РУССКИЙ
ЯЗЫК
Пояснительная
записка
Рабочая программа по русскому
языку для 3 класса разработана на основе Рабочей программы начального общего
образования, авторской программы Канакина, Горецкий «Русский язык» в
соответствии с требованиями
-Закона РФ «Об Образовании»: ст.9
«Образовательные программы» п.п.1-3.8, ст.32 «Компетенция и ответственность ОУ»
п.7 (разработка и утверждение рабочих программ учебных курсов, предметов,
дисциплин);
-Федерального государственного
образовательного стандарта начального общего образования;
-Образовательной программы и учебного
плана МБОУ СОШ №2.
Авторская программа Канакина,
Горецкий «Русский язык» входит
в учебный комплект «Школа России».
Для реализации программного содержания
используется учебник Канакиной , Горецкого. Русский язык. Учебник для 3
класса нач. шк. В 4ч. – 4-е изд. – М.: Просвещение, 2007.
Цель рабочей программы – конкретизация
содержания образовательного стандарта с учетом межпредметных и внутрипредметных
связей, логики учебного процесса и возрастных особенностей младших школьников,
ознакомление обучающихся с лексико-грамматическими разрядами слов,
словообразованием, нормами литературного произношения, орфографией,
синтаксическим строем родного языка. В
программе заложен механизм усвоения системы грамматических понятий,
принципы письма, типичные правила правописания, ознакомления с особенностями
двух форм языка устной и письменной. Этому
способствует хорошо распределенная во
времени, оптимально насыщенная система упражнений.
Программа ориентирована на формирование у
школьников приёмов анализа языкового материала, построенного на основе широкого
обращения к языковому опыту учащихся и чувству языка. Программа предполагает
изучение родного языка в единстве с целенаправленным формированием у детей
познавательной самостоятельности: умения самостоятельно планировать учебную
работу, пользоваться различными справочными материалами (таблицами, схемами,
словарями и т.д.), способности к самооценке и самоконтролю.
Особое значение для выполнения программы
имеет организация учебного процесса как сотрудничества и творческого
общения учителя и обучающихся, а также обучающихся друг с другом. Это
обеспечивает возможность интенсивно обогащать познавательный опыт учащихся,
систематически включать элементы поиска и проблемных ситуаций в их учебную
деятельность, формировать УУД, предупреждать перегрузки.
Программа строится в соответствии с
психолого-педагогическими особенностями обучения младших школьников. Она
отличается логикой организации курса грамматики и правописания. Формируемые
языковые понятия требуют лишь углубления и более широкой конкретизации.
На основе проведённого анализа входных
контрольных работ, считаю нужным: раздел «Повторение» увеличить до 20 ч на
отработку материала, пройденного во 2 классе и материал учебника предоставляет
такую возможность,. Для более успешного выполнения учащимися итоговой
контрольной работы раздел «Части речи» увеличить до 67 часов, и 7 ч на тему
«Повторение изученного за год».
Рабочая программа рассчитана на 170 часов
в год (5 часов в неделю).
Основные
разделы программы
Синтаксис и пунктуация
По этому разделу обучающиеся 1-4 классов
получают сведения о видах предложений по цели высказывания, интонации, строении
предложений, членах предложения, логическом ударении в предложении, связи слов
в предложении, словосочетании, предложениях с однородными членами, предложениях
с прямой речью и обращением.
Фонетика и графика (звуки и буквы)
Цель этой части – на основе
звукобуквенного и слогового анализа способствовать развитию фонематического
слуха, как основы речевого развития. Основными понятиями, умениями и навыками в
этой области учащиеся овладевают в первом классе в букварный период. Они получают
сведения о звуках и буквах, о гласных и согласных и их различии, о слоге,
ударении, ударных и безударных гласных, глухих и звонких, мягких и твёрдых
согласных, производят звукобуквенный анализ слов. В дальнейшем при изучении
русского языка эти знания систематизируются и углубляются, включаются в решение
новых познавательных задач, в формирование навыков грамотного письма.
Морфология и морфемика
По этому разделу обучающиеся получают
сведения о частях речи, их лексическом значении, грамматических признаках, об
употреблении их в предложении. Сведения о составе слова, его значимых частях,
однокоренных словах, о простейших случаях словообразования.
Лексика
Цель этого раздела – привлечение внимания
к лексической стороне и лексическим оттенкам слова, обогащение словарного
состава речевой деятельности. Слово рассматривается в программе в лексическом и
грамматическом плане. Раскрывается отношение двух реальностей: окружающего мира
и слова, называющего этот мир во всём его
многообразии.
Речевое развитие
В этом разделе разделе программы отражено
содержание работы по речевому развитию в связи с изучением грамматики, лексики
и орфографии в течение всех лет обучения на каждом уроке. Происходит дополнение
интуитивного владения детьми родным языком, осознанным отношением к нему как к
предмету познания. Формируется понимание того, как и почему образуются новые
слова, изменяются, сочетаются с другими словами, в чём грамматический и
коммуникативный смысл интонационной стороны речи, углубление и развитие чувств
языка.
Орфография
В программе предусматривается знакомство с
различными принципами русского правописания (без терминологии): традиционный
и исторический (написание словарных слов и слов с сочетаниями жи-ши,
ча-ща, чу-щу) основанный на запоминании; морфологический (общие для
родственных слов значимые части – морфемы сохраняют на письме единое написание,
хотя в произношении различаются в зависимости от фонетических условий, в
которых оказываются звуки); фонетический (написание, соответствующее
установке «пиши, как слышишь»).
Чистописание
Целью работы по чистописанию является
формирование чёткого, достаточно красивого и быстрого письма. В задачи занятий
входит развитие мелких мышц и свободы движения руки, отработка правильного
начертания букв, рациональных соединений, достижение ритмичности и плавности
письма. На совершенствование каллиграфически правильного письма рекомендуется в
3 классае по 8-10 мин на уроках грамматики и правописания. Кроме коллективных
форм, работа по совершенствованию грамматических навыков проводится в
индивидуальном порядке. Коллективные упражнения по чистописанию следует
связывать по мере возможности с изучаемым материалом. Работа по каллиграфии
содействует нравственному, эстетическому развитию школьников, воспитанию
аккуратности, трудолюбия, добросовестного и старательного отношения к
выполнению любой работы.
Программа предполагает взаимосвязанное и
осознанное изучение всех её разделов и единиц языка с учётом их практической
значимости для формирования речевых умений и навыков, грамотного и графически
правильного письма.
В классе
обучается ребенок с ограниченными возможностями здоровья: Юрий Х.
Ребенок имеет
ряд психофизических особенностей:
•
Нарушения в избирательном внимании, вплоть до
лёгкого отключения внимания.
•
Затруднение в контроле своих импульсов.
•
Трудности в поддержании соответствующей заданию
активности.
•
Проблемы в планировании и организации
познавательных действий.
•
Трудности в понимании вопросов и ответах.
•
Затруднения в выполнении указаний учителя.
•
Неумение переносить неудачи.
Индивидуальные особенности обучающегося:
•
Отстранение
на уроках;
•
Вспышки
физической и косвенной агрессии;
•
Конфликты
на уроках и на переменах, вплоть до неадекватных поступков;
•
Привлечение
к себе особого внимания;
•
Невыполнения
поставленной цели на уроках и домашних заданий;
•
Просьбы
учителя, связанные с физическим трудом, выполняет на "отлично";
•
Трудности
в освоении навыков письма (пропуск и замена букв, "зеркальное
письмо")
•
Недостаточность
графомоторных навыков (неправильное написание букв, заглавные и строчные буквы
одного размера);
•
Нарушение
фонематического слуха;
•
Нарушение
устной речи (фонационной, дислалия).
В связи с особенностями развития и
особыми образовательными потребностями обучающийся Юрий Х. нуждается в
индивидуализации обучения и создании специальных условий.
В работе с обучающимся для реализации
образовательной программы используются следующие специальные методы и приемы:
•
словесные
(построение учителем более простых фраз и предложений, повторение сказанного,
исключение употребления сложных для понимания и произнесения слов, четкое
произнесение слов в замедленном темпе);
•
наглядные
(применение ассоциативных картинок, опорных схем с четким алгоритмом
выполнения задания, схем разбора, образцом написания букв и цифр и т.д.);
•
индивидуальные
(адаптация содержания самостоятельных и контрольных работ, учитывающих уровень
обучающегося, снижение объема предъявляемых заданий, индивидуальные задания на
уроке).
Обучение
необходимо строить, применяя приемы коррекционного обучения:
•
максимальный
контроль обучающегося (проведение индивидуальной работы, контроль понимания
вербальных инструкций педагога);
•
постоянное
оказание организующей, обучающей и контролирующей помощи;
•
индивидуальный
подбор материала на каждый урок (например, текст меньшего объема с более
простыми словами);
•
частая
смена видов деятельности с увеличением двигательной активности (помощь учителю
в раздачи тетрадей, проведение физминуток, и другие задания по поручению и под
контролем учителя).
Особенности фиксации знаний при
осуществлении контроля
С учетом особенностей учебной
деятельности обучающегося Юрия Х. необходимо при осуществлении контроля
предъявлять задания меньшего объема и снизить уровень их сложности. С учетом
затруднений в формировании навыков письма возможно предъявление некоторых
контрольных заданий в виде тестов, которые помогут оценить уровень овладения
обучающимся программным материалом.
Примерное
количество слов для словарных диктантов, выполненное Юрием Х.:
III класс – 5
– 10;
Количество
слов в текстах, предназначенных для контрольных диктантов, выполняемых Юрием
Х.:
I.
класс, в конце года 35 –
55
Планируемые результаты обучения Юрия Х.:
Обучающийся с ОВЗ по окончанию 3 класса
должен знать и уметь:
- Знать виды речи и их назначение.
- Уметь устно составлять текст по рисунку.
- Уметь составлять предложения из слов.
- Уметь рассматривать репродукцию картины, составлять рассказ по картине,
используя опорные слова.
- Уметь правильно ставить знаки в конце предложений.
- Уметь писать под диктовку, написание с ошибками с учетом его нарушения.
- Знать и различать главные и второстепенные члены предложения.
- Уметь узнавать в тексте незнакомые слова, определять их значение по
«Толковому словарю».
- Уметь образовывать новые слова с помощью приставок и суффиксов.
- Уметь давать ответы по содержанию текста.
- Знать понятия «одушевлённые и неодушевлённые имена существительные».
-
Знать понятия «единственное число имён существительных», «множественное число
имён существительных».
- Уметь определять число имён существительных.
- Знать понятия мужской, женский, средний род имён существительных.
- Уметь воспроизводить текст (пересказывать то, что запомнил ).
- Знать понятия «части речи», «имя существительное», « имя прилагательное»,
«глагол», уметь задавать вопросы к ним.
- Уметь составлять предложения с заданными частями речи.
Указание отличий в достижении результатов
обучения обучающимся с Сдвг:
- уменьшение объема учебного материала;
- увеличение контроля над выполнением
поставленной задачи;
- изменение параметров УУД (минимальный
объем знаний);
- удаление из перечня умений и навыков,
недоступных обучающемуся (написание сложных предложений и сложных слов,
доступность правил для понимания).
Описание параметров планируемых
результатов обучения Юрия Х. (обучающегося с ОВЗ).
Исходя из особенностей учебной
деятельности обучающегося Юрия Х. и планируемых результатов его обучения в 3
классе, изменены параметры оценки усвоения программы обучения данным учеником.
«отлично» - написание без ошибок с
минимальными исправлениями, воспроизведение, понимание и применение правил,
минимальный разбор предложений на главные члены, выполнение не менее 80%
грамматического задания.
«хорошо» - написание с ошибками с учетом
его нарушения с минимальными исправлениями, воспроизведение и понимание правил,
минимальный разбор предложений на главные члены, выполнение не менее 65%
грамматического задания.
«удовлетворительно» - написание с ошибками
с учетом его нарушения с исправлениями, воспроизведение правил, выполнение не
менее 50% грамматического задания.
«неудовлетворительно», - написание с
ошибками и исправлениями, воспроизведение правил, выполнение менее 50% работы.
Календарно-тематическое
планирование
|
№
|
наименование разделов и тем
|
дата проведения
|
ГОС ФК
|
реализация
культурологического подхода
|
Тип урока
|
виды организации
учебных занятий
|
Формы
организации деятельности учащихся
|
виды
контроля
(в
том числе и текущего)
|
|
Знать/понимать
|
Уметь
|
Использовать
приобретенные знания и умения в практической деятельности и повседневной
жизни
|
интеграция
культурологии в содержание
|
планируемые
продукты деятельности (перечень практических работ, творческих,
проектов…)
|
|
1
|
Речь.
|
2.09
|
Язык и речь, их значение в жизни. Речь- главный способ общения
людей. Язык – средство общения
|
Воспроизведение и уточнение сведений о видах речи ( говорение,
слушание, чтение, письмо, внутренняя речь). Списывать.
|
Списывать. Различать понятия письменная речь и устная речь
|
Стих В.
Степанова «Праздник сентября», Стих А Пушкина «Осень»
|
определить
главную мысль стих.
|
повторение
|
П д:
устное описание объекта наблюдения.
Р.
Д.: работа с учебным текстом, участие в диалоге (постановка вопросов,
ответов)
Орг.Д:
выполнение инструкций по образцу
|
фронтальная
работа, самостоятельная работа с взаимопроверкой.
|
текущий
|
|
2
|
Текст. Типы
текстов
|
3.09
|
Знать
Признаки текста
|
Уметь
Отличать текст от отдельных слов и предложений. Списывать и
проверять написанное.
|
Отличать текст от отдельных слов и предложений. Списывать и
проверять написанное
|
Отрывок из
рассказа В. Киреевой
|
Подобрать
заголовок
|
повторение
|
П д:
устное описание объекта наблюдения.
Р.
Д.: работа с учебным текстом
Орг.Д:
выполнение инструкций по образцу
|
фронтальная
работа, работа в парах.
|
текущий
|
|
3
|
Текст. Тема
текста.
|
4.09
|
Знать
Признаки текста
|
Уметь
Отличать текст от отдельных слов и предложений. Списывать и
проверять написанное.
|
Отличать текст от отдельных слов и предложений. Списывать и
проверять написанное
|
|
|
повторение
|
Р.д
Понимать сказанное однократно в нормальном темпе. О.Д .Уметь организовать своё
рабочее место. П.д. Выполнять сравнение, устанавливать сходство, различие
.
|
фронтальная
работа, индивидуальная работа, с самопроверкой.
|
текущий
|
|
4
|
Предложение
|
5.09
|
Членение речи на предложения. Роль предложений в речи.
|
Уметь различать предложения
|
различать предложения. Списывать и проверять написанное.
|
Отрывок из
сказки Н.Носова «Приключения Незнайки и его друзей»
|
Работа с
деформированным текстом
|
повторение
|
Р.д
Задавать восполняющие (открытые) и уточняющие (закрытые) вопросы в случае
непонимания устного текста.
О. Д
.Уметь организовать своё рабочее место. П.д. объединение предметов по общему
признаку
|
фронтальная
работа, самостоятельная работа с взаимопроверкой.
|
текущий
|
|
5
|
Повествовательные,
вопросительные, побудительные предложения.
|
6.09
|
Наблюдение
над значением предложений, различных по цели высказывания и интонации (без
терминологии), интонирование предложений. Логическое ударение в предложении.
|
Уметь различать предложения в речи, правильно оформлять на
письме.
|
различать предложения. Списывать и проверять написанное.
|
Репродукция
Картины К. Маковского «Дети, бегущие от грозы»
|
составление
рассказа по картине
|
повторение
|
Р.д
Понимать сказанное однократно в нормальном темпе О.Д .Уметь организовать своё
рабочее место. П.д. Выполнять сравнение, устанавливать сходство, различие
.
|
фронтальная
работа, работа в парах.
|
текущий
|
|
6
|
Восклицательные
предложения.
|
9.09
|
Наблюдение
над значением предложений, различных по цели высказывания и интонации (без
терминологии), интонирование предложений. Логическое ударение в предложении.
|
Уметь различать предложения в речи, правильно оформлять на
письме.
|
различать предложения. Списывать и проверять написанное.
|
Стих Г.
Лабонщиков Скучать некогда
|
Определить
главную мысль, выбрать нужный знак препинания.
|
повторение
|
П.Д.
Объединение предметов по общему признаку. Р.д. Понимать сказанное
однократно в нормальном темпе о.д. Уметь организовать своё рабочее место
|
фронтальная
работа, индивидуальная работа, с самопроверкой.
|
текущий
|
|
7
|
Обращение.
|
10.09
|
Наблюдение
над значением предложений, различных по цели высказывания и интонации (без
терминологии), интонирование предложений. Логическое ударение в предложении.
Обращение.
|
Уметь различать предложения в речи, правильно оформлять на
письме. Находить в тексте обращения.
|
различать предложения. Списывать и проверять написанное.
|
Сказки А.
Пушкина.
|
Выделить
обращения в тексте.
|
Р.р
|
П.Д.
Объединение предметов по общему признаку. Р.д. Понимать сказанное
однократно в нормальном темпе о.д. Уметь организовать своё рабочее место
|
фронтальная
работа, индивидуальная работа, с самопроверкой.
|
текущий
|
|
8
|
Главные и
второстепенные члены предложения. Связь слов в предложении.
|
11.09
|
Знать
Понятие главные члены предложения.
|
Уметь
Находить главные члены предложения
|
Списывать и проверять написанное, находить главные члены предложения
|
|
|
повторение
|
П.Д.
Объединение предметов по общему признаку. Р.д. Понимать сказанное
однократно в нормальном темпе.
О.Д
.самостоятельное установление последовательности действий
|
фронтальная
работа, самостоятельная работа с взаимопроверкой.
|
текущий
|
|
9
|
Главные
и второстепенные члены предложения. Связь слов в предложении.
|
12.09
|
Знать
Понятие главные члены предложения.
|
Уметь
Находить главные члены предложения
|
Списывать и проверять написанное, находить главные члены предложения
|
Отрывки из
рассказов В. Бианки.
|
Составить
предложения. Дополнить текст своим предложением.
|
повторение
|
Р.Д.
Составить простой план своего ответа
О.Д
.Уметь организовать своё рабочее место. П.д. Качественно и количественно
описывать наблюдаемый объект.
|
фронтальная
работа, работа в парах.
|
текущий
|
|
10
|
Словосочетание.
|
13.09
|
Вычленение из предложения пар слов, связанных по смыслу.
Распространение предложений второстепенными членами
|
Уметь
Находить главные члены предложения
|
Списывать и проверять написанное, находить главные члены предложения
|
|
|
повторение
|
Р.Д.
. Понимать сказанное однократно в нормальном темпе
П.Д.
Объединение предметов по общему признаку. О.Д .самостоятельное
установление последовательности действий
|
фронтальная
работа, индивидуальная работа, с самопроверкой Работа в парах .
|
текущий
|
|
142
|
Наблюдение
над изменением по родам глаголов в прошедшем времени.
|
|
Дать понятие о глаголах прошедшего времени.
|
Уметь определять прошедшее время по суффиксу –л-, правильно
употреблять глаголы в речи.
|
Иметь
фонематический слух , Грамотно писать слова с изученными правилами
Употреблять слова в зависимости от их лексического значения.
|
репродукция
картины Ф.П. Толстой «Букет цветов, бабочка и птичка»
|
составление
предложений
|
изучение нового
|
П.д. самостоятельно составлять план
действий
Р.д. Обоснование высказанного суждения
О.д. определение способов контроля и
оценки деятельности
|
фронтальная
работа, индивидуальная работа, с самопроверкой.
|
текущий
|
|
143
|
Наблюдение
над изменением по родам глаголов в прошедшем времени.
|
|
Дать понятие о глаголах прошедшего времени,.
|
Уметь определять прошедшее время по суффиксу –л-, правильно
употреблять глаголы в речи.
|
Иметь
фонематический слух , Грамотно писать слова с изученными правилами
Употреблять слова в зависимости от их лексического значения.
|
|
|
Урок комплексного применения знаний
|
П.д. Выполнять сравнения отдельных признаков для предметов
Р.д. работа с учебными текстами, участие в диалоге
О.д. установление последовательности действий
|
фронтальная
работа, самостоятельная работа с взаимопроверкой.
|
текущий
|
|
144
|
Употребление
и правописание частицы НЕ с глаголами.
|
|
Знать о правописании глаголов с частицей не.
|
Уметь писать глаголы с частицей не.
|
Иметь
фонематический слух , Грамотно писать слова с изученными правилами
Употреблять слова в зависимости от их лексического значения.
|
|
|
изучение нового
|
П.д. работа с простейшими готовыми предметами для описания
свойств изучаемых объектов
Р.д. работа с учебными текстами, участие в диалоге
О.д. установление последовательности действий
|
фронтальная
работа, работа в парах.
|
текущий
|
|
145
|
Употребление
и правописание частицы НЕ с глаголами.
|
|
Знать о правописании глаголов с частицей не.
|
Уметь писать глаголы с частицей не.
|
Иметь
фонематический слух , Грамотно писать слова с изученными правилами
Употреблять слова в зависимости от их лексического значения.
|
|
|
Урок комплексного применения знаний
|
П.д. работа с простейшими готовыми предметами для описания
свойств изучаемых объектов
Р.д. работа с учебными текстами, участие в диалоге
О.д. установление последовательности действий
|
фронтальная
работа, индивидуальная работа, с самопроверкой.
|
текущий
|
|
146
147
|
Контрольное
списывание по теме «Глагол».
Анализ.
|
|
Знать о правописании глаголов с частицей не., изученные
орфограммы.
|
Уметь каллиграфически правильно писать буквы, слова, предложения
без пропусков, вставок, искажений букв. Работать самостоятельно.
|
Иметь
фонематический слух , Грамотно писать слова с изученными правилами
Употреблять слова в зависимости от их лексического значения.
|
|
|
Урок
контроля, оценки и коррекции знаний.
|
П.д. Выполнять сравнения отдельных
признаков для предметов Р.д. упорядочение информации
О.д. определение способов контроля
|
Контрольная
|
Контроль
|
|
148
149
|
Итоговое
списывание.
Анализ.
|
|
Знать о правописании глаголов с частицей не., изученные
орфограммы
|
Уметь
писать предлоги и приставки, родовые окончания прилагательных, личные
окончания глаголов, определять границы предложения, разбирать слова по
составу, предложения по частям речи и членам предложения.
|
Иметь
фонематический слух , Грамотно писать слова с изученными правилами
Употреблять слова в зависимости от их лексического значения.
|
|
|
Урок
контроля, оценки и коррекции знаний.
|
П.д. самостоятельно
составлять план действий
Р.д. упорядочение информации
О.д. определение способов
контроля
|
Контрольная
|
контроль
|
|
150
|
Повторение.
|
|
Написание орфограмм на все
изученные правила: безударную гласную в корне слова, двойные согласные,
звонкие-глухие и непроизносимые согласные, написание приставок и предлогов,
родовые окончания имен прилагательных , личных окончаний глаголов, определять
род, число, падеж имен сущ.
|
Уметь
Замечать ошибки в своих работах и исправлять их,
|
Иметь
фонематический слух , Грамотно писать слова с изученными правилами
Употреблять слова в зависимости от их лексического значения.
|
|
|
Урок комплексного применения знаний
|
О.Д. Определение способов контроля.
П.д. самостоятельно составлять план действий р.д. использование
простейших логических выражений, определение темы игл. мысли текста
|
фронтальная
работа, индивидуальная работа, с самопроверкой.
|
текущий
|
|
151
|
Повторение.
|
|
Уметь
Замечать ошибки в своих работах и исправлять их,
|
Иметь
фонематический слух , Грамотно писать слова с изученными правилами
Употреблять слова в зависимости от их лексического значения.
|
|
|
Урок комплексного применения знаний
|
П.д. Выполнять сравнения отдельных признаков для предметов
Р.д. работа с учебными текстами, участие в диалоге
О.д. установление последовательности действий
|
фронтальная
работа, самостоятельная работа с взаимопроверкой.
|
текущий
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
Оставьте свой комментарий
Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.