Добавить материал и получить бесплатное свидетельство о публикации в СМИ
Эл. №ФС77-60625 от 20.01.2015
Свидетельство о публикации

Автоматическая выдача свидетельства о публикации в официальном СМИ сразу после добавления материала на сайт - Бесплатно

Добавить свой материал

За каждый опубликованный материал Вы получите бесплатное свидетельство о публикации от проекта «Инфоурок»

(Свидетельство о регистрации СМИ: Эл №ФС77-60625 от 20.01.2015)

Инфоурок / Начальные классы / Рабочие программы / РАБОЧАЯ ПРОГРАММА внеурочной деятельности по курсу «КРАЕВЕДЕНИЕ» для начальной школы ( 1Б-2Б классы)
ВНИМАНИЮ ВСЕХ УЧИТЕЛЕЙ: согласно Федеральному закону № 313-ФЗ все педагоги должны пройти обучение навыкам оказания первой помощи.

Дистанционный курс "Оказание первой помощи детям и взрослым" от проекта "Инфоурок" даёт Вам возможность привести свои знания в соответствие с требованиями закона и получить удостоверение о повышении квалификации установленного образца (180 часов). Начало обучения новой группы: 28 июня.

Подать заявку на курс
  • Начальные классы

РАБОЧАЯ ПРОГРАММА внеурочной деятельности по курсу «КРАЕВЕДЕНИЕ» для начальной школы ( 1Б-2Б классы)

библиотека
материалов

Муниципальное казённое образовательное учреждение

Новомеловатская средняя общеобразовательная школа

«Рассмотрено»

Руководитель МО

учителей начальных классов

С.С.Толстолуцкая __________

Протокол № 1 от

«29» августа 2014г.

«Согласовано»

Заместитель директора

школы по УВР МКОУ

Новомеловатская СОШ

И.И.Малеваный_________

«30» августа 2014 г.

«Утверждаю»

Директор МКОУ

Новомеловатская СОШ

А.Н. Протасов________

Приказ № 103 от

«30 » августа 2014 г.






РАБОЧАЯ ПРОГРАММА

внеурочной деятельности по курсу

«КРАЕВЕДЕНИЕ»

для начальной школы

( 1Б-2Б классы)





Каплиной Любови Павловны

учителя начальных классов, IКК

всего за год – 34 ч.

в неделю – 1ч.







с. Медвежье

2014/2015 уч. г.

Пояснительная записка

Внеучебная (внеурочная) деятельность – понятие, объединяющее все виды деятельности школьников (кроме учебной), в которых возможно и целесообразно решение задач их воспитания и социализации.

Внеурочная деятельность – это проявляемая вне уроков активность детей, обусловленная в основном их интересами и потребностями в развитии и самосовершенствовании, играющая при правильной организации важную роль в развитии учащихся и формировании ученического коллектива.

В соответствии с Федеральным государственным образовательным стандартом начального общего образования внеурочная деятельность рассматривается как важная и неотъемлемая часть процесса образования детей младшего школьного возраста. Цели внеурочной деятельности детерминированы изложенными в государственном стандарте требованиями к результатам освоения основной образовательной программы начального общего образования, интересами и потребностями обучающихся, запросами их родителей, ценностными установками педагогического коллектива образовательного учреждения.

В качестве главного целевого ориентира внеурочной деятельности рассматривается содействие интеллектуальному, духовно-нравственному и физическому развитию младших школьников, становлению и проявлению их индивидуальности, накоплению субъективного опыта участия и организации индивидуальной и совместной деятельности по познанию и преобразованию самих себя и окружающей действительности по познанию и преобразованию самих себя и окружающей действительности.

Неоценимым источником развития и воспитания личности являются инновационные формы внеурочной деятельности, среди которых следует особо выделить краеведение. Российский академик Д. С. Лихачёв отметил, только «любовь к родному краю, знание его истории – основа, на которой и может существовать рост духовной культуры всего общества». Воспитывать настоящих граждан – патриотов своей Родины невозможно без изучения истории. Поэтому в настоящее время наблюдается повышенный интерес к изучению родного края, его истории, культуры, традиций. В воспитании россиянина – гражданина и патриота – особенно важная роль принадлежит общеобразовательной школе.

Именно школа призвана воспитывать гражданина и патриота, раскрывать способности и таланты молодых россиян, готовить их к жизни в высокотехнологическом конкурентном мире. С возрастом у человека любовь к «малой родине» перерастает в любовь к «большой Родине». Таков многоуровневый характер патриотического чувства.

Для формирования гражданственности и патриотизма необходимо выполнить два основных условия:

1.Эмоциональное благополучие ребёнка в детстве. Оно возникает, если ребёнок ощущает сердечное тепло, внимание, заботу со стороны родных и близких в своей семье, детском саду, школе, в том, гдеон родился. Тогда и в его душе рождается ответное чувство любви и привязанности к матери, к отцу, к своей семье, к друзьям, к родному краю, которое становится в будущем основой преданности, любви и уважения к своей стране.

2. Целенаправленное патриотическое воспитание, в результате которого патриотизм из разряда общественно значимых ценностей переходят в структуру личностно значимых ценностей человека и становится его устойчивым нравственным чувством. При организации патриотического воспитания важно использовать мощнейший потенциал дошкольного возраста для дальнейшего познавательного, эмоционального, волевого, нравственного развития ребёнка.

Главным чувством, которое должно сформировываться в процессе патриотического воспитания у младших школьников, является любовь и чувство сопричастности к малой родине, к месту, где он живёт, а затем уже и к Родине – России.

Данная учебная программа ориентирована не на запоминание школьниками предоставленной информации, а на активное их участие в процессе её освоения и применения. Программа обеспечивает содержательную преемственность краеведческой деятельности обучающихся в начальной и основной школе.

Нормативно-правовую основу программы внеурочной деятельности по курсу «Краеведение» для начальной школы составляют:

- Федеральный закон от 29.12.2012 №273-ФЗ «Об образовании в Российской Федерации»;

- Концепции модернизации дополнительного образования детей Российской Федерации;

- Государственная программа «Патриотического воспитания граждан Российской Федерации на 2011-2015 годы»;

- Приказ Министерства образования и науки Российской Федерации от 6 октября 2009 года № 373 (зарегистрирован в Минюсте России 22 декабря 2009 года № 17785) «Об отверждении и введении в действие федерального государственного стандарта начального общего образования»;

- Приказ Министерства образования и науки Российской федерации от 26.11.2010 №1241 «О внесении изменений в Федеральный государственный образовательный стандарт начального общего образования, утверждённый приказом Министерства образования и науки Российской Федерации от 6 октября 2009 г. №373» (зарегистрирован в Минюсте России 4 февраля 2011 г. №19707);

- СанПиН 2.4.2.2821 – 10 «Санитарно-эпидемиологические требования к условиям и организации обучения в общеобразовательных учреждениях» (утверждены Постановлением главного государственного врача РФ от 29.12.2010 года № 189; зарегистрированы в Минюсте РФ от 03.03.2011 № 1993);

- Письмо Минобрнауки РФ от 12.05.2011 №03-296 «Об организации внеурочной деятельности при введении федерального государственного образовательного стандарта»;

- Письмо Департамента образования, науки и молодёжной политики Воронежской области «О курсе «Краеведение» в начальной школе» от 13.06.2013 № 80-01-09/3587;

- Письмо Управления образования г. Воронежа от 14.06.2013 №3142-ДО.

Данная рабочая программа разработана на основе ФГОС НОО, методического конструктора «Внеурочная деятельность школьников» (авторы Л.А.Обухова, Н.С.Махина 2013 г.) и «Примерных программ внеурочной деятельности (начальное и основное образование)» под редакцией горского (М.: «Просвещение», 2013). К программе прилагаются разработанные методики оценки творческой и исполнительской активности, система самооценки учащегося, критерии оценки достижений учащихся: портфолио, теоретические основы проектной деятельности и критерии её оценивания, методические рекомендации по исследовательской работе в начальной школе, работы учащихся и методические разработки.

По типу данная рабочая программа внеурочной деятельности является тематической и направлена на получение воспитательный результатов в определённом проблемном поле; при этом используются возможности различных видов внеурочной деятельности.

В программе реализуются следующие направления внеурочной деятельности: духовно-нравственное, военно-патриотическое. При реализации содержания программы расширяются знания, полученные детьми при изучении школьных курсов окружающего мира, литературного чтения, изобразительного искусства, технологии. Программа направлена на достижение планируемых результатов внеурочной деятельности и предназначена для учащихся начальной школы, учителей начальных классов и истории, педагогов дополнительного образования, родителей учащихся и социальных партнёров общеобразовательного учреждения.

Цели реализации программы: формирование у младших школьников гражданско-патриотических ценностей, бережного отношения к историческому и культурному наследию своей малой родины.

Содержание предлагает решение следующих
 задач:

обучающие:

- формировать у младших школьников представление об историческом прошлом и настоящем нашего села, города, края; о личностях, оставивших заметный след в истории;
 

о вкладе, который внесли соотечественники в историческое и культурное наследие города, края, страны; о культуре, обычаях и традициях своего народа;

- прививать младшим школьникам умение и навыки поисковой деятельности: учить наблюдать и описывать факты, систематизировать собранный материал, оформлять его, осуществлять анализ и самоанализ;

- расширять и углублять знания учащихся по окружающему миру.

развивающие:

- развивать коммуникативные навыки и умения в процессе общения, учить работать в группах, способствовать развитию психических процессов: воображения, памяти, мышления, речи;

- расширять исторический и экологический кругозор учащихся;

- формировать учебную самостоятельность и деловые качества.

воспитательные:

- воспитывать уважение и любовь к родному краю;

- способствовать пробуждению интереса и бережного отношения к историческим, культурным и природным ценностям села, города;

- воспитывать умение строить позитивные межличностные отношения со сверстниками и старшеклассниками;

- содействовать формированию социально активной, нравственной личности с гражданским самосознанием.

Рабочая программа внеурочной деятельности школьников основа на следующих
 принципах:

принцип природосообразности – предполагает, что краеведческая деятельность школьников должна основываться на научном понимании взаимосвязи естественных и социальных процессов, согласовываться с общими законами развития природы и человека, воспитывать его сообразно полу и возрасту, а также формировать у него ответственность за развитие самого себя;

принцип культуросообразности – предполагает, что деятельность школьников должна основываться на общечеловеческих ценностях культуры и строиться в соответствии с ценностями и нормами национальной культуры;

принцип коллктивности – предполагает, что краеведческая деятельность детей, осуществляясь в детско-взрослых коллективах различного пита, даёт школьнику опыт 

жизни в обществе, опыт взаимодействия с окружающими, может создавать условия для позитивно направленных гражданского самосознания, самоопределения и самореализации;

принцип диалогичности – предполагает, чтодуховно-ценностная ориентация детей и их развитие осуществляются в процессе тесного взаимодействия педагога и учащихся в социальном творчестве, содержанием которого является обмен гражданскими ценностями (ценностями выработанными историей культуры конкретного общества; ценностями, свойственными субъектам образования как представителям различных поколений и субкультур; индивидуальными ценностями конкретных субъектов образования), а также совместное продуцирование гражданских ценностей;

принцип патриотической направленности – предусматривает обеспечение в процессе социального творчества субъективной значимости для школьников идентификации себя с Россией, народами России, российской культурой и историей. Реализация принципа патриотической направленностив программе внеурочной деятельности предполагает использование эмоционально окрашенных представлений (образы политических, этнокультурных, исторических, гражданско-политических явлений и предметов, собственных действий по отношению к Отечеству; стимулирование переживаний, которые выступают регуляторами конкретных действий, ориентируют субъекта на действия, приносящие благо Отечеству;

принцип проектности – предполагает последовательную ориентацию всей деятельности педагога на подготовку и «выведение» школьника в самостоятельное проектное действие, разворачивающееся в логике замысел – реализация – рефлексия. В ходе проектирования перед человеком всегда стоит задача представить себе еще не существующее, но желаемое и в будущем осуществленное в результате его активности. Это может быть и событие, и предмет, - главное, что ученик должен себе представить, что это должно быть и чем это должно быть для него. В логике действий данного принципа в программе предусматриваются исследовательские и социальные проекты школьников;

принцип поддержки самоопределения воспитанника: самоопределение – процесс формирования личностью собственного осмысленного и ответственного отношения к социальной действительности. Приобретение школьниками опыта социального самоопределения происходит в совместной с взрослыми и сверстниками социально значимой деятельности.

Программа рассчитана на работу с учащимися в возрасте от 7 до 11 лет в течение четырёх лет. Предусмотренные программой занятия проводятся как на базе одного отдельно взятого класса, так и в группах при участии учащихся параллельного или шефствующего класса, социальных партнёров, родителей учащихся. На изучение курса выделено 135 часов на четыре года обучения, каждый из которых предполагает реализацию определённого направления историко-краеведческой работы и преемственности обучения. Программа рассчитана на проведение еженедельных занятий
 из расчета 1 час ы неделю продолжительностью 35-45 минут. При проведении встреч с интересными людьми, экскурсий, слётов несколько занятий объединяются в одно с увеличением общего количества часов.

Программа реализуется образовательным учреждением в постоянном взаимодействии и тесном сотрудничестве с семьями учащихся, с другими субъектами социализации – партнёрами школы: областным краеведческим музеем, библиотеками города и района.

Структура программы курса «Краеведение» включает разделы с определённой направленностью по каждому году обучения:

1 класс - направление «Родной дом»;

2 класс – «Памятники старины»;

3 класс - «Город Никитина и Кольцова»;

4 класс – «История родного города».

Для реализации программы внеурочной деятельности предусмотрены следующие
 формы работы: рассказ, сообщение, беседа, экскурсия, презентация, практические занятия, игры, продуктивная деятельность по изготовлению объектов демонстрации (газеты, выставки, летописи), мини-представления и концерты, ярмарки, исследовательские проекты, конференции, фотовыставки и фотоочерк, написание очерков и статей в школьную и городскую газеты, составление и разгадывание кроссвордов, конкурс исторических хроник, круглые столы. Программа предполагаеткак проведение регулярных еженедельных внеурочных занятий со школьниками, так и возможность организовывать занятия крупными блоками – слёты, экскурсии, походы. Место проведения занятий определяется спецификой тем: теоретические и практические занятия могут проходить как в школе, так и в музеях, библиотеках, учреждениях города, парках, скверах и т.д. Программа реализуется с использованием следующих видов внеурочной деятельности: игровая, познавательная, спортивно-оздоровительная, туристско-краеведческая, досугово-развлекательная (досуговое общение); проблемно-ценностное общение, художественное творчество, социальное творчество (социально значимая волонтёрская деятельность).

Программа предоставляет возможность достигать планируемых
  результатов внеурочной деятельности разного уровня.

Результаты первого уровня (приобретение школьниками социальных знаний, понимания социальной реальности и повседневной жизни) – 1 класс.

Программа 1 класса направлена на формирование обществоведческих (социальных) представлений младших школьников. Особое внимание уделяется миру семьи. Дети осознают ценности семьи, особенности взаимоотношений в семье между родственниками, учатся понимать важность семейных традиций и праздников. В лексикон учащихся вводятся слова
 поколение, потомки, предки. Особое внимание  уделяется составу семейного коллектива. Дети знакомятся с окружающим их социальным миром и жизнью людей, встречаются с очевидцами исторических событий, представителями музеев, библиотек и других предприятий. Также школьники приобретают знания о принятых в обществе нормах отношения к природе, о памятниках истории и культуры, о традициях памяти Великой Отечественной войны; о правилах конструктивной групповой работы; о способах самостоятельного поиска и нахождения информации в справочной литературе.

Результаты второго уровня (получение школьниками опыта переживания и позитивного отношения к базовым ценностям общества) – 2,3 классы.

Формирование позитивных отношений школьников к базовым ценностям нашего общества и социальной реальности в целом осуществляется благодаря активизации межличностных отношений друг с другом. Они узнают о достопримечательностях родного края, постигают этику поведения в музее, архиве, читальном зале, расширяют представление о себе как о жителе города (села). В различных ситуациях у детей появляется возможность проявить себя с лучшей стороны, сохранив веру в себя и уважение к другим членам коллектива.

Результатом третьего уровня (приобретение школьниками опыта самостоятельного социального действия) – 4 класс.

Школьники имеют реальную возможность выхода в пространство общественного действия. К этому времени у детей сформирована мотивация к изменению себя и приобретению необходимых внутренних качеств. Учащиеся получают опыт исследовательской и проектной деятельности, готовят публичные выступления по проблемным вопросам, участвуют в исследовательских конференциях, осуществляют благотворительную деятельность. Важным становится развитие ценностных отношений к малой родине, истории и культуре, населяющим её народам, героическим страницам её прошлого.

Достижение результатов всех трех уровней увеличивает вероятность появления
 образовательных эффектов этой деятельности (эффектов воспитания и социализации детей), в частности:

- формирования коммуникативной, этической, социальной, гражданской компетентности (приобретение опыта гражданских отношений и поведения в дружеской среде (в классе) и в открытой общественной среде);

- формирования у детей социокультурной, этнической, культурной, гендерной и др.) идентичности.

В результате освоения содержания программы у учащихся предполагается формирование
 универсальных учебных действий (личностных, регулятивных, познавательных, коммуникативных), позволяющих достигать предметных, метапредметных и личностных результатов.

При достижении
 личностных результатов у школьника будут сформированы:

- внутренняя позиция школьника на уровне положительного отношения к школе, семье, обществу, ориентации на содержательные моменты школьной и социальной действительности;

- познавательный интерес к новому материалу и способам решения новой задачи;

- ориентация на понимание причин успеха во внеурочной деятельности, в том числе на самоанализ и самоконтроль результата, на анализ соответствия результатов требованиям конкретной задачи;

- основы гражданской идентичности личности в форме сознания «Я» как гражданин России, чувства сопричастности и гордости за свою Родину, народ и историю, осознание ответственности человека за общее благополучие, осознание своей этнической принадлежности;

- ориентация в нравственном отношении как собственных поступков, так и поступков окружающих людей;

- знание основных моральных норм и ориентация на их выполнение, развитие этических чувств как регуляторов моральных норм;

- эмпатия как понимание чувств людей и сопереживание им;

- основы экологической культуры: принятие ценности природного мира, готовность следовать в своей деятельности номам поведения в природе;

- чувство прекрасного и эстетические чувства на основе знакомства с культурой города (села) и края.

При достижении метапредметных результатов у школьника будут сформированы следующие УУД (регулятивные, познавательные, коммуникативные):

  1. Регулятивные универсальные учебные действия:

обучающийся научится:
- планировать свои действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации;
- учитывать установленные правила в планировании и контроле способа решения;
- осуществлять итоговый и пошаговый контроль по результату;
- оценивать правильной выполнения действий на уровне адекватной оценки соответствия результатов данной задачи;
- адекватно воспринимать предложения и оценку учителей, товарищей, родителей и других субъектов;
- различать способ и результат действия;
обучающийся получит возможность научиться:
- в сотрудничестве с учителем ставить новые учебные задачи;
- проявлять познавательную инициативу в сотрудничестве с другими субъектами социализации;
- оценивать правильность выполнения заданий и вносить необходимые коррективы в его выполнение.
2. Познавательные универсальные учебные действия:
обучающийся научится:
- осуществлять поиск необходимой информации для выполнения заданий с использованием дополнительной литературы, СМИ, энциклопедий, справочников (включая электронные, цифровые), сведениями интернета;
- осуществлять запись выборочной информации о себе и окружающем мире, в том числе с помощью ИКТ
- выражать речь в устной и письменной форме;
- проводить анализ, сравнение и классификацию тем или явлений, устанавливать причинно-следственные связи;
Обучающийся получит возможность научиться:
- осуществлять расширенный поиск информации с использованием ресурсов библиотек и сети интернет;
- записывать, фиксировать информацию об окружающем мире с помощью ИКТ;
- осуществлять выбор наиболее эффективных способов решения задач в зависимости от конкретных условий;
- осуществлять синтез как составление целого из частей, самостоятельно достраивая и восполняя недостающие компоненты;
- строить логическое рассуждение, включающее установление причинно-следственных связей.
3. Коммуникативные универсальные учебные действия:
Обучающийся научится:
- адекватно использовать речевые средства для решения различных коммуникативных задач, строить монологическое высказывание, владей диалогической формой речи;
- допускать возможность существования у людей различных точек зрения и ориентироваться на позицию партнера в общении и взаимопонимании с ними;
- учитывать разные мнения и стремиться к координации различных позиций в сотрудничестве;
- формулировать собственное мнение и позицию;
- договариваться и приходить к общему решению в совместной деятельности, в том числе в ситуации столкновения интересов- задавать вопросы, необходимые для совместной работы с партнёрами;
- адекватно использовать речь для планирования и регуляции своей деятельности;
обучающийся получит возможность научиться:
- учитывать и координировать в сотрудничестве позиции других людей; 
- учитывать разные мнения и интересы и обосновывать собственную позицию;

- понимать относительность мнений и подходов к решению проблемы;
- аргументировать свою позицию и координировать её с позициями партнёров в сотрудничестве при выработке общего решения в совместной деятельности;
- содействовать разрешению конфликтов на основе учета интересов и позиций всех участников;
- точно, последовательно и полно передавать партнеру необходимую информацию как ориентир для построения действий;
- осуществлять взаимный контроль и оказывать в сотрудничестве необходимую взаимопомощь;
- адекватно использовать речевые средства для эффективного решения разнообразных коммуникативных задач.
Система оценки результативности внеурочной деятельности является комплексной и предусматривает:
1 уровень (1 класс):
- оценку достижений обучающихся (портфолио) – происходит на каждом уровне реализации программы. В каждый «портфель достижений» обучающегося входят дневники наблюдений, исследования, проекты, интервью, творческие работы (приложения);
- создание исследовательских мини-проектов совместно с учащимися-шефами;
2 уровень (2-3 классы):
- оценку достижений обучающихся (портфолио);
- создание и защиту собственных проектов;
- создание и защиту презентаций – представлений по изученной теме;
3 уровень (4 класс):
- участие в конкурсах и конференциях исследовательских работ школьного, городского, всероссийского уровня;
- представление коллективного результата деятельности обучающихся в форме исследовательских проектов с последующей передачей фото-и видеоматериалов в школьный музей;
- составление викторин, игр, разгадывание кроссвордов и ребусов;
- создание и защиту собственного проекта;
- создание презентаций – представлений по изученной теме;
- организацию и проведение конкурсов исследовательских работ – соревнований, имеющих целью выявить лучших из числа всех участников;
- участие в конференциях и конкурсах городского, регионального, всероссийского уровней.
Материально-техническое обеспечение. Для организации внеурочной деятельности школа располагает актовым залом, Музыкальной техникой, библиотекой, кабинетами, оборудованными компьютерной техникой, подключенным к локальной сети интернет. Кабинеты начальных классов оснащены компьютером, проектором, мультимедийной доской.
Информационно-методический ресурс реализации программы складывается:
- из учебно-методической литературы, дополнительной литературы (фонды школьной библиотеки);
- электронных ресурсов.
В работе со школьниками используются следующие
 методические приемы:
- инициирование и поддержание самоуправления в группах;
- организация деятельности на принципах коллективного планирования, коллективной организации, коллективного осуществления и коллективного анализа;
- организация воспитывающей предметно-эстетической среды, окружающей школьников;
- предъявления себя (своего поведения, своего отношения к окружающей действительности, своих жизненных принципов) воспитанникам как объекта подражания;
- предъявление школьникам актуальной для них воспитывающей информации, её совместное обсуждение и выработка по отношению к ней своих позиций;
- проблематизация тех отношений школьников к миру, к людям, к самим себе, которые педагог считает опасными для их личностного развития;
- организация рефлексии школьниками своих действий, чувств, отношений.





Содержание программы

1 класс

Тема 1. Введение. Что изучает краеведение?

Тема 2. Мой дом. Мир твоего дома. Понятие «дом»: дом – жилище, дом – семья, дом – это место жизни человека. Обряды и обычаи, связанные со строительством дома и новосельем (из истории), обряды с домашними животными. Интерьер дома. Праздничное убранство. Домашние животные

Тема 3. Жизнь каждого члена семьи. Состав семьи. Знакомство с терминами родства. «Вся семья вместе, так и душа на месте». Семейные вечера и праздники. «На что и клад, коли в семье лад».

Тема 4. Отношения в семье. Этика и психология семейных взаимоотношений в русских волшебных, социально-бытовых сказках, притчах. «Корми деда на печи, сам там будешь». Нравственные обязанности младших перед старшими.

Тема 5. Моя родословная. Знакомство с понятиями: поколение, потомки, предки. События, которые отразились в истории семьи.

Тема 6. Я и мое имя. Что означают наши имена? Что такое фамилия и отчество? Как родители выбирают имя ребенку? Имя и ангел-хранитель. Именины.

Тема 7. Родная школа. Трудовая жизнь в школе. История школы. Возведение здания, его назначение, реконструкция в разные годы. Директор школы. Первая учительница. Знакомство с режимом школы, общими правилами поведения.

Тема 8. Народные праздники и обряды. Как в старину отмечали праздники, обрядовая культура.

Тема 9. Новый год. Как к нам пришел праздник? Как отмечают Новый год в других странах.

Тема 10. Рождественские колядки. Праздник Рождество Христово.

Тема 11. Мой город (село). Заочное путешествие по древнему Воронежу. Понятие малой родины. Первоначальные исторические сведения о названии города (села), застройках, занятиях людей.

Тема 12. Заочное путешествие по древнему Воронежу.

Тема 13. Моя улица. Названия улиц города по месту жительства детей. Название улиц, прилегающих к школе. История названия улиц, их роль в жизни современного человека.

Тема 14. Крестьянская изба. Как выбирали место для постройки дома? Кто принимал участие в строительстве? Кому доверяли постройку дома? Какие магические знаки защищали постройку?

Тема 15. Экскурсия в краеведческий музей. Назначение предметов крестьянского быта.

Тема 16. История одежды. История вещей. (по усмотрению учителя). Традиционный народный костюм: праздничный и будничный. Особенности в костюме родного края.

Тема 17. Такие разные профессии.

Содержание. Возможны разные виды урока: беседы, встречи, экскурсии.

Тема 18. Профессии в моей семье.

Содержание. Чем занимались и занимаются ваши родители, дедушки, бабушки. Люди, своими профессиональными заслугами, прославившие фамилию.

Тема 19. Экскурсия на предприятие (знакомство с работой почты, типографии и т.д.).

Тема 20. Наш современный город.

Содержание. Современные предприятия, административные здания, их значение в хозяйственной и нравственно – духовной жизни города.

Тема 21. Отечество. Наша Родина-Россия.

Содержание. Государственная символика России. Герб Воронежа. Россияне-граждане России. Русский Язык. Обычаи и традиции русского народа.

Тема 22.О гербе, флаге и гимне.

Государственная символика России. Герб Воронежа.

Тема 23. Москва – столица нашей Родины.

Содержание. Москвичи – жители Москвы. Кремль. Красная площадь.

Тема 24. Сто народов – одна страна.

Содержание. Россия - многонациональное государство. Народы России. Традиции и обычаи народов России, народные и религиозные праздники.

Тема 25. Я – надежда Отечества.

Содержание. Предназначение человека. Представление о настоящем человеке. Осознание ребенком себя как надежды Отечества. Умение ценить в других людях положительные качества и поступки. Значение здорового образа жизни.

Тема 26. Обобщающий урок. Земля – общий дом для всех людей.

Содержание. Страны, государства, языки, способы общения и взаимодействия людей. Практическая работа. «Нарисуй город будущего, каким ты его видишь?»

2 класс

Тема 1. Введение. Что такое культурное наследие, что такое культура? Содержание понятий «культура», «наследие», «культурное наследие». Равноценность культур всех народов.

Практическая работа. Работа с репродукциями картин.

Тема 2. Что такое музей? Музей – «машина времени». Какие бывают музеи. Музейные профессии.

Практическая работа. Игра «В музее».

Тема 3. Экскурсия в краеведческий музей (в один из филиалов, например, музей десантников)

Тема 4. Источники изучения жизни народа. Содержание понятия «исторические источники». Классификация источников по группам (картина, фото, вещи, рассказ и записанный рассказ-книга, обычай, ритуал и т.д.).

Практическая работа. Работа в тетрадях творческих заданий: «Нарисуй исторические источники (по выбору детей) и отнеси их к какой-либо группе».

Тема 5. Путешествие в страну книг. Посещение библиотеки, знакомство с писателями Воронежского края.

Тема 6. Что такое время? Содержание понятий «время», «дата», «год», «век».

Практическая работа. Работа с «лентой времени».

Тема 7. Что такое вещь? Вещь. Свойства вещи. Вещь как портрет эпохи; портрет человека. Почему вещи попадают в музей? Копия, подлинник.

Практическая работа. Игра «Составь портрет вещи»

Тема 8. Как были придуманы и развивались предметы. Посуда. От глины к пластмассе. Мебель и бытовые приборы, их развитие. Орудия и оружие. Транспорт. От колеса к ракете.

Практическая работа. Творческое задание: нарисовать внешний и внутренний мир дома будущего.

Тема 9. В доме старого воронежца. Вещь – семейная реликвия. Поиск семейной реликвии. Посещение краеведческого музея или музея И. Никитина

Практическая работа. Творческое задание «Нарисуй предмет, который хранят в твоем доме как реликвию».

Тема 10. Город. Как он появился и развивался. Элементы, необходимые каждому городу. Общие тенденции развития городов. План и карта города.

Практическая работа. Рисуем карту родного города.

Тема 11. Областные музеи. Областной краеведческий музей. Музей изобразительных искусств имени А. Крамского. Дом-музей А. Дурова.

Практическая работа.

Тема 12. Памятники истории и культуры на территории Воронежского края. Костёнки – жемчужина палеолита. Дивногорье – Маяцкое городище. Веневитиново – усадьба поэта – друга А.С. Пушкина. Экскурсия по памятным местам Воронежского края.

Практическая работа. Работа с фотографиями памятных мест.

Тема 13. Каменные ветераны. Церковные архитектурные памятники. Дом губернатора. Дом Гарденина. Дом Тулинова. Магистрат. Арсенал. Дом Мартынова (по выбору учителя). Успенская (Адмиралтейская) церковь. Казанская церковь. Церковь святой Ксении Петербургской. Церковь в твоем крае.

Практическая работа. «Нарисуй, как ты представляешь себе обитателей этих домов». «Найди на рисунке русскую церковь и дорисуй недостающие детали» (предварительная подготовка рисунков учителем).

Тема 14. Экскурсия по городу «Каменные ветераны»

Тема 15. Музей в моей школе. Работа с экспозицией музея.

Практическая работа. Устный рассказ.

Тема 16. Путешествие по главным улицам г. Воронежа. Большая Дворянская. Большая Мостовая. Малая Дворянская и другие (по выбору учителя).

Практическая работа. «Нарисуй современную улицу».

Тема 17. Памятники на воронежской земле. (просмотр видеофильма)

Тема 18. Обобщающий урок «Люби и знай свой край». Место и значение музеев, памятников в истории развития города Воронежа и области.

Практическая работа. Музейный спектакль или инсценировка на тему «Как люди жили в древности».






Тематическое планирование занятий в 1Б-2Б классах

Наименование разделов, тем


Всего ч.

Характеристика деятельности

УУД

Планируемые результаты



1.Моя семья

История и культура



1Б класс

2Б класс


1.1

Введение. Что изучает краеведение?

Введение. Что такое культурное наследие, что такое культура?

1

Размышляют. Отвечают на вопросы.

Познавательные: знакомство с предметом изучения

Личностные: осознание важности данного предмета для каждого человека Регулятивные: умение сверять свои знания с полученной информацией

Коммуникативные: умение учиться монологическому высказыванию

Познавательные: знакомство с термином «культура»

Личностные: умение формировать интерес изучаемому предмету Регулятивные: умение соотносить свои знания с полученной информацией

Коммуникативные: умение учиться монологическому высказыванию, корректировать свою работу

Знать понятие «Краеведение» и предмет изучения

«Культурное наследие», «культура» и предмет изучения.

1.2

Мой дом.

Источники изучения жизни народа

1

Формулируют полные ответы на вопросы. Высказывают предположения. Изображение своего дома. Устный рассказ.


П: знакомство с понятием «дом» в широком смысле слова

Л: умение формулировать собственные ценностные ориентиры, связанные с понятием «моя семья»

Р: умение составлять и отбирать информацию, полученную из различных источников

К: умение вести диалог и быть активным в диалоге.

П: умение ставить и решать познавательные задачи по данной теме

Л: сформирование мотивации дальнейшего изучения источников

Р: умение определять цель учебной деятельности с помощью учителя и самостоятельно, искать средства её осуществления

К: умение строить диалог с ровесниками и взрослыми

Знать понятие «дом»: дом – жилище, дом – семья, дом – это место жизни человека

1.3

Мир моей семьи.

Что такое время?

11

1

Составление рассказа о домашних делах (устно). Использование семейных фотографий и пословиц («Вся семья вместе, так и душа на месте»

, «На что и клад, коли в семье лад».) в рассказе.

П: знакомство с семейной терминологией родства, семейными праздниками

Л: адекватно воспринимать качественную оценку своей работы

Р: умение сверять свои знания с полученной информацией

К: умение формулировать собственное мнение, умение вести диалог и быть активным в диалоге.


П: умение ставить и решать познавательные задачи по данной теме

Л: формирование мотивации дальнейшего изучения понятия «время», «исторический период, эпоха»

Р: умение определять цель учебной деятельности с помощью учителя и самостоятельно, искать средства её осуществления

К: умение строить диалог с ровесниками и взрослыми

Знать состав семьи, термины родства.

Что такое время?

1.4

Жизнь каждого члена семьи.

Что такое вещь? Вещь как портрет эпохи; портрет человека


1

Выполняют задание в парах:

раскладывают картинки по группам, составляют рассказ, выбирают заданные предметные картинки, изображение на рисунке членов семьи.

П: знакомство с семейной терминологией родства, семейными праздниками

Л: адекватно воспринимать качественную оценку своей работы

Р: умение сверять свои знания с полученной информацией

К: умение формулировать собственное мнение, умение вести диалог и быть активным в диалоге.


П: умение ставить и решать познавательные задачи по данной теме

Л: сформирование мотивации дальнейшего изучения традиций своего народа, семейных реликвий

Р: умение определять цель учебной деятельности с помощью учителя и самостоятельно, искать средства её осуществления

К: умение строить диалог с ровесниками и взрослыми

Знать этику и психологию семейных взаимоотношений в русских волшебных, социально-бытовых сказках, притчах («Корми деда на печи, сам там будешь»).

1.5

Отношения в семье.

Семейная реликвия.

1

Отвечают на вопросы. Составление родословного древа (работа вместе с родителями). Подготовка предметов-семейных реликвий.


П: знакомство с этикой семейных взаимоотношений

Л: правильно воспринимать нравственные обязанности младших перед старшими

Р: умение сверять свои знания с полученной информацией

К: умение вести диалог и быть активным в диалоге.


П: умение ставить и решать познавательные задачи по данной теме

Л: сформирование мотивации дальнейшего изучения традиций своего народа, семейных реликвий

Р: умение определять цель учебной деятельности с помощью учителя и самостоятельно, искать средства её осуществления

К: умение строить диалог с ровесниками и взрослыми

Знать этику и психологию семей-ных взаимоотноше-ний в русских волшебных, социально-бытовых сказках, притчах («Корми деда на печи, сам там будешь»).

Знать назначение вещей различных эпох, расширить представления учащихся о предме-тах быта, о семей-ных реликвиях

1.6

Моя родословная.

---

1

Рассказывают о происхождении своего имени. Игры с использованием имен.


П: умение ставить и решать познавательные задачи по выяснению своей родословной

Л: умение соотносить изображаемое с известной информацией

Р: умение планировать выполнение творческого задания

К: умение задавать вопросы по конкретной теме; умение целостно составить рассказ по картинке

П: умение ставить и решать познавательные задачи по выяснению своей родословной

Л: умение соотносить изображаемое с известной информацией

Р: умение планировать выполнение творческого задания

К: умение задавать вопросы по конкретной теме; умение целостно составить рассказ по картинке

Знать понятия: поколение, потомки, предки, знать события, которые отразились в истории семьи.

1.7

Я и мое имя.

Путешествие в страну книг.

1

Подготовка к выполнению творческого задания. Схематическое изображение здания школы и прилегающей территории. Экскурсия в школьный библиотеку.

П: умение ставить и решать познавательные задачи по выяснению происхождения своего имени

Л: умение соотносить полученную информацию об имени с собственной личностью

Р: умение определять цель учебной деятельности с помощью учителя и самостоятельно, искать средства её осуществления

К: умение задавать вопросы по конкретной теме; умение целостно составить рассказ на основе уже известного

П: умение ставить и решать познавательные задачи по данной теме

Л: умение организовать самоконтроль и ответственность за собственные поступки.

Р: умение определять цель учебной деятельности с помощью учителя и самостоятельно, искать средства её осуществления

К: умение строить диалог с ровесниками и взрослыми

Знать, что означает собственное имя, фамилия и отчество, соотносить имя и ангела-хранителя, знать свои именины Знать историю появления и назначения книг.


2.Моя школа.

3. Музей – машина времени.






2.1.

Я – ученик, я – школьник.

3.1 Ч такое музей?

1

Расширить представления о своей школе. Экскурсия в музей.

П: умение ставить и решать познавательные задачи по выяснению истории развития школы

Л: правильно представлять нравственный долг по отношению к школе

Р: умение контролировать свое поведение во время урока и перемены

К: умение оформлять свои мысли в устной речи с учётом учебных и жизненных ситуаций

П: умение ставить и решать познавательные задачи по данной теме

Л: умение организовать самоконтроль и ответственность за собственные поступки.

Р: составление плана последовательности действий.

К: умение строить диалог с ровесниками и

взрослыми.

Знать историю школы, режим школы, общие правила поведения.

Формировать устойчивый интерес к новым способам познания. Проводить аналогии между изучаемым матери-алом и своими познаниями.

2.2

Родная школа.

3.2 Экскурсия (виртуальная) в районный музей.

1

Ответы на поставленные вопросы. Разучивание песен, стихов, поговорок, пословиц.

Экскурсия в краеведческий музей. Учащиеся формулируют выводы, результаты наблюдений

П: умение ставить и решать познавательные задачи по данной теме

Л: формирование мотивации дальнейшего изучения традиций своего народа

Р: определять цель учебной деятельности с помощью учителя и самостоятельно, искать средства её осуществления

К: умение строить диалог с ровесниками и взрослыми.

П: умение ставить и решать познавательные задачи по данной теме

Л: формирование мотивации дальнейшего изучения культуры своего края

Р: умение определять цель учебной деятельности с помощью учителя и самостоятельно, искать средства её осуществления

К: умение строить диалог с ровесниками и взрослыми. Принять участие в просмотре и обсуждении фильма о музеях города Калача.

Знать историю школы, режим школы, общие правила поведения.

Знать богатое культурное наследие родного края

2.3

Трудовая жизнь школы.

---

1

Ответы на поставленные вопросы. Разучивание песен, стихов, поговорок, пословиц.


П: умение ставить и решать познавательные задачи по данной теме

Л: формирование мотивации дальнейшего изучения традиций своего народа

Р: определять цель учебной деятельности с помощью учителя и самостоятельно, искать средства её осуществления

К: умение строить диалог с ровесниками и взрослыми.

П: умение ставить и решать познавательные задачи по данной теме

Л: формирование мотивации дальнейшего изучения традиций своего народа

Р: определять цель учебной деятельности с помощью учителя и самостоятельно, искать средства её осуществления

К: умение строить диалог с ровесниками и взрослыми.

Знать как в старину отмечали праздники, обрядовую культуру.


2.4

Школьные, семейные традиции и праздники.

3.3 «Дом весёлого чародея»

1

Ответы на поставленные вопросы. Разучивание песен, стихов, поговорок, пословиц.


П: умение ставить и решать познавательные задачи по данной теме

Л: формирование мотивации дальнейшего изучения традиций своего народа

Р: определять цель учебной деятельности с помощью учителя и самостоятельно, искать средства её осуществления

К: умение строить диалог с ровесниками и взрослыми.

П: умение ставить и решать познавательные задачи по данной теме

Л: осознание ребенком себя как части малой родины, воспитание чувства гордости за родной Воронеж

Р: умение сверять свои знания с полученной информацией

К: умение вести диалог и быть активным в диалоге

Знать как в старину отмечали праздники, обрядовую культуру.


2.5

Новый год.

2.1 Посуда на Руси.



2.2 В старинном доме.

1

Представляют творческие работы индивидуально, группой. Подготовка к Новому году

П: умение ставить и решать познавательные задачи по данной теме

Л:формирование мотивации дальнейшего изучения традиций своего народа

Р: умение определять цель учебной деятельности с помощью учителя и самостоятельно, искать средства её осуществления

К: умение строить диалог с ровесниками и взрослыми.

П: умение ставить и решать познавательные задачи по данной теме

Л: сформирование мотивации дальнейшего изучения истории, традиций своего народа

Р: умение определять цель учебной деятельности с помощью учителя и самостоятельно, искать средства её осуществления

К: умение строить диалог с ровесниками и взрослыми

Знать историю и особенности праздника в разных странах


2.6

Рождественские

колядки.

2.3 Обычаи русской старины.

1

Представляют творческие работы индивидуально, группой. Заучивание колядок, инсценирование.


П: умение ставить и решать познавательные задачи по данной теме

Л:сформирование мотивации дальнейшего изучения традиций своего народа, формирование правильного эмоционального переживания в связи с участием в празднике

Р: умение определять цель учебной деятельности с помощью учителя и самостоятельно, искать средства её осуществления

К: умение строить диалог с ровесниками и взрослыми.

П: умение ставить и решать познавательные задачи по данной теме

Л:сформирование мотивации дальнейшего изучения традиций своего народа, формирование правильного эмоционального переживания в связи с участием в празднике

Р: умение определять цель учебной деятельности с помощью учителя и самостоятельно, искать средства её осуществления

К: умение строить диалог с ровесниками и взрослыми.

Знать Праздник Рождества Христова.



3. Мой родной город (село)







3.1

Моё родное село.

2.4.Для войны и мирной жизни.

1

Подготовка к выполнению творческого задания. Подготовка выставки «Воронеж сегодня».


П: умение ставить и решать познавательные задачи по данной теме

Л: внутренняя позиция школьника на уровне положительного отношения к школе, семье, обществу, ориентации на содержательные моменты школьной и социальной действительности

Р: умение определять цель учебной деятельности с помощью учителя и самостоятельно, искать средства её осуществления

К: умение строить диалог с ровесниками и взрослыми.

П: умение ставить и решать познавательные задачи по данной теме

Л: внутренняя позиция школьника на уровне положительного отношения к школе, семье, обществу, ориентации на содержательные моменты школьной и социальной действительности

Р: умение определять цель учебной деятельности с помощью учителя и самостоятельно, искать средства её осуществления

К: умение строить диалог с ровесниками и взрослыми.

Владеть понятием «Малая Родина». Знать первоначальные исторические сведения о названии города, застройках, занятиях людей.


3.2

Труд людей в городе и на селе.

2.5 От колеса до ракеты.

1

Работа в группах.

П: умение ставить и решать познавательные задачи по данной теме

Л: осознание ребенком целостности системы: я-семья- город- страна

Р: умение сверять свои знания с полученной информацией

К: умение вести диалог и быть активным в диалоге.

П: умение ставить и решать познавательные задачи по данной теме

Л: осознание ребенком целостности системы: я-семья - город- страна

Р: умение сверять свои знания с полученной информацией

К: умение вести диалог и быть активным в диалоге.

Знать, чем занимались и занимаются родители, дедушки, бабушки. Знать родственников, прославивших фамилию своими профессиональными заслугами.


3.3

Профессии в моей семье.

---

1

Работа в группах.

П: умение ставить и решать познавательные задачи по данной теме

Л: осознание ребенком целостности системы: я-семья- город- страна

Р: умение сверять свои знания с полученной информацией

К: умение вести диалог и быть активным в диалоге.

П: умение ставить и решать познавательные задачи по данной теме

Л: осознание ребенком целостности системы: я-семья- город- страна

Р: умение сверять свои знания с полученной информацией

К: умение вести диалог и быть активным в диалоге.

Знать, чем занимались и занимаются родители, дедушки, бабушки. Знать родственников, прославивших фамилию своими профессиональными заслугами.

3.4

Экскурсия на предприятие.

---

1

Экскурсия (виртуальная) по Калачу. Схематическое изображение улиц города.

П: умение ставить и решать познавательные задачи по данной теме

Л:умение организовать самоконтроль и ответственность за собственные поступки.

Р:составление плана последовательности действий.

К: умение строить диалог с ровесниками и взрослыми.

П: умение ставить и решать познавательные задачи по данной теме

Л:умение организовать самоконтроль и ответственность за собственные поступки.

Р:составление плана последовательности действий.

К: умение строить диалог с ровесниками и взрослыми.

Знать некоторые предприятия

г. Калача




3.5

Мой город.

4.1 Костенки..Путешествие в каменный век.

4.2 Дивногорье. Рассказ о седой старине.

1

Подготовка к выполнению творческого задания. Экскурсия по Калачу. Схематическое изображение улиц города.

П: умение ставить и решать познавательные задачи по данной теме

Л:умение организовать самоконтроль и ответственность за собственные поступки.

Р:составление плана последовательности действий.

К: умение строить диалог с ровесниками и взрослыми.

П: умение ставить и решать познавательные задачи по данной теме

Л:умение организовать самоконтроль и ответственность за собственные поступки.

Р:составление плана последовательности действий.

К: умение строить диалог с ровесниками и взрослыми.

Знать названия основных улиц исторического центра г. Калача.

Костенки..Путешествие в каменный век.

Дивногорье. Рассказ о седой старине.

3.6

Моя улица.

4.3 Веневитиново.В гостях у поэта.

1

Учащиеся формулируют выводы, результаты наблюдений. Экскурсия по памятным местам Воронежской области.

П: умение ставить и решать познавательные задачи по данной теме

Л: внутренняя позиция школьника на уровне положительного отношения к школе, семье, обществу

Р: составление плана последовательности действий.

К: умение строить диалог с ровесниками и взрослыми.

П: умение ставить и решать познавательные задачи по данной теме

Л: сформирование мотивации дальнейшего изучения истории, традиций своего народа

Р: умение определять цель учебной деятельности с помощью учителя и самостоятельно, искать средства её осуществления

К: умение строить диалог с ровесниками и взрослыми

Знать названия улиц села по месту жительства детей, название улиц, прилегающих к школе, историю названия улиц, их роль в жизни современного человека. Познакомиться с памятными местами – Веневитиново,а, знать их историю.

3.7

Наш современный город.

5.1 «Каменные ветераны» Воронежа.

5.2 Церковные архитектурные памятники.

1

Учащиеся формулируют выводы, результаты наблюдений. Экскурсия по городу

Получить новые сведения о памятниках истории родного края

П: умение ставить и решать познавательные задачи по данной теме

Л: осознание ребенком себя как части малой родины, воспитание чувства гордости за родной Воронеж

Р:умение сверять свои знания с полученной информацией

К: умение вести диалог и быть активным в диалоге.


П: умение ставить и решать познавательные задачи по данной теме

Л: сформирование мотивации дальнейшего изучения истории, традиций своего народа

Р: умение определять цель учебной деятельности с помощью учителя и самостоятельно, искать средства её осуществления

К: умение строить диалог с ровесниками и взрослыми

Знать

современные предприятия, административные здания, их значение в хозяйственной и нравственно – духовной жизни города.

Извлечь информацию из увиденного, научиться выражать свои эмоции, участвовать в беседе по теме.

Знать главные памятники церковной архитектуры

3.8

Правила безопасного поведения

---

1

Обыгрывают ситуацию. Выполняют упражнения.

П: умение ставить и решать познавательные задачи по данной теме

Л:умение организовать самоконтроль и ответственность за собственные поступки.

Р:составление плана последовательности действий.

К: умение строить диалог с ровесниками и взрослыми.

П: умение ставить и решать познавательные задачи по данной теме

Л:умение организовать самоконтроль и ответственность за собственные поступки.

Р:составление плана последовательности действий.

К: умение строить диалог с ровесниками и взрослыми.

Знать правила безопасного поведения в разых местах и в любых ситуациях


3.9

Заочное путешествие по Воронежу.

6.1 История родного города (села).

5.4. Памятники на Воронежской земле.

1

Подготовка к выполнению творческого задания. Экскурсия по улицам города. Просмотр видеофильма «Мой город»

П: умение ставить и решать познавательные задачи по данной теме

Л:умение организовать самоконтроль и ответственность за собственные поступки.

Р:составление плана последовательности действий.

К: умение строить диалог с ровесниками и взрослыми.

П: умение ставить и решать познавательные задачи по данной теме

Л: воспитание чувства гордости за свой город

Р: умение сверять свои знания с полученной информацией

К: умение вести диалог и быть активным в диалоге.

Знать названия основных улиц исторического центра г. Воронежа.

Извлечь информацию из увиденного, научиться выражать свои эмоции, участвовать в беседе по теме.


4. Отечество. Наша Родина – Россия. Моя малая родина.

1





4.1

Моя малая родина.

6.2 История родного села.



5.3Храмы родного края.

1




П: умение ставить и решать познавательные задачи по данной теме

Л: умение организовать самоконтроль и ответственность за собственные поступки.

Р: умение определять цель учебной деятельности с помощью учителя и самостоятельно, искать средства её осуществления

К: умение строить диалог с ровесниками и взрослыми.

П: умение ставить и решать познавательные задачи по данной теме

Л: воспитание чувства гордости за свой город, своё село.

Р: умение сверять свои знания с полученной информацией

К: умение вести диалог и быть активным в диалоге.

Владеть понятием «Малая родина». Знать первоначальные исторические сведения о названии сёл (Медвежье и Россыпное), застройках (Храм в с.Россыпное), занятиях людей.


4.2

О гербе, флаге и гимне.

---

1

Представляют творческие работы индивидуально, группой.

П: умение ставить и решать познавательные задачи по данной теме

Л: осознание ребенком себя как надежды Отечества

Р:умение сверять свои знания с полученной информацией

К: умение вести диалог и быть активным в диалоге.

П: умение ставить и решать познавательные задачи по данной теме

Л: осознание ребенком себя как надежды Отечества

Р:умение сверять свои знания с полученной информацией

К: умение вести диалог и быть активным в диалоге.

Знать историю создания русской избы

4.3

Москва – столица нашей Родины.

---

1

Учащиеся задают вопросы. Формулируют выводы, результаты наблюдений

П: умение ставить и решать познавательные задачи по данной теме

Л: осознание ребенком себя как части государства

Р: умение сверять свои знания с полученной информацией

К: умение вести диалог и быть активным в диалоге.

П: умение ставить и решать познавательные задачи по данной теме

Л: осознание ребенком себя как части государства

Р: умение сверять свои знания с полученной информацией

К: умение вести диалог и быть активным в диалоге.

Владеть следующими понятиями: Москвичи – жители Москвы. Кремль. Красная площадь.


4.4

Русский народный костюм. Сто народов – одна страна.

---

1

Экскурсия в музей русского народного костюма библиотеки им. Пономарева. Обыгрывают ситуацию. Выполняют упражнения. Создание рисунка.

П: умение ставить и решать познавательные задачи по данной теме

Л: сформирование мотивации дальнейшего изучения традиций своего народа

Р: умение определять цель учебной деятельности с помощью учителя и самостоятельно, искать средства её осуществления

К: умение строить диалог с ровесниками и взрослыми

П: умение ставить и решать познавательные задачи по данной теме

Л: сформирование мотивации дальнейшего изучения традиций своего народа

Р: умение определять цель учебной деятельности с помощью учителя и самостоятельно, искать средства её осуществления

К: умение строить диалог с ровесниками и взрослыми

Знать традиционный народный костюм: праздничный и будничный. Особенности в костюме родного края.


4.5

Я - надежда Отечества.

---

1

Представляют творческие работы индивидуально, группой.

П: умение ставить и решать познавательные задачи по данной теме

Л: осознание ребенком себя как надежды Отечества

Р:умение сверять свои знания с полученной информацией

К: умение вести диалог и быть активным в диалоге.


П: умение ставить и решать познавательные задачи по данной теме

Л: воспитание чувства гордости за , свою Родину, свой город, своё село.

Р: умение сверять свои знания с полученной информацией

К: умение вести диалог и быть активным в диалоге.

Иметь представление о настоящем человеке, его

предназначении. Уметь ценить в других людях положительные качества и поступки.

4.6

Земля – общий дом для всех людей. Обобщающий урок.


7. Люби и знай родной край!

1

Представляют творческие работы индивидуально, группой.

П: умение ставить и решать познавательные задачи по данной теме

Л: осознание ребенком себя как надежды всей планеты Земля

Р: умение сверять свои знания с полученной информацией

К: умение вести диалог и быть активным в диалоге.

П: умение ставить и решать познавательные задачи по данной теме

Л: воспитание чувства гордости за , свою Родину, свой город, своё село.

Р: умение сверять свои знания с полученной информацией

К: умение вести диалог и быть активным в диалоге.

Знать способы общения и взаимодействия людей. Владеть информацией по теме: Страны, государства, языки.





---

Проверь себя.

1

Итоговый тест



Проверка знаний по Краеведению

ВСЕГО


33/34







17



Подайте заявку сейчас на любой интересующий Вас курс переподготовки, чтобы получить диплом со скидкой 50% уже осенью 2017 года.


Выберите специальность, которую Вы хотите получить:

Обучение проходит дистанционно на сайте проекта "Инфоурок".
По итогам обучения слушателям выдаются печатные дипломы установленного образца.

ПЕРЕЙТИ В КАТАЛОГ КУРСОВ

Краткое описание документа:

          Программа реализуется образовательным учреждением в постоянном взаимодействии и тесном сотрудничестве с семьями учащихся, с другими субъектами социализации – партнёрами школы: областным краеведческим музеем, библиотеками города и района.

          Структура программы курса «Краеведение» включает разделы с определённой направленностью по каждому году обучения:

1 класс - направление «Родной дом»;

2 класс – «Памятники старины»;

3 класс - «Город Никитина и Кольцова»;

4 класс – «История родного города».

Прилагается: Тематическое планирование занятий в 1Б-2Б классах

 

Автор
Дата добавления 15.01.2015
Раздел Начальные классы
Подраздел Рабочие программы
Просмотров1672
Номер материала 301572
Получить свидетельство о публикации
Похожие материалы

Включите уведомления прямо сейчас и мы сразу сообщим Вам о важных новостях. Не волнуйтесь, мы будем отправлять только самое главное.
Специальное предложение
Вверх