Рабочая программа 2 класс "Школа России"

Пояснительная записка

Рабочая программа учебного предмета «Русский язык» разработана на основе Федерального государственного образовательного стандарта начального общего образования, Концепции духовно-нравственного развития и воспитания личности гражданина России, планируемых результатов начального общего образования, авторской программы В.П.Канакиной «Русский язык»

Нормативно- правовая база:

1. Федеральный закон от 29.12.2012г №273-ФЗ «Об образовании в Российской Федерации».

2. Санитарно – эпидемиологические правила и нормативы СанПиН 2.4.2.2821 – 10 «Санитарно – эпидемиологические требования к условиям и организации обучения в общеобразовательном учреждении, зарегистрированный в Минюсте России 03.03.2011. регистрационный номер 19993.

3. Федеральный базисный учебный план и примерные учебные планы для общеобразовательных учреждений РФ, реализующих программы общего образования, утвержденные приказом Министерства образования РФ от 09.03.2004 № 1312.

4. Приказ Министерства образования РФ от 05.03.2004 № 1089 «Об утверждении федерального компонента государственных образовательных стандартов основного общего и среднего (полного) общего образования».

5. Приказ Министерства образования и науки РФ от 20.08.2008 № 241 «О внесении изменений в федеральный базисный учебный план и примерные учебные планы для общеобразовательных учреждений РФ, реализующих программы общего образования, утвержденные приказом Министерства образования РФ от 09.03.2004 № 1312».

6. Приказ Министерства образования и науки РФ от 30.08.2010 № 889 «О внесении изменений в федеральный базисный учебный план и примерные учебные планы для общеобразовательных учреждений РФ, от 09.03.2004 № 1312 «Об утверждении федерального базисного учебного плана».

7. Федеральный перечень учебников, рекомендованных Министерством образования и науки РФ к использованию в образовательном процессе в общеобразовательных учреждениях на 2013 – 2014 учебный год, утвержденный

приказом Министерства образования и науки РФ от 27.12.2011 № 2885.

8. Письмо Министерства образования и науки РФ Департамента государственной политики в образовании от 10.02.2011 № 03 – 105 «Об использовании учебников и учебных пособий в образовательном процессе».

Предмет «Русский язык» играет важную роль в реализации основных целевых установок начального образования: становлении основ гражданской идентичности и мировоззрения; формировании основ умения учиться и способности к организации своей деятельности; духовно-нравственном развитии и воспитании младших школьников.

Содержание предмета направлено на формирование функциональной грамотности и коммуникативной компетентности. Русский язык является для младших школьников основой всего процесса обучения, средством развития их мышления, воображения, интеллектуальных и творческих способностей, основным каналом социализации личности. «Дитя входит в духовную жизнь окружающих его людей единственно через посредство отечественного языка, и, наоборот, мир, окружающий дитя, отражается в нём своей духовной стороной только через посредство той же среды — отечественного языка» (К. Д. Ушинский).

Изучение русского языка в начальных классах — первоначальный этап системы лингвистического образования и речевого развития, обеспечивающий готовность выпускников начальной школы к дальнейшему образованию.

Целями изучения предмета «Русский язык» в начальной школе являются:

• ознакомление учащихся с основными положениями науки о языке и формирование на этой основе знаково-символического восприятия и логического мышления учащихся;

• формирование коммуникативной компетенции учащихся: развитие устной и письменной речи, монологической и диалогической речи, а также навыков грамотного, безошибочного письма как показателя общей культуры человека.

Общая характеристика курса

Программа направлена на реализацию средствами предмета «Русский язык» основных задач образовательной области «Филология»:

— формирование первоначальных представлений о единстве и многообразии языкового и культурного пространства России, о языке как основе национального самосознания;

— развитие диалогической и монологической устной и письменной речи;

— развитие коммуникативных умений;

— развитие нравственных и эстетических чувств;

— развитие способностей к творческой деятельности.

Программа определяет ряд практических задач, решение которых обеспечит достижение основных целей изучения предмета:

• развитие речи, мышления, воображения школьников, умения выбирать средства языка в соответствии с целями, задачами и условиями общения;

• формирование у младших школьников первоначальных представлений о системе и структуре русского языка: лексике, фонетике, графике, орфоэпии, морфемике (состав слова), морфологии и синтаксисе;

• формирование навыков культуры речи во всех её проявлениях, умений правильно писать и читать, участвовать в диалоге, составлять несложные устные монологические высказывания и письменные тексты;

• воспитание позитивного эмоционально-ценностного отношения к русскому языку, чувства сопричастности к сохранению его уникальности и чистоты; пробуждение познавательного интереса к языку, стремления совершенствовать свою речь. Курс русского языка начинается с обучения грамоте. Обучение грамоте направлено на формирование навыка чтения и основ элементарного графического навыка, развитие речевых умений, обогащение и активизацию словаря, совершенствование фонематического слуха, осуществление грамматико-орфографической пропедевтики. Задачи обучения грамоте решаются на уроках обучения чтению и на уроках обучения письму. Обучение письму идёт параллельно с обучением чтению с учётом принципа координации устной и письменной речи. Содержание обучения грамоте обеспечивает решение основных задач трёх его периодов: добукварного (подготовительного), букварного (основного) и послебукварного (заключительного).

Добукварный период является введением в систему языкового и литературного образования. Его содержание направлено на создание мотивации к учебной деятельности, развитие интереса к самому процессу чтения. Особое внимание на этом этапе уделяется выявлению начального уровня развитости устных форм речи у каждого ученика, особенно слушания и говорения. Стоит и другая задача — приобщение к учебной деятельности, приучение к требованиям школы.

Введение детей в мир языка начинается со знакомства со словом, его значением, с осмысления его номинативной функции в различных коммуникативно-речевых ситуациях, с различения в слове его содержания (значения) и формы (фонетической и графической). У первоклассников формируются первоначальные представления о предложении, развивается фонематический слух и умение определять последовательность звуков в словах различной звуковой и слоговой структуры. Они учатся осуществлять звуковой анализ слов с использованием схем-моделей, делить слова на слоги, находить в слове ударный слог, «читать» слова по следам звукового анализа, ориентируясь на знак ударения и букву ударного гласного звука. На подготовительном этапе формируются первоначальные представления о гласных и согласных (твёрдых и мягких звуках), изучаются первые пять гласных звуков и обозначающие их буквы. На уроках письма дети усваивают требования к положению тетради, ручки, к правильной посадке, учатся писать сначала элементы букв, а затем овладевают письмом букв.

Содержание букварного периода охватывает изучение первых согласных звуков и их буквенных обозначений; последующих гласных звуков и букв, их обозначающих; знакомство с гласными звуками, обозначающими два звука; знакомство с буквами, не обозначающими звуков. Специфическая особенность данного этапа заключается в непосредственном обучении чтению, усвоению его механизма. Первоклассники осваивают два вида чтения: орфографическое (читаю, как написано) и орфоэпическое (читаю, как говорю); работают со слоговыми таблицами и слогами-слияниями; осваивают письмо всех гласных и согласных букв, слогов с различными видами соединений, слов, предложений, небольших текстов.

Послебукварный (заключительный) — повторительно-обобщающий этап. На данном этапе обучения грамоте осуществляется постепенный переход к чтению целыми словами, формируется умение читать про себя, развиваются и совершенствуются процессы сознательного, правильного, темпового и выразительного чтения слов, предложений, текстов. Учащиеся знакомятся с речевым этикетом (словесные способы выражения приветствия, благодарности, прощания и т.д.) на основе чтения и разыгрывания ситуаций общения. Обучение элементам фонетики, лексики и грамматики идёт параллельно с формированием коммуникативно-речевых умений и навыков, с развитием творческих способностей детей. В этот период дети начинают читать литературные тексты и включаются в проектную деятельность по подготовке «Праздника букваря», в ходе которой происходит осмысление полученных в период обучения грамоте знаний.

После обучения грамоте начинается раздельное изучение русского языка и литературного чтения.

Систематический курс русского языка представлен в программе следующими содержательными линиями:

• система языка (основы лингвистических знаний): лексика, фонетика и орфоэпия, графика, состав слова (морфемика), грамматика (морфология и синтаксис);

• орфография и пунктуация;

• развитие речи.

Содержание курса имеет концентрическое строение, предусматривающее изучение одних и тех же разделов и тем в каждом классе. Такая структура программы позволяет учитывать степень подготовки учащихся к восприятию тех или иных сведений о языке, обеспечивает постепенное возрастание сложности материала и организует комплексное изучение грамматической теории, навыков правописания и развития речи.

Языковой материал обеспечивает формирование у младших школьников первоначальных представлений о системе и структуре русского языка с учётом возрастных особенностей младших школьников, а также способствует усвоению ими норм русского литературного языка. Изучение орфографии и пунктуации, а также развитие устной и письменной речи учащихся служит решению практических задач общения и формирует навыки, определяющие культурный уровень учащихся.

Программа направлена на формирование у младших школьников представлений о языке как явлении национальной культуры и основном средстве человеческого общения, на осознание ими значения русского языка как государственного языка Российской Федерации, языка межнационального общения.

В программе выделен раздел «Виды речевой деятельности». Его содержание обеспечивает ориентацию младших школьников в целях, задачах, средствах и значении различных видов речевой деятельности (слушания, говорения, чтения и письма). Развитие и совершенствование всех видов речевой деятельности заложит основы для овладения устной и письменной формами языка, культурой речи. Учащиеся научатся адекватно воспринимать звучащую и письменную речь, анализировать свою и оценивать чужую речь, создавать собственные монологические устные высказывания и письменные тексты в соответствии с задачами коммуникации. Включение данного раздела в программу усиливает внимание к формированию коммуникативных умений и навыков, актуальных для практики общения младших школьников.

Содержание систематического курса русского языка представлено в программе как совокупность понятий, правил, сведений, взаимодействующих между собой, отражающих реально существующую внутреннюю взаимосвязь всех сторон языка: фонетической, лексической, словообразовательной и грамматической (морфологической и синтаксической).

Знакомясь с единицами языка разных уровней, учащиеся усваивают их роль, функции, а также связи и отношения, существующие в системе языка и речи. Усвоение морфологической и синтаксической структуры языка, правил строения слова и предложения, графической формы букв осуществляется на основе формирования символико-моделирующих учебных действий с языковыми единицами. Через овладение языком — его лексикой, фразеологией, фонетикой и графикой, богатейшей словообразовательной системой, его грамматикой, разнообразием синтаксических структур — формируется собственная языковая способность ученика, осуществляется становление личности.

Значимое место в программе отводится темам «Текст», «Предложение и словосочетание». Они наиболее явственно обеспечивают формирование и развитие коммуникативно-речевой компетенции учащихся. Работа над текстом предусматривает формирование речевых умений и овладение речеведческими сведениями и знаниями по языку, что создаст действенную основу для обучения школьников созданию текстов по образцу (изложение), собственных текстов разного типа (текст-повествование, текст-описание, текст-рассуждение) и жанра с учётом замысла, адресата и ситуации общения, соблюдению норм построения текста (логичность, последовательность, связность, соответствие теме и главной мысли и др.), развитию умений, связанных с оценкой и самооценкой выполненной учеником творческой работы.

Работа над предложением и словосочетанием направлена на обучение учащихся нормам построения и образования предложений, на развитие умений пользоваться предложениями в устной и письменной речи, на обеспечение понимания содержания и структуры предложений в чужой речи. На синтаксической основе школьники осваивают нормы произношения, процессы словоизменения, формируются грамматические умения, орфографические и речевые навыки.

Программа предусматривает формирование у младших школьников представлений о лексике русского языка. Освоение знаний о лексике способствует пониманию материальной природы языкового знака (слова как единства звучания и значения); осмыслению роли слова в выражении мыслей, чувств, эмоций; осознанию словарного богатства русского языка и эстетической функции родного слова; овладению умением выбора лексических средств в зависимости от цели, темы, основной мысли, адресата, ситуаций и условий общения; осознанию необходимости пополнять и обогащать собственный словарный запас как показатель интеллектуального и речевого развития личности.

Серьёзное внимание уделяется в программе формированию фонетико-графических представлений о звуках и буквах русского языка. Чёткое представление звуковой и графической формы важно для формирования всех видов речевой деятельности: аудирования, говорения, чтения и письма.

Важная роль отводится формированию представлений о грамматических понятиях: словообразовательных, морфологических, синтаксических. Усвоение грамматических понятий становится процессом умственного и речевого развития: у школьников развиваются интеллектуальные умения анализа, синтеза, сравнения, сопоставления, классификации, обобщения, что служит основой для дальнейшего формирования общеучебных, логических и познавательных (символико-моделирующих) универсальных действий с языковыми единицами.

Программа предусматривает изучение орфографии и пунктуации на основе формирования универсальных учебных действий. Сформированность умений различать части речи и значимые части слова, обнаруживать орфограмму, различать её тип, соотносить орфограмму с определённым правилом, выполнять действие по правилу, осуществлять орфографический самоконтроль является основой грамотного, безошибочного письма.

Содержание программы является основой для овладения учащимися приёмами активного анализа и синтеза (применительно к изучаемым единицам языка и речи), сопоставления, нахождения сходств и различий, дедукции и индукции, группировки, абстрагирования, систематизации, что, несомненно, способствует умственному и речевому развитию. На этой основе развивается потребность в постижении языка и речи как предмета изучения, выработке осмысленного отношения к употреблению в речи основных единиц языка.

Программой предусмотрено целенаправленное формирование первичных навыков работы с информацией. В ходе освоения русского языка формируются умения, связанные с информационной культурой: читать, писать, эффективно работать с учебной книгой, пользоваться лингвистическими словарями и справочниками. Школьники будут работать с информацией, представленной в разных форматах (текст, рисунок, таблица, схема, модель слова, памятка). Они научатся анализировать, оценивать, преобразовывать и представлять полученную информацию, а также создавать новые информационные объекты: сообщения, отзывы, письма, поздравительные открытки, небольшие сочинения, сборники творческих работ, классную газету и др.

Программа предполагает организацию проектной деятельности, которая способствует включению учащихся в активный познавательный процесс. Проектная деятельность позволяет закрепить, расширить, углубить полученные на уроках знания, создаёт условия для творческого развития детей, формирования позитивной самооценки, навыков совместной деятельности со взрослыми и сверстниками, умений сотрудничать друг с другом, совместно планировать свои действия, вести поиск и систематизировать нужную информацию.

Место курса «Русский язык» в учебном плане

На изучение русского языка во 2 классе выделяется 170 ч (5 ч в неделю, 34 учебные недели).

Ценностные ориентиры содержания учебного предмета.

Ведущее место предмета «Русский язык» в системе общего образования обусловлено тем, что русский язык является государственным языком Российской Федерации, родным языком русского народа, средством межнационального общения. Изучение русского языка способствует формированию у учащихся представлений о языку как основном средстве человеческого общения, явлении национальной культуры на основе национального самосознания.

В процессе изучения русского языка у учащихся формируется позитивное эмоционально- ценностное отношение к русскому языку, стремление к его грамотному использованию, пониманию того, что правильная устная и письменная речь является показателем общей культуры человека. На уроках русского языка ученики получают начальное представление о нормах русского литературного языка и правилах речевого этикета, учатся ориентироваться в целях, задачах, условиях общения, выборе адекватных языковых средств для успешного решения коммуникативной задачи.

Русский язык является для учащихся основой всего процесса обучения, средством развития их мышления, воображения, интеллектуальных и творческих способностей, основным каналом социализации личности.

Результаты изучения курса

Программа обеспечивает достижение выпускниками начальной школы определенных личностных, метапредметных и предметных результатов.

Личностные результаты

1. Формирование чувства гордости за свою Родину, российский народ и историю России; осознание своей этнической и национальной принадлежности, формирование ценностей многонационального российского общества; становление гуманистических и демократических ценностных ориентаций.

2. Формирование целостного, социально ориентированного взгляда на мир в его органичном единстве и разнообразии природы, народов, культур и религий.

3. Формирование уважительного отношения к иному мнению, истории и культуре других народов.

4. Овладение начальными навыками адаптации в динамично изменяющемся и развивающемся мире.

5. Принятие и освоение социальной роли обучающегося, развитие мотивов учебной деятельности и формирование личностного смысла учения.

6. Развитие самостоятельности и личной ответственности за свои поступки, в том числе в информационной деятельности, на основе представлений о нравственных нормах, социальной справедливости и свободе.

7. Формирование эстетических потребностей, ценностей и чувств.

8. Развитие этических чувств, доброжелательности и эмоционально-нравственной отзывчивости, понимания и сопереживания чувствам других людей.

9. Развитие навыков сотрудничества со взрослыми и сверстниками в различных социальных ситуациях, умения не создавать конфликтов и находить выходы из спорных ситуаций.

10. Формирование установки на безопасный, здоровый образ жизни, мотивации к творческому труду, к работе на результат, бережному отношению к материальным и духовным ценностям.

Метапредметные результаты

1. Овладение способностью принимать и сохранять цели и задачи учебной деятельности, поиска средств её осуществления.

2. Формирование умения планировать, контролировать и оценивать учебные действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации, определять наиболее эффективные способы достижения результата.

3. Использование знаково-символических средств представления информации.

4. Активное использование речевых средств и средств для решения коммуникативных и познавательных задач.

5. Использование различных способов поиска (в справочных источниках), сбора, обработки, анализа, организации, передачи и интерпретации информации6. Овладение навыками смыслового чтения текстов различных стилей и жанров в соответствии с целями и задачами: осознанно строить речевое высказывание в соответствии с задачами коммуникации и составлять тексты в устной и письменной формах.

7. Овладение логическими действиями сравнения, анализа, синтеза, обобщения, классификации по родовидовым признакам, установления аналогий и причинно-следственных связей, построения рассуждений, отнесения к известным понятиям.

8. Готовность слушать собеседника и вести диалог, признавать возможность существования различных точек зрения и права каждого иметь свою, излагать своё мнение и аргументировать свою точку зрения и оценки событий.

9. Определение общей цели и путей её достижения; умение договариваться о распределении функций и ролей в совместной деятельности; осуществлять взаимный контроль в совместной деятельности, адекватно оценивать собственное поведение и поведение окружающих.

10. Готовность конструктивно разрешать конфликты посредством учёта интересов сторон и сотрудничества.

11. Овладение начальными сведениями о сущности и особенностях объектов, процессов и явлений действительности в соответствии с содержанием учебного предмета «Русский язык».

12. Овладение базовыми предметными и межпредметными понятиями, отражающими существенные связи и отношения между объектами и процессами.

13. Умение работать в материальной и информационной среде начального общего образования (в том числе с учебными моделями) в соответствии с содержанием учебного предмета «Русский язык».

Предметные результаты

1. Формирование первоначальных представлений о единстве и многообразии языкового и культурного пространства России, о языке как основе национального самосознания.

2. Понимание обучающимися того, что язык представляет собой явление национальной культуры и основное средство человеческого общения; осознание значения русского языка как государственного языка Российской Федерации, языка межнационального общения.

3. Сформированность позитивного отношения к правильной устной и письменной речи как показателям общей культуры и гражданской позиции человека.

4. Овладение первоначальными представлениями о нормах русского языка (орфоэпических, лексических, грамматических, орфографических, пунктуационных) и правилах речевого этикета.

5. Формирование умения ориентироваться в целях, задачах, средствах и условиях общения, выбирать адекватные языковые средства для успешного решения коммуникативных задач при составлении несложных монологических высказываний и письменных текстов.

6. Осознание безошибочного письма как одного из проявлений собственного уровня культуры, применение орфографических правил и правил постановки знаков препинания при записи собственных и предложенных текстов. Владение умением проверять написанное.

7. Овладение учебными действиями с языковыми единицами и формирование умения использовать знания для решения познавательных, практических и коммуникативных задач.

8. Освоение первоначальных научных представлений о системе и структуре русского языка: фонетике и графике, лексике, словообразовании (морфемике), морфологии и синтаксисе; об основных единицах языка, их признаках и особенностях употребления в речи;

9. Формирование умений опознавать и анализировать основные единицы языка, грамматические категории языка, употреблять языковые единицы адекватно ситуации речевого общения.

Содержание курса

Виды речевой деятельности

Слушание. Осознание цели и ситуации устного общения. Адекватное восприятие звучащей речи. Понимание на слух информации, содержащейся в предложенном тексте, определение основной мысли текста, передача его содержания по вопросам.

Говорение. Выбор языковых средств в соответствии с целями и условиями для эффективного решения коммуникативной задачи. Практическое овладение диалогической формой речи. Овладение умениями начать, поддержать, закончить разговор, привлечь внимание и т. п. Практическое овладение устными монологическими высказываниями в соответствии с учебной задачей (описание, повествование, рассуждение). Овладение нормами речевого этикета в ситуациях учебного и бытового общения (приветствие, прощание, извинение, благодарность, обращение с просьбой). Соблюдение орфоэпических норм и правильной интонации.

Чтение. Понимание учебного текста. Выборочное чтение с целью нахождения необходимого материала. Нахождение информации, заданной в тексте в явном виде. Формулирование простых выводов на основе информации, содержащейся в тексте. Интерпретация и обобщение содержащейся в тексте информации. Анализ и оценка содержания, языковых особенностей и структуры текста.

Письмо. Овладение разборчивым аккуратным письмом с учётом гигиенических требований к этому виду учебной работы. Списывание, письмо под диктовку в соответствии с изученными правилами. Письменное изложение содержания прослушанного и прочитанного текстов (подробное, выборочное). Создание небольших собственных текстов (сочинений) по интересной детям тематике (на основе впечатлений, литературных произведений, сюжетных картин, серий картин, репродукций картин художников, просмотра фрагмента видеозаписи и т. п.).

Обучение грамоте

Фонетика. Звуки речи. Осознание единства звукового состава слова и его значения. Установление числа и последовательности звуков в слове. Сопоставление слов, различающихся одним или несколькими звуками. Составление звуковых моделей слов. Сравнение моделей различных слов. Подбор слов к определённой модели.

Различение гласных и согласных звуков, гласных ударных и безударных, согласных твёрдых и мягких, звонких и глухих.

Слог как минимальная произносительная единица. Деление слов на слоги. Определение места ударения. Смыслоразличительная роль ударения.

Графика. Различение звука и буквы: буква как знак звука. Овладение позиционным способом обозначения звуков буквами. Буквы гласных как показатель твёрдости-мягкости согласных звуков. Функция букв е, ё, ю, я. Мягкий знак как показатель мягкости предшествующего согласного звука.

Знакомство с русским алфавитом как последовательностью букв.

Чтение. Формирование навыка слогового чтения (ориентация на букву, обозначающую гласный звук). Плавное слоговое чтение и чтение целыми словами со скоростью, соответствующей индивидуальному темпу ребёнка. Осознанное чтение слов, словосочетаний, предложений и коротких текстов. Чтение с интонациями и паузами в соответствии со знаками препинания. Развитие осознанности и выразительности чтения на материале небольших текстов и стихотворений.

Знакомство с орфоэпическим чтением (при переходе к чтению целыми словами). Орфографическое чтение (проговаривание) как средство самоконтроля при письме под диктовку и при списывании.

Письмо. Усвоение гигиенических требований при письме. Развитие мелкой моторики пальцев и свободы движения руки. Развитие умения ориентироваться на пространстве листа в тетради и на пространстве классной доски. Овладение начертанием письменных прописных (заглавных) и строчных букв. Письмо букв, буквосочетаний, слогов, слов, предложений с соблюдением гигиенических норм. Овладение разборчивым, аккуратным письмом. Письмо под диктовку слов и предложений, написание которых не расходится с их произношением. Усвоение приёмов и последовательности правильного списывания текста.

Овладение первичными навыками клавиатурного письма.

Понимание функции небуквенных графических средств: пробела между словами, знака переноса.

Слово и предложение. Восприятие слова как объекта изучения, материала для анализа. Наблюдение над значением слова.

Различение слова и предложения. Работа с предложением: выделение слов, изменение их порядка. Интонация в предложении. Моделирование предложения в соответствии с заданной интонацией.

Орфография. Знакомство с правилами правописания и их применение:

• раздельное написание слов;

• обозначение гласных после шипящих (ча—ща, чу—щу, жи—ши);

• прописная (заглавная) буква в начале предложения, в именах собственных;

• перенос слов по слогам без стечения согласных;

• знаки препинания в конце предложения.

Развитие речи. Понимание прочитанного текста при самостоятельном чтении вслух и при его прослушивании. Составление небольших рассказов повествовательного характера по серии сюжетных картинок, материалам собственных игр, занятий, наблюдений, на основе опорных слов.

Систематический курс

Фонетика и орфоэпия. Различение гласных и согласных звуков. Нахождение в слове ударных и безударных гласных звуков. Различение мягких и твёрдых согласных звуков, определение парных и непарных по твёрдости-мягкости согласных звуков. Различение звонких и глухих согласных звуков, определение парных и непарных по звонкости-глухости согласных звуков. Определение качественной характеристики звука: гласный — согласный; гласный ударный — безударный; согласный твёрдый — мягкий, парный — непарный; согласный звонкий — глухой, парный — непарный. Деление слов на слоги. Слогообразующая роль гласных звуков. Словесное ударение и логическое (смысловое) ударение в предложениях. Словообразующая функция ударения. Ударение, произношение звуков и сочетаний звуков в соответствии с нормами современного русского литературного языка. Фонетический анализ слова.

Графика. Различение звуков и букв. Обозначение на письме твёрдости и мягкости согласных звуков. Использование на письме разделительных ь и ъ.

Установление соотношения звукового и буквенного состава слов типа стол, конь; в словах с йотированными гласными е, ё, ю, я; в словах с непроизносимыми согласными.

Использование небуквенных графических средств: пробела между словами, знака переноса, красной строки (абзаца), пунктуационных знаков (в пределах изученного).

Знание алфавита: правильное называние букв, их последовательность. Использование алфавита при работе со словарями, справочниками, каталогами.

Лексика. Понимание слова как единства звучания и значения. Выявление слов, значение которых требует уточнения. Определение значения слова по тексту или уточнение значения с помощью толкового словаря. Представление об однозначных и многозначных словах, о прямом и переносном значении слова, о синонимах, антонимах, омонимах, фразеологизмах. Наблюдение за их использованием в тексте. Работа с разными словарями.

Состав слова (морфемика). Овладение понятием «родственные (однокоренные) слова». Различение однокоренных слов и различных форм одного и того же слова. Различение однокоренных слов и синонимов, однокоренных слов и слов с омонимичными корнями. Выделение в словах с однозначно выделяемыми морфемами окончания, корня, приставки, суффикса (постфикса -ся), основы. Различение изменяемых и неизменяемых слов. Представление о значении суффиксов и приставок. Образование однокоренных слов помощью суффиксов и приставок. Сложные слова. Нахождение корня в однокоренных словах с чередованием согласных в корне. Разбор слова по составу.

Морфология. Части речи; деление частей речи на самостоятельные и служебные.

Имя существительное. Значение и употребление в речи. Различение имён существительных одушевлённых и неодушевлённых по вопросам кто? и что? Выделение имён существительных собственных и нарицательных.

Различение имён существительных мужского, женского и среднего рода. Изменение существительных по числам. Начальная форма имени существительного. Изменение существительных по падежам. Определение падежа, в котором употреблено имя существительное. Различение падежных и смысловых (синтаксических) вопросов. Определение принадлежности имён существительных к 1, 2, 3-му склонению. Словообразование имён существительных. Морфологический разбор имён существительных.

Имя прилагательное. Значение и употребление в речи. Изменение прилагательных по родам, числам и падежам, кроме прилагательных на -ий, -ья, -ов, -ин. Зависимость формы имени прилагательного от формы имени существительного. Начальная форма имени прилагательного. Словообразование имён прилагательных. Морфологический разбор имён прилагательных.

Местоимение. Общее представление о местоимении. Личные местоимения. Значение и употребление в речи. Личные местоимения 1, 2, 3-го лица единственного и множественного числа. Склонение личных местоимений.

Числительное. Общее представление о числительных. Значение и употребление в речи количественных и порядковых числительных.

Глагол. Значение и употребление в речи. Неопределённая форма глагола. Различение глаголов, отвечающих на вопросы что сделать? и что делать? Изменение глаголов по временам: настоящее, прошедшее, будущее время. Изменение глаголов по лицам и числам в настоящем и будущем времени (спряжение). Способы определения І и ІІ спряжения глаголов (практическое овладение). Изменение глаголов прошедшего времени по родам и числам. Возвратные глаголы. Словообразование глаголов от других частей речи. Морфологический разбор глаголов.

Наречие. Значение и употребление в речи.

Предлог. Знакомство с наиболее употребительными предлогами. Функция предлогов: образование падежных форм имён существительных и местоимений. Отличие предлогов от приставок.

Союз. Союзы и, а, но, их роль в речи.

Частица. Частица не, её значение.

Синтаксис. Различение предложения, словосочетания, слова (осознание их сходства и различия). Определение в словосочетании главного и зависимого слов при помощи вопроса. Различение предложений по цели высказывания: повествовательные, вопросительные и побудительные; по эмоциональной окраске (интонации): восклицательные и невосклицательные.

Простое предложение. Нахождение главных членов предложения: подлежащее и сказуемое. Различение главных и второстепенных членов предложения. Установление связи (при помощи смысловых вопросов) между словами в словосочетании и предложении. Предложения распространённые и нераспространённые. Синтаксический анализ простого предложения с двумя главными членами.

Нахождение однородных членов и самостоятельное составление предложений с ними без союзов и с союзами и, а, но. Использование интонации перечисления в предложениях с однородными членами.

Нахождение в предложении обращения (в начале, в середине или в конце предложения).

Сложное предложение (общее представление). Различение простых и сложных предложений.

Орфография и пунктуация. Формирование орфографической зоркости, использование разных способов проверки орфограмм в зависимости от места орфограммы в слове. Использование орфографического словаря.

Применение правил правописания и пунктуации:

• сочетания жи—ши, ча—ща, чу—щу в положении под ударением;

• сочетания чк—чн, чт, нч, щн и др.;

• перенос слов;

• прописная буква в начале предложения, в именах собственных;

• проверяемые безударные гласные в корне слова;

• парные звонкие и глухие согласные в корне слова;

• непроизносимые согласные;

• непроверяемые гласные и согласные в корне слова (на ограниченном перечне слов); (непроверяемые буквы-орфограммы гласных и согласных звуков в корне слова

• гласные и согласные в неизменяемых на письме приставках;

• разделительные ъ и ь;

• мягкий знак после шипящих на конце имён существительных (речь, рожь, мышь);

• соединительные о и е, в сложных словах (самолёт, вездеход)

• е и и в суффиксах имен существительных (ключик — ключика, замочек-замочка).

• безударные падежные окончания имён существительных (кроме существительных на -мя, -ий, -ье, -ия, -ов, -ин);

• безударные падежные окончания имён прилагательных;

• раздельное написание предлогов с именами существительными;

• раздельное написание предлогов с личными местоимениями;

• раздельное написание частицы не с глаголами;

• мягкий знак после шипящих на конце глаголов во 2-м лице единственного числа (читаешь, учишь);

• мягкий знак в глаголах в сочетании -ться;

• безударные личные окончания глаголов;

• раздельное написание предлогов с другими словами;

• знаки препинания в конце предложения: точка, вопросительный и восклицательные знаки;

• знаки препинания (запятая) в предложениях с однородными членами;

• запятая при обращении в предложениях;

• запятая между частями в сложном предложении.

Развитие речи. Осознание ситуации общения: с какой целью, с кем и где происходит общение?

Практическое овладение диалогической формой речи. Выражение собственного мнения, его аргументация с учётом ситуации общения. Овладение умениями ведения разговора (начать, поддержать, закончить разговор, привлечь внимание и т.п.). Овладение нормами речевого этикета в ситуациях учебного и бытового общения (приветствие, прощание, извинение, благодарность, обращение с просьбой), в том числе при обращении с помощью средств ИКТ.

Практическое овладение монологической формой речи. Умение строить устное монологическое высказывание на определённую тему с использованием разных типов речи (описание, повествование, рассуждение).

Текст. Признаки текста. Смысловое единство предложений в тексте. Заглавие текста.

Последовательность предложений в тексте.

Последовательность частей текста (абзацев).

Комплексная работа над структурой текста: озаглавливание, корректирование порядка предложений и частей текста (абзацев).

План текста. Составление планов к заданным текстам. Создание собственных текстов по предложенным и самостоятельно составленным планам.

Типы текстов: описание, повествование, рассуждение, их особенности.

Знакомство с жанрами письма и поздравления.

Создание собственных текстов и корректирование заданных текстов с учётом точности, правильности, богатства и выразительности письменной речи; использование в текстах синонимов и антонимов.

Знакомство с основными видами изложений и сочинений (без заучивания учащимися определений): изложение подробное и выборочное, изложение с элементами сочинения; сочинение-повествование, сочинение-описание, сочинение-рассуждение.

№п/п	Тема урока	Количество часов	Сроки по плану	Сроки фактически	Тип урока	Вид контроля	УУД
	Наша речь.	4ч
1.	Какая бывает речь?				Комбинир.	Текущий	I – 1-4,II- 1-7 III-1-7,IV-1-4
2.	Что можно узнать о человеке по его речи?				Комбинир.	Текущий	I – 1-4,II- 1-7 III-1-7,IV-1-4
3.	Как отличить диалог от монолога?				Комбинир.	Текущий	I – 1-4,II- 1-7 III-1-7,IV-1-4
4.	Проверка знаний.				Контроль знаний	Индивидуальный опрос	I – 1-4,II- 1-7 III-1-7,IV-1-4
	Текст.	5ч
5.	Что такое текст.				Комбинир.	Текущий	I – 1-4,II- 1-7 III-1-7,IV-1-4
6.	Тема и главная мысль текста.				Комбинир.	Текущий	I – 1-4,II- 1-7 III-1-7,IV-1-4
7.	Части текста.				Комбинир.	Текущий	I – 1-4,II- 1-7 III-1-7,IV-1-4
8.	Контрольный диктант №1 (вводный)				Контроль знаний	Самостоятельная работа	I – 1-4,II- 1-7 III-1-7,IV-1-4
9.	Работа над ошибками.				самоконтроль	Индивидуальная работа	I – 1-4,II- 1-7 III-1-7,IV-1-4
	Предложение.	12ч
10.	Что такое предложение.				Комбинир.	Текущий	I – 1-4,II- 1-7 III-1-7,IV-1-4
11.	Составление из слов предложения.				Комбинир.	Текущий	I – 1-4,II- 1-7 III-1-7,IV-1-4
12.	Контрольное списывание №1.				Самоконтроль	Самостоятельная работа	I – 1-4,II- 1-7 III-1-7,IV-1-4
13.	Главные члены предложения.				Комбинир.	Текущий	I – 1-4,II- 1-7 III-1-7,IV-1-4
14.	Второстепенные члены предложения.				Комбинир.	Текущий	I – 1-4,II- 1-7 III-1-7,IV-1-4
15.	Подлежащее и сказуемое- главные члены предложения.				Комбинир.	Текущий	I – 1-4,II- 1-7 III-1-7,IV-1-4
16.	Распространённые и нераспространённые члены предложения.				Комбинир.	Текущий	I – 1-4,II- 1-7 III-1-7,IV-1-4
17.	Связь слов в предложении.				Комбинир.	Текущий	I – 1-4,II- 1-7 III-1-7,IV-1-4
18.	Обучающее сочинение по картинке.				Развитие речи	Индивидуальная работа	I – 1-4,II- 1-7 III-1-7,IV-1-4
19.	Анализ сочинений.				Комбинир.	Индивидуальная работа	I – 1-4,II- 1-7 III-1-7,IV-1-4
20.	Контрольный диктант №2 по теме «Предложение»				Контроль знаний	Самостоятельная работа	I – 1-4,II- 1-7 III-1-7,IV-1-4
21.	Работа над ошибками.				Комбинир.	Индивидуальная работа	I – 1-4,II- 1-7 III-1-7,IV-1-4
	Слова, слова, слова.	22ч
22.	Лексическое значение слова.				Комбинир.	Текущий	I – 1-4,II- 1-7 III-1-7,IV-1-4
23.	Лексическое значение слова.				Комбинир.	Текущий	I – 1-4,II- 1-7 III-1-7,IV-1-4
24.	Однозначные и многозначные слова.				Комбинир.	Текущий	I – 1-4,II- 1-7 III-1-7,IV-1-4
25.	Прямое и переносное значение многозначных слов.				Комбинир.	Текущий	I – 1-4,II- 1-7 III-1-7,IV-1-4
26.	Синонимы.				Комбинир.	Текущий	I – 1-4,II- 1-7 III-1-7,IV-1-4
27.	Антонимы.				Комбинир.	Текущий	I – 1-4,II- 1-7 III-1-7,IV-1-4
28.	Антонимы.				Комбинир.	Текущий	I – 1-4,II- 1-7 III-1-7,IV-1-4
29.	Контрольный диктант №3 по теме «Многозначные слова».				Контроль знаний	Самостоятельная работа	I – 1-4,II- 1-7 III-1-7,IV-1-4
30.	Работа над ошибками.				Самоконтроль	Индивидуальная работа	I – 1-4,II- 1-7 III-1-7,IV-1-4
31.	Родственные слова.				Комбинир.	Текущий	I – 1-4,II- 1-7 III-1-7,IV-1-4
32.	Родственные слова.				Комбинир.	Текущий	I – 1-4,II- 1-7 III-1-7,IV-1-4
33.	Однокоренные слова. Корень слова.				Комбинир.	Текущий	I – 1-4,II- 1-7 III-1-7,IV-1-4
34.	Однокоренные слова. Корень слова.				Комбинир.	Текущий	I – 1-4,II- 1-7 III-1-7,IV-1-4
35.	Какие бывают слоги.				Комбинир.	Текущий	I – 1-4,II- 1-7 III-1-7,IV-1-4
36.	Ударный слог.				Комбинир.	Текущий	I – 1-4,II- 1-7 III-1-7,IV-1-4
37.	Ударный слог.				Комбинир.	Текущий	I – 1-4,II- 1-7 III-1-7,IV-1-4
38.	Перенос слов с одной строки на другую.				Комбинир.	Текущий	I – 1-4,II- 1-7 III-1-7,IV-1-4
39.	Перенос слов с одной строки на другую.				Комбинир.	Текущий	I – 1-4,II- 1-7 III-1-7,IV-1-4
40.	Обучающее сочинение по серии картинок.				Развитие речи	Индивидуальная работа	I – 1-4,II- 1-7 III-1-7,IV-1-4
41.	Анализ сочинения.				Развитие речи	Индивидуальная работа	I – 1-4,II- 1-7 III-1-7,IV-1-4
42.	Контрольный диктант №4 по теме «Слова»				Контроль знаний	Самостоятельная работа	I – 1-4,II- 1-7 III-1-7,IV-1-4
43.	Работа над ошибками.				Комбинир.	Текущий	I – 1-4,II- 1-7 III-1-7,IV-1-4
	Звуки и буквы.	34ч.
44.	Звуки и буквы.				Комбинир.	Текущий	I – 1-4,II- 1-7 III-1-7,IV-1-4
45.	Алфавит.				Комбинир.	Текущий	I – 1-4,II- 1-7 III-1-7,IV-1-4
46.	Алфавит.				Комбинир.	Текущий	I – 1-4,II- 1-7 III-1-7,IV-1-4
47.	Заглавная буква в словах.				Комбинир.	Текущий	I – 1-4,II- 1-7 III-1-7,IV-1-4
48.	Гласные звуки.				Комбинир.	Текущий	I – 1-4,II- 1-7 III-1-7,IV-1-4
49.	Контрольный диктант №5 по теме «Звуки и буквы».				Контроль знаний	Самостоятельная работа	I – 1-4,II- 1-7 III-1-7,IV-1-4
50.	Работа над ошибками.				Комбинир.	Индивидуальная работа	I – 1-4,II- 1-7 III-1-7,IV-1-4
51.	Правописание слов с безударным гласным звуком в корне.				Комбинир.	Текущий	I – 1-4,II- 1-7 III-1-7,IV-1-4
52.	Правописание слов с безударным гласным звуком в корне.				Комбинир.	Текущий	I – 1-4,II- 1-7 III-1-7,IV-1-4
53.	Правописание слов с безударным гласным звуком в корне.				Комбинир.	Текущий	I – 1-4,II- 1-7 III-1-7,IV-1-4
54.	Правописание слов с безударным гласным звуком в корне.				Комбинир.	Текущий	I – 1-4,II- 1-7 III-1-7,IV-1-4
55.	Правописание слов с безударным гласным звуком в корне.				Комбинир.	Текущий	I – 1-4,II- 1-7 III-1-7,IV-1-4
56.	Правописание слов с непроверяемыми безударным гласным звуком в корне.				Комбинир.	Текущий	I – 1-4,II- 1-7 III-1-7,IV-1-4
57.	Правописание слов с непроверяемыми безударным гласным звуком в корне.				Комбинир.	Текущий	I – 1-4,II- 1-7 III-1-7,IV-1-4
58.	Правописание слов с непроверяемыми безударным гласным звуком в корне.				Комбинир.	Текущий	I – 1-4,II- 1-7 III-1-7,IV-1-4
59.	Обучающее сочинение.				Развитие речи	Индивидуальная работа	I – 1-4,II- 1-7 III-1-7,IV-1-4
60.	Проверочная работа по теме «Безударные гласные звуки»				Контроль знаний	Самостоятельная работа	I – 1-4,II- 1-7 III-1-7,IV-1-4
61.	Работа над ошибками.				Комбинир.	Индивидуальная работа	I – 1-4,II- 1-7 III-1-7,IV-1-4
62.	Согласные звуки.				Комбинир.	Текущий	I – 1-4,II- 1-7 III-1-7,IV-1-4
63.	Согласный звук Й и буква И краткое.				Комбинир.	Текущий	I – 1-4,II- 1-7 III-1-7,IV-1-4
64.	Слова с буквой й.				Комбинир.	Текущий	I – 1-4,II- 1-7 III-1-7,IV-1-4
65.	Слова с удвоенными согласными.				Комбинир.	Текущий	I – 1-4,II- 1-7 III-1-7,IV-1-4
66.	Обучающее сочинение по картине.				Развитие речи	Индивидуальная работа	I – 1-4,II- 1-7 III-1-7,IV-1-4
67.	Наши проекты. И в шутку и всерьёз.				Самоконтроль	Текущий	I – 1-4,II- 1-7 III-1-7,IV-1-4
68.	Твёрдые и мягкие согласные звуки и буквы для их обозначения.				Комбинир.	Текущий	I – 1-4,II- 1-7 III-1-7,IV-1-4
69.	Твёрдые и мягкие согласные звуки и буквы для их обозначения.				Комбинир.	Текущий	I – 1-4,II- 1-7 III-1-7,IV-1-4
70.	Обозначение мягкости согласного звука на письме.				Комбинир.	Текущий	I – 1-4,II- 1-7 III-1-7,IV-1-4
71.	Правописание мягкого знака в конце и середине слова.				Комбинир.	Текущий	I – 1-4,II- 1-7 III-1-7,IV-1-4
72.	Правописание мягкого знака в конце и середине слова.				Комбинир.	Текущий	I – 1-4,II- 1-7 III-1-7,IV-1-4
73.	Контрольный диктант №6 по теме «Твёрдые и мягкие согласные звуки»				Контроль знаний	Самостоятельная работа	I – 1-4,II- 1-7 III-1-7,IV-1-4
74.	Работа над ошибками.				Комбинир.	Индивидуальная работа	I – 1-4,II- 1-7 III-1-7,IV-1-4
75.	Наши проекты. Пишем письмо.				Самоконтроль	Индивидуальная работа	I – 1-4,II- 1-7 III-1-7,IV-1-4
76.	Проверочная работа по теме «Звуки и буквы»				Контроль знаний	Самостоятельная работа	I – 1-4,II- 1-7 III-1-7,IV-1-4
77.	Обобщение по теме «Звуки и буквы»				Комбинир.	Текущий	I – 1-4,II- 1-7 III-1-7,IV-1-4
	Правописание буквосочетаний с шипящими звуками.	29ч
78.	Буквосочетания чк, чн, чт, щн, нч.				Комбинир.	Текущий	I – 1-4,II- 1-7 III-1-7,IV-1-4
79.	Обучающее изложение.				Развитие речи.	Индивидуальная работа	I – 1-4,II- 1-7 III-1-7,IV-1-4
80.	Повторение темы «твёрдые и мягкие согласные»				Комбинир.	Текущий	I – 1-4,II- 1-7 III-1-7,IV-1-4
81.	Контрольный диктант №7 по теме «Слова с сочетаниями чк, чн, чт, щн, нч»				Контроль знаний	Самостоятельная работа	I – 1-4,II- 1-7 III-1-7,IV-1-4
82.	Работа над ошибками.				Комбинир.	Индивидуальная работа	I – 1-4,II- 1-7 III-1-7,IV-1-4
83.	Наши проекты. Рифма.				Самоконтроль	Индивидуальная работа	I – 1-4,II- 1-7 III-1-7,IV-1-4
84.	Буквосочетания жи-ши, ча-ща, чу-щу.				Комбинир.	Текущий	I – 1-4,II- 1-7 III-1-7,IV-1-4
85.	Буквосочетания жи-ши, ча-ща, чу-щу.				Комбинир.	Текущий	I – 1-4,II- 1-7 III-1-7,IV-1-4
86.	Буквосочетания жи-ши, ча-ща, чу-щу.				Комбинир.	Текущий	I – 1-4,II- 1-7 III-1-7,IV-1-4
87.	Звонкие и глухие согласные.				Комбинир.	Текущий	I – 1-4,II- 1-7 III-1-7,IV-1-4
88.	Звонкие и глухие согласные.				Комбинир.	Текущий	I – 1-4,II- 1-7 III-1-7,IV-1-4
89.	Проверка парных согласных в корне слова.				Комбинир.	Текущий	I – 1-4,II- 1-7 III-1-7,IV-1-4
90.	Проверяемые и проверочные слова.				Комбинир.	Текущий	I – 1-4,II- 1-7 III-1-7,IV-1-4
91.	Изложение повествовательного текста.				Развитие речи	Индивидуальная работа	I – 1-4,II- 1-7 III-1-7,IV-1-4
92.	Правописание парных звонких и глухих согласных на конце слова.				Комбинир.	Текущий	I – 1-4,II- 1-7 III-1-7,IV-1-4
93.	Правописание парных звонких и глухих согласных на конце слова.				Комбинир.	Текущий	I – 1-4,II- 1-7 III-1-7,IV-1-4
94.	Правописание парных звонких и глухих согласных на конце слова.				Комбинир.	Текущий	I – 1-4,II- 1-7 III-1-7,IV-1-4
95.	Изложение повествовательного текста по вопросам плана.				Комбинир.	Индивидуальная работа	I – 1-4,II- 1-7 III-1-7,IV-1-4
96.	Обобщение знаний.				Комбинир.	Текущий	I – 1-4,II- 1-7 III-1-7,IV-1-4
97.	Контрольный диктант №8 по теме «Парные звонкие и глухие согласные»				Контроль знаний	Самостоятельная работа	I – 1-4,II- 1-7 III-1-7,IV-1-4
98.	Работа над ошибками.				Комбинир.	Индивидуальная работа	I – 1-4,II- 1-7 III-1-7,IV-1-4
99.	Правописание слов с разделительным мягким знаком.				Комбинир.	Текущий	I – 1-4,II- 1-7 III-1-7,IV-1-4
100.	Правописание слов с разделительным мягким знаком.				Комбинир.	Текущий	I – 1-4,II- 1-7 III-1-7,IV-1-4
101.	Правописание слов с разделительным мягким знаком.				Комбинир.	Текущий	I – 1-4,II- 1-7 III-1-7,IV-1-4
102.	Правописание слов с разделительным мягким знаком.				Комбинир.	Текущий	I – 1-4,II- 1-7 III-1-7,IV-1-4
103.	Контрольное списывание №2				Контроль знаний	Самостоятельная работа	I – 1-4,II- 1-7 III-1-7,IV-1-4
104.	Обучающее сочинение по теме «Зимние забавы»				Развитие речи.	Индивидуальная работа	I – 1-4,II- 1-7 III-1-7,IV-1-4
105.	Проверка знаний.				Контроль знаний	Самостоятельная работа	I – 1-4,II- 1-7 III-1-7,IV-1-4
106.	Обобщение изученного материала.				Комбинир.	Текущий	I – 1-4,II- 1-7 III-1-7,IV-1-4
	Части речи.	47ч
107.	Части речи.				Комбинир.	Текущий	I – 1-4,II- 1-7 III-1-7,IV-1-4
108.	Части речи.				Комбинир.	Текущий	I – 1-4,II- 1-7 III-1-7,IV-1-4
109.	Имя существительное.				Комбинир.	Текущий	I – 1-4,II- 1-7 III-1-7,IV-1-4
110.	Одушевлённые и неодушевлённые имена существительные.				Комбинир.	Текущий	I – 1-4,II- 1-7 III-1-7,IV-1-4
111.	Собственные и нарицательные имена существительные.				Комбинир.	Текущий	I – 1-4,II- 1-7 III-1-7,IV-1-4
112.	Заглавная буква в именах, отчествах и фамилиях людей.				Комбинир.	Текущий	I – 1-4,II- 1-7 III-1-7,IV-1-4
113.	Заглавная буква в именах, названиях книг, газет.				Комбинир.	Текущий	I – 1-4,II- 1-7 III-1-7,IV-1-4
114.	Заглавная буква в написании кличек животных.				Развитие речи	Текущий	I – 1-4,II- 1-7 III-1-7,IV-1-4
115.	Заглавная буква в географических названиях.				Комбинир.	Текущий	I – 1-4,II- 1-7 III-1-7,IV-1-4
116.	Обучающее изложение.				Развитие речи	Индивидуальная работа	I – 1-4,II- 1-7 III-1-7,IV-1-4
117.	Обобщение знаний о написании слов с заглавной буквы.				Комбинир.	Текущий	I – 1-4,II- 1-7 III-1-7,IV-1-4
118.	Контрольный диктант №9 по теме «Собственные и нарицательные имена существительные»				Контроль знаний	Самостоятельная работа	I – 1-4,II- 1-7 III-1-7,IV-1-4
119.	Работа над ошибками.				Комбинир.	Индивидуальная работа	I – 1-4,II- 1-7 III-1-7,IV-1-4
120.	Единственное и множественное число имён существительных.				Комбинир.	Текущий	I – 1-4,II- 1-7 III-1-7,IV-1-4
121.	Единственное и множественное число имён существительных.				Комбинир.	Текущий	I – 1-4,II- 1-7 III-1-7,IV-1-4
122.	Единственное и множественное число имён существительных.				Комбинир.	Текущий	I – 1-4,II- 1-7 III-1-7,IV-1-4
123.	Обучающее изложение.				Развитие речи	Индивидуальная работа	I – 1-4,II- 1-7 III-1-7,IV-1-4
124.	Обобщение знаний.				Комбинир.	Текущий	I – 1-4,II- 1-7 III-1-7,IV-1-4
125.	Контрольный диктант №10 по теме «Единственное и множественное число имён существительных.				Контроль знаний	Самостоятельная работа	I – 1-4,II- 1-7 III-1-7,IV-1-4
126.	Работа над ошибками.				Комбинир.	Индивидуальная работа	I – 1-4,II- 1-7 III-1-7,IV-1-4
127.	Глагол.				Комбинир.	Текущий	I – 1-4,II- 1-7 III-1-7,IV-1-4
128.	Глагол.				Комбинир.	Текущий	I – 1-4,II- 1-7 III-1-7,IV-1-4
129.	Глагол.				Комбинир.	Текущий	I – 1-4,II- 1-7 III-1-7,IV-1-4
130.	Единственное и множественное число глаголов.				Комбинир.	Текущий	I – 1-4,II- 1-7 III-1-7,IV-1-4
131.	Единственное и множественное число глаголов.				Комбинир.	Текущий	I – 1-4,II- 1-7 III-1-7,IV-1-4
132.	Правописание частицы не с глаголами.				Комбинир.	Текущий	I – 1-4,II- 1-7 III-1-7,IV-1-4
133.	Обобщение и закрепление знаний по теме «Глагол».				Контроль знаний	Самостоятельная работа	I – 1-4,II- 1-7 III-1-7,IV-1-4
134.	Текст- повествование.				Развитие речи	Индивидуальная работа	I – 1-4,II- 1-7 III-1-7,IV-1-4
135.	Проверка знаний.				Контроль знаний	Самостоятельная работа	I – 1-4,II- 1-7 III-1-7,IV-1-4
136.	Имя прилагательное.				Комбинир.	Текущий	I – 1-4,II- 1-7 III-1-7,IV-1-4
137.	Связь имени прилагательного с именем существительным.				Комбинир.	Текущий	I – 1-4,II- 1-7 III-1-7,IV-1-4
138.	Прилагательные близкие и противоположные по значению.				Комбинир.	Текущий	I – 1-4,II- 1-7 III-1-7,IV-1-4
139.	Единственное и множественное число имён прилагательных.				Комбинир.	Текущий	I – 1-4,II- 1-7 III-1-7,IV-1-4
140.	Текст- описание.				Развитие речи	Текущий	I – 1-4,II- 1-7 III-1-7,IV-1-4
141.	Проверка знаний.				Контроль знаний	Самостоятельная работа	I – 1-4,II- 1-7 III-1-7,IV-1-4
142.	Общее понятие о предлоге.				Комбинир.	Текущий	I – 1-4,II- 1-7 III-1-7,IV-1-4
143.	Раздельное написание предлогов со словами.				Комбинир.	Текущий	I – 1-4,II- 1-7 III-1-7,IV-1-4
144.	Восстановление предложений.				Развитие речи	Текущий	I – 1-4,II- 1-7 III-1-7,IV-1-4
145.	Обобщение знаний.				Комбинир.	Текущий	I – 1-4,II- 1-7 III-1-7,IV-1-4
146.	Контрольный диктант №11 по теме «Части речи»				Контроль знаний	Самостоятельная работа	I – 1-4,II- 1-7 III-1-7,IV-1-4
147.	Работа над ошибками.				Комбинир.	Индивидуальная работа	I – 1-4,II- 1-7 III-1-7,IV-1-4
148.	Местоимение.				Комбинир.	Текущий	I – 1-4,II- 1-7 III-1-7,IV-1-4
149.	Местоимение.				Комбинир.	Текущий	I – 1-4,II- 1-7 III-1-7,IV-1-4
150.	Текст- рассуждение.				Развитие речи	Индивидуальная работа	I – 1-4,II- 1-7 III-1-7,IV-1-4
151.	Обобщение знаний.				Комбинир.	Текущий	I – 1-4,II- 1-7 III-1-7,IV-1-4
152.	Контрольный диктант №12 по теме «Части речи»				Контроль знаний	Самостоятельная работа	I – 1-4,II- 1-7 III-1-7,IV-1-4
153.	Работа над ошибками.				Комбинир.	Индивидуальная работа	I – 1-4,II- 1-7 III-1-7,IV-1-4
	Повторение.	17ч
154.	Повторение по теме «Текст».				Развитие речи	Текущий	I – 1-4,II- 1-7 III-1-7,IV-1-4
155.	Сочинение по картине.				Развитие речи	Текущий	I – 1-4,II- 1-7 III-1-7,IV-1-4
156.	Повторение по теме «Предложение».				Комбинир.	Текущий	I – 1-4,II- 1-7 III-1-7,IV-1-4
157.	Повторение по теме «Предложение».				Комбинир.	Текущий	I – 1-4,II- 1-7 III-1-7,IV-1-4
158.	Повторение по теме «Слово и его значение».				Комбинир.	Текущий	I – 1-4,II- 1-7 III-1-7,IV-1-4
159.	Повторение по теме «Части речи».				Комбинир.	Текущий	I – 1-4,II- 1-7 III-1-7,IV-1-4
160.	Повторение по теме «Части речи».				Комбинир.	Текущий	I – 1-4,II- 1-7 III-1-7,IV-1-4
161.	Повторение по теме «Звуки и буквы»				Комбинир.	Текущий	I – 1-4,II- 1-7 III-1-7,IV-1-4
162.	Повторение по теме «Правила правописания»				Комбинир.	Текущий	I – 1-4,II- 1-7 III-1-7,IV-1-4
163.	Контрольное списывание №3				Контроль знаний	Самостоятельная работа	I – 1-4,II- 1-7 III-1-7,IV-1-4
164.	Повторение по теме «Непроверяемые безударные гласные в корне слова»				Комбинир.	Текущий	I – 1-4,II- 1-7 III-1-7,IV-1-4
165.	Повторение по теме «Проверяемые безударные гласные в корне слова»				Комбинир.	Текущий	I – 1-4,II- 1-7 III-1-7,IV-1-4
166.	Повторение по теме «Парные согласные на конце слов»				Комбинир.	Текущий	I – 1-4,II- 1-7 III-1-7,IV-1-4
167.	Повторение по теме «Перенос слов с мягким знаком»				Комбинир.	Текущий	I – 1-4,II- 1-7 III-1-7,IV-1-4
168.	Повторение по теме «Разделительный мягкий знак»				Комбинир.	Текущий	I – 1-4,II- 1-7 III-1-7,IV-1-4
169.	Повторение изученных орфограмм.				Комбинир.	Текущий	I – 1-4,II- 1-7 III-1-7,IV-1-4
170.	Обобщение знаний по курсу русского языка за 2 класс.				Комбинир.	Текущий	I – 1-4,II- 1-7 III-1-7,IV-1-4

Материально- техническое обеспечение образовательного процесса

Учебно- методический комплект для учащихся:

1. Учебник «Русский язык» 2 класс Канакина В.П., Горецкий В.Г. Москва «Просвещение» 2012

2. Рабочая тетрадь «Русский язык» В.П. Канакина, Москва «Просвещение» 2014

3. Чистописание. В.Г.Горецкий, Т.В.Игнатьева, Москва «Экзамен» 2014

4. Тесты по русскому языку Е.М.Тихомирова Москва «Экзамен» 2014

Учебно- методический комплект для учителя:

1. Сборник рабочих программ «Школа России» Москва «Просвещение» 2011

2. Контрольные работы по русскому языку 2 класс О.Н.Крылова Москва «Экзамен» 2014

3. Словарные диктанты. С.Ю.Кремнева Москва «Экзамен» 2012

4. Поурочные разработки по русскому языку 2 класс. Т.Н.Ситникова Москва «Вако»

Информационно- коммуникативные средства:

1. Электронное приложение к учебнику В.П.Канакиной «Русский язык» 1 класс

2. Уроки Кирилла и Мефодия «Русский язык 2 класс»

Наглядные пособия:

Комплект демонстрационных таблиц.

Материально- технические средства:

Компьютерная техника, видеопроектор

Математика.

Пояснительная записка.

Рабочая программа учебного предмета «Математика» разработана на основе Федерального государственного образовательного стандарта начального общего образования, Концепции духовно-нравственного развития и воспитания личности гражданина России, планируемых результатов начального общего образования, авторских программ М.И.Моро, М.А.Бантовой, Г.В.Бельтюковой, С.И.Волковой, С.В.Степановой.

Нормативно- правовая база:

1. Федеральный закон от 29.12.2012г №273-ФЗ «Об образовании в Российской Федерации».

7. Федеральный перечень учебников, рекомендованных Министерством образования и науки РФ к использованию в образовательном процессе в общеобразовательных учреждениях на 2011 – 2012 учебный год, утвержденный

приказом Министерства образования и науки РФ от 27.12.2011 № 2885.

Обучение математике является важнейшей составляющей начального общего образования. Этот предмет играет важную роль в формировании у младших школьников умения учиться.

Начальное обучение математике закладывает основы для формирования приёмов умственной деятельности: школьники учатся проводить анализ, сравнение, классификацию объектов, устанавливать причинно-следственные связи, закономерности, выстраивать логические цепочки рассуждений. Изучая математику, они усваивают определённые обобщённые знания и способы действий. Универсальные математические способы познания способствуют целостному восприятию мира, позволяют выстраивать модели его отдельных процессов и явлений, а также являются основой формирования универсальных учебных действий. Универсальные учебные действия обеспечивают усвоение предметных знаний и интеллектуальное развитие учащихся, формируют способность к самостоятельному поиску и усвоению новой информации, новых знаний и способов действий, что составляет основу умения учиться.

Усвоенные в начальном курсе математики знания и способы действий необходимы не только для дальнейшего успешного изучения математики и других школьных дисциплин, но и для решения многих практических задач во взрослой жизни.

Основными целями начального обучения математике являются:

Математическое развитие младших школьников.
Формирование системы начальных математических знаний.
Воспитание интереса к математике, к умственной деятельности.

Общая характеристика курса

Программа определяет ряд задач, решение которых направлено на достижение основных целей начального математического образования:

— формирование элементов самостоятельной интеллектуальной деятельности на основе овладения несложными математическими методами познания окружающего мира (умения устанавливать, описывать, моделировать и объяснять количественные и пространственные отношения);

— развитие основ логического, знаково-символического и алгоритмического мышления;

— развитие пространственного воображения;

— развитие математической речи;

— формирование системы начальных математических знаний и умений их применять для решения учебно-познавательных и практических задач;

— формирование умения вести поиск информации и работать с ней;

— формирование первоначальных представлений о компьютерной грамотности;

— развитие познавательных способностей;

— воспитание стремления к расширению математических знаний;

— формирование критичности мышления;

— развитие умений аргументированно обосновывать и отстаивать высказанное суждение, оценивать и принимать суждения других.

Решение названных задач обеспечит осознание младшими школьниками универсальности математических способов познания мира, усвоение начальных математических знаний, связей математики с окружающей действительностью и с другими школьными предметами, а также личностную заинтересованность в расширении математических знаний.

Начальный курс математики является курсом интегрированным: в нём объединён арифметический, геометрический и алгебраический материал.

Содержание обучения представлено в программе разделами: «Числа и величины», «Арифметические действия», «Текстовые задачи», «Пространственные отношения. Геометрические фигуры», «Геометрические величины», «Работа с информацией».

Арифметическим ядром программы является учебный материал, который, с одной стороны, представляет основы математической науки, а с другой — содержание, отобранное и проверенное многолетней педагогической практикой, подтвердившей необходимость его изучения в начальной школе для успешного продолжения образования.

Основа арифметического содержания — представления о натуральном числе и нуле, арифметических действиях (сложение, вычитание, умножение и деление). На уроках математики у младших школьников будут сформированы представления о числе как результате счёта, о принципах образования, записи и сравнения целых неотрицательных чисел. Учащиеся научатся выполнять устно и письменно арифметические действия с целыми неотрицательными числами в пределах миллиона; узнают, как связаны между собой компоненты и результаты арифметических действий; научатся находить неизвестный компонент арифметического действия по известному компоненту и результату действия; усвоят связи между сложением и вычитанием, умножением и делением; освоят различные приёмы проверки выполненных вычислений. Младшие школьники познакомятся с калькулятором и научатся пользоваться им при выполнении некоторых вычислений, в частности при проверке результатов арифметических действий с многозначными числами.

Программа предусматривает ознакомление с величинами (длина, площадь, масса, вместимость, время) и их измерением, с единицами измерения однородных величин и соотношениями между ними.

Важной особенностью программы является включение в неё элементов алгебраической пропедевтики (выражения с буквой, уравнения и их решение). Как показывает многолетняя школьная практика, такой материал в начальном курсе математики позволяет повысить уровень формируемых обобщений, способствует более глубокому осознанию взаимосвязей между компонентами и результатом арифметических действий, расширяет основу для восприятия функциональной зависимости между величинами, обеспечивает готовность выпускников начальных классов к дальнейшему освоению алгебраического содержания школьного курса математики.

Особое место в содержании начального математического образования занимают текстовые задачи. Работа с ними в данном курсе имеет свою специфику и требует более детального рассмотрения.

Система подбора задач, определение времени и последовательности введения задач того или иного вида обеспечивают благоприятные условия для сопоставления, сравнения, противопоставления задач, сходных в том или ином отношении, а также для рассмотрения взаимообратных задач. При таком подходе дети с самого начала приучаются проводить анализ задачи, устанавливая связь между данными и искомым, и осознанно выбирать правильное действие для её решения. Решение некоторых задач основано на моделировании описанных в них взаимосвязей между данными и искомым.

Решение текстовых задач связано с формированием целого ряда умений: осознанно читать и анализировать содержание задачи (что известно и что неизвестно, что можно узнать по данному условию и что нужно знать для ответа на вопрос задачи); моделировать представленную в тексте ситуацию; видеть различные способы решения задачи и сознательно выбирать наиболее рациональные; составлять план решения, обосновывая выбор каждого арифметического действия; записывать решение (сначала по действиям, а в дальнейшем составляя выражение); производить необходимые вычисления; устно давать полный ответ на вопрос задачи и проверять правильность её решения; самостоятельно составлять задачи.

Работа с текстовыми задачами оказывает большое влияние на развитие у детей воображения, логического мышления, речи. Решение задач укрепляет связь обучения с жизнью, углубляет понимание практического значения математических знаний, пробуждает у учащихся интерес к математике и усиливает мотивацию к её изучению. Сюжетное содержание текстовых задач, связанное, как правило, с жизнью семьи, класса, школы, событиями в стране, городе или селе, знакомит детей с разными сторонами окружающей действительности; способствует их духовно-нравственному развитию и воспитанию: формирует чувство гордости за свою Родину, уважительное отношение к семейным ценностям, бережное отношение к окружающему миру, природе, духовным ценностям; развивает интерес к занятиям в различных кружках и спортивных секциях; формирует установку на здоровый образ жизни.

При решении текстовых задач используется и совершенствуется знание основных математических понятий, отношений, взаимосвязей и закономерностей. Работа с текстовыми задачами способствует осознанию смысла арифметических действий и математических отношений, пониманию взаимосвязи между компонентами и результатами действий, осознанному использованию действий.

Программа включает рассмотрение пространственных отношений между объектами, ознакомление с различными геометрическими фигурами и геометрическими величинами. Учащиеся научатся распознавать и изображать точку, прямую и кривую линии, отрезок, луч, угол, ломаную, многоугольник, различать окружность и круг. Они овладеют навыками работы с измерительными и чертёжными инструментами (линейка, чертёжный угольник, циркуль). В содержание включено знакомство с простейшими геометрическими телами: шаром, кубом, пирамидой. Изучение геометрического содержания создаёт условия для развития пространственного воображения детей и закладывает фундамент успешного изучения систематического курса геометрии в основной школе.

Программой предусмотрено целенаправленное формирование совокупности умений работать с информацией. Эти умения формируются как на уроках, так и во внеурочной деятельности — на факультативных и кружковых занятиях. Освоение содержания курса связано не только с поиском, обработкой, представлением новой информации, но и с созданием информационных объектов: стенгазет, книг, справочников. Новые информационные объекты создаются в основном в рамках проектной деятельности. Проектная деятельность позволяет закрепить, расширить и углубить полученные на уроках знания, создаёт условия для творческого развития детей, формирования позитивной самооценки, навыков совместной деятельности с взрослыми и сверстниками, умений сотрудничать друг с другом, совместно планировать свои действия и реализовывать планы, вести поиск и систематизировать нужную информацию.

Предметное содержание программы направлено на последовательное формирование и отработку универсальных учебных действий, развитие логического и алгоритмического мышления, пространственного воображения и математической речи.

Большое внимание в программе уделяется формированию умений сравнивать математические объекты (числа, числовые выражения, различные величины, геометрические фигуры и т. д.), выделять их существенные признаки и свойства, проводить на этой основе классификацию, анализировать различные задачи, моделировать процессы и ситуации, отражающие смысл арифметических действий, а также отношения и взаимосвязи между величинами, формулировать выводы, делать обобщения, переносить освоенные способы действий в изменённые условия.

Знание и понимание математических отношений и взаимозависимостей между различными объектами (соотношение целого и части, пропорциональные зависимости величин, взаимное расположение объектов в пространстве и др.), их обобщение и распространение на расширенную область приложений выступают как средство познания закономерностей, происходящих в природе и в обществе. Это стимулирует развитие познавательного интереса школьников, стремление к постоянному расширению знаний, совершенствованию освоенных способов действий.

Изучение математики способствует развитию алгоритмического мышления младших школьников. Программа предусматривает формирование умений действовать по предложенному алгоритму, самостоятельно составлять план действий и следовать ему при решении учебных и практических задач, осуществлять поиск нужной информации, дополнять ею решаемую задачу, делать прикидку и оценивать реальность предполагаемого результата. Развитие алгоритмического мышления послужит базой для успешного овладения компьютерной грамотностью.

В процессе освоения программного материала младшие школьники знакомятся с языком математики, осваивают некоторые математические термины, учатся читать математический текст, высказывать суждения с использованием математических терминов и понятий, задавать вопросы по ходу выполнения заданий, обосновывать правильность выполненных действий, характеризовать результаты своего учебного труда и свои достижения в изучении этого предмета.

Овладение математическим языком, усвоение алгоритмов выполнения действий, умения строить планы решения различных задач и прогнозировать результат являются основой для формирования умений рассуждать, обосновывать свою точку зрения, аргументированно подтверждать или опровергать истинность высказанного предположения. Освоение математического содержания создаёт условия для повышения логической культуры и совершенствования коммуникативной деятельности учащихся.

Содержание программы предоставляет значительные возможности для развития умений работать в паре или в группе. Формированию умений распределять роли и обязанности, сотрудничать и согласовывать свои действия с действиями одноклассников, оценивать собственные действия и действия отдельных учеников (пар, групп) в большой степени способствует содержание, связанное с поиском и сбором информации.

Программа ориентирована на формирование умений использовать полученные знания для самостоятельного поиска новых знаний, для решения задач, возникающих в процессе различных видов деятельности, в том числе и в ходе изучения других школьных дисциплин.

Математические знания и представления о числах, величинах, геометрических фигурах лежат в основе формирования общей картины мира и познания законов его развития. Именно эти знания и представления необходимы для целостного восприятия объектов и явлений природы, многочисленных памятников культуры, сокровищ искусства.

Обучение младших школьников математике на основе данной программы способствует развитию и совершенствованию основных познавательных процессов (включая воображение и мышление, память и речь). Дети научатся не только самостоятельно решать поставленные задачи математическими способами, но и описывать на языке математики выполненные действия и их результаты, планировать, контролировать и оценивать способы действий и сами действия, делать выводы и обобщения, доказывать их правильность. Освоение курса обеспечивает развитие творческих способностей, формирует интерес к математическим знаниям и потребность в их расширении, способствует продвижению учащихся начальных классов в познании окружающего мира.

Содержание курса имеет концентрическое строение, отражающее последовательное расширение области чисел. Такая структура позволяет соблюдать необходимую постепенность в нарастании сложности учебного материала, создаёт хорошие условия для углубления формируемых знаний, отработки умений и навыков, для увеличения степени самостоятельности (при освоении новых знаний, проведении обобщений, формулировании выводов), для постоянного совершенствования универсальных учебных действий.

Структура содержания определяет такую последовательность изучения учебного материала, которая обеспечивает не только формирование осознанных и прочных, во многих случаях доведённых до автоматизма навыков вычислений, но и доступное для младших школьников обобщение учебного материала, понимание общих принципов и законов, лежащих в основе изучаемых математических фактов, осознание связей между рассматриваемыми явлениями. Сближенное во времени изучение связанных между собой понятий, действий, задач даёт возможность сопоставлять, сравнивать, противопоставлять их в учебном процессе, выявлять сходства и различия в рассматриваемых фактах.

Место курса в учебном плане

На изучение математики в каждом классе начальной школы отводится по 4 ч в неделю. Курс рассчитан на 540 ч: во 2 классе — 136 ч (34 учебные недели).

Ценностные ориентиры содержания учебного предмета.

Понимание математических отношений является средством познания закономерностей существования окружающего мира, фактов, процессов и явлений, происходящих в природе и в обществе (хронология событий, протяжённость по времени, образование целого из частей, изменение формы, размера и т.д);
Математические представления о числах, величинах, геометрических фигурах являются условием целостного восприятия творений природы и человека (памятники архитектуры, сокровища искусства и культуры, объекты природы);
Владение математическим языком, алгоритмами математической логики позволяет ученику совершенствовать коммуникативную деятельность (аргументировать свою точку зрения, строить логические цепочки рассуждений, опровергать или подтверждать истинность предположения).

Результаты изучения курса

Программа обеспечивает достижение выпускниками начальной школы следующих личностных, метапредметных и предметных результатов.

Личностные результаты

— Чувство гордости за свою Родину, российский народ и историю России;

— Осознание роли своей страны в мировом развитии, уважительное отношение к семейным ценностям, бережное отношение к окружающему миру.

— Целостное восприятие окружающего мира.

— Развитую мотивацию учебной деятельности и личностного смысла учения, заинтересованность в приобретении и расширении знаний и способов действий, творческий подход к выполнению заданий.

— Рефлексивную самооценку, умение анализировать свои действия и управлять ими.

— Навыки сотрудничества со взрослыми и сверстниками.

— Установку на здоровый образ жизни, наличие мотивации к творческому труду, к работе на результат.

Метапредметные результаты

— Способность принимать и сохранять цели и задачи учебной деятельности, находить средства и способы её осуществления.

— Овладение способами выполнения заданий творческого и поискового характера.

— Умения планировать, контролировать и оценивать учебные действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её выполнения, определять наиболее эффективные способы достижения результата.

— Способность использовать знаково-символические средства представления информации для создания моделей изучаемых объектов и процессов, схем решения учебно-познавательных и практических задач.

— Использование речевых средств и средств информационных и коммуникационных технологий для решения коммуникативных и познавательных задач.

— Использование различных способов поиска (в справочных источниках и открытом учебном информационном пространстве Интернета), сбора, обработки, анализа, организации и передачи информации в соответствии с коммуникативными и познавательными задачами и технологиями учебного предмета, в том числе умение вводить текст с помощью клавиатуры компьютера, фиксировать (записывать) результаты измерения величин и анализировать изображения, звуки, готовить своё выступление и выступать с аудио-, видео- и графическим сопровождением.

— Овладение логическими действиями сравнения, анализа, синтеза, обобщения, классификации по родовидовым признакам, установления
аналогий и причинно-следственных связей, построения рассуждений, отнесения к известным понятиям.

— Готовность слушать собеседника и вести диалог; готовность признать возможность существования различных точек зрения и права каждого иметь свою; излагать своё мнение и аргументировать свою точку зрения.

— Определение общей цели и путей её достижения: умение договариваться о распределении функций и ролей в совместной деятельности, осуществлять взаимный контроль в совместной деятельности, адекватно оценивать собственное поведение и поведение окружающих.

— Овладение начальными сведениями о сущности и особенностях объектов и процессов в соответствии с содержанием учебного предмета «математика».

— Овладение базовыми предметными и межпредметными понятиями, отражающими существенные связи и отношения между объектами и процессами.

— Умение работать в материальной и информационной среде начального общего образования (в том числе с учебными моделями) в соответствии с содержанием учебного предмета «Математика».

Предметные результаты

— Использование приобретённых математических знаний для описания и объяснения окружающих предметов, процессов, явлений, а также для
оценки их количественных и пространственных отношений.

— Овладение основами логического и алгоритмического мышления,
пространственного воображения и математической речи, основами счёта, измерения, прикидки результата и его оценки, наглядного представления данных в разной форме (таблицы, схемы, диаграммы), записи и выполнения алгоритмов.

— Приобретение начального опыта применения математических знаний для решения учебно-познавательных и учебно-практических задач.

— Умения выполнять устно и письменно арифметические действия с числами и числовыми выражениями, решать текстовые задачи, выполнять и строить алгоритмы и стратегии в игре, исследовать, распознавать и изображать геометрические фигуры, работать с таблицами, схемами, графиками и диаграммами, цепочками, представлять, анализировать и интерпретировать данные.

— Приобретение первоначальных навыков работы на компьютере (набирать текст на клавиатуре, работать с меню, находить информацию по заданной теме, распечатывать её на принтере).

СОДЕРЖАНИЕ КУРСА

Числа и величины

Счёт предметов. Образование, название и запись чисел от 0 до 1 000 000. Десятичные единицы счёта. Разряды и классы. Представление многозначных чисел в виде суммы разрядных слагаемых. Сравнение и упорядочение чисел, знаки сравнения.

Измерение величин. Единицы измерения величин: массы (грамм, килограмм, центнер, тонна); вместимости (литр), времени (секунда, минута, час, сутки, неделя, месяц, год, век). Соотношения между единицами измерения однородных величин. Сравнение и упорядочение однородных величин. Доля величины (половина, треть, четверть, десятая, сотая, тысячная).

Арифметические действия

Сложение, вычитание, умножение и деление. Знаки действий. Названия компонентов и результатов арифметических действий. Таблица сложения. Таблица умножения. Взаимосвязь арифметических действий (сложения и вычитания, сложения и умножения, умножения и деления). Нахождение неизвестного компонента арифметического действия. Деление с остатком. Свойства сложения, вычитания и умножения: переместительное и сочетательное свойства сложения и умножения, распределительное свойство умножения относительно сложения и вычитания. Числовые выражения. Порядок выполнения действий в числовых выражениях со скобками и без скобок. Нахождение значения числового выражения. Использование свойств арифметических действий и правил о порядке выполнения действий в числовых выражениях. Алгоритмы письменного сложения и вычитания многозначных чисел, умножения и деления многозначных чисел на однозначное, двузначное и трёхзначное число. Способы проверки правильности вычислений (обратные действия, взаимосвязь компонентов и результатов действий, прикидка результата, проверка вычислений на калькуляторе).

Элементы алгебраической пропедевтики. Выражения с одной переменной вида a ± 28, 8 ∙ b, c : 2; с двумя переменными вида: a + b, а – b, a ∙ b, c : d (d ≠ 0), вычисление их значений при заданных значениях входящих в них букв. Использование буквенных выражений при формировании обобщений, при рассмотрении умножения 1 и 0 (1 ∙ а = а, 0 ∙ с = 0 и др.). Уравнение. Решение уравнений (подбором значения неизвестного, на основе соотношений между целым и частью, на основе взаимосвязей между компонентами и результатами арифметических действий).

Работа с текстовыми задачами

Задача. Структура задачи. Решение текстовых задач арифметическим способом. Планирование хода решения задач.

Текстовые задачи, раскрывающие смысл арифметических действий (сложение, вычитание, умножение и деление). Текстовые задачи, содержащие отношения «больше на (в) …», «меньше на (в) …». Текстовые задачи, содержащие зависимости, характеризующие процесс движения (скорость, время, пройденный путь), расчёт стоимости товара (цена, количество, общая стоимость товара), расход материала при изготовлении предметов (расход на один предмет, количество предметов, общий расход) и др. Задачи на определение начала, конца и продолжительности события. Задачи на нахождение доли целого и целого по его доле.

Решение задач разными способами.

Представление текста задачи в виде рисунка, схематического рисунка, схематического чертежа, краткой записи, в таблице, на диаграмме.

Пространственные отношения. Геометрические фигуры

Взаимное расположение предметов в пространстве и на плоскости (выше — ниже, слева — справа, за — перед, между, вверху — внизу, ближе — дальше и др.).

Распознавание и изображение геометрических фигур: точка, линия (прямая, кривая), отрезок, луч, угол, ломаная; многоугольник (треугольник, четырёхугольник, прямоугольник, квадрат, пятиугольник и т. д.).

Свойства сторон прямоугольника.

Виды треугольников по углам: прямоугольный, тупоугольный, остроугольный. Виды треугольников по соотношению длин сторон: разносторонний, равнобедренный (равносторонний).

Окружность (круг). Центр, радиус окружности (круга).

Использование чертёжных инструментов (линейка, угольник, циркуль) для выполнения построений.

Геометрические формы в окружающем мире. Распознавание и называние геометрических тел: куб, пирамида, шар.

Геометрические величины

Геометрические величины и их измерение. Длина. Единицы длины (миллиметр, сантиметр, дециметр, метр, километр). Соотношения между единицами длины. Перевод одних единиц длины в другие. Измерение длины отрезка и построение отрезка заданной длины. Периметр. Вычисление периметра многоугольника, в том числе периметра прямоугольника (квадрата).

Площадь. Площадь геометрической фигуры. Единицы площади (квадратный миллиметр, квадратный сантиметр, квадратный дециметр, квадратный метр, квадратный километр). Точное и приближённое (с помощью палетки) измерение площади геометрической фигуры. Вычисление площади прямоугольника (квадрата).

Работа с информацией

Сбор и представление информации, связанной со счётом (пересчётом), измерением величин; анализ и представление информации в разных формах: таблицы, столбчатой диаграммы. Чтение и заполнение таблиц, чтение и построение столбчатых диаграмм.

Интерпретация данных таблицы и столбчатой диаграммы.

Составление конечной последовательности (цепочки) предметов, чисел, числовых выражений, геометрических фигур и др. по заданному правилу. Составление, запись и выполнение простого алгоритма (плана) поиска информации.

Построение простейших логических высказываний с помощью логических связок и слов («верно/неверно, что …», «если …, то …», «все», «каждый» и др.).

№п/п	Тема урока	Количество часов	Сроки по плану	Сроки фактически	Тип урока	Вид контроля	УУД
	Числа от 1 до 100. Нумерация.	18ч
1.	Числа от 1 до 20.	1ч			Комбиниров.	Текущий	I-1-4,II-1-7, III-1-7,IV-1,4
2.	Числа от 1 до 20.	1ч			Комбиниров	Текущий	I-1-4,II-1-7, III-1-7,IV-1,4
3.	Десятки. Счёт десятками до 100.	1ч			Комбиниров	Текущий	I-1-4,II-1-7, III-1-7,IV-1,4
4.	Числа от 11 до 100. Образование чисел.	1ч			Комбиниров	Текущий	I-1-4,II-1-7, III-1-7,IV-1,4
5.	Числа от 11 до 100. Поместное значение цифр.	1ч			Комбиниров	Текущий	I-1-4,II-1-7, III-1-7,IV-1,4
6.	Однозначные и двузначные числа.	1ч			Комбиниров	Текущий	I-1-4,II-1-7, III-1-7,IV-1,4
7.	Миллиметр.	1ч			Комбиниров	Текущий	I-1-4,II-1-7, III-1-7,IV-1,4
8.	Конструирование коробочки для мелких предметов	1ч			Практическая работа	Текущий	I-1-4,II-1-7, III-1-7,IV-1,4
9.	Контрольная работа №1 (вводная)	1ч			Контроль знаний	Самостоятельная работа	I-1-4,II-1-7, III-1-7,IV-1,4
10.	Работа над ошибками. Наименьшее трёхзначное число. Сотня.	1ч			Комбиниров	Индивидуальная работа	I-1-4,II-1-7, III-1-7,IV-1,4
11.	Метр. Таблица мер длины.	1ч			Комбиниров	Текущий	I-1-4,II-1-7, III-1-7,IV-1,4
12.	Сложение и вычитание вида 35+5, 35-30, 35-5.	1ч			Комбиниров	Текущий	I-1-4,II-1-7, III-1-7,IV-1,4
13.	Замена двузначного числа суммой разрядных слагаемых.	1ч			Комбиниров	Текущий	I-1-4,II-1-7, III-1-7,IV-1,4
14.	Единицы стоимости. Рубль. Копейка.	1ч			Комбиниров	Текущий	I-1-4,II-1-7, III-1-7,IV-1,4
15.	Странички для любознательных.	1ч			Комбиниров	Индивидуальная работа	I-1-4,II-1-7, III-1-7,IV-1,4
16.	Обобщение знаний по теме.	1ч			Урок систематизации и обобщения знаний	Индивидуальная работа	I-1-4,II-1-7, III-1-7,IV-1,4
17.	Контрольная работа №2 по теме «Числа от 11 до 100»	1ч			Контроль знаний	Самостоятельная работа	I-1-4,II-1-7, III-1-7,IV-1,4
18.	Работа над ошибками.	1ч			Комбиниров	Индивидуальная работа	I-1-4,II-1-7, III-1-7,IV-1,4
	Числа от 1 до 100. Сложение и вычитание.	47ч
19.	Задачи, обратные данной.	1ч			Комбиниров	Текущий	I-1-4,II-1-7, III-1-7,IV-1,4
20.	Сумма и разность отрезков.	1ч			Комбиниров	Текущий	I-1-4,II-1-7, III-1-7,IV-1,4
21.	Задачи на нахождение неизвестного уменьшаемого.	1ч			Комбиниров	Текущий	I-1-4,II-1-7, III-1-7,IV-1,4
22.	Задачи на нахождение неизвестного вычитаемого.	1ч			Комбиниров	Текущий	I-1-4,II-1-7, III-1-7,IV-1,4
23.	Закрепление изученного.	1ч			Урок систематизации и обобщения знаний	Индивидуальная работа	I-1-4,II-1-7, III-1-7,IV-1,4
24.	Единицы времени. Час. Минута.	1ч			Комбиниров	Текущий	I-1-4,II-1-7, III-1-7,IV-1,4
25.	Длина ломаной.	1ч			Комбиниров	Текущий	I-1-4,II-1-7, III-1-7,IV-1,4
26.	Закрепление изученного.	1ч			Урок систематизации и обобщения знаний	Индивидуальная работа	I-1-4,II-1-7, III-1-7,IV-1,4
27.	Повторение и обобщение знаний.	1ч			Урок систематизации и обобщения знаний	Индивидуальная работа	I-1-4,II-1-7, III-1-7,IV-1,4
28.	Порядок выполнения действий. Скобки.	1ч			Комбиниров	Текущий	I-1-4,II-1-7, III-1-7,IV-1,4
29.	Числовые выражения.	1ч			Комбиниров	Текущий	I-1-4,II-1-7, III-1-7,IV-1,4
30.	Сравнение числовых выражений.	1ч			Комбиниров	Текущий	I-1-4,II-1-7, III-1-7,IV-1,4
31.	Периметр многоугольника.	1ч			Комбиниров	Текущий	I-1-4,II-1-7, III-1-7,IV-1,4
32-33	Свойства сложения.	2ч			Комбиниров	Текущий	I-1-4,II-1-7, III-1-7,IV-1,4
34.	Закрепление изученного.	1ч			Урок систематизации и обобщения знаний	Индивидуальная работа	I-1-4,II-1-7, III-1-7,IV-1,4
35.	Контрольная работа №3 по теме «Числовые выражения».	1ч			Контроль знаний	Самостоятельная работа	I-1-4,II-1-7, III-1-7,IV-1,4
36.	Работа над ошибками. Наши проекты. Узоры и орнаменты.	1ч			Комбинирован.	Индивидуальная работа	I-1-4,II-1-7, III-1-7,IV-1,4
37.	Странички для любознательных.	1ч			Комбиниров	Индивидуальная работа	I-1-4,II-1-7, III-1-7,IV-1,4
38.	Что узнали. Чему научились.	1ч			Урок систематизации и обобщения знаний	Индивидуальная работа	I-1-4,II-1-7, III-1-7,IV-1,4
39.	Обобщение знаний.	1ч			Урок систематизации и обобщения знаний	Индивидуальная работа	I-1-4,II-1-7, III-1-7,IV-1,4
40.	Подготовка к изучению устных приёмов вычислений.	1ч			Комбиниров	Текущий	I-1-4,II-1-7, III-1-7,IV-1,4
41.	Приём вычислений вида 36+2, 36+20.	1ч			Комбиниров	Текущий	I-1-4,II-1-7, III-1-7,IV-1,4
42.	Приём вычислений вида 36-2, 36-20.	1ч			Комбиниров	Текущий	I-1-4,II-1-7, III-1-7,IV-1,4
43.	Приём вычислений вида 26+4.	1ч			Комбиниров	Текущий	I-1-4,II-1-7, III-1-7,IV-1,4
44.	Приём вычислений вида 30-7.	1ч			Комбиниров	Текущий	I-1-4,II-1-7, III-1-7,IV-1,4
45.	Приём вычислений вида 60-24.	1ч			Комбиниров	Текущий	I-1-4,II-1-7, III-1-7,IV-1,4
46.	Закрепление изученного.	1ч			Урок систематизации и обобщения знаний	Индивидуальная работа	I-1-4,II-1-7, III-1-7,IV-1,4
47-48	Решение задач.	2ч			Комбиниров	Текущий	I-1-4,II-1-7, III-1-7,IV-1,4
49.	Приём вычислений вида 26+7.	1ч			Комбиниров	Текущий	I-1-4,II-1-7, III-1-7,IV-1,4
50.	Приём вычислений вида 35-7.	1ч			Комбиниров	Текущий	I-1-4,II-1-7, III-1-7,IV-1,4
51-52	Закрепление изученного.	2ч			Урок систематизации и обобщения знаний	Текущий	I-1-4,II-1-7, III-1-7,IV-1,4
53.	Странички для любознательных.	1ч			Комбиниров	Индивидуальная работа	I-1-4,II-1-7, III-1-7,IV-1,4
54.	Что узнали. Чему научились.	1ч			Урок систематизации и обобщения знаний	Индивидуальная работа	I-1-4,II-1-7, III-1-7,IV-1,4
55.	Обобщение знаний.	1ч			Урок систематизации и обобщения знаний	Индивидуальная работа	I-1-4,II-1-7, III-1-7,IV-1,4
56.	Контрольная работа №4 по теме «Приёмы устных вычислений».	1ч			Контроль знаний	Самостоятельная работа	I-1-4,II-1-7, III-1-7,IV-1,4
57.	Работа над ошибками. Буквенные выражения.	1ч			Комбинирован.	Индивидуальная работа	I-1-4,II-1-7, III-1-7,IV-1,4
58.	Буквенные выражения.	1ч			Комбиниров	Текущий	I-1-4,II-1-7, III-1-7,IV-1,4
59.	Уравнение.	1ч			Комбиниров	Текущий	I-1-4,II-1-7, III-1-7,IV-1,4
60.	Решение уравнений методом подбора.	1ч			Комбиниров	Текущий	I-1-4,II-1-7, III-1-7,IV-1,4
61.	Проверка сложения.	1ч			Комбиниров	Текущий	I-1-4,II-1-7, III-1-7,IV-1,4
62.	Проверка вычитания.	1ч			Комбиниров	Текущий	I-1-4,II-1-7, III-1-7,IV-1,4
63.	Контрольная работа №5 по теме «Уравнение»	1ч			Контроль знаний	Самостоятельная работа	I-1-4,II-1-7, III-1-7,IV-1,4
64.	Работа над ошибками.	1ч			Комбинирован.	Индивидуальная работа	I-1-4,II-1-7, III-1-7,IV-1,4
	Сложение и вычитание чисел от 1 до 100. Письменные вычисления.	29ч
65.	Сложение вида 45+23.	1ч			Комбиниров	Текущий	I-1-4,II-1-7, III-1-7,IV-1,4
66.	Вычитание вида 57-26.	1ч			Комбиниров	Текущий	I-1-4,II-1-7, III-1-7,IV-1,4
67.	Проверка сложения и вычитания.	1ч			Комбиниров	Текущий	I-1-4,II-1-7, III-1-7,IV-1,4
68.	Закрепление изученного.	1ч			Урок систематизации и обобщения знаний	Текущий	I-1-4,II-1-7, III-1-7,IV-1,4
69.	Угол. Виды углов.	1ч			Комбиниров	Текущий	I-1-4,II-1-7, III-1-7,IV-1,4
70.	Закрепление изученного.	1ч			Урок систематизации и обобщения знаний	Индивидуальная работа	I-1-4,II-1-7, III-1-7,IV-1,4
71.	Сложение вида 37+48.	1ч			Комбиниров	Текущий	I-1-4,II-1-7, III-1-7,IV-1,4
72.	Сложение вида 37+53.	1ч			Комбиниров	Текущий	I-1-4,II-1-7, III-1-7,IV-1,4
73-74	Прямоугольник.	2ч			Комбиниров	Текущий	I-1-4,II-1-7, III-1-7,IV-1,4
75.	Сложение вида 87+13.	1ч			Комбиниров	Текущий	I-1-4,II-1-7, III-1-7,IV-1,4
76.	Закрепление изученного. Решение задач.	1ч			Урок систематизации и обобщения знаний	Текущий	I-1-4,II-1-7, III-1-7,IV-1,4
77.	Вычисления вида 32+8, 40-8.	1ч			Комбиниров	Текущий	I-1-4,II-1-7, III-1-7,IV-1,4
78.	Вычитание вида 50-24.	1ч			Комбиниров	Текущий	I-1-4,II-1-7, III-1-7,IV-1,4
79.	Странички для любознательных.	1ч			Комбиниров	Текущий	I-1-4,II-1-7, III-1-7,IV-1,4
80.	Что узнали. Чему научились.	1ч			Урок систематизации и обобщения знаний	Индивидуальная работа	I-1-4,II-1-7, III-1-7,IV-1,4
81.	Закрепление изученного.	1ч			Урок систематизации и обобщения знаний	Индивидуальная работа	I-1-4,II-1-7, III-1-7,IV-1,4
82.	Контрольная работа №6 по теме «Письменные вычисления».	1ч			Контроль знаний	Самостоятельная работа	I-1-4,II-1-7, III-1-7,IV-1,4
83.	Работа над ошибками.	1ч			Комбиниров	Индивидуальная работа	I-1-4,II-1-7, III-1-7,IV-1,4
84-85	Вычитание вида 52-24.	2ч			Комбиниров	Текущий	I-1-4,II-1-7, III-1-7,IV-1,4
86.	Закрепление изученного.	1ч			Урок систематизации и обобщения знаний	Текущий	I-1-4,II-1-7, III-1-7,IV-1,4
87.	Свойство противоположных сторон прямоугольника.	1ч			Комбиниров	Текущий	I-1-4,II-1-7, III-1-7,IV-1,4
88.	Закрепление изученного.	1ч			Урок систематизации и обобщения знаний	Текущий	I-1-4,II-1-7, III-1-7,IV-1,4
89-90	Квадрат.	2ч			Комбиниров	Текущий	I-1-4,II-1-7, III-1-7,IV-1,4
91.	Наши проекты. Оригами.	1ч			Практическая работа	Индивидуальная работа	I-1-4,II-1-7, III-1-7,IV-1,4
92.	Странички для любознательных.	1ч			Урок систематизации и обобщения знаний	Индивидуальная работа	I-1-4,II-1-7, III-1-7,IV-1,4
93.	Что узнали. Чему научились.	1ч			Урок систематизации и обобщения знаний	Индивидуальная работа	I-1-4,II-1-7, III-1-7,IV-1,4
	Умножение и деление.	25ч
94-95	Конкретный смысл действия умножения.	2ч			Комбиниров	Текущий	I-1-4,II-1-7, III-1-7,IV-1,4
96.	Вычисление результата умножения с помощью сложения.	1ч			Комбиниров	Текущий	I-1-4,II-1-7, III-1-7,IV-1,4
97.	Задачи на умножение.	1ч			Комбиниров	Текущий	I-1-4,II-1-7, III-1-7,IV-1,4
98.	Периметр прямоугольника.	1ч			Комбиниров	Текущий	I-1-4,II-1-7, III-1-7,IV-1,4
99.	Умножение нуля и единицы.	1ч			Комбиниров	Текущий	I-1-4,II-1-7, III-1-7,IV-1,4
100.	Название компонентов и результата умножения.	1ч			Комбиниров	Текущий	I-1-4,II-1-7, III-1-7,IV-1,4
101.	Решение задач. Закрепление изученного.	1ч			Комбиниров	Текущий	I-1-4,II-1-7, III-1-7,IV-1,4
102-103	Переместительное свойство умножения.	2ч			Комбиниров	Текущий	I-1-4,II-1-7, III-1-7,IV-1,4
104-106.	Конкретный смысл действия деления.	3ч			Комбиниров	Текущий	I-1-4,II-1-7, III-1-7,IV-1,4
107.	Закрепление изученного.	1ч			Урок систематизации и обобщения знаний	Текущий	I-1-4,II-1-7, III-1-7,IV-1,4
108.	Названия компонентов и результата деления.	1ч			Комбиниров	Текущий	I-1-4,II-1-7, III-1-7,IV-1,4
109.	Что узнали. Чему научились.	1ч			Урок систематизации и обобщения знаний	Индивидуальная работа	I-1-4,II-1-7, III-1-7,IV-1,4
110.	Контрольная работа №7 по теме «Умножение и деление».	1ч			Контроль знаний	Самостоятельная работа	I-1-4,II-1-7, III-1-7,IV-1,4
111.	Работа над ошибками. Умножение и деление.	1ч			Комбиниров.	Индивидуальная работа	I-1-4,II-1-7, III-1-7,IV-1,4
112.	Связь между компонентами и результатом умножения.	1ч			Комбиниров	Текущий	I-1-4,II-1-7, III-1-7,IV-1,4
113.	Приём деления, основанный на связи между компонентами умножения.	1ч			Комбиниров	Текущий	I-1-4,II-1-7, III-1-7,IV-1,4
114.	Приём умножения и деления на 10.	1ч			Комбиниров	Текущий	I-1-4,II-1-7, III-1-7,IV-1,4
115.	Задачи с величинами «цена», «количество», «стоимость».	1ч			Комбиниров	Текущий	I-1-4,II-1-7, III-1-7,IV-1,4
116.	Задачи на нахождение неизвестного третьего слагаемого.	1ч			Комбиниров	Текущий	I-1-4,II-1-7, III-1-7,IV-1,4
117.	Решение задач.	1ч			Урок систематизации и обобщения знаний	Текущий	I-1-4,II-1-7, III-1-7,IV-1,4
118.	Контрольная работа №8 по теме «Задачи на умножение»	1ч			Контроль знаний.	Самостоятельная работа	I-1-4,II-1-7, III-1-7,IV-1,4
	Табличное умножение и деление.	18ч
119-120.	Умножение числа 2 и на 2	2ч			Комбиниров	Текущий	I-1-4,II-1-7, III-1-7,IV-1,4
121.	Приёмы умножения числа 2.	1ч			Комбиниров	Текущий	I-1-4,II-1-7, III-1-7,IV-1,4
122-123	Деление на 2.	2ч			Комбиниров	Текущий	I-1-4,II-1-7, III-1-7,IV-1,4
124.	Решение задач.	1ч			Комбиниров	Текущий	I-1-4,II-1-7, III-1-7,IV-1,4
125.	Странички для любознательных.	1ч			Комбиниров	Индивидуальная работа	I-1-4,II-1-7, III-1-7,IV-1,4
126.	Что узнали. Чему научились.	1ч			Урок систематизации и обобщения знаний	Индивидуальная работа	I-1-4,II-1-7, III-1-7,IV-1,4
127-128.	Умножение числа 3 и на 3.	2ч			Комбиниров	Текущий	I-1-4,II-1-7, III-1-7,IV-1,4
129-130.	Деление на 3.	2ч			Комбиниров	Текущий	I-1-4,II-1-7, III-1-7,IV-1,4
131.	Закрепление изученного.	1ч			Урок систематизации и обобщения знаний	Текущий	I-1-4,II-1-7, III-1-7,IV-1,4
132.	Странички для любознательных.	1ч			Комбиниров	Индивидуальная работа	I-1-4,II-1-7, III-1-7,IV-1,4
133.	Контрольная работа №9 по итогам года	1ч			Контроль знаний	Самостоятельная работа	I-1-4,II-1-7, III-1-7,IV-1,4
134.	Работа над ошибками.	1ч			Самостоятельная работа	Индивидуальная работа	I-1-4,II-1-7, III-1-7,IV-1,4
135.	Что узнали. Чему научились.	1ч			Урок систематизации и обобщения знаний	Индивидуальная работа	I-1-4,II-1-7, III-1-7,IV-1,4
136.	Обобщение изученного за год.	1ч			Урок систематизации и обобщения знаний	Индивидуальная работа	I-1-4,II-1-7, III-1-7,IV-1,4

Материально- техническое обеспечение образовательного процесса:

Учебно- методический комплект для учащихся:

Учебник «Математика» 2 класс в 2 частях Моро М.И. Волкова С.И., Степанова С.В., Москва «Просвещение» 2012
Рабочая тетрадь по математике 2 класс в 2 частях М.И.Моро, С.И.Волкова, С.В.Степанова, Москва, «Просвещение» 2014
Математика и конструирование. 2 класс С.И.Волкова, О.Л.Пчёлкина. Москва, «Просвещение» 2014
Тесты по математике. 2 класс В.Н.Рудницкая. Москва «Экзамен»
Математика. Проверочные работы. С.И.Волкова Москва, «Просвещение» 2014

Учебно- методический комплект для учителя:

1. Сборник рабочих программ «Школа России» Москва «Просвещение» 2011

2. Учебник «Математика» 2 класс в 2 частях Моро М.И. Волкова С.И., Степанова С.В., Москва «Просвещение» 2012

3.Устный счёт. 2 класс В.Н.Рудницкая . Москва «Экзамен»

4.Рабочая тетрадь по математике 2 класс в 2 частях М.И.Моро, С.И.Волкова, С.В.Степанова, Москва, «Просвещение» 2014

5.Поурочные планы по математике Т.Н.Ситникова, И.Ф.Яценко, Москва «Вако» 2014

6. Контрольные работы по математике. 2 класс В.Н.Рудницкая . Москва «Экзамен»

7. Математика. Проверочные работы. С.И.Волкова Москва, «Просвещение» 2014

8. Тесты по математике. 2 класс В.Н.Рудницкая. Москва «Экзамен»

9. Математика и конструирование. 2 класс С.И.Волкова, О.Л.Пчёлкина. Москва, «Просвещение» 2014

Нестандартные уроки математики Е.И.Коновалова

Информационно- коммуникативные средства:

Электронное приложение к учебнику «Математика» М.И.Моро

Уроки Кирилла и Мефодия 2класс

Наглядные пособия:

Комплект демонстрационных таблиц к учебнику «Математика» М.И.Моро

Литература.

Пояснительная записка

Рабочая программа учебного предмета «Литературное чтение» разработана на основе Федерального государственного образовательного стандарта начального общего образования, Концепции духовно-нравственного развития и воспитания личности гражданина России, планируемых результатов начального общего образования, примерной программы по литературному чтению Климановой Л.Ф.

Нормативно- правовая база:

1. Федеральный закон от 29.12.2012г №273-ФЗ «Об образовании в Российской Федерации».

приказом Министерства образования и науки РФ от 27.12.2011 № 2885.

Литературное чтение — один из основных предметов в обучении младших школьников. Он формирует общеучебный навык чтения и умение работать с текстом, пробуждает интерес к чтению художественной литературы и способствует общему развитию ребёнка, его духовно-нравственному и эстетическому воспитанию.

Успешность изучения курса литературного чтения обеспечивает результативность по другим предметам начальной школы.

Курс литературного чтения направлен на достижение следующих целей:

— овладение осознанным, правильным, беглым и выразительным чтением как базовым навыком в системе образования младших школьников; совершенствование всех видов речевой деятельности, обеспечивающих умение работать с разными видами текстов; развитие интереса к чтению и книге; формирование читательского кругозора и приобретение опыта в выборе книг и самостоятельной читательской деятельности;

— развитие художественно-творческих и познавательных способностей, эмоциональной отзывчивости при чтении художественных произведений; формирование эстетического отношения к слову и умения понимать художественное произведение;

— обогащение нравственного опыта младших школьников средствами художественной литературы; формирование нравственных представлений о добре, дружбе, правде и ответственности; воспитание интереса и уважения к отечественной культуре и культуре народов многонациональной России и других стран.

Литературное чтение как учебный предмет в начальной школе имеет большое значение в решении задач не только обучения, но и воспитания.

Знакомство учащихся с доступными их возрасту художественными произведениями, духовно-нравственное и эстетическое содержание которых активно влияет на чувства, сознание и волю читателя, способствует формированию личных качеств, соответствующих национальным и общечеловеческим ценностям. Ориентация учащихся на моральные нормы развивает у них умение соотносить свои поступки с этическими принципами поведения культурного человека, формирует навыки доброжелательного сотрудничества.

Важнейшим аспектом литературного чтения является формирование навыка чтения и других видов речевой деятельности учащихся. Они овладевают осознанным и выразительным чтением, чтением текстов про себя, учатся ориентироваться в книге, использовать её для расширения своих знаний об окружающем мире.

В процессе освоения курса у младших школьников повышается уровень коммуникативной культуры: формируются умения составлять диалоги, высказывать собственное мнение, строить монолог в соответствии с речевой задачей, работать с различными видами текстов, самостоятельно пользоваться справочным аппаратом учебника, находить информацию в словарях, справочниках и энциклопедиях.

На уроках литературного чтения формируется читательская компетентность, помогающая младшему школьнику осознать себя грамотным читателем, способным к использованию читательской деятельности для своего самообразования. Грамотный читатель обладает потребностью в постоянном чтении книг, владеет техникой чтения и приёмами работы с текстом, пониманием прочитанного и прослушанного произведения, знанием книг, умением их самостоятельно выбрать и оценить.

Курс литературного чтения пробуждает интерес учащихся к чтению художественных произведений. Внимание начинающего читателя обращается на словесно-образную природу художественного произведения, на отношение автора к героям и окружающему миру, на нравственные проблемы, волнующие писателя. Младшие школьники учатся чувствовать красоту поэтического слова, ценить образность словесного искусства.

Изучение предмета «Литературное чтение» решает множество важнейших задач начального обучения и готовит младшего школьника к успешному обучению в средней школе.

Общая характеристика курса

«Литературное чтение» как систематический курс начинается с 1 класса сразу после обучения грамоте.

Раздел «Круг детского чтения» включает произведения устного творчества народов России и зарубежных стран, произведения классиков отечественной и зарубежной литературы и современных писателей России и других стран (художественные и научно-познавательные). Программа включает все основные литературные жанры: сказки, стихи, рассказы, басни, драматические произведения.

Учащиеся работают с книгами, учатся выбирать их по своим интересам. Новые книги пополняют знания об окружающем мире, жизни сверстников, об их отношении друг к другу, труду, к Родине. В процессе обучения обогащается социально-нравственный и эстетический опыт ребёнка, формируя у школьников читательскую самостоятельность.

Программа предусматривает знакомство с книгой как источником различного вида информации и формирование библиографических умений.

Раздел «Виды речевой и читательской деятельности» включает все виды речевой и читательской деятельности (умение читать, слушать, говорить и писать) и работу с разными видами текстов. Раздел направлен на формирование речевой культуры учащихся, на совершенствование коммуникативных навыков, главным из которых является навык чтения.

Навык чтения. На протяжения четырёх лет обучения меняются приёмы овладения навыком чтения: сначала идёт освоение целостных (синтетических) приёмов чтения в пределах слова и словосочетания (чтения целыми словами); далее формируются приёмы интонационного объединения слов в предложения. Увеличивается скорость чтения (беглое чтение), постепенно вводится чтение про себя с воспроизведением содержания прочитанного. Учащиеся постепенно овладевают рациональными приёмами чтения и понимания прочитанного, орфоэпическими и интонационными нормами чтения, слов и предложений, осваивают разные виды чтения текста (выборочное, ознакомительное, изучающее) и используют их в соответствии с конкретной речевой задачей.

Параллельно с формированием навыка беглого, осознанного чтения ведётся целенаправленная работа по развитию умения постигать смысл прочитанного, обобщать и выделять главное. Учащиеся овладевают приёмами выразительного чтения.

Совершенствование устной речи (умения слушать и говорить) проводится параллельно с обучением чтению. Совершенствуются умения воспринимать на слух высказывание или чтение собеседника, понимать цели речевого высказывания, задавать вопросы по услышанному или прочитанному произведению, высказывать свою точку зрения. Усваиваются продуктивные формы диалога, формулы речевого этикета в условиях учебного и внеучебного общения. Знакомство с особенностями национального этикета и общения людей проводится на основе литературных (фольклорных и классических) произведений. Совершенствуется монологическая речь учащихся (с опорой на авторский текст, на предложенную тему или проблему для обсуждения), целенаправленно пополняется активный словарный запас. Учащиеся осваивают сжатый, выборочный и полный пересказ прочитанного или услышанного произведения.

Особое место в программе отводится работе с текстом художественного произведения. На уроках литературного чтения совершенствуется представление о текстах (описание, рассуждение, повествование); учащиеся сравнивают художественные, деловые (учебные) и научно-познавательные тексты, учатся соотносить заглавие с содержанием текста (его темой, главной мыслью), овладевают такими речевыми умениями, как деление текста на части, озаглавливание, составление плана, различение главной и дополнительной информации текста.

Программой предусмотрена литературоведческая пропедевтика. Учащиеся получают первоначальные представления о главной теме, идее (основной мысли) читаемого литературного произведения, об основных жанрах литературных произведений (рассказ, стихотворение, сказка), особенностях малых фольклорных жанров (загадка, пословица, считалка, прибаутка). Дети учатся использовать изобразительные и выразительные средства словесного искусства («живописание словом», сравнение, олицетворение, эпитет, метафора, ритмичность и музыкальность стихотворной речи).

При анализе художественного текста на первый план выдвигается художественный образ (без термина). Сравнивая художественный и научно-познавательный тексты, учащиеся осознают, что перед ними не просто познавательные интересные тексты, а именно произведения словесного искусства. Слово становится объектом внимания читателя и осмысливается как средство создания словесно-художественного образа, через который автор выражает свои мысли и чувства.

Анализ образных средств языка в начальной школе проводится в объёме, который позволяет детям почувствовать целостность художественного образа, адекватно воспринять героя произведения и сопереживать ему.

Дети осваивают разные виды пересказов художественного текста: подробный (с использованием образных слов и выра¬жений), выборочный и краткий (передача основных мыслей).

На основе чтения и анализа прочитанного текста учащиеся осмысливают поступки, характер и речь героя, составляют его характеристику, обсуждают мотивы поведения героя, соотнося их с нормами морали, осознают духовно-нравственный смысл прочитанного произведения.

Раздел «Опыт творческой деятельности» раскрывает приёмы и способы деятельности, которые помогут учащимся адекватно воспринимать художественное произведение и проявлять собственные творческие способности. При работе с художественным текстом (со словом) используется жизненный, конкретно-чувственный опыт ребёнка и активизируются образные представления, возникающие у него в процессе чтения, развивается умение воссоздавать словесные образы в соответствии с авторским текстом. Такой подход обеспечивает полноценное восприятие литературного произведения, формирование нравственно-эстетического отношения к действительности. Учащиеся выбирают произведения (отрывки из них) для чтения по ролям, словесного рисования, инсценирования и декламации, выступают в роли актёров, режиссёров и художников. Они пишут изложения и сочинения, сочиняют стихи и сказки, у них развивается интерес к литературному творчеству писателей, создателей произведений словесного искусства.

Место курса «Литературное чтение» в учебном плане

На изучение литературного чтения во 2 классе отводится 4 часа в неделю, всего 136ч (34 учебные недели

Ценностные ориентиры содержания учебного предмета.

Литературное чтение как учебный предмет в начальной школе имеет большое значение в решении задач не только обучения, но и воспитания. На этих уроках учащиеся знакомятся с художественными произведениями, нравственный потенциал которых очень высок. Таким образом, в в процессе полноценного восприятия художественного произведения формируется духовно- нравственное воспитание и развитие учащихся начальных коассов.

Литературное чтение как вид искусства знакомит учащихся с нравственно- эстетическими ценностями своего народа и человечества и способствует формированию личностных качеств, соответствующих национальным и общечеловеческим ценностям.

На уроках литературного чтения продолжается развитие техники чтения, совершенствование качества чтения, особенно осмысленности. Читая и анализируя произведения, ребёнок задумывается над вечными ценностями: добром, справедливостью, правдой и т.д. Огромную роль при этом играет эмоциональное восприятие произведения, которое формирует эмоциональную грамотность. Система духовно- нравственного воспитания и развития, реализуемая в рамках урока литературного чтения, формирует личностные качества человека, характеризующие его отношение к другим людям, к Родине.

Результаты освоения курса

Реализация программы обеспечивает достижение выпускниками начальной школы следующих личностных, метапредметных и предметных результатов.

Личностные результаты:

1) формирование чувства гордости за свою Родину, её историю, российский народ, становление гуманистических и демократических ценностных ориентации многонационального российского общества;

2) формирование средствами литературных произведений целостного взгляда на мир в единстве и разнообразии природы, народов, культур и религий;

3) воспитание художественно-эстетического вкуса, эстетических потребностей, ценностей и чувств на основе опыта слушания и заучивания наизусть произведений художественной литературы;

4) развитие этических чувств, доброжелательности и эмоционально-нравственной отзывчивости, понимания и сопереживания чувствам других людей;

5) формирование уважительного отношения к иному мнению, истории и культуре других народов, выработка умения терпимо относиться к людям иной национальной принадлежности;

6) овладение начальными навыками адаптации к школе, к школьному коллективу;

7) принятие и освоение социальной роли обучающегося, развитие мотивов учебной деятельности и формирование личностного смысла учения;

8) развитие самостоятельности и личной ответственности за свои поступки на основе представлений о нравственных нормах общения;

9) развитие навыков сотрудничества со взрослыми и сверстниками в разных социальных ситуациях, умения избегать конфликтов и находить выходы из спорных ситуаций, умения сравнивать поступки героев литературных произведений со своими собственными поступками, осмысливать поступки героев;

10) наличие мотивации к творческому труду и бережному отношению к материальным и духовным ценностям, формирование установки на безопасный, здоровый образ жизни.

Метапредметные результаты:

1) овладение способностью принимать и сохранять цели и задачи учебной деятельности, поиска средств её осуществления;

2) освоение способами решения проблем творческого и поискового характера;

3) формирование умения планировать, контролировать и оценивать учебные действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации, определять наиболее эффективные способы достижения результата;

4) формирование умения понимать причины успеха/неуспеха учебной деятельности и способности конструктивно действовать даже в ситуациях неуспеха;

5) использование знаково-символических средств представления информации о книгах;

6) активное использование речевых средств для решения коммуникативных и познавательных задач;

7) использование различных способов поиска учебной информации в справочниках, словарях, энциклопедиях и интерпретации информации в соответствии с коммуникативными и познавательными задачами;

8) овладение навыками смыслового чтения текстов в соответствии с целями и задачами, осознанного построения речевого высказывания в соответствии с задачами коммуникации и составления текстов в устной и письменной формах;

9) овладение логическими действиями сравнения, анализа, синтеза, обобщения, классификации по родовидовым признакам, установления причинно-следственных связей, построения рассуждений;

10) готовность слушать собеседника и вести диалог, признавать различные точки зрения и право каждого иметь и излагать своё мнение и аргументировать свою точку зрения и оценку событий;

11) умение договариваться о распределении ролей в совместной деятельности, осуществлять взаимный контроль в совместной деятельности, общей цели и путей её достижения, осмысливать собственное поведение и поведение окружающих;

12) готовность конструктивно разрешать конфликты посредством учёта интересов сторон и сотрудничества.

Предметные результаты:

1) понимание литературы как явления национальной и мировой культуры, средства сохранения и передачи нравственных ценностей и традиций;

2) осознание значимости чтения для личного развития; формирование представлений о Родине и её людях, окружающем мире, культуре, первоначальных этических представлений, понятий о добре и зле, дружбе, честности; формирование потребности в систематическом чтении;

3) достижение необходимого для продолжения образования уровня читательской компетентности, общего речевого развития, т. е. овладение чтением вслух и про себя, элементарными приёмами анализа художественных, научно-познавательных и учебных текстов с использованием элементарных литературоведческих понятий;

4) использование разных видов чтения (изучающее (смысловое), выборочное, поисковое); умение осознанно воспринимать и оценивать содержание и специфику различных текстов, участвовать в их обсуждении, давать и обосновывать нравственную оценку поступков героев;

5) умение самостоятельно выбирать интересующую литературу, пользоваться справочными источниками для понимания и получения дополнительной информации, составляя самостоятельно краткую аннотацию;

6) умение использовать простейшие виды анализа различных текстов: устанавливать причинно-следственные связи и определять главную мысль произведения, делить текст на части, озаглавливать их, составлять простой план, находить средства выразительности, пересказывать произведение;

7) умение работать с разными видами текстов, находить характерные особенности научно-познавательных, учебных и художественных произведений. На практическом уровне овладеть некоторыми видами письменной речи (повествование — создание текста по аналогии, рассуждение — письменный ответ на вопрос, описание — характеристика героев). Умение написать отзыв на прочитанное произведение;

8) развитие художественно-творческих способностей, умение создавать собственный текст на основе художественного произведения, репродукции картин художников, по иллюстрациям, на основе личного опыта.

СОДЕРЖАНИЕ КУРСА

Виды речевой и читательской деятельности

Умение слушать (аудирование)

Восприятие на слух звучащей речи (высказывание собеседника, слушание различных текстов). Адекватное понимание содержания звучащей речи, умение отвечать на вопросы по содержанию прослушанного произведения, определение последовательности событий, осознание цели речевого высказывания, умение задавать вопросы по прослушанному учебному, научно-познавательному и художественному произведениям.

Развитие умения наблюдать за выразительностью речи, за особенностью авторского стиля.

Чтение

Чтение вслух. Ориентация на развитие речевой культуры учащихся формирование у них коммуникативно-речевых умений и навыков.

Постепенный переход от слогового к плавному, осмысленному, правильному чтению целыми словами вслух. Темп чтения, позволяющий осознать текст. Постепенное увеличение скорости чтения. Соблюдение орфоэпических и интонационных норм чтения. Чтение предложений с интонационным выделением знаков препинания. Понимание смысловых особенностей разных по виду и типу текстов, передача их с помощью интонирования. Развитие поэтического слуха. Воспитание эстетической отзывчивости на произведение. Умение самостоятельно подготовиться к выразительному чтению небольшого текста (выбрать тон и темп чтения, определить логические ударения и паузы).

Развитие умения переходить от чтения вслух и чтению про себя.

Чтение про себя. Осознание смысла произведения при чтении про себя (доступных по объёму и жанру произведений). Определение вида чтения (изучающее, ознакомительное, выборочное), умение находить в тексте необходимую информацию, понимание её особенностей.

Работа с разными видами текста

Общее представление о разных видах текста: художественном, учебном, научно-популярном — и их сравнение. Определение целей создания этих видов текста. Умение ориентироваться в нравственном содержании художественных произведении, осознавать сущность поведения героев.

Практическое освоение умения отличать текст от набора предложений. Прогнозирование содержания книги по её названию и оформлению.

Самостоятельное определение темы и главной мысли произведения по вопросам и самостоятельное деление текста на смысловые части, их озаглавливание. Умение работать с разными видами информации.

Участие в коллективном обсуждении: умение отвечать на вопросы, выступать по теме, слушать выступления товарищей, дополнять ответы по ходу беседы, используя текст. Привлечение справочных и иллюстративно-изобразительных материалов.

Библиографическая культура

Книга как особый вид искусства. Книга как источник необходимых знаний. Общее представление о первых книгах на Руси и начало книгопечатания. Книга учебная, художественная, справочная. Элементы книги: содержание или оглавление, титульный лист, аннотация, иллюстрации.

Умение самостоятельно составить аннотацию.

Виды информации в книге: научная, художественная (с опорой на внешние показатели книги, её справочно-иллюстративный материал.

Типы книг (изданий): книга-произведение, книга-сборник, собрание сочинений, периодическая печать, справочные издания (справочники, словари, энциклопедии).

Самостоятельный выбор книг на основе рекомендательного списка, алфавитного и тематического каталога. Самостоятельное пользование соответствующими возрасту словарями и другой справочной литературой.

Работа с текстом художественного произведения

Определение особенностей художественного текста: своеобразие выразительных средств языка (с помощью учителя). Понимание заглавия произведения, его адекватное соотношение с содержанием.

Понимание нравственно-эстетического содержания прочитанного произведения, осознание мотивации поведения героев, анализ поступков героев с точки зрения норм морали. Осознание понятия «Родина», представления о проявлении любви к Родине в литературе разных народов (на примере народов России). Схожесть тем и героев в фольклоре разных народов. Самостоятельное воспроизведение текста с использованием вы-разительных средств языка (синонимов, антонимов, сравнений, эпитетов), последовательное воспроизведение эпизодов с использованием специфической для данного произведения лексики (по вопросам учителя), рассказ по иллюстрациям, пересказ.

Характеристика героя произведения с использованием художественно-выразительных средств данного текста. Нахождение в тексте слов и выражений, характеризующих героя и события. Анализ (с помощью учителя) поступка персонажа и его мотивов. Сопоставление поступков героев по аналогии или по контрасту. Характеристика героя произведения: портрет, характер, выраженные через поступки и речь. Выявление авторского отношения к герою на основе анализа текста, авторских помет, имён героев.

Освоение разных видов пересказа художественного текста: подробный, выборочный и краткий (передача основных мыслей).

Подробный пересказ текста (деление текста на части, определение главной мысли каждой части и всего текста, озаглавливание каждой части и всего текста): определение главной мысли фрагмента, выделение опорных или ключевых слов, озаглавливание; план (в виде назывных предложений из текста, в виде вопросов, в виде самостоятельно сформулированных высказываний) и на его основе подробный пересказ всего текста.

Самостоятельный выборочный пересказ по заданному фрагменту: характеристика героя произведения (выбор слов, выражений в тексте, позволяющих составить рассказ о герое), описание места действия (выбор слов, выражений в тексте, позволяющих составить данное описание на основе текста). Вычленение и сопоставление эпизодов из разных произведений по общности ситуаций, эмоциональной окраске, характеру поступков героев.

Развитие наблюдательности при чтении поэтических текстов. Развитие умения предвосхищать (предвидеть) ход развития сюжета, последовательности событий.

Работа с научно-популярным, учебным и другими текстами

Понимание заглавия произведения, адекватное соотношение с его содержанием. Определение особенностей учебного и научно-популярного текстов (передача информации). Знакомство с простейшими приёмами анализа различных видов текста: установление причинно-следственных связей, определение главной мысли текста. Деление текста на части. Определение микротем. Ключевые или опорные слова. Построение алгоритма деятельности по воспроизведению текста. Воспроизведение текста с опорой на ключевые слова, модель, схему. Подробный пересказ текста. Краткий пересказ текста (выделение главного в содержании текста). Умение работать с учебными заданиями, обобщающими вопросами и справочным материалом.

Умение говорить (культура речевого общения)

Осознание диалога как вида речи. Особенности диалогического общения: умение понимать вопросы, отвечать на них и самостоятельно задавать вопросы по тексту; внимательно выслушивать, не перебивая, собеседника и в вежливой форме высказывать свою точку зрения по обсуждаемому произведению (художественному, учебному, научно-познавательному). Умение проявлять доброжелательность к собеседнику. Доказательство собственной точки зрения с опорой на текст или личный опыт. Использование норм речевого этикета в процессе общения. Знакомство с особенностями национального этикета на основе литературных произведений.

Работа со словом (распознавать прямое и переносное значение слов, их многозначность), целенаправленное пополнение активного словарного запаса. Работа со словарями.

Умение построить монологическое речевое высказывание небольшого объёма с опорой на авторский текст, по предложенной теме или в форме ответа на вопрос. Формирование грамматически правильной речи, эмоциональной выразительности и содержательности. Отражение основной мысли текста в высказывании. Передача содержания прочитанного или прослушанного с учётом специфики научно-популярного, учебного и художественного текстов. Передача впечатлений (из повседневной жизни, художественного произведения, изобразительного искусства) в рассказе (описание, рассуждение, повествование). Самостоятельное построение плана собственного высказывания. Отбор и использование выразительных средств (синонимы, антонимы, сравнения) с учётом особенностей монологического высказывания.

Устное сочинение как продолжение прочитанного произведения, отдельных его сюжетных линий, короткий рассказ по рисункам либо на заданную тему.

Письмо (культура письменной речи)

Нормы письменной речи: соответствие содержания заголовку (отражение темы, места действия, характеров героев), использование в письменной речи выразительных средств языка (синонимы, антонимы, сравнения) в мини-сочинениях (повествование, описание, рассуждение), рассказ на заданную тему, отзыв о прочитанной книге.

Круг детского чтения

Знакомство с культурно-историческим наследием России, с общечеловеческими ценностями.

Произведения устного народного творчества разных народов (малые фольклорные жанры, народные сказки о животных, бытовые и волшебные сказки народов России и зарубежных стран). Знакомство с поэзией А.С. Пушкина, М.Ю. Лермонтова, Л.Н. Толстого, А.П. Чехова и других классиков отечественной литературы XIX—XX вв., классиков детской литературы, знакомство с произведениями современной отечественной (с учётом многонационального характера России) и зарубежной литературы, доступными для восприятия младших школьников.

Тематика чтения обогащена введением в круг чтения младших школьников мифов Древней Греции, житийной литературы и произведений о защитниках и подвижниках Отечества.

Книги разных видов: художественная, историческая, приключенческая, фантастическая, научно-популярная, справочно-энциклопедическая литература, детские периодические издания.

Основные темы детского чтения: фольклор разных народов, произведения о Родине, природе, детях, братьях наших меньших, добре, дружбе, честности, юмористические произведения.

Литературоведческая пропедевтика (практическое освоение)

Нахождение в тексте художественного произведения (с помощью учителя) средств выразительности: синонимов, антонимов, эпитетов, сравнений, метафор и осмысление их значения.

Первоначальная ориентировка в литературных понятиях: художественное произведение, искусство слова, автор (рассказчик), сюжет (последовательность событий), тема. Герой произведения: его портрет, речь, поступки, мысли, отношение автора к герою.

Общее представление об особенностях построения разных видов рассказывания: повествования (рассказ), описания (пейзаж, портрет, интерьер), рассуждения (монолог героя, диалог героев).

Сравнение прозаической и стихотворной речи (узнавание, различение), выделение особенностей стихотворного произведения (ритм, рифма).

Фольклорные и авторские художественные произведения (их различение).

Жанровое разнообразие произведений. Малые фольклорные формы (колыбельные песни, потешки, пословицы, поговорки, загадки): узнавание, различение, определение основного смысла. Сказки о животных, бытовые, волшебные. Художественные особенности сказок: лексика, построение (композиция). Литературная (авторская) сказка.

Рассказ, стихотворение, басня — общее представление о жанре, наблюдение за особенностями построения и выразительными средствами.

Творческая деятельность обучающихся (на основе литературных произведений)

Интерпретация текста литературного произведения в творческой деятельности учащихся: чтение по ролям, инсценирование, драматизация, устное словесное рисование, знакомство с различными способами работы с деформированным текстом и использование их (установление причинно-следственных связей, последовательности событий, изложение с элементами сочинения, создание собственного текста на основе художественного произведения (текст по аналогии), репродукций картин художников, по серии иллюстраций к произведению или на основе личного опыта). Развитие умения различать состояние природы в различные времена года, настроение людей, оформлять свои впечатления в устной или письменной речи. Сравнивать свои тексты с художественными текстами-описаниями, находить литературные произведения, созвучные своему эмоциональному настрою, объяснять свой выбор.

№п/п	Тема урока	Количество часов	Сроки по плану	Сроки фактически	Тип урока	Вид контроля	УУД
1.	Введение. Знакомство с учебником.	1ч			Урок открытия новых знаний	Индивидуальный опрос	I-1-4,II-1-5, III-4-7,IV-1-4
	Самое великое чудо на земле.	4ч
2.	Игра «Крестики- нолики»	1ч			Урок- игра	Индивидуальный опрос	I-1-4,II-1-5, III-4-7,IV-1-4
3.	Самое великое чудо на земле.	1ч			Урок открытия новых знаний	Индивидуальный опрос	I-1-4,II-1-5, III-4-7,IV-1-4
4.	Библиотеки.	1ч			Урок открытия новых знаний	Индивидуальный опрос	I-1-4,II-1-5, III-4-7,IV-1-4
5.	Книги.	1ч			Урок открытия новых знаний	Индивидуальный опрос	I-1-4,II-1-5, III-4-7,IV-1-4
	Устное народное творчество.	15ч
6.	Устное народное творчество.	1ч			Урок открытия новых знаний	Индивидуальный опрос	I-1-4,II-1-5, III-4-7,IV-1-4
7.	Русские народные песни.	1ч			Урок открытия новых знаний	Индивидуальный опрос	I-1-4,II-1-5, III-4-7,IV-1-4
8.	Русские народные потешки и прибаутки.	1ч			Урок открытия новых знаний	Индивидуальный опрос	I-1-4,II-1-5, III-4-7,IV-1-4
9.	Скороговорки, считалки, небылицы.	1ч			Урок открытия новых знаний	Индивидуальный опрос	I-1-4,II-1-5, III-4-7,IV-1-4
10.	Загадки, пословицы, поговорки.	1ч			Урок открытия новых знаний	Индивидуальный опрос	I-1-4,II-1-5, III-4-7,IV-1-4
11.	Народные сказки. Ю. Мориц «Сказка по лесу идёт».	1ч			Урок открытия новых знаний	Индивидуальный опрос	I-1-4,II-1-5, III-4-7,IV-1-4
12.	Сказка «Петушок и бобовое зёрнышко».	1ч			Урок открытия новых знаний	Индивидуальный опрос	I-1-4,II-1-5, III-4-7,IV-1-4
13.	Сказка «У страха глаза велики».	1ч			Урок открытия новых знаний	Индивидуальный опрос	I-1-4,II-1-5, III-4-7,IV-1-4
14.	Сказка «Лиса и тетерев».	1ч			Урок открытия новых знаний	Индивидуальный опрос	I-1-4,II-1-5, III-4-7,IV-1-4
15.	Сказка «Лиса и журавль».	1ч			Урок открытия новых знаний	Индивидуальный опрос	I-1-4,II-1-5, III-4-7,IV-1-4
16.	Сказка «Каша из топора».	1ч			Урок открытия новых знаний	Индивидуальный опрос	I-1-4,II-1-5, III-4-7,IV-1-4
17-18.	Сказка «Гуси- лебеди».	2ч			Урок открытия новых знаний	Индивидуальный опрос	I-1-4,II-1-5, III-4-7,IV-1-4
19.	Викторина по сказкам.	1ч			Урок повторения и обобщения знаний	Групповая работа	I-1-4,II-1-5, III-4-7,IV-1-4
20.	КВН «Обожаемые сказки»	1ч			Урок- игра	Групповая работа	I-1-4,II-1-5, III-4-7,IV-1-4
	Люблю природу русскую. Осень.	8ч
21.	Люблю природу русскую. Осень.	1ч			Урок открытия новых знаний	Индивидуальный опрос	I-1-4,II-1-5, III-4-7,IV-1-4
22.	Ф. Тютчев «Есть в осени первоначальной..»	1ч			Урок открытия новых знаний	Индивидуальный опрос	I-1-4,II-1-5, III-4-7,IV-1-4
23.	К. Бальмонт «Поспевает брусника..», А. Плещеев «Осень наступила..»	1ч			Урок открытия новых знаний	Индивидуальный опрос	I-1-4,II-1-5, III-4-7,IV-1-4
24.	А. Фет «Ласточки пропали..»	1ч			Урок открытия новых знаний	Индивидуальный опрос	I-1-4,II-1-5, III-4-7,IV-1-4
25.	«Осенние листья»- тема для поэта.	1ч			Урок открытия новых знаний	Индивидуальный опрос	I-1-4,II-1-5, III-4-7,IV-1-4
26.	В. Берестов «Хитрые грибы»	1ч			Урок открытия новых знаний	Индивидуальный опрос	I-1-4,II-1-5, III-4-7,IV-1-4
27.	М. Пришвин «Осеннее утро», И. Бунин «Сегодня так светло кругом..»	1ч			Урок открытия новых знаний	Индивидуальный опрос	I-1-4,II-1-5, III-4-7,IV-1-4
28.	Обобщение по разделу «Люблю природу русскую».	1ч			Урок обобщения знаний	Групповая работа	I-1-4,II-1-5, III-4-7,IV-1-4
	Русские писатели.	14ч
29.	А. Пушкин «У лукоморья дуб зелёный»	1ч			Урок открытия новых знаний	Индивидуальный опрос	I-1-4,II-1-5, III-4-7,IV-1-4
30.	Стихи А. Пушкина.	1ч			Урок открытия новых знаний	Индивидуальный опрос	I-1-4,II-1-5, III-4-7,IV-1-4
31-33.	А. Пушкин «Сказка о рыбаке и рыбке»	3ч			Урок открытия новых знаний	Индивидуальный опрос	I-1-4,II-1-5, III-4-7,IV-1-4
34.	Обобщение по теме «Сказки А. Пушкина».	1ч			Урок повторения и обобщения знаний	Групповая работа	I-1-4,II-1-5, III-4-7,IV-1-4
35.	И. Крылов «Лебедь, рак и Щука».	1ч			Урок открытия новых знаний	Индивидуальный опрос	I-1-4,II-1-5, III-4-7,IV-1-4
36.	И. Крылов «Стрекоза и Муравей».	1ч			Урок открытия новых знаний	Индивидуальный опрос	I-1-4,II-1-5, III-4-7,IV-1-4
37.	Л. Толстой «Старый дед и внучек».	1ч			Урок открытия новых знаний	Индивидуальный опрос	I-1-4,II-1-5, III-4-7,IV-1-4
38-39.	Л. Толстой «Филипок».	2ч			Урок открытия новых знаний	Индивидуальный опрос	I-1-4,II-1-5, III-4-7,IV-1-4
40.	Л. Толстой «Котёнок», «Правда всего дороже».	1ч			Урок открытия новых знаний	Индивидуальный опрос	I-1-4,II-1-5, III-4-7,IV-1-4
41.	Весёлые стихи.	1ч			Урок открытия новых знаний	Индивидуальный опрос	I-1-4,II-1-5, III-4-7,IV-1-4
42.	Обобщение по разделу «Русские писатели»	1ч			Урок повторения и обобщения знаний	Групповая работа	I-1-4,II-1-5, III-4-7,IV-1-4
	О братьях наших меньших.	12ч
43.	О братьях наших меньших.	1ч			Урок открытия новых знаний	Индивидуальный опрос	I-1-4,II-1-5, III-4-7,IV-1-4
44.	Б. Заходер «Плачет киска в коридоре..», И. Пивоварова «Жила- была собака».	1ч			Урок открытия новых знаний	Индивидуальный опрос	I-1-4,II-1-5, III-4-7,IV-1-4
45.	В. Берестов «Кошкин щенок»	1ч			Урок открытия новых знаний	Индивидуальный опрос	I-1-4,II-1-5, III-4-7,IV-1-4
46.	Домашние животные.	1ч			Урок открытия новых знаний	Индивидуальный опрос	I-1-4,II-1-5, III-4-7,IV-1-4
47-48.	М. Пришвин «Ребята и утята»	2ч			Урок открытия новых знаний	Индивидуальный опрос	I-1-4,II-1-5, III-4-7,IV-1-4
49-50.	Е. Чарушин «Страшный рассказ».	2ч			Урок открытия новых знаний	Индивидуальный опрос	I-1-4,II-1-5, III-4-7,IV-1-4
51.	Б. Житков «Храбрый утёнок».	1ч			Урок открытия новых знаний	Индивидуальный опрос	I-1-4,II-1-5, III-4-7,IV-1-4
52.	В. Бианки «Музыкант».	1ч			Урок открытия новых знаний	Индивидуальный опрос	I-1-4,II-1-5, III-4-7,IV-1-4
53.	В. Бианки «Сова».	1ч			Урок открытия новых знаний	Индивидуальный опрос	I-1-4,II-1-5, III-4-7,IV-1-4
54.	Обобщение по разделу «О братьях наших меньших».	1ч			Урок повторения и обобщения знаний	Групповая работа	I-1-4,II-1-5, III-4-7,IV-1-4
	Из детских журналов.	9ч
55.	Из детских журналов.	1ч			Урок открытия новых знаний	Индивидуальный опрос	I-1-4,II-1-5, III-4-7,IV-1-4
56.	Д. Хармс «Игра».	1ч			Урок открытия новых знаний	Индивидуальный опрос	I-1-4,II-1-5, III-4-7,IV-1-4
57.	Д. Хармс «Вы знаете?..»	1ч			Урок открытия новых знаний	Индивидуальный опрос	I-1-4,II-1-5, III-4-7,IV-1-4
58.	Д. Хармс, С. Маршак «Весёлые чижи».	1ч			Урок открытия новых знаний	Индивидуальный опрос	I-1-4,II-1-5, III-4-7,IV-1-4
59.	Д. Хармс «Что это было?»	1ч			Урок открытия новых знаний	Индивидуальный опрос	I-1-4,II-1-5, III-4-7,IV-1-4
60.	Н. Гернет, Д. Хармс «Очень- очень вкусный пирог».	1ч			Урок открытия новых знаний	Индивидуальный опрос	I-1-4,II-1-5, III-4-7,IV-1-4
61.	Ю. Владимиров «Чудаки».	1ч			Урок открытия новых знаний	Индивидуальный опрос	I-1-4,II-1-5, III-4-7,IV-1-4
62.	А. Введенский «Учёный Петя», «Лошадка».	1ч			Урок открытия новых знаний	Индивидуальный опрос	I-1-4,II-1-5, III-4-7,IV-1-4
63.	Обобщение по разделу «Из детских журналов».	1ч			Урок повторения и обобщения знаний	Групповая работа	I-1-4,II-1-5, III-4-7,IV-1-4
	Люблю природу русскую. Зима.	9ч
64.	Люблю природу русскую. Зима.	1ч			Урок открытия новых знаний	Индивидуальный опрос	I-1-4,II-1-5, III-4-7,IV-1-4
65.	Стихи о первом снеге.	1ч			Урок открытия новых знаний	Индивидуальный опрос	I-1-4,II-1-5, III-4-7,IV-1-4
66.	Ф. Тютчев «Чародейкою Зимою..»	1ч			Урок открытия новых знаний	Индивидуальный опрос	I-1-4,II-1-5, III-4-7,IV-1-4
67.	С. Есенин «Поёт зима- аукает..», «Берёза».	1ч			Урок открытия новых знаний	Индивидуальный опрос	I-1-4,II-1-5, III-4-7,IV-1-4
68.	Сказка «Два Мороза».	1ч			Урок открытия новых знаний	Индивидуальный опрос	I-1-4,II-1-5, III-4-7,IV-1-4
69.	С. Михалков «Новогодняя быль».	1ч			Урок открытия новых знаний	Индивидуальный опрос	I-1-4,II-1-5, III-4-7,IV-1-4
70.	А. Барто «Дело было в январе..».	1ч			Урок открытия новых знаний	Индивидуальный опрос	I-1-4,II-1-5, III-4-7,IV-1-4
71.	Обобщение по разделу «Люблю природу русскую. Зима».	1ч			Урок повторения и обобщения знаний	Групповая работа	I-1-4,II-1-5, III-4-7,IV-1-4
72.	Игра «Поле чудес»	1ч			Урок- игра	Групповая работа	I-1-4,II-1-5, III-4-7,IV-1-4
	Писатели- детям.	17ч
73.	Писатели- детям.	1ч			Урок открытия новых знаний	Индивидуальный опрос	I-1-4,II-1-5, III-4-7,IV-1-4
74.	К. Чуковский «Путаница».	1ч			Урок открытия новых знаний	Индивидуальный опрос	I-1-4,II-1-5, III-4-7,IV-1-4
75.	К. Чуковский «Радость».	1ч			Урок открытия новых знаний	Индивидуальный опрос	I-1-4,II-1-5, III-4-7,IV-1-4
76-77.	К. Чуковский «Федорино горе»	1ч			Урок открытия новых знаний	Индивидуальный опрос	I-1-4,II-1-5, III-4-7,IV-1-4
78.	С. Маршак «Кот и лодыри».	1ч			Урок открытия новых знаний	Индивидуальный опрос	I-1-4,II-1-5, III-4-7,IV-1-4
79.	С. Михалков «Мой секрет», «Сила воли».	1ч			Урок открытия новых знаний	Индивидуальный опрос	I-1-4,II-1-5, III-4-7,IV-1-4
80.	С. Михалков «Мой щенок».	1ч			Урок открытия новых знаний	Индивидуальный опрос	I-1-4,II-1-5, III-4-7,IV-1-4
81.	А. Барто «Верёвочка».	1ч			Урок открытия новых знаний	Индивидуальный опрос	I-1-4,II-1-5, III-4-7,IV-1-4
82.	А. Барто «Мы не заметили жука..», «В школу».	1ч			Урок открытия новых знаний	Индивидуальный опрос	I-1-4,II-1-5, III-4-7,IV-1-4
83.	А. Барто «Вовка- добрая душа».	1ч			Урок открытия новых знаний	Индивидуальный опрос	I-1-4,II-1-5, III-4-7,IV-1-4
84.	Н. Носов «Затейники».	1ч			Урок открытия новых знаний	Индивидуальный опрос	I-1-4,II-1-5, III-4-7,IV-1-4
85-86.	Н. Носов «Живая шляпа».	2ч			Урок открытия новых знаний	Индивидуальный опрос	I-1-4,II-1-5, III-4-7,IV-1-4
87-88.	Н. Носов «На горке».	2ч			Урок открытия новых знаний	Индивидуальный опрос	I-1-4,II-1-5, III-4-7,IV-1-4
89.	Обобщение по разделу «Писатели- детям».	1ч			Урок повторения и обобщения знаний	Групповая работа	I-1-4,II-1-5, III-4-7,IV-1-4
	Я и мои друзья.	10ч
90.	Я и мои друзья.	1ч			Урок открытия новых знаний	Индивидуальный опрос	I-1-4,II-1-5, III-4-7,IV-1-4
91.	Стихи о дружбе и обидах.	1ч			Урок открытия новых знаний	Индивидуальный опрос	I-1-4,II-1-5, III-4-7,IV-1-4
92.	Н. Булгаков «Анна, не грусти».	1ч			Урок открытия новых знаний	Индивидуальный опрос	I-1-4,II-1-5, III-4-7,IV-1-4
93.	Ю. Ермолаев «Два пирожных».	1ч			Урок открытия новых знаний	Индивидуальный опрос	I-1-4,II-1-5, III-4-7,IV-1-4
94-95.	В. Осеева «Волшебное слово»	2ч			Урок открытия новых знаний	Индивидуальный опрос	I-1-4,II-1-5, III-4-7,IV-1-4
96.	В. Осеева «Хорошее».	1ч			Урок открытия новых знаний	Индивидуальный опрос	I-1-4,II-1-5, III-4-7,IV-1-4
97-98.	В. Осеева «Почему?»	2ч			Урок открытия новых знаний	Индивидуальный опрос	I-1-4,II-1-5, III-4-7,IV-1-4
99.	Обобщение по разделу «Я и мои друзья».	1ч			Урок повторения и обобщения знаний	Групповая работа	I-1-4,II-1-5, III-4-7,IV-1-4
	Люблю природу русскую. Весна.	10ч
100.	Люблю природу русскую. Весна.	1ч			Урок открытия новых знаний	Индивидуальный опрос	I-1-4,II-1-5, III-4-7,IV-1-4
101.	Стихи Ф. Тютчева о весне.	1ч			Урок открытия новых знаний	Индивидуальный опрос	I-1-4,II-1-5, III-4-7,IV-1-4
102.	Стихи А. Плещеева о весне.	1ч			Урок открытия новых знаний	Индивидуальный опрос	I-1-4,II-1-5, III-4-7,IV-1-4
103.	А. Блок «На лугу».	1ч			Урок открытия новых знаний	Индивидуальный опрос	I-1-4,II-1-5, III-4-7,IV-1-4
104.	С. Маршак «Снег теперь уже не тот..»	1ч			Урок открытия новых знаний	Индивидуальный опрос	I-1-4,II-1-5, III-4-7,IV-1-4
105.	И. Бунин «Матери».	1ч			Урок открытия новых знаний	Индивидуальный опрос	I-1-4,II-1-5, III-4-7,IV-1-4
106.	А. Плещеев «В бурю».	1ч			Урок открытия новых знаний	Индивидуальный опрос	I-1-4,II-1-5, III-4-7,IV-1-4
107.	Е. Благинина «Посидим в тишине».	1ч			Урок открытия новых знаний	Индивидуальный опрос	I-1-4,II-1-5, III-4-7,IV-1-4
108.	Э. Мошковская «Я маму мою обидел..»	1ч			Урок открытия новых знаний	Групповая работа	I-1-4,II-1-5, III-4-7,IV-1-4
109.	Обобщение по разделу «Люблю природу русскую. Весна».	1ч			Урок повторения и обобщения знаний	Групповая работа	I-1-4,II-1-5, III-4-7,IV-1-4
	И в шутку и всерьёз.	14ч
110.	И в шутку и всерьёз.	1ч			Урок открытия новых знаний	Индивидуальный опрос	I-1-4,II-1-5, III-4-7,IV-1-4
111.	Б. Заходер «Товарищам- детям», «Что красивей всего?».	1ч			Урок открытия новых знаний	Индивидуальный опрос	I-1-4,II-1-5, III-4-7,IV-1-4
112-113.	Б. Заходер «Песенки Винни- Пуха».	2ч			Урок открытия новых знаний	Индивидуальный опрос	I-1-4,II-1-5, III-4-7,IV-1-4
114-115.	Э. Успенский «Чебурашка».	2ч			Урок открытия новых знаний	Индивидуальный опрос	I-1-4,II-1-5, III-4-7,IV-1-4
116.	Стихи Э. Успенского.	1ч			Урок открытия новых знаний	Индивидуальный опрос	I-1-4,II-1-5, III-4-7,IV-1-4
117.	Стихи В. Берестова.	1ч			Урок открытия новых знаний	Индивидуальный опрос	I-1-4,II-1-5, III-4-7,IV-1-4
118.	Стихи И. Токмаковой.	1ч			Урок открытия новых знаний	Индивидуальный опрос	I-1-4,II-1-5, III-4-7,IV-1-4
119-120.	Г. Остер «Будем знакомы».	2ч			Урок открытия новых знаний	Индивидуальный опрос	I-1-4,II-1-5, III-4-7,IV-1-4
121-122.	В. Драгунский «Тайное становится явным».	2ч			Урок открытия новых знаний	Индивидуальный опрос	I-1-4,II-1-5, III-4-7,IV-1-4
123.	Обобщение по разделу «И в шутку и всерьёз».	1ч			Урок повторения и обобщения знаний	Групповая работа	I-1-4,II-1-5, III-4-7,IV-1-4
	Литература зарубежных стран.	12ч
124.	Литература зарубежных стран.	1ч			Урок открытия новых знаний	Индивидуальный опрос	I-1-4,II-1-5, III-4-7,IV-1-4
125.	Американская и английская народные песенки.	1ч			Урок открытия новых знаний	Индивидуальный опрос	I-1-4,II-1-5, III-4-7,IV-1-4
126.	Песенки «Сюзон и мотылёк», «знают мамы, знают дети..»	1ч			Урок открытия новых знаний	Индивидуальный опрос	I-1-4,II-1-5, III-4-7,IV-1-4
127-128.	Ш. Перро «Кот в сапогах».	2ч			Урок открытия новых знаний	Индивидуальный опрос	I-1-4,II-1-5, III-4-7,IV-1-4
129.	Ш. Перро «Красная шапочка»	1ч			Урок открытия новых знаний	Индивидуальный опрос	I-1-4,II-1-5, III-4-7,IV-1-4
130.	Г. Х. Андерсен «Принцесса на горошине».	1ч			Урок открытия новых знаний	Индивидуальный опрос	I-1-4,II-1-5, III-4-7,IV-1-4
131-132.	Э. Хогарт «Мафин и паук»	2ч			Урок открытия новых знаний	Индивидуальный опрос	I-1-4,II-1-5, III-4-7,IV-1-4
133.	Обобщение по разделу «Литература зарубежных стран».	1ч			Урок повторения и обобщения знаний	Групповая работа	I-1-4,II-1-5, III-4-7,IV-1-4
134.	КВН «Цветик- семицветик».	1ч			Урок- игра	Групповая работа	I-1-4,II-1-5, III-4-7,IV-1-4
135-136.	Повторение и обобщение пройденного.	2ч			Урок повторения и обобщения знаний	Групповая работа	I-1-4,II-1-5, III-4-7,IV-1-4

Материально- техническое обеспечение образовательного процесса:

Учебно- методический комплект для учащихся:

1. Учебник «Литературное чтение» 2 класс в 2 частях Л.Ф.Климановой, В.Г.Горецкого, М.В.Головановой, Москва «Просвещение» 2012

2. Рабочая тетрадь «Литературное чтение» 2 класс Л.Ф.Климановой, В.Г.Горецкого, М.В.Головановой. Москва «Просвещение» 2012

Учебно- методический комплект для учителя:

1. Сборник рабочих программ «Школа России» Москва «Просвещение» 2011

2. Поурочные разработки по литературному чтению к учебнику Л.Ф.Климановой, автор С.В.Кутявина, Москва «Вако» 2013

3. Аудиоприложение к учебнику Л.Ф.Климановой «Литературное чтение».

Информационно- коммуникативные средства:

Электронное приложение к учебнику «Литературное чтение» Л.Ф.Климановой

Уроки Кирилла и Мефодия.

Наглядные пособия:

Комплект демонстрационных таблиц.

Окружающий мир

ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА

Рабочая программа учебного предмета «Окружающий мир» разработана на основе Федерального государственного образовательного стандарта начального общего образования, Концепции духовно-нравственного развития и воспитания личности гражданина России, планируемых результатов начального общего образования, авторской программы А.А.Плешакова.

Нормативно- правовая база:

1. Федеральный закон от 29.12.2012г №273-ФЗ «Об образовании в Российской Федерации».

7. Федеральный перечень учебников, рекомендованных Министерством образования и науки РФ к использованию в образовательном процессе в общеобразовательных учреждениях на 2011 – 2012 учебный год, утвержденный

приказом Министерства образования и науки РФ от 27.12.2011 № 2885.

8.Письмо Министерства образования и науки РФ Департамента государственной политики в образовании от 10.02.2011 № 03 – 105 «Об использовании учебников и учебных пособий в образовательном процессе»

Общая характеристика курса

Отбор содержания курса «Окружающий мир» осуществлён на основе следующих ведущих идей:

1) идея многообразия мира;

2) идея целостности мира;

3) идея уважения к миру.

Многообразие как форма существования мира ярко проявляет себя и в природной, и в социальной сфере. На основе интеграции естественно-научных, географических, исторических сведений в курсе выстраивается яркая картина действительности, отражающая многообразие природы и культуры, видов человеческой деятельности, стран и народов. Особое внимание уделяется знакомству младших школьников с природным многообразием, которое рассматривается и как самостоятельная ценность, и как условие, без которого невозможно существование человека, удовлетворение его материальных и духовных потребностей.

Фундаментальная идея целостности мира также последовательно реализуется в курсе; её реализация осуществляется через раскрытие разнообразных связей: между неживой природой и живой, внутри живой природы, между природой и человеком. В частности, рассматривается значение каждого природного компонента в жизни людей, анализируется положительное и отрицательное воздействие человека на эти компоненты. Важнейшее значение для осознания детьми единства природы и общества, целостности самого общества, теснейшей взаимозависимости людей имеет включение в программу сведений из области экономики, истории, современной социальной жизни, которые присутствуют в программе каждого класса.

Уважение к миру — это своего рода формула нового отношения к окружающему, основанного на признании самоценности сущего, на включении в нравственную сферу отношения не только к другим людям, но и к природе, к рукотворному миру, к культурному достоянию народов России и всего человечества.

В основе методики преподавания курса «Окружающий мир» лежит проблемно-поисковый подход, обеспечивающий «открытие» детьми нового знания и активное освоение различных способов познания окружающего. При этом используются разнообразные методы и формы обучения с применением системы средств, составляющих единую информационно-образовательную среду. Учащиеся ведут наблюдения явлений природы и общественной жизни, выполняют практические работы и опыты, в том числе исследовательского характера, различные творческие задания. Проводятся дидактические и ролевые игры, учебные диалоги, моделирование объектов и явлений окружающего мира. Для успешного решения задач курса важны экскурсии и учебные прогулки, встречи с людьми различных профессий, организация посильной практической деятельности по охране среды и другие формы работы, обеспечивающие непосредственное взаимодействие ребёнка с окружающим миром. Занятия могут проводиться не только в классе, но и на улице, в лесу, парке, музее и т. д. Очень большое значение для достижения планируемых результатов имеет организация проектной деятельности учащихся, которая предусмотрена в каждом разделе программы.

В соответствии с названными ведущими идеями особое значение при реализации программы имеют новые для практики начальной школы виды деятельности учащихся, к которым относятся: 1) распознавание природных объектов с помощью специально разработанного для начальной школы атласа-определителя; 2) моделирование экологических связей с помощью графических и динамических схем (моделей); 3) эколого-этическая деятельность, включающая анализ собственного отношения к миру природы и поведения в нём, оценку поступков других людей, выработку соответствующих норм и правил, которая осуществляется с помощью специально разработанной книги для чтения по экологической этике.

Учебный курс «Окружающий мир» занимает особое место среди учебных предметов начальной школы. Образно говоря, это то, что «всегда с тобой», поскольку познание детьми окружающего мира не ограничивается рамками урока. Оно продолжается постоянно в школе и за её стенами. Сам учебный курс является своего рода системообразующим стержнем этого процесса. Вот почему важно, чтобы работа с детьми, начатая на уроках, продолжалась в той или иной форме и после их окончания, во внеурочной деятельности. Учителю следует также стремиться к тому, чтобы родители учащихся в повседневном общении со своими детьми, поддерживали их познавательные инициативы, пробуждаемые на уроках. Это могут быть и конкретные задания для домашних опытов и наблюдений, чтения и получения информации от взрослых.

Место курса в учебном плане

На изучение курса «Окружающий мир» во 2 классе начальной школы отводится 2ч в неделю, всего 68ч. (34 учебные недели)

Ценностные ориентиры содержания курса

• Природа как одна из важнейших основ здоровой и гармоничной жизни человека и общества.

• Культура как процесс и результат человеческой жизнедеятельности во всём многообразии её форм.

• Наука как часть культуры, отражающая человеческое стремление к истине, к познанию закономерностей окружающего мира природы и социума.

• Человечество как многообразие народов, культур, религий. в Международное сотрудничество как основа мира на Земле.

• Патриотизм как одно из проявлений духовной зрелости человека, выражающейся в любви к России, народу, малой родине, в осознанном желании служить Отечеству.

• Семья как основа духовно-нравственного развития и воспитания личности, залог преемственности культурно-ценностных традиций народов России от поколения к поколению и жизнеспособности российского общества.

• Труд и творчество как отличительные черты духовно и нравственно развитой личности.

• Здоровый образ жизни в единстве составляющих: здоровье физическое, психическое, духовно- и социально-нравственное.

• Нравственный выбор и ответственность человека в отношении к природе, историко-культурному наследию, к самому себе и окружающим людям.

Результаты изучения курса

Освоение курса «Окружающий мир» вносит существенный вклад в достижение личностных результатов начального образования, а именно:

1) формирование основ российской гражданской идентичности, чувства гордости за свою Родину, российский народ и историю России, осознание своей этнической и национальной принадлежности; формирование ценностей многонационального российского общества; становление гуманистических и демократических ценностных ориентации;

2) формирование целостного, социально ориентированного взгляда на мир в его органичном единстве и разнообразии природы, народов, культур и религий;

3) формирование уважительного отношения к иному мнению, истории и культуре других народов;

4) овладение начальными навыками адаптации в динамично изменяющемся и развивающемся мире;

5) принятие и освоение социальной роли обучающегося, развитие мотивов учебной деятельности и формирование личностного смысла учения;

6) развитие самостоятельности и личной ответственности за свои поступки, в том числе в информационной деятельности, на основе представлений о нравственных нормах, социальной справедливости и свободе;

7) формирование эстетических потребностей, ценностей и чувств;

8) развитие этических чувств, доброжелательности и эмоционально-нравственной отзывчивости, понимания и сопереживания чувствам других людей;

9) развитие навыков сотрудничества со взрослыми и сверстниками в разных социальных ситуациях, умения не создавать конфликтов и находить выходы из спорных ситуаций;

10) формирование установки на безопасный, здоровый образ жизни, наличие мотивации к творческому труду, работе на результат, бережному отношению к материальным и духовным ценностям.

Изучение курса «Окружающий мир» играет значительную роль в достижении метапредметных результатов начального образования, таких как:

2) освоение способов решения проблем творческого и поискового характера;

3) формирование умения планировать, контролировать и оценивать учебные действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации; определять наиболее эффективные способы достижения результата;

5) освоение начальных форм познавательной и личностной рефлексии;

6) использование знаково-символических средств представления информации для создания моделей изучаемых объектов и процессов, схем решения учебных и практических задач;

7) активное использование речевых средств и средств информационных и коммуникационных технологий (ИКТ) для решения коммуникативных и познавательных задач;

8) использование различных способов поиска (в справочных источниках и открытом учебном информационном пространстве сети Интернет), сбора, обработки, анализа, организации, передачи и интерпретации информации в соответствии с коммуникативными и познавательными задачами и технологиями учебного предмета «Окружающий мир»;

9) овладение логическими действиями сравнения, анализа, синтеза, обобщения, классификации по родовидовым признакам, установления аналогий и причинно-следственных связей, построения рассуждений, отнесения к известным понятиям;

10) готовность слушать собеседника и вести диалог; готовность признавать возможность существования различных точек зрения и права каждого иметь свою; излагать своё мнение и аргументировать свою точку зрения и оценку событий;

11) определение общей цели и путей её достижения; умение договариваться о распределении функций и ролей в совместной деятельности; осуществлять взаимный контроль в совместной деятельности, адекватно оценивать собственное поведение и поведение окружающих;

12) овладение начальными сведениями о сущности и особенностях объектов, процессов и явлений действительности (природных, социальных, культурных, технических и др.) в соответствии с содержанием учебного предмета «Окружающий мир»;

13) овладение базовыми предметными и межпредметными понятиями, отражающими существенные связи и отношения между объектами и процессами;

14) умение работать в материальной и информационной среде начального общего образования (в том числе с учебными моделями) в соответствии с содержанием учебного предмета «Окружающий мир».

При изучении курса «Окружающий мир» достигаются следующие предметные результаты:

1) понимание особой роли России в мировой истории, воспитание чувства гордости за национальные свершения, открытия, победы;

2) сформированность уважительного отношения к России, родному краю, своей семье, истории, культуре, природе нашей страны, её современной жизни;

3) осознание целостности окружающего мира, освоение основ экологической грамотности, элементарных правил нравственного поведения в мире природы и людей, норм здоровьесберегающего поведения в природной и социальной среде;

4) освоение доступных способов изучения природы и общества (наблюдение, запись, измерение, опыт, сравнение, классификация и др. с получением информации из семейных архивов, от окружающих людей, в открытом информационном пространстве);

5) развитие навыков устанавливать и выявлять причинно-следственные связи в окружающем мире

Содержание курса

Человек и природа

Природа — это то, что нас окружает, но не создано человеком. Природные объекты и предметы, созданные человеком. Неживая и живая природа. Признаки предметов (цвет, форма, сравнительные размеры и др.). Примеры явлений природы: смена времён года, снегопад, листопад, перелёты птиц, смена,, времени суток, рассвет, закат, ветер, дождь, гроза.

Вещество — это то, из чего состоят все природные объекты и предметы. Разнообразие веществ в окружающем мире. Примеры веществ: соль, сахар, вода, природный газ. Твёрдые тела, жидкости, газы. Простейшие практические работы с веществами, жидкостями, газами.

Звёзды и планеты. Солнце — ближайшая к нам звезда, источник света и тепла для всего живого на Земле. Земля — планета, общее представление о форме и размерах Земли. Глобус как модель Земли. Географическая карта и план. Материки и океаны, их названия, расположение на глобусе и карте. Важнейшие природные объекты своей страны, района. Ориентирование на местности. Компас.

Смена дня и ночи на Земле. Вращение Земли как причина смены дня и ночи. Времена года, их особенности (на основе наблюдений). Обращение Земли вокруг Солнца как причина смены времён года. Смена времён года в родном крае на основе наблюдений.

Погода, её составляющие (температура воздуха, облачность, осадки, ветер). Наблюдение за погодой своего края. Предсказание погоды и его значение в жизни людей.

Формы земной поверхности: равнины, горы, холмы, овраги (общее представление, условное обозначение равнин и гор на карте). Особенности поверхности родного края (краткая характеристика на основе наблюдений).

Водные богатства, их разнообразие (океан, море, река, озеро, пруд); использование человеком. Водные богатства родного края (названия, краткая характеристика на основе наблюдений).

Воздух — смесь газов. Свойства воздуха. Значение воздуха для растений, животных, человека.

Вода. Свойства воды. Состояния воды, её распространение в природе, значение для живых организмов и хозяйственной жизни человека. Круговорот воды в природе.

Горные породы и минералы. Полезные ископаемые, их значение в хозяйстве человека, бережное отношение людей к полезным ископаемым. Полезные ископаемые родного края (2—3 примера).

Почва, её состав, значение для живой природы и для хозяйственной жизни человека.

Растения, их разнообразие. Части растения (корень, стебель, лист, цветок, плод, семя). Условия, необходимые для жизни растения (свет, тепло, воздух, вода). Наблюдение роста растений, фиксация изменений. Деревья, кустарники, травы. Дикорастущие и культурные растения. Роль растений в природе и жизни людей, бережное отношение человека к растениям. Растения родного края, названия и краткая характеристика на основе наблюдений.

Грибы, их разнообразие, значение в природе и жизни людей; съедобные и ядовитые грибы. Правила сбора грибов.

Животные, их разнообразие. Условия, необходимые для жизни животных (воздух, вода, тепло, пища). Насекомые, рыбы, птицы, звери, их отличия. Особенности питания разных животных (хищные, растительноядные, всеядные). Размножение животных (на примере насекомых, рыб, птиц, зверей). Дикие и домашние животные. Роль животных в природе и жизни людей, бережное отношение человека к животным. Животные родного края, названия, краткая характеристика на основе наблюдений.

Лес, луг, водоём — единство живой и неживой природы (солнечный свет, воздух, вода, почва, растения, животные). Круговорот веществ. Взаимосвязи в природном сообществе: растения — пища и укрытие для животных; животные — распространители плодов и семян растений. Влияние человека на природные сообщества. Природные сообщества родного края (2—3 примера на основе наблюдений).

Природные зоны России: общее представление, основные природные зоны (природные условия, растительный и животный мир, особенности труда и быта людей, влияние человека на природу изучаемых зон, охрана природы).

Человек — часть природы. Зависимость жизни человека от природы. Этическое и эстетическое значение природы в жизни человека. Положительное и отрицательное влияние деятельности человека на природу (в том числе на примере окружающей местности). Экологические проблемы и способы их решения. Правила поведения в природе. Охрана природных богатств: воды, воздуха, полезных ископаемых, растительного и животного мира. Заповедники, национальные парки, их роль в охране природы. Красная книга России, её значение, отдельные представители растений и животных Красной книги. Посильное участие в охране природы. Личная ответственность каждого человека за сохранность природы.

Всемирное наследие. Международная Красная книга. Международные экологические организации (2—3 примера). Международные экологические дни, их значение, участие детей в их проведении.

Общее представление о строении тела человека. Системы органов (опорно-двигательная, пищеварительная, дыхательная, кровеносная, нервная, органы чувств), их роль в жизнедеятельности организма. Гигиена систем органов. Измерение температуры тела человека, частоты пульса. Личная ответственность каждого человека за состояние своего здоровья и здоровья окружающих его людей. Внимание, забота, уважительное отношение к людям с ограниченными возможностями здоровья.

Человек и общество

Общество — совокупность людей, которые объединены общей культурой и связаны друг с другом совместной деятельностью во имя общей цели. Духовно-нравственные и культурные ценности — основа жизнеспособности общества.

Человек — член общества, носитель и создатель культуры. Понимание того, как складывается и развивается культура общества и каждого её члена. Общее представление о вкладе в культуру человечества традиций и религиозных воззрений разных народов. Взаимоотношения человека с другими людьми. Культура общения с представителями разных национальностей, социальных групп: проявление уважения, взаимопомощи, умения прислушиваться к чужому мнению. Внутренний мир человека: общее представление о человеческих свойствах и качествах.

Семья — самое близкое окружение человека. Семейные традиции. Взаимоотношения в семье и взаимопомощь членов семьи. Оказание посильной помощи взрослым. Забота о детях, престарелых, больных — долг каждого человека. Хозяйство семьи. Родословная. Имена и фамилии членов семьи. Составление схемы родословного древа, истории семьи. Духовно-нравственные ценности в семейной культуре народов России и мира.

Младший школьник. Правила поведения в школе, на уроке. Обращение к учителю. Классный, школьный коллектив, совместная учёба, игры, отдых. Составление режима дня школьника.

Друзья, взаимоотношения между ними; ценность дружбы, согласия, взаимной помощи. Правила взаимоотношений со взрослыми, сверстниками, культура поведения в школе и других общественных местах. Внимание к сверстникам, одноклассникам, плохо владеющим русским языком, помощь им в ориентации в учебной среде и окружающей обстановке.

Экономика, её составные части: промышленность, сельское хозяйство, строительство, транспорт, торговля. Товары и услуги. Роль денег в экономике. Государственный и семейный бюджет. Экологические последствия хозяйственной деятельности людей. Простейшие экологические прогнозы. Построение безопасной экономики — одна из важнейших задач общества.

Природные богатства и труд людей — основа экономики. Значение труда в жизни человека и общества. Трудолюбие как общественно значимая ценность в культуре народов России и мира. Профессии людей. Личная ответственность человека за результаты своего труда и профессиональное мастерство.

Общественный транспорт. Транспорт города или села. Наземный, воздушный и водный транспорт. Правила пользования транспортом. Средства связи: почта, телеграф, телефон, электронная почта.

Средства массовой информации: радио, телевидение, пресса, Интернет. Избирательность при пользовании средствами массовой информации в целях сохранения духовно-нравственного здоровья.

Наша Родина — Россия, Российская Федерация. Ценностно-смысловое содержание понятий: Родина, Отечество, Отчизна. Государственная символика России: Государственный герб России, Государственный флаг России, Государственный гимн России; правила поведения при прослушивании гимна. Конституция — Основной закон Российской Федерации. Права ребёнка.

Президент Российской Федерации — глава государства. Ответственность главы государства за социальное и духовно-нравственное благополучие граждан.

Праздник в жизни общества как средство укрепления общественной солидарности и упрочения духовно-нравственных связей между соотечественниками. Новый год, Рождество, День защитника Отечества, 8 Марта, День весны и труда, День Победы, День России, День защиты детей, День народного единства, День Конституции. Оформление плаката или стенной газеты к общественному празднику.

Россия на карте, государственная граница России.

Москва — столица России. Святыни Москвы — святыни России. Достопримечательности Москвы: Кремль, Красная площадь, Большой театр и др. Характеристика отдельных исторических событий, связанных с Москвой (основание Москвы, строительство Кремля и др.). Герб Москвы. Расположение Москвы на карте.

Города России. Санкт-Петербург: достопримечательности (Зимний дворец, памятник Петру I — Медный всадник, разводные мосты через Неву и др.), города Золотого кольца России (по выбору). Святыни городов России.

Россия — многонациональная страна. Народы, населяющие Россию, их обычаи, характерные особенности быта (по выбору). Основные религии народов России: православие, ислам, иудаизм, буддизм. Уважительное отношение к своему и другим народам, их религии, культуре, истории. Проведение спортивного праздника на основе традиционных детских игр народов своего края.

Родной край — частица России. Родной город (село), регион (область, край, республика): название, основные достопримечательности; музеи, театры, спортивные комплексы и пр. Особенности труда людей родного края, их профессии. Названия разных народов, проживающих в данной местности, их обычаи, характерные особенности быта. Важные сведения из истории родного края. Святыни родного края. Проведение дня памяти выдающегося земляка.

История Отечества. Счёт лет в истории. Наиболее важные и яркие события общественной и культурной жизни страны в разные исторические периоды: Древняя Русь, Московское государство, Российская империя, СССР, Российская Федерация. Картины быта, труда, духовно-нравственных и культурных традиций людей в разные исторические времена. Выдающиеся люди разных эпох как носители базовых национальных ценностей. Охрана памятников истории и культуры. Посильное участие в охране памятников истории и культуры своего края. Личная ответственность каждого человека за сохранность историко-культурного наследия своего края.

Страны и народы мира. Общее представление о многообразии стран, народов, религий на Земле. Знакомство с несколькими странами: название, расположение на политической карте, столица, главные достопримечательности. Бережное отношение к культурному наследию человечества — долг всего общества и каждого человека.

Правила безопасной жизни

Ценность здоровья и здорового образа жизни.

Режим дня школьника, чередование труда и отдыха в режиме дня; личная гигиена. Физическая культура, закаливание, игры на воздухе как условие сохранения и укрепления здоровья.

Личная ответственность каждого человека за сохранение и укрепление своего физического и нравственного здоровья. Номера телефонов экстренной помощи. Первая помощь при лёгких травмах (ушиб, порез, ожог), обмораживании, перегреве.

Дорога от дома до школы, правила безопасного поведения на дорогах, в лесу, на водоёме в разное время года. Правила противопожарной безопасности, основные правила обращения с газом, электричеством, водой. Опасные места в квартире, доме и его окрестностях (балкон, подоконник, лифт, стройплощадка, пустырь и т. д.). Правила безопасности при контактах с незнакомыми людьми.

Правила безопасного поведения в природе. Правила безопасности при обращении с кошкой и собакой.

Экологическая безопасность. Бытовой фильтр для очистки воды, его устройство и использование.

Забота о здоровье и безопасности окружающих людей — нравственный долг каждого человека.

№п/п	Тема урока	Количество часов	Сроки по плану	Сроки фактически	Тип урока	Вид контроля	УУД
	Где мы живём.	4ч
1.	Родная страна.	1ч			Урок освоения новых знаний	Текущий	I-1-4,II-1-7, III-1-7,IV-1-4
2.	Город и село. Проект «Родной город».	1ч			Урок- практикум	Индивидуальный опрос	I-1-4,II-1-7, III-1-7,IV-1-4
3.	Природа и рукотворный мир.	1ч			Урок освоения новых знаний	Текущий	I-1-4,II-1-7, III-1-7,IV-1-4
4.	Проверим себя и оценим свои достижения по разделу «Где мы живём».	1ч			Урок комплексного применения знаний	Самостоятельная работа	I-1-4,II-1-7, III-1-7,IV-1-4
	Природа.	20ч.
5.	Неживая и живая природа.	1ч			Урок освоения новых знаний	Текущий	I-1-4,II-1-7, III-1-7,IV-1-4
6.	Явления природы.	1ч			Урок освоения новых знаний	Текущий	I-1-4,II-1-7, III-1-7,IV-1-4
7.	Что такое погода.	1ч			Урок освоения новых знаний	Текущий	I-1-4,II-1-7, III-1-7,IV-1-4
8.	В гости к осени . Экскурсия.	1ч			Экскурсия	Текущий	I-1-4,II-1-7, III-1-7,IV-1-4
9.	В гости к осени.	1ч			Урок освоения новых знаний	Текущий	I-1-4,II-1-7, III-1-7,IV-1-4
10.	Звёздное небо.	1ч			Урок освоения новых знаний	Текущий	I-1-4,II-1-7, III-1-7,IV-1-4
11.	Заглянем в кладовые Земли.	1ч			Урок освоения новых знаний	Текущий	I-1-4,II-1-7, III-1-7,IV-1-4
12.	Про воздух..	1ч			Урок освоения новых знаний	Текущий	I-1-4,II-1-7, III-1-7,IV-1-4
13.	..И про воду.	1ч			Урок освоения новых знаний	Текущий	I-1-4,II-1-7, III-1-7,IV-1-4
14.	Какие бывают растения.	1ч			Урок освоения новых знаний	Текущий	I-1-4,II-1-7, III-1-7,IV-1-4
15.	Какие бывают животные.	1ч			Урок освоения новых знаний	Текущий	I-1-4,II-1-7, III-1-7,IV-1-4
16.	Невидимые нити.	1ч			Урок освоения новых знаний	Текущий	I-1-4,II-1-7, III-1-7,IV-1-4
17.	Дикорастущие и культурные растения.	1ч			Урок освоения новых знаний	Текущий	I-1-4,II-1-7, III-1-7,IV-1-4
18.	Дикие и домашние животные.	1ч			Урок освоения новых знаний	Текущий	I-1-4,II-1-7, III-1-7,IV-1-4
19.	Комнатные растения.	1ч			Урок освоения новых знаний	Текущий	I-1-4,II-1-7, III-1-7,IV-1-4
20.	Животные живого уголка.	1ч			Урок освоения новых знаний	Текущий	I-1-4,II-1-7, III-1-7,IV-1-4
21.	Про кошек и собак.	1ч			Урок освоения новых знаний	Текущий	I-1-4,II-1-7, III-1-7,IV-1-4
22.	Красная книга.	1ч			Урок освоения новых знаний	Текущий	I-1-4,II-1-7, III-1-7,IV-1-4
23.	Будь природе другом! Проект «Красная книга».	1ч			Урок- практикум	Индивидуальный опрос	I-1-4,II-1-7, III-1-7,IV-1-4
24.	Проверим себя и оценим свои достижения по разделу «Природа»	1ч			Урок комплексного применения знаний	Самостоятельная работа	I-1-4,II-1-7, III-1-7,IV-1-4
	Жизнь города и села.	10ч
25.	Что такое экономика.	1ч			Урок освоения новых знаний	Текущий	I-1-4,II-1-7, III-1-7,IV-1-4
26.	Из чего что сделано.	1ч			Урок освоения новых знаний	Текущий	I-1-4,II-1-7, III-1-7,IV-1-4
27.	Как построить дом.	1ч			Урок освоения новых знаний	Текущий	I-1-4,II-1-7, III-1-7,IV-1-4
28.	Какой бывает транспорт.	1ч			Урок освоения новых знаний	Текущий	I-1-4,II-1-7, III-1-7,IV-1-4
29.	Культура и образование.	1ч			Урок освоения новых знаний	Текущий	I-1-4,II-1-7, III-1-7,IV-1-4
30.	Все профессии важны. Проект «Профессии».	1ч			Урок- практикум	Индивидуальный опрос	I-1-4,II-1-7, III-1-7,IV-1-4
31.	В гости к зиме. Экскурсия.	1ч			Экскурсия	Текущий	I-1-4,II-1-7, III-1-7,IV-1-4
32.	В гости к зиме.	1ч			Урок освоения новых знаний	Текущий	I-1-4,II-1-7, III-1-7,IV-1-4
33.	Проверим и оценим свои достижения по разделу «Жизнь города и села».	1ч			Урок комплексного применения знаний	Самостоятельная работа	I-1-4,II-1-7, III-1-7,IV-1-4
34.	Презентация проектов «Родной город», «Красная книга», «Профессии».	1ч			Урок- практикум	Индивидуальный опрос	I-1-4,II-1-7, III-1-7,IV-1-4
	Здоровье и безопасность.	9ч
35.	Строение тела человека.	1ч			Урок освоения новых знаний	Текущий	I-1-4,II-1-7, III-1-7,IV-1-4
36.	Если хочешь быть здоров.	1ч			Урок освоения новых знаний	Текущий	I-1-4,II-1-7, III-1-7,IV-1-4
37.	Берегись автомобиля.	1ч			Урок освоения новых знаний	Текущий	I-1-4,II-1-7, III-1-7,IV-1-4
38.	Школа пешехода.	1ч			Урок освоения новых знаний	Текущий	I-1-4,II-1-7, III-1-7,IV-1-4
39.	Домашние опасности.	1ч			Урок освоения новых знаний	Текущий	I-1-4,II-1-7, III-1-7,IV-1-4
40.	Пожар!	1ч			Урок освоения новых знаний	Текущий	I-1-4,II-1-7, III-1-7,IV-1-4
41.	На воде и в лесу.	1ч			Урок освоения новых знаний	Текущий	I-1-4,II-1-7, III-1-7,IV-1-4
42.	Опасные незнакомцы.	1ч			Урок освоения новых знаний	Текущий	I-1-4,II-1-7, III-1-7,IV-1-4
43.	Проверим себя и оценим свои достижения по разделу «Здоровье и безопасность».	1ч			Урок комплексного применения знаний	Самостоятельная работа	I-1-4,II-1-7, III-1-7,IV-1-4
	Общение.	7ч
44.	Наша дружная семья.	1ч			Урок освоения новых знаний	Текущий	I-1-4,II-1-7, III-1-7,IV-1-4
45.	Проект «Родословная».	1ч			Урок- практикум	Индивидуальный опрос	I-1-4,II-1-7, III-1-7,IV-1-4
46.	В школе.	1ч			Урок освоения новых знаний	Текущий	I-1-4,II-1-7, III-1-7,IV-1-4
47.	Правила вежливости.	1ч			Урок освоения новых знаний	Текущий	I-1-4,II-1-7, III-1-7,IV-1-4
48.	Ты и твои друзья.	1ч			Урок освоения новых знаний	Текущий	I-1-4,II-1-7, III-1-7,IV-1-4
49.	Мы- зрители и пассажиры.	1ч			Урок освоения новых знаний	Текущий	I-1-4,II-1-7, III-1-7,IV-1-4
50.	Проверим себя и оценим свои достижения по разделу «Общение».	1ч			Урок комплексного применения знаний	Самостоятельная работа	I-1-4,II-1-7, III-1-7,IV-1-4
	Путешествия.	18ч
51.	Посмотри вокруг.	1ч			Урок освоения новых знаний	Текущий	I-1-4,II-1-7, III-1-7,IV-1-4
52-53.	Ориентирование на местности.	2ч			Урок освоения новых знаний	Текущий	I-1-4,II-1-7, III-1-7,IV-1-4
54.	Формы земной поверхности.	1ч			Урок освоения новых знаний	Текущий	I-1-4,II-1-7, III-1-7,IV-1-4
55.	Водные богатства.	1ч			Урок освоения новых знаний	Текущий	I-1-4,II-1-7, III-1-7,IV-1-4
56.	В гости к весне. Экскурсия.	1ч			Экскурсия	Текущий	I-1-4,II-1-7, III-1-7,IV-1-4
57.	В гости к весне.	1ч			Урок освоения новых знаний	Текущий	I-1-4,II-1-7, III-1-7,IV-1-4
58.	Россия на карте.	1ч			Урок освоения новых знаний	Текущий	I-1-4,II-1-7, III-1-7,IV-1-4
59.	Проект «Города России».	1ч			Урок- практикум	Индивидуальный опрос	I-1-4,II-1-7, III-1-7,IV-1-4
60.	Путешествие по Москве.	1ч			Урок освоения новых знаний	Текущий	I-1-4,II-1-7, III-1-7,IV-1-4
61.	Московский Кремль.	1ч			Урок освоения новых знаний	Текущий	I-1-4,II-1-7, III-1-7,IV-1-4
62.	Город на Неве.	1ч			Урок освоения новых знаний	Текущий	I-1-4,II-1-7, III-1-7,IV-1-4
63.	Путешествие по планете.	1ч			Урок освоения новых знаний	Текущий	I-1-4,II-1-7, III-1-7,IV-1-4
64.	Путешествие по материкам.	1ч			Урок освоения новых знаний	Текущий	I-1-4,II-1-7, III-1-7,IV-1-4
65.	Страны мира. Проект «Страны мира».	1ч			Урок- практикум	Индивидуальный опрос	I-1-4,II-1-7, III-1-7,IV-1-4
66.	Впереди лето.	1ч			Урок освоения новых знаний	Текущий	I-1-4,II-1-7, III-1-7,IV-1-4
67.	Проверим себя и оценим свои достижения по разделу «Путешествия».	1ч			Урок комплексного применения знаний	Самостоятельная работа	I-1-4,II-1-7, III-1-7,IV-1-4
68.	Презентация проектов «Родословная», «Города России», «Страны мира».	1ч			Урок- практикум	Индивидуальный опрос

Материально- техническое обеспечение образовательного процесса:

Учебно- методический комплект для учащихся:

1. Учебник «Окружающий мир» 2 класс в 2 частях А.А.Плешаков., Москва «Просвещение» 2012

2. Рабочая тетрадь «Окружающий мир» 2 класс в 2 частях А.А.Плешаков, Москва, «Просвещение» 2014

3. От земли до неба. Атлас- определитель. А.А.Плешаков. Москва «Просвещение» 2014

4. Тесты. Окружающий мир. 2 класс А.А.Плешаков. Москва «Просвещение» 2014

Учебно- методический комплект для учителя:

1.Сборник рабочих программ «Школа России» Москва «Просвещение» 2011

2. Учебник «Окружающий мир» 2 класс в 2 частях А.А.Плешаков., Москва «Просвещение» 2012

3. Рабочая тетрадь «Окружающий мир» 2 класс в 2 частях А.А.Плешаков, Москва, «Просвещение» 2014

4. Поурочные разработки по предмету «Окружающий мир» 2 класс, Москва «Экзамен» 2013

5. Окружающий мир. Тесты. 2 класс, Москва «Просвещение» 2014

6. Зелёные страницы. А.А.Плешаков. Москва «Просвещение» 2010

7. Великан на поляне или первые уроки экологии. А.А.Плешаков Москва «Просвещение» 2009

Информационно- коммуникативные средства:

Электронное приложение к учебнику «Окружающий мир» А.А.Плешаков

Уроки Кирилла и Мефодия 2класс

Наглядные пособия:

Комплект демонстрационных таблиц к учебнику «Окружающий мир» А.А.Плешаков

Технология.

Пояснительная записка.

Рабочая программа учебного предмета «Технология» разработана на основе Федерального государственного образовательного стандарта начального общего образования, Концепции духовно-нравственного развития и воспитания личности гражданина России, планируемых результатов начального общего образования, авторской программы Н.И.Роговцевой, Н.В.Богдановой, И.П.Фрейтаг.

Нормативно- правовая база:

1. Федеральный закон от 29.12.2012г №273-ФЗ «Об образовании в Российской Федерации».

7. Федеральный перечень учебников, рекомендованных Министерством образования и науки РФ к использованию в образовательном процессе в общеобразовательных учреждениях на 2011 – 2012 учебный год, утвержденный

приказом Министерства образования и науки РФ от 27.12.2011 № 2885.

8.Письмо Министерства образования и науки РФ Департамента государственной политики в образовании от 10.02.2011 № 03 – 105 «Об использовании учебников и учебных пособий в образовательном процессе».

XXI век — век высоких технологий. Это стало девизом нашего времени. В современном мире знания о технологии различных процессов, культура выполнения технологических операций приобретают все большее значение. Вводить человека в мир технологии необходимо в детстве, начиная с начальной школы.

Возможности предмета «Технология» позволяют гораздо больше, чем просто формировать у учащихся картину мира с технологической направленностью. В начальной школе при соответствующем содержательном и методическом наполнении данный предмет может стать опорным для формирования системы универсальных учебных действий. В нём все элементы учебной деятельности (планирование, ориентирование в задании, преобразование, оценка результата, умения распознавать и ставить задачи, возникающие в контексте практической ситуации, нахождение практических способов решения, умение добиваться достижения результата и т. д.) достаточно наглядны и, значит, более понятны для детей. Навык выполнять операции технологично позволяет школьнику грамотно выстраивать свою деятельность не только при изготовлении изделий на уроках технологии. Знание последовательности этапов работы, чёткое создание алгоритмов, умение следовать правилам необходимы для успешного выполнения заданий любого учебного предмета, а также весьма полезны во внеучебной деятельности.

Учебный предмет «Технология» имеет практико-ориентированную направленность. Его содержание не только даёт ребёнку представление о технологическом процессе как совокупности применяемых при изготовлении какой-либо продукции процессов, правил, требований, предъявляемых к технической документации, но и показывает, как использовать эти знания в разных сферах учебной и внеучебной деятельности (при поиске информации, усвоении новых знаний, выполнении практических заданий).

Практическая деятельность на уроках технологии является средством общего развития ребёнка, становления социально значимых личностных качеств, а также формирования системы специальных технологических и универсальных учебных действий.

Цели изучения технологии в начальной школе:

• приобретение личного опыта как основы обучения и познания;

• приобретение первоначального опыта практической преобразовательной деятельности на основе овладения технологическими знаниями, технико-технологическими умениями и проектной деятельностью;

• формирование позитивного эмоционально-ценностного отношения к труду и людям труда.

Общая характеристика курса.

Теоретической основой данной программы являются:

системно- деятельностный подход- обучение на основе реализации в образовательном процессе теории деятельности, которое обеспечивает переход внешних действий во внутренние умственные процессы и формироваине психических действий субъекта их внешних, материальных (материализованных) действий с последующей их интериоризацией;
теория развития личности учащегося на основе усвоения универсальных способов деятельности- понимание процесса учения не только как усвоение системы знаний, умений и навыков, составляющих инструментальную основу компетенции учащегося, но и как процесс развития личности, обретения духовно- нравственного и социального опыта.

Основные задачи курса:

духовно- нравственное развитие учащихся, освоение нравственно- этического и социально- исторического опыта человечества, отражённого в материальной культуре, развитие эмоционально- ценностного отношения к социальному миру и миру природы через формирование позитивного отношения к труду и людям труда, знакомство с современными профессиями;
формирование идентичности гражданина России в поликультурном многонациональном обществе на основе знакомства с ремёслами народов России, развитие способности к равноправному сотрудничеству на основе уважения личности другого человека; воспитание толерантности к мнениям и позиции других;
формирование целостной картины мира (образа мира) на основе познания мира через осмысление духовно- психологического содержания предметного мира и его единства с миром природы, освоения трудовых умений и навыков, осмысления технологии процесса изготовления изделий в проектной деятельности;
развитие познавательных мотивов, интересов, инициативности, любознательности на основе связи трудового и технологического образования с жизненным опытом и системой ценностей ребёнка; а также на основе мотивации успеха, готовности к действиям в новых условиях и нестандартных ситуациях;
формирование на основе овладения культурой проектной деятельности внутреннего плана деятельности, включающего целеполагание, планирование (умение составлять план действий и применять его для решения учебных задач), прогнозирование (предсказание будущего результата при различных условиях выполнения действия), контроль, коррекцию и оценку; обучение умению самостоятельно оценивать свое изделие, свой труд, приобщение к пониманию обязательности оценки качества продукции, работе над изделием в формате и логике проекта; формирование умения переносить освоенные в проектной деятельности теоретические знания о технологическом процессе в практику изготовления изделий ручного труда, использовать технологические знания при изучении предмета «Окружающий мир» и других школьных дисциплин; обучение приемам работы с природными, пластичными материалами, бумагой, тканью, работе с конструктором, формирование умения подбирать необходимые для выполнения изделия инструменты; формирование привычки неукоснительно соблюдать технику безопасности и правила работы с инструментами, организации рабочего места; формирование первоначальных умений поиска необходимой информации в словарях, каталогах, библиотеке, умений проверки, преобразования, хранения, передачи имеющейся информации, навыков использования компьютера; формирование коммуникативных умений в процессе реализации проектной деятельности (выслушивать и принимать разные точки зрения и мнения, сравнивая их со своей; распределять обязанности, приходить к единому решению в процессе обсуждения (договариваться), аргументировать свою точку зрения, убеждать в правильности выбранного способа и т.д.); формирование потребности в общении и осмысление его значимости для достижения положительного конечного результата; формирование потребности в сотрудничестве, осмысление и соблюдение правил взаимодействия при групповой и парной работе, при общении с разными возрастными группами.

Особенностью программы является то, что она обеспечивает изучение начального курса технологии через осмысление младшим школьником деятельности человека, осваивающего природу на Земле, в Воде, в Воздухе и в информационном пространстве. Человек при этом рассматривается как создатель духовной культуры и творец рукотворного мира. Освоение содержания предмета осуществляется на основе продуктивной проектной деятельности. Формирование конструкторско-технологических знаний и умений происходит в процессе работы с технологической картой.

Названные особенности программы отражены в ее структуре. Содержание основных разделов - «Человек и земля», «Человек и вода», «Человек и воздух», «Человек и информация» - позволяет рассматривать деятельность человека с разных сторон. В программе как особые элементы содержания обучения технологии представлены технологическая карта и проектная деятельность. На основе технологической карты ученики знакомятся со свойствами материалов, осваивают способы и приемы работы с инструментами и знакомятся с технологическим процессом. В каждой теме реализован принцип: от деятельности под контролем учителя к самостоятельному изготовлению определенной «продукции», реализации конкретного проекта.

Особое внимание в программе отводится содержанию практических работ, которое предусматривает:

- знакомство детей с рабочими технологическими операциями, порядком их выполнения при изготовлении изделия, подбором необходимых материалов и инструментов;

- овладение инвариантными составляющими технологических операций (способами работы) разметки, раскроя, сборки, отделки;

- первичное ознакомление с законами природы, на которые опирается человек при работе;

- знакомство со свойствами материалов, инструментами и машинами, помогающими человеку в обработке сырья и создании предметного мира;

- изготовление преимущественно объемных изделий (в целях развития пространственного восприятия);

- осуществление выбора - в каждой теме предлагаются либо два-три изделия на основе общей конструкции, либо разные варианты творческих заданий на одну тему;

- проектная деятельность (определение цели и задач, распределение участников для решения поставленных задач, составление плана, выбор средств и способов деятельности, оценка результатов, коррекция деятельности);

- использование в работе преимущественно конструкторской, а не изобразительной деятельности;

- знакомство с природой и использованием ее богатств человеком;

- изготовление преимущественно изделий, которые являются объектами предметного мира (то, что создано человеком), а не природы.

Проектная деятельность и работа с технологическими картами формирует у учащихся умения ставить и принимать задачу, планировать последовательность действий и выбирать необходимые средства и способы их выполнения. Самостоятельное осуществление продуктивной проектной деятельности совершенствует умение находить решения в ситуации затруднения, работать в коллективе, брать ответственность за результат деятельности на себя и т.д. В результате закладываются прочные основы трудолюбия и способности к самовыражению, формируются социально ценные практические умения, приобретается опыт преобразовательной деятельности и творчества.

Продуктивная проектная деятельность создает основу для развития личности младшего школьника, предоставляет уникальные возможности для духовно-нравственного развития детей. Рассмотрение в рамках программы «Технология» проблемы гармоничной среды обитания человека позволяет детям получить устойчивые представления о достойном образе жизни в гармонии с окружающим миром. Активное изучение образов и конструкций природных объектов, которые являются неисчерпаемым источником идей для мастера, способствует воспитанию духовности. Ознакомление с народными ремеслами, изучение народных культурных традиций также имеет огромный нравственный смысл.

Программа ориентирована на широкое использование знаний и умений, усвоенных детьми в процессе изучения других учебных предметов: окружающего мира, изобразительного искусства, математики, русского языка и литературного чтения.

При освоении содержания курса «Технология» актуализируются знания, полученные при изучении окружающего мира. Это касается не только работы с природными материалами. Природные формы лежат в основе идей изготовления многих конструкций и воплощаются в готовых изделиях. Изучение технологии предусматривает знакомство с производствами, ни одно из которых не обходится без природных ресурсов. Деятельность человека-созидателя материальных ценностей и творца среды обитания в программе рассматривается в связи с проблемами охраны природы - это способствует формированию экологической культуры детей. Изучение этнокультурных традиций в деятельности человека также связано с содержанием предмета «Окружающий мир».

В программе интегрируется и содержание курса «Изобразительное искусство»: в целях гармонизации форм и конструкций используются средства художественной выразительности, изделия изготавливаются на основе правил декоративно-прикладного искусства и законов дизайна, младшие школьники осваивают эстетику труда.

Программа предусматривает использование математических знаний: это и работа с именованными числами, и выполнение вычислений, расчетов, построений при конструировании и моделировании, и работа с геометрическими фигурами и телами, и создание элементарных алгоритмов деятельности в проекте. Освоение правил работы и преобразования информации также тесно связано с образовательной областью «Математика и информатика».

В «Технологии» естественным путем интегрируется содержание образовательной области «Филология» (русский язык и литературное чтение). Для понимания детьми реализуемых в изделии технических образов рассматривается культурно-исторический справочный материал, представленный в учебных текстах разного типа. Эти тексты анализируются, обсуждаются; дети строят собственные суждения, обосновывают их, формулируют выводы.

Программа «Технология», интегрируя знания о человеке, природе и обществе, способствует целостному восприятию ребенком мира во всем его многообразии и единстве. Практико-ориентированная направленность содержания позволяет реализовать эти знания в интеллектуально-практической деятельности младших школьников и создаёт условия для развития их инициативности, изобретательности, гибкости мышления.

Содержание программы обеспечивает реальное включение в образовательный процесс различных структурных компонентов личности (интеллектуального, эмоционально-эстетического, духовно-нравственного, физического) в их единстве, что создаёт условия для гармонизации развития, сохранения и укрепления психического и физического здоровья учащихся.

Место курса «Технология» в учебном плане

На изучение технологии в начальной школе отводится 1 ч в неделю. Курс рассчитан на 135 ч: 34 ч - во 2 классе (34 учебные недели).

Ценностные ориентиры содержания учебного предмета.

Технология по своей сути является комплексным и интегративным учебным предметом. В содержательном плане он предполагает реальные взаимосвязи практически со всеми предметами начальной школы.

Математика моделирование (преобразование объектов из чувственной формы в модели, воссоздание объектов по модели в материальном виде, мысленная трансформация объектов и др.), выполнение расчётов, вычислений, построение форм с учётом основ геометрии, работа с геометрическими фигурами, телами, именованными числами.

Изобразительное искусство- использование средств художественной выразительности в целях гармонизации форм и конструкций, изготовление изделий на основе законов и правил декоративно- прикладного искусства и дизайна.

Окружающий мир- рассмотрение и анализ природных форм и конструкций как универсального источника инженерно- художественных идей для мастера, природы как источника сырья с учётом экологических проблем, деятельности человека как создателя материально- культурной среды обитания; изучение этнокультурных традиций.

Родной язык- развитие устной речи на основе использования важнейших видов речевой деятельности и основных типов учебных текстов в процессе анализа заданий и обсуждения результатов практической деятельности (описание конструкции изделия, материалов и способов их обработки, повествование о ходе действий и построении плана деятельности, построение логически связанных высказываний в рассуждениях, обоснованиях, формулировании выводов).

Литературное чтение- работа с текстом для создания образа, реализуемого в изделии.

Изучение технологии в начальной школе направлено на решение следующих задач:

- духовно- нравственное развитие учащихся, освоение нравственно- эстетического и социально- исторического опыта человечества, отражённого в материальной культуре;

- формирование целостной картины мира, материальной и духовной культуры как продукт творческой предметно- преобразующей деятельности человека;

- стимулирование и развитие любознательности, интереса к технике, миру профессии, потребности познавать культурные традиции своего региона, России и других государств;

- формирование картины материальной и духовной культуры как продукта творческой предметно- преобразующей деятельности человека;

- формирование мотивации успеха и достижений, творческой самореализации на основе организации предметно- преобразующей деятельности, художественно- конструкторской деятельности;

- формирование первоначальных конструкторско- технических знаний и умений;

- формирование внутреннего плана деятельности на основе поэтапной отработки предметно- преобразовательных действий;

- овладение первоначальными умениями передачи, поиска, преобразования, хранении информации, использования компьютера, поиск (проверка) необходимой информации в словарях, каталоге библиотеки.

Результаты изучения курса

Освоение данной программы обеспечивает достижение следующих результатов:

Личностные результаты:

- Воспитание патриотизма, чувства гордости за свою Родину, российский народ и историю России.

- Формирование целостного, социально ориентированного взгляда на мир в его органичном единстве и разнообразии природы, народов, культур и религий.

- Формирование уважительного отношения к иному мнению, истории и культуре других народов.

- Принятие и освоение социальной роли обучающегося, развитие мотивов учебной деятельности и формирование личностного смысла учения.

- Развитие самостоятельности и личной ответственности за свои поступки, в том числе в информационной деятельности, на основе представлений о нравственных нормах, социальной справедливости и свободе.

- Формирование эстетических потребностей, ценностей и чувств.

- Развитие навыков сотрудничества со взрослыми и сверстниками в разных социальных ситуациях, умения не создавать конфликтов и находить выходы из спорных ситуаций.

- Формирование установки на безопасный и здоровый образ жизни.

Метапредметные результаты:

- Овладение способностью принимать и сохранять цели и задачи учебной деятельности, поиска средств ее осуществления.

- Освоение способов решения проблем творческого и поискового характера.

- Формирование умения планировать, контролировать и оценивать учебные действия в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации; определять наиболее эффективные способы достижения результата.

- Использование знаково-символических средств представления информации для создания моделей изучаемых объектов и процессов, схем решения учебных и практических задач.

- Использование различных способов поиска (в справочных источниках и открытом учебном информационном пространстве сети Интернет), сбора, обработки, анализа, организации, передачи и интерпретации информации в соответствии с коммуникативными и познавательными задачами и технологиями учебного предмета; в том числе умение вводить текст с помощью клавиатуры, фиксировать (записывать) в цифровой форме измеряемые величины и анализировать изображения, звуки, готовить свое выступление и выступать с аудио-, видео- и графическим сопровождением; соблюдать нормы информационной избирательности, этики и этикета.

- Овладение навыками смыслового чтения текстов различных стилей и жанров в соответствии с целями и задачами; осознанно строить речевое высказывание в соответствии с задачами коммуникации и составлять тексты в устной и письменной формах.

- Овладение логическими действиями сравнения, анализа, синтеза, обобщения, классификации по родовидовым признакам, установления аналогий и причинно-следственных связей, построения рассуждений, отнесения к известным понятиям

- Готовность слушать собеседника и вести диалог; готовность признавать возможность существования различных точек зрения и права каждого иметь свою; излагать свое мнение и аргументировать свою точку зрения и оценку событий.

- Овладение базовыми предметными и межпредметными понятиями, отражающими существенные связи и отношения между объектами и процессами.

Предметные результаты:

- Получение первоначальных представлений о созидательном и нравственном значении труда в жизни человека и общества; о мире профессий и важности правильного выбора профессии.

- Усвоение первоначальных представлений о материальной культуре как продукте предметно-преобразующей деятельности человека.

- Приобретение навыков самообслуживания; овладение технологическими приемами ручной обработки материалов; усвоение правил техники безопасности;

- Использование приобретенных знаний и умений для творческого решения несложных конструкторских, художественно-конструкторских (дизайнерских), технологических и организационных задач.

- Приобретение первоначальных знаний о правилах создания предметной и информационной среды и умений применять их для выполнения учебно-познавательных и проектных художественно-конструкторских задач.

Содержание курса.

1. Общекультурные и общетрудовые компетенции (знания, умения и способы деятельности). Основы культуры труда, самообслуживания

Трудовая деятельность и её значение в жизни человека. Рукотворный мир как результат труда человека; разнообразие предметов рукотворного мира (архитектура, техника, предметы быта и декоративно-прикладного искусства и т. д.) разных народов России). Особенности тематики, материалов, внешнего вида изделий декоративного искусства разных народов, отражающие природные, географические и социальные условия конкретного народа.

Элементарные общие правила создания предметов рукотворного мира (удобство, эстетическая выразительность, прочность; гармония предметов и окружающей среды). Бережное отношение к природе как источнику сырьевых ресурсов. Мастера и их профессии; традиции и творчество мастера в создании предметной среды (общее представление).

Анализ задания, организация рабочего места в зависимости от вида работы, планирование трудового процесса. Рациональное размещение на рабочем месте материалов и инструментов, распределение рабочего времени. Отбор и анализ информации (из учебника и других дидактических материалов), её использование в организации работы. Контроль и корректировка хода работы. Работа в малых группах, осуществление сотрудничества, выполнение социальных ролей (руководитель и подчинённый).

Элементарная творческая и проектная деятельность (создание замысла, его детализация и воплощение). Культура проектной деятельности и оформление документации (целеполагание, планирование, выполнение, рефлексия, презентация, оценка). Система коллективных, групповых и индивидуальных проектов. Культура межличностных отношений в совместной деятельности. Результат проектной деятельности — изделия, которые могут быть использованы для оказания услуг, для организации праздников, для самообслуживания, для использования в учебной деятельности и т. п. Выполнение доступных видов работ по самообслуживанию, домашнему труду, оказание доступных видов помощи малышам, взрослым и сверстникам.

Выполнение элементарных расчетов стоимости изготавливаемого изделия.

2. Технология ручной обработки материалов. Элементы графической грамоты

Общее понятие о материалах, их происхождении. Исследование элементарных физических, механических и технологических свойств доступных материалов. Многообразие материалов и их практическое применение в жизни.

Подготовка материалов к работе. Экономное расходование материалов. Выбор и замена материалов по их декоративно-художественным и конструктивным свойствам, использование соответствующих способов обработки материалов в зависимости от назначения изделия.

Инструменты и приспособления для обработки материалов (знание названий используемых инструментов), выполнение приёмов их рационального и безопасного использования.

Общее представление о технологическом процессе, технологической документации (технологическая карта, чертеж и др.) анализ устройства и назначения изделия; выстраивание последовательности практических действий и технологических операций; подбор и замена материалов и инструментов; экономная разметка; обработка с целью получения деталей, сборка, отделка изделия; проверка изделия в действии, внесение необходимых дополнений и изменений. Называние, и выполнение основных технологических операций ручной обработки материалов: разметка деталей (на глаз, по шаблону, трафарету, лекалу, копированием, с помощью линейки, угольника, циркуля), выделение деталей (отрывание, резание ножницами, канцелярским ножом), формообразование деталей (сгибание, складывание и др.), сборка изделия (клеевое, ниточное, проволочное, винтовое и др.), отделка изделия или его деталей (окрашивание, вышивка, аппликация и др.). Грамотное заполнение технологической карты. Выполнение отделки в соответствии с особенностями декоративных орнаментов разных народов России (растительный, геометрический и другой орнамент).

Проведение измерений и построений для решения практических задач. Виды условных графических изображений: рисунок, простейший чертёж, эскиз, развёртка, схема (их узнавание). Назначение линий чертежа (контур, линии надреза, сгиба, размерная, осевая, центровая, разрыва). Чтение условных графических изображений. Разметка деталей с опорой на простейший чертёж, эскиз. Изготовление изделий по рисунку, простейшему чертежу или эскизу, схеме.

3. Конструирование и моделирование

Общее представление о конструировании как создании конструкции каких-либо изделий (технических, бытовых, учебных и пр.). Изделие, деталь изделия (общее представление). Понятие о конструкции изделия; различные виды конструкций и способы их сборки. Виды и способы соединения деталей. Основные требования к изделию (соответствие материала, конструкции и внешнего оформления назначению изделия).

Конструирование и моделирование изделий из различных материалов по образцу, рисунку, простейшему чертежу или эскизу и по заданным условиям (технико-технологическим, функциональным, декоративно-художественным и пр.). Конструирование и моделирование на компьютере и в интерактивном конструкторе.

4. Практика работы на компьютере

Информация, её отбор, анализ и систематизация. Способы получения, хранения, переработки информации.

Назначение основных устройств компьютера для ввода, вывода, обработки информации. Включение и выключение компьютера и подключаемых к нему устройств. Клавиатура, общее представление о правилах клавиатурного письма, пользование мышью, использование простейших средств текстового редактора. Простейшие приёмы поиска информации: по ключевым словам, каталогам. Соблюдение безопасных приёмов труда при работе на компьютере; бережное отношение к техническим устройствам. Работа с ЦОР (цифровыми образовательными ресурсами), готовыми материалами на электронных носителях (СО).

Работа с простыми информационными объектами (текст, таблица, схема, рисунок): преобразование, создание, сохранение, удаление. Создание небольшого текста по интересной детям тематике. Вывод текста на принтер. Использование рисунков из ресурса компьютера, программ Word.

№п\п	Тема урока	Количество часов	Сроки по плану	Сроки фактически	Тип урока	Вид контроля	УУД
	Здравствуй, дорогой друг.	1ч
1.	Как работать с учебником. Изделие «папка достижений»	1ч			Урок открытия новых знаний	Практическая работа	I-1-3,II-1-7, III-1-3,IV-1,4
	Земледелие.	1ч
2.	Практическая работа «Выращивание лука».	1ч			Урок открытия новых знаний	Практическая работа	I-1-3,II-1-7, III-1-3,IV-1,4
	Посуда.	4ч
3.	Изделие «Корзина с цветами».	1ч			Урок открытия новых знаний	Практическая работа	I-1-3,II-1-7, III-1-3,IV-1,4
4.	Работа с пластилином «Семейка грибов на поляне».	1ч			Урок открытия новых знаний	Практическая работа	I-1-3,II-1-7, III-1-3,IV-1,4
5.	«Игрушка- магнит из теста».	1ч			Урок открытия новых знаний	Практическая работа	I-1-3,II-1-7, III-1-3,IV-1,4
6.	Проект «Праздничный стол»	1ч			Урок открытия новых знаний	Практическая работа	I-1-3,II-1-7, III-1-3,IV-1,4
	Народные промыслы.	5ч
7.	Хохлома. «Золотая хохлома».	1ч			Урок открытия новых знаний	Практическая работа	I-1-3,II-1-7, III-1-3,IV-1,4
8.	Городец. «Городецкая роспись».	1ч			Урок открытия новых знаний	Практическая работа	I-1-3,II-1-7, III-1-3,IV-1,4
9.	Дымково. «Дымковская игрушка».	1ч			Урок открытия новых знаний	Практическая работа	I-1-3,II-1-7, III-1-3,IV-1,4
10.	Изделие «Матрёшка».	1ч			Урок открытия новых знаний	Практическая работа	I-1-3,II-1-7, III-1-3,IV-1,4
11.	Изделие «Деревня».	1ч			Урок открытия новых знаний	Практическая работа	I-1-3,II-1-7, III-1-3,IV-1,4
	Домашние животные и птицы.	3ч
12.	Человек и лошадь. Конструирование «Лошадка».	1ч			Урок открытия новых знаний	Практическая работа	I-1-3,II-1-7, III-1-3,IV-1,4
13.	Домашние птицы. «Курочка из крупы».	1ч			Урок открытия новых знаний	Практическая работа	I-1-3,II-1-7, III-1-3,IV-1,4
14.	Проект «Деревенский двор».	1ч			Урок открытия новых знаний	Практическая работа	I-1-3,II-1-7, III-1-3,IV-1,4
	Новый год.	1ч
15.	«Елочные игрушки», «Новогодняя маска».	1ч			Урок открытия новых знаний	Практическая работа	I-1-3,II-1-7, III-1-3,IV-1,4
	Строительство.	1ч
16.	Работа с бумагой. «Изба», «Крепость».	1ч			Урок открытия новых знаний	Практическая работа	I-1-3,II-1-7, III-1-3,IV-1,4
	В доме.	4ч
17.	Помпон. Изделие «Домовой».	1ч			Урок открытия новых знаний	Практическая работа	I-1-3,II-1-7, III-1-3,IV-1,4
18.	Проект «Убранство избы». Изделие «Русская печь».	1ч			Урок открытия новых знаний	Практическая работа	I-1-3,II-1-7, III-1-3,IV-1,4
19.	Убранство избы. «Коврик».	1ч			Урок открытия новых знаний	Практическая работа	I-1-3,II-1-7, III-1-3,IV-1,4
20.	Изделие «Стол и скамья».	1ч			Урок открытия новых знаний	Практическая работа	I-1-3,II-1-7, III-1-3,IV-1,4
	Народный костюм.	4ч
21.	Плетение. Изделие «русская красавица»	1ч			Урок открытия новых знаний	Практическая работа	I-1-3,II-1-7, III-1-3,IV-1,4
22.	Работа с бумагой «Костюмы для Ани и Вани».	1ч			Урок открытия новых знаний	Практическая работа	I-1-3,II-1-7, III-1-3,IV-1,4
23.	Шитьё. Изделие «Кошелёк».	1ч			Урок открытия новых знаний	Практическая работа	I-1-3,II-1-7, III-1-3,IV-1,4
24.	Вышивание. Тамбурные стежки.	1ч			Урок открытия новых знаний	Практическая работа	I-1-3,II-1-7, III-1-3,IV-1,4
	Рыболовство.	3ч
25.	Изонить. «Золотая рыбка».	1ч			Урок открытия новых знаний	Практическая работа	I-1-3,II-1-7, III-1-3,IV-1,4
26.	Проект «Аквариум».	1ч			Урок открытия новых знаний	Практическая работа	I-1-3,II-1-7, III-1-3,IV-1,4
27.	Работа с бумагой. Изделие «Русалка».	1ч			Урок открытия новых знаний	Практическая работа	I-1-3,II-1-7, III-1-3,IV-1,4
	Птица счастья.	1ч
28.	Оригами. Изделие «Птица счастья».	1ч			Урок открытия новых знаний	Практическая работа	I-1-3,II-1-7, III-1-3,IV-1,4
	Использование ветра.	2ч
29.	Моделирование. Изделие «ветряная мельница».	1ч			Урок открытия новых знаний	Практическая работа	I-1-3,II-1-7, III-1-3,IV-1,4
30.	Работа с фольгой. Изделие «Флюгер».	1ч			Урок открытия новых знаний	Практическая работа	I-1-3,II-1-7, III-1-3,IV-1,4
	Книгопечатание.	1ч
31.	Работа с бумагой и картоном «Книжка- ширма».	1ч			Урок открытия новых знаний	Практическая работа	I-1-3,II-1-7, III-1-3,IV-1,4
	Поиск информации в интернете.	3ч
32-33.	Практическая работа «Ищем информацию в Интернете».	2ч			Урок открытия новых знаний	Практическая работа	I-1-3,II-1-7, III-1-3,IV-1,4
34.	Подведение итогов за год.	1ч			Урок обобщения знаний	Итоговый контроль	I-1-3,II-1-7, III-1-3,IV-1,4

Материально- техническое обеспечение образовательного процесса:

Учебно- методический комплект для учащихся:

1. Учебник «Технология» 2 класс Н.И.Роговцева, Н.В.Богданова, И.П.Фрейтаг., Москва «Просвещение» 2013

2. Рабочая тетрадь «Технология.» 2 класс Н.И.Роговцева, Н.В.Богданова, И.П.Фрейтаг, Москва, «Просвещение» 2014

Учебно- методический комплект для учителя:

1.Сборник рабочих программ «Школа России» Москва «Просвещение» 2011

2. Учебник «Технология» 2 класс Н.И.Роговцева, Н.В.Богданова, И.П.Фрейтаг., Москва «Просвещение» 2013

3. Рабочая тетрадь «Технология.» 2 класс Н.И.Роговцева, Н.В.Богданова, И.П.Фрейтаг, Москва, «Просвещение» 2014

4. Поурочное планирование «Технология» 2класс, Волгоград «Учитель» 2013

Информационно- коммуникативные средства:

Электронное приложение к учебнику «Технология» Н.И.Роговцева, Н.В.Богданова, И.П.Фрейтаг

Наглядные пособия:

Комплект демонстрационных таблиц .

Краткое описание материала

Рабочие программы отдельных учебных курсов разработаны в соответствии с требованиями ФГОС, ориентированы на планируемые результаты освоения основной образовательной программы начального общего образования и являются надёжным инструментом их достижения.

Комплекс реализует Федеральный государственный образовательный стандарт начального общего образования и охватывает все предметные области учебного плана ФГОС.

Главная концептуальная идея УМК: российская школа должна стать школой духовно- нравственного развития и воспитания гражданина нашего Отечества.

Рабочая программа 2 класс "Школа России"

Начальные классы

2 класс

Рабочие программы

DOCX

03.11.2014

657

Файл будет скачан в формате:

DOCX

Автор материала

Кулешова Мария Ивановна

учитель начальных классов

На сайте: 10 лет и 7 месяцев
Всего просмотров: 12260
Подписчики: 0
Всего материалов: 12

12260
просмотров
12
материалов
0
подписчиков

Настоящий материал опубликован пользователем Кулешова Мария Ивановна.
Инфоурок является информационным посредником. Всю ответственность за опубликованные материалы несут пользователи, загрузившие материал на сайт. Если Вы считаете, что материал нарушает авторские права либо по каким-то другим причинам должен быть удален с сайта, Вы можете оставить жалобу на материал.