ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ
ЗАПИСКА К КУРСУ «ТЕХНОЛОГИЯ».
Начальное
технологическое образование должно обеспечить человеку возможность более
гармонично развиваться и жить в современном технологическом мире. Давно
установлено, что активные физические действия пальцами благотворно влияют на
весь организм. Приблизительно треть мозговых центров, отвечающих за движения
человека, непосредственно связана с руками. Развивая моторику, мы создаем
предпосылки для становления многих психических процессов. Ни один предмет не
дает возможности для такого разнообразия движений пальцами, кистью руки, как
ручной труд. На занятиях предметно-практической деятельностью развиваются тонко
координированные движения - точность, ловкость, скорость. Наиболее интенсивно
это происходит в период от 6 до 10 лет.
Предмет
открывает широкие возможности для развития зрительно-пространственного
восприятия, воссоздающего и творческого воображения, разных видов мышления, в
том числе дивергентного, интеллектуальной активности, речи, воли, чувств.
Ручной
труд вырабатывает такие волевые качества, как терпение и настойчивость,
последовательность и энергичность в достижении цели, аккуратность и
тщательность в исполнении работы. Занятия ручным трудом позволяют проявить себя
детям с теми особенностями интеллекта, которые в меньшей степени востребованы
на других учебных предметах. Психофизиологические функции, которые
задействованы в процессе осуществления ручного труда, позволяют сформулировать цель
предмета - оптимальное общее развитие каждого ребенка (психическое,
физическое, духовно-нравственное, эстетическое) средствами
предметно-практической деятельности.
Общее
развитие служит основой для эффективного формирования планируемых
образовательных результатов по усвоению универсальных (личностных, познавательных,
регулятивных, коммуникативных) и предметных учебных действий.
В
соответствии с поставленной целью и планируемыми результатами обучения предмету
«Технология» предполагается решение следующих задач:
ü духовно-нравственное
развитие в процессе формирования понимания материальной культуры как продукта
преобразовательной деятельности предшествующих поколений и людей разных
профессий в современном мире;
ü формирование
внутренней позиции школьника, мотивации успеха, способности к творческому
самовыражению, интереса к предметно-преобразовательной деятельности,
ценностного отношения к труду, родной природе, своему здоровью;
ü развитие в
процессе предметно-практической деятельности психических функций:
зрительно-пространственного восприятия, воссоздающего и творческого воображения,
разных видов мышления, речи, воли, чувств;
ü развитие
ручной умелости в процессе решения конструкторских,
художественно-конструкторских и технологических задач;
ü развитие
регулятивной структуры деятельности, включающей ориентировку в задании, планирование,
прогнозирование, контроль, коррекцию, оценку;
ü формирование
умения искать и преобразовывать информацию с использованием различных
информационных технологий;
ü развитие
познавательных способностей детей, в том числе знаково-символического и
логического мышления, исследовательской деятельности;
ü развитие
коммуникативной компетентности младших школьников на основе организации
совместной деятельности.
Предметные знания
В
результате изучения курса технологии дети получат представление о материальной
культуре как о продукте предметно-преобразующей деятельности человека, о
предметном мире как основной среде обитания современного человека, о
гармонической взаимосвязи предметного мира с миром природы, об отражении в
предметах материальной среды нравственно-эстетического
и
социально-исторического опыта человечества, о ценности предшествующих культур и
необходимости бережного отношения
к
ним в целях сохранения и развития культурных традиций.
Предметные действия
Ручная
умелость развивается в процессе обработки различных материалов, специфика
предмета позволяет обеспечить большое
разнообразие
ручных операций. Чем шире круг операций, которыми овладевают дети, тем лучше и
многостороннее развита координация движений, тем проще ребенку овладевать новыми
видами деятельности.
В
ходе преобразовательной творческой деятельности будут развиваться такие
социально ценные личностные и нравственные качества, как трудолюбие,
организованность, добросовестное отношение к делу, инициативность,
любознательность, потребность помогать другим, уважение к чужому труду и
результатам труда.
Раздел
«Место учебного предмета, курса, дисциплины (модуля) в учебном плане».
|
Кл.
|
Полное
название курса, предмета, дисциплины (модуля)
|
инвариантная
или вариативная часть учебного плана
|
количество
часов
|
|
в неделю
|
в год
|
|
по программе
|
фактически
|
|
4
|
технология
|
инвариантная
|
1
|
34
|
34
|
Раздел «Содержание учебного предмета,
курса, дисциплины (модуля)».
|
Содержательные
линии программы
|
характеристика
основных содержательных линий
|
перечень
контрольных работ
|
|
Виды художественной
техники.
|
Выполнение более сложных многоэтапных изделий из
бумаги. Многомодульные конструкции, соединяющиеся, в том числе, с помощью
клея. Складывание по спирали. Складывание в сочетании с вырезанием.
Формы и мотивы орнамента. Приемы построения
орнаментов. Выполнение орнаментальной композиции из бумаги с использованием
приемов симметричного вырезания.
Транспарантное вырезание. Многодетальная аппликация
с использованием различных приемов.
Динамические открытки. Склеивание открыток, плоские
детали, которых становятся объемными при раскрывании.
Выполнение объемных рамок для поделок и фотографий.
Создание объемных моделей строений на основе преобразования геометрических
тел (пирамиды, конуса, цилиндра, призмы). Создание бумажных конструкций
сложной формы с использованием техники криволинейного складывания. Создание
художественных образов в технике бумажной пластики с использованием различных
приемов обработки бумаги (криволинейные и прямолинейные надрезы, сгибание,
склеивание, скручивание, сминание, разрезание и др.).
«Лепка» из фольги (для пищевых продуктов).
Моделирование объемных изделий.
Изделия на проволочном каркасе (в программу
включены как дополнительные).
|
Творческие работы: в конце 1 полугодия – «Новогоднее
ассорти», в конце 2 полугодия - «Праздник цвета».
|
|
Моделирование и
конструирование.
|
|
|
Раздел «Тематическое
планирование».
|
Класс
|
№
п\п
|
Тема
раздела
|
Кол-во
часов
|
характеристика основных видов
деятельности
|
|
4
|
1
|
Бумага и картон.
|
16
|
-Самостоятельно планировать и
организовывать свой труд.
- Экономно и рационально расходовать
материалы. Самостоятельно выполнять изделия, предложенные программой, по
рисунку, эскизу,
чертежу, инструкционной карте. А также
по описанию и по собственному замыслу;
- Подбирать возможные материалы для
поделки, анализировать их свойства, рассчитывать размеры и количества;
- Грамотно и бережно заготавливать
природные материалы.
- Решать творческие задачи прикладного
характера.
|
|
2
|
Пластилин.
|
10
|
|
3
|
Текстильные
материалы.
|
8
|
|
|
Итого
|
34
|
МАТЕРИАЛЬНО-ТЕХНИЧЕСКОЕ
ОБЕСПЕЧЕНИЕ УЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА
1. Работа
по данному курсу обеспечивается УМК:
|
Цирулик Н.А., Хлебникова С.И., Нагель О.И., Цирулик Г.Э.
|
Технология. Ручное творчество: Учебник для 4 класса.
|
|
Цирулик Н.А
|
Методические рекомендации к учебнику
«Технология. Ручное творчество». 4 класс.
|
2. Специфическое сопровождение
(оборудование):
_ индивидуальное
рабочее место, которое можно перемещать в случае групповой работы;
_ инструменты
и приспособления для ручной обработки материалов и решения
конструкторско-технологических задач: ножницы школьные со скругленными концами
и ножницы с острыми концами (в чехле), линейка, угольник, циркуль, иглы в
игольнице, нитковдеватель, крючок для вязания, спицы, пяльцы, дощечки для
работы шилом и лепки, простой и цветной карандаши, фломастеры, кисти для работы
клеем и красками; инструменты для работы с проволокой;
_ материалы
для изготовления изделий, предусмотренных программным содержанием: бумага
(писчая, альбомная, цветная односторонняя и двусторонняя, крепированная,
калька, копировальная, бумажные салфетки, страницы журналов), картон (обычный,
цветной гофрированный), ткань (однотонная и набивная, хлопчатобумажная и
шерстяная, канва), нитки (катушечные, мулине, ирис, пряжа), текстильные
материалы (сутаж, тесьма), пластилин или пластика, соленое тесто, фольга,
проволока, природные материалы (плоские и объемные), «бросовый» материал
(пластиковые баночки, крышки, картонные коробочки и т.д.), пуговицы, наборы
«Конструктор».
Критерии оценивания практических работ по технологии
Оценка
«5»
1.
тщательно спланирован труд и рационально организовано рабочее
место;
2.
задание выполнено качественно, без нарушения соответствующей
технологии;
3.
правильно выполнялись приемы труда, самостоятельно и творчески
выполнялась работа;
4.
полностью соблюдались правила техники безопасности.
Оценка
«4»
1.
допущены незначительные недостатки в планировании труда и
организации рабочего места;
2.
задание выполнено с небольшими отклонениями (в пределах нормы) от
соответствующей технологии изготовления;
3.
в основном правильно выполняются приемы труда;
4.
работа выполнялась самостоятельно;
5.
норма времени выполнена или недовыполнена 10-15 %;
6.
полностью соблюдались правила техники безопасности.
Оценка
«3»
1.
имеют место недостатки в планировании труда и организации рабочего
места;
2.
задание выполнено с серьезными замечаниями по соответствующей
технологии изготовления;
3.
отдельные приемы труда выполнялись неправильно;
4.
самостоятельность в работе была низкой;
5.
норма времени недовыполнена на 15-20 %;
6.
не полностью соблюдались правила техники безопасности.
Оценка
«2»
1.
имеют место существенные недостатки в планировании труда и
организации рабочего места;
2.
неправильно выполнялись многие приемы труда;
3.
самостоятельность в работе почти отсутствовала;
4.
норма времени недовыполнена на 20-30 %;
не
соблюдались многие правила техники безопасности
ПЛАНИРУЕМЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ ОСВОЕНИЯ
ОБУЧАЮЩИМИСЯ ПРОГРАММЫ ПО ТЕХНОЛОГИИ
|
Личностные универсальные учебные
действия
|
|
У
обучающегося будут сформированы:
–
внутренняя позиция школьника на уровне положительного отношения к школе,
ориентации на содержательные моменты школьной действительности и принятия
образа «хорошего ученика»;
–
широкая мотивационная основа учебной деятельности, включая социальные,
учебно-познавательные внешние мотивы;
–
учебно-познавательный интерес к учебному материалу и способам решения новой
задачи;
–
ориентация на понимание причин успеха в учебной деятельности, в т. ч. на
самоанализ и самоконтроль результата, на анализ соответствия результатов
требованиям конкретной задачи, на понимание предложений и оценок учителей,
товарищей, родителей и других людей;
–
способность к самооценке на основе критериев успешности учебной деятельности;
–
осознание себя как гражданина России;
–
осознание смысла и нравственного содержания собственных поступков и поступков
других людей;
–
знание основных моральных норм и проекция этих норм на собственные поступки;
–
этические чувства (стыда, вины, совести) как регуляторы морального поведения;
–
понимание чувств одноклассников, учителей, других людей и сопереживание им;
–
эстетические чувства на основе знакомства с мировой и отечественной
материальной культурой.
|
Обучающийся
получит возможность для формирования:
–
внутренней позиции обучающегося на уровне понимания необходимости учения,
выраженного в преобладании учебно-познавательных мотивов и предпочтений
социального способа оценки знаний;
–
выраженной устойчивой учебно-познавательной мотивации учения;
–
устойчивого учебно-познавательного интереса к новым общим способам решения
задач;
–
адекватного понимания причин успешности (неуспешности) учебной деятельности;
–
адекватной дифференцированной самооценки на основе критерия успешности
реализации социальной роли «хорошего ученика»;
–
морального сознания, способности к решению моральных проблем на основе учета
позиции партнеров в общении, устойчивого следования
в
поведении моральным нормам и этическим требованиям;
–
осознанных устойчивых эстетических предпочтений и ориентации на искусство как
значимую сферу человеческой жизни;
–
эмпатии как осознанного понимания чувств других людей и сопереживания им, выражающихся
в поступках, направленных на помощь и обеспечение благополучия.
|
|
Регулятивные универсальные
учебные действия
|
|
Обучающийся
научится:
–
принимать и сохранять учебную задачу;
–
учитывать выделенные учителем ориентиры действия в новом учебном материале;
–
планировать свои действия в соответствии с поставленной задачей и условиями
ее реализации, в т.ч. во внутреннем плане;
–
следовать установленным правилам в планировании и контроле способа решения;
–
осуществлять пошаговый и итоговый контроль по результату;
–
адекватно воспринимать предложения и оценку учителей, товарищей, родителей и
других людей;
–
различать способ и результат действия;
–
вносить необходимые коррективы в действие после его завершения на основе его
оценки и учета сделанных ошибок.
|
Обучающийся
получит возможность научиться:
–
самостоятельно находить несколько вариантов решения учебной задачи,
представленной на разных уровнях;
–
в сотрудничестве с учителем ставить новые учебные задачи;
–
самостоятельно учитывать выделенные учителем ориентиры действия в новом
учебном материале;
–
осуществлять констатирующий и предвосхищающий контроль по результату и
способу действия;
–
проявлять познавательную инициативу в учебном сотрудничестве;
–
адекватно оценивать правильность выполнения действия и вносить необходимые
коррективы как по ходу работы, так и по ее завершению.
|
|
Познавательные универсальные
учебные действия
|
|
Обучающийся
научится:
–
осуществлять поиск необходимой информации для выполнения учебных заданий с использованием
учебной литературы, энциклопедий, справочников, в открытом информационном
пространстве;
–
использовать знаково-символические средства, в том числе модели и схемы для
решения задач;
–
ориентироваться на разнообразие способов решения задач;
–
устанавливать причинно-следственные связи в изучаемом круге явлений;
–
строить рассуждения об объекте, его строении, свойствах, связях;
–
строить речевое высказывание в устной и письменной форме;
–
использовать такие виды чтения, как ознакомительное, изучающее и поисковое;
–
воспринимать и анализировать сообщения и важнейшие их компоненты – тексты;
–
работать с информацией, представленной в форме текста, схемы, чертежа;
–
анализировать изучаемые объекты с выделением существенных и несущественных
признаков;
–
осуществлять синтез как составление целого из частей;
–
проводить сравнение, сериацию и классификацию изучаемых объектов по заданным
критериям;
–
обобщать, самостоятельно выделяя ряд или класс объектов;
–
подводить анализируемые объекты под понятие на основе выделения существенных
признаков и их синтеза;
–
устанавливать аналогии;
–
владеть рядом общих приемов решения задач.
|
Обучающийся
получит возможность научиться:
–
осуществлять расширенный поиск информации с использованием ресурсов библиотек
и Интернета;
–
осознанно и произвольно строить сообщения в устной и письменной форме;
–
осуществлять синтез, самостоятельно достраивая и восполняя недостающие
компоненты;
–
находить несколько источников информации, делать выписки из используемых
источников;
–
осуществлять сравнение, сериацию и классификацию изученных объектов по
самостоятельно выделенным основаниям;
–
строить логическое рассуждение, включающее установление причинно-следственных
связей;
–
создавать и преобразовывать модели и схемы для решения задач;
–
осуществлять выбор наиболее эффективных способов решения задач в зависимости
от конкретных условий;
–
произвольно и осознанно владеть общими приемами решения задач.
|
|
Коммуникативные универсальные
учебные действия
|
|
Обучающийся
научится:
–
адекватно использовать коммуникативные, прежде всего речевые, средства для
решения различных коммуникативных задач;
–
строить монологическое высказывание, владеть диалогической формой
коммуникации, используя в т. ч. средства и инструменты ИКТ и дистанционного
общения;
–
допускать возможность существования у людей различных точек зрения, в т.ч. не
совпадающих с его собственной, и ориентироваться на позицию партнера в
общении и взаимодействии;
–
учитывать разные мнения и стремиться к координации при сотрудничестве;
–
контролировать действия партнера;
–
формулировать собственное мнение и позицию;
–
строить понятные для партнера высказывания;
–
задавать вопросы;
–
использовать речь для регуляции своих действий.
|
Обучающийся
получит возможность научиться:
–
учитывать разные мнения и обосновывать свою позицию;
–
понимать относительность мнений и подходов к решению проблемы;
–
аргументировать свою позицию и координировать ее с позициями партнеров при
выработке общего решения;
–
с учетом целей коммуникации достаточно точно, последовательно и полно
передавать партнеру необходимую информацию как ориентир для построения
действия;
–
задавать вопросы, необходимые для организации собственной деятельности и
сотрудничества с партнером;
–
осуществлять взаимный контроль и оказывать в сотрудничестве необходимую
взаимопомощь;
–
адекватно использовать речевые средства для эффективного решения
разнообразных коммуникативных задач.
|
|
Предметные результаты
Общекультурные и общетрудовые
компетенции. Основы культуры труда.
|
|
Обучающийся
научится:
–
называть наиболее распространенные в своем регионе профессии и описывать их
особенности;
–
бережно относиться к ценностям отечественной и зарубежной материальной
культуры;
–
понимать общие правила создания предметов рукотворного мира;
–
руководствоваться правилами создания предметов рукотворного мира в своей
продуктивной деятельности;
–
самостоятельно анализировать, планировать и контролировать собственную
практическую деятельность;
–
понимать особенности проектной деятельности;
–
разрабатывать замысел коллективной проектной деятельности, искать пути его
реализации, воплощать его в продукте, организовывать защиту проекта;
–
выполнять доступные действия по самообслуживанию и доступные виды домашнего
труда.
|
Обучающийся
получит возможность научиться:
–
уважительно относиться к труду людей;
–
понимать культурно-историческую ценность традиций, отраженных в предметном
мире, и уважать их;
–
понимать особенности групповой проектной деятельности;
–
осуществлять под руководством учителя элементарную проектную деятельность в
малых группах.
|
|
Технология ручной обработки
материалов. Элементы графической грамоты.
|
|
Обучающийся
научится:
– осознанно
подбирать материалы для изделий по декоративно-художественным и
конструктивным свойствам в зависимости от поставленной цели;
– выполнять в
зависимости от свойств освоенных материалов технологические приемы их
обработки при разметке, сборке, отделке;
– применять
приемы безопасной работы ручными инструментами: чертежными, режущими,
колющими (игла, крючок, спицы);
– выполнять
символические действия моделирования и преобразования модели;
– работать с
простейшей технической документацией;
– изготавливать
плоскостные и объемные изделия по чертежам, эскизам, схемам, рисункам;
– комбинировать
художественные технологии в одном изделии.
|
Обучающийся
получит возможность научиться:
– выполнять
символические действия моделирования и преобразования модели;
– прогнозировать
конечный практический результат;
– проявлять
творческую инициативу на основе соблюдения технологии ручной обработки
материалов.
|
|
Конструирование и моделирование.
|
|
Обучающийся
научится:
–
анализировать устройство изделия: выделять детали, их форму, виды соединения
деталей;
–
решать задачи конструктивного характера: на изменение вида и способа
соединения деталей, придания новых свойств конструкции;
–
анализировать конструкцию изделия по рисунку, простейшему чертежу, эскизу и
доступным заданным условиям;
–
размечать развертку заданной конструкции по рисунку, простейшему чертежу или
эскизу;
–
изготавливать несложные конструкции по рисунку, чертежу, эскизу, развертке.
|
Обучающийся
получит возможность научиться:
–
соотносить объемную конструкцию из правильных геометрических тел с изображением
ее развертки;
–
создавать мысленный образ конструкции и самостоятельно воплощать его в
материале.
|
аудиоформат
Оставьте свой комментарий
Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.