Добавить материал и получить бесплатное свидетельство о публикации в СМИ
Эл. №ФС77-60625 от 20.01.2015
Свидетельство о публикации

Автоматическая выдача свидетельства о публикации в официальном СМИ сразу после добавления материала на сайт - Бесплатно

Добавить свой материал

За каждый опубликованный материал Вы получите бесплатное свидетельство о публикации от проекта «Инфоурок»

(Свидетельство о регистрации СМИ: Эл №ФС77-60625 от 20.01.2015)

Инфоурок / Русский язык и литература / Рабочие программы / Рабочая образовательная программа по литературе для 5 класса
ВНИМАНИЮ ВСЕХ УЧИТЕЛЕЙ: согласно Федеральному закону № 313-ФЗ все педагоги должны пройти обучение навыкам оказания первой помощи.

Дистанционный курс "Оказание первой помощи детям и взрослым" от проекта "Инфоурок" даёт Вам возможность привести свои знания в соответствие с требованиями закона и получить удостоверение о повышении квалификации установленного образца (180 часов). Начало обучения новой группы: 28 июня.

Подать заявку на курс
  • Русский язык и литература

Рабочая образовательная программа по литературе для 5 класса

библиотека
материалов

Муниципальное общеобразовательное казённое учреждение

средняя общеобразовательная школа

п. Безбожник Мурашинского района Кировской области




Рассмотрено на заседании

методического совета школы

«____» __________ 2015 года.

Протокол №_______

Председатель методического совета_________ Л. В. Гусева

УТВЕРЖДАЮ

Директор МОКУ СОШ п. Безбожник ________________ А. Ф. Синицын

Приказ от «____» ______2015 года













Рабочая образовательная программа

по предмету «Литература» для учащихся 5 класса










Программу составила Брызгалова Е. В., учитель русского языка и литературы высшей квалификационной категории МОКУ СОШ п. Безбожник





Безбожник

2015

ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА

Рабочая образовательная программа по предмету «Литература» для учащихся 5 класса составлена в соответствии с требованиями Федерального государственного стандарта, Примерной основной образовательной программой основного общего образования, Фундаментальным ядром содержания основного общего образования по литературе и рабочей программы «Литература» - предметная линия под редакцией В.Я. Коровиной, 5-9 классы, М. Просвещение 2011г. В рабочей программе учтены основные положения Программы развития и формирования универсальных учебных действий для общего образования. Программа детализирует и раскрывает содержание стандарта, определяет общую стратегию обучения, воспитания и развития учащихся средствами учебного предмета в соответствии с целями изучения литературы, которые определены стандартом.

Литература – учебный предмет, направленный на получение знаний о содержании, смыслах и языке произведений словесного творчества, освоение общекультурных навыков чтения, восприятия и понимания литературных произведений, выражения себя в слове, а также на развитие эмоциональной сферы личности, образного, ассоциативного и логического мышления. Через литературу осуществляется передача от поколения к поколению нравственных и эстетических традиций русской и мировой культуры.

Знакомство с фольклорными и литературными произведениями разных времен и народов, их, обсуждение, анализ и интерпретация предоставляют обучающимся возможность эстетического и этического самоопределения, приобщают их к миру многообразных идей и представлений, выработанных человечеством, способствуют формированию гражданской позиции и национально-культурной идентичности, а также умению воспринимать родную культуру в контексте мировой.

Стратегическая цель изучения литературы в школе – формирование потребности в качественном чтении, культуры читательского восприятия и понимания литературных текстов. Это предполагает постижение художественной литературы как вида искусства, целенаправленное развитие способности обучающегося к адекватному восприятию и пониманию смысла самых различных литературных произведений и самостоятельному истолкованию прочитанного в устной и письменной форме. На основе формируемого при этом навыка у обучающихся развивается умение пользоваться литературным языком как инструментом для выражения собственных мыслей и ощущений, воспитывается потребность в чтении, рефлексии, формируется художественный вкус. Изучение литературы в основной школе (5-9 классы) закладывает для достижения этих целей необходимый фундамент.

Основным объектом изучения литературы как школьного предмета является литературное произведение в его жанрово-родовой и историко-культурной специфике, а предметом литературного образования в целом – системная деятельность школьников по освоению навыков культурного чтения и письма, последовательно формирующихся на уроках литературы.

Изучение литературы в школе решает следующие образовательные задачи:

  • формирование потребности в систематическом чтении как средстве познания мира и себя в этом мире, гармонизации отношений человека и общества, многоаспектного диалога с автором произведения, с разнообразными читательскими позициями; осознание значимости чтения и изучения литературы для своего дальнейшего развития;

  • формирование отношения к литературе как к одной из основных национально-культурных ценностей народа, к особому способу познания жизни;

  • обеспечение культурной самоидентификации, осознание коммуникативно-эстетических возможностей языка на основе изучения выдающихся произведений российской культуры, культуры своего народа, мировой культуры;

  • развитие представлений о литературном произведении как о художественном мире, особым образом построенном автором; овладение процедурами смыслового и эстетического анализа текста на основе понимания принципиальных отличий литературного художественного текста от научного, делового, публицистического и т. п.;

  • формирование умений воспринимать, анализировать, критически оценивать и интерпретировать прочитанное, осознавать художественную картину жизни, отраженную в литературном произведении, на уровне не только эмоционального восприятия, но и интеллектуального осмысления;

  • воспитание квалифицированного читателя со сформированным эстетическим вкусом; воспитание культуры понимания чужой позиции; ответственного отношения к разнообразным художественным смыслам, а также к ценностным позициям других людей, к культуре других эпох и народов; развитие способности понимать литературные художественные произведения, отражающие разные этнокультурные традиции;

  • воспитание у читателя культуры выражения собственной позиции, способности аргументировать свое мнение и оформлять его словесно в устных и письменных высказываниях разных жанров, создавать развернутые высказывания аналитического и интерпретирующего характера, участвовать вобсуждении прочитанного, сознательно планировать свое досуговое чтение; развитие коммуникативно-эстетических способностей через активизацию речи, творческого мышления и воображения, исследовательской и творческой рефлексии.



ОБЩАЯ ХАРАКТЕРИСТИКА УЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА

Как часть образовательной области «Филология» учебный предмет «Литература» тесно связан с предметом «русский язык». Русская литература является одним из основных источников обогащения речи учащихся, формирования их речевой культуры и коммуникативных навыков. Изучение языка художественных произведений способствует пониманию учащимися эстетической функции слова, овладению ими стилистически окрашенной русской речью.

Специфика учебного предмета «Литература» определяется тем, что он представляет собой единство словесного искусства и основ науки (литературоведения), которая изучает это искусство.

Вторая ступень школьного литературного образования (основная школа, 5-9 классы) охватывает три возрастные группы, образовательный и психофизиологический уровень которых определяют основные виды учебной деятельности.

Первая группа (5-6 классы) активно воспринимает прочитанный текст, но недостаточно владеет собственно техникой чтения. Именно поэтому на занятиях важно уделять больше внимания различным видам чтения: индивидуальному чтению вслух, чтению по ролям, инсценированию, различного вида пересказам (подробному, сжатому, с изменением лица рассказчика, с сохранением стиля художественного произведения и т.д.).

Содержание курса включает в себя произведения русской и зарубежной литературы, поднимающие вечные проблемы: добро и зло, жестокость и сострадание, великодушие, прекрасное в природе и человеческой жизни, роль и значение книги в жизни писателя и читателя и т.д.

Ведущая проблема курса литературы 5 класса — внимание к книге.

Курс литературы в 5-8 классах строится на основе сочетания концентрического, историко-хронологического и проблемно-тематического принципов.


МЕСТО УЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА В УЧЕБНОМ ПЛАНЕ


Курс литературы в 5 классе рассчитан на 102 часа, 3 урока в неделю


РЕЗУЛЬТАТЫ ОСВОЕНИЯ УЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА


Личностные результаты:


1)  совершенствование духовно-нравственных качеств личности, воспитание чувства любви к многонациональному Отечеству, уважительного отношения к русской литературе, к культурам других народов;

2) формирование ответственного отношения к учению, готовности и способности обучающихся к саморазвитию и самообразованию на основе мотивации к обучению и познанию,  осознанному выбору и построению дальнейшей индивидуальной траектории образования на базе ориентировки в мире профессий и профессиональных предпочтений, с учётом устойчивых познавательных интересов, а также на основе формирования уважительного отношения к труду, развития опыта участия в социально значимом труде;

3) формирование целостного мировоззрения, соответствующего современному уровню развития науки и общественной практики, учитывающего социальное, культурное, языковое, духовное многообразие современного мира;

4) формирование осознанного, уважительного и доброжелательного отношения к другому человеку, его мнению, мировоззрению, культуре, языку, вере, гражданской позиции, к истории, культуре, религии, традициям, языкам, ценностям народов России и народов мира; готовности и способности вести диалог с другими людьми и достигать в нём взаимопонимания;

5) освоение социальных норм, правил поведения, ролей и форм социальной жизни в группах и сообществах, включая взрослые и социальные сообщества; участие в школьном самоуправлении и  общественной жизни в пределах возрастных компетенций с учётом региональных, этнокультурных, социальных и экономических особенностей;

6) развитие морального сознания и компетентности в решении моральных проблем на основе личностного выбора, формирование нравственных чувств и нравственного поведения, осознанного и ответственного отношения к собственным поступкам;

7) формирование коммуникативной компетентности в общении и  сотрудничестве со сверстниками, детьми старшего и младшего возраста, взрослыми в процессе образовательной, общественно полезной, учебно-исследовательской, творческой и других видов деятельности;

8) развитие эстетического сознания через освоение художественного наследия народов России и мира,  творческой деятельности эстетического характера.


Метапредметные результаты:


1)  Умение понимать проблему, выдвигать гипотезу, структурировать материал, подбирать аргументы для подтверждения собственной позиции, выделять причинно- следственные связи в устных и письменных высказываниях, формулировать выводы;

2) умение самостоятельно организовывать свою деятельность и оценивать её, планировать пути  достижения целей,  в том числе альтернативные,  осознанно выбирать  наиболее эффективные способы решения учебных и познавательных задач;

3) умение работать с разными источниками информации, находить её, анализировать, использовать в самостоятельной деятельности, формирование и развитие компетентности в области использования информационно-коммуникационных технологий (далее ИКТ– компетенции);

44) умение соотносить свои действия с планируемыми результатами, осуществлять контроль своей деятельности в процессе достижения результата, определять способы  действий в рамках предложенных условий и требований, корректировать свои действия в соответствии с изменяющейся ситуацией;

5) умение оценивать правильность выполнения учебной задачи,  собственные возможности её решения;

6) владение основами самоконтроля, самооценки, принятия решений и осуществления осознанного выбора в учебной и познавательной деятельности;

7) смысловое чтение;

8) умение организовывать  учебное сотрудничество и совместную деятельность с учителем и сверстниками;   работать индивидуально и в группе: находить общее решение и разрешать конфликты на основе согласования позиций и учёта интересов;  формулировать, аргументировать и отстаивать своё мнение;

9) умение осознанно использовать речевые средства в соответствии с задачей коммуникации для выражения своих чувств, мыслей и потребностей; планирования и регуляции своей деятельности;  владение устной и письменной речью, монологической контекстной речью.


Предметные результаты:


1)понимание ключевых проблем изученных произведений русского фольклора и фольклора других народов; древнерусской литературы, литературы 18 века, русских писателей 19-20 веков, литературы народов России и зарубежной литературы;

2)понимание связи литературных произведений с эпохой их написания, выявление заложенных в них вневременных, непреходящих нравственных ценностей и их современного звучания;

3)умение анализировать литературное произведение: определять его принадлежность к одному из литературных родов и жанров; понимать и формулировать тему, идею, нравственный пафос литературного произведения; характеризовать его героев, сопоставлять героев одного или нескольких произведений;

4)определять в произведении элементов сюжета, композиции, изобразительно — выразительных средств языка, понимание их роли в раскрытии идейно — художественного содержания произведения (элементы филологического анализа); владение элементарной литературоведческой терминологией при анализе литературного произведения;

5)приобщение к духовно — нравственным ценностям русской литературы и культуры, сопоставление их с духовно — нравственными ценностями других народов;

6)формулирование собственного отношения к произведениям литературы, их оценке;

7)собственная интерпретация (в отдельных случаях) изученных литературных произведений;

8)понимание авторской позиции и своё отношение к ней;

9)восприятие на слух литературных произведений разных жанров, осмысленное чтение и адекватное восприятие;

10)умение пересказывать прозаические произведения или их отрывки с использованием образных средств русского языка и цитат из текста, отвечать на вопросы по прослушанному или прочитанному тексту, создавать устные монологические высказывания разного типа, вести диалог;

11)написание изложений и сочинений на темы, связанные с тематикой, проблематикой изученных произведений; классные и домашние творческие работы, рефераты на литературные и общекультурные темы;

12)понимание образной природы литературы как явления словесного искусства; эстетическое восприятие произведений литературы; формирование эстетического вкуса;

13)понимание русского слова в его эстетической функции, роли изобразительно — выразительных языковых средств в создании художественных образов литературных произведений.


СОДЕРЖАНИЕ ПРОГРАММЫ

Русский фольклор

Русские народные сказки: «Царевна-лягушка», «Иван – крестьянский сын», «Журавль и цапля», «Солдатская шинель» (волшебная, бытовая, о животных – по одной сказке).

Народные песни, загадки, пословицы, поговорки.

Теория литературы. Фольклор. Устное народное творчество.

Древнерусская литература

«Повесть временных лет»: «Подвиг отрока-киевлянина и хитрость воеводы Претича».

Теория литературы. Летопись.

Русская литература XIX века

И.А. Крылов. Четыре басни по выбору: «Ворона и лисица, «Волк и Ягнёнок», «Свинья под дубом», «Волк на псарне».

Теория литературы. Басня, аллегория, эзопов язык.

В.А. Жуковский. «Спящая царевна», «Кубок».

Теория литературы. Баллада.

А.С. Пушкин. Стихотворение «Няне», пролог к поэме «Руслан и Людмила». «Сказка о мёртвой царевне и семи богатырях».

Русская литературная сказка

А. Погорельский. «Чёрная курица, или Подземные жители».

В.М. Гаршин. “Attalea Princeps”.

Теория литературы. Литературная сказка. Стихотворная и прозаическая речь. Ритм, рифма, способы рифмовки. «Бродячие сюжеты сказок разных народов.

М.Ю. Лермонтов. «Бородино».

Теория литературы. Сравнение, гипербола, эпитет, метафора, звукопись, аллитерация.

А.В. Кольцов. «Что ты спишь, мужичок?..»

Н.В. Гоголь. Сборник повестей «Вечера на хуторе близ Диканьки»: «Ночь перед Рождеством», «Заколдованное место».

Теория литературы. Фантастика. Юмор.

И.С. Тургенев. «Муму».

Теория литературы. Портрет, пейзаж, литературный герой.

А.А. Фет. Стихотворение: «Весенний дождь».

Н.А. Некрасов. Стихотворения: «Крестьянские дети», «На Волге».

Отрывок из поэмы «Мороз, Красный нос»: «Есть женщины в русских селеньях…».

Теория литературы. Эпитет.

Л.Н. Толстой. «Кавказский пленник».

Теория литературы. Сравнение. Сюжет.

А.П. Чехов. Рассказ «Хирургия».

Теория литературы. Юмор.


Поэты XIX века о Родине и родной природе

Ф.И. Тютчев. Стихотворения: «Зима недаром злится…», «Как весел грохот летних бурь…», «Есть в осени первоначальной…».

А. Н. Плещеев. «Весна».

И. С. Никитин. «Утро», «Зимняя ночь в деревне».

А. Н. Майков. «Ласточка».

И. З. Суриков. «Зима».

Теория литературы. Стихотворный ритм как средство передачи эмоционального состояния, настроения.

Русская литература ХХ века

И.А. Бунин. «Косцы».

В.Г. Короленко. «В дурном обществе».

Теория литературы. Портрет. Композиция.

А.И. Куприн. «Тапёр».

С.А. Есенин. «Синий май, зоревая полынь…»

П.П. Бажов. «Хозяйка медной горы».

Теория литературы. Сказ.

К.Г. Паустовский. «Тёплый хлеб». «Заячьи лапы».

С. Я. Маршак. «Двенадцать месяцев».

Теория литературы. Драма как род литературы. Пьеса-сказка.

В.П.Астафьев. «Васюткино озеро».

Теория литературы. Автобиографичность литературного произведения.

Н.М.Рубцов. «Родная деревня».

Саша Чёрный. «Кавказский пленник», «Игорь-Робинзон».

Теория литературы. Юмор.

ПИСАТЕЛИ – АВТОРЫ ПРОИЗВЕДЕНИЙ О вЕЛИКОЙ ОТЕЧЕСТВЕННОЙ ВОЙНЕ

А. Лиханов. «Мой генерал»

А.Т. Твардовский. «Рассказ танкиста».

К.М. Симонов. «Майор привёз мальчишку на лафете…»


Зарубежная литература

Зарубежные писатели-сказочники

Э.Т.А. Гофман. «Щелкунчик и Мышиный король»

Ш.Перро. «Ослиная шкура»

Х.К.Андерсен. «Снежная королева».

ЗАРУБЕЖНЫЕ ПИСАТЕЛИ – АВТОРЫ ПРОИЗВЕДЕНИЙ О ДЕТЯХ И ПОДРОСТКАХ

М.Твен. «Приключения Тома Сойера».

ЗАРУБЕЖНЫЕ ПИСАТЕЛИ – АВТОРЫ ПРОИЗВЕДЕНИЙ О ЖИВОТНЫХ

Э. Сетон-Томпсон. «Снап (история бультерьера)»


Д.Дефо. «Робинзон Крузо».

Р.Л.Стивенсон. «Вересковый мёд».

Теория литературы. Баллада.


ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ

Тема

Количество уроков

Основные виды учебной деятельности

(универсальные учебные действия)

1.

Книга в жизни человека и общества.

2

  • Умение участвовать в диалоге: слушать и понимать других, высказывать свою точку зрения на события, поступки;

  • умение оформлять свои мысли в устной и письменной речи;

  • умение выполнять различные роли в группе, сотрудничать в совместном решении проблемы;

  • умение отстаивать и аргументировать свою точку зрения, соблюдая правила речевого этикета.

2.

Устное народное творчество

8+2р/р

  • Умение ценить и принимать следующие базовые ценности: «добро», «терпение», «любовь к России к своей малой родине», «природа», «семья», «мир», «справедливость», «желание понимать друг друга», «доверие к людям», «милосердие», «честь» и «достоинство»; уважение к своему народу, развитие толерантности.

3.

Из древнерусской литературы

1


4.

Из русской литературы ХIII века

1


5.

Из русской литературы ХIХ века

30+5р/р

  • Умение самостоятельно выделять и формулировать цель;

  • умение ориентироваться в учебных источниках;

  • умение отбирать и сопоставлять необходимую информацию из разных источников;

  • умение анализировать, сравнивать, структурировать различные объекты, явления и факты;

  • умение самостоятельно делать выводы, перерабатывать информацию, преобразовывать ее, представлять информацию в виде плана;

  • умение передавать содержание в сжатом, выборочном и развернутом виде;

  • умение строить речевое высказывание в устной и письменной форме;

  • умение участвовать в диалоге: слушать и понимать других, высказывать свою точку зрения на события, поступки;

  • умение оформлять свои мысли в устной и письменной речи;

  • умение отстаивать и аргументировать свою точку зрения, соблюдая правила речевого этикета; критично относиться к своему мнению, договариваться с людьми иных позиций, понимать точку зрения другого;

  • умение ценить и принимать следующие базовые ценности: «добро», «терпение», «любовь к России к своей малой родине», «природа», «семья», «мир», «справедливость», «желание понимать друг друга», «доверие к людям», «милосердие», «честь» и «достоинство»; уважение к своему народу, развитие толерантности.


6.

Из литературы (русской и зарубежной) ХХ века

39+4р/р

  • Умение самостоятельно выделять и формулировать цель;

  • умение ориентироваться в учебных источниках;

  • умение отбирать и сопоставлять необходимую информацию из разных источников;

  • умение анализировать, сравнивать, структурировать различные объекты, явления и факты;

  • умение самостоятельно делать выводы, перерабатывать информацию, преобразовывать ее, представлять информацию в виде плана;

  • умение передавать содержание в сжатом, выборочном и развернутом виде;

  • умение строить речевое высказывание в устной и письменной форме;

  • Умение участвовать в диалоге: слушать и понимать других, высказывать свою точку зрения на события, поступки;

  • умение оформлять свои мысли в устной и письменной речи;

  • умение выполнять различные роли в группе, сотрудничать в совместном решении проблемы;

  • умение отстаивать и аргументировать свою точку зрения, соблюдая правила речевого этикета; критично относиться к своему мнению, договариваться с людьми иных позиций, понимать точку зрения другого; предвидеть последствия коллективных решений.

  • Умение ценить и принимать следующие базовые ценности: «добро», «терпение», «любовь к России к своей малой родине», «природа», «семья», «мир», «справедливость», «желание понимать друг друга», «доверие к людям», «милосердие», «честь» и «достоинство»; уважение к своему народу, развитие толерантности.














КАЛЕНДАРНО-ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ


п/п

Дата

Тема урока

Тип урока

Требования к уровню подготовки учащихся

Основные виды деятельности учащихся на уроке

По плану

По факту

1.



Книга в жизни человека и общества.

Урок формирования теоретико-литературных понятий


Знать, что такое художественная и учебная литература, структурные элементы учебной книги;

понимать значение Книги, ее роль в жизни человека и общества, особенности литературы как учебного предмета и вида искусства, значение предисловия, послесловия, оглавления, сносок;

уметь находить в учебнике-хрестоматии «Литература» необходимый для занятия материал, отвечать на вопросы по прочитанному тексту, составлять его план.

Чтение вводной статьи учебника; пересказ научного текста статьи учебника, ответы на вопросы; составление плана статьи «К читателям»; работа со словами; решение тестов.

2.



Моя любимая книга

Урок внеклассного чтения


Художественный пересказ: подробный, сжатый, выборочный

Устное народное творчество (8 уроков + 1 р/р)

п/п

Дата

Тема урока

Тип урока

Требования к уровню подготовки учащихся

Основные виды деятельности учащихся на уроке


По плану

По факту

3.



Что такое фольклор? Фольклорные жанры.

Урок формирования теоретико-литературных понятий


Знать малые жанры фольклора: пословицы, поговорки, загадки;

понимать язык произведений УНТ (сжатость и мудрость народной речи), многозначность смысла пословиц и поговорок, объяснять смысл прямой и аллегорический; понимать, как собирают фольклор, почему он не исчез с появлением письменной литературы;

уметь отгадывать загадки, давать определение малым жанрам, отличать друг от друга малые жанры фольклора, различать пословицы и поговорки.

Чтение статьи учебника; «Литературное лото» - ответы на вопросы репродуктивного характера; создание собственного высказывания с использованием поговорки или пословицы, наблюдение над поэтикой малых жанров.

4.



Детский фольклор

Урок формирования теоретико-литературных понятий


Знать жанры детского фольклора;

понимать принципы построения или создания произведений каждого жанра;

уметь объяснить принадлежность конкретного текста к определенному жанру, самостоятельно создать считалку, небылицу, загадку

Создание считалок, небылиц, загадок; анализ текстов всех жанров детского фольклора.

5.



Сказка – вид народной прозы. Виды сказок. Сказители.

Урок формирования теоретико-литературных понятий

Знать жанровые особенности, виды сказок; традиционных персонажей волшебных сказок, присказки -небылицы, характерные для сказок обороты речи (постоянные эпитеты, сказочные зачины и концовки);

понимать особенности народных сказок, особенности сказывания сказок, в чем заключается мастерство сказителей; знать известных русских исполнителей УНТ, собирателей сказок;

уметь определять характерные для сказок обороты речи в самостоятельно прочитанных сказках, использовать при сказывании сказок, сопоставлять эпизоды сказок, сказочных героев с их изображением в живописи и графике

Чтение и составление плана статьи учебника; ответы на вопросы, сказывание любимых сказок, работа с кратким словарем литературоведческих терминов; сопоставление текстов с ил-люстрациями

6.



Волшебная сказка «Царевна-лягушка». Сюжет и художественный мир сказки.

Урок художественного восприятия текста


Знать, к какому виду сказок относится сказка «Царевна-лягушка»;

понимать: общее движение сюжета, идею сказки и характеры ее героев; что такое художественный пересказ, находить отличия в вариантах сказки;

уметь определять особенности фольклорной волшебной сказки, истолковывать смысл «необычайных ситуаций», читать волшебную сказку, пересказывать ее, сохраняя напевность сказки, сопоставлять иллюстрации художников с текстом сказки

Чтение сказки; выборочный пересказ отдельных эпизодов, ответы на вопросы; устное словесное рисование; сопоставление иллюстраций художников с текстом сказки

7.



Герои. Народные идеалы в сказке «Царевна-лягушка».

Урок углублённой работы над текстом

Знать героев сказки;

уметь формулировать мораль сказки, находить отраженные в ней народные идеалы, развивать воображение, мотивировать ответ

Выразительное чтение, выборочный пересказ, рассмотрение репродукции картины В.Васнецова «Пир»

8.



Сказка «Иван–крестьянский сын и чудо-юдо». Волшебная богатырская сказка героического содержания. Тема мирного труда и защиты родной земли.

Урок художественного восприятия текста


Знать, к какому виду сказок относится сказка «Иван – крестьянский сын и чудо-юдо»;

уметь видеть жанровые признаки волшебной сказки и пересказывать ее фрагменты

Пересказ. Чтение. Ответить на вопросы.

9.



Особенности сюжета сказки. Нравственное превосходство главного героя. Герои сказки в оценке народа. Поэтика сказки.

Урок углублённой работы над текстом


Знать особенности сюжета сказки;

уметь видеть нравственное превосходство главного героя; составлять план; устно описывать иллюстрацию; осмысливать содержание сказки; развивать навыки художественного пересказа

Пересказ, беседа по содержанию, составление плана сказки, словесное рисование.

10.



Сказки о животных. «Журавль и цапля». Народное представление о справедливости. Бытовые сказки. «Солдатская шинель».

Урок художественного восприятия текста


Понимать жанровые особенности сказки о животных, иносказательный смысл бытовых сказок (сюжеты, реальная основа);

уметь объяснять отличие сказки о животных (животные не помощники, а главные герои) и бытовой сказки (отражен быт), повседневная жизнь) от волшебной

Осмысление сюжета сказок, ответы на вопросы; чтение по ролям; сопоставление бытовых сказок и сказок о животных с волшебными сказками; чтение и обсуждение статьи учебника Из рассказов о сказочниках»

11.



« Я знаю русские народные сказки и люблю их».

Урок внеклассного чтения

Уметь сказывать русские народные сказки

Развитие навыков художественного пересказа

12.



Проект: проба пера (пишем сказки)

Урок развития речи

Знать особенности сказки: композиционные, лексические, синтаксические, на уровне образной системы.

Уметь применять знания при сочинении сказки



Из древнерусской литературы (1)

п/п

Дата

Тема урока

Тип урока

Требования к уровню подготовки учащихся

Основные виды деятельности учащихся на уроке


По плану

По факту

13.



Общее представление о древнерусской литературе. Русское летописание. «Подвиг отрока-киевлянина и хитрость воеводы Претича».

Урок художественного восприятия текста


Знать определение понятия «летопись»;

понимать, когда возникла древнерусская литература; основную мысль «Повести временных лет», одной из ее частей «Подвиг отрока…»;

уметь коротко передать содержание статьи учебника, объяснять жанровые особенности летописи (краткость, напевность, отношение автора к героям)

Чтение статьи учебника, чтение художественного текста и его полноценное восприятие; ответы на вопросы; чтение по ролям.

Из русской литературы XVIII века (1)

п/п

Дата

Тема урока

Тип урока

Требования к уровню подготовки учащихся

Основные виды деятельности учащихся на уроке


По плану

По факту

14.



М.В.Ломоносов «Случились вместе два Астронома в пиру…»

Урок формирования теоретико-литературных понятий


Понимать значимость личности М.В.Ломоносова, смыслом жизни которого было «утверждение наук в отечестве»;

знать определение теоретико-литературных понятий: роды литературы (эпос, лирика, драма), литературные жанры;

уметь оперировать ими в речи, объяснять смысл прочитанного стихотворения (чему противопоставлен житейский, практический опыт простого человека), читать выразительно.

Чтение статьи о Ломоносове, художественного текста, статьи «Роды и жанры литературы»; ответы на вопросы; выразительное чтение стихотворения


Из русской литературы ХIХ века (30+5р/р)

п/п

Дата

Тема урока

Тип урока

Требования к уровню подготовки учащихся

Основные виды деятельности учащихся на уроке


По плану

По факту

15.



Русские басни. Басня и ее родословная. Басня как литературный жанр

Урок формирования теоретико-литературных понятий


Знать жанровые особенности басни, знать определение понятий «басня», «мораль», «аллегория», «олицетворение», истоки басенного жанра (имена родоначальников басенного жанра, имена отечественных баснописцев);

уметь определять, к какому роду литературы относятся басни, находить жанровые особенности басни, объяснять отличие басни от сказки

Чтение статьи учебника «Русские басни»; выступление с сообщениями о баснописцах (Эзопе, Сумарокове, Лафонтене, Майкове, Хемницере); чтение по ролям басен, сравнение басни и сказки

16.



И. А. Крылов. Жанр басни в творчестве Крылова. Басня «Свинья под дубом».

Урок углублённой работы над текстом


Знать творческую историю басни, понимать ее драматический конфликт, исторический контекст и мораль басни;

уметь выразительно читать, при помощи интонации выражать чувства героев (лицемерие Волка, мудрость Ловчего)

Чтение басни и ее полноценное восприятие; ответы на вопросы; чтение по ролям; установление ассоциативных связей с произведениями живописи

17.



Басни Крылова. «Волк на псарне», «Ворона и Лисица». Анализ и исполнение.


Урок художественного восприятия текста


Понимать, что высмеивает Крылов в баснях, их общую интонацию, их смысл, находить аллегорию, мораль, объяснять их, использовать поговорки, пословицы, афоризмы из басен Крылова в речи;

уметь устанавливать ассоциативные связи с произведениями живописи, сопоставлять басни Крылова с баснями других авторов

Чтение басен; устное словесное рисование, инсценирование; комментированное чтение, сопоставление с иллюстрацией; анализ текста, сопоставление с басней Эзопа «Ворона и Лисица»

18.



Жанр басни в мировой литературе.


Урок художественного восприятия текста


Знать художественные особенности басни;

уметь на основе морали одной из басен сочинить свою, выбрать сюжет, действующие лица, включить диалог между ними, раскрыть в диалоге стремления героев, их характеры, использовать олицетворение, аллегорию, создавая басню; понимать, что басня не только эпический, но и сатирический жанр

Сочинение басни на основе моральной сентенции одной из понравившихся басен

19.



В. А. Жуковский. Начало литературного творчества. Сказка «Спящая царевна».

Урок художественного восприятия текста


Знать сведения о поэте, историю создания сказки, сюжет и героев;

уметь сопоставлять литературную и фольклорную сказки.

Чтение статьи о поэте, чтение сказки, восприятие художественного произведения; ответы на вопросы; установление ассоциативных связей с произведениями живописи

20.



«Спящая царевна». Сходные и различные черты сказки Жуковского и народной сказки.

Урок углублённой работы над текстом


Знать сюжет и героев литературной сказки;

понимать отличие сказки литературной от народной;

уметь сопоставлять литературную и фольклорную сказки, выявлять общее и отличительное

Чтение сказки, ответы на вопросы, сопоставление сказки народной и литературной, выявление общих и отличительных черт

21.



Жанр баллады. Баллада В.А.Жуковского «Кубок»

Урок художественного восприятия текста


Знать историю создания баллады, определение понятия «баллада», ее жанровые особенности;

понимать поступки героев, определять реальные события и фантастические, отношение автора к героям;

уметь выразительно читать балладу

Чтение баллады, полноценное ее восприятие; ответы на вопросы; чтение по ролям; выразительное чтение.

22.



Роберт Льюис Стивенсон. Баллада «Вересковый мед»

Урок художественного восприятия текста


Знать сведения о жизни писателя, события, о которых рассказывается в балладе;

понимать, какие черты характера прославляет автор;

уметь находить признаки жанра баллады в «Вересковом меде» Р.Л.Стивенсона

Чтение статьи о писателе, чтение баллады; ответы на вопросы; выразительное чтение

23.



А. С. Пушкин. Детство и начало творческого пути. Стихотворение «Няне» как поэтизация образа Арины Родионовны.

Урок художественного восприятия текста


Знать: сведения о детстве и детских впечатлениях поэта, о влиянии на него сказок няни;

уметь выразительно читать стихотворение, оценивать отношение поэта к няне, определять роль эпитетов и метафор в создании словесной картины, доказывать принадлежность стихотворения к лирике как роду литературы

Чтение и полноценное восприятие художественного текста; выразительное чтение, устное словесное рисование

24.



А. С. Пушкин «Сказка о мёртвой царевне и о семи богатырях». Истоки сюжета. Знакомство с содержанием.

Урок художественного восприятия текста


Знать историю рождения сюжета сказки, особенности стихотворной сказки;

понимать систему образов, основные мотивы (добро и зло, противостояние красоты внешней и красоты душевной);

уметь отбирать материал для характеристики героев

Чтение эпизодов, восприятие художественного текста; осмысление сюжета, событий, характеров, выборочный пересказ эпизодов; устное словесное рисование царицы-мачехи, царевны и царицы-матери, выразительное чтение; установление ассоциативных связей с произведениями живописи

25.



Стихотворная и прозаическая речь. Ритм, рифма, строфа.

Урок формирования теоретико-литературных понятий


Знать определение понятий ритм, рифма (перекрестная, парная, опоясывающая), строфа;

понимать отличие речи прозаической и стихотворной, аргументировать свой ответ конкретными примерами из изученных произведений, объяснить ритмическую и смысловую роль рифмы в стихотворном произведении;

уметь, используя текст прозаической сказки и сказки А.С.Пушкина, показать разницу между прозаической и стихотворной речью

Чтение статьи учебника; ответы на вопросы; выразительное чтение

26.



Основные образы сказки. Сходство и различие литературной и народной сказок. Обучение домашнему сочинению « В чём превосходство царевны над царицей в «Сказке о мёртвой царевне и о семи богатырях».

Урок углублённой работы над текстом


Уметь делать сравнительную характеристику персонажей, выразительно читать сказку, художественно пересказывать эпизоды, объяснять выбор сцены для иллюстрации, определять сходство и отличия русской народной и литературной сказок, сопоставлять литературные сказки со сходным сюжетом, выявлять общее и отличительное, объяснять отношение автора к изображаемому

Сопоставительная характеристика героев.


27.



«Что за прелесть эти сказки!» Художественный мир пушкинских сказок.

Урок внеклассного чтения



Художественный пересказа

28.



Поэма А.С. Пушкина «Руслан и Людмила».

Урок художественного восприятия текста

Уметь восстанавливать деформированный текст, чувствовать логику текста

Работа с иллюстрациями, восстановление деформированного текста, проверочная работа

29.



Русская литературная сказка. А. Погорельский «Чёрная курица, или подземные жители».

Урок художественного восприятия текста


Знать сведения о жизни писателя, что такое псевдоним;

уметь разбивать большие абзацы на более маленькие отрывки, правильно интонировать, верно понимать смысловые отрывки

Чтение статьи о писателе, ответы на вопросы, комментированное чтение

30.



Фантастическое и достоверно-реальное в сказке. Причудливый сюжет. Нравоучительное содержание

Урок углублённой работы над текстом


Знать, что такое сюжет, причудливый сюжет;

уметь находить фантастическое и достоверно-реальное в сказке, находить абзацы, имеющие нравоучительный характер

Краткий пересказ, выразительное чтение

31.








В. М. Гаршин «Attalea Princeps». Героическое и обыденное в сказке.

Урок художественного восприятия текста


Знать факты биографии писателя, сведения о его творческом пути; содержание сказки;

уметь доказать принадлежность произведения к жанру сказки, объяснить непохожесть действующих лиц, роль описания пальмы, причину изменения тональности в описании оранжереи, отношение автора к изображаемому, уметь устанавливать связь между прочитанным и изображением художника

Чтение статьи в учебнике, чтение сказки, полноценное ее восприятие; ответы на вопросы; выразительное чтение; установление ассоциативных связей с иллюстрацией художника И. Пчелко

32.



М. Ю. Лермонтов «Бородино». Историческая основа и патриотический пафос стихотворения. Композиция, особенности повествования. *1

Урок художественного восприятия текста


Знать отдельные факты биографии поэта, условия, в которых формировался его характер, историческую основу стихотворения;

понимать его героическую направленность, отношение автора к родине;

уметь передать сюжет стихотворения, объяснить, почему Лермонтов построил стихотворение как диалог.

Чтение статьи учебника, чтение стихотворения и его полноценное восприятие; ответы на вопросы; устное словесное рисование; установление ассоциативных связей с иллюстрацией,

составление цитатного плана.

33.



Образ простого солдата – защитника Родины в стихотворении «Бородино». Подготовка к домаш. сочинению.

Урок углублённой работы над текстом


Уметь объяснять, какие чувства объединяют героев, автора и читателей, какие изобразительно-выразительные средства использует автор, описывая батальные сцены, через чтение передать патриотический пафос стихотворения, почувствовать слияние эпического и личностного («мы» и «я») в речевом и образном строе стихотворения, при помощи устного словесного рисования воспроизвести портреты героев, наблюдать над речью рассказчика и определять роль звукописи в описании событий, сопоставлять текст произведения с иллюстрациями Бородинского сражения

Работа над словарем нравственных понятий (патриот, патриотизм, героизм), наблюдение над речью рассказчика; устное словесное рисование портретов участников диалога, выразительное чтение; комментирование художественного произведения, составление текста с иллюстрациями художников

Характеристика главного героя.

34.



Н. В. Гоголь. Рассказ о писателе. «Вечера на хуторе близ Диканьки». «Заколдованное место». Поэтизация народной жизни в повести.

Урок художественного восприятия текста


Знать, какие еще повести входят в сборник «Вечера на хуторе близ Диканьки»;

иметь общее представление об их содержании, художественном своеобразии;

уметь строить монологическое высказывание, пересказывать эпизоды

Художественный пересказ эпизодов; инсценирование эпизодов, создание иллюстраций, фантастического рассказа, связанного с народными традициями, верованиями

35.









Н. В. Гоголь. «Заколдованное место». Реальность и фантастика в повести. Юмор.

Урок углублённой работы над текстом





Знать определение теоретических понятий: юмор, фантастика;

уметь определять их роль в повести, выделять смысловые части художественного текста, составлять план, пересказывать по плану, характеризовать речь рассказчика, объяснять, как Гоголь сочетает в повести обыденное и фантастическое, страшное и смешное

Пересказ быличек, легенд, преданий, созвучных сюжету повести; краткий пересказ содержания повести, рассказ о Н.В. Гоголе; инсценирование эпизодов, выразительное чтение; установление ассоциативных связей с произведениями живописи; анализ языка повести

36.



Н. В. Гоголь. «Ночь перед Рождеством»

Урок внеклассного чтения

Знать определение теоретических понятий: повесть, юмор, фантастика;

уметь определять их роль в повести, выделять смысловые части художественного текста, составлять план, пересказывать по плану, характеризовать речь рассказчика, объяснять, как Гоголь сочетает в повести обыденное и фантастическое, страшное и смешное

Художественный пересказ, установление ассоциативных связей с произведениями живописи; анализ языка повести

37.



Н. А. Некрасов. Рассказ о поэте. Начало литературной деятельности.

«На Волге».


Урок художественного восприятия текста


Знать биографические сведения о поэте, нашедшие отражение в стихотворении «На Волге», содержание стихотворения, понимать его тональность;

уметь охарактеризовать особенности поэтики Некрасова, определять роль эпитетов, сопоставлять содержание стихотворения Некрасова с картиной И.Е.Репина «Бурлаки на Волге»

Чтение статей о поэте, чтение стихотворения и его полноценное восприятие; осмысление сюжета стихотворения (ответы на вопросы); выразительное чтение, поиск эпитетов, устное словесное рисование; установление ассоциативных связей с произведениями живописи; составление цитатного плана

Обучение умению составлять план.

38.



«Есть женщины в русских селеньях». Поэтический образ русской женщины.

Урок художественного восприятия текста


Знать историю создания поэмы «Мороз, Красный нос», смысл названия поэмы, понятия «рифмы», способы рифмовки;

уметь находить в тексте примеры используемых видов рифм

Беседа по прочитанному, выборочное чтение, выразительное чтение, ответы на вопросы,

39.



Мир детства в стихотворении «Крестьянские дети»

Урок художественного восприятия текста


Знать содержание стихотворения;

уметь определять авторскую позицию, роль эпитетов и сравнений в поэтическом описании крестьянских детей, выделять события, которые происходят в настоящем времени и в прошлом, объяснять, почему рассказ поэта об эпических событиях прерывается его лирическими воспоминаниями

Осмысление характеров героев, ответы на вопросы; выразительное чтение, устное словесное рисование, чтение по ролям; комментирование художественного текста, установление ассоциативных связей с произведениями живописи

40.



Детство И. С. Тургенева, начало творческой деятельности. История создания рассказа «Муму». Знакомство с героями. Быт и нравы крепостной России в рассказе.

Урок художественного восприятия текста


Знать сведения о детстве и семье писателя, о начале его литературной деятельности, историю создания произведения, содержание рассказа; понимать значение понятий «крепостное право», «крепостничество», сюжет рассказа;

уметь соотносить описание быта и нравов крепостнической России в рассказе со знаниями об этом периоде из истории, сопоставлять описание жизни крепостных в рассказе с изображением на полотнах художников

Чтение статьи о писателе, чтение и восприятие художественного текста; осмысление сюжета, выборочный пересказ, ответы на вопросы; комментирование художественного текста, установление ассоциативных связей с произведениями живописи

41.



Усвоение содержания рассказа «Муму».

Урок углублённой работы над текстом

Знать сюжет рассказа;

уметь строить устное высказывание с опорой на текст

Выборочный пересказ, ответы на вопросы; комментирование художественного текста,

42.



История отношений Герасима и Татьяны. Герасим и его окружение.

Урок углублённой работы над текстом


Знать сюжет рассказа, понимать духовные и нравственные качества Герасима;

уметь сопоставлять главного героя с его окружением, давать характеристику героя по его поступкам, поведению, использовать цитаты из текста в связном ответе, составлять план характеристики героя

Ответы на вопросы; выразительное чтение, выборочное чтение эпизодов, чтение диалогов по ролям, устное словесное рисование; комментирование художественного произведения, самостоятельный поиск ответов на проблемные вопросы; сопоставление главного героя с другими персонажами

43.



Герасим и Муму. Счастливый год.

Урок углублённой работы над текстом


Знать текст художественного произведения, понимать чувства и переживания Герасима;

уметь строить устное высказывание с опорой на текст, объяснять перемены, произошедшие с героем с появлением Муму, определять роль используемых автором сравнений и эпитетов, которые помогают представить внешний облик героя, объяснить отношение Тургенева к Герасиму

Осмысление изображенных в рассказе событий, пересказ, близкий к тексту, выборочный пересказ; характеристика Герасима, Татьяны, Капитона, барыни; комментирование художественного текста, установление ассоциативных связей с произведениями живописи.

44.



Осада каморки Герасима. Прощание с Муму. Возвращение Герасима в деревню.

Урок углублённой работы над текстом


Знать содержание произведения, как безмерно горе главного героя и как велико чувство радости только при мысли о возможности совершить самостоятельный поступок, в чем превосходство Герасима над такими же крепостными, как и он;

уметь проводить частичный анализ центральных эпизодов текста, проследить за изменениями, произошедшими в главном герое

Работа с текстом (выписать из рассказа имена и должности всей челяди), выразительное чтение отрывка из рассказа, обсуждение отдельных эпизодов и сцен рассказа, работа по опорной схеме

45.



Духовные и нравственные качества Герасима – сила, достоинство, сострадание, великодушие, трудолюбие. Протест героя против отношений барства и рабства. Подготовка к сочинению

Урок углублённой работы над текстом


Знать сюжет рассказа, понимать духовные и нравственные качества Герасима, определение понятий: портрет, пейзаж, литературный герой;

уметь сопоставлять главного героя с его окружением, давать характеристику героя по его поступкам, поведению, использовать цитаты из текста в связном ответе, составлять план характеристики героя

Ответы на вопросы: выразительное чтение, выборочное чтение эпизодов, чтение диалогов по ролям, устное словесное рисование; комментирование художественного произведения, самостоятельный поиск ответов на проблемные вопросы; сопоставление главного героя с другими персонажами; рассуждение «Почему Тургенев изменил финал реальной истории?» или «Почему Тургенев назвал Герасима «самым замечательным лицом» среди дворовых?»

46.



Сочинение-характеристика литературного героя

Урок развития речи

уметь давать характеристику литературного героя


47.



Анализ сочинений. Работа над ошибками

Урок развития речи

Уметь выполнять работу над ошибками, выделять в отдельные случаи группы фактических, стилистических, речевых и грамматических ошибок


48.



А.А.Фет. Краткий рассказ о поэте. Стихотворение «Весенний дождь»

Урок художественного восприятия текста


Знать биографические сведения о Фете, содержание его стихотворения;

уметь определять, какие художественные приемы использует автор для описания природы, анализировать лирическое произведение, выразительно читать, передавать при помощи интонации впечатления от быстро меняющихся картин и состояний природы;

понимать авторское отношение к природе.

Чтение статьи в учебнике, чтение стихотворения и полноценное его восприятие; ответы на вопросы; выразительное чтение, работа с ассоциациями

49.



Л. Н. Толстой. Рассказ «Кавказский пленник» как протест против национальной вражды. Сюжет рассказа.

Урок художественного восприятия текста


Знать автора, биографические факты жизни писателя, связанные с войной на Кавказе, историю создания рассказа «Кавказский пленник»; определение понятий: «рассказ-быль», «сюжет», «фабула», «литературный герой»;

уметь ими оперировать при анализе произведения, определять главных сюжетных героев, их роль в произведении, специфику жанра;

понимать различие между былью Н.В. Гоголя и былью Л.Н. Толстого

Чтение статьи учебника о писателе, чтение художественного произведения, полноценное его восприятие; краткий и выборочный пересказы, ответы на вопросы; сопоставление произведений художественной литературы, принадлежащих к одному жанру

50.



Жилин и Костылин – два разных характера, две разные судьбы.

Урок углублённой работы над текстом


Знать понятия «герой», «сопоставление», «противопоставление», средства раскрытия характеров действующих лиц (поступки, портрет, пейзаж, авторская оценка);

уметь ими оперировать при создании сравнительной характеристики, выявлять авторскую позицию, составлять рассказ от лица героя

Художественный пересказ, рассказ от лица Жилина; самостоятельный поиск ответов на проблемные вопросы, комментирование глав 3-6; сравнение характеров, поведения двух литературных персонажей

51.



Странная дружба Жилина и Дины.

Урок углублённой работы над текстом


Уметь давать характеристику героя, отбирать материал из художественного произведения, определять отношение автора к Дине и Жилину, их дружбе, выражать свое мнение;

понимать движение картин, эпизодов, интонаций в рассказе Л. Толстого (от войны и вражды к милосердию и духовной близости)

Выборочный пересказ; устное словесное рисование, характеристика героя; устные сообщения; комментирование художественного произведения, установление ассоциативных связей с произведениями живописи

52.



Краткость и выразительность языка рассказа. Рассказ, сюжет, композиция, идея произведения

Урок формирования теоретико-литературных понятий


Понимать простоту и динамику языка «Кавказского пленника»; сдержанную эмоциональность «внутренней» речи Жилина, при анализе отмечать сопричастность автора герою рассказа как своеобразие стилистики, определять роль, символический смысл поэтических картин природы.


Самостоятельный поиск ответа на проблемные вопросы, наблюдения над языком рассказа, комментирование художественного произведения; анализ художественного текста

53.



Подготовка к сочинению «Жилин и Костылин: разные судьбы».

Урок развития речи

Уметь давать сравнительную характеристику двух литературных героев

Уметь обсуждать тему сочинения, определять идею, подбирать материал, составлять план и редактировать сочинение

Умение составлять план сочинения и отбирать необходимый

материал из текста.

54.



Сочинение – сравнительная характеристика литературных героев

Урок развития речи

Уметь давать сравнительную характеристику двух литературных героев

Обдумывание темы, определение идеи сочинения, подбор материала, составление плана, редактирование и переписывание

55.



Анализ сочинений

Урок развития речи

Уметь редактировать сочинение

Редактирование и переписывание

56.



Юмористический и сатирический талант

А. П. Чехова. Рассказ «Хирургия».

Урок художественного восприятия текста


Знать автора и биографические сведения о нем; уметь составить рассказ о писателе на основе прочитанного; передавать содержание рассказа, акцентируя внимание на речи героя, на его действиях;

понимать, на чем основан юмор рассказа, определять, какими средствами писатель создает юмористические ситуации

Чтение статьи о писателе, чтение рассказа и полноценное его восприятие; осмысление сюжета, изображенных в нем событий, характеров, ответы на вопросы; чтение по ролям; установление ассоциативных связей с иллюстрацией

57.



Рассказы Антоши Чехонте.

Урок внеклассного чтения


Уметь определять такие приемы юмористической и сатирической оценки героев в рассказах Чехова, как говорящие фамилии, грустный взгляд сквозь веселый смех, отсутствие пейзажа как средства характеристики героя, выразительность, яркость художественной детали, контрастность образов, сценичность диалога, динамичность повествования, индивидуальность речи

Чтение статьи «О смешном в литературном произведении. Юмор»; выразительное чтение, устное словесное рисование, рассказ о писателе, инсценированное чтение; комментирование художественного произведения, защита иллюстрации; анализ художественного текста

58.



Образы природы в русской поэзии. Образ весны. Ф.И.Тютчев, А.Н.Плещеев. Образ лета. И.С.Никитин, Ф.И.Тютчев.

Рифма, ритм. Анализ стихотворения

Урок художественного восприятия текста


Знать основные сведения из биографии поэтов;

уметь выразительно читать стихи, анализировать

Чтение стихотворений и полноценное их восприятие; ответы на вопросы; выразительное чтение, устное рисование; установление ассоциативных связей с произведениями живописи и музыки

59.



Образ осени. Ф.И.Тютчев, А.Н.Майков. Образ зимы. И.С.Никитин, И.З.Суриков. Рифма, ритм. Анализ стихотворения



Урок художественного восприятия текста


Знать основные сведения из биографии поэтов;

уметь выразительно читать стихи, анализировать

Чтение стихотворений и полноценное их восприятие; ответы на вопросы; выразительное чтение, устное рисование; установление ассоциативных связей с произведениями живописи и музыки

Из литературы (русской и зарубежной) ХХ века (40+4р/р)

п/п

Дата

Тема урока

Тип урока

Требования к уровню подготовки учащихся

Основные виды деятельности учащихся на уроке


По плану

По факту

60.



И. А. Бунин «Косцы».

Человек и природа в рассказе.

Урок художественного восприятия текста


Знать факты жизни писателя, положенные в основу рассказа «Косцы»;

понимать авторское отношение к описываемым событиям;

уметь сравнить произведение Бунина со стихотворениями русских поэтов о родной природе и родине; объяснить, что их сближает, сопоставить произведение художественное с живописным полотном, проникнуться особым сочувствием к косцам, понимать их удаль и свободу, их чувство любви к родной стороне

Чтение статьи о писателе, чтение рассказа и его полноценное восприятие; ответы на вопросы; установление ассоциативных связей с произведениями живописи, комментированное чтение; анализ текста

61.



В. Г. Короленко

«В дурном обществе». Вася и отец.


Урок художественного восприятия текста


Знать факты жизни писателя, сюжет повести, основных героев в их взаимосвязи;

понимать, в какое время происходят события, наблюдать за художественными средствами, создающими образ одинокого ребенка;

уметь объяснять роль пейзажа, портрета, сравнения в описании Васи, причины отчуждения между Васей и его отцом, характер Васи, его чуткую душу, попытки разорвать круг одиночества

Чтение статьи о писателе; осмысление сюжета произведения, изображенных в нем событий, характеров, ответы на вопросы; пересказ, близкий к тексту, выборочный пересказ; заочная экскурсия по Княжгородку, устное словесное рисование; комментирование художественного текста, установление ассоциативных связей с произведениями живописи

62.



Жизнь среди серых камней. Общение Васи с Валеком и Марусей.

Урок углублённой работы над текстом


Знать определение понятий «композиция»; «сюжет»; «повесть»; виды эпических произведений;

уметь выделять границы эпизодов повести, различать виды эпических произведений, определять особенности композиции произведения

Беседа по вопросам, работа с текстом произведения, вы-разительное чтение, составление плана повести, работа над планом характеристики героев

63.



Васина дорога к правде и добру. Понятие о композиции художественного произведения.

Урок углублённой работы над текстом


Уметь обсуждать тему сочинения, определять идею, подбирать материал, составлять план и редактировать сочинение

Беседа по вопросам, работа с текстом произведения, вы-разительное чтение, составление плана повести, работа над планом характеристики героев

64.



А. И. Куприн «Тапёр». Талант и труд в рассказе.

Урок художественного восприятия текста

Знать факты жизни и творчества писателя;

уметь выразительно читать и пересказывать

Беседа по вопросам, работа с текстом произведения, вы-разительное чтение, пересказ

65.



С. Есенин. Слово о поэте. Поэтическое изображение родной природы в стихотворении «Синий май. Зоревая полынь…» *2

Урок художественного восприятия текста


Знать основные события жизни С.Есенина, факты его жизни;

уметь объяснять, почему в одном стихотворении ритм быстрый, динамичный, в другом – размеренный, неторопливый; понимать, каким настроением окрашены стихотворения, уметь передавать это настроение в процессе выразительного чтения


Чтение статьи о поэте, чтение стихотворений, их восприятие, ответы на вопросы, выразительное чтение

66.



П. П. Бажов «Медной горы Хозяйка».

Урок художественного восприятия текста


Знать факты жизни и творчества писателя, жанр сказа;

уметь отличать сказ от сказки; пересказывать сказ, аналитически читать

Чтение статьи о писателе; комментированное чтение, работа над пересказом, знакомство с жанром сказа, с его отличием от сказки

67.



Язык сказа. Реальность и фантастика в сказе. Честность, добросовестность, трудолюбие и талант главного героя

Урок углублённой работы над текстом


Знать язык сказа;

уметь находить в сказе реальное и фантастическое, давать характеристику Степану

Работа над языком сказа, выразительное чтение, беседа по вопросам, обсуждение иллюстраций

68.



К. Г. Паустовский. Слово о писателе. Герои и их поступки в сказке «Тёплый хлеб».

Урок художественного восприятия текста


Знать автора, факты его жизни, сюжет сказки; героев сказки;

уметь объяснять смысл названия сказки

Чтение статьи о писателе, викторина, беседа по содержанию сказки, работа над главными героями сказки

69.



Роль пейзажа в сказке. Нравственные проблемы произведения.

Урок углублённой работы над текстом


Знать содержание сказки, отличие народной сказки от литературной;

уметь отличать народную сказку от литературной

Выразительное чтение, анализ эпизода, инсценировка, беседа

70.



К. Г. Паустовский «Заячьи лапы». Природа и человек в произведении.

Урок внеклассного чтения


Знать сюжет рассказа;

понимать взаимоотношения героев;

уметь объяснять смысл названия рассказа, роль зайца в судьбе внука деда Лариона, роль описания природы в понимании событий, изображенных в рассказе

Выборочное чтение рассказа, его восприятие; краткий пересказ; устное словесное рисование, комментирование художественного текста

71.



С. Я. Маршак. Пьеса-сказка «Двенадцать месяцев». Традиции народной сказки. Столкновение добра и зла.

Урок художественного восприятия текста


Знать автора, факты его жизни, определение понятия «драма»,

понимать особенности пьесы как особого рода художественного произведения, своеобразие пьесы-сказки (заимствование сюжета, образов, создание собственной оригинальной сказки);

уметь отличать пьесу от других произведений, читать драматическое произведение

Чтение статьи о писателе, выборочное чтение отдельных сцен; ответы на вопросы; выразительное чтение, устное словесное рисование, чтение по ролям; сопоставление художественных текстов (легенды и сказки)

72.



Художественные особенности пьесы-сказки

Урок углублённой работы над текстом


Знать сюжет сказки,

уметь характеризовать героев, их характеры, изменение их поведения в зависимости от ситуации; понимать гуманистическую идею сказки, ее связь с русским фольклором, уметь объяснять, что достигает автор сочетанием фантастического и реального в пьесе, сопоставлять сказку Маршака с народными сказками, со «Снежной королевой» Г.Х. Андерсена

Осмысление сюжета сказки, изображенных в ней событий; инсценирование, чтение по ролям, устное словесное рисование; самостоятельный поиск ответов на проблемные вопросы; анализ текста, сопоставление сказки Маршака с народными сказками, со сказкой Г.Х. Андерсена «Снежная королева»

73.



Роды и жанры литературы. Герои пьесы-сказки. Победа добра над злом

Урок формирования теоретико-литературных понятий

Знать роды и жанры литературы;

уметь выразительно читать пьесу по ролям, отвечать на вопросы

Самостоятельная работа, выразительное чтение, беседа по вопросам

74.



Х.К.Андерсен и его сказочный мир. Сказка «Снежная королева»

Урок художественного восприятия текста


Знать: в чем заключается своеобразие художественного мира Андерсена-сказочника, определяемого эпохой, национальными особенностями и личной судьбой писателя; события его жизни, повлиявшие на выбор замысла сказок;

понимать сюжет сказки «Снежная королева», особенности ее композиции, деление на главы (самостоятельность сюжета каждой главы);

уметь выбирать эпизоды для характеристики персонажей, устанавливать ассоциативные связи с иллюстрациями

Чтение статьи учебника об Андерсене, выборочное чтение сказки, ее восприятие; ответы на вопросы, осмысление сюжета сказки, изображенных в ней событий, характеров (выборочный пересказ отдельных глав, составление плана, воспроизводящего композицию сказки, определение главных эпизодов); установление ассоциативных связей эпизодов с иллюстрациями

75.



Два мира сказки «Снежная королева»

Урок углублённой работы над текстом


Уметь рассказывать интересные события из жизни Андерсена, называть признаки жанра произведения Андерсена, определять особенности авторской сказки, доказывать, используя примеры из текста, каким Андерсен представляет мир, который любит, какой мир ему противопоставляет; давать характеристику героям с опорой на текст, объяснять, какие черты народной сказки использует сказочник; выявлять общее и отличительное при сопоставлении сказки Андерсена со сказкой Пушкина

Рассказ о сказочнике, выборочный пересказ отдельных эпизодов; выразительное чтение эпизода «Герда в чертогах Снежной королевы», сообщения о героях сказки; сопоставление со сказкой А.С. Пушкина «Сказка о мертвой царевне»

76.



Писатели-сказочники и их герои: Х.К.Андерсен, Ш. Перро, Э.Т.А. Гофман, Бр. Гримм

Урок внеклассного чтения


Знать сюжеты сказок, выбранных для самостоятельного чтения, их авторов;

уметь доказать, что сюжет «бродячий», объяснить разницу между авторской сказкой и народной (мир литературной сказки подчиняется разуму и воображению их авторов, которые черпают свое вдохновение из фольклора)

Выразительное чтение эпизодов из художественных текстов, устное словесное рисование; комментирование сказок, выбранных для самостоятельного чтения; сопоставление литературных сказок со сходным сюжетом, сопоставление литературных сказок и сказок народных

77.



Ж.Санд: страницы биографии. «О чем говорят цветы». Спор героев о прекрасном

Урок художественного восприятия текста


Знать автора, факты его жизни;

уметь подтверждать свои ответы цитатами из текста, рассказывать о своем желании и попытках понять язык природы

Чтение статьи учебника, беседа по содержанию текста; работа с текстом; написание сочинения-миниатюры

78.



В. П. Астафьев «Васюткино озеро». Автобиографич-ность произведения. Характер героя.

Урок художественного восприятия текста


Знать автора, факты его жизни, судьбу рассказа «Васюткино озеро», его содержание, сюжет, героев;

уметь охарактеризовать чувства и поведение мальчика, его состояние, используя авторскую лексику; понимать смысл заглавия, значение картин природы

Чтение статьи о писателе, выборочное чтение эпизодов, восприятие прочитанного; пересказ, ответы на вопросы; чтение по ролям; комментирование текста художественного произведения, установление ассоциативных связей с произведением живописи

79.



Человек и природа в рассказе «Васюткино озеро».

Урок углублённой работы над текстом


Понимать отношение Васютки к окружающему миру;

уметь объяснять: поведение героя в лесу, какие качества характера помогают ему бороться со страхом, как меняется отношение мальчика к природе на протяжении всего повествования, каково авторское отношение к изображаемому (роль пейзажа, метафор, сравнений в понимании характера Васютки)

Осмысление сюжета рас-сказа, ответы на вопросы; составление киносценария на тему «Как Васютка за-блудился», устное сло-весное рисо-вание; коммен-тирование ху-дожественного произведения

80.



Становление характера Васютки

Урок углублённой работы над текстом


Понимать отношение Васютки к окружающему миру;

уметь объяснять: поведение героя в лесу, какие качества характера помогают ему бороться со страхом, как меняется отношение мальчика к природе на протяжении всего повествования, каково авторское отношение к изображаемому (роль пейзажа, метафор, сравнений в понимании характера Васютки)


81.



Подготовка к сочинению «Тайга, наша кормилица, хлипких не любит». (по рассказу В.П.Астафьева «Васюткино озеро»)

Урок развития речи

Знать общий принцип составления сложного плана; уметь концентрировать внимание «здесь» и «сейчас», мобилизовать свою творческую энергию;

понимать, что надо надеяться на собственные силы

Подготовка к сочинению, обсуждение планов, работа над сочинением

82.



Сочинение по рассказу В.П.Астафьева «Васюткино озеро»)

Урок развития речи

Уметь давать характеристику литературного героя

Обдумывание темы, определение идеи сочинения, подбор материала, составление плана, редактирование и переписывание

83.



Анализ сочинений

Урок развития речи

Уметь редактировать сочинение

Редактирование и переписывание

84.



В.П.Астафьев. «Зачем я убил коростеля?», «Белогрудка»

Урок внеклассного чтения


Знать произведения В.П.Астафьева;

уметь пересказывать и выразительно читать рассказы Астафьева, высказывать свои отзывы о произведении

Пересказ, выразительное чтение отрывков из рассказов Астафьева

85.



Джек Лондон. Трудная, но интересная жизнь (слово о писателе). «Сказание о Кише»

Урок художественного восприятия текста


Знать автора, факты его биографии, сюжет рассказа, его героев;

понимать обычаи, верования, нравы северного народа, показанные писателем;

уметь объяснять, почему Джек Лондон назвал произведение сказанием, почему имя, деяния Киша стали легендой

Чтение статьи о писателе; осмысление сюжета произведения, ответы на вопросы, пересказ (краткий, выборочный, от лица героя); установление ассоциативных связей с произведением живописи, комментирование художественного текста

86.



Поэтическая летопись Великой Отечественной войны. А.Т.Твардовский. «Рассказ танкиста»

Урок художественного восприятия текста


Знать поэтическую летопись Великой Отечественной войны, факты из биографии А.Т.Твардовского, жанровые особенности баллады;

уметь переживать события, рассказанные в стихотворении, усваивать его интонацию и ритм

Выразительное чтение и частичный анализ стихотворений.

87.



К.М.Симонов. «Майор привез мальчишку на лафете…».

Урок художественного восприятия текста


Знать о бойцах крепости-героя Бреста, факты из жизни поэта;

уметь наблюдать над сюжетом в лирическом произведении, выразительно читать

Выразительное чтение и частичный анализ стихотворений

88.



А. Лиханов «Мой генерал». Смысл названия произведения. Сюжет. Герои.

Урок внеклассного чтения

Знать автора, факты его биографии, сюжет рассказа, его героев;

понимать смысл названия произведения.

Чтение статьи о писателе; осмысление сюжета произведения, ответы на вопросы, пересказ (краткий, выборочный, от лица героя); установление ассоциативных связей с кинофильмом, комментирование художественного текста

89.



А. Лиханов «Мой генерал». Уроки нравственности генерала Рыбакова

Урок внеклассного чтения


Понимать отношение генерала Рыбакова к окружающему миру;

уметь объяснять: поведение героя, какие качества характера проявляются в нём под влиянием деда.

Чтение статьи о писателе; осмысление сюжета произведения, ответы на вопросы, пересказ (краткий, выборочный, от лица героя); установление ассоциативных связей с кинофильмом, комментирование художественного текста

90.



Русские поэты ХХ века о Родине и о родной природе. *3

Стихотворение И.А.Бунина. «Помню – долгий зимний вечер…»

Урок художественного восприятия текста


Знать автора стихотворения;

уметь выразительно читать стихотворения и анализировать использование в них изобразительно-выразительных средств


Чтение стихотворений, полноценное их восприятие; ответы на вопросы; выразительное чтение, устное словесное рисование, установление ассоциативных связей с произведением живописи

91.



Картина В.М.Васнецова «Аленушка». А.А.Прокофьев «Аленушка» («Пруд заглохший весь в зеленой ряске…»). Д.Б.Кедрин «Аленушка» («Стойбище осеннего тумана..»)

Урок художественного восприятия текста


Знать авторов стихотворений и картины;

уметь сопоставлять произведения: каждого стихотворения с картиной В.М. Васнецова и двух стихотворений друг с другом;

понимать, что один и тот же факт жизни по-разному воплощается и переосмысливается в творчестве различных героев

Чтение стихотворений, полноценное их восприятие; ответы на вопросы; выразительное чтение, устное словесное рисование, установление ассоциативных связей с произведением живописи

92.



Н.М.Рубцов. «Родная деревня». Дон-Аминадо. «Города и годы»

Урок художественного восприятия текста


Знать авторов стихотворений;

уметь выразительно читать стихотворения, зрительно представлять картины, которые воссоздают поэты, находить художественные средства, помогающие авторам передать свое настроение, уметь определить их роль

Чтение стихотворений, полноценное их восприятие; ответы на вопросы; выразительное чтение, устное словесное рисование

93.



Рассказы о детях Саши Чёрного. Юмористическое содержание рассказов.

Урок художественного восприятия текста


Знать автора, факты его биографии, сюжет рассказов, их героев, понятие «юмор»;

уметь сжато пересказывать, инсценировать

Чтение статьи о писателе, ответы на вопросы, обсуждение содержания, обучение выразительному чтению по ролям

94.



Даниэль Дефо. Слово о писателе. «Робинзон Крузо»

Урок художественного восприятия текста


Знать автора, факты его биографии, сюжет романа;

уметь воспроизводить все приключения и события в жизни Робинзона;

понимать авторское отношение к изображаемому, глубокое уважение к человеческому труду, изображение труда как основы жизни

Чтение статьи о писателе, чтение гл. 6 «Робинзон на необитаемом острове»; ответы на вопросы, пересказ (воспроизведение сюжета); сопоставление художественных произведений

95.



Даниэль Дефо. «Робинзон Крузо»

Урок углублённой работы над текстом


Знать автора, факты его биографии, сюжет романа;

уметь воспроизводить все приключения и события в жизни Робинзона;

понимать авторское отношение к изображаемому, глубокое уважение к человеческому труду, изображение труда как основы жизни

Выборочный пересказ, выборочное комментированное чтение отдельных сцен романа

96.



Марк Твен. Слово о писателе. «Приключения Тома Сойера». Жизнь и заботы Тома Сойера


Урок художественного восприятия текста


Знать автора, факты его биографии, сюжет романа;

понимать время и место действия;

уметь пересказывать текст, составлять рассказ о Томе (кто он такой, где живет, кто его семья, каковы его заботы, переживания), оценивать его поступки, сопоставлять текст с иллюстрацией художника

Чтение статьи об авторе, чтение эпизодов; ответы на вопросы, осмысление сюжета, изображенных в произведении событий, пересказ (гл. 12, 21 – о проделках Тома); инсценирование эпизодов из главы 1 и 2; установление ассоциативных связей с произведением живописи

97.



Том Сойер и его друзья

Урок углублённой работы над текстом


Уметь отобрать эпизоды, помогающие ярче увидеть характер Тома, его взаимоотношения с друзьями; проследить, как мальчишеское озорство и неуемная фантазия Тома сменяются мужеством и находчивостью перед лицом смертельной опасности

Сообщение о писателе, пересказ эпизодов «Том и его друзья», сравнение Тома и Сида; анализ текста

98.



Образ Гекльберри Финна

Урок углублённой работы над текстом


Уметь пересказывать текст, высказывать собственное отношение к произведению и его героям, понимать авторскую позицию и своё отношение к ней.

чтение эпизодов; ответы на вопросы, осмысление сюжета, изображенных в произведении событий, пересказ

99.



Э. Сетон-Томпсон. «Снап (история бультерьера)»

Урок художественного восприятия текста

Знать автора, факты его биографии, сюжет рассказа;

понимать время и место действия; авторское отношение к изображаемому

уметь пересказывать текст

чтение рассказа; ответы на вопросы, осмысление сюжета, изображенных в произведении событий, пересказ

100



Э. Сетон-Томпсон. «Снап (история бультерьера)»

Урок углублённой работы над текстом


Уметь пересказывать текст, высказывать собственное отношение к произведению и его героям, понимать авторскую позицию и своё отношение к ней.

чтение эпизодов; ответы на вопросы, осмысление сюжета, изображенных в произведении событий, пересказ

101



Сочинение-отзыв на прочитанную книгу.

Урок развития речи

Уметь высказывать собственное отношение к произведению и его героям, понимать авторскую позицию и своё отношение к ней.


102



Итоговый урок-праздник «Путешествие по стране Литературии».

Урок систематизации изученного материала




УЧЕБНО-МЕТОДИЧЕСКОЕ ОБЕСПЕЧЕНИЕ


Для учащихся:

  1. Коровина В.Я. и др. Литература: Учебник-хрестоматия для 5 класса: в 2ч. – М.: Просвещение, 2015.

  2. Коровина В.Я. и др. Читаем, думаем, спорим …: Дидактический материал по литературе: 5 класс. – М.: Просвещение, 2011.


Для учителя:

  1. Федеральный государственный стандарт основного общего образования.

  2. Примерная основная образовательная программа основного общего образования

  3. Программа по литературе для общеобразовательных учреждений под редакцией В. Я. Коровиной. – М.: Просвещение, 2005.

  4. Литература. 5 кл. Учеб.-хрестоматия для общеобразоват. учреждений. В 2-х ч. / авт.- сост. В. Я. Коровина и др. – 2015.

  5. Поурочные разработки по литературе. 5 класс. / И.В.Золотарёва, Н. В. Егорова. – М.:ВАКО, 2005.

  6. Уроки внеклассного чтения. 5 – 9 кл. Практическое пособие. / Сост. М. И. Катавцева. – Воронеж: ТЦ «Учитель», 2003.

  7. Журнал «Литература в школе»

  8. Приложение к газете «Первое сентября» «Литература».

  9. Тексты художественных произведений.

  10. . Фонохрестоматия к учебнику- хрестоматии для 5 класса



Материальная база кабинета:

  • компьютер;

  • проектор;

  • экран.


Интернет-ресурсы:

Библиотеки:

Электронная библиотека нехудожественной литературы по русской и мировой истории, искусству, культуре, прикладным наукам. Книги, периодика, графика, справочная и техническая литература для учащихся средних и высших учебных заведений. Статьи и книги по литературе, истории, мифологии, религии, искусству, прикладным наукам, художественные галереи и коллекции.

Образовательный портал «Древнерусская литература».

Библиотека Гумер-гуманитарные науки (например, литературоведение).

Каталог электронных энциклопедий (ссылки) по разным направлениям.

Сервер "Литература" объединяет информацию о лучших литературных ресурсах русского Интернета: электронные библиотеки, рецензии на книжные новинки, литературные конкурсы и многое другое. На сервере также размещен сетевой литературный журнал "Словесность".

Сайт мировых новостей о литературе.

Электронная библиотека современных литературных журналов России.

Сайт имеет следующие рубрики: библиотека детской русской и зарубежной литературы, история, филолог, вокруг света, мир знаний, Пушкин, шахматы, музеи , новости.

Сайт о древней литературе Руси, Востока, Западной Европы; о фольклоре.

Сайт института русской литературы (Пушкинский дом) Российской Академии наук (статус государственного учреждения).

Сайт Президентской библиотеки им. Б. Н. Ельцина

Русская литература 18-20 вв.

Большая художественная галерея

Экранно-звуковые пособия:

Золотой стихофон

Русская классическая литература

Театр:

Сайт объединяет информацию о театрах России (ссылки), персональных страничках актеров, о премиях и фестивалях театрального искусства и т.д.

Музеи:

Государственный Бородинский военно-исторический музей.

Музей-заповедник «Московский Кремль».

Государственный Эрмитаж.

Портал «Музеи России».

Новгородский государственный объединенный музей-заповедник.

Всероссийский музей А.С.Пушкина.

Музей-заповедник «Петергоф»

Государственный Русский музей.

Государственный исторический музей.

Государственная Третьяковская галерея.





ПЛАНИРУЕМЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ ИЗУЧЕНИЯ УЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА

Устное народное творчество

 Выпускник научится:

  • осознанно воспринимать и понимать фольклорный текст; различать фольклорные и литературные произведения, обращаться к пословицам, поговоркам, фольклорным образам, традиционным фольклорным приёмам в различных ситуациях речевого общения, сопоставлять фольклорную сказку и её интерпретацию средствами других искусств (иллюстрация, мультипликация, художественный фильм);

  • выделять нравственную проблематику фольклорных текстов как основу для развития представлений о нравственном идеале своего и русского народов, формирования представлений о русском национальном характере;

  • видеть черты русского национального характера в героях русских сказок и былин, видеть черты национального характера своего народа в героях народных сказок и былин;

  • учитывая жанрово-родовые признаки произведений устного народного творчества, выбирать фольклорные произведения для самостоятельного чтения;

  • целенаправленно использовать малые фольклорные жанры в своих устных и письменных высказываниях;

  • определять с помощью пословицы жизненную/вымышленную ситуацию;

  • выразительно читать сказки, соблюдая соответствующий интонационный рисунок устного рассказывания;

  • пересказывать сказки, чётко выделяя сюжетные линии, не пропуская значимых композиционных элементов, используя в своей речи характерные для народных сказок художественные приёмы;

  • выявлять в сказках характерные художественные приёмы и на этой основе определять жанровую разновидность сказки, отличать литературную сказку от фольклорной;

  • видеть необычное в обычном, устанавливать неочевидные связи между предметами, явлениями, действиями, отгадывая или сочиняя загадку.

 Выпускник получит возможность научиться:

  • сравнивая сказки, принадлежащие разным народам, видеть в них воплощение нравственного идеала конкретного народа (находить общее и различное с идеалом русского и своего народов);

  • рассказывать о самостоятельно прочитанной сказке, былине, обосновывая свой выбор;

  • сочинять сказку (в том числе и по пословице), былину и/или придумывать сюжетные линии;

  • выбирать произведения устного народного творчества разных народов для самостоятельного чтения, руководствуясь конкретными целевыми установками;

  • устанавливать связи между фольклорными произведениями разных народов на уровне тематики, проблематики, образов (по принципу сходства и различия).

 Древнерусская литература. Русская литература XVIII в. Русская литература XIX—XX вв. Литература народов России. Зарубежная литература

 Выпускник научится:

  • осознанно воспринимать художественное произведение в единстве формы и содержания; адекватно понимать художественный текст и давать его смысловой анализ; интерпретировать прочитанное, устанавливать поле читательских ассоциаций, отбирать произведения для чтения;

  • воспринимать художественный текст как произведение искусства, послание автора читателю, современнику и потомку;

  • определять для себя актуальную и перспективную цели чтения художественной литературы; выбирать произведения для самостоятельного чтения;

  • выявлять и интерпретировать авторскую позицию, определяя своё к ней отношение, и на этой основе формировать собственные ценностные ориентации;

  • определять актуальность произведений для читателей разных поколений и вступать в диалог с другими читателями;

  • анализировать и истолковывать произведения разной жанровой природы, аргументированно формулируя своё отношение к прочитанному;

  • создавать собственный текст аналитического и интерпретирующего характера в различных форматах;

  • сопоставлять произведение словесного искусства и его воплощение в других искусствах;

  • работать с разными источниками информации и владеть основными способами её обработки и презентации.

 

Выпускник получит возможность научиться:

  • выбирать путь анализа произведения, адекватный жанрово-родовой природе художественного текста;

  • дифференцировать элементы поэтики художественного текста, видеть их художественную и смысловую функцию;

  • сопоставлять «чужие» тексты интерпретирующего характера, аргументированно оценивать их;

  • оценивать интерпретацию художественного текста, созданную средствами других искусств;

  • сопоставлять произведения русской и мировой литературы самостоятельно (или под руководством учителя), определяя линии сопоставления, выбирая аспект для сопоставительного анализа;

  • вести самостоятельную проектно-исследовательскую деятельность и оформлять её результаты в разных форматах (работа исследовательского характера, реферат, проект).

 

1 Возможность проведения интегрированного урока

2 Возможность проведения интегрированного урока

3 Возможность проведения интегрированного урока


Подайте заявку сейчас на любой интересующий Вас курс переподготовки, чтобы получить диплом со скидкой 50% уже осенью 2017 года.


Выберите специальность, которую Вы хотите получить:

Обучение проходит дистанционно на сайте проекта "Инфоурок".
По итогам обучения слушателям выдаются печатные дипломы установленного образца.

ПЕРЕЙТИ В КАТАЛОГ КУРСОВ

Краткое описание документа:

Рабочая образовательная программа по предмету «Литература» для учащихся 5 класса составлена в соответствии с требованиями Федерального государственного стандарта, Примерной основной образовательной программой основного общего образования, Фундаментальным ядром содержания основного общего образования по литературе и рабочей программы «Литература» - предметная линия под редакцией В.Я. Коровиной, 5-9 классы, М. Просвещение 2011г. В рабочей программе  учтены основные положения Программы развития и формирования универсальных учебных действий для общего образования. Программа детализирует и раскрывает содержание стандарта, определяет общую стратегию обучения, воспитания и развития учащихся средствами учебного предмета в соответствии с целями изучения литературы, которые определены стандартом.

Автор
Дата добавления 21.06.2015
Раздел Русский язык и литература
Подраздел Рабочие программы
Просмотров243
Номер материала 572228
Получить свидетельство о публикации
Похожие материалы

Включите уведомления прямо сейчас и мы сразу сообщим Вам о важных новостях. Не волнуйтесь, мы будем отправлять только самое главное.
Специальное предложение
Вверх