Рабочая учебная программа внеурочной деятельности «Юные исследователи»

Управление образования

Администрация МО ГО «Воркута» Республики Коми

Муниципальное общеобразовательное учреждение

«Средняя общеобразовательная школа №26» г. Воркуты

УТВЕРЖДАЮ

Директор МОУ «СОШ №26»

__________ Л. Т. Панина

«01» сентября 2015г.

РАБОЧАЯ УЧЕБНАЯ ПРОГРАММА

внеурочной деятельности

начальное общее образование

I ступень обучения

«Юные исследователи»

срок реализации 4 года

Составитель:

учитель начальных классов А. В. Кузьмина

г. Воркута

2015г.

Пояснительная записка

Рабочая программа по внеурочной деятельности «Юный исследователь» для 1 - 4 классов составлена на основе закона РФ «Об образовании», ФГОС НОО, примерной основной образовательной программы, базисного учебного плана и авторской программы обучающего и развивающего курса для младших школьников Р.И.Сизовой и Р.Ф.Селимовой «Учусь создавать проект».

Курс «Юный исследователь» - это дополнительное образование, связанное, прежде всего, с удовлетворением индивидуальных образовательных интересов, потребностей и склонностей каждого школьника.

Цели и задачи изучения предмета

Цель: выявление наиболее способных к творчеству учащихся и развитие у них познавательных интересов, интеллектуальных, творческих и коммуникативных способностей.

Задачи:

1.         Формирование позитивной самооценки, самоуважения.

2.         Формирование коммуникативной компетентности в сотрудничестве:

—        умение вести диалог, координировать свои действия с действиями партнеров по совместной деятельности;

—        способности доброжелательно и чутко относиться к людям, сопереживать;

—        формирование социально адекватных способов поведения.

3.         Формирование способности к организации деятельности и управлению ею:

—        воспитание целеустремленности и настойчивости;

—        формирование навыков организации рабочего пространства и рационального использования рабочего времени;

—        формирование умения самостоятельно и совместно планировать деятельность и сотрудничество;

—        формирование умения самостоятельно и совместно принимать решения.

4.         Формирование умения решать творческие задачи.

5.         Формирование умения работать с информацией (сбор, систематизация, хранение, использование).

Общая характеристика курса

Важнейшие задачи образования в начальной школе (формирование предметных и универсальных способов действий, обеспечивающих возможность продолжения образования в основной школе; воспитание умения учиться — способности к самоорганизации с целью решения учебных задач; индивидуальный прогресс в основных сферах личностного развития - эмоциональной, познавательной, саморегуляции) реализуются в процессе обучения всем предметам. Однако каждый из них имеет свою специфику.

Специфика осмысления опыта современным ребёнком состоит в том, что его опыт необычайно широк, но в значительной степени виртуален, то есть, получен не путём непосредственного общения с окружающим миром, а опосредованно, через средства массовой информации и прежде всего телевидение. Роль виртуального опыта в дальнейшем будет только возрастать за счёт широкого распространения компьютера, Интернета.  Для развития интеллектуального и творческого потенциала каждого ребёнка нужно использовать новые образовательные педагогические и информационные технологии, тем самым вовлекая каждого ученика в активный познавательный процесс.

Образовательный стандарт нового поколения ставит перед начальным образованием новые цели. Теперь в начальной школе ребенка должны научить не только читать, считать и писать, чему и сейчас учат вполне успешно. Ему должны привить две группы новых умений. Речь идет, во-первых, об универсальных учебных действиях, составляющих основу умения учиться: навыках решения творческих задач и навыках поиска, анализа и интерпретации информации. Во-вторых, речь идет о формировании у детей мотивации к обучению, о помощи им в самоорганизации и саморазвитии.

Эти задачи позволяет успешно решать проектная деятельность.

Метод проекта - это одна из личностно-ориентированных технологий, в основе которой лежит развитие познавательных навыков учащихся, умений самостоятельно конструировать свои знания, ориентироваться в информационном пространстве, развитие критического и творческого мышления.

Проектная деятельность может быть эффективно использована, начиная с начальной школы. Учебная программа, которая последовательно применяет этот метод, строится как серия взаимосвязанных проектов, вытекающих из тех или иных жизненных задач. От ребенка требуется умение координировать свои усилия с усилиями других. Чтобы добиться успеха, ему приходится добывать необходимые знания и с их помощью проделывать конкретную работу. Идеальным считается тот проект, для исполнения которого необходимы различные знания, позволяющие разрешить целый комплекс проблем.

Концептуальной основой содержания программы является положение В.В.Давыдова о том, что «образование и развитие - это разные процессы, и образование либо следует за развитием, либо создает условия для него». Ученый убежден в том, что современное школьное образование «призвано давать детям подлинно научные понятия, развивать у них научное мышление, способность к дальнейшему самостоятельному овладению все нарастающим количеством новых научных знаний». Решение этой задачи требует «...изменения самих принципов построения учебных предметов, организации нового типа усвоения, новой структуры всей учебной деятельности школьника».

Д.Б.Эльконин считает, что именно взрослый передает ребенку отношение к предмету и к ситуации, делает ее привлекательной и интересной. Взрослый является эмоциональным центром происходящего, он наделяет все объекты положительным отношением, поэтому предметы и явления становятся аффективно заряжены, начинают обладать побудительной силой. Взрослый не только мотивирует деятельность ребенка, но и передает конкретные способы действия. Можно сказать, что отношение взрослого к предметам и явлениям запускает или снижает двигательную активность и инициативность ученика.

Метод исследования - это не просто набор приемов и действий, подобранных педагогом, это специально организованная педагогом проблемная ситуация, которая побуждает ученика к поиску информации, выбору способов ее переработки, вариантов коммуникативной деятельности с целью ее разрешения. Именно проблемная ситуация является универсальной для решения как воспитательных, так и образовательных задач потому, что она создает естественную среду, максимально приближенную к реальной, в которой стимулируется практическая деятельность ученика. Ситуация необходимости решения обозначенной учителем проблемы обеспечивает освоение учеником новых способов учебной деятельности, формирует опыт самоорганизации собственных возможностей и актуализации врожденных способностей.

Актуальность проектно-исследовательской деятельности

Сегодня осознается всеми ФГОС нового поколения требует использования в образовательном процессе технологий деятельностного типа, методы проектно-исследовательской деятельности определены как одно из условий реализации основной образовательной программы начального общего образования. Современные развивающие программы начального образования включают проектную деятельность в содержание различных курсов и внеурочной деятельности.

Актуальность программы также обусловлена ее методологической значимостью. Знания и умения, необходимые для организации проектной и исследовательской деятельности, в будущем станут основой для организации научно-исследовательской деятельности в вузах, колледжах, техникумах и т.д.

Программа позволяет реализовать актуальные в настоящее время компетентностный, личностно-ориентированный и деятельностный подходы.

Особенностью данной программы является реализация педагогической идеи формирования у младших школьников умения учиться - самостоятельно добывать и систематизировать новые знания. В этом качестве программа обеспечивает реализацию следующих принципов:

•          непрерывность дополнительного образования как механизма полноты и целостности образования в целом;

•          развития индивидуальности каждого ребенка в процессе социального самоопределения в системе внеурочной деятельности;

•          системность организации учебно-воспитательного процесса;

•          раскрытие способностей и поддержка одаренности детей.

Ученик получит возможность научиться:

•          видеть проблемы;

•          ставить вопросы;

•          выдвигать гипотезы;

•          давать определение понятиям;

•          классифицировать;

•          наблюдать;

•          проводить эксперименты;

•          делать умозаключения и выводы;

•          структурировать материал;

•          готовить тексты собственных докладов;

•          объяснять, доказывать и защищать свои идеи.

Место курса в учебном плане

На изучение курса в начальной школе отводится 2 часа в неделю.

Программа курса рассчитана на 270 часов: 66 часа (1 классы), по 68 часа (2-4 классы).

Описание ценностных ориентиров содержания учебного предмета

Система занятий сориентирована не столько на передачу «готовых знаний», сколько на формирование активной личности, мотивированной к самообразованию, обладающей начальными навыками самостоятельного поиска, отбора, анализа и использования информации.

Важнейшим приоритетом начального образования является формирование обще учебных умений и навыков, которые в значительной мере предопределяют успешность всего последующего обучения ребёнка.

Развитие личностных качеств и способностей младших школьников опирается на приобретение ими опыта разнообразной деятельности: учебно-познавательной, практической, социальной.

Личностные и метапредметные результаты освоения учебного курса

Личностные результаты:

- формирование у обучающихся мотивации к обучению;

- развитие познавательных навыков учащихся;

- развитие умений самостоятельно конструировать свои знания, ориентироваться в информационном пространстве;

- развитие критического и творческого мышления.

Метапредметные результаты:

Регулятивные

- учитывать выделенные учителем ориентиры действия в новом учебном материале

в сотрудничестве с учителем;

- планировать свое действие в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации, в том числе во внутреннем плане;

- осуществлять итоговый и пошаговый контроль по результату.

Познавательные

- умения учиться: навыках решения творческих задач и навыках поиска, анализа и интерпретации информации;

- добывать необходимые знания и с их помощью проделывать конкретную работу;

- осуществлять поиск необходимой информации для выполнения учебных заданий с использованием учебной литературы;

- основам смыслового чтения художественных и познавательных текстов, выделять существенную информацию из текстов разных видов;

- осуществлять анализ объектов с выделением существенных и несущественных признаков.

Коммуникативные

-  учиться выполнять различные роли в группе (лидера, исполнителя, критика);

- умение координировать свои усилия с усилиями других;

- формулировать собственное мнение и позицию;

- договариваться и приходить к общему решению в совместной деятельности, в том числе в ситуации столкновения интересов;

- задавать вопросы;

- допускать возможность существования у людей различных точек зрения, в том числе не совпадающих с его собственной, и ориентироваться на позицию партнера в общении и взаимодействии;

- учитывать разные мнения и стремиться к координации различных позиций в сотрудничестве.

Содержание курса 1 класс

1-2. Кто я? Моя семья. Чем я люблю заниматься. Хобби. Понятие «хобби». Рассказ о себе и своей семье.

3. О чем я больше всего хочу рассказать. Выбор темы проекта.

4-6. Как собирать материал? Твои помощники. Выяснение, какой материал необходим, кто сможет его помочь найти.

7-10. Проблема. Решение проблемы. Нахождение проблемы и способов ее решения.

11-15. Гипотеза. Предположение. Цель. Задачи. Выявление цели проекта. Фиксация задач, через которые необходимо пройти ,чтоб ы достигнуть цели.

16-20. Выбор нужной информации. Классификация информации, которая пригодится для проекта, а которая - нет.

21-24. Интересные люди - твои помощники. Рассказ о тех людях, которые смогли помочь в поиске информации для проекта.

25-26. Продукт проекта. Понятие «Продукт проекта».

27-32. Виды продукта. Макет. Понятие «Макет».

33-36. Визитка. Составление визитки проекта.

37-39. Мини-сообщение.

40-42. Выступление перед знакомой аудиторией. Подготовка темы рассказа и его содержания.

43-44. Играем в ученых. Окрашивание цветка в разные цвета. Это интересно

45-47. Подготовка ответов на предполагаемые вопросы «из зала» по теме проекта

48-50. Пробные выступления перед незнакомой аудиторией

51-53. Играем в ученых. «Мобильные телефоны». Это интересно

54. Тест «Чему я научился?»

55-57. Памятка для учащегося-проектанта. Коллективное составление памятки будущим практикантам. Этапы создания памятки.

58-60. Твои впечатления от работы над проектами. Составление рассказа о работе над проектом, приобретённом опыте.

61-64. Ярмарка достижений. Организация выставки собственных работ.

65-66. Обобщающий урок. Заключительный урок

Тематическое планирование для 1 класса

№ п/п	Тема	Кол-во часов
1-2	Кто я? Моя семья. Чем я люблю заниматься. Хобби	2
3	О чем я больше всего хочу рассказать. Выбор темы проекта	1
4-6	Как собирать материал? Твои помощники	3
7-10	Проблема. Решение проблемы	4
11-15	Гипотеза. Предположение. Цель. Задачи.	5
16-20	Выбор нужной информации	5
21-24	Интересные люди - твои помощники	4
25-26	Продукт проекта	2
27-32	Виды продукта. Макет	6
33-36	Визитка	4
37-39	Мини-сообщение.	3
40-42	Выступление перед знакомой аудиторией	3
43-44	Играем в ученых. Окрашивание цветка в разные цвета. Это интересно	2
45-47	Подготовка ответов на предполагаемые вопросы «из зала» по теме проекта	3
48-50	Пробные выступления перед незнакомой аудиторией	3
51-53	Играем в ученых. «Мобильные телефоны». Это интересно	3
54	Тест «Чему я научился?»	1
55-57	Памятка для учащегося-проектанта	3
58-60	Твои впечатления от работы над проектами	3
61-64	Ярмарка достижений	4
65	Обобщающий урок	1
66	Заключительный урок	1

Содержание курса 2 класс

1. Круг твоих интересов. Хобби. Увлечения. Понятие «хобби». Рассказ о себе.

2. Выбор темы твоего проекта. Ты – проектант. Осознание себя в роли проектанта. Важность выбора темы проекта для себя.

5-6. Формулировка. Работа со словарями. Знакомство с понятием «формулировка». Создание собственных формулировок относительно своего проекта.

4-5. Выбор помощников в работе над проектом. Этапы работы над проектом. Составление этапов работы над собственным проектом.

7-8. Актуальность темы проекта. Твое знакомство с понятием «актуальность». Осознание важности тематики проекта, над которым будет вестись работа.

9-10. Проблема. Решение проблемы. Нахождение проблемы проекта и способов ее решения.

11-15. Выработка гипотезы-предположения. Цель проекта. Задачи проекта. Формулировка цели и задач проекта исходя из поставленной гипотезы.

16-19. Сбор информации для проекта. Знакомство с интересными людьми. Составление списка необходимой информации об исследуемом объекте или предмете. Формулировка предположений о людях, которые владеют необходимой информацией.

20-21. Обработка информации. Отбор значимой информации. Просмотр собранной информации. Распределение материала на группы (значимая информация/имеет не большое значение в исследовании)

22-26. Создание продукта проекта. Твое знакомство с понятиями «макет», «поделка». Моделирование макета проекта, используя собранную информацию.

27. Играем в ученых. Это интересно. Рассказ о своих исследованиях. Передача опыта деятельности.

28. Тест «Чему ты научился?»

29-30. Отбор информации для семиминутного выступления. (Мини-сообщение). Вычленение самых важных аспектов исследования. Разделение сообщение на этапы.

31. Творческая работа. Презентация. Твое знакомство с понятием «презентация». Виды презентаций. Способы  создания.

32-40. Значимость компьютера в создании проектов. Презентация. Представление своего проекта с помощью компьютера и без него. Вывод.

41-42. Совмещение текста выступления с показом презентации. Подготовка сообщения.

43. Подготовка ответов на предполагаемые вопросы «зала» по теме проекта

44. Тест «Советы проектанту». Создание сборника советов, опираясь на собственный опыт.

45-49. Изготовление визитки. Правильное составление титульного листа визитки

50-51. Самоанализ. Работа над понятием «самоанализ». Составление самоанализа. Достижение поставленных целей и задач.

52. Играем в ученых. Это интересно. Представление собственных проектов.

53-56. Памятка жюри конкурсов. Разработка конкурса проектов.

57-58. Пробное выступление перед незнакомой аудиторией. Составление доклада.

59-63. Самоанализ – рефлексия после твоего выступления перед незнакомой аудиторией

64. Играем в ученых. Это интересно. Выдвижение предположений о будущих своих проектах.

65-66. Благодарственные рисунки-отклики помощникам твоего проекта. Организованная выставка.

67-68. Обобщающий урок. Заключительный урок

Тематическое планирование для 2 класса

№ п/п	Тема	Кол-во часов
1	Круг твоих интересов. Хобби. Увлечения	1
2	Выбор темы твоего проекта. Ты - проектант	1
3-4	Формулировка. Работа со словарями.	2
5-6	Выбор помощников в работе над проектом. Этапы работы над проектом	2
7-8	Актуальность темы проекта. Твое знакомство с понятием «актуальность»	2
9-10	Проблема. Решение проблемы	2
11-15	Выработка гипотезы-предположения. Цель проекта. Задачи проекта	5
16-19	Сбор информации для проекта. Знакомство с интересными людьми.	4
20-21	Обработка информации. Отбор значимой информации	2
22-26	Создание продукта проекта. Твое знакомство с понятиями «макет», «поделка»	5
27	Играем в ученых. Это интересно	1
28	Тест «Чему ты научился?»	1
29-30	Отбор информации для семиминутного выступления. (Мини-сообщение)	2
31	Творческая работа. Презентация. Твое знакомство с понятием презентация»	1
32-40	Значимость компьютера в создании проектов. Презентация	9
41-42	Совмещение текста выступления с показом презентации	2
43	Подготовка ответов на предполагаемые вопросы «зала» по теме проекта	1
44	Тест «Советы проектанту»	1
45-49	Изготовление визитки. Правильное составление титульного листа визитки	5
50-51	Самоанализ. Работа над понятием «самоанализ»	2
52	Играем в ученых. Это интересно	1
53-56	Памятка жюри конкурсов	4
57-58	Пробное выступление перед незнакомой аудиторией	2
59-63	Самоанализ – рефлексия после твоего выступления перед незнакомой аудиторией	5
64	Играем в ученых. Это интересно	1
65-66	Благодарственные рисунки-отклики помощникам твоего проекта	2
67	Обобщающий урок	1
68	Заключительный урок	1

Содержание курса 3 класс

1.Круг твоих интересов. Хобби.  Понятие «хобби». Просмотр видеофрагмента об увлечениях.

2-7. Выбор темы твоего проекта. Подбор материала для проекта. Проблема. Решение задачи. Работа над проектным понятием «задача проекта». Организация и проведение работы для поиска способа или способов решения проблемы проекта.

8-11. Выбор темы твоего исследования. Предположение. Гипотеза. Решение задач.  Понятия «формулировка»  «сбор», «информация», «энциклопедия», «интернет», книги, газеты, журналы

12-16.Работа над проектом.  Выбор темы проекта. Актуальность. Источники информации. Карта и эмблема   проекта. План работы над проектом. Этапы работы над проектом.  Общая  цель и личная цель (цели) в работе над проектом.  Составление общего и личного планов работы над проектом.

17-20. Требования к паспорту проекта. Составление паспорта проекта.  Подготовка паспорта проекта. Защита проекта. Составление паспорта проекта,  подготовка   к защите проекта (семиминутное выступление перед аудиторией.

Толкование новых понятий. Самостоятельное ознакомление (чтение) этапов работы над учебным проектом, разбор каждого этапа под руководством учителя.

21-23.Требование к составлению анкет для проекта. Анкетирование.   толкование новых понятий.  Нахождение  важных, существенных признаков в любом начинании, в любом процессе. Составление вопросов для анкет.

24-25. Памятки. Составление памяток по теме проекта. Запоминание толкование новых понятий. Составление  памятки по теме проекта.

26-28.Постер. Требования к созданию постера. Условия размещения материала на постере. Толкование новых понятий. Создание постера со ссылками и иллюстрациями, графическими схемами, планами под руководством учителя.  Устные и письменные сообщения.

29-30.Практическая работа. Создание мини-постера. Создавать постер со ссылками и иллюстрациями, графическими схемами планами под руководством учителя. Создавать  устные и письменные сообщения. 

Работа над проектом «Милая сердцу старина». Выбор темы проекта. Актуальность. Источники информации.

Карта и эмблема   проекта. План работы над проектом. Выполнение исследования  и работа  над проектом, анализ  информации.  Этапы работы над проектом. Продукт проекта. Создание собственных  творческих замыслов,  воплощение их  в творческом продукте. Подготовка паспорта проекта. Защита проекта. Составление паспорта проекта под руководством учителя.

31-33. Изучение и освоение возможностей программы МРР. Вставка фотографий, рисунков, фигур, диаграмм

34-37.Программы МРР.  Анимация. Настройка анимации. Требования к составлению компьютерной презентации.

38-40.Программа МРР-Microsoft Power Point Дизайн. Нахождение  ошибок в готовой презентации и исправление их.  Работа  с командами «Обрезка» и «Границы рисунка».

41-45.Фотографии на слайдах. Работа с фотографиями.  Изучение и осваивание  возможности программы Microsoft Power Point.

46-47.Требования к компьютерной презентации. Программа МРР. Изучение и осваивание возможности программы Microsoft Power Point.

48-51. Закрепление полученных знаний, умений и навыков в работе с программой МРР. Изучение и осваивание возможности программы Microsoft Power Point.

Работа над проектом «Юный патриот». Выбор темы проекта. Актуальность. Источники информации

Карта и эмблема   проекта. План работы над проектом. Выполнение исследования  и работа  над проектом, анализ  информации.

Этапы работы над проектом. Создание собственных  творческих замыслов,  воплощение их  в творческом продукте.

Подготовка паспорта проекта. Защита проекта. Составление паспорта проекта под руководством учителя.

52-54.Практическое занятие. Составление первой презентации по заданному тексту. Знакомство с понятием «презентация проекта» .Индивидуальная помощь  детям по созданию презентации на бумаге.

55-60.  Подготовка проектной документации к выступлению на конкурсе.  Обработка информации. Интервью. Визитка.

61-63.  Тесты. Тестирование. Самоанализ. Рефлексия.

64.Твои впечатления от работы над проектом. Составление устных рекомендательных писем будущим проектантам.

65-66.Пожелания будущим проектантам. Творческая работа . Составление и оформление рекомендательных писем будущим проектантам

67-68.Страница благодарности тем, кто окружал и поддерживал тебя в этом году

Советы на лето от Мудрого дельфина

Тематическое планирование для 3 класса

№ занятия	Тема	Кол-во часов
1	Круг твоих интересов. Хобби. Увлечения. Этапы работы над проектом	1
2-7	Выбор темы твоего проекта. Подбор материала для проекта. Проблема. Решение проблемы	5
8-11	Выбор темы твоего исследования. Предположение. Гипотеза. Решение задачи.	4
12-16	Цель проекта. Задачи. Выбор помощников для работы над проектом. Сбор информации	5
17-20	Требования к паспорту проекта. Составление паспорта проекта	4
21-23	Требования к составлению анкет для проекта. Анкетирование	3
24-25	Памятки. Составление памяток по теме проекта	2
26-28	Постер. Требования к созданию постера. Условия размещения материала на постере	3
29-30	Практическая работа. Создание мини-постера	2
31-33	Изучение и освоение возможностей программы МРР. Выставка фотографий, рисунков, фигур, диаграмм	3
34-37	Программа МРР. Анимации. Настройка анимации	4
38-40	Программа МРР. Дизайн	3
41-45	Фотографии на слайдах. Работа с фотографиями	5
46-47	Требования к компьютерной презентации.	2
48-51	Закрепление полученных умений, навыков в работе с программой МРР	4
52-54	Составление первой презентации по заданному тексту	3
55-60	Подготовка проектной документации к выступлению на конкурсе. Обработка информации. Интервью. Визитка	6
61-63	Тесты. Тестирование. Самоанализ. Рефлексия	3
64	Твои впечатления работы над проектом	1
65-66	Пожелания будущим проектантам	2
67-68	Страница благодарности тем, кто поддерживал тебя в этом году.	2

Содержание курса 4 класс

1-2. Наблюдение и экспериментирование. Понятие «эксперимент». Практика наблюдений.

3-5. Методы исследования. Знакомство с различными методами исследования.

6-7. Наблюдение и наблюдательность. Различие наблюдения и наблюдательности.

8-12. Совершенствование техники экспериментирования. Работа над собственным экспериментом. Применение одного из методов исследования.

13-15. Интуиция и создание гипотез. Составление примерной модели эксперимента.

16-17. Правильное мышление и логика. Подтверждение гипотез эксперимента посредством найденной информации.

18-22. Искусство делать сообщения. Подготовка сообщения об объекте эксперимента.

23-27. Искусство задавать вопросы и отвечать на них. Подготовка вопросов на темы экспериментов других выступающих. Готовность ответа на задаваемые вопросы.

28-32. Семинар «Как готовиться к защите». Подготовка сообщений, цитат, памяток о том, как можно хорошо подготовится к защите и что для этого необходимо.

33-36. Определение проблемы и выбор темы собственного исследования

37-42. Индивидуальная работа по планированию и проведению самостоятельных исследований. Составление плана работы над исследованием.

43-45. Коллективная игра-расследование

46-52. Индивидуальная консультационная работа по проведению самостоятельных исследований. Работа над исследуемым объектом или предметом. Поиск текстовой информации, видео, интересных людей для консультации по вопросам своего исследования.

53-55. Семинар

56-59. Участие в защитах исследовательских работ и творческих проектов учащихся. Подготовка выступление по своему исследованию. Создание презентации и текста для защиты работы.

60-64. Подготовка собственных работ к защите

65-68. Собственная защита исследовательских работ и творческих проектов

Тематическое планирование для 4 класса

№ занятия	Тема	Кол-во часов
1- 2	Наблюдение и экспериментирование	2
3-5	Методы исследования	3
6-7	Наблюдение и наблюдательность	2
8-12	Совершенствование техники экспериментирования	5
13-15	Интуиция и создание гипотез	3
16-17	Правильное мышление и логика	2
18-22	Искусство делать сообщения	5
23-27	Искусство задавать вопросы и отвечать на них	5
28-32	Семинар «Как готовиться к защите»	5
33-36	Определение проблемы и выбор темы собственного исследования	4
37-42	Индивидуальная работа по планированию и проведению самостоятельных исследований	6
43-45	Коллективная игра-расследование	3
46-52	Индивидуальная консультационная работа по проведению самостоятельных исследований	7
53-55	Семинар	3
56-59	Участие в защитах исследовательских работ и творческих проектов учащихся	4
60-64	Подготовка собственных работ к защите	5
65-68	Собственная защита исследовательских работ и творческих проектов	4

Требования к уровню подготовки обучающихся (по годам обучения)

Программа предусматривает достижение 3 уровней результатов:

Первый уровень результатов (1 класс)	Второй уровень результатов  (2-3 класс)	Третий уровень результатов (4 класс)
предполагает приобретение первоклассниками новых знаний, опыта решения проектных задач по различным направлениям.  Результат выражается в понимании детьми сути проектной деятельности, умении поэтапно решать проектные задачи.	предполагает позитивное отношение детей к базовым ценностям общества, в частности к образованию и самообразованию.  Результат проявляется в активном использовании школьниками метода проектов, самостоятельном выборе тем (подтем) проекта, приобретении опыта самостоятельного поиска, систематизации и оформлении интересующей информации.	предполагает получение школьниками самостоятельного социального опыта. Проявляется в участии школьников в реализации социальных проектов по самостоятельно выбранному направлению. Итоги реализации программы могут быть представлены через презентации проектов, участие в конкурсах и олимпиадах по разным направлениям, выставки, конференции, фестивали, чемпионаты и пр.

Критерии и нормы оценки результатов освоения программы обучающимися

        В соответствии с требованиями Федерального государственного образовательного стандарта начального общего образования в школе разработана система оценки, ориентированная на выявление и оценку образовательных достижений учащихся с целью итоговой оценки подготовки выпускников на ступени начального общего образования.

Особенностями системы оценки являются:

• комплексный подход к оценке результатов образования (оценка предметных, метапредметных и личностных результатов общего образования);
• использование планируемых результатов освоения основных образовательных программ в качестве содержательной и критериальной базы оценки;
• оценка успешности освоения содержания отдельных учебных предметов на основе системно-деятельностного подхода, проявляющегося в способности к выполнению учебно-практических и учебно-познавательных задач;
• оценка динамики образовательных достижений обучающихся;
• сочетание внешней и внутренней оценки как механизма обеспечения качества образования;
• использование персонифицированных процедур  итоговой оценки и аттестации обучающихся и не персонифицированных процедур оценки состояния и тенденций развития системы образования;
• уровневый подход к разработке планируемых результатов, инструментария и представлению их;
• использование накопительной системы оценивания (портфолио), характеризующей динамику индивидуальных образовательных достижений;
• использование наряду со стандартизированными письменными или устными работами  таких форм и методов оценки, как проекты, практические работы, творческие работы, самоанализ, самооценка, наблюдения и др.;
• использование контекстной информации об условиях и особенностях реализации          образовательных программ при интерпретации результатов педагогических измерений.  

Учебно – методическое и информационное обеспечение курса

Для учителя:

Р. Ф. Сизова, Р. Ф. Селимова «Учусь создавать проект»: Методическое пособие для 1, 2, 3, 4 класса. – М.: Издательство РОСТ, 2012. – 119 с. /Юным умникам и умницам. Исследуем, доказываем, проектируем, создаём/

Приложение к Учебному плану 2013-2014 учебный год/Рабочие программы

Дополнительная литература для учителя:

1.     Григорьев Д. В., Степанов П. В.. Стандарты второго поколения: Внеурочная деятельность школьников [Текст]: Методический конструктор. Москва: «Просвещение», 2010. – 321с.

2.     Зиновьева Е.Е. Проектная деятельность в начальной школе [Текст]: 2010, - 5с.

3.     Савенков А.И. Методика исследовательского обучения младших школьников [Текст]: / Савенков А.И – Самара: Учебная литература, 2008 – 119с.

4.  Как проектировать универсальные учебные действия в начальной школе. От действия к
мысли: пособие для учителя/[А.Г. Асмолов, Г.В. Бурменская, И.А. Володарская и др.]; под ред. А.Г.
Асмолова, 2-ое изд. – М.: Просвещение, 2010. – 152с.

5. Проектные технологии на уроках и во внеурочной деятельности. – М.: «Народное образование». - 2000, №7

Для обучающихся:

Р. Ф. Сизова, Р. Ф. Селимова «Учусь создавать проект»: Рабочие тетради для 1, 2, 3, 4 класса. – М.: Издательство РОСТ, 2012. – 119 с. /Юным умникам и умницам. Исследуем, доказываем, проектируем, создаём/

Дополнительная литература для обучающихся:

1.    Большая Детская энциклопедия. Русский язык . Учебное пособие: «Бизнессофт» / «Хорошая погода», 2007.- 159с. 2.    Детская энциклопедия Кирилла и Мефодия. 2010/ 2010 / RUS / PC

Электронные ресурсы:

1.    Большая детская энциклопедия (6-12 лет). [Электронный ресурс] http://all-ebooks.com/2009/05/01/bolshaja-detskaja-jenciklopedija-6-12.html (09.03.11)

2.     Почему и потому. Детская энциклопедия. [Электронный ресурс] http://www.kodges.ru/dosug/page/147/(09.03.11)

3.     Внеурочная деятельность в начальной школе в аспекте содержания ФГОС начального общего образования. Может ли учебник стать помощником? [Электронный ресурс] http://www.fsu-expert.ru/node/2696 (09.03.11)

4. «Внеурочная деятельность школьников» авторов Д.В.Григорьева, П.В. Степанова [Электронный ресурс] http://standart.edu.ru/ (09.03.11)