Добавить материал и получить бесплатное свидетельство о публикации в СМИ
Эл. №ФС77-60625 от 20.01.2015
Свидетельство о публикации

Автоматическая выдача свидетельства о публикации в официальном СМИ сразу после добавления материала на сайт - Бесплатно

Добавить свой материал

За каждый опубликованный материал Вы получите бесплатное свидетельство о публикации от проекта «Инфоурок»

(Свидетельство о регистрации СМИ: Эл №ФС77-60625 от 20.01.2015)

Инфоурок / Музыка / Рабочие программы / Рабочая программа 2-4 класс
ВНИМАНИЮ ВСЕХ УЧИТЕЛЕЙ: согласно Федеральному закону № 313-ФЗ все педагоги должны пройти обучение навыкам оказания первой помощи.

Дистанционный курс "Оказание первой помощи детям и взрослым" от проекта "Инфоурок" даёт Вам возможность привести свои знания в соответствие с требованиями закона и получить удостоверение о повышении квалификации установленного образца (180 часов). Начало обучения новой группы: 28 июня.

Подать заявку на курс
  • Музыка

Рабочая программа 2-4 класс

библиотека
материалов

МУНИЦИПАЛЬНОЕ БЮДЖЕТНОЕ ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ

"Средняя общеобразовательная школа №5"

Рассмотрено на заседании ШМО учителей предметов эстетического цикла Руководитель МО

_________ЗвереваН.Л. Протокол № ___

от "___" ___________2014г.

Согласовано

зам.директора по УВР

___________Ирхина Е.В.

"____" ________ 2014г.

Утверждаю

директор МБОУ СОШ №5

__________ Ефремкина Н.А.

приказ № __

"____" _________ 2014г.




















Рабочая программа учебного предмета «Музыка»,

составленная на основе примерной программы по учебным предметам, начальная школа, примерной программы по музыке, Москва, «Просвещение», 2011 г., программы общеобразовательных учреждений «Музыка», 1 - 4 классы». Авторы: .Д.Критской, Г.П.Сергеевой, Т.С.Шмагиной, Москва «Просвещение», 2010 год

для 2-4 классов




Составил:

Учитель музыки

Борисова

Ольга Николаевна

















г. Усолье-Сибирское, 2014г


ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА

Рабочая программа по музыке для 2,3,4 класса составлена на основе ФГОС, Примерной программы начального образования по музыке и содержания программы «Музыка. 1-4 классы» авторов Е. Д. Критской и Г. П. Сергеевой.

    • Закона «Об образовании в Российской Федерации»

    • Образовательной программы основного общего образования МБОУ «СОШ №5»

    • Федерального государственного образовательного стандарта начального общего образования

    • Фундаментального ядра содержания общего образования

    • Примерной программы по учебным предметам, начальная школа

    • Учебного плана МБОУ «СОШ № 5»

    • Положения МБОУ «СОШ № 5» о системе отметок, формах, порядке и периодичности промежуточной аттестации обучающихся МБОУ «СОШ №5»

    • Программы общеобразовательных учреждений «Музыка» 1-8 классы Авторы : Е. Д. Критской, Г. П. Сергеевой, Т. С. Шмагиной Москва, Просвещение, 2010

Рабочая программа рассчитана на 1 час в неделю для обязательного изучения учебного предмета «Музыка», всего - 34 часа, в том числе 2 обобщающих урока.

Данная рабочая программа обеспечена учебно-методическим комплектом авторов: Д. Критской, Г. П. Сергеевой, Т. С. Шмагиной, включающим программу по предмету «Музыка» для 2,3,4 классов образовательных учреждений, учебник «Музыка. 2,3,4 класс» (М.:Просвещение, 2010), рабочую тетрадь, хрестоматию музыкального материала, фонохрестоматию, методическое пособие «Музыка. 2,3,4 классы» (М.: Просвещение, 2006).

Цель массового музыкального образования и воспитания — формирование музыкальной культуры как неотъемлемой части духовной культуры школьников — наиболее полно отражает интересы современного общества в развитии духовного потенциала подрастающего поколения.

Задачи музыкального образования:

- воспитание интереса, эмоционально-ценностного отношения и любви к музыкальному искусству, художественного вкуса, нравственных и эстетических чувств: любви к ближнему, к своему народу, к Родине; уважения к истории, традициям, музыкальной культуре разных народов мира на основе постижения учащимися музыкального искусства во всем многообразии его форм и жанров;

- воспитание чувства музыки как основы музыкальной грамотности;

-развитие образно-ассоциативного мышления детей, музыкальной памяти и слуха на основе активного, прочувствованного и осознанного восприятия лучших образцов мировой музыкальной культуры прошлого и настоящего;

- накопление тезауруса — багажа музыкальных впечатлений, интонационно-образного словаря, первоначальных знаний музыки и о музыке, формирование опыта музицирования, хорового исполнительства на основе развития певческого голоса, творческих способностей в различных видах музыкальной деятельности.

Типология уроков: уроки нового учебного материала; уроки обобщения и систематизации; комбинированные уроки; уроки контроля и коррекции знаний, умений и навыков.

Формы организации урока: урок - лекция, урок - семинар, урок - практикум, урок - консультация, урок с дидактической игрой – ролевая игра, урок - путешествие, урок-соревнование, урок - концерт, урок - деловая игра, интегрированный урок, театрализованный урок.

Основными формами контроля знаний, умений и навыков учащихся являются: анализ и оценка учебных, учебно-творческих и творческих работ, игровые формы, устный опрос.

Виды, формы контроля:

- устный опрос;

- ролевая игра;

- игра на определение самого внимательного;

- прослушивание, контроль дыхания;

- пение по руке, дирижирование;

- совместное музицирование.


Общая характеристика учебного предмета


Музыка в начальной школе является базовым предметом. В соответствии с учебным планом во 2,3,4 классах на учебный предмет «Музыка» отводится 34 часа (из расчета 1 час в неделю).

Музыка в начальной школе является одним из основных предметов, обеспечивающих освоение искусства как духовного наследия, нравственного эталона образа жизни всего человечества. Опыт эмоционально-образного восприятия музыки, знания и умения, приобретенные при ее изучении, начальное овладение различными видами музыкально-творческой деятельности обеспечат понимание неразрывной взаимосвязи музыки и жизни, постижение культурного многообразия мира. Музыкальное искусство имеет особую значимость для духовно-нравственного воспитания школьников, последовательного расширения и укрепления их ценностно-смысловой сферы, формирование способности оценивать и сознательно выстраивать эстетические отношения к себе и другим людям, Отечеству, миру в целом. Отличительная особенность программы - охват широкого культурологического пространства, которое подразумевает постоянные выходы за рамки музыкального искусства и включение в контекст уроков музыки сведений из истории, произведений литературы (поэтических и прозаических) и изобразительного искусства, что выполняет функцию эмоционально-эстетического фона, усиливающего понимание детьми содержания музыкального произведения.

Цели программы в начальной школе:

  • формирование основ музыкальной культуры через эмоциональное восприятие музыки;

  • воспитание эмоционально-ценностного отношения к искусству, художественного вкуса, нравственных и эстетических чувств: любви к Родине, гордости за великие достижения отечественного и мирового музыкального искусства, уважения к истории, духовным традициям России, музыкальной культуре разных народов;

  • развитие восприятия музыки, интереса к музыке и музыкальной деятельности, образного и ассоциативного мышления и воображения, музыкальной памяти и слуха, певческого голоса, творческих способностей в различных видах музыкальной деятельности;

  • обогащение знаний о музыкальном искусстве;

  • овладение практическими умениями и навыками в учебно-творческой деятельности (пение, слушание музыки, игра на элементарных музыкальных инструментах, музыкально-пластическое движение и импровизация).

Задачи программы:

  • развитие эмоционально-осознанного отношения к музыкальным произведениям;

  • понимание их жизненного и духовно-нравственного содержания;

  • освоение музыкальных жанров – простых (песня, танец, марш) и более сложных (опера, балет, симфония, музыка из кинофильмов);

  • изучение особенностей музыкального языка;

  • формирование музыкально-практических умений и навыков музыкальной деятельности (сочинение, восприятие, исполнение), а также – творческих способностей детей.

Основой развития музыкального мышления детей становятся неоднозначность их восприятия, множественность индивидуальных трактовок, разнообразные варианты «слышания», «видения», конкретных музыкальных сочинений, отраженные, например, в рисунках, близких по своей образной сущности музыкальным произведениям. Все это способствует развитию ассоциативного мышления детей, «внутреннего слуха» и «внутреннего зрения».Постижение музыкального искусства учащимися подразумевает различные формы общения каждого ребенка с музыкой на уроке и во внеурочной деятельности. В сферу исполнительской деятельности учащихся входят: хоровое и ансамблевое пение; пластическое интонирование и музыкально-ритмические движения; игра на музыкальных инструментах; инсценирование (разыгрывание) песен, сюжетов сказок, музыкальных пьес программного характера; освоение элементов музыкальной грамоты как средства фиксации музыкальной речи. Помимо этого, дети проявляют творческое начало в размышлениях о музыке, импровизациях (речевой, вокальной, ритмической, пластической); в рисунках на темы полюбившихся музыкальных произведений, в составлении программы итогового концерта.


Описание места учебного предмета в учебном плане


В соответствии с учебным планом предмет « Музыка» включается в обязательную часть учебного плана, изучается 2-4 классах один час в неделю – 34 ч в каждом классе.

Изучение предмета «Музыка» входит в обязательную часть учебного плана МБОУ «СОШ №5». Предмет «Музыка» изучается в 2 классе, 3 классе, 4 классе.

Согласно учебному плану МБОУ «СОШ №5» всего на изучение учебного предмета «Музыка» в 2-4 классах выделяется 102 часа, из них по 34 часа в 2 классе, в 3 классе, в 4 классе (1 час в неделю, 34 учебных недели).


Ценностные ориентиры содержания учебного предмета


Уроки музыки, как и художественное образование в целом, предоставляя всем детям возможности для культурной и творческой деятельности, позволяют сделать более динамичной и плодотворной взаимосвязь образования, культуры и искусства.

Освоение музыки как духовного наследия человечества предполагает:

  • формирование опыта эмоционально-образного восприятия;

  • начальное овладение различными видами музыкально-творческой деятельности;

  • приобретение знаний и умении;

  • овладение УУД

Внимание на музыкальных занятиях акцентируется на личностном развитии, нравственно –эстетическом воспитании, формировании культуры мировосприятия младших школьников через эмпатию, идентификацию, эмоционально-эстетический отклик на музыку. Школьники понимают, что музыка открывает перед ними возможности для познания чувств и мыслей человека, его духовно-нравственного становления, развивает способность сопереживать, встать на позицию другого человека, вести диалог, участвовать в обсуждении значимых для человека явлений жизни и искусства, продуктивно сотрудничать со сверстниками и взрослыми.












Личностные, метапредметные и предметные результаты

освоения учебного предмета, курса


В соответствии с требованиями к результатам освоения основной образовательной программы начального образования Федерального государственного образовательного стандарта обучение на занятиях по музыке направлено на достижение учащимися личностных, метапредметных и предметных результатов.


класс

Предметные

Личностные

Метапредметные

Регулятивные


Коммуникативные

Познавательные


2

1.Формирование представления о роли музыки в жизни человека, в его духовно-нравственном развитии;

2. Формирование основ музыкальной культуры, в том числе на материале музыкальной культуры родного края, развитие художественного вкуса и интереса к музыкальному искусству и музыкальной деятельности;

3.Формирование устойчивого интереса к музыке и различным видам (или какому-либо виду) музыкально-творческой деятельности;

4.Умение воспринимать музыку и выражать свое отношение к музыкальным произведениям;

5.Умение воплощать музыкальные образы при создании театрализованных и музыкально-пластических композиций, исполнении вокально-хоровых произведений, в импровизациях.


1.Чувство гордости за свою Родину, российский народ и историю России, осознание своей этнической и национальной принадлежности на основе изучения лучших образцов фольклора, шедевров музыкального наследия русских композиторов;

2.Умение наблюдать за разнообразными явлениями жизни и искусства в учебной и внеурочной деятельности, их понимание и оценка

3.Умение ориентироваться в культурном многообразии окружающей действительности, участие в музыкальной жизни класса;

4.Уважительное отношение к культуре других народов;

5.Овладение навыками сотрудничества с учителем и сверстниками;

6.Формирование этических чувств доброжелательностии эмоционально-нравственной отзывчивости, понимания и сопереживания чувствам других людей.


1.Позитивная самооценка своих музыкально-творческих возможностей.


1.Освоение способов решения проблем творческого и поискового характера в процессе восприятия, исполнения, оценки музыкальных сочинений;

2.Определять наиболее эффективные способы достижения результата в исполнительской и творческой деятельности;

3.Продуктивное сотрудничество (общение, взаимодействие) со сверстниками при решении различных музыкально-творческих задач на уроках музыки, во внеурочной и внешкольной музыкально-эстетической деятельности.


1.Овладение способностями принимать и сохранять цели и задачи учебной деятельности;

2.Приобретение умения осознанного построения речевого высказывания о содержании, характере, особенностях языка музыкальных произведений в соответствии с задачами коммуникации.


3

1.Формирование представления о роли музыки в жизни человека, в его духовно-нравственном развитии;

2.Формирование общего представления о музыкальной картине мира;

3.Знание основных закономерностей музыкального искусства на примере изучаемых музыкальных произведений;

4.Формирование основ музыкальной культуры, в том числе на материале музыкальной культуры родного края, развитие художественного вкуса и интереса к музыкальному искусству и музыкальной деятельности;

5.Формирование устойчивого интереса к музыке и различным видам (или какому-либо виду) музыкально-творческой деятельности;

6.Умение воспринимать музыку и выражать свое отношение к музыкальным произведениям;

7.Умение эмоционально и осознанно относиться к музыке различных направлений: фольклору, музыке религиозной традиции, классической и современной; понимать содержание, интонационно-образный смысл произведений разных жанров и стилей;

8.Умение воплощать музыкальные образы при создании театрализованных и музыкально-пластических композиций, исполнении вокально-хоровых произведений, в импровизациях.


1.Чувство гордости за свою Родину, российский народ и историю России, осознание своей этнической и национальной принадлежности на основе изучения лучших образцов фольклора, шедевров музыкального наследия русских композиторов, музыки Русской православной церкви, различных направлений современного музыкального искусства России;

2.Целостный, социально ориентированный взгляд на мир в его органичном единстве и разнообразии природы, культур, народов и религий на основе сопоставления произведений русской музыки и музыки других стран, народов, национальных стилей;

3.Умение наблюдать за разнообразными явлениями жизни и искусства в учебной и внеурочной деятельности, их понимание и оценка – умение ориентироваться в культурном многообразии окружающей действительности, участие в музыкальной жизни класса, школы;

4.Уважительное отношение к культуре других народов; сформированность эстетических потребностей, ценностей и чувств;

5.Развитие мотивов учебной деятельности и личностного смысла учения; овладение навыками сотрудничества с учителем и сверстниками;

6.Ориентация в культурном многообразии окружающей действительности, участие в музыкальной жизни класса, школы;

7.Формирование этических чувств доброжелательности и эмоционально-нравственной отзывчивости, понимания и сопереживания чувствам других людей;

8.Развитие музыкально-эстетического чувства, проявляющего себя в эмоционально-ценностном отношении к искусству, понимании его функций в жизни человека и общества.


1.Овладение способностями принимать и сохранять цели и задачи учебной деятельности, поиска средств ее осуществления в разных формах и видах музыкальной деятельности;

2.Определять наиболее эффективные способы достижения результата в исполнительской и творческой деятельности;

3.Продуктивное сотрудничество (общение, взаимодействие) со сверстниками при решении различных музыкально-творческих задач на уроках музыки, во внеурочной и внешкольной музыкально-эстетической деятельности;

4.Овладение логическими действиями сравнения, анализа, синтеза, обобщения, установления аналогий в процессе интонационно-образного и жанрового, стилевого анализа музыкальных сочинений и других видов музыкально-творческой деятельности.



1.Освоение начальных форм познавательной и личностной рефлексии; позитивная самооценка своих музыкально-творческих возможностей;

2.Приобретение умения осознанного построения речевого высказывания о содержании, характере, особенностях языка музыкальных произведений разных эпох, творческих направлений в соответствии с задачами коммуникации;

3.Умение осуществлять информационную, познавательную и практическую деятельность с использованием различных средств информации и коммуникации (включая цифровые образовательные ресурсы, мультимедийные презентации и т. п.).


1.Освоение способов решения проблем творческого и поискового характера в процессе восприятия, исполнения, оценки музыкальных сочинений;

2.Овладение навыками смыслового прочтения содержания «текстов» различных музыкальных стилей и жанров в соответствии с целями и задачами деятельности.


4

1.Формирование представления о роли музыки в жизни человека, в его духовно-нравственном развитии;

2.Формирование общего представления о музыкальной картине мира;

3.Знание основных закономерностей музыкального искусства на примере изучаемых музыкальных произведений;

4.Формирование основ музыкальной культуры, в том числе на материале музыкальной культуры родного края, развитие художественного вкуса и интереса к музыкальному искусству и музыкальной деятельности;

5.Формирование устойчивого интереса к музыке и различным видам (или какому-либо виду) музыкально-творческой деятельности;

6.Умение воспринимать музыку и выражать свое отношение к музыкальным произведениям;

7.Умение эмоционально и осознанно относиться к музыке различных направлений: фольклору, музыке религиозной традиции, классической и современной; понимать содержание, интонационно-образный смысл произведений разных жанров и стилей;

8.Умение воплощать музыкальные образы при создании театрализованных и музыкально-пластических композиций, исполнении вокально-хоровых произведений, в импровизациях.

1.Целостный, социально ориентированный взгляд на мир в его органичном единстве и разнообразии природы, культур, народов и религий на основе сопоставления произведений русской музыки и музыки других стран, народов, национальных стилей;

2.Умение наблюдать за разнообразными явлениями жизни и искусства в учебной и внеурочной деятельности, их понимание и оценка – умение ориентироваться в культурном многообразии окружающей действительности, участие в музыкальной жизни класса, школы и др.;

3.Уважительное отношение к культуре других народов; сформированность эстетических потребностей, ценностей и чувств;

4.Развитие мотивов учебной деятельности и личностного смысла учения; овладение навыками сотрудничества с учителем и сверстниками;

5.Ориентация в культурном многообразии окружающей действительности, участие в музыкальной жизни класса, школы и др.;

6.Формирование этических чувств доброжелательностии эмоционально-нравственной отзывчивости, понимания и сопереживания чувствам других людей;

7.Развитие музыкально-эстетического чувства, проявляющего себя в эмоционально-ценностном отношении к искусству, понимании его функций в жизни человека и общества;

8.Чувство гордости за свою Родину, российский народ и историю России, осознание своей этнической и национальной принадлежности на основе изучения лучших образцов фольклора, шедевров музыкального наследия русских композиторов, музыки Русской православной церкви, различных направлений современного музыкального искусства России.



1.Овладение способностями принимать и сохранять цели и задачи учебной деятельности, поиска средств ее осуществления в разных формах и видах музыкальной деятельности;

2.Освоение способов решения проблем творческого и поискового характера в процессе восприятия, исполнения, оценки музыкальных сочинений;

3.Формирование умения планировать, контролировать и оценивать учебные действия в соответствии с поставленной задачей и условием ее реализации в процессе познания содержания музыкальных образов; определять наиболее эффективные способы достижения результата в исполнительской и творческой деятельности;

4.Формирование у младших школьников умения составлять тексты, связанные с размышлениями о музыке и личностной оценкой ее содержания, в устной и письменной форме;

5.Овладение логическими действиями сравнения, анализа, синтеза, обобщения, установления аналогий в процессе интонационно-образного и жанрового, стилевого анализа музыкальных сочинений и других видов музыкально-творческой деятельности.


1.Продуктивное сотрудничество (общение, взаимодействие) со сверстниками при решении различных музыкально-творческих задач на уроках музыки, во внеурочной и внешкольной музыкально-эстетической деятельности;

2.Приобретение умения осознанного построения речевого высказывания о содержании, характере, особенностях языка музыкальных произведений разных эпох, творческих направлений в соответствии с задачами коммуникации;

3.Умение осуществлять информационную, познавательную и практическую деятельность с использованием различных средств информации и коммуникации (включая пособия на электронных носителях, обучающие музыкальные программы, цифровые образовательные ресурсы, мультимедийные презентации и т. п.).


1.Освоение начальных форм познавательной и личностной рефлексии; позитивная самооценка своих музыкально-творческих возможностей;

2.Овладение навыками смыслового прочтения содержания «текстов» различных музыкальных стилей и жанров в соответствии с целями и задачами деятельности.



Содержание учебного предмета, курса


2 класс


Раздел 1.«Россия – Родина моя» (3 ч.)

Композитор – исполнитель – слушатель. Рождение музыки как естественное проявление человеческого состояния. Интонационно-образная природа музыкального искусства. Интонация как внутреннее озвученное состояние, выражение эмоций и отражение мыслей. Основные средства музыкальной выразительности (мелодия). Урок вводит школьников в раздел, раскрывающий мысль о мелодии как песенном начале, которое находит воплощение в различных музыкальных жанрах и формах русской музыки. Учащиеся начнут свои встречи с музыкой М.П.Мусоргского («Рассвет на Москве-реке»). Благодаря этому уроку школьники задумаются над тем, как рождается музыка, кто нужен для того, чтобы она появилась. Песенность, как отличительная черта русской музыки.

Сочинения отечественных композиторов о Родине. Основные средства музыкальной выразительности (мелодия, аккомпанемент). Формы построения музыки (освоение куплетной формы: запев, припев). Этот урок знакомит учащихся с песнями Ю.Чичкова (сл. К.Ибряева) «Здравствуй, Родина моя!» и Г. Струве (сл. Н Соловьевой) «Моя Россия» - о Родине, о родном крае. Нотная грамота как способ фиксации музыкальной речи. Элементы нотной грамоты. Нотная запись поможет школьникам получить представление о мелодии и аккомпанементе.

Сочинения отечественных композиторов о Родине («Гимн России» А.Александров, С.Михалков). Знакомство учащихся с государственными символами России: флагом, гербом, гимном, с памятниками архитектуры столицы: Красная площадь, храм Христа Спасителя. Музыкальные образы родного края.


Раздел 2. «День, полный событий» (6 ч.)

Музыкальные инструменты (фортепиано). Интонационно-образная природа музыкального искусства. Интонация как внутреннее озвученное состояние, выражение эмоций и отражение мыслей. Знакомство школьников с пьесами П.Чайковского и С.Прокофьева. Музыкальная речь как сочинения композиторов, передача информации, выраженной в звуках. Элементы нотной грамоты.

Интонационно-образная природа музыкального искусства. Выразительность и изобразительность в музыке. Песенность, танцевальность, маршевость. Мир ребенка в музыкальных интонациях, образах.

Песенность, танцевальность, маршевость. Основные средства музыкальной выразительности (ритм). Знакомство с танцами «Детского альбома» П.Чайковского и «Детской музыки» С.Прокофьева.

Песенность, танцевальность, маршевость. Основные средства музыкальной выразительности (ритм, пульс). Интонация – источник элементов музыкальной речи. Музыкальная речь как сочинения композиторов, передача информации, выраженной в звуках. Многозначность музыкальной речи, выразительность и смысл. Выразительность и изобразительность в музыке.

Интонации музыкальные и речевые. Их сходство и различие. Основные средства музыкальной выразительности (мелодия, аккомпанемент, темп, динамика). Выразительность и изобразительность в музыке. Региональные музыкально-поэтические традиции: содержание, образная сфера и музыкальный язык.

Обобщение музыкальных впечатлений второклассников за 1 четверть. Накопление учащимися слухового интонационно-стилевого опыта через знакомство с особенностями музыкальной речи композиторов (С.Прокофьева и П.Чайковского).

Раздел 3. «О России петь – что стремиться в храм» (5 ч.)

Введение учащихся в художественные образы духовной музыки. Музыка религиозной традиции. Колокольные звоны России. Духовная музыка в творчестве композиторов («Великий колокольный звон» М.П.Мусоргского).

Народные музыкальные традиции Отечества. Обобщенное представление исторического прошлого в музыкальных образах. Кантата («Александр Невский» С.С.Прокофьев). Различные виды музыки: хоровая, оркестровая.

Народные музыкальные традиции Отечества. Обобщенное представление исторического прошлого в музыкальных образах. Народные песнопения.

Духовная музыка в творчестве композиторов (пьесы из «Детского альбома» П.И.Чайковского «Утренняя молитва», «В церкви»).

Народные музыкальные традиции Отечества. Праздники Русской православной церкви. Рождество Христово. Народное музыкальное творчество разных стран мира. Духовная музыка в творчестве композиторов. Представление о религиозных традициях. Народные славянские песнопения.

Народные музыкальные традиции Отечества. Народное и профессиональное музыкальное творчество разных стран мира. Разучивание песен к празднику – «Новый год».

Накопление и обобщение музыкально-слуховых впечатлений второклассников за 2 четверть.

Раздел 4. «Гори, гори ясно, чтобы не погасло!» (4 ч.)

Наблюдение народного творчества. Музыкальные инструменты. Оркестр народных инструментов. Музыкальный и поэтический фольклор России: песни, танцы, пляски, наигрыши. Формы построения музыки: вариации.

Народные музыкальные традиции Отечества. Наблюдение народного творчества. Музыкальный и поэтический фольклор России: песни, танцы, хороводы, игры-драматизации. При разучивании игровых русских народных песен «Выходили красны девицы», «Бояре, а мы к вам пришли» дети узнают приемы озвучивания песенного фольклора: речевое произнесение текста в характере песни, освоение движений в «ролевой игре».

Народная и профессиональная музыка. Сопоставление мелодий произведений С.С.Прокофьева, П.И.Чайковского, поиск черт, роднящих их с народными напевами и наигрышами. Вокальные и инструментальные импровизации с детьми на тексты народных песен-прибауток, определение их жанровой основы и характерных особенностей.

Народные музыкальные традиции Отечества. Русский народный праздник. Музыкальный и поэтический фольклор России. Разучивание масленичных песен и весенних закличек, игр, инструментальное исполнение плясовых наигрышей. Многообразие этнокультурных, исторически сложившихся традиций. Региональные музыкально-поэтические традиции.

Раздел 5. «В музыкальном театре» (5 ч.)

Интонации музыкальные и речевые. Разучивание песни «Песня-спор» Г.Гладкова (из к/ф «Новогодние приключения Маши и Вити») в форме музыкального диалога.

Обобщенное представление об основных образно-эмоциональных сферах музыки и о многообразии музыкальных жанров. Опера, балет. Музыкальные театры. Детский музыкальный театр. Певческие голоса: детские, женские. Хор, солист, танцор, балерина. Песенность, танцевальность, маршевость в опере и балете.

Обобщенное представление об основных образно-эмоциональных сферах музыки и о многообразии музыкальных жанров. Балет. Балерина. Танцор. Кордебалет. Драматургия развития. Театры оперы и балета мира. Фрагменты из балетов.. Песенность, танцевальность, маршевость в опере и балете.

Музыкальные театры. Обобщенное представление об основных образно-эмоциональных сферах музыки и о многообразии музыкальных жанров. Опера, балет. Симфонический оркестр. Музыкальное развитие в опере. Развитие музыки в исполнении. Роль дирижера, режиссера, художника в создании музыкального спектакля. Дирижерские жесты.

. Опера. Формы построения музыки. Музыкальное развитие в сопоставлении и столкновении человеческих чувств, тем, художественных образов.

Постижение общих закономерностей музыки: развитие музыки – движение музыки. Увертюра к опере. Обобщение музыкальных впечатлений второклассников за 3 четверть.

Раздел 6. «В концертном зале » (5 ч.)

Музыкальные инструменты. Симфонический оркестр. Знакомство с внешним видом, тембрами, выразительными возможностями музыкальных инструментов симфонического оркестра. Музыкальные портреты в симфонической музыке. Музыкальное развитие в сопоставлении и столкновении человеческих чувств, тем, художественных образов. Основные средства музыкальной выразительности (тембр).

Интонационно-образная природа музыкального искусства. Выразительность и изобразительность в музыке. Музыкальные портреты и образы в симфонической и фортепианной музыке. Знакомство с пьесами из цикла «Картинки с выставки» М.П.Мусоргского.

Постижение общих закономерностей музыки: развитие музыки – движение музыки. Развитие музыки в исполнении. Музыкальное развитие в сопоставлении и столкновении человеческих чувств, тем, художественных образов. Формы построения музыки: рондо. Знакомство учащихся с произведениями великого австрийского композитора В.А.Моцарта.

Раздел 7. «Чтоб музыкантом быть, так надобно уменье» (6 ч.)

Интонация – источник элементов музыкальной речи. Музыкальная речь как способ общения между людьми, ее эмоциональное воздействие на слушателей. Музыкальные инструменты (орган). Композитор – исполнитель – слушатель. Знакомство учащихся с произведениями великого немецкого композитора И.-С.Баха.

Выразительность и изобразительность в музыке. Музыкальная речь как сочинения композиторов, передача информации, выраженной в звуках. Основные средства музыкальной выразительности (мелодия, темп).

Песня, танец, марш. Основные средства музыкальной выразительности (мелодия, ритм, темп, лад). Композитор – исполнитель – слушатель. Музыкальная речь как способ общения между людьми, ее эмоциональное воздействие на слушателей.

Общие представления о музыкальной жизни страны. Конкурсы и фестивали музыкантов. Первый (международный конкурс П.И.Чайковского). Интонационное богатство мира. Своеобразие (стиль) музыкальной речи композиторов (С.Прокофьева, П.Чайковского).

Обобщение музыкальных впечатлений второклассников за 4 четверть и год. Составление афиши и программы концерта. Исполнение выученных и полюбившихся песен всего учебного года. Тест.

3 класс

Раздел 1. «Россия – Родина моя» (5 ч.)

Рождение музыки как естественное проявление человеческого состояния. Интонационно-образная природа музыкального искусства. Интонация как внутреннее озвученное состояние, выражение эмоций и отражение мыслей. Основные средства музыкальной выразительности (мелодия). Песенность, как отличительная черта русской музыки. Углубляется понимание мелодии как основы музыки – ее души.

Выразительность и изобразительность в музыке. Различные виды музыки: вокальная, инструментальная. Основные средства музыкальной выразительности (мелодия, аккомпанемент). Романс. Лирические образы в романсах и картинах русских композиторов и художников.

Знакомство учащихся с жанром канта. Народные музыкальные традиции Отечества. Интонации музыкальные и речевые. Сходство и различие. Песенность, маршевость. Солдатская песня. Патриотическая тема в русских народных песнях. Образы защитников Отечества в различных жанрах музыки.

Обобщенное представление исторического прошлого в музыкальных образах. Народная и профессиональная музыка. Кантата С.С.Прокофьева «Александр Невский». Образы защитников Отечества в различных жанрах музыки.

Обобщенное представление исторического прошлого в музыкальных образах. Сочинения отечественных композиторов о Родине. Интонация как внутреннее озвученное состояние, выражение эмоций и отражение мыслей. Образ защитника Отечества в опере М.И.Глинки «Иван Сусанин».

Раздел 2. «День, полный событий» (4 ч.)

Звучание окружающей жизни, природы, настроений, чувств и характера человека. Песенность. Выразительность и изобразительность в музыкальных произведениях П.Чайковского «Утренняя молитва» и Э.Грига «Утро».

Выразительность и изобразительность в музыке. Интонация как внутреннее озвученное состояние, выражение эмоций и отражение мыслей. Портрет в музыке.

Выразительность и изобразительность в музыке. Интонационная выразительность. Детская тема в произведениях М.П.Мусоргского.

Обобщение музыкальных впечатлений третьеклассников за 1 четверть. Накопление учащимися слухового интонационно-стилевого опыта через знакомство с особенностями музыкальной речи композиторов (С.Прокофьева, П.Чайковского, Э.Грига, М.Мусоргского).

Раздел 3. «О России петь – что стремиться в храм» (4 ч.)

Введение учащихся в художественные образы духовной музыки. Музыка религиозной традиции. Интонационно-образная природа музыкального искусства. Духовная музыка в творчестве композиторов. Образ матери в музыке, поэзии, изобразительном искусстве.

Интонационно-образная природа музыкального искусства. Духовная музыка в творчестве композиторов. Образ матери в музыке, поэзии, изобразительном искусстве.

Народные музыкальные традиции Отечества. Духовная музыка в творчестве композиторов. Образ праздника в искусстве. Вербное воскресенье.

Народная и профессиональная музыка. Духовная музыка в творчестве композиторов. Святые земли Русской.

Раздел 4. «Гори, гори ясно, чтобы не погасло!» (4 ч.)

Музыкальный и поэтический фольклор России. Народные музыкальные традиции Отечества. Наблюдение народного творчества. Жанр былины.

Музыкальный и поэтический фольклор России. Народная и профессиональная музыка. Певцы – гусляры. Образы былинных сказителей, народные традиции и обряды в музыке русских композиторов (М.Глинки, Н.Римского-Корсакова).

Накопление и обобщение музыкально-слуховых впечатлений третьеклассников за 2 четверть.

Музыкальный и поэтический фольклор России: обряды. Народная и профессиональная музыка. Народные традиции и обряды в музыке русского композитора Н.Римского-Корсакова.

Раздел 5. «В музыкальном театре» (6 ч.)

Опера. Музыкальное развитие в сопоставлении и столкновении человеческих чувств, тем, художественных образов. Формы построения музыки как обобщенное выражение художественно-образного содержания произведения. Певческие голоса. Музыкальные темы-характеристики главных героев. Интонационно-образное развитие в опере М.Глинки «Руслан и Людмила».

Опера. Музыкальное развитие в сопоставлении и столкновении человеческих чувств, тем, художественных образов. Основные средства музыкальной выразительности. Интонационно-образное развитие в опере К.Глюка «Орфей и Эвридика».

Интонация как внутренне озвученное состояние, выражение эмоций и отражений мыслей. Музыкальное развитие в сопоставлении и столкновении человеческих чувств, тем, художественных образов. Музыкальные темы-характеристики главных героев. Интонационно-образное развитие в опере Н.Римского-Корсакова «Снегурочка»

Интонация как внутренне озвученное состояние, выражение эмоций и отражений мыслей. Музыкальное развитие в сопоставлении и столкновении человеческих чувств, тем, художественных образов. Музыкальные темы-характеристики главных героев. Интонационно-образное развитие в опере Н.Римского-Корсакова «Снегурочка» и во вступлении к опере «Садко» «Океан – море синее».

Балет. Музыкальное развитие в сопоставлении и столкновении человеческих чувств, тем, художественных образов. Интонационно-образное развитие в балете П.И.Чайковского «Спящая красавица». Контраст.

Обобщенное представление об основных образно-эмоциональных сферах музыки и многообразии музыкальных жанров. Мюзикл. Мюзикл как жанр легкой музыки.

Раздел 6. «В концертном зале » (6 ч.)

Различные виды музыки: инструментальная. Концерт. Композитор – исполнитель – слушатель. Жанр инструментального концерта.

Музыкальные инструменты. Выразительные возможности флейты.

Музыкальные инструменты. Выразительные возможности скрипки. Выдающиеся скрипичные мастера и исполнители. Обобщение музыкальных впечатлений третьеклассников за 3 четверть.

Формы построения музыки как обобщенное выражение художественно-образного содержания произведений. Развитие музыки – движение музыки. Песенность, танцевальность, маршевость. Контрастные образы сюиты Э.Грига «Пер Гюнт».

Симфония. Формы построения музыки как обобщенное выражение художественно-образного содержания произведений. Контрастные образы симфонии Л.Бетховена. Музыкальная форма (трехчастная). Темы, сюжеты и образы музыки Бетховена.

Раздел 7. «Чтоб музыкантом быть, так надобно уменье» (5 ч.)

Обобщенное представление об основных образно-эмоциональных сферах музыки и о многообразии музыкальных жанров и стилей. Композитор- исполнитель – слушатель. Джаз – музыка ХХ века. Известные джазовые музыканты-исполнители. Музыка – источник вдохновения и радости.

Интонация как внутреннее озвученное состояние, выражение эмоций и отражение мыслей. Музыкальная речь как сочинения композиторов, передача информации, выраженной в звуках. Сходство и различие музыкальной речи Г.Свиридова, С.Прокофьева, Э.Грига, М.Мусоргского.

Интонация как внутреннее озвученное состояние, выражение эмоций и отражение мыслей. Музыкальная речь как сочинения композиторов, передача информации, выраженной в звуках.


Выразительность и изобразительность в музыке. Сходство и различие музыкальной речи Э.Грига и П.Чайковского.

Музыкальная речь как способ общения между людьми, ее эмоциональное воздействие на слушателей. Музыкальная речь как сочинения композиторов, передача информации, выраженной в звуках. Композитор – исполнитель – слушатель.

Музыкальная речь как способ общения между людьми, ее эмоциональное воздействие на слушателей. Музыкальная речь как сочинения композиторов, передача информации, выраженной в звуках. Музыка – источник вдохновения и радости.

Обобщение музыкальных впечатлений третьеклассников за 4 четверть и год. Составление афиши и программы концерта. Исполнение выученных и полюбившихся песен всего учебного года

4 класс


Раздел 1. «Россия – Родина моя» (4 ч.)

Народная и профессиональная музыка. Сочинения отечественных композиторов о Родине (С.Рахманинов «Концерт №3», В.Локтев «Песня о России»). Интонация как внутреннее озвученное состояние, выражение эмоций и отражение мыслей. Основные средства музыкальной выразительности (мелодия). Общность интонаций народной музыки («Ты, река ль, моя реченька», русская народная песня) и музыки русских композиторов (С.Рахманинова, М.Мусоргского, П.Чайковского). Знакомство с жанром вокализ (С.В.Рахманинов «Вокализ»).

Наблюдение народного творчества. Музыкальный и поэтический фольклор России: песни. Рассказ М.Горького «Как сложили песню». Выразительность и изобразительность в музыке. Сравнение музыкальных произведений разных жанров с картиной К.Петрова-Водкина «Полдень». Размышления учащихся над поэтическими строками: «Вся Россия просится в песню» и «Жизнь дает для песни образы и звуки…». Интонация – источник элементов музыкальной речи. Жанры народных песен, их интонационно-образные особенности.

Многообразие жанров народных песен.

Музыкальная интонация как основа музыкального искусства, отличающая его от других искусств.

Интонация как внутреннее озвученное состояние, выражение эмоций и отражение мыслей. Народная и профессиональная музыка.

Патриотическая тема в русской классике. Образы защитников Отечества. Обобщенное представление исторического прошлого в музыкальных образах. Общность интонаций народной музыки и музыки русских композиторов (Кантата «Александр Невский» С.Прокофьев, опера «Иван Сусанин» М.Глинка).

Раздел 2. «День, полный событий» (6 ч.)

Интонация как внутреннее озвученное состояние, выражение эмоций и отражение мыслей. Музыкально-поэтические образы. Лирика в поэзии А.С.Пушкина, в музыке русских композиторов (Г.Свиридов, П.Чайковский) и в изобразительном искусстве (В.Попков «Осенние дожди»).

Образ зимнего утра и зимнего вечера в поэзии А.С.Пушкина и музыке русских композиторов. Выразительность и изобразительность в музыке. Общее и особенное в музыкальной и речевой интонациях, их эмоционально-образном строе.

Песенность, танцевальность, маршевость. Выразительность и изобразительность. Музыкально-поэтические образы в сказке А.С.Пушкина и в опере Н.А.Римского –Корсакова «Сказка о царе Салтане».

Народная и профессиональная музыка. Выразительность и изобразительность в музыке. Народные музыкальные традиции Отечества. Музыка в народном стиле ( Хор из оперы «Евгений Онегин» П.Чайковского - «Девицы, красавицы», «Уж как по мосту, мосточку»; «Детский альбом» П.Чайковского - «Камаринская», «Мужик на гармонике играет»; Вступление к опере «Борис Годунов» М.Мусоргский).

Выразительность и изобразительность в музыке. Музыкально-поэтические образы. Романс («Венецианская ночь» М.Глинка). Обобщение музыкальных впечатлений четвероклассников за 1 четверть. Исполнение разученных произведений, участие в коллективном пении, музицирование на элементарных музыкальных инструментах, передача музыкальных впечатлений учащихся.

Раздел 3. «В музыкальном театре» - 6ч.

Песенность, танцевальность, маршевость как основа становления более сложных жанров – балета.

Народные музыкальные традиции Отечества. Народная и профессиональная музыка. Балет. (И.Ф.Стравинский «Петрушка»). Музыка в народном стиле.

Песенность, танцевальность, маршевость как основа становления более сложных жанров – оперетта и мюзикл. Мюзикл, оперетта. Жанры легкой музыки.

Песенность, танцевальность, маршевость как основа становления более сложных жанров – оперы.

Музыкальное развитие в сопоставлении и столкновении человеческих чувств, тем, художественных образов. Драматургическое развитие в опере. Контраст. Основные темы – музыкальная характеристика действующих лиц. (Опера «Иван Сусанин» М.Глинка - интродукция, танцы из 2 действия, хор из 3 действия).

Основные средства музыкальной выразительности.

Музыкальная интонация как основа музыкального искусства, отличающая его от других искусств.

Линии драматургического развитие в опере «Иван Сусанин» ( Сцена из 4 действия). Интонация как внутренне озвученное состояние, выражение эмоций и отражений мыслей.

Народная и профессиональная музыка. Знакомство с творчеством отечественных композиторов.

Интонационно-образная природа музыкального искусства. Обобщенное представление исторического прошлого в музыкальных образах. Песня – ария. Куплетно-вариационная форма. Вариационность. («Рассвет на Москве-реке», «Исходила младешенька» из оперы «Хованщина» М.Мусоргского).

Учащиеся знакомятся еще с несколькими оперными фрагментами: повторяют вступление «Рассвет на Москве-реке» к опере «Хованщина» М. Мусоргского, разучивают песню Марфы «Исходила младешенька»,

Народная и профессиональная музыка.

Восточные мотивы в творчестве русских композиторов (М.Глинка, М.Мусоргский). Орнаментальная мелодика.

Раздел 4. «Гори, гори ясно, чтобы не погасло!» - 3ч.

Основные отличия народной и профессиональной музыки как музыки безымянного автора, хранящейся в коллективной памяти народа, и музыки, созданной композиторами. Тембровая окраска наиболее популярных в России музыкальных инструментов и их выразительные возможности.

Народная и профессиональная музыка. Народное музыкальное творчество разных стран мира. Музыкальные инструменты России, история их возникновения и бытования, их звучание в руках современных исполнителей. Музыка в народном стиле. Народная песня – летопись жизни народа и источник вдохновения композиторов. Песни разных народов мира о природе, размышления о характерных национальных особенностях, отличающих музыкальный язык одной песни от другой.

Многообразие русских народных инструментов. История возникновения первых музыкальных инструментов. Состав оркестра русских народных инструментов.

Музыкальный фольклор народов России и мира, народные музыкальные традиции родного края. Мифы, легенды, предания, сказки о музыке и музыкантах. Народное музыкальное творчество разных стран мира..

Музыкальный фольклор народов России и мира, народные музыкальные традиции родного края.

Мифы, легенды, предания, сказки о музыке и музыкантах. Народное музыкальное творчество разных стран мира.

Музыка в народных обрядах и обычаях. Народные музыкальные традиции родного края. Народные музыкальные игры.

Музыкальный фольклор народов России. Праздники русского народа. Троицын день.

Раздел 5. «В концертном зале» - 5ч.

Музыкальные инструменты. Формы построения музыки как обобщенное выражение художественно-образного содержания произведений. Вариации.

Накопление музыкальных впечатлений, связанных с восприятием и исполнением музыки таких композиторов, как А.Бородин («Ноктюрн»), П.Чайковский («Вариации на тему рококо» для виолончели с оркестром).

Различные виды музыки: инструментальная.

Фортепианная сюита. («Старый замок» М.П.Мусоргский из сюиты «Картинки с выставки»).

Различные виды музыки: вокальная, сольная. Выразительность и изобразительность в музыке. Музыкальное исполнение как способ творческого самовыражения в искусстве.

Знакомство с жанром романса на примере творчества С.Рахманинова (романс «Сирень» С.Рахманинов).

Знакомство с творчеством зарубежных композиторов-классиков: Ф. Шопен. Различные виды музыки: вокальная, инструментальная. Формы построения музыки как обобщенное выражение художественно-образного содержания произведений Формы: одночастные, двух-и трехчастные, куплетные.

Интонации народных танцев в музыке Ф.Шопена ( «Полонез №3», «Вальс №10», «Мазурка»).

Знакомство с творчеством зарубежных композиторов-классиков: Л. Бетховен. Формы построения музыки как обобщенное выражение художественно-образного содержания произведений. Различные виды музыки: инструментальная.

Музыкальная драматургия сонаты. (Соната №8 «Патетическая» Л.Бетховен).

Особенности звучания различных видов оркестров: симфонического. Различные виды музыки: оркестровая.

Накопление и обобщение музыкально-слуховых впечатлений. Исполнение разученных произведений, участие в коллективном пении, музицирование на элементарных музыкальных инструментах.

Раздел 6. «О России петь – что стремиться в храм» - 4ч.

Святые земли Русской. Народная и профессиональная музыка. Духовная музыка в творчестве композиторов. Стихира.(«Богатырские ворота»М.П.Мусоргский, «Богатырская симфония» А.Бородин).

Народные музыкальные традиции Отечества.

Обобщенное представление исторического прошлого в музыкальных образах. Гимн, величание. Святые земли Русской

Раздел 7. «Чтоб музыкантом быть, так надобно уменье…» - 6ч.

Интонация как внутреннее озвученное состояние, выражение эмоций и отражение мыслей. Различные жанры фортепианной музыки. («Прелюдия» С.В.Рахманинов, «Революционный этюд» Ф.Шопен). Развитие музыкального образа.

Роль исполнителя в донесении музыкального произведения до слушателя. Музыкальное исполнение как способ творческого самовыражения в искусстве. Тембровая окраска наиболее популярных в России музыкальных инструментов и их выразительные возможности.

Музыкальные инструменты. Выразительные возможности гитары. Композитор – исполнитель – слушатель. Многообразие жанров музыки. Авторская песня. Произведения композиторов-классиков («Шутка» И.Бах, «Патетическая соната» Л.Бетховен, «Утро» Э.Григ) и мастерство известных исполнителей («Пожелание друзьям» Б.Окуджава, «Песня о друге» В.Высоцкий).

Зерно»- интонация как возможная основа музыкального развития. Выразительность и изобразительность музыкальной интонации.

Выразительность и изобразительность в музыке. Интонация как внутреннее озвученное состояние, выражение эмоций и отражение мыслей. Интонационное богатство мира. Интонационная выразительность музыкальной речи композиторов: Л.Бетховена «Патетическая соната», Э.Грига «Песня Сольвейг», М.Мусоргский «Исходила младешенька». Размышления на тему «Могут ли иссякнуть мелодии?»

Выразительность и изобразительность музыкальной интонации. Различные виды музыки: вокальная, инструментальная; сольная, хоровая, оркестровая.

Выразительность и изобразительность в музыке. Опера. Сюита. Музыкальные образы в произведениях Н.Римского-Корсакова (Оперы «Садко», «Сказка о царе Салтане», сюита «Шахеразада»).

Обобщение музыкальных впечатлений четвероклассников за 4 четверть и год. Составление афиши и программы концерта. Исполнение выученных и полюбившихся песен всего учебного года. Выразительность и изобразительность в музыке. Многозначность музыкальной речи, выразительность и смысл. Музыкальные образы в произведении М.П.Мусоргского. («Рассвет на Москве-реке» - вступление к опере «Хованщина»). Обобщение музыкальных впечатлений четвероклассников за 4 четверть и год. Составление афиши и программы концерта. Исполнение выученных и полюбившихся песен всего учебного года.

Тематическое планирование с определением основных видов учебной деятельности


Класс

Раздел

Тема

Кол-во часов

Виды деятельности учащихся (в форме УУД)


2

1.«Россия – родина моя!»

1.Музыка вокруг нас. Как появляется

музыка?

2. «Россия, Россия, нет слова красивей!»

3.Фортепиано.

Звучащие картины

3

Формирование представления о роли музыки в жизни человека, в его духовно-нравственном развитии;

Чувство гордости за свою Родину, российский народ и историю России, осознание своей этнической и национальной принадлежности на основе изучения лучших образцов фольклора, шедевров музыкального наследия русских композиторов;

Формирование этических чувств доброжелательностии эмоционально-нравственной отзывчивости, понимания и сопереживания.

Позитивная самооценка своих музыкально-творческих возможностей.

Освоение начальных форм познавательной и личностной рефлексии; позитивная самооценка своих музыкально-творческих возможностей;

2

2.«День, полный событий»

1.Утро. Вечер

2.Прогулка.

Учимся читать и писать

Ноты.

3. Танцы, танцы, танцы...

4.Эти разные

Марши.

5.Расскажи сказку.

6. Колыбельные. Сочиняем колыбельные песни

6

Формирование основ музыкальной культуры, в том числе на материале музыкальной культуры родного края, развитие художественного вкуса и интереса к музыкальному искусству и музыкальной деятельности;

Освоение способов решения проблем творческого и поискового характера в процессе восприятия, исполнения, оценки музыкальных сочинений.


2

3.«О России петь – что стремиться в храм»

1.Великий колокольный

звон.

2.Звучащие

картины.

Музыкальная

азбука. Длительности.

3.Святые земли

Русской.

Александр

Невский.

4.Сергий Радонежский

5.Утренняя

молитва.

В церкви.

5.

Формирование устойчивого интереса к музыке и различным видам (или какому-либо виду) музыкально-творческой деятельности;

Приобретение умения осознанного построения речевого высказывания о содержании, характере, особенностях языка музыкальных произведений в соответствии с задачами коммуникации.



2

4.«Гори, гори ясно, чтобы не погасло!»

1. Русские народные инструменты.

2.Плясовые наигрыши.

Музыкальная.

азбука. Такт, тактовая черта.

3.Русские народные песни, хоровод,

пляски.

4.Музыка в народном стиле. Сочини

песенку.

4

Умение воспринимать музыку и выражать свое отношение к музыкальным произведениям;

Продуктивное сотрудничество (общение, взаимодействие) со сверстниками при решении различных музыкально-творческих задач на уроках музыки, во внеурочной и внешкольной музыкально-эстетической деятельности.

Овладение способностями принимать и сохранять цели и задачи учебной деятельности.


2

5.«В музыкальном театре»

1.«Сказка будет впереди».

Музыкальный диалог.

2.Детский музыкальный театр. Опера,

балет.

3.Театр оперы

и балета.

Волшебная

палочка.

4.Опера

М. И. Глинки

«Руслан

и Людмила».

Увертюра.

Финал сцены

из оперы.

5.С. С. Прокофьев.

Симфоническая сказка

«Петя и волк».

5

Умение воплощать музыкальные образы при создании театрализованных и музыкально-пластических композиций, исполнении вокально-хоровых произведений, в импровизациях;

Определять наиболее эффективные способы достижения результата в исполнительской и творческой деятельности;

Умение осуществлять информационную, познавательную и практическую деятельность с использованием различных средств информации и коммуникации (включая цифровые образовательные ресурсы, мультимедийные презентации и т. п.).




2

6.«В концертном зале»

1.М. П. Мусоргский.

Фортепианный альбом

«Картинки

с выставки».

2.«Счастье!

Звучит не-

стареющий

Моцарт».

3.Волшебный цветик-семицветик.

4.Волшебный цветик-семицветик.

5.Музыка учит

людей пони-

мать друг

друга.

5

Умение наблюдать за разнообразными явлениями жизни и искусства в учебной и внеурочной деятельности, их понимание и оценка

Уважительное отношение к культуре других народов;

Овладение навыками сотрудничества с учителем и сверстниками.


2

7.«Чтоб музыкантом быть, так надобно уменье…»

1.«И все это -

Бах». Орган.

2. Все в движении.

3.Два лада.

Звучащие

Картины

4.«Печаль моя

светла...».

Первый

конкурс

им. П. И. Чайковского.

5.Обобщающий урок.

6.Заключительный урок.

6

Умение ориентироваться в культурном многообразии окружающей действительности, участие в музыкальной жизни класса; Приобретение умения осознанного построения речевого.




Итого:


34


3

1.«Россия – родина моя!»

1.Мелодия -

душа музыки.

2.Природа и музыка.

Звучащие картины

3.«Виват, Россия!» Наша слава - Русская держава

4.Кантата

«Александр

Невский»

С. С. Прокофьева

5.Опера «Иван

Сусанин»

М. И. Глинки

5

Формирование устойчивого интереса к музыке и различным видам (или какому-либо виду) музыкально-творческой деятельности;

Целостный, социально ориентированный взгляд на мир в его органичном единстве и разнообразии природы, культур, народов и религий на основе сопоставления произведений русской музыки и музыки других стран, народов, национальных стилей;


3

2.«День, полный событий»

1.Утро

2. Портрет в музыке.

«В каждой интонации

спрятан человек»

3. В детской.

Игры и игрушки

4.На прогулке.

Вечер

4

Формирование представления о роли музыки в жизни человека, в его духовно-нравственном развитии;

Уважительное отношение к культуре других народов; сформированность эстетических потребностей, ценностей и чувств;

Развитие мотивов учебной деятельности и личностного смысла учения; овладение навыками сотрудничества с учителем и сверстниками;

Ориентация в культурном многообразии окружающей действительности, участие в музыкальной жизни класса, школы.

3

3.«О России петь – что стремиться в храм»

1.«Радуйся,

Мария! Богородице Дево, радуйся!»

Древнейшая

песнь материнства

2.«Тихая моя,

нежная моя,

добрая моя

мама!»

3.Вербное воскресенье.

«Вербочки»

.

4.Святые земли

Русской: княгиня Ольга

и князь Владимир

4

Формирование общего представления о музыкальной картине мира;

Знание основных закономерностей музыкального искусства на примере изучаемых музыкальных произведений;

Овладение способностями принимать и сохранять цели и задачи учебной деятельности, поиска средств ее осуществления в разных формах и видах музыкальной деятельности;

Определять наиболее эффективные способы достижения результата в исполнительской и творческой деятельности;

Продуктивное сотрудничество (общение, взаимодействие) со сверстниками при решении различных музыкально-творческих задач на уроках музыки, во внеурочной и внешкольной музыкально-эстетической деятельности.



3

4.«Гори, гори ясно, чтобы не погасло!»

1.«Настрою гусли на старинный лад...»

Певцы русской старимы

2.Былина

о Садко и

Морском царе «Океан -

море синее»

Н. Римского-

Корсакова

3.Ария «Лель,

мой Лель...» из оперы «Снегурочка»

Н. А. Римского-Корсакова

4.Звучащие

картины.

Прощание

с Масленицей

4

Формирование основ музыкальной культуры, в том числе на материале музыкальной культуры родного края, развитие художественного вкуса и интереса к музыкальному искусству и музыкальной деятельности;

Формирование этических чувств доброжелательности и эмоционально-нравственной отзывчивости, понимания и сопереживания чувствам других людей;

Развитие музыкально-эстетического чувства, проявляющего себя в эмоционально-ценностном отношении к искусству, понимании его функций в жизни человека и общества.



3

5.«В музыкальном театре»

Опера

«Руслан

и Людмила»

М. И. Глинки

3.Опера «Орфей

и Эвридика»

К. В. Глюка

4.Опера «Снегурочка»

Н. А. Римского-Корсакова

5.«В заповедном лесу».

«Пляска скороходов», хор

«Свет и сила»

из оперы

«Снегурочка»

Н. А. Римского -Корсакова

6.Балет «Спящая

красавица» П. И. Чайковского

В современных ритмах

6

Умение воспринимать музыку и выражать свое отношение к музыкальным произведениям;

Умение эмоционально и осознанно относиться к музыке различных направлений: фольклору, музыке религиозной традиции, классической и современной; понимать содержание, интонационно-образный смысл произведений разных жанров и стилей;

Овладение навыками смыслового прочтения содержания «текстов» различных музыкальных стилей и жанров в соответствии с целями и задачами деятельности.


3

6.«В концертном зале»

1.Музыкальное

состязание.

Концерт.

2. Музыкальные инструменты. Флейта. Звучащие

Картины.

3. Музыкальные инструменты.

Скрипка.

4. Сюита «Пер Гюнт»

Э. Грига.

5. «Героическая»

симфония

Л. ван Бетховена (призыв к мужеству;

2-я часть;финал симфонии).

6. Мир Л. ванн Бетховена:

«Сурок»; соната № 14

«Лунная»; «К Элизе»

6

Умение воплощать музыкальные образы при создании театрализованных и музыкально-пластических композиций, исполнении вокально-хоровых произведений, в импровизациях.

Овладение логическими действиями сравнения, анализа, синтеза, обобщения, установления аналогий в процессе интонационно-образного и жанрового, стилевого анализа музыкальных сочинений и других видов музыкально-творческой деятельности.



3

7.«Чтоб музыкантом быть, так надобно уменье…»

1.Чудо-музыка.

2. Острый ритм музыки джаза.

3. «Весна», «Осень»,

«Тройка», «Люблю я

грусть своих

просторов...»

Г. В. Свиридова.

4. С. С. Прокофьев.

Симфоническая сюита

«Алла и Лоллий».

5. «Прославим

радость

на Земле!»

В. Моцарт,

Л. ван Бетховен

5

Чувство гордости за свою Родину, российский народ и историю России, осознание своей этнической и национальной принадлежности на основе изучения лучших образцов фольклора, шедевров музыкального наследия русских композиторов, музыки Русской православной церкви, различных направлений современного музыкального искусства России;

Освоение способов решения проблем творческого и поискового характера в процессе восприятия, исполнения, оценки музыкальных сочинений.


Итого:


34


4

1.«Россия – родина моя!»

1. Мелодия. «Ты

запой мне ту песню...».

2. «Чего не вы-

разишь словами?»

Как сложили

песню.

3. «Ты откуда,

русская, зародилась, музыка?».

4. «Я пойду по полю белому...» «На великий

праздник собралася

Русь!».

4

Формирование представления о роли музыки в жизни человека, в его духовно-нравственном развитии;

Формирование общего представления о музыкальной картине мира;

Знание основных закономерностей музыкального искусства на примере изучаемых музыкальных произведений;

Формирование основ музыкальной культуры, в том числе на материале музыкальной культуры родного края, развитие художественного вкуса и интереса к музыкальному искусству и музыкальной деятельности;

Умение осуществлять информационную, познавательную и практическую деятельность с использованием различных средств информации и коммуникации (включая пособия на электронных носителях, обучающие музыкальные программы, цифровые образовательные ресурсы, мультимедийные презентации и т. п.;

Освоение начальных форм познавательной и личностной рефлексии; позитивная самооценка своих музыкально-творческих возможностей;

Овладение навыками смыслового прочтения содержания «текстов» различных музыкальных стилей и жанров в соответствии с целями и задачами деятельности.

4

2.«День, полный событий»

1.«Приют спокойствия,

трудов и вдохновенья...».

2. Зимнее утро.

Зимний костёр.

3. «Что за прелесть эти

сказки...»Три чуда.

4. Ярмарочное

гулянье.

5. Ярмарочное

гулянье.

6. Святогорский

монастырь.

«Приют, сияньем муз

одетый...».

6

Формирование устойчивого интереса к музыке и различным видам (или какому-либо виду) музыкально-творческой деятельности;

Умение воспринимать музыку и выражать свое отношение к музыкальным произведениям;

Умение эмоционально и осознанно относиться к музыке различных направлений: фольклору, музыке религиозной традиции, классической и современной; понимать содержание, интонационно-образный смысл произведений разных жанров и стилей; Формирование этических чувств доброжелательностии эмоционально-нравственной отзывчивости, понимания и сопереживания чувствам других людей.

4

3.«О России петь – что стремиться в храм»

1.Святые земли

Русской. Великий князь Владимир,

княгиня Ольга, Илья Муромец.

2. Кирилл

и Мефодий.

3. Праздник праздников,

торжество

торжеств.

«Ангел вопияше».

Светлый

Праздник.

4. Праздник праздников,

торжество

торжеств.

«Ангел вопияше».

Светлый

Праздник.

4

Умение воплощать музыкальные образы при создании театрализованных и музыкально-пластических композиций, исполнении вокально-хоровых произведений, в импровизациях;

Целостный, социально ориентированный взгляд на мир в его органичном единстве и разнообразии природы, культур, народов и религий на основе сопоставления произведений русской музыки и музыки других стран, народов, национальных стилей.



4

4.«Гори, гори ясно, чтобы не погасло!»

1.Композитор - имя ему народ. Музыкальные инструменты

России.

2. Вариации

на тему

рококо.

3. Народные праздники. Троица.

3

Умение наблюдать за разнообразными явлениями жизни и искусства в учебной и внеурочной деятельности, их понимание и оценка – умение ориентироваться в культурном многообразии окружающей действительности, участие в музыкальной жизни класса, школы и др.;

Уважительное отношение к культуре других народов; сформированность эстетических потребностей, ценностей и чувств;

Овладение способностями принимать и сохранять цели и задачи учебной деятельности, поиска средств ее осуществления в разных формах и видах музыкальной деятельности;

4

5.«В музыкальном театре»

1. Соната № 8

(«Патетическая»)

Л. ван Бетховена.

2. Годы странствий.

М. И. Глинка.

3. Царит гармония оркестра.

4. Царит гармония оркестра.

5. Опера «Иван

Сусанин»

М. И. Глинка

Бал в замке польского короля

короля

(2-е действие).

6. «За Русь мы

Все стеной стоим…» (3-е действие) из оперы «Иван Сусанин»

М. И. Глинки.

6

Развитие мотивов учебной деятельности и личностного смысла учения; овладение навыками сотрудничества с учителем и сверстниками;.Ориентация в культурном многообразии окружающей действительности, участие в музыкальной жизни класса, школы и др;

Овладение логическими действиями сравнения, анализа, синтеза, обобщения, установления аналогий в процессе интонационно-образного и жанрового, стилевого анализа музыкальных сочинений и других видов музыкально-творческой деятельности;

Продуктивное сотрудничество (общение, взаимодействие) со сверстниками при решении различных музыкально-творческих задач на уроках музыки, во внеурочной и внешкольной музыкально-эстетической деятельности;

Приобретение умения осознанного построения речевого высказывания о содержании, характере, особенностях языка музыкальных произведений разных эпох, творческих направлений в соответствии с задачами коммуникации;

4

6.«В концертном зале»

1.Музыкальные инструменты

(скрипка,

виолончель,

гитара).

2. Вариации

на тему

рококо.

3. «Король

инструментов - рояль».

«Старый замок»

М. П. Мусоргского.

4. «Счастье

в сирени живет». С. Рахманинов.

5. «Не молкнет

сердце чуткое Шопена...»

Танцы, танцы, танцы...

5

Формирование умения планировать, контролировать и оценивать учебные действия в соответствии с поставленной задачей и условием ее реализации в процессе познания содержания музыкальных образов; определять наиболее эффективные способы достижения результата в исполнительской и творческой деятельности;

Формирование у младших школьников умения составлять тексты, связанные с размышлениями о музыке и личностной оценкой ее содержания, в устной и письменной форме.


4

7.«Чтоб музыкантом быть, так надобно уменье…»

1.Сцена в лесу

(4-е действие) из оперы «Иван

Сусанин»

М. И. Глинки.

2. Песня Марфы

«Исходила младешенька...» из оперы «Хованщина» М. Мусоргского.

3. Русский восток. «Сезам, откройся!» «Восточные мотивы».

4. Прелюдия. Исповедь души. Этюд №12 («Революционный») Ф.Шопена.

5. Мастерство исполнителя.

6. Музыкальный сказочник Н.А.Римский-Корсаков.

6

Умение наблюдать за разнообразными явлениями жизни и искусства в учебной и внеурочной деятельности, их понимание и оценка – умение ориентироваться в культурном многообразии окружающей действительности, участие в музыкальной жизни класса, школы;

Освоение способов решения проблем творческого и поискового характера в процессе восприятия, исполнения, оценки музыкальных сочинений;

Развитие музыкально-эстетического чувства, проявляющего себя в эмоционально-ценностном отношении к искусству, понимании его функций в жизни человека и общества;

Чувство гордости за свою Родину, российский народ и историю России, осознание своей этнической и национальной принадлежности на основе изучения лучших образцов фольклора, шедевров музыкального наследия русских композиторов, музыки Русской православной церкви, различных направлений современного музыкального искусства России.


Итого:


34



Итого:


102



Учебно-методическое и материально-техническое обеспечение образовательного процесса

  • Программа «Музыка 2-4 классы», М., Просвещение, 2011 г.Авторы: Е.Д. Критская, Г.П. Сергеева

  • Примерные программы по учебным предметам, Москва, «Просвещение», 2010 г.

  • Развернутое тематическое планирование по программе Е.Д. Критской, Г.П. Сергеевой, «Учитель», Волгоград, 2011 г.

  • «Хрестоматия музыкального материала к учебнику «Музыка. 5 класс», М., Просвещение, 2004г

  • Фонохрестоматии для 2-4 классов .

  • Г.П. Сергеева «Музыка. 2-4 класс» фонохрестоматия. 1 СD, mp 3, М, Просвещение, 2009)

  • учебник «Музыка. 2-4 класс», М., Просвещение, 2012г.

  • Мультимедийная программа «Энциклопедия классической музыки» «Коминфо»

  1. Учебные столы – 15 шт.

  2. Учебные стулья – 30 шт.

  3. Доска большая универсальная.

  4. Телевизор Pfilips.



Планируемые результаты изучения учебного предмета, курса


Выпускник научится:


2 класс:


  • выявлять характерные особенности русской музыки (народной и профессиональной) в сравнении с музыкой других народов и стран;

  • анализировать содержание, форму, музыкальный язык на интонационно-образной основе;

  • рассуждать о взаимосвязи музыки с другими видами искусства (литература, изобразительное искусство, кино, театр) и развитие на этой основе ассоциативно-образного мышления учащихся и творческих способностей;

  • давать личностную оценку музыке, умения оценочного восприятия различных явлений музыкального искусства.

3 класс:


  • соотносить выразительные и изобразительные интонации, узнавать характерные черты музыкальной речи разных композиторов, воплощать особенности музыки в исполнительской деятельности на основе полученных знаний;

  • наблюдать за процессом и результатом музыкального развития на основе сходства и различий интонаций, тем, образов и распознавать художественный смысл различных форм;

  • построения музыки;

  • общаться и взаимодействовать в процессе ансамблевого, коллективного (хорового и инструментального) воплощения различных художественных образов.



4 класс


  • воспринимать музыку различных жанров, размышлять о музыкальных произведениях как способе выражения чувств и мыслей человека, эмоционально, эстетически откликаться на искусство, выражая своё отношение к нему в различных видах музыкально-творческой деятельности;

  • ориентироваться в музыкально-поэтическом творчестве, в многообразии музыкального фольклора России, в том числе родного края, сопоставлять различные образцы народной

  • и профессиональной музыки, ценить отечественные народные музыкальные традиции;

  • воплощать художественно-образное содержание и интонационно-мелодические особенности профессионального и народного творчества (в пении, слове, движении, играх, действах и др.);

  • исполнять музыкальные произведения разных форм и жанров (пение, драматизация, музыкально-пластическое движение, инструментальное музицирование, импровизация и др.);

  • определять виды музыки, сопоставлять музыкальные образы в звучании различных музыкальных инструментов, в том числе и современных электронных;

  • оценивать и соотносить содержание и музыкальный язык народного и профессионального музыкального творчества разных стран мира.




Выпускник получит возможность научиться:


2 класс:


  • высказывать собственное мнение в отношении музыкальных явлений, выдвигать идеи и отстаивать собственную точку зрения;

  • эмоционально откликнуться на музыкальное произведение и выразить свое впечатление в пении, игре или пластике;

  • показать определенный уровень развития образного и ассоциативного мышления и воображения, музыкальной памяти и слуха, певческого голоса;

  • выражать художественно-образное содержание произведений в каком-либо виде исполнительской деятельности (пение, музицирование);

  • передавать собственные музыкальные впечатления с помощью различных видов музыкально-творческой деятельности, выступать в роли слушателей, критиков, оценивать собственную исполнительскую деятельность и корректировать ее;

  • участвовать в коллективной творческой деятельности при воплощении различных музыкальных образов;

  • продемонстрировать знания о различных видах музыки, певческих голосах, музыкальных инструментах, составах оркестров;

  • определять, оценивать, соотносить содержание, образную сферу и музыкальный язык народного и профессионального музыкального творчества разных стран мира;

  • узнавать изученные музыкальные сочинения, называть их авторов;

  • исполнять музыкальные произведения отдельных форм и жанров (пение, драматизация, музыкально-пластическое движение, инструментальное музицирование, импровизация и др.).


3 класс


  • реализовывать творческий потенциал, осуществляя собственные музыкально-исполнительские замыслы в различных видах деятельности;

  • адекватно оценивать явления музыкальной культуры и проявлять инициативу в выборе образцов профессионального и музыкально-поэтического творчества народов мира;

  • оказывать помощь в организации и проведении школьных культурно-массовых мероприятий, представлять широкой публике результаты собственной музыкально-творческой деятельности (пение, инструментальное музицирование, драматизация и др.), собирать музыкальные коллекции (фонотека, видеотека).


4 класс


  • реализовывать собственные творческие замыслы в различных видах музыкальной деятельности (в пении и интерпретации музыки, игре на детских элементарных музыкальных инструментах, музыкально-пластическом движении и импровизации);

  • использовать систему графических знаков для ориентации в нотном письме при пении простейших мелодий;

  • владеть певческим голосом как инструментом духовного самовыражения и участвовать в коллективной творческой деятельности при воплощении заинтересовавших его музыкальных образов.










Календарно-тематическое планирование учебного предмета «Музыка» в 2 классе


п/п

Раздел

Планируемые результаты

Тема урока

Формы контроля

Даты прохождения темы

1


УУД

предметные

План

Факт (внесенные коррективы)

личностные

коммуникативные

регулятивные

познавательные









1

Россия - Родина моя

1,3

1

1

1,2

2,3

Музыка вокруг нас. Как появляется

музыка?

Устный опрос (индивидуальный, фронтальный)

01. 09 – 06. 09


2

5,6

2

1

2

1,4

«Россия, Россия, нет слова красивей!»

Устный опрос

08. 09 – 13. 09


3

2,3

2

1

2

4,5

Фортепиано.

Звучащие картины

Устный опрос

(индивидуальный, групповой)

15. 09 – 20. 09


4

День, полный событий

4,6

1

1

1

2,4

Утро. Вечер

Устный опрос ;

(индивидуальный)

22. 09 – 27. 09


5

1,4

3

1

1,2

3,5

Прогулка.

Учимся читать и писать

ноты

Устный опрос

(индивидуальный)

29. 09 – 04. 10


6

1,3

1

1

1,2

2,3

Танцы, танцы, танцы...

Устный опрос

06. 10 – 11. 10


7

5,6

2

1

2

1,4

Эти разные

марши


Устный опрос (индивидуальный, фронтальный)

13. 10 – 18. 10


8

2,3

2

1

2

4,5

Расскажи сказку

Устный опрос(индивидуальный, групповой)

20. 10 – 25. 10


9

4,6

1

1

1

2,4

Колыбельные. Сочиняем колыбельные песни

Устный опрос

(индивидуальный,

фронтальный)

27.10 – 01.11


10

«О России петь - что стремиться в храм...»

1,4

3

1

1,2

3,5

Великий колокольный

звон

Устный опрос

10. 11 – 15.11


11

1,3

1

1

1,2

2,3

Звучащие

картины.

Музыкальная

азбука. Длительности

Устный опрос

(индивидуальный,

фронтальный)

17.11 – 22.11


12

5,6

2

1

2

1,4

Святые земли

Русской.

Александр

Невский

Устный опрос

24.11 – 29.11


13

2,3

2

1

2

4,5

Сергий Радонежский

Устный опрос (индивидуальный, фронтальный)

01.12 – 06.12


14

4,6

1

1

1

2,4

Утренняя

молитва.

В церкви

Устный опрос

(индивидуальный,

групповой)

08.12 – 13.12


15

«Гори, гори ясно, чтобы не погасло!»

1,4

3

1

1,2

3,5

Русские народные инструменты

Устный опрос

15.12 – 20.12


16

1,3

1

1

1,2

2,3

Плясовые наигрыши.

Музыкальная

азбука. Такт, тактовая черта

Устный опрос

(индивидуальный

фронтальный)

22.12 - 27.12


17

5,6

2

1

2

1,4

Русские народные песни, хоровод,

пляски

Устный опрос

(индивидуальный,

фронтальный)



18

2,3

2

1

2

4,5

Музыка в народном стиле. Сочини

песенку

Устный опрос

(индивидуальный,

групповой)



19

В музыкальном театре

4,6

1

1

1

2,4

«Сказка будет впереди».

Музыкальный диалог

Устный опрос

(индивидуальный, групповой)



20

1,4

3

1

1,2

3,5

Детский музыкальный театр. Опера,

балет

Устный опрос



21

1,3

1

1

1,2

2,3

Театр оперы

и балета.

Волшебная

палочка

Устный опрос

(индивидуальный,

фронтальный)



22

5,6

2

1

2

1,4

Опера

М. И. Глинки

«Руслан

и Людмила».

Увертюра.

Финал сцены

из оперы

Устны опрос



23

2,3

2

1

2

4,5

С. С. Прокофьев.

Симфоническая сказка

«Петя и волк»

Устный опрос

(индивидуальный,

фронтальный)



24

В концертном зале

4,6

1

1

1

2,4

М. П. Мусоргский.

Фортепианный альбом

«Картинки

с выставки»

Устный опрос



25

1,4

3

1

1,2

3,5

«Счастье!

Звучит не-

стареющий

Моцарт»

Устный опрос

(индивидуальный,

фронтальный)



26

1,3

1

1

1,2

2,3

Волшебный цветик-семицветик

Устный опрос



27

5,6

2

1

2

1,4

Волшебный цветик-семицветик

Устный опрос

(индивидуальный,

фронтальный)



28

2,3

2

1

2

4,5

Музыка учит

людей пони-

мать друг

друга

Устный

опрос



29

Чтоб музыкантом быть, так надобно уменье

4,6

1

1

1

2,4

«И все это -

Бах». Орган

Устный опрос

(индивидуальный, фронтальный)



30

1,4

3

1

1,2

3,5

Все в движении

Устный опрос



31

1,3

1

1

1,2

2,3

Два лада.

Звучащие

картины

Устный опрос



32

5,6

2

1

2

1,4

«Печаль моя

светла...».

Первый

конкурс

им. П. И. Чайковского

Устный опрос



33

2,3

2

1

2

4,5

Обобщающий урок

Устный опрос



34

4,6

1

1

1

2,4

Заключительный урок

Конкурсы,

викторины, устный опрос






Календарно-тематическое планирование учебного предмета «Музыка» в 3 классе


п/п

Раздел

Планируемые результаты

Тема урока

Формы контроля

Даты прохождения темы

1


УУД

предметные

План

Факт (внесенные коррективы)

личностные

коммуникативные

регулятивные

познавательные









1

Россия - Родина моя

1,3

2,3

1,2

1

1,2

Мелодия -

душа музыки

Устный опрос

(индивидуальный,

фронтальный)

01. 09 – 06. 09


2

2,5

1

1,3

2

5,6

Природа и музыка.

Звучащие картины

Устный опрос

08. 09 – 13. 09


3

4,6

3

2

1

2,4

«Виват, Россия!» Наша слава - Русская держава

Устный опрос

15. 09 – 20. 09


4

7,8

2,3

4

1,2

3,7

Кантата

«Александр

Невский»

С. С. Прокофьева



Устный опрос

(индивидуальный

и групповой)


22. 09 – 27. 09


5

6

2

2,4

2

8

Опера «Иван

Сусанин»

М. И. Глинки

Устный опрос


29. 09 – 04. 10


6

День, полный событий

1,3

2,3

1,2

1

1,2

Утро

Устный опрос

(индивидуальный,

фронтальный)

06. 10 – 11. 10


7

2,5

1

1,3

2

5,6

Портрет в музыке.

«В каждой интонации

спрятан человек»

Устный опрос

13. 10 – 18. 10


8

4,6

3

2

1

2,4

В детской.

Игры и игрушки

Устный опрос


20. 10 – 25. 10


9

7,8

2,3

4

1,2

3,7

На прогулке.

Вечер

Устный опрос

(индивидуальный,

фронтальный)

27.10 – 01.11


10

«О России петь - что стремиться в храм...»

6

2

2,4

2

8

«Радуйся,

Мария! Богородице Дево, радуйся!»

Древнейшая

песнь материнства

Устный опрос

10. 11 – 15.11


11

1,3

2,3

1,2

1

1,2

«Тихая моя,

нежная моя,

добрая моя

мама!»

Устный опрос

17.11 – 22.11


12

2,5

1

1,3

2

5,6

Вербное воскресенье.

«Вербочки»

.

Устный иопрос

24.11 – 29.11


13

4,6

3

2

1

2,4

Святые земли

Русской: княгиня Ольга

и князь Владимир

Устный опрос

(индивидуальный,

фронтальный)

01.12 – 06.12


14

«Гори, гори ясно, чтобы не погасло!»

7,8

2,3

4

1,2

3,7

«Настрою гусли на старинный лад...»

Певцы русской старимы

Устный опрос

08.12 – 13.12


15

6

2

2,4

2

8

Былина

о Садко и

Морском царе «Океан -

море синее»

Н. Римского-

Корсакова

Устный опрос

(индивидуальный, фронтальный)

15.12 – 20.12


16

1,3

2,3

1,2

1

1,2

Ария «Лель,

мой Лель...» из оперы «Снегурочка»

Н. А. Римского-Корсакова

Устный опрос

22.12 - 27.12


17

2,5

1

1,3

2

5,6

Звучащие

картины.

Прощание

с Масленицей

Устный опрос



18

В музыкальном театре

4,6

3

2

1

2,4

Опера

«Руслан

и Людмила»

М. И. Глинки



Устный опрос

(индивидуальный,

фронтальный)





19

7,8

2,3

4

1,2

3,7

Опера «Орфей

и Эвридика»

К. В. Глюка

Устный опрос



20

6

2

2,4

2

8

Опера «Снегурочка»

Н. А. Римского-Корсакова

Устный опрос



21

1,3

2,3

1,2

1

1,2

«В заповедном лесу».

«Пляска скороходов», хор

«Свет и сила»

из оперы

«Снегурочка»

Н. А. Римского -Корсакова

Устный опрос



22

2,5

1

1,3

2

5,6

Балет «Спящая

красавица» П. И. Чайковского

Устный опрос



23

4,6

3

2

1

2,4

В современных ритмах

Устный опрос



24

В концертном зале

7,8

2,3

4

1,2

3,7

Музыкальное

состязание.

Концерт

Устный опрос

(индивидуальный,

фронтальный)



25

6

2

2,4

2

8

Музыкальные инструменты. Флейта. Звучащие

картины

Устный опрос



26

1,3

2,3

1,2

1

1,2

Музыкальные инструменты.

Скрипка



Устный опрос

(индивидуальный,

фронтальный)





27

2,5

1

1,3

2

5,6

Сюита «Пер Гюнт»

Э. Грига

Устный опрос



28

4,6

3

2

1

2,4

«Героическая»

симфония

Л. ван Бетховена (призыв к мужеству;

2-я часть;финал симфонии)

Устный опрос




29

7,8

2,3

4

1,2

3,7

Мир Л. ванн Бетховена:

«Сурок»; соната № 14

«Лунная»; «К Элизе»

Устный опрос





30

«Чтоб музыкантом быть, так надобно уменье...»

6

2

2,4

2

8

Чудо-музыка

Устный опрос




31

1,3

2,3

1,2

1

1,2

Острый ритм музыки джаза

Устный опрос




32

2,5

1

1,3

2

5,6

«Весна», «Осень»,

«Тройка», «Люблю я

грусть своих

просторов...»

Г. В. Свири-

дова

Устный опрос




33

4,6

3

2

1

2,4

С. С. Прокофьев.

Симфоническая сюита

«Алла и Лоллий»

Устный опрос




34

7,8

2,3

4

1,2

3,7

«Прославим

радость

на Земле!»

В. Моцарт,

Л. ван Бетховен

Устный опрос







Календарно-тематическое планирование учебного предмета «Музыка» в 4 классе


п/п

Раздел

Планируемые результаты

Тема урока

Формы контроля

Даты прохождения темы

1


УУД

предметные

План

Факт (внесенные коррективы)

личностные

коммуникативные

регулятивные

познавательные









1

Россия - Родина моя

1,2

2,3

4,5

1

1,4

Мелодия. «Ты

запой мне ту песню...»

Устный опрос (индивидуальный

и фронтальный)

01. 09 – 06. 09


2

6,8

3

2,4

1

3,8

«Чего не вы-

разишь словами?»

Как сложили

песню

Устный опрос

08. 09 – 13. 09


3

3,7

1,3

1

1,2

2,3

«Ты откуда,

русская, зародилась, музыка?»

Устный опрос

(индивидуальный

и групповой)

15. 09 – 20. 09


4

4,5

2

1,3

2

6,7

«Я пойду по полю белому...» «На великий

праздник собралася

Русь!»

Устный опрос

22. 09 – 27. 09


5

«О России петь - что стремиться в храм...»

6

2,3

2

2

4,6

Святые земли

Русской. Великий князь Владимир,

княгиня Ольга, Илья Муромец

Устный опрос

(индивидуальный и фронтальный)

29. 09 – 04. 10


6

1,2

2,3

4,5

1

1,4

Кирилл

и Мефодий

Устный опрос

06. 10 – 11. 10


7

6,8

3

2,4

1

3,8

Праздник праздников,

торжество

торжеств.

«Ангел вопияше».

Светлый

праздник

Устный опрос

(индивидуальный

и фронтальный)

13. 10 – 18. 10


8

3,7

1,3

1

1,2

2,3

Праздник праздников,

торжество

торжеств.

«Ангел вопияше».

Светлый

праздник

Устный опрос

(индивидуальный

и фронтальный)

20. 10 – 25. 10


9

День, полный событий

4,5

2

1,3

2

6,7

«Приют спокойствия,

трудов и вдохновенья...»

Устный опрос

(индивидуальный,

групповой)

27.10 – 01.11


10

6

2,3

2

2

4,6

Зимнее утро.

Зимний костёр

Устный опрос

10. 11 – 15.11


11

1,2

2,3

4,5

1

1,4

«Что за прелесть эти

сказки...»Три чуда

Устный опрос

(индивидуальный

и фронтальный)

17.11 – 22.11


12

6,8

3

2,4

1

3,8

Ярмарочное

гулянье

Устный опрос

24.11 – 29.11


13

3,7

1,3

1

1,2

2,3

Ярмарочное

гулянье

Устный опрос

01.12 – 06.12


14

4,5

2

1,3

2

6,7

Святогорский

монастырь.

«Приют, сияньем муз

одетый...»

Устный опрос

08.12 – 13.12


15

«Гори, гори ясно, чтобы не погасло!»

6

2,3

2

2

4,6

Композитор - имя ему народ. Музыкальные инструменты

России

Устный

опрос

(индивидуальный,

групповой)



15.12 – 20.12


16

1,2

2,3

4,5

1

1,4

Оркестр народных инструментов. «Музыкант-чародей»


Устный

опрос


22.12 - 27.12


17

6,8

3

2,4

1

3,8

Народные праздники. Троица.

Устный опрос




18

В концертном зале

3,7

1,3

1

1,2

2,3

Музыкальные инструменты

(скрипка,

виолончель,

гитара)

Устный опрос (индивидуальный,

групповой)



19

4,5

2

1,3

2

6,7

Вариации

на тему

рококо

Устный опрос



20

6

2,3

2

2

4,6

«Король

инструментов - рояль».

«Старый замок»

М. П. Мусоргского

Устный опрос



21

1,2

2,3

4,5

1

1,4

«Счастье

в сирени живет». С. Рахманинов



Устный опрос (индивидуальный

и фронтальный)



22

6,8

3

2,4

1

3,8

«Не молкнет

сердце чуткое Шопена...»

Танцы, танцы, танцы...

Устный опрос




23

В музыкальном театре

3,7

1,3

1

1,2

2,3

Соната № 8

(«Патетическая»)

Л. ван Бетховена

Устный опрос

(индивидуальный,

групповой)



24

4,5

2

1,3

2

6,7

Годы странствий.

М. И. Глинка


Устный опрос

(индивидуальный,

групповой)



25

6

2,3

2

2

4,6

Царит гармония оркестра

Устный опрос

(индивидуальный,

групповой)



26

1,2

2,3

4,5

1

1,4

Царит гармония оркестра

Устный опрос

(индивидуальный,

групповой)



27

6,8

3

2,4

1

3,8

Опера «Иван

Сусанин»

М. И. Глинка

Бал в замке польского короля

короля

(2-е действие)

Устный опрос

(индивидуальный,

групповой)



28

3,7

1,3

1

1,2

2,3

«За Русь мы

Все стеной стоим…» (3-е действие) из оперы «Иван Сусанин»

М. И. Глинки

Устный опрос

(индивидуальный,

групповой)



29

Чтоб музыкантом быть, так надобно уменье

4,5

2

1,3

2

6,7

Сцена в лесу

(4-е действие) из оперы «Иван

Сусанин»

М. И. Глинки

Устный опрос

(индивидуальный,

групповой)



30

6

2,3

2

2

4,6

Песня Марфы

«Исходила младешенька...» из оперы «Хованщина» М. Мусоргского

Устный

опрос

(индивидуальный,

групповой)



31

1,2

2,3

4,5

1

1,4

Русский восток. «Сезам, откройся!» «Восточные мотивы»

Устный опрос



32

6,8

3

2,4

1

3,8

Прелюдия. Исповедь души. Этюд №12 («Революционный») Ф.Шопена

Устный опрос



33

3,7

1,3

1

1,2

2,3

Мастерство исполнителя

Устный опрос



34

4,5

2

1,3

2

6,7

Музыкальный сказочник Н.А.Римский-Корсаков

Устный

опрос







Подайте заявку сейчас на любой интересующий Вас курс переподготовки, чтобы получить диплом со скидкой 50% уже осенью 2017 года.


Выберите специальность, которую Вы хотите получить:

Обучение проходит дистанционно на сайте проекта "Инфоурок".
По итогам обучения слушателям выдаются печатные дипломы установленного образца.

ПЕРЕЙТИ В КАТАЛОГ КУРСОВ

Краткое описание документа:

Рабочая программа по музыке для 2,3,4 класса составлена на основе ФГОС, Примерной программы на­чального образования по музыке и содержания программы «Музыка. 1-4 классы» авторов Е. Д. Критской и Г. П. Сергеевой.Цель массового музыкального образования и воспитания — формирование музыкальной культуры как неотъемлемой части духовной культуры школьников — наиболее полно отражает интересы современного общества в развитии духов­ного потенциала подрастающего поколения.

Задачи музыкального образования:

- воспитание интереса, эмоционально-ценностного отно­шения и любви к музыкальному искусству, художественного вкуса, нравственных и эстетических чувств: любви к ближне­му, к своему народу, к Родине; уважения к истории, тради­циям, музыкальной культуре разных народов мира на основе постижения учащимися музыкального искусства во всем мно­гообразии его форм и жанров;

- воспитание чувства музыки как основы музыкальной гра­мотности;

-развитие образно-ассоциативного мышления детей, му­зыкальной памяти и слуха на основе активного, прочувство­ванного и осознанного восприятия лучших образцов мировой музыкальной культуры прошлого и настоящего;

- накопление тезауруса — багажа музыкальных впечатле­ний, интонационно-образного словаря, первоначальных зна­ний музыки и о музыке, формирование опыта музицирования, хорового исполнительства на основе развития певческо­го голоса, творческих способностей в различных видах музы­кальной деятельности.

Автор
Дата добавления 05.12.2014
Раздел Музыка
Подраздел Рабочие программы
Просмотров347
Номер материала 174079
Получить свидетельство о публикации
Похожие материалы

Включите уведомления прямо сейчас и мы сразу сообщим Вам о важных новостях. Не волнуйтесь, мы будем отправлять только самое главное.
Специальное предложение
Вверх