Добавить материал и получить бесплатное свидетельство о публикации в СМИ
Эл. №ФС77-60625 от 20.01.2015
Инфоурок / Начальные классы / Рабочие программы / Рабочая учебная программа по русскому языку. 4 класс .УМК "Школа 2100"
ВНИМАНИЮ ВСЕХ УЧИТЕЛЕЙ: согласно Федеральному закону № 313-ФЗ все педагоги должны пройти обучение навыкам оказания первой помощи.

Дистанционный курс "Оказание первой помощи детям и взрослым" от проекта "Инфоурок" даёт Вам возможность привести свои знания в соответствие с требованиями закона и получить удостоверение о повышении квалификации установленного образца (180 часов). Начало обучения новой группы: 26 апреля.

Подать заявку на курс
  • Начальные классы

Рабочая учебная программа по русскому языку. 4 класс .УМК "Школа 2100"

библиотека
материалов

Министерство образования и науки РСО – Алания

Управление образования АМС г. Владикавказ

Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение

средняя общеобразовательная школа № 26



Утверждаю

Директор МБОУ СОШ № 26


________Туккаева З.Е.


« » ________ 2015 г.

Согласовано

Председатель МС


_________Мзокова И.А.

« » _________ 2015 г.

Принято

на заседании МЛ учителей начальных классов

Руководитель МЛ

__________Вышаренко А.В.

« » ________ 2015 г.







Рабочая учебная программа


предмета

"Русский язык"

в 4 классе








Составитель:

Энукидзе Л.М.,

учитель начальных классов

I квалификационной категории




2015– 2016 учебный год

г. Владикавказ





УМК" Школа 2100»

Класс: 4 «В»

Учитель: Энукидзе Л. М.

Количество часов: в году- 170, в неделю - 5


Программа составлена на основе:

  • Требований ФГОС НОО;

  • Основной общеобразовательной программы начального общего образования МБОУ СОШ № 26;

  • Примерных рабочих учебных программ;

  • Авторской учебной программы

Бунеева Р. Н., Бунеевой Е.В."Русский язык"

Учебник: Р. Н Бунеев., Е.В. Бунеева. Русский язык. 4 класс ,в 2 частях - М.:Баласс , 2013

Дополнительная литература:

Р. Н.Бунеев, Е.В. Бунеева. Проверочные и контрольные работы по русскому языку. 4 класс .- М.:Баласс , 2013

М. Я Яковлева. Тетрадь по чистописанию. 4 класс .- М.:Баласс , 2013

Л.Ю.Комиссарова, Е.В. Бунеева .Методические рекомендации.

4 класс .-М.:Баласс , 2013

Электронные приложения




























I. Пояснительная записка

II. Общая характеристика учебного предмета

III. Описание места учебного предмета в учебном плане

IV. Описание ценностных ориентиров содержания учебного предмета

V. Личностные, метапредметные и предметные результаты освоения учебного предмета

VI. Содержание учебного предмета «Русский язык»

VII. Планируемые результаты предмета «Русский язык»


VIII.Формы контроля уровня достижений учащихся и критерии оценки


IX.Материально-техническое обеспечение образовательного процесса, осуществляемого по курсу «Русский язык»

X. Тематическое планирование и основные виды деятельности учащихся










































Программа составлена в соответствии с требованиями Федерального государственного образовательного стандарта начального общего образования и обеспечена УМК для 1–4 кл., авторов Р.Н. Бунеева, Е.В. Бунеевой, О.В. Прониной, О.В. Чиндиловой и др.


I. Пояснительная записка


Язык по своей специфике и социальной значимости – явление уникальное: он является средством общения и воздействия, средством хранения и усвоения знаний, средоточием духовной культуры народа, основной формой проявления национального и личностного самосознания и, наконец, первоэлементом художественной литературы как словесного искусства. В силу этого обстоятельства язык имеет только ему присущий статус среди других школьных предметов.

Курс русского языка в начальной школе – часть единого непрерывного курса обучения, поэтому он ориентирован на предмет и цели обучения русскому языку в основной школе. Предметом обучения в основной школе является современный русский литературный язык в его реальном функционировании. Цели обучения русскому языку в основной школе:

  1. развитие и совершенствование всех видов речевой деятельности: чтения, письма, слушания, говорения;

  2. формирование элементарной лингвистической компетенции.

Исходя из этого, назначение предмета «Русский язык» в начальной школе состоит в том, чтобы заложить основу формирования функционально грамотной личности, обеспечить языковое и речевое развитие ребёнка, помочь ему осознать себя носителем языка.

Цель определяется как развитие личности ребёнка средствами предмета «Русский язык», а именно
– формирование у учащихся представления о языке как составляющей целостной научной картины мира; знаково-символического и логического мышления на базе основных положений науки о языке (познавательная цель);
– формирование коммуникативной компетенции (социокультурная цель).

В соответствии с этой целью ставятся задачи:

  1. развитие у детей патриотического чувства по отношению к родному языку: любви и интереса к нему, осознания его красоты и эстетической ценности, гордости и уважения к языку как части русской национальной культуры;

  2. осознание себя носителем языка, языковой личностью, которая находится в постоянном диалоге (через язык и созданные на нем тексты) с миром и с самим собой;

  3. формирование у детей чувства языка;

  4. воспитание потребности пользоваться всем языковым богатством (а значит, и познавать его), совершенствовать свою устную и письменную речь, делать её правильной, точной, богатой;

  5. сообщение необходимых знаний и формирование учебно-языковых, речевых и правописных умений и навыков, необходимых для того, чтобы правильно, точно и выразительно говорить, читать и писать на родном языке.


II. Общая характеристика учебного предмета


В курсе русского языка реализуются следующие сквозные линии развития учащихся средствами предмета.

Линии, общие с курсом литературного чтения:
1) овладение функциональной грамотностью на уровне предмета (извлечение, преобразование и использование текстовой информации);
2) овладение техникой чтения, приёмами понимания и анализа текстов;
3) овладение умениями, навыками различных видов устной и письменной речи.

Линии, специфические для курса «Русский язык»:
4) приобретение и систематизация знаний о языке;
5) овладение орфографией и пунктуацией;
6) раскрытие воспитательного потенциала русского языка;
7) развитие чувства языка.

Для достижения целей обучения и решения поставленных задач используется УМК по русскому языку: учебники («Русский язык» 4 кл.; тетради «Проверочные и контрольные работы по русскому языку» и др.).


Раздел «Предложение» и «Текст»


В курсе русского языка в начальной школе ведущим направлением учебной деятельности детей является овладение письменной речью, культурой письменного общения (естественно, наряду с развитием умений чтения, говорения и слушания). Поэтому в ряду основных разделов, изучаемых в каждом классе, – разделы «Предложение» и «Текст». В курсе русского языка в начальной школе ведущим направлением учебной деятельности детей является овладение письменной речью, культурой письменного общения (естественно, наряду с развитием умений чтения, говорения и слушания). Поэтому в ряду основных разделов, изучаемых в каждом классе, разделы «Предложение» и «Текст».

В 4-м классе продолжается развитие названных выше синтаксических, пунктуационных и речевых умений. Развивается умение на доступном уровне производить синтаксический разбор простого и сложного предложений, вычленять словосочетания из предложения. Дети знакомятся с тем, что части сложного предложения могут соединяться с помощью союзов и, а, но (на примере сложных предложений, состоящих из двух частей).

Вводится понятие предложения с прямой речью на примере простейшей конструкции «слова автора плюс прямая речь». Развивается умение ставить знаки препинания в предложениях с прямой речью, которая следует за словами автора, а также умение ставить запятую в сложном предложении из двух частей с союзами и, а, но или без союзов и в простом предложении с однородными членами (с союзами и, а, но или без союзов). Внимание детей постоянно обращается на роль знаков препинания: они помогают понять смысл написанного предложения, текста.

На материале текстов учебника продолжается развитие умений слушания и чтения, формирование типа правильной читательской деятельности.

Знания и умения из области синтаксиса и пунктуации в курсе начальной школы создают необходимую базу для развития устной и письменной речи, для изучения слова с разных точек зрения (поскольку слово функционирует в предложении, в тексте), и, что очень важно, ребёнок осознаёт, для чего нужно изучать свой родной язык, на котором он и так свободно говорит. Так, например, знание об «устройстве» предложений и текста, умение пунктуационно оформлять их на письме нужны для успешного общения, для того чтобы самому быть понятым и понимать других людей.


Раздел «Слово»


Третьим важнейшим разделом в курсе русского языка начальной школы является раздел «Слово».

Слово рассматривается с четырёх точек зрения:

  1. звукового состава и обозначения звуков буквами;

  2. морфемного состава и словообразования;

  3. грамматического значения;

  4. лексического значения, лексической сочетаемости и словоупотребления.

В 4-м классе продолжается развитие умения писать слова с орфограммами, изученными в 1-3-м классах. Рассматриваются также случаи написания слов с удвоенной буквой согласного на стыке корня и суффикса типа сонный.

В связи с изучением частей речи отрабатывается умение писать слова со следующими орфограммами:

  1. мягкий знак после букв шипящих в существительных мужского и женского рода типа луч, ночь; безударные окончания существительных 1, 2, 3-го склонения (кроме существительных на -ие, -ия, -ий, -мя);

  2. безударные окончания имён прилагательных (кроме прилагательных с основой на шипящий и ц);

  3. безударные окончания глаголов 1 и 2-го спряжения; ь после шипящих в глаголах 2-го лица единственного числа (читаешь, поешь); окончания , в глаголах прошедшего времени женского и среднего рода (осветила, осветило); -тся-ться в глаголах; не с глаголами;

  4. раздельное написание предлогов с личными местоимениями.

Изучение орфографии в начальной школе направлено на то, чтобы помочь детям осознать важность правильного использования языка не только в устной речи, но и на письме, показать, что необходимым компонентом письменной речи является орфографический навык. Орфографический правильная письменная речь – залог успешного общения в письменной форме.

Второй аспект в рассмотрении слова в курсе русского языка начальной школы – это его морфемный состав.

В 4-м классе дети продолжают наблюдение за словоизменением и словообразованием имён существительных, имён прилагательных, глаголов, личных местоимений, разбирают по составу доступные существительные, прилагательные, глаголы, тренируются в образовании этих частей речи с помощью суффиксов и приставок, в подборе однокоренных слов, относящихся к различным частям речи (бег, бегун, бежать; краснота, красный, краснеть и т.п.).

Таким образом, на протяжении всех лет обучения в начальной школе у ребёнка формируется чувство языка, чувство слова; создаётся база для формирования орфографической зоркости, для развития орфографических умений.

Третий аспект рассмотрения слова – лексический. Он связан с называнием предметов и явлений окружающего мира. Лексическая работа пронизывает весь курс: регулярно ведётся наблюдение над значением слов, в том числе однокоренных; объясняются и уточняются значения слов (в том числе с помощью толкового словаря). Дети наблюдают над сочетаемостью слов, над словоупотреблением, практически знакомятся с синонимией, антонимией, омонимией, с многозначностью, с переносным значением слова.

Четвёртый аспект рассмотрения слова – морфологический.

Морфология – самый сложный для ребёнка раздел, так как его изучение предполагает сформированность определённых мыслительных операций, способности к обобщению, к абстрагированию. Изучение частей речи требует знаний о составе слова и словообразовании, а также знаний из области лексики (значение слова), синтаксиса (функционирование слов в предложении). Нужно также иметь в виду, что морфология изучается как средство развития мышления детей, представления о языке как системе и повышения орфографической грамотности.

В 3-м и 4-м классах части речи становятся главным предметом изучения, т.к. для этого есть необходимые базовые знания и умения, накоплен определённый языковой опыт в результате наблюдений за функционированием слов в речи.

Изучаются сведения об именах существительных, именах прилагательных, глаголах и личных местоимениях, об их роли в предложении. Параллельно вводятся соответствующие орфограммы и сведения об отдельных особенностях словообразования и словоизменения этих частей речи.

При изучении частей речи особое внимание уделяется наблюдению за их ролью в предложении, тексте, за особенностями употребления существительных, прилагательных, глаголов и личных местоимений, синонимией и антонимией; а также упражнениям в подборе синонимов и антонимов, тематических групп слов.

В курсе русского языка дети получают первоначальное представление о системе языка, т.к. знакомятся на элементарном уровне со всеми единицами языка: звуком, морфемой, словом, словосочетанием, предложением и текстом, наблюдают соотношения между этими языковыми единицами.

Помимо разделов «Слово», «Предложение» и «Текст» в курс русского языка входят разделы «Развитие речи» и «Совершенствование навыков каллиграфии». Два последних не выделены в качестве специальных разделов для изучения, но являются ведущими направлениями работы по русскому языку в курсе начальной школы.

Основные направления работы по развитию речи:

  1. Количественное и качественное обогащение активного, пассивного и потенциального словаря детей в ходе наблюдения за лексическим значением слов, подбора групп однокоренных слов, тематических групп слов, синонимических рядов и т.д., а также в ходе работы со словарными статьями из толкового словаря, словаря синонимов.

  2. Развитие и совершенствование грамматического строя речи: наблюдение над связью слов в предложении, над построением простых и сложных предложений, предложений с прямой речью, с однородными членами; над правильностью употребления форм слов, их грамматической сочетаемостью. Самостоятельное конструирование словосочетаний, предложений, продуцирование текстов.

  3. Развитие связной устной и письменной речи: овладение продуктивными навыками и умениями устной и письменной разговорной речи, устной учебно-научной речи; навыками и умениями понимания и элементарного анализа художественного и учебно-научного текста.

  4. Развитие орфоэпических навыков, а также умения говорить и читать с правильной интонацией.

Обучение по данной программе предполагает одновременную работу с детьми по курсу риторики. Этот курс имеет целью обучение умелому, успешному, эффективному общению и носит сугубо практический характер: центральное место в нём занимают коммуникативные умения.

Таким образом, курс русского языка, имеющий практическую направленность, показывает значимость всех единиц языка для успешного общения, сообщает необходимые знания об этих единицах языка, формирует учебно-языковые, речевые, коммуникативные и правописные умения и навыки, необходимые для успешного общения. Курс риторики учит, как пользоваться этими знаниями и умениями на практике – в различных речевых ситуациях, учит владеть различными речевыми жанрами. Сочетание курсов русского языка и риторики создаёт условия для максимально успешного формирования функционально грамотной личности, получения нового образовательного результата как совокупности предметных умений, универсальных учебных действий и личностных результатов.


  1. Описание места учебного предмета в учебном плане


В соответствии с федеральным базисным учебным планом и примерными программами начального общего образования предмет «Русский язык» изучается с 1 по 4 класс. Курс обучения грамоте составляет 207 часов (23 недели по 9 часов в неделю). Общий объём учебного времени составляет 544 часа (4 часа в неделю, 136 часов в год) или 578 часов (5 часов в неделю, 170 часов в год).


  1. Описание ценностных ориентиров содержания учебного предмета


Одним из результатов обучения русскому языку является осмысление и интериоризация (присвоение) учащимися системы ценностей.

Ценность добра – осознание себя как части мира, в котором люди соединены бесчисленными связями, в том числе с помощью языка; осознание постулатов нравственной жизни (будь милосерден, поступай так, как ты хотел бы, чтобы поступали с тобой).

Ценность общения – понимание важности общения как значимой составляющей жизни общества, как одного из основополагающих элементов культуры.

Ценность природы основывается на общечеловеческой ценности жизни, на осознании себя частью природного мира. Любовь к природе – это и бережное отношение к ней как среде обитания человека, и переживание чувства её красоты, гармонии, совершенства. Воспитание любви и бережного отношения к природе через тексты художественных и научно-популярных произведений литературы.

Ценность красоты и гармонии – осознание красоты и гармоничности русского языка, его выразительных возможностей.

Ценность истины – осознание ценности научного познания как части культуры человечества, проникновения в суть явлений, понимания закономерностей, лежащих в основе социальных явлений; приоритетности знания, установления истины, самого познания как ценности.

Ценность семьи. Понимание важности семьи в жизни человека; осознание своих корней; формирование эмоционально-позитивного отношения к семье, близким, взаимной ответственности, уважение к старшим, их нравственным идеалам.

Ценность труда и творчества – осознание роли труда в жизни человека, развитие организованности, целеустремлённости, ответственности, самостоятельности, ценностного отношения к труду в целом и к литературному труду, творчеству.


Ценность гражданственности и патриотизма – осознание себя как члена общества, народа, представителя страны, государства; чувство ответственности за настоящее и будущее своего языка; интерес к своей стране: её истории, языку, культуре, её жизни и её народу.

Ценность человечества – осознание себя не только гражданином России, но и частью мирового сообщества, для существования и прогресса которого необходимы мир, сотрудничество, толерантность, уважение к многообразию иных культур и языков.


    1. Личностные, метапредметные и предметные результаты освоения учебного предмета


3-4-й классы

Личностными результатами изучения предмета «Русский язык» являются следующие умения и качества:

  • эмоциональность; умение осознавать и определять (называть) свои эмоции;

  • эмпатия – умение осознавать и определять эмоции других людей; сочувствовать другим людям, сопереживать;

  • чувство прекрасного – умение чувствовать красоту и выразительность речи, стремиться к совершенствованию собственной речи;

  • любовь и уважение к Отечеству, его языку, культуре;

  • интерес к чтению, к ведению диалога с автором текста; потребность в чтении;

  • интерес к письму, к созданию собственных текстов, к письменной форме общения;

  • интерес к изучению языка;

  • осознание ответственности за произнесённое и написанное слово.

Средством достижения этих результатов служат тексты учебников, вопросы и задания к ним, проблемно-диалогическая технология, технология продуктивного чтения.

Метапредметными результатами изучения курса «Русский язык» является формирование универсальных учебных действий (УУД).

Регулятивные УУД:

  • самостоятельно формулировать тему и цели урока;

  • составлять план решения учебной проблемы совместно с учителем;

  • работать по плану, сверяя свои действия с целью, корректировать свою деятельность;

  • в диалоге с учителем вырабатывать критерии оценки и определять степень успешности своей работы и работы других в соответствии с этими критериями.

Средством формирования регулятивных УУД служит технология продуктивного чтения и технология оценивания образовательных достижений (учебных успехов).

Познавательные УУД:

  • вычитывать все виды текстовой информации: фактуальную, подтекстовую, концептуальную;

  • пользоваться разными видами чтения: изучающим, просмотровым, ознакомительным;

  • извлекать информацию, представленную в разных формах (сплошной текст; несплошной текст – иллюстрация, таблица, схема);

  • перерабатывать и преобразовывать информацию из одной формы в другую (составлять план, таблицу, схему);

  • пользоваться словарями, справочниками;

  • осуществлять анализ и синтез;

  • устанавливать причинно-следственные связи;

  • строить рассуждения;

Средством развития познавательных УУД служат тексты учебника и его методический аппарат; технология продуктивного чтения.

Коммуникативные УУД:

  • оформлять свои мысли в устной и письменной форме с учётом речевой ситуации;

  • адекватно использовать речевые средства для решения различных коммуникативных задач; владеть монологической и диалогической формами речи.

  • высказывать и обосновывать свою точку зрения;

  • слушать и слышать других, пытаться принимать иную точку зрения, быть готовым корректировать свою точку зрения;

  • договариваться и приходить к общему решению в совместной деятельности;

  • задавать вопросы.

Предметными результатами изучения курса «Русский язык» является сформированность следующих умений:

4-й класс

  • произносить звуки речи в соответствии с нормами языка;

  • производить фонетический разбор, разбор по составу, морфологический разбор доступных слов;

  • правильно писать слова с изученными орфограммами;

  • видеть в словах изученные орфограммы с опорой на опознавательные признаки, правильно писать слова с изученными орфограммами, графически обозначать орфограммы, указывать условия выбора орфограмм (фонетические и морфологические);

  • находить и исправлять ошибки в словах с изученными орфограммами;

  • пользоваться толковым словарём; практически различать многозначные слова, видеть в тексте синонимы и антонимы, подбирать синонимы и антонимы к данным словам;

  • различать простое предложение с однородными членами и сложное предложение из двух частей (с союзами и, а, но или без союзов);

  • ставить запятые в простых предложениях с однородными членами (без союзов, с союзами и, а, но), в сложных предложениях из двух частей (без союзов, с союзами и, а, но), оформлять на письме предложения с прямой речью (слова автора плюс прямая речь);

  • производить синтаксический разбор простого и сложного предложения в рамках изученного;

  • разбирать доступные слова по составу; подбирать однокоренные слова, образовывать существительные и прилагательные с помощью суффиксов, глаголы с помощью приставок;

  • писать подробное изложение текста повествовательного характера (90–100 слов) по плану, сочинение на предложенную тему с языковым заданием после соответствующей подготовки;

  • читать тексты учебника, художественные и учебно-научные, владеть правильным типом читательской деятельности: самостоятельно осмысливать текст до чтения, во время чтения и после чтения. Делить текст на части, составлять план, пересказывать текст по плану;

  • воспринимать на слух высказывания, выделять на слух тему текста, ключевые слова;

  • создавать связные устные высказывания на грамматическую и иную тему.

VI. Планируемые результаты предмета «Русский язык»


Линии развития учащихся средствами предмета «Русский язык»

овладение функциональной грамотностью;

развитие умений и навыков различных видов устной и письменной речи;

развитие умений и навыков понимания и анализа текстов

приобретение и систематизация знаний о языке;

развитие чувства языка


овладение орфографией и пунктуацией

Речевые умения

Учебно-языковые умения

Правописные умения

4 класс

владеть типом правильной читательской деятельности;

читать учебно-научный текст изучающим чтением;

читать и составлять схемы словосочетаний, простых и сложных предложений (в рамках изученного);

составлять предложения по схемам;

читать и составлять простые таблицы;

писать подробное изложение доступного текста-повествования;

писать сочинение с языковым заданием по личным впечатлениям с соответствующей подготовкой;

использовать в речи предложения с однородными членами, сложные предложения;



подбирать к словам синонимы, антонимы, использовать их в речи


выполнять фонетический разбор доступных слов;

выполнять разбор по составу доступных слов;

различать однокоренные слова и формы одного и того же слова;

выполнять морфологический разбор слов изученных частей речи;

выполнять синтаксический разбор простого и сложного предложения (в рамках изученного);

видеть в тексте синонимы, антонимы, многозначные слова


писать буквы безударных гласных в окончаниях имён существительных 1, 2, 3 склонения; в окончаниях имён прилагательных; в личных окончаниях глаголов 1 и 2 спряжения;

писать ь после шипящих на конце имён существительных 3 склонения; не писать ь после шипящих на конце имён существительных м.р. 2 склонения;

писать частицу не с глаголами;

писать буквосочетание -тся–-ться в глаголах;

писать ь после шипящих в глаголах ед.ч.;

ставить запятые в предложениях с однородными членами (без союзов, с союзами и, а, но);

ставить запятую в сложном предложении без союзов, с союзами и, а, но, состоящем из двух частей;

графически объяснять выбор написаний, знаков препинания;

находить и исправлять орфографические и пунктуационные ошибки на изученные правила


VII. Содержание учебного предмета «Русский язык»

4-й класс

170 ч (5 часов в неделю)


Повторение. (18ч)

Предложение. Текст. (35 ч)

Простое и сложное предложение. Союз и в сложном предложении, состоящем из двух частей. Различение простого предложения с однородными членами и сложного предложения (с союзом и, с бессоюзной связью).

Пропедевтическое введение предложений с прямой речью (конструкция «Слова автора плюс прямая речь» и «Прямая речь плюс слова автора»), показ роли таких предложений в речи. Знаки препинания в предложении, где прямая речь следует за словами автора и наоборот. Начало развития умения пунктуационно оформлять такие предложения.

Развитие пунктуационных умений учащихся (постановка знаков препинания в простом предложении с однородными членами, в сложном предложении из двух частей). Развитие умения производить синтаксический разбор предложений изученных типов.

Дальнейшее формирование умений различать художественный и учебно-научный текст и по-разному читать эти тексты. Развитие навыков изучающего, просмотрового и ознакомительного чтения.

Слово.

1. Части речи и члены предложения.

Имя существительное. (42 ч)

Имя существительное в роли подлежащего, в роли второстепенных членов предложения.

Падеж имён существительных. Три склонения имён существительных. Наблюдение над ролью имён существительных в речи.

Орфограммы: безударные падежные окончания имён существительных 1, 2 и 3-го склонения, ь после шипящих на конце существительных женского рода 3-го склонения; правописание существительных мужского рода с шипящим на конце.

Имя прилагательное. (20 ч)

Имена прилагательные в роли второстепенных членов предложения. Наблюдение над ролью имён прилагательных в тексте. Тематические группы имён прилагательных. Изменение имён прилагательных по родам, числам и падежам.

Орфограмма – безударные гласные в падежных окончаниях имён прилагательных (кроме прилагательных с основой на шипящий и ц).

Глагол. (42 ч)

Глагол в роли сказуемого в предложении. Лицо глаголов. Изменение глаголов по лицам и числам в настоящем и будущем времени (спряжение). Различение глаголов 1-го и 2-го спряжения по неопределенной форме.

Орфограммы: частица не с глаголами (включая случаи слитного написания); -тся-ться в глаголах; безударные личные окончания глаголов 1-го и 2-го спряжения; ь после шипящих в глаголах 2-го лица единственного числа; окончания в глаголах среднего и женского рода в прошедшем времени.

2. Дальнейшее развитие умения видеть в слове его части, разбирать по составу имена существительные, имена прилагательные, глаголы.

Образование имён существительных и имён прилагательных с помощью суффиксов и приставок; глаголов с помощью приставок.

Удвоенные буквы согласных на стыке корня и суффикса (длина – длинный, сон – сонный).

3. Совершенствование умения выполнять звуко-буквенный анализ слов различных частей речи. Дальнейшее формирование навыка правописания слов с орфограммами, изученными в 1–3-м классах.

4. Наблюдение за лексическим значением, многозначностью, синонимией и антонимией слов разных частей речи.

Повторение. (13 ч)

Развитие речи. Работа по обогащению словарного запаса учащихся, грамматического строя речи, по развитию связной устной и письменной речи, орфоэпических навыков. Обучение написанию подробного изложения. Обучение написанию сочинения с языковым заданием (сочинение о себе на заданную тему).

Каллиграфия. Совершенствование каллиграфических навыков: закрепление навыков верного начертания букв, способов их соединения при написании слов, работа над ускорением темпа письма. Индивидуальная работа с учащимися по устранению недочётов графического характера, по совершенствованию почерка.


VIII. Формы контроля уровня достижений учащихся и критерии оценки


Формы контроля: текущий контроль (проверочные работы, контрольные работы, контрольные срезы знаний, словарные диктанты), итоговый контроль (итоговая контрольная работа, контрольное изложение).


Диктант служит средством проверки орфографических и пунктуационных умений и навыков. Тексты диктантов подбираются средней трудности с расчетом на возможность их выполнения всеми детьми. Каждый текст включает достаточное количество изученных орфограмм (примерно 60% от общего числа всех слов диктанта). Слова на не изученные к данному моменту правила заранее выписываются на доске или проговариваются орфографический. Нецелесообразно включать в диктанты и слова, правописание которых находится на стадии изучения.

Классификация ошибок и недочетов, влияющих на снижение оценки

Ошибки:

  • нарушения правил написания слов, включая грубые случаи пропуска, перестановки, замены, вставки лишних букв в словах;

  • неправильное написание слов, не регулируемых правилами, круг которых очерчен программой каждого класса (слова с непроверяемым написанием);

  • отсутствие изученных знаков препинания в тексте;

  • наличие ошибок на изученные правила орфографии.


Недочеты:

  • отсутствие знаков препинания в конце предложений, если следующее предложение написано с большой буквы;

  • отсутствие красной строки;

  • неправильное написание одного слова (при наличии в работе нескольких таких слов) на одно и то же правило.


Грамматическое задание есть средство проверки степени понимания учащимися изучаемых грамматических явлений, умения производить простейший языковой анализ слов и предложений.


Характеристика цифровой отметки (оценки):

"5" ("отлично") - выполнено без ошибок.

"4" ("хорошо") - правильно выполнено не менее 3/4 заданий.

"3" ("удовлетворительно") - правильно выполнено не менее 1/2 заданий.

"2" ("плохо") - правильно выполнено менее 1/2 заданий


Словарный диктант

Примерное количество слов для словарных диктантов:


2 класс - 8-10 слов;

3 класс - 10-12 слов;

4 класс - 12-15 слов.

Характеристика цифровой отметки (оценки):


"5" ("отлично") - без ошибок.

"4" ("хорошо") - 1 ошибка.

"3" ("удовлетворительно") - 2-3 ошибки.

"2" ("плохо") - 4 и более ошибок.


Контрольное списывание - способ проверки усвоенных орфографических и пунктуационных правил, сформированности умений и навыков. Здесь также проверяется умение списывать с печатного текста, обнаруживать орфограммы, находить границы предложения, устанавливать части текста, выписывать ту или иную часть текста.


Для контрольных списываний предлагаются тексты с пропущенными знаками препинания. Количество слов в текстах списываний и диктантов одинаково.


Характеристика цифровой отметки (оценки):


"5" ("отлично") - работа выполнена без ошибок;

"4" ("хорошо") - 1-2 исправления или 1 ошибка;

"3" ("удовлетворительно") - 2-3 ошибки;

"2" ("плохо") - 4 ошибки и более.

Изложение (обучающее) проверяет, как идет формирование навыка письменной речи; умения понимать и передавать основное содержание текста без пропусков существенных моментов; умения организовать письменный пересказ, соблюдая правила родного языка.


Для изложений предлагаются тексты повествовательного характера с четкой сюжетной линией. Количество слов в текстах на 15-20 больше, чем в диктанте.


При оценке изложения необходимо обратить внимание на полноту передачи основного содержания текста, на наличие пропусков существенных моментов в тексте, на искажения при передаче авторского замысла, на отсутствие главной части повествования.


Классификация ошибок и недочетов, влияющих на снижение оценки

Ошибки:

  • существенные отступления от авторского текста при написании изложения, искажающие смысл произведения;

  • отсутствие главной части изложения, пропуск важных событий, отраженных в авторском тексте;

  • употребление слов в не свойственном им значении (в изложении).


Недочеты:

  • отсутствие красной строки;

  • незначительные нарушения логики событий авторского текста при написании изложения.


Рекомендуется оценивать изложение одной отметкой - только за содержание. Грамотность проверяется, но не оценивается, так как на начальном этапе формирования навыка связной письменной речи очень важно, чтобы дети сосредоточили все свое внимание на передаче содержания текста и его речевом оформлении.

Характеристика цифровой отметки (оценки):


"5" ("отлично") - правильно и последовательно (без пропусков существенных моментов) воспроизведено содержание авторского текста; нет фактических ошибок; правильно построены предложения и употреблены слова (допускается не более одной речевой неточности).


"4" ("хорошо") - содержание передано правильно и достаточно точно; в построении предложений и употреблении слов нет существенных недостатков; имеются отдельные фактические и речевые неточности (допускается не более трех речевых недочетов в содержании и построении текста).


"3" ("удовлетворительно") - допущено существенное отклонение от авторского текста; допущены нарушения в последовательности изложения мыслей; есть недочеты в построении предложений и употреблении слов (допускается не более пяти речевых недочетов в содержании и построении текста).


"2" ("плохо") - допущено существенное искажение авторского текста (упущены важные события, отсутствует главная часть); много фактических неточностей; нарушена последовательность изложения мыслей; имеет место употребление слов в не свойственном им значении; допущено более шести речевых недочетов и ошибок в содержании и построении текста.

Сочинение

"5" ("отлично") - логически последовательно раскрыта тема, правильно построены предложения и употреблены слова (допускается не более одной речевой неточности), нет фактических ошибок.


"4" ("хорошо") - последовательно раскрыта тема, но имеются незначительные нарушения последовательности изложения мыслей; в построении предложений и употреблении слов нет существенных недостатков, имеются отдельные фактические и речевые неточности (допускается не более трех речевых недочетов в содержании и построении текста).


"3" ("удовлетворительно") - имеются существенные отступления от темы, есть недочеты в построении предложений и употреблении слов (допускается не более пяти речевых недочетов в содержании и построении текста).


Создание небольшого текста (сочинения) не включается в Требования к уровню подготовки оканчивающих начальную школу, поэтому отрицательные отметка за сочинение не выставляется.


IX. Материально-техническое обеспечение образовательного процесса, осуществляемого по курсу «Русский язык»


Для реализации цели и задач обучения русскому языку по данной программе используется УМК по русскому языку издательства «Баласс».

Обучение русскому языку обеспечивается учебниками и пособиями:

Учебник: Р. Н Бунеев., Е.В. Бунеева. Русский язык. 4 класс ,в 2 частях - М.:Баласс , 2013

Р. Н.Бунеев, Е.В. Бунеева. Проверочные и контрольные работы по русскому языку. 4 класс .- М.:Баласс , 2013

Л.Ю.Комиссарова, Е.В. Бунеева .Методические рекомендации. 4 класс .-М.:Баласс , 2013

Электронные приложения

К техническим средствам обучения, которые могут эффективно использоваться на уроках русского языка, относятся:

  • проектор;

  • компьютер.

Примеры работ при использовании компьютера:

  • орфографический и пунктуационный тренинг;

  • редактирование (взаиморедактирование);

  • создание текста, его коллективное обсуждение;

  • создание мультимедийных презентаций (текстов с рисунками, фотографиями и т.д.), в том числе для представления результатов проектной деятельности.

При использовании компьютера учащиеся применяют полученные на уроках информатики инструментальные знания (например, умения работать с текстовыми, графическими редакторами и т.д.), тем самым у них формируется готовность и привычка к практическому применению новых информационных технологий.

Технические средства на уроках русского языка широко привлекаются также при создании классных газет и журналов (компьютер).











hello_html_m62b726a6.gifX. Тематическое планирование и основные виды деятельности учащихся



ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ

уроков русского языка в 4-м классе

(170 часов – 5 часов в неделю)


п\п

Тема

Повторение – 18 ч

Характеристика деятельности

учащихся

Кол час

Дата




1

Вводный урок. Знакомство с учебником. Поэты и писатели о русском языке.

- работа с информационными источниками (учебник);

- коллективная работа.

1


2

Контрольное списывание.

Знакомиться с новым учебником, использовать приёмы ознакомительного и просмотрового чтения.

Проводить фонетический разбор слов.

Группировать звуки по их характеристикам.

Соотносить количество звуков и букв в слове, объяснять причины расхождения количества звуков и букв.

Группировать слова с изученными орфограммами, графически объяснять выбор написания.




Писать изложение текста-повествования с предварительной подготовкой.




Использовать при подготовке к изложению приёмы продуктивного чтения, освоенные на уроках литературного чтения.











1


3

Повторение фонетики и графики.

1


4

Повторение фонетики. Слог и ударение.

1


5

Что такое графика.

1


6

Фонетический разбор слова.

1


7

Повторение орфографии.

1


8

9

Повторение изученных орфограмм и их графического обозначения.

2


10

Развитие умения писать слова с изученными орфограммами, графически обозначать выбор написания.

1


11

Повторение состава слова.

1


12

Повторение изученного о частях речи. Словарный диктант.

1



13

Входной контрольный диктант.

1


14

Повторение изученного по синтаксису.

Работа над ошибками.

1


15

Что мы знаем о пунктуации. Обобщение по разделу «Повторение».

1


16

Р\р Обучающее изложение «Золотой рубль».

1


17

Контрольный диктант № 1 по теме: "Повторение изученного в 3-м классе".

1


18

«Пишу правильно» (работа над ошибками, допущенными в изложении и диктанте).



Предложение. Текст. – 35 ч

1




п\п

Тема

Характеристика деятельности

учащихся

Кол час

Дата

19

Как отличить простое предложение от сложного.

Различать простые и сложные предложения на слух и в письменном тексте.

Характеризовать (на основе коллективного анализа) основные признаки текста: целостность, связность абзацев и предложений по смыслу и грамматически, законченность.

Использовать эти параметры при создании собственных текстов.

Использовать при подготовке к изложению приёмы продуктивного чтения, освоенные на уроках литературного чтения.

Оформлять пунктуационно предложения с однородными членами и союзами и, а, но.

Конструировать предложения с однородными членами без союзов и с союзами и, а, но.

Готовиться к написанию сочинения: формулировать замысел, составлять план, работать с черновиком.

Продуцировать текст с использованием однородных членов предложения, соединённых союзной и бессоюзной связью («Что я люблю»)

Проверять и редактировать текст сочинения. Находить и исправлять орфографические и пунктуационные ошибки, работать по алгоритму

Проверять и редактировать текст сочинения.

Находить и исправлять орфографические и пунктуационные ошибки, работать по алгоритму


1


20

Предложения с однородными членами в художественном тексте. Однородные члены без союзов и с союзом и.

1


21

Запятая в предложениях с однородными членами, соединенными союзами и, а, но.

1


22

23

Развитие умений ставить запятую в предложениях с однородными членами. Словарный диктант.

2


24

Р\р Обучающее изложение «Что я люблю».

1


25

Р\р Обучающее сочинение «Что я люблю».

1


26

«Пишу правильно» (работа над ошибками). Упражнения на редактирование текста изложения и сочинения.

1


27

Постановка знаков препинания в предложениях с однородными членами.

1


28

Упражнения на повторение.

Проверочная работа №1

1


29

Развитие пунктуационных умений.

1


30

Контрольный диктант №2 по теме: «Простое предложение. Предложения с однородными членами».

1


31

«Пишу правильно» (работа над ошибками).

1


32

Отличие простого предложения от сложного. Запятая в сложном предложении с бессоюзной связью.

Приобретать опыт разграничения сложных предложений и предложений с однородными членами (с союзами и, а, но и без союзов).




Создавать устное высказывание на грамматическую тему по предварительно составленному плану.



Готовиться и писать свободный диктант по тексту с изученными синтаксическими конструкциями.

Продуцировать текст с использованием сложных предложений с союзами и, а, но и без союзов (сочинение «Субботний вечер у нас дома»).

Находить и исправлять орфографические и пунктуационные ошибки, работать по алгоритму

1


33

34

Запятая в сложном предложении с союзами и, а, но.

2


35

Запятая в сложном предложении с союзами и, а, но и в простом предложении с однородными членами и союзами и ,а, но.

1


36

Р\р Составление устного рассказа на грамматическую тему по плану. Свободный диктант.

1


37

Работа над ошибками. Постановка запятой в сложном предложении. Словарный диктант.

1


38

Упражнения на расстановку запятой в сложном предложении с союзами и, а, но.

1


39

Р\р Обучающее сочинение «Субботний вечер у нас дома».

1


40

Упражнения на повторение. Проверочная работа № 2.

1


41

Контрольный диктант по теме «Предложение».

1


42

Работа над ошибками, допущенными в диктанте и проверочной работе.

1


43

Понятие о прямой речи. Из чего состоит предложение с прямой речью.

Выделять на слух и в тексте предложения с прямой речью (слова автора плюс прямая речь).

Приобретать опыт конструирования предложений с прямой речью и их пунктуационного оформления.

Продуцировать текст с использованием предложения с прямой речью (сочинение «Что сказала мама»).

Письменно пересказывать текст (писать подробное изложение), включающий предложение с прямой речью (после предварительной подготовки).

Выделять при обсуждении текста его значимые части, формулировать заголовки, составлять план (в группах, парах).



Выбирать в коллективном обсуждении критерии оценки текста изложения (сочинения), применять их при самоанализе и взаимоанализе текстов работ с последующим их редактированием.




1


44

Знаки препинания в предложении с прямой речью (после слов автора).

2


45

Знаки препинания в предложении с прямой речью (перед словами автора).

2


46

Знаки препинания в предложениях с прямой речью.

1


47

Р\р Обучающее сочинение «Что сказала мама» (использование в тексте предложений с прямой речью)

1


48

Запись цитаты в виде предложения с прямой речью.

1


49

Развитие умения ставить знаки препинания в простом предложении, сложном и в предложении с прямой речью.

1


50

Р/р Обучающее изложение «В здоровом теле здоровый дух».

1


51

Развитие пунктуационных умений. Словарный диктант.

1


52

Контрольный диктант № 4 по теме: "Предложения с прямой речью".

1


53

«Пишу правильно» (работа над ошибками).


Имя существительное. – 42 ч

1


п\п

Тема

Характеристика деятельности

учащихся

Кол час

Дата

54

55

Имя существительное как часть речи. Постоянные и непостоянные признаки имен существительных.

Выделять в предложении самостоятельные и служебные части речи.

Накапливать опыт по выявлению грамматических признаков, общих для самостоятельных частей речи, употребления имён существительных в речи (обучающие изложения и сочинения, предусмотренные в планировании).

Определять грамматические признаки имён существительных, начальную форму.

Относить имя существительное к одному из трёх склонений, определять падеж.

Составлять совместно с учителем алгоритм определения склонения имени существительного, работать по алгоритму, осуществлять самоконтроль.

Участвовать в совместной работе (в парах, группах, фронтально) по открытию нового знания, включать в учебный диалог.

Сравнивать формы имени существительного и имени прилагательного, выявлять зависимость.


Находить в тексте несклоняемые имена существительные, приобретать опыт их согласования с именами прилагательными в речи.

Находить в словах изучаемые орфограммы, графически объяснять и контролировать написание.


Решать орфографические задачи с опорой на алгоритм.


Составлять в группе задания на обработку определённой орфограммы.




Самостоятельно формулировать общее правило обозначения на письме безударных гласных звуков.



2


56

Роль имен существительных в речи.

Р\р Сочинение-миниатюра «Вид из окна»

1


57

Роль имен существительных в речи и предложении. Многозначные слова, синонимы, антонимы.

1


58

Наблюдение за словоизменением имен существительных

1


59

Развитие умения изменять имена существительные по падежам, ставить существительные в разные падежные формы

1


60

61

Изменение имен существительных по падежам в ед. и во мн. числе

2


62

63

Именительный и винительный падежи. Словарный диктант.

2


64

Родительный падеж

1


65

Дательный падеж

1


66

Творительный падеж

1


67

Предложный падеж

1


68

Обобщение знаний о падежах.

Р/р Составление устного рассказа «Что я знаю об изменении имён существительных по падежам».

1


69

Упражнение на повторение.

Проверочная работа №3.

1


70

Три склонения имен существительных.

1


71

Развитие умения определять склонение имён существительных.

1


72

73

Развитие умения определять склонение имён существительных. Морфологический разбор имени существительного.

2


74

Несклоняемые имена существительные и особенности их употребления. Словарный диктант.

1


75

Р\р Обучающее сочинение «Пальчики оближешь!»

1


76

Контрольный диктант за 1 полугодие.

1


77

Употребление в письменной речи несклоняемых существительных с разными предлогами. Работа над ошибками.

1


78

Мягкий знак после шипящих на конце имен существительного женского рода.

Находить в словах изучаемые орфограммы, графически объяснять и контролировать написание.

Решать орфографические задачи с опорой на алгоритм.

Составлять в группе задания на обработку определённой орфограммы.

Самостоятельно формулировать общее правило обозначения на письме ь знака на конце имен существительных

1


79

80

Развитие умений писать слова с орфограммой «Буква Ь после шипящих на конце имён существительных».

2


81

Упражнение в графическом обозначении выбора написания Ь после шипящих.

1


82

Упражнения на повторение.

Проверочная работа № 4

1


83

Контрольный диктант № 5 по теме: "Правописание мягкого знака в имёнах существительных".

1


84

«Пишу правильно» (работа над ошибками).

1


85

Урок – исследование. Выведение общего правила правописания безударных падежных окончаний имен существительных.

Находить в словах изучаемые орфограммы, графически объяснять и контролировать написание.

Решать орфографические задачи с опорой на алгоритм.


Составлять в группе задания на обработку определённой орфограммы.

Самостоятельно формулировать общее правило обозначения на письме безударных гласных звуков.

Находить в словах изучаемые орфограммы, графически объяснять и контролировать написание.

Решать орфографические задачи с опорой на алгоритм.







1


86

Развитие умения писать безударные гласные в падежных окончаниях имён существительных, действовать по алгоритму.

1


87

88

Развитие умения писать слова с изученной орфограммой, графическое объяснение выбора написания слов с изученной орфограммой.

2


89

Р\р Обучающее изложение «Первая газета».

1


90

Р/р Обучающее сочинение-описание «Прогулка».

1


91

Правописание безударных падежных окончаний имен существительных. Редактирование текстов творческих работ.

1


92

Упражнения на повторение. Проверочная работа №5

1


93

Правописание безударных падежных окончаний имен существительных. Словарный диктант.

1


94

Контрольный диктант №6 по теме: «Правописание падежных окончаний имен существительных»

1


95

«Пишу правильно» (работа над ошибками).

Имя прилагательное.20 ч

1




п\п

Тема

Характеристика деятельности

учащихся

Кол час

Дата

96

Роль имен прилагательных в речи. Повествование и описание – два типа речи.

Различать и характеризовать тексты двух типов речи – повествования и описания.

Наблюдать за ролью прилагательных (в том числе прилагательных-антонимов) в речи.

1


97

Роль прилагательных – антонимов в речи.

1


98

Морфологический разбор имен прилагательных.

1


99


Изменение имен прилагательных по падежам.

Называть грамматические признаки имён прилагательных (морфологический разбор), определять начальную форму.



Обнаруживать орфограмму-букву в безударных окончаниях прилагательных, графически объяснять написание, осуществлять самоконтроль.

Подбирать и группировать примеры слов с изученными орфограммами.

Накапливать опыт употребления в речи имён прилагательных (обучающее изложение и сочинение-описание).

Выделять в тексте и конструировать словосочетания прил. + сущ.

1


100

101

Упражнение в изменении имён прилагательных по падежам.

2


102

Главное и зависимое слово в словосочетании.

1


103

Правописание безударных падежных окончаний имен прилагательных.

2


104

Развитие умения писать слова с изученной орфограммой, графически объяснять выбор написания.

1


105

Развитие умения писать слова с изученной орфограммой, графически объяснять выбор написания. Р/р Свободный диктант.

1


106

Упражнение в умении писать слова с изученной орфограммой, графически объяснять выбор написания. Словарный диктант.

1


107

108

Р\р Обучающее изложение «Первое путешествие».

2


109

Редактирование творческих работ. Развитие орфографических умений.

1


110

Р/р Обучающее сочинение-описание «Моя любимая игрушка».

1


111

Правописание безударных падежных окончаний имен прилагательных.

1


112

Проверочная работа № 6 по теме: «Правописание безударных падежных окончаний имен прилагательных».

1


113

Развитие орфографических умений, подготовка к диктанту.

1


114

Контрольный диктант № 7 по теме «Имя прилагательное»

1


115

«Пишу правильно» (работа над ошибками).

1






Глагол. – 42 ч


п\п

Тема

Характеристика деятельности

учащихся

Кол час

Дата

116

Роль глаголов в предложении, речи. Правописание глаголов с частицей НЕ.

Выделять неопределённую форму глагола и преобразовывать глагол в другой форме в начальную.

Определять грамматические признаки глагола.






Участвовать в проблемном диалоге, открывать новые знания в совместной исследовательской деятельности в группах.






Сотрудничать в группе, распределять роли, слушать и слышать других.

Составлять задания в группе по изученному материалу. Проводить само- и взаимоанализ выполнения заданий.




Совместно составлять алгоритм определения спряжения глагола и выбора буквы безударного гласного в личных окончаниях глаголов.



Анализировать особенности текстов с преимущественным употреблением глаголов.



Накапливать опыт использования глаголов в речи, в том числе с безударными личными окончаниями (обучающие изложения и сочинения по теме).




Называть и систематизировать грамматические признаки глагола (морфологический разбор).





Накапливать опыт использования глаголов в речи, в том числе с безударными личными окончаниями (обучающие изложения и сочинения по теме).



1


117

118

Значение и грамматические признаки глаголов.

2


119

120

Морфологический разбор глагола. Составление устного рассказа о глаголе. Словарный диктант.

2


121

Контрольный диктант за 3четверть.

1


122

Развитие орфографических умений. Работа над ошибками.

1


123

Понятие о спряжении глагола. Личные окончания глаголов 1и 2 спряжения.

1


124

Как определить спряжение глагола, если окончание ударное.

1


125

Упражнение в определении спряжений глагола.

1


126

Как определить спряжение глагола, если окончание безударное.

1


127

Развитие умения применять правило, действовать по алгоритму.

1


128

Глаголы-исключения. Выбор способа определения спряжения глагола.

1


129

130

Развитие умения писать глаголы с безударными личными окончаниями.

2


131

Упражнение в написании глаголов с безударными личными окончаниями.

1


132

Разбор глагола как части речи.

1


133

Р\р Сочинение по серии картин (картинки весны)

1


134

Контрольный диктант № 8 по теме: "Правописание безударных личных окончаний глаголов".

1


135

«Пишу правильно» (работа над ошибками).

1


136

Знакомство с возвратной формой глагола. Правописание глаголов с

-тся, -ться.

1


137

Знакомство с орфограммой «Буква Ь после шипящих в глаголах 2-го лица единственного числа» и орфографическим правилом.

1


138

139

Развитие умения писать букву Ь в глаголах 2-го лица единственного числа. Словарный диктант.

2


140

Контрольное списывание.



141

142

Развитие умения писать глаголы с безударными личными окончаниями (закрепление знаний).

2


143

144

Р/р Написание изложения «Первые школы».

2


145

Развитие орфографических умений. Редактирование творческих работ.

1


146

Порядок разбора глагола по составу. Знакомство с алгоритмом.

- коллективная работа;

- работа с информационными источниками (учебник);

- тестовые задания;

- работа в парах;



- самостоятельная работа.

- творческая работа.

- выполнение индивидуальных заданий.



- дидактические игры;

- устный опрос;

- работа в группах;




- словарный диктант.




1


147

148

Развитие умений разбирать глаголы по составу, писать безударную гласную в личных окончаниях глаголов.

2


149

Р\р Сочинение «Мы в библиотеке» с творческим заданием.

1


150

Развитие умения писать глаголы с изученными орфограммами. Работа над ошибками в сочинении.

1


151

Развитие умения писать глаголы с изученными орфограммами.

1


152

Р/р Обучающее сочинение «День моей мамы».

1


153

Повторение по теме «Глагол». Работа над ошибками в сочинении, редактирование текста. Контрольный словарный диктант.

1


154

Упражнения на повторение. Проверочная работа №7

по теме: «Глагол»

1


155

Обобщение и систематизация знаний по теме «Глагол».

1


156

Контрольный диктант № 9

по теме: «Глагол»

1


157

«Пишу правильно» (работа над ошибками).

1


Повторение – 13 ч

158

Повторение по теме: «Слово».

- работа с информационными источниками (учебник);

- дидактическая игра;

-устный опрос;

- тестовые задания

- самостоятельная работа;

- письменный опрос;

-работа в парах;

- творческая работа.

- работа в группах;

- индивидуальная работа по карточкам;

- словарный диктант.

- коллективная работа;


1


159

Повторение по теме: «Предложение. Текст».

1



160

161

Повторение по теме: «Части речи».

2




162

Итоговая контрольная работа.

1



163

Повторение изученного в 4-м классе. Работа над ошибками.

1



164

Итоговый контрольный диктант.

1



165

166

Повторение изученного в 4-м классе. Работа над ошибками.

2



167

Р/р Контрольное изложение «Странный дуэт».

1



168

Р/р Обучающее сочинение «О чём рассказывает слово».

1



169

Комплексное повторение изученного материала.

1



170

Урок-игра «Части речи и члены предложения».

1




Итого:170












Автор
Дата добавления 05.01.2016
Раздел Начальные классы
Подраздел Рабочие программы
Просмотров205
Номер материала ДВ-307586
Получить свидетельство о публикации

Идёт приём заявок на международный конкурс по математике "Весенний марафон" для учеников 1-11 классов и дошкольников

Уникальность конкурса в преимуществах для учителей и учеников:

1. Задания подходят для учеников с любым уровнем знаний;
2. Бесплатные наградные документы для учителей;
3. Невероятно низкий орг.взнос - всего 38 рублей;
4. Публикация рейтинга классов по итогам конкурса;
и многое другое...

Подайте заявку сейчас - https://urokimatematiki.ru


Выберите специальность, которую Вы хотите получить:

Обучение проходит дистанционно на сайте проекта "Инфоурок".
По итогам обучения слушателям выдаются печатные дипломы установленного образца.

ПЕРЕЙТИ В КАТАЛОГ КУРСОВ


"Инфоурок" приглашает всех педагогов и детей к участию в самой массовой интернет-олимпиаде «Весна 2017» с рекордно низкой оплатой за одного ученика - всего 45 рублей

В олимпиадах "Инфоурок" лучшие условия для учителей и учеников:

1. невероятно низкий размер орг.взноса — всего 58 рублей, из которых 13 рублей остаётся учителю на компенсацию расходов;
2. подходящие по сложности для большинства учеников задания;
3. призовой фонд 1.000.000 рублей для самых активных учителей;
4. официальные наградные документы для учителей бесплатно(от организатора - ООО "Инфоурок" - имеющего образовательную лицензию и свидетельство СМИ) - при участии от 10 учеников
5. бесплатный доступ ко всем видеоурокам проекта "Инфоурок";
6. легко подать заявку, не нужно отправлять ответы в бумажном виде;
7. родителям всех учеников - благодарственные письма от «Инфоурок».
и многое другое...

Подайте заявку сейчас - https://infourok.ru/konkurs

Похожие материалы

Включите уведомления прямо сейчас и мы сразу сообщим Вам о важных новостях. Не волнуйтесь, мы будем отправлять только самое главное.
Специальное предложение
Вверх