Добавить материал и получить бесплатное свидетельство о публикации в СМИ
Эл. №ФС77-60625 от 20.01.2015
Инфоурок / Начальные классы / Рабочие программы / Рабочая программа 1 класс

Рабочая программа 1 класс

  • Начальные классы

Название документа Рабочка ИЗО 1 класс как надо.docx

Поделитесь материалом с коллегами:

Пояснительная записка

Данная рабочая программа по русскому языку для 1 «А» класса соответствует требованиям федерального государственного образовательного стандарта начального общего образования и разработана на основе:

1.Основной образовательной программы начального образования МБОУ КСОШ №7

2.Учебного плана на 2015-2016 учебный год МБОУ КСОШ №7;

3.Авторской рабочей программы по изобразительному искусству Неменского Б. М. Москва «Просвещение» 2012 г;

4.УМК «Школа России».

Общая характеристика учебного предмета

Изобразительное искусство в начальной школе является базовым предметом. По сравнению с остальными учебными предметами, развивающими рационально-логический тип мышления, изобразительное искусство направлено в основном на формирование эмоционально-образного, художественного типа мышления, что является условием становления интеллектуальной и духовной деятельности растущей личности.

Цели курса

  • Воспитание эстетических чувств, интереса к изобразительному искусству, обогащение нравственного опыта, представлений о добре и зле; воспитание нравственных чувств, уважение к культуре народов многонациональной России и других стран; готовность и способность выражать и отстаивать свою общественную позицию в искусстве и через искусство.

  • Развитие воображения, желания и умения подходить к любой своей деятельности творчески, способности к восприятию искусства и окружающего мира, умений и навыков сотрудничества в художественной деятельности.

  • Освоение первоначальных знаний о пластических искусствах: изобразительных, декоративно-прикладных, архитектуре и дизайне – их роли в жизни человека и общества.

  • Овладение элементарной художественной грамотой; формирование художественного кругозора и приобретение опыта работы в различных видах художественно-творческой деятельности, разными художественными материалами; совершенствование эстетического вкуса.

Задачи курса

  • Совершенствование эмоционально-образного восприятия произведений искусства и окружающего мира.

  • Развитие способности видеть проявление художественной культуры в реальной жизни (музеи, архитектура, дизайн, скульптура и др.).

  • Формирование навыков работы с различными художественными материалами.

Место курса в учебном плане.

Согласно базисному (образовательному) плану образовательных учреждений РФ на изучение изобразительного искусства в 1 классе начальной школы выделяется 33 часа (1 час в неделю, 33 учебные недели).

Описание ценностных ориентиров в содержании учебного предмета
Уникальность и значимость курса определяются нацеленностью на духовно-нравственное воспитание и развитие способностей, творческого потенциала ребенка, формирование ассоциативно-образного пространственного мышления, интуиции. У младших школьников развивается способность восприятия сложных объектов и явлений, их эмоционального оценивания.

Доминирующее значение имеет направленность курса на развитие эмоционально-ценностного отношения ребенка к миру, его духовно-нравственное воспитание.

Овладение основами художественного языка, получение опыта эмоционально-ценностного, эстетического восприятия мира и художественно-творческой деятельности помогут младшим школьникам при освоении смежных дисциплин, а в дальнейшем станут основой отношения растущего человека к себе, окружающим людям, природе, науке, искусству и культуре в целом.

Направленность на деятельностный и проблемный подходы в обучении искусству диктует необходимость экспериментирования ребенка с разными художественными материалами, понимания их свойств и возможностей для создания выразительного образа. Разнообразие художественных материалов и техник, используемых на уроках, поддерживает интерес учащихся к художественному творчеству.

Планируемые результаты изучения учебного предмета

Личностные результаты:

В ценностно-эстетической сфере – эмоционально-ценностное отношение (к семье, Родине, природе, людям); толерантное принятие разнообразия культурных явлений, национальных ценностей и духовных традиций; художественный вкус и способность к эстетической оценке произведений искусства, нравственной оценке своих и чужих поступков, явлений окружающей жизни.

В познавательной (когнитивной) сфере – способность к художественному познанию мира; умение применять полученные знания в собственной художественно-творческой деятельности.

В трудовой сфере – навыки использования различных художественных материалов для работы в разных техниках: живопись, графика, скульптура, декоративно-прикладное искусство, конструирование); стремление использовать художественные умения для создания красивых вещей или их украшения.

Метапредметные результаты:

умение видеть и воспринимать проявления художественной культуры в окружающей жизни (техника, музеи, архитектура, дизайн, скульптура и др.);

желание общаться с искусством, участвовать в обсуждении содержания и выразительных средств произведений искусства;

активное использование языка изобразительного искусства и различных художественных материалов для освоения содержания разных учебных предметов (литература, окружающий мир и др.);

обогащение ключевых компетенций (коммуникативных, деятельностных и др.) художественно-эстетическим содержанием;

формирование мотивации и умения организовывать самостоятельную деятельность, выбирать средства для реализации художественного замысла;

формирование способности оценивать результаты художественно-творческой деятельности, собственной и одноклассников.

Предметные результаты:

В познавательной сфере – понимание значения искусства в жизни человека и общества; восприятие и характеристика художественных образов, представленных в произведениях искусства; умение различать основные виды и жанры пластических искусств, характеризовать их специфику; сформированность представлений о ведущих музеях России и художественных музеях своего региона.

В ценностно-эстетической сфере – умение различать и передавать в художественно-творческой деятельности характер, эмоциональное состояние и свое отношение к природе, человеку, обществу; осознание общечеловеческих ценностей, выраженных в главных темах искусства, и отражение их в собственной деятельности; умение эмоционально оценивать шедевры русского и мирового искусства (в пределах изученного); проявление устойчивого интереса к художественным традициям своего народа и других народов.

В коммуникативной сфере – способность высказывать суждения о художественных особенностях произведений, изображающих природу и человека в различных эмоциональных состояниях; умение обсуждать коллективные результаты.

В трудовой сфере – умение использовать различные материалы и средства художественной выразительности для передачи замысла в собственной деятельности; моделирование новых образов путем трансформации известных (с использованием средств изобразительного искусства и компьютерной графики).

Учебно-тематический план

п/п

Раздел,

тема

Всего часов

В том числе

Форма

контроля

Практические,

лабораторные

работы,

контрольные работы, творческие работы


Ты изображаешь. Знакомство с Мастером Изображения.

8



1

Изображения всюду вокруг нас. Введение в предмет. Все дети любят рисовать.

1

текущий

Творческая работа

2

Мастер Изображения учит видеть.

Какого цвета осенняя листва.

1

текущий

Коллективная творческая работа «Дерево в осеннем убранстве».


3

Изображать можно пятном.

1

текущий

Творческая работа Дорисовывание пятна до формы зверушки.

4

Изображать можно в объёме.


1

текущий

Творческая работа

Лепка зверей и птиц из комка пластилина.

5

Изображать можно линией.

1

текущий

Творческая работа

Рисование рассказа о себе.

6

Разноцветные краски. Ритмическое заполнение листа красками.

1

текущий

Творческая работа

Создание разноцветного коврика.

7

Изображать можно и то, что невидимо

(настроение).

1

текущий

Творческая работа

Изображение настроения.

8

Художники и зрители.

(Обобщение темы).

1

текущий



Ты украшаешь. Знакомство с Мастером Украшения.

8



9

Мир полон украшений.


1

текущий

Творческая работа

Рисование сказочных цветов. Коллективная работа.

10

Красоту надо уметь замечать.


1

текущий

Творческая работа

Узоры на крыльях бабочек.

11

Красоту надо уметь замечать.


1

текущий

Творческая работа

Красивые рыбы.

12

Красоту надо уметь замечать.


1

текущий

Творческая работа

Украшения птиц.

13

Узоры, которые создали люди.


1

текущий

Творческая работа

Цветок или птица для орнамента.

14

Как украшает себя человек.


1

текущий

Творческая работа

Изображение сказочных героев.

15

Мастер украшения помогает сделать праздник.


1

текущий

Творческая работа

Игрушки для новогодней ёлки.

16

Мастер украшения помогает сделать праздник.

1

текущий

Творческая работа

Игрушки для новогодней ёлки.


Ты строишь. Знакомство с Мастером Постройки.

11



17

Постройки в нашей жизни.


1

текущий

Творческая работа

Изображение придуманных домов или домов для сказочных героев.

18

Дома бывают разными.


1

текущий

Творческая работа

Конструирование домов с помощью «кирпичиков».

19

Домики, которые построила природа.

1

текущий

Творческая работа

Изображение сказочных домиков в форме овощей.

фруктов, грибов.

20

Дом снаружи и внутри.


1

текущий

Творческая работа

Дом из первой буквы своего имени. Восковые мелки и карандаши по акварели.

21

Строим город.


1

текущий

Творческая работа

Коллективный макет игрового городка.

22

Строим город.


1

текущий

Творческая работа

Коллективный макет игрового городка.

23

Всё имеет своё строение.

1

текущий

Творческая работа

Изображения животных из геометрических фигур в технике аппликации.

24

Всё имеет своё строение.


1

текущий

Творческая работа

Изображения животных из геометрических фигур в технике аппликации.

25

Строим вещи.

1

текущий

Творческая работа

Сумка для карандашей.

26

Строим вещи.

1

текущий

Творческая работа

Сумка для карандашей.

27

Город, в котором мы живём. (обобщение темы.)


1

текущий

Творческая работа

Коллективное панно – коллаж с изображением улицы.


Изображение, Украшение и Постройка всегда помогают друг другу.

5



28

Три Брата- Мастера всегда трудятся вместе.


1

текущий

Творческая работа

Праздник птиц.

29

Три Брата- Мастера всегда трудятся вместе.


1

текущий

Творческая работа

Разноцветные жуки.

30

Сказочная страна. Создание


1

текущий

Творческая работа

Сказочного панно-коллажа.

31

Праздник весны. Конструирование из бумаги объектов природы.


1

текущий

Творческая работа

Создание коллективной работы на основе предыдущей темы.

32

Урок любования. Умение видеть.

1

текущий

Творческая работа

33

Здравствуй, лето!


1

текущий

Творческая работа

Тематическая композиция гуашью.

Содержание курса «Ты изображаешь, украшаешь и строишь». 1 класс.

Ты изображаешь. Знакомство с Мастером Изображения. Изображения всюду вокруг нас. Мастер Изображения учит видеть. Изображать можно пятном. Изображать можно в объеме. Изображать можно линией. Разноцветные краски. Изображать можно и то, что невидимо. Художники и зрители (обобщение темы).

Ты украшаешь. Знакомство с Мастером Украшения. Мир полон украшений. Красоту надо уметь замечать. Узоры, которые создали люди. Как украшает себя человек. Мастер Украшения помогает сделать праздник (обобщение темы).

Ты строишь. Знакомство с Мастером Постройки. Постройки в нашей жизни. Дома бывают разными. Домики, которые построила природа. Дом снаружи и внутри. Строим город. Все имеет свое строение. Строим вещи. Город, в котором мы живем (обобщение темы).

Изображение, Украшение и Постройка всегда помогают друг другу. Три Брата-Мастера всегда трудятся вместе. «Сказочная страна». Создание панно. «Праздник весны». Конструирование из бумаги. Урок любования. Умение видеть. Здравствуй, лето! (обобщение темы).

Требования к уровню подготовки обучающихся

В итоге освоения программы учащиеся должны:

усвоить основы трех видов художественной деятельности: изображение на плоскости и в объеме; постройка или художественное конструирование на плоскости, в объеме и пространстве; украшение или декоративная художественная деятельность с использованием различных художественных материалов;

приобрести первичные навыки художественной работы в следующих видах работы: живопись, графика, скульптура, дизайн, начало архитектуры, декоративно-прикладные и народные формы искусства;

развить по возможности свои наблюдательные и познавательные способности, эмоциональную отзывчивость на эстетические явления в природе и деятельности человека;

развить фантазию, воображение, проявляющиеся в конкретных формах творческой художественной деятельности;

освоить выразительные возможности художественных материалов (гуашь, акварель, пастель и мелки, уголь, карандаш, пластилин, бумага для конструирования);

овладеть опытом самостоятельной творческой деятельности, а также приобрести навыки коллективного творчества, умение взаимодействовать в процессе совместной деятельности – приобрести первичные навыки изображения предметного мира (изображение растений и животных);

приобрести навыки общения через выражение художественного смысла, эмоционального состояния, своего отношения в творческой деятельности и при восприятии произведения искусства и творчества своих товарищей;

приобрести знания о роли художника в различных сферах жизнедеятельности человека, в организации форм общения людей, в создании среды жизни и предметного мира.

Календарно-тематическое планирование

Тема

урока



Характеристика

деятельности

учащихся

Плановые

сроки

Фактические сроки

Примечание

1 четверть – 8 часов.

Ты изображаешь. Знакомство с Мастером Изображения (8 ч).

УУД (формируются в течение года):

умение видеть и воспринимать проявления художественной культуры в окружающей жизни (техника, музеи, архитектура, дизайн, скульптура и др.);

желание общаться с искусством, участвовать в обсуждении содержания и выразительных средств произведений искусства;

активное использование языка изобразительного искусства и различных художественных материалов для освоения содержания разных учебных предметов (литература, окружающий мир и др.);

обогащение ключевых компетенций (коммуникативных, деятельностных и др.) художественно-эстетическим содержанием;

формирование мотивации и умения организовывать самостоятельную деятельность, выбирать средства для реализации художественного замысла;

формирование способности оценивать результаты художественно-творческой деятельности, собственной и одноклассников.

1

Изображения всюду вокруг нас.

Введение в предмет. Все дети любят рисовать.

С. 8 - 13


Изображения в жизни человека. Изображая мир, учимся его видеть и понимать. Развитие наблюдательности и аналитических возможностей глаза. Формирование поэтического видения мира.

Находить в окружающей действительности изображения, сделанные художниками.

Рассуждать о содержании рисунков, сделанных детьми.

Рассматривать иллюстрации (рисунки) в детских книгах.

Придумывать и изображать то, что каждый хочет, умеет, любит.

Предмет «Изобразительное искусство». Чему мы будем учиться на уроках изобразительного искусства. Кабинет искусства — художественная мастерская. Выставка детских работ и первый опыт их обсуждения.

Знакомство с Мастером Изображения.




2

Мастер Изображения учит видеть.

Какого цвета осенняя листва.

Коллективная работа «Дерево в осеннем убранстве».

С. 14 - 19

Красота и разнообразие окружающего мира природы.

Развитие наблюдательности. Эстетическое восприятие деталей природы.

Находить, рассматривать красоту (интересное, эмоционально-образное, необычное) в обыкновенных явлениях (деталях) природы (листья, капли дождя, паутинки, камушки, кора деревьев и т. п.) и рассуждать об увиденном (объяснять увиденное).

Видеть зрительную метафору (на что похоже) в выделенных деталях природы.

Выявлять геометрическую форму простого плоского тела (листьев).

Сравнивать различные листья на основе выявления их геометрических форм.

Создавать, изображать на плоскости графическими средствами (цветные карандаши, фломастеры) заданный (по смыслу) метафорический образ на основе выбранной геометрической формы (сказочный лес, где все деревья похожи на разные по форме листья).

Знакомство с понятием «форма». Сравнение по форме различных листьев и выявление ее геометрической основы. Использование этого опыта в изображении разных по форме деревьев.

Сравнение пропорций частей в составных, сложных формах (например, из каких простых форм состоит тело у разных животных).




3

Изображать можно пятном.

Дорисовывание пятна до формы зверушки.

С. 20 - 23

Развитие способности целостного обобщенного видения.

Использовать пятно как основу изобразительного образа на плоскости.

Соотносить форму пятна с опытом зрительных впечатлений.

Видеть зрительную метафору —находить потенциальный образ в случайной форме силуэтного пятна и проявлять его путем дорисовки.

Воспринимать и анализировать (на доступном уровне) изображения на основе пятна в иллюстрациях художников к детским книгам.

Овладевать первичными навыками изображения на плоскости с помощью пятна, навыками работы кистью и краской.

Создавать изображения на основе пятна методом от целого к частностям (создание образов зверей, птиц, рыб способом «превращения», т.е. дорисовывание пятна (кляксы).

Пятно как способ изображения на плоскости. Образ на плоскости. Роль воображения и фантазии при изображении на основе пятна.

Тень как пример пятна, которое помогает увидеть обобщенный образ формы.

Метафорический образ пятна в реальной жизни (мох на камне, осыпь на стене, узоры на мраморе в метро и т. д.).

Образ на основе пятна в иллюстрациях известных художников (Т. Маврина, Е. Чарушин, В. Лебедев, М. Митурич и др.) к детским книгам о животных.




4

Изображать можно в объёме. Лепка зверей и птиц из комка пластилина.

С. 24 - 27

Объемные изображения.

Отличие изображения в пространстве от изображения на плоскости. Объем, образ в трехмерном пространстве.

Выразительные, т. е. образные (похожие на кого-то), объемные объекты в природе (пни, камни, коряги, сугробы и др.). Развитие наблюдательности и фантазии при восприятии объемной формы

Находить выразительные, образные объемы в природе (облака, камни, коряги, плоды и т. д.).

Воспринимать выразительность большой формы в скульптурных изображениях, наглядно сохраняющих образ исходного природного материала (скульптуры С. Эрьзи, С. Коненкова).

Овладевать первичными навыками изображения в объеме.

Изображать в объеме птиц, зверей способами вытягивания и вдавливания (работа с пластилином).

Целостность формы.

Приемы работы с пластилином. Лепка: от создания большой формы к проработке деталей. Превращения (изменение) комка пластилина способами вытягивания и вдавливания.

Лепка птиц и зверей.




5

Изображать можно линией. Рисование рассказа о себе.

С. 28 - 31

Линии в природе.

Овладевать первичными навыками изображения на плоскости с помощью линии, навыками работы графическими материалами (черный фломастер, простой карандаш, гелевая ручка).

Находить и наблюдать линии и их ритм в природе.

Сочинять и рассказывать с помощью линейных изображений маленькие сюжеты из своей жизни.

Знакомство с понятиями «линия» и «плоскость».

Линейные изображения на плоскости.

Повествовательные возможности линии (линия — рассказчица).




6

Разноцветные краски. Ритмическое заполнение листа красками. Создание разноцветного коврика.

С. 32 - 33

Цвет. Эмоциональное и ассоциативное звучание цвета (что напоминает цвет каждой краски?).

Овладевать первичными навыками работы гуашью.

Соотносить цвет с вызываемыми им предметными ассоциациями (что бывает красным, желтым и т. д.), приводить примеры.

Экспериментировать, исследовать возможности краски в процессе создания различных цветовых пятен, смешений и наложений цветовых пятен при создании красочных ковриков.

Соотносить восприятие цвета со своими чувствами и эмоциями.

Осознавать, что изображать можно не только предметный мир, но и мир наших чувств (радость или грусть, удивление, восторг и т. д.).

Изображать радость или грусть (работа гуашью).

Знакомство с цветом. Краски гуашь.

Навыки работы гуашью.

Организация рабочего места.

Проба красок. Ритмическое заполнение листа (создание красочного коврика).




7

Изображать можно и то, что невидимо

(настроение).

С. 32 - 33

Выражение настроения в изображении.

Соотносить восприятие цвета со своими чувствами и эмоциями.

Осознавать, что изображать можно не только предметный мир, но и мир наших чувств (радость или грусть, удивление, восторг и т. д.).

Изображать радость или грусть (работа гуашью).

Изображать можно не только предметный мир, но и мир наших чувств (невидимый мир). Эмоциональное и ассоциативное звучание цвета. Какое настроение вызывают разные цвета?

Как изобразить радость и грусть? (Изображение с помощью цвета и ритма может быть беспредметным.)




8

Художники и зрители.

(Обобщение темы).

С. 34 - 41

Первоначальный опыт художественного творчества и опыт восприятия искусства. Восприятие детской изобразительной деятельности.

Обсуждать и анализировать работы одноклассников с позиций творческих задач данной темы, с точки зрения содержания и средств его выражения.

Воспринимать и эмоционально оценивать выставку творческих работ одноклассников.

Участвовать в обсуждении выставки.

Рассуждать о своих впечатлениях и эмоционально оценивать, отвечать на вопросы по содержанию произведений художников (В. Васнецов, М. Врубель, Н. Рерих, В. Ван Гог и др.).

Учимся быть художниками, учимся быть зрителями. Итоговая выставка детских работ по теме. Начальное формирование навыков восприятия и оценки собственной художественной деятельности, а также деятельности одноклассников.

Начальное формирование навыков восприятия станковой картины.

Знакомство с понятием «произведение искусства». Картина. Скульптура. Цвет и краски в картинах художников.

Художественный музей.




2 четверть – 8 часов.

Ты украшаешь. Знакомство с Мастером Украшения (8 ч).

9

Мир полон украшений.

Рисование сказочных цветов. Коллективная работа.

С. 44 - 45

Украшения в окружающей действительности. Разнообразие украшений (декор). Люди радуются красоте и украшают мир вокруг себя.

Находить примеры декоративных украшений в окружающей действительности (в школе, дома, на улице).

Наблюдать и эстетически оценивать украшения в природе.

Видеть неожиданную красоту в неброских, на первый взгляд незаметных, деталях природы, любоваться красотой природы.

Создавать роспись цветов-заготовок, вырезанных из цветной бумаги (работа гуашью).

Составлять из готовых цветов коллективную работу (поместив цветы в нарисованную на большом листе корзину или вазу).

Знакомство с Мастером Украшения. Мастер Украшения учит любоваться красотой, развивать наблюдательность; он помогает сделать жизнь красивей; он учится у природы.

Цветы — украшение Земли. Цветы украшают все наши праздники, все события нашей жизни. Разнообразие цветов, их форм, окраски, узорчатых деталей.




10

Красоту надо уметь замечать.

Узоры на крыльях бабочек.

С. 46 - 53

Развитие наблюдательности. Опыт эстетических впечатлений от красоты природы.

Многообразие и красота форм, узоров, расцветок и фактур в природе.

Находить природные узоры (сережки на ветке, кисть ягод, иней и т. д.) и любоваться ими, выражать в беседе свои впечатления.

Разглядывать узоры и формы, созданные природой, интерпретировать их в собственных изображениях и украшениях.

Изображать (декоративно) птиц, бабочек, рыб и т. д., передавая характер их узоров, расцветки, форму украшающих их деталей, узорчатую красоту фактуры.

Осваивать простые приемы работы в технике плоскостной и объемной аппликации, живописной и графической росписи, монотипии и т. д.

Мастер Украшения учится у природы и помогает нам увидеть ее красоту. Яркая и неброская, тихая и неожиданная красота в природе.

Многообразие и красота форм, узоров, расцветок и фактур в природе. Симметрия, повтор, ритм, свободный фантазийный узор. Знакомство с техникой монотипии (отпечаток красочного пятна).

Графические материалы, фантазийный графический узор (на крыльях бабочек, чешуйки рыбок и т. д.).

Выразительность фактуры.

Соотношение пятна и линии.

Объемная аппликация, коллаж, простые приемы бумагопластики.




11

Красоту надо уметь замечать.

Красивые рыбы.

С. 46 - 53

Развитие наблюдательности. Опыт эстетических впечатлений от красоты природы.

Многообразие и красота форм, узоров, расцветок и фактур в природе.

Находить природные узоры (сережки на ветке, кисть ягод, иней и т. д.) и любоваться ими, выражать в беседе свои впечатления.

Разглядывать узоры и формы, созданные природой, интерпретировать их в собственных изображениях и украшениях.

Изображать (декоративно) птиц, бабочек, рыб и т. д., передавая характер их узоров, расцветки, форму украшающих их деталей, узорчатую красоту фактуры.

Осваивать простые приемы работы в технике плоскостной и объемной аппликации, живописной и графической росписи, монотипии и т. д.

Мастер Украшения учится у природы и помогает нам увидеть ее красоту. Яркая и неброская, тихая и неожиданная красота в природе.

Многообразие и красота форм, узоров, расцветок и фактур в природе.

Многообразие и красота форм, узоров, расцветок и фактур в природе. Симметрия, повтор, ритм, свободный фантазийный узор. Знакомство с техникой монотипии (отпечаток красочного пятна).

Графические материалы, фантазийный графический узор (на крыльях бабочек, чешуйки рыбок и т. д.).

Выразительность фактуры.

Соотношение пятна и линии.

Объемная аппликация, коллаж, простые приемы бумагопластики.




12

Красоту надо уметь замечать.

Украшения птиц.

С. 46 - 53

Развитие наблюдательности. Опыт эстетических впечатлений от красоты природы.

Многообразие и красота форм, узоров, расцветок и фактур в природе.

Находить природные узоры (сережки на ветке, кисть ягод, иней и т. д.) и любоваться ими, выражать в беседе свои впечатления.

Разглядывать узоры и формы, созданные природой, интерпретировать их в собственных изображениях и украшениях.

Изображать (декоративно) птиц, бабочек, рыб и т. д., передавая характер их узоров, расцветки, форму украшающих их деталей, узорчатую красоту фактуры.

Осваивать простые приемы работы в технике плоскостной и объемной аппликации, живописной и графической росписи, монотипии и т. д.

Мастер Украшения учится у природы и помогает нам увидеть ее красоту. Яркая и неброская, тихая и неожиданная красота в природе.

Многообразие и красота форм, узоров, расцветок и фактур в природе. Многообразие и красота форм, узоров, расцветок и фактур в природе. Симметрия, повтор, ритм, свободный фантазийный узор. Знакомство с техникой монотипии (отпечаток красочного пятна).

Графические материалы, фантазийный графический узор (на крыльях бабочек, чешуйки рыбок и т. д.).

Выразительность фактуры.

Соотношение пятна и линии.

Объемная аппликация, коллаж, простые приемы бумагопластики.




13

Узоры, которые создали люди.

Цветок или птица для орнамента.

С. 58 - 61

Красота узоров (орнаментов), созданных человеком. Разнообразие орнаментов и их применение в предметном окружении человека.

Образные и эмоциональные впечатления от орнаментов.

Находить орнаментальные украшения в предметном окружении человека, в предметах, созданных человеком.

Рассматривать орнаменты, находить в них природные мотивы и геометрические мотивы.

Придумывать свой орнамент: образно, свободно написать красками и кистью декоративный эскиз на листе бумаги.

Мастер Украшения — мастер общения, он организует общение людей, помогая им наглядно выявлять свои роли.

Природные и изобразительные мотивы в орнаменте.

Где можно встретить орнаменты? Что они украшают?




14

Как украшает себя человек. Изображение сказочных героев.

С. 58 - 61

Украшения человека рассказывают о своем хозяине.

Рассматривать изображения сказочных героев в детских книгах.

Анализировать украшения как знаки, помогающие узнавать героев и характеризующие их.

Изображать сказочных героев, опираясь на изображения характерных для них украшений (шляпа Незнайки и Красной Шапочки, Кот в сапогах и т. д.).

Что могут рассказать украшения? Какие украшения бывают у разных людей?

Когда и зачем украшают себя люди?

Украшения могут рассказать окружающим, кто ты такой, каковы твои намерения.




15

Мастер украшения помогает сделать праздник.

Игрушки для новогодней ёлки.

С. 62 - 65

Без праздничных украшений нет праздника. Подготовка к Новому году.

Придумать, как можно украсить свой класс к празднику Нового года, какие можно придумать украшения, фантазируя на основе несложного алгоритма действий.

Создавать несложные новогодние украшения из цветной бумаги (гирлянды, елочные игрушки, карнавальные головные уборы).

Выделять и соотносить деятельность по изображению и украшению, определять их роль в создании новогодних украшений. Традиционные новогодние украшения. Новогодние гирлянды, елочные игрушки. Украшения для новогоднего карнавала. Новые навыки работы с бумагой и обобщение материала всей темы.




16

Мастер украшения помогает сделать праздник.

Игрушки для новогодней ёлки.

С. 62 - 65

Без праздничных украшений нет праздника. Подготовка к Новому году.

Придумать, как можно украсить свой класс к празднику Нового года, какие можно придумать украшения, фантазируя на основе несложного алгоритма действий.

Создавать несложные новогодние украшения из цветной бумаги (гирлянды, елочные игрушки, карнавальные головные уборы).

Выделять и соотносить деятельность по изображению и украшению, определять их роль в создании новогодних украшений.

Традиционные новогодние украшения. Новогодние гирлянды, елочные игрушки. Украшения для новогоднего карнавала.

Новые навыки работы с бумагой и обобщение материала всей темы.




3 четверть -10 часов.

Ты строишь. Знакомство с Мастером Постройки (11 ч).

17

Постройки в нашей жизни. Изображение придуманных домов или домов для сказочных героев.

С. 68-69

Первичное знакомство с архитектурой и дизайном. Постройки в окружающей нас жизни.

Рассматривать и сравнивать, различные архитектурные постройки, иллюстрации из детских книг с изображением жилищ, предметов современного дизайна с целью развития наблюдательности и представлений о многообразии и выразительности конструктивных пространственных форм.

Изображать придуманные дома для себя и своих друзей или сказочные дома героев детских книг и мультфильмов.

Постройки, сделанные человеком. Строят не только дома, но и вещи, создавая для них нужную форму — удобную и красивую.

Знакомство с Мастером Постройки, который помогает придумать, как будут выглядеть разные дома или вещи, для кого их строить и из каких материалов.

Многообразие архитектурных построек и их назначение.

Соотношение внешнего вида здания и его назначения. Из каких частей может состоять дом? Составные части (элементы) дома (стены, крыша, фундамент, двери, окна и т. д.) и разнообразие их форм.




18

Дома бывают разными. Конструирование домов с помощью «кирпичиков».

С. 70 - 75

Многообразие архитектурных построек и их назначение.

Соотносить внешний вид архитектурной постройки с ее назначением.

Анализировать, из каких основных частей состоят дома.

Конструировать изображение дома с помощью печаток («кирпичиков») (работа гуашью).

Соотношение внешнего вида здания и его назначения. Из каких частей может состоять дом? Составные части (элементы) дома (стены, крыша, фундамент, двери, окна и т. д.) и разнообразие их форм.




19

Домики, которые построила природа. Изображение сказочных домиков в форме овощей.

фруктов, грибов.

С. 76 - 77

Природные постройки и конструкции.

Многообразие природных построек (стручки, орешки, раковины, норки, гнезда, соты и т. п.), их формы и конструкции.

Наблюдать постройки в природе (птичьи гнезда, норки зверей, пчелиные соты, панцирь черепахи, раковины, стручки, орешки и т. д.), анализировать их форму, конструкцию, пропорции.

Изображать (или лепить) сказочные домики в форме овощей, фруктов, грибов, цветов и т. п.

Мастер Постройки учится у природы, постигая формы и конструкции природных домиков.

Соотношение форм и их пропорций.




20

Дом снаружи и внутри. Дом из первой буквы своего имени. Восковые мелки и карандаши по акварели.

С. 78 - 79

Соотношение и взаимосвязь внешнего вида и внутренней конструкции дома.

Красота и удобство дома.

Понимать взаимосвязь внешнего вида и внутренней конструкции дома.

Придумывать и изображать фантазийные дома (в виде букв алфавита, различных бытовых предметов и др.), их вид снаружи и внутри (работа восковыми мелками, цветными карандашами или фломастерами по акварельному фону).

Назначение дома и его внешний вид.

Внутреннее устройство дома, его наполнение.




21

Строим город.

Коллективный макет игрового городка.

С. 80 - 83


Роль конструктивной фантазии и наблюдательности в работе архитектора.

Рассматривать и сравнивать реальные здания разных форм.

Овладевать первичными навыками конструирования из бумаги.

Конструировать (строить) из бумаги (или коробочек-упаковок) разнообразные дома, создавать коллективный макет игрового городка.

Конструирование игрового города.

Мастер Постройки помогает придумать город. Архитектура. Архитектор. Планирование города. Деятельность художника-архитектора. Приемы работы в технике бумагопластики. Создание коллективного макета.




22

Строим город.

Коллективный макет игрового городка.

С. 80 - 83

Роль конструктивной фантазии и наблюдательности в работе архитектора.

Рассматривать и сравнивать реальные здания разных форм.

Овладевать первичными навыками конструирования из бумаги.

Конструировать (строить) из бумаги (или коробочек-упаковок) разнообразные дома, создавать коллективный макет игрового городка.

Конструирование игрового города.

Мастер Постройки помогает придумать город. Архитектура. Архитектор. Планирование города. Деятельность художника-архитектора. Приемы работы в технике бумагопластики. Создание коллективного макета.




23

Всё имеет своё строение. Изображения животных из геометрических фигур в технике аппликации.

С. 84 -85

Формирование первичных умений видеть конструкцию предмета, т. е. то, как он построен.

Анализировать различные предметы с точки зрения строения их формы, их конструкции.

Составлять, конструировать из простых геометрических форм (прямоугольников, кругов, овалов, треугольников) изображения животных в технике аппликации.

Конструкция предмета.

Любое изображение — взаимодействие нескольких простых геометрических форм.




24

Всё имеет своё строение. Изображения животных из геометрических фигур в технике аппликации.

С. 84 -85

Формирование первичных умений видеть конструкцию предмета, т. е. то, как он построен.

Анализировать различные предметы с точки зрения строения их формы, их конструкции.

Составлять, конструировать из простых геометрических форм (прямоугольников, кругов, овалов, треугольников) изображения животных в технике аппликации.

Конструкция предмета.

Любое изображение — взаимодействие нескольких простых геометрических форм.




25

Строим вещи. Сумка для карандашей.

С. 86 - 87

Развитие первичных представлений о конструктивном устройстве предметов быта.

Понимать, что в создании формы предметов быта принимает участие художник-дизайнер, который придумывает, как будет этот предмет выглядеть.

Конструировать (строить) из бумаги различные простые бытовые предметы, упаковки, а затем украшать их, производя правильный порядок учебных действий.

Развитие конструктивного мышления и навыков постройки из бумаги.

Знакомство с работой дизайнера: Мастер Постройки придумывает форму для бытовых вещей. Мастер Украшения в соответствии с этой формой помогает украшать вещи. Как наши вещи становятся красивыми и удобными?




26

Строим вещи. Сумка для карандашей.

С. 86 - 87

Развитие первичных представлений о конструктивном устройстве предметов быта.

Понимать, что в создании формы предметов быта принимает участие художник-дизайнер, который придумывает, как будет этот предмет выглядеть.

Конструировать (строить) из бумаги различные простые бытовые предметы, упаковки, а затем украшать их, производя правильный порядок учебных действий.

Развитие конструктивного мышления и навыков постройки из бумаги.

Знакомство с работой дизайнера: Мастер Постройки придумывает форму для бытовых вещей. Мастер Украшения в соответствии с этой формой помогает украшать вещи. Как наши вещи становятся красивыми и удобными?




4 четверть – 7 часов.

27

Город, в котором мы живём. (обобщение темы.)

Коллективное панно – коллаж с изображением улицы.

С. 86 - 87

Создание образа города.

Прогулка по родному городу или селу с целью наблюдения реальных построек: рассмотрение улицы с позиции творчества Мастера Постройки. Первоначальные навыки коллективной работы над панно (распределение обязанностей, соединение частей или элементов изображения в единую композицию). Обсуждение работы.

Понимать, что в создании городской среды принимает участие художник-архитектор, который придумывает, каким быть городу.

Учиться воспринимать и описывать архитектурные впечатления.

Делать зарисовки города по впечатлению после экскурсии.

Участвовать в создании коллективных панно-коллажей с изображением городских (сельских) улиц.

Овладевать навыками коллективной творческой деятельности под руководством учителя.

Участвовать в обсуждении итогов совместной практической деятельности. Анализ формы домов, их элементов, деталей в связи с их назначением. Разнообразие городских построек. Малые архитектурные формы, деревья в городе. Создание образа города (коллективная творческая работа или индивидуальные работы).




Изображение, украшение, постройка всегда помогают друг другу (5 ч).

28

Три Брата- Мастера всегда трудятся вместе.

Праздник птиц.

С. 94 - 95

Взаимодействие трех видов художественной деятельности.

Три вида художественной деятельности участвуют в процессе создания практической работы и в анализе произведений искусства. Выставка лучших работ учащихся. Обсуждение выставки.

Различать три вида художественной деятельности (по цели деятельности и как последовательность этапов работы).

Анализировать деятельность Мастера Изображения, Мастера Украшения и Мастера Постройки, их «участие» в создании произведений искусства (изобразительного, декоративного, конструктивного).

Воспринимать и обсуждать выставку детских работ (рисунки, скульптура, постройки, украшения), выделять в них знакомые средства выражения, определять задачи, которые решал автор в своей работе.

Три вида художественной деятельности (три Брата-Мастера) как этапы, последовательность создания произведения. Три Брата-Мастера неразлучны. Они постоянно помогают друг другу, но у каждого Мастера своя работа, свое назначение (своя социальная функция).

В конкретной работе один из Мастеров всегда главный, он определяет назначение работы, т.е., что это — изображение, украшение или постройка.




29

Три Брата- Мастера всегда трудятся вместе.

Разноцветные жуки.

С. 96 - 97

Взаимодействие трех видов художественной деятельности.

Три вида художественной деятельности участвуют в процессе создания практической работы и в анализе произведений искусства. Выставка лучших работ учащихся. Обсуждение выставки.

Различать три вида художественной деятельности (по цели деятельности и как последовательность этапов работы).

Анализировать деятельность Мастера Изображения, Мастера Украшения и Мастера Постройки, их «участие» в создании произведений искусства (изобразительного, декоративного, конструктивного).

Воспринимать и обсуждать выставку детских работ (рисунки, скульптура, постройки, украшения), выделять в них знакомые средства выражения, определять задачи, которые решал автор в своей работе.

Три вида художественной деятельности (три Брата-Мастера) как этапы, последовательность создания произведения. Три Брата-Мастера неразлучны. Они постоянно помогают друг другу, но у каждого Мастера своя работа, свое назначение (своя социальная функция).

В конкретной работе один из Мастеров всегда главный, он определяет назначение работы, т.е., что это — изображение, украшение или постройка.




30

Сказочная страна. Создание

Сказочного

панно-коллажа.

С. 98 - 99

Создание коллективного панно.

Изображение сказочного мира. Мастера помогают увидеть мир сказки и воссоздать его.

Коллективная работа с участием всех учащихся класса.

Овладевать навыками коллективной деятельности, работать организованно в команде одноклассников под руководством учителя.

Создавать коллективное панно-коллаж с изображением сказочного мира.

Изображение сказочного мира. Мастера помогают увидеть мир сказки и воссоздать его.

Выразительность размещения элементов коллективного панно.




31

Праздник весны. Конструирование из бумаги объектов природы.

С. 100 - 101

Конструирование из бумаги объектов природы.

Развитие наблюдательности и изучение природных форм. Весенние события в природе (прилет птиц, пробуждение жучков, стрекоз, букашек и т. д.).

Наблюдать и анализировать природные формы.

Овладевать художественными приемами работы с бумагой (бумагопластика), графическими материалами, красками.

Фантазировать, придумывать декор на основе алгоритмически заданной конструкции. Придумывать, как достраивать простые заданные формы, изображая различных насекомых, птиц, сказочных персонажей на основе анализа зрительных впечатлений, а также свойств и возможностей заданных художественных материалов.

Конструирование из бумаги объектов природы (птицы, божьи коровки, жуки, стрекозы, бабочки) и украшение их.




32

Урок любования. Умение видеть. Создание коллективной работы на основе предыдущей темы.

С. 100 - 101

Восприятие красоты природы.

Экскурсия в природу. Наблюдение живой природы с точки зрения трех Мастеров.

Уметь повторить и затем варьировать систему несложных действий с художественными материалами, выражая собственный замысел.

Творчески играть в процессе работы с художественными материалами, изобретая, экспериментируя, моделируя в художественной деятельности свои переживания от наблюдения жизни (художественное познание).

Сотрудничать с товарищами в процессе совместной работы (под руководством учителя), выполнять свою часть работы в соответствии с общим замыслом.

Просмотр слайдов и фотографий с выразительными деталями весенней природы (ветки с распускающимися почками, цветущими сережками, травинки, подснежники, стволы деревьев, насекомые).

Повторение темы «Мастера Изображения, Украшения и Постройки учатся у природы». Братья-Мастера помогают рассматривать объекты природы: конструкцию (как построено), декор (как украшено).




33

Здравствуй, лето!

Тематическая композиция гуашью.

С. 102 - 105

Красота природы восхищает людей, ее воспевают в своих произведениях художники.

Образ лета в творчестве российских художников. Картина и скульптура. Репродукция.

Любоваться красотой природы.

Наблюдать живую природу с точки зрения трех Мастеров, т. е. имея в виду задачи трех видов художественной деятельности.

Характеризовать свои впечатления от рассматривания репродукций картин и (желательно) впечатления от подлинных произведений в художественном музее или на выставке.

Выражать в изобразительных работах свои впечатления от прогулки в природу и просмотра картин художников.

Создавать композицию на тему «Здравствуй, лето!» (работа гуашью). Умение видеть. Развитие зрительских навыков. Создание композиции по впечатлениям от летней природы.










Учебно-методическое и информационное обеспечение курса

1. Печатные пособия.

1. Неменская, Л. А. Изобразительное искусство. Ты изображаешь, украшаешь и строишь. 1 класс : учеб. для общеобразоват. организаций / Л. А. Неменская ; под ред. Б. М. Неменского. – М. : Просвещение, 2014.

2. Неменская, Л. А. Изобразительное искусство. Твоя мастерская. 1 класс : рабочая тетрадь : пособие для учащихся общеобразоват. организаций / Л. А. Неменская ; под ред. Б. М. Неменского. – М. : Просвещение, 2015

3. Неменский, Б. М. Методическое пособие к учебникам по изобразительному искусству : 1–4 классы : пособие для учителя / Б. М. Неменский, Л. А. Неменская, Е. И. Коротеева ; под ред. Б. М. Неменского. – М. : Просвещение, 2010.

4. Неменский, Б. М. Изобразительное искусство : 1–4 классы : Рабочие программы. Предметная линия учебников под. ред. Б. М. Неменского/ Б. М. Неменский [и др.]. – М. : Просвещение, 2015.

5. Неменский Б.М., Неменская Л.А., Коротеева Е.И.Уроки изобразительного искусства. 1-4 класс. Поурочные разработки. ФГОС,

М. : Просвещение, 2014 г.

6. Портреты русских и зарубежных художников.

7. Таблицы по цветоведению, перспективе, построению орнамента.

8. Таблицы по стилям архитектуры, одежды, предметов быта.

9. Схемы по правилам рисования предметов, растений, деревьев, животных, птиц, человека.

10. Таблицы по народным промыслам, русскому костюму, декоративно-прикладному искусству.

11. Альбомы с демонстрационным материалом.

12. Дидактический раздаточный материал.

2. Интернет-ресурсы.

1.Неменский Б. М., Неменская Л. А., Горяева Н. А. и др. Изобразительное искусство. Рабочие программы. Предметная линия учебников под редакцией Б. М. Неменского. 1-4 классы.Режим доступа: http://school-russia.prosv.ru/info.aspx?ob_no=27056

2.Единая коллекция цифровых образовательных ресурсов: http://school-collection.edu.ru/

3. Материально-технические средства.

Компьютерная техника, экспозиционный экран, аудиторная доска с магнитной поверхностью и набором приспособлений для крепления таблиц.

5. Учебно-практическое оборудование.

1. Краски акварельные, гуашевые.

2. Тушь.

3. Бумага А4.

4. Бумага цветная.

5. Фломастеры.

6. Восковые мелки.

7. Кисти беличьи, кисти из щетины.

8. Емкости для воды.

9. Пластилин.

10. Клей.

11. Ножницы.

6. Модели и натурный фонд.

1. Муляжи фруктов и овощей.

2. Гербарии.

3. Изделия декоративно-прикладного искусства и народных промыслов.

4. Гипсовые геометрические тела.

5. Керамические изделия.

6. Предметы быта.
















































Согласовано.

Протокол заседания методического

объединения учителей начальных классов

от 28.08.2015 г. №4.

Руководитель ШМО_________/Штатнова И. В.



Согласовано.

Зам. директора по УВР_________/ Жукова О. Л.

От 01.09.2015г.


Название документа Рабочка математика 1 класс как надо.docx

Поделитесь материалом с коллегами:

Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение

«Краснозаводская средняя общеобразовательная школа №7»

Утверждаю:

Директор МБОУ «КСОШ №7» ____________

____________________________Геркова Л. В.

___________________________________дата

М. П.



Рабочая программа

по математике

(базовый уровень)

1 «А» класс



Составитель: Штатнова Ирина Валерьевна, учитель начальных классов

высшей квалификационной категории.



2015 год.




Пояснительная записка

Данная рабочая программа по русскому языку для 1 «А» класса соответствует требованиям федерального государственного образовательного стандарта начального общего образования и разработана на основе:

1.Основной образовательной программы начального образования МБОУ КСОШ №7

2.Учебного плана на 2015-2016 учебный год МБОУ КСОШ №7;

3.Авторской рабочей программы по математике для 1-4 классов (авторской программы М. И. Моро, М. А. Бантовой, Г. В. Бельтюковой, С. И. Волковой, С. В. Степановой, Москва «Просвещение» 2011 г);

4.УМК «Школа России».

Цели и задачи курса

Целями изучения предмета «Математика» в начальной школе являются:

– Математическое развитие младших школьников.

- Формирование системы начальных математических знаний.

- Воспитание интереса к математике, к умственной деятельности.

Программа определяет ряд практических задач, решение которых обеспечит достижение основных целей изучения предмета:

— формирование элементов самостоятельной интеллектуальной деятельности на основе овладения несложными математическими методами познания окружающего мира (умения устанавливать, описывать, моделировать и объяснять количественные и пространственные отношения);

— развитие основ логического, знаково-символического и алгоритмического мышления;

развитие пространственного воображения;

развитие математической речи;

формирование системы начальных математических знаний и умений их применять для решения учебно-познавательных и практических задач;

— формирование умения вести поиск информации и работать с ней;

— формирование первоначальных представлений о компьютерной грамотности;

— развитие познавательных способностей;

— воспитание стремления к расширению математических знаний;

— формирование критичности мышления;

— развитие умений аргументированно обосновывать и отстаивать высказанное суждение, оценивать и принимать суждения других.

Начальный курс математики – интегрированный: в нём объединены арифметический, алгебраический и геометрический материалы.

Концентрическое построение курса, связанное с последовательным расширением области чисел, позволяет соблюсти необходимую постепенность в нарастании трудности учебного материала и создаёт хорошие условия для совершенствования формируемых знаний, умений и навыков.

Место курса «Математика» в учебном плане

На изучение математики отводится в 1 классе132 ч (4 ч в неделю, 33 учебные недели)

Описание ценностных ориентиров курса

Обучение математике является важнейшей составляющей начального общего образования. Этот предмет играет важную роль в формировании у младших школьников умения учиться.

Начальное обучение математике закладывает основы для формирования приёмов умственной деятельности: школьники учатся проводить анализ, сравнение, классификацию объектов, устанавливать причинно-следственные связи, закономерности, выстраивать логические цепочки рассуждений. Изучая математику, они усваивают определённые обобщённые знания и способы действий. Универсальные математические способы познания способствуют целостному восприятию мира, позволяют выстраивать модели его отдельных процессов и явлений, а также являются основой формирования универсальных учебных действий. Универсальные учебные действия обеспечивают усвоение предметных знаний и интеллектуальное развитие учащихся, формируют способность к самостоятельному поиску и усвоению новой информации, новых знаний и способов действий, что составляет основу умения учиться.

Планируемые результаты изучения курса «Математика». 1 класс

Личностные результаты

У учащегося будут сформированы:

  • начальные (элементарные) представления о самостоятельности и личной ответственности в процессе обучения математике;

  • начальные представления о математических способах познания мира;

  • начальные представления о целостности окружающего мира;

  • понимание смысла выполнения самоконтроля и самооценки результатов своей учебной деятельности (начальный этап) и того, что успех в учебной деятельности в значительной мере зависит от него самого;

  • проявление мотивации учебно-познавательной деятельности и личностного смысла учения, которые базируются на необходимости постоянного расширения знаний для решения новых учебных задач и на интересе к учебному предмету математика;

  • освоение положительного и позитивного стиля общения со сверстниками и взрослыми в школе и дома;

  • понимание и принятие элементарных правил работы в группе: проявлять доброжелательное отношение к сверстникам, стремиться прислушиваться к мнению одноклассников и пр.;

  • начальные представления об основах гражданской идентичности (через систему определенных заданий и упражнений);

  • приобщение к семейным ценностям, понимание необходимости бережного отношения к природе, к своему здоровью и здоровью других людей.

Учащийся получит возможность для формирования:

  • основ внутренней позиции школьника с положительным отношением к школе, к учебной деятельности (проявлять положительное отношение к учебному предмету «Математика», отвечать на вопросы учителя (учебника), участвовать в беседах и дискуссиях, различных видах деятельности, осознавать суть новой социальной роли ученика, принимать нормы и правила школьной жизни, ответственно относиться к урокам математики (ежедневно быть готовым к уроку), бережно относиться к учебнику и рабочей тетради);

  • учебно-познавательного интереса к новому учебному материалу и способам решения новых учебных и практических задач;

  • способности к самооценке результатов своей учебной деятельности.

Метапредметные результаты
РЕГУЛЯТИВНЫЕ

Учащийся научится:

  • понимать и принимать учебную задачу, поставленную учителем, на разных этапах обучения;

  • понимать и применять предложенные учителем способы решения учебной задачи;

  • принимать план действий для решения несложных учебных задач и следовать ему;

  • выполнять под руководством учителя учебные действия в практической и мыслительной форме;

  • осознавать результат учебных действий, описывать результаты действий, используя математическую терминологию;

  • осуществлять пошаговый контроль своих действий под руководством учителя.

Учащийся получит возможность научиться:

  • понимать, принимать и сохранять различные учебно-познавательные задачи; составлять план действий для решения несложных учебных задач, проговаривая последовательность выполнения действий;

  • выделять из темы урока известные знания и умения, определять круг неизвестного по изучаемой теме;

  • фиксировать по ходу урока и в конце его удовлетворенность/ неудовлетворённость своей работой на уроке (с помощью смайликов, разноцветных фишек и прочих средств, предложенных учителем), адекватно относиться к своим успехам и неуспехам, стремиться к улучшению результата на основе познавательной и личностной рефлексии.

ПОЗНАВАТЕЛЬНЫЕ

Учащийся научится:

  • понимать и строить простые модели (в форме схематических рисунков) математических понятий и использовать их при решении текстовых задач;

  • понимать и толковать условные знаки и символы, используемые в учебнике для передачи информации (условные обозначения, выделения цветом, оформление в рамки и пр.);

  • проводить сравнение объектов с целью выделения их различных, различать существенные и несущественные признаки;

  • определять закономерность следования объектов и использовать ее для выполнения задания;

  • выбирать основания классификации объектов и проводить их классификацию (разбиение объектов на группы) по заданному или установленному признаку

  • осуществлять синтез как составление целого из частей;

  • иметь начальное представление о базовых межпредметных понятиях: число, величина, геометрическая фигура;

  • находить и читать информацию, представленную разными способами (учебник, справочник, аудио и видео материалы и др.);

  • выделять из предложенного текста (рисунка) информацию по заданному условию, дополнять ею текст задачи с недостающими данными, составлять по ней текстовые задачи с разными вопросами и решать их;

  • находить и отбирать из разных источников информацию по заданной теме.

Учащийся получит возможность научиться:

  • понимать и выполнять несложные обобщения и использовать их для получения новых знаний;

  • устанавливать математические отношения между объектами и группами объектов (практически и мысленно), фиксировать это в устной форме, используя особенности математической речи (точность и краткость) и на построенных моделях;

  • применять полученные знания в измененных условиях;

  • объяснять найденные способы действий при решении новых учебных задач и находить способы их решения (в простейших случаях);

  • выделять из предложенного текста информацию по заданному условию;

  • систематизировать собранную в результате расширенного поиска информацию и представлять ее в предложенной форме.

КОММУНИКАТИВНЫЕ

Учащийся научится:

  • задавать вопросы и отвечать на вопросы партнера;

  • воспринимать и обсуждать различные точки зрения и подходы к выполнению задания, оценивать их;

  • уважительно вести диалог с товарищами;

  • принимать участие в работе в паре и в группе с одноклассниками: определять общие цели работы, намечать способы их достижения, распределять роли в совместной деятельности, анализировать ход и результаты проделанной работы под руководством учителя;

  • понимать и принимать элементарные правила работы в группе: проявлять доброжелательное отношение к сверстникам, стремиться прислушиваться к мнению одноклассников и пр.;

  • осуществлять взаимный контроль и оказывать в сотрудничестве необходимую взаимную помощь.

Учащийся получит возможность научиться:

  • применять математические знания и математическую терминологию при изложении своего мнения и предлагаемых способов действий;

  • включаться в диалог с учителем и сверстниками, в коллективное обсуждение проблем, проявлять инициативу и активности, в стремлении высказываться;

  • слушать партнёра по общению (деятельности), не перебивать, не обрывать на полуслове, вникать в смысл того, о чём говорит собеседник;

  • интегрироваться в группу сверстников, проявлять стремление ладить с собеседниками, не демонстрировать превосходство над другими, вежливо общаться;

  • аргументировано выражать свое мнение;

  • совместно со сверстниками задачу групповой работы (работы в паре), распределять функции в группе (паре) при выполнении заданий, проекта;

  • оказывать помощь товарищу в случаях затруднений;

  • признавать свои ошибки, озвучивать их, соглашаться, если на ошибки указывают другие;

  • употреблять вежливые слова в случае неправоты «Извини, пожалуйста», «Прости, я не хотел тебя обидеть», «Спасибо за замечание, я его обязательно учту» и др.







Учебно-тематический план

п/п

Раздел,

тема

Всего часов

В том числе

Форма

контроля

Практические,

лабораторные

работы,

контрольные работы, творческие работы

ПОДГОТОВКА К ИЗУЧЕНИЮ ЧИСЕЛ. ПРОСТРАНСТВЕННЫЕ И ВРЕМЕННЫЕ ПРЕДСТАВЛЕНИЯ (8 ч)

1

Учебник математики. Роль математики в жизни людей и общества. Счёт предметов). Сравнение групп предметов.

1

текущий

Опрос, работа в РТ, наблюдение

2

Отношения «Вверху, внизу, слева, справа».

1

3

Отношения «Раньше, позже, сначала, потом».

1

4

Отношения «Столько же. Больше. Меньше.»

1

5

Сравнивание групп предметов. «На сколько больше?
На сколько меньше?».

1

6

Сравнивание групп предметов. «На сколько больше
(меньше)?». Пространственные представления.

1

7

Закрепление знаний по теме «Сравнение предметов
и групп предметов. Пространственные и временные представления».

1

8

Закрепление по теме «Сравнение предметов и групп предметов. Пространственные и временные представления». Проверочная работа.

1

промежуточный

Самостоятельная работа 1

ЧИСЛА ОТ 1 до 10. ЧИСЛО 0.Нумерация (28 ч).

Цифры и числа 1—5 (15 ч).

1

Много. Один. Цифра 1. Письмо цифры 1.

1

текущий

Опрос, работа в РТ, наблюдение

2

Образование числа 2.Письмо цифры 2.

1

3

Образование числа 3. Письмо цифры 3.

1

4

Знаки «+», «-», «=». «Прибавить», «вычесть», «получится».

1

5

Образование числа 4.Письмо цифры 4.

1

6

Длина. Отношения «длиннее», «короче», «одинаковые по длине».

1

7

Образование числа 5. Письмо цифры 5.

1

8

Состав числа 5.

1

9

Повторение пройдённого. «Странички для любознательных».

1

промежуточный

Самостоятельная работа 2

10

Точка. Кривая

1

текущий

Опрос, работа в РТ, наблюдение

11

Ломаная

1

12

Состав чисел от 2 до 5 из двух слагаемых.

1

промежуточный

Самостоятельная работа 3

13

Знаки «>», «<», «=».

1

текущий

Опрос, работа в РТ, наблюдение

14

Понятия «равенство», «неравенство»

1

15

Многоугольник

1

Цифры и числа 6—9. Число 0. Число 10 (13 ч)

1

Состав чисел 6, 7.Письмо цифры 6.

1

текущий

Опрос, работа в РТ, наблюдение

2

Числа 6, 7. Письмо цифры 7. Проект: «Математика вокруг нас. Числа в загадках, пословицах и поговорках».

1

3

Числа 8, 9. Письмо цифры 8.Письмо цифры 8.

1

4

Закрепление изученного материала. Письмо цифры 9.

1

5

Число 10. Запись числа 10.

1

6

Числа от 1 до 10. Закрепление изученного материала.

1

7

Сантиметр.

1

8

Понятия «увеличить на …, уменьшить на …»

1

9

Число 0.

1

10

Сложение и вычитание с «0».

1

11

Закрепление изученного. «Странички для любознательных».

1

промежуточный

Самостоятельная работа 4

12

Повторение пройденного. «Что узнали. Чему научились»

1

промежуточный

Самостоятельная работа 5

13

Проверочная работа.

1

промежуточный

Самостоятельная работа 6

ЧИСЛА ОТ 1 ДО 10.Сложение и вычитание (28 ч)

Сложение и вычитание вида □ ± 1, □ ± 2 (12 ч)

1

Прибавление и вычитание числа 1.

1

текущий

Опрос, работа в РТ, наблюдение

2

Сложение и вычитание вида: «…» +1+1; «…» -1-1. Присчитывание и отсчитывание.

1

3

Прибавление и вычитание числа 2.

1

4

Названия компонентов сложения (слагаемые, сумма).

1

5

Задача. Решение задач на нахождение суммы и остатка.

1

6

Составление задач по рисункам.

1

7

Таблица сложения и вычитания с числом 2.

1

8

Присчитывание и отсчитывание по 2.

1

9

Решение задач на увеличение (уменьшение) на несколько единиц.

1

10

Странички для любознательных.

1

11

Повторение и закрепление изученного материала по теме.

1

12

Странички для любознательных.

Работа со схемами и таблицами.

1

промежуточный

Самостоятельная работа 8

Сложение и вычитание вида □ ± 3 (13 ч)

1

Состав числа 3. Прибавление и вычитание числа 3

1

текущий

Опрос, работа в РТ, наблюдение

2

Прибавление и вычитание числа 3

1

3

Сравнение длин отрезков.

1

промежуточный

Самостоятельная работа 9

4

Таблица сложения и вычитания с числом 3.

1

текущий

Опрос, работа в РТ, наблюдение

5

Присчитывание и отсчитывание по 3.

1

промежуточный

Самостоятельная работа 10

6

Решение задач.

1

промежуточный

Самостоятельная работа 11

7

Текстовая задача: дополнение условия недостающими данными или вопросом, решение задач.

1

текущий

Опрос, работа в РТ, наблюдение

8

Странички для любознательных.

1

9

Повторение пройденного. «Что узнали, чему научились»

1

промежуточный

Самостоятельная работа 12

10

Повторение пройденного» Что узнали, чему научились»

1

текущий

Опрос, работа в РТ, наблюдение

11

Проверочная работа «Проверим себя и оценим свои достижения»

1

промежуточный

Самостоятельная работа 13

12

Анализ результатов (1 ч)

1

текущий

Опрос, работа в РТ, наблюдение

13

Закрепление изученного

1

промежуточный

Самостоятельная работа 14

Повторение пройденного за первое полугодие (3 часа).

1

Сложение и вычитание. Решение задач.

1

промежуточный

Тест за 1 полугодие

2

Сложение и вычитание. Решение задач.

1

текущий

Опрос, работа в РТ, наблюдение

3

Сложение и вычитание. Решение задач.

1

ЧИСЛА ОТ 1 ДО 10. Сложение и вычитание (продолжение) (30ч)

Повторение пройденного (вычисления вида □ ± 1, 2, 3; решение текстовых задач (3 ч).

1

Сложение и вычитание чисел первого десятка. Состав чисел 7, 8.9.

1

текущий

Опрос, работа в РТ, наблюдение

2

Решение задач на увеличение числа на несколько единиц (с двумя множествами).

1

3

Решение задач на уменьшение числа на несколько единиц. Решение числовых выражений.

1

Сложение и вычитание вида □ ± 4. Решение задач на разностное сравнение (5 ч).

1

Приёмы прибавления и вычитания числа 4.

1

текущий

Опрос, работа в РТ, практическая работа

2

Закрепление изученного. Решение задач и выражений.

1

3

Сравнение чисел. Решение задач на разностное сравнение.

1

4

Таблица сложения и вычитания с числом 4.

1

5

Прибавить и вычесть числа 1, 2, 3, 4. Решение задач.

1

Переместительное свойство сложения (8 ч)

1

Переместительное свойство сложения.

1

текущий

Опрос, работа в РТ, наблюдение

2

Применение переместительного свойства сложения.

1

3

Применение переместительного свойства сложения для случаев вида + 5, + 6, + 7, + 8, + 9.

1

4

Применение переместительного свойства сложения для случаев вида + 5, + 6, + 7, + 8, + 9.

1

5

Применение переместительного свойства сложения для случаев вида + 5, + 6, + 7, + 8, + 9.

1

6

Применение переместительного свойства сложения для случаев вида + 5, + 6, + 7, + 8, + 9.

1

7

Повторение пройденного «Что узнали. Чему научились» Странички для любознательных.

1

промежуточный

Самостоятельная работа 15

8

Повторение пройденного «Что узнали. Чему научились»

1

промежуточный

Самостоятельная работа 15

Связь между суммой и слагаемыми (14 ч)

1

Связь между слагаемыми и суммой.

1

текущий

Опрос, работа в РТ, наблюдение

2

Связь между слагаемыми и суммой

1

промежуточный

Самостоятельная работа 17

3

Решение задач и выражений.

1

промежуточный

Самостоятельная работа 18

4

Названия чисел при вычитании (уменьшаемое, вычитаемое, разность). Использование этих терминов при чтении записей.

1

текущий

Опрос, работа в РТ, наблюдение

5

Названия чисел при вычитании (уменьшаемое, вычитаемое, разность). Использование этих терминов при чтении записей.

1

6

Связь между сложением и вычитанием. Вычитание из чисел 6 и 7.

1

7

Связь между сложением и вычитанием. Вычитание из чисел 8 и 9.

1

8

Вычитание из чисел 8 и 9.Решение задач.

1

9

Вычитание из числа 10.

1

10

Вычитание из чисел 8,9,10

1

промежуточный

Самостоятельная работа 19

11

Килограмм.

1

текущий

Опрос, работа в РТ, наблюдение

12

Литр

1

13

Повторение пройденного. «Что узнали, чему научились».

1

14

Повторение пройденного. «Что узнали, чему научились». Проверочная работа «Проверим себя и оценим свои достижения» (тестовая форма). Анализ результатов

1

промежуточный

Тест по теме «Связь между суммой и слагаемыми»

ЧИСЛА ОТ 1 ДО 20. Нумерация (12 ч)

1

Устная нумерация в пределах 20.

1

текущий

Опрос, работа в РТ,

наблюдение

2

Устная нумерация в пределах 20.

1

3

Письменная нумерация чисел 11 – 20.

1

4

Дециметр.

1

5

Сложение и вычитание в пределах 20 без перехода через десяток.

1

6

Сложение и вычитание в пределах 20.

1

7

Закрепление знаний. «Что узнали, чему научились».

1

промежуточный

Самостоятельная работа 20

8

Закрепление знаний. «Что узнали, чему научились».

1

текущий

Опрос, работа в РТ,

наблюдение

9

Решение задач и выражений. Знакомство с краткой записью задач. Сравнение именованных чисел.

1

10

Решение задач и выражений.

1

промежуточный

Самостоятельная работа 21

11

Знакомство с составными задачами.

1

текущий

Опрос, работа в РТ,

наблюдение

12

Составные задачи.

1

ЧИСЛА ОТ 1 ДО 20

Сложение и вычитание (продолжение) (22 ч)

Табличное сложение (11 ч).

1

Сложение однозначных чисел с переходом через десяток.


1

текущий

Опрос, работа в РТ,

наблюдение

2

Случаи сложения вида «…» +2; «…» +3.

1

3

Случаи сложения вида «…» +4.

1

4

Случаи сложения вида «…» + 5

1

5

Случаи сложения вида «…» +6.

1

6

Случаи сложения вида «…» + 7

1

7

Случаи сложения вида «…» + 8, 9.

1

8

Таблица сложения в пределах 20.

1

промежуточный

Самостоятельная работа 22

9

Решение задач и выражений.

1

текущий

Опрос, работа в РТ,

наблюдение

10

Повторение пройденного «Что узнали. Чему научились». Странички для любознательных.

1

11

Повторение пройденного. «Что узнали. Чему научились».

1

промежуточный

Самостоятельная работа 23

Табличное вычитание (11 ч).

1

Приём вычитания с переходом через десяток.

1

текущий

Опрос, работа в РТ,

наблюдение

2

Случаи вычитания вида 11 – «…».

1

3

Случаи вычитания вида 12 – «…».

1

4

Случаи вычитания вида 13 – «…».

1

5

Случаи вычитания вида 14 – «…».

1

6

Случаи вычитания вида 15 – «…».

1

7

Случаи вычитания вида 16 – «…».

1

8

Случаи вычитания вида 17 – «…»,18 – «…».

1

9

Закрепление знаний учащихся по теме». Табличное сложение и вычитание», странички для любознательных.

1


Самостоятельная работа 24

10

Повторение пройденного «Что узнали. Чему научились»

1

промежуточный

Пр.р. за 2 полугодие

11

Повторение пройденного «Что узнали. Чему научились». Проверочная работа «Проверим себя и оценим свои достижения Анализ результатов.

1


Тест за 1 класс

Итоговое повторение «Что узнали, чему научились в 1 классе» (4 ч).

1

Обобщение знаний учащихся.

1

промежуточный

Самостоятельная работа 25

2

Контрольная работа за год.

1

итоговый

К/Р за 1 класс

3

Анализ контрольной работы. Обобщение знаний учащихся.

1

текущий

Опрос, работа в РТ,

наблюдение

4

Итоговый урок.

1


ИТОГО:

132 часа



Содержание курса

ПОДГОТОВКА К ИЗУЧЕНИЮ ЧИСЕЛ. ПРОСТРАНСТВЕННЫЕ И ВРЕМЕННЫЕ ПРЕДСТАВЛЕНИЯ (8 ч)

Роль математики в жизни людей и общества. Счёт предметов (с использованием количественных и порядковых числительных). Сравнение групп предметов. Отношения «столько же», «больше», «меньше», «больше (меньше) на …» Пространственные и временные представления. Местоположение предметов, взаимное расположение предметов на плоскости и в пространстве: выше – ниже, слева – справа, левее – правее, сверху – снизу, между, за. Направления движения: вверх, вниз, налево, направо. Временные представления: раньше, позже, сначала, потом.

ЧИСЛА ОТ 1 до 10. (86 ч)

Цифры и числа 1–5.

Названия, обозначение, последовательность чисел. Прибавление к числу по одному и вычитание из числа по одному. Принцип построения натурального ряда чисел. Чтение, запись и сравнение чисел. Знаки «+», «–», «=». Длина. Отношения «длиннее», «короче», «одинаковые по длине».

Точка. Кривая линия. Прямая линия. Отрезок. Луч. Ломаная линия. Многоугольник. Знаки «>», «<», «=». Понятия «равенство», «неравенство».

Состав чисел от 2 до 5 из двух слагаемых.

Цифры и числа 6 9. Число 0. Число 10.

Состав чисел от 2 до 10 из двух слагаемых. Названия, обозначение, последовательность чисел. Чтение, запись и сравнение чисел.

Единица длины – сантиметр. Измерение отрезков в сантиметрах. Вычерчивание отрезков заданной длины.

Понятия «увеличить на …, уменьшить на …».

Сложение и вычитание вида □ ± 1, □ ± 2.

Конкретный смысл и названия действий сложение и вычитание. Названия чисел при сложении (слагаемые, сумма). Использование этих терминов при чтении записей. Сложение и вычитание вида + 1, □ – 1, + 2,  – 2. Присчитывание и отсчитывание по 1, по 2.

Задача. Структура задачи (условие, вопрос). Анализ задачи. Запись решения и ответа задачи. Задачи, раскрывающие смысл арифметических действий сложение и вычитание. Составление задач на сложение и вычитание по одному и тому же рисунку, по схематическому рисунку, по решению.

Решение задач на увеличение (уменьшение) числа на несколько единиц. Сложение и вычитание вида □ ± 3.Приёмы вычислений. Текстовая задача: дополнение условия недостающими данными или вопросом, решение задач.

Сложение и вычитание вида □ ± 4.

Решение задач на разностное сравнение чисел.

Переместительное свойство сложения.

Применение переместительного свойства сложения для случаев вида + 5, + 6, + 7, + 8, + 9.

Связь между суммой и слагаемыми.

Названия чисел при вычитании (уменьшаемое, вычитаемое, разность). Использование этих терминов при чтении записей. Вычитание в случаях вида 6 – , 7 – , 8 – , 9 – , 10 – . Состав чисел 6, 7, 8, 9, 10. Таблица сложения и соответствующие случаи вычитания.

Подготовка к решению задач в два действия – решение цепочки задач.

Единица массы – килограмм. Определения массы предметов с помощью весов, взвешиванием. Единица вместимости литр.

ЧИСЛА ОТ 1 ДО 20 (38 ч)

Сложение и вычитание (продолжение) (22 ч)

Числа от 1 до 20. Названия и последовательность чисел. Образование чисел второго десятка из одного десятка и нескольких единиц. Запись и чтение чисел второго десятка.

Единица длины дециметр. Соотношение между дециметром и сантиметром.

Случаи сложения и вычитания, основанные на знаниях по нумерации: 10 + 7, 17 – 7, 17 – 10.

Текстовые задачи в два действия. План решения задачи. Запись решения.

Сложение и вычитание

Табличное сложение.

Общий приём сложения однозначных чисел с переходом через десяток. Рассмотрение каждого случая в порядке постепенного увеличения второго слагаемого ( + 2, + 3,  + 4, + 5, + 6, + 7, + 8, + 9). Состав чисел второго десятка. Таблица сложения.

Табличное вычитание.

Общие приёмы вычитания с переходом через десяток:

1) приём вычитания по частям (15 – 7 = 15 – 5 – 2);

2) приём, который основывается на знании состава числа и связи между суммой и слагаемыми.

Решение текстовых задач.

Итоговое повторение «Что узнали, чему научились в 1 классе».

Требования к уровню подготовки обучающихся

ЧИСЛА И ВЕЛИЧИНЫ

Учащийся научится:

считать различные объекты (предметы, группы предметов, звуки, движения, слоги, слова и т. п.) и устанавливать порядковый номер того или иного предмета при указанном порядке счета;

читать, записывать, сравнивать (используя знаки сравнения «>», «<», «=», термины «равенство» и «неравенство») и упорядочивать числа в пределах 20;

объяснять, как образуются числа в числовом ряду, знать место числа 0; объяснять, как образуются числа второго десятка из одного десятка и нескольких единиц и что обозначает каждая цифра в их записи;

выполнять действия нумерационного характера: 15 + 1, 18 – 1, 10 + 6, 12 – 10, 14 – 4;

распознавать последовательность чисел, составленную по заданному правилу; устанавливать правило, по которому составлена заданная последовательность чисел (увеличение или уменьшение числа на несколько единиц в пределах 20), и продолжать ее;

выполнять классификацию чисел по заданному или самостоятельно установленному признаку;

читать и записывать значения величины длины, используя изученные единицы измерения этой величины (сантиметр, дециметр) и соотношение между ними: 1 дм = 10 см.

Учащийся получит возможность научиться:

вести счет десятками;

обобщать и распространять свойства натурального ряда чисел на числа, большие двадцати.

АРИФМЕТИЧЕСКИЕ ДЕЙСТВИЯ. СЛОЖЕНИЕ И ВЫЧИТАНИЕ

Учащийся научится:

понимать смысл арифметических действий сложение и вычитание, отражать это на схемах и в математических записях с использованием знаков действий и знака равенства;

выполнять сложение и вычитание, используя общий прием прибавления (вычитания) по частям; выполнять сложение с применением переместительного свойства сложения;

выполнять вычитание с использованием знания состава чисел из двух слагаемых и взаимосвязи между сложением и вычитанием (в пределах 10);

объяснять прием сложения (вычитания) с переходом через разряд в пределах 20.

Учащийся получит возможность научиться:

выполнять сложение и вычитание с переходом через десяток в пределах 20;

называть числа и результат при сложении и вычитании, находить в записи сложения и вычитания значение неизвестного компонента;

проверять и исправлять выполненные действия.

РАБОТА С ТЕКСТОВЫМИ ЗАДАЧАМИ

Учащийся научится:

решать задачи (в 1 действие), в том числе и задачи практического содержания;

составлять по серии рисунков рассказ с использованием математических терминов;

отличать текстовую задачу от рассказа; дополнять текст до задачи, вносить нужные изменения;

устанавливать зависимость между данными, представленными в задаче, и искомым, отражать ее на моделях, выбирать и объяснять арифметическое действие для решения задачи;

составлять задачу по рисунку, по схеме, по решению;

Учащийся получит возможность научиться:

составлять различные задачи по предлагаемым схемам и записям решения;

находить несколько способов решения одной и той же задачи и объяснять их;

отмечать изменения в решении при изменении вопроса задачи или ее условия и отмечать изменения в задаче при изменении ее решения;

решать задачи в 2 действия;

проверять и исправлять неверное решение задачи.

ПРОСТРАНСТВЕННЫЕ ОТНОШЕНИЯ. ГЕОМЕТРИЧЕСКИЕ ФИГУРЫ

Учащийся научится:

понимать смысл слов (слева, справа, вверху, внизу и др.), описывающих положение предмета на плоскости и в пространстве, следовать инструкции, описывающей положение предмета на плоскости;

описывать взаимное расположение предметов на плоскости и в пространстве: слева, справа (левее – правее), вверху, внизу (выше – ниже), перед, за, между и др.;

находить в окружающем мире предметы (части предметов), имеющие форму многоугольника (треугольника, четырехугольника и т. д., круга);

распознавать, называть, изображать геометрические фигуры (точка, линии, прямая, отрезок, луч, ломаная, многоугольник, круг);

находить сходство и различие геометрических фигур (прямая, отрезок, луч).

Учащийся получит возможность научиться:

выделять изученные фигуры в более сложных фигурах (количество отрезков, которые образуются, если на отрезке поставить одну точку (две точки), не совпадающие с его концами.

ГЕОМЕТРИЧЕСКИЕ ВЕЛИЧИНЫ

Учащийся научится:

измерять (с помощью линейки) и записывать длину (предмета, отрезка), используя изученные единицы длины (сантиметр и дециметр) и соотношения между ними;

чертить отрезки заданной длины с помощью оцифрованной линейки;

выбирать единицу длины, соответствующую измеряемому предмету.

Учащийся получит возможность научиться:

соотносить и сравнивать величины (например, расположить в порядке убывания (возрастания) длины: 1 дм, 8 см, 13 см).

РАБОТА С ИНФОРМАЦИЕЙ

Учащийся научится:

читать небольшие готовые таблицы;

строить несложные цепочки логических рассуждений;

определять верные логические высказывания по отношению к конкретному рисунку.

Учащийся получит возможность научиться:

определять правило составления несложных таблиц и дополнять их недостающими элементами;

проводить логические рассуждения, устанавливая отношения между объектами и формулируя выводы.

КАЛЕНДАРНО-ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ.

Математика 1 класс (132 ч).


Тема

Характеристика деятельности учащихся

Плановые

сроки

Фактические сроки

Примечание

Первая четверть (36 ч)

ПОДГОТОВКА К ИЗУЧЕНИЮ ЧИСЕЛ. ПРОСТРАНСТВЕННЫЕ И ВРЕМЕННЫЕ ПРЕДСТАВЛЕНИЯ (8 ч)

УУД: Регулятивные: выбирать действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации: умение работать с учебной книгой. Удерживать учебную задачу, применять установленные правила (определение порядка действий во временном отношении) в планировании способа решения. Адекватно использовать речь для регуляции своих действий. Составлять план и последовательность действий. Строить новые учебные задачи в сотрудничестве с учителем. Адекватно воспринимать предложения учителей, товарищей, родителей и других людей по исправлению допущенных ошибок.

Познавательные: использовать общие приёмы решения задач: поиск информации в учебной книге. Уметь распознавать объекты, выделяя существенные признаки: местоположение по отношению к другим объектам.

Коммуникативные: ставить вопросы, обращаться за помощью, формулировать свои затруднения, вырабатывать умение работать в парах, обучать сотрудничеству.

Личностные: мотивация учебной деятельности. Начальные навыки адаптации в динамично изменяющемся мире. Самостоятельность и личная ответственность за свои поступки. Внутренняя позиция школьника на основе положительного отношения к школе.

1

Учебник математики. Роль математики в жизни людей и общества. Счёт предметов). Сравнение групп предметов.

С. 4 -5

Р.Т С. 3

Что значит считать предметы?

Цели: выявить умения учащихся вести счёт, учить практически выполнять счёт предметов, используя количественные и порядковые числительные

Учебник, рабочая тетрадь, счёт предметов, предмет математика

Узнают об основных задачах курса.

Научатся: ориентироваться в пространстве и на листе бумаги (вверху, внизу, слева, справа); сравнивать предметы по различным признакам (цвет, форма, размер); вести счет предметов




2

Отношения «Вверху, внизу, слева, справа».

С. 6 -7

Р.Т С. 4

Что значит «вверху», «внизу», «справа», «слева»?

Цели: научить определять местоположение предметов в пространстве; устанавливать пространственные отношения с помощью сравнения: выше – ниже, слева – справа

Пространственные представления: «вверху», «внизу», «справа», «слева»

Научатся: сравнивать группы предметов, наблюдать, делать выводы, приводить примеры




3

Отношения «Раньше, позже, сначала, потом».

С. 8 - 9

Р.Т С.5

Что значит «раньше», «позже», «сначала», «потом», «перед», «за»?

Цели: воспроизводить последовательность чисел от 1 до 10 в порядке увеличения и уменьшения; познакомиться с новыми понятиями

Пространственные отношения, сравнения «раньше»,
«позже», «сначала», «потом», «перед», «за»

Научатся ориентироваться в окружающем пространстве










4

Отношения «Столько же. Больше. Меньше.»

С. 10 - 11

Р.Т С.6-7

Как сравнивать группы предметов?

Цель: учить выяснять, в какой из групп предметов больше (меньше), столько же.

Научатся: сравнивать группы предметов, наблюдать, делать выводы, приводить примеры

Применять алгоритм сравнения двух групп предметов.

Использовать общие приёмы решения задач: установление разницы в количестве предметов путём взаимно-однозначного соответствия или с помощью счёта.




5

Сравнивание групп предметов.

«На сколько больше?
На сколько меньше?».

С.12 - 13

Р.Т С.8

Как сравнить, где больше, где меньше и на сколько?

Цели: сравнивать группы предметов «столько же», «больше на ...», «меньше на ...»; использовать знания в практической деятельности

Научатся: сравнивать группы предметов «меньше – больше» и на сколько; наблюдать, проговаривать и делать выводы; приводить примеры. Составлять план и последовательность действий при определении разницы количества предметов, использовать общие приёмы решения задач (алгоритм попарного соотнесения двух групп предметов).




6

Сравнивание групп предметов. «На сколько больше
(меньше)?».

Пространственные представления.

С. 14 -15

Р.Т С. 9

Что значит сравнивать группы предметов?

Цели: использовать знания в практической деятельности

Уравнивание предметов, сравнение групп предметов

Научатся: сравнивать и выяснять, на сколько в одной группе предметов больше или меньше, чем в другой; приводить примеры. Ориентироваться в разнообразии способов решения задач: уравнивание двух групп предметов.




7

Закрепление знаний по теме «Сравнение предметов
и групп предметов. Пространственные
и временные представления».

С. 16 – 17,

Р.Т С.10

Закрепить полученные знания.

Цели: уравнивать предметы; сравнивать группы предметов «Раньше», «позже», «сначала», «потом», «перед», «за», «между», «столько же», «больше на …», «меньше на…»

Научатся: уравнивать предметы; сравнивать группы предметов; применять усвоенные практические навыки

Самостоятельно создавать алгоритмы деятельности при решении проблем различного характера: сравнение, уравнивание групп предметов, пространственные и временные представления.




8

Закрепление
по теме «Сравнение предметов и групп предметов. Пространственные и временные представления». Проверочная работа.

Учебник,
с. 18–20.

С.Р.1

Правильно выполнить проверочную работу.

Цели: уточнить знания по пройденной теме; закрепить полученные знания; проверить уровень усвоения пройденного материала. «Раньше», «позже», «сначала», «потом», «перед», «за», «между», «столько же», «больше на …», «меньше на…»

Повторят основные вопросы из пройденного материала





ЧИСЛА ОТ 1 до 10. ЧИСЛО 0

Нумерация (28 ч)

Регулятивные: формулировать и удерживать учебную задачу. Самооценка на основе критериев успешности учебной деятельности. Ставить и формулировать проблемы. Соотносить правильность выбора, выполнения и результата действия с требованием конкретной задачи. Самооценка на основе критериев успешности учебной деятельности. Узнавать, называть и определять объекты и явления окружающей действительности в соответствии с содержанием урока. Моделировать ситуации, иллюстрирующие арифметическое действие и ход его выполнения, накопление опыта в использовании элементов математической символики. Применять установленные правила в планировании способа решения: пошаговый контроль правильности и полноты выполнения алгоритма арифметического действия, плана решения задачи. Развивать рефлексивную самооценку, умение анализировать свои действия и управлять ими. Составлять план и последовательность действий: поиск информации на странице учебника, умение выполнять взаимопроверку в парах.

Познавательные: использовать знаково-символические средства,
в том числе модели и схемы для решения задач; создавать и преобразовывать модели и схемы для решения задач: способность устанавливать соотношение частей и уметь записывать результат сравнения чисел, используя знаки сравнения.

Коммуникативные: задавать вопросы, слушать собеседника, адекватно оценивать собственное поведение, поведение окружающих; оказывать в сотрудничестве взаимопомощь. Проявлять активность во взаимодействии в игре для решения коммуникативных и познавательных задач. Формулировать свои затруднения, свою собственную позицию. Навыки сотрудничества со взрослыми и сверстниками.

Личностные: мотивация учебной деятельности. Начальные навыки адаптации в динамично изменяющемся мире. Самостоятельность и личная ответственность за свои поступки. Внутренняя позиция школьника на основе положительного отношения к школе.

Цифры и числа 1—5 (15 ч).

9

Много. Один.

Цифра 1. Письмо цифры 1.

С. 22 - 23

Р.Т С.11

Что значит «много»
и что значит «один»?

Цели: называть и записывать цифру натурального числа 1; правильно соотносить цифру с числом предметов; познакомить с понятиями «много», «один»

Последовательность первых десяти чисел
в прямом
и обратном порядке, начиная с любого числа. Цифра числа 1

Научатся: называть и записывать цифру натурального числа 1; правильно соотносить цифру с числом предметов. Использовать общие приёмы решения задач: случаи образования чисел первого пятка, установление порядкового номера объекта, раскрытие связей между числами, введение понятий «много», «один». Раскрытие понятия о натуральном ряде чисел; применять установленные правила в планировании способа решения: счет предметов по одному, парами.




10

Образование числа 2.

Письмо цифры 2.

С. 24 - 25

Р.Т С. 12-13

Что значит «два»? Как пишется эта цифра?

Цели: называть и записывать цифру натурального числа 2; правильно соотносить цифру с числом предметов; уметь называть состав числа.

Цифра 2 натурального числа 2. Чтение и письмо. Получение числа 2, сравнение групп предметов.

Научатся записывать, соотносить цифру с числом предметов. Преобразовать практическую задачу в познавательную: счет предметов по одному, парами, освоение состава числа 2.




11

Образование числа 3.

Письмо цифры 3.

С. 26 - 27

Р.Т С. 13-14

Что значит «три»? Как писать эту цифру?

Цели: называть и записывать цифру натурального числа 3; правильно соотносить цифру с числом предметов; уметь называть состав числа 3.

Научатся: называть и записывать цифру 3; считать различные объекты и устанавливать порядковый номер того или иного предмета при указанном порядке счёта. Использовать общие приёмы решения задач: установление порядкового номера объекта, название и написание числа 3.




12

Знаки «+», «-», «=».

«Прибавить», «вычесть», «получится».

С.28 - 29

Р.Т С. 15,17

Что такое «прибавить», «вычесть», «получится»?

Цели: называть и записывать натуральные числа от 1 до 3; уметь использовать при чтении примеров математические термины «прибавить», «вычесть», «получится»

Знаки «+», «–», «=». Применение знаков в конкретном примере. «Прибавить», «вычесть», «получится»

Научатся: пользоваться математическими терминами; записывать и читать примеры со знаками «+», «–», «=»

Сличать способ действия: накопление опыта в использовании элементов математической символики.




13

Образование числа 4.

Письмо цифры 4.

С. 30 - 31

Р.Т С. 16,18

Что значит «четыре»? Как пишется цифра 4?

Цели: пользоваться математическими терминами; записывать и читать примеры со знаками «+»», «–», «=».

Научатся: читать печатные и письменные цифры; соотносить цифру и число предметов; называть и записывать цифру натурального числа 4; правильно соотносить цифру с числом предметов; уметь называть состав числа. Сравнение соответствующих предметов, накопление опыта в использовании элементов математической символики. Узнавать, называть и определять объекты и явления окружающей действительности: моделирование ситуаций, требующих упорядочения предметов и математических объектов.




14

Длина. Отношения «длиннее», «короче», «одинаковые по длине»

С. 32 - 33

Р.Т С. 19-20

Что значит «длиннее», «короче», «одинаковые по длине»?

Цель: сравнивать предметы, используя математические понятия «длиннее», «короче», «одинаковые по длине»

Научатся: называть и записывать натуральные числа от 1 до 4; пользоваться математическими терминами; записывать и читать примеры со знаками «+», «–», «=»; уметь использовать новые математические понятия

Пошаговый контроль правильности выполнения алгоритма сравнения предметов, оценка на глаз длины предметов. Осуществлять подведение под понятие на основе распознавания объектов, выделения существенных признаков: способность проводить исследование предмета с точки зрения его математической сущности.




15

Образование числа 5.

Письмо цифры 5.

С. 34- 35

Р.Т С.21

Что значит «пять»? Как писать эту цифру?

Цели: называть и записывать цифру натурального числа 5, правильно соотносить цифру с числом предметов

Цифра 5, соотнесение её с другими цифрами

Научатся: называть и записывать цифру натурального числа 5; правильно соотносить цифру с числом предметов; записывать результат сравнения чисел, используя соответствующие знаки. Использовать общие приёмы решения задач: анализ и разрешение житейских ситуаций, требующих знания состава числа 5.




16

Состав числа 5.

С. 36 - 37

Р.Т С.22

Из каких чисел состоит число 5?

Цели: рассмотреть состав числа 5, взаимосвязь чисел при сложении

Состав числа, взаимосвязь чисел

Научатся: слушать, запоминать, записывать, соотносить цифру с числом предметов; приводить примеры; сравнивать предметы по размерам; знать состав числа 5.Узнавать, называть и определять объекты и явления окружающей действительности в соответствии с содержанием предмета: анализ и разрешение житейских ситуаций, требующих знания состава числа 5.




17

Повторение пройдённого. «Странички для любознательных».

С. 38 - 39

С.Р. 2

Развивать мотивацию учебной деятельности и личностного смысла учения, заинтересованность в приобретении и расширении знаний и способов действий, творческий подход к выполнению заданий.

-Выполнять задания творческого и поискового характера, применять знания и способы действий в измененных условиях.

Задания творческого и поискового характера: определение закономерностей построения рядов, содержащих числа, геометрические фигуры, и использование найденных закономерностей для выполнения заданий; простейшая вычислительная машина, которая выдаёт число, следующее при счете сразу после заданного числа.




18

Точка. Кривая линия. Прямая линия. Отрезок. Луч.

С. 40 - 41

Р.Т С. 23-25

Что такое точка, кривая, прямая линия и отрезок? Цели: познакомить
с точкой, кривой линией, прямой линией, отрезком, лучом

Геометрические фигуры: точка, прямые, кривые линии, отрезки, лучи

Научатся: называть состав числа 5 из двух слагаемых; сравнивать любые два числа от 1 до 5; получать числа прибавлением 1 к предыдущему числу. Конструирование моделей геометрических фигур по образцу, описанию, рисунку. Развивать первоначальное умение практического исследования математических объектов: распознавание, называние геометрических фигур, создание моделей.




19

Ломаная линия. Звено ломаной. Вершины.

С.42-43

Р.Т С. 26-27

Что такое ломаная линия? Что значит звено ломаной? Что такое вершина?

Цели: познакомить детей с ломаной линией, звеном ломаной, вершиной; выделять линию среди других фигур

Научатся видеть и строить в тетради геометрические фигуры: точки, прямые, кривые, отрезки, ломаные, вершины.




20

Состав чисел от 2 до 5 из двух слагаемых.

С. 44 - 45

С.Р. 3

Уточнить знания детей по пройденной теме.

Цели: закрепить полученные знания; соотносить цифру с числом предметов; приводить примеры; сравнивать пары чисел.

Научатся: называть состав числа от 2 до 5 из двух слагаемых; сравнивать любые два числа; получать числа прибавлением 1 к предыдущему числу; различать геометрические фигуры. Использовать общие приёмы решения задач: накопление и использование опыта решения разнообразных математических задач.




21

Знаки «>», «<», «=».

С. 46 - 47

Р.Т С. 28

Как правильно написать знаки сравнения «больше» , «меньше» и «равно»?

Цели: сравнивать числа первого десятка

Научатся: устанавливать пространственные отношения «больше», «меньше», «равно»; сравнивать пары чисел; записывать и читать, используя математические термины

Моделирование ситуаций, требующих сравнения предметов по количеству.




22

Понятия «равенство», «неравенство»

С. 48 - 49

Р.Т С. 29

Что значит «равенство» и «неравенство»?

Цели: сравнивать пары чисел; записывать и читать, используя математические термины

«Равенство», «неравенство»

Научатся: сравнивать пары чисел; записывать и читать, используя математические термины; слушать учителя, одноклассников; делать выводы о равенствах и неравенствах. Исследование ситуаций, требующих сравнения чисел (на основе сравнения двух соответствующих групп предметов).




23

Многоугольник

С. 50 - 51

Р.Т С. 30-31

Что такое многоугольники?

Цели: распознавать геометрические фигуры – многоугольники

Геометрические фигуры: точка, прямые, кривые, отрезки, лучи, многоугольники

Научатся: находить и распознавать геометрические фигуры; делать выводы. Преобразовывать практическую задачу в познавательную: разрешать житейские ситуации, требующие умения находить геометрические величины (планировка, разметка); конструировать модели. Использовать общие приёмы решения задач: обнаружение моделей геометрических фигур в окружающем; описывать свойства геометрических фигур.



Цифры и числа 6—9. Число 0. Число 10 (13 ч)

24

Состав чисел 6,7

Письмо цифры 6.

С. 52 - 53

Р.Т С. 32.34


Что значит «шесть»? Как написать эту цифру?

Цели: называть и записывать цифру натурального числа 6; правильно соотносить цифру с числом предметов; записывать результат сравнения чисел, используя соответствующие знаки; называть состав числа

Числа
и цифры 6 и 7. Получение путём прибавления по 1

Научатся: записывать результат сравнения чисел, используя соответствующие знаки; называть состав числа; сравнивать пары чисел




25

Числа 6, 7. Письмо цифры 7. Проект: «Математика вокруг нас. Числа в загадках, пословицах и поговорках».

С. 54 - 55

Р.Т С.33,35

Что значит «семь»? Как записать эту цифру?

Цели: записывать результат сравнения чисел, используя соответствующие знаки; называть состав числа; сравнивать пары чисел

Числа 6 и 7. Состав чисел 6 и 7

Научатся: называть и записывать цифру натурального числа 7; правильно соотносить цифру с числом предметов; записывать результат сравнения чисел, используя соответствующие знаки; называть состав числа




26

Числа 8, 9. Письмо цифры 8.

Письмо цифры 8.

С. 56 - 57

Р.Т С. 36-37

Воспроизводить последовательность чисел от 1 до 10 как в прямом, так и в обратном порядке, начиная с любого числа.

Определять место каждого числа в этой последовательности, а также место числа 0 среди изученных чисел.
Считать различные объекты (предметы, группы предметов, звуки, слова и т.п.) и устанавливать порядковый номер того или иного объекта при заданном порядке счёта.

Писать цифры. Соотносить цифру и число.

Образовывать следующее число прибавлением 1 к предыдущему числу или вычитанием 1 из следующего за ним в ряду чисел. Умения выполнять устно и письменно арифметические действия с числами.




27

Закрепление изученного материала. Письмо цифры 9.

С. 58 - 59

Р.Т С. 38


Что значит «девять»? Как писать эту цифру?

Цели: записывать результат сравнения чисел, используя соответствующие знаки; называть состав числа; сравнивать пары чисел

Число 9. Письмо цифры 9. Сравнение с другими цифрами

Научатся: называть и записывать последовательность чисел от 1 до 9; писать цифру 9, устанавливать порядок при счёте.




28

Число 10. Запись числа 10.

С. 60 - 61

Р.Т С. 39-40

Что значит «десять»? Как записать это число?

Цели: называть и записывать цифру натурального числа 10, правильно соотносить цифру с числом предметов; записывать результат сравнения чисел, используя соответствующие знаки; называть состав числа

Число 10. Получение числа 10 и его состав

Научатся: называть и записывать цифрой натуральные числа от 1 до 10; располагать предметы по порядку, устанавливать первый и последний, следующий и предшествующий
(если они существуют); сравнивать числа.




29

Числа от 1
до 10. Закрепление изученного материала.

С. 62 - 63

Р.Т С. 40-41

Цели: сравнивать числа первого десятка; знать состав чисел
от 2 до 10; различать понятия «число», «цифра»

Состав чисел от 2 до 10.

Понятия «число», «цифра»

Научатся: называть и записывать цифрой натуральные числа от 1 до 10; сравнивать числа; называть состав числа.




30

Сантиметр.

С. 66 - 67

Р.Т С. 42-43

Что такое «см»?

Цели: образовывать числа первого десятка прибавлением 1; измерять длину предмета

Знакомятся с понятием см.

Длина

Научатся: сравнивать числа первого десятка; называть состав чисел от 2 до 10; различать понятия «число», «цифра»

Регулятивные: преобразовывать практическую задачу в познавательную: разрешать житейские ситуации, требующие умения находить длину отрезка, строить отрезки заданной длины,конструировать отрезки разной
и одинаковой длины (из спичек, палочек, проволоки).




31

Понятия «увеличить на …, уменьшить на …»

С. 68 - 69

Р.Т С. 44

Что значить увеличить или уменьшить?

Цели: записывать примеры, используя знаки «+», «–», «=»; образовывать числа, читать примеры, решать их; получать числа вычитанием 1 из числа

Знакомятся с понятиями «увеличить
на ...» и «уменьшить на ...»

Научатся: образовывать числа первого десятка прибавлением 1; измерять длину отрезков; сравнивать пары чисел.




32

Число 0.

С. 70 - 71

Р.Т С. 45 № 1,2

Что значит «ноль»? Как записывается эта цифра?

Цель: записывать и решать примеры на сложение и вычитание с числом 0

Понятие числа 0. Сравнение чисел

Научатся: записывать примеры, используя знаки «+»,

«–», «=», образовывать числа; читать примеры; решать их, получать числа вычитанием 1 из числа.




33

Сложение и вычитание с «0».

С. 72 - 73

Р.Т С.45(примеры)

Уточнить полученные знания по пройденному материалу.

Цели: приводить примеры, сравнивать пары чисел, делать выводы, проговаривать

Сложение
и вычитание с числом 0. Счёт предметов

Научатся: записывать и решать примеры на сложение и вычитание с числом 0; считать предметы и сравнивать их, создавать модели и схемы для решения задач с числом 0.




34

Закрепление изученного.

«Странички для любознательных».

С. 74 - 75

С.р.4

Развивать мотивацию учебной деятельности и личностного смысла учения, заинтересован-

ность в приобретении и расширении знаний и способов действий, творческий подход к выполнению заданий.

- Рефлексивную самооценку, умение анализировать свои действия и управлять ими.

Выполнять задания творческого и поискового характера,

применять знания и способы действий в измененных условиях.

Приобретение начального опыта применения математических знаний для решения учебно-познавательных и учебно-практических задач.




35

Повторение пройденного. «Что узнали. Чему научились»

С. 76 - 78

С.р.5




36

Проверочная работа.

С.р.6




2 четверть

ЧИСЛА ОТ 1 ДО 10

Сложение и вычитание (28 ч)


УУД: Регулятивные: предвидеть возможности получения конкретного результата при решении задач, выбирать действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации: пошаговый контроль правильности и полноты выполнения алгоритма арифметического действия, плана решения задачи. Самооценка на основе критериев успешности учебной деятельности. Определять последовательность промежуточных целей и соответствующих им действий с учетом конечного результата: планирование хода решения задачи, выполнение заданий на вычисление, сравнение.

Познавательные: самостоятельно выделять и формулировать познавательную цель: раскрытие связей между числами; прогнозировать результат вычисления. Использовать общие приёмы решения задач: применение анализа, сравнения, обобщения для упорядочения, установления закономерностей на основе математических фактов, создание и применение моделей для решения задач. Выполнять задания творческого и поискового характера. Использовать общие приёмы решения задач: применение анализа, сравнения, обобщения для упорядочения, установления закономерностей на основе математических фактов, создание и применение моделей для решения задач, составление числовых последовательностей. Приобретение начального опыта применения математических знаний для решения учебно-познавательных и учебно-практических задач. Умения выполнять устно и письменно арифметические действия с числами, решать текстовые задачи. Овладение основами логического и алгоритмического мышления, пространственного воображения и математической речи, основами счёта, измерения.

Коммуникативные: взаимодействие (формулировать собственное мнение и позицию, задавать вопросы, строить понятные для партнёра высказывания), договариваться о распределении функций и ролей в совместной деятельности, определять общую цель и пути ее достижения, осуществлять взаимный контроль.

Личностные: Мотивация к творческому труду, к работе на результат. Заинтересованность в приобретении и расширении знаний и способов действий, творческий подход к выполнению заданий. Принятие образа «хорошего ученика». Установку на безопасный образ жизни.


Сложение и вычитание вида □ ± 1, □ ± 2 (12 ч)


37

Прибавление и вычитание числа 1.

С. 80 - 81

Р.Т С. 46 №1

Моделировать действия сложение и вычитание с помощью предметов (разрезного материала), рисунков; составлять по рисункам схемы арифметических действий сложение и вычитание, записывать по ним числовые равенства. Читать равенства, используя математическую терминологию (слагаемые, сумма).

Выполнять сложение и вычитание вида: □ ± 1, □ ± 2. Присчитывать и отсчитывать по 2.Работать на простейшей вычислительной машине, используя её рисунок. Работать в паре при проведении математических игр: «Домино с картинками», «Лесенка», «Круговые примеры». Выделять задачи из предложенных текстов.




38

Сложение и вычитание вида: «?»+1+1;

«?» -1-1.

Присчитывание и отсчитывание.

С. 82 - 83

Р.Т С. 46№2




39

Прибавление и вычитание числа 2.

С. 84 - 85

Р.Т С. 47№1-3

Моделировать действия сложение и вычитание с помощью предметов (разрезного материала), рисунков; составлять по рисункам схемы арифметических действий сложение и вычитание, записывать по ним числовые равенства.

Читать равенства, используя математическую терминологию (слагаемые, сумма).Ввыполнять устно и письменно арифметические действия с числами, решать текстовые задачи.




40

Названия компонентов сложения

(слагаемые, сумма).

С. 86 - 87

Р.Т С. 47№4-5




41

Задача.

Решение задач на нахождение суммы и остатка.

С. 88 - 89

С. 48

Моделировать с помощью предметов, рисунков, схематических рисунков и решать задачи, раскрывающие смысл действий сложение и вычитание; задачи в одно действие на увеличение (уменьшение) числа на несколько единиц.
Объяснять и обосновывать действие, выбранное для решения задачи.Выполнять устно и письменно арифметические действия с числами, решать текстовые задачи.




42

Составление задач по рисункам.

С. 90 - 91

Р.Т С. 49




43

Таблица сложения и вычитания с числом 2.

С. 92 - 93

Р.Т С. 50

Моделировать действия сложение и вычитание с помощью предметов (разрезного материала), рисунков; составлять по рисункам схемы арифметических действий сложение и вычитание, записывать по ним числовые равенства.

Читать равенства, используя математическую терминологию (слагаемые, сумма).

Выполнять сложение и вычитание вида: □ ± 1, □ ± 2.




44

Присчитывание

и отсчитывание по 2.

С. 94 - 95

Р.Т С. 51

Моделировать действия сложение и вычитание с помощью предметов (разрезного материала), рисунков; составлять по рисункам схемы арифметических действий сложение и вычитание, записывать по ним числовые равенства.

Читать равенства, используя математическую терминологию (слагаемые, сумма).

Выполнять сложение и вычитание вида: □ ± 1, □ ± 2.

Присчитывать и отсчитывать по 2.

Работать на простейшей вычислительной машине, используя её рисунок.
Работать в паре при проведении математических игр: «Домино с картинками», «Лесенка», «Круговые примеры». Выделять задачи из предложенных текстов.




45

Решение задач на увеличение (уменьшение) на несколько единиц.

С. 96 - 97

Р.Т С. 52

Моделировать с помощью предметов, рисунков, схематических рисунков и решать задачи, раскрывающие смысл действий сложение и вычитание; задачи в одно действие на увеличение (уменьшение) числа на несколько единиц.
Объяснять и обосновывать действие, выбранное для решения задачи.




46

Странички для любознательных.

С.р.7




47

Повторение и закрепление изученного материала по теме.

с. 100 - 101

Р.Т С. 53 №2-4

Моделировать с помощью предметов, рисунков, схематических рисунков и решать задачи, раскрывающие смысл действий сложение и вычитание; задачи в одно действие на увеличение (уменьшение) числа на несколько единиц. Объяснять и обосновывать действие, выбранное для решения задачи.

Моделировать действия сложение и вычитание с помощью предметов (разрезного материала), рисунков; составлять по рисункам схемы арифметических действий сложение и вычитание, записывать по ним числовые равенства. Читать равенства, используя математическую терминологию (слагаемые, сумма).Выполнять сложение и вычитание вида: □ ± 1, □ ± 2.




48

Странички для любознательных.

С. 102-103

Работа

Со схемами и таблицами.

С.р.8




Сложение и вычитание вида □ ± 3 (13 ч)

49

Состав числа 3. Прибавление и вычитание числа 3

С. 104 - 105

С. 54

Выполнять сложение ми вычитание вида □ ± 3.Присчитывать и отсчитывать по 3. Дополнять условие задачи одним недостающим данным.

Выполнять задания творческого и поискового характера, применяя знания и способы действий в изменённых условиях.





50

Прибавление и вычитание числа 3

С. 106 - 107

Р.Т С. 55




51

Сравнение длин отрезков.

С. 108 - 109

С. р. 9




52

Таблица сложения и вычитания с числом 3.

С. 110 - 111

Р.Т С. 56




53

Присчитывание и отсчитывание

по 3.

С. 112 - 113

С.р.10




54

Решение задач.

С. 114 - 115

С.р.11




55

Текстовая задача: дополнение условия недостающими данными или вопросом, решение задач.

С. 116 - 117

Р.Т С. 57-58

Моделировать с помощью предметов, рисунков, схематических рисунков и решать задачи, раскрывающие смысл действий сложение и вычитание; задачи в одно действие на увеличение (уменьшение) числа на несколько единиц.
Объяснять и обосновывать действие, выбранное для решения задачи.
Дополнять условие задачи недостающим данным или вопросом.







56

Странички для любознательных.

С.118 - 119

Р.Т С. 60




57

Повторение пройденного.

«Что узнали, чему научились»

С. 120 - 121

С.р.12




58

Повторение пройденного» Что узнали, чему научились»

С. 122 - 123

Р.Т С. 59




59

Проверочная работа «Проверим себя и оценим свои достижения»

С.122-123

С. р.13

Развивать мотивацию учебной деятельности и личностного смысла учения, заинтересованность в приобретении и расширении знаний и способов действий, творческий подход к выполнению заданий.

Рефлексивную самооценку, умение анализировать свои действия и управлять ими. Контролировать и оценивать свою работу. Приобретение начального опыта применения математических знаний для решения учебно-познавательных и учебно-практических задач.




60

Анализ результатов (1 ч)

с. 122-123

с. 61

Моделировать с помощью предметов, рисунков, схематических рисунков и решать задачи, раскрывающие смысл действий сложение и вычитание; задачи в одно действие на увеличение (уменьшение) числа на несколько единиц. Объяснять и обосновывать действие, выбранное для решения задачи. Дополнять условие задачи недостающим данным или вопросом. Приобретение начального опыта применения математических знаний для решения учебно-познавательных и учебно-практических задач.




61

Закрепление изученного

С. 124 – 125

С..р.14




Повторение пройденного за первое полугодие (3 часа).


62

Сложение и вычитание.

Решение задач.

С. 126 - 127

Тест за 1 полугодие

Моделировать с помощью предметов, рисунков, схематических рисунков и решать задачи, раскрывающие смысл действий сложение и вычитание; задачи в одно действие на увеличение (уменьшение) числа на несколько единиц. Объяснять и обосновывать действие, выбранное для решения задачи.

Моделировать действия сложение и вычитание с помощью предметов (разрезного материала), рисунков; составлять по рисункам схемы арифметических действий сложение и вычитание, записывать по ним числовые равенства. Читать равенства, используя математическую терминологию (слагаемые, сумма).




63

Сложение и вычитание.

Решение задач.

С. 126 - 127

Р.Т.С. 62




64

Сложение и вычитание.

Решение задач.

Р.Т С 63




Третья четверть (… ч)

ЧИСЛА ОТ 1 ДО 10

Сложение и вычитание (продолжение) (30 ч)

УУД: Регулятивные: предвидеть возможности получения конкретного результата при решении задач, выбирать действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации: пошаговый контроль правильности и полноты выполнения алгоритма арифметического действия, плана решения задачи. Самооценка на основе критериев успешности учебной деятельности. Определять последовательность промежуточных целей и соответствующих им действий с учетом конечного результата: планирование хода решения задачи, выполнение заданий на вычисление, сравнение.

Познавательные: самостоятельно выделять и формулировать познавательную цель: раскрытие связей между числами; прогнозировать результат вычисления. Использовать общие приёмы решения задач: применение анализа, сравнения, обобщения для упорядочения, установления закономерностей на основе математических фактов, создание и применение моделей для решения задач. Выполнять задания творческого и поискового характера. Использовать общие приёмы решения задач: применение анализа, сравнения, обобщения для упорядочения, установления закономерностей на основе математических фактов, создание и применение моделей для решения задач, составление числовых последовательностей. Приобретение начального опыта применения математических знаний для решения учебно-познавательных и учебно-практических задач. Умения выполнять устно и письменно арифметические действия с числами, решать текстовые задачи. Овладение основами логического и алгоритмического мышления, пространственного воображения и математической речи, основами счёта, измерения.

Коммуникативные: взаимодействие (формулировать собственное мнение и позицию, задавать вопросы, строить понятные для партнёра высказывания), договариваться о распределении функций и ролей в совместной деятельности, определять общую цель и пути ее достижения, осуществлять взаимный контроль.

Личностные: Мотивация к творческому труду, к работе на результат. Заинтересованность в приобретении и расширении знаний и способов действий, творческий подход к выполнению заданий. Принятие образа «хорошего ученика». Установку на безопасный образ жизни.


Повторение пройденного (вычисления вида □ ± 1, 2, 3; решение текстовых задач (3 ч).


65

Сложение и вычитание чисел первого десятка. Состав чисел 7, 8.9.

С. 4 - 5

Р.Т С. 3№3

Выполнять вычисления вида: □± 1,2,3. Читать равенства, используя математическую терминологию (слагаемые, сумма).

Решать задачи, раскрывающие смысл действий сложение и вычитание; задачи в одно действие на увеличение (уменьшение) числа на несколько единиц. Моделировать действия сложение и вычитание с помощью предметов (разрезного материала), рисунков; составлять по рисункам схемы арифметических действий сложение и вычитание, записывать по ним числовые равенства.

Объяснять и обосновывать действие, выбранное для решения задачи.





66

Решение задач на увеличение числа на несколько единиц (с двумя множествами).

С. 6

Р.Т С.3№1,2




67

Решение задач на уменьшение числа на несколько единиц. Решение числовых выражений.

С. 7

Р.Т С. 6 (№ 1,2)




Сложение и вычитание вида □ ± 4. Решение задач на разностное сравнение (5 ч).


68

Приёмы прибавления и вычитания числа 4.

С. 8

Р.Т С. 4№3-5


Выполнять вычисления вида: □± 4.

Читать равенства, используя математическую терминологию (слагаемые, сумма).

Решать задачи, раскрывающие смысл действий сложение и вычитание; задачи в одно действие на увеличение (уменьшение) числа на несколько единиц. Моделировать действия сложение и вычитание с помощью предметов (разрезного материала), рисунков; составлять по рисункам схемы арифметических действий сложение и вычитание, записывать по ним числовые равенства.

Объяснять и обосновывать действие, выбранное для решения задачи.

Выполнять устно и письменно арифметические действия с числами, решать текстовые задачи.




69

Закрепление изученного. Решение задач и выражений.

С. 9

Р.Т С. 5 №1-2


Читать равенства, используя математическую терминологию (слагаемые, сумма).

Решать задачи, раскрывающие смысл действий сложение и вычитание; задачи в одно действие на увеличение (уменьшение) числа на несколько единиц. Моделировать действия сложение и вычитание с помощью предметов (разрезного материала), рисунков; составлять по рисункам схемы арифметических действий сложение и вычитание, записывать по ним числовые равенства.

Объяснять и обосновывать действие, выбранное для решения задачи.

Выполнять устно и письменно арифметические действия с числами, решать текстовые задачи.




70

Сравнение чисел. Решение задач на разностное сравнение.

С. 10-11

Р.Т С. 6 №3

Решать задачи на разностное сравнение чисел.

Читать равенства, используя математическую терминологию (слагаемые, сумма).

Решать задачи, раскрывающие смысл действий сложение и вычитание; задачи в одно действие на увеличение (уменьшение) числа на несколько единиц. Моделировать действия сложение и вычитание с помощью предметов (разрезного материала), рисунков; составлять по рисункам схемы арифметических действий сложение и вычитание, записывать по ним числовые равенства.

Объяснять и обосновывать действие, выбранное для решения задачи.

Выполнять устно и письменно арифметические действия с числами, решать текстовые задачи.




71

Таблица сложения и вычитания с числом 4.

С. 12

(работа в тетради в клетку)




72

Прибавить и вычесть числа 1, 2, 3, 4. Решение задач.

С. 13

Р.Т С. 5№3-4




Переместительное свойство сложения (8 ч)


73

Переместительное свойство сложения.

С. 14

Р.Т С.7

Применять переместительное свойство сложения для случаев вида + 5, + 6, + 7, + 8, + 9. Читать равенства, используя математическую терминологию (слагаемые, сумма).

Решать задачи, раскрывающие смысл действий сложение и вычитание; задачи в одно действие на увеличение (уменьшение) числа на несколько единиц. Моделировать действия сложение и вычитание с помощью предметов (разрезного материала), рисунков; составлять по рисункам схемы арифметических действий сложение и вычитание, записывать по ним числовые равенства.

Объяснять и обосновывать действие, выбранное для решения задачи. Выполнять устно и письменно арифметические действия с числами, решать текстовые задачи.




74

Применение переместительного свойства сложения.

С. 15

Р.Т С. 7




75

Применение переместительного свойства сложения для случаев вида □ + 5, □ + 6, □ + 7, □ + 8, □ + 9.

С. 16

Р.Т С. 8




76

Применение переместительного свойства сложения для случаев вида □ + 5, □ + 6, □ + 7, □ + 8, □ + 9.

С. 17

Р.Т С.8




77

Применение переместительного свойства сложения для случаев вида □ + 5, □ + 6, □ + 7, □ + 8, □ + 9.

С. 18

Р.Т С.9




78

Применение переместительного свойства сложения для случаев вида □ + 5, □ + 6, □ + 7, □ + 8, □ + 9.

С. 19

Р.Т.С.9




79

Повторение пройденного «Что узнали. Чему научились» Странички для любознательных.

С. 20 - 23

С. р. 15

Развивать мотивацию учебной деятельности и личностного смысла учения, заинтересованность в приобретении и расширении знаний и способов действий, творческий подход к выполнению заданий.

Рефлексивную самооценку, умение анализировать свои действия и управлять ими. Выполнять задания творческого и поискового характера, применять знания и способы действий в измененных условиях.

Приобретение начального опыта применения математических знаний для решения учебно-познавательных и учебно-практических задач.




80

Повторение пройденного «Что узнали. Чему научились»

С. 24 -25

С. р. 16




Связь между суммой и слагаемыми (14 ч)


81

Связь между слагаемыми и суммой.

С. 26

(работа в тетради в клетку)

Использовать математическую терминологию при составлении и чтении математических равенств.

Выполнять вычисления вида: 6 – □, 7 – □, 8 – □, 9 – □,

10 – □, применяя знания состава чисел 6, 7, 8, 9, 10 и знания о связи суммы и слагаемых.

Выполнять сложение с использованием таблицы сложения чисел в пределах 10.

Наблюдать и объяснять, как связаны между собой две простые задачи, представленные в одной цепочке. Решать задачи, раскрывающие смысл действий сложение и вычитание; задачи в одно действие на увеличение (уменьшение) числа на несколько единиц. Моделировать действия сложение и вычитание с помощью предметов (разрезного материала), рисунков; составлять по рисункам схемы арифметических действий сложение и вычитание, записывать по ним числовые равенства.

Объяснять и обосновывать действие, выбранное для решения задачи. Выполнять устно и письменно арифметические действия с числами, решать текстовые задачи.





82

Связь между слагаемыми и суммой

С. 27

С.р.17




83

Решение задач и выражений.

С.28

С.р.18




84

Названия чисел при вычитании (уменьшаемое, вычитаемое, разность). Использование этих терминов при чтении записей.

С. 29

Р.Т С. 10




85

Названия чисел при вычитании (уменьшаемое, вычитаемое, разность). Использование этих терминов при чтении записей.

С. 30

Р.Т С. 11




86

Связь между сложением и вычитанием.

Вычитание из чисел 6 и 7.

С. 31

Р.Т С. 12




87

Связь между сложением и вычитанием.

Вычитание из чисел 8 и 9.

С. 32

Р.Т С. 13




88

Вычитание из чисел 8 и 9.Решение задач.

С. 33

Р.Т С. 14




89

Вычитание из числа 10.

С. 34

Р.Т С. 15




90

Вычитание из чисел 8,9,10

С. 35

Р.Т С.р.19




91

Килограмм.

С. 36 - 37

Р.Т С. 16№ 2,3

Взвешивать предметы с точностью до килограмма.

Сравнивать предметы по массе. Упорядочивать предметы, располагая их в порядке увеличения (уменьшения) массы. Решать задачи, раскрывающие смысл действий сложение и вычитание; задачи в одно действие на увеличение (уменьшение) числа на несколько единиц. Моделировать действия сложение и вычитание с помощью предметов (разрезного материала), рисунков; составлять по рисункам схемы арифметических действий сложение и вычитание, записывать по ним числовые равенства. Объяснять и обосновывать действие, выбранное для решения задачи. Выполнять устно и письменно арифметические действия с числами, решать текстовые задачи.




92

Литр

С. 38

Р.Т. С.16№1

Сравнивать сосуды по вместимости.

Упорядочивать сосуды по вместимости, располагая их в заданной последовательности. Решать задачи, раскрывающие смысл действий сложение и вычитание; задачи в одно действие на увеличение (уменьшение) числа на несколько единиц. Моделировать действия сложение и вычитание с помощью предметов (разрезного материала), рисунков; составлять по рисункам схемы арифметических действий сложение и вычитание, записывать по ним числовые равенства.

Объяснять и обосновывать действие, выбранное для решения задачи. Выполнять устно и письменно арифметические действия с числами, решать текстовые задачи.




93

Повторение пройденного.

«Что узнали, чему научились».

С. 39 - 41

Р.Т с. 17-18

Контролировать и оценивать свою работу и её результат. Выполнять задания творческого и поискового характера, применять знания и способы действий в измененных условиях.

Решать задачи, раскрывающие смысл действий сложение и вычитание; задачи в одно действие на увеличение (уменьшение) числа на несколько единиц. Моделировать действия сложение и вычитание с помощью предметов (разрезного материала), рисунков; составлять по рисункам схемы арифметических действий сложение и вычитание, записывать по ним числовые равенства. Объяснять и обосновывать действие, выбранное для решения задачи. Выполнять устно и письменно арифметические действия с числами, решать текстовые задачи.




94


Повторение пройденного.

«Что узнали, чему научились». Проверочная работа «Проверим себя и оценим свои достижения» (тестовая форма). Анализ результатов

С. 42 - 44

Р.Т с. 19-20




ЧИСЛА ОТ 1 ДО 20

Нумерация (12 ч)


УУД: Регулятивные: принимать и сохранять учебную задачу, предвидеть возможности получения конкретного результата при решении задач, выбирать действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации: пошаговый контроль правильности и полноты выполнения алгоритма арифметического действия, плана решения задачи. Самооценка на основе критериев успешности учебной деятельности. Определять последовательность промежуточных целей и соответствующих им действий с учетом конечного результата: планирование хода решения задачи, выполнение заданий на вычисление, сравнение.

Познавательные: самостоятельно выделять и формулировать познавательную цель: раскрытие связей между числами; прогнозировать результат вычисления. Использовать общие приёмы решения задач: применение анализа, сравнения, обобщения для упорядочения, установления закономерностей на основе математических фактов, создание и применение моделей для решения задач. Выполнять задания творческого и поискового характера. Использовать общие приёмы решения задач: применение анализа, сравнения, обобщения для упорядочения, установления закономерностей на основе математических фактов, создание и применение моделей для решения задач, составление числовых последовательностей. Приобретение начального опыта применения математических знаний для решения учебно-познавательных и учебно-практических задач. Умения выполнять устно и письменно арифметические действия с числами, решать текстовые задачи. Овладение основами логического и алгоритмического мышления, пространственного воображения и математической речи, основами счёта, измерения.

Коммуникативные: взаимодействие (формулировать собственное мнение и позицию, задавать вопросы, строить понятные для партнёра высказывания), договариваться о распределении функций и ролей в совместной деятельности, определять общую цель и пути ее достижения, осуществлять взаимный контроль.

Личностные: Мотивация к творческому труду, к работе на результат. Заинтересованность в приобретении и расширении знаний и способов действий, творческий подход к выполнению заданий. Принятие образа «хорошего ученика». Мотивация к творческому труду, к работе на результат.


95

Устная нумерация в пределах 20.

С. 46- 47

Р.Т С. 21

Образовывать числа второго десятка из одного десятка и нескольких единиц.

Сравнивать числа в пределах 20, опираясь на порядок их следования при счёте.

Читать и записывать числа второго десятка, объясняя, что обозначает каждая цифра в их записи.

Выполнять вычисления вида 15 + 1, 16 – 1, 10 + 5, 14 – 4,18 – 10, основываясь на знаниях по нумерации. Выполнять устно и письменно арифметические действия с числами, решать текстовые задачи.




96

Устная нумерация в пределах 20.

С. 48 - 49

Р.Т С. 22




97

Письменная нумерация чисел 11 – 20.

С. 50

Р.Т С 23№1-2




98

Дециметр.

С. 51

Р.Т С. 32№1,2,4,5

Образовывать числа второго десятка из одного десятка и нескольких единиц.

Сравнивать числа в пределах 20, опираясь на порядок их следования при счёте.

Читать и записывать числа второго десятка, объясняя, что обозначает каждая цифра в их записи.

Переводить одни единицы длины в другие: мелкие в более крупные и крупные в более мелкие, используя соотношения между ними.

Выполнять устно и письменно арифметические действия с числами, решать текстовые задачи.




99

Сложение и вычитание в пределах 20 без перехода через десяток.

С. 52

Р.Т С. 23 № 3-4




100

Сложение и вычитание в пределах 20.

С. 53

Р.Т С.24




101

Закрепление знаний.

«Что узнали, чему научились».

С. 54 - 57

С. р. 20

Контролировать и оценивать свою работу и её результат. Выполнять задания творческого и поискового характера, применять знания и способы действий в измененных условиях.

Образовывать числа второго десятка из одного десятка и нескольких единиц.

Сравнивать числа в пределах 20, опираясь на порядок их следования при счёте.

Читать и записывать числа второго десятка, объясняя, что обозначает каждая цифра в их записи.

Переводить одни единицы длины в другие: мелкие в более крупные и крупные в более мелкие, используя соотношения между ними. Выполнять устно и письменно арифметические действия с числами, решать текстовые задачи.




102

Закрепление знаний.

«Что узнали, чему научились».

С. 58 - 59

Р.Т С.25




Четвертая четверть (30ч)


103

Решение задач и выражений. Знакомство с краткой записью задач.

Сравнение именованных чисел.

С. 60

Р.Т С. 32№3-4,

работа в тетрадях в клетку.

Образовывать числа второго десятка из одного десятка и нескольких единиц.

Сравнивать числа в пределах 20, опираясь на порядок их следования при счёте.

Читать и записывать числа второго десятка, объясняя, что обозначает каждая цифра в их записи.

Переводить одни единицы длины в другие: мелкие в более крупные и крупные в более мелкие, используя соотношения между ними.

Выполнять устно и письменно арифметические действия с числами, решать текстовые задачи, составлять краткую запись.

 




104

Решение задач и выражений.

С. 61

Р.Т С. р. 21




105

Знакомство с составными задачами.

С. 62

Р.Т С. 26

Составлять план решения задачи в два действия.

Решать задачи в два действия.

Сравнивать числа в пределах 20, опираясь на порядок их следования при счёте.

Читать и записывать числа второго десятка, объясняя, что обозначает каждая цифра в их записи.

Переводить одни единицы длины в другие: мелкие в более крупные и крупные в более мелкие, используя соотношения между ними.

Выполнять устно и письменно арифметические действия с числами, решать текстовые задачи, составлять краткую запись.




106

Составные задачи.

С. 63

Р.Т С. 27




ЧИСЛА ОТ 1 ДО 20

Сложение и вычитание (продолжение) (22 ч)


Табличное сложение (11 ч).


107

Сложение однозначных чисел с переходом через десяток.

С. 64 - 65

Р.Т С. 28

Моделировать приём выполнения действия сложение с переходом через десяток, используя предметы, разрезной материал, счётные палочки, графические схемы.

Выполнять сложение чисел с переходом через десяток в пределах 20.

Переводить одни единицы длины в другие: мелкие в более крупные и крупные в более мелкие, используя соотношения между ними.

Выполнять устно и письменно арифметические действия с числами, решать текстовые задачи, составлять краткую запись.

 




108

Случаи сложения вида «…» +2;

«…»+3.

С. 66

Р.Т С. 29№2-4




109

Случаи сложения вида «…» +4.

С. 67

Р.Т С.30




110

Случаи сложения вида «…» + 5

С. 68

Р.Т С. 31




111

Случаи сложения вида «…» +6.

С. 69

Р.Т С. 33




112

Случаи сложения вида «…» + 7

С. 70

Р.Т С. 34




113

Случаи сложения вида

«…»+ 8, 9.

С. 71

Р.Т С. 35




114

Таблица сложения в пределах 20.

С. 72

С.Р.22

Моделировать приём выполнения действия сложение с переходом через десяток, используя предметы, разрезной материал, счётные палочки, графические схемы.

Выполнять сложение чисел с переходом через десяток в пределах 20.

Переводить одни единицы длины в другие: мелкие в более крупные и крупные в более мелкие, используя соотношения между ними.

Выполнять устно и письменно арифметические действия с числами, решать текстовые задачи, составлять краткую запись.




115

Решение задач и выражений.

С. 73

Р.Т С. 36




116

Повторение пройденного

«Что узнали. Чему научились».

Странички для любознательных.

С. 74 - 77

Р.Т С. 37

Контролировать и оценивать свою работу и её результат. Выполнять задания творческого и поискового характера, применять знания и способы действий в измененных условиях.

Выполнять устно и письменно арифметические действия с числами, решать текстовые задачи, составлять краткую запись.




117

Повторение пройденного

«Что узнали. Чему научились».

С. 78 - 79

С.Р.23




Табличное вычитание (11 ч).


118

Приём вычитания с переходом через десяток.

С. 80 - 81

Р.Т С. 38

Моделировать приёмы выполнения действия вычитание

с переходом через десяток, используя предметы, разрезной материал, счётные палочки, графические схемы. Выполнять вычитание чисел с переходом через десяток в пределах 20. Выполнять устно и письменно арифметические действия с числами, решать текстовые задачи, составлять краткую запись. Переводить одни единицы длины в другие: мелкие в более крупные и крупные в более мелкие, используя соотношения между ними.

Выполнять задания творческого и поискового характера, применять знания и способы действий в измененных условиях.




119

Случаи вычитания вида

11 – «…».

С. 82

Р.Т С. 39




120

Случаи вычитания вида

12 – «…».

С. 83

Р.Т С. 40




121

Случаи вычитания вида

13 – «…».

С. 84

Р.Т С. 41




122

Случаи вычитания вида

14 – «…».

С. 85

Р.Т С. 44




123

Случаи вычитания вида

15 – «…».

С.86

Р.Т С. 45




124

Случаи вычитания вида

16 – «…».

С. 87

Р.Т С.46

Моделировать приёмы выполнения действия вычитание

с переходом через десяток, используя предметы, разрезной материал, счётные палочки, графические схемы. Выполнять вычитание чисел с переходом через десяток в пределах 20. Выполнять устно и письменно арифметические действия с числами, решать текстовые задачи, составлять краткую запись. Переводить одни единицы длины в другие: мелкие в более крупные и крупные в более мелкие, используя соотношения между ними.

Выполнять задания творческого и поискового характера, применять знания и способы действий в измененных условиях.




125

Случаи вычитания вида

17 – «…»,

18 – «…».

С. 88

Р.Т С. 47




126

Закрепление знаний учащихся по теме» Табличное сложение и вычитание», странички для любознательных.

С. 89-91

К/р за 2 полугодие с. 58-59

Контролировать и оценивать свою работу и её результат. Выполнять задания творческого и поискового характера, применять знания и способы действий в измененных условиях.

Выполнять устно и письменно арифметические действия с числами, решать текстовые задачи, составлять краткую запись.




127

Повторение пройденного «Что узнали. Чему
научились»

С. 92-93

С.Р.24




128

Повторение пройденного «Что узнали. Чему
научились»

С. 94 - 96

Проверочная работа «Проверим себя и оценим свои достижения»

(Тест за 1 класс с. 60-61).

Анализ результатов.




Итоговое повторение «Что узнали, чему научились в 1 классе» (4 ч).

129

Обобщение знаний учащихся.

С. 100 – 105

С.Р.25


Контролировать и оценивать свою работу и её результат.

Выполнять задания творческого и поискового характера, применять знания и способы действий в измененных условиях.

Выполнять устно и письменно арифметические действия с числами, решать текстовые задачи, составлять краткую запись.




130

Контрольная работа за год.

С. 110 - 111

К/Р за 1 класс С.62-63




131

Анализ контрольной работы.

Обобщение знаний учащихся.

С. 106 - 107

Р.Т С. 48




132

Итоговый урок.

С. 108 - 109



-
















Учебно-методическое и информационное обеспечение курса

1. Печатные пособия.

1. Волкова, С. И. Для тех, кто любит математику. 1 класс: пособие для учащихся общеобразоват. организаций / С. И. Волкова. – М.: Просвещение, 2015.

2. Волкова, С. И. Математика. Контрольные работы. 1–4 классы: пособие для учителей общеобразоват. организаций / С. И. Волкова. – М.: Просвещение, 2015.

3. Ситникова Т.Н. Самостоятельные и контрольные работы по математике. 1 класс.—2-е изд. ,перераб.-М.: ВАКО, 2015.

4. Кремнева С. Ю. Математика. 1 класс. Рабочая тетрадь: пособие для учащихся общеобразоват. организаций: в 2 ч. /к учебнику М. И. Моро и др.

«Математика. 1 класс. В 2ч». ФГОС (к новому учебнику) /С. Ю. Кремнева. – 6-е изд.,перераб. и доп. – М.: Издательство « Экзамен», 2015.

(Серия «Учебно-методический комплект»)

5. Моро, М. И. Математика / М. И. Моро [и др.] // Сборник рабочих программ «Школа России». 1–4 классы: пособие для учителей общеобразоват. учреждений / С. В. Анащенкова [и др.]. – М.: Просвещение, 2011.

6. Моро, М. И. Математика. 1 класс: учеб. для общеобразоват. организаций с прил. на электрон. носителе: в 2 ч. / М. И. Моро, С. И. Волкова, С. В. Степанова. – М.: Просвещение, 2014.

7.Л. Ю. Самсонова. Математические диктанты. 1 класс: к учебнику М. И. Моро и др. «Математика. 1 класс.» ФГОС ( к новому учебнику)/ Л. Ю. Самсонова. – М.6Издательство «Экзамен», 2015. (Серия «Учебно-методический комплект»)

8. И.О.Будённая,Л.С.Илюшин,Т.Г.Галактионова,Н.И.Роговцева. Математика. Поурочные разработки: Технологические карты уроков: 1 класс: Пособие для учителей общеобр.учрежд.- М.; СПб.:Просвещение ,2012

2. Интернет-ресурсы.

1.Бантова, М. А. Математика. 1 класс четырехлетней начальной школы: методическое пособие для учителя к учебнику «Математика. 1 класс» / М. А. Бантова, Г. В. Бельтюкова, С. В. Степанова. – Режим доступа: http://www.prosv.ru/ebooks/bantova_matematika_1_fragm

2.Моро М. И., Волкова С.И., Степанова С.В. и др. Математика. Рабочие программы. Предметная линия учебников «Школа России». 1-4 классы– Режим доступа: http://school-russia.prosv.ru/info.aspx?ob_no=26985

3.Единая коллекция цифровых образовательных ресурсов: http://school-collection.edu.ru/

4. Современный учительский портал Режим доступа: http://easyen.ru/load/m/1_klass/375

5. Инфоурок Режим доступа: http://infourok.ru/

3. Информационно-коммуникативные средства.

1.Математика: электронное приложение к учебнику М. И. Моро, С. И. Волковой, С. В. Степановой (CD).

2.Универсальное мультимедийное пособие к учебнику М. И. Моро, С. И. Волковой, С. В. Степановой» Математика. 1 класс».

Издательство «Экзамен».

3. Универсальное мультимедийное пособие «Устный счёт».1-2 классы. Издательство «Экзамен».

4. Математика. Интерактивные тренажёры» Учение с увлечением». 1 класс. Издательство «Учитель».

4. Наглядные пособия.

Комплект демонстрационных таблиц к учебнику «Математика» М. И. Моро, С. И. Волковой, С. В. Степановой.

5. Материально-технические средства.

Компьютерная техника, экспозиционный экран, аудиторная доска с магнитной поверхностью и набором приспособлений для крепления таблиц.
























Согласовано.

Протокол заседания методического

объединения учителей начальных классов

от 28.08.2015 г. №4.

Руководитель ШМО_________/Штатнова И. В.



Согласовано.

Зам. директора по УВР_________/ Жукова О. Л.

От 01.09.2015г.

Название документа Рабочка русский 1 класс как надо.docx

Поделитесь материалом с коллегами:

Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение

«Краснозаводская средняя общеобразовательная школа №7»

Утверждаю:

Директор МБОУ «КСОШ №7» ____________

____________________________Геркова Л. В.

___________________________________дата

М. П.



Рабочая программа

по русскому языку

(базовый уровень)

1 «А» класс



Составитель: Штатнова Ирина Валерьевна, учитель начальных классов

высшей квалификационной категории.



2015 год.






Пояснительная записка

Данная рабочая программа по русскому языку для 1 «А» класса соответствует требованиям федерального государственного образовательного стандарта начального общего образования и разработана на основе:

1.Основной образовательной программы начального образования МБОУ КСОШ №7

2.Учебного плана на 2015-2016 учебный год МБОУ КСОШ №7;

3.Авторской рабочей программы по русскому языку для 1-4 классов (авторской программы В. П. Канакиной, В. Г. Горецкого Москва «Просвещение» 2011 г);

4.УМК «Школа России».

Цели и задачи курса

Содержание предмета направлено на формирование функциональной грамотности и коммуникативной компетентности. Русский язык является для младших школьников основой всего процесса обучения, средством развития их мышления, воображения, интеллектуальных и творческих способностей, основным каналом социализации личности.

Изучение русского языка в начальных классах – первоначальный этап системы лингвистического образования и речевого развития, обеспечивающий готовность выпускников начальной школы к дальнейшему образованию.

Целями изучения предмета «Русский язык» в начальной школе являются:

•  ознакомление учащихся с основными положениями науки о языке и формирование на этой основе знаково-символического восприятия и логического мышления учащихся;

•  формирование коммуникативной компетенции учащихся: развитие устной и письменной речи, монологической и диалогической речи, а также навыков грамотного, безошибочного письма как показателя общей культуры человека1.

Программа определяет ряд практических задач, решение которых обеспечит достижение основных целей изучения предмета:

•  развитие речи, мышления, воображения школьников, умения выбирать средства языка в соответствии с целями, задачами и условиями общения;

•  формирование у младших школьников первоначальных представлений о системе и структуре русского языка: лексике, фонетике, графике, орфоэпии, элементов синтаксиса;

•  формирование навыков культуры речи во всех её проявлениях, умений правильно писать и читать, участвовать в диалоге, составлять несложные устные монологические высказывания и письменные тексты;

•  воспитание позитивного эмоционально-ценностного отношения к русскому языку, чувства сопричастности к сохранению его уникальности и чистоты; пробуждение познавательного интереса к языку, стремления совершенствовать свою речь2.

Место курса «Русский язык» в учебном плане

На изучение русского языка отводится в 1 классе165 ч (5 ч в неделю, 33 учебные недели): из них 115 ч (23 учебные недели) – уроки обучения письму в период обучения грамоте и 50 ч (10 учебных недель) – уроки русского языка.



Описание ценностных ориентиров в содержании учебного предмета

Ведущее место предмета «Русский язык» в системе общего образования обусловлено тем, что русский язык является государственным языком Российской Федерации, родным языком русского народа, средством межнационального общения. Изучение русского языка способствует формированию у учащихся представлений о языке как основном средстве человеческого общения, явлении национальной культуры и основе национального самосознания.

В процессе изучения русского языка у учащихся начальной школы формируется позитивное эмоционально-ценностное отношение к русскому языку, стремление к его грамотному использованию, понимание того, что правильная устная и письменная речь является показателем общей культуры человека. На уроках русского языка ученики получают начальное представление о нормах русского литературного языка и правилах речевого этикета, учатся ориентироваться в целях, задачах, условиях общения, выборе адекватных языковых средств для успешного решения коммуникативной задачи.

Русский язык является для учащихся основой всего процесса обучения, средством развития их мышления, воображения, интеллектуальных и творческих способностей, основным каналом социализации личности. Успехи в изучении русского языка во многом определяют результаты обучения по другим школьным предметам.

Планируемые результаты изучения курса «Русский язык». 1 класс

Личностные результаты

Обучающийся получит возможность для формирования следующих личностных УУД:

  • внутренней позиции школьника на уровне положительного отношения к школе;

  • положительного отношения к урокам русского языка;

  • уважительного отношения к русскому языку как родному языку русского народа и языкам, на которых говорят другие народы;

  • интереса к языковой и речевой деятельности;

  • представления о многообразии окружающего мира, некоторых духовных традициях русского народа;

  • представления об этических чувствах (доброжелательности, сочувствия, сопереживания, отзывчивости, любви ко всему живому на Земле и др.);

  • первоначальных навыков сотрудничества со взрослыми и сверстниками в процессе выполнения совместной учебной деятельности на уроке и в проектной деятельности.

Метапредметные результаты

Обучающийся получит возможность для формирования следующих регулятивных УУД:

  • принимать и сохранять цель и учебную задачу, соответствующую этапу обучения (определённому этапу урока), с помощью учителя;

  • понимать выделенные ориентиры действий (в заданиях учебника, в справочном материале учебника – в памятках) при работе с учебным материалом;

  • высказывать своё предположение относительно способов решения учебной задачи;

  • проговаривать вслух последовательность производимых действий, составляющих основу осваиваемой деятельности (опираясь на памятку или предложенный алгоритм);

  • оценивать совместно с учителем или одноклассниками результат своих действий, вносить соответствующие коррективы.

Обучающийся получит возможность для формирования следующих познавательных УУД:

  • целенаправленно слушать учителя (одноклассников), решая познавательную задачу;

  • ориентироваться в учебнике (на форзацах, шмуцтитулах, страницах учебника, в оглавлении, в условных обозначениях, в словарях учебника);

  • осуществлять под руководством учителя поиск нужной информации в учебнике и учебных пособиях;

  • понимать знаки, символы, модели, схемы, приведённые в учебнике и учебных пособиях (в том числе в электронном приложении к учебнику);

  • работать с информацией, представленной в разных формах (текст, рисунок, таблица, схема), под руководством учителя;

  • понимать текст, опираясь на содержащую в нём информацию, находить в нём необходимые факты, сведения и другую информацию;

  • преобразовывать информацию, полученную из рисунка (таблицы, модели), в словесную форму под руководством учителя;

  • понимать заданный вопрос, в соответствии с ним строить ответ в устной форме;

  • составлять устно монологическое высказывание по предложенной теме (рисунку);

  • анализировать изучаемые факты языка с выделением их отличительных признаков, осуществлять синтез как составление целого из их частей (под руководством учителя);

  • осуществлять сравнение, сопоставление, классификацию изученных фактов языка по заданному признаку (под руководством учителя);

  • делать выводы в результате совместной работы класса и учителя;

  • подводить языковой факт под понятие разного уровня обобщения (предмет и слово, обозначающее предмет; слова, обозначающие явления природы, школьные принадлежности и др.);

  • осуществлять аналогии между изучаемым предметом и собственным опытом (под руководством учителя).

Обучающийся получит возможность для формирования следующих коммуникативных УУД:

  • слушать собеседника и понимать речь других;

  • оформлять свои мысли в устной и письменной форме (на уровне предложения или небольшого текста);

  • принимать участие в диалоге;

  • задавать вопросы, отвечать на вопросы других;

  • принимать участие в работе парами и группами;

  • договариваться о распределении функций и ролей в совместной деятельности;

  • признавать существование различных точек зрения; высказывать собственное мнение;

  • оценивать собственное поведение и поведение окружающих, использовать в общении правила вежливости.

Предметные результаты

ОБЩИЕ ПРЕДМЕТНЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ ОСВОЕНИЯ ПРОГРАММЫ

  • представление о русском языке как государственном языке нашей страны Российской Федерации;

  • представление о значимости языка и речи в жизни людей;

  • представление о некоторых понятиях и правилах из области фонетики, графики, орфоэпии, лексики и грамматики, орфографии и пунктуации (в объёме учебной программы);

  • практические умения работать с языковыми единицами;

  • представление о некоторых изменениях в системе русского языка и его развитии, пополнении словарного запаса русского языка;

  • представление о правилах речевого этикета;

  • адаптация к языковой и речевой деятельности.

Учебно-тематический план

п/п

Раздел,

тема

Всего часов

В том числе

Форма

контроля

Практические,

лабораторные

работы,

контрольные работы, творческие работы




Текущий, итоговый, промежуточный


Уроки обучения письму и обучение грамоте-115 часов

1

Добукварный период

17

Текущий


2

Букварный период

74

Текущий

Обучение самостоятельной работе

3

Послебукварный период

34

Текущий, промежуточный

Тест

Систематический курс русского языка (50 часов):

4

Наша речь.

2

Текущий

Обучение самостоятельной работе

5

Текст. Предложение. Диалог.

3

Текущий

6

Слова, слова, слова…

4

Текущий

7

Слово и слог.

6

Текущий

Звуки и буквы (35 ч):


8

Звуки и буквы

2

Текущий

Обучение самостоятельной работе

9

Русский алфавит, или Азбука

2

Текущий

10

Гласные звуки и буквы

3

Текущий

11

Ударные и безударные гласные звуки

5

Текущий

12

Согласные звуки

3

Текущий

13

Твёрдые и мягкие согласные звуки

3

Текущий

14

Мягкий знак как показатель мягкости согласного звука

3

Текущий, промежуточный

Проверочный диктант.


15

Согласные звонкие и глухие

5

Текущий, промежуточный

Проверочный диктант.

16

Шипящие согласные звуки

5

Текущий


17

Заглавная буква в словах

4

Текущий






Итоговый

Административный контрольный диктант

за 2015-2016 учебный год


Содержание курса


Виды речевой деятельности.

Слушание. Осознание цели и ситуации устного общения. Адекватное восприятие звучащей речи. Понимание на слух информации, содержащейся в предложенном тексте, определение основной мысли текста, передача его содержания по вопросам.

Говорение. Выбор языковых средств в соответствии с целями и условиями для эффективного решения коммуникативной задачи. Практическое овладение диалогической формой речи. Овладение умениями начать, поддержать, закончить разговор, привлечь внимание и т. п. Овладение нормами речевого этикета в ситуациях учебного и бытового общения (приветствие, прощание, извинение, благодарность, обращение с просьбой). Соблюдение орфоэпических норм и правильной интонации.

Чтение. Понимание учебного текста. Выборочное чтение с целью нахождения необходимого материала. Нахождение информации, заданной в тексте в явном виде. Формулирование простых выводов на основе информации, содержащейся в тексте. Интерпретация и обобщение содержащейся в тексте информации.

Письмо. Овладение разборчивым аккуратным письмом с учётом гигиенических требований к этому виду учебной работы. Списывание, письмо под диктовку в соответствии с изученными правилами.

Фонетика и орфоэпия. Различение гласных и согласных звуков. Нахождение в слове ударных и безударных гласных звуков. Различение мягких и твёрдых согласных звуков, определение парных и непарных по твёрдости–мягкости согласных звуков. Различение звонких и глухих согласных звуков, определение парных и непарных по звонкости–глухости согласных звуков. Определение качественной характеристики звука: гласный–согласный; гласный ударный–безударный; согласный твёрдый–мягкий, парный–непарный; согласный звонкий–глухой, парный–непарный. Деление слов на слоги. Слогообразующая роль гласных звуков. Словесное ударение и логическое (смысловое) ударение в предложениях. Словообразующая функция ударения. Ударение, произношение звуков и сочетаний звуков в соответствии с нормами современного русского литературного языка. Фонетический анализ слова.

Графика. Различение звуков и букв. Обозначение на письме твёрдости и мягкости согласных звуков.

Установление соотношения звукового и буквенного состава слов типа стол, конь; в словах с йотированными гласными е, ё, ю, я.

Использование небуквенных графических средств: пробела между словами, знака переноса, красной строки (абзаца), пунктуационных знаков (в пределах изученного).

Знание алфавита: правильное называние букв, их последовательность. Использование алфавита при работе со словарями, справочниками, каталогами.

Лексика. Понимание слова как единства звучания и значения. Выявление слов, значение которых требует уточнения. Определение значения слова по тексту или уточнение значения с помощью толкового словаря. Представление об однозначных и многозначных словах, прямом и переносном значении слова, синонимах, антонимах, омонимах, фразеологизмах. Наблюдение за их использованием в тексте. Работа с разными словарями.

Синтаксис. Различение предложений по цели высказывания: повествовательные, вопросительные и побудительные; по эмоциональной окраске (интонации): восклицательные и невосклицательные (без ввода терминов).

Орфография и пунктуация. Формирование орфографической зоркости, использование разных способов проверки орфограмм в зависимости от места орфограммы в слове. Использование орфографического словаря.

Применение правил правописания и пунктуации:

сочетания жи–ши, ча–ща, чу–щу в положении под ударением;

сочетания чк, чн, чт, нч, щн и др.;

перенос слов;

прописная буква в начале предложения, в именах собственных;

проверяемые безударные гласные в корне слова;

парные звонкие и глухие согласные в корне слова;

непроверяемые гласные и согласные в корне слова (на ограниченном перечне слов); (непроверяемые буквы-орфограммы гласных и согласных звуков в корне слова);

раздельное написание предлогов с именами существительными;

знаки препинания в конце предложения: точка, вопросительный и восклицательный знаки.

Развитие речи. Осознание ситуации общения: с какой целью, с кем и где происходит общение?

Практическое овладение диалогической формой речи. Выражение собственного мнения, его аргументация с учётом ситуации общения. Овладение умениями ведения разговора (начать, поддержать, закончить разговор, привлечь внимание и т. п.). Овладение нормами речевого этикета в ситуациях учебного и бытового общения (приветствие, прощание, извинение, благодарность, обращение с просьбой).

Практическое овладение монологической формой речи. Умение строить устное монологическое высказывание на определённую тему.

Текст. Признаки текста. Смысловое единство предложений в тексте. Заглавие текста.

Последовательность предложений в тексте.

Последовательность частей текста (абзацев).

Комплексная работа над структурой текста: озаглавливание, корректирование порядка предложений и частей текста (абзацев).

Знакомство с жанрами письма и поздравления.

целевая ориентация реализации настоящей рабочей программы в практике конкретного образовательного учреждения

Настоящая рабочая программа учитывает особенности класса: в 1 «А» классе обучаются дети, которые владеют разными видами речевой деятельности и на разных уровнях. Учащиеся класса будут осваивать материал каждый на своем уровне и в своем темпе.

Требования к уровню подготовки обучающихся

Развитие речи

Освоение данного раздела распределяется по всем разделам курса.

Обучающийся научится:

  • слушать вопрос, понимать его, отвечать на поставленный вопрос;

  • пересказывать сюжет известной сказки по данному рисунку;

  • составлять текст из набора предложений;

  • выбирать заголовок для текста из ряда заголовков и самостоятельно озаглавливать текст;

  • различать устную и письменную речь;

  • различать диалогическую речь;

  • отличать текст от набора не связанных друг с другом предложений.

Обучающийся получит возможность научиться:

  • анализировать текст с нарушенным порядком предложений и восстанавливать их последовательность в тексте;

  • определять тему и главную мысль текста;

  • соотносить заголовок и содержание текста;

  • составлять текст по рисунку и опорным словам (после анализа содержания рисунка);

  • составлять текст по его началу и по его концу;

  • составлять небольшие монологические высказывания по результатам наблюдений за фактами и явлениями языка.

Система языка

Фонетика, орфоэпия, графика

Обучающийся научится:

  • понимать различие между звуками и буквами;

  • устанавливать последовательность звуков в слове и их количество;

  • различать гласные и согласные звуки, правильно их произносить;

  • определять качественную характеристику гласного звука в слове: ударный или безударный;

  • различать гласный звук [и] и согласный звук [й];

  • различать согласные звуки: мягкие и твёрдые, глухие и звонкие, определять их в слове и правильно произносить;

  • различать непарные твёрдые согласные [ж], [ш], [ц], непарные мягкие согласные [ч’], [щ’], находить их в слове, правильно произносить;

  • различать слово и слог; определять количество слогов в слове, делить слова на слоги;

  • обозначать ударение в слове;

  • правильно называть буквы русского алфавита;

  • называть буквы гласных как показателей твёрдости-мягкости согласных звуков;

  • определять функцию мягкого знака (ь) как показателя мягкости предшествующего согласного звука.

Обучающийся получит возможность научиться:

  • наблюдать над образованием звуков речи;

  • устанавливать соотношение звукового и буквенного состава в словах типа стол, конь, ёлка;

  • определять функцию букв е, ё, ю, я в словах типа клён, ёлка и др.;

  • обозначать на письме звук [й’] в словах типа майка, быстрый;

  • располагать заданные слова в алфавитном порядке;

  • устанавливать соотношение звукового и буквенного состава в словах типа коньки, утюг, яма, ель;

  • находить случаи расхождения звукового и буквенного состава слов при орфоэпическом проговаривании слов учителем (вода, стриж, день, жить и др.);

  • произносить звуки и сочетания звуков в соответствии с нормами литературного языка (круг слов определён орфоэпическим словарём в учебнике).

Лексика

Освоение данного раздела распределяется по всем разделам курса.

Обучающийся научится:

  • различать слово и предложение, слово и слог, слово и набор буквосочетаний (книга – агник);

  • определять количество слов в предложении, вычленять слова из предложения;

  • классифицировать и объединять заданные слова по значению (люди, животные, растения, инструменты и др.);

  • определять группу вежливых слов (слова-прощания, слова-приветствия, слова-извинения, слова-благодарения).

Обучающийся получит возможность научиться:

  • осознавать слово как единство звучания и значения;

  • осознавать, что значение слова можно уточнить или определить с помощью толкового словаря;

  • различать предмет (признак, действие) и слово, называющее этот предмет (признак, действие);

  • на практическом уровне различать слова – названия предметов, названия признаков предметов, названия действий предметов;

  • иметь представление о многозначных и однозначных словах (простые случаи), о словах, близких и противоположных по значению;

  • подбирать слова, близкие и противоположные по значению, при решении учебных задач.

Морфология

Обучающийся получит возможность научиться:

  • различать слова, обозначающие предметы (признаки предметов, действия предметов);

  • соотносить слова – названия предметов и вопрос, на который отвечают эти слова;

  • соотносить слова – названия действий предметов и вопрос, на который отвечают эти слова;

  • соотносить слова – названия признаков предметов и вопрос, на который отвечают эти слова;

  • различать названия предметов, отвечающие на вопросы «кто?», «что?».

Синтаксис

Обучающийся научится:

  • различать текст и предложение, предложение и слова, не составляющие предложения;

  • выделять предложения из речи;

  • соблюдать в устной речи интонацию конца предложений;

  • определять границы предложения в деформированном тексте (из 2-3 предложений), выбирать знак для конца каждого предложения;

  • соотносить схемы предложений и предложения, соответствующие этим схемам;

  • составлять предложения из слов (в том числе из слов, данных не в начальной форме);

  • составлять предложения по схеме, рисунку на заданную тему (например, на тему «Весна»);

  • писать предложения под диктовку, а также составлять их схемы.

Обучающийся получит возможность научиться:

  • определять существенные признаки предложения: законченность мысли и интонацию конца предложения;

  • устанавливать связь слов в предложении;

  • сравнивать предложения по цели высказывания и по интонации (без терминов) с опорой на содержание (цель высказывания), интонацию (мелодику, логическое ударение), порядок слов, знаки конца предложения.

Орфография и пунктуация

Обучающийся научится:

а) применять изученные правила правописания:

  • раздельное написание слов в предложении;

  • написание буквосочетаний жи – ши, ча – ща, чу – щу в положении под ударением;

  • отсутствие мягкого знака после шипящих в буквосочетаниях чк, чн, чт;

  • перенос слов;

  • прописная буква в начале предложения, именах собственных;

  • непроверяемые гласные и согласные в корне слова (перечень слов в орфографическом словаре учебника);

  • знаки препинания конца предложения: точка, вопросительный и восклицательный знаки;

б) безошибочно списывать текст объёмом 20 – 25 слов с доски и из учебника;

в) писать под диктовку тексты объёмом 15 – 20 слов в соответствии с изученными правилами.

Обучающийся получит возможность научиться:

  • определять случаи расхождения звукового и буквенного состава слов;

  • писать двусложные слова с безударным гласным звуком (простейшие случаи, слова типа вода, трава, зима, стрела);

  • писать слова с парным по глухости-звонкости согласным звуком на конце слова (простейшие случаи, слова типа глаз, дуб и др.);

  • применять орфографическое чтение (проговаривание) при письме под диктовку и при списывании;

  • пользоваться орфографическим словарём в учебнике как средством самоконтроля.









Календарно-тематический план

Тема

урока



Характеристика

деятельности

учащихся

Плановые

сроки

Фактические сроки

Примечание

1 четверть – 45 часов

Добукварный период- 17 часов

УУД: Принимать учебную задачу урока. Осуществлять решение учебной задачи под руководством учителя. Осваивать роль ученика. Проявлять интерес к процессу письма. Планировать свою деятельность. Отстаивать свою точку зрения. Применять критерии оценивания выполненной работы. Работать в парах и группах: анализировать работу товарищей и оценивать её по правилам.

Писать буквы в соответствии с образцом. Воспроизводить форму буквы и её соединения по алгоритму. Соблюдать соразмерность элементов буквы по высоте, ширине и углу наклона. Анализировать написанную букву, выбирать наиболее удавшийся вариант, обозначать его условным знаком (точкой), ориентироваться на лучший вариант в процессе письма. Составлять план урока в соответствии с заданиями на странице прописей. Выполнять задания в соответствии с требованиями учителя. Соблюдать санитарно-гигиенические нормы письма. Осваивать роль ученика. Проявлять интерес к процессу письма. Выполнять правила работы в группе, в паре.

1

Пропись — первая учебная тетрадь.

1 С. 4-7


Правильно располагать учебную тетрадь на рабочем месте.

Воспроизводить с опорой на наглядный материал (иллюстрации в прописи, плакаты и др.) гигиенические правила письма, демонстрировать их выполнение в процессе письма.

Обводить предметы по контуру.

Находить элементы букв в контурах предметных картинок.

Принимать учебную задачу урока. Осуществлять решение учебной задачи под руководством учителя. Обводить элементы букв, соблюдая указанное в прописи направление движения руки.

Писать графические элементы по заданному в прописи образцу: правильно располагать на рабочей строке элементы букв, соблюдать интервал между графическими элементами, наклон.

01.09



2

Письмо длинных и коротких прямых наклонных линий;

наклонной короткой линии с закруглением внизу(вправо).

Штриховка.

1 С. 8-11

Писать прямые длинные наклонные линии, ориентируясь на образец и дополнительную линию.

Воспроизводить эпизод из знакомой сказки по иллюстрации, данной в прописи. Соотносить звучание и схему слова, ставить ударение.

02.09



3

Обведение предметов по контру.

Симметричное дорисовывание изображений.

1 С. 12-15


Дорисовывать овалы, круги и другие элементы, не выходя за строку и дополнительные линии. Обводить графические элементы, предметы по контуру, штриховать. Соотносить предметную картинку и схему слова. Воспроизводить сказку по серии сюжетных картинок.

Объединять предметы в группу по общему признаку, называть группу предметов, одним словом..Писать длинную наклонную линию с закруглением внизу (влево).

Писать короткую наклонную линию с закруглением внизу (вправо).

Обозначать условным знаком (точкой) наиболее удавшийся элемент.

Находить на рисунке предметы, названия которых соответствуют заданным схемам, обосновывать свой выбор (соответствие количества слогов, места ударения в слове).

Составление небольших рассказов повествовательного характера по сюжетным картинкам. Принимать учебную задачу урока.

03.09



4

Рисование бордюров.

Письмо коротких наклонных линий с закруглением вверху и внизу.

1 С. 16-17


Писать короткую наклонную линию с закруглением внизу и вверху.

Обозначать условным знаком (точкой) наиболее удавшийся элемент.

Находить на рисунке предметы, названия которых соответствуют заданным схемам, обосновывать свой выбор (соответствие количества слогов, места ударения в слове).

Составление небольших рассказов повествовательного характера по сюжетным картинкам. Объединять предметы в группу по общему признаку, называть группу предметов, одним словом. Воспроизводить и применять правили работы в группах. Дорисовывать овалы, круги и другие элементы, не выходя за строку и дополнительные линии. Обводить графические элементы, предметы по контуру, штриховать. Соотносить предметную картинку и схему слова. Воспроизводить сказку по серии сюжетных картинок.

04.09



5

Рисование бордюров.

Штриховка. Письмо коротких и длинных прямых линий с закруглением вверху и внизу.

1 С. 18-20

Дорисовывать овалы, круги и другие элементы, не выходя за строку и дополнительные линии. Обводить графические элементы, предметы по контуру, штриховать. Соотносить предметную картинку и схему слова. Воспроизводить сказку по серии сюжетных картинок.

Принимать учебную задачу урока. Осуществлять решение учебной задачи под руководством учителя.

Объединять предметы в группу по общему признаку, называть группу предметов, одним словом.

07.09



6

Рабочая строка.

Верхняя и нижняя линия рабочей строки.

Письмо наклонной длинной линии с закруглением внизу

(вправо).

1 С.22,24


Дорисовывать овалы, круги и другие элементы, не выходя за строку и дополнительные линии. Обводить графические элементы, предметы по контуру, штриховать. Соотносить предметную картинку и схему слова. Воспроизводить сказку по серии сюжетных картинок..

Объединять предметы в группу по общему признаку, называть группу предметов, одним словом. Писать длинную наклонную линию с закруглением внизу (влево).

Писать короткую наклонную линию с закруглением внизу (вправо).

Обозначать условным знаком (точкой) наиболее удавшийся элемент.

Находить на рисунке предметы, названия которых соответствуют заданным схемам, обосновывать свой выбор (соответствие количества слогов, места ударения в слове).

Составление небольших рассказов повествовательного характера по сюжетным картинкам.

08.09



7

Письмо полуовалов

1 С.21, 25

Находить овалы и полуовалы в изображении предметов. Обводить предметы по контуру. Называть изображённые предметы. Составлять предложения к иллюстрациям в прописях. Классифицировать предметы по группам.

09.09



8

Письмо овалов больших и маленьких, их чередование. Письмо коротких наклонных линий.

1 С.23, 26

Писать овалы большие и маленькие, их чередовать, короткие наклонные линии.

Находить на рисунке предметы, названия которых соответствуют заданным схемам, обосновывать свой выбор (соответствие количества слогов, места ударения в слове).

Составление небольших рассказов повествовательного характера по сюжетным картинкам.

10.09



9

Письмо наклонной длинной линии с закруглением внизу(влево).

1 С.27-28

Писать длинную наклонную линию с закруглением внизу (влево).

Обозначать условным знаком (точкой) наиболее удавшийся элемент.

Находить на рисунке предметы, названия которых соответствуют заданным схемам, обосновывать свой выбор (соответствие количества слогов, места ударения в слове).

Составление небольших рассказов повествовательного характера по сюжетным картинкам.

11.09



10

Письмо наклонных линий с петлёй вверху и внизу.

1 С.29-32


Обводить графические элементы, предметы по контуру, штриховать, не выходя за контур. Обозначать условным знаком (точкой) наиболее удавшийся элемент.

Составлять связные рассказы по иллюстрациям, данным в прописи. Делать слого-звуковой анализ слов. Принимать учебную задачу урока. Объединять предметы в группу по общему признаку, называть группу предметов, одним словом.

14.09



12

Строчная и заглавная

буква А, а

2 с.4-5

Воспроизводить правила посадки, владения инструментами, расположения тетради-прописи на рабочем месте.

Демонстрировать правильное применение гигиенических правил письма. Писать буквы А, а в соответствии с образцом.

Воспроизводить форму изучаемой буквы и её соединения с другой буквой по алгоритму.

Соблюдать соразмерность элементов буквы по высоте, ширине и углу наклона.

Сравнивать написанные буквы А, а с образцом. Осваивать роль ученикаОбъединять предметы в группу по общему признаку, называть группу предметов, одним словом. Воспроизводить и применять правили работы в группах. Осваивать роль ученика. Проявлять интерес к процессу письма.

15.09



13

Строчная и заглавная

буква О, о.

2 С.6-7

Писать буквы по образцу. Воспроизводить форму изучаемой буквы и её соединения с другой буквой по алгоритму. Правильно записывать имена собственные. Грамотно записывать предложение, обозначая его границы. Воспроизводить форму изучаемой буквы и её соединения с другой буквой по алгоритму.

Соблюдать соразмерность элементов буквы по высоте, ширине и углу наклона.

Сравнивать написанные буквы А, а с образцом.

16.09



14

Строчная и заглавная буква и.

2С.8

Воспроизводить правила посадки, владения инструментами, расположения тетради-прописи на рабочем месте.

Писать букву И в соответствии с образцом.

Воспроизводить форму изучаемой буквы и её соединения с другой буквой по алгоритму.

Соблюдать соразмерность элементов буквы по высоте, ширине и углу наклона.

Сравнивать написанную букву И с образцом. Составлять устный рассказ, по опорным словам, содержащим изученные звуки.

Писать слоги, слова с новой буквой, используя приём комментирования.

17.09



15

Заглавная буква И.

2С.9

Воспроизводить правила посадки, владения инструментами, расположения тетради-прописи на рабочем месте.

а. Писать букву И в соответствии с образцом.

Анализировать написанную букву, выбирать наиболее удавшийся вариант, обозначать его условным знаком (точкой), ориентироваться на лучший вариант в процессе письма.

Соблюдать соразмерность элементов буквы по высоте, ширине и углу наклона.

Сравнивать написанную букву И с образцом. Составлять устный рассказ, по опорным словам, содержащим изученные звуки.

Писать слоги, слова с новой буквой, используя приём комментирования.

18.09



16

Строчная буква ы.

2С.10-11

Комментированное письмо слов и предложений.

Воспроизводить правила посадки, владения инструментами, расположения тетради-прописи на рабочем месте.

Писать букву ы в соответствии с образцом.

Воспроизводить форму изучаемой буквы и её соединения с другой буквой по алгоритму.

Соблюдать соразмерность элементов буквы по высоте, ширине и углу наклона.

Сравнивать написанную букву ы с образцом. Составлять устный рассказ, по опорным словам, содержащим изученные звуки.

21.09



17

Строчная заглавная буква У, у.

2С. 12-13

Сравнение строчной и заглавной букв. Писать буквы У, у в соответствии с образцом.

Сравнение печатной и письменной букв. Слого-звуковой анализ слов со звуком [у]. Заглавная буква в именах собственных. Письмо предложений. Обозначение границ предложения на письме. Закрепление изученных звуков и букв. Взаимооценка Комментированное письмо слов и предложений. Принимать учебную задачу урока.

Писать букву ы в соответствии с образцом.

Воспроизводить форму изучаемой буквы и её соединения с другой буквой по алгоритму.

Соблюдать соразмерность элементов буквы по высоте, ширине и углу наклона.

Сравнивать написанную букву ы с образцом. Составлять устный рассказ, по опорным словам, содержащим изученные звуки.

22.09



Букварный период – 74 часа

УУД: Принимать учебную задачу урока. Осуществлять решение учебной задачи под руководством учителя. Осваивать роль ученика. Проявлять интерес к процессу письма. Планировать свою деятельность. Отстаивать свою точку зрения. Применять критерии оценивания выполненной работы. Работать в парах и группах: анализировать работу товарищей и оценивать её по правилам.

Писать буквы в соответствии с образцом. Воспроизводить форму буквы и её соединения по алгоритму. Соблюдать соразмерность элементов буквы по высоте, ширине и углу наклона. Анализировать написанную букву, выбирать наиболее удавшийся вариант, обозначать его условным знаком (точкой), ориентироваться на лучший вариант в процессе письма. Составлять план урока в соответствии с заданиями на странице прописей. Выполнять задания в соответствии с требованиями учителя.

Соблюдать санитарно-гигиенические нормы письма. Осваивать роль ученика. Проявлять интерес к процессу письма. Выполнять правила работы в группе, в паре.

18

Строчная и заглавная буква Н, н

2С. 14-15

Писать слоги, слова с новыми буквами, используя приём комментирования.

Правильно записывать имена собственные.

Списывать без ошибок с письменного шрифта.

Читать предложения, анализировать их, определять интонацию, грамотно записывать, обозначая на письме границы предложения.

Дополнять данные в прописи предложения словами, закодированными в предметных рисунках. Писать буквы Н, н в соответствии с образцом.

Воспроизводить форму изучаемой буквы и её соединения с другой буквой по алгоритму.

Соблюдать соразмерность элементов буквы по высоте, ширине и углу наклона.

Сравнивать написанные буквы Н, н с образцом.

23.09



19

Строчная и заглавная

буквы С, с.

2С.16-17

Сравнение строчной и заглавной букв. Сравнение печатной и письменной букв. Слого-звуковой анализ слов со звуками [с], [с’]. Письмо слогов и слов с буквами С, с. Заглавная буква в именах собственных. Деформированное предложение. Запятая в деформированном предложении. Списывание с письменного шрифта. Письмо под диктовку. Правила оценивания выполненной работы

24.09



20

Заглавная буква С.

2С.17

Сравнение строчной и заглавной букв. Сравнение печатной и письменной букв. Слого-звуковой анализ слов со звуками [с], [с’]. Письмо слогов и слов с буквами С, с. Заглавная буква в именах собственных. Деформированное предложение. Запятая в деформированном предложении. Списывание с письменного шрифта. Письмо под диктовку. Правила оценивания выполненной работы

25.09



21

Строчная и заглавная

буква К, к.

2С.18-19

Сравнение строчной и заглавной букв. Сравнение печатной и письменной букв. Рисование бордюров. Слого-звуковой анализ слов со звуками [к], [к’]. Письмо слогов и слов с буквами К, к. Заглавная буква в именах собственных. Списывание предложений. Повествовательная и восклицательная интонация. Оформление интонации на письме. Интонирование различных предложений. Границы предложения. Дефис

28.09



22

Строчная буква т.

2С.20

Сравнение строчной и заглавной букв. Сравнение печатной и письменной букв. Слого-звуковой анализ слов со звуками [т], [т’]. Письмо слогов и слов с буквами Т, т. Списывание предложений с письменного шрифта. Списывание с письменного шрифта. Создание письменных текстов.

29.09



23

Строчная и заглавная буква Т, т.

2С.21


Сравнение строчной и заглавной букв. Сравнение печатной и письменной букв. Слого-звуковой анализ слов со звуками [т], [т’]. Письмо слогов и слов с буквами Т, т. Списывание предложений с письменного шрифта. Списывание с письменного шрифта. Создание письменных текстов. Демонстрировать правильное применение гигиенических правил письма. Писать букву в соответствии с образцом.

Анализировать написанную букву, выбирать наиболее удавшийся вариант, обозначать его условным знаком (точкой), ориентироваться на лучший вариант в процессе письма.

30.09



24

Строчная и заглавная буква Л, л.

2 С. 22

Сравнение строчной и заглавной букв. Сравнение печатной и письменной букв. Слого-звуковой анализ слов со звуками [л], [л’]. Письмо слогов и слов с буквами Л, л. Рисование бордюров. Списывание с письменного шрифта. Правописание имён собственных. Предложения с вопросительной интонацией. Сравнение предложений с различными видами интонации. Обозначение интонации в письменной речи знаками «!», «?», «.». Оформление границ предложения. Интонирование различных предложений. . Демонстрировать правильное применение гигиенических правил письма. Писать букву в соответствии с образцом.

01.10



25

Строчная и заглавная буква Л, л.

2 С. 22

02.10



26

Строчная и заглавная

буква Р, р.

2С.24-25

Сравнение строчной и заглавной букв. Сравнение печатной и письменной букв. Письмо слогов и слов. Письменный ответ на вопрос. Называть правильно элементы букв.

Сравнивать элементы.

Находить элементы в написании строчных и прописных гласных букв.

Конструировать букву из различных элементов. Писать слоги, слова, предложения.

Списывать с рукописного и печатного текста.

Перекодировать звуко-фонемную форму в буквенную (печатную и прописную).

Писать под диктовку буквы, слоги, слова, предложения.

05.10



27

Строчная и заглавная

буква В, в.

2С. 26-27

Анализировать образец изучаемой буквы, выделять элементы в строчных и прописных гласных буквах.

Называть правильно элементы буквы В, в.

Сравнивать печатную и письменную буквы. Писать слоги, слова с новой буквой, используя приём комментирования.

Правильно записывать имена собственные.

Списывать без ошибок с письменного шрифта.

Грамотно оформлять на письме вопросительное, восклицательное и повествовательное предложения.

Записывать ответ на вопрос с использованием приёма комментирования.

Правильно интонировать при чтении вопросительное, восклицательное и повествовательное предложения.

Выполнять гигиенические правила письма. Конструировать буквы В, в из различных материалов.

Обводить бордюрные рисунки по контуру.

Писать буквы В, в соответствии с образцом.

Соблюдать соразмерность элементов буквы по высоте, ширине и углу наклона.

Сравнивать написанные буквы В, в с образцом.

06.10



28

Строчная и заглавная

буква Е, е.

2С.28-29

Выполнять слого-звуковой анализ слов со звуками [j’э], [’э].

Писать слоги, слова с новой буквой, используя приём комментирования.

Правильно записывать имена собственные.

Списывать без ошибок с письменного шрифта.

Грамотно оформлять на письме вопросительное, восклицательное и повествовательное предложения.

Записывать ответ на вопрос с использованием приёма комментирования.

Правильно интонировать при чтении вопросительное, восклицательное и повествовательное предложения.

Анализировать образец изучаемой буквы, выделять элементы в строчных и прописных гласных буквах.

Называть правильно элементы буквы Е, е.

Сравнивать печатную и письменную буквы.

Конструировать буквы Е, е из различных материалов.

Обводить бордюрные рисунки по контуру, штриховать.

Писать буквы Е, е в соответствии с образцом.

Воспроизводить форму изучаемой буквы и её соединения с другой буквой по алгоритму.

Соблюдать соразмерность элементов буквы по высоте, ширине и углу наклона.

Сравнивать написанные буквы Е, е с образцом.

07.10



29

Повторение и закрепление изученных букв Н, н, С, с, К, к, Т, т, Л, л.

2 с. 30

Демонстрировать правильное применение гигиенических правил письма. Писать буквы в соответствии с образцом.

Анализировать написанную букву, выбирать наиболее удавшийся вариант, обозначать его условным знаком (точкой), ориентироваться на лучший вариант в процессе письма. Работать в парах и группах: анализировать работу товарищей и оценивать её по правилам.

Осваивать роль ученика. Проявлять интерес к процессу письма.

08.10



30

Повторение и закрепление изученных букв Н, н, С, с, К, к, Т, т, Л, л.

2 с. 31

Демонстрировать правильное применение гигиенических правил письма. Писать буквы в соответствии с образцом.

Анализировать написанную букву, выбирать наиболее удавшийся вариант, обозначать его условным знаком (точкой), ориентироваться на лучший вариант в процессе письма. Работать в парах и группах: анализировать работу товарищей и оценивать её по правилам.

Осваивать роль ученика. Проявлять интерес к процессу письма.

09.10



31

Строчная и заглавная

буква П, п.

3 с.4-5

Анализировать образец изучаемой буквы, выделять элементы в строчных и прописных гласных буквах.

Называть правильно элементы буквы П, п.

Сравнивать печатную и письменную буквы. Выполнять слого-звуковой анализ слов с новыми звуками [п], [п’].

Писать слоги, слова с новой буквой, используя приём комментирования.

Правильно записывать имена собственные.

Списывать предложения, заменяя в необходимых случаях печатный шрифт на письменный.

Дополнять предложения, данные в прописи, словами по смыслу и записывать их, используя приём комментирования.

Составлять самостоятельно предложения по образцу и записывать их в прописи.

Грамотно оформлять на письме все виды предложений.

. Конструировать буквы П, п из различных материалов.

Обводить бордюрные рисунки по контуру.

Писать буквы П, п в соответствии с образцом.

Воспроизводить форму изучаемой буквы и её соединения с другой буквой по алгоритму.

Соблюдать соразмерность элементов буквы по высоте, ширине и углу наклона.

Сравнивать написанные буквы П, п с образцом

12.10



32

Строчная и заглавная

буква П, п.

3 с.5

13.10



33

Строчная и заглавная

буква М, м.

3 с.6

Анализировать образец изучаемой буквы, выделять элементы в строчных и прописных гласных буквах.

Называть правильно элементы буквы М, м. Обводить элементы буквы М безотрывно, не выходя за пределы широкой строки.

Писать буквы М, м в соответствии с образцом.

Анализировать написанную букву, выбирать наиболее удавшийся вариант, обозначать его условным знаком (точкой), ориентироваться на лучший вариант в процессе письма.

Воспроизводить форму изучаемой буквы и её соединения с другой буквой по алгоритму.

Соблюдать соразмерность элементов буквы по высоте, ширине и углу наклона.

Сравнивать написанные буквы М, м с образцом.

Сравнивать печатную и письменную буквы. Выполнять слого-звуковой анализ слов с новыми звуками [м], [м’].

Писать слоги, слова с новой буквой, используя приём комментирования.

Правильно записывать имена собственные.

Списывать без ошибок с печатного шрифта.

Дополнять предложения, данные в прописи, словами, закодированными в схемах-моделях и записывать их, используя приём комментирования.

Грамотно оформлять на письме все виды предложений.

Использовать приём антиципации при чтении слов, объяснять смысл получившихся слов, записывать получившиеся слова.

Разгадывать ребусы.

14.10



34

Строчная и заглавная

буква М, м.

3 с. 7


15.10



35

Письмо слов с изученными буквами.

3 с. 10

Демонстрировать правильное применение гигиенических правил письма. Писать буквы в соответствии с образцом.

Анализировать написанную букву, выбирать наиболее удавшийся вариант, обозначать его условным знаком (точкой), ориентироваться на лучший вариант в процессе письма. Работать в парах и группах: анализировать работу товарищей и оценивать её по правилам.

Осваивать роль ученика. Проявлять интерес к процессу письма.

16.10



36

Строчная и заглавная

буква З, з.

3 с.8-9

Называть правильно элементы буквы З, з. Писать слоги, слова с изученными буквами, используя приём комментирования.

Правильно записывать имена собственные.

Грамотно оформлять на письме все виды предложений.

Отвечать письменно на вопрос текста, записывать ответ грамотно.

Вставлять пропущенную букву в слово в соответствии со смысловым значением.

Писать под диктовку слоги, слова с изученными буквами. Обводить бордюрные рисунки безотрывно. Писать буквы З, з в соответствии с образцом.

Анализировать написанную букву, выбирать наиболее удавшийся вариант, обозначать его условным знаком (точкой), ориентироваться на лучший вариант в процессе письма.

Воспроизводить форму изучаемой буквы и её соединения с другой буквой по алгоритму.

Соблюдать соразмерность элементов буквы по высоте, ширине и углу наклона.

Сравнивать написанные буквы З, з с образцом.

19.10



37

Строчная и заглавная

буква З, з.

3 с.10-11

20.10



38

Строчная и заглавная буква б.

3 с.12-13

Анализировать образец изучаемой буквы, выделять элементы в строчных и прописных гласных буквах.

Называть правильно элементы буквы Б, б.

Сравнивать печатную и письменную буквы. Выполнять слого-звуковой анализ слов с новыми звуками [б], [б’].

Писать слоги, слова с новой буквой, используя приём комментирования.

Образовывать форму единственного числа существительного от заданной формы множественного числа с опорой на схему-модель.

Понимать значение слов «один», «много», правильно их употреблять в речи.

Правильно записывать имена собственные.

Списывать без ошибок слова и предложения с печатного шрифта.

Дополнять предложения, данные в прописи, словами, закодированными в схемах-моделях и записывать их, используя приём комментирования.

Грамотно оформлять на письме все виды предложений.

Дополнять тексты, данные в прописи, своими предложениями, не нарушая смысла.

Конструировать буквы Б, б из различных материалов.

Обводить элементы буквы Б безотрывно, не выходя за пределы широкой строки.

Писать буквы Б, б в соответствии с образцом.

Анализировать написанную букву, выбирать наиболее удавшийся вариант, обозначать его условным знаком (точкой), ориентироваться на лучший вариант в процессе письма.

Воспроизводить форму изучаемой буквы и её соединения с другой буквой по алгоритму.

Соблюдать соразмерность элементов буквы по высоте, ширине и углу наклона.

Сравнивать написанные буквы Б, б с образцом. Выполнять правила работы в группе, в паре.


21.10



39

Строчная и заглавная буква б.

3 с.14

22.10



40

Строчная и заглавная буква б.

3 с.15

23.10



41

Строчная и заглавная

буква Д, д.

3 с.16-17

Принимать учебную задачу урока. Осуществлять решение учебной задачи под руководством учителя. Обводить бордюрные рисунки безотрывно.

Писать буквы Д, д в соответствии с образцом.

Воспроизводить форму изучаемой буквы и её соединения с другой буквой по алгоритму.

Соблюдать соразмерность элементов буквы по высоте, ширине и углу наклона.

Сравнивать написанные буквы Д, д с образцом. Объяснять смысл поговорки, записывать поговорку без ошибок. Выполнять правила работы в группе, в паре.

Использовать правила при оценивании своей деятельности и деятельности товарищей в ситуациях, спланированных учителем.

26.10



42

Строчная и заглавная

буква Д, д.

3 с.18-19

27.10



43

Строчная и заглавная

буква Я, я.

3 с.20-21

Принимать учебную задачу урока. Осуществлять решение учебной задачи под руководством учителя.

Называть правильно элементы буквы Я, я.

Обводить бордюрные рисунки безотрывно.

Писать буквы Я, я в соответствии с образцом.

Воспроизводить форму изучаемой буквы и её соединения с другой буквой по алгоритму.

Соблюдать соразмерность элементов буквы по высоте, ширине и углу наклона.

Сравнивать написанные буквы Я, я с образцом.

Выполнять слого-звуковой анализ слов со звуками [j’а], [’а].

Писать слоги, слова с изученными буквами, используя приём комментирования.

Правильно записывать имена собственные.

Списывать без ошибок слова и предложения с печатного и письменного шрифта.

Обозначать на письме твёрдость и мягкость предыдущего согласного соответствующими буквами я, а.

Обозначать одной буквой я звуки [j’а] в начале слова и после гласной.

Толковать значение многозначных слов (язык), правильно употреблять их в устной речи. Использовать правила при оценивании своей деятельности и деятельности товарищей в ситуациях, спланированных учителем.

28.10



44

Строчная и заглавная

буква Я, я.

3 с.22

29.10



45

Строчная и заглавная

буква Я, я.

3 с.23

30.10



2 четверть – 38 часов

46

Строчная буква г.

3 С. 24-25

Писать строчную букву г по образцу, писать под диктовку слоги, слова с изученными буквами, комментируя. Составлять предложения с обращением, интонировать предложения. Списывать слова и предложения с печатного и письменного текстов. Принимать учебную задачу урока. Осуществлять решение учебной задачи под руководством учителя. Осваивать роль ученика. Проявлять интерес к процессу письма. Проявлять интерес к процессу письма. Планировать свою деятельность. Отстаивать свою точку зрения. Применять критерии оценивания выполненной работы. Анализировать работу товарищей.

09.11



47

Заглавная буква Г.

3 С. 26-27

Писать заглавную букву г по образцу, писать под диктовку слоги, слова с изученными буквами, комментируя. Обозначать начало и конец предложения. Дополнять текст прописей своими предложениями.

10.11



48

Правописание слов с парными согласными на конце слова.

3 С. 28-29

Принимать учебную задачу урока. Осуществлять решение учебной задачи под руководством учителя.

Называть правильно элементы буквы Ч.

Обводить бордюрные рисунки безотрывно.

Писать букву Ч в соответствии с образцом.

Воспроизводить форму изучаемой буквы и её соединения с другой буквой по алгоритму.

Соблюдать соразмерность элементов буквы по высоте, ширине и углу наклона.

Сравнивать написанную букву Ч с образцом.

Выполнять слого-звуковой анализ слов со звуком [ч’].

Писать слоги, слова с изученными буквами, используя приём комментирования.

Писать правильно имена собственные.

Писать грамотно слова с сочетаниями ча, чу.

Обозначать начало предложения заглавной буквой, а конец предложения знаками препинания.

Составлять предложения о героях литературного произведения, записывать лучшие из них.

Толковать смысл пословицы, употреблять правильно в речи.составлять предложения о героях литературного произведения.

11.11



49

Строчная буква ч.

3 С.30,тетрадь


12.11



50

Заглавная буква Ч.

3 С.31, тетрадь


13.11



51

Правописание слов с буквами Ч, ч

Называть правильно элементы буквы Ч.

Обводить бордюрные рисунки безотрывно.

Писать букву Ч в соответствии с образцом.

Воспроизводить форму изучаемой буквы и её соединения с другой буквой по алгоритму.

Соблюдать соразмерность элементов буквы по высоте, ширине и углу наклона.

Сравнивать написанную букву Ч с образцом.

Выполнять слого-звуковой анализ слов со звуком [ч’].

Писать слоги, слова с изученными буквами, используя приём комментирования.

Писать правильно имена собственные.

Писать грамотно слова с сочетаниями ча, чу.

Обозначать начало предложения заглавной буквой, а конец предложения знаками препинания. Оценивать свои достижения и достижения товарищей.

16.11



52

Буква ь.

4 С. 4-5

Называть правильно элементы буквы ь.

Обводить бордюрные рисунки безотрывно.

Писать букву ь в соответствии с образцом.

Воспроизводить форму изучаемой буквы и её соединения с другой буквой по алгоритму.

Соблюдать соразмерность элементов буквы по высоте, ширине и углу наклона.

Сравнивать написанную букву ь с образцом.

Выполнять слого-звуковой анализ слов с мягким знаком на конце слова.

Соотносить количество букв и звуков в слове.

Писать слоги, слова с изученными буквами, используя приём комментирования.

Писать правильно имена собственные.

Списывать без ошибок слова и предложения с печатного шрифта.

Писать грамотно слова с мягким знаком на конце и в середине слова.

Обозначать начало предложения заглавной буквой, а конец предложения знаками препинания.

Составлять ответ на вопрос и записывать его.

17.11



53

Буква ь.

4 С. 6-7

18.11



54

Строчная буква ш.

4 С.8-9


Называть правильно элементы буквы Ш, ш.

Обводить бордюрные рисунки безотрывно.

Писать буквы Ш, ш в соответствии с образцом.

Воспроизводить форму изучаемой буквы и её соединения с другой буквой по алгоритму.

Соблюдать соразмерность элементов буквы по высоте, ширине и углу наклона.

Сравнивать написанную букву Ш с образцом.

Выполнять слого-звуковой анализ слов со звуком [ш].

Писать слоги, слова с изученными буквами, используя приём комментирования.

Писать правильно имена собственные.

Списывать без ошибок слова и предложения с печатного шрифта.

Писать грамотно слова с сочетанием ши.

Обозначать правильно границы предложения.

Составлять ответ на вопрос и записывать его.

Объяснять смысл пословицы, употреблять пословицу в своих устных высказываниях.

Записывать под диктовку слова или одно – два предложения после анализа.

Выполнять правила работы в группе, в паре.

Оценивать свою деятельность по шкале самооценки.

19.11



55

Заглавная буква Ш.

4 С.10-11

20.11



56

Строчная и заглавная

буква Ш, ш.

4 с. 12-13


23.11



57

Строчная и заглавная

буква Ж, ж.

4 С. 14-15

Писать строчную букву г по образцу, писать под диктовку слоги, слова с изученными буквами, комментируя. Писать имена собственные (имена людей и клички животных), учиться образовывать сравнительную степень наречий(низко-ниже). Выполнять слого-звуковой анализ слов с (ж), слов с жи-ши.Подбирать проверочные слова к словам с (ж) на конце. Употреблять в речи вопросительные слова кто? что?

24.11



58

Строчная и заглавная

буква Ж, ж.

4 С.16-17

25.11



59

Строчная и заглавная

буквы Ё, ё.

4 С. 18-19

Сравнение строчной и заглавной букв. Рисование бордюров в широкой строке безотрывно. Слого-звуковой анализ слов со звуками [j’о], [’о]. Двойная роль йотированного ё в начале слова и после гласной. Обозначение мягкости предыдущего согласного буквой ё, твёрдости предыдущего согласного буквой о. Письмо предложений, содержащих слова с буквой ё. Обозначение мягкости предыдущего согласного буквой ё. Правило правописания жи—ши. Образование существительных-названий детёнышей животных по образцу, данному в прописи. Списывание с печатного шрифта. Запись предложений, оформление границ. Письменный ответ на вопрос. Работа по развитию речи: составление устного рассказа по серии сюжетных картинок, запись к каждой из них одного предложения с комментированием.

26.11



60

Письмо слов с буквами Ё, ё.

Списывание с письменного текста.

С. 20, тетрадь

27.11



61

Письмо слов с буквами Ё, ё.

Списывание с письменного текста.

4 С.21, тетрадь.

30.11



62

Строчная и заглавная

буква Й, й.

Списывание с печатного текста.

4 с.22, тетрадь

Называть правильно элементы букв Й, й.

Обводить бордюрные узоры по образцу.

Писать буквы Й, й в соответствии с образцом.

Воспроизводить форму изучаемой буквы и её соединения с другой буквой по алгоритму.

Соблюдать соразмерность элементов буквы по высоте, ширине и углу наклона.

Сравнивать написанные буквы Й, й с образцом.

Выполнять слого-звуковой анализ слов со звуком [j’].

Наблюдать за звуком [j’] на конце и в середине слова, слышать его, обозначать на письме буквой й.

Писать слова с изученными буквами под диктовку и с комментированием.

Списывать без ошибок слова и предложения с печатного шрифта.

Понимать обобщённый смысл поговорки, толковать поговорку.

Обозначать правильно границы предложения.

Правильно интонировать восклицательные, вопросительные, повествовательные предложения.

Составлять ответ на вопрос и записывать его.

Называть признаки предмета, характеризовать предмет с помощью прилагательных.

Записывать текст с использованием прилагательных, заменять существительное личным местоимением он в необходимых случаях.

01.12



63

Письмо слов с буквами Й, й.

Списывание с печатного текста.

4 с. 23, тетрадь.


02.12



64

Строчная и заглавная

буквы Х, х.

4 с.24-25

Писать строчную и заглавную букву Хх по образцу, писать под диктовку слоги, слова с изученными буквами, комментируя. Выполнять слого- звуковой анализ слов. Подбирать парный согласный в конце слова, подбирать проверочные слова. Составлять рассказ по опорным словам. Правильно писать имена собственные. Понимать смысл пословиц и поговорок. Анализировать текст, выделять его тему и основную мысль, воспроизводить. Подбирать антонимы – прилагательные по образцу в прописях.

03.12



65

Строчная и заглавная

буквы Х, х.

4 с.26

04.12



66

Строчная и заглавная

буквы Х, х.

4 с.27

07.12



67

Строчная и заглавная буквы Ю, ю

4 С. 28, тетрадь

Называть правильно элементы букв Ю, ю.

Обводить по контуру бордюрные узоры, самостоятельно копировать их в соответствии с образцом, заданным в прописи.

Писать буквы Ю, ю в соответствии с образцом.

Воспроизводить форму изучаемой буквы и её соединения с другой буквой по алгоритму.

Соблюдать соразмерность элементов буквы по высоте, ширине и углу наклона.

Сравнивать написанные буквы Ю, ю с образцом.

Выполнять слого-звуковой анализ слов со звуками [j’у], [’у].

Грамотно обозначать буквой ю на письме мягкость предыдущего согласного, а буквой у — твёрдость предыдущего согласного.

Грамотно писать имена собственные в предложениях в процессе списывания и под диктовку.

Списывать без ошибок слова и предложения с печатного и письменного шрифта.

Понимать обобщённый смысл поговорки, толковать его.

Обозначать правильно границы предложения.

Правильно интонировать вопросительные предложения.

Составлять ответ на вопрос и записывать его.

Изменять форму глагола в соответствии с местоимением по образцу, данному в прописи.

08.12



68

Строчная и заглавная буквы Ю, ю

4 С. 29, тетрадь

09.12



69

Строчная и заглавная

буквы Ц, ц.

4 с. 30, тетрадь

Называть правильно элементы букв Ц, ц.

Обводить по контуру отдельные элементы буквы ц в широкой строке.

Писать буквы Ц, ц в соответствии с образцом.

Воспроизводить форму изучаемой буквы и её соединения с другой буквой по алгоритму.

Соблюдать соразмерность элементов буквы по высоте, ширине и углу наклона.

Сравнивать написанные буквы Ц, ц с образцом.

Выполнять слого-звуковой анализ слов со звуком [ц], характеризовать его, указывая на его постоянный признак — твёрдость.

Изменять форму числа имени существительного в соответствии с образцом прописи.

Писать слова с изученными буквами под диктовку и с комментированием.

Составлять предложения из слов, содержащих новые буквы Ц, ц.

Списывать без ошибок слова и предложения с печатного и письменного шрифта.

Интонировать правильно восклицательные и повествовательные предложения.

Соблюдать паузу при интонировании предложения с тире.

Списывать без ошибок предложение с тире по образцу, данному в прописи.

Записывать слова в предложении с маленькой буквы после двоеточия.

Выделять в группе слов общий признак, классифицировать их по группам, называть группу предметов, одним словом.

Понимать обобщённый смысл пословиц и поговорок, толковать их.

Обозначать правильно границы предложения.

Выполнять правила работы в паре.

Оценивать свою деятельность по шкале самооценки.

Писать слова с изученными буквами. Подбирать прилагательные к существительному. Использовать опорные слова для составления текста на заданную тему.

10.12



70

Строчная и заглавная

буквы Ц, ц.

4 с. 31, тетрадь

11.12



71

Строчная и заглавная

буквы Э. э.

4 с. 32




Называть правильно элементы букв Э, э.

Обводить по контуру бордюрные узоры, самостоятельно копировать их в соответствии с образцом прописи.

Писать буквы Э, э в соответствии с образцом.

Воспроизводить форму изучаемой буквы и её соединения с другой буквой по алгоритму.

Соблюдать соразмерность элементов буквы по высоте, ширине и углу наклона.

Сравнивать написанные буквы Э, э с образцом.

Выполнять слого-звуковой анализ слов со звуком [э].

Записывать правильно слова с сочетанием жи.

Записывать с заглавной буквы имена собственные.

Списывать без ошибок слова и предложения с печатного и письменного шрифта.

Устанавливать связь слов в предложении, восстанавливать деформированный текст.

Соблюдать паузу при интонировании предложения с тире.

Списывать без ошибок предложение с тире по образцу, данному в прописи.

Обозначать правильно границы предложения.

Самостоятельно придумывать мужские имена, записывать их в строке прописи.

14.12



72

Строчная и заглавная

буквы Э. э.

4 с. 33

15.12



73

Строчная и заглавная

буквы Щ, щ.

4 С. 34, тетрадь

Называть правильно элементы букв Щ, щ

Обводить по контуру бордюрные узоры, самостоятельно копировать их в соответствии с образцом прописи.

Писать буквы Щ,щ в соответствии с образцом.

Воспроизводить форму изучаемой буквы и её соединения с другой буквой по алгоритму.

Соблюдать соразмерность элементов буквы по высоте, ширине и углу наклона.

Сравнивать написанные буквы Щ,щ с образцом.

Выполнять слого-звуковой анализ слов со звуком [э].

Записывать правильно слова с сочетанием жи.

Записывать с заглавной буквы имена собственные.

Списывать без ошибок слова и предложения с печатного и письменного шрифта.

Устанавливать связь слов в предложении, восстанавливать деформированный текст.

Соблюдать паузу при интонировании предложения с тире.

Списывать без ошибок предложение с тире по образцу, данному в прописи.

Обозначать правильно границы предложения.

Самостоятельно придумывать мужские имена, записывать их в строке прописи.

Оценивать свою деятельность по шкале самооценки.

16.12



74

Строчная и заглавная

буквы Щ, щ.

4 С. 35, тетрадь

17.12



75

Строчная и заглавная

буквы Щ, щ.

Тетрадь.

18.12



76

Строчная и заглавная буквы Ф, ф

4 С. 36-37

Называть правильно элементы букв Ф, ф.

Обводить по контуру бордюрные узоры, самостоятельно копировать их в соответствии с образцом прописи.

Писать буквы Ф, ф в соответствии с образцом.

Воспроизводить форму изучаемой буквы и её соединения с другой буквой по алгоритму.

Соблюдать соразмерность элементов буквы по высоте, ширине и углу наклона.

Сравнивать написанные буквы Ф, ф с образцом.

Выполнять слого-звуковой анализ слов со звуками [ф], [ф’].

Записывать с заглавной буквы имена собственные.

Списывать без ошибок слова и предложения с печатного и письменного шрифта.

Записывать под диктовку предложения после предварительного разбора.

Обозначать правильно границы предложения.

Оценивать свою деятельность по шкале самооценки.



21.12












77

Письмо слов и слогов с изученными буквами.

4 С. 38-39

22.12



78

Строчные буквы ь, ъ.

4 С.40-41

Писать буквы ь,ъ в соответствии с образцом. Писать слова с изученными буквами, комментируя. Выполнять слого-звуковой анализ. Правильно оформлять предложение. Принимать учебную задачу урока. Осуществлять решение учебной задачи под руководством учителя. Осваивать роль ученика. Проявлять интерес к процессу письма. Проявлять интерес к процессу письма. Планировать свою деятельность. Отстаивать свою точку зрения. Применять критерии оценивания выполненной работы. Анализировать работу товарищей.

23.12



79

Знакомство с рабочей тетрадью. Рабочая строка. Правила оформления работы.

4 С. 42, тетрадь

Списывать и писать под диктовку слоги, слова, предложения. Принимать учебную задачу урока. Осуществлять решение учебной задачи под руководством учителя. Осваивать роль ученика. Проявлять интерес к процессу письма. Проявлять интерес к процессу письма. Планировать свою деятельность. Отстаивать свою точку зрения. Применять критерии оценивания выполненной работы. Анализировать работу товарищей.

24.12



80

Азбука. Написание строчных и заглавных букв. Классификация букв на основе существенных признаков.

4 С.43, тетрадь

Ориентироваться в рабочей тетради. Находить нужную строку для письма. Соблюдать правила оформления работы. Писать буквы строчные и заглавные. Принимать учебную задачу урока. Осуществлять решение учебной задачи под руководством учителя. Осваивать роль ученика. Проявлять интерес к процессу письма. Проявлять интерес к процессу письма. Планировать свою деятельность. Отстаивать свою точку зрения. Применять критерии оценивания выполненной работы. Анализировать работу товарищей.

25.12



81

Азбука. Написание строчных и заглавных букв.

4 С.44

Ориентироваться в рабочей тетради. Находить нужную строку для письма. Соблюдать правила оформления работы. Писать буквы строчные и заглавные.

28.12



Послебукварный период – 34 часа

УУД: Формирование на основе содержания текстов учебника гражданской гуманистической позиции — сохранять мир в своей стране и во всём мире. . Осуществлять решение учебной задачи под руководством учителя. Осваивать роль ученика. Проявлять интерес к процессу письма. Проявлять интерес к процессу письма. Планировать свою деятельность. Отстаивать свою точку зрения Принимать учебную задачу урока. Осуществлять решение учебной задачи под руководством учителя. Осваивать роль ученика. Проявлять интерес к процессу письма. Проявлять интерес к процессу письма. Планировать свою деятельность. Отстаивать свою точку зрения. Применять критерии оценивания выполненной работы. Анализировать работу товарищей.

82

Написание соединений. Верхнее и нижнее соединение.

4 С.45

Ориентироваться в рабочей тетради. Находить нужную строку для письма. Соблюдать правила оформления работы. Писать буквы строчные и заглавные по правилам. Соблюдать правила соединения букв в слоге. Используя верхнее и нижнее соединения...

29.12



83

Закрепление навыка написания верхнего и нижнего соединения.

С.46-47

30.12



3 четверть

84

Списывание с печатного текста. Оценка своей работы.

4 С.48

Ориентироваться в рабочей тетради. Находить нужную строку для письма. Соблюдать правила оформления работы. Писать буквы строчные и заглавные по правилам. Соблюдать правила соединения букв в слоге. Используя верхнее и нижнее соединения...




85

Язык и речь

Р 1(Р2)




86

Язык и речь

Р3(Р2, В2)

Определять с помощью учителя сформированность умения писать правильно и красиво. Выбирать тестовую работу по уровню сформированности умений.




87

Текст и предложение

Р1(Р2)

Смысловая связь предложений в тексте.

Заголовок текста.

Предложение как группа слов, выражающая законченную мысль.

Выделение предложения из речи.

Установление связи слов в предложении.

Различать текст и предложение.

Подбирать заголовок к тексту.

Составлять текст из деформированных предложений.

Составлять небольшие тексты по рисунку, на заданную тему, по данному началу и концу.

Находить информацию (текстовую, графическую, изобразительную) в учебнике, анализировать её содержание. Отличать предложение от группы слов, не составляющих предложение.




88

Текст и предложение

Р3(Р2В2)

*Слова с непроверяемым написанием: воробей, ворона

Овладение первоначальными представлениями о

пунктуационных нормах русского языка. Выделять предложения из речи.

Определять границы предложения в деформированном тексте, выбирать знак препинания в конце предложения.

Соблюдать в устной речи интонацию конца предложения.

Сравнивать схемы предложений, соотносить схему и предложение.

Приобретать опыт в составлении предложения по рисунку и заданной схеме. Употреблять заглавную букву в начале предложения и точку в конце предложения.

Писать слова в предложении раздельно. Развитие самостоятельности и личной ответственности за свои поступки.




89

Диалог

Р1(Р2)

Осознание безошибочного письма как одного из проявлений собственного уровня культуры, применение орфографических правил и правил постановки знаков препинания при записи собственных и предложенных текстов. Владение умением проверять написанное.

Различать диалог.

Сотрудничать с одноклассниками при выполнении учебной задачи: распределять роли при чтении диалога. Выразительно читать текст по ролям.

Наблюдать над постановкой тире (—) в диалогической речи.




90

Диалог

Р3(Р2В2)




91

Слово

Р1(Р2)

Различать предмет (действие, признак) и слово, называющее предмет (признак предмета, действие предмета). Приобретать опыт в различении слов-названий предметов, признаков предметов, действий предметов по лексическому значению и вопросу.

Классифицировать и объединять слова по значению (люди, животные, растения и др.) в тематические группы. Выполнять тестовые задания электронного приложения к учебнику.

. Владение учебными действиями с языковыми единицами и формирование умения использовать знания для решения познавательных, практических и коммуникативных задач.

Формирование умений опознавать и анализировать основные единицы языка, грамматические категории языка, употреблять языковые единицы адекватно ситуации речевого общения.




92

Слово

Р3(Р2В2)




93

Слово и слог

Р1(Р2)

Различать слово и слог. Наблюдать над слоговой структурой различных слов. Определять количество в слове слогов. Находить новые способы определения слогов в слове через проведение лингвистического опыта со словом. Анализировать модели слов, сопоставлять их по количеству слогов и находить слова по данным моделям. Анализировать слоги относительно количества в них гласных и согласных звуков. Классифицировать слова по количеству в них слогов. Составлять слова из слогов. Самостоятельно подбирать примеры слов с заданным количеством слогов.

*Слова с непроверяемым написанием: лисица. Слог как минимальная произносительная единица (общее представление). Деление слов на слоги.




94

Слово и слог

Р3(Р2В2)




95

Перенос слов

Р1(Р2)

Переносить слова с одной строки на другую, писать слова, предложения, списывать с рукописного и печатного текстов, писать под диктовку слова, предложения.




96

Перенос слов. Р3(Р2В2)




97

Ударение

Р1(Р2)

Наблюдать над ролью словесного ударения в слове, осознавать его значимость в речи. Определять ударение в слове, находить наиболее рациональные способы определения ударения в слове. Наблюдать изменение значения слова в зависимости от ударения (замок и замок). Различать ударные и безударные слоги. Сравнивать модели слогоударной структуры слова и подбирать к ним слова. Составлять простейшие слогоударные модели слов. Произносить слова в соответствии с нормами литературного произношения и оценивать с этой точки зрения произнесённое слово. Работать с орфоэпическим словарём, находить в нём нужную информацию о произношении слова.

Составлять сказку по её данному началу и заключительной части, и рисункам к сказке.

Знакомство с орфоэпическим словарём. Способы выделения ударения. Словообразующая роль ударения. Зависимость значения слова от ударения. Графическое обозначение ударения. Слогоударные модели слов. Произношение звуков и сочетаний звуков в соответствии с нормами современного русского литературного языка. Развитие речи. Коллективное составление содержания основной части сказки.

Составлять сказку по её данному началу и заключительной части, и рисункам к сказке.

*Слова с непроверяемым написанием: сорока, собака. Словообразующая роль ударения. Зависимость значения слова от ударения. Графическое обозначение ударения. Слогоударные модели слов. Произношение звуков и сочетаний звуков в соответствии с нормами современного русского литературного языка.




98

Ударение

Р3(Р2В2)




99

Звуки и буквы

Р1(Р2)

Различать звуки и буквы.

Наблюдать над образованием звуков речи на основе проведения лингвистического опыта.

Осуществлять знаково-символические действия при моделировании звуков.

Распознавать условные обозначения звуков речи.

Сопоставлять звуковое и буквенное обозначения слова.

Наблюдать над образностью русских слов, звучание которых передаёт звуки природы.

Слова с непроверяемым написанием: пальто.

Смыслоразличительная роль звуков и букв в слове.

Условные звуковые обозначения слов. Развитие речи. Наблюдение над изобразительными возможностями языка.




100

Звуки и буквы

Р3(Р2В2)




101

Русский алфавит или азбука

Р1(Р2)

Высказываться о значимости изучения алфавита.

Правильно называть буквы в алфавитном порядке. Работать с памяткой «Алфавит» в учебнике.

Классифицировать буквы по сходству в их названии, по характеристике звука, который они называют.

Располагать заданные слова в алфавитном порядке.

Применять знание алфавита при пользовании словарями.

Осуществлять сотрудничество в парах при выполнении учебных задач.

Работа со страничкой для любознательных. Знакомство с этимологией слов алфавит и азбука.

Слова с непроверяемым написанием: хорошо, ученик, ученица.

Значение алфавита.

Знание алфавита: правильное называние букв, их последовательность.

Использование алфавита при работе со словарями.




102

Гласные звуки

Р1(Р2)

Развитие творческого воображения.

Различать в слове гласные звуки по их признакам.

Правильно произносить гласные звуки.

Различать гласные звуки и буквы, обозначающие гласные звуки.

Работать с форзацем учебника «Чудо-городок звуков» и «Чудо-городок букв», а также с памяткой в учебнике «Гласные звуки и буквы».

Буквы, обозначающие гласные звуки.

Смыслоразличительная роль гласных звуков и букв, обозначающих гласные звуки (сонсын).




103

Согласные звуки

Р1(Р2)

Различать в слове согласные звуки по их признакам.

Наблюдать над образованием согласных звуков и правильно их произносить.

Определять согласный звук в слове и вне слова.

Различать согласные звуки и буквы, обозначающие согласные звуки.

Дифференцировать гласные и согласные звуки.

Определять «работу» букв, обозначающих согласные звуки в слове.

Слова с непроверяемым написанием: класс.

Буквы, обозначающие согласные звуки.

Смыслоразличительная роль согласных звуков и букв, обозначающих согласные звуки (точка — бочка).




104

Буква Й.й

Р1(Р2)

Различать согласный звук [й’] и гласный звук [и].

Составлять слова из слогов, в одном из которых есть звук [й’].

Определять путём наблюдения способы переноса слов с буквой «и краткое» (май-ка).

Накапливать опыт в переносе слов с буквой «и краткое» (чай-ка) и с удвоенными согласными (ван-на).

Слова с непроверяемым написанием: дежурный.

Буквы Й и И

Слова со звуком [й’] и буквой «и краткое». Перенос слов с Й.




105

Твёрдые и мягкие согласные звуки

Р1(Р2)

Различать в слове и вне слова мягкие и твёрдые, парные и непарные согласные звуки.

Работать с графической информацией, анализировать таблицу, получать новые сведения о согласных звуках. Работа с форзацем учебника «Чудо-городок звуков» и «Чудо-городок букв».

Определять и правильно произносить мягкие и твёрдые согласные звуки.

Дифференцировать согласные звуки и буквы, обозначающие твёрдые и мягкие согласные звуки.

Распознавать модели условных обозначений твёрдых и мягких согласных [м], [м’].

Определять «работу» букв и, е, ё, ю, ь после согласных в слове.

Объяснять, как обозначена на письме твёрдость — мягкость согласного звука.

Использовать приёмы осмысленного чтения при работе с текстами.

Слова с непроверяемым написанием: ребята.

Согласные парные и непарные по твёрдости-мягкости.

Буквы для обозначения твёрдых и мягких согласных звуков.

Обозначение мягкости согласных звуков на письме буквами и, е, ё, ю, ь.




106

Мягкий знак

Р1(Р2)

Соотносить количество звуков и букв в таких словах, как конь, день, деньки.

Объяснять причины расхождения звуков и букв в этих словах.

Подбирать примеры слов с мягким знаком (ь).

Определять путём наблюдения способы переноса слов с мягким знаком (ь) в середине слова.

Накапливать опыт в переносе слов с мягким знаком (паль-цы, паль-то).

Обозначать мягкость согласного звука мягким знаком в конце слова и в середине слова перед согласным (день, коньки).

Обсуждать (на основе текста) состояние внешнего облика ученика.

Использование на письме мягкого знака как показателя мягкости предшествующего согласного звука в конце слова и в середине слова перед согласным (день, коньки).




107

Глухие и звонкие согласные звуки

Р1(Р2)

Распознавать звонкие и глухие согласные, требующие проверки. Изменять форму слова для проверки парных согласных. Писать в соответствии с грамматическими правилами. Списывать с письменного текста. .




108

Шипящие согласные звуки

Р1(Р2)

Распознавать шипящие звуки в слове, сочинять чистоговорки. Писать под диктовку.




109

Буквосочетания

ЧК, ЧН

Р1(Р2)

Находить слова с сочетаниями чк-чн, писать сочетания в словах, составлять слого-звуковую схему. Дополнять предложения словами, подходящими по смыслу. Писать под диктовку.




110

Буквосочетания

ЧК, ЧН

Р3

(Д/З пропущенный вариант)

Находить слова с сочетаниями чк-чн, писать сочетания в словах, составлять слого-звуковую схему. Дополнять предложения словами, подходящими по смыслу. Писать под диктовку.




111

Буквосочетания жи-ши; ча-ща; чу-щу.

Р1(Р2)

Находить слова с сочетаниями жи-ши; ча-ща; чу-щу писать сочетания в словах, составлять слого-звуковую схему. Дополнять предложения словами, подходящими по смыслу. Писать под диктовку.




112

Буквосочетания жи-ши; ча-ща; чу-щу.

Р3

(Д/З пропущенный вариант)

Находить слова с сочетаниями жи-ши; ча-ща; чу-щу писать сочетания в словах, составлять слого-звуковую схему. Дополнять предложения словами, подходящими по смыслу. Писать под диктовку.




113

Заглавная буква в словах

Р1(Р2)

Писать заглавную букву в начале предложения, в именах собственных. Списывать с печатного текста. Составлять устный и письменный тексты по опорным словам.




114

Заглавная буква в словах

Р3

(Д/З пропущенный вариант)

Писать заглавную букву в начале предложения, в именах собственных. Списывать с печатного текста. Составлять устный и письменный тексты по опорным словам.




115

Подготовка к тесту. Выполнение теста на базовом и повышенном уровне.

Писать в соответствии с грамматическими правилами.






Систематический курс русского языка (50 часов)

УУД: Осознание безошибочного письма как одного из проявлений собственного уровня культуры, применение орфографических правил и правил постановки знаков препинания при записи собственных и предложенных текстов. Владение умением проверять написанное, развитие самооценки. Развитие самостоятельности и личной ответственности за свои поступки. Формирование эстетических потребностей, ценностей и чувств. Развитие навыков сотрудничества со взрослыми и сверстниками в различных социальных ситуациях, умения не создавать конфликтов и находить выходы из спорных ситуаций. Воспитание чувства личной ответственности за своё поведение на основе содержания текстов учебника. Формирование на основе содержания текстов учебника гражданской гуманистической позиции — сохранять мир в своей стране и во всём мире. Осознавать (на основе текста) нравственные нормы (вежливость, жадность, доброта и др.), понимать важность таких качеств человека, как взаимовыручка, взаимопомощь. Формирование установки на безопасный образ жизни. Формирование целостного, социально ориентированного взгляда на мир в его органичном единстве и разнообразии природы, народов, культур и религий

Формирование мотивации к творческому труду, к работе на результат, бережному отношению к материальным и духовным ценностям.

Формирование бережного отношения к природе. Развитие этических чувств, доброжелательности и эмоционально-нравственной отзывчивости, понимания и сопереживания чувствам других людей. Овладение начальными навыками адаптации в динамично изменяющемся и развивающемся мире

Наша речь. (2 часа)

116

Знакомство с учебником «Русский язык».

Наша речь (общее представление).

С. 4-6 упр 1,2.

ТПО С. 8 упр.3-5

Знакомство с учебником.

Язык и речь, их значение в жизни людей.

Виды речи (общее представление). Высказываться о значении языка и речи в жизни людей, о великом достоянии русского народа — русском языке, проявлять уважение к языкам других народов.

Приобретать опыт в различении устной и письменной речи.

Оценивать результаты выполненного задания: «Проверь себя»

Принятие и освоение социальной роли обучающегося, развитие мотивов учебной деятельности и формирование личностного смысла учения.




117

Виды речи (устная и письменная) Русский язык родной язык русского народа.

С. 7-8,

ТПО С.7 упр 1-2

*Слова с непроверяемым написанием: язык, русский язык

Речь устная и речь письменная (общее представление)

Русский язык родной язык русского народа. Высказываться о значении языка и речи в жизни людей, о великом достоянии русского народа — русском языке, проявлять уважение к языкам других народов.

Приобретать опыт в различении устной и письменной речи.

Оценивать результаты выполненного задания: «Проверь себя»

Развитие самостоятельности и личной ответственности за свои поступки. Послушание.





Текст. Предложение. Диалог. (3 часа)

118

Общее представление о тексте и предложении

С. 10-12 Упр. 1,2,3

ТПО С.9-10 упр.1-3

Смысловая связь предложений в тексте.

Заголовок текста.

Предложение как группа слов, выражающая законченную мысль.

Выделение предложения из речи.

Установление связи слов в предложении.

Различать текст и предложение.

Подбирать заголовок к тексту.

Составлять текст из деформированных предложений.

Составлять небольшие тексты по рисунку, на заданную тему, по данному началу и концу.

Находить информацию (текстовую, графическую, изобразительную) в учебнике, анализировать её содержание. Отличать предложение от группы слов, не составляющих предложение.




119

Знаки препинания в конце предложения (точка, вопросительный, восклицательный знаки

С. 12 – 13 упр. 3, 4

ТПО С. 11 упр. 4-5

*Слова с непроверяемым написанием: воробей, ворона

Овладение первоначальными представлениями о

пунктуационных нормах русского языка. Выделять предложения из речи.

Определять границы предложения в деформированном тексте, выбирать знак препинания в конце предложения.

Соблюдать в устной речи интонацию конца предложения.

Сравнивать схемы предложений, соотносить схему и предложение.

Приобретать опыт в составлении предложения по рисунку и заданной схеме. Употреблять заглавную букву в начале предложения и точку в конце предложения.

Писать слова в предложении раздельно.




120

Диалог.

С. 14-16

ТПО С. 12-14

Различать диалог.

Сотрудничать с одноклассниками при выполнении учебной задачи: распределять роли при чтении диалога. Выразительно читать текст по ролям.

Наблюдать над постановкой тире (—) в диалогической речи.





Слова, слова, слова… (4 часа)

121

Слово. Роль слов в речи.

С. 18-19,

с 30 в. 1, 2, 4

ТПОС. 15-16 упр.1-3,10

Д\З упр.14

Определять количество слов в предложении, вычленять слова из предложения.

Различать предмет (действие, признак) и слово, называющее предмет (признак предмета, действие предмета). Приобретать опыт в различении слов-названий предметов, признаков предметов, действий предметов по лексическому значению и вопросу.

Классифицировать и объединять слова по значению (люди, животные, растения и др.) в тематические группы. Выполнять тестовые задания электронного приложения к учебнику.

Владение учебными действиями с языковыми единицами и формирование умения использовать знания для решения познавательных, практических и коммуникативных задач.

Формирование умений опознавать и анализировать основные единицы языка, грамматические категории языка, употреблять языковые единицы адекватно ситуации речевого общения.




122

Слова-названия предметов и явлений, слова-названия признаков предметов, слова-названия действий предметов. С. 20 – 22

Упр. 4-8;

С. 30 в.3

ТПОС.16-17 упр.4-5

Д\З упр.11




123

Слова-названия предметов и явлений, слова-названия признаков предметов, слова-названия действий.

С. 23 - 24

ТПОС.17-18 упр. 6-7

Д/з упр. 13




124

Вежливые слова. Многозначные и однозначные слова. С. 25-28, 29

ТПОС. 18-19 упр.8-9

Д/з упр.10


Воспитание чувства личной ответственности за своё поведение на основе содержания текстов учебника.

Развитие этических чувств, доброжелательности и эмоционально-нравственной отзывчивости.

Использовать в речи «вежливые слова».

Наблюдать над употреблением однозначных и многозначных слов, а также слов, близких и противоположных по значению в речи, приобретать опыт в их различении.

Работать со словарями учебника: толковым и близких, и противоположных по значению слов, находить в них нужную информацию о слове. Работать со страничкой для любознательных. Наблюдать над этимологией слов пенал, здравствуйте, благодарю. Выполнять тестовые задания электронного приложения к учебнику. Составлять текст по рисунку и опорным словам

Формирование умений опознавать и анализировать основные единицы языка, грамматические категории языка, употреблять языковые единицы адекватно ситуации речевого общения.




Слово и слог. Ударение. (6 часов).

125

Слог как часть слова. Слогообразующая роль гласных

С. 32-33

ТПО С. 24-25 упр.1-2

Различать слово и слог. Наблюдать над слоговой структурой различных слов. Определять количество в слове слогов.

Находить новые способы определения слогов в слове через проведение лингвистического опыта со словом. Анализировать модели слов, сопоставлять их по количеству слогов и находить слова по данным моделям. Анализировать слоги относительно количества в них гласных и согласных звуков.

Классифицировать слова по количеству в них слогов. Составлять слова из слогов.

Самостоятельно подбирать примеры слов с заданным количеством слогов.

Слог как минимальная произносительная единица (общее представление). Деление слов на слоги.




126

Выделение слогов в слове

С. 34 – 35

ТПО С. 26-27 упр.3-5

Различать слово и слог. Наблюдать над слоговой структурой различных слов. Определять количество в слове слогов. Находить новые способы определения слогов в слове через проведение лингвистического опыта со словом. Анализировать модели слов, сопоставлять их по количеству слогов и находить слова по данным моделям. Анализировать слоги относительно количества в них гласных и согласных звуков. Классифицировать слова по количеству в них слогов. Составлять слова из слогов. Самостоятельно подбирать примеры слов с заданным количеством слогов. *Слова с непроверяемым написанием: лисица. Слог как минимальная произносительная единица (общее представление). Деление слов на слоги.




127

Перенос слов.

С. 36 – 37

Упр. 1-3

ТПО С.28 упр. 1-2



Развитие творческого воображения через создание сравнительных образов.

Сравнивать слова по возможности переноса слов с одной строки на другую (крот, улей, зима).

Определять путём наблюдения способы переноса слов с одной строки на другую (ва-силёк, васи-лёк).

Переносить слова по слогам. Находить в предложениях сравнения, осознавать, с какой целью они использованы авторами. Развивать творческое воображение, подбирая свои примеры сравнений.

Правила переноса слов (первое представление): стра-на, уро-ки.Развитие речи. Наблюдение над словом, как средством создания словесно-художественного образа.




128

Перенос слов.

С. 37 – 38

Упр. 4 – 5; вопросы

«Проверь себя»

ТПО С. 29 упр. 3-4




129

Ударение. Ударные и безударные слоги

С. 39 - 41

С. 20 – 21

ТПО с.30-31 упр.1-3


. Наблюдать над ролью словесного ударения в слове, осознавать его значимость в речи. Определять ударение в слове, находить наиболее рациональные способы определения ударения в слове. Наблюдать изменение значения слова в зависимости от ударения (замок и замок). Различать ударные и безударные слоги. Сравнивать модели слогоударной структуры слова и подбирать к ним слова. Составлять простейшие слогоударные модели слов. Произносить слова в соответствии с нормами литературного произношения и оценивать с этой точки зрения произнесённое слово. Работать с орфоэпическим словарём, находить в нём нужную информацию о произношении слова.

. Составлять сказку по её данному началу и заключительной части, и рисункам к сказке.

Знакомство с орфоэпическим словарём. Способы выделения ударения. Словообразующая роль ударения. Зависимость значения слова от ударения. Графическое обозначение ударения. Слогоударные модели слов. Произношение звуков и сочетаний звуков в соответствии с нормами современного русского литературного языка. Развитие речи. Коллективное составление содержания основной части сказки.

Составлять сказку по её данному началу и заключительной части, и рисункам к сказке.

*Слова с непроверяемым написанием: сорока, собака. Словообразующая роль ударения. Зависимость значения слова от ударения. Графическое обозначение ударения. Слогоударные модели слов. Произношение звуков и сочетаний звуков в соответствии с нормами современного русского литературного языка.




130

Ударение. Ударные и безударные слоги

С. 42 - 43

С. 21 – 22

ТПО с. 32-33 упр.4-5




Звуки и буквы (34 ч).

Звуки и буквы (2 ч)

131

Звуки и буквы.

С. 46 - 47

ТПО С. 34-35 упр.1-4

Различать звуки и буквы.

Наблюдать над образованием звуков речи на основе проведения лингвистического опыта.

Осуществлять знаково-символические действия при моделировании звуков.

Распознавать условные обозначения звуков речи.

Сопоставлять звуковое и буквенное обозначения слова.

Наблюдать над образностью русских слов, звучание которых передаёт звуки природы.

Слова с непроверяемым написанием: пальто.

Смыслоразличительная роль звуков и букв в слове.

Условные звуковые обозначения слов. Развитие речи. Наблюдение над изобразительными возможностями языка.




132

Звуки и буквы. Звуковая запись слов

С. 48 - 51

ТПО С. 36-37 упр.5-6


Бережное отношение к животным.

Различать звуки и буквы.

Наблюдать над образованием звуков речи на основе проведения лингвистического опыта.

Осуществлять знаково-символические действия при моделировании звуков.

Распознавать условные обозначения звуков речи.

Сопоставлять звуковое и буквенное обозначения слова.

Работа со страничкой для любознательных. Знакомство с принятыми в русском языке обозначениями звуков.

Наблюдать над образностью русских слов, звучание которых передаёт звуки природы.

Слова с непроверяемым написанием: весело.

Смыслоразличительная роль звуков и букв в слове.

Условные звуковые обозначения слов.

Развитие речи. Наблюдение над изобразительными возможностями языка.




Русский алфавит, или Азбука (2 ч) .

133

Алфавит, или азбука

С. 54 - 55

ТПО С. 38-39 упр.1-3


Высказываться о значимости изучения алфавита.

Правильно называть буквы в алфавитном порядке. Работать с памяткой «Алфавит» в учебнике.

Классифицировать буквы по сходству в их названии, по характеристике звука, который они называют.

Располагать заданные слова в алфавитном порядке.

Применять знание алфавита при пользовании словарями.

Осуществлять сотрудничество в парах при выполнении учебных задач.

Работа со страничкой для любознательных. Знакомство с этимологией слов алфавит и азбука.

Слова с непроверяемым написанием: хорошо, ученик, ученица.

Значение алфавита.

Знание алфавита: правильное называние букв, их последовательность.

Использование алфавита при работе со словарями.




134

Алфавит, или азбука

С. 56 – 57

ТПО С. 40 упр.4-5




Гласные звуки и буквы (3 часа).

135

Гласные звуки и буквы.

С. 58 - 59

ТПО С.41-42 упр.1-3

Развитие творческого воображения.

Различать в слове гласные звуки по их признакам.

Правильно произносить гласные звуки.

Различать гласные звуки и буквы, обозначающие гласные звуки.

Работать с форзацем учебника «Чудо-городок звуков» и «Чудо-городок букв», а также с памяткой в учебнике «Гласные звуки и буквы».

Буквы, обозначающие гласные звуки.

Смыслоразличительная роль гласных звуков и букв, обозначающих гласные звуки (сонсын).




136

Гласные звуки и буквы

С. 60 – 61

Упр. 6 - 8

ТПО С.43 упр.4-5

Развитие творческого воображения.

Определять «работу» букв, обозначающих гласные звуки в слове.

Соотносить количество звуков и букв в таких словах, как клён, ёлка, мяч, маяк.

Объяснять причины расхождения количества звуков и букв в слове.

Анализировать слова с целью выделения в них гласных звуков, одинаковых гласных звуков и др..

Слова с непроверяемым написанием: деревня.

Буквы, обозначающие гласные звуки.

Смыслоразличительная роль гласных звуков и букв, обозначающих гласные звуки (сонсын).

Буквы е, ё, ю, я и их функции в слове.




137

Гласные звуки и буквы. Слова с буквой э.

С. 61 – 62

Упр. 9 - 10

ТПО С.44 упр.6

Развитие творческого воображения.

Различать в слове гласные звуки по их признакам.

Правильно произносить гласные звуки.

Различать гласные звуки и буквы, обозначающие гласные звуки.

Наблюдать над способами пополнения словарного запаса русского языка.

Находить незнакомые слова и определять их значение по толковому словарю.

Слова с непроверяемым написанием: деревня.

Буквы, обозначающие гласные звуки.

Смыслоразличительная роль гласных звуков и букв, обозначающих гласные звуки (сонсын).

Буквы е, ё, ю, я и их функции в слове.

Слова с буквой э.




Ударные и безударные гласные звуки (5 ч)

138

Ударные и безударные гласные. Наблюдение над обозначением гласных звуков
буквами в ударных и безударных слогах (общее представление).

С. 63 – 65

ТПО С. 45. Упр.7

Развитие творческого воображения.

Определять качественную характеристику гласного звука: гласный ударный или безударный.

Знакомиться с памяткой: «Как определить в слове ударный и безударный гласные звуки». Использовать приём планирования учебных действий: определять с опорой на заданный алгоритм безударный и ударный гласные звуки в слове.

Находить в двусложных словах букву безударного гласного звука, написание которой надо проверять.

Различать проверочное и проверяемое слова.

Использовать приём планирования учебных действий при подборе проверочного слова путём изменения формы слова (слоны слóн, трáва трáвы).

Слова с непроверяемым написанием: корова, молоко.

Произношение ударного гласного звука в слове и его обозначение буквой на письме.

Произношение безударного гласного звука в слове и его обозначение буквой на письме.

Особенности проверяемых и проверочных слов. Правило обозначения буквой безударного гласного звука в двусложных словах.

Способы проверки написания буквы, обозначающей безударный гласный звук (изменение формы слова).




139

Обозначение гласных звуков буквами в ударных
и безударных слогах двусложных слов.

С. 66 – 67

ТПО С. 46-47 упр.8-9




140

Обозначение гласных звуков буквами в ударных
и безударных слогах двусложных слов.

С. 68-70

ТПО С. 48 упр.10




141

Слова с непроверяемыми безударными гласными.

С. 71 -73

ТПО С.49 упр.11

Развитие творческого воображения.

Бережное отношение к домашним животным.

Запоминать написание непроверяемой буквы безударного гласного звука в словах, предусмотренных программой 1 класса.

Работать с орфографическим словарём учебника, находить в нём информацию о правописании слова.

Составлять устный рассказ по рисунку и опорным словам.

Произношение ударного гласного звука в слове и его обозначение буквой на письме.

Произношение безударного гласного звука в слове и его обозначение буквой на письме.

Работа с орфографическим словарём.




142

Двусложные слова с безударными гласными.

Проверочный диктант.

Резерв: доделать то, что не успели.

Определять качественную характеристику гласного звука: гласный ударный или безударный.

Знакомиться с памяткой: «Как определить в слове ударный и безударный гласные звуки». Использовать приём планирования учебных действий: определять с опорой на заданный алгоритм безударный и ударный гласные звуки в слове.

Находить в двусложных словах букву безударного гласного звука, написание которой надо проверять.

Различать проверочное и проверяемое слова.

Использовать приём планирования учебных действий при подборе проверочного слова путём изменения формы слова (слоны слóн, трáва трáвы).

Писать двусложные слова с безударным гласным и объяснять их правописание.

Произношение ударного гласного звука в слове и его обозначение буквой на письме.

Произношение безударного гласного звука в слове и его обозначение буквой на письме.

Особенности проверяемых и проверочных слов. Правило обозначения буквой безударного гласного звука в двусложных словах.

Способы проверки написания буквы, обозначающей безударный гласный звук (изменение формы слова).




Согласные звуки (3 ч)

143

Согласные звуки и буквы.

С. 74-76

ТПО С. 50-51 упр.1-3


Различать в слове согласные звуки по их признакам.

Наблюдать над образованием согласных звуков и правильно их произносить.

Определять согласный звук в слове и вне слова.

Различать согласные звуки и буквы, обозначающие согласные звуки.

Дифференцировать гласные и согласные звуки.

Определять «работу» букв, обозначающих согласные звуки в слове.

Слова с непроверяемым написанием: класс.

Буквы, обозначающие согласные звуки.

Смыслоразличительная роль согласных звуков и букв, обозначающих согласные звуки (точка — бочка).

Слова с удвоенными согласными. Перенос слов с удвоенными согласными.




144

Согласные звуки и буквы. Двойные согласные.

С. 77

ТПО С. 52 упр.4-5




145

Буквы й и и. Звуки [й’] и [и].

С. 78 -80

ТПО С. 53-55 упр.1-5


Различать согласный звук [й’] и гласный звук [и].

Составлять слова из слогов, в одном из которых есть звук [й’].

Определять путём наблюдения способы переноса слов с буквой «и краткое» (май-ка).

Накапливать опыт в переносе слов с буквой «и краткое» (чай-ка) и с удвоенными согласными (ван-на).

Слова с непроверяемым написанием: дежурный.

Буквы Й и И

Слова со звуком [й’] и буквой «и краткое». Перенос слов с Й.




Твёрдые и мягкие согласные звуки (3 часа).

146

Твердые и мягкие согласные звуки.

С. 81 - 82

ТПО С. 56 упр.1

Различать в слове и вне слова мягкие и твёрдые, парные и непарные согласные звуки.

Работать с графической информацией, анализировать таблицу, получать новые сведения о согласных звуках. Работа с форзацем учебника «Чудо-городок звуков» и «Чудо-городок букв».

Определять и правильно произносить мягкие и твёрдые согласные звуки.

Дифференцировать согласные звуки и буквы, обозначающие твёрдые и мягкие согласные звуки.

Распознавать модели условных обозначений твёрдых и мягких согласных [м], [м’].

Определять «работу» букв и, е, ё, ю, ь после согласных в слове.

Объяснять, как обозначена на письме твёрдость — мягкость согласного звука.

Использовать приёмы осмысленного чтения при работе с текстами.

Слова с непроверяемым написанием: ребята.

Согласные парные и непарные по твёрдости-мягкости.

Буквы для обозначения твёрдых и мягких согласных звуков.

Обозначение мягкости согласных звуков на письме буквами и, е, ё, ю, ь.




147

Парные твердые и мягкие согласные звуки.

С. 83 - 84

ТПО С. 57 упр.2-3




148

Твердые и мягкие согласные звуки, и их обозначение на письме.

С. 85 - 86

ТПО С. 58 упр.4




Мягкий знак как показатель мягкости согласного звука (3 ч).

149

Мягкий знак. Роль мягкого знака в слове.

С.87- 88

ТПО С. 59 упр.1-2

Соотносить количество звуков и букв в таких словах, как конь, день, деньки.

Объяснять причины расхождения звуков и букв в этих словах.

Подбирать примеры слов с мягким знаком (ь).

Определять путём наблюдения способы переноса слов с мягким знаком (ь) в середине слова.

Накапливать опыт в переносе слов с мягким знаком (паль-цы, паль-то).

Обозначать мягкость согласного звука мягким знаком в конце слова и в середине слова перед согласным (день, коньки).

Обсуждать (на основе текста) состояние внешнего облика ученика.

Использование на письме мягкого знака как показателя мягкости предшествующего согласного звука в конце слова и в середине слова перед согласным (день, коньки).




150

Обозначение мягкости согласных мягким знаком в конце и середине слова. С.89-90

ТПО С. 60 упр.3

Соотносить количество звуков и букв в таких словах, как конь, день, деньки.

Объяснять причины расхождения звуков и букв в этих словах.

Подбирать примеры слов с мягким знаком (ь).

Определять путём наблюдения способы переноса слов с мягким знаком (ь) в середине слова.

Накапливать опыт в переносе слов с мягким знаком (паль-цы, паль-то).

Обозначать мягкость согласного звука мягким знаком в конце слова и в середине слова перед согласным (день, коньки).