- 20.11.2014
- 743
- 0
Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение
«Пермяковская средняя общеобразовательная школа»
|
Рассмотрена и согласована на методическим советом от «___»__________20____г. протокол № _________ Председатель МС _________М.Ф. Дроздовская |
Утверждаю: Директор школы: _____________А.И.Матыцина Протокол педсовета от________20____ г. №______ |
Рабочая программа
учебного предмета БИОЛОГИЯ
для обучающихся 8 класса
на 2014- 2015 учебный год
на 68 часов
Обсуждено Составитель:
на заседании методического ________ Лесникова Н.А.
объединения
от «___»_____________20___ г.
протокол №_______
Руководитель МО__________
___________________________
Пермяки
2014
ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА
Рабочая программа учебного курса биология для 8 класса (базовый уровень) составлена на основе следующих документов:
§ Федеральным компонентом государственного стандарта основного общего образования, одобренного совместным решением коллегии Минобразования России и Президиума РАО от 23.12.2003г. № 21/12 и утвержденного приказом Минобрнауки РФ от 05.03.2004г. № 1089.
§ Примерной программой основного общего образования по биологии для VI-XI классов, допущенная Департаментом образовательных программ и стандартов общего образования МОРФ. – М.: Дрофа, 2005.
§ Авторской программой для общеобразовательных школ по предмету биология для 6-11 класов, авторы Н.И. Сонин, В.Б. Захаров и др. - Программы основного общего образования по биологии. Природоведение 5 класс. Биология. 6-9 классы. – М.: Дрофа, 2010.
§ Учебным планом МБОУ «Пермяковская СОШ» на 2014/15 учебный год.
Настоящая программа составлена для изучения курса «Человек и его здоровье» в 8 классе и является логическим продолжением программ, 6 и 7 классов. Программа базируется на биологических дисциплинах, освоенных в начальной школе и курсах «Живой организм» и «Многообразие живых организмов» в 6 и 7 классах соответственно.
В 8 классе получают знания о человеке как о биосоциальном существе, его становлении в процессе антропогенеза и формировании социальной среды. Определение систематического положения человека в ряду живых существ, его генетическая связь с животными предками позволяет осознать учащимся единство биологических законов, их проявление на разных уровнях организации, понять взаимосвязь строения и функций органов и систем и убедиться в том, что выбор того или иного сценария поведения возможен лишь в определенных границах, за пределами которого теряется волевой контроль, и процессы идут по биологическим законам, не зависящим от воли людей. Таким образом, выбор между здоровым образом жизни и тем, который ведет к болезни, возможен лишь на начальном этапе. Отсюда следует важность знаний о строении и функциях человеческого тела, о факторах, благоприятствующих и нарушающих здоровье человека. Методы самоконтроля, способность выявить возможные нарушения здоровья и вовремя обратиться к врачу, оказать при необходимости доврачебную помощь, отказ от вредных привычек – важный шаг к сохранению здоровья и высокой работоспособности. В курсе уделяется большое внимание санитарно – гигиенической службе, охране природной среды, личной гигиене.
Включение сведений по психологии позволит более рационально организовать учебную, трудовую, спортивную деятельность и отдых, легче вписаться в коллектив сверстников и стать личностью.
Цель: формирование знаний о человеке как о биосоциальном существе, его становлении в процессе антропогенеза и формировании социальной среды.
Задачи:
Ø Определить систематическое положение человека в ряду живых существ;
Ø Осознать единство биологических законов, их проявление на разных уровнях организации;
Ø Понять взаимосвязь строения и функций органов и систем;
Ø Научиться выявлять возможные нарушения здоровья и вовремя обратиться к врачу;
Ø Научиться оказывать при необходимости доврачебную помощь.
Структура курса складывается из трех частей. В первой вводятся общие сведения о человеческом организме, топографии внутренних органов, уровнях организации организма. Рассматриваются клетки и ткани, основные принципы нервной и гуморальной регуляции, включая рефлекторную деятельность. Во второй части дается обзор основных систем органов. Он заканчивается сведениями о нервной системе, анализаторах и железах внутренней секреции. В третьей части дается индивидуальное развитие человека.
СОДЕРЖАНИЕ КУРСА
(68 часов, 2 часа в неделю)
1. Место человека в системе органического мира (2 ч)
Человек как часть живой природы, место человека в системе органического мира. Черты сходства человека и животных. Сходство и различия человека и человекообразных обезьян. Человек разумный.
2. Происхождение человека (2 ч)
Биологические и социальные факторы антропосоциогенеза. Этапы и факторы становления человека. Расы человека, их происхождение и единство.
3. Краткая история развития знаний о строении и функциях организма человека (1ч)
Анатомия, физиология, гигиена. Великие анатомы, физиологи: Гиппократ, Клавдий Гален, Андреас Везалий. Развитие.
4. Общий обзор строения и функций организма человека (4 ч)
Клеточное строение организма. Ткани: эпителиальные, соединительные, мышечные, нервная. Органы человеческого организма. Системы органов. Взаимосвязь органов и систем органов как основа гомеостаза.
5. Координация и регуляция (10 ч)
Гуморальная регуляция
Гуморальная регуляция. Железы внутренней секреции. Гормоны и их роль в обменных процессах. Нервно-гуморальная регуляция.
Нервная регуляция
Нервная регуляция. Значение нервной системы. Центральная и периферическая нервные системы. Вегетативная и соматическая части нервной системы. Рефлекс; проведение нервного импульса.
Строение и функции спинного мозга, отделов головного мозга. Большие полушария головного мозга. Кора больших полушарий. Значение коры больших полушарий и ее связи с другими отделами мозга.
Органы чувств (анализаторы), их строение, функции. Строение, функции и гигиена органов зрения. Строение и функции органов слуха. Предупреждение нарушений слуха. Органы осязания, вкуса, обоняния. Гигиена органов чувств.
6. Опора и движение (8 ч)
Скелет человека, его отделы: осевой скелет, скелеты поясов конечностей. Особенности скелета человека, Связанные с трудовой деятельностью и прямохождением. Состав и строение костей: трубчатые и губчатые кости. Рост костей. Возрастные изменения в строении кости. Типы соединения костей. Заболевания опорно-двигательной системы и их профилактика.
Мышечная система. Строение и развитие мышц. Основные группы мышц, их функции. Работа мышц; статическая и динамическая нагрузка. Роль нервной системы в регуляции работы мышц. Утомление мышц, роль активного отдыха в восстановлении активности мышечной ткани. Значение физической культуры и режима труда в правильном формировании опорно-двигательной системы.
7. Внутренняя среда организма (3ч)
Понятие «внутренняя среда». Тканевая жидкость.
Кровь, ее состав и значение в обеспечении жизнедеятельности организма. Клеточные элементы крови: эритроциты, лейкоциты, тромбоциты. Плазма крови. Свертывание крови. Группы крови. Лимфа. Иммунитет. Инфекционные заболевая. Предупредительные прививки. Переливание крови. Донорство.
8. Транспорт веществ (4 ч)
Сердце, его строение и регуляция деятельности; большой и малый круги кровообращения. Лимфообращение. Движение крови по сосудам. Кровяное давление. Заболевания органов кровообращения, их предупреждение.
9. Дыхание (5 ч)
Потребность организма человека в кислороде воздуха. Органы дыхания. Строение органов дыхания. Дыхательные движения. Газообмен в легких, тканях; перенос газов эритроцитами и плазмой крови. Регуляция дыхания. Искусственное дыхание. Голосовой аппарат. Заболевания органов дыхания, их предупреждение.
10. Пищеварение (5 ч)
Питательные вещества и пищевые продукты. Потребность человека в пище и питательных веществах. Витамины. Пищеварение. Строение и функции органов пищеварения. Пищеварительные железы: печень и поджелудочная железа. Этапы процессов пищеварения. Заболевания органов пищеварения, их предупреждение. Профилактика глистных инвазий, пищевых отравлений, желудочно-кишечных заболеваний. Гигиена питания.
Конечные продукты обмена веществ. Органы выделения. Почки, их строение и функции. Образование мочи. Роль кожи в выделении из организма продуктов обмена веществ. Болезни органов выделения, их предупреждение.
11. Обмен веществ и энергии (2ч)
Общая характеристика обмена веществ и энергии. Пластический и энергетический обмен, их взаимосвязь.
Витамины. Их роль в обмене веществ.
12. Выделение (2ч)
Конечные продукты обмена веществ. Органы выделения. Почки, их строение и функции. Образование мочи. Роль кожи в выделении из организма продуктов обмена веществ.
13. Покровы тела (3 ч)
Строение и функции кожи. Роль кожи в теплорегуляции. Закаливание. Гигиенические требования к одежде, обуви. Заболевания кожи и их предупреждение. Профилактика и первая помощь при тепловом, солнечном ударах, обморожении, электрошоке.
14. Размножение и развитие (3 ч)
Система органов размножения; строение и гигиена. Оплодотворение. Внутриутробное развитие, роды. Лактация. Рост и развитие ребенка.
15. Высшая нервная деятельность (5 ч)
Рефлекс — основа нервной деятельности. Виды рефлексов. Формы поведения. Особенности высшей нервной деятельности и поведения человека. Познавательные процессы. Торможение. Типы нервной системы. Речь. Мышление. Сознание. Биологические ритмы. Сон, его значение и гигиена. Гигиена умственного труда.
ТРЕБОВАНИЯ К УРОВНЮ ПОДГОТОВКИ УЧАЩИХСЯ
В результате изучения предмета
учащиеся должны знать:
Ø место человека в системе органического мира, черты сходства человека и животных — факторы антропосоциогенеза;
Ø основные черты древнейшего, древнего и ископаемого человека, человека современного типа, единство человеческих рас;
Ø науки, изучающие организм человека;
Ø особенности строения органов и систем, функционирования, расположения органов;
Ø нервно-гуморальную регуляцию деятельности организма человека;
Ø внутреннюю среду организма, иммунитет;
Ø обмен веществ и энергии;
Ø развитие организма человека;
Ø вредное влияние алкоголя, курения, наркотических веществ на организм человека.
учащиеся должны уметь:
Ø распознавать изученные органы и системы органов на таблицах;
Ø оказывать доврачебную помощь при травмах, тепловых, солнечных ударах, обморожениях, кровотечениях.
ТЕМАТИЧЕСКИЙ ПЛАН
|
Название темы |
Количество часов |
|
Тема 1. Место человека в системе органического мира |
2 |
|
Тема 2. Происхождение человека. |
2 |
|
Тема 3. Краткая история развития знаний о строении и функциях организма человека. |
1 |
|
Тема 4. Общий обзор строения и функций организма человека |
4 |
|
Тема 5. Координация и регуляция. |
10 |
|
Тема 6. Опора и движение |
8 |
|
Тема 7. Внутренняя среда организма |
3 |
|
Тема 8. Транспорт веществ. |
4 |
|
Тема 9. Дыхание |
5 |
|
Тема 10. Пищеварение |
5 |
|
Тема 11. Обмен веществ и энергии |
2 |
|
Тема 12. Выделение |
2 |
|
Тема 13. Покровы тела |
3 |
|
Тема 14. Размножение и развитие |
3 |
|
Тема 15. Высшая нервная деятельность |
5 |
|
Тема 16. Человек и его здоровье |
4 |
|
ИТОГО |
63+7 резерв |
СТРУКТУРА КУРСА
|
№п/п |
Тема |
Количество часов |
|||
|
всего часов |
теория |
практика |
зачет |
||
|
1 |
Место человека в системе органического мира |
2 |
2 |
- |
- |
|
2 |
Происхождение человека. |
2 |
2 |
- |
- |
|
3 |
Краткая история развития знаний о строении и функциях организма человека. |
1 |
1 |
- |
- |
|
4 |
Общий обзор строения и функций организма человека |
4 |
2 |
2 |
- |
|
5 |
Координация и регуляция. |
10+1 |
9 |
1 |
1 |
|
6 |
Опора и движение |
8 |
6 |
1 |
1 |
|
7 |
Внутренняя среда организма |
3+2 |
3 |
1 |
1 |
|
8 |
Транспорт веществ. |
4+1 |
1 |
3 |
1 |
|
9 |
Дыхание |
5+1 |
2 |
3 |
1 |
|
10 |
Пищеварение |
5+1 |
3 |
2 |
1 |
|
11 |
Обмен веществ и энергии |
2 |
2 |
- |
- |
|
12 |
Выделение |
2 |
2 |
- |
- |
|
13 |
Покровы тела |
3+1 |
2 |
1 |
1 |
|
14 |
Размножение и развитие |
3 |
3 |
- |
- |
|
15 |
Высшая нервная деятельность |
5 |
4 |
1 |
- |
|
16 |
Человек и его здоровье |
2 |
2 |
- |
- |
|
ИТОГО |
68 |
46 |
15 |
7 |
|
|
№ урока п/п |
№ урока в теме |
Тема |
Дата |
|
||||||
|
8 «А» класс |
8 «Б» класс |
|
||||||||
|
|
|
Место человека в системе органического мира (2 ч.) |
|
|
|
|||||
|
1 |
1 |
Место человека в системе органического мира. |
|
|
|
|||||
|
2 |
2 |
Особенности человека. |
|
|
|
|||||
|
|
|
Происхождение человека (2 ч.) |
|
|
|
|||||
|
3 |
1 |
Происхождение человека. Этапы становления человека. |
|
|
|
|||||
|
4 |
2 |
Расы человека их происхождение и единство. |
|
|
|
|||||
|
|
|
Краткая история развития знаний о строении и функциях организма человека (1 ч.) |
|
|
|
|||||
|
5 |
1 |
История развития знаний о строении и функциях организма человека. |
|
|
|
|||||
|
|
|
Общий обзор организма человека (4 ч.) |
|
|
|
|||||
|
6 |
1 |
Клеточное строение организма человека. |
|
|
|
|||||
|
7 |
2 |
Ткани. Типы тканей и их свойства. Лабораторная работа «Изучение микроскопического строения тканей». |
|
|
|
|||||
|
8 |
3 |
Органы, системы органов, организм. Лабораторная работа «Распознавание на таблицах органов и систем органов» |
|
|
|
|||||
|
9 |
4 |
Взаимосвязь органов и систем органов как основа гомеостаза. Р.К. |
|
|
|
|||||
|
|
|
Координация и регуляция (10 ч. + 1ч.) |
|
|
|
|||||
|
10 |
1 |
Гуморальная регуляция. Эндокринный аппарат человека, его особенности. |
|
|
|
|||||
|
11 |
2 |
Роль гормонов в обменных процессах. Гуморальная регуляция, ее нарушения. Р.К. |
|
|
|
|||||
|
12 |
3 |
Нервная регуляция. Строение и значение нервной системы. |
|
|
|
|||||
|
13 |
4 |
Спинной мозг. |
|
|
|
|||||
|
14 |
5 |
Строение и функции головного мозг. Лабораторная работа «Определение безусловных рефлексов различных отделов мозга» |
|
|
|
|||||
|
15 |
6 |
Полушария головного мозга. Р. К. |
|
|
|
|||||
|
16 |
7 |
Анализаторы (органы чувств), их строение и функции. Зрительный анализатор. |
|
|
|
|||||
|
17 |
8 |
Анализаторы слуха и равновесия. |
|
|
|
|||||
|
18 |
9 |
Кожно-мышечная чувствительность. Обоняние. Вкус. |
|
|
|
|||||
|
19 |
10 |
Чувствительность анализаторов, их взаимодействие и взаимозаменяемость. Обобщение знаний об органах чувств и анализаторах. |
|
|
|
|||||
|
20 |
11 |
Зачет по теме «Координация и регуляция». |
|
|
|
|||||
|
|
|
Опора и движение (8 ч.) |
|
|
|
|||||
|
21 |
1 |
Аппарат опоры и движения, его функции. Скелет человека, его значение. Строение скелета. |
|
|
|
|||||
|
22 |
2 |
Строение, свойства костей, типы их соединений. |
|
|
|
|||||
|
23 |
3 |
Первая помощь при растяжении связок, вывихах суставов, переломах костей. |
|
|
|
|||||
|
24 |
4 |
Мышцы, их строение и функции. |
|
|
|
|||||
|
25 |
5 |
Работа мышц. Лабораторная работа: «Определение при внешнем осмотре местоположения отдельных костей ,мышц и суставов.» |
|
|
|
|||||
|
26 |
6 |
Значение физических упражнений для формирования аппарата опоры и движения. |
|
|
|
|||||
|
27 |
7 |
Взаимосвязь строения и функций опорно-двигательного аппарата. Роль двигательной активности в развитии аппарата. Опоры и движения человека. |
|
|
|
|||||
|
28 |
8 |
Зачет по теме «Опора и движение». |
|
|
|
|||||
|
|
|
Внутренняя среда организма. (3+2) |
|
|
|
|||||
|
29 |
1 |
Внутренняя среда организма и ее значение. |
|
|
|
|||||
|
30 |
2 |
Плазма крови, ее состав. Форменные элементы крови (эритроциты, лейкоциты, тромбоциты), их строение и функции. Лабораторная работа «Изучение строения клеток крови под микроскопом» |
|
|
|
|||||
|
31 |
3 |
Иммунитет. |
|
|
|
|||||
|
32 |
4 |
Группы крови. Переливание крови. Донорство. Резус-фактор. |
|
|
|
|||||
|
33 |
5 |
Зачет по теме «Внутренняя среда организма» |
|
|
|
|||||
|
|
|
Транспорт веществ. (4+1ч.) |
|
|
|
|||||
|
34 |
1 |
Органы кровообращения. |
|
|
|
|||||
|
35 |
2 |
Работа сердца. Лабораторная работа: «Определение пульса и подсчет числа сердечных сокращений» |
|
|
|
|||||
|
36 |
3 |
Движение крови и лимфы по сосуда. Лабораторная работа: «Проведение инструментальных анализов и функциональных проб. Оценка пульса, измерение артериального давления, оценка степени тренированности испытуемого» |
|
|
|
|||||
|
37 |
4 |
Заболевание сердечно-сосудистой системы, их предупреждение. Первая помощь при кровотечениях. Лабораторная работа: «Основы техники и методики самомассажа. Оказание первой помощи при артериальных и венозных кровотечениях» Р.К. |
|
|
|
|||||
|
38 |
5 |
Зачет по теме «Транспорт веществ». |
|
|
|
|||||
|
|
|
Дыхание (5+1ч.) |
|
|
|
|||||
|
39 |
1 |
Дыхание, его значение. Строение и функции органов дыхание Лабораторная работа: «Дыхательные упражнения для формирования дикции» |
|
|
|
|||||
|
40 |
2 |
Строение легких. Газообмен в легких и тканях. |
|
|
|
|||||
|
41 |
3 |
Дыхательные движения. |
|
|
|
|||||
|
42 |
4 |
Регуляция движения. Лабораторная работа: «Проведение функциональных дыхательных проб с задержкой дыхания до и после физической нагрузки». |
|
|
|
|||||
|
43 |
5 |
Заболевания органов дыхания, их предупреждение. Первая помощь при нарушении дыхания и кровообращения. Лабораторная работа: «Гигиеническая оценка микроклимата помещений ( измерение температуры, влажности и скорости проветриваемости помещения)». |
|
|
|
|||||
|
44 |
6 |
Зачет по теме «Дыхание». |
|
|
|
|||||
|
|
|
Пищеварение (5+1ч.) |
|
|
|
|||||
|
45 |
1 |
Пищевые продукты и питательные вещества. Строение и функции пищеварительной системы. Лабораторная работа: «Качественное определение белков, жиров и углеводов в пищевых продуктах». |
|
|
|
|||||
|
46 |
2 |
Пищеварение в ротовой полости. |
|
|
|
|||||
|
47 |
3 |
Пищеварение в желудке. Лабораторная работа: «Воздействие желудочного сока на белки». |
|
|
|
|||||
|
48 |
4 |
Пищеварение в кишечнике. |
|
|
|
|||||
|
49 |
5 |
Гигиена питания и предупреждение желудочно-кишечных заболеваний. Обобщение знаний о пищеварении. Р.К. |
|
|
|
|||||
|
50 |
6 |
Зачет по теме «Пищеварение». |
|
|
|
|||||
|
|
|
Обмен веществ и энергии (2ч.) |
|
|
|
|||||
|
51 |
1 |
Обмен веществ и энергии. |
|
|
|
|||||
|
52 |
2 |
Витамины. |
|
|
|
|||||
|
|
|
Выделение (2ч.) |
|
|
|
|||||
|
53 |
1 |
Выделение. Строение и работа почек. |
|
|
|
|||||
|
54 |
2 |
Заболевание почек, их предупреждение. |
|
|
|
|||||
|
|
|
Покровы тела (3+1ч.) |
|
|
|
|||||
|
55 |
1 |
Строение и функции кожи. Гигиена кожи. Лабораторная работа: «Изучение строения кожи, волос, ногтей». |
|
|
||||||
|
56 |
2 |
Роль кожи в терморегуляции организма. |
|
|
||||||
|
57 |
3 |
Закаливание организма. Гигиена одежды и обуви. Р.К. |
|
|
||||||
|
58 |
4 |
Зачет по темам «Обмен веществ и энергии», «Выделение», «Покровы тела». |
|
|
||||||
|
|
|
Размножение и развитие (Зч.) |
|
|
||||||
|
59 |
1 |
Система органов размножения. |
|
|
||||||
|
60 |
2 |
Оплодотворение. Внутриутробное развитие. |
|
|
|
|||||
|
61 |
3 |
Рост и развитие ребенка. Планирование семьи. Р.К. |
|
|
|
|||||
|
|
|
Высшая нервная деятельность (5ч.) |
|
|
||||||
|
62 |
1 |
Рефлекс-основа нервной деятельности. |
|
|
|
|||||
|
63 |
2 |
Формы поведения. Особенности высшей нервной деятельности и поведения человека. |
|
|
|
|||||
|
64 |
3 |
Типы нервной системы. |
|
|
||||||
|
65 |
4 |
Биологические ритмы Сон и его значение. Гигиена сна. |
|
|
||||||
|
66 |
5 |
Гигиена умственного труда. Память. Эмоции. Лабораторная работа: «Тесты, направленные на выяснение объема внимания, эффективности запоминания». Р.К. |
|
|
||||||
|
|
|
Человек и его здоровье (2ч.) |
|
|
||||||
|
67 |
1 |
Соблюдение санитарно - гигиенических норм и правил здорового образа жизни. Оказание первой до врачебной помощи. |
|
|
||||||
|
68 |
2 |
Укрепление здоровья. Факторы риска. |
|
|
||||||
МАТЕРИАЛЬНО-ТЕХНИЧЕСКОЕ ОСНАЩЕНИЕ
Д – демонстрационные пособия, имеются в одном экземпляре.
Р – раздаточное оборудование, 1 экземпляр на 2х учащихся в основной и старшей школе при базовом изучении предмета.
|
№ п/п |
Наименование объектов и средств материально-технического обеспечения |
Основная школа |
Примечания |
|
Номенклатура: библиотечный фонд (книгопечатная продукция) |
|||
|
1 |
Стандарт основного общего образования по биологии. |
Д |
|
|
2 |
Стандарт среднего (полного) общего образования по биологии (базовый уровень). |
Д |
|
|
3 |
Примерная программа основного общего образования по биологии. |
Д |
|
|
4 |
Примерная программа среднего (полного) общего образования по биологии (базовый уровень). |
Д |
|
|
5 |
Авторская программа курса биологии для 6-11 классов общеобразовательных учреждений. |
Д |
|
|
6 |
Методические пособия для учителя. |
Д |
|
|
7 |
Учебники по биологии (базовый уровень) - для 7 класса; - для 8 класса; - для 9 класса; - для 10 класса. |
Р |
|
|
8 |
Сборники тестовых заданий для тематического и итогового контроля (7-10 классы). |
Р |
|
|
9 |
Справочник по биологии. |
Р |
|
|
10 |
Энциклопедия по биологии. |
Р |
|
|
Печатные пособия |
|||
|
1 |
Комплект портретов ученых-биологов. |
Д |
|
|
2 |
Серия инструктивных таблиц по биологии: - место человека в системе органического мира; - происхождение человека; - общий обзор строения и функций организма человека; - координация и регуляция; - опора движение; - внутренняя среда организма; - транспорт веществ; - дыхание; - пищеварение; - обмен веществ и энергии; - выделение; - покровы тела; - размножение и развитие; - высшая нервная деятельность; - человек и его здоровье. |
Д |
Сменная экспозиция |
|
Информационно-коммуникативные средства |
|||
|
1 |
CD – диск. Шпаргалки для старшеклассников. |
|
Для учителя, учащихся и домашнего пользования |
|
2 |
CD – диск. 1 С: репетитор (для абитуриентов, старшеклассников и учителей). |
|
Для учителя, учащихся и домашнего пользования |
|
3 |
CD – диск. Биология 6-9 класс. |
|
Для учителя, учащихся и домашнего пользования |
|
4 |
CD – диск. Биология. Анатомия и физиология человека (2 диска). |
|
Для учителя, учащихся и домашнего пользования |
|
5 |
Биология 7 класс. Многообразие живых организмов (приложение к учебнику). |
|
Для учителя, учащихся и домашнего пользования |
|
6 |
Биология 8 класс. Человек (приложение к учебнику). |
|
Для учителя, учащихся и домашнего пользования |
|
7 |
Биология 9 класс. Общие закономерности (приложение к учебнику). |
|
Для учителя, учащихся и домашнего пользования |
|
8 |
Городские птицы (познавательная программа для детей). |
Д |
|
|
9 |
Экология. |
Д |
|
|
Экранно-звуковые пособия |
|||
|
1 |
Комплект видеофильмов по анатомии человека. |
Д |
|
|
Технические средства обучения |
|||
|
1 |
Интерактивная доска. |
Д |
|
|
2 |
Мультимедийный проектор. |
|
|
|
3 |
Ноутбук Dell. |
Д |
С пакетом прикладных программ; с возможностью подключения к Интернету. |
|
4 |
Телевизор. |
Д |
|
|
5 |
Видеомагнитофон. |
|
|
|
Учебно-практическое и учебно-лабораторное оборудование |
|||
|
1 |
Держатель. |
Р |
|
|
2 |
Спиртовка. |
Р |
|
|
3 |
Штатив металлический ШЛБ. |
Р |
|
|
4 |
Микроскоп. |
Р |
|
|
5 |
Лупа. |
Р |
|
|
6 |
Комплект предметных стекол. |
Р |
|
|
7 |
Чашка Петри. |
Р |
|
|
Натуральные объекты коллекции |
|||
|
1 |
Муляжи: Строение глаза Строение сердца Челюсти Печень Гортань Селезёнка Грудная клетка Предстательная железа Поджелудочная железа Ухо Череп Скелет человека |
Р |
|
ДОПОЛНИТЕЛЬНАЯ ЛИТЕРАТУРА
1. Акимов С.И. и др. Биология в таблицах, схемах, рисунках. Учебно-образовательная серия. - М: Лист-Нью, 2004. – 1117с. Биология: Справочник школьника и студента/Под ред. З.Брема и И.Мейнке; Пер. с нем. – 3-е изд., стереотип. – М.: Дрофа, 2003, с.243-244.
2. Борзова ЗВ, Дагаев АМ. Дидактические материалы по биологии: Методическое пособие. (6-11 кл) - М: ТЦ «Сфера», 2005. – 126с.
3. Лернер Г.И. Человек: анатомия, физиология, гигиена: поурочные тесты и задания 9 класс. – М.: «Аквариум», 1998г., 239с.
4. Лернер Г.И. Общая биология (10-11 классы): Подготовка к ЕГЭ. Контрольные и самостоятельные работы/ Г.И.Лернер. – М.: Эксмо, 2007. – 240с. Маркина В.В.
ИНТЕРНЕТ-МАТЕРИАЛЫ
1. http://www.gnpbu.ru/web_resurs/Estestv_nauki_2.htm Подборка интернет-материалов для учителей биологии по разным биологическим дисциплинам.
2. http://www.l-micro.ru/index.php?kabinet=3 Информация о школьном оборудовании.
3. Газета «Биология» и сайт для учителя «Я иду на урок биологии»
4. Биология в Открытом колледже
Рабочие листы
к вашим урокам
Скачать
В 8 классе получают знания о человеке как о биосоциальном существе, его становлении в процессе антропогенеза и формировании социальной среды. Определение систематического положения человека в ряду живых существ, его генетическая связь с животными предками позволяет осознать учащимся единство биологических законов, их проявление на разных уровнях организации, понять взаимосвязь строения и функций органов и систем и убедиться в том, что выбор того или иного сценария поведения возможен лишь в определенных границах, за пределами которого теряется волевой контроль, и процессы идут по биологическим законам, не зависящим от воли людей. Таким образом, выбор между здоровым образом жизни и тем, который ведет к болезни, возможен лишь на начальном этапе. Отсюда следует важность знаний о строении и функциях человеческого тела, о факторах, благоприятствующих и нарушающих здоровье человека. Методы самоконтроля, способность выявить возможные нарушения здоровья и вовремя обратиться к врачу, оказать при необходимости доврачебную помощь, отказ от вредных привычек – важный шаг к сохранению здоровья и высокой работоспособности. В курсе уделяется большое внимание санитарно – гигиенической службе, охране природной среды, личной гигиене.
6 663 617 материалов в базе
Настоящий материал опубликован пользователем Лесникова Наталья Анатольевна. Инфоурок является информационным посредником и предоставляет пользователям возможность размещать на сайте методические материалы. Всю ответственность за опубликованные материалы, содержащиеся в них сведения, а также за соблюдение авторских прав несут пользователи, загрузившие материал на сайт
Если Вы считаете, что материал нарушает авторские права либо по каким-то другим причинам должен быть удален с сайта, Вы можете оставить жалобу на материал.
Удалить материал
Ваша скидка на курсы
40%
Курс повышения квалификации
36 ч. — 180 ч.
Курс профессиональной переподготовки
300 ч. — 1200 ч.
Курс повышения квалификации
36 ч. — 144 ч.
Мини-курс
6 ч.
Оставьте свой комментарий
Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.