Управление образования
Администрация МО ГО «Воркута» Республики Коми
Муниципальное общеобразовательное учреждение
«Средняя общеобразовательная школа №26» г. Воркуты
УТВЕРЖДАЮ
Директор МОУ «СОШ №26»
__________ Л. Т. Панина
«01» сентября 2015г.
РАБОЧАЯ УЧЕБНАЯ ПРОГРАММА
внеурочной деятельности
начальное общее образование
I ступень обучения
«Академия юного гения»
срок реализации 3 года
Составитель:
учитель начальных классов А. В. Кузьмина
г. Воркута
2015г.
ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА
Программа дополнительного образования составлена на основе программ: «Информатика и ИКТ» Н.Угринович, Л.Босова; «Искусство компьютерной графики для школьников» Подосениной Т.А.
Умение рисовать - это прекрасно! Рисование уже с раннего возраста становится эффективным средством самовыражения, развития творческих способностей и играет большую роль в воспитании и формировании гармонично развитой личности. В каждом ребенке заложен огромный творческий потенциал, и если он не реализован, значит не был востребован. Именно поэтому, важно своевременно разглядеть и развить в каждом юном гении задатки творческой личности.
В мире современных технологий компьютерная графика занимает по популярности одно из первых мест. Занятия компьютерной графикой с одной стороны помогут овладеть навыками работы с компьютером ребятам, желающим научиться рисовать, а с другой стороны привлечь к творческому использованию компьютерных технологий учащихся, которые считают себя достаточно «знающими» пользователями. Компьютер не просто добавил к традиционным жанрам художественного творчества новое направление - художественное компьютерное искусство, он сделал рисование массовым занятием, элементом информационной культуры.
Компьютерная графика используется для создания мультипликационных фильмов, анимации, компьютерных игр, сайтов в Интернете, в рекламе, кино. Эти сферы понятны и очень привлекательны для ребят, поэтому все большее число учащихся хочет научиться создавать свою виртуальную реальность, применяя имеющиеся графические пакеты. Однако, овладев принципами работы в той или иной графической программе, ученик часто не может в полной мере использовать этот мощный инструмент. А в результате, работы получаются скучными, мало интересными и поверхностными. Причина этому - слишком большой разрыв между носителями традиционной культуры и носителями современных информационных технологий. Как правило, учат пользоваться инструментами программы, используя примитивные примеры, что приводит к сухости изложения материала и нежеланию поэкспериментировать и пофантазировать в дальнейшем. Импульсом к творческому освоению компьютерной графики может послужить применение в качестве примеров образцов народно-прикладного искусства, национальной и мировой художественной культуры.
Целью обучения, таким образом, является не только освоение современной компьютерной технологии, но и развитие художественного вкуса, расширение знаний в области изобразительного искусства.
Программа «Академия юного гения» рассчитана на детей 7-10 лет. Срок реализации дополнительной образовательной программы 3 года: 1-й год обучения (1- й блок 2 час в неделю) для учащихся 7-8 лет (освоение начальной технологии работы на компьютере, освоение графического редактора TuxPaint и начальное освоение графического редактора KoluerPaint), 2-й год обучения (2-й блок 2 часа в неделю) для учащихся 8-9 лет (освоение графического редактора KoluerPaint), 3-й год обучения (3-й блок 2 час в неделю) для учащихся 9-10 лет (освоение начальной технологии работы в программе Gimp). Материал программы может изучаться не только последовательно в течение 3-х лет, но и по желанию учащихся они могут изучить только отдельные блоки программы.
Принцип изложения учебного материала - от простого к сложному. В ходе занятий учащиеся шаг за шагом осваивают возможности графических редакторов и одновременно обретают навыки работы за компьютером. Особое внимание уделяется практической работе.
Цель программы: обеспечить прочное и сознательное овладение учащимися основ компьютерной графики, освоение основных инструментов и приемов, используемых в растровой компьютерной графике, выполнение рисунков и изображений разной степени сложности.
Задачи:
Обучающие:
расширять знания, полученные на уроках информатики, и способствовать их систематизации;
сформировать навыки работы в графических редакторах: TuxPaint, KoluerPaint, Gimp;
научить технологии создания и редактирования графических объектов, используя инструменты графических программ;
проиллюстрировать этапность работы над рисунком, дать своеобразный графический алгоритм.
Развивающие:
развивать творческое воображение, фантазию, художественный вкус, графическое умение;
развивать зрительно-образную память, эмоционально-эстетическое отношение к предметам и явлениям действительности, формировать творческую индивидуальность;
способствовать развитию познавательного интереса к информатике.
Воспитывающие:
увлечь учащихся, заинтересовать как сюжетом рисунка, так и самим творческим процессом;
воспитывать умение планировать свою работу;
выработать у учащихся усидчивость, старательность в выполнении задания, требовательность к себе;
добиться максимальной самостоятельности детского творчества.
Формы обучения.
Основной формой обучения по данной программе является учебно-практическая деятельность обучающихся. Приоритетными методами её организации служат практические, творческие работы. Все виды практической деятельности в программе направлены на освоение различных технологий работы с графикой и компьютером как инструментом обработки графики.
Формы работы.
Программа предусматривает использование следующих форм работы:
- фронтальной - подача учебного материала всему коллективу учеников;
- индивидуальной - самостоятельная работа обучающихся с оказанием учителем помощи учащимся при возникновении затруднения, не уменьшая активности учеников и содействуя выработки навыков самостоятельной работы;
- групповой - когда учащимся предоставляется возможность самостоятельно построить свою деятельность на основе принципа взаимозаменяемости, ощутить помощь со стороны друг друга, учесть возможности каждого на конкретном этапе деятельности. Всё это способствует более быстрому и качественному выполнению задания. Особым приёмом при организации групповой формы работы является ориентирование учеников на создание так называемых минигрупп или подгрупп с учётом их возраста и опыта работы.
Примерная структура занятия.
Организационный момент (2 мин).
Разбор нового материала, теоретическая часть занятия (10 мин).
Физкультминутка (3 мин).
Работа за компьютером, выполнение практических заданий (20 мин).
Подведение итогов занятия (5 мин).
Методическое обеспечение программы.
Обучение проводится с использованием мультимедийного комплекта педагога (компьютер, мультимедийный проектор). Занятия поддержаны большим количеством наглядных иллюстраций с CD приложений. Практические задания разработаны также с использованием CD приложений.
Формы контроля:
текущий (наблюдение и изучение способностей ребят в процессе обучения, в ходе выполнения практических заданий);
периодический контроль (проводится по итогам выполнения практических заданий);
итоговый (выставка творческих работ).
Личностные, метапредметные и предметные результаты освоения программы
Личностные результаты.
Эти требования достигаются под воздействием применения методики обучения и особых отношений «учитель — ученик»:
готовность и способность к саморазвитию, сформированность мотивации к обучению и познанию;
ценностно-смысловые установки обучающихся, отражающие их индивидуально-личностные позиции;
социальные компетенции;
личностные качества
Метапредметные результаты.
Эти требования достигаются при освоении теоретического содержания курса, при решении учебных задач в рабочей тетради и на компьютере, при выполнении проектов во внеурочное время — это освоение УУД:
познавательных;
регулятивных;
коммуникативных;
овладение межпредметными понятиями (объект, система, действие, алгоритм и др.)
Предметные результаты.
Эти требования достигаются при освоении теоретического содержания курса, при решении учебных задач в рабочей тетради и на компьютере, при выполнении заданий и проектов во внеурочное время
С точки зрения достижения планируемых результатов обучения наиболее ценными являются следующие компетенции, отраженные в содержании курса:
1. наблюдать за объектами окружающего мира; обнаруживать изменения, происходящие с объектом, и учиться устно и письменно описывать объекты по результатам наблюдений, опытов, работы с информацией;
соотносить результаты наблюдения с целью, соотносить результаты проведения опыта с целью, т. е. получать ответ на вопрос «Удалось ли достичь поставленной цели? »;
устно и письменно представлять информацию о наблюдаемом объекте, т. е. создавать текстовую или графическую модель наблюдаемого объекта с помощью компьютера с использованием текстового или графического редактора;
понимать, что освоение собственно информационных технологий (текстового и графического редакторов) является не самоцелью, а способом деятельности в интегративном процессе познания и описания (под описанием понимается создание информационной модели текста, рисунка и др.);
выявлять отдельные признаки, характерные для сопоставляемых объектов; в процессе информационного моделирования и сравнения объектов анализировать результаты сравнения (ответы на вопросы «Чем похожи?», «Чем не похожи?»); объединять предметы по общему признаку (что лишнее, кто лишний, такие же, как..., такой же, как...), различать целое и часть. Создание информационной модели может сопровождаться проведением простейших измерений разными способами. В процессе познания свойств изучаемых объектов осуществляется сложная мыслительная деятельность с использованием уже готовых предметных, знаковых и графических моделей;
решать творческие задачи на уровне комбинаций, преобразования, анализа информации при выполнении упражнений на компьютере и компьютерных проектов;
самостоятельно составлять план действий (замысел), проявлять оригинальность при решении творческой конструкторской задачи, создавать творческие работы (сообщения, небольшие сочинения, графические работы), разыгрывать воображаемые ситуации, создавая простейшие мультимедийные объекты и презентации, применять простейшие логические выражения типа: «...и/или...», «если... то...»,
«не только, но и...» и давать элементарное обоснование высказанного суждения;
овладевать первоначальными умениями передачи, поиска, преобразования, хранения информации, использования компьютера; при выполнении интерактивных компьютерных заданий и развивающих упражнений — поиском (проверкой) необходимой информации в интерактивном компьютерном словаре, электронном каталоге библиотеки. Одновременно происходит овладение различными способами представления информации, в том числе в табличном виде, упорядочения информации по алфавиту и числовым параметрам (возрастанию и убыванию);
получать опыт организации своей деятельности, выполняя специально разработанные для этого интерактивные задания. Это задания, предусматривающие выполнение инструкций, точное следование образцу и простейшим алгоритмам, самостоятельное установление последовательности действий при выполнении интерактивной учебной задачи, когда требуется ответ на вопрос «В какой последовательности следует это делать, чтобы достичь цели? »;
получать опыт рефлексивной деятельности, выполняя особый класс упражнений и интерактивных заданий. Это происходит при определении способов контроля и оценки собственной деятельности (ответы на вопросы «Такой ли получен результат?», «Правильно ли я делаю это?»), нахождении ошибок в ходе выполнения упражнения и их исправлении;
приобретать опыт сотрудничества при выполнении групповых компьютерных проектов: уметь договариваться, распределять работу между членами группы, оценивать свой личный вклад и общий результат деятельности.
Соответствие возрастным особенностям учащихся достигалось:
1. учетом индивидуальных интеллектуальных различий учащихся в образовательном процессе через сочетания типологически ориентированных форм представления содержания учебных материалов во всех компонентах УМК;
2. оптимальным сочетанием вербального (словесно-семантического), образного (визуально-пространственного) и формального (символического) способов изложения учебных материалов без нарушения единства и целостности представления учебной темы;
3. учетом разнообразия познавательных стилей учащихся через обеспечение необходимым учебным материалом всех возможных видов учебной деятельности.
Кроме того, соответствие возрастным особенностям учащихся достигалось через развитие операционно-деятельностного компонента учебников, включающих в себя задания, формирующие исследовательские и проектные умения. Так, в частности, осуществляется формирование и развитие умений:
1. наблюдать и описывать объекты;
2. анализировать данные об объектах (предметах, процессах и явлениях);
3.выделять свойства объектов;
4. обобщать необходимые данные;
5.формулировать проблему;
6.выдвигать и проверять гипотезу;
7. синтезировать получаемые знания в форме математических и информационных моделей;
8.самостоятельно осуществлять планирование и прогнозирование своих практических действий и др.
В результате всего вышеперечисленного происходит развитие системы УУД, которые, согласно ФГОС, являются основой создания учебных курсов.
Все компоненты УМК представляют собой единую систему, обеспечивающую преемственность изучения предмета в полном объеме. Эта системность достигается:
Опорой на сквозные содержательные линии:
- информация, виды информации (по способу восприятия, по способу представления, по способу организации);
- информационные объекты (текст, изображение, аудиозапись, видеозапись);
- источники информации (живая и неживая природа, творения человека);
- работа с информацией (обмен, поиск, преобразование, хранение, использование);
- средства информационных технологий (телефон, компьютер, радио, телевидение, мультимедийные устройства);
- организация информации и данных (оглавление, указатели, каталоги, записные книжки и др.).
Использованием общей смысловой структуры учебников, позволяющей осуществить названную преемственность. Компоненты этой структуры построены в соответствии с основными этапами познавательной деятельности:
- раздел «Повторить» — актуализация знаний. Содержит интересную и значимую информацию об окружающем мире, природе, человеке и обществе, способствует установлению учащимися связи между целью учебной деятельности и ее мотивом (личностно значимая информация). Выбранные авторами примеры могут быть знакомыми и привычными на первый взгляд, провоцируя тем самым удивление по поводу их информационной природы и значимости с точки зрения жизненных интересов;
- содержание параграфа представлено через компоненты деятельностного ряда: «Цель», «Понять», «Выполни», «Главное», «Знать», «Уметь» — новое знание. Этим достигается наиболее рациональная последовательность действий по изучению нового материала: от понимания до применения на практике, в том числе развивается творческая деятельность;
- разделы «Мы поняли», «Мы научились» — рефлексия. Организация повторения ранее освоенных знаний, умений, навыков. Использование средств стимулирования учащихся к самостоятельной работе (или при подготовке к контрольной работе);
- «Слова и термины для запоминания» — обобщающее знание. Обобщение и классификация;
- практические задания, включая задания в рабочих тетрадях и ЭОР. Формирование и развитие умений использовать полученные теоретические знания по информатике, умений структурировать содержание текстов и процесс постановки и решения учебных задач (культура мышления, кулыура решения задач, культура проектной и исследовательской деятельности); формирование и развитие умений осуществлять планирование, организацию, контроль, регулирование и анализ собственной учебной деятельности, умения самостоятельно и сознательно делать свой выбор ценностей и отвечать за этот выбор (самоуправление и самоопределение); формирование и развитие умений по нахождению, переработке и использованию информации для решения учебных задач, а также умений по организации сотрудничества со старшими и сверстниками, по организации совместной деятельности с разными людьми, достижению с ними взаимопонимания.
Таким образом, сама структура изложения материала в учебниках отражает целенаправленность формирования общих учебных умений, навыков и способов деятельности (УУД), которые формируются и развиваются в рамках познавательной, организационной и рефлексивной деятельности. Этим достигается полноценное освоение всех компонентов учебной деятельности, которые включают:
Содержание программы
1-й год обучения (2 часа в неделю —68 часов);
№ п/п
Тема
Кол-во часов
Форма занятия
Теория
Практика
Группов.
Индивид.
1
Вводное занятие. Инструкция по технике безопасности в кабинете информатики.
1
+
Графический редактор TuxKoluerPaint -24 ч.
2
Графика. Виды графики. Первоначальное знакомство с графическим редактором TuxKoluerPaint.
1
+
3
Знакомство с инструментами графического редактора: «Открыть», «Сохранить», «Ластик», «Краска», «Линии».
0,5
0,5
+
4
Знакомство с инструментами графического редактора: «Кисть», «Карандаш», «Заливка»
1
+
5
Создание рисунка «Фрукты»
1
+
6
Создание рисунка «Овощи»
1
+
7
Создание натюрморта
1
+
8
Создание рисунка «Осенний лист»
1
+
9
Создание рисунка «Осень»
1
+
10
Создание рисунка «Осень»
1
+
11
Создание рисунка «Рыба»
1
+
12
Создание рисунка «Аквариум».
1
+
13
Инструменты для рисования: «Штамп», «Формы».
0,5
0,5
+
14
Создание рисунка «Животные»
1
+
15
Создание рисунка «Зоопарк».
1
+
16
Инструменты для рисования: «Магия».
0,5
0,5
+
17
Создание рисунка «Планета»
1
+
18
Создание рисунка «Космос».
1
+
19
Создание рисунка «Космос».
1
+
20
Инструменты для рисования: «Текст».
0,5
0,5
+
21
Инструменты для рисования: «Текст».
1
+
22
Создание рисунка «Поздравительная открытка».
1
+
23
Создание рисунка «Поздравительная открытка».
1
+
24
Итоговая работа. Создание рисунка на свободную тему.
1
+
25
Итоговая работа. Создание рисунка на свободную тему.
1
+
Графический редактор KoluerPaint - 43 ч.
26
Первоначальное знакомство с графическим редактором KoluerPaint. Знакомство с инструментами для рисования.
1
+
27
Настройка инструментов для рисования.
0,5
0,5
+
28
Геометрические фигуры на рисунках. Создание рисунка «Грузовик».
0,5
0,5
+
29
Фрагмент рисунка. Выделение и перемещение фрагмента рисунка. Сборка рисунка из деталей.
0,5
0,5
+
30
Действия с фрагментами рисунка: Вырезать, Копировать, Вставить.
1
+
31
Создание мозаики на свободную тему.
1
+
32
Создание мозаики на свободную тему.
1
+
33
Создание рисунка «Ель»
1
+
34
Создание рисунка «Зимний сюжет».
1
+
35
Создание рисунка «Зимний праздник»
1
+
36
Создание рисунка «Зимние забавы»
1
+
37
Создание рисунка «Зимние забавы»
1
+
38
Учимся сохранять и открывать созданный рисунок. Создание рисунка «Пирамида».
0,5
0,5
+
39
Учимся сохранять и открывать созданный рисунок. Создание рисунка «Пирамида».
1
+
40
Построения с помощью клавиши Shift.
0,5
0,5
+
41
Создание рисунка «Кубик-рубик».
1
+
42
Создание рисунка «Кубик-рубик».
1
+
43
Эллипс и окружность. Создание рисунка «Узор из кругов».
1
+
44
Квадрат и прямоугольник. Создание рисунка «Кирпичный дом»
1
+
45
Создание вымышленных героев на основе геометрических форм
1
+
46
Создание вымышленных героев на основе геометрических форм
1
+
47
Инструмент «Масштаб». Создание рисунка из пикселей «Акула».
0,5
0,5
+
48
Создание рисунка из пикселей «Акула»
1
+
49
Соприкасающиеся окружности. Создание рисунка «Экзотическая бабочка».
0,5
0,5
+
50
Создание рисунка «Экзотическая бабочка».
1
+
51
Инструмент «Текст». Создание рисунка «Подарок на день рождения от Винни Пуха».
0,5
0,5
+
52
Создание рисунка «Подарок на день рождения от Винни Пуха».
1
+
53
Повторяющиеся элементы вокруг нас. Создание рисунка «Ветка рябины».
0,5
0,5
+
54
Создание рисунка «Ветка рябины».
1
+
55
Создание рисунка «Виноградная гроздь».
1
+
56
Создание рисунка «Виноградная гроздь».
1
+
57
Создание рисунка «Первые цветы»
1
+
58
Создание рисунка «Почки на деревьях»
1
+
59
Создание весеннего пейзажа
1
+
60
Создание весеннего пейзажа
1
+
61
Меню готовых форм. Создание рисунка «Конструирование из мозаики».
0,5
0,5
+
62
Меню готовых форм. Создание рисунка «Конструирование из мозаики».
1
+
63
Создание рисунка «Мой любимый вид спорта»
1
+
64
Создание рисунка «Мой любимый вид спорта»
1
+
65
Создание рисунка «Летнее настроение»
1
+
66
Итоговая работа. Создание рисунка на свободную тему.
1
+
67
Итоговая работа. Создание рисунка на свободную тему.
1
+
68
Обобщающее занятие.
1
+
Учащиеся должны знать:
назначение и возможности графических редакторов TuxPaint и KoluerPaint;
назначение объектов интерфейса графических редакторов TuxPaint и KoluerPaint;
понятие фрагмента рисунка;
понятие файла;
точные способы построения геометрических фигур в графическом редакторе KoluerPaint;
технологию конструирования из меню готовых форм в графическом редакторе KoluerPaint.
Учащиеся должны уметь:
работать в среде графических редакторов TuxPaint и KoluerPaint;
создавать простейшие рисунки с помощью инструментов графических редакторов TuxPaint и KoluerPaint;
выделять и перемещать фрагмент рисунка;
создавать графический объект из типовых фрагментов;
сохранять рисунок в файле и открывать файл;
использовать для построения точных геометрических фигур клавишу Shift в графическом редакторе KoluerPaint;
создавать меню типовых элементов мозаики (готовых форм);
конструировать разнообразные графические объекты.
2-й год обучения (2 часа в неделю - 68 часов)
№п/п
Тема
Кол-во часов
Форма занятия
Витраж -3 часа
Теория
Прак
тика
Группов.
Индивид.
-
Вводное занятие. Инструкция по технике безопасности в кабинете информатики. Знакомство с графическим редактором KoluerPaint и инструментами для рисования.
1
+
-
Искусствоведческие понятия витража. Демонстрация витражных изображений (фото).
Создание витражной композиции «Рыбка».
1
+
-
Создание витражной композиции «Рыбка».
+
Графические примитивы - 2 часа
-
Создание геометрических фигур с помощью графических примитивов.
0,5
0,5
+
-
Построение композиции из геометрических фигур.
1
+
Зеркальное вертикальное и горизонтальное отображение рисунка -3 час
-
Зеркальное отображение рисунка и его фрагментов. Создание произвольной композиции изученными инструментами и ее зеркальное отображение.
0,5
0,5
+
-
Создание пейзажа «Лес у реки».
+
-
Создание рисунка «Закат и море»
+
Геометрический орнамент - 4 часа
-
Искусствоведческое понятие орнамента. Элементы геометрического орнамента. Демонстрация орнаментальных композиций (фото).
0,5
0,5
+
-
Простейшие приемы создания орнаментальных композиций.
1
+
-
Создание геометрических орнаментов.
+
-
Создание орнамента Коми народа.
+
Растительный орнамент - 5 часа
8
Элементы растительного орнамента. Демонстрация орнаментальных композиций (фото).
0,5
0,5
+
-
Простейшие приемы создания орнаментальных композиций.
+
-
Создание растительных орнаментов.
1
+
-
Создание орнамента Коми народа.
+
-
Расшифровка информации орнамента.
+
Дом моей мечты - 3 часа
-
Обсуждение темы «Дом моей мечты». Демонстрация иллюстративного материала (фото).
1
+
1.
Создание рисунка «Дом моей мечты».
1
+
-
Создание рисунка «Дом моей мечты».
+
Павловопосадские платки - 3 часа
-
Художественные промыслы России и павловопосадские платки. Демонстрация иллюстративного материала (фото).
1
+
-
Создание рисунка «Павловопосадский платок».
1
+
-
Создание рисунка «Павловопосадский платок».
+
Работа с текстом – 4 часа
-
Работа на клавиатурном тренажере.
1
+
-
Работа на клавиатурном тренажере.
0,5
0,5
+
-
Создание подписи рисунка шрифтами различных размеров.
+
-
Создание подписи рисунка шрифтами различных размеров.
+
-
Храм - 3 часа
-
Понятие композиции художественного произведения. Демонстрация иллюстративного материала (фото).
1
+
-
Приемы выполнения рисунка «Храм».
0,5
0,5
+
-
Создание рисунка «Храм».
+
-
Букет в вазе - 3 часа
-
Геометрические формы, применяемые при композиционном построении букета. Демонстрация букетов, созданных флористами (фото).
1
+
-
Приемы выполнения рисунка «Букет в вазе».
+
-
Создание рисунка «Букет в вазе».
1
+
-
Новогодние фантазии - 2 часа
-
Новогодние традиции. Новогодний декор. Демонстрация иллюстративного материала (фото). Создание рисунка «Новогодние фантазии».
0,5
0,5
+
-
Создание рисунка «Новогодние фантазии».
1
+
-
Новогодняя открытка - 4 часа
-
Традиции встречи Рождества и Нового года в различных странах. Новогодняя открытка, ее атрибуты и символы. Демонстрация иллюстративного материала (фото).
1
+
-
Приемы и возможности редактора для создания открытки.
+
-
Создание рисунка «Новогодняя открытка».
1
+
-
Создание рисунка «Новогодняя открытка».
+
-
Рождественская открытка - 3 часа
-
Праздник Рождества Христова. Демонстрация иллюстративного материала (фото).
1
+
-
Приемы рисования рождественской открытки.
+
-
Создание рисунка «Рождественская открытка».
1
+
-
Хохлома - 3 часа
-
Хохломская роспись. Демонстрация изделий, созданных хохломскими мастерами (фото). Построение композиции в стиле Хохломы с объяснением приемов, присущих данному виду народного творчества.
1
+
-
Создание рисунка по мотивам хохломской росписи.
1
+
-
Создание рисунка по мотивам хохломской росписи.
+
-
Жар-птица - 3 часа
-
Мифологическая и сказочная птица, приносящая счастье. Чтение фрагментов сказок о Жар-птице. Демонстрация изображений Жар-птицы, созданных художником (фото).
1
+
-
Приемы рисования Жар-птицы.
1
+
-
Создание рисунка «Жар-птица».
+
-
Пасхальная открытка - 3 часа
-
Светлое Христово Воскресение - величайший христианский праздник. Демонстрация иллюстративного материала (фото).
1
+
-
Приемы создания пасхальной открытки.
+
-
Создание рисунка «Пасхальная открытка».
1
+
-
Пейзаж - 8 часов
-
Жанры в живописи. Пейзаж. Демонстрация фотографий пейзажей.
1
+
-
Приемы рисования пейзажа.
1
+
-
Создание осеннего пейзажа.
+
-
Создание зимнего пейзажа.
1
+
-
Создание весеннего пейзажа.
+
-
Создание зимнего пейзажа.
+
-
Оформление выставки рисунков.
+
-
Обобщающее занятие
+
Учащиеся должны знать:
возможности графического редактора KoluerPaint и назначение управляющих элементов;
основные графические объекты-примитивы, использующиеся для создания рисунков;
технологию создания и редактирования графических объектов.
Учащиеся должны уметь:
работать в среде графического редактора KoluerPaint;
создавать и редактировать любой графический объект;
осуществлять действия как с фрагментом, так и с рисунком в целом;
выполнять рисунки и изображения разной степени сложности.
3-й год обучения (2 часа в неделю - 68 часов)
№ п/п
Тема занятия
Кол-во часов
Форма занятия
Теория
Прак
тика
Г руппов.
Индивид.
-
Вводное занятие. Инструкция по технике безопасности в кабинете информатики. Правила работы и терминология.
1
+
Знакомство с интерфейсом - 4 часа
-
Первоначальное знакомство с графическим редактором Gimp. Знакомство с интерфейсом.
1
+
-
Работа с документом.
0,5
0,5
+
-
Размеры и цветность.
+
-
Изменение цветности изображения.
+
Слои - 13 часов
-
Работа со слоями.
0,5
0,5
+
-
Работа со слоями.
+
-
Эллиптическое выделение.
+
-
Практическая работа «Приступаем к созданию изображения «Рыбка».
0,5
0,5
+
-
Волшебная палочка. Лассо.
1
+
-
Практическая работа «Создаем изображение «Рыбка» (продолжение).
+
-
Трансформация объектов.
1
+
-
Практическая работа «Создаем изображение «Рыбка» (заключение)».
+
-
Слияние слоев. Режимы наложения пикселей.
0,5
0,5
+
-
Слияние слоев. Режимы наложения пикселей.
+
-
Практическая работа «Создаем изображение «Аквариум».
0,5
0,5
+
-
Эффекты слоев.
+
-
Эффекты слоев.
+
Работа с цветом - 5 часа
-
Управление цветом.
0,5
0,5
+
-
Практическая работа «Раскрасим в разные цвета контуры тропической рыбки».
+
-
Заливка.
0,5
0,5
+
-
Градиентная заливка.
+
-
Практическая работа «Раскрасим тропическую рыбку».
+
Инструменты рисования - 20 часов
-
Виды кистей.
0,5
0,5
+
-
Практическая работа «Создадим новую кисть».
+
-
Практическая работа «Создание и применение новой кисти».
+
-
Специальные кисти.
0,5
0,5
+
-
Практическая работа «Учимся клонировать изображение».
+
-
Практическая работа «Учимся клонировать изображение».
1
+
-
Создание изображения при помощи клонированных частей объекта.
+
-
Создание, настройка и использование кистей.
0,5
0,5
+
-
Практическая работа «Создадим специальную кисть».
+
-
Практическая работа «Создадим специальную кисть».
+
-
Создание, настройка и использование специальных кистей.
1
+
-
Практическая работа «Рисуем яблоко».
+
-
Создание и применение кисти.
1
+
-
Практическая работа «Создадим кисть для изображения в аквариуме воздушных пузырей».
+
-
Практическая работа «Создадим кисть для изображения в аквариуме воздушных пузырей».
+
-
Текстура. Узорная заливка. Практическая работа «Учимся использовать готовые текстуры».
0,5
0,5
+
-
Текстура. Узорная заливка. Практическая работа «Учимся создавать собственные текстуры».
1
+
-
Применение текстуры. Практическая работа «Узорчатый штамп».
1
+
-
Применение текстуры. Практическая работа «Узорчатый штамп».
+
-
Создание изображения на свободную тему с использованием узорчатого штампа.
+
Шрифты - 8 час
-
Работа с текстом. Виды шрифтов.
1
+
-
Работа с текстом. Виды шрифтов.
+
Контуры - 5 часов
-
Линии безье. Практическая работа «Создаем контуры».
0,5
0,5
+
-
Практическая работа «Создание контуров фигуры».
+
-
Работа с контурами. Практическая работа «Создаем логотип дельфина».
1
+
-
Работа с контурами. Практическая работа «Создаем логотип животного».
1
+
-
Стандартные формы и библиотека контуров.
0,5
0,5
+
-
Практическая работа «Создаем открытку с использованием контура».
+
-
Практическая работа «Создаем открытку с использованием контура».
+
-
Применение контуров. Практическая работа «Создаем почтовую марку».
0,5
0,5
+
Фильтры - 6 часа
-
Специальные эффекты.
0,5
0,5
+
-
Виды фильтров.
+
-
Практическая работа «Придаем объекту на изображении эффект движения».
+
-
Практическая работа «Придаем объекту на изображении эффект движения».
+
-
Фильтры. Практическая работа «Создаем из пластмассовой игрушки хрустальноледяную фигуру».
1
+
-
Фильтры. Практическая работа «Создаем хрустальную фигуру из изображения птицы».
1
+
Работа с изображениями - 5 часа
-
Параметры документа
0,5
0,5
+
-
Установка параметров документа. Практическая работа «Размер изображения».
+
-
Установка параметров документа. Практическая работа «Обрезка изображения».
+
-
Ретушь. Практическая работа «Фильтры для ретуши».
0,5
0,5
+
-
Практическая работа «Фильтры для ретуши».
1
+
Итоговые работы - 4 часа
-
Практическая работа «Тень»
1
+
-
Практическая работа «Тень»
+
-
Выставка творческих работ.
1
+
-
Обобщающее занятие.
+
Учащиеся должны знать:
назначение и возможности графического редактора Gimp;
назначение объектов интерфейса графического редактора Gimp
технологию создания и редактирования графических объектов.
Учащиеся должны уметь:
работать в среде графического редактора Gimp;
работать с отсканированными и полученными цифровым фотоаппаратом изображениями;
работать со слоями, с цветом, инструментами для рисования, с шрифтами;
применять контуры, фильтры для получения эффектов изображения.
Заключение
Ожидаемые результаты обучения - по окончании обучения учащиеся должны демонстрировать сформированные умения и навыки работы в графических редакторах TuxPaint, KoluerPaint и Gimp; умение самостоятельно применять основные инструменты и приемы, используемые в растровой компьютерной графике при создании и редактировании графических объектов; выполнять рисунки и изображения разной степени сложности.
Список литература для учителя:
1. Intel «Обучение для будущего».- М., 2004.
2.
Леонтьев В.П. Персональный компьютер.-М.2006.
3.
Сборник нормативных документов «Информатика и ИКТ».-М.: Дрофа, 2004
4.
Симонович С.В. Практическая информатика.-М.2000.
5.
Угринович Н.Д. Информатика и информационные технологии.-М.2002.
6.
Хлебостроев В.Г., Обухова Л.А.. Информатика и информационнокоммуникационные технологии: методическое пособие.-М.,2005.
Список литературы рекомендованной детям и родителям, в помощь
освоения программы.
Босова Л.Л., Информатика: Учебник для 5 класса/Л.Л.Босова.-З-е изд., испр. и доп. - М.: БИНОМ. Лаборатория знаний, 2005.-191 с.: ил.
Босова Л.Л., Информатика: Учебник для 6 класса/Л.Л.Босова.-З-е изд., испр. и доп. -М.: БИНОМ. Лаборатория знаний, 2005.-208 с.: ил.
Босова Л.Л., Уроки информатики в 5-6 классах: Методическое пособие /Л.Л.Босова, А.Ю. Босова.-3-е изд., испр. - М.: БИНОМ. Лаборатория знаний, 2006.-320 с.: ил.
Дуванов А. А., Азы информатики. Рисуем на компьютере. Книга для ученика. - СПб.: БХВ-Петербург, 2005.- 352с.: ил.
Дуванов А.А., Азы информатики. Рисуем на компьютере. Книга учителя,- СПб.: БХВ-Петербург, 2005,- 352с.: ил.
Практические задания по курсу «Пользователь персонального компьютера». Методическое пособие./Разработано: В.П. Жуланова, Е.О. Казадаева, О.Л. Колпаков, В.Н. Борздун, М.А. Анисова, О.Н. Тырина, Н.Н. Тырина-Кемерово: КРИПКиПРО,- 2003.
Сидорова С.В., Информатика. 5-7 классы: материалы к урокам/авт.-сост. С.В. Сидорова,- Волгоград: Учитель, 2008.-128 с.
Симонович С.В., Компьютер в вашей школе.-М.: АСТ-ПРЕСС КНИГА: Инфорком- Пресс,336с,-
Оставьте свой комментарий
Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.