Добавить материал и получить бесплатное свидетельство о публикации в СМИ
Эл. №ФС77-60625 от 20.01.2015
Свидетельство о публикации

Автоматическая выдача свидетельства о публикации в официальном СМИ сразу после добавления материала на сайт - Бесплатно

Добавить свой материал

За каждый опубликованный материал Вы получите бесплатное свидетельство о публикации от проекта «Инфоурок»

(Свидетельство о регистрации СМИ: Эл №ФС77-60625 от 20.01.2015)

Инфоурок / Русский язык и литература / Рабочие программы / Рабочая образовательная программа по русскому языку для 8 класса
ВНИМАНИЮ ВСЕХ УЧИТЕЛЕЙ: согласно Федеральному закону № 313-ФЗ все педагоги должны пройти обучение навыкам оказания первой помощи.

Дистанционный курс "Оказание первой помощи детям и взрослым" от проекта "Инфоурок" даёт Вам возможность привести свои знания в соответствие с требованиями закона и получить удостоверение о повышении квалификации установленного образца (180 часов). Начало обучения новой группы: 28 июня.

Подать заявку на курс
  • Русский язык и литература

Рабочая образовательная программа по русскому языку для 8 класса

библиотека
материалов


Муниципальное общеобразовательное казённое учреждение

средняя общеобразовательная школа

п. Безбожник Мурашинского района Кировской области




Рассмотрено на заседании методического совета школы «____» ___________2013 года.

Протокол № 1.

Председатель методического совета_________ Л. В. Гусева

УТВЕРЖДАЮ

Директор МОУ СОШ п. Безбожник ________ А. Ф. Синицын

Приказ от «___» _______2013 года.







РАБОЧАЯ ОБРАЗОВАТЕЛЬНАЯ ПРОГРАММА

по предмету «Русский язык» для учащихся 8 класса общеобразовательной школы,

разработана на основе программы Т. А. Ладыженской

в соответствии со стандартом филологического образования

и оценки качества подготовки выпускников основной школы








Программу разработала

Брызгалова Е. В., учитель русского языка и литературы высшей квалификационной категории МОКУ СОШ п. Безбожник



Безбожник

2014

ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА

Рабочая образовательная программа курса «Русский язык. 8 класс» разработана на основе примерной учебной программы основного общего образования по русскому языку (5–9 классы) под редакцией Т. А. Ладыженской, 2009 г.

Цели обучения, решаемые при реализации данной рабочей программы:

  • воспитание гражданственности и патриотизма, любви к русскому языку; сознательного отношения к языку как к духовной ценности, средству общения и получения знаний в разных сферах человеческой деятельности;

  • развитие речевой и мыслительной деятельности; коммуникативных умений и навыков, обеспечивающих свободное владение русским литературным языком в разных сферах и ситуациях общения; готовности и способности к речевому взаимодействию и взаимопониманию; потребности в речевом самосовершенствовании;

  • освоение знаний о русском языке, его устройстве и функционировании в различных сферах и ситуациях общения; стилистических ресурсах, основных нормах русского литературного языка и речевого этикета; обогащение словарного запаса и расширение круга используемых грамматических средств;

  • формирование умений опознавать, анализировать, квалифицировать языковые факты, оценивать их с точки зрения нормативности, соответствия сфере и ситуации общения; осуществлять информационный поиск, извлекать и преобразовывать необходимую информацию;

  • применение полученных знаний и умений в собственной речевой практике.

Задачи обучения:

  • приобретение знаний о языке как знаковой системе и общественном явлении, его устройстве, развитии и функционировании;

  • овладение умениями и навыками использования языка в различных сферах и ситуациях общения, основными нормами русского литературного языка;

  • формирование способностей к анализу и оценке языковых явлений и фактов; умение пользоваться различными лингвистическими словарями; совершенствование умений и навыков письменной речи;

  • освоение компетенций – коммуникативной, языковедческой и культуроведческой.

В результате изучения курса русского языка в 8 классе ученик должен

з н а ть / п о н и м а т ь

  • определения основных изученных в 8 классе языковых явлений, речеведческих понятий, пунктуационных правил, обосновывать свои ответы, приводя нужные примеры;

у м е т ь

  • производить синтаксический разбор словосочетаний, простых двусоставных и односоставных предложений, предложений с прямой речью,

  • составлять простые односоставные и двусоставные предложения, осложнённые однородными и обособленными членами, вводными словами (и предложениями), обращениями,

  • соблюдать нормы литературного языка в пределах изученного материала,

  • пользоваться синтаксическими синонимами в соответствии с содержанием и стилем речи,

  • находить в предложениях смысловые отрезки, которые необходимо выделять знаками препинания, обосновывать выбор знаков препинания и расставлять их в предложениях в соответствии с изученными правилами,

  • ставить знаки препинания в простых предложениях с однородными членами, при обособленных второстепенных и уточняющих членах предложения, в предложениях с прямой и косвенной речью, при цитировании, при обращениях, междометиях и вводных словах и предложениях. Ставить тире в нужных случаях между подлежащим и сказуемым.

  • находить в словах изученные орфограммы, обосновывать их выбор, правильно писать слова с изученными орфограммами, находить орфографические ошибки и исправлять их,

  • правильно писать слова с непроверяемым написанием, изученные в 8 классе,

  • определять тип и стиль текста,

  • подробно и выборочно излагать повествовательные тексты с элементами описания местности, памятников,

  • писать сочинения-описания (сравнительная характеристика знакомых лиц; описание местности, памятника культуры или истории), сочинения-рассуждения на морально-этические темы,

  • совершенствовать изложение и сочинение в соответствии с темой, основной мыслью и стилем, находить и исправлять различные языковые ошибки,

  • просто и в то же время выразительно выступать перед слушателями по общественно важным проблемам.

  • использовать приобретённые знания и умения в практической деятельности и повседневной жизни для

  • осознания роли родного языка в развитии интеллектуальных и творческих способностей личности; значения родного языка в жизни человека и общества;

  • развития речевой культуры, бережного и сознательного отношения к родному языку, сохранения чистоты русского языка как явления культуры;

  • удовлетворения коммуникативных потребностей в учебных, бытовых, социально-культурных ситуациях общения;

  • увеличения словарного запаса; расширения круга используемых грамматических средств; развития способности к самооценке на основе наблюдения за собственной речью;

  • использования родного языка как средства получения знаний по другим учебным предметам и продолжения образования.


УЧЕБНЫЙ ПЛАН


На изучение русского языка в 8 классе отводится 3 недельных часа, 102 урока в год.


ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ


№ п/п

Тема

Кол-во

уроков

Учащиеся должны знать

Учащиеся должны уметь

1.

Функции русского языка в современном мире

1

Функции языка (средство общения, средство формирования и выражения мысли)

Функции русского языка (государственный язык, национальный язык, язык межнационального общения, мировой язык)

Давать развёрнутый и аргументированный ответ на тему «Функции русского языка в современном мире».


2.

Повторение пройденного в 5-7 классах.

5

Материал, изученный в 5-7 классах

Применять знания, полученные в 5-7 классах.

3.

Синтаксис. Пунктуация. Культура речи.

Словосочетание

5+3 р/р

Связь слов в словосочетании. Виды словосочетаний по морфологическим свойствам главного слова

Развитие речи:

Знать способы сжатия информации в тексте.

Правильно употреблять форму зависимого слова при согласовании и управлении.

Использовать в речи синонимические по значению словосочетания.

Определять связь слов в словосочетании.

Определять виды словосочетаний по морфологическим свойствам главного слова (глагольные, именные, наречные).

Производить синтаксический разбор словосочетания.

Развитие речи:

Писать сжатое изложение.

4.

Простое предложение

2+1р/р

Грамматическая основа предложения и способы её выражения. Особенности связи подлежащего и сказуемого. Порядок слов в предложении. Инверсия. Парцелляция. Интонация простого предложения. Логическое ударение.

Находить грамматическую основу в предложении, производить синтаксический разбор простого неосложнённого предложения.

Определять прямой и обратный порядок слов в предложении. Находить парцелляцию.

5.

Простые двусоставные предложения. Главные члены предложения

8+2р/р

Способы выражения подлежащего. Виды сказуемых: простое глагольное сказуемое, составное глагольное сказуемое, составное именное сказуемое. Случаи постановки тире между подлежащим и сказуемым. Синтаксические синонимы главных членов предложения, их текстоообразующая роль.

Интонационно правильно произносить предложения с отсутствующей связкой.

Согласовывать глагол-сказуемое с подлежащим, выраженным словосочетанием.

Определять тип сказуемого, чем выражены главные члены.

Работа по развитию речи:

Писать публицистическое сочинение о памятнике архитектуры (истории) своей местности.


6.

Второстепенные члены предложения

8+4р/р

Прямое и косвенное дополнение (ознакомление). Несогласованное определение. Приложение как разновидность определения; знаки препинания при приложении. Виды обстоятельств по значению (места, времени, причины, цели, образа действия, условия, уступительное). Сравнительный оборот, знаки препинания при нём.

Работа по развитию речи:

Ораторская речь, её особенности.

Характеристика человека как вид текста; строение данного текста, его языковые особенности.

Определять виды второстепенных членов. Производить синтаксический разбор предложения.

Обосновывать выбор знаков препинания в предложении со сравнительным оборотом и расставлять их в соответствии с правилами.

Работа по развитию речи:

Публичное выступление об истории своего края.

Изложение публицистического текста, включающего описание местности, с элементом сочинения.

Писать характеристику человека.

7.

Простые односоставные предложения

6+3р/р

Группы односоставных предложений. Способы выражения грамматической основы.

Уметь определять вид односоставного предложения, производить синтаксический разбор.

Работа по развитию речи:

Рассказ на свободную тему.

Инструкция

8.

Неполные предложения

3

Отличие неполного предложения от односоставного.

Умение отличать неполное предложение от односоставного, производить его синтаксический разбор. Употреблять в речи.

9.

Однородные члены предложения

10+2р/р

Правила постановки знаков препинания в предложении с однородными членами. Однородные и неоднородные определения. Ряды однородных членов предложения. Обобщающие слова при однородных членах. Двоеточие и тире при обобщающих словах в предложении. Вариативность постановки знаков препинания

Работа по развитию речи:

Сравнительная характеристика двух знакомых лиц; особенности строения данного текста.

Обосновывать выбор знаков препинания в предложении с однородными членами и расставлять их в соответствии с правилами.


Работа по развитию речи:

Писать сравнительную характеристику двух знакомых лиц.

10.

Обособленные члены предложения

10+1р/р

Понятие об обособлении. Обособленные определения и обособленные приложения. Обособленные обстоятельства. Уточнение как вид обособленного члена предложения. Выделительные знаки препинания при обособленных второстепенных и уточняющих членах предложения. Синтаксические синонимы обособленных членах предложения, их текстоообразующая роль.

Обосновывать выбор знаков препинания в предложении с обособленными членами и расставлять их в соответствии с правилами.

Интонационно правильно произносить предложения с обособленными и уточняющими членами предложения.

Использовать предложения с обособленными членами и их синтаксические синонимы.

Работа по развитию речи:

Изложение с элементом сочинения.

Рассуждение на основе литературного произведения (в том числе и дискуссионного характера).

Публицистическое выступление на общественно значимую тему.

11.

Предложения со словами, грамматически не связанными с членами предложения

10+4р/р

Правила постановки знаков препинания в предложении с обращениями, вводными словами и междометиями. Распространённое обращение. Вводные слова. Вводные предложения. Вставные конструкции. Междометия в предложении. Текстоообразующая роль обращений, вводных слов и междометий.

Обосновывать выбор знаков препинания в предложении с обращениями, вводными словами и междометиями и расставлять их в соответствии с правилами.

Интонационно правильно произносить предложения с обращениями, вводными словами и предложениями, междометиями.

Пользоваться в речи синонимическими вводными словами

Употреблять вводные слова как средство связи предложений в тексте.

Работа по развитию речи:

Публичное выступление на общественно значимую тему.

12.

Прямая и косвенная речь

7+1р/р

Способы передачи чужой речи. Слова автора внутри прямой речи. Разделительные и выделительные знаки препинания в предложениях с прямой речью. Косвенная речь. Цитата. Знаки препинания при цитировании. Синтаксические синонимы предложений с прямой речью, их текстоообразующая роль.

Обосновывать выбор знаков препинания в предложении прямой речью и расставлять их в соответствии с правилами.

Выделять в произношении слова автора.

Заменять прямую речь косвенной.

Правильно расставлять знаки препинания при цитировании.

Работа по развитию речи:

Рассказ. Сжатое изложение.

13.

Повторение и систематизация пройденного в 8 классе

7

Материал, изученный в 8 классе.

Применять знания, полученные в 8 классе.



СОДЕРЖАНИЕ ПРОГРАММЫ


СОДЕРЖАНИЕ, ОБЕСПЕЧИВАЮЩЕЕ ФОРМИРОВАНИЕ КОММУНИКАТИВНОЙ КОМПЕТЕНЦИИ

Сферы и ситуации речевого общения.Функциональные разновидности языка1. Основные особенности разговорной речи, функциональных стилей (научного, публицистического, официально-делового), языка художественной литературы.

Текст как продукт речевой деятельности. Функционально-смысловые типы текста. Повествование, описание, рассуждение; их признаки. Структура текста.

Анализ текста с точки зрения его темы, основной мысли; основной и дополнительной, явной и скрытой информации; структуры, принадлежности к функционально-смысловому типу, определенной функциональной разновидности языка.

Овладение основными видами речевой деятельности: аудированием (слушанием), чтением, говорением, письмом.

Адекватное восприятие устной и письменной речи в соответствии с ситуацией и сферой речевого общения.

Овладение различными видами чтения (ознакомительным, изучающим, просмотровым), приемами работы с учебной книгой и другими информационными источниками, включая СМИ и ресурсы Интернета.

Создание устных монологических и диалогических высказываний на актуальные социально-культурные, нравственно-этические, бытовые, учебные темы в соответствии с целями, сферой и ситуацией общения.

Изложение содержания прослушанного или прочитанного текста (подробное, сжатое, выборочное).

Написание сочинений; создание текстов разных стилей и жанров.


СОДЕРЖАНИЕ, ОБЕСПЕЧИВАЮЩЕЕ ФОРМИРОВАНИЕ ЯЗЫКОВОЙ И ЛИНГВИСТИЧЕСКОЙ КОМПЕТЕНЦИЙ


Общие сведения о языке

Функции русского языка в современном мире


Синтаксис. Пунктуация. Культура речи.

Словосочетание

Повторение пройденного о словосочетании в 5 классе. Словосочетание как единица синтаксиса. Связь слов в словосочетании: согласование, управление, примыкание. Виды словосочетаний по морфологическим свойствам главного слова (глагольные, именные, наречные).

Простое предложение

Повторение пройденного о предложении. Грамматическая основа предложения. Особенности связи подлежащего и сказуемого. Порядок слов в предложении. Интонация простого предложения. Логическое ударение.

Простые двусоставные предложения.

Главные члены предложения

Повторение пройденного о подлежащем. Способы выражения подлежащего. Повторение изученного о сказуемом. Составное глагольное сказуемое. Составное именное сказуемое. Тире между подлежащим и сказуемым. Синтаксические синонимы главных членов предложения, их текстоообразующая роль.

Второстепенные члены предложения

Повторение изученного о второстепенных членах предложения. Прямое и косвенное дополнение (ознакомление). Несогласованное определение. Приложение как разновидность определения; знаки препинания при приложении. Виды обстоятельств по значению (места, времени, причины, цели, образа действия, условия, уступительное). Сравнительный оборот, знаки препинания при нём.

Простые односоставные предложения

Группы односоставных предложений. Односоставные предложения с главным членом сказуемым (определённо-личные, неопределённо-личные, безличные) и подлежащим (назывные). Синонимия односоставных и двусоставных предложений.

Неполные предложения

Понятие о неполных предложениях. Неполные предложения в диалоге и в сложном предложении.

Однородные члены предложения

Повторение изученного об однородных членах предложения. Однородные члены предложения, связанные союзами (соединительными, противительными, разделительными) и интонацией. Однородные и неоднородные определения. Ряды однородных членов предложения. Разделительные знаки препинания между однородными членами. Обобщающие слова при однородных членах. Двоеточие и тире при обобщающих словах в предложении. Вариативность постановки знаков препинания

Обособленные члены предложения

Понятие об обособлении. Обособленные определения и обособленные приложения. Обособленные обстоятельства. Уточнение как вид обособленного члена предложения. Выделительные знаки препинания при обособленных второстепенных и уточняющих членах предложения. Синтаксические синонимы обособленных членах предложения, их текстоообразующая роль.


Слова, грамматически не связанные с членами предложения

Повторение изученного об обращении. Распространённое обращение. Выделительные знаки препинания при обращениях. Вводные слова. Вводные предложения. Вставные конструкции. Междометия в предложении. Выделительные знаки препинания при вводных словах и предложениях, при междометиях. Одиночные и парные знаки препинания. Текстоообразующая роль обращений, вводных слов и междометий.

Прямая и косвенная речь

Повторение изученного о прямой речи и диалоге. Способы передачи чужой речи. Слова автора внутри прямой речи. Разделительные и выделительные знаки препинания в предложениях с прямой речью. Косвенная речь. Цитата. Знаки препинания при цитировании. Синтаксические синонимы предложений с прямой речью, их текстоообразующая роль.


СОДЕРЖАНИЕ, ОБЕСПЕЧИВАЮЩЕЕ ФОРМИРОВАНИЕ КУЛЬТУРОВЕДЧЕСКОЙ КОМПЕТЕНЦИИ

(реализуется через содержание текстов упражнений)

Отражение в языке культуры и истории народа. Взаимообогащение языков народов России.

Пословицы, поговорки, афоризмы и крылатые слова.

Выявление единиц языка с национально-культурным компонентом значения в произведениях устного народного творчества, в художественной литературе и исторических текстах; объяснение их значения с помощью лингвистических словарей (толковых, этимологических и др.).

Русский речевой этикет. Культура межнационального общения.


УЧЕБНО-МЕТОДИЧЕСКОЕ ОБЕСПЕЧЕНИЕ


  1. Русский язык. 8 класс: учебл. общеобразоват. учреждений / Л.А. Тростенцова, Т.А. Ладыженская, А.Д. Дейкина, О.М. Александрова; науч.ред. Н.М. Шанский]. - 8 изд. - М.: Просвещение, 2011.

  2. Школьные словари русского языка.


ПРОГРАММНО-МЕТОДИЧЕСКОЕ ОБЕСПЕЧЕНИЕ


  1. Сборник нормативных документов. Русский язык /Сост. Днепров Э.Д., Аркадьев А.Г. - М.: Дрофа, 2004

  2. Программы общеобразовательных учреждений. Русский язык. 5-9 кл./ М. Т. Баранов, Т. А. Ладыженская, Н. М. Шанский.- М.: Просвещение, 2009

  3. Русский язык. 8 класс: учебл. общеобразоват. учреждений / Л.А. Тростенцова, Т.А. Ладыженская, А.Д. Дейкина, О.М. Александрова; науч.ред. Н.М. Шанский]. - 8 изд. - М.: Просвещение, 2011.

  4. Уроки русского языка в 8 классе: Кн. для учителя / Богданова Г. А. – М.: Просвещение, 2000 г.

  5. Уроки русского языка в 8 классе. Поурочные планы / Сост.: Крамаренко Н. О. – Волгоград: изд. «Братья Гринины», 1999

  6. Сборник диктантов по орфографии и пунктуации: 5-9 кл.: Кн. для учителя / Г.И. Блинов, В.А. Антохина. – 2-е изд., перераб. – М.: Просвещение, 1992

  7. Сборник диктантов по орфографии и пунктуации: 5-9 кл.: Кн. для учителя /Францман Е.К. – М.: Просвещение, 1994

  8. Тесты, проверочные и контрольные работы по русскому языку: 8 кл.: Пособие для учителя / Костяева Т. А. – М.: Просвещение, 1999

  9. Журнал «Русский язык в школе».

КАЛЕНДАРНО-ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ

п/п

Дата

Тема урока

Тип урока

Вид контроля

Информационно- образова-тельные ресурсы

Методы и приёмы

Словарная работа

Домашнее

задание

По плану

По факту

1.



Функции русского языка в современном мире

УУНЗ



Слово учителя, работа с учебником, наблюдения за языком.

Лексико-орфографическая работа.

Россия, Российская Федерация

Русский

Классика

Классический

Массив

§ 1. Упр. 2

Повторение пройденного в 5-7 классах (6 ч. + 1 ч. развития речи)

1.



Пунктуация и орфография. Знаки препинания

УП

Текущий

Устный

Коллекти-вный


Тренировочные упражнения фронтального и индивидуального характера. Языковой разбор. Самостоятельная работа. Лексико-орфографическая работа.

Аромат

Акация

Прелестный

Поздний

Соловьиный

Созданный

Общественный

Оживлённый

§ 1-2, упр. 6 (устно), 9 (письменно)

2



Знаки препинания в сложном предложении

УП

Текущий

Устный

Коллекти-вный


Тренировочные упражнения фронтального и индивидуального характера. Языковой разбор. Самостоятельная работа.

Информация

Компьютер

Видеокамера

Микрофон

Сканер

§ 3, упр. 20

3.



Буквы н, нн в суффиксах прилагательных, причастий и наречий

УП

Текущий

Устный

Коллекти-вный

Индивиду-альный

Письмен-ный

Презентация-тест

Тренировочные упражнения фронтального и индивидуального характера. Языковой разбор. Самостоятельная работа.


§ 4, упр.24

4.



Изложение с творческим заданием по тексту упр. 27.

УРР № 1






5.



Слитное и раздельное написание не с разными частями речи

УП

Текущий

Устный

Коллекти-вный

Индивиду-альный

Письмен-ный

Презентация-тест

Тренировочные упражнения фронтального и индивидуального характера. Языковой разбор. Самостоятельная работа.

Бок о бок

Лучше

§ 5, упр. 35 Подготовиться к словарному диктанту.

6.



Обобщающее повторение орфограмм, изученных в 5-7 классах

УП

Текущий

Устный

Коллекти-вный

Индивиду-альный

Письмен-ный


Тренировочные упражнения фронтального и индивидуального характера. Языковой разбор. Самостоятельная работа.




Синтаксис. Пунктуация. Культура речи

Словосочетание (5ч.+3 ч. Р.р)

1.



Основные единицы синтаксиса. Текст как единица синтаксиса.

Словарный диктант № 1

УРР № 2

Текущий

Устный

Коллекти-вный

Индивиду-альный

Письмен-ный


Слово учителя, работа с учебником, наблюдения за языком. Тренировочные упражнения фронтального и индивидуального характера.

Текст

Лексикон

Сочинение о летних впечатлениях в форме письма по упр. 36.

2.



Способы сжатия информации в тесте: обобщение, исключение, упрощение

УРР № 3


Презентация «Способы сжатия информации в тексте»

Слово учителя. Тренировочные упражнения фронтального и индивидуального характера.


Выучить записи в тетради. Творческое задание на сжатие текста.

3.



Сжатое изложение текста упр. 52.

УРР № 4

Текущий

Коллекти-вный

Письмен-ный





4.



Предложение как единица синтаксиса

КУ





§ 8, упр.51

5.



Словосочетание как единица синтаксиса. Виды словосочетаний.

УУНЗ



Слово учителя, работа с учебником, наблюдения за языком. Тренировочные упражнения фронтального и индивидуального характера.


§ 9-10, упр. 60

6.



Синтаксические связи слов в словосочетаниях

УУНЗ

Текущий

Устный

Коллекти-вный


Слово учителя, работа с учебником, наблюдения за языком. Тренировочные упражнения фронтального и индивидуального характера.

Лексико-орфографическая работа.

Стратегия

Гарантия

Кандидат

§ 11, упр. 70

7.



Синтаксические связи слов в словосочетаниях


Текущий

Устный

Коллекти-вный

Индивиду-альный

Письмен-ный





8.



Синтаксический разбор словосочетаний. Тест (10 мин.).

КУ

Темати-ческий

Устный

Коллекти-вный

Индивиду-альный

Письмен-ный


Тренировочные упражнения фронтального и индивидуального характера. Самостоятельная работа.

Языковой разбор


§ 12, упр. 71

Предложение

Простое предложение (2 ч. + 1 ч. развития речи)

1.



Грамматическая (предикативная) основа предложения

КУ



Слово учителя, работа с учебником, наблюдения за языком. Тренировочные упражнения фронтального и индивидуального характера.

Языковой разбор

Рябина

Колокол

Суббота

§13, упр. 75

2.



Порядок слов в предложении. Интонация предложения.

Логическое ударение

КУ



Слово учителя, работа с учебником, наблюдения за языком. Тренировочные упражнения фронтального и индивидуального характера.

Языковой разбор

Ансамбль

Гармония

Соразмерность

Пропорция


§14-15, упр. 87

3.



Описание архитектурных памятников как вид текста *1

УРР № 5


Презентация «Описание архитектурных памятников»


Достопримеча-тельность

Искусный, искусство

Архитектура

§ 16, упр. 89


Главные члены предложения (8 ч. + 2ч. развития речи)

1



Подлежащее


КУ



Слово учителя, работа с учебником, наблюдения за языком. Тренировочные упражнения фронтального и индивидуального характера.

Языковой разбор

терраса

§17, упр. 93

2.



Сказуемое. Простое глагольное сказуемое

КУ

Текущий

Устный

Коллекти-вный

Индивиду-альный

Письмен-ный


Слово учителя, работа с учебником, наблюдения за языком. Тренировочные упражнения фронтального и индивидуального характера.

Языковой разбор

кутюрье

§ 18-19, упр. 101

3.

4.



Публицистическое сочинение-описание памятника культуры по упр. 102.

(или изложение - См. РЯШ № 6, 1995 г., стр. 111)

УРР № 6, 7






5.



Составное глагольное сказуемое

УУНЗ


Текущий

Устный

Коллекти-вный

Индивиду-альный

Письмен-ный


Слово учителя, работа с учебником, наблюдения за языком. Тренировочные упражнения фронтального и индивидуального характера.

Языковой разбор


§ 20, упр. 103

6.



Составное именное сказуемое

УУНЗ

Текущий

Устный

Коллекти-вный

Индивиду-альный

Письмен-ный


Слово учителя, работа с учебником, наблюдения за языком. Тренировочные упражнения фронтального и индивидуального характера.

Языковой разбор


§ 21, упр.111

7.



Тире между подлежащим и сказуемым

КУ



Слово учителя, работа с учебником, наблюдения за языком. Тренировочные упражнения фронтального и индивидуального характера.

Языковой разбор


§ 22, упр.119

8.



Тире между подлежащим и сказуемым

УЗИМ

Текущий

Устный

Коллекти-вный

Индивиду-альный

Письмен-ный


Тренировочные упражнения фронтального и индивидуального характера. Самостоятельная работа.


§ 22, упр.120


9.



Контрольная работа № 1 по теме «Главные члены предложения»

УКиД

Темати-ческий





10.



Анализ контрольной работы. Работа над ошибками.

УК



Работа над ошибками


Индивидуальные карточки с заданием, составленным с учётом ошибок, допущенных в диктанте.

Подготовиться к словарному диктанту.

Второстепенные члены предложения (8 ч. + 4 ч. развития речи)

1.



Роль второстепенных членов предложения.

Дополнение

Словарный диктант № 2

КУ

Текущий Индивидуальный Письмен-ный


Слово учителя, работа с учебником, наблюдения за языком. Тренировочные упражнения фронтального и индивидуального характера.

Языковой разбор

Просвещение, просветительство,

единомышленник,

предшественники

современники

искусство

искусный

§ 23-24, упр.131

2.



Определение

КУ



Слово учителя, работа с учебником, наблюдения за языком. Тренировочные упражнения фронтального и индивидуального характера.

Языковой разбор


§ 25, упр. 138, 139

3.



Приложение

УУНЗ


Текущий

Устный

Коллекти-вный

Индивиду-альный

Письмен-ный


Слово учителя, работа с учебником, наблюдения за языком. Тренировочные упражнения фронтального и индивидуального характера.

Языковой разбор


§ 26, упр.141

4.



Сжатое изложение по упр. 138, 139.

УРР № 8






5.



Обстоятельство

КУ

Текущий

Устный

Коллекти-вный

Индивиду-альный

Письмен-ный


Самостоятельное изучение материала по учебнику. Тренировочные упражнения фронтального и индивидуального характера.


§ 27, упр. 158. Контрольные вопросы на стр. 82

6.



Закрепление материала по теме «Второстепенные члены предложения».

Синтаксический разбор двусоставного предложения

УП



Тренировочные упражнения фронтального и индивидуального характера. Языковой разбор. Самостоятельная работа.



§ 28, упр. 160, 167

7.

8.



Комбинированная контрольная работа (по типу ЕГЭ) № 2 по теме «Второстепенные члены предложения»

УКиД

Темати-ческий





9.



Анализ К/р

УК



Работа над ошибками


Индивидуальные карточки с заданием, составленным с учётом ошибок, допущенных в контрольной работе.

10.



Характеристика человека

УРР № 9


Презентация «Характерис-тика человека. Структура текста, языковые особенности»

Слово учителя, работа с учебником, наблюдения за языком. Тренировочные упражнения фронтального и индивидуального характера.


Упр. 165

11.



Ораторская речь и её особенности


УРР № 10


Презентация «Ораторская речь и её особенности»

Слово учителя, работа с учебником, наблюдения за языком. Тренировочные упражнения фронтального и индивидуального характера.

Красноречие, риторика, пафос, ораторский, оратор

Подготовить публичное выступление об истории своего края или по упр. 212, стр. 98

12.



Публичное выступление об истории своего края *2

УРР № 11

Текущий Индивидуальный

устный




Подготовиться к словарному диктанту.


Простые односоставные предложения (6 ч. + 3 ч. развития речи)

1.



Основные группы односоставных предложений. Назывные предложения.


УУНЗ



Слово учителя, работа с учебником, наблюдения за языком. Тренировочные упражнения фронтального и индивидуального характера.

Языковой разбор


§ 30-31, упр.181

2.



Предложения определённо-личные

УУНЗ

Текущий

Устный

Коллекти-вный

Индивиду-альный

Письмен-ный


Слово учителя, работа с учебником, наблюдения за языком. Тренировочные упражнения фронтального и индивидуального характера.

Языковой разбор

Перрон

§ 32, упр. 187

3.



Предложения неопределённо-личные

УУНЗ

Текущий

Устный

Коллекти-вный

Индивиду-альный

Письмен-ный


Слово учителя, работа с учебником, наблюдения за языком. Тренировочные упражнения фронтального и индивидуального характера.

Языковой разбор


§ 33, упр. 191

4.



Инструкция

УРР № 13



Слово учителя, работа с учебником, наблюдения за языком. Тренировочные упражнения фронтального и индивидуального характера.

Самостоятельная работа.

Ремонт

Рекомендация

Эксплуатация Эксперимент

Экспериментировать

§ 34, упр. 197, 198 (на выбор)

5.



Безличные предложения Словарный диктант № 3

УУНЗ

Текущий

Устный

Коллекти-вный

Индивиду-альный

Письмен-ный


Слово учителя, работа с учебником, наблюдения за языком. Тренировочные упражнения фронтального и индивидуального характера.

Языковой разбор


§ 35, упр. 203, 205

Стр. 101 – контрольные вопросы и задания

6.



Обобщение изученного по теме «Односоставные предложения».

Синтаксический разбор односоставного предложения.

УУНЗ



Тренировочные упражнения фронтального и индивидуального характера. Самостоятельная работа.

Впопыхах

На ходу

§ 38, упр. 216

7.



Контрольная работа № 3 по теме «Односоставные предложения»

УК

Темати-ческий






8.



Рассуждение. Сжатое изложение текста упр. 208.

УРР № 14


Презентация «Структура текста-рассуждения»



§ 36

9.



Рассказ на свободную тему (или сочинение по упр. 209)

УРР № 15






Неполные предложения (3 ч.)

1.



Понятие о неполных предложениях.

Неполные предложения в диалоге и в сложном предложении

УУНЗ



Слово учителя, работа с учебником, наблюдения за языком. Тренировочные упражнения фронтального и индивидуального характера.

Языковой разбор


§ 37, упр. 215

2.



Контрольный диктант с грамматическим заданием № 4 по теме «Простое предложение»

УЗИМ

Темати-ческий





3.



Анализ контрольного диктанта

УКиД





Индивидуальные карточки с заданием, составленным с учётом ошибок, допущенных в диктанте.

Однородные члены предложения (10 ч. + 2 ч. развития речи)

1.



Понятие об однородных членах


КУ



Самостоятельное изучение материала по учебнику.

Тренировочные упражнения фронтального и индивидуального характера. Языковой разбор. Самостоятельная работа.

Элемент

Микроэлемент

Импровизация

§ 39-40, упр. 231 или 233 (на выбор учащегося)

2.



Однородные члены, связанные только перечислительной интонацией и пунктуация при них

КУ

Текущий

Устный

Коллекти-вный

Индивиду-альный

Письмен-ный


Самостоятельное изучение материала по учебнику.

Тренировочные упражнения фронтального и индивидуального характера. Языковой разбор. Самостоятельная работа.

Академия

Президент

§ 41, упр. 241

3.



Сравнительная характеристика двух лиц (упр.238, 239, 242)

УРР № 16





упр. 263

4.



Однородные и неоднородные определения

УУНЗ

Текущий

Устный

Коллекти-вный

Индивиду-альный

Письмен-ный


Слово учителя, работа с учебником, наблюдения за языком. Тренировочные упражнения фронтального и индивидуального характера.

Языковой разбор

Поликлиника

Витрина

Контраст

Благородный

Обаяние

Манера

§ 42, упр. 246

5.



Однородные члены, связанные сочинительными союзами, и пунктуация при них

КУ

Текущий

Устный

Коллекти-вный

Индивиду-альный

Письмен-ный


Слово учителя, работа с учебником, наблюдения за языком. Тренировочные упражнения фронтального и индивидуального характера.

Языковой разбор


§ 43, упр. 255

6.



Однородные члены, связанные сочинительными союзами, и пунктуация при них

УЗИМ

Текущий

Устный

Коллекти-вный

Индивиду-альный

Письмен-ный


Тренировочные упражнения фронтального и индивидуального характера. Самостоятельная работа.

Комбинация

Представление

упр. 256, 262

Подготовиться к сочинению

7.



Сочинение. Сравнительная характеристика по упр. 264.

УРР № 17


Презентация «Сравнитель-ная харак-теристика двух лиц»




8.



Обобщающие слова при однородных членах и знаки препинания при них

КУ

Текущий

Устный

Коллекти-вный

Индивиду-альный

Письмен-ный


Слово учителя, работа с учебником, наблюдения за языком. Тренировочные упражнения фронтального и индивидуального характера.

Языковой разбор


§ 44, упр. 270

9.



Обобщающие слова при однородных членах и знаки препинания при них

УЗИМ

Текущий

Устный

Коллекти-вный

Индивиду-альный

Письмен-ный


Тренировочные упражнения фронтального и индивидуального характера.

Языковой разбор

Самостоятельная работа.

Мультфильм

Мультимедиа

Мультимедийный

Мультипликация

§ 44, упр. 274

Стр. 132 – контрольные вопросы и задания по теме «Однородные члены предложения».

10.



Синтаксический и пунктуационный разбор предложения с однородными членами. Закрепление материала по теме «Однородные члены предложения»

УП



Тренировочные упражнения фронтального и индивидуального характера. Самостоятельная работа.

Лексико-орфографическая работа.

Идеал

Идеальный

Соотечественник

Иссечённый

Бессмертный

Сожжённый

§ 45, упр. 277

§ 46, упр. 280

11.



Контрольный диктант с грамматическим заданием № 5

УКиД

Темати-ческий






12.



Анализ К/Д

УК



Работа над ошибками


Упр. 281 (р/р – отзыв) Индивидуальные карточки с заданием, составленным с учётом ошибок, допущенных в диктанте.

Предложения с обособленными и уточняющими членами (10 ч. + 4 ч. развития речи)

1



Понятие об обособлении членах предложения. Обособленные определения. Выделительные знаки препинания при них

Словарный диктант № 4

УУНЗ

Текущий

Устный

Коллекти-вный

Индивиду-альный

Письмен-ный


Слово учителя, работа с учебником, наблюдения за языком. Тренировочные упражнения фронтального и индивидуального характера.

Языковой разбор

Многообразие

Разнообразие

Трасса

§ 47, упр. 290

2.



Обособление согласованных распространённых и нераспространённых определений

УЗИМ

Текущий

Устный

Коллекти-вный

Индивиду-альный

Письмен-ный


Слово учителя, работа с учебником, наблюдения за языком. Тренировочные упражнения фронтального и индивидуального характера.

Языковой разбор

Компаньон

§ 48, упр. 300

3.



Рассуждение на дискуссионную тему

УРР № 18




Дискуссия

Упр. 302

4.



Обособленные приложения. Выделительные знаки препинания при них.

УУНЗ



Слово учителя, работа с учебником, наблюдения за языком. Тренировочные упражнения фронтального и индивидуального характера.

Языковой разбор


§ 50, упр. 308

5.



Обособление приложений

УЗИМ

Текущий

Устный

Коллекти-вный

Индивиду-альный

Письмен-ный


Тренировочные упражнения фронтального и индивидуального характера. Самостоятельная работа.


§ 50, упр. 311, 312, 313


6.



Отсутствие или наличие запятой перед союзом как

УУНЗ



Слово учителя, работа с учебником, наблюдения за языком. Тренировочные упражнения фронтального и индивидуального характера.

Языковой разбор


Индивидуальные карточки с упражнением.

7.

8.



Подробное изложение с элементом сочинения по тексту П Емельянова «Случай в трамвае»(см. Крамаренко Н.О., «Уроки русского языка в 8 классе», стр. 10)

УРР № 19, 20






9.



Обособленные обстоятельства. Выделительные знаки препинания при них.

УУНЗ

Текущий

Устный

Коллекти-вный

Индивиду-альный

Письмен-ный


Самостоятельное изучение материала по учебнику.

Тренировочные упражнения фронтального и индивидуального характера. Языковой разбор. Самостоятельная работа.


§ 51, упр. 319

10.



Обособленные уточняющие члены предложения. Выделительные знаки препинания при них.

УЗИМ



Слово учителя, работа с учебником, наблюдения за языком. Тренировочные упражнения фронтального и индивидуального характера.

Языковой разбор

Ассортимент

Металл

§ 52, упр. 326

Стр. 162 – контрольные вопросы

11.



Синтаксический и пунктуационный разбор предложения с обособленными членами. Обобщение изученного по теме «Обособленные члены предложения»

УП

Текущий

Устный

Коллекти-вный

Индивиду-альный

Письмен-ный


Тренировочные упражнения фронтального и индивидуального характера. Языковой разбор

Самостоятельная работа.


§ 53, 54, упр. 331, 333


12.



Контрольный диктант с грамматическим заданием № 6

УКиД

Темати-ческий






13.



Анализ К/Д

УК



Работа над ошибками


Индивидуальные карточки с заданием, составленным с учётом ошибок, допущенных в диктанте.

Упр. 338 (р/р)

14.



Публичное выступление на общественно значимую тему по упр. 329

УРР № 21





упр. 340 (р/р)

Предложения со словами, грамматически не связанными с членами приложения (10 ч. + 1 ч. развития речи)

1.



Обращение. Назначение обращения. Распространённые обращения. Выделительные знаки препинания при нём.

КУ

Текущий

Устный

Коллекти-вный

Индивиду-альный

Письмен-ный


Самостоятельное изучение материала по учебнику. Тренировочные упражнения фронтального и индивидуального характера. Языковой разбор

Самостоятельная работа.


§ 55-58, упр.360 или 355 (р/р); 358

2.



Вводные конструкции.

УУНЗ

Текущий

Устный

Коллекти-вный

Индивиду-альный

Письмен-ный


Слово учителя, работа с учебником, наблюдения за языком. Тренировочные упражнения фронтального и индивидуального характера.

Языковой разбор


§ 59, упр. 363

3.



Группы вводных слов и вводных сочетаний слов по значению.

УУНЗ



Самостоятельное изучение материала по учебнику. Тренировочные упражнения фронтального и индивидуального характера.

Языковой разбор

Конечно

Бесспорно

§ 60, упр. 367, 368

4.



Выделительные знаки препинания при вводных словах, вводных сочетаниях слов, вводных предложениях.

УУНЗ

Текущий

Устный

Коллекти-вный

Индивиду-альный

Письмен-ный


Тренировочные упражнения фронтального и индивидуального характера. Самостоятельная работа.


§ 61, упр. 379, 380. 382, 383, 384.

5.



Вставные слова, словосочетания, предложения.

УУНЗ



Слово учителя, работа с учебником, наблюдения за языком. Тренировочные упражнения фронтального и индивидуального характера.

Языковой разбор

Соразмерность

Грандиозность

Величина

§ 62, упр. 390

6.



Междометия. Слова-предложения да и нет

КУ



Самостоятельное изучение материала по учебнику. Тренировочные упражнения фронтального и индивидуального характера. Языковой разбор

Самостоятельная работа.


§ 63, упр. 392, стр. 189 – контрольные вопросы

7.



Синтаксический и пунктуационный разбор предложений со словами, словосочетаниями и предложениями, грамматически не связанными с членами предложения

КУ

Текущий

Устный

Коллекти-вный

Индивиду-альный

Письмен-ный


Тренировочные упражнения фронтального и индивидуального характера. Самостоятельная работа.


§ 64, упр. 395, 398

8.



Повторение материала по теме «Предложения со словами, словосочетаниями и предложениями, грамматически не связанными с членами предложения»

УП



Тренировочные упражнения фронтального и индивидуального характера. Самостоятельная работа.


Упр. 400

9.



Контрольный диктант с грамматическим заданием № 7

УКиД

Темати-ческий






10.



Анализ К/Д

УК



Работа над ошибками


Подготовить публичное выступление по упр. 375, 386

11.



Публичное выступление на общественно значимую тему по упр. 375, 386.*3

УРР № 22





Подготовиться к словарному диктанту.

Способы передачи чужой речи. Прямая и косвенная речь (7 ч.+ 1 ч. развития речи)

1.



Понятие о чужой речи. Предложения с прямой речью. Знаки препинания при них.


КУ

Текущий

Устный

Коллекти-вный

Индивиду-альный

Письмен-ный


Самостоятельное изучение материала по учебнику. Тренировочные упражнения фронтального и индивидуального характера. Языковой разбор

Самостоятельная работа.


§ 65-66, упр. 403

2.



Предложения с прямой речью, в которых слова автора разрывают прямую речь

УУНЗ



Слово учителя, работа с учебником, наблюдения за языком. Тренировочные упражнения фронтального и индивидуального характера.

Языковой разбор


§69, упр. 412

3.



Предложения с косвенной речью. Замена прямой речи косвенной

УУНЗ



Слово учителя, работа с учебником, наблюдения за языком. Тренировочные упражнения фронтального и индивидуального характера.

Языковой разбор

Преемник

§ 67-68, упр. 404

4.



Диалог

КУ

Текущий

Устный

Коллекти-вный

Индивиду-альный

Письмен-ный


Тренировочные упражнения фронтального и индивидуального характера. Самостоятельная работа.

Диалог

Монолог

Каталог

Эпилог

§ 70, упр. 417

5.



Рассказ. Сжатое изложение упр. 419

УРР-23





§ 71 , упр. 420

6.



Цитаты и знаки препинания при них

УУНЗ



Слово учителя, работа с учебником. Тренировочные упражнения фронтального и индивидуального характера.

Языковой разбор


§ 72, упр. 430 (у)

7.



Диагностическая контрольная работа за курс 8 класса.

УКиД

итоговый





8.



Анализ диагностической работы

УК



Работа над ошибками



Повторение изученного в 8 классе (7)

1.



Словосочетание и предложение. Члены предложения.

Словарный диктант № 5

УСиОИМ



Тренировочные упражнения фронтального и индивидуального характера. Самостоятельная работа.



2.



Функции знаков препинания.

КУ



Тренировочные упражнения фронтального и индивидуального характера. Самостоятельная работа.



3.



Однородные члены предложения и пунктуация при них

УСиОИМ



Тренировочные упражнения фронтального и индивидуального характера. Самостоятельная работа.



4.



Обособленные члены предложения и пунктуация при них

УСиОИМ



Тренировочные упражнения фронтального и индивидуального характера. Самостоятельная работа.



5.



Предложения со словами, грамматически не связанными с членами предложения.

УСиОИМ



Тренировочные упражнения фронтального и индивидуального характера. Самостоятельная работа.



6.




Предложения с прямой и косвенной речью

УСиОИМ



Тренировочные упражнения фронтального и индивидуального характера. Самостоятельная работа.



7.



Синтаксический и пунктуационный разбор простого осложнённого предложения.

УСиОИМ



Тренировочные упражнения фронтального и индивидуального характера. Самостоятельная работа.






Типология уроков

УУНЗ – урок усвоения новых знаний

УЗИМ – урок закрепления изученного материала

УП – урок повторения

УСиОИМ – урок систематизации и обобщения изученного материала

УКиД – урок контроля и диагностики

УК – урок коррекции

КУ – комбинированный урок

ПРИЛОЖЕНИЕ 1

РАЗВИТИЕ РЕЧИ


Примерный объём текста для подробного изложения – 250-350 слов

Примерный объём классных сочинений – 2-3 страницы


Программа предусматривает в 8 классе 23 урока развития речи. Акцент сделан на обучение способам сжатия информации в тексте и развития умения писать сжатое изложение.


ПРИЛОЖЕНИЕ 2

КОНТРОЛЬ И ДИАГНОСТИКА


Объём контрольных работ в 8 классе:


Словарный диктант – 30-35 слов

Контрольный диктант с грамматическим заданием – 120-150 слов


График контрольных работ


Сроки

Контрольная работа

Тема

По плану

По факту



Контрольный тест № 1

Главные члены предложения



Комбинированная контрольная работа (по типу ЕГЭ) № 2

Второстепенные члены предложения



Контрольная работа № 3

Односоставные предложения




Контрольный диктант с грамматическим заданием № 4

Простое предложение



Контрольный диктант с грамматическим заданием № 5

Однородные члены предложения



Контрольный диктант с грамматическим заданием № 6

Обособленные члены предложения



Контрольный диктант с грамматическим заданием № 7

Предложения с обращениями, вводными словами и междометиями



Итоговая контрольная работа за курс 8 класса: тест




















ТЕСТ по теме «Словосочетание»

Проверочная работа (10 мин.)

  1. вариант

    1. Укажите именные словосочетания.

  1. Ситцевое платье

  2. Бежать навстречу

  3. Письмо от друга

  4. Писать аккуратно

    1. Укажите словосочетание, в котором неверно определены главное (выделено жирным шрифтом) и зависимое слова.

  1. Цвет вишни

  2. Вишнёвый цвет

  3. Весёлый разговор

  4. Слепо верить

    1. Укажите словосочетание со связью ПРИМЫКАНИЕ.

  1. Берёзовая роща

  2. Увидеть лес

  3. Пошёл рисовать

  4. Добрый человек

    1. Укажите словосочетание со связью СОГЛАСОВАНИЕ.

  1. Новая работа

  2. Работать над сочинением

  3. Победить врага

  4. Смеяться до слёз

    1. Укажите словосочетание со связью УПРАВЛЕНИЕ.

  1. Настойчивое требование

  2. Плохая погода

  3. Увидев море

  4. Почти серьёзно

    1. Укажите пример, не являющийся словосочетанием.

  1. Очень интересно

  2. Совсем рядом

  3. Мы бежим

  4. Ночная фиалка

    1. Укажите словосочетание, соответствующее схеме: ГЛ.+СУЩ. в В.п.

  1. Говорить ученику

  2. Написать письмо

  3. Вызвать к доске

  4. Терзаться сомнениями

    1. Укажите словосочетание, соответствующее схеме: НАР.+ГЛ.

  1. Очень благодарен

  2. Петь хором

  3. Тщательно вымыть

  4. Знать наизусть

    1. Укажите верное утверждение: ГОВОРИЛ ТИХО

  1. Это словосочетание со связью ПРИМЫКАНИЕ

  2. Это словосочетание со связью УПРАВЛЕНИЕ

  3. Это словосочетание со связью СОГЛАСОВАНИЕ

  4. Не является словосочетанием

    1. Укажите верное утверждение: ВСТРЕТИЛ ДРУГА

  1. Это словосочетание со связью ПРИМЫКАНИЕ

  2. Это словосочетание со связью УПРАВЛЕНИЕ

  3. Это словосочетание со связью СОГЛАСОВАНИЕ

  4. Не является словосочетанием

















  1. вариант

    1. Укажите наречные словосочетания.

  1. Говорить тихо

  2. Почти даром

  3. Поворот направо

  4. Очень настойчиво

    1. Укажите словосочетание, в котором неверно определены главное (выделено жирным шрифтом) и зависимое слова.

  1. Зачастую опаздывал

  2. Оказавшийся впереди

  3. Осенний парк

  4. Поделиться радостью


    1. Укажите словосочетание со связью ПРИМЫКАНИЕ.

  1. Отличная оценка

  2. Уйти не прощаясь

  3. Спустившийся с небес

  4. Опустившийся человек

    1. Укажите словосочетание со связью СОГЛАСОВАНИЕ.

  1. По-зимнему свежо

  2. Летним днём

  3. Петь песни

  4. Горячо спорить

    1. Укажите словосочетание со связью УПРАВЛЕНИЕ.

  1. Совсем просто

  2. Следить за садом

  3. Уйти незаметно

  4. Липовая аллея

    1. Укажите словосочетание, соответствующее схеме: НАР.+ ДЕЕПР.

  1. Хитро улыбаясь

  2. Высоко забраться

  3. Выразительно рассказывающий

  4. Очень весело

    1. Укажите словосочетание, соответствующее схеме: ГЛ.+СУЩ. в П.п.

  1. Замереть от неожиданности

  2. Гордиться отцом

  3. Напечатать фотографии

  4. Передать привет

    1. Укажите верное утверждение: БЕСЕДА НАЕДИНЕ

  1. Это словосочетание со связью ПРИМЫКАНИЕ

  2. Это словосочетание со связью УПРАВЛЕНИЕ

  3. Это словосочетание со связью СОГЛАСОВАНИЕ

  4. Не является словосочетанием

    1. Укажите верное утверждение: УЕХАТЬ В ОТПУСК

  1. Это словосочетание со связью ПРИМЫКАНИЕ

  2. Это словосочетание со связью УПРАВЛЕНИЕ

  3. Это словосочетание со связью СОГЛАСОВАНИЕ

  4. Не является словосочетанием

    1. Укажите верное утверждение: Я ВЕРНУЛСЯ

  1. Это словосочетание со связью ПРИМЫКАНИЕ

  2. Это словосочетание со связью УПРАВЛЕНИЕ

  3. Это словосочетание со связью СОГЛАСОВАНИЕ

  4. Не является словосочетанием
















КОНТРОЛЬНЫЙ ТЕСТ № 1

по теме «Главные члены предложения», 1 вариант

  1. Найдите верное продолжение определения: ПОДЛЕЖАЩЕЕ – ЭТО…

  1. Главный член предложения, выраженный именем существительным в именительном падеже.

  2. Главный член предложения, который отвечает на вопросы именительного падежа.

  3. Главный член предложения, который не зависит от других членов предложения и отвечает на вопросы именительного падежа.

  1. Укажите предложение, в котором подлежащее выражено неделимым словосочетанием.

  1. Мы с приятелем вдвоём замечательно живём.

  2. Присутствующие выразили недоумение по поводу происходящего.

  3. Отец часто задерживался на работе допоздна.

  4. Трудящиеся вышли на демонстрацию.

  1. Укажите предложение, в котором подлежащее выражено местоимением.

  1. Все утомились за день до изнеможения.

  2. Нам не надо плохо о нём думать.

  3. На столе лежали его любимые вещи.

  4. Не только сегодня, но и завтра можно будет пойти на этот концерт.

  1. Укажите предложение, в котором подлежащее выражено глаголом.

  1. Наступило наконец пятнадцатое мая.

  2. Любить – значит жить жизнью того, кого любишь.

  3. Лиса семерых волков проведёт.

  4. Цену назвали сразу.

  1. Укажите неверное утверждение: Сказуемое может быть …

  1. Простым глагольным

  2. Составным глагольным

  3. Простым именным

  4. Составным именным

  1. Укажите предложение с простым глагольным сказуемым.

  1. Множество звуков вливается в ночной птичий хор.

  2. Я уже начинал беспокоиться.

  3. Я готов с вами согласиться.

  4. Он рад был уйти.

  1. Укажите предложение с составным глагольным сказуемым.

  1. Он встал и сразу же сел.

  2. И стали три пальмы на Бога роптать.

  3. Вскоре пошёл сильный дождь.

  4. Лиза решилась на это.

  1. Укажите предложение с составным именным сказуемым.

  1. Слово – серебро, молчание – золото.

  2. Пётр решил помочь брату.

  3. Андрей готов был распоряжаться даже Киевом.

  4. Он остановился и немного задумался.

  1. Укажите пример с ошибкой в определении сказуемого.

  1. Имена Георгиевских кавалеров были увековечены на мраморных досках в Георгиевском зале Большого Кремлёвского дворца.

  2. Ещё в гимназии я начал зачитываться Буниным.

  3. Сейте разумное, доброе, вечное.

  4. Я люблю работать.

  1. Продолжите предложение: Тире между подлежащим и сказуемым ставится, если…

  1. Оба главных члена предложения выражены именами существительными в И.п.

  2. Сказуемое присоединяется союзом как или другими сравнительными союзами.

  3. Подлежащее выражено личным местоимением

  4. Сказуемое выражено существительным с отрицанием.

  1. Укажите предложение, в котором между подлежащим и сказуемым ставится тире.

  1. Жизнь прекрасна и удивительна.

  2. Антон не ученик нашего класса.

  3. Ты полевая ромашка.

  4. Хотеть значит победить.

  1. Укажите предложение, в котором между подлежащим и сказуемым не ставится тире.

  1. Муравей удивительный труженик.

  2. Лингвистика наука о языке.

  3. Вылечить больного задача врача.

  4. Яркие пятна клёна выделяются на фоне пожелтевшей листвы.

  1. Объясните постановку или отсутствие тире в предложении: Жизнь прожить ()не поле перейти.

  1. Тире ставится, т.к. подлежащее и сказуемое выражены именем существительным.

  2. Тире ставится, т.к. подлежащее и сказуемое выражены глаголом в неопределённой форме.

  3. Тире не ставится, т.к. между подлежащим и сказуемым тире не ставится никогда.

  4. Тире не ставится, т.к. между подлежащим и сказуемым есть отрицание НЕ.

  1. Укажите предложение с пунктуационной ошибкой.

  1. Самый величественный период природы – зима.

  2. Наша серая ворона – кочующая птица.

  3. Зимний лес – словно сказка.

  4. Моя цель – добиться победы.

Прочитайте внимательно текст и выполните задания № 15-20.

(1)30 июня 1908 года около 7 часов утра над территорией Центральной Сибири в междуречье Нижней Тунгуски и Лены пролетел гигантский шар-болид. (2) Его полёт сопровождался звуковыми и световыми эффектами и закончился мощным взрывом, равным по силе двум тысячам взрывов атомной бомбы в Хиросиме. (3) Взрывной волной были повалены деревья в радиусе 80 километров от эвенкийского посёлка Ванавара. (4) Учёные всего мира давно уже ломают голову над феноменом Тунгусского метеорита. (5) Но до сих пор нельзя однозначно сказать, что произошло в сибирской тайге почти 100 лет назад. (6) Авторы очередной версии разгадки – красноярские исследователи. (7) По их мнению, в тайгу упала ледяная комета, состоящая из воды и углерода. (8) Учёные-физики пояснили, что найденный спустя 20 лет после взрыва спрессованный лёд с вмороженными в него горючими газами не признак вечной мерзлоты, а главное доказательство новой теории. (9) Земля для кометы, разлетевшейся на множество ледяных кусков, как раскалённая сковородка. (10) Лёд быстро таял и взрывался.


  1. Какое слово или сочетание слов является грамматической основой в одном из предложений или в одной из частей сложного предложения?

  1. Полёт сопровождался (2)

  2. Учёные ломают (4)

  3. Что произошло (5)

  4. Версию обнародовали (6)

  1. Какие слова являются грамматической основой во 2 предложении текста?

  1. Полёт сопровождался

  2. Полёт закончился

  3. Полёт сопровождался и закончился

  4. Полёт сопровождался эффектами и закончился взрывом

  1. Какие слова не являются грамматической основой в одном из предложений или в одной из частей сложного предложения?

  1. Учёные ломают голову (4)

  2. Пролетел шар-болид (1)

  3. Были повалены деревья (3)

  4. Авторы версии (6)

  1. Назовите грамматическую основу в 6 предложении. Объясните постановку тире.

  1. Оба главных члена – числительные в И.п.

  2. Оба главных члена – глаголы в н.ф.

  3. Оба главных члена – существительные в И.п.

  4. Подлежащее выражено именем существительным в И.п., сказуемое – глаголом в н.ф.

  1. Назовите грамматическую основу в 8 предложении. Объясните отсутствие тире.

  1. Между подлежащим и сказуемым стоит сравнительный союз.

  2. Сказуемое с отрицательной частицей.

  3. Подлежащее выражено местоимением.

  4. Между подлежащим и сказуемым никогда не ставится тире.

  1. Назовите грамматическую основу в 9 предложении. Объясните отсутствие тире.

  1. Между подлежащим и сказуемым стоит сравнительный союз.

  2. Сказуемое с отрицательной частицей.

  3. Подлежащее выражено местоимением.

  4. Между подлежащим и сказуемым никогда не ставится тире.

КОНТРОЛЬНЫЙ ТЕСТ № 1

по теме «Главные члены предложения», 2 вариант


  1. Найдите верное продолжение определения: СКАЗУЕМОЕ – ЭТО…

  1. Это главный член предложения, который отвечает на вопросы И.п.

  2. Это главный член предложения, который не зависит от других членов предложения.

  3. Это главный член предложения, который зависит только от подлежащего и обозначает его признак или действие.

  1. Сказуемое, в котором лексическое и грамматическое значения выражаются одним словом, называются …

  1. Простое глагольное

  2. Составное глагольное

  3. Простое именное

  4. Составное именное

  1. Сказуемое, которое состоит из вспомогательного глагола, выражающего грамматическое значение сказуемого, и неопределённой формы глагола, выражающей его основное лексическое значение, называется…

  1. Простое глагольное

  2. Составное глагольное

  3. Простое именное

  4. Составное именное

  1. Сказуемое, которое состоит из глагола-связки, выражающего грамматическое значение сказуемого, и именной части (имени прилагательного, существительного и др.), выражающей его основное лексическое значение, называется…

  1. Простое глагольное

  2. Составное глагольное

  3. Простое именное

  4. Составное именное

  1. Назовите все правильные варианты продолжения данной фразы: Между подлежащим и сказуемым ставится тире, если…

  1. Грамматическая основа выражена существительными или числительными в И.п.

  2. Подлежащее выражено личным местоимением.

  3. Грамматическая основа выражена глаголами в неопределённой форме.

  4. Подлежащее выражено именем существительным в И.п., сказуемое – глаголом в н.ф.

  5. Перед сказуемым стоит указательная частица это, вот.

  6. Сказуемое присоединяется союзом как или другим сравнительным союзом.

  7. При сказуемом есть отрицательная частица не.

  1. Укажите предложение, в котором подлежащее выражено числительным.

  1. Мечется за тёмной рамой кто-то.

  2. А самый дерзкий и молодой смотрел на солнце над водой.

  3. Под ярко-голубыми небесами огромный парк был полон голосами.

  4. Вчера пятнадцать шли в наряд, четырнадцать пришли назад.

  1. Укажите предложение, в котором подлежащее выражено глаголом.

  1. Я могу служить у вас хотя б швейцаром.

  2. Читать – значит вырабатывать вкус, постигая прекрасное.

  3. Мы не можем вдоволь наглядеться на широкий северный простор.

  4. Каждый направился в комнату, ему предназначенную.

  1. В каком предложении подлежащее выражено синтаксически неделимым словосочетанием?

  1. На километр, на два тянутся заросли иван-чая и шиповника.

  2. Что-то вроде ветерка, похожего на лёгкий вздох, пронеслось по лесу.

  3. В середине комнаты стоял стол, покрытый оборванной клеёнкой.

  4. Чёрное море находится на юге страны.

  1. Укажите предложение, в котором неверно выделено подлежащее.

  1. Странные, диковинные вещи рассказывал он о своих подводных впечатлениях.

  2. Своё исключительное и опасное дело он любил всей душой.

  3. Свои чеховские словечки и эти изумительные по своей сжатости и меткости чёрточки брал он нередко прямо из жизни.

  4. Костёр затушил налетевший ветер.

  1. Укажите пример с ошибкой в определении типа сказуемого.

  1. Лицо у него было кислое (составное именное)

  2. Молчание – золото (составное именное)

  3. Мы хотели бы участвовать в соревнованиях (составное глагольное)

  4. Он сел и записал рассказ старушки (составное глагольное)

  1. Укажите предложение, в котором между подлежащим и сказуемым ставится тире.

  1. Разорить такое гнездо значит нанести непоправимый удар природе.

  2. Каждый вздох как радости глоток.

  3. Лирическая поэзия Пушкина была зеркалом его личности.

  4. Я ваш новый учитель.

  1. Укажите предложение, в котором между подлежащим и сказуемым не ставится тире.

  1. Скала словно медведь.

  2. Поэзия Николая Клюева это прежде всего любовь к России.

  3. Пятью пять двадцать пять.

  4. Дмитров жемчужина Подмосковья.

  1. Объясните постановку или отсутствие тире в предложении: Пруд как зеркало.

  1. Тире ставится, т.к. подлежащее и сказуемое выражены именем существительным.

  2. Тире ставится, т.к. подлежащее и сказуемое выражены глаголом в неопределённой форме.

  3. Тире не ставится, т.к. между подлежащим и сказуемым тире не ставится никогда.

  4. Тире не ставится, т.к. между подлежащим и сказуемым есть сравнительный союз как.

  1. Укажите предложение с пунктуационной ошибкой.

  1. Расстояние – не помеха для друзей.

  2. Это не сон.

  3. Ненадёжное время – поворот зимы на лето.

  4. Первая победа мартовских лучей – приствольные круги.

Прочитайте внимательно текст и выполните задания № 15-20.

(1)Мадагаскар – четвёртый по величине остров в мире. (2)Он отделился от Африки 120 миллионов лет назад и с тех пор пошёл по своему эволюционному пути развития. (3) В результате этого животные и растения, которых вы не встретите больше нигде в мире, успешно выжили и процветают на этом острове. (4)Например, лемуры, которые уже давно исчезли в Европе и Северной Америке. (5) На Мадагаскаре насчитывается около 30 видов этих животных. (6) Около 95% видов местных рептилий и до 98% видов амфибий – это виды, характерные только для данной местности. (7) Первые люди появились на острове только две тысячи лет назад. (8) Их появление словно эволюционный ход. (9) Он позволил проследить на примере острова, как влияет человек на природу. (10)Команда Кусто исследовала и собрала огромный материал об этом удивительном заповеднике, не упустив из виду ничего.

  1. Какое слово или сочетание слов является грамматической основой в одном из предложений или в одной из частей сложного предложения?

  1. Он отделился (2)

  2. Животные выжили (3)

  3. Лемуры исчезли (4)

  4. Которые исчезли (4)

  1. Какое слово или сочетание слов не являются грамматической основой в одном из предложений или в одной из частей сложного предложения?

  1. Животные и растения не встретите (3)

  1. Влияет человек (9)

  2. Люди появились (7)

  3. Животные и растения выжили и процветают (3)

  1. Какое утверждение ошибочно?

  1. Во 2 предложении 1 грамматическая основа.

  2. В 3 предложении 2 грамматические основы.

  3. В 6 предложении 2 грамматические основы.

  4. В 10 предложении 1 грамматическая основа.

  1. Назовите грамматическую основу в 1 предложении. Объясните постановку тире.

  1. Оба главных члена – числительные в И.п.

  2. Оба главных члена – глаголы в н.ф.

  3. Оба главных члена – существительные в И.п.

  4. Подлежащее выражено именем существительным в И.п., сказуемое – глаголом в н.ф.

  1. Назовите грамматическую основу в 8 предложении. Объясните отсутствие тире.

  1. Между подлежащим и сказуемым стоит сравнительный союз.

  2. Сказуемое с отрицательной частицей.

  3. Подлежащее выражено местоимением.

  4. Между подлежащим и сказуемым никогда не ставится тире.

  1. Назовите грамматическую основу в 6 предложении. Объясните постановку тире.

  1. Оба главных члена – числительные в И.п.

  2. Оба главных члена – глаголы в н.ф.

  3. Сказуемое присоединяется с помощью указательной частицы.

  4. Подлежащее выражено именем существительным в И.п., сказуемое – глаголом в н.ф.














































КОМБИНИРОВАННАЯ КОНТРОЛЬНАЯ РАБОТА (по типу ЕГЭ) № 2

по теме «Второстепенные члены предложения»

1 вариант

      1. Укажите неверное утверждение.

  1. Второстепенные члены предложения не входят в грамматическую основу.

  2. Грамматическое значение второстепенных членов распознаётся по вопросам.

  3. Второстепенные члены поясняют главные или другие второстепенные члены.

  4. Второстепенные члены не поясняют главные или другие второстепенные члены.

      1. Выберите верное продолжение фразы: Дополнение – это второстепенный член предложения, который…

  1. Обозначает признак предмета, отвечает на вопросы какой? чей?

  2. Обозначает признак действия или другого признака, отвечает на вопросы как? где? когда? почему? с какой целью? и др.

  3. Обозначает предмет и отвечает на вопросы косвенных падежей.

  4. Обозначает предмет и отвечает на вопросы И.п.

      1. Дополнение бывает:

  1. Прямое и косвенное

  2. Согласованное и несогласованное

      1. В каком предложении выделенное слово является дополнением?

  1. Он выбрал профессию врача.

  2. Он выбрал профессию врача.

  3. Он выбрал профессию врача.

  4. Он выбрал профессию врача.

      1. Укажите предложение с прямым дополнением.

  1. Девочки в поле собирали васильки.

  2. Я расскажу вам, ребята, о трудных днях войны.

  3. На стене висел портрет Пушкина.

  4. Около дома лежали дрова.

      1. Укажите предложение с косвенным дополнением.

  1. Бабушка вязала свитер.

  2. Я пишу письмо другу.

  3. Я рисую картину.

  4. С горы хорошо видно дом и школу.

      1. Укажите предложение, в котором неверно выделено дополнение.

В городе мы посетили этнографический музей.

В городе мы посетили этнографический музей.

После обеда Алексей сел за стол и написал письмо.

Художник нарисовал автопортрет.

      1. Какие слова являются дополнениями в предложении: Осенью я гуляю в нашем лесу, собираю ягоды, грибы, любуюсь речкой.

  1. В нашем лесу, ягоды, грибы, речкой.

  2. Ягоды, грибы, речкой.

  3. Осенью, ягоды, грибы, речкой.

  4. В лесу, ягоды, грибы, речкой.

      1. Укажите предложение с ошибкой в характеристике дополнения.

Виктор подарил сестре картину. ( прямое дополнение)

Картина была подарена Виктором. (косвенное дополнение)

Около полуночи принесли телеграмму. (косвенное дополнение)

Археологи рассказывали о раскопках. (косвенное дополнение)

      1. Укажите предложение, в котором неверно выделено определение.

  1. Он специалист высокого класса.

  2. Поездка в Петербург переносится на неделю.

  3. Он был одет в рабочий костюм.

  4. Рабочие объявили забастовку.

  1. Укажите предложение, в котором нет приложения.

  1. Бабушка выписывает журнал «Крестьянка»

  2. Врач Кузнецова начала приём.

  3. Студенты-кубинцы исполнили зажигательный танец.

  4. Гигантская скала закрывала часть пейзажа.



Прочитайте внимательно текст и выполните последующие задания.

Рябинка

(1) Выросла рябинка при дороге случайно, незаконно, пристроилась к обочине у высокого дощатого забора. (2) Всё тянулась она к свету и вот поднялась, долговязая, как подросток, угловатая и милая.

(3) Наступил август. (4) Тонкие ветви рябины согнулись под тяжестью пышных, богатых гроздьев, ярко и празднично окрашенных. (5) Деревце запылало, как костёр на юру. (6) Хороша была рябинка-красавица и в погожий день, и после дождя.

(7) Шла мимо девочка, увидела рябинку, поахала: «Возьму-ка я одну веточку. Одна веточка – это ведь так мало, с деревцем ничего не случится». (8) И она была по-своему права.

(9) Ехал на машине усатый дядька: «Ух ты! Прямо картинка… не обедняет, если я прихвачу для жинки две-три веточки».(10) Ветки рябины так и затрещали под его сильной рукой. (11) Что ж, он был по-своему прав.

(12) Под вечер шли туристы: «Хорошая рябинка, правда, ломанная немного… Ну, Зинка, чур всем по одной ветке. Зря не брать!»

(13) Шёл в сумерках влюблённый: «Эх, какое дерево искорёжили! Смотреть больно. Бездушные люди, не умеют беречь красоту!» (14) На рябинке горела единственная яркая кисть, которую никто, видимо, не смог достать. (15) Влюблённый был высокого роста, он встал на цыпочки и сумел дотянуться.

(16) На другой день приехал хозяйственник: «Это что ещё за дерево-уродец? Убрать! А то весь вид портит». (17) И он был по-своему прав.

(18) В этой истории все правы…

(По Н. Соколовой)

  1. Укажите, какая главная мысль этого текста:

  1. Рябинка была красивая.

  2. Рябинка выросла незаконно.

  3. Люди умеют ценить красоту природы.

  4. Потребительское отношение каждого человека к природе чревато катастрофическими последствиями.

  1. Определите тип речи и стиль данного текста.

  1. Художественный, повествование.

  2. Публицистический, рассуждение.

  3. Разговорный, повествование.

  4. Художественный, рассуждение.

  1. Укажите, какое предложение связано с предыдущим с помощью замены существительного местоимением.

  1. 1 и 2.

  2. 3 и 4.

  3. 4 и 5.

  4. 5 и 6.

  1. Укажите верную характеристику синтаксической роли слова к обочине из 1 предложения.

  1. Косвенное дополнение

  2. Прямое дополнение

  3. Обстоятельство образа действия

  4. Обстоятельство места

  1. Укажите верную характеристику синтаксической роли слова рябины из 4 предложения.

  1. Косвенное дополнение

  2. Прямое дополнение

  3. Согласованное определение

  4. Несогласованное определение

  1. Укажите верную характеристику синтаксической роли слова веточку из 7 предложения.

  1. Косвенное дополнение

  2. Прямое дополнение

  3. Обстоятельство цели

  4. Несогласованное определение

  1. Укажите номер предложения, в котором есть приложение.

  1. 1. 2) 2. 3) 4. 4) 6.

  1. Творческое задание. Выскажите своё отношение к поднятой в тексте проблеме. Напишите сочинение-рассуждение, приведя не менее 2 аргументов. Объём сочинения не менее 50 слов.

КОМБИНИРОВАННАЯ КОНТРОЛЬНАЯ РАБОТА (по типу ЕГЭ) № 2

по теме «Второстепенные члены предложения»

2 вариант

  1. Укажите неверное утверждение.

  1. Второстепенные члены предложения не входят в грамматическую основу.

  2. Грамматическое значение второстепенных членов распознаётся по вопросам.

  3. Второстепенные члены поясняют главные или другие второстепенные члены.

  4. Второстепенные члены не поясняют главные или другие второстепенные члены.

  1. Выберите верное продолжение фразы: Определение – это второстепенный член предложения, который…

  1. Обозначает признак предмета, отвечает на вопросы какой? чей?

  2. Обозначает признак действия или другого признака, отвечает на вопросы как? где? когда? почему? с какой целью? и др.

  3. Обозначает предмет и отвечает на вопросы косвенных падежей.

  4. Обозначает предмет и отвечает на вопросы И.п.

  1. Определение может быть:

  1. Прямое и косвенное

  2. Согласованное и несогласованное

  1. Укажите предложение, в котором неверно выделено определение.

  1. Наступила ранняя осень.

  2. Возьми эту книгу.

  3. Это был дом из дерева.

  4. Столовая находилась в том же здании.

  1. Укажите предложение с несогласованным определением.

  1. Ранней весной хорошо выйти в поле.

  2. Это случай удивил многих.

  3. Встреча с одноклассниками состоится в субботу.

  4. Прозрачный лес один чернеет.

  1. Укажите предложение с согласованным определением.

  1. Грозовая туча прошла мимо.

  2. Недалеко был особняк в три этажа.

  3. Недалеко был особняк с террасой.

  4. Этот рассказ интересней.

  1. Укажите предложение, в котором есть приложение.

  1. В городе-крепости мы смотрели выставку.

  2. Русский язык – это один из совершеннейших языков мира.

  3. Дедушка был добрейший человек.

  4. Около дома рос огромный дуб.

  1. Укажите предложение, в котором нет приложения.

  1. На бугре берёза-свечка в лунных перьях серебра.

  2. Белые чайки-рыболовы с криком носились над морем.

  3. Часов в одиннадцать к нам зашёл Егор Семёнович, сосед, школьный завхоз.

  4. Деревья утопали в серебряном инее.

  1. Укажите предложение, в котором на месте пропуска нужно поставить дефис.

  1. Художник () Левитан писал прекрасные картины.

  2. Композитор () Чайковский известен на весь мир.

  3. Вьётся улица () змея.

  4. Над рекой () Волгой льётся тихая песня.

  1. Укажите предложение, в котором на месте пропуска не нужно поставить дефис.

  1. Мальчик () киргиз проводил нас до дома.

  2. Девочки () старшеклассницы исполнили песню.

  3. Профессор () математик выступил с докладом.

  4. Профессор () математики выступил с докладом.

  1. Укажите предложение, в котором неверно выделено дополнение.

В доме стояла тишина.

Мы набрали много малины.

В библиотеке я нашёл нужную книгу.

Добавь в бульон немного воды.


Прочитайте внимательно текст и выполните последующие задания.

Рябинка

(1) Выросла рябинка при дороге случайно, незаконно, пристроилась к обочине у высокого дощатого забора. (2) Всё тянулась она к свету и вот поднялась, долговязая, как подросток, угловатая и милая.

(3) Наступил август. (4) Тонкие ветви рябины согнулись под тяжестью пышных, богатых гроздьев, ярко и празднично окрашенных. (5) Деревце запылало, как костёр на юру. (6) Хороша была рябинка-красавица и в погожий день, и после дождя.

(7) Шла мимо девочка, увидела рябинку, поахала: «Возьму-ка я одну веточку. Одна веточка – это ведь так мало, с деревцем ничего не случится». (8) И она была по-своему права.

(9) Ехал на машине усатый дядька: «Ух ты! Прямо картинка… не обедняет, если я прихвачу для жинки две-три веточки».(10) Ветки рябины так и затрещали под его сильной рукой. (11) Что ж, он был по-своему прав.

(12) Под вечер шли туристы: «Хорошая рябинка, правда, ломанная немного… Ну, Зинка, чур всем по одной ветке. Зря не брать!»

(13) Шёл в сумерках влюблённый: «Эх, какое дерево искорёжили! Смотреть больно. Бездушные люди, не умеют беречь красоту!» (14) На рябинке горела единственная яркая кисть, которую никто, видимо, не смог достать. (15) Влюблённый был высокого роста, он встал на цыпочки и сумел дотянуться.

(16) На другой день приехал хозяйственник: «Это что ещё за дерево-уродец? Убрать! А то весь вид портит». (17) И он был по-своему прав.

(18) В этой истории все правы…

(По Н. Соколовой)

  1. Укажите, какая главная мысль этого текста:

  1. Рябинка была красивая.

  2. Рябинка выросла незаконно.

  3. Люди умеют ценить красоту природы.

  4. Потребительское отношение каждого человека к природе чревато катастрофическими последствиями.

  1. Определите тип речи и стиль данного текста.

  1. Художественный, повествование.

  2. Публицистический, рассуждение.

  3. Разговорный, повествование.

  4. Художественный, рассуждение.

  1. Укажите, какое предложение связано с предыдущим с помощью замены существительного существительным-синонимом.

  1. 1 и 2.

  2. 3 и 4.

  3. 4 и 5.

  4. 7 и 8.

  1. Укажите верную характеристику синтаксической роли слова под вечер из 12 предложения.

  1. Косвенное дополнение

  2. Прямое дополнение

  3. Обстоятельство образа действия

  4. Обстоятельство времени

  1. Укажите верную характеристику синтаксической роли слова влюблённый из 13 предложения.

  1. Подлежащее

  2. Прямое дополнение

  3. Согласованное определение

  4. Несогласованное определение

  1. Укажите верную характеристику синтаксической роли слова рябинку из 7 предложения.

  1. Косвенное дополнение

  2. Прямое дополнение

  3. Обстоятельство цели

  4. Несогласованное определение

  1. Укажите номер предложения, в котором есть приложение.

  1. 17. 2) 2. 3) 7. 4) 16.

  1. Творческое задание. Выскажите своё отношение к поднятой в тексте проблеме. Напишите сочинение-рассуждение, приведя не менее 2 аргументов. Объём сочинения не менее 50 слов.

КОМБИНИРОВАННАЯ КОНТРОЛЬНАЯ РАБОТА (по типу ЕГЭ) № 2

по теме «Второстепенные члены предложения»

  1. вариант

  1. Укажите неверное утверждение.

  1. Второстепенные члены предложения не входят в грамматическую основу.

  2. Грамматическое значение второстепенных членов распознаётся по вопросам.

  3. Второстепенные члены поясняют главные или другие второстепенные члены.

  4. Второстепенные члены не поясняют главные или другие второстепенные члены.

  1. Выберите верное продолжение фразы: Обстоятельствоэто второстепенный член предложения, который…

  1. Обозначает признак предмета, отвечает на вопросы какой? чей?

  2. Обозначает признак действия или другого признака, отвечает на вопросы как? где? когда? почему? с какой целью? и др.

  3. Обозначает предмет и отвечает на вопросы косвенных падежей.

  4. Обозначает предмет и отвечает на вопросы И.п.

  1. Укажите предложение с обстоятельством места.

  1. С горы бежит поток проворный.

  2. Вчера я долго не мог заснуть.

  3. И все почему-то вздохнули.

  4. Я сходил за картошкой.

  1. Укажите предложение с обстоятельством времени.

  1. Я устал от жары.

  2. Однажды в студёную зимнюю пору я из лесу вышел.

  3. Не очень-то я его боюсь.

  4. Тихо падал снег.

  1. Укажите предложение с обстоятельством причины.

  1. Сенокос запоздал из-за дождей.

  2. Несмотря на дождь, мы пошли дальше.

  3. В доме тихо играла музыка.

  4. На пригласили в филармонию послушать музыку.

  1. Укажите предложение с обстоятельством образа действия.

  1. Вчера была дождливая погода.

  2. Около полудня все собрались на палубе.

  3. Снег падал медленно и бесшумно.

  4. Издали послышались голоса.

  1. Укажите предложение с обстоятельством степени.

  1. Около полуночи все угомонились.

  2. Пьеса оказалась совсем не интересной.

  3. Вопреки предсказаниям, погода нас не подвела.

  4. Вокруг летали птицы.

  1. Укажите предложение с обстоятельством цели.

  1. Пчела за данью полевой летит из кельи восковой.

  2. Все собрались на террасе.

  3. Вся процедура заняла около получаса.

  4. От усталости она закрывала глаза.

  1. Укажите предложение с обстоятельством условия.

  1. Завтра мы уезжаем.

  2. Долго ещё смотрела она вдаль.

  3. В пятом часу позвонили в дверь.

  4. Чуден Днепр при тихой погоде.

  1. Укажите предложение с обстоятельством уступки.

  1. В домах, несмотря на ранний час, горели лампы.

  2. Я проснулся на рассвете.

  3. Он шёл, не смотря по сторонам.

  4. Всё надо делать вовремя.

  1. Укажите предложение с ошибкой в характеристике обстоятельства.

Ягнёнок в жаркий день зашёл к ручью напиться.(Обстоятельство цели)

От восхода до заката жизнью улицы кипят. (Обстоятельство причины)

И хорошо мне здесь становится. (Обстоятельство места)

Пышно цвела сирень. (Обстоятельство образа действия)



Прочитайте внимательно текст и выполните последующие задания.

Рябинка

(1) Выросла рябинка при дороге случайно, незаконно, пристроилась к обочине у высокого дощатого забора. (2) Всё тянулась она к свету и вот поднялась, долговязая, как подросток, угловатая и милая.

(3) Наступил август. (4) Тонкие ветви рябины согнулись под тяжестью пышных, богатых гроздьев, ярко и празднично окрашенных. (5) Деревце запылало, как костёр на юру. (6) Хороша была рябинка-красавица и в погожий день, и после дождя.

(7) Шла мимо девочка, увидела рябинку, поахала: «Возьму-ка я одну веточку. Одна веточка – это ведь так мало, с деревцем ничего не случится». (8) И она была по-своему права.

(9) Ехал на машине усатый дядька: «Ух ты! Прямо картинка… не обедняет, если я прихвачу для жинки две-три веточки».(10) Ветки рябины так и затрещали под его сильной рукой. (11) Что ж, он был по-своему прав.

(12) Под вечер шли туристы: «Хорошая рябинка, правда, ломанная немного… Ну, Зинка, чур всем по одной ветке. Зря не брать!»

(13) Шёл в сумерках влюблённый: «Эх, какое дерево искорёжили! Смотреть больно. Бездушные люди, не умеют беречь красоту!» (14) На рябинке горела единственная яркая кисть, которую никто, видимо, не смог достать. (15) Влюблённый был высокого роста, он встал на цыпочки и сумел дотянуться.

(16) На другой день приехал хозяйственник: «Это что ещё за дерево-уродец? Убрать! А то весь вид портит». (17) И он был по-своему прав.

(18) В этой истории все правы…

(По Н. Соколовой)

  1. Укажите, какая главная мысль этого текста:

  1. Рябинка была красивая.

  2. Рябинка выросла незаконно.

  3. Люди умеют ценить красоту природы.

  4. Потребительское отношение каждого человека к природе чревато катастрофическими последствиями.

  1. Определите тип речи и стиль данного текста.

  1. Художественный, повествование.

  2. Публицистический, рассуждение.

  3. Разговорный, повествование.

  4. Художественный, рассуждение.

  1. Укажите, какое предложение связано с предыдущим с помощью замены существительного притяжательным местоимением.

  1. 9 и 10.

  2. 4 и 5.

  3. 14 и 15.

  4. 7 и 8.

  1. Укажите верную характеристику синтаксической роли слова при дороге из 1 предложения.

  1. Косвенное дополнение

  2. Прямое дополнение

  3. Обстоятельство места

  4. Обстоятельство времени

  1. Укажите верную характеристику синтаксической роли слова пышных из 4 предложения.

  1. Косвенное дополнение

  2. Прямое дополнение

  3. Согласованное определение

  4. Несогласованное определение

  1. Укажите верную характеристику синтаксической роли слова с деревцем из 7 предложения.

  1. Косвенное дополнение

  2. Прямое дополнение

  3. Обстоятельство цели

  4. Несогласованное определение

  1. Укажите номер предложения, в котором есть приложение.

  1. 17. 2) 2. 3) 7. 4) 16.

  1. Творческое задание. Выскажите своё отношение к поднятой в тексте проблеме. Напишите сочинение-рассуждение, приведя не менее 2 аргументов. Объём сочинения не менее 50 слов.

КОНТРОЛЬНАЯ РАБОТА № 3

по теме «Односоставные предложения»

1 вариант

  1. Продолжите определение: односоставное предложение – это предложение …

  2. Определённо-личное предложение – это односоставное предложение…

    1. Со сказуемым-глаголом в форме 3 лица множественного числа в настоящем и будущем времени и в форме множественного числа в прошедшем времени;

    2. Со сказуемым-глаголом в форме 1 или 2 лица;

    3. Со сказуемым, при котором нет и не может быть подлежащего;

    4. С одним главным словом – подлежащим.

  3. Безличное предложение – это односоставное предложение …

    1. Со сказуемым-глаголом в форме 3 лица множественного числа в настоящем и будущем времени и в форме множественного числа в прошедшем времени;

    2. Со сказуемым-глаголом в форме 1 или 2 лица;

    3. Со сказуемым, при котором нет и не может быть подлежащего;

    4. С одним главным словом – подлежащим.

  4. Найдите определённо-личное предложение.

  1. С давно забытым упоеньем смотрю на милые черты. (Ф. Тютчев)

  2. Про победу Великого года будут петь в самом дальнем краю. (Н. Тихонов)

  3. Волка шапками не закидаешь. (Пословица)

  4. По ниве прохожу я узкою межой, поросшей кашкою и цепкой лебедой. (А. Майков)

  1. Найдите неопределённо-личное предложение.

  1. Уж красавицы весны колесница золотая мчится с горной вышины. (А. Майков)

  2. Нигде жилья не видно на просторе. (А. Фет)

  3. Со скрипом опустили трап. (А. Толстой)

  4. Еду-еду в чистом поле. (А. Пушкин)

  1. Найдите безличное предложение.

  1. Ведут ко мне коня. (А. Пушкин)

  2. Не спится, няня. (А. Пушкин)

  3. Люблю тебя, моя Россия, за ясный свет твоих очей. (С. Васильев)

  4. Кому-то принесли от мастера ларец. (И. Крылов)

  1. Найдите назывное предложение.

  1. Вот старый глухарь с облинялым крылом в кусту завозился. (Н. Некрасов)

  2. Вот мельница. (А. Пушкин)

  3. Вот капля, как шляпка гвоздя, упала… (И. Бунин)

  4. Подойти к брату было страшно. (М. Горький)

  1. Укажите верную характеристику предложения: Люблю ранним утром побродить по лесу.

  1. Определённо-личное

  2. Неопределённо-личное

  3. Обобщённо-личное

  4. Безличное

  1. Найдите сложное предложение, в состав которого входит односоставное безличное предложение. Напишите его номер.

(1) Вы идёте в парк, чтобы отдохнуть, без сопротивления отдаться впечатлениям, подышать чистым воздухом с его ароматом весны или осени, цветов или трав. (2) Парк окружает нас со всех сторон. (3) Вы и парк обращены друг к другу: парк открывает вам всё новые виды – поляны, аллеи, перспективы. (4) И вы, гуляя, только облегчаете показ парку самого себя. Вас окружает тишина. (5) И в тишине с особой остротой возникает шум весенней листвы вдали, или шуршание опавших листьев под ногами, или слышится пение птиц или лёгкий треск сучка вблизи, какие-то звуки настигают вас издали и создают особое ощущение пространства и простора.

  1. Составьте небольшой текст (5-6 предложений) на любую тему, в котором были бы представлены все виды односоставных предложений.



КОНТРОЛЬНАЯ РАБОТА

теме «Односоставные предложения»

2 вариант

  1. Продолжите определение: односоставное предложение – это предложение …

  2. Неопределённо-личное предложение – это односоставное предложение

  1. Со сказуемым-глаголом в форме 3 лица множественного числа в настоящем и будущем времени и в форме множественного числа в прошедшем времени;

  2. Со сказуемым-глаголом в форме 1 или 2 лица;

  3. Со сказуемым, при котором нет и не может быть подлежащего;

  4. С одним главным словом – подлежащим.

  1. Назывное предложение – это односоставное предложение …

  1. Со сказуемым-глаголом в форме 3 лица множественного числа в настоящем и будущем времени и в форме множественного числа в прошедшем времени;

  2. Со сказуемым-глаголом в форме 1 или 2 лица;

  3. Со сказуемым, при котором нет и не может быть подлежащего;

  4. С одним главным словом – подлежащим.

  1. Найдите определённо-личное предложение.

  1. Весело пробираться по узкой дорожке, между двумя стенами высокой ржи. (И. Тургенев)

  2. Меня снова привели к самозванцу. (А. Пушкин)

  3. От вас беру воспоминанье, а сердце оставляю вам. (А. Пушкин)

  4. На даче спят, укрывши спину, как только в раннем детстве спят. (Б. Пастернак)

  1. Найдите неопределённо-личное предложение.

  1. На кустах пестреет листьев позолота, вечных изменений мудрая работа. (И. Ерошин)

  2. Любим землю, радуемся лету, росту злаков, ягод и грибов. (Д. Семёновский)

  3. Пахнет мокрой сосною крыльцо. (Е. Евтушенко)

  4. Действительно, в наших краях знают толк в пении. (И. Тургенев)

  1. Найдите безличное предложение.

  1. Пахло нагретой землёй и мёдом. (И. Соколов-Микитов)

  2. Жизнь даётся один раз… (А. Чехов)

  3. Многое вспомнишь родное, далёкое, слушая рокот колёс непрестанный, глядя задумчиво в небо широкое. (И. Тургенев)

  4. Ночь. Вокзал. Расставанье… (В. Бут)

  1. Найдите назывное предложение.

  1. Эх, дороги, пыль да туман, холода, тревоги да степной бурьян… (Л. Ошанин)

  2. Высокие звёзды видны. (И. Уткин)

  3. Иду не торопясь, любуюсь хорошей погодой, дышу свежим воздухом. (Н. Сладков)

  4. Что ж говорят об этом удальце? (А. Пушкин)


  1. Укажите верную характеристику предложения: Дни поздней осени бранят обыкновенно.

  1. Определённо-личное

  2. Неопределённо-личное

  3. Обобщённо-личное

  4. Безличное


  1. Найдите сложное предложение, в состав которого входит односоставное неопределённо-личное предложение. Напишите его номер.

(1) Когда-то хуторяне жили на этом бугре. (2) Потом дома свезли, и задичал бугор. (3) На этом месте и поставил свой дом Игнат Николаевич. (4) Поначалу, когда пришёл землемер и отвёл рядом с его землей участок новому хозяину, он был недоволен. (5) Но вскоре Игнат Николаевич успокоился – работёнка от соседа подвернулась: хотел он поставить себе стандартный дом.

  1. Составьте небольшой текст (5-6 предложений) на любую тему, в котором были бы представлены все виды односоставных предложений.

КОНТРОЛЬНЫЙ ДИКТАНТ С ГРАММАТИЧЕСКИМ ЗАДАНИЕМ № 4

(по теме «Простое предложение»)


Ушастая сова

Степной ветер собрал за Доном с полевых дорог тонкую, сеяную пыль и поднял в небо. К полуночи горбушка луны покраснела от этой пыли, и кусочек неба вокруг нас тоже высветился красным. В такие минуты всегда ждёшь чего-то необычного, и оно случается. Неожиданно мелькнул на красноватом ореоле ширококрылый силуэт и беззвучно растаял в ночи. В ночном поле охотились совы.

В густой пшенице не увидишь даже самого беспечного мышонка. А сова, порхая в метре от земли, не присматривается. Услышав хоть какой-нибудь мышиный звук, падает сова, вытянув вперёд растопыренные лапы, и сразу взлетает с добычей.

Уши у совы, как пеленгатор, определяют точку, где копошится жертва. Но ушастой её назвали не за настоящие уши, а за два пучка пёрышек, что торчат на лбу. По этим ушам её ни с кем не спутаешь.

Стоит посмотреть как-нибудь в сумерки совиную охоту. Как огромные ночные бабочки, порхают совы над травой. Залюбуешься!

( По Л. Семаго)

146 слов.

Грамматическое задание


1 вариант

  1. Найдите в первом абзаце одно двусоставное и одно односоставное предложения, выделите в них грамматические основы, охарактеризуйте односоставное предложение.

  2. Найдите в последнем абзаце безличное предложение. Произведите его синтаксический разбор.

  3. Разберите слова по составу: горбушка, на красноватом, назвали, мышиный, беззвучно (растаял).



2 вариант

  1. Найдите в третьем абзаце одно двусоставное и одно односоставное предложения, выделите в них грамматические основы, охарактеризуйте односоставное предложение.

  2. Найдите во втором абзаце обобщённо-личное предложение. Произведите его синтаксический разбор.

  3. Разберите слова по составу: кусочек, ширококрылый, растаял, увидишь, самоуверенного.




КОНТРОЛЬНЫЙ ДИКТАНТ С ГРАММАТИЧЕСКИМ ЗАДАНИЕМ № 5

(по теме «Однородные члены предложения»)


Март – первый весенний месяц. Назван он так в честь мифологического бога войны Марса, который вначале прославлялся древними римлянами как бог земледелия и скотоводства. Название сохранилось у многих народов. На Русь оно пришло из Византии.

Издавна март отличался праздниками и обрядами. На Руси к празднику выпекали печенье в виде жаворонков, олицетворяющих приход весны. Строили неприступные снежные или ледяные крепости. Встречающие весну делились на две группы. Одна защищала крепость. Другая её штурмовала. Смех, шутки не смолкали ни на минуту в течение всего дня.

В России март не всегда бывает тёплым. Иногда в начале месяца возвращаются морозы. И всё же мало-помалу снег тает. Повсюду: по овражкам, по склонам холмов – блестят на солнце, сливаясь в небольшие болотца, ручейки. В лесных чащобах, на опушках рощ – везде слышатся шорохи. Это падает с веток подтаявший снег, освобождая из снежного плена деревья.

(По материалам «Календаря»)


Грамматическое задание


1 вариант

  1. Начертите схему предложения: Повсюду: по овражкам, по склонам холмов – блестят на солнце, сливаясь в небольшие болотца, ручейки.

  2. Произведите синтаксический разбор предложения: В России март не всегда бывает тёплым.

  3. Найдите однородные члены во втором абзаце, выделите их графически. Какими членами предложения они являются? Какими союзами соединены?

  4. Объясните графически постановку знаков препинания во втором предложении второго абзаца.


2 вариант

  1. Начертите схему предложения: В лесных чащобах, на опушках рощ – везде слышатся шорохи.

  2. Произведите синтаксический разбор предложения: Март – первый весенний месяц.

  3. Найдите однородные члены во втором абзаце, выделите их графически. Какими членами предложения они являются? Какими союзами соединены?

  4. Объясните графически постановку знаков препинания в последнем предложении.





КОНТРОЛЬНЫЙ ДИКТАНТ С ГРАММАТИЧЕСКИМ ЗАДАНИЕМ № 6

(по теме «Обособленные члены предложения»)


Весна в сорок второй палате

У окошка, выходящего на восток, ветка тополя уже выбросила бледно-жёлтые клейкие листочки. Из-под них выбились мохнатые красные серёжки, похожие на жирных гусениц. По утрам листочки эти сверкали на солнце и казались вырезанными из компрессной бумаги. Они сильно и терпко пахли солоноватым молодым запахом, и аромат их, врываясь в открытые форточки, перебивал госпитальный дух.

Воробьи, прикормленные Степаном Ивановичем, совершенно обнаглели. По утрам птицы устраивали на карнизе столь шумные сборища, что убиравшая палату сиделка, не вытерпев, с ворчанием лезла на окно и, высунувшись в форточку, сгоняла их тряпкой.

Лёд на Москве-реке прошёл. Пошумев, река успокоилась. Вновь легла в берега, покорно подставив могучую спину пароходам, баржам, речным трамваям, которые в те тяжёлые дни заменяли поредевший автотранспорт столицы. Вопреки мрачному предсказанию Кукушкина, никого в сорок второй не смыло половодьем. У всех, за исключением Комиссара, дела шли хорошо, и только разговоров было что о выписке.

(По Б. Полевому)



Грамматическое задание


1 вариант

  1. Произведите синтаксический разбор предложения: У окошка, выходящего на восток, ветка тополя уже выбросила бледно-жёлтые клейкие листочки.

  2. Найти в тексте и графически выделить обособленные обстоятельства.

  3. Произведите фонетический разбор слова врываясь.


2 вариант

  1. Произведите синтаксический разбор предложения: Воробьи, прикормленные Степаном Ивановичем, совершенно обнаглели.

  2. Найти в тексте и графически выделить обособленные определения.

  3. Произведите фонетический разбор слова серёжки.

КОНТРОЛЬНЫЙ ДИКТАНТ С ГРАММАТИЧЕСКИМ ЗАДАНИЕМ № 7

(по теме «Предложения с обращениями, вводными словами и междометиями»)


Комиссар из сорок второй палаты

С неделю обитатели сорок второй палаты жили вчетвером. Но однажды озабоченная медсестра сообщила, что придётся потесниться. Койку Степана Ивановича, к его великой радости, установили около окна.

В этот момент и внесли пятого.

Он был, должно быть, очень тяжёл, так как носилки скрипели, глубоко прогибаясь в такт шагам санитаров. Казалось, новичок был без сознания. Жёлтое лицо его казалось восковым.

С появлением в сорок второй нового больного (все стали называть его между собой Комиссаром) весь строй жизни палаты сразу переменился. Этот немощный человек со всеми перезнакомился и, как выразился о нём Степан Иванович, сумел при этом к каждому подобрать свой особый ключик. Со Степаном Ивановичем он потолковал об охоте. Мересьеву доказывал, что авиация – это, конечно, славная штука, но что и конь себя не изжил.

Грузное тело Комиссара было, вероятно, тяжело контужено, и это причиняло ему острую боль. Несомненно, он сильно страдал. Стоило ему заснуть, как он сразу начинал стонать, метаться.

Алексей целыми днями приглядывался к Комиссару, пытаясь понять секрет его неиссякаемой бодрости.

(По Б. Полевому)


Грамматическое задание

1 вариант

  1. Произведите синтаксический разбор предложения: Алексей целыми днями приглядывался к Комиссару, пытаясь понять секрет его неиссякаемой бодрости.

  2. Найдите в тексте вводные слова и предложения и определите их значения.

  3. Найдите в тексте вставную конструкцию.

  4. Разберите по составу слова: приглядывался, бодрости, озабоченная, пытаясь.

2 вариант

  1. Произведите синтаксический разбор предложения: Грузное тело Комиссара было, вероятно, тяжело контужено, и это причиняло ему острую боль.

  2. Найдите в тексте вводные слова и предложения и определите их значения.

  3. Найдите в тексте вставную конструкцию.

  4. Разберите по составу слова: доказывал, прогибаясь, радости, потолковал.



















ИТОГОВАЯ КОНТРОЛЬНАЯ РАБОТА (по типу ЕГЭ)

за курс 8 класса: сжатое изложение + тест + сочинение

Часть 1

C1

Прослушайте текст и напишите сжатое изложение.

Учтите, что вы должны передать главное содержание как каждой микротемы, так и всего текста в целом.

Объём изложения – не менее 90 слов.

Пишите изложение аккуратно, разборчивым почерком.



В XIII столетии пространственные перемещения, даже в сердце цивилизованного западного мира, были непредсказуемы и чреваты опасностями. Человек, всего лишь побывавший на «другой стороне» Средиземного моря, вызывал у современников целую гамму чувств – любопытство, смешанное с недоверием и завистью. Марко Поло не был первым европейцем на Дальнем Востоке, но он первым рассказал о том, что увидел во время путешествия. И сразу после появления его «Книги» у читателей возникли сомнения – да не врет ли купец? Пристрастное изучение описаний Поло показывает: он был правдив, когда рассказывал о Китае, но многое присочинил, когда писал о сопредельных с ним странах.

Сомнения в том, что наш герой действительно путешествовал в Китай, имеют под собой основания. В «Книге» масса ошибок, домыслов, преувеличений и пропусков. Современный человек, живущий на Земле, лишенной белых пятен, покоривший оба полюса, развивающий космический туризм и лишь изредка верящий в инопланетян или глобальное потепление, не всегда понимает, как работало сознание средневекового купца-путешественника. А «Книга» Марко Поло – повествование купца XIII века. Тогдашнее «повествование» подразумевало сознательное включение в текст диковин. Тут и «темные острова», где никогда не бывает солнца, и люди с собачьими головами, и неправдоподобно огромные рыбы… Они сами возникают в памяти рассказчика, когда речь заходит о непривычном укладе жизни.

В Европе XIII века книги еще не печатали, а переписывались от руки, и их, естественно, было мало. Зато в тех, что существовали, теснятся порождения ума сколь проницательного, столь и мало знающего о другом, внешнем мире. Возможно, авторы и старались добросовестно рассказать о новых землях, но повествование приукрашивали плодами собственной фантазии.

Значит, и в «Книге» Марко Поло нереальные образы соответствуют законам жанра. (255 слов)

(По материалам журнала «Вокруг света»)












ВАРИАНТ 1

Часть 2

Прочтите текст и выполните задания A1 – A7; B1 – B14. К каждому заданию A1 – A7 даны 4 варианта ответа, из которых только один правильный. Номер этого ответа обведите кружком.

(1)Едва солнце скрылось за пологими горами, как сумерки, томившиеся по обширным низинам, выбрались из своих тайных убежищ, шагнули под кроны деревьев и, поднявшись к чернеющему небу, затопили все вокруг. (2)В бесконечном мраке ночи растворилась горная саванна, застыл воздух, притихло зверье, казалось, все вокруг замерло в ожидании нового дня... (3)Беззвучно расступились ветви кустарника, и на звериную тропу вышла газель. (4)Она сделала лишь несколько шагов и остановилась, тревожно потянув ноздрями воздух и силясь понять причину вдруг пронзившего ее страха. (5)И в тот же миг из-за темной груды камней взметнулась какая-то серая, гибкая тень и обрушилась на газель. (6)Крик, полный отчаяния и муки, вспорол тишину, ударился о каменистые склоны распадков и хлестким эхом вернулся в саванну, сообщив ее обитателям, что на охоту вышел хозяин здешних мест – леопард. (7)Небо на востоке побледнело, наступал рассвет – время одиночества и страха.

(8)Занимавшийся день разбудил саванну легким ветром: он взъерошил «кудри» колючих акаций, которыми поросли холмы, чуть тронул заросли высокой травы, запутался в жестких ветвях баобаба. (9)В развилке его узловатого ствола лежала газель, убитая ночью, из ее разорванного горла капала густая черная кровь. (10)Леопард, укрывший свою добычу от шакалов и гиен, расположился здесь же, на дереве. (11)Успев отведать еще теплого мяса, он дремал после удачной охоты, блаженно щурился, ощущая приятную тяжесть в желудке. (12)Это был крупный, сильный кот, полуденное солнце добавило золота его прекрасной желтой шерсти, усыпанной черными округлыми пятнами, стройное, гибкое тело хищника дышало мощью и грацией. (13)Он столь непринужденно устроился среди ветвей, что казалось, создан для жизни на деревьях. (14)Когда солнце миновало зенит, леопард наконец проснулся, потянувшись всем телом, зевнул, обнажив желтоватые клыки, взял в зубы недоеденную тушу газели и, спустившись на землю, завершил прерванную сном трапезу. (15)Покончив со своей жертвой, кот медленно удалился в глубь саванны.

(16)Леопард облюбовал этот уголок саванны давно и часто наведывался в свои угодья. (17)Здешние места были обильны дичью, тут, под сенью многочисленных зонтичных акаций, располагался настоящий оазис, поросший сочной травой, которая как магнитом тянула разную живность, особенно антилоп. (18)На старых звериных тропах, набитых в саванне по пути к желанному пастбищу, и караулил свою очередную жертву леопард, редко оставаясь без добычи. (19)Порой случалось ему завалить даже осторожную антилопу орикс, и тогда уж кот пировал на славу. (20)Обильная травой долина широким горлом открывалась в небольшую безымянную речушку, невысокий берег которой изгибался мелким глинистым плесом – удобным водопоем, где, скрываясь за подступившими к самой реке деревьями, порой устраивал засаду леопард. (21)Выше по холмистым склонам, в каменистых откосах нашлось немало удобных гротов и пещер, в которых кот любил скрываться от палящего зноя. (22)Все в этом кусочке бескрайней саванны было хорошо для леопарда, и, обходя свои владения, хозяин ревниво следил за тем, чтобы никто не посмел оспорить его права на эту «священную» территорию.


А1

Какое из высказываний, приведённых ниже, содержит ответ на вопрос: «Почему рассказчик назвал рассвет временем одиночества и страха»?



1) Это самое темное время суток в саванне.

2) На рассвете все спит и неоткуда ждать помощи.

3) В это время хищники выходят на охоту.

4) На рассвете звери ходят не стаями, а по одному.

А2

Почему рассказчик, описывая леопарда, сказал, что «полуденное солнце добавило золота его прекрасной желтой шерсти»?



1) Рассказчик намекнул на то, что шкура леопарда очень дорого стоит.

2) Шерсть леопарда обгорела на солнце.

3) Шерсть зверя блестит.

4) Этим рассказчик подчеркнул, что шерсть леопарда желто-золотистого цвета.

А3

Как характеризует описанное животное информация, заключённая в предложениях 10 – 15?



1) Леопард – практичный, коварный и расчётливый зверь.

2) Леопард силён и грациозен.

3) Леопард лучше всего чувствует себя на дереве.

4) Леопард любит ходить медленно.

А4

Укажите, в каком значении употребляется в тексте слово «угодья» (предложение 16)



1) владения

2) место прогулок

3) пашни

4) родина

А5

Ниже даны пары предложений из прочитанного текста. В какой из этих пар во втором предложении называется причина того, о чём говорится в первом?



1) 16 и 17.

2) 1 и 2.

3) 21 и 22.

4) 11 и 12.

А6

Выберите верное продолжение ответа на вопрос: «Почему рассказчик в предложении 22, описывая территорию, слово «священная» заключает в кавычки?»



Использование кавычек говорит о…

1) том, что это слово намеренно написано с ошибкой.

2) цитировании.

3) переносном значении слова.

4) том, что это прямая речь.

А7

Укажите, какое средство речевой выразительности используется в выражении: «гибкое тело хищника дышало мощью и грацией».



1) метонимия

2) эпитет

3) метафора

4) сравнительный оборот


Ответы на задания B1 – B14 записывайте словами или цифрами, разделяя их, если нужно, запятыми.


B1

Замените слово ЗАВАЛИТЬ из предложения 19 стилистически нейтральным синонимом. Напишите этот синоним.


B2

Из предложений 2 – 3 выпишите слова с чередующейся безударной гласной в корне.


B3

Из предложений 17 – 18 выпишите слово, правописание приставки в котором определяется правилом: «На конце приставки пишется , если после неё следует буква, обозначающая глухой согласный».


B4

Из предложений 9 – 12 выпишите слово, в котором правописание НН определяется правилом: «В прилагательном, образованном при помощи суффикса -Н- от существительного, основа которого оканчивается на , пишется НН».


B5

В приведенном ниже предложении из прочитанного текста пронумерованы все запятые. Выпишите цифры, обозначающие запятые между однородными членами предложения.



Это был крупный,(1) сильный кот,(2) полуденное солнце добавило золота его прекрасной желтой шерсти,(3) усыпанной черными округлыми пятнами,(4) стройное,(5) гибкое тело хищника дышало мощью и грацией.

B6

В приведенном ниже предложении из прочитанного текста пронумерованы все запятые. Выпишите цифры, обозначающие запятые, выделяющие обособленное обстоятельство.



Все в этом кусочке бескрайней саванны было хорошо для леопарда, (1) и,(2) обходя свои владения,(3) хозяин ревниво следил за тем,(4) чтобы никто не посмел оспорить его права на эту «священную» территорию.

B7

В приведенном ниже предложении из прочитанного текста пронумерованы все запятые. Выпишите цифры, обозначающие запятые, выделяющие обособленное определение.



Крик,(1) полный отчаяния и муки,(2) вспорол тишину,(3) ударился о каменистые склоны распадков и хлестким эхом вернулся в саванну,(4) сообщив ее обитателям,(5) что на охоту вышел хозяин здешних мест – леопард.

B8

Замените словосочетание БЕЗЫМЯННУЮ РЕЧУШКУ (предложение 20), построенное на основе связи согласование, синонимичным словосочетанием со связью управление. Напишите получившееся словосочетание.


B9

Выпишите грамматическую основу предложения 11. Определите тип сказуемого.


B10

Среди предложений 1 – 5 найдите предложения с однородными членами. Напишите номера этих предложений.


B11

Среди предложений 8 – 15 найдите предложения с обособленным обстоятельством. Напишите номера этих предложений.


B12

Укажите количество грамматических основ в предложении 17.


B13

Среди предложений 16 – 19 найдите предложение с уточняющим обособленным членом. Напишите номер этого предложения.


B14

Среди предложений 3 – 6 найдите предложение с обособленным приложением. Напишите номер этого предложения.



Часть 3

Используя прочитанный текст части 2, выполните на отдельном подписанном листе ТОЛЬКО ОДНО из заданий: С2.1 или С2.2. Перед написанием сочинения запишите номер задания: С2.1 или С2.2.

С2.1




Ознакомьтесь с мнением Анны и Аркадия Ивановича о роли знаков препинания.

Анна: Зачем нужны все эти двоеточия, запятые и тире? Неужели без них нельзя обойтись? Вот до XV века в книгах вообще не было знаков препинания! А сейчас их сколько! Попробуй разберись, где какой знак ставить надо!

Аркадий Иванович: На письме без знаков препинания обойтись невозможно…


Помогите Аркадию Ивановичу доказать свою точку зрения. Напишите сочинение-рассуждение «Зачем нужна пунктуация». Обдумывая ответ на вопрос, прочитайте ещё раз текст. Найдите и приведите 2 примера из прочитанного текста, иллюстрирующие разные функции знаков препинания.

Приводя примеры, указывайте номера нужных предложений или применяйте цитирование (избегайте чрезмерного цитирования). Начать сочинение вы можете как фразой, принадлежащей Аркадию Ивановичу, так и собственным высказыванием. Вы можете писать работу от своего имени или от имени Аркадия Ивановича. Объём сочинения должен составлять не менее 50 слов.

Сочинение пишите аккуратно, разборчивым почерком.

С2.2



Напишите сочинение-рассуждение.


Объясните, как вы понимаете смысл фразы: «Все в этом кусочке бескрайней саванны было хорошо для леопарда, и, обходя свои владения, хозяин ревниво следил за тем, чтобы никто не посмел оспорить его права на эту «священную» территорию». Приведите в сочинении два аргумента из прочитанного текста, подтверждающие ваши рассуждения. Приводя примеры, указывайте номера нужных предложений или применяйте цитирование (избегайте чрезмерного цитирования). Объём сочинения должен составлять не менее 50 слов. Сочинение пишите аккуратно, разборчивым почерком.




ВАРИАНТ 2

Часть 2

Прочтите текст и выполните задания A1 – A7; B1 – B14. К каждому заданию A1 – A7 даны 4 варианта ответа, из которых только один правильный. Номер этого ответа обведите кружком.

(1) Партия рабочих зимовала в таежной деревушке, и в непогожие дни эти мучающиеся бездельем здоровые парни с утра валялись на койках, слушая рев пурги за окнами, тонкий писк ветра в щелях ставен, иногда лениво и безвкусно пили спирт, коротая скуку декабрьских вечеров.

(2) Но раз в солнечное морозное утро в эту накуренную избу словно ворвался апрельский сквозняк: быстро вошла и остановилась на пороге техник-геолог Лида Винокурова. (3) Она была в короткой заячьей дохе, поднятый крашеный воротник, покрытый плотным инеем, холодно сверкал. (4) Улыбаясь, она откинула воротник от губ, зубами стянула варежки, на которые прилипли маленькие льдинки, подышала на озябшие пальцы и внимательно огляделась. (5) Все тотчас с интересом подняли головы. (6) Сережа Неустроев, самый молодой из рабочих, густо покраснел. (7) Банников даже свистнул, подтянул голенища своих новых бурок, спросил с усмешкой:

(8) – Чем обязаны вашему посещению? М-м?

(9) – О мальчики милые! – удивленно воскликнула она. – Как у вас накурено и грязно! Споткнуться можно! Просто безобразие!

(10) Заросшие щетиной «мальчики» переглянулись. (11) Абашикян с оскорбленным видом приподнялся, пощупал гирю ходиков и снова лег.

(12) – Очень остроумно, – сказал он.

(13) – Это как же понимать? В каком это смысле, Лидочка? – недобрым, однако игривым голосом спросил Банников, поудобнее устраиваясь на койке.

(14) Она, сунув руки в карманы, пожала плечами, а рабочие, отложив свои дела, наблюдали за тем, что будет дальше.

(15) – Ведь хлев, а не комната. Опустились! Мужчины тоже! Цари природы! – И сердито засмеялась.

(16) На лице Сивошапки ничего не отразилось. (17) Абашикян жестко потер синюю щеку и едко многозначительно хмыкнул. (18) Банников с наглой улыбкой стал заталкивать окурок в горлышко бутылки, спросил лениво:

(19) – Вот как! Значит, здесь мужского пола нет? Вы, очевидно, хотите сказать, что комната пуста?

(20) – Именно это. – Серые насмешливые глаза Лиды на мгновение задержались на красном лице Сергея, и она тихо, твердо сказала: – Сережа… Хоть вы наведите порядок! Стыдно!..

(21) И Сергей, не без робости взглянув на нее, внезапно послушно, торопливо встал и, будто сжавшись от ее слов, со стеснительной осторожностью взял веник и начал подметать возле коек окурки.

(22) – Вот так! – уже весело сказала Лида. – В другой раз зайду только тогда, когда будет чисто. (23) До свидания, мальчики.

(24) Она ушла, безжалостно, тонко поскрипела под окном своими узенькими валенками, и после ее ухода в комнате остался неспокойный, смешанный запах мороза и свежести, заиндевевшего меха. (25) Все молчали, глядя на двери. (26) Пар холода таял над полом.

(27) – Москвичка! – с одобрительной усмешкой сказал Банников и, вопросительно скосившись на Сергея, медленно добавил: – (28) Э, парняга, парняга, плохие твои дела, брат!.. А ведь она не к тебе приходила! Не понял?

(29) Сергей в растерянности стоял посреди комнаты, чувствуя на себе испытующее внимание, потом бросил веник, сел на кровать, произнес сдавленным голосом:

(30) – Ну и что ж!..

(Ю. Бондарев)

А1

Какое из высказываний, приведённых ниже, содержит ответ на вопрос: «Почему после ухода Лиды «все молчали, глядя на двери»?



1) Все ждали, что Лида вернется.

2) Все чувствовали смущение, оттого что их уличили в неаккуратности.

3) Мужчины были очень уставшими.

4) Мужчины не хотели делать уборку и ждали, что кто-то сделает это за них.

А2

Почему рассказчик, описывая приход Лиды Винокуровой, сказал, что в комнату «словно ворвался апрельский сквозняк»?



1) В раскрытую ею дверь повеяло свежестью.

2) События происходили в апреле.

3) Девушка была бодрой и свежей, особенно по сравнению с ленивыми, живущими в грязи рабочими.

4) Этим рассказчик подчеркнул, что девушка была красива.

А3

Как характеризует Сергея Неустроева информация, заключённая в предложениях 6, 21, 29?



1) Сергей – застенчивый юноша.

2) Это трудолюбивый и самый ответственный рабочий.

3) Именно он следит за порядком в партии рабочих.

4) Сергей не терпит неаккуратности и беспорядка.

А4

Укажите, в каком значении употребляется в тексте слово «партия» (предложение 1)



1) политическая организация

2) группа лиц, объединенных общей целью

3) руководящее звено организации

4) часть, доля

А5

Ниже даны пары предложений из прочитанного текста. В какой из этих пар второе предложение противопоставляется по смыслу первому?



1) 1 и 2.

2) 4 и 5.

3) 9 и 10.

4) 24 и 25.

А6

Выберите верное продолжение ответа на вопрос: «Почему рассказчик в предложении 27, передавая диалог героев, использует слово «парняга»?»



Использование просторечного слова объясняется…

1) тем, что автор не мог подобрать синоним для замены этого слова.

2) тем, что автор считает допустимым использовать в речи просторечные слова и выражения.

3) тем, что это слово полностью соответствует стилю всего текста.

4) стремлением автора передать живую разговорную речь рабочих.

А7

Укажите, какое средство речевой выразительности используется в выражении: «Пар холода таял над полом».



1) метонимия

2) эпитет

3) метафора

4) сравнительный оборот


Ответы на задания B1 – B14 записывайте словами или цифрами, разделяя их, если нужно, запятыми.

B1

Замените слово ДОХА из предложения 3 стилистически нейтральным общеупотребительным синонимом. Напишите этот синоним.


B2

Из предложений 3 – 8 выпишите слова с непроизносимой согласной в корне.


B3

Из предложений 24 – 29 выпишите слово, правописание приставки в котором определяется правилом: «На конце приставки пишется , если после неё следует буква, обозначающая звонкий согласный».


B4

Из предложений 2 – 8 выпишите слово, в котором правописание Н определяется правилом: «В прилагательном, образованном от бесприставочного глагола несовершенного вида, пишется Н, если у него нет зависимого слова и суффиксов –ова-, -ева-, -ирова-».


B5

В приведенном ниже предложении из прочитанного текста пронумерованы все запятые. Выпишите цифры, обозначающие запятые, служащие для обособления обстоятельства, выраженного деепричастным оборотом.



И Сергей,(1) не без робости взглянув на нее,(2) внезапно послушно,(3) торопливо встал и,(4) будто сжавшись от ее слов,(5) со стеснительной осторожностью взял веник и начал подметать возле коек окурки.

B6

В приведенном ниже предложении из прочитанного текста пронумерованы все запятые. Выпишите цифры, обозначающие запятые между однородными членами предложения.



Она ушла,(1) безжалостно,(2) тонко поскрипела под окном своими узенькими валенками,(3) и после ее ухода в комнате остался неспокойный,(4) смешанный запах мороза и свежести, заиндевевшего меха

B7

В приведенном ниже предложении из прочитанного текста пронумерованы все запятые. Выпишите цифры, обозначающие запятые, выделяющие обособленное определение.



Она была в короткой заячьей дохе, (1) поднятый крашеный воротник, (2) покрытый плотным инеем, (3) холодно сверкал.

B8

Замените словосочетание СПРОСИЛ С УСМЕШКОЙ (предложение 7), построенное на основе связи управление, синонимичным словосочетанием со связью примыкание. Напишите получившееся словосочетание.


B9

Выпишите грамматическую основу предложения 21. Определите тип сказуемого.


B10

Среди предложений 2 – 8 найдите предложение с обособленным приложением. Напишите номер этого предложения.


B11

Среди предложений 22 – 30 найдите предложения с обращением. Напишите номера этих предложений.


B12

Укажите количество грамматических основ в предложении 1.


B13

Среди предложений 19 – 23 найдите предложение с вводным словом. Напишите номер этого предложения.


B14

Определите тип речи и стиль текста.


Часть 3

Используя прочитанный текст части 2, выполните на отдельном подписанном листе ТОЛЬКО ОДНО из заданий: С2.1 или С2.2. Перед написанием сочинения запишите номер задания: С2.1 или С2.2.

Ознакомьтесь с мнением Игоря и Марины о роли знаков препинания.

Игорь: Я считаю, что все знаки препинания не нужны. И так все понятно. Достаточно лишь тез знаков, которые стоят в конце предложений.

Марина: На письме без знаков препинания обойтись невозможно…



П

С2.1


омогите Марине доказать свою точку зрения.


Напишите сочинение-рассуждение «Зачем нужна пунктуация». Обдумывая ответ на вопрос, прочитайте ещё раз текст.

Найдите и приведите 2 примера из прочитанного текста, иллюстрирующие разные функции знаков препинания. Приводя примеры, указывайте номера нужных предложений или применяйте цитирование (избегайте чрезмерного цитирования). Объём сочинения должен составлять не менее 50 слов. Сочинение пишите аккуратно, разборчивым почерком.

С2.2



Напишите сочинение-рассуждение. Объясните, почему «она ушла, безжалостно, тонко поскрипела под окном своими узенькими валенками, и после ее ухода в комнате остался неспокойный, смешанный запах мороза и свежести, заиндевевшего меха».

Приведите в сочинении два аргумента из прочитанного текста, подтверждающие ваши рассуждения. Приводя примеры, указывайте номера нужных предложений или применяйте цитирование (избегайте чрезмерного цитирования). Объём сочинения должен составлять не менее 50 слов. Сочинение пишите аккуратно, разборчивым почерком.

ВАРИАНТ 3

Часть 2

Прочтите текст и выполните задания A1 – A7; B1 – B14. К каждому заданию A1 – A7 даны 4 варианта ответа, из которых только один правильный. Номер этого ответа обведите кружком.

(1) Мало можно назвать людей, через чье детство не прошли бы великолепные сказки Корнея Чуковского: «Айболит», «Мойдодыр», «Муха-Цокотуха», «Федорино горе», «Крокодил». (2) В этих сказках нет ненужной усложненности. (3) Они просты, как глагол, и они поражают детское воображение. (4) Ведь в память ребенка всегда врезывается то, что в движении, в жесте, в поступке: как произошло, что сделал, что совершил?

(5) Слова и воздух этих сказок настолько чисты, настолько прозрачны, что дети мгновенно выучивают эти стихи наизусть и помнят их уже всю жизнь, а потом, становясь взрослыми, вновь возвращаются к ним, читая знакомые строки своим детям и внукам. (6) И эта вторая и третья встречи нисколько не кажутся наскучившим повторением пройденного – новые встречи приносят истинную радость и всегда волнуют, как прохладный ветерок детства…

(7) Я не знаю почему, но дети, болея, всегда просят читать вслух сказки Корнея Чуковского. (8) Я знаю это по своим детям и по детям многих знакомых. (9) Казалось бы, строки знаменитых «Мухи-Цокотухи» или «Айболита» наизусть выучены, казалось бы, детское воображение уже не тронет история незадачливой «Цокотухи» и славного доктора Айболита, однако давно известные слова сказок не теряют силу свежести, своего аромата, своей действенности. (10) И снова, как при первом чтении, блестят у детей глаза ожиданием, радостью, любопытством, вдруг затаилось дыхание, и смотришь – появилась улыбка, как будто совершилось открытие доброты, как будто теплое солнце осветило лицо. (11) Дети очень чутки к слову, они остро чувствуют, где их обманывают, где становятся перед ними на корточки, конфетно сюсюкая, подделываясь под доброго дядю, беззастенчиво фальшивя. (12) Так же как и у взрослых, в библиотеке детей есть книги зачитанные, затрепанные, а следовательно, и самые дорогие, и есть книги новенькие, с нестершимся золотым тиснением на переплетах, книги, раз только раскрытые и недолистанные до конца. (13)Такие, как сухой школьный формуляр об обязанностях, при одном взгляде на них навевают пыльную скуку, к таким не тянется рука с трепетом волнения, они не друзья...

(14) Сказки Корнея Чуковского счастливым эхом отдаются в душах детей, они будят те добрые и чистые человеческие чувства, без которых немыслима, просто не нужна детская литература. (15) И это редкий дар, потому что писать для взрослых несколько проще – здесь легче настроить волну чувств, легче мысленно ощутить ответную волну, здесь иногда читатель простит непростоту, лишнее слово, лишний абзац, простит во имя общего направления мысли.

(16) На детских книгах Чуковского воспиталось уже не одно поколение. (17) Видимо, это объясняется тем, что сюжет, строфы его сказок, образы их, даже ритм являются настолько органичными для детского восприятия, что трудно представить себе ребенка, который не запомнил бы на всю жизнь и не полюбил храброго комара, или бесстрашного Ваню Васильчикова, или милого доктора Айболита, готового всегда прийти на помощь.

(18) И вот сейчас, когда я думаю о сказках Чуковского, я вспоминаю военный госпиталь для тяжелораненых на станции Старая Рачейка, палату, залитую снежным зимним солнцем, и рыженького, с простреленной грудью паренька, который, сдерживая стон, тоскливо глядя на белую госпитальную дверь, спрашивал по утрам хрипло:

(19)– Братцы, когда ж мой Айболит придет? Где он?.. Братцы, кто-нибудь… позовите моего Айболита с уколом… (Ю. Бондарев)


А1

Какое из высказываний, приведённых ниже, содержит ответ на вопрос: «Почему рассказчик, характеризуя произведения К. Чуковского, говорит, что «давно известные слова сказок не теряют силу свежести, своего аромата, своей действенности»»?



1) Эти сказки всегда вызывают приятные эмоции и у детей, и у взрослых.

2) Сказки К. Чуковского содержат мораль, актуальную всегда.

3) В сказках много нюансов, которые при первом прочтении незаметны.

4) К. Чуковский – настоящий новатор.

А2

Почему рассказчик говорит, что «писать для взрослых несколько проще»?



1) Автору более понятен язык взрослых.

2) Дети чутки к фальши и сразу опознают неискренние слова.

3) Дети не умеют прощать.

4) Взрослые не обращают внимания на сложность изложения и погрешности стиля, если их привлекает идея автора.

А3

Как характеризует сказки К. Чуковского информация, заключённая в предложении 5?



1) Эти сказки любят учить дети.

2) Хороший стиль позволяет легко запоминать сказки детям.

3) Дети любят ясность в сказках К. Чуковского.

4) Сказки К. Чуковского мелодичны.

А4

Укажите, в каком значении употребляется в тексте слово «незадачливой» (предложение 9)



1) неумной

2) не умеющей решать жизненные задачи

3) бесхитростной

4) скромной

А5

Ниже даны пары предложений из прочитанного текста. В какой из этих пар во втором предложении называется причина того, о чём говорится в первом?



1) 7 и 8.

2) 16 и 17.

3) 5 и 6.

4) 14 и 15.

А6

Выберите верное продолжение ответа на вопрос: «Чем рассказчик объясняет то, что на сказках К. Чуковского воспиталось уже не одно поколение?»



Он видит причину долгой жизни сказок К. Чуковского в том, что

1) они являются органичными для детского восприятия.

2) их всегда помещают в учебники для детей.

3) дети верят в Айболита и других героев сказок К. Чуковского.

4) в этих сказках есть вымысел, но есть и правда.

А7

Укажите, какое средство речевой выразительности используется в предложении: встречи со сказками К. Чуковского «всегда волнуют, как прохладный ветерок детства…».



1) олицетворение

2) эпитет

3) метафора

4) сравнение


Ответы на задания B1 – B14 записывайте словами или цифрами, разделяя их, если нужно, запятыми.


B1

Из предложения 17 выпишите слова-синонимы.


B2

Из предложений 7 – 10 выпишите слово с чередующейся безударной гласной в корне.


B3

Из предложений 10 – 12 выпишите слово с разделительным Ь, правописание которого объясняется тем, что разделительный знак стоит не после приставки.


B4

Из предложений 1 – 6 выпишите слово, в котором правописание НН определяется правилом: «В прилагательном, образованном при помощи суффикса -Н- от существительного, основа которого оканчивается на , пишется НН».


B5

В приведенном ниже предложении из прочитанного текста пронумерованы все запятые. Выпишите цифры, обозначающие запятые при вводном слове.



Так же как и у взрослых,(1) в библиотеке детей есть книги зачитанные,(2) затрепанные,(3) а следовательно,(4) и самые дорогие,(5) и есть книги новенькие,(6) с нестершимся золотым тиснением на переплетах,(7) книги,(8) раз только раскрытые и недолистанные до конца.

B6

В приведенном ниже предложении из прочитанного текста пронумерованы все запятые. Выпишите цифры, обозначающие запятые между однородными членами предложения.



Казалось бы,(1) строки знаменитых «Мухи-Цокотухи» или «Айболита» наизусть выучены,(2) казалось бы,(3) детское воображение уже не тронет история незадачливой «Цокотухи» и славного доктора Айболита,(4) однако давно известные слова сказок не теряют силу свежести,(5) своего аромата,(6) своей действенности.

B7

В приведенном ниже предложении из прочитанного текста пронумерованы все запятые. Выпишите цифры, обозначающие запятые, выделяющие обособленное определение.



И вот сейчас,(1) когда я думаю о сказках Чуковского,(2) я вспоминаю военный госпиталь для тяжелораненых на станции Старая Рачейка,(3) палату,(4) залитую снежным зимним солнцем, (5) и рыженького,(6) с простреленной грудью паренька,(7) который,(8) сдерживая стон,(9) тоскливо глядя на белую госпитальную дверь,(10) спрашивал по утрам хрипло…

B8

Замените словосочетание ДЕТСКОЕ ВООБРАЖЕНИЕ (предложение 9), построенное на основе связи согласование, синонимичным словосочетанием со связью управление. Напишите получившееся словосочетание.


B9

Выпишите грамматическую основу предложения 16. Определите тип сказуемого.


B10

Среди предложений 11 – 13 найдите предложение, в котором НЕТ однородных членов. Напишите номер этого предложения.



B11

Среди предложений 7 – 10 найдите предложение с обособленным обстоятельством. Напишите номер этого предложения.


B12

Укажите количество грамматических основ в предложении 5.


B13

Среди предложений 16 – 19 найдите предложение с обращением. Напишите номер этого предложения.


B14

Определите тип речи и стиль текста.



Часть 3

Используя прочитанный текст части 2, выполните на отдельном подписанном листе ТОЛЬКО ОДНО из заданий: С2.1 или С2.2. Перед написанием сочинения запишите номер задания: С2.1 или С2.2.

С2.1



Напишите сочинение-рассуждение «Зачем нужна орфография».

Обдумывая ответ на вопрос, прочитайте ещё раз текст.

Найдите и приведите 2 примера из прочитанного текста, иллюстрирующие роль правил орфографии в письменном общении. Приводя примеры, указывайте номера нужных предложений или применяйте цитирование (избегайте чрезмерного цитирования). Объём сочинения должен составлять не менее 50 слов. Сочинение пишите аккуратно, разборчивым почерком.

С2.2



Напишите сочинение-рассуждение. Объясните, почему «сказки Корнея Чуковского счастливым эхом отдаются в душах детей, они будят те добрые и чистые человеческие чувства, без которых немыслима, просто не нужна детская литература».

Приведите в сочинении два аргумента из прочитанного текста, подтверждающие ваши рассуждения. Приводя примеры, указывайте номера нужных предложений или применяйте цитирование (избегайте чрезмерного цитирования). Объём сочинения должен составлять не менее 50 слов. Сочинение пишите аккуратно, разборчивым почерком.





ВАРИАНТ 4

Часть 2

Прочтите текст и выполните задания A1 – A7; B1 – B14. К каждому заданию A1 – A7 даны 4 варианта ответа, из которых только один правильный. Номер этого ответа обведите кружком.

(1) Нас осталось четверо. (2) Саша Алимов еще хромал, раненный в ногу. (3) Мы по очереди помогали ему идти. (4) Оно было бы ничего, если бы Валя Ермолаев не проваливался. (5) Он был такой грузный и большой, что кочки не держали его. (6) Путь наш лежал через болота, мы часто останавливались и тащили Ермолаева за ремень или протягивали ему жердины. (7) Измученные, мы потом лежали на кочках.

(8) – Это парадокс: ничего не жрет, а такая же туша, – злился Махотин. – Почему ты не худеешь?

(9) – Бросьте вы меня, – ныл Ермолаев. – Не могу я больше.

(10) – Надо было сказать это раньше, тогда б мы тебя не тащили.

(11) Лежать долго было нельзя, кружилась голова от дурманного запаха багульника и болотных трав. (12) Надо было подниматься и снова брести, опираясь на винтовки.

(13) Хорошо, что ночи стояли светлые. (14) Мы шли и ночью. (15) На четвертую ночь мы выбрались в сухой березняк, увидели огни и услышали голоса. (16) Голоса были женские. (17) Мы подошли ближе. (18) Сперва нам показалось, что это табор. (19) Стояли телеги, плакали ребятишки. (20) Говорили по-русски. (21) Это были погорельцы. (22) Бабы и старики. (23) Деревня сгорела, и они ушли в лес. (24) Спали в телегах. (25) Днем хоронились, а ночью рыли землянки, варили картошку.

(26) Когда мы вышли на свет костра, женщины испугались.

(27) Мы стали совсем страшные на этих болотах, волосы в тине, гимнастерки, штаны бурые от ржавой воды. (28) Морды заросшие. (29) Только винтовки мы держали в порядке, мы обматывали их тряпками, поднимали их над головой, когда лезли в трясину.

(30) Мы сели погреться и сразу заснули. (31) Проснулся я в землянке, на овчине. (32) Это была не землянка, а какая-то нора. (33) Не сравнить с нашими фронтовыми землянками, сделанными саперами. (34) Низкая, без нар, стены земляные, пол земляной. (35) Вместо двери висели два половика. (36) Старуха и женщина лет тридцати сидели на полу и месили тесто в бадейках. (37) Женщина заметила, что я проснулся, и дала мне печеной картошки. (38) Я лежал, ел картошку, а она рассказывала про свое житье. (39) Вечером они собирались пойти на пожарище поискать листы железа. (40) Надо печки складывать. (41) Я спросил, зачем печки. (42) Она посмотрела на меня. (43) Они были очень похожи, видно мать и дочь. (44) К холодам надо готовиться. (45) Ночи холодные скоро пойдут, а там и дождить станет.

(46) – Что ж вы, в деревню не вернетесь?

(47) – Пепелище там, – сказала старуха.

(48) – Наша деревня-то у самого шоссе. (49) От немца там замучаешься, – сказала дочь.

(50) Был август сорок первого года.

(Д. Гранин)

А1

Какое из высказываний, приведённых ниже, содержит ответ на вопрос: «Почему Махотин называл Ермолаева тушей, говорил, что ему раньше надо было бы сказать, чтоб его бросили (предложения 8, 10)»?



1) Махотин не любил Ермолаева.

2) Махотин был невоспитанным и бездушным человеком.

3) Это ирония, Махотин старался разрядить атмосферу.

4) Махотин предлагал избавиться от неуклюжего Ермолаева.

А2

Как рассказчик, описывая себя и своих товарищей, объясняет тот факт, что все «стали совсем страшные на этих болотах»?



1) Тяжелые испытания измучили бойцов.

2) Потому что все не хотели мыться и бриться.

3) Потому что все силы были брошены на уход за оружием.

4) Чтобы их не узнали, они надели грязную одежду.

А3

Как характеризует отношения между героями информация, заключённая в предложениях 1 – 12?



1) Ермолаева никто не любил.

2) Это были верные товарищи.

3) В группе каждый был сам за себя.

4) Алимов мешал всем.

А4

Укажите, в каком значении употребляется в тексте слово «парадокс» (предложение 8)



1) противоречие

2) странное мнение

3) беспорядок

4) уникальный случай

А5

Ниже даны пары предложений из прочитанного текста. В какой из этих пар содержание первого и второго предложений объединены отношениями причины и следствия?



1) 28 и 29.

2) 31 и 32.

3) 14 и 15.

4) 11 и 12.

А6

Выберите верное продолжение ответа на вопрос: «Почему рассказчик называет женщин бабами (предложение 22)?»



Такое наименование говорит о…

1) низком культурном уровне рассказчика.

2) пренебрежительном отношении рассказчика к женщинам.

3) том, что эти женщины были из простого народа, крестьянки.

4) возрасте этих женщин.

А7

Укажите, какое средство речевой выразительности используется в предложениях: «Это была не землянка, а какая-то нора. Не сравнить с нашими фронтовыми землянками, сделанными саперами. Низкая, без нар, стены земляные, пол земляной».



1) синтаксический параллелизм

2) анафора

3) парцелляция

4) градация


Ответы на задания B1 – B14 записывайте словами или цифрами, разделяя их, если нужно, запятыми.

B1

Замените слово В БАДЕЙКАХ из предложения 36 стилистически нейтральным синонимом. Напишите этот синоним.


B2

Из предложений 8 – 12 выпишите слова с непроверяемой безударной гласной А в корне.


B3

Из предложений 30 – 45 выпишите слово, в приставке которого слышится звонкий звук, а пишется согласная глухого звука, так эта приставка всегда пишется одинаково.


B4

Из предложений 30 – 45 выпишите слово, в котором правописание Н определяется правилом: «В отглагольном прилагательном, образованном от глагола несовершенного вида без приставки, пишется Н при отсутствии зависимых слов».


B5

В приведенном ниже предложении из прочитанного текста пронумерованы все запятые. Выпишите цифры, обозначающие запятые при обособленном определении.



Саша Алимов еще хромал,(1) раненный в ногу. Оно было бы ничего,(2) если бы Валя Ермолаев не проваливался. Он был такой грузный и большой, (3)что кочки не держали его. А путь наш лежал через болота,(4) и мы часто останавливались и тащили Ермолаева за ремень или протягивали ему жердины. Измученные,(5) мы потом лежали на кочках.

B6

В приведенном ниже предложении из прочитанного текста пронумерованы все запятые. Выпишите цифры, обозначающие запятые между однородными членами предложения.



Только винтовки мы держали в порядке,(1) мы обматывали их тряпками,(2) поднимали их над головой,(3) когда лезли в трясину.

B7

В приведенном ниже предложении из прочитанного текста пронумерованы все запятые. Выпишите цифры, обозначающие запятые при обособленном обстоятельстве.



Лежать долго было нельзя, (1) кружилась голова от дурманного запаха багульника и болотных трав. Надо было подниматься и снова брести, (2) опираясь на винтовки. Хорошо, (3) что ночи стояли светлые.

B8

Замените словосочетание ЛИСТЫ ЖЕЛЕЗА (предложение 16), построенное на основе связи управление, синонимичным словосочетанием со связью согласование. Напишите получившееся словосочетание.


B9

Выпишите грамматическую основу предложения 16. Определите тип сказуемого.


B10

Среди предложений 13 – 26 найдите предложения с однородными членами. Напишите номера этих предложений.


B11

Среди предложений 1 – 12 найдите предложение с обособленным обстоятельством. Напишите номер этого предложения.


B12

Укажите количество грамматических основ в предложении 27.


B13

Среди предложений 19 – 22 найдите односоставное неопределённо-личное предложение. Напишите номер этого предложения.


B14

Определите тип речи и стиль текста.



Часть 3

Используя прочитанный текст части 2, выполните на отдельном подписанном листе ТОЛЬКО ОДНО из заданий: С2.1 или С2.2. Перед написанием сочинения запишите номер задания: С2.1 или С2.2.

С2.1



Напишите сочинение-рассуждение «Что такое текст-повестование».

Обдумывая ответ на вопрос, прочитайте ещё раз текст. Найдите и приведите 2 примера из прочитанного текста, иллюстрирующие разные признаки текста-повествования. Приводя примеры, указывайте номера нужных предложений или применяйте цитирование (избегайте чрезмерного цитирования). Объём сочинения должен составлять не менее 50 слов. Сочинение пишите аккуратно, разборчивым почерком.

С2.2



Напишите сочинение-рассуждение. О чём говорит фраза «Был август сорок первого года»?

Приведите в сочинении два аргумента из прочитанного текста, подтверждающие ваши рассуждения. Приводя примеры, указывайте номера нужных предложений или применяйте цитирование (избегайте чрезмерного цитирования). Объём сочинения должен составлять не менее 50 слов. Сочинение пишите аккуратно, разборчивым почерком.
















ВАРИАНТ 5

Часть 2

Прочтите текст и выполните задания A1 – A7; B1 – B14. К каждому заданию A1 – A7 даны 4 варианта ответа, из которых только один правильный. Номер этого ответа обведите кружком.


(1) Родился я в 1892 году в Москве, в Гранатном переулке, в семье железнодорожного статистика. (2) Отец мой, несмотря на профессию, требовавшую трезвого взгляда на вещи, был неисправимым мечтателем. (3) Он не выносил никаких тягостей и забот. (4) Очевидно, из-за этих своих свойств отец долго не уживался на одном месте. (5) После Москвы он служил в Пскове, в Вильно и, наконец, более или менее прочно осел в Киеве, на Юго-Западной железной дороге. (6) Моя мать – дочь служащего на сахарном заводе – была женщиной властной и неласковой. (7) Всю жизнь она держалась «твердых взглядов», сводившихся преимущественно к задачам воспитания детей.

(8) Неласковость ее была напускная. (9) Мать была убеждена, что только при строгом и суровом обращении с детьми можно вырастить из них «что-нибудь путное».

(10) Семья наша была большая и разнообразная, склонная к занятиям искусством: в доме много пели, играли на рояле, благоговейно любили театр. (11) До сих пор я хожу в театр, как на праздник.

(12) Учился я в Киеве, в классической гимназии. (13) Нашему выпуску повезло: у нас были хорошие учителя так называемых «гуманитарных наук» – русской словесности, истории и психологии. (14) Литературу мы знали и любили и, конечно, больше времени тратили на чтение книг, нежели на приготовление уроков.

(15) Лучшим временем – порой безудержных мечтаний, увлечений и бессонных ночей – была киевская весна, ослепительная и нежная весна Украины. (16) Она тонула в росистой сирени, в чуть липкой первой зелени киевских садов, в запахе тополей и розовых свечах старых каштанов. (17) В такие весны нельзя было не влюбляться в гимназисток с тяжелыми косами и не писать стихов. (18) И я писал их без всякого удержу, по два – три стихотворения в день.

(19) В нашей семье, по тогдашнему времени считавшейся передовой и либеральной, много говорили о народе, но подразумевали под ним преимущественно крестьян. (20) О рабочих, о пролетариате говорили редко. (21) В то время при слове «пролетариат» я представлял себе огромные и дымные заводы – Путиловский, Обуховский и Ижорский, как будто весь русский рабочий класс был собран только в Петербурге и именно на этих заводах.

(22) Когда я был в шестом классе, семья наша распалась, и с тех пор я сам должен был зарабатывать себе на жизнь и ученье. (23) Перебивался я довольно тяжелым трудом, так называемым репетиторством. (24) В последнем классе гимназии я написал первый рассказ и напечатал его в киевском литературном журнале «Огни». (25) Это было, насколько я помню, в 1911 году.

(26) С тех пор решение стать писателем завладело мной так крепко, что я начал подчинять свою жизнь этой единственной цели. (27) В 1912 году я окончил гимназию, два года пробыл в Киевском университете и работал и зиму и лето все тем же репетитором, вернее, домашним учителем.

(К.Г. Паустовский)

А1

Какое из высказываний, приведённых ниже, содержит ответ на вопрос: «Почему К.Г. Паустовский решил стать писателем»?



1) Ему было трудно зарабатывать на жизнь преподаванием (репетиторством).

2) У него были хорошие учителя.

3) Еще будучи гимназистом он опубликовал первый рассказ, и опыт был положительным.

4) Ему нравилось посвящать стихи девушкам.

А2

Почему рассказчик, описывая свою семью, называет ее «передовой и либеральной»?



1) В семье не говорили о пролетариате.

2) В семье часто говорили о судьбе народа.

3) Все члены семьи любили музыку и театр.

4) Неласковость матери была «напускной».

А3

Как характеризует семью К.Г. Паустовского информация, заключённая в предложениях 1 – 10?



1) В этой семье дети получали достойное воспитание.

2) Это была семья, где всем заправляла мать.

3) В семье все были музыкантами.

4) К.Г. Паустовский был выходцем из рабочей семьи

А4

Укажите, в каком значении употребляется в тексте слово «либеральная» (предложение 19)



1) снисходительная

2) проявляющая попустительство

3) относящаяся к партии либералов

4) поддерживающая идеи демократических свобод

А5

Ниже даны пары предложений из прочитанного текста. В какой из этих пар содержание второго и второго предложений объединены отношениями причины и следствия?



1) 3 и 4.

2) 12 и 13.

3) 22 и 23.

4) 26 и 27.

А6

Выберите верное продолжение ответа на вопрос: «Почему рассказчик , говоря о материнском воспитании, использует выражение «что-нибудь путное» (предложение 9)?»



Такое наименование говорит о…

1) воспроизведении автором выражения из лексикона матери.

2) употреблении слов в переносном значении.

3) любви автора к словам и выражениям разговорной окраски.

4) невозможности подобрать синоним.

А7

Укажите, какое средство речевой выразительности используется в предложении: «Она [весна] тонула в росистой сирени, в чуть липкой первой зелени киевских садов, в запахе тополе и розовых свечах старых каштанов».



1) сравнение

2) перифраз

3) синекдоха

4) метафора


Ответы на задания B1 – B14 записывайте словами или цифрами, разделяя их, если нужно, запятыми.

B1

Замените слово НЕЖЕЛИ из предложения 14 стилистически нейтральным синонимом. Напишите этот синоним.


B2

Из предложений 19 – 21 выпишите слово с чередующейся гласной в корне.


B3

Из предложений 1 – 9 выпишите слово, правописание которого с НЕ объясняется тем, что без данной приставки это слово не употребляется.


B4

Из предложений 1 – 10 выпишите слово, в котором правописание Н определяется правилом: «В кратких страдательных причастиях пишется одна Н».


B5

В приведенном ниже предложении из прочитанного текста пронумерованы все запятые. Выпишите цифры, обозначающие запятые при обособленном определении.



Родился я в 1892 году в Москве,(1) в Гранатном переулке,(2) в семье железнодорожного статистика. Отец мой,(3) несмотря на профессию,(4) требовавшую трезвого взгляда на вещи,(5) был неисправимым мечтателем. Он не выносил никаких тягостей и забот. Очевидно,(6) из-за этих своих свойств отец долго не уживался на одном месте.

B6

В приведенном ниже предложении из прочитанного текста пронумерованы все запятые. Выпишите цифры, обозначающие запятые, выделяющие вводное предложение.



Когда я был в шестом классе,(1) семья наша распалась,(2) и с тех пор я сам должен был зарабатывать себе на жизнь и ученье. Перебивался я довольно тяжелым трудом,(3) так называемым репетиторством. В последнем классе гимназии я написал первый рассказ и напечатал его в киевском литературном журнале «Огни». Это было,(4) насколько я помню,(5) в 1911 году.

B7

Среди предложений 1-7 найдите предложения, осложнённые уточняющими обстоятельствами. Напишите номера этих предложений.




B8

Замените словосочетание БЕССОННЫХ НОЧЕЙ (предложение 15), построенное на основе связи согласования, синонимичным словосочетанием со связью управление. Напишите получившееся словосочетание.


B9

Выпишите грамматическую основу предложения 2. Определите тип сказуемого.


B10

Среди предложений 10 – 14 найдите предложение с вводным словом. Напишите номер этого предложения.


B11

Среди предложений 12 – 19 найдите предложение с двумя обособленными приложениями. Напишите номер этого предложения.


B12

Укажите количество грамматических основ в предложении 21.


B13

Определите тип речи и стиль текста.


B14

Среди предложений 1 – 11 найдите сложное предложение, одна из частей которого является односоставным неопределённо-личным предложением. Напишите номер этого предложения.



Часть 3

Используя прочитанный текст части 2, выполните на отдельном подписанном листе ТОЛЬКО ОДНО из заданий: С2.1 или С2.2. Перед написанием сочинения запишите номер задания: С2.1 или С2.2.


Н

С2.1


апишите сочинение-рассуждение «Что такое вводное слово». Обдумывая ответ на вопрос, прочитайте ещё раз текст.

Н

С2.2


айдите и приведите 2 примера из прочитанного текста, иллюстрирующие роль вводных слов. Приводя примеры, указывайте номера нужных предложений или применяйте цитирование (избегайте чрезмерного цитирования). Объём сочинения должен составлять не менее 50 слов. Сочинение пишите аккуратно, разборчивым почерком.


Напишите сочинение-рассуждение. Почему для автора «лучшим временем … была киевская весна»?

Приведите в сочинении два аргумента из прочитанного текста, подтверждающие ваши рассуждения. Приводя примеры, указывайте номера нужных предложений или применяйте цитирование (избегайте чрезмерного цитирования). Объём сочинения должен составлять не менее 50 слов.

Сочинение пишите аккуратно, разборчивым почерком.














Контрольный диктант № 9

(как вариант итоговой годовой работы)



Петербургская ночь


Однажды на рассвете художник Кипренский возвращался из гостей. Он шёл по мосту через Неву, опустив голову, и ни о чём не думал. Запоздалая тройка пронеслась мимо, обдав лицо морозной пылью.

Кипренский оглянулся, поднял голову и остановился.

Багровый свет уже загорался в окнах дворцов и падал вниз, в темноту, вырывая из неё то полосатую будку часового, то бронзовый памятник полководцу, седой от снежной пыли, то колонны, украшенные бронзовыми листьями.

Небо, чистое и прекрасное, как в Италии, простиралось в зените с грядой лёгких розовеющих облаков. Чудилось, что медленно летящий снег зарождается в чистом воздухе между землёй и небесным сводом.

Кипренский долго смотрел на торжественное падение снега среди темноты и безлюдья петербургских площадей. Снег осторожно ложился на чугунные перила мостов, на меховой ворот шинели и спины спящих извозчиков.

«Где я возьму красок, - подумал он с тоской, - чтобы изобразить и это зимнее безмолвие, и этот блеск, и дворцы, утратившие объём и тяжесть, и, наконец, волнение своего сердца?»

(По К. Паустовскому)


СЛОВАРНЫЕ ДИКТАНТЫ


Словарный диктант № 1

по теме «Повторение изученного в 5-7 классах»

Наши ровесники и сверстники, взять реванш, избрать в президиум, Президент Российской Федерации, приоритет в космических исследованиях, привилегии ветеранов, преследовать чьи-то интересы, хорошая специальность, будущая профессия, урегулировать межнациональный конфликт, древнерусская архитектура, великий зодчий, затейливый орнамент.

34 слова

Словарный диктант № 2

Верность традициям, выразить преданность общественным идеалам, получать стипендию, выступление кандидата, встречать делегацию, памятник погибшим, обелиск из гранита, достопримечательности Кировской области, искусная резьба, искусство живописи, замысел режиссёра, готовиться к конференции, конгресс биологов, карнавальная иллюминация, избирательная комиссия.

35 слов

Словарный диктант № 3

Любуешься волжскими пейзажами, троллейбусная остановка, талантливая пьеса, неизвестный артист, иллюстрированный журнал, фестиваль кинофильмов, ансамбль баянистов, композитор П. И. Чайковский, труженики полей, символ патриотизма, реставрация старинной картины, колоссальное напряжение, компьютерный класс, участники дискуссии, декларация о доходах, экспериментальная лаборатория.

35 слов


Словарный диктант № 4

Служишь в артиллерии, атака кавалерии, неуважение человеческого достоинства, в Третьяковской галерее, проверьте кое-что по картотеке, чем-то поразить зрителей, воплощённый замысел режиссёра, оказать гостеприимство, ландшафты Сибири, опера композитора Бородина «Князь Игорь», искренне поблагодарить, красочно оформленный интерьер.

35 слов


Словарный диктант № 5

Незабываемое впечатление от игры актёров, увлекаться беллетристикой, выпускник консерватории, праздничный концерт, панорама Бородинского сражения, непродуманный манёвр, сберечь кое-какие реликвии Великой Отечественной войны, прототип литературного персонажа, участники интеллектуального марафона, проявишь эрудицию, оригинальная трактовка пьесы режиссёром Любимовым.

35 слов


Словарный диктант № 6

Фантазия, обладать богатым воображением, открытие театрального сезона, распространять информацию, информировать, актёрский дебют, телевизионная трансляция симфонического концерта, лауреат конкурса скрипачей.



ПРИЛОЖЕНИЕ № 3

ВНЕКЛАССНАЯ РАБОТА ПО ПРЕДМЕТУ


  • школьная олимпиада по русскому языку;

  • районная олимпиада по русскому языку;

  • предметная неделя;

  • международный конкурс-игра «Русский медвежонок – языкознание для всех»;

  • конкурсные сочинения.


1 Курсивом в тексте выделен материал, который подлежит изучению, но не включается в Требования к уровню подготовки выпускников.

1 * Возможность проведения интегрированного урока

2 Возможность проведения интегрированного урока.

3 Возможность проведения интегрированного урока.



Подайте заявку сейчас на любой интересующий Вас курс переподготовки, чтобы получить диплом со скидкой 50% уже осенью 2017 года.


Выберите специальность, которую Вы хотите получить:

Обучение проходит дистанционно на сайте проекта "Инфоурок".
По итогам обучения слушателям выдаются печатные дипломы установленного образца.

ПЕРЕЙТИ В КАТАЛОГ КУРСОВ

Краткое описание документа:

Рабочая образовательная программа по русскому языку для 8 класса разработана на основе примерной учебной программы основного общего образования по русскому языку под редакцией Т.А. Ладыженской (2009 г.) и в соответствии с требованиями Федерального государственного образовательного стандарта. Ориентирована на УМК Тростенцовой Л.А.

Курс рассчитан на 3 урока в неделю, что составляет 102 часа.

Программа содержит пояснительную записку, тематическое планирование, содержание, календарно-тематическое планирование, а также комплект контрольно-измерительных материалов.

Автор
Дата добавления 05.06.2015
Раздел Русский язык и литература
Подраздел Рабочие программы
Просмотров862
Номер материала 556689
Получить свидетельство о публикации
Похожие материалы

Включите уведомления прямо сейчас и мы сразу сообщим Вам о важных новостях. Не волнуйтесь, мы будем отправлять только самое главное.
Специальное предложение
Вверх