Рабочая учебная программа по предмету "Литературное чтение" УМК "Начальная школа ХХ1 века"

Отдел образования Администрации Каргапольского района Курганской области

Муниципальное казенное общеобразовательное учреждение

«Каргапольская   начальная  общеобразовательная школа № 3»

(МКОУ «Каргапольская НОШ №3»)

«Рассмотрено» на заседании протокол № _______ от «______» ________20____ г.

«Согласовано» заместитель директора по УВР ____________________________ от «_____» __________20____ г.

«Утверждаю» Директор МКОУ «Каргапольская НОШ № 3» ___________________________ От «_____» _________ 20____ г. М.П.

Рабочая учебная программа

по предмету «Литературное чтение»

для 1-4 классов

на 20   – 20   учебный год

Составители:

Зырянова Ирина Петровна,

учитель начальных классов,

первая квалификационная категория.

2019

                  Рабочая программа по литературному чтению  для 1-4 классов МКОУ «Каргапольская              начальная   общеобразовательная школа № 3» разработана на основе:

·          Федерального закона Российской Федерации «Об образовании в Российской Федерации» (№ 273-ФЗ от 29.12.2012).

·        Федерального государственного образовательного стандарта начального общего образования (Приказ Министерства образования и науки Российской Федерации от 06.10.09 № 373 (зарегистрировано в Минюсте России 22.12.09, регистрационный № 19785) «Об утверждении и введения в действие федерального государственного стандарта начального общего образования, от 26.11.2010 № 1241 (зарегистрировано в Минюсте России 04.02.2011, регистрационный номер 19707) «О внесении изменений в федеральный государственный стандарт начального общего образования, утверждённый приказом Министерства образования и науки Российской Федерации от 06.10.2009, № 373.

·        Примерной программы по «Литературному чтению»  для начальной школы, составленной на основе федерального государственного образовательного стандарта.

·        Требований к оснащению образовательного процесса в соответствии с содержательным наполнением учебных предметов федерального государственного образовательного стандарта.

·        Авторской программы   начального общего  образования по «Литературному чтению» (1-4 классы) ( для общеобразовательных учреждений. Л.А.Ефросинина, М.И.Оморокова -М.: Вентана-Граф 2013 (образовательная программа «Начальная школа ХХ1 века»).

• Приказа Минобрнауки России от 31.12.2015 №1576 «О внесении изменений в федеральный государственный образовательный стандарт начального общего образования, утвержденный приказом Министерствыа образования и науки Российской Федерации от 6 октября 2009 года. №373»(зарегистрировано в Мин юсте России о2.02.2016 №40936).

·        Основной образовательной программы начального общего образования и учебного плана МКОУ «Каргапольская НОШ № 3» (приказ от 31 августа 2011г., № 1) с внесениями изменений (приказ от 31 августа 2012 г, № 1, приказ № 31/1 от 30 мая 2016).

·        Положения о рабочей программе МКОУ «Каргапольская начальная общеобразовательная школа №3» ( приказ №31/1 от 30 мая 2016 года).

·        Федерального перечня учебников, рекомендованных (допущенных) Министерством образования и науки Российской Федерации к использованию в образовательном процессе в общеобразовательных учреждениях.

Планируемые результаты освоения учебного предмета, курса в соответствии ФГОС и авторской программы

Курс литературного чтения в начальной школе закладывает фундамент всего последующего образования, в котором чтение является важным элементом всех учебных действий, носит универсальный метапредметный характер. Данная программа обеспечивает достижение необходимых личностных, метапредметных, предметных результатов освоения курса, заложенных в ФГОС НОО:

Личностные результаты освоения основной образовательной программы начального общего образования должны отражать:

1) формирование основ российской гражданской идентичности, чувства гордости за свою Родину, российский народ и историю России, осознание своей этнической и национальной принадлежности; формирование ценностей многонационального российского общества; становление гуманистических и демократических ценностных ориентации;

2) формирование целостного, социально ориентированного взгляда на мир в его органичном единстве и разнообразии природы, народов, культур и религий;

3) формирование уважительного отношения к иному мнению, истории и культуре других народов;

4) овладение начальными навыками адаптации в динамично изменяющемся и развивающемся мире;

5) принятие и освоение социальной роли обучающегося, развитие мотивов учебной деятельности и формирование личностного смысла учения;

6) развитие самостоятельности и личной ответственности за свои поступки, в том числе в информационной деятельности, на основе представлений о нравственных нормах, социальной справедливости и свободе;

7) формирование эстетических потребностей, ценностей и чувств;

8) развитие этических чувств, доброжелательности и эмоционально- нравственной отзывчивости, понимания и сопереживания чувствам других людей;

9) развитие навыков сотрудничества со взрослыми и сверстниками в разных социальных ситуациях, умения не создавать конфликтов и находить выходы из спорных ситуаций;

10) формирование установки на безопасный, здоровый образ жизни, наличие мотивации к творческому труду, работе на результат, бережному отношению к материальным и духовным ценностям.

Метапредметные результаты освоения основной образовательной программы начального общего образования должны отражать:

1) овладение способностью принимать и сохранять цели и задачи учебной деятельности, поиска средств ее осуществления;

2) освоение способов решения проблем творческого и поискового характера;

3) формирование умения планировать, контролировать и оценивать учебные действия в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации; определять наиболее эффективные способы достижения результата;

4) формирование умения понимать причины успеха/неуспеха учебной деятельности и способности конструктивно действовать даже в ситуациях неуспеха;

5) освоение начальных форм познавательной и личностной рефлексии;

6) использование знаково-символических средств представления информации для создания моделей изучаемых объектов и процессов, схем решения учебных и практических задач;

7) активное использование речевых средств и средств информационных и коммуникационных технологий для решения коммуникативных и познавательных задач;

8) использование различных способов поиска (в справочных источниках и открытом учебном информационном пространстве сети Интернет), сбора, обработки, анализа, организации, передачи и интерпретации информации в соответствии с коммуникативными и познавательными задачами и технологиями учебного предмета; в том числе умение вводить текст с помощью клавиатуры, фиксировать (записывать) в

цифровой форме измеряемые величины и анализировать изображения, звуки, готовить свое выступление и выступать с аудио-, видео - и графическим сопровождением; соблюдать нормы информационной избирательности, этики и этикета;

9) овладение навыками смыслового чтения текстов различных стилей и жанров в соответствии с целями и задачами; осознанно строить речевое высказывание в соответствии с задачами коммуникации и составлять тексты в устной и письменной формах;

10) овладение логическими действиями сравнения, анализа, синтеза, обобщения, классификации по родовидовым признакам, установления аналогий и причинно-следственных связей, построения рассуждений, отнесения к известным понятиям;

11) готовность слушать собеседника и вести диалог; готовность признавать возможность существования различных точек зрения и права каждого иметь свою; излагать свое мнение и аргументировать свою точку зрения и оценку событий;

12) определение общей цели и путей ее достижения; умение договариваться о распределении функций и ролей в совместной деятельности; осуществлять взаимный контроль в совместной деятельности, адекватно оценивать собственное поведение и поведение окружающих;

13) готовность конструктивно разрешать конфликты посредством учета интересов сторон и сотрудничества;

14) овладение начальными сведениями о сущности и особенностях объектов, процессов и явлений действительности (природных, социальных, культурных, технических и др.) в соответствии с содержанием конкретного учебного предмета;

15) овладение базовыми предметными и межпредметными понятиями, отражающими существенные связи и отношения между объектами и процессами;

16) умение работать в материальной и информационной среде начального общего образования (в том числе с учебными моделями) в соответствии с содержанием конкретного учебного предмета.

Предметные результаты освоения основной образовательной программы начального общего образования с учетом специфики содержания предметной области «филология», включающей в себя предмет «литературное чтение» должны отражать:

1) понимание литературы как явления национальной и мировой культуры, средства сохранения и передачи нравственных ценностей и традиций;

2) осознание значимости чтения для личного развития; формирование представлений о мире, российской истории и культуре, первоначальных этических представлений, понятий о добре и зле, нравственности; успешности обучения по всем учебным предметам; формирование потребности в систематическом чтении;

3) понимание роли чтения, использование разных видов чтения (ознакомительное, изучающее, выборочное, поисковое); умение осознанно воспринимать и оценивать содержание и специфику различных текстов, участвовать в их обсуждении, давать и обосновывать нравственную оценку поступков героев;

4) достижение необходимого для продолжения образования уровня читательской компетентности, общего речевого развития, т.е. овладение техникой чтения вслух и про себя, элементарными приемами интерпретации, анализа и преобразования художественных, научно-популярных и учебных текстов с использованием элементарных литературоведческих понятий;

5) умение самостоятельно выбирать интересующую литературу; пользоваться справочными источниками для понимания и получения дополнительной информации».

4 класс

Планируемые  результаты освоения учебного предмета, курса в соответствии ФГОС и авторской программы

Личностные:

-      эмоциональность; умение осознавать и определять (называть) свои эмоции;

-      эмпатия – умение осознавать и определять эмоции других людей; сочувствовать другим людям, сопереживать;

-      чувство прекрасного – умение воспринимать красоту природы, бережно относиться ко всему живому; чувствовать красоту художественного слова, стремиться к совершенствованию собственной речи;

-      любовь и уважение к Отечеству, его языку, культуре, истории;

-      понимание ценности семьи, чувства уважения, благодарности, ответственности по отношению к своим близким;

-      интерес к чтению, к ведению диалога с автором текста; потребность в чтении;

-      наличие собственных читательских приоритетов и уважительное отношение к предпочтениям других людей;

-      ориентация в нравственном содержании и смысле поступков – своих и окружающих людей;

-      этические чувства – совести, вины, стыда – как регуляторы морального поведения.

Метапредметные:

Регулятивные УУД:

-      самостоятельно формулировать тему и цели урока;

-      составлять план решения учебной проблемы совместно с учителем;

-      работать по плану, сверяя свои действия с целью, корректировать свою деятельность;

-      в диалоге с учителем вырабатывать критерии оценки и определять степень успешности своей работы и работы других в соответствии с этими критериями.

Познавательные УУД:

-      вычитывать все виды текстовой информации: фактуальную, подтекстовую, концептуальную;

-      пользоваться разными видами чтения: изучающим, просмотровым, ознакомительным;

-      извлекать информацию, представленную в разных формах (сплошной текст; не сплошной текст иллюстрация, таблица, схема);

-      перерабатывать и преобразовывать информацию из одной формы в другую (составлять план, таблицу, схему);

-      пользоваться словарями, справочниками;

-      осуществлять анализ и синтез;

-      устанавливать причинно-следственные связи;

-      строить рассуждения;

Коммуникативные УУД:

-      оформлять свои мысли в устной и письменной форме с учётом речевой ситуации;

-      адекватно использовать речевые средства для решения различных коммуникативных задач; владеть монологической и диалогической формами речи.

-      высказывать и обосновывать свою точку зрения;

-      слушать и слышать других, пытаться принимать иную точку зрения, быть готовым корректировать свою точку зрения;

-      договариваться и приходить к общему решению в совместной деятельности;

-      задавать вопросы.

Предметные:

Выпускник научится:

– воспринимать на слух тексты в исполнении учителя, учащихся;

– осознанно, правильно, выразительно читать вслух;

– самостоятельно прогнозировать содержание текста до чтения;

– самостоятельно находить ключевые слова;

– самостоятельно осваивать незнакомый текст (чтение про себя, задавание вопросов автору по ходу чтения, прогнозирование ответов, самоконтроль; словарная работа по ходу чтения);

– формулировать основную мысль текста;

– составлять простой и сложный план текста;

– писать сочинение на материале прочитанного с предварительной подготовкой;

– аргументированно высказывать своё отношение к прочитанному, к героям, понимать и определять свои эмоции;

– понимать и формулировать своё отношение к авторской манере письма;

– иметь собственные читательские приоритеты, уважительно относиться к предпочтениям других;

– самостоятельно давать характеристику героя (портрет, черты характера и поступки, речь, отношение автора к герою; собственное отношение к герою);

– относить прочитанное произведение к определённому периоду (XVII в., XVIII в., XIX в., XX в., XXI в.); соотносить автора, его произведения со временем их создания; с тематикой детской литературы;

– относить произведения к жанру басни, фантастической повести по определённым признакам;

– видеть языковые средства, использованные автором.

 понимать и оценивать духовные ценности, которые несет в себе художественная литература; объяснять понятия: честность, отзывчивость, ответственность, добро, зло;

 понимать значение отечественной и зарубежной литературы как части культуры, сохраняющей  и передающей нравственные ценности, традиции, этические нормы общения;

 осознавать себя гражданином России, понимать ценности многонациональной литературы своей страны и мира;

 проявлять доброжелательность и отзывчивость к другим людям, уважительное отношение к литературе других народов;

 работать с произведениями, книгами, проектами по темам и разделам индивидуально, в парах и группах, пользуясь коммуникативными универсальными умениями (умением слушать одноклассников и учителя, дискутировать с ними, грамотно выражая свою позицию и при этом уважая мнение и позицию собеседников);

 пользоваться регулятивными универсальными учебными действиями по организации своей работы с литературными произведениями (принимать и понимать учебную задачу, составлять алгоритм учебных действий, выполнять учебные действия, контролировать свои действия, оценивать результат работы).

Раздел «Виды речевой и читательской деятельности»

Ученик научится:

 проявлять интерес к чтению, использовать чтение как универсальное умение для работы с любым произведением и любым источником информации, для обогащения читательского опыта;

 воспринимать умение читать как инструмент для своего интеллектуального, духовно-нравственного, эстетического развития, способ приобретения знания и опыта;

 пользоваться чтением для решения учебных задач и удовлетворения читательского интереса, поиска нужной информации на межпредметном уровне;

 читать вслух и молча в темпе, позволяющем понимать и осознавать прочитанное (читать вслух не менее 80 слов в минуту, а молча — не менее 100 слов в соответствии с индивидуальными возможностями);

 читать выразительно подготовленные или изученные произведения из круга чтения, определяя задачу чтения  в соответствии с орфоэпическими нормами;

 пользоваться разными видами чтения (ознакомительным, изучающим, поисковым, просмотровым (выборочным), осознавать и объяснять выбор вида и формы чтения для той или иной работы;

 различать художественную, научно-популярную, учебную и справочную литературу;

 ориентироваться в содержании художественного произведения, прослушанного или прочитанного; самостоятельно определять тему, жанр, авторскую принадлежность и главную мысль;  выделять сюжетную линию; устанавливать причинно- следственную связь в развитии событий и их последовательность, отвечать на вопросы по содержанию произведения; задавать вопросы и дополнять ответы одноклассников по сюжету произведения;

 работать с учебным, научно-популярным и справочным текстами: понимать смысл, определять тему и выделять микро-темы (подтемы), отвечать на вопросы и задавать вопросы по тексту, дополнять ответы и подтверждать их цитатами из текста;

 понимать и объяснять поступки героев, высказывать свое мнение о них, соотносить поступки с нравственными нормами и определять авторскую позицию;

 пересказывать содержание произведения подробно, кратко или выборочно, устно или письменно;

 выразительно декламировать подготовленные стихотворные произведения;

 составлять по образцу краткую аннотацию и отзыв на литературное произведение или книгу;

 пользоваться алфавитным каталогом, самостоятельно находить нужную книгу в библиотеке;

Ученик получит возможность научиться:

воспринимать художественную литературу как вид искусства;

 определять авторскую позицию и высказывать свое отношение к произведениям, героям и их поступкам;

 отмечать изменения своего эмоционального состояния в процессе чтения художественного произведения;

 сравнивать художественные и научно-популярные произведения, выделять две-три отличительные особенности;

 формулировать свою мысль в форме монологического высказывания небольшого объёма (повествование, рассуждение, описание) с опорой на авторский текст;

работать с детскими периодическими изданиями (журналы и газеты): находить нужную информацию, знакомиться с современной детской литературой.

Раздел «Литературоведческая пропедевтика»

Ученик научится:

 различать тексты произведений: стихотворный и прозаический, учебный,  художественный и научно-популярный, соотносить типы текста с жанром;

 сопоставлять жанры произведений фольклора (сказка, былина, песня, пословица, загадка) по структуре;

 использовать в речи литературоведческие понятия: произведение, тема и главная мысль произведения, диалог, монолог, герой произведения, автор произведения, жанр произведения, автор — герой произведения, автор — рассказчик, главный и второстепенные  герои, положительные и отрицательные герои произведения;

 практически находить в тексте произведения эпитеты, сравнения, олицетворения, метафоры и объяснять их роль;

 подбирать к словам из произведений синонимы и антонимы, ориентируясь на их контекстное значение;

Ученик получит возможность научиться:

 сравнивать и характеризовать тексты, используя литературоведческие понятия (прозаическая и стихотворная форма, фольклорное и авторское произведение);

 находить и читать диалоги и монологи героев произведений, описания пейзажей и портретов героев, повествования и рассуждения;

 различать понятия: произведение, книга, периодические издания (газеты, журналы), использовать их в речи и для решения учебных задач.

Раздел «Творческая деятельность»

Ученик научится:

 читать по ролям литературное произведение, инсценировать произведение, моделировать живые картинки к эпизодам произведения или этапам сюжета (вступление, кульминация, заключение);

 создавать по аналогии произведения разных жанров (загадки, сказки, рассказы, былины), сочинять стихотворные тексты по заданным строфам и рифмам;

 выполнять индивидуально, в парах или группах тематические проекты, собирать информацию; оформлять материал по проекту в виде рукописных книг, книг-самоделок; представлять результаты работы на конкурсах, предметных неделях, библиотечных уроках, школьных праздниках;

 писать небольшие сочинения о произведениях; о героях произведений, по иллюстрациям к произведению или репродукциям картин, соответствующих теме изучаемых литературных произведений.

Ученик получит возможность научиться:

  творчески пересказывать текст произведения от имени героя, от лица автора, от своего имени;

 сочинять стихотворные тексты по заданным строфам и рифмам;

 пересказывать текст с зачитыванием отдельных эпизодов, читать произведение с рассказыванием и чтением наизусть отдельных эпизодов;

 создавать собственные тексты(повествование – по аналогии, рассуждение – развёрнутый ответ на вопрос; описание – характеристика героя или пейзаж).

Раздел «Чтение: работа с информацией»

Ученик научится:

 находить и выделять главную и второстепенную информацию в тексте произведения;

 прогнозировать содержание книги, исходя из названия (фамилия автора или заголовок) и  анализа ее структуры (оглавление (содержание), аннотация, титульный лист);

 работать с моделями, таблицами, схемами: сравнивать, дополнять, составлять; использовать моделирование для решения учебных задач;

 использовать информацию из текстов произведений для описания пейзажей, портретов героев;

 пользоваться разными источниками информации, печатными и электронными справочниками (словари, энциклопедии), соответствующими возрасту, сравнивать информацию из разных источников.

Ученик получит возможность научиться:

 находить явную и скрытую (контекстуальную) информацию в тексте;

 находить необходимую информацию о книгах, авторах книг и произведений в справочниках и энциклопедиях, в том числе и электронных;

 собирать информацию для выполнения проектов по темам и разделам, обобщать, развивая эрудицию и читательский кругозор.

 сопоставлять информацию, полученную из нескольких источников, выявлять достоверную (противоречивую) информацию.

Планируемые  результаты освоения учебного предмета, курса в соответствии ФГОС и авторской программы

1 класс

Личностные:

- оценивать поступки людей, жизненные ситуации с точки зрения общепринятых норм и ценностей; оценивать конкретные поступки как хорошие или плохие;

- эмоционально «проживать» текст, выражать свои эмоции;

-      понимать эмоции других людей, сочувствовать, сопереживать;

-      высказывать своё отношение к героям прочитанных произведений, к их поступкам.

Метапредметные:

Регулятивные УУД:

-      определять и формировать цель деятельности на уроке с помощью учителя;

-      проговаривать последовательность действий на уроке;

-      учиться высказывать своё предположение (версию) на основе работы с иллюстрацией учебника;

-      учиться работать по предложенному учителем плану

Средством формирования регулятивных УУД служит технология продуктивного чтения.

Познавательные УУД:

-      ориентироваться в учебнике (на развороте, в оглавлении, в условных обозначениях);

-      находить ответы на вопросы в тексте, иллюстрациях;

-      делать выводы в результате совместной работы класса и учителя;

-      преобразовывать информацию из одной формы в другую: подробно пересказывать небольшие тексты.

Коммуникативные УУД:            

-      оформлять свои мысли в устной и письменной форме (на уровне предложения или небольшого текста);

-      слушать и понимать речь других;

-      выразительно читать и пересказывать текст;

-      договариваться с одноклассниками совместно с учителем о правилах поведения и общения и следовать им;

-      учиться работать в паре, группе; выполнять различные роли(лидера исполнителя).

Средством формирования коммуникативных УУД служит технология продуктивного чтения и организация работы в парах и малых группах.

Предметные:

-      воспринимать на слух художественный текст (рассказ, стихотворение) в исполнении учителя, учащихся;

-      осмысленно, правильно читать целыми словами;

-      отвечать на вопросы учителя по содержанию прочитанного

-      подробно пересказывать текст;

-      составлять устный рассказ по картинке;

-      заучивать наизусть небольшое стихотворения;

-      соотносить автора, название и героев прочитанных произведений;

-      различать рассказ и стихотворение.

К концу обучения в 1 классе ученик достигнет следующих результатов.

Раздел: «Виды речевой и читательской деятельности»

Ученик научится:

 понимать содержание прослушанных произведений;

 осознанно воспринимать и различать произведения фольклора (скороговорки, загадки, песни, сказки) и художественной литературы (рассказы, сказки, стихотворения);

 читать вслух произведения разных жанров и отвечать на вопросы по содержанию;

 правильно называть произведение (фамилию автора и заглавие);

 моделировать обложку книги: указывать фамилию автора, заглавие, жанр и тему (о Родине, о детях, о природе, о животных).

Ученик получит возможность научиться:

 понимать нравственное содержание прочитанного произведения;

 высказывать суждения о произведении и поступках героев;

 узнавать изученные произведения по отрывкам из них;

 оформлять информацию о произведении или книге в виде таблицы.

Раздел «Литературоведческая пропедевтика»

Ученик научится:

 определять и называть жанры и темы изучаемых произведений;

 использовать в речи литературоведческие понятия (произведение, заголовок, фамилия автора, название произведения);

 различать стихотворение, сказку, рассказ, загадку, пословицу;

 сравнивать фольклорные и авторские сказки и выделять их особенности.

Ученик получит возможность научиться:

 сравнивать тексты сказок и стихотворений, загадок и пословиц;

 находить в тексте произведения сравнения, обращения;

 находить в тексте и читать диалоги героев;

 определять примерную тему книги по обложке и иллюстрациям.

Раздел «Творческая деятельность»

Ученик научится:

 читать по ролям небольшие произведения в диалогической форме;

 моделировать «живые картины» к изученным произведениям или отдельным эпизодам;

 придумывать истории с героями изученных произведений;

Ученик получит возможность научиться:

 иллюстрировать отдельные эпизоды произведения;

 инсценировать отдельные эпизоды произведения в парах или группах;

 создавать устно небольшие произведения (истории, комиксы).

 пересказывать эпизоды от лица героя или от своего лица.

Раздел «Чтение: работа с информацией»

Ученик научится:

понимать содержание прослушанных и самостоятельно прочитанных произведений;

находить в тексте информацию о героях, произведении или книге, заданную в явном виде;

 определять тему текста;

 работать с несложными таблицами, схемами, моделями;

 сравнивать произведения по таблице.

Ученик получит возможность научиться:

 находить информацию о произведении и книге (фамилия автора, жанр, тема);

 дополнять недостающими данными готовую таблицу, схему, модель;

 находить в тексте информацию о героях произведений.

Планируемые  результаты освоения учебного предмета, курса в соответствии ФГОС и авторской программы

2 класс

Личностные:

-      оценивать поступки людей, жизненные ситуации с точки зрения общепринятых норм и ценностей; оценивать конкретные поступки как хорошие или плохие;

-      эмоционально «проживать» текст, выражать свои эмоции;

-      понимать эмоции других людей, сочувствовать, сопереживать;

-      высказывать своё отношение к героям прочитанных произведений, к их поступкам.

Метапредметные:

Регулятивные УУД:

-      определять и формулировать цель деятельности на уроке с помощью учителя;

-      проговаривать последовательность действий на уроке;

-      учиться высказывать своё предположение (версию) на основе работы с иллюстрацией учебника;

-      учиться работать по предложенному учителем плану

Познавательные УУД:

-      ориентироваться в учебнике (на развороте, в оглавлении, в условных обозначениях); в словаре;

-      находить ответы на вопросы в тексте, иллюстрациях;

-      делать выводы в результате совместной работы класса и учителя;

-      преобразовывать информацию из одной формы в другую: подробно пересказывать небольшие тексты.

Коммуникативные УУД:

-      оформлять свои мысли в устной и письменной форме (на уровне предложения или небольшого текста);

-      слушать и понимать речь других;

-      выразительно читать и пересказывать текст;

-      договариваться с одноклассниками совместно с учителем о правилах поведения и общения и следовать им;

-      учиться работать в паре, группе; выполнять различные роли (лидера, исполнителя).

Предметные:

-      воспринимать на слух тексты в исполнении учителя, учащихся;

-      осознанно, правильно, выразительно читать целыми словами;

-      понимать смысл заглавия произведения; выбирать наиболее под- ходящее заглавие из данных; самостоятельно озаглавливать текст;

-      делить текст на части, озаглавливать части;

-      выбирать наиболее точную формулировку главной мысли из ряда данных;

-      подробно и выборочно пересказывать текст;

-      составлять устный рассказ о герое прочитанного произведения по плану;

-      размышлять о характере и поступках героя;

-      относить произведение к одному из жанров: сказка, пословица, загадка, песенка, скороговорка; различать народную и литературную (авторскую) сказку;

-      находить в сказке зачин, концовку, троекратный повтор и дру-гие сказочные приметы;

-      относить сказочных героев к одной из групп (положительные, отрицательные, герои-помощники, нейтральные персонажи);

-      соотносить автора, название и героев прочитанных произведений;

-      приобретение и первичная систематизация знаний о литературе, книгах, писателях.

Раздел: «Виды речевой и читательской деятельности»

Ученик научится:

 читать вслух целыми словами в темпе/ соответствующем возможностям второклассника и позволяющем понять прочитанное (не менее 55-60 слов в минуту);

 читать молча (про себя) небольшие произведения под контролем учителя;

 читать выразительно подготовленные тексты, соблюдая знаки препинания и выбирая тон, темп, соответствующие читаемому произведению;

 отвечать на вопросы по содержанию произведения и вести диалог о произведении, героях и их поступках;

 определять тему, жанр и авторскую принадлежность произведения и книги, используя условно-символическое моделирование;

 понимать и объяснять нравственно-этические правила поведения героев произведения и обогащать свой нравственный опыт;

 находить в текстах произведений пословицы, сравнения и обращения;

 пересказывать тексты изученных произведений по готовому плану и овладевать алгоритмом подготовки пересказов;

 группировать книги по жанрам, темам или авторской принадлежности.

Ученик получит возможность научиться:

 понимать и объяснять нравственное содержание прочитанного, высказывать своё мнение о поступках героев, ориентируясь на общепринятые моральные ценности;

 пользоваться умением читать молча (про себя) произведения и книги по собственному выбору по изучаемому разделу (теме);

 пользоваться первичным, изучающим и поисковым видами чтения в зависимости от цели чтения;

 читать доступные периодические издания (детские журналы) и находить в них произведения к изучаемым разделам или темам.

Раздел: «Литературоведческая пропедевтика»

Ученик научится:

 различать стихотворный и прозаический тексты;

 определять особенности сказок, рассказов, стихотворений, загадок, выделяя существенный признак;

 различать пословицы и загадки по темам;

 использовать в речи литературоведческие понятия (сказка, рассказ, стихотворение, обращение, диалог, произведение, автор произведения, герой произведения).

Ученик получит возможность научиться:

 осознавать нравственные и этические ценности произведения;

 выражать, свою точку зрения о произведении, героях и их поступках;

 находить в тексте произведения сравнения, эпитеты, образные выражения.

Раздел «Творческая деятельность»

Ученик научится:

 понимать образы героев произведения, выбирать роль героя и читать по ролям;

 инсценировать небольшие произведения (сказки, басни) или отдельные эпизоды;

 моделировать «живые» картинки к отдельным эпизодам произведений;

 рассказывать сказки с присказками;

 создавать истории о героях произведений.

Ученик получит возможность научиться:

 делать иллюстрации к изученным произведениям;

 иллюстрировать словесно отдельные эпизоды произведений;

 выполнять проекты индивидуально и в группе по темам «Народные сказки», «Книги о детях», «Сказки о животных»;

 инсценировать произведения в парах и группах, участвовать в конкурсах и литературных играх.

Раздел «Чтение: работа с информацией»

Ученик научится:

 находить в тексте информацию (конкретные сведения и факты) о героях произведений;

определять тему и главную мысль текста;

 работать с таблицами и схемами, использовать информацию из таблиц для характеристики произведения, книги, героев;

 дополнять таблицы и схемы недостающей информацией.

Ученик получит возможность научиться:

 самостоятельно находить информацию в учебнике и справочнике;

 находить информацию о книге в ее аппарате;

 сравнивать произведения по моделям: дополнять, исправлять, уточнять;

 высказывать оценочные суждения о прочитанном тексте.

Планируемые  результаты освоения учебного предмета, курса в соответствии ФГОС и авторской программы

3 класс

Личностные:

-       умение осознавать и определять (называть) свои эмоции;

-      эмпатия – умение осознавать и определять эмоции других людей; сочувствовать другим людям, сопереживать;

-      чувство прекрасного – умение воспринимать красоту природы, бережно относиться ко всему живому; чувствовать красоту художественного слова, стремиться к совершенствованию собственной речи;

-      любовь и уважение к Отечеству, его языку, культуре, истории;

-      понимание ценности семьи, чувства уважения, благодарности, ответственности по отношению к своим близким;

-      интерес к чтению, к ведению диалога с автором текста; потребность в чтении;

-      наличие собственных читательских приоритетов и уважительное отношение к предпочтениям других людей;

-      ориентация в нравственном содержании и смысле поступков – своих и окружающих людей;

-      этические чувства – совести, вины, стыда – как регуляторы морального поведения.

Метапредметные:

Регулятивные УУД:

-      самостоятельно формулировать тему и цели урока;

-      составлять план решения учебной проблемы совместно с учителем;

-      работать по плану, сверяя свои действия с целью, корректировать свою деятельность;

-      в диалоге с учителем вырабатывать критерии оценки и определять степень успешности своей работы и работы других в соответствии с этими критериями.

Познавательные УУД:

-      вычитывать все виды текстовой информации: фактуальную, подтекстовую, концептуальную;

-      пользоваться разными видами чтения: изучающим, просмотровым, ознакомительным;

-      извлекать информацию, представленную в разных формах (сплошной текст; не сплошной текст иллюстрация, таблица, схема);

-      перерабатывать и преобразовывать информацию из одной формы в другую (составлять план, таблицу, схему);

-      пользоваться словарями, справочниками;

-      осуществлять анализ и синтез;

-      устанавливать причинно-следственные связи;

-      строить рассуждения;

Коммуникативные УУД:

-      оформлять свои мысли в устной и письменной форме с учётом речевой ситуации;

-      адекватно использовать речевые средства для решения различных коммуникативных задач; владеть монологической и диалогической формами речи.

-      высказывать и обосновывать свою точку зрения;

-      слушать и слышать других, пытаться принимать иную точку зрения, быть готовым корректировать свою точку зрения;

-      договариваться и приходить к общему решению в совместной деятельности;

-      задавать вопросы.

Предметные:

-      воспринимать на слух тексты в исполнении учителя, учащихся;

-      осознанно, правильно, выразительно читать вслух;

-      самостоятельно прогнозировать содержание текста по заглавию, фамилии автора, иллюстрации, ключевым словам;

-      самостоятельно читать про себя незнакомый текст, проводить словарную работу;

-      делить текст на части, составлять простой план;

-      самостоятельно формулировать главную мысль текста;

-      находить в тексте материал для характеристики героя;

-      подробно и выборочно пересказывать текст;

-      составлять рассказ-характеристику героя;

-      составлять устные и письменные описания;

-      по ходу чтения представлять картины, устно выражать (рисовать) то, что представили;

-      высказывать и аргументировать своё отношение к прочитанному, в том числе к художественной стороне текста (что понравилось из прочитанного и почему);

-      относить произведения к жанрам рассказа, повести, пьесы по определённым признакам;

-      различать в прозаическом произведении героев, рассказчика и автора;

-      видеть в художественном тексте сравнения, эпитеты, олицетворения;

-      соотносить автора, название и героев прочитанных произведений.

Раздел «Виды речевой и читательской деятельности»

Ученик научится:

 осознавать значение чтения для расширения своего читательского кругозора;

 понимать содержание прослушанных и самостоятельно прочитанных произведений, определять их главную мысль;

 читать вслух целыми словами в темпе, соответствующем возможностям второклассника и позволяющем понять прочитанное (не менее 60–75 слов в минуту);

 читать молча (про себя) небольшие произведения под контролем учителя и самостоятельно;

 читать выразительно подготовленные тексты, соблюдая знаки препинания и выбирая тон, темп, соответствующие читаемому произведению;

читать наизусть заранее подготовленные произведения;

 пользоваться первичным, изучающим и поисковым видами чтения по собственному желанию и в зависимости от цели чтения;

 практически различать художественные, научно-популярные и справочные тексты, сравнивать по принципу сходство/различия;

 отвечать на вопросы по содержанию произведения и вести диалог о произведении, героях и их поступках;

 правильно называть произведение и книгу, объяснять заглавие произведения и его соответствие содержанию;

 понимать и оценивать поведение героев произведения с морально- этических позиций, и обогащать свой эмоционально-духовный опыт;

 пересказывать тексты изученных произведений по готовому плану, различая краткий и подробный пересказ;

 классифицировать изученные произведения по темам, жанрам, авторской принадлежности, выделяя существенные признаки;

 различать типы книг: книга-произведение и книга-сборник; книги - сборники по темам и жанрам.

Ученик получит возможность научиться:

 понимать нравственное содержание прочитанного, давать оценку поступкам героев, высказывать свое мнение о произведении;

 понимать авторскую точку зрения, аргументировано соглашаться или не соглашаться с авторской позицией;

 работать с книгами разного типа (книгами-произведениями, книгами - сборниками), находить нужный элемент  структуры книги (содержание, предисловие, тему, автора, словарь);

 уметь пользоваться фондом школьной библиотеки для выбора книги  по теме, жанру или авторской принадлежности.

Раздел «Литературоведческая пропедевтика»

Ученик научится:

 различать стихотворный и прозаический тексты, называть стихотворные и прозаические жанры;

 определять особенности жанров произведений (сказок, рассказов, стихотворений, загадок), выделяя 2-3 существенных признака;

 подбирать  синонимы к словам из текста произведения и осознавать прямое и контекстное значение слов;

находить в текстах произведений эпитеты, сравнения и обращения, пословицы;

 находить средства выразительности, использовать в речи названия жанров и литературоведческие понятия (сказка, рассказ, стихотворение, сказки о животных, бытовые и волшебные, обращение, диалог, произведение, автор произведения, герой произведения, сравнение, эпитет).

Ученик получит возможность научиться:

подбирать к словам синонимы, понимать прямое и контекстное значения слов;

 употреблять в речи изученные литературоведческие понятия при анализе произведений;

 находить и читать диалоги и монологи героев.

Раздел «Творческая деятельность»

Ученик научится

 понимать особенности образов героев произведения, выбирать роль и читать реплики героя  в соответствии с образом, созданным автором произведения;

 инсценировать небольшие произведения (сказки, басни) или отдельные эпизоды;

 моделировать «живые картинки» к изученным произведениям;

 создавать истории с героями произведений на основе интерпретации художественного произведения.

Ученик получит возможность научиться:

 иллюстрировать словесно отдельные эпизоды произведений;

 выполнять различные творческие  проекты коллективно или в группах по темам «Народные сказки», «Книги о детях», «Сказки о животных», «Животные — герои литературных произведений»;

 творчески пересказывать произведение от лица героя;

 создавать по образцу небольшие произведения (истории, комиксы).

Раздел «Чтение: работа с информацией»

Ученик научится:

 определять и формулировать главную мысль текста;

 находить в тексте произведения  информацию о героях произведений,  в структурных элементах книги – сведения об авторе, жанре;

 работать с таблицами и схемами, использовать информацию таблицы для характеристики произведения, книги, героев;

 делить текст на составные части, составлять план текста;

  понимать информацию, представленную разными способами: в таблицах, схемах, моделях; дополнять, исправлять, уточнять её.

Ученик получит возможность научиться:

 самостоятельно находить информацию в учебнике и справочнике;

 находить информацию о книге, пользуясь структурными элементами книги;

 целенаправленно находить информацию о предметах, явлениях природы в текстах научно-популярных произведений и справочниках;

 сравнивать полученную из текста информацию с информацией готовых таблиц и схем.

Содержание учебного предмета

1 класс (137 ч, 5 ч. в неделю 1 полугодие, 4ч. - 2 полугодие)

В период обучения грамоте 1 ч в неделю проводится урок литературного слушания (4урока обучения грамоте и 1 урок литературного слушания), после обучения грамоте — 4 ч в неделю уроки литературного чтения, включающий в себя 1урок слушания и работы с детскими книгами.

Слово и предложение (5 ч)

            Выделение предложений из речевого потока. Слова как объект изучения, материал для анализа. Значение слова. Различие слова и предложения. Работа с предложениями: выделение слов, изменение их порядка, распространение и сокращение предложения

Фонетика и графика. Учим буквы.       (75 ч)

Единство звукового состава слова и его значения. Интонационное выделение звуков в слове. Звуковой анализ. Последовательность звуков в слове. Различение гласных и согласных звуков, гласных ударных и безударных, согласных твердых и мягких, звонких и глухих. Построение моделей звукового состава, отражающих качественные характеристики звуков. Ударение. Слог как минимальная произносимая единица. Деление слов на слоги. Различение звука и буквы: буква как знак звука. Позиционный способ обозначения звуков буквами. Буквы гласных как показатель твердости-мягкости предшествующих согласных. Функции букв е, ё, ю, я. Обозначение буквами звука (й) в разных позициях. Русский алфавит. Функции небуквенных графических средств: пробел между словами, знак переноса, абзац. Знаки препинания в конце предложения (ознакомление). Чтение. Соотношение между звуковой и буквенной формой слова. Позиционный способ обозначения звуков буквами и обусловленный им способ чтения: чтение слога с ориентацией на букву, обозначающую гласный звук. Чтение слов, словосочетаний, коротких предложений и текстов.

Виды речевой и читательской деятельности

Аудирование (слушание). Восприятие литературного произведения.

Умение слушать и понимать фольклорные и литературные произведения. Обоснование суждений «нравится – не нравится». Элементарная оценка эмоционального состояния героев (весел, печален, удивлен и пр.), сравнение действий и поступков героев. Умение узнавать произведения разных жанров (стихи, рассказы, сказки, произведения малого фольклора).

Чтение. Плавное чтение вслух по слогам и целыми словами со скоростью, соответствующей индивидуальным возможностям учащихся. Выразительное чтение, с интонациями, соответствующими знакам препинания. Чтение наизусть небольших стихотворений, прозаических отрывков (2–3 предложения).

Работа с текстом. Практическое отличие текста от набора предложений. Выделение абзаца, смысловых частей под руководством учителя. Знание структуры текста: начало текста, концовка, умение видеть последовательность событий. Озаглавливание текста (подбор заголовков). Составление схематического или картинного плана под руководством учителя.

Круг чтения

Произведения устного народного творчества русского и других народов: сказки, песни, малые жанры фольклора; сравнение тем произведений фольклора разных народов. Стихотворные произведения русских и зарубежных поэтов – классиков XX века, произведения детских поэтов и писателей, раскрывающие разнообразие тематики, жанров,

национальные особенности литературы. Юмористические произведения.

Примерная тематика. Произведения фольклора и авторские произведения о Родине, о детях, о человеке и его отношении к другим людям, к животным, к природе; о дружбе, правде, добре и зле.

Жанровое разнообразие. Сказки (народные и авторские), рассказы, стихотворения, загадки, скороговорки, потешки, шутки, пословицы, считалки.

            Литературоведческая пропедевтика

Ориентировка в литературоведческих понятиях: произведение, фольклор, сказка, загадка, пословица, поговорка, потешка, стихотворение, комикс, автор, заглавие, тема, литературный герой, абзац.

Универсальные учебные действия:

• распознавать произведения фольклора по жанрам;
• усваивать с помощью моделирования литературоведческие понятия;
• использовать в устной речи  изученные литературоведческие понятия.

Творческая деятельность учащихся (на основе литературных произведений)

Проявление интереса к словесному творчеству, участие в коллективном сочинении небольших сказок и историй. Разыгрывание небольших литературных произведений, чтение текста по ролям, участие в театрализованных играх. Сочинение историй с литературными героями.

Рассказывание небольших сказок и историй от лица героев.

Универсальные учебные действия:

• понимать и формулировать творческую задачу;
• инсценировать сцены из сказок и рассказов;
• создавать истории с героями изученных произведений.

Чтение: работа с информацией

Сбор информации о книге с опорой на внешние показатели и иллюстративный материал.

Таблица и схема. Чтение данных в таблице, заполнение под руководством учителя несложных таблиц информацией о произведении и книге.

            Универсальные учебные действия:

• находить информацию о героях произведения;
• вычленять основные события в произведении и устанавливать их последовательность;
• моделировать отношения между героями произведений.

О тебе, моя Родина(4 ч). Учимся уму-разуму (26 ч.) Мир сказок (10 ч.) О Родине и родной природе (2 ч). О наших друзьях – животных (20 ч) Читаем сказки, загадки, скороговорки (2 ч). Мир родной природы (2 ч).    Читаем о родной природе (5 ч) Читаем сказки, пословицы, считалки (2 ч).

Тематическое планирование с указанием количества часов,

отводимых на освоение каждой темы

1 класс:

№ п/п	Раздел программы 1 класс		Кол-во часов
				В том числе практические и контрольные работы
1 класс
Обучение грамоте "Слово и предложение"                                       5ч.
1.		Введение понятия «Предложение».	1
2.		Повторение понятия "Предложение"	1
3.		Введение понятия «слово».
4.		Деление предложения на слова.	1
5.		О тебе, моя Родина Стихотворения о  Родине. Е. Серова. «Мой дом» Д. Павлычко. «Где всего прекрасней  на Земле?»	1
6.		Деление предложения на слова. Интонационное выделение первого звука в словах.	1
		Фонетика и графика. Учим буквы.	68ч.
7.		Интонационное выделение первого звука в словах. Сравнение звуков.	1
8.		Знакомство со схемой звукового состава слова.	1
9.		Звуковой анализ слова "мак".	1
10.		О тебе, моя Родина Сказки о  природе. В. Белов. «Родничок»	1
11.		Звуковой анализ слов "сыр", "нос".	1
12.		Сравнение слов кит, кот по звуковой структуре.	1
13.		Сравнение слов лук, лес по звуковой структуре.	1
14.		Введение понятия "гласный звук".	1
15.		О тебе, моя Родина Сказки о природе. М.Михайлов «Лесные хоромы»	1
16.		Повторение понятия "гласный звук".	1
17.		Введение понятия «согласный звук», «твёрдый согласный звук», «мягкий согласный звук».	1
18.		Повторение понятия «согласный звук», «твёрдый согласный звук», «мягкий согласный звук».	1
19.		Знакомство с буквой А (а).	1
20.		О тебе, моя Родина М. Гали. «Земные краски».	1
21.		Знакомство с буквой Я (я).	1
22.		Буква "я" в начале слова.	1
23.		Знакомство с буквой О (о).	1
24.		Учимся уму-разуму А.Барто "В школу".	1
25.		Знакомство с буквой Ё, ё.	1
26.		Буква ё в начале слова	1
27.		Закрепление правил обозначение звуков [о] и [а] буквами.	1
28.		Знакомство с буквой У (у).	1
29.		Знакомство с буквой Ю (ю).	1
30.		Буква ю в начале слова.	1
31.		Закрепление правил обозначение звуков [у], [о] и [а] буквами.	1
32.		Знакомство с буквой Э (э).	1
33.		Учимся уму-разуму Л.Пантелеев "Буква "ты"	1
34.		Знакомство с буквой Е (е).	1
35.		Буква е в начале слова. Закрепление правил обозначения гласных  звуков буквами	1
36.		Знакомство с буквой ы.	1
37.		Знакомство с буквой И (и).	1
38.		Учимся уму-разуму Я.Аким "Мой верный чиж".	1
39.		Закрепление правил обозначения буквами гласных звуков после твёрдых и мягких согласных.	1
40.		Сопоставление согласных звуков по твёрдости-мягкости.	1
41.		Знакомство с буквой М (м).	1
42.		Знакомство с буквой Н (н).	1
43.		Учимся уму-разуму Е. Ильина. «Шум и Шумок».	1
44.		Знакомство с буквой Р (р).	1
45.		Знакомство с буквой Л (л).	1
46.		Знакомство с буквой Й (й).	1
47.		Деление слов на слоги.	1
48.		Учимся уму-разуму Е.Благинина "Тюлюлюй".	1
49.		Деление слов на слоги.	1
50.		Знакомство с буквой Г (г). Понятие об ударении.	1
51.		Знакомство с буквой К (к).	1
52.		Сопоставление звуков [г] и [к] по звонкости-глухости.	1
53.		Знакомство с буквой З (з).	1
54.		Знакомство с буквой С (с).	1
55.		Сопоставление звуков [з] и [с] по звонкости-глухости.	1
56.		Знакомство с буквой Д (д).	1
57.		Мир сказок Литературные (авторские) сказки. В. Сутеев. «Дядя  Миша».	1
58.		Знакомство с буквой Т (т).	1
59.		Сопоставление звуков [д] и [т] по звонкости-глухости.	1
60.		Знакомство с буквой Б (б).	1
61.		Знакомство с буквой П (п).	1
62.		Мир сказок Литературные (авторские) сказки. С. Маршак. «Тихая  сказка».	1
63.		Знакомство с буквой  В (в).	1
64.		Знакомство с буквой Ф (ф).	1
65.		Знакомство с буквой Ж (ж).	1
66.		Знакомство с буквой  Ш (ш).	1
67.		Мир сказок Шарль Перро "Красная Шапочка".	1
68.		Знакомство с буквой Ч (ч).	1
69.		Знакомство с буквой Щ(щ).	1
70.		Знакомство с буквой Х (х).	1
71.		Знакомство с буквой Ц (ц).	1
72.		Знакомство с буквой ь.	1
73.		Знакомство с разделительной функцией ь.	1
74.		Знакомство с  буквой ъ.	1
75.		Русский алфавит.	1
76.		О Родине и родной природе А.Блок "Зайчик".	1
77.		Учимся уму - разуму Алфавит. С.Маршак «Ты эти буквы заучи…»; В.Голявкин «Спрятался»	1
78.		Учимся уму - разуму В. Сутеев «Три котенка»; А.Шибаев «Беспокойные соседки»	1
79.		Учимся уму - разуму Е.Пермяк «Про нос и язык»; Г.Остер «Меня нет дома»	1
80.		О Родине и родной природе Е.Трутнева "Когда это бывает?ЛИТ.СЛ.	1
81.		Учимся уму - разуму А.Шибаев «На зарядку – становись!», «Познакомились».	1
82.		О наших друзьях – животных Е.Чарушин «Как Никита играл в доктора»	1
83.		О наших друзьях – животных А.Шибаев «Всегда вместе»	1
84.		Мир сказок А.Пушкин "Сказка о царе Салтане..." ЛИТ.СЛ.
85.		О наших друзьях – животных Г.Цыферов «Маленький тигр»; С.Черный «Кто?»	1
86.		О наших друзьях – животных Г.Остер «Середина сосиски»; Я.Аким «Жадина»	1
87.		Учимся уму - разуму Э.Успенский «Если был бы я девчонкой…» , украинская народная сказка"Рукавичка".	1
88.		Мир сказок К.Чуковский "Муха-Цокотуха" ЛИТ.СЛ.
89.		О наших друзьях – животных Г.Остер «Спускаться легче»	1
90.		О наших друзьях – животных В.Сутеев «Под грибом»	1
91.		О наших друзьях – животных А.Шибаев «Что за шутки?; Г.Остер «Хорошо спрятанная котлета».	1
92.		Мир сказок В.Сутеев «Елка» ЛИТ.СЛ.	1
93.		О наших друзьях – животных Л.Пантелеев «Как поросенок говорить научился»	1
94.		О наших друзьях – животных Е.Чарушин «Яшка»;	1
95.		Учимся уму - разуму В.Сутеев "Палочка-выручалочка" ЛИТ.СЛ.	1
96.		О наших друзьях – животных А.Кушнер «Что я узнал!»	1
97.		О наших друзьях – животных Ю.Дмитриев«Медвежата»; Г.Снегирев «Медвежата»	1
98.		Учимся уму - разуму М.Карем «Растеряшка», В.Драгунский «Заколдованная буква»	1
99.		Учимся уму - разуму Е.Пермяк "Пичугин мост" ЛИТ.СЛ.	1
100.		Учимся уму - разуму Н.Носов «Ступеньки»	1
101.		Учимся уму - разуму О.Дриз «Горячий привет»; Г.Остер «Привет Мартышке»	1
102.		О наших друзьях – животных Е.Чарушин «Зайчата», Н.Сладков «Сорока и Заяц», «Лиса и Заяц»	1
103.		Учимся уму - разуму Н.Саксонская "Мы с мамой" ЛИТ.СЛ.	1
104.		Учимся уму - разуму Н.Носов «Затейники».	1
105.		Учимся уму - разуму Г.Сапгир «Людоед и принцесса, или Все наоборот»	1
106.		О наших друзьях – животных Дж.Родари «Про мышку, которая ела кошек»	1
107.		Учимся уму - разуму В.Чаплина "Мушка" ЛИТ.СЛ.	1
108.		О наших друзьях – животных А.Толстой «Еж», В.Лунин «Волк ужасно разъярен..» Г.Цыферов «Зеленый заяц»	1
109.		Учимся уму - разуму В.Драгунский «Он живой и светится»	1
110.		О наших друзьях – животных Русская народная сказка «Лиса и журавль»; Н.Сладков «Лиса и мышь».	1
111.		Учимся уму - разуму С.Баруздин "Веселые рассказы. Человеки" ЛИТ.СЛ.	1
		Читаем сказки, загадки, скороговорки
112.		Литературные (авторские) сказки. А.С Пушкин «Сказка о царе Салтане..» (отрывок)	1
113.
114.		Литературные сказки. Скороговорки. В.Сутеев «Кораблик». В.Бианки «Лис и Мышонок».	1
		Учимся уму - разуму
115.		Учимся уму - разуму Е.Ильина "Чик-чик ножницами"ЛИТ.СЛ.	1
116.		Рассказы для детей. К.Ушинский "Играющие собаки".	1
117.		Стихи и рассказы о детях. В.Осеева "Потерянный день".	1
		Читаем о родной природе
118.		Произведения о природе. Л.Толстой"Солнце и ветер".	1
119.		Мир сказок Г.Х.Андерсен "Стойкий оловянный солдатик" ЛИТ.СЛ.
120.		Разножанровые произведения о родной природе. Э.Мошковская "Лед тронулся", И.Соколов-Микитов "Русский лес".	1
		О наших друзьях – животных
121.		Произведения о животных. И. Мазнин "Давайте дружить", Ю.Коваль"Бабочка".	1
122.		Мир сказок В.Бианки "Лесной Колобок-Колючий бок" ЛИТ.СЛ.	1
123.		Произведения о дружбе животных. Е.Чарушин "Томкины сны".	1
		«Учимся уму разуму»
124.		Сказки современных писателей для детей. М.Пляцковский "Добрая лошадь".	1
125.		Мир сказок Русская народная сказка "Терешечка" ЛИТ.СЛ.	1
126.		Разножанровые произведения для детей. В.Голявкин "Про то, для кого Вовка учится".	1
		Читаем сказки, пословицы, считалки.
127.		Произведения о дружбе и доброте. М.Пляцковский"Урок дружбы".	1
128.		Сказки зарубежных писателей. Д.Биссет"Дракон Комодо", считалка, пословицы.	1
129.		Мир сказок Русская народная сказка "Лисичка -сестричка и волк".ЛИТ.СЛ.	1
		«О наших друзьях – животных»
130.		Разножанровые произведения для детей. А.Барто "Жук", Н.Сладков "На одном бревне", пословицы.	1
131.		Произведения о животных. В.Орлов "Большие уши",  загадка.	1
132.		О больших и маленьких. В.Берестов "Выводок".	1
133.		Мир родной природы Г.Скребицкий "Мать" ЛИТ.СЛ.	1
		«Читаем о родной природе»
134.		Рассказы и стихотворения о природе. И.Соколов-Микитов "Радуга", Е.Трутнева"Эхо", загадки.	1
135.		Разножанровые произведения для детей. И.Шевчук "Ленивое эхо", К.Чуковский"Загадка".	1
136.		Мир родной природы А.Барто "Весенняя гроза"	1
137.		Произведения о Родине и мире. М.Есеновский "Моя небольшая родина", Ю.Коринец "Волшебное письмо".	1
		Итого:	137

2 класс (129 ч)

Виды речевой и читательской деятельности

 Аудирование (слушание). Восприятие литературного произведения.

Восприятие на слух произведений из круга чтения, умение слушать и слышать художественное слово. Создание условий для развития полноценного восприятия произведения. Эмоциональная реакция учащихся на прочитанное и понимание авторской точки зрения. Выражение своего отношения к произведению, героям, к их поступкам. Сравнение персонажей одного произведения , а также различных произведений  (сказок разных народов, героев народных сказок , выявление их сходства и различий). Оценка эмоционального состояния героев, их нравственных позиций. Понимание отношения автора к героям произведения.

             Чтение. Осознанное  правильное плавное чтение вслух с переходом на чтение целыми словами вслух небольших по объёму текстов. Обучение чтению молча на небольших текстах или отрывков. Формирование умения самоконтроля и самооценки навыка чтения.

            Работа с текстом. Понимание слов и выражений, употребляемых в тексте. Различие простейших случаев многозначности, выделение сравнений. Деление текста на части  и составление простейшего плана под руководством учителя; определение основной мысли произведения при помощи учителя. Пересказ по готовому плану ; самостоятельная работа по заданиям и вопросам к тексту произведения.

      Круг чтения

Произведения фольклора русского народа и народов других стран: пословица, скороговорка, загадка, потешка, закличка, песня, сказка, былина. Сравнение произведений фольклора разных народов. Произведения русских и зарубежных писателей-классиков, произведения современных детских писателей. Произведения о жизни детей разных народов и стран.

Приключенческая детская книга. Научно-популярные произведения; сказка,

рассказ; справочная детская литература: книги-справочники, словари.

             Примерная тематика. Произведения о Родине, о родной природе, о человеке и его отношении к другим людям, к природе, к труду; о жизни детей, о дружбе и товариществе; о добре и зле, правде и лжи.

             Жанровое разнообразие. Сказки (народные и авторские), рассказы, басни, стихотворения, загадки, пословицы, считалки, потешки, былины.

             Работа с книгой. Элементы книги: обложка, переплет, титульный лист, оглавление, иллюстрация.  Детские газеты и журналы. Сведения об авторе, элементарные знания о времени написания произведения.

 Литературоведческая пропедевтика

            Ориентировка в литературоведческих понятиях: литературное произведение, фольклор, произведения фольклора, народная  сказка, стихотворение, рассказ, история, быль, былина, бытовая сказка, сказка о животных, волшебная сказка, присказка, зачин, небылица, потешка, шутка,  скороговорка, герой произведения, события реальные и вымышленные, название произведения (фамилия автора, заглавие), диалог, рифма, обращение, информация.

  Универсальные учебные действия:

• усваивать с помощью моделирования литературоведческие понятия;
• группировать пословицы и загадки по темам и видам;
• характеризовать жанры и темы изучаемых произведений;
• использовать в речи литературоведческие понятия (жанр, тема, диалог, обращение, автор произведения, герой произведения).

Творческая деятельность учащихся (на основе литературных произведений)

Проявление интереса к словесному творчеству, участие в сочинении небольших сказок и  историй. Рассказывание сказок от лица одного из ее персонажей. Придумывание продолжения произведения (сказки, рассказа), изменение начала и продолжения произведения. Коллективные творческие работы («Мир сказок», «Сказочные герои», «Герои народных сказок», «Теремок для любимых героев» и т. д.). Подготовка и проведение уроков-сказок, уроков-утренников, уроков-конкурсов, уроков-игр.

Универсальные учебные действия:

• понимать позицию автора текста и выражать свою точку зрения (через выразительное чтение, творческий пересказ);
• читать выразительно по ролям, инсценировать небольшие произведения или отдельные эпизоды;
• создавать истории о героях произведений.

Чтение: работа с информацией

             Информация: книга, произведение, автор произведения, жанр, тема.

            Сбор информации с опорой на аппарат книги (титульный лист, аннотация, предисловия «Об авторе», «От автора»). Составление таблиц (имена героев, действия, позиция автора, мнение читателя). Чтение данных в таблице и использование их для характеристики героев, произведений, книг. Заполнение и дополнение схем об авторах, жанрах, темах, типах книг.   

О нашей Родине (5 ч). Народная мудрость (4ч) О детях и для детей (13ч) Мир сказок (6ч) Уж небо осенью дышало (6ч) Снежок порхает, кружится (16ч) Здравствуй, праздник новогодний (7ч) О  братьях наших меньших (13 ч) "Лис Миккель и другие" (зарубежные сказки)  (11 ч) Семья и я (17 ч) Весна, весна красная…(22 ч) "Там чудеса..." (Волшебные  сказки) (9ч)

Тематическое планирование с указанием количества часов, отводимых на освоение каждой темы 2 класс 129ч
№	Раздел программы тема	кол-во часов	В том числе практические и контрольные работы
	О  нашей  Родине	5ч.
1.	Ф. Савинов « Родина»	1
2.	И. Никитин «Русь»	1
3.	С. Романовский «Русь»	1
4.	С. Романовский «Слово о Русской  земле»	1
5.	С. Прокофьев «Родина». Н. Рубцов. «Россия, Русь-куда я не взгляну…	1
	Народная мудрость	4ч.
6.	Былинный  сказ «Как  Илья  из Мурома  богатырем  стал»	1
7.	Былина  «Три  поездки  Ильи  Муромца»	1
8.	Обобщающий  урок по теме «Устное  народное творчество»	1	1
9.	Административная проверка навыков чтения.	1	1
	О  детях  и  для  детей	13
10.	А. Барто  « Катя»,  С. Баруздин «Стихи  о человеке и его  словах».	1
11.	С. Баруздин «Как  Алешке  учиться  надоело»	1
12.	Е. Пермяк «Смородинка» С. Михалков «Прогулка»	1
13.	Н. Носов «Заплатка»	1
14.	Г. Сапгир «Рабочие  руки», «Айога» Нанайская народная сказка.	1
15.	И. Крылов «Лебедь, щука и рак», Л. Толстой «Страшный  зверь»	1
16.	М. Зощенко «Самое главное»	1
17.	В. Сутеев «Кто  лучше?», В. Осеева «Волшебная иголочка».	1
18.	А. Митта «Шар  в окошке», Е. Пермяк  «Две пословицы».	1
19.	Л.Пантелеев «Две  лягушки».	1
20.	В. Беспалов «Совушка», В. Катаев «Цветик-семицветик».	1
21.	В. Сутеев «Снежный  зайчик»	1
22.	Обобщающий  урок по теме "О  детях  и  для  детей"	1	1
	Мир сказок	6ч.
23.	Русская  народная  сказка «У страха глаза велики».	1
24.	Русская  народная  сказка "Царевна - лягушка"	1
25.	Братья Гримм «Маленькие  человечки», «Три брата».	1
26.	Х.К. Андерсен «Пятеро из одного стручка» , «Принцесса на горошине».	1
27.	Братья  Грим «Семеро храбрецов»	1
28.	Обобщающий  урок по теме «Мир сказок»	1	1
	«Уж небо осенью дышало...»	6ч
29.	А. Пушкин «Уж  небо  осенью  дышало…», Г.Скребицкий  «Осень».	1
30.	Э.Шим «Белка и Ворон», Е. Трутнева «Осень».	1
31.	Н. Сладков «Эхо».	1
32.	Н. Рубцов «У сгнившей лесной избушки». М. Пришвин «Недосмотренные  грибы»	1
33.	Э. Шим «Храбрый  опенок», К.Бальмонт «Осень».	1
34.	Обобщающий  урок: «О  родной  природе «Уж небо осенью дышало»»	1	1
	«Снежок порхает, кружится…»	16
35.	З. Александрова «Зима», К. Ушинский «Проказы старухи-зимы»	1
36.	С.Иванов «Каким  бывает  снег», С.Есенин «Пороша».	1
37.	И.Соколов- Микитов «Зима в лесу».	1
38.	Э. Шим «Всем  вам  крышка».	1
39.	К. Ушинский «Проказы старухи-зимы».	1
40.	М. Пришвин «Деревья в лесу», Е.Пермяк "Четыре брата".	1
41.	И. Суриков «Детство».	1
42.	В. Даль «Девочка  Снегурочка»	1
43.	В. Даль «Девочка  Снегурочка»	1
44.	Японская народная сказка «Журавлиные перья»	1
45.	Н. Некрасов «Саша»	1
46.	В. Одоевский «В гостях у дедушки Мороза»	1
47.	Г. Скребицкий, В. Чаплина «Как  белочка  зимует»	1
48.	И. Соколов – Микитов «Узоры  на  снегу», И. Беляков «О чем ты думаешь, снегирь?»	1
49.	Обобщающий урок по теме  «Снежок порхает, кружится…»	1	1
50.	Административная проверка навыков чтения за 1 полугодие.	1	1
	«Здравствуй, праздник новогодний!»	7
51.	С. Михалков «В снегу стояла ёлочка»	1
52.	Х. – К. Андерсен "Ель"	1
53.	А. Гайдар «Елка в тайге».	1
54.	А. Гайдар «Елка в тайге».	1
55.	С. Маршак « Декабрь».	1
56.	С. Городецкий «Новогодние приметы»	1
57.	Обобщающий  урок по теме «Здравствуй, праздник новогодний»	1	1
	О  братьях наших меньших	13
58.	Русская народная  песня «Буренушка». В.Жуковский «Птичка»	1
59.	К.Ушинский «Кот Васька». Считалка, загадки. Е. Благинина «Голоса  леса»	1
60.	М. Пришвин «Старый  гриб».	1
61.	К. Ушинский «Лиса  Патрикеевна», П.Комаров "Олененок".	1
62.	В. Бианки «Ёж – спаситель».	1
63.	М.Пришвин "Журка"	1
64.	Скороговорки. М.Дудин «Тары- бары…»,  В. Бианки «Хвосты».	1
65.	К. Ушинский  «Плутишка  кот».	1
66.	К.  Паустовский «Барсучий нос»	1
67.	Русская народная  сказка «Зимовье зверей».	1
68.	Д. Мамин - Сибиряк «Сказка про Воробья Воробеича  и Ерша  Ершовича».	1
69.	Русская  народная сказка «Белые перышки».	1
70.	Обобщающий урок по теме  "О  братьях наших меньших"	1
	"Лис Миккель и другие" (зарубежные сказки)	11ч.
71.	Украинская  народная  сказка «Колосок».	1
72.	Французская сказка «Волк, улитка и осы»	1
73.	Английская сказка «Как Джек ходил  счастья искать».	1
74.	Норвежская  народная сказка «Лис Миккель  и медведь Бамсе».	1
75.	Народная сказка американских индейцев «Как кролик взял койота на испуг»	1
76.	Братья Гримм «Бременские музыканты».	1
77.	Братья Гримм «Бременские музыканты».	1
78.	Английская  народная сказка «Сказка про трех поросят»	1
79.	Английская  народная сказка «Сказка про трех поросят»	1
80.	Библиотечный урок "Дорогами сказок"	1
81.	Обобщающий  урок по теме "Лис Миккель и другие" (зарубежные сказки)	1	1
	Семья и я	17
82.	Л. Толстой «Лучше  всех», народная песня " Колыбельная".	1
83.	М. Лермонтов «Спи, младенец мой прекрасный…»	1
84.	Е.Пермяк «Случай с кошельком».	1
85.	С. Аксаков «Моя сестра».	1
86.	В.Осеева «Сыновья»	1
87.	А. Майков «Колыбельная песня».	1
88.	Л. Толстой «Отец и сыновья»	1
89.	И. Панькин  «Легенда о матерях»	1
90.	А.Плещеев «Дедушка», Л. Воронкова «Катин подарок».	1
91.	Ю. Коринец «Март», А. Плещеев «Песня  матери».	1
92.	Татарская  народная сказка «Три  сестры».	1
93.	Русская народная сказка «Белая уточка»	1
94.	С. Михалков «А что у вас?»	1
95.	В. Солоухин «Деревья»	1
96.	С. Михалков «Быль для детей».	1
97.	С. Баруздин «Салют», К.Курашкевич "Бессмертие".	1
98.	Обобщающий  урок по теме «Семья и я»	1	1
	«Весна, весна красная…»	22
99.	Народная  песня «Весна, весна красная!», А.Ахматова «Перед весной бывают дни такие…».	1
100.	А.Чехов «Весной», А. Пушкин «Гонимы вешними лучами…».	1
101.	Г.Скребицкий «Весна –художник».	1
102.	Н. Сладков « Снег и ветер», "Проталина".	1
103.	С.Маршак  «Весенняя  песенка»,  Э.Шим «Чем  пахнет весна».	1
104.	Э.Шим «Чем  пахнет весна». Е. Баратынский «Весна, весна! Как воздух чист!...»	1
105.	Ф.Тютчев «Зима недаром злится…».	1
106.	А.Куприн «Скворцы»	1
107.	Н.Сладков «Скворец - молодец», «Апрельские  шутки».	1
108.	А.Барто «Апрель».	1
109.	Г.Скребицкий «Жаворонок».	1
110.	Заклички-веснянки, загадки.	1
111.	В.Жуковский "Жаворонок"	1
112.	О. Высоцкая «Одуванчик», М.Пришвин «Золотой  луг».	1
113.	П.Дудочкин «Почему  хорошо  на свете».	1
114.	Н. Сладков «Весенний гам», А.Барто «Воробей».	1
115.	М.Пришвин «Ребята и утята».	1
116.	Б.Заходер «Птичья  школа».	1
117.	К.Ушинский «Утренние  лучи»	1
118.	А.Барто «Весна, весна  на улице…», Р.Сеф "Чудо".	1
119.	Обобщающий  урок по теме  «Весна, весна красная…»»	1	1
120.	Административная итоговая проверка навыков чтения.	1	1
	"Там чудеса..." (Волшебные  сказки)	9
121.	А.Пушкин  «Сказка о рыбаке и рыбке».	1
122.	А.Пушкин  «Сказка о рыбаке и рыбке».	1
123.	«Сказка о попе и работнике его Балде».	1
124.	Шарль Перро «Кот в сапогах»	1
125.	Шарль Перро «Кот в сапогах»	1
126.	Индийская народная сказка "Золотая рыба"	1
127.	Л. Кэрролл «Алиса в Стране чудес»	1
128.	Л. Кэрролл «Алиса в Стране чудес»	1
129.	Обобщающий урок по теме "Там чудеса..." (Волшебные  сказки)	1	1
	Итого	129	13

3 класс   (129 ч)           

             Виды речевой и читательской деятельности

            Аудирование (слушание). Восприятие литературного произведения.

Восприятие произведений разных жанров из круга чтения; понимание главной мысли.

            Изучение произведений одного и того же жанра или произведений одного и того же автора в сравнении; особенности произведения (композиция текста, язык произведения, изображение героев). Сравнение героев разных произведений, анализ их поступков, выделение деталей для характеристики; определение времени и места событий, выделение описания пейзажа и портрета героя. Выявление авторской позиции и формирование своего отношения к произведению и героям.

            Чтение. Чтение вслух и молча (про себя) небольших произведений или глав из произведений целыми словами. Умение читать выразительно текст произведения, передавая отношение к событиям, героям, выбирая соответствующий содержанию и смыслу текста интонационный рисунок.

             Работа с текстом. Осознание последовательности и смысла событий. Вычленение главной мысли текста. Определение поступков героев и их мотивов; сопоставление поступков персонажей и их оценка.  Нахождение в произведении слов и выражений, характеризующих героев и события; выявление авторской позиции и своего отношения к событиям и персонажам.

            Работа со структурой текста: начало, развитие, концовка; деление текста на части и озаглавливание частей; составление плана под руководством учителя. Пересказ содержания текста (подробно и кратко) по готовому плану. Самостоятельное выполнение заданий к тексту.

Круг чтения

            Произведения устного народного творчества русского народа и других народов. Стихотворные и прозаические произведения отечественных и зарубежных писателей. Художественные и научно-популярные рассказы и очерки. Справочная литература: словари, детские энциклопедии, книги-справочники.

            Примерная тематика.

 Произведения о Родине, о героических подвигах, во имя Родины, людях и их отношении к Родине, к труду, друг к другу, природе и жизни; о чувствах людей и нравственных основах взаимоотношений (добро, зло, честь, долг, совесть, любовь, ненависть, дружба, правда, ложь и т. д).

            Жанровое разнообразие. Более сложные, чем изучаемые в 1 и 2 классах, по структуре сказки, рассказы, басни, былины, сказы, легенды, стихотворные произведения (наблюдение за ритмическим рисунком, рифмой, строкой, строфой).

            Народная сказка: замедленность действия за счет повторов, включения песенок и прибауток, наличие волшебных превращений, присказки, зачины и их варианты, особые концовки. Идея победы добра над злом, правды над кривдой. Реальность и нереальность событий. Герои положительные и отрицательные.

             Былина: особенности изображения персонажей (гиперболизация), особенности былинного стиха, повторы.

             Литературная (авторская) сказка: сходство с народной сказкой: сказочные герои, повторы, структурное сходство; особенности: особый поэтический язык писателя, лиричность и яркость образов, эмоциональные переживания.

            Художественные рассказы: изображение явлений и героев; наличие диалогической речи, эпитетов, сравнений, устойчивых выражений.

            Рассказы-описания (научно-художественные рассказы) — промежуточный жанр между художественными и научно-популярными рассказами. Особенности этого жанра: описание образов природы в художественной форме и наличие фактической информации.

Литературоведческая пропедевтика

            Ориентировка в литературоведческих понятиях: литература, фольклор, литературное произведение. Литературные жанры: сказка, былина, сказ, пословица, загадка, рассказ, стихотворение, басня, пьеса-сказка, быль.

            Присказка, зачин, диалог, произведение (художественное произведение, научно-художественное, научно-популярное). Герой (персонаж), портрет героя, пейзаж. Стихотворение, рифма, строка, строфа. Средства выразительности: логическая пауза, темп, ритм.

Универсальные учебные действия:

• сравнивать фольклорные и авторские произведения с «бродячим» сюжетом, указывать их сходство и различия;
• отличать прозаический текст от стихотворного, научно-популярный от художественного;
• сравнивать тексты малых жанров фольклора по структуре; пользоваться изученными литературоведческими понятиями.

      Творческая деятельность учащихся (на основе литературных произведений)

             Развитие интереса к художественному слову. Сочинение (по аналогии с произведениями фольклора) загадок, потешек, небылиц, сказок, забавных историй с героями изученных произведений. «Дописывание», «досказывание» известных сюжетов.

            Коллективная творческая работа по изученным произведениям во внеурочное время (в группе продленного дня, в творческой мастерской, в литературном кружке или на факультативных занятиях): дорога сказок, город героев, сказочный дом и т. д. Проведение литературных игр, конкурсов, утренников, уроков-отчетов.

Чтение: работа с информацией

            Информация о книге, произведении, авторе произведения или книги.

Получение информации с опорой на аппарат книги (титульный лист, оглавление, аннотация, предисловие/послесловие «об авторе», «от автора»). Умение пользоваться справочниками и словарями, находить информацию о героях, произведениях и книгах.

            Оформление информации в виде моделей, схем, таблиц.

            Использование готовых таблиц с информацией для характеристики героев, книг, произведений.

 Универсальные учебные действия:

• воспринимать чтение как средство получения информации и удовлетворения личных познавательных запросов;
• выполнять практико-ориентированные задания: находить информацию в тексте изучаемого произведения, интерпретировать текст, оценивать содержание и языковые особенности;
• устанавливать последовательность событий в тексте произведения и анализировать причинно-следственные связи;
• синтезировать, выделять главную и дополнительную информацию (о произведении, героях и их поступках);
• понимать информацию, данную в тексте, и на её основе дополнять таблицы и схемы недостающей информацией, сравнивать информацию, представленную в текстовом и схематическом виде;
• ориентироваться в книге (пользоваться содержанием (оглавлением), предисловием, послесловием);
• ориентироваться в соответствующих возрасту словарях и справочниках.

Устное народное творчество 14ч., Басни 5ч., Произведения А. С. Пушкина 10ч., Стихи  русских поэтов 5ч., Произведения Л.Н. Толстого 10ч., Произведения Н.А. Некрасова 7ч,

Тематическое планирование с указанием количества часов, Произведения А.П. Чехова 6ч., Сказки зарубежных писателей 4ч., Стихи русских поэтов 6ч., Произведения Д.Н. Мамина-Сибиряка 6ч., Произведения А.И. Куприна 7ч., Стихи С. А. Есенина 7ч., Произведения К. Г. Паустовского 12ч., Произведения С.Я. Маршака 4ч., Произведения Л. Пантелеева 4ч., Произведения А.П. Гайдара 6ч., Произведения М.М.Пришвина 5ч., Произведения зарубежных писателей 11ч.

Тематическое планирование с указанием количества часов,

отводимых на освоение каждой темы

3 класс 129ч

№	Раздел программы тема	кол-во часов	В том числе практические и контрольные работы
	Устное народное творчество	14ч.
1.	3агадки. В.Даль « Старик – годовик»	1
2.	Пословицы.	1
3.	Русская народная сказка «Самое дорогое»	1
4.	Русская народная сказка «Про Ленивую и Радивую».	1
5.	Сказки с загадка­ми. Русская народ­ная сказка «Дочь-семилетка»	1
6.	Русская народная сказка «Царевич Нехитер-Немудер».	1
7.	Русская народная сказка «Царевич Нехитер-Немудер».	1
8.	Русская народная сказка «Елена Премудрая». Чукотская народная сказка «Девушка и Месяц»	1
9.	Административная проверка навыков чтения.	1	1
10.	Былина «Добрыня и Змея»,	1
11.	Былина " Илья Муромец и Соло­вей-разбойник»	1
12.	Былины «Алеша Попович и Тугарин Змеевич».	1
13.	Былина «Вольга и Микула»	1
14.	Обобщающий урок  по разделу "Устное народное творчество"	1	1
	Басни	5ч.
15.	Басни.  Эзоп «Лисица и виноград». И. Крылов «Лисица и виноград»	1
16.	Басни.  Эзоп «Ворон и Ли­сица». И. Крылов «Ворона и Лисица»	1
17.	И. Крылов «Крестьянин и работник», «Волк и Ягне­нок»	1
18.	Басни Эзопа, «Голубь, который хотел пить», «Бесхвостая Лисица», А.Измайлов «Филин и чиж»	1
19.	Обобщающий урок  по разделу "Басни"	1	1
	Произведения А. С. Пушкина	10ч.
20.	А. С. Пушкина «У лукоморья дуб зеленый».	1
21.	А. С. Пушкин «Бой Руслана с головой» (отрывок из поэмы «Руслан  и Людмила»)	1
22.	А. С. Пушкин «Сказка о царе Салтане»	1
23.	А. С. Пушкин «Сказка о царе Салтане»	1
24.	А. С. Пушкин «Сказка о царе Салтане»	1
25.	А. С. Пушкин «Сказка о мертвой царевне и семи бо­гатырях»	1
26.	К.Г. Паустовский «Сказки Пушкина», Э. Бабаев «Там лес и дол видений полны»	1
27.	А.С Пушкин «Вот север, тучи нагоняя…», «Зимний вечер»	1
28.	А.С. Пушкин «Няне»	1
29.	Обобщающий урок  по разделу "Произведения А. С. Пушкина"	1	1
	Стихи  русских поэтов	5ч.
30.	Ф. И. Тютчев  «Есть в  осени  первоначальной..» , «Чародейкою Зимою...»	1
31.	А. Майков «Осень».	1
32.	А. Фет «Мама! Глянь-ка из окошка..», «Кот поет, глаза прищуря...»	1
33.	И. Бунин «Листопад»	1
34.	Обобщающий урок по разделу " Стихи  русских поэтов"	1	1
	Произведения Л.Н. Толстого	10ч.
35.	Л. Толстой. Сказка «Два брата»	1
36.	Л. Толстой «Ореховая ветка»	1
37.	Л. Н. Толстой «Работник Емельян и пустой барабан»	1
38.	Л. Толстой. «Лебеди»	1
39.	Л. Толстой. «Зайцы»	1
40.	Л. Толстой. «Лев и собачка»	1
41.	Л. Н. Толстой  «Прыжок»	1
42.	Л. Н. Толстой «Как боролся русский богатырь»	1
43.	Сергеенко «Как Толстой рассказывал сказку об огурцах»	1
44.	Обобщающий урок  по разделу «Произведения Л.Н. Толстого.	1	1
	Произведения Н.А. Некрасова	7ч.
45.	Н.А. Некрасов «Крестьянские дети»	1
46.	Н.А. Некрасов «Мужичок с ноготок», К.И. Чуковский « Мужичок с ноготок»	1
47.	Н. Некрасов «Славная осень»,	1
48.	Н. Некрасов «Зеленый шум». К. И. Чуковский «Зеленый шум»	1
49.	Н.А. Некрасов «Мороз – Воевода»	1
50.	Обобщающий урок по разделу "Произведения Н.А. Некрасова"	1	1
51.	Административная проверка навыков чтения за 1 полугодие.	1	1
	Произведения А.П. Чехова	6ч.
52.	А. П. Чехов «Степь»	1
53.	А.П.Чехов «Белолобый»	1
54.	А.П.Чехов  «Ванька»	1
55.	А.П.Чехов  «Ванька»	1
56.	Н.Шер "О рассказах Чехова", Л. Андреев «Кусака»	1
57.	Обобщающий урок  по разделу "Произведения А.П. Чехова"	1	1
	Сказки зарубежных писателей	4ч.
58.	Ш. Перро «Подарки феи»	1
59.	И. Топелиус  «Солнечный луч в  ноябре».	1
60.	Г. Х. Андерсен «Снеговик», Братья Гримм «Умная дочь крестьянская»	1
61.	Обобщающий урок  по разделу " Сказки зарубежных писателей"	1	1
	Стихи русских поэтов	6ч.
62.	И. Никитин «Русь»	1
63.	И. Суриков «Детство»	1
64.	И. Никитин «Помню я: бывало, няня…»	1
65.	С. Дрожжин  «Зимний день».	1
66.	С. Дрожжин «Привет», Глинка «Москва»	1
67.	Обобщающий урок  по разделу "Стихи русских поэтов"	1	1
	Произведения Д.Н. Мамина-Сибиряка	6ч.
68.	Д.Н. Мамин –Сибиряк «Приемыш»	1
69.	В.П. Астафьев «Стрижонок Скрип»	1
70.	Д. Мамин-Сибиряк «Умнее всех»	1
71.	Д. Мамин-Сибиряк «Умнее всех»	1
72.	Д. Мамин-Сибиряк «Постойко» , «Серая шейка».	1
73.	Обобщающий урок  по разделу "Рассказы Д. Мамина-Сибиряка"	1	1
	Произведения А.И. Куприна	7ч.
74.	А. Куприн "Синяя Звезда"	1
75.	А. Куприн "Синяя Звезда"	1
76.	А. Куприн "Синяя Звезда"	1
77.	А. Куприн "Синяя Звезда"	1
78.	А. Куприн «Барбос и Жулька»	1
79.	А. Куприн «Барбос и Жулька»	1
80.	Обобщающий урок  по разделу " Произведения А.И. Куприна"	1	1
	Стихи С. А. Есенина	7ч.
81.	Есенин. Стихи о Родине	1
82.	С. Есенин «Нивы сжаты, рощи голы…»	1
83.	С. Есенин "Береза"	1
84.	С. Есенин «Бабушкины сказки»	1
85.	С. Есенин «Сыплет черемуха снегом..»	1
86.	И.С . Тургенев «Деревня»	1
87.	Обобщающий урок по разделу " Стихи С. А. Есенина"	1	1
	Произведения К. Г. Паустовского	12ч.
88.	К. Паустовский «Стальное колечко»	1
89.	К. Паустовский «Стальное колечко»	1
90.	К. Паустовский «Стальное колечко»	1
91.	К. Паустовский «Стальное колечко»	1
92.	К. Паустовский «Теплый хлеб»	1
93.	К. Паустовский «Кот-ворюга»	1
94.	К. Паустовский «Кот-ворюга»	1
95.	К. Паустовский «Заячьи лапы»	1
96.	К. Паустовский «Заячьи лапы»	1
97.	К. Паустовский «Какие бывают дожди».	1
98.	И.С. Тургенев «Воробей»	1
99.	Обобщающий урок  по разделу " Произведения К. Г. Паустовского"	1	1
	Произведения С.Я. Маршака	4ч.
100.	С. Маршак «Урок родного языка»	1
101.	С. Маршак «Ландыш».	1
102.	С. Маршак «Кошкин дом», В.Субботин "С Маршаком"	1
103.	Обобщающий урок  по разделу " Произведения С.Я. Маршака"	1	1
	Произведения Л. Пантелеева	4ч.
104.	Л. Пантелеев «Честное слово»	1
105.	Л. Пантелеев «Камилл и учитель»	1
106.	Л. Пантелеев «Новенькая» , «Фенька».	1
107.	Обобщающий урок  по разделу " Произведения Л. Пантелеева"	1	1
	Произведения А.П. Гайдара	6ч.
108.	А. Гайдар «Горячий камень»	1
109.	А. Гайдар «Тимур и его команда» (отрывок)	1
110.	А. Гайдар «Тимур и его команда» (отрывок)	1
111.	С. Михалков «Аркадий Гайдар»,  К.Паустовский "Об Аркадии Петровиче Гайдаре"	1
112.	С.Михалков "Ошибка", В.Драгунский "Девочка на шаре".	1
113.	Обобщающий урок  по разделу "Произведения А.П. Гайдара"	1	1
	Произведения М.М.Пришвина	5ч.
114.	М. Пришвин «Двойной след»	1
115.	М. Пришвин «Выскочка»	1
116.	М. Пришвин «Жаркий час».	1
117.	В.Чалмаев "Воспоминания о Пришвине"	1
118.	Обобщающий урок  по разделу " Произведения М.М.Пришвина"	1	1
	Произведения зарубежных писателей	11ч.
119.	Административная итоговая проверка навыков чтения.	1	1
120.	Дж. Лондон «Бурый волк»	1
121.	Дж. Лондон «Бурый волк»	1
122.	Дж. Лондон «Бурый волк»	1
123.	Дж. Лондон «Бурый волк»	1
124.	Э. Сетон-Томпсон «Чинк»	1
125.	Э. Сетон-Томпсон «Чинк»	1
126.	Э. Сетон-Томпсон «Чинк»	1
127.	Дж. Чиарди «Джон Джей Пленти и кузнечик Дэн»	1
128.	Дж. Чиарди «Джон Джей Пленти и кузнечик Дэн»	1
129.	Обобщающий урок по разделу «Произведения  зарубежных писателей»	1	1
	Итого:	129	21

4 класс 95ч.

            Виды речевой и читательской деятельности

            Аудирование (слушание). Восприятие литературного произведения.

Создание условий для полноценного восприятия произведений в единстве содержания и формы, в единстве образного, логического и эмоционального начал.  Эмоциональная отзывчивость, понимание настроения литературного произведения, осознание схожести и различий настроений героев, авторской точки зрения.  Общая оценка достоинств произведения. Оценка эмоционального состояния героев, анализ их действий и поступков. Сравнение персонажей разных произведений, выявление отношения к ним автора, высказывание собственной оценки, подтверждение собственных суждений текстом произведения.

            Умение на слух воспринимать разные по жанру произведения, запоминать слова, характеризующие персонажей, образные выражения, создающие картины природы, рисующие человека.  Понимать роль описания природы, интерьера, портрета и речи героя.

            Умение определять задачу чтения — что и с какой целью читается, рассказывается, сообщается.  Умение находить средства выразительного чтения произведения: логические ударения, паузы, тон, темп речи в зависимости от задачи чтения.

            Умение сопоставлять два ряда представлений в произведении – реальных и фантастических.

            Чтение. Осознанное, правильное, выразительное чтение в соответствии с нормами литературного произношения вслух, чтение молча. Выразительное чтение подготовленного произведения или отрывка из него; использование выразительных средств чтения (темп, тон, логические ударения, паузы, мелодика речи). Использование сведений об авторе книги.

Чтение наизусть стихов, отрывков из прозаических произведений (к концу обучения в 4 классе — не менее 20 стихотворений, 6 отрывков из прозы).

            Работа с текстом.  Установление смысловых связей между частями текста. Определение мотивов поведения героев и оценивание их поступков; сопоставление поступков героев.

            Понимание и различение значений слов в тексте; нахождение в произведении слов и выражений, изображающих поступки героев, картины и явления природы; выделение в тексте эпитетов, сравнений.

            Составление простого плана к рассказу, сказке; подробный, краткий и выборочный пересказ текста по плану.

            Составление творческого пересказа (изменение лица рассказчика, продолжение рассказа о судьбе героев на основании собственных предположений, воссоздание содержания произведения в форме словесной картины).

Выявление авторского и своего отношения к событиям, героям, фактам.

      Круг чтения

            Произведения устного народного творчества русского народа и народов мира: сказки, загадки, пословицы, былины, легенды, сказы. Ведущие идеи, объединяющие произведения фольклора разных народов, специфика художественной формы разных произведений словесного творчества. Отрывки из Библии, из летописи.

            Стихотворные и прозаические произведения отечественных и зарубежных писателей-классиков, детских писателей.  Произведения о жизни детей разных народов и стран. Приключенческая детская книга. Научно-познавательная книга: о природе, путешествиях, истории, научных открытиях. Юмористическая и сатирическая книга. Очерки и воспоминания.

            Справочная детская литература (детские энциклопедии, словари).

             Примерная тематика. Художественные произведения о жизни детей-сверстников, о Родине и других странах, о труде и творчестве, о путешествиях и приключениях. Научно-познавательные произведения: о растениях и животных, вещах и предметах, изобретениях и изобретателях.

             Жанровое разнообразие. Расширение знаний в области жанровых особенностей сказки (народной и литературной), рассказов, басен (стихотворных и прозаических), былин и сказок, очерковых произведений.  Сравнение художественных и научно-художественных произведений, авторских произведений, разнообразных по жанрам и темам.

            Народные сказки: плавный ритм чтения, фантастические превращения, волшебные предметы, повторы слов («жили-были», «день-деньской»), постоянные эпитеты («добрый молодец», «красна девица»), устойчивые выражения («день и ночь — сутки прочь»), зачины и их варианты, присказки, особые концовки. Борьба добра и зла, отражение мечты народа.

            Былины: плавный, напевный ритм чтения, повторы, постоянные эпитеты («сыра земля», «богатырский конь» и т. д.), гиперболы (преувеличения), яркость описания героев, порядок действий (рассказов о былинном богатыре).

            Литературная сказка. Сходство с народной сказкой (сказочные герои, структурное сходство, превращения, победа добрых сил). Особенность авторского языка, образов, эмоциональных переживаний.

            Рассказы: художественные, научно-популярные. Особенности художественного рассказа: эмоционально-образное описание героев, интересных случаев из их жизни, возбуждающее воображение читателя. Отношение автора к своим героям.

            Стихотворное произведение: ритмический рисунок, строка, строфа, рифма, средства выразительности.

            Научно-популярные рассказы: рассказы о природе, художественные описания природы, художественный образ и познавательная, реальная информация.

Научно-популярные рассказы и очерки. Особенности: отличие образа от понятия, термин; развитие логических связей, «язык фактов», главная мысль, вывод, умозаключение.

            Очерк — повествование о реальных событиях, о людях и их делах, происходящих в действительности. Знакомство с действительными событиями жизни страны, отношением человека к Родине, к людям, к природе.

Библиографические сведения о книге.  Элементы книги: обложка, титульный лист, оглавление, предисловие, послесловие, аннотация, иллюстрация.  Каталог. Каталожная карточка. Периодика (наименования детских газет и журналов). Сведения об авторе. Элементарные знания о времени создания произведения.

            Литературоведческая пропедевтика

Ориентировка в литературоведческих понятиях: литература, фольклор, литературное произведение, литературное творчество.

            Литературные жанры: сказка, былина, пословица, загадка, поговорка, сказ, легенда, миф, рассказ, повесть, стихотворение, баллада, пьеса-сказка, очерк, научно-популярное и научно-художественное произведения.

            Тема, идея произведения; литературный герой, портрет, авторская характеристика, сюжет, композиция.

            Изобразительно-выразительные средства языка (эпитет, сравнение, олицетворение, гипербола).

Юмор и сатира как средства выражения авторского замысла. Фантастическое и реальное.

Универсальные учебные действия:

• использовать в речи литературоведческие понятия; находить в произведении средства выразительности (эпитеты, сравнения, олицетворения, антонимы, гиперболы, метафоры);
• различать тексты художественные и научно-популярные; различать тексты в стихотворной и прозаической форме, стихотворные и прозаические жанры;
• ориентироваться в структуре текста и аппарате книги, определять тип книги (книга-произведение, книга-сборник).

   Творческая деятельность учащихся (на основе литературных произведений)

            Умение написать изложение, небольшое сочинение по текстам литературных произведений. «Дописывание», «досказывание» известного сюжета. Сочинение (по аналогии с произведением устного народного творчества) загадок, потешек, сказок, поговорок.

            Умение писать отзывы о прочитанных книгах, аннотацию на книгу, составить на нее каталожную карточку.

             Умение воспроизводить сценические действия (по сюжетам небольших произведений) в играх-драматизациях, игровых диалогах, театральных играх.

   Чтение: работа с информацией

            Работа с информацией, полученной из выходных сведений, аннотации, содержания. Информация о произведении до чтения (фамилия автора, заголовок, подзаголовок); прогнозирование содержания книги по ее названию и оформлению.

            Сбор информации о произведении после чтения (жанр, тема, структура).

            Использование информации из готовых таблиц для характеристики героев. Работа с таблицами, схемами, моделями.

            Использование поискового, ознакомительного, изучающего и просмотрового видов чтения для получения информации.

            Нахождение информации, применение ее для решения учебных задач. Определение порядка учебных действий, составление алгоритма (памятки) решения учебной задачи.

            Оценка полученной информации о книге и литературных героях.

Универсальные учебные действия:

• воспринимать чтение как средство получения информации и удовлетворения личных познавательных запросов;
•  находить  в произведении необходимую информацию, заданную в явной и скрытой форме, преобразовывать текстовую информацию в табличную;
• работать с моделями, таблицами, схемами: сравнивать, дополнять, пользоваться их данными для решения различных учебных задач;
• синтезировать, выделять главную и дополнительную информацию (о произведении, героях и их поступках при составлении плана);
• ориентироваться в мире книг, находить книгу по заданной теме и авторской принадлежности; уметь находить и выбирать книгу в открытом фонде библиотеки или каталогу;
• пользоваться информацией о книге, содержащейся в её аппарате;
• пользоваться разными источниками информации (словари, справочники, ИКТ).

Произведения фольклора. Сказки, легенды, былины, героические песни. (9ч) Басни. Русские баснописцы. (7ч) Произведения В.А.Жуковского (4ч) Произведения А.С.Пушкина (3ч) Произведения М.Ю.Лермонтова (3ч) Произведения П.П.Ершова (3ч) Произведения В.М.Гаршина (3ч) Произведения русских писателей о детях (4ч) Произведения зарубежных писателей (7ч) В мире книг (6ч) Произведения Л.Н.Толстого (6ч) Стихи А.А.Блока (1ч) Стихи К.Д.Бальмонта (3ч) Произведения А.И.Куприна (4ч) Стихи И.А.Бунина (3ч) Произведения С.Я.Маршака (7ч) Стихи Н.А.Заболоцкого (2ч) Произведения о детях войны (2ч) Стихи Н.М.Рубцова (3ч) Произведения С.В.Михалкова (2ч) Юмористические произведения (3ч) Очерки (2ч) Путешествия. Приключения. Фантастика (8ч)

Тематическое планирование с указанием количества часов, отводимых на освоение каждой темы 4 класс
	Произведения фольклора. Сказки. Легенды, былины, героические песни	Кол-во часов	В том числе практические и контрольные работы
1.	Малые жанры фольклора.	1
2.	Русская народная сказка «Иван-царевич и Серый волк»	1
3.	«Былины».	1
4.	Русская народная сказка «Марья Моревна»	1
5.	Былины «Волхв Всеславович», «Вольга Святославович»	1
6.	«Легенда о граде Китеже», «Легенда о покорении Сибири Ермаком».	1
7.	Героическая песня «Кузьма Минин и Дмитрий Пожарский во главе ополчения»	1
8.	Героическая народная песня «Суворов приказывает армии переплыть море»	1
9.	Обобщение.  «Произведения фольклора. Сказки, легенды, былины, героические песни»	1	1
	«Басни. Русские баснописцы»
10.	И.А. Крылов «Стрекоза и Муравей». И. Хемницер «Стрекоза». Л.Н. Толстой «Стрекоза и муравьи»	1
11.	И. Хемницер «Друзья». И. Крылов «Крестьянин в беде».	1
12.	А.Е. Измайлов «Кукушка». Дополнительное чтение. А.Е. Измайлов «Лестница».	1
13.	И.А. Крылов «Мартышка и очки», «Квартет», «Осёл и Соловей». С. В. Михалков «Слово о Крылове».	1 1
14.	И.И. Дмитриев «Муха», «Петух, кот и мышонок»	1
15.	Обобщение по разделу  «Басни. Русские баснописцы.»	1	1
	«Произведения В.А. Жуковского»
16.	В. А. Жуковский «Песня», «Ночь»	1
17.	В. А. Жуковский «Загадки», «Вечер»,«Спящая царевна»	1
18.	В. А. Жуковский «Сказка о царе Берендее, о сыне его Иване-царевиче, о хитростях Кощея Бессмерт­ного и о премудрости Марьи-царевны, кощеевой дочери»	1
19.	Обобщение. «Произведения Жуковского»	1	1
	«Произведения А.С. Пушкина»
20.	А.С. Пушкин «Осень». Г.Н. Волков «Удивительный Александр Сергеевич»	1
21.	А.С. Пушкин «И.И. Пущину», И.И. Пущин «Записки о Пушкине» «Зимняя дорога»	1
22.	А.С. Пушкин «Сказка о золотом петушке». Из воспоминаний В.И. Даля. А.С. Пушкин «Песнь о вещем Олеге»	1	1
	«Произведения М.Ю. Лермонтова»
23.	М. Ю. Лермонтов «Москва, Москва!.. Люблю тебя как сын...»	1
24.	М.Ю. Лермонтов «Парус», «Горные вершины», «Утес»	1
25.	М. Ю Лермонтов «Ашик-Кериб», «Казачья колыбельная песня»	1	1
	«Произведения П.П. Ершова»
26.	П. П. Ершов «Конёк-Горбунок»	1
27.	П. П. Ершов «Кто он?»	1
28.	Обобщение  «Произведения Пушкина, Лермонтова, Ершова»	1	1
	«Произведения В.М. Гаршина»
29.	В.М. Гаршин «Лягушка-путешественница»	1
30.	В. Гаршин «Сказка о жабе и розе»	1
31.	Обобщение. «Произведения Гаршина В.М.»	1	1
	«Произведения русских писателей о детях»
32.	Н.Г. Гарин-Михайловский «Старый колодезь»	1
33.	К.М. Станюкович «Максимка»	1
34.	Д.Н. Мамин-Сибиряк «Вертел».	1
35.	Обобщение по разделу  «Произведения русских писателей о детях».	1	1
	«Произведения зарубежных писателей»
36.	Виктор Гюго «Козетта»	1
37.	Марк Твен «Приключения Тома Сойера» (главы)	1
38.	Марк Твен «Приключения Гекльберри Финна» (главы)	1
39.	Х.-К. Андерсен «Дикие лебеди»	1
40.	Х.-К. Андерсен «Самое невероятное»	1
41.	Х.-К. Андерсен «Дети года». К.Г. Паустовский «Великий сказочник»	1
42.	Обобщение «Произведения зарубежных писателей»	1	1
	«В мире книг»
43.	«Книга книг — Библия». Библейские предания « Блудный сын», «Суд Соломона»	1
44.	Книги Древней Руси. «Деятельность Ярослава»	1
45.	Отрывки из «Повести временных лет»: «Повесть о Константине и Мефодии», «Наставления Яро­слава Мудрого», «Повесть о Никите Кожемяке»	1
46.	Древнегреческие мифы «Арион», «Дедал и Икар»	1
47.	Славянский миф «Ярило-Солнце». Древнеиндийские мифы «Творение», «Создание ночи».  Древнекитайский миф «Подвиги стрелка И»	1
48.	Обобщение. «В мире книг»	1	1
	«Произведения Л.Н. Толстого»
49.	Повторение изученных произведений Л.Н. Толстого». «Воспоминания Л.Н. Толстого»	1
50.	Л.Н. Толстой «Акула»	1
51.	Л.Н. Толстой «Мужик и Водяной», «Два брата»	1
52.	Л.Н. Толстой «Черепаха»	1
53.	Л.Н. Толстой «Русак»	1
54.	Обобщение «Произведения Л.Н. Толстого»	1	1
	«Стихи А.А. Блока»
55.	А.А. Блок «Русская земля»- песня-слава. «На поле Куликовом»	1
56.	«Стихи К.Д. Бальмонта»
57.	К.Д. Бальмонт «К зиме», «Снежинка»	1
58.	К.Д. Бальмонт «У чудищ», «Камыши»	1
59.	К.Д. Бальмонт «Как я пишу стихи», «Русский язык», «Золотая рыбка»	1
	«Произведения А.И. Куприна»
60.	А.И. Куприн «Скворцы»	1
61.	А.И. Куприн «Четверо нищих», «Воспоминание об А.П. Чехове»	1
62.	Э. Сетон-Томпсон «Виннипегский волк». Песков В.М. «В гостях у Сетон-Томпсона»	1
63.	Обобщение «Произведения Блока, Бальмонта, Куприна»	1	1
	«Стихи И.А. Бунина»
64.	И.А. Бунин «Гаснет вечер, даль синеет...», «Детство»	1
65.	И.А. Бунин «Листопад»	1
66.	Обобщение.  «Стихи русских поэтов».	1	1
	«Произведения С.Я. Маршака»
67.	С.Я. Маршак «Словарь»	1
68.	С.Я Маршак «Загадки», «Зелёная застава»	1
69.	С.Я. Маршак «Двенадцать месяцев»	1
70.	С.Я. Маршак «Сказка про козла»	1
71.	Р. Бернс «В горах моё сердце...» (перевод С. Маршака)	1
72.	С.Я. Маршак «Ледяной остров»	1
73.	Обобщение «Произведения Маршака»	1	1
	«Стихи Н.А. Заболоцкого»
74.	Н.А.  Заболоцкий «Детство»	1
75.	Н.А. Заболоцкий «Лебедь в зоопарке», «Весна в лесу»	1
	«Произведения о детях войны»
76.	В.П. Катаев «Сын полка»	1
77.	К.М. Симонов «Сын артиллериста»	1
	«Стихи Н.М. Рубцова»
78.	Н.М. Рубцов «Берёзы»	1
79.	А.П. Платонов «Любовь к родине, или Путешествие воробья»	1
80.	Обобщение «Произведения Заболоцкого, Рубцова»	1	1
	«Произведения С.В. Михалкова»
81.	С.В. Михалков «Школа», «Хижина дяди Тома». «Как бы мы жили без книг?» Книга Г. Бичер-Стоу «Хижина дяди Тома»	1
82.	С.В. Михалков «Зеркало», «Любитель книг», «Чужая беда», «Как старик корову продавал»	1
	«Юмористические произведения»
83.	Н.Н. Носов «Федина задача» И.Л. Гамазкова «Страдания».	1
84.	В. Драгунский «Тайное становится явным».	1
85.	А.М.  Горький «Пепе»	1
	«Очерки»
86.	А.И. Куприн «Сказки Пушкина». Н.С. Шер «Картины-сказки»	1
87.	А.М. Горький «О сказках». Р.С. Сеф «О стихах Джона Чиарди	1
	«Путешествия. Приключения. Фантастика»
88.	Н.П. Вагнер «Фея Фантаста»	1
89.	Н.П. Вагнер «Берёза»	1
90.	Н.П. Вагнер «Сказка», «Руф и Руфина»	1
91.	Дж. Свифт «Гулливер в стране лилипутов»	1
92.	В.М. Рыбаков «О книге Дж. Свифта»	1
93.	М. Горький «О книгах». Н.П. Найдёнова «Мой друг».	1
94.	Обобщение «Путешествия. Приключения. Фантастика»	1
95.	Итоговая проверка уровня начитанности и читательских умений	1	1
		95	16

Краткое описание документа:

Рабочая программа содержит планируемые результаты освоения курса: личностные, метапредметные ( регулятивные, познавательные, коммуникативные УУД), а также предметные УУД с первого класса по четвёртый, краткое содержание учебного предмета по классам и тематическое планирование с указанием количества часов, отводимых на освоение каждой темы.