Инфоурок Иностранные языки Рабочие программыРабочая программа 5 класс УМК "Английский в фокусе"(Spotlight)

Рабочая программа 5 класс УМК "Английский в фокусе"(Spotlight)

Скачать материал

 

 

 

 

 

 

 

РАБОЧАЯ ПРОГРАММА ПЕДАГОГА

по_____________________________________________

Ф.И.О__________________________________________

Для____________________класса

 

 

Рассмотрено на заседании

Педагогического совета

протокол № ____от «__»_______20_ г

 

 

20 ___ — 20 ___ учебный год

 

 

СОДЕРЖАНИЕ

1.      Пояснительная записка.

2.      Общая характеристика учебного предмета.

3.      Описание места учебного предмета в учебном плане.

4.      Описание ценностных ориентиров содержания учебного предмета.

5.      Личностные, метапредметные результаты освоения конкретного учебного предмета.

6.      Содержание учебного предмета.

7.      Тематическое планирование с определением основных видов учебной деятельности обучающихся.

8.      Описание материально-технического обеспечения образовательного процесса.

 

 

 

 

  1. ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА

Данная Рабочая программа составлена на основе и с учетом:

 Требований Федерального Государственного стандарта начального общего образования;

 Примерной основной образовательной программы начального общего образования;

 Рабочей программы по английскому языку для 5 классов;

 Программы курса английского языка к УМК «Английский  в фокусе»

 

 «Иностранный язык» - один из важных предметов в системе подготовки младшего школьника в условиях поликультурного и полиязычного мира. Наряду с этим изучение иностранного языка предоставляет большие возможности для духовно-нравственного развития школьника.

Последние десятилетия XX и начало XXI века ознаменовались глубокими изменениями политического, социально-экономического и социокультурного характера в российском обществе. Эти изменения оказали существенное влияние и на развитие образовательной сферы. Интеграция России в европейское общеобразовательное пространство, процесс реформирования и модернизации российской школьной системы образования в целом и языкового образования в частности привели к переосмыслению целей, задач и содержания обучения иностранным языкам.

Современные тенденции обучения иностранным языкам предусматривают тесную взаимосвязь прагматического и культурного аспектов содержания с решением задач воспитательного и образовательного характера в процессе развития умений иноязычного речевого общения.

Данная Рабочая программа предназначена для 5 классов общеобразовательных учреждений и составлена в соответствии с требованиями Федерального государственного образовательного стандарта начального образования с учётом концепции духовно-нравственного воспитания и планируемых результатов освоения основной образовательной программы начального общего образования. Программа предназначена для 5—9 классов общеобразовательных учреждений и составлена в со­ответствии с требованиями федерального государственного образовательного стандарта основного общего образования с учётом концепции духовно-нравственного воспитания и пла­нируемых результатов освоения основной образовательной программы среднего общего образования.

 

Программа направлена на формирование коммуникативной компетенции, т.е. способности и готовности осуществлять иноязычное межличностное и межкультурное общение с носителями языка.

 

ЦЕЛИ И ЗАДАЧИ ОБУЧЕНИЯ ИНОСТРАННОМУ ЯЗЫКУ

При обучении иностранному языку в начальной школе должны достигаться следующие цели:

- формирование умения общаться на английском языке на элементарном уровне с учётом речевых возможностей и потребностей младших школьников в устной (аудирование и говорение) и письменной (чтение и письмо) формах;

- приобщение детей к новому социальному опыту с использованием английского языка: знакомство младших школьников с миром зарубежных сверстников, с детским зарубежным фольклором и доступными образцами художественной литературы; воспитание дружелюбного отношения к представителям других стран;

- развитие речевых, интеллектуальных и познавательных способностей младших школьников, а также их общеучебных умений; развитие мотивации к дальнейшему овладению английским языком;

- воспитание и разностороннее развитие младшего школьника средствами английского языка;

- формирование представлений об английском языке как средстве общения, позволяющем добиваться взаимопонимания с людьми, говорящими/пишущими на английском языке, узнавать новое через звучащие и письменные тексты;

- расширение лингвистического кругозора младших школьников; освоение элементарных лингвистических представлений, доступных младшим школьникам и необходимых для овладения устной и письменной речью на английском языке на элементарном уровне;

- обеспечение коммуникативно-психологической адаптации младших школьников к новому языковому миру для преодоления в дальнейшем психологического барьера и использования английского языка как средства общения;

-  развитие личностных качеств младшего школьника, его внимания, мышления, памяти и воображения в процессе участия в моделируемых ситуациях общения, ролевых играх, в ходе овладения языковым материалом;

- развитие эмоциональной сферы детей в процессе обучающих игр, учебных спектаклей с использованием английского языка;

-  приобщение младших школьников к новому социальному опыту за счёт проигрывания на английском языке различных ролей в игровых ситуациях, типичных для семейного, бытового и учебного общения;

- духовно-нравственное воспитание школьника, понимание и соблюдение им таких нравственных устоев семьи, как любовь к близким, взаимопомощь, уважение к родителям, забота о младших;

- развитие познавательных способностей, овладение умением координированной работы с разными компонентами учебно-методического комплекта (учебником, рабочей тетрадью, аудиоприложением, мультимедийным приложением и т. д.), умением работать в паре, в группе.

Исходя из сформулированных целей, изучение предмета направлено на решение следующих задач:

  • формирование представлений об иностранном языке как средстве общения;
  • расширение лингвистического кругозора младших школьников;
  • обеспечение коммуникативно-психологической адаптации младших школьников к новому языковому миру;
  • развитие личностных качеств младшего школьника;
  • развитие эмоциональной сферы учащихся;
  • приобщение младших школьников к новому социальному опыту;
  • развитие познавательных способностей;
  • формирование первоначальных представлений о единстве и многообразии языкового и культурного пространства России и англоговорящих
  • стран, о языке как основе национального самосознания;
  • развитие диалогической и монологической устной и письменной речи, коммуникативных умений, нравственных и эстетических чувств, способностей к творческой деятельности.

 

 

  1. ОБЩАЯ ХАРАКТЕРИСТИКА УЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА

Обучение в период с 5 по 9 классы является второй ступе­нью общего образования и важным звеном, которое соединяет все три ступени образования: начальную, основную и старшую. Особенности содержания курса обусловлены спецификой раз­вития школьников. Психологи выделяют два возрастных этапа: 5—7 и 8—9 классы. Личностно ориентированный и деятельностный подходы к обучению иностранного языка позволяют учиты­вать изменения школьника основной школы, которые обусловле­ны переходом от детства к взрослению. Это позволяет включать иноязычную речевую деятельность в другие виды деятельности, свойственные учащимся этой возрастной группы, даёт возможности интегрировать знания из разных предметных областей и формировать межпредметные учебные умения и навыки. При формировании и развитии речевых, языковых, социо- или межкультурных умений и навыков следует учитывать новый уровень мотивации учащихся, которая характеризуется самостоятельно­стью при постановке целей, поиске информации, овладении учебными действиями, осуществлении самостоятельного контро­ля и оценки деятельности. Благодаря коммуникативной направленности предмета «Иностранный язык» появляется возмож­ность развивать культуру межличностного общения на основе морально-этических норм уважения, равноправия, ответствен­ности. При обсуждении специально отобранных текстов форми­руется умение рассуждать, оперировать гипотезами, анализиро­вать, сравнивать, оценивать социокультурные, языковые явления.

  1. ОПИСАНИЕ МЕСТА УЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА В УЧЕБНОМ ПЛАНЕ

Федеральный базисный учебный план для образовательных учреждений Российской Федерации отводит 525 часов (из расчёта 3 учебных часа в неделю) для обязательного изучения иностранного языка в 5—9 классах. Таким образом, на каждый класс предполагается выделить по 105 часов.

Образовательное учреждение осуществляет выбор форм организации учебно-познавательной деятельности, а также режим учебной и внеучебной деятельности.

Для реализации индивидуальных потребностей учащих­ся образовательное учреждение может увеличить количе­ство учебных часов, ввести дополнительные учебные курсы (в соответствии с интересами учащихся, в том числе социо-, меж-, этнокультурные курсы), а также работу во вне­урочное время.

 

 

  1. ЛИЧНОСТНЫЕ, МЕТАПРЕДМЕТНЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ ОСВОЕНИЯ УЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА.

 

Данная программа обеспечивает формирование личност­ных, метапредметных и предметных результатов.

Личностными результатами являются:

• воспитание российской гражданской идентичности: па­триотизма, любви и уважения к Отечеству, чувства гордости за свою Родину, прошлое и настоящее многонационального народа России; осознание своей этнической принадлежности, знание истории, языка, культуры своего народа, своего края, основ культурного наследия народов России и человечества; усвоение гуманистических, демократических и традиционных ценностей многонационального российского общества; вос­питание чувства долга перед Родиной;

• формирование ответственного отношения к учению, го­товности и способности обучающихся к саморазвитию и са­мообразованию на основе мотивации к обучению и позна­нию, осознанному выбору и построению дальнейшей инди­видуальной траектории образования на базе ориентировки в мире профессий и профессиональных предпочтений, с учётом устойчивых познавательных интересов;

• формирование целостного мировоззрения, соответствую­щего современному уровню развития науки и общественной практики, учитывающего социальное, культурное, языковое, духовное многообразие современного мира;

• формирование осознанного, уважительного и доброже­лательного отношения к другому человеку, его мнению, ми­ровоззрению, культуре, языку, вере, гражданской позиции; к истории, культуре, религии, традициям, языкам, ценностям народов России и народов мира; готовности и способности вести диалог с другими людьми и достигать в нём взаимо­понимания;

• освоение социальных норм, правил поведения, ролей и форм социальной жизни в группах и сообществах, включая взрослые и социальные сообщества; участие в школьном са­моуправлении и общественной жизни в пределах возрастных компетенций с учётом региональных, этнокультурных, соци­альных и экономических особенностей;

• развитие морального сознания и компетентности в реше­нии моральных проблем на основе личностного выбора, фор­мирование нравственных чувств и нравственного поведения, осознанного и ответственного отношения к собственным по­ступкам;

• формирование коммуникативной компетентности в обще­нии и сотрудничестве со сверстниками, старшими и младшими в процессе образовательной, общественно полезной, учебно-исследовательской, творческой и других видах деятельности;

• формирование ценности здорового и безопасного обра­за жизни; усвоение правил индивидуального и коллективного безопасного поведения в чрезвычайных ситуациях, угрожаю­щих жизни и здоровью людей, правил поведения в транспор­те и правил поведения на дорогах;

• формирование основ экологической культуры на основе признания ценности жизни во всех её проявлениях и необ­ходимости ответственного, бережного отношения к окружаю­щей среде;

• осознание значения семьи в жизни человека и общества, принятие ценности семейной жизни, уважительное и забот­ливое отношение к членам своей семьи;

• развитие эстетического сознания через освоение худо­жественного наследия народов России и мира, творческой деятельности эстетического характера;

• формирование мотивации изучения иностранных языков и стремления к самосовершенствованию в образовательной области «Иностранный язык»;

• осознание возможностей самореализации средствами иностранного языка;

• стремление к совершенствованию речевой культуры в целом;

• формирование коммуникативной компетенции в меж­культурной и межэтнической коммуникации;

• развитие таких качеств, как воля, целеустремлённость, креативность, инициативность, эмпатия, трудолюбие, дисци­плинированность;

• формирование общекультурной и этнической идентично­сти как составляющих гражданской идентичности личности;

• стремление к лучшему осознанию культуры своего наро­да и готовность содействовать ознакомлению с ней предста­вителей других стран; толерантное отношение к проявлениям иной культуры; осознание себя гражданином своей страны и мира;

• готовность отстаивать национальные и общечеловеческие (гуманистические, демократические) ценности, свою граждан­скую позицию;

• готовность и способность обучающихся к саморазвитию; сформированность мотивации к обучению, познанию, выбо­ру индивидуальной образовательной траектории; ценностно-смысловые установки обучающихся, отражающие их личност­ные позиции, социальные компетенции; сформированность основ гражданской идентичности.

Метапредметными результатами являются:

• умение самостоятельно определять цели своего обуче­ния, ставить и формулировать для себя новые задачи в учёбе и познавательной деятельности, развивать мотивы и интересы своей познавательной деятельности;

• умение самостоятельно планировать альтернативные пути достижения целей, осознанно выбирать наиболее эффектив­ные способы решения учебных и познавательных задач;

• умение соотносить свои действия с планируемыми ре­зультатами, осуществлять контроль своей деятельности в про­цессе достижения результата, определять способы действий в рамках предложенных условий и требований, корректиро­вать свои действия в соответствии с изменяющейся ситуацией;

• умение оценивать правильность выполнения учебной за­дачи, собственные возможности её решения;

• владение основами самоконтроля, самооценки, приня­тия решений и осуществления осознанного выбора в учеб­ной и познавательной деятельности;

• осознанное владение логическими действиями опреде­ления понятий, обобщения, установления аналогий и клас­сификации на основе самостоятельного выбора оснований и критериев, установления родо-видовых связей;

• умение устанавливать причинно-следственные связи, строить логическое рассуждение, умозаключение (индуктив­ное, дедуктивное  и по аналогии) и выводы;

• умение создавать, применять и преобразовывать знаки и символы, модели и схемы для решения учебных и позна­вательных задач;

• умение организовывать учебное сотрудничество и со­вместную деятельность с учителем и сверстниками; работать индивидуально и в группе: находить общее решение и раз­решать конфликты на основе согласования позиций и учёта интересов; формулировать, аргументировать и отстаивать своё мнение;

• умение адекватно и осознанно использовать речевые средства в соответствии с задачей коммуникации: для отобра­жения своих чувств, мыслей и потребностей, планирования и регуляции своей деятельности; владение устной и письмен­ной речью, монологической контекстной речью;

• формирование и развитие компетентности в области ис­пользования информационно-коммуникационных технологий (далее ИКТ-компетенции);

• развитие умения планировать своё речевое и неречевое поведение;

• развитие коммуникативной компетенции, включая уме­ние взаимодействовать с окружающими, выполняя разные со­циальные роли;

• развитие исследовательских учебных действий, включая навыки работы с информацией: поиск и выделение нужной информации, обобщение и фиксация информации;

• развитие смыслового чтения, включая умение выделять тему, прогнозировать содержание текста по заголовку/клю­чевым словам, выделять основную мысль, главные факты, опуская второстепенные, устанавливать логическую последо­вательность основных фактов;

• осуществление регулятивных действий самонаблюдения, самоконтроля, самооценки в процессе коммуникативной деятельности на иностранном языке.

Предметными результатами являются:

А. В коммуникативной сфере (т. е. во владении иностран­ным языком как средством общения):

Речевая компетенция в следующих видах речевой дея­тельности:

В говорении:

— начинать, вести/поддерживать и заканчивать различные виды диалогов в стандартных ситуациях общения, соблюдая нормы речевого этикета, при необходимости переспрашивая, уточняя;

— расспрашивать собеседника и отвечать на его вопросы, высказывая своё мнение, просьбу, отвечать на предложение собеседника согласием/отказом в пределах изученной тематики и усвоенного лексико-грамматического материала;

— рассказывать о себе, своей семье, друзьях, своих инте­ресах и планах на будущее;

— сообщать краткие сведения о своём городе/селе, о сво­ей стране и странах изучаемого языка;

— описывать события/явления, передавать основное со­держание, основную мысль прочитанного/услышанного, вы­ражать своё отношение к прочитанному/услышанному, давать краткую характеристику персонажей.

В аудировании:

— воспринимать на слух и полностью понимать речь учи­теля, одноклассников;

— воспринимать на слух и понимать основное содержание несложных аутентичных аудио- и видеотекстов, относящихся к разным коммуникативным типам речи (сообщение/рассказ/ интервью);

— воспринимать на слух и выборочно понимать с опорой на языковую догадку, контекст краткие несложные аутентич­ные прагматические аудио- и видеотексты, выделяя значимую/нужную/необходимую информацию.

В чтении:

— читать аутентичные тексты разных жанров и стилей преимущественно с пониманием основного содержания;

— читать несложные аутентичные тексты разных жанров и стилей с полным и точным пониманием и с использованием различных приёмов смысловой переработки текста (языковой догадки, выборочного перевода), а также справочных материа­лов; уметь оценивать полученную информацию, выражать своё мнение;

—читать аутентичные тексты с выборочным пониманием значимой/нужной/интересующей информации.

В письменной речи:

— заполнять анкеты и формуляры;

— писать поздравления, личные письма с опорой на об­разец с употреблением формул речевого этикета, принятых в стране/странах изучаемого языка;

— составлять план, тезисы устного или письменного сооб­щения; кратко излагать результаты проектной деятельности.

Языковая компетенция:

— применение правил написания слов, изученных в основ­ной школе;

— адекватное произношение и различение на слух всех звуков иностранного языка; соблюдение правильного ударения в словах и фразах;

— соблюдение ритмико-интонационных особенностей предложений различных коммуникативных типов (утверди­тельное, вопросительное, отрицательное, повелительное); правильное членение предложений на смысловые группы;

— распознавание и употребление в речи основных значе­ний изученных лексических единиц (слов, словосочетаний, реплик-клише речевого этикета);

— знание основных способов словообразования (аффик­сации, словосложения, конверсии);

— понимание и использование явлений многозначности слов иностранного языка: синонимии, антонимии и лексиче­ской сочетаемости;

— распознавание и употребление в речи основных мор­фологических форм и синтаксических конструкций изучае­мого языка;

— знание признаков изученных грамматических явлений (видовременных форм глаголов, модальных глаголов и их эквива­лентов, артиклей, существительных, степеней сравнения прилага­тельных и наречий, местоимений, числительных, предлогов);

— знание основных различий систем иностранного и рус­ского/родного языков.

Социокультурная компетенция:

 знание национально-культурных особенностей речевого и неречевого поведения в своей стране и странах изучаемого язы­ка; применение этих знаний в различных ситуациях формального и неформального межличностного и межкультурного общения;

— распознавание и употребление в устной и письменной речи основных норм речевого этикета (реплик-клише, наибо­лее распространённой оценочной лексики), принятых в стра­нах изучаемого языка;

— знание употребительной фоновой лексики и реалий страны/стран изучаемого языка, некоторых распространённых образцов фольклора (скороговорок, поговорок, пословиц);

— знакомство с образцами художественной, публицисти­ческой и научно-популярной литературы;

— представление об особенностях образа жизни, быта, культуры страны/стран изучаемого языка (всемирно извест­ных достопримечательностях, выдающихся людях и их вкла­де в мировую культуру);

— представление о сходстве и различиях в традициях сво­ей страны и стран изучаемого языка;

— понимание роли владения иностранными языками в со­временном мире.

Компенсаторная компетенция— умение выходить из труд­ного положения в условиях дефицита языковых средств при получении и приёме информации за счёт использования кон­текстуальной догадки, игнорирования языковых трудностей, переспроса, словарных замен, жестов, мимики.

           Б. В познавательной сфере:                   

— умение сравнивать языковые явления родного и ино­странного языков на уровне отдельных грамматических явле­ний, слов, словосочетаний, предложений;

— владение приёмами работы с текстом: умение пользо­ваться определённой стратегией чтения/аудирования в зави­симости от коммуникативной задачи (читать/слушать текст с разной глубиной понимания);

— умение действовать по образцу/аналогии при выполне­нии упражнений и составлении собственных высказываний в пределах тематики основной школы;

— готовность и умение осуществлять индивидуальную и со­вместную проектную работу;

—умение пользоваться справочным материалом (грам­матическим и лингвострановедческим справочниками, дву­язычным и толковым словарями, мультимедийными сред­ствами);

— владение способами и приёмами дальнейшего само­стоятельного изучения иностранных языков.

В. В ценностно-ориентационной сфере:

— представление о языке как средстве выражения чувств, эмоций, основе культуры мышления;

— достижение взаимопонимания в процессе устного и пись­менного общения с носителями иностранного языка, установ­ление межличностных и межкультурных контактов в доступных пределах;

— представление о целостном полиязычном, поликультур­ном мире, осознание места и роли родного и иностранного языков в этом мире как средства общения, познания, само­реализации и социальной адаптации;

— приобщение к ценностям мировой культуры как через источники информации на иностранном языке (в том чис­ле мультимедийные), так и через непосредственное участие в школьных обменах, туристических поездках, молодёжных форумах.

Г. В эстетической сфере:

— владение элементарными средствами выражения чувств и эмоций на иностранном языке;

— стремление к знакомству с образцами художественного творчества на иностранном языке и средствами иностранного языка;

— развитие чувства прекрасного в процессе обсуждения современных тенденций в живописи, музыке, литературе.

Д. В трудовой сфере:

— умение рационально планировать свой учебный труд;

— умение работать в соответствии с намеченным планом. Е. В физической сфере:

— стремление вести здоровый образ жизни (режим труда и отдыха, питание, спорт, фитнес).

 

 

  1. СОДЕРЖАНИЕ УЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА «АНГЛИЙСКИЙ ЯЗЫК»

ПРЕДМЕТНОЕ СОДЕРЖАНИЕ РЕЧИ

 

1. Взаимоотношения в семье, со сверстниками; решение конфликтных ситуаций. Внешность и черты характера чело­века.

2. Досуг и увлечения (чтение, кино, театр, музеи, музыка). Виды отдыха, путешествия. Молодёжная мода. Покупки.

3. Здоровый образ жизни: режим труда и отдыха, спорт, сбалансированное питание, отказ от вредных привычек.

4. Школьное образование, школьная жизнь, изучаемые предметы и отношение к ним. Переписка с зарубежными сверстниками. Каникулы в различное время года.

5. Мир профессии. Проблемы выбора профессии. Роль иностранного языка в планах на будущее.

6. Вселенная и человек. Природа: флора и фауна. Проблемы экологии. Защита окружающей среды. Климат, погода. Условия проживания в городской/сельской местности. Транспорт.

7. Страна/страны изучаемого языка и родная страна, их гео­графическое положение, столицы и крупные города, регионы, достопримечательности, культурные особенности (национальные праздники, знаменательные даты, традиции, обычаи), страницы истории, выдающиеся люди, их вклад в науку и мировую культуру.

 

КОММУНИКАТИВНЫЕ УМЕНИЯ ПО ВИДАМ РЕЧЕВОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ

 

Говорение

1.Диалогическая речь:

Уметь вести:

— диалоги этикетного характера,

— диалог-расспрос,

— диалог-побуждение к действию,

— диалог — обмен мнениями,

— комбинированные диалоги.

Объём диалога — от 3 реплик (5—7 классы) со стороны каждого учащегося.

2. Монологическая речь

Уметь пользоваться:

— основными коммуникативными типами речи: описа­нием, сообщением, рассказом (включающим эмоционально-оценочные суждения), рассуждением (характеристикой) с вы­сказыванием своего мнения и краткой аргументацией с опорой и без опоры на прочитанный или услышанный текст либо за­данную коммуникативную ситуацию.

Объем монологического высказывания — от 8—10 фраз (5— 7 классы).

 

Аудирование

 

Дальнейшее развитие и совершенствование восприятия и по­нимания на слух аутентичных аудио- и видеотекстов с разной глубиной проникновения в их содержание (с пониманием основного содержания, с выборочным и полным пониманием воспринимаемого на слух текста) в зависимости от коммуни­кативной задачи и функционального типа текста.

Жанры текстов: прагматические, публицистические.

Типы текстов: объявление, реклама, сообщение, рассказ, диалог-интервью, стихотворение и др.

Содержание текстов должно соответствовать возрастным особенностям и интересам учащихся и иметь образовательную и воспитательную ценность.

Аудирование с полным пониманием содержания осущест­вляется на несложных текстах, построенных на полностью знакомом учащимся языковом материале. Время звучания текстов для аудирования — до 1 мин.

Аудирование с пониманием основного содержания текста осуществляется на аутентичном материале, содержащем наряду с изученными и некоторое количество незнакомых языковых яв­лений. Время звучания текстов для аудирования — до 2 мин.

Аудирование с выборочным пониманием нужной или интересующей информации предполагает умение выделить значимую информацию в одном или нескольких аутентичных коротких текстах прагматического характера, опуская избыточную информацию. Время звучания текстов для аудирования — до 1,5мин.

Чтение

Уметь:

— читать и понимать аутентичные тексты с различной глубиной и точностью проникновения в их содержание (в зави­симости от вида чтения): с пониманием основного содержа­ния (ознакомительное чтение); с полным пониманием содер­жания (изучающее чтение); с выборочным пониманием нуж­ной или интересующей информации (просмотровое/поисковое чтение).

Письменная речь

Уметь:

— писать короткие поздравления с днём рождения и другими праздниками, выражать пожелания (объёмом 30—40слов, включая адрес);

— заполнять формуляры, бланки (указывать имя, фамилию, пол, гражданство, адрес);

— писать личное письмо с опорой на образец (расспрашивать адресата о его жизни, делах, сообщать то же самое о себе, выражать благодарность, давать совет, просить о чём-либо). Объём личного письма — около 80слов, включая адрес;

— составлять план, тезисы устного или письменного сообщения, кратко излагать результаты проектной деятельности.

 

ЯЗЫКОВЫЕ СРЕДСТВА И НАВЫКИ ПОЛЬЗОВАНИЯ ИМИ

 

Орфография

Знание правил чтения и орфографии и навыки их при­менения на основе изучаемого лексико-грамматического материала.

Фонетическая сторона речи

Навыки адекватного произношения и различения на слух всех звуков изучаемого иностранного языка в потоке речи, соблюдение ударения и интонации в словах и фразах, ритмико-интонационные навыки произношения различных типов предложений.

Лексическая сторона речи

Овладение лексическими единицами, обслуживающими но­вые темы, проблемы и ситуации общения в пределах тематики основной школы, в объёме 1200единиц (включая 500, усвоенных в начальной школе). Лексические единицы включают устойчивые словосочетания, оценочную лексику, реплики-клише ре­чевого этикета, отражающие культуру стран изучаемого языка.

Основные способы словообразования:

1)аффиксация:

прилагательных-y (busy), -ly (lovely), -ian/-an (Russian;

наречий-ly (usually);

числительных-teen (fifteen), -ty (seventy), -th (sixth);

Распознавание и использование интернациональных слов (doctor).

Представления о синонимии, антонимии, лексической сочетаемости, многозначности.

 

Грамматическая сторона речи

 

Дальнейшее расширение объёма значений грамматических средств, изученных ранее, и знакомство с новыми граммати­ческими явлениями.

— Нераспространённые и распространённые простые предложения, в том числе с несколькими обстоятельствами, следующими в определённом порядке (We moved to a new house last year); предложения с начальным 'It' и с начальным 'There+ tobe' (It'scold. It's five o'clock. It's interesting. It was winter. There are a lot of trees in the park).

— Сложносочинённые предложения с сочинительными союзами and, but, or.

— Все типы вопросительных предложений (общий, специ­альный, альтернативный, разделительный вопросы в Present, Future, Past Simple; Present Continuous).

— Побудительные предложения в утвердительной (Becareful) и отрицательной (Don't worry) форме.

— Правильные и неправильные глаголы в формах дей­ствительного залога в изъявительном наклонении (Present, Past, Future Simple; Present Continuous; Present).

— Модальные глаголы (can, must).

— Определённый, неопределённый и нулевой артикли (в том числе с географическими названиями).

— Неисчисляемые и исчисляемые существительные (apencil, water).

— Степени сравнения прилагательных и наречий, в том числе образованных не по правилу (little— less— least).

— Личные местоимения в именительном (I) и объект­ном (ту, те) падежах. Неопределённые местоимения (some, any).

— Наречия, оканчивающиеся на -ly(early).

— Числительные для обозначения дат и больших чисел.

 

СОЦИОКУЛЬТУРНАЯ ОСВЕДОМЛЁННОСТЬ

 

Умение осуществлять межличностное и межкультурное общение, используя знания о национально-культурных осо­бенностях своей страны и страны/стран изучаемого языка, полученные на уроках иностранного языка и в процессе из­учения других предметов (знания межпредметного характера). Это предполагает овладение:

— знаниями о значении родного и иностранного языков в современном мире;

— сведениями о социокультурном портрете стран, говорящих на изучаемом языке, их символике и культурном наследии;

— употребительной фоновой лексикой и реалиями страны изучаемого языка: традициями (в проведении выходных дней, основных национальных праздников), распространёнными образ­цами фольклора (скороговорками, поговорками, пословицами);

— представлением о сходстве и различиях в традициях своей страны и стран изучаемого языка; об особенностях их образа жизни, быта, культуры (всемирно известных достопри­мечательностях, выдающихся людях и их вкладе в мировую культуру); о некоторых произведениях художественной лите­ратуры на изучаемом иностранном языке;

— умением распознавать и употреблять в устной и пись­менной речи в ситуациях формального и неформального об­щения основные нормы речевого этикета, принятые в странах изучаемого языка (реплики-клише, наиболее распространён­ную оценочную лексику);

— умением представлять родную страну и культуру на иностранном языке; оказывать помощь зарубежным гостям в нашей стране в ситуациях повседневного общения.

 

КОМПЕНСАТОРНЫЕ УМЕНИЯ

 

Совершенствуются умения:

— переспрашивать, просить повторить, уточняя значение незнакомых слов;

— использовать в качестве опоры при собственных высказыва­ниях ключевые слова, план к тексту, тематический словарь и т. д.;

— прогнозировать содержание текста на основе заголовка, предварительно поставленных вопросов;

— догадываться о значении незнакомых слов по контексту, по используемым собеседником жестам и мимике;

— использовать синонимы, антонимы, описания понятия при дефиците языковых средств.

 

ОБЩЕУЧЕБНЫЕ УМЕНИЯ

 

Формируются и совершенствуются умения:

— работать с информацией: сокращение, расширение уст­ной и письменной информации, создание второго текста по аналогии, заполнение таблиц;

— работать с прослушанным/прочитанным текстом: извле­чение основной информации, извлечение запрашиваемой или нужной информации, извлечение полной и точной информации;

— работать с разными источниками на иностранном языке: справочными материалами, словарями, интернет-ресурсами, литературой;

— планировать и осуществлять учебно-исследовательскую работу: выбор темы исследования, составление плана работы, знакомство с исследовательскими методами (наблюдение, анке­тирование, интервьюирование), анализ полученных данных и их интерпретация, разработка краткосрочного проекта и его устная презентация с аргументацией, ответы на вопросы по проекту; участвовать в работе над долгосрочным проектом; взаимодейство­вать в группе с другими участниками проектной деятельности;

— самостоятельно работать, рационально организовывая свой труд в классе и дома.

 

СПЕЦИАЛЬНЫЕ УЧЕБНЫЕ УМЕНИЯ

 

Формируются и совершенствуются умения:

— находить ключевые слова и социокультурные реалии при работе с текстом;

— семантизировать слова на основе языковой догадки;

— осуществлять словообразовательный анализ;

— выборочно использовать перевод;

— пользоваться двуязычным и толковым словарями;

— участвовать в проектной деятельности межпредметного характера.

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

  1. ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ 5 класс

 

п/п

Тема урока

Основные виды учебной деятельности обучающихся

 

I четверть  24 часа

Вводный модуль

(Starter)

Повторение

 

 

1

Вводный урок. Английский – это весело!

Актуализация материала, изученного в курсе начальной школы.

Пользоваться учебником и рабочей тетрадью, опираясь на условные обозначения и их структуру. Воспринимать на слух и понимать небольшие простые сообщения.

 

2

Повторение. Английский алфавит.

 

3

Диалог знакомства.

Приветствовать друг друга, используя элементарные формулы речевого этикета.

Вести диалог-знакомство (приветствовать и отвечать на приветствия, знакомиться). Рассказать о друге (имя, возраст, характер, что умеет делать).

Расспрашивать собеседника и отвечать на вопросы.

Расставлять изученные буквы в алфавитном порядке.

Воспринимать на слух и понимать небольшие простые сообщения. Вести мини-диалог «Знакомство». Употреблять количественные числительные от 1 до 5. 

Узнавать в устном тексте, воспроизводить и употреблять в речи лексические единицы, обслуживающие ситуацию общения  в соответствии с коммуникативной задачей

Выражать побуждение при помощи повелительного наклонения. Использовать в речи простейшую оценочную лексику в соответствии с коммуникативной задачей.

Употреблять в речи новые ЛЕ по теме, воспринимать на слух аудиотексты.

 

4

Диалог приветствия, прощания.

 

5

Чтение вслух. Цвета.

 

6

Числительные 1-10. Имена.

 

7

Цвета. Ответы на вопросы по картинкам.

 

8

Глаголы места. Команды. Повелительное наклонение.

 

9

Школьные принадлежности.

 

 

Модуль 1

Школьные будни

10

Школа. Неопределенный артикль. .

Правильно употреблять в речи неопределенный артикль., читать и понимать аутентичные тексты.

Входной контроль.

Представлять монологическое высказывание,

составлять расписание уроков; правильно употреблять в речи личн. местоимения

Овладевать и употреблять в речи новые ЛЕ по теме. Рассказывать о любимом школьном предмете, опираясь на информацию из прочитанного текста. Рассказывать о друге на основе образца.

Читать информационный текст страноведческого характера (о британской системе образования), восстанавливая целостность текста путем сопоставления вопросов и ответов, находить, сравнивать и обобщать полученную информацию (сведения о правилах в британской школе).

Проверочная работа. Проверка коммуникативных умений учащихся в говорении.

Сообщать информацию личного характера, отвечая на вопросы собеседника (хобби, свободное время, любимые школьные предметы, школьная форма); запрашивать аналогичную информацию. Разыгрывать диалог (о новом школьном предмете) по ролям.

 

11

Снова в школу. Личные местоимения. Контроль чтения.

12

Любимые предметы. Рассказ о друге на основе анкеты. Контроль письма

 

13

Школы в Англии. Монолог: рассказ об учениках английской школы. Контроль аудирования.

 

14

Контроль говорения по теме: «Школа»

 

15

Приветствия. Диалоги этикетного характера.

 

16

Лексико-грамматический тест по теме: «Артикль»

Самостоятельная работа. Контроль и самоконтроль знания пройденных лексических единиц и грамматического материала, сформированности языковых умений и навыков.

 

 

Модуль 2

Разрешите представиться!

 

17

Страны и национальности.

Правильно называть названия стран и национальностей. Употреблять артикли с национальностями.

Употреблять глагол в утвердительной, вопросительной и отрицательной формах.

Читать с пониманием основного содержания аутентичный рассказ:

–устанавливать последовательность основных событий, находить запрашиваемую информацию.

Вести диалог этикетного характера. Проверочная работа. Проверка коммуникативных умений учащихся в аудировании.

Проверочная работа. Проверка коммуникативных умений учащихся в письме.

Рассказывать о своих увлечениях с опорой на знакомый лексический и грамматический материал.

Изучающие чтение – статья. Описание сообщение на основе прочитанного.

Составить (написать) рассказ о национальных сувенирах с опорой на знакомый лексический и грамматический материал. Разыгрывать диалог по ролям. Составлять собственные диалоги с целью решения коммуникативной задачи с опорой на речевые образцы и иллюстрацию.

 

18

Глагол  have got.

 

19

 «Удивительный паук».

 

20

«Мои вещи».

 

21

Множественное число существительных.

 

22

Моя коллекция. Беседа о коллекциях.

 

23

Наша страна!

 

24

Сувениры из Великобритании.

 

 

II четверть 24 часа

Модуль 3

Мой дом – моя крепость. (квартира)

 

 

 

25

Дома.

Читать текст с полным пониманием; восстанавливать текст, вставляя пропущенные слова; отвечать на вопросы по тексту. Читать информационные тексты социокультурного характера с общим пониманием, сопоставлять с иллюстрациями.

Употреблять в речи  порядковые числительные.

Описать дом с опорой на картинку.

 

26

Порядковые числительные.

 

27

Описание дома.

 

28

С новосельем! Конструкция there is/ there are.

Описывать обстановку дома (квартиры) с опорой на знакомый лексический и грамматический материал.

Описать комнату с опорой на знакомый лексический и грамматический материл, с опорой на образец или иллюстрацию.

Читать с полным пониманием тексты диалогического и монологического характера, восстанавливая целостность текстов, путем добавления пропущенных слов; находить запрашиваемую информацию.

Вести диалог-расспрос, запрашивая интересующую информацию; переходить с позиции спрашивающего на позицию отвечающего с опорой на речевые образцы.

Читать текст с пониманием основного содержания; отвечать на вопросы по содержанию текста.

Систематизировать и обобщать знания.

Самостоятельная работа. Контроль и самоконтроль знания пройденных лексических единиц, сформированности языковых умений и навыков.

 

29

Моя комната. Описание своей комнаты.

 

30

Типичный английский дом.

 

31

Дома в России. Осмотр дома. Диалог этикетного характера.

 

32

Тадж-Махал.

 

33

Тест по теме: «Мой дом»

 

34

Лексико-грамматический тест по теме: «Числительные»

 

 

Модуль 4. Моя семья.

 

35

 Моя семья. Страница дневника о своей семье.

Рассказывать о своей семье. Вести диалог.

Употреблять в речи личные и притяжательные местоимения.

Разыграть диалог. Используя клише речевого этикета. Проверка коммуникативных умений учащихся в письме.

Употреблять в речи притяжательный падеж. Проверочная работа. Проверка коммуникативных умений учащихся в аудировании.

 

36

Модальный глагол can. Местоимения.

 

37

Кто есть кто? Контроль письма.

38

Притяжательный падеж имени существительного. Повелительное наклонение. Контроль аудирования.

 

39

Знаменитые люди. Описание внешности. Контроль чтения.

Сообщать краткую информацию об известном человеке с опорой на образец. Проверочная работа. Проверка коммуникативных умений учащихся в чтении.

Проверочная работа. Проверка коммуникативных умений учащихся в говорении.

Составить устное сообщение страноведческого характера о знаменитых телегероях.

Слушать, читать и декламировать вслух стихотворение.

Описывать внешность человека с опорой на образец.

Разыграть диалог. Используя клише речевого этикета. Разыгрывать этикетные диалоги по ролям.

40

Контроль говорения по теме: «Моя семья»

 

41

Американские телесемьи. Создание постера о семье  любимых героев российского ТВ.

 

42

Сравнительные обороты. Стихотворение “My Family”.

 

43

Описание людей.

 

44

Описание людей. Составление диалога.

 

 

Модуль 5. Удивительные животные

45

Удивительные животные.

Рассказывать о животных.

Употреблять в речи настоящее простое время.

Рассказывать о животных с опорой на знакомый лексический и грамматический материал. Разыгрывать по ролям диалоги, восстановленные с помощью клише речевого этикета.

Вести диалог – расспрос о домашних любимцах. Сравнивать и обобщать полученную информацию.

 

46

Present Simple. Настоящее простое время.

 

47

В зоопарке.

 

48

Мой питомец.

 

 

III четверть 30 часов

49

Домашние животные.

Составлять небольшое устное сообщение о домашних питомцах

Написать короткое сообщение о любимом животном. Использовать план, представленный в виде вопросов.

 

50

Пушистые друзья.

 

51

В ветеринарной клинике.

Разыгрывать диалог-расспрос по ролям, запрашивая интересующую информацию у собеседника.

Читать тексты; соотносить текст с картинкой, отвечать на вопросы и восстанавливать логическую последовательность основных фактов текста.

Мини-проект о животных, насекомых. Систематизировать и обобщать знания.

Самостоятельная работа. Контроль и самоконтроль знания пройденных лексических единиц и грамматического материала, сформированность языковых умений и навыков.

 

52

Из жизни насекомого.

 

53

Мои питомцы. Животные.

 

54

Лексико-грамматический тест по теме: «Животные»

 

 

Модуль 6. Время. С утра до вечера.

 

55

Предлоги времени.

Употреблять предлоги времени в рамках изучаемой тематики.

Писать короткий рассказ о распорядке дня любимого киногероя.

Описывать свой распорядок дня, опираясь на требования к оформлению портфолио.

Понимать на слух запрашиваемую информацию в тексте. Читать тексты с пониманием основного содержания, включающие некоторое количество незнакомых слов; отвечать на вопросы к текстам.

Употреблять в речи настоящее продолженное время.

Составлять собственные диалоги с целью решения поставленной коммуникативной задачи с опорой на речевые образцы: разыграть диалог-интервью с членами совей семьи.

Читать текст страноведческого характера с полным пониманием содержания; находить в нем запрашиваемую информацию. Написать небольшое сочинение об одной из достопримечательностей России.

Разыгрывать диалог-расспрос, используя клише речевого этикета. Разыгрывать этикетные диалоги по ролям.

 

56

Распорядк дня известного киногероя.

 

57

Портфолио. Мой день.

 

58

На работе.

 

59

Настоящее длительное время.

 

60

Мои выходные.

 

61

Главные достопримечательности.

 

62

Диалог этикетного характера.

 

63

Слава. Написать резюме кумира.

Читать тексты с пониманием основного содержания, включающие некоторое количество незнакомых слов; отвечать на вопросы к текстам.

Сделать сообщение по прочитанному тексту, сравнивать и обобщать полученную информацию. Писать сообщение об одном из кумиров (например, в родном городе), опираясь на план.

Систематизировать и обобщать знания.

Самостоятельная работа. Контроль и самоконтроль знания пройденных лексических единиц и грамматического материала, сформированности языковых умений и навыков.

 

64

Солнечные часы. 

 

65

Лексико-грамматический тест по теме: «Мои выходные»

 

 

Модуль 7. В любую погоду.

Времена  года. Погода.

 

66

Времена года. Погода.

Проверочная работа. Проверка коммуникативных умений учащихся в говорении.

Читать тексты с полным пониманием содержания; находить в нем запрашиваемую информацию. Проверочная работа. Проверка коммуникативных умений учащихся в аудировании.

Описывать погоду в разных регионах с опорой на знакомый лексический материал. Написать заметку о погоде. Проверка коммуникативных умений учащихся в письме.

Вести диалог-расспрос, запрашивая нужную информацию. Проверочная работа. Проверка коммуникативных умений учащихся в чтении.

Комментировать картинки, используя нужную грамматическую структуру.

Написать открытку другу, оформленное  в соответствии с нормами письменного этикета принятыми в англоязычных странах.

Читать короткие тексты страноведческого характера с пониманием основного содержания; находить в них запрашиваемую информацию.

Читать с полным пониманием текст, отвечать на вопросы к тексту.

Описывать происходящее на картинках с опорой на речевые образцы.

Разыгрывать этикетные диалоги по ролям.

 

67

Погода зимой.  Контроль аудирования.

 

68

Написание заметки о погоде в  интернет-чат. Контроль письма.

 

69

Диалог-расспрос об одежде по погоде. Контроль чтения.

 

70

Настоящее простое и настоящее продолженное время.

 

71

Открытка другу с места отдыха.

 

72

Климат Аляски.

 

73

Времена года.

 

74

Мое любимое время года.

 

75

Покупка одежды. Диалог этикетного характера.

 

76

Покупка одежды. Рисунок в журнал.

Находить запрашиваемую информацию.

Изучающие чтение поискового текста.

Ассоциативные высказывания на основе прослушанного.

 

77

Ну и погод! Рисунок в иллюстрация к стихотворению.

 

78

Тест по теме: «Погода»

 

IV четверть 27 часа

Модуль 8. Праздники. Особые дни.

 

 

79

Праздники.  

Прогнозировать содержание текста по заголовкам. Понимать на слух запрашиваемую информацию в тексте.

Слушать тексты повествовательного характера с полным пониманием; соотносить их с иллюстрациями.

Понимать на слух основное содержание текста, находить запрашиваемую информацию. Разыгрывать диалог  по ролям. Составлять собственные диалоги с целью решения поставленной коммуникативной задачи с опорой на диалог-образец.

Понимать на слух запрашиваемую информацию в тексте.  Написать план подготовки праздничного стола с опорой на образец.

Читать с пониманием основного содержания тексты социокультурного характера. Составлять собственные диалоги с целью решения поставленной коммуникативной задачи.

Читать с пониманием основного содержания тексты социокультурного характера. Рассказывать о русских праздниках, опираясь на информацию из текста.

Читать текст, представленный в виде меню, находить запрашиваемую информацию. Разыгрывать короткие этикетные диалоги по ролям.

Систематизировать и обобщать знания.

Самостоятельная работа. Контроль и самоконтроль знания пройденных лексических единиц и грамматического материала, сформированности языковых умений и навыков.

 

80

Исчисляемые и неисчисляемые существительные.

 

81

Мое любимое блюдо.

 

 

82

Местоимения some, any, much, many.

 

83

Подготовка праздничного стола.

 

84

День благодарения.

 

85

Заказ блюд в ресторане. Диалог этикетного характера.

 

 

86

Контрольная работа по теме: «Когда я готовлю на кухне». 

 

87

Лексико-грамматический тест по теме: «Праздники»

 

Модуль 9. Покупки. Жить в ногу со временем.

 

88

Магазины и покупки.

Рассказывать о магазинах, опираясь на картинку.

Комментировать картинки, используя нужную грамматическую структуру.

Читать с полным пониманием короткий текст страноведческого характера. Разыгрывать диалоги этикетного характера.

Делать подписи к картинкам с опорой на образец.

Читать текст с общим охватом содержания. Написать краткое сообщение с опорой на знакомый лексический и грамматический материал.

Проверочная работа. Проверка коммуникативных умений учащихся в говорении.

Опираясь на информацию из текстов. Написать небольшое сочинение об одной из достопримечательностей Лондона. Проверка коммуникативных умений учащихся в письме.

Читать текст страноведческого характера с полным пониманием. Сделать сообщение по прочитанному тексту, сравнивать и обобщать полученную информацию. Проверка коммуникативных умений учащихся в чтении.

Разыгрывать диалог-расспрос (между туристом и жителем Лондона), используя клише речевого этикета. Разыгрывать этикетные диалоги по ролям. Проверка коммуникативных умений учащихся в аудировании.

Систематизировать и обобщать знания.

Самостоятельная работа. Контроль и самоконтроль знания пройденных

лексических единиц и грамматического материала.

 

89

Статья о всемирно-известном магазине игрушек в Лондоне.

 

90

Модальный глагол must и его эквиваленты.

 

91

Написание отзыва на фильм.

 

92

Контроль говорения по теме: «Магазины»

 

93

Оживленные места Лондона. Статья о центре театральной жизни Лондона. Контроль письма.

 

94

Музеи: музей игрушки в Сергиевом Посаде. Изучающее чтение текста.  Контроль чтения.

 

95

Диалоги этикетного характера. Контроль аудирования.

 

96

Британские деньги. Итоговый контроль.

 

97

Лексико-грамматический тест по теме: «Магазины и покупки»

 

 

 

 

Модуль 10. Каникулы. Отдых и путешествия

 

98

Путешествия и отдых.

Читать с полным пониманием короткий текст страноведческого характера в виде рекламного буклета.

Разыгрывать диалог этикетного характера по ролям. Составить и записать подписи к фотографиям, опираясь на прочитанный текст.

Описание картинки с опорой на образец. Разыгрывать диалоги по ролям.

Читать с полным пониманием, восстанавливая целостность текста путем сопоставления вопросов и ответов. Составлять игру типа «вопрос-ответ» с опорой на образец.

Читать тексты диалогического характера с пониманием основного содержания. Разыгрывать этикетные диалоги по ролям.

Читать с полным пониманием короткий текст страноведческого характера в виде рекламного буклета.

Описание картинки с опорой на образец. Разыгрывать диалоги по ролям.

Высказывание на основе прочитанного.

 

99

Летние удовольствия. Диалог об отдыхе у моря.

 

100

Будущее простое время.

 

101

Настольная игра о достопримечательностях Шотландии.

 

102

Автомобиль напрокат. Диалоги этикетного характера.

 

103

Рекламные буклеты.

 

104

Будущее простое время.

 

105

Итоговый тест за курс 5 класса.

 

 

 

Итого 105 часа

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

  1. ОПИСАНИЕ МАТЕРИАЛЬНО-ТЕХНИЧЕСКОГО ОБЕСПЕЧЕНИЯ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОГО ПРОЦЕССА.

1. Ваулина Ю.Е., Дули Д., Подоляко О.Е., Эванс В. «Spotlight . Английский в фокусе»: Учебник для 5 класса общеобразовательных учреждений (ФГОС) - Издательство М.: Express Publishing: Просвещение.

 

2. Ваулина Ю.Е., Дули Д., Подоляко О.Е., Эванс В. «Spotlight . Английский в фокусе»: Рабочая тетрадь для 5 класса общеобразовательных учреждений (ФГОС) - Издательство М.: Express Publishing: Просвещение.

3. Аудиоприложение (CD MP3)

4. Ваулина Ю.Е., Дули Д., Подоляко О.Е., Эванс В. «Spotlight . Английский в фокусе»: Книга для учителя (ФГОС) - Издательство М.: Express Publishing: Просвещение.

5. Ваулина Ю.Е., Дули Д., Подоляко О.Е., Эванс В. «Spotlight . Английский в фокусе»: книга для чтения для 5 класса общеобразовательных учреждений (ФГОС) - Издательство М.: Express Publishing: Просвещение.

6. Ваулина Ю.Е., Дули Д., Подоляко О.Е., Эванс В. «Spotlight . Английский в фокусе»: Тестовые задания для 5 класса общеобразовательных учреждений (ФГОС) - Издательство М.: Express Publishing: Просвещение.

 

 

К – комплект

Д – демонстрационный

 

№ п/п

Наименования объектов и средств материально-технического обеспечения

Коли-чест­во

Примечания

Книгопечатная продукция (библиотечный фонд)

1

Ÿ Учебники  «Английский в фокусе» для 5–9  классов.

Ÿ Федеральный государственный образовательный стандарт основного общего образования.

Ÿ Примерная  программа среднего образования по иностранному языку.

Ÿ Апальков В.Г. Английский язык. Рабочие программы. Предметная линия учебников «Английский в фокусе». 5–9  классы.

Ÿ Книги для учителя к УМК «Английский в фокусе» для 5–9 классов.

Ÿ Двуязычные словари

 

К

 

 

Д

 

Д

 

 

 

Д

 

Д

Д

 

Книгопечатная продукция (для личного пользования учащихся)

2

 «Английский в фокусе» для 5–9 классов:

Ÿ Рабочая тетрадь.

Ÿ Контрольные задания.

Ÿ Языковой портфель (My Language Portfolio)

 

 

Демонстрационные печатные пособия

3

Ÿ Алфавит (настенная таблица).

Ÿ Касса букв и буквосочетаний.

Ÿ Транскрипционные знаки (таблица).

Ÿ Грамматические таблицы к основным разделам изучаемого материала.

Ÿ Карты на английском языке:

   – географическая карта стран изучаемого языка;

   – географическая карта Европы;

   – карта мира.

Ÿ Учебные плакаты по предмету.

Ÿ Изображения символов и флагов стран изучаемого языка.

Ÿ Портреты писателей и выдающихся деятелей культуры.

Ÿ Изображения ландшафта, городов, отдельных достопримечательностей стран изучаемого языка.

Д

Д

Д

 

Д

 

Д

 

Д

Д

Д

 

Д

 

Д

 

 

Д

 

Информационно-коммуникационные средства обучения

4

·        Телевизор.

·        Мультимедийный компьютер (с  пакетом прикладных программ,  графической операционной системой, приводом для чтения/записи компакт-дисков, аудио-видео входами/ выходами, акустическими колонками, микрофоном и наушниками  и  возможностью выхода в Интернет).

·        Аудиоцентр с возможностью использования аудиодисков CD и МРЗ.

·        Экспозиционный экран.

 

·        Интерактивная/электронная доска.

·        Принтер.

·        Копировальный аппарат.

·        Сканер.

·        Средства телекоммуникации, включающие электронную почту, телеконференции, локальные и региональные сети, web-камеры.

1

 

 

 

 

 

 

 

 

1

1

1

 

1

1

1

1

 

 

 

Диаметр экрана не менее 72 см

 

 

 

 

 

 

 

 

 

Размер не менее 150 х 150 см

 

 

 

 

 

 

 

К

Экранно-звуковые и мультимедийные средства обучения

5

Ÿ Аудиокурс для занятий в классе*.

Ÿ Аудиокурс для самостоятельных занятий дома*.

Ÿ Электронное приложение к учебнику с аудиокурсом для самостоятельных занятий дома (ABBYY).

Ÿ Сайт дополнительных образовательных ресурсов УМК «Английский в фокусе» http://www.prosv.ru/umk/spotlight.

Ÿ Мультимедийные обучающие программы по английскому языку.

 

*Входят в УМК «Английский в фокусе»

 

 

 

Д

Д

Д

 

Д

 

Д

 

 

 

 

 

 

 

Технические средства обучения и оборудование кабинета

  • Компьютер
  • Классная доска
  • Стенд для размещения творческих работ учащихся.
  • Стол учительский с тумбой.
  • Ученические столы 2-местные с комплектом стульев.
  • Куклы, мягкие игрушки, мячи и др.
  • Настольные игры на английском языке.

 

 

 

 

 

 

 

 

Просмотрено: 0%
Просмотрено: 0%
Скачать материал
Скачать материал "Рабочая программа 5 класс УМК "Английский в фокусе"(Spotlight)"

Методические разработки к Вашему уроку:

Получите новую специальность за 3 месяца

Культуролог-аниматор

Получите профессию

Няня

за 6 месяцев

Пройти курс

Рабочие листы
к вашим урокам

Скачать

Краткое описание документа:

Данная рабочая программа составлена для 5 класса по УМК "Английский в фокусе". Она включает в себя пояснительную записку, в которой конкретизируются общие цели начального общего образования с учетом специфики учебного предмета, общую характеристику учебного предмета. Программа также включает в себя описание места учебного предмета в учебном плане, описание ценностных ориентиров содержания учебного предмета, личностные, метапредметные результаты освоение предмета "Английский язык"ю В рабочу программу также входит тематическое планирование с определением основных видов учебной деятельности обучающихся.

Скачать материал

Найдите материал к любому уроку, указав свой предмет (категорию), класс, учебник и тему:

6 610 429 материалов в базе

Скачать материал

Другие материалы

Оставьте свой комментарий

Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.

  • Скачать материал
    • 17.02.2015 1421
    • DOCX 131 кбайт
    • Оцените материал:
  • Настоящий материал опубликован пользователем Толстоброва Татьяна Николаевна. Инфоурок является информационным посредником и предоставляет пользователям возможность размещать на сайте методические материалы. Всю ответственность за опубликованные материалы, содержащиеся в них сведения, а также за соблюдение авторских прав несут пользователи, загрузившие материал на сайт

    Если Вы считаете, что материал нарушает авторские права либо по каким-то другим причинам должен быть удален с сайта, Вы можете оставить жалобу на материал.

    Удалить материал
  • Автор материала

    • На сайте: 9 лет и 2 месяца
    • Подписчики: 0
    • Всего просмотров: 54854
    • Всего материалов: 54

Ваша скидка на курсы

40%
Скидка для нового слушателя. Войдите на сайт, чтобы применить скидку к любому курсу
Курсы со скидкой

Курс профессиональной переподготовки

Бухгалтер

Бухгалтер

500/1000 ч.

Подать заявку О курсе

Курс профессиональной переподготовки

Теория и методика билингвального обучения иностранным языкам

Учитель иностранного языка

300/600 ч.

от 7900 руб. от 3950 руб.
Подать заявку О курсе
  • Сейчас обучается 40 человек из 28 регионов

Курс повышения квалификации

Основные методики в области преподавания испанского языка

36 ч. — 144 ч.

от 1700 руб. от 850 руб.
Подать заявку О курсе

Курс профессиональной переподготовки

Французский язык: теория и методика преподавания в профессиональном образовании

Преподаватель французского языка

300/600 ч.

от 7900 руб. от 3950 руб.
Подать заявку О курсе

Мини-курс

Управление рисками и финансовое моделирование

4 ч.

780 руб. 390 руб.
Подать заявку О курсе

Мини-курс

Управление стрессом и эмоциями

2 ч.

780 руб. 390 руб.
Подать заявку О курсе
  • Сейчас обучается 46 человек из 20 регионов

Мини-курс

Социальные и правовые аспекты эпохи Просвещения: влияние на образование сегодня

4 ч.

780 руб. 390 руб.
Подать заявку О курсе