Добавить материал и получить бесплатное свидетельство о публикации в СМИ
Эл. №ФС77-60625 от 20.01.2015

Опубликуйте свой материал в официальном Печатном сборнике методических разработок проекта «Инфоурок»

(с присвоением ISBN)

Выберите любой материал на Вашем учительском сайте или загрузите новый

Оформите заявку на публикацию в сборник(займет не более 3 минут)

+

Получите свой экземпляр сборника и свидетельство о публикации в нем

Инфоурок / Начальные классы / Рабочие программы / Рабочая программа. Окружающий мир 3 класс УМК "Начальная школа XXI век"
ВНИМАНИЮ ВСЕХ УЧИТЕЛЕЙ: согласно Федеральному закону № 313-ФЗ все педагоги должны пройти обучение навыкам оказания первой помощи.

Дистанционный курс "Оказание первой помощи детям и взрослым" от проекта "Инфоурок" даёт Вам возможность привести свои знания в соответствие с требованиями закона и получить удостоверение о повышении квалификации установленного образца (180 часов). Начало обучения новой группы: 24 мая.

Подать заявку на курс
  • Начальные классы

Рабочая программа. Окружающий мир 3 класс УМК "Начальная школа XXI век"

библиотека
материалов

Рассмотрено» «Согласовано» «Утверждено»

Руководитель МО Заместитель Руководитель МОУ

_____/ Михайлова Н.Ф руководителя по УВР «СОШ № 9

ФИО МБОУ «СОШ № 9» _____/ Белов А.Л.

Протокол № ____ от _____/ _Назарова И.В ФИО

«____» ____________20___г. ФИО Приказ № _____от

«____» ____________20___г. «____» ____________20___г.







РАБОЧАЯ ПРОГРАММА

учебного предмета, курса, дисциплина (модуля)


муниципального бюджетного общеобразовательного учреждения МБОУ СОШ №9

Симдяновой Ирины Константиновны, высшей категории

по окружающему миру, 3 класс







Рассмотрено на заседании

Педагогического совета

Протокол № ______ от

«____» ____________ 20__








2014 – 2015 учебный год


Пояснительная записка

Окружающий мир

Рабочая программа разработана в соответствии с основными положениями федерального государственного образовательного стандарта начального общего образования, требованиями Примерной основной образовательной программы ОУ, а также с учётом планируемых результатов начального общего образования и возможностей учебно-методической системы «Начальная школа XXI века» автор Н. Ф. Виноградова.

Курс «Окружающий мир» представлен образовательными областями «Естествознание», «Обществознание», «Труд», изучается интегрировано с региональной программой «Основы здорового образа жизни». Концепция (основная идея) программы состоит в формировании целостного взгляда на окружающую социальную и природную среду, место человека в ней, его биологическую и социальную сущность.

Необходимость реализации образовательного курса «Основы здорового образа жизни» продиктована многими причинами. Прежде всего - это ухудшение физического и психического здоровья нации. Наиболее уязвимыми категориями населения являются дети, подростки и молодежь, которым ещё предстоит сформировать свое отношение к миру, к себе, к сообществу.


Цель: представить в обобщённом виде культурный опыт человечества, систему его отношений с природой и обществом и на этой основе формировать у младшего школьника понимание общечеловеческих ценностей и конкретный социальный опыт, умения применять правила взаимодействия во всех сферах окружающего мира.



Задачи:

  • образовательная: формирование разнообразных представлений о природе, человеке и обществе, элементарной ориентировке в доступных естественнонаучных, обществоведческих, исторических понятиях, развитии целостного восприятия окружающего мира;

  • развивающая: осознание отдельных связей в природном и социальном мире, психическое и личностное развитие школьника; формирование предпосылок научного мировоззрения;

  • воспитывающая: решение задач социализации ребенка, принятие им гуманистических норм существования в среде обитания, воспитание эмоционально - положительного взгляда на мир, формирование нравственных и эстетических чувств.









Общая характеристика курса окружающий мир


В основе построения курса лежат следующие принципы:

1.Принцип интеграции – соотношение между естественнонаучными знаниями и знаниями, отражающими различные виды человеческой деятельности и систему общественных отношений.

2.Принцип педоцентрический – отбор наиболее актуальных для ребёнка этого возраста знаний, необходимых для его индивидуального психического и личностного развития.

3.Принцип культурологический - обеспечение широкого эрудиционного фона обучения, что даёт возможность развивать общую культуру школьника, его возрастную эрудицию.

4.Принцип экологизации – формирование у школьников элементарного умения предвидеть последствия своего поведения, сравнивать свои действия с установленными нормами поведения в окружающей среде.

5.Принцип поступательности – обеспечение постепенности, последовательности и перспективности обучения, возможность успешного изучения естественнонаучных и гуманитарных предметов в среднем звене школы.

6.Принцип краеведческий – использование местного окружения: экскурсии на природу, в места трудовой деятельности людей, в краеведческий и исторический музеи при изучении природы и общественных явлений.


В структуре изучаемой программы представлены следующие ведущие содержательные линии:

Человек как биологическое существо: чем человек отличается от других живых существ, индивидуальность че­ловека, здоровье человека и образ его жизни, для чего нуж­но знать себя, как узнать себя. Это содержание представлено темой «Земля – наш общий дом».

Человек и другие люди: может ли человек жить один, как нужно относиться к другим людям, почему нужно выполнять правила культурного поведения. Это содержание представлено темой «Каким был человек в разные времена (исторические эпохи)».

Человек и мир природы: что такое природа, может ли человек жить без природы, что дает человеку природа, поче­му человек должен изучать природу; почему природу нужно беречь и охранять. Это содержание представлено темой «Земля – наш общий дом».

Человек и общество: чем богата и знаменита родная страна, почему гражданин любит свою Родину, что значит любить родную страну, как трудятся, отдыхают, живут люди в родной стране, семья как ячейка общества. Это содержание представлено темой «Как трудились люди в разные времена (исторические эпохи)».

История родной страны: как рождалось и развива­лось наше государство, какие важнейшие события про­изошли в его истории, как развивались экономика, культу­ра, просвещение в нашей стране. Это содержание представ­лено разделом «Как трудились люди в разные времена (исторические эпохи)».

Содержание уроков способствует успешному формированию знаний об окружающей жизни, развитию мышления, речи, творчества учащихся; обучает их умению использовать знания в нестандартной ситуации. В комплекте с учебником - рабочие тетради для организации индивидуальной работы с детьми.

Программа предусматривает проведение уроков обобщения. Их цель – оживить знания школьника, которые он получил не только в данном классе, но и за предыдущие годы обучения, и на основе этого систематизировать и обобщить полученные представления, создать стройную картину определенного исторического периода развития нашего го­сударства


Описание места курса в учебном плане

Для образовательных учреждений Российской Федерации на изучение окружающего мира в 3 классе отводится 68 часов из расчёта 2 часа в неделю. По учебному плану школы на 2014 – 2015 учебный год отводится 2 часа в неделю. В соответствии с учебным планом рабочая программа рассчитана на 70 часов, из расчёта 35 учебных недель. В связи с этим в данной рабочей программе на изучение курса имеются изменения, добавлены 2 часа.


Содержательная линия

Кол-во час

Кол-во час

базисный план

Введение


1 час

1 час

Земля наш общий дом


8 час

8 час

Царства природы


23 час

23 час

Наша Родина от Руси до России


8 час

8 час

Как люди жили в старину


9 час

9 час

Как трудились в старину


15 час

15 час

Проверочные уроки


4 час

4 час

Административная контрольная работа



1 час

Обобщение по курсу



1 час

Итого


68 час

68 час


Экскурсии (2ч). В природные сообщества, на водный объект с целью изучения использования воды человеком, её охраны от загрязнения. В краеведческий музей, на предприятие (сельскохозяйственное производство), в учреждение быта и культуры.

Опыты . Распространение тепла от его источника. Смена сезонов, дня и ночи. Роль света и воды в жизни растений. Состав почвы.

Практические работы. Работа с картой (в соответствии с заданиями в рабочей тетради). Работа с живыми растениями и гербарными экземплярами.

Проект (4ч) Разнообразный растительный мир. Разнообразный животный мир. Древняя Русь. Как трудились мои предки.


Описание ценностных ориентиров содержания предмета



Содержательная линия

Учебный материал

Требования ФГОС

Планируемые результаты

Предметные результаты

Универсальные учебные действия

Личностные результаты

Введение (1ч)

Советы «Как работать с книго

й» и рабочей тетрадью, вспомн

ить условные знаки, изучить новые.

Знать тематическое строение учебника, его условные обозначения


Владеет рассуждением, описанием, повествова

нием. Ставит учебную задачу и цель, контроли

рует их выполнение.

Использует информа

цию для решения уч

задач, поддерживает диалог, аргументиру

ет своё мнение

Земля - наш общий дом (8ч)

Где ты живёшь. Когда ты живё

шь. Историческое время. Счёт лет в истории. Солнечная систе

ма. Изображение земли. Услов

ия жизни на Земле. Значение воды для жизни. Значение возд

уха для жизни. Как человек изу

чает Землю.

Знать понятия век, эпох

а, столетие, план, карта,

масштаб.

Уметь различать карт

ы, характеризовать усло

вия жизни на Земле опи

сывать свойства воды, ориентироваться.

Познавательные: формулирует цели, понимае

т, что такое эпоха, географическая и историче

ская карта. ориентируются на местности.

Регулятивные: выполняют целевые задания, ориентируются в конструкции учебника и РТ.

Коммуникативные: рассказывают об условия

х жизни с опорой на учебник и собственное представление.

Принимают и осваив

ают социальную рол

ь обучающегося, осо

знают значение учеб

ной деятельности

Царства природы (23ч)

Бактерии. Грибы. Распростран

ение растений на Земле. Значен

ие растений для жизни. Разноо

бразие растений. Растения – жи

вые тела. Охрана. Животные – часть природы. Животные и че

ловек. Природные сообщества. Охрана животные

Знать виды и группы

животных и их особенн

ости, значение органов растений.

Уметь различать групп

ы животных и растений

характеризовать услов

ия обитания.

Познавательные: выделяют и формулируют цели, применяют для решения задач логическ

ие действия.

Регулятивные: выбирают действия в соответ

ствии с поставленной задачей, вносят коррект

ивы, планируют и контролируют

Коммуникативные: строят понятные высказ

ывания, сотрудничают , ведут диалог.

Проявляют ценностн

ое отношение к прир

одному миру, осуще

ствляют самооценку на основе критериев успешности учебной деятельности

Наша Родина от Руси до России (8ч)

Название русского государства в разные исторические времена

Портрет и качества славянина. Крестьянское жилище. Культу

ра быта, одежда, костюм разны

х сословий. Что такое семья. Могут ли обидеть жесты. Нужн

ы ли правила поведения. Чем занять в свободное время.

Знать названия государ

ства в разные эпохи. Уметь обобщать событ

ия одной исторической эпохи, составлять текст

ы; общаться, дружить

Познавательные: контролировать и оцениват

ь результат действия, самостоятельно создават

ь алгоритмы деятельности в решении проблем

Регулятивные: выбирают действия в соответствии с поставленной задачей, вносят коррективы, планируют и контролируют.

Коммуникативные: аргументировать и координировать свою позицию.

Эстетические потреб

ности, ценности и чу

вства. Гуманистичес

кое сознание, личная

ответственность и самостоятельность.

Как люди жили в старину (9ч)

Название русского государства в разные исторические времена

Портрет славянина. Основные качества славянина. Крестьянс

кое жилище. Культура быта, од

ежда, костюм разных сословий.

Знать историю родины этапы становления, дост

опримечательности, зан

ятие славян, обычаи и традиции.

Уметь отличать событи

я истории от случая, ор

иентироваться в Консти

туции

Познавательные: выделяют и формулируют познавательную цель, осуществляют смыслово

е чтение, установление причинно-ледственных связей.

Регулятивные: планируют и контролируют свои действия при сотрудничестве с учителем и одноклассниками.

Коммуникативные: формулируют собственно

е мнение и позицию, планируют учебное сотрудничество.

Ориентируются в по

ведении на моральн

ые нормы, принятые в обществе, осознаю

т ответственность че

ловека за общее благ

ополучие.

Как трудились в старину (15ч)

Человек и растения. Что такое земледелие. Хлеб – главное бог

атство России. Крепостные кре

стьяне и помещики. Рыболовст

во и охота. Ремесла. Торговля. Развитие техники.

Знать название ремёсел в разные времена, понят

ия помещик, крестьянин

Уметь ориентироваться в понятиях, рассказыват

ь о возникновении ремё

сел.

Познавательные: осуществляют смысловое чтение, используют знаково-символические ср

едства для решения учебных задач.

Регулятивные: выполняют задание в соответ

ствии с целью, отвечают на вопросы, ориенти

руются в рабочей тетради.

Коммуникативные: проявляют активность во взаимодействии для решения задач.

Осознают ответстве

нность человека за

общее благополучие.


Проверочные уроки «Проверь себя» (4 ч)

Выполняет задания комплексн

ой проверочной разноуровнев

ой работы по изученным темам


Знать основной матери

ал изученных разделов.

Уметь выполнять задан

ия различных уровней сложности.

Ставит учебную задачу и контролирует её выполнение. Умеет доводить дело до конца.

Предвидит результат своей деятельности. Адекватно его оцени

вает.













Предметные результаты освоения курса


Личностные результаты представлены двумя группами целей. Первая группа относится к личности субъекта обучения, его новым социальным ролям, которые определяются новым статусом ребенка как ученика и школьника. Это:

  • готовность и способность к саморазвитию и самообучению,

  • достаточно высокий уровень учебной мотивации, самоконтроля и самооценки;

  • личностные качества, позволяющие успешно осуществлять учебную деятельность и взаимодействие с ее участниками.

Вторая группа целей передает социальную позицию школьника, сформированность его ценностного взгляда на окружающий мир, это:

  • формирование основ российской гражданской идентичности, чувства гордости за свою Родину, российский народ и историю России; формирование ценностей многонационального российского общества; становление гуманистических и демократических ценностей ориентации;

  • формирование целостного социального ориентированного взгляда на мир в его органичном единстве и разнообразии природы, народов, культур и религий: формирование уважительного отношения к иному мнению, истории и культуре других народов; формирование этических потребностей, ценностей и чувств;

  • овладение начальными навыками адаптации в динамично изменяющемся и развивающемся мире;

  • принятие и освоение социальной роли обучающегося, развитие мотивов учебной деятельности и формирование личностного смысла учения;

  • развитие самостоятельности и личной ответственности за свои поступки, в том числе в информационной деятельности, на основе представлений о нравственных нормах, социальной и справедливой свободе;

  • развитие этических чувств, доброжелательности и эмоционально-нравственной отзывчивости, понимания и сопережевания чувствам других людей;

  • развитие навыков сотрудничества со взрослыми и сверстниками в разных социальных ситуациях, умение не создавать конфликтов и находить выходы из спорных ситуаций;

  • формирование установки на безопасный, здоровый образ жизни, наличие мотивации к творческому труду, работе на результат, бережному отношению к материальным и духовным ценностям.












Метапредметные результаты: (познавательные, регулятивные, коммуникативные)

  • овладение способностью принимать и сохранять цели и задачи учебной деятельности, находить средства её осуществления;

  • освоение способов решения проблем творческого и поискового характера;

  • формирование умения планировать, контролировать и оценивать учебные действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации; определять наиболее эффективные способы достижения результата;

  • формирование умения понимать причины успеха/неуспеха учебной деятельности и способности конструктивно действовать даже в ситуации неуспеха;

  • освоение начальных форм познавательной и личностной рефлексии;

  • использование знаково-символических средств представления информации для создания моделей изучаемых объектов и процессов, схем решения учебных и практических задач;

  • активное использование речевых средств и средств информационных и коммуникационных технологий для решения коммуникативных и познавательных задач; использование различных способов поиска, сбора, анализа информации;

  • овладение логическими действиями сравнения, анализа, синтеза, обобщения, классификации по родовидовым признакам, установления аналогий и причинно-следственных связей построения рассуждений;

  • готовность слушать собеседника и вести диалог, излагать своё мнение и аргументировать свою точку зрения и и оценку событий;

  • определение общей цели и путей её достижения, умение договариваться о распределении функций и ролей в совместной деятельности, осуществлять взаимный контроль, адекватно оценивать собственное поведение и поведение окружающих;

  • овладение базовыми предметными и межпредметными понятиями.




Предметные результаты:

  • понимание особой роли России в мировой истории, воспитание чувства гордости за национальные свершения, открытия, победы;

  • сформированность уважительного отношения к России, родному краю, своей семье, истории, культуре, природе нашей страны, её современной жизни;

  • осознание целостности окружающего мира, освоение основ экологической грамотности, элементарных правил нравственного поведения в мире природы и людей, норм здоровьесберегающего поведения в природной и социальной среде;

  • освоение доступных способов изучения природы и общества (наблюдение, запись, измерение, опыт, сравнение, классификация)

  • развитие навыков устанавливать и выявлять причинно-следственные связи в окружающем мире.






Планируемые результаты обучения на конец учебного года


Учащиеся научатся:

- характеризовать условия жизни на Земле;

- устанавливать зависимости между состоянием воды и температурой воздуха;

- описывать свойства воды, воздуха;

- различать растения разных видов, описывать их;

- объяснять последовательность развития жизни растений, характеризовать значение органов растения;

- объяснять отличие грибов от растений;

- характеризовать животное как организм;

- устанавливать зависимость между внешним видом, особенностями поведения и условиями обитания животного, составлять описательный

рассказ о животном;

- приводить примеры, конструировать цепи питания;

- характеризовать некоторые важнейшие события в истории российского государства;

- сравнивать картины природы, портреты людей, одежду, вещи разных эпох;

- называть даты образования Древней Руси, венчание на царство первого русского царя, отмены крепостного права, свержение последнего

русского царя;

- работать с географической и исторической картой, контурной картой.



Учащиеся могут научиться

- ориентироваться в понятиях «историческое время», различать понятия «век», «столетие», «эпоха»;

- анализировать модели, изображающие Землю (глобус, карту, план)

- различать географическую и историческую карты;

- анализировать масштаб, условные обозначения на карте;

- приводить примеры опытов, подтверждающих различные свойства;

- проводить несложные опыты по размножению растений;

- проводить классификацию животных по классам, выделять признаки классификации;

- рассказывать об особенностях быта людей в разные исторические времена;

- ориентироваться в сущности и причинах отдельных событий в истории родной страны ( крепостное право и его отмена, возникновение

ремёсел, научные открытия);

- высказывать предположения, обсуждать проблемные вопросы, сравнивать свои высказывания с текстом учебника.







Учебно-тематическое планирование

Окружающий мир




Класс 3 А

Учитель Симдянова Ирина Константиновна

Количество часов

Всего 70 часов; в неделю 2 часа.

Административных контрольных работ – 1 ч

Контрольных работ – 2 ч

Экскурсий – 2 ч

Проектная деятельность – 4 ч



Учебник:

«Окружающий мир» учебник для 3 класса в 2-х частях / Н. Ф.Виноградова – М.: Вентана-Граф, 2013г

«Рабочая тетрадь по окружающему миру» для 3класса в 2-х частях / Н. Ф.Виноградова – М.: Вентана-Граф, 2013г


Дополнительная методическая литература:

«Поурочное планирование. Окружающий мир 3 класс» / Е. И. Соболева – Волгоград «Учитель – АСТ» 2005г

«Нестандартные и интегрированные уроки по курсу «Окружающий мир» 1-4 классы / Н. Т. Брыкина – М: «ВАКО» 2004г

«Школа докторов природы или 135 уроков здоровья» 1-4 классы / Л. А. Обухова – М.: «ВАКО» 2004г

«Сборник тестовых заданий для тематического и итогового контроля 3 класс» / Е. Г. Каткова – М.: «Интеллект-Центр» 2008г

«Олимпиадные задания 1-4 классы» / Т. Н. Максимова – М.: «ВАКО» 2011г



Календарно-тематическое планирование

п/п

Тема урока

Кол-во час

Тип урока

Характеристика деятельности учащихся

Планируемые предметные результаты

Универсальные учебные действия

Личностные

результаты

Вид контроля

Домаш

нее задание

Дата

План

Факт

Введение. Знакомство с учебни

ком.

1 ч

Ввод

ный

Советы «Как работ

ать с книгой» и РТ, вспомнить условн

ые знаки, изучить новые.

Знакомство с уч

ебником, темами и строением каж

дого раздела. По

нятия «история», «география», «б

отаника», «зооло

гия»

Владеет рассужде

нием, описанием, повествованием. Ставит учебную задачу и цель, кон

тролирует их вып

олнение.

Использует инф

ормацию для ре

шения учебных и практических задач, поддержи

вает диалог, аргу

менти­рует собст

енное мнение.

Текущ

ий

С.3-6

I четв

1.09


Земля наш общий дом 8 час+1К/Р

Где и когд

а ты живё

шь.

Вхождение в но-

вую тему


Обсудить проблему существования чел

овека в пространст

ве. Что изучает ист

ория. Понимать «л

енту времени».

Работа по рисун

ку, схеме. Сравн

ение арабских и римских цифр. Р

абота с «лентой времени», со схе

мой.

Ориентируется в понятии «истори

ческое время». Ра

зличает понятия «век», «столетие», «эпоха». Составля

ет ленту.

Сотрудничает в совместном реш

ении проблемы. Целостно, гармо

нично восприни

мает мир.

Текущ

ий

С.8-10

3.09


Природные тела и п

риродные явления. Солнце – тело нежи

вой приро

ды.

Комбинированный



Классифицировать карточки с природн

ыми и искусственн

ыми телами. Давать характеристику нау

чного и художестве

нного текста.

Называет услов

ия для жизни жи

вых организмов. Различает приро

дные тела и явле

ния, характеризу

ет главную звез

ду.

Характеризует Со

лнечную систему: описывает планет

ы, оформляет инф

ормацию в табли

це.

Осуществляет вз

аимодействие с участниками уче

бной деятельнос

ти.Предвидит ре

зультат своей де

ятельности.

Текущ

ий

С.11-15

8.09


Земля – планета Солнечно

й системы

Опыт: «С

мена сезо

нов, дня и ночи».

Комбинированный

Характеризовать С

олнечную систему: описывать планеты

Делать вывод, что такое «горизонт». Проводить опыт, о шарообразности

Земли.

Характеризует форму и размер Земли. Называет основные услови

я жизни; причин

ы смены дня и н

очи; смены врем

ён года.

Называет, анализ

ирует и классифи

ирует объекты ок

ружающего мира. Отвечает на вопро

сы.

Умеет проводить наблюдения, дел

ать выводы. Стр

емится иметь до

статочно высоки

й уровень учеб

ной мотивации.

Текущ

ий

С.16-17

10.09


Земля – п

ланета жи

зни. Солн

це – источ

ник тепла и света.

Опыт. Рас

пространение тепла от его ист

очника

Изучение н

ового

Находить ответы

на вопросы. Объяс

нять значение тер

минов «экватор», «полюс». Характе

ризовать положени

е Солнца в разных точках Земли. Рабо

тать в группе. Моде

лировать ситуации

Составляет табл

ицу «Характерис

тика Земли» Раб

отает в группе «Паспорт Земли

Делает вывод на основе наблюде

ний Понимает, что такое «сутки

и год».

Реализовывает в процессе парной работы правила совместной деяте

льности. Отвечает на вопросы.

Взаимодействует с участниками диалога. Умеет искать нужную информацию. Пр

едвидит результ

ат своей деятель

ности. Адекватн

о оценивает свой результат.

Текущ

ий

С.18-22

15.09


Вода – ус

ловие жиз

ни на Зем

ле. Опыт:

Роль света и воды в жизни рас

тений.


Комбинированный

Характеризовать ус

ловия жизни на Зем

е: воды, воздуха, те

пла, света. Модели

ровать несложные ситуации Сравнив

ать, анализировать источники воды на Земле.

Перечисляет об

щие условия для жизни живых ор

ганизмов. Поним

ает значение вод

ы для жизни на Земле.Рассказы

вает о водоеме. Поиск информац

ию об охране .

Контролирует сво

ю деятельность, Реализует в проце

сссе парной рабо

ты правила совме

стного труда. Отв

ечает на вопросы. Самостоятельно формулирует воп

росы по теме.

Ищет информац

ию. Предвидит результат своей деятельности. Выражает свои чувства.

Текущ

ий

С.23-26

17.09


Воздух – условие жизни на Земле.

Опыт: Го

рение.

Комбинированный

Характеризовать ус

ловия жизни: вода, воздух, тепло, свет. Устанавить зависи

мость между состоя

нием воды и темпе

ратурой воздуха.

Характеристика погоды в таблице .

Объясняет, что такое «атмосфер

а», значение для

Земли. Анализ и сравнение «чист

ый воздух, грязн

ый воздух» Объя

сняет, что такое «погода, прогноз

Применяет для ре

шения учебных и практических зад

ач умственные оп

ерации (сравнени

е, обобщение, ана

лиз). Отвечает на вопросы, формули

рует вопрос.

Использует инф

ормацию для ре

шения учебных и практических задач. Понимает личное затрудне

ние и обращает

ся за помощью к учителю.

Текущ

ий

С.27-32

22.09


Изображение Земли


Изучение н

ового

Обсуждать вопрос

ы познания мира. Д

елать вывод, анали

зировать модели Зе

мли. Различать вид

ы карт. Анализиров

ать масштаб, услов

ные обозначения на карте.

Пользуется карт

ой, ,глобусом на

ходит экватор, п

олушария, полю

са, меридианы и параллели. Сооб

щение «Людям каких профессий нужны карты?»

Владеет методами представления по

лученной информ

ации (моделирова

ние, конструирова

ние, рассуждение, описание и др.)

Осуществляет уч

ебную деятельн

ость. Предвидит результат своей деятельности. А

ргументированно отстаивает соб

ственное мнение

Текущ

ий

С.34-39

24.09


9

План и ка

рта. Прак

тическая работа.


Комбинированный

Решение проблемы «Зачем нужен план

н . Практическая ра

бота :чтение плана и составление свое

го плана, ориентир

ование на плане, карте.

Читает карту, на

зывает и воспро

изводит условны

е обозначения Объясняет устро

йство компаса, ориентируется на местности

Владеет рассужде

нием, описанием, повествованием. Принимает и удер

живает цель задан

ия в процессе его выпол­нения.

Использует инф

ормацию для ре

шения учебных и практических задач. Умеет раб

отать в коллекти

ве.

Тематический

С.40-44

29.09


10

Обобщение по разде

лу «Земля

наш об

Щий дом»

Тест № 1

Контроль зн

аний

Выполнять задания комплексной прове

рочной разноуровн

евой работы по изу

ченным темам.

Выполняет зада

ния комплексно

й проверочной разноуровневой работы по изу

ченным темам.

Ставит учебную задачу и контроли

рует её выполне

ние. Умеет дово

дить дело до кон

ца.

Предвидит резул

ьтат своей деяте

льности. Адеква

тно его оценива

ет.

Тематический


1.10


Царства природы 23 час + 1К/Р

11

Бактерии.

Комбинированный

Решение проблемы «Самые маленькие живые существа» Работа с микроско

пом. Польза и вред бактерий

Характеризует особенности жиз

ни бактерий, мес

та их обитания. Значение бакте

рий в природе и в жизни людей.

Передает резуль

таты изучения объектов окружа

ющего мира. Описывает натуральные объекты.

Осуществляет взаимодействие с участниками учебной деятельности.

Текущ

ий

С.46-48

6.10


12

Грибы.

Комбинированный

Рассказывать по ри

сунку-схеме строе

ние гриба. Сравни

вать грибы и расте

ния. Составление рассказа «Какие бывают грибы».

Понимает грибы особое царство при­роды. Харак

теризует особен

ности внешнего вида и строения грибов, их отлич

ие от расте­ний.

Владеет способа

ми получения ана

лиза и обработки информации (обо

бщение, классиф

икация, чтение).

Понимает роль человека в обще

стве. Уважитель

но относится к своей стране. Умеет сотрудни

чать в решении проблемы

Текущ

ий

С.49-53

8.10


13

Растения встречаются повсюд

у. Если бы на Земле не было

растений. Экскурсия в природн

ые сообщ

ества

Экскурсионный

Характеризовать зн

ачение растений для жизни; (класси

фицировать) расте

ния разных видов, описывать их. Рабо

тать в группах: сос

тавлять «паспорт» растения.

Называет места обитания расте

ний. Приводит примеры предс

тавителей флоры

живущих в раз­ных условиях. Составляет «пас

порт» растения по материалам экскурсии.

Владеет рассужде

нием, описанием, повествованием. Решает проблем

ные задачи. Полу

чает информацию из разных источ

ников.

Целостно, гармо

нично восприни

мает мир. Прояв

ляет интерес к окружающей пр

ироде, к наблюд

ениям за при­род

ными явлениями


Текущ

ий

С.54-58

13.10


14

Разнообразие расте

ний на Зе

мле.

Урок-проект

Классифицировать растения. Читать сх

ему. Работать в гру

ппах: составлять «пас­порт» растений

Работать с рубрика

ми «Этот удивите

льный мир» и «Кар

тинная галлерея»

Выделяет групп

пы растений,при

водит примеры ядовитых расте

ний. Классифиц

ирует растения по разным основ

аниям.

Владеет способам

и организации, пл

анирования групп

овой работы. Став

ит учебную задач

у и контролирует её выполнение. Ра

спределяет работу


Успешно осущес

твляет учебную деятельность. Умеет доводить работу до конца. Предвидит резу

льтат своей деят

ельности.

Текущ

ий

С.59-67

15.10


15

Растение живой ор

ганизм. Практическая работа

Опыт: Во

да в листе

Комбинированный

Строить схему«Час

ти растения». Рабо

тать с рубрикой «Выска­жем предпо

ложе­ния». Работать с текс­том и иллюс

трация­ми учебника.

Составляет сооб

щение «Как жив

ёт растение». От

личия от живот

ных Характери

зует органы рас

тения, их значе­ние для роста.

Владеет рассужде

нием, описанием, повествованием. Ставит учебную задачу и контроли

рует её выполне

ние. Умеет довес

ти дело до конца

Использует ин

формацию для решения учеб

ных и практи

ческих задач. Умеет работать в коллективе.

Текущ

ий

С.68-77

20.10


16

Размножение расте

ний.

Урок-исследование

Проводить опыты по размножению. Выполнять практи

ческую рабо­ту по выращиванию раст

ения из листа.

Сравнивает плод

ы растений. При

водит примеры в

егетативного раз

множения расте

ния и семенами.

Владеет способам

и получения, анал

иза и обработки информации (обо

бщение, классифи

кация)

Умеет сотрудни

чать в решении проблемы, искат

ь информацию. Аргументирует мнение

Текущ

ий

С.78-81

22.10


17

Распростране­ние пл

одов и се

мян.

Комбинированный

Работать с текстам

и и иллюстративны

м материалом учеб

ни­ка. Подготовить пла­кат «Распростра

не­ние плодов семян

Понимает, что распространение семян – способ рассе­ления расте

ний на другие те

рритории. При

водит примеры

Владеет рассужде

нием, описанием, повествованием. Ставит учебную з

адачу и контролир

ует её выполнение Принимает цель

Использует инф

ормацию для ре

шения учебных задач. Умеет ра

ботать в коллект

иве. Аргументир

ует своё мнение.

Текущ

ий

С.76-77

27.10


18

Человек и растения. Растения дикорастущие и кул

ьтурные.

Комбинированный

Классифицировать растения: дикорас

тущие, куль­турные. Находить в разных источниках инфор

мацию о культур

ных и дикорастщих растениях.

Примеры дикора

стущих культур

ных растений и объясняет их принадлежность к группе. Изгота

вление книжки самоделки.

В связной речи пе

редает результаты изучения объек

тов окружающего мира. Умеет оце

нивать результат своей работы

Предвидит резу

льтат своей дея

тельности. Адек

ватно оценива

ет себя Умеет работать в групп

е. Проявляет ин

терес к природе.

Текущ

ий

С.82-83

29.10


19

Как возни

кло земле

делие. Хлеб – всему голова.

Комбинированный

Приводить примеры культурных расте

ий. Составлять со

общение «Что дают человеку злаки», «Когда почему возн

икло земледелие»

Анализирует и комментирует рисунок-карту Строит схему «Земледелие» Приводит приме

ры пословиц .

Владеет методами представления по

лученной инфор

мации (моделиро

вание, конструи

рование, рассужде

ние, описание)

Предвидит резу

льтат своей дея

тельности. Адек

ватно оценивает результаты сво

ей деятельности.

Текущ

ий

С.84-87

II четв

10.11


20

Красная книга России.

Урок-исследование.

Работать с учебник

ом и рабочей тетра

дью. Приводить пр

имеры причин исче

зновения растений ( краеведение).

Характеризует страницы Крас

ной книги , назы

вает растения Красной кни­ги своей местности.

Применяет для решения учебных и практических задач различные умственные опера

ции

Принимает нор

мы правильного взаимодействия со взрослыми и сверстниками.

Текущ

ий

С.88-94

12.11


21

Животные – часть природы. Роль живо

тных в природе.

Комбинированный

Характеризовать роль животных в природе. Устанавли

вать зависимость между внешним ви

дом, особенностя

ми поведения и усл

овиями обитания животного.

Перечисляет ус

ловия, необходи

мые для жизни живых организм

ов. Рассказывает о связях животн

ых друг с другом

Владеет способа

ми организации, планирования раз

личных видов дея

тельности (репрод

уктивной, поиско

вой, исследовател

ьской, творческой


Самостоятельно мотивирует сво

ю деятельность, определяет цель работы (задания) и выделяет её эт

апы.


Текущ

ий

С.95-97

17.11


22

Разнообразие живот

ных.

Комбинированный

Конструировать плакат «Мир фау­ны». Работать со схе­мой и текстом. Приводить приме

ры разных живот

ных (групповая работа).

Распределяет жи

вотных по групп

пам. Классифи

цирует живот

ных по принад

леж­ности к клас

су, по ве­личине, форме.

В связной, логиче

ски целесообраз

ной форме речи передает результа

ты изучения объ

ектов окружаю

щего мира. Умеет оценивать себя.

Предвидит и оце

нивает результат своей деятельно

сти. Адекватно его оценивает. Умеет работать в коллективе.

Текущ

ий

С.98-99

19.11


23

Животное – живой организм.

Комбинированный

Различать объекты живой и неживой природы. Приво

дить примеры раз

ных групп живот

ных. Раскрывать особенности внеш

него вида и жизни.

Сравнивает жи

вотных по их умению ориенти

ро­ваться в окру

жающем мире. Классифицирует животных по типу пи­тания.

Владеет методами представления полученной инфо

рмации. Умеет проектировать самостоятельную деятельность.

Умеет работать индивидуально и в малых группах поддерживает диалог, аргумен

тированно отста

ивает своё мне

ние.

Текущ

ий

С.100-101

24.11


24

Животное – живой организм.

Комбинированный

Различать группы животных по особе

нностям их внешне

го строения. Состав

лять рассказ о пове

дении домашнего животного.

Кратко рассказы

вает о разнообра

зии движений и типов дыхания животных..Составляет схему по аналогии.

Ставит учебную задачу и контроли

рует её выполне

ние. Умеет дово

дить дело до кон

ца. Принимает и удерживает цель задания .

Успешно осуще

ствляет взаимо

действие с участ

никами учебной деятельности. Использует ин

формацию для решения задач.

Текущ

ий

С.102-105

26.11


25

Животное – живой организм. Размножение.

Комбинированный

Рассказывать о спо

собах размножения животных. Коммен

тировать ситуацию «Что случилось бы на Земле, если бы организмы переста

ли размножаться?»

Рассказывает о способах размно

жжения.Комментирует ситуацию «Что случилось бы на Земле, ес

ли бы организмы не размножались

Применяет для решения учебных и практических задач различные умственные опера

ции (сравнение, обобщение, анна

лиз, док-ва)

Умеет работать в коллективе. Под

держивает диа

лог, аргументи

рованно отстаив

ает собственное мнение.

Текущ

ий

С.105-107

1.12


26

Поведени

е животн

ых. Присп

особление к услови

ям жизни.

Комбинированный

Работать с рубри

кой «Выскажем предположения». Обсуждать тексты учебни­ка. Слушать рассказ учителя об интересных фактах из жизни животных

Понимает, что поведение живот

ного подчинено инстинктам Рассказывает о приспосабли­вании к условии

ям жизни

Владеет способа

ми организации, планирования дея

тельности (репро

дуктивной, поис

ковой, исследова

тельской, творче

ской).

Соотносит инфо

рмацию с имею

щимися знании

ями. Мотивиру

ет деятельность, опреде­ляет цель задания и выде

ляяет её этапы.

Текущ

ий

С.107-109

3.12


27


Беспозвоночные жи

вотные.

Изучение ново

го

Наблюдать за пове

дением улитки, дож

девого червя. Чита

ть и обсуждать текст «Разнообра

зие насекомых». Работать в парах.

Делает вывод о беспозвоночных животных. При

водит примеры среды обитания беспозвоночных животных..

Участвует в тема

тических обсужде

ниях и выражает свои предложения

Использует элеме

нты импровиза

ции для реше­ния творческих задач.

Успешно осущес

твляет взаимоде

йствие с участни

ками учебной де

ятельности. Ис

пользует инфор

мацию для реше

ния задач.

Текущ

ий

С.110-116

8.12


28

Позвоночные живо

тные. Рыбы. Земноводные.

Изучение ново

го

Сравнивать беспоз

воночных и позво

ночных животных. Классифицироватьхарактеризовать особенности рыб и земноводных.

Сравнивает, клас

сифицирует, вы

бирает правиль

ное утверждение

, работая в паре. Характеризует особенности рыб

и земноводных.

Владеет рассужде

нием, описанием, повествованием. Ставит задачу и контролирует её выполнение. Уме

ет доводить дело до конца.

Успешно осущес

твляет взаимоде

йствие с участни

ками учебной де

ятельности. Ис

пользует инфор

мацию для реше

ния задач.

Текущ

ий

С.117-123

10.12


29

Позвоночные живо

тные. Пресмыкающие. Птицы.

Комбинированный

Сравнивать беспоз

воночных и позво

ночных животных. Классифицировать животных. Выби

рать правильное утверждение. Хара

ктеризовать особен

ности пресмыкаю

щихся и птиц.

Сравнивает бес

позвоночных и позвоночных жи

вотных. Класси

фицирует позво

ночных. Выбира

ет правильное утверждение, работая в паре.

В связной, логиче

ски целесообраз

ной форме речи передает результа

ты изучения объе

ктов окружающее

го мира. Ставит учебную задачу и контролирует её выполнение.

Проявляет инте

рес к окружаю

щей природе, к наблюдениям за при­родными яв

лениями. Успеш

но осуществляет учебную деятель

ность. Использу

ет информацию .

Текущ

ий

С.124-132

15.12


30

Позвоночные живо

тные. Млекопитающие.

Комбинированный

Сравнивать живот

ных. Классифициро

вать позвоночных животных. Выбира

ть правильное утве

рждение, работая в паре. Характеризо

вать особенности

млекопитающих

Сравнивает, клас

сифицирует жи

вотных. Выбира

ет правильное ут

верждение, рабо

тая в паре. Харак

теризует особен

ности млекопи

тающих.

Владеет методами представления полученной информации (моделирование, конструирование, рассуждение, описание и др.).

Успешно осуще

ствляет учебную деятельность. До

водит работу до конца. Предви

дит результат своей деятельно

сти. Использует информацию.

Текущ

ий

С.133-138

17.12


31

Природное сообщес

тво. Тест №2

Урок-исследование.

Приводить приме

ры, конструировать цепи питания. Сос

тавлять описатель

ный рассказ о живо

тных классах; рабо

тать с рубрикой

Устанавливает зависимость меж

ду внешним ви

дом, поведением и условиями оби

тания .


В связной, логиче

ски целесообраз

ной форме речи передает результа

ты изучения объе

ктов окружающго мира.

Успешно осуще

ствляет взаимо

действие с участ

никами учебной деятельности.По

нимает личное затруднение .

Текущ

ий

С.139-143

22.12


32

Человек и животное. Почему люди при

ручали ди

ких живот

ных.

Комбинированный

Ориентироваться в понятии «одомашн

ивание животных»: перечислять призна

ки, приводить при

меры домашних жи

вотных.

Рассказывает о любимом живот

ном. Классифи

цирует живот

ных. Составляет кластер по теме «Дом.животные»

Владеет рассужде

нием, описанием, повествованием. Ставит учебную задачу и контроли

рует её выполне

ние.

Использует ин

формацию для решения учеб

ных и практиче

ских задач. Уме

ет работать в коллективе.

Текущ

ий

С.145-146

24.12


33

Заповедники.

Урок-путешествие

Составлять рассказ

-рассуждение«Охра

на животных в Рос

сии». Перечислять причины исчезнове

ния животных.

Объясняет, что такое «заповед

ник». Обсуждает информацию, от

вечает на пробле

мные вопросы.

В связной речи пе

редает результаты изучения объект

ов окружающего мира. Описывает объекты.

Успешно осуще

ствляет взаимо

действие с участ

никами учебной деятельности.

Текущ

ий

С.147-153

III чет

12.01


34

Обобщение по разде

лу «Царст

ва природ

ы».Контрольная ра

бота №1

Контроль зн

аний


Выполнять задания комплексной прове

рочной разноуров

невой работы по изученным темам.

Выполняет зада

ния комплексн

ой проверочной разноуровневой работы по изуче

нным темам.

Ставит учебную задачу и контроли

рует её выполне

ние. Умеет дово

дить дело до кон

ца.

Предвидит резу

льтат своей дея

тельности. Адек

ватно оценивает результаты сво

ей деятельности.

Тематический


14.01


Наша Родина от Руси до России 8 час +1К/Р

35

Древняя Русь. Вос

точнославянские племена.

Изучение ново

го

Поддерживать диа

лог Работать с рис

унком-схемой. Объ

яснять слова «пот

омки», «род», «кня

жества». Различать племена и государ

ства.

Понимать разн

ые методы опре

деления прошло

го, характеризо

вать потомков во

сточ­ных славян, причину расселе

ния племен.

Владеет способа

ми организации

различных видов деятельности(репродуктивной, пои

сковой, исследова

тельской, творчес

кой).

Идентифицирует себя гражданин

ом Российской Федерации. Исп

ытывает чувство гордости за наци

ональные дости

жения.

Текущ

ий

С.6-11

19.01


36

Древнерусское госу

дарство. Великие князья в Древней Руси.

Комбинированный

Работать с текстом, составлять рассказ о великом князе. Слушать и кратко рассказывать одну из легенд о русских князьях.


Работает с лент

ой времени. Рас

сказывает о воз

никновении Дре

внерусского госу

дарства. Террито

рия и города.

Ставит учебную задачу и контроли

рует её выполне

ние. Принимает и удерживает цель задания. Сотруд

ничает в совмес

тном решении.

Идентифицирует себя как гражда

нина РФ. Пони

мает роль мно

национальной России в разви

тии общемиро

вой культуры.

Текущ

ий

С.12-16

21.01


37

Древнерусское госу

дарство. Великие князья в Древней Руси.

Комбинированный

Работать с текстом, составлять рассказ о великом князе. Слушать и кратко рассказывать одну из легенд о русских князьях.


Работает с лент

ой времени. Рас

сказывает о воз

никновении Дре

внерусского госу

дарства. Террито

рия и города.

Ставит учебную задачу и контроли

рует её выполне

ние. Принимает и удерживает цель задания. Сотруд

ничает в совмес

тном решении.

Идентифицирует себя как гражда

нина РФ. Пони

мает роль мно

национальной России в разви

тии общемиро

вой культуры.

Текущ

ий

С.17-21

26.01


38

Как Моск

ва стала столицей. Иван Гроз

ный.

Комбинированный

Работать с истори

ческой картой. Слу

шать задавать вопр

осы по содержан

ию. Работать с рубр

иками «Жил на све

те человек...» «Карт

инная галерея».

Правильно гово

рит одно из наз

ваний на­шей стр

аны – Московск

ая Русь. Кратко рассказывает о станов­лении Мо

сквы знать перво

го рус­ского царя

Применяет для ре

шения учебных и практических зад

ач различные умс

твенные операции (сравнение, обоб

щение, анализ, до

казательства).

Идентифицирует себя как гражда

нина РФ, прояв

ляет толерантн

ость к людям, независимо от возраста, нацио

нальности, верои

споведания.

Текущ

ий

С.22-25

28.01


39

Пётр I Ве

ликий – император России.

Изучение ново

го

Слушать рассказ о «Пётре I». Работать с рубрикой «Карти

нная галерея». Под

держивать учебный диалог «Создание русского флота».

Правильно гово

рит одно из назв

аний на­шей стра

ны – Российская империя, рассказ

ывает об образо

вании Российск

ой империи.

Владеет методами представления по

лученной информ

ации (моделирова

ние, конструирова

ние, рассуждение, описание. Состав

ляет сообщение.

Умеет сотрудни

чать в совместн

ом решении про

блемы, искать информацию. По

нимает ценность жизни..

Текущ

ий

С.26-31

2.02


40

Екатерина II Вели

кая.

Комбинированный

Слушать сообщен

ие учите­ля – вступ

ление в тему. Чит

ать и обсуждать текст учебника, сос

тавлять план пере

сказа.

Объясняет, поче

му царица Екате­

рина II Вели­кая.. Характеризует деятельность ца

рицы, сравнива

ет характеры

Владеет способа

ми получения ана

лиза и обработки информации (обо

бщение, классифи

кация, сериация, чтение).

Умеет сотрудни

чать в группе, па

ре. Идентифици

рует себя как гра

жданина РФ Про

являет толеран

тность к людям.

Текущ

ий

С.32-33

4.02


41

Император Николай II.

Комбинированный

Слушать рассказ о Николае II, о револ

юции. Рассматри

вать фотографии царской семьи. Го

товить .

Рассказывает о россий­ском импе

раторе,его семье

Характеризует особенности его правления.

Владеет способа

ми организации, планирования ви

дов деятельности

,понимает её спе

цифику.

Умеет соотноси

ть информацию с имеющимися знаниями. Пони

мание ценности любой жизни.

Текущ

ий

С.34-36

9.02


42

Советская Россия.

Тест №3

Комбинированный

Работать с текстом учебника. Строить схему (ленту време

ни). Находить инфо

рмацию о республи

ках, входивших в состав СССР.

Правильно назы

вает нашу страну в XXI веке. Знает главу государст

ва в современной России, ос­новы устройства.

В связной, логиче

ски форме речи пе

редает результаты изучения объек

тов окружающего мира. Умеет сотрудничать

Умеет сотрудни

чать в совмест

ном решении проблемы, ис

кать информа

цию

Текущ

ий

С.37-38

11.02


Как люди жили в старину 9 час + 1 час Проверочный

43

Из истории имён.


Комбинированный

Дидактическая игра «Как меня зовут?». Читать и обсуждать текст учебника. Сос

тавлять схему «Как появились имена».

Понимает отраж

ение имени, отч

ества и фамилии. Объясняет, как рожда­лось имя и фами­лия. Подби

рает иност.имя похожее на рус.

Ставит учебную задачу и контроли

рует её выполне

ние. Умеет дово

дить дело до кон

ца. Принимает и удерживает цель задания .

Идентифицирует себя как гражда

нина РФ. Прояв

ляет толерантн

ость к людям, не

зависимо от возр

аста, националь

ности, веры.

Текущ

ий

С.40-45

16.02


44

Как выглядели наши предки.


Изучение ново

го

Работать с рубри­кой «Выскажем пре

дположения». Сос

тав­лять словесный портрет славянина.

Описывает особе

нности внешне­го вида славянина, сообщение по те

ме «Люди в разн

ые эпохи».

Реализовывает в процессе парной работы правила совместной деяте

льности. Оценива

ет свою работу.

Понимает, что такое гуманное отношение к лю

дям. Использует информацию для решения задач.

Текущ

ий

С.46-48

18.02


45

Как в старину тру­дились наши предки.


Комбинированный

Работать с рубри

кой «Выскажем предпо­ложения». Обсуждать текст учебника. Работать в группах

Приводит приме

ры труда славян в далёкой древно

сти.


В связной, логиче

ски целесообраз

ной форме речи передает резуль

таты изучения объ

ектов окр. мира.

Любит свою сем

ью. Умеет дово

дить дело до кон

ца. Предвидит результат своей деятельности.

Текущ

ий

С.49

23.02


46

Как защи

щали Ро

дину на

ши пред

ки. Каки

ми были наши пред

ки.

Комбинированный

Работать с рубри

кой «Выскажем пре

дпо­ложения». Чита

ть и обсуждать текст учебника. Ра

ботать в группах Собирать книжку

«Игры рус народа»

Понимает, что за

щита Родины – долг славя­нина. Рассказывает о том, что забота о ближ­нем – черта славян­ского хара

ктера.

Владеет рассужде

нием, описанием, повествованием, способами получе

ния, анализа и обр

аботки информа

ции.

Умеет искать нужную информ

ацию. Мотивиру

ет свою деятель

ность, опреде­ляет цель работы выделяет этапы.

Текущ

ий

С.50-55

25.02


47

Какие предметы окружали русских людей.

Изучение ново

го

Обсуждать послови

цы. Работать с текс­

тами и иллюстраци

я­ми. Выполнять сл

оварную работу, делать модель крес

тьянской избы..

Описывает устро

йство и внешний вид русского жи

лища. Понимает зависимость ви

да жилища от ус

ловий окр среды.

Владеет рассужде

нием, описанием. Мотивирует свою деятельность, оп

реде­ляет цели ра

боты (задания) и выделяет этапы.

Соотносит инфо

рмацию с имею

щимися знания

ми. Адекватно оценивает резу

льтаты деятель

ности.

Текущ

ий

С.56-61

2.03


48

Какие предметы окружали русских людей.

Комбинированный

Объяснять различ

ия детской и взрос

лой одежды. Объяс

нять способы изго

товления обуви рус

ских людей.

Узнает и называ

ет одежду лю­дей разных сословий

Объясняет разл

ичия детской и взрослой одеж

ды.

Применяет для ре

шения учебных и практических за

дач различные ум

ственные опера

ции. Различает животных по классам

Самостоятельно мотивирует деят

ельность, опреде­

ляет цель работы этапы.Уважительно относится к людям труда, к своей стране.

Текущ

ий

С.62-75

4.03


49

Русская трапеза.

Комбинированный

Работать с послови

цами. Читать и обс

уждать текст, Выпо

лнять словарную рабо­ту. Рубри­ка «Этот удивитель­ный мир...».

Называть особен

ности трапезы в городе и в сельс

кой местности. Объясняет значе

ние пословицы

Владеет способа

ми организации, планирования раз

личных видов дея

тельности, пони

мает специфику каждой из них.

Умеет работать индивидуально и в группах, ведёт диалог, аргумен

тирует отстаива

ет собственное мнение.

Текущ

ий

С.77-83

9.03


50

Во что ве

рили на

ши пред

ки.

Изучения ново

го

Обсуждать вопрос «Во что верили сла

вяне?» Анализиро

вать информацию о богах древних сла

вян. Называть наро

дные праздники.

Понимает, что до появления хриисти­анства славяне были язычниками. Наз

ывает богов сла­вян, дни маслени

чной недели.

Самостоятельно мотивирует деяте

льность, опреде­ляет цели работы и её этапы. Проек

тирует свою дея­тельность в соотв

етствии с задачей.

Осуществляет взаимоействие с участниками дея

тельности. Испо

льзует информа

цию для задач.

Текущ

ий

С.84-90

11.03


51

Принятие христианства на Ру

си.

Изучения ново

го

Обсуждать текст «Принятие христи

анства на Руси», Крещение Руси, хриистианские праздники.

Объяснять приня

тие христианст

ва на Руси. Назы

вать христиан

ские празд­ники.

Владеет способа

ми получения, ана

лиза и обработки информации. При

нимает цель зада

ния.

Находит нужн

ую информацию. Предвидит резу

льтат деятельно

сти. Адекватно его оценивает.

Текущ

ий

С.90-96

16.03


52

Обобщение по разде

лу «От Ру

си до Рос

сии»

Конт

роль зна

ний

Выполнять задания комплексной прове

рочной разноуров

невой работы по изученным темам.

Выполняет зада

ния комплексн

ой проверочной разноуровневой работы по изуче

нным темам.

Ставит учебную з

адачу, контролир

ует её выполнение

Принимает и уде

рживает цель зада

ния.

Предвидит резу

льтат своей деят

ельности. Адек

ватно его оцени

вает.

Тематический


18.03


Как трудились в старину 15 час + 1 час Проверочный

53

Что созда

валось трудом крестья­нина.

Комбинированный

Беседовать на осно

ве по­лученных зна­ний. Обсуждать «Выскажем предпо

ложения». Работать с текстом учебника и иллюстрациями.

Рассказывает о возникновении земледелия, осо

бенности труда,

зависимости от природ. условий, вре­мени года

Самостоятельно мотивирует деяте

льность, опреде­ляет цели работы её этапы. Умеет проектировать дея

тельность.

Умеет доводить работу до конца. Предвидит резу

льтат своей дея

тельности,поддерживает диалог.

Текущ

ий

С.98-105

IV чет

1.04


54

Труд кре

постных крестьян.

Комбинированный

Рассматривать реп

родукции, обсужд

ать проблему «Кре

постной крестья

нин, усло­вия хоро

шего труда»

Понимает особе

нности труда му

жчин, жен­щин, детей в крестьян

ской семье. Реша

ет проблему.

Применяет для ре

шения учебных и практических за

дач различные ум

ственные операц

ии

Успешно осуще

ствляет учебную деятельность. мо

тивирует деятел

ьность, определя

ет цель работы

Текущ

ий

С.106-108

6.04


55

Что такое ремесло.

Комбинированный

Работать со схемой и текстами. Пони

мать, что такое ре

месло и кого назы

вают ремесленни

ком. Называть осо

бенно­сти труда

Понимает, что такое ремесло и кого называют ремес­ленником. Называет особен

но­сти труда реме

сленни­ка.

Ставит учебную задачу и контро

лирует её выполн

ение. Умеет довод

ить дело до конца. Принимает и удер

живает цель.

Сотрудничает в группе, в паре; поиск информа

ции. Выражает свои чувства,

Текущ

ий

С.109-112

8.04


56

Игрушечных дел мастера.

Комбинированный

Вести учебный диа

лог «Иг­рушки и иг

рушечни­ки». Расс

казывать о своей любимой иг­рушке. Работать со схемой и текстом.

Называет традиц

ионные ремесла: изготовление де

ревянных и глин

яных игрушек. Сравнивает игру

шки по виду.

Самостоятельно мотивирует деяте

льность, определя

ет цели работы, эт

апы. Умеет проек

тировать деятель

ность.

Умеет соотноси

ть информацию с имеющимися знаниями. Умеет работать в групп

ах. Поддержива

ет диалог.

Текущ

ий

С.113-115

13.04


57

Маленькие мастера.

Комбинированный

Работать со схемой и текстом. Обсужд

ать текст «Малень­кие ремесленники». Рассказывать, что умеют мастерить сами и их родители

Рассказывает об особенностях из

готовления игру

шек умельцами. Составляет през

ентацию Мы ма

стера

Владеет способа

ми получения, ан

ализа и обработки информации (обо

бщение, классиф

икация, сериация, чтение).

Осуществляет взаимодействие с участниками учебной деятель

ности. Предвид

ит результат дея

тельности.

Текущ

ий

С.116

15.04


58

О гончар

ном ремес

ле.

Комбинированный

Обсуждать посло­вицу «Не боги гор

ш­ки обжигают». Чи

тать и обсуждать текст. Работать со схемой и текстом.

Понимает, что го

нчарное ремесло одно из самых д

рев­них. Коммент

ирует значение труда. Обобщает знания.

Называет объекты окружающего ми

ра. Анализирует их. Классифициру

ет по разным осно

ваниям. Отвечает на вопросы.

Осуществляет вз

аимодействие с участниками уче

бной деятельнос

ти. Умеет соотн

осить информац

ию со знаниями.

Текущ

ий

С.117-118

20.04


59

О труде ткачей.


Комбинированный

Рассматривать изо

бражение прялки, веретена, ткацкого станка. Понимать особенности рабо

ты по изготовле

нию одежды.

Приводит приме

ры ткачества, пр

ядения, шитья в сказках разных народов. Провод

ит экскурсию в музей ткачества.

Реализовывает в процессе парной работы правила совместной деяте

льности. Отвечает на вопросы.

Соотносит инфо

рмацию с имею

щимися знания

ми. Самостояте

льно мотивирует деятельность, оп

реде­ляет цель.

Текущ

ий

С.119-120

22.04


60

Русские оружейники.


Комбинированный

Читать и обсуждать текст учебника и рассказ учителя. Чи

тать по ролям текст рубрики «Жил на свете чело­век...».

Рассказывает об изготовлении ор

ужия и доспе­хах

древнем ремес­ле славян. Перечис

ляет «оружей­ные» города.

Рассуждает по те

ме, отвечает на во

просы. Самостоя

тельно формули

рует вопросы по теме. Оценивает работу.

Самостоятельно мотивирует деят

ельность, опреде

­ляет цель работы её этапы. Уважи

тельно относитс

я к людям труда

Текущ

ий

С.121-125

27.04


61

Первые российск

ие ману

фактуры


Изучение ново

го

Обсуждать пробле­му: какой труд лег

че и результативнее – машинный или руч­ной? Работать с текс­том учебника.

Делает вывод об эффективности использования механизмов и ма

шин по сравнен

ию с ручным тру

дом.

Владеет методами представления по

лученной инфор

мации (моделиро

вание, конструир

ование, рассужде

ние, описание).

Успешно осуще

ствляет взаимо

действие с участ

никами учебной деятельности Пр

едвидит результ

ат деятельности.

Текущ

ий

С.126-

29.04


62

Что созда

валось тру

дом рабоч

его. Перв

ые россий

ские ману

фактуры

Комбинированный

Рас­сматривать и оп

и­сывать различные полезные ископае­мые. Выполнять за­дания в рабочей тет

­ради. «Минутка для любознательных».

Объясняет значе

ние слов: «фабри

ка», «завод». По

казывает на кар

те места возник

новения первых мануфактур.

Применяет для ре

шения учебных и практических за

дач различные ум

ственные опера

ции

Соотносит инфо

рмацию с имею

щимися знания

ми. Понимание ценности любой жизни.

Текущ

ий

С.126

4.05


63

Железные дороги в России.

Комбинированный

Работать с текстом. Работать с картой. Выполнять словар

ную работу. Поним

ать значе­ние желез

ных дорог для раз

вития страны.

Рассказывает о первой железной дороге в России. Показывает ее на карте. Назыв

ает дату первой железной дороги

Владеет способа

ми организации, планирования раз

личных видов дея

тельности. Взаим

одействует с учас

тниками диалога.

Сотрудничает в совместном реш

ении проблемы, ищет информа

цию. Понимание ценности любой жизни.

Текущ

ий

С.128-130

6.05


64

Первые пароходы и пароход

ство в России.

Изучение ново

го

Обсуждать пробле­му: почему одними из первых изобрете­

ний человека были гончарный круг, ко­

лесо, оружие, оруд

ия труда?

Рассказывать об открытиях, кото

рые изменили жизнь чело­века. Понимает значе

ние разви­тия па

роходства.

В связной, логиче

ски целесообраз

ной форме речи передает результа

ты изучения объе

ктов окружающе

го мира.

Успешно осущес

твляет взаимоде

йствие с участни

ками учебной де

ятельности. Пред

видит результат деятельности.

Текущ

ий

С.131-134

11.05


65

Автомобилестро­ение в России.

Комбинированный

Работать с текстом и иллюстрациями. Дидакти­ческая игра Узнай автомобиль. Расска­зывать о сов

ремен­ных автомо

илях.

Называет неско

лько российских марок автомобил

ей, классифицир

ует автомобили по назначению перевозок.

Ставит учебную задачу и контроли

рует её выполнен

ие. Умеет доводит

ь дело до конца. П

ринимает и удерж

ивает цель работы

Понимает роль человека в обще

стве, роль много

национальной России в развити

и общемировой культуры.

Текущ

ий

С.135-138

13.05


66

Самолётостроение в России.

Комбинированный

Слушать рассказ «Рождение самолё

то­строения в Росси

и». Работать с иллю

стра­циями . Обсуж

дать проблем­ную ситуацию

Составляет расс

каз о самолётах. Перечисляет вид

ы самолётов. Рас

сказывает о роли современной ави

ации.

Владеет рассужде

нием, описанием, повествованием. Р

ешает проблемны

е задачи. Получае

т информацию из разных источник.

Идентифицирует себя как гражда

нина Российской Федерации. Сотр

удничает с учен

иками при реше

нии проблемы.

Текущ

ий

С 139-143

18.05


67

Время космических полётов.

Комбинированный

Работать с рубрик

ой «Жил на свете человек». Работать с иллюстра­циями учебника.

Называет «отца российской кос­монавтики», дат

у открытия «Эры

кос­м. полётов»

Владеет способа

ми организации, планирования раз

личных видов дея

тельности

Идентифицирует себя как гражда

нина РФ. Пони

мает роль много

национальной Р

Текущ

ий

С.144-148

20.05


68

Итоговая контрольная работа №2

Контроль зн

аний


Выполнять задания комплексной прове

рочной разноуров

невой работы по изученным темам.

Выполняет зада

ния комплексно

й проверочной разноуровневой работы по изуче

нным темам.

Ставит учебную задачу и контроли

рует её выполне

ние. Умеет довод

ить дело до конца.

Предвидит резу

льтат своей дея

тельности. Адек

ватно оценивает результаты сво

ей деятельности.

Тематический

Повторить истори

ю развит

ия ремес

ёл

25.05


69

Обобщение по разде

лу «Как трудились мои пред

ки» Тест №4

Систематизация з

наний

Читать и обсуждать текст учебника и ра

ссказ учителя. Чита

ть по ролям текст рубрики «Жил на свете чело­век...».

Рассказывать об открытиях, кото

рые изменили жизнь чело­века. Понимает значе

ние разви­тия ремёсел»

В связной, логиче

ски целесообраз

ной форме речи передает результа

ты изучения объе

ктов окружающе

го мира.

Сотрудничает в совместном реш

ении проблемы, ищет информаци

ю. Понимание це

нности жизни.

Тематический

работа по группам проект «Труд мо

их предк

ов

27.05


70

Зкскурсия в краевед

ческий му

зей «Из истории родного города»

Урок-экскурсия

Слушать рассказ «Из истории родно

го города» Работа

ть с иллюстрациям

и . Обсуждать проб

лем­ную ситуацию

Рассказывать об открытиях, кото

рые изменили жизнь чело­века. Понимает истор

ию развития сво

его города.

В связной, логиче

ски целесообраз

ной форме речи передает результа

ты изучения объе

ктов окружающе

го мира.

Сотрудничает в совместном реш

ении проблемы, ищет информаци

ю. Понимание це

нности жизни.

Текущ

ий

Изучать информационные источники

29.05





















Контрольно-измерительный материал

Тест № 1

по теме: «Земля – наш общий дом», «Человек изучает Землю»

1.Проверь высказывания, если согласен напиши «да», если не согласен

«нет».

1) К телам живой природы относятся: растения, снег, дождь, снег, жи

вотные и человек.

2) Воздух – смесь газов.

3/) В почве не живут животные.

4) Солнце – звезда.

5) Солнце – планета.


2. Вставь пропущенные слова.

1) На географической карте горы обозначаются________цветом, леса - __________ цветом, а водоёмы________________ цветом.

2) Солнце – источник света и ____________ .


3. Напиши, какую «работу выполняют» корень, лист.

Корень ____________________________________________________

Лист_______________________________________________________


4. Выпиши явления, которые связаны с уменьшением тепла в окружающей

среде.

  1. спячка животных 2) гнездование 3) листопад

  1. замерзание водоёмов 5) осадки –дождь 6) осадки-снега

  1. таяние снега


5. Как человек использует ветер (движение воздуха)?


6. Нарисуй план своего пути от дома до школы.


7. Запиши названия ядовитых растений, произрастающих в нашей местности.


Тест№2

по теме: «Царства природы»

1.Зачеркни лишнее слово в каждом ряду.

1) Белый медведь, бурый медведь, акула, тигр.

2) Олень, лось, заяц, сова.

3) Лиса, медведь, заяц, дятел.

4) Сорока, белка, клёст, синица.

5) Бельчонок, лисёнок, медведица, волчонок.

6) Бабочка, стрекоза, енот, пчела.

7) Волк, ёж, конь, лиса.

8) Пчела, стрекоза, пеликан, оса.

9) Кузнечик, божья коровка, воробей, майский жук.   

10) Трясогузка, паук, скворец, сорока.

2. Соедини название животного и слово, обозначающее способ его

взаимодействия с сородичами.

  1. пчёлы живут парами

  2. лебеди живут колониями

  3. муравьи живут стадами

  4. слоны живут семьями

3. Отметь правильное высказывание. Каково положительное влиянии

насекомых на жизнь растений?

1)опыляют растения 2) повреждают органы растений

3)уничтожают вредителей 4) заражают растения

5)уничтожают больные растения

4. Напиши названия птиц, которые живут в нашем крае.

5. Отметь неверные ответы.

1) Паук – насекомое. 3) У животных нет органов чувств.

2) Паук – не насекомое. 4) У животных есть органы чувств.

6. Закончи предложения.

Звери, птицы, рыбы - ______________________________ животные.

Насекомые, пауки, раки, черви - _____________________ животные.

 7. Распредели животных по группам в таблице:

Стрекоза, муха, журавль, крот, заяц, рысь, орёл, муравей, бабочка, лось, сойка, муравьед, осетр, сом, щука, медведь, бобр, страус, карась.

Насекомые

Рыбы

Птицы

Звери

8. Какова роль животных в природе?


Тест № 3

по теме: «От Руси до России»



1.Запиши имена великих русских князей, которые много сделали для

развития русского государства. ____________________________


2. Приведи примеры устаревших древнерусских имён. ____________


3. Закончи предложения.

1) Первым русским царём стал________________________ .

2) Первым российским императором __________________ .

3) Последний русский император _____________________.


4. Установи историческую последовательность названий нашего

государства (поставь цифры 1, 2, 3, 4).

Советская Россия

Древняя Русь

Московская Русь

Россия.


5. Закончи предложение.

1) Большевики пришли в России к власти в __________ году.


6. Дополни предложения.

1) До появления христианства наши предки были______________, то

есть верили _______________________.

  1. Христианство на Руси было принято в ___ веке, при великом князе___________.


7. Как питались наши предки?







Тест № 4

по теме: «Как трудились в старину»


  1. Исправь ошибки, если они есть.

  1. 1560 год – это 16 век 3) 1235 год – это 12 век

  2. 1945 – год – это 20 век


  1. Отметь правильные ответы, добавь слово да или нет.

  1. Крестьяне работали на помещиков. _____

  2. Помещики работали на крестьян. _______

  3. Ремесленники работают в поле. ________

  4. Ремесленники изготавливают полезные в хозяйстве предметы. ___


  1. Закончи предложения.

  1. Крепостные крестьяне – это ___________________________.

  2. Ремесленники – это __________________________________.


  1. Напиши, какие ремёсла были в России в 17 – 18 веках.


  1. Запиши, какие условия нужны были для того, чтобы люди занимались этой деятельностью?

  1. Ловля рыбы - ______________________________________

  2. Обработка дерева - _________________________________

  3. Производство металла - _____________________________

  4. Изготовление посуды - _______________________________


  1. Напиши, несколько наиболее важных, на твой взгляд, достижений, которые относятся к 19 веку. _______________________


  1. Закончи предложения.

  1. Первый искусственный спутник Земли был запущен в космос ___.

  2. Первым космонавтом в мире стал советский лётчик ___________.

  3. Он пробыл в космосе _____________________ минут.


8. Какие технические достижения советского времени тебе известны?


Контрольная работа за 1 полугодие


Верные ответы указывай v

1. Всё, что мы видим вокруг себя – это …

__ окружающий мир

__ явления природы

__ природа

 

2. Всё живое учёные-биологи делят на царства. Укажи на какие.

__ растений, животных, грибов

__ растений, животных, бактерий

__ растений, животных, грибов, бактерий

 

3. В какой строке перечислены живые тела?

__ человек, облако, растение

__ человек, гриб, окунь

__ камень, дерево, ежевика

__ песчинка, капля воды, Солнце

 

4. Подчеркни главные признаки объектов живой природы.

свистит, дышит, питается, гремит, размножается, поёт, растёт, двигается, шумит, льётся, умирает

 

5. Какие вещества входят в состав воздуха?

__ водород, азот, углекислый газ

__ кислород, азот, углекислый газ

__ йод, азот, кислород

 

6. Вода бывает в трёх состояниях в природе. Подчеркни эти 3 состояния воды.

твёрдое, газообразное, летучее, сыпучее, прозрачное, жидкое, растворимое

 

7. Вспомни, какие промежутки между частицами в твёрдых, жидких, газообразных телах. Соедини рисунки с надписями.

 

  жидкость                 газ                   твёрдое тело


 14. Запиши по 2 животных в каждую группу.

насекомые

                                 

                                

рыбы

 

 

земноводные

 

 

пресмы-кающиеся

 

 

птицы

 

 

млеко-

питающие

 

 

 

15. Какое слово пропущено в цепочке

«яйца – личинки – куколки – ……...»

__  рыбы                    __  пресмыкающиеся

__  насекомые           __  земноводные

 

16. Укажи все характеристики.

Лягушка  — это …

__ неживая природа            __ живая природа 

__ растение                        __ животное

__ земноводное                   __ пресмыкающееся

 

17. Какие животные рождают детёнышей и выкармливают их молоком?

__ насекомые            __ рыбы

__ птицы                  __ звери

 

 18. Цепи питания начинаются:

__ растениями

__ хищными животными

__ растительноядными животными

 

19. Какая из цепей питания указана верно.

__ сосна – дятел – жук-короед

__ слизни – капуста – жаба

__ рожь – мышь –  орлы – змеи

 

20. Редкие растения запрещено собирать. Под защитой государства они находятся …



8.. Заполни таблицу.

капля воды, вода, сахар, кусок сахара, снег, ком снега, лёд, льдинка

 

     Тела       

   Вещества   

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

9. Выберите правильное определение почвы:

__ верхний слой земли, где есть песок и глина;

__ верхний слой земли, где есть песок, глина, воздух и вода;

__ верхний плодородный слой земли.

 

10. Отметь то, что помешает развитию растений?

__ тепло                     __ вода   

 __ воздух                  __ темнота

 

11. Ученые – ботаники делят царство растений на группы. Какая группа растений лишняя? Подчеркни.

водоросли, кусты, мхи, папоротники, хвойные растения, цветковые растения

 

12. Отметь группу слов, которые называют хвойные растения

__ подорожник, клевер, одуванчик

__ можжевельник, пихта, кедр

__ морская капуста, кувшинка, ряска

__ ягель, сфагнум, лишайник

 

13. Выбери верный ответ.

Капуста, картофель, свёкла, слива, огурцы – это …

__ дикорастущие растения

__ декоративные растения

__ культурные растения


__ в заповедниках

__ на приусадебных участках

__ в парках

__ в поле

 

21. Что НЕ относится к причинам исчезновения животных в природе?

__ охота                                     

__ рыбная ловля

__ загрязнение водоёмов            

__ посадка деревьев

 

22. Отметь то, чего нельзя делать при пожаре в твоей квартире

__ вызвать по телефону пожарных

__ набросить на огонь одеяло

__ прятаться в укромном месте

__ дышать через мокрое полотенце

 

23. С какого возраста разрешается детям ездить на велосипеде по проезжей части дороги?

__ с 10 лет

__ с 11 лет

__ с 13 лет

__ с 14 лет

 

24. Увидев в общественном транспорте оставленные без присмотра вещи, надо

__ отнести вещи водителю

__ выбросить вещи на улицу

__ сказать об этом водителю

__ достать и рассмотреть вещи



Контрольная работа за 2 полугодие

1. Что называется материком? (Выбери правильный ответ)

Большой водоём.

Крупный участок суши, окружённый водой.

Изображённая на плоскости поверхность Земли, где объекты обозначаются условными обозначениями.


2. Продолжи предложение

Линия, которая делит земной шар на Северное и Южное полушария, называется…..


3. Подчеркни только искусственные тела.

Солнце, карандаш, дом, птица, стакан, кастрюля, камни, гора, облако, стол.


4. Что составляет природу?

Растения, дома, водоёмы, животные.

Растения и животные.

Всё, что нас окружает и не сделано руками человека.

Всё, что двигается.


5. Закончи предложения.

Самое большое тело в Солнечной системе – ____________________ .

Солнце – источник света и ______________________ .

Планета, на которой есть жизнь – ___________________ .


6. Отметь «галочкой» верные высказывания.

Вода прозрачна и бесцветна.

Вода имеет цвет и запах.

Вода может быть жидкой, твёрдой, газообразной.

Воздух – смесь газов.


 7. Как называется наука о животных?

А. биология               Б. зоология       В.  ботаника               Г.  экология




13. Укажите порядок (1, 2, 3, 4) прорастания растения из семени.

стебелёк с листочками        ___

семя                                  ___

семя с корешком                 ___

взрослое растение              ___

 

14. Что образуется на месте цветков после опыления?

А. плод с семенами               Б. семя               В. корень           Г. перегной

 15. Как называется наука о растениях?

А. биология               Б. зоология            В.  ботаника                Г.  экология

 

16. Человек нанесёт вред природе, если будет:

А. срывать полевые цветы для букета

Б. вытаптывать растения

В. неумеренно собирать лекарственные растения

Г. ходить по лесу по тропинкам

 17. Где растения находятся под охраной государства?

А. в лесу       Б. на лугу           В. в заповеднике           Г. в национальном парке

 18. Зачеркни лишнее в каждой строке.

А. вишня, кедр, осина, тополь, яблоня

Б. пихта, астра, роза, колокольчик

В. моллюски, улитки, раки, осьминоги

Г. лягушки, жабы, тритоны, черепахи

Д. соловей, воробей, сорока, летучая мышь.

 20. Всё живое учёные – биологи делят на царства:

А. растений, животных, грибов

Б. растений, животных, бактерий

В. растений, животных, грибов, бактерий

 21. Экология – это наука ...

А. о животных

Б. о строении человека

В. о связях между живыми существами и окружающей их средой

Г. о растениях 


 

8. В каком ряду моллюски?

А. бабочка, жук, стрекоза, пчела

Б. улитки, слизни, осьминоги, кальмары

В. раки, крабы, креветки

Г. лягушки, жабы, тритоны


9. Отметь понятия, относящиеся к изображённому виду животных.

А. неживая природа            Б. живая природа В.растения       

 Г. животные             Д. земноводные Е. пресмыкающие


10. Что требуется для прорастания растений?

А.тепло                        Б. вода                В. свет                 Г. воздух


 11. Какие насекомые являются опылителями?

А. бабочка                  Б. пчела              В. шмель            Г. стрекоза

 

12.Соедини описание (левый столбец) с группой животных (правый столбец).

 описание

                 

группа животных

тело покрыто шерстью

паукообразные

часть жизни на земле, а часть жизни – в воде

млекопитающие (звери)

имеют восемь ног

земноводные

имеют шесть ног

насекомые

тело мягкое, защищено раковиной

моллюски

тело покрыто чешуёй, передвигается с помощью плавником

пресмыкающиеся

тело покрыто перьями

рыбы

тело покрыто сухими чешуйками или панцирем; всю жизнь ползают

птицы


Тест №5

по теме «Одежда древних славян»

  1. Хозяйка перегибала кусок ткани пополам, вырезала отверстие для головы, подпоясывала веревкой – поясом. Вот _________________  и готова!  

Выбери подходящий вариант одежды и запиши на месте пропуска.

А. рубаха                    

Б. кафтан                  

В. порты                  

Г. кокошник

 2. Пофантазируйте. Старую вещь заменит современной, которой вы пользуйтесь сейчас.

Рукомойник Лапти Сундук

Свеча Телега Гребень

Трапеза Порты (портки)

3. В богатом доме было много комнат и каждая имела своё название.

Задание: к названию комнаты допиши букву из правого столбца, в зависимости

от назначения комнаты.

 Музыкальная - ________                       А. Место для отдыха.

Будуар - ______________                      Б. Слушали музыку.

Буфетная - ____________                      В. Место, где хранилась посуда.

Библиотека - __________                       Г. Особо украшенная комната для приёма гостей.

Гостиная - ____________                       Д. Комната хозяйки.

Диванная - ____________                      Е. Место работы хозяина.

  4. О чём может рассказать одежда? __________________

 5.  Что подчёркивала в старину мужская одежда? Выбери и подчеркни из списка. Мужественность, скромность, мягкость, силу мужчины, это модно,  

6. Кто из царей в 18 веке приказал носить европейскую одежду? _______

7. Какую роль выполняли украшения на одежде  у славян?

 8. Обувь из лыка у сельского жителя в старой России? ___________

9. Наши предки славяне верили во многих богов. Перечисли некоторых их них.



Описание материально-технического обеспечения образовательного процесса

Литература

1. Окружающий мир. Программа. 1-4 классы. +CD / Виноградова Н.Ф. – М.: Вентана-Граф, 2012.

2. Сборник программ к комплекту «Начальная школа XXI века» / Виноградова Н.Ф. – М.: Вентана-Граф, 2012.

3. Окружающий мир: 3-4 классы: методическое пособие для учителя / Н.Ф. Виноградова. – М.: Вентана-Граф, 2010.

4. CD. Окружающий мир в произведениях живописи. Дидактические материалы для начальной школы. 1-4 классы. Электронный

образовательный ресурс для работы в классе – М.: Вентана-Граф, 2012.

5. Окружающий мир. Интерактивные дидактические материалы. 3 класс. Методическое пособие с электронным интерактивным

приложением. / В.В. Мещерякова. – М.: Планета, 2013. – (Качество обучения).

6. «Нестандартные и интегрированные уроки по курсу «Окружающий мир» 1-4 классы / Н. Т. Брыкина - М: «ВАКО» 2004г

7. «Школа докторов природы или 135 уроков здоровья» 1-4 классы / Л. А. Обухова – М.: «ВАКО» 2004г

8. .«Сборник тестовых заданий для тематического и итогового контроля 2 класс» / Е. Г. Каткова – М.: «Интеллект-Центр» 2008г

9. .«Олимпиадные задания 1-2 классы» / Т. Н. Максимова - М.: «ВАКО» 2011г


Интернет-ресурсы

1.Единая коллекция Цифровых Образовательных Ресурсов – http://schoolcollection.edu.ru

2.КМ-Школа (образовательная среда для комплексной информатизации школы). – http://www.km-school.ru

3.Презентация уроков «Начальная школа» - http://nachalka/info/about/193

4.Я иду на урок начальной школы - http://nsc. I September.ru/urok


Наглядные пособия

1.Таблицы. Растения и животный мир.

2.Географические карты. Физическая карта. Глобус.

3. Схема строения Солнечной системы, смена дня и ночи, смена времён года.

4.Гербарий. Полезные ископаемые.

5. Демонстрационные таблицы: «Лекарственные растения», «Ядовитые растения», «Грибы», «Царства живой природы».


Информационно-коммуникативные средства

Видеофильм «Береги природу» ( DVD)

Презентации к темам


Технические средства обучения

1.Телевизор, магнитофон

2..Персональный компьютер

3.Мультимедийный проектор

4.Экран проекционный

Краткое описание документа:

Рабочая программа разработана в соответствии с основными положениями федерального государственного образовательного стандарта начального общего образования, требованиями Примерной основной образовательной программы ОУ, а также с учётом планируемых  результатов  начального общего образования и  возможностей учебно-методической системы «Начальная школа XXI века»  автор Н. Ф. Виноградова.   

Курс  «Окружающий мир»  представлен образовательными областями «Естествознание», «Обществознание», «Труд»,  изучается интегрировано с региональной программой «Основы здорового образа жизни». Концепция (основная идея) программы  состоит в формировании целостного взгляда на окружающую социальную и природную среду, место человека в ней, его биологическую и социальную сущность. Необходимость реализации образовательного курса «Основы здорового образа жизни» продиктована многими причинами. Прежде всего - это ухудшение физического и психического здоровья нации. Наиболее уязвимыми категориями населения являются дети, подростки и молодежь, которым ещё  предстоит сформировать свое отношение к миру, к себе, к сообществу. 

Автор
Дата добавления 29.01.2015
Раздел Начальные классы
Подраздел Рабочие программы
Просмотров495
Номер материала 350231
Получить свидетельство о публикации

Выберите специальность, которую Вы хотите получить:

Обучение проходит дистанционно на сайте проекта "Инфоурок".
По итогам обучения слушателям выдаются печатные дипломы установленного образца.

ПЕРЕЙТИ В КАТАЛОГ КУРСОВ

Похожие материалы

Включите уведомления прямо сейчас и мы сразу сообщим Вам о важных новостях. Не волнуйтесь, мы будем отправлять только самое главное.
Специальное предложение
Вверх