РАБОЧАЯ УЧЕБНАЯ ПРОГРАММА по предмету хозяйственно-бытовой труд 9С класс

ГОСУДАРСТВЕННОЕ  ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ  УЧРЕЖДЕНИЕ РК

«СПЕЦИАЛЬНАЯ  (КОРРЕКЦИОННАЯ) ШКОЛА – ИНТЕРНАТ № 7»  г. Воркуты

РАССМОТРЕНО Решение заседания МО № 1 от  «30» августа 2019 г.

СОГЛАСОВАНО Решение заседания МС № 1 от  «02» сентября 2019 г.

УТВЕРЖДЕНО Приказ ГОУ РК «С(К)ШИ № 7» № 5 от  «02» сентября 2019 г.

РАБОЧАЯ  УЧЕБНАЯ  ПРОГРАММА

по предмету

хозяйственно-бытовой труд

9С  класс

на 2019- 2020 учебный год

  Программа разработана

учителем начальных классов

 Пилипчак Е.В,

 без категория                              

                                                          г. Воркута, 2019г.                                              

СОДЕРЖАНИЕ

Разделы   рабочей учебной программы	Страницы
Раздел I. Пояснительная записка. Цели, задачи и методы  работы при реализации программы	1-4
Раздел II. Содержание тем учебной программы	5
Раздел III. Содержание программы учебного курса. Тематический план. Содержание национально-регионального компонента  в темах учебного предмета	6-7
Раздел IV. Требования к уровню подготовки учащихся за курс	8-9
Раздел V. Критерии и нормы оценки знаний, умений и навыков обучающихся	10
Раздел VI. Материально- техническое обеспечение	11
Раздел VII. Календарно-тематическое планирование	12-25

Раздел I.  ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА

Исходными документами для составления данной рабочей программы являются:

•          Приказ Министерства образования РФ от 10 августа 2012 г. № 01-2205 "Об утверждении Базисного учебного плана специальных (коррекционных) образовательных учреждений VIII вида " (2 вариант);

•          Обязательный минимум содержания основного общего образования, утвержденный Приказом Министерства образования РФ от 30.06.1999г. №56;

•          Примерная программа для специальных (коррекционных) общеобразовательных учреждений 8 вида автора В.В. Воронковой. – Москва: Владос, 2012 г.

•          Федерального перечня учебников, допущенных МО и НРФ к использованию в образовательном процессе в специальных (коррекционных) образовательных учреждениях.

•          Требования к оснащению образовательного процесса в соответствии с содержательным наполнением учебных предметов федерального компонента государственного образовательного стандарта.

Рабочая программа по хозяйственно-бытовому труду и привитию  навыков самообслуживания в 9Склассе составлена на основе «Программы обучения  глубоко - умственно отсталых детей». Москва: 1983 год. Составитель - НИИ дефектологии АПН СССР.       

Цель данного курса: формирование жизненно необходимых навыков хозяйственно-бытового труда, способствующих социально-трудовой адаптации детей со сложной структурой дефекта.

Основные задачи программы:

Задачи образовательные:

·                    формировать знания, умения и навыки личной гигиены, самообслуживания, хозяйственного труда (уход за одеждой, обувью, помещением, предметами обихода);

·                    ознакомить с последовательностью выполнения определенных бытовых операций;

·                    знакомство с инструкциями по безопасному хозяйственно-бытовому труду.

Задачи воспитательные:

·                    воспитывать волевые качества, желание трудиться;

·                    формировать положительное отношение и интерес к хозяйственно-бытовому труду, уважения к труду взрослых;

·                    воспитывать привычки к личной гигиене, чистоте и аккуратности.

Коррекционно-развивающие задачи данного курса.

           Ввиду психологических особенностей детей с нарушением познавательной деятельности, с целью усиления практической направленности обучения проводится коррекционная работа, которая включает следующие направления.

Совершенствование движений и сенсомоторного развития:

·      развитие мелкой моторики и пальцев рук;

Коррекция отдельных сторон психической деятельности:

·      коррекция и развитие восприятия, представлений, ощущений;

·      коррекция и развитие памяти;

·      коррекция и развитие внимания;

·      формирование обобщенных представлений о свойствах предметов (цвет, форма, величина);

·      развитие пространственных представлений и ориентации;

Развитие различных видов мышления:

·      развитие наглядно-образного мышления;

·      развитие словесно-логического мышления (умение видеть и устанавливать логические связи между предметами, явлениями и событиями).

Развитие основных мыслительных операций:

·                    развитие умения сравнивать, анализировать;

·                    развитие умения выделять сходство и различие понятий;

·                    умение работать по словесной и письменной инструкциям, алгоритму;

·                    умение планировать деятельность.

Коррекция нарушений в развитии эмоционально-личностной сферы:

·      развитие инициативности, стремления доводить начатое дело до конца;

·      формирование умения преодолевать трудности;

·      воспитание самостоятельности принятия решения;

·      формирование устойчивой и адекватной самооценки;

·      формирование умения анализировать свою деятельность;

·      воспитание правильного отношения к критике.

Коррекция и развитие речи:

·      коррекция нарушений устной  речи;

·      коррекция монологической речи;

·      коррекция диалогической речи;

·      развитие лексико-грамматических средств языка.

         Информация о внесенных изменениях и их обоснование.

Программа составлена с учетом индивидуальных особенностей, уровня развития, психических особенной и навыков учебной деятельности. В соответствии с этим внесены необходимые изменения и дополнения в содержание, структуры и задачи данной программы. Программа содержат материал, помогающий учащемуся достичь того уровня общеобразовательных знаний и умений, который необходим ему для социальной адаптации.

В  данной программе значительно снижены требования к знаниям и умениям, поскольку у этой категории детей:

- недостаточно развита зрительно-двигательная координация;

- трудности при самостоятельном выполнении действий по самообслуживанию и в овладении различными бытовыми навыками;

- низкий уровень ориентировки в окружающем;

- слабое понимание обращенной к ним речи - предпочтение отдается невербальным средствам коммуникации;

- слабо выражен и неустойчив интерес к деятельности взрослого;

- снижена мотивация к любой трудовой деятельности.

Формами организации урока являются:  урок, урок-экскурсия, практическая работа фронтальная работа, индивидуальная и групповая  работа, работа с натуральными объектами.

Основной формой работы с данной категорией учащихся является урок, который строится на предметно – практической деятельности и включает в себя игровые моменты. Материал каждого занятия закрепляется в практической деятельности детей, беседах, экскурсиях или работе в тетради.

Уровни самостоятельности могут быть различными: задания выполняются под руководством педагога; частично самостоятельно.

В зависимости от задач занятия могут быть использованы как коллективные, так и индивидуальные формы организации практических работ.

Каждое занятие имеет свою определенную структуру: организация детского коллектива → повторение пройденного материала → сообщение темы занятия → физминутка → практическое выполнение заданий → подведение итогов → оценка деятельности учащихся.

Методы обучения: рассказ, беседа, объяснение, наблюдение, повторение,  практическая работа, сюжетно-ролевые игры.

·        Образовательные технологии, обеспечивающие реализацию программы: технология уровневой дифференциации: Педагогическая дифференциация по Воронковой:

·           технология развивающего обучения;

·        технология поэтапного формирования умственных действий;

·        ИКТ;

·        игровые;

·        здоровьесбережения;

·        личностно-ориентированные.

Разнородность состава учащихся данного класса по структуре дефекта, предложенная врачом-психиатром, доктором педагогических наук М. С. Певзнер, и педагогическая дифференциация по В.В.Воронковой доказывают необходимость использования дифференцированного подхода для адекватных условий обучения с учётом особенностей психофизического развития и уровня обученности (достижения).

Характеристика учащихся класса по возможностям обучения по В.Воронковой

1 уровень Ученики наиболее успешно овладевают программным материалом в процессе фронтального обучения, им доступен некоторый уровень обобщения. Выполняя новую работу, правильно используют имеющийся опыт. Все задания выполняют самостоятельно. Не испытывают затруднения в овладении общеучебными умениями. При выполнении сложных заданий им нужна незначительная активизирующая помощь взрослого.
2 уровень Ученики в основном понимают фронтальное объяснение учителя, неплохо запоминают изученный материал, но без помощи сделать элементарные выводы и обобщения не в состоянии. Их отличает меньшая самостоятельность при выполнении заданий. Они нуждаются в организующей и активизирующей помощи учителя, а также в определённой помощи при нахождении той или иной особенности объекта. Перенос знаний в новые условия их в основном не затрудняет, но снижают темп работы, и они допускают ошибки. На начальном выполнении практического задания они испытывают трудности, сразу разобраться не могут. Самостоятельный анализ и планирование своей деятельности у них затруднены, хотя с основными требованиями программы они справляются	Алина Ш. Анастасия Р. Татьяна К.
3 уровень Ученики с трудом усваивают программный материал. Им трудно определить главное в изучаемом, установить логическую связь частей. Они не понимают фронтальное объяснение учителя, их отличает низкая самостоятельность, у них низкая способность к обобщению. Каждое несколько изменённое задание воспринимается ими как новое. Восприятие содержания у них носит фрагментарный характер. Забывание у этих школьников протекает интенсивно (особенно определения, выводы, формулировки правил). Испытывают значительные трудности при планировании предстоящих действий. Дети отличаются пассивностью, инертностью психических процессов, нарушением внимания, что приводит к различным ошибкам при списывании текстов и выполнении других заданий; как правило, эти ученики обучаются по упрощённой программе по предмету.	Дмитрий Ч.

           Учитывая степень обученности учащихся, в тематическом плане  предлагаются задания различного уровня сложности и творческого характера, предусмотрено повторение учебного материала, самостоятельная работа с учетом индивидуальных особенностей и возможностей детей, дифференцированные задания.

          В программе предусмотрена многоуровневая система контроля знаний:

Виды контроля	Содержание	Методы
Текущий	Освоение учебного материала по теме, разделу программы.	Беседа, устный опрос, самостоятельная работа, стимуляция
Итоговый	Контроль выполнения поставленных задач.	Практическая работа

Раздел II. СОДЕРЖАНИЕ ТЕМ УЧЕБНОЙ ПРОГРАММЫ

·        Уход жилых помещений.

• Квартира и уход за ней.

Виды жилых помещений: общежитие, квартира, индивидуальный дом. Правила поведения в квартире.

Гигиенические требования к жилому помещению. Беседы о том, чем различаются чистое и грязное помещения, почему важно содержать жилище в чистоте. Значение уборки помещения для сохранения здоровья.

Виды уборки. Ежедневная уборка, еженедельная уборка, генеральная уборка, сезонная уборка. Правила повседневной уборки.

Предметы (инвентарь)  и средства по уходу за чистотой жилища (веник, щётка, швабра, ведро, моющие средства). Виды моющих средств.

Назначения моющих средств. Упражнения в выборе и дифференциации из множества моющих средств и предметов средств по уходу за жилищем – по изображениям, картинкам, пиктограммам и реальным предметам. Сюжетно – дидактические игры по отработке алгоритма покупок предметов гигиены и предметов по уходу за жильём. Игра «Хозяйственный магазин».

Правила безопасной работы с инвентарём по уборке помещений. Техника безопасного использования моющих и чистящих средств.

Помощник в доме: пылесос. Правила безопасного использования пылесоса.

Практические действия по применению и использованию уборочного инвентаря - вытереть доску, протереть пыль на подоконниках, подмести пол, с предварительным составлением последовательности действий по пиктограммам или речевое сопровождение своих действий (беру тряпку, иду в ванную комнату, открываю кран, намочил тряпку, отжал тряпку, закрыл кран, вытер пыль на столе и т. д.).

Сухая и влажная уборка. Отработка в ходе практических действий способов уборки помещения: протирание пыли влажной тряпочкой, подметание пола, уборка с использованием пылесоса.

§     Кухня и её оборудование. Кухонная утварь и уход за ней.

Помощники на кухне: электрочайник, холодильник, микроволновая печь.

Правила безопасного поведения на кухне: техника безопасности при пользовании электронагревательными приборами на кухне.

Посуда на кухне (кастрюли, сковородки, миски). Кухонная и столовая посуда: определение её пространственного расположения (практические упражнения: положи тарелку слева, ложку справа и т. д.). Обучение практическим навыкам правильного использования столовых приборов – вилки, ножа. Правила безопасного использования столовых приборов.

Посуда и уход за ней (выявление последовательности мытья посуды). Дидактические упражнения по выбору средств для мытья посуды. Практические действия (дозированное использование моющих средств, намыливание посуды специальной губкой, смывание тёплой водой).

Правила ухода за посудой: мытьё и чистка посуды.

§     Мебель. Уход за мебелью.

Мебель обыкновенная, мягкая, полированная.

Виды мебели: кухонная, спальная, офисная.

Виды и средства по уходу за мебелью.

Правила ухода за мебелью.

Мягкая мебель. Её назначение. Правила  и способы ухода за мягкой мебелью.

Раздел III.СОДЕРЖАНИЕ ПРОГРАММЫ УЧЕБНОГО КУРСА

Программа рассчитана на 68  часов в год  (2 часа в неделю по учебному плану).

Учебно-тематический план.

Содержание	Кол-во часов	Кол-во контр.	практ. работ	Обязательный минимум Предполагаемые результаты
Уход за жилым помещением.	24 ч.			УДУ: различать виды мебели и хозяйственно-бытовой инвентарь, технологически правильно осуществлять уборку класса (самостоятельно и с помощью учителя). УДЗ:- виды жилых помещений; - виды уборок; - название и назначение уборочного инвентаря: половая щётка, ведро, совок; - виды покрытия пола, школьной мебели.
Виды одежды. Предметы и средства по уходу за одеждой.	22 ч			УДУ: чистить и размещать одежду в шкафу. Применять по назначению инвентарь и приспособления для ручной стирки. Технологически правильно выполнять подготовительные и заключительные работы со швейной иглой (самостоятельно и с помощью учителя). УДЗ: способы чистки одежды одежной щеткой. Назначение инвентаря и приспособления, которые используются для ручной стирки. Назначение и название инструментов для шитья.
Уход за обувью.	14 ч.			УДУ:   технологически правильно выполнять этапы ухода за обувью (самостоятельно и с помощью учителя) УДЗ: значение сменной обуви, размещение обуви в отведенном для ее хранения месте.
Безопасность в доме.	8ч			УДЗ: Знать и называть источники опасности дома. Знать и называть причинные действия опасности. Знать и называть характер опасности: пожар, ожог,  порез, травма и др. Знать и называть порядок действий до – во время – после работы с источниками опасности дома. УДУ: Уметь применять на практике навыки и действия безопасности в доме.
ИТОГО за год:	68ч

Раздел IV. ТРЕБОВАНИЯ К УРОВНЮ ПОДГОТОВКИ  УЧАЩИХСЯ ЗА КУРС   9 С КЛАССА

           Результаты обучения представлены в данном разделе и содержат следующие компоненты: знать/понимать – перечень необходимых для усвоения каждым учащимся знаний;  уметь – владение конкретными умениями и навыками.

	Учащиеся должны знать:	Учащиеся должны уметь:
1 уровень	1.       ………………………… 2.       …….............................. ……………………………….	1.    ……………………………. 2.    …………………………… ……………………………
2 уровень	УДЗ: ·        названия и назначение хозяйственного инвентаря для работы на участке; ·      название и назначение рабочей одежды (спецодежда); ·      дифференцировать и выбирать инвентарь в зависимости от работы по сезонам (в разное время года осенью, весной, зимой и летом); ·      виды жилых помещений; ·      значение чистой одежды для здоровья человека; ·      варианты размещения одежды: на плечиках в шкафу, на полке в шкафу, на спинке стула; ·      назначение инвентаря и приспособлений, которые используются для ручной стирки; ·      назначение хозяйственного мыла и стиральных порошков; ·      последовательность выполнения ручной стирки; ·      значение сменной обуви в школе и дома; ·      особенности сушки мокрой обуви; ·      виды посуды по назначению: чайная; ·      названия и назначения предметов чайной посуды; ·      последовательность мытья посуды; ·      правила техники безопасности при эксплуатации электрочайника и использовании кипятка; ·      правила сервировки стола к чаю; ·      правила заваривания чая; ·      строение растения: корень, стебель, листья; ·      условия, необходимые для жизни и роста растений (свет, вода, температура воздуха); ·      посуду для комнатных растений и инвентарь для ухода за ними: горшок, поддон, лейка, опрыскиватель; ·      правила полива и опрыскивания комнатных растений, удаление пыли с листьев растений; ·      правила рациональной последовательности уборки помещений; ·      названия и назначения предметов инвентаря для уборки помещений; правила хранения инвентаря и приспособлений.	УДУ: ·        технологически правильно держать инструменты во время работы и следить за своей осанкой; ·      подметать дорожки, сметать мусор в кучу и заметать в савок; ·      чистить одежду сухой одёжной щёткой; ·      размещать свою одежду в шкафу: на плечиках, на полке и на стуле; ·      применять по назначению инвентарь и приспособления для ручной стирки (таз, прищепки, напольную сушку); ·      выбирать мыло или порошок для стирки; ·      стирать изделия вручную; ·      выбирать обувь в зависимости от её функционального назначения (уличная, домашняя, праздничная, сменная для школы); ·      подготовить обувь к сушке; ·      набивать обувь газетной бумагой; ·      соблюдать правила безопасной работы во время приготовления пищи; ·      включать и выключать электрочайник; ·      сервировать стол к чаю; ·      заваривать чай разными способами; ·      убирать со стола после еды; ·      мыть посуду; ·      использовать по назначению инвентарь по уходу за растениями; ·      технологически правильно поливать и опрыскивать растения, удалять с листьев пыль; ·      соблюдать требования к рабочей одежде; ·      подбирать и использовать по назначению инвентарь и приспособления для уборки класса; ·      технологически правильно подметать пол (щёткой, веником); осуществлять уход за инвентарём, правильно хранить его.
3 уровень	·      элементарные правила личной гигиены; ·	·      выполнять простые поручения по уборке; ·      культурно вести себя за столом; ·      основные продукты питания.

Раздел V.КРИТЕРИИ И НОРМЫ ОЦЕНКИ ЗНАНИЙ, УМЕНИЙ И НАВЫКОВ УЧАЩИХСЯ

Критерии оценки: степень самостоятельности и потребности в посторонней помощи(самостоятельно, направляющая, контролирующая, стимулирующая), полнота знаний, прочность усвоения и умения их применять.

Оценка	Критерии
Оценка не	недостаточный   уровень   –   оценка   не   ставится,
ставится	обучающийся   не   понимает   смысла   задания   и   не
	выполняет его совместно с учителем.
Оценка «3»	допустимый   уровень-	предложенное   задание
удовлетворительно	выполняет  с  контролирующей  помощью,  в  отдельных
	ситуациях   самостоятельно.   Задания   подбираются   с
	учетом индивидуальных особенностей и возможностей
	ребенка.
Оценка «4»	достаточный   уровень   –обучающийся   способен
хорошо	самостоятельно  выполнить  задание  (иногда  только  в
	определенных  условиях),  допускает  ошибки,  которые
	может   исправить   по   замечанию   учителя.   Задания
	подбираются с учетом индивидуальных особенностей и
	возможностей ребенка.
Оценка «5»	оптимальный уровень –обучающийся самостоятельно
отлично	выполняет предложенное задание. Задания подбираются
	с учетом индивидуальных особенностей и возможностей
	ребенка.

Результативность обучения может оцениваться только строго индивидуально с учетом особенностей психофизического развития и особых образовательных потребностей каждого обучающегося. В связи с этим, оценивание знаний, умений, навыков по учебным предметам проводится согласно личностному развитию, личностным успехам, положительным достижениям в обучении и воспитании каждого обучающегося с применением индивидуального и дифференцированного подхода.

Раздел VI. МАТЕРИАЛЬНО- ТЕХНИЧЕСКОЕ ОБЕСПЕЧЕНИЕ

Литература  (основная и дополнительная)

Методический комплекс для учителя:

1.      Программы  обучения глубоко умственно отсталых детей. Составитель-НИИ дефектологии АПН СССР 1983г.

2.      А.Я. Лабзина, Е.В. Васильченко. Обслуживающий труд. Учебно-справочное пособие для учащихся 5 класса./Москва; Просвещение, 1980 год.

3.      Г.Б. Картушина. Домоводство. Учебное пособие для учащихся вспомогательной школы./Москва; просвещение, 1966 год.

  4.   Плакаты, предметные и сюжетные картинки по темам «Гигиена», «Части тела»,  «Одежда», «Обувь», «Посуда», «Правила поведения за столом».

 5.  ИКТ.

  6.  Обучающее видео.

Раздел VII.  КАЛЕНДАРНО – ТЕМАТИЧЕСКОЕ  ПЛАНИРОВАНИЕ ПО  ХОЗЯЙСТВЕННО-БЫТОВОМУ ТРУДУ   9С класс

Дата	№№    по порядку	Тема	Кол-во часов/из них приакт.		Краткое содержание темы	Обязательный минимум ЗУН	Коррекционная работа/ по 3 варианту	Домашнее задание
1 ч.		I. Уход за жилым помещение.	24
03.09 04.09	1 2	Жилье  по назначению.  Виды жилых помещений. Варианты квартир и подсобных помещений.	2		Дать понятие о жилом помещении. Рассказ-описание «Наша квартира»; собери картинки:  «Спальня для родителей», «Детская комната Коли», «Гостиная комната»,  «Наша кухня», «Ванная и санузел»; словарная работа: гостиная, спальня, детская комната, санузел.	УДЗ:виды жилых помещений. УДУ: определять виды помещений.	Активизировать мыслительные процессы и словесно-логическое мышление при восстановлении последовательности выполнения уборки жилого помещения, опираясь на жизненный опыт учащихся.	Виды жилых помещений.
10.09 11.09	3 4	Гигиенические требования к жилому помещению.	2		Чистота, проветривание. Вытирание обуви  перед входом в помещение, проветривание помещение; удаление пыли с подоконника; словарная работа: сквозняк, комфорт, проветривание.	УДЗ: знать и называть гигиенические требования к жилому помещению. УДУ:иметь представления о значении чистоты и порядка в жилом помещении.	Коррекция зрительного восприятия на основе упражнений в узнавании, различении.	Виды жилых помещений.
17.09 18.09	5 6	Что такое «уборка»? Значение ежедневной уборки помещения для занятий. Определение инвентаря и приспособлений для сухой  уборки,	2		Рассматривание презентации. Удаление пыли сухой тряпкой с подоконника, дверей, батарей, полок, определение необходимости подметания пола, подметание пола, заметание мусора на совок, высыпание мусора в урну, чистка и уборка инвентаря на место; мытье рук и нанесение крема.	УДУ: протереть пыль, смочить пол, подмести веником, мусор собрать на совок.	Коррекция восприятия на основе упражнений.	Гигиенические требования к жилому помещению.
24.09 25.09	7 8	Инвентарь, приспособления  для влажной уборки дома. Правила проведения уборки в классе. Периодичность уборки жилых помещений.	2	1	Подбор инвентаря и приспособлений для уборки помещения; наполнение таза водой; отработка упражнений в смачивание  и отжимание тряпки;  расправление и правильное удерживание тряпочки в руке при работе; мытье парт; чистка и уборка инвентаря на место; мытье рук и нанесение крема.	УДУ: смочить тряпку, отжать, мыть, вытирать насухо, прополоснуть тряпку, развесить для сушки УДЗ: знать и называть качественные особенности и характеристики каждого периода. Знать и называть качественные отличия одного периода уборки жилых помещений от другого.	Коррекция восприятия на основе упражнений в распознавании.	Значение ежедневной уборки помещения для занятий.
01.10 02.10	9 10	Виды уборок: ежедневная, периодическая, генеральная; влажная,сухая. Еженедельная уборка: последовательность действий.	2		Расширение и обобщение знаний, полученных в предыдущих классах.	УДЗ: виды уборок УДУ:выполнять ежедневную уборку в своей комнате.	Коррекция восприятия на основе упражнений в распознавании.	Правила проведения уборки в классе.
08.10 09.10	11 12	Чистящие и моющие  средства для влажной уборки квартиры,  их виды.	2	1	Знакомство учащихся с чистящими и  моющими средствами и их видами, учить пользоваться чистящими и моющими средствами по назначению.	УДЗ: знать и называть чистящие средства. УДУ:пользоваться чистящимися средствами.	Коррекция восприятия на основе упражнений в распознавании.	Еженедельная уборка.
15.10 16.10	13 14	Сухая / влажная уборка. Отличительные особенности.	2	1	Качественные характеристики сухой / влажной уборки. Качественные отличия сухой / влажной уборки. Инвентарь и средства для сухой / влажной уборки.  Правила  безопасного использования инвентаря и средств для сухой / влажной уборки. Соотносить название инвентаря и средств для сухой / влажной уборки с их изображением и наглядным образом.	УДУ:уборка и соблюдение порядка на рабочем месте (парта). УДЗ:качественные характеристики сухой / влажной уборки. Правила  безопасного использования инвентаря и средств для сухой / влажной уборки.	Коррекция зрительной памяти на основе упражнений в запоминании и воспроизведении.	Сухая / влажная уборка.
22.10 23.10	15 16	Дежурство по классу. Правила вытирания пыли и подметания пола.	2	1	Инвентарь и средства для вытирания пыли и подметания пола.  Правила  безопасного использования инвентаря и средств для вытирания пыли и подметания пола. Соотносить название инвентаря и средств для вытирания пыли и подметания пола с их изображением и наглядным образом. Этапы вытирания пыли и подметания пола.	УДУ:дежурить по классу. УДЗ:инвентарь и средства для вытирания пыли и подметания пола.	Коррекция мышления на основе упражнений в сравнении.	Правила вытирания пыли и подметания пола.
29.10 30.10	17 18	Еженедельная уборка. Сезонная уборка. Практическая работа.	2		Выполнять действия по ежедневной / еженедельной / сезонной уборке на практике. Применять на практике правила  безопасного использования инвентаря и средств для ежедневной / еженедельной / сезонной уборки. Тренировочные упражнения по организации регулярной уборке класса.	УДУ:дежурить по классу. УДЗ:обязанности дежурных.	Коррекция мышления на основе упражнений в сравнении.	Еженедельная уборка.
2ч		Всего за четверть:	18
12.11 13.11	19 20	Место приготовления пищи.                             Кухонная мебель, назначение.	2	1	Беседа и знакомство с кухней и ее мебелью. Показ и названия предметов кухонной мебели, дидактическая игра «Покажи только кухонную мебель», с/р игра «Поможем Федоре убираться в шкафу». (мытье и вытирание полок в шкафу, размещение продуктов и  посуды в шкафу).	УДУ:соотносить предметы мебели по видам. УДЗ: предметы мебели, назначение предметов мебели.	Коррекция зрительной памяти на основе упражнений в запоминании и воспроизведении.
19.11 20.11	21 22	Уход за кухонной мебелью. Санитарно–гигиенические требования к кухне. Практическая работа.	2	1	Знакомство с  кухонной мебелью, изучение названия и назначение каждого шкафа,  надевание фартука, отработка приемов технологически правильно держать тряпку  во время  удаления грязи и пыли с полки,   вытирание  полочек в шкафу.	УДУ:ухаживать за кухонной мебелью. УДЗ:качественные характеристики кухонной мебели.	Коррекция мышления на основе упражнений в сравнении.	Кухонная мебель, назначение.
26.11 27.11	23 24	Уход за зеркалами: средства, приспособления и способы.	2		Иметь представление о зеркале и истории его возникновения. Качественные характеристики зеркала. Назначение зеркала. Инвентарь и средства по уходу за зеркалами.	УДЗ:назначение зеркала. Инвентарь и средства по уходу за зеркалами. УДУ:ухаживать за зеркалами.	Коррекция зрительной памяти на основе упражнений в запоминании и воспроизведении.	Санитарно–гигиенические требования к кухне.
		II. Виды одежды. Предметы и средства по уходу за одеждой.	22
03.12 04.12	25 26	Виды одежды. Предметы и средства по уходу за одеждой.	2		Называть предметы одежды. Соотносить предметы одежды с их названием и изображением. Называть назначение предметов одежды, виды одежды. Соотносить предметы одежды по видам. Качественные характеристики и особенности каждого вида одежды. Качественное отличие видов одежды одного от другого. Предметы и средства по уходу за одеждой. Правила  безопасного использования предметов и средств по уходу за одеждой.	УДЗ:называть предметы одежды. УДУ:соотносить предметы одежды с их названием и изображением.	Коррекция нарушений в развитии эмоционально-личностной сферы -обучение навыкам самоконтроля.	Уход за зеркалами.
10.12 11.12	27 28	Ежедневный уход за одеждой: общие правила.	2		Этапы ежедневного ухода за одеждой. Действия и способы ежедневного ухода за одеждой. Последовательность действий по ежедневному уходу за одеждой. Соотносить действия по ежедневному уходу за одеждой с их изображением. Применять на практике способы и последовательность действий по ежедневному уходу за одеждой.	УДЗ: знать и называть этапы ежедневного ухода за одеждой. УДУ:привести в порядок свою  одежду	Коррекция зрительного восприятия на основе упражнений в анализе и синтезе.	Предметы и средства по уходу за одеждой.
17.12 18.12	29 30	Виды и способы размещения одежды. Практическая работа.	2		Классификация одежды, необходимость самообслуживания, составные части одежды. Практические действия в наведения порядка в своих вещах.	УДЗ:варианты размещения одежды УДУ: наводить порядок в своих вещах.	Коррекция вербальной памяти на основе упражнений в запоминании и воспроизведении.	Ежедневный уход за одеждой
24.12 25.12	31 32	Мелкий ремонт одежды: подготовительные работы.	2		Виды повреждений одежды. Виды ремонта одежды. Предметы и оборудование для мелкого ремонта одежды. Соотносить  предметы и оборудование для мелкого ремонта одежды с их изображением и наглядным образом.	УДЗ:виды повреждений одежды. УДУ:соотносить  предметы и оборудование для мелкого ремонта одежды с их изображением и наглядным образом.		Виды и способы размещения одежды.
3ч		Всего за четверть:	14
14.01 15.01	33 34	Определение места оторванной пуговицы.  Пришивание пуговицы со сквозными отверстиями (2 отверстия). Практическая работа.	2		Предметы и оборудование для пришивания пуговиц. Соотносить  предметы и оборудование для пришивания пуговиц с их изображением и наглядным образом. Этапы пришивания пуговиц. Действия каждого этапа пришивания пуговиц. Последовательность действий каждого этапа пришивания пуговиц.	УДЗ:предметы и оборудование для пришивания пуговиц. УДУ:соотносить  предметы и оборудование для пришивания пуговиц с их изображением и наглядным образом.	Коррекция зрительного восприятия на основе упражнений в анализе и синтезе.	Мелкий ремонт одежды.
21.01 22.01	35 36	Символы стирки. Алгоритм и порядок стирки.	2		Приспособления и средства для стирки. Правила  безопасного использования приспособлений и средств для стирки белья. Основные символы стирки. Соотносить действия каждого этапа стирки с их изображением. Применять на практике способы и последовательность действий стирки белья.	УДЗ: приспособления и средства для стирки. УДУ:соотносить действия каждого этапа стирки с их изображением.	Коррекция мышления на основе упражнений в сравнении.	Определение места оторванной пуговицы.
28.01 29.01	37 38	Правила ручной стирки. Ручная стирка изделий. Практическая работа.	2		Качественные особенности и характеристики ручной стирки. Качественное отличие ручной стирки от других видов стирки.Приёмы ручной стирки. Последовательность действий каждого приёма ручной стирки. Применять на практике приёмы и последовательность действий ручной стирки.	УДЗ: знать и называть качественные особенности и характеристики ручной стирки. УДУ:соотносить действия каждого приёма ручной стирки с их изображением.	Коррекция зрительного восприятия на основе упражнений в анализе и синтезе.	Символы стирки.
04.02 05.02	39 40	Правила стирки изделий из белых тканей.	2		Качественные особенности и характеристики стирки изделий из белых тканей. Качественное отличие стирки из белых тканей от стирки из других видов тканей. Приёмы стирки из белых тканей. Последовательность действий каждого приёма стирки из белых тканей.	УДЗ: знать и называть качественное отличие стирки из белых тканей от стирки из других видов тканей. УДУ:соотносить действия каждого приёма стирки из белых тканей с их изображением.		Правила ручной стирки.
11.02 12.02	41 42	Стирка изделий из белых тканей.  Практическая работа.	2		Качественные особенности и характеристики стирки изделий из белых тканей. Качественное отличие стирки из белых тканей от стирки из других видов тканей. Приёмы стирки из белых тканей. Последовательность действий каждого приёма стирки из белых тканей	УДЗ: знать и называть качественное отличие стирки из белых тканей от стирки из других видов тканей. УДУ:соотносить действия каждого приёма стирки из белых тканей с их изображением.	Коррекция зрительного восприятия на основе упражнений в анализе и синтезе.	Правила стирки изделий из белых тканей.
18.02 19.02	43 44	Символы и правила утюжки. Правила пользования утюгом. Утюжка прямого белья. Практическая работа.	2		Приспособления для утюжки. Соотносить приспособления для утюжки с картинками и наглядным образом.  Правила  безопасного использования приспособлений для утюжки.  Основные символы утюжки.  Этапы утюжки.  Приёмы и последовательность действий утюжки белья, опираясь на картинно – символический план.	УДЗ:приспособления для утюжки.  УДУ:соотносить приспособления для утюжки с картинками и наглядным образом. Применять на практике приёмы и последовательность действий утюжки белья, опираясь на картинно – символический план.	Коррекция мышления на основе упражнений в сравнении.	Стирка изделий из белых тканей.
25.02 26.02	45 46	Виды и назначение головных уборов. Уход за головными уборами. Практическая работа.	2		Предметы головных уборов.  Назначение предметов головных уборов.  Виды головных уборов.  Качественные характеристики и особенности каждого вида головных уборов. Качественное отличие видов головных уборов одного от другого.  Предметы и средства по уходу за головными уборами.  Правила  безопасного использования предметов и средств по уходу за головными уборами.	УДЗ: знать и называть предметы головных уборов. УДУ:соотносить предметы головных уборов с их названием и изображением.	Коррекция вербальной памяти на основе упражнений в запоминании и воспроизведении.	Правила пользования утюгом.
		III.Уход за обувью.	14
03.03 04.03	47 48	Повседневный уход за обувью: порядок и правила.	2		Закреплять у учащихся навык ухода за своей обувью. Протирать от пыли, грязи, чистить кремом. Сушить в сушилке. Складывать обувь в коробки.	УДЗ:общие правила ежедневного ухода за обувью. УДУ:протирать от пыли, грязи, чистить кремом. Сушить в сушилке. Складывать обувь в коробки.	Коррекция вербальной памяти на основе упражнений в запоминании и воспроизведении,развитие слухового внимания и памяти -развитие навыков группировки и классификации.	Уход за головными уборами.
10.03 11.03	49 50	Уход за обувью из замши. Практическая работа.	2		Качественные особенности обуви из замши,  качественное отличие обуви из замши от других видов обуви. Качественные особенности и характеристики ухода за обувью из замши.	УДЗ:знать и называть приёмы ухода за обувью из замши. УДУ:ухаживать за замшевой обувью.	Коррекция зрительного восприятия на основе упражнений в анализе и синтезе.	Повседневный уход за обувью.
17.03 18.03	51 52	Уличная обувь.  Домашняя обувь.	2		Сменная обувь, гигиена обуви, навыки самообслуживания.	УДЗ: уличная обувь домашняя обувь УДУ:завязывать шнурки.	Коррекция зрительного восприятия на основе упражнений в анализе и синтезе.	Уход за обувью из замши.
4 ч.		Всего за четверть:	20
01.04 07.04	53 54	Праздничная обувь. Сменная для школы обувь.	2		Сменная обувь, гигиена обуви, навыки самообслуживания.	УДЗ:праздничная обувь, сменная для школы обувь. УДУ:себя обслуживать.	Коррекция зрительного восприятия на основе упражнений в анализе и синтезе.	Уличная обувь.
08.04 14.04	55 56	Значение сменной обуви в школе и дома.	2		Сменная обувь, гигиена обуви, навыки самообслуживания	УДЗ:значение сменной обуви в школе и дома УДУ: надевать обувь.	Коррекция мышления на основе упражнений в сравнении.	Сменная для школы обувь
15.04 21.04	57 58	Материалы для изготовления обуви.	2		Уметь привести в порядок свою  обувь	УДЗ:материалы для. изготовления обуви УДУ:привести в порядок свою  обувь.	Коррекция мышления на основе упражнений в сравнении.	Значение сменной обуви.
22.04	59	Уход за обувью.	1		Правила ухода за своей обувью	УДЗ: правила. УДУ: применять их на практике.	Коррекция навыков самоконтроля.	Материалы для изготовления обуви.
28.04	60	Приспособления по уходу за обувью.	1		Закреплять у учащихся навык ухода за своей обувью. Протирать от пыли, грязи, чистить кремом. Сушить в сушилке.	УДЗ:приспособления по уходу за обувью УДУ: ухаживать  за своей обувью.	Коррекция мышления на основе упражнений в сравнении Расширение представлений об окружающем и обогащение словаря.	Приспособления по уходу за обувью.
		IV. Безопасность в доме.	8
29.04	61	Домашние опасности. Безопасное поведение в ванной комнате.	1		Знать и называть источники опасности дома.  Характер опасности: пожар, ожог,  порез, травма и др. Порядок действий до – во время – после работы с источниками опасности дома. Источники опасности в ванной: горячая вода, колющие и режущие предметы, скользкие поверхности и др.Порядок действий до – во время – после работы с источниками опасности в ванной.	УДЗ: знать и называть источники опасности дома. УДУ: уметь применять на практике навыки и действия безопасности в ванной комнате.	Обучение навыкам самоконтроля.  Расширение представлений об окружающем и обогащение словаря	Приспособления по уходу за обувью.
06.05	62	Динамический контроль за год. Виды одежды и обуви. Предметы и средства по уходу за одеждой и обувью.	1		Предметы и средства по уходу за одеждой и обувью. Проверка качества ЗУН.	УДЗ: знать и называть виды одежды и обуви. УДУ: уметь применять на практике навыки ухода за своей обувью и одеждой	Обучение навыкам самоконтроля. Расширение представлений об окружающем и обогащение словаря
12.05 13.05 19.05	63 64 65	Правила безопасности на кухне. Правила безопасности при использовании колюще – режущих предметов.	3		Источники опасности на кухне: кипяток, колющие и режущие инструменты, электробытовые приборы. Характер опасности: ожог, порез, травма. Порядок действий до – во время – после работы с источниками опасности на кухне. Колюще – режущие предметы. Назначение колюще – режущих предметов.  Правила эксплуатации колюще – режущих предметов.	УДЗ:источники опасности на кухне. УДУ: уметь применять на практике навыки и действия безопасности на кухне, уметь применять на практике навыки и действия безопасного использования колюще – режущих предметов	Коррекция мышления на основе упражнений в сравнении	Домашние опасности.
20.05 26.05 27.05	66 67 68	Итоговый урок. Правила безопасного использования бытовой химии.	3		Предметы и средства бытовой химии. Назначение бытовой химии.  Правила хранения бытовой химии.	УДЗ: знать и называть предметы и средства бытовой химии. УДУ: уметь применять на практике навыки и действия безопасного поведения на кухне.	Совершенствование движений и сенсорного развития Коррекция индивидуальных пробелов в знаниях Расширение представлений об окружающем и обогащение словаря.
		Всего за четверть:	16
		ИТОГО за год:	68

Краткое описание документа:

Рабочая программа по хозяйственно-бытовому труду и привитию навыков самообслуживания в 9С классе составлена на основе «Программы обучения глубоко - умственно отсталых детей».