Пояснительная
записка
Иностранный
язык (в том числе английский) входит в общеобразовательную область «Филология».
Язык является важнейшим средством общения, без которого невозможно
существование и развитие человеческого общества. Происходящие сегодня изменения
в общественных отношениях, средствах коммуникации (использование новых
информационных технологий) требуют повышения коммуникативной компетенции
школьников, совершенствования их филологической подготовки. Все это повышает
статус предмета «иностранный язык» как общеобразовательной учебной дисциплины.
Основное
назначение иностранного языка состоит в формировании коммуникативной
компетенции, т.е. способности и готовности осуществлять иноязычное
межличностное и межкультурное общение с носителями языка.
Иностранный язык
как учебный предмет характеризуется
·
межпредметностью
(содержанием речи на иностранном языке могут быть сведения из разных областей
знания, например, литературы, искусства, истории, географии, математики и др.);
·
многоуровневостью (с одной
стороны необходимо овладение различными языковыми средствами, соотносящимися с
аспектами языка: лексическим, грамматическим, фоетическим, с другой - умениями
в четырех видах речевой деятельности);
·
полифункциональностью (может
выступать как цель обучения и как средство приобретения сведений в самых
различных областях знания).
Являясь
существенным элементом культуры народа – носителя данного языка и средством
передачи ее другим, иностранный язык способствует формированию у школьников
целостной картины мира. Владение иностранным языком повышает уровень
гуманитарного образования школьников, способствует формированию личности и ее
социальной адаптации к условиям постоянно меняющегося поликультурного,
полиязычного мира.
Иностранный
язык расширяет лингвистический кругозор учащихся, способствует формированию
культуры общения, содействует общему речевому развитию учащихся. В этом
проявляется взаимодействие всех языковых учебных предметов, способствующих
формированию основ филологического образования школьников.
Рабочая
программа по английскому языку в 5 классе составлена на основе следующих
нормативных документов:
·
Закон
РФ «Об образовании»;
·
Федеральный
компонент государственного образовательного стандарта (2004г.);
·
Примерные
программы основного общего образования по английскому языку (2005 г.);
·
Учебно-методический
комплект “ Enjoy English ” для 5 - 6 классов под редакцией М.З.Биболетовой,
рекомендованный Министерством образования РФ, включающий следующие
компоненты: учебник, книга для учителя, рабочая тетрадь, CD, видео.
Программа нацелена на
реализацию личностно-ориентированного, коммуникативно-когнитивного,
социокультурного деятельностного подхода к обучению английскому языку.
В качестве
интегративной цели обучения рассматривается формирование иноязычной
коммуникативной компетенции, то есть способности и реальной готовности
школьников осуществлять иноязычное общения и добиваться взаимопонимания с
носителями иностранного языка, а также развитие и воспитание школьников
средствами учебного предмета.
Личностно-ориентированный
подход, ставящий в центр учебно-воспитательного процесса личность ученика, учет
его способностей, возможностей и склонностей, предполагает особый акцент на
социокультурной составляющей иноязычной коммуникативной компетенции. Это должно
обеспечить культуроведческую направленность обучения, приобщение школьников к
культуре страны/стран изучаемого языка, лучшее осознание культуры своей
собственной страны, умение ее представить средствами иностранного языка,
включение школьников в диалог культур.
Основные методы и
формы обучения:
Коммуникативный
методика обучения английскому языку основа на утверждении о том, что для
успешного овладения иностранным языком учащиеся должны знать не только языковые
формы (т.е. лексику, грамматику и произношение), но также иметь представление
о том, как их использовать для целей реальной коммуникации.
При обучении
английскому языку в 5 классе основными формами работы являются: коллективная,
групповые, индивидуальные.
Использование игровых
технологий, технологий личностно-ориентированнного и дифференцированного
обучения, информационно-коммункационных технологий способствует формированию
основных компетенций учащихся, развитию их познавательной активности.
Цели
обучения английскому языку
Изучение
иностранного языка в целом и английского в частности в основной школе
направлено на достижение следующих целей:
развитие
иноязычной коммуникативной компетенции в совокупности ее
составляющих – речевой, языковой, социокультурной, компенсаторной,
учебно-познавательной:
речевая
компетенция
– развитие коммуникативных умений в четырех основных видах речевой деятельности
(говорении, аудировании, чтении, письме);
языковая
компетенция
– овладение новыми языковыми средствами (фонетическими, орфографическими,
лексическими, грамматическими) в соответствии c темами, сферами и
ситуациями общения, отобранными для
основной школы; освоение знаний о языковых явлениях изучаемого языка, разных способах
выражения мысли в родном и изучаемом языке;
социокультурная компетенция –
приобщение учащихся к культуре, традициям и реалиям стран/страны изучаемого
иностранного языка в рамках тем, сфер и ситуаций общения, отвечающих опыту,
интересам, психологическим особенностям учащихся, формирование умения
представлять свою страну, ее культуру в условиях иноязычного межкультурного
общения;
компенсаторная
компетенция
– развитие умений выходить из положения в условиях дефицита языковых средств
при получении и передаче информации;
учебно-познавательная компетенция –
дальнейшее развитие общих и специальных учебных умений; ознакомление с
доступными учащимся способами и приемами самостоятельного изучения языков и
культур, в том числе с использованием новых информационных технологий;
развитие и воспитание у школьников
понимания важности изучения иностранного языка в современном мире и потребности
пользоваться им как средством общения, познания, самореализации и социальной
адаптации; воспитание качеств гражданина, патриота;
развитие национального
самосознания, стремления к взаимопониманию между людьми
разных сообществ, толерантного
отношения к проявлениям иной культуры.
Рабочая программа
рассчитана на 102 учебных часа из расчета 3 часа в неделю в соответствии с
Федеральным базисным учебным планом для общеобразовательных учреждений.
Базовый уровень
обучения
Общеучебные
умения, навыки и способы деятельности
Программа
предусматривает формирование у учащихся общеучебных умений и навыков,
универсальных способов деятельности и ключевых компетенций в следующих
направлениях: использование учебных умений, связанных со способами организации
учебной деятельности, доступных учащимся 5 классов и способствующих
самостоятельному изучению английского языка и культуры стран изучаемого языка;
а также развитие специальных учебных умений, таких как нахождение ключевых слов
при работе с текстом, их семантизация на основе языковой догадки,
словообразовательный анализ, выборочное использование перевода; умение
пользоваться двуязычными словарями; участвовать в проектной деятельности
межпредметного характера.
РЕЧЕВЫЕ УМЕНИЯ
Чтение
В процессе
обучения учащиеся развивают умения и навыки в данном виде речевой деятельности,
сформированные в начальных классах. Они продолжают совершенствовать технику
чтениявслух и про себя, знакомятся с правилами чтения некоторых буквосочетаний
(-ear, -our, -air, -eer, -gh, -ght, ph)? Расширяют знания в области
транскрипции.
Совершенствование
техники чтения ведётся неразрывно с работой над чтением как коммуникативным
умением. Предусматривается овладение тремя видами чтения: ознакомительным,
изучающим и просмотровым. В качестве материала для чтения в учебнике
предлагаютя несложные аутентичные тексты разных жанров.
Чтение с текста
осуществляется на несложных аутентичных материалах с ориентацией на предметное
содержание, выделяемое в 5 классе, включающих факты, отражающие особенности
быта, жизни, культуры стран изучаемого языка.
Объем текстов с
пониманием основного содержания – 100-150 слов.
Объем текстов с полным
пониманием текста до 100 слов.
Чтение с
выборочным пониманием нужной или интересующей информации предполагает умение
просмотреть текст или несколько коротких текстов и выбрать информацию, которая
необходима или представляет интерес для учащихся.
Письменная речь
Современные тенденции
развития коммуникационных технологий предъявляют новые требования к
формированию и развитию навыков письменной речи.
Обучение письму как виду речевой
деятельности происходит в русле решения коммуникативных задач:
• Написать письмо или
поздравление английскому сверстнику,
• Заполнить анкету,
опросный лист,
• Составить подписи к
картинкам,
• Письменно ответить на
вопросы по тексту (с опорой на текст),
• Подготовить вопросы для
интервью,
• Составить план на
следующий день (неделю),
• Составить план
рассказа,
• Кратко изложить
содержание прочитанного, используя фразы из текста,
• Написать заметку в
газету.
Аудирование
На данном этапе
обучения продолжается совершенствование навыков и умений понимания речи на
слух, которые сформированы ранее: понимание детьми на слух распоряжений и
кратких сообщений учителя и высказываний одноклассников.
В дальнейшем владение
умениями воспринимать на слух иноязычный текст предусматривает понимание
несложных текстов с разной глубиной проникновения в их содержание (с пониманием
основного содержания, с выборочным пониманием и полным пониманием текста) в
зависимости от коммуникативной задачи и функционального типа текста.
При этом
предусматривается развитие умений:
♦ выделять основную
мысль в воспринимаемом на слух тексте;
♦ выбирать главные
факты, опуская второстепенные;
♦ выборочно понимать
необходимую информацию в сообщениях прагматического характера с опорой на
языковую догадку, контекст.
Содержание текстов
соответствует возрастным особенностям и интересам
учащихся 5 классов, имеет
образовательную и воспитательную ценность.
Время звучания текстов
для аудирования – до 1минуты.
Говорение
Диалогическая
речь. В 5 классе формируются такие речевые умения, как умения вести диалог
этикетного характера, диалог-расспрос, диалог-побуждение к действию.
Обучение ведению
диалогов этикетного характера включает такие речевые умения
как:
• начать, поддержать и
закончить разговор;
• поздравить, выразить
пожелания и отреагировать на них; выразить благодарность,
• попросить о помощи или
предложить свою помощь,
• запросить необходимую
информацию о ком-либо или о чём-либо, используя разные типы вопросов и соблюдая
этикет,
• взять интервью,
• пригласить к совместной
деятельности,
• описать человека,
животное, школу, памятник архитектуры, явление природы,
• делать комплименты и
реагировать на них,
• рассказать о ком-то или
о чём-то,
• обменяться мнениями об
услышанном или прочитанном, аргументируя свою точку зрения,
• выразить своё согласие
или несогласие
Объем диалогов –
до 5-6 реплик со стороны каждого учащегося.
Монологическая
речь.
Развитие
монологической речи в 5 классе предусматривает овладение следующими умениями:
• кратко высказываться о
фактах и событиях, используя такие коммуникативные типы речи как описание,
повествование и сообщение,
• передавать содержание,
основную мысль прочитанного с опорой на текст;
• делать сообщение в
связи с прочитанным/прослушанным текстом.
Объем монологического высказывания
– до 8-10 фраз.
Социокультурные
знания и умения
Учащиеся
знакомятся с отдельными социокультурными элементами речевого поведенческого
этикета в англоязычной среде в условиях проигрывания ситуаций общения «В
семье», «В школе», «Проведение досуга». Использование английского языка как
средства социокультурного развития школьников на данном этапе включает
знакомством с:
• фамилиями и именами
выдающихся людей в странах изучаемого языка;
• оригинальными или
адаптированными материалами детской поэзии и прозы;
• иноязычными сказками и
легендами, рассказами;
• с государственной
символикой (флагом и его цветовой символикой, столицами страны/ стран
изучаемого языка);
• с традициями проведения
праздников в стране изучаемого языка;
• словами английского
языка, вошедшими во многие языки мира, (в том числе и в русский) и русскими
словами, вошедшими в лексикон английского языка.
Предусматривается овладение
умениями:
• писать свое имя и
фамилию, а также имена и фамилии своих родственников и друзей на английском
языке;
• правильно оформлять
адрес на английском языке.
ЯЗЫКОВЫЕ ЗНАНИЯ И
НАВЫКИ
Графика и
орфография
Знание правил
чтения и написания новых слов, отобранных для данного этапа обучения и навыки
их применения в рамках изучаемого лексико-грамматического материала.
Фонетическая сторона
речи
Навыки адекватного
произношения и различения на слух всех звуков английского языка; соблюдение
правильного ударения в словах и фразах. Членение предложений на смысловые
группы. Соблюдение правильной интонации в различных типах предложений.
Лексическая
сторона речи
Формирование
объема продуктивного и рецептивного лексического минимума за счет лексических
средств, обслуживающих новые темы, проблемы и ситуации общения. включающих
устойчивые словосочетания, оценочную лексику, реплики-клише речевого этикета,
отражающие культуру стран изучаемого языка (240 лексических единиц, включая 116
л.е. обязательного продуктивного словаря).
Развитие навыков
их распознавания и употребления в речи.
Знание основных способов
словообразования:
а) аффиксации:
• числительные с суффиксами –teen (nineteen),
-ty (sixty), -th (fifth)
• - ing (swimming,
reading)
б) словосложения:
существительное + существительное (football)
в) конверсии
(образование существительных от неопределенной формы глагола – to change – change).
Распознавание и
использование интернациональных слов (doctor).
Грамматическая
сторона речи
Знание признаков и
навыки распознавания и употребления в речи
• предложений с начальным
It и с начальным There + to be ( It’s cold. It’s five o’clock. It’s interesting. There
are a lot of trees in the park);
• сложносочиненных
предложений с сочинительными союзами and, but, or; сложноподчиненных
предложений с союзами и союзными словами because, than;
• различных типов
вопросительных предложений (общий, специальный, альтернативный, разделительный
вопросы в Present Simple, Present Continuous,
• оборота to be going для
описания событий в будущем времени;
• побудительных
предложений в утвердительной (Be careful!) и отрицательной (Don’t worry.)
форме.
• знание признаков и
навыки распознавания и употребления модальных глаголов can, must;
• определенного,
неопределенного и нулевого артиклей;
• неисчисляемых и
исчисляемых существительных (a flower, snow) существительных в функции
прилагательного (art gallery), притяжательного падежа имен существительных,
• степеней сравнения
прилагательных, в том числе, образованных не по правилу ( good-better- the
best);
• личных местоимения в
именительном (my) и объектном (me) падежах,
• наречий, оканчивающиеся
на –ly (early), а также совпадающих по форме с прилагательными (fast, high);
• количественных
числительных свыше 100; порядковых числительных свыше 20.
Требования к
уровню подготовки учащихся 5 класса
В результате
изучения английского языка ученик 5 класса должен
Знать/понимать:
• основные значения
изученных лексических единиц (слов, словосочетаний); основные способы
словообразования (аффиксация, словосложение, конверсия);
• особенности структуры
простых и сложных предложений;
• интонацию различных
коммуникативных типов предложений;
• признаки изученных
грамматических явлений (видо-временных форм глаголов, модальных глаголов и их
эквивалентов, артиклей, существительных, степеней сравнения прилагательных и
наречий, местоимений, числительных, предлогов);
• основные нормы речевого
этикета (реплики-клише, наиболее распространенная оценочная лексика), принятые
в стране изучаемого языка;
Уметь:
говорение
• рассказывать о себе,
своей семье, друзьях, своих интересах и планах на будущее, сообщать краткие
сведения о своем городе/селе, о своей стране и стране изучаемого языка;
• делать краткие
сообщения, описывать события/явления (в рамках пройденных тем), передавать
основное содержание, основную мысль прочитанного или услышанного.
аудирование
• понимать основное
содержание кратких, несложных аутентичных прагматических текстов и выделять для
себя значимую информацию;
• понимать основное
содержание несложных аутентичных текстов, относящихся к разным коммуникативным
типам речи (сообщение/рассказ), уметь определить тему текста, выделить главные
факты в тексте, опуская второстепенные.
чтение
• читать аутентичные с
пониманием основного содержания (определять тему, выделять основную мысль,
выделять главные факты, устанавливать логическую последовательность основных
фактов текста);
• читать несложные
аутентичные тексты разных жанров с полным и точным пониманием,
• читать текст с
выборочным пониманием нужной или интересующей информации;
письменная речь
• заполнять анкеты и
формуляры;
• писать поздравления,
личные письма с опорой на образец.
Использовать
приобретенные знания и умения в практической деятельности и повседневной жизни
для:
• создания целостной
картины полиязычного, поликультурного мира,
• осознания места и роли
родного и изучаемого иностранного языка в этом мире;
• приобщения к ценностям
мировой культуры как через иноязычные источники информации, в том числе
мультимедийные,
• ознакомления
представителей других стран с культурой своего народа;
• осознания себя
гражданином своей страны и мира.
УМК: содержание,
структура, особенности
Рабочая программа
на основе учебно-методического комплекта “Enjoy English” для 5 -6 классов
(четвёртый год обучения) под редакцией М.З.Биболетовой, Н.В. Добрыниной, Н.Н.
Трубанёвой, рекомендованного Министерством образования РФ.
УМК включает следующие компоненты:
• учебник,
• книга для учителя,
• рабочие тетрадь,
• CD
• Видео.
Тематическое содержание УМК “ Enjoy
English ” 5 класс:
1. Привет! Приятно
встретиться снова!
2. Мы собираемся
путешествовать
3. Узнаем больше друг о
друге
4. Узнаем больше о Лондоне
Особенности УМК
«Enjoy English»
Содержание курса
строится на сюжете , в основу которого легла идея культурного обмена школьников
Великобритании и России. Это создаёт реальную мотивацию для изучения
английского языка в методическом отношении перспектива обмена помогает
обеспечить коммуникативную направленность учебного процесса и обуславливает
гармоничное включение в учебный процесс различных коммуникативных ситуаций,
типичных для детей данного возраста. Как языковой материал, так и социокультурные
сведения, вошедшие в курс, отражают в основном особенности общения, культуры и
быта Великобритании.
Контроль
и оценка деятельности учащихся:
Контроль
и оценка деятельности учащихся осуществляется с помощью контрольных работ (4
контрольные работы) после каждого раздела по различным видам речевой
деятельности в конце каждой темы и 1 итоговая контрольная работа за курс 5
класса.
Характер
тестов для проверки лексико-грамматических навыков и речевых умений доступен
для учащихся и построен на пройденном и отработанном материале.
Предлагаемые задания тестов и
контрольных работ имеют цель показать учащимся реальный уровень их
достижений и обеспечить необходимый уровень мотивации дальнейшего изучения
английского языка.
Оценивание
выполнения контрольных заданий осуществляется по следующей схеме:
Оценка «3» ставится за выполнение
50%, оценка «4» за выполнение 75% работы; оценка «5» предполагает выполнение
95%-100% работы.
аудиоформат
Оставьте свой комментарий
Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.