Добавить материал и получить бесплатное свидетельство о публикации в СМИ
Эл. №ФС77-60625 от 20.01.2015
Свидетельство о публикации

Автоматическая выдача свидетельства о публикации в официальном СМИ сразу после добавления материала на сайт - Бесплатно

Добавить свой материал

За каждый опубликованный материал Вы получите бесплатное свидетельство о публикации от проекта «Инфоурок»

(Свидетельство о регистрации СМИ: Эл №ФС77-60625 от 20.01.2015)

Инфоурок / Иностранные языки / Рабочие программы / Рабочая программа 3 класс по учебнику Биболетовой
ВНИМАНИЮ ВСЕХ УЧИТЕЛЕЙ: согласно Федеральному закону № 313-ФЗ все педагоги должны пройти обучение навыкам оказания первой помощи.

Дистанционный курс "Оказание первой помощи детям и взрослым" от проекта "Инфоурок" даёт Вам возможность привести свои знания в соответствие с требованиями закона и получить удостоверение о повышении квалификации установленного образца (180 часов). Начало обучения новой группы: 28 июня.

Подать заявку на курс
  • Иностранные языки

Рабочая программа 3 класс по учебнику Биболетовой

библиотека
материалов

Ростовская область Константиновский район посёлок Стычновский

Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение

«Стычновская средняя общеобразовательная школа»





«Утверждаю»

Директор МБОУ

«Стычновская СОШ»

Приказ № 129 от 29.08.2014


______________О.В.Медведева



РАБОЧАЯ ПРОГРАММА

по английскому языку

Основное общее образование

3 класс

2 часа в неделю

Учитель : Аникеева Алина Михайловна

Программа разработана на основе Программы общеобразовательных учреждений. Английский язык 3 класс. Составитель Биболетова М.З. –М. Просвещение, 2010



1.Раздел « Пояснительная записка»


Рабочая программа составлена на основе :

Федерального закона « Об образовании в Российской Федерации» от 29.12. 2012г. № 273-ФЗ

  • федерального государственного образовательного стандарта начального общего образования,

  • примерной основной образовательной программы начального общего образования

  • авторской программы по учебному предмету «Рабочая программа курса английского языка к УМК «Английский с удовольствием» для 2-4 классов» – Обнинск.: Титул, 2012 г.

  • программы курса английского языка к УМК Английский с удовольствием для 2-11 классов- Обнинск.: Титул, 2012 г.

  • УМК по предмету «Английский язык 3»/ «Enjoy English 4». Автор: Биболетова М.З., Трубанева Н.Н.

  • рабочих программ по английскому языку 2-11классы. Составитель Л. И. Леонтьева, М.: Глобус, 2012 г.

  • Английский язык: Книга для учителя к учебнику Английский с удовольствием / Enjoy English для 3 кл. общеобраз. учрежд. – Обнинск: Титул, 2012. – 112с.



Цели и задачи:

  • формирование умений общаться на английском языке с учётом речевых возможностей, потребностей и интересов младших школьников: элементарных коммуникативных умений в говорении, аудировании, чтении и письме;

  • развитие личности ребёнка, его речевых способностей, внимания, мышления, памяти и воображения; мотивации к дальнейшему изучению английского языка на последующих ступенях школьного образования;

  • обеспечение коммуникативно-психологической адаптации младших школьников к новому языковому миру для преодоления в дальнейшем психологических барьеров в использовании английского языка как средства общения;

  • освоение элементарных лингвистических представлений, доступных младшим школьникам и необходимых для овладения устной и письменной речью на английском языке: формирование некоторых универсальных лингвистических понятий (звук, буква, слово, предложение, части речи, интонация и т.п.), наблюдаемых в родном и английском языках;

  • приобщение к новому социальному опыту с использованием английского языка: знакомство с миром их зарубежных сверстников, с некоторыми обычаями страны изучаемого языка, с детским песенным, стихотворным и сказочным фольклором на английском языке, с доступными учащимся произведениями детской художественной литературы на английском языке; воспитание дружелюбного отношения к представителям других стран;

  • формирование речевых, интеллектуальных и познавательных способностей младших школьников, а также их общеучебных умений;

  • развитие эмоциональной сферы детей в процессе обучающих игр, учебных спектаклей с использованием английского языка;

  • приобщение младших школьников к новому социальному опыту за счёт проигрывания на английском языке различных ролей в игровых ситуациях, типичных для семейного, бытового, учебного общения.

Для достижения поставленных целей изучения английского языка в начальной

школе необходимо решение следующих практических задач:

  • формирование представлений об английском языке как средстве общения, позволяющем добиваться взаимопонимания с людьми, говорящими/ пишущими на английском языке, узнавать новое через звучащие и письменные тексты;

  • обеспечение коммуникативно-психологической адаптации младших школьников к

новому языковому миру для преодоления в дальнейшем психологического барьера и

использования английского языка как средства общения;

  • расширение лингвистического кругозора младших школьников; освоение элементарных лингвистических представлений, доступных младшим школьникам и необходимых для овладения устной и письменной речью на иностранном языке на элементарном уровне;

  • развитие личностных качеств младшего школьника, его внимания, мышления, памяти и

воображения процессе участия в моделируемых ситуациях общения, ролевых играх; в ходе овладения языковым материалом;

  • развитие эмоциональной сферы детей в процессе обучающих игр, учебных спектаклей с

использованием английского языка;

  • приобщение младших школьников к новому социальному опыту за счет проигрывания на

английском языке различных ролей в игровых ситуациях, типичных для семейного, бытового, учебного общения;

  • духовно-нравственное воспитание школьника, понимание и соблюдение им таких

нравственных устоев семьи, как любовь к близким, взаимопомощь, уважение к родителям,

забота о младших;

  • развитие познавательных способностей, овладение умением координированной работы с

разыми компонентами учебно-методического комплекта (учебником, рабочей тетрадью,

аудиоприложением, мультимедийным приложением и т.д.), умением работать в паре, в группе.



2. Раздел «Общая характеристика учебных курсов, предметов, дисциплин ( модулей ) »


Иностранному языку принадлежит важное место в системе образования и воспитания современного школьника в условиях поликультурного и многоязычного мира. Предмет «иностранный язык» формирует коммуникативную культуру школьника, способствует его общему развитию, расширению кругозора и воспитанию его чувств и эмоций. Наряду с этим владение иностранными языками в наши дни стало одним из важнейших средств социализации, успешности в профессиональной деятельности человека, что отчётливо осознаётся подрастающим поколением. Без владения иностранным языком как средством межкультурного общения активная жизнь и успешная карьера личности в современных условиях становится невозможной.

Учащиеся данного возраста характеризуются большой восприимчивостью к изучению языков, что позволяет им овладевать основами общения на новом для них языке с меньшими затратами времени и усилий по сравнению с учащимися других возрастных групп.

В свою очередь, изучение английского языка способствует развитию речевых способностей младших школьников, что положительно сказывается на развитии речи учащихся на родном языке, в частности, умении, слушать партнера, взаимодействовать с ним вербальными средствами, различать интонацию речевого партнера и моделировать собственную интонацию в зависимости от цели высказывания (утверждение, вопрос, отрицание), планировать элементарное монологическое высказывание. Помимо этого изучение английского языка позволяет расширить словарный запас младшего школьника на родном языке за счет так называемых "интернациональных слов" и т. д.

Одним из приоритетов начального образования признается развитие личностных качеств и способностей ребенка в процессе приобретения им опыта разнообразной деятельности — учебно-познавательной, практической, социальной. Данный подход реализуется при обучении по курсу "Enjoy English'.' Наряду с коммуникативными заданиями, которые обеспечивают приобретение учащимися опыта практического применения английского языка в различном социально-ролевом и ситуативном контексте, курс насыщен заданиями учебно-познавательного характера.

Деятельностный характер предмета "Иностранный язык" позволяет сочетать речевую деятельность на английском языке с другими видами деятельности (игровой, познавательной, художественной и т. п.), осуществляя разнообразные связи с предметами, изучаемыми в начальной школе, и формировать общеучебные умения и навыки, которые межпредметны по своему характеру.

Обучение английскому языку на первой ступени (2 – 4 классы) обладает выраженной спецификой по сравнению с последующими ступенями. На первых годах обучения происходит интенсивное накопление языковых средств, необходимых для решения достаточно широкого круга коммуникативных задач.

В дальнейшем на старших ступенях обучения учащиеся будут решать эти же задачи в других ситуациях общения, в рамках новых тем. Однако первоначальное накопление языковых и речевых средств происходит именно на первой ступени. При этом существенное влияние на эффективность процесса обучения оказывает динамика накопления языковых средств, последовательность, обоснованность и интенсивность их введения.

При изучении иностранного языка в начальной школе стимулируется общее речевое развитие младших школьников; развивается их коммуникативная культура; формируются ценностные ориентиры и закладываются основы нравственного поведения в процессе общения на уроке, чтения и обсуждения текстов соответствующего содержания, знакомство с образцами детского зарубежного фольклора; вырабатывается дружелюбное отношение и толерантность к представителям других стран и их культуре


  1. Раздел « Место учебного предмета, курса, дисциплины ( модуля) в учебном плане»


Согласно базисному (образовательному) плану образовательных учреждений РФ всего наизучение английского языка в 3 классе выделяется 70 ч. (2 ч. в неделю, 35 учебных недель).

Планирование учебного материала рабочей программы рассчитано на 70 часов ( 2 часа в неделю), 35 недель. Согласно Постановлению Правительства РФ от 27.08.2014 г. № 860 « О переносе выходных дней в 2015 году» учитываются праздничные дни (23.02, 9.03, 4.05, 11.05), учебный материал распределён на 66 часов



4.Раздел «Содержание учебного предмета, курса, дисциплины ( модуля)»



Аудирование. Обучение аудированию на английском языке строится так, чтобы поддержать уже сложившиеся умения и постепенно развивать их.

При обучении по УМК "Enjoy English" ставится задача научить детей понимать основное содержание текстовкак с опорой на зрительную, двигательную наглядность, так и без нее, полностью понимать речь учителя и сверстников и реагировать на них, развивать у учащихся механизмы аудирования. Объем текста для аудирования 6-10 фраз, каждая из которых содержит не более 7 слов.

Говорение. При обучении по УМК "Enjoy English", что совпадает со вторым годом обучения английскому языку в начальной школе при двух занятиях в неделю, дети будут решать элементарные коммуникативные задачи в процессе общения с взрослыми или между собой в пределах игровой, учебно-трудовой и семейно-бытовой сфер общения.

Задача второго года обучения научить детей выражать свои желания, требования, высказываться и вести беседу об увиденном, прочитанном, обмениваться мнениями и реагировать на собеседника. Достаточный для второго года обучения объем монологического высказывания — около 5-7 фраз, соответствующих теме и правильно оформленных в языковом отношении. Форма высказывания - описание, сообщение, рассказ.

. Объем диалогического высказывания 3—4 реплики с каждой стороны, при условии, что участникам диалога удалось решить поставленную перед ними коммуникативную задачу.

Набор коммуникативных задач примерно следующий: запросить информацию, попросить, проинформировать, поздороваться, попрощаться, поблагодарить, поздравить, извиниться, выразить одобрение (неодобрение), спросить о самочувствии,, отдать распоряжение, выразить радость, неудовлетворение, согласие, несогласие. Для этого учащиеся должны уметь задать вопрос и дать на него краткий и полный ответ, начать разговор, поддержать его, выслушать собеседника, отреагировать на его реплику и закончить разговор.

Чтение. Обучение чтению по УМК "Enjoy English" ставится задача развивать у детей технику чтения вслух и про себя, научить читать про себя с пониманием основного содержания и с полным пониманием содержания текста. Овладение техникой чтения ведется неразрывно с работой по овладению умением извлекать информацию из прочитанного. На это нацеливают и задания к упражнениям для чтения. Это очень важно для осознания детьми коммуникативной функции чтения. Овладение умением чтения вслух и про себя проходит параллельно. Предусматриваются особые виды заданий для контроля этих умений. Развитие коммуникативных умений в чтении происходит на каждом уроке, и работа над чтением обязательно завершается решением какой-либо коммуникативной задачи. Выполнение разнообразных заданий должно быть показателем успешности овладения данным видом речевой деятельности на английском языке.

Они могут прочитать про себя и понять относительно несложный аутентичный текст, имеющий ясную логическую структуру, соответствующий уровню развития и интересам детей и содержащий отдельные незнакомые слова, о значении которых можно догадаться( по контексту). Письмо. На втором обучения ведется активная работа по овладению графикой английского языка, т.е. написанием букв, буквосочетаний и их соотнесенностью со звуками и звукосочетаниями данного языка, а также орфографией (правописанием) слов в пределах изученной лексики.

Учащиеся учатся выполнять письменные задания, пользуясь усвоенной графикой и орфографией, писать короткие поздравления, письма о себе, о своей семье.

Сложность и объем письменных заданий постепенно возрастают. Объем лексики, которую дети способны правильно написать на втором году обучения около 200 слов (при соблюдении указанных ранее условий обучения).

Виды речевой деятельности (речевые умения) в 3 классе начальной школе

Говорение. Участие в диалоге в ситуациях повседневного общения, а также в связи с прочитанным или прослушанным произведением детского фольклора: этикетного характера – уметь приветствовать и отвечать на приветствия, познакомиться, представиться, вежливо попрощаться, поздравить и поблагодарить за поздравление, извиниться; диалог-расспрос – уметь расспрашивать: кто? что? когда? где? куда?; диалог-побуждение к действию – уметь обратиться с просьбой, используя побудительные предложения, и выразить готовность или отказ выполнить ее. Соблюдение элементарных норм речевого этикета, принятых в стране изучаемого языка. Составление небольших монологических высказываний: рассказ о себе, своем друге, своей семье, описание предмета, картинки; описание персонажей прочитанной сказки с опорой на картинку.

Аудирование (слушание). Восприятие и понимание на слух речи учителя и собеседников в процессе диалогического общения; небольших простых сообщений; основное содержание несложных сказок, рассказов (с опорой на иллюстрации, языковую догадку).

Чтение. Чтение вслух небольших текстов, содержащих изученный языковой материал; соблюдение правильного ударения в словах, фразах, интонации в целом.

Письмо. Списывание текста, выписывание из него слов, словосочетаний и предложений.

Языковые знания и навыки

Графика и орфография. Алфавит изучаемого ИЯ, основные буквосочетания; звукобуквенные соответствия, знаки транскрипции, основные правила чтения и орфографии умение их применять при чтении и письме).

Фонетика. Адекватное произношение и различение на слух всех звуков изучаемого ИЯ, в том числе долгих и кратких гласных, гласных с твердым приступом, звонких и глухих согласных. Оглушение / неоглушение согласных в конце слова или слога. Отсутствие смягчения согласных перед гласными. Словесное и фразовое ударение, членение предложений на смысловые группы. Ритмико – интонационные особенности основных коммуникативных типов предложений (утверждения, вопроса, побуждения).

Лексика. Лексические единицы, обслуживающие ситуации общения в пределах тематики начальной школы, простейшие устойчивые словосочетания, оценочная лексика и реплики-клише как элементы речевого этикета, отражающие культуру стран изучаемого языка (употребление и распознавание в речи). Начальное представление о способах словообразования: словосложении и аффиксации, о заимствованиях из других языков (интернациональные слова).

Грамматика. Основные коммуникативные типы простого предложения (утверждение, вопрос, побуждение), предложения типа «Я могу…», « Я должен…»; предложения с глаголом – связкой, предложения с оборотами, типичными для изучаемого ИЯ ( употребление и распознавание в речи). Общие, альтернативные и специальные вопросы со словами “What? Who? When? Where? Why? How?” Порядок слов в предложении. Предложение с простым глагольным сказуемым (She speaks English.), составным именным (My family is big.). Побудительные предложения в утвердительной (Help me, please.) и отрицательной (Dont be late!) формах. Безличные предложения в настоящем времени (It is cold.), предложения с оборотом “ there is/are”. Простые распространенные предложения. Предложения с однородными членами.

Правильные и неправильные глаголы в Present, Future, Past, Indefinite (Simple). Употребление глаголов в Present, Future, Past, Indefinite (Simple).. Глагол связка “to be”. Вспомогательный глагол “to do”. Модальные глаголы “can, may, must, have to”, Наречия времени (yesterday, tomorrow, never / often / seldom / sometimes), степени (much, little, very), образа действия (well, slowly, quickly).

Собственные и нарицательные имена (имена людей, названия мест), названия предметов и явлений в рамках учебной тематики. Множественное число имен существительных (образование множественного числа имен существительных по правилам, некоторые особые случаи образования множественного числа имен существительных). Существительные с неопределенным, определительным и нулевым артиклем. Притяжательный падеж существительных.

Прилагательные в положительной, сравнительной и превосходной степенях, образование по правилу, и исключения. Количественные числительные до 1000, порядковые числительные до 20.

Местоимения: личные (I, he / she / it, we, you, they; me, him, / her, us, you, them), указательные ( this / these, that / those,) и притяжательные (my, your, his / her, its, our, your, their).

Предлоги места и направления (in, on, at, into, to, under, behind, above, between, in front of, below, opposite).

Результативность

В результате изучения английского языка ученик класса должен:

знать /понимать

· алфавит, буквы, основные буквосочетания, звуки изучаемого языка;

· основные правила чтения и орфографии изучаемого языка;

· особенности интонации основных типов предложений;

· имена наиболее известных персонажей детских литературных произведений стран изучаемого языка;

· наизусть рифмованные произведения детского фольклора ( доступные по содержанию и форме);

уметь

· понимать на слух речь учителя, одноклассников, основное содержание облегченных текстов с опорой на зрительную наглядность;

· участвовать в элементарном этикетном диалоге (знакомство, поздравление, благодарность, приветствие);

· расспрашивать собеседника, задавая простые вопросы (кто? Что? где? когда?), и отвечать на вопросы собеседника;

· кратко рассказывать о себе, своей семье, друге;

· составлять небольшие описания предмета, картинки ( о животном, о друге, о семье) по образцу;

· читать вслух текст, построенный на изученном языковом материале, соблюдая правила произношения и соответствующую интонацию;

· списывать текст на английском языке, выписывать из него и вставлять в него слова в соответствии с решаемой учебной задачей;

использовать приобретенные знания и коммуникативные умения в практической деятельности и повседневной жизни для:

· устного общения с носителями английского языка доступных младшим школьникам пределах; развития дружелюбного отношения к представителям других стран;

· преодоления психологических барьеров в использование английского языка как средства общения;

· ознакомления с детским зарубежным фольклором и доступными образцами художественной литературы на английском языке;

· более глубокого осознания некоторых особенностей родного языка.

Система оценок.

5-бальная шкала оценок. При оценке конкретных достижений учащихся в разных речевых умениях (говорении, понимании на слух, чтении, письме) учитель должен ориентироваться на параметры, приводимые по каждому из умений в разделе "Как происходит обучение различным видам речевой деятельности на английском языке". Надо исходить из того, что эти параметры (например, объем, характер и коммуникативная направленность высказывания, объем и характер текстов для чтения и аудирования и др.) дают основание судить о желаемом и достижимом уровне коммуникативной компетенции учащихся к завершению учебников "Enjoy English 2".

Образец 1

Лексические навыки говорения

Мотивировка задания и инструкция по его выполнению: Изучая язык, мы учимся быть вежливыми, внимательными, предупредительными. Давайте поучим этому Незнайку, который не всегда бывает вежливым; пусть он послушает и сделает выводы.

Задания:

  1. Ты хочешь узнать, как зовут новенького ученика в нашем классе. Подойди к нему и поприветствуй его. - Hello!

  2. Затем спроси, как его зовут. - What is your name?

  3. А ты как ответишь на подобный вопрос? - My name is Misha.

Способ оценивания:

Ученик получает 2 балла за каждую правильно сформированную речевую реакцию, 1 балл - за реакцию, содержащую те или иные языковые погрешности (произносительные, лексические, грамматические), не влияющие на её понимание, 0 баллов - за невнятную (непонятную реакцию или отсутствие таковой. Максимальное количество баллов за выполнение трех пунктов задания – 6.

Примечание. В задании используется трехбалльная шкала оценивания речевых реакций учащихся по типу: «Правильно» (2балла) – «В основном правильно» (1 балл) – «Неправильно» (0 баллов). Такая шкала оценивания позволяет, сохраняя объективность, более дифференцированно судить об уровне обученности школьников, чем обычно применяемая при тестировании двоичная шкала типа «Правильно» (1балл) – «неправильно» (0 баллов). При этом в первом случае в полную силу используется коммуникативный принцип в организации контроля, поскольку промежуточный показатель обученности («В основном правильно») фиксирует тот факт, что коммуникация, несмотря на некоторые помехи, состоялась и достигла цели.


График контрольных работ на 2014 – 2015 уч.г. по англ.языку

Класс

Тема

Вид контроля

к.р.

с.р.

3

Знакомство

-


Счастливые уроки

-


Поговорим о новом друге

16.03


Итоговая контрольная работа

25.05






5.Раздел« Тематическое планированание»








Тема

Кол-во

часов

Контрольная

работа

Проектная деятельность

Тема

Кол-во часов

1

Знакомство. Моя семья и я. Мои друзья. Совместные занятия и увлечения. Любимое домашнее животное. Еда: любимые блюда. Прием и угощение гостей. Посещение гостей. Дни недели.

18


Составить меню школьных завтраков для учеников лесной школы

1

2

Моя семья и я. Моя семья и я. Прием гостей. Еда: любимые блюда. Здоровье. Любимое животное. Совместные занятия и увлечения. Помощь другу. Праздники. Любимые сказки. Мои друзья и я.

14


Написать поздравления с Новым годом и Рождеством на новогодней игрушке

1

3

Мои друзья. Времена года, погода. Праздники. Страна изучаемого языка. Любимые детские произведения, песни, стихи. Мир моих увлечений. Совместные занятия и увлечения. Месяцы и дни недели. Письмо зарубежному другу.

18

1

Написать поздравительную открытку с днем рождения

1

4

Моя семья и я. Семья. Мои родственники (имена, возраст, внешность, черты характера). Мой день (распорядок, домашние обязанности). Здоровье. Мои друзья (имена, возраст, внешность, характер, увлечения). Совместные занятия и увлечения. Страна изучаемого языка

Детские английские сказки, песни и стихи.


16

1

Написать любимому ученику лесной школы, рассказав ему о себе

1

ИТОГО: 66 час.

66

2


4






6.Раздел «Календарно-тематическое планирование»






урока


Тема.

Языковой материал

Планируемый результат.

Лингвострановедческий материал.

Тип урока

Вид контроля

Д/з

Дата

лексика

грамматика

Фонетика, графика

факт

1

2


3

4

5

6

7

8

9

10

11


Раздел 1. Welcome to Green School! (Социально-бытовая сфера. Я и мои друзья.) (18ч)

1

Знакомство. Мой друг.

Read, go, school, together.

What is your name?

My name is…

I have got a friend.

He is…

She is..

Буквы английского алфавита, правила чтения букв Aa, Ii, Oo

Уметь:

-приветствовать на английском языке;

-вести мини-диалог «Знакомство»;

Рассказывать о своем друге, пользуясь моделями


Имена собственные (мужские и женские).

Формулы речевого этикета, принятые в стране изучаемого языка

Вводный

Текущий

У.4, стр3(р.т.)

1.09

2

Анкета ученика.

Three, please, count.

Повелительное наклонение.

Правила чтения букв Ee, Uu.

Уметь:

-рассказывать о себе и своей семье(имя, возраст, что умеет и не умеет делать);

-использовать в речи предложения в повелительном наклонении;

-понимать и выполнять указания учителя(выражения классного обихода)


Комбинированный.

Текущий.

У.4, стр4(р.т)


3.09

3

Анкета ученика. Вопросы и ответы.

Run, swim, jump, play football, sing, dance, play chess

Модальный глагол can

Английские песни и рифмовки.

Уметь:

-вести диалог этикетного характера по теме «Знакомство»;

-задавать вопросы и отвечать на них;

-использовать в речи модальный глагол can.


Комбинированный

Текущий

У.3,стр5(р.т)

8.09

4

Еда.

Eggs, milk, juice, bread, fish, ham, butter, cheese, cake, sweets.

Do you…?

Буквосочетание

A + R

Aa [ æ ]

[ ei ]

Уметь:

-рассказывать, что любит есть сам и другие;

-задавать общий вопрос с вспомогательным глаголом can,

-употреблять в речи качественные прилагательные



Комбинированный

Текущий

У.4,стр6(р.т.)

10.09

5

Любимые блюда.

Eggs, milk, juice, bread, fish, ham, butter, cheese, cake, sweets. Help yourself!

Do you like…?

-Yes, I do.

Would you like…?

-Yes, please/ No, thanks.

Знаки транскрипции, ударение, звук [ ]

Уметь:

-вести диалог с использованием вопросительных конструкций Do you like…? Would you like…?;

-задавать вопросы и отвечать на них;

-читать слова по транскрипции.

Реплики-клише, соответствующие речевому этикету англоговорящих стран.

Комбинированный.

Текущий.

У.4стр7(р.т)


15.09

6

Разговор за завтраком.



Eggs, milk, juice, bread, fish, ham, butter, cheese, cake, sweets. Ride a bike, live on a farm, skate in the park, sing at home, run in the park, fly in the forest, play, dance, visit, meet, like to, likes to.

Do you like…?

-Yes, I do.

No, I don’t.

Would you like…?

-Yes, please/ No, thanks.

-He can.

Звуки [ ] и [ ], буквосочетание

O + R[ ]


Уметь:

-вести диалог «За завтраком»;

-рассказывать про то, что любит делать;

-читать про себя и понимать основное содержание несложных текстов;

-составлять предложения с глаголами like /likes, используя модель.


Комбинированный

Текущий

У.4стр8 (р.т)

17.09

7

Школьный огород.

Potato, tomato, corn, apple, nut, carrot, cabbage

Would you like…?

-Yes, please/ No, thanks.

I have got…

It is…

It can…

It likes…

[ ] - [ ] [ ] - [ ]

Уметь:

-участвовать в элементарном этикетном диалоге;

-читать вслух, соблюдая правила произношения;

-составлять загадки о животных, используя изученную лексику и грамматические конструкции.


Комбинированный

Текущий

У 3 стр 9(р.т)

22.09

8

Рассказ Билли.

Качественные прилагательные. Cabbage, honey, cake, sweets, jam, corn, a lot of, write.

Does he (she) like…?

-Yes, he(she) does/ No, he (she) doesn’t.

Would you like (some)…?

- Yes, please/ No, thanks. Do you like…?

-Yes, I do.

No, I don’t.



Интонация вопросительных предложений.

Уметь:

-воспринимать и понимать основное содержание несложного текста;

-вставлять слова в текст в соответствии с контекстом;

-составлять предложения, используя изученную лексику;

-составлять общие вопросы с do, does, would и отвечать на них;

-участвовать в диалоге-расспросе.



Комбинированный

Текущий

У 3, с. 10

(р.т)

24.09

9

Завтрак Билли.

Ham, porridge, orange, soup, tea, sandwich, lemon, I think, Good morning, I’m sorry.

Some/a + имя существительное.

Does he (she) like…?

I like (some)…

Буквосочетание Wh [w] в словах

What where, why, when, white

Who [hu:]

Уметь:

-читать про себя и понимать основное содержание диалога;

-читать диалог по ролям;

-составлять общие вопросы с does и отвечать на них;

-составлять рассказ о себе(«Мой завтрак»)


Реплики-клише речевого этикета, отражающие культуру англоговорящих стран.

комбинированный

Текущий

У 4, с. 11

(р.т)

29.09

10

Приглашение в гости.

Carrot, apple, banana, honey, cake, where, when, what, why

Специальные вопросы, порядок слов в предложении.

Буквосочетание er, ir под ударением, буквосочетания er, or в конце слов в безударном положении.

Уметь:

-задавать специальные вопросы, используя модель;

-понимать на слух речь одноклассников;

- расспрашивать собеседника, задавая вопросы.


Имена собственные (мужские и женские)

Комбинированный

Текущий

У 4, с. 12(р.т)

1.10

11

Мой школьный друг.

apples, banana, juice, soup, sandwich, school friend, eyes, chess, brave, strong, lazy, nose, dark, but

Does he (she)…?

She – her,

He – his.

I would like (some)…

[a:] [ :]

[ :] [ei]

[æ] [ai]

[i:] [ I ]

Уметь:

- понимать простые небольшие сообщения ( с опорой на иллюстрацию);

-читать вслух небольшой текст, построенный на изученном языковом материале;

-расспрашивать собеседника; задавая вопросы;

-составлять рассказ с опорой на образец.



Комбинированный

Текущий

У 4, с. 13(р.т)

6.10

12

Мой любимый друг.

He, she, it, they, we, friend

Личные местоимения в именительном падеже.

Буквосочетание th [ ] [ ]

Звуки

[ ] [k]

Уметь:

-составлять монологическое высказывание о своем друге, опираясь на модели;

-понимать небольшие простые сообщения.

Имена собственные (мужские)

Комбинированный

Текущий

У4 с14(р.т)






8.10

13

Дни недели.

Sunday, Monday, Tuesday, Wednesday, Thursday, Friday, Saturday. Hello! Good morning.

Распространенные простые предложения (с указанием времени действия)

Live, give, have, some,буква o перед m, n, l, th, v

Уметь:

-использовать названия дней недели в речи;

-вести диалог этикетного характера «В магазине»;

-понимать содержание простого небольшого текста.


Информация о днях недели в Англии.

Комбинированный

Текущий

У 3 с15(р.т)

13.10



14

Домашние животные.

Run, jump, play football, sing songs, dance, play tennis, write, read, count, parrot, cat, dog, meat, eat, drink, ice cream, Sunday, Monday, Tuesday, Wednesday, Thursday, Friday, Saturday.

Утвердительные и отрицательные предложения.

Буквосочетание ea[i:]

Уметь:

-понимать содержание небольшого сообщения (с опорой на иллюстрацию);

-составлять монологическое высказывание о своем домашнем животном;

-составлять предложения с изученными словами и словосочетаниями.



Комбинированный

Текущий

У.4,стр16(р.т)

15.10

15

В магазине.

Buy, shop, Eggs, milk, juice, bread, fish, ham, butter, cheese, cake, sweets, bananas, oranges, lemons, carrots, cabbage, apples, ice cream, coffee, tea, ruler, books, pencil, pen, workbooks, bags, funny toys, a fish, a fox, a rabbit, a mouse, a parrot, a horse, a dog, mice, animal, teach.

I think I can buy… in the Green Shop.

Повествовательные, утвердительные и вопросительные предложения. Словосочетания (прил.+сущ.). Артикли.


Уметь:

-строить монологическое высказывание по теме «Покупки»;

-составлять словосочетания;

-отвечать на общие и специальные вопросы;

-читать про себя и понимать основное содержание небольшого текста, построенного на изученном языковом материале.


Комбинированный

Текущий

У.3,стр17 (р.т.)

20.10

16

Закрепление лексич. и грамматических навыков.

Лексика раздела.

Грамматика раздела.




Комбинированный

Текущий.

Инд. Зад

22.10

17

Повторение



Вставить пропущенные слова в небольшой текст в соответствии с контекстом; переделать предложения по образцу; ответить на вопросы.

Закрепление знаний

Текущий

У.4стр21(р.т)

27.10

18

Проект





Проект

Защита проекта.


29.10

Раздел 2. Happy green lessons. (14ч)


19

Хорошие манеры.

Here you are!

You are welcome! Help yourself! Teeth, tail, eyes, face, nose, ears, neck, giraffe, crocodile, kangaroo.

May I have (some)…?

Have you got …?

Would you like (some)…?

Повествовательные и вопросительные предложения

Интонационные особенности всех типов предложений

Уметь:

-понимать содержание небольшого сообщения (с опорой на иллюстрации);

- вести диалог этикетного характера с использованием речевых опор;

-читать вслух и про себя несложные тексты, содержащие отдельные новые слова;

-составлять небольшие монологические высказывания(описание животного)


Реплики-клише речевого этикета, отражающие культуру англоговорящих стран.

комбинированный

Текущий

У 3, с. 23

(р.т)

10.11

20

Сказка о любопытном слоненке.

Healthy, for breakfast, elephant, bread, head

I think the fox is red.

What do you like to eat for breakfast?

I like…for breakfast.

Do you…?

Does he(she)…?

Буквосочетание ea[ e]


Звуки [i:] [e]

Уметь:

-описывать предметы (цвет);

-составлять вопросы, используя модель;

-отвечать на запрашиваемую информацию


Сказка о любопытном слоненке английского писателя Р. Киплинга.

Комбинированный

Текущий

У 3, с. 24(р.т)

12.11

21

Учимся с Джимом.

juice, school friend, eyes, strong, nose, nine, breakfast, like, read, together, ice cream, long, short, funny, black, white, clean, ears, tail, teeth, face, neck, meat, corn, milk.

Утвердительные предложения. Словосочетания (прил.+сущ.). Единственное и множественное число имен существительных.

Уметь:

- составлять словосочетания;

-вписывать в текст пропущенные слова в соответствии с контекстом;

-расспрашивать собеседника, задавая простые вопросы.


Комбинированный

Текущий

У 4, с. 25(р.т)

17.11

22

Урок здоровья.

Every day, wash, clean, eat, play in the park, sleep well.

You must run. You must not run.

Do you…?

[ ] [ ]

[ ]

Уметь:

-понимать содержание небольшого сообщения;

-составлять простое монологическое высказывание с использованием нового грамматического материала;

-читать вслух и про себя несложные тексты, содержащие отдельные новые слова;

-отвечать на запрашиваемую информацию



Комбинированный

Текущий

У 3 с26(р.т)






19.11

23

Пикник Джима и Джилл.

Food, much, many, a lot of.

Much, many, a lot of. Множественное число.

You must take

Ee, ea [ i:]

Уметь:

-составлять словосочетания с much, many, a lot of.

-составлять простые монологические высказывания с использованием нового грамматического материала;

-читать и понимать основное содержание небольшого текста, построенного на изученном языковом материале


Комбинированный

Текущий

У 3 с27(р.т)

24.11

24

Рассказы о животных.

Animals. Pets. Numerals 1-20.

Числительные 11-20.

Специальные вопросы. Множественное число.

Oo [u:]

[ ]

Уметь:

-составлять простые монологические высказывания с использованием грамматических моделей;

-читать текст, заменяя рисунки словами;

-отвечать на специальные вопросы;

-вести счет от 1 до 20.


Комбинированный

Текущий

У.4, с. 28(РТ)

26.11

25

Урок в лесной школе.

Numerals 1-20. Days of week. Sports and games. Colours.

Числительные от 1 до 20.

May I come in?

Yes, you may.

No, you may not.

[ e ] [ i: ]

[ w ] [ ] [ ]

Уметь:

-расспрашивать собеседника, используя грамматические модели;

-составлять вопросы и ответы, используя модель May I…?;

-читать про себя/вслух и выбирать необходимую информацию из текста;

-составлять рассказ о животном, используя образец.


Комбинированный

Текущий

У.4, с. 29(РТ)

1.12

26

Любимые занятия в воскресенье.

Numerals 20-100.

With, play with a friend, do homework, play tennis, walk with a dog. Months.

Числительные 20-100.

Do you..?

She sings every day. Does she sing? Yes, she does. No, she does not.

Произношение числительных.

Уметь:

-расспрашивать собеседника, используя грамматические модели;

-соотносить предложения и картинки;

-вести счет от 1 до 100;

-понимать простые сообщения ( с опорой на иллюстрацию).


Комбинированный





Текущий

У.3, с. 30 (РТ)

3.12

27

По дороге в школу.

Numerals 1-100.

Вопросы и ответы. Числительные 1-100.

Ay, ey [ei] [ a: ] [ ]

[ ] [ w ] [ i: ] [ e ]



Уметь:

-вести счет от 1 до 100;

-читать слова с буквосочетаниями ay, ey;

-читать текст, понимать основное содержание и выбирать необходимую информацию;

-строить монологическое высказывание по теме «По дороге в школу» (с опорой на образец).


Комбинированный

Текущий

У.3, с. 31(РТ)

8.12

28

Рождество.

Merry Christmas!

Happy New Year!

Presents.

I would like…

Present Simple.


Уметь:

-вести диалог «Поздравление с Рождеством»;

-читать письмо вслух/про себя и выбирать необходимую информацию;

-исправлять ошибки в предложениях, опираясь на содержание прочитанного текста;

Составлять монологическое высказывание(подарок от Санта-Клауса).

Рождественские песни на английском языке. Рождество и Новый год в англоговорящих странах.

Комбинированный

Текущий

У.3. с. 32(РТ)

10.12

29

Рождественский подарок.

Fish, butterfly, bird.

Christmas presents.

He would like to have…

He (they) can…

Present Simple.

Интонация утвердительных предложений.

Уметь:

-понимать содержание небольших сообщений с опорой на иллюстрации;

-составлять предложения по образцу;

-понимать основное содержание простого текста(письма);

-читать предложения, заменяя рисунки словами;

-отвечать на вопросы, используя Present Simple;

-составлять монологическое сообщение о новогодних праздниках с опорой на лексику.


Комбинированный

Текущий

У.3, с. 33(РТ)

15.12

30

Повторение.

Повторение пройденного в разделе материала.

Закрепление знаний.

Текущий.


17.12

31

Проект






Проект

Защита проекта.


22.12

32

Веселое соревнование.









24.12

Раздел 3. Speaking about a new friend. (18ч)


33

Гномик Тайни.

Fairy tale, poem, often.

I think he is..

Present Simple.

[‘fe ri, teil];

[p im]

[ fn]


Уметь:

-составлять монологическое высказывание (описание героя) по картинке, используя грамматическую модель;

-понимать содержание простого текста, составленного на изученном языковом материале;

-составлять предложения по образцу.


Комбинированный

Текущий

У. 3, с. 39(РТ)

12.01

34

Чем Тайни занимается каждый день?

Days of weeks. Activities.

Present Simple.

[k m]

[sm l]

[ ], [e], [a ], [i], [ju:]

Уметь:

-понимать содержание небольших сообщений с опорой на иллюстрации;

-составлять предложения, используя грамматические модели;

-читать текст вслух/про себя и выбирать необходимую информацию;

-составлять рассказ с опорой на рисунок.


Комбинированный

Текущий

У.3, с. 40(РТ)

14.01

35

Времена года.

Spring, summer, autumn, winter, yellow.

Present Simple( вопросы и ответы)

[sprin],

[‘s m ],

[‘ :t m],

[‘jel ]

[wint ]

[æ], [e], [i:]

Уметь:

-составлять предложения о временах года, используя образец;

-составлять предложения, используя грамматические модели;

-читать и понимать содержание простого текста, составленного на изученном языковом материале;

-участвовать в элементарном этикетном диалоге(разговор за столом).

Стихотворения о временах года на английском языке.

Комбинированный

Текущий

У. 4, с. 41(РТ)

19.01

36

Сказка о мышатах.

Is afraid, go home, at home, goodbye. Seasons.

Present Simple.

I think…

[ ‘freid]

[h m]

[,g d’bai]

[ ], [ ]

[ai], [n]

Уметь:

-рассказать о том, что можно делать в разные времена года;

-читать простой текст и выполнять задания к нему;

-составлять монологическое высказывание с опорой на содержание прочитанного текста.

Стихотворения о временах года на английском языке.

Комбинированный

Текущий

У. 3, с. 42(РТ)

21.01

37

Времена года и месяцы.

Seasons. Months. Activities. A holiday-holidays.

Present Simple.

[‘si: z n]

[‘h lidei] [‘h lideiz]



Уметь:

-понимать содержание простого сообщения(с опорой на иллюстрации);

-составлять монологические высказывания о временах года;

-соотносить вопросы и ответы;

-составлять вопросы и ответы, используя название месяцев и времена года.

Английский алфавит.

Комбинированный

Текущий

У. 3, с. 43(РТ)

26.01

38

Порядковые числительные.

Birthday, party, get, letter, month, year. The first, the second, the third…

Порядковые числительные.

[‘b dei]

[‘pa:ti] [get]

[‘let ]

[‘m n ]

[ji ] Произношение порядковых числительных.






Уметь:

-вести диалог этикетного характера;

-составлять предложения, используя конструкцию I would like;

-правильно произносить и образовывать порядковые числительные и употреблять их в речи;

-составлять предложения о месяцах по образцу;

-читать и понимать содержание простого текста(письма).


Комбинированный

Текущий

У. 3, с. 44(РТ)

28.01

39

День рождения.

Celebrate, once a year, birthday. Months. Ordinals.

Порядковые числительные. The 15th of September.

Транскрипции(название месяцев).

[ e ] [ I ]

[ ] [ ], [ ei] [ai], [ ‘selibreit]


Уметь:

-употреблять в речи порядковые числительные;

-составлять сообщения о днях рождения членов семьи;

- читать слова по транскрипции;

-расспрашивать собеседника, задавая вопросы;

-читать про себя/вслух и выбирать необходимую информацию из текста.

Стихотворения о дне рождения на английском языке. Английский алфавит.

Комбинированный

Текущий

У. 3, с. 45(РТ)

2.02

40

Подарок на день рождения.

Scooter, puzzle, bike, ball, player, doll, teddy bear, computer game, computer, roller skater, book.

I’d like = I would like

[ ] [ ] [ e ], [ ei]

Уметь:

-понимать содержание простого сообщения (с опорой на иллюстрации);

-составлять предложения с конструкцией Id like;

-понимать содержание простого текста и выполнять задания к нему;

-составлять рассказ «День рождения питомца».


Комбинированный

Текущий.

У. 3, с. 46 (РТ)

4.02

41

Мой день рождения.

Happy birthday to you!

It’s great!

Thank you!

Play computer games/puzzles/ football, play with a doll/with a teddy bear/with friends.

Do you like to…?

He likes to..

Play computer games, play with a doll

Интонация побудительных и вопросительных предложений.

Уметь:

-понимать содержание простого сообщения (с опорой на иллюстрации);

-дополнять предложения необходимой информацией, используя иллюстрации;

-вести диалог с собеседником, используя образец для заполнения;

-составлять предложения в Present Simple;

-составлять монологическое сообщение «Мой день».

Песня « Happy birthday».

Формулы речевого этикета, принятые в стране изучаемого языка.

комбинированный

текущий

У.4. с. 47(РТ)

9.02

42

Что ты можешь купить на почте?

Letter, postcard, paper, stamp, envelope, letterbox, post office, postman, poster, address. Слова с несколькими значениями.

Порядок слов в предложенииI think I can buy

Present Simple

Ee [ e ]

[ i:]

Aa [ ei ]

[ æ]

Oo [ ]

[ ]



Уметь:

-отвечать на вопросы с опорой на иллюстрацию, используя новую лексику;

-читать слова с буквами Ee, Aa, Oo;

-составлять предложения, используя слова и словосочетания;

-читать диалог и выбирать необходимую информацию;

- участвовать в элементарном этикетном диалоге («На почте»).


Комбинированный

Текущий

У. 3, с. 48(РТ)

11.02

43

Как написать и послать письмо.

Write, address, paper, post office, envelope, stamp, post, mum = mother,

Dad = father,

Grandma = grandmother,

Grandpa = grandfather.

Present Simple

Порядок слов в предложении.

Фонетическая отработка новой лексики.

Уметь:

-расставить картинки в нужном порядке и составить текст, используя словосочетания;

-дополнить предложения необходимой информацией, используя данную лексику;

-читать текст, заменяя рисунки словами.

Стихотворения на английском языке.

Комбинированный

Текущий

У.3, с. 49 (РТ)

16.02

44

Адрес на конверте.

Countries.

Towns.

Cities.

Streets.

Names.


Вопросительные предложения.

Произношение названий стран, городов, улиц, имен.

Уметь:

-правильно произносить названия стран, городов, улиц и имен;

-правильно располагать все части адреса на конверте;

-читать текст, основанный на небольшом количестве незнакомого языкового материала, и выполнять задания к нему.

Нормы письменного этикета, принятого в англоговорящих странах. Имена собственные, названия стран, городов, улиц.

Комбинированный

Текущий

У. 4, с. 51(РТ)

18.02

45

Притяжательный падеж.

Лексика раздела.

Множественное число.

Притяжательный падеж.

Правила чтения притяжательного падежа.

([ s], [ z ]

[ iz ])


Уметь:

-использовать притяжательный падеж существительных в речи;

-понимать содержание простого сообщения;

-читать вслух/про себя, извлекая информацию из текста;

-читать окончание –s притяжательного падежа.

Имена собственные(мужские и женские)

Комбинированный

Текущий

У. 3, с. 52 (РТ)

25.02

46

Письма друзей.

I’m 8 years old = I am 8. Favourite, sister, brother, wonderful, form.

Количественные и порядковые числительные.

[ ei] [ ju:]

[ ] [ ] [ai]

[ ‘feiv rit ]

[ ‘sist ]

[ ‘br ]

[ ‘w nd f l ]


Уметь:

-употреблять в речи числительные;

-понимать содержание простого сообщения;

-читать вслух/про себя несложные тексты, содержащие отдельные новые слова, извлекая необходимую информацию;

-составлять монологическое высказывание (описание).


Комбинированный

Текущий

У. 3, с. 53 (РТ)

2.03

47

Вопросительные слова.

Who, what, what colour, where, why, when, which, how, how many, how much.

Специальные вопросы в Present Simple.

Порядковые числительные. Порядок слов в предложении.


Фонетическая отработка вопросительных слов. Интонация вопросительных предложений.

Уметь:

- составлять специальные вопросы и отвечать на них;

-составлять рассказ «Мой любимый праздник», используя образец.


Комбинированный

Текущий

У. 3, с. 54(РТ)

4.03

48











49

Викторина.



















Контрольная работа по теме:

«Поговорим о новом друге»


Who, what, what colour, where, why, when, which, how, how many, how much.

Where do you live?

Where does he live?

Who lives in the house?

Порядок слов в предложении.

Интонация специальных вопросов.

Уметь:

-составлять специальные вопросы и отвечать на них;

-соотносить вопросы и ответы;

-использовать вопросительные слова в речи;

-понимать содержание простого текста, основанного на изученном языковом материале;

-составлять рассказ-описание.


Комбинированный

Текущий

У. 3, с. 55(РТ)

11.03




















16.03

50











Любимые занятия и праздники.














Названия праздников. Порядковые числительные.

Вопросительные и утвердительные предложения.

Произношение названий праздников

Уметь:

-читать текст, извлекая основную информацию;

-понимать содержание простого сообщения;

-составлять специальные и общие вопросы и отвечать на них;

-составлять монологическое высказывание(любимые занятия и любимые праздники)

Праздники в англоговорящих странах.

Комбинированный

Текущий

У. 4, с. 56(РТ)

19.03



















Раздел 4. Telling stories and writing letters to your friends. (16ч)

51

Части тела.

Head, hear, eyes, ears, nose, tooth, face, mouth neck, shoulder, arm, hand, knee, toe, foot.

Present Simple. Порядок слов в предложении. Словосочетания (прил. + сущ.). Единственное и множественное число.

Фонетическая отработка новой лексики.

Уметь:

-правильно произносить лексику по теме «Части тела» и использовать ее в речи;

-составлять словосочетания;

-составлять общие и специальные вопросы и отвечать на них;

-дополнять текст необходимой информацией;

-составлять рассказ-описание человека.

Стихотворения на английском языке (о частях тела)

Комбинированный

Текущий

У. 3, с. 63(РТ)

30.03

52

Описание человека.

Head, hear, eyes, ears, nose, tooth, face, mouth neck, shoulder, arm, hand, knee, toe, foot.

I have = I have got.

He has = he has got.

We have = we have got.

Словосочетания (прил. + сущ.)

[e], [ai], [i:], [ ]

Уметь:

-использовать в речи конструкцию have got/ has got;

-понимать содержание простого сообщения;

-составлять словосочетания и предложения, используя изученную лексику;

-читать текст и отвечать на вопросы к нему;

-составлять специальные вопросы.


Комбинированный

Текущий

У. 3, с. 64(РТ)

1.04

53

Рассказ о Тайни.

Head, hear, eyes, ears, nose, tooth, face, mouth neck, shoulder, arm, hand, knee, toe, foot.

Словосочетания ( прил. + сущ.). Вопросительные и утвердительные предложения.

Отработка произносительных навыков.

Уметь:

-адекватно произносить и различать на слух звуки английского языка;

-составлять вопросы и отвечать на запрашиваемую информацию;

-понимать основное содержание текста, с отдельными новыми словами;

-дополнять предложения соответствующей информацией.


Комбинированный

Текущий

У. 4, с. 65(РТ)

6.04

54

Время.

Have breakfast, have lunch. Daily activities. Time.

It’s nine o’clock. I wash my hands, face and ears at half past seven.

Фонетическая отработка лексики по теме «Время»

Уметь:

-использовать новую лексику в речи;

-рассказывать о своем режиме дня;

-читать текст вслух, заменяя рисунки словами;

-составлять вопросы и отвечать на запрашиваемую информацию.

Стихотворения на английском языке (о времени, часах)

Комбинированный

Текущий

У. 3, с. 66(РТ)

8.04

55

Распорядок дня.

Time. Daily activities. Usually, am, pm.

What’s the time?

It’s six pm.

At 7.15 am.

Billy must clean his teeth.

Am [,ei’em]

Pm [pi: em]

[ju: li]

Уметь:

-составлять предложения о распорядке дня по образцу с опорой на иллюстрации;

-рассказывать о своем распорядке дня;

-читать текст, вставляя пропущенные слова;

-участвовать в диалоге, используя образец.

Знакомство с правилом деления суток в Великобритании.

Комбинированный

Текущий

У. 3, с. 67(РТ)

13.04

56

Здоровый образ жизни.

Time. Daily activities. Look, look like, look at, please, wash, write, teeth, get up, like, play.

Устойчивые словосочетания с глаголом look. Порядок слов в предложении.

[e], [ ], [ ], [u: ], [ai],[ ]

Уметь:

-рассказать о режиме дня(своем и одноклассника);

-составлять общие и специальные вопросы и отвечать на них;

-читать несложный текст, содержащий отдельные новые слова, дополняя его необходимой информацией.

Стихотворения на английском языке (о здоровом образе жизни)

Комбинированный

Текущий

У. 3, с. 68(РТ)

15.04

57

Бюро находок.

Adjectives. Parts of body. Days of week. Time. Daily activities.


They have(don’t have)/ he has(doesn’t have)…

Do they have/Does she have…?

Отрицательные и утвердительные предложения.

Интонация вопросительных предложений.

Уметь:

-вести диалог «В бюро находок»;

-описывать человека(куклу);

-понимать содержание простого сообщения( с опорой на иллюстрацию);

-отвечать на запрашиваемую информацию;

-составлять отрицательные и вопросительные предложения.

Имена собственные (женские)

Комбинированный

Текущий.

У. 3, с. 69(РТ)

20.04

58

Распорядок дня Тайни.

In the morning, in the afternoon, in the evening. Days of week. Time. Daily activities.


Present Simple.Порядок слов в предложении.

Фонетическая отработка лексики по теме «Время».

Уметь:

-соотносить предложения и картинки;

-описывать распорядок дня в разное время суток ( с опорой на иллюстрацию);

-читать текст про себя и расставлять его части по порядку;

-составлять вопросы и отвечать на запрашиваемую информацию.

Стихотворения на английском языке ( о погоде)

Комбинированный

Текущий

У. 3, с. 70 (РТ)

22.04

59

Множественное число (слова-исключения).

Animals. Time. A man – men, a woman – women, a child – children, a tooth – teeth, a foot – feet, a mouse – mice, a fish – fish.

Множественное число (слова-исключения)

[mæn] -[men],

[‘w m n] - [wimin],

[ aild] - [ ildr n], [tu: ] - [ti: ], [f t] - [fi:t], [ma s] - [mice], [fi ] - [fi ]


Уметь:

-образовывать множественное число имен существительных и употреблять его в устной речи;

-рассказывать о распорядке дня Тайни;

-составлять вопросы и отвечать на них;

-участвовать в элементарном этикетном диалоге (знакомство).


Комбинированный

Текущий

У. 3, с. 71 (РТ)

27.04

60

Что я умею делать и что я не умею делать.

Rode a scooter, ride a bike, roller a skate, play computer games, play puzzles, play the piano, dance and sing, speak English. Time.

I can

I cant

Множественное число.

Интонация предложений.

Уметь:

-рассказывать о себе и своем друге, используя модальный глагол can;

-понимать содержание простого сообщения и заполнить таблицу;

-читать текст, изменяя единственное число существительных на множественное;

-рассказывать о распорядке дня, используя образец.


Комбинированный

Текущий

У. 3, с. 72 (РТ)

29.04

61

Мой друг.

Adjectives. Activities. Parts of body. Numbers.

Множественное число.

Словосочетания .

Отработка произносительных

Уметь:

-понимать содержание простого сообщения




Комбинированный

Текущий

У.3, с. 73(РТ)

6.05

62

Друзья Юфо.

Лексика раздела.

Порядок слов в предложении. She can be

Present Simple.

Отработка произносительных навыков.

Уметь:

-понимать содержание простого сообщения (с опорой на иллюстрации);

-читать текст, понимая основное содержание;

-участвовать в диалоге этикетного характера;

-составлять вопросы и отвечать на них;

-составлять монологические высказывания (описание героя).


Комбинированный

Текущий

У. 3, с. 74(РТ)

13.05

63

Закрепление лексических и грамматических навыков.

Лексика раздела.

Грамматика раздела.




Обобщающий и систематизирующий.

Текущий

У. 2, с. 121

18.05

64

Повторение.

Повторение пройденного материала в разделе.





Закрепление знаний

Текущий.

У.5, с. 123

20.05

65

Итоговая контрольная работа.










25.05

66

Проект.






проект

Защита проекта


27.05















  1. Раздел «Учебно- методическое и материально-техническое обеспечение образовательного процесса»


1.Биболетова М.З. и др. Enjoy English: учебник английского языка для 2 – 4 класса/М.З.

Биболетова.-Обнинск: Титул, 2012.

2. Биболетова М.З. и др. Enjoy English: книга для учителя/М.З. Биболетова.-Обнинск:

Титул, 2012.

3. Биболетова М.З. и др. Enjoy English: рабочая тетрадь/М.З. Биболетова.-Обнинск: Титул,

2012.

4. Биболетова М.З. и др. Enjoy English: CD MP3/М.З. Биболетова.-Обнинск: Титул, 2012

5. Обучающая компьютерная программа “Enjoy the ABC v 2,0” к учебнику “Enjoy English”,

2 – 4 класс. ЗАО «ЛИНОС», 117587, г.Москва, Варшавское шоссе, д.125 Ж, стр. 1.

Лицензия МПТР России № ВАФ 77-238. E-mail: www.titul.ru

6. Обучающая компьютерная программа «Интерактивные плакаты к УМК “Enjoy English”

для 2-4 классов. ЗАО «ЛИНОС», 117587, г.Москва, Варшавское шоссе, д.125 Ж, стр. 1.

Лицензия МПТР России № ВАФ 77-238. E-mail: www.titul.ru

7. сборник песен “Game-Songs””. – Обнинск: Титул,2010, аудио кассета (CD диск)

8. Сборники тренировочных упражнений по грамматике английского языка для 2,3,4 классов

8. Сборники заданий для контрольных работ для 2, 3, 4 классов.

9. Плакаты по грамматическим и лексическим темам уроков («Past Simple», «Предлоги», «Цвета», «Части тела» и т.д.)



8. Раздел «Результаты ( в рамках ФГОС общего образования - личностные, метапредметные и предметные) освоения конкретного учебного курса, предмета, дисциплин ( модулей) и система их оценки»


В данной программе в соответствии с требования Стандарта в структуре планируемых результатов отдельными разделами представлены личностные и метапредметные результаты, поскольку их достижение обеспечивается всей совокупностью учебных предметов. Достижение предметных результатов осуществляется за счет освоения предмета «Английский язык», поэтому предметные результаты также сгруппированы отдельно и даются в наиболее развернутой форме.

Личностные результаты

Личностными результатами изучения иностранного языка в начальной школе являются:

  • общее представление о мире как о многоязычном и поликультурном сообществе;

  • осознание языка, в том числе иностранного, как основного средства общения между людьми;

  • знакомство с миром зарубежных сверстников с использованием средств изучаемого иностранного языка (через детский фольклор, некоторые образцы детской художественной литературы, традиции).

Метапредметные результаты

Метапредметными результатами изучения иностранного языка в начальной школе являются:

  • развитие умения взаимодействовать с окружающими, выполняя разные роли в пределах речевых потребностей и возможностей младшего школьника;

  • развитие коммуникативных способностей школьника, умения выбирать адекватные языковые и речевые средства для успешного решения элементарной коммуникативной задачи;

  • расширение общего лингвистического кругозора младшего школьника;

  • развитие познавательной, эмоциональной и волевой сфер младшего школьника; формирование мотивации к изучению иностранного языка;

  • овладение умением координированной работы с разными компонентами учебно-методического комплекта (учебником, аудиодиском, рабочей тетрадью, справочными материалами и т. д.)

В соответствии с Примерной программой по иностранному языку, разработанной в рамках стандартов второго поколения, предметные результаты дифференцируются по пяти сферам: коммуникативной, познавательной, ценностно-ориентационной, эстетической и трудовой.

Планируемые результаты соотносятся с четырьмя ведущими содержательными линиями и разделами предмета «Английский язык»:

1) коммуникативные умения в основных видах речевой деятельности (аудировании, говорении, чтении, письме);

2) языковые средства и навыки пользования ими;

3) социокультурная осведомленность;

4) общеучебные и специальные учебные умения.

В данной программе предметные планируемые результаты в коммуникативной сфере представлены двумя блоками, выделяемыми на следующих основаниях:

I блок «Выпускник научится» включает планируемые результаты, характеризующие учебные действия, необходимые для дальнейшего обучения и соответствующие опорной системе знаний, умений и компетенций. Достижение планируемых результатов данного блока служит предметом итоговой оценки выпускников начальной школы.

II блок «Выпускник получит возможность научиться» включает отражает планируемые результаты, характеризующие учебные действия в отношении знаний, умений, навыков, расширяющих и углубляющих опорную систему и выступающих как пропедевтика по развитию интересов и способностей учащихся в пределах зоны ближайшего развития. Достижения планируемых результатов, отнесенных к данному блоку, не является предметом итоговой оценки. Это не умаляет их роли в оценке образовательных учреждений с точки зрения качества предоставляемых образовательных услуг, гарантированных ФГОС НОО, и значимости для формирования личностных и метапредметных результатов.


Говорение

Обучающийся 3-го класса научится:

  • осуществлять диалогическое общение на элементарном уровне со взрослыми и сверстниками, в том числе и с носителями иностранного языка, в пределах сфер, тематики и ситуаций общения.

  • порождать элементарные связные высказывания о себе и окружающем мире, о прочитанном, увиденном, услышанном, выражая при этом свое отношение;

  • приветствовать собеседника, используя языковые средства, адекватные возрасту собеседника и целям общения;

  • прощаться после разговора, используя при этом разные речевые клише;

  • описывать человека, животное, предмет, картину;

  • рассказывать о ком-то, о происшедшем событии.

Обучающийся 3-го класса получит возможность научиться:

  • представляться самому, назвав имя, возраст, место и дату рождения, основное

занятие;

  • просить о помощи или предложить свою помощь;

  • запрашивать необходимую информацию о ком-либо или о чем-либо;

  • приглашать к совместной деятельности (например, к игре), используя при этом адекватные средства;

  • обменяться мнениями о прочитанном или увиденном, аргументируя свою точку зрения.


Аудирование

Обучающийся 3-го класса научится:

  • понимать и реагировать на устное высказывание партнеров по общению в пределах сфер,

тематики и ситуаций общения, обозначенных программой;

  • понимать просьбы и указания учителя, сверстников, связанные с учебными и игровыми

ситуациями в классе;

  • понимать общее содержание учебных и аутентичных текстов (рассказы, стихи, считалки)

и реагировать вербально и, преимущественно, невербально на их содержание;

  • полностью и точно понимать короткие сообщения, в основном монологического характера, построенные на знакомом учащимся языковом материале.

Обучающийся 3-го класса получит возможность научиться:

  • догадываться о значении некоторых слов по контексту;

  • догадываться о значении слов по словообразовательным элементам или по сходству

звучания со словами родного языка;

  • «обходить» незнакомые слова, не мешающие пониманию основного содержания текста;

  • переспрашивать с целью уточнения содержания с помощью соответствующих клише

типа: «Excuse me?» и т.д.


Чтение

Обучающийся 3-го класса научится:

  • выразительно читать вслух;

  • читать про себя с целью:

а) понимания основного содержания учебных, а также несложных аутентичных текстов;

б) поиска необходимой (интересующей) информации (приемы поискового чтения).

Обучающийся 3-го класса получит возможность научиться:

  • читать про себя с целью полного и точного понимания содержания учебных

и адаптированных аутентичных текстов, построенных на знакомом учащимся языковом

материале или содержащих незнакомые слова, о значении которых можно догадаться;

  • читать вслух текст, построенный на изученном языковом материале, соблюдая правила

произношения и соответствующую интонацию.


Письмо

Обучающийся 3-го класса научится:

  • писать короткое поздравление (с днем рождения, Новым годом, Рождеством) с опорой на образец, выражать пожелание;

  • составлять и записывать план прочитанного;

  • составлять и записывать рассказ на определенную тему;

  • списывать текст, вставляя в него пропущенные слова в соответствии с контекстом;

  • самостоятельно и графически правильно выполнять письменные лексические и

грамматические упражнения, используя в случае необходимости словарь;

  • составлять подписи к картинкам.

Обучающийся 3-го класса получит возможность научиться:

  • письменно отвечать на вопросы по прочитанному тексту (с опорой на текст);

  • составлять план устного сообщения в виде ключевых слов, делать выписки их текста;

  • писать краткое письмо или поздравление зарубежному сверстнику по образцу на

доступном уровне и в пределах изученной тематики, используя словарь в случае необходимости.


Языковые средства и навыки оперирования ими

Графика, каллиграфия, орфография


Обучающийся 3-го класса научится:

  • воспроизводить графически и каллиграфически корректно все буквы английского

алфавита (полупечатное написание букв, буквосочетаний, слов);

  • пользоваться английским алфавитом, знать последовательность букв в нем;

  • отличать буквы от знаков транскрипции.

  • применять основные правила чтения и орфографии (умение их применять при чтении и

письме).

Обучающийся 3-го класса получит возможность научиться:

  • группировать слова в соответствии с изученными правилами чтения;

  • уточнять написание слова по словарю


Фонетическая сторона речи


Обучающийся 3-го класса научится:

  • произносить все звуки английского алфавита;

  • различать на слух звуки английского и русского алфавита;


Обучающийся 3-го класса получит возможность научиться:

  • соблюдать интонацию перечисления;

  • читать изучаемые слова по транскрипции;

  • грамотно в интонационном отношении оформлять различные типы предложений.

  • адекватное произносить и различать на слух звуки изучаемого иностранного языка, в

том числе долгих и кратких гласных, гласных с твердым приступом, звонких и глухих

согласных;

  • различать оглушение/неоглушение согласных в конце слога или слова, отсутствие

смягчения согласных перед гласными; словесное и фразовое ударение, членение предложений на смысловые группы; ритмико-интонационные особенности основных коммуникативных типов предложений (утверждения, вопроса, побуждения).


Лексическая сторона речи


Обучающийся 3-го класса научится:

  • узнавать в письменном и устном тексте изученные лексические единицы, в том числе

словосочетания, в пределах тематики;

  • употреблять в процессе общения активную лексику в соответствии с коммуникативной

задачей;

Обучающийся3-го класса получит возможность научиться:

  • узнавать простые словообразовательные элементы;

  • опираться на языковую догадку в процессе чтения и аудирования (интернациональные и

сложные слова).

  • узнавать лексические единицы, простейшие устойчивые словосочетания, оценочную

лексика и реплики-клише как элементы речевого этикета, отражающие культуру стран

изучаемого языка (употребление и распознавание в речи).

  • узнавать о способах словообразования (словосложение и аффиксация), о заимствованиях

из других языков (интернациональные слова).


Грамматическая сторона речи


Обучающийся 3-го класса научится:

  • употреблять речевые образцы с глаголами to have, to be, модальными и смысловыми

глаголами в настоящем времени;

  • употреблять правильный порядок слов в предложении;

  • употреблять единственное и множественное число;

Обучающийся 3-го класса получит возможность научиться:

  • распознавать в тексте и дифференцировать слова по определенным признакам (существительные, прилагательные, модальные/смысловые глаголы).




Контрольно-оценочная деятельность


При обучении английскому языку детей 9-10 лет вряд ли стоит говорить о прямом контроле учебных действий, произносительных, грамматических, лексических навыков, а также речевых умений учащихся.

Вместе с тем, занятия по иностранному языку, как и по любому общеобразовательному предмету, включённому в сетку часов начальной школы, должны оцениваться в какие-то фиксированные промежутки учебного времени (четверти, полугодия, годы)

При изучении курса предполагается проведение 3-х видов контроля:

  • текущий (контроль ЗУН по лексике, грамматике, орфографии);

При проведении текущего контроля не делается акцент на урок контроля, а проверка ЗУН проводится в игровой ненавязчивой форме.

  • рубежный (аудирования, чтения, говорения или письма в конце четверти);

  • итоговый (контроль всех видов речевой деятельности в конце учебного года).

Важным условием контроля и оценки речевых умений учащихся также является соблюдение следующего условия: характер заданий, предлагаемых в качестве контрольных, должен быть хорошо знаком учащимся.

Результаты проверочных (контрольных) работ оцениваются по пятибалльной шкале.


Критерии оценки умений и навыков учащихся 3 класса


Критерии оценивания говорения

Монологическая форма


Оценка

Характеристика ответа

5

Учащийся логично строит монологическое высказывание (описание, рассказ) в соответствии с коммуникативной задачей, сформулированной в задании.

Лексические единицы и грамматические структуры используются уместно.

Ошибки практически отсутствуют.

Речь учащегося понятна: практически все звуки в потоке речи произносятся правильно, соблюдается правильный интонационный рисунок.

Объем высказывания - не менее 5 фраз

4

Учащийся логично строит монологическое высказывание (описание, рассказ) в соответствии с коммуникативной задачей, сформулированной в задании.

Используемые лексические единицы и грамматические структуры соответствуют поставленной коммуникативной задаче.

Учащийся допускает отдельные лексические и грамматические ошибки, которые не препятствуют пониманию его речи.

Речь учащегося понятна, учащийся не допускаетфонематических ошибок.

Объем высказывания – не менее 5 фраз

3

Учащийся строит монологическое высказывание (описание, рассказ) в соответствии с коммуникативной задачей, сформулированной в задании.

Но:

- высказывние не всегда логично, имеются повторы,

- допускаются лексические и грамматические ошибки, которые затрудняют понимание.

Речь отвечающего в целом понятна, учащийся в основном соблюдает интонационный рисунок.

Объем высказывания – менее 5 фраз

2

Коммуникативная задача не выполнена. Содержание ответа не соответствует поставленной в задании коммуникативной задаче.

Допускаются многочисленные лексические и грамматические ошибки, которые затрудняют понимание.

Речь плохо воспринимается на слух из-за большого количества фонематических ошибок.


Диалогическая форма

Оценка

Характеристика ответа

5

Учащийся логично строит диалогическое общение в соответствии с коммуникативной задачей.

Учащийся демонстрирует навыки и умения речевого взаимодействия с партнером: способен начать, поддержать и закончить разговор.

Используемый языковой материал соответствует поставленной КЗ.

Лексические и грамматические ошибки практически отсутствуют.

Речь учащегося понятна: он не допускает фонематических ошибок, практически все звуки в потоке речи произносит правильно, соблюдает правильный интонационный рисунок.

Объем высказывания – не менее 3-4 реплик с каждой стороны.

4

Учащийся логично строит диалогическое общение в соответствии с коммуникативной задачей. Уч-ся в целом демонстрирует навыки и умения языкового взаимодействия с партнером: способен начать, поддержать и закончить разговор. Используемый словарный запас и грамматические структуры соответствуют поставленной КЗ.

Могут допускаться некоторые лексические ошибки, не препятствующие пониманию.

Речь понятна: нет фонематических ошибок, практически все звуки в потоке речи произносит правильно, в основном соблюдает правильный интонационный рисунок.

Объем высказывания менее заданного: 3- 4 реплик с каждой стороны.

3

Уч-ся логично строит диалог в соответствии с КЗ. Однако не стремится поддержать беседу. Используемые ЛЕ и ГС соответствуют поставленной КЗ.

Фонематические, лексические и грамматические ошибки не затрудняют общение.

Но:

- встречаются нарушения в использовании лексики,

- допускаются отдельные грубые грамматические ошибки.

Общеизвестные и простые слова произносятся неправильно.

Объем высказывания менее заданного: 3- 4 реплик с каждой стороны.

2

КЗ не выполнена. Уч-ся не умеет строить диалогическое общение, не может поддержать беседу. Используется крайне ограниченный словарный запас, допускаются многочисленные лексические и грамматические ошибки, которые затрудняют понимание. Речь плохо воспринимается на слух из-за большого количества фонематических ошибок.


Критерии оценивания чтения учащихся


Оценка

Характеристика чтения

5

Хорошо владеет правилами чтения, практически не допускает ошибок. Темп чтения беглый, естественный (близкий к естественному).

Ошибки делает незначительные и легко исправляет их сам. Демонстрирует освоенность всех изученных правил чтения. Учащийся полностью понял содержание текста и выполнил все задания к текстам.

4

Достаточно хорошо владеет техникой чтения, допускает 2-4 ошибки в пределах изученного материала, не препятствующих общему пониманию прочитанного, и сам может их исправить.

Чтение в ровном темпе, с небольшими паузами. Учащийся понял содержание текста за исключением деталей и выполнив 2/3 заданий к тексту.

3

Темп речи невысокий, с заметными паузами. Использует простые речевые модели. Допускает большое количество ошибок, иногда препятствующих пониманию прочитанного. Учащийся понял только основное содержание текста и выполнил 1/3 задания к тексту

2

Большое количество грубых ошибок, часто препятствующих пониманию смысла прочитанного. Темп чтения низкий.

Не владеет правилами чтения, допускает большое количество грубых ошибок, препятствующих пониманию прочитанного. Темп чтения очень низкий.


Критерии оценивания аудирования учащихся


Оценка

Характеристика ответов

5

Учащиеся полностью поняли содержание текста на слух и выполнили все задания по тексту. Полное понимание (90-100%) Максимально допустимое количество смысловых ошибок (искажение, опущение, добавление информации) при ответе на

вопросы к прослушанному тексту – 1. Максимальное количество грамматических ошибок – 1.

4

Учащиеся поняли содержании текста без деталей на слух и выполнили 2/3 задания. Понято более 70% содержания Максимально допустимое количество смысловых ошибок (искажение, опущение, добавление информации) при ответе на вопросы к прослушанному тексту - 2. Максимальное количество грамматических ошибок – 2.

3

Учащиеся поняли только основной смысл текста на слух с небольшим искажением деталей содержания и выполнили 1/3 задания. Понято более 50% содержания. Максимально допустимое количество смысловых ошибок (искажение, опущение, добавление информации) при ответе на вопросы к прослушанному тексту – 2.

Максимальное количество грамматических ошибок – 4.

2

Учащиеся не поняли содержания текста и выполнили задания по тексту не правильно. Понято менее 50% содержания. Максимально допустимое количество смысловых ошибок при ответе на вопросы к прослушанному тексту – более 3. Максимальное количество грамматических ошибок – 5.


Критерии оценивания письменных развернутых ответов учащихся


Оценка

Характеристика ответов

5

Коммуникативная задача решена полностью, применение лексики адекватно коммуникативной задаче, грамматические ошибки либо отсутствуют, либо не препятствуют решению коммуникативной задачи

4

Коммуникативная задача решена полностью, но понимание текста незначительно затруднено наличием грамматических и/или лексических ошибок.

3

Коммуникативная задача решена, но понимание текста затруднено наличием грубых грамматических ошибок или неадекватным употреблением лексики.

2

Коммуникативная задача не решена ввиду большого количества лексико-грамматических ошибок или недостаточного объема текста.


Критерии оценивания письменной работы учащихся

(тест задания)


Отметка

Объем правильно выполненных заданий

(в % от общего объема работы)

5

Превышает 75%

Учащийся выполнил грамматически правильно 4 задания.

4


Не превышает 65-75%

Учащийся выполнил 3 задания, допустив 2-3 грамматические ошибки.

3


Не превышает 50%-65%

Учащийся допустил 4-5 грамматических ошибок и выполнил 1 задание.

2

Не превышает 25%

Учащийся не выполнил ни одного задания правильно.

























КИМ 3 класс, III четверть


Прочитайте текст и выполните задания после него.


Summer


Summer is a nice season. It begins in June and ends in August. So June, July and August are summer month. The weather is usually fine in summer. It is hot. It is seldom (редко) rains. There are many fruits and vegetables in summer. In the forests you can pick (собирать) mushrooms and berries (ягоды).

Children like summer very much because they have holidays in summer. Some children go to the camps (летний лагерь) and to the country. Others spend time (проводят время) swimming, sunbathing, playing football, volleyball in towns.


1.Выберите правильный ответ

  1. Summer is a nice … .

a) year; b) month; c) season

2. The weather is usually … in summer

a) bad; b) nice; c) fine

3. It is … rains.

a) often; b)usually; c) seldom

4. In the forests you can pick … .

a) fruits and vegetables; b) mushrooms and berries; c) flowers

5. Children … summer.

a) hate; b) like; c) do not like


  1. Найдите правильные ответы на вопросы.

1. When does summer begin?

a) It is hot

2. What is the weather like in summer?

b) It begins in June

3. Is it cold or hot in summer?

c) You can pick mushrooms and berries

4. What can you pick in the forest?

d) The weather is usually fine

5. Why do children like summer?

e) Some children go to the camps and to the country

6. Where do children go?

f) They are swimming, sunbathing playing football and volleyball

7. How do they spend their time?

g) They have holidays


  1. Отметьте предложения, соответствующие содержанию текста знаком « +», а не соответствующие знаком «-». Запишите правильный вариант предложения.


  1. It begins in July.

  2. The weather is usually fine in summer.

  3. There are not many fruits and vegetables.

  4. Children like summer because they can eat ice-cream.

Итоговая контрольная работа.

Вариант 1.


Ugly Duckling.


  1. Прослушай первую часть сказки и выполни задание: выбери и подчеркни правильный вариант ответа:

1. It was autumn/summer.

2. The sixth/the tenth egg didn’t break.

3. A big white/grey duckling came out.

4. “Let’s go and visit the cat/the hen”, said Mother duck.

5. “Look! This duckling is silly! He has got short/long legs!, said the hen.

6. The ugly duckling was very sad/happy.


Ugly – гадкий;

Break – broke – разбиваться;

Beak – клюв


  1. Прочитай текст и выполни предложенные задания:

Ugly Duckling.

It was summer. Mother duck had six eggs. Five eggs broke and five yellow ducklings came out. But the sixth egg didn’t break. 'Oh, dear! This egg is very big,' said mother duck. Later, the sixth egg broke. A big grey duckling came out. 'Oh, no! This duckling is ugly!' shouted mother duck.

'Come on, ducklings. Let’s go and visit the hen, said mother duck. She looked at the ugly duckling and she said, 'Walk behind your brothers and sisters. I don't want anybody to see you. You're ugly!' The ugly duckling was sad.


Ugly – гадкий;

break – broke – разбиваться;

beak – клюв;

insects – насекомые;

swan – лебедь;

shy – робкий


варпрвапокегнхэээфй

Вариант 2.

1. Прослушай телефонный разговор Майкла с мамой. Майкл и Джил гостят у своего друга. Выбери правильный ответ на вопрос. Отметь ответ √.

1. How are Mike and Jill?

  • They are so-so.

  • They are fine.

  • They are tired.

2. What is there in Mike’s room?

  • There is a new bed.

  • There is a new wardrobe.

  • There is a new computer.

3. Is it warm in the room?

  • Yes, it is warm in the room.

  • Yes, it is hot in the room.

  • Yes, it is cold in the room.

4.What’s the weather like today?

  • It’s cold and windy.

  • It’s warm and sunny.

  • It’s cool and rainy.

5.What will Mike do in an hour?

  • He will play computer games.

  • He will read books.

  • He will have a picnic.

Вариант 2.

Mike: Hello!

Mother: Hello, Mike! How are you? How is Jill?

Mike: Oh, Mum, we’re fine, thanks. I’ve got a room of my own. And Jill does, too.

Mother: Do you like your room?

Mike: Yes, it’s big and nice. Oh, Mum, there is a new computer and I like to play computer games in the afternoon. There are also a lot of books on the shelves.

Mother: Very good! Is it warm in the room?

Mike: Yes, there is a big fireplace in the corner. I like to read books by the fireplace in the evening.

Mother: What’s the weather like today?

Mike: It’s warm and sunny. We’ll have a picnic in an hour with Jill, Simon and his Granny.

2.Прочитай текст. Выбери правильные ответы на вопросы. Отметь ответ √.

One Wednesday morning Finy Fox and Shiny Fox, the two little brothers, were walking to school. They walked slowly for 10 minutes, then Shiny said, “Be quick or we shall be late for school! It’s half past eight!” But Finy said, “I don’t want to go to school today. We are already late. We can have so much fun in the forest. We can go home when we hear the boys coming home from school.” Shiny said this was a good idea.

So the foxes ran to the river. What a good time they had! They laughed a lot, they swam in the river, they danced with little bears and sang songs with the birds. The foxes didn’t think at all about their classroom, their desks, pens, pencils, their books and their lessons. Wednesday was their longest school day – they had Maths, English, Handicraft, Art, and Nature Study on their timetable. All the subjects were very important. But the foxes didn’t want to study. They didn’t want to work. They wanted to play outdoors.

  1. Where were the two little brothers walking?

  • To the park

  • To school

  • To the shop

  1. Who missed the lessons?

  • Finy Fox

  • Shiny Fox

  • Finy Fox and Shiny Fox

  1. Where did they run?

  • To the cinema

  • To the river

  • To the market

  1. What did they sing songs with?

  • With the birds

  • With the parrots

  • With the cats

  1. What did they want to do?

  • To read books

  • To do homework

  • To play outdoors

СОГЛАСОВАНО

Протокол заседания методического клуба МБОУ «Стычновская СОШ»

от 28.08.2014 г. №1

________ М.П.Мыльникова

СОГЛАСОВАНО

Заместитель директора по УВР

________ М.П.Мыльникова


29.08.2014 г.




Подайте заявку сейчас на любой интересующий Вас курс переподготовки, чтобы получить диплом со скидкой 50% уже осенью 2017 года.


Выберите специальность, которую Вы хотите получить:

Обучение проходит дистанционно на сайте проекта "Инфоурок".
По итогам обучения слушателям выдаются печатные дипломы установленного образца.

ПЕРЕЙТИ В КАТАЛОГ КУРСОВ

Краткое описание документа:

Ростовская область Константиновский район посёлок Стычновский

Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение

«Стычновская средняя общеобразовательная школа»

«Утверждаю»

Директор МБОУ

«Стычновская СОШ»

Приказ № 129 от 29.08.2014

РАБОЧАЯ ПРОГРАММА

по английскому языку

Основное общее образование

3 класс

2 часа в неделю

Учитель : Аникеева Алина Михайловна

Программа разработана на основе Программы общеобразовательных учреждений. Английский язык 3 класс. Составитель Биболетова М.З. –М. Просвещение, 2010

1.Раздел « Пояснительная записка»

Рабочая программа составлена на основе :

Федерального закона « Об образовании в Российской Федерации» от 29.12. 2012г. № 273-ФЗ

федерального государственного образовательного стандарта начального общего образования,

примерной основной образовательной программы начального общего образования

авторской программы по учебному предмету «Рабочая программа курса английского языка к УМК «Английский с удовольствием» для 2-4 классов» – Обнинск.: Титул, 2012 г.

 программы курса английского языка к УМК Английский с удовольствием для 2-11 классов- Обнинск.: Титул, 2012 г.

УМК по предмету «Английский язык 3»/ «Enjoy English 4». Автор: Биболетова М.З., Трубанева Н.Н.

рабочих программ по английскому языку 2-11классы. Составитель Л. И. Леонтьева, М.: Глобус, 2012 г.

Английский язык: Книга для учителя к учебнику Английский с удовольствием / Enjoy English для 3 кл. общеобраз. учрежд. – Обнинск: Титул, 2012. – 112с.

Цели и задачи:

•формирование умений общаться на английском языке с учётом речевых возможностей, потребностей и интересов младших школьников: элементарных коммуникативных умений в говорении, аудировании, чтении и письме;

•развитие личности ребёнка, его речевых способностей, внимания, мышления, памяти и воображения; мотивации к дальнейшему изучению английского языка на последующих ступенях школьного образования;

•обеспечение коммуникативно-психологической адаптации младших школьников к новому языковому миру для преодоления в дальнейшем психологических барьеров в использовании английского языка как средства общения;

•освоение элементарных лингвистических представлений, доступных младшим школьникам и необходимых для овладения устной и письменной речью на английском языке: формирование некоторых универсальных лингвистических понятий (звук, буква, слово, предложение, части речи, интонация и т.п.), наблюдаемых в родном и английском языках;

•приобщение к новому социальному опыту с использованием английского языка: знакомство с миром их зарубежных сверстников, с некоторыми обычаями страны изучаемого языка, с детским песенным, стихотворным и сказочным фольклором на английском языке, с доступными учащимся произведениями детской художественной литературы на английском языке; воспитание дружелюбного отношения к представителям других стран;

•формирование речевых, интеллектуальных и познавательных способностей младших школьников, а также их общеучебных умений;

•развитие эмоциональной сферы детей в процессе обучающих игр, учебных спектаклей с использованием английского языка;

•приобщение младших школьников к новому социальному опыту за счёт проигрывания на английском языке различных ролей в игровых ситуациях, типичных для семейного, бытового, учебного общения.

Для достижения поставленных целей изучения английского языка в начальной

школе необходимо решение следующих практических задач:

формирование представлений об английском языке как средстве общения, позволяющем добиваться взаимопонимания с людьми, говорящими/ пишущими на английском языке, узнавать новое через звучащие и письменные тексты;

Автор
Дата добавления 21.11.2014
Раздел Иностранные языки
Подраздел Рабочие программы
Просмотров498
Номер материала 143954
Получить свидетельство о публикации
Похожие материалы

Включите уведомления прямо сейчас и мы сразу сообщим Вам о важных новостях. Не волнуйтесь, мы будем отправлять только самое главное.
Специальное предложение
Вверх