Инфоурок / Русский язык / Рабочие программы / РАБОЧАЯ ПРОГРАММА по русскому языку 10 класс
Обращаем Ваше внимание: Министерство образования и науки рекомендует в 2017/2018 учебном году включать в программы воспитания и социализации образовательные события, приуроченные к году экологии (2017 год объявлен годом экологии и особо охраняемых природных территорий в Российской Федерации).

Учителям 1-11 классов и воспитателям дошкольных ОУ вместе с ребятами рекомендуем принять участие в международном конкурсе «Законы экологии», приуроченном к году экологии. Участники конкурса проверят свои знания правил поведения на природе, узнают интересные факты о животных и растениях, занесённых в Красную книгу России. Все ученики будут награждены красочными наградными материалами, а учителя получат бесплатные свидетельства о подготовке участников и призёров международного конкурса.

ПРИЁМ ЗАЯВОК ТОЛЬКО ДО 21 ОКТЯБРЯ!

Конкурс "Законы экологии"

РАБОЧАЯ ПРОГРАММА по русскому языку 10 класс

библиотека
материалов

Муниципальное казенное общеобразовательное учреждение

Амурская средняя общеобразовательная школа



Согласовано

Руководитель МО

Куздубаева Б.Н.___________/Ф.И.О./


Протокол МО №___от «__»______2014__г.


Согласовано

Заместитель директора школы по УВР

Бондарева Л.А..___________/Ф.И.О./


«____»________2014__г.


Утверждено «___»______2014_г.

Директор школы

Фролова Г.М.___________/Ф.И.О./


Приказ № ______ от «___»_____2014_г.


Педсовет №__ ___ от «___»_____2014_г.





РАБОЧАЯ ПРОГРАММА

по русскому языку



Ступень обучения: основное общее образование, 10 класс

Уровень: базовый





Учитель: Власова Ирина Васильевна

1 категория

2014-2015уч. год


Пояснительная записка

Данная рабочая программа по русскому языку для 10 класса создана на основе следующих нормативно-правовых документов:

- федеральный закон от 29.12.2012 г. № 273-ФЗ «Об образовании в Российской Федерации» (стр. 28),

- санитарно-эпидемиологические правила и нормативы СанПиН 2.4.2.2821-10 (постановление главного государственного санитарного врача РФ от 29.12.2010 г. № 189);

- санитарно-эпидемиологические правила и нормативы СанПиН 2.4.4.1251-03 (постановление главного государственного санитарного врача РФ от 03.04.2003 г. № 27, зарегистрировано в Минюсте России 27.05.2003 г., регистрационный номер 4594);

- приказа Министерства образования и науки Российской Федерации от 06.10. 2009 № 373 «Об утверждении и введении в действие федерального государственного образовательного стандарта начального общего образования»,

- приказа Министерства образования и науки РФ от 18 декабря 2012 г. N 1060 "О внесении изменений в федеральный государственный образовательный стандарт начального общего образования, утвержденный приказом Министерства образования и науки Российской Федерации от 6 октября 2009 г. N 373"

- приказа Министерства образования и науки РФ от 26.11.2011г №1241 "О внесении изменений в ФГОС НОО"

- приказа МИНОРНАУКИ России от 02.09.13г. №1035,

- письма МИНОРНАУКИ России от 05.09.13г. № 07-1315, письма МИНОРНАУКИ России от 10 декабря 2012 года № 07-832 «О методических рекомендациях»,

- учебного плана МКОУ Амурской СОШ от 01сентября 2014 года;

- методического письма «О преподавании учебного предмета «Русский язык» в 2014-2 015 учебном году». из Методических рекомендаций от 30.06.2014 г. № 03-02/4959

- авторской программы по русскому языку для 10-11 классов общеобразовательных учреждений (авторы-составители: А.И. Власенков, Л.М. Рыбченкова, изд.-М.:«Просвещение», 2011г.);

- Учебника по русскому языку – авторы: Власенков А.И., Рыбченкова Л.М. Русский язык. Грамматика. Текст. Стили речи. Учебник для 10-11 классов общеобразовательных учреждений. - М., «Просвещение», 2011г.;

Рабочая программа рассчитана на 34 часа (10 класс), на развитие речи – 2ч, на реализацию регионального компонента – 3ч. Возрастание роли регионального компонента в структуре гуманитарных знаний становится характерной приметой сегодняшнего времени. Обучать, обращаясь к региональному материалу, формируя бережное отношение учащихся к национально-культурным ценностям, в полной мере этому отвечает работа с учебной хрестоматией «Литература России. Южный Урал». Обучение родному языку в школе рассматривается современной методикой не просто как процесс овладения определенной суммой знаний о русском языке и системой соответствующих умений и навыков, а как процесс речевого, речемыслительного, духовного развития школьника. Владение русским языком, умение общаться, добиваться успеха в процессе коммуникации являются теми характеристиками личности, которые во многом определяют достижения выпускника школы практически во всех областях жизни, способствуют его социальной адаптации к изменяющимся условиям современного мира. Как средство познания действительности русский язык обеспечивает развитие интеллектуальных и творческих способностей старшеклассника, развивает его абстрактное мышление, память и воображение, формирует навыки самостоятельной учебной деятельности, самообразования и самореализации личности. Будучи формой хранения и усвоения различных знаний, русский язык неразрывно связан со всеми школьными предметами и влияет на качество их усвоения, а в перспективе способствует овладению будущей профессией.

Важной особенностью программы является принципиальная новизна подходов к реализации преподавания русского языка в 10-11 классах. На первый план выдвигается компетентностный подход, на основе которого структурировано содержание данной рабочей программы, направленное на развитие и совершенствование коммуникативной, языковой, лингвистической (языковедческой) и культуроведческой компетенций.

Коммуникативная компетенция – овладение всеми видами речевой деятельности и основами культуры устной и письменной речи, умениями и навыками использования языка в различных сферах и ситуациях общения, соответствующих опыту, интересам, психологическим особенностям учащихся старшей школы.

Языковая и лингвистическая (языковедческая) компетенции – систематизация знаний о языке как знаковой системе и общественном явлении, его устройстве, развитии и функционировании; общих сведений о лингвистике как науке; овладение основными нормами русского литературного языка, обогащение словарного запаса и грамматического строя речи учащихся; совершенствование способности к анализу и оценке языковых явлений и фактов, умения пользоваться различными лингвистическими словарями.

Культуроведческая компетенция – осознание языка как формы выражения национальной культуры, взаимосвязи языка и истории народа, национально-культурной специфики русского языка, владение нормами русского речевого этикета, культурой межнационального общения.

В основу рабочей программы положены актуальные в настоящее время идеи личностно- ориентированного и деятельностного подходов к обучению русскому языку. Особенностью такого обучения является синтез языкового, речемыслительного и духовного развития учащихся старшей школы, установление взаимосвязи между процессами изучения и использования языка, смещение традиционного акцента на запоминание теоретического материала к осмыслению функционального потенциала языкового явления и овладению навыками уместного использования его в разных ситуациях речевого общения.

Общее содержание программы направлено на реализацию единства процесса усвоения основ лингвистики и формирования коммуникативных умений, что предполагает не только усвоение учащимися лингвистических знаний, но и освоение ими элементов современной теории речевого общения; на повторение и углубление знаний учащихся по фонетике, лексике, фразеологии, грамматике; дальнейшее совершенствование орфографической, пунктуационной и речевой грамотности учащихся, изучение лингвистики текста, а также закрепление и расширение знаний о коммуникативных качествах речи, об основных нормах современного русского языка, так как овладение основными нормами русского литературного языка способствует формированию умений опознавать, классифицировать, оценивать языковые факты с точки зрения нормативности, целесообразности их употребления в речи, что является необходимым условием успешной коммуникации, системной подготовки к сдаче экзамена в форме ЕГЭ.

Цель обучения : - воспитание гражданина и патриота; формирование представления о русском языке как духовной, нравственной и культурной ценности народа; осознание национального своеобразия русского языка; овладение культурой межнационального общения;

- дальнейшее развитие и совершенствование способности и готовности к речевому взаимодействию и социальной адаптации; готовности к трудовой деятельности, осознанному выбору профессии; навыков самоорганизации и саморазвития; информационных умений и навыков;

-освоение знаний о русском языке как многофункциональной знаковой системе и общественном явлении; языковой норме и ее разновидностях; нормах речевого поведения в различных сферах общения;

-овладение умениями опознавать, анализировать, классифицировать языковые факты, оценивать их с точки зрения нормативности; различать функциональные разновидности языка и моделировать речевое поведение в соответствии с задачами общения;

-применение полученных знаний и умений в собственной речевой практике; повышение уровня речевой культуры, орфографической и пунктуационной грамотности.

В соответствии с целями преподавания русского языка основные задачи курса русского языка в старших классах по данной программе сводятся к следующему:

1) дать представление о связи языка и истории, культуры русского и других народов, о национальном своеобразии русского языка;

2) закрепить и углубить знания учащихся об основных единицах и уровнях языка, развить умения по фонетике, лексике, фразеологии, грамматике, правописанию;

3) закрепить и расширить знания о языковой норме, развивая умение анализировать языковые единицы с точки зрения правильности, точности и уместности их употребления и совершенствуя навык применения в практике речевого общения основных норм современного русского литературного языка;

4) совершенствовать орфографическую и пунктуационную грамотность учащихся;

5) обеспечить дальнейшее овладение функциональными стилями речи с одновременным расширением знаний учащихся о стилях, их признаках, правилах использования;

6) развивать и совершенствовать способность учащихся создавать устные и письменные монологические и диалогические высказывания различных типов и жанров в разных сферах общения; осуществлять речевой самоконтроль; оценивать устные и письменные высказывания с точки зрения языкового оформления, эффективности достижения поставленных коммуникативных задач;

7) формировать и совершенствовать основные информационные умения и навыки: чтение и информационная переработка текстов разных типов, стилей и жанров, работа с различными информационными источниками.

Формы обучения:

  • комбинированный урок,

  • урок-беседа,

  • повторительно-обобщающий урок,

  • урок- исследование,

  • урок-лекция,

  • урок-семинар,

  • урок-практикум,

  • урок развития речи.

Методы и приёмы обучения:

  • обобщающая беседа по изученному материалу;

  • различные виды разбора(фонетический, лексический, словообразовательный, морфологический, синтаксический, лингвистический, лексико-фразеологический, речеведческий);

  • виды работ, связанные с анализом текста, с его переработкой( целенаправленные выписки, составление плана, тезисов, конспекта);

  • составление учащимися авторского текста в различных жанрах( подготовка реферата, доклада, написание анализа, рецензии, творческих работ в жанре эссе, очерка, рассказа и т.д.);

  • наблюдение за речью окружающих, сбор соответствующего речевого материала с последующим его использованием по заданию учителя;

  • изложения на основе текстов типа описания, рассуждения;

  • письмо под диктовку;

  • комментирование орфограмм и пунктограмм.

Виды деятельности учащихся на уроке:

  • оценивание устных и письменных высказываний/текстов с точки зрения языкового оформления, уместности, эффективности достижения поставленных коммуникативных задач;

  • взаиморецензирование;

  • анализ языковых единиц с точки зрения правильности, точности и уместности их употребления;

  • разные виды разбора (фонетический, лексический, словообразовательный, морфологический, синтаксический, лингвистический, лексико-фразеологический, речеведческий);

  • лингвистический анализ языковых явлений и текстов различных функциональных стилей и разновидностей языка;

  • разные виды чтения в зависимости от коммуникативной задачи и характера текста: просмотровое, ознакомительное, изучающее, ознакомительно-изучающее, ознакомительно-реферативное и др;

  • аудирование;

  • информационная переработка устного и письменного текста:

  • составление плана текста;

  • пересказ текста по плану;

  • пересказ текста с использованием цитат;

  • переложение текста;

  • продолжение текста;

  • составление тезисов;

  • редактирование;

  • создание текстов разных функционально-смысловых типов, стилей и жанров;

  • реферирование;

  • рецензирование;

  • аннотирование и т.д.

  • создание устных высказываний различных типов и жанров в учебно-научной, социально-культурной и деловой сферах общения, с учётом основных орфоэпических, лексических, грамматических норм современного русского литературного языка, применяемых в практике речевого общения;

  • участие в дискуссии;

  • создание письменных текстов делового, научного и публицистического стилей с учётом орфографических и пунктуационных норм современного русского литературного языка;

  • составление орфографических и пунктуационных упражнений самими учащимися;

  • работа с различными информационными источниками: учебно-научными текстами, справочной литературой, средствами массовой информации (в том числе представленных в электронном виде), конспектирование.




СОДЕРЖАНИЕ КУРСА

Содержание, обеспечивающее формирование коммуникативной компетенции

Раздел 1. Речь. Речевое общение

1. Речь как деятельность. Виды речевой деятельности: чтение, аудирование, говорение, письмо.

Культура чтения, аудирования, говорения и письма.

Речевое общение и его основные элементы. Виды ре­чевого общения. Сферы речевого общения.

2. Совершенствование основных видов речевой дея­тельности. Адекватное понимание содержания устного и письменного высказывания, основной и дополнительной, явной и скрытой информации. Осознанное использование разных видов чтения (поисковое, просмотровое, озна­комительное, изучающее, реферативное) и аудирова­ния (с полным пониманием аудиотекста, с пониманием основного содержания, с выборочным извлечением ин­формации) в зависимости от коммуникативной установ­ки. Способность извлекать необходимую информацию из различных источников: учебно-научных текстов, средств массовой информации, в том числе представленных в электронном виде на различных информационных но­сителях, официально-деловых текстов, справочной лите­ратуры. Владение умениями информационной переработ­ки прочитанных и прослушанных текстов и представле­ние их в виде тезисов, конспектов, аннотаций, рефератов.

Создание устных и письменных монологических и диа­логических высказываний различных типов и жанров в учебно-научной (на материале изучаемых учебных дис­циплин), социально-культурной и деловой сферах общения.

Овладение опытом речевого поведения в официальных и неофициальных ситуациях общения, ситуациях межкуль­турного общения. Анализ речевых высказываний с точки зрения их соответствия виду и ситуации общения, успеш­ности в достижении прогнозируемого результата, анализ причин коммуникативных неудач, предупреждение их возникновения. Употребление языковых средств в соот­ветствии с ситуацией и сферой речевого общения.

Содержание, обеспечивающее формирование языковой и лингвистической (языковедческой) компетенции

Раздел 2. Функциональная стилистика

1, Функциональная стилистика как учение о функци­онально-стилистической дифференциации языка.

Функциональные стили (научный, официально-деловой, публицистический), разговорная речь и язык художе ственной литературы как разновидности современного русского языка.

Сфера употребления, типичные ситуации речевого общения, задачи речи, языковые средства, характерные для разговорного языка, научного, публицистического, официально-делового стилей.

Культура публичной речи. Публичное выступление: выбор темы, определение цели, поиск материала. Ком­позиция публичного выступления.

Особенности речевого этикета в официально-деловой, научной и публицистической сферах общения.

Основные жанры научного (доклад, аннотация, статья, рецензия, реферат и др.), публицистического (выступле­ние, статья, интервью, очерк и др.), официально-делового (резюме, характеристика и др.) стилей, разговорной речи (рассказ, беседа, спор).

Язык художественной литературы и его отличия от других разновидностей современного русского языка. Ос­новные признаки художественной речи.

Основные изобразительно-выразительные средства языка.

2. Выявление особенностей разговорной речи, языка художественной литературы и функциональных стилей. Сопоставление и сравнение речевых высказываний с точ­ки зрения их содержания, стилистических особенностей и использованных языковых средств.

Создание письменных высказываний разных стилей и жанров: тезисы, конспект, отзыв, письмо, расписка, заявление, автобиография, резюме и др. Выступление перед аудиторией сверстников с небольшими сообщени­ями, докладом, рефератом; участие в спорах, дискуссиях с использованием разных средств аргументации.

Наблюдение за использованием изобразительно-выра­зительных средств языка в публицистических и художе­ственных текстах.

Проведение стилистического анализа текстов разных стилей и функциональных разновидностей языка.

Раздел 3. Культура речи

1. Культура речи как раздел лингвистики. Основные аспекты культуры речи: нормативный, коммуникатив­ный и этический. Коммуникативная целесообразность, уместность, точность, ясность, выразительность речи. Причины коммуникативных неудач, их предупреждение и преодоление.

Языковая норма и ее функции. Основные виды язы­ковых норм: орфоэпические (произносительные и ак­центологические), лексические, грамматические (мор­фологические и синтаксические), стилистические нормы русского литературного языка. Орфографические нормы, пунктуационные нормы.

Нормативные словари современного русского языка и справочники.

Уместность использования языковых средств в рече­вом высказывании.

2. Применение в практике речевого общения орфоэпи­ческих, лексических, грамматических, стилистических норм современного русского литературного языка; ис­пользование в собственной речевой практике синоними­ческих ресурсов русского языка; соблюдение на письме орфографических и пунктуационных норм.

Осуществление выбора наиболее точных языковых средств в соответствии со сферами и ситуациями рече­вого общения.

Оценка точности, чистоты, богатства, выразительности и уместности речевого высказывания, его соответствия литературным нормам.

Соблюдение норм речевого поведения в социально-ку.чьтурной, официально-деловой и учебно- научной сфе­рах общения, в том числе при обсуждении дискуссион­ных проблем, на защите реферата, проектной работы.

Способность осуществлять речевой самоконтроль, ана­лизировать речь с точки зрения ее эффективности в до­стижении поставленных коммуникативных задач, вла­деть разными способами редактирования текстов.

Использование нормативных словарей русского языка и справочников.



Содержание, обеспечивающее формирование культуроведческой компетенции


1. Взаимосвязь языка и культуры. Лексика, обознача­ющая предметы и явления традиционного русского быта; историзмы; фольклорная лексика и фразеология; русские имена. Русские пословицы и поговорки.

Взаимообогащение языков как результат взаимодей­ствия национальных культур.

2. Выявление единиц языка с национально-культурным компонентом значения в произведениях устного народного творчества, в художественной литературе и исторических текстах; объяснение их значений с помощью лингвистиче­ских словарей (толковых, этимологических и др.).

Использование этимологических словарей и справоч­ников для подготовки сообщений об истории происхож­дения некоторых слов и выражений, отражающих исто­рические и культурные традиции страны.

Уместное использование правил русского речевого эти­кета в учебной деятельности и повседневной жизни.





Реализация национально-регионального компонента

по русскому языку в 10 классе на основе учебного пособия «Литература России «Южный Урал» 11 кл.».- Челябинск, 2007год. Авторы-составители: Крохалева Т.Н., Соловьева.Т.В.

Тема урока


Литература (автор, произведение)


  1. Лексика русского языка с точки зрения её происхождения, территориальной и социальной дифференциации

Л.Татьяничева «Ярославна»

  1. Морфология. Самостоятельные части речи.

М.Гроссман « Нет, не гожусь я в судьи строгие»

3.-4. Речеведческий анализ текста.

Скворцов К. «Голуби»,

А.Павлов «Пощади себя и землю, человек»


Учебно-тематическое планирование

Содержание курса. Тема.

Количество часов

1

Функции языка. Русский язык в Рос­сийской Федерации и в современном мире

1

2

Язык и общество. Язык и культура

1

3

Язык и речь

1

4

Язык и речь

1

5

Фонетика и графика. Орфография

1

6

Контрольный диктант (нулевой срез)

1

7

Лексика. Омонимы, синонимы, антони­мы, паронимы. Словари русского языка

1

8

Лексика русского языка с точки зре­ния ее происхождения, территориаль­ной и социальной дифференциации

1

9

Фразеология

1

10

Состав слова (морфемика) и словообра­зование

1

11

Сложные слова

1

12

Словообразовательный разбор слова (по составу)

1

13-14

Морфология. Самостоятельные части речи

2

15

Служебные части речи. Междометие

1

16

Морфологический разбор

1

17

Диктант

1

18

Синтаксис. Словосочетание. Простое предложение

1

19

Простое осложненное предложение

1

20

Тема урока

1

21

Сложное предложение. Прямая и кос­венная речь

1

22

Синтаксический разбор

1

23-24

Текст. Признаки текста. Межфразовая связь. Типы речи

2

25

Абзац

1

26

Аннотация. План. Тезисы

1

27

Выписки. Конспект

1

28

Реферат

1

29

Знаки препинания при цитировании

1

30-31

Сочинение на одну из тем (по выбору учащегося)

2

32

Оценка текста. Рецензия

1

33-34

Речеведческий анализ текста

2

35

Итоговая контрольная работа

1

Календарно-тематическое планирование



ур



срок



тема



Кол час


Форма орган-ии учебного процесса

Содержание федерального компонента государственного образовательного стандарта


Требования к уров-ю подготовки выпускн-ов

/ Языковые компет



Домашнее задание



Р/к

Р/р/к.р.


Наглядные пособия и ТСО


план

факт





1



Функции языка. Русский язык в Российской Федерации и современном мире



1




Урок усвоения новых знаний

Русский язык – национальный язык русского народа, государственный язык РФ и язык межнационального общения

Знать сферы деятельности, в которых русский язык функционирует как государственный и международный; осознавать русский язык как развивающееся явление; формы функционирования русского языка

- Упр. 1

- проан-ть проп.орф и пункт в у.2-6,

-вып-ть упр, вызвавшее наиб затрудн






2



Язык и общество. Язык и культура.



1




Беседа, работа с книгой

Язык и культура. Понятие национальной культуры в широком значении, отражение культуры в языке. Богатство, красота, выразительность русского языка. Взаимообогащение языков

Язык и культура. Понятие национальной культуры в широком значении, отражение культуры в языке. Богатство, красота, выразительность русского языка. Взаимообогащение языков

-упр. 6,8

-




3



Язык и речь



1




Урок усвоения новых знаний

Виды речевой деятельности: слушание, говорение, чтение, письмо. Виды чтения: просмотровое, ознакомительное, изучающее. Признаки противопоставления языка и речи

Знать виды речевой деятельности, понимать принципы противопоставления языка и речи: абстрактность языка как знаковой системы и конкретность речи. Уметь использовать разные виды чтения в зависимости от поставленной задачи

- подг-ть сообщение о яз и речи на основе с.14-17

- упр.14

- упр.15,16 (у.)





4



Система языка. Единицы и уровни языковой системы.



1




Повторительно-обобщающий урок

Понятие о системе языка, его единицах и уровнях, взаимосвязях и отношениях единиц разных уровней языка

Знать смысл понятий: языковая система, основные единицы языка и речи (звук, слог, морфема, слово, словосочетание, предложение, текст), основные уровни языка (фонемный, морфемный, лексический, синтаксический), уметь аргументировать взаимосвязь и отношения языковых единиц разного уровня

- упр. 45,46 (тщат ан-з трёх абзацев)

- подг-ть сообщ-ие по с.45-49, с.23

- упр. 18

- упр.46 (инд)



5



Система языка. Единицы и уровни языковой системы



Урок контроля

Соблюдение на письме орфогр.и пункт. норм

Проверить состояние письменной грамотности уч-ся





6



Фонетика и графика. Орфография.


1



Повторительно-обобщающий урок

Обобщение, систематизация и углубление ранее приобретенных знаний по фонетике, Фонетический анализ слова

Знать основные понятия фонетики: звук, слог, ударение; классификацию фонетических единиц русского языка; уметь проводить фонетический анализ слова(разбор слова)

-упр.301,303



7



Лексика. Омонимы, синонимы, антонимы, паронимы. Словари русского языка.



1



Повторительно-обобщающий урок

Употребление слова в строгом соответствии с его лексическим значением и стилистическими свойствами. Употребление паронимов, синонимов, антонимов. Взаимосвязь языка и культуры

Уметь использовать толковые словари русского языка для определения, уточнения лексического значения, подбирать синонимы и антонимы к слову, выбирать из синонимического ряда более точное и уместное слово с учетом конкретной речевой ситуации, использовать синонимы как средство связи слов в тексте и как средство устранения неоправданного повтора, , оценивать чужую и собственную речь с точки зрения уместности использования стилистически окрашенной лексики в различных ситуациях речевого общения.

Уметь извлекать из словарей и справочников необходимую информацию, пользоваться всеми видами словарей при подготовке рефератов, докладов, устных сообщений, разработке проектов

- подг-ть сообщ по с. 43-45

- упр. 42-44,63






8



Р/К

Лексика русского языка с точки зрения её происхождения, территориальной и социальной дифференциации



1




Повторительно-обобщающий урок

Русская лексика с точки зрения её происхождения: исконно русские слова, старославянизмы, заимствованные слова Диалектизмы, специальная лексика (профессионализмы, термины), арготизмы. Межстилевая лексика, разговорно-бытовая и книжная. Архаизмы, историзмы, неологизмы, индивидуально-авторские неологизмы

Знать исконно русскую лексику, старославянизмы и их признаки, заимствованную лексику.

Знать диалектизмы, жаргонизмы, термины, профессионализмы, стилистические особенности употребления данных видов лексики; архаизмы, историзмы, неологизмы, индивидуально-авторские неологизмы. Уметь выявлять художественную роль устаревшей лексики и неологизмов в процессе анализа художественного текста

- упр.64,65,69

- подг0ть сообщ о происх-ии русск. лексики по с.58-65




Р/К

Л.Татьяничева «Ярославна»




9



фразеология



1




Повторительно-обобщающий урок

Фразеологизмы. Основные признаки. Источники. Употребление фразеологизмов.

Знать основные признаки и источники появления фразеологизмов

Уметь употреблять фразеологизмы в речи, работать со словарями фразеологизмов

-упр.72, 322 (у)

- упр. 70 (законч.)





10



Состав слова (морфемика) и словообразование



1




Повторительно-обобщающий урок

Понятие морфемы, морфемики, многозначности морфем, морфемной синонимии и антонимии

Понимать морфему как значимую единицу языка, осознавать роль морфемы в процессах слово- и формообразования

Уметь членить слово на морфемы с учетом его лексического значения образования

- повт-ть правила орф-ии: обозн-ие мягкости согл, употр-ие мягк согл

С. 227

- упр.313,314




11




Сложные слова



1


Повторительно-обобщающий урок


Словообразовательные модели. Морфологические и неморфологические способы образования слов

Знать способы словообразования

Уметь применять знания и умения по морфемике и словообразованию в практике правописания

- упр.76 (1,2)

- повт-ть сложносокр сл. (их разновид-ти, написание)





12




Словообразовательный разбор слова



1


Повторительно-обобщающий урок

-практикум

Словообразовательные модели. Морфологические и неморфологические способы образования слов

Уметь пользоваться словообразовательным словарем и производить словообразовательный разбор


- упр.81, произвести сл-обр р-р слов (по выбору) из текста эт. упр-я

- повт-ть прав-о (с.233, упр.235)





13



Р/К

Морфология. Самостоятельные части речи.



1



Повтор-о-обобщающий урок

-практикум



Пон Морфологии, морфологич единицы, значение частей речи, ситнтаксическая роль самост частей речи



Уметь произв-ть морфолог разбор слов, уметь применять знания и умения по морфологии в практике правописания

Д/з –подг-ть сообщ о глаг, прич, дееприч, нар - у. 102, 106

Р/К М.Гроссман « Нет, не гожусь я в судьи строгие»




14





Служебные части речи..

Междометие



1



Повтор-о-обобщающий урок

-практикум

Морфология, служебные части речи-предлог, частица. Союз, их употребление в речи, отд группа-междометие, их особ-ть



Уметь отл-ть самост части реи от служебн,



Д/з - подг-ть сообщ-ие о предл, союзах, частицах. Междомет - у 362





15





Морфологический разбор части речи.



1




урок

-практикум

Самостоятельные и служебные части речи, морфологические модели

Уметь произв-ть морфолог разбор слов, уметь применять знания и умения по морфологии в практике правописания

Д/з – 98 (произв р-р по одн слову кажд части речи в тексте)

- подг-ся к дикт-у





16





Контрольный диктант.



1



Урок контроля

Соблюдение на письме орфогр.и пункт. норм

Проверить состояние письменной грамотности уч-ся




17-18








Синтаксис. Словосочетание. Простое предложение.,

2


Повт-о-обобщающий урок

-практикум

Синтаксис, предложение, словосочетание, текст, прямой и обратный порядок слов

Провести обобщающее повторение осн понятий синтаксиса прост предложения

Д/з - у 112, 113(п), 119

-инд. У 371-373. 115





19





Простое осложнённое предложение



1




Повтор-о-обобщающий урок

-практикум

Простое предложение, обособление, однородные члены, обращение, вводные сова, причастный, деепричастный, сравнительный обороты, уточняющие, второстепенный члены

Обобщить и закрепить знания уч-ся об осложнен предложении, соверш-ть умения и навыки постановки знаков препинания в осложнен предложениях с опорой на сингтаксическ ан-з и интонацию.

Д/з.

- у 31 (1,2), 367 (1,2)

- у 40





20





Сложное предложение. Прямая и косвенная речь





1





Повтор-о-обобщающий урок

-практикум

Сложное предложение, сложносочинённое и сложноподчинённое, бессоюзное предложение, период

Повторить в обобщен виде типы сложн предложений, постановку знаков препинания в них и правила замены прямой речи Косвенной, позн-ть уч-ся с периодом

Д/з- у 123, 124, 33 (1) - у121 (1,2) (орфогр)-инд - 359(однор) ,352 (деепр)–инд -127(прям р) -у125.126,116(для повыш оц)





21





Синтаксический разбор



1





практикум

Словосочетание, простое и сложное предложение, согласование. Управление. примыкание

Закр-ть навыки синтакс р-ра, связывая его с формированием пункт навыков, с интонированием знаков препинания

Д/з –у 34, завершить работу с у 32





22-23





Текст. Признаки текста. Межфразовая связь. Типы речи.



2




Повтор-о-обобщающий урок

-практикум



Текст, признаки текста., тема, осн мысль-идея, речеведческ ан-з текста, типы речи-рассуждение, повествование, описание



Повт-ть и расш-ть

понятие о тексте

Д/з- у 128, 29, 53 -опереж зад-у80,84 (гл к корне), -у28,103(глаг), -у 23, 85(морфема), -у 26(зн препин), - у90, 93, 104 (повыш оц)





24





Абзац.



1





Урок усвоения новых знаний



Абзац, текст, ключевые слова (словосочетания, слова), зачин, чтение.

Рассм-ть абзац как структурн компонент текста, сформ-ть у уч-ся умение делить текст на абзацы, соверш-ть орфогр и пункт навыки



Д/з –завершить выполнение у 131







25





Аннотация, План, Тезисы.





1





Урок усвоения новых знаний



Текст, аннотация, тезисы, виды чтения, выписки, реферат, конспект



Соверш-ть умения и навыки преобраз-ть содержание текста в прост и сложн план, в тезисы, сост-ть тезисы фрагмента литературно-критич статьи.



Д/з –у 133, 134 - у 142-144 (на выбор)





26





Выписки. Конспект.



1



Урок усвоения новых знаний

Понятие выписки. конспект

Позн-ть уч-ся с выписками и конспектом как видами работы с текстом, сформ-ть соответств первичн умения

Д/з – подг-ть ответы на вопросы, -у 136, 140





27





Реферат.



1



Урок усвоения новых знаний

План, тезисы.

Конспект, доклад

Дать понятие о реферате, практически приобщить уч-ся к реферированию учебно-научн матер, приобретению первичн умений реферирования

Д/з- у 141 (см на с274-278), -у 139 (для оц)





28



Знаки препинания при цитировании.



1


Урок усвоения новых знаний

Цитата, конспектирование, реферирование, прописная и строчные буквы

Сформ-ть у уч-ся знания о знаках препинания при цитатах и навыки применения полученных знаний

Д/з – у 36,86, - у 35-дополн зад





29-30



Р/Р.

Изложение или сочинение на одну из тем.



2



Урок развития речи



Развитие речи

Выявить речевой, интеллектуальный, творческий, нравственно-этический потенциал учащихся, состояние их письменной грамотности




Р/Р

Изложение или сочинение



31





Оценка текста. Рецензия.



1



Урок усвоения новых знаний

Рецензия,

отзыв

Расширить знания уч-ся об оценке текста, о рецензировании

Д/з – продолжить выполнение упражнения, начатого в классе





32-33





Речеведческий анализ текста.



2





Урок усвоения новых знаний



Текст, признаки текста, тема, осн мысль, микротема, средства связи, тип речи, стиль, жанр, стилистические средства: лексические, грамматические, композиционные, структура реферата.

Сделать краткий анализ результатов классной работы по развитию речи и дать рекомендации по составлению планов преодоления недостатков и навыках правописания, расш-ть понятие речеведч ан-за текста, подг-ть уч-ся к сбору материала для написания реферата в 11 кл.



Д/з- готовиться к контрольной работе



Р/К Скворцов К. «Голуби», А.Павлов «Пощади себя и землю, человек»




34-35





Итоговая контрольная работа



2





Урок контроля


Выявить уровень владения уч-ся языковой нормой (орфографической, пунктуационной, речевой)




Планируемые результаты обучения по предмету

В результате изучения русского языка ученик должен знать/понимать:

Связь языка и истории, культуры русского и других народов;

Смысл понятий: речевая ситуация и ее компоненты, литературный язык, языковая норма, культура речи;

Основные единицы и уровни языка, их признаки и взаимосвязь;

Орфоэпические, лексические, грамматические, орфографические и пунктуационные нормы современного русского литературного языка; нормы речевого поведения в социаль­но-культурной, учебно-научной, официально-деловой сферах общения.


Уметь:

Информационно-смысловая переработка текста в процессе чтения и аудиро­вания:

Адекватно воспринимать информацию и понимать читаемый и аудируемый текст, комментировать и оценивать информацию исходного текста, определять позицию автора;

Использовать основные виды чтения (просмотровое, ознакомительно-изучающее, ознакомительно-реферативное, сканирование и др.) В зависимости от коммуникативной задачи;

Осознавать коммуникативную цель слушания текста и в соответствии с этим органи­зовывать процесс аудирования;

Осознавать языковые, графические особенности текста, трудности его воспри­ятия и самостоятельно организовывать процесс чтения в зависимости от коммуника­тивной задачи;

Извлекать необходимую информацию из различных источников: учебно-научных тек­стов, справочной литературы, средств массовой информации, в том числе представленных в электронном виде на различных информационных носителях;

Свободно пользоваться справочной литературой по русскому языку;

Передавать содержание прослушанного или прочитанного текста в виде развернутых и сжатых планов, полного и сжатого пересказа, схем, таблиц, тезисов, резюме, конспектов, аннотаций, сообщений, докладов, рефератов; уместно употреблять цитирование;

использовать информацию исходного текста других видов деятельности (при состав­лении рабочих материалов, при выполнении проектных заданий, подготовке докладов, ре­фератов).


Создание устного и письменного речевого высказывания:

Создавать устные и письменные монологические и диалогические высказывания различных типов и жанров в учебно-научной, социально-культурной и деловой сферах об­щения;

Формулировать основную мысль (коммуникативное намерение) своего высказыва­ния, развивать эту мысль, убедительно аргументировать свою точку зрения;

Выстраивать композицию письменного высказывания, обеспечивая последователь­ность и связность изложения, выбирать языковые средства, обеспечивающие правильность, точность и выразительность речи;

Высказывать свою позицию по вопросу, затронутому в прочитанном или прослушан­ном тексте, давать оценку художественным особенностям исходного текста;

Владеть основными жанрами публицистики, создавать собственные письменные тек­сты проблемного характера на актуальные социально-культурные, нравственно-этические, социально-бытовые темы, использовать в собственной речи многообразие грамматических форм и лексическое богатство языка;

создавать устное высказывание на лингвистические темы;

владеть приемами редактирования текста, используя возможности лексической и грамматической синонимии;

Оценивать речевое высказывание с опорой на полученные речеведческие знания; анализ текста и языковых единиц:

Проводить разные виды языкового разбора;

Опознавать и анализировать языковые единицы с точки зрения правильности, точно­сти и уместности их употребления;

Анализировать тексты различных функциональных стилей и разновидностей языка с точки зрения содержания, структуры, стилевых особенностей, эффективности достижения поставленных коммуникативных задач и использования изобразительно-выразительных средств языка.

Соблюдение языковых норм и правил речевого поведения:

применять в практике речевого общения основные орфоэпические, лексические, грамматические нормы современного русского литературного языка;

Соблюдать в процессе письма изученные орфографические и пунктуационные нормы;

Эффективно использовать языковые единицы в речи;

Соблюдать нормы речевого поведения в социально-культурной, учебно-научной, официально-деловой сферах общения;

Участвовать в спорах, диспутах, дискуссиях, владеть умениями доказывать, отстаи­вать свою точку зрения, соглашаться или не соглашаться с мнением оппонента в соответст­вии с этикой речевого взаимодействия;

фиксировать замеченные нарушения норм в процессе аудирования, различать грам­матические ошибки и речевые недочеты, тактично реагировать на речевые погрешности в высказываниях собеседников.


Формы контроля: устное сообщение на лингвистическую тему, тест, изложение с творческим заданием, сочинение, осложненное и творческое списывание и др.




























Критерии оценивания

НОРМАТИВЫ И ОЦЕНКИ Объём письменных работ

Класс

Диктант

Изложение

Сочинение

5

80-100

110-140

100

6

100-110

140-190

120

7

110-120

200-250

160

8

120-140

250-350

200

9

140-160

350Л150

250

10

150

450

350-400

11

150

450

350-400

Техника чтения

Класс

Вслух

Про себя

5

120

140-170

6

140

170-210

7

150

210-250

8

140-150

250-260

9

150

260-280


Оценка за диктант

(подсчитываются и выносятся вместе с оценкой ошибки: орфографические - пунктуационные -грамматические)

«5»

«4»

«3»

«2»

«1»

1.1 безошибоч-




При боль-

ную работу,а

2-2-0. 0-2-2,

4-4-0, 0-4-4,

5-5-0, 5-6-2,

шем коли-

также за работу

1-2-1,

3-5-0,3-4-1,

4-5-4,

честве

в которой

0-2-2, 1-3-0,

3-3-2. 3-2-3,

4-7-3, 4-8-0,

ошибок

допущена негру

0-3-1,

2-4-2, 1-5-

3-7-4,

диктант

бая орфографи-

0-3-1.0-4-0

1,1-4-2

7-7-0, 0-7-7

оценивает-

ческая


0-7-0,0-6-1,


ся баллом

Или пунктуаци-


2-5-0,


«1»

онная ошибка


5-4-0, 5-3-1






Оценка грамматического задания


«5»

«4»

«3»

«2»

П 1.1 полнено

Выполнено

Выполнено

Не выполнено

правильно

правильно не

правильно не

более половины

псе задание

менее 2/3 зада-

менее половины

задания


ния

задания









Порядок проверки письменных работ учителями


. Тетради учащихся, в которых выполняются обучающие классные и домашние работы, проверяются:

по русскому языку:

- в 5-6 классах проверяется каждая работа после каждого урока у всех учеников;

- в 6 (со второго полугодия) - 8 классах после каждого урока только у слабых учащихся, а у сильных - не все работы, а лишь наиболее значимые по своей важности, но с таким расчётом, чтобы раз в неделю тетради всех учащихся проверялись;

- в 9-11 классах - после каждого урока у слабых учащихся, а у остальных проверяются не все работы, а наиболее значимые по своей важности, но с таким расчётом, чтобы 2 раза в месяц учителем проверялись тетради всех учащихся.



по литературе:

- в 5-8 классах - не реже 2 раз в месяц

- в 9-11 классах - не реже одного раза в месяц









УЧЕБНО-МЕТОДИЧЕСКИЙ КОМПЛЕКТ и дополнительная литература по предмету



- Власенков А.И., Рыбченкова Л.М. Русский язык. 10-11 классы: учебник для общеобразоват. учреждений: базовый уровень, М.: Просвещение, 2011.

- Греков В.Ф., Крючков С.Е., Чешко Л.А. Пособие для занятий по русскому языку в старших классах, издание 44-е, М.: Просвещение, 2004. . - Власенков А.И., Рыбченкова Л.М. Методические рекомендации к учебнику «Русский язык. Грамматика. Текст. Стили речи. 10-11 классы», книга для учителя, издание 5-е, М.: Просвещение, 2009г..

- С.А.Алентикова, Н.И.Демидова, Е.С.Симакова. Поурочные разработки по русскому языку. Изд. «Экзамен», М.2009г.

- Г.Н.Потапова Тренировочные диктанты по русскому языку. 10-11 классы. Изд. «Экзамен». М.2006г.

- И.В.Золотарёва, А.П.Дмитриева. Поурочные разработки по русскому языку. Развитие. Ясность. Грамматика. Текст. Стили речи. М. «Вако», 2005г. -Н.А.Сенина. Русский язык. Подготовка к ЕГЭ-2012г. Учебно-методическое пособие. Ростов-на-Дону. «Легион», 2011г.

- С.И.Львов, И.П.Цыбулько. Русский язык. Сборник заданий. М. «Эксмо», 2011г.


Электронные пособия



  1. 1С: Репетитор. Русский язык. (Фонетика, лексикология, словообразование, морфология, синтаксис, орфография, пунктуация)

  2. 1С: Репетитор. Тесты по пунктуации.

  3. Русский язык. Готовимся к ЕГЭ. Решение экзаменационных задач в интерактивном режиме

  4. Фраза. Лингвистический тренажёр.


Используются материалы с ИКТ, ЦОРы по различным темам, интернет-ресурсы:

- http: //edu. ru/profil/

- http: //slovari. Jandex. ru

- www. Standart. edu. ru

- http: //rus 1 september. Ru - - http: //www. Riasch. Ru

- http: //www. stihphone. ru/


Прочитайте текст, перепишите 1 и2-й абзацы(1вариант),3 и 4-ый(вариант2),вставляя пропущенные буквы и знаки препинания. Выполните задания к тексту.

  1. За последние три(?) цать лет успехи биологии более существен(?)ы чем за последние три(?) цать веков. Биологи открыли фактор, от которого завис…т проект, на основан…и которого строят(?)ся различные живые формы. И теперь уст…новлено, что в генетический код как и в любой закон можно вносить изм…нения. И хотя создание в лаб…р…торных условиях какого(либо) (супер)гения или (супер)пр…ступника- дело весьма далекого будущ…го, уже сейчас мы в сост…янии задуматься об изменениях генетического потенц…ала, которые могут повлиять на ра…пределение полов, то есть решать какое количество мальчиков и какое количество девочек должно родит(?)ся в тот или иной период.

2.Опыты на м…лекулярном уровне уже сегодня ставят вопрос о возможностях м…д…фикаций самой генетики человека. И хотя во время данных опытов никаких трагических событий пока не было, (не) исключено что мы вывед…м в л…б…раториях искус(?)твенную разн…видность б…ктерии которая нан…сет человеку больше вреда чем все существовавшие до сих пор естествен(?)ые б…ктерии.

3.Что(же) делать?!Да, мы открыли г…н…тический код- код ж…зни, мы научились ,наконец, разбират(?)ся в поразительн…м единстве человека как живого существа при всем разнообразии индивидов. Но м…нипуляц…и на г…н…тическом материале сопряже…ны (по )видимому с огромным риском. Мы мож…м избавить человеч…ство от старых бед, но мы мож…м и вызвать к жизни новые, (не)предвиден(?)ые и (не)предсказуемые ч…довища. Ученые дали в руки человеку «чудесные игрушки» с помощью которых огромных он может добит(?)ся огромных успехов в развитии… ц…вилизац…и, но сам человек кажется вот-вот стан…т игрушкой.

4.Что( же) делать? Действовать или бездействовать? Эксп…р…ментировать, искать или объявить м…раторий? Одни говорят: что(бы) п…знавать, надо риск…вать. Им отвечают: да, но мы оказались в положении когда не столько можем открыть то что есть сколько создать то чего нет. И этот разн…бой во взглядах естественен. Одна и та( же) техника опыта на генах может обернут(?)ся и добром и злом. Что несет с собой г…н…тическая инж…нерия? Надо ли отгадывать те загадки которые задает нам мир сегодня? ( Е.Богат. «Письма из Эрмитажа.»)

Задания.

1)Определите, к какому стилю речи принадлежит данный текст? Свое мнение аргументируйте?

2). К какому типу речи относится данный текст?

3)Какое утверждение соответствует содержанию текста?

А) В генетический код, открытый биологами, невозможно вносить какие-либо изменения.

Б) Последние тридцать лет не отмечены никакими выдающимися открытиями в области биологии.

В). Дальнейшее развитие генетической инженерии может обернуться для человечества и добром, и злом.

Г). На эксперименты в области генетики необходимо объявить мораторий.

4) Укажите слово, которое использовано в тексте в переносном значении( примеры из третьего абзаца)

А). поразительное;

Б) игрушка;

В) генетический;

Г) развитие.

5) Из 4-го абзаца выпишите слово, образованное приставочным способом.

6) Из 4-го абзаца выпишите усилительную частицу.




Контрольный диктант_годовой, 10 класс___

Текст. Пушкин и семья Раевских.

Семья Раевских переживала счастливые моменты жизни: прославленный генерал Раевский, счастливый отец и обаятельный собеседник, был полон сил и энергии; сыновья , чьи имена прогремели на всю Россию, готовились к великому будущему; прелестные, хорошо образованные и умные дочери вносили атмосферу романтической женственности. То, что ждало семью в будущем: горечь от неудавшейся жизни баловня семьи - старшего сына Александра, героическая и трагическая судьба Марии, смерть самого генерала, не выпустившего до последней минуты из рук портрета дочери, уехавшей в Сибирь вслед за мужем - декабристом,-все это и отдаленно не приходило в голову участникам этого веселого путешествия. Здесь господствовала та обстановка взаимной любви, которой Пущкин, по его собственным словам, никогда не наслаждался и которой так жаждал. Пушкина приняли в этот круг как члена семьи, как своего. Девочки- дочери были моложе его и тоже рвались чувствовать себя взрослыми, да и в самом генерале было много той детской простоты, которая бывает в действительно умных людях. Мир Раевских привлекал Пушкина любовью и счастьем. Пребывание поэта в семье Раевских, несмотря на его краткость ( всего несколько недель), сыграло огромную роль в жизни и в поэзии Пушкина.

Грамматическое задание:

  1. Синтаксический разбор предложения: Здесь господствовала та обстановка взаимной любви, которой Пушкин, по его собственным словам, никогда не наслаждался и которой так жаждал.

  2. Выписать словосочетания из данного предложения и указать способ связи.






Самые низкие цены на курсы переподготовки

Специально для учителей, воспитателей и других работников системы образования действуют 50% скидки при обучении на курсах профессиональной переподготовки.

После окончания обучения выдаётся диплом о профессиональной переподготовке установленного образца с присвоением квалификации (признаётся при прохождении аттестации по всей России).

Обучение проходит заочно прямо на сайте проекта "Инфоурок", но в дипломе форма обучения не указывается.

Начало обучения ближайшей группы: 25 октября. Оплата возможна в беспроцентную рассрочку (10% в начале обучения и 90% в конце обучения)!

Подайте заявку на интересующий Вас курс сейчас: https://infourok.ru

Краткое описание документа:

Данная рабочая программа по русскому языку для 10 класса  создана на основе следующих нормативно-правовых документов:                                                                                                                                                                 

- федеральный закон от 29.12.2012 г. № 273-ФЗ «Об образовании в Российской Федерации» (стр. 28),

- санитарно-эпидемиологические правила и нормативы СанПиН 2.4.2.2821-10 (постановление главного государственного санитарного врача РФ от 29.12.2010 г. № 189);

- санитарно-эпидемиологические правила и нормативы СанПиН 2.4.4.1251-03 (постановление главного государственного санитарного врача РФ от 03.04.2003 г. № 27, зарегистрировано в Минюсте России       27.05.2003 г., регистрационный номер 4594);

 

- приказа Министерства образования и науки Российской Федерации от 06.10. 2009№ 373 «Об утверждении и введении в действие федерального государственного образовательного стандарта начального общего образования»,   

Общая информация

Номер материала: 483896

Похожие материалы