Добавить материал и получить бесплатное свидетельство о публикации в СМИ
Эл. №ФС77-60625 от 20.01.2015
Инфоурок / Русский язык и литература / Рабочие программы / РАБОЧАЯ ПРОГРАММА по русскому языку 5 класс

РАБОЧАЯ ПРОГРАММА по русскому языку 5 класс


  • Русский язык и литература

Поделитесь материалом с коллегами:


Муниципальное казенное общеобразовательное учреждение

Амурская средняя общеобразовательная школа



Согласованно

Руководитель МО

Куздубаева Б.Н.______________


Протокол МО №___от «__»______2014г.


Согласованно

Заместитель директора школы по УВР

Бондарева Л.А.____________________


«____»________2014г.


Утверждено «___»______2014г.

Директор школы

Фролова Г.М..__________________


Приказ № ______ от «___»_____2014г.


Педсовет №__ ___ от «___»_____2014г.





РАБОЧАЯ ПРОГРАММА

по русскому языку



Ступень обучения: основное общее образование, 5 класс

Уровень: базовый





Учитель: Власова Ирина Васильевна

1 категория

2014-2015 уч. год



Пояснительная записка.

Рабочая программа по русскому языку 5 класса составлена на основе следующих нормативно-правовых документов:

- федеральный закон от 29.12.2012 г. № 273-ФЗ «Об образовании в Р Ф» (стр. 28),

- санитарно-эпидемиологические правила и нормативы СанПиН 2.4.2.2821-10 (постановление главного государственного санитарного врача РФ от 29.12.2010 г. № 189);

- санитарно-эпидемиологические правила и нормативы СанПиН 2.4.4.1251-03 (постановление главного государственного санитарного врача РФ от 03.04.2003 г. № 27, зарегистрировано в Минюсте России 27.05.2003 г., регистрационный номер 4594);

- приказа Мин обр и науки Р Ф от 06.10. 2009 № 373 «Об утверждении и введении в действие федерального государственного образовательного стандарта начального общего образования»,

- приказа Мин обр и науки РФ от 18 декабря 2012 г. N 1060 "О внесении изменений в федеральный государственный образовательный стандарт начального общего образования, утвержденный приказом Мин Обр и науки Р Ф от 6 октября 2009 г. N 373"

- приказа Министерства образования и науки РФ от 26.11.2011г №1241 "О внесении изменений в ФГОС НОО"

- приказа МИНОРНАУКИ России от 02.09.13г. №1035,

- письма МИНОРНАУКИ России от 05.09.13г. № 07-1315, письма МИНОРНАУКИ России от 10 декабря 2012 года № 07-832 «О методических рекомендациях»,

- учебного плана МКОУ Амурской СОШ от 01 сентября 2014 года;

- методического письма «О преподавании учебного предмета «Русский язык» в 2014 – 2015 уч г» из Метод реком-ий от 30.06.2014 г. № 03-02/4959

-примерной программы основного общего образования по русскому языку для общеобразовательных учреждений «Русский язык 5-9 классы» под редакцией М.Т Баранова, Т.А.Ладыженской, Н.М.Шанского, М: «Просвещение», 1999-2001г., 2010г.;

-учебника по русскому языку – авторы: Т.А.Ладыженская, М.Т.Баранов ,Л.А.Тростенцова, Л.Т.Григорян, И.И.Кулибаба, Н.В.Ладыженская. – Русский язык 5 класс. Учебник для 5 класса общеобразовательных учреждений в 2-х частях.- М: «Просвещение», 2012 г..

Рабочая программа рассчитана на 204 часа (6 часов в неделю), на развитие речи -34 ч.,на реализацию национально-регионального компонента – 20 часов ( частично).

Примерная программа построена с учетом принципов системности, научности и доступности, основана на учебнике, который входит в переработанную в соответствии с федеральным государственным образовательным стандартом основного общего образования линию УМК Т.А.Ладыженской, М.Т.Баранова, Л.А.Тростенцовой и др. Обновлённый учебник реализует идею интегрированного обучения языку и речи, предполагающего формирование лингвистической и коммуникативной компетенций, а также привлечение большого объёма сведений культурологического характера. Новое художественное оформление, усовершенствованный методический аппарат учебника способствует оптимизации учебного процесса. Материал курса расположен следующим образом: повторение изученного «Вспоминаем, повторяем, изучаем», «Синтаксис. Пунктуация. Культура речи», «Фонетика. орфоэпия. графика, орфография. Культура речи», « Лексика, Культура речи», «Морфемика. Орфография. Культура речи», «Морфология, Орфография. Культура речи», «Повторение и систематизация изученного в 5 классе». Значительное место отводится повторению. Выделены часы на развитие речи. Виды работ различны. В программе указан годовой объем учебного времени, а также распределение часов по темам программы

Русский язык – язык русского народа. Он служит ему средством общения во всех сферах жизни (в быту, между гражданами и учреждениями, в научном и художественно-словесном творчестве); для хранения и передачи информации; для связи поколений русских людей, живших в разные эпохи.


Русский язык – один из самых развитых языков мира. Он отличается богатством и разнообразием словаря, словообразовательных и грамматических средств, располагает неисчерпаемыми возможностями изобразительно-выразительных средств, стилистическим разнообразием. На русском языке созданы художественная литература и наука, имеющие мировое значение. Русский язык в современном мире – один из официальных языков ООН. В Российской Федерации он является государственным языком.

Свободное владение родным русским языком – надежная основа каждого русского человека в его жизни, труде, творческой деятельности.

Цели и задачи, реализуемые рабочей программой

Основная цель программы: учебный предмет «Русский язык» в 5 классе имеет познавательно – практическую направленность, т.е. даёт учащимся знания о родном языке и формирует у них языковые и речевые умения.

Специальная цель: формирование языковой, коммуникативной и лингвистической компетенции учащихся.

Коммуникативная компетенция (осведомлённость в особенностях функционирования родного языка в устной и письменной формах) реализуется в процессе решения следующих практических задач:

  • формирование прочных орфографических и пунктуационных умений и навыков (в пределах программных требований);

  • овладение нормами русского литературного языка;

  • обогащение словарного запаса и грамматического строя речи учащихся;

  • обучение умению связно излагать свои мысли в устной и письменной форме.

Языковая компетенция (т.е. осведомленность школьников в системе родного языка) реализуется в процессе решения следующих познавательных задач:

  • формирование у учащихся научно – лингвистического мировоззрения, вооружения их основами знаний о родном языке (его устройстве и функционировании);

  • развитие языкового и эстетического представления о прекрасном в языке и речи.

Лингвистическая компетенция – это знания учащихся о самой науке «Русский язык», её разделах, целях научного изучения языка, элементарные сведения о её методах, этапах развития, о выдающихся учёных, сделавших открытия в изучении родного языка.

Общепредметными задачами работы по русскому языку являются:

  • воспитание учащихся средствами данного предмета;

  • развитие их логического мышления;

  • обучение школьников умению самостоятельно пополнять знания по русскому языку;

  • формирование общеучебных умений (работа с книгой, со справочной литературой, совершенствование навыков чтение и т.д.).

Принцип построения - концентрический

Специфика предмета: Русский язык является средством общения и формой передачи информации, средством хранения и усвоения знаний, частью духовной культуры русского народа, средством приобщения к богатствам русской культуры и литературы.

Технологии, методики:

  • уровневая дифференциация;

  • проблемное обучение;

  • информационно-коммуникационные технологии;

  • здоровьесберегающие технологии;

  • система инновационной оценки «портфолио»;

  • коллективный способ обучения (работа в парах постоянного и сменного состава);

  • проектно-исследовательская технология.

Формы организации учебного процесса:

Формы обучения:

Урок изучения нового материала, урок закрепления знаний, умений и навыков, комбинированный урок, урок-беседа, повторительно-обобщающий урок, урок - лекция, урок - игра, урок- исследование, урок-практикум, урок развития речи. Методы и приёмы обучения:

- обобщающая беседа по изученному материалу, индивидуальный устный опрос , фронтальный опрос; опрос с помощью перфокарт; выборочная проверка упражнения; взаимопроверка; самоконтроль (по словарям, справочным пособиям); различные виды разбора (фонетический, лексический, словообразовательный, морфологический, синтаксический, лингвистический);виды работ, связанные с анализом текста, с его переработкой; составление учащимися авторского текста в различных жанрах; наблюдение за речью окружающих, сбор соответствующего речевого материала с последующим его использованием по заданию учителя; изложения (выборочные, подробные и сжатые) на основе текстов типа описания, рассуждения; написание сочинений; письмо под диктовку; комментирование орфограмм и пунктограмм Виды деятельности учащихся на уроке:

анализ языковых единиц с точки зрения правильности, точности и уместности их употребления; разные виды разбора (фонетический, лексический, словообразовательный, морфологический, синтаксический, лингвистический); лингвистический анализ языковых явлений и текстов различных функциональных стилей языка; смысловой анализ и информационная переработка устного и письменного текста: составление плана текста; пересказ текста по плану; продолжение текста; редактирование; конспектирование; участие в диалогах различных видов; аудирование (понимание коммуникативных целей и мотивов говорящего; понимание на слух информации художественных, публицистических, учебно-научных, научно-популярных текстов, установление смысловых частей текста, определение их связей); создание собственных письменных текстов; составление орфографических и пунктуационных упражнений самими учащимися; - составление опорных схем и таблиц; работа с учебно-научными текстами, справочной литературой и другими источниками информации, включая СМИ, компьютерные диски и программы, ресурсы Интернета; работа с различными видами словарей, ведение индивидуальных словарей; создание портфолио для подготовки к ГИА.

Формы текущего контроля знаний в 5 классе:

  • тест;

  • диктант / диктант с грамматическим заданием;

  • проверочная работа с выборочным ответом;

  • комплексный анализ текста;

  • подробное, сжатое изложение;

  • сочинение повествовательного характера на заданную тему;

  • письменный ответ на вопрос проблемного характера;

  • сочинение по картине;

  • рассказ о случаях из жизни,

  • описание отдельных предметов, животных по наблюдениям, опыту, по картине

  • устное \ письменное высказывание на лингвистическую тему.

Формы промежуточной аттестации в 5 классе:

- тест; - диктант с грамматическим заданием.










Содержание программы учебного курса русского языка для 5 класса

язык - важнейшее средство общения (2 ч + 1 ч)

Повторение пройденного в 1 - 4 классах (30ч.=26+4ч)

I. Части слова. Орфограмма. Место орфограмм в словах. Правописание проверяемых и непроверяемых гласных и согласных в корне слова. Правописание букв и, а, у после шипящих. Разделительные ъ и ь.

Самостоятельные и служебные части речи. Имя существительное: три склонения, род, падеж, число. Правописание гласных в надежных окончаниях существительных. Буква ь на конце существительных после шипящих.

Имя прилагательное: род, падеж, число. Правописание гласных в надежных окончаниях прилагательных.

Местоимения 1, 2 и 3-го лица. Глагол: лицо, время, число, род (в прошедшем времени); правописание гласных в личных окончаниях наиболее употребительных глаголов 1 и 2 спряжения; буква ь во 2-м лице единственного числа глаголов. Правописание тся и ться; раздельное написание не с глаголами.

Наречие (ознакомление). Раздельное написание предлогов со словами.

II Текст. Тема текста. Стили. Синтаксис. Пунктуация. Культура речи. (34ч.=31+3)

I. Основные синтаксические понятия (единицы): словосочетание, предложение, текст.

Пунктуация как раздел науки о языке.

Словосочетание: главное и зависимое слова в словосочетании.

Предложение. Простое предложение; виды простых предложений по цели высказывания: повествовательные, вопросительные, побудительные. Восклицательные и невосклицательные предложения. Знаки препинания: знаки завершения (в конце предложения), выделения, разделения (повторение).

Грамматическая основа предложения.

Главные члены предложения, второстепенные члены предложения: дополнение, определение, обстоятельство.

Нераспространенные и распространенные предложения (с двумя главными членами). Предложения с однородными членами, не связанными союза- ми, а также связанными союзами а, но и одиночным союзом и; запятая между однородными членами без союзов и с союзами а, но, и. Обобщающие слова перед однородными членами. Двоеточие после обобщающего слова.

Синтаксический разбор словосочетания и предложения.

Обращение, знаки препинания при обращении. Вводные слова и словосочетания.

Сложное предложение. Наличие двух и более грамматических основ как признак сложного предложения. Сложные предложения с союзами (с двумя главными членами в каждом простом предложении).

Запятая между простыми предложениями в сложном предложении перед и, а, но, чтобы, потому что, когда, который, что, если.

Прямая речь после слов автора и перед ними; знаки препинания при прямой речи.

Диалог. Тире в начале реплик диалога.

II. Умение интонационно правильно произносить повествовательные, вопросительные, побудительные и восклицательные предложения, а также предложения с обобщающим словом.

III. Речь устная и письменная; диалогическая и монологическая. Основная мысль текста. Этикетные диалоги. Письмо как одна из разновидностей текста.

Фонетика. Орфоэпия. Графика и орфография. Культура речи. (16ч.=12+4)

I. Фонетика как раздел науки о языке. Звук как единица языка. Звуки речи; гласные и согласные звуки. Ударение в слове. Гласные ударные и безударные. Твердые и мягкие согласные. Твердые и мягкие согласные, не имеющие парных звуков. Звонкие и глухие согласные. Сонорные согласные. Шипящие и ц. Сильные и слабые позиции звуков.

Фонетический разбор слова. Орфоэпические словари.

Графика как раздел науки о языке. Обозначение звуков речи на письме; алфавит. Рукописные и печатные буквы; прописные и строчные. Каллиграфия.

Звуковое значение букв е, ё, ю, я. Обозначение мягкости согласных. Мягкий знак для обозначения мягкости согласных. Опознавательные признаки орфограмм.

Орфографический разбор. Орфографические словари.

II.Умение соблюдать основные правила литературного произношения в рамках требований учебника; произносить гласные и согласные перед гласным е.

Умение находить справки о произношении слов в различных словарях (в том числе орфоэпических).

III. Типы текстов. Повествование. Описание (предмета), отбор языковых средств в зависимости от темы, цели, адресата высказывания.


Лексика. Культура речи. (12ч.=10+2)

I. Лексика как раздел науки о языке. Слово как единица языка. Слово и его лексическое значение. Многозначные и однозначные слова. Прямое и переносное значения слов. Омонимы. Синонимы. Антонимы. Толковые словари.

II. Умение пользоваться толковым словарем, словарем антонимов и другими школьными словарями. Умение употреблять слова в свойственном им значении.

Ш. Создание текста на основе исходного (подробное изложение), членение его на части. Описание изображенного на картине с использованием необходимых языковых средств

Морфемика. Орфография. Культура речи. (29ч.= 25+4)

I. Морфемика как раздел науки о языке. Морфема как минимальная значимая часть слов. Изменение и образование слов. Однокоренные слова. Основа и окончание в самостоятельных словах. Нулевое окончание. Роль окончаний в словах. Корень, суффикс, приставка; их назначение в слове. чередование гласных и согласных в слове. Варианты морфем. Морфемный разбор слов. Морфемные словари. Орфография как раздел науки о языке. Орфографическое правило.

Правописание гласных и согласных в приставках; буквы з и с на конце приставок. Правописание чередующихся гласных о и а в корнях -лож-- -лаг-, -рос- - -раст-. Буквы е и о после шипящих в корне. Буквы ы и и после ц.

II. Умение употреблять слова с разными приставками и суффиксами. Умение пользоваться орфографическими и морфемными словарями.

III. Рассуждение в повествовании. Рассуждение, его структура и разновидности.

Морфология. Орфография. Культура речи. (70ч.) Имя существительное. (23ч.=19+4)

I. Имя существительное как часть речи. Синтаксическая роль имени существительного в предложении.

Существительные одушевленные и неодушевленные (повторение). Существительные собственные и нарицательные. Большая буква в географическими названиях, в названиях улиц и площадей, в названиях исторических событий. Большая буква в названиях книг, газет, журналов, картин и кинофильмов, спектаклей, литературных и музыкальных произведений; выделение этих названий кавычками. Род существительных. Три склонения имен существительных: изменение существительных по падежам и числам. Существительные, имеющие форму только единственного или только множественного числа. Морфологический разбор слов. Буквы о и е после шипящих и ц в окончаниях существительных. Склонение существительных на -ия, -ий, -ие. Правописание гласных в падежных окончаниях имен существительных.

II. Умение согласовывать прилагательные и глаголы прошедшего времени с существительными, род которых может быть определен неверно (например, фамилия, яблоко). Умение правильно образовывать формы именительного (инженеры, выборы) и родительного (чулок, мест) падежей множественного числа.

Умение использовать в речи существительные-синонимы для более точного выражения мыс- лей и для устранения неоправданного повтора одних и тех же слов.

III. Доказательства и объяснения в рассуждении.

Имя прилагательное . (15ч.=12+3)

I. Имя прилагательное как часть речи. Синтаксическая роль имени прилагательного в предложении.

Полные и краткие прилагательные. Правописание гласных в падежных окончаниях прилагательных с основой на шипящую. Неупотребление буквы ь на конце кратких прилагательных с основой на шипящую. Изменение полных прилагательных по родам, падежам и числам, а кратких - по родам и числам.

II. Умение правильно ставить ударение в краткой форме прилагательных (труден, трудна, трудно).

Умение пользоваться в речи прилагательными-синонимами для более точного выражения мысли и для устранения неоправданных повторений одних и тех же слов. III. Описание животного. Структура текста данного жанра. Стилистические разновидности этого жанра.

Глагол. (32ч.=25+7)

I. Глагол как часть речи. Синтаксическая роль глагола в предложении. Неопределенная форма глагола (инфинитив на -ть (-ться), -ти (-тись), -чь (-чься). Правописание -ться и -чь (-чься) в неопределенной форме (повторение). Совершенный и несовершенный вид глагола; I и II спряжение. Правописание гласных в безударных личных окончаниях глаголов. Правописание чередующихся гласных е и и в корнях глаголов -бер- - -бир-, -дер- - -дир-, -мер- - -мир-, - nep- - -пир-, - тер- - - тир-, -стел- - -стил-. Правописание не с глаголами.

II. Соблюдение правильного ударения в глаголах, при произношении которых допускаются ошибки (начать, понять; начал, понял; начала, поняла; повторит, облегчит и др.).

Умение согласовывать глагол-сказуемое в прошедшем времени с подлежащим, выраженным существительным среднего рода и собирательным существительным. Умение употреблять при глаголах имена существительные в нужном падеже. Умение использовать в речи глаголы-синонимы (например, со значением высказывания, перемещения, нахождения) для более точного выражения мысли, для устранения неоправданного повтора слов.

III. Понятие о рассказе, об особенностях его структуры и стиля. Невыдуманный рассказ о себе. Рассказы по сюжетным картинкам.

Повторение и систематизация пройденного в 5 классе. (10ч.)
























Учебно-тематическое планирование




Количество часов

Разделы, темы

авторская

программа

Рабочая

программа

Введение. Язык – важнейшее средство общения.

3

2+1

Повторение пройденного

в 1-4 классах

17+3

26+4

Синтаксис. Пунктуация.

Культура речи

29+7

31+3

Фонетика. Орфоэпия. Культура речи

Графика и орфография.

15+3

12+4

Лексика. Культура речи

8+2

10+2

Морфемика. Орфография.

Культура речи

22+4

25+4

Морфология. Орфография.

Культура речи.


(70)

Имя существительное

20+4

19+4

Имя прилагательное

12+4

12+3

Глагол

36+6

25+7

Повторение и систематизация

пройденного в 5 классе

6+2

10

Всего часов

204

204 (170+34)






Литература для учителя.


  1. Программа по русскому языку для образовательных школ, гимназий, лицеев. Авторы программы Баранов М.Т., Ладыженская Т.А., Шанский Н.М. – М.: Дрофа, 2003.

  2. Русский язык: учеб. для 5 кл. общеобразоват. учреждений / (Т.А.Ладыженская, М.Т.Баранов, Л.А. Тростенцова и др.). – М.: Просвещение, 2006.

  3. Никитина Е.И. Уроки русского языка в 5 классе. – М.: Просвещение, 2003.

  4. Богданова Г.А. Уроки русского языка в 5 классе. – СПб.: Свет, 2003..

  5. Ларионова Л.Г. Сборник упражнений по орфографии. – М.: Просвещение, 1999.

  6. Соловьева З.И. Учимся рассуждать. Учебное пособие по русскому языку. – М.: Вербум, 2001.

  7. Соловьева З.И. Сборник проверочных работ по русскому языку. 5 класс. – М.: Вербум, 2001.

  8. Сараева А.Н. Уроки русской орфографии. – М.: Грамотей, 2003.

  9. В.И. Капинос, Л.И.Пучкова и др. Сборник тестовых заданий для тематического и итогового контроля. – М.: «Интеллект-Центр», 2006.

  10. Малюшкин А.Б. Комплексный анализ текста. Рабочая тетрадь. 5 класс. – М.: ТЦ Сфера, 2006.

  11. Архарова Д.И., Долинина Т.А. Речь и культура общения / Практическая риторика. 5 класс. – Екатеринбург, ИД «Сократ», 2002.

  12. Ладыженская Т.А., Зельманова Л.М. Практическая методика русского языка: 5 класс: Кн. для учителя. – М.: Просвещение, 1992.

  13. Т.В. Шклярова Планы грамматических разборов. М.: Грамотей, 2002.

  14. Словари (по всем разделам русского языка).

  15. Научно-методический журнал «Русский язык в школе» и др.







Литература для ученика.


  1. Русский язык: учеб. для 5 кл. общеобразоват. учреждений / (Т.А.Ладыженская, М.Т.Баранов, Л.А. Тростенцова и др.). – М.: Просвещение, 2006.

  2. В.И. Капинос, Л.И.Пучкова и др. Сборник тестовых заданий для тематического и итогового контроля. – М.: «Интеллект-Центр», 2006.

  3. Малюшкин А.Б. Комплексный анализ текста. Рабочая тетрадь. 5 класс. – М.: ТЦ Сфера, 2006.

  4. Т.В. Шклярова Планы грамматических разборов. М.: Грамотей, 2002.

  5. Словари (по всем разделам русского языка), справочники.





Дата

Часы

Тема урока

Цели урока

Методы обучения

Д.\Зад

ЗУН учащихся

Р.Р. / Р.К. /

К.Р.

Оснащение, оборудование


план

факт



1




Язык и общение (2+1 ч. РР + ) Язык и человек. Язык-важнейшее средство общения

Познакомить учащихся с учебником, его условными обозначениями, структурными элементами, раскрыть учащимся функции языка в жизни человека, общества

Беседа, работа с терминами

Упр.6,с.6

Роль языка в жизни человека, общества, функции русского языка, умение обобщать, наблюдать

ВороновН.П. «Побег в Индию»

Тексты со старославянскими текстами


2-3




Язык и речь. Язык и его единицы.

Познакомить уч-ся с основными единицами языка (слово, предложение, текст), понятиями «язык», «речь»

Беседа, работа с терминами

Упр8,с 6-7

Упр10.

Единицы языка (слово, предложение, текст), их роль, умение находить единицы языка, границы слов в предложении.

(словарный диктант)

Рисунки к текстам


4




Повторение изученного в начальных классах (17 ч., 3 ч. РР+ 2 к\р)

РР. Стили речи и их особенности

Дать представление о стилях речи в зависимости от задач и сферы применения, стилистических различиях

Объяснение, повтор, беседа, работа с таблицами и схемами

Упр.11,памятка

Разновидность стилей, умение определять стиль, доказывать

Письменная работа

Л.Сейфуллина»Тургояк»

Схемы, таблицы


5




Повторение Состав слова

Показать отличие звуков от букв. Повторить сведения о структуре слова, условных обозначениях его частей, отличии морфемы от слога.

Беседа, работа с лингв. терминами

Упр.14,стр14,зад. В тетр.

Морфема – значимая часть слова. Два вида написаний. Понятие «орфограмма». Уметь находить морфемы в слове, писать по орф. правилам. Формировать умение выполнять морфемный разбор, определять одинаковые морфемы

Объяснительный диктант

Схемы, таблицы


6




Орфограмма. Место орфограмм в словах

Познакомить с понятием «орфограмма» и ее опознавательными признаками

Беседа, работа с терминами

У.24,27,п.7

Уметь находить орфограммы в словах, писать по правилам

Объяснительный диктант



7-8




Правописание проверяемых безударных гласных в корне слова

Формировать умения выделять корень слова, различать ударные и безударные гласные в корне, использовать приемы проверки безударной гласной в корне

Работа с учебником

П.8,упр.33

Упр.37,с.17

Алгоритм применения правила, обозначать графически орфограммы в слове

Самостоятельная работа

Схемы, таблицы


9-10




Правописание согласных гласных в корне слова Правописание непроизносимых согласных в корне

Совершенствовать умения находить орфограмму-гласную и применять соответствующее правило для ее выбора

Составление таблиц

П.9 упр.46

Упр.49

Правила подбора слов для проверки, уметь подбирать проверочное слово




11




Контрольный диктант (входной )



П.9,10упр48





12




Правописание и, а, у после шипящих.

Расширить представление учащихся о видах орфограмм-гласных, совершенствовать навыки выбора гласной после шипящих и ц

выполнение тренировочных упр.

П.11,упр.53

Ща-ча, чу-щу, графически обозначать орфограммы

Словарный диктант



13




Разделительные ь и ъ.

Повторить сведения о правописании разделительных ь и ъ, совершенствовать навык употребления их на письме

Комбинированное чтение

П.12упр.57

Условия выбора ъ и ь, распознавать на письме, обозначать орфограмму

Объяснительный диктант

Схемы, таблицы


14




Раздельное написание предлогов с другими словами Отличие предлога от приставки

Повторить изученное о самостоятельных и служебных частях речи, употреблении предлогов с различными частями речи, познакомить с орфограммой-пробелом

Работа со словарными статьями, наблюдение

П.13упр61

Орфограмма-пробел, применять правило, обозначать пробел




15




РР. Текст и его части. План текста.обучающее изложение

Познакомить учащихся с отличительными особенностями текста, его возможностями для выражения мысли, учить оставлять простой и сложный план

Сравнение текстов

П.14,Упр64

Признаки текста, осн. мысль, тема, заглавие, уметь составлять план, текст из разрозненных предложений, выделять его части

Составление текста и плана

Изложение Р.К

ФонотовМ.С.»Брона Аркаима»

Схемы, таблицы


16




РР. Текст и его части. План текста.обучающее изложение

Продолжить работу над различением частей речи по значению, вопросу, морфологическим признакам

Закрепление, работа с карточками, терминами, составление таблицы, тренировочные упр.

П.15,16

Упр.76,77

Классификация частей речи, уметь отличать части речи

Самостоятельная работа

Схемы, таблицы


17




Глагол. Правописание –тся, -ться в глаголах

Повторить изученное о глаголе как о части речи и его роли в предложении

Работа с теоретиче6сим материалом, тренировочные упр.

П.17,упр79

Общее грамматическое значение глагола, признаки, роль в предложении, уметь находить глаголы в тексте, использовать их в речи

Объяснительный и графический диктант



18




Личные окончания глаголов

Повторить изученное об изменении глагола по временам, лицам, числам

Комбинир., закрепление, составление таблицы, работа с таблицей

П.19упр.87

Алгоритм применения правила

Сам. работа



19




Имя существительное. Падежные окончания существительных

Повторить изученное об имени существительном как о части речи, его морфологических признаках, изменении

Беседа

П.20упр97,

Уметь описывать картину




20




Имя прилагательное.

Повторить изученное об имени прилагательном как о части речи, его роли в предложении, морфологических признаках, изменении

Работа с текстом, терминами

П.21упр.103.слова

Роль прилагательного в тексте, отличать определение от эпитета, уметь определять падеж

Творческая работа



21




РР. Текст. Тема и основная мысль текста. Текст и фрагменты текста

Познакомить с понятием «узкая» и «широкая» тема, формировать умения соотносить тему с содержанием текста, учить выразительно читать текст

Теор. Материал, работа с текстом

П.18упр81

Понятия узкая и широкая тема, уметь правильно оформлять сочинение

Составление текста

Схемы, таблицы


22




Местоимение.

Повторить изученное о личных местоимениях, их роли в речи, изменениях

Работа с учебником

П.22упр111

Роль местоимения в тексте, уметь заменять повт. слова местоимением

Сам. работа с мини-группах



23




Повторение пройденного. Подготовка к диктанту.

Закрепить навык работы с орфограммами, изучение которых предусмотрено в дальнейшем курсе

Ответы на конт. Вопросы, работа с карточками, в группах

С.16 вопросы

Орфограммы, изученные в разделе, уметь писать слова на изученные орфограммы, обозначать орф.

Письм. работа

Словари


24-25




Контрольный диктант по теме «Повторение». Анализ диктанта и работа над ошибками.

Проверить знания учащихся по пройденному материалу. Анализ и коллективная работа над допущенными в диктанте ошибками

Диктант Анализ диктанта, работа над ошибками

П19-23повторить мат-л

Орфограммы, изученные в разделе, уметь писать слова на изученные орфограммы, обозначать орфограммы

Контрольный диктант

Словари . Схемы, таблицы


26




Синтаксис. Пунктуация. Культура речи (30 ч,+ 7 ч+.)

Синтаксис. Пунктуация.

Познакомить с предметом изучения синтаксиса и пунктуации, лингвистическими терминами, их происхождением, повторить изученное о предложении как об одной из единиц языка

Работа с учебником, трен. упр., словарная работа

П.24,25,

упр.120

Понятия синтаксис и пунктуация, уметь выписывать сл.\соч их предложения




27




Словосочетание. Строение словосочетания.

Показать отличие словосочетания от слова и предложения, формировать умения строить словосочетания, находить главное и зависимое слово

Знакомство с теор. материалом, трен. упр.

П.26,с.50,упр.123

Способы выражения граммат. связи в словосочетании, уметь находить гл. и завис. слова в сл\соч., определять средства связи

Словарный диктант



28




Способы выражения грамматической связи в словосочетании.

Познакомить со способами выражения грамматической связи в словосочетании, формировать умения находить и составлять словосочетания заданного строения

Трен. упр., словарн. работа

П.26,с51,упр126

Способы выражения граммат. связи в словосочетании, уметь находить гл. и завис. слова в сл\соч., определять средства связи

Объяснит. диктант



29




Разбор словосочетания.

Формировать умения строить словосочетания заданного строения, разбирать словосочетания

Образец разбора, трен. упр.

П.27упр.132

Виды сл\соч., схему разбора, уметь выполнять разбор сл\соч.

Сам. работа



30




Предложение. Грамматическая основа предложения.

Повторить сведегния об основных признаках предложения и способах выражения главных членов, формировать умения находить грамматическую основу предложения

Наблюдение, объясн. диктант., работа с текстом

П.28,упр.135

Основные признаки предложения, уметь находить грамматическую основу предложения

Объяснит. диктант

икт


31-32




РР. Сжатое изложение повествовательного текста

Учить способам сжатия текста

Написание изложения


Как писать сжатое изложение, способы сжатия текста

Изложение



33




Виды предложений по цели высказывания.

Познакомить с видами предложений по цели высказывания, формировать умения распознавать и правильно произносить повествовательное, вопросительное и и побудительное предложения

Работа с учебником, наблюдение

П.29,упр147

Классификация предложений по цели высказывания, уметь различать предложения по цели высказывания, уметь опред. осн. цель высказывания


Схемы, таблицы


34




Виды предложений по интонации. Восклицательные предложения

Познакомить с различными по интонации видами предложений, употреблением восклицательного знака, формировать умения выразительного чтения

Работа с учебником, наблюдение

П.30упр.151,

153

Классификация предложений по интонации, уметь опред. осн. цель высказывания

Объяснительный диктант



35




РР. Описание предмета

Познакомить с тропами. Учить описывать предмет, используя выразительные средства языка

Описание предмета

Закончить работу.

Уметь описывать предмет, знать особенности описания предмета

Сочинение-описание предмета

Кленовые листья, игрушки


36




Члены предложения. Главные члены предложения. Подлежащее.

Повторить изученное о главных членах предложения, познакомить с новым для них способом выражения подлежащего – сочетанием слов

Работа с теорией, инд. задания

П.31,32 упр157

Способы выражения подлежащего, уметь подлежащее и грамм. основу предложения

Инд.зад.,упр158

икт


37




Сказуемое.

Формировать умения находить грамматическую основу предложения, определять сказуемые, выраженные глаголом и кратким прилагательным

Раб. с орфограммами

П.33,упр165

Способы выражения сказуемого, уметь находить сказуемое и грамм. основу предложения

Словарный диктант

икт


38




Тире между подлежащим и сказуемым.

Формировать умения находить грамматическую основу предложения, способы выражения главных членов, ставить тире между подлежащим и сказуемым, выраженными именами сущ.

Запись под диктовку, работа с пословицами

П.34,упр170

Способы выражения подл. и сказуемого, опознават. признаки постановки тире, уметь ставить тире в простом предложении, определять грамм. о

Объяснит. диктант

икт


39




Нераспространенные и распространенные предложения. Второстепенные члены предложения.

Показать отличие нераспространенных и распространенных предложений

Морф. разбор, наблюдение

П.35упр.174(у)

Различать главные и второстепенные члены предложения




  • 4

40




Дополнение.

Познакомить с понятием дополнение, способами выражения второстепенного члена и отличием от подлежащего

Наблюдение, работа с теорией

П.36,37,упр178,слова.

Способы выражения дополнения, уметь находить дополнение в предложении




41




Определение.

Познакомить с понятием определение, способами выражения второстепенного члена и отличием от подлежащего, ролью в речи

Беседа, работа с терминами

П.38,упр182

Способы выражения определения, уметь находить определение в предложении

Словарный диктант



42




Обстоятельство.

Познакомить с понятием обстоятельство, способами выражения второстепенного члена и отличием от подлежащего, ролью в речи

Работа с учебником, наблюдение

П.39,упр.188

Способы выражения обстоятельства, уметь находить обстоятельство в предложении

Объяснительный диктант



43




Однородные члены предложения.

Познакомить с опознавательными признаками однородных членов предложения, постановкой знаков препинания и правильным чтением предложений с однородными членами.

Объяснение, повтор, беседа, работа с таблицами и схемами

П.40упр193

Опознавательные признаки однородных членов предложения, уметь строить схему предложения с однородными членами




44




Знаки препинания при однородных членах предложения.

Формировать навык определения однородных членах предложения, обоснования постановки знаков препинания

Беседа, работа с терминами

П.41упр197

Опознавательные признаки однородных членов предложения, уметь ставить знаки препинания в предложениях с однородными членами

Объяснительный диктант



Власова С.К.»Тютьнярская старина»



45




Обобщающие слова при однородных членах.

Познакомить с понятием обобщающее слово, его ролью в предложении, знаками препинания при однородных членах и об.с.

Работа с учебником, наблюдение

П41.с.83.упр202

Правило постановки двоеточия при однородных членах и обобщающих словах.

Словарный диктант



46




Обращение. Предложения с обращениями

Познакомить с понятием обращение, его ролью в речи, постановкой знаков препинания

Объяснение, повтор, беседа, работа с таблицами и схемами

П.42упр.212

Определение понятия, уметь находить обращения в тексте

ТатьяничеваЛ.К

«Урал», «Дорога»



47-48




РР. Письмо

Познакомить с видами письма, показать их роль в жизни, учить правильно писать и оформлять п-ма

Письмо, правила оформления

П.43упр.215

Виды писем, уметь правильно оформлять письма

Написание письма, оформление конверта

Конверты, письма, марки


49-50




Контрольный диктант и его анализ

Закрепить ЗУН по теме


П.33-40,СЛОВА





50




Синтаксический разбор простого предложения.

Привести в систему сведения о простом предложении

Беседа, работа с лингв. терминами

П.44упр.217

Правила разбора, уметь выполнять синтаксический разбор простого предложения




51




Пунктуационный разбор простого предложения

Систематизировать материал о постановке знаков препинания в простом предложении

Беседа, работа с лингв. терминами

П.45упр.220(1,2,3)п

Правила разбора, уметь выполнять пунктуационный разбор простого предложения




52-53




Сочинение по картине Ф.П.Решетникова «Опять двойка!»

Учить писать сочинение по картине

сочинение

Упр.219

Понятия фон, план, светотень, о художнике и его картинах, уметь излагать мысли, описывать картину

Сочинение

Репродукция картины


54-55




Простые и сложные предложения.

Показать структуру различия между простым и сложным предложением, познакомить со способами связи простого предл. в составе сложного

Беседа, работа с терминами

П.46 правило,упр226,231

Виды предложений - простое и сложное, понятие грамматическая основа, уметь составлять схему простого предложения, выделять грамматическую основу

Объяснительный диктант



56




Синтаксический разбор сложного предложения

Привести в систему сведения о сложном предложении

Объяснение, повтор, беседа, работа с таблицами

П.47,упр.244

Правила разбора, уметь выполнять синтаксический разбор сложного предложения

Пунктуационный диктант

Схемы, таблицы


57




РР. Заглавие, основная мысль текста.

Научить озаглавливать текст, определять основную мысль, видеть связь заголовка с основной мыслью

Заглавие и его роль в тексте, определение осн. мысли

Упр 243

Типы речи, языковые средства, уметь выбирать заголовок из указанных в соответствии с основной мыслью

Р.К. Ю.Либединский «Аппассионата»


58




Прямая речь

Познакомить с понятием прямая речь, формировать умения составлять предложения с прямой речью

Работа с учебником, наблюдение

П.48правило упр.246

Понятия прямая речь, слова автора, уметь находить прямую речь и слова автора, составлять схему предложений с прямой речью

Графический диктант



59




Диалог

Познакомить с понятием диалог, учить правильно оформлять диалог

Объяснение, повтор, беседа, работа с таблицами и схемами

П.49упр.254

Диалог, монолог, полилог, реплика, уметь составлять диалог

Р.К.Макаров К.М.

«Ванька Жуков из детдома»



60




Повторение изученного.

Обобщить и закрепить материал по теме.

Работа со словарями, тренир. упр.

Стр.105-106

Упр.260

Определение изученных понятий, уметь выполнять разные виды разбора

Словарный диктант

Словари


61-62




Контрольный диктант по теме : Синтаксис. Пунктуация»

Проверить прочность знаний по теме.

Диктант

Стр.105-106

Упр258,259

Определение изученных понятий, уметь выполнять разные виды разбора

Диктант



63




Фонетика. Орфоэпия. Графика. Орфография (13 ч. , 3 ч. РР+ 1 ч. к\р)

Фонетика. Гласные звуки

Повторить изученное о буквах и звуках, учить различать буквы и звуки

Беседа, работа с лингв. терминами

П.51 упрр.264

Различия в образовании гласных и согласных, уметь различать буквы и звуки

Р.К. Протасов «Мои школьные годы»



64




Согласные звуки

Закрепить умения различать буквы и звуки

Беседа, работа с терминами

П.52 упр.268

Инд.267

Классификация по твердости-мягкости, уметь находить твердые и мягкие согласные




65




Позиционные чередования гласных и согласных

Учить различать слабые и сильные позиции звуков

Работа с учебником

П.53упр.270

Сочетания звуков, которые могут чер.

Орфоэпический диктант



66




Согласные твердые и мягкие

Закрепить знания о видах согласных звуков

Беседа, работа с лингв. терминами

П.54,упр.273,

274

Пары согласных по твердости-мягкости




67-68




РР. Обучающее изложение с элементами повествования и описания.

Учить писать текст с элементами повествования и описания.

изложение

УПР277

Уметь писать изложение с элементами повествования и описания.

Изложение



69




Согласные звонкие и глухие

Повторить изученное о согласных звуках, уметь различать слабые и сильные позиции звуков

Беседа, работа с лингв. терминами

П.56упр279

Пары согласных по звонкости-глухости

Объяснительный диктант

икт


70




Повторение изученного

Повторить и обобщить изученное по теме.

Работа с учебником

Упр.282

Определения понятий




71-72




Графика. Алфавит

Повторить названия букв, алфавит

Работа с учебником, наблюдение

П.57,58упр.291

293

Определения понятий




73




Обозначение мягкости согласных с помощью мягкого знака.

Закрепить способы обозначения мягкости

Работа с учебником

П.60упр300,слова,правило

Случаи использования ь для обозначения мягкости согласных, правила написания чн, чк, нщ




74




Двойная роль букв е, ё, ю, я.

Учить различать позиции, в которых буквы обозн. 1-2 звука

Объяснение, повтор, беседа, работа с таблицами и схемами

П.61,слова,

Упр308.

Особенности букв ё,е,ю,я, уметь выполнять фонетический разбор

Схематический диктант



75




Орфоэпия

Познакомить с понятием орфоэпия, разделом

Работа со словарями, тренир. упр.

П.62,упр.312

Правильно произносить слова, порядок разбора

Объяснительный диктант



76




Фонетический разбор.

Учить выполнять фонетический разбор

Объяснение, повтор, беседа, работа с таблицами и схемами

П.63ур313

Уметь выполнять фонетический разбор


Схемы, таблицы


77




Повторение изученного

Подготовиться к написанию диктанта

Закрепление, трен. упр.

С.131упр.315

Особенности звукового написания слов

Объяснительный диктант

Словари


78




Контрольный диктант по теме «Фонетика и графика». (анализ рассосредоточенно)

Проверить уровень знаний по разделу

Диктант

Подготовка к С\Д по теме «фонетика»

Правила, изученные в разделе

Диктант



79




РР. Описание натюрморта

Учить описывать натюрморт

Описание натюрморта

Упр.317

Уметь описывать натюрморт, знать терминология

Описание натюрморта, творческая работы

Натюрморт


80




Лексика. Культура речи (7 ч. , 2 ч. РР +2к.р)

Лексика. Слово и его лексическое значение

Познакомить с понятиями лексика, лексикон, лексическое значение, учить различать ЛЗ и ГЗ

Работа со словарями, тренир. упр.

П.64упр.327,слова

Способы обогащения лексического запаса языка, уметь пользоваться толковым словарем




81




Однозначные и многозначные слова.

Дать представление о многозначных и однозначных словах

Работа со словарями, тренир. упр.

П.65упр334, инд335

Определение понятий, уметь определять ЛЗ слова

Р.К. Горская А.Б.

«Теплый дом»



82




Прямое и переносное значение слова.

Формировать умение употреблять слова в переносном значении

Работа со словарями, тренир. упр.

П.66упр.312

Метафора, различать значение слов




83




Омонимы.

Показать отличие омонимов от омоформ

Работа со словарями, тренир. упр.

П.67упр.347

Омонимы, многозначные слова, их отличие

Объяснительный диктант



84




Синонимы.

познакомить с синонимами, их ролью в речи

Работа со словарями, тренир. упр.

П.68упр354,357

Синонимы, различные оттенки синонимов, уметь подбирать синонимы

Словарный диктант



85




РР. Сочинение-описание пейзажа по картине И. Грабаря «Февральская лазурь»

Учить описывать пейзажную картину

сочинение

Упр.356,358

Уметь описывать пейзажную картину

Сочинение

Картина Грабаря


86




Антонимы.

Познакомить с антонимами, их ролью в речи

Работа со словарями, тренир. упр.

П.69упр.362

Антонимы, их роль, уметь подбирать антонимы




87




Повторение изученного по теме: «Лексика. Культура речи»

Повторить и обобщить изученное по теме

Работа со словарями, тренир. упр.

Стр149-150

Определение понятий

Контрольная работа



88




РР. Подробное изложение повествовательного текста с элементами рассуждения

Учить писать подробное изложение повествовательного текста с элементами рассуждения

Изложение

Упр.367

Грамотно излагать текст, составлять план

Изложение



89-90




Контрольный диктант с грамматическим заданием по теме» Лексика. Культура речи.

Проверить знания по теме


П64-69, повторить материал, составить словарный диктант





91




Морфемика (21 ч.,+ 4 ч. РР + 2 ч. к\р).

Морфема – наименьшая значимая часть слова. Изменение и образование слов

Познакомить с понятием морфема и ее ролью

Работа с учебником, наблюдение

П.70,71,упр370

Морфема, морфемика, различать формы слова и однокоренные слова




92-93




Окончание и основа слова.

Научить отличать однокоренные слова от форм слова

Объяснение, повтор, беседа, работа с таблицами и схемами

П.72,73,упр.374,377

Определение понятия, уметь определять ГЗ слова




94




РР. Сочинение по личным впечатлениям.

Учить составлять текст, основываясь на план

Сочинение

Упр.378

Уметь писать сочинение по личным впечатлениям.

Сочинение



95




Корень слова

Закрепить умения выделять значимые части слова

Беседа, работа с лингв. терминами

П.74 упр382

Определение понятия, уметь находить и подбирать однокоренные слова




96




РР. Рассуждение. Устное сочинение-рассуждение на лингвистическую тему в научном стиле речи.

Учить рассуждать на лингвистическую тему

Рассуждение, его особенности

Упр.389,слова

Уметь рассуждать на лингвистическую тему в научном стиле речи.

Рассуждение



97




Повторение изученного

Повторить и обобщить изученное по теме

Работа со словарями, тренир. упр.

Упр.396

Определение понятий

Сам. работа



98




Суффикс. Суффиксы имен существительных

Закрепить умения выделять значимые части слова

Работа с учебником

Упр.396

Определение понятия, уметь выделять суффиксы в словах

Словарный диктант



99




Суффиксы имен прилагательных

Закрепить умения выделять значимые части слова

Объяснение, повтор, беседа, работа с таблицами и схемами

П.76Упр.400

Определение понятия, уметь выделять суффиксы в словах




100




Приставка

Закрепить умения выделять значимые части слова

Объяснение, повтор, беседа, работа с таблицами и схемами

П.77упр.405,407

Определение понятия Определение понятия, уметь выделять приставки в словах

Объяснительный диктант



101




РР. Выборочное изложение

Учить писать выборочное изложение

Изложение


Правила написания выборочное изложения

Изложение



102




Чередование звуков.

Познакомить с чередованием гласных и согласных

Работа с учебником, наблюдение

П.78упр.409

Чередование, уметь выделять корни с чередованием




103




Беглые гласные.

Познакомить с понятием беглые гласные

Работа с учебником

Слова на стр.161

Беглые гласные, выделять части слов с беглыми гласными

Словарный диктант

Схемы, таблицы


104




Варианты морфем

Учить различать варианты морфем и одинаково звучащие морфемы

Работа с учебником

П.80упр.415

Варианты морфем, различать варианты морфем




105




Морфемный разбор слова

Учить выполнять морфемный разбор

Объяснение, повтор, беседа, работа с таблицами и схемами

П.81упр.417

Порядок выполнения морфемного разбора, уметь выполнять разбор

Объяснительный диктант



106




Правописание гласных и согласных в приставках.

Формировать умения выделять приставки, находить орфограммы в неизменяемых приставках

Беседа, работа с лингв. терминами

П.82упр.420,421

Правило правописания гласных и согласных в приставках., уметь подбирать проверочные слова




107




Буквы з и с на конце приставок.

Познакомить со способом правописания приставок на –з, -с

Работа с учебником

П.83упр.426,инд.429

Правило правописания букв з и с на конце приставок.

Объяснительный диктант

икт


108




Буквы а-о в корнях –лаг-, -лож-

Учить определять способы выбора букв о-а

Объяснение, повтор, беседа, работа с таблицами и схемами

П.84,упр435

Правило правописания букв а-о в корнях –лаг-, -лож-, владеть алгоритмом

Словарный диктант

Схемы, таблицы


109




Буквы а-о в корнях –раст-, -рос-, -ращ-

Учить определять способы выбора букв о-а

Объяснение, повтор, беседа, работа с таблицами и схемами

П.85упр.439

Правило правописания букв а-о в корнях корнях –раст-, -рос-, -ращ-, владеть алгоритмом

Р.К.Дышаленкова Р.А. «Ссора»



110




Правописание корней с чередованием гласных

Закрепить навык распознавания корней с чередованием гласным

Работа с учебником, наблюдение

П.84,85 упр.441

Правило чередования гласных в корне,




111




Буквы о-ё после шипящих в корнях слов.

Повторить правописание гласных ё-о после шипящих под ударением

Объяснение, повтор, беседа, работа с таблицами и схемами

П.86упр444

Способ выбора о-ё после шипящих в корнях слов.

Словарный диктант

икт


112




Буквы и-ы после ц.

Познакомит с правилом написания ы-и после шипящих

Объяснение, повтор, беседа, работа с таблицами и схемами

П.87упр.449,вопросына с .183

Условия выбора и-ы после ц., уметь графически обозначать орфограмму




113-114




Повторение изученного

Повторить и обобщить изученное по теме

Работа со словарями, тренир. упр.

Упр455, вопросы,п.75-87

Основные правила по теме

Объяснительный диктант

Словари


115-116




Контрольный диктант по теме «Морфемика».

Проверить уровень знаний по разделу

Диктант


Правила, изученные в разделе

Диктант



117




РР. Сочинение-описание по картине П. П. Кончаловского «Сирень в корзине»

Учить описывать картину

сочинение

Упр456,457.

Понятия фон, план, светотень, о художнике и его картинах, уметь излагать мысли, описывать картину

Сочинение

Картина Кончаловского


118




Морфология. Орфография (1ч)

Самостоятельные и служебные части речи.

Закрепить знания о самостоятельных и служебных частях речи.

Беседа, работа с лингв. терминами

Составить 3-4предл,

используя все части речи

Классификация частей речи, уметь определять часть речи

Р.К. Стих=е Шибаева «Грустные вести»



119




Имя существительное.

(17+4Р.Р.+2к.р)

Обобщить сведения об имени существительном.

Беседа, работа с лингв. Терминами

П89 упр.467

ГЗ, морф. Признаки и синт. Роль

Р.К КондратковскаяН.Т. «Тайсара- желтый жеребенок»



120




РР. Доказательства в рассуждении

Познакомить со способами доказательств в рассуждении

Доказательства, в рассуждении, работа с текстом

П.90упр.477

Способы доказательства


Схемы, таблицы


121




Одушевленные и неодушевленные имена существительные.

Познакомить с группами существительных

Работа с учебником

П.91упр481,повт п.42,с.85

Способы деления на одушевленные и неодушевленные

Объяснительный диктант

Р.К Куницин А.В. «Фамилии»



122




Имена собственные и нарицательные.

Познакомить с группами существительных

Наблюдение, творч. Задания

П.92упр.488,490

Способы деления на нарицательные и собственные

Р.К.

«Путешествие по Челябинску»Сб Врата Рифея


123




РР. Изложение по притче Е.А. Пермяка «Перо и чернильница»

Учить писать изложение с элементами рассуждения

Изложение

Упр.496

Признаки текста, определение текста, уметь озаглавливать текст, находить его признаки

Изложени Р.к.Пермяк Е «Перо и чернильница»

Иллюстрации, рисунки

124




Морфологический разбор имени существительного.

Учить выполнять морфологический разбор существительного

Работа с учебником, наблюдение

П.93 упр.499

Алгоритм, делать разбор

Словарный диктант


125




Род имен существительных.

Закрепить навыки различения рода существительных

Наблюдение, творч. Задания

П.94 упр505

Род имен существительных, уметь определять род



126




Имена существительные, имеющие форму только множественного числа.

Познакомить с существительными, имеющими форму только мн. Числа

Работа с учебником

П.95упр.511


ГЗ сущ., имеющих форму мн. Ч.



127-128




Имена существительные, имеющие форму только единственного числа.

Познакомить с существительными, имеющими форму только ед. числа

Наблюдение, творч. Задания

П.96 упр.516

ГЗ сущ., имеющих форму ед. ч.

Объяснительный диктант


129




Три склонения имен существительных.

Учить склонять существительные

Объяснение, повтор, беседа, работа с таблицами и схемами

П.97 упр519,Слова,

повт.п72

Склонение, группы склонений



130




Падеж имен существительных.

Закрепить знания о падеже, уметь определять падеж, правильно писать падежные окончания

Работа с учебником

П.98,упр525

Падеж, вопросы к падежам, алгоритм определения падежа

Словарный диктант


131-133




Правописание гласных в падежных окончаниях существительных в ед. числе.

Закрепить навык определения падежных окончаний

Наблюдение, творч. Задания

П.99упр.534,535

538,544,543

Правила выбора е-и в без. Падежных окончаниях сущ.



134




РР. Изложение с изменением лица

Учить писать изложение с изменением лица

Изложение с изменением лица

Упр.546

Признаки текста, определение текста, уметь озаглавливать текст, находить его признаки

Изложение


135




Множественное число имен существительных.

Познакомить со способами образования и употребления форм и.п. мн. Ч.

Работа со словарями. Трен. Упр.

П.100упр555

Особенности написания и употребления форм мн. Ч.



136-137




Правописание о-е после шипящих и ц в окончаниях существительных.

Познакомить СС способами определения гласных о-е после шипящих и ц в окончаниях существительных.

Работа со словарями, терминами

П.101упр559

Алгоритм написания о-е после шипящих и ц в окончаниях существительных.

Объяснительный диктант

икт

138




Систематизация и обобщение знаний по теме «Имя существительное».

Обобщить и систематизировать знания по теме

Работа с учебником

Упр.562,с.223,вопросы с 78

Правила, изученные в разделе


Словари

139




РР. Сочинение по картине Г.Г.Ниского «Февраль.Подмосковье»

Учить описывать картину

сочинение

Упр564

Понятия фон, план, светотень, о художнике и его картинах, уметь излагать мысли, описывать картину

Сочинение

Картина Г.Г.Ниского

140-141




Контрольный диктант по теме «Имя существительное».

Проверить уровень знаний по разделу

Диктант

Повторить сведения о прилагательном

Правила, изученные в разделе

Диктант

Словари

142-143




Имя прилагательное как часть речи.(10+4Р.Р.+2К.Р.)

Повторить изученное об имени прилагательном

Работа с учебником

П.102,упр569,571

ГЗ, морф. признаки и синт. роль



144-145




Правописание гласных в падежных окончаниях прилагательных.

Повторить сведения о согласов. прил. и сущ.

Наблюдение, творч. задания

П.103упр581(583);

п.103Упр585

Согласование прилагательных с сущ.

Р.К Дементьев «Летающие цветы»


146




РР. Описание животного

Учить описывать животное, познакомить с приемами описания животного

Описание животного, способы описания, работа с текстами

П.104

упр587

Эпитет, сравнение, метафора, олицетворение, признаки описания, уметь излагать мысли в худ. стиле

Сам. работа

Фотографии, рисунки животных

147




Краткие и полные прилагательные.

Показать отличие кратких прилагательных, их роль в предложении, особенности образования и произношения

Работа с учебником

П.105.упр598

Краткие и полные прилагательные, различия между ними

Р.К. Макаров К.М. «Джурка»


148




Краткие и полные прилагательные.

Закрепить навык правописания кратких прилагательных

Наблюдение, творч. задания

Краткие и полные прилагательные, различия между ними



149




РР. Описание животного на основе его изображения

Учить описывать животное на основе его изображения

Сочинение

Упр.599

Признаки текста, определение текста, уметь озаглавливать текст, находить его признаки

Сочинение

Фотографии, рисунки животных

150-151




Морфологический разбор прилагательного.

Учить выполнять морфологически разбор прилагательного

Объяснение, повтор, беседа, работа с таблицами и схемами

П.106 упр606

Алгоритм выполнения разбора, уметь делать разбор

Р.К. Година Н.И. «Снег»


152 .




Р.Р.Сочинение «Как я испугался?»



Упр601




153-154




Обобщение изученного по теме «Имя прилагательное».

Обобщить и систематизировать знания

Работа с текстами, правилами, словарями

Упр.604,подготовиться к диктанту

Основные правила по теме


Словари

155-156




Контрольный диктант по теме «Имя прилагательное».

Проверить уровень знаний по разделу

Диктант


Правила, изученные в разделе

Диктант


157




РР. Отзыв о прочитанном произведении (произведения о животных)

Учить писать отзыв о прочитанном произведении

Работа с текстами

сочинение

Признаки текста, определение текста, уметь озаглавливать текст, находить его признаки, уметь писать отзыв

Отзыв

Книга

158-159




Глагол как часть речи.

(30+4Р.Р+5к.р.)

Закрепить знания о глаголе

Работа с учебником, наблюдение, обобщение

П.107 упр609

ГЗ, морф. и синт. признаки



160-161




Не с глаголами.

Повторить правило написания не с глаголами

Объяснение, повтор, беседа, работа с таблицами и схемами

П.108,упр613, 618,правила,слова в рамках

Правила написания не с глаголами, уметь правильно писать не с глаголами

Словарный диктант


162




РР. Рассказ

Познакомить с рассказом, его особенностями

Работа с текстами

П.109. упр.623

Признаки текста, определение текста, уметь озаглавливать текст, находить его признаки

Составление рассказа


163-164




Неопределенная форма глагола.

Дать понятие о Н.ф. глагола как о начальной форме

Наблюдение, творч. залдания

П.110,упр635, 628

Неопределенная форма, ее вопросы



165




-ться и –тся в глаголах

Закрепить навык определения инфинитива и форм 3 лица, произношения и написания глаголов на -ться и –тся

Объяснение, повтор, беседа, работа с таблицами и схемами

П.111,упр639

Условия выбора -ться и –тся в глаголах, уметь правильно писать такие глаголы

Объяснительный диктант

Р.К. «Над Челябинском дождь»

Схемы, таблицы

166-167




Виды глагола.

Познакомить с понятием вид и способом определения С. и Н. вида

Наблюдение, творч. залдания

П.112.упр.650, слова

Вопросы глаголов СВ и НВ, уметь распознавать глаголы СВ и НВ



168-169




Буквы е-и в корнях с чередованием.

Познакомить с правилом выбора гласной в корнях с чередованием

Объяснение, повтор, беседа,

П.113упр653,655

Корни с чередованием гласных


Схемы, таблицы

170




РР. Сочинение-рассказ на основе фантастического вымысла

Учить писать рассказ на основе фантастического вымысла

Сочинение

Упр.659,Повторить сведения о глаголе

Признаки текста, определение текста, уметь озаглавливать текст, находить его признаки

Сочинение


171-172




Контрольный диктант по теме «Глагол». Анализ

Проверить уровень знаний по разделу

Диктант


Правила, изученные в разделе

Диктант

словари

173




Время глагола.

Углубить изученное о временных формах глагола, их употреблении в речи

Наблюдение, творч. задания

П.115

упр661, 643

Порядок образования времен, уметь определять время



174-175




Прошедшее время.

Углубить изученное о прошедшем времени глагола, способах их образования и изменении

Работа с текстами, правилами, словарями

П.116

Упр665,664

Порядок образования времен, уметь определять время, способ образования и изменения глаголов в прошедшем времени



176-177




Настоящее время.

Углубить изученное о настоящем времени глагола, способах их образования и изменении

Работа с текстами, правилами, словарями

П117

Упр668,

667

Порядок образования времен, уметь определять время, способ образования и изменения глаголов в настоящем времени



178-179




Будущее время.

Углубить изученное о будущем времени глагола, способах их образования и изменении

Наблюдение, творч. задания

П.118

Упр674,

676

Порядок образования времен, уметь определять время, способ образования и изменения глаголов в будущем вр.


икт

180




Спряжение глагола.

Учить спрягать глаголы, правильно писать окончания глаголов

Работа с текстами, правилами, словарями

П.119,упр678

Спряжение, уметь спрягать глаголы

Словарный диктант

Схемы, таблицы

181-182




Правописание безударных личных окончаний глаголов.

Познакомить с определением спряжения по инфинитиву

Работа с учебником, наблюдение

П.120,правило,

Упр684,690,слова

Уметь правильно писать безударные личные окончания глаголов.



183-184




Морфологический разбор глагола. Повторение изученного.

Учить выполнять морфологический разбор глагола. Обобщить и систематизировать знания по теме

Наблюдение, творч. задания

П.121упр698, 699

Алгоритм выполнения разбора, уметь делать разбор



185




РР. Изложение повествовательного т .

Учить пересказывать текст, размышлять.

Изложение

Упр.701

Признаки текста, определение текста, уметь озаглавливать текст, находить его признаки

Изложение


186-187




Ь в глаголах 2 лица ед. числа после шипящих

Повторить правописание глаголов 2 лица ед. числа

Объяснение, повтор, беседа, работа с таблицами и схемами

П.122

упр.703, 704

Правило написания Ь в глаголах 2 лица ед. числа., уметь применять правило на письме



188-189




Употребление времен.

Закрепить изученное о способах образования временных форм глагола

Работа с учебником, наблюдение

П.122 упр.706,

707

Употребление времен глагола



190




Повторение изученного.

Обобщить и систематизировать знания по теме

Работа со словарями, тренир. упр.


Основные правила по теме



191




РР. Спортивный репортаж по серии рисунков

Учить писать репортаж

Работа с текстами

Упр708

Уметь писать репортаж

Репортаж

Рисунки

192-193




Повторение изученного. Подготовка к диктанту

Обобщить и систематизировать знания по теме

Работа со словарями, тренир. упр.

Повторить все о глаголе

Основные правила по теме


Словари

194-195




Контрольный диктант по теме «Глагол».

Проверить уровень знаний по разделу

Диктант


Правила, изученные в разделе

Диктант


196




Тест по разделу «Морфология»

Проверить уровень знаний по разделу

Те ст


Правила, изученные в разделе

Тест


197




Повторение (6ч.,+2р.р)

Разделы науки о языке

Повторить и обобщить знания по разделам

Работа с текстами, правилами,

П.124упр.718,

721

Правила, изученные в разделе

Сам. работа

Словари

198-199




Р.Р.Сочинение на одну из предложенных тем



Упр729




200-201




Орфограммы в приставках и корнях слов

Учить применять изученные правила на письме

Работа с текстами, правилами, словарями


Правила, изученные в разделе

Тест

Словари

202




Орфограммы в окончаниях

Учить применять изученные правила на письме

Работа с текстами, правилами, словарями


Правила, изученные в разделе

Тест

Словари

203




Употребление ъ и ь

Учить применять изученные правила на письме

Работа с текстами, правилами, словарями


Правила, изученные в разделе

Объяснительный диктант

Словари

204




Знаки препинания в простом и сложном предложении. Работа со словарями. Творческие отчеты учащихся

Проверка знаний, учить работать со словарями

Работа с текстами, правилами, словарями


Правила, изученные в разделе, речеведческие понятия


Словари














Учебно-методическая литература

1.Программа основного общего образования по русскому языку для общеобразовательных учреждений «Русский язык5-9 классы» под редакцией М.Т Баранова, Т.А.Ладыженской, Н.М.Шанского, М: «Просвещение», 1999-2001г., 2010г.


2.Учебник по русскому языку – авторы: Т.А.Ладыженская, М.Т.Баранов ,Л.А.Тростенцова, Л.Т.Григорян, И.И.Кулибаба, Н.В.Ладыженская.

Русский язык 5 класс. Учебник для 5 класса общеобразовательных учреждений.- М: «Просвещение», 2012 г.


  1. Поурочные разработки по русскому языку.5 класс. Москва «ВАКО», 2013 г.

  2. Комплексный анализ текста. Рабочая тетрадь. 5 класс. Малюшкин А.Б. с. – М.: ТЦ Сфера, 2013г..

  3. Комплексный анализ текста. Рабочая тетрадь. 5 класс. Москва «Экзамен», 2013г.

  4. Тесты по русскому языку.(к учебнику Т.А.Ладыженской «Русский язык. 5 класс» М. «Просвещение»). Е.П.Черногрудова. Изд. Москва «Экзамен», 2013г.

  5. Тесты по русскому языку.(к учебнику Т.А.Ладыженской «Русский язык. 5 класс» М. «Просвещение»). Е.М.Сергеева. Изд. Москва «Экзамен», 2011г.

  6. Словари (по всем разделам русского языка).

  7. Научно-методический журнал «Русский язык в школе» и др.


Используются материалы с ИКТ, ЦОРы по различным темам, интернет-ресурсы:

- http: //edu. ru/profil/

- http: //slovari. Jandex. ru

- www. Standart. edu. ru

- http: //rus 1 september. Ru - http: //www. Riasch. Ru

- http: //www. stihphone. ru/

- http: //www. klassika. ru/


Рабочее место учителя - оборудование:

- Персональный компьютер

- Проектор

- Принтер





ТРЕБОВАНИЯ К ЗНАНИЯМ, УМЕНИЯМ И НАВЫКАМ УЧАЩИХСЯ

ПО РУССКОМУ ЯЗЫКУ ЗА КУРС V КЛАССА



  1. Учащиеся должны знать определения основных изучае­мых в V классе языковых явлений, речеведческих понятий, ор­фографических и пунктуационных правил, обосновывать свои от­веты и приводить нужные примеры.


II. К концу V класса учащиеся должны о в л а де т ь следую­щими умениями и навыками1:

разбирать слова фонетически, по составу и морфологиче­ски, а предложения (с двумя главными членами) — синтаксиче­ски. Составлять простые и сложные предложения изученных видов;

разъяснять значения известных слов и правильно упо­треблять их. Пользоваться орфографическими и толковыми сло­варями;

соблюдать произносительные нормы литературного языка в пределах изученного материала.


По орфографии. Находить в словах изученные орфограммами; находить орфографические ошибки и исправ­лять их.

Правильно писать слова с непроверяемыми орфограммами, изученными в V классе.


По пунктуации. Находить в предложениях смысловые отрезки, которые необходимо выделить знаками препинания, обосновывать выбор знаков препинания и расставлять их в предложениях в соответствии с изученными правилами.


По связной речи. Определять тему и основную мысль текста, его стиль. Подробно и сжато излагать повествовательные тексты (в том числе с элементами описания предметов, живот­ных). Составлять простой план исходного и собственного текста. Писать сочинения повествовательного характера на заданную тему, рассказы о случаях из жизни, а также описывать от­дельные предметы, животных по наблюдениям, опыту, по кар­тине.

Совершенствовать содержание и языковое оформление своего текста (в соответствии с изученным языковым материа­лом).

Правильно в смысловом и стилистическом отношении исполь­зовать языковые средства в текстах разного содержания.

Грамотно пользоваться известными лексическими и грамма­тическими средствами в устной и письменной речи.

Совершенствовать содержание и языковое оформление своего текста (в соответствии с изученным языковым материа­лом).

Пользоваться орфографическими, орфоэпическими, морфем­ными и толковыми словарями.



Критерии оценивания

НОРМАТИВЫ И ОЦЕНКИ Объём письменных работ

Класс

Диктант

Изложение

Сочинение

5

80-100

110-140

100

6

100-110

140-190

120

7

110-120

200-250

160

8

120-140

250-350

200

9

140-160

350Л150

250

10

150

450

350-400

11

150

450

350-400

Техника чтения

Класс

Вслух

Про себя

5

120

140-170

6

140

170-210

7

150

210-250

8

140-150

250-260

9

150

260-280


Оценка за диктант

(подсчитываются и выносятся вместе с оценкой ошибки: орфографические - пунктуационные -грамматические)

«5»

«4»

«3»

«2»

«1»

1.1 безошибоч-




При боль-

ную работу,а

2-2-0. 0-2-2,

4-4-0, 0-4-4,

5-5-0, 5-6-2,

шем коли-

также за работу

1-2-1,

3-5-0,3-4-1,

4-5-4,

честве

в которой

0-2-2, 1-3-0,

3-3-2. 3-2-3,

4-7-3, 4-8-0,

ошибок

допущена негру

0-3-1,

2-4-2, 1-5-

3-7-4,

диктант

бая орфографи-

0-3-1.0-4-0

1,1-4-2

7-7-0, 0-7-7

оценивает-

ческая


0-7-0,0-6-1,


ся баллом

Или пунктуаци-


2-5-0,


«1»

онная ошибка


5-4-0, 5-3-1






Оценка грамматического задания


«5»

«4»

«3»

«2»

П 1.1 полнено

Выполнено

Выполнено

Не выполнено

правильно

правильно не

правильно не

более половины

псе задание

менее 2/3 зада-

менее половины

задания


ния

задания




Порядок проверки письменных работ учителями


. Тетради учащихся, в которых выполняются обучающие классные и домашние работы, проверяются:

по русскому языку:

- в 5-6 классах проверяется каждая работа после каждого урока у всех учеников;

- в 6 (со второго полугодия) - 8 классах после каждого урока только у слабых учащихся, а у сильных - не все работы, а лишь наиболее значимые по своей важности, но с таким расчётом, чтобы раз в неделю тетради всех учащихся проверялись;

- в 9-11 классах - после каждого урока у слабых учащихся, а у остальных проверяются не все работы, а наиболее значимые по своей важности, но с таким расчётом, чтобы 2 раза в месяц учителем проверялись тетради всех учащихся.



по литературе:

- в 5-8 классах - не реже 2 раз в месяц

- в 9-11 классах - не реже одного раза в месяц








Приложение


Контрольный диктант по повторению изученного в 4 классе

Цели: проверить знания учеников; закрепить орфографиче ские и пунктуационные навыки; формировать навыки самоанализа и самоконтроля, рефлексии.

Планируемые результаты: учащиеся научатся применять полученные знания и навыки на практике; объяснять языковые явления.

Диктант.

Я ехал с охоты вечером. Гроза надвигалась. Впереди огромная лиловая туча медленно поднималась из-за леса. Надо мною и мне навстречу неслись длинные серые облака. Дорога вилась передо мною между густыми кустами орешника. Я подвигался вперед с трудом. Сильный ветер внезапно загудел в вышине, деревья забушевали, крупные капли дождя резко застучали, зашлепали по листьям. Сверкнула молния, и гроза» разилась. Дождь полил ручьями. Я поехал шагом и скоро вынужден был остановиться и приютиться к широкому кусту. Я терпеливо ожидал конца ненастья. Вдруг на дороге почудилась мне высокая фигура. Неизвестный словно вырос из-под земли. (86 слов)

(По И.С. Тургеневу)

Грамматическое задание:

Подчеркните грамматические основы сложных предложений 7и 8.








Контрольная работа по теме «Простые и сложные предложения»

Цели: проверить умение различать простые и сложные пред­ания, пунктуационные навыки; формировать навыки само-надиза и самоконтроля, рефлексии.

Планируемые результаты: учащиеся научатся применять по­денные знания и умения на практике; объяснять языковые яв­ления.

1. Словарный диктант.

Упр. 244 (учитель проверяет его, пока ученики работают со схемами).

2. Работа со схемами.

Задание. Запишите предложения, отметьте грамматические основы. Укажите номера предложений, соответствующих схеме: Ш.и[Ц.

1) Волчонок отскочил от плошки и заковылял на тонких лапках вдоль стенки.

2) Я погладил котенка, и он замурлыкал.

3) Пришел пароход, и на нем мыли палубу.

4) В случае остановки лифта нажмите кнопку вызова дежурного и ждите его прихода.

Задание. Начертите схемы предложений, записанных на доске (знаки препинания не расставлены).

1) Когда я зажег свет яркая лампа ослепила меня.

2) Зубы будут здоровыми если вы чистите их ежедневно.

3) Обезьянка схватила банан и быстро отбежала подальше.

4) Пошел снег и вскоре вся земля побелела.

3- Диктант.

Я никогда не был большим любителем содержания птиц в неволе, но иногда зимою у меня жили лесные певчие птицы. Больше всех по­лился мне щур — веселая птичка с брусничного цвета грудью. Клетка всегда была открыта, и щур мог летать по комнате свободно. Он сам прилетал

в клетку, где лежал приготовленный для него корм. Каждый день

я ставил на пол небольшую ванночку с чистой водой и любовался, как радостно купается щур. Он часто присаживался на мой стол, и каждый

раз я угощал его сладким орешком.

Когда лес готовился одеваться, я вынес Щурку на опушку и выпустил на волю. Он сел на сучок ближнего дерева и запел свою тихую песенку. На прощание я помахал ему рукою, и он скрылся в вершинах густого тёмного леса. (122 сл.) (По И.С.Соколову-Микитову)

Контрольная работа и ее анализ

Цели: проверить орфографические и синтаксические навыки, навыки фонетического и синтаксического разбора; развивать на­выки работы с тестами, самоанализа, рефлексии.

Планируемые результаты: учащиеся научатся применять по­дученные знания и умения на практике; объяснять языковые яв­ления.

Диктант.

Предзимье

Отшумела золотая осень, и наступило холодное ненастье. Солнце редко выглядывает из-за туч и уже не согревает озябшую землю. Листья не кружатся в воздухе, а лежат на земле. Сквозь голые ветки далеко видны окрестности.

Деревья в лесу потемнели от дождя и стоят грустные. Животные готовятся к долгой морозной зиме. Белки запасаются вкусными ореха­ми, грибами и съедобными семенами. Медведь отъелся за лето, набрал толстый слой подкожного жира. Впереди у него зимняя спячка. Опасно будить косолапого зимой.

Зайцы ждут первого снега. С появлением снега они поменяют летние серые шубки на белые. Зайца в лесу подстерегает много бедствий, а спа­сают его быстрые ноги и чуткие уши. Косой хорошо чувствует опасность и не подпускает близко к себе лисицу и волка.

Скоро поля и леса побелеют и зима вытеснит осень.

(125 слов) (По Н.Н. Соколову)

Примечание

В последнем сложносочиненном предложении запятая между его частями не ставится, так как есть общий член предложения — обстоятельство скоро. Не надо считать ошибкой, если дети по­дставили запятую, но при анализе диктанта на следующем уроке необходимо разобрать этот случай.

Грамматическое задание (можно сделать выборочно, на усмотрение учителя).

1 Сделайте фонетический разбор слов.

вариант Iпредзимье, вариант IIотъелся.

2. Решите фонетическую задачу.

Выпишите из первого абзаца слова, в которых: вариант I - звуков больше, чем букв; вариант II - звуков меньше, чем букв.

3. Сделайте синтаксический разбор предложений и составьте схему предложений: 1вар- Отшумела золотая осень, и наступило холодное ненастье. 2вар – Зайца в лесу подстерегает много бедствий, а спасает его быстрые ноги и чуткие уши.


Контрольная работа по теме «Морфемика. Орфография.

Культура речи»

Цели: проверить орфографические и синтаксические навыки, навыки морфемного и синтаксического разбора, работы с теста­ми; формировать навыки самоанализа.

Планируемые результаты: учащиеся научатся применять по­лученные знания и умения на практике; объяснять языковые яв­ления.

Диктант.

Окна были из разноцветных стеклышек, и от этого комната старушки была освещена удивительным радужным светом. На столе стояла кор­инка с чудесными вишнями. Пока Герда ела, старушка расчесывала ей волосы золотым гребешком. Волосы вились кудрями и золотым сиянием окружали милое, приветливое личико девочки.

Старушка умела колдовать. Она пошла в сад, дотронулась до розовых кустов, и они ушли глубоко в землю. Колдунья боялась, что Герда вспомнит о Кае да и убежит от нее.

Потом старушка повела Герду в цветник. Тут росли цветы всех родов

и времен года. Герда прыгала от радости и играла, пока солнце не село за высокими деревьями. Тогда ее уложили в чудесную постельку с шелковыми перинками, и девочка заснула.

(110 слов) (По Г.Х. Андерсену)

Грамматическое задание

I Сделайте морфемный разбор слов: вариант Iокружали, вар. II - вспомнит.

2. Сделайте синтаксический разбор предложений и составьте схемы предложений.. Вар 1 –третье предложение текста (Пока Герда ела, старушка расчесывала ей волосы золотым гребешком.). вар2 – шестое предложение текста (Она пошла в сад, дотронулась до розовых кустов, и они ушли глубоко в землю.)

3. Выпишите слова с вариантами морфем, подберите примеры вариантов морфем: вар1 – из перв двух предложений перв абз; вар2 – из треть т четв предл перв абз







Контрольный диктант. Тест

Цели: проверить орфографические и синтаксические навыки, навыки лингвистического разбора, работы с тестами; формиро­вать навыки самоанализа.

Планируемые результаты: учащиеся научатся применять по­лученные знания и умения на практике; объяснять языковые яв­ления

Диктант.

Опускался вечер. Сквозь густые прибрежные заросли на воду падали отблески заката, тянулись живыми струями в глубину. Васютка взглянул в воду и замер: около травы копошились рыбы, пошевеливали жабрами хвостами. Рыбы было так много, что Васютку взяло сомнение, он по­думал: «Водоросли, наверное?»

Небо уже потемнело, в лес опускались сумерки. Середина озера на-п0минала сейчас раскаленную печку. Заря догорала. В потемневшей си­неве неба стыли редкие неподвижные облака. Начали прорезаться звезды. Показался маленький, похожий на ноготок, месяц.

Устал Васютка за день, но сон не шел. Он подбросил в костер дров, снова лег на спину. Облака исчезли. Подступила дремота.

(92 слова) (По В.П. Астафьеву)

Примечание

Следует сообщить ученикам о двоеточии в третьем предло­жении и о запятой при вводном слове в четвертом предложении или не считать ошибками, если эти знаки препинания не будут поставлены.

Грамматическое задание

1. Сделайте морфологический разбор существительных: вари­ант Iзаката; вариант IIструями.

2. Сделайте синтаксический разбор предложений и составьте их схемы. Вариант I - первое предложение второго абзаца (Небо уже потемнело, в лес опускались сумерки), вариант II — второе предложение третьего абзаца (Он подбросил в костер дров, снова лег на спину).

3. Выпишите существительные, которые употребляются: ва­риант I — только во мн. ч.; вариант II — только в ед. ч.










Контрольная работа по теме «Глагол»

Цели: проверить знания и навыки учеников по теме; формиро­вать навыки самоанализа, стремление к самосовершенствованию

Планируемые результаты: учащиеся научатся применять по­лученные знания и умения на практике; объяснять языковые яв­ления; анализировать и исправлять свои ошибки.

1. Словарный диктант.

(Используем словарные диктанты, подготовленные ученика­ми по упр. 704. Слова в диктанте могут фуппироваться по темам, по алфавиту.)

Арена, баскетбол, бинокль, вагон, гимнастика, затеять, идти, канал, космонавт, мечта, негодовать, недоумевать, ненавидеть, платформа, под­стеречь, посеять, развеять, растаять, сберечь, сжечь, соревноваться, со­стязаться, спартакиада, стадион, тренер, тренироваться, фотоаппарат.

2. Работа с текстом.

(Текст и задания записаны на доске. Текст учитель читает один раз.)

На п..мост(е, и) стоит гимнастический конь. Рядом с ним наход(е, и) т.хя (не)большой мостик. Спортсмен ра(з, с)б..га(е, и)т..ся, о..талки-ва(е, и)т..ся от него и взл..та(е, и)т над конем.

Зрители (не)успели огл..нут..ся, как г..мнаст мощ..но о..толкнулся руками от снаряда, перевернулся в воздух(е, и) и приземлился на обе ноги. При приземлени(е, и) (не)обходимо зам..реть на месте, иначе спортсмен (не)до..итает..ся др..гоце(н, нн)ых долей ба(л, лл)а.

(52 слова)

Задания

1) Вставьте пропущенные буквы и знаки препинания.

2) Сделайте морфологический разбор глаголов: ра(з, c)6.^o\e' и)т..ся, пер..верну лея, (не)до..итает..ся.

3) Подчеркните в третьем предложении слова, которые слу жат средствами его связи со вторым предложением, укажите я морфологическую принадлежность.








Контрольный диктант.

Итоговый тест по теме «Морфология.

Орфография. Культура речи»

Цели: проверить орфографические и синтаксические навыки учеников, навыки лингвистического разбора; формировать навы­ки самоанализа, стремление к самосовершенствованию.

Планируемые результаты: учащиеся научатся применять по­лученные знания и умения на практике; объяснять языковые яв­ления; анализировать и исправлять свои ошибки.

Диктант.

Бывают в августе душные вечера. Ждешь восхода луны, но и луна не при­носит прохлады- В такие вечера прилетает ко мне в избушку большой ночной павлиний глаз. Он мечется у свечки, задевает лицо сухими крыльями.

Пожалуй, он не видит меня и не понимает, откуда я взялся, зачем зажигаю свечу.

Он летает над свечой, как хозяин, а я боюсь, что он опалит крылья. Но поймать его никак не могу. Я задуваю свечу, и уходит в окно большой ночной павлиний глаз искать другие окна и свечи.

(83 слова) {По Ю.И. Ковалю)

Грамматическое задание.

1 Сделайте морфологический разбор глаголов: вар 1 - ждёшь, не приносит; вар2 – взялся, зажигаю.

2. Обозначьте спряжение глаголов в форме 1л. Ед.ч наст вр.



Итоговый контрольный диктант

Цели: проверить орфографические и синтаксические навыки; формировать навыки самоанализа, стремление к самосовершен­ствованию.

Планируемые результаты: учащиеся научатся применять по­лученные знания и умения на практике; объяснять языковые яв­ления; анализировать и исправлять свои ошибки.

Диктант.

Мелкий грибной дождь сонно сыплется из низких туч, и лужи от э го дождя всегда теплые. Он не звенит, а шепчет что-то свое и чуть заме1* возится в кустах, будто трогает мягкой лапкой то один лист, то ДРУ1"" После него начинают буйно лезть грибы: липкие маслята, желтые сички, боровики, румяные рыжики, опенки и бесчисленные поганки-

Во время грибных дождей в воздухе попахивает дымком и хор берет хитрая и осторожная рыба — плотва.

к 204. Анализ ошибок в контрольных работах, подведение итогов года 357

О слепом дожде, идущем при солнце, в народе говорят: «Царевна плачет». Сверкающие на солнце капли этого дождя похожи на крупные

слёзы.

Можно подолгу следить за игрой света во время дождя, за разнообразием звуков - от мерного стука по тесовой крыше и жидкого звона в водосточной трубе до сплошного, напряженного гула, когда дождь льет,

как говорится, стеной.

Всё это - только ничтожная часть того, что можно сказать о дожде.

(136 слов) (К. Г. Паустовский)

Примечание

Рекомендуется не учитывать следующие возможные пунктуа­ционные ошибки:

во втором абзаце: 1) отсутствие тире; 2) постановку запя­той в сложном предложении (запятая не ставится, так как предложения имеют общее обстоятельство во время грибных дождей);

в третьем абзаце - отсутствие запятых при причастном обороте;

в четвертом абзаце - замену тире запятой или двоеточием;

в пятом абзаце - отсутствие тире (вариативный знак).































ЯЗЫК. ОБЩЕНИЕ. СТИЛИ РЕЧИ

ТЕСТ 1 Часть 1

Выберите верный вариант ответа. 1. Назовите виды общения.

1) устное и письменное

2) устное и телефонное

3) письменное и интернет-общение

4) телефонное и интернет-общение


2. Какие виды речевой деятельности характеризуют письмен­ное и устное общение? Соедините соответствующие буквы и цифры между собой.

A. Письмо

Б. Говорение 1) письменное общение

B. Слушание

Г. Чтение 2) устное общение


3 Выберите признаки устного общения.

1) шрифт

2) громкость

3) неподготовленность (т.е. создание в момент общения)

4) цвет


4 Выберите признаки письменного общения.

1) возможность редактировать текст

2) выделение абзацев

3) жесты

4) темп и тон

5. Выберите вариант, в котором верно указаны названия сти­лей речи.

1) научный и устный

2) разговорный и устный

3) научный и разговорный

4) разговорный и письменный

Часть 2

Прочитайте текст и выполните задания 1-3.

(1)Он обжора; обедает он вне дома. (2)Вчера вечером вер­нулся он голодный, решил закусить. (З)Ничего не нашлось в буфете. (4)Он спустился в магазин и притащил целую кучу: двести пятьдесят граммов ветчины, банку шпротов, скум­брию в консервах, большой батон, голландского сыру доброе полулуние, четыре яблока, десяток яиц и мармелад «Персид­ский горошек».

(5)Была заказана яичница и чай.

(6) — Лопай, Кавалеров, — пригласил он меня и сам на­валился.

(7)Яичницу он ел со сковороды, откалывая куски белка, как облупливают эмаль. (8)Глаза его налились кровью, он снимал и надевал пенсне, чавкал, сопел, у него двигались уши.

(9)Я развлекаюсь наблюдениями. (Ю)Обращали ли вы внимание на то, что соль падает с кончика ножа, не остав­ляя никаких следов; что пенсне переезжает переносицу, как велосипед; что человека окружают маленькие надпи­си — на вилках, ложках, тарелках, оправе пенсне, пуго­вицах и карандашах? (11)Никто не замечает их. (12)Они ведут борьбу за существование. (13)Переходят из вида в вид, вплоть до громадных вывесочных букв! (14)Они вос­стают: буквы табличек с названиями улиц воюют с буква­ми афиш.

{По Ю. Олеше)














ТЕСТ 3. Часть 1

ПРАВОПИСАНИЕ ПРОВЕРЯЕМЫХ БЕЗУДАРНЫХ ГЛАСНЫХ И ПРОВЕРЯЕМЫХ СОГЛАСНЫХ В КОРНЕ СЛОВА

1. В какой строке во всех словах пропущена безударная про­веряемая гласная корня?

1) м..нимальный, в..риант, пол..жение

2) ред..ктировать, кн..голюб, упр..щённый

3) уст..явшийся, к..мпьютер, упом..нание

4) п..лнокровный, проц..дура, предв..рительный


2. В какой строке во всех словах пропущена проверяемая со­гласная корня?

1) ма..ч, доро..ка, дере..це

2) нахо..ка, ко..ьба, моло..ба

3) про..ьба, похо..ка, ка..тан

4) ска..ка, хо..ьба, во..зал


3. В каком ряду во всех словах пропущена одна и та же буква?

1) верё..ка, ло..кость, выши..ка

2) ладо..ка, стару..ка, но..ка

3) голу..ка, скри..ка, ги..кость

4) ме..кость, тетра..ка, ре..кость

Вспоминаем, повторяем, изучаем

4. В каком ряду во всех словах пропущена одна и та же

буква?

1) м..рковь, к..пуста, п..мидор

2) за..ц, с..нтябрь, п..нал

3) д..рижер, б..седка, б..рёза

4) к..ртофель, зап..х, в..гон

5. В какой строке во всех словах пропущена безударная не­проверяемая гласная корня?

1) п..лоса, достижение, ..рена

2) ап..льсин, д..ван, засв..тло

3) г..тара, к..стюм, к..нфета

4) просв..тление, г..рдероб, р..мень

Часть 2

Прочитайте текст и выполните задания 1-3.

(1)Корольки дождались, пока их птенцы научились ле­тать, и всей семьёй переселились в другой лес. (2)Там они устроили себе новое гнездо и второй раз в то лето вывели и вскормили птенцов.

(3)К осени оба выводка корольков соединились в одну дружную семью. (4)А чтоб веселей было проводить суровую, холодную зиму, они пристали к стайке других птиц, коче­вавших по лесу. (5)Стайка эта несла службу разведчиков.

(6)С утра до ночи птички шныряли по деревьям, загля­дывали в каждую трещинку и скважину коры. (7)Там пря­тались со своими личинками и яичками жуки-древоточцы, листогрызы, короеды.

(8)Этих маленьких врагов леса птички выслеживали и ло­вили.

(9)А когда замечали хищного зверя или птицу, с которы­ми сами не могли справиться, трубили тревогу на весь лес.

(В. Бианки)

1. Из предложения 4 выпишите слово, содержащее две безударные проверяемые гласные


2. Из предложений 8-9 выпишите имя существительное с безударной непроверяемой гласной в корне.

3. Из предложений 3-5 выпишите слова, содержащие проверяемую согласную в корне.






















ТЕСТ 4. БУКВЫ И, У, А ПОСЛЕ ШИПЯЩИХ. РАЗДЕЛИТЕЛЬНЫЕ Ь И Ь


Часть 1


1. В каком месте в слове пишется буква Ъ? 1) после приставок на гласные


2) после приставок на согласные


3) после корня на согласные


4) после корня на гласные


2. В каком ряду во всех словах пропущена одна и та же буква?

1) абаж..р, параш..тный 2) ж..ри, ч..жак

3) пож..рить, брош..рка 4) брош..ра, параш..т





3. В каком ряду все слова содержат одну орфограмму?


1) ч..деса, ж..вотное, кр..вать 2) овч..рка, щ..пальце, ж..знь

3) щ..вель, ш..повник, гол..д 4) щ..пальце, ж..дкость, вол.хы

4. В каком ряду во всех словах пропущена одна и та же буква?

1) пит..ё, под..езд, в..юга

2) с.езд, сем..я, колос..я

3) руж..ё, бар..ер, стул..я

4) объяснение, объявление, мурав..и

5. Укажите вариант, содержащий верный и полный ответ на вопрос: «Перед какими буквами пишется разделитель­ный Ь?».

1) перед буквами А, О, Я, Ё, Э

2) перед буквами И, Е, Ы, Э, У

3) перед буквами И, Е, Ы, Ю, Э

4) перед буквами И, Я, Е, Ё, Ю

Часть 2

Прочитайте текст и выполните задания 1-3.

(1)Петя уселся неподалеку от шалаша, под ольховым ку­стом, и закинул удочки.

(2)Как хорошо было кругом! (З)Озеро, где они собирались рыбачить, было неширокое. (4)По краям оно всё поросло трост­ником, а с берега в воду свешивались ветви ольховых кустов.

(5)На противоположном берегу к самому озеру подходил невысокий холм, весь поросший молодым осинником. (6)Теперь, поздней осенью, осинки уже облетели. (7)Тростник тоже поблёк. (8)Зато само озеро казалось ярко-синим и так красиво выделялось среди увядшей растительности!

(9)Солнце садилось. (10)Его лучи мягко освещали голый лесок, рыжеватый тростник и спокойную воду озера.

(11)Рыба на закате бралась хорошо. Петя наловил полное ведёрко окуней и плотвы.

(По Г. Скребицкому)


1. Из предложений 5-7 выпишите слово с разделительным Ь.


2. Из предложений 2-5 выпишите слова с орфограммой «Правописание гласных букв после шипящих».

3. От слова «берег» (предложение 5) образуйте однокоренное существительное с разделительным Ь и запишите его.




ТЕСТ 5. РАЗДЕЛЬНОЕ НАПИСАНИЕ ПРЕДЛОГОВ С ДРУГИМИ СЛОВАМИ

Часть 1

1. Выбери правильный вариант ответа Предлог это

1) слово 2) часть слова 3) вид написания слов 4) вид предложения


2. Выберите правильный вариант ответа.

Приставка это

1) слово 2) часть слова 3) вид написания слов 4) вид предложения

3. Выберите правильный вариант ответа.

Предлоги со словами, перед которыми они стоят, пишутся

1) отдельно 2) вместе 3) через дефис 4) в зависимости от контекста

4. Выберите правильный вариант ответа.

Предлоги из(за) и из(под) пишутся

1) отдельно

2) вместе

3) через дефис

4) в зависимости от контекста


. Выберите правильный вариант ответа.

Дефисное, раздельное и слитное написание это

1) вид ударения

2) знак препинания

3) правило

4) орфограмма


Часть 2

Прочитайте текст и выполните задания.

(1) — Папаша, папаша, волк козлёнка задрал! — кричали ребята, вбегая в дом.

(2)Сергей Иванович быстро встал из(за) стола, надел ват­ник, прихватил ружьё и вышел вслед (за) детьми (на) улицу...

(З)Раньше в этом лесу встречались даже медведи, но дав­но уже перевелись. (4)Зато зайцев, белок, лисиц и прочей лесной живности водилось немало. (б)Наведывались и волки. (б)Поздней осенью и зимой они подходили к самой деревне, и в глухие, угрюмые ночи нередко слышался их протяжный, тоскливый вой. (7)Тогда все собаки в деревне забирались под клети, под избы и оттуда жалобно, боязливо подтявкивали.

(8) — Значит, опять окаянные заявились! — ворчал Сер­гей Иванович, быстро шагая с детьми по тропинке в лес...

(9)Вот и поляна. (Ю)На ней ещё издали белели клочья шерсти растерзанного козлёнка. (Н)Сергей Иванович внима­тельно осмотрел остатки звериного пиршества. (12)Он даже присел на корточки, стараясь разглядеть на земле следы зве­ря, но их невозможно было заметить среди прибитой дождя­ми к земле жухлой травы.

(По Г. Скребицкому)



  1. Запишите номера предложений третьего абзаца, в кото­рых нет предлогов.



  1. Из предложений 3-8 выпишите предлог, который повто­ряется в одном предложении дважды.



3. Из предложения 2 выпишите предлог, написание которого отличается от остальных предлогов из этого предложения.











ТЕСТ 6. ТЕКСТ. ТЕМА ТЕКСТА Часть 1

1. В каком порядке должны следовать предложения, чтобы получился текст?

A. Его именем был назван остров близ Антарктиды, но, так как после разгрома декабристского восстания упо­минать имена осуждённых было запрещено, остров пе­реименовали в Высокий.

Б. Константин Торсон, участник восстания 14 декабря 1825 года, был замечательной личностью.

B. В 1819—1821 годах лейтенант Торсон плавал с Бел­линсгаузеном на шлюпе «Восток» и стал участником открытия Антарктиды.

Г. Современники говорят о Торсоне как о прекрасном че­ловеке и заслуженном морском офицере, который мно­го сделал для развития русского военного флота.

1) Г, А, Б, В

2) В, Б, Г, А

3) Г, В, А, Б

4) Б, Г, В, А




Входной контроль

Чудесный май.

Стоит чудесный майский день. Как хорошо в эту весеннюю пору! Ласковое солнце осветило всю окрестность. После теплого дождя покрылись сочной зеленью поля, луга и леса. Синие и желтые цветки подняли прелестные головки. Земля надела пестрый наряд. Вот уже появились душистые кисти на черемухе, на сирени. У лесного оврага цветут ландыши и земляника. На вершину высокой ели забралась шустрая белочка.

Спешат домой перелетные птицы. Лес встречает своих певцов. С раннего утра до позднего вечера не смолкают птичьи голоса. С полей и лесов несутся весенние звуки.

Май- самый нарядный месяц года.

Грамматическое задание.

  1. Подчеркнуть основу в указанном предложении:

1вариант: На вершину высокой ели… .

  1. вариант: С раннего утра и до позднего вечера… .

2). В указанных предложениях определить падеж имен существительных.

3). Разобрать по составу:

Майский (1вар); нарядный( 2вар)







20



Краткое описание документа:

Пояснительная  записка.

               Рабочая программа по русскому языку 5 класса составлена на основе  следующих нормативно-правовых документов:                                                                                                                                                                 

- федеральный закон от 29.12.2012 г. № 273-ФЗ «Об образовании в Р Ф» (стр. 28),

- санитарно-эпидемиологические правила и нормативы СанПиН 2.4.2.2821-10 (постановление главного государственного санитарного врача РФ от 29.12.2010 г. № 189);

- санитарно-эпидемиологические правила и нормативы СанПиН 2.4.4.1251-03 (постановление главного государственного санитарного врача РФ от 03.04.2003 г. № 27, зарегистрировано в Минюсте России       27.05.2003 г., регистрационный номер 4594);

- приказа Мин обр и науки Р Ф от 06.10. 2009№ 373 «Об утверждении и введении в действие федерального государственного образовательного стандарта начального общего образования»,  

-  приказа  Мин обр и науки РФ от 18 декабря 2012 г. N 1060 "О внесении изменений в федеральный государственный образовательный стандарт начального общего образования, утвержденный приказом Мин Обр и науки Р Ф от 6 октября 2009 г. N 373"

- приказа  Министерства образования и науки РФ от 26.11.2011г №1241 "О внесении изменений в ФГОС НОО"

- приказа МИНОРНАУКИ России от 02.09.13г. №1035,

- письма МИНОРНАУКИ России  от 05.09.13г. № 07-1315, письма МИНОРНАУКИ России  от 10 декабря 2012 года № 07-832 «О методических рекомендациях»,

-  учебного плана МКОУ Амурской СОШ от 01 сентября 2014 года;

-  методического письма «О преподавании учебного предмета «Русский язык» в 2014 – 2015  уч г»  из Метод реком-ий от 30.06.2014 г. № 03-02/4959

-примерной программы основного общего образования по русскому языку для общеобразовательных учреждений «Русский язык 5-9 классы»  под редакцией   М.Т Баранова, Т.А.Ладыженской, Н.М.Шанского, М: «Просвещение», 1999-2001г., 2010г.;

-учебника по русскому языку – авторы: Т.А.Ладыженская, М.Т.Баранов ,Л.А.Тростенцова, Л.Т.Григорян, И.И.Кулибаба, Н.В.Ладыженская. – Русский  язык 5 класс. Учебник  для 5 класса общеобразовательных  учреждений     в 2-х  частях.- М: «Просвещение», 2012 г..

         Рабочая программа рассчитана на 204 часа (6 часов в неделю),   на развитие речи -34  ч.,на реализацию национально-регионального компонента – 20 часов ( частично).

          Примерная программа построена с учетом принципов системности, научности и доступности, основана на учебнике, который входит в переработанную в соответствии с федеральным государственным образовательным стандартом основного общего образования линию УМК Т.А.Ладыженской, М.Т.Баранова, Л.А.Тростенцовой и др. Обновлённый учебник реализует идею интегрированного обучения языку и речи, предполагающего формирование лингвистической и коммуникативной компетенций, а также привлечение большого объёма сведений культурологического характера. Новое художественное оформление, усовершенствованный методический аппарат учебника способствует оптимизации учебного процесса. Материал  курса расположен  следующим  образом: повторение изученного «Вспоминаем, повторяем, изучаем»,  «Синтаксис. Пунктуация. Культура речи», «Фонетика. орфоэпия. графика, орфография. Культура речи», « Лексика, Культура речи», «Морфемика. Орфография. Культура речи», «Морфология, Орфография. Культура речи», «Повторение и систематизация изученного в 5 классе». Значительное место отводится  повторению. Выделены часы  на развитие речи. Виды работ различны. В программе указан годовой объем учебного времени, а также  распределение часов  по темам программы

        Русский язык – язык русского народа. Он служит ему средством общения во всех сферах жизни (в быту, между гражданами и учреждениями, в научном и художественно-словесном творчестве); для хранения и передачи информации; для связи поколений русских людей, живших в разные эпохи.

   

 

   Русский язык – один из самых развитых языков мира. Он отличается богатством и разнообразием словаря, словообразовательных и грамматических средств, располагает неисчерпаемыми возможностями изобразительно-выразительных средств, стилистическим разнообразием. На русском языке созданы художественная литература и наука, имеющие мировое значение.  Русский язык в современном мире – один из официальных языков ООН. В Российской Федерации он является государственным языком.

 

Свободное владение родным русским языком – надежная основа каждого русского человека в его жизни, труде, творческой деятельности.

Автор
Дата добавления 14.04.2015
Раздел Русский язык и литература
Подраздел Рабочие программы
Просмотров1073
Номер материала 483883
Получить свидетельство о публикации

Похожие материалы

Включите уведомления прямо сейчас и мы сразу сообщим Вам о важных новостях. Не волнуйтесь, мы будем отправлять только самое главное.
Специальное предложение
Вверх