МУНИЦИПАЛЬНОЕ
БЮДЖЕТНОЕ ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ СРЕДНЯЯ
ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНАЯ ШКОЛА №33 Г.ЛИПЕЦКА ИМЕНИ П.Н. ШУБИНА
|
Рассмотрена на
заседании МО
учителей начальных
классов.
Протокол №1 от 26.08.2014г.
|
Рассмотрена на
заседании педагогического совета
Протокол №1 от 27.08.2014г.
|
«Утверждаю»______________
Директор МБОУ СОШ
№33 г.Липецка
И.В.Знаменщикова
Приказ № 191 от 27.08.2014г.
|
РАБОЧАЯ ПРОГРАММА ПО ЛИТЕРАТУРНОМУ ЧТЕНИЮ
ДЛЯ 3 Г КЛАССА
|
|
Составители:
Суворова Т.Н. ,
учитель начальных классов
МБОУ СОШ №33 г.Липецка
|
2014-2015
учебный год
ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ
ЗАПИСКА
Рабочая программа по литературному чтению
для 3 класса составлена на основе требований федерального государственного
образовательного стандарта начального общего образования, примерной программы
по учебным предметам начального общего образования по русскому языку, на
основе авторской программы «Литературное чтение» 3 класс
Л.Ф.Климанова, В.Г. Горецкий, М.В.Голованова
«Литературное чтение» предметная линия учебников
системы «Школа России» , авторы программы Сборник рабочих программ «Школа
России» 1-4 классы, Москва «Просвещение», 2011.
Нормативные
правовые документы, на основании которых разработана данная рабочая программа:
1.
Федеральный Закон «Об образовании в Российской
Федерации» от 29.12.2012г. № 273-ФЗ;
2.
Приказ Министерства образования и науки РФ от
06.10.2009г. № 373 «Об утверждении и введении в действие федерального
государственного образовательного стандарта начального общего образования»;
3.
Приказ Минобрнауки РФ от 26.11.2010г. № 1241 «О
внесении изменений в Федеральный государственный образовательный стандарт
начального общего образования, утвержденный приказом Министерства образования и
науки РФ № 373 от 06.10.2009г»;
4.
Приказ Минобрнауки РФ от 22.09.2011г. № 2357 «О
внесении изменений в федеральный государственный образовательный стандарт
начального общего образования, утвержденный Приказом Министерства образования и
науки РФ от 6 октября 2009 № 373»;
5.
Приказ Минобрнауки РФ от 18.12.2012г. №1060 «О
внесении изменений в федеральный государственный образовательный стандарт
начального общего образования, утвержденный приказом Министерства образования и
науки Российской Федерации от 06.10.2009г. №373»;
6.
Постановление Главного государственного санитарного
врача РФ от 29.12.2010 № 189 «Об утверждении СанПиН 2.4.2.2821-10
"Санитарно-эпидемиологические требования к условиям и организации обучения
в общеобразовательных учреждениях» (с изменениями);
7.
Письмо начальника управления образования и науки
Липецкой области от 16.04.2014 № ЮТ-1064 «О примерном учебном плане
образовательных организаций Липецкой области, реализующих программы ФГОС
начального общего образования, ФГОС основного общего образования на 2014-2015
учебный год»;
8. Приказ Министерства образования и науки РФ от
31.03.2014г. №253 «Об утверждении федерального перечня учебников,
рекомендуемых к использованию при реализации имеющих государственную
аккредитацию образовательных программ начального общего, основного общего,
среднего общего образования»;
9. Приказ Минобрнауки РФ от 14 декабря 2009г. №729 «Об
утверждении перечня организаций, осуществляющих издание учебных пособий,
которые допускаются к использованию в образовательном процессе в имеющих
государственную аккредитацию и реализующих образовательные программы общего образования
образовательных учреждениях» (с изменениями и дополнениями от 13 января 2011
г., 16 января 2012 г.);
10.
Основная образовательная программа начального
общего образования МБОУ СОШ № 33 г. Липецка на период 2011- 2015г.г.;
11.
Положение о структуре, порядке разработки и
утверждения рабочих программ учебных курсов, предметов, дисциплин (модулей) для
учащихся МБОУ СОШ №33 г. Липецка имени П.Н. Шубина, осваивающих ООП НОО в
соответствии с ФГОС НОО;
12.
Учебный план для учащихся МБОУ СОШ № 33
г. Липецка им. П.Н. Шубина, осваивающих основную образовательную программу
начального общего образования в соответствии с ФГОС НОО на 2014-2015 учебный
год;
13.
Календарный учебный график МБОУ СОШ №33 г. Липецка
на 2014-2015 учебный год.
Рабочая программа
разработана без изменений относительно авторской программы «Литературное
чтение» для 3 класса и в соответствии с учебным планом МБОУ СОШ №33 в рамках
учебного предмета «Литературное чтение» для 3 классов.
Используемый
учебник: «Литературное чтение» 3 класс Учеб. Для общеобразоват.
Учреждений в комплекте с аудиоприл. на электрон. Носителе. В 2ч.(Л.Ф.Климанова,
В.Г. Горецкий, М.В.Голованова и др.- 2-е изд.-М.: Просвещение, 2013.-223
с.:ил.- (Школа России ).
В соответствии с федеральным базисным
учебным планом и примерными программами начального общего образования предмет
«Литературное чтение» изучается в 3
классе по два часа в неделю (70ч.в год).
Общая характеристика учебного предмета.
Формирование функционально грамотных людей – одна из важнейших задач современной
школы. Основы функциональной грамотности закладываются в начальных классах,
где идет интенсивное обучение различным видам речевой деятельности –
чтению и письму, говорению и слушанию. Поэтому литературное чтение наряду с
русским языком – один из основных предметов в системе подготовки младшего
школьника.
Цель уроков литературного чтения –
формирование читательской компетенции младшего школьника. В начальной школе
необходимо заложить основы формирования грамотного читателя. Грамотный читатель
– это человек, у которого есть стойкая привычка к чтению, сформирована душевная
и духовная потребность в нем как средстве познания мира и самопознания. Это
человек, владеющий техникой чтения, приёмами понимания прочитанного, знающий
книги и уме-ющий их самостоятельно выбирать. Достижение этой цели
предполагает решение следующих задач:
1) формирование техники чтения и
приёмов понимания и анализа текста – правильного типа читательской
деятельности; одновременное развитие интереса к самому процессу чтения,
потребности читать;
2) введение детей через литературу в
мир человеческих отношений, нравственно-этических ценностей; воспитание
личности со свободным и независимым мышлением; формирование эстетического
вкуса;
3) развитие устной и письменной речи
(в том числе значительное обогащение словаря), овладение речевой и
коммуникативной культурой; развитие творческих способностей детей;
4) приобщение детей к литературе как
искусству слова, к пониманию того, что делает литературу художественной, –
через введение элементов анализа текстов (в том числе средств выразительности)
и практическое ознакомление с отдельными теоретико-литературными понятиями.
Изучение литературного чтения в 1-м
классе начинается вводным интегрированным курсом «Обучение грамоте», затем в
конце учебного года начинается раздельное изучение литературного чтения и
русского языка.
Описание места и роли учебного
предмета. Литературное чтение- один из основных предметов в обучении младших
школьников. Он формирует общеучебный навык чтения и умение работать с текстом,
пробуждает интерес к чтению художественной литературы и способствует общему
развитию ребенка.
Общая характеристика учебного предмета
В курсе литературного чтения реализуются
следующие сквозные линии развития учащихся средствами предмета.
Линии, общие с курсом русского языка:
1) овладение функциональной
грамотностью на уровне предмета (извлечение, преобразование и использование
текстовой информации);
2) овладение техникой чтения,
приёмами понимания и анализа текстов;
3) овладение умениями, навыками
различных видов устной и письменной речи.
Линии, специфические для курса
«Литературное чтение»:
4) определение и объяснение своего
эмоционально-оценочного отношения к прочитанному;
5) приобщение к литературе как
искусству слова;
6) приобретение и первичная
систематизация знаний о литературе, книгах, писателях.
В 3-м классе дети, которые уже
знакомы с двумя источниками чтения – фольклором и современной детской
литературой, открывают для себя мир литературы во всем его многообразии и
читают произведения детской и доступной «взрослой» литературы разных жанров:
рассказы, повести.
Интерес к самому процессу чтения
тесно связан с его мотивированностью. Как же сделать чтение мотивированным?
Как реализовать принцип идейно художественной значимости для ребёнка того,
что он читает, то есть связать литературу с жизнью детей, с их вкусами,
интересами, потребностями? В учебниках это достигается с помощью «сквозных»
персонажей и построения системы уроков литературного чтения в форме
эвристической беседы.
Здесь находят свою реализацию
принцип жанрового разнообразия и принцип оптимального соотношения произведений
детской литературы и текстов, вошедших в круг детского чтения из литературы
«взрослой». Произведения, включённые в учебник для 3-го кл., позволяют
показать детям мир литературы во всём его многообразии: классику русской и
зарубежной детской литературы, произведения русских писателей и поэтов XX в.,
доступные для детского чтения; современную детскую литературу.
При составлении учебника для 3-го
класса в большей мере, чем во всех остальных, учитывался принцип актуализации
тематики чтения. Тексты, которые читают дети, связаны с природным и
историческим календарём. Логика системы чтения в целом, о которой шла речь
выше, не позволила реализовать этот принцип одинаково последовательно во всех
книгах, что, с нашей точки зрения, абсолютно оправданно.
Для заучивания наизусть
рекомендуются все стихотворения, включённые в учебники, а также небольшие (от
3–4 до 7–8 предложений) отрывки прозы по выбору учителя. В случае если
количество и объём стихотворений для заучивания наизусть покажутся учителю
слишком большими, дети могут учить одно из 2–3 стихотворений по собственному
выбору.
На уроках литературного чтения
ведущей является технология формирования типа правильной читательской
деятельности (техно- логия продуктивного чтения), обеспечивающая формирование
читательской компетенции младших школьников.
Технология включает в себя три этапа работы с
текстом.
I этап. Работа с текстом до чтения.
1.Антиципация (предвосхищение, предугадывание
предстоящего чтения).
Определение смысловой, тематической, эмоциональной
направленности текста, выделение его героев по названию произведения, имени автора,
ключевым словам, предшествующей тексту иллюстрации с опорой на читательский опыт.
2.Постановка целей урока с учетом общей
(учебной , мотивационной, эмоциональной, психологической) готовности учащихся
к работе.
II этап. Работа с текстом во время чтения.
1.Первичноечтениетекста. Самостоятельное
чтение в классе, или чтение слушание, или комбинированное чтение (на выбор учителя)
в соответствии с особенностями текста, возрастными индивидуальными возможностями
учащихся.
Выявление первичного восприятия (с
помощью беседы, фиксации первичных впечатлений, смежных видов искусств–на выбор
учителя).
Выявлениесовпаденийпервоначальныхпредположенийучащихсяссодержанием,эмоциональнойокраскойпрочитанноготекста.
2.Перечитывание текста. Медленное «вдумчивое»
повторное чтение (всего текста или его отдельных фрагментов).Анализ текста
(приёмы: диалог с автором через текст, комментированное чтение, беседа по прочитанному,
выделение ключевых слов и проч.).
Постановка уточняющего вопроса к
каждой смысловой части.
3.Обобщение прочитанного. Постановка
к тексту обобщающих вопросов.
Обращение (в случае необходимости) к
отдельным фрагментам текста, выразительное чтение.
III этап. Работа с текстом после чтения.
1.Концептуальная (смысловая) беседа по
тексту. Коллективное обсуждение прочитанного, дискуссия. Соотнесение читательских
интерпретаций (истолкований, оценок) произведения с авторской позицией. Выявление
и формулирование основной идеи текста или совокупности его главных смыслов.
2.Знакомство с писателем. Рассказ о писателе.
Беседа о личности писателя. Работа с материалами учебника, дополнительными источниками.
3.Работа с заглавием, иллюстрациями. Обсуждение
смысла заглавия. Обращение учащихся к готовым иллюстрациям. Соотнесение видения
художника с читательским представлением.
4.(Творческие) задания, опирающиеся на
какую-либо сферу читательской деятельности учащихся (эмоции, воображение, осмысление
содержания, художественной формы).
Описание ценностных ориентиров содержания
учебного предмета
Ценность жизни - признание человеческой
жизни величайшей ценностью, что реализуется в отношении к другим людям и к природе.
Ценность добра–направленность на развитие
и сохранение жизни через сострадание и милосердие как проявление любви.
Ценность свободы, чести и достоинства
как основа современных принципов и правил межличностных отношений.
Ценность природы основывается на
общечеловеческой ценности жизни, на осознании себя частью природного мира. Любовь
к природе –это и бережное отношение к ней как среде обитания человека, и переживание
чувства её красоты, гармонии, совершенства. Воспитание любви и бережного отношения
к природе через тексты художественных и научно-популярных произведений литературы.
Ценность красоты и гармонии – основа
эстетического воспитания через приобщение ребёнка к литературе как виду искусства.
Это ценность стремления к гармонии, к идеалу.
Ценность истины – это ценность научного
познания как части культуры человечества, проникновения в суть явлений, понимания
закономерностей, лежащих в основе социальных явлений. Приоритетность знания, установления
истины, самопознание как ценность – одна из задач образования, в том числе литературного.
Ценность семьи. Семья–первая и самая значимая
для развития социальная и образовательная среда. Содержание литературного
образования способствует формированию эмоционально-позитивного отношения к семье,
близким, чувства любви, благодарности ,взаимной ответственности.
Ценность труда и творчества. Труд – естественное
условие человеческой жизни, состояние нормального человеческого существования. Особую
роль в развитии трудолюбия ребёнка играет его учебная деятельность. В процессе её
организации средствами учебного предмета у ребёнка развиваются организованность,
целеустремлённость, ответственность, самостоятельность, формируется ценностное
отношение к труду в целом и к литературному труду в частности.
Ценность гражданственности – осознание
себя как члена общества, народа, представителя страны, государства; чувство ответственности
за настоящее и будущее своей страны. Привитие через содержание предмета интереса
к своей стране: её истории, языку, культуре, её жизни её народу.
Ценность патриотизма. Любовь к России
, активный интерес к её прошлому и настоящему, готовность служить ей.
Ценность человечества. Осознание ребёнком
себя не только гражданином России, но и частью мирового сообщества, для
существования и прогресса которого необходимы мир, сотрудничество, уважение к
многообразию иных культур.
УЧЕБНО-ТЕМАТИЧЕСКИЙ
ПЛАН
|
№ п/п
|
Тема
|
Кол-во
часов
|
Контрольные
мероприятия
|
Основные виды
учебной деятельности учащихся
|
|
1
|
Самое великое
чудо на земле
|
7
|
контрольное
чтение
|
Выделять в тексте
фрагменты для ответа на вопрос.
Объяснять смысл
названия произведения. Выявлять основную мысль произведения.
Пересказывать произведение
выборочно, кратко.
Определять
главную мысль сказки, свое отношение к персонажам произведения. Объяснять
смысл названия художественного произведения.
Подтверждать
собственное высказывание словами из текста.
Сравнивать героев
разных произведений. Оценивать действия героев.
|
|
2
|
Поэтическая
тетрадь 1
|
17
|
-
|
Выявлять смысл
слова в лирическом произведении. Выразительно читать стихотворения. Пересказывать фрагменты
произведения близко к тексту. Выделять в тексте нужные фрагменты.
Привлекать жизненный
опыт при анализе художественного произведения. Выразительно читать понравившееся
произведение. Объяснять свое отношение к нему. Находить сравнения в тексте произведения. Рассказывать о чувствах и зрительных
образах, которое вызвало произведение.
Выявлять общие
черты жанра.
Определять отличие
басни от рассказа.
Объяснять смысл
названия басни.
|
|
3
|
Поэтическая
тетрадь 2
|
7
|
|
Выразительно
читать лирические и эпические
произведения. Выбирать стихотворения для заучивания. Рассказывать о
впечатлениях, полученных при восприятии природы, произведений разных видов
искусства. Сопоставлять описание природы в разных произведениях. Определять главную мысль сказки, свое отношение к персонажам
произведения. Объяснять смысл названия художественного произведения. Подтверждать
собственное высказывание словами из текста. Сравнивать героев разных
произведений. Оценивать действия героев.
|
|
4
|
Были-небылицы
|
15
|
контрольное
чтение
|
Выразительно читать текст, делая нужные паузы.
Определять свое
отношение к прочитанному, аргументировать его.
Выявлять смысл
слова в лирическом произведении. Выразительно читать стихотворения.
Пересказывать фрагменты
произведения близко к тексту. Выделять в тексте нужные фрагменты.
Привлекать жизненный
опыт при анализе художественного произведения.
|
|
5
|
Люби живое
|
6
|
|
Пересказывать фрагменты произведения, отдельные сюжетные
линии, используя соответствующую лексику. Читать по ролям. Делить
произведение на части, озаглавливать их. Соотносить иллюстрации с содержанием
произведения.
|
|
6
|
Собирай по
ягодке-наберешь кузовок
|
10
|
контрольное
чтение
|
Выразительно
читать лирические и эпические произведения.
Выбирать стихотворения для заучивания. Рассказывать о впечатлениях,
полученных при восприятии природы, произведений разных видов искусства. Сопоставлять описание
природы в разных произведениях.Читать
выразительно, делать смысловые, эмоциональные паузы, передавать нужную
интонацию.Пересказывать фрагменты произведения, отдельные сюжетные линии,
используя соответствующую лексику.Читать по ролям.Делить произведение на
части, озаглавливать их.Соотносить иллюстрации с содержанием произведения.
|
|
7
|
Зарубежная
литература
|
8
|
|
Оценивать свои переживания по поводу
собственных поступков.
Объединять слова, близкие по смыслу, в
группы.
Пользоваться толковым словарем.
Находить книгу в библиотеке. Ориентироваться в аппарате книги. Сопоставлять
иллюстрации разных художников к произведениям одного автора
Выделять нужный
эпизод, пересказывать фрагменты текста. Читать по ролям, передавать интонацию говорящих.
Описывать внешний вид персонажа.
Сопоставлять персонажей
разных произведений.
Делить произведение
на части озаглавливать их, составлять план произведения.
|
|
|
Всего
|
70
|
2
|
|
СОДЕРЖАНИЕ РАБОЧЕЙ ПРОГРАММЫ
Самое великое чудо на земле (7ч)
Рукописные
книги Древней Руси Первопечатник Иван Федоров Первопечатник Иван Федоров
Русская
народная сказка. Сестрица Аленушка и братец Иванушка. Русская народная сказка .Иван-царевич
и Серый волк Русские народные песни. Русская народная сказка. Сивка-бурка Докучные
сказки
Поэтическая
тетрадь 1 (17ч)
Ф.
И. Тютчев «Весенняя гроза»
А.А.
Фет «Мама, глянь-ка, из окошка…» «Зреет рожь над жаркой нивой» И.С. Никитин
«Полно, степь моя…»,И.С. Никитин «Утро .Встреча зимы» И.З. Суриков «Детство», «
Зима»
А.С.
Пушкин «Зимнее утро», «Зимний вечер» А.С. Пушкин «Сказка о царе Салтане …» И.А.
Крылов «Мартышка и очки» ,«Зеркало и обезьяна» И.А. Крылов «Ворона и Лисица» М.Ю.
Лермонтов «Горные вершины…», «На севере диком…»
М.Ю.
Лермонтов «Утес», «Осень» Детство Л. Н. Толстого. А.Н. Толстой «Акула» А.Н.
Толстой «. Прыжок» Л.Н. Толстой «Лев и собачка» Л.Н. Толстой «Какая бывает роса
на траве?», «Куда девается вода из моря?»
Поэтическая тетрадь 2 (7ч)
А.Н. Некрасов
«Славная осень», «Не ветер бушует над бором…», «Дедушка Мазай и зайцы» К.Д.
Бальмонт «Золотое слово» И.А. Бунин «Детство», «Полевые цветы», «Густой
зелёный ельник у дороги…»
Д.Мамин –Сибиряк
«Алёнушкины сказки» «Сказка про храброго Зайца – Длинные уши, Косые Глаза,
Короткий Хвост» В.М. Гаршин «Лягушка-путешественница» В.Ф. Одоевский «Мороз
Иванович»
Были-небылицы (15 ч)
М. Горький «Случай
с Евсейкой» К.Г. Паустовский «Растрепанный воробей» А.И. Куприн «Слон» Саша Черный
«Что ты тискаешь утенка?», «Воробей», «Слон» А.А. Блок «Ветхая избушка»,
«Сны», «Ворона» С.А. Есенин «Черемуха»
Люби живое (6 ч)
М. Пришвин «Моя
Родина» И.С. Соколов-Микитов «Листопадничек»
В.И. Белов «Малька
провинилась», «Еще раз про Мальку» В.В. Бианки «Мышонок Пик» Б.С. Житков «Про
обезьянку»
В.П. Астафьев
«Капалуха». В.Ю. Драгунский «Он живой и светится»
С. Я. Маршак «Гроза
днем», «В лесу над росистой поляной» А.Л. Барто «Разлука», «В театре» С.В.
Михалков «Если» Е.А. Благинина «Кукушка», «Котенок». Наши проекты «Праздник
поэзии»
Собирай по ягодке - наберешь кузовок (10 ч)
Б.Щергин «Собирай по
ягодке - наберёшь кузовок….» А.П. Платонов «Цветок на земле» А.П. Платонов
«Еще мама» М.М. Зощенко «Золотые слова» М.М. Зощенко «Великие
путешественники» Н.Н. Носов «Федина задача» Н.Н. Носов «Телефон» Л Кассиль
«Отметки Риммы Лебедевой», Ю. Ермолаев «Проговорился», «Воспитатели»
Г.Б. Остер «Вредные
советы», «Как получаются легенды»
Р. Сеф «Веселые
стихи»
Зарубежная литература(8ч)
Храбрый Персей, Г.Х.
Андерсен «Гадкий утенок»
ТРЕБОВАНИЯ
К УРОВНЮ ПОДГОТОВКИ УЧАЩИХСЯ:
Личностные результаты.
• Личностными результатами изучения
предмета«Литературное чтение» являются следующие умения и качества:
• эмоциональность; умение осознавать и определять(называть)
• свои эмоции;
• эмпатия– умение осознавать и определять эмоции других людей; сочувствовать
другим людям, сопереживать;
• чувство прекрасного – умение воспринимать красоту природы,
бережно относиться ко всему живому; чувствовать красоту художественного слова,
стремиться к совершенствованию собственной речи;
• любовь и уважение к Отечеству , его языку, культуре, истории;
• понимание ценности семьи, чувства уважения, благодарности,
ответственности по отношению к своим близким;
• интерес к чтению, к ведению диалога с автором текста; потребность в
чтении;
• наличие собственных читательских приоритетов и уважительное отношение
к предпочтениям других людей;
• ориентация в нравственном содержании смысле поступков–
• своих и окружающих людей;
• этические чувства совести, вины, стыда как регуляторы
морального поведения.
Средством достижения этих результатов служат тексты
литературных произведений, вопросы и задания к ним, авторские тексты – диалоги постоянно
действующих героев; технология продуктивного чтения.
Метапредметные
результаты.
Регулятивные УУД:
– самостоятельно
формулировать тему и цели урока;
– составлять план
решения учебной проблемы совместно с учителем;
– работать по
плану, сверяя свои действия с целью, корректировать свою деятельность;
– в диалоге с
учителем вырабатывать критерии оценки и определять степень успешности своей
работы и работы других в соответствии с этими критериями.
Средством
формирования регулятивных УУД служит технология продуктивного чтения и
технология оценивания образовательных достижений (учебных успехов).
Познавательные УУД:
– вычитывать все
виды текстовой информации: подтекстовую, концептуальную;
– пользоваться
разными видами чтения: изучающим, просмотровым, ознакомительным;
– извлекать
информацию, представленную в разных формах
(сплошной текст;
несплошной текст – иллюстрация, таблица, схема);
– перерабатывать и
преобразовывать информацию из одной формы в другую (составлять план, таблицу,
схему);
– пользоваться
словарями, справочниками;
– осуществлять
анализ и синтез;
– устанавливать
причинно-следственные связи;
– строить
рассуждения;
Средством развития
познавательных УУД служат тексты учебника и его методический аппарат;
технология продуктивного чтения.
Коммуникативные
УУД:
– оформлять свои
мысли в устной и письменной форме с учётом речевой ситуации;
– адекватно
использовать речевые средства для решения различных коммуникативных задач;
владеть монологической и диалогической формами речи.
– высказывать и
обосновывать свою точку зрения;
– слушать и слышать
других, пытаться принимать иную точку зрения, быть готовым корректировать
свою точку зрения;
– договариваться и
приходить к общему решению в совместной деятельности;
– задавать вопросы.
Предметные
результаты:
Необходимый
уровень.
Предметными
результатами изучения курса «Литературное чтение» является сформированность
следующих умений:
3-й класс
– воспринимать на
слух тексты в исполнении учителя, учащихся;
– осознанно,
правильно, выразительно читать вслух;
– самостоятельно
прогнозировать содержание текста по заглавию, фамилии автора, иллюстрации,
ключевым словам;
– самостоятельно
читать про себя незнакомый текст, проводить
словарную работу;
– делить текст на
части, составлять простой план;
– самостоятельно
формулировать главную мысль текста;
– находить в тексте
материал для характеристики героя;
– подробно и
выборочно пересказывать текст;
– составлять
рассказ-характеристику героя;
– составлять устные
и письменные описания;
– по ходу чтения
представлять картины, устно выражать (рисовать) то, что представили;
Повышенный уровень
·
высказывать и аргументировать своё
отношение к прочитанному, в том числе к художественной стороне текста (что
понравилось из прочитанного и почему);
·
относить произведения к жанрам
рассказа, повести, пьесы по определённым признакам;
Максимальный
уровень
·
различать в прозаическом
произведении героев, рассказчика и автора;
·
видеть в художественном
тексте сравнения, эпитеты, олицетворения;
·
соотносить автора, название и
героев прочитанных произведений.
МАТЕРИАЛЬНО-ТЕХНИЧЕСКОЕ ОБЕСПЕЧЕНИЕ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОГО
ПРОЦЕССА
Начальное образование существенно отличается от всех последующих этапов
образования, в ходе которого изучаются систематические курсы. В связи с этим и
оснащение учебного процесса на этой образовательной ступени имеет свои
особенности, определяемые как спецификой обучения и воспитания младших
школьников в целом, так и спецификой курса «Литературного чтения» в частности.
Принцип наглядности является одним из ведущих принципов обучения в
начальной школе, так как именно наглядность лежит в основе формирования умения
работать с моделями.
В связи с этим главную роль играют средства обучения, включающие
наглядные пособия:
1) натуральные пособия (реальные объекты живой и неживой природы,
объекты-заместители);
2) изобразительные наглядные пособия (рисунки, схематические рисунки,
схемы, таблицы).
Другим средством наглядности служит оборудование для
мультимедийных демонстраций (компьютер, медиапроектор, DVD-проектор,
видеомагнитофон и др.). Оно благодаря Интернету и единой коллекции цифровых
образовательных ресурсов позволяет обеспечить наглядный образ к подавляющему
большинству тем курса «Литературное чтение».
аудиоформат
Оставьте свой комментарий
Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.