Пояснительная записка
Рабочая
программа разработана в соответствии с:
·
Федеральным
законом от 29.12.2012 г. №273-ФЗ «Об образовании в Российской Федерации;
·
Приказом
Министерства образования и науки РФ от 17.12.2010 №1897 «Об утверждении федерального
государственного образовательного стандарта основного общего образования»
·
Приказом
Министерства образования и науки РФ от 30.08.2013 г. №1015 «Об утверждении
порядка организации и осуществления образовательной деятельности по основным
общеобразовательным программам – образовательным программам начального общего,
основного общего и среднего общего образования »
·
Письма
Департамента общего образования Минобрнауки РФ от 19.04.2011 №03-255 «О
введении федерального государственного образовательного стандарта общего
образования»
·
Письма
Министерства общего и профессионального образования Ростовской области от
08.08.2014 №24/4 11-4751/м о примерном порядке утверждения и примерной
структуре рабочих программ
·
Положением
о рабочей программе учителя МБОУ СОШ №12 г. Н. Новгорода основного общего
образования (5 класс)
·
С учебным
планом МБОУ СОШ №12 г. Н. Новгород
·
Рабочая
программы по английскому языку для 5-9 классов О.В. Афанасьева , И.В.Михеева,
Н.В.Языкова, Е.А. Колесникова,-М. : Дрофа,2013
I. Общая характеристика учебного предмета
«Иностранный язык».
Основная цель изучения предмета «Иностранный язык» в
контексте нового федерального государственного образовательного стандарта
определяется в тексте «фундаментального ядра содержания общего образования».
Она состоит в развитии у школьников иноязычной коммуникативной компетенции, то
есть «способности и готовности осуществлять иноязычное межличностное и
межкультурное общение с носителями языка».
Предмет «иностранный язык» входит в
образовательную область «Филология» и характеризуется:
- метапредметностью
(содержанием речи на иностранном языке могут быть сведения из разных областей
знания, например, литературы, искусства, истории, географии, математики и др.);
- многоуровневостью (с одной стороны необходимо овладение
различными языковыми средствами, соотносящимися с аспектами языка: лексическим,
грамматическим, фонетическим, с другой - умениями в четырех видах речевой
деятельности);
- полифункциональностью (может выступать как цель обучения
и как средство приобретения сведений в самых различных областях знания).
Рабочая
программа нацелена на реализацию личностно-ориентированного,
интегративного, коммуникативно-когнитивного, структурно-деятельностного
подходов к обучению английского языка.
В 5 классе усиливается
значимость принципов индивидуализации и дифференциации обучения, большое
значение приобретает использование проектной методики и современных технологий
обучения иностранному языку. Это позволяет расширить связи английского языка с
другими учебными предметами, способствует иноязычному общению школьников,
содействует их социальной адаптации в современном мире.
Обучение в 5 классе является
переходом учащихся на вторую ступень общего образования и представляет собой
важное звено, которое должно учитывать следующие возрастные изменения:
- переход от детства к
взрослости;
- новый уровень мотивации,
характеризующийся самостоятельностью, умением рассуждать, сравнивать,
оценивать.
II. Место предмета «Английский язык» в учебном плане
По федеральному базисному учебному плану
и примерных учебных планов для образовательных учреждений Российской Федерации,
реализующих программы общего образования, утвержденного Приказом Минобразования
России от 09 марта 2004г. № 1312 для обязательного изучения иностранного языка
на этапе основного общего образования в 5 классе отводится 3 часа в неделю,
т.е. 102 час за учебный год.
Из них:
1 четверть – 27 часов
2 четверть – 22 час
3 четверть – 30 часов
4 четверть – 23 часа
Содержание программы направлено на
освоение обучающимися базовых знаний и формированию базовых компетентностей,
что соответствует требованиям основной образовательной программы основного
общего образования МБОУ СОШ №12. Рабочая программа включает все темы,
предусмотренные для изучения федеральным государственным образовательным
стандартом основного общего образования по английскому языку и рабочей
программы для 5-9 классов по английскому языку О.В. Афанасьева , И.В.Михеева,
Н.В.Языкова, Е.А. Колесникова,-М. : Дрофа,2013
Последовательность изучения тем
Темы
|
Количество часов
|
Раздел1. Досуг и увлечения. Каникулы
|
17
|
Раздел 2.Межличностные отношения
|
17
|
Раздел 3.Спорт
|
17
|
Раздел 4. Досуг и увлечения
|
17
|
Раздел 5. Досуг и увлечения. Путешествия
|
17
|
Раздел 6.Родная страна и страны изучаемого языка
|
17
|
Перечень контрольных работ
№ п/п
|
Название контрольной работы
|
Дата проведения
|
1
|
|
|
2
|
|
|
3
|
|
|
4
|
|
|
5
|
Комплексная работа
|
|
III. Требования к результатам обучения
и освоения содержания курса «Английский язык»
Цели и задачи программы:
Развитие иноязычной коммуникативной
компетенции в совокупности ее составляющих - речевой, языковой, социокультурной,
компенсаторной, учебно - познавательнoй:
- речевая компетенция - развитие коммуникативных
умений в четырех основных видах речевой
деятельности (говорении, аудировании,
чтении, письме);
- языковая компетенция - овладение новыми языковыми средствами (фонетическими, орфографическими,
лексическими, грамматическими) в соответствии
с темами, сферами и ситуациями общения, отобранными
для основной школы; освоение знаний о языковых явлениях изучаемого языка, разных
способах выражения мысли на родном и изучаемом языке;
- социокультурная компетенция - приобщение учащихся к культуре, традициям и реалиям стран изучаемого иностранного языка в
рамках тем, сфер и ситуаций общения,
отвечающих опыту, интересам, психологическим особенностям
учащихся; формирование умения
представлять свою страну, ее культуру
в условиях иноязычного межкультурного общения;
- компенсаторная компетенция – развитие умений
выходить из положения в условиях дефицита
языковых средств при получении и передаче информации;
- учебно-познавательная компетенция - дальнейшее развитие общих и специальных
учебных умений; ознакомление с доступными учащимся способами и приемами самостоятельного изучения языков и культур,
в том числе с использованием новых
информационных технологий;
- развитие и воспитание у школьников понимания
важности изучения иностранного в современном мире и потребности пользоваться им
как средством общения, познания, самореализации и социальной адаптации;
воспитание качеств гражданина, патриота; развитие национального
самосознания, стремления к взаимопониманию между людьми разных сообществ,
толерантного отношения к проявлениям иной культуры.
Данная программа конкретизирует
содержание предметных тем, дает распределение учебных часов каждого раздела по
учебному году и темам с учетом логики учебного процесса, возрастных
особенностей учащихся, метапредметных связей и позволяет внедрять современные
педагогические технологии (в том числе информационно-коммуникационные).
Результаты
освоения предмета «Английский язык» и система оценивания
Личностные
результаты:
·
освоение
социальной роли обучающегося, развитие мотивов учебной деятельности и
формирование личностного смысла учения;
·
развитие
самостоятельности и личной ответственности за свои поступки, в том числе в
процессе учения;
·
формирование
целостного, социально ориентированного взгляда на мир в его органичном единстве
и разнообразии природы, народов, культур и религий;
·
овладение
начальными навыками адаптации в динамично изменяющемся и развивающемся мире;
·
формирование
основ российской гражданской идентичности, чувства гордости за свою Родину,
российский народ и историю России, осознание своей этнической и национальной
принадлежности; формирование ценностей многонационального российского общества;
становление гуманистических и демократических ценностных ориентаций;
·
формирование
уважительного отношения к иному мнению, истории и культуре других народов;
·
формирование
эстетических потребностей, ценностей и чувств;
·
развитие
этических чувств, доброжелательности и эмоционально-нравственной отзывчивости,
понимания и сопереживания чувствам других людей;
·
развитие
навыков сотрудничества со взрослыми и сверстниками в разных социальных
ситуациях, умения не создавать конфликтов и находить выходы из спорных
ситуаций;
·
формирование
установки на безопасный, здоровый образ жизни, наличие мотивации к творческому
труду, работе на результат, бережному отношению к материальным и духовным
ценностям.
Метапредметные результаты:
·
овладение
способностью принимать и сохранять цели и задачи учебной деятельности, поиска
средств её осуществления;
·
освоение
способов решения проблем творческого и поискового характера;
·
формирование
умения планировать, контролировать и оценивать учебные действия в соответствии
с поставленной задачей и условиями
её реализации;
определять наиболее эффективные способы достижения результата;
·
формирование
умения понимать причины успеха/неуспеха учебной деятельности и способности
конструктивно действовать даже в ситуациях неуспеха;
·
освоение
начальных форм рефлексии (самоконтроля, самоанализа, саморегуляции,
самооценки);
·
использование
знаково-символических средств представления информации для создания моделей
изучаемых объектов и процессов, схем решения учебных и практических задач;
·
активное
использование речевых средств и средств информационных и коммуникационных
технологий (далее – ИКТ) для решения коммуникативных и познавательных задач;
·
использование
различных способов поиска (в справочных источниках и открытом учебном информационном
пространстве сети Интернет), сбора, анализа и интерпретации информации в
соответствии с коммуникативными и познавательными задачами и технологиями
обучения;
·
овладение
навыками смыслового чтения текстов различных стилей и жанров в соответствии с
целями и задачами обучения на доступном младшим школьникам уровне; осознанно
строить речевое высказывание в соответствии с задачами коммуникации и
составлять тексты в устной и письменной форме с учётом возможностей младших
школьников;
·
овладение
логическими действиями сравнения, анализа, синтеза, обобщения, установления
аналогий и причинно-следственных связей, построения рассуждений, отнесения к
известным понятиям;
·
готовность
слушать собеседника и вести диалог; готовность признавать возможность существования
различных точек зрения и права каждого иметь свою; излагать своё мнение и
аргументировать свою точку зрения и оценку событий;
·
умение
работать в группе и определять общую цель и пути её достижения; умение
договариваться о распределении функций и ролей в совместной деятельности;
осуществлять взаимный контроль в совместной деятельности, адекватно оценивать
собственное поведение и поведение окружающих;
·
готовность
конструктивно разрешать конфликты посредством учёта интересов сторон и
сотрудничества;
·
овладение
базовыми предметными и метапредметными понятиями, отражающими существенные
связи и отношения между объектами и процессами;
·
умение
работать в материальной и информационной среде начального общего образования (в
том числе с учебными моделями).
Предметные результаты:
Результаты обучения английскому языку в 5-9 классах изложены в разделе «Требования к уровню подготовки выпускников», который полностью соответствует стандарту. Требования направлены на реализацию деятельностного, личностно-ориентированного подходов; освоение учащимися интеллектуальной и практической деятельности; овладение знаниями и умениями, востребованными в повседневной жизни, значимыми для социальной адаптации личности, ее приобщения к ценностям мировой культуры.
Рубрика «Знать/понимать» включает требования к учебному материалу, который усваивают и воспроизводят учащиеся.
Рубрика «Уметь» включает требования, основанные на более сложных видах деятельности, в том числе творческой: расспрашивать, объяснять, изучать, описывать, сравнивать, анализировать и оценивать, проводить самостоятельный поиск необходимой информации, ориентироваться в несложном иноязычном тексте, делать краткие сообщения на английском языке.
Говорение
Диалогическая речь
В 5 классе развиваются такие речевые умения,
как умение вести диалог этикетного характера (до 3-х реплик со
стороны каждого учащегося), диалог - расспрос
(до 4-х реплик со стороны каждого учащегося), диалог - побуждение
к действию (до 2-х реплик со стороны каждого учащегося).
Монологическая речь
Объем монологического высказывания - до 8 фраз.
Аудирование
Владение умениями воспринимать на слух иноязычный текст
предусматривает понимание несложных текстов с разной
глубиной проникновения в их содержание в зависимости от коммуникативной
задачи и функционального типа текста. Время звучания текстов для аудирования
- до 2-х минут.
Чтение
Школьники учатся читать и понимать тексты с различной
глубиной проникновения в их содержание (в
зависимости от вида чтения):
с пониманием основного содержания (ознакомительное
чтение);
с полным пониманием содержания (изучающее чтение);
с выборочным пониманием нужной или интересующей
информации (просмотровое / поисковое
чтение).
IIисьменная речь
Овладение письменной речью предусматривает развитие
следующих умений:
- делать выписки из текста;
- писать короткие поздравления с днем рождения, другим
праздником (до 30 слов), выражать
пожелания;
- заполнять бланки;
- писать личное письмо с опорой на образец.
Языковые знания и навыки
Графика и орфография
Знание правил чтения и написания новых слов,
отобранных для данного этапа обучения и навыки ик применения
в рамках изучаемого лексико-грамматического материала.
Фонетическая
сторона речи
Навыки адекватного произношения и различения на слух всех
звуков английского языка; соблюдение правильного ударения в
словах и фразах; членение предложений на смысловые
группы; соблюдение правильной интонации в различньх типах предложений. смысловые группы; соблюдение правильной интонации в различньх типах
предложений.
Дальнейшее совершенствование слухо - произносительнык
навыков, в т.ч. применительно к новому
языковому материалу.
Лексическая
сторона речи
Расширение объема продуктивного и рецептивного
лексического минимума за счет лексических средств,
обслуживающих новые темы, проблемы и ситуации
общения.
Развитие навыков их распознавания и
употребления в речи. Знание основных способов словообразования.
Грамматическая сторона речи
Расширение объема значений грамматических средств и
овладение новыми грамматическими явлениями.
В результате изучения английского языка ученик должен:
Знать / понимать
-
основные
значения изученных лексических единиц;
-
основные
способы словообразования;
-
особенности
структуры простых и сложных
предложений;
-
интонацию различных типов
предложений;
- признаки изученных грамматических явлений;
- основные нормы речевого этикета;
- роль владения иностранными языками в современном
мире, особенности
образа жизни, быта, культуры стран изучаемого языка, сходство и
различия в традициях своей страны и стран изучаемога языка;
Уметь:
Говорение
- начинать, вести/поддерживать и заканчивать беседу в
стандартных ситуациях общения, соблюдая нормы речевого этикета, при необходимости переспрашивая,
уточняя;
- расспрашивать собеседника и отвечать на его вопрасы , отвечать на
предложение собеседника согласием/отказом, опираясь на изученную тематику и
усвоенный лексико-грамматический материал;
- рассказывать о себе, своей семье, друзьях, своих
интересах и планах на будущее, сообщать краткие сведения о своем городе, своей
стране и стране изучаемого языка;
- делать краткие сообщения, описывать события / явления (в
рамках пройденных тем), передавать основное
содержание, основную мысль прочитанного или услышанного;
Аудирование
-
понимать
основное содержание кратких, несложных
аутентичных прагматических текстов и
выделять для себя значимую информацию;
-
понимать
основное содержание несложных аутентичных текстов, относящихся к разным коммуникативным типам речи, уметь
определить тему текста;
чтение
- ориентироваться в иноязычном тексте: прогнозировать его
содержание по заголовку;
- читать аутентичные тексты разных жанров преимущественно с пониманием основного содержания;
- читать несложные аутентичные тексгы разных жанрав с полным и точным
пониманием, используя различные приёмы смысловой
переработки текста (языковую догадку, анализ, выборочный перевод), оценивать
полученную информацию, выражать своё мнение;
- читать текст с выборочным пониманием нужной или интересующей
информации.
письменная речь
- заполнять анкеты и формуляры;
- писать поздравления, открытки, личные письма с опорой
на образец; расспрашивать адресата о его жизни и делах,
сообщать то же о себе, выражать благодарность, просьбу,
употребляя формулы речевого этикета, принятые в странах изучаемого языка;
использовать приобретенные знания
и умения в практической деятельности и повседневной
жизни для:
- социальной адаптации; достижение взаимопонимания в
процессе устного и письменного общения с носителями иностранного языка,
установления
межличностных и межкультурных контактов в
доступных пределах;
- создания целостной картины полиязычного,
поликультурного мира, осознания места и роли родного и
изучаемого иностранного в этом мире; приобщения к ценностям мировой
культуры;
- осознания себя гражданином своей страны и мира.
Критерии
оценивания работ учащихся по предмету «Английский язык»
Критерии
оценивания письменных работ
За письменные работы (контрольные работы, тестовые
работы, словарные диктанты) оценка вычисляется исходя из процента правильных
ответов:
Виды работ
|
Оценка «3»
|
Оценка «4»
|
Оценка «5»
|
Контрольные работы
|
От 50% до 69%
|
От 70% до 90%
|
От 91% до 100%
|
тестовые работы,словарные
диктанты
|
От 60% до 74%
|
От 75% до 94%
|
От 95% до 100%
|
Творческие письменные работы(письма, разные виды сочинений,
эссе, проектные работы, вт.ч. в группах) оцениваются по пяти критериям:
1.Содержание (соблюдение объема
работы, соответствие теме, отражены ли все указанные в задании аспекты,
стилевое оформление речи соответствует типу задания, аргументация на
соответствующем уровне, соблюдение норм вежливости).
2.Организация работы (логичность высказывания,
использование средств логической связи на соответствующем уровне, соблюдение
формата высказывания и деление текста на абзацы);
3.Лексика (словарный запас соответствует
поставленной задаче и требованиям данного года обучения языку);
4.Грамматика(использование разнообразных
грамматических конструкций в соответствии с поставленной задачей и требованиям
данного года обучения языку);
5.Орфография и пунктуация (отсутствие орфографических
ошибок, соблюдение главных правил пунктуации: предложения начинаются с заглавной
буквы, в конце предложения стоит точка, вопросительный или восклицательный
знак, а также соблюдение основных правил расстановки запятых).
Критерии
оценки творческих письменных работ
(письма,
сочинения, эссе,проектные работы, в т.ч. в группах)
Баллы
|
Критерии оценки
|
«5»
|
1.Содержание: коммуникативная задача решена
полностью.
2.организация работы: высказывание логично,
использованы средства логической связи, соблюден формат высказывания и текст
поделен на абзацы.
3. лексика: лексика соответствует
поставленной задаче и требованиям данного года обучения.
4. грамматика:использованы разнообразные
грамматические конструкции в соответствии с поставленной задачей и
требованиям данного года обучения языку, грамматические ошибки либо
отсутствуют, либо не препятствуют решению коммуникативной задачи.
5. Орфография и пунктуация:орфографические ошибки
отсутствуют, соблюдены правила пунктуации: предложения начинаются с заглавной
буквы, в конце предложения стоит точка, вопросительный или восклицательный
знак, а также соблюдены основные правила расстановки запятых.
|
«4»
|
1.Содержание: коммуникативная задача решена
полностью.
2.организация работы: высказывание логично,
использованы средства логической связи, соблюден формат высказывания и текст
поделен на абзацы.
3. лексика: лексика соответствует
поставленной задаче и требованиям данного года обучения. Но имеются
незначительные ошибки.
4.грамматика:использованы разнообразные
грамматические конструкции в соответствии с поставленной задачей и
требованиям данного года обучения языку, грамматические ошибки незначительно
препятствуют решению коммуникативной задачи.
5. Орфография и пунктуация:незначительные орфографические
ошибки, соблюдены правила пунктуации: предложения начинаются с заглавной
буквы, в конце предложения стоит точка, вопросительный или восклицательный
знак, а также соблюдены основные правила расстановки запятых.
|
«3»
|
1.Содержание: Коммуникативная задача решена,
2.организация работы: высказывание нелогично,
неадекватно использованы средства логической связи, текст неправильно поделен
на абзацы, но формат высказывания соблюден.
3. лексика: местами неадекватное
употребление лексики.
4.грамматика:имеются грубые грамматические
ошибки.
5. Орфография и пунктуация:незначительные орфографические
ошибки, не всегда соблюдены правила пунктуации: не все предложения начинаются
с заглавной буквы, в конце не всех предложений стоит точка, вопросительный
или восклицательный знак, а также не соблюдены основные правила расстановки
запятых.
|
«2»
|
1.Содержание: Коммуникативная задача не
решена.
2.организация работы: высказывание нелогично, не
использованы средства логической связи, не соблюден формат высказывания,
текст не поделен на абзацы.
3. лексика: большое количество лексических
ошибок.
4.грамматика:большое количество
грамматических ошибок.
5. Орфография и пунктуация:значительные орфографические
ошибки, не соблюдены правила пунктуации: не все предложения начинаются с
заглавной буквы, в конце не всех предложений стоит точка, вопросительный или
восклицательный знак, а также не соблюдены основные правила расстановки
запятых.
|
Критерии
оценки устных развернутых ответов
(монологические
высказывания, пересказы, диалоги, проектные работы, в т.ч. в группах)
Устные ответы оцениваются по пяти критериям:
1. Содержание(соблюдение объема высказывания,
соответствие теме, отражение всех аспектов, указанных в задании, стилевое
оформление речи, аргументация, соблюдение норм вежливости).
2. Взаимодействие с собеседником(умение логично и связно вести
беседу, соблюдать очередность при обмене репликами, давать аргументированные и развернутые
ответы на вопросы собеседника, умение начать и поддерживать беседу, а также
восстановить ее в случае сбоя: переспрос, уточнение);
3. Лексика(словарный запас соответствует
поставленной задаче и требованиям данного года обучения языку);
4. Грамматика(использование разнообразных
грамматических конструкций в соответствии с поставленной задачей и требованиям
данного года обучения языку);
5. Произношение(правильное произнесение звуков
английского языка, правильная постановка ударения в словах, а также соблюдение
правильной интонации в предложениях).
Оценка
|
Содержание
|
Коммуникативное
взаимодействие
|
Лексика
|
Грамматика
|
Произношение
|
5
|
Соблюден объем высказывания.
Высказывание соответствует теме; отражены все аспекты, указанные в
задании,
стилевое оформление речи
соответствует типу задания, аргументация на уровне, нормы вежливости
соблюдены.
|
Адекватная естественная реакция
на реплики собеседника. Проявляется речевая инициатива для решения
поставленных коммуникативных задач.
|
Лексика адекватна поставленной
задаче и требованиям данного года обучения языку.
|
Использованы разные грамматич.
конструкций в соответствии с задачей и требованиям данного года обучения
языку.
Редкие
грамматические ошибки не мешают
коммуникации.
|
Речь звучит в естественном
темпе, нет грубых фонетических ошибок.
|
4
|
Не полный объем высказывания.
Высказывание соответствует теме; не отражены некоторые аспекты,
указанные в задании,
стилевое оформление речи
соответствует типу задания, аргументация не всегда на соответствующем уровне,
но нормы вежливости соблюдены.
|
Коммуникация немного затруднена.
|
Лексические ошибки незначительно
влияют на восприятие речи учащегося.
|
Грамматические незначительно
влияют на восприятие речи учащегося.
|
Речь иногда неоправданно
паузирована. В отдельных словах допускаются фонетические ошибки (замена,
английских фонем сходными русскими).
Общая интонация
обусловлена влиянием родного
языка.
|
3
|
Незначительный объем
высказывания, которое не в полной мере соответствует теме; не отражены
некоторые аспекты, указанные в задании,
стилевое оформление речи не в
полной мере соответствует типу задания, аргументация не на
соответствующем уровне, нормы вежливости не соблюдены.
|
Коммуникация существенно
затруднена, учащийся не проявляет речевой инициативы.
|
Учащийся делает большое
количество грубых
лексических
ошибок.
|
Учащийся делает большое
количество грубых грамматических ошибок.
|
Речь воспринимается с трудом
из-за большого количества
фонетических ошибок. Интонация
обусловлена влиянием родного языка.
|
Оставьте свой комментарий
Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.