Пояснительная
записка
Рабочая программа
по предмету изобразительное искусство разработана на основе Федерального
государственного образовательного стандарта начального общего образования,
Концепции духовно-нравственного развития и воспитания личности гражданина
России, планируемых результатов начального общего образования, Примерной
образовательной программы начального общего образования, авторской программы «Изобразительное искусство» Б.М. Неменского, В.Г. Горяева,
Г.Е. Гуровой и др. 2011 г. М., «Просвещение».
УМК
Рабочая тетрадь «Изобразительное искусство». Автор Б.М. Неменский 2011г.
На
изучение курса «Изобразительное искусство» во 2 классе отводится 1 ч в неделю.
2 класс – 34 ч (34 учебные недели).
Цель и задачи курса: — формирование
художественной культуры учащихся как неотъемлемой части культуры духовной, т.
е. культуры мироотношений, выработанных поколениями. Эти ценности как высшие
ценности человеческой цивилизации, накапливаемые искусством, должны быть
средством очеловечения, формирования нравственно-эстетической отзывчивости на
прекрасное и безобразное в жизни и искусстве, т. е. зоркости души ребенка.
Курс
разработан как целостная система введения в художественную культуру и
включает в себя на единой основе изучение всех основных видов пространственных
(пластических) искусств. Они изучаются в контексте взаимодействия с другими
искусствами, а также в контексте конкретных связей с жизнью общества и
человека.
Систематизирующим методом является выделение трех основных видов
художественной деятельности для визуальных пространственных
искусств:
—
изобразительная художественная деятельность;
— декоративная художественная деятельность;
— конструктивная художественная деятельность.
Три
способа художественного освоения действительности в начальной школе выступают
для детей в качестве доступных видов художественной деятельности: изображение,
украшение, постройка. Постоянное практическое участие школьников в этих трех
видах деятельности позволяет систематически приобщать их к миру искусства.
Предмет
«Изобразительное искусство» предполагает сотворчество учителя и ученика;
диалогичность; четкость поставленных задач и вариативность их решения; освоение
традиций художественной культуры и импровизационный поиск личностно значимых
смыслов.
Основные
виды учебной деятельности — практическая художественно-творческая
деятельность ученика и восприятие красоты окружающего мира и произведений
искусства.
Практическая художественно-творческая деятельность (ребенок
выступает в роли художника) и деятельность по восприятию искусства
(ребенок выступает в роли зрителя, осваивая опыт художественной культуры) имеют
творческий характер. Учащиеся осваивают различные художественные материалы, а
также художественные техники (аппликация, коллаж, монотипия, лепка, бумажная
пластика и др.).
Одна
из задач — постоянная смена художественных материалов, овладение их
выразительными возможностями. Многообразие видов деятельности
стимулирует интерес учеников к предмету и является необходимым условием
формирования личности каждого.
Восприятие произведений искусства
предполагает развитие специальных навыков, развитие чувств, а также овладение
образным языком искусства. Только в единстве восприятия произведений искусства
и собственной творческой практической работы происходит формирование образного
художественного мышления детей.
Особым
видом деятельности учащихся является выполнение творческих проектов и
презентаций.
Развитие художественно-образного мышления учащихся
строится на единстве двух его основ: развитие наблюдательности, т.е.
умения вглядываться в явления жизни, и развитие фантазии, т. е.
способности на основе развитой наблюдательности строить художественный образ,
выражая свое отношение к реальности.
Программа
«Изобразительное искусство» предусматривает чередование уроков индивидуального
практического творчества учащихся и уроков коллективной
творческой деятельности.
Коллективные
формы работы: работа по группам; индивидуально-коллективная работа (каждый
выполняет свою часть для общего панно или постройки).
Художественная
деятельность: изображение на плоскости и в объеме (с натуры, по памяти, по
представлению); декоративная и конструктивная работа; восприятие явлений
действительности и произведений искусства; обсуждение работ товарищей,
результатов коллективного творчества и индивидуальной работы на уроках;
изучение художественного наследия; подбор иллюстративного материала к изучаемым
темам; прослушивание музыкальных и литературных произведений (народных,
классических, современных).
Обсуждение детских работ с точки зрения их
содержания, выразительности, оригинальности активизирует внимание детей,
формирует опыт творческого общения.
Периодическая
организация выставок дает детям возможность заново увидеть и оценить
свои работы, ощутить радость успеха. Выполненные на уроках работы учащихся
могут быть использованы как подарки для родных и друзей, могут применяться в
оформлении школы.
Ценностные ориентиры содержания учебного предмета
Приоритетная
цель художественного образования в школе — духовно-нравственное развитие ребенка.
Культуросозидающая
роль программы состоит в воспитании гражданственности и патриотизма:
ребенок постигает искусство своей Родины, а потом знакомиться с искусством
других народов.
В
основу программы положен принцип «от родного порога в мир общечеловеческой
культуры». Природа и жизнь являются базисом формируемого мироотношения.
Связи искусства с жизнью человека, роль
искусства в повседневном его бытии, в жизни общества, значение искусства в
развитии каждого ребенка — главный смысловой стержень курса.
Программа
построена так, чтобы дать школьникам ясные представления о системе взаимодействия
искусства с жизнью. Предусматривается широкое привлечение жизненного опыта
детей, примеров из окружающей действительности. Работа на основе наблюдения и
эстетического переживания окружающей реальности является важным условием
освоения детьми программного материала. Стремление к выражению своего отношения
к действительности должно служить источником развития образного мышления.
Одна
из главных задач курса — развитие у ребенка интереса к внутреннему миру
человека, способности углубления в себя, осознания своих внутренних
переживаний. Это является залогом развития способности сопереживания.
Любая
тема по искусству должна быть не просто изучена, а прожита в деятельностной
форме, в форме личного творческого опыта. Для этого необходимо
освоение художественно-образного языка, средств художественной выразительности.
Развитая способность к эмоциональному уподоблению — основа эстетической
отзывчивости. На этой основе происходит развитие чувств, освоение
художественного опыта поколений и эмоционально-ценностных критериев жизни.
Структура
учебного курса «ИСКУССТВО И ТЫ»
|
№
|
Раздел
|
кол-во часов
|
|
1
|
Авторская программа
|
Рабочая программа
|
|
Как и чем работают художники.
|
8
|
8
|
|
|
Три основные краски, строящие многоцветие мира.
Пять красок – все богатства цвета и тона.
Пастель и цветные мелки, акварель, их выразительные возможности.
Выразительные возможности аппликации.
Выразительные возможности графических материалов.
Выразительность материалов для работы в объеме.
Выразительные возможности бумаги.
Для художника любой материал может стать выразительным
(обобщение темы).
|
|
|
|
2
|
Реальность и фантазия
|
7
|
7
|
|
|
Изображение и реальность.
Изображение и фантазия.
Украшение и реальность.
Украшение и фантазия.
Постройка и реальность.
Постройка и фантазия.
Братья-Мастера Изображения, украшения и Постройки всегда
работают вместе (обобщение темы).
|
|
|
|
3
|
О чём говорит искусство
|
11
|
11
|
|
|
Выражение характера изображаемых животных.
Выражение характера человека в изображении; мужской образ.
Выражение характера человека в изображении; женский образ.
Образ человека и его характер, выраженный в объеме.
Изображение природы в различных состояниях.
Выражение характера человека через украшение.
Выражение намерений человека через украшение.
В изображении, украшении, постройке человек выражает свои
чувства, мысли, настроение, свое отношение к миру (обобщение темы).
|
|
|
|
4
|
Как говорит искусство
|
8
|
8
|
|
|
Цвет как средство выражения: теплые и холодные цвета. Борьба
теплого и холодного.
Цвет как средство выражения: тихие (глухие) и звонкие цвета.
Смешение с черной, серой, белой красками (мрачные, нежные оттенки цвета)
Линия как средство выражения: ритм линий.
Линия как средство выражения: характер линий.
Ритм пятен как средство выражения.
Пропорции выражают характер.
Ритм линий и пятен, цвет, пропорции – средства выразительности
(обобщение)
Обобщающий урок года.
|
|
|
|
|
Итого:
|
34
|
34
|
Личностные, метапредметные и предметные результаты
освоения учебного предмета
В
результате изучения курса «Изобразительное искусство» в начальной школе должны
быть достигнуты определенные результаты.
Личностные результаты отражаются в
индивидуальных качественных свойствах учащихся, которые они должны приобрести в
процессе освоения учебного предмета по программе «Изобразительное искусство»:
чувство
гордости за культуру и искусство Родины, своего народа;
уважительное
отношение к культуре и искусству других народов нашей страны и мира в целом;
понимание
особой роли культуры и искусства в жизни общества и каждого отдельного
человека;
сформированность
эстетических чувств, художественно-творческого мышления, наблюдательности и
фантазии;
сформированность
эстетических потребностей — потребностей в общении с искусством, природой,
потребностей в творческом отношении к окружающему миру, потребностей в
самостоятельной практической творческой деятельности;
овладение навыками коллективной деятельности в процессе
совместной творческой работы в команде одноклассников
под руководством учителя;
умение
сотрудничать с товарищами в процессе совместной деятельности, соотносить
свою часть работы с общим замыслом;
умение
обсуждать и анализировать собственную художественную деятельность и работу
одноклассников с позиций творческих задач данной темы, с точки зрения
содержания и средств его выражения.
Метапредметные
результаты характеризуют уровень сформированности универсальных
способностей учащихся, проявляющихся в познавательной и практической творческой
деятельности:
овладение
умением творческого видения с позиций художника, т.е. умением сравнивать,
анализировать, выделять главное, обобщать;
овладение
умением вести диалог, распределять функции и роли в процессе выполнения
коллективной творческой работы;
использование
средств информационных технологий для решения различных учебно-творческих задач
в процессе поиска дополнительного изобразительного материала, выполнение
творческих проектов отдельных упражнений по живописи, графике, моделированию и
т.д.;
умение
планировать и грамотно осуществлять учебные действия в соответствии с
поставленной задачей, находить варианты решения различных
художественно-творческих задач;
умение
рационально строить самостоятельную творческую деятельность, умение
организовать место занятий;
осознанное
стремление к освоению новых знаний и умений, к достижению более высоких и
оригинальных творческих результатов.
Предметные результаты характеризуют опыт
учащихся в художественно-творческой деятельности, который приобретается и
закрепляется в процессе освоения учебного предмета:
знание
видов художественной деятельности: изобразительной (живопись, графика,
скульптура), конструктивной (дизайн и архитектура), декоративной (народные и
прикладные виды искусства);
знание
основных видов и жанров пространственно-визуальных искусств;
понимание
образной природы искусства;
эстетическая
оценка явлений природы, событий окружающего мира;
применение
художественных умений, знаний и представлений в процессе выполнения
художественно-творческих работ;
способность
узнавать, воспринимать, описывать и эмоционально оценивать несколько великих
произведений русского и мирового искусства;
умение
обсуждать и анализировать произведения искусства, выражая суждения о
содержании, сюжетах и выразительных средствах;
усвоение названий ведущих художественных музеев России и
художественных
музеев своего региона;
умение
видеть проявления визуально-пространственных искусств в окружающей жизни: в
доме, на улице, в театре, на празднике;
способность
использовать в художественно-творческой деятельности различные художественные
материалы и художественные техники;
способность
передавать в художественно-творческой деятельности характер, эмоциональные
состояния и свое отношение к природе, человеку, обществу;
умение
компоновать на плоскости листа и в объеме задуманный художественный образ;
освоение
умений применять в художественно—творческой деятельности основ цветоведения,
основ графической грамоты;
овладение
навыками моделирования из бумаги, лепки из пластилина, навыками изображения
средствами аппликации и коллажа;
умение
характеризовать и эстетически оценивать разнообразие и красоту природы
различных регионов нашей страны;
умение
рассуждать о многообразии представлений о красоте у народов мира,
способности человека в самых разных природных условиях создавать свою
самобытную художественную культуру;
изображение
в творческих работах особенностей художественной культуры разных (знакомых по
урокам) народов, передача особенностей понимания ими красоты природы, человека,
народных традиций;
умение
узнавать и называть, к каким художественным культурам относятся предлагаемые
(знакомые по урокам) произведения изобразительного искусства и традиционной
культуры;
способность
эстетически, эмоционально воспринимать красоту городов, сохранивших
исторический облик, — свидетелей нашей истории;
умение
объяснять значение памятников и архитектурной среды древнего зодчества
для современного общества;
выражение
в изобразительной деятельности своего отношения к архитектурным и историческим
ансамблям древнерусских городов;
умение
приводить примеры произведений искусства, выражающих красоту мудрости и
богатой духовной жизни, красоту внутреннего мира человека.
|
Изобразительное искусство, 2 класс, «Школа России»
34 часа (1 час в неделю)
|
|
№ п/п
|
Дата
|
Кол-во
часов
|
Тема
урока
|
Тип
урока
|
Основные
виды учебной деятельности
|
Планируемые
результаты
|
Вид
контроля
|
|
план
|
факт
|
УУД
|
Предметные
|
|
Чем и как работают художники (8 часов)
|
|
1.
|
|
|
1
|
Цветочная
поляна
|
комбинированный
|
Работа
гуашью; изображение предметов на картоне зелёного цвета
Инструменты
художника: бумага, линейка, циркуль, палитра, фломастеры, маркёры, тряпочки,
фартуки
|
Регулятивные:
Ставить
новые учебные задачи;
Познавательные:
Осуществлять анализ объектов с различными признаками;
Коммуникативные:
Стремиться
к координации действий и сотрудничеству
|
Знать: приемы получения
новых цветов. Уметь: изображать разнообразные цветы на основе
смешивания трех основных цветов
|
Текущий
|
|
2.
|
|
|
1
|
Радуга
на грозовом небе.
|
комбинированный
|
Работа
гуашью; изображение стихии в природе. Компоновка
на листе, пропорциональность, соразмерность, соответствие
|
Регулятивные:
Ставить
новые учебные задачи;
Познавательные:
Осуществлять анализ объектов с различными признаками;
Коммуникативные:
Стремиться
к координации действий и сотрудничеству
|
Уметь: получать новые цвета
путем смешивания
|
Текущий.
Ответы на вопросы.
|
|
3.
|
|
|
1
|
Осенний
лес.
|
комбинированный
|
Работа
мелками и акварелью; изображение осеннего леса.
|
Регулятивные:
Планировать
свое действие в соответствии с поставленной задачей и условиями её
реализации;
Познавательные:
Ориентироваться
на разнообразие способов решения задачи; Коммуникативные:
Стремиться
к координации действий и сотрудничеству.
Учитывать
разные мнения
|
Уметь: изображать осенний
лес, используя выразительные возможности материалов, работать пастелью,
мелками, акварелью
|
Текущий
|
|
4.
|
|
|
1
|
Осенний
листопад.
|
комбинированный
|
Аппликация;
изображение земли, усыпанной листьями. Передача
настроения в творческой работе с помощью тона, штриха, материала,
конструирования
|
Регулятивные:
Планировать
свое действие в соответствии с поставленной задачей и условиями её
реализации;
Познавательные:
Осуществлять синтез, как составление целого из частей;
Коммуникативные:
Стремиться
к координации действий и сотрудничеству
|
Уметь: создавать коврик на
тему осенней земли, выполнять аппликацию
|
Текущий.
Ответы на вопросы.
|
|
5.
|
|
|
1
|
Графика
зимнего леса.
|
комбинированный
|
Рисование
тушью, карандашом, углём.
|
Регулятивные:
Принимать
и сохранять учебную задачу;
Познавательные:
Ориентироваться на разнообразие способов решения задачи;
Коммуникативные:
Стремиться
к координации действий и сотрудничеству.
|
Знать: графические
художественные материалы.
Уметь: изображать зимний
лес, используя графические материалы
|
Текущий.
Ответы на вопросы.
|
|
6-7.
|
|
|
2
|
Звери в
лесу.
|
комбинированный
|
Лепка
животных родного края
|
Регулятивные:
Планировать
свое действие в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации;
Познавательные:
Осуществлять синтез, как составление целого из частей;
Коммуникативные:
Стремиться
к координации действий и сотрудничеству
|
Уметь: работать с целым
куском пластилина, создавать объемное изображение.
|
Текущий
|
|
8.
|
|
|
1
|
Игровая
площадка
|
комбинированный
|
Сооружение
игровой площадки для вылепленных зверей.
|
Регулятивные:
Планировать
свое действие в соответствии с поставленной задачей и условиями её
реализации;
Познавательные:
Ориентироваться
на разнообразие способов решения задачи; Коммуникативные:
Стремиться
к координации действий и сотрудничеству.
Учитывать
разные мнения
|
Уметь: конструировать из
бумаги объекты игровой площадки
|
Текущий
С./р.
|
|
Реальность и фантазия (7 часов)
|
|
9.
|
|
|
1
|
Наши
друзья: птицы.
|
комбинированный
|
Работа гуашью; изображение птиц.
Передача в рисунках красоты линий, формы объектов действительности, окраски
предметов, их цветовой гармонии, определять пропорции
|
Регулятивные:
Различать
способ и результат действия;
Познавательные:
Ориентироваться
на разнообразие способов решения задач. Коммуникативные:
Формулировать
собственное мнение и позицию.
|
Уметь: передавать в
изображении характер животного
|
Текущий
С./р.
|
|
10.
|
|
|
1
|
Сказочная
птица.
|
комбинированный
|
Аппликация
из цветной бумаги; изображение сказочной птицы, фантастического животного
|
Регулятивные:
Планировать
свои действия в соответствии с поставленной задачей.;
Познавательные:
Осуществлять анализ объектов с выделением существенных и не существенных
признаков.
Коммуникативные:
Формулировать
собственное мнение и позицию.
|
Уметь: изображать сказочных
существ, работать с гуашью
|
Текущий
С./р.
|
|
11.
|
|
|
1
|
Узоры и
паутины.
|
комбинированный
|
Работа
гуашью; изображение паутинки в природной среде. Центральная симметрия
|
Регулятивные:
Планировать
свои действия в соответствии с поставленной задачей.;
Познавательные:
Осуществлять анализ объектов с выделением существенных и не существенных
признаков.
Коммуникативные:
Формулировать
собственное мнение и позицию.
|
Уметь: создавать с помощью
графических материалов изображения различных украшений в природе, работать
тушью, пером, углем, мелом.
|
Текущий
С./р.
|
|
12.
|
|
|
1
|
Обитатели
подводного мира.
|
комбинированный
|
Передача
настроения в творческой работе с помощью тона, штриха, материала,
конструирования
|
Регулятивные:
Планировать
свои действия в соответствии с поставленной задачей.;
Познавательные:
Осуществлять анализ объектов с выделением существенных и не существенных
признаков.
Коммуникативные:
Формулировать
собственное мнение и позицию
|
Уметь: преображать реальные
формы в декоративные, работать с графическими материалами
|
Текущий.
Ответы на вопросы
|
|
13.
|
|
|
1
|
Кружевные
узоры.
|
комбинированный
|
Орнамент,
его элементы, законы его организации (симметрия, ритм, условность цвета)
|
Регулятивные:
Планировать
свои действия в соответствии с поставленной задачей.;
Познавательные:
Осуществлять анализ объектов с выделением существенных и не существенных
признаков.
Коммуникативные:
Формулировать
собственное мнение и позицию
|
Уметь: создавать с помощью
графических материалов изображения различных украшений в природе, работать
тушью, пером, углем, мелом.
|
Текущий
С./р.
|
|
14.
|
|
|
1
|
Подводный
мир.
|
комбинированный
|
Передача
настроения в творческой работе с помощью тона, штриха, материала,
конструирования
|
Регулятивные:
Принимать
и сохранять учебную задачу;
Познавательные:
Осуществлять поиск необходимой информации для выполнения учебных заданий;
Коммуникативные:
Допускать
возможность существования у людей различных точек зрения
|
Уметь: конструировать из
бумаги формы подводного мира, работать в группе
|
Текущий.
С./р.
|
|
15.
|
|
|
1
|
Постройка
и фантазия.
|
комбинированный
|
Архитектура,
связь формы, конструкции и назначения, функции этой формы.
|
Регулятивные:
Учитывать
выделенные учителем ориентиры действия в новом учебном материале в
сотрудничестве с учителем и партнерами.
Познавательные:
Ориентироваться на разнообразие способов решения задач.
Коммуникативные:
Учитывать
разные мнения и стремиться к координации различных позиций в сотрудничестве
|
Уметь: сравнивать природные
формы с архитектурными постройками, создавать макеты фантастических зданий,
фантастического города
|
Текущий.
Ответы на вопросы
|
|
О чем говорит искусство (10 часов)
|
|
16.
|
|
|
1
|
Четвероногий
герой.
|
комбинированный
|
Передача
настроения в творческой работе с помощью тона, штриха, материала
|
Регулятивные:
Принимать
и сохранять учебную задачу;
Познавательные:
Использовать знаково-символические средства, в том числе модели и схемы для
решения задач;
Коммуникативные:
Использовать
речь для регуляции своего действия.
|
Уметь: изображать животного
с ярко выраженным характером
|
Текущий.
С./р.
|
|
17.
|
|
|
1
|
Сказочный
мужской образ.
|
комбинированный
|
Отражение
контрастных по характеру образов сказочных персонажей: добрый, злой,
коварный, благородный, сильный, слабый
|
Регулятивные:
Принимать
и сохранять учебную задачу;
Познавательные:
Использовать
знаково-символические средства, в том числе модели и схемы для решения задач;
Коммуникативные:
Использовать
речь для регуляции своего действия.
|
Иметь представление:
о
красоте внутренней и внешней. Уметь: создавать
живописными материалами выразительные, контрастные образы доброго и злого
героя
|
Текущий.
Ответы на вопросы
|
|
18.
|
|
|
1
|
Женский
образ русских сказок.
|
комбинированный
|
Отражение
контрастных по характеру образов сказочных персонажей: добрый, злой,
коварный, благородный, сильный, слабый
|
Регулятивные:
Принимать
и сохранять учебную задачу;
Познавательные:
Использовать
знаково-символические средства, в том числе модели и схемы для решения задач;
Коммуникативные:
Использовать
речь для регуляции своего действия.
|
Иметь представление:
о
красоте внутренней и внешней. Уметь: создавать
живописными материалами выразительные контрастные женские образы
|
Текущий.
С./р. по образцу
|
|
19.
|
|
|
1
|
Образ
сказочного героя.
|
комбинированный
|
Передача
настроения в творческой работе с помощью пластилина
|
Регулятивные:
Принимать
и сохранять учебную задачу;
Познавательные:
Использовать
знаково-символические средства, в том числе модели и схемы для решения задач;
Коммуникативные:
Использовать
речь для регуляции своего действия.
|
Иметь представление: о
способах передачи характера в объемном изображении человека. Уметь:
работать с пластилином
|
Текущий.
С./р.
|
|
20.
|
|
|
1
|
С чего
начинается Родина.
|
комбинированный
|
Передача
настроения в творческой работе с помощью тона, штриха, цвета
|
Регулятивные:
Принимать
и сохранять учебную задачу;
Познавательные:
Использовать
знаково-символические средства, в том числе модели и схемы для решения задач;
Коммуникативные:
Использовать
речь для регуляции своего действия. Принимать участие в обсуждении темы.
|
Уметь: обсуждать творческие
работы, оценивать собственную художественную деятельность.
|
Текущий.
Ответы на вопросы
|
|
21.
|
|
|
1
|
Человек
и его украшения.
|
комбинированный
|
Передавать
в рисунках красоту линий, формы объектов действительности, окраски предметов,
их цветовой гармонии, определять пропорции
|
Регулятивные:
Учитывать
выделенные учителем ориентиры действия в новом учебном материале в
сотрудничестве с учителем;
Познавательные:
Использовать
знаково-символические средства, в том числе модели и схемы для решения задач;
Коммуникативные:
Использовать речь для регуляции своего действия
|
Иметь представление:
о
декоре, декоративно-прикладном искусстве. Уметь: использовать цвет
для передачи характера изображения
|
Текущий.
С./р.
|
|
22.
|
|
|
1
|
Морозные
узоры.
|
комбинированный
|
Передавать
в творческой работе красоту линий, формы объектов действительности,
определять пропорции
|
Регулятивные:
Принимать
и сохранять учебную задачу;
Познавательные:
Ориентироваться
на разнообразие способов решения задач; Коммуникативные:
Использовать
речь для регуляции своего действия
|
Уметь: обсуждать творческие
работы, оценивать собственную художественную деятельность.
|
Текущий.
С./р. по образцу
|
|
23.
|
|
|
1
|
Морской
бой Салтана и пиратов.
|
комбинированный
|
Передача
настроения в творческой работе с помощью тона, штриха, материала, цвета
|
Регулятивные:
Принимать
и сохранять учебную задачу;
Познавательные:
Ориентироваться
на разнообразие способов решения задач; Коммуникативные:
Использовать
речь для регуляции своего действия
|
Уметь: обсуждать творческие
работы, оценивать собственную художественную деятельность.
|
Текущий.
С./р.
|
|
24-25
|
|
|
2
|
Замок
Снежной Королевы.
|
комбинированный
|
Творчески
преображать формы реального мира
|
Регулятивные:
Принимать
и сохранять учебную задачу;
Познавательные:
Ориентироваться
на разнообразие способов решения задач; Коммуникативные:
Использовать
речь для регуляции своего действия
|
Уметь: составлять теплые и
холодные цветовые гаммы
|
Текущий.
С./р.
|
|
Как говорит искусство (9 часов)
|
|
26.
|
|
|
1
|
Огонь в
ночи.
|
комбинированный
|
Передача
настроения в творческой работе с помощью цвета
|
Регулятивные:
Принимать
и сохранять учебную задачу;
Познавательные:
Ориентироваться
на разнообразие способов решения задач; Коммуникативные:
Использовать
речь для регуляции своего действия.
|
Уметь: составлять теплые и
холодные цветовые гаммы
|
Текущий.
С./р.
|
|
27.
|
|
|
1
|
Мозаика
|
комбинированный
|
Передача
настроения в творческой работе с помощью цвета
|
Регулятивные:
Принимать
и сохранять учебную задачу;
Познавательные:
Ориентироваться
на разнообразие способов решения задач; Коммуникативные:
Использовать
речь для регуляции своего действия.
|
Иметь представление: о
ритме как выразительном средстве изображения. Уметь: работать с пастелью и
восковыми мелками
|
Текущий.
С./р.
|
|
28.
|
|
|
1
|
Графические
упражнения.
|
комбинированный
|
Передача
настроения в творческой работе с помощью линии
|
Регулятивные:
Принимать
и сохранять учебную задачу;
Познавательные:
Ориентироваться
на разнообразие способов решения задач; Коммуникативные:
Использовать
речь для регуляции своего действия
|
Уметь: изображать ветки
деревьев с определенным характером
|
Текущий.
С./р.
|
|
29.
|
|
|
1
|
Дерево.
|
комбинированный
|
Передача
настроения в творческой работе с помощью линии
|
Регулятивные:
Принимать
и сохранять учебную задачу;
Познавательные:
Ориентироваться
на разнообразие способов решения задач; Коммуникативные:
Использовать
речь для регуляции своего действия
|
Уметь: изображать ветки
деревьев с определенным характером
|
Текущий.
С./р.
|
|
30.
|
|
|
1
|
Птицы.
|
комбинированный
|
творчески
преображать формы реального мира в условно-декоративные
|
Регулятивные:
Принимать
и сохранять учебную задачу;
Познавательные:
Ориентироваться
на разнообразие способов решения задач; Коммуникативные:
Использовать
речь для регуляции своего действия
|
Уметь: работать с разными
материалами
|
Текущий.
С./р. по образцу
|
|
31.
|
|
|
1
|
Поле
цветов.
|
комбинированный
|
Передача
настроения в творческой работе с помощью цвета, цветовых пятен
|
Регулятивные:
Учитывать
выделенные учителем ориентиры действия в сотрудничестве с учителем и
партнерами.
Познавательные:
Ориентироваться на разнообразие способов решения задач.
Коммуникативные:
Учитывать
разные мнения и стремиться к координации различных
|
Уметь: изображать борьбу
тихого и звонкого цветов
|
Текущий.
С./р.
|
|
32.
|
|
|
1
|
Птицы.
|
комбинированный
|
Передача
настроения в творческой работе с помощью пропорций
|
Регулятивные:
Учитывать
выделенные учителем ориентиры действия в сотрудничестве с учителем и
партнерами.
Познавательные:
Ориентироваться на разнообразие способов решения задач.
Коммуникативные:
Учитывать
разные мнения и стремиться к координации различных
|
Уметь: создавать выразительные
образы животных или птиц
|
Текущий.
С./р.
|
|
33.
|
|
|
1
|
Весна
идёт.
|
комбинированный
|
Передача
настроения в творческой работе с помощью пропорции
|
Регулятивные:
Учитывать
выделенные учителем ориентиры действия в сотрудничестве с учителем и
партнерами.
Познавательные:
Ориентироваться на разнообразие способов решения задач.
Коммуникативные:
Учитывать
разные мнения и стремиться к координации различных
|
Уметь: работать с разными
материалами
|
Текущий.
С./р.
|
|
34.
|
|
|
1
|
Музеи
искусств.
|
комбинированный
|
Выражать
своё отношение к произведению изобразительного искусства в небольшом
сочинении
|
Регулятивные:
Учитывать
выделенные учителем ориентиры действия в сотрудничестве с учителем и
партнерами.
Познавательные:
Ориентироваться на разнообразие способов решения задач.
Коммуникативные:
Учитывать
разные мнения и стремиться к координации различных
|
Уметь: обсуждать
творческие работы, оценивать собственную художественную деятельность
|
Текущий.
Ответы на вопросы
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
Оставьте свой комментарий
Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.