Выдаём удостоверения и дипломы установленного образца

Получите 5% кэшбэк!

Запишитесь на один из 793 курсов и получите 5% кэшбэк стоимости курса на карту

Выбрать курс
Инфоурок Начальные классы Рабочие программыРабочая учебная программа учебного предмета «Литературное чтение» для 1 класса

Рабочая учебная программа учебного предмета «Литературное чтение» для 1 класса

Скачать материал
библиотека
материалов

Согласовано: Утверждаю:

на методическом совете директор МБОУ «Иланская СОШ№1»

МБОУ «Иланская СОШ №1» _________/…………./

протокол № 1 от …………..г. приказ №……….. г


















Рабочая учебная программа

учебного предмета

«Литературное чтение»

для 1 «А» класса


















составлена на основе программы

начального общего образования

по литературному чтению

учителем начальных классов

Барановой С. В.








Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение

«Иланская средняя общеобразовательная школа №1»

2020-2021 уч.г.


Пояснительная записка

Рабочая программа по учебному предмету «Литературное чтение» составлена основе примерной программы начального общего образования по литературному чтению, программы «Литературное чтение». Авторы: Л.Ф. Климанова, М.В. Бойкина. М.: «Просвещение».2011, программы «Русский язык». Авторы: В.П. Канакина, В. Г. Горецкий, М.Н. Дементьева. М.: «Просвещение», 2011, федерального государственного стандарта начального общего образования, годового календарного графика и учебного плана школы на 2020-2021 уч.год.

Начальным этапом изучения литературного чтения в первом классе является курс «Обучение грамоте».

Курс «Литературное чтение» рассчитан на 448 ч + 92 ч «Обучение грамоте», из них: в 1 классе на изучение литературного чтения отводится 40 ч (4 ч в неделю, 10 учебных недель) – курс вводится после завершения обучения грамоте + 92 ч; во 2-4 классах на уроки литературного чтения отводится по 136 ч (4 ч в неделю, 34 учебные недели в каждом классе).

Она разработана в целях конкретизации содержания образовательного стандарта по данной образовательной области с учетом межпредметных и внутрипредметных связей, логики учебного процесса по литературному чтению, возрастных особенностей младших школьников.

Учебный курс «Литературное чтение» 1 – 4 классы по программе УМК «Школа России» занимает особое место среди учебных предметов начальной школы, так как познание детьми литературного чтения не ограничивается рамками урока.

Общая характеристика учебного предмета

Литературное чтение – один из основных предметов в системе подготовки младшего школьника. Наряду с русским языком он формирует функциональную грамотность, способствует общему развитию и воспитанию ребенка. Успешность изучения курса литературного чтения обеспечивает результативность обучения по другим предметам начальной школы.

Специфика начального курса литературного чтения заключается в его тесной интеграции с русским языком. Эти два предмета представляют собой единый филологический курс, в котором обучение чтению сочетается с первоначальным литературным образованием и изучением родного языка. Собственно обучение чтению предполагает работу по совершенствованию навыка чтения, развитию восприятия литературного текста, формированию читательской самостоятельности.

Изучение литературного чтения и русского языка в первом классе начинается интегрированным курсом «Обучение грамоте»; его продолжительность 24 учебных недели определяется темпом обучаемости учеников, их индивидуальными особенностями и спецификой используемых учебных средств. В обучении грамоте различаются три периода: добуквенный – подготовительный; букварный – основной, послебукварный – завершающий. После курса «Обучение грамоте» начинается дифференцированное изучение русского языка и литературного чтения.

Объем чтения – необходимое условие формирования читательского кругозора школьников, позволяющее сформировать определенный круг чтения, развить интерес к самостоятельной читательской деятельности. Для литературного чтения предлагаются художественные произведения, проверенные временем, имеющие высокую эстетическую, познавательную, нравственную ценность. Они даются как в хрестоматийном чтении, так и в виде рекомендаций для свободного чтения.

Система работы по литературному чтению предусматривает специальное обучение деятельности с книгами, что формирует ученика как читателя, обладающего читательской самостоятельностью. Эта работа проводится систематически. Одним из ее направлений является обучение младших школьников работе со словарями, справочниками.

Цели обучения

Изучение литературного чтения в образовательных учреждениях с русским языком обучения направлено на достижение следующих целей:

• развитие художественно-творческих и познавательных способностей, эмоциональной отзывчивости при чтении художественных произведений, формирование эстетического отношения к искусству слова; совершенствование всех видов речевой деятельности, умений вести диалог, выразительно читать и рассказывать, импровизировать;

• овладение осознанным, правильным, беглым и выразительным чтением как базовым умением в системе образования младших школьников; формирование читательского кругозора и приобретение опыта самостоятельной читательской деятельности;

• воспитание эстетического отношения к искусству слова, интереса к чтению и книге, потребности в общении с миром художественной литературы; обогащение нравственного опыта младших школьников, формирование представлений о добре и

зле, справедливости и честности; развитие нравственных чувств, уважения к культуре народов многонациональной России.

Курс литературного чтения нацелен на решение следующих основных задач:
      — развивать у детей способность полноценно воспринимать художественное произведение, сопереживать героям, эмоционально откликаться на прочитанное;
      — учить детей чувствовать и понимать образный язык художественного произведения, выразительные средства, создающие художественный образ, развивать образное мышление учащихся;
      — формировать умение воссоздавать художественные образы литературного произведения, развивать творческое и воссоздающее воображение учащихся, и особенно ассоциативное мышление;
      — развивать поэтический слух детей, накапливать эстетический опыт слушания произведений изящной словесности, воспитывать художественный вкус;
      — формировать потребность в постоянном чтении книги, развивать интерес к литературному творчеству, творчеству писателей, создателей произведений словесного искусства;
      — обогащать чувственный опыт ребенка, его реальные представления об окружающем мире и природе;
      — формировать эстетическое отношение ребенка к жизни, приобщая его к классике художественной литературы;
      — обеспечивать достаточно глубокое понимание содержания произведений различного уровня сложности;
      — расширять кругозор детей через чтение книг различных жанров, разнообразных по содержанию и тематике, обогащать нравственно-эстетический и познавательный опыт ребенка;
      — обеспечивать развитие речи школьников и активно формировать навык чтения и речевые умения;
      — работать с различными типами текстов;
      — создавать условия для формирования потребности в самостоятельном чтении художественных произведений, формировать «читательскую самостоятельность».
      Для углубления читательского опыта детей в программу введены некоторые произведения, повторяющиеся затем в программе средней школы.

Основные темы детского чтения: произведения о Родине, о природе, о труде, о детях, о взаимоотношениях людей, добре и зле; о приключениях и др.

Формирование умений читательской деятельности. Умение различать типы книг (изданий): книгу-произведение, книгу-сборник, собрание сочинений, периодическую печать, справочные издания (справочники, энциклопедии). Различать виды информации (научная, художественная), опираясь на внешние показатели книги, ее справочно-иллюстративный материал. Пользоваться выходными данными (автор, заглавие, подзаголовок), оглавлением, аннотацией, предисловием, послесловием, иллюстрациями для выбора и чтения книг.

Литературный материал представлен по этапам обучения следующим образом: 1-2 год обучения – фольклор (малые фольклорные формы, сказки); отечественная литература (сказки, стихотворения, рассказы); 3-4 год обучения – фольклор, литературная сказка; отечественная и зарубежная художественная и научно-познавательная литература XIX-XX веков (рассказы, стихотворения, повести); приключенческая, историческая, справочная книга, энциклопедии.

Пользоваться справочными источниками при чтении с целью уточнения значения слов, получения сведений о событиях, фактах, людях. Осуществлять выбор книг на основе рекомендованного списка, картотеки, открытого доступа к детским книгам в библиотеке.

Виды речевой деятельности.

Слушание (аудирование)

Восприятие на слух и понимание художественных произведений разных жанров, передача их содержания по вопросам (в пределах изучаемого материала). Осознание целей и ситуации устного общения в процессе обсуждения литературных произведений и книг.

Чтение

Способ чтения: чтение целыми словами с переходом на схватывание смысла фразы, опережающее прочтение.

Правильность чтения: безошибочное чтение незнакомого текста с соблюдением норм литературного произношения. Недопущение пропуска и замены слов (I класс), искажения окончаний (II класс), искажения ударений (III-IV классы). Скорость чтения: установка на нормальный для читающего темп беглости, позволяющий ему осознать текст. Установка на постепенное увеличение скорости чтения. Постепенное приближение скорости чтения к темпу разговорной речи учащегося. Осознанность и выразительность чтения: понимание смысла любого типа простого и сложного предложения и передача его с помощью интонации, соответствующей смыслу читаемого (с опорой на знаки препинания); передача при помощи интонации своего отношения к персонажам или событиям (после самостоятельной подготовки). Умение последовательно по частям читать учебный (научно-популярный) текст, статью, определяя вопрос или вопросы, на которые дает ответ текст.

Осмысление цели чтения. Выбор вида чтения в соответствии с целью. Умение последовательно и сознательно перечитывать текст с целью переосмыслить или получить ответ на поставленный вопрос. Умение самостоятельно и по заданию находить в тексте с определенной целью отдельные отрывки, эпизоды, выражения, слова (выборочное чтение).

1. ФГОС

2. ООП НОО

3.Программа «Литературное чтение». Авторы: Л.Ф. Климанова, М.В. Бойкина. М.: «Просвещение», 2011

4. Учебник « Азбука» (2 ч), Авторы: В.Г. Горецкий, В.А. Кирюшкин, Л. А. Виноградская, М.: «Просвещение» 2011

5. Учебник «Литературное чтение» в двух частях. Авторы: Л.Ф. Климанова, М.В. Голованова, В.Г. Горецкий. М.: «Просвещение» 2011г.

6. Методическое пособие с поурочными разработками, Авторы: В.Г. Горецкий, В.Г. Белянкова, М.: «Просвещение» 2014.

Количество часов





Содержание учебного предмета

Проекты

Список произведений, для заучивания наизусть


1. Русские народные потешки

2. С. Маршак «Апрель».

3. А. Майков «Весна»

4. С. Михалков «Трезор»

5. М. Пляцковский «Цап Царапыч»

6. Ю. Энтин «Про дружбу»

7. В. Берестов «В магазине игрушек»

8. Е. Благинина «Подарок»


    Урок был и остаётся основным звеном учебного процесса. Системно - деятельностный подход лежит в основе образования в любом его варианте. Побудить учащихся к активизации, к самостоятельному творчеству, к реализации скрытых возможностей каждого школьника позволяют нестандартные формы организации урока:

уроки-путешествия, уроки-сказки,  викторины,  интегрированные уроки,  уроки с использованием интерактивных технологий обучения. Предпочтительными формами организации учебного процесса на уроке являются групповая, коллективная работа с учащимися. Проектная деятельность, исследовательские работы – обязательны для современного урока.

Контроль умений и навыков на уроках осуществляется в форме устного опроса, проверки техники чтения.









Календарно-тематическое планирование

разд.

Дата

Кор.

даты

Тема урока

Деятельность учащихся

Виды контроля

Добукварный период – 14ч

Цель: создание мотивации к учебной деятельности, развитие интереса к самому процессу чтения

Задачи: выявить начальный уровень развитости устных форм речи у каждого ученика, особенно слушания и говорения, приобщить к учебной деятельности, приучить к требованиям школы.

Результаты

Личностные: принимать новый статус «ученика», внутреннюю позицию школьника на уровне положительного отношения к школе, принимать образ «хорошего ученика»;

выполнять правила личной гигиены, безопасного поведения в школе, дома, на улице, в общественных местах;

проявлять интерес к новому учебному материалу, ориентироваться в нравственном содержании поступков, развивать этические чувства (стыда, вины, совести), проявлять эмпатию – понимание чувств других, сопереживание.

Метапредметные:

Познавательные УУД:

ориентироваться в учебниках (система обозначений, содержание);

сравнивать предметы, объекты: находить общее и различие;

понимать информацию, представленную в виде рисунков, схем.

КоммуникативныеУУД:

вступать в диалог (отвечать на вопросы, задавать вопросы, уточнять непонятное).

сотрудничать с товарищами при выполнении заданий в паре: устанавливать и соблюдать очерёдность действий, корректно сообщать товарищу об ошибках;

участвовать в коллективном обсуждении учебной проблемы.

Регулятивные УУД:

принимать и сохранять учебную задачу, действовать с учетом выделенных учителем ориентиров действия;

организовывать свое рабочее место под руководством учителя ориентиров действия.

Предметные:

Обучающийся научится

отличить устную и письменную речь;

отличить буквы и звуки;

выделять из короткого текста предложения;

оформлять предложение в устной речи;

выделять слова из предложения, соотносить их с моделью слова;

разделять слово на слоги с использованием графических схем;

делить слова на слог;

определять ударный

слог в слове;

определять главную мысль предложения;

отличать гласные звуки от согласных;

отличать буквы от звуков;

обозначать гласные звуки буквами;

Обучающийся получит возможность научиться в совместной деятельности с учителем:

осознавать образные представления о предложении; о слове как единице речи, его названную функцию; о слоге как о части слова, его названную функцию;

- выделять слоги в словах в процессе слогового анализа слова;

определять позицию (ударную и безударную) слога в слове; определять логическое ударение, рассматривать гласные а, о, у, и как букву, слог слово;

наблюдать за позиционным изменением согласных звуков.

1



Азбука» - первая учебная книга.

Воспроизводить заданный учителем образец интонационного выделения звука в слове.

Группировать слова по первому (последнему) звуку, по наличию близких в артикуляционном отношении звуков. Подбирать слова с заданным звуком.

Различать звуки родной речи.

Контролировать этапы своей работы, оценивать процесс и результат выполнения задания.

Классифицировать слова по количеству слогов и месту ударения.

Анализировать: делить слова на слоги, определять количество слогов в слове. Подбирать слова с заданным количеством слогов. Подбирать слова с заданным ударным звуком.

Контролировать: находить и исправлять ошибки, допущенные при делении слов на слоги, в определении ударного звука.

Сравнивать: соотносить звук и соответствующую ему букву

Беседа

2



Речь устная и письменная. Предложение.

Устный опрос

3



Слово и предложение.

Фронтальный опрос

4



Слог. Забота о животных.

Индивидуальный опрос

5



Ударение.

Фронтальный опрос

6



Звуки в окружающем мире и в речи

Индивидуальный опрос

7



Звуки в словах. Природа родного края.

Индивидуальный опрос

8



Слог-слияния. Правила безопасного поведения в быту.

Индивидуальный опрос

9



Алфавит. Гласные и согласные буквы и звуки.

Индивидуальный опрос

10



Гласный звук [ а], буквы А, а. ИКТ

Индивидуальный опрос

11



Гласный звук [ о], буквы О, о. Взаимопомощь. ИКТ

Беседа.

12



Гласный звук [ и], буквы И, и. ИКТ

Чтение гласных

13



Гласный звук [ ы], буква ы. Обязанности ученика. ИКТ

Индивидуальный опрос

14



Гласный звук [ у], буквы У, у. Качества прилежного ученика. ИКТ

Индивидуальный опрос

Букварный период – 62 ч

Цель: освоение чтению, усвоению его механизма

Задачи: изучить звуки и их буквенные обозначения; научить работе со слоговыми таблицами и слогами-слияниями.

Результаты

Личностные:

Воспринимать объединяющую роль России как государства, территории проживания и общности языка. Соотносить понятия «родная природа» и «Родина».

Проявлять уважение к своей семье, ценить взаимопомощь и взаимоподдержку членов семьи и друзей.

Принимать новый статус «ученик», внутреннюю позицию школьника на уровне положительного отношения к школе, принимать образ «хорошего ученика».

Внимательно относиться к собственным переживаниям и переживаниям других людей; нравственному содержанию поступков.

Выполнять правила личной гигиены, безопасного поведения в школе, дома, на улице, в общественных местах

Внимательно относиться к собственным переживаниям и переживаниям других людей; нравственному содержанию поступков.

Выполнять правила личной гигиены, безопасного поведения в школе, дома, на улице, в общественных местах

Организовывать свое рабочее место под руководством учителя.

Осуществлять контроль в форме сличения своей работы с заданным эталоном.

Вносить необходимые дополнения, исправления в свою работу, если она расходится с эталоном (образцом).

В сотрудничестве с учителем определять последовательность изучения материала, опираясь на иллюстративный ряд.

Метапредметные:

Регулятивные УУД:

Организовывать свое рабочее место под руководством учителя.

Осуществлять контроль в форме сличения своей работы с заданным эталоном.

Вносить необходимые дополнения, исправления в свою работу, если она расходится с эталоном (образцом).

В сотрудничестве с учителем определять последовательность изучения материала, опираясь на иллюстративный ряд.

Познавательные УУД:

Ориентироваться в учебниках (система обозначений, структура текста, рубрики, словарь, содержание).

Осуществлять поиск необходимой информации для выполнения учебных заданий, используя справочные материалы осуществлять поиск нужной информации, использовать

знаки, символы, модели, схемы, высказываться в устной и письменной форме, ориентироваться на разные способы решения задач, владеть основами смыслового чтения текста, анализировать объекты, выделять главное, осуществлять синтез (целое из частей), проводить сравнение, классификацию по разным критериям, устанавливать причинно следственные связи, строить рассуждения об объекте.

Планируемые результаты

ученика (под руководством учителя)

Понимать информацию, представленную в виде текста, рисунков, схем.

Сравнивать предметы, объекты: находить общее и различие.

Группировать, классифицировать предметы, объекты на основе существенных признаков, по заданным критериям

Коммуникативные УУД:

Соблюдать простейшие нормы речевого этикета: здороваться, прощаться, благодарить.

Вступать в диалог (отвечать на вопросы, задавать вопросы, уточнять непонятное).

Сотрудничать с товарищами при выполнении заданий, устанавливать и соблюдать очерёдность действий, корректно сообщать товарищу об ошибках.

Участвовать в коллективном обсуждении учебной проблемы, работы в группе, обосновывать свой выбор.

Предметные:

Объяснять работу гласной буквы как показателя твердости или мягкости предшествующего согласного.

Характеризовать функцию букв, обозначающих гласные буквы в открытом слоге: букв гласных как показатель твердости-мягкости предшествующих согласных звуков.

Дифференцировать буквы, обозначающие близкие по акустикоарти-куляционным признакам согласные звуки, и буквы, имеющие оптическое и кинетическое сходство.

Объяснять функцию букв ь и ъ знаков.

Воспроизводить алфавит.

Осознавать алфавит как определенную последовательность букв.

Читать слоги с изменением буквы гласного.

Воспроизводить звуковую форму слова по его буквенной записи.

Сравнивать прочитанные слова с картинками, на которых изображены соответствующие предметы.

Анализировать: находить слово, соответствующее названию предмета. Соединять начало и конец предложения с опорой на смысл предложения. Подбирать пропущенные в предложении слова, ориентируясь на смысл предложения. Завершать незаконченные предложения с опорой на общий смысл предложения

Читать предложения и небольшие тексты с интонацией и паузами в соответствии со знаками препинания.

Сравнивать два вида чтения: орфографическое и орфоэпическое – по целям.

Читать орфоэпически правильно.

Составлять текст по серии сюжетных картинок. Описывать случаи из собственной жизни.

Выделять звуки из слов, характеризовать их, сравнивать, обозначать буквой, распознавать в словах новые звуки, читать слоги и слова с изученной буквой.

Группировать изученные гласные по общему признаку (обозначать твёрдость согласных или обозначать мягкость согласных). Группировать изученные согласные по глухости-твёрдости. Определять место новой буквы на «ленте букв».

Соотносить все изученные буквы со звуками. Сравнивать, группировать и классифицировать все изученные буквы.

Отвечать на вопросы по иллюстрации. Составлять рассказ по иллюстрации. Читать текст. Отвечать на вопросы по содержанию текста. Определять основную мысль текста.

Строить самостоятельно связные высказывания о столице России. Описывать свои чувства, связанные с этим городом.

Определять цель учебного задания, контролировать свои действия в процессе его выполнения, оценивать правильность выполнения, обнаруживать и исправлять ошибки.

Отвечать на итоговые вопросы урока и оценивать свои достижения

Обучающийся получит возможность научиться:

Распространять основу предложения, сокращать предложения до основы;

Правильно выражать свои мысли в речи, наблюдать за ролью формоизменения для точности высказывания мысли и связи слов;

Наблюдать за расхождением написания и произношения безударных гласных; - выделять в однокоренных словах корень;

Объяснять значение многозначных слов,

Отгадывать буквенные ребусы;

Характеризовать новый звук, обозначать буквой.

Читать слова с изученной буквой.

Читать текст. Отвечать на вопросы по содержанию текста. Озаглавливать текст. Пересказывать текст.

Классифицировать слова в соответствии с их значением (слова, называющие предметы; слова, называющие признаки).

Определять цель учебного задания, контролировать свои действия в процессе его выполнения, оценивать правильность выполнения, обнаруживать и исправлять ошибки.

Определять и обосновывать место буквы на «ленте букв».

1



Согласные звуки [н], [н,], буквы Н, н. ИКТ

Объяснять работу гласной буквы как показателя твердости или мягкости предшествующего согласного.

Характеризовать функцию букв, обозначающих гласные буквы в открытом слоге: букв гласных как показатель твердости-мягкости предшествующих согласных звуков.

Дифференцировать буквы, обозначающие близкие по акустикоартикуляционным признакам согласные звуки, и буквы, имеющие оптическое и кинетическое сходство.

Объяснять функцию букв ь и ъ знаков.

Воспроизводить алфавит.

Осознавать алфавит как определенную последовательность букв.

Читать слоги с изменением буквы гласного.

Воспроизводить звуковую форму слова по его буквенной записи.

Сравнивать прочитанные слова с картинками, на которых изображены соответствующие предметы.

Анализировать: находить слово, соответствующее названию предмета. Соединять начало и конец предложения с опорой на смысл предложения. Подбирать пропущенные в предложении слова, ориентируясь на смысл предложения. Завершать незаконченные предложения с опорой на общий смысл предложения

Читать предложения и небольшие тексты с интонацией и паузами в соответствии со знаками препинания.

Сравнивать два вида чтения: орфографическое и орфоэпическое – по целям.

Читать орфоэпически правильно.

Составлять текст по серии сюжетных картинок. Описывать случаи из собственной жизни, свои

Чтение слогов

2



Закрепление по теме «Звуки [н], [н,], буквы Н, н.» Любовь к Родине.

Пересказ по картинке

3



Согласные звуки [с], [с,], буквы С, с. ИКТ

Индивидуальный опрос

4



Закрепление по теме «Звуки [с], [с,], буквы С, с».

Чтение слогов и слов

5



Согласные звуки [к], [к,], буквы К, к. Бережное отношение к природе.

Чтение слогов и слов

6



Закрепление по теме «Звуки [к], [к,], буквы К, к» ИКТ

Чтение слогов и слов

7



Согласные звуки [т], [т,], буквы Т, т. ИКТ

Чтение слогов, слов

8



Закрепление по теме «Звуки [т], [т,], буквы Т, т»

Чтение слогов, слов

9



Согласные звуки [л], [л,], буквы Л, л. Правила поведения в гостях.

Чтение слогов, слов

10



Закрепление по теме «Звуки [л], [л,], буквы Л, л». ИКТ

Чтение слогов, слов

11



Согласные звуки [р], [р,], буквы Р, р. ИКТ

Чтение слогов, слов

12



Закрепление по теме «Звуки [р], [р,], буквы Р, р».

Чтение слогов, слов

13



Согласные звуки [в], [в,], буквы В, в. ИКТ

Чтение слогов, слов

14



Закрепление по теме «Звуки [в], [в,], буквы В,в».

Индивидуальный опрос

15



Буквы «Е е»-показатель мягкости согласных. ИКТ

Индивидуальный опрос

16



Согласные звуки [п], [п,], буквы П, п. ИКТ

Индивидуальный опрос

17



Закрепление по теме «Звуки [п], [п,], буквы П, п»

Выделять звуки из слов, характеризовать их, сравнивать, обозначать буквой, распознавать в словах новые звуки, читать слоги и слова с изученной буквой.

Группировать изученные гласные по общему признаку (обозначать твёрдость согласных или обозначать мягкость согласных). Группировать изученные согласные по глухости-твёрдости. Определять место новой буквы на «ленте букв».

Соотносить все изученные буквы со звуками. Сравнивать, группировать и классифицировать все изученные буквы.

Отвечать на вопросы по иллюстрации. Составлять рассказ по иллюстрации. Читать текст. Отвечать на вопросы по содержанию текста. Определять основную мысль текста.

Строить самостоятельно связные высказывания о столице России. Описывать свои чувства, связанные с этим городом.

Определять цель учебного задания, контролировать свои действия в процессе его выполнения, оценивать правильность выполнения, обнаруживать и исправлять ошибки.

Отвечать на итоговые вопросы урока и оценивать свои достижения

Обучающийся получит возможность научиться:

распространять основу предложения, сокращать предложения до основы;

правильно выражать свои мысли в речи, наблюдать за ролью формоизменения для точности высказывания мысли и связи слов;

наблюдать за расхождением написания и произношения безударных гласных; - выделять в однокоренных словах корень;

объяснять значение многозначных слов,

отгадывать буквенные ребусы;

Сравнивать два вида чтения: орфографическое и орфоэпическое – по целям.

Читать орфоэпически правильно.

Составлять текст по серии сюжетных картинок. Описывать случаи из собственной жизни.

Характеризовать новый звук, обозначать буквой.

Читать слова с изученной буквой.

Читать текст. Отвечать на вопросы по содержанию текста. Озаглавливать текст. Пересказывать текст.

Классифицировать слова в соответствии с их значением (слова, называющие предметы; слова, называющие признаки).

Определять цель учебного задания, контролировать свои действия в процессе его выполнения, оценивать правильность выполнения, обнаруживать и исправлять ошибки.

Определять и обосновывать место буквы на «ленте букв».

Отвечать на итоговые вопросы урока и оценивать свои достижения


Индивидуальный опрос

18



Согласные звуки [м], [м,], буквы М, м. ИКТ

Индивидуальный опрос

19



Согласные звуки [з], [з,], буквы З, з. ИКТ

Индивидуальный опрос

20



Закрепление по теме «Звуки [з], [з,], буквы З, з» Игры и занятия детей.

Чтение предложений

21



Согласные звуки [б], [б,], буквы Б, б ИКТ

Чтение предложений

22



Согласные звуки [б], [б,], буквы Б, б. Сопоставление слогов и слов с буквами б и п.

Чтение предложений

23



Закрепление по теме «Звуки [б], [б,], буквы Б, б.»

Беседа

24



Согласные звуки [д], [д,], буквы Д, д. ИКТ

Беседа

25



Согласные звуки [д], [д,], буквы Д, д. Сопоставление слогов и слов с буквами д и т.

Чтение предложений

26



Гласные буквы Я, я. ИКТ

Чтение предложений

27



Буква «я» - показатель мягкости.

Беседа

28



Гласные буквы Я, я. Растения сада.

Беседа

29



Согласные звуки [г], [г,], буквы Г, г. ИКТ

Беседа

30



Согласные звуки [г], [г,], буквы Г, г. Сопоставление слогов и слов с буквами г и к. ИКТ

Беседа

31



Закрепление по теме «Звуки [г], [г,], буквы Г, г»

Индивидуальный опрос

32



Мягкий согласный звук [ч,], буквы Ч, ч. Делу время, а потехе час.

Индивидуальный опрос

33



Чтение слов с буквой «ч». Сочетания «ча», «чу», «чк», «чн». ИКТ

Индивидуальный опрос

34



Чтение слов с буквой «ч»

Беседа

35



Буква ь – показатель мягкости предшествующего согласного.

Беседа

36



Буква ь – показатель мягкости предшествующего согласного. Досуг детей.

Чтение предложений

37



Твердый согласный звук [ш], буквы Ш, ш. ИКТ

Чтение предложений

38



Закрепление по теме «Звук [ш], буквы Ш, ш.». ИКТ

Чтение предложений

39



Слова с сочетание ши.

Чтение предложений

40



Твердый согласный звук [ж], буквы Ж, ж. ИКТ

Чтение предложений

41



Твердый согласный звук [ж], буквы Ж, ж. Сопоставление звуков [ж] и [ш].

Чтение предложений

42



Слова с сочетанием «жи».

Чтение предложений

43



Чтение слов с сочетанием «жи

Чтение наизусть

44



Гласные буквы Ё, ё. Люби все живое. ИКТ

Беседа по вопросам

45



Буква «ё» после согласных. Загадки про природные явления.

Беседа по вопросам

46



Звук [ј,], буквы Й, й. Жить – Родине служить.

Беседа по вопросам

47



Слова с буквой «й».

Беседа по вопросам

48



Согласные звуки [х], [х,], буквы Х, х. ИКТ

Беседа по вопросам

49



Закрепление по теме «Звуки [х], [х,], буквы Х, х».

Чтение предложений

50



Чтение слов с буквами «Хх». Игра в слова.

Чтение предложений

51



Гласные буквы Ю, ю. С. Я. Маршак. «Сказка о глупом мышонке». ИКТ

Чтение предложений

52



Чтение слов с изученными буквами. Игры и игрушки детей.

Чтение предложений

53



Твердый согласный звук [ц], буквы Ц, ц. ИКТ

Чтение предложений

54



Чтение слов с буквой «ц». Стихи С. Маршака для детей.

Чтение предложений

55



Гласный звук [э], буквы Э, э. ИКТ

Чтение предложений

56



Закрепление по теме «Звук [э], буквы Э, э».

Чтение наизусть

57



Мягкий глухой согласный звук [щ,], буквы Щ, щ. Русская народная сказка «По щучьему велению».

Беседа по вопросам

58



Мягкий глухой согласный звук [щ,], буквы Щ, щ. Загадки и стихи про овощи.

Беседа по вопросам

59



Согласные звуки [ф], [ф,], буквы Ф, ф. Играют волны, ветер свищет…

Беседа по вопросам

60



Закрепление по теме «Звуки [ф], [ф,], буквы Ф, ф» «Светофор».

Беседа по вопросам

61



Сопоставление парных и звонких и глухих.

Мягкий и твердый разделительные знаки.

Беседа по вопросам

62



Русский алфавит

Беседа по вопросам

Послебукварный период – 16ч

Цель: Обобщение, систематизация, закрепление знаний, умений и навыков, приобретенных в процессе обучения грамоте.
Результаты

Личностные:

Воспринимать объединяющую роль России как государства, территории проживания и общности языка. Соотносить понятия «родная природа» и «Родина».

Проявлять уважение к своей семье, ценить взаимопомощь и взаимоподдержку членов семьи и друзей.

Принимать новый статус «ученик», внутреннюю позицию школьника на уровне положительного отношения к школе, принимать образ «хорошего ученика».

Внимательно относиться к собственным переживаниям и переживаниям других людей; нравственному содержанию поступков.

Выполнять правила личной гигиены, безопасного поведения в школе, дома, на улице, в общественных местах.

Внимательно относиться к красоте окружающего мира, произведениям искусства.

Адекватно воспринимать оценку учителя.

Метапредметные:

Регулятивные УУД:

Организовывать свое рабочее место под руководством учителя.

Осуществлять контроль в форме сличения своей работы с заданным эталоном.

Вносить необходимые дополнения, исправления в свою работу, если она расходится с эталоном (образцом).

В сотрудничестве с учителем определять последовательность изучения материала.

Познавательные УУД:

Ориентироваться в учебниках (система обозначений, структура текста, рубрики, словарь, содержание).

Осуществлять поиск необходимой информации для выполнения учебных заданий, используя справочные материалы учебника (под руководством учителя).

Понимать информацию, представленную в виде текста, рисунков, схем.

Сравнивать предметы, объекты: находить общее и различие.

Группировать, классифицировать предметы, объекты на основе существенных признаков, по заданным критериям.

Коммуникативные УУД:

Соблюдать простейшие нормы речевого этикета: здороваться, прощаться, благодарить.

Вступать в диалог (отвечать на вопросы, задавать вопросы, уточнять непонятное).

Сотрудничать с товарищами при выполнении заданий в паре: устанавливать и соблюдать очерёдность действий.

Предметные:

Обучающийся научится:

ставить вопросы по содержанию прочитанного, отвечать на вопросы;

соотносить содержание с темой чтения, выделять особенности пушкинской поэзии (интонация, темп чтения, особенности речи);

определять тему, главную мысль произведения;

правильно строить ответы на поставленные вопросы;

ставить вопросы по содержанию прочитанного; Обучающийся в совместной деятельности с учителем получит возможность научиться:

участвовать в диалоге при обсуждении прочитанного произведения рассуждать на заданную тему;

различать элементы книги (обложка, титульный лист, оглавление, иллюстрация, аннотация);

сравнивать различные по жанру произведения;

кратко характеризовать героев произведений,

делить текст на смысловые части, составлять его простой план;- выявлять в содержании текста реальное и фантастическое, смешное и комическое;

составлять небольшое монологическое высказывание с опорой на авторский текст;

давать простейшую характеристику основным действующим лицам произведения;

создавать небольшой устный рассказ.

1



«Как хорошо уметь читать» С. Маршак. «Читалочка» В.Берестов.

Восстанавливать алфавитный порядок

слов.

Анализировать

текст: осознавать смысл прочитанного, отвечать на вопросы по прочитанному

тексту; находить содержащуюся в тексте информацию;

определять основную мысль прочитанного

произведения.

Читать выразительно текст: использовать интонацию, силу голоса, темп речи.

Участвовать в учебном диалоге, оценивать процесс и результат решения коммуникативной задачи. Включаться в групповую работу, связанную с общением.

Задавать учителю и одноклассникам познавательные вопросы.

Обосновывать собственное мнение.

Читать текст самостоятельно.

Отвечать на вопросы учителя по тексту.

Пересказывать текст на основе опорных слов.

Определять главную мысль текста.

Соотносить её с пословицей.

Объяснять своими словами смысл этого текста.

Рассказывать о том, что было неизвестно, в паре.

Рассматривать иллюстрацию.

Делать подписи к иллюстрации на основе текста.

Принимать учебную задачу урока. Осуществлять решение учебной задачи под руководством учителя.

Определять смысл поступка героев.

Соотносить поступки героев со своими поступками.

Придумывать свои рассказы на определенные жизненные ситуации.

Беседа по вопросам

2



«Как мальчик Женя научился говорить». Е.Чарушин

Индивидуальный опрос

3



Одна у человека мать; одна и родина. К. Ушинский «Наше отечество».

Беседа по вопросам

4



История славянской азбуки. Работа над познавательным текстом. В. Крупин «Первоучители словенские».

Беседа по вопросам

5



В. Крупин «Первый букварь». Поиск информации в тексте и на основе иллюстрации.

Фронтальный опрос

6



А.С. Пушкин. Сказки. Выставка книг ИКТ

Индивидуальный опрос

7



Л.Н. Толстой Рассказы для детей. ИКТ

Беседа по вопросам

8



К.Д. Ушинский Рассказы для детей. Поучительные рассказы для детей.

Беседа по вопросам

9



К.И. Чуковский Телефон. Инсценирование стихотворения.

Фронтальный опрос

10



В.В. Бианки «Первая охота». Поиск нужной информации.

Беседа по вопросам

11



С.Я.Маршак «Угомон», «Дважды два»

Проверка техники чтения

12



М.М.Пришвин «Предмайское утро», «Глоток молока»


13



А.Л.Барто «Помошница», «Зайка», «Игра в слова»

Чтение наизусть

14



С.В.Михалков «Котята», Б.В. Заходер «Два и три».


Беседа по вопросам

15



В.Д. Берестов «Пёсья песня», «Прощание с другом».

Тест

16



Проверим себя и оценим свои достижения. Участие в творческом проекте «Живая Азбука» ИКТ

Проектная деятельность


даты

Тема урока

Деятельность учащихся

Виды контроля


Вводный урок – 1 ч

Цель: знакомство детей с новым учебником.

Задачи:

учить ориентироваться  в  учебнике;

на  основе  условных  обозначений  планировать содержание  урока.

Результаты

Личностные

проявлять интерес к учебнику литературного чтения (какие  произведения  и  кто  их автор).

Метапредметные:

Регулятивные УУД:

оценивать свою деятельность на уроке на основе образца  и  совместно составленных  критериев.

Познавательные УУД:

представлять  книгу  на  основе  информации  на обложке  (автор,  название)

Коммуникативные УУД:

участвовать в диалоге;

отвечать на вопросы учителя товарищей по классу;

Предметные:

ориентироваться  в  содержании  учебника;

находить нужную  главу в содержании;

использовать систему условных обозначений для планирования  урока,  определения  этапа  урока.


1

13


Вводный урок. Знакомство с учебником, системой условных обозначений, содержанием.

Знакомство с учебником и системой его условных обозначений.

Чтение текста


Жили-были буквы – 7 ч

Цель: развитие речевых умений и творческих способностей

Задачи:

совершенствовать  навык  чтения;

учить сравнивать  произведения  по теме;

учить составлять собственные  рассказы;

учить читать стихотворение  выразительно  с  правильно  выбранной  интонацией.

учить находить  нужную  информацию  в  соответствии  с  заявленной  темой;

Результаты

Личностные:

проявлять интерес к учебнику литературного чтения  (какие  произведения  и  кто  их автор);

Понимать, что поступок определяет качество героя.

Метапредметные:

Регулятивные УУД:

осуществлять  выбор, планировать  и выполнять пошагово создание  проекта  (сказочной  буквы).

оценивать свою деятельность на уроке на основе образца  и  совместно составленных  критериев.

Познавательные УУД:

находить  лексическое  значение  слова  в толковом  словаре  учебника;

сравнивать литературные произведения (на основе  заданных  параметров  сравнения);

оценивать  чтение  по  ролям  по  выбранным  совместно  критериям.

Коммуникативные УУД:

работать  в  паре,  в  группе

учиться  договариваться  друг с другом;

соблюдать  выработанные  правила  общения  при работе  в  паре,  в  группе.

Предметные

определять тему  произведений;

сравнивать  произведения  (тема,  герои);

создавать текст по аналогии,  используя опорные слова  прочитанного  текста;

читать  по  ролям;

находить  нужную  информацию  о  загаданной букве  в учебнике,  в другой литературе;

представлять  книги  на  выставке.


1



В. Данько «Загадочные буквы». Понятия «автор», «писатель», «произведение».

Осознанное чтение целыми словами за счет перечитывания текста с различными заданиями;

передача впечатления от услышанного своими словами; ответы на вопросы по содержанию.

Осознанное чтение целыми словами за счет перечитывания текста с различными заданиями;

передача впечатления от услышанного своими словами; пересказ текста.

Осознанное чтение целыми словами за счет перечитывания текста с различными заданиями;

понимание основного содержания текста;

выразительное чтение.

Прогнозировать содержание раздела. Подбирать книги к выставке, рассказывать о книгах с выставки.

Чтение текста. Беседа по вопросам


2



И. Токмакова «Аля, Кляксич и буква А». Понятие «действующие лица».

Чтение текста. Беседа по вопросам


3



С. Черный «Живая азбу-ка»; Ф. Кривин «Почему «а» поется, а «б» нет?».

Чтение наизусть


4



Г. Сапгир «Про медведя».

Чтение текста. Беседа по вопросам


5



М. Бородицкая «Разговор с пчелой», И. Гамазкова «Кто как кричит?».

Чтение текста. Беседа по вопросам


6



С. Маршак «Автобус номер двадцать шесть».

Фронтальн. опрос.


7



Урок-обобщение по раздел. Проект «Создаём город букв». ИКТ

Проектная деятельность


Сказки, загадки, небылицы – 8 ч

Цель: знакомство с произведениями малых фольклорных жанров: загадками, песенками, потешками.

Задачи: прививать интерес и любовь к произведениям народного творчества:

развивать стремление заучивать наизусть песенки, загадки, потешки;

побуждать детей придумывать свои варианты загадок.

Результаты

Личностные:         

проявлять  интерес  к  чтению  произведений  устного  народного творчества;

интересоваться,  какие  произведения  читали  родители  в детстве;

объяснять  смысл   пословиц.

Метапредметиые:

Регулятивные УУД:

определять учебную задачу урока — читать сказку, составлять вопросы по теме урока и планировать выполнение этой задачи.

Познавательные УУД:

сравнивать  сказку  в   пересказе  автора и  русскую  народную сказку;

сравнивать  произведения  разных  фольклорных жанров,  находить общее  и  различия.

Коммуникативные УУД:

 Работать  в  паре,  выполняя  правила  совместной работы.

Предметные

называть  героев  сказки,  характеризовать  с  помощью учителя  их  поступки;

придумывать  различные  варианты  окончания сказки;

определять главную мысль сказки на основе пословиц; 

отгадывать загадки  на основе опорных  слов;

определять особенности  потешек;

находить в песенке слова,  позволяющие определить,  к  кому  и  с  чем  обращается  герой;

знать  особенности  основных  жанров  устного народного творчества.


1



Знакомство с названием раздела, прогнозирование содержания произведений раздела. Выставка книг по теме.

Прогнозировать содержание раздела. Подбирать книги к выставке, рассказывать о книгах с выставки.

Выразительное чтение и рассказывание;

простейший рассказ о своих впечатлениях по прочитанному; осознанное чтение целыми словами; пересказ.

Выразительное чтение.

Понимание содержания литературного произведения. Осознанное чтение текста целыми словами.

Понимание содержания литературного произведения. Простейший рассказ о своих впечатлениях по прочитанному.


Беседа


2



Е. Чарушин «Теремок». Ответы на вопросы по содержанию. Работа с текстом. Чтение диалога действующих персонажей.

Пересказ


3




РНС «Рукавичка».

Пересказ


4



Загадки, песенки, потешки. Особенности жанров.

Чтение наизусть


5



Русские народные потешки.

Чтение наизусть


6



Стишки и потешки из книги «Рифмы Матушки Гусыни».

Чтение наизусть


7



Как хорошо уметь читать «Петух и собака», «Гусь и журавль» К.Ушинский.

Пересказ


8



Обобщение по разделу «Узнай сказку». Оценим свои достижения. ИКТ

Тематический


Апрель, апрель! Звенит капель – 5 ч

Цель: развитие интереса к чтению стихотворений русских поэтов.

Задачи: учить детей выразительно читать стихотворные тексты, прислушиваясь к их звучанию;

 Находить в  стихотворении  слова,  позволяющие  ярко  и  красочно  представлять  картины,  изображённые  в  стихотворении;

    Создавать  свои  собственный  тексты  на  основе  опорных  слов,  по  аналогии.

Результаты

Личностные:

проявлять   интерес   к   чтению  стихотворений о весне.

Метапредметные:

Регулятивные УУД:

оценивать  самостоятельно  собственное  чтение;

проводить  корректировку своего  чтения;

планировать выполнение заданий в соответствии с  пошаговыми  действиями.

Познавательные УУД:

сравнивать  загадки  и  стихотворения:  находить отличительные  особенности.

Коммуникативные УУД:

работать  в  паре,  в группе, договариваясь  о  выполнении задания  пошагово;

Предметные:

читать стихотворение  выразительно;

определять тему  читаемых  произведений;

находить слова,  которые  помогают  представить картину весенней  природы.

знать  особенности  загадок;

сочинять загадки.


1



А. Плещеев «Сельская песенка», А. Майков «Весна», «Ласточка промчалась…»

Осознанное чтение целыми словами за счет перечитывания текста с различными заданиями; пони

мание основного содержания текста; выразительное чтение.


Восприятие на слух и понимание художественных произведений. Осознанное чтение доступных по объёму и жанру произведений.

Декламация (наизусть).

Чтение наизусть. Беседа по вопросам.


2



Авторские  загадки.   Сравнение  загадок со  стихотворением.

Проект «Составляем сборник загадок»  

Проектная деятельность


3



Т. Белозеров «Подснежники». С. Маршак «Апрель».

Чтение наизусть


4



И. Токмакова «Ручей». Е. Трутнева «Когда это бывает?»

Чтение наизусть


5



Обобщение по разделу «Апрель! Апрель! Звенит капель». ИКТ

Тематический


И в шутку и всерьез – 7 ч

Цель: наблюдение над особенностями юмористических произведений.

Задачи: развивать умение читать тексты произведений целыми словами, чтению цепочкой;

обучать чтению рассказов в лицах;

приучать детей читать стихи друг другу;

обучать выборочному чтению отрывков, которые являются ответом на заданные вопросы.

Результаты

Личностные:

размышлять, с  какой целью авторы создают весёлые стихотворения;

проявлять  интерес  к чтению  весёлых  произведений;

размышлять:  дразнить — это  хорошо  или  плохо; почему люди дразнятся;

учиться выходить из неприятного положения: правильно реагировать  на  поступки других людей.

Метапредметные:

Регулятивные УУД:

под   руководством   учителя   сформулировать основные  задачи  урока;

Познавательные УУД:

прогнозировать содержание раздела, книги; 

сравнивать  книги,  представленные  на  выставке;

находить  нужную  информацию  в толковом  словаре;

Коммуникативные УУД:

работать  в  паре,  выполняя  правила  совместной работы.

Предметные:

называть  книгу (автор  и  название);

определять тему (о чём  произведение) читаемого  произведения;

читать тексты  произведений  целыми  словами;

наблюдать  за  особенностями  построения  весёлых  произведений;

читать  по  ролям;

воспроизводить  предложения  с  различной  интонационной  окраской;

находить в тексте слова,  которые характеризуют героя  произведения.


1



И. Токмакова «Мы играли в хохотушки».

Прогнозировать содержание раздела. Подбирать книги к выставке, рассказывать о книгах с выставки.

Осознанное чтение доступных по объёму и жанру произведений. Простейший рассказ о своих впечатлениях по прочитанному.

Понимание содержания текста. Передача впечатления от услышанного своими словами.

Осознанное чтение доступных произведений. Выразительное чтение.

Фронтальн. опрос


2



Я. Тайц «Волк». Г. Кружков «Ррры!» Н. Артюхова «Саша-дразнилка».

Фронтальн. опрос


3



Итоговая работа по литературному чтению ( 45 мин)

Беседа по вопросам


4



К. Чуковский «Федотка». О. Дриз «Привет», И. Пивоварова «Кулинаки- пулинаки»

Чтение наизусть


5



К. Чуковский «Телефон», М. Пляцковский «Помощник».

Чтение по ролям


6



.К. Ушинский «Ворон и сорока»

Пересказ


7



Обобщение по разделу «И в шутку и всерьёз». ИКТ

Тематический


Я и мои друзья – 5 ч

Цель: формирование нравственных представлений о дружбе и взаимоотношении детей.

Задачи: учить понимать смысл выражения «Что такое хорошо и что такое плохо»;

учить восстанавливать  последовательность действий;

расширить представление о дружбе;

учить понимать иронический смысл некоторых слов на основе осмысления содержания текста.

Результаты

Личностные:

проявлять  интерес   к  чтению  произведений  о дружбе  и друзьях;

размышлять  над тем,  что такое  дружба,  кого  мы называем лучшим другом.

Метапредметные:

Регулятивные УУД:

определять учебную задачу и  планировать её выполнение.

Познавательные УУД:

определять  план  работы  над  составлением  рассказа  при  обучении  чтению  по ролям;

сравнивать  произведения  (по  теме,  по  главной мысли,  по  содержанию);

находить нужную  информацию  в тексте;

отбирать нужную информацию для создания альбома.

Коммуникативные УУД:

работать  в  паре,  в группе, выполняя  правила  совместной работы.

Предметные:

определять и  находить нужную главу в содержании  учебника;

указывать  называние  произведений  и  их  авторов;

читать  прозаические  тексты,  соблюдая  интонацию;

пересказывать  по составленному  плану;
читать,  отражая  характер,  настроение;

определять  главную  мысль  произведения.


1



Ю. Ермолаева «Лучший друг». Е. Благинина «Подарок» И. Пивоварова «Вежливый ослик»

Выразительное чтение, использование интонаций, соответствующих смыслу текста. Декламация (наизусть) стихотворных произведений.

Формулирование личной оценки, аргументация своего мнения с привлечением текста или других источников.

Понимание содержания литературного произведения. Пересказ текста.

Беседа по вопросам


2



В. Орлов «Кто первый?». С. Михалков «Бараны». Р. Сеф «Совет». В. Берестов «В магазине игрушек»

Индивидуальный опрос


3



Комплексная итоговая контрольная работа за2016-17 г(10ми) Создание альбома  «Наш  класс  — дружный  класс»  (проект)

Фронтальный опрос

Проект


4



С. Маршак «Хороший день», Я. Аким «Моя родня».

М. Пляцковский «Сердитый дог Буль». Д. Тихомиров «Мальчики и лягушки».

Чтение наизусть


5



Обобщение по теме «Я и мои друзья». ИКТ

Тематический


О братьях наших меньших – 7 ч

Цель: расширение представлений о взаимоотношении человека с животным миром.

Задачи: учить пользоваться приемами словесного рисования;

учить  по-доброму относится  к животным;

учить пересказывать текст  на  основе  рисунка;

сравнивать  произведения;

учить,  не  быть равнодушным  к  чужим  бедам.

Результаты

Личностные:

понимать, что нужно уметь сострадать, сочувствовать  тем,  кто  рядом  с  нами;  нельзя  быть  равнодушным.

понимать,  что  о  братьях  наших  меньших  нужно заботиться;

проявлять  интерес  к  чтению  художественных  и научно-популярных текстов.

Метапредметные:

Регулятивные УУД:

принимать учебную  задачу  и  планировать её решение;

Познавательные УУД:
сравнивать произведения  по основным  критериям  сравнения;

сравнивать  различные  вилы  текстов.

Коммуникативные УУД:

уметь работать в паре: читать друг другу текст и проверять друг друга.

Предметные:

читать, отражая  настроение;

пересказывать  на  основе  иллюстрации;

озаглавливать текст;

знать особенности  художественного текста;

знать особенности  научно-популярного текста;

сравнивать  художественные  и  научно-популярные тексты.






Беседа по вопросам

1



С. Михалков «Трезор». Р. Сеф «Кто любит собак».

Осознанное чтение текста целыми словами.

Простейший рассказ о своих впечатлениях по прочитанному.

Пересказ текста. Выразительное чтение и рассказывание с использованием интонаций, соответствующих смыслу текста.

Подбирать книги к выставке, рассказывать о книгах с выставки.

Формулирование личной оценки, аргументация своего мнения с привлечением текста произведения.

Чтение наизусть


2



Краевая контрольная работа. (45 мин)

Тестовая работа


3



И. Токмакова «Купите собаку». В. Осеева «Собака яростно лаяла»

Чтение наизусть, пересказ с опорой на иллюстр.


4



 М. Пляцковский «Цап Царапыч». Г. Сапгир «Кошка».

Сравнение  художественного  и  научно-популярного текстов.

Чтение наизусть


5



С. Михалков «Важный совет».

Выразител. чтение


6



В. Д. Хармс «Храбрый ёж». Н. Сладков «Лисица и Ёж». Берестов «Лягушата». Техника чтения

Проверка техники чтения


7



Обобщающий урок «О братьях наших меньших». ИКТ

Тематический



Требования к уровню подготовки учащихся, оканчивающих I класс


Учащиеся должны знать:
наизусть 6-8 стихотворений разных авторов по выбору ученика;
авторов и названия произведений, прочитанных в классе;
одно периодическое детское литературно-художественное издание.


Учащиеся должны уметь:
читать плавно, безотрывно по слогам и. целыми словами вслух и про себя; темп чтения 35-40 слов в минуту;
ориентироваться в книге (автор, название, оглавление, иллюстрации);
понимать содержание прочитанного;
эмоционально реагировать на события произведения при слушании и чтении;
осознанно выбирать интонацию, темп чтения в соответствии с особенностями текста;
определять персонажей (действующих лиц) и героев (главных действующих лиц);
находить элементы сюжета (завязка, кульминация, развязка);
определять тональность и характер произведения (героический, юмористический);
находить средства художественной выразительности в тексте (заголовок, сравнение, эпитет);
проговаривать ритм произведения;
находить рифмы;
рассказывать о событиях произведения от 1 и 3 лица;
подбирать слова-определения для характеристики героев;
подбирать синонимы и антонимы к словам из текста;
отличать монолог от диалога;
задавать вопросы и отвечать на вопросы по тексту произведения;
сочинять устный отзыв о прочитанном, быть способными написать сочинение на свободную тему.


Учащиеся должны иметь общее представление:
об отличии художественного текста от научного;
об отличии фольклорного текста от литературного;
о тематическом многообразии литературы разных времён и народов;
об отличии поэтического текста от прозаического;
о разнообразии малых жанров фольклора (потешка, прибаутка, песня, небылица, побасенка, загадка, считалка, поговорка, пословица, скороговорка, частушка);
об отличительных особенностях сказки, рассказа, стихотворения;
о различных видах сказок (волшебных, бытовых, о животных).



  • Если Вы считаете, что материал нарушает авторские права либо по каким-то другим причинам должен быть удален с сайта, Вы можете оставить жалобу на материал.
    Пожаловаться на материал
Курс профессиональной переподготовки
Учитель начальных классов
Курс повышения квалификации
Скачать материал
Найдите материал к любому уроку,
указав свой предмет (категорию), класс, учебник и тему:
также Вы можете выбрать тип материала:
Проверен экспертом
Общая информация
Скачать материал

Вам будут интересны эти курсы:

Курс повышения квалификации «Методика преподавания информатики в начальных классах»
Курс повышения квалификации «Организация проектно-исследовательской деятельности учащихся в рамках реализации ФГОС»
Курс повышения квалификации «Использование мини-проектов в школьном: начальном, основном и среднем общем и среднем профессиональном естественнонаучном образовании в условиях реализации ФГОС»
Курс повышения квалификации «Сетевые и дистанционные (электронные) формы обучения в условиях реализации ФГОС по ТОП-50»
Курс повышения квалификации «Сопровождение детского отдыха: от вожатого до руководителя детского лагеря»
Курс повышения квалификации «Теория и практика инклюзивного обучения в образовательной организации в условиях реализации ФГОС»
Курс повышения квалификации «Мотивация учебной деятельности в условиях реализации ФГОС»
Курс профессиональной переподготовки «Организация деятельности педагога-дефектолога: специальная педагогика и психология»
Курс повышения квалификации «Активизация познавательной деятельности младших школьников с ограниченными возможностями здоровья (ОВЗ) как стратегия повышения успешной учебной деятельности»
Курс профессиональной переподготовки «Теория и методика преподавания иностранных языков в начальной школе»
Курс повышения квалификации «Разработка адаптированных образовательных программ в условиях ФГОС СПО»
Курс профессиональной переподготовки «Инклюзивное образование в начальной школе»
Курс профессиональной переподготовки «Оказание психолого–педагогической помощи лицам с ОВЗ»
Курс профессиональной переподготовки «Музыка: теория и методика преподавания в сфере начального общего, основного общего, среднего общего образования»

Оставьте свой комментарий

Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.