Муниципальное
казенное общеобразовательное учреждение
Амурская
средняя общеобразовательная школа
Согласованно
Руководитель
МО
___________________/Куздубаева
Б.Н./
Протокол
МО №___от «__»______201__г.
|
Согласованно
Заместитель
директора школы по УВР
____________________/Бондарева
Л.А./
«____»________201___г.
|
Утверждено
«___»______201_г.
Директор школы
________________________/Фролова
Г.М./
Приказ №
______ от «___»_____201_г.
Педсовет №__
___ от «___»_____201_г.
|
Рабочая
программа учебного предмета
по
литературе
на
2014-2015 учебный год
Ступень обучения: основное общее образование, 11
класс
Уровень: базовый
Разработана
Куздубаевой Бакыт
Негматжановной
учителем русского
языка и литературы
2 категории
2014 г.
Пояснительная
записка
Рабочая программа по литературе 11 класса составлена на основе следующих
нормативно-правовых
документов:
-
федеральный закон от 29.12.2012 г. № 273-ФЗ «Об образовании в Российской
Федерации» (стр. 28),
-
санитарно-эпидемиологические правила и нормативы СанПиН 2.4.2.2821-10
(постановление главного государственного санитарного врача РФ от 29.12.2010 г.
№ 189);
-
санитарно-эпидемиологические правила и нормативы СанПиН 2.4.4.1251-03
(постановление главного государственного санитарного врача РФ от 03.04.2003 г.
№ 27, зарегистрировано в Минюсте России 27.05.2003 г., регистрационный
номер 4594);
-
приказа Министерства образования и науки Российской Федерации от 06.10. 2009 № 373 «Об утверждении и введении в
действие федерального государственного образовательного стандарта начального
общего образования»,
-
приказа Министерства образования и
науки РФ от 18 декабря 2012 г. N 1060
"О внесении изменений в федеральный государственный образовательный
стандарт начального общего образования, утвержденный приказом Министерства
образования и науки Российской Федерации от 6 октября 2009 г.
N 373"
-
приказа Министерства образования и
науки РФ от 26.11.2011г №1241 "О внесении изменений в ФГОС
НОО"
-
приказа МИНОРНАУКИ России от 02.09.13г. №1035,
-
письма МИНОРНАУКИ России от 05.09.13г. № 07-1315, письма МИНОРНАУКИ России от
10 декабря 2012 года № 07-832 «О методических рекомендациях»,
-
учебного плана МКОУ Амурской СОШ от 01 сентября 2014 года;
-
методического письма «О преподавании учебного предмета «Литература» в 2014 –
2015 учебном году» из Методических рекомендаций от 30.06.2014 г. № 03-02/4959
- авторской программы общеобразовательных учреждений по литературе для 5-11
классов (базовый уровень). Авторы- составители В.Я.Коровина,
В.П.Журавлёв, В.И.Коровин, И.С.Збарский, В.П.Полухина. Под редакцией
В.Я.Коровиной, изд. М. «Просвещение», 2010
г.;
- учебника по литературе под редакцией В.П.Журавлева. Учебник по
литературе в двух частях для 11 класса общеобразовательных учреждений. Изд.
Москва, «Просвещение», 2010г.;
Планирование рассчитано на 102 ч., т.е. 3 ч. в неделю, включены материалы по
региональному компоненту, представленные произведениями уральских писателей и
поэтов. Задача – познакомить учащихся с лучшими произведениями литературы
Урала – 10 ч. из хрестоматии «Литература России. Южный Урал. 10-11 класс»
(сост. Капитонова Н.А., Крохалёва Т.Н., Соловьёва Т.В. – Челябинск: ООО
«Издательский центр «Взгляд»,
2003г.),
включены уроки по развитию
речи – 12 ч.
Темы расположены по схеме: общий обзор литературы
эпохи, программное изучение творчества писателей и поэтов; сочинение или
тестирование, семинар, практикум. Литература - базовая учебная дисциплина,
формирующая духовный облик и нравственные ориентиры молодого поколения. Ей
принадлежит ведущее место в эмоциональном, интеллектуальном и эстетическом развитии
школьника, в формировании его миропонимания и национального самосознания, без
чего невозможно духовное развитие нации в целом. Специфика литературы как
школьного предмета определяется сущностью литературы как феномена культуры:
литература эстетически осваивает мир, выражая богатство и многообразие
человеческого бытия в художественных образах. Она обладает большой силой
воздействия на читателей, приобщая их к нравственно-эстетическим ценностям
нации и человечества.
Изучение литературы на базовом уровне сохраняет
фундаментальную основу курса, систематизирует представления учащихся об
историческом развитии литературы, позволяет учащимся глубоко и разносторонне
осознать диалог классической и современной литературы. Курс строится с опорой
на текстуальное изучение художественных произведений, решает задачи
формирования читательских умений, развития культуры устной и письменной речи.
Примерная программа среднего (полного) общего
образования сохраняет преемственность с Примерной программой для основной
школы, опирается на традицию изучения художественного произведения как
незаменимого источника мыслей и переживаний читателя, как основы эмоционального
и интеллектуального развития личности школьника. Приобщение старшеклассников к богатствам
отечественной и мировой художественной литературы позволяет формировать
духовный облик и нравственные ориентиры молодого поколения, развивать
эстетический вкус и литературные способности учащихся, воспитывать любовь и
привычку к чтению.
Основными критериями отбора художественных
произведений для изучения в школе являются их высокая художественная ценность,
гуманистическая направленность, позитивное влияние на личность ученика,
соответствие задачам его развития и возрастным особенностям, а также культурно-исторические
традиции и богатый опыт отечественного образования.
Курс литературы опирается на следующие виды
деятельности по освоению содержания художественных произведений и
теоретико-литературных понятий:
- Осознанное, творческое чтение художественных
произведений разных
жанров.
- Выразительное
чтение
-
Различные виды
пересказа.
-
Заучивание наизусть стихотворных
текстов. -
Определение принадлежности литературного (фольклорного) текста к тому или иному
роду,
жанру.
- Анализ текста, выявляющий авторский замысел и
различные средства его воплощения; определение мотивов поступков героев и
сущности конфликта.
- Выявление языковых средств художественной
образности и определение их роли в раскрыли идейно-тематического содержания
произведения. -
Участие в дискуссии, утверждение и доказательство своей точки зрения с учетом
мнения
оппонента.
-
Подготовка рефератов, докладов; написание сочинений на основе и по мотивам
литературных произведений.
Цели.
Изучение литературы в старшей школе на базовом уровне
направлено на достижение следующих целей:
· воспитание духовно развитой личности, готовой
к самопознанию и самосовершенствованию, способной к созидательной деятельности
в современном мире; формирование гуманистического мировоззрения, национального
самосознания, гражданской позиции, чувства патриотизма, любви и уважения к
литературе и ценностям отечественной культуры;
· развитие представлений о специфике
литературы в ряду других искусств; культуры читательского восприятия
художественного текста, понимания авторской позиции, исторической и
эстетической обусловленности литературного процесса; образного и аналитического
мышления, эстетических и творческих способностей учащихся, читательских
интересов, художественного вкуса; устной и письменной речи учащихся;
· освоение текстов художественных
произведений в единстве содержания и формы, основных историко-литературных
сведений и теоретико-литературных понятий; формирование общего представления об
историко-литературном процессе;
· совершенствование умений анализа и интерпретации
литературного произведения как художественного целого в его
историко-литературной обусловленности с использованием теоретико-литературных
знаний; написания сочинений различных типов; поиска, систематизации и
использования необходимой информации, в том числе в сети Интернета.
Общеучебные умения, навыки и способы
деятельности.
Примерная программа предусматривает формирование у
учащихся общеучебных умений и навыков, универсальных способов деятельности и
ключевых компетенций. В этом направлении приоритетами для учебного предмета
«Литература» на этапе среднего (полного) общего образования являются:
• поиск и выделение значимых функциональных связей и
отношений между частями целого, выделение характерных причинно-следственных
связей;
• сравнение, сопоставление, классификация;
• самостоятельное выполнение различных творческих
работ;
• способность устно и письменно передавать содержание
текста в сжатом или развернутом виде;
• осознанное беглое чтение, проведение
информационно-смыслового анализа текста, использование различных видов чтения
(ознакомительное, просмотровое, поисковое и др .);
• владение монологической и диалогической речью,
умение перефразировать мысль, выбор и использование выразительных средств языка
и знаковых систем (текст, таблица, схема, аудиовизуальный ряд и др.) в
соответствии с коммуникативной задачей;
• составление плана, тезисов, конспекта;
• подбор аргументов, формулирование выводов, отражение
в устной или письменной форме результатов своей деятельности;
•
использование
для решения познавательных и коммуникативных задач различных источников
информации, включая энциклопедии, словари, Интернет-ресурсы и др. базы данных;
• самостоятельная организация учебной деятельности,
владение навыками контроля и оценки своей деятельности, осознанное определение
сферы своих интересов и возможностей.
СОДЕРЖАНИЕ
КУРСА ЛИТЕРАТУРЫ.
Литература
рубежа веков
Судьба
России в ХХ веке. Основные направления, темы и проблемы литературы ХХ века.
Многообразие литературных направлений начала ХХ века. Традиции и новаторство
литературы. Модернизм
ПРОЗА
конца ХIХ – начала
ХХ века
И.А.Бунин.
Творческая
судьба писателя. Основные темы творчества писателя. Отношение писателя к
революции: «Окаянные дни» Лирика И.А.Бунина: философичность, мир
природы, судьба родины и народа. Поэтическое мастерство. Проза Бунина.
Отличительные особенности прозы Бунина. «Господин из Сан-Франциско». Осуждение
бездуховности существования. Тема любви в рассказах Бунина. Поэтическое
своеобразие новелл «Чистый понедельник», «Солнечный удар», «Лёгкое
дыхание» и др
А.И.Куприн.
Творческая
судьба писателя. Нравственные проблемы, социальная тематика в творчестве писателя
(обзор). Тема любви в творчестве Куприна. «Гранатовый браслет»
- appossionato
человеческой любви. Проблематика и поэтика рассказа «Гранатовый
браслет». «Олеся» - «печальная сказка Полесья». Поэтика
рассказа «Олеся».
А.М.Горький. Очерк
жизни и творчества. Роль Горького в судьбе русской культуры. Горький и
революция «Несвоевременные мысли». Раннее творчество Горького.
Романтический пафос и художественное своеобразие ранних рассказов «Старуха
Изергиль». Литературные портреты Горького, их своеобразие. Литературный
портрет как жанр. Горький и Художественный театр. Пьеса «На дне»
- социально-философская пьеса. Суровая и беспощадная правда о жизни
«низов» в пьесе «На дне». Трагическая судьба людей «дна». Философский конфликт
в пьесе «На дне» Спор о назначении человека. «Три правды» в пьесе и их
столкновение
Литература 20-х годов (обзор).
Общая характеристика литературного процесса. Литературные группировки и
журналы. Основные направления, темы и проблемы литературы 20-х годов. Тема
России и революции: трагическое осмысление темы в творчестве писателей старшего
поколения. Тема России и революции: романтизация подвига и борьбы за новую
жизнь в творчестве поэтов и писателей нового поколения. Тема России и
революции: И.Бабель «Конармия». Изображение человека в
«истекающем кровью мире». Антиутопия Е. Замятина «Мы» - история
Единого государства в сюжете романа. Разрушение личности в тоталитарном
государстве. Сатирическое изображение эпохи в произведениях М.Зощенко, Тэффи,
И.Ильфа и Е.Петрова. Направленность сатиры. Своеобразие и объекты сатиры Аркадия
Аверченко.
Серебряный век русской поэзии. Серебряный век русской поэзии:
общая характеристика. Проблемы традиции и новаторства в литературе разных
направлений начала века. Символизм, его философская основа и эстетические
принципы. Своеобразие поэтики символистов. Творческий портрет
поэтов-символистов (З.Гиппиус, Вяч. Иванов, А.Белый и др). В.Я.Брюсов как
основоположник символизма в русской поэзии. Стихотворения: проблематика
произведений, стиль и образы. Акмеизм как литературное направление. Своеобразие
поэтики акмеистов. Н.С.Гумилёв. Трагическая судьба поэта. Стихотворения:
романтический герой лирики, своеобразие восприятие мира. Особенности
художественного мира Осипа Мандельштама. Футуризм: эстетика и поэтика.
Эксперименты В.Хлебникова, И.Северянина, Д.Бурлюка, А.Кручёных. Поэты вне
групп: М.И.Цветаева. Сложная судьба Цветаевой. Важнейшие темы творчества.
Самобытность и неповторимость поэзии. Поэзия Цветаевой – монолог-исповедь.
Образ лирического героя.
А.А.Блок. Очерк
жизни и творчества. Блок и революция. Проблемы революционной эпохи в статье
«Интеллигенция и революция». Стихотворения. Романтический мир раннего
Блока. Особенности поэтики «Стихи о Прекрасной Даме». Тема Родины в лирике
Блока. Поэма «Двенадцать» - первая попытка осмысления события революции. Сюжет
поэмы и её герои. Финал поэмы. Неоднозначность трактовки финала. Особенности поэтики
«Двенадцать». «Вечные» образы в поэме.
С.А.Есенин. Очерк
жизни и творчества С.Есенина. Духовный мир поэта. Тема Родины в творчестве
С.Есенина. Своеобразие поэтики С.Есенина: народно-песенная основа
лирики. Поэма «Анна Снегина» - поэма о судьбе человека и Родины.
В.В.Маяковский. Очерк
жизни и творчества. Личность поэта. Новаторство поэзии В.Маяковского.
Дореволюционное творчество поэта. Работа в «Окнах РОСТА». Маяковский и Октябрь.
Пафос революционного устройства в лирике поэта. Сатира В.Маяковского. Объекты
сатиры, художественные особенности. Любовная лирика. Своеобразие
художественного мира. Тема поэта и поэзии в лирике В.Маяковского. Контрольная
работа по теме «Творчество В.В.Маяковского».
Тема
Гражданской войны в советской литературе (обзор)
А.А.Фадеев. Тема
революции и Гражданской войны в романе А.Фадеева «Разгром». Сюжет
романа (обзор). Нравственные проблемы в романе. Тема интеллигенции и революции.
Литература 30-х – начала 40-х годов (обзор).
Общая
характеристика литературного процесса в 30-е годы. Основные темы и проблемы в
литературе этого периода
М.А.Булгаков. Жизнь, творчество и личность. Новаторство писателя.
Судьба произведений. Тема революции в творчестве Булгакова. «Собачье
сердце»: тема, идея, сатирическая направленность повести. Авторская
позиция и способы её выражения. Поэтика Булгакова-сатирика. «Мастер
и Маргарита». История создания, жанр, композиция, сюжетные линии. Необычность
романа. Сочетание фантастики с философско-библейскими мотивами. Сатира в
романе. Приёмы создания писателем комических ситуаций и сатирических
портретов. Мастер и Маргарита. Трагическая любовь героев романа. Тема творчества
и судьба художника в романе. Тема совести.
А.П.Платонов. Высокий пафос и острая сатира в творчестве
А.П.Платонова (обзор). Антиутопия «Котлован». Сюжет, идейный
смысл произведения. Символика в романе. Образ Насти и строителей
«общепролетарского дома». Нравственные уроки повести.
А.А.Ахматова. Анна Ахматова как явление в литературе. Творческая
судьба поэтессы. Лирика Ахматовой. Своеобразие лирики, основные
темы. Глубина и яркость переживаний. Поэма «Реквием». Смысл
названия поэмы. Тема памяти и любви в поэме. Трагизм поэмы «Реквием».
М.И.Цветаева.
Сложная судьба Цветаевой. Важнейшие темы творчества. Самобытность и
неповторимость поэзии. Поэзия Цветаевой – монолог-исповедь. Образ лирического героя.
М.А.Шолохов. Жизнь,
творчество, личность. «Донские рассказы». Идейно-художественное
своеобразие рассказов. Роман «Тихий Дон» - правдивое
изображение трагедии гражданской войны. «Поднятая целина»
– роман о коллективизации. Массовые сцены в романе – отражение трагизма и
драматизма эпохи в романе. Система персонажей в романе «Поднятая целина».
Юмор в произведении. Художественное мастерство писателя в изображении
человеческих характеров. «Судьба человека». Сила характера
простого русского человека. Гуманизм рассказа.
Великая Отечественная война в литературе 40-х годов и последующих лет.
Война и духовная
жизнь общества. Человек на войне. Поэзия подвига
Литература
50 – 80 годов.
Общая
характеристика литературы 50 – 80-х годов. Основные темы, проблемы в
литературе.
А.Т.Твардовский. Личность, судьба, творчество. Тематика и проблематика
произведений. «Тёркин на том свете» - поэма – сказка, поэма –
сатира. Осмеяние уродливости бюрократизма, казёнщины и рутины. Поэма «По
праву памяти». Тема исторической памяти в поэме.
Б.Л.Пастернак. Б.Л.Пастернак. Поэт, писатель, человек. Очерк
жизни и творчества. Тематика и проблематика произведений Пастернака.
Философская лирика. «Доктор Живаго». Тема интеллигенции и
революции в романе. Гражданская война и её итоги в изображении
Пастернака.
Тема
трагической судьбы человека в тоталитарном государстве.
В.Шаламов
«Колымские рассказы» - жестокий реализм произведения.
А.И.Солженицын.
«Один день Ивана Денисовича» - символ эпохи тоталитаризма
Тема войны в прозе. Новое осмысление военной темы в творчестве
В.Быкова, Б.Васильева, В.Некрасова и др.
Нравственные проблемы в прозе (обзор). В.Г.Распутин «Прощание с
Матёрой»: народ, его история, его земля.
Современная поэзия (обзор).
Особенности новой
поэзии. Темы, идеи и образы.
Авторская поэзия. Её место в литературном процессе и музыкальной
культуре страны (обзор)
Литература на современном этапе (обзор). Реалистические и
культурные традиции в литературе последнего десятилетия ХХ века: тематика,
проблематика произведений, поиски истины героями современной литературы.
Учебно-тематический
план (102ч.):
№
п/п
|
Содержание
|
Всего
уроков
|
|
|
|
1.
|
Литература
рубежа веков (обзор)
|
2
|
|
2.
|
ПРОЗА
конца ХIХ – начала ХХ века:
1)
И.А.Бунин;
|
6
|
|
2)
А.И.Куприн;
|
2
|
|
3)
А.М.Горький.
|
6
|
|
3.
|
Литература
20-х годов (обзор)
|
4
|
|
4.
|
Серебряный
век русской поэзии
|
7
|
|
5.
|
А.А.Блок;
|
5
|
|
Новокрестьянская
поэзия
|
2
|
|
С.А.Есенин
|
5
|
|
В.В.Маяковский
|
4
|
|
6
|
Литература
30-х годов
|
2
|
|
7.
|
1)
М.А.Булгаков
|
6
|
|
2)
А.П.Платонов
|
2
|
|
3)
А.А.Ахматова
|
4
|
|
4)О.Э.Мандельштам
|
2
|
|
5)М.И.Цветаева
|
2
|
|
6)
М.А.Шолохов
|
8
|
|
8.
|
Великая
Отечественная война в литературе 40-х годов и последующих лет (обзор)
|
4
|
|
9.
|
Литература
50-80-х годов (13ч)
А.Т.Твардовский;
|
2
|
|
Б.Л.Пастернак;
|
4
|
|
Тема
трагической судьбы человека в тоталитарном государстве;
|
3
|
|
Н.М.
Рубцов
|
1
|
|
Тема
деревни в прозе (обзор);
|
2
|
|
Нравственные
проблемы в прозе
(обзор);
|
2
|
|
Современная
поэзия (обзор);
|
3
|
|
Городская
проза
|
2
|
|
Темы
и проблемы современной драматургии
|
1
|
|
Из
литературы народов России
|
1
|
|
10
|
Литература
на современном этапе (обзор)
|
2
|
|
11
|
Зарубежная
литература
|
5
|
|
12
|
Проблемы
и уроки литературы 20 века
|
1
|
|
Реализация национально-регионального
компонента
по
литературе в 10 классе на основе учебного пособия «Литература России «Южный
Урал», 10-11кл.».-
Челябинск,
2003 год. Авторы-составители: Крохалева Т.Н., Соловьева.Т.В.
Тема урока
|
Автор, произведение
|
1 .Введение. Судьба
России в 20 веке.
|
Литература России
«Южный Урал» стр.з
|
2. О.Э Мандельштам.
Судьба и творчество
|
С.Ремянников
«Попытка Мандельштама» ,185
|
3.Тема Родины в
лирике Есенина,
трагизм восприятия
гибели русской деревни
|
С.Борисов « ВРоссии
страшно быть поэтом…» стр.177,
К.Макаров «Поэт в
смирительной рубахе…»,
Н.Година «Петля
Есенина Цветаевой петля…» стр179.
|
4-5. Тема революции
и Гражданской войны
в прозе и поэзии
20-х годов
|
М.Гроссман «Годы в
огне» с.39,
Суздальцев «Площадь
павших революционеров»,
О.Митяев
«Провинциальная история» С.50
|
6. Литература периода
ВОВ и
послевоенного
десятилетия
|
А.Горская «Светлой
памяти отца»стр.134,
И.Банников «Вина»,
стр.137,Г.
Суздальцев «Ранение»
стр.131
|
7.А.И Солженицын.
Своеобразие раскрытия
«лагерной темы» в
творчестве писателя.
|
К.Макаров «Колыма.
Март 1953г.»стр.87
С.Борисов «Золотая гора»,
И.Банников «С меня
содрало время шкуру»,
С.Семянников « Из
письма 37-го года»
|
8. «Деревенская»
проза
в современной
русской литературе»
|
К.Макаров
«Родительский день» стр266-274
В.Черноземцев «Мой
старый дом», «Как мама доила корову»
|
9. Своеобразие
лирики Б.Окуджавы
|
О. Митяев «Самая
любимая песня»стр.301,
«В осеннем парке»
стр.134
|
10.Основные
направления и тенденции
развития современной
литературы
|
К.Скворцов
«Собирайся, сынок» стр.373
Н.Година
«Стихи»стр.378,
Д Кондрашов
«Тавтология» стр394.
|
Календарно-тематическое
планирование по литературе 11 класс
№
|
Тема
урока.
|
Колчас
|
Дата
|
Вид
урока.
|
Основное
содержание урока, цели
|
НРК
Д/з
|
Наглядные пособия и
тсо
Р/Р
|
|
|
|
|
1 -2
|
Введение.
Судьба
России в ХХ веке. Основные направления, темы и проблемы литературы ХХ века.
Многообразие литературных направлений начала ХХ века. Традиции и новаторство
литературы. Модернизм Р/К
|
2
|
|
|
Лекция.
|
Развитие художественных и
идейно-нравственных традиций русской классической литературы.
|
Лите Литература России «Южный Урал» стр.з Р/К
|
презентация
|
|
Проза
конца 19-начала 20 века. И.А.Бунин (6ч).
|
|
3
|
.
Творческая судьба писателя. Основные темы творчества писателя. Лирика Бунина
, ее философичность, лаконизм, изысканность. «Одиночество», «Собака».
|
1
|
|
|
Лекция Практикум
|
|
|
презентация
|
|
4-5
|
Проза
Бунина. «Господин из Сан-Франциско». Обращение писателя к
широчайшим социально-философским обобщениям. Поэтика рассказа.
|
2
|
|
|
практикум
|
Обучение
комплексному анализу рассказа И.А.Бунина «Господин из Сан-Франциско»
|
|
|
|
6
|
Тема
любви в рассказах Бунина. Поэтическое своеобразие новелл «Чистый
понедельник», «Солнечный удар» и др
|
1
|
|
|
Беседа
|
Индивидуальный стиль писателя.
|
|
|
|
7
|
Психологизм и особенности «внешней
изобразительности» бунинской прозы. Р/р. Подготовка к домашнему
сочинению по творчеству Бунина
|
1
|
|
|
Практикум
|
Индивидуальный стиль писателя.
|
|
Р/р
|
|
|
Куприн
А.И.(2ч).
|
|
8
|
А.И.Куприн.
Жизнь и творчество. Проблема самопознания личности в повести
«Поединок».Изображение мира природы и человека в повести «Олеся»
|
1
|
|
|
Лекция
Беседа.
|
Своеобразие
прозы А.И.Куприна.
Проблема
самопознания личности. Поэтическое изображение природы, богатство духовного
мира.
|
|
презентация
|
|
9
|
А.И.Куприн. Проблематика и поэтика рассказа «Гранатовый браслет». Любовь как
высшая ценность мира в рассказе «Гранатовый браслет». Дом. Соч. по тв -ву
Бунина и Куприна.
|
1
|
|
|
Практикум
|
Поэтика
рассказа. Символическое звучание деталей в прозе Куприна (на примере рассказа
|
|
|
|
Горький
М.(6)ч
|
|
10 -
11
|
А.М.Горький
.
1.Очерк жизни и творчества 2.Раннее
творчество Горького. Романтический пафос и художественное своеобразие ранних
рассказов «Старуха Изергиль». Проблематика и особенности композиции
рассказа.
|
2
|
|
|
Лекция
Практикум
|
Литературные
портреты
Поэтическая
условность и символика образов.
|
|
презентация
|
|
12
|
«На
дне» – социально-философская драма. Смысл названия произведения. Атмосфера
духовного разобщения людей Новаторство писателя. Сценическая судьба.
|
1
|
|
|
Лекция.
Беседа
|
Проблема
мнимого и реального преодоления унизительного положения, иллюзий и
действительности
|
|
презентация
|
|
14-13
|
«Три правды» в пьесе,
ее социальная и нравственно-философская проблематика.
|
2
|
|
|
Практикум
|
Правда
факта (Бубнов), правда утешительной лжи (Лука), правда веры в человека
(Сатин).
|
|
|
|
15
|
Р/р
Письменная
работа по творчеству М.Горького
|
1
|
|
|
Урок
контроля
|
|
|
Р/р
|
|
|
|
|
Серебряный
век русской поэзии (7)
|
|
16
|
Русский
символизм и его истоки
|
1
|
|
|
Лекция.
|
Влияние
западно-европейской философии и поэзии на творчество русских символистов.
|
|
|
|
17
|
В.Я.Брюсов
как основоположник символизма в русской поэзии. Сквозные темы в поэзии
Брюсова.
|
1
|
|
|
Лекция.
Беседа.
|
Сквозные
темы в поэзии Брюсова: урбанизм, история, смена культур, мотивы научной
поэзии
|
|
презентация
|
|
18
|
Лирика
поэтов-символистов Серебряного века (К.Д.Бальмонт, А.Белый)
|
1
|
|
|
Урок
вн/чт.
|
Поэзия
как выразительница «говора стихий». Цветопись и звукопись К.Д.Бальмонта,
А.Белого.
|
|
|
|
19
|
Западно-европейские
и
отечественные истоки акмеизма
|
1
|
|
|
Лекция.
|
Представление
об акмеизме. Обзор раннего творчества Гумилёва, Городецкого, Ахматовой и др.
|
|
|
|
20-21
|
Н.С.Гумилёв.
Проблематика и поэтика лирики Гумилёва
|
2
|
|
|
Лекция.
Практикум
|
Романтический
герой лирики поэта. Яркость, праздничность восприятия мира. Активность,
действенность позиции героя.
|
|
презентация
|
|
22
|
Футуризм
как литературное направление. Манифесты футуризма. Русские футуристы.
|
1
|
|
|
Лекция.Беседа
|
Отличительные
признаки лит-го направления
|
|
Р/р
презентация
|
|
|
А.А.Блок
(5)
|
|
23
|
А.А.Блок:
судьба и творчество. Блок и символизм.
«Стихи о Прекрасной Даме».
|
1
|
|
|
Лекция.Беседа
|
Литературные,
философские пристрастия поэта
|
|
презентация
|
|
24
|
Тема
страшного мира в лирике А.А.Блока. Развитие понятия «образ-символ».
|
1
|
|
|
Практикум
|
Развитие
понятия «образ-символ».
|
|
|
|
25
|
Тема
Родины в лирике А.А.Блока. Обучение анализу лирического текста.
|
1
|
|
|
практикум
|
Своеобразие
строфики, ритмических интонаций, звукописи стихотворений А.Блока.
|
|
|
|
26-27
|
«Двенадцать»:
проблематика и поэтика поэмы. Полемика вокруг поэмы «Двенадцать» в
современном литературоведении.
|
2
|
|
|
Беседа
|
Поэт
и революция. Влияние Блока на творчество русских поэтов ХХ века.
|
|
презентация
|
|
28
|
Художественные
и идейно-нравственные аспекты новокрестьянской поэзии
|
1
|
|
|
Урок
вн\чт.
|
Обзор
творчества Клюева, Орешина, Клычкова.
|
|
|
|
|
С.А.Есенин
(5)
|
|
29
|
С.А.Есенин . Личность и судьба. Всепроникающий лиризм – специфика поэзии
Есенина.
|
1
|
|
|
Лекция.
Беседа.
|
Народно-песенная
основа есенинской поэтики
|
|
презентация
|
|
30
|
Тема
России в лирике Есенина «Я покинул родимый дом»,»Русь Советская», «Спит
ковыль. Равнина дорогая»
|
1
|
|
|
Практикум
|
Своеобразие
строфики, ритмических интонаций, звукописи стихотворений Есенина.
|
|
презентация
|
|
31
|
Любовная
тема в лирике Есенина «Шаганэ ты моя,Шаганэ» и др.
|
1
|
|
|
Практикум
|
Своеобразие
строфики, ритмических интонаций, звукописи стихотворений Есенина.
|
|
презентация
|
|
32
|
Р/К Тема быстротечности
человеческого бытия в лирике С.Есенина. Трагизм восприятия гибели русской
деревни «Не жалею, не зову, не плачу …», и др.
|
1
|
|
|
Практикум
|
Трагическое
восприятие революционной ломки традиционного уклада русской деревни.
|
Р/К
С.Борисов
« ВРоссии страшно быть поэтом…» стр.177,
К.Макаров
«Поэт в смирительной рубахе…»,
Н.Година «Петля Есенина Цветаевой петля…» стр179.
|
Презентация
фонохрест
|
|
33
|
Поэтика
есенинского цикла «Персидские мотивы» Поэма
«Анна Снегина»
|
1
|
|
|
Урок
вн\чт.
|
Биографическая
основа лирических и лиро-эпических произведений.
|
|
|
|
|
Литература
20-х годов (4)
|
|
|
|
|
|
|
|
34
|
Литературный
процесс 20-х годов
|
1
|
|
|
Лекция
|
Общая
характеристика литературного процесса 20-х годов ХХ века.
|
|
презентация
|
|
35
|
Обзор
русской литературы 20-х годов. Тема революции и гражданской войны в прозе
20-х годов ХХ века.
Р/К
|
1
|
|
|
Семинар
|
Трагизм
восприятия революционных событий прозаиками 20-х годов ХХ века.
|
Р/К
М.Гроссман
«Годы в огне»с.39,
Суздадьцев «Площадь павших революционеров»,
О.Митяев «Провинциальная история» С.50
|
презентация
|
|
36
|
Тема революции и
гражданской войны
в поэзии 20-х годов ХХ века.
Р/К
|
1
|
|
|
Семинар
|
Трагическое
осмысление темы революции и гражданской войны в поэзии 20-х годов ХХ века.
|
Р/К М.Гроссман
«Годы в огне» с.39,
Суздадьцев «Площадь павших революционеров»
,О.Митяев «Провинциальная история» С.50
|
|
|
|
В.В.Маяковский
(4)
|
|
37-38
|
В.В.Маяковский:
судьба и творчество .Художественный мир ранней лирики поэта. «А вы могли
бы?» ,»Послушайте!» и др.
|
2
|
|
|
Беседа
.
Лекция
|
Начало
творческого пути: дух бунтарства и эпатажа. Поэтическое новаторство
Маяковского.
|
|
презентация
|
|
39
|
Своеобразие
любовной лирики В.В.Маяковского. «Лиличка!» «Письмо Татьяне Яковлевой»
|
1
|
|
|
Практикум
|
Особенности
любовной лирики Маяковского.
|
|
|
|
40
|
Тема
поэта и поэзии в творчестве Маяковского.
|
1
|
|
|
Беседа
|
Развитие
понятия о тоническом стихосложении
|
|
Р/р
презентация
|
|
41
|
Литература
30-х – начала 40-х годов ХХ века. Общая характеристика
общественно-политического развития страны в 30-е годы ХХ века.
|
1
|
|
|
Лекция
|
Общая
характеристика общественно-политического развития страны в 30-е годы ХХ века.
|
|
|
|
|
|
М.А.Булгаков
(6)
|
|
42
|
М.А.Булгаков:
судьба и творчество. Новаторство в темах, идеях, стилистике. Судьбы людей и
революции в романе «Белая гвардия». «Дни Турбиных» - пьеса по мотивам романа
«Белая гвардия».
|
1
|
|
|
Лекция.
|
Жизнь,
творчество, личность. Судьба произведений писателя. Драматическое
произведение о судьбах людей и революции. Трудная сценическая жизнь пьесы.
|
|
презентация
|
|
43-44
|
История
создания. Проблемы и герои романа «Мастер и Маргарита». Трагическая любовь
героев романа. Необычность романа Булгакова.
|
2
|
|
|
Практикум
.
Беседа.
|
Проблема
творчества и судьбы художника. Сатира и глубокий психологизм романа.
|
|
Презентация
кинофильм
|
|
45
|
Жанр
и композиция романа «Мастер и Маргарита»
|
1
|
|
|
Лекция.
Беседа
|
Проблема
творчества и судьбы художника. Сатира и глубокий психологизм романа.
|
|
Р/р
|
|
46
|
Зачетная
оабота за первое полугодие
|
1
|
|
|
Урок
контроля
|
|
|
презентация
|
|
|
Платонов
А.П. (2)
|
|
47-48
|
А.П.Платонов:
страницы жизни и творчества. Повесть «Котлован»
|
2
|
|
|
Урок
вн\чт.
|
Обзорное
знакомство с романом «Котлован».
|
»
|
презентация
|
|
|
А.А.Ахматова
(4)
|
|
49
|
А.А.Ахматова:
личность и судьба. Художественное своеобразие и поэтическое мастерство
любовной лирики А.А.Ахматовой. «Сжала руки под темной вуалью…» и др.
|
1
|
|
|
Лекция.
Практикум
|
Художественное
своеобразие и поэтическое мастерство лирики А.А.Ахматовой.
|
|
презентация
|
|
50
|
Судьба
России и судьба поэта в лирике А.А.Ахматовой «Родная земля», «Мне ни к
чему одические рати…»,
|
1
|
|
|
Практикум
|
Художественное
своеобразие и поэтическое мастерство лирики А.А.Ахматовой.
|
|
|
|
51-52
|
Поэма
А. А. Ахматовой «Реквием» – поэма о трагедии народа.
|
2
|
|
|
Практикум
|
Тема
Родины и гражданского мужества в творчестве Ахматовой. Лирическое и эпическое
в поэме.
|
|
презентация
|
|
53-54
|
О.Э.Мандельштам (2)
Жизнь и творчество. Трагический конфликт поэта и эпохи.
«Бессонница.Гомер.Тугие паруса» и др. Р/К
|
2
|
|
|
Практикум
Лекция
|
Художественное
своеобразие творчества
|
Р/К
С.Ремянников «Попытка Мандельштама» ,185
|
презентация
|
|
55-56
|
М.И.Цветаева (2 )
Личность и судьба. Темы и проблемы творчества.
|
2
|
|
|
Практикум
Лекция
|
Фольклорные
истоки творчества поэтессы. Трагичность поэтического мира Цветаевой.
|
|
Р/р
презентация
|
|
|
Шолохов
М.А. (8)
|
|
57
|
М.А.Шолохов:
судьба и творчество. «Донские рассказы»
|
1
|
|
|
Лекция.
Беседа
|
Правдивое
изображение гражданской войны. Проблема гуманизма в рассказах.
|
|
презентация
|
|
|
58-59
|
«Тихий
Дон» – роман-эпопея о всенародной трагедии. Глубина постижения исторических
процессов Картины гражданской войны в романе «Тихий Дон». «В мире, расколотом
надвое…»
|
2
|
|
|
Беседа
|
История создания романа. Роман-эпопея. Специфика художественного
строя романа.
Правдивое изображение гражданской войны. Проблема гуманизма в романе.
|
|
презентация
|
|
60-61
|
Трагедия
народа и судьба Григория Мелехова. Яркость характера и жизненных коллизий.
|
2
|
|
|
|
Трагедия
Григория Мелехова. Яркость характера и жизненных коллизий. Язык прозы
Шолохова.
|
|
|
|
62
|
Женские
образы и женские судьбы в романе.
|
1
|
|
|
Беседа
|
Женские
образы и женские судьбы в романе. Полемика вокруг авторства.
|
|
презентация
|
|
63
|
Мастерство
Шолохова в романе «Тихий Дон»
|
1
|
|
|
Практикум
|
|
|
|
|
64
|
Р/р
Письменная работа по творчеству
М.А.Шолохова.
|
1
|
|
|
Урок контроля
|
|
|
Р/р
|
|
65
|
Литература
периода ВОВ (4) :проза,поэзия,драматургия
|
1
|
|
|
Лекция
|
Великая
Отечественная война в литературе 40 — 50-х годов: обзор.
|
|
|
|
66-67
|
Литература
второй половины 20 века( Обзор) Поэзия 60-х
годов
|
2
|
|
|
Лекция
|
Реалии
и романтика в описании Великой Отечественной войны
|
|
|
|
68
|
Новое
осмысление военной темы в литературе 50-90-х годов. Ю.
Бондарев, В.Быков, Б.Васильев
Р/К
|
1
|
|
|
Семинар
|
Правда
о войне в современной литературе.
|
Р/К
А.Горская «Светлой памяти отца»стр.134, И.Банников»Вина»,
стр.137,Г.Суздальцев»Ранение» стр.131
|
презентация
|
|
69-70
|
Твардовский
(2) А.Т.Твардовский: судьба
и творчество. Лирика А.Т.Твардовского.
|
2
|
|
|
Лекция.
Практикум
|
Художественное
своеобразие и поэтическое мастерство лирики Твардовского.
|
|
презентация
|
|
71-72
|
.Л.Пастернак
(4): судьба и творчество. Философский
характер лирики Б.Пастернака. Обучение анализу лирического текста.
|
2
|
|
|
Семинар
|
Художественное
своеобразие и философский характер лирики Б.Пастернака
|
|
презентация
|
|
73-74
|
История
создания и идейно-художественное своеобразие романа Б.Пастернака «Доктор
Живаго
|
2
|
|
|
Практикум Лекция
|
Размышления
об интеллигенции и революции, решение данной темы в романе «Доктор Живаго».
|
|
презентация
|
|
75-76
|
А.И.Солженицын.
Жизнь и творчество
Р/К
|
2
|
|
|
Лекция.
Беседа
|
Пок-ь
значение фигуры Солженицына в лит-е и развитии общ мысли страны; дать кр
обзор его произведений Показ-ь публ-ть, обращ-ть рас-а к читателю, вызвать
эмоц отклик при ан-зе расс-за. Своеобразие раскрытия «лагерной» темы в ТВ-е
писателя. Пов «Один день Ивана Денисовича
|
Р/К К.Макаров
«Колыма. Март 1953г.»стр.87
С.Борисов «Золотая гора», И.Банников «С меня содрало
время шкуру», С.Семянников « Из письма 37-го года»
|
презентация
|
|
77
|
В.Т.Шаламов. Жизнь и
творчество. «Колымские рассказы»
|
1
|
|
|
Урок
внеклассного чтения
|
Проблематика
и поэтика «Колымских рассказов»
|
|
Р/р
презентация
|
|
78
|
Николай
Рубцов. Слово о поэте
|
1
|
|
|
Практикум
Лекция
|
Показать
связь «тихой лирики» с литературной традицией; дать представление о
поэтическом мире Николая Рубцова. Основные темы и мотивы лирики поэта и ее
художественное своеобразие. «Видения на холме», «Русский огонек», «Звезда
полей», «В горнице»
|
|
презентация
|
|
79-80
|
В.П.Астафьев
«Деревенская проза» в современной литературе
В.П.Астафьева
Р/К
|
2
|
|
|
Лекция.
Беседа
|
Показать
нравственные идеалы писателя; раскрыть философский смысл цикла «Царь-рыба». Взаимоотношения
человека и природы в повествовании В.Астафьева. «Царь-рыба». Нравственные
проблемы романа «Печальный детектив»
|
Р/К К.Макаров «Родительский день» стр266-274
В.Черноземцев «Мой старый дом»,
«Как мама доила корову
|
презентация
|
|
|
В.Г.Распутин.
Нравственные проблемы произведений
|
|
|
|
Беседа
лекция
|
Дать
краткий обзор творчества В.Г.Распутина, обратить внимание на проблемы,
которые ставит писатель. Нрвственное величие русской женщины в повести
В.Распутина «Последний срок». Нравственные проблемы произведений «Последний
срок», «Прощание с Матерой», «Живи и помни»
|
|
презентация
|
|
|
И.А. Бродский.
Слово о поэте
|
|
.
|
|
Беседа
практикум
|
Дать
краткий обзор поэзии И.Бродского; познакомить с основами его поэтики.
Проблемно-тематический диапазон лирики поэта. «Осенний крик ястреба», «На
смерть Жукова»,»Сонет» и др.
|
|
|
|
|
Б.Ш.
Окуджава.
Слово
о поэте
Р/К
|
|
|
|
Практикум
|
Показать
место авторской песни в развитии литературного процесса и музыкальной
культуры страны; показать значение творчества Булата Окуджавы. Военные мотивы
в лирике поэта. «До свидания, мальчики», «Когда мне невмочь пересилить
|
Р/К
О. Митяев «Самая любимая
песня»стр.301, «В осеннем парке» стр.134
|
Презентация
икт
|
|
|
«Городская» проза
в современной литературе.Ю.В.Трифонов
|
|
|
|
Урок
внеклассного чтения
|
Дать
понятие о «городской» прозе, краткий обзор центральных ее тем; повесть
Ю.Трифонова «Обмен». Нравственная проблематика и художественные особенности
повести Ю.Трифонова «Обмен». «Вечные» темы и нравственные проблемы в повести
«Обмен»
|
|
Р/р
Р/р
|
|
|
Темы и проблемы
современной драматургии
|
|
|
|
Урок
внеклассного чтения
|
Показать
значение драматургии Вампилова для русской литературы; разобраться в
художественных особенностях и идейном своеобразии пьесы «Старший сын».
Драматургия А.Вампилова. Стечение обстоятельств в пьесе «Старший сын».
«Утиная охота». Проблематика, конфликт, система образов, композиция пьесы
|
|
презентация
|
|
|
Из литературы народов России
Мустай Карим.
Жизнь и творчество
|
|
|
|
Урок
внеклассного чтения
|
Знакомство
с литературой народов России. Мустай Карим «Подует ветер – все больше
листьев», «Тоска», «Давай, дорогая, уложим скарб и одежду», «Птиц выпускаю».
Отражение вечного движения жизни. Тема памяти о родных местах, мудрости
предков. Психологизм лирики башкирского поэта
|
|
презентация
|
|
|
Основные
направления и тенденции развития современной литературы. Литература Русского
зарубежья последних лет, возвращенная литература
Р/К
|
|
|
|
Лекция
|
Дать
обзор литературы последних десятилетий
|
Р/К
К.Скворцов «Собирайся, сынок»
стр.373 Н.Година «Стихи»стр.378, Д Кондрашов «Тавтология» стр394.
|
презентация
|
|
|
Зарубежная литература
Б.Шоу «Дом, где разбиваются сердца»,
«Пигмалион»
|
|
|
|
Урок
внеклассного чтения
|
Духовно-нравственные
проблемы в пьесах Б.Шоу
|
|
презентация
|
|
|
Т.С.Элиот
Слово
о поэте
|
|
|
|
Урок
внеклассного чтения
|
Знакомство
с творчеством Т.С.Элиота. «Любовная песнь Дж. Альфреда Пруфрока».
Многообразие мыслей и настроений стихотворения. Средства создания комического
|
|
|
|
|
Э.М.Хемингуэй. Слово о писателе и
его романах
|
1
|
|
|
Урок
внеклассного чтения
|
Знакомство
с творчеством ЭХемингуэя. «И восходит солнце», «Прощай, оружие!».
Духовно-нравственные проблемы повести «Старик и море»
|
|
презентация
|
|
|
Э.М.Ремарк «Три товарища»
|
1
|
|
|
Урок
внеклассного чтения
|
Знакомство
с творчеством Э.М.Ремарка. трагедия и гуманизм повествования. Своеобразие
художественного стиля писателя
|
|
презентация
|
|
|
Проблемы
и уроки
литературы
ХХ века
|
1
|
|
|
семинар
|
Знакомство
с современной русской литературой. Проблематика
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
Планируемые
результаты обучения по предмету
В результате изучения литературы ученик должен
знать /понимать:
• образную природу
словесного искусства;
• содержание изученных
литературных произведений;
• основные факты
жизни и творчества писателей-классиков Х1Х-ХХ вв., этапы их творческой
эволюции;
•
историко-культурный контекст и творческую историю изучаемых произведений;
• основные
закономерности историко-литературного процесса; сведения об отдельных периодах
его развития; черты литературных направлений и течений;
• основные
теоретико-литературные понятия;
уметь:
• воспроизводить
содержание литературного произведения;
• анализировать и
интерпретировать литературное произведение, используя сведения по истории и
теории литературы (художественная структура, тематика, проблематика,
нравственный пафос, система образов, особенности композиции, художественного
времени и пространства, изобразительно-выразительные средства языка,
художественная деталь);
• анализировать
эпизод (сцену) изученного произведения, объяснять его связь с проблематикой
произведения;
• соотносить
художественную литературу с фактами общественной жизни и культуры;
• раскрывать роль
литературы в духовном и культурном развитии общества;
• раскрывать
конкретно-историческое и общечеловеческое содержание изученных литературных
произведений;
• связывать
литературную классику со временем написания, с современностью и с традицией;
• выявлять «сквозные
темы» и ключевые проблемы русской литературы;
• соотносить
изучаемое произведение с литературным направлением эпохи; выделять черты
литературных направлений и течений при анализе произведения;
• определять
жанрово-родовую специфику литературного произведения;
• сопоставлять
литературные произведения, а также их различные художественные, критические и
научные интерпретации;
• выявлять авторскую
позицию, характеризовать особенности стиля писателя;
• выразительно
читать изученные произведения (или фрагменты), соблюдая нормы литературного
произношения;
• аргументированно
формулировать свое отношение к прочитанному произведению;
• составлять планы
и тезисы статей на литературные темы;
• писать рецензии
на прочитанные произведения и сочинения различных жанров на литературные темы;
• использовать
приобретенные знания и умения в практической деятельности и повседневной жизни.
Критерии оценивания.
Оценка знаний по литературе и навыков письменной речи производится также на основании
сочинений и других письменных проверочных работ (ответ на вопрос, реферат и др.).
Являясь составной частью системы работы по литературе, они проводятся в определенной последовательности и
составляют важное средство развития речи.
В течение учебного года рекомендуется проводить в связи с уроками литературы следующее
количество сочинений, целесообразно распределенных учителем по четвертям (полугодиям):
Классы клас
|
дом вс
|
V
|
4
|
4
|
VI
|
3
|
1 4
|
VII
|
2
|
2 4
|
VIII
|
2
|
3 5
|
IX
|
3
|
3 6
|
X
|
4
|
3 7
|
XI
|
4
|
3 7
|
Объем сочинений должен быть примерно таким:
в V классе — 1 -1-5 тетрадные страницы,
VI классе— 1,5-2,
VII классе— 2-2,5,
VIII классе — 2,5-3,
IX классе — 3-4,
X классе — 4-5,
XI классе — 5—7.
Уменьшение объема сочинения против примерных норм не влияет на отметку за содержание, если оно
отвечает требованиям, предъявляемым для соответствующей оценки, также как превышение объема
не ведет к повышению отметки.
Любое сочинение проверяется не позднее недельного срока в V—VIII и 10
дней в IX—XI классах и оценивается двумя отметками: первая ставится за содержание и речь, вторая — за грамотность. В V—XI классах оценка за содержание и речь относится к литературе, вторая — к русскому языку.
Критерий оценивания
письменных работ по литературе
* полнота раскрытия темы;
• правильность фактического материала;
* последовательность изложения.
При оценке речевого оформления сочинений и изложений учитывается
* разнообразие словаря и грамматического строя р
• стилевое единство и выразительноеti
• число речевых недочётов.
Грамотность оценивается по числу допущенных
учеником ошибок орфографических, пунктуационных и грамматических.
Основные критерий оценки
нка
|
Содержание и
речь
|
Грамотность
|
5
|
содержание работы полностью
соответствует теме. Фактические
ошибки отсутствуют. Содержание излагается последовательно. Работа отличается богатством словаря, разнообразием
используемых синтаксических конструкций, точностью словоупотребления.
Достигнуто стилевое единство и выразительность текста.
В целом в работе допускается
1 недочёт в содержании и 1-2 стилевых недочёта.
|
Допускается: 1
пунктуационная или ! грамматическая ошибка
|
4
|
Содержание работы в основном соответствует
теме ^имеются незначительные отклонения от темы).
Содержание в основном
достоверно, но имеются единичные фактические неточности. Имеются
незначительные нарушения последовательности в изложении мыслей. Лексический и
грамматический строй речи достаточно разнообразен. Стиль работы отличается
единством и достаточной выразительностью. В целом в работе допускается не
более 3-4 речевых недочётов.
|
Допускаются:
2-2-0,
1-3-0, 1-2-1,
0-4-О,
|
3
!
|
В работе допущены
существенные отклонения от темы.
Работа достоверна в главном,
но в ней имеются отдельные фактические неточности. Допущены отдельные
нарушения последовательности изложения.
Беден словарь, однообразны
употребляемые синтаксические конструкции, встречается неправильное
словоупотребление. Стиль работы не отличается единством, речь недостаточно
выразительна. В целом в работе допускается не более 4 недочётов в содержании
и 5 речевых недочётов.
|
Допускаются:
4-4-0 0-4-4, 3-5-1, 0-7-0
|
2
|
Работа не соответствует теме.
Допущено много фактических ошибок.
|
Допускаются:
|
|
|
Kpaйне беден словарь, работа написана короткими однотипн
предложениями со слабо выраженной связью между ними, часты случаи
неправильного словоупотребления. Нарушено
единство текста. В целом в работе допускается 6 недочетов в
|
7-7-0.
|
|
|
содержании и до 7речевых
недочётов
|
6-8-0
|
|
|
|
5-9-0,
|
|
|
|
0-7-7
|
|
1
|
В работе
допущено более 6 недочётов в содержании и более 7 недочётов.
|
Более ошибок,
чем указано выше
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
Учебно-методический
комплект и дополнительная литература
- Учебник по литературе в двух частях для 11класса
общеобразовательных учреждений В.П.Журавлева. Изд. М. «Просвещение», 2010г.;
- поурочные разработки по литературе 20 века.
11 класс. – М.: «Вако» 2010г., под редакцией Егоровой Н.В.;
- хрестоматия «Литература России. Южный Урал.
10-11 класс» (сост. Капитонова Н.А., Крохалёва Т.Н., Соловьёва Т.В. –
Челябинск: ООО «Издательский центр «Взгляд», 2003г.),
- литература 5-11 классы. Проектная
деятельность учащихся. Автор-составитель Г.Н.Цветкова. Изд. «Учитель», 2011г.
- открытые уроки литературы 9-11 классы. Автор
Н.С.Королёва. Изд. «Феникс», 2008г.
- журналы «Литература в школе» 2000-2010г.;
- интернет-ресурсы: - http://www.templan.ru /
-
http://www.unusovv.
ucoz . ru
- http://festival.1september.
ru / subjects /8/ take.schoolfizika.ruhttp:
-
http://school-collection.edu.ru/catalog/pupil/?subject=8
- Сеть творческих учителей http://www.it-n.ru/
- http://rus.1september.ru/topic.php?TopicID=1&Page
-
http://www.openclass.ru/
Рабочее место учителя: оборудование:
- персональный компьютер
- проектор
- принтер
- сканер
Приложение
(Контрольно-измерительные
материалы
по
предмету)
Оставьте свой комментарий
Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.