Добавить материал и получить бесплатное свидетельство о публикации в СМИ
Эл. №ФС77-60625 от 20.01.2015
Инфоурок / Русский язык и литература / Рабочие программы / РАБОЧАЯ ПРОГРАММА по русскому языку 10 класс

РАБОЧАЯ ПРОГРАММА по русскому языку 10 класс

  • Русский язык и литература

Поделитесь материалом с коллегами:

Муниципальное казенное общеобразовательное учреждение

Амурская средняя общеобразовательная школа



Согласовано

Руководитель МО

Куздубаева Б.Н.___________/Ф.И.О./


Протокол МО №___от «__»______2014__г.


Согласовано

Заместитель директора школы по УВР

Бондарева Л.А..___________/Ф.И.О./


«____»________2014__г.


Утверждено «___»______2014_г.

Директор школы

Фролова Г.М.___________/Ф.И.О./


Приказ № ______ от «___»_____2014_г.


Педсовет №__ ___ от «___»_____2014_г.





РАБОЧАЯ ПРОГРАММА

по русскому языку



Ступень обучения: основное общее образование, 10 класс

Уровень: базовый





Учитель: Власова Ирина Васильевна

1 категория

2014-2015уч. год


Пояснительная записка

Данная рабочая программа по русскому языку для 10 класса создана на основе следующих нормативно-правовых документов:

- федеральный закон от 29.12.2012 г. № 273-ФЗ «Об образовании в Российской Федерации» (стр. 28),

- санитарно-эпидемиологические правила и нормативы СанПиН 2.4.2.2821-10 (постановление главного государственного санитарного врача РФ от 29.12.2010 г. № 189);

- санитарно-эпидемиологические правила и нормативы СанПиН 2.4.4.1251-03 (постановление главного государственного санитарного врача РФ от 03.04.2003 г. № 27, зарегистрировано в Минюсте России 27.05.2003 г., регистрационный номер 4594);

- приказа Министерства образования и науки Российской Федерации от 06.10. 2009 № 373 «Об утверждении и введении в действие федерального государственного образовательного стандарта начального общего образования»,

- приказа Министерства образования и науки РФ от 18 декабря 2012 г. N 1060 "О внесении изменений в федеральный государственный образовательный стандарт начального общего образования, утвержденный приказом Министерства образования и науки Российской Федерации от 6 октября 2009 г. N 373"

- приказа Министерства образования и науки РФ от 26.11.2011г №1241 "О внесении изменений в ФГОС НОО"

- приказа МИНОРНАУКИ России от 02.09.13г. №1035,

- письма МИНОРНАУКИ России от 05.09.13г. № 07-1315, письма МИНОРНАУКИ России от 10 декабря 2012 года № 07-832 «О методических рекомендациях»,

- учебного плана МКОУ Амурской СОШ от 01сентября 2014 года;

- методического письма «О преподавании учебного предмета «Русский язык» в 2014-2 015 учебном году». из Методических рекомендаций от 30.06.2014 г. № 03-02/4959

- авторской программы по русскому языку для 10-11 классов общеобразовательных учреждений (авторы-составители: А.И. Власенков, Л.М. Рыбченкова, изд.-М.:«Просвещение», 2011г.);

- Учебника по русскому языку – авторы: Власенков А.И., Рыбченкова Л.М. Русский язык. Грамматика. Текст. Стили речи. Учебник для 10-11 классов общеобразовательных учреждений. - М., «Просвещение», 2011г.;

Рабочая программа рассчитана на 34 часа (10 класс), на развитие речи – 2ч, на реализацию регионального компонента – 3ч. Возрастание роли регионального компонента в структуре гуманитарных знаний становится характерной приметой сегодняшнего времени. Обучать, обращаясь к региональному материалу, формируя бережное отношение учащихся к национально-культурным ценностям, в полной мере этому отвечает работа с учебной хрестоматией «Литература России. Южный Урал». Обучение родному языку в школе рассматривается современной методикой не просто как процесс овладения определенной суммой знаний о русском языке и системой соответствующих умений и навыков, а как процесс речевого, речемыслительного, духовного развития школьника. Владение русским языком, умение общаться, добиваться успеха в процессе коммуникации являются теми характеристиками личности, которые во многом определяют достижения выпускника школы практически во всех областях жизни, способствуют его социальной адаптации к изменяющимся условиям современного мира. Как средство познания действительности русский язык обеспечивает развитие интеллектуальных и творческих способностей старшеклассника, развивает его абстрактное мышление, память и воображение, формирует навыки самостоятельной учебной деятельности, самообразования и самореализации личности. Будучи формой хранения и усвоения различных знаний, русский язык неразрывно связан со всеми школьными предметами и влияет на качество их усвоения, а в перспективе способствует овладению будущей профессией.

Важной особенностью программы является принципиальная новизна подходов к реализации преподавания русского языка в 10-11 классах. На первый план выдвигается компетентностный подход, на основе которого структурировано содержание данной рабочей программы, направленное на развитие и совершенствование коммуникативной, языковой, лингвистической (языковедческой) и культуроведческой компетенций.

Коммуникативная компетенция – овладение всеми видами речевой деятельности и основами культуры устной и письменной речи, умениями и навыками использования языка в различных сферах и ситуациях общения, соответствующих опыту, интересам, психологическим особенностям учащихся старшей школы.

Языковая и лингвистическая (языковедческая) компетенции – систематизация знаний о языке как знаковой системе и общественном явлении, его устройстве, развитии и функционировании; общих сведений о лингвистике как науке; овладение основными нормами русского литературного языка, обогащение словарного запаса и грамматического строя речи учащихся; совершенствование способности к анализу и оценке языковых явлений и фактов, умения пользоваться различными лингвистическими словарями.

Культуроведческая компетенция – осознание языка как формы выражения национальной культуры, взаимосвязи языка и истории народа, национально-культурной специфики русского языка, владение нормами русского речевого этикета, культурой межнационального общения.

В основу рабочей программы положены актуальные в настоящее время идеи личностно- ориентированного и деятельностного подходов к обучению русскому языку. Особенностью такого обучения является синтез языкового, речемыслительного и духовного развития учащихся старшей школы, установление взаимосвязи между процессами изучения и использования языка, смещение традиционного акцента на запоминание теоретического материала к осмыслению функционального потенциала языкового явления и овладению навыками уместного использования его в разных ситуациях речевого общения.

Общее содержание программы направлено на реализацию единства процесса усвоения основ лингвистики и формирования коммуникативных умений, что предполагает не только усвоение учащимися лингвистических знаний, но и освоение ими элементов современной теории речевого общения; на повторение и углубление знаний учащихся по фонетике, лексике, фразеологии, грамматике; дальнейшее совершенствование орфографической, пунктуационной и речевой грамотности учащихся, изучение лингвистики текста, а также закрепление и расширение знаний о коммуникативных качествах речи, об основных нормах современного русского языка, так как овладение основными нормами русского литературного языка способствует формированию умений опознавать, классифицировать, оценивать языковые факты с точки зрения нормативности, целесообразности их употребления в речи, что является необходимым условием успешной коммуникации, системной подготовки к сдаче экзамена в форме ЕГЭ.

Цель обучения : - воспитание гражданина и патриота; формирование представления о русском языке как духовной, нравственной и культурной ценности народа; осознание национального своеобразия русского языка; овладение культурой межнационального общения;

- дальнейшее развитие и совершенствование способности и готовности к речевому взаимодействию и социальной адаптации; готовности к трудовой деятельности, осознанному выбору профессии; навыков самоорганизации и саморазвития; информационных умений и навыков;

-освоение знаний о русском языке как многофункциональной знаковой системе и общественном явлении; языковой норме и ее разновидностях; нормах речевого поведения в различных сферах общения;

-овладение умениями опознавать, анализировать, классифицировать языковые факты, оценивать их с точки зрения нормативности; различать функциональные разновидности языка и моделировать речевое поведение в соответствии с задачами общения;

-применение полученных знаний и умений в собственной речевой практике; повышение уровня речевой культуры, орфографической и пунктуационной грамотности.

В соответствии с целями преподавания русского языка основные задачи курса русского языка в старших классах по данной программе сводятся к следующему:

1) дать представление о связи языка и истории, культуры русского и других народов, о национальном своеобразии русского языка;

2) закрепить и углубить знания учащихся об основных единицах и уровнях языка, развить умения по фонетике, лексике, фразеологии, грамматике, правописанию;

3) закрепить и расширить знания о языковой норме, развивая умение анализировать языковые единицы с точки зрения правильности, точности и уместности их употребления и совершенствуя навык применения в практике речевого общения основных норм современного русского литературного языка;

4) совершенствовать орфографическую и пунктуационную грамотность учащихся;

5) обеспечить дальнейшее овладение функциональными стилями речи с одновременным расширением знаний учащихся о стилях, их признаках, правилах использования;

6) развивать и совершенствовать способность учащихся создавать устные и письменные монологические и диалогические высказывания различных типов и жанров в разных сферах общения; осуществлять речевой самоконтроль; оценивать устные и письменные высказывания с точки зрения языкового оформления, эффективности достижения поставленных коммуникативных задач;

7) формировать и совершенствовать основные информационные умения и навыки: чтение и информационная переработка текстов разных типов, стилей и жанров, работа с различными информационными источниками.

Формы обучения:

  • комбинированный урок,

  • урок-беседа,

  • повторительно-обобщающий урок,

  • урок- исследование,

  • урок-лекция,

  • урок-семинар,

  • урок-практикум,

  • урок развития речи.

Методы и приёмы обучения:

  • обобщающая беседа по изученному материалу;

  • различные виды разбора(фонетический, лексический, словообразовательный, морфологический, синтаксический, лингвистический, лексико-фразеологический, речеведческий);

  • виды работ, связанные с анализом текста, с его переработкой( целенаправленные выписки, составление плана, тезисов, конспекта);

  • составление учащимися авторского текста в различных жанрах( подготовка реферата, доклада, написание анализа, рецензии, творческих работ в жанре эссе, очерка, рассказа и т.д.);

  • наблюдение за речью окружающих, сбор соответствующего речевого материала с последующим его использованием по заданию учителя;

  • изложения на основе текстов типа описания, рассуждения;

  • письмо под диктовку;

  • комментирование орфограмм и пунктограмм.

Виды деятельности учащихся на уроке:

  • оценивание устных и письменных высказываний/текстов с точки зрения языкового оформления, уместности, эффективности достижения поставленных коммуникативных задач;

  • взаиморецензирование;

  • анализ языковых единиц с точки зрения правильности, точности и уместности их употребления;

  • разные виды разбора (фонетический, лексический, словообразовательный, морфологический, синтаксический, лингвистический, лексико-фразеологический, речеведческий);

  • лингвистический анализ языковых явлений и текстов различных функциональных стилей и разновидностей языка;

  • разные виды чтения в зависимости от коммуникативной задачи и характера текста: просмотровое, ознакомительное, изучающее, ознакомительно-изучающее, ознакомительно-реферативное и др;

  • аудирование;

  • информационная переработка устного и письменного текста:

  • составление плана текста;

  • пересказ текста по плану;

  • пересказ текста с использованием цитат;

  • переложение текста;

  • продолжение текста;

  • составление тезисов;

  • редактирование;

  • создание текстов разных функционально-смысловых типов, стилей и жанров;

  • реферирование;

  • рецензирование;

  • аннотирование и т.д.

  • создание устных высказываний различных типов и жанров в учебно-научной, социально-культурной и деловой сферах общения, с учётом основных орфоэпических, лексических, грамматических норм современного русского литературного языка, применяемых в практике речевого общения;

  • участие в дискуссии;

  • создание письменных текстов делового, научного и публицистического стилей с учётом орфографических и пунктуационных норм современного русского литературного языка;

  • составление орфографических и пунктуационных упражнений самими учащимися;

  • работа с различными информационными источниками: учебно-научными текстами, справочной литературой, средствами массовой информации (в том числе представленных в электронном виде), конспектирование.




СОДЕРЖАНИЕ КУРСА

Содержание, обеспечивающее формирование коммуникативной компетенции

Раздел 1. Речь. Речевое общение

1. Речь как деятельность. Виды речевой деятельности: чтение, аудирование, говорение, письмо.

Культура чтения, аудирования, говорения и письма.

Речевое общение и его основные элементы. Виды ре­чевого общения. Сферы речевого общения.

2. Совершенствование основных видов речевой дея­тельности. Адекватное понимание содержания устного и письменного высказывания, основной и дополнительной, явной и скрытой информации. Осознанное использование разных видов чтения (поисковое, просмотровое, озна­комительное, изучающее, реферативное) и аудирова­ния (с полным пониманием аудиотекста, с пониманием основного содержания, с выборочным извлечением ин­формации) в зависимости от коммуникативной установ­ки. Способность извлекать необходимую информацию из различных источников: учебно-научных текстов, средств массовой информации, в том числе представленных в электронном виде на различных информационных но­сителях, официально-деловых текстов, справочной лите­ратуры. Владение умениями информационной переработ­ки прочитанных и прослушанных текстов и представле­ние их в виде тезисов, конспектов, аннотаций, рефератов.

Создание устных и письменных монологических и диа­логических высказываний различных типов и жанров в учебно-научной (на материале изучаемых учебных дис­циплин), социально-культурной и деловой сферах общения.

Овладение опытом речевого поведения в официальных и неофициальных ситуациях общения, ситуациях межкуль­турного общения. Анализ речевых высказываний с точки зрения их соответствия виду и ситуации общения, успеш­ности в достижении прогнозируемого результата, анализ причин коммуникативных неудач, предупреждение их возникновения. Употребление языковых средств в соот­ветствии с ситуацией и сферой речевого общения.

Содержание, обеспечивающее формирование языковой и лингвистической (языковедческой) компетенции

Раздел 2. Функциональная стилистика

1, Функциональная стилистика как учение о функци­онально-стилистической дифференциации языка.

Функциональные стили (научный, официально-деловой, публицистический), разговорная речь и язык художе ственной литературы как разновидности современного русского языка.

Сфера употребления, типичные ситуации речевого общения, задачи речи, языковые средства, характерные для разговорного языка, научного, публицистического, официально-делового стилей.

Культура публичной речи. Публичное выступление: выбор темы, определение цели, поиск материала. Ком­позиция публичного выступления.

Особенности речевого этикета в официально-деловой, научной и публицистической сферах общения.

Основные жанры научного (доклад, аннотация, статья, рецензия, реферат и др.), публицистического (выступле­ние, статья, интервью, очерк и др.), официально-делового (резюме, характеристика и др.) стилей, разговорной речи (рассказ, беседа, спор).

Язык художественной литературы и его отличия от других разновидностей современного русского языка. Ос­новные признаки художественной речи.

Основные изобразительно-выразительные средства языка.

2. Выявление особенностей разговорной речи, языка художественной литературы и функциональных стилей. Сопоставление и сравнение речевых высказываний с точ­ки зрения их содержания, стилистических особенностей и использованных языковых средств.

Создание письменных высказываний разных стилей и жанров: тезисы, конспект, отзыв, письмо, расписка, заявление, автобиография, резюме и др. Выступление перед аудиторией сверстников с небольшими сообщени­ями, докладом, рефератом; участие в спорах, дискуссиях с использованием разных средств аргументации.

Наблюдение за использованием изобразительно-выра­зительных средств языка в публицистических и художе­ственных текстах.

Проведение стилистического анализа текстов разных стилей и функциональных разновидностей языка.

Раздел 3. Культура речи

1. Культура речи как раздел лингвистики. Основные аспекты культуры речи: нормативный, коммуникатив­ный и этический. Коммуникативная целесообразность, уместность, точность, ясность, выразительность речи. Причины коммуникативных неудач, их предупреждение и преодоление.

Языковая норма и ее функции. Основные виды язы­ковых норм: орфоэпические (произносительные и ак­центологические), лексические, грамматические (мор­фологические и синтаксические), стилистические нормы русского литературного языка. Орфографические нормы, пунктуационные нормы.

Нормативные словари современного русского языка и справочники.

Уместность использования языковых средств в рече­вом высказывании.

2. Применение в практике речевого общения орфоэпи­ческих, лексических, грамматических, стилистических норм современного русского литературного языка; ис­пользование в собственной речевой практике синоними­ческих ресурсов русского языка; соблюдение на письме орфографических и пунктуационных норм.

Осуществление выбора наиболее точных языковых средств в соответствии со сферами и ситуациями рече­вого общения.

Оценка точности, чистоты, богатства, выразительности и уместности речевого высказывания, его соответствия литературным нормам.

Соблюдение норм речевого поведения в социально-ку.чьтурной, официально-деловой и учебно- научной сфе­рах общения, в том числе при обсуждении дискуссион­ных проблем, на защите реферата, проектной работы.

Способность осуществлять речевой самоконтроль, ана­лизировать речь с точки зрения ее эффективности в до­стижении поставленных коммуникативных задач, вла­деть разными способами редактирования текстов.

Использование нормативных словарей русского языка и справочников.



Содержание, обеспечивающее формирование культуроведческой компетенции


1. Взаимосвязь языка и культуры. Лексика, обознача­ющая предметы и явления традиционного русского быта; историзмы; фольклорная лексика и фразеология; русские имена. Русские пословицы и поговорки.

Взаимообогащение языков как результат взаимодей­ствия национальных культур.

2. Выявление единиц языка с национально-культурным компонентом значения в произведениях устного народного творчества, в художественной литературе и исторических текстах; объяснение их значений с помощью лингвистиче­ских словарей (толковых, этимологических и др.).

Использование этимологических словарей и справоч­ников для подготовки сообщений об истории происхож­дения некоторых слов и выражений, отражающих исто­рические и культурные традиции страны.

Уместное использование правил русского речевого эти­кета в учебной деятельности и повседневной жизни.





Реализация национально-регионального компонента

по русскому языку в 10 классе на основе учебного пособия «Литература России «Южный Урал» 11 кл.».- Челябинск, 2007год. Авторы-составители: Крохалева Т.Н., Соловьева.Т.В.

Тема урока


Литература (автор, произведение)


  1. Лексика русского языка с точки зрения её происхождения, территориальной и социальной дифференциации

Л.Татьяничева «Ярославна»

  1. Морфология. Самостоятельные части речи.

М.Гроссман « Нет, не гожусь я в судьи строгие»

3.-4. Речеведческий анализ текста.

Скворцов К. «Голуби»,

А.Павлов «Пощади себя и землю, человек»


Учебно-тематическое планирование

Содержание курса. Тема.

Количество часов

1

Функции языка. Русский язык в Рос­сийской Федерации и в современном мире

1

2

Язык и общество. Язык и культура

1

3

Язык и речь

1

4

Язык и речь

1

5

Фонетика и графика. Орфография

1

6

Контрольный диктант (нулевой срез)

1

7

Лексика. Омонимы, синонимы, антони­мы, паронимы. Словари русского языка

1

8

Лексика русского языка с точки зре­ния ее происхождения, территориаль­ной и социальной дифференциации

1

9

Фразеология

1

10

Состав слова (морфемика) и словообра­зование

1

11

Сложные слова

1

12

Словообразовательный разбор слова (по составу)

1

13-14

Морфология. Самостоятельные части речи

2

15

Служебные части речи. Междометие

1

16

Морфологический разбор

1

17

Диктант

1

18

Синтаксис. Словосочетание. Простое предложение

1

19

Простое осложненное предложение

1

20

Тема урока

1

21

Сложное предложение. Прямая и кос­венная речь

1

22

Синтаксический разбор

1

23-24

Текст. Признаки текста. Межфразовая связь. Типы речи

2

25

Абзац

1

26

Аннотация. План. Тезисы

1

27

Выписки. Конспект

1

28

Реферат

1

29

Знаки препинания при цитировании

1

30-31

Сочинение на одну из тем (по выбору учащегося)

2

32

Оценка текста. Рецензия

1

33-34

Речеведческий анализ текста

2

35

Итоговая контрольная работа

1

Календарно-тематическое планирование



ур



срок



тема



Кол час


Форма орган-ии учебного процесса

Содержание федерального компонента государственного образовательного стандарта


Требования к уров-ю подготовки выпускн-ов

/ Языковые компет



Домашнее задание



Р/к

Р/р/к.р.


Наглядные пособия и ТСО


план

факт





1



Функции языка. Русский язык в Российской Федерации и современном мире



1




Урок усвоения новых знаний

Русский язык – национальный язык русского народа, государственный язык РФ и язык межнационального общения

Знать сферы деятельности, в которых русский язык функционирует как государственный и международный; осознавать русский язык как развивающееся явление; формы функционирования русского языка

- Упр. 1

- проан-ть проп.орф и пункт в у.2-6,

-вып-ть упр, вызвавшее наиб затрудн






2



Язык и общество. Язык и культура.



1




Беседа, работа с книгой

Язык и культура. Понятие национальной культуры в широком значении, отражение культуры в языке. Богатство, красота, выразительность русского языка. Взаимообогащение языков

Язык и культура. Понятие национальной культуры в широком значении, отражение культуры в языке. Богатство, красота, выразительность русского языка. Взаимообогащение языков

-упр. 6,8

-




3



Язык и речь



1




Урок усвоения новых знаний

Виды речевой деятельности: слушание, говорение, чтение, письмо. Виды чтения: просмотровое, ознакомительное, изучающее. Признаки противопоставления языка и речи

Знать виды речевой деятельности, понимать принципы противопоставления языка и речи: абстрактность языка как знаковой системы и конкретность речи. Уметь использовать разные виды чтения в зависимости от поставленной задачи

- подг-ть сообщение о яз и речи на основе с.14-17

- упр.14

- упр.15,16 (у.)





4



Система языка. Единицы и уровни языковой системы.



1




Повторительно-обобщающий урок

Понятие о системе языка, его единицах и уровнях, взаимосвязях и отношениях единиц разных уровней языка

Знать смысл понятий: языковая система, основные единицы языка и речи (звук, слог, морфема, слово, словосочетание, предложение, текст), основные уровни языка (фонемный, морфемный, лексический, синтаксический), уметь аргументировать взаимосвязь и отношения языковых единиц разного уровня

- упр. 45,46 (тщат ан-з трёх абзацев)

- подг-ть сообщ-ие по с.45-49, с.23

- упр. 18

- упр.46 (инд)



5



Система языка. Единицы и уровни языковой системы



Урок контроля

Соблюдение на письме орфогр.и пункт. норм

Проверить состояние письменной грамотности уч-ся





6



Фонетика и графика. Орфография.


1



Повторительно-обобщающий урок

Обобщение, систематизация и углубление ранее приобретенных знаний по фонетике, Фонетический анализ слова

Знать основные понятия фонетики: звук, слог, ударение; классификацию фонетических единиц русского языка; уметь проводить фонетический анализ слова(разбор слова)

-упр.301,303



7



Лексика. Омонимы, синонимы, антонимы, паронимы. Словари русского языка.



1



Повторительно-обобщающий урок

Употребление слова в строгом соответствии с его лексическим значением и стилистическими свойствами. Употребление паронимов, синонимов, антонимов. Взаимосвязь языка и культуры

Уметь использовать толковые словари русского языка для определения, уточнения лексического значения, подбирать синонимы и антонимы к слову, выбирать из синонимического ряда более точное и уместное слово с учетом конкретной речевой ситуации, использовать синонимы как средство связи слов в тексте и как средство устранения неоправданного повтора, , оценивать чужую и собственную речь с точки зрения уместности использования стилистически окрашенной лексики в различных ситуациях речевого общения.

Уметь извлекать из словарей и справочников необходимую информацию, пользоваться всеми видами словарей при подготовке рефератов, докладов, устных сообщений, разработке проектов

- подг-ть сообщ по с. 43-45

- упр. 42-44,63






8



Р/К

Лексика русского языка с точки зрения её происхождения, территориальной и социальной дифференциации



1




Повторительно-обобщающий урок

Русская лексика с точки зрения её происхождения: исконно русские слова, старославянизмы, заимствованные слова Диалектизмы, специальная лексика (профессионализмы, термины), арготизмы. Межстилевая лексика, разговорно-бытовая и книжная. Архаизмы, историзмы, неологизмы, индивидуально-авторские неологизмы

Знать исконно русскую лексику, старославянизмы и их признаки, заимствованную лексику.

Знать диалектизмы, жаргонизмы, термины, профессионализмы, стилистические особенности употребления данных видов лексики; архаизмы, историзмы, неологизмы, индивидуально-авторские неологизмы. Уметь выявлять художественную роль устаревшей лексики и неологизмов в процессе анализа художественного текста

- упр.64,65,69

- подг0ть сообщ о происх-ии русск. лексики по с.58-65




Р/К

Л.Татьяничева «Ярославна»




9



фразеология



1




Повторительно-обобщающий урок

Фразеологизмы. Основные признаки. Источники. Употребление фразеологизмов.

Знать основные признаки и источники появления фразеологизмов

Уметь употреблять фразеологизмы в речи, работать со словарями фразеологизмов

-упр.72, 322 (у)

- упр. 70 (законч.)





10



Состав слова (морфемика) и словообразование



1




Повторительно-обобщающий урок

Понятие морфемы, морфемики, многозначности морфем, морфемной синонимии и антонимии

Понимать морфему как значимую единицу языка, осознавать роль морфемы в процессах слово- и формообразования

Уметь членить слово на морфемы с учетом его лексического значения образования

- повт-ть правила орф-ии: обозн-ие мягкости согл, употр-ие мягк согл

С. 227

- упр.313,314




11




Сложные слова



1


Повторительно-обобщающий урок


Словообразовательные модели. Морфологические и неморфологические способы образования слов

Знать способы словообразования

Уметь применять знания и умения по морфемике и словообразованию в практике правописания

- упр.76 (1,2)

- повт-ть сложносокр сл. (их разновид-ти, написание)





12




Словообразовательный разбор слова



1


Повторительно-обобщающий урок

-практикум

Словообразовательные модели. Морфологические и неморфологические способы образования слов

Уметь пользоваться словообразовательным словарем и производить словообразовательный разбор


- упр.81, произвести сл-обр р-р слов (по выбору) из текста эт. упр-я

- повт-ть прав-о (с.233, упр.235)





13



Р/К

Морфология. Самостоятельные части речи.



1



Повтор-о-обобщающий урок

-практикум



Пон Морфологии, морфологич единицы, значение частей речи, ситнтаксическая роль самост частей речи



Уметь произв-ть морфолог разбор слов, уметь применять знания и умения по морфологии в практике правописания

Д/з –подг-ть сообщ о глаг, прич, дееприч, нар - у. 102, 106

Р/К М.Гроссман « Нет, не гожусь я в судьи строгие»




14





Служебные части речи..

Междометие



1



Повтор-о-обобщающий урок

-практикум

Морфология, служебные части речи-предлог, частица. Союз, их употребление в речи, отд группа-междометие, их особ-ть



Уметь отл-ть самост части реи от служебн,



Д/з - подг-ть сообщ-ие о предл, союзах, частицах. Междомет - у 362





15





Морфологический разбор части речи.



1




урок

-практикум

Самостоятельные и служебные части речи, морфологические модели

Уметь произв-ть морфолог разбор слов, уметь применять знания и умения по морфологии в практике правописания

Д/з – 98 (произв р-р по одн слову кажд части речи в тексте)

- подг-ся к дикт-у





16





Контрольный диктант.



1



Урок контроля

Соблюдение на письме орфогр.и пункт. норм

Проверить состояние письменной грамотности уч-ся




17-18








Синтаксис. Словосочетание. Простое предложение.,

2


Повт-о-обобщающий урок

-практикум

Синтаксис, предложение, словосочетание, текст, прямой и обратный порядок слов

Провести обобщающее повторение осн понятий синтаксиса прост предложения

Д/з - у 112, 113(п), 119

-инд. У 371-373. 115





19





Простое осложнённое предложение



1




Повтор-о-обобщающий урок

-практикум

Простое предложение, обособление, однородные члены, обращение, вводные сова, причастный, деепричастный, сравнительный обороты, уточняющие, второстепенный члены

Обобщить и закрепить знания уч-ся об осложнен предложении, соверш-ть умения и навыки постановки знаков препинания в осложнен предложениях с опорой на сингтаксическ ан-з и интонацию.

Д/з.

- у 31 (1,2), 367 (1,2)

- у 40





20





Сложное предложение. Прямая и косвенная речь





1





Повтор-о-обобщающий урок

-практикум

Сложное предложение, сложносочинённое и сложноподчинённое, бессоюзное предложение, период

Повторить в обобщен виде типы сложн предложений, постановку знаков препинания в них и правила замены прямой речи Косвенной, позн-ть уч-ся с периодом

Д/з- у 123, 124, 33 (1) - у121 (1,2) (орфогр)-инд - 359(однор) ,352 (деепр)–инд -127(прям р) -у125.126,116(для повыш оц)





21





Синтаксический разбор



1





практикум

Словосочетание, простое и сложное предложение, согласование. Управление. примыкание

Закр-ть навыки синтакс р-ра, связывая его с формированием пункт навыков, с интонированием знаков препинания

Д/з –у 34, завершить работу с у 32





22-23





Текст. Признаки текста. Межфразовая связь. Типы речи.



2




Повтор-о-обобщающий урок

-практикум



Текст, признаки текста., тема, осн мысль-идея, речеведческ ан-з текста, типы речи-рассуждение, повествование, описание



Повт-ть и расш-ть

понятие о тексте

Д/з- у 128, 29, 53 -опереж зад-у80,84 (гл к корне), -у28,103(глаг), -у 23, 85(морфема), -у 26(зн препин), - у90, 93, 104 (повыш оц)





24





Абзац.



1





Урок усвоения новых знаний



Абзац, текст, ключевые слова (словосочетания, слова), зачин, чтение.

Рассм-ть абзац как структурн компонент текста, сформ-ть у уч-ся умение делить текст на абзацы, соверш-ть орфогр и пункт навыки



Д/з –завершить выполнение у 131







25





Аннотация, План, Тезисы.





1





Урок усвоения новых знаний



Текст, аннотация, тезисы, виды чтения, выписки, реферат, конспект



Соверш-ть умения и навыки преобраз-ть содержание текста в прост и сложн план, в тезисы, сост-ть тезисы фрагмента литературно-критич статьи.



Д/з –у 133, 134 - у 142-144 (на выбор)





26





Выписки. Конспект.



1



Урок усвоения новых знаний

Понятие выписки. конспект

Позн-ть уч-ся с выписками и конспектом как видами работы с текстом, сформ-ть соответств первичн умения

Д/з – подг-ть ответы на вопросы, -у 136, 140





27





Реферат.



1



Урок усвоения новых знаний

План, тезисы.

Конспект, доклад

Дать понятие о реферате, практически приобщить уч-ся к реферированию учебно-научн матер, приобретению первичн умений реферирования

Д/з- у 141 (см на с274-278), -у 139 (для оц)





28



Знаки препинания при цитировании.



1


Урок усвоения новых знаний

Цитата, конспектирование, реферирование, прописная и строчные буквы

Сформ-ть у уч-ся знания о знаках препинания при цитатах и навыки применения полученных знаний

Д/з – у 36,86, - у 35-дополн зад





29-30



Р/Р.

Изложение или сочинение на одну из тем.



2



Урок развития речи



Развитие речи

Выявить речевой, интеллектуальный, творческий, нравственно-этический потенциал учащихся, состояние их письменной грамотности




Р/Р

Изложение или сочинение



31





Оценка текста. Рецензия.



1



Урок усвоения новых знаний

Рецензия,

отзыв

Расширить знания уч-ся об оценке текста, о рецензировании

Д/з – продолжить выполнение упражнения, начатого в классе





32-33





Речеведческий анализ текста.



2





Урок усвоения новых знаний



Текст, признаки текста, тема, осн мысль, микротема, средства связи, тип речи, стиль, жанр, стилистические средства: лексические, грамматические, композиционные, структура реферата.

Сделать краткий анализ результатов классной работы по развитию речи и дать рекомендации по составлению планов преодоления недостатков и навыках правописания, расш-ть понятие речеведч ан-за текста, подг-ть уч-ся к сбору материала для написания реферата в 11 кл.



Д/з- готовиться к контрольной работе



Р/К Скворцов К. «Голуби», А.Павлов «Пощади себя и землю, человек»




34-35





Итоговая контрольная работа



2





Урок контроля


Выявить уровень владения уч-ся языковой нормой (орфографической, пунктуационной, речевой)




Планируемые результаты обучения по предмету

В результате изучения русского языка ученик должен знать/понимать:

Связь языка и истории, культуры русского и других народов;

Смысл понятий: речевая ситуация и ее компоненты, литературный язык, языковая норма, культура речи;

Основные единицы и уровни языка, их признаки и взаимосвязь;

Орфоэпические, лексические, грамматические, орфографические и пунктуационные нормы современного русского литературного языка; нормы речевого поведения в социаль­но-культурной, учебно-научной, официально-деловой сферах общения.


Уметь:

Информационно-смысловая переработка текста в процессе чтения и аудиро­вания:

Адекватно воспринимать информацию и понимать читаемый и аудируемый текст, комментировать и оценивать информацию исходного текста, определять позицию автора;

Использовать основные виды чтения (просмотровое, ознакомительно-изучающее, ознакомительно-реферативное, сканирование и др.) В зависимости от коммуникативной задачи;

Осознавать коммуникативную цель слушания текста и в соответствии с этим органи­зовывать процесс аудирования;

Осознавать языковые, графические особенности текста, трудности его воспри­ятия и самостоятельно организовывать процесс чтения в зависимости от коммуника­тивной задачи;

Извлекать необходимую информацию из различных источников: учебно-научных тек­стов, справочной литературы, средств массовой информации, в том числе представленных в электронном виде на различных информационных носителях;

Свободно пользоваться справочной литературой по русскому языку;

Передавать содержание прослушанного или прочитанного текста в виде развернутых и сжатых планов, полного и сжатого пересказа, схем, таблиц, тезисов, резюме, конспектов, аннотаций, сообщений, докладов, рефератов; уместно употреблять цитирование;

использовать информацию исходного текста других видов деятельности (при состав­лении рабочих материалов, при выполнении проектных заданий, подготовке докладов, ре­фератов).


Создание устного и письменного речевого высказывания:

Создавать устные и письменные монологические и диалогические высказывания различных типов и жанров в учебно-научной, социально-культурной и деловой сферах об­щения;

Формулировать основную мысль (коммуникативное намерение) своего высказыва­ния, развивать эту мысль, убедительно аргументировать свою точку зрения;

Выстраивать композицию письменного высказывания, обеспечивая последователь­ность и связность изложения, выбирать языковые средства, обеспечивающие правильность, точность и выразительность речи;

Высказывать свою позицию по вопросу, затронутому в прочитанном или прослушан­ном тексте, давать оценку художественным особенностям исходного текста;

Владеть основными жанрами публицистики, создавать собственные письменные тек­сты проблемного характера на актуальные социально-культурные, нравственно-этические, социально-бытовые темы, использовать в собственной речи многообразие грамматических форм и лексическое богатство языка;

создавать устное высказывание на лингвистические темы;

владеть приемами редактирования текста, используя возможности лексической и грамматической синонимии;

Оценивать речевое высказывание с опорой на полученные речеведческие знания; анализ текста и языковых единиц:

Проводить разные виды языкового разбора;

Опознавать и анализировать языковые единицы с точки зрения правильности, точно­сти и уместности их употребления;

Анализировать тексты различных функциональных стилей и разновидностей языка с точки зрения содержания, структуры, стилевых особенностей, эффективности достижения поставленных коммуникативных задач и использования изобразительно-выразительных средств языка.

Соблюдение языковых норм и правил речевого поведения:

применять в практике речевого общения основные орфоэпические, лексические, грамматические нормы современного русского литературного языка;

Соблюдать в процессе письма изученные орфографические и пунктуационные нормы;

Эффективно использовать языковые единицы в речи;

Соблюдать нормы речевого поведения в социально-культурной, учебно-научной, официально-деловой сферах общения;

Участвовать в спорах, диспутах, дискуссиях, владеть умениями доказывать, отстаи­вать свою точку зрения, соглашаться или не соглашаться с мнением оппонента в соответст­вии с этикой речевого взаимодействия;

фиксировать замеченные нарушения норм в процессе аудирования, различать грам­матические ошибки и речевые недочеты, тактично реагировать на речевые погрешности в высказываниях собеседников.


Формы контроля: устное сообщение на лингвистическую тему, тест, изложение с творческим заданием, сочинение, осложненное и творческое списывание и др.




























Критерии оценивания

НОРМАТИВЫ И ОЦЕНКИ Объём письменных работ

Класс

Диктант

Изложение

Сочинение

5

80-100

110-140

100

6

100-110

140-190

120

7

110-120

200-250

160

8

120-140

250-350

200

9

140-160

350Л150

250

10

150

450

350-400

11

150

450

350-400

Техника чтения

Класс

Вслух

Про себя

5

120

140-170

6

140

170-210

7

150

210-250

8

140-150

250-260

9

150

260-280


Оценка за диктант

(подсчитываются и выносятся вместе с оценкой ошибки: орфографические - пунктуационные -грамматические)

«5»

«4»

«3»

«2»

«1»

1.1 безошибоч-




При боль-

ную работу,а

2-2-0. 0-2-2,

4-4-0, 0-4-4,

5-5-0, 5-6-2,

шем коли-

также за работу

1-2-1,

3-5-0,3-4-1,

4-5-4,

честве

в которой

0-2-2, 1-3-0,

3-3-2. 3-2-3,

4-7-3, 4-8-0,

ошибок

допущена негру

0-3-1,

2-4-2, 1-5-

3-7-4,

диктант

бая орфографи-

0-3-1.0-4-0

1,1-4-2

7-7-0, 0-7-7

оценивает-

ческая


0-7-0,0-6-1,


ся баллом

Или пунктуаци-


2-5-0,


«1»

онная ошибка


5-4-0, 5-3-1






Оценка грамматического задания


«5»

«4»

«3»

«2»

П 1.1 полнено

Выполнено

Выполнено

Не выполнено

правильно

правильно не

правильно не

более половины

псе задание

менее 2/3 зада-

менее половины

задания


ния

задания









Порядок проверки письменных работ учителями


. Тетради учащихся, в которых выполняются обучающие классные и домашние работы, проверяются:

по русскому языку:

- в 5-6 классах проверяется каждая работа после каждого урока у всех учеников;

- в 6 (со второго полугодия) - 8 классах после каждого урока только у слабых учащихся, а у сильных - не все работы, а лишь наиболее значимые по своей важности, но с таким расчётом, чтобы раз в неделю тетради всех учащихся проверялись;

- в 9-11 классах - после каждого урока у слабых учащихся, а у остальных проверяются не все работы, а наиболее значимые по своей важности, но с таким расчётом, чтобы 2 раза в месяц учителем проверялись тетради всех учащихся.



по литературе:

- в 5-8 классах - не реже 2 раз в месяц

- в 9-11 классах - не реже одного раза в месяц









УЧЕБНО-МЕТОДИЧЕСКИЙ КОМПЛЕКТ и дополнительная литература по предмету



- Власенков А.И., Рыбченкова Л.М. Русский язык. 10-11 классы: учебник для общеобразоват. учреждений: базовый уровень, М.: Просвещение, 2011.

- Греков В.Ф., Крючков С.Е., Чешко Л.А. Пособие для занятий по русскому языку в старших классах, издание 44-е, М.: Просвещение, 2004. . - Власенков А.И., Рыбченкова Л.М. Методические рекомендации к учебнику «Русский язык. Грамматика. Текст. Стили речи. 10-11 классы», книга для учителя, издание 5-е, М.: Просвещение, 2009г..

- С.А.Алентикова, Н.И.Демидова, Е.С.Симакова. Поурочные разработки по русскому языку. Изд. «Экзамен», М.2009г.

- Г.Н.Потапова Тренировочные диктанты по русскому языку. 10-11 классы. Изд. «Экзамен». М.2006г.

- И.В.Золотарёва, А.П.Дмитриева. Поурочные разработки по русскому языку. Развитие. Ясность. Грамматика. Текст. Стили речи. М. «Вако», 2005г. -Н.А.Сенина. Русский язык. Подготовка к ЕГЭ-2012г. Учебно-методическое пособие. Ростов-на-Дону. «Легион», 2011г.

- С.И.Львов, И.П.Цыбулько. Русский язык. Сборник заданий. М. «Эксмо», 2011г.


Электронные пособия



  1. 1С: Репетитор. Русский язык. (Фонетика, лексикология, словообразование, морфология, синтаксис, орфография, пунктуация)

  2. 1С: Репетитор. Тесты по пунктуации.

  3. Русский язык. Готовимся к ЕГЭ. Решение экзаменационных задач в интерактивном режиме

  4. Фраза. Лингвистический тренажёр.


Используются материалы с ИКТ, ЦОРы по различным темам, интернет-ресурсы:

- http: //edu. ru/profil/

- http: //slovari. Jandex. ru

- www. Standart. edu. ru

- http: //rus 1 september. Ru - - http: //www. Riasch. Ru

- http: //www. stihphone. ru/


Прочитайте текст, перепишите 1 и2-й абзацы(1вариант),3 и 4-ый(вариант2),вставляя пропущенные буквы и знаки препинания. Выполните задания к тексту.

  1. За последние три(?) цать лет успехи биологии более существен(?)ы чем за последние три(?) цать веков. Биологи открыли фактор, от которого завис…т проект, на основан…и которого строят(?)ся различные живые формы. И теперь уст…новлено, что в генетический код как и в любой закон можно вносить изм…нения. И хотя создание в лаб…р…торных условиях какого(либо) (супер)гения или (супер)пр…ступника- дело весьма далекого будущ…го, уже сейчас мы в сост…янии задуматься об изменениях генетического потенц…ала, которые могут повлиять на ра…пределение полов, то есть решать какое количество мальчиков и какое количество девочек должно родит(?)ся в тот или иной период.

2.Опыты на м…лекулярном уровне уже сегодня ставят вопрос о возможностях м…д…фикаций самой генетики человека. И хотя во время данных опытов никаких трагических событий пока не было, (не) исключено что мы вывед…м в л…б…раториях искус(?)твенную разн…видность б…ктерии которая нан…сет человеку больше вреда чем все существовавшие до сих пор естествен(?)ые б…ктерии.

3.Что(же) делать?!Да, мы открыли г…н…тический код- код ж…зни, мы научились ,наконец, разбират(?)ся в поразительн…м единстве человека как живого существа при всем разнообразии индивидов. Но м…нипуляц…и на г…н…тическом материале сопряже…ны (по )видимому с огромным риском. Мы мож…м избавить человеч…ство от старых бед, но мы мож…м и вызвать к жизни новые, (не)предвиден(?)ые и (не)предсказуемые ч…довища. Ученые дали в руки человеку «чудесные игрушки» с помощью которых огромных он может добит(?)ся огромных успехов в развитии… ц…вилизац…и, но сам человек кажется вот-вот стан…т игрушкой.

4.Что( же) делать? Действовать или бездействовать? Эксп…р…ментировать, искать или объявить м…раторий? Одни говорят: что(бы) п…знавать, надо риск…вать. Им отвечают: да, но мы оказались в положении когда не столько можем открыть то что есть сколько создать то чего нет. И этот разн…бой во взглядах естественен. Одна и та( же) техника опыта на генах может обернут(?)ся и добром и злом. Что несет с собой г…н…тическая инж…нерия? Надо ли отгадывать те загадки которые задает нам мир сегодня? ( Е.Богат. «Письма из Эрмитажа.»)

Задания.

1)Определите, к какому стилю речи принадлежит данный текст? Свое мнение аргументируйте?

2). К какому типу речи относится данный текст?

3)Какое утверждение соответствует содержанию текста?

А) В генетический код, открытый биологами, невозможно вносить какие-либо изменения.

Б) Последние тридцать лет не отмечены никакими выдающимися открытиями в области биологии.

В). Дальнейшее развитие генетической инженерии может обернуться для человечества и добром, и злом.

Г). На эксперименты в области генетики необходимо объявить мораторий.

4) Укажите слово, которое использовано в тексте в переносном значении( примеры из третьего абзаца)

А). поразительное;

Б) игрушка;

В) генетический;

Г) развитие.

5) Из 4-го абзаца выпишите слово, образованное приставочным способом.

6) Из 4-го абзаца выпишите усилительную частицу.




Контрольный диктант_годовой, 10 класс___

Текст. Пушкин и семья Раевских.

Семья Раевских переживала счастливые моменты жизни: прославленный генерал Раевский, счастливый отец и обаятельный собеседник, был полон сил и энергии; сыновья , чьи имена прогремели на всю Россию, готовились к великому будущему; прелестные, хорошо образованные и умные дочери вносили атмосферу романтической женственности. То, что ждало семью в будущем: горечь от неудавшейся жизни баловня семьи - старшего сына Александра, героическая и трагическая судьба Марии, смерть самого генерала, не выпустившего до последней минуты из рук портрета дочери, уехавшей в Сибирь вслед за мужем - декабристом,-все это и отдаленно не приходило в голову участникам этого веселого путешествия. Здесь господствовала та обстановка взаимной любви, которой Пущкин, по его собственным словам, никогда не наслаждался и которой так жаждал. Пушкина приняли в этот круг как члена семьи, как своего. Девочки- дочери были моложе его и тоже рвались чувствовать себя взрослыми, да и в самом генерале было много той детской простоты, которая бывает в действительно умных людях. Мир Раевских привлекал Пушкина любовью и счастьем. Пребывание поэта в семье Раевских, несмотря на его краткость ( всего несколько недель), сыграло огромную роль в жизни и в поэзии Пушкина.

Грамматическое задание:

  1. Синтаксический разбор предложения: Здесь господствовала та обстановка взаимной любви, которой Пушкин, по его собственным словам, никогда не наслаждался и которой так жаждал.

  2. Выписать словосочетания из данного предложения и указать способ связи.





Выберите курс повышения квалификации со скидкой 50%:

Краткое описание документа:

Данная рабочая программа по русскому языку для 10 класса  создана на основе следующих нормативно-правовых документов:                                                                                                                                                                 

- федеральный закон от 29.12.2012 г. № 273-ФЗ «Об образовании в Российской Федерации» (стр. 28),

- санитарно-эпидемиологические правила и нормативы СанПиН 2.4.2.2821-10 (постановление главного государственного санитарного врача РФ от 29.12.2010 г. № 189);

- санитарно-эпидемиологические правила и нормативы СанПиН 2.4.4.1251-03 (постановление главного государственного санитарного врача РФ от 03.04.2003 г. № 27, зарегистрировано в Минюсте России       27.05.2003 г., регистрационный номер 4594);

 

- приказа Министерства образования и науки Российской Федерации от 06.10. 2009№ 373 «Об утверждении и введении в действие федерального государственного образовательного стандарта начального общего образования»,   

Автор
Дата добавления 14.04.2015
Раздел Русский язык и литература
Подраздел Рабочие программы
Просмотров240
Номер материала 483896
Получить свидетельство о публикации

Включите уведомления прямо сейчас и мы сразу сообщим Вам о важных новостях. Не волнуйтесь, мы будем отправлять только самое главное.
Специальное предложение
Вверх