Добавить материал и получить бесплатное свидетельство о публикации в СМИ
Эл. №ФС77-60625 от 20.01.2015
Инфоурок / Начальные классы / Рабочие программы / Рабочая программа 4 класс УМК"Начальная школа21 века"
ВНИМАНИЮ ВСЕХ УЧИТЕЛЕЙ: согласно Федеральному закону № 313-ФЗ все педагоги должны пройти обучение навыкам оказания первой помощи.

Дистанционный курс "Оказание первой помощи детям и взрослым" от проекта "Инфоурок" даёт Вам возможность привести свои знания в соответствие с требованиями закона и получить удостоверение о повышении квалификации установленного образца (180 часов). Начало обучения новой группы: 24 мая.

Подать заявку на курс
  • Начальные классы

Рабочая программа 4 класс УМК"Начальная школа21 века"

Выбранный для просмотра документ Литературное чтение 4 класс.doc

библиотека
материалов

Календарно-тематическое планирование по «Литературному чтению» 4 класс

УМК «Начальная школа 21 века» 102 часа (3 часа в неделю)



п/п

Название раздела. Тема. Тип урока.

Элемент содержания

Характеристика деятельности учащихся

Дата

Специальные требования

Общеучебные требования

по плану

по факту

I четверть (27 часов)

1

Произведения фольклора. Сказки, легенды, былины, героические песни

Дополнительное чтение:

Малые жанры фольклора


Урок закрепления знаний и способов деятельности


Закрепление понятий: "загадка", "пословица", "поговорка", "дразнилки". Особенности каждого жанра. Самостоятельная работа "Жанры фольклора" ( заполнить схему)


Знать понятия: загадка, пословица, дразнилка, скороговорка.

Уметь самостоятельно оценивать свою начитанность

Решать учебные задачи с соответствующими учебными операциями.

Знать способы решения конкретных учебных задач.

Планировать действия по их решению.

Уметь анализировать, сравнивать, классифицировать.

Выявлять особенности (качества, признаки) объектов изучения.

02.09


2

3

Произведения фольклора. Сказки, легенды, былины, героические песни


Русская народная сказка «Иван-царевич и Серый волк»


1 Урок изучения и первичного закрепления знаний и способов деятельности


2 Урок закрепления знаний и способов деятельности

Особенности волшебной сказки. Объяснение заголовка. Работа с текстом сказки. Образы героев положительных и отрицательных. Книги с волшебными сказками. Повторение: сказки бытовые, волшебные, о животных


Знать сказки бытовые, волшебные, о животных. Особенности волшебной сказки.

Уметь принимать и решать учебную задачу. Практическая, неучебная (что делать) и учебная (как делать) задача. Выделять этапы собственной работы и их последовательность, оценивать меру освоения этих этапов.


03.09

04.09


4

Произведения фольклора. Сказки, легенды, былины, героические песни


Былина «Волх Всеславович»


Урок изучения и первичного закрепления знаний и способов деятельности

Повторение изученных былин, понятие о былине как жанре фольклора. Образы былинных героев: их внешность, поступки, служение Родине. Анализ содержания, составление плана. Рассказывание былины по плану. Подробный пересказ отдельных эпизодов


Знать основное содержание былины, тему произведения. Уметь анализировать содержание, составлять план. Рассказывать по плану

Решать учебные задачи с соответствующими учебными операциями.

Выявлять особенности (качества, признаки) объектов изучения.

Уметь работать с моделями.

08.09


5

Произведения фольклора. Сказки, легенды, былины, героические песни


"Легенда о граде Китиже",


Урок изучения и первичного закрепления знаний и способов деятельности

Легенда – жанр фольклора. Особенности легенды: реальный факт в сказочном изложении. Сравнение легенд, героических песен, былин


Уметь понимать основное содержание текста, отвечать на вопросы

Знать способы решения конкретных учебных задач.

Планировать действия по их решению.

Уметь анализировать, сравнивать, классифицировать.

Сравнивать различные объекты, выделять из множества один или несколько объектов, обладающих определённым свойством. Выявлять сходства и различия предметов.

9.09


6

Произведения фольклора. Сказки, легенды, былины, героические песни


Легенда о покорении Сибири Ермаком"


Урок изучения и первичного закрепления знаний и способов деятельности





10.09


7

Произведения фольклора. Сказки, легенды, былины, героические песни


Героическая песня "Кузьма Минин и Дмитрий Пожарский"


Урок изучения и первичного закрепления знаний и способов деятельности

Повторение народных песен (колыбельных, хороводных, песенок - закличек). Понятие о героической песне как жанре устного народного творчества. Особенности героической песни (исторический герой, его подвиги, напевность, повествовательный характер)




Знать основное содержание текста, тему произведения. Уметь выделять основную мысль произведения








Уметь анализировать, сравнивать, классифицировать.

Выявлять особенности (качества, признаки) объектов изучения.

Давать оценку правильности выполнения чужой и собственной работы: сравнение с эталоном, самостоятельное нахождение ошибок, определение их причин.


















15.09


8

Произведения фольклора. Сказки, легенды, былины, героические песни


Дополнительное чтение:

Шотландская легенда «Рыцарь – эльф»




16.09


9

Проверьте себя


Урок обобщения и систематизации знаний и способов деятельности

Обобщение по теме (выполнение заданий в учебнике и в тетради). Работа с книгами (сказки, былины, песни, легенды, предания)



Знать материал раздела

Уметь выбирать решения из нескольких предложенных и его обосновывать.

Уметь работать самостоятельно, в паре, в группе

Осознавать уровень владения тем или иным способом действия (я не могу это сделать, потому что я не знаю или не умею…)



17.09


10

Басни. Русские баснописцы


И.А.Крылов "Стрекоза и муравей"; И.И.Хемницер "Стрекоза"; Л.Н.Толстой "Стрекоза и муравьи"


Урок закрепления знаний и способов деятельности

Закрепление понятий "басня", "мораль", "вступление", "рассказ". Сравнение басен И.А.Крылова, И.И.Хемницера, Л.Н.Толстого ( сюжет, мораль, содержание, форма). Упражнения в выразительном чтении. Заучивание наизусть одной из басен

Герой-персонаж, его характер, поступки.


Знать понятия: басня, мораль, вступление, рассказ. Уметь выразительно читать басни, давать оценку героям, выделять в тексте части басни

Знать последовательность учебных операций (соответствующих алгоритмов действий).

Постепенно переходить к полному самостоятельному решению учебной задачи

Уметь анализировать, сравнивать, классифицировать.

Сравнивать различные предметы (объекты),

Выявлять сходства и различия предметов.


22.09


11

Басни. Русские баснописцы


И.И.Хемницер "Друзья".


Урок изучения и первичного закрепления знаний и способов деятельности



Особенности басни ( сюжет, герои, мораль). Слушание басни И.А.Крылова "Крестьянин в беде". Сравнение басен И.И.Хемницера "Друзья" и И.А.Крылова "Крестьянин в беде". Выразительное чтение басен. Выполнение заданий в тетради

Уметь понимать основной смысл содержания басни, читать выразительно



Уметь принимать и решать учебную задачу. Практическая, неучебная (что делать) и учебная (как делать) задача

Сравнивать различные предметы (объекты), Выявлять сходства и различия предметов.

Уметь работать с моделями.

23.09


12

Басни. Русские баснописцы


А.Е.Измайлов "Кукушка".


Урок изучения и первичного закрепления знаний и способов деятельности


Дополнительное чтение: И.А.Крылов "Осел и соловей",

Самостоятельная работа с басней А.Е.Измайлова: чтение, выполнение заданий в учебнике и в тетради. Слушание басни И.А.Крылова "Осел и соловей", работа с текстом басни, выразительное чтение. Сравнение басен




Уметь понимать основное содержание басен, давать характеристику их героям, выделять главную мысль басен

Выявлять особенности (качества, признаки) объектов изучения.

Осуществлять контроль и самоконтроль, оценку и самооценку

Выделять этапы собственной работы и их последовательность, оценивать меру освоения этих этапов.


24.09


13

Басни. Русские баснописцы


И.А.Крылов "Мартышка и очки", "Квартет" И.И.Дмитриев "Муха".


Урок закрепления знаний и способов деятельности



Повторение басен И.А.Крылова: названия, герои, особенность языка. Закрепление понятий "олицетворение", "сравнение". Анализ басни И.А.Крылова "Мартышка и очки". Выразительное чтение наизусть басни И.А.Крылова "Квартет"

Особенность басен И.И.Дмитриева: ирония, диалоги героев. Выполнение заданий к басне И.И.Дмитриева "Муха".


Знать понятия: олицетворение, сравнение. Уметь понимать основное содержание басен, давать характеристику героям

Знать героев басен.

Уметь понимать основное содержание басен, характеризовать героев, выражать своё отношение к их поступкам и характерам.


Знать способы решения конкретных учебных задач.

Планировать действия по их решению.

Уметь анализировать, сравнивать, классифицировать.

Выявлять особенности (качества, признаки) объектов изучения.

Уметь ориентироваться на поиск необходимого (нового) способа действия.

Уметь работать с моделями.


29.09















30.09


14

Басни. Русские баснописцы.


И.А.Крылов "Квартет", И.И.Дмитриев "Муха".


Урок закрепления знаний и способов деятельности



15

Проверьте себя.


Урок обобщения и систематизации знаний и способов деятельности

Обобщение по разделу. Выполнение заданий в тетради. Конкурсы: "Знаток басен", "Лучший чтец басен"

Знать материал раздела

Уметь выбирать решения из нескольких предложенных и его обосновывать.

Уметь работать самостоятельно, в паре, в группе.

Осознавать уровень владения тем или иным способом действия (я не могу это сделать, потому что я не знаю или не умею…)


1.10


16

Произведения В.А.Жуковского.


В.А.Жуковский «Песня», «Ночь», «Воспоминания»


Урок изучения и первичного закрепления знаний и способов деятельности

Знакомство с произведениями В.А.Жуковского, темами и жанрами (стихи о природе, загадки). Особенность формы и содержания, языка (эпитеты, сравнения олицетворения)


Знать особенности формы и содержания языка (эпитеты, сравнения, олицетворения).

Уметь слушать, выделять смысловые части, описывать героев

Решать учебные задачи с соответствующими учебными операциями.

Осуществлять контроль и оценку действий по решению учебной задачи в соответствии с намеченным планом.

Уметь работать с моделями.


6.10


17

18

Произведения В.А.Жуковского.


Волшебные сказки. В.А.Жуковский "Спящая царевна"


1Урок изучения и первичного закрепления знаний и способов деятельности


2Урок закрепления знаний и способов деятельности


3Урок комплексного применения знаний и способов деятельности

Слушание сказки, определение главной мысли. Герои положительные и отрицательные. Эпитеты, сравнения. Работа с текстом сказки. Сравнение сказки В.Жуковского "Спящая царевна" со "Сказкой о мертвой царевне и семи богатырях" А.С. Пушкина


Уметь слушать сказку, определять главную мысль, характеризовать героев положительных и отрицательных

Знать последовательность учебных операций (соответствующих алгоритмов действий).

Постепенно переходить к полному самостоятельному решению учебной задачи

Уметь анализировать, сравнивать, классифицировать.

Сравнивать различные предметы (объекты), Выявлять сходства и различия предметов.



07.10

08.10


19

Произведения В.А.Жуковского.


Дополнительное чтение:

В.А.Жуковский «Там небеса и воды ясны», «Вечер».

Знакомство с произведениями В.А.Жуковского, темами и жанрами (стихи о природе, загадки). Особенность формы и содержания, языка (эпитеты, сравнения олицетворения)




Знать особенности формы и содержания языка (эпитеты, сравнения, олицетворения).

Уметь слушать, выделять смысловые части, описывать героев







Решать учебные задачи с соответствующими учебными операциями.

Осуществлять контроль и оценку действий по решению учебной задачи в соответствии с намеченным планом.

Уметь работать с моделями.





13.10


20

Произведения В.А.Жуковского.


Дополнительное чтение:

В.А.Жуковский «Сказка о царе Берендее»


14.10


21

Произведения В.А.Жуковского.


Проверь себя


Урок обобщения и систематизации знаний и способов деятельности

Обобщение по разделу. Выполнение заданий в тетради.

Знать материал раздела.


15.10


22

Произведения А.С.Пушкина.


А.С.Пушкин "Осень".


Урок изучения и первичного закрепления знаний и способов деятельности


Дополнительное чтение. Г.Н. Волков "Удивительный Александр Сергеевич" (в сокращении)


Повторение произведений А.С.Пушкина. Понятия : "эпитет", "сравнение", "рифма", "ритм", "тон", "логические ударения", "паузы". Определение темы. Комментирование заголовка стихотворения. Выразительное чтение наизусть

Знать понятия: эпитет, сравнение, рифма.

Уметь определять тему стихотворения, выразительно читать

Уметь принимать и решать учебную задачу. Практическая, не учебная (что делать) и учебная (как делать) задача

Выделять этапы собственной работы и их последовательность, оценивать меру освоения этих этапов.


20.10


23

Произведения А.С.Пушкина.


А.С.Пушкин "И.И. Пущину", И.И. Пущин "Записки о Пушкине" (отрывок). А.С.Пушкин


Урок закрепления знаний и способов деятельности

Сравнение эмоционального настроения стихотворения А.С.Пушкина "И.И. Пущину" и "Записки о Пушкине" И.И.Пущина.


Уметь слушать стихотворения, сравнивать эмоциональное настроение стихотворений
А. С. Пушкина
«И. И. Пущину» и «Записки о Пушкине» И. И. Пущин

Находить эпитет, сравнение, рифму.

Выявлять особенности (качества, признаки) объектов изучения.

Осуществлять контроль и оценку действий по решению учебной задачи в соответствии с намеченным планом.


21.10


24

Произведения А.С.Пушкина.


А.С.Пушкин

"Зимняя дорога"

Из "Воспоминаний В.И.Даля".



Урок комплексного применения знаний и способов деятельности


Слушание стихотворения А.С.Пушкина "Зимняя дорога", работа с текстом. Определение интонационного рисунка, выразительное чтение наизусть



Осуществлять контроль и самоконтроль, оценку и самооценку

Давать оценку правильности выполнения чужой и собственной работы: сравнение с эталоном, самостоятельное нахождение ошибок, определение их причин.


22.10


25

Произведения А.С.Пушкина.


Дополнительное чтение: "Сказка о золотом петушке".


Урок комплексного применения знаний и способов деятельности

Слушание сказки, беседа, работа с сюжетом, героями. Наблюдение за изменением настроения, определение главной мысли. Выразительное чтение. Игра "По страницам сказок А.С.Пушкина". Творческая работа "Любимые герои сказок А.С.Пушкина". Работа с книгами-справочниками: справка об А.С.Пушкине. Знакомство со словарем В.И.Даля.


Уметь наблюдать за изменением настроения, определять главную мысль











Знать способы решения конкретных учебных задач.

Планировать действия по их решению.

Осуществлять контроль и оценку действий по решению учебной задачи в соответствии с намеченным планом.

Уметь ориентироваться на поиск необходимого (нового) способа действия.


27.10


26

Произведения А.С.Пушкина.


Дополнительное чтение: «Песнь о вещем Олеге»

28.10


27

«Проверьте себя». Комплексная проверочная работа №1


Урок проверки и оценки знаний и способов деятельности учащихся

(сноска на книгу Оценка знаний)

Знать пройденный материал.

Уметь работать самостоятельно

Уметь выбирать решения из нескольких предложенных и его обосновывать.

Уметь анализировать, сравнивать, классифицировать.

Осознавать уровень владения тем или иным способом действия (я не могу это сделать, потому что я не знаю или не умею…)



29.10


II четверть (21час)

28

Произведения М.Ю.Лермонтова.


Стихи М.Ю.Лермонтов "Москва, Москва! Люблю тебя как сын…", "Парус"


Урок изучения и первичного закрепления знаний и способов деятельности


Работа с текстами стихотворений М.Ю. Лермонтова. Сравнение их содержания ( мысли и чувства поэта), строф, рифмы. Выразительное чтение стихов. Заучивание наизусть одного из них

Жанр произведения. Эпитеты, рифма

Уметь выразительно читать стихотворения, сравнивать их содержание (мысли и чувства поэта)

Сравнивать различные предметы (объекты), выделять из множества один или несколько объектов, обладающих определённым свойством. Выявлять сходства и различия предметов.


10.11


29

Произведения М.Ю.Лермонтова.


М.Ю.Лермонтов "Горные вершины…", "Утес…"


Урок закрепления знаний и способов деятельности



Определение темы чтения.

Стихи о природе. Сравнение стихотворений, выделение эпитетов, сравнений. Определение тона и темпа чтения. Наблюдение за употреблением знаков препинания, указанием пауз, выделение логических ударений

Уметь определять тему произведения, определять тон и темп чтения, наблюдать за употреблением знаков препинания, указанием пауз, выделением логических ударений.

Осуществлять контроль и самоконтроль, оценку и самооценку

Выделять этапы собственной работы и их последовательность, оценивать меру освоения этих этапов.

Уметь работать с моделями.

11.11


30

Произведения М.Ю.Лермонтова.


Дополнительное чтение: М.Ю.Лермонтов "Ашик-Кериб", восточная сказка


Урок изучения и первичного закрепления знаний и способов деятельности


Авторская сказка. Герои положительные и отрицательные. Главная мысль сказки.

Особенности восточной сказки: имена героев, описание одежды, название населенных пунктов.

Знать понятие «авторская сказка».

Уметь выделять главную мысль сказки, выявлять положительных и отрицательных героев, давать им характеристику.

12.11


31

Произведения П.П.Ершова.


Волшебные сказки. П.П.Ершов "Конек-Горбунок"


1 Урок закрепления знаний и способов деятельности


2 Урок комплексного применения знаний и способов деятельности

Повторение особенностей волшебных сказок, сказки народные и литературные. Слушание сказки П.П.Ершова "Конек-Горбунок", выполнение заданий к тексту в учебнике и в тетради. Выразительное чтение. Определение главной мысли сказки. Заучивание наизусть отрывков (по выбору)


Знать особенности волшебных сказок, сказок народных и литературных.

Уметь определять главную мысль сказки, характеризовать героев, выражать свое отношение к героям сказки

Знать способы решения конкретных учебных задач.

Планировать действия по их решению.

Выявлять особенности (качества, признаки) объектов изучения.

Уметь работать с моделями.

17.11


32


П.П.Ершов Стихотворение "Кто он?"

Обобщение по разделу


Урок обобщения и систематизации знаний и способов деятельности


Наблюдение над особенностью стихотворных строк. Ритм, тон и темп чтения. Выразительное чтение наизусть (по желанию учащихся). Творческая работа: мини-сочинение "Слово о Пушкине"

Повторение изученных литературных сказок ( А.С.Пушкина, М.Ю.Лермонтова, П.П.Ершова)

Уметь наблюдать над особенностью стихотворных строк, выразительно читать

Знать материал раздела

Уметь анализировать, сравнивать, классифицировать.

Осуществлять контроль и оценку действий по решению учебной задачи в соответствии с намеченным планом.


18.11


33

34

Произведения В.М.Гаршина


В.М.Гаршин "Лягушка-путешественница"


1Урок изучения и первичного закрепления знаний и способов деятельности


2Урок закрепления знаний и способов деятельности


Понятие об авторской ( литературной) сказке. Деление на части, составление плана. Пересказ по плану. Образ лягушки. Главная мысль сказки. План.


Уметь делить текст на части, составлять план, рассказывать по плану

Уметь принимать и решать учебную задачу. Практическая, неучебная (что делать) и учебная (как делать) задача

Уметь работать с моделями.





19.11

24.11


35

Произведения В.М.Гаршина


Дополнительное чтение:

В.М.Гаршин «Сказка о жабе и розе», «Пленница».


Слушание и анализ нового произведения.


Содержание текста. Главная мысль.

Уметь понимать основное содержание текста, выделять главную мысль текста, самостоятельно читать произведение.

25.11


36

Произведения В.М.Гаршина


Дополнительное чтение:

В.М.Гаршин «Сказание о гордом Аггее.


Чтение и анализ нового произведения.


Понятие «легенда».Особенности легенды, главная мысль.


Знать понятие «легенда».

Уметь выделять особенности легенды, определять главную мысль, рассказывать отдельные эпизоды.

26.11


37


Проверьте себя.


Урок обобщения и систематизации знаний и способов деятельности

Обобщение по разделу. Выполнение заданий в тетради.

Знать материал раздела

Уметь выбирать решения из нескольких предложенных и его обосновывать.

Уметь работать самостоятельно, в паре, в группе.

Осознавать уровень владения тем или иным способом действия (я не могу это сделать, потому что я не знаю или не умею…)


1.12


38

39

Произведения Н.Г.Гарина-Михайловского.


Н.Г.Гарин-Михайловский "Детство "Темы".


1Урок изучения и первичного закрепления знаний и способов деятельности


2Урок закрепления знаний и способов деятельности



Понятие о повести, главах повести. Образ Темы (внешний вид, его поступки, отношение к Жучке). Работа с сюжетно -композиционным треугольником, выделение кульминационного момента и выразительное чтение этого эпизода. Определение авторской позиции, выражение своего отношения к произведению и поступку героя.


Уметь характеризовать образ Темы (внешний вид, поступки, отношение к Жучке), выделять кульминационный

момент и выразительно читать этот эпизод. Определять авторскую позицию, выражать свое отношение к произведению и поступку героя

Знать последовательность учебных операций (соответствующих алгоритмов действий).

Постепенно переходить к полному самостоятельному решению учебной задачи

Уметь ориентироваться на поиск необходимого (нового) способа действия.


2.12, 3.12


40

Дополнительное чтение:

К. М. Станюкович «Максимка»

Слушание и анализ нового произведения

Образы детей – героев в произведениях русских писателей.



Уметь обсуждать рассказы, понимать основное содержание текста.










8.12


41

42


Произведения зарубежных писателей.


Марк Твен "Приключения Тома Сойера" (отдельные главы)


1Урок изучения и первичного закрепления знаний и способов деятельности


2Урок закрепления знаний и способов деятельности


Приключенческая повесть, юмор, герой ребенок, особенность языка. Структурные единицы: главы, абзацы, смысловые части. Образ главного героя (внешний вид, поступки, отношение к другим героям повести, речь)


Знать структурные единицы произведения.

Уметь характеризовать главного героя (внешний вид, поступки, отношение к другим героям повести, речь)

Решать учебные задачи с соответствующими учебными операциями.

Выявлять особенности (качества, признаки) объектов изучения.

Уметь работать с моделями.

9-10.12


43

Произведения зарубежных писателей.


Дополнительное чтение:

Марк Твен «Приключения Гекльберри Финна» (отдельные главы)


Урок изучения и первичного закрепления знаний и способов деятельности


15.12


44

45

46

Произведения зарубежных писателей.


Сказка Х.К.Андерсена "Дикие лебеди».


1Урок изучения и первичного закрепления знаний и способов деятельности


2Урок закрепления знаний и способов деятельности


3Урок комплексного применения знаний и способов деятельности

Повторение изученных произведений Х.К.Андерсена. Литературная (авторская) сказка. Особенность сказки: сюжет, главная мысль, язык, точка зрения автора ( что хотел сказать автор). Работа с книгами-справочниками (значение слов, имен, картин)


Знать изученные произведения
Х. К. Андерсена и уметь их называть

Выявлять особенности (качества, признаки) объектов изучения.

Осуществлять контроль и оценку действий по решению учебной задачи в соответствии с намеченным планом.


16.12, 17.12,

22.12


47

Произведения зарубежных писателей.


Стихотворение Х.К.Андерсена "Дети года".


Урок изучения и первичного закрепления знаний и способов деятельности


Дополнительное чтение:

"Самое невероятное"

Знакомство с новым жанром произведений Х.К.Андерсена- стихотворение "Дети года". Строфа (двустишие), рифма, тон, темп чтения. Сравнение. Выразительное чтение.

Изготовление книги-самоделки "Дети года"


Знать о новом жанре произведения
Х. К. Андерсена. Уметь выразительно читать

Уметь работать с книгами, аннотировать самостоятельно прочитанную книгу

Осуществлять контроль и самоконтроль, оценку и самооценку

Выделять этапы собственной работы и их последовательность, оценивать меру освоения этих этапов.


23.12


48

Комплексная контрольная работа №2


Урок проверки и оценки знаний и способов деятельности учащихся

Пройденный материал

(Оценка знаний)

Знать пройденный материал

Уметь работать самостоятельно

Уметь выбирать решения из нескольких предложенных и его обосновывать

Осознавать уровень владения тем или иным способом действия (я не могу это сделать, потому что я не знаю или не умею…)


24.12


III четверть (40 часов)

49

Мифы народов мира.


Древнегреческий миф "Арион". "Дедал и Икар"


Урок изучения и первичного закрепления знаний и способов деятельности

Понятие о мифе. Особенности древнегреческих мифов. Определение главной мысли. Герои мифов. Работа с текстом. Выполнение заданий в учебнике и в тетради

Знать основное содержание мифа.

Уметь понимать основное содержание текста

Уметь составлять план, пересказывать по плану, анализировать произведение

Уметь анализировать, сравнивать, классифицировать.

Выявлять особенности (качества, признаки) объектов изучения.

Уметь работать с моделями.

12.01


50

Мифы народов мира.


"Ярило- солнце"

Славянский миф. "Творение" древнеиндийский миф.


Урок изучения и первичного закрепления знаний и способов деятельности


Особенности славянского мифа ( язык, герои). Работа с текстом, выделение эпизодов "пробуждение Матери -Сырой Земли", "появление человека" и "вещая речь человека". Герои древнеиндийских мифов. Особенности построения текста, выделение пословиц ( мудрых мыслей). Сравнение славянского мифа "Ярило -солнце" и древнегреческого мифа "Творение"


Знать об особенностях построения текста (языке, героях). Уметь работать с текстом, выделять нужные эпизоды

Уметь понимать основной смысл содержания текста, анализировать произведение

Знать мифы народов мира.


Сравнивать различные предметы (объекты), выделять из множества один или несколько объектов, обладающих определённым свойством. Выявлять сходства и различия предметов.

Осуществлять контроль и оценку действий по решению учебной задачи в соответствии с намеченным планом.



13.01


51

"Проверьте себя"


Урок обобщения и систематизации знаний и способов деятельности


Обобщение по разделу

Уметь работать самостоятельно в рабочих тетрадях

Знать материал раздела

Уметь выбирать решения из нескольких предложенных и его обосновывать.

Уметь анализировать, сравнивать, классифицировать.

14.01


52

Книги Древней Руси.


Отрывок из Жития "О князе Владимире". "Деятельность Ярослава

( Похвала книгам)"


Урок изучения и первичного закрепления знаний и способов деятельности

Знакомство с первыми книгами Древней Руси, памятниками культуры. Понятие о житие как о жанре древнерусской литературы. Словарь древнерусских слов. Определение главной мысли ( служение Родине, ее процветанию)

Тема, герой- персонаж, его поступки, характер.


Знать о житие как жанре древнерусской литературы. Уметь понимать основное содержание текста,

самостоятельно работать с периодикой

Решать учебные задачи с соответствующими учебными операциями.

Выявлять особенности (качества, признаки) объектов изучения.

19.01


53

Отрывок из Жития "Поучение Владимира Мономаха".

Обобщение по разделу. «Проверьте себя»


Урок обобщения и систематизации знаний и способов деятельности

"Поучение"- жанр древнерусской литературы. Особенность повествования (тон, темп). Выборочное чтение поучений. Сравнение "Поучений Владимира Мономаха" и "Наставлений Ярослава Мудрого". Выполнение заданий в учебнике и тетради


Уметь понимать основное содержание текста.

Знать героя произведения и уметь оценивать его поступки

Уметь высказывать свое мнение о прочитанном, давать оценку героям, работать самостоятельно в тетрадях и с книгами дополнительного чтения

Знать материал раздела

Уметь выбирать решения из нескольких предложенных и его обосновывать.

Уметь анализировать, сравнивать, классифицировать.

Давать оценку правильности выполнения чужой и собственной работы: сравнение с эталоном, самостоятельное нахождение ошибок, определение их причин.


20.01


54

Произведения Л.Н.Толстого


Л.Н.Толстой. Акула.


Дополнительное чтение "Воспоминания Л.Н.Толстого"


Урок изучения и первичного закрепления знаний и способов деятельности

Повторение произведений Л.Н.Толстого. Темы и жанры ( рассказ, басня, былина, сказка, быль). Герои произведений. Справочный материал о писателе из детских книг и энциклопедий Работа с рассказом. Герои произведения. Сюжет, кульминация произведения. Характер поведения героев

Уметь понимать основное

содержание текста, выделять главную мысль, характеризовать героев

Уметь принимать и решать учебную задачу. Практическая, неучебная (что делать) и учебная (как делать) задача

Уметь работать с моделями.

21.01


55

Произведения Л.Н.Толстого


Л.Н.Толстой.

«Два брата»


Урок закрепления знаний и способов деятельности

Знакомство со сказками автора в пересказе, в обработке, авторскими

Уметь работать по содержанию, составлять сюжетно-композиционный треугольник, определять главную мысль, позицию автора; высказывать свою точку зрения о героях и произведении

Уметь понимать основное

содержание текста, выделять главную мысль, характеризовать героев


























Знать способы решения конкретных учебных задач.

Планировать действия по их решению.

Уметь анализировать, сравнивать, классифицировать.

Выявлять особенности (качества, признаки) объектов изучения.

Осуществлять контроль и оценку действий по решению учебной задачи в соответствии с намеченным планом.

Уметь работать с моделями.




























26.01


56

Л.Н.Толстой.

«Черепаха»


Урок закрепления знаний и способов деятельности


Рассказы. Сравнение художественных и научно-познавательных рассказов. Описание героев

27.01


57

Произведения Л.Н.Толстого


Л.Н.Толстой.

«Русак»


Урок комплексного применения знаний и способов деятельности


Рассказ-повествование с эпизодами описания. Пейзаж зимней ночи. Особенности речи

28.01


58

Произведения Л.Н.Толстого


Л.Н.Толстой.

«Святогор - богатырь»


Урок изучения и первичного закрепления знаний и способов деятельности


Слушание стихотворной формы былины. Сравнение с народной былиной «Святогор». Выделение слов благородства и высшей ценности в человеке.

2.02


59

Произведения Л.Н.Толстого


Обобщение по разделу. Книжная полка


Урок обобщения и систематизации знаний и способов деятельности

Материал раздела

Уметь понимать основной смысл содержания текста, анализировать произведение

Знать материал раздела

Уметь выбирать решения из нескольких предложенных и его обосновывать.

Уметь анализировать, сравнивать, классифицировать.

Осознавать уровень владения тем или иным способом действия (я не могу это сделать, потому что я не знаю или не умею…)


3.02


60

Произведения А.А.Блока


Стихи о Родине. А.А.Блок "Россия"


Дополнительное чтение:

А.А.Блок «На поле Куликовом».


Урок изучения и первичного закрепления знаний и способов деятельности

Определение темы, комментирование заглавия. Определение тона, темпа, ритма. Упражнение в выразительном чтении. Выполнение заданий в тетради. Заучивание наизусть

Уметь определять тему, комментировать заглавие, определять тон, темп,

ритм; выразительно читать

Осуществлять контроль и самоконтроль, оценку и самооценку

Уметь ориентироваться на поиск необходимого (нового) способа действия.

Уметь работать с моделями.


4.02


61

Произведения А.А.Блока


А.А.Блок "Рождество"


Урок закрепления знаний и способов деятельности





Работа со стихотворением: первичное восприятие, комментирование заголовка, определение позиции поэта. Определение интонационного рисунка. Выразительное чтение с листа или наизусть

Уметь комментировать заголовок, определять позицию поэта, выразительно читать наизусть или с листа



Давать оценку правильности выполнения чужой и собственной работы: сравнение с эталоном, самостоятельное нахождение ошибок, определение их причин.


9.02


62


Произведения К.Д.Бальмонта


Стихи о Родине, о природе. К.Д.Бальмонт "Россия", "К зиме"


Урок закрепления знаний и способов деятельности

Определение тем стихов. Комментирование заголовков. Повторение понятий: рифма, строка, строфа. Упражнение в выразительном чтении. Выразительное чтение наизусть одного стихотворения

Уметь определять темы стихов, выразительно читать одно стихотворение наизусть

Знать способы решения конкретных учебных задач.

Планировать действия по их решению.

Уметь анализировать, сравнивать, классифицировать.

Уметь работать с моделями.

10.02


63

Произведения К.Д.Бальмонта


Стихи о природе. К.Д.Бальмонт "Снежинка", "Камыши"


Урок комплексного применения знаний и способов деятельности

Выделение эпитетов, сравнений, олицетворений. Повторение: логическое ударение. Выполнение заданий

Уметь выделять эпитеты, сравнения, олицетворения, логические ударения

Уметь анализировать, сравнивать, классифицировать.

Сравнивать различные предметы (объекты), выделять из множества один или несколько объектов, обладающих определённым свойством. Выявлять сходства и различия предметов.


11.02


64

Произведения К.Д.Бальмонта


К.Д.Бальмонт "У чудищ", «Золотая рыбка», «Русский язык».


Урок изучения и первичного закрепления знаний и способов деятельности

Особенность сказочных стихов: определение интонационного рисунка и позиции автора. Выразительное чтение. Заучивание наизусть одного стихотворения

Уметь выразительно читать стихи, определять позицию автора

Понимать основное содержание текста.


16.02


65

66

Произведения А.И.Куприна


А.И.Куприн

«Скворцы»


1Урок изучения и первичного закрепления знаний и способов деятельности


2Урок закрепления знаний и способов деятельности


Объяснение заголовка. Аналитическое чтение, выделение повторов, устойчивых эпитетов, описаний героев. Выполнение заданий в учебнике и тетради

Аннотация, отзыв о произведении.

















Уметь составлять аннотацию, отзыв о произведении, давать характеристику героям






















Знать последовательность учебных операций (соответствующих алгоритмов действий).

Постепенно переходить к полному самостоятельному решению учебной задачи

Выявлять особенности (качества, признаки) объектов изучения.




















17-18.02


67

Произведения А.И.Куприна


Дополнительное чтение:

А.И.Куприн

«Четверо нищих»



23.02


68

Произведения А.И.Куприна


Дополнительное чтение:

А.И.Куприн Воспоминания о А.П. Чехове.


Комбинированный урок


24.02


69

"Проверьте себя"


Урок обобщения и систематизации знаний и способов деятельности

Выполнение заданий в рабочей тетради и учебнике.

Уметь понимать основной смысл содержания текста, анализировать произведение

Знать материал раздела

Уметь выбирать решения из нескольких предложенных и его обосновывать.

Уметь анализировать, сравнивать, классифицировать.

25.02


70

Произведения И.А.Бунина

И.А.Бунин "Гаснет вечер, даль синеет", «Детство".


Урок комплексного применения знаний и способов деятельности


Сравнение стихотворений: определение тем, интонационных рисунков. Выразительное чтение (тон, темп, ритм). Выполнение заданий. Заучивание наизусть одного стихотворения

Уметь определять тему, интонационный рисунок стихотворений, тон, темп, ритм

Уметь выразительно читать стихотворение, находить эпитеты, сравнения, олицетворения

Уметь слушать стихотворения, выделять их главную мысль

Уметь самостоятельно работать.

Знать материал раздела

Сравнивать различные предметы (объекты), выделять из множества один или несколько объектов, обладающих определённым свойством. Выявлять сходства и различия предметов.

Уметь работать с моделями.

2.03


71

Произведения И.А.Бунина


И.А.Бунин "Листопад"

"Шире, грудь, распахнись для принятия…",


Урок закрепления знаний и способов деятельности

Первичное восприятие стихотворения ( читает учитель или учащиеся). Работа над выразительностью чтения. Закрепление понятий: эпитет, сравнение, олицетворение. Выполнение заданий в тетради




3.03


72

Дополнительное чтение:

Н.А. Некрасов «Генерал Топтыгин» (1 часть!)

К.И. Чуковский «Н.А. Некрасов»


Комбинированный урок


Главная мысль произведения.



4.-03


73

Произведения И.А.Бунина


"Проверьте себя". "Страничка книгочея"


Урок обобщения и систематизации знаний и способов деятельности



Выполнение заданий в рабочей тетради и учебнике.


Уметь выбирать решения из нескольких предложенных и его обосновывать.

Уметь анализировать, сравнивать, классифицировать.

9.03


74

Произведения С.Я.Маршака


С.Я.Маршак "Словарь".


Дополнительное чтение: С.Я.Маршак "Загадки", "Зеленая застава"


Урок закрепления знаний и способов деятельности


Повторение произведений С.Я.Маршака ( 1-3 кл.). Жанры произведений С.Я.Маршака ( загадки, стихи, сказки). Работа со стихотворением С.Я.Маршака "Словарь": самостоятельное чтение, выполнение заданий в учебнике и в тетради

Знать жанры произведений С. Я. Маршака.

Уметь работать со стихотворением

Уметь читать в лицах, выделять реплики, инсценировать отдельные картины

Уметь читать в лицах

Уметь выразительно читать, отвечать на вопросы, выполнять задания в тетради

Знать книги С.Я.Маршака, уметь узнавать произведения по эпизодам





Уметь принимать и решать учебную задачу. Практическая, неучебная (что делать) и учебная (как делать) задача

Давать оценку правильности выполнения чужой и собственной работы: сравнение с эталоном, самостоятельное нахождение ошибок, определение их причин.


10.03


75

76

77


Произведения С.Я.Маршака


Пьеса-сказка С.Я.Маршака "Двенадцать месяцев" (отдельные картины)


1Урок изучения и первичного закрепления знаний и способов деятельности


2Урок закрепления знаний и способов деятельности


3Урок комплексного применения знаний и способов деятельности


Понятия: пьеса, действия, картины, действующие лица, диалог, реплика, ремарка (пояснение автора). Работа с пьесой по действиям (картинам): чтение, беседа по содержанию, выделение реплик и ремарок.


Решать учебные задачи с соответствующими учебными операциями.

Знать последовательность учебных операций (соответствующих алгоритмов действий).

Постепенно переходить к полному самостоятельному решению учебной задачи

11.03

16.03

17.03


78

Произведения С.Я.Маршака


Пьеса-сказка С.Я.Маршака «Сказка про козла»


Комбинированный урок


Понятия: пьеса, действия, картины, действующие лица, диалог, реплика, ремарка (пояснение автора). Работа с пьесой по действиям (картинам): чтение, беседа по содержанию, выделение реплик и ремарок.



Уметь читать в лицах.


18.03


IV четверть ( 24 часа)

79

Произведения С.Я.Маршака


Р.Бернс "В горах мое сердце…"

( Перевод С.Я. Маршака)


Урок комплексного применения знаний и способов деятельности



Работа со стихотворением Р.Бернса "В горах мое сердце…": чтение, беседа, выполнение заданий. Заучивание наизусть . Справка об авторе (работа со справочной литературой).

Знать произведения С.Я.Маршака.

Уметь узнавать произведения С.Я.Маршака по эпизодам.

Выявлять особенности (качества, признаки) объектов изучения.

31.03



80

Произведения Н.А.Заболоцкого.


Н.А.Заболоцкий "Детство"


Урок комплексного применения знаний и способов деятельности



Работа с текстом стихотворения. Упражнение в выразительном чтении. Сравнение стихотворений Н.А.Заболоцкого "Детство" и И.З.Сурикова "Детство"




Уметь выразительно читать стихотворения, определять главную мысль произведения

Знать способы решения конкретных учебных задач.

Планировать действия по их решению.

Выявлять особенности (качества, признаки) объектов изучения.

Осуществлять контроль и оценку действий по решению учебной задачи в соответствии с намеченным планом.

Уметь работать с моделями.

1.04


81

Произведения Н.А.Заболоцкого.


Н.А.Заболоцкий "Лебедь в зоопарке"


Урок изучения и первичного закрепления знаний и способов деятельности

Сравнение стихотворений: строф, тем, главная мысль. Выразительное чтение (паузы, логическое ударение). Выполнение заданий в учебнике и тетради




2.04


82

Произведения Н.М.Рубцова


Стихи о родной природе. Н.М.Рубцов "Березы", Тихая моя родина".


Урок изучения и первичного закрепления знаний и способов деятельности


Первичное восприятие (читает учитель), беседа, упражнении в чтении. Определение главной мысли. Описание картин

Работа с текстом стихотворения: строфы, рифма, описание березы. Точка зрения автора, определение отношения к стихотворению. Выразительное чтение: постановка задачи (что хочу выразить?). Определение тона, темпа. Заучивание наизусть ( одно из стихотворений по желанию)

Уметь анализировать стихотворение, читать выразительно, определять точку зрения автора

Знать способы решения конкретных учебных задач.

Планировать действия по их решению.

Уметь работать с моделями.


6.04


83


"Проверьте себя". "Страничка книгочея"


Урок обобщения и систематизации знаний и способов деятельности

Обобщение по изученным разделам.

Знать материал раздела

Уметь анализировать, сравнивать, классифицировать.

Уметь выбирать решения из нескольких предложенных и его обосновывать.

Уметь работать самостоятельно, в паре, в группе.

7.04


84

Произведения С.В.Михалкова


С.В.Михалков "Школа", "Хижина дяди Тома".


Урок закрепления знаний и способов деятельности


Дополнительное чтение: «Как бы жили мы без книг?»

Повторение произведений С.В.Михалкова. Чтение стихотворений, выполнение заданий в учебнике и в тетради. Заучивание наизусть одного стихотворения.

Знакомство с книгой Г.Бичер-Стоу "Хижина дяди Тома" (рассматривание и рекомендация для самостоятельного чтения)

Знать понятие басня, вступление, рассказ, мораль, олицетворение. Уметь читать басни, находить и комментировать части текста

Уметь слушать, работать с книгами для дополнительного чтения

Решать учебные задачи с соответствующими учебными операциями

Давать оценку правильности выполнения чужой и собственной работы: сравнение с эталоном, самостоятельное нахождение ошибок, определение их причин.

8.04


85

Произведения С.В.Михалкова


С.В.Михалков " Басня Зеркало". Дополнительное чтение: "Любитель книг".


Урок закрепления знаний и способов деятельности


Повторение понятий: басня, вступление, рассказ ( развитие действий), мораль, олицетворение. Чтение басен, выполнение заданий в учебнике и в тетради. Выразительное чтение басен. Заучивание одной басни наизусть


Выявлять особенности (качества, признаки) объектов изучения.

Осуществлять контроль и самоконтроль, оценку и самооценку

Уметь работать с моделями.

13.04


86

Юмористические произведения


Н.Н.Носов "Федина задача"


Урок изучения и первичного закрепления знаний и способов деятельности



Понятия: юмор, ирония. "Вычитывание" юмористических эпизодов. Определение и комментирование отношения автора. Выразительное чтение диалогов

Знать понятия юмор, ирония. Уметь «вычитывать» юмористические эпизоды, определять и комментировать отношение автора. Выразительно читать диалог

Уметь выразительно читать стихотворение

Уметь работать с дополнительной

литературой













Уметь принимать и решать учебную задачу. Практическая, неучебная (что делать) и учебная (как делать) задача

Выделять этапы собственной работы и их последовательность, оценивать меру освоения этих этапов.


14.04


87

Юмористические произведения


И.Л. Гамазкова «Страдания»


Урок изучения и первичного закрепления знаний и способов деятельности


Понятия: юмор, ирония. "Вычитывание" юмористических эпизодов. Определение и комментирование отношения автора.





Выявлять особенности (качества, признаки) объектов изучения.

Уметь ориентироваться на поиск необходимого (нового) способа действия.









15.04


88

Юмористические произведения


В.Ю. Драгунский «Тайное становится явным»

20.04


89

Очерки


И.С.Соколов - Микитов "Родина".


Дополнительное чтение: М.А. Шолохов "Любимая мать-отчизна"


Урок изучения и первичного закрепления знаний и способов деятельности


Понятия: очерк, герой очерка, тема очерка. Повторение изученных очерков. Чтение очерков И.М.Соколова -Микитова "Родина" и М.А.Шолохова "Любимая мать-отчизна", сравнение, определение темы и авторской позиции

Уметь определять тему произведения и авторскую

позицию

Уметь понимать основное содержание текста






























Знать способы решения конкретных учебных задач.

Планировать действия по их решению.

Давать оценку правильности выполнения чужой и собственной работы: сравнение с эталоном, самостоятельное нахождение ошибок, определение их причин.



21.04


90

Очерки


А.И.Куприн «Сказки Пушкина»

(Очерки о людях)


Урок изучения и первичного закрепления знаний и способов деятельности


Работа с очерками, выделение их особенностей (герой, описание, выражение точки зрения). Выполнение заданий в тетради и в учебнике

Осуществлять контроль и самоконтроль, оценку и самооценку

22.04


91

Очерки


Н.Шер "Картины-сказки"

(Очерки о людях)


Урок закрепления знаний и способов деятельности


Работа с очерками, выделение их особенностей (герой, описание, выражение точки зрения). Выполнение заданий в тетради и в учебнике

Осуществлять контроль и оценку действий по решению учебной задачи в соответствии с намеченным планом.

Уметь работать с моделями.


27.04


92


"Проверьте себя".


Урок обобщения и систематизации знаний и способов деятельности

Обобщение по изученному разделу.

Знать материал раздела

Уметь анализировать, сравнивать, классифицировать.

Уметь выбирать решения из нескольких предложенных и его обосновывать.

Уметь работать самостоятельно, в паре, в группе.

28.04


93

Путешествия, приключения, фантастика.


Н.П.Вагнер "Фея Фантаста".


Урок изучения и первичного закрепления знаний и способов деятельности


Работа с произведениями, выполнение заданий в учебнике и в тетради.


Уметь понимать основное содержание текста, определять тему произведения, основную мысль, эпитеты, сравнения

Знать последовательность учебных операций (соответствующих алгоритмов действий).

Постепенно переходить к полному самостоятельному решению учебной задачи

29.04


94

Путешествия, приключения, фантастика.


Н.П.Вагнер "Береза"


Урок изучения и первичного закрепления знаний и способов деятельности



Знать книги Н. П. Вагнера уметь понимать основное содержание текста, слушать и работать с книгами для дополнительного чтения

Осуществлять контроль и оценку действий по решению учебной задачи в соответствии с намеченным планом.

Уметь работать с моделями.


4.05


95

Путешествия, приключения, фантастика.


Дополнительное чтение:

Н.П.Вагнер «Сказка»


Урок изучения и первичного закрепления знаний и способов деятельности


Основное содержание текста. Тема произведения. Основная мысль.

5.05





96

Путешествия, приключения, фантастика.


Дополнительное чтение:

Н.П.Вагнер «Руф и Руфина»


Урок изучения и первичного закрепления знаний и способов деятельности






6.05


97

Комплексная контрольная работа


Урок проверки и оценки знаний и способов деятельности учащихся

Пройденный за год материал

Знать пройденный за год материал

Уметь работать самостоятельно

Уметь выбирать решения из нескольких предложенных и его обосновывать

Уметь анализировать, сравнивать, классифицировать.

Осознавать уровень владения тем или иным способом действия (я не могу это сделать, потому что я не знаю или не умею…)


11.05


98

99

100

Путешествия, приключения, фантастика.


Джонатан Свифт "Гулливер в стране лилипутов" (отдельные главы)


1Урок изучения и первичного закрепления знаний и способов деятельности


2Урок закрепления знаний и способов деятельности


3Урок комплексного применения знаний и способов деятельности


Знакомство с книгами Дж.Свифта о Гулливере. Чтение отдельных глав, образ Гулливера

( внешний вид, отношение к другим людям), выполнение заданий в тетради и в учебнике

Знать книгу автора и его героя. Уметь анализировать

произведение

Уметь понимать основное содержание текста. Работать с книгами для дополнительного чтения




Решать учебные задачи с соответствующими учебными операциями.

Знать последовательность учебных операций (соответствующих алгоритмов действий).

Постепенно переходить к полному самостоятельному решению учебной задачи

12,13,18.05


101

102

Путешествия, приключения, фантастика.


1. Н.П.Найдёнова. Мой друг.

2. "Проверьте себя"

Урок обобщения и систематизации знаний и способов деятельности

Летнее чтение

Составление рассказа о друге.

выполнение заданий в тетради и в учебнике «Проверь себя»

Знать пройденный материал

Уметь работать самостоятельно, в паре, в группе

Уметь анализировать, сравнивать, классифицировать.

Осознавать уровень владения тем или иным способом действия (я не могу это сделать, потому что я не знаю или не умею…)

Осознавать уровень владения тем или иным способом действия (я не могу это сделать, потому что я не знаю или не умею…)

19.05

20.05




Выбранный для просмотра документ Математика 4 класс.doc

библиотека
материалов

Календарно-тематическое планирование по «Математике» 4 класс

УМК «Начальная школа 21 века» 136 часов (4 часа в неделю)



п/п

Дата

по плану


Дата

по факту

Тема урока /

Тип урока

Элементы содержания

Характеристика деятельности учащихся

Требования к уровню подготовки уч-ся

Планируемые

Результаты

УУД

Личностные

результаты

Десятичная система счисления. – 4 часа

1.


2.09


Десятичная система счисления


Вводный.

объяснение значения каждой цифры в записи трехзначного числа с использованием названий разрядов: единицы, десятки, сотни.

Ознакомление с особенностями построения десятичной системы счисления (на примере чисел а пределах 1000). Связь названия «Десятичная система счисления» со значением каждой цифры в записи числа.

Представление числа в виде суммы разрядных слагаемых. Сравнение десятичной системы с римской системой записи чисел.

Выявлять особенности построения десятичной системы счисления, названия разрядов.

Представлять числа в виде суммы разрядных слагаемых

учебно-интеллектуальные

формирование приёмов мыслительной деятельности

Навыки адаптации, сотрудничества, мотивация учебной деятельности

2.

3.09


Представление числа в виде суммы разрядных слагаемых.

Комбинированный

3-4

4.09

5.09


Сравнение десятичной системы с римской системой записи чисел. Комбинированный.

Выявлять особенности учебно-коммуникативные:

- умение решать и доказывать построения


Чтение и запись многозначных чисел.- 4 часа

5

8.09


Разряды и классы многозначных чисел в пределах миллиарда. Усвоения новых знаний

объяснение значения каждой цифры в записи трехзначного числа с использованием названий разрядов: единицы, десятки, сотни.

Ознакомление с особенностями построения десятичной системы счисления (на примере чисел а пределах 1000). Связь названия «Десятичная система счисления» со значением каждой цифры в записи числа.


Определять:

название, последовательность и запись чисел от 0 до 1000000;

классы и разряды.

читать многозначное число путем разбивки его записи на классы;

записывать многозначное число цифрами

после предварительного определения числа цифр в каждом классе;

сравнивать многозначные числа

учебно-коммуникативные:

- умение решать и доказывать

Мотивация учебной деятельности, навык сотрудничества.

6

9.09


Чтение многозначных чисел в пределах миллиарда.

Комбинированный.

учебно-логические (интеллектуальные):

- выделять главное, существенное

Навыки адаптации, сот-рудничества, мотивация учебной деятельности

7-8

10.09

11.09


Запись многозначных чисел в пределах миллиарда.

Комбинированный.

Сравнение многозначных чисел.- 3 часа



9

15.09


Поразрядное сравнение многозначных чисел.

Комбинированный.

Представление числа в виде суммы разрядных слагаемых. Сравнение десятичной системы с римской системой записи чисел.


-учебно-интеллектуальные

формирование приёмов мыслительной деятельности

Мотивация учебной деятельности, навык сотрудничества

10

16.09


Запись результатов сравнения с помощью знаков «<»или «>».



учебно-интеллектуальные

формирование приёмов мыслительной деятельности

Самостоятельность и личная ответственность за свои поступки, принятие образа «хорошего ученика».

11

17.09


Многозначные числа. Проверочная работа по теме: «Нумерация многозначных чисел».

учебно-логические (интеллектуальные):

- выделять главное, существенное


Сложение многозначных чисел- 3 часа

12

18.09


Письменные приёмы сложения многозначных чисел.

Устные и письменные приемы сложения многозначных чисел (в том числе поразрядное сложение). Перенос умений складывать числа в пределах 1000 на область многозначных чисел до миллиарда.

Применять алгоритм письменного сложения многозначных чисел.

Переносить умение складывать числа в пределах 1000 на область многозначных чисел до миллиарда;

Выполнять проверку сложения перестановкой слагаемых

учебно-интеллектуальные:

- классификация;

- обобщение.


Самостоятельность, самооценка на основе критериев успешности учебной деятельности

13

22.09


Алгоритм письменного сложения многозначных чисел.

Коллективное обсуждение алгоритмов письменного сложения многозначных чисел и последующая отработка соответствующих практических умений ( правильное подписывание чисел одного под другим, безошибочное поразрядное сложение) .Самоконтроль: выполнение проверки сложения перестановкой слагаемых.

Самостоятельность и личная ответственность за свои поступки, принятие образа «хорошего ученика».

14

23.09


Отработка умений письменного сложения многозначных чисел

учебно-интеллектуальные:

- классификация;

- обобщение.


Мотивация учебной деятельности, уважительное отношение к мнению других.

Вычитание многозначных чисел. – 4 часа


15

24.09


Письменный приём вычитания многозначных чисел (поразрядное вычитание).

Устные и письменные приемы вычитания ( в том числе поразрядное вычитание). Перенос умений проводить поразрядное вычитание в пределах 1000 на область чисел до миллиарда. Коллективное обсуждение алгоритма письменного вычитания многозначных чисел. Отработка соответствующих умений (правильное подписывание чисел одного под другим, безошибочное поразрядное вычитание). Самоконтроль: выполнение проверки вычитания с помощью сложения разности с вычитаемым и с помощью вычитания разности из уменьшаемого.

Применять алгоритм письменного вычитания многозначных чисел ;


учебно-коммуникативные:

- умения самостоятельно выполнять упражнения

Самостоятельность и личная ответственность за свои поступки, принятие образа «хорошего ученика».

16

25.09


Алгоритм письменного вычитания многозначных чисел. Проверочная работа по теме: «Сложение и вычитание многозначных чисел».

переносить умения производить поразрядное вычитание в пределах 1000 на область чисел

до миллиарда;

выполнять проверку вычитания с помощью сложения разности с вычитаемым и с помощью разности из уменьшаемого

учебно-интеллектуальные:

- классификация;

- обобщение.


17

29.09


Отработка умений письменного вычитания многозначных чисел.

Мотивация учебной деятельности, уважительное отношение к мнению других.

18

30.09


Контрольная работа №1 по теме: «Сложение и вычитание многозначных чисел».

Применять знания самостоятельно

учебно-интеллектуальные

формирование приёмов мыслительной деятельности

Построение прямоугольников.- 3часа

19

1.10


Построение прямоугольника на нелинованной бумаге

Построение на нелинованной бумаге прямоугольника (квадрата) с помощью чертежных инструментов разными способами. Использование знаний и умений, полученных детьми при изучении вопросов о свойствах прямоугольника и квадрата.

Строить прямоугольник разными способами; решать составные задачи

учебно-интеллектуальные:

- классификация;

- обобщение.


Самостоятельность, самооценка на основе критериев успешности учебной деятельности

20-21

2.10

6.10


Построение квадрата на нелинованной бумаге.

учебно-коммуникативные:

- умения самостоятельно выполнять упражнения


Скорость-3часа

22

7.10


Понятие скорости. Единицы измерения скорости.

Ознакомление с новой величиной -скоростью как характеристикой быстроты движения тела. Единицы скорости и их обозначения. Прибор для измерения скорости (спидометр).

Представлять и понимать «скорость» как характеристика быстроты движения тела.

Обозначать единицы скорости

учебно-интеллектуальные

формирование приёмов мыслительной деятельности

Мотивация учебной деятельности, уважительное отношение к мнению других.

23-24

8.10

9.10


Нахождение скорости.

Задачи на движение. -5 часов

25

13.10


Упражнение в решении задач на нахождение скорости

Решение трех основных видов задач на нахождение:

Скорости (если известны путь и время), пути (если известны скорость и время), времени (если известны путь и скорость).


Пользоваться изученной терминологией;

Решать текстовые задачи на движение.

Выявлять зависимость между величинами: скорость, время, расстояние

учебно-интеллектуальные:

- классификация;

- обобщение.


Самостоятельность, самооценка на основе критериев успешности учебной деятельности

26

14.10


Задачи на движение. Нахождение скорости.


27

15.10


Задачи на движение. Нахождение расстояния.

учебно-коммуникативные:

- умения самостоятельно выполнять упражнения

Самостоятельность и личная ответственность за свои поступки, принятие образа «хорошего ученика».

28

16.10


Задачи на движение. Нахождение времени.

учебно-интеллектуальные

формирование приёмов мыслительной деятельности

Мотивация учебной деятельности, уважительное отношение к мнению других.

29

20.10


Упражнения в решении задач на движение. Проверочная работа по теме: «Задачи на движение» .


Применять знания самостоятельно

Самостоятельность и личная ответственность за свои поступки, принятие образа «хорошего ученика».

Координатный угол. -3 часа

30-32

21.10

22.10

23.10


Координатный угол, координаты точки.

Обсуждение учебной ситуации, приводящей к необходимости указания месторасположения каждого конкретного предмета двумя координатами.

Построение координатной сетки с использованием терминов: начало координат, оси координат ОХ и OY, координатный угол, координаты точки.


Получить представление о понятии «координатный угол»

учебно-интеллектуальные:

- классификация;

- обобщение.


Самостоятельность, самооценка на основе критериев успешности учебной деятельности

Графики. Диаграммы. Таблицы.-2 часа

33

27-30.10


Графики, диаграммы, таблицы. Чтение.

Коллективное рассмотрение конкретных графиков , диаграмм, таблиц, их чтение ( ответы на заданные вопросы). Объяснение их значения для передачи информации. Построение простейших графиков (изменение температуры воздуха за данный промежуток времени и др.), а также несложных диаграмм.

Применять понятия «график», «диаграмма», «таблица», выявлять их значение для передачи информации.

Строить простейшие графики и диаграммы

учебно-коммуникативные:

- умения самостоятельно выполнять упражнения

Самостоятельность и личная ответственность за свои поступки, принятие образа «хорошего ученика».

34



Построение простейших графиков, таблиц.


учебно-интеллектуальные:

- классификация;

- обобщение.


Самостоятельность, самооценка на основе критериев успешности учебной деятельности

35



Итоговая контрольная работа за I четверть.

Применять знания самостоятельно


Мотивация учебной деятельности, уважительное отношение к мнению других.

36



Переместительное свойство сложения и умножения- 2часа

Переместительное свойство сложения.

Обобщение представлений о переместительном и сочетательном свойствах сложения, о сложении с нулем.

Понимать «переместительное свойство сложения», «переместительное свойство умножения».

Выполнять сложение, используя свойства арифметических действий;

выполнять вычисления с нулем

учебно-коммуникативные:

- умения самостоятельно выполнять упражнения

Самостоятельность и личная ответственность за свои поступки, принятие образа «хорошего ученика».

37

1011-13.11


Переместительное свойство умножения.

38



Сочетательное свойство сложения и умножения.-3 часа

Сочетательное свойство сложения.

Понимать «сочетательное свойство сложения», «сочетательное свойство умножения».

Выполнять сложение и умножение, используя свойства арифметических действий;

выполнять вычисления с нулем

учебно-интеллектуальные:

- классификация;

- обобщение.


39



Сочетательное свой ство умножения.

учебно-коммуникативные:

- умения самостоятельно выполнять упражнения

Самостоятельность, самооценка на основе критериев успешности учебной деятельности

40



Сочетательное свойство сложения и умножения


учебно-интеллектуальные

формирование приёмов мыслительной деятельности

Мотивация учебной деятельности, уважительное отношение к мнению других.

41

17.11-20.11


Многогранник.-2 часа.

Понятие о многогранниках.

Расширение теоретических знаний о пространственных фигурах: введение понятия о многограннике. Определения многогранника и его элементов - грани, вершины, ребра.

Практическая работа: рассмотрение различных моделей многогранников,показ его элементов.

Узнавание многогранника среди других пространственных фигур: обоснование выбора.

Ознакомление с изображением многогранников на чертежах, обозначение их буквами. Нахождение и раскрашивание указанных элементов многогранника на чертеже. Практическая работа: выкладывание прямоугольного параллелепипеда из кубиков.

Иметь представление о многограннике.

Определять и называть элементы многогранника – грани, вершины, ребра

42



Вершины, ребра и грани многогранника.


учебно-интеллектуальные:

- классификация;

- обобщение.


Самостоятельность, самооценка на основе критериев успешности учебной деятельности

43



Распределительные свойства умножения.- 2 часа

Распределительное свойство умножения относительно сложения.

Обобщение представлений о распределительных свойствах умножения относительно сложения и относительно вычитания. Использование переменных и обобщенных записях этих свойств. Выполнение вычислений с использованием распределительных свойств умножения как основы для последующего введения алгоритмов умножения многозначного числа на однозначное число.

Различать свойства арифметических действий: перестановка множителей в произведении, группировка множителей в произведении.

Использовать свойства арифметических действий при выполнении вычислений

учебно-интеллектуальные

формирование приёмов мыслительной деятельности

44



Распределительное свойство умножения относительно вычитания.

учебно-интеллектуальные:

- классификация;

- обобщение.


Самостоятельность и личная ответственность за свои поступки, принятие образа «хорошего ученика».

45

24.11-27.11


Умножение на1000, 10000…-3 часа

Умножение на 1000, 10 000, 100 000.

Применять правила умножения на 1000, 10000, 100000

учебно-коммуникативные:

- умения самостоятельно выполнять упражнения

Самостоятельность, самооценка на основе критериев успешности учебной деятельности

46



Умножение на 1000, 10 000, 100 000.

47




Решение задач. Закрепление умножения на 1000, 10 000, 100 000.

учебно-интеллектуальные:

- классификация;

- обобщение.


Мотивация учебной деятельности, уважительное отношение к мнению других.

48



Контрольная работа №2 по теме: «Свойства арифметических действий, умножение на 1000,10000,100000».


Применять знания самостоятельно

учебно-интеллектуальные

формирование приёмов мыслительной деятельности


49

1.12-4.12


Тонна, центнер.-3 часа

Единицы массы: тонна, центнер, их обозначение: т, ц.

Введение новых единиц массы: тонна и центнер. Соотношения между единицами массой: тонной и центнером.

Называть единицы массы: тонна и центнер.

Сравнивать величины по их числовым значениям;

выражать данные величины в различных единицах






учебно-интеллектуальные:

- классификация;

- обобщение.


Самостоятельность и личная ответственность за свои поступки, принятие образа «хорошего ученика».

50



Соотношение единиц массы.

учебно-интеллектуальные:

- классификация;

- обобщение.


51






Решение задач с использованием единиц массы.

Самостоятельность, самооценка на основе критериев успешности учебной деятельности



52



Задачи на движение в противоположных направлениях.-3 часа

Задачи на движение в противоположных направлениях из одной точки.

Решение задач на движение в противоположных направлениях, использование знаний и умений, полученных детьми пи изучении вопросов скорости, пути и времени.

Решать текстовые задачи на движение

в противоположных направлениях;

использовать приобретенные знания и умения в практической деятельности и повседневной жизни, решении задач, связанных с бытовыми жизненными ситуациями (измерение)

учебно-интеллектуальные

формирование приёмов мыслительной деятельности

53

8.12-11.12


Задачи на движение в противоположных направлениях из двух точек.

учебно-коммуникативные:

- умения самостоятельно выполнять упражнения

Самостоятельность и личная ответственность за свои поступки, принятие образа «хорошего ученика».

54



Упражнение в решении задач на движение в противоположных направлениях.


учебно-интеллектуальные:

- классификация;

- обобщение.


Мотивация учебной деятельности, уважительное отношение к мнению других.

55



Задачи на встречное движение в противоположных направлениях.- 3 часа

Задачи на встречное движение в противоположных направлениях.

Решение задач на встречное движение в противоположных направлениях, использование знаний и умений, полученных детьми пи изучении вопросов скорости, пути и времени.

Решать текстовые задачи на встречное движение в противоположных направлениях;

использовать приобретенные знания и умения в практической деятельности и повседневной жизни, решении задач, связанных с бытовыми жизненными ситуациями (измерение)

учебно-интеллектуальные

формирование приёмов мыслительной деятельности

56



Упражнение в решении задач на встречное движение в противоположных направлениях.

учебно-интеллектуальные:

- классификация;

- обобщение.


Самостоятельность, самооценка на основе критериев успешности учебной деятельности

57

15.12-18.12


Упражнение в решении задач на движение.

Проверочная работа по теме: «Решение задач на движение».

учебно-интеллектуальные

формирование приёмов мыслительной деятельности

58



Итоговая контрольная работа за I полугодие.

Применять знания самостоятельно

Мотивация учебной деятельности, уважительное отношение к мнению других.

59



Умножение многозначного числа на однозначное. -4 часа

Умножение многозначного числа на однозначное.

Коллективное обсуждение на конкретных примерах письменного алгоритма умножения многозначного числа на однозначное. Актуализация приобретенных ранее знаний об алгоритме умножения трехзначного числа на однозначное с целью переноса соответствующих умений на область многозначных чисел в пределах миллиарда.

Выполнение тренировочных упражнений.

Умножение величины на данное однозначное число.

Самоконтроль: проверка правильности выполнения умножения с помощью микрокалькулятора. Взаимопроверка результатов.

Применять алгоритм письменного умножения многозначного числа на однозначное.

Выполнять:

устные и письменные вычисления с натуральными числами;

проверку с помощью калькулятора

учебно-интеллектуальные:

- классификация;

- обобщение.


60



Умножение вида 1258 х 7, 4040 х 9.

учебно-коммуникативные:

- умения самостоятельно выполнять упражнения

Самостоятельность и личная ответственность за свои поступки, принятие образа «хорошего ученика».

61

62

22.12,

23.12


Упражнение в умножении многозначного числа на однозначное число.

учебно-интеллектуальные:

- классификация;

- обобщение.


Самостоятельность, самооценка на основе критериев успешности учебной деятельности

63

24.12


Умножение многозначного числа на двузначное.-6 ч.

Алгоритм умножения многозначного числа на двузначное число.

Применять алгоритм письменного умножения многозначного числа на двузначное.

переносить умения выполнять умножение

на двузначное число в пределах миллиарда;

выполнять развернутые и упрощенные записи алгоритма умножения

учебно-интеллектуальные

формирование приёмов мыслительной деятельности

64

25.12


Умножение вида:516 х52; 407х25.

65

12.01


Умножение вида 358х90.

учебно-интеллектуальные:

- классификация;

- обобщение.


Мотивация учебной деятельности, уважительное отношение к мнению других.

66

13.01


Упражнение в умножении многозначного числа на двузначное.



67

68

14.01

15.01


Закрепление умножения многозначного числа на двузначное число.


учебно-интеллектуальные

формирование приёмов мыслительной деятельности

Самостоятельность, самооценка на основе критериев успешности учебной деятельности

69

19.01-22.01


Умножение многозначного числа на трёхзначное. – 6 ч.

Алгоритм умножения многозначного числа на трёхзначное.

Ознакомление с письменным алгоритмом умножения на трехзначное число.

Коллективное обсуждение алгоритма на конкретных примерах. Сопоставление алгоритмов умножения на трехзначное и на двузначное число. Выполнение развернутых и упрощенных записей умножения. Отработка алгоритма в ходе выполнения тренировочных упражнений.

Самоконтроль и взаимоконтроль полученных результатов умножения.

Применять алгоритм письменного умножения многозначного числа на трехзначное.

выполнять письменное умножение многозначного числа на трехзначное;

выполнять развернутые и упрощенные записи алгоритма умножения

70



Умножение многозначного числа на трёхзначное вида 207x503.

учебно-интеллектуальные:

- классификация;

- обобщение.


Самостоятельность, самооценка на основе критериев успешности учебной деятельности

71



Развёрнутые и упрощённые записи умножения.

72



Упражнение в умножении многозначного числа на трехзначное. Решение задач.

учебно-интеллектуальные:

- классификация;

- обобщение.


Мотивация учебной деятельности, уважительное отношение к мнению других.

73

74

26.01

27.01


Закрепление навыка умножения многозначного числа на двузначное и трёхзначное


учебно-интеллектуальные

формирование приёмов мыслительной деятельности

Самостоятельность и личная ответственность за свои поступки, принятие образа «хорошего ученика».

75

28.01


Задачи на движение в одном направлении.-4 ч.

Задачи на движение в одном направлении

Решение задач на движение в одном направлении, использование знаний и умений, полученных детьми пи изучении вопросов скорости, пути и времени.

Решать текстовые задачи на движение в одном направлении;

использовать приобретенные знания и умения в практической деятельности и повседневной жизни, решении задач, связанных с бытовыми жизненными ситуациями (направление движения)

учебно-коммуникативные:

- умения самостоятельно выполнять упражнения

Самостоятельность, самооценка на основе критериев успешности учебной деятельности

76

29.01


Упражнение в решении задач на движение в одном направлении из одной точки.

учебно-интеллектуальные:

- классификация;

- обобщение.


Мотивация учебной деятельности, уважительное отношение к мнению других.

77

2.02


Упражнение в решении задач на движение в одном направлении из двух точек.

учебно-интеллектуальные

формирование приёмов мыслительной деятельности

78

3.02


Контрольная работа №3 по теме «Письменные приёмы умножения чисел».

Применять знания самостоятельно

79

4.02


Истинные и ложные высказывания. Высказывания со словами «неверно, что».-3 часа

Высказывания. Истинные и ложные высказывания.

Ознакомление с истинными и ложными высказываниями. Значения высказываний: И ( истина), Л ( ложь). Составление сложных высказываний с помощью связок «и», «или», «если, то», «неверно, что».

Применять знания в области элементов математической логики, значение высказываний истины, лжи, отрицания

учебно-интеллектуальные:

- классификация;

- обобщение.


Самостоятельность, самооценка на основе критериев успешности учебной деятельности

Мотивация учебной деятельности, уважительное отношение к мнению других.

80

81

5.02

9.02


Высказывания со словами «неверно, что».


учебно-интеллектуальные

формирование приёмов мыслительной деятельности

82

10.02


Составные высказывания.-5 ч.

Составные высказывания. Логическая связка «или».

Постановка проблемной задачи о необходимости определения возможного порядка расстановки на полке трех книг. Совместный поиск решения этой задачи. Ознакомление с новым видом оформления решения задачи - составлением таблицы логических возможностей расстановки книг на полке.

Коллективное, а затем индивидуальное решение практических задач способом перебора возможных вариантов расположения предметов в соответствии с текстами задач. Самостоятельное составление таблиц логических возможностей.


Понимать «логические возможности»


Самостоятельность и личная ответственность за свои поступки, принятие образа «хорошего ученика».

83

11.02


Составные высказывания. Логическая связка «и».

учебно-коммуникативные:

- умения самостоятельно выполнять упражнения

84

12.02


Составные высказывания. Логическая связка «если, то».

учебно-интеллектуальные:

- классификация;

- обобщение.


Самостоятельность, самооценка на основе критериев успешности учебной деятельности

85

86

16.02-

19.02


Упражнение в составлении сложных высказываний.

учебно-интеллектуальные

формирование приёмов мыслительной деятельности

Мотивация учебной деятельности, уважительное отношение к мнению других.

87



Задачи на перебор вариантов.-4 ч.

Проверочная работа по теме «Высказывания». Знакомство с задачами на перебор вариантов.




88



Составление таблицы возможностей

учебно-интеллектуальные:

- классификация;

- обобщение.


89

90

23.02

24.02


Практическое решение задач способом перебора вариантов.

учебно-интеллектуальные

формирование приёмов мыслительной деятельности

Мотивация учебной деятельности, уважительное отношение к мнению других.

91

25.02


Деление суммы на число. -3ч.

Деление суммы на число.

Коллективное обсуждение двух предложенных способов решения задачи, в результате которого учащиеся самостоятельно формулируют правило деления суммы на число, а затем применяют его при решении конкретных задач

Применять правило деления суммы на число,

использовать свойства арифметических действий при выполнении вычислений

Самостоятельность, самооценка на основе критериев успешности учебной деятельности

92

93

26.02

2.03


Решение задач с применением правила деления суммы на число.

учебно-интеллектуальные

формирование приёмов мыслительной деятельности

Самостоятельность и личная ответственность за свои поступки, принятие образа «хорошего ученика».

94

3.03


Деление на1000,10000… -2ч

Свойство деления. Деление на 1000, 10000.

амостоятельное формулирование правил деления на 1000, 10000, 100000 по аналогии с правилами деления на 10 и 100.

Использование соответствующих умений для упрощения вычислений вида 6000:1200 ( сокращение частного).

Применять правила деления на 1000, 10000, 100000;

правило невозможности деления на нуль


Мотивация учебной деятельности, уважительное отношение к мнению других.

95

4.03


Сокращение частного.

учебно-интеллектуальные:

- классификация;

- обобщение.


Мотивация учебной деятельности, уважительное отношение к мнению других.

96

5.03


Деление на однозначное число.-5ч. Деление на однозначное число. Алгоритм деления

Перенос алгоритма деления на однозначное число в пределах 1000 на область многозначных чисел. Предварительная оценка результата деления: определение числа цифр в частном.

Коллективное обсуждение порядка выполнения алгоритма. Тренировочные упражнения.Самоконтроль: проверка правильности выполнения деления двумя способами (с помощью умножения и с помощью деления). Использование в целях контроля микрокалькулятора

Выполнять деление многозначных чисел на однозначное число.

Находить способы проверки правильности вычислений

97

9.03-12.03


Автоматизация навыка деления на однозначное число.

учебно-интеллектуальные

формирование приёмов мыслительной деятельности

Самостоятельность, самооценка на основе критериев успешности учебной деятельности

98



Решение задач. Упражнение в делении на однозначное число.

учебно-интеллектуальные:

- классификация;

- обобщение.


99



Закрепление навыка деления на однозначное число.

Мотивация учебной деятельности, уважительное отношение к мнению других.

100



Контрольная работа №4 по теме: «Деление многозначного числа на однозначное. Деление на 10,100,1000…»

Применять знания самостоятельно


101

16.03-19.03


Деление на двузначное число.-4ч.

Деление на двузначное число. Алгоритм деления.

Перенос алгоритма деления на двузначное число в пределах 1000 на область многозначных чисел. Предварительное определение числа цифр в частном. Определение каждой цифры частного способом подбора (перебор и проверка цифр через одну, начиная с 5).

Коллективная и индивидуальная работа по формированию умений выполнять деление многозначного числа на двузначное.

Самоконтроль и взаимоконтроль.

Применять алгоритм письменного деления

на двузначное число.

Выполнять деление многозначного числа на двузначное


Самостоятельность, самооценка на основе критериев успешности учебной деятельности

102



Упражнение в делении на двузначное число.


учебно-интеллектуальные:

- классификация;

- обобщение.



103



Закрепление навыка деления на двузначное числоПроверочная работа по теме: «Деление на двузначное число».


Самостоятельность и личная ответственность за свои поступки, принятие образа «хорошего ученика».

104



Автоматизация навыка деления многозначного числа на двузначное.

учебно-интеллектуальные

формирование приёмов мыслительной деятельности

Самостоятельность, самооценка на основе критериев успешности учебной деятельности

105

30.03


Итоговая контрольная работа за 3 четверть.

Применять знания самостоятельно

106

31.03


Деление на трёхзначное число.-5ч.

Деление не трёхзначное число. Алгоритм деления.

Выполнение учебных действий по аналогии с теми, которые использовались при делении многозначного числа на двузначное число: предварительное определение числа цифр в частном, подбор каждой цифры частного.


Применять алгоритм письменного деления на трехзначное число.

Выполнять деление многозначного числа на двузначные и трехзначные числа

учебно-коммуникативные:

- умения самостоятельно выполнять упражнения

Мотивация учебной деятельности, уважительное отношение к мнению других.

107

1.04


Порядок действий. Деление на трёхзначное число.

Тренировочные упражнения. Действия самоконтроля и взаимоконтроля.

Постановка проблемной задачи: как разделить отрезок пополам, используя циркуль и линейку без шкалы. Рассмотрение и оценка трех предложенных решений, из которых только одно верно. Анализ выявленных ошибок.

Формирование алгоритма построения точки, являющейся серединой отрезка. Решение практических задач, связанных с делением отрезка на две равные части. Самоконтроль: проверка правильности построения середины отрезка (точки) с помощью линейки со шкалой. Применение изученного алгоритма в случаях деления отрезка на 4 и 8 равных частей.

учебно-интеллектуальные:

- классификация;

- обобщение.


108

2.04


Автоматизация навыка деления на трёхзначное число.

Самостоятельность, самооценка на основе критериев успешности учебной деятельности

109

110

111

6.04-8.04


Закрепление навыка деления на трёхзначное число.

Деление отрезка на 2,4,8 равных частей с помощью циркуля и линейки.-2ч.

Деление отрезка на 2,4,8 равных частей с помощью циркуля и линейки.


учебно-интеллектуальные

формирование приёмов мыслительной деятельности

Мотивация учебной деятельности, уважительное отношение к мнению других.

Измерять длину отрезка и строить отрезки заданной длины


112

9.04


Решение практических задач, связанных с делением отрезка на две части.

учебно-интеллектуальные:

- классификация;

- обобщение.


113

13.04-16.04


Нахождение неизвестного числа в равенствах вида: х+5=7.

Решать равенства вида:

х + 5 = 7, х · 5 = 15, х – 5 = 7, х : 5 = 15


Самостоятельность, самооценка на основе критериев успешности учебной деятельности

114



Нахождение неизвестного числа в равенствах вида: х · 5=15

Нахождение неизвестного числа в равенствах вида х+5=7, х • 5=15, х-5=7, х:5=15 при помощи графов и правил нахождения неизвестных компонентов действий

учебно-интеллектуальные:

- классификация;

- обобщение.


115



Нахождение неизвестного числа в равенствах вида: х-5=7


учебно-интеллектуальные

формирование приёмов мыслительной деятельности

Мотивация учебной деятельности, уважительное отношение к мнению других.

116



Нахождение неизвестного числа в равенствах вида: х :5= 15


117

20.04-23.04


Решение задач с помощью равенств

учебно-коммуникативные:

- умения самостоятельно выполнять упражнения

Самостоятельность, самооценка на основе критериев успешности учебной деятельности

118



Угол и его обозначение.—3 часа

Угол и его обозначение.

Постановка проблемной задачи, приводящей к необходимости введения обозначений углов буквами. Введение обозначения угла и чтение обозначения двумя способами.

Практическая работа: сравнение углов наложением.

Введение единицы величины угла - градуса - и ее обозначения знаком. Измерение величины угла в градусах с помощью транспортира. Построение угла заданной величины с помощью транспортира.

Сравнение углов по их градусным мерам.

Классификация углов по их величинах в градусах: острый, прямой, тупой. Умение находить на чертеже каждый вид угла и давать обоснования.

Нахождение неизвестного числа в равенствах вида 8 + х=16, 8 • х=16, 8 - х=2, 8 : х=2 при помощи графов и правил нахождения неизвестных компонентов действий.

Распознавать и изображать угол


Мотивация учебной деятельности, уважительное отношение к мнению других.

119



Единицы величины угла. Измерение величины угла.

учебно-интеллектуальные:

- классификация;

- обобщение.


120



Сравнение углов наложением.


учебно-интеллектуальные

формирование приёмов мыслительной деятельности

Самостоятельность, самооценка на основе критериев успешности учебной деятельности

121

27.04-30.-4


Виды углов.-2 часа

Виды углов.

Распознавать и изображать угол


122



Нахождение на чертеже каждого вида углов.

Мотивация учебной деятельности, уважительное отношение к мнению других.

123

124



Нахождение неизвестного числа в равенствах вида: 8 + х = 16,

8 · х = 16, 8 – х = 2,

8 : х = 2 -5 часов

Нахождение неизвестного числа в равенствах вида: 8 + х = 16.

Решать равенства вида:

8 + х = 16, 8 · х = 16, 8 – х = 2, 8 : х = 2


учебно-интеллектуальные:

- классификация;

- обобщение.



125

126

4.05-7.05


Нахождение неизвестного числа в равенствах вида: 8 · х = 16.

Нахождение неизвестного числа в равенствах вида:

8 – х = 2.


учебно-интеллектуальные

формирование приёмов мыслительной деятельности

Самостоятельность, самооценка на основе критериев успешности учебной деятельности

Мотивация учебной деятельности, уважительное отношение к мнению других.

127



Нахождение неизвестного числа в равенствах вида: 8 : х = 2.


учебно-интеллектуальные:

- классификация;

- обобщение

128



Виды треугольников.-3 часа

Виды треугольников.

Классификация треугольников: а) по величинам их углов (остроугольный, прямоугольный, тупоугольный);

б) по длинам их сторон (разносторонний, равнобедренный, равносторонний).

Практическая работа: определение вида треугольника с помощью чертежных инструментов.

Распознавать и изображать треугольники


учебно-интеллектуальные

формирование приёмов мыслительной деятельности

Самостоятельность, самооценка на основе критериев успешности учебной деятельности

129

11.05-14.05


Определение вида треугольника.

Мотивация учебной деятельности, уважительное отношение к мнению других.

130



Контрольная работа №6 по теме: «Письменные приёмы вычислений. Решение задач ».

Применять знания самостоятельно

131

132



Точное и приближённое значения величины. -3 часа

Точное и приближённое значение величины.

Приближённое значение величины.

Расширение знаний об измерениях величин.

Введение понятия о точности измерений с помощью различных приборов и инструментов. Сравнение результатов измерения массы одного и того же предмета с помощью безмена, торговых весов со стрелкой, электронных весов. Источники ошибок при измерении величины.


Называть единицы длины, массы, вместимости, времени.

Соотносить между собой единицы измерения

учебно-интеллектуальные:

- классификация;

- обобщение.


Самостоятельность, самооценка на основе критериев успешности учебной деятельности

учебно-интеллектуальные

формирование приёмов мыслительной деятельности

Мотивация учебной деятельности, уважительное отношение к мнению других.

133

18.05-21.05


Решение задач на нахождение приближённой величины.


134



Построение отрезка, равного данному.-2 часа

Построение отрезка равного данному с помощью циркуля и линейки.

Обсуждение и решение проблемной задачи: как, не измеряя длину отрезка (величину угла), построить отрезок (угол), равный данному, с помощью циркуля и линейки (без шкалы). Усвоение алгоритмов, тренировка. Самоконтроль: проверка правильности построения фигур измерением длины отрезка и величины угла.

Распознавать и изображать отрезки

с помощью циркуля и линейки

учебно-интеллектуальные:

- классификация;

- обобщение.


Самостоятельность, самооценка на основе критериев успешности учебной деятельности

135



Упражнения в построение отрезков.


учебно-интеллектуальные

формирование приёмов мыслительной деятельности

Мотивация учебной деятельности, уважительное отношение к мнению других.

136



Урок повторения и закрепления пройденного в 4 классе

Применять полученные знания в работе

учебно-интеллектуальные:

- классификация;

- обобщение.


Самостоятельность, самооценка на основе критериев успешности учебной деятельности




Выбранный для просмотра документ Окружающий мир 4 класс.doc

библиотека
материалов

Календарно-тематическое планирование по «Окружающему миру» 4 класс

УМК «Начальная школа 21 века» 68 часов (2 часа в неделю)


п/п

Блок. Тема. Тип урока.

Элемент содержания

Характеристика деятельности учащихся

Дата

Специальные требования

Общеучебные требования

по плану

по факту

I четверть (18 часов)

1

Человек – живое существо (организм)


Организм человека

Нервная система.


Урок изучения и первичного закрепления знаний и способов деятельности.

Повторение общих признаков живых существ (человека, животных, растений). Закрепление понятия организм

Знакомство со строением нервной системы, ее ролью в организме. Головной и спинной мозг


Знать общее представление о строении организма человека. Уметь называть признаки живого организма; признаки, характерные для человека (в отличие от животных)

Раскрывать значение нервной системы.

Уметь:

Самостоятельно устанавливать последовательность действий для учебной задачи, определять способы контроля оценки

самостоятельно составлять план действий,

Соотносить результаты наблюдения с целью наблюдения, выявлять с помощью сравнения отдельные признаки.

02.09


2

Человек – живое существо (организм)


Опорно-двигательная система


Урок изучения и первичного закрепления знаний и способов деятельности.

Скелет и мышцы. Значение опорно-двигательной системы. Осанка. Предупреждение искривления позвоночника

Знать основные органы и системы органов человека, их функции.

Раскрывать значение опорно-двигательной, пищеварительной, дыхательной, кровеносной систем, органов человека.

Объяснять значение понятий «человек – живой организм», «здоровый образ жизни», «вредные привычки».

Знать и применять в самостоятельной повседневной деятельности правила здорового образа жизни.

Различать полезные и вредные привычки; эмоциональные состояния и чувства окружающих.

Знать права гражданина в России.

Составлять связный рассказ на темы раздела.

В повседневной жизни применять правила нравственного поведения.

Знать как устроен орган зрения, о гигиене зрения.

использовать приобретенные знания и умения в практической деятельности и повседневной жизни

Соотносить результаты наблюдения с целью наблюдения, выявлять с помощью сравнения отдельные признаки

Самостоятельно устанавливать последовательность действий для учебной задачи, определять способы контроля оценки

Уметь самостоятельно применять знания

Уметь:

Устанавливать учебное сотрудничество (умение договариваться, распределять работу, оценивать свой вклад и общий результат деятельности

Решать творческие задачи,

самостоятельно составлять план действий, проявлять оригинальность при решении творческой задачи, создавать творческие работы.

Устно описывать объект природы

Наблюдать объекты окружающего мира, находить изменения, происходящие с объектом

Правила сохранения и укрепления здоровья


04.09


3

Человек – живое существо (организм)


Пищеварительная система


Урок изучения и первичного закрепления знаний и способов деятельности.

Знакомство со строением пищеварительной системы, ее органами.

Значение пищеварительной системы. Зубы. Правила ухода за зубами. Правильное питание.



09.09


4

Человек – живое существо (организм)


Дыхательная система


Урок изучения и первичного закрепления знаний и способов деятельности.

Знакомство с системой органов дыхания. Значение дыхательной системы. Защита органов дыхания



11.09


5

Человек – живое существо (организм)


Кровеносная система. Кровь. Сердце.


Урок изучения и первичного закрепления знаний и способов деятельности.

Органы кровеносной системы. Кровь, ее функции.

Сердце. Предупреждение заболеваний сердца и кровеносных сосудов




16.09


6

Человек – живое существо (организм)


Выведение из организма ненужных веществ. Кожа.


Урок изучения и первичного закрепления знаний и способов деятельности.

Органы выделения, их роль в организме. Почки – главный орган выделения.

Кожа, ее роль в организме. Защита кожи и правила ухода за ней.

Закаливание



18.09


7

Человек – живое существо (организм)


Как человек воспринимает окружающий мир. Зрение.


Урок изучения и первичного закрепления знаний и способов деятельности.

Органы чувств, их значение в жизни человека. Охрана органов чувств.

Как устроен орган зрения.

Гигиена зрения.



23.09


8

Человек – живое существо (организм)


Слух, обоняние, вкус, осязание в жизни человека.


Урок изучения и первичного закрепления знаний и способов деятельности.



Орган слуха. Гигиена слуха.

Представление об органах обоняния, вкуса, осязания.

Их роль в жизни человека.

Знать правила гигиены органов слуха, о роли органов обоняния и осязания в жизни человека.


25.09


9

Человек – живое существо (организм)


Органы чувств. Обобщение.


Урок обобщения и систематизации знаний и способов деятельности

Выполнение заданий по пройденному материалу. Охрана органов чувств.


Знать материал раздела.


30.09


10

Человек – живое существо (организм)


Эмоции и чувства человека


Урок изучения и первичного закрепления знаний и способов деятельности.

Эмоции: радость, смех, боль, плач, гнев. Умение управлять своими чувствами. Настроение человека

Знать о значении эмоций в общении людей.

Соотносить результаты наблюдения с целью наблюдения, выявлять с помощью сравнения отдельные признаки

Правила сохранения и укрепления здоровья


02.10


11

Человек – живое существо (организм)


Внимание, память. Их роль в жизни человека.


Урок изучения и первичного закрепления знаний и способов деятельности.


Внимание, память, речь, мышление. Условия их развития

Знать о психологических особенностях человека, индивидуальных чертах.

Уметь выполнять упражнения по тренировке внимания, памяти.


07.10


12

Ты и твоё здоровье


Здоровье человека.

Практическая работа №1 «Составление режима дня».




Урок изучения и первичного закрепления знаний и способов деятельности.

Человек и его здоровье. Правила здорового образа жизни. Режим дня. Здоровый сон. Правильное питание.


Знать правила сохранения и укрепления здоровья, правила здорового образа жизни. Соблюдать режим дня.

Выполнять изученные правила охраны и укрепления здоровья, безопасного поведения.

Уметь:

Устанавливать учебное сотрудничество (умение договариваться, распределять работу, оценивать свой вклад и общий результат деятельности

Знать правила сохранения и укрепления здоровья

использовать приобретенные знания и умения в практической деятельности и повседневной жизни

09.10


13

Ты и твоё здоровье


Как закаливать свой организм. Усталость.


Урок закрепления знаний и способов деятельности

Польза закаливания для организма человека. Правила закаливания.

Можно ли снять усталость.

Знать, что такое здоровье, компоненты его составляющие, о влиянии вредных привычек на организм человека.

Уметь выполнять правила здорового образа жизни.

Знать правила сохранения и укрепления здоровья Самостоятельно устанавливать последовательность действий для учебной задачи, определять способы контроля оценки

Устно описывать объект природы

Наблюдать объекты окружающего мира, находить изменения, происходящие с объектом

14.10


14

Ты и твоё здоровье


Вредные привычки.


Урок закрепления знаний и способов деятельности

Вредные привычки: курение, употребление алкоголя, наркотиков

Их вред для организма и предупреждение



16.10


15

Ты и твоё здоровье


Когда дом становится опасным.

Практическая работа №2. «Первая помощь при лёгких травмах».


Урок комплексного применения знаний и способов деятельности

Поведение во время пожара. Огонь- друг и враг.

Как уберечь себя от ожогов.

Как дышать, если кругом дым.

Острые предметы - это опасно.

Как пользоваться газовой плитой. Работа на компьютере.

Знать основные правила поведения в окружающей среде (на дорогах).

Знать, как уберечь себя от опасности

Знать и соблюдать правила дорожного движения

Уметь работать с дополнительной литературой

Уметь:

Устанавливать учебное сотрудничество (умение договариваться, распределять работу, оценивать свой вклад и общий результат деятельности).

использовать приобретенные знания и умения в практической деятельности и повседневной жизни


21.10


16

Ты и твоё здоровье


Опасности на дороге.


Урок комплексного применения знаний и способов деятельности

Какие опасности подстерегают детей на дороге. Правила дорожного движения. Сигналы регулировщика.



23.10


17

Проверочная работа за 1 четверть.


Урок проверки и оценки знаний и способов деятельности учащихся

Материал 1 четверти.

Знать материал 1 четверти.

Уметь работать самостоятельно

28.10


18

Ты и твоё здоровье


Если случилась беда.

Практическая работа №3 «Подсчёт пульса в спокойном состоянии и после физических нагрузок».


Урок закрепления знаний и способов деятельности

ОБЖ Первая помощь при несчастных случаях. Помощь при травме. Перелом.

Если гроза застала тебя на прогулке, как поступить.

Знать правила поведения в чрезвычайных ситуациях.

Самостоятельно устанавливать последовательность действий для учебной задачи, определять способы контроля оценки

Уметь:

Устанавливать учебное сотрудничество (умение договариваться, распределять работу, оценивать свой вклад и общий результат деятельности

Устно описывать объект природы

Наблюдать объекты окружающего мира, находить изменения, происходящие с объектом.

использовать приобретенные знания и умения в практической деятельности и повседневной жизни

Знать правила сохранения и укрепления здоровья


30.10


II четверть (14 часов)

19

Ты и твоё здоровье


Опасные животные


Урок закрепления знаний и способов деятельности.

Бывают ли животные опасными. Ядовитые животные. Осторожность при обращении с животными.

Если тебя укусила пчела.

Знать опасных животных, правила обращения с ними.



11.11


20

Ты и твоё здоровье


Ядовитые грибы и растения.


Урок комплексного применения знаний и способов деятельности

Съедобные и ядовитые грибы. Как отличить ядовитые грибы.

Ядовитые растения.

Знать съедобные и ядовитые грибы, ядовитые растения.

Уметь отличить ядовитые грибы.



13.11


21

Ты и твоё здоровье


Что нужно знать о болезнях.


Урок изучения и первичного закрепления знаний и способов деятельности.

Грипп. Аллергия. Если болит живот. Если болит голова. Носовое кровотечение. Домашняя аптечка.

Знать признаки заболеваний, о том, что лекарства нельзя применять без разрешения взрослых.

Уметь работать с дополнительной литературой.

Устно описывать объект природы

Наблюдать объекты окружающего мира, находить изменения, происходящие с объектом

Соотносить результаты наблюдения с целью наблюдения, выявлять с помощью сравнения отдельные признаки

Знать правила сохранения и укрепления здоровья

18.11


22

Человек- часть природы.


Чем человек отличается от животных.


Урок изучения и первичного закрепления знаний и способов деятельности.

Человек умеет думать и говорить, обладает высокоразвитым мышлением.

Составление рассказа о том, чем человек отличается от животных.


Знать чем человек отличается от животных.


Уметь:

Устанавливать учебное сотрудничество (умение договариваться, распределять работу, оценивать свой вклад и общий результат деятельности


20.11


23

Человек- часть природы.


От рождения до старости.


Урок изучения и первичного закрепления знаний и способов деятельности.

Развитие человека от рождения до старости.

Детство. Отрочество.

Взрослость. Старость.

Условия роста и развития ребенка.

Охрана детства.
Права ребенка. Уважительное отношение к старости, забота о престарелых и больных.

Знать права граждан России

Уметь составлять связный рассказ на темы, применять в повседневной жизни правила нравственного поведения (в отношении к детям, взрослым, знакомым и незнакомым.)

Самостоятельно устанавливать последовательность действий для учебной задачи, определять способы контроля оценки


25.11


24

Человек среди людей.


Поговорим о доброте.


Урок закрепления знаний и способов деятельности

Обсуждение историй. Качества человека: внимательность, неравнодушие. Отзывчивость.

Знать правила нравственного поведения

Уметь работать с дополнительной литературой

Уметь:

Устанавливать учебное сотрудничество (умение договариваться, распределять работу, оценивать свой вклад и общий результат деятельности

Решать творческие задачи,

самостоятельно составлять план действий, проявлять оригинальность при решении творческой задачи, создавать творческие работы

использовать приобретенные знания и умения в практической деятельности и повседневной жизни

27.11


25

Человек- часть природы.


Что такое справедливость.


Урок комплексного применения знаний и способов деятельности

Понятие о справедливости. Учимся быть справедливым.

Обсуждение историй

Знать правила нравственного поведения


02.12


26

Человек- часть природы.


Умеешь ли ты общаться.


Комбинированный урок.

Обсуждение историй. Диалоги учащихся. Учимся вести беседу.

Знать правила общения


04.12


27

Человек- часть природы.


Просто ли написать письмо.


Урок закрепления знаний и способов деятельности

Сравнение писем. Адресат. Учимся писать письма.

Уметь писать письма.


09.12


28

Человек- часть природы.


Избегай общения с незнакомыми людьми.


Урок комплексного применения знаний и способов деятельности

Общение с незнакомыми людьми.

Знать правила общения,

правила нравственного поведения


11.12


29

Человек- часть природы.


Обобщение пройденного материала.

Урок обобщения и систематизации знаний и способов деятельности

Материал раздела.

Знать материал раздела

Уметь работать самостоятельно

Уметь работать по плану,

16.12


30

Контрольная работа №1 за 1 полугодие.

Материал 1 полугодия.

Знать материал 1 полугодия.

Уметь работать самостоятельно

18.12


31

Резерв.






23.12


32

Резерв.






25.12






III четверть (20 часов)

33

Родная страна: от края до края.


Природные зоны России. Арктика.


Урок изучения и первичного закрепления знаний и способов деятельности.

Природные зоны России: ледяная зона, зона тундры, тайга, зона смешанных лесов, зона степей, пустынь, влажные субтропики.

Знать, что такое природные зоны. Знать особенности каждой зоны.

Уметь характеризовать природные зоны России по плану:

Расположение природной зоны.

Климатические условия.

Растительный и животный мир.

Занятия населения.


Уметь работать по плану, самостоятельно составлять план действий, составлять связный рассказ.

Самостоятельно устанавливать последовательность действий для учебной задачи, определять способы контроля оценки

Уметь работать с картой.

Уметь работать с дополнительной литературой

Уметь:

Устанавливать учебное сотрудничество (умение договариваться, распределять работу, оценивать свой вклад и общий результат деятельности

Решать творческие задачи,

самостоятельно составлять план действий, проявлять оригинальность при решении творческой задачи, создавать творческие работы

Устно описывать объект природы

Наблюдать объекты окружающего мира, находить изменения, происходящие с объектом


13.01


34

Родная страна: от края до края.


Зона тундры.


Урок изучения и первичного закрепления знаний и способов деятельности.

Расположение природной зоны.

Климатические условия.

Растительный и животный мир. Занятия населения.



15.01


35

Родная страна: от края до края.


Тайга.


Урок изучения и первичного закрепления знаний и способов деятельности.

Расположение природной зоны.

Климатические условия.

Растительный и животный мир. Занятия населения.



20.01


36

Родная страна: от края до края.


Смешанные леса.


Урок изучения и первичного закрепления знаний и способов деятельности.

Расположение природной зоны.

Климатические условия.

Растительный и животный мир. Занятия населения.



22.01


37

Родная страна: от края до края.


Зона степей.


Урок изучения и первичного закрепления знаний и способов деятельности.

Расположение природной зоны.

Климатические условия.

Растительный и животный мир. Занятия населения.



27.01


38

Родная страна: от края до края.


Зона пустынь.


Урок изучения и первичного закрепления знаний и способов деятельности.

Расположение природной зоны.

Климатические условия.

Растительный и животный мир. Занятия населения.



29.01


39

Родная страна: от края до края.


Влажные субтропики.


Урок изучения и первичного закрепления знаний и способов деятельности.

Расположение природной зоны.

Климатические условия.

Растительный и животный мир. Занятия населения.



03.02


40

Родная страна: от края до края.


Почвы России.

Практическая работа №4. «Состав почвы».


Урок изучения и первичного закрепления знаний и способов деятельности.

Почва, ее значение для жизни человека.

Почва. Охрана природных богатств

Наблюдения в природе. Сравнение свойств наблюдаемых объектов.

Плодородие как главное свойство почвы.

Знать значение почвы в природе и в жизни людей.

Уметь проводить наблюдения за явлениями природы

Знать, как охраняются природные богатства


самостоятельно составлять план действий

Наблюдать объекты окружающего мира, находить изменения, происходящие с объектом

Описывать объекты наблюдения

05.02


41

Родная страна: от края до края.


Рельеф России.

Практическая работа №5 «Моделирование форм поверхности из пластилина».


Урок изучения и первичного закрепления знаний и способов деятельности.

Что такое рельеф. Равнины: Восточно - Европейская, Западно-Сибирская. Урал - каменный пояс.

Уметь работать с картой. Показывать на карте, глобусе равнины.

Удовлетворять познавательные интересы, находить дополнительную информацию о родном крае, родной стране, нашей планете.

Уметь работать с картой

Соотносить результаты наблюдения с целью наблюдения, выявлять с помощью сравнения отдельные признаки

10.02


42

Родная страна: от края до края.


Как возникали и строились города.


Урок изучения и первичного закрепления знаний и способов деятельности.

Что означает слово город. Как выбиралось место для строительства города.

«Кремлёвские» города.

Знать, как возникали и строились города, как появились улицы.

Самостоятельно устанавливать последовательность действий для учебной задачи, определять способы контроля оценки

Решать творческие задачи,

самостоятельно составлять план действий, проявлять оригинальность при решении творческой задачи, создавать творческие работы


12.02


43

Родная страна: от края до края.


Почему улицы называются по-разному.


Урок комплексного применения знаний и способов деятельности

Для чего нужны названия улицам. О чём может рассказать название улицы.



17.02


44

Родная страна: от края до края.


Россия и её соседи. Япония, Китай.


Урок изучения и первичного закрепления знаний и способов деятельности.

Границы России.

Границы соседних стран.

Знакомство с Японией- Страной восходящего солнца, Китаем- страной природных контрастов.

Уметь показывать на карте, глобусе границы России, некоторые города России (столицу, родной город).

Знать.

Границы соседних стран.

Уметь находить и показывать на карте Россию, Японию, Китай, Финляндию, Данию.

Уметь работать с картой.

Уметь работать с дополнительной литературой

Уметь:

Устанавливать учебное сотрудничество (умение договариваться, распределять работу, оценивать свой вклад и общий результат деятельности

Находить дополнительную информацию о родном крае, одной стране


19.02


45

Родная страна: от края до края.


Россия и её соседи. Финляндия, Дания.


Урок изучения и первичного закрепления знаний и способов деятельности.

Границы России.

Границы соседних стран.

Знакомство с Финляндией- нашим северным соседом, Королевством Дания.



24.02


46

Человек- творец культурных ценностей.


Что такое культура. Как возникла письменность.


Урок изучения и первичного закрепления знаний и способов деятельности.

Человек и культура. Школы, книги, библиотеки в разные времена (исторические эпохи). Беседа «Памятники культуры нашего города»

Называть основных правителей российского государства (князь, первый царь, первый и последний императоры).

Различать год и век, соотносить арабские и римские цифры.

Различать события, персоналии и их принадлежность конкретной исторической эпохе (Древняя Русь, Российское государство, Российская Федерация)

Уметь работать с дополнительной литературой

Соотносить результаты наблюдения с целью наблюдения, выявлять с помощью сравнения отдельные признаки


26.02


47

Человек- творец культурных ценностей.


Образование- часть культуры общества.


Урок изучения и первичного закрепления знаний и способов деятельности.

Знакомство с понятием «грамота», «летопись», «очевидец». Расширение знаний об истории создания летописей и творчестве летописцев. Первые школы на Руси. Первые печатные книги. Иван Федоров


Решать творческие задачи,

самостоятельно составлять план действий, проявлять оригинальность при решении творческой задачи, создавать творческие работы

03.03


48

Человек- творец культурных ценностей.


Владимир Мономах и его «Поучение». Первая азбука.


Урок изучения и первичного закрепления знаний и способов деятельности.

Знакомство с деятельностью князя Владимира Мономаха и его «Поучением». Расширение знаний о художественных ремеслах Древней Руси и об истории русского искусства и культуры, о русских мастерах,

Первая азбука.

Уметь составлять связный рассказ на тему.

Узнавать по тексту к какому времени относится это событие.

Соотносить результаты наблюдения с целью наблюдения, выявлять с помощью сравнения отдельные признаки


05.03


49

Человек- творец культурных ценностей.


Чему и как учились в России при Петре 1. Образование после

Петра 1.


Урок изучения и первичного закрепления знаний и способов деятельности.

Просвещение в России при Петре I во второй половине XVIII века. Знакомство с реформами в образовании. Первые университеты в России

Уметь составлять связный рассказ на тему.

Узнавать по тексту к какому времени относится это событие.

Решать творческие задачи,

самостоятельно составлять план действий, проявлять оригинальность при решении творческой задачи, создавать творческие работы

10.03


50












51

Человек- творец культурных ценностей.


М.В.Ломоносов.


Урок изучения и первичного закрепления знаний и способов деятельности


Резерв

М.В.Ломоносов и его заслуги.

Школа в 19 веке.

Работа с дополнительной литературой.

Знать М.В.Ломоносова и его заслуги.


Уметь работать с дополнительной литературой.

12.03

17.03











19.03












IV четверть (16 часов)

52

Человек- творец культурных ценностей.


Русское искусство

до 18 века.


Урок изучения и первичного закрепления знаний и способов деятельности.

Русские иконы.

Художественные ремёсла в Древней Руси.


Знать особенности русского искусства до 18 века.

Давать оценку правильности выполнения чужой и собственной работы: сравнение с эталоном, самостоятельное нахождение ошибок, определение их причин.


31.03


53

Человек- творец культурных ценностей.


Музыка в Древней Руси.

Обрядовые праздники.


Урок изучения и первичного закрепления знаний и способов деятельности.


Знакомство с фольклорным творчеством русского народа. Русская народная песня и ее разновидности. духовная музыка

Знакомство с народными артистами, театральным творчеством русского народа. Скоморохи, петрушки, шуты и другие кукольные персонажи.
Древнерусский театр.


Знать особенности музыки Древней Руси.

Обрядовые праздники

Уметь работать с дополнительной литературой

Уметь:

Устанавливать учебное сотрудничество (умение договариваться, распределять работу, оценивать свой вклад и общий результат деятельности


02.04


54

Человек- творец культурных ценностей.


Искусство России 18века


Урок изучения и первичного закрепления знаний и способов деятельности..

Архитектура. Живопись. Государственный публичный театр.

Иметь представление

об архитектуре, живописи 18 века.

Уметь работать с дополнительной литературой

07.04


55

Проверочная работа №2.


Урок проверки и оценки знаний и способов деятельности учащихся

Материал раздела.

Знать материал раздела.

Уметь работать самостоятельно

09.04


56

Человек- творец культурных ценностей.


Золотой век русской культуры 19 века. Поэты и писатели 19 века. А.С. Пушкин.

Урок изучения и первичного закрепления знаний и способов деятельности.

Расцвет в литературе, музыке, архитектуре, живописи.

А.С.Пушкин- «солнце русской поэзии».

Расширение знаний о жизни и творчестве А. С. Пушкина. Творчество отечественных писателей и поэтов: Н.А. Некрасова, Л.Н.Толстого.

Работа с дополнительной литературой.


Знать поэтов и писателей 19 века.

Расширить знания о жизни и творчестве А.С.Пушкина, Н.А.Некрасова, Л.Н.Толстова.

Уметь работать с дополнительной литературой

Уметь:

Устанавливать учебное сотрудничество (умение договариваться, распределять работу, оценивать свой вклад и общий результат деятельности.

Решать творческие задачи,

самостоятельно составлять план действий, проявлять оригинальность при решении творческой задачи, создавать творческие работы

Давать оценку правильности выполнения чужой и собственной работы: сравнение с эталоном, самостоятельное нахождение ошибок, определение их причин.


14.04


57

Человек- творец культурных ценностей.


Поэты и писатели 19 века. Н.А.Некрасов. Л.Н.Толстой.


Урок закрепления знаний и способов деятельности




16.04


58

Человек- творец культурных ценностей.


Композиторы 19 века. М.И.Глинка.

Практическая работа №6. «Работа со справочниками и энциклопедиями. Информация о композиторе».


Урок закрепления знаний и способов деятельности

Музыка, музыканты и композиторы XIX века. Великие композиторы М. И. Глинка и П. И. Чайковский.

Знать великих композиторов 19 века: М.И.Глинка, П.И.Чайковский. Расширить знания о их жизни и творчестве.


21.04


59

Человек- творец культурных ценностей.


Композиторы 19 века.

П.И.Чайковский.


Урок закрепления знаний и способов деятельности




23.04


60

Человек- творец культурных ценностей.


Художники 19 века. В. А. Тропинин. И.Е. Репин. И.И.Левитан.


Урок закрепления знаний и способов деятельности

Знакомство с творчеством художника-пейзажиста И. И. Левитана, В.А.Тропинина, И.Е. Репина. История изобразительного искусства XIX века

Знать художников 19 века: В.А.Тропинин, И.Е.Репин, И.И.Левитан.

Расширить знания о их жизни и творчестве


28.04


61

Человек- творец культурных ценностей.


Искусство России 20 века.


Урок изучения и первичного закрепления знаний и способов деятельности.

Достопримечательности.

Художники, писатели, музыканты 20 века.

Знать художников, композиторов, писателей 20 века.

Уметь работать с дополнительной литературой

30.04


62

Человек- защитник своего Отечества.


Героические страницы истории нашей Родины.


Урок изучения и первичного закрепления знаний и способов деятельности.

Человек – воин. Почему люди воюют. Борьба славян с половцами. Представление о кочевниках, половцах. Александр Невский и победа над шведскими и немецкими рыцарями. Монгольское иго и борьба русских людей за независимость родины. Куликовская битва. Дмитрий Донской

Уметь:

Описывать отдельные (изученные) события из истории Отечества.

– раскрыть причины отдельных событий в жизни страны и даты основных войн в истории России;

– узнавать по тексту, к какому времени относится это событие;
– составлять связный рассказ на темы

раздела;

– работать с географической и исторической картами;

– выполнять задания на контурной карте, представленные в рабочей тетради

Уметь описывать отдельные события из истории Отечества. Самостоятельно устанавливать последовательность действий для учебной задачи, определять способы контроля оценки

Уметь работать с картой.

Решать творческие задачи,

самостоятельно составлять план действий, проявлять оригинальность при решении творческой задачи, создавать творческие работы

Находить дополнительную информацию о родном крае, одной стране


05.05


63

Человек- защитник своего Отечества.


Великая Отечественная война 1941-1945 годов.

Практическая работа №7.«Работа с исторической картой».


Урок изучения и первичного закрепления знаний и способов деятельности.

Великая Отечественная война, борьба русского народа с фашистскими захватчиками

Главные сражения советской армии с фашистами. Памятники Славы в нашем городе. Ордена и медали ВОВ

Уметь:

Описывать отдельные (изученные) события из истории Отечества.

Знать о героических фактах и примерах отечественной истории, о борьбе русского народа за независимость.

Уметь рассказывать о событиях, подвигах, сражениях русского народа в разные периоды.

Знать литературные произведения, посвящённые борьбе русского народа с иноземными захватчиками.

Уметь работать с картой.

Уметь работать с дополнительной литературой

Уметь:

Устанавливать учебное сотрудничество (умение договариваться, распределять работу, оценивать свой вклад и общий результат деятельности

Находить дополнительную информацию о родном крае, одной стране.

Уметь описывать отдельные события из истории Отечества.

07.05


64

Человек- защитник своего Отечества.


Великая Отечественная война 1941-1945 годов.


Урок закрепления знаний и способов деятельности




12.05


65

Итоговая контрольная работа №2 за год.


Урок проверки и оценки знаний и способов деятельности учащихся

Пройденный за год материал.

Знать пройденный за год материал.

Уметь работать самостоятельно

14.05


66

Гражданин и государство.


Мы живём в Российском государстве.

Практическая работа №8. «Работа с картой. Границы нашего государства».


Урок комплексного применения знаний и способов деятельности


Гражданин и государство. Права и обязанности граждан

России. Государственная символика – герб, флаг, гимн родной страны

Знать: государственные праздники

Уметь:

– называть права и обязанности гражданина России;

– составлять связный рассказ на темы раздела;

– работать с географической картой

Находить дополнительную информацию о родном крае, одной стране

Самостоятельно устанавливать последовательность действий для учебной задачи, определять способы контроля оценки

Уметь работать с картой.

Уметь:

Устанавливать учебное сотрудничество (умение договариваться, распределять работу, оценивать свой вклад и общий результат деятельности.

Уметь описывать отдельные события из истории Отечества.

19.05


67

Гражданин и государство.


Права и обязанности граждан России.


Урок закрепления знаний и способов деятельности

Декларация прав человека. Ознакомление.

Знать и выполнять права и обязанности граждан.


21.05


68

Гражданин и государство.


Символы нашего государства.


Урок комплексного применения знаний и способов деятельности

Символы нашего государства.

Герб, флаг, гимн.

Знать государственную символику России. . Герб, флаг, гимн.



26.05




Выбранный для просмотра документ Русский язык 4 класс.doc

библиотека
материалов

КТП по русскому языку для 4 класса

УМК «Начальная школа 21 века» 170 часов (5 часов в неделю).


п/п

Блок. Тема. Тип урока.

Элемент содержания

Характеристика деятельности учащихся

Дата

Специальные требования

Общеучебные требования

по плану

по факту

1

Повторение («Развитие речи»)


Повторение


Урок комплексного применения знаний и способов деятельности

Работа с учебным текстом: подготовка к письменной работе об успехах и неудачах в изучении русского языка (письмо авторам учебника). Коллективная беседа по вопросам рубрики «Вспомни ... »: повторение пройденного материала.

Уметь создавать текст письма

Ориентироваться в целях и задачах урока с учётом названия блока и темы урока, планировать свои действия в соответствии с поставленными задачами1. Приниматьучастие в коллективном обсуждении. Высказывать собственную точку зрения, аргументировать её. Систематизировать знания, приобретённые на уроках русского языка во 2–3 классах

Уметь принимать и решать учебную задачу. Практическая, неучебная (что делать) и учебная (как делать).

Знать способы решения конкретных учебных задач.

Планировать действия по их решению.

Осуществлять контроль и самоконтроль, оценку и самооценку.

02.09 по 05.09


2

Фонетика и словообразование

(«Как устроен наш язык»)


Повторяем фонетику и словообразование


Урок обобщения и систематизации знаний и способов деятельности

Упражнения на повторение: классификация, анализ и исправление ошибок в фонетическом разборе. Работа по выбору и в парах: фонетический, морфемный и словообразовательный анализ слов.

Уметь анализировать и характеризовать звуки речи, различать гласные и согласные звуки, гласные ударные и безударные, согласные твердые и мягкие, звонкие и глухие, парные и непарные; делить слова на слоги, выделять ударный звук.


Решать учебные задачи с соответствующими учебными операциями.

Уметь анализировать, сравнивать, классифицировать.

Сравнивать различные предметы (объекты), выделять из множества один или несколько объектов, обладающих определённым свойством.

Знать способы решения конкретных учебных задач.

Планировать действия по их решению.












3

Повторение орфографии («Правописание»)


Вспоминаем изученные орфограммы


Урок закрепления знаний и способов деятельности

Обсуждение вопросов рубрик «Вспомни ... » и «Обрати внимание»: орфограмма, виды орфограмм, способы проверки. Работа с таблицей: расположение орфограмм в слове. Классификация и выбор слов по видам орфограмм подготовка к словарному диктанту

Уметь произносить и обозначать на письме ударные и безударные гласные в корне слова; разными способами проверять правописание слов (изменяя нормы слова, подбирая однокоренные слова, используя орфографический словарь), соблюдать изученные нормы орфографии

Знать последовательность учебных операций (соответствующих алгоритмов действий).

Постепенно переходить к полному самостоятельному решению учебной задачи.

Уметь выбирать решения из нескольких предложенных и его обосновывать.

Уметь анализировать, сравнивать, классифицировать.

Сравнивать различные предметы (объекты), выделять из множества один или несколько объектов, обладающих определённым свойством.

Осуществлять контроль и самоконтроль, оценку и самооценку.

Постепенно переходить от итогового самоконтроля (что сделано) к пооперационному (как выполнена каждая операция, входящая в состав учебного действия).



4












5.

Повторение орфографии («Правописание»)


Вспоминаем изученные орфограммы


Урок обобщения и систематизации знаний и способов деятельности


Повторение. Пишем письма

Тренировочные упражнения.











Работа в группах.

Обсуждение материала.



Уметь произносить и обозначать на письме парные согласные в корне слова; соотносить звуки и буквы в словах с двойными и непроизносимыми согласными






Уметь применять правила написания письма.

Решать учебные задачи с соответствующими учебными операциями.

Уметь анализировать, сравнивать, классифицировать.

Сравнивать различные предметы (объекты), выделять из множества один или несколько объектов, обладающих определённым свойством.

Знать способы решения конкретных учебных задач.

Планировать действия по их решению.













08.09 – 12.09
















6

Морфология.

Имя существительное

(«Как устроен наш язык»)


Повторяем признаки имени существительного

Урок комплексного применения знаний и способов деятельности

Работа в парах: род имени существительного. Обсуждение материала рубрики «Путешествие в прошлое»: славянские имена, их значение. Повторение типов склонения имен существительных - работа с таблицей. Работа с рубрикой «Давай подумаем». Упражнение по выбору.

Уметь различать имена существительные мужского, женского, среднего рода; 1, 2, 3 склонения

Уметь принимать и решать учебную задачу. Практическая, неучебная (что делать) и учебная (как делать) з

Постепенно переходить от итогового самоконтроля (что сделано) к пооперационному (как выполнена каждая операция, входящая в состав учебного действия).




7

Окончания имен

существительных

(«Правописание»)


Повторяем правописание окончаний имен существительных

l-гo склонения


Урок закрепления знаний и способов деятельности.

Выбор правильного ответа в рубрике «Вспомни ... ». Упражнения: доказательство правильного написания окончаний имен существительных. Нахождение орфограммы «Непроверяемые безударные гласные в корне слова».


















Знать и уметь применять изученные правила правописания окончаний имён существительных 1-го склонения

Знать последовательность учебных операций (соответствующих алгоритмов действий).

Постепенно переходить к полному самостоятельному решению учебной задачи.

Уметь анализировать, сравнивать, классифицировать.

Сравнивать различные предметы (объекты), выделять из множества один или несколько объектов, обладающих определённым свойством.

Осуществлять контроль и оценку действий по решению учебной задачи в соответствии с намеченным планом.



























8

Окончания имен

существительных

(«Правописание»)


Повторяем правописание окончаний имен существительных

2-гo склонения


Урок комплексного применения знаний и способов деятельности

Знать и уметь применять изученные правила правописания окончаний имён существительных 2-го склонения



9

Окончания имен

существительных

(«Правописание»)


Повторяем правописание окончаний имен существительных

3-гo склонения


Урок коррекции знаний и способов деятельности учащихся.

Знать и уметь применять изученные правила правописания окончаний имён существительных 3-го склонения



10

Правописание» Контрольная работа.


Диктант.


Урок проверки и оценки знаний и способов деятельности учащихся.

Материал 3 класса

Уметь писать под диктовку текст объемом 75-80 слов в соответствии с изученными нормами. Знать материал 3 класса

Уметь использовать приобретённые знания и умения в практической деятельности

15.09-19.09


11

Письмо («Развитие речи»)


Пишем письма


Урок изучения и первичного закрепления знаний и способов деятельности.

Обсуждение материала рубрики «Обрати внимание»: постскриптум и его роль в письме. Анализ письма с использованием постскриптума, корректирование текста. Запись исправленного текста в тетрадь

Уметь создавать текст письма

Уметь выбирать решение из нескольких предложенных и его обосновывать.

Осуществлять контроль и самоконтроль, оценку и самооценку.





12

Морфология. Имя существительное.

(«Как устроен наш язык»)


Морфологический разбор имени существительного.


Урок изучения и первичного закрепления знаний и способов деятельности.

Повторение признака одyшевленности - неодушевленности имен существительных в рубрике «Вспомни ... », классификация слов по данному признаку. Проблемная ситуация в рубрике «Давай подумаем»: характеристика слова как части речи. Коллективное обсуждение порядка морфологического разбора имени существительного. Работа в парах: анализ и исправление ошибок в морфологическом разборе. Выполнение трудного задания

Знать морфологические признаки имён существительных

Уметь принимать и решать учебную задачу. Практическая, неучебная (что делать) и учебная (как делать) з

Уметь решать учебные задачи, не имеющие однозначного решения.

Постепенно переходить от итогового самоконтроля (что сделано) к пооперационному (как выполнена каждая операция, входящая в состав учебного действия).




13

Морфология. Имя существительное.

(«Как устроен наш язык»)


Морфологический разбор имени существительного


Урок закрепления знаний и способов деятельности.


Фронтальная работа с таблицами в рубрике «Давай подумаем». Классификация, доказательство выбора буквы для записи безударных падежных окончаний. Работа с рубрикой «Пиши правильно»

Знать морфологические признаки имён существительных


Решать учебные задачи с соответствующими учебными операциями.

Знать способы решения конкретных учебных задач.

Планировать действия по их решению

Уметь анализировать, сравнивать, классифицировать.

Сравнивать различные предметы (объекты), выделять из множества один или несколько объектов, обладающих определённым свойством.



14

Окончания имен существительных

(«Правописание» )


Правописание безударных падежных окончаний имен существительных


Урок комплексного применения знаний и способов деятельности

Знать и уметь применять изученные правила правописания окончаний имен существительных 1, 2, 3 склонения




15

Окончания имен существительных

(«Правописание» )


Правописание безударных падежных окончаний имен существительных


Урок комплексного применения знаний и способов деятельности

Фронтальная работа с таблицами в рубрике «Давай подумаем». Классификация, доказательство выбора буквы для записи безударных падежных окончаний. Работа с рубрикой «Пиши правильно»


Знать и уметь применять изученные правила правописания окончаний имен существительных 1, 2, 3 склонения



Уметь использовать приобретённые знания и умения в практической деятельности

объяснять причины сделанных ошибок

22.09-26.09



16

(«Правописание»)

Проверочная работа.


Правописание безударных падежных окончаний имен существительных


Урок проверки и оценки знаний и способов деятельности учащихся.



Коллективная работа с текстом- рассуждением. Подбор заголовков. Нахождение признаков текста-рассуждения



17

Текст.

(«Развитие речи»)


Текст - рассуждение


Урок изучения и первичного закрепления знаний и способов деятельности.

Знать признаки текста-рассуждения.

Уметь выделять в тексте тему, основную мысль.

Осознавать уровень владения тем или иным способом действия (я не могу это сделать, потому что я не знаю или не умею…)

Уметь ориентироваться на поиск необходимого (нового) способа действия.

Осуществлять контроль и самоконтроль, оценку и самооценку.



18

Морфология.

Имя прилагательное

(«Как устроен наш язык»)


Повторяем признаки имени прилагательного


Урок закрепления знаний и способов деятельности.

Выбор правильного ответа в рубрике «Вспомни ... »; признаки имени прилагательного, как части речи. Решение проблемной задачи В рубрике «Давай подумаем». Работа в парах. Анализ материала рубрики «Путешествие в прошлое»

Уметь определять род, число и падеж имен прилагательных

Осуществлять контроль и оценку действий по решению учебной задачи в соответствии с намеченным планом.




19

Окончания имен прилагательных.

(«Правописание»)


Орфограммы в окончаниях имен прилагательных


Урок комплексного применения знаний и способов деятельности

Работа с рубрикой «Вспомни ... ». Тренировочные упражнения: выделение, дописывание окончаний прилагательных, запись слов с различными окончаниями в группы. Работа в группах: подбор прилагательных к тексту

Знать и уметь применять изученные правила правописания имен прилагательных

Уметь выбирать решения из нескольких предложенных и его обосновывать.

Осуществлять контроль и оценку действий по решению учебной задачи в соответствии с намеченным планом.




20

Морфология.

Имя прилагательное

(«Как устроен наш язык»)


Морфологический разбор имени прилагательного


Урок изучения и первичного закрепления знаний и способов деятельности.

Подбор примеров для таблицы в рубрике «Вспомни ... ». Классификация слов: качественные, относительные, притяжательные прилагательные. Коллективное обсуждение порядка морфологического разбора имени прилагательного. Работа в парах и по выбору

Знать морфологические признаки имён прилагательных.

Уметь принимать и решать учебную задачу. Практическая, неучебная (что делать) и учебная (как делать) задача.


29.09-03.10


21

Текст («Развитие речи»)


Типы текста


Урок закрепления знаний и способов деятельности.




Работа в группах с текстом: подбор заголовка, составление плана, продолжение, узнавание типа текста, аргументация своего мнения. Исправление речевых ошибок в предложениях

Уметь различать текст, тип текста, выделять основную мысль текста

Давать оценку правильности выполнения чужой и собственной работы: сравнение с эталоном, самостоятельное нахождение ошибок, определение их причин.

Выполнять развёрнутые действия контроля и самоконтроля за правильностью каждой операции, оценку выполнения каждой операции.



22

(«Правописание»)

Контрольное списывание текста.


Урок проверки и оценки знаний и способов деятельности учащихся.

Текст для списывания

Уметь без ошибок списывать несложный текст объемом 70–90 слов

Решать учебные задачи с соответствующими учебными операциями.

Знать способы решения конкретных учебных задач.

Планировать действия по их решению



23


Орфограммы в словах («Правописание»)


Буквы о - ё после шипящих и ц.


Урок изучения и первичного закрепления знаний и способов деятельности







Обсуждение проблемных вопросов в рубрике «Вспомни ... », анализ правила - работа с таблицей учебника. Упражнения на классификацию слов с буквами о - ё, графическое выделение изученной орфограммы. Рубрика «Обрати внимание»: слова с буквой о после шипящих

Знать и применять правило правописания букв о-ё после шипящих и ц.

Знать последовательность учебных операций (соответствующих алгоритмов действий).

Постепенно переходить к полному самостоятельному решению учебной задачи.




24

Орфограммы в словах. («Правописание»)


Повторяем орфограмму.

Мягкий знак на конце слов после шипящих


Урок закрепления знаний и способов деятельности.

Орфографический тренинг

Мягкий знак на конце слов после шипящих

Рубрика «Вспомни»


Знать правила правописания мягкого знака на конце слов после шипящих


Уметь анализировать, сравнивать, классифицировать.




25

Морфология Местоимение

(«Как устроен наш язык»)


Повторяем

местоимение.


Урок закрепления знаний и способов деятельности.

Группировка слов: местоимения-существительные и местоимения-прилагательные (в рубрике «Вспомни ... »). Наблюдение за языковым материалом: личные местоимения, их признаки. Работа с рубрикой «Путешествие в прошлое»: имена, пришедшие из латинского языка

Уметь различать местоимение как часть речи

Постепенно переходить от итогового самоконтроля (что сделано) к пооперационному (как выполнена каждая операция, входящая в состав учебного действия)

06.10-10.10


26

Приставка («Правописание»)


Орфограммы приставок


Урок обобщения и систематизации знаний и способов деятельности

Определение принципа классификации слов. Упражнения на повторение изученных орфограмм в приставках, нахождение лишних слов в группах. Выделение группы слов с приставками пре- и при-

Знать орфограммы приставок, уметь применять при письме.

Уметь решать учебные задачи, не имеющие однозначного решения

Уметь анализировать, сравнивать, классифицировать.

Сравнивать различные предметы (объекты), выделять из множества один или несколько объектов, обладающих определённым свойством.

объяснять причины сделанных ошибок



27

Твердый и мягкий знак («Правописание»)


Разделительный твердый знак и разделительный мягкий знак.


Урок комплексного применения знаний и способов деятельности


Подбор примеров слов с ъ и Ь, соответствующих схемам. Обсуждение рубрики «Тайны языка»: разделительный ъ в сложных словах с первой частью двух-, трёх- и т. д. Наблюдение за языковым материалом. Повторение: правописание окончаний имен существительных и прилагательных

Знать и применять правила правописания разделительного мягкого и твердого знаков

Уметь принимать и решать учебную задачу. Практическая, неучебная (что делать) и учебная (как делать) задача и их различия.

Выявлять сходства и различия предметов.

Объединять объекты в группы по существенному признаку; высказывать доказательства проведённой классификации.



28

Работа над изложением («Развитие речи» )


Изложение


Урок комплексного применения знаний и способов деятельности


Работа с рубрикой «Вспомни ... ». Коллективная работа с текстом, сопоставление текста с изложением ученицы, анализ и исправление ошибок. Самостоятельная передача текста по памяти

Уметь анализировать, пересказывать текст

Осуществлять контроль и самоконтроль, оценку и самооценку.



29

Синтаксис. Простое предложение

(«Как устроен наш язык»)


Разбор по членам предложения


Урок закрепления знаний и способов деятельности.

Работа с таблицей и обсуждение вопросов, связанных с членами предложения. Коллективная работа по усвоению алгоритма разбора простого предложения по членам. Наблюдение за материалом рубрики «Обрати внимание»: прилагательное в роли сказуемого. Выполнение упражнения по выбору

Уметь различать и выделять главные и второстепенные члены простого предложения


Решать учебные задачи с соответствующими учебными операциями.

Знать способы решения конкретных учебных задач.

Планировать действия по их решению



30

Синтаксис. Простое предложение.

(«Как устроен наш язык»)


Разбор по членам предложения


Урок комплексного применения знаний и способов деятельности


Анализ и исправление ошибок в разборе предложения по членам. Обсуждение материала рубрики «Обрати внимание» и алгоритма синтаксического анализа предложения. Упражнения. Проблемная ситуация в рубрике «Давай подумаем». Работа по выбору и с трудным заданием


Уметь характеризовать предложения по цели высказывания, по интонации, по наличию второстепенных членов


Осуществлять контроль и оценку действий по решению учебной задачи в соответствии с намеченным планом.


13.10-17.10



31

Синтаксис. Простое предложение.

(«Как устроен наш язык»)


Синтаксический разбор предложения


Урок изучения и первичного закрепления знаний и способов деятельности.



32

Синтаксис. Простое предложение.

(«Как устроен наш язык»)

Синтаксический разбор предложения.


Урок комплексного применения знаний и способов деятельности

Тренировочные упражнения. Обсуждение рубрики «Вспомни... »: предложения с однородными членами. Исправление ошибок в разборе и синтаксическом анализе предложений. Работа с рубрикой «Путешествие в прошлое»

Уметь характеризовать предложения по цели высказывания, по интонации, по наличию второстепенных членов

Уметь решать учебные задачи, не имеющие однозначного решения

Давать оценку правильности выполнения чужой и собственной работы: сравнение с эталоном, самостоятельное нахождение ошибок, определение их причин.

Выполнять развёрнутые действия контроля и самоконтроля за правильностью каждой операции, оценку выполнения каждой операции.



33

(«Правописание».)

Проверочная работа.


Разбор предложений.


Урок проверки и оценки знаний и способов деятельности учащихся.


Разбор предложений.

Уметь различать и выделять главные и второстепенные члены простого предложения


Уметь использовать приобретённые знания и умения в практической деятельности




34

Предложение с однородными членами. («Правописание»)


Знаки препинания при однородных членах предложения


Урок закрепления знаний и способов деятельности.

Наблюдение за языковым материалом, повторение правила (рубрика «Вспомни ... »). Упражнения: нахождение однородных членов, постановка знаков препинания при них, доказательство. Подготовка к словарному диктанту

Уметь применять правила постановки запятой между однородными членами предложения

Уметь работать с моделями.

Уметь принимать и решать учебную задачу. Практическая, неучебная (что делать) и учебная (как делать) задача и их различия.




35

Предложение с однородными членами. («Правописание»)


Знаки препинания при однородных членах предложения


Урок комплексного применения знаний и способов деятельности

Решение проблемной задачи в рубрике «Давай подумаем».

Обсуждение материала рубрики «Тайны языка»: знаки препинания в предложениях с обобщающим словом. Упражнения на отработку правила


Уметь характеризовать предложения по цели высказывания, по интонации, по наличию второстепенных членов

Осуществлять контроль и оценку действий по решению учебной задачи в соответствии с намеченным планом.


20.10-24.10


36

Синтаксис. Простое предложение.

(«Как устроен наш язык»)


Синтаксический разбор предложения


Урок комплексного применения знаний и способов деятельности

Тренировочные упражнения.

Работа с трудным заданием

Давать оценку правильности выполнения чужой и собственной работы: сравнение с эталоном, самостоятельное нахождение ошибок, определение их причин.

Выполнять развёрнутые действия контроля и самоконтроля за правильностью каждой операции, оценку выполнения каждой операции.



37

Правописание.

Контрольная работа за 1 четверть.


Диктант.


Урок проверки и оценки знаний и способов деятельности учащихся.

Материал 1 четверти.

Знать материал 1 четверти.


Уметь использовать приобретенные знания и умения в практической деятельности



38

Текст

(«Развитие речи»)


Деление текста на абзацы


Урок изучения и первичного закрепления знаний и способов деятельности.




Работа в группах по восстановлению последовательности абзацев, подбору заголовков, составлению плана текста. Сопоставление своего варианта с предложенным в учебнике. Анализ и устранение речевых ошибок в предложениях

Уметь выделять основную мысль текста, подбирать к нему заголовок

Решать учебные задачи с соответствующими учебными операциями.

Знать способы решения конкретных учебных задач.

Планировать действия по их решению

Осуществлять контроль и самоконтроль, оценку и самооценку.



39

Морфология. Глагол («Как устроен наш язык»)


Глагол как часть речи.

Словарный диктант.


Урок изучения и первичного закрепления знаний и способов деятельности.

Обобщение известных сведений о глаголе в рубрике «Вспомни ... ». Наблюдение за языковым материалом в рубриках «Давай подумаем» и «Обрати внимание»: глагол может называть не только действия. Работа с рубрикой «Путешествие в прошлое». Упражнение по выбору

Уметь характеризовать глагол как часть речи

Осознавать уровень владения тем или иным способом действия (я не могу это сделать, потому что я не знаю или не умею…)

Уметь ориентироваться на поиск необходимого (нового) способа действия.




40

Морфология. Глагол («Как устроен наш язык»)


Глагол как часть речи.


Урок закрепления знаний и способов деятельности.


Сравнение слов с предлогами и слов с приставками. Отработка материала рубрики «Обрати внимание»: отсутствие у глаголов форм с предлогами. Повторение: разделительный твердый знак в глаголах. Составление слов с приставками.

Уметь характеризовать глагол как часть речи


Уметь принимать и решать учебную задачу. Практическая, неучебная (что делать) и учебная (как делать) задача и их различия.


27.10-31.10


41

Правописание глаголов

(«Правописание»)


Правописание приставок в глаголах.


Урок изучения и первичного закрепления знаний и способов деятельности.


Знать правила правописания приставок в глаголах, применять их на практике.



42

Правописание глаголов


Правописание не

с глаголами

(«Правописание»)


Урок изучения и первичного закрепления знаний и способов деятельности.

Проблемная ситуация в рубрике «Давай подумаем»: выведение правила. Обсуждение исключений. Тренировочные упражнения, классификация.

Подготовка к словарному диктанту.

Знать и применять правила правописания не с глаголами

Уметь выбирать решения из нескольких предложенных и его обосновывать.




43

Работа над изложением.

(«Развитие речи» )


Изложение.


Урок комплексного применения знаний и способов деятельности

Коллективная подготовка к изложению: составление плана, языковой разбор текста. Запись по памяти части текста

Уметь подбирать заголовок к тексту, составлять его план и письменно пересказывать

Осуществлять контроль и самоконтроль, оценку и самооценку.



44

Морфология. Глагол («Как устроен наш язык»)


Вид глагола


Урок изучения и первичного закрепления знаний и способов деятельности.


Работа с рубриками «Давай подумаем» и «Обрати внимание»:

вид глагола как постоянный признак. Упражнения: определение вида глаголов, исправление ошибок в классификации.

Обсуждение рубрики «Путешествие в прошлое»: имена, пришедшие из греческого языка

Знать понятие вид глагола

Осуществлять контроль и оценку действий по решению учебной задачи в соответствии с намеченным планом.





45

Морфология. Глагол («Как устроен наш язык»)


Начальная

форма глагола

Урок изучения и первичного закрепления знаний и способов деятельности.

Наблюдение за материалом рубрик «Вспомни ... » и «Обрати

внимание»: формы глагола. Работа с рубрикой «Тайны языка». Проблемная ситуация в рубрике «Давай подумаем». Устранение ошибок в выделении основ глаголов с суффиксами -ть, -ти.

Знать понятие начальная форма глагола

Давать оценку правильности выполнения чужой и собственной работы: сравнение с эталоном, самостоятельное нахождение ошибок, определение их причин.

Выполнять развёрнутые действия контроля и самоконтроля за правильностью каждой операции, оценку выполнения каждой операции.

10.11-14.10


46

Морфология. Глагол («Как устроен наш язык»)


Личные

формы глагола


Урок закрепления знаний и способов деятельности.

Обсуждение рубрик «Вспомни ... », «Давай думаем», «0брати внимание». Распределение глаголов по группам (в начальной форме и в личной форме), соотнесение глаголов с личными местоимениями. Наблюдение за окончаниями глаголов в рубрике «Тайны языка». Работа в парах и по выбору

Знать понятие личные формы глагола

Постепенно переходить от итогового самоконтроля (что сделано) к пооперационному (как выполнена каждая операция, входящая в состав учебного действия).




47

Морфология. Глагол («Как устроен наш язык»)


Лицо и число глаголов


Урок комплексного применения знаний и способов деятельности

Коллективная работа с рубриками «Тайны языка», «Обрати внимание». Упражнения на классификацию глаголов по лицам и числам. Орфоэпические нормы в рубрике «Говори правильно». Работа с трудным заданием

Знать морфологические признаки глаголов

Решать учебные задачи с соответствующими учебными операциями.

Знать способы решения конкретных учебных задач.

Планировать действия по их решению



48

Правописание глаголов

(«Правописание»)


Мягкий знак после

шипящих в глаголах


Урок изучения и первичного закрепления знаний и способов деятельности.

Наблюдение за языковым материалом в рубрике «Давай подумаем». Классификация глаголов с ь. Повторение орфограммы «Мягкий знак после шипящих» (изученные случаи)

Знать и применять правила правописания мягкого знака после шипящих в глаголах

Знать последовательность учебных операций (соответствующих алгоритмов действий).

Постепенно переходить к полному самостоятельному решению учебной задачи.




49

Правописание глаголов

(«Правописание»)


Мягкий знак после

шипящих в глаголах


Урок комплексного применения знаний и способов деятельности

Коллективное выведение правила (рубрика «Давай подумаем»). Работа со схемой (ь в существительных, прилагательных, глаголах), запись слов по группам, подбор примеров. Подготовка к письму под диктовку


Знать признаки текста-описания.


Осуществлять контроль и самоконтроль, оценку и самооценку.



50

Текст («Развитие речи»)

Текст - описание


Урок комплексного применения знаний и способов деятельности


Работа с рубрикой «Обрати внимание». Фронтальная работа: выбор типа текста (описание или повествование), обоснование своего выбора. Самостоятельное составление текста

17.11-21.11


51

Правописание глаголов

(«Правописание»)


Правописание -ться и -тся в глаголах


Урок изучения и первичного закрепления знаний и способов деятельности.

Наблюдение за языковым материалом, выведение правила в рубрике «Давай подумаем». Работа с рубрикой «Тайны языка». Упражнения: классификация, перевод, транскрипции в буквенную запись (слова с [ца]). Подготовка к словарному диктанту

Знать и применять на практике правило правописания -ться и -тся в глаголах.

Знать последовательность учебных операций (соответствующих алгоритмов действий).

Постепенно переходить к полному самостоятельному решению учебной задачи.

Уметь анализировать, сравнивать, классифицировать.

Сравнивать различные предметы (объекты), выделять из множества один или несколько объектов, обладающих определённым свойством.



52

Правописание глаголов

(«Правописание»)


Правописание -ться

и -тся в глаголах


Урок закрепления знаний и способов деятельности.

Отработка алгоритма применения правила. Тренировочные упражнения. Орфоэпические нормы в рубрике «Говори правильно»

Знать и применять на практике правило правописания ться и тся в глаголах.


Уметь использовать приобретённые знания и умения в практической деятельности



53

(«Правописание»)

Проверочная работа


Правописание глаголов.


Урок проверки и оценки знаний и способов деятельности учащихся.

Использование алгоритма применения правила

Знать и применять на практике правила правописания глаголов.



54

Текст

(«Развитие речи»)


Связь абзацев в тексте


Урок комплексного применения знаний и способов деятельности

Фронтальный анализ текста: подбор заголовка, составление плана. Обсуждение связи абзацев в тексте. Самостоятельная работа: поиск выразительных средств, передающих осеннее настроение

Знать связь абзацев в тексте.

Уметь выбирать решения из нескольких предложенных и его обосновывать.

Осуществлять контроль и самоконтроль, оценку и самооценку.



55

Морфология. Глагол («Как устроен наш язык»)


Спряжение глаголов


Урок изучения и первичного закрепления знаний и способов деятельности.

Наблюдения за окончаниями личных форм глагола в рубрике «Обрати внимание», формулирование выводов. Обсуждение материала рубрики «Тайны языка»; что такое спряжение. Выполнение упражнений по образцу. Работа в парах и по выбору. Знакомство с материалом рубрики «Путешествие в прошлое»

Знать спряжение глаголов, глаголы 1 и 2 спряжения, глаголы-исключения

Знать последовательность учебных операций (соответствующих алгоритмов действий).

Постепенно переходить к полному самостоятельному решению учебной задачи.



24.11-28.11


56

Морфология. Глагол («Как устроен наш язык»)


Спряжение глаголов


Урок закрепления знаний и способов деятельности.

Решение проблемной задачи в рубрике «Давай подумаем». Определение спряжения у глаголов с ударными и безударными личными окончаниями. В рубрике «Тайны языка» знакомство с алгоритмом определения спряжения глагола, с распределением глаголов по спряжениям. Наблюдение за разноспрягаемыми глаголами. Работа в парах и по выбору


Знать спряжение глаголов, глаголы 1 и 2 спряжения, глаголы-исключения

Уметь выбирать решения из нескольких предложенных и его обосновывать.

Уметь анализировать, сравнивать, классифицировать.

Сравнивать различные предметы (объекты), выделять из множества один или несколько объектов, обладающих определённым свойством.



57

Морфология. Глагол («Как устроен наш язык»)


Спряжение глаголов


Урок обобщения и систематизации знаний и способов деятельности


Наблюдение за глаголами-исключениями. Отработка алгоритма определения спряжения. Тренировочные упражнения, задание по выбору


Уметь использовать приобретённые знания и умения в практической деятельности



58

(«Правописание»)

Контрольная работа.


Диктант.


Урок проверки и оценки знаний и способов деятельности учащихся.


Применение правил правописания глаголов.

Уметь писать под диктовку текст объёмом 75-80 слов в соответствии с изученными правилами



59

Правописание глаголов.

(«Правописание»)


Правописание глаголов


Урок закрепления знаний и способов деятельности.

Самостоятельная работа: упражнения на повторение правописания глаголов. Обсуждение рубрик «Давай подумаем» и «Тайны языка»

Знать и применять правила правописания глаголов начальной формы, не с глаголами

Уметь решать учебные задачи, не имеющие однозначного решения

Давать оценку правильности выполнения чужой и собственной работы: сравнение с эталоном, самостоятельное нахождение ошибок, определение их причин.



60

« Правописание глаголов

(«Правописание»)


Правописание безударных

окончаний глаголов


Урок изучения и первичного закрепления знаний и способов деятельности.

Проблемный вопрос в рубрике «Давай подумаем»: система личных окончаний l-го и 2-го спряжения. Упражнения на изменение формы глаголов, группировку по спряжениям. Подготовка к словарному диктанту

Знать правила правописания безударных личных окончаний глаголов (1 и 2 спряжения)

Применять правила правописания безударных личных окончаний глаголов (1 и 2 спряжения)

Уметь применять правила правописания безударных личных окончаний глаголов

Знать последовательность учебных операций (соответствующих алгоритмов действий).

Постепенно переходить к полному самостоятельному решению учебной задачи.

Уметь выбирать решения из нескольких предложенных и его обосновывать.

Выявлять сходства и различия предметов.

Объединять объекты в группы по существенному признаку; высказывать доказательства проведённой классификации.

Постепенно переходить от итогового самоконтроля (что сделано) к пооперационному (как выполнена каждая операция, входящая в состав учебного действия).


01.12-05.12


61

Правописание глаголов.

(«Правописание»)


Правописание безударных

окончаний глаголов


Урок закрепления знаний и способов деятельности.

Тренировочные упражнения. Проблемная ситуация в рубрике «Давай подумаем»


Знать правила правописания безударных личных окончаний глаголов (1 и 2 спряжения)

Применять правила правописания безударных личных окончаний глаголов (1 и 2 спряжения)

Уметь применять правила правописания безударных личных окончаний глаголов





Уметь использовать приобретённые знания и умения в практической деятельности



62

Правописание глаголов

(«Правописание»)

Правописание безударных

окончаний глаголов


Урок комплексного применения знаний и способов деятельности

Работа с рубрикой «Давай подумаем»: повторение алгоритма

определения спряжения глагола с безударным личным окончанием. Упражнения на определение спряжения глаголов, работа с глаголами-исключениями, орфографический комментарий текста




63

« Правописание глаголов

(«Правописание»)


Правописание безударных

окончаний глаголов


Урок комплексного применения знаний и способов деятельности

Тренировочные упражнения (самостоятельное выполнение). Подготовка к словарному диктанту















64

Правописание глаголов

(«Правописание»)


Правописание безударных

окончаний глаголов


Урок обобщения и систематизации знаний и способов деятельности


Правописание безударных

окончаний глаголов


Уметь находить языковые средства, делающие текст выразительным



65

Правописание.

Тематическая работа №1. Правописание безударных

окончаний глаголов.


Урок проверки и оценки знаний и способов деятельности учащихся

08.12-12.12



66

Текст

(«Развитие речи»)


Роль слов в тексте


Урок комплексного применения знаний и способов деятельности



Обсуждение рубрики «Вспомни ... »: значение слова и его контекст. Индивидуальная работа с текстом: выявление эмоционально окрашенных слов и словосочетаний. Сравнение своей работы с вариантом учебника. Поиск приема построения текста

Осуществлять контроль и самоконтроль, оценку и самооценку.




67

« Правописание глаголов

(«Правописание)

Правописание глаголов


Урок изучения и первичного закрепления знаний и способов деятельности.

Повторение алгоритма определения спряжения глагола. Развитие орфографической зоркости: поиск допущенных ошибок


Знать правила правописания безударных личных окончаний глаголов (1 и 2 спряжения)

Применять правила правописания безударных личных окончаний глаголов (1 и 2 спряжения)

Уметь применять правила правописания безударных личных окончаний глаголов















Уметь принимать и решать учебную задачу. Практическая, неучебная (что делать) и учебная (как делать) задача и их различия.

Выявлять сходства и различия предметов.

Объединять объекты в группы по существенному признаку; высказывать доказательства проведённой классификации.



















68

Правописание глаголов

(«Правописание»)


Правописание глаголов


Урок закрепления знаний и способов деятельности.

Тренировочные упражнения на отработку написания безударных личных окончаний, правописание тся и ться


Уметь определять время глагола, изменять глаголы по временам, , различать глаголы настоящего времени.


Осуществлять контроль и оценку действий по решению учебной задачи в соответствии с намеченным планом.




69

Правописание глаголов

(«Правописание»)

Правописание глаголов


Урок комплексного применения знаний и способов деятельности

Комплексный орфографический тренинг. Работа в парах.

Письмо с

комментированием



70

« Правописание глаголов

(«Правописание)


Правописание глаголов


Урок обобщения и систематизации знаний и способов деятельности


Сравнение языкового материала в рубрике «Давай подумаем».

Обсуждение рубрики «Тайны языка». работа со схемой. Упражнения: поиск глаголов в форме настоящего времени, определение признаков глаголов. Работа по выбору

15.12-19.12


71

Морфология. Глагол («Как устроен наш язык»)


Настоящее время глаголов.

Словарный диктант.


Урок изучения и первичного закрепления знаний и способов деятельности.




72

Правописание глаголов

(«Правописание»)


Правописание суффиксов глаголов


Урок закрепления знаний и способов деятельности.

Наблюдение за языковым материалом - рубрики «Обрати внимание» и «Давай подумаем». Коллективное выведение правила, Сравнение с правилом в учебнике. Упражнения на закрепление

Знать правило правописания суффиксов глаголов


Уметь решать учебные задачи, не имеющие однозначного решения

Давать оценку правильности выполнения чужой и собственной работы: сравнение с эталоном, самостоятельное нахождение ошибок, определение их причин.

Выполнять развёрнутые действия контроля и самоконтроля за правильностью каждой операции, оценку выполнения каждой операции.



73

(«Правописание») Контрольная работа

за 1 полугодие.


Диктант


Урок проверки и оценки знаний и способов деятельности учащихся.


Материал 1 полугодия.

Уметь писать под диктовку текст объёмом 75-80 слов в соответствии с изученными правилами

Уметь использовать приобретенные знания и умения в практической деятельности.



74

Морфология. Глагол («Как устроен наш язык»)


Прошедшее время глагола


Урок изучения и первичного закрепления знаний и способов деятельности.

Обсуждение материала рубрик «Давай подумаем» и «Тайны языка». Упражнения: нахождение глаголов в форме прошедшего времени. Задание по выбору. Работа с рубрикой «Путешествие в прошлое»

Уметь определять время глагола, изменять глаголы по временам, различать глаголы прошедшего времени.

Постепенно переходить от итогового самоконтроля (что сделано) к пооперационному (как выполнена каждая операция, входящая в состав учебного действия).





75

Морфология. Глагол («Как устроен наш язык»)


Прошедшее время глагола


Урок изучения и первичного закрепления знаний и способов деятельности.

Наблюдение за формами глаголов в рубриках «Обрати внимание» и «Давай подумаем», формулирование выводов. Сопоставление с материалом рубрики «Тайны языка»


Уметь письменно пересказывать текст (обучающее изложение)


Осуществлять контроль и самоконтроль, оценку и самооценку.

22.12-26.12


76

Работа над изложением («Развитие речи»)


Изложение.


Урок комплексного применения знаний и способов деятельности

Самостоятельная подготовка к изложению: соответствие заголовка, составление плана текста. Создание возможного окончания текста (элемент сочинения)



77

Правописание глаголов

(«Правописание»)


Правописание суффиксов глаголов


Урок обобщения и систематизации знаний и способов деятельности


Проблемный вопрос в рубрике «Давай подумаем», формулирование выводов. Работа с рубрикой «Тайны языка». Группировка, подборка глагольных форм

Знать правило правописания суффиксов глаголов


Уметь решать учебные задачи, не имеющие однозначного решения



78

Резерв

Урок, отведённый на контрольно-измерительные задания тестового характера.


Повторение и закрепление материала 1 и 2 четверти


Уметь использовать приобретённые знания и умения в практической деятельности



79

Резерв

Урок, отведённый на контрольно-измерительные задания тестового характера.



Повторение и закрепление материала 1 и 2 четверти


Уметь использовать приобретённые знания и умения в практической деятельности




80

Морфология. Глагол («Как устроен наш язык»)


Будущее время глагола


Урок изучения и первичного закрепления знаний и способов деятельности.

Работа со схемой в рубрике «Вспомни ... ». Выведение правила об образовании форм будущего времени («Давай подумаем»). Задания по выбору и трудное задание

Уметь определять время глагола, изменять глаголы по временам, различать глаголы будущего времени.

Уметь принимать и решать учебную задачу. Практическая, неучебная (что делать) и учебная (как делать) задача и их различия.


12.01-16.01


81

Морфология. Глагол («Как устроен наш язык»)


Правописание суффиксов глаголов


Урок комплексного применения знаний и способов деятельности


Самостоятельное выполнение заданий на группировку глаголов. Наблюдение за языковым материалом в рубрике «Давай подумаем». Тренировочные упражнения, орфографический комментарий текста. Письмо по памяти. Подготовка к словарному диктанту

Знать правило правописания суффиксов глаголов


Осуществлять контроль и оценку действий по решению учебной задачи в соответствии с намеченным планом.




82

Морфология. Глагол («Как устроен наш язык»)


Изменение глаголов по временам


Урок закрепления знаний и способов деятельности.


Выполнение заданий на образование глагольных форм. Работа с рубриками «Давай подумаем» и «Обрати внимание», формулирование и сравнение выводов. Работа в парах, по выбору и с трудным заданием

Уметь определять время глагола, изменять глаголы по временам

Осознавать уровень владения тем или иным способом действия (я не могу это сделать, потому что я не знаю или не умею…)

Уметь ориентироваться на поиск необходимого (нового) способа действия.




83

Текст

(«Развитие речи»)


Изложение с элементами сочинения


Урок изучения и первичного закрепления знаний и способов деятельности

Индивидуальная работа с текстом. Пересказ текста от 1-го лица с элементами сочинения. Анализ и исправление речевых ошибок в предложениях

Уметь письменно пересказывать текст с элементами сочинения (обучающее изложение)

Осуществлять контроль и самоконтроль, оценку и самооценку.



84

(«Правописание»)

Тематическая работа №2.


Глагол.


Урок проверки и оценки знаний и способов деятельности учащихся.

Правила правописания глагола.

Знать правила правописания глаголов


Уметь использовать приобретённые знания и умения в практической деятельности













85

Морфология. Глагол («Как устроен наш язык»)


Наклонение глагола. Изъявительное наклонение


Урок изучения и первичного закрепления знаний и способов деятельности.

Урок повышенной сложности. Введение понятий «изъявительное, повелительное и условное наклонение» на основе противопоставления реально происходящего действия (изъявительное наклонение) и действия нереального (повелительное и сослагательное наклонение). Наблюдение за языковым материалом только на уровне предъявления. Коллективное выполнение упражнения 1. Остальные - по выбору

Иметь представление о наклонениях глагола, о понятии «изъявительное, повелительное и условное наклонение»

Давать оценку правильности выполнения чужой и собственной работы: сравнение с эталоном, самостоятельное нахождение ошибок, определение их причин.

Выполнять развёрнутые действия контроля и самоконтроля за правильностью каждой операции, оценку выполнения каждой операции.

19.01-23.01


86

Морфология. Глагол («Как устроен наш язык»)


Условное наклонение глагола


Урок изучения и первичного закрепления знаний и способов деятельности.

Урок повышенной сложности. Ознакомление со способом образования условного наклонения. Коллективная работа с упражнением 1. Остальные - по выбору


Иметь представление о наклонениях глагола, о понятии «изъявительное, повелительное и условное наклонение»

Решать учебные и практические задачи:

-Осознавать учебную задачу, характеризовать последовательность выполнения учебных действий.

-Выделять общее и частное (существенное и несущественное), общее и различное в изучаемых объектах, устанавливать простейшие связи и закономерности между ними.




87

« Правописание глаголов

(«Правописание)


Правописание окончаний глаголов в прошедшем времени


Урок изучения и первичного закрепления знаний и способов деятельности.

Наблюдение за языковым материалом. Ответ на вопрос от чего зависит выбор окончания глагола в прошедшем времени?

Выполнение упражнений на отработку нового правила. Письмо по памяти. Упражнение на повторение ранее изученных орфограмм. Подготовка к словарному диктанту

Знать правило правописания окончаний глаголов в прошедшего времени


Уметь принимать и решать учебную задачу. Практическая, неучебная (что делать) и учебная (как делать) задача и их различия.

объяснять причины сделанных ошибок



88

Правописание глаголов

(«Правописание»)


Правописание окончаний глаголов в прошедшем времени


Урок закрепления знаний и способов деятельности.



89

Текст

(«Развитие речи»)


Изложение с элементами сочинения.


Урок комплексного применения знаний и способов деятельности



Коллективная работа с текстом учебника. Составление плана для продолжения рассказа. Написание продолжения рассказа В. Драгунского. Чтение и обсуждение работ учащихся. Сравнение детских работ и авторского текста

Уметь создавать текст.

Осуществлять контроль и самоконтроль, оценку и самооценку.



90

Морфология. Глагол («Как устроен наш язык»)


Повелительное наклонение глагола


Урок изучения и первичного закрепления знаний и способов деятельности.

Работа с текстом учебника: поиск глаголов, выражающих совет, просьбу, приказ. 3накомство с формой повелительного наклонения и способом ее образования (простая форма). Выполнения упражнения 2 (коллективно). Работа с рубрикой «Говори правильно». Наблюдение за языковым материалом: изменение глаголов в форме повелительного наклонения по числам. Выполнение упражнений по выбору

Иметь представление о наклонениях глагола, о понятии «изъявительное, повелительное и условное наклонение»

Уметь принимать и решать учебную задачу. Практическая, неучебная (что делать) и учебная (как делать) задача и их различия.

26.01-30.01


91

Морфология. Глагол («Как устроен наш язык»)


Повелительное наклонение глагола


Урок закрепления знаний и способов деятельности.



92

Глагол («Как устроен наш язык»)


Словообразование глаголов


Урок изучения и первичного закрепления знаний и способов деятельности.

Повторение материала, изученного в теме «Словообразование» во 2 классе. Коллективная и индивидуальная работа с упражнениями учебника. Знакомство с материалом рубрики «Путешествие в прошлое»

Уметь различать способы образования глаголов

Осуществлять контроль и оценку действий по решению учебной задачи в соответствии с намеченным планом.




93

Глагол («Как устроен наш язык»)


Глагол в предложении


Урок изучения и первичного закрепления знаний и способов деятельности.


Наблюдение за языковым материалом: как ведет себя глагол в предложении и в словосочетании. Ознакомление со связью управления в словосочетании (пропедевтика). Выполнение тренировочных упражнений

Уметь определять значение глагола в предложении




Осознавать уровень владения тем или иным способом действия (я не могу это сделать, потому что я не знаю или не умею…)

Уметь ориентироваться на поиск необходимого (нового) способа действия.




94

Глагол («Как устроен наш язык»)


Глагол в предложении


Урок закрепления знаний и способов деятельности.



95

Правописание глаголов

(«Правописание»)


Правописание глаголов


Урок закрепления знаний и способов деятельности.

Повторение орфограмм, связанных с написанием глаголов и алгоритмов применения изученных правил. Выполнение тренировочных упражнений.















Уметь применять правила правописания глаголов

Выявлять сходства и различия предметов.

Выявлять особенности объектов изучения.

Объединять объекты в группы по существенному признаку; высказывать доказательства проведённой классификации.

Знать последовательность учебных операций (соответствующих алгоритмов действий).

Постепенно переходить к полному самостоятельному решению учебной задачи.

объяснять причины сделанных ошибок






02.02-06.02


96

Правописание глаголов

(«Правописание»)


Правописание глаголов


Урок комплексного применения знаний и способов деятельности



97

Правописание глаголов

(«Правописание»)


Правописание глаголов

Словарный диктант


Урок обобщения и систематизации знаний и способов деятельности






98

Текст

(«Развитие речи»)


Работа с текстом


Урок комплексного применения знаний и способов деятельности

Работа с текстом учебника: обсуждение заголовка, особенностей строения текста (передается разговор двух людей). Ознакомление с понятиями «монолог», «диалог». Работа над исправлением речевых ошибок в приведенных высказываниях

Практически овладеть диалогической речью

Осуществлять контроль и самоконтроль, оценку и самооценку.



99

Морфология. Глагол («Как устроен наш язык»)


Морфологический

разбор глагола


Урок изучения и первичного закрепления знаний и способов деятельности.

Повторение порядка выполнения морфологического разбора. Обсуждение вопроса: какие признаки глагола являются неизменными? Ознакомление с порядком выполнения морфологического разбора глагола. Выполнение тренировочных упражнений на овладение порядком проведения морфологического разбора глагола


Знать морфологические признаки глагола, производить морфологический разбор глагола.


Давать оценку правильности выполнения чужой и собственной работы: сравнение с эталоном, самостоятельное нахождение ошибок, определение их причин.

Выполнять развёрнутые действия контроля и самоконтроля за правильностью каждой операции, оценку выполнения каждой операции.



100

Повторение пройденного материала.

(«Как устроен наш язык»)


Повторение


Урок обобщения и систематизации знаний и способов деятельности

Выполнение заданий к тексту на повторение тем, изученных во 2, 3 и 4 классах

Уметь анализировать и характеризовать звуки речи, различать гласные и согласные звуки, гласные ударные и безударные, согласные твёрдые–мягкие, звонкие–глухие, парные–непарные; делить слова на слоги, выделять ударный звук


Уметь выбирать решения из нескольких предложенных и его обосновывать.

Уметь решать учебные задачи, не имеющие однозначного решения

Уметь анализировать, сравнивать, классифицировать.

Сравнивать различные предметы (объекты), выделять из множества один или несколько объектов, обладающих определённым свойством.

09.02-13.02



101

Повторение пройденного материала.

(«Как устроен наш язык»)

Повторение


Урок коррекции знаний и способов деятельности учащихся.



102

Правописание глаголов. («Правописание»)


Диктант


Урок проверки и оценки знаний и способов деятельности учащихся.

Правила правописания глаголов.

Уметь писать под диктовку текст объёмом 75–80 слов в соответствии с изученными правилами

Уметь использовать приобретённые знания и умения в практической деятельности



103

Текст

(«Развитие речи»)


Изложение с элементами сочинения


Урок комплексного применения знаний и способов деятельности

Урок повышенной сложности. Чтение и обсуждение текста учебника. Подготовка к пересказу от 3-го лица. Написание краткого изложения. Сравнение и анализ приведенных в учебнике детских работ с изложениями учеников класса. Выявление достоинств и недостатков текстов

Практически овладеть диалогической и монологической формами речи, уметь выделять основной смысл текста

Уметь использовать приобретённые знания и умения в практической деятельности



104

Морфология. Наречие.

(«Как устроен наш язык»)


Наречие


Урок изучения и первичного закрепления знаний и способов деятельности.

Знакомство с наречием как частью речи: вопросы, морфологические признаки, синтаксическая функция. Упражнения на нахождение наречий в тексте, на умение задавать вопросы к наречиям и определять, каким членом предложения они являются. Наблюдение за языковым материалом: особенности словосочетаний, в состав которых входят наречия. Выполнение тренировочных упражнений

Знать наречие как часть речи: вопросы, морфологические признаки, синтаксическая функция

находить наречия в тексте,

уметь задавать вопросы к наречиям и определять, каким членом предложения они являются










Выявлять сходства и различия предметов.

Выявлять особенности объектов изучения.

Объединять объекты в группы по существенному признаку; высказывать доказательства проведённой классификации.

Осознавать уровень владения тем или иным способом действия (я не могу это сделать, потому что я не знаю или не умею…)

Уметь ориентироваться на поиск необходимого (нового) способа действия.

Решать учебные и практические задачи:

-Осознавать учебную задачу, характеризовать последовательность выполнения учебных действий.

-Выделять общее и частное (существенное и несущественное), общее и различное в изучаемых объектах, устанавливать простейшие связи и закономерности между ними.



105

Морфология. Наречие

(«Как устроен наш язык»)


Наречие


Урок закрепления знаний и способов деятельности.

16.02-20.02


106

Морфология. Наречие

(«Как устроен наш язык»)


Наречие


Урок комплексного применения знаний и способов деятельности

Отработка умения находить наречия в тексте и задавать к ним вопросы. Ознакомление с примыканием как с особым видом связи слов в словосочетании (пропедевтика). Отработка умения отличать словосочетания с типом связи примыкание от других типов словосочетаний.



107

Морфология. Наречие

(«Как устроен наш язык»)


Как образуются наречия


Урок изучения и первичного закрепления знаний и способов деятельности.

Наблюдение за языковым материалом: сопоставление качественных имен прилагательных и образованных от них наречий. Формулирование выводов на основе наблюдения. Выполнение тренировочных упражнений



108

Правописание наречий

(«Правописание»)


Правописание гласных на конце наречий


Урок изучения и первичного закрепления знаний и способов деятельности.

Наблюдение за языковым материалом. Коллективное выведение правила, его обсуждение. Выполнение упражнений на усвоение новой орфограммы и повторение ранее изученных орфограмм. Подготовка к словарному диктанту и его проведение

Знать правило правописания гласных на конце наречий,

Уметь применять на практике.


Знать последовательность учебных операций (соответствующих алгоритмов действий).

Постепенно переходить к полному самостоятельному решению учебной задачи.




109

Правописание наречий

(«Правописание»)


Правописание гласных на конце наречий


Урок закрепления знаний и способов деятельности.



110

Текст

(«Развитие речи»)


Учимся писать сочинение


Урок комплексного применения знаний и способов деятельности

Коллективная работа с текстом учебника: чтение, Озаглавливание, составление плана, поиск образных слов и выражений. Ответ на вопрос зачем автор использует образные выражения в тексте? Коллективное обсуждение: какие еще слова и выражения можно использовать в описании природы зимой? Индивидуальная работа:

Уметь создавать текст (сочинение) на заданную тему

Уметь принимать и решать учебную задачу. Практическая, неучебная (что делать) и учебная (как делать) задача и их различия.


23.02-27.02


111

Морфология. Наречие

(«Как устроен наш язык»)


Морфологический разбор наречий


Урок комплексного применения знаний и способов деятельности

Выполнение упражнений на повторение и закрепление знаний, полученных в теме «Наречие». Коллективное обсуждение особенностей морфологического разбора наречий (рубрика «Давай подумаем» ). Упражнения на овладение порядком проведения морфологического разбора наречий

Знать морфологические признаки наречия, производить морфологический разбор наречия.


Осуществлять контроль и самоконтроль, оценку и самооценку.



112

Правописание наречий

(«Правописание»)


Мягкий знак на конце наречий после шипящих


Урок изучения и первичного закрепления знаний и способов деятельности.

Наблюдения за языковым материалом: правописание наречий на шипящие. Коллективное обсуждение правила. Выполнение упражнений на усвоение новой орфограммы

Уметь применять правила правописания мягкого знака на конце слов после шипящих

.Уметь анализировать, сравнивать, классифицировать.

Сравнивать различные предметы (объекты), выделять из множества один или несколько объектов, обладающих определённым свойством.
















Уметь решать учебные задачи, не имеющие однозначного решения

Постепенно переходить от итогового самоконтроля (что сделано) к пооперационному (как выполнена каждая операция, входящая в состав учебного действия).

Осуществлять контроль и оценку действий по решению учебной задачи в соответствии с намеченным планом.


















113

Мягкий знак после шипящих («Правописание»)


Мягкий знак на конце слов после шипящих


Урок закрепления знаний и способов деятельности.

Комплексное повторение правил, связанных с правописанием мягкого знака на конце слов разных частей речи после шипящих. Работа с таблицей учебника (коллективно). Выполнение упражнений на отработку умения применять ранее изученные орфограммы

Правила правописания наречий.




114

Мягкий знак после шипящих («Правописание»)


Мягкий знак на конце слов после шипящих


Урок комплексного применения знаний и способов деятельности





115

Мягкий знак после шипящих («Правописание»)


Мягкий знак на конце слов после шипящих


Урок обобщения и систематизации знаний и способов деятельности

02.03-09.03


116

Морфология.

Имя числительное

(«Как устроен наш язык»)


Имя числительное


Урок изучения и первичного закрепления знаний и способов деятельности.

Знакомство с именем числительным как частью речи. Понятие о порядковых и количественных числительных. Упражнения на нахождение числительных в тексте, на умение задавать вопросы к числительным и различать порядковые и количественные имена числительные. Введение понятий «простое, сложное и составное числительное». Упражнение в определении состава данных имен числительных. Запись числа словами

Знать имя числительное как часть речи: вопросы, морфологические признаки, синтаксическая функция,

находить имя числительное в тексте,

уметь задавать вопросы и определять, каким членом предложения они являются






Выявлять сходства и различия предметов.

Выявлять особенности объектов изучения.

Объединять объекты в группы по существенному признаку; высказывать доказательства проведённой классификации.






117

Морфология.

Имя числительное

(«Как устроен наш язык»)


Имя числительное


Урок закрепления знаний и способов деятельности.



118

Текст

(«Развитие речи»)


Изложение.


Урок комплексного применения знаний и способов деятельности



Коллективная работа с рубрикой «Обрати внимание». Повторение ранее изученного материала (образные слова и выражения в тексте, цель их использования). Самостоятельная работа с текстом учебника. Сравнение и обсуждение результатов

Уметь использовать средства языка в речи в соответствии с условиями общения

Осуществлять контроль и самоконтроль, оценку и самооценку.



119

(«Правописание»)

Контрольная работа за 3 четверть.


Диктант.


Урок проверки и оценки знаний и способов деятельности учащихся.

Материал 3 четверти.

Уметь писать под диктовку текст объёмом 75-80 слов в соответствии с изученными правилами


Уметь использовать приобретённые знания и умения в практической деятельности



120

Морфология.

Имя числительное

(«Как устроен наш язык»)


Изменение

имен числительных


Урок изучения и первичного закрепления знаний и способов деятельности.

Наблюдения над языковым материалом. Ответ на вопрос как изменяются имена числительные? Сравнение склонения имен числительных со склонением прилагательных и существительных. Формулирование выводов. Выполнение упражнений по выбору учителя. Тренировочные упражнения

Уметь изменять имена числительные, по родам числам

Уметь принимать и решать учебную задачу. Практическая, неучебная (что делать) и учебная (как делать) задача и их различия.


09.03-13.03


121

Правописание числительных

(«Правописание»)


Слитное и раздельное написание числительных


Урок изучения и первичного закрепления знаний и способов деятельности.

Наблюдения за языковым материалом: право писание простых, сложных и составных числительных. Формулирование выводов на основе наблюдения. Работа с правилом. Выполнение тренировочных упражнений. Ознакомление с правилами употребления названий месяцев в сочетании с числительным в косвенных падежах. Выполнение упражнений на усвоение новых правил

Знать правило правописания числительных,

Уметь применять на практике.


Уметь выбирать решения из нескольких предложенных и его обосновывать.

Осознавать уровень владения тем или иным способом действия (я не могу это сделать, потому что я не знаю или не умею…)

Уметь ориентироваться на поиск необходимого (нового) способа действия.

Решать учебные и практические задачи:

-Осознавать учебную задачу, характеризовать последовательность выполнения учебных действий.

-Выделять общее и частное (существенное и несущественное), общее и различное в изучаемых объектах, устанавливать простейшие связи и закономерности между ними.



122

Правописание числительных

(«Правописание»)


Правописание мягкого знака в именах числительных


Урок изучения и первичного закрепления знаний и способов деятельности.

Работа с таблицей учебника. Ответ на вопрос в каких числительных пишется мягкий знак в середине, а в каких на конце слова? Чтение и обсуждение правила. Выполнение упражнений на отработку нового правила

Знать правило правописания гласных на конце наречий,

Уметь применять на практике.




123

Правописание числительных

(«Правописание»)


Правописание числительных


Урок закрепления знаний и способов деятельности.

Выполнение упражнений на закрепление умения применять изученные правила правописания числительных «Слитное и раздельное написание числительных», «Правописание мягкого знака в именах числительных»

Знать правило правописания гласных на конце наречий,

Уметь применять на практике.


Осуществлять контроль и оценку действий по решению учебной задачи в соответствии с намеченным планом.




124

Текст

(«Развитие речи»)


Учимся писать сочинение


Урок комплексного применения знаний и способов деятельности

Чтение и анализ текста учебника. Выявление особенностей построения данного текста. Проведение игры-соревнования «Кто знает больше народных примет». Выбор наиболее ярких, выразительных примет. Самостоятельная работа: написание рассказа-описания, в основе которого лежит народная примета.

Уметь создавать текст (сочинение) на заданную тему

Осуществлять контроль и самоконтроль, оценку и самооценку.



125

Правописание мягкого знака («Правописание»)


Повторяем правила

правописания мягкого знака в словах

Урок коррекции знаний и способов деятельности учащихся.


Выполнение упражнений на повторение орфограмм, связанных с правописанием мягкого знака в словах разных частей речи

Уметь применять правила правописания мягкого знака в словах

Уметь выбирать решения из нескольких предложенных и его обосновывать.

Выявлять сходства и различия предметов.

Объединять объекты в группы по существенному признаку; высказывать доказательства проведённой классификации.

16.03-20.03


126

Синтаксис. Словосочетания.

(«Как устроен наш язык»)


Связь слов

в предложении.

Словосочетание.


Урок изучения и первичного закрепления знаний и способов деятельности.

Ознакомление с новыми понятиями: «словосочетание», «подчинительная связь слов». Отработка умения находить словосочетания в предложении, отличать словосочетания и не словосочетания, находить главное и зависимое слово в словосочетании

Уметь устанавливать связь слов в предложении.

Решать учебные и практические задачи:

-Осознавать учебную задачу, характеризовать последовательность выполнения учебных действий.

-Выделять общее и частное (существенное и несущественное), общее и различное в изучаемых объектах, устанавливать простейшие связи и закономерности между ними.




127

Синтаксис. Словосочетания.

(«Как устроен наш язык»)

Связь слов

в предложении.

Словосочетание.


Урок закрепления знаний и способов деятельности.






128

Резерв.








129

Текст

(«Развитие речи»)

Учимся писать сочинение-рассуждение


Урок комплексного применения знаний и способов деятельности

Чтение текста учебника. Беседа по вопросам к тексту. Обсуждение особенностей построения текста-рассуждения. Написание мини-сочинения (рассуждения) с опорой на вопросы к тексту

Уметь создавать текст-рассуждение на заданную тему

Осуществлять контроль и самоконтроль, оценку и самооценку.

30.03-03.04


130

Правописание словосочетаний

(«Правописание»)


Правописание слов

в словосочетаниях


Урок закрепления знаний и способов деятельности.


Выполнение тренировочных упражнений на повторение правил правописания числительных, входящих в состав словосочетаний

Знать правописание слов в словосочетании

Давать оценку правильности выполнения чужой и собственной работы: сравнение с эталоном, самостоятельное нахождение ошибок, определение их причин.



131

Синтаксис. Словосочетание.

(«Как устроен наш язык»)


Связь слов

в словосочетании.

Согласование.


Урок изучения и первичного закрепления знаний и способов деятельности.

Повторение материала, изученного в 3 и 4 классах. Ответ на вопрос: как имена прилагательные согласуются с именами существительными? Введение понятия согласования как особого вида подчинительной связи. Ознакомление с алгоритмом распознавания словосочетаний с типом связи согласование. Тренировочные упражнения

Знать связь слов в словосочетании-

Согласование


Уметь принимать и решать учебную задачу. Практическая, неучебная (что делать) и учебная (как делать) задача и их различия.

Решать учебные и практические задачи:

-Осознавать учебную задачу, характеризовать последовательность выполнения учебных действий.

-Выделять общее и частное (существенное и несущественное), общее и различное в изучаемых объектах, устанавливать простейшие связи и закономерности между ними.




132

Правописание словосочетаний

(«Правописание»)


Правописание слов в

словосочетаниях.


Урок комплексного применения знаний и способов деятельности

Повторение и отработка правил согласования слов, входящих в состав словосочетаний (прил. + нескл. сущ., сущ. + порядк. числит.). Упражнение на повторение изученных орфограмм

Знать правописание слов в словосочетании




133

Синтаксис. Словосочетания.

(«Как устроен наш язык»)


Связь слов

в словосочетании.

Управление


Урок изучения и первичного закрепления знаний и способов деятельности.

Наблюдение за языковым материалом. Ответ на вопрос: меняется ли форма зависимого слова при изменении формы главного в словосочетаниях с типом связи управление? Введение понятия управления как особого вида подчинительной связи. Ознакомление с алгоритмом распознавания словосочетаний с типом связи управление. Выполнение упражнений, направленных на овладение алгоритмом

Знать связь слов в словосочетании - управление.

Осуществлять контроль и оценку действий по решению учебной задачи в соответствии с намеченным планом.

Уметь использовать приобретённые знания и умения в практической деятельности



134

«Развитие речи»


Контрольное изложение текста.


Урок комплексного применения знаний и способов деятельности

Виды словосочетаний.

Уметь анализировать, пересказывать текст

06.04-10.04


135

Правописание словосочетаний

(«Правописание»)


Правописание слов в

словосочетаниях.


Урок комплексного применения знаний и способов деятельности

Повторение и отработка правил правописания слов, входящих в состав словосочетаний (правописание личных окончаний глаголов, правописание мягкого знака у глаголов 2-го лица ед. ч.). Упражнение в выборе нужной формы имени существительного в глагольных словосочетаниях

Знать правописание слов в словосочетании

Решать учебные и практические задачи:

-Осознавать учебную задачу, характеризовать последовательность выполнения учебных действий.

-Выделять общее и частное (существенное и несущественное), общее и различное в изучаемых объектах, устанавливать простейшие связи и закономерности между ними.




136

Синтаксис. Словосочетания.

(«Как устроен наш язык»)


Связь слов

в словосочетании.

Примыкание.


Урок изучения и первичного закрепления знаний и способов деятельности.

Виды словосочетаний

Знать связь слов в словосочетании-

Примыкание


Осознавать уровень владения тем или иным способом действия (я не могу это сделать, потому что я не знаю или не умею…)

Уметь ориентироваться на поиск необходимого (нового) способа действия.








137

Правописание словосочетаний

(«Правописание»)


Правописание слов

в словосочетаниях


Урок комплексного применения знаний и способов деятельности

Повторение и отработка правил правописания слов, входящих в состав словосочетаний (правописание глаголов, числительных, наречий)

Знать правописание слов в словосочетании




138

Словосочетание

(«Как устроен наш язык»)


Словосочетание

в предложении


Урок обобщения и систематизации знаний и способов деятельности

Введение понятия о словосочетании как строительном материале распространенного предложения. Закрепление умения находить словосочетания

в предложении. Упражнение в выборе правильной формы (падежа и предлога) имени существительного в словосочетаниях с типом связи управление

Знать связь слов в словосочетании.


Осуществлять контроль и оценку действий по решению учебной задачи в соответствии с намеченным планом.

Уметь использовать приобретённые знания и умения в практической деятельности



139

Текст

(«Развитие речи»)


Учимся писать сочинение-рассуждение


Урок комплексного применения знаний и способов деятельности

сочинение-рассуждение

Уметь создавать текст-рассуждение на заданную тему

13.04-17.04


140

Синтаксис. Сложное предложение («Как устроен наш язык»)


Сложное

Предложение

Словарный диктант.


Урок изучения и первичного закрепления знаний и способов деятельности.

Наблюдение за языковым материалом: предложения с несколькими грамматическими основами. Введение понятия «сложное предложение». Упражнение на нахождение сложного предложения в тексте.

Анализ языкового материала. Ответ на вопрос: в каких сложных предложениях можно задать вопрос от одной части речи к другой? Введение понятий «сложносочиненное и сложноподчиненное предложение». Знакомство с алгоритмом различения сложносочиненного и сложноподчиненного предложений и овладение этим алгоритмом

Знакомство со схемами сложных предложений

Уметь находить

сложное

предложение.

Знать алгоритм различения сложносочиненного и сложноподчиненного предложений


Уметь работать с моделями.

Выявлять сходства и различия предметов.

Выявлять особенности объектов изучения.

Объединять объекты в группы по существенному признаку; высказывать доказательства проведённой классификации.

Осуществлять контроль и оценку действий по решению учебной задачи в соответствии с намеченным планом.




141

Синтаксис. Сложное

предложение («Как устроен наш язык»)


Как связаны части

сложносочиненного

предложения


Урок закрепления знаний и способов деятельности.

Наблюдение за языковым материалом (рубрика «Давай подумаем» ): союзы и, а, или, в сложном предложении и в предложении с однородными членами. Формулирование выводов наблюдения (рубрика «Обрати внимание»). Тренировочные упражнения: различение сложных предложений и предложений с однородными членами, в состав которых входят союзы и, или, а, но. Знакомство с сочинительными союзами заmо, однако, да.

Уметь находить

сложное

предложение.

Различать сложные предложения и предложения с однородными членами.


Уметь принимать и решать учебную задачу. Практическая, неучебная (что делать) и учебная (как делать) задача и их различия.

Уметь выбирать решения из нескольких предложенных и его обосновывать.

Уметь работать с моделями.



142

Знаки препинания

в сложном предложении

(«Правописание»)


Знаки препинания

в сложном

предложении


Урок изучения и первичного закрепления знаний и способов деятельности.

Наблюдение за языковым материалом: как разделяются части сложного предложения. Работа с правилом - рубрика «Тайны языка». Знакомство с алгоритмом постановки запятой между частями сложносочиненного предложения и овладение этим алгоритмом. Тренировочные упражнения: различение простых и сложных предложений, постановка запятой в сложносочиненном предложении. Повторение материала 4 класса: обобщающее слово и знаки препинания в предложении с обобщающим словом при однородных членах.

Уметь находить

сложное

предложение, ставить знаки препинания в сложном предложении.


Уметь работать с моделями.

Знать последовательность учебных операций (соответствующих алгоритмов действий).

Постепенно переходить к полному самостоятельному решению учебной задачи.




143

Знаки препинания

в сложном предложении

(«Как устроен наш язык»)


Учимся ставить запятые между частями сложного

предложения.


Урок комплексного применения знаний и способов деятельности


Тренировочные упражнения на постановку знаков препинания в сложносочиненном предложении

Уметь находить

сложное

предложение, ставить знаки препинания в сложном прдложении.


Уметь работать с моделями.

Давать оценку правильности выполнения чужой и собственной работы: сравнение с эталоном, самостоятельное нахождение ошибок, определение их причин.



144

Синтаксис. Сложное

предложение («Как устроен наш язык»)


Диктант. Сложное

предложение.


Урок проверки и оценки знаний и способов деятельности учащихся.

Запятые между частями сложного

предложения

Уметь писать под диктовку текст объемом 75-80 слов в соответствии с изученными правилами

Уметь использовать приобретённые знания и умения в практической деятельности

20.04-24.04


145

Текст

(«Развитие речи»)


Учимся писать сочинение


Урок комплексного применения знаний и способов деятельности

Чтение и обсуждение текста учебника. Подготовка к написанию сочинения: определение типа будущего текста, составление плана. Обсуждение работ учащихся

Уметь создавать текст- на заданную тему

Осуществлять контроль и самоконтроль, оценку и самооценку.



146

Синтаксис. Сложное

предложение («Как устроен наш язык»)


Как связаны части

Сложноподчиненного предложения.


Урок обобщения и систематизации знаний и способов деятельности

Наблюдение за языковым материалом. Ответ на вопрос можно ли между частями любого сложного предложения поставить точку? Обсуждение особенностей сложноподчиненного предложения. Знакомство с союзами, связывающими части сложноподчиненного предложения. Отработка умения задавать вопрос от одной части сложноподчиненного предложения к другой

Уметь находить

сложноподчинённое

предложение, ставить знаки препинания в сложном предложении.


Уметь работать с моделями.

Постепенно переходить от итогового самоконтроля (что сделано) к пооперационному (как выполнена каждая операция, входящая в состав учебного действия).




147

Синтаксис. Сложное

предложение («Как устроен наш язык»)


Сложносочиненное

и сложноподчиненное предложения


Урок изучения и первичного закрепления знаний и способов деятельности.

Наблюдение за языковым материалом: место придаточной части в сложноподчиненном предложении. Формулирование выводов. Тренировочные упражнения в различении сложносочиненного и сложноподчиненного предложений (нахождение соответствий между предложениями и схемами этих предложений)

Уметь находить

Сложноподчинённое и сложносочинённое

предложение, ставить знаки препинания в сложном предложении.


Уметь выбирать решения из нескольких предложенных и его обосновывать.

Выявлять сходства и различия предметов.

Выявлять особенности объектов изучения.

Объединять объекты в группы по существенному признаку; высказывать доказательства проведённой классификации.

Уметь работать с моделями.



148

Знаки препинания

в сложном предложении

(«Как устроен наш язык»)

Учимся ставить запятые между частями сложного предложения


Урок закрепления знаний и способов деятельности.

Наблюдение за языковым материалом: постановка запятой сложноподчиненном предложении. Формулирование выводов (работа с рубрикой «Тайны языка» ). Тренировочные упражнения на постановку знаков препинания в сложных предложениях с однородными членами. Составление сложноподчиненных предложений по модели [ , ( ), ].

Уметь находить

Сложноподчинённое и сложносочинённое

предложение, ставить знаки препинания в сложном предложении.










Уметь принимать и решать учебную задачу. Практическая, неучебная (что делать) и учебная (как делать) задача и их различия.

Уметь решать учебные задачи, не имеющие однозначного решения

Уметь работать с моделями.












149

Знаки препинания

в сложном предложении

(«Как устроен наш язык»)


ставить запятые между частями

сложного предложения


Урок комплексного применения знаний и способов деятельности


Работа над сопоставлением сложных предложений и их схем. Анализ сложных предложений, осложненных однородными членами


Уметь находить

Сложноподчинённое и сложносочинённое

предложение, ставить знаки препинания в сложном предложении.



Выявлять сходства и различия предметов.

Выявлять особенности объектов изучения.

Объединять объекты в группы по существенному признаку; высказывать доказательства проведённой классификации.

Уметь работать с моделями.

27.04-01.05


150

Синтаксис. Сложное предложение.

(«Как устроен наш язык»)


Сложное

предложение.


Урок комплексного применения знаний и способов деятельности






151

Знаки препинания

в сложном предложении

(«Как устроен наш язык»)


Учимся ставить запятые между частями

сложного предложения


Урок коррекции знаний и способов деятельности учащихся.


Выполнение тренировочных упражнений на постановку знаков препинания в сложном предложении

Изученные орфограммы.

Орфографический тренинг.


Знать изученные орфограммы,

Уметь находить и проверять их.













Осуществлять контроль и самоконтроль, оценку и самооценку.

Уметь решать учебные задачи, не имеющие однозначного решения












152

(«Правописание»)


Повторение пройденного.

Словарный диктант.


Урок закрепления знаний и способов деятельности.



153

Морфология.

Имя существительное

(«Как устроен наш язык»)


Повторение. Имя существительное.


Урок коррекции знаний и способов деятельности учащихся.

Повторение. Имя существительное как часть речи. Морфологический разбор

Уметь производить морфологический разбор

Знать и уметь применять изученные правила правописания окончаний имён существительных 1,2,3-го склонения

Уметь анализировать, сравнивать, классифицировать.

Знать последовательность учебных операций (соответствующих алгоритмов действий).

Постепенно переходить к полному самостоятельному решению учебной задачи.

объяснять причины сделанных ошибок



154

(«Правописание»)

Повторение.


Правописание

безударные окончания имён существительных.


Урок закрепления знаний и способов деятельности.

Правописание

безударных окончаний имён существительных 1,2,3склонения

04.05-08.05



155

Морфология.

Имя прилагательное

(«Как устроен наш язык»)


Повторение. Имя прилагательное.


Урок коррекции знаний и способов деятельности учащихся.

Повторение. Имя прилагательное как часть речи. Морфологический разбор

Знать орфографические правила

Уметь производить морфологический разбор

Уметь анализировать, сравнивать, классифицировать.


11.05-15.05


156

Морфология.

Глагол.

(«Как устроен наш язык»)


Повторение. Глагол.


Урок коррекции знаний и способов деятельности учащихся.

Повторение. Глагол как часть речи. Морфологический разбор

Знать орфографические правила

Уметь производить морфологический разбор

Уметь анализировать, сравнивать, классифицировать.




157

(«Правописание»)

Повторение.


Правописание глаголов.


Урок закрепления знаний и способов деятельности.

Повторение. Правописание глаголов. Орфографический тренинг.

Знать и уметь применять изученные правила правописания

Уметь принимать и решать учебную задачу. Практическая, неучебная (что делать) и учебная (как делать) задача и их различия.

объяснять причины сделанных ошибок



158

(«Правописание»)

Итоговый контрольный диктант за год.


Урок проверки и оценки знаний и способов деятельности учащихся.

Материал прошедшего года.

Уметь писать под диктовку текст объемом 75-80 слов в соответствии с изученными правилами

Уметь использовать приобретённые знания и умения в практической деятельности



159

(«Правописание»)

Повторение.


Правописание окончаний глаголов.



Урок комплексного применения знаний и способов деятельности

Повторение. Правописание окончаний глаголов. Орфографический тренинг.

Знать и уметь применять изученные правила правописания.

Знать последовательность учебных операций (соответствующих алгоритмов действий).

Постепенно переходить к полному самостоятельному решению учебной задачи.

объяснять причины сделанных ошибок

18.05-22.05


160

(«Правописание»)

Повторение.


Правописание окончаний глаголов.


Урок коррекции знаний и способов деятельности учащихся.

Повторение. Правописание окончаний глаголов.

Орфографический тренинг.

Знать и уметь применять изученные правила правописания.




161

Синтаксис.

Повторение.


Предложения.


Урок закрепления знаний и способов деятельности.

Повторение. Предложения

Разбор по членам, синтаксический разбор. Простые и сложные предложения. Знаки препинания в сложных предложениях, в предложениях с однородными членами.

Знать простые и сложные предложения.

Уметь ставить знаки препинания в сложных предложениях, в предложениях с однородными членами, производить разбор по членам, синтаксический разбор.

Уметь выбирать решения из нескольких предложенных и его обосновывать.

Уметь анализировать, сравнивать, классифицировать.

Уметь работать с моделями.



162

Синтаксис.

Повторение. Предложения.


Урок комплексного применения знаний и способов деятельности

Повторение. Правописание окончаний глаголов.

Орфографический тренинг.

Знать и уметь применять изученные правила правописания.



163

Синтаксис.

Повторение.


Предложения.


Урок закрепления знаний и способов деятельности.

Повторение. Предложения

Разбор по членам, синтаксический разбор. Простые и сложные предложения. Знаки препинания в сложных предложениях, в предложениях с однородными членами.

Знать простые и сложные предложения.

Уметь ставить знаки препинания в сложных предложениях, в предложениях с однородными членами, производить разбор по членам, синтаксический разбор.




164-170


Резерв.

Уроки комплексного применения знаний и способов деятельности.

Проведение контрольно-измерительных работ, тестирование.



Повторение материала, изученного в 4 классе.



Уметь использовать приобретённые знания и умения в практической деятельности

25.05-29.05



1

Выбранный для просмотра документ Технология 4 класс.doc

библиотека
материалов

Календарно-тематическое планирование по предмету «Технология» в 4 классе

УМК «Начальная школа 21 века» 34 часа (1 час в неделю)

п/п

Наименование раздела программы

Содержание.

Тема урока

Кол-во часов

Характеристика деятельности ученика (на уровне учебных действий)

Требования к уровню подготовки

(знать, понимать, уметь)


Плановые сроки прохождения программы

По плану

По факту

Научно-технический прогресс.






Совершенствование технологий производства


Штучное и массовое. Подставка для карандашей и ручек

1

Личностные УУД: - уметь принять ценности природного мира, готовность следовать в своей деятельности нормам природоохранного, нерасточительного, здоровьесберегающего поведения.

Регулятивные УУД:

- уметь планировать, т.е определять последовательности промежуточных целей с учётом конечного результата;

- уметь составлять план и определять последовательность действий


Познавательные УУД:

- проводить синтез (составляет целое из частей, в том числе самостоятельно достраивать и восполнять недостающие компоненты);

- выбирать основания и критерии для сравнения;


Коммуникативные УУД:

-владеть способами разрешения конфликтов:

-владеть способами управления поведением партнера: контролировать, корректировать, оценивать его действия;

Знать: профессии своих родителей и сферы человеческой деятельности, к которым эти профессии относятся.

Уметь:

- под руководством учителя коллективно разрабаты­вать несложные тематические проекты и самостоятельно их реализовывать, вносить коррективы в полученные ре­зультаты;

- при помощи учителя:

-формулировать проблему, проводить коллективное обсуждение предложенных учителем или возникающих в ходе работы учебных проблем;

- выдвигать возможные способы их решения.

Знать:

- что нефть не только природный материал, но и сырье для получения искусственных материалов;

- названия и свойства наиболее распространенных ис­кусственных и синтетических материалов (например, бума­га, металлы, ткани).


2.09


От мастерской ремесленника –

к промышленному комбинату. Чеканка.

1

9.09


3-4

Что такое научно-технический прогресс. Современное производство.

Как люди совершают открытия. Электрическая цепь. Проект«транспорт»

2

16.09, 23.09


5-7

Как работает современный завод.

Какие бывают двигатели. Модель телефона. Проект «шапочка», «кукла»

3

30.09

7.10

14.10


8

Природа-кормилица. Добыча и переработка сырья


Чёрное золото.

Как добывают нефть и газ. Свойства материала. Игрушка из поролона.

1

21.10


9-10

Что изготавливают из нефти. Изделия из пластиковой бутылки.


2

28.10

11.11


Проблемы экологии.

Что такое предприятия высокой технологии. Живой подарок.



11-12

Новые технологии в земледелии и животноводстве.

Природоохранные сельскохозяйственные технологии. Экологический проект.

2

18.11

25.11


Чудеса в саду и огороде.

Чем питаются космонавты. Посадка луковиц и семян



13

Цветочная сказка проект «Люстра».

1

2.12


14

Жилище человека

О чем рассказывает дом. Коллективный проект загородного дома. коллаж


1

Личностные УУД:

- уметь положительно относиться себе, обладает чувством собственного достоинства;


Регулятивные УУД:

- уметь ставить учебную задачу на основе соотнесения того, что уже известно и усвоено учащимися, и того, что ещё неизвестно;

- выделять ориентиры действия в новом учебном материале


Познавательные УУД:

- выдвигать и обосновывать гипотезы.

- самостоятельно создать способы решения проблем творческого и поискового характера.


Коммуникативные УУД:

- уметь планировать учебное сотрудничество с учителем и сверстниками, определять цель, функции участников, способ взаимодействия;


Знать:

- простейшие способы достижения прочности кон­струкций.

Уметь самостоятельно:

- анализировать предложенное учебное задание, выде­лять известное и находить проблему, искать практическое решение выделенной проблемы;

- обосновывать выбор конструкции и технологии вы­полнения учебного задания или замысла творческого проекта в единстве требований полезности, прочности, эстетичности;

- подбирать и обосновывать наиболее рациональные технологические приемы изготовления изделий. Знать:

- последовательность чтения и выполнения разметки разверток с помощью контрольно-измерительных инстру­ментов;

- линии чертежа (осевая и центровая);

Уметь:

- под руководством учителя коллективно разрабаты­вать несложные тематические проекты и самостоятельно их реализовывать, вносить коррективы в полученные ре­зультаты;

- читать простейший чертеж (эскиз) разверток;

- соблюдать последовательность выполнения разметки разверток (от габаритов — к деталям) и выполнять ее с помо­щью контрольно-измерительных инструментов;

- выполнять практическую работу с опорой на инструк­ционную карту, простейший чертеж;

- изменять конструкцию изделия по заданным условиям;

- подбирать и обосновывать наиболее рациональные технологические приемы изготовления изделий;


9.12


15-16

Дом для семьи. Проект сферы обслуживающих предприятий. Дом для куклы.


2

16.12

23.12


17

Как дом стал небоскребом. Макеты домов.


1

13.01


18-19

Какие бывают города.

Города будущего.макет улицы, макет города.

2

20.01

27.01


20

Дизайн.

Художественное конструирование

Что такое дизайн. Дизайн упаковки. «Сюрпризница»


1

3.02


21-22

Дизайн в технике. Технологическая документация для выполнения упаковки изделия.

2

10.02

17.02


23

Дизайн рекламной продукции. Дизайнерский коллективный проект в области техники

1

24.02


24-25

Дизайн интерьера и ландшафта. Макет технического устройства

2

3.03

10.03


26

Дизайн одежды. Проект «Дизайн в одежде»

1

17.03


27

Компьютерный мир. Информационные технологи

Зачем человеку нужна информация.

Что такое компьютер. От абака до ЭВМ. Практикум овладения компьютером. Форматирование текста.

1

Регулятивные УУД:

- уметь самостоятельно организовывать поиск информации.

- уметь сопоставлять полученную информацию с имеющимся жизненным опытом.


Познавательные УУД:

- устанавливать причинно-следственные связи;

- строить логические цепи рассуждений;

- выдвигать и обосновывать гипотезы.


Коммуникативные УУД:

-уметь осуществлять поиск информации,

-критически относиться к ней,

-сопоставлять её с информацией из других источников и имеющимся жизненным опытом;

-уметь ставить вопросы для инициативного сотрудничества в поиске и сборе информации;

Знать:

Назначение и использование компьютера в современном мире.

Называть и различать устройства ввода и вывода, обработки, передачи и хранения информации. Понимать, что компьютер работает с данными с помощью программ.

Уметь:

обрабатывать информацию в программах Word, Exsel, Paint.







Знать:

Научно-технические открытия и достижения XX века

Уметь:

Различать научно-технические достижения.

31.03


28

Как устроен компьютер. Включение компьютера. Создание презентаций.

1

7.04


29

Как работают компьютерные программы. Работа Windows. Создание презентаций.

1

14.04


30-31

Что умеют компьютеры. Создание документа.

2

21.04

28.04


32



Будущее начинается сегодня. Сохранение документа.

1

5.05


33

Приложение (для тех, у кого нет компьютера). Создание таблиц. Обобщение по теме.

1

12.05


34

Повторение

Обобщающий урок

1

19.05









Выбранный для просмотра документ изо 4 класс.doc

библиотека
материалов

Календарно – тематическое планирование по ИЗО в 4 классе

УМК «Начальная школа 21 века» 34 часа.





Дата



Тема урока



Элементы содержания

Характеристика основных видов деятельности

(на уровне учебных действий)

Планируемые результаты

Требования к уровню подготовки уч-ся

УУД

По плану

По факту

1

3.09


«Пейзажи родного края». Создание коллективного альбома «Пейзажи нашей Родины». Освоение техники «а-ля прима»

Первоосновой для создания художником произведения искусства выступают впечатления от наблюдений за природой, которая покоряет его многообразием состояний, форм, цвета, звуков, ароматов, ритмов, игры света и тени. Развитие представления о пространстве окружающего мира — природном пространстве разных народов: Средняя полоса России (равнины, реки, поля, леса) и др

Выполнять графические зарисовки, этюды, небольшие живописные работы с натуры в технике «а-ля прима».Представлять особенности освоения окружающего пространства людьми и животными.Понимать, что такое пространственное окружение.Запечатлевать уголки природы в пейзаже с помощью разных графических материалов.

Создавать композицию в технике компьютерной графики с помощью линий и цвета. Примерная тема композиции: «Звуки и ароматы мира»

Получит возможность научиться:овладетьосновами языка живописи и графики, передавать разнообразие и красоту природы, ритмическое своеобразие природного ландшафта с помощью средств изобразительного искусства, передавать графическими средствами воздушную перспективу;изображатьс натуры предметы конструктивной формы,передавать движение человека и объём графическими средствамиНаучится:овладевать приёмами коллективного сотворчества;экспериментировать с цветом,создавать плавные переходы цвета ;работать в одной цветовой гамме

2

10.09


Формировать представления о красоте. Связь былин, сказаний, сказок, песен, танцев с природным окружением

Отражение в творческих работах понимания мира в устном народном творчестве — в мифах, былинах, сказаниях, легендах, песнях. Создание многофигурных композиций по мотивам былин, сказаний и мифов. Проведение коллективных исследований (путешествий) по былинам и сказкам народов мира.

Понимать и представлять природные пространства разных народов: горы, степи, пустыни, пески, леса, озёра, равнины, реки, поля и др.Видеть и замечать красоту в явлениях

окружающей среды.

Выполнять зарисовки, этюды, живописные и графические работы разными техниками и материалами («Путевые зарисовки художника»)

3

17.09


Архитектура разных народов. Изображение музыки родной природы

Архитектура разных народов. Изображение музыки родной природы (гор, степей, морей, лесов) с помощью нужной цветовой гаммы; создание композиций без конкретного изображения (абстрактные композиции). Колорит — средство выразительности изобразительного искусства. Фотосъёмка архитектурных сооружений. Создание эскиза архитектурного ансамбля с использованием художественного решения и декоративного оформления

Освоение разными народами своего природного пространства. Зависимость архитектуры, одежды, утвари от климатических условий. Развитие понимания того, что каждый народ живёт в своём природном пространстве с присущим ему ландшафтом (рельефом местности), климатом, флорой и фауной

Осваивать и понимать особенности народной архитектуры разных регионов земли, её зависимость от природных условий.Участвовать в обсуждениях тем, связанных с ролью искусства (литературного, песенного, танцевального, изобразительного) в жизни общества, в жизни каждого человека.

Создавать пейзаж с архитектурными сооружениями в технике графики

4

24.09


Организация и проведение работ по памяти или наблюдению

Самостоятельная работа: нахождение мотивов изображения, материала для выполнения композиции (наброски с образцов народной архитектуры, находящихся в регионе, сприродных объектов, пейзажей). Создание образа своего дома, его гармоничное вписывание в родной пейзаж. Нахождение ракурсов, при которых видны две стороны постройки. Использование в работе линейной перспективы на темы по выбору: развитие многофигурных композиций представлений о композиции на основе кругового распределения фигур в пространстве. Использование в работе способов, приёмов, средств художественной выразительности: композиции, манеры письма,

Активноиспользовать в обсуждении свои представления об искусстве и его роли в жизни общества, в жизни каждого человека.Передавать в творческих работах с помощью цвета нужное настроение, используя нужную цветовую гамму.Передавать средствами изобразительного искусства музыку своей родной природы (гор, степей, морей, лесов) без конкретного изображения.Создавать проект своего дома, находящегося в конкретной природной среде.

Передавать цветом настроение в работе

5

1.10


Художественный образ в произведениях разных видов искусства

Чем похожи и чем различаются картины, произведения декоративно-прикладного искусства разных художников друг от друга? О чём они рассказывают зрителю? Что общего и в чём разница в картинах представленных художников? В каком уголке земли, в какой стране могли появиться пейзажи, изображённые на картинах и рисунках? (изобразительное искусство, архитектура, декоративно-прикладное искусство, литература и музыка) помогает понять, как каждый народ воспринимает природу и выстраивает с ней отношения. Народная архитектура в природной среде

Овладевать навыками определения сюжета, содержания, графических материалов, выразительных средств художников.Создавать графическими средствами выразительные образы архитектуры, человека, животного в конкретной природной среде с учётом климатического своеобразия региона.

Осваивать и создавать выразительные образы природы, человека, животного средствами компьютерной графики (в программе Paint)

Получит возможность научиться: представлять, что такое стилизация в изобразительном искусстве; понимать, представлять и передавать контраст и нюанс в объёме; передавать ритм и динамику при создании художественного образа;участвовать в коллективном творчестве при создании объёмно-пространственной композиции.

Научится: создавать объёмно-пространственную композицию: лепка фигуры человека в движении по памяти и представлению


6

8.10


Пространственные отношения между предметами в открытом пространстве

«Цветущий луг», «Перед грозой», «Весна в парке» (акварель «по сырому»),

Освоение разнообразия тем, сюжетов творческих работ художников. Пейзажные и сюжетные композиции. Передача художником своего впечатления от увиденного. Создание своих творческих работ по материалам наблюдений и зарисовок. Формирование понятия об ахроматической и хроматической гамме.

Создавать свои «Путевые зарисовки».Передавать в работе воздушную перспективу, первый, второй и третий планы, пространственные отношения между предметами в конкретном формате. Передавать пространственные отношения между предметами в природной среде с учётом единой точки зрения и воздушной перспективы

7

15.10


Сюжетно-смысловая компоновка фигур с учётом организации плоскости рисунка как единого образа.

Развитие представлений о сюжетной композиции и смысловых взаимоотношениях изображаемых объектов и предметов на картине. Сюжетные композиции: базары, причалы, караваны, на площади, у колодца и т. д.

Передача индивидуальности персонажей через их внешние сюжетно-смысловые атрибуты.

Создавать сюжетные композиции, передавать в работе с помощью цвета, пятен, линий смысловые связи между объектами изображения, колорит, динамику.Использовать контраст для усиления эмоционально-образного звучания работы и композиционный центр, отделять главное от второстепенного.

Владеть графическими компьютерными программами

8

22.10


Знакомство с пропорциями тела человека. Композиция на бытовые темы: «В избе (юрте, сакле, касса, хижине, хате)».


Знакомство с основными пропорциями человека, освоение особенностей изображения человека в движении. Создание Отображение в композиции традиционного крестьянского труда (ремесло крестьян, их одежда). Передача колорита, настроения, динамики в соответствии с выбранным форматом. Передача характерных особенностей модели (формы головы, частей лица, причёски, одежды) графическими средствами — в набросках, зарисовках.Изображение человека по наблюдению. Передача характерной формы и характера человека

Находить нужный формат, выделять композиционный центр.Передавать движение и эмоциональное состояние с помощью ритма пятен, штрихов в композиции на плоскости.

Выполнять наброски с фигур одноклассников

9

29.10


Рисование с натуры одного предмета


Передача объёма предметов: соблюдение соотношения целого и частей(домашней утвари, характерной для разных народностей) в разной цветовой гамме: передача окраски предметов хроматическими цветами; передача окраски предметов с помощью тональных отношений (чёрно-белое изображение). Передача на плоскости характерных особенностей предмета, его пропорций, конструкции,масштаба, деталей, выразительности формы

Составлять тематический натюрморт из бытовых предметов.Передавать в натюрморте смысловую зависимость между предметами и их принадлежность конкретному народу.

Выполнять наброски и зарисовки с предметов разной формы

Научится: привносить в декоративную композицию свои представления о красоте и разнообразии форм в природе

10

12.11


Знакомство с песенным фольклором, сказками и былинами разных народов.

Создание коллективной объёмно-пространственной композиции. Темы: «Посиделки», «Весна-красна», «Масленица», «Святки».

Знакомство с колыбельными песнями разных народов. Изображение интерьера, в котором могла бы звучать полюбившаяся колыбельная Описание в сказках характера героев, природного и бытового пространства

Демонстрировать умение работать в коллективе в условиях сотворчества.Передавать в рисунке настроение, колорит мелодии.Соотносить содержание и настроение песни с интерьером, в котором она могла бы звучать.

Находить композиционный центр, выстраивать предметно-пространственное окружение (предметы в интерьере)

Научится: привносить в декоративную композицию свои представления о красоте и разнообразии форм в природе

11

19.11


Коллективные исследования: знакомство с народной архитектурой. Тема композиции: «Чайная церемония в Китае»

Исследование: изучение традиций народа.. Использование книг, энциклопедий, видеоматериалов; беседы со взрослыми. Создание декоративных композиций по результатам исследования, например в технике аппликации. Примерные темы композиций: натюрморт, игра, ремесло, праздник. Работа на большом формате, в малых группах по 2–3 человека.

Передавать в композиции сюжетно-смысловую связь объектов изображения.Передавать индивидуальную характеристику персонажа, используя внешние сюжетно-смысловые атрибуты (одежда, поза, предметы в руках и т. п.).Самостоятельнорешать творческие задачи при работе над композицией.

Передавать пропорции, характерные черты лица и фигуры человека графическими средствами


12

26.11


Знакомство с народными праздниками.. Лепка из глины или пластилина коллективной многофигурной композиции. Темы композиций: «Праздник в ауле», «Праздник дракона»

Работа с литературой: традиции, отображённые в сказках народов Кавказа, Центральной России, Казахстана, Китая и др. Самостоятельные исследования, посвящённые народной музыке и музыкальным инструментам разных народов (использование книг; беседы со взрослыми). Создание небольших этюдов в лепке по мотивам народных сказок. Передача характерных поз, движений персонажей. Оформление и разыгрывание народных праздников, обрядов, соответствующих временам года и сезонным работам . Лепка человека в национальном костюме, занятого определённым видом деятельности

Работа в объёме и пространствеВоспринимать и понимать смысловое содержание народной музыки.Находить общие для разных народов интонации, мотивы, настроения.Работать по представлению в объёме на темы, связанные с передачей нескольких фигур в движении.Создавать небольшие этюды.

Проводить самостоятельные исследования по изучению традиционных музыкальных инструментов разных стран, в том числе с помощью Интернета

Научится: привносить в декоративную композицию свои представления о красоте и разнообразии форм в природе

13

3.12


Пропорции человека и их отображение в объёме.

Лепка из глины или пластилина фигуры человека в национальном костюме, занятого определённым видом деятельности (погонщик верблюдов, балалаечник, лотошник, сапожник, гончар, пастух с животными) Лепка в глине или пластилине. Связь костюма и головного убора с региональными традициями

Работать с моделью: выполнять наброски, зарисовки на передачу характерной позы и характера человека.Лепить человека по наблюдению.

Передавать характер героя через его одежду, движения, позу, жест


14

10.12


Литературно-сказочные сюжеты в изобразительном творчестве. Тема композиции: «Аул в горах»

Создание коллективной объёмно-пространственной композиции в природном пространстве (ландшафте) по мотивам народной сказки или былины. Использование выполненных ранее фигур (домов, деревьев и т. п.). Применение техники бумажной пластики, использование смятой бумаги (газеты), клея. Создание объёмно-пространственной композиции по описанию в народной сказке с использованием мотивов народной архитектуры в природной среде

Наблюдать за движениями человека, передавать их в набросках и зарисовках.Работать по памяти и наблюдению.Создавать объёмно-пространственные композиции с учётом кругового распределения фигур в пространстве.Передавать основной замысел работы через особенности формы каждого предмета в композиции.

Уметьграмотноперемещать детали композиции с учётом её темы и рельефа

Научится: привносить в декоративную композицию свои представления о красоте и разнообразии форм в природе

15

17.12


Декоративное украшение и убранство жилищ народной архитектуры . Тема коллективной композиции: «Деревенская улица» (изба, хата, хижина, сакля, юрта и др.).

Разработка фрагмента узора и его трафарета по предложенной теме для печатания в два цвета. Эскизы рельефных украшений. Узорная резьба наличников, причелин, крыльца избы и ворот.

Декоративно-прикладная деятельностьИметьпредставление о том, что такое народный декоративный орнамент, уметьсоздавать свой орнамент, используя элементы орнамента конкретного региона (народности).Создавать коллективную композицию на тему.

Сотрудничать с другими учащимися в процессе совместной творческой работы

16

24.12


Симметрия и асимметрия в природе и декоративно-прикладном искусстве.

Изучение флоры, фауны региона. Создание своего орнамента на основе результатов исследования. Разработка фрагмента узора и его трафарета по предложенной теме для печатания в два цвета. Соблюдение симметрии при создании изображения. Выполнение эскизов рельефных украшений. Передача на плоскости и в объёме характерных особенностей предмета с учётом его пропорций и конструкции, величины деталей, выразительности изображений. Отображение флоры и фауны региона в народном орнаменте

Представлять и передавать симметрию и асимметрию в природной форме.

Передавать на плоскости и в объёме характерные особенности предмета. Соблюдать пропорции и конструкцию, масштаб деталей, добиваться выразительности изображения

Научится: привносить в декоративную композицию свои представления о красоте и разнообразии форм в природе

17

15.01


Изображение замкнутого пространства. Формирование представления о трёхмерном пространстве помещения

Создание проекта интерьера (закрытого пространства). Любой человек, обустраивая жилище (квартиру, дом, комнату), выражает свои представления о красоте и пользе. Передача изображения на плоскости. Формирование представлений о внутреннем убранстве народного жилища, в котором отразились представления народа об устройстве мира (мироздании) и красоте. Предметы интерьера (домашняя утварь, мебель и т. д.), их форма, украшение, материал, из которого они изготовлены, могут многое поведать о жизни народа: об окружающей его природе (растительном и животном мире), о его обычаях и занятиях

Проводить совместно с родителями и учителем исследование: выявление существовавших ранее промыслов и ремёсел в близлежащих областях и населённых пунктах.Иметьпредставление об особенностях традиционного декоративно-прикладного искусства у разных народов.Знать о происхождении народного искусства, его изначальной прикладной функции.Понимать зависимость народного искусства от особенностей местности, климата; видеть его связь с культурными традициями региона.Принимать участие в экскурсиях в центры народных промыслов, находящиеся неподалеку от населённого пункта, в котором живут учащиеся.

Создавать в классе «музей-уголок» народного искусства, пополнять его экспонатами

18

22.01


Родной язык, звучащее слово. Раскрытие понятий «устное народное творчество» и «литературная (авторская) сказка».

Исследования по теме «Народные мотивы в творчестве композиторов»

Слушаем музыку и фантазируем: песни разных народов и произведения композиторов по мотивам народного искусства (М.П. Мусоргский, М.И. Глинка, П.И. Чайковский). исследования по теме «Народные мотивы в творчестве композиторов»

Работа на плоскостиУметьработать разными художественными материалами и инструментами: кистями и красками, тушью и пером, цветными карандашами на тонированной бумаге.Самостоятельноразмышлять на темы: «Родной язык», «Звучащее слово орнамента», «Поэзия декоративно-прикладного искусства».Раскрывать понятия «устное народное творчество», «литературная (авторская) сказка».Создавать под руководством учителя коллективную «Книгу народной мудрости»: поговорки, притчи, пословицы, приметы, образцы лубочных картинок.

Использовать для этого поисковые системы Интернета

Получит возможность научиться: улавливать настроение и ритм музыкального, литературного и поэтического произведения и передавать их графическими средствами, понимать и передавать контрастные отношения в разных пространствах с помощью цвета, линии, штриха;

Научится: находить индивидуальную манеру изображения. Получит возможность научиться: создавать сюжетные объёмно-пространственные композиции по мотивам театральной постановки, применять разнообразные художественные материалы для осуществления замысла.

Научится: Работать в коллективе, распределять обязанности.


19

29.01


Творческие работы по воображению и представлению. «Рисуем песню»

Заочные экскурсии и путешествия, знакомящие с искусством разных эпох и народов. Изучение жизни разных этнических и социальных групп.

Обмениватьсямнениями об отображении исторического времени в изобразительном искусстве, литературе, театре.

Выполнять графические работы на основе результатов обсуждения

20

5.02


Выражение исторического времени в изобразительном искусстве, литературе, театре

Создание сюжетных композиций по мотивам произведений искусства разных исторических эпох, например народных, колыбельных, праздничных песен, на темы: костюм, предметы быта, украшения, печи и др. Аппликация, коллаж , через воспроизведение конкретной среды

Создавать коллективные композиции в технике коллажа. Передавать в работе колорит, динамику сообразно теме и настроению.

Выполнять цветовые и графические композиции на тему. Создавать из них коллективную композицию или книгу

21

12.02


Формирование представления о композиции без конкретного изображения «Барыня»

Выполнение цветовых, графических и объёмных композиций без конкретного изображения. Создание композиции по мотивам «образной хореографии». Абстрактная объёмная форма на передачу активного движения. Лепка по мотивам народной музыки и танца. Передача в композиции настроения, динамики, колорита, исторического времени

Распределять сюжеты среди учащихся в группе.Создавать композиции по мотивам «образной хореографии» под музыку.

Представлять, что такое абстрактная композиция на плоскости и объёмная абстрактная форма в лепке (передача активного движения — динамики)

22

19.02


«Путешествия на машине времени» Лепка по подсказке с соблюдением основной технологии и раскраска поделок

Организация коллективных «путешествий» (в том числе «музыкальных», «поэтических») всем классом на «машине времени» в прошлое, будущее, в космос. Создание на эти темы объёмно-пространственных коллективных композиций, например: космических зданий, предметов быта, одежды.

Работа в объёме и пространстве

Глина, пластилин, бумажная пластика, проволочная конструкция (по выбору).Создавать необычную, фантастическую среду (в классе, в школьном музее, в игровой комнате, в своей комнате дома, в детском саду).Участвовать в коллективной творческой работе в реальной предметно-простран­ственной среде (интерьере школы).

Переключаться с одной деятельности на другую

23

26.02


Изучение особенностей формы, пластики и характера народных игрушек. Темы композиций: «Мы под радугой живём в стране мастеров», «Фантастическая птица», «Сказочная рыба», «Волшебное растение».

Творческое исследование.

Зарисовки деталей украшений народной игрушки, отображение взаимозависимости формы и цвета, формы и украшения. Создание декоративных композиций. Зависимость формы игрушки от материала. Особенности украшения в народной игрушке. Отображение характера традиционной народной игрушки в современной декоративно-прикладной игрушке

Изучать форму народных игрушек и изделий декоративно-прикладного искусства.Передавать в работе взаимозависимость материала и пластики, характера украшения и формы предмета (Филимоново, Дымково, местные народные промыслы).Отображать характер традиционной игрушки в современной пластике. Создавать коллективные объёмно-пространственные композиции из выполненных работ.

Определять цветовой и средовой характер композиции

Получит возможность научиться:

понимать особенности и создавать игрушки по мотивам народных художественных промыслов;

применять в украшении мотивы растительного и животного мира;

соотносить характер украшения, орнамента и его расположения в зависимости от декоративной формы

Научится:

понимать и передавать в символическом изображении его смысл;

работать в коллективе

24

5.03


Происхождение народного искусства, его изначальная прикладная функция.

Проведение коллективного исследования — изучение символов, встречающихся в русских узорах, их значения на примере изделий старых мастеров. Составление собственных узоров для крестьянской одежды, например мужской рубашки и женского сарафана. Создание эскиза ковра из войлока, в орнаменте которого используется символика и цветовая гамма, присущие казахскому народному искусству Особенности традиционного декоративно-прикладного искусства у разных народов. Зависимость народного искусства от особенностей местности, климата, культурных традиций, национальных особенностей

Декоративно-прикладная деятельность

Участвовать в подготовке «художественного события» на темы сказок (оформление класса, зала, игра с куклами, проведение народных игр: «вживание» в образы сказочных героев), включающего проигрывание эпизодов из сказок с известными героями, постановку кукольных спектаклей; приготовление национальных блюд; организацию общего стола; танцевальные и музыкально-двигательные композиции по мотивам народных танцев.

Создавать аппликацию, расписывать силуэты предметов быта (утвари) по мотивам народных орнаментов

25

12.03


Символика узоров народного орнамента. Как через орнамент можно рассказать о жизни людей

Древо, символизирующее мироздание. Создание своего «древа мира» с использованием мотивов орнамента, которые кажутся наиболее интересными, которые его создали: каким они представляли себе мир вокруг, в каких природных условиях жили и чем занимались?

Уметьобъяснить, чем похожи и в чём различны традиции каждого из народов, с которыми учащиеся познакомились благодаря информации в учебнике (в сказках), узнавая об орнаменте, оформлении жилища, обустройстве дома в целом. Что особо примечательного у каждого народа

Получит возможность научиться:

понимать особенности и создавать игрушки по мотивам народных художественных промыслов;

применять в украшении мотивы растительного и животного мира;

соотносить характер украшения, орнамента и его расположения в зависимости от декоративной формы


26

19.03


Народные промыслы — часть декоративно-прикладного искусства. Темы композиций: «Новый год», «Масленица», «Весна-красна»

Изготовление в технике бумажной пластики кукольных персонажей — героев народных сказок. Экскурсии на природу, сбор материала для создания орнамента (эскизы растений, цветов). Изготовление эскизов костюмов, игрушек, предметов быта по материалам исследований традиционного народного искусства. Создание декоративных композиций по мотивам народных промыслов — Жостова, Городца, Хохломы; народной матрёшки. Форма изделий народных промыслов определялась их прикладной функцией.

Изучать произведения народного и декоративно-прикладного искусства.

Уметьобъяснять, чем обусловлен выбор мастером материала, формы и декоративного украшения предмета.

Создавать композиции по мотивам народного декоративно-прикладного промысла

27

2.04


Подготовка «художественного события» на тему: «Жизнь на Земле через 1000 лет


Организация и проведение в классе или между классными коллективами «художественного события», посвящённого народному искусству своего региона»


Создавать коллективные панно, эскизы и элементы костюмов, подбирать музыкальное сопровождение к событию.

Оформлять класс и школу к праздничным датам

Научится:

понимать и передавать в символическом изображении его смысл;

работать в коллективе

28

9.04


Народные промыслы в области художественной росписи.

Организация и проведение индивидуальных и групповых исследований окружающей флоры и фауны; отображение её объектов в местных народных росписях Отображение в декоре элементов окружающей природы

Знакомиться под руководством взрослых с особенностями народного искусства своего региона.

Участвовать в коллективных проектах, связанных с историей и современным состоянием народных ремёсел.

Создавать творческий продукт (как составную часть проектной работы)

29

16.04


Композиция и сюжет в изобразительном и декоративно-прикладном искусстве

Развитие представлений о композиции в живописи, скульптуре, архитектуре, прикладном искусстве. Активизация интереса к миру природы и её отображению в разных видах изобразительного искусства. Выражение художником в творчестве своего эмоционального восприятия окружающей действительности: живопись, графика, роспись (ритм, динамика, цветовая гармония, смысловой композиционный центр)

Иметьпредставление об особенностях композиции в разных видах изобразительного искусства: в живописи, графике, декоративно-прикладном искусстве (ритм, динамика, цветовая гармония, смысловой композиционный центр).Улавливать особенности и своеобразие творческой манеры разных мастеров.

Создавать свои композиции, подражая манере исполнения понравившегося мастера

Научится:

понимать и выражать в словесной форме свои представления о видах и жанрах изобразительного искусства, архитектурных сооружений;

выражать в беседе своё отношение к произведениям разных видов искусства;

понимать и определять своеобразие и особенности произведений декоративно-прикладного искусства (вышивка, роспись, мелкая пластика, изделия из камня, гончарное искусство) и дизайна (мебель, одежда, украшения).


30

23.04


Народные художественные промыслы: игрушка (дымковская, филимоновская, богогодская, семёновская .)

Развитие представлений об особенностях мотивов, характерных для народной росписи, и декоре игрушек. Формирование способности самостоятельно сопоставлять, сравнивать, анализировать произведения народных промыслов России. Например: лепка из глины или пластилина героев народных сказок, в том числе по мотивам народной игрушки.

Понимать и представлять, что такое народное декоративно-прикладное искусство.Уметьсоотносить и объяснять особенности формы изделий разных народных промыслов. Находитьособенное в каждом виде народного искусства.Выполнятьсамостоятельно эскизы предметов — изделий народного искусства. Примерная тема: «Что общего и в чём различие между городецкой, жостовской и хохломской росписями?».

Уметьработать в сотворчестве с другими детьми

31

30.04


Народная архитектура: форма, декоративное украшение

Формирование понятий «природные условия», «рельеф местности». Беседа о влиянии природных условий на особенности и характер народной архитектуры. Размышление на тему: «Архитектура не нарушает гармонию в природе, а воспринимается как часть природы» Особенности и своеобразие формы народной архитектуры, её зависимость от природных условий региона.

Представлять и уметьобъяснять понятия «природные условия», «рельеф местности».Раскрывать в своём объяснении характер формы народной архитектуры и её зависимость от климата и окружающей природы.

Создавать эскизы, проекты архитектурных объектов, учитывая при этом их зависимость от рельефа местности

32

15.05


Легенды и мифы в изобразительном искусстве. Сюжетный и мифологический жанры.

Формирование представлений о солярных (солнечных) знаках, например: волнистая линия синего цвета — вода, круг — солнце, ромб (квадрат) с точками — пахотная земля и зерно. Назначение и смысловое обозначение элементов декоративного традиционного орнамента. Сакральное искусство разных народов. Нравственный смысл народного искусства

Представлять смысл и обозначение изображений в солярных символах разных народов (фольклор устный и письменный).Понимать, что такое сакральное искусство; воспринимать нравственный смысл народного искусства.

Создавать несложные декоративные композиции с использованием солярных знаков в эскизах росписи и декоративном орнаменте

33

22.05


Анималистический жанр. Передача повадок и характера животных в произведениях живописи, графики и скульптуры, росписи, декоративно-прикладном искусстве.

Знакомство с творчеством художников, создававших произведения в анималистическом жанре: живопись, графика, скульптура (В.А. Серов, В.А. Ватагин, П.В. Митурич, А.Г. Сотников и др.) Отражение в них формы, характера движений (динамику), смыслового содержания

Уметьпередавать форму, динамику (движение), характер и повадки животных в объёме (лепка), графике (линия), живописи (работа от пятна), декоративно-прикладном искусстве (лепка по мотивам народного игрушечного промысла)





Осознавать и объяснять символику в народном и декоративно-прикладном искусстве, функциональность, практическую значимость произведений декоративно-прикладного искусства

34


29.05


Изображения человека средствами разных видов изобразительного искусства.

Знакомство с разными видами изобразительного искусства, в которых изображение человека — один из главных элементов композиции. Самостоятельные творческие рассуждения на данную тему. Что отличает одного художника от другого? Какими выразительными средствами пользуется художник для передачи характера человека, для создания художественного образа? : (живопись, графика, скульптура, декоративно-прикладное искусство )(В.А. Фаворский, Б.М. Кустодиев, И.Е. Репин, С.Т. Конёнков, В.И. Суриков, В.М. Васнецов, М.В. Нестеров). Своеобразие формы, пластики, динамики, характера и манеры изображения у каждого художника

Представлять и называть разные виды изобразительного искусства, в которых изображение человека — композиционный центр.Уметьобъяснять, чем отличается изображение человека в станковом искусстве от изображения человека в декоративном или народном искусстве (формой, характером, манерой).

Создавать собственные небольшие композиции, подражая манере того или иного художника (по выбору)

выражать в беседе своё отношение к произведениям разных видов искусства;


Проекты:

1.

Практическая значимость произведений декоративно-прикладного искусства.

Устный рассказ

2.

Художественные музеи России и художественные музеи своего региона.

Презентация

3.

Игрушки Саратовской области.

поделки

4.

Буквицы для сказочных произведений.

рисунок

5

Крестьянский труд

Устный рассказ

6

Изготовление в технике бумажной пластики кукольных персонажей — героев народных сказок

поделки

7

Создание декоративных композиций по мотивам народных промыслов — Жостова, Городца, Хохломы; народной матрёшки

презентация

8

Древо, символизирующее мироздание.

Устный рассказ

9

Компьютерная графика

презентация

10

Народные мотивы в творчестве композиторов

презентация

11

Предметы интерьера (домашняя утварь, мебель и т. д.)

рисунок

12

Аул в горах

презентация

13

Чайная церемония в Китае

исследование

14

Необычные фотографии природной среды

фотографии

Материально-техническое обеспечение образовательного процесса по предмету «Изобразительное искусство»

Для организации и проведения уроков изобразительного искусства необходимо :

- экран, мультимедийная установка, компьютер;

- комплект наглядных пособий для демонстрации на уроке, в том числе диски с репродукциями картин художников из крупнейших музеев мира, видеофильмами, музыкальными произведениями, предусмотренными школьной про­граммой.

1. Основные учебные издания:

Савенкова Л.Г., Ермолинская Е.А. Изобразительное ис­кусство : 4 класс : учебник для учащихся общеобразователь­ных учреждений. — М.: Вентана Граф, 2014;

2. Дидактические пособия:

Савенкова Л.Г., Ермолинская Е.А. Изобразительное искусство : 4 класс : рабочая тетрадь для учащихся общеобразовательных учреждений. — М. :Вентана Граф, 2014

3. Методические материалы для учителя:

Савенкова Л.Г., Ермолинская Е.А. Изобразительное искусство : 1-4 классы : методическое пособие для учителя М. : Вентана Граф, 2012;





163





Выбранный для просмотра документ орксэ св.этика 4 класс.docx

библиотека
материалов


Календарно-тематическое планирование модуля «Светская этика» 4 класс


Название темы урока

Элементы содержания изучаемого материала в соответствии с ФГОС

Основные понятия

Средства обучения

Домашнее задание, привлечение родителей

Дата

По плану

По факту

1

Россия - наша Родина.

Любовь и уважение к Отечеству.

Что такое духовный мир человека. Что такое культурные традиции и для чего они существуют.

Программа

комплексного

учебного

курса

«Основы

религиозных

культур и

светской

этики». Учебное пособие «Основы светской этики». Электронное приложение к учебнику. Урок № 1

стр.4-5

Посоветуйтесь с родителями и назовите несколько традиций, принятых в вашей семье. Какие ценности лежат в основе традиций вашей семьи.

4.09


2

Что такое светская этика?

Этика и её значение в жизни человека.

Что такое этика. Что значит светская этика и что она предполагает.

Учебное пособие «Основы светской этики». Электронное приложение к учебнику. Урок № 2

Стр.6-7

Кто был основателем науки «Этика»? Что означает слово «мораль»? Что помогает понять светская этика?

11.09


3

Мораль и культура

Культура и мораль.

Что означает слово «культура». Почему культуру называют второй природой. Как возникла мораль.

Учебное пособие «Основы светской этики». Электронное приложение к учебнику. Урок № 3

Стр.8-9

Приведи примеры материальной и духовной культуры. Объясни, почему возникла мораль. Вместе с родителями составь свод моральных норм, принятых в вашей семье.

18.09


4

Особенности морали

Государство и мораль гражданина.

В чём особенности морали. Есть ли единый список моральных правил. Кто должен заботиться о соблюдении моральных норм в обществе.

Учебное пособие «Основы светской этики». Электронное приложение к учебнику. Урок № 4

Стр.10-11

Подумай и обсудите с родителями или друзьями, нужны ли в обществе специальные «смотрители за моралью». Почему плохо быть равнодушным? Приведи примеры неравнодушного поведения людей в сложных или опасных ситуациях.

25.09


5

Добро и зло

Методы нравственного самосовершенствования.

Что такое добро и что входит в понятие добра. Что такое зло и какие есть наиболее распространённые его проявления. Почему нужно стремиться к добру и избегать зла.

Учебное пособие «Основы светской этики». Электронное приложение к учебнику. Урок № 5

Стр.12-13

Назови поступки, которые вы считаете морально добрыми. Часто ли вы сами так поступаете? Почему важно бороться со злом? Обоснуйте свою точку зрения.

2.10


6

Добро и зло

Методы нравственного самосовершенствования.

Как менялись представления о добре и зле в ходе истории.

Учебное пособие «Основы светской этики». Электронное приложение к учебнику. Урок № 6

Стр 14-15

Вместе со взрослыми найдите в литературе, Интернете примеры представлений людей о добре и зле в разные исторические эпохи.

9.10


7

Добродетель и порок

Методы нравственного самосовершенствования.

Что такое добродетель. Что такое порок. Что такое добродетель человека.

Учебное пособие «Основы светской этики». Электронное приложение к учебнику. Урок № 7

Стр.16-19

Расспросите родителей, бабушек дедушек, чем знамениты Лев Яшин, Чулпан Хаматова, Юрий Гагарин,Ирина Слуцкая. Почему они могут служить примером для подражания?

16.09


8

Добродетель и порок

Методы нравственного самосовершенствования.


Учебное пособие «Основы светской этики». Электронное приложение к учебнику. Урок № 8

Стр.20-21

Обсуди с родителями, какие качества главных героев сказки Г.-Х. Андерсена «Снежная королева», вы назвали бы добродетельными, а какие - порочными. Расскажи о своих или о поступках своих знакомых, которые могут быть оценены как добродетель ли как порочные.

23.10


9

Свобода и моральный выбор человека

Мораль гражданина.

Что такое свобода. Как связана свобода с моральным выбором. В каких ситуациях морального выбора чаще всего оказывается человек.

Учебное пособие «Основы светской этики». Электронное приложение к учебнику. Урок № 9 Стр.22-23

Обсуди с родителями герои каких сказок представляют добро, а какие- зло.

30.10


10

Свобода и ответственность

Методы нравственного самосовершенствования.

Что такое ответственность. При каких условиях возможно ответственное поведение.

Учебное пособие «Основы светской этики». Электронное приложение к учебнику. Урок № 10 Стр.24-25

Выберите дела, за которые отвечаете вы: выполнение дом. заданий, наведение порядка на своём столе, покупка продуктов, прогулка с собакой, стирка, уборка квартиры.

13.11


11

Моральный долг

Трудовая мораль.

Что такое моральный долг. В чём особенность морального долга. Какие моральные обязанности ест у человека.

Учебное пособие «Основы светской этики». Электронное приложение к учебнику. Урок № 11

Стр.26-27

Подобрать пословицы, в

которых говорилось бы

о долге человека.

20.11


12

Справедливость

Методы нравственного самосовершенствования.

Справедливость. Моральные правила справедливого

человека.

Учебное пособие «Основы светской этики». Электронное приложение к учебнику. Урок № 12

Стр. 28-29

Придумать рассказ о

справедливом и

несправедливом

человеке

27.11


13

Альтруизм и эгоизм

Методы нравственного самосовершенствования.

Альтруизм. Эгоизм. Здоровый эгоизм.

Учебное пособие «Основы светской этики». Электронное приложение к учебнику. Урок № 13

Стр.30-31

Посоветуйся с родителями и приведи примеры разумного эгоизма.

4.12


14

Дружба

Методы нравственного самосовершенствования.

Добродетельные отношения. Дружба.

Учебное пособие «Основы светской этики». Электронное приложение к учебнику. Урок № 14

Стр.32-33

Написать рассказ о

своём друге

11.12


15

Что значит быть моральным?

Нормы морали.

Добро и зло. Добродетель. Свобода. Моральный

выбор. Моральные нормы.

Учебное пособие «Основы светской этики». Электронное приложение к учебнику. Урок № 15

Стр.34-35

Подготовиться к

сочинению «Что такое

добро и зло»

18.12


16-17

Подведение итогов



Учебное пособие «Основы светской этики». Электронное приложение к учебнику. Урок № 16-17

Стр.36-37

Редактирование,

обсуждение с

родителями, подбор

иллюстративного

материала.

25.12

15.01


18

Род и семья – исток нравственных отношений в истории человечества

Образцы нравственности в в семейных отношениях.

Род. Семья. Фамилия. Родословная.

Учебное пособие «Основы светской этики». Электронное приложение к учебнику. Урок № 18

Стр.38-39

Вместе с родителями составьте свою родословную. Придумайте и изобразите герб своей семьи.

22.01


19

Нравственный поступок

Методы нравственного самосовершенствования.

Поступок. Нравственный поступок. Мотив. Цель

поступка. Средства достижения цели. Действие.

Результат.

Учебное пособие «Основы светской этики». Электронное приложение к учебнику. Урок № 19

Стр.40-41

Выбрать и

проанализировать

поступок любимого

героя литературного

произведения

29.01


20

Золотое правило нравственности

Что значит быть нравственным в наше время.

Золотое правило нравственности

Учебное пособие «Основы светской этики». Электронное приложение к учебнику. Урок № 20

Стр. 42-43

Оценить поступок героя

сказки с точки зрения

золотого правила

нравственности

5.02


21

Стыд, вина и извинение

Методы нравственного самосовершенствования.

Стыд. «Ложный стыд». Вина. Раскаяние.

Учебное пособие «Основы светской этики». Электронное приложение к учебнику. Урок № 21 Стр 44-45

Подготовьте вопросы к тексту в учебнике.

12.02


22

Честь и достоинство

Нравственные традиции предпринимательства.

Честь. Достоинство. Кодекс чести.

Учебное пособие «Основы светской этики». Электронное приложение к учебнику. Урок № 22 Стр.46-47

Подобрать пословицы, в

которых говорилось бы

о чести и достоинстве

19.02


23

Совесть

Методы нравственного самосовершенствования.

Совесть. Стыд. Размышления. Чувства. Воля.

Учебное пособие «Основы светской этики». Электронное приложение к учебнику. Урок № 23 Стр.48-49

Обсудите с родителями, что значит испытывать муки совести.

26.02


24-25

Образы нравственности.

Образцы нравственности в культуре Отечества

Нравственность. Культура. Культура России. Патриот.

Защитник Отечества. Коллективист.

Учебное пособие «Основы светской этики». Электронное приложение к учебнику. Урок № 24 Стр.50-51 Учебное пособие «Основы светской этики». Электронное приложение к учебнику. Урок № 25 Стр.52-53

Подготовить рассказ н

тему «Нравственный

образец богатыря» Подготовить рассказ на

тему «Джентльмен и

леди»

5.03, 12.03


26

Образцы нравственности в культуре Отечества

Образцы нравственности в культурах разных народов, и культуре Отечества.


Учебное пособие «Основы светской этики». Электронное приложение к учебнику. Урок № 26 Стр.54-55

Ответить на вопрос

«Кого из современников

можно назвать героями

защитниками

Отечества?»

19.03


27

Этикет

Этикет.

Этикет. Образец. Правила этикета.

Учебное пособие «Основы светской этики». Электронное приложение к учебнику. Урок № 27 Стр.56-57

Составить перечень

правил этикета, которые

должен соблюдать

школьник.

2.04


28

Семейные праздники

Праздники как одна из форм исторической памяти.

Праздник. Подарок. Праздничный ритуал.

Учебное пособие «Основы светской этики». Электронное приложение к учебнику. Урок № 28Стр 58-59

Подготовить рассказ о

семейном празднике.

9.04


29

Жизнь человека- высшая нравственная ценность

Высшие нравственные ценности, идеалы, принципы морали.

Ценности. Жизнь человека. Уникальность,

неповторимость жизни.

Учебное пособие «Основы светской этики». Электронное приложение к учебнику. Урок № 29 Стр.60-61

Подготовить рассказ на

тему «Жизнь человека –

высшая нравственная

ценность»

16.04


30

Любовь и уважение к Отечеству.

Патриотизм многонационального и многоконфессионального народа России.

Государство. Гражданин. Мораль. Патриотизм. Народ.

Учебное пособие «Основы светской этики». Электронное приложение к учебнику. Урок № 30 Стр.62-63.

Рассказать членам семьи

и друзьям о государстве

и морали гражданина

23.04


31

Подготовка творческих проектов.

Образование -как нравственная норма.


Использование мультимедийных средств.

Подготовка и презентация

творческих

проектов.

30.04


32-34

Выступление учащихся со своими творческими работами:





7.05, 14.05, 21.05




7



Выбранный для просмотра документ титульный умк 4 класс.docx

библиотека
материалов

СОГЛАСОВАНО

Заместитель директора по УВР

___________________

«___»______________2014г.



УТВЕРЖДАЮ

Директор школы № 17

_________________

«___»_____________2014г.





КАЛЕНДАРНО-ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ
___4____ класс


Учитель: Т.В.Захарова _


Учебный предмет






Количество часов

Примерная (типовая)/авторская программа, на основе которой составлена рабочая программа

Учебник, рабочая тетрадь

(название, автор, издательство, год издания)


в неделю

всего

Русский язык

5

170

Сборник программ к комплекту учебников «Начальная школа XXI века». – 3-е изд., дораб. и доп. – М.: Вентана – Граф, 2010.


С.В.Иванов, Кузнецова М. И. Учебник «Русский язык» для учащихся общеобразовательных учреждений. 4 класс, в 2-х частях М.: «Вентана-Граф», 2014



Кузнецова М. И. Рабочая тетрадь «Пишем грамотно» в 2-х ч. для учащихся общеобразовательных учреждений 4 класс. М.: «Вентана-Граф», 2014 г.

Кузнецова М. И. Рабочая тетрадь «Учусь писать без ошибок» для учащихся общеобразовательных учреждений 4 класс. М.: «Вентана-Граф», 2014 г.

В.Ю.Романова, Л.В.Петленко «Тетрадь для контрольных работ» 4 класс, для учащихся общеобразовательных учреждений 4 класс. М.: «Вентана-Граф», 2014 г.

Литературное чтение

3

102

Сборник программ к комплекту учебников «Начальная школа XXI века». – 3-е изд., дораб. и доп. – М.: Вентана – Граф, 2010.


Ефросинина Л.А. Оморокова М.И.. «Литературное чтение» 4 класс: учебник в 2-х ч. для учащихся общеобразовательных учреждений / – М.: Вентана-Граф, 2014

Ефросинина Л. А. «Литературное чтение» 4 класс: рабочая тетрадь для учащихся общеобразовательных учреждений в 2-х ч.

/ – М.: Вентана-Граф, 2014

Математика

4

136

Сборник программ к комплекту учебников «Начальная школа XXI века». – 3-е изд., дораб. и доп. – М.: Вентана – Граф, 2010.


Рудницкая В.Н., ЮдачеваТ.В. «Математика» 4 класс: Учебник для учащихся общеобразовательных учреждений: в 2-х ч. - М.: Вентана-Граф, 2014г..

Рудницкая В.Н., ЮдачеваТ.В.. «Математика» 4 класс, рабочая тетрадь в 2-х ч., для учащихся общеобразовательных учреждений /- М.: Вентана-Граф, 2014 г.

Кочурова Е.Э. рабочая тетрадь «Дружим с математикой» /- М.: Вентана-Граф, 2014 г.

Рудницкая В.Н., ЮдачеваТ.В. «Тетрадь для контрольных работ» 4 класс, для учащихся общеобразовательных учреждений 4 класс. М.: «Вентана-Граф», 2014 г.

Рудницкая В.Н., ЮдачеваТ.В.«Дидактические материалы» в 2-х ч., для учащихся общеобразовательных учреждений 4 класс. М.: «Вентана-Граф», 2014 г.

Окружающий мир

2

68

Сборник программ к комплекту учебников «Начальная школа XXI века». – 3-е изд., дораб. и доп. – М.: Вентана – Граф, 2010.


Виноградова Н.Ф., Г.С.Калинова Окружающий мир» в 2-х ч., 4 класс: Учебник для учащихся общеобразовательных учреждений. – 4-е изд., дораб. – М.: Вентана – Граф, 2014г

Виноградова Н.Ф., Г.С.Калинова « Окружающий мир» 4 класс: Рабочая тетрадь для учащихся общеобразовательных учреждений в 2-х ч., 4-е изд., дораб. – М.: Вентана – Граф, 2014 г.

Технология

1

3

Авторская программа Е. А. Лутцевой «Технология» 1-4 класс, М.: Изд.центр Вентана – Граф, 2012.

Е. А. Лутцева. Учебник для учащихся общеобразовательных учреждений. «Технология»издание 3-е, переработанное. М.: Изд. центр «Вентана-Граф», 2014

Е. А. Лутцева. Рабочая тетрадь для учащихся общеобразовательных учреждений. «Технология». М.: Изд.центр «Вентана-Граф», 2013

Изобразительное искусство

1

34

Авторская программа «Изобразительное искусство» Л.Г. Савенкова, Е.А.Ермолинская, Н.В. 3-е, переработанноеМ.: Изд.центр «Вентана-Граф»2011.

Л.Г. Савенкова, Е.А.Ермолинская, «Изобразительное искусство» Учебник для учащихся общеобразовательных учреждений.. – М. Изд.центр Вентана – Граф, 2014.

Л.Г.Савенкова, Е.А.Ермолинская, Н.В. Богданова. Рабочая тетрадь для учащихся общеобразовательных учреждений. 4 класс. – М.: Изд.центр Вентана-Граф, 2014г.

ОРКСЭ

1

34

Данилюк А.Я. «Основы духовно-нравственной культуры народов России. Основы светской этики» программы общеобразовательных учреждений 4-5 классы.М. Просвещение, 2012 г.

М.Т.Студеникин «Основы светской этики». Учебник для учащихся 4 классов общеобразовательных учреждений.

ООО «Русское слово – учебник», 2013 г.



Выбранный для просмотра документ пояснительная записка ОРКСЭ модуль Светская этика.doc

библиотека
материалов

Пояснительная записка

к модулю «Основы светской этики» 4 класс

В современном мире особое значение приобретают духовно-нравственное воспитание школьников, развитие у детей таких качеств как толерантность и уважение к другим культурам, готовность и способность к диалогу и сотрудничеству, что подразумевает овладение знаниями об особенностях национальных культур, культуроведческих основах, социальных явлений и традиций.

Программа курса «Основы религиозных культур и светской этики» А.Я.Данилюка, в частности модуль «Светская этика» соответствует ФГОС , который подробно описан в приказе Минобрнауки РФ «О внесении изменений в федеральный компонент государственных образовательных стандартов начального, общего, основного общего и среднего (полного) общего образования, утверждённый приказом Министерства образования РФ от 5 марта 2004 года № 1089» №69 от 31 января 2012 года.

Основой для данного курса также является концепция « Духовно-нравственного воспитания», которая разработана в соответствии с Конституцией Российской Федерации, Законом РФ «Об образовании», Конвенции о правах ребёнка, на основе Поручения Президента Российской Федерации от 2 августа 2009 г. (Пр-2009 ВП-П44-4632) и Распоряжения Председателя Правительства Российской Федерации от 11 августа 2009 г. (ВП-П44-4632. Не противоречит федеральным законам №124 « Основные гарантии …» и №125 «О свободе и совести и о религиозных объединениях».

Курс является культурологическим и направлен на развитие у школьников представлений о нравственных идеалах и ценностях.

Материал изучается на базовом уровне в 4 классе, один час в неделю, 34 часа в год. Основание Приказ Минобрнауки РФ «О внесении изменений в федеральный базисный учебный план и применые учебные планы для образовательных учреждений Российской Федерации, реализующих программы общего образования, утверждённые приказом Министерства образования РФ от 9 марта 2004 года № 1312» №74 от 01 февраля 2012 года.

Цель курса: Формирование у младшего подростка мотиваций к осознанному нравственному поведению, основанному на знании культурных и религиозных традиций многонационального народа России и уважении к ним, а также к диалогу с представителями других культур и мировоззрений.

Задачи:

  • Знакомство учащихся с содержанием модуля «Основы светской этики»;

  • Развитие представлений младшего подростка о значении норм морали, общечеловеческих ценностей в жизни людей;

  • Обобщение знаний, представлений о духовной культуре и морали, полученных в начальной школе;

  • Формирование у младших школьников ценностно-смысловых мировоззренческих основ, обеспечивающих целостное восприятие отечественной истории и культуры при изучении гуманитарных предметов на ступени основной школы;

  • Развитие способностей учащихся к общению в полиэтнической многоконфессиональной и поликультурной среде на основе взаимного уважения и диалога во имя общественного мира и согласия.

Преподавание курса будет проходить на основе системно-деятельностного подхода и информационно-коммуникативных технологий.

В качестве наиболее важных механизмов, способствующих освоению содержания курса, будут использоваться следующие методы :

  • Метод моральных дилемм и дискуссий – создание доступной для понимания школьников проблемной ситуации, имеющей отношение к реальной жизни, включающей два или более вопросов. Предлагается на основе анализа и доказательств правомерности поведения «героя» выбрать различные варианты ответов. Метод дает возможность школьникам сделать впоследствии самостоятельный выбор в реальных жизненных ситуациях.

  • Эвристические методы – методы и приемы познания, используемые для решения творческих задач в процессе открытия нового. Позволяют развивать способности человека, вырабатывать новые продуктивные идеи или их сочетания, получать оригинальные и целенаправленные результаты в соответствующей области.

  • Исследовательский метод – организация обучения, при которой учащиеся ставятся в положение исследователя: самостоятельно выделяют гипотезу, подтверждают или опровергают ее, исходя из известных данных, делают выводы и обобщения, постигают ведущие понятия и идеи, а не получают их в готовом виде.

  • Проектирование – особый вид деятельности, сочетающий индивидуальную самостоятельную работу с групповыми занятиями, в результате которого школьники создают конечный продукт их собственного творчества, учатся анализировать ситуацию, выделять проблему, формулировать ожидаемые результаты, ставить задачи, находить оптимальный способ решения проблемы, составлять план действий, учитывать потенциальные ресурсы и превращать их в реальные, проводить исследования, оценивать и анализировать свою работу, соотносить полученные результаты с ожидаемыми.

В программе нашли отражение современные виды моделей:

  • Феноменологической

  • Религиоведческой

  • Развивающей инструментальной

  • Диалогической

  • Интеграционной

И соответственно следующие формы и варианты проведения уроков и их этапов:

  • эвристические беседы;

  • различные виды дискуссий

  • учебные и социальные проекты;

  • уроки-экскурсии;

  • деловые и ролевые игры;

  • практикумы;

  • различные викторины и другие конкурсные события;

  • творческие мастерские.

  • Драматизация (театрализация)

  • Интервью

  • Составление словаря-глоссария

  • Сочинения, эссе

  • Создание галереи образов

  • Ресурсный круг

Методическое обеспечение курса позволит использовать следующие формы работы с учащимися: коллективную, групповую (с постоянным и меняющимся составом учащихся), и индивидуальную. А также предусмотрена подготовка и презентация творческих проектов учащихся на основе изученного материала, как индивидуальных, так и коллективных.

В ходе реализации программы предполагается взаимопонимание с родителями школьников. Работа с родителями предусматривает установление контакта с семьей, выработку согласованных действий и единых требований.

Формы работы с родителями: родительские собрания, групповые и индивидуальные консультации, мастер-классы, открытые уроки, беседы, совместные праздники и мероприятия.

Тематическое планирование.

Основное содержание модуля «Светская этика».

Россия – наша Родина.

Культура и мораль. Этика и ее значение в жизни человека. Род и семья – исток нравственных отношений в истории человечества. Ценность родства и семейные ценности. Семейные праздники как одна из форм исторической памяти. Образцы нравственности в культурах разных народов. Нравственный образец богатыря. Дворянский кодекс чести. Джентльмен и леди.
Государство и мораль гражданина. Образцы нравственности в культуре
Отечества. Мораль защитника Отечества. Порядочность. Интеллигентность. Трудовая мораль. Нравственные традиции предпринимательства. Что значит «быть нравственным» в наше время? Добро и зло. Долг и совесть. Честь и достоинство. Смысл жизни и счастье. Высшие нравственные ценности. Идеалы. Принципы морали. Методика создания морального кодекса в школе. Нормы морали. Этикет. Этикетная сторона костюма. Школьная форма – за и против. Образование как нравственная норма. Человек – то, что он из себя сделал. Методы нравственного самосовершенствования.

Любовь и уважение к Отечеству. Патриотизм многонационального и многоконфессионального народа России.


Общие требования к уровню подготовки учащихся.

В результате изучения Основ религиозных культур и светской этики, а частности модуля «Светская этика» ученик должен:

Знать/понимать:

  • Основные понятия религиозных культур

  • Историю возникновения религиозных культур

  • Историю развития различных религиозных культур в истории России

  • Особенности и традиции религий

  • Описание основных содержательных составляющих священных книг, сооружений, праздников и святынь.

Уметь:

  • Описывать различные явления религиозных традиций и культур

  • Устанавливать взаимосвязь между религиозной культурой и поведением людей

  • Излагать своё мнение по поводу значения религиозной культуры (культур) в жизни людей и общества

  • Соотносить нравственные формы поведения с нормами религиозной культуры

  • Строить толерантное отношение с представителями разных мировоззрений и культурных традиций

  • Осуществлять поиск необходимой информации для выполнения заданий

  • Участвовать в диспутах: слушать собеседника и излагать своё мнение

  • Готовить сообщения по выбранным темам.

Личностные, метапредметные и предметные результаты

Обучение детей по учебному курсу «Основы религиозных культур и светской этики», в частности модуля «Светская этика» должно быть направлено на достижение следующих личностных, метапредметных и предметных результатов освоения содержания.

Требования к личностным результатам:

  • формирование основ российской гражданской идентичности, чувства гордости за свою Родину, российский народ и историю России, осознание своей этнической и национальной принадлежности; формирование ценностей многонационального российского общества; становление гуманистических и демократических ценностных ориентаций;

  • формирование образа мира как единого и целостного при разнообразии культур, национальностей, религий, отказ от деления на «своих» и «чужих», развитие доверия и уважения к истории и культуре всех народов;

  • принятие и освоение социальной роли обучающегося, развитие мотивов учебной деятельности и формирование личностного смысла учения;

  • развитие самостоятельности и личной ответственности за свои поступки на основе представлений о нравственных нормах, социальной справедливости и свободе;

  • развитие этических чувств как регуляторов морального поведения;

  • развитие доброжелательности и эмоционально-нравственной отзывчивости, понимания и сопереживания чувствам других людей; развитие начальных форм регуляции своих эмоциональных состояний;

  • развитие навыков сотрудничества со взрослыми и сверстниками в различных социальных ситуациях, умения не создавать конфликтов и находить выходы из спорных ситуаций;

  • наличие мотивации к труду, работе на результат, бережному отношению к материальным и духовным ценностям.

Требования к метапредметным результатам:

  • овладение способностью принимать и сохранять цели и задачи учебной деятельности; поиска средств ее осуществления;

  • формирование умения планировать, контролировать и оценивать учебные действия в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации; определять наиболее эффективные способы достижения результата; вносить соответствующие коррективы в их выполнение на основе оценки и учета характера ошибок; понимать причины успеха/неуспеха учебной деятельности;

  • адекватное использование речевых средств и средств информационно-коммуникационных технологий для решения различных коммуникативных и познавательных задач;

  • умение осуществлять информационный поиск для выполнения учебных заданий;

  • овладение навыками смыслового чтения текстов различных стилей и жанров, осознанного построения речевых высказываний в соответствии с задачами коммуникации;

  • овладение логическими действиями анализа, синтеза, сравнения, обобщения, классификации, установления аналогий и причинно-следственных связей, построения рассуждений, отнесения к известным понятиям;

  • готовность слушать собеседника и вести диалог; готовность признавать возможность существования различных точек зрения и права каждого иметь свою собственную; излагать свое мнение и аргументировать свою точку зрения и оценку событий; готовность конструктивно решать конфликты посредством интересов сторон и сотрудничества;

  • определение общей цели и путей ее достижения, умение договориться о распределении ролей в совместной деятельности; адекватно оценивать собственное поведение и поведение окружающих.

Требования к предметным результатам:

  • знание, понимание и принятие личностью ценностей: Отечество, семья, религия - как основы религиозно-культурной традиции многонационального народа России;

  • знакомство с основными нормами светской и религиозной морали, понимание их значения в выстраивании конструктивных отношений в семье и обществе;

  • понимание значения нравственности, веры и религии в жизни человека и общества;

  • формирование первоначальных представлений о светской этике, о традиционных религиях, их роли в культуре, истории и современности России;

  • общие представления об исторической роли традиционных религий в становлении российской государственности; формирование первоначального представления об отечественной религиозно-культурной традиции как духовной основе многонационального многоконфессионального народа России;

  • осознание ценности человеческой жизни.

Ресурсное обеспечение.

Для обучения учащихся используется учебник для общеобразовательных учреждений, рекомендованный Министерством образования и науки РФ «Основы светской этики», Москва, Просвещение, 2012 год, автором 1, 30 уроков является А.Я.Данилюк. и электронное приложение к учебнику. Москва, Просвещение, 2011 год.

Для работы с родителями используется методическое пособие «Книга для родителей», Москва, Просвещение, 2011 год.

А также справочные материалы для общеобразовательных учреждений «Книга для учителя» под редакцией В.А.Тишковой и Т.Д. Шапошниковой, Москва, Просвещение, 2011 год.

Ожидаемые результаты.

В результате изучения модуля «Светская этика» ожидается , что у учащихся будут

сформированы: уважительное отношение к иному мнению, истории и культуре других народов; эстетические потребности, ценности и чувства; основы российской гражданской идентичности; осознание своей этнической и национальной принадлежности; целостный, социально ориентированный взгляд на мир в его органичном единстве и разнообразии природы, народов, культур и религий.





82



Выбранный для просмотра документ пояснительная записка технология 4 класс.doc

библиотека
материалов

Пояснительная записка к курсу «Технология» 4 класс

УМК «Начальная школа 21 века» 34 часа (1 час в неделю)

Рабочая программа по курсу «Технология» для учащихся 4-го класса рассчитана на 34часа (1 час в неделю)

и разработана на основе требований:

  • Федерального государственного образовательного стандарта начального общего образования» (2009);

  • Программы УМК «Начальная школа XXI века» под редакцией Н.Ф. Виноградовой.

  • «Планируемых результатов начального общего образования» (под редакцией Г.С.Ковалевой, О.Б.Логиновой)

  • «Примерных программ начального общего образования» ;

  • Положения о составлении рабочих программ МБОУ «СОШ №17»

  • Авторской программы «Технология»/ Е.А. Лутцевской (Сборник программ к комплекту учебников«Начальная школа XXI века» под общ. ред. Н.Ф. Виноградовой, Москва: Издательский центр «Вентана - Граф» 2012г.)


Целью курса «Технология»

является саморазвитие и развитие личности каждого ребёнка в процессе освоения мира через его собственную творческую предметную деятельность.

Задачами курса являются:

  • развитие личностных качеств (активности, инициативности, воли, любознательности и т.п.), интеллекта (внимания, памяти, восприятия, образного и образно-логического мышления, речи) и творческих способностей (основ творческой деятельности в целом и элементов технологического и конструкторского мышления в частности);

  • формирование общих представлений о мире, созданном умом и руками человека, об истории деятельностного освоения мира (от открытия способов удовлетворения элементарных жизненных потребностей до начала технического прогресса и современных технологий), о взаимосвязи человека с природой (как источника не только сырьевых ресурсов, энергии, но и вдохновения, идей для реализации технологических замыслов и проектов); о мире профессий и важности правильного выбора профессии;

  • формирование первоначальных конструкторско-технологических и организационно-экономических знаний, овладение технологическими приёмами ручной обработки материалов; усвоение правил техники безопасного труда; приобретение навыков самообслуживания;

  • овладение первоначальными умениями передачи, поиска, преобразования, хранения информации, использования компьютера; поиск (проверка) необходимой информации в словарях, каталоге библиотеки;

  • использование приобретённых знаний о правилах создания предметной и информационной среды для творческого решения несложных конструкторских, художественно-конструкторских (дизайнерских), технологических и организационных задач;

  • развитие коммуникативной компетентности младших школьников на основе организации совместной продуктивной деятельности; приобретение первоначальных навыков совместной продуктивной деятельности, сотрудничества, взаимопомощи, планирования и организации;

  • воспитание экологически разумного отношения к природным ресурсам, умения видеть положительные и отрицательные стороны технического прогресса, уважения к людям труду и культурному наследию – результатам трудовой деятельности и предшествующих поколений.


Общая характеристика учебного предмета.


Учебный предмет «Технология» автора Е.А. Лутцевой выполняет особенную роль, так как обладает мощным развивающим потенциалом. Важнейшая особенность этих уроков состоит в том, что они строятся на уникальной психологической и дидактической базе – предметно-практической деятельности, которая служит в младшем школьном возрасте необходимым звеном целостного процесса духовного, нравственного и интеллектуального развития (в том числе и абстрактного мышления).

Содержание курса целенаправленно отобрано, структурировано по двум основным содержательным линиям.



  1. Основы технико-технологических знаний и умений, технологической культуры.

Линия включает информационно-познавательную и практическую части и построена в основном по концентрическому принципу. Осваиваются элементарные знания и умения по технологии обработки материалов (технологические операции и приёмы разметки, разделения заготовки на части, формообразования, сборки, отделки), использованию техники в жизнедеятельности человека и т.п. Даются представления об информации и информационных технологиях, энергии и способах её получения и использовании, об организации труда, мире профессий т.п.

Концентричность в изучении материала достигается тем, что элементы технологических знаний и умений изучаются по принципу укрупнения содержательных единиц, каковыми являются прежде всего технологические операции, приёмы и процессы, а также связанные с ними вопросы экономики и организации производства, общей культуры труда.

2. Из истории технологии.

Линия отражает познавательную часть курса, имеет культурологическую направленность. Материал построен по линейному принципу и раскрывает общие закономерности и отдельные этапы практического (деятельностного) освоения человеком окружающего мира, создания культурной среды. Отражены некоторые страницы истории человечества – от стихийного удовлетворения насущных жизненных потребностей древнего человека к зарождению социальных отношений, нашедших своё отражение в целенаправленном освоении окружающего мира и создании материальной культуры. Содержание линии раскрывает учащимся на уровне общих представлений закономерности зарождения ремёсел (разделение труда), создания механизмов, использующих силу природных стихий (повышение производительности труда), изобретения парового двигателя и связанного с этим начала технической революции.

Обе линии взаимосвязаны, что позволяет существенно расширить образовательные возможности предмета, приблизить его к окружающему миру ребёнка в той его части, где человек взаимодействует с техникой, предметами быта, материальными продуктами духовной культуры, и представить освоение этого мира как непрерывный процесс в его историческом развитии.

В программе эти содержательные линии представлены четырьмя разделами:

1. Общекультурные и общетрудовые компетенции. Основы культуры труда, самообслуживание.

2. Технология ручной обработки материалов. Элементы графической грамоты.

3. Конструирование и моделирование.

4. Использование информационных технологий (практика работы на компьютере).

Освоение предметных знаний и приобретение умений, формирование метапредметных основ деятельности и становление личностных качеств осуществляется в течение всего периода обучения.

В 4 классе освоение предметных знаний и умений осуществляется посредством переноса известного в новые ситуации, на первый план выходит развитие коммуникативных и социальных качеств личности, а также развитие основ творческой деятельности, высшая форма которой – проект.

Национальные и региональные традиции реализуются через наполнение познавательной части курса и практических работ содержанием, которое отражает краеведческую направленность. Это могут быть реальные исторические объекты (сооружения) и изделия, по тематике связанные с ремёслами и промыслами народов, населяющих регион.



Ценностные ориентиры содержания предмета «Технология».


Практико-ориентированная направленность содержания учебного предмета «Технология» обеспечивает интеграцию знаний, полученных при изучении других учебных предметов (изобразительного искусства, математики, окружающего мира, русского языка, литературного чтения), и позволяет реализовать их в интеллектуально-практической деятельности ученика. Это, в свою очередь, создаёт условия для развития инициативности, изобретательности, гибкости мышления.

Математика – моделирование (преобразование объектов из чувственной формы в модели, воссоздание объектов по модели в материальном виде, мысленная трансформация объектов и пр.), выполнение расчётов, вычислений, построение форм с учётом основ геометрии, работа с геометрическими фигурами, телами, именованными числами.

Изобразительное искусство – использование средств художественной выразительности в целях гармонизации форм и конструкций, изготовление изделий на основе законов и правил декоративно-прикладного искусства и дизайна.

Окружающий мир – рассмотрение и анализ природных форм и конструкций как универсального источника инженерно-художественных идей для мастера, природы как источника сырья с учётом экологических проблем, деятельности человека как создателя материально-культурной среды обитания; изучение этнокультурных традиций.

Родной язык – развитие устной речи на основе использования важнейших видов речевой деятельности и основных типов учебных текстов в процессе анализа заданий и обсуждения результатов практической деятельности (описание конструкции изделия, материалов и способов их обработки; сообщение о ходе действий и построении плана деятельности; построение логически связанных высказываний в рассуждениях, обоснованиях, формулировании выводов).

Литературное чтение – работа с текстами для создания образа реализуемого в изделии.

Методическая основа курса – организация максимально продуктивной творческой деятельности детей. В репродуктивном ключе строится только освоение технологических приёмов и операций. Умение открывать знания и пользоваться различного рода источниками информации для жизни гораздо важнее, чем просто запоминать и накапливать знания. Успешность движения детей от незнания к знанию включает три взаимосвязанных критерия их самооценки своего учебного труда: знаю, понимаю, могу.

Основные методы, реализующие развивающие идеи курса, - продуктивные (включают в себя наблюдения, размышления, обсуждения, «открытия» новых знаний, опытные исследования предметной среды и т.п.). С их помощью учитель ставит каждого ребёнка в позицию субъекта своего учения, т.е. делает ученика активным участником процесса познания мира. Для этого урок строится так, чтобы в первую очередь обращаться к личному опыту учащихся, а учебник использовать для дополнения этого опыта научной информацией с последующим обобщением и практическим освоением приобретённой информации.

В курсе заложены два уровня (как результаты, ступени обучения) развития конструкторско-технологических умений учащихся и творческих, изобретательских способностей в целом – уровень ремесла и уровень мастерства.

Первый – репродуктивный – благодаря системе концентричного предъявления материала, связанного с технологическими операциями и приёмами, обеспечивает их последовательное усвоение и отработку. Важной составной частью практических работ являются пробные поисковые упражнения по «открытию» и освоению программных технологических приёмов и операций, конструктивных особенностей изделий. Упражнения предваряют изготовление предлагаемых изделий и являются залогом качественного выполнения всей работы. Они предлагаются на этапе поиска возможных вариантов решения конструкторско-технологической проблемы, выявленной в результате анализа главным образом предложенного образца изделия.

Второй – творческий – предлагает использование методики, стимулирующей поиск и самостоятельное решение конструкторско-технологических задач и проблем, опору на личный опыт учащихся и иллюстративный материал, систему вопросов и заданий, активизирующих познавательную поисковую (в том числе проектную) деятельность. На этой основе создаются условия для развития у учащихся умений наблюдать, сравнивать, вычленять известное и неизвестное, анализировать результаты и искать оптимальные пути решения возникающих эстетических, конструктивных и технологических проблем.

Курс реализует следующие типы уроков и их сочетания: информационно-теоретический, раскрывающий основы технико-технологических знаний и широкую технико-технологическую картину мира; урок-экскурсия; урок-практикум; урок-исследование. Деятельность учащихся первоначально носит главным образом индивидуальный характер с постепенным увеличением доли коллективных работ, особенно творческих, обобщающего характера – творческих проектов. Проектная деятельность направлена на развитие творческих черт личности, коммуникабельности, чувства ответственности. Она предлагает включение учащихся в активный познавательный и практический поиск от выдвижения идеи и разработки замысла изделия (создание ясного целостного представления о будущем изделии и его назначении, выбор конструкции, материалов, инструментов, определение рациональных приёмов и последовательности выполнения) до практической реализации задуманного. В начальной школе учащиеся овладевают азами проектной деятельности в процессе выполнения заданий практического характера – как обучающих, так и творческих. Их тематику предлагает учитель либо выбирают сами учащиеся после изучения отдельных тем или целого тематического блока. В зависимости от сложности темы творческие задания (творческие проекты) могут носить индивидуальный или коллективный характер.


Планируемые результаты обучения.

Личностные, метапредметные и предметные результаты освоения курса технологии.

Личностные результаты

Воспитание и развитие социально и личностно значимых качеств, индивидуально-личностных позиций, ценностных установок (внимательное и доброжелательное отношение к сверстникам, младшим и старшим, готовность прийти на помощь, заботливость, уверенность в себе, чуткость, доброжелательность, общительность, эмпатия, самостоятельность, ответственность, уважительное отношение к культуре всех народов, толерантность, трудолюбие, желание трудиться, уважительное отношение к своему и чужому труду и результатам труда).

Метапредметные результаты

Освоение учащимися универсальных способов деятельности, применимых как в рамках образовательного процесса, так и в реальных жизненных ситуациях (умение принять учебную задачу или ситуацию, выделять проблему, составить план действий и применять его для решения практической задачи, осуществлять информационный поиск, необходимую корректировку в ходе практической реализации, выполнять самооценку результата).

Предметные результаты

Доступные по возрасту начальные сведения о технике, технологиях и технологической стороне труда мастера, художника, об основах культуры труда; элементарные умения предметно-преобразовательной деятельности, умения ориентироваться в мире профессий, элементарный опыт творческой и проектной деятельности.


Основное содержание учебного предмета.

1. Общекультурные и общетрудовые компетенции. Основы культуры труда, самообслуживание – 14 часов.

Непрерывность процесса деятельностного освоения мира человеком и создание культуры. Материальные и духовные потребности человека как движущая сила прогресса. Отражение жизненной потребности, практичности, конструктивных и технологических особенностей, национально-культурной специфики в жилище, его обустройстве, убранстве, быте и одежде людей. Ключевые технические изобретения от Средневековья до начала XX века. Использование человеком силы природы(воды, ветра, огня) для повышения производительности труда. Использование человеком силы пара, электрической энергии для решения жизненно важных проблем в разные исторические периоды. Зарождение наук. Взаимовлияние наук и технических изобретений в процессе развития человечества.

Энергия природных стихий: ветра, воды (пара). Электричество, простейшая электрическая цепь и её компоненты. Простейшая схема электрической цепи с различными потребителями (лампочкой, звонком, электродвигателем).

Гармония предметов и окружающей среды – соответствие предмета (изделия) обстановке.

Элементарная проектная деятельность (обсуждение предложенного замысла, поиск доступных средств выразительности, выполнение и защита проекта). Результат проектной деятельности: изделия, подарки малышам и взрослым, пожилым (социальный проект), макеты.

Распределение ролей в проектной группе и их исполнение.

Самоконтроль качества выполненной работы (соответствие результата работы художественному или техническому замыслу).

Самообслуживание – правила безопасного пользования бытовыми электрическими приборами, электричеством.

2. Технология ручной обработки материалов. Элементы графической грамоты – 8 часов.

Некоторые виды искусственных и синтетических материалов (бумага, металл, ткань, мех и др.) их получение, применение.

Разметка развёрток с опорой на простейший чертёж. Линии чертежа (осевая, центровая). Преобразование развёрток несложных форм (достраивание элементов).

Выбор способа соединения и соединительного материала в зависимости от требований конструкции. Выполнение рицовки с помощью канцелярского ножа. Приёмы безопасной работы с ним. Соединение деталей косой строчкой. Отделка косой строчкой и её вариантами, кружевами, тесьмой, бусинами и т.д.

3. Конструирование и моделирование – 5 часов.

Полезность, прочность и эстетичность как общие требования к различным конструкциям. Связь назначения изделия и его конструктивных особенностей: формы, способов соединения, соединительных материалов. Простейшие способы достижения прочности конструкций (соединение деталей внахлёст, с помощью крепёжных деталей, щелевого замка, различными видами клея, сшиванием и др.). Использование принципов действия представителей животного мира для решения инженерных задач (бионика).

Конструирование и моделирование изделий из разных материалов по заданным декоративно-художественным условиям.

Техника как часть технологического процесса, технологические машины. Общий принцип работы ветряных и водяных мельниц. Паровой двигатель.

4. Использование информационных технологий (практика работы на компьютере) – 7 часов.

Информационная среда, основные источники (органы восприятия) информации, получаемой человеком. Сохранение и передача информации. Информационные технологии. Книга как древнейший вид графической информации. Источники информации, используемые человеком в быту: телевидение, радио, печатные издания, персональный компьютер и др.

Современный информационный мир. Персональный компьютер (ПК) и его назначение. Правила безопасного пользования ПК. Назначения основных устройств компьютера для ввода и обработки информации. Работа с доступными источниками информации (книги, музеи, сеть Интернет, видео, DVD).




Содержание учебного предмета «Технология» в 4 классе.

(34 часа, 1 час в неделю)

Наименование разделов

Всего часов

В том числе на:

Уроки

Контрольные работы «Проверь себя»

1

Информация и её преобразование

7

6

1

2

Человек – строитель, созидатель, творец.

(Преобразование сырья и материалов)

20

19

1

3

Преобразование энергии сил природы. (Технология преобразования и использования энергии)

5

5

1

4

Из истории изобретений.

(Развитие техники и технологий от Средних веков до начала XX века)

1

1



Итого:

34

31

3


Формы организации учебного процесса.

Программа предусматривает проведение традиционных уроков, работы детей в группах, парах, индивидуальная работа.

Курс реализует следующие типы уроков и их сочетания:

  • информационно-теоретический;

  • урок-экскурсия;

  • урок-практикум;

  • урок-исследование;

  • урок-проект.



Технологии, методики:

  • проектная деятельность;

  • проблемное обучение;

  • моделирующая деятельность;

  • поисковая деятельность;

  • продуктивная деятельность;

  • информационно-коммуникационные технологии;

  • здоровьесберегающие технологии.


Межпредметные связи на уроках технологии.

Специфика курса технологии заключается в его тесной взаимосвязи с курсом окружающего мира. Оба курса взаимосвязаны, что позволяет существенно расширить образовательные возможности предмета, приблизить его к окружающему ребенка миру в той его части, где человек взаимодействует с техникой, предметами быта, материальными продуктами духовной культуры, и представить освоение этого мира как непрерывный процесс в его историческом развитии. А также показываются связь природы.



Критерии оценки

Оценка деятельности учащихся осуществляется в конце каждого урока. Работы оцениваются по следующим критериям:

• качество выполнения изучаемых на уроке приемов и операций и работы в целом;

• степень самостоятельности в выполнении работы;

• уровень творческой деятельности (репродуктивный, частично продуктивный, продуктивный), найденные продуктивные технические и технологические решения.

Предпочтение следует отдавать качественной оценке деятельности каждого ребенка на уроке: его творческим находкам в процессе наблюдений, размышлений и самореализации.

Никакому оцениванию не подлежит: темп работы ученика, личностные качества школьников, своеобразие их психических процессов (особенности памяти, внимания, восприятия и др.).

Характеристика цифровой оценки (отметки)

• “5” ставится, если ученик выполнил работу в полном объеме с соблюдением необходимой последовательности, проявил организационно-трудовые умения (поддерживал чистоту рабочего места и порядок на столе, экономно расходовал материалы, работа аккуратная);

• “4” ставится, если работа выполнена не совсем аккуратно, измерения не достаточно точные, на рабочем месте нет должного порядка;

• “3” ставится, если работа выполнена правильно только наполовину, ученик неопрятно, неэкономно расходовал материал, не уложился в отведенное время.

Оценка результатов предметно-творческой деятельности учащихся носит сквозной (накопительный) характер и осуществляется в ходе текущих и тематических проверок . Текущему контролю подвергаются знания и умения, которые являются составной частью комплексных знаний и умений, например по обработке материалов, изготовлению конструкций макетов и моделей. Особое внимание уделяется работам, для изготовления которых были использованы чертёжные инструменты, поскольку умения владеть ими в курсе технологии в начальной школе являются основными и базовыми для большинства видов художественно-творческой деятельности.

Критерии оценки качественных результатов выполнения заданий:

  • полнота и правильность ответа, соответствие изготовленной детали изделия или всего изделия заданным характеристикам, аккуратность сборки деталей, общая эстетика изделия – его композиционное и цветовое решение, внесение творческих элементов в конструкцию или технологию изготовления изделия (там, где это возможно или предусмотрено заданием).

  • в заданиях проектного характера внимание обращается на умения принять поставленную задачу, искать и отбирать необходимую информацию находить решение возникающих (или специально заданных) конструкторско-технологических проблем, изготовлять изделие по заданным параметрам и оформлять сообщение, а также отмечать активность, инициативность,

  • коммуникабельность учащихся, умения выполнять свою роль в группе, вносить предложения для выполнения практической части задания, защищать проект.

Итоговая оценка по технологии проводится в соответствии с требованиями федерального государственного образовательного стандарта начального общего образования. Для итоговой аттестации каждый ученик ведет свой «Портфель достижений», куда собирает зачтённые результаты текущего контроля, представленные в виде изделий или их фотографий, краткие описания или отчёты о выполненных проектах и (или) проверочных заданий, грамоты, благодарности и т. п.



Планируемые результаты обучения по окончании 4 класса

Предметные результаты включают:

К концу обучения в 4 классе учащиеся должны иметь представление:

  • о современных направлениях научно-технического развития в своей стране и мире, истории их зарождения;

  • о положительном и отрицательном влиянии современной деятельности человека на природную среду;

  • о глобальных проблемах экологии и роли человека в сохранении среды, предотвращении экологических и техногенных катастроф;

  • об отдельных элементарных аспектах экономических знаний (разделение труда, производительность труда, конкуренция, рынок, реклама и др.);

  • о понятиях: технический прогресс, наука, экономика, экология, энергетика, дизайн, компьютер, селекция и др.;

знать:

  • современные профессии, появившиеся в XX-XXI веках и связанные с изученным содержанием;

  • технические изобретения конца XIX – начала XX века, вошедшие в нашу повседневную жизнь (телефон, радио, телевизор, компьютер и др.);

  • название основных частей персонального компьютера (монитор, клавиатура, системный блок) и их назначение;

  • основные требования дизайна к конструкциям, изделиям, сооружениям (польза, удобство, красота);

  • названия и свойства материалов, используемых в работах учащихся; этапы технологического процесса и их особенности в зависимости от свойств материалов;

  • петельную, крестообразную строчки и их варианты;

  • луковичный и клубневый способ размножения растений;

уметь:

  • определять конструктивные и технологические особенности предложенных для изготовления изделий или выбранных самостоятельно;

  • подбирать и применять рациональные конструктивные решения и технологические приемы изготовления изделий в конкретном случае;

  • эстетично изготовлять изделия;

  • соединять детали из ткани петельной и крестообразной строчками;

  • выполнять простейшие работы по выращиванию растений из луковиц и клубней;

  • находить и использовать дополнительную информацию из различных источников (в том числе из интернета);

  • выполнять посильные действия для решения экологических проблем на доступном уровне (личная гигиена, культура поведения в природе и обществе, поддержание чистоты в быту и в общественных местах, грамотный уход за домашними животными, выращивание деревьев, кустарников, цветов, культура общения – речь, этикет и т.д.)

самостоятельно:

  • разрабатывать несложные коллективные творческие проекты и реализовывать их; распределять обязанности в группе;

  • организовывать рабочее место в соответствии с разработанным проектом, подбирать необходимые материалы, инструменты и приспособления;

  • экономно, рационально и творчески строить свою практическую работу на всех её этапах;

  • при помощи учителя:

  • выбирать темы для практических и проектных работ;

  • искать оригинальные решения конструкторско-технологических, экономических и эстетических проблем.

Метапредметные результаты обучения:

овладение такими универсальными учебными действиями (УУД), как

  • ориентировка в задании, поиск, анализ и отбор необходимой информации, планирование действий, прогнозирование результатов собственной и коллективной технологической деятельности, осуществление объективного самоконтроля и оценки собственной деятельности и деятельности своих товарищей, умение находить и исправлять ошибки в своей практической работе;

  • умение самостоятельно справляться с доступными проблемами, реализовывать реальные собственные замыслы, устанавливать доброжелательные взаимоотношения в рабочей группе, выполнять разные социальные роли (руководитель, подчиненный);

  • развитие личностных качеств: любознательности, доброжелательности, трудолюбия, уважения к труду, внимательного отношения к старшим, младшим и одноклассникам, стремления и готовности прийти на помощь тем, кто нуждается в ней.

Учебно - методический комплект

1. Учебник:«Технология. 4 класс», автор Е.А.Лутцева. Издательский центр «Вентана-Граф», Москва, 2014 г.

2. Рабочая тетрадь: Рабочая тетрадь «Технология. 4 класс», автор Е.А.Лутцева. Издательский центр «Вентана-Граф», Москва, 2014.

Выбранный для просмотра документ пояснительная изо 4 класс.doc

библиотека
материалов

Пояснительная записка к курсу «Изобразительное искусство» 4 класс.

УМК «Начальная школа 21 века» 34 часа , в неделю – 1 час.

Рабочая программа по изобразительному искусству создана на основе:

  • Федерального государственного образовательного стандарта начального общего образования» (2009);

  • Базисного учебного плана ;

  • «Примерных программ начального общего образования» ;

  • Авторской программы «Изобразительное искусство» авторов Савенковой Л. Г., Ермолинской Е.А., Протопопова Ю. Н. (Изобразительное искусство: Интегрированная программа: 1-4 классы.- М.: Вентана-Граф, 2011,), подготовлена для обеспечения образовательных запросов обучающихся и направлена на их общее развитие в рамках УМК «Начальная школа XXI века» под редакцией Н.Ф. Виноградовой.

Программа обеспечена следующим методическим комплектом:

Л.Г.Савенкова, Е.А.Ермолинская. Изобразительное искусство. 4 класс: учебник. – М.: Вентана-Граф,2014г.

Л.Г.Савенкова, Е.А.Ермолинская, Н.В. Богданова. Рабочая тетрадь. 4 класс. – М.: Вентана-Граф, 2014г.

В программе представлены три направления художествен­ного развития учащихся. В зависимости от возраста младших школьников на уроках больше внимания уделяется тому или иному направлению.

1. Развитие дифференцированного зрения: перенос на­блюдаемого в художественную форму (изобразительное ис­кусство и окружающий мир). Освоение законов создания про­изведения искусства (композиция, форма, пространство) и средств художественной выразительности изобразительного искусства (цвет, свет, колорит, ритм, линия, пятно, объём, сим­метрия, асимметрия, динамика, статика, силуэт и др.). Форми­рование представлений о роли и значении изобразительного искусства в жизни людей (общечеловеческие, национальные, региональные, родовые, семейные художественные традиции). Знакомство с историей возникновения и развития изобрази­тельного искусства. Виды и жанры изобразительного искусства, их развитие, появление новых видов и форм художественно-творческой деятельности человека. Профессия художника-твор­ца. Отображение окружающего мира природы и действительно­сти, условий жизни человека в художественном творчестве (живописи, графике, декоративно-прикладном искусстве, скульптуре, архитектуре). Изобразительное искусство как выра­зитель истории человечества в художественных образах.

2. Развитие фантазии и воображения. Воспитание творче­ской инициативы учащихся, развитие у них способности само­стоятельно решать поставленную задачу, выражать себя в ка­ком-либо виде художественной деятельности. Развитие жела­ния творить, формирование индивидуального чувства цвета, формы, умения организовать пространство и выстроить компо­зицию.

Начальная школа — время активного развития учащихся, формирования их творческого познания и целостного воспри­ятия окружающего. Важное условие развития художественно-образного мышления — вовлечение детей в творческую дея­тельность, знакомство с произведениями разных видов искусст­ва. Это обосновано в первую очередь тем, что каждый ребёнок в силу своих индивидуальных психофизических возможностей по-своему воспринимает и усваивает информацию (один через зрение, другой на слух, третий через действия и т. д.); во-вто­рых, у разных видов искусства (живописи, скульптуры, музыки, литературы, театра, танца) — общие эстетические принципы и художественно-выразительные средства. Деятелн-остныйполихудожественный подход и интегрированный характер ор­ганизации занятий позволяет разнообразить и обогатить вос­приятие, развивает ассоциативное мышление, способность анализировать, сопоставлять одно произведение с другим, спо­собствует развитию у детей умения обобщать художественные образы и создавать свои.

3. Художественно-образное восприятие произведений изобразительного искусства (музейная педагогика). Система­тическое развитие у детей сознательного подхода к восприятию эстетического в действительности и искусстве, а также к собст­венной творческой деятельности. Этот раздел характеризуется относительно самостоятельной системой учебных задач. Цель, которая стоит перед учителем, — развитие у школьников способ­ности воспринимать, понимать, переживать и ценить произве­дения искусства. Осваивая программный материал, школьники получают представление об искусстве и его истории, о видах пластических искусств, об их специфике, учатся выявлять со­держательные моменты художественной формы, особенности выразительного языка произведений искусства.

Направления работы в каждом классе реализуются в следую­щих видах художественной деятельности.

Работа на плоскости направлена на овладение детьми раз­ными материалами: гуашевыми и акварельными красками, цветными мелками, пастелью, карандашами, тушью.

Декоративно-прикладные виды деятельности связаны с созданием орнаментов, элементов украшения, декоративных композиций на основе стилизации и обобщения природных форм (цветов, деревьев, зверей, рыб, птиц, насекомых и т. д.) с помощью разнообразных художественных материалов (кра­сок, фломастеров, карандашей) и в различных техниках (аппли­кации, коллаже).

Работа в объёме (скульптура) предполагает лепку из глины или пластилина; художественное конструирование и дизайн — создание несложных геометрических форм из бумаги, использо­вание в работе готовых объёмных форм (коробок разной величины, пузырьков, пластмассовых контейнеров, упаковок), природ­ного материала (веток, листьев, почек, камней, ракушек и др.).

Художественно-творческое восприятие произведений искусства (музейная педагогика) предусматривает беседы, об­суждения, экскурсии, проектные и исследовательские работы.

Развивающие и художественные задачи решаются в каж­дом классе путём рассмотрения ряда учебных проблем: разви­тие пространственного мышления и представлений о про­странстве в искусстве и жизни, развитие представлений о фор­ме в искусстве и окружающей действительности, развитие представлений о цвете в искусстве и окружающем предметном мире, композиционные задачи в искусстве. Обогащение знаний учащихся об освоении каждым народом своего природного ландшафта, формирование понятий и представлений о культуре народа географические условия, особенности труда, обычаев, народного искусства, традиционной архитектуры, национальный дизайн, эстетика вещей), закладываются основы проектного мышления.

Развитие пространственного мышления и представлений о пространстве в искусстве. Развитие пространственного ощущения мира; быт, одежда, архитектура, праздники. Природа, пространство и среда народного искусства. Зависимость народного искусства от национальных традиций, природных условий региона.

Развитее представлений о форме в искусстве и окру­жающей действительности. Знакомство с разнообразием форм народного искусства и их зависимостью от природных условий и др. Взаимосвязь цвета , пластики, символики, и формы в народной игрушке.

Развитие представлений о цвете в искусстве, окружаю­щем предметном мире и искусстве. Цвет в искусстве народной игрушки.

Освоение композиционных задач в искусстве. Своеобразиекомпозиции в народном искусстве (одежда, быт, жильё).

Использование на занятиях ИКТ способствует становлению мировоззрения учащихся, воспитанию у них нравственных и патриотических чувств, направлено на освоение культуры родного края и культуры разных народов; воспитывает уважение к другим национальностям.

На изучение курса «Изобразительное искусство» с 1 по 4 класс отводится 1 час еженедельно. В 4классе - 34 часа

В основе учебников и рабочих тетрадей лежит системно-деятельностный (компетентностный) подход, который предполагает форми­рование и развитие определённых качеств личности, что соот­ветствует требованиям, предъявляемым к общему содержанию предмета «Изобразительное искусство» :

воспитание толерантности и уважения к другим культурам и народным традициям (с учётом многонациональной России);

развитие желания знакомиться с произведениями искусст­ва и активно проявлять себя в творчестве (мотивация);

общекультурное и личностное развитие учащегося; фор­мирование графической грамоты и учебных действий, обеспечивающих успешное усвоение содержания предме­та (практика и восприятие);

воспитание познавательной культуры в разных видах изо­бразительной деятельности (живопись, графика, скульп­тура, архитектура, декоративно-прикладное и народное искусство) в соответствии с возрастными возможностями учащихся; духовно-нравственное и интеллектуальное вос­питание в условиях интегрированного обучения и полиху­дожественного воспитания;

воспитание патриотических чувств, развитие желания осваивать национальные традиции;

развитие основ научных знаний об окружающей действи­тельности и искусстве, о взаимосвязях объектов;

совершенствование индивидуальных способностей;

формирование умения планировать свою деятельность и культуру труда; развитие эмоционально-ценностного восприятия произведений искусства, эстетического кру­гозора, эстетической культуры личности, интереса к худо­жественной культуре; формирование умения оценивать с художественной точки зрения произведения искусства.

Содержание программы

4 класс (34 часа)

Развитие дифференцированного зрения: перенос на­блюдаемого в художественную форму (изобразитель­ное искусство и окружауощий мир) (17 часов).

Выполнение графических зарисовок, этюдов, небольших живописных работ с натуры в технике «а-ля прима». Представ­ление об особенностях освоения окружающего пространства людьми. Запечатление уголков природы в пейзаже с помощью разных графических материалов. Создание композиции в тех­нике компьютерной графики с помощью линий и цвета. Представление о природных пространствах разных народов: горах, степях, пустынях, песках, лесах, озёрах, равнинах, реках, полях ' и др. Выполнение зарисовок, этюдов, живописных и графиче­ских работ разными техниками и материалами. Особенности народной архитектуры разных регионов земли, зависимость народной архитектуры от природных условий местности. Уча­стие в обсуждениях тем, связанных с ролью искусства в жизни общества, в жизни каждого человека. Активное использование и обсуждении своих представлений об искусстве и его роли и жизни общества, it жизни каждого человека. Передача в творческихработах с помощью цвета определённого настроения с пользованием нужной цветовой гаммы. Создание проекта своего дома, находящегося в конкретной природной среде. Пе­редача в работе воздушной перспективы; первого, второго и третьего планов; пространственные отношения между пред­метами в конкретном формате. Создание сюжетных компози­ций, передача в работе смысловых связей между объектами изо­бражения, колорита, динамики с помощью цвета, пятен, ли­ний. Освоение графических компьютерных программ. Поиск нужного формата, выделение композиционного центра. Вы­полнение набросков с натуры (изображения одноклассников). Составление тематического натюрморта из бытовых предме­тов. Передача в натюрморте смысловой зависимости между предметами и их национального колорита. Самостоятельное решение творческих задач при работе над композицией. Пере­дача пропорций, характерных черт человека (формы головы, лица, причёски, одежды) графическими средствами. Нахожде­ние общих для разных народов интонаций, мотивов, настрое­ния. Создание небольших этюдов. Проведение самостоятель­ных исследований, в том числе с помощью Интернета. Выпол­нение набросков, зарисовок на передачу характерной позы и характера человека. Лепка фигуры человека по наблюдению. Представление о народном декоративном орнаменте, создание своего орнамента с использованием элементов орнамента кон­кретного региона (народности). Передача симметрии и асим­метрии в природной форме. Передача на плоскости и в объёме характерных особенностей предмета. Зависимость народного искусства от природных и климатических особенностей мест­ности; его связь с культурными традициями.

Развитие фантазии и воображения (11 часов).
Размышления на темы «Родной язык», «Звучащее слово орнамента», «Поэзия декоративно-прикладного искусства».
Раскрытие понятий «устное народное творчество», «литера­турная сказка (авторская)». Освоение поисковой системы Интернет. Выполнение графических работ по результатам об­ суждения. Создание коллективных композиций в технике кол­лажа. Отображение в работе колорита, динамики в соответст­вии с темой и настроением. Выполнение цветовых и графических композиций на тему, создание из них коллективной композиции или книги. Участие в коллективной творческой работе в реальной предметно-пространственной среде (ин­терьере школы). Отображение характера традиционной иг­рушки в современной пластике. Создание коллективных объ­ёмно-пространственных композиций из выполненных работ. Участие в подготовке «художественного события» па темы сказок. Роспись силуэтов предметов быта (утвари) по мотивам народных орнаментов. Объяснение сходства и различий в тра­дициях разных народов (в сказках, орнаменте, оформлении жилища, в обустройстве дома в целом). Изучение произведе­ний народного и декоративно-прикладного искусства. Объяс­нение выбора использованных мастером материала, формы декоративного украшения предмета. Создание композиции по мотивам народного декоративно-прикладного промысла. Проведение под руководством взрослого исследования по ма­териалам народного искусства своего региона. Участие в коллективных проектах по материалам народных ремёсел. Изго­товление творческого продукта как составной части проект­ной работы.

Художественно-образное восприятие произведений изобразительного искусства (музейная педагогика) (7 часов).

Представление об особенностях композиции в разных ви­дах изобразительного искусства: в живописи, графике, декора­тивно-прикладном искусстве (ритм, динамика, цветовая гармо­ния, смысловой композиционный центр). Определение осо­бенностей творческой манеры разных мастеров. Подражание манере исполнения понравившегося мастера при создании соб­ственной композиции. Представление о народном декоратив­но-прикладном искусстве. Нахождение особенного в каждом виде народного искусства. Выполнение самостоятельных эскизов предметов народного искусства. Создание эскизов, проек­тов архитектурных объектов в зависимости от рельефа местно­сти. Орнаментальные символы разных народов и значение этих символов. Создание посильных декоративных компози­ций с использованием солярных знаков в эскизах росписи и де­коративном орнаменте. Передача формы, динамики (движе­ния), характера и повадок животных в объёме (лепке), графике (линией), живописи (способом от пятна).



В результате изучения изобразительного искусства на ступени начального общего образования у обучающихся бу­дут сформированы:

духовные начала личности и целостная картина мира;

основы художественной культуры;

понимание роли искусства в жизни человека;

представления, о выразительных возможностях языка изо­бразительного искусства;

потребность в творческом проявлении;

наглядно-образное мышление, способность к порождению замысла, фантазия, воображение;

умение ставить перед собой художественную задачу и на­ходить пути её реализации в художественном материале;

способность формулировать эстетическую, художествен­ную оценку, выражать своё отношение к происходящему;

понимание красоты родной природы, любовь к культуре своего народа, региона, знание основ его мировоззрения, патриотизм.

Результаты изучения учебного предмета

Личностные результаты:

целостное, гармоничное восприятие мира;

интерес к окружающей природе, к наблюдениям за при­родными явлениями;

умение формулировать, осознавать, передавать своё на­строение, впечатление от увиденного в природе, в окру­жающей действительности;

способность выражать свои чувства, вызванные состояни­ем природы;

способность различать звуки окружающего мира (пение птиц, шум ветра и деревьев, стук дождя, жужжание насеко­мых, уличный гул, различные звуки машин, голоса людей в доме, в школе, в лесу);

представление о том, что у каждого живого существа своё жизненное пространство;

самостоятельная мотивация своей деятельности, опреде­ление цели работы (задания) и выделение её этапов;

умение доводить работу до конца;

способность предвидеть результат своей деятельности;

адекватная оценка результатов своей деятельности;

способность работать в коллективе;

умение работать индивидуально и в малых группах;

готовность слушать собеседника, вести диалог, аргументи­рованно отстаивать собственное мнение.

Метапредметные результаты:

постановка учебной задачи и контроль её выполнения (умение доводить дело до конца);

принятие и удержание цели задания в процессе его выпол­нения;

самостоятельная мотивация учебно-познавательного про­цесса;

самостоятельная мотивация своей деятельности, опреде­ление цели работы (задания) и выделение её этапов;

умение проектировать (планировать) самостоятельную дея­тельность в соответствии с предлагаемой учебной задачей;

умение критически оценивать результат своей работы и ра­боты одноклассников на основе приобретённых знаний;

умение применять приобретённые знания по одному предмет)' при изучении других общеобразовательных дис­циплин;

умение выполнять по образцу и самостоятельно действия при решении отдельных учебно-творческих задач;

умение проводить самостоятельные исследования;

умение проектировать (планировать) самостоятельную деятельность в соответствии с предлагаемой учебной за­дачей;

умение критически оценивать результат своей работы и работы одноклассников на основе приобретённых знаний;

умение находить нужную информацию в Интернете;

участие в тематических обсуждениях и выражение своих предложений;

умение формулировать ответ на вопрос в соответствии с заданным смысловым (логическим) содержанием;

обогащение словарного запаса, развитие умения описы­вать словами характер звуков, которые «живут» в различ­ных уголках природы, понимать связь между звуками в му­зыкальном произведении, словами в поэзии и прозе;

умение пересказывать небольшие тексты (сказки, расска­зы), вычленять сюжет, сочинять собственный сюжет, соз­давать мини-рассказы по своему сюжету;

понимание и передача своих впечатлений от услышанно­го, увиденного, прочитанного (в музыке, литературе, на­родной речи, разных видах и жанрах искусства);

умение сопоставить события, о которых идёт речь в про­изведении, с собственным жизненным опытом, выделе­ние общего и различного между ними;

умение объяснить, чем похожи и чем различаются тради­ции разных народов в сказках, орнаменте, оформлении жилища, в обустройстве дома в целом.

Предметные результаты:

сформированность представлений об искусстве, о связи искусства с действительностью и умение объяснить это на доступном возрасту уровне;

умение анализировать и сравнивать произведения искус­ства по настроению, которое они вызывают, элементарно оценивать их с точки зрения эмоционального содер­жания;

умение сравнивать описания, произведения искусства на одну тему;

способность обосновывать своё суждение, подбирать сло­ва для характеристики своего эмоционального состояния и героя произведения искусства;

умение высказывать предположения о сюжете по иллюст­рации (самостоятельное развитие сюжета), рассказывать

о своём любимом произведении искусства, герое, карти­не, спектакле, книге;

умение фиксировать своё эмоциональное состояние, воз­никшее во время восприятия произведения искусства;

сформированность представлений о природном про­странстве и архитектуре разных народов;

сформированность представлений о связи архитектуры с природой, знаний архитектурных памятников своего ре­гиона, их истории;

активное участие в обсуждении роли искусства в жизни об­щества и человека;

понимание влияния природного окружения на художест­венное творчество и понимание природы как основы всей жизни человечества;

понимание зависимости народного искусства от природ­ных и климатических особенностей местности, его связи с культурными традициями, мировоззрением народа;

умение использовать элементы импровизации для реше­ния творческих задач.

Требования к уровню подготовки учащихся, обучающихся по данной программе.

Выпускник научится:

создавать элементарные композиции на заданную тему на плоскости и в пространстве;

использовать выразительные средства изобразительного искусства — цвет, свет, колорит, ритм, линию, пятно, объ­ём, симметрию, асимметрию, динамику, статику, силуэт и др.;

работать с художественными материалами (красками, ка­рандашом, ручкой, фломастерами, углём, пастелью, мелка­ми, пластилином, бумагой, картоном и т. д.);

различать основные и составные, тёплые и холодные цвета, пользоваться возможностями цвета (для передачи характе­ра персонажа, эмоционального состояния человека, приро­ды), смешивать цвета для получения нужных оттенков;

выбирать средства художественной выразительности для создания художественного образа в соответствии с постав­ленными задачами;

создавать образы природы и человека в живописи и гра­фике;

выстраивать композицию в соответствии с основными её законами (пропорция; перспектива; контраст; линия гори зонта: ближе — больше, дальше — меньше; загораживание; композиционный центр);

понимать форму как одно из средств выразительности;

отмечать разнообразие форм предметного мира и переда­вать их на плоскости и в пространстве;

видеть сходство и контраст форм, геометрические и при­родные формы, пользоваться выразительными возможно­стями силуэта;

использовать разные виды ритма (спокойный, замедлен­ный, порывистый, беспокойный и т. д.) для придания вы­разительности своей работе;

передавать с помощью линии, штриха, пятна особенности художественного образа, эмоционального состояния чело­века, животного, настроения в природе;

использовать декоративные, поделочные и скульптурные материалы в собственной творческой деятельности для создания фантастического художественного образа;

создавать свой сказочный сюжет с вымышленными геро­ями, конструировать фантастическую среду на основе су­ществующих предметных и природных форм;

изображать объёмные тела на плоскости;

использовать разнообразные материалы в скульптуре для создания выразительного образа;

применять различные способы работы в объёме — вытяги­вание из целого куска, налепливание на форму (наращива­ние формы по частям) для её уточнения, создание изделия из частей;

использовать художественно-выразительный язык скульп­туры (ракурс, ритм);

чувствовать выразительность объёмной формы, много­сложность образа скульптурного произведения, вырази­тельность объёмных композиций, в том числе многофи­гурных;

понимать истоки и роль декоративно-прикладного искус­ства в жизни человека;

приводить примеры основных народных художественных промыслов России, создавать творческие работы по моти­вам народных промыслов;

понимать роль ритма в орнаменте (ритм линий, пятен, цвета), использовать ритм и стилизацию форм для создания орнамента, передавать движение с использованием ритма элементов;

понимать выразительность формы в декоративно-при­кладном искусстве;

использовать законы стилизации и трансформации при­родных форм для создания декоративной формы;

понимать культурно-исторические особенности народно­го искусства;

понимать условность и многомерность знаково-символического языка декоративно-прикладного искусства;

приводить примеры ведущих художественных музеев стра­ны, объяснять их роль и назначение.

Выпускник получит возможность научиться:

пользоваться средствами выразительности языка живописи, графики, декоративно-прикладного искусства, скульптуры, архитектуры, дизайна и художественного конструирования в собственной художественно-творческой деятельности;

выражать в собственном творчестве отношение к постав­ленной художественной задаче, эмоциональные состоя­ния и оценку, используя выразительные средства графики и живописи;

видеть, чувствовать и передавать красоту и разнообразие родной природы;

понимать и передавать в художественной работе различ­ное и общее в представлениях о мироздании разных наро­дов мира;

активно работать в разных видах и жанрах изобразитель­ного искусства (дизайн, бумажная пластика, скульптура, пейзаж, натюрморт, портрет и др.), передавая своё эмо­циональное состояние, эстетические предпочтения и идеалы;

работать в историческом жанре и создавать многофигур­ные композиции на заданные темы и участвовать в кол­лективных работах, творческо-исследовательских про­ектах;

воспринимать произведения изобразительного искусства и определять общие выразительные возможности разных видов искусства (композицию, форму, ритм, динамику, пространство);

переносить художественный образ одного искусства на язык другого, создавать свой художественный образ;

работать с поделочным и скульптурным материалом, соз­давать фантастические и сказочные образы на основе зна­комства с образцами народной культуры, устным и песен­ным народным творчеством и знанием специфики совре­менного дизайна;

участвовать в обсуждениях произведений искусства и дис­куссиях, посвященных искусству;

выделять выразительные средства, использованные ху­дожником при создании произведения искусства, объяс­нять сюжет, замысел и содержание произведения;

проводить коллективные и индивидуальные исследования по истории культуры и произведениям искусства (история создания, факты из жизни автора, особенности города, промысла и др.);

использовать ИКТ в творческо-поисковой деятельности.

Оценивать деятельность учащихся на уроках изобразитель­ного искусства необходимо индивидуально, с учётом возраста и прогресса каждого ученика, определяя освоение темы, техно­логию работы, овладение материалами и инструментами. При оценке необходимо найти успех, пусть незначительный, каждо­го школьника и отметить это перед другими учащимися. Осо­бенно это касается оценок творческих работ детей. Когда рабо­та коллективная, следует так организовать её, чтобы каждый мог наиболее полно проявить себя в тех видах деятельности, которые ему наиболее удаются.

Перед выполнением работы надо предупредить детей, что именно в работе будет оцениваться. Так, важно подчеркнуть, что в отличие от других общеобразовательных предметов на уроках изобразительного искусства оценивается не аккурат­ность, а творческая активность ученика, его желание сделать что-то своё.

Стоит поощрять тех, кто старается создать свой оригиналь­ный художественный образ, так как демонстрация технологии учителем даётся для примера, а не для копирования (если это не касается выполнения каких-либо технических приёмов). Также заслуживает поощрения стремление ученика самостоя­тельно что-либо исследовать, экспериментировать; например, получить оригинальный цвет, создать необычную форму, найти родственные образы в музыке, стихах, пластике.

Преподаватель должен акцентировать внимание учеников на добром, положительном, эмоциональном. Нужно отмечать стремление детей к коллективным видам творчества, вынося при этом суждение о работе в целом, а не о вкладе в неё каждо­го отдельного ученика.

     Применяются следующие формы контроля:
-   выставки, конкурсы, викторины;
-   творческие задания;
-   творческие проекты;
-   устные опросы.


  После каждого года обучения дети участвуют в разноуровневых конкурсах и выставках. Эти мероприятия являются контрольными и служат показателем освоения детьми программы, а также сплачивают детский коллектив.

Формы организации образовательного процесса.

Эффективнее учебная деятельность учащихся на занятиях, построенных на сочетании фронтальных, групповых и индивидуальных форм обучения. Художественная деятельность школьников на уроках находит разнообразные формы выражения: изображение на плоскости и в объеме (с натуры, по памяти, по пред­ставлению); декоративная и конструктивная работа; восприятие явлений действительности и произведений искусства; обсуждение работ товарищей, результатов кол­лективного творчества и индивидуальной работы на уро­ках; изучение художественного наследия; подбор иллюст­ративного материала к изучаемым темам; прослушивание музыкальных и литературных произведений (народных, классических, современных)

На уроках вводится игровая драматургия по изучаемой теме, прослеживаются связи с музыкой, литературой, ис­торией, трудом. С целью формирования опыта творче­ского общения в программу вводятся коллективные зада­ния. Очень важно, чтобы коллективное художественное творчество учащихся нашло применение в оформлении школьных интерьеров. Выполненные на уроках художест­венные работы учащиеся могут использовать как подарки для родных и друзей. Приветствуется любое обществен­ное приложение результатов художественной деятельнос­ти школьников.










Выбранный для просмотра документ пояснительная литературное чтение 4 класс.doc

библиотека
материалов

Пояснительная записка к курсу «Литературное чтение» 4 класс

«Начальная школа 21 века»

Рабочая программа по курсу «Литературное чтение» для учащихся 4-го класса рассчитана на 102 часа (3 часа в неделю) и разработана на основе:

  • Федерального государственного образовательного стандарта начального общего образования» (2009);

  • Программы УМК «Начальная школа XXI века» под редакцией Н.Ф. Виноградовой.

  • Авторской программы «Литературное чтение»/ Л.А.Ефросининой (Сборник программ к комплекту учебников«Начальная школа XXI века» под общ. ред. Н.Ф. Виноградовой, Москва: Издательский центр «Вентана - Граф» 2010г.)

  • Базисного учебного плана ;

  • «Примерных программ начального общего образования» ;

  • «Планируемых результатов начального общего образования» (под редакцией Г.С.Ковалевой, О.Б.Логиновой)

  • Положения о составлении рабочих программ МБОУ «СОШ №17»


Цели курса обучения литературному чтению

Основная цель курса литературного чтения – помочь ребёнку стать читателем: подвести к осознанию богатого мира отечественной и зарубежной детской литературы, обогатить читательский опыт. Развитие читательских умений предполагает овладение основными видами устной и письменной литературной речи: способностью воспринимать текст произведения, слушать и слышать художественное слово, читать вслух и молча, понимать читаемое на уровне не только фактов, но и смысла (иметь свои суждения, выражать эмоциональное отношение); воссоздавать в своём воображении прочитанное (представлять мысленно героев, события) и уметь рассказывать текст произведения в разных вариантах – подробно, выборочно, сжато, творчески с изменением ситуации.

Задачи курса «Литературное чтение»:

  • обеспечивать полноценное восприятие учащимися литературного произведения, понимание текста и специфики его литературной формы;

  • научить учащихся понимать точку зрения писателя, формулировать и выражать свою точку зрения (позицию читателя);

  • систематически отрабатывать умения читать вслух, молча, выразительно; пользоваться основными видами чтения (ознакомительным, поисковым и просмотровым);

  • включать учащихся в эмоционально-творческую деятельность в процессе чтения, учить работать в парах и группах;

  • формировать литературоведческие представления, необходимые для понимания литературы как искусства слова;

  • расширить круг чтения учащихся, создавать «литературное пространство», соответствующее возрастным особенностям и уровню подготовки учащихся и обеспечивающее условия для овладения смысловым чтением и формирования универсальных учебных действий. Читательское пространство формируется произведениями для изучения на уроке (даны в учебнике), для дополнительного чтения (в учебной хрестоматии), для самостоятельного чтения по изучаемым теме или разделу (в рубрике «Книжная полка» в конце изучаемого раздела или нескольких разделов).


Специфика предмета

Специфические особенности курса литературного чтения в 4 классе являются следующие:

  • сочетание работы над собственно чтением, техническими навыками и читательскими умениями;

  • работа над текстом как речеведческой единицей и над литературным произведением как искусством слова с учётом его специфической структуры и жанровых особенностей;

  • одновременная работа над языком произведения и речью детей;

  • сочетание работы над произведением и детской книгой как особым объектом изучения;

  • использование знаний о тексте как особой единице, различение художественного и научно-познавательного произведения;

  • формирование литературоведческих представлений, обеспечивающих полноценное восприятие произведения и книги, ориентировку в мире книг;

  • освоение литературных произведений в сочетании с творческой деятельностью учащихся, развитием их эмоциональной сферы, обогащением духовного мира ученика.

Общая характеристика курса литературного чтения в 4 классе.

Данный курс литературного чтения построен с учётом следующих концептуальных положений:

  • изучение должно обеспечивать развитие личности ребёнка, формирование его интеллекта и основных видов речевой деятельности (слушания, говорения, чтения и письма);

  • в результате обучения формируется читательская деятельность школьников, компоненты учебной деятельности, а также универсальные учебные действия;

  • содержание курса «литературное чтение» обеспечивает дифференцированное обучение и учёт индивидуальных возможностей каждого ребёнка.

Характерной чертой программы является «нерасчленённость» и «переплетённость» чтения произведения и работой с книгой. При изучении произведений одного жанра или темы постоянно идёт обучение работе с учебной, художественной и справочной детской книгой, развивается интерес к самостоятельному чтению и книге. В программе не выделяются уроки обучения чтению и работе с книгой, а есть уроки литературного чтения, на которых решаются комплексно все задачи литературного образования младших школьников: формируются читательские умения, решаются задачи эмоционального, эстетического и литературного развития, а также нравственно-этического воспитания, так как чтение для ребёнка – и труд, и творчество, и новые открытия, и удовольствие, и самовоспитание.

В основу построения курса «Литературное чтение» были положены следующие принципы:

  • системности – обеспечивает комплексное решение задач обучения, воспитание и развития младшего школьника, а также создания литературного пространства на основе взаимодействия и интеграции различных форм дополнительного образования (кружки, факультативы, библиотечные часы, а также самостоятельная работа с книгой в группе продлённого дня);

  • эстетичности – обусловливает требования к произведениям, вошедшим в курс литературного чтения. Постоянное общение младших школьников с лучшими образцами детской литературы создаёт условия для формирования их эстетического вкуса и читательских предпочтений;

  • эмоциональности – учитывает взаимодействие литературного произведения и книги на эмоционально-чувственную сферу начинающего читателя (развитие его эмоциональной отзывчивости, способности воспринимать художественный мир автора, сопереживание чувствам героев);

  • преемственность – обеспечивает связь разных уровней (этапов) литературного образования и уроков литературного чтения с уроками русского языка, окружающего мира, музыки, изобразительного искусства.

При конструировании курса литературного чтения с учётом принципа системности были сформированы следующие требования к его содержанию:

  • содержание представлено блоками (разделами), построенными по жанрово-тематическому, жанровому и авторскому принципам. Объём и содержание произведений каждого блока отобраны с учётом возрастных и психологических особенностей учащихся, произведения способствуют приобщению младших школьников к культурному опыту своего и других народов;

  • развитие основных видов речевой деятельности (слушание, чтение, устная и письменная литературная речь) входит содержательной линией в каждый изучаемый раздел и носит практико-ориентированный характер;

  • введение в каждый раздел и последовательное знакомство с литературоведческими понятиями на пропедевтическом уровне служит литературному развитию и формированию читательской компетентности;

  • системная работа по формированию самостоятельной читательской деятельности проходит в каждом разделе;

  • система творческих заданий, представленная в каждом блоке (разделе), позволяет учитывать уровень обученности и индивидуальные возможности учащихся;

  • умение работать с информацией (находить информацию в тексте произведения, в справочниках, энциклопедиях и доступных Интернет-ресурсах) формируется последовательно.

Основные содержательные линии программы

Развитие навыка чтения.

Развитие навыка чтения идёт от формирования громкоречевой формы (чтение вслух) до чтения молча. В 4 классе – наращивание скорости чтения молча и использование приёмов выразительного чтения (понимание задачи своего чтения и умение отобрать в соответствии с ней интонационные средства выразительности). Учитывая разный темп обучаемости детей, необходимо организовать индивидуальную работу как с теми, кто хорошо читает, так и с теми, кто отстаёт в овладении процессом чтения.

Развитие восприятия произведения.

Литература не может выполнять только иллюстративную роль и использоваться как наглядный пример к какому – то понятию или учебной теме. Она самоценна, и эту присущую литературе ценность читатель-ребёнок постепенно осознаёт, что положительно влияет на его духовный мир. Именно поэтому характер и полнота восприятия произведения зависит от читательского опыта, сформированности умения воссоздать словесные образы, соответствующие авторскому замыслу.

В 4 классе начинается собственно литературное чтение школьника в полном объёме. Учитель даёт установку на восприятие жанра произведения, особенности его композиции и языка. Чтение организуется по законам восприятия литературного произведения: 1 уровень – первичное восприятие, 2 уровень – полноценное восприятие на уровне понимания главной мысли.

Знакомство с литературоведческими понятиями.

В 4 классе вводятся литературоведческие понятия, выделяются особенности произведений разных жанров, расширяется круг детского чтения, в соответствии с этим усложняются произведения и увеличивается доля литературоведческих терминов.

Развитие речевых умений.

В программе обращается внимание на развитие умения «видеть» слово в тексте, наблюдать за его значением (в контексте произведения), выявлять оттенки значений, понимать, почему данное слово (а не другое) отобрал писатель (поэт), как оно характеризует героя и выражает отношение автора. Далее важно научить детей не только замечать и понимать слово, но и различать его переносное, образное значение, а затем использовать в собственной речи слова и выражения.

Развивается один из основных видов речевой деятельности – говорение. Практическое знакомство с диалогом и монологом (выделение в тексте, чтение в лицах, ведение диалога о прочитанном). Формулирование высказываний о своём отношении к произведению, героям и их поступкам. Обучение пересказам и рассказыванию, чтению наизусть стихотворных произведений и небольших отрывков из прозаических произведений.

Развитие творческой деятельности.

Добиться хорошего уровня литературного развития, научить выразительно читать, понимать прочитанное, «разгадывать» героев, только вовлекая детей в самостоятельную творческую деятельность. Необходимо вводить такие виды работы с произведением (книгой), чтобы ребёнок мог внести элементы своего творчества, выразить своё отношение к герою (произведению), по-своему интерпретировать текст. Для этого программа предлагает использовать выделение и сравнение отдельных эпизодов произведения, реконструировать отдельные картины сюжета, описание героев и т.п.

Методы и приёмы, используемые на уроках «Литературного чтения», имеют широкий спектр: комментирование, интерпретация, анализ содержания и формы, выразительное чтение и драматизация произведения. Широко привлекаются практические действия учащихся (подчёркивание, пометы, перегруппировка текста), изобразительная деятельность (рисование, аппликация, раскрашивание), игровые приёмы (работа с кроссвордами, дидактические литературные игры), а также письмо (дописывание, списывание, сочинения) и различные формы устно речи (составление высказываний, сравнительных характеристик, пересказов, отзывов о книгах).

Все творческие работы проводятся в классе под руководством учителя, так как носят обучающий характер. Формы организации творческих работ могут быть разные: индивидуальные, групповые, работа в парах.

Ценностные ориентиры содержания учебного предмета«Литературное чтение».

Литературное чтение как учебный предмет имеет большое значение в решении задач не только обучения, но и воспитания. На этих уроках учащиеся знакомятся с художественными произведениями, нравственный потенциал которых очень высок. Таким образом, в процессе полноценного восприятия художественного произведения формируется духовно-нравственное воспитание и развитие учащихся 4-х классов.

Литературное чтение как вид искусства знакомит учащихся с нравственно-эстетическими ценностями своего народа и человечества и способствует формированию личностных качеств, соответствующих национальным и общечеловеческим ценностям.

На уроках литературного чтения продолжается развитие техники чтения, совершенствование качества чтения, особенно осмысленности. Читая и анализируя произведения, ребёнок задумывается над вечными ценностями: добром, справедливостью, правдой. Огромную роль при этом играет эмоциональное восприятие произведения, которое формирует эмоциональную грамотность. Система духовно-нравственного воспитания и развития реализуемая в рамках урока литературного чтения, формирует личностные качества человека, характеризующие его отношение к другим людям, к Родине.


Планируемые результаты освоения курса «Литературное чтение».


Личностные результаты освоения образовательной программы должны отражать:

  1. формирование основ российской гражданской идентичности, чувства гордости за свою Родину, российский народ и историю России, осознание своей этнической и национальной принадлежности; формирование ценностей многонационального российского общества; становление гуманистических и демократических ценностных ориентаций;

  2. формирование целостного, социально ориентированного взгляда на мир в его органичном единстве и разнообразии природы, народов, культур и религий;

  3. формирование уважительного отношения к иному мнению, истории и культуре других народов;

  4. овладение начальными навыками адаптации в динамично изменяющемся и развевающемся мире;

  5. принятие и освоение социальной роли обучающегося, развитие мотивов учебной деятельности и формирование личностного смысла учения;

  6. развитие самостоятельности и личной ответственности за свои поступки, в том числе в информационной деятельности, на основе представлений о нравственных нормах, социальной справедливости и свободе;

  7. формирование эстетических потребностей, ценностей и чувств;

  8. развитие этических чувств, доброжелательности и эмоционально-нравственной отзывчивости, понимания и сопереживания чувствам других людей;

  9. развитие навыков сотрудничества со взрослыми и сверстниками в разных социальных ситуациях, умения не создавать конфликтов и находить выходы из спорных ситуаций;

  10. формирование установки на безопасный, здоровый образ жизни, наличие мотивации к творческому труду, работе на результат, бережному отношению к материальным и духовным ценностям.

Метапредметные результаты освоения образовательной программы должны отражать:

  1. овладение способностью принимать и сохранять цели и задачи учебной деятельности, поиска средств её осуществления;

  2. освоение способов решения проблем творческого и поискового характера;

  3. формирование умения планировать, контролировать и оценивать учебные действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации; определение наиболее эффективных способов достижения результата;

  4. формирование умения понимать причины успеха/неуспеха учебной деятельности и способности конструктивно действовать даже в ситуации неуспеха;

  5. освоение начальных форм познавательной и личностной рефлексии;

  6. использование знаково-символических средств представления информации для создания моделей изучаемых объектов и процессов, схем решения учебных и практических задач;

  7. активное использование речевых средств и средств информационных и коммуникационных технологий для решения коммуникативных и познавательных задач;

  8. использование различных способов поиска (в справочных источниках и открытом учебном информационном пространстве сети Интернет), сбора, обработки, анализа, организации, передачи и интерпретации информации в соответствии с коммуникативными и познавательными задачами и технологиями учебного предмета, в том числе умение вводить текст с помощью клавиатуры, фиксировать (записывать) в цифровой форме измеряемые величины и анализировать изображения, звуки, готовить своё выступление и выступать с аудио-, видео- и графическим сопровождением; соблюдение нормы информационной избирательности, этики и этикета;

  9. овладение навыками смыслового чтения текстов различных стилей и жанров в соответствии с целями и задачами; осознанное построение речевого высказывания в соответствии с задачами коммуникации и составление текстов в устной и письменной формах;

  10. овладение логическими действиями сравнения, анализа, синтеза, обобщения, классификации по родовидовым признакам, установления аналогий и причинно-следственных связей, построения рассуждений, отнесения к известным понятиям;

  11. готовность слушать собеседника и вести диалог; готовность признавать возможность существования различных точек зрения и права каждого иметь свою; изложение своего мнения и аргументация своей точки зрения и оценки событий;

  12. определение общей цели и путей её достижения; умение договариваться о распределении функций и ролей в совместной деятельности; осуществление взаимного контроля в совместной деятельности; адекватное оценивание собственного поведения и поведения окружающих;

  13. готовность конструктивно разрешать конфликты посредством учёта интересов сторон и сотрудничества;

  14. овладение начальными сведениями о сущности и особенностях объектов, процессов и явлений действительности (природных, социальных, культурных, технических и др.) в соответствии с содержанием конкретного учебного предмета;

  15. овладение базовыми предметными и межпредметными понятиями, отражающими существенные связи и отношения между объектами и процессами;

  16. умение работать в материальной и информационной среде начального общего образования (в том числе с учебными моделями) в соответствии с содержанием конкретного учебного предмета.

Предметные результаты освоения образовательной программы

по литературному чтению

с учётом специфики содержания предметной области «Филология», должны отражать:

  1. понимание литературы как явления национальной и мировой культуры, средства сохранения и передачи нравственных ценностей и традиций; осознание значимости чтения для личного развития;

  2. формирование представлений о мире, российской истории и культуре, первоначальных этических представлений, понятий о добре и зле, нравственности; формирование потребности в систематическом чтении и успешности обучения по всем учебным предметам;

  3. понимание роли чтения, использование разных видов чтения (ознакомительное, изучающее, выборочное, поисковое); умение осознанно воспринимать и оценивать содержание и специфику различных текстов, участвовать в их обсуждении, давать и обосновывать нравственную оценку поступков героев;

  4. достижение необходимого для продолжения образования уровня читательской компетентности, общего речевого развития, т.е. овладение техникой чтения вслух и про себя, элементарными приёмами интерпретации, анализа и преобразования художественных, научно-популярных и учебных текстов с использованием элементарных литературоведческих понятий;

  5. умение самостоятельно выбирать интересующую литературу; пользоваться справочными источниками для понимания и получения дополнительной информации.

Содержание программы литературного чтения в 4 классе

Круг чтения. Для чтения и обсуждения в классе. Произведения устного народного творчества русского народа и народов мира: сказки, загадки, потешки, поговорки, пословицы, былины, легенды, сказы. мифы народов мира. Ведущие идеи, объединяющие произведения фольклора разных народов, специфика художественной формы разных произведений словесного творчества. Отрывки из Библии.1

Стихотворные и прозаические произведения отечественных и зарубежных писателей-классиков, детских писателей. Произведения о жизни детей разных народов и стран. Приключенческая детская книга. Научно-познавательная книга: о природе, путешествиях, истории, научных открытиях. Юмористическая и сатирическая книга. Очерки и воспоминания.

Справочная детская литература (детские энциклопедии, словари).

Для самостоятельного чтения. Художественная книга о жизни детей-сверстников, о Родине и других странах, о труде и творчестве. Научно-познавательная книга: о растениях и животных, вещах и предметах, изобретениях и изобретателях, но истории. Книги о путешествиях и при­ключениях.

Восприятие литературного произведения. Создание условий для полноценного восприятия произведений в един­стве содержания и формы, в единстве образного, логического и эмоционального начал. Эмоциональная отзывчивость, понимание настроения литературного произведения, осознание схожести и различий настроений героев, авторской точки зрения. Общая оценка достоинств произведения. Оценка эмоционального состояния героев, анализ их действий и поступков. Сравнение персонажей разных произведений, выявление отношения к ним автора, высказывание собственной оценки, подтверждение собственных суждений текстом произведения.

Умение на слух воспринимать разные по жанру произведения, запоминать слова, характеризующие персонажей, образные выражения, создающие картины природы, рисующие человека. Понимать роль описания природы, интерьера, портрета и речи героя.

Умение определять задачу чтения — что и с какой целью читается, рассказывается, сообщается. Умение находить средства выразительного чтения произведения: логические ударения, паузы, тон, темп речи в зависимости от задачи чтения.

Умение сопоставлять два ряда представлений в произведении — реальных и фантастических.

Жанрово-тематическое разнообразие. Расширение знании и умений в области жанровых особенностей сказки (народной и литературной), рассказов, басен (стихотворных и прозаических), былин и сказок, очерковых произведений. Сравнение художественных и научно-художественных произведений, авторских произведений, разнообразных по жан­рам и темам.

Народные сказки: плавный ритм чтения, фантастические превращения, волшебные предметы, повторы слов («жили-были», «день-деньской»), постоянные эпитеты («добрый молодец», «красна девица»), устойчивые выражения («день и ночь сутки прочь»), зачины и их варианты, присказки, особые концовки. Борьба добра и зла, отражение мечты народа.

Былины: плавный, напевный ритм чтения, повторы, постоянные эпитеты («сыра земля», «богатырский конь» а т. д.), гиперболы (преувеличения), яркость описания героев, порядок действий (рассказов о былинном богатыре).

Литературная сказка. Сходство с народной сказкой (сказочные герои, структурное сходство, превращения, победа добрых сил). Особенность авторского языка, образов, эмоциональных переживаний.

Рассказы: художественные, научно-популярные. Особенности художественного рассказа: описание поступков героев, интересных случаев из их жизни, эмоционально-образное описание внешнего вида персонажей, возбуждающее воображение читателя. Отношение автора к своим героям.

Стихотворное произведение: ритмический рисунок, строка, строфа, рифма и средства выразительности.

Научно-художественные рассказы: рассказы о природе, описание образов природы в художественной форме, наличие в них познавательных, реальных знаний, их образного отражения.

Научно-популярные рассказы и очерки. Особенности: отличие образа от понятия, термин; развитие логических связей, деловой язык, «язык фактов», главная мысль, вывод, умозаключение.

Очерк — повествование о реальных событиях, о людях и их делах, происходящих в действительности. Знакомство с действительными событиями жизни страны, отношением человека к Родине, к людям, к природе.

Ориентировка в литературоведческих понятиях. Лите­ратура, фольклор, литературное произведение, литературное творчество. Литературные жанры: сказка, былина, послови­ца, загадка, поговорка, сказ, легенда, миф, рассказ, повесть, стихотворение, баллада, пьеса-сказка, очерк, научно-попу­лярное и научно-художественное произведения.

Тема, идея произведения; литературный герой, портрет, авторская характеристика, сюжет, композиция; изобрази­тельно-выразительные средства языка (эпитет, сравнение, олицетворение, гипербола). Юмор и сатира как средства выражения авторского замысла. Фантастическое и реальное.

Библиографические сведения о книге. Элементы книги: обложка, титульный лист, оглавление, предисловие, послесловие, аннотация, иллюстрация. Каталог. Каталожная карточка. Периодика (наименования детских газет и журналов). Сведения об авторе. Элементарные знания о времени созда­ния произведения.

Творческая деятельность школьников.

Умение написать изложение, небольшое сочинение но текстам литера­турных произведений. «Дописывание», «досказывание» известного сюжета. Сочинение (по аналогии с произведением устного народного творчества) загадок, потешек, сказок, поговорок.

Умение писать отзывы о прочитанных книгах, аннотацию на книгу, составить на нее каталожную карточку.

Умение воспроизводить сценические действия (но сюже-1лм небольших произведений) в играх-драматизациях, играх - диалогах, театральных играх.

Навык чтения. Осознанное, правильное, выразительное пение в соответствии с нормами литературного произноше­ния вслух, чтение молча. Выразительное чтение подготовленного произведения или отрывка из него; использование выразительных средств чтения (темп, тон, логические ударения, паузы, мелодика речи). Использование сведений об авторе книги. Чтение наизусть стихов, отрывков из прозаических произведений (к концу обучения в 4 классе — не менее 20 стихотворений, 6 отрывков из Прозы).

Работа с текстом. Установление смысловых связей между частями текста. Определение мотивов поведения героев и оценивание их поступков; сопоставление поступков героев.

Понимание и различение значений слов в тексте; нахождение в произведении слов и выражений, изображающих поступки героев, картины и явления природы; выделение в тексте эпитетов, сравнений. Составление простого плана к рассказу, сказке; подробный, краткий и выборочный пересказ текста по плану. Составление творческого пересказа (изменение лица рассказчика, продолжение рассказа о судьбе героев на основании собственных предположений, воссоз­дание содержания произведения в форме словесной картины). Выявление авторского и своего отношения к событиям, героям, фактам.

Читательские умения (работа с произведением и книгой):

  • обобщение представлений о рассказе, сказке, стихотворении, басне, о произведениях устного народного творчества;

  • самостоятельный выбор книги на определенную тему;

  • чтение детской периодики;

  • использование справочной литературы, работа и библиотеке (школьной, городской и т. д.).

Межпредметные связи:

  • с уроками русского языка: устные и письменные paссказы о героях литературных произведений, отзывы о прочитанной книге, умение пользоваться основными формами речи (описание, рассуждение, повествование), первые опыты пробы пера (сочинение сказок, рассказов, былей, забавим историй и т. д.);

  • с уроками музыки: иметь представление о предусмотренных программой произведениях русской музыки на тексты или по мотивам изученных литературных произведений о взаимообогащении музыки и литературы;

  • с уроками изобразительного искусства: иметь представление о близости произведений словесного и изобразительного искусства, изученных по программе, об искусстве книжной иллюстрации; уметь сопоставлять текст и иллюстрацию, размышлять о том, как художник понял и передал свое понимание прочитанного.



Формы организации учебного процесса.

Программа предусматривает проведение традиционных уроков, работы детей в группах, парах, индивидуальная работа, уроков-экскурсий, уроков по развитию связной речи учащихся, уроки-викторины, библиотечные уроки, уроки-путешествия, обобщающие уроки.

Технологии, методики

  • уровневая дифференциация;

  • проблемное обучение;

  • моделирующая деятельность;

  • поисковая деятельность;

  • информационно-коммуникационные технологии;

  • здоровьесберегающие технологии.

Формы контроля.

В целях систематического контроля за уровнем знаний, умений и навыков учащихся предлагаются:

- тестовые работы

- дидактический материал для самостоятельной работы

- карточки контроля теоретических знаний

- проверка домашнего задания (фронтальная, взаимопроверка, выборочная)

- диагностики.

Критерии оценки

Система оценивания знаний проводится на основании Письма Минобразования РФ от 19.11.98 г. № 1561/14-15 "Контроль и оценка результатов обучения в начальной школе".

В начальной школе проверяются следующие умения и навыки, связанные с читательской деятельностью:

  • навык осознанного чтения в определенном темпе (вслух и про себя);

  • умение выразительно читать и пересказывать текст, учить наизусть стихотворение, прозаическое произведение.

При проверке умения пересказывать текст произведения особое внимание уделяется правильности передачи основного содержания текста, последовательности и полноте развития сюжета, выразительности при характеристике образов.

Кроме техники чтения, учитель контролирует и собственно читательскую деятельность школьника: умение ориентироваться в книге, знание литературных произведений, их жанров и особенностей, знание имен детских писателей и поэтов и их жанровые приоритеты (писал сказки, стихи о природе и т.п.).

С учетом особенностей уровня сформированности навыка чтения ставятся следующие задачи контролирующей деятель­ности:

в 4 классе - наряду с проверкой сформированности умения читать целыми словами основными задачами контроля являют­ся: достижение осмысления прочитанного текста при темпе чте­ния не менее 90 слов в минуту (вслух) и 110 слов в минуту (про себя); проверка выразительности чтения подготовленного текста прозаических произведений и стихотворений;

Текущий контроль по чтению проходит на каждом уроке в виде индивидуального или фронтального устного опроса: чте­ние текста, пересказ содержания произведения (полно, кратко, выборочно), выразительное чтение наизусть и с листа.

Текущий контроль осуществляется на материале изучаемых программных произведений в основном в устной форме. Воз­можны и письменные работы - небольшие по объему (ответы на вопросы, описание героя или события), а также самостоятель­ные работы с книгой, иллюстрациями и оглавлением, целесооб­разно использовать и тестовые задания.

Тематический контроль проводится после изучения опреде­ленной темы и может проходить как в устной, так и в письменной форме. Письменная работа также может быть проведена в виде тестовых заданий, построенных с учетом предмета чтения.

Для организации текущей и итоговой проверки и оценки результатов обучения существуют задания разных видов:

– тесты по изученному произведению, теме, разделу;

– тексты для фронтальной проверки навыка чтения вслух и молча с вопросами и заданиями на понимание прочитанного;

– диагностические задания и тесты для проверки сформированности учебной и читательской деятельности;

– тексты и задания для индивидуальной проверки навыка чтения вслух;

– тексты и задания для проверки навыка чтения молча (в конце 4-го класса);

– комплексные разноуровневые итоговые работы по проверке уровня начитанности и читательских умений (в конце года);

Тесты как форма проверки и контроля требуют от учащихся хорошей подготовки, самостоятельности, знания изученных произведений и предполагают выбор одного ответа из ряда предложенных.

Каждый тест состоит из заданий разной сложности: около 60% заданий доступны большинству учащихся класса (первый уровень подготовки), 20% заданий повышенной сложности доступны учащимся второго уровня подготовки и 20% заданий – учащимся третьего уровня подготовки. Таким образом, дифференциация при составлении теста позволяет выполнить задания каждому ребенку на уровне его возможностей.

Итоговый контроль по проверке чтения вслух проводится индивидуально. Для проверки выбираются доступные по лекси­ке и содержанию незнакомые тексты. При выборе текста осуще­ствляется подсчет количества слов (предлоги считать). Для про­верки понимания текста после чтения учитель задает вопросы.

Отметка «5» — ученик читает целыми словами со ско­ростью не меньше 90 слов в минуту вслух и больше 110 слов молча; умеет формулировать главную мысль прочитанного поставить факты и сделать выводы; может составить р.к сказ о герое по плану, выбрав для этого необходимые Чисти прочитанного текста.

Отметка «4» — ученик читает целыми словами со ско­ростью не меньше 70 слов в минуту вслух и больше 90 слов молча; при формулировке основной мысли произведения Прибегает к помощи учителя; может составить рассказ о герое; понимает главную мысль; умеет высказывать свое мне­ние о прочитанном.

Отметка «3» — ученик читает целыми словами со ско­ростью не меньше 60 слов в минуту вслух и не меньше 70 слов молча; определяет основную мысль произведения с помощью учителя; затрудняется в кратком пересказе про­читанного; рассказ о герое составляет по плану, предло­женному учителем; понимает содержание произведения и может ответить на вопросы (иногда с помощью учителя).

Отметка «2» — ученик не выполняет требований, отве­чающих отметке «3».




Примерный план-график проведения проверочных и контрольных работ


п/п


Компетенция. Вид проверки


Время выполнения


Навык чтения вслух. Текущая проверка


Сентябрь


Литературная эрудиция — литературные диктанты. Текущая проверка


В течение полугодия


Сформированность учебной и читательской деятельности — диагностические тесты и задания. Текущая проверка


В конце четверти


Начитанность и читательские умения. Итоговая проверка


Декабрь


Тест (вид текущей проверки)


Март


Навык чтения вслух. Итоговая проверка

Апрель


Тест (вид итоговой проверки )


Май


Сформированность учебной и читательской деятельности. Комплексная итоговая работа Итоговая проверка


В конце года


Учебно-тематический план

Наименование разделов и тем

Количество часов

В том числе:

К/Р

Тест

Диагностики

Произведения фольклора.

1



Басни


1


Произведения русских писателей

22ч

1


1

Произведения зарубежных писателей

10ч

1



Мифы народов мира

5 ч


1


Книги Древней Руси

5 ч

1



Книги Л.Н.Толстого для детей


1


Произведения русских писателей для детей.

24ч

1



Юмористические произведения

1

1


очерки

1



Путешествия. Приключения. Фантастика

10ч

1

1

1

Итого

102ч

8

5

2



Учебно - методический комплект



1. Литературное чтение: 4 класс, учебник для учащихся общеобразовательных учреждений в 2 ч. Ч. 1, 2. Ефросинина, Л. А., Оморокова, М. И. – М.: Вентана-Граф, (Начальная школа ХХI века) 2014;

2. Литературное чтение: 4 класс: учебная хрестоматия для учащихся общеобразовательных учреждений. Ефросинина, Л. А. – М.: Вентана-Граф, (Начальная школа ХХI века) 2014;

3. Литературное чтение: 4 класс: рабочие тетради для учащихся общеобразовательных учреждений в 2 ч. Ч. 1, 2. Ефросинина, Л. А. – М.: Вентана-Граф, (Начальная школа ХХI века) 2014.

4. Литературное чтение в начальной школе. Контрольные работы, тесты, литературные диктанты, тексты для проверки навыка чтения, диагностические задания в 2 ч. Ч.1,2. . Ефросинина, Л. А. – М.: Вентана-Граф, (Начальная школа ХХI века) 2013 г.

5. Книгочей: словарь-справочник по литературное чтение 1-4 класс.Ефросинина, Л. А. – М.: Вентана-Граф, (Начальная школа ХХI века) 2012 г.


1

28


Выбранный для просмотра документ пояснительная математика 4 класс.doc

библиотека
материалов


Пояснительная записка к курсу «Математика»

4 класс

УМК «Начальная школа 21 века»

Рабочая программа учителя по курсу математики для учащихся 4-го класса рассчитана на на 136 часов в год (4 часа в неделю)

I. Рабочая программа по математике составлена на основе :

  • Положения о составлении рабочих программ МБОУ «СОШ №17»

  • Федерального государственного образовательного стандарта начального общего образования» (2009);

  • Базисного учебного плана ;

  • «Планируемых результатов начального общего образования» (под редакцией Г.С.Ковалевой, О.Б.Логиновой)

  • «Примерных программ начального общего образования» ;

  • Авторской программы В. Н. Рудницкой М.: Вентана-Граф, 2010г. (УМК «Начальная школа XXI века» под редакцией Н.Ф. Виноградовой).

Программа обеспечена следующим методическим комплектом:

  • Рудницкая В.Н., ЮдачеваТ.В. «Математика» 4 класс: Учебник для учащихся общеобразовательных учреждений: в 2-х ч. - М.: Вентана-Граф, 2014г.

  • Рудницкая В.Н., ЮдачеваТ.В.. «Математика» 4 класс, рабочая тетрадь в 2-х ч., для учащихся общеобразовательных учреждений /- М.: Вентана-Граф, 2014 г.

  • Кочурова Е.Э. рабочая тетрадь «Дружим с математикой» /- М.: Вентана-Граф, 2014 г.

  • Рудницкая В.Н., ЮдачеваТ.В. «Тетрадь для контрольных работ» 4 класс, для учащихся общеобразовательных учреждений 4 класс. М.: «Вентана-Граф», 2014 г.

  • Рудницкая В.Н., ЮдачеваТ.В.«Дидактические материалы» в 2-х ч., для учащихся общеобразовательных учреждений 4 класс. М.: «Вентана-Граф», 2014 г.

Форма итоговой аттестации обучающихся – контрольная работа, комплексная работа, диагностика.

В авторскую программу изменения не внесены.


Важнейшими целями математического обучения являются:

  • создание благоприятных условий для полноценного интеллектуального развития каждого ребенка на уровне, соответствующем его возрастным особенностям и возможностям;

  • обеспечение необходимой и достаточной математической подготовки ученика для дальнейшего обучения;

  • овладение учащимися элементарной логической грамотностью, умениями применять сформированные на уроках математики общелогические понятия, приемы и способы действий при изучении других предметов;

  • обеспечение разносторонней математической подготовки учащихся начальной школы.

  • Исходя из целей, стоящей перед обучением, поставлены следующие задачи:

  • формирование у младших школьников самостоятельность мышления при овладении научными понятиями;

  • развитие творческой деятельности школьников;

  • воспитание у учащихся (на элементарном уровне) прогностического мышления, потребность предвидеть, интуитивно «почувствовать» результат решения математической задачи, а затем получить его теми или иными математическими методами;

  • обучение младших школьников умению пользоваться измерительными и чертежными приборами и инструментами (линейкой, угольником, циркулем, транспортиром, комнатным и наружным термометром, весами, часами, микрокалькулятором);

  • учить вслух читать тексты, представленные в учебнике или записанные на доске, на карточках и в тетрадях, понимать и объяснять прочитанное.

В программе заложена основа, позволяющая учащимся овладеть определенным объемом математических знаний и умений, которые дадут им возможность успешно изучать математические дисциплины в старших классах. Однако постановка цели — подготовка к дальнейшему обучению не означает, что курс является пропедевтическим. Своеобразие начальной ступени обучения состоит в том, что именно на этой ступени у учащихся должно начаться формирование элементов учебной деятельности. На основе этой деятельности у ребенка возникает теоретическое сознание и мышление, развиваются соответствующие способности (рефлексия, анализ, мысленное планирование); в этом возрасте у детей происходит также становление потребности и мотивов учения.

В связи с этим в основу отбора содержания обучения положены следующие наиболее важные методические принципы:

  • анализ конкретного учебного материала с точки зрения его общеобразовательной ценности и необходимости изучения в начальной школе;

  • возможность широкого применения изучаемого материала на практике; взаимосвязь вводимого материала с ранее изученным;

  • обеспечение преемственности с дошкольной математической подготовкой и содержанием следующей ступени обучения в средней школе;

  • обогащение математического опыта младших школьников за счет включения в курс новых вопросов, ранее не изучавшихся в начальной школе;

  • развитие интереса к занятиям математикой.


Программа содержит сведения из различных математических дисциплин, образующих пять взаимосвязанных содержательных линий: элементы арифметики; величины и их измерение; логико-математические понятия; алгебраическая пропедевтика; элементы геометрии. Для каждой из этих линий отобраны основные понятия, вокруг которых развертывается все содержание обучения. Понятийный аппарат включает следующие четыре понятия, вводимые без определений: число, отношение, величина, геометрическая фигура.

При выборе методов изложения программного материала приоритет отдается дедуктивным методам. Овладев обоими способами действия, ученик применяет полученные при этом знания и умения для решения новых конкретных учебных задач.


II. Содержание курса в соответствии с ФГОС НОО.

Счет предметов.

Название, последовательность и запись чисел от нуля до миллиона. Классы и разряды. Представление многозначных чисел в виде суммы разрядных слагаемых. Сравнение и упорядочение чисел, знаки сравнения.

Масса. Единицы массы (грамм, килограмм, центнер, тонна).

Вместимость. Единица вместимости (литр). Время. Единицы времени (секунда, минута, час, сутки, неделя, месяц, год, век).

Соотношения между единицами измерения однородных величин. Сравнение и упорядочение однородных величин.

Арифметические действия

Сложение, вычитание, умножение и деление. Названия компонентов арифметических действий, знаки действий. Таблица сложения. Таблица умножения. Арифметические действия с числами «нуль» и «единица». Взаимосвязь арифметических действий. Нахождение неизвестного компонента арифметического действия. Деление с остатком.

Числовое выражение. Скобки. Порядок действий. Нахождение значения числового выражения. Перестановка и группировка слагаемых в сумме, множителей в произведении. Умножение и деление суммы на число. Использование свойств арифметических действий для удобства вычислений.

Алгоритмы письменного сложения, вычитания, умножения и деления многозначных чисел. Способы проверки правильности вычислений. Прикидка и оценка суммы, разности, произведения, частного.

Текстовые задачи

Решение разнообразных текстовых задач арифметическим способом. Задачи, содержащие отношения «больше на (в)…», «меньше на (в)…». Задачи, содержащие зависимость, характеризующую процесс движения (скорость, время, пройденный путь), работы (производительность

труда, время, объем всей работы), изготовления товара (расход на предмет, количество предметов, общий расход), расчета стоимости (цена, количество, общая стоимость товара). Задачи на время (начало, конец, продолжительность события). Решение задач разными способами.

Задачи, содержащие долю (половина, треть, четверть, пятая часть и т. п.). Задачи на нахождение доли целого и целого по значению его доли.

Пространственные отношения. Геометрические фигуры.


Взаимное расположение предметов в пространстве и на плоскости (выше—ниже, слева—справа, сверху—снизу, ближе—дальше, между и пр.).

Распознавание и изображение геометрических фигур: точка, линия (кривая, прямая), отрезок, ломаная, угол, многоугольник, треугольник, прямоугольник, квадрат. Различение окружности и круга, построение окружности с помощью циркуля.

Геометрические тела. Распознавание и называние: куб, шар, параллелепипед, пирамида, цилиндр, конус.

Длина. Единицы длины (миллиметр, сантиметр, дециметр, метр, километр). Измерение длины отрезка. Периметр. Вычисление периметра треугольника, прямоугольника, квадрата.

Площадь. Единицы площади (квадратный сантиметр, квадратный дециметр, квадратный метр). Измерение площади геометрической фигуры. Вычисление площади прямоугольника.

III. Содержание курса математики в 4 классе

Содержание программы

(4ч в неделю, всего 136 ч)

Элементы арифметики

Множество целых неотрицательных чисел

Многозначное число; классы и разряды многозначного числа. Десятичная система записи чисел. Чтение и запись многозначных чисел.

Сведения из истории математики: римские цифры: I, V, X, L, С, D, М; запись дат римскими цифрами; примеры записи чисел римскими цифрами.1

Свойства арифметических действий.

Арифметические действия с многозначными числами

Устные и письменные приемы сложения и вычитания многозначных чисел.

Умножение и деление на однозначное число, на дву­значное и на трехзначное число. Простейшие устные вычисления.

Решение арифметических задач разных видов, требу­ющих выполнения 3-4 вычислений.

Величины и их измерение

Единицы массы: тонна и центнер. Обозначение: т, ц. Соотношение: 1 т = 10 ц, 1 т = 1000 кг, 1 ц = 100 кг.

Скорость равномерного прямолинейного движения и ее единицы. Обозначения: км/ч, м/с, м/мин. Решение задач на движении.

Точные и приближенные значения величины (с недостат­ком, с избытком). Измерения длины, массы, времени, площади с заданной точностью.

Алгебраическая пропедевтика

Координатный угол. Простейшие графики. Диаграммы. Таблицы.

Равенства с буквой. Нахождение неизвестного числа, обозначенного буквой.


Логические понятия

Высказывания

Высказывание и его значение (истина, ложь).

Составление высказываний и нахождение их значений.

Решение задач на перебор вариантов.

Геометрические понятия

Многогранник. Вершины, ребра и грани многогранника.

Построение прямоугольников.

Взаимное расположение точек, отрезков, лучей, прямых, многоугольников, окружностей.

Треугольники и их виды

Виды углов.

Виды треугольников в зависимости от вида углов [остроугольные, прямоугольные, тупоугольные).

Виды треугольников в зависимости от длин сторон (разносторонние, равнобедренные, равносторонние).

Практические работы. Ознакомление с моделями много­гранников: показ и пересчитывание вершин, ребер и граней многогранника. Склеивание моделей многогранников по их раз­верткам. Сопоставление фигур и разверток: выбор фигуры, имеющей соответствующую развертку, проверка правильно­сти выбора. Сравнение углов наложением.


IV. Планируемые результаты обучения

Личностные, метапредметные и предметные результаты освоения курса математики.

Личностными результатами обучения учащихся являются:

        • самостоятельность мышления; умение устанавливать, с какими учебными задачами ученик может самостоятельно успешно справиться;

        • готовность и способность к саморазвитию;

        • сформированность мотивации к обучению;

        • способность характеризовать и оценивать собственные математические знания и умения;

        • заинтересованность в расширении и углублении получаемых математических знаний;

        • умение использовать получаемую математическую подготовку как в учебной деятельности, так и при решении практических задач, возникающих в повседневной жизни;

        • способность преодолевать трудности, доводить начатую работу до ее завершения;

        • способность к самоорганизованности;

        • готовность высказывать собственные суждения и давать им обоснование;

        • владение коммуникативными умениями с целью реализации возможностей успешного сотрудничества с учителем и учащимися класса ( при групповой работе, работе в парах, в коллективном обсуждении математических проблем).


Метапредметными результатами обучения являются:

        • владение основными методами познания окружающего мира ( наблюдение, сравнение, анализ, синтез, обобщение, моделирование);

        • понимание и принятие учебной задачи, поиск и нахождение способов ее решения;

        • планирование, контроль и оценка учебных действий; определение наиболее эффективного способа достижения результата;

        • выполнение учебных действий в разных формах (практические работы, работы с моделями и др.);

        • создание моделей изучаемых объектов с использованием знаково-символических средств;

        • понимание причины неуспешной учебной деятельности и способность конструктивно действовать в условиях неуспеха;

        • адекватное оценивание результатов своей деятельности;

        • активное использование математической речи для решения разнообразных коммуникативных задач;

        • готовность слушать собеседника, вести диалог;

        • умение работать в информационной среде.



Предметными результатами учащихся на выходе из начальной школы являются:

        • овладение основами логического и алгоритмического мышления, пространственноговоображения и математической речи;

        • умение применять полученные математические знания для решения учебно-познавательных и учебно-практических задач, а также использовать эти знания для описания и объяснения различных процессов и явлений окружающего мира, оценки их количественных и пространственных отношений;

        • овладение устными и письменными алгоритмами выполнения арифметических действий с целыми неотрицательными числами, умениями вычислять значения числовых выражений, решать текстовые задачи, измерять наиболее распространенные в практике величины, распознавать и изображать простейшие геометрические фигуры;

        • умение работать в информационном поле ( таблицы, схемы, диаграммы, графики, последовательности, цепочки, совокупности); представлять анализировать и интерпретировать данные.



Основные требования к уровню подготовки учащихся 4 класса

К концу обучения в 4 классе учащиеся должны:

называть:

  • классы и разряды многозначных чисел;

сравнивать:

  • многозначные числа;

воспроизводить по памяти:

  • формулировки свойств арифметических действий (переместительное и сочетательное свойства сложения и умножения, распределительные свойства умножения относитель­но сложения и вычитания);

  • соотношения между единицами массы: 1 т = 1000 кг, 1 ц = 100 кг, 1 т = 10 ц;

применять:

  • правила порядка выполнения действий при вычисле­нии значений выражений со скобками и без них, содержащих 3-4 арифметических действия;

  • правила поразрядного сложения и вычитания, а также алгоритмы умножения и деления при выполнении письмен­ных расчетов с многозначными числами;

  • знание зависимости между скоростью, путем и временем движения для решения арифметических задач;

решать учебные и практические задачи:

читать и записывать многозначные числа в пределах миллиона;

  • выполнять несложные устные вычисления в пределах сотни, вычислять с большими числами, легко сводимыми к действиям в пределах 100;

  • выполнять четыре арифметических действия (сложе­ние, вычитание, умножение и деление) с многозначными числами в пределах миллиона (в том числе умножение и деление на однозначное, на двузначное число);

решать арифметические текстовые задачи разных видов.


Формы организации учебного процесса.

Программа предусматривает проведение традиционных уроков, работы детей в группах, парах, индивидуальная работа, уроков корректировки знаний учащихся.

Технологии, методики:

  • уровневая дифференциация;

  • проблемное обучение;

  • информационно-коммуникационные технологии;

  • здоровьесберегающие технологии.


Формы и средства контроля

Итоговый контроль по математике проводится в форме контрольных работ комбинированного характера (они содержат арифметические задачи, примеры, задания геометрического характера и др.). В этих работах сначала отдельно оценивается выполнение задач, примеров, заданий геометрического характера, а затем выводится итоговая отметка за всю работу. При этом итоговая отметка не выставляется как

средний балл, а определяется с учетом тех видов заданий, которые для данной работы являются основными. Контрольные работы и проверочные работы могут выполняться на отдельных листах или в специальных тетрадях. Самостоятельные работы выполняются в рабочих тетрадях. Работа над ошибками проводится в той тетради, в которой выполнялась контрольная работа

В целях систематического контроля над уровнем знаний, умений и навыков учащихся предлагаются:

  • - контрольные работы

  • - проверочные работы

  • - самостоятельные работы

  • - тестовые работы

  • - дидактический материал для самостоятельной работы

  • - карточки контроля

  • - проверка домашнего задания (фронтальная, взаимопроверка, выборочная)

  • - математические диктанты.

С целью выявления степени усвоения программного материала проводится следующее количество письменных контрольных работ:


Характеристика контрольно-измерительных материалов.


Примерное распределение КИМ по четвертям (возможны коррективы):


Виды работ

1 чет.

2 чет.

3 чет.

4 чет.

Дата проведения

Входная (стартовая)

Текущие контрольные работы

1+4

2

4

6

В течении прохождения учебного материала


Итоговая контрольная работа

1


1


1


1

В конце четверти

Годовая контрольная работа

0

0

0

1

По итогам года

Тестирование

1

2

1

1

В начале и в конце четверти

Итого:

8

5

6

9

28




Классификация ошибок и недочетов, влияющих на снижение оценки


Система оценивания знаний проводится на основании Письма Минобразования РФ от 19.11.98 г. № 1561/14-15 "Контроль и оценка результатов обучения в начальной школе".

Знания, умения и навыки учащихся по математике оцениваются по результатам устного опроса, текущих и итоговых письменных работ, тестов.

Письменная проверка знаний, умений и навыков.

В основе данного оценивания лежат следующие показатели: правильность выполнения и объем выполненного задания.

Классификация ошибок и недочетов, влияющих на снижение оценки.

Ошибки :
- незнание или неправильное применение свойств, правил, алгоритмов, существующих зависимостей, лежащих в основе выполнения задания или используемых в ходе его выполнения;
- неправильный выбор действий, операций;
- неверные вычисления в случае, когда цель задания - проверка вычислительных умений и навыков;
- пропуск части математических выкладок, действий, операций, существенно влияющих на получение правильного ответа;
- несоответствие пояснительного текста, ответа задания, наименования величин выполненным действиям и полученным результатам;
- несоответствие выполненных измерений и геометрических построений заданным параметрам.
Недочеты:
- неправильное списывание данных (чисел, знаков, обозначений, величин);
- ошибки в записях математических терминов, символов при оформлении математических выкладок;
- отсутствие ответа к заданию или ошибки в записи ответа.
Снижение отметки за общее впечатление от работы допускается в случаях, указанных выше.
При оценке работ, включающих в себя проверку вычислительных навыков, ставятся следующие оценки:
Оценка "5" ставится, если работа выполнена безошибочно;
Оценка "4" ставится, если в работе допущены 1-2 ошибка и 1-2 недочета;
Оценка "3" ставится, если в работе допущены 3-4 ошибки и 1-2 недочета;
Оценка "2" ставится, если в работе допущено 5 и более ошибок;
При оценке работ, состоящих только из задач:
Оценка "5"
ставится, если задачи решены без ошибок;
Оценка "4" ставится, если допущены 1-2 ошибки;
Оценка "3" ставится, если допущены 1-2 ошибки и 3-4 недочета;
Оценка "2" ставится, если допущены 3 и более ошибок;
При оценке комбинированных работ:
Оценка "5"
ставится, если работа выполнена безошибочно;
Оценка "4" ставится, если в работе допущены 1-2 ошибки и 1-2 недочета, при этом ошибки не должно быть в задаче;
Оценка "3" ставится, если в работе допущены 3-4 ошибки и 3-4 недочета;
Оценка "2" ставится, если в работе допущены 5 ошибок;
При оценке работ, включающих в себя решение выражений на порядок действий:
считается ошибкой неправильно выбранный порядок действий, неправильно выполненное арифметическое действие;
Оценка "5" ставится, если работа выполнена безошибочно;
Оценка "4" ставится, если в работе допущены 1-2 ошибка;
Оценка "3" ставится, если в работе допущены 3 ошибки;
Оценка "2" ставится, если в работе допущено 4 и более ошибок;
При оценке работ, включающих в себя решение уравнений:
считается ошибкой неверный ход решения, неправильно выполненное действие, а также, если не выполнена проверка;
Оценка "5" ставится, если работа выполнена безошибочно;
Оценка "4" ставится, если в работе допущены 1-2 ошибка;
Оценка "3" ставится, если в работе допущены 3 ошибки;
Оценка "2" ставится, если в работе допущено 4 и более ошибок;
При оценке заданий, связанных с геометрическим материалом:
считается ошибкой, если ученик неверно построил геометрическую фигуру, если не соблюдал размеры, неверно перевел одни единицы измерения в другие, если не умеет использовать чертежный инструмент для измерения или построения геометрических фигур;
Оценка "5" ставится, если работа выполнена безошибочно;
Оценка "4" ставится, если в работе допущены 1-2 ошибка;
Оценка "3" ставится, если в работе допущены 3 ошибки;
Оценка "2" ставится, если в работе допущено 4 и более ошибок;
Примечание: за грамматические ошибки, допущенные в работе, оценка по математике не снижается.
Оценка устных ответов.
В основу оценивания устного ответа учащихся положены следующие показатели: правильность, обоснованность, самостоятельность, полнота.
Ошибки :
- неправильный ответ на поставленный вопрос;
- неумение ответить на поставленный вопрос или выполнить задание без помощи учителя;
- при правильном выполнении задания неумение дать соответствующие объяснения.
Недочеты :
- неточный или неполный ответ на поставленный вопрос;
- при правильном ответе неумение самостоятельно и полно обосновать и проиллюстрировать его;
- неумение точно сформулировать ответ решенной задачи;
- медленный темп выполнения задания, не являющийся индивидуальной особенностью школьника;
- неправильное произношение математических терминов.
Оценка "5" ставится ученику, если он:
- при ответе обнаруживает осознанное усвоение изученного учебного материала и умеет им самостоятельно пользоваться;
- производит вычисления правильно и достаточно быстро;
- умеет самостоятельно решить задачу (составить план, решить, объяснить ход решения и точно сформулировать ответ на вопрос задачи);
- правильно выполняет практические задания.
Оценка "4"ставится ученику, если его ответ в основном соответствует требованиям, установленным для оценки "5", но:
- ученик допускает отдельные неточности в формулировках;
- не всегда использует рациональные приемы вычислений.
При этом ученик легко исправляет эти недочеты сам при указании на них учителем.
Оценка "3" ставится ученику, если он показывает осознанное усвоение более половины изученных вопросов, допускает ошибки в вычислениях и решении задач, но исправляет их с помощью учителя.
Оценка "2" ставится ученику, если он обнаруживает незнание большей части программного материала, не справляется с решением задач и вычислениями даже с помощью учителя.
Итоговая оценка знаний, умений и навыков
1. . За учебную четверть и за год знания, умения и навыки учащихся по математике в 1-4 классах оцениваются одним баллом. 2. Основанием для выставления итого вой оценки знаний служат результаты наблюдений учителя за повседневной работой учеников, устного опроса, текущих и итоговых контрольных работ. Однако последним придается наибольшее значение.
3. При выставлении итоговой оценки учитывается как уровень теоретических знаний ученика, так и овладение им практическими умениями и навыками. Однако ученику не может быть выставлена положительная итоговая оценка по математике, если все или большинство его текущих обучающих и контрольных работ, а также итоговая контрольная работа оценены как неудовлетворительные, хотя его устные ответы оценивались положительно.
Особенности организации контроля по математике.
Текущий контроль по математике можно осуществлять как в письменной, так и в устной форме. Письменные работы для текущего контроля рекомендуется проводить не реже одного раза в неделю в форме самостоятельной работы или математического диктанта. Желательно, чтобы работы для текущего контроля состояли из нескольких однотипных заданий, с помощью которых осуществляется всесторонняя проверка только одного определенного умения (например, умения сравнивать натуральные числа, умения находить площадь прямоугольника и др.).
Тематический контроль по математике в начальной школе проводится в основном в письменной форме. Для тематических проверок выбираются узловые вопросы программы: приемы устных вычислений, действия с многозначными числами, измерение величин и др. Среди тематических проверочных работ особое место занимают работы, с помощью которых проверяются знания табличных случаев сложения, вычитания, умножения и деления. Для обеспечения самостоятельности учащихся подбирается несколько вариантов работы, каждый из которых содержит 30 примеров (соответственно по 15 на сложение и вычитание или умножение и деление). На выполнение такой работы отводится 5-6 минут урока.
Итоговый контроль по математике проводится в форме контрольных работ комбинированного характера (они содержат арифметические задачи, примеры, задания по геометрии и др.). В этих работах сначала отдельно оценивается выполнение задач, примеров, заданий по геометрии, а затем выводится итоговая отметка за всю работу.

При этом ит