Рабочая программа по английскому языку для 5-9 классов в соответствии с федеральными образовательными стандартами основного общего образования ( приказ МИИ ОБР НАУКИ от 17.12.2010 № 1897 «Об утверждении ФГОС ООО»)

Пояснительная записка

Рабочая  программа  по английскому языку для 5-9 классов составлена учителем английского языка Коневой С.Р. в соответствии с федеральными образовательными стандартами основного общего образования ( приказ МИИ ОБР НАУКИ от 17.12.2010 № 1897 «Об утверждении ФГОС ООО»), на основе:

1) Примерных программ по учебным предметам курса « Иностранный язык» 5-9 классы, М.: Просвещение ,2010год;

2.Требований к результатам освоения основной образовательной программы среднего неполного общего образования МОУ СОШ № 17 п. Советский МО Ейский район;

3.Программы формирования универсальных учебных действий МОУ СОШ № 17 п. Советский МО Ейский район;

Содержание курса сопровождается учебно-методическим комплектом :

1.Учебник « Enjoy English.ru» для 5-9 классов под редакцией М.З. Биболетова, Н.В. Добрынина, издательств « Титул», Обнинск, 2012 год ;

2.Учебник «Английский в фокусе»,для 5 класса под редакцией Ваулина Ю.Е.,Дули Д., издательство№ «Просвещение», Москва, 2014;

Изучение иностранного языка в основной школе направ­лено на достижение следующих целей:

• развитие иноязычной коммуникативной компетенции в совокупности ее составляющих, а именно:

—речевая компетенция — развитие коммуникативных умений в четырех основных видах речевой деятельности (говорении, аудировании, чтении, письме);

—языковая компетенция — овладение новыми языковыми средствами (фонетическими, орфографическими, лексическими, грамматическими) в соответствии с темами и ситуациями общения, отобранными для основной школы; освоение знаний о языковых явлениях изучаемого языка, разных способах выражения мысли в родном и иностранном языках;

—социокультурная/межкультурная компетенция — приобщение к культуре, традициям, реалиям стран/страны изучаемого языка в рамках тем, сфер и ситуаций общения, отвечающих опыту, интересам, психологическим особенностям учащихся основной школы на разных ее этапах; формирование умения представлять свою страну, ее культуру в условиях межкультурного общения;

—компенсаторная компетенция — развитие умений выходить из положения в условиях дефицита языковых средств при получении и передаче информации;

—учебно-познавательная компетенция — дальнейшее развитие общих и специальных учебных умений, универсальных способов деятельности; ознакомление с доступными учащимся способами и приемами самостоятельного изучения языков и культур, в том числе с использованием новых информационных технологий;

• развитие личности учащихся посредством реализации воспитательного потенциала иностранного языка:

—формирование у учащихся потребности изучения иностранных языков и овладения ими как средством общения, познания, самореализации и социальной адаптации в поликультурном полиэтническом мире в условиях глобализации на основе осознания важности изучения иностранного языка и родного языка как средства общения и познания в современном мире;

—формирование общекультурной и этнической идентичности как составляющих гражданской идентичности личности; воспитание качеств гражданина, патриота; развитие национального самосознания, стремления к взаимопониманию между людьми разных сообществ, толерантного отношения к проявлениям иной культуры; лучшее осознание своей собственной культуры;

—развитие стремления к овладению основами мировой культуры средствами иностранного языка;

—осознание необходимости вести здоровый образ жизни путем информирования об общественно признанных формах поддержания здоровья и обсуждения необходимости отказа от вредных привычек.

Общая характеристика учебного предмета

Основная школа — вторая ступень общего образования. Она является важным звеном, которое соединяет все три сту­пени общего образования: начальную, основную и старшую. Данная ступень характеризуется наличием значительных изме­нений в развитии школьников, так как к моменту начала об­учения в основной школе у них расширился кругозор и общее представление о мире, сформированы элементарные коммуни­кативные умения на иностранном языке в четырех видах речевой деятельности, а также общеучебные умения, необходи­мые для изучения иностранного языка как учебного предмета; накоплены некоторые знания о правилах речевого поведения на родном и иностранном языках.

На этой ступени совершенствуются приобретенные ранее знания, навыки и умения, увеличивается объем используемых учащимися языковых и речевых средств, улучшается качество практического владения иностранным языком, возрастает сте­пень самостоятельности школьников и их творческой актив­ности.

В основной школе усиливается роль принципов когнитив­ной направленности учебного процесса, индивидуализации и дифференциации обучения, большее значение приобретает освоение современных технологий изучения иностранного язы­ка, формирование учебно-исследовательских умений.

Особенности содержания обучения иностранному язы­ку в основной школе обусловлены динамикой развития школьников. Выделяются два возрастных этапа: 5—7 и 8—9 классы. К концу обучения в основной школе (8—9 клас­сы) усиливается стремление школьников к самоопределению. У них с неизбежностью возникают вопросы:

•   продолжать ли образование  в полной средней  школе (10—11 классы) или в начальном профессиональном учебном заведении (колледже, техникуме и др.);

•   если продолжать образование в полной средней школе, то на каком уровне — базовом или профильном;

•   если на профильном уровне, то какой профиль (из предлагаемых школой) выбрать?

Помочь самоопределению школьников призвана предпрофильная подготовка, которая начинается в конце 8 класса и продолжается в 9 классе. Она способствует выявлению их по­тенциальных склонностей, способностей, готовности к выбору дальнейшего направления своего образования и к определению в нем места иностранного языка: либо в качестве одного из базовых учебных предметов, либо в качестве профильного. Продолжается развитие иноязычной коммуникативной компе­тенции в единстве всех ее составляющих: языковой, речевой, социокультурной/межкультурной, компенсаторной и учебно-познавательной компетенций. Однако еще большее значение приобретают принципы дифференциации и индивидуализации обучения. Школьники все чаще оказываются в ситуации вы­бора, в том числе предлагаемых в рамках предпрофильной под­готовки, элективных курсов, так называемых профессиональ­ных проб и т. п.

Это придает обучению ярко выраженный практико-ориентированньтй характер, проявляющийся в том числе в форми­ровании надпредметных ключевых компетенций — готовности учащихся использовать усвоенные знания, умения и способы деятельности в реальной жизни для решения практических за­дач и развития творческого потенциала. Это должно дать воз­можность учащимся основной школы достичь общеевропей­ского допорогового уровня иноязычной коммуникативной компетенции (уровня А2 в терминах Совета Европы). Данный уровень позволит выпускникам основной школы использовать иностранный язык для продолжения образования на старшей ступени обучения в школе и для дальнейшего самообразования.

Основные содержательные линии. Первой содержатель­ной линией учебного предмета «Иностранный язык» являются коммуникативные умения в основных видах речевой деятель­ности, второй — языковые средства и навыки оперирования ими, третьей — социокультурные знания и умения.

Указанные содержательные линии находятся в тесной вза­имосвязи, что обусловлено единством составляющих коммуни­кативной компетенции как цели обучения: речевой, языковой, социокультурной.

Основной линией следует считать коммуникативные уме­ния, которые представляют собой результат овладения ино­странным языком на данном этапе обучения. Формирование коммуникативных умений предполагает овладение языковыми средствами, а также навыками оперирования ими в процессе го­ворения, аудирования, чтения и письма. Таким образом, языко­вые знания и навыки представляют собой часть названных выше сложных коммуникативных умений. Формирование ком­муникативной компетенции неразрывно связано с социокуль­турными знаниями, которые составляют предмет содержания речи и обеспечивают взаимопонимание в социокультурной/меж-кулътурной коммуникации. Все три указанные основные содер­жательные линии взаимосвязаны, и отсутствие одной из них на­рушает единство учебного предмета «Иностранный язык».

Место учебного предмета в учебном плане

Иностранный язык как учебный предмет наряду с родным языком и литературой входит в образовательную область «Филология», закладывая основы филологического образования коммуникативную культуру школьника.

Федеральный базисный учебный план для образовательных учреждений Российской Федерации отводит 525 ч (из расчета 3 учебных часа в неделю) для обязательного изучения учебно­го предмета «Иностранный язык» на этапе основного (обще­го) образования. Объем инвариантной части от указанного ко­личества часов составляет 395 ч, т. е. 75% учебного времени. Остальные 25% учебного времени составляют вариативную часть программы, содержание которой формируется авторами рабочих программ.

Результаты изучения учебного предмета

Личностные результаты выпускников основной школы, формируемые при изучении иностранного языка:

•   формирование мотивации изучения иностранных языков и стремление к самосовершенствованию в образовательной области «Иностранный язык»;

•   осознание   возможностей   самореализации   средствами иностранного языка;

•   стремление к совершенствованию собственной речевой культуры в целом;

•   формирование коммуникативной компетенции в межкультурной и межэтнической коммуникации;

•   развитие таких качеств, как воля, целеустремленность, креативность, инициативность, эмпатия, трудолюбие, дисциплинированность;

•   формирование общекультурной и этнической идентичности как составляющих гражданской идентичности личности;

•   стремление к лучшему осознанию культуры своего народа и готовность содействовать ознакомлению с ней представителей других стран; толерантное отношение к проявлениям иной культуры; осознание себя гражданином своей страны и мира;

•   готовность отстаивать национальные и общечеловеческие (гуманистические, демократические) ценности, свою гражданскую позицию.

Метапредметные результаты изучения иностранного языка в основной школе:

•   развитие умения планировать свое речевое и неречевое поведение;

•   развитие коммуникативной компетенции, включая умение взаимодействовать с окружающими, выполняя разные социальные роли;

•   развитие исследовательских учебных действий, включая навыки работы с информацией: поиск и выделение нужной информации, обобщение и фиксация информации;

•   развитие смыслового чтения, включая умение определять тему, прогнозировать содержание текста по заголовку/по ключевым словам,  выделять основную мысль,  главные  факты, опуская второстепенные, устанавливать логическую последовательность основных фактов;

•   осуществление регулятивных действий самонаблюдения, самоконтроля, самооценки в процессе коммуникативной деятельности на иностранном языке.

Предметные результаты освоения выпускниками основ­ной школы программы по иностранному языку:

А. В коммуникативной сфере (т. е. владении иностранным языком как средством общения)

Речевая компетенция в следующих видах речевой деятель­ности:

говорении:

• начинать, вести/поддерживать и заканчивать различные виды диалогов в стандартных ситуациях общения, соблюдая нормы речевого этикета, при необходимости переспрашивая, уточняя;

•  расспрашивать собеседника и отвечать на его вопросы, высказывая свое мнение, просьбу, отвечать на предложение собеседника согласием/отказом в пределах изученной тематики и усвоенного лексико-грамматического материала;

•  рассказывать о себе, своей семье, друзьях, своих интересах и планах на будущее;

•  сообщать краткие сведения о своем городе/селе, о своей стране и странах изучаемого языка;

• описывать события/явления, передавать основное содержание, основную мысль прочитанного или услышанного, выражать свое отношение к прочитанному/услышанному, давать краткую характеристику персонажей;

аудировании:

•  воспринимать на слух и полностью понимать речь учителя, одноклассников;

•  воспринимать на слух и понимать основное содержание несложных аутентичных аудио- и видеотекстов, относящихся к разным коммуникативным типам речи (сообщение/рассказ/интервью);

•  воспринимать на слух и выборочно понимать с опорой на языковую догадку, контекст краткие несложные аутентичные прагматические аудио- и видеотексты, выделяя значимую/нужную/ необходимую информацию;

чтении:

•  читать аутентичные тексты разных жанров и стилей преимущественно с пониманием основного содержания;

•  читать несложные аутентичные тексты разных жанров и стилей с полным и точным пониманием и с использованием различных приемов смысловой переработки текста (языковой догадки, выборочного перевода), а также справочных материалов; уметь оценивать полученную информацию, выражать свое мнение;

•  читать аутентичные тексты с выборочным пониманием значимой/нужной/интересующей информации;

письменной речи:                                                                                 

•  заполнять анкеты и формуляры;

•  писать поздравления, личные письма с опорой на образец с употреблением формул речевого этикета, принятых в стране/странах изучаемого языка;

•  составлять план, тезисы устного или письменного сообщения; кратко излагать результаты проектной деятельности.

Языковая компетенция (владение языковыми средствами):

•  применение правил написания слов, изученных в основной школе;

•  адекватное произношение и различение на слух всех звуков иностранного языка; соблюдение правильного ударения в словах и фразах;

•  соблюдение ритмико-интонационных особенностей предложений различных коммуникативных типов (утвердительное, вопросительное, отрицательное, повелительное); правильное членение предложений на смысловые группы;

•  распознавание и употребление в речи основных значений изученных лексических единиц (слов, словосочетаний, реплик клише речевого этикета);

•  знание основных способов словообразования (аффиксации, словосложения, конверсии);

•   понимание и использование явлений многозначности слов иностранного языка, синонимии, антонимии и лексической сочетаемости;

•   распознавание и употребление в речи основных морфологических форм и синтаксических конструкций изучаемого иностранного языка; знание признаков изученных грамматических явлений (видо-временных форм глаголов, модальных глаголов и их эквивалентов, артиклей, существительных, степеней сравнения прилагательных и наречий, местоимений, числительных, предлогов);

•   знание основных различий систем иностранного и русского/родного языков.

Социокультурная компетенция:

•   знание национально-культурных особенностей речевого и неречевого поведения в своей стране и странах изучаемого языка; применение этих знаний в различных ситуациях формального и неформального межличностного и межкультурного общения;

•   распознавание и употребление в устной и письменной речи основных норм речевого этикета (реплик-клише, наиболее распространенной оценочной лексики), принятых в странах изучаемого языка;

•   знание употребительной фоновой лексики и реалий страны/стран изучаемого языка, некоторых распространенных образцов фольклора (скороговорки, поговорки, пословицы);

•  знакомство с образцами художественной, публицистической и научно-популярной литературы;

•  представление об особенностях образа жизни, быта, культуры стран изучаемого языка (всемирно известных достопримечательностях, выдающихся людях и их вкладе в мировую культуру);

•  представление о сходстве и различиях в традициях своей страны и стран изучаемого языка;

•  понимание роли владения иностранными языками в современном мире.

Компенсаторная компетенция — умение выходить из труд­ного положения в условиях дефицита языковых средств при получении и приеме информации за счет использования кон­текстуальной догадки, игнорирования языковых трудностей, переспроса, словарных замен, жестов, мимики.

Б. В познавательной сфере:

•  умение сравнивать языковые явления родного и иностранного языков на уровне отдельных грамматических явлений, слов, словосочетаний, предложений;

•  владение приемами работы с текстом: умение пользоваться определенной стратегией чтения/аудирования в зависимости от коммуникативной задачи (читать/слушать текст с разной глубиной понимания);

•  умение действовать по образцу/аналогии при выполнении упражнений и составлении собственных высказываний в пределах тематики основной школы;

•  готовность и умение осуществлять индивидуальную и совместную проектную работу;

•  умение пользоваться справочным материалом (грамматическим и лингвострановедческим справочниками, двуязычным и толковым словарями, мультимедийными средствами);

•  владение способами и приемами дальнейшего самостоятельного изучения иностранных языков.

В. В ценностно-ориентационной сфере:

•  представление о языке как средстве выражения чувств, эмоций, основе культуры мышления;

•  достижение взаимопонимания в процессе устного и письменного общения с носителями иностранного языка, установления межличностных и межкультурных контактов в доступных пределах;

•  представление о целостном полиязычном, поликультурном мире, осознание места и роли родного и иностранных языков в этом мире как средства общения, познания, самореализации и социальной адаптации;

•  приобщение к ценностям мировой культуры как через источники информации на иностранном языке (в том числе мультимедийные), так и через непосредственное участие в школьных обменах, туристических поездках, молодежных форумах.

Г. В эстетической сфере:

•  владение элементарными средствами выражения чувств и эмоций на иностранном языке;

•  стремление к знакомству с образцами художественного творчества на иностранном языке и средствами иностранного языка;

•  развитие чувства прекрасного в процессе обсуждения современных тенденций в живописи, музыке, литературе.

Д. В трудовой сфере:

• умение рационально планировать свой учебный труд;

• умение работать в соответствии с намеченным планом.

Е. В физической сфере:

• стремление вести здоровый образ жизни (режим труда и отдыха, питание, спорт, фитнес).

Тематическое распределение часов для 5-9 классов

Резервное время распределяется следующим образом:

Сфера «Межличностные взаимоотношения в семье, со сверстниками; решение конфликтных ситуаций. Внешность и   

            черты характера человека.» , увеличена на  15 часов;

Сфера «Досуг и увлечения (чтение, кино, театр, музей, музыка). Виды отдыха, путешествия. Молодежная мода.  

            Покупки. » , увеличена на  15 часов;

Сфера «Здоровый образ жизни: режим труда и отдыха, спорт, сбалансированное питание, отказ от вредных привычек.»,                                          

            увеличена на 25часов;

Сфера «Школьное образование, школьная жизнь, изучаемые предметы и отношение к ним. Переписка с зарубежными

          сверстниками. Каникулы в различное время года.» , увеличена на 15 часов;

Сфера «Вселенная и человек. Природа: флора и фауна. Проблемы экологии. Защита окружающей среды. Климат,  

           погода. Условия проживания в городской/сельской местности. Транспорт.» , увеличена на 20 часов;

Сфера «Средства массовой информации и коммуникации (пресса, телевидение, радио, Интернет).», увеличена на 15  

         часов;

Сфера «Страна/страны изучаемого языка и родная страна, их географическое положение, столицы и крупные города,

      регионы, достопримечательности, культурные особенности (национальные праздники, знаменательные даты,  

      традиции, обычаи), страницы истории, выдающиеся люди, их вклад в науку и мировую культуру.» , увеличена на 10

      часов;

Планируемые результаты

Раздел «Коммуникативные умения»

Говорение. Диалогическая речь.

Выпускник научится:

- вести комбинированный диалог в стандартных ситуациях неофициального общения, соблюдая нормы речевого этикета, принятые в стране изучаемого языка.

Выпускник получит возможность научиться:

- брать и давать интервью.

Говорение. Монологическая речь.

Выпускник научится:

- рассказать о себе, своей семье, школе, своих друзьях, интересах, планах на будущее; о своем городе/селе, о своей стране и странах изучаемого языка с опорой на зрительную наглядность и / или вербальную опору( ключевые слова, план, вопросы);

- описывать события с опорой на зрительную наглядность и /или вербальную опору( ключевые слова, план, вопросы);

- давать краткую характеристику реальных людей и литературных персонажей;

- передавать основное содержание прочитанного текста с опорой или без опоры на текст;

Выпускник получит возможность научиться:

- делать сообщения на заданную тему на основе прочитанного;

- комментировать факты из прочитанного/ прослушанного текста, аргументировать свое отношение к прочитанному/прослушанному;

Кратко высказываться без предварительной подготовки на заданную тему в соответствии с предложенной ситуацией общения;

- кратко излагать результаты выполненной проектной работы.

Аудирование.

Выпускник научится:

- воспринимать на слух и понимать основное содержание нескольких аутентичных текстов, содержащих некоторое количество неизученных языковых явлений;

- воспринимать на слух и понимать нужную/запрашиваемую информацию в аутентичных текстах, содержащих  как изученные языковые явления, так и некоторое количество неизученных языковых явлений.

Выпускник получит возможность научиться:

- выделять основную мысль в воспринимаемом на слух тексте;

- определять в тексте, воспринимаемом на слух, главные факты от второстепенных; использовать контекстуальную или языковую догадку при восприятии на слух текстов, содержащих незнакомые слова.

Чтение

Выпускник научится:

- читать и понимать основное содержание нескольких аутентичных текстов, содержащих некоторое количество неизученных языковых явлений;

- читать и находить нужную/запрашиваемую информацию в аутентичных текстах, содержащих  как изученные языковые явления, так и некоторое количество неизученных языковых явлений.

Выпускник получит возможность научиться:

- читать и полностью понимать несложные аутентичные тексты, построенные в основном на изученном языковом материале;

-догадываться о значении незнакомых слов по сходству с русским/ родным языком, по словообразовательным элементам, контексту;

- пользоваться сносками и лингвострановедческим справочником.

Письменная речь

Выпускник научится:

- заполнять формуляры, бланки (указывать имя,  фамилию, пол, гражданство, адрес);

- писать личное письмо с опорой и без опоры на образец (расспрашивать адресата о его жизни, делах, сообщать то же самое о себе, выражать благодарность, давать совет, просить о чем-либо).  

Выпускник получит возможность научиться:

-делать краткие выписки из текста с целью  их использования в собственных высказываниях;

- составлять план, тезисы устного или письменного сообщения;

- кратко излагать в письменном виде результаты  свое проектной деятельности;

- писать небольшие письменные высказывания с опорой на образец.

Раздел « Языковые средства и навыки оперирования ими»

Орфография

Выпускник научится:

- правильно писать изученные слова.

Выпускник получит возможность научиться:

- сравнивать и анализировать буквосочетания английского языка и их транскрипцию.

Фонетическая сторона речи

Выпускник научится:

- различать на слух и адекватно, без фонетических ошибок, ведущих к сбою коммуникации, произносить все звуки английского языка;

- соблюдать правильное  ударение в изученных словах;

-различать коммуникативные типы предложений по интонации;

- адекватно, без ошибок, ведущих к сбою коммуникации, произносить фразы с точки зрения их ритмико – интонационной особенности;

Выпускник получит возможность научиться:

- выражать модальные значения, чувства и эмоции с помощью интонации;

- различать на слух британский и американский варианты английского языка.

Лексическая сторона речи

Выпускник научится:

- узнавать в письменном и звучащем тексте  изученные лексические единицы, в том числе многозначные, в пределах тематики основной школы;

- употреблять в устной и письменной речи изученные лексические единицы в их основном значении, в том числе многозначные, в пределах тематики основной школы в соответствии с решаемой коммуникативной задачей;

- соблюдать существительные в английском языке нормы лексической сочетаемости;

-распознавать и образовывать родственные слова с использованием основных способов словообразования в пределах тематики основной школы в соответствии с решаемой коммуникативной задачей;

 Выпускник получит возможность научиться:

- употреблять в речи в нескольких значениях многозначные слова, изученные в пределах тематики основной школы;

- находить различия между явлениями синонимии  антонимии;

- распознавать принадлежность слов к частям речи по определенным признакам;

- использовать языковую догадку в процессе чтения и аудирования;

Грамматическая сторона речи

Выпускник научится:

·         оперировать в процессе устного и письменного общения основными синтаксическими конструкциями и морфологическими формами английского языка в соответствии с коммуникативной задачей в коммуникативно значимом контексте;

·        распознавать и употреблять в речи:

-различные коммуникативные типы предложений: утвердительные, отрицательные, вопросительные(общий, специальный, альтернативный, разделительный вопросы), побудительные (в утвердительной и отрицательной форме);

-распространенные  простые предложения, в том числе с несколькими обстоятельства-

    ми, следующими в определенном порядке ( We moved to a new house last year);

- предложения   с начальным It  ( It’s cold. It’s five o’clock. 

              It’s interesting. It was  winter.);

- предложения   с начальным There + to be There are a lot of trees in the park);

 -сложносочиненных предложений с сочинительными   союзами and, but, or;

 - косвенную речь в утвердительных и вопросительных предложениях в настоящем и прошедшем времени;

- имена существительные в единственном и множественном числе, образованные по правилу, и исключения;

            - имена существительные с определенным, неопределенным  и нулевым  артиклем;

            - все виды местоимений;

            - имена прилагательные в положительной, сравнительной и превосходной степенях, образованные по правилам, и исключения; а так же наречия, выражающие количество (much/many, few/ a few, little/ a little);

           - количественные  и  порядковые  числительные;

             - глаголы в более употребляемых формах действительного залога; Present, Past, Future Simple, Present Perfect, Present Continuous;

             - глаголы в следующих формах страдательного залога: Рresent Simple Passive, Past Simple Passive;

            - различные грамматические средства для выражения будущего времени: Future Simple, to be going to, Present Continuous;

         - условные предложения реального типа (Conditional I);

        - модальные глаголы и их эквиваленты (can/ be able to, must/have to/should);

Выпускник получит возможность научиться:

            -распознавать сложноподчиненных предложений с союзами и союзными словами

    what, when, why, which, that, who, if, because, that’s why, than, so; определительными союзами who, which, that;

   - распознавать в речи предложения с конструкциями as… as, not so ….as,either… or, neither … nor;

    - распознавать в речи условных предложений реального и нереального характера (Conditional I and II);

     - использовать в речи глаголы во временных формах действительного залога (Past Perfect, Present Perfect Continuous, Future – in – the- Past);

    - использовать в речи глаголы во временных формах страдательного  залога(Future Simple Passive, Present Perfect Passive);

    - распознавать и употреблять в речи модальные глаголы;

Система оценок планируемого результата

            Оценка всех планируемых результатов должна проводиться на языковом материале, который соответствует программа для 5-9 классов и отвечает особенностям критериальной оценки достижения планируемых результатов.

Полнота проверки достижений всех планируемых результатов по английскому языку обеспечивается тем, что итоговая оценка выпускника основной школы по предмету складывается из накопленной ( внутренней) оценки , отражающей результаты промежуточной аттестации, и внешней оценки ( за выполнения итоговой работы, например в виде ГИА).

            Накопленная оценка (или портфель достижения ученика) п английскому языку складывается в первую очередь  из работ школьников,  демонстрирующих достижение ими планируемых результатов, а именно  и з текущих и промежуточных проверочных работ. На ряду с этим портфелем может содержать информацию об участии в олимпиадах и конкурсах любого уровня по иностранному языку; информацию участии школьника в социальных ориентированной деятельности, например о его участии в волонтерских организациях и т. д.

            Важной составляющей портфеля могут стать данные об участии школьника в проектных заданиях по предмету и проектах межпредметного характера и о  качестве  их выполнения.

            Главным уровнем владения коммуникативных умений является основным показателем владения английским языком в целом и включает в себя остальные компоненты коммуникативной компетенции.

            Решение о целесообразности и формах проведения итоговой работы может приниматься учителем, методическим объединением или педагогическим советом школы. Дополнение  накопленной оценки  оценкой за итоговую работу позволяет зафиксировать интегрированы эффект  изучения различных  сторон иноязычной речи, проявляющийся в достижении выпускником качественного уровня владения коммуникативными умениями.

Список рекомендуемой учебно-методической литературы

1.     Примерные программы по учебным предметам. Иностранный язык.

  5– 9 классы. – М.: Просвещение, 2010.

2.     "Enjoy English- 5-6'': учебник Биболетова, М.З. / Н.В. Добрынина, Н.Н. Трубанева. – Обнинск: Титул, 2008

3.     "Enjoy English- 5-6'': рабочая тетрадь Биболетова, М.З. / Н.В. Добрынина, Н.Н. Трубанева. – Обнинск: Титул, 2008

4.     "Enjoy English- 5-6'': книга для чтения Биболетова, М.З. / Н.В. Добрынина, Н.Н. Трубанева. – Обнинск: Титул, 2008

5.     "Enjoy English- 5-6'': книга для учителя Биболетова, М.З. /Н.В. Добрынина, Н.Н. Трубанева. – Обнинск: Титул, 2008

6.     "Enjoy English- 5-6'': аудиозапись для прослушивания Биболетова, М.З. / Н.В. Добрынина, Н.Н. Трубанева

7.     "Enjoy English- 7'': учебник Биболетова, М.З. / Н.В. Добрынина, Н.Н. Трубанева. – Обнинск: Титул, 2008

8.     "Enjoy English- 7'': рабочая тетрадь Биболетова, М.З. / Н.В. Добрынина, Н.Н. Трубанева. – Обнинск: Титул, 2008

9.     "Enjoy English- 7'': книга для чтения Биболетова, М.З. / Н.В. Добрынина, Н.Н. Трубанева. – Обнинск: Титул, 2008

10."Enjoy English- 7'': книга для учителя Биболетова, М.З. /Н.В. Добрынина, Н.Н. Трубанева. – Обнинск: Титул, 2008

11."Enjoy English- 7'': аудиозапись для прослушивания Биболетова, М.З. / Н.В. Добрынина, Н.Н. Трубанева

12."Enjoy English- 8'': учебник Биболетова, М.З. / Н.В. Добрынина, Н.Н. Трубанева. – Обнинск: Титул, 2008

13."Enjoy English- 8'': рабочая тетрадь Биболетова, М.З. / Н.В. Добрынина, Н.Н. Трубанева. – Обнинск: Титул, 2008

14."Enjoy English- 8'': книга для чтения Биболетова, М.З. / Н.В. Добрынина, Н.Н. Трубанева. – Обнинск: Титул, 2008

15."Enjoy English- 8'': книга для учителя Биболетова, М.З. /Н.В. Добрынина, Н.Н. Трубанева. – Обнинск: Титул, 2008

                   Электронные учебники:

ЕГЭ. Английский язык. Практикум. Письмо_Соловова Е.Н, John Parsons_2011 -56с

ГИА 2012. Английский язык._Веселова Ю.С_2012 -96с (+2CD)

168- Mac Ex Sk for Russia_Practice Tests for the Russian St Exam_(Student's B+Audio)

ЕГЭ 2010. Английский язык. Практикум_Мичугина С.В, Михалева Е.И_2010_78с

Understanding and Using English Grammar_Betty Azar_3th ed 2002

Longman Student Grammar of Spoken and Written English_Douglas Biber и др_2003

English Collocations In Use_Michael McCarthy and Felicity O'Dell_2005

English Grammar in Use_Raymond Murphy_3rd ed_2005

Электронные пособия (PC CD ROM):

Разговорный английский. Новейший интерактивный курс английского языка

Витаминный курс. Английский язык 5

Витаминный курс. Английский язык 6

Витаминный курс. Английский язык 7

Витаминный курс. Английский язык 8

Английская грамматика. Легко! (Уровень Elementary)

Английский для школьников 5 – 9-х классов. TeachPro

Professor Higgins

Английский. Путь к совершенству 

Несерьезные уроки. Английский. 1 шаг

Несерьезные уроки. Английский. 2 шаг

Несерьезные уроки. Английский. 3 шаг

Английский для общения. Что говорить и как вести себя по английски

Hello English. Учебник DVD

Электронные словари:

Lingvo 12/

LONGMAN Exams Coach

LONGMAN Writing Coach

РАССМОТРЕНО                                      

на заседании

методического объединения

учителей

 от          _______№          , 

____________________

/___________________/.

СОГЛАСОВАНО

Заместитель директора

 по УВР

___________________

/___________________/.

 « __» ______________

         Перечень и количество контрольных работ:

·         5-9 классы – 4 контрольные работы в четверть (контролируется владение учащимися основными видами речевой деятельности: говорением, чтением, письмом, аудированием), кроме 1 четверти в V классе, с целью адаптации учащихся при переходе из начальной школы в среднюю. Проектная деятельность имеет исследовательский характер. 

     Требования к подготовке учащихся по предмету в полном объеме совпадают  

          с примерной программой по предмету.

                       Муниципальное образование Ейский район

Муниципальная  бюджетная общеобразовательная  организация средняя общеобразовательная школа №17 п. Советский 

муниципального образования Ейский район

                                                                                         Утверждено

                                                                                         решение педсовета, протокол № 1

                                                                                         от «   » августа 2014 года

                                                                                         председатель педсовета

                                                                                          ___________________________

                                                                                                    /Н. И. Низола/

                             РАБОЧАЯ  ПРОГРАММА

      По английскому языку

      Уровень обучения: среднее общее образование 5 - 9 классы

      Количество часов: 510             

      Учитель: Конева Светлана Руслановна

Программа разработана в соответствии с федеральными образовательными стандартами основного общего образования ( приказ МИИ ОБР НАУКИ от 17.12.2010 № 1897 «Об утверждении ФГОС ООО»), на основе примерных программ по учебным предметам курса « Иностранный язык» 5-9 классы, М.: Просвещение ,2010год;

Содержание курса 5 класс

Последовательность изучения материала программы адаптирована к расположению тем в учебнике и находит отражение в календарно – тематическом планировании.

Т: Межличностные взаимоотношения в семье. 6 часов:

Адаптация к языку. Введение новой лексики по теме. Диалог этикетного характера. Краткие  высказывания о фактах и событиях. Ознакомительное  чтение. Нераспространенное простое предложение.

Т: Взаимоотношения со сверстниками. 6 часов:

Введение новой лексики по теме. Личное письмо по образцу. Аудирование   с пониманием основного содержания. Фонетическая  стороны  речи. Орфографический  минимум. Распространенное простое предложение.

Т: Внешность и черты характера человека. 5 часов:

Введение новой лексики по теме. Предложения с на­чальным 'It'.  Диалог – расспрос. Передача основной  мысли прочитанного. Проект « Моя семья и я».

Т: Школьное образование, школьная жизнь. 5 часов:

Введение новой лексики по теме. Предложение начальным 'There + to be'. Изучающее чтение. Личное письмо по образцу. Орфографический минимум .

Т: Изучаемые предметы и отношения к ним. 5 часов:

Введение новой лексики по теме. Модальные глаголы. Фонетическая сторона речи. Аудирование  с полным пониманием текста. Диалог – побуждения к действию.

Т: Переписка с зарубежными сверстниками. 6 часов:

Введение новой лексики по теме. Определенный,   неопределенный  артикли. Сообщения  о прочитанном. Просмотровое  чтение. Личное письмо по образцу. Контроль навыков чтения.

Т: Каникулы в различное время года. 5 часов:

Введение новой лексики по теме. Личные местоимения. Орфографический  минимум  . Контроль навыков аудирования. Проект « Мои зарубежные каникулы».

Т: Мир профессий. Проблемы выбора профессии. 9 часов:

Введение новой лексики по теме. Неисчисляемые и исчисляемые существительные. Фонетическая  сторона речи. Аудирование    с пониманием основного содержания. Диалог – обмен мнениями. Кратко выраженное  и аргументированное отношение к прочитанному. Поисковое чтение. Личное письмо по образцу. Контроль навыков говорения.

Т: Роль иностранного языка в планах на будущее. 5 часов:

Введение новой лексики по теме. Числительные. Орфографический  минимум. Фонетическая  сторона речи. Контроль навыков аудирования.

Т: Вселенная и человек. 5 часов:

Введение новой лексики по теме. Наречия. Аудирование   с полным пониманием текста. Диалог – расспрос. Контроль навыков письма.

Т: Природа: флора и фауна. 5 часов:

Введение новой лексики по теме. Предлоги места. Краткие  высказывания  о фактах и событиях. Ознакомительное  чтение . Проект « Моя планета».

Т: Условия проживания в городской/сельской местности. 5 часов:

Введение новой лексики по теме. Предлоги времени. Личное письмо по образцу. Орфографический минимум  . Контроль навыков чтения.

Т: Страны изучаемого языка, их географическое положение. 8 часов:

Введение новой лексики по теме. Предлоги направления. Фонетическая  сторона  речи. Диалог – побуждения к действию. Сообщения о прочитанном. Просмотровое  чтение. Контроль навыков говорения.

Т: Столицы, крупные города, достопримечательности. 8 часов:

Введение новой лексики по теме. Степени сравнения прилагательных. Личное письмо по образцу. Орфографический  минимум. Аудирование  с пониманием основного содержания. Диалог – обмен мнениями. Кратко выраженное и аргументированное отношение к прочитанному. Контроль навыков аудирования.

Т: Родная столица,  крупные города, достопримечательности. 7 часов:

Введение новой лексики по теме. Существительные в функции прила­гательного. Контроль навыков письма. Поисковое чтение. Личное письмо по образцу. Фонетическая  сторона речи. Проект « Путешествие вокруг мира».

Т: Традиции, обычаи стран изучаемого языка. 8 часов:

Введение новой лексики по теме. Аудирование    с пониманием основного содержания. Диалог – расспрос. Контроль навыков аудирования. Краткие высказывания о фактах и событиях. Ознакомительное  чтения. Личное письмо по образцу. Контроль навыков чтения.

Т: Страницы истории, выдающиеся люди, их вклад в науку и мировую культуру. 4 часа:

Введение новой лексики по теме. Правильные и неправильные глаголы. Контроль навыков письма. Подведение итогов.

Итого: 102 часа

Контр/раб: 12 часов

Проекты: 4 часа

Таблица тематического распределения часов