Муниципальное общеобразовательное казённое учреждение
средняя общеобразовательная школа
п. Безбожник Мурашинского района Кировской области
Рассмотрено на заседании
методического совета школы
«____»___________2013 года.
Протокол №_______
Председатель методического совета_________ Л.В. Гусева
УТВЕРЖДАЮ
Директор МОУ СОШ п. Безбожник ________________ А. Ф. Синицын
Приказ от «____» ______2013 года
Рабочая образовательная программа
предмета «Литература» для учащихся 10 класса
общеобразовательной школы разработана на основе программы В. Я. Коровиной в соответствии со стандартом
среднего (полного) общего образования по литературе
и оценки качества подготовки выпускников основной школы
Программу составила Брызгалова Е. В., учитель русского языка и литературы высшей квалификационной категории МОКУ СОШ п. Безбожник
Безбожник
2013
ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА
Данная программа составлена в соответствии с ФГОС и программой общеобразовательных учреждений по литературе под редакцией В.Я. Коровиной.
Изучение литературы на базовом уровне среднего (полного) общего образования направлено на достижение следующих целей:
В результате изучения курса учащиеся должны владеть основными теоретико-литературными понятиями:
- Художественная литература как искусство слова
- Художественный образ
- Содержание и форма
- Художественный вымысел
- Историко-литературный процесс. Реализм как литературное направление. Основные факты жизни и творчества писателей второй половины Х1Х века.
- Литературные роды: эпос, лирика, драма.
- Жанры литературы: роман, роман-эпопея, повесть, рассказ, очерк, притча, лирическое стихотворение, элегическое послание, эпиграмма, комедия, трагедия, драма.
- Авторская позиция. Тема. Идея. Проблематика. Сюжет. Композиция.
- Стадии развития действия: экспозиция, завязка, кульминация, развязка, эпилог. Лирическое отступление.
- Конфликт.
- Автор-повествователь. Образ автора. Персонаж. Характер. Тип. Лирический герой. Система образов.
- Деталь. Символ.
- Психологизм. Народность. Историзм.
- Трагическое и комическое. Сатира. Юмор. Ирония. Сарказм. Гротеск.
- Язык художественного произведения. Изобразительно-выразительные средства в художественном произведении: сравнение, эпитет, метафора, метонимия, гипербола, аллегория.
- Проза и поэзия. Системы стихосложения. Стихотворные размеры: хорей, ямб, дактиль, амфибрахий, анапест. Ритм. Рифма. Строфа.
Основные виды деятельности по освоению литературных произведений и теоретико-литературных понятий:
- Осознанное, творческое чтение.
- Выразительное чтение.
- Различные виды пересказа.
- Заучивание наизусть стихотворных текстов.
- Анализ текста, выявляющий авторский замысел и различные средства его воплощения. Определение мотивов поступков героев и сущности конфликта.
- Выявление основных средств художественной образности и определение их роли в раскрытии идейно-тематического содержания произведения.
- Участие в дискуссии, утверждение и доказательство своей точки зрения.
- Подготовка рефератов и докладов, написание сочинений на основе и по мотивам литературных произведений.
В результате изучения литературы на базовом уровне ученик
должен знать и понимать:
- образную природу словесного искусства;
- содержание изученных литературных произведений;
- основные факты жизни и творчества писателей второй половины Х1Х века;
- основные закономерности историко-литературного процесса и черты литературных направлений;
- основные теоретико-литературные понятия;
уметь:
- воспроизводить содержание литературного произведения;
- анализировать художественное произведение, используя сведения по истории и теории литературы (тематика, проблематика, система образов, особенности композиции, изобразительно-выразительные средства языка, художественная деталь), анализировать эпизод изученного произведения;
- выявлять «сквозные» темы и ключевые проблемы русской литературы; соотносить произведение с литературным направлением эпохи;
- определять род и жанр произведения;
- выявлять авторскую позицию;
- выразительно читать, соблюдая нормы литературного произношения;
- аргументированно формулировать своё отношение к прочитанному;
- писать рецензии на прочитанные произведения и сочинения различных жанров на литературные темы.
УЧЕБНЫЙ ПЛАН
На реализацию курса отводится 102 часа: 3 урока в неделю.
ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ
|
Тематический раздел |
Часы |
РР |
Требования к уровню подготовки |
|
Введение Общая характеристика литературы 19 века |
1 |
- |
Учащиеся должны знать: Основные закономерности историко-литературного процесса и черты литературных направлений Уметь: соотносить художественную литературу с общественной жизнью и культурой |
|
Поэтические предшественники А.С. Пушкина |
1 |
- |
Знать: Содержание произведений, определенных ФГОС; основные факты жизни и творчества Державина, Жуковского, Батюшкова; Уметь: выразительно читать изученные произведения, определять род и жанр произведений |
|
А.С. Пушкин. Жизнь и творчество. |
7 |
2 |
знать: основные факты жизни и творчества А.С.Пушкина; содержание произведений, определенных ФГОС; образную природу словесного искусства уметь: выразительно читать изученные произведения; анализироать и интерпретировать худ.произведение; определять род и жанр произведений; аргументировано формулировать свое отношение к прочитанному произведению; выявлять авторскую позицию |
|
М.Ю. Лермонтов. Жизнь и творчество. |
5 |
1 |
знать: основные факты жизни и творчеств М.Ю.Лермонтова; содержание произведений, определенных ФГОС; образную природу словесного искусства; романтизм, реализм уметь: выразительно читать изученные произведения; анализироать и интерпретировать худ.произведение; определять род и жанр произведений; аргументировано формулировать свое отношение к прочитанному произведению; выявлять авторскую позицию |
|
Н.В. Гоголь. жизнь и творчество. |
4 |
1 |
знать: основные факты жизни и творчеств Н.В.Гоголя; содержание произведений, определенных ФГОС; теория литературы: комизм, сатира уметь: анализироать и интерпретировать худ.произведение; аргументировано формулировать свое отношение к прочитанному произведению; выявлять авторскую позицию |
|
Россия во второй половине ХIХ века. Исторические события. Общественная мысль. Русская литература ХIХ века в контексте мировой литературы |
1 |
- |
Знать: Основные закономерности историко-литературного процесса и черты литературных направлений Уметь: соотносить художественную литературу с общественной жизнью и культурой, составлять конспект |
|
И.А. Гончаров. Жизнь и творчество.
|
5 |
2 |
Знать: Основные факты жизни и творчества И.А Гончарова; содержание произведений, определенных ФГОС; теория литературы: обобщение, типичное явление в литературе, типическое как слияние общего и индивидуального ; уметь: воспроизводить содержание изученного произведения, определять авторскую позицию; анализировать; аргументированно формулировать свое отношение к прочитанному произведению, работать с критической литературой |
|
А.Н. Островский. Жизнь и творчество. |
5 |
1 |
Знать: Основные факты жизни и творчества А.Н.Островского; содержание произведений, определенных ФГОС; теория литературы: драма как род литературы, жанры комедии драмы, трагедии ; уметь: воспроизводить содержание изученного произведения, определять авторскую позицию; анализировать; аргументированно формулировать свое отношение к прочитанному произведению, работать с критической литературой |
|
И.С. Тургенев. Жизнь и творчество.
|
7 |
1 |
Знать: Основные факты жизни и творчества И.С.Тургенева; содержание произведений, определенных ФГОС; теория литературы: понятие о романе ; уметь: воспроизводить содержание изученного произведения, определять авторскую позицию; анализировать; аргументированно формулировать свое отношение к прочитанному произведению, соотносить произведение с литературным направлением эпохи |
|
Ф.И. Тютчев. Жизнь и творчество.
|
4 |
- |
Знать: основные факты жизни и творчества Ф.И.Тютчева; содержание произведений, определенных ФГОС; образную природу словесного искусства; теория литературы: лирика, ода, элегия уметь: выразительно читать изученные произведения; анализироать и интерпретировать худ.произведение; определять род и жанр произведений; аргументировано формулировать свое отношение к прочитанному произведению; выявлять авторскую позицию |
|
А.А. Фет. Жизнь и творчество.
|
2 |
- |
Знать: основные факты жизни и творчества А.А.Фета; содержание произведений, определенных ФГОС; образную природу словесного искусства; теория литературы: композиция лирического стихотворения; наизусть: «На заре ты ее не буди…», «Я пришел к тебе с приветом…», «Я тебе ничего не скажу…» (на выбор учащихся) уметь: выразительно читать изученные произведения; анализироать и интерпретировать худ.произведение; определять род и жанр произведений; аргументировано формулировать свое отношение к прочитанному произведению; выявлять авторскую позицию |
|
А.К. Толстой. Жизнь и творчество.
|
1 |
- |
Знать: основные факты жизни и творчества А.К.Толстого; содержание произведений, определенных ФГОС; образную природу словесного искусства; теория литературы: романтическая традиция уметь: выразительно читать изученные произведения; анализироать и интерпретировать худ.произведение; определять род и жанр произведений; аргументировано формулировать свое отношение к прочитанному произведению; выявлять авторскую позицию |
|
Н.А. Некрасов. Жизнь и творчество.
|
8 |
2 |
Знать: Основные факты жизни и творчества Н.А.Некрасова ; содержание произведений, определенных ФГОС; теория литературы: народность искусства, фольклоризм художественной литературы; уметь: воспроизводить содержание изученного произведения, определять авторскую позицию; анализировать; аргументированно формулировать свое отношение к прочитанному произведению; наизусть: «Поэт и гражданин», «Я не люблю иронии твоей», «Мы с тобой бестолковые люди…», «Кому на Руси жить хорошо» (отрывок) |
|
М.Е. Салтыков-Щедрин. Жизнь и творчество.
|
3 |
- |
Знать: Основные факты жизни и творчества М.Е. Салтыкова-Щедрина; содержание произведений, определенных ФГОС; теория литературы: фантастика, гротеск, эзопов язык, сатира, памфлет ; уметь: воспроизводить содержание изученного произведения, определять авторскую позицию; анализировать; аргументированно формулировать свое отношение к прочитанному произведению |
|
Л.Н. Толстой. Жизнь и творчество.
|
15 |
2 |
Знать: Основные факты жизни и творчества Л.Н.Толстого; содержание произведений, определенных ФГОС; основные закономерности историко-литературного процесса; теория литературы: роман-эпопея, внутренний монолог, психологизм художественной прозы ; уметь: воспроизводить содержание изученного произведения, определять авторскую позицию; анализировать; аргументированно формулировать свое отношение к прочитанному произведению |
|
Ф.М. Достоевский. Жизнь и творчество.
|
7 |
1 |
Знать: Основные факты жизни и творчества Ф.М.Достоевского; содержание произведений, определенных ФГОС; теория литературы: формы повествования, психологизм и способы его выражения; уметь: воспроизводить содержание изученного произведения, определять авторскую позицию; анализировать; аргументированно формулировать свое отношение к прочитанному произведению, работать с критической литературой |
|
Н.С. Лесков. Жизнь и творчество.
|
2 |
- |
Знать: Основные факты жизни и творчества Н.С.Лескова; содержание произведений, определенных ФГОС; теория литературы: формы повествования, проблема сказа, стилизация; уметь: воспроизводить содержание изученного произведения, определять авторскую позицию; анализировать; аргументированно формулировать свое отношение к прочитанному произведению |
|
А.П. Чехов. Жизнь и творчество.
|
5 |
2 |
Знать: Основные факты жизни и творчества А.П.Чехова; содержание произведений, определенных ФГОС; теория литературы: открытый финал, психологическая и символическая деталь, лирическая комедия; уметь: воспроизводить содержание изученного произведения, определять авторскую позицию; анализировать; аргументированно формулировать свое отношение к прочитанному произведению |
|
Литература народов России. Коста Хетагуров |
1 |
- |
|
|
Зарубежная литература.
|
1 |
- |
Знать: основные тенденции в развитии литературы 2-ой половины 19 века. Поздний романтизм. Романтизм как доминанта литературного процесса. Символизм. |
|
Повторение |
2 |
- |
|
|
Всего за год |
102 |
|
|
СОДЕРЖАНИЕ УЧЕБНОГО МАТЕРИАЛА
ЛИТЕРАТУРА XIX ВЕКА
Русская литература XIX века в контексте мировой культуры. Основные темы и проблемы русской литературы XIX века (свобода, духовно-нравственные искания человека, обращение к народу в поисках нравственного идеала).
Введение
Россия в первой половине XIX века. «Дней Александровых прекрасное начало». Отечественная война 1812 года. Движение декабристов. Воцарение Николая I. Расцвет и упадок монархии. Оживление вольнолюбивых настроений. Нравственные устои и быт разных слоёв русского общества. Роль женщины в семье и общественной жизни. Литература первой половины XIX века. Отголоски классицизма. Сентиментализм. Возникновение романтизма. Жуковский. Батюшков. Рылеев. Баратынский. Тютчев. Историко-культурные и художественные предпосылки романтизма, своеобразие романтизма в русской литературе и в литературе других народов России. Романтизм Пушкина, Лермонтова и Гоголя. Формирование реализма как новой ступени познания и художественного освоения мира и человека. (Крылов, Грибоедов, Пушкин, Лермонтов, Гоголь, «натуральная школа») и профессиональной русской критической мысли.
Россия во второй половине XIX века. Падение крепостного права. Земельный вопрос. Развитие капитализма и демократизация общества. Судебные реформы. Охранительные, либеральные, славянофильские, почвеннические и революционные настроения. Расцвет русского романа (Тургенев, Гончаров, Л. Толстой, Достоевский), драматургии (Островский, Сухово-Кобылин). Проблема человека и среды. Осмысление взаимодействия характера и обстоятельств. Аналитический характер русской прозы, её социальная острота и философская глубина. Проблема судьбы, веры и безверия, смысла жизни и тайны смерти. Понимание свободы как ответственности за свой выбор. Идея нравственного самоусовершенствования.
Русская поэзия. Традиции
и новаторство в поэзии. Судьбы романтизма и реализма в поэзии. Две основные
тенден
ции
в лирике: Некрасов, поэты его круга и Фет, Тютчев, Майков, Полонский. Критика
социально-историческая (Чернышевский, Добролюбов, Писарев), «органическая»
(Григорьев), эстетическая (Боткин, Страхов). Зарождение народнической
идеологии и литературы. Чехов как последний великий реалист. Наследие старой
драмы, ее гибель и рождение новой драматургии в творчестве Чехова.
Александр Сергеевич Пушкин
Жизнь и творчество. Лирика Пушкина, ее гуманизм. Красота, Добро, Истина — три принципа пушкинского творчества. Национально-историческое и общечеловеческое содержание лирики.
Стихотворения: «Поэту», «Брожу ли я вдоль улиц шумных...», «Отцы пустынники и жены непорочны...», «Погасло дневное светило...», «Свободы сеятель пустынный...», «Подражания Корану», «Элегия» («Безумных лет угасшее веселье...»), «...Вновь я посетил...», «Поэт», «Из Пиндемонти», «Разговор Книгопродавца с Поэтом», «Вольность», «Демон», «Осень». Слияние гражданских, философских и личных мотивов. Преодоление трагического представления о мире и месте человека в нем через приобщение к ходу истории. Вера в неостановимый поток жизни и преемственность поколений. Романтическая лирика и романтические поэмы. Историзм и народность — основа реализма Пушкина. Развитие реализма в лирике и поэмах. «Медный всадник».
Михаил Юрьевич Лермонтов.
Жизнь и творчество.
Ранние романтические стихотворения и поэмы. Основные настроения: чувство трагического одиночества, мятежный порыв в иной мир или к иной, светлой и прекрасной жизни, любовь как страсть, приносящая страдания, чистота и красота поэзии как заповедные святыни сердца. Трагическая судьба поэта и человека в бездуховном мире. Стихотворения: «Валерик», «Как часто, пестрою толпою окружен...», «Сон», «Выхожу один я на дорогу...», «Нет, я не Байрон, я другой...», «Молитва» («Я, Матерь Божия, ныне с молитвою...»), «Завещание».
Своеобразие художественного мира Лермонтова. Тема Родины, поэта и поэзии, любви, мотив одиночества. Романтизм и реализм в творчестве поэта.
Теория литературы. Углубление понятий о романтизме и реализме, об их соотношении и взаимовлиянии.
Николай Васильевич Гоголь
Жизнь и творчество. (Обзор.)
«Петербургские повести». «Невский проспект». Сочетание трагедийности и комизма, лирики и сатиры, реальности и фантастики. Петербург как мифический образ бездушного и обманного города.
Литература второй половины XIX века
Обзор русской литературы второй половины XIX века. Россия второй половины XIX века. Общественно-политическая ситуация в стране. Достижения в области науки и культуры. Основные тенденции в развитии реалистической литературы. Журналистика и литературная критика. Аналитический характер русской прозы, ее социальная острота и философская глубина. Идея нравственного самосовершенствования. Универсальность художественных образов. Традиции и новаторство в русской поэзии. Формирование национального театра. Становление литературного языка.
Классическая русская литература и ее мировое признание.
Иван Александрович Гончаров
Жизнь и творчество.
Роман
«Обломов». Социальная и нравственная проблематика. Хорошее и
дурное в характере Обломова. Смысл его жизни и смерти. «Обломовщина» как
общественное явление. Герои романа и их отношение к Обломову. Авторская
позиция и способы ее выражения в романе. Роман «Обломов» в зеркале критики («Что такое обломовщина?» Н.
А. Добролюбова, «Обломов» Д. И. Писарева).
Теория литературы. Обобщение в литературе. Типичное явление в литературе. Типическое как слияние общего и индивидуального, как проявление общего через индивидуальное. Литературная критика.
Александр Николаевич Островский
Жизнь и творчество. (Обзор.) Периодизация творчества. Наследник Фонвизина, Грибоедова, Гоголя. Создатель русского сценического репертуара.
Драма «Гроза». Ее народные истоки. Духовное самосознание Катерины. Нравственно ценное и косное в патриархальном быту. Россия на переломе, чреватом трагедией, ломкой судеб, гибелью людей.
Своеобразие конфликта и основные стадии развития действия. Прием антитезы в пьесе. Изображение «жестоких нравов» «темного царства». Образ города Калинова. Трагедийный фон пьесы. Катерина в системе образов. Внутренний конфликт Катерины. Народно-поэтическое и религиозное в образе Катерины. Нравственная проблематика пьесы: тема греха, возмездия и покаяния. Смысл названия и символика пьесы. Жанровое своеобразие. Драматургическое мастерство Островского. А. Н. Островский в критике {«Луч света в темном царстве» Н. А. Добролюбова).
Теория литературы. Углубление понятий о драме как роде литературы, о жанрах комедии, драмы, трагедии. Драматургический конфликт (развитие понятия).
Иван Сергеевич Тургенев
Жизнь и творчество. (Обзор.) «Отцы и дети». Духовный конфликт (различное отношение к духовным ценностям: к любви, природе, искусству) между поколениями, отраженный в заглавии и легший в основу романа. Базаров в ситуации русского человека на рандеву. Его сторонники и противники. Трагическое одиночество героя. Споры вокруг романа и авторская позиция Тургенева. Тургенев как пропагандист русской литературы на Западе. Критика о Тургеневе («Базаров» Д. И. Писарева).
Теория литературы. Углубление понятия о романе (частная жизнь в исторической панораме. Социально-бытовые и общечеловеческие стороны в романе).
Федор Иванович Тютчев
Жизнь и творчество. Наследник классицизма и поэт-романтик. Философский характер тютчевского романтизма. Идеал Тютчева — слияние человека с Природой и Историей, с «божеско-всемирной жизнью» и его неосуществимость. Сочетание разномасштабных образов природы (космический охват с конкретно-реалистической детализацией). Любовь как стихийная сила и «поединок роковой». Основной жанр — лирический фрагмент («осколок» классицистических монументальных и масштабных жанров — героической или философской поэмы, торжественной или философской оды, вмещающий образы старых лирических или эпических жанровых форм). Мифо-югизмы, архаизмы как признаки монументального стиля грандиозных творений.
Стихотворения: «Silentium!», «Не то, что мните вы, природа...», «Еще земли печален вид...», «Как хорошо ты, о море ночное...», «Я встретил вас, и все былое...», «Эти бедные селенья...», «Нам не дано предугадать...», «Природа — сфинкс...», «Умом Россию не понять...», «О, как убийственно мы любим...».
Теория литературы. Углубление понятия о лирике. Судьба жанров оды и элегии в русской поэзии.
Афанасий Афанасьевич Фет
Жизнь и творчество. (Обзор.)
Двойственность личности и судьбы
Фета-поэта и Фета — практичного помещика. Жизнеутверждающее начало в лирике
природы. Фет как мастер реалистического 
пейзажа.
Красота - обыденно-реалистической детали и умение передать «мимолетное»,
«неуловимое». Романтические «поэтизмы» и метафорический язык. Гармония и
музыкальность поэтической речи и способы их достижения. Тема смерти и мотив
трагизма человеческого бытия в поздней лирике Фета.
Стихотворения: «Даль», «Шепот, робкое дыханье...», «Еще майская ночь», «Еще весны душистой нега...», «Летний вечер тих и ясен...», «Я пришел к тебе с приветом...», «Заря прощается с землею...», «Это утро, радость эта...», «Певице», «Сияла ночь. Луной был полон сад...», «Как беден наш язык!..», «Одним толчком согнать ладью живую...», «На качелях».
Теория литературы. Углубление понятия о лирике. Композиция лирического стихотворения.
Алексей Константинович Толстой
Жизнь и творчество. Своеобразие художественного мира Толстого. Основные темы, мотивы и образы поэзии. Взгляд на русскую историю в произведениях писателя. Влияние фольклора и романтической традиции.
Стихотворения: «Слеза дрожит в твоем ревнивом взоре...», «Против течения», «Государь ты наш батюшка...».
Николай Алексеевич Некрасов
Жизнь и творчество. (Обзор.) Некрасов-журналист. Противоположность литературно-художественных взглядов Некрасова и Фета. Разрыв с романтиками и переход на позиции реализма. Прозаизация лирики, усиление роли сюжетного начала. Социальная трагедия народа в городе и деревне. Настоящее и будущее народа как предмет лирических переживаний страдающего поэта. Интонация плача, рыданий, стона как способ исповедального выражения лирических переживаний. Сатира Некрасова. Героическое и жертвенное в образе разночинца-народолюбца. Психологизм и бытовая конкретизация любовной лирики. Поэмы Некрасова, их содержание, поэтический язык. Замысел поэмы «Кому на Руси жить хорошо». Дореформенная и пореформенная Россия в поэме, широта тематики и стилистическое многообразие. Образы крестьян и «народных заступников». Тема социального и духовного рабства, тема народного бунта. Фольклорное начало в поэме. Особенности поэтического языка.
Стихотворения: «Рыцарь на час», «В дороге», «Надрывается сердце от муки...», «Душно! Без счастья и воли...», «Поэт и гражданин», «Элегия», «Умру я скоро...», «Музе», «Мы с тобой бестолковые люди...», «О Муза! Я у двери >роба...», «Я не люблю иронии твоей...», «Блажен незлобивый поэт...», «Внимая ужасам войны...», «Тройка», «Еду ли ночью по улице темной...».
Теория литературы. Понятие о народности искусства. Фольклоризм художественной литературы (развитие понятия).
Михаил Евграфович Салтыков-Щедрин
Жизнь и творчество. (Обзор.)
«История одного города»[1] — ключевое художественное произведение писателя. Сатирико-гротесковая хроника, изображающая смену градоначальников, как намек на смену царей в русской истории. Терпение народа как национальная отрицательная черта. Сказки (по выбору). Сатирическое негодование против произвола властей и желчная насмешка над покорностью народа.
Теория литературы. Фантастика, гротеск и эзопов язык (развитие понятий). Сатира как выражение общественной позиции писателя. Жанр памфлета (начальные представления).
Лев Николаевич Толстой
Жизнь и творчество. (Обзор.) Начало творческого пути. Духовные искания, их отражение в трилогии «Детство», «Отрочество», «Юность». Становление типа толстовского героя — просвещенного правдоискателя, ищущего совершенства. Нравственная чистота писательского взгляда на человека и мир.
«Война и мир» — вершина творчества Л. Н. Толстого. Творческая история романа. Своеобразие жанра и стиля. Образ автора как объединяющее идейно-стилевое начало «Войны и мира», вмещающее в себя аристократические устремления русской патриархальной демократии.
Соединение народа как «тела» нации с ее «умом» —
просвещенным дворянством на почве общины и личной независимости. Народ и «мысль
народная» в изображении писателя. Просвещенные герои и их судьбы в водовороте
исторических событий. Духовные искания Андрея Болконского и Пьера Безухова.
Рационализм Андрея Болконского и эмоционально-интуитивное осмысление жизни
Пьером Безуховым. Нравственно-психологической облик Наташи Ростовой, Марьи
Болконской, Сопи, Элен. Философские, нравственные и эстетические искания
Толстого, реализованные в образах Наташи и Марьи. Философский смысл образа
Платона Каратаева. Толстовская мысль об истории. Образы Кутузова и Наполеона,
значение их противопоставления. Патриотизм ложный и патриотизм истинный.
Внутренний монолог как способ выражения «диалектики души». Своеобразие
религиозно-этических и эстетических взглядов Толстого. Всемирное значение
Толстого — художника и мыслителя. Его влияние на русскую и мировую литературу.
Теория литературы. Углубление понятия о романе. Роман-эпопея. Внутренний монолог (развитие понятия). Психологизм художественной прозы (развитие понятия).
Федор Михайлович Достоевский
Жизнь и творчество. (Обзор.) Достоевский, Гоголь и «натуральная школа».
«Преступление и наказание» — первый идеологический роман. Творческая история. Уголовно-авантюрная основа и ее преобразование в сюжете произведения. Противопоставление преступления и наказания в композиции романа. Композиционная роль снов Раскольникова, его психология, преступление и судьба в свете религиозно-нравственных и социальных представлений. «Маленькие люди» в романе, проблема социальной несправедливости и гуманизм писателя. Духовные искания интеллектуального героя и способы их выявления. Исповедальное начало как способ самораскрытия души. Полифонизм романа и диалоги героев.
Достоевский и его значение для русской и мировой культуры.
Теория литературы. Углубление понятия о романе (роман нравственно-психологический, роман идеологический). Психологизм и способы его выражения в романах Толстого и Достоевского.
Николай Семенович Лесков
Жизнь и творчество. (Обзор.)
Бытовые повести и жанр «русской новеллы». Антинигилистические романы. Правдоискатели и народные праведники.
Повесть «Очарованный странник» и ее герой Иван Флягин. Фольклорное начало в повести. Талант и творческий дух человека из народа.
Теория литературы. Формы повествования. Проблема сказа. Понятие о стилизации.
Антон Павлович Чехов
Жизнь и творчество. Сотрудничество в юмористических журналах. Основные жанры — сценка, юмореска, анекдот, пародия. Спор с традицией изображения «маленького человека».
Конфликт между сложной и пестрой жизнью и узкими представлениями о ней как основа комизма ранних рассказов.
Многообразие философско-психологической проблематики в рассказах зрелого Чехова. Конфликт обыденного и идеального, судьба надежд и иллюзий в мире трагической реальности, «футлярное» существование, образы будущего — темы и проблемы рассказов Чехова. Рассказы: «Человек в футляре», «Ионыч», «Дом с мезонином», «Студент», «Дама с собачкой», «Случай из практики».
«Вишневый сад». Образ вишневого сада, старые и новые хозяева как прошлое, настоящее и будущее России.
Лирическое и трагическое начала в пьесе, роль фарсовых эпизодов и комических
персонажей. Психологизация ремарки.
Символическая образность, «бессобытийность», «подводное течение».
Значение художественного наследия Чехова для русской и мировой литературы.
Теория литературы. Углубление понятия о рассказе. Стиль Чехова-рассказчика: открытые финалы, музыкальность, поэтичность, психологическая и символическая деталь. Композиция и стилистика пьес. Роль ремарок, пауз, звуковых и шумовых эффектов. Сочетание лирики и комизма. Понятие о лирической комедии.
Литература народов России
Отражение в национальных литературах общих и специфических духовно-нравственных и социальных проблем. Произведения писателей-представителей народов России как источник знаний о культуре, нравах и обычаях разных народов, населяющих многонациональную Россию. Плодотворное творческое взаимодействие русской литературы и литературы других народов России в обращении к общенародной проблематике: сохранению мира на земле, экологии природы, сбережению духовных богатств, гуманизму социальных взаимоотношений.
Коста Хетагуров
Жизнь и творчество осетинского поэта. (Обзор.)
Стихотворения из сборника «Осетинская лира».
Поэзия Хетагурова и фольклор. Близость творчества Хетагурова поэзии Н. А. Некрасова. Изображение тяжелой жизни простого народа, тема женской судьбы, образ горянки. Специфика художественной образности в русскоязычных произведениях поэта.
ИЗ ЗАРУБЕЖНОЙ ЛИТЕРАТУРЫ
Обзор зарубежной литературы второй половины XIX века
Основные тенденции в развитии литературы второй половины XIX века. Поздний романтизм. Романтизм как доминанта литературного процесса. Символизм.
Артюр Рембо
Слово о писателе.
«Пьяный корабль». Пафос разрыва со всем устоявшимся, закосневшим. Апология стихийности, раскрепощенности, свободы и своеволия художника. Склонность к деформации образа, к смешению пропорций, стиранию грани между реальным и воображаемым. Символизм стихотворения. Своеобразие поэтического языка.
Календарно-тематическое планирование уроков литературы в 10 классе
|
№ |
Дата план |
Дата факт |
Тема урока |
Тип урока |
Вид контроля |
Информационные образовательные ресурсы
|
ДЗ |
|
1
|
|
|
Введение. Русская литература Х1Х века в контексте мировой культуры. |
Урок формирования теоретико-литературных понятий |
|
|
Конспект стр.15-23 |
|
2 |
|
|
Поэтические предшественники А.С.Пушкина: Г.Р.Державин, В.А.Жуковский, К.Н.Батюшков. Обзор их творчества с обобщением ранее изученного. |
Комбинирован-ный урок |
|
Портреты поэтов |
Анализ оды «Фелица» |
|
3 |
|
|
Александр Сергеевич Пушкин. Жизнь и творчество. Слияние гражданских, философских и личных мотивов. Развитие реализма в лирике, поэмах, прозе и драматургии. |
Урок по биографии писателя |
|
Портретная галерея
|
Составить таблицу периодизации жизни и творчества поэта |
|
4 |
|
|
Романтическая лирика периода южной и михайловской ссылок. «Погасло дневное светило…», «Подражания Корану» (1Х. «И путник усталый на Бога роптал…»). |
Урок углублённой работы над текстом |
Текущий контроль: Знание и понимание текста Выразительное чтение Анализ лирического произведения Умение давать оценку стихотворениям на основе их личностного восприятия и осмысления основных особенностей поэтического языка. |
Материалы справочников, энциклопедии и сборники стихов Пушкина. |
Стихотворение наизусть (на выбор учащихся) |
|
5 |
|
|
Тема поэта и поэзии. «Поэт», «Поэту», «Осень».
|
Урок углублённой работы над текстом |
Текущий контроль: Умение давать оценку стихотворениям на основе их личностного восприятия и осмысления основных особенностей поэтического языка. Чтение наизусть |
Тексты произведений А.С.Пушкина.
|
Анализ стихотворения «Осень» |
|
6 |
|
|
Эволюция темы свободы и рабства. «Вольность», «Свободы сеятель пустынный…». |
Урок углублённой работы над текстом |
Текущий контроль: Знание и понимание текста Выразительное чтение Анализ лирического произведения Умение давать оценку стихотворениям на основе их личностного восприятия и осмысления основных особенностей поэтического языка. |
Тексты произведений А.С.Пушкина |
Наизусть оду «Вольность» |
|
7. |
|
|
Философская лирика. Тема жизни и смерти. «Элегия» («Безумных лет угасшее веселье…»), «Вновь я посетил…». |
Урок углублённой работы над текстом
|
Текущий контроль: Умение давать оценку стихотворениям на основе их личностного восприятия и осмысления основных особенностей поэтического языка. Чтение наизусть |
|
Наизусть на выбор учащихся 1 стихотворение |
|
8. |
|
|
Петербургская повесть А.С.Пушкина «Медный всадник». Человек и история в поэме. Тема «маленького человека» |
Урок углублённой работы над текстом
|
Текущий контроль: Знание и понимание текста
|
Тексты произведения |
Стр.170-171 |
|
9. |
|
|
Образ Петра Первого в поэме. Социально-философские проблемы поэмы. |
Урок углублённой работы над текстом |
Текущий контроль: Знание и понимание текста |
|
|
|
10. 11. |
|
|
Классное сочинение по творчеству Пушкина |
УРР |
|
|
|
|
12. |
|
|
Михаил Юрьевич Лермонтов. Жизнь и творчество. Основные темы и мотивы лирики. |
Урок по биографии писателя
|
|
Портреты поэта |
Стр.212-218 |
|
13. |
|
|
Молитва как жанр в лирике М.Ю.Лермонтова. «Молитва» («Я, Матерь Божия, ныне с молитвою…»). |
Урок углублённой работы над текстом
|
Текущий контроль: Знание и понимание текста Выразительное чтение Анализ лирического произведения Умение давать оценку стихотворениям на основе их личностного восприятия и осмысления основных особенностей поэтического языка. |
Тексты стихотворений |
Анализ «Молитва» |
|
14. |
|
|
Тема жизни и смерти в лирике Лермонтова. Анализ стихотворений «Валерик», «Сон» («В полдневный жар в долине Дагестана…»), «Завещание». |
Урок углублённой работы над текстом |
Текущий контроль: Знание и понимание текста Выразительное чтение Анализ лирического произведения Умение давать оценку стихотворениям на основе их личностного восприятия и осмысления основных особенностей поэтического языка. |
Тексты стихотворений, аудиозаписи |
Стр.218-228 |
|
15. |
|
|
Философские мотивы лирики. «Как часто, пестрою толпою окружен..», «Выхожу один я на дорогу…», «Нет, я не Байрон, я другой…» |
Урок углублённой работы над текстом |
Текущий контроль: Знание и понимание текста Выразительное чтение Анализ лирического произведения Умение давать оценку стихотворениям на основе их личностного восприятия и осмысления основных особенностей поэтического языка. |
Тексты стихотворений |
Наизусть на выбор учащихся 1 стихотворение
|
|
16. |
|
|
Образ Демона в творчестве Лермонтова. «Демон», «Мой Демон» |
Урок углублённой работы над текстом |
Текущий контроль: Умение давать оценку стихотворениям на основе их личностного восприятия и осмысления основных особенностей поэтического языка. Чтение наизусть |
Иллюстрации к лирике Лермонтова |
Стр.272-277 |
|
17. |
|
|
Сочинение по творчеству Лермонтова |
УРР |
|
|
|
|
18. |
|
|
Николай Васильевич Гоголь. Жизнь и творчество. |
Урок по биографии писателя |
|
|
Стр.280-285 |
|
19. |
|
|
«Петербургские повести». Образ «маленького человека».
|
Урок углублённой работы над текстом |
Текущий контроль: Знание и понимание текста |
Тексты произведения |
Прочитать повесть |
|
20. |
|
|
«Невский проспект». Образ Петербурга. Обучение анализу эпизода. |
Урок углублённой работы над текстом УРР |
Текущий контроль: Знание и понимание текста |
Иллюстрации. Тексты повести |
|
|
21. |
|
|
Правда и ложь, реальность и фантастика в повести «Невский проспект» |
Урок углублённой работы над текстом |
Текущий контроль: Знание и понимание текста |
Тексты произведения |
|
|
22. |
|
|
Сочинение по творчеству Н.В.Гоголя |
УРР |
|
|
|
|
23. |
|
|
Обзор русской литературы 2-ой половины 19в. |
Урок формирования теоретико-литературных понятий |
|
|
Стр.336-346 |
|
24. |
|
|
Иван Александрович Гончаров. Жизнь и творчество. |
Урок по биографии писателя |
|
|
Стр.83-101 |
|
25. |
|
|
Роман «Обломов». Усвоение содержания романа. |
Урок углублённой работы над текстом |
Текущий контроль: Знание и понимание текста |
Тексты произведения Фрагменты кинофильма |
Анализ эпизода «Сон Обломова» |
|
26. |
|
|
Диалектика характера Обломова. Обломов и Штольц. |
Урок углублённой работы над текстом |
Текущий контроль: Знание и понимание текста Умение характеризовать и оценивать главных героев на основании их поведения, поступков. |
Тексты произведения Фрагменты кинофильма |
Составить таблицу «Обломов и Штольц» |
|
27. |
|
|
Ольга Ильинская – центральный положительный образ романа. |
Урок углублённой работы над текстом |
Текущий контроль: Знание и понимание текста Пересказ Анализ эпизодов Характеристика литературного героя |
Тексты произведения Фрагменты кинофильма |
|
|
28. |
|
|
Роман «Обломов» в русской критике. Статья Добролюбова «Что такое обломовщина?» |
Урок формирования теоретико-литературных понятий |
Текущий контроль: Знание и понимание текста |
Критическая статья
|
Конспект статьи |
|
29. 30. |
|
|
Сочинение по роману Гончарова «Обломов» |
УРР |
Текущий контроль: Умение создавать простой и сложный письменный план будущего сочинения. Умение писать сочинение-характеристику героя или группы героев. |
|
|
|
31. |
|
|
Александр Николаевич Островский. Жизнь и творчество. Традиции русской драматургии в творчестве писателя |
Урок по биографии писателя
|
|
|
Стр.103-112, драма «Гроза» |
|
32. |
|
|
Драма «Гроза». История создания, система образов, приемы раскрытия характеров героев. |
Урок углублённой работы над текстом |
Текущий контроль: Знание и понимание текста |
Тексты произведения |
Характеристика главных героев |
|
33. |
|
|
Своеобразие конфликта. Смысл названия. |
Урок углублённой работы над текстом |
Текущий контроль: Знание и понимание текста Умение характеризовать и оценивать главных героев на основании их поведения, поступков. |
Тексты произведения |
Стр.112-132 |
|
34. |
|
|
Изображение «жестоких нравов» «темного царства».
|
Урок углублённой работы над текстом |
Текущий контроль: Знание и понимание текста Умение характеризовать и оценивать главных героев на основании их поведения, поступков. |
Тексты произведения |
Наизусть монолог Катерины |
|
35. |
|
|
Протест Катерины против «тёмного царства». Нравственная проблематика пьесы |
Урок углублённой работы над текстом |
Текущий контроль: Знание и понимание текста Умение характеризовать и оценивать главных героев на основании их поведения, поступков. |
Тексты произведения |
Прочитать статью Добролюбова «Луч света в темном царстве» |
|
36. |
|
|
Критика о драме «Гроза». Подготовка к домашнему сочинению |
УРР |
|
Критические статьи о драме «Гроза»: Статья Д.Писарева «Гроза» Статья Добролюбова «Луч света в тёмном царстве».
|
Сочинение |
|
37. |
|
|
Иван Сергеевич Тургенев. Жизнь и творчество. История создания романа «Отцы и дети». |
Урок по биографии писателя
|
|
|
Читать роман «Отцы и дети» |
|
38. |
|
|
Образы дворян в романе. Молодые герои романа. Анализ гл. 1-9 |
Урок углублённой работы над текстом |
Текущий контроль: Знание и понимание текста Умение характеризовать и оценивать главных героев на основании их поведения, поступков. |
Тексты произведения |
|
|
39. |
|
|
Политические и эстетические разногласия героев. Анализ гл. 10-11. |
Урок углублённой работы над текстом |
Текущий контроль: Знание и понимание текста Умение характеризовать и оценивать главных героев на основании их поведения, поступков. |
Тексты произведения |
|
|
40. |
|
|
Взгляды Базарова на природу и искусство. Выявление авторской позиции. |
Урок углублённой работы над текстом |
Текущий контроль: Знание и понимание текста Умение характеризовать и оценивать главных героев на основании их поведения, поступков. Пересказ |
Тексты произведения |
|
|
41. |
|
|
Духовный конфликт героев. «Отцы» и «дети» в романе. |
Урок углублённой работы над текстом |
Текущий контроль: Знание и понимание текста Умение характеризовать и оценивать главных героев на основании их поведения, поступков. Пересказ |
Тексты произведения |
Таблица «Отцы и дети» |
|
42. |
|
|
Любовь в романе.
|
Урок углублённой работы над текстом |
Текущий контроль: Знание и понимание текста Умение характеризовать и оценивать главных героев на основании их поведения, поступков. Пересказ |
Тексты произведения |
Письм. ответ на вопрос: «Выдержал ли Базаров испытание любовью?» |
|
43. |
|
|
Анализ эпизода «Смерть Базарова». |
УРР |
Текущий контроль: Знание и понимание текста Умение характеризовать и оценивать главных героев на основании их поведения, поступков. Пересказ |
Тексты произведения |
Прочитать статью Писарева «Базаров» |
|
44. |
|
|
Споры в критике вокруг романа «Отцы и дети».
|
Урок формирования теоретико-литературных понятий |
|
Критические статьи |
Домашнее сочинение |
|
45. |
|
|
Федор Иванович Тютчев. Жизнь и творчество |
Урок по биографии писателя |
|
Презентация о жизни Тютчева |
Стр.368-375 |
|
46. |
|
|
Единство мира и философия природы. «Silentium!», «Не то, что мните вы, природа…», «Еще земли печален вид» и др.. |
Урок художествен-ного восприятия текста
|
Текущий контроль: Умение давать оценку стихотворениям на основе их личностного восприятия и осмысления основных особенностей поэтического языка. Выразительное чтение |
Тексты стихотворений |
|
|
47. |
|
|
Человек и история в лирике Ф.И.Тютчева. «Нам не дано предугадать…», «Умом Россию не понять…». |
Урок художествен-ного восприятия текста |
Текущий контроль: Умение давать оценку стихотворениям на основе их личностного восприятия и осмысления основных особенностей поэтического языка. Выразительное чтение |
Тексты стихотворений
|
Наизусть «Нам не дано предугадать…» |
|
48. |
|
|
Любовная лирика Тютчева «О, как убийственно мы любим…», «К.Б.» |
Урок художествен-ного восприятия текста |
Текущий контроль: Умение давать оценку стихотворениям на основе их личностного восприятия и осмысления основных особенностей поэтического языка. Чтение наизусть |
Тексты стихотворений
|
Анализ стихотворения (на выбор) |
|
49. |
|
|
Афанасий Афанасьевич Фет. Жизнь и творчество. Жизнеутверждающее начало в лирике природы. «Еще майская ночь», «Это утро, радость эта…», «Даль», «Еще весны душистой нега…». |
Комбинирован-ный урок
|
|
Тексты стихотворений
|
Стр.3-9 |
|
50. |
|
|
Любовная лирика. «Шепот, робкое дыханье…», «Сияла ночь. Луной был полон сад…», «Певице». |
Урок художествен-ного восприятия текста
|
Текущий контроль: Умение давать оценку стихотворениям на основе их личностного восприятия и осмысления основных особенностей поэтического языка. Выразительное чтение |
Тексты стихотворений |
Стихотворенье наизусть (на выбор) |
|
51. |
|
|
Алексей Константинович Толстой. Жизнь и творчество. Основные темы, мотивы и образы поэзии. «Слеза дрожит в твоем ревнивом взоре…», «Против течения», «Средь шумного бала, случайно…». |
Комбинирован-ный урок
|
Текущий контроль: Умение давать оценку стихотворениям на основе их личностного восприятия и осмысления основных особенностей поэтического языка. Чтение наизусть |
Портрет, тексты стихотворений |
Стр. 31-49 |
|
52. |
|
|
Николай Алексеевич Некрасов. Жизнь и творчество. Судьба народа как предмет лирических переживаний страдающего поэта. «В дороге», «Еду ли ночью по улице тёмной…» |
Комбинирован-ный урок
|
|
Тексты произведений
|
Стр.135-154, |
|
53. |
|
|
Героическое и жертвенное в образе разночинца-народолюбца. «Рыцарь на час», «Умру я скоро..», «Блажен незлобивый поэт…» |
Урок художествен-ного восприятия текста
|
Текущий контроль: Знание и понимание текста Выразительное чтение Анализ лирического произведения Умение давать оценку стихотворениям на основе их личностного восприятия и осмысления основных особенностей поэтического языка. |
Тексты произведений
|
|
|
54. |
|
|
Поэтическое творчество как служение народу. «Элегия», «Вчерашний день, часу в шестом…», «Поэт и гражданин», «О Муза! Я у двери гроба…». |
Урок художествен-ного восприятия текста
|
Текущий контроль: Знание и понимание текста Выразительное чтение Анализ лирического произведения Умение давать оценку стихотворениям на основе их личностного восприятия и осмысления основных особенностей поэтического языка. |
Тексты произведений
|
Наизусть стихотворение «Поэт и гражданин» |
|
55. |
|
|
Тема любви. «Мы с тобой бестолковые люди…», «Я не люблю иронии твоей…», «Тройка». |
Урок художествен-ного восприятия текста
|
Текущий контроль: Умение давать оценку стихотворениям на основе их личностного восприятия и осмысления основных особенностей поэтического языка. Чтение наизусть |
Тексты произведений |
Анализ стихотворения (на выбор) Наизусть стихотворение «Мы с тобой бестолковые люди» |
|
56. |
|
|
«Кому на Руси жить хорошо»: замысел, история создания и композиция поэмы. |
Урок формирования теоретико-литературных понятий |
Текущий контроль: Умение давать оценку стихотворениям на основе их личностного восприятия и осмысления основных особенностей поэтического языка. Чтение наизусть |
Текст поэмы |
Стр.154-166 |
|
57. |
|
|
Образ крестьян и помещиков в поэме.
|
Урок углублённой работы над текстом |
Текущий контроль: Знание и понимание текста |
Текст поэмы
|
Рассказ о Матрене Тимофеевне |
|
58. |
|
|
Тема социального и духовного рабства. |
Урок углублённой работы над текстом |
Текущий контроль: Знание и понимание текста |
Текст поэмы |
Отрывок наизусть |
|
59. |
|
|
Образы народных заступников. Особенности языка поэмы. |
Урок углублённой работы над текстом |
Текущий контроль: Знание и понимание текста Чтение наизусть |
Текст поэмы |
Подготовиться к сочинению |
|
60. 61. |
|
|
Сочинение по творчеству Некрасова |
УРР |
Текущий контроль: Умение писать сочинение-характеристику героя или группы героев. |
|
|
|
62. |
|
|
Михаил Евграфович Салтыков-Щедрин. Личность и творчество. Проблематика и поэтика сказок. |
Урок по биографии писателя |
|
|
Стр.281-304 |
|
63. 64. |
|
|
Обзор романа «История одного города». |
Урок художествен-ного восприятия текста |
Текущий контроль: Знание и понимание текста |
Текст произведения |
Прочитать сказки |
|
65. |
|
|
Лев Николаевич Толстой. Жизнь и судьба. Этапы творческого пути. Духовные искания |
Урок по биографии писателя |
|
презентация |
Стр.194-201 |
|
66. |
|
|
История создания романа «Война и мир». Особенности жанра. Образ автора в романе. |
Урок формирования теоретико-литературных понятий |
Текущий контроль: Знание и понимание текста |
Тексты романа |
Стр.204-206 |
|
67. |
|
|
Великосветское общество в романе. Анализ сцен из I и II части 1 тома |
Урок углублённой работы над текстом |
Текущий контроль: Знание и понимание текста |
Тексты произведения |
|
|
68. |
|
|
История семейств. (Усвоение содержания 1 тома) |
Урок углублённой работы над текстом |
Текущий контроль: Знание и понимание текста |
Тексты произведения |
Сравнит. характеристика |
|
69. |
|
|
Изображение Шенграбенского и Аустерлицкого сражений. |
Урок углублённой работы над текстом |
Текущий контроль: Знание и понимание текста |
Тексты произведения |
Отрывок наизусть |
|
70. |
|
|
Усвоение содержания 2 тома «Войны и мира» |
Урок углублённой работы над текстом |
Текущий контроль: Знание и понимание текста |
Тексты произведения |
|
|
71. |
|
|
Война – «противное человеческому разуму и всей человеческой природе событие». Отечественная война 1812 г. (Усвоение содержания 3 тома). |
Урок углублённой работы над текстом
|
Текущий контроль: Знание и понимание текста |
Тексты произведения |
|
|
72. |
|
|
Тема народа в романе. Образ Платона Каратаева и Тихона Щербатого. |
Урок углублённой работы над текстом |
Текущий контроль: Знание и понимание текста |
Тексты произведения |
|
|
73. |
|
|
Кутузов и Наполеон. Проблемы истинного и ложного патриотизма в романе. |
Урок углублённой работы над текстом |
Текущий контроль: Знание и понимание текста Умение характеризовать и оценивать главных героев на основании их поведения, поступков. |
Тексты произведения |
|
|
74. 75. |
|
|
Духовные искания Андрея Болконского и Пьера Безухова |
Урок углублённой работы над текстом |
Текущий контроль: Знание и понимание текста |
Тексты романа |
Отрывок наизусть |
|
76 |
|
|
Женские образы в романе.
|
Урок углублённой работы над текстом |
Текущий контроль: Знание и понимание текста Умение характеризовать и оценивать главных героев на основании их поведения, поступков. |
Тексты романа |
|
|
77. |
|
|
Природа в изображении Толстого. Анализ эпизода из романа Толстого «Война и мир» |
Урок углублённой работы над текстом |
Текущий контроль: Знание и понимание текста |
Тексты романа |
|
|
78. |
|
|
Судьба героев в эпилоге. |
Урок углублённой работы над текстом |
Текущий контроль: Знание и понимание текста Умение характеризовать и оценивать главных героев на основании их поведения, поступков. |
Тексты произведения |
Стр.228-232 |
|
79.
|
|
|
Итоговый урок по творчеству Толстого |
|
|
|
|
|
80. 81. |
|
|
Классное сочинение по роману «Война и мир» |
УРР |
|
|
|
|
82. |
|
|
Федор Михайлович Достоевский. Жизнь и судьба. Этапы творческого пути. |
Урок по биографии писателя
|
|
|
Стр.236-245 |
|
83. |
|
|
История создания романа «Преступление и наказание». |
Урок углублённой работы над текстом |
Текущий контроль: Знание и понимание текста |
Тексты романа |
Стр.246-259 |
|
84. |
|
|
Проблема социальной несправедливости и гуманизм писателя. Петербург Достоевского. (усвоение содержания 1 части романа) |
Урок углублённой работы над текстом
|
Текущий контроль: Знание и понимание текста |
Тексты романа |
Анализ эпизодов |
|
85. |
|
|
Теория Раскольникова. Истоки его бунта. |
Урок углублённой работы над текстом |
Текущий контроль: Знание и понимание текста Умение характеризовать и оценивать главных героев на основании их поведения, поступков. |
Тексты романа |
Речь в защиту или обвинение Раскольникова |
|
86. |
|
|
«Двойники» Раскольникова. |
Урок углублённой работы над текстом |
Текущий контроль: Знание и понимание текста Умение характеризовать и оценивать главных героев на основании их поведения, поступков. |
Тексты романа |
Перечитать эпилог романа |
|
87. |
|
|
Значение образа Сони Мармеладовой. Роль эпилога в романе. |
Урок углублённой работы над текстом |
Текущий контроль: Знание и понимание текста Умение характеризовать и оценивать главных героев на основании их поведения, поступков. |
Тексты романа |
Прочитать статью Страхова |
|
88. |
|
|
Обобщающий урок по творчеству Достоевского. Достоевский – мыслитель, художник, человек |
Урок повторения
|
|
|
|
|
89. |
|
|
Подготовка к домашнему сочинению. |
УРР |
Текущий контроль: Умение писать сочинение-характеристику героя или группы героев. |
Критическая литература |
Сочинение |
|
90. |
|
|
Николай Семенович Лесков. Жизнь и творчество. Повесть «Очарованный странник» и ее герой Иван Флягин. |
Комбинирован-ный урок |
|
|
Стр.295-310 |
|
91. |
|
|
Поэтика названия повести. Особенности жанра. Фольклорное начало в повествовании. |
Урок художествен-ного восприятия текста |
Текущий контроль: Знание и понимание текста |
|
Стр.312-329 |
|
92. |
|
|
Антон Павлович Чехов. Жизнь и творчество. |
Урок по биографии писателя |
|
|
Стр.332-346 |
|
93. |
|
|
Особенности рассказов 80-90-х годов. «Человек в футляре», «Дом с мезонином», «Студент», «Дама с собачкой», «Случай из практики» |
Урок художествен-ного восприятия текста
|
Текущий контроль: Знание и понимание текста |
Тексты рассказов |
Прочитать рассказы |
|
94. |
|
|
«Ионыч». Душевная деградация человека в рассказе А.П.Чехова «Ионыч» |
Урок углублённой работы над текстом |
Текущий контроль: Знание и понимание текста Характеристика литературного героя
|
Тексты рассказа, иллюстрации |
Прочитать рассказ, стр.346-368 |
|
95.
|
|
|
Особенности драматургии. «Вишневый сад»: история создания, жанр, система образов. |
Урок углублённой работы над текстом |
Текущий контроль: Знание и понимание текста |
Тексты произведения |
Читать «Вишневый сад» |
|
96. |
|
|
Сад как символ в комедии «Вишневый сад» Своеобразие чеховского стиля в комедии «Вишневый сад». Тема угасания «дворянских гнёзд». |
Урок углублённой работы над текстом
|
Текущий контроль: Знание и понимание текста |
Тексты произведения |
Сообщение о героях по плану |
|
97. 98. |
|
|
Сочинение по творчеству Чехова. |
УРР |
|
Тексты произведений, справочники, словари |
|
|
99. |
|
|
Коста Хетагуров Жизнь и творчество (Обзор.) Стихотворения из сборника «Осетинская лира». Изображение тяжелой жизни простого народа, тема женской судьбы. |
Урок художествен-ного восприятия текста
|
Текущий контроль: Знание и понимание текста Выразительное чтение Анализ лирического произведения Умение давать оценку стихотворениям на основе их личностного восприятия и осмысления основных особенностей поэтического языка. |
|
|
|
100 |
|
|
Вечные вопросы в зарубежной литературе. А. Рембо «Пьяный корабль» |
Урок художествен-ного восприятия текста |
Текущий контроль: Умение давать оценку стихотворениям на основе их личностного восприятия и осмысления основных особенностей поэтического языка. |
|
|
|
101 102 |
|
|
Итоговые уроки. Нравственные уроки русской литературы XIX века. Мировое значение русской литературы XIX века. |
Урок систематизации изученного материала. |
|
|
|
УЧЕБНО-МЕТОДИЧЕСКОЕ ОБЕСПЕЧЕНИЕ
1. Литература. 10 класс. Учебник для общеобразовательных учреждений. Базовый и профильный уровни. В двух частях. / В.И. Коровин. – 8-е изд. – М.: Просвещение, 2008.
2. Тексты художественных произведений.
3. Литературная критика.
ПРОГРАММНО-МЕТОДИЧЕСКОЕ ОБЕСПЕЧЕНИЕ
1. Сборник нормативных документов для образовательных учреждений Российской Федерации, реализующих программы общего образования. Сост. Э.Д. Днепров, А.Г. Аркадьев.- М.: Дрофа, 2004.
2. Программы общеобразовательных учреждений. Литература. 5-11 классы (Базовый уровень). Под ред. В.Я. Коровиной. 6-е изд., переработанное. – М.: «Просвещение», 2005
3. Литература. 10 класс. Учебник для общеобразовательных учреждений. Базовый и профильный уровни. В двух частях. / В.И. Коровин. – 8-е изд. – М.: Просвещение, 2008.
4. Тексты художественных произведений.
5. Литературная критика.
6. Я иду на урок литературы: 10 класс: Книга для учителя.- М.: Издательство «Первое сентября», 2000 г.
7. Савина Л.Н. Уроки литературы в 10 классе. Поурочные планы. Части 1,2.- Волгоград: Учитель, 2002.
8. Журнал «Литература в школе».
9. Приложение к газете «Первое сентября» «Литература».
[1] Произведения, данные курсивом, подлежат изучению, но не включаются в Требования к уровню подготовки выпускников.
Рабочие листы
к вашим урокам
Скачать
Рабочая образовательная программа по литературе для 10 класса составлена в соответствии с Федеральным государственным образовательным стандартом. В основе её программа для образовательных учреждений по литературе под редакцией В.Я. Коровиной.
Программа рассчитана на 102 часа (3 урока в неделю).
Программа содержит пояснительную записку, требования к результатам обучения, тематическое планирование, содержание, календарно-тематическое планирование, в котором прописаны не только тема каждого урока, но и его тип, вид контроля и используемые информационные образовательные ресурсы.
6 656 304 материала в базе
Настоящий материал опубликован пользователем Брызгалова Евгения Валерьевна. Инфоурок является информационным посредником и предоставляет пользователям возможность размещать на сайте методические материалы. Всю ответственность за опубликованные материалы, содержащиеся в них сведения, а также за соблюдение авторских прав несут пользователи, загрузившие материал на сайт
Если Вы считаете, что материал нарушает авторские права либо по каким-то другим причинам должен быть удален с сайта, Вы можете оставить жалобу на материал.
Удалить материал
Ваша скидка на курсы
40%
Курс профессиональной переподготовки
500/1000 ч.
Курс повышения квалификации
72 ч. — 180 ч.
Курс повышения квалификации
36 ч. — 144 ч.
Курс профессиональной переподготовки
300/600 ч.
Мини-курс
3 ч.
Оставьте свой комментарий
Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.