Пояснительная
записка
Статус
документа
Рабочая
программа по литературному чтению разработана на основе Концепции стандарта
второго поколения, требований к результатам освоения основной
общеобразовательной программы начального общего образования, фундаментального
ядра содержания общего образования, примерной программы по математике и УМК
«Перспективная начальная школа» с учетом межпредметных и внутрипредметных
связей, логики учебного процесса, задачи формирования у младших школьников
умения учиться. Программа направлена на достижение планируемых результатов,
реализацию программы формирования универсальных учебных действий.
Структура
документа
Рабочая
программа включает разделы:
1.
Пояснительную записку, раскрывающую характеристику
и место учебного предмета в базисном учебном плане, цели его изучения, основные
содержательные линии; особенности класса, особенности реализации программы в
классе, основное содержание обучения с примерным распределением учебных часов
по разделам курса и требования к уровню подготовки оканчивающих начальную
школу; список литературы.
2.
Матрицу содержания программы
3.
Тематическое планирование.
4.
Приложения (методическое сопровождение, КИМы и пр.)
Общая
характеристика учебного предмета
Литературное чтение — один из основных предметов в
системе подготовки младшего школьника. Наряду с русским языком он формирует
функциональную грамотность, способствует общему развитию и воспитанию ребенка.
Успешность изучения курса литературного чтения обеспечивает результативность
обучения по другим предметам начальной школы.
Основные
содержательные линии
Раздел «Виды речевой деятельности» включает
следующие содержательные линии: аудирование (слушание), чтение, говорение
(культура речевого общения), письмо (культура письменной речи). Содержание
этого раздела обеспечивает развитие аудирования, говорения, чтения и письма в
их единстве и взаимодействии, формируя культуру общения (устного и
письменного).
Аудирование (слушание) — это
умение слушать и слышать, т. е. адекватно воспринимать на слух звучащую речь
(высказывание собеседника, чтение различных текстов).
Чтение понимается как
осознанный самостоятельный процесс прочтения доступных по объему и жанру
произведений, осмысления цели чтения и выбора вида чтения (ознакомительное,
просмотровое, выборочное); выразительное чтение с использованием интонации, темпа,
тона, пауз, ударений — логического и др., соответствующих смыслу текста.
Говорение (культура речевого общения) на основе
разных видов текстов определяет специфические умения: участвовать в диалоге
(задавать вопросы по тексту и отвечать на них); создавать монолог (отбирать и
использовать изобразительно-выразительные средства языка для создания
собственного устного высказывания); воплощать свои жизненные впечатления в
словесном образе, выстраивать композицию собственного высказывания, раскрывать в
устном высказывании авторский замысел, передавая основную мысль текста.
Письмо (культура письменной речи) предполагает
практическое освоение обучаемыми некоторых типов письменной речи (на основе
осмысления художественного произведения): текст-повествование, текст-описание,
текст-рассуждение; создание собственных мини-сочинений (рассказ по картинке),
написание отзыва.
Раздел «Виды читательской деятельности» включает
в себя работу с разными видами текстов. Эта работа предполагает формирование
следующих аналитических умений: воспринимать изобразительно-выразительные
средства языка художественного произведения, научно-популярного текста (без
использования терминологии); воссоздавать картины жизни, представленные
автором; устанавливать причинно-следственные связи в художественном, учебном и
научно-популярном текстах; понимать авторскую позицию в произведениях; выделять
главную мысль текста (с помощью учителя).
Настоящая программа предусматривает знакомство ребенка
младшего школьного возраста с книгой как источником различного вида информации
и формирование библиографических умений по работе с книгой: ориентирование в
книге (учебной, художественной, справочной) по ее элементам, знакомство с
разными видами и типами книг, выбор книги на основе рекомендованного списка или
собственных предпочтений.
В разделе «Круг детского чтения» реализуются
принципы отбора содержания чтения младшего школьника. Этот отбор обеспечивает
формирование мотивированного выбора круга чтения, устойчивого интереса ученика
к самостоятельной читательской деятельности, компетентности в области детской
литературы: учет эстетической и нравственной ценности текстов, их жанрового и
тематического разнообразия, доступности для восприятия детьми 6—10 лет,
читательских предпочтений младших школьников.
В предполагаемом содержании представлены малые и
большие фольклорные формы; литературные произведения разных жанров
отечественных и зарубежных писателей, классиков детской литературы XIX—XX вв.,
а также современных авторов.
Раздел «Литературоведческая пропедевтика» содержит
круг литературоведческих понятий для практического освоения обучаемыми с целью
ознакомления их с первоначальными представлениями о видах и жанрах литературы,
о средствах выразительности языка.
Раздел «Творческая деятельность учащихся (на основе
литературных произведений)» является ведущим звеном содержания
начального этапа литературного образования. Опыт творческой деятельности
воплощается в системе читательской и речевой деятельности, что обеспечивает
перенос полученных детьми знаний в самостоятельную продуктивную творческую
деятельность: постановка живых картин, чтение по ролям, инсценирование,
драматизация. Особое внимание уделяется созданию различных форм интерпретации
текста: устное словесное рисование, разные формы пересказа; созданию собственного
текста на основе художественного произведения (текст по аналогии).
Цели
обучения, планируемые результаты
Изучение
курса литературного чтения в начальной школе с русским (родным) языком обучения
направлено на достижение следующих целей:
ü овладение осознанным, правильным, беглым и выразительным чтением как
базовым навыком в системе образования младших школьников; формирование
читательского кругозора и приобретение опыта самостоятельной читательской
деятельности; совершенствование всех видов речевой деятельности;
ü приобретения умения работать с разными видами информации;
ü развитие художественно-творческих и познавательных способностей,
эмоциональной отзывчивости при чтении художественных произведений, формирование
эстетического отношения к искусству слова; овладение первоначальными навыками
работы с учебными и научно-познавательными текстами;
ü воспитание интереса к чтению и книге; обогащение нравственного опыта
младших школьников, формирование представлений о добре и зле; развитие
нравственных чувств, уважения к культуре народов многонациональной России и
других стран.
Приоритетной
целью обучения литературному чтению в начальной школе является
формирование читательской компетентности младшего школьника, осознание себя как
грамотного читателя, способного к творческой деятельности.
Читательская компетентность определяется владением
техникой чтения, приемами понимания прочитанного и прослушанного произведения,
знанием книг и умением их самостоятельно выбирать, сформированностью духовной
потребности в книге как средстве познания мира и самопознания. Среди предметов,
входящих в образовательную область «Филология», курс литературного чтения в
особой мере влияет на решение следующих задач:
1. Освоение
общекультурных навыков чтения и понимания текста; воспитание интереса к чтению
и книге.
Решение этой задачи предполагает прежде всего
формирование осмысленного читательского навыка (интереса к процессу чтения и
потребности читать произведения разных видов литературы), который во многом
определяет успешность обучения младшего школьника по другим предметам, т. е. в
результате освоения предметного содержания литературного чтения учащиеся
приобретают общеучебное умение осознанно читать тексты.
Поскольку курс литературного чтения для 1—4 классов
является первой ступенью непрерывного курса литературы в средней
общеобразовательной школе, то на этом этапе наряду с формированием умений
осмысленно читать вслух и про себя идет подготовка к изучению литературы на
уровне, доступном детям 6—10 лет.
2. Овладение
речевой, письменной и коммуникативной культурой.
Выполнение этой задачи связано с умением работать с
различными видами текстов, ориентироваться в книге, использовать ее для
расширения знаний об окружающем мире. В результате обучения младшие школьники
участвуют в диалоге, строят монологические высказывания (на основе произведений
и личного опыта), сопоставляют и описывают различные объекты и процессы,
самостоятельно пользуются справочным аппаратом учебника, находят информацию в
словарях, справочниках и энциклопедиях.
3. Воспитание
эстетического отношения к действительности, отраженной в художественной
литературе.
Решение этой задачи способствует пониманию
художественного произведения как особого вида искусства; формированию умения
определять его художественную ценность и анализировать (на доступном уровне)
средства выразительности. Развивается умение сравнивать искусство слова с
другими видами искусства (живопись, театр, кино, музыка); находить сходство и
различие разных жанров, используемых художественных средств.
4. Формирование
нравственного сознания и эстетического вкуса младшего школьника; понимание
духовной сущности произведений.
С учетом особенностей художественной литературы, ее
нравственной сущности, влияния на становление личности маленького читателя
решение этой задачи приобретает особое значение. В процессе работы с художественным
произведением младший школьник осваивает основные нравственно-этические
ценности взаимодействия с окружающим миром, получает навык анализа
положительных и отрицательных действий героев, событий. Понимание значения
эмоциональной окрашенности всех сюжетных линий произведения способствует
воспитанию адекватного эмоционального состояния как предпосылки собственного
поведения в жизни.
В
результате изучения курса выпускник, освоивший основную образовательную
программу начального общего образования:
ü осознает значимость чтения для своего дальнейшего развития и успешного
обучения по другим предметам, у него будет сформирована потребность в
систематическом чтении как средстве познания мира и самого себя;
ü научится полноценно воспринимать художественную литературу,
эмоционально отзываться на прочитанное, высказывать свою точку зрения и уважать
мнение собеседника;
ü получит возможность познакомиться с культурно-историческим наследием
народов России и общечеловеческими ценностями, произведениями классиков российской
и советской детской литературы о природе, истории России, о судьбах людей,
осмыслить этические представления о понятиях «добро», «зло», «справедливость»,
«отзывчивость», «честность», «ответственность», «норма», «идеал» и т. д., на
основе чего у обучающегося начнётся формирование системы духовно-нравственных
ценностей;
ü начнёт понимать значимость в своей жизни родственных, семейных,
добрососедских и дружественных отношений, получит возможность осмыслить понятия
«дружба», «взаимопонимание», «уважение», «взаимопомощь», «любовь» и
познакомится с правилами и способами общения и выражения своих чувств к
взрослым и сверстникам, на основе чего у обучающегося будет формироваться
умение соотносить свои поступки и поступки героев литературных произведений с
нравственно-этическими нормами;
ü освоит восприятие художественного произведения как особого вида
искусства, научится соотносить его с другими видами искусства;
ü полюбит чтение художественных произведений, которые помогут ему
сформировать собственную позицию в жизни, расширят кругозор;
ü приобретёт первичные умения работы с учебной и научно-популярной
литературой, научится находить и использовать информацию для практической
работы.
К
завершению обучения на ступени начального общего образования будет обеспечена
готовность детей к дальнейшему обучению, достигнут необходимый уровень
читательской компетентности (чтение и понимание текста), речевого развития,
сформированы универсальные действия, отражающие учебную самостоятельность и
познавательные интересы.
Выпускники
овладеют техникой чтения, приёмами понимания прочитанного и прослушанного
произведения, элементарными приёмами интерпретации, анализа и преобразования
художественных, научно-популярных и учебных текстов. Научатся самостоятельно
выбирать интересующую их литературу, пользоваться словарями и справочниками,
включая компьютерные, осознают себя как грамотных читателей, способных к
творческой деятельности.
Обучающиеся
научатся вести диалог в различных коммуникативных ситуациях, соблюдая правила
речевого этикета, участвовать в диалоге при обсуждении прослушанного
(прочитанного) произведения. Они будут составлять несложные монологические
высказывания о произведении (героях, событиях), устно передавать содержание
текста по плану, составлять небольшие тексты повествовательного характера с
элементами рассуждения и описания. Выпускники научатся декламировать (читать
наизусть) стихотворные произведения. Они получат возможность научиться
выступать перед знакомой аудиторией (сверстников, родителей, педагогов) с
небольшими сообщениями, используя иллюстративный ряд (плакаты, аудио и
видеоиллюстрации, видеосюжеты и анимации и др.).
Выпускники
научатся приёмам поиска нужной информации, овладеют алгоритмами основных
учебных действий по анализу и интерпретации художественных произведений
(деление текста на части, составление плана, нахождение средств художественной
выразительности и др.), научатся высказывать и пояснять свою точку зрения,
познакомятся с правилами и способами взаимодействия с окружающим миром, получат
представления о правилах и нормах поведения, принятых в обществе.
Выпускники
овладеют основами коммуникативной деятельности (в том числе с использованием
средств телекоммуникации), на практическом уровне осознают значимость работы в
группе и освоят правила групповой работы.
Виды
речевой и читательской деятельности
Выпускник научится:
ü осознавать значимость чтения для дальнейшего обучения, понимать цель
чтения (удовлетворение читательского интереса и приобретение опыта чтения,
поиск фактов и суждений, аргументации, иной информации);
ü осознанно воспринимать (при чтении вслух и про себя, при прослушивании)
содержание различных видов текстов, выявлять их специфику (художественный,
научно-популярный, учебный, справочный), определять главную мысль и героев
произведения, отвечать на вопросы по содержанию произведения, определять
последовательность событий, задавать вопросы по услышанному или прочитанному
учебному, научно-популярному и художественному тексту;
ü оформлять свою мысль в монологическое речевое высказывание небольшого
объёма (повествование, описание, рассуждение) с опорой на авторский текст, по
предложенной теме или при ответе на вопрос;
ü вести диалог в различных учебных и бытовых ситуациях общения, соблюдая
правила речевого этикета; участвовать в диалоге при обсуждении прослушанного/прочитанного
произведения;
ü работать со словом (распознавать прямое и переносное значение слова,
его многозначность, определять значение слова по контексту), целенаправленно
пополнять свой активный словарный запас;
ü читать (вслух и про себя) со скоростью, позволяющей осознавать
(понимать) смысл прочитанного;
ü читать осознанно и выразительно доступные по объёму произведения;
ü ориентироваться в нравственном содержании прочитанного, осознавать
сущность поведения героев, самостоятельно делать выводы, соотносить поступки
героев с нравственными нормами;
ü ориентироваться в построении научно-популярного и учебного текста и
использовать полученную информацию в практической деятельности;
ü использовать простейшие приёмы анализа различных видов текстов:
устанавливать причинно-следственные связи и определять главную мысль
произведения; делить текст на части, озаглавливать их; составлять простой план;
находить различные средства выразительности (сравнение, олицетворение,
метафора), определяющие отношение автора к герою, событию;
ü использовать различные формы интерпретации содержания текстов:
интегрировать содержащиеся в разных частях текста детали сообщения;
устанавливать связи, не высказанные в тексте напрямую, объяснять (пояснять) их,
соотнося с общей идеей и содержанием текста; формулировать, основываясь на
тексте, простые выводы; понимать текст, опираясь не только на содержащуюся в
нём информацию, но и на жанр, структуру, язык;
ü передавать содержание прочитанного или прослушанного с учётом специфики
научно-популярного, учебного и художественного текстов; передавать содержание
текста в виде пересказа (полного или выборочного);
ü коллективно обсуждать прочитанное, доказывать собственное мнение,
опираясь на текст или собственный опыт;
ü ориентироваться в книге по названию, оглавлению, отличать сборник
произведений от авторской книги, самостоятельно и целенаправленно осуществлять
выбор книги в библиотеке по заданной тематике, по собственному желанию;
ü составлять краткую аннотацию (автор, название, тема книги, рекомендации
к чтению) литературного произведения по заданному образцу;
ü самостоятельно пользоваться алфавитным каталогом, соответствующими
возрасту словарями и справочной литературой.
Выпускник получит
возможность научиться:
ü воспринимать художественную литературу как вид искусства;
ü осмысливать эстетические и нравственные ценности художественного текста
и высказывать собственное суждение;
ü осознанно выбирать виды чтения (ознакомительное, изучающее, выборочное,
поисковое) в зависимости от цели чтения;
ü определять авторскую позицию и высказывать своё отношение к герою и его
поступкам;
ü доказывать и подтверждать фактами (из текста) собственное суждение;
ü на практическом уровне овладеть некоторыми видами письменной речи
(повествование — создание текста по аналогии, рассуждение — письменный ответ на
вопрос, описание — характеристика героя);
ü писать отзыв о прочитанной книге;
ü работать с тематическим каталогом;
ü работать с детской периодикой.
Творческая
деятельность
Выпускник научится:
ü читать по ролям литературное произведение;
ü использовать различные способы работы с деформированным текстом
(устанавливать причинно-следственные связи, последовательность событий,
этапность в выполнении действий; давать последовательную характеристику героя;
составлять текст на основе плана);
ü создавать собственный текст на основе художественного произведения,
репродукций картин художников, по серии иллюстраций к произведению или на
основе личного опыта.
Выпускник получит
возможность научиться:
ü творчески пересказывать текст (от лица героя, от автора), дополнять
текст;
ü создавать иллюстрации, диафильм по содержанию произведения;
ü работать в группе, создавая инсценировки по произведению, сценарии,
проекты;
ü способам написания изложения.
Литературоведческая
пропедевтика
Выпускник научится:
ü сравнивать, сопоставлять, делать элементарный анализ различных текстов,
выделяя два-три существенных признака;
ü отличать прозаический текст от поэтического;
ü распознавать особенности построения фольклорных форм (сказки, загадки,
пословицы).
Выпускник получит
возможность научиться:
ü сравнивать, сопоставлять, делать элементарный анализ различных текстов,
используя ряд литературоведческих понятий (фольклорная и авторская литература,
структура текста, герой, автор) и средств художественной выразительности
(сравнение, олицетворение, метафора);
ü определять позиции героев художественного текста, позицию автора
художественного текста;
•
создавать прозаический или поэтический текст по аналогии на основе авторского
текста, используя средства художественной выразительности (в том числе из
текста).
Место
предмета в базисном учебном плане
Изучение литературного чтения в 1 классе начинается
вводным интегрированным курсом «Обучение грамоте»: его продолжительность
(приблизительно) 23 учебные недели по 8 ч в неделю (объединяются часы учебного
плана по русскому языку и литературному чтению), что определяется темпом
обучаемости, индивидуальными особенностями учащихся и спецификой используемых
учебных средств. В примерной программе содержание обучения грамоте представлено
соответственно в курсе как литературного чтения, так и русского языка.
После курса
обучения грамоте начинается раздельное изучение литературного чтения и русского
языка.
Общеучебные
умения, навыки и способы деятельности
Важную роль в обучении литературному
чтению играет целенаправленная работа по развитию у младших школьников
учебно-познавательных мотивов, формированию учебной самостоятельности и
потребности в творческом самовыражении, умений организовывать сотрудничество и
планировать свою деятельность, принимать, сохранять, ставить новые цели в
учебной деятельности и работать над их достижением.
При изучении курса «Литературное чтение»
осуществляется становление таких общеучебных интеллектуальных умений, как
обобщение, классификация, переход от внешнего контроля к самоконтролю, от
контроля по результату к контролю по способу действия, от констатирующего к
опережающему.
В ходе освоения курса формируются умения,
связанные с информационной культурой: читать, писать, эффективно работать с
учебной книгой, пользоваться лингвистическими словарями и справочниками. У
выпускников будут сформированы личностные, регулятивные, познавательные и
коммуникативные универсальные учебные действия как основа умения
учиться.
В сфере личностных универсальных учебных
действий будут сформированы внутренняя позиция школьника, адекватная
мотивация. В результате изучения литературного чтения в начальной школе у
выпускников будут сформированы личностные, регулятивные, познавательные и
коммуникативные универсальные учебные действия как основа умения учиться.
В сфере личностных
универсальных учебных действий будут сформированы внутренняя позиция школьника,
адекватная мотивация учебной деятельности, включая учебные и познавательные
мотивы, ориентация на моральные нормы и их выполнение, способность к моральной
децентрации.
В сфере регулятивных
универсальных учебных действий выпускники овладеют всеми типами учебных
действий, включая способность принимать и сохранять учебную цель и задачу,
планировать ее реализацию (в том числе во внутреннем плане), контролировать и
оценивать свои действия, вносить соответствующие коррективы в их выполнение.
В сфере познавательных
универсальных учебных действий выпускники научатся использовать
знаково-символические средства, в том числе овладеют действием моделирования, а
также широким спектром логических действий и операций, включая общие приемы
решения задач.
В сфере коммуникативных
универсальных учебных действий выпускники приобретут умения учитывать позицию
собеседника (партнера), организовывать и осуществлять сотрудничество и
кооперацию с учителем и сверстниками, адекватно передавать информацию и
отображать предметное содержание и условия деятельности в речи.
2
класс (136 ч)
Народное творчество
Сказки о животных. Общее
представление. Разница характеров героев-животных и иерархия героев-животных.
Определение главного героя в русских народных сказках о животных и в народных
сказках других народов.
Волшебные сказки. Противостояние
земного и волшебного мира как сюжетный стержень волшебной сказки. Чудеса,
волшебный помощник, волшебный предмет и волшебный цвет как характеристики
волшебного мира. Некоторые черты древнего восприятия мира, отражающиеся в
волшебной сказке (одухотворение сил природы; возможность превращения человека в
животное, растение, явление природы).
Особенности построения волшебной сказки (построение
событий в виде цепочки, использование повтора как элемента построения,
использование повтора речевых конструкций как способ создания определенного
ритма и способ запоминания и трансляции текста).
Авторская литература
Волшебная сказка в стихах (А.С. Пушкин
«Сказка о рыбаке и рыбке») и ее связь с сюжетными и композиционными
особенностями народной волшебной сказки. Использование в
авторской сказке сюжетных особенностей народной волшебной сказки
(противостояние двух миров: земного и волшебного, чудеса, волшебный помощник,
волшебный цвет). Использование в авторской сказке композиционных особенностей
народной волшебной сказки (построение событий в виде цепочки, использование
повтора как элемента композиционного построения целого, повтор речевых
конструкций и слов как средство создания определенного ритма и основание для
устной трансляции текста). Неповторимая красота авторского языка.
Жанр рассказа (Л.
Толстой, А. Гайдар, Н. Носов, В. Драгунский).
Жанровые особенности: жизненность изображаемых
событий; достоверность и актуальность рассматриваемых нравственных проблем;
возможность вымысла. Нравственная проблема, определяющая смысл рассказа. Роль
названия рассказа в выражении его смысла. Герои рассказов, их портреты и
характеры, выраженные через поступки и речь; мир ценностей героев. Авторская
позиция в рассказе: способы выражения отношения к героям.
Поэзия. Представление о
поэтическом восприятии мира как восприятии, помогающим обнаружить красоту и
смысл окружающего мира: мира природы и человеческих отношений. Способность
поэзии выражать самые важные переживания: о красоте окружающего мира, о дружбе,
о любви. Представление о том, что для Поэта природа — живая: обнаружение в
стихотворении олицетворений. Представление о важности в создании
художественного образа таких поэтических приемов, как сравнение, звукопись,
контраст. Использование авторской поэзией жанровых и композиционных
особенностей народной поэзии: считалки (Ю. Тувим), небылицы (И. Пивоварова),
докучной сказки (И. Пивоварова), сказки-цепочки (Д. Хармс, А. Усачев).
Практическое освоение простейших художественных приемов: сравнения, гиперболы
(называем преувеличением), контраста, олицетворения. Представление о том, что
поэтическое мировосприятие может быть выражено не только в стихотворных
текстах, но и в прозе (сказки С. Козлова, японские сказки: «Барсук — любитель
стихов», «Луна на ветке», в переводе В. Марковой).
Формирование библиографической культуры.
Создание условий для выхода младших школьников за
рамки учебника: привлечение текстов хрестоматии, а также книг из домашней и
школьной библиотеки к работе на уроках. Знакомство с детскими журналами и
другими периодическими изданиями, словарями и справочниками. Работа с
элементами книги: содержательность обложки книги и детского журнала, рубрики
журнала, страница «Содержание», иллюстрации. Работа с Толковым словарем.
Формирование умений и навыков чтения,
слушания и говорения.
Развитие умений выразительного чтения (чтения вслух)
на основе восприятия и передачи художественных особенностей текста, выражения
собственного отношения к тексту и в соответствии с выработанными критериями
выразительного чтения.
Коллективное определение критериев выразительного
чтения на материале поэтических текстов:
а) выразительное чтение (выбор интонации,
соответствующей эмоциональному тону, выраженному в тексте) помогает слушателям
«увидеть», «представить» изображенную автором картину целого;
б) выразительное чтение передает отношение чтеца к
изображенной автором картине целого.
Формирование умения критически оценивать собственное
чтение вслух в соответствии с принятыми в коллективе критериями выразительного
чтения.
Формирование умения чтения «про себя»:
а) в ожидании своей очереди в ходе чтения по цепочке;
б) на основе перечитывания текста в ходе его анализа.
Дальнейшее развитие навыков слушания на основе
целенаправленного восприятия элементов формы и содержания литературного
произведения.
Дальнейшее формирование умений свободного высказывания
в устной и письменной форме.
Требования
к уровню подготовки учащихся
по
курсу «Литературное чтение» к концу второго года обучения.
Учащиеся должны знать/понимать:
ü имена 2—3 классиков русской и зарубежной литературы,
ü имена 2—3 современных писателей (поэтов); название и содержание их
произведений, прочитанных в классе;
ü названия и содержание нескольких произведений любимого автора.
Уметь:
ü читать целыми словами вслух и про себя, учитывая индивидуальный темп
чтения;
ü читать выразительно поэтический текст в соответствии с выработанными
критериями выразительного чтения;
ü эмоционально и адекватно воспринимать на слух художественные
произведения, определенные программой;
ü устно выражать свое отношение к содержанию прочитанного (устное
высказывание по поводу героев и обсуждаемых проблем);
ü читать наизусть 6—8 стихотворений разных авторов (по выбору);
ü пересказывать текст небольшого объема;
ü различать сказку о животных и волшебную сказку;
ü определять особенности волшебной сказки;
ü определять тему и выделять главную мысль произведения;
ü оценивать и характеризовать героев произведения и их поступки;
ü узнавать изобразительно-выразительные средства литературного языка
(сравнение, олицетворение, звукопись, контраст), уметь находить их в
произведении;
ü пользоваться Толковым словарем для выяснения значений слов.
Использовать
приобретенные знания и умения в практической деятельности и повседневной жизни
для:
ü определения содержания книги по ее элементам;
ü самостоятельного чтения книг;
ü работы со словарями.
Литература.
Малаховская
О.В. Литературное чтение. 2 класс: Хрестоматия/ Под редакцией Чураковой Н.А. —
М.: Академкнига/Учебник, 2011
Малаховская
О.В. Литературное чтение: Тетрадь для самостоятельной работы №1 и №2. 2 класс.
— М.: Академкнига/Учебник, 2011
Чуракова
Н.А. Литературное чтение. 2 класс: Учебник. В 2 ч. — М.: Академкнига/Учебник, 2011
Чуракова
Н.А., Малаховская О.В. Литературное чтение. 2 класс: Методическое пособие. —
М.: Академкнига/Учебник, 2011
Оставьте свой комментарий
Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.