ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА

к рабочей программе по  изучению курса «Информатики»    в 3-х классах.

    СВЕДЕНИЯ О ПРОГРАММЕ

Рабочая учебная  программа разработана  согласно Федеральному    базисному  учебному плану, утверждённому Приказом Минобразования и науки РФ от 09 марта 2004 г. №1312, при условии выполнения санитарно – эпидемиологических правил и нормативов (СанПиН 2.4.2. 2821 – 10 ), а также

·        Закона  «Об образовании в Российской Федерации» (2012 г);

·        Федерального государственного образовательного стандарта начального образования;

·        Приказа управления образования и науки Липецкой области от 23.04.2014 №385 « О базисных учебных планах для ОУ Липецкой области, реализующих программы общего образования, на 2014 – 2015 учебный год», письма управления образования и науки №ЮТ – 1064 от 16.04.2014 г.

·        Учебного плана МАОУ СШ №55 города Липецка «Лингвист»на 2014 – 2015 учебный  год;

·        Календарного учебного графика на 2014 – 2015 учебный год;

·        Федеральный перечень учебников, рекомендованных (допущенных ) к использованию в образовательном процессе в образовательных учреждениях, реализующих программы общего образования 2014 – 2015 г.

   Обучение информатики в начальной школе – это объективная необходимость.

На уроках информатики школьники должны осознать роль устной и письменной речи как способа общения.

В рабочей программе нашли отражение цели,  изложенные в Федеральном компоненте государственного стандарта начального общего образования. Они направлены  на реализацию качественно новой личностно - ориентированной развивающей модели массовой начальной школы:

·         развитие личности школьника, его творческих способностей, интереса к учению, формирование желания и умения учиться;

·         воспитание нравственных и эстетических чувств, эмоционально - ценностного позитивного отношения к себе и окружающему миру;

·         освоение системы знаний, умений и навыков, обеспечивающих становление ученика как субъекта разнообразных видов деятельности;

·         -охрана и укрепление физического и психического здоровья детей;

·         сохранение и поддержка индивидуальности ребенка.

Важнейшим приоритетом начального общего образования является формирование общеучебных умений и навыков, уровень освоения которых в значительной мере предопределяет успешность всего последующего обучения.

Выделение в стандарте межпредметных связей способствует интеграции предметов, предотвращению предметной разобщенности и перегрузки обучающихся.

Развитие личностных качеств и способностей младших школьников опирается на приобретение ими опыта разнообразной деятельности: учебно – познавательной, практической, социальной. Поэтому в стандарте особое место отведено деятельностному, практическому содержанию образования, конкретным способам деятельности, применению приобретенных знаний и умений в реальных жизненных ситуациях.

Особенностью начальной школы является то, что дети приходят в школу с разным уровнем готовности к обучению, неодинаковым социальным опытом, отличиями в психофизиологическом развитии. Начальное общее образование призвано помочь реализовать способности каждого и создать условия для индивидуального развития ребенка.

Изучение информатики и информационных технологий в начальной школе направлено на достижение следующих целей:

·         формирование общих представлений об информационной картине мира, об информации и информационных процессах как элементах реальной действительности;

·         ознакомление с базовой системой понятий информатики;

·         развитие способностей ориентироваться в информации разного вида; элементов алгоритмической деятельности; образного и логического мышления; строить простейшие информационные модели и использовать их при решении учебных и практических задач, в том числе при изучении других школьных предметов;

·         освоение знаний, составляющих основу информационной культуры;

·         овладение умениями использовать компьютерную технику для работы с информацией в учебной деятельности и повседневной жизни;

·         воспитание интереса к информационной и коммуникационной деятельности; этических норм работы с информацией, бережного отношения к техническим устройствам.

Результаты обучения представлены в Требованиях к уровню подготовки  и содержат три компонента: знать/понимать – перечень необходимых для усвоения каждым учащимся знаний; уметь – владение конкретными умениями и навыками; выделена также группа умений, которыми ученик может пользоваться во внеучебной деятельности – использовать приобретенные знания и умения в практической деятельности и повседневной жизни.

Знания, умения и навыки по информатике оцениваются разны­ми способами. Так, требования «понимать» и «знать» оцениваются обычно в ходе устного опроса. Требова­ния «уметь» — посредством выполнения упражнений в рабочей тетради и их электронном варианте. В процессе компьютерного практикума вырабатываются навыки владения компьютером, уме­ние выполнять простейшие операции с файлами и данными.

МЕСТО ПРЕДМЕТА В БАЗИСНОМ ПЛАНЕ.

В содержательном плане данный курс создавался как основа любого курса информатики, подготовленного в соответствии с требованиями минимума содержания образовательной области «Информатика».

В учебном плане на 2014 – 2015 учебный год на учебный предмет «Информатика» в 3 классе выделено 0.5 часа в  неделю, всего 17 часов.

  Содержание курса строилось на основе трех основных идей:

• Элементарного изложения содержания школьной инфор­матики на уровне формирования предварительных понятий и представлений о компьютере.
• Разделение в представлении школьника реальной и вирту­альной действительности, если под виртуальной действительно­стью понимать, например, понятия, мышление и компьютер­ные модели.
• Формирование и развитие умения целенаправленно и осоз­нанно представлять (кодировать) информацию в виде текста, рисунка, таблицы, схемы, двоичного кода и т. д., т. е. описы­вать объекты реальной и виртуальной действительности в раз­личных видах и формах на различных носителях информации.

Деятельностный подход к построению процесса обучения по информатике является ос­новной характерной особенностью этого учебного предмета, что способствует формированию у уча­щихся не только представлений об информации как одном из трех основополагающих понятий науки – вещества, энергии, информации, на основе которых строится современная научная картина мира, но и позволяет сформировать у них начальные информационные и телекоммуникационные знания, важнейшие трудовые умения и навыки работы.

В рамках предмета «Информатика» с III класса  младшие школьники приобретают знания и умения, необходимые им в различных жизненных, и в различных учебных ситуациях. На уроках информатики, как ни на каких других уроках происходит развитие личностных качеств и способностей младших школьников, поскольку на этих уроках происходит интеграция всех его знаний и опыта, приобретенных в жизни и в процессе обучения. Поэтому в стандарте особое место отведено деятельностному, практическому содержанию образования.

К общим учебным умениям, навыкам и способам деятельности, которые формируются и развиваются в рамках модуля «Информатика»  относятся познавательная деятельность, организационная и рефлексивная деятельность.

Форма организации учебного процесса  - урочная. В процессе изучения курса используются уроки  открытия нового знания(ОНЗ), обобщения, повторения, закрепления знаний (ОПЗ)

Педагогические технологии, применяемые     при обучении: уровневая дифференциация; обучение на основе «учебных ситуаций»; проектная деятельность; информационные и коммуникационные технологии; активные формы обучения (организация  работы в группах и парах; организация работы в группах подвижного состава).

Виды и формы контроля: текущий, тематический, фронтальный опрос.   

ПЛАНИРУЕМЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ

освоения программы по математике к концу 3 класса

ЛИЧНОСТНЫЕ

 У третьеклассников будут сформированы:

·         что в зависимости от органов чувств, с помощью которых че­ловек воспринимает информацию, ее называют звуковой, зрительной, тактильной, обонятельной и вкусовой;

·         что в зависимости от способа представления информации на бумаге или других носителях информации, ее называ­ют текстовой, числовой, графической, табличной;

·         что информацию можно представлять на носителе инфор­мации с помощью различных знаков (букв, цифр, знаков препинания и других);

·         что информацию можно хранить, обрабатывать и передавать на большие расстояния в закодированном виде;

·         что человек, природа, книги могут быть источниками ин­формации;

·         что человек может быть и источником информации, и при­емником информации;

·         положительное отношение и интерес к изучению информатики;

·         ориентация на понимание причин личной успешности/ неуспешности в освоении материала;

·         умение признавать собственные ошибки.

У третьеклассников  могут быть сформированы:

·           способность оценивать трудность предлагаемого задания;

·           чувство ответственности за выполнение своей части работы при работе в группах (в ходе проектной деятельности);

·           адекватная самооценка;

·           восприятие информатики  как части общечеловеческой культуры;

·          устойчивая учебно – познавательная мотивация учения.

МЕТАПРЕДМЕТНЫЕ

Регулятивные

Учащиеся научатся:

·      осуществлять итоговый и пошаговый контроль результатов вычислений с опорой на знание алгоритмов вычислений и с помощью способов контроля результата;

·      вносить необходимые коррективы в собственные вычислительные действия по итогам самопроверки;

·      планировать собственную внеучебную деятельность (в рамках проектной деятельности) с опорой на шаблоны в рабочих тетрадях

·      осуществлять итоговый контроль результатов вычислений с помощью освоенных приемов контроля результата;

·      прогнозировать результаты вычислений;

·      ставить цель собственной познавательной деятельности (в рамках проектной деятельности);

·      кодировать информацию различными способами и декодировать её, пользуясь кодовой таблицей соответствия.

Познавательные

Учащиеся научатся:

·         что одну и ту же информацию можно представить различными способами: текстом, рисунком, таблицей, числами;

·         как описывать объекты реальной действительности, т.е. как представлять информацию о них различными способами (в виде чисел, текста, рисунка, таблицы);

·         кодировать информацию различными способами и декодировать её, пользуясь кодовой таблицей соответствия

Учащиеся получат возможность научиться:

·         что в зависимости от способа представления информации на бумаге или других носителях информации, её называют текстовой, числовой, графической, табличной;

·         что информацию можно представлять на носителе информации с помощью различных знаков (букв, цифр, знаков препинания и других);

  Коммуникативные

Учащиеся научатся:

·      задавать вопросы с целью получения нужной информации;

·      обсуждать варианты выполнения заданий;

·      осознавать необходимость аргументации собственной позиции и критической оценки мнения партнера.

Учащиеся получат возможность научиться:

·         учитывать мнение партнёра, аргументировано критиковать допущенные ошибки, обосновывать своё решение;

·         объединять полученные результаты;

·         выполнять свою часть обязанностей в ходе групповой работы, учитывая общий план действий и конечную цель;

·         задавать вопросы с целью планирования хода выполнения заданий,  формирования познавательных целей в ходе проектной деятельности.

ПРЕДМЕТНЫЕ

Учащиеся научатся:

• описывать объекты реальной действительности, т.е. как представлять информацию о них в виде чисел;

• представлять одну и ту же информацию в разных видах;
• упорядочивать информацию по алфавиту;
• находить слова в словаре;
• называть и описывать различные помощники человека при счете и обработке информации (счетные палочки, абак, счеты, калькулятор и компьютер);
• пользоваться средствами информационных технологий: ра­дио, телефоном, магнитофоном, компьютером;
• управлять компьютером с помощью клавиатуры и мыши.

Учащиеся получат возможность научиться:

• создавать простые информационные объекты в графическом  и текстовом редакторах;
• представлять в тетради и на экране компьютера одну и ту же информацию об объекте различными способами: в виде текста, рисунка, таблицы, числами;
• осуществлять поиск информации в Интернете по ключевому слову;
• создавать простые команды для Исполнителя;
• создавать простые команды с помощью блок схем;
• кодировать информацию различными способами и декоди­ровать ее, пользуясь кодовой таблицей соответствия;
• работать с текстами и изображениями (информационными объектами) на экране компьютера.

СОДЕРЖАНИЕ ПРОГРАММЫ

3 класс  (17 ч)

Ценностные ориентиры содержания курса информатики

В основе учебно-воспитательного процесса лежат следующие ценности :

• понимание математических отношений является средством  познания закономерностей существования окружающего мира, фактов, процессов и явлений, происходящих в приро­де и в обществе (хронология событий, протяжённость по вре­мени, образование целого из частей, изменение формы, раз­мера и т. д.);

•   математические представления о числах, величинах, гео­метрических фигурах являются условием целостного восприя­тия творений природы и человека (памятники архитектуры, сокровища искусства и культуры, объекты природы);

•   владение математическим языком, алгоритмами, элемен­тами математической логики позволяет ученику совершенство­вать коммуникативную деятельность (аргументировать свою _точку зрения, строить логические цепочки рассуждений; опро­вергать или подтверждать истинность предположения).

Виды информации. Человек и компьютер (3 часа)

Человек и информация: мы живем в мире информации; информацию человек воспринимает с помощью органов чувств (глаза, уши, нос, язык, кожа).

В мире звуков: мы живем в мире звуков; звуки несут человеку информацию; пример звуковой информации.

Какая бывает информация: звуковая, зрительная, вкусовая, тактильная (осязательная), обонятельная; примеры.

Источники информации: природные источники информации (солнце, человек, петух, хлеб и т. д.) и искусственные источники информации (колотушка сторожка и пр.)

Приёмники информации: люди и животные – приемники различных видов информации (на примерах).

Радио и телефон: радио и телефон как устройство для передачи информации; телефон – средство связи и общения.

Человек и компьютер: человек создал для себя разные инструменты: орудия труда, музыкальные инструменты, а также компьютер как помощник при работе информацией, например, с текстовой и графической.

Тестирование по теме «Виды информации. Человек и компьютер».

Кодирование информации (4 часа)

Носители информации: звук, бумага, береста, камень, снег и следы на снегу, электронные носители, любые предметы (на примерах).

Кодирование информации: звуковое кодирование; рисуночное письмо, буквенное кодирование и иероглифы.

Письменные источники информации: папирусы, свитки, книги, архивы.

Разговорный и компьютерный языки: люди разговаривают на естественном языке; современный человек создал искусственные (формальные) языки, построенные на строгих правилах; компьютерный алфавит.

Текстовая информация: древние тексты, современные тексты (на примерах).

Информация и данные ( 5 часов)

Числовая информация: способы счета предметов и древности, человек и информация -  это форма представления информации и способ кодирования информации.

Число и кодирование информации: число несет в себе информацию о размере предметов, о расстоянии, о времени; с помощью чисел можно закодировать текстовую информацию.

Код из двух знаков: звуковое двоичное кодирование информации; письменное двоичное кодирование.

Помощники человека при счете: абак, счеты, арифмометр, калькулятор, компьютер

Документ и способы его создания (5 часов)

Текст и текстовая информация: воспринимать информацию из текста могут только люди и животные, текст имеет смысл.

Текст и его смысл: слово – это цепочка букв, имеющая смысл; влияние знаков препинания на смысл текста; замена буквы в слове и смысл слова; шрифт.

Обработка текстовой  и графической информации:  текст как цепочка компьютерных символов текст в памяти компьютера, компьютерный (электронный) текст.

КОНТРОЛЬ  ПРЕДМЕТНЫХ РЕЗУЛЬТАТОВ

Оценка усвоения знаний и умений в предлагаемом учебно-методическом курсе информатики осуществляется в процессе  повторения и  обобщения, выполнения текущих самостоятельных работ на этапе актуализации знаний и на этапе повторения, закрепления  и обобщения изученного практически на каждом уроке, проведения этапа контроля.

Цель самостоятельных  работ по информатике – обобщение знаний по предмету, подведение итогов освоения новых материалов, проверка и корректировка процесса обучения основным правилам и понятиям компьютерной тематики. Для контроля успеваемости третьеклассников целесообразно использовать подборку к курсу Матвеевой Н.В. Хотя для выполнения заданий нужно совершать не так уж много практических действий (чаще всего – соединить стрелками, дополнить схему, выбрать верный ответ), объем времени, необходимый для нахождения решений, значителен. Самостоятельные  работы  проверяют способность устанавливать взаимосвязь, выделять главное, обобщать, составлять логические цепочки. Помимо этого, дети будут решать нетипичные логические задачи (расшифруй слово). Кроме проверки логики, каждая  работа помогает учителю выполнить анализ качества усвоения специальных знаний: компьютерной терминологии, принципов работы, знания видов внешних и  внутренних устройств.

УЧЕБНО - МЕТОДИЧЕСКОЕ И МАТЕРИАЛЬНО – ТЕХНИЧЕСКОЕ ОБЕСПЕЧЕНИЕ УЧЕБНО – ОБРАЗОВАТЕЛЬНОГО ПРОЦЕССА.

Для учащихся:

·         Учебники и тетради с печатной основой для учащихся

·         Учебник «Информатика», 3 класс, Издательство: БИНОМ. Лаборатория знаний. 2013 г

·         Рабочие тетради (ч. 1, ч. 2), 3 класс, Издательство: БИНОМ. Лаборатория знаний, 2013 г

  Для учителя:

·         Методическое пособие для учителя, 3 класс, Издательство: БИНОМ. Лаборатория знаний, 2013 г.

·         Методические пособие с электронным приложением

·         Персональный компьютер

·         Интерактивная доска

Календарно-тематическое планирование