Добавить материал и получить бесплатное свидетельство о публикации в СМИ
Эл. №ФС77-60625 от 20.01.2015

Опубликуйте свой материал в официальном Печатном сборнике методических разработок проекта «Инфоурок»

(с присвоением ISBN)

Выберите любой материал на Вашем учительском сайте или загрузите новый

Оформите заявку на публикацию в сборник(займет не более 3 минут)

+

Получите свой экземпляр сборника и свидетельство о публикации в нем

Инфоурок / Иностранные языки / Рабочие программы / Рабочая программа (2,3 класс)
ВНИМАНИЮ ВСЕХ УЧИТЕЛЕЙ: согласно Федеральному закону № 313-ФЗ все педагоги должны пройти обучение навыкам оказания первой помощи.

Дистанционный курс "Оказание первой помощи детям и взрослым" от проекта "Инфоурок" даёт Вам возможность привести свои знания в соответствие с требованиями закона и получить удостоверение о повышении квалификации установленного образца (180 часов). Начало обучения новой группы: 24 мая.

Подать заявку на курс
  • Иностранные языки

Рабочая программа (2,3 класс)

библиотека
материалов

Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение средняя общеобразовательная школа №5

г. Учалы Муниципальный район





«Согласовано» «Рассмотрено» «Утверждено»

зам.директора по руководитель Директор МБОУ СОШ№5

учебной части МБОУ СОШ №5 ШМО МБОУ СОШ №5 Э. В. Исаева

А. С. Тугульбаева Т. Г.Баталова

«___» ________ 2014г. «___» ________ 2014 г. «___» ________ 2014 г.




РАБОЧАЯ ПРОГРАММА

по английскому языку к УМК «Enjoy English»

авторов М. З. Биболетова и др.

для 2, 3 классов

на 2014-2015 учебный год

Учитель английского языка:

Мухаметшина Зиля Закировна

МБОУ СОШ №5







Учалы, 2014 г.



Пояснительная записка

 

Рабочая программа по английскому языку для 2-3 классов составлена в соответствии с:

  1. Федеральным государственным образовательным стандартом начального общего образования, утверждённым приказом Минобразования России от 6 октября 2009 г № 373;

  2. Примерными программами по учебным предметам. Начальная школа. Часть 2. Иностранные языки» (серия «Стандарты второго поколения»)

  3. Примерной основной образовательной программой образовательного учреждения. Начальная школа / [сост. Е.С.Савинов]. — М.:Просвещение, 2012.

  4. Программой курса английского языка к УМК Английский язык / Enjoy Englishдля 2-11 классов общеобразоват. учрежд. – Обнинск: Титул, 2010;

  5. Авторской программой Биболетовой М.З, Трубаневой Н.Н. «Программа курса английского языка «Enjoy English» для учащихся 2-9классов общеобразовательных учреждений России». // О.:Титул, 2009.

 







Общая характеристика учебного предмета

Иностранный язык (в том числе английский) входит в общеобразовательную область «Филология». Язык является важнейшим средством общения, без которого невозможно существование и развитие человеческого общества. Происходящие сегодня изменения в общественных отношениях, средствах коммуникации (использование новых информационных технологий) требуют повышения коммуникативной компетенции школьников, совершенствования их филологической подготовки. Все это повышает статус предмета «иностранный язык» как общеобразовательной учебной дисциплины. Основное назначение иностранного языка состоит в формировании коммуникативной компетенции, т.е. способности и готовности осуществлять иноязычное межличностное и межкультурное общение с носителями языка.

Иностранный язык – один из важных и относительно новых предметов в системе подготовки современного и полиязычного мира. Наряду с русским языком и литературным чтением он входит в число предметов филологического цикла и формирует коммуникативную культуру школьника, способствует его общему речевому развитию, расширению кругозора и воспитанию. Воспитание общей коммуникативной культуры, формирование коммуникативной компетенции в родном и иностранном языках - это важнейшая задача современной школы, успешное осуществление которой во многом зависит от основ, заложенных в начальной школе

 Интегративной целью обучения английскому языку в начальных классах является формирование элементарной коммуникативной компетенциимладшего школьника на доступном для него уровне в основных видах речевой деятельности: аудировании, говорении, чтении и письме. 

Элементарная коммуникативная компетенция понимается как способность и готовность младшего школьника осуществлять межличностное и межкультурное общение с носителями изучаемого иностранного языка в устной и письменной формах в ограниченном круге типичных ситуаций и сфер общения, доступных для младшего школьника.

Следовательно, изучение иностранного языка в начальной школе направлено на достижение следующих целей:

  • формирование умения общаться на английском языке на элементарном уровне с учетом речевых возможностей и потребностей младших школьников в устной (аудирование и говорение) и письменной (чтение и письмо) форме;

зарубежных сверстников, с зарубежным детским фольклором и доступными образцами художественной литературы; воспитание дружелюбного отношения к представителям других стран;

  • развитие речевых, интеллектуальных и познавательных способностей младших школьников, а также их общеучебных умений; развитие мотивации к дальнейшему овладению английским языком;

  • воспитание и разностороннее развитие младшего школьника средствами иностранного языка.

 Деятельностный характер предмета «Иностранный язык» соответствует природе младшего школьника, воспринимающего мир целостно, эмоционально и активно. Это позволяет включать иноязычную речевую деятельность в другие виды деятельности, свойственные ребенку данного возраста (игровую, познавательную, художественную, эстетическую и т.п.), дает возможность осуществлять разнообразные связи с предметами, изучаемыми в начальной школе, и формировать межпредметные общеучебные умения и навыки.

Исходя из сформулированных целей, изучение предмета «Иностранный язык» направлено на решение следующих задач:

  1. Формирование представлений об иностранном языке как средстве общения, позволяющем добиваться взаимопонимания с людьми, говорящими/пишущими на иностранном языке, узнавать новое через звучащие и письменные тексты;

  1. Расширение лингвистического кругозора младших школьников; освоение элементарных лингвистических представлений, доступных младшим школьникам и необходимых для овладения устной и письменной речью на иностранном языке на элементарном уровне.

  2. Обеспечение коммуникативно-психологической адаптации младших школьников к новому языковому миру для преодоления в дальнейшем психологического барьера и использования иностранного языка как средства общения;

  3. Развитие личностных качеств младшего школьника, его внимания, мышления, памяти, воображения в процессе участия в моделируемых ситуациях общения;

  4. Развитие эмоциональной сферы детей в процессе обучающих игр, учебных спектаклей с использованием иностранного языка;

  5. Приобщение младших школьников к новому социальному опыту за счет проигрывания на иностранном языке различных ролей в игровых ситуациях;

  6. Развитие познавательных способностей, овладение умением координированной работы с разными компонентами учебно-методического комплекта, умением работы в паре, в группе.

  




Место предмета иностранный язык в базисном учебном плане

 Федеральный базисный учебный план для образовательных учреждений Российской Федерации отводит 68 часов для обязательного изучения иностранного языка во 2 и 3 классе по 2 часа в неделю, всего 68 часов в каждом классе. 

Описание ценностных ориентиров содержания учебного предмета

При изучении иностранного языка в начальной школе стимулируется общее речевое развитие младших школьников; развивается их коммуникативная культура; формируются ценностные ориентиры и закладываются основы нравственного поведения в процессе общения на уроке, чтения и обсуждения текстов соответствующего содержания, знакомство с образцами детского зарубежного фольклора; вырабатывается дружелюбное отношение и толерантность к представителям других стран и их культуре.

Основные содержательные линии курса.

В курсе иностранного языка можно выделить следующие содержательные линии:

  • коммуникативные умения в основных видах речевой деятельности: аудировании, говорении, чтении и письме;

  • языковые средства и навыки пользования ими;

  • социокультурная осведомленность;

  • общеучебные и специальные учебные умения.

 

Основной содержательной линией из четырех перечисленных являются коммуникативные умения, которые представляют собой результат овладения иностранным языком на данном этапе обучения. Формирование коммуникативных умений предполагает овладение языковымисредствами, а также навыками оперирования ими в процессе общения в устной и письменной форме. Таким образом, языковые навыки представляют собой часть названных сложных коммуникативных умений. Формирование коммуникативной компетенции также неразрывно связано с социокультурной осведомленностью младших школьников. Все указанные содержательные линии находятся в тесной взаимосвязи, и отсутствие одной из них нарушает единство учебного предмета «Иностранный язык».

Обучение по перечисленным видам речевой деятельности происходит во взаимосвязи. Однако наблюдается некоторое устное опережение, вызванное объективными причинами: овладение письменными формами общения (чтением и письмом), связанное с необходимостью формирования техники чтения и письма, происходит более медленно. Поэтому темпы овладения разными видами учебной деятельности уравнивается только к концу обучения в начальной школе.










Коммуникативные умения по видам речевой деятельности

 Говорение:

Диалогическая форма

Уметь вести:

-этикетные диалоги в типичных ситуациях бытового, учебно-трудового и межкультурного общения;

-диалог-расспрос (запрос информации и ответ на него);

-диалог-побуждение к действию.

Монологическая форма

Уметь пользоваться:

-основными коммуникативными типами речи: описанием,сообщением, рассказом, характеристикой (персонажей).

 Аудирование:

Воспринимать на слух и понимать:

-речь учителя и одноклассников в процессе общения на уроке;

-небольшие доступные тексты в аудиозаписи, построенные на изученном языковом материале;

-небольшие доступные тексты в аудиозаписи с отдельными новыми словами.

 Чтение:

Читать:

-вслух небольшие тексты, построенные на изученном языковом материале;

-про себя и понимать тексты, содержащие как изученный языковой материал, так и отдельные новые слова, находить в тексте необходимую информацию (имена персонажей, где происходит действие и т. д.).

 Письмо:

Владеть:

-техникой письма (графикой, каллиграфией, орфографией);

 

Языковые средства:

Графика, каллиграфия, орфография.

 Все буквы английского алфавита. Основные буквосочетания. Звукобуквенные соответствия. Знаки транскрипции. Основные правила чтения и орфографии. Написание наиболее употребительных слов, вошедших в активный словарь.

 Фонетическая сторона речи.

Адекватное произношение и различение на слух всех звуков и звукосочетаний английского языка. Соблюдение норм произношения: долготы и краткости гласных, отсутствие оглушения звонких согласных в конце слога или слова, отсутствие смягчения согласных перед гласными. Дифтонги. Связующее «r» . Ударение в слове, фразе. Отсутствие ударения на служебных словах (артиклях, союзах, предлогах). Членение предложений на смысловые группы. Ритмико-интонационные особенности повествовательного, побудительного и вопросительного (общий и специальный вопрос) предложений. Интонация перечисления.

 Лексическая сторона речи.

Лексические единицы, обслуживающие ситуации общения в пределах тематики - простейшие устойчивые словосочетания, оценочная лексика и речевые клише как элементы речевого этикета, отражающие культуру англоговорящих стран. Интернациональные слова (например, doctor, film).


 Грамматическая сторона речи.

Основные коммуникативные типы предложения: повествовательное вопросительное, побудительное. Общий и специальный вопрос. Вопросительные слова: what, who, when, where, why, how. Порядок слов в предложении. Утвердительные и отрицательные предложения. Простое предложение с простым глагольным сказуемым (He speaks English.), составным именным (My family is big.) и составным глагольным (I like to dance. She can skate well) сказуемым. Побудительные предложения в утвердительной (Help me, please.) и отрицательной (Don’t be late!) формах. Безличные предложения в настоящем времени (It is cold. It’sfiveo’clock.). Предложения с оборотом thereis/thereare. Простые и распространенные предложения. Предложения с однородными членами. Глагол-связка to be. Вспомогательный глагол to do. Модальный глагол can. Существительные в единственном и множественном числе (образованные по правилу и исключения) c неопределенным, определенным и нулевым артиклями. Притяжательный падеж существительных. Личные местоимения. Количественные числительные до 10. Наиболее употребительные предлоги: in, on, at, into, to, from, of, with.

 

Социокультурная осведомленность

В процессе обучения английскому языку в начальной школе учащиесязнакомятся: с названиями англоязычных стран, их столицами, флагами, некоторыми достопримечательностями; некоторыми литературными персонажами и сюжетами популярных детских произведений, а также с небольшими произведениям детского фольклора (стихов, песен) на английском языке; элементарными формами речевого и неречевого поведения, принятого в англоговорящих странах.

 



Специальные учебные умения

Младшие школьники овладевают следующими специальными (предметными) учебными умениями и навыками:

-пользоваться англо-русским словарем учебника (в том числе транскрипцией);

-пользоваться справочным материалом, представленным в виде таблиц, схем, правил;

-вести словарь (словарную тетрадь, словарь в картинках);

-систематизировать слова, например, по тематическому принципу;

-пользоваться языковой догадкой, например, при опознавании интернационализмов;

-делать обобщения на основе анализа изученного грамматического материала;

-опознавать грамматические явления, отсутствующие в родном языке, например, артикли.

 

Общеучебные умения и универсальные учебные действия

Младшие школьники:

-совершенствуют приемы работы с текстом, опираясь на умения, приобретенные на уроках родного языка (прогнозировать содержание текста по заголовку, данным к тексту рисункам, списывать текс т, выписывать отдельные слова и предложения из текста и т. п.);

-совершенствуют свои общеречевые коммуникативные умения, например, начинать и завершать разговор, используя речевые клише; поддерживать беседу, задавая вопросы и переспрашивая;

-учатся осуществлять самонаблюдение, самоконтроль, самооценку;

-учатся самостоятельно выполнять задания с использованием компьютера (при наличии мультимедийного приложения).

 

Содержание УМК “EnjoyEnglish” было совершенствовано с целью реализации направлений модернизации образования, заложенных в ФГОС, а именно:

  • важности формирования универсальных учебных действий (УУД);

  • концепции духовно-нравственного воспитания (формирования системы ценностей);

  • формулирование результатов образования по предмету на трех уровнях: личностном, метапредметном и предметном, тем самым подчеркивая наличие личностного смысла в получаемом образовании, межпредметных связей и предметных компетенций.

 

Программа разработана с учётом межпредметных и внутрипредметных связей, логики учебного процесса, задачи формирования у младшего школьника умения учиться. Содержание курса позволяет осуществлять его связь с другими предметами, изучаемыми в начальной школе (с математикой, музыкой, литературой, географией). Формирование универсальных учебных действий создаёт возможность соотносить учебные предметы с точки зрения приёмов познавательной деятельности, общих для осуществления познания этих предметных областей.

 

 





Планируемые результаты изучения учебного предмета «иностранный язык»

 Общим результатом освоения основной образовательной программы НОО является осознание предмета «Иностранный язык» как возможности личностного, социального, познавательного и коммуникативного развития. При этом результаты следует оценивать с учётом того, что НОО закладывает лишь основы указанных сторон развития учащегося:

– сформированность основ гражданской идентичности, то есть осознания себя как гражданина России, знакомого с духовными ценностями народов России, испытывающего гордость за свой народ, свой край, свою страну и готового и умеющего бесконфликтно сотрудничать с представителями других культур, конфессий и взглядов;

– сформированность мотивации к дальнейшему овладению ИЯ как средством межкультурного общения, инструментом познания мира других языков и культур, а также обогащения родного языка, средством личностного интеллектуального развития и обретения духовно-нравственного опыта;

– знание определённого набора фактов иностранной культуры: доступные образцы детской художественной литературы, детский фольклор, стихи и песни, герои сказок и фильмов, условия и образ жизни зарубежных сверстников и т. п., общечеловеческие ценности, знание корреспондирующих ценностей родной культуры, умение их назвать и описать;

– наличие начальных лингвистических представлений о системе и структуре английского языка, необходимых для овладения речевыми навыками и основами речевых умений;

– владение на элементарном уровне умением общаться с носителями английского языка в устной и письменной формах, знание правил речевого и неречевого поведения в общении;

– сформированность основных (соответствующих возрасту и особенностям предмета «Иностранный язык») СУУ и УУД, обеспечивающих успешность учебной деятельности и способствующих процессам познания, воспитания и развития учащегося в процессе иноязычного образования;

– сформированность желания, готовности и умения сотрудничать в процессе учебной деятельности в парах, группах и коллективе, соблюдая дружелюбную, демократичную и творческую атмосферу.

 

 Личностные результаты:

 В процессе воспитания выпускник начальной школы достигнет определённых личностных результатов в освоении учебного предмета «Иностранный язык» в начальной школе.

1. Воспитание гражданственности, патриотизма, уважения к правам, свободам и обязанностям человека:

  • ценностное отношение к своей малой родине, семейным традициям; государственной символике, родному языку, к России;

  • элементарные представления о культурном достоянии малой Родины;

  • первоначальный опыт постижения ценностей национальной культуры;

  • первоначальный опыт участия в межкультурной коммуникации и умение представлять родную культуру;

  • начальные представления о правах и обязанностях человека и гражданина.

2. Воспитание нравственных чувств и этического сознания:

  • элементарные представления о моральных нормах и правилах нравственного поведения, в том числе об этических нормах взаимоотношений в семье, классе, школе, а также между носителями разных культур;

  • первоначальные представления о гуманистическом мировоззрении: доброта, желание доставить радость людям; бережное, гуманное отношение ко всему живому; великодушие, сочувствие; товарищество и взаимопомощь;

  • стремление делать правильный нравственный выбор: способность анализировать нравственную сторону своих поступков и поступков других людей;

  • почтительное отношение к родителям, уважительное отношение к старшим, заботливое отношение к младшим;

  • нравственно-этический опыт взаимодействия со сверстниками, старшими и младшими детьми, взрослыми в соответствии с общепринятыми нравственными этическими нормами;

  • доброжелательное отношение к другим участникам учебной и игровой деятельности на основе этических норм.

3. Воспитание уважения к культуре народов англоязычных стран:

  • элементарные представления о культурном достоянии англоязычных стран;

  • первоначальный опыт межкультурной коммуникации;

уважение к иному мнению и культуре других народов.

4. Воспитание ценностного отношения к прекрасному, формирование представлений об эстетических идеалах и ценностях (эстетическое воспитание):

  • элементарные представления об эстетических и художественных ценностях родной культуры и культуры англоязычных стран;

  • первоначальный опыт эмоционального постижения народного творчества, детского фольклора, памятников культуры;

  • первоначальный опыт самореализации в различных видах творческой деятельности, формирования потребности и умения выражать себя в доступных видах творчества;

  • мотивация к реализации эстетических ценностей в пространстве школы и семьи;

  • отношение к учёбе как творческой деятельности.

5. Воспитание трудолюбия, творческого отношения к учению, труду, жизни:

  • ценностное отношение к труду, учёбе и творчеству, трудолюбие;

  • потребности и начальные умения выражать себя в различных доступных и наиболее привлекательных для ребёнка видах творческой деятельности;

  • дисциплинированность, последовательность, настойчивость и самостоятельность;

  • первоначальный опыт участия в учебной деятельности по овладению иностранным языком и осознание её значимости для личности учащегося;

  • первоначальные навыки сотрудничества в процессе учебной и игровой деятельности со сверстниками и взрослыми;

  • бережное отношение к результатам своего труда, труда других людей, к школьному имуществу, учебникам, личным вещам;

  • мотивация к самореализации в познавательной и учебной деятельности;

  • любознательность и стремление расширять кругозор.

6. Формирование ценностного отношения к здоровью и здоровому образу жизни:

  • ценностное отношение к своему здоровью, здоровью близких и окружающих людей;

  • первоначальные представления о роли физической культуры и спорта для здоровья человека;

  • первоначальный личный опыт здоровьесберегающей деятельности.

7. Воспитание ценностного отношения к природе, окружающей среде (экологическое воспитание):

  • ценностное отношение к природе;

  • первоначальный опыт эстетического, эмоционально-нравственного отношения к природе.

 Метапредметные результаты

 Метапредметные результаты в данном курсе достигаются главным образом благодаря развивающему аспекту иноязычного образования.

У младших школьников будут развиты:

1. Положительное отношение к предмету и мотивация к дальнейшему овладению ИЯ:

– элементарное представление о ИЯ как средстве познания мира и других культур;

– первоначальный опыт межкультурного общения;

– познавательный интерес и личностный смысл изучения ИЯ.

У выпускников будет возможность развивать:

способность принимать и сохранять цели и задачи учебной деятельности, поиск средств её осуществления.

 

2. Языковые и речемыслительные способности, психические функции и процессы:

    1. языковые способности

– слуховая дифференциация (фонематический и интонационный слух);

– зрительная дифференциация (транскрипционных знаков, букв, буквосочетаний, отдельных слов, грамматических конструкций и т. п.);

– имитация (речевой единицы на уровне слова, фразы);

– догадка (на основе словообразования, аналогии с родным языком, контекста, иллюстративной наглядности и др.);

– выявление языковых закономерностей (выведение правил);

    1. способности к решению речемыслительных задач

– соотнесение/сопоставление (языковых единиц, их форм и значений);

– осознание и объяснение (правил, памяток и т. д.);

– построение высказывания в соответствии с коммуникативными задачами (с опорами и без использования опор);

– трансформация (языковых единиц на уровне словосочетания, фразы);

    1. психические процессы и функции

– восприятие (расширение единицы зрительного и слухового восприятия);

– мышление (развитие таких мыслительных операций как анализ, синтез, сравнение, классификация, систематизация, обобщение);

– внимание (повышение устойчивости, развитие способности к распределению и переключению, увеличение объёма).

У выпускника будет возможность развить:

    1. языковые способности

– выявление главного (основной идеи, главного предложения в абзаце, в тексте);

– логическое изложение (содержания прочитанного письменно зафиксированного высказывания, короткого текста);

    1. способности к решению речемыслительных задач

– формулирование выводов (из прочитанного, услышанного);

– иллюстрирование (приведение примеров);

– антиципация (структурная и содержательная);

– выстраивание логической/хронологической последовательности (порядка, очерёдности);

– оценка/самооценка (высказываний, действий и т. д.);

    1. психические процессы и функции

– такие качества ума, как любознательность, логичность, доказательность, критичность, самостоятельность;

– память (расширение объёма оперативной слуховой и зрительной памяти);

– творческое воображение.

 

3. Специальные учебные умения и универсальные учебные действия:

    1. специальные учебные умения

– работать над звуками, интонацией, каллиграфией, орфографией, правилами чтения, транскрипцией, лексикой, грамматическими явлениями английского языка;

– работать со справочным материалом: англо-русским и русско-английским словарями, грамматическим и лингвострановедческим справочниками;

пользоваться различными опорами: грамматическими схемами, речевыми образцами, ключевыми словами, планами и др. для построения собственных высказываний;

– пользоваться электронным приложением;

– оценивать свои умения в различных видах речевой деятельности.

Выпускник получит возможность научиться:

– рационально организовывать свою работу в классе и дома (выполнять различные типы упражнений и т. п.);

– пользоваться электронным приложением;

    1. универсальные учебные действия

– работать с информацией (текстом/аудиотекстом): извлекать нужную информацию, читать с полным пониманием содержания, понимать последовательность описываемых событий, делать выписки из текста, пользоваться языковой догадкой, сокращать, расширять устную и письменную информацию, заполнять таблицы;

– сотрудничать со сверстниками, работать в паре/группе, а также работать самостоятельно;

– выполнять задания в различных тестовых форматах.

Выпускник получит возможность научиться:

– работать с информацией (текстом/аудиотекстом): прогнозировать содержание текста по заголовкам, рисункам к тексту, определять главное предложение в абзаце, отличать главную информацию от второстепенной;

– вести диалог, учитывая позицию собеседника;

– планировать и осуществлять проектную деятельность;

– работать в материальной и информационной среде начального общего образования (в том числе пользоваться средствами информационных и коммуникационных технологий);

– контролировать и оценивать учебные действия в соответствии с поставленной задачей;

– читать тексты различных стилей и жанров в соответствии с целями и задачами;

– осознанно строить речевое высказывание в соответствии с коммуникативными задачами;

– осуществлять логические действия: сравнение, анализ, синтез, обобщение, классификация по родовидовым признакам, установление аналогий и причинно-следственных связей, построения рассуждений.

 



Содержание тем учебного курса

Учебно-тематический план

 № п/п

Тема

Кол-во

часов

 

из них

 

 

 

проекты

проверочные работы

контрольные

работы

2 класс

1

Раздел 1: Hello, English!Здравствуй, английский!

Тема: Знакомство.

18

-

-

-

2

Раздел 2: Welcome to our theatre! Добро пожаловать в наш театр!

Тема: Мир моих увлечений .

14

1

1

-

3

Раздел 3: Let ,s read and speak English! Давайте читать и говорить на английском!

Тема: Мои любимые персонажи детских произведений .

22

1

1

-

4

Раздел 4:Meetmyfriends! Познакомьтесь с моими друзьями!

Тема: Я и мои друзья .

14

1

-

1

ВСЕГО за 2 класс

68

3

2

1

3 класс

1

Раздел 1: Welcome to Green School! Добро пожаловать в Зеленую школу!Тема: Еда: наши любимые блюда.

18

1

1

 

2

Раздел 2: HappyGreenLessons. Счастливые зеленые уроки. Тема: Домашние любимцы.

14

1

1

-

3

Раздел 3: Speaking about a new friend. Поговорим о новом друге. Тема: Любимые праздники, поздравления.

20

1

1

1

4

Раздел 4: Telling stories and writing letters to your friends.Рассказываем истории и пишем письма друзьям.

Тема: Мои друзья и я.

16

1

1

1

ВСЕГО за 3 класс

68

2

4

1

 

 


















Содержание программы 2 класса

 Раздел 1:Здравствуй, английский! – 18 часов.

Дидактические единицы:

  • Лексика на темы: Знакомство с одноклассниками, учителем, персонажами детских произведений. Я и моя семья. Животные. Школьные принадлежности. Глаголы движения, действия.

  • Грамматика: Числительные. Модальный глагол can.

Планируемые результаты

 Речевые и языковые средства

Ученик научится:

- поздороваться и ответить на приветствие

- попрощаться

- представиться и узнать имя собеседника, его возраст

- рассказать о себе, сообщив имя и возраст

- рассказывать о себе от имени “артистов-животных”

- расспросить собеседника о том, что он умеет делать

- рассказать о себе, сообщив о том, что умеешь делать

- рассказать о друге / “артисте”, сообщив имя, возраст, что умеет делать

- отдать распоряжение, выразить просьбу

- выразить одобрение тому, что сделали другие

- поблагодарить

- рассказать о том, что лежит в портфеле

- описать предмет / животное, называя его цвет

- рассказать о своей семье

 

Ученик получит возможность научиться:

• участвовать в элементарном диалоге, расспрашивая собеседника и отвечая на его вопросы;

• воспроизводить наизусть небольшие произведения детского фольклора;

• составлять краткую характеристику персонажа;

• уточнять написание слова по словарю учебника,

 

Hello! Hi!

Good morning!

Goodbye!

My name is...

What is your name?

I am...

How old are you? Numbers 1-10

Who are you?

a cat, a dog, a fox, a tiger, an elephant, a crocodile, a lion, a monkey, a fish, a parrot, a cockerel

Can you...? - Yes, I can.

No, I cannot / can’t.

I can / can’t...

His / Her name is...

He / She can / can’t...

to run, to jump, to skip, to swim, to fly,

to sit, to walk, to dance, to sing, to write, to read, to draw, to count

Run, please! - Fine!

Well-done! OK!

Thank you.

I have got...

a pen, a pencil box, a bag, a book, a workbook, a rubber

red, blue, green, yellow, orange, black,

white, brown

a mother, a father, a sister, a brother, a grandmother, a grandfather

Раздел 2:Добро пожаловать в наш театр! – 14 часов

Дидактические единицы:

  • Лексика: Мир моих увлечений. Виды спорта и игры. Выходной день на ферме. Страна изучаемого языка. Праздники (Новый год). Животные.

  • Грамматика: употребление структуры have got в утвердительном, вопросительном и отрицательном предложении. Повелительное наклонение. Краткие ответы на общие вопросы.

Ученик научится:

-     расспрашивать собеседника о том, что у него есть

-      пригласить собеседника принять участие в совместной деятельности и отреагировать на приглашение

-     рассказать о себе, сообщив в какие спортивные игры умеешь играть

-     узнать у собеседника, в какие спортивные игры он умеет играть

-     посоветовать собеседнику, чем он может заняться во время каникул

-     поздравить членов своей семьи / друзей с Новым годом.

 

Ученик получит возможность научиться:

• воспринимать на слух аудио текст и полностью понимать содержащуюся в нем информацию;

• использовать контекстуальную или языковую догадку при восприятии на слух текстов, содержащих некоторые незнакомые слова;

• сравнивать и анализировать буквосочетания английского языка и их транскрипцию.

Have you got...? - Yes, I have. / No, I haven’t.

a rabbit, a hen, a cockerel, a pig, a frog He / She has got a...

He / She hasn’t got...

Let’s...! - OK.

Let’s... together!

to play football, to play hockey, to play basketball, to play tennis, to play table tennis, to play badminton, to play chess

A Happy New Year!

Проверочная работа №1.

Проект «Азбука – TheABC»

 Раздел 3: Давайте читать и говорить на английском!– 22 часа

1. Лексика: Мои любимые персонажи детских произведений. Страна изучаемого языка. Выходной день (в цирке, зоопарке, парке). Мир вокруг меня. Я и мои друзья. Праздники. Прилагательные, обозначающие характеристику людей.

2. Грамматика: употребление глагола to be в утвердительном, вопросительном и отрицательном предложении, краткие ответы на общие вопросы с этим глаголом. Специальный вопрос Where.


 


Ученик научится:

-     расспросить собеседника, где он живет

-     расспросить собеседника о его друге / семье

-     рассказать о своем друге

 

Ученик 2 класса получит возможность научиться:

• догадываться о значении незнакомых слов по контексту;

• не обращать внимания на незнакомые слова, не мешающие понять основное содержание текста;

• соблюдать интонацию перечисления;

• читать изучаемые слова по транскрипции.

Where do you live?

I live...

in the house, on the farm, in the forest, in the zoo He lives...

He / She is...

He / She isn’t...

Is he / she...?

Yes, he / she is.

No, he / she isn’t.

slim, big, fat, merry, sad, good, bad, brave, pretty, smart we, they

Проверочная работа №2.

Проект «Закладка»

Раздел 4: Познакомьтесь с моими друзьями!– 14 часов

Дидактические единицы:

  1. Лексика: Животные. Части тела и лица. Глаголы чувств.

  2. Грамматика: Общий вопрос с глаголом to be.

Ученик научится:

-     рассказать о домашнем животном

-     познакомиться с новым другом и расспросить его об имени, возрасте, местожительстве, рассказать ему о себе.

 Ученик 2 класса получит возможность научиться:

• узнавать простые словообразовательные элементы;

• опираться на языковую догадку в процессе чтения и аудирования (интернациональные и сложные слова);

• узнавать сложносочинённые предложения с союзами and и but;

• распознавать в тексте и дифференцировать слова по определённым признакам (существительные, прилагательные, модальные/смысловые глаголы).

finger, toes, eyes, nose

to touch, to dance, to see, to smell, lazy, shy Are you...?

Контрольная работа.

Проект «Книга на английском языке»

 

 

 

 

 

















Содержание программы 3 класса

 

 Темы раздела

Планируемые результаты

Речевые и языковые средства

Раздел 1: Добро пожаловать в Зелёную школу – 18 часов

Дидактические единицы:

  1. Лексика: Знакомство. Приветствие. Глаголы действия. Специальные вопросительные слова. Виды спорта. Продукты питания.

  2. Грамматика: Специальные вопросы.

Ученик научится:

-      поздороваться и ответить на приветствие

-      познакомиться с собеседником

-      рассказать о друге

-      рассказать о себе, сообщив свое имя, возраст, что умеешь делать

-      отдать распоряжение, выразить просьбу

-      ответить на вопросы анкеты / викторины

-      рассказать, какими видами спорта любят заниматься одноклассники

-      не согласиться с мнением собеседника

-      пригласить партнера принять участие в совместной деятельности

-      предложить угощение, благодарить за угощение / вежливо отказываться от угощения

-      расспросить одноклассников о том, что они любят кушать

-      составить меню на завтрак, обед

-      разыграть с партнером беседу между продавцом и покупателем

в магазине

Ученик получит возможность научиться:

-   догадываться о значении некоторых слов по контексту.

are, to read, to write, to go, to count, to play, to dance, to visit, to meet; a school, a park, a farm, a farmer, a doctor, a car, a horse, morning; smart, dark, short;

 

why, when, where, what, who; together, a lot of.

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

Let’s ... together!

 

Would you like (some)...? - Yes, please. / No, thank you.

Help yourself! to drink, to eat, to buy; a potato, a tomato, a nut, a carrot, an apple, a cabbage, an orange, a lemon, a banana, corn, an egg, honey, jam, a sweet, a cake, porridge, soup, tea, coffee, juice, milk, butter, cheese, meat, fish, bread, ham, ice cream.

Проект«Меню для ученика лесной школы».

Проверочная работа №1.

 

Раздел 2: Счастливые зелёные уроки – 14 часов

Дидактические единицы:

  1. Лексика: Продукты питания. Угощение. Мой питомец. Здоровый образ жизни. Дни недели. Поздравление с Новым годом и Рождеством.

  2. Грамматика: Модальный глагол may.

Ученик научится:

-      разыграть с партнером вежливый разговор, который мог бы состояться за столом

-      загадать животное. Описать его так, чтобы одноклассники догадались, кто это

-      расспросить одноклассника о привычках и характере его домашнего питомца

-      рассказать, что надо делать, чтобы быть здоровым

-      попросить разрешение сделать что- то

-      предложить другу свою помощь

-      узнать у одноклассников, что они делают в разные дни недели

-      придумать и рассказать о приключениях друга по дороге в школу

-      поздравить членов своей семьи / друзей с Новым годом, Рождеством

-      написать письмо Санта-Клаусу

Ученик получит возможность научиться:

-     догадываться о значении слов по словообразовательным элементам или по сходству звучания со словами родного языка.

May I have (some)...? - Here you are. / You are welcome!

 

 

teeth, a tail, eyes, a face, a nose, ears, a neck;

much, many;

must, to wash one’s hands and face, to clean one’s teeth, to get up;

May I...? (come in, go home, go out, help);

to play with a friend, to play with toys, to walk in the park, to do homework, to play tennis (football, hockey), to walk with a dog;

 

Monday, Tuesday, Wednesday, Thursday, Friday, Saturday, Sunday;

Merry Christmas!

 

 

A Happy New Year!

Santa Claus, Christmas presents;

I would like...

Проверочная работа №2.

Проект «Подарок к Новому Году».

 

 

 

Раздел 3: Поговорим о новом друге – 20 часов

Дидактические единицы:

  1. Лексика: Герои сказок. Времена года. День рождения. Почта. Игрушки.

  2. Грамматика: Специальные вопросы и ответы на них.

        1. Ученик научится:

        2. -      рассказать о герое сказки (описать его внешность, охарактеризовать его, сказать, что он умеет делать)

        3. -      обсудить с одноклассником, что можно делать в разные времена года

        4. -      рассказать о любимом времени года

        5. -      описать картинку и назвать любимое время года

        6. -      узнать у одноклассников об их заветных желаниях

        7. -      поздравить друга / одноклассника с днем рождения

        8. -      рассказать о том, как можно отметить день рождение питомца

        9. -      обсудить с партнером, какой подарок на день рождения можно подарить общему знакомому

        10. -      написать поздравительную открытку другу

        11. -      разыграть с партнером беседу между сотрудником почты и покупателем

        12. -      узнать у собеседника, откуда он

        13. -      ответить на письмо друга по переписке, рассказав ему о себе и своей семье.

Ученик получит возможность научиться:

-     писать краткое письмо или поздравление зарубежному сверстнику по образцу на доступном уровне и в пределах изученной тематики, используя словарь в случае необходимости.

        1. a fairy tale, a poem, a river;

        2. to listen to music, to play computer games,

        3. to watch TV, to draw funny pictures;

        4. to be afraid of; at home, often;

        5. spring, summer, autumn, winter, season;

        6. January, February, March, April, May, June, July, August, September, October, November, December; a month, a year, holidays; yellow, bright;

        7. Would you like to...? - Yes, of course, first, second, third, ... thirty-first;

        8. Happy birthday to you!

        9. Happy birthday to you! - It’s great! Thank you.

        10. a birthday party; a birthday cake;

        11. a letter; a scooter, a puzzle, a player, a doll, roller skates, Lego, a teddy bear; to get a letter, to send a letter, to post a letter; a postcard, paper, a stamp, an envelope, a letterbox, a post office, a postman, a poster, an address;

        12. Where are you from? -1 am from... a country, a town, a city, a street;

        13. Great Britain, the USA, Russia;

        14. London, Oxford, New York, Boston, Moscow;

        15. Christmas Day, May Day,

        16. St Valentine’s Day, New Year’s Day.

Проверочная работа №3.

        1. Проект «Открытка на день рождения друга»

Раздел 4: Рассказываем истории и пишем письма своим друзьям – 16 часов

Дидактические единицы:

  1. Лексика: Части тела. Прилагательные, описывающие внешность. Глаголы действия. Домашние обязанности.

  2. Грамматика: Употребление глагола have=have got.

        1. Ученик научится:

        2. -      описать жителя далекой планеты

        3. -      ответить на вопросы от имени инопланетянина

        4. -      расспросить одноклассника о сказочном герое

        5. -      занести в память компьютера описание героя сказки или мультфильма

        6. -      рассказать, что ты обычно делаешь в разное время дня

        7. -      сравнить свой режим дня и режим дня одноклассника. Сказать, чем они отличаются

        8. -     дать рекомендации по соблюдению распорядка дня всем, кто хочет быть здоровым

        9. -      разыграть с партнером беседу “В бюро находок”

        10. -      поинтересоваться мнением одноклассников о прочитанной сказке.

Ученик получит возможность научиться:

-обменяться мнениями о прочитанном или увиденном, аргументируя свою точку зрения.

        1. a mouth, a tooth, a shoulder, a knee, an arm, a foot, hair;

        2. I have ...= I have got... lovely, blond, round;

        3. am, pm

        4. it’s time to, to go to bed, to put, to have breakfast, to have lunch, to play the piano; look, look like, look at.

        1. Проверочная работа №4.

        2. Проект «Письмо учителям и ученикам лесной школы».

Таким образом, в ходе обучения иностранному языку у учащихся начальной школы формируются следующие универсальные учебные действия:

Личностные.

  • Самоопределение (мотивация к изучению языка, формирование картины мира культуры, природы, народа, религии стран изучаемого языка);

  • Смыслообразование (развитие познавательных интересов, учебных мотивов, осознание причастности к успеху в учебной деятельности);

  • Нравственно-этическая ориентация (формирование целостного образа мира, развитие толерантности, знание основных моральных норм (взаимопомощь, правдивость, ответственность), развитие этических чувств);

 Регулятивные.

  • Целеполагание;

  • Планирование (определение последовательности, учет правил планирования);

  • Прогнозирование (предвосхищение результата и уровня усвоения знаний, выбор способа и результата действий, выбор учебного действия);

  • Контроль (сличение с эталоном, осуществление пошагового контроля); - Саморегуляция.

 Познавательные.

  1. Общеучебные (поиск и выделение информации из прочитанных и прослушанных текстов, поиск источников информации; построение осознанного речевого высказывания);

  2. Логические (анализ , синтез, выведение следствий);

  3. Постановка и решение проблемы (самостоятельное создание способов решения проблем творческого и поискового характера).




Учебно-тематическое планирование

к учебнику английского языка «Enjoy English» для 2 класса/М.З. Биболетова. - Обнинск: Титул, 2010

Программа рассчитана на 68 часов в год (2 часа в неделю)+ 2 часа РЕЗЕРВ.

Количество контрольных работ: 4 + 1 итоговая.












Календарно-тематическое планирование для 2 класса в соответствии с ФГОС


Тема урока


Примечание

Планируемые результаты

(в соответствии с ФГОС)

Дата

Корректировка

УУД

Личностные результаты

1

2

3

4

5

6



Привет английский 18 часов



Приветствие. Знакомство с алфавитом

1.Знакомство с предметом английский язык и учебником.

2.Введение новых ЛЕ и РО по теме «Приветствие».

3. Первичная отработка ЛЕ в речи.

П. ставить и формулировать проблемы;

- поиск и выделение необходимой информации из различных источников в разных формах (рисунок);

- сравнение;

- установление аналогий;

Р. преобразовывать практическую задачу в познавательную

- выбирать действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации;

К.- проявлять активность во взаимодействии для решения коммуникативных и познавательных задач;

- строить понятные для партнёра высказывания;


-внутренняя позиция школьника на основе положительного отношения к школе,

- принятие образа «хорошего ученика»,

- начальные навыки адаптации в динамично изменяющемся мире.

- мотивация учебной деятельности (социальная, учебно-познавательная и внешняя)

-смыслообразование

4.09


Новая лексика. Животные. Буква Аа.

Учить представляться и знакомиться с другими людьми. Познакомить с английскими именами. Выучить букву А.Познакомить с гласными звуками.

П.

  • использовать знаково-символические средства.

К.

  • проявлять активность во взаимодействии для решения коммуникативных и познавательных задач

  • обращаться за помощью

  • предлагать помощь и сотрудничество

  • определять способы взаимодействия

  • договариваться о распределении ролей

  • задавать вопросы

  • вести диалог

  • слушать собеседника

  • строить понятные для партнера высказывания.

Навыки сотрудничества в разных ситуациях

умение не создавать конфликтов и находить выходы из спорных ситуаций

осознание ответственности человека за общее благополучие.

5.09


Знакомство с числительными от 1 до 10. Буква Bb.

Развивать навыки диалога. Познакомить с цифрами. Выучить букву В. Продолжить отработку гласных звуков. Познакомить с опорами.

П.

  • использовать знаково-символические средства в том числе модели для решения задач.

  • поиск и выделение необходимой информации из схемы.

К.

  • проявлять активность во взаимодействии

  • обращаться за помощью

  • задавать вопросы

  • строить понятные для партнера высказывания

  • слушать собеседника.

Самооценка на основе критериев успешности учебной деятельности

навыки сотрудничества.

11.09


Закрепление числительных и названий животных. Буква Сс.

Развивать навыки диалогической и монологической речи.Продолжить отработку чисел. Выучить букву С. Продолжить работу со звуками.

П.

  • использовать знаково-символические средства

  • сличать результат с эталоном, анализ, моделирование, сравнениею

К

  • проявлять активность во взаимодействии

  • задавать вопросы

  • обращаться за помощью

  • предлагать помощь и сотрудничество

  • договариваться о распределении функций и ролей в совместной деятельности

  • вести устный диалог

  • осуществлять взаимный контроль

Доброжелательность и эмоционально-нравственная отзывчивость

навыки сотрудничества в разных ситуациях

ответственность за общее благополучие.

12.09


Глаголы движения. Буква Dd.


Развивать умения и навыки устной речи:

- учить рассказывать

о себе, используя рече-

вой образец Ican…;

- учить запрашивать

информацию, исполь –

зуя вопрос Canyou…?

и отвечать на него :

Yes, Ican/No, Ican’t;

- учить выражать

просьбу: Please, run! ;

- полностью понимать

на слух короткий текст,

построенный на знако –

мом языковом материа-

ле с опорой на картин –

ку;

- познакомить с бук –

вой « D » и закрепить

графический образ этой

буквы.



П. Осмысленно слу –

шать рассказ и переда-

вать информацию, ис –

пользуя модель, дан –

ную в учебнике, для

решения поставленных

задач.


Р. Осознавать, как

хорошо он научился

говорить и понимать

иноязычную речь на слух.


К. Научить строить предложения, опираясь на модель и картинки, высказывать своё мне-

ние по предложенной теме.


У обучающихся будут

cформированы:


- интерес к

познанию английско-

го языка;


- этические

чувства, прежде все-

го доброжелатель –

ность и эмоциональ-

но – нравственная

отзывчивость.





18.09


Схема вопросительных предложений «Can you…?» Буква Ee.

1. Как рассказывать о себе, используя речевой образец Ican

2. Как запросить информацию, используя вопрос :Canyou…? И ответить на него. Yes, Ican. No, Icant.

3. Как выразить просьбу :Please, run.

4. Полностью понимать на слух коротенький текст.

5. Познакомить с буквой Ee.

Р. Выделять и формулировать то, что уже усвоено.

П. Использовать знако-символические средства (модели)

для решения задач .

К. Проявлять активность во взаимодействии, задавать вопросы,

предлагать помощь и сотрудничество.



Самооценки на основе критериев успешности учебной

деятельности.

19.09


Закрепление пройденного материала. Буква Ff.

1.Развивать умения и навыки устной речи:

-учить рассказывать о себе, используя речевой образец: Ican

-учить запрашивать информацию, используя вопрос Canyou….?и отвечать на него Yes, Ican. No, Icannot.

-учить отдавать распоряжения:Please, run!

-учить понимать на слух короткий текст.

2.Познакомить с буквой Ff


П- использовать общие приемы решения задач; передача информации (устным и письменным способами);использование знаково-символических средств, анализ, сравнение

К- задавать вопросы; строить понятные для партнера высказывания; слушать собеседника; осуществлять взаимный контроль

Р- формулировать и удерживать учебную задачу; применять установленные правила в планировании способа решения; использовать речь для регуляции своего действия




1.Развивать умения и навыки устной речи:

-учить рассказывать о себе, используя речевой образец: Ican

-учить запрашивать информацию, используя вопрос Canyou….?и отвечать на него Yes, Ican. No, Icannot.

-учить отдавать распоряжения:Please, run!

-учить понимать на слух короткий текст.

2.Познакомить с буквой Ff

3.Ввести новые слова:alion, amonkey,sing,dance

25.09


Построение отрицательных предложений. Буква Gg.

1.Развивать умения и навыки устной речи:

-учить рассказывать о себе, используя речевой образец: Ican

-учить запрашивать информацию, используя вопрос Canyou….?и отвечать на него Yes, Ican. No, Icannot

-учить понимать на слух небольшой текст-диалог, построенный на знаковом языковом материале.

2.познакомить с буквой Gg

3.ввести новое слово:cockerel


П-использовать общие приёмы решения задач;осознанно и произвольно строить сообщения в устной форме; использовать знаково-символические средства

К-проявлять активность во взаимодействии для решения коммуникативных и познавательных задач; ставить вопросы; строить понятные для партнёра

Р- адекватно использовать речь для планирования и регуляции своей деятельности; сличать способ действия и его результат; вносить необходимые коррективы в действие после его завершения на основе его оценки и учёта сделанных ошибок;

Мотивация учебной деятельности

Самооценка на основе критериев успешности учебной деятельности

26.09


Построение диалогов, составление мини- рассказов. Буква Hh.

1. Развивать умения и навыки устной речи:

-  учить рассказывать о себе, используя ре­чевой образец: Iсап .... /Ican't....;

-   учить запрашивать информацию, исполь­зуя вопросы: Whatisyourname? How old are you? Can you...? иотвечатьнаних;

-  учить полностью понимать на слух не­большой текст-диалог, построенный на знакомом языковом материале.

2.  Познакомить с буквой Hh.


П –анализ информации; передача информации; сравнение

Р - выполнять учебные действия в материализованной, гипермедийной, громкоречевой и умственных формах; использовать речь для регуляции своего действия;

К - проявлять активность во взаимодействиидля решения коммуникативных и познавательных задач; ставить вопросы;строить понятные для партнера высказывания; оказывать в сотрудничестве взаимопомощь;


2.10


Numerals.

Счет до 10.

Буква Ii.


1. Развивать умения и навыки устной речи:

- учить запрашивать информацию» исполь¬зуя вопросы: Whatisyourname? Howoldareyou? Canyou …? иотвечатьнаних;

- учить рассказывать об однокласснике, ис-пользуя речевой образец: Не (She) сап... / Не (She) cannot (can't....);

- понимать на слух содержание текста, по-строенного на знакомом языковом мате¬риале.

2. Познакомить с буквой Ii.

Новые слова: count, read, write, draw

Дополнительные пособия: картинки (иг¬рушки) животных, геометрические фигуры

карточки с цифрами 1-10, карточки с бук¬вамиAa, Bb, Сс, Dd, Ее, Ff, Gg, Hh, Ii


1.Познавательные;(умение передать информационно-устным способом)

2) Коммуникативные;

- взаимодействие(умение слушать собеседника ,умение задавать вопросы ,умение строить понятные для партнера высказывания , умение слушать собеседника

-инициативное сотрудничество(проявлять активность во взаимодействии для решения коммуникативных задач, умение ставить вопросы)

- планирование учебного сотрудничества (умение задавать вопросы для собственной организации деятельности и сотрудничества с партнером)

-управление коммуникацией

)осуществлять взаимный контроль, умение оказывать помощь в сотрудничестве

3)Регулятивные;

-учебные действия(использовать речь для регуляции своего действия

-прогнозирование(предвидеть результаты при решении задачи)



Смыслообразо-вание (мотивация учебной деятельности

-нравственно-этническая ориентация (уважительное отношение к собеседнику)

-умение слушать собеседника

3.10


Буква Jj

1. Развивать умения и навыки устной речи:

- учить рассказывать о себе, используя речевой образец: I 11 11 сап...;

- учить запрашивать информацию, используя вопросы: Whatisyourname? Howoldareyou? Canyou...? иотвечатьнаних;

- учить отдавать распоряжения, выражать просьбы Please, write!;

- учить выражать одобрение тому, что сде¬лали другие, используя выражения Fine! Welldone! OK!;

- понимать на слух содержание короткого текста, построенного на знакомом языко¬вом материале.

2. Познакомить с буквой Jj.

Новые слова и выражения: a fish; Fine! Welldone! OK!

1) Познавательные (умение передать информационно-устным способом)

2) Коммуникативные;

- взаимодействие(умение слушать собеседника ,умение задавать вопросы ,умение строить понятные для партнера высказывания , умение слушать собеседника

-инициативное сотрудничество(проявлять активность во взаимодействии для решения коммуникативных задач, умение ставить вопросы)

- планирование учебного сотрудничества (умение задавать вопросы для собственной организации деятельности и сотрудничества с партнером)

-управление коммуникацией

)осуществлять взаимный контроль, умение оказывать помощь в сотрудничестве

3)Регулятивные;

-учебные действия(использовать речь для регуляции своего действия)

Смыслообразо-вание (мотивация учебной деятельности,

-нравственно-этническая ориентация (уважительное отношение к собеседнику)

-умение слушать собеседника

16.10


Закрепление пройденной лексики. Буква Kk

12 1. Развивать умения и навыки устной речи:

- учить рассказывать о ком-то, используя речевой образец: Не (She ) сап.... / Не (She) can't....;

- учить отдавать распоряжения, выражать просьбы Please, write!;

- учить выражать одобрение тому, что сде¬лали другие, используя выражения Fine! Welldone! OK!;

- учить понимать на слух небольшой текст (рассказ) с опорой на иллюстрацию.

2. Познакомить с буквой Kk,

Новое слово: walk


12 урок

1)Познавательные УУД

-информационные(передача информации устным способом)

-логические(обобщение)

2)Коммуникативные

-взаимодействие(умение отдавать распоряжения ,выражать просьбы, выражать одобрение). Строить монологическое высказывание

3) Регулятивные

-учебные действия (использовать речь для регуляции своего действия

-коррекция (вносить необходимые дополнения при построении рассказа о ком-то)

-смыслообра-зование (мотивация учебной деятельности

-нравственно-этическая ориентация(уважительное отношение к одноклассникам)

17.10


Новая лексика. (a bag, a pen). Буква Ll.

13 1. Развивать умения и навыки устной речи:

- учить рассказывать о том, что имеешь, используя речевой образец: I havegot...,;

- учить отдавать распоряжения, выражать совет: Take a pen, please!;

- учить понимать на слух небольшой текст (рассказ) с опорой на иллюстрацию.

2. ПознакомитьсбуквойLl

Новыесловаивыражения: a pen, a pencil, a pencil box. a bag, a textbook, a workbook, a rubber; have got


13 урок

1)Познавательные УУД

-информационные(передача информации устным способом)

-логические(обобщение)

2)Коммуникативные

-взаимодействие(умение отдавать распоряжения ,выражать просьбы, выражать одобрение). Строить монологическое высказывание

3) Регулятивные

-учебные действия (использовать речь для регуляции своего действия

-коррекция (вносить необходимые дополнения при построении рассказа о ком-то)

-смыслообразование(мотива-ция учебной деятельности

-нравственно-этическая ориентация(уважительное отношение к одноклассникам)

23.10


Глагол «Take, give». Буква Mm

14 1. Развивать умения и навыки устной речи:

- учить рассказывать о том, что имеешь, используя речевой образец: I havegot....;

- учить рассказывать, что умеют делать окружающие;

- учить понимать на слух небольшой текст (рассказ) с опорой на иллюстрацию.

2. Познакомить с буквой Mm.


14 урок

1) Познавательные УУД

-информационные(умение передавать информацию устным способом),умение осознанно и произвольно строить сообщение в устной форме.)

2)Коммуникативные УУД

-взаимодействие(строить монологическое выскаызвание

3)Регулятивные

- коррекция(умение вносить необходимые дополнения и коррективы)

-смыслообразование(мотивация)

24.10


The colours.

Буква Nn.

Развивать умения и навыки устной речи, рассказывать, что имеешь, называть цвет, понимать на слух диалог.текст. Познакомить с буквой Nn. Новые слова: red, blue, green, уеllow, orange, black

П. строить речевые высказывания; Р. выполнять учебные действия; К. вести устный диалог, слушать друг друга.

Смыслообразование: Мотивация учебной деятельности; нравственно-этическая ориентация: навыки сотрудничества в разных ситуациях.

30.10


Диалогическая речь. Буква Оо.

Учить описывать животных, называя их цвет. Учить вести диалог-расспрос, используя вопросы: Whatisyourname? How old are you? Can you dance (sing, skip)? БукваОо.

П. строить речевые высказывания. К. ставить вопросы, слушать друг друга. Р. формировать и удерживать учебную задачу.

Ориентация на учебные действия.

31.10


Буква Рр.

Разв. умения и навыки уст.речи: учить рассказывать о себе, опираясь на рисунки и план, представленный в виде моделей; Учить вести диалог-расспрос, используя вопросы: Whatisyourname? How old are you? Can you dance (sing, skip)? БукваРр.

П. строить речевые высказывания, контролировать и оценивать процесс и результат деятельности. Р. выбирать действия в соответствии с поставленной задачей. К. адекватно оценивать собственное поведение и поведение окружающих.

Приобретение опыта мыслительной деятельности, выражение своих мыслей с помощью изученных выражений.

6.11


The family. Буква Qq.

1. Развивать умения и навыки устной речи:

- учить рассказывать о семье, опираясь на рисунок и модель;

- учить вести диалог-расспрос, используя вопросы:

What is your name? How old are you? 

Can you dance (sing, skip)?

- учить выражать просьбу выполнить ка­кое-либо действие, используя побудитель­ные предложения типа: Take a red реn.

2. Познакомить с буквой Qq.


П. – осознанно и произвольно строить сообщения в устной форме; использовать знаково-символические средства (модель), анализ информации, передача информации (устным способом).

Р. – адекватно использовать речь для регуляции своей деятельности; выполнять учебные действия в громкоречевой форме; адекватно воспринимать предложения учителей, товарищей по исправлению допущенных ошибок.

К. – проявлять активность во взаимодействии для решения коммуникативных задач; задавать вопросы, строить понятные для партнера высказывания; строить монологические высказывания; слушать собеседника; осуществлять взаимный контроль.

Учебник: стр.33-34.

Тетрадь: стр.15.

7.11



Добро пожаловать в наш театр. 14 часов


Глагол «have».Буква Rr.

1. Развивать умения и навыки устной речи:

- учить рассказывать о семье, опираясь на рисунок и модели;

-  учить понимать на слух короткий текст, построенный на знакомом языковом ма­териале, с опорой на картинку.

2. Познакомить с буквой Rr.

Новые слова: whitebrown


П. – осознанно и произвольно строить сообщения в устной форме; использовать знаково-символические средства (модель), анализ информации, передача информации (устным способом); поиск и выделение необходимой информации (картинка); сбор, обработка и анализ информации.

Р. - адекватно использовать речь для регуляции своей деятельности; выполнять учебные действия в громкоречевой форме; адекватно воспринимать предложения учителей, товарищей по исправлению допущенных ошибок; концентрация воли для преодоления интеллектуальных затруднений.

К. – формулировать собственное мнение; строить монологические высказывания; вести устный диалог в соответствии с грамматическими и синтаксическими нормами родного языка; осуществлять взаимный контроль.




Учебник: стр.35-37.

Тетрадь: стр.16.

13.11


Буква Ss.

1.Учить рассказывать о себе и других, опираясь на рисунок, используя изученные речевые образцы.

2.Научить вести диалог-расспрос, используя структуру «Haveyougot…?» и ответов Yes, Ihave./ No, Ihaven`t.

3.Познакомить с согласной буквой Ss.

П. - использовать общие приёмы решения задач;

- создавать и преобразовывать модели и схемы для решения задач;

- поиск и выделение необходимой информации из различных источников в разных формах схемы, модели);

- установление аналогий;

Р. - ставить новые учебные задачи в сотрудничестве с учителем;

- применять установленные правила в планировании способа решения;

- адекватно использовать речь для планирования и регуляции своей деятельности;

К. - предлагать помощь и сотрудничество;

- строить понятные для партнёра высказывания

Мотивация УУД

14.11


Лексическая структура «Lets …». Буква Tt.

1.Учить рассказывать о животных, используя изученные речевые образцы.

2.Учить вести диалог-расспрос, используя вопрос «Haveyougot…?»

3.Научить детей приглашать собеседника принять участие в совместной деятельности, используя речевой образец: Let`s…! (play, draw, read, jump)

4.Познакомить с согласной буквой Tt.

П. - использовать общие приёмы решения задач;

- контролировать и оценивать процесс и результат деятельности;

- анализ информации;

- передача информации;

- построение рассуждения;

Р. - преобразовывать практическую задачу в познавательную;

- определять последовательность промежуточных целей и соответствующих им действий с учетом конечного результата;

- вносить необходимые дополнения и изменения в план и способ действия в случае расхождения эталона, реального действия и его результата;

К. -разрешать конфликты на основе учёта интересов и позиций всех участников;

- координировать и принимать различные позиции во взаимодействии.

- формулировать собственное мнение и позицию;

- задавать вопросы;

- строить понятные для партнёра высказывания;

- строить монологичное высказывание;

- вести устный диалог в соответствии с грамматическими нормами языка;

- слушать собеседника;

Мотивация УУД

27.11


Буква Uu.

1.Образование множественного числа существительных.

2.Гласная буква Uu.

3.Развитие навыков диалогической речи

П. -самостоятельно выделять и формулировать познавательную цель;

- выбирать наиболее эффективные способы решения задач;

- узнавать, называть и определять объекты и явления окружающей действительности в соответствии с темой;

Р.- использовать знаково-символические средства, в том числе модели и схемы для решения задач;

- применять установленные правила в планировании способа решения;

- выделять и формулировать то, что уже усвоено и что еще нужно усвоить, определять качество и уровня усвоения;

К. - формулировать свои затруднения;

- строить монологичное высказывание;

- определять общую цель и пути ее достижения

-внутренняя позиция школьника на основе положительного отношения к школе;

- социальная компетентность;

- начальные навыки адаптации в динамично изменяющемся мире;

- самооценка на основе критериев успешности учебной деятельности;

- навыки сотрудничества в разных ситуациях, умение не создавать конфликтов и находить выходы из спорных ситуаций


28.11


Глагол «has». Буква Vv.

1.Развитие навыков монологической речи.

2.Отработка употребления мн.ч. в речи.

3.Согласная буква Vv.

П. - использовать общие приёмы решения задач;

- контролировать и оценивать процесс и результат деятельности;

- анализ информации;

- передача информации;

- построение рассуждения;

Р. - определять последовательность промежуточных целей и соответствующих им действий с учетом конечного результата;

- вносить необходимые дополнения и изменения в план и способ действия в случае расхождения эталона, реального действия и его результата;

К.- формулировать собственное мнение и позицию;

- задавать вопросы;

- строить понятные для партнёра высказывания;

- строить монологичное высказывание;

- вести устный диалог в соответствии с грамматическими нормами языка;

- слушать собеседника;

- гражданская идентичность в форме осознания «Я» как гражданина России;

- мотивация учебной деятельности (социальная, учебно-познавательная и внешняя);

- уважительное отношение к иному мнению;

- этические чувства, прежде всего доброжелательность и эмоционально-нравственная отзывчивость


4.12


Вопросительная структура «Has he\she…?» Буква Ww

1.Развитие навыков диалогической речи по теме.

2.Введение новых РО. 3.Согласная буква Ww.

П. -самостоятельно выделять и формулировать познавательную цель;

- узнавать, называть и определять объекты и явления окружающей действительности в соответствии с темой;

- использовать знаково-символические средства, в том числе модели и схемы для решения задач;

Р.- использовать знаково-символические средства, в том числе модели и схемы для решения задач;

- применять установленные правила в планировании способа решения;

К. - строить монологичное высказывание;

- определять общую цель и пути ее достижения

- социальная компетентность;

- самооценка на основе критериев успешности учебной деятельности;

- навыки сотрудничества в разных ситуациях, умение не создавать конфликтов и находить выходы из спорных ситуаций


5.12


БукваXx.

- повторение изученных букв, буквосочетаний и транскрипиционных знаков, повторение лексики

- учить логическому мышлению, развивать творческие способности и воображение.

- формировать интерес к предмету, чувство уважения к чужой культуре и традициям.


- Учебно-познавательный интерес к новому учебному материалу;

- определять и формулировать цель деятельности на уроке с помощью учителя;

социальная компетентность;

- самооценка на основе критериев успешности учебной деятельности;

- навыки сотрудничества в разных ситуациях, умение не создавать конфликтов и находить выходы из спорных ситуаций


11.12


26

Введение новой лексики. «Sport». Буква Yy.

- введение новой лексики, повторение букв и звуков

- развитие умений и навыков самостоятельной работы и работы в парах

- воспитание уважения к собеседнику, его точке зрения


- Учебно-познавательный интерес к новому учебному материалу;

  • - преобразовывать информацию из одной формы в другую;

- оформлять свои мысли в устной и письменной форме

социальная компетентность;

- самооценка на основе критериев успешности учебной деятельности;

- навыки сотрудничества в разных ситуациях, умение не создавать конфликтов и находить выходы из спорных ситуаций


12.12


27

Буква Zz

- введение и закрепление новых лексических единиц

- формирование навыков коммуникативной компетенции учащихся в рамках обозначенной темы.

- развитие коммуникативной способности

- расширение кругозора учащихся о спорте привитие интереса к здоровому образу жизни и занятию спортом, формирование навыков общекультурного общения и умения работать в группах , воспитание чувства взаимопомощи.


- определять и формулировать цель деятельности на уроке с помощью учителя;

социальная компетентность;

- самооценка на основе критериев успешности учебной деятельности;

- навыки сотрудничества в разных ситуациях, умение не создавать конфликтов и находить выходы из спорных ситуаций


18.12


28

Алфавит .Повторение пройденной лексики..

- умения задавать вопросы и отвечать на них, развитие навыков диалогической речи в рамках спортивной тематики.

- развитие памяти, внимания и активности.


- Учебно-познавательный интерес к новому учебному материалу;

  1. - делать выводы в результате совместной работы класса и учителя;

- преобразовывать информацию из одной формы в другую.

. социальная компетентность;

- самооценка на основе критериев успешности учебной деятельности;

- навыки сотрудничества в разных ситуациях, умение не создавать конфликтов и находить выходы из спорных ситуаций


19.12


29

Алфавит. Песенка про алфавит.

1.Развитие навыков аудирования.

2.совершенствование диалогической речи по теме.

3.Построение монологического высказывания по заданной модели.

П. -самостоятельно выделять и формулировать познавательную цель;

- использовать общие приёмы решения задач;

- передача информации;

Р. - составлять план и последовательность действий;

- адекватно использовать речь для планирования и регуляции своей деятельности;

К.- проявлять активность во взаимодействии для решения коммуникативных и познавательных задач;

- договариваться о распределении функций и ролей в совместной деятельности;

- задавать вопросы;

- строить понятные для партнёра высказывания;

- строить монологичное высказывание;

- самостоятельность и личная ответственность за свои поступки;

- осознание ответственности человека за общее благополучие,

- социальная компетентность;

- начальные навыки адаптации в динамично изменяющемся мире

25.12


30

Закрепление пройденной лексики

Совершенствование навыков монологической речи;

Закрепление навыков аудирования;

Активизация изученных букв;

Учить поздравлять членов своей семьи и друзей с Новым годом; Советовать собеседнику, чем можно заняться на каникулах

П. самостоятельно выделять и формулировать познавательную цель;

ориентироваться в разнообразии способов решения задач;

осознанно и произвольно строить сообщения в устной и письменной форме, в том числе творческого характера;

передача информации(устным, письменным, цифровым способами);

построение рассуждения;

Р. формулировать и удерживать учебную задачу,

- выбирать действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации,

использовать речь для регуляции своего действия;

- предвидеть возможности получения конкретного результата при решении задачи.

различать способ и результат действия;

адекватно воспринимать предложения учителей, товарищей,

соотносить правильность выбора, планирования, выполнения и результата действия с требованиями конкретной задачи.

К.Инициативное сотрудничество;

задавать вопросы, необходимые для организации собственной деятельности и сотрудничества с партнёром;

строить понятные для партнёра высказывания;

слушать собеседника;


















осознание своей этнической принадлежности,

мотивация учебной деятельности

целостный, социально ориентированный взгляд на мир в единстве и разнообразии природы, народов, культур и религий,

уважительное отношение к иному мнению, истории и культуре других народов;

эстетические потребности, ценности и чувства;

этические чувства, прежде всего доброжелательность и эмоционально-нравственная отзывчивость,


26.12


31

Progress check


1.Развитие навыков построения диалога и монологического высказывания с опорой на модель и без нее.

2.Совершенствование навыков аудирования.

3.Развитие навыков письма.

П. самостоятельно выделять и формулировать познавательную цель;

Контролировать и оценивать результат деятельности;

Ставить и формулировать проблемы;

Сбор информации; передача информации; анализ информации;

Р. Преобразовывать практическую задачу в познавательную;

Использовать речь для регуляции своего действия;

Сличать способ действия и его результат с заданным эталоном;

Вносить необходимые дополнения и изменения в случае расхождения с эталоном;

К. проявлять активность во взаимодействии;

Задавать вопросы;

Строить монологические высказывания:

Вести устный диалог;

Слушать собеседника;

Определять общую цель и пути её достижения


Начальные навыки адаптации;

Мотивация учебной деятельности;

Самооценка на основе критериев успешности учебной деятельности;

Навыки сотрудничества;

Доброжелательность и эмоционально-нравстсвенная отзывчивость

15.01


32


Проект «TheABC»

1.Подготовка и проведение праздника английского алфавита.

2.Написание книги “TheABC”.

Планировать свою деятельность для выполнения проекта;

Работать в группах при выполнении проекта

П. самостоятельно выделять и формулировать познавательную цель;

Использовать общие приёмы задач;

Контролировать и оценивать процесс;

Использовать знако-символические средства;

Поиск и выделение информации; передача информации;

классификация по заданным критериям;

Р.формулировать и удерживать учебную задачу;

Выбирать действия в соответствии с задачей;

Сличать способ действия и его результат с эталоном;

Адекватно воспринимать предложения учителя, товарищей;

Соотносить правильность выбора с поставленной задачей;

К. инициативное сотрудничество;

Договариваться о распределении функций в совместной деятельности;

Задавать вопросы, необходимые для организации собственной деятельности и сотрудничества с партнёрами;

Слушать собеседника;

Определять общую цель и пути её достижения;

Осуществлять взаимный контроль;

Адекватно оценивать собственное поведение и поведение окружающих;

Оказывать в сотрудничестве взаимопомощь;

Разрешать конфликты на основе учёта интересов и позиций всех участников;

Координировать и принимать различные позиции во взаимодействии.

Самостоятельность и личная ответственность за свои действия;

Осознание ответственности человека за общее благополучие;

Мотивация учебной деятельности;

Самооценка на основе успешности учебной деятельности;

Развитие эмпатии;

Уважительное отношение к иному мнению;

Навыки сотрудничества в группе;

Эстетические потребности;

Доброжелательность и отзывчивость

16.01



Давайте читать и говорить по- английски- 20 часов



33

Введение новой лексики – «Where do you live

Введение новой лексики по теме «Где ты живёшь?»

Формирование навыков диалогической речи;

Активизация материала по теме «Английский алфавит»

Учить рассказывать о себе;

Учить расспрашивать собеседника о том, где он живёт

П. использовать общие приёмы решения задач;

контролировать и оценивать процесс и результат деятельности;

передача информации

обобщение.

Р. адекватно использовать речь для планирования и регуляции своей деятельности;

использовать речь для регуляции своего действия;

предвидеть уровня усвоения знаний, его временных характеристик;

- устанавливать соответствие полученного результата поставленной цели;

К.проявлять активность во взаимодействии для решения коммуникативных и познавательных задач,

- ставить вопросы,

строить понятные для партнёра высказывания;

-строитьмонологичное высказывание;

- вести устный и письменный диалог в соответствии с грамматическими и синтаксическими нормами родного языка;

- слушать собеседника;



принятие образа «хорошего ученика»,

социальная компетентность как готовность к решению моральных дилемм, устойчивое следование в поведении социальным нормам,

начальные навыки адаптации в динамично изменяющемся мире.

22.01


34.

Окончание –s у глаголов в Present Simple.

1. Развивать умения и навыки устной речи:

- учить описывать людей, используя фразы: Heis… . / Heisnot … .;

- учить вести диалог-расспрос, задавая вопрос: Ishe …?

2. Учить читать гласную букву Ii в закрытом слоге.

Новыеслова: slim, fat, merry, sad.

Новыезвуки: [i],[f],[b],[s],[z].

П. – использовать знаково-символические средства; сравнение и анализ.

Р. – сличать способ действия и его результат с заданным эталоном с целью обнаружения отклонений и отличий от эталона.

К. – задавать вопросы; проявлять активность во взаимодействии для решения коммуникативных и познавательных задач.

Мотивация учебной деятельности (социальная, учебно-познавательная и внешняя).

23.01


35.

Диалогическая речь

1. Развивать умения и навыки устной речи:

- учить понимать на слух текст, построенный на знакомом языковом материале;

- учить рассказывать о себе и других людях, используя речевые образцы: He (She) is … . He (She) isnot … . (I am … . Youare … .);

2. Учить читать гласную букву Аа в закрытом слоге.

3. Учит читать про себя и понимать полностью учебные тексты, содержащие знакомый речевой материал.

Новыеслова: good, bad, pretty, brave, smart.


П. – смысловое чтение;

Р. – выбирать действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации.

К. – строить понятные для партнера высказывания.

Навыки сотрудничества в разных ситуациях.

29.01


36

Чтение Ii - [i]

1. Развивать умения и навыки устной речи:

- учить рассказывать о себе и других людях, используя речевые образцы: He (She) is … . He (She) isnot … .

2. Закрепить навык чтения гласной буквы Аа в закрытом слоге.

3. Повторить правило образования множественного числа существительных.

П. – обобщение.

Р. – выделять и формулировать то, что уже усвоено и что ещё нужно усвоить, определять качество и уровень усвоения.

К. – осуществлять взаимный контроль.

Самооценка на основе критериев успешности учебной деятельности.

30.01


37.

Введение новой лексики – прилагательные.

1. Развивать умения и навыки устной речи:

- учить вести диалог-расспрос, используя вопрос: Hashe (she) got…? Yes? He (she) has.., отвечатьнанего: No, he (she) hasn`t… .

2. Познакомить учащихся с некоторыми случаями употребления существительных в притяжательном падеже: Ann`scat.

П. – использовать знаково-символические средства;

Р. –выполнять учебные действия в громкоречевой и умственной формах.

К. – ставить вопросы ; слушать собеседника.

Мотивация учебной деятельности (социальная, учебно-познавательная и внешняя).

5.02


38.

Чтение Аа – [e]

1. Развивать умения и навыки устной речи:

- учить понимать на слух текст, построенный на знакомом языковом материале;

- учить описывать людей и животных, используя фразы: He (She) is … . He (She) isnot … .

2. Учить читать гласную букву Ее в закрытом слоге и буквосочетание еу.


П. - использовать знаково-символические средства; обработка информации.

Р. – вносить необходимые коррективы в действие после его завершения на основе его оценки и учёта сделанных ошибок.

К. – строить монологичное высказывание.

Мотивация учебной деятельности (социальная, учебно-познавательная и внешняя).

6.02


39.

Множественное число имен существительных

Понимать на слух текст ,построенный на знакомом материале с опорой на иллюстрацию

Строить простейшие высказывания с элементами рассуждения, используя фразу I think

Читать вслух слова и короткие тексты, соблюдая ударение в словах и интона

цию в целом

Письменно задать вопросы о том, кто что умеет делать.

П: осознанно и произвольно строить сообщения в устной и письменной форме в т.ч.творческого и исследовательского характера

Р: выполнять учебные действия в громкоречевой и умственной формах

Адекватно воспринимать предложения учителей, товарищей, родителей по исправлению по исправлению допущенных ошибок

К: проявлять активность во взаимодействии для решения коммуникативных задач, договариваться о распределении функций и ролей в совместной деятельности

Принятие образа «хорошего ученика

Самооценка на основе критериев успешности учебной деятельности

Эмпатия как понимание чувств других людей и сопереживание им

12.02


40.

Притяжательный падеж имен существительных

1.Совершенствование навыков устной речи.

2.Активизация изученных букв и звуков.

3. Закрепление навыков чтения.

П – строить сообщение в устной форме; использовать модели и схемы для решения задач.

К – задавать вопросы


Этические чувства, прежде всего доброжелательность и эмоционально-нравственная отзывчивость.

Навыки сотрудничества.

13.02


41.

Чтение Ее – [e]

Ey – [ei]

1. Совершенствование навыков монологической речи.

2. Закрепление навыков составления предложений по схемам

3. Ознакомление с правилами чтения буквы о в закрытом слоге

П – использование модели для решения задач. Анализ информации, осознанно строить высказывания.

К – формулировать собственное мнение и позицию.

Р – ставить новые учебные задачи в сотрудничестве с учителем.

Мотивация учебной деятельности

Навыки сотрудничества в разных ситуациях.

Умение не создавать конфликтов и находить выходы из спорных ситуаций

27.02


42.

Чтение Ck – [k]

1. Ознакомление с побудительными предложениями.

2. Введение правил чтения буквосочетания

3. Ознакомление с правилами чтения буквосочетаний th и буквы x

П – выбирать наиболее эффективные способы решения задач; выбирать вид чтения в зависимости от цели.

К – договариваться о распределении ролей и функций в совместной деятельности; строить понятные для партнера высказывания;

Р – вносить необходимые коррективы в действие после его завершения на основе его оценки

Уважительное отношение к иному мнению. Навыки сотрудничества; умение находить выход из спорных ситуаций. Самооценка на основе критериев успешности учебной деятельности

27.02


43.

Закрепление пройденной лексики.

1.Развитие лексических навыков.

2. Введение артиклей и их первичное закрепление.

3.Обучение

выразительному чтению

П – использовать общие приемы решения задач; смысловое чтение; построение рассуждения.

Р – адекватно использовать речь для регуляции своей деятельности

К – формулировать свои затруднения; строить монологическое высказывание


Эмпатия как понимание чувств других людей и сопереживание им. Устойчивое следование в поведении социальным нормам.

5.03


44.

Чтение Оо – [o]

1. Развитие навыков аудирования.

2. Развитие навыков монологической речи.

3. Формирование орфографического навыка.

4. Обучение чтению букв U и Y

П. – осознанно и произвольно строить сообщение в устной форме; использовать знаково-символические средства для решения задачи, сравнение

К.– осуществлять взаимный контроль; оказывать в сотрудничестве взаимопомощь

Мотивация учебной деятельности. Этические чувства, прежде всего доброжелательность

6.03


45.

Чтение x - [ks], th - [ ]

1.Введение правил чтения согласной х и буквосочетания th.

2. Введение новых ЛЕ и РО.

3.Развитие аудирования, устной речи.

П. -самостоятельно выделять и формулировать познавательную цель;

- узнавать, называть и определять объекты и явления окружающей действительности в соответствии с темой;

- использовать знаково-символические средства, в том числе модели и схемы для решения задач;

Р.- использовать знаково-символические средства, в том числе модели и схемы для решения задач;

- применять установленные правила в планировании способа решения;

К. - строить монологичное высказывание;

- определять общую цель и пути ее достижения

- мотивация учебной деятельности (социальная, учебно-познавательная и внешняя);

- самооценка на основе критериев успешности учебной деятельности;

- навыки сотрудничества в разных ситуациях;

- принятие образа «хорошего ученика»


12.03


46

Артикли.

1.Артикли «а» и «the». 2.Введение новых ЛЕ. 3.Развитие навыков чтения, устной речи.

П. -самостоятельно выделять и формулировать познавательную цель;

- использовать знаково-символические средства, в том числе модели и схемы для решения задач;

- создавать и преобразовывать модели и схемы для решения задач;

Р. - ставить новые учебные задачи в сотрудничестве с учителем;

- применять установленные правила в планировании способа решения;

К. - ставить вопросы,

- обращаться за помощью,

- формулировать свои затруднения;

- социальная компетентность как готовность к решению моральных дилемм, устойчивое следование в поведении социальным нормам;

- осознание своей этнической принадлежности;

- самооценка на основе критериев успешности учебной деятельности;

- этические чувства, прежде всего доброжелательность и эмоционально-нравственная отзывчивость

13.03


47.

Чтение Uu - [ ] , y (в конце слова) [i]

1. Ознакомление с правилами чтения буквы Yy и соответствующими транскрипционными значками.

2.Совершенствование навыков говорения, аудирования.

П. - выбирать наиболее эффективные способы решения задач;

- контролировать и оценивать процесс и результат деятельности;

-использовать знаково-символические средства, в том числе модели и схемы для решения задач;

Р. - выбирать действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации;

-использовать установленные правила в контроле способа решения;

К.- проявлять активность во взаимодействии для решения коммуникативных и познавательных задач,

- ставить вопросы, необходимые для организации собственной деятельности и сотрудничества с партнёром;

- определять общую цель и пути ее достижения;

- осуществлять взаимный контроль

-внутренняя позиция школьника на основе положительного отношения к школе;

- социальная компетентность;

- начальные навыки адаптации в динамично изменяющемся мире;

- самооценка на основе критериев успешности учебной деятельности;

- навыки сотрудничества в разных ситуациях, умение не создавать конфликтов и находить выходы из спорных ситуаций


19.02


48.

Местоимения.

1.Введение новых ЛЕ.

2. Личные местоимения (введение и отработка грамматического материала).

П. -самостоятельно выделять и формулировать познавательную цель;

- использовать знаково-символические средства, в том числе модели и схемы для решения задач;

- создавать и преобразовывать модели и схемы для решения задач;

Р. - ставить новые учебные задачи в сотрудничестве с учителем;

- применять установленные правила в планировании способа решения;

К. - ставить вопросы,

- обращаться за помощью,

- формулировать свои затруднения;

-внутренняя позиция школьника на основе положительного отношения к школе;

-начальные навыки адаптации в динамично изменяющемся мире;

- самооценка на основе критериев успешности учебной деятельности;

- уважительное отношение к иному мнению

20.02


49.


Чтение Ee – [i], [e]

1. Развивать умения и навыки устной речи: учить понимать на слух полностью небольшое сообщение, построенное на знакомом языке;

учить вести диалог-расспрос;

2. Учить читать гласную букву Ee в открытом слоге и буквосочетание “ee”.

3. Работать над умением читать про себя и понимать полностью учебный текст.


П.

Общеучебные:

-самостоятельно выделять и формулировать познавательную цель;

- смысловое чтение;

Знаково-символические:

-использовать знаково-символические средства, в том числе модели и схемы;

Информационные:

- интерпретация информации (структурировать; переводить сплошной текст в таблицу, презентовать полученную информацию, в том числе с помощью ИКТ);

К.

Взаимодействие:

- формулировать собственное мнение и позицию;

-задавать вопросы;

- вести устный и письменный диалог в соответствии с грамматическими и синтаксическими нормами родного языка;


Смыслообразование:

- мотивация учебной деятельности (социальная, учебно-познавательная и внешняя);

Нравственно-этическая ориентация:

- этические чувства, прежде всего доброжелательность и эмоционально-нравственная отзывчивость,



26.03


50

Правила чтения.

1. Развивать умения и навыки устной речи:

-  учить выражать свое отношение к кому-либо и обосновывать его, используя фразы типа: Ilikethedog. Thedogisfunny.;

-  учить понимать на слух небольшой текст с опорой на иллюстрацию.

2.  Работать над техникой чтения вслух: соотносить графические образы слов с их звуковыми образами.

3.  Учить читать про себя и понимать тексты, построенные на знакомом языковом материале.


П.

Знаково-символические:

-использовать знаково-символические средства, в том числе модели и схемы;

Информационные:

-поиск и выделение необходимой информации из различных источников в разных формах;

- оценка информации (критическая оценка, оценка достоверности).

Р.

Учебные действия:

- выполнять учебные действия в материализованной, гипермедийной, громкоречевой и умственной формах;

Коррекция:

- адекватно воспринимать предложения учителей, товарищей, родителей и других людей по исправлению допущенных ошибок.

К.

Взаимодействие:

- формулировать собственное мнение и позицию;

-строить монологичное высказывание;


Самоопределение:

- внутренняя позиции школьника на основе положительного отношения к школе,

Нравственно-этическая ориентация:

- уважительное отношение к иному мнению,

27.02


51

Урок-конкурс


1. Научить описывать людей и животных, используя фразы: He (She) is… .Itcan… .Itlives… .

2. Научить понимать полностью небольшие сообщения.

3. Составлять вопросы, на которые даны ответы.


П.

Знаково-символические:

-использовать знаково-символические средства, в том числе модели и схемы для решения задач;

Информационные:

- передача информации (устным, письменным, цифровым способами).

Р.

Учебные действия:

- выполнять учебные действия;

К.

Взаимодействие:

- задавать вопросы;

- строить понятные для партнёра высказывания;

- слушать собеседника.

Смыслообразование:

- мотивация учебной деятельности (социальная, учебно-познавательная и внешняя);


31.03


52

Progress check

1. Проверить умения учащихся понять на слух полностью короткий текст, опираясь на рисунок.

2. Проверить умения учащихся прочитать про себя и понять предложения.

3. Проверить лексико-грамматические навыки учащихся.

3. Создать самостоятельно монологическое высказывание (рассказать об артисте театра, 3-4 предложения).

4. Разыграть диалог-

рассказ, воспользовавшись моделями (3 реплики с каждой стороны).

П.

Общеучебные:

- смысловое чтение;

Информационные:

- поиск и выделение необходимой информации из различных источников в разных формах (рисунок);

- передача информации (устным, письменным способами).

Р.

Контроль:

- осуществлять констатирующий и прогнозирующий контроль по результату и по способу действия;

Коррекция:

- адекватно воспринимать предложения учителей, товарищей по исправлению допущенных ошибок.

К.

Взаимодействие:

- строить монологическое высказывание.


Смыслообразование:

- самооценка на основе критериев успешности учебной деятельности;

Нравственно-этическая ориентация:

-уважительное отношение к иному мнению.


9.04


53.


Project

Развивать умения и навыки устной речи:

- самостоятельно выстраивать монологическое высказывание;

- учиться понимать на слух небольшой текст;

Учитьсяописыватьгероев (He has got…, He is…, He can…, He likes….)

Отрабатывать технику чтения вслух и умение чтения про себя

Познавательные

- Рефлексия способов и условий действия:

Осознанно и произвольно строить сообщения в устной и письменной форме творческого и исследовательского характера.

Коммуникативные

- Взаимодействие:

Задавать вопросы, строить понятные для партнёра высказывания

Смыслообразование:

- мотивация учебной деятельности.

10.04



Познакомитесь с моим другом. -14 часов



54

Чтение Ii – [i], [ai]

е в конце слова не читается.




  1. Развивать умения и навыки устной речи: учить воспроизводить наизусть небольшое стихотворение.

  2. Развивать умения и навыки чтения вслух и про себя.

  3. Учить читать гласную букву Ii в открытом слоге и дать понятие условно открытого слога.






  1. Развивать умения и навыки устной речи: устно описывать артистов театра, героев учебника, используя речевой образец He/Sheisfunny; учить понимать полностью небольшие сообщения, построенные на знакомом речевом материале; учить вести диалог-распрос.

  2. Учить читать гласные в закрытом и открытом слоге.

  3. Работать над умением читать про себя и полностью понимать прочитанное.

П. сбор информации (извлечение необходимой информации из различных источников); передача информации (устным способом); анализ информации; выбирать вид чтения в зависимости от цели; классификация по заданным критериям; обобщение;

Р. выполнять учебные действия в грамотной речевой и устной формах; выбирать действия в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации; применять установленные правила в планировании способа решения;

К. строить монологическое высказывание; определять цель и пути её достижения;


П. осознанно и произвольно строить сообщения в устной форме, в том числе творческого и исследовательского характера; классификация по заученным критериям: поиск и выделение необходимой информации из различных источников (текст);

Р. использовать речь для регуляции своего действия; использовать установленные правила в контроле способа решения;

К. строить понятные для партнера высказывания; строить монологические высказывания; слушать собеседника; определять общую цель и пути её достижения;


Целостный взгляд на мир в единстве и разнообразии природы

Мотивация учебной деятельности










Мотивация учебной деятельности (учебно-позновательная)

Целостный взгляд на мир в единстве и разнообразии природы


16.04


55.


Монологическая и диалогическая речь.


  1. Развивать умения и навыки устной речи: учить воспроизводить наизусть небольшое стихотворение.

  2. Развивать умения и навыки чтения вслух и про себя.

  3. Учить читать гласную букву Ii в открытом слоге и дать понятие условно открытого слога.






  1. Развивать умения и навыки устной речи: устно описывать артистов театра, героев учебника, используя речевой образец He/Sheisfunny; учить понимать полностью небольшие сообщения, построенные на знакомом речевом материале; учить вести диалог-распрос.

  2. Учить читать гласные в закрытом и открытом слоге.

  3. Работать над умением читать про себя и полностью понимать прочитанное.

П. сбор информации (извлечение необходимой информации из различных источников); передача информации (устным способом); анализ информации; выбирать вид чтения в зависимости от цели; классификация по заданным критериям; обобщение;

Р. выполнять учебные действия в грамотной речевой и устной формах; выбирать действия в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации; применять установленные правила в планировании способа решения;

К. строить монологическое высказывание; определять цель и пути её достижения;


П. осознанно и произвольно строить сообщения в устной форме, в том числе творческого и исследовательского характера; классификация по заученным критериям: поиск и выделение необходимой информации из различных источников (текст);

Р. использовать речь для регуляции своего действия; использовать установленные правила в контроле способа решения;

К. строить понятные для партнера высказывания; строить монологические высказывания; слушать собеседника; определять общую цель и пути её достижения;


Целостный взгляд на мир в единстве и разнообразии природы

Мотивация учебной деятельности










Мотивация учебной деятельности (учебно-позновательная)

Целостный взгляд на мир в единстве и разнообразии природы


17.04


56

Чтение у (в конце) – [ai]

1.Отработка навыков монологической речи по теме.

2.Совершенствование навыков чтения.


П.–выбирать наиболее эффективные способы решения задач;

-использовать знаково-символические средства, в том числе модели и схемы для решения задач;

- синтез;

Р. - ставить новые учебные задачи в сотрудничестве с учителем;

- адекватно воспринимать предложения учителей, товарищей, родителей и других людей по исправлению допущенных ошибок;

К.- проявлять активность во взаимодействии для решения коммуникативных и познавательных задач,

- ставить вопросы;

- строить понятные для партнёра высказывания;

- строить монологичное высказывание;

- вести устный и письменный диалог в соответствии с грамматическими и синтаксическими нормами родного языка

- социальная компетентность как готовность к решению моральных дилемм, устойчивое следование в поведении социальным нормам;

- осознание своей этнической принадлежности;

- самооценка на основе критериев успешности учебной деятельности;

- этические чувства, прежде всего доброжелательность и эмоционально-нравственная отзывчивость


23.04


57.

Чтение Aa – [ei], [e]

1.Совершенствование навыков аудирования.

2.Отработка правил чтения гласных в разных типах слога.

3.Развитие устной речи.

П. – использовать общие приёмы решения задач;

- ориентироваться в разнообразии способов решения задач;

- использовать знаково-символические средства, в том числе модели и схемы для решения задач;

- использовать знаково-символические средства, в том числе модели и схемы для решения задач;

Р. – преобразовывать практическую задачу в познавательную;

- составлять план и последовательность действий;

- адекватно использовать речь для планирования и регуляции своей деятельности;

К. – определять цели, функции участников, способы взаимодействия;

- строить монологичное высказывание

- мотивация учебной деятельности (социальная, учебно-познавательная и внешняя);

- самооценка на основе критериев успешности учебной деятельности;

- навыки сотрудничества в разных ситуациях;

- принятие образа «хорошего ученика»


24.04


58.

Чтение. Слова – исключения.

1. Развивать умения и навыки устной речи:

- учить вести диалог-расспрос, используя речевые образцы: Areyou...? Yes, Iam. No, Iamnot;

- учить кратко высказываться об артисте, описывая его характер и выражая свое отношение к нему.

2. Учить читать гласную букву Aa в открытом слоге; объяснить некоторые исключения из правил чтения (буква h в слове why).

3. Работать над умением читать про себя и полностью понимать прочитанное.

Новоеслово: shy.


П:

- рефлексия способов и условий действий;

- осознанно и произвольно строить сообщения в устной форме;

- смысловое чтение;

- сбор информации;

- передача информации;

- построение рассуждения


Р:

- формулировать и удерживать учебную задачу;

- адекватно воспринимать

предложения учителей, товарищей родителей по исправлению допущенных ошибок.


К:

- договариваться о распределении функций и ролей в совместной деятельности;

- формулировать собственное мнение и позицию;

- формулировать свои затруднения;

- задавать вопросы;

- строить понятные для партнера высказывания;

- строить монологическое высказ;

- вести устный и письменный диалог;

- слушать собеседника;

- адекватно оценивать собственное поведение и поведение окружающих;

- предлагать помощь и сотрудничество.


1. Развивать умения и навыки устной речи:

- учить вести диалог-расспрос, используя речевые образцы: Areyou...? Yes, Iam. No, Iamnot;

- учить кратко высказываться об артисте, описывая его характер и выражая свое отношение к нему.

2. Учить читать гласную букву Aa в открытом слоге; объяснить некоторые исключения из правил чтения (буква h в слове why).

3. Работать над умением читать про себя и полностью понимать прочитанное.

Новоеслово: shy.


30.04


59.

Повторение пройденной лексики.

1.Порядок слов в английском предложении.

2.Аудирование, чтение.


П. - выбирать наиболее эффективные способы решения задач;

- контролировать и оценивать процесс и результат деятельности;

-использовать знаково-символические средства, в том числе модели и схемы для решения задач;

Р. - выбирать действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации;

-использовать установленные правила в контроле способа решения;

К.- проявлять активность во взаимодействии для решения коммуникативных и познавательных задач,

- ставить вопросы, необходимые для организации собственной деятельности и сотрудничества с партнёром;

- определять общую цель и пути ее достижения;

- осуществлять взаимный контроль

- самостоятельность и личная ответственность за свои поступки;

- осознание ответственности человека за общее благополучие,

- социальная компетентность;

- начальные навыки адаптации в динамично изменяющемся мире

1.05


60.

Глаголы-связки: is, are, am. Чтение Oo -[ ], [ ]

1. Отработка правил чтения Oo в разных типах слога.

2.. Развитие навыков чтения. 3.Введение глагола tobe.

П. - ставить и формулировать проблемы;

- самостоятельно создавать алгоритмы деятельности при решении проблем различного характера;

- использовать знаково-символические средства, в том числе модели и схемы для решения задач;

Р. - преобразовывать практическую задачу в познавательную,

- выделять и формулировать то, что уже усвоено и что еще нужно усвоить, определять качество и уровня усвоения;

К.-проявлять активность во взаимодействии для решения коммуникативных и познавательных задач,

- ставить вопросы,

- обращаться за помощью,

- формулировать свои затруднения;

- предлагать помощь и сотрудничество

- навыки сотрудничества в разных ситуациях, умение не создавать конфликтов и находить выходы из спорных ситуаций;

- этические чувства, прежде всего доброжелательность и эмоционально-нравственная отзывчивость;

-мотивация учебной деятельности (социальная, учебно-познавательная и внешняя);

- социальная компетентность как готовность к решению моральных дилемм, устойчивое следование в поведении социальным нормам;

- начальные навыки адаптации в динамично изменяющемся мире


7.05


61.

Чтение Uu – [ju:] [u:] [ ]

1. Отработка правил чтения Uu в разных типах слога.

2.Развитие навыков аудирования и говорения.


П. -самостоятельно выделять и формулировать познавательную цель;

-контролировать и оценивать процесс и результат деятельности;

- использовать знаково-символические средства, в том числе модели и схемы для решения задач;

- передача информации (устным способом);

Р. - формулировать и удерживать учебную задачу;

- использовать речь для регуляции своего действия;

К.- проявлять активность во взаимодействии для решения коммуникативных и познавательных задач,

- ставить вопросы;

- задавать вопросы, необходимые для организации собственной деятельности и сотрудничества с партнёром;

- осуществлять взаимный контроль

-внутренняя позиция школьника на основе положительного отношения к школе;

- социальная компетентность;

- начальные навыки адаптации в динамично изменяющемся мире;

- самооценка на основе критериев успешности учебной деятельности;

- навыки сотрудничества в разных ситуациях, умение не создавать конфликтов и находить выходы из спорных ситуаций


8.05


62.

Слова – исключения.

1.Отработка навыков аудирования и говорения по теме.

2.Совершенствование навыков чтения.

3.Отработка порядка слов в английском предложении.

П. - использовать общие приёмы решения задач;

- создавать и преобразовывать модели и схемы для решения задач;

- поиск и выделение необходимой информации из различных источников в разных формах схемы, модели);

- установление аналогий;

Р. - ставить новые учебные задачи в сотрудничестве с учителем;

- применять установленные правила в планировании способа решения;

- адекватно использовать речь для планирования и регуляции своей деятельности;

К. - предлагать помощь и сотрудничество;

- строить понятные для партнёра высказывания

- социальная компетентность как готовность к решению моральных дилемм, устойчивое следование в поведении социальным нормам;

- осознание своей этнической принадлежности;

- самооценка на основе критериев успешности учебной деятельности;

- этические чувства, прежде всего доброжелательность и эмоционально-нравственная отзывчивость

14.05


63.

Повторение лексики, пройденной за год.

1.Развитие навыков чтения.

2.Совершенствование навыков аудирования, устной и письменной речи.

П. -самостоятельно выделять и формулировать познавательную цель;

- узнавать, называть и определять объекты и явления окружающей действительности в соответствии с темой;

- использовать знаково-символические средства, в том числе модели и схемы для решения задач;

Р.- использовать знаково-символические средства, в том числе модели и схемы для решения задач;

- применять установленные правила в планировании способа решения;

К. - строить монологичное высказывание;

- определять общую цель и пути ее достижения

-внутренняя позиция школьника на основе положительного отношения к школе;

-начальные навыки адаптации в динамично изменяющемся мире;

- самооценка на основе критериев успешности учебной деятельности;

- уважительное отношение к иному мнению

15.05


64.

Progress check

1.Осуществить устный и письменный контроль уровня освоения лексическими единицами и грамматическими понятиями.

П. – обобщение;

Р. - сличать способ действия и его результат с заданным эталоном с целью обнаружения отклонений и отличий от эталона.

-использовать установленные правила в контроле способа решения;

- различать способ и результат действия;

- осуществлять итоговый и пошаговый контроль по результату

- осуществлять констатирующий и прогнозирующий контроль по результату и по способу действия

К. - определять общую цель и пути ее достижения;

- осуществлять взаимный контроль,

- адекватно оценивать собственное поведение и поведение окружающих,

-оказывать в сотрудничестве взаимопомощь;

- мотивация учебной деятельности (социальная, учебно-познавательная и внешняя);

- самооценка на основе критериев успешности учебной деятельности;

- навыки сотрудничества в разных ситуациях;

- принятие образа «хорошего ученика»


18.05


65.

Project

1.Написание книги о себе и своем друге по заданной инструкции.

П. - ставить и формулировать проблемы;

- самостоятельно создавать алгоритмы деятельности при решении проблем различного характера;

- использовать знаково-символические средства, в том числе модели и схемы для решения задач;

Р. - преобразовывать практическую задачу в познавательную,

- выделять и формулировать то, что уже усвоено и что еще нужно усвоить, определять качество и уровня усвоения;

К.-проявлять активность во взаимодействии для решения коммуникативных и познавательных задач,

- ставить вопросы,

- обращаться за помощью,

- формулировать свои затруднения;

- предлагать помощь и сотрудничество

-внутренняя позиция школьника на основе положительного отношения к школе,

- принятие образа «хорошего ученика»,

- начальные навыки адаптации в динамично изменяющемся мире.

- мотивация учебной деятельности (социальная, учебно-познавательная и внешняя)

20.05


66.

Project

1.Написание книги о себе и своем друге по заданной инструкции.

П. - ставить и формулировать проблемы;

- самостоятельно создавать алгоритмы деятельности при решении проблем различного характера;

- использовать знаково-символические средства, в том числе модели и схемы для решения задач;

Р. - преобразовывать практическую задачу в познавательную,

- выделять и формулировать то, что уже усвоено и что еще нужно усвоить, определять качество и уровня усвоения;

К.-проявлять активность во взаимодействии для решения коммуникативных и познавательных задач,

- ставить вопросы,

- обращаться за помощью,

- формулировать свои затруднения;

- предлагать помощь и сотрудничество

- социальная компетентность;

- начальные навыки адаптации в динамично изменяющемся мире;

- мотивация учебной деятельности

22.05


67.

Project

1.Вспомнить и отработать употребление всех изученных грамматических явлений.

2.Совершенствовать навыки устной и письменной речи.

3.Развивать навыки аудирования.

4.Уделить внимание наиболее трудным аспектам.

П. - выбирать наиболее эффективные способы решения задач;

- контролировать и оценивать процесс и результат деятельности;

-использовать знаково-символические средства, в том числе модели и схемы для решения задач;

Р. - выбирать действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации;

-использовать установленные правила в контроле способа решения;

К.- проявлять активность во взаимодействии для решения коммуникативных и познавательных задач,

- ставить вопросы, необходимые для организации собственной деятельности и сотрудничества с партнёром;

- определять общую цель и пути ее достижения;

- осуществлять взаимный контроль

- мотивация учебной деятельности (социальная, учебно-познавательная и внешняя);

- самооценка на основе критериев успешности учебной деятельности;

- навыки сотрудничества в разных ситуациях;

- принятие образа «хорошего ученика»


28.05


68.

Урок-обобщение.

Повторить и обобщить весь изученный за год материал.

П. - выбирать вид чтения в зависимости от цели;

- узнавать, называть и определять объекты и явления окружающей действительности в соответствии с содержанием учебных предметов;

- оценка информации (критическая оценка, оценка достоверности);

- устанавление причинно-следственных связей;

- построение рассуждения;

- обобщение;

Р. - выделять и формулировать то, что уже усвоено и что еще нужно усвоить, определять качество и уровня усвоения;

- устанавливать соответствие полученного результата поставленной цели;

- соотносить правильность выбора, планирования, выполнения и результата действия с требованиями конкретной задачи.

К. - определять общую цель и пути ее достижения;

- осуществлять взаимный контроль,

- адекватно оценивать собственное поведение и поведение окружающих,

-оказывать в сотрудничестве взаимопомощь;

- аргументировать свою позицию и координировать её с позициями партнёров в сотрудничестве при выработке общего решения в совместной деятельности,


-внутренняя позиция школьника на основе положительного отношения к школе,

- принятие образа «хорошего ученика»,

- начальные навыки адаптации в динамично изменяющемся мире.

- мотивация учебной деятельности (социальная, учебно-познавательная и внешняя)

29.05


69

70

Резерв






















Учебно-тематическое планирование

к учебнику английского языка «Enjoy English» для 3 класса/М.З. Биболетова. - Обнинск: Титул, 2010

Программа рассчитана на 68 часов в год (2 часа в неделю)+ 2 часа РЕЗЕРВ.

Количество контрольных работ: 4 + 1 итоговая.









Календарно-тематическое планирование для 3 класса в соответствии с ФГОС


урока


Тема

урока

Кол-во часов


Вид

урока


Формируемые

понятия


Формируемые

УУД

Дата



план


факт


1 учебная четверть – 18 часов. Информационная компетенция

Раздел 1.Добро пожаловать в Грин Скул! 18 часов


1

Повторение пройденного. Развитие устной речи.

1

Введение в курс обучения.

Лексический материал: Mr Greenwood, Billy, Peter, Martin, Pam, Jane, Jack, Nick, Mary, Thomas, Bess.

Формирование навыков аудирования, говорения, чтения.

Самоопределение; смыслообразование; учебно-познавательная мотивация; планирование учебного сотрудничества; построение логической цени рассуждений.


2.09






2

Повторение пройденного. Орфография.

1

Урок изучения новых знаний.

Лексический материал: Dino

Слова для чтения: pen, ten, pencil, welcome, she, green, tree, three, student, music, blue, rule, mum, jump, funny.

Формирование навыков аудирования, чтения, говорения, письма.

Самоопределение; смыслообразование; учебно-познавательная мотивация; построение логической цепи рассуждений; умение с достаточной точностью выполнять действия; постановка вопросов; саморефлексия и рефлексия учащихся.

8.09



3

Повторение пройденного. Правила чтения.

1

Урок изучения новых знаний.

Изученные слова, вопросительные предложения.

Формирование навыков аудирования, говорения, чтения

-самоопределение;-смыслообразование;-учебно-познавательная мотивация;-планирование учебного сотрудничества; -постановка вопросов; -рефлексия.

9.09



4

Новая лексика – продукты питания.

Буквосочетание ar.

1

Урок первичного применения знаний.

Лексика: eggs, milk, bread, ham, juice, cake, sweets, butter, cheese, fish.

Графические модели предложений.

Правило чтения буквосочетания a+r=[a:]

Самоопределение, смыслообразование, учебно-познавательная мотивация, планирование учебного сотрудничества, внутренняя позиция школьника, формирование своего мнения в коммуникации.

15.09



5

Общие вопросы.

Диалоги.

1

Урок первичного применения новых знаний.

Лексические выражения: Do you like…? Yes, I do. Would ypu like (some)…? Yes, please. No, thank you. Help yourself!

Смыслообразование, самоопределение, внутренняя позиция школьника, учебно-познавательная мотивация, умение выражать свои мысли, управление своим поведением и поведением партнера, итоги занятия, оценка.

16.09



6

Чтение. Буквосочетание or.

1

Урок формирования навыков письма.

Слова для чтения: strong, go, frog, home, nose, dog, cockerel, box, song, close, forest, long.

Правило чтения: horse, corn, short, morning.

Самоопределение, смыслообразование, внутренняя позиция школьника, формирование своего мнения в коммуникации, учебно-познавательный интерес.


22.09




7

Новая лексика – овощи, фрукты.

1

Урок формирования навыков говорения.

Лексика: potato, tomato, corn, nut, apple, cabbage, carrot.

Слова для чтения: but, mum, run, duck, butter, farm, park, car, clock, long, frog, short, corn, horse, or, morning.

Самоопределение, смыслообразование, внутренняя позиция школьника, формирование своего мнения в коммуникации, учебно-познавательный интерес.

23.09



8

Общие вопросы. Глагол – помощник.

1

Формирование навыков письма, говорения.

Лексика: a lot of, to write, honey, jam.

Слова для чтения: big, strong, nice, fat, brave, funny, kind, lazy, smart, merry.

Самоопределение, смыслообразование, внутренняя позиция школьника, планирование учебного сотрудничества, сравнение, анализ, умение с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли и выполнять действия, оценка.

29.09



9

Местоимение some, буквосочетание wh

1

Формирование навыков письма, говорения.

Лексика: porridge, soup, tea, coffee, corn, milk, butter, jam, cheese, meat, fish, bread, ham.

Слова для чтения: why, what, where, white, when, who.

Смыслообразование, самоопределение, внутренняя позиция школьника, формулирование своего мнения в коммуникации, планирование учебного сотрудничества, сравнение, подведение под понятие, управление своим поведением и поведением партнера, оценка.

30.09





10

Чтение.

Буквосочетания er, ir

1

Формирование навыков коммуникативной речи.

Слова для чтения: girl, her, bird, dirty, shirt, farmer, tiger, doctor.

Фразы для вопросов: Where do you…? When do you…? Why do you…? What do you…?


Самоопределение, смыслообразование, внутренняя позиция школьника, учебно-познавательная мотивация, планирование учебного сотрудничества, умение с достаточной полнотой и точностью выполнять действия, оценка деятельности.

6.10



11

Закрепление

1

Урок формирования коммуникативной речи.

Формирование навыков аудирования, говорения, чтения, письма.

Самоопределение, смыслообразование, внутренняя позиция школьника, планирование учебного сотрудничества, учебно-познавательная мотивация, формулирование познавательной цели, поиск и выделение информации, постановка вопросов, управление своим поведением и поведением партнера, оценка деятельности.

13.10



12

Чтение.

Буквосочетание th.

1

Урок формирования монологической речи.

Слова для чтения: think, thank you, three, they, the, this, she, short, fish, shirt, black, clock, stick, sock.

Слова для речи: a cake, sweets, some soup, eggs, milk, a sandwich, cheese, some porridge, a banana, coffee, ham.

Личностные, регулятивные, познавательные, коммуникативные УУД.

14.10



13

Новая лексика – дни недели.

1

Изучение нового лексического материала.

Лексика: Sunday, Monday, Tuesday, Wednesday, Thursday, Friday, Saturday.

Слова для чтения: good, give, live, corn, we, welcome, have, here, but, some, honey, here you are.

Личностные, регулятивные, познавательные, коммуникативные УУД.

20.10



14

Чтение.

Буквосочетание ea.

1

Формирование навыков письма, говорения, чтения.

Слова для чтения: meat, tea, eat, speak, teacher, jeans, clean, cream, please.

Личностные, регулятивные, познавательные, коммуникативные УУД.

21.10



15

Закрепление.

1

Урок формирования коммуникативной речи.

Лексика: The Green Shop, The White Shop, The Sweet Shop, The School Shop.

Личностные, регулятивные, познавательные, коммуникативные УУД.

27.10



16

Progress check

1

Урок контроля знаний.



Изученный материал



Личностные, регулятивные, познавательные, коммуникативные УУД.

28.10



17

Revision

1

Урок проектной деятельности.

Личностные, регулятивные, познавательные, коммуникативные УУД.

3.11



18

Project

1

Урок контроля и систематизации знаний.

Формирование навыков самоконтроля и самопроверки знаний и умений.

Личностные, регулятивные, познавательные, коммуникативные УУД.

10.11



2 учебная четверть – 14 часов. Коммуникативная компетенция

Раздел 2. Счастливые уроки в Грин Скул! 14 часов


19

Новая лексика – части лица

1

Изучение нового лексического материала.

Выражения для разговора: Would you like (some)…? Have you got…? May I have some…? Here you are! Thank you! You are welcome!

Лексика: teeth, tail, eyes, face, nose, ears, neck.

Личностные, регулятивные, познавательные, коммуникативные УУД.

11.11



20

Чтение.

Буквосочетание ea

1

Урок формирования памяти и внимания.

Лексика: for breakfast, healthy, elephant.

Слова для чтения: bread, clean, read, healthy, head, tea, eat, speak, please, breakfast, teacher, meat, jeans, ice-cream.

Личностные, регулятивные, познавательные, коммуникативные УУД.

17.11





21

Общие и специальные вопросы.

1

Комбинированный вид урока.

Фразы для диалога: Good morning, Here you are, Help yourself, I would like, Thank you, You are welcome, Would you like.

Личностные, регулятивные, познавательные, коммуникативные УУД.

18.11



22

Глагол must

1

Урок формирования навыков говорения, аудирования.

Фраза для монологической речи: I think you must

Слова для чтения: shirt, short, she, fish, shop, shy, wash, cheese, teach, teacher, much, chess, jump, cabbage, jam, sandwich, jeans, juice.

Лексика: every day, wash, clean.

Личностные, регулятивные, познавательные, коммуникативные УУД.

24.11



23

Слова many, must, a lot of

1

Урок формирования коммуникативной речи.

Слова для чтения: cheese, sweet, tree, green, three, see, teeth, need.

Mucn, many, a lot of.

Личностные, регулятивные, познавательные, коммуникативные УУД.

25.11



24

Счет до 20.

Буквосочетание oo.

1

Формирование навыков письма, говорения и чтения.

Слова для чтения: zoo, school, too, room, look, book, good.

How many, What, Why, Where, When, Who.

Личностные, регулятивные, познавательные, коммуникативные УУД.

1.12



25

Глагол may

1

Комбинированный вид урока.

Формирование навыков аудирования, слухо-произносительных навыков, внимания и памяти, коммуникативной компетенции, устной и письменной речи.

Личностные, регулятивные, познавательные, коммуникативные УУД.

2.12







26

Счет до 100.

1

Комбинированный вид урока.

Формирование навыков аудирования.

Формирование навыков чтения.

Формирование навыков говорения.

Личностные, регулятивные, познавательные, коммуникативные УУД.

8.12



27

Чтение.

Буквосочетание ay, ey.

1

Комбинированный вид урока.

Формирование навыков чтения и аудирования.

Формирование познавательных и мыслительных навыков.


Личностные, регулятивные, познавательные, коммуникативные УУД.

9.12



28







Праздники. Рождество.



1







Урок контроля и проверки знаний.

Формирование навыков самопроверки и самоконтроля знаний и умений.

Личностные, регулятивные, познавательные, коммуникативные УУД.





15.12



















29

Закрепление

1

Урок формирования монологической речи.


Личностные, регулятивные, познавательные, коммуникативные УУД.


16.12







30

Progress check

1

Урок контроля знаний.

Изученный лексический материал.

Личностные, регулятивные, познавательные, коммуникативные УУД.

22.12



31

Revision

1

Комбинированный вид урока.

Формирование навыков аудирования, чтения, говорения, письменной речи.

Личностные, регулятивные, познавательные, коммуникативные УУД.

23.12



32

Project

1

Урок проектной деятельности.

Формирование творческих навыков и умений. Формирование учебных действий.

Личностные, регулятивные, познавательные, коммуникативные УУД.

29.12



3 учебная четверть – 20 часов

Раздел3. Встречаем новых друзей! 20 часов



33

Повторение пройденного

1

Введение в курс.

Формирование навыков аудирования, письменной и устной речи, чтения.

I think he is…

Личностные, регулятивные, познавательные, коммуникативные УУД.


12.01






34

Развитие речи

1

Комбинированный вид урока.

Формирование навыков коммуникативной речи, аудирования, чтения. Лексика: to swim in the river, to listen to music, to watch TV, to draw pictures, to read fairy-tales.

Личностные, регулятивные, познавательные, коммуникативные УУД.


13.01





35

Новая лексика - времена года

1

Урок изучения лексического материала.

Формирование навыков аудирования, говорения, письма.

Лексика: spring, summer, autumn, winter. I like (summer) because I can…

Личностные, регулятивные, познавательные, коммуникативные УУД.


19.01





36

Чтение сказок

1

Комбинированный вид урока.

Формирование навыков аудирования, письменной и устной речи, чтения.

Лексика: at any season, to be afraid, to go home, at home, goodbye.

Личностные, регулятивные, познавательные, коммуникативные УУД.

20.01



37

Новая лексика – название месяцев

1

Урок формирования навыков письменной речи.

Формирование навыков аудирования, устной и письменной речи, коммуникативной компетенции, учебных действий.

Личностные, регулятивные, познавательные, коммуникативные УУД.


26.01





38

Порядковые числительные

1

Урок изучения и первичного закрепления новых знаний.

Формирование навыков аудирования, говорения, письменной и устной речи, чтения.

Парная работа.

Ознакомление со счетом.

Личностные, регулятивные, познавательные, коммуникативные УУД.

27.01












39

Даты. Праздники.

1

Урок закрепления новых знаний.

Формирование навыков аудирования и чтения. Повторение алфавита.

Парная работа.

Личностные, регулятивные, познавательные, коммуникативные УУД.


2.02





40

Новая лексика - подарки

1

Урок закрепления новых знаний.

Формирование навыков аудирования, устной монологической речи, чтения, мыслительных операций, письма.

Личностные, регулятивные, познавательные, коммуникативные УУД.

3.02



41

Праздники. День рождения.

1

Урок комплексного применения знаний.

Формирование навыков аудирования, монологической и диалогической речи, письменной речи, чтения.

Ролевая игра-сценка.

Личностные, регулятивные, познавательные, коммуникативные УУД.

9.02



42

Новая лексика – почта.

1

Урок изучения новых знаний.

Формирование навыков аудирования, говорения, фонетики, письма, диалогической речи.

Личностные, регулятивные, познавательные, коммуникативные УУД.

10.02



43

Глаголы по теме «Почта»

1

Урок первичного закрепления новых знаний.

Формирование навыков аудирования, говорения, мыслительных и познавательных операций, чтения.

Личностные, регулятивные, познавательные, коммуникативные УУД.

16.02



44

Адрес. Заполнение конверта.

1

Урок комплексного применения знаний.

Формирование навыков аудирования, диалогической речи, коммуникативной компетенции, письменной речи, чтения, учебных действий.

Личностные, регулятивные, познавательные, коммуникативные УУД.


17.02





45

Притяжательный падеж имен существительных

1

Урок ознакомления с новым материалом и первичное применение новых знаний.

Формирование навыков информационно-коммуникативной компетенции, учебных действий, устной и письменной речи.

Личностные, регулятивные, познавательные, коммуникативные УУД.

24.02



46

Написание письма. Повторение пройденной лексики.

1

Урок комплексного применения знаний.

Формирование навыков аудирования, слухо-произносительных навыков, устной и письменной речи.


Личностные, регулятивные, познавательные, коммуникативные УУД.

2.03



47

Вопросительные слова

1

Урок обобщения и систематизации знаний.

Формирование навыков учебных действий, коммуникативной компетенции.


Личностные, регулятивные, познавательные, коммуникативные УУД.

3.03



48

Общие и специальные вопросы

1

Урок проверки, оценки и коррекции знаний.

Формирование навыков самоконтроля знаний и умений.


Личностные, регулятивные, познавательные, коммуникативные УУД.

10.03



49

Закрепление

1

Урок обобщения и систематизации знаний.



Личностные, регулятивные, познавательные, коммуникативные УУД.

16.03



50

Progress check

1

Урок обобщения и систематизации знаний.




Личностные, регулятивные, познавательные, коммуникативные УУД.

17.03



51

Revision

1

Урок проверки и оценки знаний.

Формирование навыков самоконтроля и самопроверки знаний и умений.

Личностные, регулятивные, познавательные, коммуникативные УУД.

23.03



52

Project

1

Урок проектной деятельности.

Формирование творческих навыков и умений.

Личностные, регулятивные, познавательные, коммуникативные УУД.

24.03



4 учебная четверть – 16 часов. Коммуникативная компетенция

Раздел 4. Пишем письма своим друзьям! 16 часов


53

Новая лексика – части тела.

1

Урок изучения нового материала.

Формирование навыков аудирования, устной и письменной речи, учебных и коммуникативных действий.



Личностные, регулятивные, познавательные, коммуникативные УУД.

30.03



54




Развитие речи. Диалоги.


1




Урок изучения и первичного закрепления новых знаний.


Формирование навыков аудирования, говорения, чтения, письма, коммуникативной компетенции.

Работа в паре.



Личностные, регулятивные, познавательные, коммуникативные УУД.

31.03















55

Развитие речи. Диалоги.

1

Урок закрепления знаний.

Формирование навыков говорения, чтения, аудирования, слухо-произносительных навыков, письменной речи.

Работа в паре.


Личностные, регулятивные, познавательные, коммуникативные УУД.

6.04




56

Новая лексика - время

1

Урок изучения нового материала.

Формирование навыков коммуникативной компетенции, чтения, устной и письменной речи, аудирования.

Формирование учебных действий.


Личностные, регулятивные, познавательные, коммуникативные УУД.

7.04





57

Режим дня

1

Урок первичного закрепления новых знаний.

Формирование навыков устной и письменной речи, навыков аудирования, чтения.

Парная работа.



Личностные, регулятивные, познавательные, коммуникативные УУД.



13.04








58








Глагол to look в словосочетании






1







Урок закрепления новых знаний.

Формирование навыков коммуникативной компетенции, аудирования, слухо-произносительных навыков, чтения.


Личностные, регулятивные, познавательные, коммуникативные УУД.

14.04




59


Повторение пройденного


1

Урок комплексного применений знаний.

Формирование навыков аудирования, коммуникативной компетенции, учебных действий, творческих способностей.


Личностные, регулятивные, познавательные, коммуникативные УУД.

20.04




60

Режим дня

1

Урок применения знаний.

Формирование навыков устной и письменной речи. Формирование навыков коммуникативной компетенции.


Личностные, регулятивные, познавательные, коммуникативные УУД.

21.04



61

Множественное число имен существительных

1

Урок

Формирование слухо-произносительных навыков и умений, коммуникативной компетенции, учебных действий.



Личностные, регулятивные, познавательные, коммуникативные УУД.

27.04




62

Развитие речи

1

Урок контроля и систематизации знаний.

Формирование навыков самоконтроля и самопроверки знаний и умений.


Личностные, регулятивные, познавательные, коммуникативные УУД.

28.04



63

Чтение сказок

1

Урок комплексного применения новых знаний.

Формирование навыков сравнения.


Личностные, регулятивные, познавательные, коммуникативные УУД.

11.05



64

Закрепление


1

Урок комплексного применения новых знаний.




Формирование коммуникативной компетенции, сравнения и синтеза.

Личностные, регулятивные, познавательные, коммуникативные УУД.

12.05














65

Progress check

1

Урок контроля знаний.

Систематизация знаний. Выполнение письменных контрольных заданий.

Письменный контроль всех учащихся.


18.05












66

Revision

1

Урок формирования навыков устной и письменной речи.

Фонетическая разминка. Чтение слов в транскрипции (слайды, на доске). Повторение изученных слов (слайды, картинки). Формирование навыков выполнения грамматических заданий.



Личностные, регулятивные, познавательные, коммуникативные УУД.




19.05






67

Project

1

Урок проектной деятельности.

Учащиеся пишут письмо одному из героев лесной школы.


Личностные, регулятивные, познавательные, коммуникативные УУД.





26.05



68

Обобщающие уроки.


3

Урок формирования коммуникативной компетенции.

Фонетическая разминка. Чтение слов в транскрипции (слайды, на доске). Повторение изученных слов (слайды, картинки). Формирование навыков выполнения грамматических заданий. Формирование коммуникативной компетенции.

Вспомнить и закрепить изученный лексический и грамматический материал (буквы алфавита, звуки, слова, выражения, грамматические структуры, графические модели предложений).



Личностные, регулятивные, познавательные, коммуникативные УУД.


27.05



69

70

Резерв.










Краткое описание документа:

Рабочая программа для 2, 3 класса (УМК М.З. Биболетов и др.) с УУД

для 2,3 класса универсальные учебные действия:

– работать с информацией (текстом/аудиотекстом): извлекать нужную информацию, читать с полным пониманием содержания, понимать последовательность описываемых событий, делать выписки из текста, пользоваться языковой догадкой, сокращать, расширять устную и письменную информацию, заполнять таблицы;

– сотрудничать со сверстниками, работать в паре/группе, а также работать самостоятельно;

– выполнять задания в различных тестовых форматах.

Выпускник получит возможность научиться:

– работать с информацией (текстом/аудиотекстом): прогнозировать содержание текста по заголовкам, рисункам к тексту, определять главное предложение в абзаце, отличать главную информацию от второстепенной;

– вести диалог, учитывая позицию собеседника;

– планировать и осуществлять проектную деятельность;

– работать в материальной и информационной среде начального общего образования (в том числе пользоваться средствами информационных и коммуникационных технологий);

– контролировать и оценивать учебные действия в соответствии с поставленной задачей;

– читать тексты различных стилей и жанров в соответствии с целями и задачами;

– осознанно строить речевое высказывание в соответствии с коммуникативными задачами;

– осуществлять логические действия: сравнение, анализ, синтез, обобщение, классификация по родовидовым признакам, установление аналогий и причинно-следственных связей, построения рассуждений.

 

Автор
Дата добавления 27.01.2015
Раздел Иностранные языки
Подраздел Рабочие программы
Просмотров376
Номер материала 343829
Получить свидетельство о публикации

Выберите специальность, которую Вы хотите получить:

Обучение проходит дистанционно на сайте проекта "Инфоурок".
По итогам обучения слушателям выдаются печатные дипломы установленного образца.

ПЕРЕЙТИ В КАТАЛОГ КУРСОВ

Похожие материалы

Включите уведомления прямо сейчас и мы сразу сообщим Вам о важных новостях. Не волнуйтесь, мы будем отправлять только самое главное.
Специальное предложение
Вверх