Инфоурок › Начальные классы ›Рабочие программы›Рабочая программа по осетинскому языку для 1 класса

Рабочая программа по осетинскому языку для 1 класса

Скачать материал

 

 

 

Рабочая  ПРОГРАММА

ПО осетинскому языку

1 КЛАСС

 

 

 

 

 

 

 

 

 

2010 г.

 

 

                                               Пояснительная записка

 

Разработка рабочей  учебной  программы по осетинскому языку  обусловлена необходимостью улучшения результатов обучения осетинскому языку  в соответствии с требованиями государственного общеобразовательного стандарта 2009года.

Изменения  содержания обучения осетинскому языку проявляется в составлении календарно-тематического планирования с учетом количества учебных часов. Программа рассчитана на 165 учебных часов (по 5 часов в течение 33 недель), а рабочая программа предусматривает                                      (102 учебных часа (по 3 часа в течение 34 недель). Отбор тематики и проблематики общения остается без изменения, так как ориентирован на реальные интересы современных школьников с учетом   их возрастных особенностей, на усиление деятельностного характера обучения.

Обновление целей и содержания обучения осетинскому языку влечет за собой изменение образовательных технологий, использование различных форм и методов. Большое значение имеет создание психологических и дидактических условий для пробуждения у учащихся желания изучать осетинский язык.

 

 

Цель и задачи обучения
осетинскому языку

 

Цель обучения осетинскому языку заключается в формировании у учащихся коммуникативной компетенции, обеспечивающей возможность свободного общения на осетинском языке в социально-бытовой, учебно-трудовой и социально-культурной сферах.

Задачи, необходимые для достижения поставленной цели, заключаются в формировании знаний, навыков и умений, которые должны давать им возможность:

– использовать осетинский язык в типичных ситуациях устного и письменного общения (говорение, аудирование, чтение, письмо);

– овладеть приемами самостоятельной работы с языком, компенсаторными приемами при нехватке языковых средств;

– взаимодействовать друг с другом в ходе решения различных коммуникативных задач;

 

Основные методические принципы,

на которых строится обучение
осетинскому языку

 

1. Организация обучения осетинскому языку должна обеспечивать создание мотивации для его изучения школьниками. Реализации этого принципа способствует использование различных форм и методов работы, аудиовизуальных средств, занимательность содержания обучения, различные режимы работы, такие, как индивидуальная, парная, групповая, фронтальная работа.

2. Следует минимизировать использование русского языка на уроках осетинского языка.

3. Развитие всех видов речевой деятельности должно осуществляться во взаимосвязи, но с опережением устных форм работы, т.е. изучаемый материал отрабатывается сначала в устной речи, а затем закрепляется в чтении и письме.

4. Обучение строится поэтапно, начиная с тренинга по образцу, с переходом к самостоятельному выполнению действий и вплоть до формирования устойчивых навыков целостной деятельности.

 

1 класс

                                          102 учебных часа (по 3 часа в течение 34 недель)

 

Коммуникативная компетенция

Сферы общения и тематика

Учащиеся должны научиться: участвовать в элементарных диалогах: этикетном, диалоге-расспросе, диалоге-побуждении, в стандартных ситуациях социально-бытовой, учебно-трудовой и социально-культурной сфер в рамках следующей тематики:

А. Социально-бытовая сфера общения

Я и моя семья. Мой внешний вид. Знакомство. Семья, члены семьи, профессии. Мой дом, квартира. Помощь старшим. Прием гостей. Покупки. Еда. Одежда. Свободное время, увлечения. Праздники.

Я и мои друзья. Их имена, возраст, семья. Совместные занятия, игры. Прогулка по лесу. Дикие и домашние животные. Деревья. Ягоды. Цветы. Овощи. Фрукты.

Б. Учебно-трудовая сфера общения

Моя школа. Школьные принадлежности. Учебные предметы. Занятия на уроке. Моя школа. Мой класс. Перемена. Дежурство в классе.

В. Социально-культурная сфера общения

Мир вокруг меня. Родной край. Города и села Осетии. Природа. Погода. Времена года.

Речевая компетенция

 

Говорение. Диалогическая речь

Приветствовать, отвечать на приветствие, поблагодарить, извиниться, попрощаться.

Назвать себя, назвать других в ситуации «Знаком-ство».

Переспрашивать, извиняться.

Задавать вопросы, используя вопросительные предложения с вопросительным словом и без него, интонационно правильно их оформлять.

Выразить просьбу, приглашение, ответить на просьбу в диалоге-волеизъявлении.

Эмоционально реагировать (выразить согласие, несогласие, радость, недовольство).

Возражать; выразить несогласие.

Вести элементарный диалог в ситуациях повседневного общения с опорой на образец и без него.

 

Говорение. Монологическая речь

Описывать предмет, картину, иллюстрацию, фотографию, используя в качестве опор вопросы учителя в начале работы над темой.

Делать короткое сообщение о себе, своей семье, своих увлечениях.

Составлять краткую характеристику персонажа.

Воспроизводить наизусть небольшие произведения детского фольклора: стихи, рифмовки, пословицы, песенки.

 

Аудирование

Понимать на слух речь учителя и одноклассников при непосредственном общении и вербально/ невербально реагировать на услышанное;

Воспринимать на слух в аудиозаписи основную информацию из сообщений, рассказов, сказок, построенных в основном на знакомом языковом материале в предъявлении учителя и в записи. Время звучания текста – до 2 минут.

Чтение

Соотносить графический образ слова со звуковым.

Читать вслух небольшой текст, построенный на изученном языковом материале, соблюдая правила произношения и соответствующую интонацию

Определять тему и основное содержание текста по заголовку.

Выделять основную мысль текста, выбирать главные факты из текста.

Выражать в простейшей форме свое мнение по прочитанному.

 

Письмо

Овладеть графикой осетинского языка.

Списывать текст; вписывать в текст и выписывать из него слова, словосочетания в соответствии с заданием.

Писать с опорой на образец поздравления, короткие диктанты.

 

Социокультурная компетенция

Учащиеся за первый год обучения должны научиться произносить и понимать названия городов-столиц: Москва, Владикавказ; названия республик: Россия, Осетия; названия городов, сел, рек Осетии; пословицы, стихи осетинских поэтов.

 

Языковая компетенция

 

Графика и орфография

Пользоваться осетинским алфавитом, знать последовательность букв в нем.Воспроизводить графически и каллиграфически корректно все буквы осетинского алфавита(полупечатное написание букв, буквосочетании,слов) звуко-буквенные соответствия. Применять основные правила чтения и орфографии. Написание наиболее употребительных слов, вошедших в активный словарь.

Фонетика

Произношение и восприятие на слух всех звуков осетинского алфавита. Правильное произношение глухих и звонких согласных, кавказских звуков. Правильное ударение в изолированном слове, ритмической группе, фразе.

Соблюдение интонации основных коммуникативных типов предложения: повествовательного, вопросительного (с вопросительным словом и без него), побудительного.

Звук и буква. Буква как знак звука. Построение модели звукового состава слова, которая бы отражала качественные характеристики звуков (гласные и согласные звуки; твердые и мягкие согласные звуки).

 

Лексика

Лексические единицы, обслуживающие ситуации общения в пределах тематики 1 класса. Простейшие устойчивые словосочетания, оценочная лексика и реплики-клише как элементы речевого этикета, отражающие культуру республики. Объем лексики для продуктивного усвоения 250 лексических единиц и для рецептивного усвоения – 100 лексических единиц.

 

Грамматика

Основные коммуникативные типы простого предложения. Утвердительные и отрицательные предложения. Общие и специальные вопросы. Побудительные предложения. Вопросительные слова: чи, цы, кæм, кæдæм, цæмæн, кæй, цавæр. Имя существительное. Существительные в единственном и множественном числе. Глагол- связка в единственном (у) и множественном числе (сты). Спряжения глаголов в настоящем времени. Местоимения личные, указательные (мæнæ, уæртæ), притяжательные (мæ, дæ, йæ). Количественные числительные от одного до десяти.

СОДЕРЖАНИЕ ПРОГРАММЫ

Программа по осетинскому языку для первого класса состоит из следующих разделов: предварительный устный курс, обучение грамоте, послебукварный период.

Предварительный устный курс

Основные задачи предварительного устного курса:

– выработка навыков и умений восприятия на слух звуков и звукосочетаний осетинского языка;

– формирование и развитие произносительных и интонационных навыков;

– введение и закрепление первичного словарного запаса;

– развитие устной речи в определенных ситуациях.

Слова и грамматические конструкции курса распределены по темам. Содержание тем определяется окружающей ребенка действительностью. Тематический принцип дает возможность с первых уроков развивать связную речь учащихся.

Тематика разговорных уроков

Тема: Моя Родина.

Лексика: Ирыстон, Уæрæсе, Дзæуджыхъæу, Мæскуы, мæ райгуырæн бæстæ, мæ мад, у.

 

Коммуникативные задачи

 

Речевые образцы

 

• название Родины

 

Мæ райгуырæн бæстæ у Ирыстон.

 

 

Тема: Учимся здороваться.

Лексика: райсом, бон, изæр, дæ, уæ, æгас цу, æгас цæут, фæндараст, хæрзбон, ном, салам, куыд, цæрын.

 

Коммуникативные задачи

 

Речевые образцы

 

• приветствие

 

 

 

• прощание

Дæ райсом хорз. Дæ бон хорз. Дæ изæр хорз. Уæ райсом хорз. Уæ бон хорз. Уæ изæр хорз.

 

– Хæрзбон.

– Фæндараст.

 

 

Тема: Давайте познакомимся!

Лексика: æз, ды, мæ, дæу, уый, ай, чызг, лæппу, саби, базонын, иу, дыууæ, æртæ, цыппар, фондз, мæн фæнды, чи дæ, зæгъ.

 

Коммуникативные задачи

 

Речевые образцы

 

• ответ на приветствие

 

• представление себя и расспрос собеседника об имени

Æгас цу. Æгас цæут.

 

– Мæ ном у Зауыр. Дæ ном та куыд у?

– Мæ ном у Сослан.

– Дæ ном цы хуыйны?

– Мæ ном хуыйны Инал.

 

 

Тема: Школа.

Лексика: мæнæ, цы, скъола(тæ), скъоладзау(тæ), кълас (кълæстæ), урок(тæ), ахуыргæнæг (ахуыргæнджытæ), ахуырдзау(тæ), директор, сывæллон (сывæллæттæ), æхсæз, авд, аст, фараст, дæс.

 

Коммуникативные задачи

 

Речевые образцы

 

• называние предмета

• называние предметов

 

Мæнæ скъола. Мæнæ ай у скъола.

Мæнæ скъолатæ.

 

 

Тема: Класс.

Лексика: нæ, адон, фæйнæг, мел, къул(тæ), дуар (дуæрттæ), бандон (бандæттæ), стъол (стъолтæ), скъапп (скъæппытæ), дидинæг (дидинджытæ), къуыри, къуырисæр, дыццæг, æртыццæг.

 

Коммуникативные задачи

 

        Речевые образцы

 

• запрос информации о предмете и ответ

 

 

 

• запрос информации о предметах и ответ

 

• запрос информации о наличии предметов
где-либо и ответ

 – Мæнæ ай цы у?

 – Уый у партæ.

 – Ай та цы у?

 – Уый та у фæйнæг.

 

 – Адон та цы сты?

 – Дидинджытæ.

 

 – Цы ис нæ къласы?

 – Нæ къласы ис партæтæ, стъол, бандæттæ, скъапп, фæйнæг.

 

 

 

Тема: Мы учимся.

Лексика: мах, ахуыр кæнын, фыссын, амонын, хъазын, дзурын, нымайын, кæсыны урок, математикæйы урок, ныв кæныны урок, цыппæрæм, майрæмбон, сабат.

 

Коммуникативные задачи

 

              Речевые образцы

 

• запрос информации о действиях людей, называние действий

 

 – Цы ми кæны ахуыргæнæг?

 − Ахуыргæнæг кæсы.

 − Цы ми кæнынц сывæллæттæ?

 − Сывæллæттæ кæсынц.

 

 

 

Тема: Дежурство.

Лексика: радгæс, абон, кусын, сæрфын, дон кæнын, дзуапп дæттын, чъизи, иууылдæр, ам нæй, ам не сты, ныртæккæ, дæн.

Коммуникативные задачи

 

Речевые образцы

 

• беседа учителя с дежурным

 

− Абон радгæс чи у?

− Абон æз дæн радгæс

− Цы ми кæны радгæс?

− Сæрфы фæйнæг æмæ партæтæ, дидинджытыл дон кæны.

− Скъоладзаутæй ам чи нæй?

− Иууылдæр ам сты.

 

 

 

Тема: Мы играем.

Лексика: мах, фæллад уадзын, гæпп кæнын, æмбæхсынтæй хъазын, лæууын, бадын, исты, пурти, хъæл­дзæг.

 

Коммуникативные задачи

 

Речевые образцы

 

• уточнение информации

с помощью вопросительных

слов чи? цы?

− Цы ми кæнынц Алан, Тамерлан æмæ Зауыр?

− Æмбæхсынтæй хъазынц.

− Чи гæппытæ кæны?

− Зæринæ.

 

 

Тема: Семья.

Лексика: бинонтæ, дада, фыд, мад, æфсымæр(тæ), хо(тæ), нана, хистæр, кæстæр, кусын, уарзын.

 

Коммуникативные задачи

 

Речевые образцы

 

• называние членов семьи

• имена членов семьи

• занятия членов семьи

 

 

• сообщение о своих занятиях

 

Мæнæн ис фыд.

Йæ ном хуыйны Хъазыбег.

Мæ мад æмæ мæ фыд кусгæ кæнынц. Мæ хо Зæринæ ахуыр кæны скъолайы.

Æз дæн скъоладзау.

 

 

 

Тема: Семья за работой.

Лексика: æхсын, æххуыс кæнын, æфснайын, ауындзын, рыг, хуыз, сырх, сау, урс, бур, цъæх, морæ, ныв, мæрзын, зæгъ, алы, дæр.

 

Коммуникативные задачи

 

Речевые образцы

 

• адресованность действия

 

• запрос информации о цвете

Алан йæ фыдæн æххуыс кæны.

 

– Цыхуызæн у?

– Сырх.

 

 

Тема: Время отдыха.

Лексика: улæфын, бийын, кафын, газет(тæ), телевизор, ныхас кæнын, аргъау (аргъæуттæ), æмдзæвгæ(тæ).

 

Коммуникативные задачи

 

Речевые образцы

 

• описание действий членов семьи

 

Нæ бинонтæ изæрæй сæ фæллад уадзынц. Дада кæсы газеты. Нана телевизормæ кæсы. Мæ мад бийы. Æз æмæ мæ фыд шахмæттæй хъазæм. Мæ хо Зæринæ та чын­дзытæй хъазы.

 

Букварный период

 

Основная задача этого периода – научить детей правильно читать и писать по-осетински. Обучение грамоте осуществляется до конца третьей четверти и проводится вслед за русской грамотой из-за того, что на русский язык отводится большее количество часов. В букварный период продолжается накопление словарного запаса, формирование грамматических навыков, овладение новыми речевыми образцами, развиваются навыки связной речи и аудирования.

Обучение чтению осуществляется в ходе фонетического и звуко-буквенного анализа слов. Основными видами работ при изучении звуков и букв осетинского языка являются: членение предложений на слова, слов на слоги, слогов на звуки, установление последовательности звуков в слове, составление слов из разрезной азбуки, чтение слогов, слов и предложений по букварю. Особое внимание уделяется правильному произношению звуков, отсутствующих в русском языке.

Тематика чтения и развития речи
при обучении грамоте

 

Тема: Здесь мы живем.

Лексика: хæдзар (хæдзæрттæ), цар, уат, бынат, уæладзыгон хæдзар, асинтæ, цал, гыццыл, стыр, рæсугъд, фыдынд, ды та, о, нæ.

Коммуникативные задачи

 

Речевые образцы

 

• запрос информации о месте проживания

 

– Æз цæрын бирæуæладзыгон хæдзары. Ды та?

– Æз та цæрын иууæладзыгон хæдзары.

– Цал уаты ис уæ хæдзары?

– Æртæ уаты.

 

 

 

Тема: Гостиная.

Лексика: уазæгуат, тæрхæг (тæрхæджытæ), диван(тæ), астæу, цур, ауыгъд у, къæлæтджын бандон, æви.

Коммуникативные задачи

 

Речевые образцы

 

• называние качества предметов

• местонахождение предметов

 

Нæ уазæгуат у стыр æмæ рæсугъд.

Пъолыл ис … . Царыл ауыгъд
ис … .  Къулы цур æвæрд ис … .

 

 

Тема: Спальня.

Лексика: хуыссæнуат, ног сынтæг (сынтæджытæ), баз(тæ), гобан (гобæттæ), хъæццул(тæ), дзаумæтты скъапп, цырагъ (цырæгътæ), кæсæн(тæ), фынæй кæнын.

Коммуникативные задачи

 

Речевые образцы

 

• запрос информации о принадлежности

• выражение положительного эмоционального отношения

 

– Мæнæ ацы хуыссæнуат кæй у?

– Уый у нæ хуыссæнуат.

– Цы рæсугъд у уæ хуыссæнуат!

 

 

 

Тема: Кухня.

Лексика: цæлгæнæн, хæринаг, пец, уазалгæнæн, тæбæгъ(тæ), къус(тæ), тебæ(тæ), цайдан, уидыг (уидгуытæ), кард (кæрдтæ), вилкæ(тæ).

Коммуникативные задачи

 

Речевые образцы

 

• запрос информации о повторяющихся действиях

• выражение своего отношения к чему-либо

 

– Цы ми фæкæнынц цæлгæнæны?

– Мамæ хæринаг фæкæны.

– Тынг хорз бинонтæ стут!

 

 

 

Тема: Ванная комната.

Лексика: хинайæн, найын, ваннæ, сапон, хисæрфæн, цæсгом (къухтæ) æхсын, дзыккутæ фасын, уайтагъд, исын (райстон), æрбацъæх, æрбабон, фын, къух(тæ), цæсгом.

Коммуникативные задачи

 

Речевые образцы

 

• запрос информации о действиях в разное время суток

• сообщение информации о повторяющихся действиях

 

– Райсомæй æмæ изæрæй ваннæйы цы фæкусыс?

– Æз фехсын мæ цæсгом æмæ мæ къухтæ.

– Æз фæфасын мæ дзыккутæ.

 

Тема: Детская комната.

Лексика: сахат, хъазæн(тæ), иту, глобус, компьютер, орден, уым, нæм.

Коммуникативные задачи

 

Речевые образцы

 

• перечисление повторяющихся действий, выполняемых первым лицом

 

Æз мæ уаты мæ фæллад фæуадзын, мæ уроктæ фæахуыр кæнын, компьютерыл фæхъазын, телевизормæ фæкæсын.

 

 

 

Тема: Осень.

Лексика: фæззæг, ралæууыд фæззæг, æмбырд кæнын, æвæрæнтæ кæнын, дыргъ(тæ), уыг, сыф(тæ), арв, тар, бæлас (бæлæстæ), уары къæвда, нас, кæуын, æнкъардæй, уалдзæг, фæзынын, дард.

Коммуникативные задачи

 

Речевые образцы

 

• называние действий, совершаемых несколькими лицами

 

Сывæллæттæ райдайынц ахуыр кæнын. Лæппутæ æмæ чызджытæ æмбырд кæнынц дыргътæ. Æхсæрсæттæг æмæ

уызын æвæрæнтæ кæ­нынц.

 

 

Тема: Во дворе.

Лексика: кæрт, мигъ(тæ), уазал, фæуазал, хур, зæхх, арæх, мæй(тæ), исын, сис(тæ), уынын.

Коммуникативные задачи

 

Речевые образцы

 

• побуждение к действию

 

– … , нас сис!

– … , ды та рамбырд кæн сыфтæртæ!

– … , акæс рудзынгæй!

 

 

 

 

Тема: Домашние птицы.

Лексика: хæдзарон мæргътæ, карк (кæрчытæ), хъаз(тæ), бабыз(тæ), гогыз(тæ), карчы (хъазы, бабызы, гогызы) цъиу(тæ), кæркдон, хæссын, сыгъзæрин къоппа, уидзын, пайда, нын, цоппай кæнын, хъулон-мулон, бумбули, коммæ кæсын.

 

Коммуникативные задачи

 

Речевые образцы

 

• расспрос собеседника о птицах, животных

 

– Мæнæ ай цы у?

– Мæнæ ай та цы у?

 

 

 

Тема: Домашние животные.

Лексика: хъуг (хъуццытæ), род(тæ), уæрыкк (уæрыч­чытæ), бæх(тæ), байраг (байрæгтæ), хæрæг (хæрджытæ), къæлæу(тæ). Сæгъ(тæ), сæныкк (сæныч­чытæ), куыдз (куыйтæ), къæбыла(тæ), гæды(тæ), лæп­пын(тæ), æхсыр, царв, хъаймагъ, цыхт, хъæздыг, урссаг, мæллæг, нард.

Коммуникативные задачи

 

Речевые образцы

 

• уточнение сведений о ком-то, чем-то

• положительный ответ на вопрос

• отрицательный ответ на вопрос

 

– Ай хъуг у?

– О, уый у хъуг.

– Нæ, уый хъуг нæу. Уый у хæрæг.

 

 

 

Тема: В огороде. Овощи.

Лексика: халсартæ, картоф (картæфтæ), пъæ­ми­дор(тæ), къабуска(тæ), джитъри(тæ), уыры­дзы(тæ), нуры(тæ), хъæдындз(тæ), булкъ (булчъытæ), цæхæра(тæ), мæймæбулкъ (мæймæбулчъытæ), хъæ­дур(тæ), нартхор (нартхæрттæ), хуым, тымбыл, дæргъæццон, адджын, зайын, хор, зæрдæ райы.

 

Коммуникативные задачи

 

Речевые образцы

 

• перечисление качеств предмета

 

– У тымбыл, бур æмæ стыр.

 

 

 

Тема: В саду. Фрукты.

Лексика: дыргъдон (дыргъдæттæ), хъæд, фæт­къуы(тæ), кæрдо(тæ), чылауи(тæ), бал(тæ), сæнæфсир, алтъами(тæ), банан(тæ), гранат(тæ), ноджыдæр, æнгæс, зæрин, уымæн æмæ.

Коммуникативные задачи

 

Речевые образцы

 

• выражение своих предпочтений в отношении еды

• выяснение причины

 

– Цавæр дыргътæ уарзыс?

– Æз уарзын кæрдотæ.

 

– Цæмæн?

– Уымæн æмæ сты адджын.

Ноджыдæр-ма уарзын чылауитæ.

 

 

 

Тема: Изобилие приходит с поля.

Лексика: бæркад, быдыр, мæнæу, мæнæу кæрдын, комбайн, машинæ, лæг, шофыр, лæвар, мыст, куы нæ, дысфæлдæхтæй, уæд.

Коммуникативные задачи

 

Речевые образцы

 

• называние места действия

 

Ме стъолыл ис … .

Дæ пъартфелы ис … .

 

 

 

Тема: Цветы.

Лексика: уыгæрдæн, æрвдидин, къоппасæр, риу­хосгæрдæг, зырзыраг, джыджына, даричин, мырмыраг, малусæг, уарди, фæйнæ, тæф кæнын.

Коммуникативные задачи

 

Речевые образцы

 

• расспрос о состоянии человека

 

– Куыд дæ?

– Бузныг, дзæбæх.

– Ницы мын у.

 

Тема: Лесные деревья.

Лексика: хъæд(тæ), сусхъæд(тæ) тæрс (тæрсытæ), заз(тæ), уисхъæд(тæ), бæрз (бæрзытæ), тулдз (тул­дзытæ), нæзы(тæ), цур, рог, дымгæ, æнкъуысын, сæр(тæ), хъус(тæ), сусæгæй.

Коммуникативные задачи

 

Речевые образцы

 

• расспрос о том, что где растет

 

– Цавæр бæлæстæ зайы хъæды (дæ кæрты, не скъолайы цур)?

 

 

Тема: Лесные ягоды.

Лексика: зокъо, гагадыргътæ, уагъылы, дзедыр, мæ­нæргъы, мыртгæ, саунæмыг, мæцкъуы, æрыскъæф, зымæг, æвæрæн, хъæлæрдзы, рæгъæд, алчидæр.

Коммуникативные задачи

 

Речевые образцы

 

• направление действия

 

Æз цæуын дуармæ (фæйнæгмæ, рудзынгмæ).

 

 

Тема: Птицы.

Лексика: митмитгæнаг, хърихъупп, зæрватыкк, уыг, хъæдхой, сырддонцъиу, цъар, пысыра, гыркъо, хуныкъ (хуын­чъытæ), зулкъ, мит, уалдзæг, уадзын, æппæлын, æппарын.

Коммуникативные задачи

 

Речевые образцы

 

• называние совершенного действия

 

Ралæууыд зымæг. Рауарыд мит.

Гыццыл митмитгæнаг бадтис бæласыл. Сывæллæттæ митмитгæнаджы бауагътой хæдзармæ. Радтой йын мæнæу. Уалдзæджы сывæллæттæ митмитгæнаджы ауагътой.

 

Тема: Дикие животные.

Лексика: хъæддаг цæрæгойтæ, арс, рувас, бирæгъ, тæрхъус, уызын, æхсæрсæттæг (æхсæрсæтджытæ), дзæбидыр, гуырæн бон, дæ райгуырæн боны фæдыл, лæвар кæнын, хæссын, алыхуызон, бæрæгбон, зыгъарæг, замманай, симын, маймули, пыл, домбай, тути, кит, стай, зыгъарæг, хъæр кæнын, тæхын, кафын, уарзын, гæппытæ кæнын, бадын, хъазын, баззайын.

Коммуникативные задачи

 

Речевые образцы

 

• названия диких животных

• поздравление с днем рождения

 

• преподнесение подарка

 

• запрос информации о действиях

 

Хъæды цæрынц … .

– Дæ райгуырæн боны фæдыл дын арфæ кæнын.

– Мæнæ дын мæ лæвар – дидинæг.

– Чи цы ми кæны?

– Тути хъæр кæны.

 

Тема: Новый год.

Лексика: мит, миткъуыбар (къуыбæрттæ), Митын Дада, Ног аз, бæрæгбон(тæ), хъазæн, митын лæг аразын, хæдзаронтæ

Коммуникативные задачи

 

Речевые образцы

 

• поздравление с Новым годом

 

– Ног азы хорзæх уæ уæд!

– Ног амæндтæ уын хæссæд!

 

Тема: Зима.

Лексика: миты тъыфыл, хауын, боныхъæд, арæх, бырын.

Коммуникативные задачи

 

Речевые образцы

 

• описание явлений природы зимой

 

   Ралæууыдис зымæг.

У уазал. Арæх уары мит. Миты тъыфылтæ зæхмæ хауынц. Зæхх, бæлæстæ, хæдзæртты сæртæ сты урс. Дымы уазал дымгæ.

 

Тема: Зимние детские забавы.

Лексика: дзоныгъ, къахдзоныгътæ, къахкъæлæттæ, митын лæг, митын лæг аразын.

Коммуникативные задачи

 

Речевые образцы

 

• названия детских зимних забав

 

 

 

 

 

• запрос информации о предпочтениях друг друга

 

Алан æмæ Хъазыбег хъазынц миткъуыбæрттæй. Мæдинæ æмæ Сослан къахкъæлæт­тыл бырынц. Гыццыл Алинæ та быры дзоныгъыл. Таймураз æмæ Æхсар къахдзоныгътыл бы­рынц.

Ды уарзыс … бырын?

Ды зоныс … ?

 

Тема: Профессии.

Лексика: дæсныйад, рынчын, дзæбæх кæнын, дохтыр, аразын, аразæг, дукани, дуканигæс, уæйгæнæг.

Коммуникативные задачи

 

Речевые образцы

 

• названия профессий

• запрос информации о том, кто что делает

• выражение намерения кем-то стать в будущем

 

Уый у … .

– Цы кусы дохтыр (…)?

– Рынчынты дзæбæх кæны.

– Æз уыдзынæн аразæг.

Ме ’мбал уыдзæнис ахуыргæнæг.

 

 

Тема: Режим дня.

Лексика: боны фæтк, кæд, фæзынын, райсомæй, бонæй, изæрæй, æхсæвы.

Коммуникативные задачи

 

Речевые образцы

 

• определение времени суток

 

Райсом. Райсомæй. Бон. Бонæй. Изæр. Изæрæй. Æхсæв. Æхсæвы.

 

• вопрос о времени действия

 

 

 

 

 

• запрос информации о времени

 

– Кæд фæзындис арвыл хур? Кæд кастис æрвæй хур?

– Цал сахатыл сыстадис Гæстæн?

– Авд сахатыл.

Рæстæг цас у?

 

 

Тема: Части тела.

Лексика: буар, сæр, цæсгом, хъус, цæст, рус, хъуыр, фындз, был, дæндаг, æвзаг, дзых, къух, къах, гуыбын, фæсонтæ, æнгуылдз, зæрдæ, къæбæлдзыг.

Коммуникативные задачи

 

Речевые образцы

 

• расспрос о частях тела

 

– Кæм ис дæ сæр, … ?

– Мæнæ мæ сæр.

– Кæм ис Замирæтæн йæ сæр (цæсгом, фындз, …)?

– Мæнæ Замирæтæн йæ сæр (цæсгом, фындз, …).

 

Тема: В магазине.

Лексика: дукани, æрвхуыз, уыцы, армыдзагæй, ставд, хæринаг, хойраг, хойрæгты дзул, цыхт, цæхх, айк, къафетт, кæсаг, царв, сæкæр, кило.

Коммуникативные задачи

 

Речевые образцы

 

• запрос информации:

 о пожеланиях человека

 о цвете предмета

 о качестве

 о цене

• выражение просьбы

 

• выражение:

 благодарности

 чувства удовлетворения

 

– Цы дæ хъæуы?

– Цыхуызæн у?

– Цавæр у?

– Цас у йæ аргъ?

– Æри-ма мын … .

– Ратт-ма мын … .

– Балхæн-ма мын … .

Бузныг. Стыр бузныг.

Мæ зæрдæмæ цæуы

 

 

Тема: Подготовка к празднику.

Лексика: куывд, хи цæттæ кæнын, адджын, давон­джын, насджын, къабускаджын, лывзæ, лыг кæнын, стигъын, рæвдз кæнын.

Коммуникативные задачи

 

Речевые образцы

 

• выражение предметной направленности действия

 

 

 

• выражение просьбы, обращенной к нескольким лицам

 

Нана кæны насджынтæ æмæ къабускаджынтæ. Дада лыгтæ кæны дзидза. Замирæт стигъы картæфтæ. Папа стъол рæвдз кæны.

Æрбахæссут мын … . Æрбакæсут-ма!

 

 

Тема: В гостях.

Лексика: уазæг, сыхаг, æмбал, хонын, тыххæй, сых, пæлæз, фынг, уæлхъус, карст, хъарм, мæ хуртæ.

Коммуникативные задачи

 

Речевые образцы

 

• пожелание благополучия в доме

• выражение чувства радости

• запрос информации о предпочтениях в отношении еды

• выражение своих предпочтений в отношении еды

 

– Фарн уæ хæдзары!

 

– Цы дзæбæх у! Цы рæсугъд сты!

…, фылдæр цы уарзыс?

 

 

Æз фылдæр уарзын … .

 

 

Тема: Весна.

Лексика: уалдзæг, хъал кæнын, ахстон, æрбатæхын, тайын, хуры тынтæ.

Коммуникативные задачи

 

Речевые образцы

 

• описание явлений природы весной

 

Ралæууыд уалдзæг. Райхъал æрдз. Фæхъармдæр. Хуры тынтæм тайы мит.

 

• описание явлений природы весной

 

• описание поведения птиц

 

 

Ралæууыд уалдзæг. Райхъал æрдз. Фæхъармдæр. Хуры тынтæм тайы мит.

Хъарм бæстæйæ æртахтысты мæргътæ. Уыдон аразынц сæхицæн ахстæттæ. Фæзындысты фыццаг дидинджытæ – малусæгтæ.

 

 

Тема: Транспорт.

Лексика: балц, троллейбус, бæлæгъ, поезд, автобус, рог машинæ, нау, трамвай.

Коммуникативные задачи

 

Речевые образцы

 

• названия средств транспорта

• объяснение правил поведения в общественном транспорте и на дорогах детям

 

Мах цæуæм автобусы, … .

 

Бахъуыды кæн.

• Фæндагыл ма хъаз!

• Транспорты мидæг хъæрæй ма дзур, фыдуаг митæ ма кæн.

• Кæстæртæ хъуамæ хистæртæн бынат дæттой.

 

 

Тема: Свободное время.

Лексика: уæгъд, рæстæг, æмбал, уым, арæх, тезгъо кæнын, мæ, нæ, къам, къам исын, … цæуы афæдз, худын, кæуын, кæсын, цин кæнын.

Коммуникативные задачи

 

Речевые образцы

 

• выражение совместно произведенного действия

 

 

• выражение намерения совершить совместное действие

Ме ’мбæлттимæ фæтезгъо кæ­нын.

Нæ бинонтимæ фæцæуæм цæугæдоны былмæ.

Цом (уæдæ) иумæ! Цом ды дæр!

 

 

Послебукварный период

 

Задачи послебукварного периода: совершенствование навыков чтения слов, предложений, небольших текстов, выработка правильного произношения звуков, слов, выразительное чтение стихов, заучивание их наизусть, развитие навыков и умений устной речи и аудирования.

 

 

Тематика чтения и развития речи

 

Тема: Говорим по телефону.

Лексика: дзурын, фæдзурын, куыд, хъусын, чи дæ? куыд дæ? дæ хорзæхæй, стыр бузныг, табуафси.

Коммуникативные задачи

 

Речевые образцы

 

• обращение по телефону

 

 

 

 

 

 

• извинение

 

 

• ответ на извинение

– Алло! Тимур дæ?

– Нæ. Æз Алан дæн.

– Алан, бахатыр кæн, Тимурмæ-ма мын фæдзур!

– Алло! Алинæ дæ?

– О. Хъусын дæм, Зæлинæ.

 

– Бахатыр мын кæн. Барæй нæ уыдтæн.

 

– Ницы кæны.

 

 

Тема: Что такое хорошо, что такое плохо.

Лексика: сусæгæй, дис кæнын, дæр, комхæлиуæй.

Коммуникативные задачи

 

Речевые образцы

 

• обозначение подобного действия

 

Аланæ мамæйау хорз æхсы тæбæгътæ. Инал лæгау кусы. Фатимæ нанайау аргъау дзуры.

 

 

 

Тема: У бабушки во дворе.

Лексика: дæттын, хоры гага, уыдис, райсомæй раджы, базыры бынæй.

Коммуникативные задачи

 

Речевые образцы

 

• запрос информации о месте действия

• предложение кому-либо чего-либо

Кæм ис …? Кæм сты …?

 

Мæнæ дын … . Мæнæ уын … .

 

 

 

Тема: Учим стихи и песни.

Лексика: уæлæ, зæронд, хъæлдзæгæй, гаги, æдас, ирон мæсыг, уæдæ, фидар, мæлдзыг, сæтæлæг.

Коммуникативные задачи

 

Речевые образцы

 

• выражение отрицательного отношения к чему-либо

• выражение пожелания

 

Хорз нæу … .

 

Дзæбæхæй мын цæрай!

 

 

 

Тема: Осетия.

Лексика: уарзон, рагон, хъæу, хох, цæугæдон, тагъд.

Коммуникативные задачи

 

Речевые образцы

 

• выражение чувства гордости за свой край

 

Рæсугъд хъæутæ, бæрзонд хæхтæ, тагъд цæугæдæттæ! Уый у Ирыстон – мæ райгуырæн зæхх.

 

 

 

Тема: Праздник осетинского языка.

Лексика: ирæттæ, диссаджы, саурихи, сауæрфыг, сауцæст, мадæлон æвзаг, нырма, афтæмæй, абетæ, цас, рæвдауын, ад, базонын, дæуæй.

 

 

Коммуникативные задачи

 

Речевые образцы

 

• поздравления с Днем осетинского языка

• выражение радости по поводу изучения осетинского языка

 

Бæрæгбоны хорзæх уæ уæд!

 

Цас уарзæм ирон æвзаг, уый зæгъæн  дæр  нæй!

 

 

 

 

 

 

Тема: Лето.

Лексика: тагъд, тавын, тынг, вæййын, тæвд, цæттæ уæвын.

Коммуникативные задачи

 

Речевые образцы

 

• описание явлений
природы летом

 

Сæрды хур тынгдæр фæтавы. Арв вæййы цъæх æмæ сыгъдæг. Хъæдтæ æмæ быдыртæ дзаг вæййынц рæсугъд дидинджы­тæй. Сцæттæ вæййынц гага­дыргътæ: мæнæргъы, дзедыр … .

 

 

 

Тема: Скоро каникулы.

Лексика: æрбахæццæ кæнын, фарон, дзаг, зайын, цæттæ уæвын.

Коммуникативные задачи

 

Речевые образцы

 

• расспрос о намерениях
что-либо сделать

• выражение намерения
что-либо сделать

• сообщение о чьих-либо действиях в будущем

 

– … цы кæндзынæ сæрды?

– … сæрды кæдæм цæудзынæ?

– Æз цæудзынæн Мæскуымæ … .

 

Тимур цæудзæнис Куырттаты коммæ. Алан кæсдзæнис теле­визормæ.

Тема: Наказ старших.

Лексика: дамгъæ, сæ, æвдисын, бæлвырдæй, базонын, разы, аргъау, уымæн æмæ, хъæуын, фæдзæхст, амæй фæстæмæ, адæм.

Коммуникативные задачи

 

Речевые образцы

 

• выражение пожеланий в отношении изучения языка

 

Амæй фæстæмæ ахуыр кæнут ирон æвзаг. Цы адæмимæ цæрыс, уыдоны æвзаг зонын хъæуы.

 

Основные требования к знаниям, умениям
и навыкам учащихся к концу первого
года обучения

Требования к уровню владения устной речью
в диалогической и монологической форме

Учащиеся должны уметь:

– здороваться и прощаться с ровесниками и людьми, которые старше по возрасту, отвечать на приветствие и прощание;

– представлять себя, членов своей семьи и друзей;

– вежливо выражать согласие ∕ несогласие, понимание ∕ непонимание, просьбу, пожелания и намерения, приносить и принимать извинения;

– кратко описать свой город, свой дом, семью, погоду в разное время года, любимые предметы и занятия, свои увлечения, рассказывать о любимых игрушках, животных, лучших друзьях, о свободном времяпрепровождении, расспросить своих ровесников о любимых занятиях и увлечениях, домашних животных;

– проигрывать на осетинском языке ситуации приглашения в гости, подготовки к встрече гостей, обсуждения меню (включая названия осетинских национальных блюд), встречи гостей;

– проиграть свою роль в сказке, в беседе по телефону;

– проиграть на осетинском языке ситуации покупки продуктов питания и предметов одежды.

Объем диалогического высказывания – 2–3 реплики с каждой стороны.

 

Требования к уровню владения аудированием

Учащиеся должны уметь:

– понимать речь учителя по ведению урока;

– распознавать на слух и понимать речь одноклассников в ходе диалогического общения;

– распознавать на слух и понимать монологическое высказывание одноклассников;

– понимать основное содержание связного сообщения учителя или диктора, построенного на знакомом лексико-грамматическом материале.

 

Требования к уровню владения чтением

Учащиеся должны уметь:

– правильно читать слова, предложения, минитексты, входящие в изученный коммуникативно-речевой репертуар учебного общения;

– соблюдать правильное ударение в словах, фразах, интонацию в целом;

– читать учебные диалогические и монологические тексты, соблюдая интонацию и правильное произношение;

– находить в тексте необходимую информацию (имена героев; место, где происходит действие);

– определять тему текста, называть главных героев;

– выполнять тестовые задания к текстам;

– кратко и развернуто передавать содержание текста, используя различные вербальные опоры.

 

Требования к уровню владения письменной речью

Учащиеся должны уметь:

– правильно писать буквы, буквосочетания, слова с опорой на образец;

– списывать предложения и мини-тексты с образца;

– писать осетинские имена и фамилии;

– списывать тексты приглашений и поздравлений к праздникам;

– писать слова, словосочетания и небольшие по объему предложения под диктовку учителя.

 

                                                                                                 1 четверть  24 часа

 

 

 

 

 

№ урок

Тема

 

                         Характеристика деятельности учащихся

 

                                       Развитие речевых умений

                                  Количество часов

Аудирование

Говорение

Чтение

Письмо

1

2

3

4

5

6

7

1 – 2

Мæ рай-

гуырæн бæстæ.

                   1ч      

1. Учить понимать приветствие учителя «Уæ бон хорз» и прощание − «Хæрзбон».

2. Учить понимать на слух текст песенки «Мæ райгуырæн бæстæ».

Учить произносить слова Ирыстон, Уæрæсе, Дзæуджы- хъæу, Мæскуы. Учить говорить о своей Родине: «Мæ райгуырæн бæстæ у Уæрæсе (Ирыстон)».

 

 

3 – 4

Ахуыр кæнæм салам дæттын.

                  1ч

1. Учить понимать на слух:

1) формы приветствия, обращенные к одному человеку

и ко многим людям;

2) формы прощания: «Хæрзбон», «Фæндараст»

2. Учить понимать на слух текст песенки «Салам».

Учить приветствовать людей разного возраста в разное время суток.

 

 

5 – 6

Базонгæ уæм!

            1ч

Учить воспринимать на слух текст песенки «Базонгæ уæм».

1. Учить вести диалог «Знакомство» (называть свое имя, спрашивать, как зовут собеседника; отвечать на подобные вопросы).

 

Тренировать учащихся в написании длинных и коротких наклонных линий.

 

 

 

 

 

 

 

 

 

     

                              Формирование языковых навыков

 

Объекты контроля

Фонетика

Лексика

Грамматика

8

9

10

11

Звук [æ].

Ирыстон, Уæрæсе, Дзæуджыхъæу, Мæскуы, мæ райгуырæн бæстæ, мæ мад

 

 

Звук [æ].

райсом, бон, изæр, дæ, уæ, æгас цу, æгас цæут, хæрзбон, фæндараст, ном, салам, куыд, цæрын, хæрзæхсæв

 

 

Звук [у].

æз, ды, мæ, дæу, уый, ай, чызг, лæппу, саби, базонын, мæн фæнды, чи дæ, зæгъ, иу, дыууæ, æртæ, цыппар, фондз

 

Приветствовать друг друга.

Фæлхат кæнæм

 

                  

 

№ урока

 

Тема

 

                                    Развитие речевых умений

     Количество часов

Аудирование

Говорение

Чтение

Письмо

1

2

3

4

5

6

7

8 – 9

Фыццаг хатт скъоламæ!

              2ч  

Учить воспринимать на слух речевой образец «Название предмета».

1. Учить называть предметы и лицо, используя речевые образцы: «Мæнæ…», «Мæнæ ай у…».

2. Учить считать до десяти.

 

Тренировать учащихся в написании различного рода линий.

10 – 11

Нæ кълас.

             1ч

Учить воспринимать на слух вопросо-ответные диалогические единства.

1. Учить диалогическим единствам

а) – Мæнæ ай цы у?

    – Мæнæ

 ай у …

б) – Адон цы сты?

    – Дидинджытæ.

2. Учить описывать класс, называя все предметы, которые находятся в нем.

 

Тренировать учащихся в написании   маленьких закругленных линий и крючочков.

12 – 13

Ис мæ хызыны абетæ.

               1ч   

Учить слушанию с пониманием основного содержания текста песни «Зонды суадон».

Учить вести

диалог-расспрос, используя выражения: «Ацы … кæй у?», «Цы ис дæ хызыны?» с положительными и отрицательными ответами.

 

Тренировать учащихся в написании длинных наклонных линий с петельками внизу и сверху, с дополнительными элементами.

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

                                     Формирование языковых навыков

 

Объекты контроля

Фонетика

Лексика

Грамматика

8

9

10

11

Звук [у]

мæнæ, цы, скъола(тæ), скъоладзау(тæ), кълас (кълæстæ), урок(тæ), ахуыргæнæг, ахуырдзау(тæ), директор, сывæллон, (сывæллæттæ), æхсæз, авд, аст, фараст, дæс

Образование множественного числа существительных: скъола – скъолатæ, урок – уроктæ, кълас – кълæстæ и т.д.

Умение знакомиться.

Интонация вопросительного предложения.

нæ, адон, фæйнæг, мел, къул (тæ), дуар (дуæрттæ), рудзынг (рудзгуытæ), бандон (бандæттæ), стъол (стъæлттæ), скъапп (скъæппытæ), дидинæг (дидинджытæ), къуыри, къуырисæр, дыццæг, æртыццæг

Познакомить с понятием «Предложение» («Хъуыдыйад») и со схемами предложений                             

 


                                  .

Познакомить с глаголом-связкой уæвын

(у – единственное число; сты – множественное число).

Умение описывать класс.

Интонация вопросительного предложения.

пъартфел(тæ), хызын(тæ), пенал(тæ), чиныг (чингуытæ), тетрад (тетрæдтæ), ручкæ(тæ), кърандас (кърандæстæ), альбом(тæ), фыстхалæн(тæ), ахорæн(тæ), растхахгæнæн, кæй, уарзын, цард, зонд, хæзнадон, суадон

Познакомить детей с понятием «Слово» («Дзырд») и со схемой предложения, состоящего из 4 слов.

                                   

                             .

                                      

                                      .

Умение вести

диалог-расспрос.

Фæлхат кæнæм

 

 

 

 

 

 

 

 

 

      

 

№ урока

 

Тема

 

                                             Развитие речевых умений

Количество часов

Аудирование

Говорение

Чтение

Письмо

1

2

3

4

5

6

7

15 – 16

Мах ахуыр кæнæм.

                 1ч

Учить воспринимать на слух диалогические единства, содержащие глагол «ми кæнын»:

– Цы ми кæны ахуыргæнæг?

– Цы ми кæнынц ахуырдзаутæ?

Учить детей составлять диалоги по образцу:

– Цавæр урок уæм ис?

– Кæсыны урок.

– Цы ми кæны ахуыргæнæг?

– Чиныджы кæсы.

– Цы ми кæнынц ахуырдзаутæ?

– Кæсынц.

 

Тренировать учащихся в написании элементов полукруга.

17 – 20

Абон радгæс дæн æз, радгæс! Мах хъазæм

                 1ч

Учить воспринимать на слух текст песенки «Радгæс». Учить воспринимать на слух диалогические единства, содержащие различные глаголы.

Учить вести диалог дежурного с учителем. Учить запрашивать информацию, используя вопросительные слова чи? цы? и давать полные и краткие ответы на вопросы.

 

Тренировать учащихся в написании кружков и овалов.

21

 

                 1ч                                            Фæлхат кæнæм

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

                                                    Формирование языковых навыков

 

Объекты контроля

Фонетика

Лексика

Грамматика

8

9

10

11

Учить детей выделять интонационно отдельные слова в предложениях.

мах, ахуыр кæнын, фыссын, кæсын, ерыс кæнын, ми кæнын, дзурын, нымайын, амонын, хъазын, ирон æвзаг, ирон æвзаджы урок, кæсыны урок, математикæйы урок, фыссыны урок, зарыны урок, ныв кæныны урок, цыппæрæм, майрæмбон, сабат, хуыцаубон

Продолжить знакомство детей с темой «Слово и предложение». Тренировать детей в составлении предложений, состоящих из двух, трех и четырех слов.

Лексические навыки.

Звук [гъ]

радгæс, абон, кусын, сæрфын, дон кæнын, дзуапп дæттын, сыгъдæг, чъизи, иууылдæр, ам нæй, ныртæккæ, дæн, ам не сты

1. Повторить структуру диалогического единства: вопрос – ответ.

2. Учить употреблять глагол «уæвын» в 1 лице единственного числа «Æз дæн…».

Умение вести диалог дежурного с учителем.

Логическое ударение в предложении.

фæллад уадзын, хъазын, гæпп кæнын, æмбæхсын, æмбæхсынтæй хъазын, лæууын, бадын, исты, пурти, хъæлдзæг

Учить употреблять глаголы в 1 лице множественного числа с местоимением мах. Систематизировать употребление вопросительных слов чи? цы?

Лексические навыки (глаголы).

Фæлхат кæнæм

 

 

 

№ урока

 

Тема

 

                                                  Развитие речевых умений

Количество часов

Аудирование

Говорение

Чтение

Письмо

1

2

3

4

5

6

7

22 – 23

Нæ бинонтæ.

                1ч

Учить воспринимать на слух небольшой по объему текст монологического характера.

Учить детей рассказывать о своей семье.

 

Тренировать учащихся в написании различных элементов, волнистых линий.

24 – 25

Нæ бинонтæ кусынц.

              1ч

Учить воспринимать на слух двусторонний диалог-расспрос.

Учить описывать картинку по теме «Нæ бинонтæ кусынц». Учить называть основные цвета. Учить задавать вопрос о цвете: «Цыхуызæн у?»

 

Тренировать учащихся в написании различных элементов с острыми углами.

26 – 27

Фæлладуа-дзæн рæстæг.

              2ч

Умение воспринимать на слух небольшой по объему текст монологического характера по теме.

1. Учить диалогическому единству, в котором вопрос содержит обращение:

–        ,                       ?

–                      .  .

 

2.   Учить рассказывать об отдыхе своей семьи.

 

 

Тренировать учащихся в написании элементов острых углов и овалов.

28

                                      

                1ч                                    Фæлхат кæнæм

                  Формирование языковых навыков

 

Объекты контроля

Фонетика

Лексика

Грамматика

8

9

10

11

Интонация восклицательного предложения.

фыд, мад, æфсымæр(тæ), хо(тæ), нана, дада, хистæр, кæстæр, бинонтæ, йæ, уый, кусын, уарзын, хъуырбæттæн

Познакомить детей со схемой восклицательного предложения:

                                      

                                   !

Умение рассказывать о своей семье (монологическая речь).

Звук [х].

æхсын, æххуыс кæнын, æфснайын, ауындзын, рыг, хуыз, сырх, сау, урс, бур, цъæх, морæ, мæрзын

1. Учить употреблять известные глаголы в 1 лице единственного числа.

2. Познакомить с понятиями «Текст», «Заголовок к тексту».

Умение описывать картинку (монологическая речь).

Ударный слог.

улæфын, бийын, кафын, газет(тæ), телевизор, ныхас кæнын, аргъау (аргъæуттæ), æмдзæвгæ(тæ), шахмæттæй хъазын, чындзытæй хъазын

Познакомить учащихся с употреблением глаголов в 3 лице ед. и мн. числа: кæсы, бийы, хъазы; фæллад уадзынц, ныхас кæнынц.

Умение рассказывать об отдыхе своей семьи.

Фæлхат кæнæм

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

№ урока

 

Тема

 

                                              Развитие речевых умений

Количкство часов

Аудирование

Говорение

Чтение

Письмо

1

2

3

4

5

6

7

29 – 30

Мах цæрæм ам.

 

А а

              1ч

1. Учить воспринимать на слух небольшой по объему текст диалогического характера, содержащий прилагательные: бирæуæладзыгон, гыццыл, стыр, рæсугъд, фыдынд.

2. Повторить названия цветов.

Учить детей спрашивать о качестве предметов и характеризовать предметы, употребляя прилагательные: гыццыл, стыр, рæсугъд, фыдынд.

 

Тренировать учащихся в написании букв

А, а.

31 – 32

Нæ уазæгуаты цы ис?

 

Æ æ

                1ч

Учить воспринимать на слух монолог-описание.

Учить детей описывать комнату, употребляя новую лексику по теме.

 

Тренировать учащихся в написании букв

Æ, æ.

33 – 34

Нæ хуыссæнуаты цы ис?

 

О о

             1ч

Учить воспринимать на слух диалог-расспрос по теме.

Учить детей вести диалог по теме «Нæ хуыссæнуаты цы ис?» с опорой на образец.

 

Тренировать учащихся в написании букв

О, о.

35

                      

             1ч                        Фæлхат кæнæм

 

 

 

                                       Формирование языковых навыков

 

Объекты контроля

Фонетика

Лексика

Грамматика

8

9

10

11

1. Учить детей выделять звуки из слов.

2. Учить выделять гласный звук [а].

3. Знакомство с фонетической схемой слова авдæн.

 

хæдзар (хæдзæрттæ), цар, уат, бынат, уæладзыгон хæдзар, асинтæ, цал, гыццыл, стыр, рæсугъд, фыдынд

Познакомить со структурой словосочетания «Цал уаты (къулы, рудзынджы, дуары…) … ?».

Умение задавать вопросы и отвечать на них по картинке «Уат».

1. Учить выделять звуки из слов.

2. Учить выделять гласный звук [æ].

3. Знакомство с фонетической схемой слова æндах.

 

уазæгуат, тæрхæг (тæрхæджытæ), диван(тæ), чингуыты скъапп, гауыз(тæ), астæу, цур, ауыгъд у, къæлæтджын бандон

Первичное знакомство с местным внешним падежом (æддагбынатон хауæн):

Царыл ауыгъд ис…

Пъолыл ис…

Умение описывать комнату (монологическая речь).

1. Учить выделять звуки из слов.

2. Учить выделять гласный звук [о].

3. Знакомство со схемой слова обау.

 

хуыссæнуат, хуыссæн, сынтæг (сынтæджытæ), баз(тæ), гобан (гобæттæ), хъæццул(тæ), дзаумæтты скъапп, цырагъ (цырæгътæ), æмбæрзæн(тæ), кæсæн(тæ), фынæй кæнын, цавæр

Первичное знакомство с родительным падежом (гуырынон хауæн):

Уæ хуыссæнуаты.

Нæ хуыссæнуаты.

Нæ уазæгуаты.

Умение беседовать по теме.

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

№ урока

 

Тема

 

                                     Развитие речевых умений       

Количество часов

Аудирование

Говорение

Чтение

Письмо

1

                2

3

4

5

6

7

36 – 37

Цы ми кæнæм нæ цæлгæнæны?

 

И и

         1ч

Учить воспринимать на слух текст диалогического характера и отвечать на вопросы по прослушанному тексту.

Учить описывать кухню и рассказывать, что мы делаем на кухне.

 

Тренировать учащихся в написании букв

И, и.

38 – 39

Райсомæй æмæ изæрæй мæхи æхсын.

 

ы

         1ч

Учить воспринимать на слух текст песенки «Найынмæ цæуын».

Учить детей диалогической речи по теме «Райсомæй æмæ изæрæй ваннæйы цы фæкусыс?»

 

Тренировать учащихся в написании буквы ы.

40 – 41

Сабиты уат.

 

У у

 

         1ч

Учить понимать на слух небольшой по объему текст диалогического характера, построенный на знакомом материале.

Учить расспрашивать друг друга о детской комнате и описывать свою комнату.

 

Тренировать учащихся в написании букв

У, у

 

42 – 43

 

        1ч                            Фæлхат кæнæм

44 – 45

 

         1ч                       Цы зонæм, уый бæрæг кæнæм.

               Формирование языковых навыков

 

Объекты контроля

 

Фонетика

Лексика

Грамматика

 

8

9

10

11

 

1. Учить выделять звуки из слов.

2. Учить выделять гласный звук [и].

3. Знакомство со схемой слова их.

 

цæлгæнæн, хæринаг, пец, уазалгæнæн, тæбæгъ(тæ), къус(тæ), тебæ(тæ), цайдан, уидыг (уидгуытæ), кард (кæрдтæ), вилкæ(тæ)

Первичное знакомство с однородными членами предложения.

Формирование представления о многократности действия (глаголы с приставкой фæ-).

Умение описывать кухню.

 

1. Учить выделять звуки из слов.

2. Учить выделять гласный звук [ы].

3. Знакомство со схемой  слова чызг.

 

найын, ваннæ, сапон, хисæрфæн, дæндæгтæ æхсын, цæсгом (къухтæ) æхсын, дзыккутæ фасын, уайтагъд, исын (райстон), æрбацъæх, æрбабон, фын, къух(тæ), цæсгом

Продолжить знакомство с глагольной приставкой фæ-, обозначающей повторяемость действия:

фæнайын, фехсын, фæкусыс, фехсыс.

Лексические навыки.

 

1. Учить выделять звуки из слов.

2. Учить выделять из слов гласный звук [у] и согласный звук [у].

3. Знакомство со схемами слов ус, уат.

 

сахат, хъазæн(тæ), иту, глобус, компьютер, орден, уым, нæм

Тренировать учащихся в употреблении глаголов с приставкой фæ-: фæкусын, фæахуыр кæнын, фæхъазын, фæкæсын.

Умение расспрашивать друга о детской комнате и рассказывать о своей комнате.

 

Фæлхат кæнæм

 

Цы зонæм, уый бæрæг кæнæм

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

2 четверть  21час

№ урока

Тема

 

                         Характеристика деятельности учащихся

 

                                       Развитие речевых умений       

Количество часов

Аудирование

Говорение

Чтение

Письмо

1

2

3

4

5

6

7

46 – 47

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

Фæззæг.

 

 

Н н

              2ч

Учить воспринимать на слух текст песенки «Фæззæг».

Учить рассказывать об осени.

1. Учить читать слоги с буквой н и всеми изученными гласными.

2. Учить читать слова.

3. Учить читать неполные предложения, произнося вместо рисунков слова (Нинæ у скъоладзау. Иннæ та скъоламё нёма цёуы).

Тренировать учащихся в написании букв Н, н.

48 – 49

Кæрты.

 

 

С с

              1ч

Учить понимать на слух небольшой по объему текст диалогического характера, построенный на знакомом материале.

Учить вести беседу об осени, употребляя слова из уроков 46 – 49.

1. Учить читать слоги с буквой с и всеми изученными гласными.

 

2. Учить читать слова.

Тренировать учащихся в, написании букв С, с.

50 – 51

Хæдзарон мæргътæ.

 

 

К к

           1ч

Учить воспринимать на слух текст песенки «Хæдзарон мæргътæ».

Учить беседовать на тему «Хæдзарон мæргътæ».

Учить читать слоги и слова с буквой к; учить читать неполные предложения, вставляя пропущенные слова (небольшой по объему монологический текст).

Тренировать учащихся в написании букв К, к

52

 

          1ч                            Фæлхат кæнæм

                                                         Формирование языковых навыков

Объекты контроля

Фонетика

Лексика

Грамматика

7

 

 

 

8

 

9

 

10

 

 

1. Знакомство со схемой слова нас:

фонетический и звуко-буквенный анализ слова нас.

2. Повторить тему «Слияния звуков в слоге».

 

 

 

фæззæг, ралæууыд фæззæг, адæм, æмбырд кæнын, халсар(тæ), дыргъ(тæ), уыг, сыф(тæ), арв, тар, бæлас (бæлæстæ), уары къæвда, нас, сау, кæуын, æнкъардæй, уалдзæг, фæзынын, дард, скъоладзау, нёма

Учить употреблять глагол уæвын в 3 лице единственного числа (Нинæ у…Иннæ у… Арв у…).

Умение описывать осенний пейзаж.

1. Интонация побудительного предложения.

2. Знакомство со схемой слова сыф.

Фонетический и звуко-буквенный анализ слова сыф.

кæрт, ус, усты(тæ), мигъ(тæ), уазал, фæуазал, хур, арв, зæхх, арæх, мæй(тæ), исын, си(тæ), уынын

Первичное знакомство с повелительным наклонением Сона, сис нас. Нинæ, сис сыфтæ.

Умение беседовать об осени.

1. Знакомство со схемой слова карк.

Фонетический и звуко-буквенный анализ слова карк

хæдзарон мæргътæ, уасæг, карк (кæрчытæ), хъаз(тæ),

бабыз(тæ), гогыз(тæ), карчы (хъазы, бабызы, гогызы) цъиу(тæ), кæркдон, айк (æйчытæ), сызгъæрин къоппа, уидзын, пайда, нын, цоппай кæнын, хъулон-мулон, бумбули, коммæ кæсын

Особенности употребления вопросительных местоимений чи, цы.

Умение задавать вопросы чи? цы? и отвечать на них.

Фæлхат кæнæм

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

№ урока

Тема

 

                                          Развитие речевых умений       

Количество часов

Аудирование

Говорение

Чтение

Письмо

1

2

3

4

5

6

7

53 – 54

Хæдзарон фос æмæ хæдзарон цæрæгойтæ.

Къ, къ

    

 

  

             1с

Учить воспринимать на слух текст песенки «Хъуг».

Рассказывать о домашних животных.

Учить читать слоги и слова с буквой къ.

Учить читать небольшой связный текст с заданием: придумай концовку текста.

Тренировать учащихся в написании   букв Къ, къ.

55 – 58

Нанайы цæхæрадоны.

Нанайы дыргъдоны.

 

Т т

             1с

Учить воспринимать на слух текст песенки «Нанайы цæхæрадоны». Учить воспринимать на слух текст песенки «Нанайы дыргъдоны».

Учить называть овощи и характеризовать их. Учить называть фрукты и говорить о том, какие фрукты любит каждый и почему.

Учить читать слоги и слова с буквой т; учить читать неполные предложения, вставляя пропущенные слова. Учить детей читать слоги с

буквой  тъ; учить читать предложения, дополняя их существительны-ми во множественном числе.

Тренировать учащихся в написании букв Т, т.

59

 

            1с                                            Фæлхат кæнæм

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

                                  Формирование языковых навыков

Объекты контроля

Фонетика

Лексика

Грамматика

8

9

10

11

1. Познакомить со звуком [къ], тренировать детей в произношении звука [къ].

2. Знакомство со схемой слова къæбыла.

Фонетический и звуко-буквенный анализ слова къæбыла.

3. Учить определять ударный слог в слове.

хъуг (хъуццытæ),

род(тæ), фыс(тæ), уæрыкк (уæрыччытæ), бæх(тæ), байраг (байрæгтæ), хæрæг (хæрджытæ), къæлæу(тæ), сæгъ(тæ), сæныкк (сæныччытæ), куыдз (куыйтæ), къæбыла(тæ), гæды(тæ), лæппын (тæ), скъæт (тæ), æхсыр, царв, хъаймагъ, цыхт, хос, хъæздыг, урссаг, хъахъхъæнын, ласын, мæллæг, нард

 

 

Продолжить знакомство с особенностями употребления вопросительных местоимений чи, цы.

Усвоение лексики по теме.

1. Знакомство со схемой слова тебæ.

Фонетический и звуко-буквенный анализ слова тебæ.

2. Научить вычленять мягкий согласный в слове.

картоф (картæфтæ), пъæмидор(тæ), къабуска(тæ), джитъри(тæ), уырыдзы(тæ), нуры (тæ), хъæдындз(тæ), булкъ (булчъытæ), цæхæра(тæ), мæймæбулкъ (мæймæбулчъытæ), хъæдур(тæ), нартхор (нартхæрттæ), хуым, чыргъæд, тымбыл, дæргъæццон, адджын, зайын, æмбырд кæнын, зæрдæ райы

 

Продолжить знакомство с множественным числом существительных.

Умение описывать качество предметов, употребляя прилагательные: сыгъдæг, чъизи, тымбыл, дæргъæццон, адджын.

1. Познакомить со звуком [тъ], тренировать учащихся в произношении звука [тъ].

2. Знакомство со схемой слова тъепа.

Фонетический и звуко-буквенный анализ слова тъепа.

дыргъдон (дыргъдæттæ), фæткъуы(тæ), кæрдо(тæ), чылауи(тæ), бал(тæ), сæнæфсир, алтъами(тæ), банан (тæ), гранат(тæ), бæлас (бæлæстæ), дыргъбæлас (дыргъбæлæстæ), фæткъуы бæлас, кæрдо бæлас, чылауи бæлас, бал бæлас, асыкк (асыччытæ), алыхуызон, ноджыдæр, æнгæс, зæрин

Учить отвечать на вопрос кæм? (цæхæрадоны, дыргъдоны, чыргъæды, асыччы).

Уровень сформированности лексических навыков: назвать, что растет в огороде, а что – в саду.

 

 

 

№ урока

Тема

 

                                        Развитие речевых умений       

Количество   часов

Аудирование

Говорение

Чтение

Письмо

1

2

3

4

5

6

7

60 – 61

Бæркад цæуы быдырæй.

 

 

Л л

         1ч

Учить воспринимать на слух текст песенки «Бæр-кад цæуы быдырæй».

Учить отвечать на вопросы учителя (кратко и полными

предложениями).

1. Учить читать слоги с буквой л; учить читать  неполные предложения, вставляя слова.

 

 

2. Учить читать слова с

согласным у.

Тренировать учащихся в написании букв Л, л.

62 – 63

Рæсугъд дидинджытæ.

 

 

Р р

         1ч

Учить понимать на слух несложный текст, построенный на знакомом материале.

Учить детей составлять монолог с опорой на образец.

Учить читать слоги и слова с буквой р; учить читать неполные предложения, дополняя их словами.

Тренировать учащихся в написании букв Р, р.

64 – 65

Хъæды бæлæстæ.

 

 

В в

       2ч

Учить воспринимать на слух текст песенки «Хъæды ис бæлæстæ».

Учить вести диалог по образцу (фонограмма).

Учить читать слоги и слова с буквой в; учить читать неполные предложения, вставляя пропущенные слова (Сывæллæттæ лæууынц, кæсынц бæлæстæм).

Тренировать учащихся в написании букв В, в.

66

 

              1ч                                 Фæлхат кæнæм

 

                       Формирование языковых навыков

Объекты контроля

Фонетика

Лексика

Грамматика

8

9

10

11

Знакомство со схемой слова лæг.

Фонетический и звуко-буквенный анализ слова лæг.

быдыр, мæнæу, мæнæу кæрдын, най кæнын, комбайн, машинæ, лæг, шофыр, лæвар, ссад, хыссæ, дзул, бæркад, куынæ, дысвæлдæхтæй, уæд, хор

 

Познакомить детей с лексическими омонимами: ласын – везти, ласын – снимать.

1. Первичное знакомство с отложительным падежом (иртæстон хауæн).

2. Тренировать учащихся в употреблении существительных машина, комбайн в местном – внешнем падеже (æддагбынатон хауæны): Аслан кусы машинæйыл. Къола та кусы комбайныл.

Умение вычленять звуки из слова; звуко-слоговой анализ слов кусы, ласын.

 

Знакомство со схемой слова рон.

Фонетический  и звуко-буквенный анализ слова рон.

уыгæрдæн, уарди, малусæг, мырмыраг (мырмыргæнаг), риухосгæрдæг (æхсæнкъмарæн), джыджына, зырзыраг, æрвдидин, къоппасæр, иумæ, фæйнæ, тæф кæнын

Учить употреблять глагол уæвын в третьем лице единственного и множественного числа: уарди у…

Дидинджытæ сты…

Навыки и умения монологической речи (рассказ о цветке).

Знакомство со схемой слова Васо.

Фонетический и звуко-буквенный анализ слова Васо.

хъæд(тæ), сусхъæд(тæ), тæрс (тæрсытæ), заз(тæ), уисхъæд(тæ), бæрз (бæрзытæ), тулдз (тулдзытæ), нæзы(тæ), къокъоса(тæ), гыркъо(тæ), адон, йын, рæсугъд, цыхуызæн, цур, рог, дымгæ, æнкъуысын, сæр(тæ), хъус(тæ), сусæгæй.

Продолжать тренировать учащихся в употреблении существительных в местном внешнем падеже (æддагбынатон хауæн):

– Цавæр бæлæстыл зайынц къокъосатæ?

– Нæзы æмæ заз бæлæстыл.

Навыки и умения чтения вслух (материал уроков 46 – 65).

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

№ урока

Тема

 

                    Развитие речевых умений       

Количество часов

Аудирование

Говорение

Чтение

Письмо

1

2

3

4

5

6

7

67 – 68

Хъæды лæвæрттæ (гагадыргътæ.)

 

 

Е е

            2ч

Учить воспринимать на слух текст песенки «Хъæлæрдзы».

Учить рассказывать о смородине.

Учить читать слоги и слова с буквой е; учить читать неполные предложения, вставляя слова (Ренатæ хæссы гагадыргътæ.

Ренатæ, æри-ма мæнæргъы, хъæлæрдзы).

Тренировать учащихся в написании букв Е, е.

69 – 70

Гыццыл дзывылдар.

 

 

П п

          2ч

Учить воспринимать на слух текст песенки «Хъæдхой».

Учить рассказывать о дятле с опорой на текст песенки.

Учить читать слоги и слова с буквой п; учить читать текст, состоящий из двух предложений. Повторить понятие «Текст».

Тренировать учащихся в написании букв П, п.

71–72

Арсы гуырæн бон.

 

 

Пъ, пъ

         1ч

Учить воспринимать на слух текст песенки «Арсы гуырæн бон».

 

1. Учить поздравлять кого-то с днем рождения.

2. Учить рассказывать о дне рождения.

1. Учить читать слоги и слова с буквой пъ.

2. Учить читать текст, вставляя вместо картинок пропущенные слова.

Тренировать учащихся в написании букв Пъ, пъ.

73

 

              1ч                                   Фæлхат кæнæм

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

                                            Формирование языковых навыков

Объекты контроля

Фонетика

Лексика

Грамматика

8

9

10

11

1. Знакомство со слогом-слиянием, который на письме обозначается одной буквой е (ехс), звуко-слоговой анализ слова ехс.

2. Буква е в начале слова для обозначения двух звуков.

3. Буква е в середине слова (неси) для обозначения мягкости предыдущего согласного.

къудзи, зокъо, гагадыргътæ, уагъылы, æрмæст, уæлдæф, æрдз, ахæм, цымын, битъына, дзедыр, мæнæргъы, мырткæ, са\нæмыг мæцкъуы, æрыскъæф, уæлдæф, зымæг, æвæрæн, хъæлæрдзы

 

 

Первичное знакомство с направительным падежом (арæзтон хауæн).

Усвоение лексического материала по теме.

Знакомство со схемой слова пурти.

Фонетический и звуко-буквенный анализ слова пурти.

хърихъупп, зæрватыкк, халон, уыг, дзывылдар, гакк-гукк, хъæдхой, цæргæс, цъар, пысыра, хуынкъ (хуынчъытæ), зулкъ, мыст, зымæг, уалдзæг, уадзын, тайын, æппæлын, æппарын

Первичное знакомство с прошедшим временем глагола (на рецептивном уровне).

Навыки и умения орфографически правильного письма (материал уроков 60 – 70).

1. Учить произносить звук [пъ] изолированно в слогах и в словах.

2. Знакомство со схемой слова пъалто.

Фонетический и звуко-буквенный анализ слова пъалто.

хъæддаг цæрæгойтæ, арс, рувас, бирæгъ, тæрхъус, уызын, æхсæрсæттæг (æхсæрсæтджытæ), дзæбидыр, гуырæн бон, лæвар кæнын, лæууын, хæссын, тæппуд, алыхуызон, бæрæгбон, зыгъарæг, замманай, симын

Первичное знакомство с дательным падежом (дæттынон хауæн).

1. Умение поздравлять кого-то с днем рождения.

2. Умение описывать картинку «Арсы гуырæн бон».

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

№ урока

Тема

 

                                       Развитие речевых умений       

Количество часов

Аудирование

Говорение

Чтение

Письмо

1

2

3

4

5

6

6

74 – 75

Сырдты скъола.

 

 

М м

                 1ч

1. Учить воспринимать на слух текст песенки «Сырдты скъола».

2. Учить воспринимать на слух текст «Домбай – ахуыргæнæг» с пониманием основного содержания

Учить запрашивать информацию, используя вопрос «Чи цы ми кæны?» и отвечать на него с опорой на рисунки в учебнике.

Учить детей читать слоги и слова с буквой м; учить читать текст. Повторить

понятие «Заголовок к тексту».

Тренировать учащихся в  написании букв М, м.

76 – 77

Зымæг æмæ  Ног аз.

 

 

З з

                1ч

Учить воспринимать на слух текст песенки «Заз бæлас».

Учить поздравлять с Новым годом; учить рассказывать о зиме.

Учить читать слоги с буквой з; учить читать краткий текст о зиме.

Тренировать учащихся в написании букв З, з.

78–79

 

               1ч                                  Фæлхат кæнæм

80

 

               1ч                               Цы зонæм, уый бæрæг кæнæм.

 

 

                  Формирование языковых навыков

Объекты контроля

Фонетика

Лексика

Грамматика

8

9

10

11

Знакомство со схемой слова мыст.

Фонетический и звуко-буквенный анализ слова мыст.

маймули, пыл, домбай, тути, фæранк, кит, зыгъарæг, мысы, хъæр кæнын, тæхын, кафын, уарзын, гæппытæ кæнын, зарын, бадын, амонын, хъавгæ, къæсæр

Первичное ознакомление учащихся с формой глагола  в третьем лице единственного числа настоящего времени.

Навыки и умения аудирования с пониманием основного содержания.

Знакомство со схемой слова заз.

Фонетический и звуко-буквенный анализ слова заз.

 

 

 

 

 

 

 

мит, миткъуыбар (къуыбæрттæ), митын лёг, Митын Дада, дзоныгътæ, къахдзоныгътæ, къахкъæлæттæ, хæмпус, бырын, Ног аз, бæрæгбон, заз бæласы хъазæнтæ, каникултæ, ниуын, дысон-бонмæ, фæзынын

 

Тренировать учащихся в употреблении глаголов в третьем лице единственного числа.

(«Кафы тæрхъус,

кафы арс,

кафы хинæйдзаг рувас…»).

Навыки и умения монологической речи (рассказ о зиме).

 

3 четверть 30 часов

 

 

                                                                        Характеристика деятельности  учащихся

 

 

№ уро-ка

Тема

 

                   Развитие речевых умении                                                                       

                     Формирование языковых навыков

Объекты контроля

Количество часов

Аудирование

Говорение

Чтение

Письмо

Фонетика

Лексика

Грамматика

1

2

3

4

5

6

7

8

9

10

10

81

–

83

Боныхъæд зымæгон.

 

Б б

            2ч

Учить воспринимать на слух связное монологичес-кое высказывание по теме «Зима».

Учить описывать погоду зимой.

Учить читать слоги, слова и предложения с буквами Б, б.

Учить писать буквы Б, б, слоги, слова и предложения с этими буквами.

Знакомство со схемой слова бæрз. Фонетичес-кий и звуко-буквенный анализ слова бæрз.

миты тъыфыл, хауын, боныхъæд, арæх, миткъуыбар, къуыбыр, бырын

Формировать представление о множествен-ном числе имен существитель-ных (бæлæстæ, миты тъыфылтæ, хæдзæрттæ).

Умение рассказы-

вать о зиме.

84

–

86

Æз уарзын дзоны-гъыл бырын.

 

 

Д д

            2ч

Учить воспринимать на слух связное монологичес-кое высказывание по теме «Зымæгон хъæзтытæ».

1. Учить рассказывать о зимних забавах.

2. Учить запрашивать информацию, употребляя выражения: «Ды зоныс…?» и «Ды уарзыс…?»

3. Учить отвечать на вопросы утвердительно и отрицательно.

1. Учить читать слоги, слова и предложения с буквами Д, д.

2. Учить читать наизусть «Уары мит».

Учить писать буквы Д, д, слоги, слова и предложения с этими буквами.

Знакомство со схемой слова дæгъæл.

Фонетичес-кий и звуко-буквенный анализ слова дæгъæл.

миткъуыбæрт-тæ, дзоныгъ, къахдзоныгътæ, къахкъæлæттæ, митын лæг, митын лæг аразын, дард

Первичное знакомство с местным внешним падежом (æддагбынатон хауæн): дзоныгъыл, къахдзоныгъ-тыл, къахкъæлæт-тыл.

Умение беседовать о зимних забавах детей.

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

№ уро-ка

Тема

 

                                  Развитие речевых умений                                   

                  Формирование языковых навыков

 

Количество часов

Аудирование

Говорение

Чтение

Письмо

Фонетика

Лексика

Грамматика

 

1

2

3

4

5

6

7

8

9

10

10

87

–

89

Мæ фидæны дæсныйад.

 

Дз дз

      2ч

Учить воспринимать на слух текст диалогическо-го характера «Чи цы ми кæны?»

Учить беседовать о профессиях, используя выражения: «Æз уыдзынæн…», «Ды та уыдзынæ … ?», «Цы кусы … ?»

Учить читать слоги, слова и предложения с буквами Дз дз.

Учить писать буквы Дз, дз, слоги, слова и предложения с этими буквами.

Знакомство со схемой слова дзæбидыр.

Звуко-слоговой и звуко-буквенный анализ слова дзæбидыр.

дæсныйад, постхæссæг, хæдтæхæг, аразæг, уæйгæнæг, дохтыр, дзæбæх кæнын, уæй кæнын, рынчын, хæринаг, хæринаггæнæг, шофыр, машинæ тæрын, милицё

Первичное знакомство с будущим временем глаголов: æз уыдзынæн, ды уыдзынæ, Дзамболат уыдзæнис.

Орфогра-фические навыки (материал уроков 81-89).

90

–

92

Мæ боны фæтк.

 

Г г

2ч

Учить воспринимать на слух текст диалогическо-го характера «Гæстæны боны фæтк».

Учить диалогической речи по теме «Боны фæтк» с употреблением выражения: «Цал сахатыл

… ?»

Учить читать слоги, слова и предложения с буквами Г, г.

Учить писать буквы Г, г, слоги,

слова и предложения с этими буквами.

Знакомство со схемой слова гæды. Фонетичес-кий и звуко-буквенный анализ слова гæды.

 боны фётк,  райсомæй, бонёй, изæрæй, ёхсёвы, аходæн хæрын, сихор хæрын, æхсæвæр хæрын, стын, схуыссын, фёзынын, кёд, цал сахатыл? рæстæг цас у?

1. Закрепление окончаний имен существитель-ных в местном внешнем падеже (арвыл, аст сахатыл, цыппар сахатыл).

2. Продолжить знакомство с прошедшим временем глаголов (сыстадис, арæзта, кодта, марзта).

 

Умение беседовать о распорядке дня с опорой на рисунки.

 

 

 

 

 

 

 

№ уро-ка

Тема

 

                                              Развитие речевых умений                                   

                 Формирование языковых навыков

Количество часов

Аудирование

Говорение

Чтение

Письмо

Фонетика

Лексика

Грамматика

1

2

 

3

4

5

6

7

8

9

10

93

–

95

Буары хæйттæ.

 

Гъ гъ

2ч

Учить воспринимать на слух текст песенки: «Сæнæфсир».

Учить детей показывать и называть части тела. (Мæнæ мæ рус. Мæнæ мæ къæхтæ.)

 

Учить читать слоги, слова и предложения с буквами Гъ, гъ.

Учить писать буквы Гъ, гъ, слоги, слова и предложения с этой буквой.

Знакомство со схемой слова сæгъ.

Фонетичес-кий и звуко-буквенный анализ слова сæгъ.

буар, сæр, цæсгом, хъус, цæст, рус, фындз, был, дæндаг, æвзаг, дзых, фæсонтæ, къух, къах, къæбæлдзыг, даргъ, тагъд, æрвхуыз, уыцы, армыдзагæй, ставд

Учить употреблять в речи глагол æвдисын в повелительном наклонении в речевых образах: Равдис-ма дæ фындз. Равдис-ма дæ къæхтæ.

 

 

 

Умение показывать и называть части тела на кукле или на рисунках.

96

–

98

Дзаумæт-ты дуканийы.

 

Ч ч

2ч

Учить воспринимать на слух текст диалогическо-го характера «Дзаумётты дуканийы».

Учить беседовать на темы: «Цы ис дæ уæлæ?» «Чи цы дары йæ уæлæ?»

Учить читать слоги, слова и предложения с буквами Ч, ч и Чъ, чъ.

Учить писать буквы Ч, ч и Чъ, чъ слоги, слова и предложения с этими буквами.

Знакомство со схемами слов: чиныг, чъиритæ.

Фонетичес-кий и звуко-буквенный анализ слов чиныг, чъиритæ.

дзаума, цас у йæ аргъ, сом, туман, хæдон, хæлаф, къаба, худ, хъуырбæттæн, ёрмкъухтæ, цырыхъхъытæ, æлхæнын, раласын, æвзарын, кёсёнмё кæсын, чъынды цыхуызён,  мæ уæлæ, дæ уæлæ

Учить употреблять в речи выражния:  мæ уæлæ, дæ уæлæ

Умение разыгры-вать диалог «Дзаумёт-ты дуканийы», употребляя вопроси-тельные местоиме-ния: цас, цыхуызæн, цавæр.

 

 

 

 

 

1

2

3

4

5

6

7

8

9

10

10

99

–

101

Хойрæгты дуканийы.

 

Ж ж

2ч

Учить воспринимать на слух диалог «Хойрёгты дуканийы», текст песенки «Балхæн».

Учить диалогической речи по теме «Хойрæгты дуканийы».

Учить читать слоги, слова и предложения с буквами

Ж, ж.

Учить писать буквы Ж, ж, слоги, слова и предложения с этими буквами.

Знакомство со схемой слова журнал.

Фонетичес-кий и звуко-буквенный анализ слова журнал.

хойраг, хойрæгты дукани, барын, цæхх, сæкæр, æхсыр, пырындз, дзул, дзидза, цыхт, царв, кæсаг, айк, кило, къафетт, печени, диссаг, кёстёр, фæрдгуытæ, алы хатт, æрмæстдæр

Первичное знакомство с повелитель-ным наклонением глаголов: æри-ма мын, ратт-ма мын, бафид.

Умение разыгры-вать диалог «Хойрæгты дуканийы».

102        – 104

Нæхи цæттæ кæнæм бæрæгбон-мæ.

 

Дж дж

2ч

Учить воспринимать на слух текст песенки «Хæрзад чъиритæ».

Учить связному монологическо-му высказыва-нию по теме «Нæхи цæттæ кæнæм бæрæгбонмæ».

1. Учить читать слоги, слова и предложения с буквами Дж, дж.

2. Учить читать связный текст и выполнять тестовые задания по содержанию текста.

Учить писать буквы Дж, дж, слоги, слова и предложения с этими буквами.

Знакомство со схемой слова джыджына.

Фонетичес-кий и звуко-буквенный анализ слова джыджына.

куывд, хи цёттё кёнын, лыг кæнын, фыцын, стигъын, рёвдз кёнын, æвæрын, уæливых, ссад, картофджын, насджын, давонджын, къабускаджын, лывзæ, дзыкка, хъёрмхуыпп, мисын, арынг, нæрсын, хыссæ, бандзарын, арт, хæрзад, хёссын

 

Первичное знакомство с одолжитель-ным падежом (иртæстон хауæн): ссадæй, æхсырæй.

 

Уровень сформиро-ванности лексичес-ких навыков (уроки 96 – 103).

 

 

 

 

 

 

 

 

 

№ уро-ка

Тема

 

                                        Развитие речевых умений                                   

         Формирование языковых навыков

Количество часов

Аудирование

Говорение

Чтение

Письмо

Фонетика

Лексика

Грамматика

 

1

2

3

4

5

6

7

8

9

10

10

105 – 107

Мидæмæ рацæут, уазджытæ!

 

Х х

2ч

Учить воспринимать на слух текст диалогическо-го характера по теме «Мидæмæ рацæут, уазджытæ!»

Учить этикетному диалогу «Мидæмæ рацæут, уазджытæ!»

1. Учить читать слоги, слова и предложения с буквами Х, х.

 

2. Учить читать связный текст «Бæрæгбон». Объяснить функции заголовка.

Учить выполнять тестовые задания по содержанию текста.

Учить писать буквы Х, х, слоги, слова и предложения с этими буквами.

Знакомство со схемой слова хæдон.

Фонетичес-кий и звуко-буквенный анализ слова хæдон.

уазæг, сыхаг, æмбал, арфæ кæнын, мидæмæ цæуын, хатыр курын, фарн уæ хæдзары, тыххæй, сых, хонын, пёлёз

Тренировать учащихся в употреблении в речи глаголов с приставкой æрба-  (æрбахуыдта, æрбахаста).

Умение разыгры-вать диалог «Мидæмæ рацæут, уазджы-тæ».

108 – 110

Фынджы уæлхъус.

 

Хъ хъ

2ч

Учить воспринимать на слух связный текст диалогическо-го характера по теме: «Фынджы уæлхъус»

Учить вести диалог «Стъолы уæлхъус».

1. Учить читать слоги, слова и предложения с буквами Хъ, хъ.

 

Учить писать буквы Хъ, хъ, слоги, слова и предложения с этими буквами.

Знакомство со схемой слова хъаз.

Фонетичес-кий и звуко-буквенный анализ слова хъаз.

фынг, уæлхъус, карст, фылдæр, фых, карчы дзидза, хъарм, мæ хуртæ, хъæлдзæг

Тренировать учащихся в употреблении глаголов в повелительном наклонении (сбадут, рахизут, ахæрут).

Техника чтения (уроки 96 – 110).

 

 

 

 

 

 

 

 

 

№ уро-ка

Тема

 

                                             Развитие речевых умений                                 

              Формирование языковых навыков

Количество часов

Аудирование

Говорение

Чтение

Письмо

Фонетика

Лексика

Грамматика

 

1

2

3

4

5

6

7

8

9

10

10

111 – 113

Уалдзæг.

 

Ц ц

Цъ цъ

2ч

1. Учить воспринимать на слух связный монологичес-кий текст по теме «Уалдзæг».

2. Учить воспринимать на слух текст песенки «Уалдзыгон зарæг».

1. Учить отвечать на вопросы по содержанию аудиотекста.

2. Учить рассказывать о весне.

1. Учить читать слоги, слова и предложения с буквами Ц, ц и Цъ, цъ.

2. Учить читать небольшие по объему тексты и озаглавливать их.

 

Учить писать буквы Ц, ц, Цъ, цъ, слоги, слова и предложения с этими буквами.

Знакомство со схемами слов: цывзы, цъылын.

Фонетичес-кий и звуко-буквенный анализ слов: цывзы, цъылын.

уалдзæг, хъал кæнын, ахстон, æрбатæхын, тайын, хуры тынтæ, сылгоймаг, тавы хур, ёрттиваг, цымё, циу?

Тренировать учащихся в употреблении глаголов в третьем лице множественно-го числа в настоящем времени (аразынц, арфæ кæнынц, лæвар кæнынц).

Умение рассказы-вать о весне.

114 – 116

Дард балцы.

 

Ф ф,

Й й

2ч

Учить воспринимать на слух текст «Правила поведения в общественном транспорте».

Учить называть средства транспорта.

1. Учить читать слоги, слова и предложения с буквами Ф, ф и

 Й й.

 

Учить писать буквы Ф, ф, Й, й, слоги, слова и предложения с этими буквами.

Знакомство со схемами слов: фæндаг, мæй.

Фонетичес-кий и звуко-буквенный анализ слов: фæндаг, мæй.

балц, хёрёг, бёлёгъ, трамвай, троллейбус, автобус, нау, фæндаг, рог машинæ, æнхъæлмæ кæсын, хъæрæй, фыдуаг митæ, кæстæр, хистæр, бынат дæттын

Тренировать учащихся в употреблении глаголов в повелительном наклонении (бахъуыды кæн, ма дзур, ма кæн, ма сбад).

Умение вычленять звуки из слова; фонетичес-кий и звуко-буквенный анализ слова тæхæг.

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

№ уро-ка

Тема

 

                                                          Развитие речевых умений

              Формирование языковых навыков

Количество часов

Аудирование

Говорение

Чтение

Письмо

Фонетика

Лексика

Грамматика

1

2

3

4

5

6

7

8

9

10

10

117 

–

119

Мæ уæгъд рæстæг

 

Ё ё

Э э

Ю ю

Я я

2ч

Учить воспринимать на слух небольшие по объему тексты монологичес-кого характера.

Учить связному монологичес-кому высказыва-нию по теме «Мæ уæгъд рæстæг».

1. Учить читать связные тексты монологическо-го характера.

Учить писать буквы Ё, ё, Э, э, Ю, ю, Я, я, слова с этими буквами.

2. Учить списывать связный текст.

Учить интонацион-но правильно читать пред-ложения.

уæгъд рæстæг, æмбал, уым, арæх, тезгъо кæнын, мæ, нæ, цæугæдоны был, улæфын, сыгъдæг, уæлдæф

Тренировать учащихся в употреблении притяжатель-ных местоиме-ний: мæ (ме), нæ (не).

Буквен-ный диктант.

120 – 122

Чи цы ми фæ-кæны фæс-урокты?

 

Ш ш

Щ щ

ь

2ч

Учить воспринимать на слух текст: «Тамерланы радзырд» и комментиро-вать фотогра-фии.

Учить связному монологичес-кому высказыва-нию по теме «Чи цы ми кæны фæсурокты?»

1. Учить читать связный текст «Аланы радзырд», выполнять тестовые задания к тексту.

1. Учить писать буквы Ш, ш, Щ, щ, ь.

2. Учить детей приемам самоконтро-ля.

3. Учить списывать текст.

Учить интонацион-но правильно читать текст с правиль-ным логичес-ким ударе-нием в каждом пред-ложении.

фæсурокты, къорд, хъæбысæй хæцын, фæндырæй цæгъдын, аивадон скъола, тынг, … цæуы афёдз, къам, къам исын, худын, кæуын, кæсын, цин кæнын

Тренировать учащихся в употреблении личного местоимения- ды и притяжатель-ного местолимениядæ.

Конт-рольное списыва-ние текста.

123 – 124

 

                                  2ч                       Фæлхат кæнæм

125

 

                                 1ч                 Цы зонæм, уый бæрæг кæнæм

4 четверть  27 часов

 

                           

Характеристика деятельности учащихся

 

№ уро-ка

Тема

 

Развитие речевых умений

Формирование языковых навыков

Объекты контроля

Количество часов

Аудирова-ние

Говорение

Чтение

Письмо

Фонетика

Лексика

Грамматика

1

2

 

3

4

5

6

7

8

9

10

126 – 128

Уæздан дзырдтæ.

2ч

Учить восприни-мать на слух короткие диалоги по теме «Уæздан дзырдтæ».

Учить вести диалог этикетного характера.

Учить читать диалогичес-кие тексты.

Учить писать ответные реплики в вопросо-ответных диалогичес-ких единствах.

Отработка произноше-ния звуков [к] – [къ]

уæздан дзырд, дæ хорзæхæй, бузныг, табуафси, хизын, хатыр курын, барæй, ницы кæны, ма ку, цы бакуыстай? æрæджы кæнын, иннæ хатт, мауал, æххуыс кæнын, мæ къона

 

Тренировать учащихся в употреблении глаголов в повелительном наклонении.

Умение вести диалог этикетного характера.

129 – 131

Телефо-нæй дзурæм.

2ч

Учить восприни-мать на слух текст песенки «Алло, алло».

Учить беседовать по телефону.

Учить читать короткие диалоги.

Учить употреблять новые лексические единицы в предложе-ниях.

 

 

 

Повторить интонацию вопроситель-ных и восклица-тельных предложе-ний.

телефонæй дзурын, телефоны хæтæл исын, чи дæ? куыд? куыд дæ? хъусын, цæуын

Структура вопросительных и восклицатель-ных предложений.

Умение вести диалог по телефону.

1

2

 

3

4

5

6

7

8

9

10

132 – 134

Цы у хорз æмæ цы у æвзæр?

2ч

Учить восприни-мать на слух стихотво-рение «Сусæгхор Гæбис».

Учить отвечать на вопросы по содержанию стихов.

Учить читать стихотворе-ние «Гæбус» и выполнять тестовые задания по содержанию стихотворе-ния.

 

 

 

 

 

 

Учить задавать вопросы содержанию стихотворе-ния «Гæбус» и отвечать на них полными и краткими предложениями.

Учить интонацион-но правильно читать стихи.

сусæгæй,

дис кæнын,

комхæлиуæй,

лæгау, бийын,

бабайау зилын

Первичное знакомство с уподобительным падежом (хуызæнон хауæн): мамæйау, папæйау.

Умение выразительно рассказывать стихи.

135 – 137

Нанайы цъиутæ.

2ч

Учить восприни-мать на слух текст песенки «Дзиба-дзиу» и текст стихотво-рения «Карк».

Учить описывать рисунок к стихотворению «Карк» с использованием вербальных опор.

Учить читать текст «Нанайы цъиутæ» и отвечать на вопросы по тексту.

Учить писать предложения по содержанию текста «Нанайы цъиутæ», использовать в качестве опор начало предложе-ний.

Учить выразитель-но читать стихи.

дæттын, хоры гага, науæд, мæнæй, фенын, æнæхъæн мæй, раст, уыдис, райсомæй раджы, хæссын, хор, базыры бын, айрæзын, райдайын, кæм, кæм ис

 

 

 

 

Тренировать учащихся в употреблении глаголов в прошедшем времени (уыд, райхъал кодта, радта, загъта).

Умение описывать рисунок к стихотворению «Карк».

1

2

 

3

4

5

6

7

8

9

10

138 – 140

Ахуыр кæнæм æмдзæв-гæтæ æмæ зар-джытæ.

3ч

Учить восприни-мать на слух стихотво-рения: «Рувас», «Сæтæ-лæг».

1. Учить высказывать свое мнение по содержанию стихотворения «Рувас».

2. Учить отвечать на вопросы по тексту стихотворений.

Учить выразитель-но читать стихи.

Учить дополнять предложения по тексту песенок: «Зæрва-тыкк», «Рувас».

Учить выразитель-но читать стихи.

уæлæ, зæронд, хъæлдзæг, гаги, сусæгæй, ардæм, фæраст кæнын, кæркдон, хъуызын, давын, сæтæлæг, æдас, фидар, хай, уæдæ, куыд

 

Повторение изученного материала.

Умение выразительно рассказывать стихи.

141 – 143

Мæ Ирыс-тон.

3ч

Учить восприни-мать на слух текст песни «Мæ райгуырæн бæстæ».

Учить описывать фотографии и рассказывать об Осетии.

Учить читать текст «Мæ Ирыстон».

Учить правильно писать названия городов и сел Осетии.

Выразитель-ное чтение стихотворе-ния «Мæ райгуырæн бæстæ».

хъæу (тæ), цъити (тæ), хох (хæхтæ), цæугæдон (цæугæдæт-тæ), бæрзонд, тагъд, адæм, фæз, цард, Дзæуджы-хъæу, Беслæн, Алагир, Æрыдон, Мæздæг, Дигора, Заманхъул, Цыкола

Тренировать учащихся в употреблении существитель-ных в отложительном падеже (хъæдæй, кёркдонæй).

Знание названий городов и сел Осетии.

1

2

 

3

4

5

6

7

8

9

10

144 – 146

Нæ уарзон Къоста.

2ч

Учить восприни-мать на слух стихи: «Къоста», «Скъолайы лæппу», «Сæрд».

Учить беседовать по содержанию стихов, отрабатывая стимулирующие и реагирующие реплики.

Учить читать стихи: «Къоста», «Скъолайы лæппу», «Сæрд»

1. Учить дополнять предложения по тексту стихотво-рения.

2. Учить письменно выполнять тест по содержанию стихотворе-ния «Сæрд».

 

 Учить 

выразитель-но читать стихи.

Нары хъæу, поэт, фыссæг, фырт, нывгæнæг, ныв, кæм уыдтæ? алы, вæййын, бæллын, аргъау (аргъæут-тæ), æмдзæвгæ, ирон, ирæттæ, диссаджы, саурихи, сауæрфыг, сауцæст

Повторение вопросительных местоимений кæй? кæм? куыд?

Умение выразительно рассказывать стихи.

147 – 149

Бæрæг-боны хорзæх уæ уæд!

3ч

Учить воспринимать на слух текст песен: «Мадæлон æвзаг», «Гыццыл аланты зарæг».

Учить описывать рисунок в учебнике.

Учить выразитель-но читать текст песен.

Учить переводить предложения с новой лексикой.

Учить правильному мелодичес-кому оформлению слов и словосоче-таний в расширяю-щихся синтагмах.

афтæмæй, нырма, рæвдауын, ад, раст цыма, фаг, æгас, хæлар, хъусын, фидæн, размæ, нысан, ахуыр, амонд, цас, зонын, æгас, бон изæрмæ, кадджытæ

 

Учить употреблять в речи словосочетания: прилагательное с существитель-ным.

Орфографи-ческие навыки учащихся. Материал для контроля: ур. 141 –149

 

1

2

 

3

4

5

6

7

8

9

10

150 – 152

Сæрд.

2ч

Учить восприни-мать на слух стихотво-рение «Къæвда».

Учить описывать картинки по теме «Сæрд», используя вербальные опоры.

Учить читать текст «Сæрд» и выполнять тестовые задания по контролю понимания.

Учить письменно выполнять тестовые задания по тексту «Сæрд».

Обработка звука [у] как согласного в потоке речи.

сæрд, сæрдыгон, тæвд, ленк кæнын, вæййын, тынг, тагъд, тавын, дзаг, уыдзæн, хос кæрдын, цæттæ, уæвын

 

 

 

 

 

 

Первичное знакомство с превосходной степенью сравнения прилагательных:

тынг – тынгдæр,

тагъд – тагъддæр,

тæвд – тæвддæр.

Умение рассказывать о лете.

153 – 155

Æрба-хæццæ кæнынц каникул-тæ!

2ч

Учить восприни-мать на слух текст «Тагъд – каникул-тæ».

Учить беседовать по теме «Чи цы ми кæндзæн каникулты?»

Учить читать текст «Тагъд каникултæ», выполнять тестовые задания по контролю понимания.

1. Учить письменно отвечать на вопросы по тексту.

2. Учить писать предложения с глаголами будущего времени.

Интонация вопросительных предло-жений.

ком, фæндын, кæдæм, тагъд, ацæуын, æрбахæццæ кæнын, фыды хо, фарон, ми кæнын

 

 

 

 

 

 

 

Тренировка в употреблении глаголов в будущем времени на уровне предложения и диалогического единства.

Умение вести беседу по теме «Цы ми кæндзынæ сæрды?»

1

2

 

3

4

5

6

7

8

9

10

156 – 158

Дадайы фæ-дзæхст.

2ч

Учить восприни-мать на слух стихотво-рение «Скъола-дзау».

Учить рассказывать о том, чему каждый научился в течение учебного года.

Учить читать стихотворе-ние «Скъола-дзау» и текст «Дадайы фæдзæхст».

Учить описывать картинки на основе теста.

Учить выразитель-но читать стихотворе-ние.

дамгъæ, сæ, æвдисын, бæлвырдæй, разы, ныр, афтæ, уымæн æмæ, фæдзæхст, амæй фæстæмæ, адæм

1. Тренировать учащихся в употреблении в речи глаголов будущего времени.

2. Повторить прошедшее время глаголов (фæкастæн, фæфыстон, базыдтон).

Умение вести беседу по теме «Æз базыдтон».

159 – 161

Мах фыцæм вареннæ.

2ч

 

Учить инсценировать комиксы.

Учить читать комиксы.

 

Интонация вопроситель-ных предложе-ний.

 

Тренировка в употреблении глаголов в будущем времени на уровне предложения и диалогического единства.

Умение инсценировать комиксы.

 

 

 

 

 

Просмотрено: 0%
поделиться в vk поделиться в одноклассниках поделиться в майлру
Просмотрено: 0%
Скачать материал
поделиться в vk поделиться в одноклассниках поделиться в майлру
Скачать материал "Рабочая программа по осетинскому языку для 1 класса"
Как учитель может зарабатывать на Инфоуроке?

Методические разработки к Вашему уроку:

Получите новую специальность за 6 месяцев

Ректор

Получите профессию

HR-менеджер

за 6 месяцев

Пройти курс

Рабочие листы
к вашим урокам

Скачать

Краткое описание документа:

 

Разработка рабочей  учебной  программы по осетинскому языку  обусловлена необходимостью улучшения результатов обучения осетинскому языку  в соответствии с требованиями государственного общеобразовательного стандарта 2009года.

Изменения  содержания обучения осетинскому языку проявляется в составлении календарно-тематического планирования с учетом количества учебных часов. Программа рассчитана на 165 учебных часов (по 5 часов в течение 33 недель), а рабочая программа предусматривает                                      (102 учебных часа (по 3 часа в течение 34 недель).

 

Скачать материал

Найдите материал к любому уроку, указав свой предмет (категорию), класс, учебник и тему:

6 661 543 материала в базе

Найти материалы
Скачать материал

Другие материалы

Оставьте свой комментарий

Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.

  • Скачать материал
    • 14.01.2015 2695
    • DOCX 514 кбайт
    • 16 скачиваний
    • Оцените материал:

  • Настоящий материал опубликован пользователем Гадиева Тамара Тасолтановна. Инфоурок является информационным посредником и предоставляет пользователям возможность размещать на сайте методические материалы. Всю ответственность за опубликованные материалы, содержащиеся в них сведения, а также за соблюдение авторских прав несут пользователи, загрузившие материал на сайт

    Если Вы считаете, что материал нарушает авторские права либо по каким-то другим причинам должен быть удален с сайта, Вы можете оставить жалобу на материал.

    Удалить материал

  • Автор материала

    Гадиева Тамара Тасолтановна
    Гадиева Тамара Тасолтановна
    • На сайте: 9 лет и 3 месяца
    • Подписчики: 2
    • Всего просмотров: 13310
    • Всего материалов: 5

Ваша скидка на курсы

40%
Скидка для нового слушателя. Войдите на сайт, чтобы применить скидку к любому курсу
Курсы со скидкой

Курс профессиональной переподготовки

Няня

Няня

500/1000 ч.

Подать заявку О курсе

Курс повышения квалификации

Программа работы с неуспевающими и слабоуспевающими учащимися старшего дошкольного и младшего школьного возраста

72 ч. — 180 ч.

от 2200 руб. от 1100 руб.
Подать заявку О курсе
  • Сейчас обучается 131 человек из 37 регионов
  • Этот курс уже прошли 259 человек

Курс профессиональной переподготовки

Подготовка детей к школьному обучению в условиях вариативного дошкольного образования и реализации ФГОС НОО

Учитель по подготовке к школе (педагог)

300/600 ч.

от 7900 руб. от 3650 руб.
Подать заявку О курсе
  • Сейчас обучается 304 человека из 59 регионов
  • Этот курс уже прошли 611 человек

Курс профессиональной переподготовки

Теория и методика обучения информатике в начальной школе

Учитель информатики в начальной школе

300/600 ч.

от 7900 руб. от 3650 руб.
Подать заявку О курсе
  • Сейчас обучается 96 человек из 34 регионов
  • Этот курс уже прошли 222 человека

Мини-курс

Основы финансовой отчетности

3 ч.

780 руб. 390 руб.
Подать заявку О курсе

Мини-курс

Продвижение: от бесплатной рекламы до постоянных клиентов

3 ч.

780 руб. 390 руб.
Подать заявку О курсе
  • Сейчас обучается 48 человек из 25 регионов
  • Этот курс уже прошли 17 человек

Мини-курс

Современные вызовы педагогической профессии: развитие профессионализма педагогов в контексте улучшения качества образования

10 ч.

1180 руб. 590 руб.
Подать заявку О курсе
  • Этот курс уже прошли 14 человек