- 24.11.2014
- 2559
- 35
Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение
средняя общеобразовательная школа №46 с. Бараники
Рассмотрено «Утверждаю»
на заседании педагогического Директор МБОУ СОШ №46 с совета приказ № 1 _________Л.И.Макаренко
от 29.08.2014г. приказ № 244 от 29.08.2014г.
Рабочая коррекционно- развивающая программа
по психологическому сопровождению
обучающихся 5 класса с ОВЗ,
на 2014- 2015 учебный год.
Составитель:
педагог- психолог
Лунина С.В.
с. Бараники
2014г
Психологическое сопровождение учащихся с ЗПР является важным направлением деятельности педагога-психолога.
Поэтому неотъемлемой составляющей в системе коррекционно-развивающей работы с учащимися с ЗПР являются как групповые, так и индивидуальные занятия с психологом по формированию общих (познавательных) способностей к учению. Возраст учащихся в 5 классе еще позволяет развивать познавательную сферу, поэтому небольшой блок занятий отводится для этой цели.
В МБОУ СОШ № 46 в 2014-2015 учебном году в 5 классе обучается один ученик с ОВЗ, поэтому программа будет реализована, через индивидуальные занятия с учеником.
Учащиеся средней школы – подростки. Основным психологическим новообразованием подросткового возраста является развитие самосознания – способности и потребности познать самого себя как личность, обладающую качествами, присущими только ей. Поэтому наряду с развитием познавательной сферы в работе с подростками большую значимость приобретают занятия, направленные на развитие самосознания.
Кроме того, общая мотивация подростка смещается к общению со сверстниками. В общении как деятельности происходит усвоение ребенком социальных норм, переоценка ценностей, удовлетворяется потребность в признании и самоутверждении. Поэтому важная часть занятий отводится на формирование навыков конструктивного общения. Также рассматривается тема агрессивного поведения.
Цель программы: оказание помощи детям в получении развития, соответствующего их способностям и возможностям, в процессе обучения и воспитания в средней школе.
Задачи программы:
Формирование и развитие психологических предпосылок и основ учебной деятельности.
Предупреждение дезадаптации детей в школе.
Содействие ребенку в решении актуальных задач развития.
Развитие интеллектуальных способностей учащихся, коррекция познавательных процессов.
Развитие и коррекция мотивационной и эмоциональной сфер подростков.
Коррекция сферы межличностных отношений подростков, формирование навыков конструктивного общения, расширение репертуара видов общения.
Коррекция и развитие личности подростка, снижение внутриличностных противоречий.
Принципы:
Уважительное и доброжелательное отношение к подросткам и их потребностям.
Каждый подросток принимается таким, какой он есть, признается его ценность, значимость и уникальность.
Не допускаются упреки и порицания за неуспех.
Режим работы: Данная программа рассчитана на один год обучения. Занятия проводятся в учебном помещении, один раз в неделю по 45 минут. Тема, форма и цели занятий могут корректироваться в зависимости от результатов диагностики.
Ожидаемые результаты: сформированные и развитые психологические предпосылки и основы учебной деятельности; более развиты интеллектуальные способности учащихся; более развиты мотивационная и эмоциональная сфера подростков, межличностных отношений подростков; более сформированы навыки конструктивного общения, расширен репертуар видов общения; лучше развита личность подростка, снижение внутриличностных противоречий.
Критерии эффективности:
Психолого- педагогическая диагностика, направленная на выявление особенностей статуса школьников.
Развивающая психологическая и педагогическая работа. Она осуществляется в течении всего года и наполняется конкретным содержанием в зависимости от задач того или иного этапа работы.
Консультативная работа с педагогами и родителями. Она осуществляется психологом, и связана в основном с обсуждением результатов проведенной диагностики, конкретным запросом педагога или родителя в связи с проблемами обучения, общения или физического самочувствия.
Методическая работа, направленная на совершенствование методики и модификацию содержания обучения. Она осуществляется педагогами совместно с администрацией школы по результатам анализа психолого- педагогического статуса учащихся.
Содержание программы
Основные этапы работы:
Первый этап: Диагностика (в начале и в конце года).
Второй этап: развитие и коррекция познавательной сферы.
Третий этап: развитие и коррекция эмоционально- личностной сферы (Тропинка к своему Я: уроки психологии в средней школе (5-6 классы).
КАЛЕНДАРНО- ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ
Тема занятия
Дата
Формы и методы работы
Кол-во часов
1. Вводное.
09.09
- Информирование;
- беседа;
- психогимнастические упражнения;
- игры и упражнения на групповое взаимодействие.
1
Занятия диагностического блока.
2. Диагностика познавательной сферы
16.09
25.11
- Диагностические методики, направленные на изучение уровня развития психических процессов: объем памяти, внимания, особенности мышления.
- психогимнастические упражнения;
- релаксационные упражнения.
2
3. Диагностика эмоционально-личностной сферы
23.09
19.05
- Диагностические методики, направленные на изучение эмоционально-личностной сферы учащихся: тревожность, самооценка, мотивация, межличностные отношения;
- психогимнастические упражнения;
- релаксационные упражнения.
2
Занятия на развитие познавательной сферы.
4. Развитие внимания.
30.09
07.10
- Игры и упражнения на развитие объема внимания;
- игры и упражнения на развитие устойчивости и концентрации внимания;
- игры и упражнения на развитие способности переключать и распределять внимание;
- психогимнастические упражнения;
- релаксационные упражнения.
2
5. Развитие памяти.
14.10
21.10
- Игры и упражнения на развитие разных видов памяти;
- игры и упражнения на развитие точности запоминания;
- игры и упражнения на развитие умения использовать приемы мнемотехники;
- психогимнастические упражнения;
- релаксационные упражнения.
2
6. Развитие мышления.
28.10
11.11
18.11
- Игры-загадки и ребусы;
- игры и упражнения на развитие операций мышления;
- игры и упражнения на развитие творческого, логического, словесного мышления;
- психогимнастические упражнения;
- релаксационные упражнения.
3
Занятия на развитие эмоционально-личностной сферы.
Тема № 1. Агрессия и ее роль в развитии человека.
Занятие № 1. Я повзрослел
Занятие № 2. У меня появилась агрессия
Занятие № 3. Как выглядит агрессивный человек? Как звучит агрессия?
Занятие № 4. Конструктивное реагирование на агрессию.
Занятие №5. Агрессия во взаимоотношениях между родителями и детьми. Учимся договариваться
02.12
09.12
16.12
23.12
13.01
20.01
ЦЕЛЬ: помочь подросткам осознать различия между агрессией и агрессивностью, научиться контролировать собственное агрессивное поведение и правильно вести себя в ситуации проявления агрессии со стороны других.
- Информирование;
- беседа;
- мозговой штурм;
- групповая дискуссия;
- психогимнастические упражнения;
- игры на групповое взаимодействие;
- сказкотерапия;
- релаксационные упражнения.
7
Тема №2. Уверенность в себе и ее роль в развитии.
Занятие №6. Зачем человеку нужна уверенность в себе?
Занятие №7. Источники уверенности в себе.
Занятие №8. Какого человека мы называем неуверенным в себе?
Занятие №9. Я становлюсь увереннее
Занятие № 10. Уверенность и самоуважение.
Занятие №12. Уверенность и самоуважение с другим.
Занятие № 13. Уверенность в себе и милосердие.
Занятие № 14. Уверенность в себе и непокорность.
27.01
03.02
10.02
17.02
24.02
03.03
10.03
17.03
Цель: помочь детям обрести уверенность в себе и понять, что вера в себя необходима для развития человека.
- Информирование;
- беседа;
- мозговой штурм;
- групповая дискуссия;
- психогимнастические упражнения;
- игры на групповое взаимодействие;
- сказкотерапия;
- релаксационные упражнения.
8
Тема № 3. Конфликты и их роль в усилении Я.
Занятие № 15. Что такое конфликт? Конфликты в школе, дома, на улице.
Занятие № 16. Способы поведения в конфликте:
отступление, обсуждение, отступление, уход от конфликта
Занятие № 17. Конструктивное разрешение конфликтов
Занятие № 18. Конфликт как возможность развития
Занятие № 19. Готовность к разрешению конфликта
Занятие № 20. Ценности и жизненый путь человека
Занятие № 21. Мои ценности
Занятие № 22. Заключительное.
24.03
07.04
14.04
21.04
28.04
05.05
12.05
26.05
Цель: помочь подросткам осознать роль конфликтов в жизни человека, научиться конструктивно разрешать конфликтные ситуации.
- Информирование;
- беседа;
- мозговой штурм;
- групповая дискуссия;
- психогимнастические упражнения;
- игры на групповое взаимодействие;
- релаксационные упражнения.
8
ИТОГО:
34 часа
Список литературы:
1. Гущина Т.Н. Игровые технологии по формированию социальных навыков у подростков: Практическое пособие. – М.: АРКТИ, 2008.
2. Детская и подростковая агрессивность: профилактика и коррекция. / Материалы МОУ Центр «Развитие» г.Вологды. – Вологда, 2010.
3. Истратова О.Н., Эксакусто Т.В. Справочник психолога средней школы. – Ростов н/Д.: Феникс, 2008.
4. Психокоррекционная и развивающая работа с детьми: Учеб. пособие для студ. сред. пед. учеб. заведений / И.В.Дубровина, А. Д. Андреева, Е.Е.Данилова, Т. В. Вохмянина; Под ред. И.В.Дубровиной. – М., 1998.
5. Психокоррекционная работа со старшеклассниками: тренинги / авт.-сост. О.Н. Рудякова. – Волгоград: Учитель, 2008.
6. Самоукина Н.В. Игры в школе и дома: Психологические упражнения и коррекционные программы. – М., 1993.
7. Тропинка к своему Я: уроки психологии в средней школе (5- 6 классы)
8. Федосенко Е.В. Психологическое сопровождение подростков: система работы, диагностика, тренинги. Монография. – СПб.: Речь, 2006.
9. Чистякова М.И. Психогимнастика / Под ред. М.И. Буянова. – М., 1995.
Рабочие листы
к вашим урокам
Скачать
Психологическое сопровождение учащихся с ЗПР является важным направлением деятельности педагога-психолога.
Поэтому неотъемлемой составляющей в системе коррекционно-развивающей работы с учащимися с ЗПР являются как групповые, так и индивидуальные занятия с психологом по формированию общих (познавательных) способностей к учению. Возраст учащихся в 5 классе еще позволяет развивать познавательную сферу, поэтому небольшой блок занятий отводится для этой цели.
Цель программы: оказание помощи детям в получении развития, соответствующего их способностям и возможностям, в процессе обучения и воспитания в средней школе.
Задачи программы:
1. Формирование и развитие психологических предпосылок и основ учебной деятельности.
2. Предупреждение дезадаптации детей в школе.
3. Содействие ребенку в решении актуальных задач развития.
4. Развитие интеллектуальных способностей учащихся, коррекция познавательных процессов.
5. Развитие и коррекция мотивационной и эмоциональной сфер подростков.
6. Коррекция сферы межличностных отношений подростков, формирование навыков конструктивного общения, расширение репертуара видов общения.
7. Коррекция и развитие личности подростка, снижение внутриличностных противоречий.
6 654 920 материалов в базе
Настоящий материал опубликован пользователем Лунина Светлана Владимировна. Инфоурок является информационным посредником и предоставляет пользователям возможность размещать на сайте методические материалы. Всю ответственность за опубликованные материалы, содержащиеся в них сведения, а также за соблюдение авторских прав несут пользователи, загрузившие материал на сайт
Если Вы считаете, что материал нарушает авторские права либо по каким-то другим причинам должен быть удален с сайта, Вы можете оставить жалобу на материал.
Удалить материал
Ваша скидка на курсы
40%
Курс повышения квалификации
36 ч. — 144 ч.
аудиоформат
Курс повышения квалификации
72/108/144 ч.
Курс повышения квалификации
72 ч. — 180 ч.
Мини-курс
6 ч.
Оставьте свой комментарий
Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.