Добавить материал и получить бесплатное свидетельство о публикации в СМИ
Эл. №ФС77-60625 от 20.01.2015
Инфоурок / Биология / Рабочие программы / РАБОЧАЯ ПРОГРАММА 10 КЛАСС ПО БИОЛОГИИ

РАБОЧАЯ ПРОГРАММА 10 КЛАСС ПО БИОЛОГИИ

  • Биология

Поделитесь материалом с коллегами:



Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение

Островянская средняя общеобразовательная школа


рассмотрена

методическим советом

протокол от 26.08. 2014 года

№ 1

рекомендована

педагогическим советом

протокол от 29.08. 2014 года № 1


утверждена

приказ от 30.08.2014 года

директор МБОУ Островянской СОШ













Рабочая программа

по биологии

для 10 класса

на 2014-2015 учебный год













Учитель: Татьянченко Н.В.










х.Островянский




ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА

ОБЩАЯ БИОЛОГИЯ

10 класс


Данная рабочая программа составлена с учётом:

- Федерального Государственного стандарта средней (полной школы), приказ №1089 от 05.03.2004.

- Примерной программы среднего (полного) общего образования по биологии 2004 года (базовый уровень).

- Годового календарного учебного графика МБОУ Островянской СОШ на 2014-2015уч. год. 7

- Программы для общеобразовательных учреждений по биологии В.В. Пасечника. М. «Дрофа»,3 издание 2011 г.

Рабочая программа ориентирована на использование учебника: Биология. Общая биология 10 -11 классы. Авторы: А.А. Каменский, Е.А. Криксунов, В.В. Пасечник. М. Дрофа, 2012 г., рекомендованный МО и науки Российской Федерации и входящий в федеральный перечень учебников, утвержденный Министерством образования и науки РФ от 19.12. 2012 г.  1067 на 2014-2015 учебный год.

На изучение предмета «Общая биология» отводится 70 часов, 2 часа в неделю. В связи с фактическим количеством учебных дней, с учетом годового календарного учебного графика, расписания занятий, согласованного с ТО Управления Роспотребнадзора в Орловском районе, рабочая программа составлена на 68 часов, в связи с тем, что уроки биологии выпали на праздничные дни (9 марта, 4мая), то программа будет выполнена за счет уплотнения уроков: №58 «Виды мутаций» и №59 «Причины мутаций. Соматические и генеративные мутации» (1 час). №62 «Методы исследования генетики человека» и №63 «Генетика и здоровье человека» (1 час). Фактически 68 часов.

Программой предусматривается изучение теоретических и прикладных основ общей биологии, отражены задачи стоящие в настоящее время перед биологической наукой, направленные на сохранение окружающей природы и здоровья человека.

В рабочей программе нашли отражение цели и задачи изучения биологии на ступени основного общего образования, изложенные в пояснительной записке к примерной программе по биологии. В этом направлении приоритетами для учебного предмета «Общая биология» являются: сравнение объектов, анализ, оценка, поиск информации в различных источниках. В ней также заложены возможности предусмотренного стандартом формирования у обучающихся общеучебных умений и навыков, универсальных способов деятельности и ключевых компетенций.

Для приобретения практических навыков и повышения уровня знаний в рабочую программу включены лабораторные и практические работы, предусмотренные Примерной программой, которые проводятся после подробного инструктажа и ознакомления с правилами техники безопасности.

Система уроков сориентирована не столько на передачу «готовых знаний», сколько на формирование активной личности, мотивированной к самообразованию, обладающей достаточными навыками и психологическими установками к самостоятельному поиску, отбору, анализу и использованию информации.


Контрольных работ - 5


Лабораторных работ - 8












Нормативные документы, обеспечивающие реализацию программы


п/п

Нормативные документы


1

Закон РФ от 29.12.2012г. № 273 «Об образовании в РФ».


2

Приказ Минобразования России от 05.03.2004г. №1089 «Об утверждении федерального компонента государственных образовательных стандартов начального, основного общего и среднего (полного) общего образования.

3

Приказ Минобразования России от 09.03.2004г. №1312 «Об утверждении федерального базисного учебного плана и примерных учебных планов для образовательных учреждений Российской Федерации, реализующих программы общего образования».

4

Приказ Минобрнауки России от 20.08.2008г. №241 «О внесении изменений в федеральный базисный учебный план и примерные учебные планы для образовательных учреждений Российской Федерации, реализующих программы общего образования, утвержденные приказом Министерством образования Российской Федерации от 09.03.2004г. №1312 «Об утверждении федерального базисного учебного плана и примерных учебных планов для образовательных учреждений Российской Федерации, реализующих программы общего образования».

5

Приказ Минобрнауки России от 19.12.2012 г. №1067 «Об утверждении федеральных перечней учебников, рекомендованных (допущенных) к использованию в образовательном процессе в образовательных учреждениях, реализующих образовательные программы общего образования и имеющих государственную аккредитацию на 2013-2014 учебный год» зарегистрирован в Минюсте России 30.01.2013г. №26755

6

Программа курса биологии 6-11 кл. Автор В,В.Пасечник. М.Дрофа 2011г.

7

Учебник « Биология. Общая биология» 10-11 кл.

Авторы: Каменский А,А., Криксунов Е.А., Пасечник В.В.

М. Дрофа.2012г.























СТРУКТУРА КУРСА


БИОЛОГИЯ 10 КЛАСС





РАЗДЕЛ. ТЕМА.

Кол-во часов




по плану

Факт


1.

Биология как наука. Методы научного познания.

5

5


2.

Клетка.

28

28


3.

Организм. Размножение и индивидуальное развитие.

11

11


4.

Основы генетики.

17

16


5.

Генетика человека.

9

8



Всего

70

68





Подготовка к ЕГЭ



При организации подготовки школьников к ЕГЭ по биологии необходимо ориентироваться на нормативные документы:

  1. Федеральный компонент государственного стандарта основного общего образования (Приказ Минобразования России № 1089 от 05.03.2004г.).

  2. Спецификация экзаменационной работы по биологии единого государственного экзамена (2013г.).

  3. Кодификатор элементов содержания по биологии для составления контрольно-измерительных материалов единого государственного экзамена (2014г.) (Приложение 1).




















ГРАФИК КОНТРОЛЬНЫХ И ПРАКТИЧЕСКИХ РАБОТ

БИОЛОГИЯ

10 класс

2014-2015 уч. год


урока

Тема

hello_html_4c094fe8.gifДата



Контрольные работы



16

1. Химическая организация клетки

22.10


24

2. Строение клетки

26.11.


33

3. Взаимосвязь строения и жизнедеятельности клетки


29.12.

44

4. Закономерности размножения и развития организмов

16.02


60

5. Закономерности наследственности и изменчивости

27.04



Лабораторные работы



17

1. Наблюдение клеток растений и животных под микроскопом на готовых микропрепаратах и их описание

27.10


20

2. Приготовление и описание микропрепаратов клеток растений.

12.11


22

3. Сравнение строения клеток растений и животных.


19.11

42

4. Выявление признаков сходства зародышей человека и других млекопитающих.

09.02


48

5. Составление простейших схем скрещивания

04.03


51

6. Решение элементарных генетических задач.

18.03


59

7. Выявление источников мутагенов в окружающей среде и оценка возможных последствий их влияния на организм.

22.04

63

8. Анализ и оценка этических аспектов развития некоторых исследований в биотехнологии.

13.05



Материал для контрольных работ взят из сборника

«Биология. Тематические и контрольные работы. 10 - 11 классы. Москва. Издательский центр «Вентана – Граф» 2013 г.

Авторы: Калинова Г.С., Мягкова А.Н.












Календарно-тематическое планирование

Общая биология 10 класс 2014-2015 уч. год



Дата

Раздел. Тема.

Кол-во час

к.р

л.р

по плану

факт



БИОЛОГИЯ КАК НАУКА. МЕТОДЫ НАУЧНОГО ПОЗНАНИЯ.


5


1


01.09

Краткая история развития биологии.

1


2


03.09.

Методы исследования в биологии.

1


3


08.09.

Сущность жизни и свойства живого.

1


4


10.09.

Уровни организации живой материи.

1


5


15.09.

Зачетно-обобщающий урок.

1






КЛЕТКА.


28


6


17.09.

Методы цитологии. Клеточная теория.

1


7


22.09.

Особенности химического состава клетки.

1


8


24.09.

Вода и ее роль в жизнедеятельности клетки.(использование оборудования).

1


9


29.09.

Минеральные вещества и их роль в клетке.

1


10


01.10

Углеводы и их роль в жизнедеятельности клетки.

1


11


06.10.

Липиды и их роль в жизнедеятельности клетки.

1


12


08.10

Строение белков.

1


13


13.10.

Функции белков.

1


14


15.10

Нуклеиновые кислоты и их роль в жизнедеятельности клетки.

1


15


20.10.

АТФ и другие органические соединения клетки.

1

+

16


22.10

Контрольная работа 1. «Химическая организация клетки».

1


17


27.10.

Строение клетки. Лабораторная работа №1. «Наблюдение клеток растений и животных под микроскопом и их описание».

1

+

18


29.10.

Строение клетки. Цитоплазма. Клеточный центр. Рибосомы.

1


19


10.11.

Строение клетки. Комплекс Гольджи. Эндоплазматическая сеть.

1


20


12.11.

Строение клетки. Лабораторная работа №2. «Приготовление и описание микропрепаратов клеток» растений.

1

+

21


17.11.

Сходства и различия в строении прокариотических и эукариотических клеток.

1


22


19.11.

Лабораторная работа №3. «Сравнение строения клеток растений и животных».

1

+

23


24.11.

Неклеточные формы жизни. Вирусы и бактериофаги.

1


24


26.11.

Контрольная работа 2. «Строение клетки».

1

+

25


01.12.

Обмен веществ и энергии в клетке.

1


26


03.12.

Энергетический обмен в клетке.(использование оборудования).

1


27


08.12.

Питание клетки.

1


28


10.12.

Автотрофное питание. Фотосинтез. Хемосинтез.(использование оборудования).

1


29


15.12.

Генетический код. Транскрипция.

1


30


17.12.

Синтез белка в клетке.

1


31


22.12.

Регуляция транскрипции и трансляции в клетке и организме.

1


32


24.12.

Обобщение знаний. Взаимосвязь строения и жизнедеятельности клеток.

1


33


29.12.

Контрольная работа 3. «Взаимосвязь строения и жизнедеятельности клеток».

1

+



ОРГАНИЗМ. РАЗМНОЖЕНИЕ И ИНДИВИДУАЛЬНОЕ РАЗВИТИЕ.



11


34


12.01.

Жизненный цикл клетки.

1


35


14.01.

Митоз. Амитоз.

1


36


19.01.

Мейоз.

1


37


21.01.

Формы размножения организмов. Бесполое размножение.

1


38


26.01.

Формы размножения организмов. Половое размножение.

1


39


28.01

Развитие половых клеток.

1


40


02.02.

Оплодотворение.

1


41


04.02.

Онтогенез – индивидуальное развитие организма.

1


42


09.02.

Лабораторная работа №4 «Выявление признаков сходства зародышей человека и других млекопитающих»

1

+

43


11.02.

Индивидуальное развитие. Постэмбриональный период.

1


44


16.02

Контрольная работа 4. «Закономерности размножения и развития организмов».

1

+



ОСНОВЫ ГЕНЕТИКИ.


17

фактически

(16)


45


18.02.

История развития генетики. Гибридологический метод.

1


46


25.02

Закономерности наследования. Моногибридное скрещивание.

1


47


02.03

Множественные аллели. Анализирующее скрещивание.

1


48


04.03

Лабораторная работа №5. «Составление простейших схем скрещивания»

1

+

49


11.03

Дигибридное скрещивание. Закон независимого наследования признаков.

1


50


16.03

Решение задач на дигибридное скрещивание.

1


51


18.03

Лабораторная работа №6. «Решение элементарных генетических задач»

1

+

52


30.03

Хромосомная теория наследственности.

1


53


01.04

Взаимодействие неаллельных генов.

1


54


06.04

Цитоплазматическая наследственность.

1


55


08.04

Генетическое определение пола.

1


56


13.04

Решение задач на признаки, сцепленные с полом.

1


57


15.04

Изменчивость.

1


58


20.04

Виды мутаций.

1



Причины мутаций. Соматические и генеративные мутации.

1


59


22.04

Лабораторная работа №7 «Выявление источников мутагенов в окружающей среде и оценка возможных последствий их влияния на организм»

1

+

60


27.04

Контрольная работа 5. «Закономерности наследственности и изменчивости».

1

+



ГЕНЕТИКА ЧЕЛОВЕКА.


9

фактически (8)


61


29.04

Методы исследования генетики человека.

1



Генетика и здоровье человека.

1


62


06.05.

Проблемы генетической безопасности.

1


63


13.05.

Лабораторная работа №8 «Анализ и оценка этических аспектов развития некоторых исследований в биотехнологии»

1

+

64


18.05

Составление родословной.

1


65


20.05.

Генетический прогноз и медико-генетические консультации, их практическое значение.

1


66


25.05.

Зачетный урок по решению генетических задач.

1


67



27.05

Обобщение и систематизация знаний по теме: «Генетика человека»

1


68


29.05.

Итоговый урок за курс 10 класса.

1



























Информационно-методическое обеспечение

1. Федеральный Государственный стандарт.

2. Примерная программа основного общего образования. (Сборник нормативных документов. Биология. Федеральный компонент государственного стандарта. Примерные программы по биологии. - М.: Дрофа, 2011).

3. Биология 5 -11 классы: программы для общеобразовательных учреждений к комплекту учебников, созданных под руководством В. В. Пасечника/авт. Сост. Г. М. Пальдяева. – М.: Дрофа, 2012г.

4. Каменский А.А., Криксунов Е.А., Пасечник В.В. Биология. Общая биология. – М.: Дрофа, 2012г – 304 с. (Гриф:Рекомендовано МО РФ)

5. Т.А. Козлова. Тематическое и поурочное планирование по биологии 10-11 классы к учебнику А.А.Каменского, Е.А. Криксунова, В.В.Пасечника. «Общая биология » 10-11 класс. Издательство «экзамен» Москва 2013.г

Дополнительная литература:

1. Готовимся к единому государственному экзамену: Биология/ Общая биология. – М.: Дрофа, 2014г.

2. А.А.Каменский, Н.А Соколова, С.А. Титов. Вступительные экзамены: ваша оценка по биологии. – М.: Издательский центр «Вентана - Граф», 2013г.

3. А.А. Каменский и др. 1000 вопросов и ответов. Биология: учебное пособие для поступающих в вузы. – М.: Книжный дом «Университет», 2012.г

4. Тесты. Биология 10 класс. Варианты и ответы централизованного тестирования – М.: ФГУ «Федеральный центр тестирования», 2012г. -78с.

5. Щелчкова Е. Ю. Общая биолгия. 10 класс: поурочные планы по учебнику А. А. Каменского, Е. А. Криксунова, В. В. Пасечника/ авт-сост. Е. Ю. Щелчкова. – Волгоград: Учитель, 2012г – 293с.

Информацию об организации, проведении и демоверсии ЕГЭ и ГИА можно найти на сайтах:

http://www.mon.gov.ru Министерство образования и науки

http://www.fipi.ru Портал ФИПИ – Федеральный институт педагогических измерений

http://www.ege.edu.ru Портал ЕГЭ (информационной поддержки ЕГЭ)

http://www.probaege.edu.ru Портал Единый экзамен

http://edu.ru/index.php Федеральный портал «Российское образование»


http://www.infomarker.ru/top8.html RUSTEST.RU - федеральный центр тестирования.

http://www.pedsovet.org Всероссийский Интернет-Педсовет.




















Урок.№17 Лабораторная работа №1.


«Наблюдение клеток растений и животных, под микроскопом на готовых микропрепаратах и их описание».


ЦЕЛЬ: Закрепить умение работать с микропрепаратами и рассматривать их под микроскопом.

Оборудование: микроскопы, микропрепараты клеток репчатого лука, корня сурепки, клеток листа элодеи, микропрепараты клеток многоклеточных животных.


Ход работы:

1. Рассмотрите готовые микропрепараты кожицы лука, корня сурепки, клеток листа элодеи, а так же готовый микропрепарат клеток многоклеточного организма.

2. Сопоставьте увиденное с изображением объектов на таблицах. Зарисуйте клетки в тетрадях и обозначьте видимые в световой микроскоп органоиды.

3. Сравните между собой клетки.

Ответьте на вопросы:

В чём заключается сходство и различие клеток?

Каковы причины сходства и различия клеток разных организмов?

Попытайтесь объяснить, как шла эволюция животных, растений?



Урок.№20 Лабораторная работа № 2.

«Приготовление и описание микропрепаратов клеток растений»


ЦЕЛЬ: ЗАКРЕПИТЬ УМЕНИЯ РАБОТАТЬ С МИКРОСКОПОМ, ПРОВОДИТЬ НАБЛЮДЕНИЕ И ОБЪЯСНЯТЬ ПОЛУЧЕННЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ.

Оборудование: микроскопы, микропрепараты, предметные и покровные стёкла, стаканы с водой, стеклянные палочки, слабый раствор настойки йода, репчатый лук и элодея.


Ход работы:

1.Приготовьте микропрепараты кожицы лука, рассмотрите клетки под микроскопом. Обратите внимание на расположение клеток в покровной ткани растений. Сопоставьте увиденное с изображением объектов на таблицах.

2. Зарисуйте клетки в тетрадях и обозначьте видимые в световой микроскоп органоиды.

3. Приготовьте микропрепарат элодеи, рассмотрите клетки под микроскопом. Обратите внимание на расположение клеток в покровной и основной (фотосинтезирующей ) тканях растений. Сопоставьте увиденное с изображением объектов на таблицах.

4. Обратите внимание на расположение органоидов в растительной клетке.

Ответьте на вопросы:

Каковы функции основных органоидов растительной клеток?

Что общего в строении клеток, образующих основную и покровную ткань?

Почему в процессе эволюции возникли разные группы клеток и тканей?













Урок.№22 Лабораторная работа №3

Тема: Сравнение строение клеток растений и животных.


Цель: закрепить умение работать с микропрепаратами, рассматривать их под микроскопом, находить особенности строения клеток различных организмов, сравнивать их между собой.

Оборудование: микроскопы, микропрепарат клеток лука репчатого и элодеи, микропрепараты клеток многоклеточных животных.


Ход работы


1.Рассмотреть микропрепараты кожицы лука, элодеи, а также готовый микропрепараты клеток многоклеточных организмов.

2.Сопоставьте увиденное с изображением объектов на таблицах.

Зарисуйте клетки в тетрадях и обозначьте видимые, в световой

микроскоп, организмы.

3.Сравните между собой эти клетки. Ответьте на вопросы: в чем заключается сходство и различие клеток?

Каковы причины сходства и различия клеток разных организмов? Попытайтесь объяснить, как шла эволюция животных и растений?



Урок.№42 Лабораторная работа № 4

«Выявление признаков сходства зародышей человека и других млекопитающих как доказательства их родства».

Цель: познакомить с эмбриональными доказательствами эволюции органического мира.

Ход работы.

  1. Прочитать текст «Эмбриология» на стр.258-261, рассмотреть рис. 133 на стр.260.

  2. Выявить черты сходства зародышей человека и других позвоночных.

  3. Ответить на вопрос: о чем свидетельствуют сходства зародышей?




Урок.№48 Лабораторная работа №5.

«Составление простейших схем скрещивания».


Цель: на практике закрепить умение составлять простые схемы скрещивания и делать их анализ.

Ход работы.


1.Составьте схему скрещивания двух организмов, если известно, что один из организмов гомозиготен по доминантному признаку, а другой по рецессивному. Дайне анализ генотипов родительских форма и F1.


2. Составьте схему скрещивания двух организмов, если известно, что один из организмов гомозиготен по доминантному признаку, а другой по геторозиготен. Дайне анализ генотипов родительских форма и F1.



  1. Составьте схему скрещивания двух организмов, если известно, что один из организмов гомозиготен по рецессивному признаку, а другой гетерозиготен . Дайне анализ генотипов родительских форма и F1.






Урок.№51 Лабораторная работа №6.

«Решение генетических задач».


Цель работы: на конкретных примерах рассмотреть наследование признаков, условия их проявления; продолжить формирование умения анализировать и решать задачи на моногибридное скрещивания; записывать задачи, ее решение ответ; пользоваться генетической символикой; объяснять закономерности наследования с помощью основных понятий генетики и цитологии.


Оборудование: инструктивные карточки-задания.


Ход работы.


1. Полное доминирование.

Дурман, имеющий пурпурные цветы, дал при самоопылении 30 потомков с пурпурными цветами и 9 с белыми. Какие можно сделать выводы относительно наследования окраски цветов у этого вида? Какая часть потомков, имеющих пурпурные цветы, должна давать «чистое» по этому признаку потомства?

2. Неполное доминирование.

У львиного зева красная окраска цветков А не полностью доминирует над белой окраской а. Взаимодействие генов А и а дает розовую окраску цветков. При скрещивании двух растений львиного зева получены гибриды, из которых ¼ имела красные цветки, ½ розовые и ¼ белые. Определите генотип и фенотип родителей.

3. Кодоминирование – наследование групп крови человека в системе АВО.

У матери третья группа крови у отца – неизвестна. Ребенок имеет первую группу. Может ли у отца быть вторая группа крови?

4. Анализирующее скрещивание.



Урок.№59 Лабораторная работа № 7.

«Выявление источников мутагенов в окружающей среде, их влияние на организм»

ЦЕЛЬ: проанализировать мутагенные факторы и оценить возможные последствия их влияния на организм.

Оборудование: статьи СМИ, интернет ресурсы, учебник Биология 10 – 11 А.А. Каменский с. 170 – 171.

Ход работы:

  1. Прочтите тест учебника с. 170 – 171.

  2. Познакомьтесь с газетной или журнальной статьями о мутагенных факторах.

  3. Выявите влияние мутагенов.

  4. Заполните таблицу.


Мутагенный фактор

Воздействие на организм

рентгеновские лучи


химические вещества


УФ


биологические: вирусы, гельминты, живые вакцины


антропогенные


транспорт


сельскохозяйственное производство


компоненты пищи



Сделайте вывод:


Урок.№63 Лабораторная работа № 8.


«Анализ и оценка этических аспектов развития некоторых исследований в биотехнологии»


ЦЕЛЬ: ПОЗНАКОМИТЬ УЧАЩИХСЯ С ПЕРСПЕКТИВНЫМ НАПРАВЛЕНИЕМ РАЗВИТИЯ БИОЛОГИИ – БИОТЕХНОЛОГИИ, ПРОВЕСТИ АНАЛИЗ И ОЦЕНИТЬ НЕКОТОРЫЕ ИССЛЕДОВАНИЯ В БИОТЕХНОЛОГИИ.


Оборудование: газетные статьи и журналы, презентация «Бионика».


Ход работы:

  1. Запишите определение БИОТЕХНОЛОГИЯ.

  2. Предложите классификацию направлений развития биологии.

  3. Познакомьтесь в газетной или журнальной статье с одним из направлений развития биологии и отразите его суть в тетради

  4. Проанализируйте полученную информацию, выскажите свою точку зрения.






























Урок.№16 Контрольная работа№1
по теме: "Химическая организация клетки»
1вариант

1.Описать структуру белков.

2.Каковы функции РНК и ДНК?

3.Задача.
Фрагмент 1 цепи ДНК
А-Г-А-Т-Т-Ц-Г-А-Т.
Задание:
а)Достроить 2 цепь ДНК.
б)Каким принципом руководились?

4.В чем состоит особенность природы вирусов и организация генома?

5.Что означает в биологии эта дата: 1868г?

Тест.
Перечень ответов:
1.нуклеотид
2.аминокислота
3.АТФ
4.одно из азотистых оснований
5.аденин (А)

6.белки

7.фосфорная кислота
8.рибоза
9.дезоксирибоза

10.глюкоза
11.ДНК
12.РНК
13.нуклеотид адениловый
14.нуклеотид тимидиловый
15.нуклеотид гуаниловый
16.нуклеотид цитидиловый

17.жир
18. 3 молекулы Н3РО4


Перечень вопросов:
1.Какое из перечисленных соединений относится к мономерам белка?
2.Как называется отдельный мономер ДНК?
3.Какие нуклеотиды образуют макромолекулу РНК?
4.Какие соединения входят в состав 1 нуклеотида ДНК?
5.Какие нуклеотиды образуют макромолекулу ДНК?

6.Какие соединения входят в состав 1 нуклеотида РНК?
7.Какие соединения входят в состав АТФ?
8.Отсутствие какого мономера отличаются РНК и ДНК?
9.Что относится к нуклеиновым кислотам?
10.Что относится к моносахаридам?
11.Какое соединение входят в состав нейтральных липидов?
12.О каком биополимере содержится информация в и-РНК?
13.Что является универсальным биоаккумулятором энергии?




Урок.№16 Контрольная работа№1
по теме: »Химическая организация клетки»

2 вариант


  1. Каков состав неклеокислот? В чем отличие РНК от ДНК?

  2. Описать функции белков.

  3. Задача:

Фрагмент IIцепи ДНК

Т – Г – Т – А – А – Г – Т – Ц – Ц.

Задание:

А) Достроить IIцепь ДНК.

Б) Каким принципом руководствовались?

4. Каковы строение вирусной частицы и способы проникновения вирусов в клетку?

5. Что означает в биологии эта дата: 1892?


Тест:

Перечень ответов:

1.нуклеотид
2.аминокислота
3.АТФ
4.одно из азотистых оснований
5.аденин (А)

6.белки

7.фосфорная кислота
8.рибоза
9.дезоксирибоза

10.глюкоза
11.ДНК
12.РНК
13.нуклеотид адениловый
14.нуклеотид тимидиловый
15.нуклеотид гуаниловый
16.нуклеотид цитидиловый

17.жир

18. 3 молекулы H3PO4


Перечень вопросов:
1.Какое из перечисленных соединений относится к мономерам белка?
2.Как называется отдельный мономер ДНК?
3.Какие нуклеотиды образуют макромолекулу РНК?
4.Какие соединения входят в состав 1 нуклеотида ДНК?
5.Какие нуклеотиды образуют макромолекулу ДНК?

6.Какие соединения входят в состав 1 нуклеотида РНК?
7.Какие соединения входят в состав АТФ?
8.Отсутствие какого мономера отличаются РНК и ДНК?
9.Что относится к нуклеиновым кислотам?
10.Что относится к моносахаридам?
11.Какое соединение входят в состав нейтральных липидов?
12.О каком биополимере содержится информация в и-РНК?
13.Что является универсальным биоаккумулятором энергии?




 



Урок.№44 Контрольная работа №4.

По теме: «Закономерности размножения и развития организмов»

1 вариант


1.Выберите верный ответ.

Жизненный цикл клетки:

а) из мейоза и интерфазы

б)из митоза и мейоза

в)из интерфазы и митоза

2.Наиболее часто встречающиеся способы деления клеток:

а)митоз

б)амитоз

в)мейоз

г)митоз, амитоз, мейоз

д)митоз, мейоз

3.Вещества хромосом материнской клетки строго поровну распределяются между двумя дочерними клетками в процессе:

а)митоза

б)амитоза

в)мейоза

4. Хроматиды в хромосоме связаны между собой:

а)центриолью

б)центромерой

в)нитями веретена деления

5.Коньюгация гомологичных хромосом и кроссинговер осуществляется на следующей стадии мейоза:

а)метафазе 1 г)метафазе2

б)профазе2 д)профазе2

в)анафазе1 е)анафазе2

6.В результате спирализации двойные хромосомы:

а)остаются неизменными

б)укорачиваются

в)удлиняются

7.мелкие подвижные гаметывысокоразвитых растений и животных –это

А)споры

Б) яйцеклетки

В)сперматозоиды

8. набор хромосом у зародыша покрытосемянных растений

А)гаплоидный

Б)диплоидный

В)триплоидный

9. процесс образования мужских половых клеток у животных и человека называются

а)овогенезом

б)сперматогенезом

в)партеногенезом

10. в овогенезе из овоцита первого порядка образуется:

А) 4 яйцеклетки

Б) 1 яйцеклетка и 3 направленных тельца

И)2 яйцеклетки и 2 направленных тельца

11.укажите неверный ответ .Какой этап онтогенеза называется эмбриональным?

А) зародышевый период,от оплодотворения до яйцеклетки до выхода из яйца или рождения молодой особи у животных

Б)эмбриональный период характерен только для организмов размножающихся половым путем

В) эмбриогинезхарактерен для всех живых организмов.

Г) у растений эмбриональный период продолжается от зиготы до проростания семян

12. Рост организма происходит в результате:

А)мейоза, Б)митоза, В) образование гамет

13. стадию двуслойного зародыша называют гаструлой т.к на ней зародыш:

А)похож на желудок

Б)имеет кишечную полость

В)имеет желудок

14 органы и ткани развиваются из трехзародышевых листков у:

А)кишечнополостных,моллюсков,хордовых

Б)плоских,круглых,кольчатых червей

И)губок,членистоногих,моллюсков

15. Вид деления клеток при дробления зиготы:

А)метоз Б) амитоз В)мейоз

16.Укажите правильное сочетание ответов. Прямое развитие характерно для :

1.Гидры 2.Планарии 3.Аскариды 4.Дождевого червя 5.Беззубки 6.Кузнечика

7.Речного рака 8. Ящерицы 9. Слона

А)1 2 4 7 8 9

Б)1 3 4 6 7 9

В)1 3 4 5 8 9

Завершите предложения, вписав вместо точек необходимые термины и понятия.

1.последовательность событий с момента образования клетки до его деления на дочерние-это…

2. пара гомологичных хромосом, конъюгирующих между собой в мейозе-это…

3. Процесс слияния мужской и женской половых клеток-….

4 Индивидуальное развитие организма от момента оплодотворения до конца жизни особи-это….

Ответы на вопросы:

1.Какие процессы в метозе и мейозе увеличивают изменчивость организмов?

2.В чем проявляется случайный характер распределения хромосом между гаметами?

























Урок.№44 Контрольная работа № 4

По теме: «Закономерности размножения и развития организмов»

2 вариант

1.Тип деления клеток, в результате которого образуются половые клетки:

а)митоз; б)амитоз; в)мейоз;

2.Удвоене ДНК в мейозе происходит:

а)перед первым делением

б)между первым и вторым делением

в)перед первым и перед вторым делением

3.При митозе дочерние клетки диплоидных организмов имеют набор хромосом:

а)nб)2nв)4n

4.В метафазе митоза хромосомы:

а)располагаются по экватору

б)расходятся к полюсам

в)спирализуются

5.Период дробления завершается образованием:

а)гаструлы б)нейрулы в)бластулы

6.В половых клетках капусты 9хромосом, а в соматических?

а)18 б)9 в)36

7.У высших животных женские гаметы образуются:

а) в яичниках

б)в семенниках

в)в спорангиях

8.При гаметогенезе мейоз происходит в период:

а)размножения б)созревания в)роста


9.Процесс индивидуального развития организмов -это…

а)филогенез б)овогенез в)онтогенез

10.У цветковых растений из зиготы образуются:

а)семядоли б)эндосперм в)семенная кожура

11.Какой из вариантов ответа наиболее точный?

Отногенез включает этапы…

а)эмбриональный, и постэмбриональный

б)эмбриональный, постэмбриональный, старение и смерть

в)эмбриональный, постэмбриональный, период развития взрослого организма

г)эмбриональный, постэмбриональный, репродуктивный, старение и смерть

12.У основания хвостика сперматозоида сосредоточены:

а)митохондрии б)рибосомы в)диктиосомы

13.Почкование- это пример… размножения:

а)бесполого б)полового в)спорового

14.Тип развития характерен для амфибий:

а)личиночный б)внутриутробный в)неличиночный

15.Плод образуется:

а)из зиготы б)из семезачатка в)из зиготы

16.Укажите правильное сочетание ответов.

Из мезодермы у животных развиваются:

1.Мышцы 2.Соединитильная ткань 3.Нервная ткань 4.Легкие 5.Кровеносная система

6.Половые железы 7.Почки 8.Печень

а) 1 2 5 6 7

б)1 5 6 7 8

в) 2 3 4 5 6

Завершите предложения, вписав вместо точек необходимые термины и понятия:

1.Развитиезародыша у животных из неоплодотворенной яйцеклетки- это…

2.Стадия двух зародышевых листков-это…

3.Индевидуальное развитие организмов-это…

4.Закладка органов происходит на стадии…

Ответы на вопросы:

1.Чем развитие мужских гамет отличается от развития яйцеклеток?

2.Почему генетический материал двух образовавшихся в результате митоза дочерних клеток абсолютно идентичен?





















































Урок.№24 Контрольная работа №2

По теме: «Строение клетки»

Вариант-1


1. Какие вещества живой клетки зависят от функционирования биологических мембран:

а) избираемость проницаемости

б) ионный обмен

в) поглощение и удерживание воды

г) изоляция от окружающей среды и связь с ней

2. Какая органелла связывает клетку в единое целое, осуществляет транспорт веществ, учувствует в синтезе жиров, белков, сложных углеродов:

а) комплекс Гольджи

б) наружная клеточная мембрана

3. Какое строение имеют рибосомы

а)одномембранное

б)двухмембранное

в)немембранное

4. Как называются внутренние структуры митохондрий:

а)граны

б)матрикс

в)кристы

5. Какие структуры образованы внутренней мембраной хлоропласта:

а)строма

б)тилакоиды гран

в)кристы

г)тилакоиды стромы

6. Для каких организмов характерно ядро:

а)для эукаритонов

б)для прокариотов

7.Различаются ли по химическому составу хромосомы и хроматин?

а)да

б)нет

8 Где расположена центромера на хромосоме?
а)на первичной перетяжке

б)на вторичной перетяжке

9. Какие органеллы характерны только для растительных клеток

а)рибосомы

б)ЭПС

в)митохондрии

г)митохондрии

г)пластиды

10. Что входит в состав рибосом?

а)ДНК

б)липиды

в)РНК

г)белки









Урок.№24 Контрольная работа №2

По теме: «Строение клетки»

Вариант-2


1.Из каких веществ состоит биологическая мембрана:

а)из липидов

б)из белков

в)из углеродов

г)из воды

д)из АТФ

2. Какой из компонентов мембраны обусловливает свойство избирательной проницаемости:

а)липиды

б)белки

3. Где образуются субъединицы рибосом?

а)в ядре

б)в цитоплазме

в)в вакуолях

г)в ВПС

4. Какую функцию выполняют рибосомы:

а)синтез белков

б)фотосинтез

в)синтез жиров

г)транспортная функция

д)синтез АТТФ

5. Какое строение имеют митохондрии:

а)одномембранное

б)двухмембранное

в)немембранное

6. Какие органеллы являются общими для растительной и животной клетки:

а) рибосомы

б)ЭПС

в)пластиды

г)митохондрии

7. Какие пластиды содержат пигмент хлорофилл:

а)хлоропласты

б)лейкопласты

в)хромопласты

8. Какие органеллы цитоплазмы имеют немембранное строение:

а)ЭПС

б)митохондрии

в)пластиды

г)рибосомы

д)лизосомы

9 В какой части части ядра находятся молекулы ДНК?

а)в ядерном соке

б)в ядерной оболочке

в)в хромосомах

10. Какая из ядерных структур приминает участие в сборке субъединиц рибосом:

а)ядерная оболочка

б)ядрышко

в)ядерный сок





Урок.№60 Контрольная работа №5 по теме:

«Закономерности наследственности и изменчивости»
Вариант 1
А1. При какой изменчивости возникают приспособительные адаптации?
□1) при генотипической
□2) при модификационной
□3) при комбинативной
□4) при наследственной
А2. Чем определяются пределы нормы реакции?
□1) факторами окружающей среды
□2) фенотипом
□3)генотипом
□4) наследственностью
А3. В процессе чего происходит возрастная изменчивость организма?
□1) оплодотворения
□2)влияния факторов окружающей среды
□3)роста
□4)онтогенеза
А4. Как называется наследственная болезнь, вызывающая несвертываемость крови?
□1) гемофилия □3)геморрагия
□2) геморрой □4)гемоторакс
В1. Какая норма реакции присуща количественным признакам?
_______________________________________________________
В2. Вставьте пропущенное слово.
причиной наследственных заболеваний являются генные и ______________________________мутации.
С1. Почему сейчас в медицине особенно актуальнапроблема обеспечения генетической безопасности человека?




























Урок.№60 Контрольная работа №5 по теме:

«Закономерности наследственности и изменчивости»
Вариант 2


А1. Как наследуются модификационные адаптации?
□1) полностью □3)вообще не наследуются
□2) частично □4)через поколение

А2. Что включает в себя термин «норма реакции»?
□1) границы модификационной изменчивости признака организма
□2) неисчерпаемые возможности модификационной изменчивости признака организма
□3)возможный размах фенотипических изменений при данном генотипе
□4) условия модификационной изменчивости признака организма
А3.Что происходит с генотипом при онтогенетической изменчивости?
□1) модифицируется
□2)не изменяется
□3)дополняется новыми генами
□4)обновляется
А4. Как называется наследственная болезнь, при которой человек не может различать зеленый и красный цвета?
□1) близорукость □3)частичная слепота
□2) дальнозоркость □4)дальтонизм
В1. Какая норма реакции присуща количественным признакам?
_______________________________________________________
В2. С помощью чего можно выявить некоторые генетические патологии эмбриона?
______________________________________________________________
С1. Почему сейчас в медицине особенно актуальна проблема обеспечения генетической безопасности человека?



























Урок.№33 Контрольная работа №3

по теме:» Взаимосвязь строения и

жизнедеятельности клетки»

1. Почему живая клетка является основной единицей

строения и развития организмов?

2. В клетках каких организмов больше углеводов: у рас-

тений или у животных? Объясните.

3. В чем заключается сущность биосинтеза? Процесса рас-

щепления?

4. Какова роль биосинтеза белков?

5. Как аминокислоты попадают в рибосому?

6. Назовите органоиды клетки, с которыми связан био-

синтез белков. Каковы их функции?

7. Фрагмент белка гемоглобина в ДНК имеет следующий

код: А Ц Ц Т Г Т А А Ц А А Ц.

Какие аминокислоты составляют фрагмент этого белка?

8. В молекуле белка следующая последовательность

аминокислот: аланин-валин-лейцин-изолейцин.

Каков будет код ДНК?

9. Дайте определения понятиям: фотолиз, транскрипция,

ген.

*10. Могли бы какие-либо живые существа выжить на

Земле, если бы Солнце погасло?

2 вариант

1. Что изучает цитология? Какие данные цитологии доказывают

единство происхождения организмов?

2. При интенсивной деятельности нужна глюкоза. Участниками

лыжных пробегов в пути дают сахар. Почему?

3. В чем единство ассимиляции и диссимиляции?

4. В чем заключается сущность кода ДНК?

5. В чем заключается реакция матричного синтеза?

6. Назовите органоиды клетки, с которыми связан фотосинтез,

аэробный гликолиз. Каковы их функции?

7. ДНК содержит такую последовательность нуклеотидов:

А Ц Г Ц Г А А Ц Ц А Ц А .

Какие аминокислоты закодированы в ней?

8. Фрагмент белка имеет в своем составе аминокислоты:

глутамин-лизин-глицин-тирозин.

Каков будет их код в ДНК?

9. Дайте определение понятиям: фотосинтез, трансляция, гликолиз.

*10. Почему Солнце-главнейший источник энергии на Земле?















График текущего контроля на 2014-2015 учебный год.


Класс: 10 Предмет: биология Учитель: Татьянченко Н.В.

Учебный

год

Недели

урока

Виды контроля и даты (виды контроля

записать ниже, а даты параллельно неделям).


л/р

к/р

тест



1четверть

СЕНТЯБРЬ

1.09. – 5.09.







8.09 – 12.09.







15.09 –19.09.







23.09 –27.09.







ОКТЯБРЬ

30.09. – 4.10.







7.10. – 11.10.







14.10 – 8.10.







21.10 – 5.10.

15


22.10




2четверть

НОЯБРЬ

5.11. – 8.11.

17

27.10





11.11 –15.11.







18.11 –22.11.

20,

22

12.11

19.11





25.11 – 9.11.







ДЕКАБРЬ

2.12. – 6.12.

24


26.11.




9.12. – 13.12.







16.12 – 20.12







23.12 – 29.12







3четверть

ЯНВАРЬ

9.01. – 17.01.

33


29.12.




20.01 - 24.01







27.01 – 31.01







ФЕВРАЛЬ

3.01. – 7.02.







10.02 – 14.02







17.02- 21.02.

42

09.02.





24.02- 28.02.

44


16.02




МАРТ

3.03. – 7.03.

48

04.03.





11.03 – 14.03







17.03 – 21.03

51

18.03.





4 четверть

АПРЕЛЬ

31.03. – 4.04.







7.04. – 11.04.







14.04 – 18.04







21.04 – 25.04

59

22.04.





28.04 – 30.04

60


27.04




МАЙ

5.05. – 8.05.







12.05 – 16.05

63

13.05.





19.05 – 23.05

67



27.05



26.05 – 30.05













Требования к уровню подготовки выпускников средней школы по биологии

В результате изучения биологии на базовом уровне ученик должен

знать /понимать

  • основные положения биологических теорий (клеточная, эволюционная теория Ч.Дарвина); учение В.И.Вернадского о биосфере; сущность законов Г.Менделя, закономерностей изменчивости;

  • строение биологических объектов: клетки; генов и хромосом; вида и экосистем (структура);

  • сущность биологических процессов: размножение, оплодотворение, действие искусственного и естественного отбора, формирование приспособленности, образование видов, круговорот веществ и превращения энергии в экосистемах и биосфере;

  • вклад выдающихся ученых в развитие биологической науки;

  • биологическую терминологию и символику;


уметь

  • объяснять: роль биологии в формировании научного мировоззрения; вклад биологических теорий в формирование современной естественнонаучной картины мира; единство живой и неживой природы, родство живых организмов; отрицательное влияние алкоголя, никотина, наркотических веществ на развитие зародыша человека; влияние мутагенов на организм человека, экологических факторов на организмы; взаимосвязи организмов и окружающей среды; причины эволюции, изменяемости видов, нарушений развития организмов, наследственных заболеваний, мутаций, устойчивости и смены экосистем; необходимости сохранения многообразия видов;

  • решать элементарные биологические задачи; составлять элементарные схемы скрещивания и схемы переноса веществ и энергии в экосистемах (цепи питания);

  • описывать особей видов по морфологическому критерию;

  • выявлять приспособления организмов к среде обитания, источники мутагенов в окружающей среде (косвенно), антропогенные изменения в экосистемах своей местности;

  • сравнивать: биологические объекты (химический состав тел живой и неживой природы, зародыши человека и других млекопитающих, природные экосистемы и агроэкосистемы своей местности), процессы (естественный и искусственный отбор, половое и бесполое размножение) и делать выводы на основе сравнения;

  • анализировать и оценивать различные гипотезы сущности жизни, происхождения жизни и человека, глобальные экологические проблемы и пути их решения, последствия собственной деятельности в окружающей среде;

  • изучать изменения в экосистемах на биологических моделях;

  • находить информацию о биологических объектах в различных источниках (учебных текстах, справочниках, научно-популярных изданиях, компьютерных базах данных, ресурсах Интернет) и критически ее оценивать;


использовать приобретенные знания и умения в практической деятельности и повседневной жизни для:

  • соблюдения мер профилактики отравлений, вирусных и других заболеваний, стрессов, вредных привычек (курение, алкоголизм, наркомания); правил поведения в природной среде;

  • оказания первой помощи при простудных и других заболеваниях, отравлении пищевыми продуктами;

  • оценки этических аспектов некоторых исследований в области биотехнологии (клонирование, искусственное оплодотворение).



















































Критерии и нормы оценки знаний и умений обучающихся по биологии.
Общедидактические:
Оценка   «5» ставится в случае:
1.  Знания, понимания, глубины усвоения обучающимися всего объёма программного материала.
2.  Умения выделять главные положения в изученном материале, на основании фактов и примеров обобщать, делать выводы, устанавливать межпредметные и внутрипредметные связи, творчески применять полученные знания в незнакомой ситуации.
3.  Отсутствия ошибок и недочётов при воспроизведении изученного материала, при устных ответах устранения отдельных неточностей с помощью дополнительных вопросов учителя, соблюдения культуры письменной и устной речи, правил оформления письменных работ.
 
Оценка   «4» ставится в случае:
1.  Знания всего изученного программного материала.
2.  Умения выделять главные положения в изученном материале, на основании фактов и примеров обобщать, делать выводы, устанавливать внутрипредметные связи, применять полученные знания на практике.
3.  Допущения незначительных (негрубых) ошибок, недочётов при воспроизведении изученного материала; соблюдения основных правил культуры письменной и устной речи, правил оформления письменных работ.
Оценка   «3» ставится в случае:
1.  Знания и усвоения материала на уровне минимальных требований программы, затруднения при самостоятельном воспроизведении, возникновения необходимости незначительной помощи преподавателя.
2.  Умения работать на уровне воспроизведения, затруднения при ответах на видоизменённые вопросы.
3.  Наличия грубой ошибки, нескольких грубых ошибок при воспроизведении изученного материала; незначительного несоблюдения основных правил культуры письменной и устной речи, правил оформления письменных работ.
 
Оценка    «2» ставится в случае:
1.  Знания и усвоения материала на уровне ниже минимальных требований программы; наличия отдельных представлений об изученном материале.
2.  Отсутствия умения работать на уровне воспроизведения, затруднения при ответах на стандартные вопросы.
3.  Наличия нескольких грубых ошибок, большого числа негрубых при воспроизведении изученного материала, значительного несоблюдения основных правил культуры письменной и устной речи, правил оформления письменных работ.
 
Оценка    «1» ставится в случае:
   1.    Нет ответа.
 













 Критерии и нормы оценки знаний и умений обучающихся за устный ответ.
Оценка   "5" ставится, если ученик:
1.Показывает глубокое и полное знание и понимание всего программного материала; полное понимание сущности рассматриваемых понятий, явлений и закономерностей, теорий, взаимосвязей.
2.Умеет составить полный и правильный ответ на основе изученного материала; выделять главные положения, самостоятельно подтверждать ответ конкретными примерами, фактами; самостоятельно и аргументировано делать анализ, обобщения, выводы; устанавливать межпредметные связи (на основе ранее приобретённых знаний) и внутрипредметные связи, творчески применять полученные знания в незнакомой ситуации; последовательно, чётко, связно, обоснованно и безошибочно излагать учебный материал. Умеет составлять ответ в логической последовательности с использованием принятой терминологии; делать собственные выводы; формулировать точное определение и истолкование основных понятий, законов, теорий. Может при ответе не повторять дословно текст учебника; излагать, материал литературным языком; правильно и обстоятельно отвечать на дополнительные вопросы учителя; самостоятельно и рационально использовать наглядные пособия, справочные материалы, учебник, дополнительную литературу, первоисточники; применять систему условных обозначений при ведении записей, сопровождающих ответ; использовать для доказательства выводов из наблюдений и опытов.
3.      Самостоятельно, уверенно и безошибочно применяет полученные знания в решении проблем на творческом уровне; допускает не более одного недочёта, который легко исправляет по требованию учителя; имеет необходимые навыки работы с приборами, чертежами, схемами, графиками, картами, сопутствующими ответу; записи, сопровождающие ответ, соответствуют требованиям.
Оценка   "4" ставится, если ученик:
1.      Показывает знания всего изученного программного материала. Даёт полный и правильный ответ на основе изученных теорий; допускает незначительные ошибки и недочёты при воспроизведении изученного материала, небольшие неточности при использовании научных терминов или в выводах, обобщениях из наблюдений. Материал излагает в определённой логической последовательности, при этом допускает одну негрубую ошибку или не более двух недочётов, которые может исправить самостоятельно при требовании или небольшой помощи преподавателя; подтверждает ответ конкретными примерами; правильно отвечает на дополнительные вопросы учителя.
2.Умеет самостоятельно выделять главные положения в изученном материале; на основании фактов и примеров обобщать, делать выводы. Устанавливать внутрипредметные связи. Может применять полученные знания на практике в видоизменённой ситуации, соблюдать основные правила культуры устной речи; использовать при ответе научные термины.
3.      Не обладает достаточным навыком работы со справочной литературой, учебником, первоисточником (правильно ориентируется, но работает медленно).
  Оценка   "3" ставится, если ученик:
 1.  Усваивает основное содержание учебного материала, но имеет пробелы, не препятствующие дальнейшему усвоению программного материала.
2.  Излагает материал несистематизированно, фрагментарно, не всегда последовательно; показывает недостаточную  сформированность отдельных знаний и умений; слабо аргументирует выводы и обобщения, допускает ошибки при их формулировке; не использует в качестве доказательства выводы и обобщения из наблюдений, опытов или допускает ошибки при их изложении; даёт нечёткие определения понятий.
3.  Испытывает затруднения в применении знаний, необходимых для решения задач различных типов, практических заданий; при объяснении конкретных явлений на основе теорий и законов; отвечает неполно на вопросы учителя или воспроизводит содержание текста учебника, но недостаточно понимает отдельные положения, имеющие важное значение в этом тексте, допуская одну-две грубые ошибки.
 
Оценка   "2" ставится, если ученик:
1.  Не усваивает и не раскрывает основное содержание материала; не знает или не понимает значительную часть программного материала в пределах поставленных вопросов; не делает выводов и обобщений.
2.  Имеет слабо сформированные и неполные знания, не умеет применять их при решении конкретных вопросов, задач, заданий по образцу.
3.  При ответе на один вопрос допускает более двух грубых ошибок, которые не может исправить даже при помощи учителя.
 
   Оценка    «1» ставится в случае:
   1.    Нет ответа.
 
 
Примечание. По окончанию устного ответа учащегося педагогом даётся краткий анализ ответа, объявляется мотивированная оценка, возможно привлечение других учащихся для анализа ответа.
 








































Критерии и нормы оценки знаний и умений обучающихся за самостоятельные письменные и контрольные работы.
 
Оценка   «5» ставится, если ученик:
1.  Выполняет работу без ошибок и /или/ допускает не более одного недочёта.
2.  Соблюдает культуру письменной речи; правила оформления письменных работ. 
 
Оценка   «4» ставится, если ученик:
1.  Выполняет письменную работу полностью, но допускает в ней не более одной негрубой ошибки и одного недочёта и /или/ не более двух недочётов.
2.  Соблюдает культуру письменной речи, правила оформления письменных работ, но -допускает небольшие помарки при ведении записей.
 
Оценка   «3» ставится, если ученик:
1.  Правильно выполняет не менее половины работы.
2.      Допускает не более двух грубых ошибок, или не более одной грубой, одной негрубой ошибки и одного недочёта, или не более трёх негрубых ошибок, или одной негрубой ошибки и трёх недочётов, или при отсутствии ошибок, но при наличии пяти недочётов. 
3.      Допускает незначительное несоблюдение основных норм культуры письменной речи, правил оформления письменных работ. 
 
Оценка   «2» ставится, если ученик:
 
1.  Правильно выполняет менее половины письменной работы.
2.  Допускает число ошибок и недочётов, превосходящее норму, при которой может быть выставлена оценка "3".
3.  Допускает значительное несоблюдение основных норм культуры письменной речи, правил оформления письменных работ.
 
   Оценка    «1» ставится в случае:
   1.    Нет ответа.
 
Примечание.  — учитель имеет право поставить ученику оценку выше той, которая предусмотрена нормами, если им работа выполнена в оригинальном варианте. — оценки с анализом работ доводятся до сведения учащихся, как правило, на последующем   уроке; предусматривается работа над ошибками и устранение пробелов в знаниях и умениях  учеников.
 
   
Критерии и нормы оценки знаний и умений обучающихся за практические и лабораторные работы.
 
Оценка   «5» ставится, если:
1.  Правильной самостоятельно  определяет цель данных работ; выполняет работу в полном объёме с соблюдением необходимой  ' последовательности проведения опытов, измерений.
2.  Самостоятельно, рационально выбирает и готовит для выполнения работ необходимое оборудование; проводит данные работы в условиях, обеспечивающих получение наиболее точных результатов.
3.  Грамотно, логично описывает ход практических (лабораторных) работ, правильно формулирует выводы; точно и аккуратно выполняет все записи, таблицы, рисунки, чертежи, графики, вычисления.
4.  Проявляет организационно-трудовые умения: поддерживает чистоту рабочего места, порядок на столе, экономно расходует материалы; соблюдает правила техники безопасности при выполнении работ.
 
Оценка   «4» ставится, если ученик:
1.  Выполняет практическую (лабораторную) работу полностью в соответствии с требованиями при оценивании результатов на "5", но допускает в вычислениях, измерениях два — три недочёта или одну негрубую ошибку и один недочёт.
2.  При оформлении работ допускает неточности в описании хода действий; делает неполные выводы при обобщении.
 
Оценка   «3» ставится, если ученик
1.1 Правильно выполняет работу не менее, чем на 50%, однако объём выполненной части таков, что позволяет получить верные результаты и сделать выводы по основным, принципиальным важным задачам работы.
2.  Подбирает оборудование, материал, начинает работу с помощью учителя; или в ходе проведения измерений, вычислений, наблюдений допускает ошибки, неточно формулирует выводы, обобщения.
3.  Проводит работу в нерациональных условиях, что приводит к получению результатов с большими погрешностями; или в отчёте допускает в общей сложности не более двух ошибок (в записях чисел, результатов измерений, вычислений, составлении графиков, таблиц, схем и т.д.), не имеющих для данной работы принципиального значения, но повлиявших на результат выполнения.
4.  Допускает грубую ошибку в ходе выполнения работы: в объяснении, в оформлении, в соблюдении правил техники безопасности, которую ученик исправляет по требованию учителя.
   
Оценка   "2" ставится, если ученик:
1.  Не определяет самостоятельно цель работы, не может без помощи учителя подготовить соответствующее оборудование; выполняет работу не полностью, и объём выполненной части не позволяет сделать правильные выводы.
2.  Допускает две и более грубые ошибки в ходе работ, которые не может исправить по требованию педагога; или производит измерения, вычисления, наблюдения неверно.
 
    Оценка    «1» ставится в случае:
1.      Нет ответа.
 
Критерии и нормы оценки знаний и умений обучающихся за наблюдением объектов.
Оценка   «5» ставится, если ученик:
1.  Правильно проводит наблюдение по заданию учителя.
2.  Выделяет существенные признаки у наблюдаемого объекта, процесса.
3.      Грамотно, логично оформляет результаты своих наблюдений, делает обобщения, выводы. 
Оценка    "4" ставится, если ученик:
1.  Правильно проводит наблюдение по заданию учителя.
2.  Допускает неточности в ходе наблюдений: при выделении существенных признаков у наблюдаемого объекта, процесса называет второстепенные.
3.      Небрежно или неточно оформляет результаты наблюдений.
 Оценка   "3" ставится, если ученик:
1.  Допускает одну-две грубые ошибки или неточности в проведении наблюдений по заданию учителя.
2.  При выделении существенных признаков у наблюдаемого объекта, процесса называет лишь некоторые из них.
3.  Допускает одну-две грубые ошибки в оформлении результатов, наблюдений и выводов.
 Оценка   «2» ставится, если ученик: 
1.Допускает три-четыре грубые ошибки в проведении наблюдений по заданию учителя.
2.  Неправильно выделяет признаки наблюдаемого объекта, процесса.
3.  Допускает три-четыре грубые ошибки в оформлении результатов наблюдений и выводов.
 Оценка    «1» ставится в случае:
   1.    Нет ответа.
 
Примечание.   Оценки с анализом умений и навыков проводить наблюдения доводятся до сведения учащихся, как правило, на последующем уроке, после сдачи отчёта.
   
Общая классификация ошибок.
При оценке знаний, умений, навыков следует учитывать все ошибки (грубые и негрубые), недочёты в соответствии с возрастом учащихся.
 Грубыми считаются  ошибки:
-   незнание определения основных понятий, законов, правил, основных положений, теории, незнание формул, общепринятых символов обозначений величин, единиц их измерения, наименований этих единиц;
-   неумение выделить в ответе главное; обобщить результаты изучения;
-   неумение применить знания для решения задач, объяснения явления;
-   неумение читать и строить графики, принципиальные схемы;
-   неумение подготовить установку или лабораторное оборудование, провести опыт, ,, наблюдение, сделать необходимые расчёты или использовать полученные данные для выводов;
-   неумение пользоваться первоисточниками, учебником, справочником;
-   нарушение техники безопасности, небрежное отношение к оборудованию, приборам, материалам.
 
К негрубым относятся ошибки:
-   неточность формулировок, определений, понятий, законов, теорий, вызванная неполнотой охвата основных признаков определяемого понятия или заменой  1 — 3 из этих признаков второстепенными;
-   ошибки при снятии показаний с измерительных приборов, не связанные с определением цены деления шкалы;   
-   ошибки, вызванные несоблюдением условий проведения опыта, наблюдения, условий работы прибора, оборудования;
-   ошибки в условных обозначениях на схемах, неточность графика;
-   нерациональный метод решения задачи, выполнения части практической работы, недостаточно продуманный план устного ответа (нарушение логики изложения, подмена отдельных основных вопросов второстепенными);
-   нерациональные методы работы со справочной литературой;
-     неумение решать задачи, выполнять задания в общем виде.
 Недочётам и являются:
-   нерациональные приёмы вычислений и преобразований, выполнения опытов, наблюдений, практических заданий;
-   арифметические ошибки в вычислениях;
-   небрежное выполнение записей, чертежей, схем, графиков, таблиц;
-   орфографические и пунктационные ошибки.
 
 Требования к написанию школьного реферата.
Зашита реферата — одна из форм проведения устной итого­вой аттестации учащихся. Она предполагает предварительный выбор выпускником интересующей его проблемы, ее глубокое изучение, изложение результатов и выводов.
Термин «реферат» имеет латинские корни и в дословном переводе означает «докладываю, сообщаю». Словари определяют его зна­чение как «краткое изложение в письменном виде или в форме пуб­личного доклада содержания книги, учения, научной проблемы, ре­зультатов научного исследования; доклад на определенную тему, ос­вещающий ее на основе обзора литературы и других источников». Од­нако выпускники школы не всегда достаточно хорошо подготовлены к зтой форме работы и осведомлены о тех требованиях, которые предъ­являются к ее выполнению
1. Тема реферата и ее выбор
Основные требования к этой части реферата:
·   тема должна быть сформулирована грамотно с литератур­ной точки зрения
·   в названии реферата следует определить четкие рамки рас­смотрения темы, которые не должны быть слишком широ­кими или слишком узкими 
·    следует по возможности воздерживаться от использования в названии спорных с научной точки зрения терминов, излиш­ней наукообразности, а также от чрезмерного упрощения формулировок, желательно избегать длинных названий.
2.  Требования к оформлению титульного листа
В центре указывается название учебного заведения, в центре -тема реферата, ниже темы справа — Ф.И.О. учащегося, класс. Ф.И.О. руководителя, внизу – населенный пункт  и год написания.
3. Оглавление
Следующим после титульного листа должно идти оглавление. Школьный реферат следует составлять из четырех основных частей: введения, основной части, заключения и списка литературы.
4. Основные требования к введению
Введение должно включать в себя краткое обоснование акту­альности темы реферата, которая может рассматриваться в связи с не­выясненностью вопроса в науке, с его объективной сложностью для изучения, а также в связи с многочисленными теориями и спорами, которые вокруг нее возникают. В этой части необходимо также пока­зать, почему данный вопрос может представлять научный интерес и какое может иметь практическое значение. Таким образом, тема рефе­рата должна быть актуальна либо с научной точки зрения, либо из практических соображений.
Очень важно, чтобы школьник умел выделить цель (или не­сколько целей), а также задачи, которые требуется решить для реали­зации цели. Например, целью может быть показ разных точек зрения на ту или иную личность, а задачами могут выступать описание ее личностных качеств с позиций ряда авторов, освещение ее обществен­ной деятельности и т.д. Обычно одна задача ставится на один парграф реферата. 
 4.   Требования к основной части реферата
 Основная часть реферата содержит материал, который отобран учеником для рассмотрения проблемы. Не стоит требовать от школь­ников очень объемных рефератов, превращая их труд в механическое переписывание из различных источников первого попавшегося мате­риала. Средний объем основной части реферата — 10 страниц. Учите­лю при рецензии, а ученику при написании необходимо обратить вни­мание на обоснованное распределение материала на параграфы, уме­ние формулировать их название, соблюдение логики изложения.
Основная часть реферата, кроме содержания, выбранного из разных литературных источников, также должна включать в себя соб­ственное мнение учащегося и сформулированные самостоятельные выводы, опирающиеся на приведенные факты.
6. Требования к заключению
Заключение — часть реферата, в которой формулируются выво­ды по параграфам, обращается внимание на выполнение поставленных во введении задач и целей (или цели). Заключение должно быть чет­ким, кратким, вытекающим из основной части. Очень часто ученики (да и учителя) путают заключение с литературным послесловием, где пытаются представить материал, продолжающий изложение пробле­мы. Объем заключения  2-3 страницы.
7.  Основные требования к списку изученной литературы
Источники должны быть перечислены в алфавитной последова­тельности (по первым буквам фамилий авторов или по названиям сборников). Необходимо указать место издания, название издательст­ва, год издания.
8. Основные требования к написанию реферата
Основные требования к написанию реферата следующие:
·   Должна соблюдаться определенная форма (титульный лист, оглавление и т.д.)
· Выбранная тема должна содержать определенную проблему и быть адекватной школьному уровню по объему и степени научности.
·   Не следует требовать написания очень объемных по количе­ству страниц рефератов. 
  ·   Введение и заключение должны быть осмыслением основной части реферата.
9.    Выставление оценки за реферат
В итоге оценка складывается из ряда моментов: 
• соблюдения формальных требований к реферату.
 • грамотного раскрытия темы:
• умения четко рассказать о представленном реферате
·   способности понять суть задаваемых по работе вопросов и сформулировать точные ответы на них.


Выберите курс повышения квалификации со скидкой 50%:

Краткое описание документа:

Данная рабочая программа составлена с учётом:

-  Федерального Государственного стандарта средней (полной школы), приказ №1089 от 05.03.2004.

 -  Примерной программы  среднего (полного) общего образования по биологии 2004 года (базовый уровень).

- Годового  календарного учебного графика МБОУ Островянской  СОШ на 2014-2015уч. год. 7

- Программы для общеобразовательных учреждений  по биологии В.В. Пасечника.  М. «Дрофа»,3 издание 2011 г.

            Рабочая программа ориентирована на использование учебника: Биология. Общая биология 10 -11 классы. Авторы: А.А. Каменский, Е.А. Криксунов, В.В. Пасечник. М. Дрофа, 2012 г.,рекомендованный МО и науки Российской Федерации и входящий в федеральный перечень  учебников, утвержденный Министерством образования и науки РФ от 19.12. 2012 г. № 1067 на 2014-2015 учебный год.   

 

            На  изучение предмета «Общая биология» отводится 70 часов, 2 часа в неделю. В связи с фактическим количеством учебных дней, с учетом годового календарного учебного графика, расписания занятий, согласованного с ТО Управления Роспотребнадзора в Орловском районе,  рабочая  программа составлена на  68 часов, в связи с тем, что уроки биологии выпали на праздничные дни (9 марта, 4мая), то программа будет выполнена   за счет уплотнения уроков: №58 «Виды мутаций» и №59 «Причины мутаций. Соматические и генеративные мутации» (1 час).  №62 «Методы исследования генетики человека» и №63 «Генетика и здоровье человека» (1 час). Фактически 68 часов.  

Автор
Дата добавления 12.03.2015
Раздел Биология
Подраздел Рабочие программы
Просмотров657
Номер материала 438294
Получить свидетельство о публикации

Включите уведомления прямо сейчас и мы сразу сообщим Вам о важных новостях. Не волнуйтесь, мы будем отправлять только самое главное.
Специальное предложение
Вверх