- 04.02.2015
- 9896
- 19
Смотреть ещё
10 920
методических разработок по русскому языку
Перейти в каталогМуниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение «Средняя общеобразовательная школа имени Ш.Ч.Сат с.Чаа-Холь
Чаа-Хольского кожууна Республики Тыва»
«Рассмотрено» «Согласовано» Утверждён приказом
на заседании МО Заместитель директора директора МБОУ СОШ
им.Ш.Ч.Сат с .Чаа-Холь
протокол № _____ школы по УВР
«___» __________ 2014г. __________ Ондар С.С. приказ №_________
___________Комбу Д.Д.. «___» ____________ 2014г. «___» __________ 2014г.
РАБОЧАЯ ПРОГРАММА
Наименование учебного предмета_______________________________________________________________
Класс: 5 «а»
Учитель: Кара-оол Татьяна Евгеньевна
Срок реализации программы, учебный год _______________________________________________________
Количество часов по учебному плану: всего в неделю__5часов__в год 170. Базовый уровень (2 вариант)
Планирование составлено на основе программы Е.А.Быстровой «Русский язык. 5 класс». Москва, «Дрофа», 2012г.
с. Чаа-Холь, 2014г.
Рабочая программа
по предмету «Русский язык»
Класс: 5 «а»
Количество часов: 170. Базовый уровень.
Учитель: Кара-оол Т.Е. учитель русского языка и литературы.
Программа разработана на основе программы Е.А.Быстровой «Русский язык» 5 класс. Москва, «Русское слово», 2010
Чаа-Холь, 2014
ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА
Рабочая программа по русскому языку составлена на основе закона:
· Закона РФ «Об образовании»;
• Федерального государственного образовательного стандарта;
• Примерной программы, созданные на основе федерального государственного образовательного стандарта;
• Учебного плана общеобразовательных учреждений;
• Федерального перечня учебников, утвержденных, рекомендованных (допущенных) к использованию в образовательном процессе в образовательных учреждениях, реализующих программы общего образования;
ОБЩАЯ ХАРАКТЕРИСТИКА УЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА
Содержание школьного курса излагается следующим образом.
В 5 классе изучается фонетика и графика, орфоэпия и орфография, лексика и морфемика. Начинается изучение морфологии (существительное, прилагательное, глагол). Вводятся первоначальные сведения об основных понятиях синтаксиса, пунктуации, что позволяет формировать устную и письменную речь.
В программе выделены две рубрики: в первой определяется система понятий, круг теоретических сведений, подлежащих усвоению, во второй рубрике – основные виды учебной деятельности ученика.
Описание места учебного предмета в учебном плане
Направленность курса русского (неродного) языка на формирование коммуникативной, языковой и лингвистической (языковедческой) и культуроведческой компетенций нашла отражение в структуре примерной программы. В ней выделяются три сквозные содержательные линии, обеспечивающие формирование указанных компетенций:
· содержание, обеспечивающее формирование коммуникативной компетенции;
· содержание, обеспечивающее формирование языковой и лингвистической (языковедческой) компетенций;
· содержание, обеспечивающее формирование культуроведческой компетенции.
Первая содержательная линия представлена в примерной программе разделами, изучение которых направлено на сознательное формирование навыков речевого общения: «Речь и речевое общение», «»Речевая деятельность», «Текст», «Функциональные разновидности языка».
Вторая содержательная линия включает разделы, отражающие устройство языка и особенности функционирования языковых единиц: «Общие сведения о языке», «Фонетика и орфоэпия», «Графика», «Морфемика и словообразование», «Лексикология и фразеология», «Морфология», «Синтаксис», «Культура речи», «Правописание: орфография и пунктуация».
Третья содержательная линия представлена в примерной программе разделом «Язык и культура», изучение которого позволит раскрыть связь языка с историей и культурой народа.
В учебном процессе указанные содержательные линии неразрывно взаимосвязаны и интегрированы. При изучении каждого раздела курса учащиеся не только получают соответствующие знания и овладевают необходимыми умениями и навыками, но и совершенствуют виды речевой деятельности, развивают различные коммуникативные умения, а также углубляют представление о родном языке как национально-культурном феномене. При таком подходе процесс осознания языковой системы и личный опыт использования языка в определенных ситуациях общения оказываются неразрывно связанными. Именно поэтому последовательность разделов курса и количество часов, выделенных на изучение каждого из них, имеет примерный характер.
Программа предназначена для изучения русского языка в 5 классе на базовом уровне и составлена из расчета 5 часов в неделю, 170 часов в год.
Программа составлена в соответствии с учебным планом для образовательных учреждений Российской Федерации из расчета часов на изучение русского (неродного) языка в 5 классе -170 часов.
Изучение русского языка в 5 классе направлено на достижение следующих целей:
- личностных:
ü воспитание гражданственности и патриотизма, воспитание интереса и любви к русскому языку.
- метапредметных:
ü совершенствование речемыслительной деятельности, коммуникативных умений и навыков, обеспечивающих первоначальное владение русским литературным языком в разных сферах и ситуациях его использования; обогащение словарного запаса и грамматического строя речи учащихся; развитие готовности и способности к речевому взаимодействию и взаимопониманию, потребности к речевому самосовершенствованию.
- предметных:
ü освоение знаний о русском языке, его устройстве и функционировании в различных сферах и ситуациях общения; о русском речевом этикете.
Задачи обучения русскому языку в 5 классе направлены
на формирование личностных УУД:
при формировании и развитии личностных УУД:
- осознание русского языка как одной из основных национально-культурных ценностей русского народа, его самобытности, уникальности, эстетического богатства родного языка, осмысление русского языка как средства общения и получения знаний в разных сферах жизни и деятельности;
при формировании и развитии регулятивных УУД:
- формирование и совершенствование первоначальных умений и навыков владения устной и письменной речью в основных видах речевой деятельности, овладение русским языком как средством общения в разных сферах и ситуациях, развития готовности к взаимодействию и взаимопониманию в бытовой учебной, учебно-научной потребности к речевому самосовершенствованию;
при формировании и развитии познавательных УУД:
- усвоение системы знаний о русском языке, устройстве его системы и закономерностях ее функционирования, его стилистическом богатстве, основных нормах русского литературного языка, нормах речевого этикета.
при формировании и развитии коммуникативных УУД:
- формирование способности определять цели предстоящей деятельности, последовательность действий, оценивать достигнутые результаты; умение опознавать, анализировать, классифицировать языковые факты; формирование способности находить информацию в различных источниках, преобразовывать ее.
Усвоение содержания обучения предмета русскому языку обеспечивает формирование и развитие коммуникативной, языковой, лингвистической (языковедческой) и культуроведческой компетенции.
В соответствии с целями и задачами содержание курса в 5классе составляют содержательные линии, формирующие:
- коммуникативную компетенцию;
- лингвистическую и языковую компетенции;
- культуроведческую компетенцию.
Это выделение носит условный характер, оно отражает последовательности реализации названных линий, в учебном процессе они неразрывно связаны и интегрированы. Совершенствование видов речевой деятельности осуществляется на основе осознания системы языка, усвоение ее связано с развитием речи.
ОСНОВНОЕ СОДЕРЖАНИЕ программы в 5 классе.
Система языка – 143 ч.
Речь. Речевая деятельность – 27ч.
Основные сведения о языке и речи |
Основные виды деятельности учащихся
|
Русский язык – национальный язык русского народа (1 ч) |
Выявлять роль родного языка в жизни человека и общества |
Речь. Речевое общение. Речевая деятельность (5) |
|
Язык и речь Речь и речевое общение Речь устная и письменная. Речь книжная и разговорная
Речь диалогическая и монологическая
Речевой этикет |
Осознавать различия языка и речи
Осознавать основные особенности устной и письменной речи, разговорной и книжной речи Различать диалогическую и монологическую речь Создавать устные и письменные подготовленные и неподготовленные монологические высказывания, устные диалогические высказывания Соблюдать при общении нормы речевого этикета |
Речь как деятельность Виды речевой деятельности: чтение, аудирование, говорение, письмо |
Понимать содержание небольшого по объему учебно-научного, художественного текста, определять его основную мысль. Выделять в тексте главную информацию, отвечать на вопросы по содержанию прочитанного текста. Составлять простой план. Создавать устные и письменные
монологические высказывания небольшого объема на учебно-научные, нравственно-этические, социокультурные темы. Подробно, сжато, выборочно излагать содержание прочитанного текста. Передавать содержание текста в сжатом или развернутом виде Осуществлять изучающее, поисковое чтение текста* Материал, помеченный звездочкой, усваивается в разделе «Речь» и в течение учебного года. ** Материал, помеченный двумя звездочками, усваивается в течение учебного года. Здесь и далее количество часов носит ориентировочный характер. Оно может варьироваться в зависимости от типа школ, уровня подготовки учащихся и т.д.
|
Текст (9ч.) |
|
Текст как речевое произведение. Основные признаки текста Тема, структура, основная мысль текста. Микротема текста. Простой и сложный план текста
Функционально-смысловые типы речи: описание, повествование, рассуждение Их строение, смысловые и языковые особенности. Сочетание разных типов речи в тексте Способы развития темы в тексте Последовательная и параллельная связь предложений в тексте. Средства связи предложений в тексте
Абзац – структурно-смысловая часть текста
Изобразительно-выразительные средства языка в тексте. Эпитет, метафора, олицетворение |
Осознавать основные признаки текста, определять его функционально-смысловые типы (повествование, описание, рассуждение) Анализировать текст, определять его тему, основную мысль, делить текст на смысловые части, составлять простой и сложный план текста Определять функционально-смысловые типы речи. Создавать небольшие тексты (описание, повествование, рассуждение) в соответствии с нормами построения различных функционально-смысловых типов речи Находить средства грамматической связи предложений в тексте
Выделять абзацы в тексте на основе проведения элементарного структурно-смыслового анализа текста
Осознавать образную основу текстов, находить в небольших текстах эпитет, метафору, олицетворение, сравнение На элементарном уровне анализировать языковые особенности небольшого научного, художественного (прозаического и поэтического) текста |
Система языка (149 ч) Синтаксис и пунктуация (24ч) |
|
Синтаксис – раздел грамматики. Пунктуация – раздел правописания
Словосочетание, его признаки
Виды словосочетаний по морфологическим свойствам главного слова
Предложение, его признаки. Средства оформления предложения: интонация, ее функции, логическое ударение Виды предложений по цели высказывания и эмоциональной окраске
Грамматическая основа предложения Главные члены предложения
Распространенное и нераспространенное предложение
Второстепенные члены предложения: определение, дополнение, обстоятельство, способы их выражения Предложения с однородными членами предложения. Смысловые, интонационные и пунктуационные особенности. Обобщающее слово при однородных членах предложения *Интонация, пунктуация предложений с однородными членами предложения Предложения с обращением *Интонация, пунктуация предложений с обращением Предложения с вводными конструкциями. Функции, интонация, пунктуация предложений с вводными конструкциями Предложения с прямой речью. Интонация, пунктуация предложений с прямой речью Простое и сложное предложение |
Осознавать роль синтаксиса в формировании и выражении мысли, в овладении языком как средством общения Распознавать словосочетание в составе предложения Определять главное и зависимое слово, виды словосочетаний по морфологическим свойствам главного слова Конструировать изученные виды словосочетаний Определять основные признаки предложения
Распознавать вид предложения по цели высказывания и эмоциональной окраске. Анализировать интонационные и смысловые особенности повествовательных, побудительных, вопросительных, восклицательных предложений. Употреблять названные предложения в тексте Выделять грамматическую основу двусоставного предложения
Разграничивать распространенные и нераспространенные предложения
Разграничивать главные и второстепенные члены предложения
Опознавать однородные члены предложения Составлять схемы предложений с однородными членами
Осознавать основные функции обращений
Опознавать, правильно интонировать, использовать в речи предложения с вводными конструкциями
Правильно интонировать предложения с прямой речью
Опознавать и разграничивать простое и сложное предложение |
Фонетика. Орфоэпия (15 ч) |
|
Фонетика – раздел лингвистики Звук – единица языка
Система гласных звуков Система согласных звуков Изменение звуков в речевом потоке Фонетическая транскрипция
Выразительные средства фонетики
Слог *Слог – единица слова
Ударение. Разноместность и подвижность русского ударения
Орфоэпия как раздел лингвистики. Основные нормы произношения гласных и согласных звуков |
Осознавать смыслоразличительную функцию звука в слове Распознавать гласные (ударные, безударные), согласные мягкие и твердые, глухие и звонкие Анализировать и характеризовать отдельные звуки речи, отражать особенности их произношения с помощью транскрипции Выявлять и оценивать использование выразительных средств фонетики в художественной речи Членить слова на слоги Правильно переносить слова с одной строки на другую Определять место ударения в слове |
Графика. Орфография (9 ч) |
|
Графика – раздел науки о языке Состав русского алфавита. Название букв. Соотношение звука и буквы
Орфография – раздел правописания *Правописание гласных в корне слова *Правописание согласных в корне слова |
Осознавать значение письма
Соотносить в словах звуки и буквы
Находить орфограммы в морфемах Владеть приемами определения правописания гласных и согласных в корне |
Лексика (16 ч) |
|
Лексикология – раздел лингвистики Слово как единица языка
Лексическое и грамматическое значение слова
Толковые словари, их назначение, структура, словарная статья Способы толкования
Однозначные и многозначные слова Прямое и переносное значение слов
Омонимы *Омонимы – омографы, омофоны, омоформы Синонимы. Лексическая сочетаемость слова. Антонимы
Словари синонимов, антонимов
Переносное значение слова в основе художественных тропов |
Осознавать роль слова в выражении мысли, чувства, эмоций Определять лексическое значение слов, разграничивать его с грамматическим значением слова Извлекать из толкового словаря информацию о значении, употреблении слова, использование для определения, уточнения его значения Разграничивать однозначные и многозначные слова, прямое и переносное значения слов Разграничивать омонимы и многозначные слова
Выявлять смысловое, стилистическое различие синонимов Употреблять в речи слова-синонимы с учетом их значения, смыслового различия, лексической сочетаемости, стилистической окраски. Извлекать необходимую информацию из словарей синонимов Оценивать свою и чужую речь с точки зрения использования синонимов в различных ситуациях общения, стилях речи Осознавать художественную выразительность тропов Использовать в речи слова в переносном значении |
Морфемика. Словообразование. Орфография (21 ч) |
|
Морфемика – раздел лингвистики Морфема – минимальная значимая единица языка
Словообразующие и формообразующие морфемы Основа слова Окончание – формообразующая морфема Корень. Однокоренные слова. Правописание корней Приставка, суффикс – словообразующие морфемы Чередование звуков в морфемах Морфемный анализ слов Словообразование – раздел языкознания Производящая основа. Словообразующие морфемы. Основные способы образования слов
Словообразовательный анализ слов
Основные выразительные словообразовательные средства языка |
Осознавать морфемы как минимально значимые единицы языка Опознавать морфемы, членить слово на морфемы Различать словообразующие и формообразующие морфемы Характеризовать морфемный состав слова
Проводить морфемный анализ слова Выделять производящую основу слова и словообразующую морфему
Определять способ образования слова Проводить словообразовательный анализ слова Выявлять использование словообразовательных средств в художественной речи |
Морфология (64 ч) |
|
Морфология как раздел грамматики Части речи как лексико-грамматические разряды слов Самостоятельные и служебные части речи |
Опознавать различные части речи по их существенным признакам Разграничивать самостоятельные и служебные части речи |
Имя существительное как часть речи. Общее грамматическое значение
Постоянные и непостоянные морфологические признаки. Синтаксическая роль в предложении |
Выявлять грамматическое значение, определять морфологические признаки имени существительного, его синтаксическую роль Разграничивать постоянные и непостоянные морфологические признаки имени существительного Опознавать имена существительные среди слов других частей речи по значению и основным грамматическим признакам. Производить морфологический разбор имени существительного |
Имена существительные одушевлённые и неодушевлённые |
Различать одушевлённые и неодушевлённые существительные по значению и формальным грамматическим признакам |
Имена существительные нарицательные и собственные
|
Правильно употреблять прописную букву при написании имён существительных собственных |
Род имён существительных
Имена существительные общего рода. Род несклоняемых существительных |
Определять род имён существительных по суффиксу и окончанию Правильно употреблять в речи существительные общего рода и несклоняемые существительные |
Число имён существительных. Имена существительные, имеющие форму только единственного числа или только множественного числа |
Образовывать множественное число имён существительных и употреблять их в речи Употребление существительных, имеющих форму только одного числа, с глаголами |
Склонение имён существительных. Три основных типа склонения. Падежные окончания 1, 2 и 3-го склонения, их правописание. *Правописание о, е в окончаниях существительных после шипящих и ц. Разносклоняемые имена существительные. |
Определять тип склонения имён существительных. Образовывать нужные падежные, предложно-падежные формы существительных и употреблять их в речи. Правильно писать безударные падежные окончания существительных. |
*Правописание суффиксов существительных: -чик-, -щик-, (-чиц(а), -щиц(а); -ек-, -ик- (-чик-). |
Правильно произносить и писать суффиксы существительных. |
*Правописание не с именем существительным |
Различать имена существительные с приставкой не и с отрицательной частицей не, существительные-синонимы сне и безне |
Имя прилагательное как часть речи. Общее грамматическое значение. Постоянные и непостоянные морфологические признаки. Синтаксическая роль в предложении. |
Выявлять грамматическое значение, анализировать морфологические признаки имени прилагательного, его синтаксическую роль Разграничивать постоянные и непостоянные морфологические признаки имени прилагательного. Морфологический разбор имени прилагательного. Сопоставлять морфологические признаки имени прилагательного и имени существительного. |
Прилагательные качественные, относительные, притяжательные, их смысловые и грамматические различия
|
Разграничивать по значению и грамматическим свойствам качественные, относительные и притяжательные прилагательные. Употреблять прилагательные разных разрядов в прямом и переносном значении. |
*Правописание окончаний имён прилагательных. |
Правильно произносить и писать безударные окончания прилагательных единственного и множественного числа. |
Степени сравнения качественных имён прилагательных |
Анализ форм сравнительной и превосходной степени прилагательных Правильно произносить имена прилагательные в разных степенях сравнения. |
Имена прилагательные полные и краткие. Особенности значения, изменения. Правописание кратких прилагательных
|
Определять морфологические признаки и синтаксическую функцию кратких прилагательных. Образовывать краткие прилагательные. Правильно произносить краткие прилагательные, употреблять краткие прилагательные в речи. |
Словообразование и правописание имён прилагательных. *Правописание н и нн в прилагательных. Правописание о и ев суффиксах и окончаниях прилагательных после шипящих и ц.
*Правописание не с прилагательными.
Образование имен прилагательных путем сложения |
Определять способы образования имен прилагательных. Правильно писать н и нн в прилагательных. Разграничивать правописание о и ев суффиксах и окончаниях прилагательных после шипящих и ц в зависимости от места ударения в слове. Образовывать имена прилагательные при помощи приставки не. Слитное и раздельное написание не с именами прилагательными Правильно писать сложные прилагательные |
Глагол как часть речи. Общее грамматическое значение действия предмета. Постоянные и непостоянные морфологические признаки. Синтаксическая роль в предложении. |
Выявлять грамматическое значение глаголов, их морфологические признаки и синтаксическую роль в предложении. Разграничивать постоянные и непостоянные морфологические признаки глагола. Морфологический разбор глагола. Использовать глаголы в речи с учётом их смыслового значения, речевой ситуации. |
*Правописание не с глаголами. |
Правописание не с глаголами. |
Инфинитив (неопределённая форма глагола). |
Определять значения, морфологические признаки и синтаксическую роль инфинитива. Употреблять в речи инфинитивные конструкции в соответствии с целью высказывания. |
*Правописание тся и ться в глаголах. |
Усвоить правописание тся и ться в глаголах. |
Виды глагола. Значение и признаки глаголов совершенного и несовершенного вида. Образование видовых пар. |
Различать глаголы совершенного и несовершенного вида по значению, формальным признакам. Употреблять в речи глаголы совершенного и несовершенного вида.
|
Переходные и непереходные глаголы.
|
Различать переходные и непереходные глаголы, употреблять их в речи. |
Возвратные глаголы. |
Использовать в речи возвратные глаголы. |
Наклонения глагола: изъявительное, условное (сослагательное), повелительное. |
Выявлять особенности значения, образования, изменения и употребления глаголов условного наклонения. Употреблять бы с глаголами в условном наклонении. Осознавать особенности значения, образования, употребления и правописания глаголов повелительного наклонения. |
Изменение глаголов изъявительного наклонения по временам. Времена глагола: настоящее, будущее, прошедшее. Значение и употребление в речи. |
Употреблять глаголы настоящего, будущего, прошедшего времени в речи в соответствии с ситуацией общения. |
Спряжение глагола |
Определять спряжения глагола. *Правильно произносить и писать личные окончания глаголов I и II спряжения |
Безличные глаголы, их значение, употребление в предложениях с одним главным членом (односоставных)
Морфемный разбор глаголов |
Осознавать семантику безличных глаголов. Употреблять предложения с безличными глаголами. Использовать безличные глаголы при трансформации личных предложений в безличные. |
Повторение в конце года (6 ч) |
|
ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ.
Тема |
Количество часов |
Русский язык – национальный язык русского народа |
1ч. |
Речь. Речевая деятельность. Речь. Речевое общение. |
6ч. |
Текст |
5ч. |
Система языка |
149ч. |
Фонетика. Орфоэпия. Орфография. |
23ч. |
Лексика |
9ч. |
Состав слова. Словообразование. |
12ч |
Синтаксис |
24ч. |
Морфология |
75ч. |
Повторение в конце года |
15ч. |
Всего |
170 ч |
из них: развитие речи |
|
контрольные работы |
|
Планируемые результаты изучения предмета
«Русский (неродной) язык» в 5 классе.
Личностными результатами освоения учащимися 5 класса программы по русскому языку (неродному) языку являются:
1) понимание русского языка как одной из основных национально-культурных ценностей русского народа, определяющей роли родного языка в развитии интеллектуальных, творческих способностей,
2) осознание эстетической ценности русского языка; уважительное отношение к родному языку, гордость за него; потребность сохранить чистоту русского языка как явления национальной культуры; стремление к речевому самосовершенствованию;
3) достаточный объем словарного запаса и усвоенных грамматических средств для первоначального выражения мыслей и чувств в процессе речевого общения; способность к самооценке на основе наблюдения за собственной речью.
Метапредметными результатами освоения выпускниками основной школы программы по русскому языку (неродному) языку являются:
1) владение видами речевой деятельности:
Аудирование и чтение:
- адекватное понимание информации устного и письменного сообщения (коммуникативной установки, темы текста, основной мысли; основной и дополнительной информации);
- владение разными видами чтения (поисковыми, просмотровым, ознакомительным, изучающим) текстов разных стилей и жанров;
- адекватное восприятие на слух текстов разных стилей и жанров;
- способность извлекать информацию из различных источников,
- умение сопоставлять и сравнивать речевые высказывания с точки зрения их содержания, стилистических особенностей и использованных языковых средств; говорение и письмо;
- способность определять цели предстоящей учебной деятельности (индивидуальной и коллективной), последовательность действий, оценивать достигнутые результаты и адекватно формулировать их в устной и письменной форме;
- умение воспроизводить прослушанный или прочитанный текст.
- умение создать устные и письменные тексты разных типов, стилей речи
- способность правильно излагать свои мысли в устной и письменной форме, соблюдать нормы построения текста (логичность, последовательность, связность, соответствие теме и др.); выражать свое отношение к фактам и явлениям окружающей действительности, к прочитанному, услышанному, увиденному;
- владение различными видами монолога (повествование, описание, рассуждение; сочетание разных видов монолога) и диалога (этикетный, диалог-расспрос, диалога-побуждение, диалог-обмен мнениями и др.; сочетание разных видов диалога);
- соблюдение в практике речевого общения основных орфоэпических, лексических, грамматических, стилистических норм современного литературного языка; соблюдение основных правил орфографии и пунктуации в процессе письменного общения;
- способность участвовать в речевом общении, соблюдая нормы речевого этикета; использовать жесты, мимику в процессе речевого общения;
- способность осуществлять речевой самоконтроль в процессе учебной деятельности и в повседневной практике речевого общения; умение находить грамматические и речевые ошибки, недочёты, исправлять их; совершенствовать и -
2) применение приобретенных знаний, умений и навыков в повседневной жизни; способность использовать родной язык как средство получения знаний по другим учебным предметам;
3) коммуникативно целесообразное взаимодействие с окружающими людьми в процессе речевого общения, совместного выполнения какого-либо задания, участия в спорах, обсуждениях актуальных тем; овладение национально-культурными нормами речевого поведения в различных ситуациях формального и неформального межличностного и межкультурного общения.
Предметными результатами освоения учащимися 5 класса программы по русскому (неродному) языку являются:
1) представление об основных функциях языка, о роли русского языка как национального языка русского народа, как государственного языка Российской Федерации и языка межнационального общения, о связи языка и культуры народа, о роли родного языка в жизни человека и общества;
2) понимание места родного языка в системе гуманитарных наук и его роли в образовании в целом;
3) усвоение основ научных знаний о родном языке; понимание взаимосвязи его уровней и единиц;
4) освоение базовых понятий лингвистики: лингвистика и ее основные разделы; язык и речь, речевое общение, речь устная и письменная; монолог, диалог и их виды; ситуация речевого общения; разговорная речь, научный, публицистический, официально-деловой стили, язык художественной литературы; жанры научного, публицистического, официально-делового стилей и разговорной речи; функционально-смысловые типы речи (повествование, описание, рассуждение); текст, типы текста; основные единицы языка, их признаки и особенности употребления в речи;
5) овладение основными нормами русского литературного языка (орфоэпическими, лексическими, грамматическими, орфографическими, пунктуационными), нормами речевого этикета и использование их в своей речевой практике при создании устных и письменных высказываний;
6) опознавание основных единиц языка, грамматических категорий языка, уместное употребление языковых единиц
7) проведение различных видов анализа слова (фонетический, морфемный, словообразовательный, лексический, морфологический), синтаксического анализа словосочетания и предложения, многоаспектного анализа текста с точки зрения его основных признаков и структуры, принадлежности к определенным функциональным разновидностям языка, особенностей языкового оформления, использования выразительных средств языка;
8) осознание эстетической функции родного языка, способность оценивать эстетическую сторону речевого высказывания при анализе текстов художественной литературы.
Материально-техническое оснащение учебного предмета:
I. Библиотечный фонд.
1. Учебник по русскому языку для общеобразовательных школ с русским (неродным) языком обучения для 5 класса под редакцией Е.А. Быстровой.
2. Методические рекомендации к учебнику русского языка для 5 класса.
3. Рабочие тетради для 5 класса.
4. Раздаточный материал по русскому языку для 5 класса.
5. Использование технических средств, СМИ и Интернет.
6. Сборники заданий для текущего контроля.
7. Учебные словари.
II. Печатные пособия.
1. Таблицы по русскому языку для 5 классов.
2. Репродукции картин для работы по развитию речи.
III. Информационные средства.
1. Электронные учебники
IV. Технические средства обучения.
1. Компьютер
2. Проектор
3. Экран
4. Интерактивная доска
V. Учебно-практическое и учебно-лабораторное оборудование.
1. Доска, доска магнитная.
2. Мел, губка, маркер
КАЛЕНДАРНО-ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ
№ |
Тема урока |
Кол-во часов |
Тип урока |
Предметные умения |
Контроль предметных умений |
Дата проведения |
|||||
План. |
Факт. |
||||||||||
1 |
2 |
3 |
4 |
5 |
6 |
7 |
8 |
||||
|
Основные сведения о языке и речи (1ч) |
|
|||||||||
1 |
Русский язык – национальный язык русского народа. |
1 |
Урок изучения нового материала (вводный урок) |
Знать, чем отличается устная речь от письменной. Уметь адекватно понимать информацию устного и письменного сообщения, осознавать значение родного языка в жизни человека, общества, понимать, что язык – универсальное средство общения, свободное владение родным языком – признак культуры человека. |
Диктант, беседа. |
|
|
||||
Речь. Речевая деятельность. Речевое общение (6ч) |
|
||||||||||
2 |
Язык и речь. |
1 |
Урок изучения нового материала |
Понимать, что язык – универсальное средство общения, средство передачи знаний, опыта, мудрости от одного поколения другому, важность произносительной культуры, орфографически-грамотного письма для достижения цели общения |
Беседа по вопросам упражнения. |
|
|
||||
3 |
Речь и речевое общение. |
1 |
Урок изучения нового материала |
Дать понятие о новом материале, развивать речь, мышление, воспитывать дисциплину |
Упражнения, практикум. |
|
|
||||
4 |
Диалог и монолог. Речь устная и письменная |
1 |
Урок развития речи. |
Познакомить с темой; развивать наблюдательность, воспитывать культуру общения |
|
|
|
||||
5-6 |
Речь устная. Диалог. Речь книжная и разговорная. |
2 |
Комбинированный |
Уметь: отличать письменное общение от устного, владеть смыслом понятий: речь устная и письменная, сфера и ситуация речевого общения. |
Беседа по вопросам упражнения. |
|
|
||||
7 |
Речевой этикет. |
1 |
|
Беседа по вопросам упражнения. |
|
|
|
||||
Текст (5ч) |
|
||||||||||
8 |
Текст как речевое произведение. |
1 |
Урок развития речи. |
Дать понятие о новом материале, развивать речь, мышление, воспитывать дисциплину |
Работа с текстом, практикум. |
|
|
||||
9 |
Тема, структура, основная мысль текста. |
1 |
Урок развития речи. |
Познакомить с темой; развивать наблюдательность, воспитывать культуру общения |
Работа с текстом, практикум. |
|
|
||||
10 |
Простой и сложный план текста. Строение текста |
1 |
Урок развития речи. |
Познакомить с темой; развивать наблюдательность, воспитывать культуру общения |
Работа с текстом, практикум. |
|
|
||||
11 |
Функционально-смысловые типы речи: описание, повествование |
1 |
Урок изучения нового материала. |
Знать: основные признаки описания, повествования, рассуждения. |
Работа с текстом, практикум. |
|
|
||||
12 |
Проверочная работа по теме «Текст». |
1
|
Урок контроля. |
|
Комплексный анализ текста |
|
|
||||
Фонетика. Орфоэпия. Орфография (23ч) Регулятивные УУД: - целеполаганию, включая постановку новых целей, преобразование практической задачи в познавательную; Коммуникативные УУД: - формулировать собственное мнение и позицию, аргументировать и координировать её с позициями партнёров в сотрудничестве при выработке общего решения в совместной деятельности; Познавательные УУД: - основам реализации проектно-исследовательской деятельности; • проводить наблюдение и эксперимент под руководством учителя; • осуществлять расширенный поиск информации с использованием ресурсов библиотек и Интернета; - давать определение понятиям; - • структурировать тексты, включая умение выделять главное и второстепенное, главную идею текста, выстраивать последовательность описываемых событий; • работать с метафорами — понимать переносный смысл выражений, понимать и употреблять обороты речи, построенные на скрытом уподоблении, образном сближении слов. |
|
||||||||||
13 |
Фонетика – раздел лингвистики. Звук – единица языка. |
1 |
Комбинированный |
Знать/понимать: основные единицы фонетики, их признаки, что изучает фонетика и графика. |
Тренировочные упражнения, устная синтаксическая пятиминутка, запись под диктовку |
|
|
||||
14-15 |
Звуки и буквы. Чем различаются звуки и буквы. |
2 |
Комбинированный |
Знать: об элементах транскрипции; различие твердых и мягких согласных, обозначение мягкости согласных при записи слова в фонетической транскрипции, парные и непарные согласные по твердости-мягкости. |
Тренировочные упражнения. |
|
|
||||
16-17 |
Р.Р. Изложение от 3-го лица «Журавли». |
2 |
Урок развития речи. |
Знать: структуру изложения повествовательного текста, составлять план, осуществлять отбор материала. |
Творческая работа. |
|
|
||||
18-19 |
Гласные и согласные звуки. Гласные звуки как они произносятся. |
2 |
Комбинированный |
Знать: различие между гласными и согласными звуками, способы их образования, различие между звуком и буквой. Уметь: различать звук и букву, гласные и согласные звуки по способу образования. |
Тренировочные упражнения, устная синтаксическая пятиминутка, запись под диктовку. |
|
|
||||
20 |
Согласные твердые и мягкие. |
1 |
Комбинированный |
Знать: различие твердых и мягких согласных, обозначение мягкости согласных при записи слова в фонетической транскрипции; парные и непарные согласные по твердости-мягкости. Уметь: различать твердые и мягкие согласные, соблюдать орфоэпические нормы |
Работа по учебнику, запись под диктовку |
|
|
||||
21 |
Мягкие согласные в конце и середине слов, произношение и написание этих согласных. |
1 |
Комбинированный урок |
Познакомить с темой; развивать наблюдательность, воспитывать культуру общения |
Беседа, опрос, карточки |
|
|
||||
22 |
Как произносятся мягкие согласные перед буквами е, ё, и, ю, я. |
1 |
Урок усвоения новых знаний |
Дать понятие о новом материале, развивать речь, мышление, воспитывать дисциплину |
Беседа, работа с учебником, анализ текста |
|
|
||||
23 |
Как произносятся слова с е, ё, ю, я в начале слова, после гласных и после ь, ъ. |
1 |
Комбинированный урок |
Познакомить с темой; развивать наблюдательность, воспитывать культуру общения |
Беседа, опрос, карточки |
|
|
||||
24-25 |
Р.р. Повествование. Выборочное изложение «Барсук лечит нос» . |
2
|
Комбинированный урок; урок развития речи |
Познакомить с темой; развивать наблюдательность, воспитывать культуру общения |
Беседа, опрос, карточки |
|
|
||||
26 |
Звонкие и глухие согласные. |
1 |
Урок усвоения новых знаний |
Дать понятие о новом материале, развивать речь, мышление, воспитывать дисциплину |
Беседа, работа с учебником, анализ текста |
|
|
||||
27 |
Произношение и правописание шипящих согласных и ц. |
1 |
Комбинированный урок |
Познакомить с темой; развивать наблюдательность, воспитывать культуру общения |
Беседа, опрос, карточки |
|
|
||||
28 |
Буквы ы, и после ц. |
1 |
Урок усвоения новых знаний |
Дать понятие о новом материале, развивать речь, мышление, воспитывать дисциплину |
Беседа, работа с учебником, |
|
|
||||
29 |
Произношение сочетаний согласных. |
1 |
Комбинированный урок |
Дать понятие о новом материале, развивать речь, мышление, воспитывать дисциплину |
Беседа, опрос, карточки |
|
|
||||
30 |
Непроизносимые согласные. |
1
|
Урок усвоения новых знаний |
Познакомить с темой; развивать наблюдательность, воспитывать культуру общения |
Беседа, работа с учебником, анализ текста |
|
|
||||
31 |
Слоги. Ударение. Правила переноса слов. Правописание безударных гласных |
1 |
Урок изучения нового материала. |
Знать: правила переноса слова; правильно произносить слова |
Работа с учебником, тренировочные упражнения. |
|
|
||||
32 |
Русская интонация. Логическое ударение. |
1 |
Урок усвоения новых знаний. |
Дать понятие о новом материале, развивать речь, мышление, воспитывать дисциплину |
Беседа, работа с учебником, анализ текста |
|
|
||||
33 |
Р.Р. Описание. Сочинение –описание животного. |
1 |
Урок развития речи |
Сформировать навык писать тексты на заданную тему, развивать речь, воспитывать сострадание |
|
|
|
||||
34
|
Фонетический разбор слова |
1 |
Урок закрепления |
Повторить и обобщить знания; развивать речь; воспитывать культуру общения |
Карточки, фронтальный опрос |
|
|
||||
35 |
Р.р. Сочинение –описание по упр.161 |
1 |
Урок развития речи |
Сформировать навык писать тексты на заданную тему, развивать речь, воспитывать сострадание |
Самостоятельная работа с текстом |
|
|
||||
Лексика (9ч) |
|
||||||||||
36 |
Слово и его значение. |
1 |
Урок усвоения новых знаний. |
Дать понятие о новом материале, развивать речь, мышление, воспитывать дисциплину |
Беседа, работа с учебником, анализ текста |
|
|
||||
37 |
Однозначные и многозначные слова. |
1 |
Комбинированный |
Знать: понятия «однозначные» и «многозначные» слова и способы отражения в толковых словарях Отличие однозначных слов от многозначных; прямое и переносное значение слова; определение метафоры, сфера ее употребления. |
Работа с учебником, работа с толковым словарем, запись под диктовку. |
|
|
||||
38 |
Прямое и переносное значения слова. |
1 |
Комбинированный |
Переносное и прямое значение слов. Уметь: определять прямое и переносное значения слов. Знать: художественные тропы с переносным значением |
Анализ лирического произведения. |
|
|
||||
39 |
Синонимы. |
1 |
Комбинированный |
. Знать: Определение синонимов, их назначение в языке определение синонимов, синонимического ряда. Уметь: подбирать синонимы к данному слову; строить синонимический ряд; пользоваться словарем синонимов, употреблять синонимы в речи. |
Синтаксическая пятиминутка, словарный диктант, работа со словарем. |
|
|
||||
40 |
Антонимы. |
1 |
Комбинированный |
Знать: понятие «антонимы», о словаре антонимов, о роли использования антонимов в речи. Уметь: находить антонимы в предложениях; подбирать антонимы к указанным словам; группировать антонимы по общему смысловому признаку; использовать антонимы в речи. |
Работа с толковым словарем, со словарем антонимов, запись под диктовку. |
|
|
||||
41 |
Контрольный диктант с грамматическим заданием по теме «Лексика». Работа над ошибками. |
1 |
Урок контроля. |
Знать: основные орфографические и пунктуационные правила по теме «Лексика». |
Диктант с грамматически заданием. |
|
|
||||
Состав слова. Словообразование (21ч) Регулятивные УУД: - самостоятельно анализировать условия достижения цели на основе учёта выделенных учителем ориентиров действия в новом учебном материале; - принимать решения в проблемной ситуации на основе переговоров; Коммуникативные УУД: - формулировать собственное мнение и позицию, аргументировать и координировать её с позициями партнёров в сотрудничестве при выработке общего решения в совместной деятельности; - осуществлять контроль, коррекцию, оценку действий партнёра, уметь убеждать; - работать в группе — устанавливать рабочие отношения, эффективно сотрудничать и способствовать продуктивной кооперации; интегрироваться в группу сверстников и строить продуктивное взаимодействие со сверстниками и взрослыми; - основам коммуникативной рефлексии; Познавательные УУД: - основам реализации проектно-исследовательской деятельности; - проводить наблюдение и эксперимент под руководством учителя; - осуществлять расширенный поиск информации с использованием ресурсов библиотек и Интернета; - давать определение понятиям; - структурировать тексты,включаяумение выделять главное и второстепенное, главную идею текста, выстраивать последовательность описываемых событий; - работать с метафорами — понимать переносный смысл выражений, понимать и употреблять обороты речи, построенные на скрытом уподоблении, образном сближении слов. |
|
||||||||||
42 |
Что такое морфема. Окончания. |
1 |
Комбинированный |
Знать: определение корня, однокоренных слов, формы слова, что изучает морфемика, об отличиях однокоренных слов от форм одного т того же слова. Уметь: выделять в слове морфемы; отличать однокоренные слова от форм одного и того же слова. |
Работа с учебником, морфемный разбор, анализ текста. |
|
|
||||
43 |
Основа слова. |
1 |
Комбинированный |
Знать: определение окончания слова; грамматическое значение окончаний разных частей речи; о нулевом окончании и его грамматическом значении; определение основы слова. Уметь: выделять в слове окончание ,основу в изменяемых и неизменяемых словах; определять грамматическое значение окончаний в различных формах существительных, прилагательных. Глаголов. |
Работа с учебником, тренировочные упражнения, работа с таблицей. |
|
|
||||
44 |
Корень слова. |
1 |
Комбинированный |
Знать: определение корня слова; однокоренные слова. Уметь: правильно выделять корено и подбирать однокоренные слова, разграничивать омонимичные корни. |
Словарный диктант. |
|
|
||||
45 |
Суффиксы. |
1 |
Комбинированный |
Знать: определение приставки, смысловое значение приставки; определение суффикса, смысловое значение суффикса. Уметь: правильно выделять суффикс в слове; подбирать слова с указанными суффиксами; определять значения, выраженные суффиксы; обосновывать новые слова с помощью известных суффиксов; правильно выделять приставку в словах. |
Работа с учебником, запись под диктовку, анализ таблицы суффиксов. |
|
|
||||
46 |
Приставки. |
1 |
Комбинированный |
Морфемный разбор, заполнение таблицы |
|
|
|||||
47-48
|
Правописание приставок.
|
2 |
Комбинированный |
Гласные и согласные в приставках. Знать: о неизменяемых приставках. Уметь: находить орфограммы в приставках и правильно писать гласные и согласные в неизменяемых приставках. |
Работа с учебником, словарный диктант. |
|
|
||||
49-50
|
Р.р. Подготовка к изложению. Сжатое изложение «Кот Ворюга» . |
2 |
Урок развития речи |
Уметь: пересказывать текст от3-го лица |
Творческая работа |
|
|
||||
51 |
Морфемный и словообразовательный разбор слова. |
1 |
Урок сообщения новых знаний. |
Знать: планы разборов. Уметь: производить словообразовательный и морфемный разбор слов; графически обозначить части слова; образовывать словообразовательные цепочки. . |
Упражнения, графический диктант, практикум. |
|
|
||||
52 |
Контрольный диктант с грамматическим заданием по теме «Морфемика. Словообразование. Орфография». |
1 |
Урок контроля. |
Знать: основные орфографические и пунктуационные правила по теме «Морфемика. Словообразование. Орфография». |
Диктант с грамматическим заданием. |
|
|
||||
53 |
Анализ контрольного диктанта. Работа над ошибками. |
1 |
Урок анализа контрольных работ учащихся. |
Уметь: анализировать контрольную работу и выполнять работу над ошибками. |
Работ над ошибками, контрольные вопросы по разделу. |
|
|
||||
Синтаксис и пунктуация (24ч) Личностные УУД: - готовность и способность к выполнению норм и требований школьной жизни, прав и обязанностей ученика; Регулятивные УУД: - самостоятельно анализировать условия достижения цели на основе учёта выделенных учителем ориентиров действия в новом учебном материале; - принимать решения в проблемной ситуации на основе переговоров;
Коммуникативные УУД: - формулировать собственное мнение и позицию, аргументировать и координировать её с позициями партнёров в сотрудничестве при выработке общего решения в совместной деятельности; - осуществлять контроль, коррекцию, оценку действий партнёра, уметь убеждать; - работать в группе — устанавливать рабочие отношения, эффективно сотрудничать и способствовать продуктивной кооперации; интегрироваться в группу сверстников и строить продуктивное взаимодействие со сверстниками и взрослыми; - основам коммуникативной рефлексии; Познавательные УУД: - основам реализации проектно-исследовательской деятельности; - проводить наблюдение и эксперимент под руководством учителя; - осуществлять расширенный поиск информации с использованием ресурсов библиотек и Интернета; - давать определение понятиям; - структурировать тексты, включая умение выделять главное и второстепенное, главную идею текста, выстраивать последовательность описываемых событий; - работать с метафорами — понимать переносный смысл выражений, понимать и употреблять обороты речи, построенные на скрытом уподоблении, образном сближении слов. |
|
||||||||||
54 |
Что такое синтаксис. |
1 |
Урок изучения нового материала. |
Знать: Основные единицы синтаксиса. |
Грамматический диктант, работа с учебником. |
|
|
||||
55 |
Что такое словосочетание. |
1 |
Урок изучения нового материала. |
Определение словосочетания, его строение. Виды словосочетаний. Способы выражения грамматической связи в словосочетании. Уметь: отличать слово от словосочетания, словосочетание от предложения; выделять словосочетания из предложения; находить главную и зависимую части словосочетания |
Работа с учебником, составление словосочетания, тренировочные упражнения. |
|
|
||||
56-57 |
Р.Р. Сочинение по картине Е.Широкова «Друзья» . Анализ сочинения. |
2 |
Урок развития речи. |
Уметь: осуществлять выбор и организацию языковых средств в соответствии с темой сочинения; выполнять творческую работу по составленному плану. |
Творческая работа. |
|
|
||||
58 |
Предложение, его признаки. |
1 |
Урок усвоения новых знаний. |
Знать: особое свойство предложения. Уметь: обозначать границы предложений знаками завершения и расставлять знаки препинания внутри предложения; из отдельных слов составлять словосочетания, а из словосочетаний – предложения. |
Работа с книгой, упражнения. |
|
|
||||
59 |
Виды предложений по цели высказывания. Повествовательные предложения. |
1 |
Урок изучения нового материала. |
Знать: виды предложений по цели высказывания, особенности интонации повествовательных предложений. Уметь: правильно читать эмоциональные предложения; распознать предложения по цели высказывания, интонационно правильное произносить повествовательные и побудительные предложения; использовать побудительное предложение с учетом речевой ситуации. |
Синтаксическая пятиминутка, тренировочные упражнения. |
|
|
||||
60 |
Вопросительные предложения. Побудительные предложения. |
1 |
. |
Знать: особенности интонации вопросительных предложений. Уметь: правильно читать эмоциональные предложения; распознать предложения по цели высказывания, интонационно правильное произносить вопросительные предложения; использовать предложение с учетом речевой ситуации. |
|
|
|
||||
61 |
Восклицательные предложения.
|
1 |
Комбинированный урок |
Познакомить с темой; развивать наблюдательность, воспитывать культуру общения. |
Беседа, работа с учебником, анализ текста. |
|
|
||||
62-63 |
Р.Р. Сжатое изложение по упр.245 «Дядя Федор, пес и кот». |
2 |
Урок развития речи |
Признаки сжатого изложения, его отличие от подробного |
Сжатое изложение текста. |
|
|
||||
64 |
Что такое пунктуация. |
1 |
Урок изучения нового материала. |
Основные единицы пунктуации. |
Грамматический диктант, работа с учебником. |
|
|
||||
65-66 |
Главные члены предложения. |
2 |
Урок изучения нового материала. |
Группы членов предложения, способы выражения подлежащего, определение сказуемого, способы его выражения. |
Беседа, тренировочные упражнения, практическая работа. |
|
|
||||
67 |
Второстепенные члены предложения. |
1 |
Урок изучения нового материала. |
Виды второстепенных членов предложения. |
Устная синтаксическая пятиминутка, составление схем предложений. |
|
|
||||
68-69 |
Определение. Способы его выражения. |
2 |
Урок изучения нового материала. |
Способы выражения определения, его графическое выражение. Лексическое значение слов: языковые традиции. |
Работа с учебником, упражнения, комментированное письмо. |
|
|
||||
70-71 |
Дополнение. Способы его выражения. |
2 |
Урок изучения нового материала. |
Способы выражения дополнения, его графическое выражение. |
Практическая работа, синтаксическая пятиминутка, работа с текстом. |
|
|
||||
72-73 |
Обстоятельство. Способы его выражения. |
2 |
Урок изучения нового материала. |
Способы выражения обстоятельств, его виды, обозначения. |
Устная синтаксическая пятиминутка, выборочный диктант, работа с учебником. |
|
|
||||
74 |
Синтаксический разбор простого предложения. |
1 |
Комбинированный |
Порядок синтаксического разбора предложения. |
Практическая работа, работа по карточкам. |
|
|
||||
75 |
Контрольный диктант «Зимой» с грамматическим заданием. |
1 |
Урок контроля. |
Проверка ЗУН по теме «Синтаксис и пунктуация». |
Диктант с грамматическим заданием. |
|
|
||||
76 |
Анализ контрольного диктанта. Работа над ошибками. |
1 |
Урок анализа контрольных работ учащихся. |
Ликвидация пробелов по разделу. |
Работ над ошибками, контрольные вопросы по разделу. |
|
|
||||
Морфология (75ч) Регулятивные УУД: - самостоятельно анализировать условия достижения цели на основе учёта выделенных учителем ориентиров действия в новом учебном материале; - принимать решения в проблемной ситуации на основе переговоров;
Коммуникативные УУД: - формулировать собственное мнение и позицию, аргументировать и координировать её с позициями партнёров в сотрудничестве при выработке общего решения в совместной деятельности; - осуществлять контроль, коррекцию, оценку действий партнёра, уметь убеждать; - работать в группе — устанавливать рабочие отношения, эффективно сотрудничать и способствовать продуктивной кооперации; интегрироваться в группу сверстников и строить продуктивное взаимодействие со сверстниками и взрослыми; - основам коммуникативной рефлексии;
Познавательные УУД: - основам реализации проектно-исследовательской деятельности; - проводить наблюдение и эксперимент под руководством учителя; - осуществлять расширенный поиск информации с использованием ресурсов библиотек и Интернета; - давать определение понятиям; - структурировать тексты, включая умение выделять главное и второстепенное, главную идею текста, выстраивать последовательность описываемых событий; - работать с метафорами — понимать переносный смысл выражений, понимать и употреблять обороты речи, построенные на скрытом уподоблении, образном сближении слов.
Имя существительное (34ч) |
|
||||||||||
77 |
Что обозначает имя существительное. |
1 |
Урок изучения нового материала |
Признаки существительного как части речи, его морфологические признаки и синтаксическая роль в предложении. |
Устная синтаксическая пятиминутка, выборочный диктант. |
|
|
||||
78-79 |
Р.Р. Сочинение –описание по картине «Первый снег» А.Пластова. |
2 |
Урок развития речи. |
Описание в художественном стиле речи. Составление плана сочинения, отбор материала. |
Работа с опорными записями; работа по картине, с учебником. |
|
|
||||
80 |
Одушевленные и неодушевленные имена существительные. |
1 |
Комбинированный |
Отличие одушевленных существительных от неодушевленных. |
Работа с учебником, тренировочные упражнения. |
|
|
||||
81-82 |
Собственные и нарицательные имена существительные. |
2 |
Комбинированный |
Отличие существительных собственных от нарицательных |
Словарный диктант, работа с учебником |
|
|
||||
83-84 |
Элементы рассуждения в повествовании. Сжатое изложение (Е.А.Пермяк «Перо и чернильница») |
2 |
Урок развития речи |
|
|
|
|
||||
85-86 |
Род имен существительных. Имена существительные общего рода. |
2 |
Комбинированный |
Три рода имен существительных |
Подготовительный диктант, работа по учебнику, объяснительный диктант |
|
|
||||
87-88 |
Число имен существительных |
2 |
Комбинированный |
Особенности существительных данной группы |
Выборочный диктант, работа с учебником, тренировочные упражнения. |
|
|
||||
89-90 |
Склонение имен существительных. |
2 |
Комбинированный |
Признаки существительных 1,2,3 склонения, |
|
|
|
||||
91-92 |
Р.Р. Сочинение –описание внешности героини рассказа по тексту упр.321. |
2 |
Урок развития речи. |
Структура сочинения-описания. |
Сочинение |
|
|
||||
93 |
Правописание падежных окончаний имен существительных. |
1 |
Комбинированный |
правописание их окончаний и суффиксов, особенности склонения существительных на –мя; |
Объяснительный диктант, тренировочные упражнения |
|
|
||||
94-95 |
Склонение имен существительных во множественном числе. |
2 |
Комбинированный урок |
Сформировать навык практической работы по теме; дать представление о новом материале; воспитывать гуманизм. |
Беседа, работа с учебником, анализ текста |
|
|
||||
96 |
Рассуждение. |
1 |
Урок развития речи |
Познакомить с материалом по теме; развивать навыки практической работы; воспитывать толерантность |
Беседа, опрос. |
|
|
||||
97-98 |
Р/Р. Сочинение-рассуждение на тему «Трудно ли быть отличником?» |
2 |
Урок развития речи |
|
Беседа, опрос |
|
|
||||
99 |
Значение падежей. Именительный падеж существительных. |
1 |
Урок усвоения новых знаний |
Познакомить со значением падежей, формировать умение определять в тексте, воспитывать аккуратность |
Беседа, работа с учебником |
|
|
||||
100 |
Винительный падеж существительных без предлогов. |
1 |
Комбинированный урок |
Сформировать навык практической работы по теме; дать представление о новом материале; воспитывать гуманизм. |
Беседа, опрос, карточки |
|
|
||||
101 |
Винительный падеж существительных с предлогами. |
1 |
Урок усвоения новых знаний |
Познакомить с материалом по теме; развивать навыки практической работы; воспитывать толерантность |
Беседа, работа с учебником |
|
|
||||
102 |
Дательный падеж существительных без предлогов. |
1 |
Комбинированный урок |
Познакомить с новым материалом, формировать умение определять в тексте, воспитывать аккуратность |
Беседа, работа с учебником |
|
|
||||
103 |
Дательный падеж существительных с предлогами. |
1 |
Урок усвоения новых знаний |
Сформировать навык практической работы по теме; дать представление о новом материал4 воспитывать гуманизм |
Беседа, работа с учебником |
|
|
||||
104 |
Творительный падеж существительных без предлогов. |
1 |
Комбинированный урок |
Познакомить с материалом по теме; развивать навыки практической работы; воспитывать толерантность |
Беседа, работа с учебником |
|
|
||||
105 |
Творительный падеж существительных с предлогами. |
1 |
Урок усвоения новых знаний |
Сформировать навык практической работы по теме; дать представление о новом материале; воспитывать гуманизм |
Беседа, работа с учебником |
|
|
||||
106 |
Предложный падеж существительных. |
1 |
Комбинированный урок |
Познакомить с материалом по теме; развивать навыки практической работы; воспитывать толерантность |
Беседа, работа с учебником |
|
|
||||
107 |
Родительный падеж существительных без предлогов. |
1 |
Урок усвоения новых знаний |
Познакомить с новым материалом, формировать умение определять в тексте, воспитывать аккуратность |
Беседа, работа с учебником |
|
|
||||
108 |
Родительный падеж существительных с предлогами. |
1 |
Комбинированный урок |
Сформировать навык практической работы по теме; дать представление о новом материал4 воспитывать гуманизм |
Беседа, работа с учебником |
|
|
||||
109 |
Морфологический разбор имени существительного. |
1 |
Урок обобщения знаний |
Познакомить с материалом по теме; развивать навыки практической работы; воспитывать толерантность |
Тренировочные упражнения |
|
|
||||
110 |
Контрольный диктат с грамматически задание по теме «Имя существительное» |
1 |
Урок контроля |
Проверка ЗУН по теме «Имя существительное». |
Диктант с грамматическим заданием. |
|
|
||||
111-112 |
Работа над ошибками диктанта. Р/р. Устное сочинение по картине (Г.Г.Нисский «Февраль. Подмосковье.») |
2 |
Урок развития речи |
Структура устного сочинения |
Беседа,опрос. |
|
|
||||
Глагол (25ч) |
|
||||||||||
113 |
Глагол как часть речи |
1 |
комбинированный |
Признаки глагола как части речи, его морфологические признаки, синтаксическая роль в предложении. |
Запись под диктовку, тренировочные упражнения. |
|
|
||||
114-115 |
Не с глаголами. |
2 |
Комбинированный |
Способ рассуждения при выборе слитного и раздельного написания Не глаголами. |
Тренировочные упражнения, словарная диктовка. |
|
|
||||
116-117 |
Р.Р. Сжатое изложение. Упр.415 |
2 |
Урок развития речи. |
Составление плана, отбор материала в соответствии с темой. |
Творческая работа |
|
|
||||
118-119 |
Неопределенная форма глагола. |
2 |
Комбинированный |
Признаки инфинитива. |
Словарный диктант, упражнения. |
|
|
||||
120-121 |
Правописание –тся и –ться в глаголах. |
2 |
Комбинированный |
Условия выбора –тся и –ться в глаголах |
|
|
|
||||
122-123 |
Р.Р. Изложение по упр.422 «Карло мастерит деревянную куклу» |
2 |
Урок развития речи. |
Составление плана, отбор материала. |
Творческая работа. |
|
|
||||
124-125 |
Виды глаголов. |
2 |
Комбинированный |
Признаки совершенного и несовершенного вида глагола. |
Работа с учебником ,выборочный диктант. |
|
|
||||
126 |
Как образуются с помощью приставок глаголы совершенного вида. |
1 |
Комбинированный урок |
Сформировать навык практической работы по теме; дать представление о новом материале; воспитывать гуманизм. |
Беседа, работа с учебником |
|
|
||||
127 |
Как образуются с помощью суффиксов виды глаголов. |
1 |
Урок усвоения новых знаний |
Познакомить с материалом по теме; развивать навыки практической работы; воспитывать толерантность |
Беседа, опрос, карточки |
|
|
||||
128-129 |
Времена глаголов. Глаголы в форме прошедшего времени. |
2 |
Комбинированный |
Время глагола, признаки времен. |
Орфографическая диктовка, тренировочные упражнения. |
|
|
||||
130-131 |
Глаголы в форме настоящего и будущего времени. |
2 |
Комбинированный |
Время глагола. Признаки времен. |
Тренировочные упражнения. |
|
|
||||
132 |
Р.Р.Пересказ текста от 3-го лица упр441. |
1 |
Урок развития речи. |
Структура изложения повествовательного текста, составление плана, отбор материала. |
Творческая работа. |
|
|
||||
133-134 |
Спряжение глаголов. |
2 |
Комбинированный |
Глаголы первого и второго спряжения, их личные окончания. |
Тренировочные упражнения, объяснительный диктант. |
|
|
||||
135 |
Морфологический разбор глагола. |
1 |
Урок сообщения новых знаний; формирование умений и навыков. |
Порядок морфологического разбора глагола. |
Беседа, тренинг. |
|
|
||||
136-137 |
Р.Р. Изложение упр.458 |
2 |
Урок развития речи |
Уметь передавать содержание текста от третьего лица, выделять в тексте главную, второстепенную информацию, отвечать на вопросы по содержанию владеть изучающим видом чтения |
Работа с текстом |
|
|
||||
138 |
Повторение изученного по теме «Глагол» |
1 |
Урок повторения и обобщения полученных знаний. |
Систематизация сведений о глаголе на основе морфологического разбора этой части речи. |
Контрольные вопросы и задания. |
|
|
||||
139 |
Контрольный диктант по теме «Глагол» |
1 |
Урок контроля |
Орфографические и пунктуационные навыки на уровне образовательных стандартов. |
Диктант с грамматическим заданием. |
|
|
||||
Имя прилагательное (16ч) |
|
||||||||||
140 |
Работа над ошибками. Имя прилагательное как часть речи. |
1 |
Комбинированный |
Признаки прилагательного как части речи, его морфологические признаки, синтаксическая роль в предложении. |
Запись под диктовку, выборочный диктант. |
|
|
||||
141-142 |
Р.С.Сочинение «Рассказ о друге» |
2 |
Урок развития речи |
Знать, что такое повествование Уметь писать сочинение-характеристику |
Беседа, работа с карточками |
|
|
||||
143-145 |
Имена прилагательные качественные, относительные, притяжательные. |
3 |
Урок сообщения новых знаний; формирование умений и навыков. |
Разряды прилагательных по значению и форме. |
Выборочный диктант, упражнения, работа с учебником. |
|
|
||||
146 |
Согласование имен прилагательных с именами существительными. |
1 |
Комбинированный |
Словосочетание. |
|
|
|
||||
147-148 |
Рр .Описание животного на основе изображенного. Сочинение по картине (А.Н.Комаров «Наводнение») |
2 |
Урок развития речи |
Описание в художественном стиле речи. Составление плана сочинения, отбор материала. |
Творческая работа |
|
|
||||
149-150 |
Склонение имен прилагательных. |
2 |
Комбинированный |
Морфологические признаки прилагательных, синтаксическая роль. |
Тренировочные упражнения. |
|
|
||||
151 |
Морфологический разбор имени прилагательного. |
1 |
Урок изучения нового материала, формирование умений и навыков. |
Порядок морфологического разбора прилагательного. |
Беседа, тренинг. |
|
|
||||
152 |
Повторение изученного по теме «Имя прилагательное» |
1 |
Урок систематизации и обобщения знаний. |
Основные теоретические понятия, орфографические и орфоэпические нормы. |
Контрольные вопросы, тренировочные упражнения. |
|
|
||||
153 |
Контрольный диктант с грамматическим заданием по теме «Имя прилагательное». |
1 |
Урок контроля. |
Проверка ЗУН по теме «Имя прилагательное». |
Диктанта с грамматическим заданием. |
|
|
||||
154-155
|
Работа над ошибками диктанта. Р.р. Сочинение- описание «Мое любимое дерево» |
2 |
Урок развития речи
|
Описание в художественном стиле речи. Составление плана сочинения, отбор материала. |
Творческая работа |
|
|
||||
Повторение (15ч)
Личностные УУД: - готовность и способность к выполнению норм и требований школьной жизни, прав и обязанностей ученика; - умение вести диалог на основе равноправных отношений и взаимного уважения и принятия; умение конструктивно разрешать конфликты; Регулятивные УУД: - самостоятельно анализировать условия достижения цели на основе учёта выделенных учителем ориентиров действия в новом учебном материале; - принимать решения в проблемной ситуации на основе переговоров; Коммуникативные УУД: - - формулировать собственное мнение и позицию, аргументировать и координировать её с позициями партнёров в сотрудничестве при выработке общего решения в совместной деятельности; - осуществлять контроль, коррекцию, оценку действий партнёра, уметь убеждать; - работать в группе — устанавливать рабочие отношения, эффективно сотрудничать и способствовать продуктивной кооперации; интегрироваться в группу сверстников и строить продуктивное взаимодействие со сверстниками и взрослыми; - основам коммуникативной рефлексии; Познавательные УУД: - основам реализации проектно-исследовательской деятельности; - проводить наблюдение и эксперимент под руководством учителя; - осуществлять расширенный поиск информации с использованием ресурсов библиотек и Интернета; - давать определение понятиям; - структурировать тексты, включая умение выделять главное и второстепенное, главную идею текста, выстраивать последовательность описываемых событий; - работать с метафорами — понимать переносный смысл выражений, понимать и употреблять обороты речи, построенные на скрытом уподоблении, образном сближении слов.
|
|
||||||||||
156 |
Разделы науки о языке. |
1 |
Урок систематизации ЗУН |
Разделы лингвистики, их основные единицы. |
Работа с учебником, тренировочные упражнения. |
|
|
||||
157-157 |
Синтаксис и пунктуация .
|
2 |
Урок повторения и обобщения. |
Знаки препинания: разделительные, предложения простые и сложные. |
тренинг |
|
|
||||
158-159
|
Р.р. Сочинение –повествование на тему: «Петя прощается с морем» упр.499 |
2 |
Урок развития речи |
Составления план сочинения |
Творческая работа |
|
|
||||
160-161 |
Фонетика. Орфография. Лексика. |
2 |
Урок повторения и обобщения. |
|
Урок обобщения и систематизации знаний |
|
|
||||
162-163 |
Морфемика. Словообразование. |
2 |
|
|
Урок обобщения и систематизации знаний |
|
|
||||
164-165 |
Р.Р. Изложение от 3 лица «Мышка». |
2 |
Урок развития речи. |
Составления плана изложения. |
Творческая работа |
|
|
||||
166 |
Годовой контрольный диктант с грамматическим заданием. |
1 |
Урок контроля. |
Проверить знания по изученному материалу; развивать мышление, речь; воспитывать самостоятельность |
Урок контроля |
|
|
||||
167-168 |
Работа над ошибками диктанта. Р/р. Сочинение-рассказ по рисунку (О.Попович «Не взяли на рыбалку») |
2 |
Урок развития речи |
Знать особенности «рассказа на основе изображенного(по воображению)», понятие «композиция рассказа»; уметь составлять рассказ на основе изображенного (по воображению) |
Работа по рисунку |
|
|
||||
169-170 |
Урок -обобщение |
2
|
Урок обобщения и систематизации знаний |
|
Беседа, опрос |
|
|
||||
В нашем каталоге доступно 70 492 рабочих листа
Перейти в каталогПолучите новую специальность за 3 месяца
Получите профессию
за 6 месяцев
Пройти курс
Рабочие листы
к вашим урокам
Скачать
Рабочая программа
по предмету «Русский язык»
Класс: 5 «а»
Количество часов: 170. Базовый уровень.
Учитель: Кара-оол Т.Е. учитель русского языка и литературы.
Программа разработана на основе программы Е.А.Быстровой «Русский язык» 5 класс. Москва, «Русское слово», 2010ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА
Рабочая программа по русскому языку составлена на основе закона:
Закона РФ «Об образовании»;
Федерального государственного образовательного стандарта;
Примерной программы, созданные на основе федерального государственного образовательного стандарта;
Учебного плана общеобразовательных учреждений;
Федерального перечня учебников, утвержденных, рекомендованных (допущенных) к использованию в образовательном процессе в образовательных учреждениях, реализующих программы общего образования;
ОБЩАЯ ХАРАКТЕРИСТИКА УЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА
Содержание школьного курса излагается следующим образом.
В 5 классе изучается фонетика и графика, орфоэпия и орфография, лексика и морфемика. Начинается изучение морфологии (существительное, прилагательное, глагол). Вводятся первоначальные сведения об основных понятиях синтаксиса, пунктуации, что позволяет формировать устную и письменную речь.
В программе выделены две рубрики: в первой определяется система понятий, круг теоретических сведений, подлежащих усвоению, во второй рубрике – основные виды учебной деятельности ученика.
6 626 985 материалов в базе
Настоящий материал опубликован пользователем Кара-оол Татьяна Евгеньевна. Инфоурок является информационным посредником и предоставляет пользователям возможность размещать на сайте методические материалы. Всю ответственность за опубликованные материалы, содержащиеся в них сведения, а также за соблюдение авторских прав несут пользователи, загрузившие материал на сайт
Если Вы считаете, что материал нарушает авторские права либо по каким-то другим причинам должен быть удален с сайта, Вы можете оставить жалобу на материал.
Удалить материалВаша скидка на курсы
40%Курс повышения квалификации
72/180 ч.
Курс повышения квалификации
36 ч. — 144 ч.
Курс профессиональной переподготовки
300 ч. — 1200 ч.
Мини-курс
3 ч.
Мини-курс
8 ч.
Мини-курс
6 ч.
Оставьте свой комментарий
Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.