Рабочая учебная программа по русскому языку для 2-го класса (срок реализации - 1 год)

№ п/п	Дата	Тема урока	Тип урока	Виды, характеристика деятельности учащихся	Планируемые результаты
					Предметные	Метапредметные	Личностные
1		Звуки речи и буквы.	Повто-рения и систе-матизации знаний	Ориентируются в целях и задачах урока с учётом названия блока и темы урока, планируют свои действия в соответствии с поставленными задачами. Характеризуют признаки звуков речи с опорой на схему «Звуки речи». Объясняют различие в звуко-буквенном составе слов. Анализируют тексты с установкой на поиск допущенных ошибок, исправляют допущенные ошибки с опорой на знание о звуковом и графическом облике слова.	Научатся различать  звуки  и буквы.	Познавательные: умение анализировать. Коммуникативные: владеть способами совместной деятельности в паре, группе. Регулятивные умение высказывать в устной форме о звуковых моделях слов.	Внутренняя позиция школьника, самостоятельность, ответственность, мотивация учебной деятельности.
2		Гласные  и согласные звуки и их буквы.	Повто-рения и систе-матизации знаний	Характеризуют различие гласных и согласных звуков. Различают гласные звуки и буквы гласных звуков. Объясняют функцию букв гласных звуков как показателей мягкости предшествующего согласного. Используют значок транскрипции для решения практических задач. Учитывают степень сложности задания (значок «гиря» — трудное) и определяют для себя возможность/ невозможность его выполнения.	Научатся различать гласные и согласные звуки и буквы.	Познавательные умение анализировать. Коммуникативные:  владеют способами совместной деятельности в паре, группе. Регулятивные умение высказывать в устной форме о звуковых моделях слов.	Внутренняя позиция школьника, самостоятельность, ответственность, мотивация учебной деятельности.
3		Обозначение звуков речи на письме.	Повто-рения и систе-матизации знаний	Соотносят предложенный вариант ответа с собственной точкой зрения (рубрика «Давай подумаем»).  Сопоставляют информацию, представленную на рисунке, в транскрипции и орфографической записи слова. Используют транскрипцию для повторения различных способов обозначения мягкости согласного. Преобразовывают информацию, полученную из рисунка, в текстовую задачу (запись слов с помощью транскрипции).	Научатся обозначать мягкость согласных звуков на письме.	Познавательные: умение анализировать. Коммуникативные: владеют способами совместной деятельности в паре, группе. Регулятивные умение высказывать в устной форме о звуковых моделях слов.	Внутренняя позиция школьника, самостоятельность, ответственность, мотивация учебной деятельности.
4		Ударные и безударные гласные звуки в слове.	Повто-рения и систе-матизации знаний	Объясняют назначение знака ударения, анализируя проблемную ситуацию (рубрика «Давай подумаем»). Выделяют ударные и безударные гласные. Наблюдают смыслоразличительную функцию ударения, устанавливают различие в значении слов. Группируют слова по заданному основанию (ударение на первом, втором или третьем слоге). Выделяют общий признак группы элементов, не соответствующих заданию (слова с ударением на четвёртом и пятом слогах).	Научатся различать безударные и ударные гласные.	Познавательные: умение анализировать. Коммуникативные: владеют способами совместной деятельности в паре, группе. Регулятивные умение высказывать в устной форме о звуковых моделях слов.	Внутренняя позиция школьника, самостоятельность, ответственность, мотивация учебной деятельности.
5		Согласные звуки.	Повто-рения и систе-матизации знаний	Наблюдают особенности образования согласных звуков, опираясь на собственный опыт (рубрика «Давай подумаем»). Подбирают слова, различающиеся одним согласным звуком. Понимают информацию, представленную в виде рисунка, составляют слова из предложенного набора букв. Осуществляют взаимный контроль,  оказывают в сотрудничестве необходимую взаимопомощь, контролируют действия партнёра (работа в паре). Учитывают степень сложности задания (значок «гиря» — трудное) и определяют для себя возможность/ невозможность его выполнения. Определяют способ обозначения звука [й’] в приведённых словах, находят объект по заданным основаниям (слова, в которых буква е обозначает один звук). Устанавливают позиции в слове, в которых буквы е, ё, ю, я, и обозначают два звука.	Научатся отличать согласные звуки от гласных.	Познавательные: умение анализировать. Коммуникативные: владеют способами совместной деятельности в паре, группе. Регулятивные умение высказывать в устной форме о звуковых моделях слов.	Осознание ответственности, социальная компетентность, самооценка на основе критериев успешности учебной деятельности.
6		Согласные твердые и мягкие, звонкие и глухие.	Повто-рения и систе-матизации знаний	Соотносят собственный ответ с предложенным в учебнике и обосновывают свою позицию. Наблюдают слова, записанные с помощью транскрипции, и устанавливают способы обозначения мягких согласных звуков. Объясняют различие в звуко-буквенном составе слов. Обобщают способы обозначения на письме мягкости согласных звуков и закрепляют их на письме. Определяют наличие твёрдого согласного звука.  Соотносят буквенную запись слова и запись с помощью транскрипции. Учитывают степень сложности задания и определяют для себя возможность/невозможность его выполнения. Осуществляют самоконтроль: соотносить написанный текст с печатным. Используют алгоритм порядка действий при списывании. Осуществляют взаимный контроль и оказывают в сотрудничестве необходимую взаимопомощь в произнесении слов, различающихся одним звуком.	Научатся различать согласные твердые и мягкие, звонкие и глухие.	Познавательные: умение анализировать. Коммуникативные: владеют способами совместной деятельности в паре, группе. Регулятивные: умение высказывать в устной форме о звуковых моделях слов.	Осознание ответственности, социальная компетентность, самооценка на основе критериев успешности учебной деятельности.
7		Звонкие согласные звуки в конце слова.	Повто-рения и систе-матизации знаний	Объясняют различие парных по глухости-звонкости согласных в легкоразличимых случаях. Осуществляют взаимный контроль и оказывают в сотрудничестве необходимую взаимопомощь в подборе слов, различающихся одним звуком. Учитывают степень сложности задания и определяют для себя возможность/невозможность его выполнения. Наблюдают оглушение звонких согласных в конце слова. Понимают и преобразовывают информацию, представленную в виде рисунка, записывают слова с помощью транскрипции. Обобщают результаты наблюдений, доказывают необходимость проверки согласных звуков на конце слова и предлагают способ её выполнения. Отрабатывают написание слов с  парными по звонкости-глухости согласными звуками на конце с опорой на проверочные слова. Учитывают степень сложности задания и определяют для себя возможность/невозможность его выполнения при доказательстве написания согласного на конце слова.	Научатся различать парные по звонкости-глухости согласные.	Познавательные: самостоятельно выделять, создавать и преобразовывать модели. Коммуникативные: строить монологичное высказывание, вести устный диалог.	Осознание ответственности, социальная компетентность, самооценка на основе критериев успешности учебной деятельности.
8		Сочетания жи-ши.	Повто-рения и систе-матизации знаний	Используют правило написания сочетаний жи — ши, осуществляют самоконтроль использования правила. Объясняют различие в звуко-буквенном составе слов. Учитывают степень сложности задания и определяют для себя возможность/невозможность его выполнения. Осуществляют взаимный контроль и оказывают в сотрудничестве необходимую взаимопомощь при использовании правила написания сочетаний жи — ши.	Научатся писать слова с сочетаниями жи-ши.	Познавательные: смысловое чтение, моделирование, установление причинно - следственных связей. Коммуникативные: строить монологичное высказывание.	Осознание ответственности, социальная компетентность, самооценка на основе критериев успешности учебной деятельности.
9		Сочетания ча-ща.	Повто-рения и систе-матизации знаний	Объясняют различие в звуко-буквенном составе записанного слова. Осуществляют самоконтроль при использовании правила написания сочетаний ча — ща, чу — щу. Соблюдают алгоритм порядка действий при списывании. Учитывают степень сложности задания и определяют для себя возможность/невозможность его выполнения при отработке правописания ча — ща.	Научатся писать слова с сочетаниями ча-ща..	Познавательные: смысловое чтение, моделирование, установление причинно - следственных связей. Коммуникативные: строить монологичное высказывание.	Осознание ответственности, социальная компетентность, самооценка на основе критериев успешности учебной деятельности.
10		Сочетания чу-щу.	Повто-рения и систе-матизации знаний	Преобразовывают информацию, представленную в виде схемы, рисунка: составляют слова с использованием схемы. Осуществляют самоконтроль и взаимный контроль при составлении  и правильной записи слов с буквосочетаниями чу — щу. Контролируют последовательность действий при списывании предложений и слов. Учитывают степень сложности задания и определяют для себя возможность/невозможность его выполнения. Находят слова по заданным основаниям.	Научатся писать слова с сочетаниями чу-щу.	Познавательные: смысловое чтение, моделирование, установление причинно - следственных связей. Коммуникативные: строить монологичное высказывание.	Осознание ответственности, социальная компетентность, самооценка на основе критериев успешности учебной деятельности.
11		Разделитель-ный мягкий знак (ь).	Повто-рения и систе-матизации знаний	Характеризуют функции ь (разделительный и показатель мягкости предшествующего согласного).  Используют транскрипцию при решении практических задач. Используют алгоритм порядка действий при списывании. Оценивают правильность выполнения заданий. Объясняют совпадения в звуко-буквенном составе слов. Учитывают степень сложности задания и определяют для себя возможность/невозможность его выполнения. Осуществляют самоконтроль при написании разделительного ь.	Научатся писать слова с разделительным мягким знаком.	Познавательные: умение   задавать вопросы, обозначить своё понимание и непонимание к изучаемой проблеме.	Осознание ответственности, социальная компетентность, самооценка на основе критериев успешности учебной деятельности.
12		Анализ диктанта. Слог. Перенос слова.	Повто-рения и систе-матизации знаний	Формулируют ответ на проблемный вопрос. Выбирают слова по заданным признакам.  Сравнивают и анализируют пары слов по заданному основанию. Осуществляют взаимный контроль и оказывают в сотрудничестве необходимую взаимопомощь (работа в паре).  Находят слова  по заданному основанию. Учитывают степень сложности задания и определяют для себя возможность/невозможность его выполнения. Составляют слова путём добавления к имеющемуся началу слова ещё одного слога.	Научатся делить слова на слоги; определять количество слогов  в слове. Научатся делить слова на слоги; выучат правила переноса слов. Научатся делить слова на слоги; выучат  правила переноса слов.	Познавательные: умение   задавать вопросы, обозначить своё понимание и непонимание к изучаемой проблеме. Регулятивные: умение высказывать в устной форме о переносе слова слов.	Осознание ответственности, социальная компетентность, самооценка на основе критериев успешности учебной деятельности.
13		Перенос слов.	Повто-рения и систе-матизации знаний	Анализируют высказывание и формулируют на основе анализа ответ на вопрос, связанный с правилом переноса слов.  Осуществляют взаимный контроль и оказывают в сотрудничестве необходимую взаимопомощь; контролируют действия партнёра. Учитывают степень сложности задания и определяют для себя возможность/невозможность его выполнения. Обосновывают невозможность выполнения предложенного задания. Объясняют допущенные ошибки в делении слов для переноса.		Познавательные: ориентироваться в многообразии способов, смысловое чтение. Коммуникативные: задавать вопросы, аргументировать свою позицию. Регулятивные: применять установленные правила.	Здоровьесберегающее поведение, внутренняя позиция школьника на основе положительного отношения к школе.
14		Перенос слов.	Повто-рения и систе-матизации знаний			Познавательные: ориентироваться в многообразии способов, смысловое чтение. Коммуникативные: задавать вопросы, аргументировать свою позицию. Регулятивные: применять установленные правила.	Здоровьесберегающее поведение, внутренняя позиция школьника на основе положительного отношения к школе.
15		Входной контрольный диктант.	Контрольный	Применяют полученные знания, умения, навыки.	Учатся  пользоваться полученными знаниями: писать слова с сочетаниями жи-ши, ча-ща, чу-щу.	Познавательные: самостоятельно создавать алгоритмы деятельности. Регулятивные: преобразовывать практическую задачу, выбирать действия. Коммуникативные: аргументировать и координировать свою позицию.	Самостоятельность и личная ответственность за свои поступки, принятие образа «хорошего ученика».
16		Учимся переносить слова.	Повто-рения и систе-матизации знаний	Сопоставляют различия деления слов на слоги и для переноса. Уточняют правила переноса слов (буквы й, ь, ъ). Используют правила переноса слов и осуществляют самоконтроль. Находят слова по заданному основанию (слова, которые нельзя перенести). Осуществляют самоконтроль при делении слов для переноса. Выявляют существенные признаки каждой группы слов (особенности переноса слов с ь, й; слова, состоящие из одного слога).	Научатся писать слова с сочетаниями жи-ши, ча-ща, чу-щу, переносить слова.	Познавательные: действует по алгоритму. Регулятивные: преобразовывать практическую задачу, выбирать действия. Коммуникативные: аргументировать и координировать свою позицию.	Здоровьесберегающее поведение, внутренняя позиция школьника на основе положительного отношения к школе.
17		Слоги ударные и безударные. Роль ударения.	Повто-рения и систе-матизации знаний	Выделяют голосом ударный гласный звук, объясняют отсутствие знака ударения в односложных словах. Определяют ударный звук в слове. Отрабатывают алгоритм порядка действий при списывании. Наблюдают различие между словами, различающимися местом ударения. Учитывают степень сложности задания и определяют для себя возможность/невозможность его выполнения. Составляют пары слов, различающихся только местом ударения.	Научатся определять ударный гласный в слове.	Познавательные: ориентироваться в многообразии способов, смысловое чтение. Коммуникативные: задавать вопросы, аргументировать свою позицию. Регулятивные: применять установленные правила.	Здоровьесберегающее поведение, внутренняя позиция школьника на основе положительного отношения к школе.
18		Слово.	Повто-рения и систе-матизации знаний	Соотносят предложенный вариант ответа с собственной точкой зрения. Сравнивают слова и «не слова», формулируют на основе сравнения признаки слова (единство звучания, написания и значения). Контролируют правильность и аккуратность записи. Осуществляют взаимный контроль и  оказывают в сотрудничестве необходимую взаимопомощь (работа в паре) при объяснении значений имён героев. Понимают информацию, представленную в виде схем, устанавливают различия между схемами; по результатам наблюдения обобщают информацию о слове (единство звучания и значения).	Научатся различать слово, как единство звучания (написания) и значения.	Познавательные: смысловое чтение, моделирование. Регулятивные: применение, коррекция в применении.	Здоровьесберегающее поведение, внутренняя позиция школьника на основе положительного отношения к школе.
19		Слова, которые называют предмет.	Повто-рения и систе-матизации знаний	Задают вопросы к словам (что? какой? и т. п.). Находят в тексте слова по заданным основаниям (слова, называющие явления природы). Осуществляют взаимный контроль и оказывают в сотрудничестве необходимую взаимопомощь (работа в паре). Находят слова, отвечающие на вопросы что? кто? Формулируют цель урока после обсуждения правила. Выявляют общий признак группы слов. Различают (по значению и вопросам) одушевлённые и неодушевлённые имена существительные. Учитывают степень сложности задания и определяют для себя возможность/невозможность его выполнения. Группируют слова по заданным основаниям.	Научатся различать  понятие «имя существительное».	Познавательные: смысловое чтение, моделирование. Регулятивные: применение, коррекция в применении.	Здоровьесберегающее поведение, внутренняя позиция школьника на основе положительного отношения к школе.
20		Слова, которые называют признаки и действия предметов.	Повто-рения и систе-матизации знаний	Соотносят предложенный вариант ответа с собственной точкой зрения. Находят слова по заданному основанию. Наблюдают за словами, отвечающими на вопросы какой? какая? и т. п. Задают вопросы какой? какая?  и т. п. к приведённым словам. Осуществляют взаимный контроль и оказывают в сотрудничестве необходимую взаимопомощь (работа в паре). Находят слова, отвечающие на вопросы какой? какая? что делать? что сделать?	Научатся различать понятие «имя прилагательное» и «глагол».	Познавательные: смысловое чтение, моделирование. Регулятивные: применение, коррекция в применении.	Здоровьесберегающее поведение, внутренняя позиция школьника на основе положительного отношения к школе.
21		Слово и предложение. Контрольное списывание.	Комбинированный	Наблюдают различие между звуком, словом и предложением. Учитывают степень сложности задания и определяют для себя возможность/невозможность его выполнения. Различают   предложение и «не предложение». Сопоставляют интонационное оформление предложений. Знакомятся с признаками предложения: цель высказывания, интонация, знаки препинания в конце предложений. Выбирают из текста предложения по заданным признакам.	Научатся различать слово и предложения; виды предложений по цели высказывания.	Познавательные: самостоятельно создавать алгоритмы деятельности. Регулятивные: преобразовывать практическую задачу, выбирать действия. Коммуникативные: аргументировать и координировать свою позицию.	Здоровьесберегающее поведение, внутренняя позиция школьника на основе положительного отношения к школе.
22		Восклицатель-ные и невосклица-тельные предложения.	Изуче-ния нового	Понимают информацию, представленную в виде рисунка. Наблюдают за интонационным оформлением предложений, устанавливают ситуации, в которых они могут быть произнесены. Опознают тип предложения по цели высказывания (в соответствии с предложенным образцом) и по интонации. Выбирают знак препинания в конце предложения. Осуществляют самоконтроль при постановке знаков препинания в конце предложения.	Научатся различать виды предложений по эмоциональной окраске.	Познавательные: смысловое чтение, моделирование. Регулятивные: применение, коррекция в применении.	Внутренняя позиция школьника, самостоятельность, ответственность, мотивация учебной деятельности.
23		Слова в предложении.	Изуче-ния нового	Различают предложения и «не предложения». Определяют тип предложения (по цели высказывания и по интонации). Наблюдают за изменением формы слова. Осуществляют взаимный контроль и оказывают в сотрудничестве необходимую взаимопомощь (работа в паре); контролируют действия партнёра. Составляют предложения из набора слов, выбирают необходимые знаки препинания в конце предложений. Соотносят знаки препинания в конце предложения с целевой установкой предложения. Осуществляют самоконтроль при выполнении заданий, связанных с постановкой вопросов к словам, и при списывании.	Научатся различать слова и предложения.	Познавательные: самостоятельно создавать алгоритмы деятельности. Регулятивные: преобразовывать практическую задачу, выбирать действия. Коммуникативные: аргументировать и координировать свою позицию.	Внутренняя позиция школьника, самостоятельность, ответственность, мотивация учебной деятельности.
24		Окончание как часть слова.	Изуче-ния нового	Различают разные слова и формы одного и того же слова. Высказывают предположение в результате наблюдения за предметом и словами, его называющими. Употребляют слова в предложении в нужной форме (с опорой на собственный речевой опыт). Формулируют вывод на основе наблюдения. Устанавливают слово на основе приведённых форм.  Наблюдают изменение формы слова, выявлять изменяемую часть слова. Знакомятся с окончанием как частью слова. Учитывают степень сложности задания и определяют для себя возможность/невозможность его выполнения.	Научатся находить и выделять окончание.	Познавательные: ориентироваться в разнообразии, рефлексия способов и условий действий. Регулятивные: применять установленные правила, последовательность действий.	Внутренняя позиция школьника, самостоятельность, ответственность, мотивация учебной деятельности.
25		Изменение формы слова с помощью окончания.	Изуче-ния нового	Изменяют формы слов, находят и выделяют в них окончания. Наблюдают за изменением слова в составе предложения. Называют изменяемую часть слова. Осуществляют взаимный контроль и оказывают в сотрудничестве необходимую взаимопомощь (работа в паре); контролируют действия партнёра. Наблюдают за связью слов в предложении. Анализируют предложенные группы слов и формулируют на основе анализа выводы. Используют алгоритм выделения нулевых окончаний. Наблюдают за изменением форм глагола.	Научатся определять окончание как изменяемую часть слова.	Познавательные: ориентироваться в разнообразии, рефлексия способов и условий действий. Регулятивные: применять установленные правила, последовательность действий.	Внутренняя позиция школьника, самостоятельность, ответственность, мотивация учебной деятельности.
26		Неизменяемые слова.	Изуче-ния нового	Формулируют собственное мнение и аргументируют его при обсуждении проблемных вопросов. Наблюдают за неизменяемыми словами. Находят в тексте слова по заданным признакам. Осуществляют взаимный контроль и оказывают в сотрудничестве необходимую взаимопомощь (работа в паре). Используют алгоритм нахождения окончаний. Учитывают степень сложности задания и определяют для себя возможность/невозможность его выполнения. Восстанавливают предложения, выбирая правильные формы слов. Осуществляют самоконтроль с опорой на рубрику «Проверь себя».	Запомнят  слова, форма которых не изменяется.	Познавательные: ориентироваться в разнообразии, рефлексия способов и условий действий. Регулятивные: применять установленные правила, последовательность действий.	Внутренняя позиция школьника, самостоятельность, ответственность, мотивация учебной деятельности.
27		Контрольная работа по теме: «Фонетика, слово и предложение; слова изменяемые, неизменяемые; окончание».	Контрольный	Применяют полученные знания, умения, навыки.	Усвоят  правило записи транскрипции, характеристику звуков при фонетическом анализе слова.	Познавательные: самостоятельно создавать алгоритмы деятельности. Регулятивные: преобразовывать практическую задачу, выбирать действия. Коммуникативные: аргументировать и координировать свою позицию.	Здоровьесберегающее поведение, внутренняя позиция школьника на основе положительного отношения к школе.
28		Анализ контрольной работы. Вспоминаем   правило написания заглавной буквы.	Повто-рения и систе-матизации знаний	Используют правило написания собственных имён при решении практических задач. Учитывают степень сложности задания и определяют для себя возможность/невозможность его выполнения. Осуществляют взаимный контроль и оказывают в сотрудничестве необходимую взаимопомощь (работа в группе). Классифицируют слова по заданным группам.	Усвоят правила написания слов с большой буквы.	Познавательные: самостоятельно выделять и формулировать. Регулятивные: применять установленные правила.	Осознание ответственности, социальная компетентность, самооценка на основе критериев успешности учебной деятельности.
29		Корень как часть  слова.	Изуче-ния нового	Понимают информацию, представленную в виде рисунка. Сопоставляют предложенные слова и высказывают предположение об их сходстве и различиях. Находят общую часть в группах слов. Знакомятся с понятиями «корень», «однокоренные слова». Осуществляют взаимный контроль и оказывают в сотрудничестве необходимую взаимопомощь. Находят слова по заданному основанию. Различают родственные слова и формы одного и того же слова. Учитывают степень сложности задания и определяют для себя возможность/невозможность его выполнения.	Овладеют  понятием «корень слова». Научатся выделять корень слова.	Познавательные: самостоятельно выделять и формулировать. Регулятивные: применять установленные правила.	Осознание ответственности, социальная компетентность, самооценка на основе критериев успешности учебной деятельности.
30		Учимся писать буквы безударных гласных в корне слова.	Изуче-ния нового	Наблюдают, сопоставляют и сравнивают написание ударных и безударных гласных в однокоренных словах. Знакомятся с понятием «орфограмма». Фиксируют место изучаемой орфограммы в словах. Понимают транскрипцию и преобразовывают её в буквенную запись. Отрабатывают применение изученного правила обозначения безударных гласных в корне слова.	Запомнят  правило обозначения безударных гласных в корне слова.	Познавательные: ориентироваться в разнообразии, рефлексия способов и условий действий. Регулятивные: применять установленные правила, последовательности действий.	Осознание ответственности, социальная компетентность, самооценка на основе критериев успешности учебной деятельности.
31		Учимся писать буквы безударных гласных в корне слова.	Повто-рения и систе-матизации знаний	Осуществляют взаимный контроль и оказывают в сотрудничестве необходимую взаимопомощь. Находят, опознают и фиксируют орфограмму «Безударные гласные в корне слова». Выявляют среди родственных слов проверочные. Контролируют последовательность действий при списывании.	Научатся  применять правило проверки безударных гласных в корне слова.	Познавательные: ориентироваться в разнообразии, рефлексия способов и условий действий. Регулятивные: применять установленные правила, последовательности действий.	Осознание ответственности, социальная компетентность, самооценка на основе критериев успешности учебной деятельности.
32		Учимся писать буквы безударных гласных в корне слова. Контрольный словарный диктант	Повто-рения и систе-матизации знаний Контрольный	Отрабатывают умение применять правило обозначения безударных гласных в корне слова. Осуществляют взаимный контроль и оказывают в сотрудничестве необходимую взаимопомощь. Группируют слова по заданному признаку (ударный гласный звук в корне слова).	Запомнят  правило обозначения безударных гласных в корне слова.	Познавательные: ориентироваться в разнообразии, рефлексия способов и условий действий. Регулятивные: применять установленные правила, последовательности действий.	Осознание ответственности, социальная компетентность, самооценка на основе критериев успешности учебной деятельности.
33		Корень как общая часть родственных слов.	Повто-рения и систе-матизации знаний	Дополняют однокоренные слова по заданному основанию (отвечают на вопросы что? какой? что делать?). Наблюдают за словами с омонимичными корнями. Устанавливают различия родственных слов и слов с омонимичными корнями. Понимают алгоритм выделения корня и используют его при решении практических задач. Осуществляют взаимный контроль и оказывают в сотрудничестве необходимую взаимопомощь (работа в группе). Различают родственные слова и синонимы (без введения терминов). Учитывают степень сложности задания и определяют для себя возможность/невозможность его выполнения. Находят однокоренные слова.	Научатся находить и выделять корень слова.	Познавательные: ориентироваться в разнообразии, рефлексия способов и условий действий. Регулятивные: применять установленные правила, последовательности действий.	Осознание ответственности, социальная компетентность, самооценка на основе критериев успешности учебной деятельности.
34		Учимся писать буквы безударных гласных в корне слова.	Повто-рения и систе-матизации знаний	Наблюдают за словами, сходными по звучанию, но различными по написанию. Объясняют смыслоразличительную функцию буквы, принимают участие в обсуждении проблемных вопросов.  Осуществляют взаимный контроль и оказывают в сотрудничестве необходимую взаимопомощь. Обнаруживают ошибки в подборе проверочных слов. Объясняют способ проверки безударных гласных в корне слова.	Научатся определять способы проверки слов с безударной гласной в корне.	Познавательные: ориентироваться в разнообразии, рефлексия способов и условий действий. Регулятивные: применять установленные правила, последовательности действий.	Здоровьесберегающее поведение, внутренняя позиция школьника на основе положительного отношения к школе.
35		Учимся писать буквы безударных гласных в корне слова.	Повто-рения и систе-матизации знаний		Запомнят способы проверки слов с безударной гласной в корне.
36		Анализ диктанта. Учимся писать буквы безударных гласных в корне слова.	Повто-рения и систе-матизации знаний		Усвоят  способы проверки слов с безударной гласной в корне.
37		Учимся писать буквы безударных гласных в корне слова.	Повто-рения и систе-матизации знаний		Запомнят способы проверки слов с безударной гласной в корне.
38		Контрольный диктант по темам: «Право-писание сочетаний жи-ши, ча-ща, чу-щу, перенос слов, безударные гласные в корне слова»	Контрольный	Применяют полученные знания, умения, навыки.: правописание сочетаний жи-ши, ча-ща, чу-щу, перенос слов, безударные гласные в корне слова.	Учатся  пользоваться полученными знаниями: распознавать безударные гласные в слове; переносить слова; писать слова с сочетаниями жи-ши, ча-ща, чу-щу.	Познавательные: самостоятельно создавать алгоритмы деятельности. Регулятивные: преобразовывать практическую задачу, выбирать действия. Коммуникативные: аргументировать и координировать свою позицию.	Здоровьесберегающее поведение, внутренняя позиция школьника на основе положительного отношения к школе.
39		Учимся писать буквы безударных гласных в корне слова.	Повто-рения и систе-матизации знаний	Отрабатывают умение применять правило обозначения безударных гласных в корне слова. Используют алгоритм порядка действий при списывании. Группируют слова по заданному основанию (группы слов с ударным и безударным гласным в корне слова).	Научатся находить и выделять корень слова.	Познавательные: самостоятельно создавать алгоритмы деятельности. Регулятивные: преобразовывать практическую задачу, выбирать действия. Коммуникативные: аргументировать и координировать свою позицию.	Здоровьесберегающее поведение, внутренняя позиция школьника на основе положительного отношения к школе.
40		Однокоренные слова. Учимся писать буквы безударных гласных в корне  слова.	Повто-рения и систе-матизации знаний	Отрабатывают умение применять правило обозначения безударных гласных в корне слова. Используют алгоритм порядка действий при списывании. Группируют слова по заданному основанию (группы слов с ударным и безударным гласным в корне слова).	Научатся подбирать родственные слова, различать формы слова и однокоренных слов.	Познавательные: ориентироваться в разнообразии, рефлексия способов и условий действий. Регулятивные: применять установленные правила, последовательности действий.	Здоровьесберегающее поведение, внутренняя позиция школьника на основе положительного отношения к школе.
41		Учимся писать буквы согласных в корне слова.	Повто-рения и систе-матизации знаний	Наблюдают особенности обозначения на письме парных по звонкости-глухости согласных в корне слова и в позиции конца слова. Высказывают предположение в результате наблюдения. Анализируют предложенный в учебнике алгоритм проверки орфограммы «Парные по звонкости-глухости согласные в корне слова». Выбирают слова по заданным признакам. Осуществляют взаимный контроль и оказывают в сотрудничестве необходимую взаимопомощь. Подбирают проверочные слова.	Запомнят новую орфограмму.	Познавательные: ориентироваться в разнообразии, рефлексия способов и условий действий. Регулятивные: применять установленные правила, последовательности действий.	Здоровьесберегающее поведение, внутренняя позиция школьника на основе положительного отношения к школе.
42		Учимся писать буквы согласных в корне слова.	Повто-рения и систе-матизации знаний	Используют алгоритм проверки орфограммы «Парные по звонкости-глухости согласные  в корне слова». Выбирают слова по заданному основанию (поиск слов, в которых необходимо проверить парный по звонкости-глухости согласный).  Осуществляют самопроверку после записи текста по памяти, сверяя собственную запись с образцом.	Усвоят  орфограмму «парные по звонкости-глухости».	Познавательные: использовать общие приёмы. Регулятивные: применять установленные правила. Коммуникативные: строить высказывания, аргументировать свои ответы.	Здоровьесберегающее поведение, внутренняя позиция школьника на основе положительного отношения к школе.
43		Корень слова с чередованием согласных.		Наблюдают за чередованием согласных в корне слова. Понимают информацию, представленную в таблице. Учитывают степень сложности задания и определяют для себя возможность/невозможность его выполнения. Подбирают родственные слова с чередованием согласных в корне слова. Доказывают собственную точку зрения. Дополняют ряды слов по заданному основанию.	Научатся выделять корень слова; наблюдают  за чередованием согласных звуков в конце корнях.	Познавательные: использовать общие приёмы. Регулятивные: применять установленные правила. Коммуникативные: строить высказывания, аргументировать свои ответы.	Здоровьесберегающее поведение, внутренняя позиция школьника на основе положительного отношения к школе.
44		Учимся писать буквы гласных и согласных в корне слова.	Повто-рения и систе-матизации знаний	Подбирают проверочные слова, учитывая тип орфограммы («Безударные гласные в корне слова» и «Парные по звонкости-глухости согласные в корне слова»). Наблюдают за словами с омонимичными корнями; учитывают смысл предложения при подборе проверочного слова. Объясняют собственные действия при подборе проверочных слов и указывают тип орфограммы.	Научатся определять в корне слова изучаемые орфограммы.	Познавательные: использовать общие приёмы. Регулятивные: применять установленные правила. Коммуникативные: строить высказывания, аргументировать свои ответы.	Внутренняя позиция школьника, самостоятельность, ответственность, мотивация учебной деятельности.
45		Учимся писать буквы согласных и гласных в корне слова.	Повто-рения и систе-матизации знаний
46		Учимся писать буквы согласных и гласных в корне слова.	Повто-рения и систе-матизации знаний
47		Учимся писать буквы согласных и гласных в корне слова.	Повто-рения и систе-матизации знаний		Научатся определять в корне слова изучаемые орфограммы.	Познавательные: использовать общие приёмы. Регулятивные: применять установленные правила. Коммуникативные: строить высказывания, аргументировать свои ответы.	Внутренняя позиция школьника, самостоятельность, ответственность, мотивация учебной деятельности.
48		Учимся писать буквы согласных и гласных в корне слова.			Научатся определять в корне слова изучаемые орфограммы.
49		Диктант по теме: «Правописание согласных в корне слова».		Применяют полученные знания, умения, навыки: правило правописания слов с непроизносимыми согласными звуками.	Учатся  пользоваться полученными знаниями: подбирают способы проверки.	Познавательные: использовать общие приёмы. Регулятивные применять установленные правила.	Осознание ответственности, социальная компетентность, самооценка на основе критериев успешности учебной деятельности.
50		Анализ диктанта. Учимся писать буквы согласных и гласных в корне слова.		Подбирают проверочные слова, учитывая тип орфограммы («Безударные гласные в корне слова» и «Парные по звонкости-глухости согласные в корне слова»). Наблюдают за словами с омонимичными корнями; учитывают смысл предложения при подборе проверочного слова. Объясняют собственные действия при подборе проверочных слов и указывают тип орфограммы.	Учатся определять в корне слова изучаемые орфограммы.	Познавательные: использовать общие приёмы. Регулятивные применять установленные правила.	Осознание ответственности, социальная компетентность, самооценка на основе критериев успешности учебной деятельности.
51		Суффикс как часть слова.		Сопоставляют однокоренные слова и выявляют различия между ними. Знакомятся  с суффиксом как частью слова. Дополняют  ряды слов по заданным основаниям.  Осуществляют  взаимный контроль и оказывают в сотрудничестве необходимую взаимопомощь. Образовывают слова с заданными суффиксами и определяют  значение суффиксов. Находят  слова по заданному основанию. Учитывают степень сложности задания и определяют для себя возможность/невозможность его выполнения.	Запомнят характеристику суффикса как части слова и его основные признаки.	Познавательные: ориентироваться в разнообразии способов. Коммуникативные: строить высказывания, аргументировать свои ответы.	Осознание ответственности, социальная компетентность, самооценка на основе критериев успешности учебной деятельности.
52		Значение суффиксов.		Знакомятся  с алгоритмом нахождения суффикса в словах. Контролируют собственные действия в соответствии с алгоритмом.  Учитывают  степень сложности задания и определяют для себя возможность/невозможность его выполнения. Подбирают слова с заданным значением. Понимают и преобразовывают в текст информацию, представленную в виде схемы. Осуществляют  взаимный контроль и оказывают взаимопомощь (работа в группе).	Запомнят характеристику суффикса как часть слова и его основные признаки значения.	Познавательные: ориентироваться в разнообразии способов. Коммуникативные: строить высказывания, аргументировать свои ответы.	Осознание ответственности, социальная компетентность, самооценка на основе критериев успешности учебной деятельности.
53		Учимся писать слова с непроизносимыми согласными звуками.		Наблюдают за группами родственных слов. Высказывают предположение о возможной орфографической проблеме. Устанавливают несовпадение произношения и написания слов с орфограммой  «Непроиз- носимые согласные в корне». Учитывают степень сложности задания и определяют  для себя возможность/невозможность его выполнения. Преобразовывают транскрипцию в буквенную запись. Подбирают родственные слова для обнаружения непроизносимого согласного в корне. Определяют  закономерность расположения слов в столбцах (наличие непроизносимого согласного и способ проверки).	Усвоят  понятие «непроизносимые согласные звуки».	Познавательные: ориентироваться в разнообразии способов. Коммуникативные: строить высказывания, аргументировать свои ответы.	Осознание ответственности, социальная компетентность, самооценка на основе критериев успешности учебной деятельности.
54		Учимся писать  слова с непроизносимыми согласными звуками.		Используют алгоритм проверки орфограммы «Непроизносимые согласные в корне слова» при записи слов. Находят, подбирают и классифицируют  слова по заданным основаниям.	Научатся  писать слова с  непроизносимыми согласными звуками.
55		Учимся писать  слова с непроизносимыми согласными звуками.
56		Значения суффиксов		Отрабатывают алгоритм нахождения суффикса в слове. Осуществляют взаимный контроль и оказывают взаимопомощь (работа в паре). Соотносят слова со схемами их морфемного состава. Анализируют  схемы морфемного состава слов и подбирают собственные примеры к заданной схеме. Наблюдают за образованием новых слов и выделяют суффиксы, с помощью которых они образованы. Проверяют предложенную работу, находят  и исправляют ошибки в разборе слова.  Учитывают степень сложности задания и определяют для себя возможность/невозможность его выполнения. Группируют слова по частям речи (на основании значения и вопроса).	Научатся выделять суффикс  в словах.	Познавательные: ориентироваться в разнообразии способов. Коммуникативные: строить высказывания, аргументировать свои ответы организация собственной деятельности. Регулятивные: применять на практике.	Осознание ответственности, социальная компетентность, самооценка на основе критериев успешности учебной деятельности.
57		Учимся писать суффиксы  –ёнок-,  -онок-.		Наблюдают  за группами слов и высказывают предположение о написании суффиксов -онок-/-ёнок-. Знакомятся с алгоритмом написания суффиксов -онок-/-ёнок-, контролируют собственные действия в соответствии с алгоритмом. Преобразовывают  звуковую запись в буквенную. Учитывают степень сложности задания и определяют  для себя возможность/невозможность его выполнения.	Научатся выделять суффикс в слове.	Познавательные: ориентироваться в разнообразии способов. Коммуникативные: строить высказывания, аргументировать свои ответы организация собственной деятельности. Регулятивные: применять на практике.	Здоровьесберегающее поведение, внутренняя позиция школьника на основе положительного отношения к школе.
58		Учимся писать суффиксы –ик, -ек.		Сопоставляют  буквенную запись слова и его транскрипцию. На основе наблюдения высказывают предположение о выборе суффиксов -ик-/-ек-. Знакомятся  с алгоритмом написания суффиксов -ик-/-ек-, контролируют  собственные действия в соответствии с алгоритмом. Осуществляют  взаимный контроль и оказывают взаимопомощь (работа в паре). Устанавливают  тип орфограммы в предложенных словах, выбирают способ проверки в зависимости от орфограммы.  Преобразовывают текст в таблицу.	Запомнят значение суффиксов.	Познавательные: ориентироваться в разнообразии способов. Коммуникативные: строить высказывания, аргументировать свои ответы организация собственной деятельности. Регулятивные: применять на практике.	Здоровьесберегающие поведение, внутренняя позиция школьника на основе положительного отношения к школе.
59		Учимся писать суф-фиксы –ик, -ек.		Преобразовывают транскрипцию в буквенную запись. Осуществляют взаимный контроль и оказывают  взаимопомощь (работа в паре). Подбирают родственные слова. Учитывают сложность задания и определяют возможность/невозможность его выполнения при записи текста с пропущенными орфограммами. Составляют слова из заданных элементов.	Запомнят  значения суффиксов.	Познавательные: ориентироваться в разнообразии способов. Коммуникативные: строить высказывания, аргументировать свои ответы организация собственной деятельности. Регулятивные: применять на практике.	Здоровьесберегающее поведение, внутренняя позиция школьника на основе положительного отношения к школе.
60		Значение суффиксов.		Выделяют суффиксы на основе развёрнутого толкования слова. Осуществляют взаимный контроль и оказывают взаимопомощь (работа в паре). Учитывают степень сложности задания и определяют для себя возможность/невозможность его выполнения. Сопоставляют значения суффиксов. Понимают информацию, представленную в виде таблицы, дополнять таблицу. Согласовывают действия в ходе групповой работы, контролируют и координируют действия партнёров.	Научатся выделять суффикс  в словах; определять значение суффиксов.	Познавательные: ориентироваться в разнообразии способов. Коммуникативные: строить высказывания, аргументировать свои ответы организация собственной деятельности. Регулятивные: применять на практике.	Здоровьесберегающее поведение, внутренняя позиция школьника на основе положительного отношения к школе.
61		Учимся писать  суффикс –ость-		Наблюдают за словами с суффиксом -ость- и устанавливают его значение. Выявляют место и тип орфограммы, доказывают  правильность написания буквы в слове. Находят слова по заданному основанию и осуществляют самоконтроль в ходе выполнения упражнения.	Научатся выделять суффикс в слове; определять значение суффиксов.	Познавательные: ориентироваться в разнообразии способов. Коммуникативные: строить высказывания, аргументировать свои ответы организация собственной деятельности. Регулятивные: применять на практике.	Здоровьесберегающее поведение, внутренняя позиция школьника на основе положительного отношения к школе.
62		Контрольная работа  по теме: «Корень слова, суффикс».		Применяют полученные знания, умения, навыки.
63		Анализ контрольной работы. Образование слов с помощью суффиксов.		Устанавливают значения суффиксов.  Знакомятся с суффиксальным способом образования слов. Осуществляют  взаимный контроль и оказывают взаимопомощь (работа в группе и в паре). Понимают схемы способов образования слов и подбирают  к предложенным схемам соответствующие им слова. Анализируют  слова по заданной модели и высказывают предположение о частеречной принадлежности производного слова. Учитывают степень сложности задания и определяют для себя возможность/невозможность его выполнения. Подбирают  слова с заданными суффиксами.	Узнают роль суффикса при образовании новых слов.	Познавательные: ориентироваться в разнообразии способов. Коммуникативные: строить высказывания, аргументировать свои ответы организация собственной деятельности. Регулятивные: применять на практике.	Здоровьесберегающее поведение, внутренняя позиция школьника на основе положительного отношения к школе.
64		Учимся писать суффиксы имен прилагатель-ных.		Наблюдают  за языковым материалом, самостоятельно формулируют  правило написания суффиксов -ив-, -ев-, -чив-, -лив-. Планируют свою работу при записи слов, группируют  слова по заданному основанию. Учитывают степень сложности задания и определяют  для себя возможность/ невозможность его выполнения. Осуществляют взаимный контроль и оказывают взаимопомощь (работа в группе). Составляют слова по заданной модели.	Научатся выделять суффикс в именах прилагательных.	Познавательные: ориентироваться в разнообразии способов. Коммуникативные: строить высказывания, аргументировать свои ответы организация собственной деятельности. Регулятивные: применять на практике.	Здоровьесберегающее поведение, внутренняя позиция школьника на основе положительного отношения к школе.
65		Образование слов с помощью суффиксов.		Образовывают слова по заданным моделям.  Выделяют части слова: корень, суффикс и окончание. Осуществляют взаимный контроль и оказывают взаимопомощь (работа в паре). Находят допущенную ошибку и объясняют причину её появления. Определяют способ образования слов. Учитывают степень сложности задания и определяют для себя возможность/невозможность его выполнения.	Научатся  выделять части слова: корень, суффикс, окончание.	Познавательные: ориентироваться в разнообразии способов. Коммуникативные: строить высказывания, аргументировать свои ответы организация собственной деятельности. Регулятивные: применять на практике.	Здоровьесберегающее поведение, внутренняя позиция школьника на основе положительного отношения к школе.
66		Учимся писать корни и суффиксы.		Осознают особенности  способов проверки безударных гласных в разных частях слова. Осуществляют взаимный контроль и оказывают взаимопомощь (работа в паре). Находят слова по заданному основанию. Учитывают степень сложности задания и определяют для себя возможность/невозможность его выполнения. Устанавливают место и тип орфограммы в слове. Находят суффикс в  заданном слове и подбирают примеры слов с таким же суффиксом. Сопоставляют буквенную запись слов с транскрипцией.	Научатся применять все изученные правила.	Познавательные: ориентироваться в разнообразии способов. Коммуникативные: строить высказывания, аргументировать свои ответы организация собственной деятельности. Регулятивные: применять на практике.	Здоровьесберегающее поведение, внутренняя позиция школьника на основе положительного отношения к школе.
67		Контрольная  работа за первое полугодие по теме: «Фонетика, слово и предложение; корень слова; суффикс».		Применяют полученные знания, умения, навыки.	Учатся  пользоваться полученными знаниями: выделять части слова (корень, суффикс, окончание).	Познавательные: использовать общие приёмы. Регулятивные применять установленные правила.	Осознание ответственности, социальная компетентность, самооценка на основе критериев успешности учебной деятельности.
68		Анализ контрольной работы. Приставка как часть слова.		Анализируют  языковой материал. Обсуждают проблемные вопросы. Высказывают предположение о наличии/отсутствии тех или иных частей в слове. Восстанавливают  по смыслу и по структуре недостающую часть слова. Знакомятся  с приставкой как частью слова. Выделяют  и отмечают приставки в предложенных рядах слов. Осуществляют  взаимный контроль и оказывают взаимопомощь (работа в паре). Преобразовывают  информацию, представленную в виде толкования слова: устанавливают производное слово, выделяют  и отмечают  в нём приставку. Знакомятся  с алгоритмом нахождения приставки и используют  его при решении практических задач. Контролируют собственные действия в соответствии с алгоритмом.	Научатся выделять части слова: корень, суффикс, окончание. Усвоят  роль  приставки как значимой части слова.	Познавательные: использовать общие приёмы. Регулятивные применять установленные правила.	Осознание ответственности, социальная компетентность, самооценка на основе критериев успешности учебной деятельности.
69		Значение приставки.		Определяют значения приставок. Подбирают родственные слова с различными приставками. Осуществляют взаимный контроль и оказывают взаимопомощь (работа в паре). Распределяют слова в зависимости от их значения. Находят слова, от которых образованы слова с приставкой. Объясняют значения производных слов с использованием приёма развёрнутого толкования. Учитывают степень сложности задания и определяют для себя возможность/невозможность его выполнения. Подбирают слова с приставкой не-. Находят  и фиксируют (графически обозначают) приставки в словах.	Научатся выделять приставку в корне; определять значение приставок.	Познавательные: использовать общие приёмы. Регулятивные применять установленные правила. Коммуникативные: строить высказывания, аргументировать свои ответы.	Внутренняя позиция школьника, самостоятельность, ответственность, мотивация учебной деятельности.
70		Учимся писать приставки.		Наблюдают  за приставками, в которых  пишется буква о, а. Группируют  слова по предложенному основанию. Учитывают степень сложности задания и определяют  для себя возможность/невозможность его выполнения. Устанавливают  место орфограммы в слове и выбирают  способ её проверки. Наблюдают  за приставками, в которых  пишется буква а. Преобразовывают транскрипцию в буквенную запись, учитывая тип и место орфограммы.	Научатся выделять и правильно писать приставку в корне; определять значение приставок.	Познавательные: использовать общие приёмы. Регулятивные применять установленные правила. Коммуникативные: строить высказывания, аргументировать свои ответы.	Внутренняя позиция школьника, самостоятельность, ответственность, мотивация учебной деятельности.
71		Учимся писать приставки.
72		Различаем приставки с буквами о, а.		Различают  приставки с буквами о, а.  Самостоятельно устанавливают критерии объединения слов, группируют  слова по заданному основанию. Находят приставку в слове, подбирают слова с такой же приставкой.	Научатся выделять и правильно писать приставку в корне; определять значение приставок.	Познавательные: использовать общие приёмы. Регулятивные применять установленные правила. Коммуникативные: строить высказывания, аргументировать свои ответы.	Внутренняя позиция школьника, самостоятельность, ответственность, мотивация учебной деятельности.
73		Образование слов при помощи приставок.		Определяют значения приставок и способ образования слов. Осуществляют взаимный контроль и оказывают взаимопомощь (работа в паре). Подбирают слова, образованные приставочным способом, в соответствии с заданной моделью. Различают слова с приставками и слова, корень которых начинается со сходных буквосочетаний. Находят слова, образованные приставочным способом.	Научатся выделять и правильно писать приставку в корне; определять значение приставок.	Познавательные: использовать общие приёмы. Регулятивные применять установленные правила. Коммуникативные: строить высказывания, аргументировать свои ответы.	Внутренняя позиция школьника, самостоятельность, ответственность, мотивация учебной деятельности.
74		Контрольная работа по теме: фонетика, слово и предложение; корень слова; суффикс.		Проверка освоения изученных правил по данным темам.	Учатся  пользоваться полученными знаниями: применить все изученные правила.	Познавательные: использовать общие приёмы. Регулятивные применять установленные правила.	Осознание ответственности, социальная компетентность, самооценка на основе критериев успешности учебной деятельности.
75		Анализ контрольной работы. Учимся писать разделительный твёрдый знак.		Понимают  информацию, представленную в виде рисунков, и сопоставляют  её с текстами. Сравнивают транскрипцию и буквенную запись слов; высказывают предположение об условиях написания ъ. Знакомятся с алгоритмом написания слов с ъ; контролируют свои действия при использовании алгоритма. Учитывают степень сложности задания и определяют  для себя возможность/невозможность его выполнения. Понимают  транскрипцию и преобразовывают её в буквенную запись. Группируют слова по заданному основанию (наличие/отсутствие твёрдого знака). Осуществляют самоконтроль.	Научатся применить все изученные правила. Запомнят  правило написания Ъ.	Познавательные: использовать общие приёмы. Регулятивные применять установленные правила.	Осознание ответственности, социальная компетентность, самооценка на основе критериев успешности учебной деятельности. Внутренняя позиция школьника, самостоятельность, ответственность, мотивация учебной деятельности.
76		Различаем разделительные мягкий и твёрдый знаки.		Определяют  место орфограммы в слове и различают ъ и ь. Соотносят  собственный ответ на проблемный вопрос с предложенными вариантами ответов и аргументировано доказывают свою позицию. Контролируют  свои действия при использовании алгоритма написания слов с ъ и ь. Осуществляют  взаимный контроль и оказывают взаимопомощь (работа в паре). Группируют слова по заданному основанию.	Научатся различать разделительные Ь и Ъ знаки.	Познавательные: рефлексия способов и условий. Регулятивные: применять установленные правила.	Осознание ответственности, социальная компетентность, самооценка на основе критериев успешности учебной деятельности.
77		Как образуются слова.		Наблюдают за словами, образованными приставочно-суффиксальным способом, определяют способ образования слов. Конструируют слова в соответствии с заданной моделью. Наблюдают за словами, образованными способом сложения. Учитывают степень сложности задания и определяют для себя возможность/невозможность его выполнения. Устанавливают способ образования слов. Опознают слова по их условным словообразовательным значениям.	Научатся выделять приставку и суффикс в слове.	Познавательные: рефлексия способов и условий. Регулятивные: применять установленные правила.	Осознание ответственности, социальная компетентность, самооценка на основе критериев успешности учебной деятельности.
78		Различаем разделительные мягкий и твёрдый знаки.		Подбирают слова по заданным основаниям. Восстанавливают правильную запись слова. Различают слова с разделительными ь и ъ. Осуществляют взаимный контроль и оказывают взаимопомощь (работа в паре).	Научатся различать разделительные Ь и Ъ знаки.	Познавательные: рефлексия способов и условий. Регулятивные: применять установленные правила.	Осознание ответственности, социальная компетентность, самооценка на основе критериев успешности учебной деятельности.
79		Основа слова.		Знакомятся  с основой как частью слова. Применяют алгоритм нахождения основы слова. Осуществляют взаимный контроль и оказывают взаимопомощь (работа в паре). Подбирают слова к схемам. Находят и исправляют ошибку в разборе слова. Подбирают слова по заданным основаниям и фиксируют (графически обозначают) указанные в задании части слов.	Научатся выделять значимые части слова; узнают понятие «основа слова».	Познавательные: использовать общие приёмы. Регулятивные: применять установленные правила. Коммуникативные: строить высказывания, аргументировать свои ответы.	Внутренняя позиция школьника, самостоятельность, ответственность, мотивация учебной деятельности.
80		Учимся различать предлоги и приставки		Различают  предлоги и приставки. Наблюдают за сходными по произношению предлогами и приставками. Вырабатывают в обсуждении алгоритм различения приставок и предлогов. Контролируют свою деятельность при использовании алгоритма.	Научатся различать предлоги и приставки.	Познавательные: использовать общие приёмы. Регулятивные: применять установленные правила. Коммуникативные: строить высказывания, аргументировать свои ответы. .	Внутренняя позиция школьника, самостоятельность, ответственность, мотивация учебной деятельности.
81		Учимся различать предлоги и приставки
82		Повторяем состав слова.		Определяют способ образования слов. Подбирают слова к заданным моделям. Выбирают  из текста слова по заданным основаниям. Осуществляют взаимный контроль и оказывают взаимопомощь (работа в паре). Учитывают степень сложности задания и определяют для себя возможность/невозможность его выполнения.	Научатся выделять значимые части слова.	Познавательные: использовать общие приёмы. Регулятивные: применять установленные правила. Коммуникативные: строить высказывания, аргументировать свои ответы.	Осознание ответственности, социальная компетентность, самооценка на основе критериев успешности учебной деятельности.
83		Контрольный диктант по теме: правописание разделительных ь и ъ знаков, предлогов и приставок.		Применяют полученные знания, умения, навыки.	Повторяют  все изученные орфограммы.
84		Анализ диктанта. Повторяем правописание частей слова.		Устанавливают тип орфограммы во всех частях слова и выбирают соответствующий способ проверки. Составляют пары слов по заданному основанию. Подбирают слова, соответствующие заданным условиям (родственные, но отличающиеся приставками) Находят и фиксируют (графически обозначают) в словах заданную орфограмму. Различают приставки и предлоги. Осуществляют взаимный контроль и оказывают взаимопомощь (работа в паре). Состав слова. Приставки. Проверка ЗУН по изученным темам.	Повторяют  все изученные орфограммы.	Познавательные: использовать общие приёмы. Регулятивные: применять установленные правила. Коммуникативные: строить высказывания, аргументировать свои ответы.	Осознание ответственности, социальная компетентность, самооценка на основе критериев успешности учебной деятельности.
85		Повторяем правописание частей слова.			Повторяют  все изученные орфограммы. Учатся  пользоваться полученными знаниями:  применять все изученные правила.	Познавательные: использовать общие приёмы. Регулятивные: применять установленные правила. Коммуникативные: строить высказывания, аргументировать свои ответы.	Осознание ответственности, социальная компетентность, самооценка на основе критериев успешности учебной деятельности.
86		Контрольное списывание. Повторяем правописание частей слова.
87		Слово и его значение.		Понимают информацию, представленную в виде схемы. Высказывают предположение о причинах ошибок в толковании значения слова. Формулируют значение слова, опираясь на рисунок и систему вопросов. Опознают  слова по их лексическим значениям.	Научатся объяснять лексическое значение слова.	Познавательные: использовать общие приёмы. Регулятивные: применять установленные правила. Коммуникативные: строить высказывания, аргументировать свои ответы.	Осознание ответственности, социальная компетентность, самооценка на основе критериев успешности учебной деятельности.
88		Значение слова. Повторяем правописание частей слова.		Объясняют значение слова с опорой на рисунок. Группируют слова по заданным основаниям. Осуществляют взаимный контроль и оказывают взаимопомощь (работа в паре). Находят заданную группу слов и аргументируют свой выбор. Учитывают степень сложности задания и определяют для себя возможность/невозможность его выполнения. Наблюдают за однокоренными словами и устанавливают слова с другим корнем. Определяют значения слов и составляют предложения с этими словами.	Научатся объяснять лексическое значение слова.	Познавательные: использовать общие приёмы. Регулятивные: применять установленные правила. Коммуникативные: строить высказывания, аргументировать свои ответы.	Осознание ответственности, социальная компетентность, самооценка на основе критериев успешности учебной деятельности.
89		Текст.		Сравнивают языковые единицы: звук, слово, предложение, текст. Различают текст и «не текст». Высказываются  и аргументируют свою точку зрения.	Научатся применить все изученные правила.	Познавательные: использовать общие приёмы. Регулятивные: применять установленные правила. Коммуникативные: строить высказывания, аргументировать свои ответы.	Здоровьесберегающее поведение, внутренняя позиция школьника на основе положительного отношения к школе.
90		Заголовок текста.		Высказывают предположение о связи предложений в тексте. Устанавливают соответствие/несоответствие заголовка и текста. Аргументируют свою точку зрения. Учитывают степень сложности задания и определяют для себя возможность/невозможность его выполнения. Подбирают заголовки к текстам.	Научатся различать слова, словосочетания и предложения; подбирать заголовок к тексту.
91		Как сочетаются слова. Словарный диктант.		Наблюдают за ошибками, связанными со значением слова. Осуществляют поиск необходимой информации в толковом словарике учебника. Осуществляют взаимный контроль и оказывают взаимопомощь (работа в паре). Наблюдают за словами, сходными по звучанию, но разными по значению. Высказывают предположение о причинах несочетаемости приведённых в задании слов. Учитывают степень сложности задания и определяют для себя возможность/невозможность его выполнения. Выбирают слова по заданному основанию. Составляют сочетания слов с указанным значением. Исправляют допущенные ошибки и аргументируют свой ответ.	Научатся различить предложение и текст; подбирать  заголовок.	Познавательные: использовать общие приёмы. Регулятивные: применять установленные правила. Коммуникативные: строить высказывания, аргументировать свои ответы.	Здоровьесберегающее поведение, внутренняя позиция школьника на основе положительного отношения к школе.
92		Значение слова в словаре и тексте.		Опознают слова по их лексическим значениям. Наблюдают за значением слов в тексте,  устанавливают значение слова, опираясь на текст. Учитывают степень сложности задания и определяют для себя возможность/невозможность его выполнения. Осуществляют поиск необходимой информации в толковом словарике учебника.	Научатся различать  понятие «лексическое значение слова».	Познавательные: использовать общие приёмы. Регулятивные: применять установленные правила. Коммуникативные: строить высказывания, аргументировать свои ответы.	Здоровьесберегающее поведение, внутренняя позиция школьника на основе положительного отношения к школе.
93		Повторяем правописание частей слова.		Подбирают приставки и суффиксы по заданному основанию. Преобразовывают транскрипцию в буквенную запись. Фиксируют (графически обозначают) место орфограммы. Находят слова с заданной орфограммой.  Применяют алгоритм работы над ошибками и контролируют свои действия при его использовании. Находят и исправляют ошибки, объясняют правильное написание слова. Обосновывают применение разных способов работы над ошибками.	Научатся подбирать и определять значения слов в тексте.	Познавательные: использовать общие приёмы. Регулятивные: применять установленные правила. Коммуникативные: строить высказывания, аргументировать свои ответы.	Здоровьесберегающее поведение, внутренняя позиция школьника на основе положительного отношения к школе.
94		Один текст – разные заголовки.		Понимают текст. Наблюдают за связью заголовка с основной мыслью текста. Подбирают заголовок к тексту, обосновывают свой выбор. Анализируют содержание учебника. Учитывают степень сложности задания и определяют для себя возможность/невозможность его выполнения.	Применяют  все изученные правила. Научатся выделять части слова; способы проверки написания слов; подбирать заголовок к тексту.	Познавательные: использовать общие приёмы. Регулятивные: применять установленные правила.	Осознание ответственности, социальная компетентность, самооценка на основе критериев успешности учебной деятельности. Здоровьесберегающее поведение, внутренняя позиция школьника на основе положительного отношения к школе.
95		Учимся озаглавливать текст.		Подбирают различные заголовки к одному тексту. Осуществляют взаимный контроль и оказывают взаимопомощь (работа в паре). Высказывают предположение об основной мысли возможного текста, опираясь только на заголовок. Формулируют основную мысль текста, используя образец.	Научатся подбирать заголовок к тексу.	Познавательные: использовать общие приёмы. Регулятивные: применять установленные правила. Коммуникативные: строить высказывания, аргументировать свои ответы.	Внутренняя позиция школьника, самостоятельность, ответственность, мотивация учебной деятельности.
96		Слово в толковом словаре и тексте.		Устанавливают значения слов с помощью контекста и толкового словаря. Осуществляют поиск необходимой информации в толковом словарике учебника.	Научатся читать и понимать текст, озаглавливать.	Познавательные: использовать общие приёмы. Регулятивные: применять установленные правила. Коммуникативные: строить высказывания, аргументировать свои ответы..	Внутренняя позиция школьника, самостоятельность, ответственность, мотивация учебной деятельности.
97		Слова однозначные и многозначные.		Высказывают предположение о возможных причинах непонимания значения слов. Знакомятся с многозначными словами. Понимают информацию, представленную в виде рисунка, объясняют значения многозначных слов. Учитывают степень сложности задания и определяют для себя возможность/невозможность его выполнения. Устанавливают причины появления у слова нескольких значений. Составляют предложения с использованием многозначных слов. Осуществляют поиск необходимой информации в толковом словарике учебника.	Научатся определять разные значения  слов.		Внутренняя позиция школьника, самостоятельность, ответственность, мотивация учебной деятельности.
98		Контрольная работа  по теме: «Приставки, состав слова; образование слов».		Применяют полученные знания, умения, навыки.	Учатся  пользоваться полученными знаниями:  применять все изученные правила.		Осознание ответственности, социальная компетентность, самооценка на основе критериев успешности учебной деятельности.
99		Анализ текущей контрольной работы и работа над ошибками. Учимся находить и проверять орфограммы в слове.		Находят в слове орфограммы и определяют часть слова, в которую они входят. Осуществляют взаимный контроль и оказывать взаимопомощь (работа в паре). Устанавливают тип орфограммы в словах. Объясняют написание суффиксов. Различают случаи написания ъ и ь, аргументируют свой выбор. Подбирают необходимые приставки и объясняют их написание.	Научатся определять значения незнакомых слов; устанавливать значения с помощью контекста и толкового словаря.		Внутренняя позиция школьника, самостоятельность, ответственность, мотивация учебной деятельности.
100		Учимся озаглавливать текст.		Устанавливают правильность выбора заголовков к предложенным текстам. Подбирают  заголовки к текстам. Объясняют выбор наиболее подходящего заголовка.	Научатся находить в слове орфограмму и определять ее  место  в слове; озаглавливать текст.	Познавательные: использовать общие приёмы. Регулятивные: применять установленные правила. Коммуникативные: строить высказывания, аргументировать свои ответы.	Внутренняя позиция школьника, самостоятельность, ответственность, мотивация учебной деятельности.
101		Как строится текст. Окончание текста.		Понимают текст. Обнаруживают неполноту текста. Заканчивают текст. Выбирают подходящее окончание текста из предложенных и объясняют свой выбор.	Учатся воспринимать звучащую речь на слух.	Познавательные: использовать общие приёмы. Регулятивные: применять установленные правила. Коммуникативные: строить высказывания, аргументировать свои ответы.	Внутренняя позиция школьника, самостоятельность, ответственность, мотивация учебной деятельности. Осознание ответственности, социальная компетентность, самооценка на основе критериев успешности учебной деятельности.
102		Как появляются многозначные слова.		Понимают информацию, представленную в виде рисунка. Высказывают предположение о причинах появления многозначных слов. Сопоставляют значения многозначного слова. Опознают слова в переносном значении. Учитывают степень сложности задания и определяют для себя возможность/невозможность его выполнения. Устанавливают значения слов в тексте и в толковом словарике учебника. Осуществляют взаимный контроль и оказывают взаимопомощь (работа в группе). Составляют предложения.	Знакомятся  с многозначными словами.
103		Как определять значение многозначного слова.		Высказывают предположение о необходимых условиях для понимания значения многозначного слова. Учитывают степень сложности задания и определяют для себя возможность/невозможность его выполнения. Наблюдают  за значениями многозначных слов в тексте. Осуществляют взаимный контроль и оказывают взаимопомощь (работа в паре). Используют  толковый словарик учебника для поиска необходимой информации.	Научатся определять значения многозначных слов.
104		Учимся заканчивать текст.		Подбирают  заголовок к тексту, обосновывают выбор. Сравнивают варианты окончания исходного текста. Доказывают, почему предложенное окончание текста не соответствует авторскому замыслу. Заканчивают текст.	Знакомятся  со структурой текста.	Познавательные: использовать общие приёмы. Регулятивные: применять установленные правила. Коммуникативные: строить высказывания, аргументировать свои ответы.	Осознание ответственности, социальная компетентность, самооценка на основе критериев успешности учебной деятельности.
105		Слова - синонимы.		Сравнивают  тексты, находят слова по заданному основанию. Знакомятся с синонимами. Понимают  информацию, представленную в виде рисунка, и преобразовывают  её в текст. Наблюдают  за сходством и различием значений синонимов. Осуществляют взаимный контроль и оказывают взаимопомощь (работа в паре). Выбирают из пары синонимов слово, подходящее к заданному предложению. Аргументируют  свой выбор. Учитывают степень сложности задания и определяют для себя возможность/невозможность его выполнения. Сравнивают слова в синонимическом ряду и выявляют различия между словами. Находят синонимы в тексте и формулируют  их общее значение.	Научатся использовать слова-синонимы.
106		Сочетание синонимов с другими словами.		Находят  синонимы в тексте. Группируют  слова по заданному основанию. Наблюдают  за словами в синонимическом ряду и высказывают предположение о различных ситуациях их использования. Находят  и исправляют  ошибки при употреблении слов. Осуществляют  взаимный контроль и оказывают взаимопомощь (работа в паре). Выбирают  слово из синонимического ряда. Учитывают  степень сложности задания и определяют  для себя возможность/невозможность его выполнения. Подбирают  синонимы к заданным словам.	Научатся использовать  синонимы в речи.	Познавательные: смысловое чтение, построение  рассуждения. Регулятивные: использовать на практике.	Осознание ответственности, социальная компетентность, самооценка на основе критериев успешности учебной деятельности.
107		Учимся применять орфографические правила.		Устанавливают тип орфограммы. Аргументируют правильность выбранного способа проверки. Сравнивают транскрипцию и буквенную запись одного и того же слова, объясняют расхождение в записях.	Учатся  пользоваться полученными знаниями:  применять все изученные правила.	Познавательные: использовать общие приёмы, смысловое чтение, построение рассуждения. Регулятивные: применять установленные правила. Коммуникативные: строить высказывания, аргументировать свои ответы.	Осознание ответственности, социальная компетентность, самооценка на основе критериев успешности учебной деятельности.
108		Контрольный диктант по теме: «Правописание изученных орфограмм».		Применяют полученные знания, умения, навыки.
109		Анализ диктанта. Как строится текст. Начало текста.		Контролируют свои действия при использовании алгоритма работы над ошибками. Устанавливают причину допущенных ошибок. Заканчивают текст, подбирают  заголовки к тексту. Наблюдают за структурой текста. Восстанавливают начало предложенного текста. Обсуждают правильность выбора того или иного начала текста, аргументируют свою точку зрения.	Научатся восстанавливать начало текста; исправлять нарушения в тексте и восстанавливать его структуру.	Познавательные: смысловое чтение, построение  рассуждения. Регулятивные: использовать на практике.	Здоровьесберегающее поведение, внутренняя позиция школьника на основе положительного отношения к школе.
110		Сочиняем начало текста.		Начинают текст, опираясь на предложенный заголовок. Выявляют нарушения в тексте, исправляют допущенные ошибки. Учитывают степень сложности задания и определяют для себя возможность/невозможность его выполнения.  Восстанавливают начало и окончание текста.	Научатся составлять различные варианты начала текстов.	Познавательные: использовать общие приёмы, смысловое чтение, построение рассуждения. Регулятивные: применять установленные правила. Коммуникативные: строить высказывания, аргументировать свои ответы.	Осознание ответственности, социальная компетентность, самооценка на основе критериев успешности учебной деятельности.
111		Как используются синонимы.		Наблюдают  за способностью синонимов объяснять значение слова. Подбирают синонимы к словам. Осуществляют взаимный контроль и оказывают взаимопомощь (работа в паре). Выбирают слово из синонимического ряда. Учитывают степень сложности задания и определяют для себя возможность/невозможность его выполнения. Находят в тексте синонимы.	Научатся использовать слова-синонимы.		Здоровьесберегающее поведение, внутренняя позиция школьника на основе положительного отношения к школе.
112		Синонимы в тексте.		Высказывают предположение о цели использования ряда синонимов в предложенном тексте. Учитывают степень сложности задания и определяют для себя возможность/невозможность его выполнения. Находят в тексте неоправданные повторы слов и исправляют  их с помощью синонимов. Подбирают синонимы к словам. Составляют текст, используя предложенный ряд синонимов.  Осуществляют взаимный контроль и оказывают взаимопомощь (работа в группе).	Научатся  использовать слова-синонимы, объяснять их значение.
113		Учимся применять орфографические правила.		Контролируют собственные действия при переносе слов. Находят слова, которые нельзя переносить. Различают  написание предлогов и приставок. Устанавливают тип орфограммы. Группируют  слова по заданному основанию. Объясняют  разницу в произношении и написании слов.	Повторяют  правописание слов с изученными орфограммами.	Познавательные: использовать общие приёмы, смысловое чтение, построение рассуждения. Регулятивные: применять установленные правила. Коммуникативные: строить высказывания, аргументировать свои ответы.	Здоровьесберегающее поведение, внутренняя позиция школьника на основе положительного отношения к школе.
114		Контрольная работа по теме:  «Состав слова; слово и его значение».		Применяют полученные знания, умения, навыки. Составляют текст по заданному заголовку и началу. Учитывают степень сложности задания и определяют для себя возможность/невозможность его выполнения. Восстанавливают текст по заданному окончанию. Сжато пересказывают текст по образцу.	Учатся  пользоваться полученными знаниями:  правописание слов с изученными орфограммами.		Осознание ответственности, социальная компетентность, самооценка на основе критериев успешности учебной деятельности.
115		Анализ итоговой контрольной работы, работа над ошибками. Учимся составлять текст.			Применяют правила правописания слов с изученными орфограммами. Научатся составлять текст по его началу или заключению.
116		Последовательность предложений в тексте.		Наблюдают  за последовательностью предложений в тексте. Восстанавливают деформированный текст. Учитывают степень сложности задания и определяют для себя возможность/невозможность его выполнения.  Обнаруживают нарушения в тексте, исправляют допущенные ошибки. Используют информацию рубрик для решения поставленных задач.	Научатся составлять текст.		Здоровьесберегающее поведение, внутренняя позиция школьника на основе положительного отношения к школе.
117		Слова – антонимы.		Понимают информацию, представленную в виде рисунка, и соотносят её с приведёнными словами. Наблюдают за словами, имеющими противоположное значение. Знакомятся с антонимами. Находят  антонимы в текстах. Подбирают антонимы к предложенным словам. Исправляют текст, подбирая антонимы к выделенным словам.	Научатся использовать слова-антонимы.
118		Сочетания антонимов с другими словами.		Выбирают  слова по заданному основанию. Подбирают антонимы к разным значениям многозначного слова. Группируют пары слов по заданному основанию. Используют антонимы в тексте. Подбирают антонимы к словам различных частей речи.	Научатся использовать слова-антонимы в речи.
119		Учимся применять орфографические правила.		Различают  написание разделительных ь и ъ, объясняют выбор ь и ъ. Фиксируют (графически обозначают) орфограмму в слове. Соотносят слова и схемы состава слова. Группируют слова по заданному основанию. Подбирают проверочные слова к словам с изученными орфограммами.	Научатся применять слова, имеющие противоположное значение.	Познавательные: использовать общие приёмы, смысловое чтение, построение рассуждения. Регулятивные: применять установленные правила. Коммуникативные: строить высказывания, аргументировать свои ответы.	Здоровьесберегающее поведение, внутренняя позиция школьника на основе положительного отношения к школе.
120		Связь предложений в тексте.		Наблюдают за последовательностью предложений в тексте. Находят  и исправляют допущенные ошибки, объясняют их причину. Учитывают степень сложности задания и определяют для себя возможность/невозможность его выполнения.  Восстанавливают порядок предложений в тексте, заканчивают  и озаглавливают текст.	Научатся находить связь предложений в тексте.
121		Слова - омонимы. Контрольный словарный диктант.		Интерпретируют информацию, представленную в виде рисунка. Высказывают предположение о словах, называющих изображённые на рисунке предметы. Знакомятся с омонимами. Наблюдают за использованием омонимов. Осуществляют поиск необходимой информации в толковом словарике учебника. Осуществляют взаимный контроль и оказывают взаимопомощь (работа в группе). Находят омонимы.  Дополняют таблицу. Выявляют особенности омонимов, найденных в тексте.	Научатся различать слова-омонимы, предложения и текст; предложения по цели высказывания и эмоциональной окраске.
122		Слова исконные и заимствованные.		Высказывают предположение о появлении новых слов в русском языке. Знакомятся с исконными и заимствованными словами. Соотносят значения слов и предметов, изображённых на рисунке. Осуществляют  поиск необходимой информации в толковом словарике. Опознают слово по его значению.	Научатся определять слова исконные и заимствованные.	Познавательные: использовать общие приёмы, смысловое чтение, построение рассуждения. Регулятивные: применять установленные правила. Коммуникативные: строить высказывания, аргументировать свои ответы.	Внутренняя позиция школьника, самостоятельность, ответственность, мотивация учебной деятельности.
123		Учимся применять орфографические правила.		Осуществляют взаимный контроль, оказывают в сотрудничестве необходимую взаимопомощь (работа в паре). Подбирают  проверочные слова к словам с безударными гласными. Соотносят транскрипцию  с  буквенной записью слов, выявляют и объясняют различия в записи.	Научатся применять орфографические правила.
124		Контрольный диктант за 3 четверть по теме: «Правописание изученных орфограмм».		Применяют полученные знания, умения, навыки.	Учатся  пользоваться полученными знаниями:  правописание слов с изученными орфограммами.		Осознание ответственности, социальная компетентность, самооценка на основе критериев успешности учебной деятельности.
125		Анализ диктанта, работа над ошибками. Абзац.		Контролируют собственные действия при соблюдении алгоритма работы над ошибками. Устанавливают причину допущенных ошибок. Наблюдают за структурой текста. Знакомятся с абзацем. Выделяют абзацы в тексте. Определяют  порядок следования абзацев. Сравнивают различные варианты оформления одного текста. Сопоставляют основную мысль текста с содержанием каждого абзаца.	Повторяют  правописание слов с изученными орфограммами.	Познавательные: использовать общие приёмы. Регулятивные: применять установленные правила. Коммуникативные: строить высказывания, аргументировать свои ответы.	Осознание ответственности, социальная компетентность, самооценка на основе критериев успешности учебной деятельности. Внутренняя позиция школьника, самостоятельность, ответственность, мотивация учебной деятельности.
126		Учимся выделять абзацы.		Наблюдают за структурой текста. Разделяют текст на абзацы. Преобразовывают основную мысль текста и основную мысль каждого абзаца в предложение. Подбирают различные заголовки к тексту.	Научатся выделять абзацы в тексте.		Осознание ответственности, социальная компетентность, самооценка на основе критериев успешности учебной деятельности.
127		Значения заимствованных слов.		Восстанавливают значение слова по приведённым толкованиям его частей. Соотносят слова с их значениями. Понимают текст и обнаруживают слова, значения которых неизвестны. Заканчивают предложения, используя слова для справок. Осуществляют  поиск необходимой информации в толковом словарике учебника. Составляют текст, используя заданные слова.	Познакомятся с заимствованными словами.	Познавательные: использовать общие приёмы, смысловое чтение, построение рассуждения. Регулятивные: применять установленные правила. Коммуникативные: строить высказывания, аргументировать свои ответы.	Осознание ответственности, социальная компетентность, самооценка на основе критериев успешности учебной деятельности.
128		Учимся применять орфографические правила.		Устанавливают тип орфограммы, фиксируют (графически обозначают) место орфограммы. Доказывают  правильность выбранного способа проверки. Осуществляют самоконтроль и самопроверку при написании словарных слов и слов с орфограммой «Парные по звонкости-глухости согласные в корне слова».  Соотносят слова и схемы состава слова. Контролируют собственные действия при соблюдении алгоритма работы над ошибками. Выявляют причину допущенных ошибок.	Повторяют  правописание слов с изученными орфограммами.
129		Последовательность абзацев.		Составляют текст по заданным характеристикам: по названию, количеству абзацев и микротемам каждого абзаца. Исправляют тексты с нарушенной последовательностью абзацев, с отсутствием окончания текста. Контролируют собственные действия при выполнении задания. Находят ошибки в построении текста и объясняют возможные причины их появления.	Научатся составлять текст по абзацам.
130		Учимся составлять текст из абзацев.		Исправляют  тексты с нарушенной последовательностью абзацев. Составляют текст по заданным основаниям. Учитывают степень сложности задания и определяют для себя возможность/невозможность его выполнения. Устанавливают последовательность абзацев в тексте, заканчивают текст.	Научатся составлять тексты по заданным абзацам.	Познавательные: использовать общие приёмы, смысловое чтение, построение рассуждения. Регулятивные: применять установленные правила. Коммуникативные: строить высказывания, аргументировать свои ответы.	Осознание ответственности, социальная компетентность, самооценка на основе критериев успешности учебной деятельности.
131		Устаревшие слова.		Высказывают предположения о причинах, по которым слова выходят из употребления. Знакомятся с устаревшими словами. Осуществляют поиск необходимой информации в толковом словарике учебника. Самостоятельно объясняют значения слов и проверяют себя по толковому словарику учебника. Учитывают степень сложности задания и определяют для себя возможность/невозможность его выполнения. Находят в тексте устаревшие слова и устанавливают их значение.	Учатся  выделять в тексте и устной речи «устаревшие слова».	Познавательные: использовать общие приёмы, смысловое чтение, построение рассуждения. Регулятивные: применять установленные правила. Коммуникативные: строить высказывания, аргументировать свои ответы.	Осознание ответственности, социальная компетентность, самооценка на основе критериев успешности учебной деятельности.
132		Устаревшие слова, слова – синонимы, новые слова.		Наблюдают за устаревшими словами и их современными синонимами, высказывают  предположение  о причинах исчезновения некоторых слов. Контролируют собственные действия при объяснении значения устаревших слов. Учитывают степень сложности задания и определяют для себя возможность/невозможность его выполнения. Соотносят устаревшие слова с их современными синонимами.	Научатся находить устаревшие слова.
133		Учимся применять орфографические правила. Контрольный словарный диктант.		Находят ошибки в выполненной работе, исправляют их и объясняют правильное написание слов. Обосновывают правильность подбора проверочных слов.	Учатся правописанию слов с изученными орфограммами.	Познавательные: использовать общие приёмы, смысловое чтение, построение рассуждения. Регулятивные: применять установленные правила. Коммуникативные: строить высказывания, аргументировать свои ответы.	Осознание ответственности, социальная компетентность, самооценка на основе критериев успешности учебной деятельности.
134		Учимся составлять текст.		Начинают предложенный текст. Подбирают заголовки к тексту. Учитывают степень сложности задания и определяют для себя возможность/невозможность его выполнения. Выявляют основную мысль текста и микротем каждого абзаца. Кратко пересказывают предложенный текст.	Научатся составлять текст по заданной структуре.	Познавательные: использовать общие приёмы, смысловое чтение, построение рассуждения. Регулятивные: применять установленные правила. Коммуникативные: строить высказывания, аргументировать свои ответы.	Здоровьесберегающее поведение, внутренняя позиция школьника на основе положительного отношения к школе.
135		Учимся составлять текст по заголовку и ключевым словам.		Находят ключевые слова текста и каждого абзаца. Составляют собственный текст с предложенным заголовком и ключевыми словами. Кратко пересказывают текст, выделяя ключевые слова. Восстанавливают текст по ключевым словам, заглавию и основной мысли.	Научатся составлять текст по заданной структуре.
136		Повторение: что ты знаешь о лексическом значении слова и составе слова.		Заканчивают предложения, используя слова для справок. Понимают текст и обнаруживают слова, значения которых неизвестны.  Используют словарик учебника для поиска необходимой информации. Осуществляют взаимный контроль и оказывают взаимопомощь (работа в паре и в группе). Подбирают синонимы к словам. Учитывают степень сложности задания и определяют для себя возможность/невозможность его выполнения. Наблюдают  за приставками с противоположным значением.	Научатся объяснять лексическое значение слова и находить значимые части слова.
137		Учимся применять орфографические правила.		Составляют из заданных элементов слова, соответствующие моделям состава слов.  Группируют слова по заданному основанию. Соотносят транскрипцию  с буквенной записью слов, устанавливают различия и объясняют  их. Сравнивают написания собственных и нарицательных имён существительных. Выбирают слово по заданному основанию и обосновывают свой выбор. Определяют  причину допущенных ошибок.	Учатся правописанию слов с изученными орфограммами.	Познавательные: использовать общие приёмы. Регулятивные: применять установленные правила Коммуникативные: строить высказывания, аргументировать свои ответы.	Здоровьесберегающее поведение, внутренняя позиция школьника на основе положительного отношения к школе.
138		План текста.		Составляют план текста. Подбирают заголовки к тексту, исправляют порядок следования предложений. Составляют собственный текст на определённую тему по заданным условиям. Сравнивают  текст и предложенный план текста.	Умеют читать и понимать текст.
139		Учимся составлять план текста		Составляют  план предложенного текста. Исправляют неправильно составленный план. Контролируют собственные действия при сравнении плана и текста.	Научатся читать и понимать текст, составлять план текста.
140		Фразеологизмы		Обсуждают текст, высказывают предположение о значении сочетания слов с опорой на собственный речевой опыт. Знакомятся с фразеологизмами. Сравнивают значения устойчивых и свободных сочетаний слов.	Научатся определять значение слова по словарю.
141		Учимся применять орфографические правила.		Соотносят  транскрипцию  с буквенной записью слов, устанавливают различия и объясняют  их. Обосновывают правильность написания слов. Фиксируют (графически обозначают) место орфограммы.	Научатся применять правила написания слов с изученными орфограммами.
142		Составляем текст по плану.		Заканчивают текст по предложенному плану и заголовку. Составляют собственный текст по предложенному плану и заголовку. Подбирают заголовки и составляют  план будущего текста по заданной теме.	Научатся делить текст на смысловые части, составлять его простой план.	Познавательные: использовать общие приёмы. Регулятивные: применять установленные правила Коммуникативные: строить высказывания, аргументировать свои ответы.	Здоровьесберегающее поведение, внутренняя позиция школьника на основе положительного отношения к школе.
143		Использование фразеологизмов.		Устанавливают значение фразеологизмов. Наблюдают за словами в составе фразеологизмов. Знакомятся  с фразеологическим словарём. Соотносят фразеологизмы с их значением. Подбирают фразеологизмы к заданным словосочетаниям. Находят, объясняют  и исправляют ошибки при использовании фразеологизмов.	Научатся сравнивать фразеологизм и слово, фразеологизм и свободное сочетание слов.
144		Учимся писать письма по плану. Контрольный словарный диктант.		Составляют  план текста на заданную тему. Анализируют предложенный текст и устанавливают  причины ошибок в тексте. Составляют текст на заданную тему по предложенному плану, подбирают заголовки к тексту.	Научатся делить текст на смысловые части, составлять его простой план.
145		Значение фразеологизмов.		Наблюдают  за фразеологизмами-синонимами, подбирают фразеологизмы к словам. Сравнивают фразеологизм и слово, фразеологизм и свободное сочетание слов. Понимают информацию, представленную в виде рисунка, заканчивают предложение с использованием фразеологизма. Наблюдают за фразеологизмами с противоположным значением и фразеологизмами, в состав которых входят устаревшие слова. Устанавливают различные ситуации, в которых используются фразеологизмы.	Научатся делить текст на смысловые части, составлять его простой план.	Познавательные: использовать общие приёмы. Регулятивные: применять установленные правила. Коммуникативные: строить высказывания, аргументировать свои ответы.	Здоровьесберегающее поведение, внутренняя позиция школьника на основе положительного отношения к школе.
146		Составление текста по плану.		Составляют  план будущего текста на заданную тему. Соотносят предложенный план текста с основной мыслью и заголовком текста. Находят и исправляют ошибки в плане. Определяют возможные темы будущих текстов по предложенным заголовкам и составляют планы текстов.	Научатся составлять план будущего текста; анализировать и редактировать предложенный план текста; составлять планы текстов с учетом предложенных заголовков.	Познавательные: поиск и выделение главного, анализ информации, передача информации. Регулятивные: определять последовательность работы.	Здоровьесберегающее поведение, внутренняя позиция школьника на основе положительного отношения к школе.
147		Текст – описание.		Понимают  текст. Высказывают предположение о целях создания текста. Знакомятся с описанием как типом текста. Наблюдают за текстом-описанием и устанавливают его особенности. Находят в тексте средства создания описания.	Научатся по шаблону составлять текст-описание, применять полученные знания при работе с различными видами текста.
148		Учимся применять орфографические правила.		Находят  ошибки в подборе проверочных слов к словам с орфограммами «Парные по звонкости-глухости согласные в корне слова», «Безударные гласные в корне слова». Контролируют собственные действия при соблюдении алгоритма работы над ошибками. Соотносят транскрипцию с буквенной записью слов, устанавливают различия и объясняют их.	Научатся применять правила написания слов с изученными орфограммами.	Познавательные: использовать общие приёмы. Регулятивные: применять установленные правила. Коммуникативные: строить высказывания, аргументировать свои ответы.	Здоровьесберегающее поведение, внутренняя позиция школьника на основе положительного отношения к школе.
149		Особенности текста-описания.		Составляют  текст-описание с опорой на рисунок в учебнике. Сравнивают составленный текст с предложенным. Учитывают рекомендации по составлению текста-описания. Сопоставляют информацию о предмете (объекте), представленную в предложении и в тексте.	Научатся определять  текст-описание.	Познавательные: поиск и выделение главного, анализ информации, передача информации. Регулятивные: определять последовательность действий.	Внутренняя позиция школьника, самостоятельность, ответственность, мотивация учебной деятельности.
150		Учимся сочинять текст - описание.		Понимают  текст. Находят в тексте языковые средства, помогающие описать предмет или явление. Составляют текст-описание по заданной теме. Высказывают предположение об основной мысли текста и о цели, с которой он создан. Подбирают заголовки к тексту.	Научатся составлять текст-описание.
151		Учимся применять орфографические правила.		Соотносят транскрипцию с буквенной записью слов, устанавливают различия и объясняют их. Составляют слова из предложенных частей слова. Фиксируют (графически обозначают) орфограммы в слове. Обосновывают  выбор правильного написания слов. Определяют причину допущенных ошибок.	Научатся применять правила написания слов с изученными орфограммами.	Познавательные: использовать общие приёмы. Регулятивные: применять установленные правила. Коммуникативные: строить высказывания, аргументировать свои ответы.
152		Тестирование по теме: «Правописание изученных орфограмм»".		Применяют полученные знания, умения, навыки.	Учатся  пользоваться полученными знаниями.	Познавательные: использовать общие приёмы. Регулятивные: применять установленные правила. Коммуникативные: строить высказывания, аргументировать свои ответы.	Внутренняя позиция школьника, самостоятельность, ответственность, мотивация учебной деятельности.
153		Анализ тестирования. Учимся сочинять яркий текст-описание.		Повторяют  правописание слов с изученными орфограммами. Составляют тексты по заданным основаниям.	Научатся применить все изученные правила. Научатся находить особенности  текста-описания.	Познавательные: использовать общие приёмы. Регулятивные: применять установленные правила. Коммуникативные: строить высказывания, аргументировать свои ответы.	Внутренняя позиция школьника, самостоятельность, ответственность, мотивация учебной деятельности.
154		Текст-повествование.		Сравнивают тексты. Знакомятся с текстом-повествованием.	Научатся находить особенности текста-повествования.	Познавательные: поиск и выделение главного, анализ информации, передача информации. Регулятивные: определять последовательность действий.
155		Особенности текста – повествования		Наблюдают за текстом-повествованием. Определяют тип текста по заглавию. Составлять планы текстов разных типов в соответствии с заглавием. Исправляют деформированный текст. Восстанавливают последовательность абзацев. Определяют тип текста.	Научатся находить текст-повествование, его особенности.
156		Учимся применять орфографические правила.		Применяют полученные знания, умения, навыки.	Научатся применять правила написания слов с изученными орфограммами.	Познавательные: использовать общие приёмы. Регулятивные: применять установленные правила. Коммуникативные: строить высказывания, аргументировать свои ответы.	Осознание ответственности, социальная компетентность, самооценка на основе критериев успешности учебной деятельности.
157		Итоговый контрольный диктант по теме: «Правописание изученных орфограмм»		Применяют полученные знания, умения, навыки.	Учатся  пользоваться полученными знаниями:  правилами правописания изученных орфограмм.
158		Анализ контрольного диктанта, работа над ошибками. Учимся сочинять текст-повествование.		Составляют тексты по заданным основаниям. Осуществляют взаимный контроль и оказывают взаимопомощь (работа в паре). Сравнивают тексты.	Повторяют  правила правописания изученных орфограмм. Научатся сочинению текста-повествования.	Познавательные: использовать общие приёмы. Регулятивные: применять установленные правила. Коммуникативные: строить высказывания, аргументировать свои ответы.	Осознание ответственности, социальная компетентность, самооценка на основе критериев успешности учебной деятельности.
159		Описание и повествование в тексте.		Составляют план текста по ключевым словам. Наблюдают за текстами, включающими в себя элементы описания и повествования. Различают элементы повествования и описания. Создают текст по заданным основаниям.	Научатся читать и понимать текст.	Познавательные: поиск и выделение главного, анализ информации, передача информации. Регулятивные: определять последовательность действий.
160		Текст-рассуждение.		Понимают текст. Знакомятся с текстом-рассуждением. Наблюдают за текстом-рассуждением. Различают описание, повествование и рассуждение.  Понимают информацию, представленную в виде рисунка, и преобразовывают её в текст-рассуждение. Отвечают на предложенные вопросы. Соотносят  вопросы с текстом-рассуждением.	Наблюдают  за текстами, включающими в себя элементы описания и повествования.
161		Особенности текста – рассуждения		Восстанавливают начало предложений. Заканчивают предложения по предложенным моделям. Составляют текст-рассуждение по заданной теме.	Научатся распознавать особенности текста-рассуждения.	Познавательные: поиск и выделение главного, анализ информации, передача информации. Регулятивные: определять последовательность действий.	Осознание ответственности, социальная компетентность, самооценка на основе критериев успешности учебной деятельности.
162		Описание. Повествование. Рассуждение.		Определяют тип текста, составляют его план и подбирают заголовки. Кратко пересказывают содержание текста.	Научатся пользоваться текстами, включающими в себя элементы описания и повествования. текстом-рассуждением.		Внутренняя позиция школьника, самостоятельность, ответственность, мотивация учебной деятельности.
163		Контрольная  работа по теме: «Состав слова, слова называющие предметы и признаки, состав слова».		Применяют полученные знания, умения, навыки.	Учатся  пользоваться полученными знаниями.	Познавательные: использовать общие приёмы Регулятивные применять установленные правила.	Здоровьесберегающее поведение, внутренняя позиция школьника на основе положительного отношения к школе.
164		Анализ контрольной работы, выполнение работы над ошибками.		Повторяют  правописание слов с изученными орфограммами. Синтаксис. Работают  над ошибками.	Учатся  пользоваться полученными знаниями.
165 166 167 168 169 170		Повторение.		Определяют количество абзацев в тексте. Формулируют основную мысль текста. Определяют тип текста. Подбирают заголовки к тексту. Обосновывают выбор правильного написания слов. Находят и выделяют в слове окончание, корень, приставку, суффикс. Соотносят транскрипцию с буквенной записью слов, устанавливают различия и объясняют их. Устанавливают орфограммы и обосновывают правильность написания. Находят слова по заданным признакам.		Познавательные: поиск и выделение главного, анализ информации, передача информации. Регулятивные: определять последовательность действий.	Здоровьесберегающее поведение, внутренняя позиция школьника на основе положительного отношения к школе.

Краткое описание документа:

ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА

Рабочая программа составлена на основе требований Федерального государственного образовательного стандарта начального общего образования (2009 г.) и авторской программы «Русский язык» для начальной школы, разработанной Ивановым С.В., Кузнецовой МВ., Евдокимовой А.О., Петленко Л.В., Романовой В.Ю. в рамках проекта «Начальная школа XXI века» (научный руководитель Н.Ф. Виноградова).

Рабочая программа курса «Русский язык» реализует основные положения концепции лингвистического образования младших школьников.

Целями обучения русскому языку являются:

• ознакомление учащихся с основными положениями науки о языке; формирование умений и навыков грамотного, безошибочного письма; развитие устной и письменной речи учащихся;
• развитие языковой эрудиции школьника, его интереса к языку и речевому творчеству.

Социокультурная цель изучения русского языка достигается решением задач развития устной и письменной речи учащихся и формирования у них основ грамотного, безошибочно­го письма.

Научно-исследовательская цель реализуется в процессе ознакомления учащих­ся с основными положениями науки о языке.

Программа курса «Русский язык» реализует задачи ознакомления учащихся с основ­ными положениями науки о языке, формирования умений и навыков грамотного безошибочного письма, развития речи школьника, его интереса к языку и речевому творчеству.

Систематический курс русского языка представлен в начальной школе как совокупность понятий, правил, сведений, взаимодействующих между собой, и имеет познавательно - коммуникативную направленность. Это предполагает развитие коммуникативной мотивации, пристальное внимание к значению и функциям всех языковых единиц. В программе курса «Русский язык» выделяются три блока, каждый из которых соответствует целям обучения русскому языку: «Как устроен наш язык», «Правописание» и «Развитие речи». Такое струк­турирование курса позволяет успешно реализовать цели развития логического и абстрактного мышления; решить практические задачи по формированию навыков грамотного, безошибочного письма и развитию речи учащихся; сделать ученика субъектом обучения, когда на каждом уроке ученик четко осознает, что и с какой целью он выполняет; избавить учеников от психологической утомляемости, возникающей из-за немотивированного смешения различных видов работ.

Важной отличительной стороной данной программы является ориентация ученика не на заучивание определений и правил, а на ознакомление с устройством и функционирова­нием родного языка, овладение умениями выделения и характеристики языковых единиц с опорой на алгоритмы. Материал, превышающий уровень требований, призван расширить кругозор второклассников, познакомить с интересными фактами и явлениями из жизни род­ного языка, что позволяет реализовать дифференцированный и индивидуальный подход к обучению.

Общая характеристика учебного предмета

Содержание обучения математике в начальной школе направлено на формирование у учащихся математических представлений, умений и навыков, которые обеспечат успешное овладение математикой в основной школе. Учащиеся изучают четыре арифметических действия, овладевают алгоритмами устных и письменных вычислений, учатся вычислять значения числовых выражений, решать текстовые задачи. У детей формируются пространственные и геометрические представления. Весь программный материал представляется концентрически, что позволяет постепенно углублять умения и навыки, формировать осознанные способы математической деятельности.

Характерными особенностями содержания математики являются: наличие содержания, обеспечивающего формирование общих учебных умений, навыков и способов деятельности; возможность осуществлять межпредметные связи с другими учебными предметами начальной школы. Примерная программа определяет также необходимый минимум практических работ.

Описание места учебного предмета в учебном плане

В федеральном базисном учебном плане на изучение математики в каждом классе начальной школы отводится 4 часа в неделю, всего 540 часов.

Количество часов. В школьном учебном плане на изучение «Русского языка» во 2 классе отводится 5 часов в неделю. Таким образом, во 2 классе за год должно быть проведено 170 часов.

Описание ценностных ориентиров

Данная программа обеспечивает достижение необходимых личностных метапредметных, предметных результатов освоения курса, заложенных в ФГОС НОО.

Личностные результаты освоения курса «Русский язык». У второклассника продолжат формироваться:

• осознание языка как основного средства человеческого o6щения: восприятие русского языка как явления национальной культуры: понимание того, что правильная устная и письменная речь есть показатели инди­видуальной культуры человека;
• способность к самооценке на основе наблюдения за собственной речью.

Метапредметные результаты освоения курса «Русский язык».

У второклассника продолжат формироваться:

• умение использовать язык с целью поиска необходимой информации в различных источниках для решения учебных задач;
• способность ориентироваться в целях, задачах, средствах и условиях общения; умение выбирать адекватные языковые средства для успешного решения коммуни­кативных задач (диалог, устные монологические высказывания, письменные тексты) с уче­том особенностей разных видов речи и ситуаций общения;
• понимание необходимости ориентироваться на позицию партнера, учитывать раз­личные мнения и координировать различные позиции в сотрудничестве с целью успешного участия в диалоге;
• стремление к более точному выражению собственного мнения и позиции; умение задавать вопросы.

Предметные результаты освоения курса «Русский язык».

У второклассника продолжат формироваться:

• овладение начальными представлениями о нормах русского литературного языка (орфоэпических, лексических, грамматических) и правилах речевого этикета;
• умение применять орфографические правила и правила постановки знаков препи­нания (в объеме изученного) при записи собственных и предложенных текстов;
• умение проверять написанное;
• умение (в объеме изученного) находить, сравнивать, классифицировать, характе­ризовать такие языковые единицы, как звук, буква, часть слова, часть речи, член предложения, простое предложение;
• способность контролировать свои действия, проверять написанное.

Основные содержательные линии

Содержание программы (170 часов)

Как устроен наш язык (основы лингвистических знаний), (57 ч.)

Фонетика (10 ч.)

Что изучает фонетика? Звуки и буквы. Обозначение звуков на письме. Гласные и со­гласные звуки и буквы. Гласные буквы Е, е, Ё, ё, Ю, ю, Я, я; их функции. Согласные твердые и мягкие, звонкие и глухие. Согласные парные и непарные по твердости-мягкости, звонко­сти-глухости. Слог. Ударение. Перенос.

Слово и предложение (6 ч )

Слово как единство звучания (написания) и значения. Слова с предметным значением - имена существительные. Слова, называющие признаки, - имена прилагательные. Слова, обозначающие действия, - глаголы.

Предложение. Отличие предложения от слова. Повествовательные, вопроситель­ные и побудительные предложения. Знаки препинания в конце предложений. Слова в предложении.

Состав слова (19 ч.)

Форма слова. Окончание. Слова изменяемые и неизменяемые. Корень слова. Одноко- ренные слова. Чередование согласных в корнях. Суффикс. Суффиксальный способ образо­вания слов. Приставка. Приставочный способ образования слов. Основа слова. Приставочно-суффиксальный способ образования слов.

Лексика (22 ч.)

Слово и его лексическое значение. Слово в словаре и тексте. Определение значения слова в толковом словарике учебника. Слова однозначные и многозначные.

Синонимы. Антонимы. Омонимы.

Слова исконные и заимствованные.

Устаревшие слова.

Фразеологизм. Фразеологизм и слово. Использование фразеологизмов.

Правописание (формирование навыков грамотного письма), (58 ч.)

Правописание жи-ши, ча-ща, чу-щу. Обозначение мягкости согласных с помощью мягкого знака. Перенос слов. Правописание заглавной буквы. Правописание гласных и согласных в корнях: безударная проверяемая гласная в корне, проверяемая согласная и непроизносимая согласная. Правописание беглой чередующейся гласной буквы е в корне при словообразовании. Правописание суффиксов имен существительных: -онок-, -енок-, ок-, -ек-, -ик-, -ост(ь)-. Правописание суффиксов имен прилагательных: -ов- -ев-, -ив-, -чив-, -лив-. Правописание приставок: об-, от-, до-, по-, под-, про-, за-, на-, над-. Правописание разделительных твердого и мягкого знаков. Правописание предлогов и приставок.

Развитие речи (34 ч.)

Текст. Признаки текста. Смысловое единство предложений в тексте. Заглавие текста. Подбор заголовков к данным текстам. Определение по заголовкам содержания текста. Вы­ражение в тексте законченной мысли, отработка вариантов окончания текстов. Начало тек­ста, подбор и придумывание подходящих по смыслу зачинов к данным текстам. Последова­тельность предложений в тексте. Корректирование текстов с нарушенным порядком пред­ложений; включение недостающего по смыслу предложения и изъятие избыточного в смы­словом отношении предложения. Абзац. Последовательность абзацев в тексте. Корректиро­вание текстов с нарушенной последовательностью абзацев. Комплексная работа над струк­турой текста: озаглавливание, корректирование порядка предложений и абзацев. План тек­ста. Составление планов к данным текстам. Озаглавливание возможного текста по предложенному плану. Создание собственных текстов по предложенным планам. Типы текстов: описание, повествование, рассуждение, их особенности.

Повторение (5 ч.)

Резерв (16 ч.)

Слова с непроверяемым написанием для изучения во 2 классе

Автобус, автомобиль, адрес, апрель, берёза, быстро, вдруг, весело, ветер, вокзал, воробей, ворона, воскресенье, вторник, вчера, герой, город, дежурный, декабрь, деревня, дорога, до свидания, завтра, завтрак, заяц, здание, здравствуй, земляника, иней, июль, июнь, капуста, карандаш, картина, квартира, кино, кинофильм, класс, компьютер, коньки, корзина, корова, космонавт, космос, Красная площадь, Кремль, лестница, лопата, машина, медведь, месяц, мечта, молоко, мороженое, мороз, Москва, мультфильм, народ, ноябрь, обед, облако, овощи, одежда, однажды, октябрь, отец, пальто, пенал, платок, понедельник, посуда, праздник, пятница работа, ребята, рисунок, Родина, Россия, русский, сегодня, сентябрь, скоро, собака, соловей, сорока, спасибо, среда, столица, суббота, телевизор, телефон, тет­радь, товарищ, ужин, ученик, фамилия, февраль, хорошо, четверг, что, чувствовать, щавель, ягода, язык, январь.

Требования к уровню подготовки учащихся

Второклассник научится: различать, сравнивать, кратко характеризовать:

парные и непарные по твердости-мягкости согласные звуки, парные и непарные по звонкости-глухости согласные звуки; изменяемые и неизменяемые слова; формы слова и однокоренные слова;

однокоренные слова и синонимы, однокоренные слова и слова с омонимичными

корнями;

предложения по цели высказывания;

предложения с восклицательной и невосклицательной интонацией;

выделять, находить:

в словах с однозначно выделяемыми морфемами окончание, корень, суффикс, при­ставку;

лексическое значение слова в толковом словаре; основную мысль текста; решать учебные и практические задачи: делить слова на слоги;

использовать алфавит при работе со словарями и справочниками;

подбирать однокоренные слова;

определять (уточнять) написание слова по орфографическому словарю учебника;

безошибочно списывать и писать под диктовку тексты объемом 45-60 слов;

проверять собственный и предложенный тексты, находить и исправлять орфогра­фические и пунктуационные ошибки;

подбирать заголовок к предложенному тексту, озаглавливать собственный текст; исправлять деформированный текст (с нарушенным порядком следования частей);

применять правила правописания:

перенос слов;

проверяемые безударные гласные в корнях слов; парные звонкие и глухие согласные в корнях слов; непроизносимые согласные;

непроверяемые гласные и согласные в корнях слов (словарные слова, определен­ные программой);

разделительные твердый и мягкий знаки;

правописание приставок: об-, от-, до-, по-, под-, про-; за-, на-, над-; раздельное написание предлогов с другими словами (кроме личных местоимений).

Ученик получит возможность научиться:

устанавливать значения суффиксов и приставок (в словах с однозначно выделяе­мыми морфемами);

определять способы образования слов (суффиксальный, приставочный, приставочно-суффиксальный);

различать однозначные и многозначные слова;

наблюдать за использованием в тексте слов в переносном значении и омонимов; подбирать синонимы для устранения повторов в тексте; подбирать антонимы для точной характеристики предметов при их сравнении; наблюдать за использованием в текстах устаревших слов и фразеологизмов;применять правило правописания суффиксов имен существительных: -онок, -енок; -ок; -ек; -ик; -ость;

применять правило правописания суффиксов имен прилагательных: -ов, -ев, -ив, -чив, -лив;

подбирать примеры слов с определенной орфограммой;

при работе над ошибками осознавать причины появления ошибки и определять способы действий, помогающих предотвратить ее в последующих письменных работах;

определять по предложенным заголовкам содержание текста; составлять план текста;

определять тип текста: повествование, описание, рассуждение;

соблюдать нормы современного русского литературного языка в собственной речи и оценивать соблюдение этих норм в речи собеседников (в объеме представленного в учеб­нике материала).

Описание материально-технического обеспечения образовательного процесса

1. Учебно-методический комплект:

Программа обеспечена следующим учебно-методическим комплектом.

1. Русский язык: 2 класс: учебник для учащихся общеобразовательных учреждений: в 2-х ч. Ч. 1,2 / С.В. Иванов, А.О. Евдокимова, М.И. Кузнецова [и др.]. - 4-е изд., перераб. - М.: Вентана-Граф, 2011. - 176с.: ил. - (Начальная школа XXI века).
2. Пишем грамотно: 2 класс: рабочие тетради для учащихся общеобразовательных учреждений: в 2-х ч. Ч. 1, 2 / М.И. Кузнецова. - 3-е изд., перераб. - М.: Вентана-Граф, 2011. - (Начальная школа XXI века).
3. Учусь писать без ошибок: 2 класс: рабочая тетрадь для учащихся общеобразовательных учреждений / М.И. Кузнецова. - 2-е изд., дораб. - М.: Вентана-Граф, 2011. - (Начальная школа XXI века).
4. Русский язык в начальной школе: контрольные работы, тесты, диктанты, изложения / В.Ю. Романова, Л.В. Петленко; под ред. С.В. Иванова. - 2-е изд., исправл. - М.: Вентана-Граф, 2010. - (Оценка знаний).
5. Проверочные тестовые работы: русский язык, математика, чтение: 2 класс /Л.Е. Журока, А.О. Евдокимова, Е.Э. Кочурова [и др.]. - М.: Вентана-Граф, 2010.

2. Дополнительная литература:

1. Волина, В. В. Занимательное азбуковедение / В. В. Волина. – М.: АСТ-ПРЕСС, 1996.

2. Осетинская, О. В. Я – первоклассник: портфолио учащегося / О. В. Осетинская. – Волгоград: Учитель, 2011.

3. Портфолио в начальной школе: тетрадь младшего школьника / авт.-сост. Е. А. Андреева, Н. В. Разваляева. – Волгоград: Учитель, 2010.

4. Формирование универсальных учебных действий в основной школе: от действия к мысли. Система заданий: пособие для учителя / А. Г. Асмолов [и др.]; под ред. А. Г. Асмолова. – М.: Просвещение, 2010.

3. Интернет-ресурсы:

1. Единая коллекция Цифровых Образовательных Ресурсов. – Режим доступа: http://school-collection.edu.ru

2. Образовательный портал. – Режим доступа: www.uroki.ru

3. Первый мультпортал. – Режим доступа: www.km.ru/education

4. Презентация уроков «Начальная школа». – Режим доступа: http://nachalka.info/about/193

5. Я иду на урок начальной школы (материалы к уроку). – Режим доступа: www.festival.1september.ru

4. Информационно-коммуникативные средства:

1. Большая электронная энциклопедия (CD).

2. Интегрированная среда для поддержки учебного процесса в начальной школе (CD).

5. Наглядные пособия:

1. Комплект таблиц для начальной школы «Русский язык. 2 класс».

6. Технические средства обучения:

1. DVD-плеер (видеомагнитофон).

2. Телевизор.

3. Компьютер.

4. Мультимедийный проектор.

7. Учебно-практическое оборудование:

1. Аудиторная доска с магнитной поверхностью и набором приспособлений для крепления таблиц и карт.

2. Штатив для карт и таблиц.

3. Укладка для аудиовизуальных средств (слайдов, кассет и др.).

4. Шкаф для хранения карт.

5. Ящики для хранения таблиц.