Инфоурок › Биология ›Рабочие программы›Рабочая программа. Биология. 6 класс.

Рабочая программа. Биология. 6 класс.

Скачать материал

РОССИЙСКАЯ ФЕДЕРАЦИЯ РОСТОВСКАЯ ОБЛАСТЬ

 

Муниципальное бюджетное общеобразовательное  учреждение средняя общеобразовательная школа № 20 

г. Шахты Ростовской области

 

346527 Россия, г. Шахты Ростовской обл., ул. Индустриальная, 1г, тел. / факс (8636) 24-22-19,   е-mail: schooll20@mail.ru

 

 

 

Рассмотрено на заседании

МО

протокол № 1 от 26 августа 2013г.

Руководитель МО

Е.Ю. Петухова

 

             

 

 

 

 

Принято на заседании педагогического совета  протокол №  1 от 30 августа 2013г.

 

         Утверждено:

Директор МБОУ СОШ

№20 г. Шахты

__________Т.Н. Гаврилова Приказ от _________2013г. 

№_____

 

Рабочая программа

 

                              по биологии

 

                              класс – 6-а,б

 

                              количество часов в год – 70

 

составлена на основе программы И.Н. Пономаревой, М.:                 Вентана-Граф, 2012 г.

                                 

 

 

 

 

                                                                                       Составитель: И.А. Давыдова

                                                                                                      

                                                                                               ___________________

 

 

 

 

 

г. Шахты

2013/2014 учебный год

Рабочая программа

Пояснительная записка

Рабочая программа составлена в соответствии с требованиями федерального компонента государственных образовательных стандартов начального общего, основного общего и среднего (полного) общего образования (приказ Министерства образования РФ №1089 от 05.03.2004 года «Об утверждении федерального компонента государственных образовательных стандартов начального общего, основного общего и среднего (полного) общего образования» на основе программы  И.Н. Пономаревой Сборник программ по биологии для     общеобразовательных    школ, гимназий и лицеев – М., изд. "Вентана-Граф", 2012 г. стр. 57-108)

Изучение биологии направлено на достижение следующих целей:

•  освоение знаний о живой природе и присущих ей закономерностях

•  овладение умениями применять биологические знания, работать с биологическими приборами, инструментами, справочниками, проводить наблюдения за биологическими объектами, биологические эксперименты 

•  развитие познавательных интересов, интеллектуальных и творческих способностей

•  воспитание позитивного ценностного отношения к живой природе, собственному здоровью, культуры поведения в природе

•  использование приобретённых знаний и умений в повседневной жизни Задачи раздела «Растения»  Обучения:

•  привить познавательный интерес к новому для учеников предмету  через систему разнообразных по форме уроков:  изучения нового материала, лабораторные работы  экскурсии, нестандартные уроки контроля знаний, создать условия для формирования у учащихся предметной и учебноисследовательской компетентностей:

•  обеспечить усвоение учащимися знаний по анатомии, морфологии, физиологии и систематике растений, бактерий и грибов в соответствии со стандартом биологического образования  через систему из 70 уроков,

•  способствовать формированию у школьников предметных умений и навыков: умения работать с микроскопом и гербарием, наблюдать и описывать биологические объекты, сравнивать их, ставить несложные биологические опыты, вести наблюдения в природе, умение распознавать наиболее распространённые растения и грибы своей местности   через систему лабораторных работ  и экскурсии,

•  продолжить развивать у детей общеучебные умения и навыки: особое внимание уделить развитию у шестиклассников умения пересказывать текст, аккуратно вести записи в тетради и делать рисунки через монологические

ответы на уроках и особое отношение к работе в тетрадях               Развития: 

•  создать условия для развития у школьников  интеллектуальной, эмоциональной, мотивационной и волевой сферы: 

•  особое внимание обратить на развитие у шестиклассников: слуховой и зрительной памяти, внимания, мышления, воображения, эстетических эмоций, положительного отношения к учёбе, умения ставить целей   Воспитания: 

•  способствовать воспитанию совершенствующихся социально-успешных личностей с положительной «Я - концепцией», формированию у учащихся коммуникативной и валеологической компетентностей: особое внимание обратить на воспитание у  шестиклассников ответственного отношения к природе, бережного отношения к учебному оборудованию, умение жить в коллективе (общаться и сотрудничать) через учебный материал каждого урока, лабораторные работы, КС

Нормативные правовые документы

1.      Закон РФ от 10 июля 1992 года №3266-1 (ред. от 02.02.2011) "Об образовании".

2.      Типовое положение об общеобразовательном учреждении (ред. от 10.03.2009), утвержденное постановлением Правительства РФ от 19 марта 2001 года №196. 3. Санитарно-эпидемиологические правила и нормативы СанПиН 2.4.2.2821-10 «Санитарно-эпидемиологические требования к условиям и организации обучения в общеобразовательных учреждениях», зарегистрированные в Минюсте России 03 марта 2011 года, регистрационный номер 19993.

4. Федеральный базисный учебный план для общеобразовательных учреждений РФ (Приказ МО РФ ОТ 09.03.2004 № 1312).

             Сведения о программе:

Рабочая программа составлена:

на  основе программы авторского коллектива  под руководством И.Н. Пономаревой (сборник программ по биологии для общеобразовательных школ, гимназий, лицеев – М., изд. «Вентана-Граф», 2012 г., стр. 57-108), рассчитанной на 70 часов (2 урока в неделю).    в   соответствии учебником, рекомендованным Министерством образования РФ:

И.Н. Пономарева, О.А. Корнилова, В.С. Кучменко  «Биология: растения, бактерии, грибы, лишайники»; М., издательский дом «Вентана-Граф», 2010г.

            Обоснование выбора: 

Программа выбрана в соответствии с федеральным компонентом Государственного образовательного стандарта, примерной программы основного общего образования по биологии, рекомендована Департаментом образовательных программ и стандартов общего образования Министерства образования РФ,  в полном объеме соответствует образовательным целям МОУ СОШ № 48 и является логическим продолжением изучения предмета «Природоведение» в 5 классе; построена с учётом принципов системности, научности, доступности и преемственности; способствует формированию ключевых компетенций обучающихся; обеспечивает условия для реализации практической направленности, учитывает возрастную психологию обучающихся, а так же является пропедевтическим курсом предметов естественнонаучного цикла.             Информация о внесенных изменениях:

На повторение выделено 8 часов (часы взяты – по одному часу из каждой темы).              Место и роль учебного курса:

Курс биологии в 6 классе продолжает  курс Природоведения в 5 классе. Он также начинает изучение  живой природы в рамках  предмета биологии, поэтому в содержании курса большое внимание уделено раскрытию морфологии и физиологии растений, их роли в природе и жизни человека.

            Количество учебных часов:

В планировании конкретизируется содержание предметных разделов с примерным распределением учебных часов, а также с перечнем необходимых демонстраций и ученических практических работ.  Федеральный базисный учебный план для общеобразовательных учреждений РФ отводит 70 учебных часов для обязательного изучения биологии в 6-м классе основной школы из расчета 2 учебных часа в неделю. В том числе 17 лабораторных работ.

Формы организации образовательного процесса:

•   Общеклассные формы: урок, собеседование, консультация, практическая работа, программное обучение, зачетный урок.

•   Групповые формы: групповая работа на уроке, групповой практикум, групповые творческие задания.

•   Индивидуальные формы: работа с литературой или электронными источниками информации, письменные упражнения, выполнение индивидуальных заданий , работа с обучающими программами за компьютером.

•   Методы обучения: словесные - рассказ, беседа; наглядные - иллюстрации, демонстрации как обычные, так и компьютерные; практические — выполнение практических работ, самостоятельная работа со справочниками и литературой (обычной и электронной), самостоятельные письменные упражнения, самостоятельная работа за компьютером.

Технологии обучения:  дифференцированное, модульное, проблемное, развивающее, разноуровневое обучение; классно-урочная технология обучения,

групповая технология обучения, игровая технология (дидактическая игра) Механизмы формирования ключевых компетенций:

•   Учебно-познавательная компетенция включает в себя умение: определять цели и порядок работы; самостоятельно планировать свою учебную деятельность и самостоятельно учиться; устанавливать связи между отдельными объектами;  применять освоенные способы в новых ситуациях; осуществлять самоконтроль.

•   Коммуникативная компетенция включает в себя умение: сотрудничать; оказывать помощь другим;  участвовать в работе команды; обмениваться информацией.

•   Социальная компетенция способствует личностному самосовершенствованию школьника, а именно умению: анализировать свои достижения и ошибки; обнаруживать проблемы и затруднения в сообщениях одноклассников; осуществлять взаимную помощь и поддержку в затруднительных ситуациях; критически оценивать и переоценивать результаты своей деятельности

•   В результате учащиеся: Овладеют ключевыми компетенциями, способствующими достижению успеха в изменяющихся условиях современного общества (навыки самостоятельной исследовательской деятельности, коммуникативные способности, общекультурная подготовка, знание и владение коммуникационными средствами связи и др.);  Сформируют целостное представление о явлениях в окружающем мире и мире ценностей, современное мировоззрение культурного человека; Смогут проектировать и управлять собственной деятельностью не только в сфере школьного образования, но и в рамках дополнительного образования, творческих, спортивных мероприятий. Овладеют культурой взаимоотношений со сверстниками, учителями; минимизируются конфликтные ситуации в школе и дома. Виды и формы контроля: 

•   срезовые и итоговые тестовые, самостоятельные работы;  

•   фронтальный и индивидуальный опрос; 

•   отчеты по практическим и лабораторным работам; 

•   творческие задания (защита рефератов и проектов, моделирование процессов и объектов). 

 

Содержание тем учебного курса

 

№

Раздел учебной

Основное содержание

 

п/п

программы

 

1.  

Общее знакомство с растениями.

Система живой природы. Многообразие живых организмов. Царства органического мира. Место растений среди царств живой природы и их разнообразие. Биология и ботаника как науки. Значение биологических знаний и знаний о растениях в жизни человека.

Демонстрации:

Многообразие живых организмов

Признаки растений и их многообразие. Культурные и дикорастущие, лекарственные и декоративные растения. Жизненные формы растений: деревья, кустарники. Кустарнички. Однолетние, двулетние и многолетние травы. Лекарственные и декоративные растения.

   Растение как живой организм. Строение и жизнедеятельность растений. Органы растений. 

Особенности споровых, семенных и цветковых растений.

   Условия жизни растений. Экологические факторы, влияющие на жизнедеятельность растений. Среды жизни: водная, наземно-воздушная, почвенная и другие организмы. Особенности условий существования организмов в каждой среде. Многообразие растений как результат их обитания в различных экологических условиях.

   Сезонные явления в жизни растений.

Фенологические наблюдения за растениями. Осенние изменения в жизни растений и их значение.

Демонстрации:

Споровые, семенные, цветковые растения.

Органы цветкового растения

Лабораторные работы:

Строение спорового и цветкового растения. Экскурсии:

Осенние явления в жизни растений

2.  

Клеточное строение растений.

Увеличительные приборы: лупа и микроскоп, правила работы с ними. Приготовление микропрепаратов. Правила работы с биологическими объектами. Техника безопасности при выполнении лабораторных работ.

Клетка как структурно-функциональна единица живого. Строение растительной клетки.

Разнообразие клеток растений.

Состав клетки. Роль органических и неорганических веществ в ней. Процессы жизнедеятельности клетки и их зависимость от условий окружающей среды. Движение цитоплазмы. Рост и деление клеток.

Понятие о тканях. Ткани растений:

особенности строения в связи с выполняемыми функциями. Одноклеточные и многоклеточные растения. Демонстрации:

Результаты опытов, иллюстрирующих наличие в составе растений минеральных и органических веществ.

 

 

 

Строение растительной клетки

Ткани и органы растительного организма  Лабораторные работы:

Знакомство с приемами работы с увеличительными приборами. Приготовление микропрепарата Рассматривание клеток кожицы чешуи лука

3.  

Органы цветковых растений.

Семя и его функции. Внешнее и внутреннее строение семян. Разнообразие семян. Строение семени двудольных и однодольных растений. Зародыш и запасающие ткани семени.

Условия прорастания семян. Агротехнические приемы посева семян. Значение всхожести, глубины посева для прорастания семени. Значение семени в природе. Хозяйственное значение семян.

Функции корня. Виды корней (главные, боковые, придаточные). Типы корневых систем: стержневые и мочковатые. Внешнее и внутреннее строение корня в связи с выполняемыми функциями. Зоны корня.          Роль корневых волосков в жизнедеятельности растения.

 Рост корня. Ветвление корней. Пикировка как агротехнический прием и ее значение.

Многообразие корней. Видоизменения корней и их значение.

Строение и значение побегов у растений. Почка как зачаточный побег. Строение вегетативных и генеративных почек. Развитие побега из почки. Рост побегов.

Управление ветвлением побегов.

Лист и его функции. Особенности внешнего строения листа. Листорасположение. Листовая мозаика.

Многообразие листьев.

Внутреннее строение листа в связи с выполняемыми функциями. Строение покровной ткани и мякоти листа. Приспособления листа к фотосинтезу, испарению воды, дыханию. Строение и работа устьиц. Световые и теневые листья. Видоизменения листьев. Листопад.

Особенности строения стебля в связи с выполняемыми функциями. Рост стебля в длину и толщину. Камбий и его роль в жизни растения. Причины образования годичных колец.

Многообразие побегов. Видоизмененные побеги: клубень, луковица, корневище. Удлиненные и укороченные, вегетативные и генеративные побеги.

Побеги растений в зимнее время.

Цветок: строение в связи с выполняемыми функциями. Околоцветник и главные части цветка.

Особенности однополых и обоеполых цветков.

Однодомные и двудомные растения. Многообразие цветков.

Соцветия и их биологическая роль. Виды соцветий.

Простые и сложные соцветия.

Цветение и опыление растений. Естественное и искусственное опыление. Приспособления растений к

 

 

 

опылению насекомыми, ветром, самоопылению. Совместная эволюция цветков и животных-опылителей.

Плод и его функции. Строение плода. Многообразие плодов: плоды сухие и сочные, односемянные и многосемянные. Способы распространения плодов и семян.

Растение как целостный организм. Взаимосвязь органов растения. Зависимость жизнедеятельности растения от условий окружающей среды.

Демонстрации:

Результаты опытов, иллюстрирующих роль света в жизни растения

Результаты опытов, иллюстрирующих роль воды, тепла, воздуха для прорастания семян

Виды корней

Типы корневых систем

Строение побега

Строение почки

Внешнее и внутреннее строение листа

Листорасположение

Многообразие стеблей

Внутреннее строение стебля

Строение цветка

Соцветия

Многообразие плодов

Лабораторные работы:

Изучение строения семян фасоли и пшеницы.

Строение корня проростка.

Строение вегетативных и цветочных почек.

Внешнее и внутреннее строение листа.

Внешнее внутреннее строение стебля.

Внешнее строение корневища, клубня и луковицы.

Рассмотрение строения цветка.

Типы соцветий.

Практические работы:

Знакомство с разнообразием семян овощных культур. Экскурсии:

Жизнь растений зимой

4.  

Основные процессы жизнедеятельности растений.

Минеральное питание растений. Роль корня  в поглощении воды и веществ из почвы. Корневое давление. Удобрения: их виды и значение для роста и развития растений.

Фотосинтез как основной способ получения органических веществ растением. Автотрофные и гетеротрофные организмы. Роль листьев и хлорофилла в процессе фотосинтеза. Приспособления растений к фотосинтезу. Значение фотосинтеза в природе.

Космическая роль зеленых растений.

Дыхание растений и его значение. Приспособления растений к осуществлению дыхания. Влияние окружающей среды на дыхание растений.

Роль воды в жизнедеятельности растений. Водный

 

 

 

обмен у растений. Испарение и его значение. Зависимость интенсивности испарения от внешних условий.

Размножение растений и его биологическая роль. Способы размножения растений и их биологическое значение. Споры и семена как приспособления к размножению и расселению растений. Оплодотворение и его значение. Особенности оплодотворения у цветковых растений.

Вегетативное размножение растений, его формы и биологическое значение. Использование вегетативного размножения в растениеводстве. Агротехнические приемы вегетативного размножения культурных растений.

Прививка. Размножение тканями.

Рост и развитие растений. Этапы индивидуального развития растений и продолжительность их жизни. Влияние условий окружающей среды на рост и развитие растений.

Демонстрации:

Роль света в процессе фотосинтеза

Испарение воды листьями растений Лабораторные работы:

Черенкование комнатных растений. Практические работы:

Черенкование комнатных растений.

5.  

Основные отделы царства растений.

Понятие о систематике растений.

Классификация растений. Систематические категории в царстве Растения. Вид как основная систематическая категория. Бинарные названия видов.

Водоросли: условия обитания, строение, жизнедеятельность. Одноклеточные и многоклеточные водоросли. Зеленые, бурые, красные водоросли и их особенности. Значение водорослей в природе и жизни человека.

Отдел Мхи: особенности строения и жизнедеятельности как высших споровых растений.

Печеночные и листостебельные мхи. Сфагновые мхи. Размножение и развитие мхов. Значение мхов в природе и жизни человека. Охрана мохообразных растений.

Отдел Папоротникообразные. Особенности папоротников. Плаунов, хвощей как высших споровых растений. Размножение и развитие папоротников. Роль папоротников в формировании биосферы. Значение современных папоротникообразных растений и их охрана.

Отдел Голосеменные: общая характеристика и  многообразие. Семенное размножение хвойных растений. Значение голосеменных растений в природе и жизни человека. Охрана хвойных лесов.

Отдел Покрытосеменные: общая характеристика и многообразие. Значение цветковых растений в природе и жизни человека. Особенности классов однодольных и двудольных растений

Семейства двудольных растений: Крестоцветные,

 

 

 

Розоцветные, Бобовые, Пасленовые, Сложноцветные.

Семейства однодольных растений: Злаковые и Лилейные. 

Демонстрации:

Строение мха

Строение папоротника, хвоща, плауна

Размножение сосны

Лабораторные работы:

Знакомство с одноклеточными водорослями.

Изучение внешнего строения моховидных растений. Изучение внешнего строения представителей хвощевидных, плауновидных и папоротниковидных. Изучение внешнего вида хвойных растений

Знакомство с разнообразием цветковых  на примере комнатных растений.

6.  

Историческое развитие растительного мира на Земле.

Понятие об эволюции как процессе усложнения растений и растительного мира. Многообразие растений как результат их эволюционного развития.

Приспособительный характер эволюционных изменений.

Основные этапы эволюции растительного мира на Земле.

Происхождение и многообразие культурных растений. Центры происхождения культурных растений.

Отбор и селекция растений.

Демонстрации:

Центры происхождения культурных растений

Сорта культурных растений

7.  

Царство Бактерии.

Бактерии как древнейшая группа организмов. Распространение бактерий. Особенности строения и жизнедеятельности бактерий. Отличие бактериальной клетки от клетки растений. Прокариоты и эукариоты.

Многообразие бактерий.

Значение бактерий в природе и жизни человека. Использование бактерий в различных отраслях промышленности.

Демонстрации:

Клубеньковые бактерии на корнях бобовых растений

8.  

Царство Грибы. Лишайники.

Общая характеристика грибов. Питание, дыхание, размножение грибов Значение грибов в природе и жизни человека.

Многообразие грибов: дрожжевые, плесневые, шляпочные грибы. Одноклеточные и многоклеточные грибы. Сапрофиты, паразиты, хищники, симбионты в царстве Грибы. Приемы защиты растений от паразитических грибов. Микориза и ее роль в жизни растений. Съедобные и несъедобные шляпочные грибы.

Правила сбора грибов. Профилактика отравлений грибами. Демонстрации:

Многообразие грибов

Строение шляпочного гриба

Грибы-паразиты

Лабораторные работы:

 

 

Изучение строения плесневых грибов

Особенности строения, жизнедеятельности, размножения лишайников. Многообразие лишайников.

Значение лишайников в природе и жизни человека.

Лишайники как биоиндикаторы.

Демонстрации:

Многообразие лишайников

9.  

Природные сообщества.

Понятие о природном сообществе, биогеоценозе, экосистеме. Характеристика природного сообщества: видовой состав, местообитание, количество видов, ярусность, устойчивость. Структура природного сообщества. Многообразие природных сообществ. Особенности луга, болота, леса как естественных природных сообществ. Искусственные природные сообщества и их отличие от  естественных. Культурные природные сообщества (на примере парка, сада, поля).

Зависимость искусственных сообществ от человека.

Приспособленность растений к совместной жизни в природном сообществе. Экологические группы растений. Особенности растений разных ярусов. Роль растений, животных, бактерий, грибов в природном сообществе. Смена природных сообществ. Причины, вызывающие смену природных сообществ. Роль смены сообществ в формировании растительного облика планеты.

Роль человека в природе. Понятие растительных ресурсов. Рациональное природопользование. Охрана растительных ресурсов. Красная Книга. Роль школьников в сохранении растительного мира. Сохранение биологического как залог сохранения биосферы. Значение растений и растительности. Роль ботанических знаний в сохранении устойчивого равновесия разнообразия в биосфере.

Демонстрации:

Ярусность в растительном сообществе Экскурсии:

Жизнь растений в весенний период года

 

Учебно-тематический план

 

№

п/п

Наименование разделов (тем)

Всего часов

 

Их них

 

Контрольные работы

Лабораторные работы

Экскурсии

1.  

Общее знакомство с растениями.

6

1

1

1

2.  

Клеточное строение растений.

5

1

2

-

3.  

Органы цветковых растений.

16

1

8

1

4.  

Основные процессы жизнедеятельности

10

1

-

-

 

растений.

 

 

 

 

5.  

Основные отделы царства растений.

10

1

5

-

6.  

Историческое развитие растительного мира на Земле.

4

1

-

-

7.  

Царство Бактерии.

2

-

-

-

8.  

Царство Грибы. Лишайники.

4

1

1

-

9.  

Природные сообщества.

5

1

-

1

10.  

Повторение и обобщение.

8

1

-

-

 

Итого 

70

9

17

3

 

Контроль реализации программы.

 

Контрольная работа №1 Введение. Общее знакомство с растениями.

Вариант 1

А. Выберите один верный ответ

1.      Наука биология изучает

а. Особенности растений

б. Особенности животных

в. Особенности человека

г. Особенности всей живой природы

2.      Если растение живет долго, то оно относится к

а. Однолетним

б. Многолетним

в. Двулетним

г. Трехлетним

3.      Малина относится к

а. Травам

б. Кустарникам

в. Кустарничкам

г. Деревьям

4.      Органы растений, осуществляющие размножение, называются:

а. Семенными

б. Генеративными

в. Споровыми

5.      Наука, изучающая взаимоотношения организмов между собой и окружающей средой, называется а. Ботаника

б. Биология

в. Экология

г. Морфология

В. Выберите два верных ответа

6.      Дикорастущие растения

а. Выведены человеком

б. Расселяются без помощи человека

в. Развиваются без помощи человека

г. Выращиваются человеком 7. Жизнедеятельность:

а. Процессы, протекающие в организме и обеспечивающие ему возможность существования

б. Обмен веществ

в. Обеспечивается работой и взаимодействием систем органов организма

г. Не зависит от условий окружающей среды Выберите три верных ответа

8. Ботаники изучают

а. Законы живой природы

б. Внешнее и внутреннее строение растений

в. Условия выращивания растений

г. Процессы размножения и жизнедеятельности растений 9. Развитие растений:

а. Приобретение новых свойств

б. Может протекать с различной скоростью у разных видов

в. Зависит от условий окружающей среды Заключается в превращении веществ С. Заполните пропуски в тексте.

10. Корень и побег – это ___1___ органы растения. Генеративными называются органы, в которых развиваются ___2___ . У цветковых растений генеративными органами являются ___3___ , ___4___ , ___5___ . 

 

Контрольная работа №2

«Клеточное строение растений» Вариант 1.

Часть 1

При выполнении заданий этой части в бланке ответов №1 под номером выполняемого Вами задания (А1-А12) поставьте знак «×» в клеточку, номер которой соответствует номеру выбранного Вами ответа.

А1. Наследственный аппарат клетки находится в:

1)  цитоплазме                                3) ядре

2)  вакуолях                                    4) оболочке

А2.Какую из перечисленных функций выполняет цитоплазма клетки:

1)              контролирует процессы жизнедеятельности         3) связывает органоиды клетки между собой

2)              обеспечивает её защиту                                           4) придает клетке форму

А3. Цифрой 4 на рисунке обозначено:

 

 

1)  цитоплазма                                3) ядро

2)  хлоропласт                                4) оболочка

А4. Функцию защиты клетки от внешних воздействий выполняет:

1)  цитоплазма                                3) вакуоль

2)  оболочка                                    4) ядро

А5. Исключите лишнее понятие:

1)    ядро                                           3) вакуоль

2)    хлоропласты                            4) фотосинтез

А6. Клеточный сок обычно наполняет:

1)  вакуоли                                      3) межклетники

2)  ядро                                            4) цитоплазму

А7. Фотосинтез происходит в:

1)  хлоропластах                              3) лейкопластах

2)  ядре                                             4) цитоплазме

 

 

А8. Цифрой 4 на рисунке обозначен:

 

1)     окуляр                                       3) объектив

2)     винты                                        4) зеркало

 

 

 

 

 

А9. В результате деления клетки в дочернем ядре окажется:

1)      в два раза больше хромосом         3) неопределённое число хромосом

2)      в два раза меньше хромосом        4) прежнее число хромосом А10.  Клетки основной ткани:

1)              имеют утолщённые стенки                                       3) запасают питательные вещества

2)              формируют кожицу листа, кору стебля                  4) участвуют в процессе фотосинтеза А11. Клетки механической ткани:

1)  это волокна                               3) ситовидные трубки

2)  сосуды                                      4) устьица

А12. К проводящей ткани относятся:

1)  столбчатые клетки листа        3) кожица листа яблони

2)  корневые волоски                    4) ситовидные трубки Часть 2

При выполнении заданий В1 – В2 в бланк ответов №1 запишите в алфавитном порядке буквы, обозначающие три верных ответа, начиная с первой клеточки без пропусков и знаков препинания. В1. Выберите признаки хлоропластов:

А) имеют внутренние мембраны         Г) способны к фотосинтезу

Б) бесцветны                                          Д) не имеют мембран

В) содержат хлорофилл                        Е) не содержат хлорофилла В2. Выберите признаки образовательной ткани растения:

А) образована мертвыми клетками                  Г) обеспечивает рост растения в длину

Б) проводит воду и минеральные вещества    Д) образует запас питательных веществ

В) образована делящимися клетками               Е) обеспечивает рост растения в толщину

При выполнении задания В-3 установите соответствие между содержанием первого и второго столбцов. Впишите в таблицу цифры выбранных ответов, а затем получившуюся последовательность цифр перенесите в бланк ответов №1 без пробелов и других символов.

В3. Найдите соответствие между названием ткани и её функциями:

                   А) ткань может быть  образована прозрачными клетками                1) покровная

                   Б) вытянутые клетки расположены одна над другой                         2) проводящая

                   В) ткань формирует кожицу листа, кору стебля                                 

                   Г) способствует передвижению воды                                                   

                   Д) включает сосуды и ситовидные трубки                                            

Е) выполняет защитную функцию

А

Б

В

Г

Д

Е

 

 

 

 

 

 

При выполнении задания В-4 установите правильную последовательность биологических процессов, явлений, практических действий. Запишите в таблицу буквы  выбранных ответов, а затем получившуюся последовательность букв перенесите в бланк ответов №1 без пробелов и других символов

В4. Определите последовательность действий при приготовлении препарата кожицы лука

А)  капнуть воду на предметное стекло       Г) положить препарат на стекло

Б) приготовить луковицу                              Д) снять пинцетом чешую кожицы лука

В) расправить препарат на стекле                Е) положить препарат на предметный столик 

 

 

 

 

 

 

 

Часть 3

Для ответов к заданиям этой части  (С1 – С3) используйте бланк ответов №2. Запишите сначала номер задания (С1 и т.д.), а затем дайте ответ. Ответы пишите разборчиво.

С1. В чем отличие клеток кожицы от клеток пробки?

 

Контрольная работа №3

«Органы цветковых растений» Вариант I

1. Отдельным органом можно считать:

а) клетку корня лука                                                          

б) корень одуванчика

в) все покровные клетки одного листа дуба                    

г) хлоропласт подорожника 2. Растение василек синий всасывает воду из почвы через:

а) корневые волоски                                                 

б) клетки зоны деления корня

в) клетки корневого чехлика                                    

г) клетки околоплодника 3. У растения морковь корневая система:

а) стержневая   

б) мочковатая      

в) состоит из дыхательных корней               

г) отсутствует

4. Корень некоторых растений:

а) связывает между собой все его части           

б) хранит запас питательных веществ

в) является органом полового размножения    

г) обеспечивает все вышеперечисленное 5. Стержневая корневая система отличается от мочковатой:

а) недоразвитием главного корня                        

б) наличием мощного главного корня

в) наличием придаточных корней

6. Побегом следует считать:

а) корень и корневище    

б) стебель с листьями и почками

в) стебель с корнем         

г) корень с клубнем 7. Основная функция, выполняемая листьями растений:

а) защитная                    

б) опорная                                     

в) запасание воды

г) образование органических веществ и испарение воды               8. Простые листья:

а) у желтой акации          

б) у дуба                

в) у рябины                   

г) у клевера 9. Происходит процесс дыхания, но не происходит фотосинтез:

а) в корне кукурузы  

б) в стебле подсолнечника      

в) в листе пшеницы        

г) в побеге гороха 10. Из почки может развиваться:

а) корень                  

б) лист                      

в) пестик                  

г) побег 11. Главные части цветка это:

а) чашечка               

б) венчик                    

в) семязачаток                         

г) пестик и тычинки 12. Все части цветка располагаются на:

а) цветоложе             

б) чашелистике                     

в) венчике                       

г) соцветии 13. У растения томат мы едим:

а) стебель                

б) корень                    

в) плод                                

г) клубень 14. В корень лютика вода поступает через:

а) древесину                 

б) луб                    

в) корневой чехлик                  

г) корневые волоски 15. Из листа в стебель органические вещества идут по:

а) пробке                 

б) лубу                   

в) древесине                         

г) камбию 16. Сосуды древесины состоят из:

а) проводящей ткани     

б) соединительной ткани         

в) основной ткани  

 г) образовательной ткани

17. Корневой чехлик защищает:

а) делящиеся клетки  

б) корневые волоски    

в) луб           

г) древесину 18. Пестик состоит из:

а) тычиночных нитей    

б) завязи, столбика и рыльца    

в) чашелистиков      

г) семязачатка 19. Цветки, содержащие и пестик и тычинки, называют:

а) однодомными   

б) двудомными    

в) обоеполыми     

г) раздельнополыми

 

Контрольная работа №4 

«Основные процессы жизнедеятельности растений». Вариант 1. А. Выберите все правильные ответы.

1.                    Растения отличаются от всех других организмов способностью:

а) к дыханию    

б) фотосинтезу      

в) размножению     

г) развитию

2.                    Растения синтезируют органические вещества:

а) из углекислого газа и минеральных солей         

б) воды и минеральных солей

в) углекислого газа и воды                                      

г) кислорода и воды

3.                    Дыхание, как и фотосинтез:

а) характерно для растений

б) является процессом жизнедеятельности

в) характеризуется поглощением кислорода

г) характеризуется выделением углекислого газа

4.                    Растения обеспечивают жизнь другим организмам потому,что:

а) дышат                                               

б) синтезируют органические вещества

в) выделяют кислород                      

г) могут быть средой их обитания

5.                    Мужская половая клетка растений:

а) гамета            

б) яйцеклетка          

в) спермий     

г) сперматозоид

6.                    Оплодотворение растений потому называют двойным, что:

а) в пыльцевом зерне образуется два спермин

б) один спермий оплодотворяет яйцеклетку, другой — центральную клетку

в) имеются мужские и женские половые клетки

г) происходят опыление и оплодотворение

7.                    Вегетативное размножение, как и половое, обеспечивает:

а) появление потомства

б) наследование признаков одного родителя

в) является основой роста и развития новых растений

г) осуществляется за счет вегетативных органов 8. Для всех органов растения 

                   а) дыхание      

б) развитие характерны процессы:

                   в) фотосинтез             

г) рост

9.                  Правильной последовательностью является:

а) семя — зигота — проросток

б) зигота—семя — проросток

в) проросток — семя — зигота

г) проросток — зигота—семя В. Изобразите схему.

10.              Изобразите схему «Удобрения», включая следующие названия: органические, микроэлементы, макроэлементы, минеральные, навоз, торф, калийные, перегной, азотные, компост, фосфорные.

 

Контрольная работа №5 

«Основные отделы царства растений». Вариант 1.

Часть А.

1. Какая наука изучает многообразие организмов и объединяет их в группы на основе родства?

                   1) морфология      2) систематика    3) экология          4) физиология

2. Для голосеменных растений, в отличие от покрытосеменных, характерно

1)  размножение семенами 3) наличие вегетативных органов

2)  автотрофное питание     4) отсутствие цветка и плода

3. Растения с параллельным жилкованием листьев, мочковатой корневой системой, стеблем соломиной относят к семейству

1)  крестоцветных    3) лилейных

2)  сложноцветных   4) злаков

4. Укажите признак, характерный только для царства Растений

1)  имеют клеточное строение

2)  дышат, питаются, растут, размножаются

3)  имеют фотосинтезирующую ткань

4)  питаются готовыми органическими веществами

5. Яблоню, вишню, шиповник объединяют в одно семейство Розоцветных, так как у них

1)  одинаковые потребности в воде и        3) цветки имеют сходное строение

                   освещении                                                               4) стержневая корневая система

2)  сходное строение побегов

6. Отличительный признак растений отдела Покрытосеменные –

1)  перекрестное опыление 3) наличие проводящей ткани

2)  образование плодов        4) способность к фотосинтезу

7. Для голосеменных растений, в отличие от покрытосеменных, характерно

1)  размножение семенами 4) отсутствие вокруг семян плодовых

2)  автотрофное питание     оболочек

3)  наличие вегетативных органов

8. Растения семейства бобовых

1)  имеют плоды ягоды или коробочки

2)  существуют только в виде травянистых форм

3)  имеют мелкие невзрачные цветки без околоцветника

4)  способны вступать в симбиоз с клубеньковыми бактериями

9. Растения семейства лилейных можно узнать по строению 

1)  цветков пятичленного типа, напоминающих строение мотылька

2)  вегетативных органов: стебля (соломина), сидячих листьев, видоизмененного корня 3) цветков трехчленного типа с простым околоцветником и наличию видоизмененных подземных побегов

4) вегетативных органов: стебля (соломина), видоизмененных подземных побегов

10. Большинство лилейных –

1)  многолетние травянистые растения с луковицами или корневищами

2)  многолетние травянистые растения с клубнями или корнеплодами

3)  однолетние травянистые растения со стержневой корневой системой 4) однолетние травянистые растения с клубнями или корнеплодами

11. Правильная схема классификации растений:

1) вид → род → семейство → порядок → класс → отдел 2) вид → семейство → порядок → род → класс → отдел

3)  вид → род → класс → порядок → отдел → семейство

4)  вид → класс → отдел → порядок → род → семейство

12.Назовите лекарственное растение семейства сложноцветных

                   1) шиповник                       2) белена  3) солодка            4) календула

13. По каким признакам моховидные отличаются от других растений?

1)  размножаются спорами

2)  имеют листья, стебель, ризоиды

3)  в процессе развития происходит чередование поколений

4)  образуют органические вещества в процессе фотосинтеза

14. Соцветие сложный колос характерно для большинства растений семейства

1)  лилейных             3) злаков

2)  сложноцветных   4) пасленовых

15. Все растения от водорослей до покрытосеменных имеют

1)  клеточное строение        3) стебель с листьями

2)  ткани        4) проводящую систему

16. Вымирание большинства древних папоротников произошло в результате

1)  их поедания животными

2)  чрезмерного использования папоротников человеком

3)  понижения температуры и влажности воздуха

4)  повышения температуры и влажности воздуха

17. Растения, у которых две семядоли в семени, стержневая корневая система, сетчатое жилкование листьев, относят к отделу

1)  голосеменных, классу хвойных            3) покрытосеменных, классу

2)  голосеменных,    однодольных

4) покрытосемнных, классу двудольных

18. Морскую капусту (ламинарию) относят

1)  многоклеточным водорослям

2)  одноклеточным водорослям

3)  колониальным золотистым водорослям

4)  папоротникам

19. Главный корень развивается у растений

1) двулетних 2) однолетних 3) двудольных4) однодольных

20. У сосны отсутствуют

1) плоды 2) семена3) пыльцевые зерна4) семязачатки Часть В.

21.          Установите соответствие между характеристикой растения и семейством, к которому оно принадлежит

                   ХАРАКТЕРИСТИКА РАСТЕНИЯ                                 СЕМЕЙСТВО

А) число частей цветка кратно пяти             1) Крестоцветные Б) органы большинства растений содержат

                    ядовитые вещества                                                             2) Пасленовые

В)  плоды – ягода или коробочка

Г) чашелистики и лепестки            расположены             

                    взаимно перпендикулярно                                    Д) плоды  – стручки или стручочк

 

 

Е)второе название семейства Капустные

22.          Найдите соответствие между семействами Покрытосеменных и их представителями А) малина        1) злаки

                   Б) акация        2) бобовые

                   В) слива         3) розоцветные

Г) тростник 

Д) лапчатка 

                   Е) горох          

23.          В данном списке перечислены признаки растений разных отделов. Найдите среди них признаки отдела Мохообразные    Признаки растений:

1.        Споры образуются в коробочках.

2.        Для размножения необходима вода.

3.        Тело в виде слоевища или разделено на листья и стебли.

4.        Размножаются семенами.

5.        Нет проводящей ткани.

6.        Встречаются в засушливых местах

7.        Цветка нет, а семена есть.

8.        Есть ризоиды.

9.        У некоторых есть корневище.

10.    Есть органы: корень, лист, стебель

 

Контрольная работа №6

 «Историческое развитие растительного мира». Вариант 1.

1. Палеонтология – это наука, изучающая:

A.  Строение растительных организмов

Б. Геологическое строение Земли

B.  Условия среды

Г. Вымершие организмы и смену их во времени

2. Первые живые организмы появились:

A.  В воде

Б. В воздухе

B.  На суше

Г. В почве

3. Первыми освоили сушу:

A.  Мхи

Б. Многоклеточные водоросли

B.  Риниофиты

Г. Папоротники

4. В результате фотосинтеза:

A.  Все живые организмы получили органические вещества для питания

Б. В атмосфере появился кислород

B.  В атмосфере появился углекислый газ

Г. Появилось много высоких растений

5. О единстве растительного мира свидетельствует:

A.  Клеточное строение растений

Б. Наличие корней и побегов

B.  Размножение семенами

Г. Опыление ветром

6. Многоклеточные растения имеют преимущества:

A.  Разные клетки выполняют разные функции

Б. В клетках происходит дыхание

B.  Всем клеткам нужна вода

Г. При делении каждой клетки образуются две дочерние клетки

7. Предками голосеменных являются:

A.  Мхи

Б. Семенные папоротники

B.  Цветковые растения

Г. Псилофиты

8. Покрытосеменные процветают на Земле, потому что:

A.  Имеют споры

Б. Имеют семена, защищенные плодом

B.  Могут жить на суше

Г. Имеют корневище с запасом питательных веществ

9.  У голосеменных впервые появляются:

А. Проводящая ткань

Б. Фотосинтез

В. Семя

Г. Лист

10.          Выберите правильное определение. Эволюция – это:

A.  Историческое развитие живой природы

Б. Выведение новых сортов растений

B.  Изменение климата

Г. Сезонные изменения в жизни растений.

11. Причина эволюции растений:

A.  Изменение условий окружающей среды

Б. Изменение климата

B.  Хозяйственная деятельность человека

Г. Накопление в атмосфере кислорода 12. Выберите правильное определение.

Заповедник – это:

А. Достаточно большая территория, где охрана природы сочетается с отдыхом людей Б. Территория, где временно запрещается использование каких-либо природных ресурсов

В. Охраняемая территория, где запрещена хозяйственная деятельность

Г. Искусственно создаваемые природные сообщества

13. Растения играют важную роль в оздоровлении окружающей среды:

A.  Обогащают атмосферу кислородом

Б. Являются хорошими пылеуловителями

B.  Поглощают и перерабатывают вредные вещества

Г. Все утверждения верны

14. Найдите соответствие. Разнообразные клетки растения выполняют определенные функции. Выполняя задание, поставьте соответствующие цифры, обозначающие различные клетки, для которых характерны процессы жизнедеятельности:

A.  Питание

Б. Дыхание

B.  Рост

Г. Размножение

Д. Обмен веществ и энергии

Е. Накопление запасов питательных веществ

Ж. Испарение воды

З. Фотосинтез

И. Передвижение питательных веществ

№ 1– яйцеклетка

№ 2 – клетки образовательной ткани

№ 3 – корневой волосок

№ 4 – гаметы

№ 5 – клетки камбия

№ 6 – замыкающие клетки

№ 7 – зеленые клетки

№ 8 – клетки эндосперма

№ 9 – ситовидные трубки

Сделайте вывод о преимуществах, которые дает растениям многоклеточность.

15. Выберите верное утверждение.

1.  Ископаемые остатки растений свидетельствуют о том, что в древние времена растительность была иной.

2.  Первые простейшие одноклеточные организмы появились на Земле около 3,5–4 млрд лет назад.

3.  С появлением фотосинтеза в атмосфере Земли стал накапливаться кислород.

4.  Появление полового размножения у водорослей способствовало изменчивости организмов и приобретению новых свойств, которые помогали приспосабливаться к новым условиям.

5.  Возможно, первыми наземными растениями были риниофиты. Они имели древовидную форму, стебель и корни.

6.  Древние хвощи, плауны и папоротники имели стебли, корни и листья.

7.  Похолодание и иссушение климата привело к вымиранию древовидных папоротников, хвощей и плаунов.

8.  Растения, размножающиеся семенами, лучше приспособлены к жизни на суше, чем растения, размножающиеся спорами.

Контрольная работа №7

«Царство Бактерии. Царство Грибы. Лишайники». Вариант 1.

1.   Клетки бактерий отличаются от клеток растений и животных отсутствием:

1)  клеточной оболочки  

2)  цитоплазмы 

3)  ядра           

4)  рибосом

2.   Бактерии, живущие на Земле, питаются:

1)  только паразитическим способом

2)  только автотрофным путем

3)  автотрофным и гетеротрофным путями

4)  только минеральными веществами

З.   Чтобы вырастить культуру бактерий сенной палочки, настой сначала кипятят в течение 20—30 мин. Это делают для того, чтобы:

1)  бактерии активнее размножались

2)  убить всех, кроме сенной палочки, бактерий

3)  сенная палочка образовала споры

4)  повысить жизнеспособность сенной палочки 4.   Труднее всего жить бактериям в условиях:

1) почвы        2) водоема

3) высокогорья    4) организма животных

 

5.   Труднее всего бактериям разлагать остатки животных в: 

1)  водоемах Африки 

2)  песках Каракумов 

3)  почвах Европы     4) джунглях Бразилии

б.   Бактерии, наиболее полезные для человека:

1)  стрептококки

2)  туберкулезные палочки 

3)  молочнокислые    

4)  пневмококки

7.   Антибиотики не действуют на:

1)  вирус гриппа

2)  чумную бациллу

3)  стрептококк       

4)  холерный вибрион

8,   Некоторые бактерии выживают при -50°С в виде:

1)  группы делящихся клеток

2)  спор-цист

3)  отдельных клеток

4)  множественных колоний

9.   Уничтожение всех бактерий на Земле приведет к:

1)  расцвету жизни

2)  улучшению здоровья населения

3)  угнетению и исчезновению жизни

4)  к исчезновению заразных болезней

10. Бактерии гниения не будут развиваться длительное время в:

1)  сгущенном молоке

2)  открытых консервах

3)  мясе в холодильнике  

4)  овощах на рынке

11.  Спора отличается от свободной бактерии тем, что:

1)  у споры более плотная оболочка

2)  в споре несколько бактериальных клеток

3)  спора менее долговечна, чем свободная бактерия

4)  спора питается автотрофно, а свободная бактерия — гетеротрофно 12. Возбудители дифтерии являются:

I) паразитами

2)  сапрофитами 

3)  симбионтами    

4)  автотрофами

13. Какой из приемов стерилизации операционных наиболее эффективно действует на бактерий?

1)  мытье полов

2)  проветривание

3)  облучение ультрафиолетовыми лучами

4)  нагрев воздуха до температуры +30°С 

14. В симбиотических отношениях находятся:

1)  возбудитель холеры и человек

2)  сальмонелла и курица

3)  возбудитель сибирской язвы и овца 4) клубеньковые бактерии и бобовые растения

 

15. Исключите лишнее понятие:

1)  чума           

2)  холера 

3)  грипп     

4)  тиф

16. Быстрее остальных при повышении температуры будут размножаться:

1)  одноклеточные грибы — мукор

2)  стрептококки        

3)  мухоморы

4)  ягель

17. Основную роль в образовании почвы и разложении органических веществ играют:

1)  паразиты растений     

2)  сапрофиты 

3)  симбионты

4)  паразиты животных

А18. Клубеньки на корнях бобовых — это:

1)  колония бактерий

2)  вредные опухоли на корнях растения

3)  погибшие от бактерий корни

4)  разросшиеся корни А19. Бактериям легче проникнуть в растение гороха через: 

1)  атмосферный воздух    

2)  корневые волоски 

3)  листья 

4)  стебель

А20. Дизентерийную палочку по способу питания относят к 

1)      Сапротрофам

2)      Паразитам

3)      Хемотрофам

4)      Автотрофам

А21. Все бактерии способны к 

1)             Быстрому размножению

2)             Накоплению в их клетках ядовитых веществ

3)             Спорообразованию в неблагоприятных условиях

4)             Развитию заболеваний при попадании в организм животного Задания с выбором нескольких правильных ответов.

В1. Выберите условия, обеспечивающие сапрофитным бактериям процветание в природе:

А) сложность внутреннего строения

Б) способность к фотосинтезу

В) сложность обмена веществ

Г) простота внутреннего строения

Д) способность к быстрому размножению Е) питание органическими остатками  В2. Выберите правильные утверждения.

А) Клубеньковые бактерии обогащают почву азотом.

Б) Бактерии затрудняют усвоение растениями минеральных веществ.

В) Сапрофитные бактерии паразитируют в организме животных.

Г) Бактерии гниения питаются остатками растений и.животных. Они своеобразные санитары планеты.

Д) Квашение капусты и силосование кормов вызывается молочнокислыми бактериями. Е) Чтобы продукты не портились, им необходим доступ воздуха.

 

Контрольная работа № 8 

«Природные сообщества».

Вариант 1.

Задание №1. В каждом вопросе отметьте один верный ответ.

1) Кто создал понятие и учение о биогеоценозе?

1.  Н.И.Вавилов

2.  В.Н.Сукачев

3.  К.А.Тимирязев

4.  С.П.Костычев

2) Как называется взаимодействующий комплекс организмов и условий окружающей их среды?

1.  Природное сообщество

2.  Биогеоценоз

3.  Биоценоз

4.  Коньюгация

3) Как называется естественная совокупность разных видов растений, способных жить в сходных условиях абиотической среды?

1.  Биогеоценоз

2.  Фитоценоз

3.  Экосистема

4.  Природное сообщество 4) Как называется биогеоценоз?

1.  Микориза

2.  Экосистема

3.  Экология

4.  Эволюция

5) Как называется тип растительного сообщества, в котором растут и ели, и березы? 1. Смешанный лес

2.  Ельник

3.  Березняк

4.  Сосновый бор

6) Как называется растительное сообщество, в котором из древесных пород в наибольшем количестве представлен дуб?

1.  Смешанный лес

2.  Дубрава

3.  Ельник

4.  Березняк

7) Какие ярусы расположения живых организмов различают?

1.  Карликовые и гигантские

2.  Надземные и подземные

3.  Горизонтальные и вертикальные

4.  Маленькие и большие

8) В каком ярусе могут существовать светолюбивые растения, у которых ветер переносит пыльцу и распространяет плоды, семена?

1.  В верхнем

2.  В среднем

3.  В нижнем

4.  В самом нижнем 9) Природные сообщества обозначают по названию:

1.Самого крупного растения в сообществе

2.Самого редкого вида в сообществе

3.Самого многочисленного вида в сообществе 4.Самого малочисленного вида в сообществе

Задание №2. Выберите правильные утверждения.

Растительные сообщества – это природная совокупность растений.

Растительное сообщество – это часть биогеоценоза.

Первый ярус в сообществе представлен высокорослыми деревьями.

Название сообщества определяется по его самому редкому виду.

Растения разных ярусов живут в неодинаковых условиях. Смена растительного сообщества – это его зарастание.

Болото и луг – это искусственное природное сообщество.

Растительный покров планеты состоит из множества различных растительных сообществ.

Лесозащитная полоса и поле – это естественные природные сообщества.

Все природные сообщества устойчивы, поэтому они долго существуют.

Задание №3. Используя справочные слова, закончите предложения.

Совокупность растений, животных, микроорганизмов и условий среды – это … Особое расположение растений в сообществе называется …

Естественная совокупность разных видов растений, способных жить в сходных условиях – это …

Растения третьего яруса представлены …

Растения способны создавать органические вещества из неорганических, и поэтому называются …

Природное сообщество, в котором в изобилии произрастают сфагновые мхи, называется …

Растительное сообщество, в котором преобладают дубы, называют …

 

Контрольная работа (итоговая) №9 Вариант 1.

А. Выберите один верный ответ

1. Все бактерии способны к…

1) фотосинтезу 2) паразитизму

3)  половому размножению

4)  образованию спор

2. Из предложенных организмов выберите бактерию:

1)  кишечная палочка

2)  цианобактерия

3)  хламидомонада

4)  амеба

3. В симбиоз с растениями могут вступать…

1) шляпочные грибы 2) головневые грибы

3)  молочнокислые бактерии

4)  мукор

4. Дрожжи, в отличие от других грибов…

1)  автотрофы

2)  не имеют мицелия

3)  размножаются спорами

4)  не способны к делению клеток

5. Только растениям характерен признак:

1)  фотосинтез

2)  клеточная стенка состоит из целлюлозы

3)  не используют кислород для дыхания

4)  растут всю жизнь

6. Запасающую функцию выполняет ткань…

1)  покровная

2)  проводящая

3)  основная

4)  механическая

7. Корневой клубень — это…

1)  подземный видоизмененный побег

2)  видоизмененный боковой или придаточный корень

3)  видоизмененный главный корень

4)  утолщение на конце главного корня

8. Выберите растение с простыми листьями…

1)  бузина, ясень

2)  рябина, шиповник

3)  клевер, земляника

4)  клен, дуб

9. Стебель деревьев отличается от корня…

1)  наличием пробки

2)  способностью к транспорту веществ

3)  сердцевиной в центре

4)  типом роста

10. Однополые цветки встречаются у…

1)  яблони

2)  крапивы

3)  редьки

4)  клевера

11. Двойное оплодотворение заключается в…

1)  слиянии двух спермиев и одной яйцеклетки

2)  слиянии двух спермиев друг с другом

3)  слиянии одного спермия с яйцеклеткой, а второго — с центральной клеткой

4)  слиянии двух яйцеклеток и одного спермия

12. Тело водорослей называется…

1)  мицелий

2)  таллом

3)  спорофит

4)  клетка

13. Фотосинтез у водорослей проходит в…

1)  хлоропластах

2)  хромопластах

3)  лейкопластах

4)  хроматофоре

14. Два типа клеток (живые зеленые и мертвые водоносные) характерны для…

1)  кукушкиного льна

2)  сфагнума

3)  щитовника мужского

4)  сосны обыкновенной

15. У можжевельника семена находятся…

1)  в женских шишках

2)  в мужских шишках

3)  в плодах

4)  в соплодиях

16. Какие растения относятся к семейству Крестоцветные?

1) дурман, петуния           2) ярутка, горчица

3) астра, подсолнечник    4) лук, чеснок

17. Что общего у Пасленовых и Бобовых?

1)  строение цветка

2)  плод ягода

3)  отсутствие камбия в стебле

4)  соцветие кисть

18. Один из признаков семейства Злаковые:

1)  стебель соломина

2)  цветок с двойным околоцветником

3)  хорошо развит главный корень

4)  дуговое жилкование В.

Выберите три верных ответа из шести. 

19. Папоротники, как и голосеменные растения, …

1)  размножаются семенами

2)  для оплодотворения не нуждаются в воде

3)  образуют органические вещества из неорганических

4)  имеют органы и ткани

5)  дышат кислородом воздуха

6)  имеют стержневую корневую систему Установите соответствие между содержанием первого и второго столбцов.  20. Установите соответствие между признаками и отделом растений.

ПРИЗНАК                                                                                  ОТДЕЛ

А)   тело — слоевище, не разделенное на органы            1) Отдел Мохообразные

Б)   есть органы и ткани                                                            2) Отдел Зеленые водоросли

В)   участвуют в образовании торфа

Г)   одноклеточные и многоклеточные формы

Д)   гаметы образуются в одноклеточных половых органах Е)   многие зимуют в стадии зиготы

С.

21. Для каждой из предложенных частей клетки подберите нужные характеристики и запишите их в виде соответствующих им цифр в таблицу:

Пластиды

Оболочка

Цитоплазма

Ядро

Вакуоль

 

 

 

 

 

Функции частей клетки:

1.      Обеспечивает рост, размножение и жизнедеятельность клетки. При отсутствии его клетка погибает.

2.      Накапливает питательные вещества и продукты обмены веществ клетки.

3.      Содержат вещества (пигменты), придающие растению окраску.

4.      Обеспечивает связь между всеми частями клетки, способна к движению 5. Предохраняет клетку от внешних воздействий, служит опорой и придает форму. 22. Назовите не менее трёх признаков.

Почему грибы выделены в отдельное царство?

Оценка тестовых работ

Задания группы А – по одному баллу за правильный ответ

Задания группы В – по два балла за правильный ответ, по одному, если допущена одна ошибка

Задания группы С – по три правильный ответ, по два балла за неполный ответ или одну допущенную биологическую ошибку, по одному баллу за неполный ответ и одну допущенную биологическую ошибку

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

Календарно-тематическое планирование 

№

урока

Тема раздела, урока

Тип урока

Дата

Элементы основного содержания

Планируемые результаты

Измерители

Информационнометодическое обеспечение

Домашнее задание

1

2

3

4

5

6

7

8

9

Введение. Общее знакомство с растениями (6 ч.).

1.  

Инструктаж по ТБ. Введение.

Наука о растениях – ботаника. 

Урок обобщения    и систематизации знаний.

 

Основные царства живых организмов: бактерии,   грибы,  растения, животные. Наука о растениях   - ботаника. Роль в природе и жизни человека. Культурные и дикорастущие растения.

Учащиеся должны:

Приводить примеры  значения ботанических знаний.

Называть    основные  царства живых организмов.

Давать   определение  терминам биология, царство, ботаника, культурные растения, дикорастущие растения.

Фронтальный, индивидуальн ый опрос

 

Таблицы, живые и гербарные

экземпляры

растений              из

различных природных зон и сообществ.

Муляжи овощей и фруктов. Мульмедийное оборудование,  электронное приложение:

«Биология 6 класс. Растения. Бактерии. Грибы.

Лишайники»

Стр. 4 – 7, б. термины.

2.  

Мир растений.  

Урок обобщения    и систематизации знаний.

 

Продолжительность

жизни            растений:

многолетние, двулетние, однолетние растения. Жизненные формы растений: деревья, кустарники, кустарнички, травы. Роль растений в природе и жизни

Учащиеся должны: Давать   определение  терминам многолетние растения, двулетние растения,  однолетние растения, жизненная форма, деревья, кустарники, кустарнички, травы, декоративные растения, лекарственные

Фронтальный,  индивидуальн

ый опрос  Тестовая работа

Работа             с

таблицей «Жизненные формы растений»

Мульмедийное оборудование,  электронное приложение:

«Биология 6 класс. Растения. Бактерии. Грибы.

Лишайники»

§1,               б.

термины,

отчет          об

экскурсии, заполнить таблицу значение

культурных и дикорасту

 

 

 

 

 

человека.

Декоративные           и лекарственные растения.

растения.

 

 

щих растений.

3.  

Разнообразие растений. Особенности внешнего строения растений.

Лабораторная работа           №1

«Рассмотрени е семенных и споровых растений». Инструктаж по ТБ.

Урок изучения и первичного закрепления новых знаний.

 

Признаки

Высшие и низшие рас тения. органы

Семенные и споровые растения.   

растений. -

Основные растений.

Учащиеся должны: Распознавать    и   описывать

основные       органы растения.

Сравнивать высшие и  низшие растения на примере папоротников и водорослей. 

Давать   определение  терминам орган, низшие растения,       высшие растения,           вегетативные органы,           вегетативное размножение,           половое размножение, генеративные           органы, гаметы,           семенные растения,       цветковые растения, голосеменные растения,       споры, споровые       растения, хлорофилл.

Фронтальный, индивидуальн ый опрос  Тестовая работа Лабораторна я работа №1 «Рассмотрен ие семенных  и споровых

растений»

Таблица «Клеточное строение растений», «Вегетативное размножение растений»,

«Голосеменные.

Сосна обыкновенная».  Гербарные

экземпляры

споровых       и семенных растений. Мульмедийное оборудование,  электронное приложение:

«Биология 6 класс. Растения. Бактерии. Грибы.

Лишайники»

§2, б.

термины

4.  

  Растение         –

живой организм.

Экскурсия №1 «Жизненные формы растений. Осенние

Урок обобщения    и систематизации знаний.

 

Растение - живой  организм   (биосистема).

Учащиеся должны:

Доказывать, что растение - живой организм (биосистема).

Давать   определение  терминам функция, система органов, биосистема, организм,

Фронтальный, индивидуальн ый опрос 

Тестовая  работа

Экскурсия №1 «Жизненные формы

Таблицы:           «Рост растений», «Движение растений»,     «

Возрастные

изменения в жизни растений», «Передвижение

  §3,            б.

термины

 

 

явления в их жизни».

 

 

 

 

жизнедеятельность,

питание, дыхание, обмен веществ,           выделение, размножение,           рост, развитие.

растений. Осенние явления в их жизни».

  веществ            по

растению»,

   лоточки              с

прорастающими семенами, всходами, растущими молодыми растениями.

Мульмедийное оборудование,  электронное приложение:

«Биология 6 класс. Растения. Бактерии. Грибы.

Лишайники»

 

5.  

Условия жизни растений.

Четыре среды жизни на

Земле.

Комбинированн ый урок.

 

  Условия                жизни

растений. Абиотические 

и биотические  и антропогенные факторы. Экология. Водная,

наземно-воздушная,

почвенная и организменная среды жизни,            их характеристика.

Учащиеся должны:

 Называть абиотические и биотические факторы среды. выделять особое действие человека на растительный мир.

Перечислять среды жизни растений.

Распознавать    и  

описывать растения, произрастающие в разных средах жизни. Давать   определение 

терминам факторы среды, теплолюбивые растения,  холодостойкие растения, абиотические факторы, биотические

Фронтальный, индивидуальн ый опрос  Тестовая работа

   Работа         со

схемой «Условия необходимые для жизнедеятель ности

 растений»

  В        тетради

выполнить

   задания       на

стр. 25-26

Таблица «Значение насекомых опылителей». Комнатные растения признаками хорошего плохого состояния результате недостатка

какого-либо фактора           сред коллекция насекомых вредителей культурных

с и в ы;

–

§4, §5, б. термины, написать влияние

факторов

  среды      на

картофель (пшеницу,

подсолнечн

ик), повторить введение, §§1-3, заполнить таблицу «Среды жизни и их обитатели».

 

 

 

 

 

 

факторы, антропогенные факторы, экология, экологические факторы, среда жизни организмов, местообитание, почва, наземно-воздушная среда обитания, почвенная среда обитания, водная среда обитания, организменная среда обитания.

 

растений.

Таблица «Среда обитания»

гербарные          и

живые экземпляры

растений,

типичных             для каждой             среды жизни растений. Мульмедийное оборудование,  электронное приложение:

«Биология 6 класс. Растения. Бактерии. Грибы.

Лишайники»

 

6.  

Контрольнообобщающий урок по теме:

«Введение. Общее знакомство      с растениями».

Урок контроля, оценки знаний учащихся.

 

Написание теста в форме ЕГЭ.

Контроль,        оценки знаний учащихся.

Фронтальный, индивидуальн

ый          опрос

Тестовая работа Контрольная работа             №1

«Введение. Общее знакомство с растениями»

Набор тестовых заданий

Повторить введение, §§1-4, б. термины.

Клеточное строение растений (5 ч.).

7.  

Микроскоп      и лупа – приборы          для изучения строения

Урок изучения и первичного закрепления новых знаний.

 

 

 

 

 

 

Устройство микроскопа. Правила работы с микроскопом. 

 

Учащиеся должны: Описывать: строение микроскопа

Знать: правила работы с микроскопом. 

Терминологич еский диктант Лабораторна я работа  № 2 «Знакомство

Таблица

«Увеличительны

е             приборы»; микропрепараты:

микроскоп,

§6,       б. термины.

 

 

растений.

Лабораторная работа  № 2 «Знакомство с приемами

  работы           с

увеличительны ми приборами. Приготовлени

е

микропрепара та».

Инструктаж по ТБ.

 

 

 

 

Давать   определение 

  терминам                лупа,

микроскоп,

микропрепарат, предметное    стекло,  покровное стекло, клетка.

 с приемами работы с

увеличительн ыми приборами. Приготовлен

ие микропрепара та»

 

мякоть томата. Мульмедийное оборудование,  электронное приложение:

«Биология 6 класс. Растения. Бактерии. Грибы.

Лишайники»

 

 

8.  

Особенности растительной клетки.

Лабораторная работа           №3

«Знакомство с клеточным строением растений». Инструктаж по ТБ.

Урок изучения и первичного закрепления новых знаний.

 

 

Строение клетки кожицы лука: оболочка, поры,     вакуоль,     цитоплазма, ядро. Особенности строения мякоти   листа: 

Хлоропласты,  хлорофилл 

Учащиеся должны:

Распознавать           и описывать:

•   клеточное    строение 

кожицы лука, мякоти

листа; 

Называть клеточные структуры и их значение

Сравнивать по заданным       критериям строение клетки кожицы лука и клетки мякоти листа.

Давать   определение  терминам клеточная стенка, плазматическая мембрана, цитоплазма, ядро, вакуоль, клеточный сок, пластиды. хлоропласты, хлорофилл.

лейкопласты,

Фронтальный, индивидуальн ый опрос  Тестовая работа Лабораторна я работа №3 «Знакомство с клеточным строением растений»

 

Таблица «Строение

растительной клетки»;         лупа

ручная, микроскоп, пипетка,

предметное стекло,           бинт; часть луковицы. Мульмедийное оборудование,  электронное приложение:

«Биология 6 класс. Растения. Бактерии. Грибы.

Лишайники»

 

  §7,            б.

термины, заполнить таблицу «Строение растительн ой клетки)

 

 

 

 

 

 

хромопласты, эволюция, ткань.

 

 

 

9.  

Жизнедеятельн ость клетки.

Комбинирован ный урок.

 

Поступление веществ в клетку, движение цитоплазмы. Деление и рост.

Учащиеся должны: Давать характеристику процессам жизнедеятельности клетки Объяснять возможность           определения по внешнему виду растения состояние процессов      его жизнедеятельности.

Распознавать           и описывать:   деление клетки, рост.

Давать   определение 

терминам питание клетки, дыхание клетки, рост клетки, обмен веществ, деление клетки.

Фронтальный, индивидуальн ый опрос  Тестовая

работа

 

 

Таблица

«Жизнедеятельно сть клетки» Мульмедийное оборудование,  электронное приложение:

«Биология 6 класс. Растения. Бактерии. Грибы.

Лишайники»

  §8,            б.

термины

10.  

Ткани растений и их виды.

Комбинирован ный урок.

 

Ткань. Виды   тканей: 

покровные,        механические, проводящие, основные. Функции  основных  видов тканей.

 Учащиеся должны:

Распознавать           и описывать строение и           функции тканей растений.

Давать           определение термину ткань. Объяснять

последствия для растения нарушения человеком покровной ткани.

Давать   определение 

Фронтальный, индивидуальн ый опрос  Тестовая работа

  В        тетради

выполнить

задания           на стр. 37

 

  Таблицы             с

изображением

  видов        тканей

(покровная, основная, образовательная, механическая. проводящие ткани),           готовые микропрепараты  Мульмедийное оборудование,  электронное

§9,      б. термины, заполнить таблицу «Ткани растений и их функции»

 

 

 

 

 

 

 

  терминам          ткань,

межклетники, образовательная           ткань, основная           ткань, покровная           ткань, проводящая, образовательная ткань.

 

приложение:

«Биология 6 класс. Растения. Бактерии. Грибы.

Лишайники»

 

11.  

Контрольнообобщающий урок по теме:  «Клеточное строение растений»

Урок контроля, оценки знаний учащихся.

 

Написание теста в форме ЕГЭ.

Контроль,      оценки знаний учащихся.

Фронтальный, индивидуальн

  ый          опрос

Тестовая работа Контрольная работа           №2

«Клеточное строение растений»

Набор           тестовых заданий

Повторить

§§6-9,           б. термины.

Органы цветковых растений (16 ч.).

12.  

Семя. Внешнее и внутреннее строение семени.

Лабораторная работа           №4

«Изучение строения семян однодольных и двудольных растений». Инструктаж по ТБ.

Урок изучения и первичного закрепления новых знаний.

 

 

Двудольные.

Однодольные. Строение  семян:    семенная   кожура,   семядоли, зародыш, эндосперм. Особенности   строения семян   однодольных   и двудольных растений. Прорастание семян:  надземное   и   подземное.

Учащиеся должны:

 Называть      значение семян.

Распознавать           и описывать по рисунку строение семян однодольных           и двудольных растений. Устанавливать соответствие между частями         семени           и органами проростка.

Сравнивать по предложенным

критериям семена двудольных и однодольных растений.

Терминологич еский диктант Лабораторна я работа №4 «Изучение строения семени фасоли»

Таблицы «Типы плодов и семян»,

«Развитие

  проростка         со

стержневой корневой системой»; сухие и        набухшие семена           фасоли,

зерновки

пшеницы;

  гербарные          и

живые экземпляры

цветущей

  фасоли;         лупа

ручная,

§10,    б. термины.

 

 

 

 

 

 

Давать определение терминам проросток, семя, кожура семени, рубчик, семявход, зародыш семени, эндосперм, семядоли, однодольные растения, двудольные растения. надземное прорастание, подземное прорастание, корневая система.

 

препаровальная игла, боб фасоли с семенами. 

Мульмедийное оборудование,  электронное приложение:

«Биология 6 класс. Растения. Бактерии. Грибы.

Лишайники»

 

13.  

Условия прорастания семян. Значение семян.

Практическая работа             №1

«Знакомство с разнообразием семян овощных культур»

Комбинирован ный урок.

 

Условия      прорастания семян: вода,   кислород воздуха,  температура. Значение    семян    для растений как органа его размножения и распространения.

Учащиеся должны: Перечислять условия прорастания семян

Выделять: значение семян в жизни растений, животных, человека

Давать определение терминам  прорастание, теплолюбивые растения, холодолюбивые растения, размножение, расселение Практическая работа №1 «Знакомство с разнообразием семян овощных культур»

Фронтальный, индивидуальн ый опрос  Тестовая работа

Работа           с

таблицей

«Сходство и различие семян однодольных и двудольных растений»

Сухие                и

проросшие семена; демонстрационн ый набор семян (овощных, зерновых, цветочнодекоративных).

Таблицы:           «

Распространение семян и плодов». Демонстрационн ый набор семян (овощных, зерновых, цветочнодекоративных). Мульмедийное оборудование,  электронное приложение:

«Биология 6 класс. Растения.

§11, §12, б. термины, заполнить таблицу «Роль условий             в прорастани и             семян», учебник стр. 49. 50 (проверь себя).

 

 

 

 

 

 

 

 

Бактерии. Грибы. Лишайники»

 

14.  

Корень.

Внешнее         и

внутреннее строение корня.

Лабораторная работа             №5

«Строение корня проростка». Инструктаж по ТБ.

Урок изучения и первичного закрепления новых знаний.

 

 

Виды корней: главный, боковые, придаточные. Корневые системы.

Зоны   корня:   корневой чехлик,  зона  деления, зона   роста   (растяжения), зона всасывания; зона проведения. Ткани, образующие корень:

образовательная, механическая, всасывающая, основная, проводящая.

Учащиеся должны:

Распознавать и описывать: виды корней, зоны корня 

Сравнивать по заданным критериям: типы корневых систем. Различать:   корневые  системы однодольных и двудольных растений. 

Знать особенности внутреннего строения корня.

Давать определение терминам корень, корневая система, главный корень, боковые корни, придаточные корни, стержневая корневая система, мочковатая корневая система, корневой чехлик, корневые волоски, зона деления, зона растяжения. Зона всасывания, зона проведения, восходящий ток, нисходящий ток.

Фронтальный, индивидуальн ый опрос  Тестовая работа Лабораторна я работа №5 «Строение корня  проростка»

Таблицы: «Типы корневых

систем»,             «

Развитие

проростка         со

стержневой корневой системой»,

«Развитие

проростка           с

мочковатой корневой

системой»; гербарные       или

живые экземпляры различных корневых систем; лупа     ручная, проросшее             семя тыквы.

Мульмедийное оборудование,  электронное приложение:

«Биология 6 класс. Растения. Бактерии. Грибы.

Лишайники»

§13,     б термины.

15.  

Рост корня. 

Комбинирован ный урок

 

Корневые волоски и их роль в жизнедеятельности корня и всего растения. Рост корня. Ветвление корней.

Учащиеся должны: 

Знать почему корни растут в течение всей жизни растения

Фронтальный, индивидуальн ый опрос  Тестовая

Таблица «Строение проростка», проростки

§14,          б.

термины, заполнить таблицу

 

 

 

 

 

 

Давать определение терминам геотропизм, хемотропизм.

работа

 

семени фасоли. Мульмедийное оборудование,  электронное приложение:

«Биология 6 класс. Растения. Бактерии. Грибы.

Лишайники»

«Зоны корня и их функции»

16.  

Значение корней           и           их разнообразие.

Комбинирован ный урок.

 

   Рост                     корня.

Хемотропизм   и геотропизм. Функции корня. Значение и видоизменения корней.

Учащиеся должны:

Уметь

характеризовать процесс роста корня, функции.

Устанавливать     соответствие между видоизменениями корня и его функциями.

Давать           определение терминам придаточные почки, корнеотпрысковые растения,           корнеплоды, корневые шишки.

Фронтальный, индивидуальн ый опрос  Тестовая

работа

 

Таблицы:

«Видоизменения корней», «Вегетативное размножение растений».

  Гербарные     или

живые

экземпляры

  растений            с

различными типами корневых систем;           муляжи или натуральные объекты корнеплодов и корневых шишек. Мульмедийное оборудование,  электронное приложение:

«Биология 6 класс. Растения. Бактерии. Грибы.

Лишайники»

§15, термины, заполнить таблицу видоизмене ния корней, учебник стр.

(Проверь себя).

б. 59

17.  

Побег.

Урок изучения

 

Побег - сложный орган.

Учащиеся должны:

Фронтальный,

Таблицы:

§16,

б.

 

 

Строение        и

значение побега.

Лабораторная работа             №6

«Строение

вегетативных

и

генеративных почек». Инструктаж по ТБ.

и первичного закрепления новых знаний.

 

 

Строение  побега:  стебель, листья, почки. 

Строение почки. Виды почек: пазушные, генеративные, вегетативные.

Распознавать и описывать на

живых объектах строение: побега, почки. Доказывать, что почка – видоизменённый побег.

Отличать

вегетативную почку от генеративной почки.

Давать определение терминам побег, стебель, лист, почка, пазуха листа, вегетативная почка, генеративная почка. Узел, междоузлие, верхушечная почка, пазушная почка, почечные чешуи. зачаточный стебель, зачаточный лист, зачаточный побег, конус нарастания.

индивидуальн ый опрос  Тестовая работа Лабораторна я работа №6 «Строение вегетативны

х          и генеративны х почек»

«Клеточное строение растений», «Разнообразие побегов». Живые растения          с разными типами побегов           или

гербарные

экземпляры

побегов с листьями и цветками. Мульмедийное оборудование,  электронное приложение:

«Биология 6 класс. Растения. Бактерии. Грибы.

Лишайники»

 

термины.

18.  

Развитие

побегов             из почек.

Комбинированн ый урок.

 

Листорасположение.

Ветвление. Крона.  Кущение. Прищипка. 

Пасынкование.

Придаточные   и спящие почки.

Учащиеся должны:

Пояснять       термины: прищипка        и пасынкование и объяснять их значение в             хозяйственной деятельности

Давать определение терминам очередное

листорасположение, мутовчатое листорасположение, супротивное

Фронтальный, индивидуальн ый опрос  Тестовая

работа

 

Таблица «Строение почек», гербарные экземпляры различных побегов.

Мульмедийное оборудование,  электронное приложение:

«Биология 6 класс. Растения.

§17,          б.

термины,

учебник

стр.         65

(Проверь себя).

 

 

 

 

 

 

листорасположение,

листовая        мозаика, ветвление побега. Спящие почки.

 

Бактерии. Грибы. Лишайники»

 

19.  

Лист – часть побега.

  Внешнее         и

внутренне строение листа. Лабораторная работа           №7 «Внешнее      и

внутреннее строение листа». Инструктаж по ТБ.

Комбинированн ый урок.

 

Функции листа. Простые  и    сложные. Жилкование. Клеточное строение листа: покровная ткань

(кожица,    строение    и расположение   устьиц), столбчатая  и  губчатая основные ткани, проводящая ткань жилок (ситовидные трубки и сосуды),      механическая ткань (волокна).

Разнообразие листьев:  с прилистниками      и без, жилкование (перистое,  параллельное, дуговое),  способ   прикрепления  (черешковые, сидячие).

Световые       и           теневые   листья.  

 Учащиеся должны:

Распознавать и описывать по рисунку или на живых объектах строение листа.

Рассматривать     на  готовых

микропрепаратах  и  описывать клеточное строение листа.

Давать определение терминам лист, листовая пластинка, черешок, прилистник, основание листа, простой лист, сложный лист, перистое жилкование, пальчатое жилкование, сетчатое жилкование, параллельное жилкование, параллельное жилкование, кожица листа, замыкающие клетки, устичная щель, устьице, мякоть листа., столбчатая ткань, губчатая ткань., древесина, луб.

Фронтальный, индивидуальн ый опрос  Тестовая работа Лабораторна я работа №7 «Внешнее  и внутреннее  строение листа»

Таблицы: «Внешнее строение листа»,

«Простые      и сложные листья», «Внутреннее строение листа»; микропрепарат для демонстрации внутреннего строения листьев, живые и гербарные

экземпляры

растений с простыми и

сложными листьями,      с разным           типом

жилкования; комнатные

растения

  пеларгония        и

традесканция, гербарий листьев шиповника, рябины,           дуба, сирени. Мульмедийное оборудование, 

  §18,          б.

термины, заполнить таблицу

«Растения с простыми и сложными листьями»

 

 

 

 

 

 

 

 

электронное приложение:

«Биология 6 класс. Растения. Бактерии. Грибы.

Лишайники»

 

20.  

Значение листа в          жизни растения.

Комбинирован ный урок.

 

Функции листа в жизни растений.

Видоизменения   листьев - приспособление к условиям жизни.

Приспособления листьев  к  факторам освещенности и влажности.

Учащиеся должны:

Выделять функции листа, условия жизни, влияющие на видоизменения листьев.

Давать определение терминам фотосинтез, испарение воды листьями, газообмен, листопад. видоизменения листьев. насекомоядные растения.

Фронтальный, индивидуальн ый опрос  Тестовая

работа

 

Таблицы: «Фотосинтез растений», «Листопад»,

«Выделение

кислорода          в

процессе фотосинтеза».

Живые               и

гербарные

экземпляры

растений         с листьями разной формы (чешуевидные, колючки, усики); комнатные

растения влаголюбивые и засухоустойчивы

е.

Мульмедийное оборудование,  электронное приложение:

«Биология 6 класс. Растения. Бактерии. Грибы.

Лишайники»

§19,          б.

термины, заполнить таблицу «Особенно сти строения листьев комнатных растений», учебник стр.      73-74 (Проверь себя).

 

21.  

Стебель, его строение и значение.

Лабораторная работа №8 «Внешнее и

внутреннее строение стебля. Рассмотрение годичных

  колец            на

поперечном срезе дерева». Инструктаж по ТБ.

Комбинирован ный урок.

 

Функции листа в жизни растений.

Видоизменения   листьев - приспособление к условиям жизни.

Приспособления листьев  к  факторам освещенности и влажности.

Учащиеся должны:

Выделять функции листа, условия жизни, влияющие на видоизменения листьев.

Давать определение терминам стебель, кожица, пробка, чечевички, кора,  луб, ситовидные трубки, лубяные волокна, древесина, сосуды, трахеиды, древесные волокна, сердцевина, камбий, годичное кольцо.

Фронтальный, индивидуальн ый опрос  Тестовая работа Лабораторна я работа №8 «Внешнее           и внутреннее строение стебля.

Рассмотрени е годичных колец на поперечном срезе дерева»

Таблица «Внутреннее строение стебля липы»; микропрепараты внутреннего строения стебля; побеги растений; поперечные спилы побегов для изучения годичных колец; лупа ручная,

препаровальная

игла, зимняя ветка топя,

комнатное растение пеларгония. Мульмедийное оборудование,  электронное приложение:

«Биология 6 класс. Растения. Бактерии. Грибы.

Лишайники»

§20, термины, заполнить таблицу

«Функции стебля»

б.

22.  

Видоизменени я побегов. Лабораторная работа №9

«Внешнее строение корневища, клубня,

Комбинирован ный урок.

 

Функции   стебля.   Рост стебля в толщину.

Внешнее         строение

стебля. Участки  стебля:   кора, камбий,  древесина, сердцевина. Клеточное       строение стебля: покровные тка-

Учащиеся должны:

Называть     функции стебля.

Распознавать           и описывать на живых объектах        внешнее строение стебля Устанавливать

Фронтальный, индивидуальн ый опрос  Тестовая работа Лабораторна я работа №9 

«Внешнее

Таблица «Видоизменения подземных побегов»; гербарные экземпляры ландыша, пырея, др.; муляжи и

  §21,          б.

термины,

учебник

  стр.         83

(Проверь себя).

 

 

луковицы» Инструктаж по

ТБ.   

 

 

ни     стебля     (кожица, пробка);   механическая ткань  (лубяные волокна, волокна древесины) и    проводящая    ткань (ситовидные    трубки, сосуды); образовательная ткань

соответствие             между функциями      стебля и типами            тканей, выполняющими данную функцию. Объяснять взаимосвязь стебля с другими             органами растения.

Давать             определение терминам             корневище, столоны, клубень, глазки, луковица, донце.

строение корневища, клубня, луковицы»

живые экземпляры корневищ,

клубней,

луковиц;       лупа

ручная,

препаровальная

игла,    клубень картофеля, гербарий корневищного растения

(пырей),

луковица             лука репчатого.

Мульмедийное оборудование,  электронное приложение:

«Биология 6 класс. Растения. Бактерии. Грибы.

Лишайники»

 

23.  

Цветок            –

генеративный

орган, его строение и значение.  

Комбинирован ный урок.

 

Строение цветка: околоцветник (простой, двойной), чашечка, венчик, пестик (рыльце, столбик, завязь), тычинка (тычиночная

нить, пыльник), цветоложе, цветоножка. Соцветия. Виды соцветий: кисть, метелка,  колос,  початок, зонтик, корзинка.

Учащиеся должны:

Распознавать и описывать по рисункам: строение цветка покрытосеменных 

растений;        типы соцветий.

Сравнивать по заданным критериям строение цветков  и соцветий различных

Фронтальный, индивидуальн ый опрос  Тестовая

работа

 

Таблицы: «Строение

цветка»,

«Соцветия          с

изображением многообразия цветков, строения цветка и разных типов соцветий; живые

цветки комнатных

§22,          б.

термины, заполнить таблицу «Соцветия»

 

 

 

 

 

Биологическое     значение соцветий. Функции  цветка.   Опыление. Обоеполые      и раздельнополые цветки. Однодомные и двудомные растения.

Обозначения различных  частей цветка.

растений.

 Давать определение терминам цветок, плод, семена, цветоложе, пестик, тычинка, венчик, чашечка, околоцветник, простой околоцветник,  сложный околоцветник, рыльце, столбик, завязь, яйцеклетка, тычиночная нить, пыльник, пыльца, спермий, опыление,

оплодотворение,

однополые цветки, двуполые цветки, однодомные растения, двудомные растения, соцветия.

 

растений; гербарные экземпляры цветущих растений гербарные экземпляры; модели           цветков яблони, капусты и др. Гербарий растений        с соцветиями: подорожник, василёк, клевер, черёмуха. Мульмедийное оборудование,  электронное приложение:

«Биология 6 класс. Растения. Бактерии. Грибы.

Лишайники»

 

24.  

  Цветение        и

опыление растений.

Лабораторная работа           №11 «Типы соцветий. Сравнение цветков

насекомоопыл

  яемых            и

ветроопыляем

Комбинирован ный урок.

 

Биологическое       знание

опыления, виды опыления,  особенности

насекомоопыляемых и ветроопыляемых растений.

Учащиеся должны:

Распознавать и описывать по рисункам: строение

цветка  

ветроопыляемых

   растений                     и

насекомоопыляемых

растений;       типы соцветий

Объяснять взаимосвязь строения цветка и его

Фронтальный, индивидуальн ый опрос  Тестовая работа Лабораторна я работа №11 «Типы соцветий. Сравнение цветков насекомоопы

Таблицы: «Опыление растений насекомыми», «Опыление растений  ветром и самоопыление». Гербарные экземпляры

растений, опыляемых

§23, б. термины, заполнить таблицу «Признаки ветроопыля емых и насекомооп ыляемых растений»

 

 

ых растений». Инструктаж по ТБ.

 

 

 

опылителей. Выявлять приспособления           растений к опылению на примере строения цветка и соцветий.

Давать определение терминам цветение,

опыление, оплодотворение,           зигота, самоопыление, перекрестное опыление, ветроопыляемые растения, насекомоопыляемые растения.

  ляемых         и

ветроопыляе мых растений»»

насекомыми и ветром; модели цветков.

Мульмедийное оборудование,  электронное приложение:

«Биология 6 класс. Растения. Бактерии. Грибы.

Лишайники»

 

25.  

Плод.

Разнообразие и значение плодов.

Комбинирован ный урок.

 

Функции плода. Виды 

плодов:   ягода, костянка, яблоко, орех, коробочка, 

стручок, боб. Сухие и сочные плоды. Односемянные  и  многосемянные плоды. Способы     распространения плодов: с помощью ветра, с помощью животных.

 Учащиеся должны:

  Распознавать              и

 описывать по рисункам, коллекциям строение плодов.

Учащиеся должны:

Приводить примеры растений с различными типами плодов. Выделять приспособления для распространения плодов.

Давать определение терминам плод,

околоплодник, покрытосеменные

растения, сухие плоды, сочные плоды,

Фронтальный, индивидуальн ый опрос  Тестовая

работа

 

Таблицы: «Типы плодов и семян», «Сочные плоды», «Сухие плоды»,

«Распространени

е семян и плодов». Муляжи и        живые

экземпляры

плодов овощных

и

плодовоягодных растений; коллекции семян. Мульмедийное оборудование,  электронное приложение:

  «Биология          6

  §24,          б.

термины, заполнить таблицу «Типы плодов».

 

 

 

 

 

 

многосемянные плоды, односемянные плоды, зерновка, боб, коробочка, стручок, орех, желудь, семянка, листовка, ягода, костянка, ягода, тыквина.

 

класс. Растения. Бактерии. Грибы.

Лишайники»

Мульмедийное оборудование,  электронное приложение:

«Биология 6 класс. Растения. Бактерии. Грибы.

Лишайники»

 

26.  

Растительный

организм       – живая система. Экскурсия №2 «Растения зимой»

Урок обобщения    и систематизации знаний.

 

Растение -

Признаки   взаимосвязи органов.

биосистема.

 

Учащиеся должны:

Называть           признаки взаимосвязи органов.

Доказывать, что растение-биосистема. Объяснять влияние окружающей среды на растения.

Давать определение терминам биосистема.

Фронтальный, индивидуальн ый опрос  Тестовая работа

Экскурсия №2 «Растения зимой»

  Таблицы:           «

Клеточное строение растений»; гербарные экземпляры   или живые растения с

хорошо развитыми корневыми системами; модели цветков Мульмедийное оборудование,  электронное приложение:

«Биология 6 класс. Растения. Бактерии. Грибы.

Лишайники»

  §25,          б.

термины, учебник стр.    95-96

(Проверь себя), повторить

§§10-25,

отчет об экскурсии.

27.  

 Контрольнообобщающий урок по теме:  «Органы

Урок контроля, оценки знаний учащихся.

 

Написание теста в форме ЕГЭ.

Контроль,      оценки знаний учащихся.

Фронтальный, индивидуальн ый опрос  Тестовая

Наборы карточек с заданиями.

Повторить §§10-25, б. термины.

 

 

цветковых растений»

 

 

 

 

работа Контрольная работа           №3

«Органы цветковых растений»

 

 

Основные процессы жизнедеятельности растений (10 ч.).

28.  

Минеральное (почвенное) питание растений.

Урок изучения и первичного закрепления новых знаний.

 

 

Корневое питание растений. Поглощение воды и минеральных веществ из почвы. Нитраты: рост листьев и стеблей.

Фосфор:      ускоренное созревание       плодов, холодостойкость. Калий: рост подземных побегов,  холодостойкость.

Подкормка: норма,  сроки внесения.    Пра-

вила    внесения удобрений. Удобрения:  органические       и минеральные

Учащиеся должны:

Описывать   механизм почвенного питания.

Объяснять роль и механизм почвенного питания в жизни растения.

Объяснять влияние  удобрений на растения.

Давать определение  терминам корневое питание, удобрения,

органические удобрения, минеральные удобрения, микроудобрения.

Терминологич еский диктант Фронтальный, индивидуальн

ый опрос 

 

Таблицы:

  «Внешнее          и

внутреннее строение корня»,

«Передвижение

веществ         по растению». Набор минеральных удобрений:

   макро-               и

микроудобрений; изображения растений испытывающих

недостаток     в минеральных веществах. Мульмедийное оборудование,  электронное приложение:

«Биология 6 класс. Растения. Бактерии. Грибы.

Лишайники»

§26, термины, заполнить таблицу

«Удобрени я».

б.

29.  

Воздушное питание

Комбинирован ный урок.

 

Воздушное питание растений. Фотосинтез. 

Учащиеся должны:

  Описывать    механизм

Фронтальный, индивидуальн

Таблицы:

«Внутреннее

§27,    б. термины.

 

 

растений         – фотосинтез.

 

 

Локализация процессов.

Условия          и  необходимые  вещества и продукты.

фотосинтеза, передвижения органических веществ.

Определять    роль органов           растений             в образовании и перераспределении органических веществ.

Давать определение терминам фотосинтез, хлоропласты, хлорофилл, воздушное питание, автотрофы, гетеротрофы.

ый опрос  Тестовая

работа

 

строение листа», «Фотосинтез растений», «Выделение

кислорода          в

процессе фотосинтеза»; комнатные

растения,

участвующие     в

опыте, доказывающем наличие           в             них фотосинтеза. Мульмедийное оборудование,  электронное приложение:

«Биология 6 класс. Растения. Бактерии. Грибы.

Лишайники»

 

30.  

Космическая роль     зеленых растений.

Комбинирован ный урок.

 

Космическая роль зеленых растений.

Учащиеся должны: Объяснять космическую   роль зеленых растений.

Давать определение терминам почва, гумус.

Фронтальный, индивидуальн ый опрос  Тестовая работа

Таблицы:

«Выделение

кислорода          в

процессе фотосинтеза», «Этапы почвообразовани

я»; комнатные растения с

листьями различной формы. Мульмедийное

§28,     б. термины.

 

 

 

 

 

 

 

 

оборудование,  электронное приложение:

«Биология 6 класс. Растения. Бактерии. Грибы.

Лишайники»

 

31.  

Дыхание        и обмен веществ растений.

Комбинирован ный урок.

 

  Значение          дыхания.

Опыты,    подтверждающие дыхание растений. Приспособления растений для дыхания.  Использование      энергии растениями. Взаимосвязь процессов дыхания  и фотосинтеза

Учащиеся должны:

Описывать   опыты, подтверждающие дыхание растений. Выделять приспособления           растений для дыхания.

Сравнивать по заданным           критериям процессы           фотосинтеза и дыхания.

Давать           определение терминам     дыхание, обмен веществ.

Фронтальный, индивидуальн ый опрос  Тестовая

работа

 

Таблицы:

«Выделение

  кислорода          в

процессе фотосинтеза», комнатные

растения        с широкими     и узкими листьями; светолюбивые и теневыносливые. Мульмедийное оборудование,  электронное приложение:

«Биология 6 класс. Растения. Бактерии. Грибы.

Лишайники»

  §29,          б.

термины, заполнить таблицу «Сравнение процессов фотосинтез

  а               и

дыхания»

32.  

Значение воды

в

жизнедеятельн ости растений.  

Комбинирован ный урок.

 

Значение воды в жизни растений.     Экологиче-

ские   группы  растений по отношению к воде.

Этапы    и    механизмы

Водного              обмена.

Экологические группы  растений:   гидатофиты, 

Учащиеся должны:

Называть     этапы водного обмена.

Распознавать           и описывать    растения различных экологических групп.

Давать определение  терминам водный

Фронтальный, индивидуальн ый опрос  Тестовая

работа

 

Таблица «Влаголюбивые растения, водные растения». 

Мульмедийное оборудование,  электронное приложение:

  «Биология          6

  §30,          б.

термины, заполнить таблицу «Этапы водообмена », учебник стр.    113

(Проверь

 

 

 

 

 

гидрофиты, гигрофиты,  мезофиты,    ксерофиты, 

(суккуленты,    склерофиты)

 обмен, гидатофиты,  гидрофиты, гигрофиты, мезофиты , ксерофиты , суккуленты, склерофиты 

 

класс. Растения. Бактерии. Грибы.

Лишайники»

 

себя).

33.  

Размножение и оплодотворени е у растений.

Комбинирован ный урок.

 

 

Размножение растений: половое и бесполое. Опыление    и   оплодотворение   у   растений. Биологическое    значение полового и бесполого размножения.

Учащиеся должны: Описывать   процессы опыления       и оплодотворения цветковых растений. Выделять отличительные           особенности           полового         и бесполого размножений. Отличать оплодотворение         от опыления.

Давать           определение терминам

размножение, бесполое размножение, вегетативное размножение, споровое размножение, споры, половое размножение, оплодотворение, гаметы, яйцеклетка, спермии, сперматозоиды, зигота, пыльцевая трубка, зародышевый мешок, центральное ядро, зародыш, эндосперм, двойное оплодотворение.

Фронтальный, индивидуальн ый опрос  Тестовая

работа

 

Таблицы: «Типы размножения организмов», «Схема двойного

оплодотворения

у

Покрытосеменны х         растений»

микропрепарат «Пыльник»,

«Пыльца        на рыльце», микроскоп. Мульмедийное оборудование,  электронное приложение:

«Биология 6 класс. Растения. Бактерии. Грибы.

Лишайники»

§31,    б. термины.

 

34.  

Вегетативное размножение растений.

Комбинирован ный урок.

 

 

Вегетативное    размно-

жение. Его виды и биологическая роль в природе. 

 

 

 

 

Учащиеся должны:

Приводить      примеры

растений, размножающихся вегетативно.

Называть       способы вегетативного размножения.

Распознавать и описывать способы вегетативного размножения.

Наблюдать за развитием растения при

вегетативном             размножении.

Давать             определение терминам       черенок, выводковые почки.

Фронтальный, индивидуальн ый опрос  Тестовая

работа

 

Таблицы: «Вегетативное размножение растений». Мульмедийное оборудование,  электронное приложение:

«Биология 6 класс. Растения. Бактерии. Грибы.

Лишайники»

 

§32,          б.

термины, заполнить таблицу «Вегетатив ное размножен ие».

35.  

Использование вегетативного размножения человеком. Практическая  работа             №2

«Черенкование комнатных растений»

Комбинирован ный урок.

 

 

Использование  вегетативного размножения.

Учащиеся должны:

Называть       способы вегетативного размножения.

Наблюдать за развитием растения при

вегетативном             размножении.

Давать             определение терминам искусственное вегетативное размножение, прививка, привой,            подвой, прививка             черенком, прививка         глазком,

Фронтальный, индивидуальн ый опрос  Тестовая работа Практическа я  работа №2 «Черенковани е комнатных растений»

Таблицы: «Вегетативное размножение растений. Размножение

черенками       и отводками». Ветки дерева для демонстрации прививки.  Мульмедийное оборудование,  электронное приложение:

«Биология 6 класс. Растения.

§33,          б.

термины, заполнить таблицу «Естествен

ное            и

искусствен ное вегетативн ое

размножен

ие»,

учебник

стр.      125-

126

(Проверь

 

 

 

 

 

 

культура тканей.

 

Бактерии. Грибы. Лишайники»

себя).

36.  

  Рост                и

развитие растительного организма. Зависимость

роста и развития от условий окружающей среды.

 

Комбинирован ный урок.

 

 

Рост и индивидуальное развитие. Взаимосвязь  роста   и развития   в  жизнедеятельности      

растения. Зависимость   от  условий среды.

Периодичность.

Суточный      ритм, сезонная периодичность.

 

Учащиеся должны:

 Распознавать и  описывать по рисунку стадии развития растения

 и их последовательность.

Выделять различия между процессами роста и развития.

Доказывать зависимость роста растений от условий среды.

Приводить примеры гибели растений от влияния условий  среды.

Давать определение терминам рост,

развитие, индивидуальное развитие,

периодичность,

суточные       ритмы, сезонные       ритмы, биотические           факторы, абиотические факторы, антропогенные факторы.

Фронтальный, индивидуальн ый опрос  Тестовая работа

   Работа           с

таблицей «Влияние условий

  среды          на

процессы жизнедеятель ности растений».

Таблицы:           «Рост растений», «Возрастные

изменения     в жизни растений», «Листопад», «Влаголюбивые

и засухоустойчивы е         растения».

«Светолюбивые

и засухоустойчивы е растения».

Мульмедийное оборудование,  электронное приложение:

«Биология 6 класс. Растения. Бактерии. Грибы.

Лишайники»

§§34, 35, б. термины,

учебник

  стр.       131

(Проверь себя), повторить §§26-33.

37.  

Контрольнообобщающий урок по теме: «Основные процессы жизнедеятельн

Урок контроля, оценки знаний учащихся.

 

Написание теста в форме ЕГЭ.

Контроль,      оценки знаний учащихся.

Фронтальный, индивидуальн ый опрос  Тестовая работа

Контрольная

Наборы карточек с заданиями.

Повторить §§26-35, б. термины.

 

 

ости растений».

 

 

 

 

  работа      №4

«Основные процессы жизнедеятел ьности растений».

 

 

Основные отделы царства растений(10 ч.).

38.  

Понятие         о систематике растений.

Урок изучения и первичного    закрепления     новых знаний.

 

Понятие о систематике растений. Растительное царство. Деление его на подцарства,   отделы, классы,          семейства, роды и виды. Название вида.

Учащиеся должны:

Давать           определение терминам

Систематика, классификация,

Царство Растения, вид, ареал, род, семейство, порядок,  класс, отдел.

Терминологич еский диктант Фронтальный, индивидуальн

ый опрос 

 

Таблица

«Классификация Покрытосеменны х         растений».

Гербарные экземпляры растений одного и разных видов, родов, семейств. Мульмедийное оборудование,  электронное приложение: «Биология     6 класс. Растения. Бактерии. Грибы.

Лишайники»

§36,    б. термины.

39.  

Водоросли     и их значение.

Комбинированн ый урок.

 

 

Основные признаки водорослей.     Слоевище, ризоиды. 

Учащиеся должны:

Распознавать    и  описывать внешнее строение водорослей.

Объяснять роль водорослей в природе и в жизни человека.

Сравнивать по заданным критериям одноклеточные и многоклеточные водоросли.

Фронтальный,  индивидуальн

ый опрос  Тестовая

работа

 

Таблицы:

«Одноклеточная

зелёная водоросль Хламидомонада»

,

«Многоклеточна

я         зелёная водоросль улотрикс». 

Мульмедийное

  §37,          б.

термины, заполнить таблицу «Сравнител ьная характерис

тика

высших           и низших растений»

 

 

 

 

 

 

Давать определение терминам водоросли, слоевище, хроматофор, одноклеточные водоросли, жгутики, зооспоры.

 

оборудование,  электронное приложение:

«Биология 6 класс. Растения. Бактерии. Грибы.

Лишайники»

 

 

40.  

Многообразие водорослей.

Лабораторная работа             №12

«Знакомство с одноклеточны ми водорослями». Инструктаж по ТБ.

Комбинированн ый урок.

 

 

Зеленые,  бурые,  красные водоросли. Места обитания и распространение.

Значение водорослей в природе и .в жизни человека.

Учащиеся должны: Распознавать водоросли различных отделов.

Давать определение терминам отдел зеленые водоросли, отдел бурые водоросли, ризоиды, отдел красные водоросли, агар-агар.

 

Фронтальный, индивидуальн ый опрос  Тестовая работа Лабораторна я работа №12

«Знакомство

с

одноклеточн ыми водорослями»

Таблицы:

«Одноклеточная

зелёная водоросль Хламидомонада»

,

«Многоклеточна

я           зелёная водоросль Улотрикс».

Мульмедийное оборудование,  электронное приложение:

«Биология 6 класс. Растения. Бактерии. Грибы.

Лишайники»

 

§38,          б.

термины, учебник

стр.       143

(Проверь себя).

41.  

Отдел

Моховидные. Общая характеристика и значение. Лабораторная работа №13

«Изучение

Комбинированн ый урок.

 

 

Основные        признаки

мхов.   Споровые,   высшие растения.

Изменения в строении

растений в связи с выходом на сушу.

Листостебельные   мхи: кукушкин лен и сфагнум

Учащиеся должны:

Распознавать и описывать: строение

мхов; растения   отдела   Мохообразные. Выявлять приспособления рас-

тений в связи с выходом

Фронтальный, индивидуальн ый опрос  Тестовая работа Лабораторна я работа №13 «Изучение

Таблицы:

«Зелёный мох Кукушкин лён»,

«Мох Сфагнум»,

«Растения

болот»,         лупа

ручная, гербарные

§39,          б.

термины, заполнить таблицу «Сравнител ьная характерис тика

 

 

внешнего строения моховидных растений». Инструктаж по

ТБ.   

 

 

(на выбор).

на сушу. Объяснять  происхождение                        наземных             растений             на примере сопоставления мхов    и             зеленых             водорослей.

Давать определение терминам моховидные, печеночник, листостебельные, ризоиды, коробочка, протонема, спорофит, гаметофит. 

внешнего строения моховидных растений»

экземпляры мха. Мульмедийное оборудование,  электронное приложение:

«Биология 6 класс. Растения. Бактерии. Грибы.

Лишайники»

 

классов мхов».

42.  

Плауны.

Хвощи.

Папоротники.

Лабораторная работа             №14

«Изучение внешнего строения

представител ей хвощевидных,

плауновидных и

папоротников идных». Инструктаж по ТБ.

Комбинированн ый урок.

 

 

Основные признаки папоротников.

Многообразие папоротников.

Учащиеся должны:

Распознавать и описывать: строение папоротников; растения отдела Папоротникообразные.

Давать определение терминам живые ископаемые, высшие споровые растения, стела, заросток, гаметангии, спорангии, отдел плауновидные, отдел хвощевидные,

отдел папоротниковидные.

 

Фронтальный, индивидуальн ый опрос  Тестовая работа Лабораторна я работа №14 «Изучение внешнего строения

представите лей хвощевидных, плауновидны

х          и папоротнико видных»

Таблицы:

«Папоротник Щитовник мужской», «Жизненный цикл Папоротника мужского», «Хвощ и Плаун», лупа     ручная, гербарий:             хвощ полевой,             плаун булавовидный, папоротник мужской.

Мульмедийное оборудование,  электронное приложение:

«Биология          6

§40,          б.

термины, учебник

стр.       151

(Проверь себя), заполнить таблицу «Сравнител ьная характерис тика плаунов, хвощей, папоротник ов».

 

 

 

 

 

 

 

 

класс. Растения. Бактерии. Грибы.

Лишайники»

 

43.  

Отдел

Голосеменные. Лабораторная работа           №15

«Изучение внешнего вида хвойных растений». Инструктаж по ТБ.

Комбинированн ый урок.

 

 

Голосеменные     расте-

ния. Особенности  строения голосеменных 

растений: появление семян, развитие корневой системы.

Значение     голосемен-

  ных                 растений.

Разнообразие    голосеменных:  хвойные  растения (сосна, ель).

Учащиеся должны:

 Распознавать растения  отдела Голосеменные растения.

Описывать   процесс размножения сосны.

Распознавать и описывать строение хвои и шишек наиболее

представителей голосеменных. Выделять приспособления голосеменных растений для жизни в условиях дефицита влаги.

Давать           определение терминам

голосемянные, семязачаток, хвоя, хвойные, спермии.

Фронтальный, индивидуальн ый опрос  Тестовая работа Лабораторна я работа №15 «Изучение внешнего вида хвойных растений»

Таблицы:

«Голосеменные. Сосна

обыкновенная», «Пихта»,

«Лиственница»,

«Можжевельник ».        Гербарий побегов и шишек сосны обыкновенной, пихты, лиственницы,

можжевельника, лупа ручная, побеги сосны, ели, шишки сосны, ели, семена сосны и ели.

Мульмедийное оборудование,  электронное приложение:

«Биология 6 класс. Растения. Бактерии. Грибы.

Лишайники»

§41.    Б. термины.

44.  

Отдел

Покрытосемен ные.

Лабораторная

Комбинированн ый урок.

 

 

Особенности   строения покрытосеменных   рас-

тений. Органы цветкового растения.

Учащиеся должны: Распознавать растения

отдела

Покрытосеменные

Фронтальный, индивидуальн ый опрос  Тестовая

Таблицы: «Покрытосеменн ые», «Развитие проростка со

  §42,          б.

термины, заполнить таблицу

 

 

работа     №16

«Знакомство с разнообразием покрытосемен

ных               на

примере комнатных растений». Инструктаж по ТБ.

 

 

Жизненные формы.

растения.

Распознавать и описывать      строение цветковых растений.

Сравнивать              по

заданным критериям,  используя данные информационной таблицы: покрытосеменные    и  голосеменные растения;

однодольные                                        и  двудольные растения.

Давать             определение терминам покрытосеменные

(цветковые), класс однодольные, класс двудольные.

 

работа Лабораторна я работа №16

«Знакомство

с

разнообразие м покрытосеме

нных           на

примере комнатных растений»

стержневой корневой системой»,

«Развитие

проростка           с

мочковатой корневой системой», «Схема развития покрытосеменног о          растения». Модели цветков вишни, пшеницы. Гербарные экземпляры представителей классов одно- и двудольных.

Мульмедийное оборудование,  электронное приложение:

«Биология 6 класс. Растения. Бактерии. Грибы.

Лишайники»

«Сравнител ьная характерис тика

покрытосе менных             и голосеменн ых растений».

45.  

Семейства класса

Двудольные.

Комбинирован ный урок.

 

Признаки   класса  Двудольные. Значение растений основных семейств класса

Двудольные.

Сельскохозяйственные растения:       овощные, плодово-ягодные,   мас-

•личные, кормовые куль-

Учащиеся должны:

Распознавать и описывать      наиболее распространенные       в данной             местности растения семейств класса Двудольные. Определять принадлежность

Фронтальный, индивидуальн ый опрос  Тестовая работа

Работа           с

таблицей «Семейства класса

Таблицы:

«Семейство

Розоцветных»,

«Семейство

Мотыльковых»,

«Семейство

Крестоцветных»,

«Семейство

Паслёновых»,

§43,          б.

термины, продолжит ь работу с таблицей «Семейства класса двудольны х».

 

 

 

 

 

туры. Лекарственные растения.

  растений       к      классу

Двудольные.

Давать определение терминам семейство розоцветные, семейство мотыльковые

(бобовые),     семейство крестоцветные

(капустные), семейство сложноцветные

(астровые),    семейство пасленовые.

двудольных».

 

«Семейство

Сложноцветных» .          Гербарные

экземпляры представителей семейств, модели цветков.  

Мульмедийное оборудование,  электронное приложение:

«Биология 6 класс. Растения. Бактерии. Грибы.

Лишайники»

 

46.  

Семейства класса

Однодольные.

Комбинирован ный урок.

 

Признаки строения растений семейств Злаки и Лилейные. Редкие   и  охраняемые растения  семейства Лилейные. Сельскохозяйственные растения:      зерновые, кормовые культуры. Лекарственные и декоративные растения.

Учащиеся должны:

Распознавать растения  семейств: Лилейные,

Злаки.

Определять

принадлежность растений        к           классу Однодольные.

Объяснять причины сокращения численности редких. и охраняемых растений. Доказывать принадлежность

лилейных растений и злаков к классу однодольных.

Давать определение терминам семейство лилейные, семейство

Фронтальный, индивидуальн ый опрос  Тестовая работа

   Работа           с

таблицей «Семейства класса

однодольных»

.

 

Таблицы:

«Семейство

Мятликовые», «Лилейные». Гербарные экземпляры представителей семейств, модели цветков.  

Мульмедийное оборудование,  электронное приложение:

«Биология 6 класс. Растения. Бактерии. Грибы.

Лишайники»

  §44,          б.

термины, учебник

  стр.       172

(Проверь себя),

продолжит ь работу с таблицей «Семейства класса

двудольны

х», заполнить таблицу «Системати ческая принадлеж ность растений».

 

 

 

 

 

 

луковые,             семейство злаки, соломина.

 

 

 

47.  

Контрольнообобщающий урок по теме:  «Основные отделы царства растений».

Урок контроля, оценки знаний учащихся.

 

Написание теста в форме ЕГЭ.

Контроль,        оценки знаний учащихся.

Фронтальный, индивидуальн ый опрос  Тестовая работа Контрольная работа             №5

«Основные отделы царства растений».

Наборы карточек с заданиями.

Повторить §§36-44, б. термины.

Историческое развитие растительного мира на Земле (4 ч.).

48.  

Понятие          об эволюции растительного мира на Земле.

Урок изучения и первичного    закрепления     новых знаний.

 

Дикорастущие                          и  культурные растения многообразие и происхождение     культурных             растений. Центры происхождения культурных растений.

Учащиеся должны: Приводить примеры дикорастущих и культурных растений. Распознавать важнейшие сельскохозяйственные растения.

Называть       центры происхождения культурных растений.

Описывать

происхождение и значение растения на выбор.

Объяснять способы расселения культурных растений.

Давать определение терминам эволюция, гетеротрофы,

Терминологич

еский диктант

 

Таблица: «Схема эволюционных взаимоотношени

й                между

основными группами современных клеточных организмов», «Филогенетическ

ое         древо растительного мира». Мульмедийное оборудование,  электронное приложение:

«Биология 6 класс. Растения. Бактерии. Грибы.

Лишайники»

§45,     б. термины.

 

 

 

 

 

 

автотрофы, цианобактерии, прокариоты, эукариоты, риниофиты.

 

 

 

49.  

Эволюция высших растений.

Комбинированн ый урок.

 

 

История появления в России картофеля и пшеницы (или других культурных растений)

Учащиеся должны: Описывать происхождение           и значение растений на выбор.

Давать определение терминам живые ископаемые.

Фронтальный, индивидуальн ый опрос  Тестовая

работа

 

Таблица: «Схема эволюционных

взаимоотношени

й                между

основными группами современных клеточных организмов», «Филогенетическ

ое         древо растительного мира». Мульмедийное оборудование,  электронное приложение:

«Биология 6 класс. Растения. Бактерии. Грибы.

Лишайники»

§46,     б. термины.

50.  

Многообразие и

происхождение культурных

растений. Дары Старого и

Нового Света.

Комбинированн ый урок.

 

 

Дикорастущие   и  культурные растения многообразие и происхождение     культурных растений. Центры происхождения культурных растений. История появления в России картофеля и пшеницы (или других

Учащиеся должны: Приводить примеры дикорастущих и культурных растений. Распознавать важнейшие сельскохозяйственные растения.

Называть         центры

происхождения

Фронтальный, индивидуальн ый опрос  Тестовая работа

Учебник стр. 187 (Проверь себя).

Таблица: «Центры многообразия и происхождения культурных растений по Н.И. Вавилову». Гербарные экземпляры овощных,

§47, §48, б. термины, повторить §§45-46.

 

 

 

 

 

 

культурных растений)

культурных растений. Описывать

происхождение             и значение растения на выбор, происхождение и значение растений на выбор.

Объяснять способы расселения культурных растений.

Давать определение терминам дикорастущие, культурные, искусственный отбор, сорт, селекция, центры происхождения, сорняки.

 

плодовых, зерновых, лекарственных и сорных растений, пакетики          с

семенами культурных растений.

Муляжи овощей и фруктов.

Фотографии  с изображением сортового разнообразия важнейших культур.

Мульмедийное оборудование,  электронное приложение:

«Биология 6 класс. Растения. Бактерии. Грибы.

Лишайники»

 

51.  

Контрольнообобщающий урок по теме: «Историческое развитие

растительного

мира             на

Земле».    

Урок контроля, оценки знаний учащихся.

 

Написание теста в форме ЕГЭ.

Контроль,        оценки знаний учащихся.

Фронтальный, индивидуальн ый опрос  Тестовая работа Контрольная работа             №6 «Историческ ое             развитие растительно го мира».

Наборы карточек с заданиями.

Повторить §§45-48, б. термины.

 

Царство Бактерии (2 ч.).

52.  

Бактерии живые организмы.

Многообразие бактерий.

–

Урок изучения и первичного закрепления новых знаний.

 

Строение   бактериаль-

ной   клетки:  оболочка, цитоплазма,  ядерное вещество, включения. Питание, размножение, образование спор. Бактерии разложения и гниения, клубеньковые, молочнокислые,      болезнетворные      бактерии.

 

 

 

 

Учащиеся должны:

Распознавать           и  описывать      – строение бактериальной клетки. Объяснять особенности жизнедеятельности бактерий. Сравнивать строение бактериальной и растительной клетки. Выделять особенности строения         бактерий различных групп.

Давать определение терминам прокариоты, эукариоты, капсула, бактериальная спора, кокки, стрептококки, стафилококки, диплококки, бацилла, вибрион, спирилла,

автотрофы, гетеротрофы, сапрофиты, паразиты, симбионты, патогенные организмы, цианобактерии.

Терминологич еский диктант Фронтальный, индивидуальн

ый опрос 

 

Таблица:

«Бактерии».

Мульмедийное оборудование,  электронное приложение:

«Биология 6 класс. Растения. Бактерии. Грибы.

Лишайники»

 

 

 

 

 

 

 

§49, §50, б. термины.

53.  

Значение бактерий природе жизни человека.

в и

Урок-семинар

с

предварительн ой подготовкой

 

Значение   бактерий   в природе и жизни человека.

Учащиеся должны:

Объяснять   роль бактерий.

Давать           определение терминам антибиотики.

Фронтальный, индивидуальн ый опрос  Тестовая работа

Таблица:

«Семейство Бобовые»; лекарственные  препараты антибиотики.

  §51,          б.

термины,

учебник

  стр.       196

(Проверь себя),

 

 

 

 

 

 

 

 

Мульмедийное оборудование,  электронное приложение:

«Биология 6 класс. Растения. Бактерии. Грибы.

Лишайники»

заполнить таблицу «Значение бактерий».

Царство Грибы. Лишайники(4 ч.).

54.  

Царство

Грибы. Общая

характеристика

.

Лабораторная работа             №17

«Изучение строения плесневых грибов». Инструктаж по ТБ.

Урок изучения и первичного    закрепления     новых знаний.

 

Признаки царства Грибы. Строение грибов: грибница, плодовое тело. Разнообразие     грибов по способу питания. Особенности    

строения плесневых грибов. Плесневые  грибы:   мукор   и пеницилл, дрожжи.

Учащиеся должны: Называть       значение плесневых       грибов в

природе и жизни человека.

Распознавать и описывать      строение плесневых грибов. 

Сравнивать грибы с растениями     и животными.

Давать определение терминам грибы, микология, грибница, гифы, плодовое тело.

Фронтальный, индивидуальн ый опрос  Тестовая работа Лабораторна я работа №17 «Изучение строения плесневых грибов»

Таблица:

«Грибы», «Плесневые грибы. Дрожжи». Муляжи шляпочных грибов, микроскоп, лупа, препаровальная

игла, предметные  и          покровные стёкла.

Мульмедийное оборудование,  электронное приложение:

«Биология 6 класс. Растения. Бактерии. Грибы.

Лишайники»

§52,          б.

термины, заполнить таблицу «Сравнител ьная характерис

тика грибов

с

растениями

,

животными

»

55.  

Многообразие

и          значение грибов.

Комбинированн ый урок.

 

 

Особенности   строения шляпочных грибов. Мицелий. Микориза.

Шляпочные          грибы (съедобные   и   ядовитые),   наиболее   часто

Учащиеся должны:

Приводить примеры шляпочных грибов, произрастающих в

Волгоградской области.

Распознавать             и

Фронтальный, индивидуальн ый опрос  Тестовая работа

Таблица:

«Шляпочные грибы», «Грибы паразиты», «Головнёвые грибы».

§53,     б. термины.

 

 

 

 

 

встречающиеся в Волгоградской области.

описывать съедобные и ядовитые шляпочные грибы.

Называть способы питания многоклеточных грибов.

Выделить       различия между трубчатыми и пластинчатыми шляпочными грибами.

Объяснять     роль многоклеточных грибов в природе.

Давать             определение терминам шляпочные грибы, трубчатые грибы, пластинчатые грибы, ядовитые грибы, грибоконь.

 

Муляжи съедобных       и ядовитых грибов. Мульмедийное оборудование,  электронное приложение:

«Биология 6 класс. Растения. Бактерии. Грибы.

Лишайники»

 

56.  

Лишайники Общая характеристика и значение.

Комбинированн ый урок.

 

 

Лишайники  -  симбиоз гриба и водорослей.

Условия жизни. Значение. Питание, размножение.

Учащиеся должны:

Распознавать и описывать строение лишайника. Объяснять возможность роста лишайников в бесплодных местах Давать определение терминам лишайники, симбиоз, слоевище, накипные лишайники, листоватые лишайники, кустистые лишайники, эпифит, биоиндикатор.

Фронтальный, индивидуальн ый опрос  Тестовая работа

Таблица:

«Лишайники».

Фотографии    с изображениями

предметов и объектов с

поселившимися

на         них лишайниками.

Мульмедийное оборудование,  электронное приложение:

«Биология 6 класс. Растения. Бактерии. Грибы.

§54,          б.

термины,

учебник

стр.       208

(Проверь себя), повторить §§49-53.

 

 

 

 

 

 

 

 

Лишайники»

 

57.  

Контрольнообобщающий урок по теме: «Царство Бактерии. Царство Грибы.

Лишайники».    

Урок контроля, оценки знаний учащихся.

 

Написание теста в форме ЕГЭ.

Контроль,        оценки знаний учащихся.

Фронтальный, индивидуальн ый опрос  Тестовая работа Контрольная работа             №7

«Царство Бактерии. Царство Грибы.

Лишайники».

Наборы карточек с заданиями.

Повторить §§49-54, б. термины.

Природные сообщества (5 ч.).

58.  

Понятие          о

природном сообществе, биогеоценозе и экосистеме. Экскурсия №3 «Весеннее пробуждение

представител

ей       царства

растений»

Комбинирован ный урок.

 

 

Природное сообщество

(биогеоценоз), экосистема, трофическая структура природного

сообщества,    роль растений в природном сообществе

Учащиеся должны: Описывать трофическую  структуру природного сообщества

Определять    роль растений в природном сообществе Давать             определения терминам: биогеоценоз, продуценты, консументы, редуценты, круговорот веществ и поток   энергии, экологическая система, фитоценоз, растительность, биотоп.

Терминологич еский диктант Экскурсия №2 «Весеннее пробуждение представите лей царства растений»

Таблица: «Строение экосистемы».

Мульмедийное оборудование,  электронное приложение:

«Биология 6 класс. Растения. Бактерии. Грибы.

Лишайники»

 

§55,          б.

термины, отчет   об экскурсии.

59.  

Приспособлен ность растений к совместной

Комбинированн ый урок.

 

 

Пространственная структура             природного сообщества,

Учащиеся должны: Описывать пространственную

Фронтальный, индивидуальн ый опрос 

Таблица:

«Ярусность       в

растительном

§56,     б. термины.

 

 

жизни в природном сообществе.

 

 

приспособленность

растений         к совместному существованию

структуру природного сообщества Объяснять приспособленность растений к совместному существованию Давать определения терминам:  ярусность, ярус.

Тестовая работа

сообществе».

Мульмедийное оборудование,  электронное приложение:

«Биология 6 класс. Растения. Бактерии. Грибы.

Лишайники»

 

60.  

Смена природных сообществ.

Комбинированн ый урок.

 

 

Сукцессия, внешние и внутренние причины

сукцессии

Учащиеся должны:

Выделять внешние и внутренние причины

сукцессии

Давать определения терминам: смена

биогеоценоза, неустойчивое природное сообщество, устойчивое природное сообщество, сукцессия, биосфера.

Фронтальный, индивидуальн ый опрос  Тестовая работа

Таблица:             Смена растительных

сообществ»,

«Сукцессия         -

саморазвитие природного сообщества».

Мульмедийное оборудование,  электронное приложение:

«Биология 6 класс. Растения. Бактерии. Грибы.

Лишайники»

§57,          б.

термины, заполнить таблицу «Причины смены сообщества

».

61.  

Многообразие природных сообществ. Жизнь организма             в природе.  

Комбинированн ый урок.

 

 

Естественные               и

искусственные природные сообщества (агроценоз),     их сходства          и             отличия.

Фитоценоз.

Естественные   природные   сообщества:   лес, степь. Роль растений в круговороте веществ.

Учащиеся должны:

Сравнивать    по критериям

естественные и искусственные природные сообщества Называть       основные типы    природных сообществ.

Приводить примеры

естественных

Фронтальный, индивидуальн ый опрос  Тестовая работа

Учебник стр. 225 «Проверь себя».

Таблица: «Биоценоз пресноводного водоёма», «Биоценоз дубравы».  Мульмедийное оборудование,  электронное приложение:

«Биология          6

§58, §59. б. термины, повторить §§55-57.

 

 

 

 

 

 

сообществ.

Описывать видовой состав природных сообществ.

Объяснять, почему растения считаются основой круговорота веществ.

Давать             определения терминам:     лес,             луг, болото,             степь, агроценоз.

 

класс. Растения. Бактерии. Грибы.

Лишайники»

 

62.  

Контрольнообобщающий урок по теме:  «Природные сообщества».

Урок контроля, оценки знаний учащихся.

 

Написание теста в форме ЕГЭ.

Контроль,        оценки знаний учащихся.

Фронтальный, индивидуальн ый опрос  Тестовая работа Контрольная работа № 8 «Природные сообщества».

Наборы карточек с заданиями.

Повторить §§55-59, б. термины.

Повторение (8 ч.).

63.  

Повторение основных вопросов за курс биологии

6 класса

Урок обобщения и систематизации знаний.

 

Общее знакомство с растениями, клеточное строение растений.

Учащиеся должны:

Приводить примеры представителей основных систематических групп растений

Распознавать и описывать основные систематические группы и процессы жизнедеятельности растений, грибов, бактерий.

Терминологич еский диктант Фронтальный, индивидуальн ый опрос 

Мульмедийное оборудование,  электронное приложение: «Биология 6 класс. Растения. Бактерии. Грибы.

Лишайники»

Повторить основные вопросы курса биологии.

 

 

 

 

 

 

Называть основные способы питания, размножения.

Выделить различия между различными систематическими группами.

Объяснять роль растений, бактерий, грибов, лишайников в природе.

Давать      определение

основным биологическим терминам.

 

 

 

64.  

Повторение основных вопросов за курс биологии

6 класса

Урок обобщения и систематизации знаний.

 

Органы цветковых растений.

Учащиеся должны:

Приводить примеры представителей основных систематических групп растений

Распознавать и описывать основные систематические группы и процессы жизнедеятельности растений, грибов, бактерий.

Называть основные способы питания, размножения.

Выделить различия между различными систематическими группами.

Фронтальный, индивидуальн ый опрос

Мульмедийное оборудование,  электронное приложение: «Биология 6 класс. Растения. Бактерии. Грибы.

Лишайники»

Повторить основные вопросы курса биологии.

 

 

 

 

 

 

Объяснять     роль растений,             бактерий, грибов, лишайников в природе. Давать определение основным биологическим терминам.

 

 

 

65.  

Повторение основных вопросов за курс биологии

6 класса

Урок обобщения и систематизации знаний.

 

Основные процессы жизнедеятельности растений.

Учащиеся должны:

Приводить примеры представителей основных систематических групп растений

Распознавать и описывать основные систематические группы и процессы жизнедеятельности растений, грибов, бактерий.

Называть основные способы питания, размножения.

Выделить различия между различными систематическими группами.

Объяснять     роль растений,             бактерий, грибов, лишайников в природе. Давать определение основным биологическим

Фронтальный, индивидуальн ый опрос

Мульмедийное оборудование,  электронное приложение: «Биология 6 класс. Растения. Бактерии. Грибы.

Лишайники»

Повторить основные вопросы курса биологии.

 

 

 

 

 

 

 

терминам.

 

 

 

66.  

Повторение основных вопросов за курс биологии

6 класса

Урок обобщения и систематизации знаний.

 

Основные отделы царства растений.

 

Учащиеся должны:

Приводить примеры представителей основных систематических групп растений

Распознавать и описывать основные систематические группы и процессы жизнедеятельности растений, грибов, бактерий.

Называть основные способы питания, размножения.

Выделить различия между различными систематическими группами.

Объяснять   роль растений,       бактерий, грибов, лишайников в природе. Давать определение основным биологическим терминам.

Фронтальный, индивидуальн ый опрос

Мульмедийное оборудование,  электронное приложение: «Биология 6 класс. Растения. Бактерии. Грибы.

Лишайники»

Повторить основные вопросы курса биологии.

67.  

Итоговая контрольная работа

Урок контроля, оценки знаний учащихся.

 

Написание     теста форме ЕГЭ.

в

Контроль,      оценки знаний учащихся.

Контрольная работа

(итоговая) №9

Наборы карточек с заданиями.

Повторить основные вопросы курса биологии.

 

 

68.  

Работа над ошибками.

Урок обобщения и систематизации знаний.

 

 

Учащиеся должны:

Приводить примеры представителей основных систематических групп растений

Распознавать и описывать основные систематические группы и процессы жизнедеятельности растений, грибов, бактерий.

Называть основные способы питания, размножения.

Выделить различия между различными систематическими группами.

Объяснять     роль растений,             бактерий, грибов, лишайников в природе. Давать определение основным биологическим терминам.

Фронтальный, индивидуальн ый опрос

Мульмедийное оборудование,  электронное приложение: «Биология 6 класс. Растения. Бактерии. Грибы.

Лишайники»

Повторить основные вопросы курса биологии.

69.  

Работа над ошибками.

Урок обобщения и систематизации знаний.

 

 

Учащиеся должны:

Приводить примеры представителей основных систематических групп растений

Распознавать             и

Фронтальный, индивидуальн ый опрос

Мульмедийное оборудование,  электронное приложение: «Биология 6 класс. Растения.

Бактерии. Грибы.

Повторить основные вопросы курса биологии.

 

 

 

 

 

 

описывать основные систематические группы и процессы жизнедеятельности растений, грибов, бактерий.

Называть основные способы питания, размножения.

Выделить различия между различными систематическими группами.

Объяснять     роль растений,             бактерий, грибов, лишайников в природе. Давать определение основным биологическим терминам.

 

Лишайники»

 

70.  

Обобщение, повторение, задание на лето.

Урок обобщения и систематизации знаний.

 

Летние задания.

Учащиеся должны:

Приводить примеры представителей основных систематических групп растений

Распознавать и описывать основные систематические группы и процессы жизнедеятельности растений, грибов, бактерий.

Называть       основные

Фронтальный, индивидуальн ый опрос

Мульмедийное оборудование,  электронное приложение: «Биология 6 класс. Растения. Бактерии. Грибы.

Лишайники»

Повторить основные вопросы курса биологии.

 

 

 

 

 

способы          питания, размножения.

Выделить различия между различными систематическими группами.

Объяснять роль растений, бактерий, грибов, лишайников в природе.

Давать определение основным биологическим терминам.

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

Требования к уровню подготовки учащихся.

Рабочая программа  предусматривает формирование у учащихся общеучебных умений и  навыков, универсальных  способов деятельности и ключевых компетенций. В этом направлении приоритетными для учебного предмета «Биология» на ступени основного общего образования являются: распознавание объектов, сравнение, классификация, анализ, оценка.  

Требования к уровню подготовки учащихся полностью соответствует стандарту. Требования направлены на  реализацию деятельностного, практикоориентированного и личностно ориентированного подходов: освоение учащимися интеллектуальной и практической деятельности; овладение знаниями и умениями, востребованными в повседневной жизни, позволяющими  ориентироваться в окружающем мире, значимыми для сохранения окружающей среды и собственного здоровья.

Учащиеся должны знать, понимать:  признаки биологических объектов: живых организмов, клеток  организмов

растений, грибов и бактерий; растений, и грибов своего региона; сущность биологических процессов: обмен веществ и превращения энергии,

питание, дыхание, выделение, транспорт веществ, рост, развитие, размножение

Учащиеся должны уметь

объяснять роль биологии в формировании современной картины мира, деятельности людей и самого учащегося; родство, общность  происхождения и эволюцию растений (на примере сопоставления отдельных групп), роль растений, бактерий, грибов в жизни человека и собственной деятельности; взаимосвязь организмов и окружающей среды,   необходимость защиты окружающей среды. изучать  биологические объекты и процессы: ставить биологические эксперименты, описывать и объяснять результаты опытов; наблюдать за ростом и развитием растений и сезонными изменениями в природе; рассматривать на готовых микропрепаратах и описывать биологические объекты; распознавать и описывать: на таблицах основные части и органоиды клетки, на живых объектах и таблицах органы цветкового растения, растения разных отделов; наиболее распространенные растения своей местности, культурные растения, съедобные и ядовитые грибы, опасные для человека растения;  выявлять приспособления организмов к среде обитания;

сравнивать биологические объекты (клетки, ткани, органы, организмы, представителей отдельных систематических групп) и делать выводы на основе сравнения; определять принадлежность биологических объектов к определенной

систематической группе (классификация); анализировать и оценивать воздействие факторов окружающей среды, последствий деятельности человека в экосистемах, влияние собственных поступков на живые организмы и экосистемы; проводить самостоятельный поиск биологической информации: находить в тексте учебника отличительные признаки основных систематических групп; в биологических словарях и справочниках значения биологических терминов; в различных источниках необходимую информацию о живых организмах (в том числе с использованием информационных технологий);

Учащиеся должны использовать приобретенные знания и умения в практической деятельности и повседневной жизни для:

                соблюдения     мер     профилактики     заболеваний,     вызываемых     растениями,

бактериями, грибами; оказания первой помощи при отравлении ядовитыми грибами, растениями; соблюдения правил поведения в окружающей среде; выращивания и размножения культурных растений, ухода за ними.

 

Учебно-методическое обеспечение.

Методические пособия:

1.      И.Н. Пономарева, Т.С. Сухова. Природоведение. Биология. Экология: 5-11 классы: программы. – М.: Вентана-Граф, 2012.

2.      И.Н.Пономарева, О.А. Корнилова, В.С.Кучменко. Биология. 6 класс. Учебник для учащихся общеобразовательных учреждений/Под редакцией профессораИ.Н.Пономаревой. – М.: Вентана-Граф, 2012

3.      И.Н.Пономарева, О.А. Корнилова, В.С.Кучменко.Биология. 6 класс. Рабочая тетрадь № 1.– М.: Вентана-Граф, 2010.

4.      И.Н.Пономарева, О.А. Корнилова, В.С.Кучменко. Биология. 6 класс. Рабочая тетрадь № 2.– М.: Вентана-Граф, 2010.

5.      И.Н. Пономарёва, О.А. Корнилова, В.С. Кучменко. Биология: Растения. Бактерии. Грибы. Лишайники. 6 класс. Методическое пособие для учителя. - М.: Вентана-Граф, 2009

6.      Дидактические карточки-задания по биологии: 6 класс. К учебнику  И.Н.Пономарева, О.А. Корнилова, В.С.Кучменко. «Биология. 6 класс»  - М.: Издательство «Экзамен»,2009

7.      «Контрольно-измерительные материалы. Биология. 6 класс», М.: Вако, 2010 Медиаресурсы:

1.        Лабораторный практикум. Биология 6-11 класс (учебное электронное издание).

2.        Открытая биология 2.6 Образовательный комплекс (электронное учебное издание), Физикон, 2005.

3.        1С: Репетитор. Биология. Весь школьный курс, 2010. 

4.        «Единая коллекция Цифровых Образовательных Ресурсов» (набор цифровых ресурсов к учебникам линии Пономаревой И.Н.) (http://school-collection.edu.ru/).

5.        www.bio.1september.ru– газета «Биология» -приложение к «1 сентября».

6.        http://bio.1september.ru/urok/ - Материалы к уроку. 

7.        www.bio.nature.ru – научные новости биологии

8.        www.edios.ru – Эйдос – центр дистанционного образования

9.        www.km.ru/education - учебные материалы и словари на сайте «Кирилл и Мефодий»

10.    http://ebio.ru/ - Электронный учебник «Биология». 

11.    http://www.floranimal.ru/ - Сайт – энциклопедия. 

12.    http://plant.geoman.ru/ - Растения

13.    www.biodan.narod.ru- Биологический словарь с алфавитным указателем 

14.    www.nsu.ru - Биология в вопросах и ответах

15.    www.college.ru - Учебник по биологии он-лайн, иллюстрированный Лабораторное оборудование:

1.      Учебно-практическое и учебно-лабораторное оборудование:

Весы с разновесами, лупа, микроскоп учебный, спиртовка лабораторная, термометр лабораторный, капельница с пипеткой, ложка для сжигания вещества, мензурка 50 мл, палочка стеклянная, пробирка стеклянная, стекло покровное 18/18, стекло предметное, фильтровальная бумага, цилиндр мерный с носиком, чашка Петри, штатив для пробирок

2.      Модели: 

«Модель цветка капусты», «Модель цветка яблони», «Цветка картофеля», «Цветка тюльпана», «Цветка гороха», «Цветки пшеницы», «Структуры ДНК», «Почка разрез», «Модель глазного яблока», «Цветка подсолнечника», «Модель цветка василька»,

«Модель сердца»

3.      Коллекции:

Классификация животных и растений, Насекомые вредители, Хлопок и продукты переработки, Семена, плоды.

4.      Гербарии:

Культурных растений, По морфологии растений, Основные группы растений,

Дикорастущих растений, Лекарственных растений, Сельскохозяйственных растений

5.      Набор микропрепаратов:

По ботанике 6 класс

6.      Муляжи:

Дикая форма и культурные сорта яблок, Дикая форма и культурные сорта томатов,

Плодовые тела шляпочных грибов, Грибы, Овощи, Фрукты

7.      Фолии:

Ботаника. «Растения. Биоразнообразие и размножение», Ботаника. «Вегетативные органы цветковых», Ботаника. Репродуктивные органы цветковых.

 

 

 

Просмотрено: 0%
поделиться в vk поделиться в одноклассниках поделиться в майлру
Просмотрено: 0%
Скачать материал
поделиться в vk поделиться в одноклассниках поделиться в майлру
Скачать материал "Рабочая программа. Биология. 6 класс."
Как учитель может зарабатывать на Инфоуроке?

Методические разработки к Вашему уроку:

Получите новую специальность за 2 месяца

Овощевод

Получите профессию

Экскурсовод (гид)

за 6 месяцев

Пройти курс

Рабочие листы
к вашим урокам

Скачать

Краткое описание документа:

Рабочая программа по биологии, 6 класс, составлена в соответствии с требованиями федерального компонента государственных образовательных стандартов начального общего, основного общего и среднего (полного) общего образования (приказ Министерства образования РФ №1089 от 05.03.2004 года «Об утверждении федерального компонента государственных образовательных стандартов начального общего, основного общего и среднего (полного) общего образования» на основе программы И.Н. Пономаревой. Сборник программ по биологии для общеобразовательных школ, гимназий и лицеев – М., изд. «Вентана-Граф», 2012 г. стр. 57-108). Программа рассчитана на 2 часа в неделю. 

Скачать материал

Найдите материал к любому уроку, указав свой предмет (категорию), класс, учебник и тему:

6 651 903 материала в базе

Найти материалы
Скачать материал

Другие материалы

Оставьте свой комментарий

Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.

  • Скачать материал
    • 01.03.2015 631
    • PDF 0 байт
    • Оцените материал:

  • Настоящий материал опубликован пользователем Давыдова Ирина Александровна. Инфоурок является информационным посредником и предоставляет пользователям возможность размещать на сайте методические материалы. Всю ответственность за опубликованные материалы, содержащиеся в них сведения, а также за соблюдение авторских прав несут пользователи, загрузившие материал на сайт

    Если Вы считаете, что материал нарушает авторские права либо по каким-то другим причинам должен быть удален с сайта, Вы можете оставить жалобу на материал.

    Удалить материал

  • Автор материала

    Давыдова Ирина Александровна
    Давыдова Ирина Александровна
    • На сайте: 9 лет и 1 месяц
    • Подписчики: 3
    • Всего просмотров: 84361
    • Всего материалов: 7

Ваша скидка на курсы

40%
Скидка для нового слушателя. Войдите на сайт, чтобы применить скидку к любому курсу
Курсы со скидкой

Курс профессиональной переподготовки

Няня

Няня

500/1000 ч.

Подать заявку О курсе

Курс профессиональной переподготовки

Биология и химия: теория и методика преподавания в образовательной организации

Учитель биологии и химии

500/1000 ч.

от 8900 руб. от 4450 руб.
Подать заявку О курсе
  • Сейчас обучается 325 человек из 67 регионов
  • Этот курс уже прошли 1 136 человек

Курс профессиональной переподготовки

Педагогическая деятельность по проектированию и реализации образовательного процесса в общеобразовательных организациях (предмет "Химия и биология")

Учитель химии и биологии

300 ч. — 1200 ч.

от 7900 руб. от 3950 руб.
Подать заявку О курсе
  • Сейчас обучается 35 человек из 25 регионов
  • Этот курс уже прошли 37 человек

Курс повышения квалификации

ФГОС общего образования: формирование универсальных учебных действий на уроке биологии

36/72 ч.

от 1700 руб. от 850 руб.
Подать заявку О курсе
  • Сейчас обучается 88 человек из 39 регионов
  • Этот курс уже прошли 1 359 человек

Мини-курс

Wildberries: от управления заказами до продвижения товаров

6 ч.

780 руб. 390 руб.
Подать заявку О курсе
  • Сейчас обучается 53 человека из 25 регионов

Мини-курс

Фитнес: теория и практика

5 ч.

780 руб. 390 руб.
Подать заявку О курсе
  • Этот курс уже прошли 14 человек

Мини-курс

Российское движение школьников (РДШ): воспитательная работа

3 ч.

780 руб. 390 руб.
Подать заявку О курсе
  • Этот курс уже прошли 10 человек