Добавить материал и получить бесплатное свидетельство о публикации в СМИ
Эл. №ФС77-60625 от 20.01.2015
Инфоурок / Музыка / Рабочие программы / Рабочая программа 2 класс
ВНИМАНИЮ ВСЕХ УЧИТЕЛЕЙ: согласно Федеральному закону № 313-ФЗ все педагоги должны пройти обучение навыкам оказания первой помощи.

Дистанционный курс "Оказание первой помощи детям и взрослым" от проекта "Инфоурок" даёт Вам возможность привести свои знания в соответствие с требованиями закона и получить удостоверение о повышении квалификации установленного образца (180 часов). Начало обучения новой группы: 26 апреля.

Подать заявку на курс
  • Музыка

Рабочая программа 2 класс

библиотека
материалов


Государственное бюджетное образовательное учреждение

высшего профессионального образования Московской области

«Академия социального управления»







Итоговая практико-значимая работа

Рабочая программа по предмету «Музыка»

для 2 класса


Широбоковой Ирины Владимировны,

учителя музыки МБОУ «Михневская СОШ» г. Ступино,

слушателя курсов повышения квалификации



«Проектирование рабочей программы по музыке (1-4 классы)

и формирование универсальных учебных действий»

Вариативный кафедральный модуль 72 час.




Руководитель курса –

старший преподаватель Переверзева И.А.




Москва 2013

Оглавление


Введение………………………………………………………………………… 3

Рабочая программа «Музыка» для 2 класса……………………….……….. 6

1. Пояснительная записка…………………….………..…………………….… 6

2. Календарно-тематическое планирование……………………………………13

Заключение.……………………………………..…………………………….… 39

Литература..……………..……………………………………………….……... 41

Приложение 1. Название приложения






















Введение




Важнейшей задачей современного школьного образования является формирование высокоразвитой личности, способной эффективно усваивать знания, принимать нестандартные решения и умеющей творчески мыслить. Перемены в жизни современной школы требуют от учителя музыки умения придать учебно-воспитательному процессу развивающий характер, активизировать мыслительную деятельность учащихся.

Одной из тенденций музыкального образования школьников является прогресс интеграции искусств. Каждый вид искусства обладает особыми возможностями проникновения в духовную жизнь человека. Освоение ребенком музыки в комплексе с другими видами искусства является необходимым условием для всестороннего и гармоничного развития его художественной культуры.

В настоящее время внедряются современные стандарты школьного образования, которые направлены на социализацию личности ребенка. Развитие учащихся нацелено на формирование «умения учиться». Стандарты второго поколения имеют деятельностный подход. Знания учащихся должны найти отражение в конкретной деятельности. Ребенок должен получать знания (накапливать музыкально-слуховой опыт) через активную деятельность и использовать их на практике.

Фундаментальное ядро образования основывается на базовых национальных ценностях: религиозных, семейных, исторических традициях России и мира, которые передаются от поколения к поколению; на основных элементах научного знания (закономерности музыкального искусства); на художественности материала; воспитательной направленности и педагогической целесообразности.

Актуальность создания программы по новым стандартам обусловлена:

- необходимостью совершенствования образовательного пространства с целью оптимизации общекультурного, личностного, познавательного развития детей, создания условий для достижения успешности всеми учащимися;

- целенаправленным формированием системы универсальных учебных действий, обеспечивающих умение учиться;

- возрастанием требований к коммуникационному взаимодействию и толерантности членов поликультурного общества, свободе личностного выбора (А.Г. Асмолов).

В связи с тем, что приоритетным направлением новых образовательных стандартов является реализация развивающего потенциала общего среднего образования, актуальной задачей становится обеспечение развития универсальных учебных действий как собственно психологической составляющей фундаментального ядра образования наряду с традиционным изложением предметного содержания конкретных дисциплин. Важнейшей задачей современной системы образования является формирование универсальных учебных действий, обеспечивающих школьникам умение учиться, способность к саморазвитию и самосовершенствованию. Универсальные учебные действия обеспечивают «умение учиться», способность личности к саморазвитию и самосовершенствованию путем сознательного и активного присвоения нового социального опыта.

Всё это обусловило необходимость разработки программы с учетом универсальных учебных действий.

Таким образом, тема данного проекта является актуальной.

Цель проекта:

Разработать рабочую программу по предмету «Музыка» для 2 класса с учетом требований ФГОС.

Задачи проекта:

Проанализировать и систематизировать нормативные документы и методическую литературу по данной теме.

Изучить и проанализировать содержание программы «Музыка. Начальные классы» Е.Д.Критской, Г.П.Сергеевой, Т.С.Шмагиной и УМК для 2 класса.

Составить пояснительную записку к программе «Музыка» и разработать

календарно-тематическое планирование для 2 класса.











Рабочая программа по предмету «Музыка» для 2 класса

1. Пояснительная записка



/п

Название раздела

Содержание раздела

Дополнения, отражающие специфику данной программы

Общая характеристика

предмета «Музыка»

Программа по предмету «Музыка» для I-IV классов общеобразовательных учреждений разработана в соответствии со стандартами второго поколения, примерными программами на­чального общего образования и основными положениями художественно-педагогической концепции Д.Б.Кабалевского. При создании программы авторы учитывали потребности современного российского общества и возрастные особенности младших школьников. В программе нашли отражение изменившиеся социокультурные условия деятельности современных образовательных учреждений, потребности педагогов-музыкантов в обновлении содержания и новые технологии общего музыкального образования.



Цели и

задачи предмета «Музыка»

Цель массового музыкального образования и воспитания - формирование музыкальной культуры как неотъемлемой части духовной культуры школьников – наиболее полно отражает интересы современного общества в развитии духовного потенциала подрастающего поколения.

Задачи музыкального образования младших школьников:

  • воспитание интереса, эмоционально-ценностного отношения и любви к музыкальному искусству, художественного вкуса, нравственных и эстетических чувств: любви к ближнему, к своему народу, к Родине; уважения к истории, традициям, музыкальной культуре разных народов мира на основе постижения учащимися музыкального искусства во всем многообразии его форм и жанров;

  • воспитание чувства музыки как основы музыкальной грамотности;

  • развитие образно-ассоциативного мышления детей, музыкальной памяти и слуха на основе активного, прочувствованного и осознанного восприятия лучших образцов мировой музыкальной культуры прошлого и настоящего;

  • накопление тезауруса – багажа музыкальных впечатлений, интонационно- образного словаря, первоначальных знаний музыки и о музыке, формирование опыта музицирования, хорового исполнительства на основе развития певческого голоса, творческих способностей в различных видах музыкальной деятельности.



Ценностные ориентиры содержания учебного предмета

Планомерное формирование музыкальной учебной деятельности способствует личностному развитию учащихся.

Личностное развитие учащихся: готовность выражать свое отношение к искусству; реализация творческого потенциала; позитивная самооценка и самоуважение; становление эстетических идеалов.

Знакомство с шедеврами мировой музыкальной культуры способствует познавательному и социальному развитию учащихся.

Познавательное развитие учащихся: формирование целостной художественной картины мира, воспитание патриотических чувств, активизация творческого мышления, воображения, уважение к духовному наследию.

Социальное развитие учащихся: развитие способности выстраивать отношения с другими людьми; воспитание любви к своему Отечеству, малой родине и семье, воспитание толерантности.

Эмоционально-эстетический отклик на музыку обеспечивает коммуникативное развитие. Коммуникативное развитие учащихся: участие в обсуждении значимых для человека явлений жизни и искусства, продуктивное сотрудничество со сверстниками и взрослыми, умение слушать, вести диалог, формирование способности встать на позицию другого человека.



Место учебного предмета в учебном плане

В соответствии с Базисным учебным планом во 2 классе на учебный предмет «Музыка» отводится 34 часа (из расчета 1 час в неделю).




Планируемые результаты

изучения предмета

Личностные результаты:

  • наличие эмоционального отношения к искусству, эстетического взгляда на мир;

  • формирование личностного смысла постижения искусства;

  • реализация творческого потенциала в процессе коллективного музицирования;

  • развитие эмоциональной отзывчивости, уважительное отношение к культурным традициям других народов;

  • приобретение начальных навыков социокультурной адаптации в современном мире.


Метапредметные результаты:

  • наблюдение за явлениями жизни и искусства в учебной деятельности;

  • овладение способностью к реализации собственных творческих замыслов, выбор способов решения проблем поискового характера;

  • готовность к логическим действиям: анализ, сравнение, обобщение, классификация по стилям и жанрам музыкального искусства;

  • участие в совместной деятельности на основе сотрудничества;

  • контроль, планирование и оценка собственных учебных действий.


Предметные результаты:

  • устойчивый интерес к музыкальному искусству и различным видам музыкально-творческой деятельности;

  • развитое художественное восприятие, умение оценивать произведения разных видов искусств;

  • использование элементарных умений и навыков при воплощении художественно-образного содержания музыкальных произведений в различных видах деятельности;

  • знание основных закономерностей музыкального искусства;

готовность применять полученные знания и приобретенный опыт творческой деятельности в организации культурного досуга.



Технологии преподавания предмета «Музыка»

Технология развития процессов восприятия (интонационно-образный и жанрово-стилевой анализ музыкальных произведений).

Технология развития певческой культуры

(тщательный отбор вокально-хорового репертуара, возможность применения игровых приемов обучения, использование методик развития слуха и голоса, учитывающих возрастные особенности школьников).

Технологии детского музицирования

(включение простейших инструментов в процесс исполнения музыкальных произведений, использование свободного дирижирования, имитации игры на музыкальных инструментах).

Технологии развития ассоциативно-образного мышления школьников на уроках музыки

(интеграция с другими видами искусств).

Технологии преподавания музыки по УМК

(глубокое освоение содержания материала комплектов, методов и приемов обучения).

Информационно-коммуникационные технологии (использование и применение компьютерных технологий).

Технологии арттерапевтического воздействия музыки и здоровьесбережения

(создание комфортной обстановки для обучения, оздоровление голосового аппарата в процессе пения, нормализация биологических показателей при восприятии музыки).

Технологии диагностики уровня развития музыкальной культуры школьников

(дневник наблюдений, тесты, оценивание работ в творческой тетради, участие в концертах, фестивалях).


Взаимосвязь урока музыки с внеурочной деятельностью

Согласованная деятельность по достижению совместных целей и результатов по решению определенных задач, проблем. Развивает самостоятельность, активность, умение учащихся работать вместе как между собой, так и с учителем при объединении усилий и согласованности действий. Активное включение всех в обсуждение новой темы, анализа музыкального произведения, что означает принятие ценности личности каждого, его мнения, интересов. Обучение контролю и оцениванию собственных действий и результатов, приобретение опыта жизни в учебном коллективе.

Формирование УУД в содержании предметных программ и внеурочной деятельности.

Интеграция урочной, внеурочной, внешкольной, семейной деятельности детей и родителей.

Создание безопасной образовательной среды. Охрана здоровья.

Внеурочная деятельность: вокальная студия «Фа-соль-ки».

1 класс (2 класса) – 33часа; 2 класс (2 классов) – 34часа;



Использование информационно-коммуникационных технологий и электронных образовательных ресурсов

Мультимедийные программы: «Шедевры музыки» издательства «Кирилл и Мефодий»; «Энциклопедия классической музыки» - «Коминфо»; «История музыкальных инструментов». Мультимедийные презентации. Видеофрагменты из оперных, балетных спектаклей; выступлений выдающихся отечественных и зарубежных певцов, хоровых, оркестровых коллективов; фрагментов из мюзиклов; фильмы о зарубежных и русских композиторах. Иллюстрации и репродукции картин; эскизы декораций к музыкальным спектаклям, тексты песен; изображения музыкантов, играющих на разных музыкальных инструментах.

  1. Единая коллекция - http://collection.cross-edu.ru/catalog/rubr/f544b3b7-f1f4-5b76-f453-552f31d9b164.

  2. Российский общеобразовательный портал - http://music.edu.ru/.

  3. Детские электронные книги и презентации - http://viki.rdf.ru/.

  4. CD-ROM. «Мир музыки». Программно-методический комплекс».

  5. Единая коллекция цифровых образовательных ресурсов (http://school-collection.edu.ru)

  6. Федеральный центр информационно-образовательных ресурсов (http://fcior.edu.ru)

  7. Началка Инфо (www.nachalka.info)

  8. Сетевое объединение методистов (http://som.fio.ru)

  9. Учитель.ru  (http://teacher.fio.ru)



Структура тематического планирования

I четверть (9 часов)

Тема раздела: «Россия – Родина моя» (3 ч.)

Тема раздела: «День, полный событий» (6 ч.)

II четверть (7 часов)

Тема раздела: «О России петь – что стремиться в храм» (5 ч.)

Тема раздела: «Гори, гори ясно, чтобы не погасло!» (2ч.)

III четверть (10 часов)

Тема раздела: «Гори, гори ясно, чтобы не погасло!» (2ч.)

Тема раздела: «В музыкальном театре» (5 ч.)

Тема раздела: «В концертном зале » (3ч.)

IV четверть (8 часов)

Тема раздела: «В концертном зале » (2ч.)

Тема раздела: «Чтоб музыкантом быть, так надобно уменье» (6 ч.)




Материально-техническое обеспечение предмета

Технические средства обучения

  1. Музыкальный центр.

  2. Компьютер.

  3. Экран.

  4. Проектор.

  5. Презентации.


Экранно-звуковые пособия

  1. Аудиозаписи и фонохрестоматии по музыке.

  2. Видеофильмы, посвященные творчеству выдающихся отечественных и зарубежных композиторов.

  3. Видеофильмы с записью фрагментов из оперных спектаклей.

  4. Видеофильмы с записью фрагментов из балетных спектаклей.

  5. Видеофильмы с записью известных оркестровых коллективов.

  6. Видеофильмы с записью фрагментов из мюзиклов.

  7. Нотный и поэтический текст песен.

  8. Изображения музыкантов, играющих на различных инструментах.

  9. Фотографии и репродукции картин крупнейших центров мировой музыкальной культуры.


Наглядные пособия.

1.Портреты композиторов.

2.Альбомы с демонстрационным материалом.



11.

Методическое обеспечение предмета «Музыка»

Примерная программа начального общего образования по музыке.

Учебник «Музыка» 2 класс (авторы Критская Е.Д., Сергеева Г.П., Шмагина Т.С.)

Рабочая тетрадь «Музыка» 2 класс (авторы Критская Е.Д., Сергеева Г.П., Шмагина Т.С.)

Методическое пособие «Методика работы с учебниками «Музыка» 1- 4 классы» (авторы Критская Е.Д., Сергеева Г.П., Шмагина Т.С.)

«Музыка. Хрестоматия музыкального материала. 2 класс».

«Музыка. Фонохрестоматия музыкального материала. 2 класс»

(МР3)

«Уроки музыки. 1-4 классы».



Музыка. 1-4 классы:

конспекты уроков,

рекомендации,

планирование (из

опыта работы)/ авт.-

сост. Г.В.Стюхина. –

Волгоград: Учитель,

2010.

Золина, Л.В. Уроки музыки с

применением информационных технологий. 1 – 8 классы: метод. особие с электронным приложением / Л.В.Золина. – М.: Глобус, 2008.

Затямина, Т.А. Современный урок музыки / Т.А.Затямина. – М.: Глобус, 2008.

Курушина, Т.А. Музыка. 1 – 6 классы: творческое развитие учащихся. Конспекты уроков / Т.А.Курушина. – Волгоград: Учитель, 2009.

Осеннева, М.Е. Методика музыкального воспитания младших школьников

М.Е.Осеннева, Л.А.Безбородова. – М.: Академия, 2001

Алиев, Ю.Б. Настольная книга школьного учителя-музыканта / Ю.Б.Алиев. – М.: Владос, 2002.



Календарно-тематическое планирование



п/п

Дата

Тема урока.

(страницы учебника, тетради)

Художественно-педагогическая идея урока, раздела

Планируемые результаты

(в соответствии с ФГОС)

Понятия

Предметные

результаты

УУД

Личностные результаты


«Россия – Родина моя!» (3 часа)


1.

02.09

Мелодия – душа музыки



Учебник с. 8-9; выполнить творческое задание в рабочей тетради на с.4-5

Интонационно-образная природа музыкального искусства. Основные средства музыкальной выразительности (мелодия).

Песенность, как отличительная черта русской музыки.

Мелодия, композитор музыкальный пейзаж, песенность,

Правила поведения на уроке музыки.

Наблюдение за музыкой в жизни человека.

Р. Обогащение индивидуального музыкального опыта.

П. Понимание истоков музыки и ее взаимосвязь с жизнью народа.

К. Расширение музыкального кругозора.

Восприятие учебного материала со слов учителя.

Умение слушать и анализировать

2

09.09

Здравствуй, Родина моя!



Учебник с. 10-13; выполнить творческое задание в тетради на с.6-7

Как звучит музыка? Сочинения отечественных композиторов о Родине. Элементы нотной грамоты. Формы построения музыки (освоение куплетной формы: запев, припев). .

Песенность, запев, припев, мелодия, аккомпане-мент, исполнитель,

Научатся: применять знания, полученные в процессе музыкальных занятий, вокально-хоровые навыки; петь легко, звонко, напевно; определять названия изученных произведений, их авторов, сведения из области музыкальной грамоты - скрипичный ключ, басовый ключ, ноты;

Р.Распознавание на слух музыкального произведения.

П.Передавать настроение музыки.

К.Ставить вопросы, обращаться за помощью.

Понимание единства деятельности композитор, исполнитель, слушатель.


3

16.09

Гимн России – главная песня нашей страны




учебник с. 14-15

Гимн России как один из основных государственных символов страны, известных всему миру.


Гимн, символы России (флаг, герб)


Знать слова и музыку Гимна России.

Использовать музыкальную речь, как способ общения между людьми

Р: узнавать изученные музыкальные произведения, находить в них сходства, выполнять задания в творческой тетради.

П: подбор и чтение стихов о родном крае, о России, созвучных музыкальным произведениям, прозвучавших на уроке.

К:Участвовать в коллективном пении, проявлять активность в решении познавательных задач

Осознание своей этнической принадлежности, развитие патриотических чувств, укрепление культурных и гражданских традиций страны

День, полный событий (6 часов)


4

23.09

Музыкальные инструменты. Фортепиано.


учебник с. 18-19; выполнить творческое задание в тетради на с.8-11

Музыкальные инструменты (фортепиано). Элементы нотной грамоты.

Тембровая окраска наиболее популярных музыкальных инструментов (фортепиано) и их выразительные возможности.

Мир ребенка в музыкальных интонациях, образах.


Композитор, исполнитель динамичес-кие оттенки: форте и пиано, названия танцев: вальс, полька, тарантелла

Определять характер, настроение, жанровую основу музыки.

Р: узнавать изученные произведения и их авторов, сравнивать их характер, называть названия танцев, динамических оттенков.

Побуждение эмоционального отклика на музыку разных жанров.

5

30.09

Природа и музыка. Прогулка.


учебник с. 20-23

выполнить творческое задание в рабочей тетради на с.12-13



Выразительность и изобразительность в музыке. Песенность, танцевальность, маршевость.

Знакомство с творчеством отечественных композиторов - классиков и современных композиторов на образцах музыкальных произведений

Фортепиано. Рояль. Элементы нотной грамоты. Длительности нот.


Научатся: определять характер музыкальных произведений;

распознавать выразительные и изобразительные особенности музыки; осмысление знаково-символических элементов в музыке;

передавать в пении различные интонации; осуществлять музыкально-ритмические движения

П: расширение представлений о музыкальном языке произведений, понимание графических знаков для ориентации в нотном письме, овладение умениями и навыками интонационно – образного анализа муз.произведения.

Р: определять выразительные возможности фортепиано в создании различных образов, соотносить графическую запись музыки с музыкальной речью композитора, выявлять различные по смыслу музыкальные интонации.

К: Координировать и принимать различные позиции во взаимодействии

Мотивация учебной деятельности. Уважение к чувствам и настроениям другого человека

6

07.10

Танцы, танцы, танцы



учебник с. 24-25; выполнить творческое задание в рабочей тетради на с.14




Знакомство с танцевальными жанрами; познакомить с основными движениями вальса и польки.

Основные музыкальные жанры: песня, танец, марш. Музыкальный размер. Сильная и слабая доля. Такт.


Научатся: отличать на слух музыку танцев: вальс, полька, тарантелла, мазурка – по ритмической основе.

Понимать термины- мелодия и аккомпанемент. Выявлять характерные особенности жанра танец.

Р.Откликаться на характер музыки пластикой рук, ритмическими движениями.

П.Определять и сравнивать характер и настроение музыкальных произведений.

К.Умение формулировать собственное мнение.

Развитие умения воспринимать музыкальные произведения с ярко выраженным содержанием, определять их характер и настроение.

7

14.10

Эти разные марши




учебник с. 26-27; выполнить творческое задание в рабочей тетради на с.15


Песенность, танцевальность, маршевость. Основные средства музыкальной выразительности (ритм, пульс). Выразительность и изобразительность в музыке.


Мелодия. Марш. Такт.

Научатся: определять на слух маршевую музыку; выделять среди произведений пьесы маршевого характера. Воплощать эмоциональные состояния в различных видах музыкально-творческой деятельности: игре на детских элементарных музыкальных инструментах, импровизации соло, в ансамбле, оркестре.

Р: Составлять план и последовательность действий

П: Ставить и формулировать проблемы; ориентироваться в информационном материале учебника

К: Обращаться за помощью, формулировать свои затруднения; принимать участие в групповом музицирования


Проявлять эмоциональную отзывчивость, личностное отношение при восприятии и исполнении музыкальных произведений. Словарь эмоций






8

21.10

«Расскажи сказку» Колыбельные.

Мама



учебник с. 30-35; выполнить творческое задание в тетради по музыке


Научиться придумывать свои песенки на предложенные стихи.

Характеризовать средства музыкальной выразительности.

Какой бывает музыка для сна?




Колыбельная. Куплетная форма. Запев. Припев.

Уметь называть фамилии композиторов: П. Чайковский, С. Прокофьев. Развивать выразительную сторону вольного исполнения; определить значение музыки в отражении различных явлений жизни. Сочинить сказку. Выбрать характерные движения для музыки. Найти или сочинить слова для мелодии «Мамы» Чайковского

Р. Найти нужную речевую интонацию для передачи характера и настроения колыбельных песен.

П. Владеть элементами алгоритма сочинения мелодии.

К.Самостоятельно выполнять упражнения.

Подобрать стихи, соответствующие настроению музыкальных пьес и песен.

Словарь эмоций.

Осуществлять первые опыты импровизации и сочинения в пении, игре, пластике.




9

28.10

Обобщающий урок


Обобщение музыкальных впечатлений второклассников за 1 четверть.

Исполнение знакомых песен, участие в коллективном пении, передача музыкальных впечатлений учащихся

Музыкальные жанры: песня, танец, марш. Мелодия. Песенность, маршевость, танцеваль-ность.

Динамические оттенки. Названия нот, музыкаль-ный размер. Куплетная форма и др.

Обобщить музыкальные впечатления второклассников за 1 четверть.


Р: воспитание любви к музыке своего народа, осознать вклад композиторов – классиков в музыкальную культуру страны., оценивать результаты своего выступления на уроке и выступлений своих одноклассников.

К: владение умениями совместной деятельностью и координации деятельности с другими её участниками.

Познание разнообразных явлений окружающей действительности – отношение человека к Родине, природе, к людям, их обычаям, традициям.


« О России петь – что стремиться в храм…» (5 часов)


10

11.11

Великий колокольный звон.

Звучащие картины.



учебник с. 38-41;

Показать историю колоколов на Руси, их значение в жизни русского человека, познакомить с тембрами и названиями колокольных звонов, раскрыть взаимосвязь музыки с жизнью и другими видами искусства.

Духовная музыка. Колокольные звоны. Благовест. Трезвон. Набат. Звонница. Ритм. Колокольня. Традиция. Обычаи.

Картины русских художников.

Уметь слышать звучание колоколов в имитации на других инструментах. Передавать с помощью пластики движений, детских музыкальных инструментов разный характер колокольных звонов. Распознавать, исполнять вокальные произведения без музыкального сопровождения.

Выполнять задания в творческой тетради

П: Умение работать с учебно-методическим комплектом (учебник, творческая тетрадь), понимать специальные слова, обозначающие звучание колокольных звонов.

Р: установить связь музыки с жизнью и изобразительным искусством через картины художников, передавать свои собственные впечатления от музыки с помощью музыкально – творческой деятельности (пластические и музыкально –ритмические движения)

К: Аргументировать свою позицию и координировать её с позициями партнёров в сотрудничестве при выработке общего решения в совместной деятель-ности

Развитие мотивов музыкально-учебной деятельности и реализация творческого потенциала в процессе коллективного музицирования. Чувство сопричастности к культуре своего народа

11

18.11

Святые земли русской.

Князь Александр Невский.

Сергий Радонежский.



учебник с. 42-45; выполнить творческое задание в рабочей тетради на с.16-17


Познакомить с именами великих русских святых и их образами в музыке различных жанров: кантата и народное песнопение.


Кантата, народные песнопения икона, житие, молитва, церковные песнопения

Научатся различать характерные особенности духовной музыки. Определять на слух духовную и композиторскую музыки.




Р: приобретение умения осознанного построения речевого высказывания о содержании, характере прослушанной музыки, сравнивать характер, настроение и средства музыкальной выразительности.

П: овладение умениями и навыками интонационно-образного анализа музыкальных сочинений; ориентироваться в информационном материале учебника и рабочей тетради.

К: Умение слушать и вступать в диалог со сверстниками, учителем, создателями музыкальных сочинений в процессе размышлений о музыке

Познание разнообразных сторон жизни русского человека, его религиозных убеждений и традиций, через музыкально-художественные образы.


12

25.11

Молитва.





Учебник с. 46-47

Познакомить с духовной музыкой в творчестве русских композиторов – классиков.


Молитва, святые, духовная музыка

Научатся: правилам поведения в церкви, называть имена святых; проводить сравнительный интонационно- образный анализ музыкальных произведений; характеризовать произведения П. И. Чайковского


Р: постановка учебных задач (целеполагание) на основе имеющегося жизненно-музыкального опыта в процессе восприятия

П: Расширение представлений о музыкальном языке произведений различных жанров народной и профессиональной музыки

К: Расширение словарного запаса в процессе размышлений о музыке и музыкантах, употреблении музыкальных терминов

Углубление понимания значения музыкального искусства и духовной музыки в жизни человека 19 века и нашего современника, уметь размышлять о музыке, делать слуховой анализ выразительных средств муз.произведения.


13

02.12

« С Рождеством Христовым!»




Учебник с.48-51


Народные музыкальные традиции Отечества. Праздники Русской православной церкви. Рождество Христово.





Народные церковные праздники, Евангелие, сочельник, колядки

Научатся выразительно исполнять рождественские песни на уроке и дома; передавать в исполнении характер народных и духовных песнопений; выполнять творческие задачи в рабочей тетради; приобретут опыт творческой деятельности через изготовление рождественской открытки

Р: выполнять задания творческого характера «Раскрась ангела».Формулировать и удерживать учебную задачу

П: Понимать содержание рисунка и соотносить его с музыкальными впечатлениями

К: воспитание уважения к культурным традициям своего народа и страны.


Познание разнообразных явлений (истории, обычаев, традиций) в жизни человека через музыкальные произведения, эмоциональный отклик на музыку духовного содержания


14

09.12

«О России петь--что стремиться в храм»

Музыка на новогоднем празднике

Обобщение тем первого полугодия

Продемонстрировать возможности самовыражения обучающихся. через музыкально – творческую деятельность.

Обогатить «музыкальный багаж» обучающихся, закрепить полученные УУД на уроках.


Композитор, мелодия, тембр

Научить: эмоционально откликаться на музыкальное произведение и выразить свое впечатление в пении, игре или пластике. Находить верные пластические движения под музыку, предлагать свои варианты пластических движений, охотно участвовать в коллективной творческой деятельности при воплощении различных музыкальных образов.

Р: осуществление контроля и коррекции в коллективном, ансамблевом и индивидуальном творчестве.

П: углубление понимания музыкального искусства и его глубокое проникновение в жизнь человека.

К: Договариваться о распределении функций и ролей в совместной деятельности




Наблюдать за использованием музыки в жизни человека,

эмоциональное и осознанное понимание жизненной природы музыки.

« Гори, гори ясно, чтобы не погасло» (4 часа)


15

16.12

Русские народные инструменты.



Учебник с.54-56; рабочая тетрадь с. 18-19

Наблюдение народного творчества. Музыкальные инструменты. Оркестр народных инструментов. Музыкальный и поэтический фольклор России: песни, танцы, пляски, наигрыши.

Вариация; Наигрыш; Гармонь; Балалайка; Ложки; Оркестр народных инструментов; Скоморохи; Рожок; Жалейка; Трещотка; Балалайка; Бубен.

Научатся: придумывать свои движения при исполнении песен.

Нарисовать инструменты. Уметь совместно исполнять песни;

Понимать графическое изображение мелодии, определять голоса музыкальных инструментов Импровизировать в игре на русских народных инструментах; Выразительно «разыгрывать» народные песни;

Р: Использовать установленные правила в контроле способов решения задач

П: присвоение опыта предшествующих поколений в области музыкального исполнительства и творчества, освоение знаково – символических действий (игра по ритмической партитуре)

К: планирование учебного сотрудничеств, работа в группах и в сотрудничестве с учителем.

Углубление понимания социальной функции музыкального искусства в жизни людей.


16

23.12

Плясовые наигрыши. Разыграй песню.



учебник с.58-61

Познакомить с музыкальным игровым фольклором, научить общаться и взаимодействовать под музыку, исполнять народные напевы и наигрыши, воспитывать любовь и уважение к народным традициям.

Песня-пляска; Фольклор Напев. Мотив. Наигрыш Игровая песня. Солист. Куплетная форма.

Сопоставить композиторскую музыку с народной.

Воспитывать уважение к народным традициям. Импровизировать в игре на русских народных инструментах. Выполнять творческие задания из рабочей тетради. Интонационно осмысленно исполнять русские народные песни, танцы, инструментальные наигрыши разных жанров.

Р: Выполнять учебные действия в качестве слушателя и исполнителя на ударных инструментах (ложки, бубен, треугольник

П: Осуществлять и выделять необходимую информацию

К: освоение методов и принципов коллективной музыкально – творческой и игровой деятельности и её самооценка..

Осознание содержания исполняемых произведений русского фольклора. Пробритение душевного равновесия, осознания арттерапевтического влияния музыки на организм.


17

13.01

Музыка в народном стиле. Сочини песенку









учебник с.62-65

Народная и профессиональная музыка. Сопоставление мелодий произведений С.С.Прокофьева, П.И.Чайковского, поиск черт, роднящих их с народными напевами и наигрышами

Песни-прибаутки, музыка в народном стиле, Композитор. Исполнитель. Слушатель.

Инструментальная пьеса. Импровизация.

Ноты и их названия.

Ритмический рисунок. Мелодическая линия.

Разучить народные песенки-прибаутки; Предлагать свои варианты мелодий для песен; Освоить детский фольклор. Сочинять(импровизировать) мелодию на заданный текст. Импровизировать в игре на русских народных инструментах

Р: Преобразовывать познавательную задачу в практическую, использовать полученный опыт общения с фольклором в досуговой и внеурочной деятельности. Выполнять учебные действия в качестве композитора

П: осуществлять опыт сочинения мелодий, песенок, пластических и инструментальных импровизаций на тексты народных песенок – попевок.

К: общаться и взаимодействовать в процессе ансамблевого и коллективного воплощения различных образов русского фольклора.


Продуктивное сотрудничество, общение, взаимодействие со сверстниками при решении различных творческих музыкальных задач

18

20.01

Обряды и праздники русского народа







Учебник с.66-69

Народные музыкальные традиции Отечества. Русский народный праздник. Музыкальный и поэтический фольклор России. Разучивание масленичных песен и весенних закличек, игр, инструментальное исполнение плясовых наигрышей. Многообразие этнокультурных, исторически сложившихся традиций.

песни-заклички, масленица, наигрыши; песня-пля-ска,фоль-клорная музыка

Выявлять особенности традиционных праздников народов России

Расширять эмоционально-смысловой словарь учащихся.

Создавать музыкальные композиции (пение, музыкально-пластическое движение, игра на элементарных музыкальных инструментах.

Использовать полученный опыт общения с фольклором в досуговой и внеурочной формах деятельности.

Р: Воплощать выразительные и изобразительные особенности музыки в исполнительской деятельности.

П: передавать настроение музыки и его изменение в пении, музыкально-пластическом движении, игре на музыкальных инструментах, исполнять несколько народных песен.

К: использовать полученный опыт общения с фольклором в досуговой деятельности и личной жизни.

Чувство сопричастности и гордости за культурное наследие своего народа. Формирование уважительного отношения к истории и культуре. Осознание своей этнической принадлежности

В музыкальном театре (5 часов)


19

27.01

Сказка будет впереди. Детский музыкальный театр. Опера.




Учебник с.72-75;

Интонации музыкальные и речевые. Обобщенное представление об основных образно-эмоциональных сферах музыки и о многообразии музыкальных жанров.

Музыкаль-ный театр, дирижер, режиссер, сцена, декорации,

опера, хор, солист, ария.

Учить детей понимать музыкальную драматургию произведения.

Развивать творческие способности детей.

Воспитывать любовь к прекрасному.

Выразительно исполнять песню-спор. Пластическое интонирование с элементами игры. Предлагать свой вариант исполнения песни, театрализации.

Р: применять установленные правила в планировании способов решения

П: выявлять особенности развития музыкальных образов. Определять музыкальные и речевые интонации.



К: участвовать в ролевых играх, в сценическом воплощении отдельных фрагментов оперы.


Развитие чувства сопереживания героям музыкальных произведений. Уважение к чувствам и настроениям другого человека. Продуктивное сотрудничество, общение, взаимодействие со сверстниками при решении различных творческих музыкальных задач

20

03.02

Балет

С.Прокофьева «Золушка»






Учебник с.76-77; рабочая тетрадь с.20-21

Обобщенное представление об основных образно-эмоциональных сферах музыки и о многообразии музыкальных жанров.

Балет. Музыкальное развитие в балете.


Музыкаль-ный жанр – балет. Балерина. Кордебалет.

Иметь представление о крупных музыкальных жанрах.

Понять связь между речью музыкальной и разговорной.

Выразительно исполнять песню-спор. Пластическое интонирование с элементами игры. Предлагать свой вариант исполнения песни, театрализации.

Р: рассказывать сюжет литературного произведения, положенного в основу муз. произведения, оценивать собственную музыкально – творческую деятельность.

П: выявлять особенности развития музыкальных образов. Определять музыкальные и речевые интонации.

К: участвовать в ролевых играх, в сценическом воплощении отдельных фрагментов оперы


Развитие чувства сопереживания героям музыкальных произведений. Уважение к чувствам и настроениям другого человека. Продуктивное сотрудничество, общение, взаимодействие со сверстниками при решении различных творческих музыкальных задач

21

10.02

Театр оперы и балета. Волшеб-ная палочка дирижёра






Учебник с 78-81

Музыкальные театры. Обобщенное представление об основных образно-эмоциональных сферах музыки и о многообразии музыкальных жанров. Развитие музыки в исполнении. Роль дирижера, режиссера, художника в создании музыкального спектакля. Дирижерские жесты.


Оркестр, дирижёр, дирижёр-ская палочка, опера, балет, увертюра, партитура, музыкаль-ный размер.

Научатся: Связывать жизненные впечатления с музыкальными образами в произведениях Чайковского, Глинки, Прокофьева.

Определять характер и настроение музыки,

вслушиваться в произведение. Характеризовать музыкальные образы.

Принимать участие в играх, пластическом интонировании: «элементарно» дирижировать музыкой

Р: Волевая саморегуляция, контроль в форме сличения способа действия и его результата с заданным эталоном

П: узнавать изученные музыкальные произведения и называть имена их авторов, определять на слух основные жанры (песня, танец, марш), определять и сравнивать характер, настроение, выразительные средства музыки.


К: участвовать в ролевых играх (дирижёр), в сценическом воплощении отдельных фрагментов опер


Развитие духовно-нравственных и этических чувств, эмоциональной отзывчивости, оценка результатов собственной музыкально-исполнитель-ской деятельности

22

17.02

Опера «Руслан и Людмила» М. И. Глинки. Сцены из оперы.





Учебник с.82-85; рабочая тетрадь с. 22

Опера. Музыкальное развитие в сопоставлении и столкновении человеческих чувств, тем, художественных образов. Различные виды музыки: вокальная, инструментальная; сольная,

хоровая, оркестровая.


Былина, опера, солист, хор, контраст, балет, увертюра, оркестр, дирижёр, партитура, музыкаль-ный размер.

Научатся: определять героя, опираясь на его музыкальную характеристику. Выделять характерные интонационные особенности музыки, изобразительные и выразительные. Проводить сравнительный анализ стихотворного и музыкального текстов

Р: анализировать и соотносить выразительные и изобразительные интонации, музыкальные темы в их взаимосвязи и взаимодействии;

П: ориентироваться в разнообразии способов решения задач

К: участвовать в ролевых играх (дирижёр), в сценическом воплощении отдельных фрагментов опер




Эмоциональное отношение к искусству. Восприятие музыкального произведения, определение основного настроения и характера

23

24.02

В музыкальном зале. Увертюра, финал







Учебник с. 86-87; рабочая тетрадь с.23

Постижение общих закономерностей музыки: развитие музыки – движение музыки. Увертюра к опере.


Театр, опера, оркестр ,дирижёр, увертюра, финал, солист, дуэт, трио, хор,

Охватить целостность увертюры через сравнение разных эмоциональных состояний. Принимать участие в различных формах музицирования на уроке. Имитация игры на гуслях. Пластическое интонирование с элементами инсценировки.

Р: ставить новые учебные задачи в сотрудничестве с учителем

П: ориентироваться в разнообразии способов решения задач

К: обращаться за помощью, формулировать свои затруднения; принимать участие в групповом музицировании


Развитие мотивов музыкально-учебной деятельности и реализация творческого потенциала в процессе коллективного музицирования

В концертном зале (5 часов)


24

03.03

Симфоническая сказка С.Прокофьева «Петя и волк»





Учебник с.90-93; рабочая тетрадь с.24-25

Музыкальные инструменты. Симфонический оркестр. Знакомство с внешним видом, тембрами, выразительными возможностями музыкальных инструментов симфонического оркестра. Музыкальные портреты в симфонической музыке..

Концертный зал, сюжет, тема, тембр, партитура, симфоническая сказка, музыкальная тема, взаимодействие тем

Научатся :выявлять жанровые признаки и особенности музыкального языка, которые положены в основу музыкальных характеристик.

Р: рефлексия полученных знаний о названиях музыкальных инструментов и их голосах.

П: узнавать тембры инструментов симф.оркестра, понимать смысл терминов: партитура, дирижёр, оркестр, выявлять выразительные и изобразительные особенности музыки в их взаимодействии.

К: задавать вопросы, формулировать свои затруднения.

Развитие эмоционального восприятия произведений искусства, интереса к отдельным видам музыкально-практической деятельности

25

10.03

Музыкальные образы сюиты “Картинки с выставки” Мусоргского







Учебник с.94-97

Выразительность и изобразительность в музыке. Музыкальные портреты и образы в симфонической и фортепианной музыке.


Фортепианный цикл; Сюита; Регистры; Музыкальные сюжеты и образы

Научатся: Сравнивать по принципу “сходства и различия” музыкальных образов и средств выразительности. Учить позитивно-эмоциональным отношениям. Определять названия цикла пьес и автора.

Сопоставлять звучание пьес и рисунки В. Гартмана.

Воплощать свои эмоциональные музыкальные впечатления в различных видах музыкально-творческой деятельности, например: в пальчиковой имитации балета невылупившихся птенцов во время звучания пьесы; или нарисовать иллюстрацию к полюбившейся пьесе из сюиты Мусоргского М. «Картинки с выставки»


Р: предвосхищать результат, осуществлять первоначальный контроль своего участия в интересных видах музыкально-практической деятельности

П: определять и сравнивать характер, настроение и средства музыкальной выразительности в музыкальных произведениях, узнавать изученные музыкальные произведения и называть их авторов, демонстрировать понимание интонационно-образной природы музыкального искусства, взаимосвязи

К: проявлять активность во взаимно действии вести диалог слушать собеседника


Наличие эмоционального отношения к произведениям музыки, живописи

26

17.03

Обобщающий урок 3 четверти.


Симфоническая сказка «Петя и волк» С.Прокофьев.)

Картинки с выставки” Мусоргского


Музыкаль-ная викторина.

Викторина.

Научить: определять произведение по звучащему фрагменту.

Выделять общие понятия о жанрах.

Приобретут опыт музыкально-творческой деятельности через исполнение, слушание, рисование, пластическое интонирование.


Р: планирование собственных действий в процессе восприятия и исполнения музыки

П: участие в исследовательской деятельности и представления её результатов

К: осуществление контроля, коррекции, оценки действий партнёра в процессе анализа музыки

Эмоциональное и осознанное усвоение учащимися жизненного содержания музыкальных сочинений на основе понимания их интонационной природы

27

31.03

«Звучит нестареющий Моцарт».

Симфония № 40.











Учебник с.98-101

Знакомство учащихся с творчеством великого австрийского композитора В.А.Моцарта.


Симфония №40 экспозиция 1 часть

Опера, симфония, рондо, симфоническая партитура, увертюра

Научатся:

Определять звучание симфонического оркестра. Обобщать характеристику музыкальных произведений, воспринимать художественные образы классической музыки, расширять словарный запас, передавать настроение музыки в пластическом движении, пении, давать определения общего характера музыки, ритмическая и интонационная точность во время вступления к песне.

Р: выполнять учебные действия в качестве слушателя и исполнителя

П: узнавать изученные музыкальные произведения и называть имена их авторов, определять и сравнивать характер, настроение и средства выразительности в музыкальных произведениях.



К: передавать свои музыкальные впечатления в устном речевом высказывании, работа в творческих тетрадях


Развитие эмоционального восприятия произведения искусства определения основного настроения и характера музыкального произведения

28

07.04

Увертюра



Учебник с.102-103

Постижение общих закономерностей музыки: развитие музыки – движение музыки. Знакомство учащихся с произведениями великого австрийского композитора В.А.Моцарта.


Симфоническая партитура, контраст, увертюра

Научатся: проводить срав­нительный анализ му­зыки М. И. Глинки и В. А. Моцарта.

- анализировать художественно-образное содержание, музыкальный язык произведений мирового музыкального искусства;

- узнавать изученные музыкальные сочинения и называть их авторов. передавать собственные музыкальные впечатления с помощью какого-либо вида музыкально-творческой деятельности,в свободном дирижировании

Р: анализировать и соотносить выразительные и изобразительные интонации, музыкальные темы в их взаимосвязи и взаимодействии;

П: формирование устойчивого интереса к музыкальному искусству и музыкальным занятиям, позитивного эмоционального отклика на слушаемую и исполняемую музыку, на участие в разнообразных видах музыкально-творческой деятельности

К: расширение словарного запаса в процессе размышлений о музыке, поиски информации о музыке и музыкантах, употреблений музыкальных терминов.


Передавать собственные музыкальные впечатления с помощью какого-либо вида музыкально-творческой деятельности, выступать в роли слушателей, эмоционально откликаясь на исполнение музыкальных произведений.


Чтоб музыкантом быть, так надобно уменье… (6 часов)

29

14.04

Волшебный цветик-семицве-тик.

«И всё это – И. С. Бах»








Учебник с.106-111

Интонация – источник элементов музыкальной речи. Музыкальные инструменты (орган).

Знакомство учащихся с произведениями великого немецкого композитора И.-С.Баха.


Средства музы-кальной выразитель-ности; орган; волынка; менуэт.

Научить: определять музыку Баха; Различать мелодию и аккомпанемент. Узнавать звучание органа. Понимать триединство композитор-исполнитель-слушатель; осознавать, что все события в жизни находят своё отражение в ярких музыкальных и художественных образах

Р: преобразовывать практическую задачу в познавательную

П: ориентироваться в разнообразии способов решения задач

К: проявлять активность во взаимодействие, вести диалог, слушать собеседника


Понимание единства деятельности композитора, исполнителя, слушателя.

30

21.04

Все в движении. Попутная песня.







Учебник с.112-115; рабочая тетрадь с.28-27

Выразительность и изобразительность в музыке. Музыкальная речь как сочинения композиторов, передача информации, выраженной в звуках. Основные средства музыкальной выразительности (мелодия, темп).


Пьеса; скороговор-ка; регистр; тембр; пульсирующий фон

Научить:

понимать изобразительный язык музыки.

Характеризовать своеобразие раскрытия музыкального образа, его эмоциональное состояние, образ-портрет. Соотносить собственное эмоциональное состояние с эмоциональным состоянием музыки.

Принимать участие в общем исполнении, элементах импровизации, пластическом интонировании.

Конкурс на лучший цветовой фон, подходящий по настроению каждой части «Попутной песни»;

Р: определять взаимосвязь выразительности и изобразительности в музыкальных и литературных или художественных произведениях.

П: осуществлять поиск необходимой информации

К: ставить вопросы; обращаться за помощью, слушать собеседника, воспринимать музыкальное произведения и мнения других людей по музыке


Развитие эмоционального восприятия произведений искусства, определение основного настроения и характера музыкального произведения.

31

28.04

Музыка учит людей понимать друг друга.






Учебник с.116-117

Музыка – язык понятный всем.

Композито-ры классики и современности. Музыкаль-ные иллюстра-ции.

Научить: анализировать содержание музыкального произведения.

Уметь определять на слух знакомые музыкальные фрагменты. Конкурс на лучший цветовой фон, подходящий по настроению для пьес «Весна» и «Осень» Свиридова Г.


Р: определять взаимосвязь выразительности и изобразительности в музыкальных и литературных или художественных произведениях.

П: узнавать и называть изученные муз.произведения и их авторов.

К: планирование учебного сотрудничества с учителем и сверстниками.

Уважительно относиться к творчеству своих товарищей.

32

05.05

Два лада. Природа и музыка.







Учебник с.118-121

Песня, танец, марш. Основные средства музыкальной выразительности (мелодия, ритм, темп, лад). Композитор – исполнитель – слушатель. Музыкальная речь как способ общения между людьми, ее эмоциональное воздействие на слушателей.


Лад; мажор; минор; опера; балет.

Учить детей различать музыкальные лады. Учить заинтересованно слушать, исполнять, обсуждать.

Р: формировать приемы мыслительной деятельности (сравнение, классификация), сравнивать характер, настроение и средства выразительности в музыкальных произведениях

П: осмысление знаково-символических элементов музыки

К: формирование монологической речи учащихся; умение понятно, точно, корректно излагать свои мысли, умение отвечать на вопросы.


Наличие эмоционального отношения к искусству, развитие ассоциативно-образного мышления

33

12.05

Печаль моя светла. Первый.






Учебник с.122-125

Многозначность музыкальной речи, выразительность и смысл. Основные средства музыкальной выразительности (мелодия, лад). Музыкальная речь как сочинения композиторов, передача информации, выраженной в звуках..

Романс; концерт; опера; увертюра; симфония.

Научить рассуждать о знакомой и незнакомой музыке.

Р: составлять план и последовательность действий

П: узнавать изученные музыкальные сочинения и их авторов, определять взаимосвязь выразительности и изобразительности музыки в музыкальных и живописных произведениях.

К: ставить вопросы, формулировать собственное мнение и позицию

Продуктивное сотрудничество, общение, взаимодействие со сверстниками при решении различных творческих задач

34

19.05

Мир композитора. Могут ли иссякнуть мелодии?






Учебник с.126-128; рабочая тетрадь с.30-32

Обобщение музыкального стиля.

Определение уровня музыкальной культуры.

Интонация, музыкальная речь, народная и композиторская музыка, театр, опера, оркестр, дирижёр, концертный зал, изобразительность и выразительность музыки, партитура, лад,мажор, минор

Научить рассуждать о знакомой и незнакомой музыке; проводить интонационно-образный анализ музыкальных произведений, обобщать, формулировать выводы. Понимать триединство композитор-исполнитель-слушатель; осознавать, что все события в жизни находят своё отражение в ярких музыкальных и художественных образах, через различные формы деятельности показать свои знания и умения.

Р: вносить необходимые дополнения и изменения в план и способ действия в случае расхождения эталона, реального действия и результата

П: узнавать изученные музыкальные сочинения и их авторов, определять взаимосвязь выразительности и изобразительности музыки в музыкальных и живописных произведениях.



К: ставить вопросы, предлагать помощь и договариваться о распределении функций и ролей в совместной деятельности; работа в паре, группе


Наличие эмоционального отношения к искусству, эстетического взгляда на мир в его целостности, художественном разнообразии. Оценка результатов собственной музыкально-исполнительской деятельности











Заключение



В наше социально - ориентированное время, когда жизнь человека стала оцениваться мерой успеха, признания и достижения конкретных целей, всестороннее развитие ребенка средствами музыки играет немаловажную роль в развитии творческой и гармонично-успешной личности ребёнка.

Чем больше объем музыкальных впечатлений, тем быстрее развивается музыкальный слух и память. Чем больше ребенок на уроке «пропустит через себя», тем больше запомнит. Начнут развиваться образное и ассоциативное мышление и воображение, музыкальная память и слух, певческий голос, учебно-творческие способности в различных видах музыкальной деятельности. Учащиеся приобретут способность ориентироваться в музыкальных явлениях, научаться понимать роль музыки в жизни человека.

В процессе работы над данным проектом мною была изучена и проанализирована программа «Музыка. 2 класс» Е.Д.Критской, Г.П.Сергеевой, Т.С.Шмагиной, изучена структура рабочей программы по предмету. Я пыталась создать документ, включающий в себя основные положения ФГОС начального общего образования, который оказал бы помощь в написании рабочей программы учителям музыки, не прошедшим подобные курсы.

Главная моя задача при создании проекта - продемонстрировать умение проектировать рабочую программу по предмету «Музыка». Теоретические и практические занятия, доступность материалов курсов, разъяснение руководителем новых понятий и терминов помогли мне в ее составлении. Формирование способности и готовности учащихся реализовывать универсальные учебные действия позволит повысить эффективность образовательно-воспитательного процесса в начальной школе.

Выполненный проект обеспечивает реализацию требований ФГОС второго поколения применительно к программе «Музыка» Е.Д. Критская, Г.П. Сергеева, Т.С. Шмагина во 2 классе начальной школы.

Использование данного проекта в работе учителей музыки во 2 классе начальной школы позволит достичь основной задачи в реализации УУД – «научить ученика учиться» и обеспечит повышение духовно-нравственного уровня обучающихся посредством воспитания музыкой. Проект не только предполагает изучение музыкального искусства на уроках, входящих в инвариантную часть учебного плана общеобразовательного учреждения, но и создает предпосылки для целенаправленной работы по художественно-эстетическому воспитанию школьников, подразумевая организацию широкой образовательной среды: выстраивание системы внеурочных и внешкольных мероприятий, интеграцию основного и дополнительного образования учащихся.

Участие школьников в различных внеклассных мероприятиях по музыке развивает не только их познавательные интересы, но и способствует расширению музыкального кругозора.

Проект основан на использовании педагогических технологий нового поколения.









Литература



1. Асмолов А.Г. Как проектировать УУД в начальной школе? От действия к мысли. М., «Просвещение» 2008г.

2. Давыдов В.В. Теория развивающего обучения М., 1996г.

3. Кабалевский Д.Б. Основные принципы и методы программы по музыке. М., «Просвещение» 2007г.

4. Критская Е.Д. Сергеева Г.П. Шмагина Т.С. Уроки музыки. М., «Просвещение» 2012г.

5. Примерные программы по музыке. М., «Просвещение» 2010г.

6. Сергеева Г.П. Актуальные проблемы преподавания музыки в образовательных учреждениях. М., Педагогическая академия 2010г.

7. Закон Российской Федерации «Об образовании» (от 29 декабря 2012 года № 273–ФЗ). – С. 5-6.

8. Оценка достижений планируемых результатов в начальной школе. Система заданий. В 2 ч. Ч. 1 / (М.Ю. Демидова, С.В. Иванов, О.А. Кабанова и др.); под. ред. Г.С. Ковалевой, О.Б. Логиновой. – 2-е изд. – М.: Просвещение, 2010. – С. 5-6.

9. Приказ Министерства образования и науки РФ №1241 от 26.11.2010г. «О внесении изменений в федеральный государственный образовательный стандарт начального общего образования, утверждённый приказом Министерства образования и науки Российской Федерации от 6 октября 2009 г. № 373». – С.5.

10. Примерная основная образовательная программа начального общего образования. – М.: Просвещение, 2010. – С. 5-6.

11. Примерные программы по учебным предметам. Часть 1. Часть 2. . - М.: Просвещение, 2010. – С. 5-6.

12. Рабочие программы по предмету «Музыка». 1 – 4 классы. – М., 2011. – С. 5-6.

13. Федеральный государственный образовательный стандарт начального общего образования. - М.: Просвещение, 2010 – С. 5-6.

14. Музыкальное образование в школе / Под ред. Л.В. Школяр. – М.: Академия, 2001. – С. 5-6.

15. Рабочая программа. Музыка. 1 – 4 классы /Г.П. Сергеева, Е.Д. Критская, Т.С. Шмагин. – М.: Просвещение, 2011. – С. 5-6.

16. Федеральный перечень учебников, рекомендованных и допущенных Министерством образования и науки РФ к использованию в образовательном процессе в общеобразовательных учреждениях на 2011/2012 учебный год. Интернет-сайт: http://mon.gov.ru/







Краткое описание документа:

Важнейшей задачей современного школьного образования является формирование высокоразвитой личности, способной эффективно усваивать знания, принимать нестандартные решения и умеющей творчески мыслить. Перемены в жизни современной школы требуют от учителя музыки умения придать учебно-воспитательному процессу развивающий характер, активизировать мыслительную деятельность учащихся.

Одной из тенденций музыкального образования школьников является прогресс интеграции искусств. Каждый вид искусства обладает особыми возможностями проникновения в духовную жизнь человека. Освоение ребенком музыки в комплексе с другими видами искусства является необходимым условием для всестороннего и гармоничного развития его художественной культуры.

 

        В настоящее время внедряются современные стандарты школьного образования, которые направлены на социализацию личности ребенка. Развитие учащихся нацелено на формирование «умения учиться». Стандарты второго поколения имеют деятельностный подход. Знания учащихся должны найти отражение в конкретной деятельности. Ребенок должен получать знания (накапливать музыкально-слуховой опыт) через активную деятельность и использовать их на практике.

Автор
Дата добавления 01.06.2015
Раздел Музыка
Подраздел Рабочие программы
Просмотров223
Номер материала 552487
Получить свидетельство о публикации

"Инфоурок" приглашает всех педагогов и детей к участию в самой массовой интернет-олимпиаде «Весна 2017» с рекордно низкой оплатой за одного ученика - всего 45 рублей

В олимпиадах "Инфоурок" лучшие условия для учителей и учеников:

1. невероятно низкий размер орг.взноса — всего 58 рублей, из которых 13 рублей остаётся учителю на компенсацию расходов;
2. подходящие по сложности для большинства учеников задания;
3. призовой фонд 1.000.000 рублей для самых активных учителей;
4. официальные наградные документы для учителей бесплатно(от организатора - ООО "Инфоурок" - имеющего образовательную лицензию и свидетельство СМИ) - при участии от 10 учеников
5. бесплатный доступ ко всем видеоурокам проекта "Инфоурок";
6. легко подать заявку, не нужно отправлять ответы в бумажном виде;
7. родителям всех учеников - благодарственные письма от «Инфоурок».
и многое другое...

Подайте заявку сейчас - https://infourok.ru/konkurs


Выберите специальность, которую Вы хотите получить:

Обучение проходит дистанционно на сайте проекта "Инфоурок".
По итогам обучения слушателям выдаются печатные дипломы установленного образца.

ПЕРЕЙТИ В КАТАЛОГ КУРСОВ


Идёт приём заявок на международный конкурс по математике "Весенний марафон" для учеников 1-11 классов и дошкольников

Уникальность конкурса в преимуществах для учителей и учеников:

1. Задания подходят для учеников с любым уровнем знаний;
2. Бесплатные наградные документы для учителей;
3. Невероятно низкий орг.взнос - всего 38 рублей;
4. Публикация рейтинга классов по итогам конкурса;
и многое другое...

Подайте заявку сейчас - https://urokimatematiki.ru

Похожие материалы

Включите уведомления прямо сейчас и мы сразу сообщим Вам о важных новостях. Не волнуйтесь, мы будем отправлять только самое главное.
Специальное предложение
Вверх