Добавить материал и получить бесплатное свидетельство о публикации в СМИ
Эл. №ФС77-60625 от 20.01.2015
Инфоурок / Начальные классы / Рабочие программы / Рабочая программа.Изобразительное искусство, 2 класс, УМК «Школа России» .

Рабочая программа.Изобразительное искусство, 2 класс, УМК «Школа России» .

  • Начальные классы

Поделитесь материалом с коллегами:

Пояснительная записка

Рабочая программа по предмету изобразительное искусство разработана на основе Федерального государственного образовательного стандарта начального общего образования, Концепции духовно-нравственного развития и воспитания личности гражданина России, планируемых результатов начального общего образования, Примерной образовательной программы начального общего образования, авторской программы «Изобразительное искусство» Б.М. Неменского, В.Г. Горяева, Г.Е. Гуровой и др. 2011 г. М., «Просвещение».


УМК

Рабочая тетрадь «Изобразительное искусство». Автор Б.М. Неменский 2011г.


На изучение курса «Изобразительное искусство» во 2 классе отводится 1 ч в неделю. 2 класс – 34 ч (34 учебные недели).


Цель и задачи курса: — формирование художественной культуры учащихся как неотъемлемой части культуры духовной, т. е. культуры мироотношений, выработанных поколениями. Эти ценности как высшие ценности человеческой цивилизации, накапливаемые искусством, должны быть средством очеловечения, формирования нравственно-эстетической отзывчивости на прекрасное и безобразное в жизни и искусстве, т. е. зоркости души ребенка.

Курс разработан как целостная система введения в художественную культуру и включает в себя на единой основе изучение всех основных видов пространственных (пластических) искусств. Они изучаются в контексте взаимодействия с другими искусствами, а также в контексте конкретных связей с жизнью общества и человека.

Систематизирующим методом является выделение трех основных видов художественной деятельности для визуальных пространственных искусств:

изобразительная художественная деятельность;

декоративная художественная деятельность;

конструктивная художественная деятельность.

Три способа художественного освоения действительности в начальной школе выступают для детей в качестве доступных видов художественной деятельности: изображение, украшение, постройка. Постоянное практическое участие школьников в этих трех видах деятельности позволяет систематически приобщать их к миру искусства.

Предмет «Изобразительное искусство» предполагает сотворчество учителя и ученика; диалогичность; четкость поставленных задач и вариативность их решения; освоение традиций художественной культуры и импровизационный поиск личностно значимых смыслов.

Основные виды учебной деятельности — практическая художественно-творческая деятельность ученика и восприятие красоты окружающего мира и произведений искусства.

Практическая художественно-творческая деятельность (ребенок выступает в роли художника) и деятельность по восприятию искусства (ребенок выступает в роли зрителя, осваивая опыт художественной культуры) имеют творческий характер. Учащиеся осваивают различные художественные материалы, а также художественные техники (аппликация, коллаж, монотипия, лепка, бумажная пластика и др.).

Одна из задач — постоянная смена художественных материалов, овладение их выразительными возможностями. Многообразие видов деятельности стимулирует интерес учеников к предмету и является необходимым условием формирования личности каждого.

Восприятие произведений искусства предполагает развитие специальных навыков, развитие чувств, а также овладение образным языком искусства. Только в единстве восприятия произведений искусства и собственной творческой практической работы происходит формирование образного художественного мышления детей.

Особым видом деятельности учащихся является выполнение творческих проектов и презентаций.

Развитие художественно-образного мышления учащихся строится на единстве двух его основ: развитие наблюдательности, т.е. умения вглядываться в явления жизни, и развитие фантазии, т. е. способности на основе развитой наблюдательности строить художественный образ, выражая свое отношение к реальности.

Программа «Изобразительное искусство» предусматривает чередование уроков индивидуального практического творчества учащихся и уроков коллективной творческой деятельности.

Коллективные формы работы: работа по группам; индивидуально-коллективная работа (каждый выполняет свою часть для общего панно или постройки).

Художественная деятельность: изображение на плоскости и в объеме (с натуры, по памяти, по представлению); декоративная и конструктивная работа; восприятие явлений действительности и произведений искусства; обсуждение работ товарищей, результатов коллективного творчества и индивидуальной работы на уроках; изучение художественного наследия; подбор иллюстративного материала к изучаемым темам; прослушивание музыкальных и литературных произведений (народных, классических, современных).

Обсуждение детских работ с точки зрения их содержания, выразительности, оригинальности активизирует внимание детей, формирует опыт творческого общения.

Периодическая организация выставок дает детям возможность заново увидеть и оценить свои работы, ощутить радость успеха. Выполненные на уроках работы учащихся могут быть использованы как подарки для родных и друзей, могут применяться в оформлении школы.


Ценностные ориентиры содержания учебного предмета

Приоритетная цель художественного образования в школе — духовно-нравственное развитие ребенка.

Культуросозидающая роль программы состоит в воспитании гражданственности и патриотизма: ребенок постигает искусство своей Родины, а потом знакомиться с искусством других народов.

В основу программы положен принцип «от родного порога в мир общечеловеческой культуры». Природа и жизнь являются базисом формируемого мироотношения.

Связи искусства с жизнью человека, роль искусства в повседневном его бытии, в жизни общества, значение искусства в развитии каждого ребенка — главный смысловой стержень курса.

Программа построена так, чтобы дать школьникам ясные представления о системе взаимодействия искусства с жизнью. Предусматривается широкое привлечение жизненного опыта детей, примеров из окружающей действительности. Работа на основе наблюдения и эстетического переживания окружающей реальности является важным условием освоения детьми программного материала. Стремление к выражению своего отношения к действительности должно служить источником развития образного мышления.

Одна из главных задач курса — развитие у ребенка интереса к внутреннему миру человека, способности углубления в себя, осознания своих внутренних переживаний. Это является залогом развития способности сопереживания.

Любая тема по искусству должна быть не просто изучена, а прожита в деятельностной форме, в форме личного творческого опыта. Для этого необходимо освоение художественно-образного языка, средств художественной выразительности. Развитая способность к эмоциональному уподоблению — основа эстетической отзывчивости. На этой основе происходит развитие чувств, освоение художественного опыта поколений и эмоционально-ценностных критериев жизни.

Структура учебного курса «ИСКУССТВО И ТЫ»


Раздел

кол-во часов


1

Авторская программа

Рабочая программа

Как и чем работают художники.

8


8



Три основные краски, строящие многоцветие мира.

Пять красок – все богатства цвета и тона.

Пастель и цветные мелки, акварель, их выразительные возможности.

Выразительные возможности аппликации.

Выразительные возможности графических материалов.

Выразительность материалов для работы в объеме.

Выразительные возможности бумаги.

Для художника любой материал может стать выразительным (обобщение темы).







2

Реальность и фантазия

7


7



Изображение и реальность.

Изображение и фантазия.

Украшение и реальность.

Украшение и фантазия.

Постройка и реальность.

Постройка и фантазия.

Братья-Мастера Изображения, украшения и Постройки всегда работают вместе (обобщение темы).





3

О чём говорит искусство

11

11


Выражение характера изображаемых животных.

Выражение характера человека в изображении; мужской образ.

Выражение характера человека в изображении; женский образ.

Образ человека и его характер, выраженный в объеме.

Изображение природы в различных состояниях.

Выражение характера человека через украшение.

Выражение намерений человека через украшение.

В изображении, украшении, постройке человек выражает свои чувства, мысли, настроение, свое отношение к миру (обобщение темы).



4

Как говорит искусство

8


8


Цвет как средство выражения: теплые и холодные цвета. Борьба теплого и холодного.

Цвет как средство выражения: тихие (глухие) и звонкие цвета. Смешение с черной, серой, белой красками (мрачные, нежные оттенки цвета)

Линия как средство выражения: ритм линий.

Линия как средство выражения: характер линий.

Ритм пятен как средство выражения.

Пропорции выражают характер.

Ритм линий и пятен, цвет, пропорции – средства выразительности (обобщение)

Обобщающий урок года.




Итого:

34

34


Личностные, метапредметные и предметные результаты освоения учебного предмета

В результате изучения курса «Изобразительное искусство» в начальной школе должны быть достигнуты определенные результаты.

Личностные результаты отражаются в индивидуальных качественных свойствах учащихся, которые они должны приобрести в процессе освоения учебного предмета по программе «Изобразительное искусство»:

чувство гордости за культуру и искусство Родины, своего народа;

уважительное отношение к культуре и искусству других народов нашей страны и мира в целом;

понимание особой роли культуры и искусства в жизни общества и каждого отдельного человека;

сформированность эстетических чувств, художественно-творческого мышления, наблюдательности и фантазии;

сформированность эстетических потребностей — потребностей в общении с искусством, природой, потребностей в творческом отношении к окружающему миру, потребностей в самостоятельной практической творческой деятельности;

овладение навыками коллективной деятельности в процессе совместной творческой работы в команде одноклассников под руководством учителя;

умение сотрудничать с товарищами в процессе совместной деятельности, соотносить свою часть работы с общим замыслом;

умение обсуждать и анализировать собственную художественную деятельность и работу одноклассников с позиций творческих задач данной темы, с точки зрения содержания и средств его выражения.

Метапредметные результаты характеризуют уровень сформированности универсальных способностей учащихся, проявляющихся в познавательной и практической творческой деятельности:

овладение умением творческого видения с позиций художника, т.е. умением сравнивать, анализировать, выделять главное, обобщать;

овладение умением вести диалог, распределять функции и роли в процессе выполнения коллективной творческой работы;

использование средств информационных технологий для решения различных учебно-творческих задач в процессе поиска дополнительного изобразительного материала, выполнение творческих проектов отдельных упражнений по живописи, графике, моделированию и т.д.;

умение планировать и грамотно осуществлять учебные действия в соответствии с поставленной задачей, находить варианты решения различных художественно-творческих задач;

умение рационально строить самостоятельную творческую деятельность, умение организовать место занятий;

осознанное стремление к освоению новых знаний и умений, к достижению более высоких и оригинальных творческих результатов.

Предметные результаты характеризуют опыт учащихся в художественно-творческой деятельности, который приобретается и закрепляется в процессе освоения учебного предмета:

знание видов художественной деятельности: изобразительной (живопись, графика, скульптура), конструктивной (дизайн и архитектура), декоративной (народные и прикладные виды искусства);

знание основных видов и жанров пространственно-визуальных искусств;

понимание образной природы искусства;

эстетическая оценка явлений природы, событий окружающего мира;

применение художественных умений, знаний и представлений в процессе выполнения художественно-творческих работ;

способность узнавать, воспринимать, описывать и эмоционально оценивать несколько великих произведений русского и мирового искусства;

умение обсуждать и анализировать произведения искусства, выражая суждения о содержании, сюжетах и выразительных средствах;

усвоение названий ведущих художественных музеев России и художественных музеев своего региона;

умение видеть проявления визуально-пространственных искусств в окружающей жизни: в доме, на улице, в театре, на празднике;

способность использовать в художественно-творческой деятельности различные художественные материалы и художественные техники;

способность передавать в художественно-творческой деятельности характер, эмоциональные состояния и свое отношение к природе, человеку, обществу;

умение компоновать на плоскости листа и в объеме задуманный художественный образ;

освоение умений применять в художественно—творческой деятельности основ цветоведения, основ графической грамоты;

овладение навыками моделирования из бумаги, лепки из пластилина, навыками изображения средствами аппликации и коллажа;

умение характеризовать и эстетически оценивать разнообразие и красоту природы различных регионов нашей страны;

умение рассуждать о многообразии представлений о красоте у народов мира, способности человека в самых разных природных условиях создавать свою самобытную художественную культуру;

изображение в творческих работах особенностей художественной культуры разных (знакомых по урокам) народов, передача особенностей понимания ими красоты природы, человека, народных традиций;

умение узнавать и называть, к каким художественным культурам относятся предлагаемые (знакомые по урокам) произведения изобразительного искусства и традиционной культуры;

способность эстетически, эмоционально воспринимать красоту городов, сохранивших исторический облик, — свидетелей нашей истории;

умение объяснять значение памятников и архитектурной среды древнего зодчества для современного общества;

выражение в изобразительной деятельности своего отношения к архитектурным и историческим ансамблям древнерусских городов;

умение приводить примеры произведений искусства, выражающих красоту мудрости и богатой духовной жизни, красоту внутреннего мира человека.



















Изобразительное искусство, 2 класс, «Школа России» 34 часа (1 час в неделю)

п/п

Дата

Кол-во часов

Тема урока

Тип урока

Основные виды учебной деятельности

Планируемые результаты


Вид контроля

план

факт

УУД

Предметные


Чем и как работают художники (8 часов)

1.



1

Цветочная поляна

комбинированный

Работа гуашью; изображение предметов на картоне зелёного цвета

Инструменты художника: бумага, линейка, циркуль, палитра, фломастеры, маркёры, тряпочки, фартуки

Регулятивные:

Ставить новые учебные задачи;

Познавательные: Осуществлять анализ объектов с различными признаками;

Коммуникативные:

Стремиться к координации действий и сотрудничеству

Знать: приемы получения новых цветов. Уметь: изображать разнообразные цветы на основе смешивания трех основных цветов

Текущий

2.



1

Радуга на грозовом небе.

комбинированный

Работа гуашью; изображение стихии в природе. Компоновка на листе, пропорциональность, соразмерность, соответствие

Регулятивные:

Ставить новые учебные задачи;

Познавательные: Осуществлять анализ объектов с различными признаками;

Коммуникативные:

Стремиться к координации действий и сотрудничеству

Уметь: получать новые цвета путем смешивания

Текущий. Ответы на вопросы.

3.



1

Осенний лес.

комбинированный

Работа мелками и акварелью; изображение осеннего леса.


Регулятивные:

Планировать свое действие в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации;

Познавательные:

Ориентироваться на разнообразие способов решения задачи; Коммуникативные:

Стремиться к координации действий и сотрудничеству.

Учитывать разные мнения

Уметь: изображать осенний лес, используя выразительные возможности материалов, работать пастелью, мелками, акварелью

Текущий

4.



1

Осенний листопад.

комбинированный

Аппликация; изображение земли, усыпанной листьями. Передача настроения в творческой работе с помощью тона, штриха, материала, конструирования

Регулятивные:

Планировать свое действие в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации;

Познавательные: Осуществлять синтез, как составление целого из частей;

Коммуникативные:

Стремиться к координации действий и сотрудничеству

Уметь: создавать коврик на тему осенней земли, выполнять аппликацию

Текущий. Ответы на вопросы.

5.



1

Графика зимнего леса.

комбинированный

Рисование тушью, карандашом, углём.

Регулятивные:

Принимать и сохранять учебную задачу;

Познавательные: Ориентироваться на разнообразие способов решения задачи;

Коммуникативные:

Стремиться к координации действий и сотрудничеству.

Знать: графические художественные материалы.

Уметь: изображать зимний лес, используя графические материалы

Текущий. Ответы на вопросы.

6-7.



2

Звери в лесу.

комбинированный

Лепка животных родного края

Регулятивные:

Планировать свое действие в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации;

Познавательные: Осуществлять синтез, как составление целого из частей;

Коммуникативные:

Стремиться к координации действий и сотрудничеству

Уметь: работать с целым куском пластилина, создавать объемное изображение.

Текущий

8.



1

Игровая площадка

комбинированный

Сооружение игровой площадки для вылепленных зверей.

Регулятивные:

Планировать свое действие в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации;

Познавательные:

Ориентироваться на разнообразие способов решения задачи; Коммуникативные:

Стремиться к координации действий и сотрудничеству.

Учитывать разные мнения

Уметь: конструировать из бумаги объекты игровой площадки

Текущий С./р.



Реальность и фантазия (7 часов)

9.



1

Наши друзья: птицы.

комбинированный

Работа гуашью; изображение птиц. Передача в рисунках красоты линий, формы объектов действительности, окраски предметов, их цветовой гармонии, определять пропорции


Регулятивные:

Различать способ и результат действия;

Познавательные:

Ориентироваться на разнообразие способов решения задач. Коммуникативные:

Формулировать собственное мнение и позицию.




Уметь: передавать в изображении характер животного

Текущий С./р.

10.



1

Сказочная птица.

комбинированный

Аппликация из цветной бумаги; изображение сказочной птицы, фантастического животного

Регулятивные:

Планировать свои действия в соответствии с поставленной задачей.;

Познавательные: Осуществлять анализ объектов с выделением существенных и не существенных признаков.

Коммуникативные:

Формулировать собственное мнение и позицию.

Уметь: изображать сказочных существ, работать с гуашью

Текущий С./р.

11.



1

Узоры и паутины.

комбинированный

Работа гуашью; изображение паутинки в природной среде. Центральная симметрия

Регулятивные:

Планировать свои действия в соответствии с поставленной задачей.;

Познавательные: Осуществлять анализ объектов с выделением существенных и не существенных признаков.

Коммуникативные:

Формулировать собственное мнение и позицию.

Уметь: создавать с помощью графических материалов изображения различных украшений в природе, работать тушью, пером, углем, мелом.

Текущий С./р.






















12.



1

Обитатели подводного мира.

комбинированный

Передача настроения в творческой работе с помощью тона, штриха, материала, конструирования

Регулятивные:

Планировать свои действия в соответствии с поставленной задачей.;

Познавательные: Осуществлять анализ объектов с выделением существенных и не существенных признаков.

Коммуникативные:

Формулировать собственное мнение и позицию

Уметь: преображать реальные формы в декоративные, работать с графическими материалами

Текущий. Ответы на вопросы

13.



1

Кружевные узоры.

комбинированный

Орнамент, его элементы, законы его организации (симметрия, ритм, условность цвета)

Регулятивные:

Планировать свои действия в соответствии с поставленной задачей.;

Познавательные: Осуществлять анализ объектов с выделением существенных и не существенных признаков.

Коммуникативные:

Формулировать собственное мнение и позицию

Уметь: создавать с помощью графических материалов изображения различных украшений в природе, работать тушью, пером, углем, мелом.

Текущий С./р.

14.



1

Подводный мир.

комбинированный



Передача настроения в творческой работе с помощью тона, штриха, материала, конструирования

Регулятивные:

Принимать и сохранять учебную задачу;

Познавательные: Осуществлять поиск необходимой информации для выполнения учебных заданий;

Коммуникативные:

Допускать возможность существования у людей различных точек зрения

Уметь: конструировать из бумаги формы подводного мира, работать в группе

Текущий. С./р.

15.



1

Постройка и фантазия.

комбинированный

Архитектура, связь формы, конструкции и назначения, функции этой формы.


Регулятивные:

Учитывать выделенные учителем ориентиры действия в новом учебном материале в сотрудничестве с учителем и партнерами.

Познавательные: Ориентироваться на разнообразие способов решения задач.

Коммуникативные:

Учитывать разные мнения и стремиться к координации различных позиций в сотрудничестве

Уметь: сравнивать природные формы с архитектурными постройками, создавать макеты фантастических зданий, фантастического города

Текущий. Ответы на вопросы

О чем говорит искусство (10 часов)

16.



1

Четвероногий герой.

комбинированный

Передача настроения в творческой работе с помощью тона, штриха, материала

Регулятивные: Принимать и сохранять учебную задачу;

Познавательные: Использовать знаково-символические средства, в том числе модели и схемы для решения задач;

Коммуникативные:

Использовать речь для регуляции своего действия.

Уметь: изображать животного с ярко выраженным характером

Текущий. С./р.

17.



1

Сказочный мужской образ.

комбинированный

Отражение контрастных по характеру образов сказочных персонажей: добрый, злой, коварный, благородный, сильный, слабый

Регулятивные: Принимать и сохранять учебную задачу;

Познавательные:

Использовать знаково-символические средства, в том числе модели и схемы для решения задач; Коммуникативные:

Использовать речь для регуляции своего действия.


Иметь представление: о красоте внутренней и внешней. Уметь: создавать живописными материалами выразительные, контрастные образы доброго и злого героя

Текущий. Ответы на вопросы

18.



1

Женский образ русских сказок.

комбинированный

Отражение контрастных по характеру образов сказочных персонажей: добрый, злой, коварный, благородный, сильный, слабый

Регулятивные: Принимать и сохранять учебную задачу;

Познавательные:

Использовать знаково-символические средства, в том числе модели и схемы для решения задач; Коммуникативные:

Использовать речь для регуляции своего действия.

Иметь представление: о красоте внутренней и внешней. Уметь: создавать живописными материалами выразительные контрастные женские образы

Текущий. С./р. по образцу

19.



1

Образ сказочного героя.

комбинированный

Передача настроения в творческой работе с помощью пластилина

Регулятивные: Принимать и сохранять учебную задачу;

Познавательные:

Использовать знаково-символические средства, в том числе модели и схемы для решения задач; Коммуникативные:

Использовать речь для регуляции своего действия.


Иметь представление: о способах передачи характера в объемном изображении человека. Уметь: работать с пластилином

Текущий. С./р.

20.



1

С чего начинается Родина.

комбинированный

Передача настроения в творческой работе с помощью тона, штриха, цвета

Регулятивные: Принимать и сохранять учебную задачу;

Познавательные:

Использовать знаково-символические средства, в том числе модели и схемы для решения задач; Коммуникативные:

Использовать речь для регуляции своего действия. Принимать участие в обсуждении темы.

Уметь: обсуждать творческие работы, оценивать собственную художественную деятельность.

Текущий. Ответы на вопросы

21.



1

Человек и его украшения.

комбинированный

Передавать в рисунках красоту линий, формы объектов действительности, окраски предметов, их цветовой гармонии, определять пропорции

Регулятивные: Учитывать выделенные учителем ориентиры действия в новом учебном материале в сотрудничестве с учителем;

Познавательные:

Использовать знаково-символические средства, в том числе модели и схемы для решения задач;

Коммуникативные: Использовать речь для регуляции своего действия


Иметь представление: о декоре, декоративно-прикладном искусстве. Уметь: использовать цвет для передачи характера изображения


Текущий. С./р.

22.



1

Морозные узоры.

комбинированный

Передавать в творческой работе красоту линий, формы объектов действительности, определять пропорции

Регулятивные: Принимать и сохранять учебную задачу;

Познавательные:

Ориентироваться на разнообразие способов решения задач; Коммуникативные:

Использовать речь для регуляции своего действия

Уметь: обсуждать творческие работы, оценивать собственную художественную деятельность.

Текущий. С./р. по образцу

23.



1

Морской бой Салтана и пиратов.

комбинированный

Передача настроения в творческой работе с помощью тона, штриха, материала, цвета

Регулятивные: Принимать и сохранять учебную задачу;

Познавательные:

Ориентироваться на разнообразие способов решения задач; Коммуникативные:

Использовать речь для регуляции своего действия


Уметь: обсуждать творческие работы, оценивать собственную художественную деятельность.

Текущий. С./р.

24-25



2

Замок Снежной Королевы.

комбинированный

Творчески преображать формы реального мира

Регулятивные: Принимать и сохранять учебную задачу;

Познавательные:

Ориентироваться на разнообразие способов решения задач; Коммуникативные:

Использовать речь для регуляции своего действия

Уметь: составлять теплые и холодные цветовые гаммы

Текущий. С./р.

Как говорит искусство (9 часов)

26.



1

Огонь в ночи.

комбинированный

Передача настроения в творческой работе с помощью цвета

Регулятивные: Принимать и сохранять учебную задачу;

Познавательные:

Ориентироваться на разнообразие способов решения задач; Коммуникативные:

Использовать речь для регуляции своего действия.

Уметь: составлять теплые и холодные цветовые гаммы

Текущий. С./р.

27.



1

Мозаика

комбинированный

Передача настроения в творческой работе с помощью цвета

Регулятивные: Принимать и сохранять учебную задачу;

Познавательные:

Ориентироваться на разнообразие способов решения задач; Коммуникативные:

Использовать речь для регуляции своего действия.

Иметь представление: о ритме как выразительном средстве изображения. Уметь: работать с пастелью и восковыми мелками

Текущий. С./р.

28.



1

Графические упражнения.

комбинированный

Передача настроения в творческой работе с помощью линии

Регулятивные: Принимать и сохранять учебную задачу;

Познавательные:

Ориентироваться на разнообразие способов решения задач; Коммуникативные:

Использовать речь для регуляции своего действия

Уметь: изображать ветки деревьев с определенным характером

Текущий. С./р.

29.



1

Дерево.

комбинированный

Передача настроения в творческой работе с помощью линии

Регулятивные: Принимать и сохранять учебную задачу;

Познавательные:

Ориентироваться на разнообразие способов решения задач; Коммуникативные:

Использовать речь для регуляции своего действия

Уметь: изображать ветки деревьев с определенным характером

Текущий. С./р.

30.



1

Птицы.

комбинированный

творчески преображать формы реального мира в условно-декоративные

Регулятивные: Принимать и сохранять учебную задачу;

Познавательные:

Ориентироваться на разнообразие способов решения задач; Коммуникативные:

Использовать речь для регуляции своего действия

Уметь: работать с разными материалами

Текущий. С./р. по образцу

31.



1

Поле цветов.

комбинированный

Передача настроения в творческой работе с помощью цвета, цветовых пятен

Регулятивные:

Учитывать выделенные учителем ориентиры действия в сотрудничестве с учителем и партнерами.

Познавательные: Ориентироваться на разнообразие способов решения задач.

Коммуникативные:

Учитывать разные мнения и стремиться к координации различных

Уметь: изображать борьбу тихого и звонкого цветов

Текущий. С./р.

32.



1

Птицы.

комбинированный

Передача настроения в творческой работе с помощью пропорций

Регулятивные:

Учитывать выделенные учителем ориентиры действия в сотрудничестве с учителем и партнерами.

Познавательные: Ориентироваться на разнообразие способов решения задач.

Коммуникативные:

Учитывать разные мнения и стремиться к координации различных

Уметь: создавать выразительные образы животных или птиц

Текущий. С./р.

33.



1

Весна идёт.

комбинированный

Передача настроения в творческой работе с помощью пропорции

Регулятивные:

Учитывать выделенные учителем ориентиры действия в сотрудничестве с учителем и партнерами.

Познавательные: Ориентироваться на разнообразие способов решения задач.

Коммуникативные:

Учитывать разные мнения и стремиться к координации различных

Уметь: работать с разными материалами

Текущий. С./р.

34.



1

Музеи искусств.

комбинированный

Выражать своё отношение к произведению изобразительного искусства в небольшом сочинении

Регулятивные:

Учитывать выделенные учителем ориентиры действия в сотрудничестве с учителем и партнерами.

Познавательные: Ориентироваться на разнообразие способов решения задач.

Коммуникативные:

Учитывать разные мнения и стремиться к координации различных

Уметь: обсуждать творческие работы, оценивать собственную художественную деятельность

Текущий. Ответы на вопросы




Краткое описание документа:

Рабочая программа по предмету изобразительное искусство разработана на основе Федерального государ­ственного образовательного стандарта начального общего обра­зования, Концепции духовно-нравственного развития и воспитания личности гражданина России, планируемых результатов начального общего образования, Примерной образовательной программы начального общего образования, авторской программы  «Изобразительное искусство» Б.М. Неменского, В.Г. Горяева, Г.Е. Гуровой и др. 2011 г. М., «Просвещение».

 

УМК

          Рабочая тетрадь «Изобразительное искусство». Автор Б.М. Неменский 2011г.

 

На изучение курса «Изобразительное искусство» во 2 классе отводится 1 ч в неделю. 2 класс – 34 ч (34 учебные недели).

 

Цель и задачи курса: — формирование художественной культуры учащихся как неотъемлемой части культуры духовной, т. е. культуры мироотношений, выработанных поколениями. Эти ценности как высшие ценности человеческой цивилизации, накапливаемые искусством, должны быть средством очеловечения, формирования нравственно-эстетической отзывчивости на прекрасное и безобразное в жизни и искусстве, т. е. зоркости души ребенка.

 

Курс разработан как целостная система введения в художественную культуру и включает в себя на единой основе изучение всех основных видов пространственных (пластических) искусств. Они изучаются в контексте взаимодействия с другими искусствами, а также в контексте конкретных связей с жизнью общества и человека. 

Автор
Дата добавления 28.02.2015
Раздел Начальные классы
Подраздел Рабочие программы
Просмотров165
Номер материала 414596
Получить свидетельство о публикации

Включите уведомления прямо сейчас и мы сразу сообщим Вам о важных новостях. Не волнуйтесь, мы будем отправлять только самое главное.
Специальное предложение
Вверх