Пояснительная
записка
Рабочая
программа по математике для 3 класса рассчитана на 136 учебных часа в год, 4
часа в неделю.
Рабочая программа
составлена на основе следующих нормативных документов и методических
рекомендаций:
1. Закон «Об образовании».
Ст.55 п.4
2.
Федеральный
компонент государственного стандарта общего образования: Приказ МО Российской
Федерации от «6» октября 2009 г. № 373.
3.
Основная
образовательная Программа: Приказ Российской Федерации от 22 сентября 2011 г.
№2357
4.
Федеральный
перечень учебников, рекомендованных Министерством образования и науки Российской
Федерации к использованию в образовательном процессе в общеобразовательных учреждениях,
на 2013 – 2014 учебный год.
5.
Учебный
план образовательного учреждения на 2013 – 2014 учебный год.
6.
Программы
начального общего образования. Стандарты второго поколения. Москва
«Просвещение» 2010г.,
7.
Программы
"Математика. Рабочие программы. 1 - 4 класс" М.И. Моро и др.
8.
Сборника
рабочих программ «Школа России» (математика) – М.: Просвещение, 2011г.
9.
Учебника:
Математика. 3 кл. /[М.И. Моро, М.А. Бантова, Г.В. Бельтюкова и др.] – 2-е изд.
- М.: Просвещение, 2013.
10. Как
проектировать универсальные учебные действия в начальной школе: от действия к
мысли. Пособие для учителя под редакцией А. Г. Асмолова.
11. Планируемые
результаты начального общего образования под редакцией Г. С. Ковалёвой, О. Б.
Логиновой.
12. Оценка
достижения планируемых результатов в начальной школе.
Изучение математики в начальной школе
направлено на достижение следующих целей:
- математическое развитие младшего школьника — формирование способности к интеллектуальной
деятельности (логического и знаково-символического мышления), пространственного
воображения, математической речи; умение строить рассуждения, выбирать
аргументацию, различать обоснованные и необоснованные суждения, вести поиск
информации (фактов, оснований для упорядочения, вариантов и др.);
- освоение начальных математических знаний — понимание значения величин и способов их
измерения; использование арифметических способов для разрешения сюжетных
ситуаций; формирование умения решать учебные и практические задачи средствами
математики; работа с алгоритмами выполнения арифметических действий;
- воспитание интереса к математике, осознание
возможностей и роли математики в познании окружающего мира, понимание математики
как части общечеловеческой культуры, стремления использовать математические
знания в повседневной жизни.
Исходя из общих положений концепции математического образования,
начальный курс математики призван решать следующие задачи:
- создать условия для формирования логического и
абстрактного мышления у младших школьников на входе в основную школу как основы
их дальнейшего эффективного обучения;
- сформировать набор необходимых для дальнейшего обучения предметных и
общеучебных умений на основе решения как предметных, так и интегрированных
жизненных задач;
- обеспечить прочное и сознательное овладение системой математических
знаний и умений, необходимых для применения в практической деятельности, для
изучения смежных дисциплин, для продолжения образования; обеспечить
интеллектуальное развитие, сформировать качества мышления, характерные для
математической деятельности и необходимые для полноценной жизни в обществе;
- сформировать представление об идеях и методах математики, о
математике как форме описания и методе познания окружающего мира;
- сформировать представление о математике как части общечеловеческой
культуры, понимание значимости математики для общественного прогресса;
- сформировать устойчивый интерес к математике на основе
дифференцированного подхода к учащимся;
- выявить и развить математические и творческие способности на основе
заданий, носящих нестандартный, занимательный характер.
Ведущие принципы обучения математике в младших классах —
органическое сочетание обучения и воспитания, усвоение знаний и развитие
познавательных способностей детей, практическая направленность обучения,
выработка необходимых для этого умений. Большое значение в связи со спецификой
математического материала придается учету возрастных и индивидуальных
особенностей детей и реализации дифференцированного подхода в обучении.
Общая характеристика учебного предмета
Начальный курс
математики — курс интегрированный: в нем объединен арифметический, алгебраический и геометрический
материал. При этом основу начального курса составляют представления о
натуральном числе и нуле, о четырех арифметических действиях с целыми
неотрицательными числами и важнейших их свойствах, а также основанное на этих
знаниях осознанное и прочное усвоение приемов устных и письменных вычислений.
Наряду с этим важное место в курсе
занимает ознакомление с величинами и их измерением. Курс
предполагает также формирование у детей пространственных представлений,
ознакомление учащихся с различными геометрическими фигурами и некоторыми их
свойствами, с простейшими чертежными и измерительными приборами.
Включение в программу
элементов алгебраической пропедевтики позволяет повысить уровень формируемых
обобщений, способствует развитию абстрактного мышления учащихся.
Место учебного предмета в учебном плане
В Федеральном базисном образовательном плане на изучение
математики в каждом классе начальной школы отводится 4 часа в неделю, всего
540 часов.
В 3 классе 4,5ч (0,5ч в неделю взято из части, формируемой участниками
образовательного процесса, с целью развития вычислительных навыков).
Ценностные ориентиры содержания курса «Математика»
В основе учебно-воспитательного процесса лежат следующие ценности
математики:
- понимание математических отношений является
средством познания закономерностей существования окружающего мира, фактов,
процессов и явлений, происходящих в природе и в обществе (хронология событий,
протяжённость по времени, образование целого из частей, изменение формы,
размера и т. д.);
- математические представления о числах, величинах,
геометрических фигурах являются условием целостного восприятия творений природы
и человека (памятники архитектуры, сокровища искусства и культуры, объекты
природы);
- владение математическим языком, алгоритмами,
элементами математической логики позволяет ученику совершенствовать
коммуникативную деятельность (аргументировать свою точку зрения, строить
логические цепочки рассуждений; опровергать или подтверждать истинность
предположения).
Основное содержание предмета.
Обучение математике по программе «Школа России» представлено
разделами:
1.«Числа и величины»,
2.«Арифметические действия»,
3.«Текстовые задачи»,
4.«Пространственные отношения.
5. «Геометрические фигуры»,
6.«Геометрические величины»,
7.«Работа с информацией». Новый раздел «Работа с информацией» изучается
на основе содержания всех других разделов курса математики.
Содержание курса начального общего образования по учебному предмету.
1.Числа и величины
Счёт предметов. Чтение и запись чисел от нуля до миллиона. Классы и
разряды. Представление многозначных чисел в виде суммы разрядных слагаемых.
Сравнение и упорядочение чисел, знаки сравнения.
Измерение величин; сравнение и упорядочение величин. Единицы массы
(грамм, килограмм, центнер, тонна), вместимости (литр), времени (секунда,
минута, час). Соотношения между единицами измерения однородных величин.
Сравнение и упорядочение однородных величин. Доля величины (половина, треть,
четверть, десятая, сотая, тысячная).
2.Арифметические действия
Сложение, вычитание, умножение и деление. Названия компонентов
арифметических действий, знаки действий. Таблица сложения. Таблица умножения.
Связь между сложением и вычитанием, умножением и делением. Нахождение
неизвестного компонента арифметического действия. Деление с остатком.
Числовое выражение. Установление порядка выполнения действий в числовых
выражениях со скобками и без скобок. Нахождение значения числового выражения.
Использование свойств арифметических действий в вычислениях (перестановка и
группировка слагаемых в сумме, множителей в произведении; умножение суммы и
разности на число).
Алгоритмы письменного сложения, вычитания, умножения и деления
многозначных чисел. Способы проверки правильности вычислений (алгоритм,
обратное действие, оценка достоверности, прикидка результата, вычисление на
калькуляторе).
3.Работа с текстовыми задачами.
Решение текстовых задач арифметическим способом. Планирование хода
решения задачи. Представление текста задачи (таблица, схема, диаграмма и другие
модели).
Задачи, содержащие отношения «больше (меньше) на... «, «больше (меньше)
в...». Зависимости между величинами, характеризующими процессы движения,
работы, купли-продажи и др. Скорость, время, путь, объём работы, время,
производительность труда; количество товара, его цена и стоимость и др.
Задачи на нахождение доли целого и целого по его доле.
4.Пространственные отношения. Геометрические фигуры.
Взаимное расположение предметов в пространстве и на плоскости (выше -
ниже, слева -справа, сверху – снизу, ближе— дальше, между и пр.).
Распознавание и изображение геометрических фигур: точка, линия (кривая,
прямая), отрезок, ломаная, угол, многоугольник, треугольник, прямоугольник,
квадрат, окружность, круг. Использование чертёжных инструментов для выполнения
построений.
Геометрические формы в окружающем мире. Распознавание и называние: куб,
шар, параллелепипед, пирамида, цилиндр, конус.
5.Геометрические величины.
Геометрические величины и их измерение. Измерение длины отрезка.
Единицы длины (миллиметр, сантиметр, дециметр, метр, километр). Периметр.
Вычисление периметра многоугольника.
Площадь геометрической фигуры. Единицы площади (квадратный сантиметр,
квадратный дециметр, квадратный метр). Точное и приближённое измерение площади
геометрической фигуры. Вычисление площади прямоугольника.
6.Работа с информацией.
Сбор и представление информации, связанной со счётом (пересчётом),
измерением величин; фиксирование, анализ полученной информации.
Построение простейших логических выражений с помощью логических связок
и слов («… и/или …», «если …, то …», «верно/неверно, что …», «каждый», «все»,
«найдётся», «не»); истинность утверждений.
Составление конечной последовательности (цепочки) предметов, чисел,
геометрических фигур и др. по правилу. Составление, запись и выполнение
простого алгоритма, плана поиска информации.
Чтение и заполнение таблицы. Интерпретация данных таблицы.
Чтение столбчатой диаграммы.
Материально
– техническое обеспечение учебного процесса.
а) Книгопечатные:
Сборник
рабочих программ к УМК «Школа России» 1-4 классы. Изд.: Просвещение, 2011.
Моро
И.И., Волкова С.И., Степанова С.В. Математика. Учебник для 3 класса в 2 ч. –
М.: Просвещение, 2013.
Ситникова
Т.Н., Яценко И.Ф. Поурочные разработки по математике 3 класс – М.: ВАКО, 2013.
Устный
счет в начальной школе / Сост. Г.Т.Дьячкова. – Волгоград: Учитель – АСТ, 2005.
Беденко
М.В. Сборник текстовых задач: 1-4 класс. – М.: ВАКО, 2006.
Математика.
1-4 классы: задачи в стихах/ авт. – сост. Л.В.Корякина. - Волгоград: Учитель,
2011.
Логинова
О.Б. Мои достижения. Итоговые комплексные работы. 3 класс. / О.Б.Логинова,
С.Г.Яковлева; под ред. О.Б.Логиновой – М.: Просвещение 2010.
Проектные
задачи в начальной школе: пособие для учителя/ под редакцией А.Б.Воронцова. –
М.: Просвещение, 2011
Поливанова
К.Н. Проектная деятельность школьников: пособие для учителя/ К.Н.Поливанова. –
М.: Просвещение, 2011.
Моисеев
И.А. Контроль и оценка результатов обучения: 1-4 классы. – М.: ВАКО, 2010.
Планируемые
результаты начального общего образования/ под редакцией Г.С.Ковалевой, О.Б.
Логиновой. – 3-е изд. – М.: Просвещение, 2011.
Оценка
достижения планируемых результатов в начальной школе. Система заданий. В 3
частях. / под ред. Г.С.Ковалевой, О.Б.Логиновой. – 3 – е изд. – М.:
Просвещение, 2011.
б) Печатные
пособия:
Разрезной
счетный материал по математике.
Комплект
таблиц для начальной школы по математике 1 класс.
в) Игры: по
математике:
«Съешь пирожок»,
«Составь картинку», «Незадачливый математик», «Составь поезд», «Поставь число»,
«Съешь конфетку», «Чаепитие», «Помоги зайцам», «Танграмм», «Много-один»,
«Рисунок и число», «Украсим елку», «Под грибом», «Составим букет»,
«Математическое домино», «Беличьи забавы», «Заячьи заботы», «Стук да стук»
г) технические
средства обучения:
Компьютер
Мультимедийный
проектор
д) Учебно –
практическое и учебно – лабораторное оборудование.
Наборы
счетных палочек.
Набор
предметных картинок.
Наборное
полотно.
Демонстрационная
оцифрованная линейка.
Демонстрационный
чертежный треугольник.
е) Оборудование
класса:
Классная
доска с набором приспособлений для крепления таблиц.
Магнитная
доска.
Оставьте свой комментарий
Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.