Добавить материал и получить бесплатное свидетельство о публикации в СМИ
Эл. №ФС77-60625 от 20.01.2015
Свидетельство о публикации

Автоматическая выдача свидетельства о публикации в официальном СМИ сразу после добавления материала на сайт - Бесплатно

Добавить свой материал

За каждый опубликованный материал Вы получите бесплатное свидетельство о публикации от проекта «Инфоурок»

(Свидетельство о регистрации СМИ: Эл №ФС77-60625 от 20.01.2015)

Инфоурок / ОБЖ / Рабочие программы / Рабочая программа 5 класс ФГОС
ВНИМАНИЮ ВСЕХ УЧИТЕЛЕЙ: согласно Федеральному закону № 313-ФЗ все педагоги должны пройти обучение навыкам оказания первой помощи.

Дистанционный курс "Оказание первой помощи детям и взрослым" от проекта "Инфоурок" даёт Вам возможность привести свои знания в соответствие с требованиями закона и получить удостоверение о повышении квалификации установленного образца (180 часов). Начало обучения новой группы: 28 июня.

Подать заявку на курс
  • ОБЖ

Рабочая программа 5 класс ФГОС

библиотека
материалов


Пояснительная записка


Рабочая программа разработана с учётом нормативно-правовых документов:

1. Общеобразовательной программы МБОУ СОШ №14 города Кузнецка

2. Закона Российской Федерации «Об Образовании» (статья 7)

3. Федерального государственного образовательного стандарта основного общего образования по предмету;

4. Примерной программы по учебному предмету «Основы безопасности жизнедеятельности», авторской программы предметной линии учебников под редакций А.Т.Смирнова, .- 2-е изд. – М.: Просвещение, 2012 г. стр.14-17.


Учебный курс «Основы безопасности жизнедеятельности» в основной школе строится так, чтобы были достигнуты сле­дующие цели:

  • безопасное поведение учащихся в чрезвычайных ситуа­циях природного, техногенного и социального характера;

  • понимание каждым учащимся важности сбережения и защиты личного здоровья как индивидуальной и обществен­ной ценности;

  • принятие обучающимися ценностей гражданского общества: прав человека, правового государства, ценностей семьи, спра­ведливости судов и ответственности власти;

  • антиэкстремистское мышление и антитеррористическое поведение обучающихся, в том числе нетерпимость к действи­ям и влияниям, представляющим угрозу для жизни чело­века;

  • отрицательное отношение обучающихся к приёму психоак­тивных веществ, в том числе наркотиков;

  • готовность и способность обучающихся к нравственному самосовершенствованию.


Достижение этих целей обеспечивается решением таких учебных задач, как:

  • формирование у обучающихся модели безопасного поведе­ния в повседневной жизни, в транспортной среде и в чрез­вычайных ситуациях природного, техногенного и социально­го характера;

  • формирование индивидуальной системы здорового об­раза жизни;

  • выработка у обучащюихся антиэкстремистской и антитер­рористической личностной позиции и отрицательного от­ношения к психоактивным веществам и асоциальному пове­дению.

Курс предназначен для:

формирования у обучающихся основных понятий об опас­ных и чрезвычайных ситуациях в повседневной жизни, об их последствиях для здоровья и жизни человека;

выработки у них сознательного и ответственного отно­шения к личной безопасности, безопасности окружающих;

приобретения обучающимися способности сохранять жизнь и здоровье в неблагоприятных и угрожающих жизни услови­ях и умения адекватно реагировать на различные опасные си­туации с учётом своих возможностей;

формирования у обучающихся антиэкстремистского и анти­террористического поведения, отрицательного отношения к приёму психоактивных веществ, в том числе наркотиков.


Для усвоения основных знаний применяются следующие формы, методы обучения:

формы обучения обучающихся на уроке: общеклассная, групповая, парная, индивидуальная;


Методы обучения:

  1. Словесные (рассказ, беседа, лекция с элементами беседы);

  2. Наглядные (демонстрация плакатов, учебных видео роликов, электронных презентаций. материальной базы);

  3. Эвристические – (саморазвитие учащихся, активная познавательная деятельность);

  4. Практические (отрабатывание нормативов, решение теоретических и практических задач).


Место предмета в учебном плане МБОУ СОШ №14 города Кузнецка

Учебный план МБОУ СОШ №14 города Кузнецка предполагает отвести на изучение данного предмета 1 час в неделю (35 часов в год).


Планируемые образовательные результаты обучающихся.

На конец 5 класса обучаемый научится и получит возможность научиться.


Личностные результаты обучения:

  • усвоение правил индивидуального и коллективного без­опасного поведения в чрезвычайных ситуациях, угрожающих жизни и здоровью людей, правил поведения на транспорте и на дорогах;

  • формирование понимания ценности здорового и без­опасного образа жизни;

  • усвоение гуманистических, демократических и тра­диционных ценностей многонационального российского об­щества; воспитание чувства ответственности и долга перед Родиной;

  • формирование ответственного отношения к учению, го­товности и способности обучающихся к саморазвитию и са­мообразованию на основе мотивации к обучению и позна­нию, осознанному выбору и построению дальнейшей инди­видуальной траектории образования на базе ориентировки в мире профессий и профессиональных предпочтений с учётом устойчивых познавательных интересов;

  • формирование целостного мировоззрения, соответству­ющего современному уровню развития науки и общественной практике, учитывающего социальное, культурное, языковое, духовное многообразие современного мира;

  • формирование готовности и способности вести диалог с другими людьми и достигать в нём взаимопонимания;

  • освоение социальных норм, правил поведения, ролей и форм социальной жизни в группах и сообществах, включая взрослые и социальные сообщества;

  • развитие правового мышления и компетентности в реше­нии моральных проблем на основе личностного выбора, форми­рование нравственных чувств и нравственного поведения, осоз­нанного и ответственного отношения к собственным поступкам;

  • формирование коммуникативной компетентности в об­щении и сотрудничестве со сверстниками, старшими и млад­шими в процессе образовательной, общественно полезной, учебно-исследовательской, творческой и других видов дея­тельности;

  • формирование основ экологической культуры на осно­ве признания ценности жизни во всех её проявлениях и не­обходимости ответственного, бережного отношения к окружа­ющей среде;

  • осознание значения семьи в жизни человека и общест­ва, принятие ценности семейной жизни, уважительное и за­ботливое отношение к членам своей семьи;

  • формирование антиэкстремистского мышления и анти­террористического поведения, потребностей соблюдать нормы здорового образа жизни, осознанно выполнять правила безо­пасности жизнедеятельности.




Предметные результаты обучения:

  • формирование современной культуры безопасности жиз­недеятельности на основе понимания необходимости защиты личности, общества и государства посредством осознания значимости безопасного поведения в условиях чрезвычайных ситуаций природного, техногенного и социального характера;

  • формирование убеждения в необходимости безопасного и здорового образа жизни;

  • понимание личной и общественной значимости совре­менной культуры безопасности жизнедеятельности;

  • понимание роли государства и действующего законода­тельства в обеспечении национальной безопасности и защи­ты населения от опасных и чрезвычайных ситуаций природ­ного, техногенного и социального характера, в том числе от экстремизма и терроризма;

  • понимание необходимости подготовки граждан к воен­ной службе;

  • формирование установки на здоровый образ жизни, исключающий употребление алкоголя, наркотиков, курение и нанесение иного вреда здоровью;

  • формирование антиэкстремистской и антитеррористи­ческой личностной позиции;

  • понимание необходимости сохранения природы и окру­жающей среды для полноценной жизни человека;

  • знание основных опасных и чрезвычайных ситуаций природного, техногенного и социального характера, включая экстремизм и терроризм и их последствия для личности, об­щества и государства;

  • знание и умение применять правила безопасного пове­дения в условиях опасных и чрезвычайных ситуаций;

  • умение оказать первую помощь пострадавшим;

  • умение предвидеть возникновение опасных ситуаций по характерным признакам их проявления, а также на основе информации, получаемой из различных источников;

  • умение принимать обоснованные решения в конкретной опасной ситуации для минимизации последствий с учётом ре­ально складывающейся обстановки и индивидуальных воз­можностей.

Метапредметными результатами обучения курса «Основы безопасности жизнедеятельности является (УУД).

  • Регулятивные УУД: умение самостоятельно планировать пути достижения целей защищённости, в том числе альтернативные, осознан­но выбирать наиболее эффективные способы решения учеб­ных и познавательных задач;

  • умение самостоятельно определять цели своего обуче­ния, ставить и формулировать для себя новые задачи в учё­бе и познавательной деятельности, развивать мотивы и инте­ресы своей познавательной деятельности;

  • умение соотносить свои действия с планируемыми ре­зультатами курса, осуществлять контроль своей деятельности в процессе достижения результата, определять способы действий в опасных и чрезвычайных ситуациях в рамках предложенных условий и требований, корректировать свои действия в соответствии с изменяющейся ситуацией;

  • умение оценивать правильность выполнения учебной задачи в области безопасности жизнедеятельности, собствен­ные возможности её решения;

  • владение основами самоконтроля, самооценки, приня­тия решений и осуществления осознанного выбора в учебной и познавательной деятельности;

  • Познавательные УУД:

  • умение определять понятия, создавать обобщения, ус­танавливать аналогии, классифицировать, самостоятельно вы­бирать основания и критерии (например, для классификации опасных и чрезвычайных ситуаций, видов террористической и экстремистской деятельности), устанавливать причинно- следственные связи, строить логическое рассуждение, умо­заключение (индуктивное, дедуктивное и по аналогии) и де­лать выводы;

  • умение создавать, применять и преобразовывать знаки и символы, модели и схемы для решения учебных и позна­вательных задач;

  • освоение приёмов действий в опасных и чрезвычайных ситуациях природного, техногенного и социального характе­ра, в том числе оказание первой помощи пострадавшим.

Коммуникативные УУД:

  • умение организовывать учебное сотрудничество и сов­местную деятельность с учителем и сверстниками; работать индивидуально и в группе: находить общее решение и разре­шать конфликты на основе согласования позиций и учёта ин­тересов; формулировать, аргументировать и отстаивать своё мнение;

  • формирование и развитие компетентности в области ис­пользования информационно-коммуникационных технологий;

  • формирование умений взаимодействовать с окружающи­ми, выполнять различные социальные роли во время и при ликвидации последствий чрезвычайных ситуаций.




ФОРМЫ КОНТРОЛЯ:

1. Тестовые задания (7- 15 мин).

2. Устный опрос (7-15 мин)

4. Контрольные работы (промежуточная и итоговая)


Средства контроля и оценки результатов обучения:

Все тестовые задания оцениваются:

- правильный ответ – 1 балл;

- отсутствие ответа или неправильный ответ – 0 баллов

Критерии оценивания:

«2» - менее 25% правильных ответов.

«3» - от 25% до 50% правильных ответов.

«4» - от 50% до 75% правильных ответов.

«5» - от 75% и более правильных ответов.


Оценка устных ответов обучающегося:

Ответ оценивается отметкой «5», если обучающийся:

полно раскрыл содержание материала в объеме, предусмотренном программой и учебником;

изложил материал грамотным языком в определенной логической последовательности, точно используя терминологию;

показал умение иллюстрировать теоретические положения конкретными примерами, применять их в новой ситуации при выполнении практического задания;

продемонстрировал усвоение ранее изученных сопутствующих вопросов, сформированность и устойчивость используемых при ответе умений и навыков;

отвечал самостоятельно без наводящих вопросов учителя.

Возможны одна – две неточности при освещении второстепенных вопросов или выкладках, которые обучающийся легко исправил по замечанию учителя.

Ответ оценивается отметкой «4», если: он удовлетворяет в основном требованиям на отметку «5», но при этом имеет один из недостатков:

в изложении допущены небольшие пробелы, не исказившие общего содержания ответа;

допущены один или два недочета при освещении содержания ответа, исправленные по замечанию учителя;

допущена ошибка или более двух недочетов при освещении второстепенных вопросов, легко исправленные по замечанию учителя.

Отметка «3» ставится в следующих случаях:

неполно или непоследовательно раскрыто содержание материала, но показано общее понимание вопроса и продемонстрированы умения, достаточные для дальнейшего усвоения программного материала (определенные «Требованиям к математической подготовки обучающегося»);

имелись затруднения или допущены ошибки в определении понятий, исправленные после нескольких вопросов;

Отметка «2» ставится в следующих случаях:

не раскрыто основное содержание учебного материала;

обнаружено незнание или непонимание обучающимся большей или наибольшей части материала;

Отметка «1» ставится, если:

ученик обнаружил полное незнание и непонимание изучаемого материала или не ответил ни на один из поставленных вопросов по изучаемому материалу


Учебно-методический комплект по ОБЖ, реализующий программу.

Рыбин А.Л. Дорожное движение: безопасность пешеходов, пассажиров, водителей: пособие для учащихся: 5-9 кл. В 2 ч. (24 плаката) / А.Л. Рыбин, М.В. Маслов, Хренников ; под ред. А.Т. Смирнова. – М.: Просвещение, 2008.

Рыбин А.Л. Безопасность дорожного движения: Учеб. наглядное пособие для учащихся: 5-9 кл. / А.Л. Рыбин, М.В. Маслов; под ред. А.Т. Смирнова. – М.: Просвещение, 2008.

Рыбин А.Л. Обучение правилам дорожного движения: пособие для учителя: 5-9 кл. . / А.Л. Рыбин, М.В. Маслов; под ред. А.Т. Смирнова. – М.: Просвещение, 2008.

Смирнов А.Т. Основы безопасности жизнедеятельности: 5 кл.: учеб. для общеобразоват. учреждений / А.Т. Смирнов, Б.О, Хренников; под ред. А.Т Смирнова. – М.: Просвещение, 2012.

Смирнов А.Т. Основы безопасности жизнедеятельности: 6 кл.: учеб. для общеобразоват. учреждений / А.Т. Смирнов, Б.О, Хренников; под ред. А.Т Смирнова. – М.: Просвещение, 2012.

Смирнов А.Т. Основы безопасности жизнедеятельности: 7 кл.: учеб. для общеобразоват. учреждений / А.Т. Смирнов, Б.О, Хренников; под ред. А.Т Смирнова. – М.: Просвещение, 2012.

Смирнов А.Т. Основы безопасности жизнедеятельности: 8 кл.: учеб. для общеобразоват. учреждений / А.Т. Смирнов, Б.О, Хренников; под ред. А.Т Смирнова. – М.: Просвещение, 2012.

Смирнов А.Т. Основы безопасности жизнедеятельности: 9 кл.: учеб. для общеобразоват. учреждений / А.Т. Смирнов, Б.О, Хренников; под ред. А.Т Смирнова. – М.: Просвещение, 2012.


Средствами оснащения ОБЖ являются:

1. Учебно-методическая литература:

  • Конституция Российской Федерации

  • Правила дорожного движения Российской Федерации

  • Семейный кодекс Российской Федерации

  • Стратегия национальной безопасности Российской Фе­дерации до 2020.

  • Уголовный кодекс Российской Федерации

  • Федеральный закон «О гражданской обороне»

  • Закон «Об образовании»

  • Федеральный закон «О радиационной безопасности на­селения»

  • Федеральный закон «О пожарной безопасности»

  • Федеральный закон «О безопасности дорожного дви­жения»

  • Федеральный закон «О противодействии терроризму»

  • Федеральный закон «О противодействии экстремист­ской деятельности»

Периодические издания

  • Подшивки журналов и газет «Гражданская защита», «Основы безопасности жизнедеятельности», «Служба спасе­ния 01», «Спасатель» и др.

Учебная литература

  • Пособие для учителя «Обучение правилам дорожного движения. 5—9 классы»

  • Пособие для учителя «Основы безопасности жизнедея­тельности. Методические рекомендации. 5—11 классы»

  • Пособие для учителя «Основы безопасности жизнедея­тельности. Поурочные разработки. 5—9 классы»

  • Пособие для учащихся «Дорожное движение. Безопас­ность пешеходов, пассажиров, водителей. 5—9 классы»

  • Пособия для учащихся о противодействии терроризму и экстремистской деятельности

  • Программа для системы дополнительного образования детей «Безопасность дорожного движения»

  • Сборник заданий для проведения экзамена по предме­ту «Основы безопасности жизнедеятельности» в 9 классе

  • Справочник для учащихся «Основы безопасности жиз­недеятельности»

  • Учебники по основам безопасности жизнедеятельности для учащихся 5—9 классов1

  • Электронные образовательные издания (ЭОИ) по пред­мету ОБЖ на магнитных и оптических носителях


2. Технические средства обучения

  • Мультимедийный компьютер

  • Цифровая фотокамера

  • Мультимедиапроектор

  • Экран настенный


3. Средства программного обучения и контроля знаний

  • Компьютерные программы и пособия по учебному раз­делу «Гражданская оборона и защита от чрезвычайных си­туаций»

  • Компьютерные программы и пособия по учебному раз­делу «Основы медицинских знаний и правила оказания пер­вой помощи»

  • Мультимедийная энциклопедия по действиям населения в чрезвычайных ситуациях

  • Компьютерное учебное пособие «Безопасность на ули­цах и дорогах»

  • Компьютерная обучающая программа «Действия при авариях на химически опасных объектах»


4. Макеты, муляжи, модели

  • Макеты фильтрующих, изолирующих и других противо­газов, респираторов в разрезе

  • Муляжи тела человека


5. Стенды, плакаты

  • Единая государственная система предупреждения и лик­видации чрезвычайных ситуаций (РСЧС)

  • Безопасность на улицах и дорогах

  • Криминогенные ситуации

  • Землетрясения, оползни, сели, обвалы, ураганы, бури, смерчи

  • Правила поведения при землетрясениях

  • Пожары, взрывы

  • Наводнения и затопления

  • Правила оказания первой помощи

  • Противодействие терроризму и экстремизму в Российс­кой Федерации

  • Обеспечение личной безопасности при угрозе террорис­тического акта

  • Организационные основы противодействия наркотизму в Российской Федерации

  • Плакаты (демонстрационные таблицы с методически­ми рекомендациями)

  • Дорожные знаки

  • Пожарная безопасность

  • Безопасность в быту

  • Обеспечение личной безопасности в криминогенных си­туациях

  • Активный отдых на природе

  • Опасные ситуации в природных условиях

  • Безопасность на воде

  • Классификация чрезвычайных ситуаций по характеру источника возникновения

  • Классификации чрезвычайных ситуаций природного и техногенного характера по масштабу их распространения и тяжести последствий

  • Правила безопасного поведения при землетрясении

  • Правила безопасного поведения при наводнении

  • Правила безопасного поведения при аварии на радиа- ционно опасном объекте

  • Правила безопасного поведения при аварии на хими­чески опасном объекте

  • Первая помощь при массовых поражениях

  • Правила транспортировки пострадавших

  • Безопасность дорожного движения

  • Гражданская оборона и защита от чрезвычайных ситуаций

  • Основы медицинских знаний и правила оказания пер­вой помощи


6. Средства индивидуальной защиты

  • Средства защиты дыхания

  • Ватно-марлевые повязки

  • Противопылевые тканевые маски

  • Противогазы (типа ГП-7, ПДФ-7, ИП-4М и т. п.) Средства защиты кожи

  • Аптечка индивидуальная (типа АИ-2 и т. п.)

  • Пакеты перевязочные (типа ППИ и т. п.)

  • Пакеты противохимические индивидуальные (типа ИПП-8, ИПП-11 и т. п.)

  • Сумки и комплекты медицинского имущества для ока­зания первой помощи

  • Бинт марлевый медицинский нестерильный, размер 7 м х х 14 см

  • Бинт марлевый медицинский нестерильный, размер 5 м х х 10 см

  • Шина фанерная длиной 1 м

  • Жгут кровоостанавливающий эластичный

7. Аудиовизуальные пособия

  • Учебные видеофильмы на цифровых носителях

  • Действия учащихся по сигналам ГО

  • Средства индивидуальной защиты

  • Средства коллективной защиты (убежища, укрытия, по­рядок устройства простейшего укрытия)

  • Гидродинамические аварии

  • Автономное существование человека в природных усло­виях

  • Оползни, сели, обвалы

  • Ураганы, бури, смерчи

  • Наводнения

  • Лесные и торфяные пожары

  • Безопасность на улицах и дорогах

  • Безопасность на воде

  • Безопасность на природе

  • Правила безопасного поведения в быту

  • Поведение при ситуации криминогенного характера

  • Правила безопасного поведения при землетрясениях

  • Правила поведения при угрозе возникновения






















Тематическое планирование 5 класс


Раздел программы

Общее кол-во часов

практические работы

Контрольные работы

Самостоятельные работы

(тесты, диктанты)

1.Человек, среда его обитания, безопасность человека.

 5

0

2. Опасные ситуации техногенного характера

6

 2

3. Опасные ситуации природного характера

2

0

0

1

4. Чрезвычайные ситуации природного и техно­генного характера

6

0

1

0

5. Опасные ситуации социального характера, антиобщественное поведение

3

 0

0

 1

6. Возрастные особенности развития человека и здоровый образ жизни

3

 0

7. Факторы, разрушающие здоровье

2

0

0

1

8. Первая помощь и правила её оказания



8

5

0

0

Итого: 

35 

5

 2

 6


урока

Тема урока

Кол-во часов(план/факт.)

Тип урока форма проведения

Планируемые результаты


Формы организации учебно-поз-навательной деятельности учащихся

Оборудование,

ЭОР

Системаконтроля

Дата проведения

Модуль – 1. Основы безопасности личности, общества и государства (22ч.). Раздел - Человек,

среда его обитания, безопасность человека (5ч.)



План

Факт

Предметные (по элементам знаний)

Метапредметные

Личностные

1

2

3

4

5.1

5.2

5.3

6

7

8

9.1

9.2

1.


Город, как среда обитания. Стр. 8 – 14


1

Поисково-исследовательский.

Проблемный.

Предвидеть опасные и ЧС по их признакам, развивать умения и навыки действовать с учетом сложившейся ситуации; учить вырабатывать алгоритм безопасности.

Наблюдать опасные явления, рассуждать о причине их возникновения. Предвидеть опасности, подстерегающие в городе. Научиться избегать их.

Определить свое личное отношение к различным ситуациям чрезвычайного характера.

Рассказать о случаях попадания в трудную ситуацию различного характера. Рассуждать о причине попадания. Предположить, как можно было избежать ее. Определить другие сложные ситуации, которые были предвидены учащимися. Нарисовать план передвижения от школы до дома и отметить опасные участки.

Презентация: «Дорожно-транспортные происшествия», «Хулиганство»

Текущий.

Активность участия в обсуждениях. Планы выхода из ситуаций чрезвычайного характера.



2.


Жилище человека, особенности жизнеобеспечения жилища. Стр. 14 – 17


1

Поисково-исследовательский.

Проблемный

Познакомить с опасностями, подстерегающими человека в городском жилище, с причинами их возникновения и их последствиями. Формировать у учащихся модель безопасного поведения в условиях повседневной жизни, развивать способности оценивать чрезвычайные ситуации, принимать решения и действовать с учетом своих возможностей.

Предвидеть опасные ситуации в жилище.

Рассуждать о последствиях перед принятием решения относительно своего действия. Научиться делать выводы.

Развивать в себе бережное отношение к своему здоровью и здоровью окружающих. Следовать правилам пользования окружающей бытовой техники.

Рассказать об опыте попадания в бытовые опасности.

Проследить причину их возникновения и последствия. Предположить, где еще можно попасть в ЧС. Наметить план выхода из предполагаемых ЧС.


Презентация «Опасные ситуации в жилище»

Текущий.

Активность участия в обсуждениях



3.

Особенности природных условий в городе.

Стр. 17-22

1

Поисково-исследовательский.

Проблемный

Познакомиться особенностями природных условий в городе, влияющими на здоровье человека, воспитывать бережное отношение к окружающей среде.

Видеть варварское отношение людей к природе, активно противостоять ему в доступных возрасту формах: рассуждать, объяснять.

Принимать участие в посадке зеленых насаждений.

Воспитывать в себе бережное отношение к окружающей среде.

Рассказать о своих наблюдениях отношения людей к природе. Привести примеры бережного отношения к природе.

Определить опасности, подстерегающие человека в случае варварского отношения к ней.

Презентация «Природа и мы». Ролики фильма-катастрофы.

Текущий.

Активность участия в обсуждениях



4.

Взаимоотношения людей, проживающих в городе, и безопасность.

Стр. 22 – 28.

1

Поисково-исследовательский.

Проблемный

Познакомиться понятием «социальная опасность», учиться умению определять опасные в криминогенном отношении места и предвидеть возникновение ЧС.

Предвидеть опасные ситуации.

Рассуждать о последствиях перед принятием решения относительно своего действия. Научиться делать выводы. Разработать систему защиты в определенных ситуациях.

Адекватно оценивать ситуацию и свои возможности выхода из нее.

Определить круг социально-опасных личностей, места их нахождения. Привести примеры попадания в ЧС своих знакомых. Определить ошибки в их поведении. Выработать безопасный маршрут к часто посещаемым местам и форму защиты.

Сводка ЧП за неделю.

Текущий.

Активность участия в обсуждениях



5.

Основы безопасности жизнедеятельности человека.

Стр. 28 – 33.

1

Поисково-исследовательский.

Проблемный

Научиться определять признаки и характер опасности, познакомиться с алгоритмом действий в различных ситуациях.

Классифицировать опасности по их признакам. Находить алгоритм безопасных действий в СМИ. Знать примеры выхода из ЧС, использовать накопленный опыт при ЧС.

Адекватно оценивать ситуацию и свои возможности выхода из нее. Учиться предвидеть ЧС, выработать алгоритм действий для особых случаев

Рассуждать о путях попадания в ЧС. Определять причину их возникновения. Приводить примеры выхода из затруднительных положений. Смотреть рубрику «Защити себя сам». Определять линию поведения в различных ЧС.




Сводка ЧП за неделю. Примеры выхода из ЧС.

Текущий.

Активность участия в обсуждениях



урока

Тема урока

Кол-во часов(план/факт.)

Тип урока форма проведения

Планируемые результаты

Формы организации учебно-поз-навательной деятельности учащихся




Оборудование,

ЭОР

Системаконтроля

Дата проведения

Модуль – 1. Основы безопасности личности, общества и государства (22ч.). Раздел -2. Опасные ситуации техногенного характера (6ч.). Опасные ситуации природного характера (2ч.). Опасные ситуации социального характера (3ч.)

План

Факт

Предметные (по элементам знаний)

Метапредметные

Личностные

1

2

3

4

5.1

5.2

5.3

6

7

8

9.1

9.2

6.

Дорожное движение, безопасность участников дорожного движения. Стр. 34 – 40.

1.

Поисково-исследовательский.

Проблемный


Знакомство с участниками дорожного движения и их ролью в возникновении опасных ситуаций. Последствия ЧС на дороге. Разграничить понятия «дорога» и «проезжая часть». Вывести формулу безопасного движения пешеходов.

Определить цель урока

Исследовать новую информацию.

Определить участников дорожного движения. Знать роль каждого в безопасном перемещении по проезжей части.

Привести примеры последствий ДТП.

Сделать вывод.

Привить привычку строго соблюдать правила дорожного движения.

Мотивация на изучение правил ДД.

Определение роли участников движения.

Выявление причин дорожно-транспортных происшествий. Приведение примеров несчастных случаев с близкими и знакомыми людьми. Исследование причин и последствий. Вывод для каждого участника движения.

Презентация «Дорожно-транспортные происшествия». Учебник.

Текущий.

Активность участия в обсуждениях



7.


Пешеход, безопасность пешехода.

Стр. 41 – 46.

1.

Поисково-исследовательский.

Проблемный

Познакомиться с правилами поведения пешехода, формировать навыки безопасного поведения на дороге.

Изучить дорожные знаки. Следовать их указаниям. Вести профилактическую работу с младшими учащимися. Придумать или найти вопросы для викторины в интернете.

Определить цель урока

Знать и применять правила ДД.


Привить привычку строго соблюдать правила дорожного движения

Мотивация на изучение правил ДД.

Определение роли участников движения (пешехода).

Выявление причин дорожно-транспортных происшествий. Приведение примеров несчастных случаев с близкими и знакомыми людьми. Исследование причин и последствий. Вывод для каждого участника движения

Презентация «Дорожные знаки».

Текущий.

Активность участия в обсуждениях



8.

Пассажир, безопасность пассажира. Стр. 47 – 52.


1.

Поисково-исследовательский.

Проблемный

Познакомиться с правилами поведения пассажиров, формировать навыки безопасного поведения в транспорте.

Изучить дорожные знаки. Следовать их указаниям. Вести профилактическую работу с младшими учащимися.

Определить цель урока

Знать и применять правила ДД.


Привить привычку строго соблюдать правила дорожного движения, безопасного поведения в транспорте.

Мотивация на изучение правил ДД.

Определение роли участников движения (пассажира).

Выявление причин дорожно-транспортных происшествий. Приведение примеров несчастных случаев с близкими и знакомыми людьми. Исследование причин и последствий. Вывод для каждого участника движения

Презентация «Поведение на транспорте». Ролики «Аварии на транспорте»

Текущий.

Активность участия в обсуждениях. Отбор вопросов к викторине.



9.

Водитель.

Стр. 53 – 57.

1.

Поисково-исследовательский.

Проблемный

Познакомить с правилами поведения велосипедиста, как водителя транспортного средства. Водителя скутера. Развивать навыки

владения велосипедом.


Определить цель урока

Знать и применять правила ДД.


Привить привычку строго соблюдать правила дорожного движения, безопасного вождения транспорта.

Обсуждение правил велосипедиста и водителя скутера. Обоснование их целесообразности. Приведение примеров несоблюдения и их последствия для участников движения. Определение причин и вывод.

Новые правила для категории лиц – водителей скутеров и велосипедистов.

Текущий.

Активность участия в обсуждениях. Отбор вопросов к викторине.



10.

Пожарная безопасность.

Стр. 58 – 65

1.

Поисково-исследовательский.

Проблемный

Выявить причины возникновения пожаров, развивать умение избегать их, выработать правила безопасного поведения при пожаре.

Определить цель урока

Рассуждать о причинах пожара и его последствиях

Выработать алгоритм действий при пожаре. Предупреждать возникновение неконтролируемого огня соблюдением правил.

Выработать алгоритм действий при возникновении пожара.

Составить определение пожара.

На основании определения выявить причины его возникновения и последствия. Составить план действий при пожаре. Составить памятку для друзей и младшеклассников.

Презентация «Причины пожаров и их последствия»

Текущий.

Активность участия в обсуждениях. Составленная памятка.



11.

Безопасное поведение в бытовых ситуациях.

Стр. 66 – 72.

1.

Поисково-исследовательский.

Проблемный

Формировать навыки безопасного обращения с электричеством, с компьютером, с бытовым газом.


Определить цель урока

Знать правила безопасного обращения с электричеством, компьютером, бытовым газом.

Строго следовать установленным правилам.

Выработать привычку безопасного обращения с электричеством, газом, компьютером.

Привести примеры поражения электрическим током, взрывов бытового газа и их последствий.

Назвать признаки замыкания в электроцепи и повреждения газовых труб. Составить план действий в этих ситуациях. Неисправность компьютера и его безопасная эксплуатация. Составить памятку пользования компьютером.

Ролик «Взрывы бытового газа», «Неисправная электропроводка»

Текущий.

Активность участия в обсуждениях. Составленная памятка



12.

Погодные условия и безопасность человека.

Стр. 73 – 80.

1.

Поисково-исследовательский.

Проблемный

Учить предвидеть опасные ситуации природного характера, познакомить с их признаками; выработать алгоритм поведения во время грозы, гололеда, урагана.

Определить цель урока

Познакомиться с признаками опасных природных явлений.

Определять по ним ухудшение погоды.

Выработать алгоритм действий в ЧС.

Выработать алгоритм поведения во время грозы, гололеда, урагана.

Внимательно наблюдать за изменениями в природе (Ролик – ураганы). Составить памятку признаков изменений в природе. Проследить за последствиями. Продумать план защиты.

Ролики «Ураганы»,

«Гололед»,

«Гроза»

Текущий.

Активность участия в обсуждениях. Составленная памятка



13.

Безопасность на водоемах.

Стр. 81 – 86.

1.

Поисково-исследовательский.

Проблемный

Учить умению предвидеть опасные ситуации на водоемах в разные времена года, выработать алгоритм поведения на водоемах, в том числе и в ЧС.

Определить цель урока

Знакомство с признаками опасности на водоемах в различное время года. Развивать умение предвидеть последствия необдуманных поступков.

Выработать алгоритм безопасного поведения на водоемах в различное время года.

Внимательно рассмотреть статистику ЧП на водоемах. Дополнить примерами из своего опыта. Назвать причины возникновения внештатных ситуаций. Выработать план самоспасения и спасения друга. Закрепить его в памятке для младшеклассников.

Статистика ЧП на водоемах.

Текущий.

Активность участия в обсуждениях. Составленная памятка



14.

Криминогенные ситуации и личная безопасность.

Стр. 87 – 90.

1.

Поисково-исследовательский.

Проблемный

Учить умению предвидеть возникновение криминогенных ситуаций и выработать правила поведения при угрозе нападения.

Определить цель урока

Рассуждать о причинах попадания в ЧС криминогенного характера. Привести примеры выхода из трудного положения. Обсудить их недостатки. Составить план действий в ЧС криминогенного характера.

Выработать алгоритм действий , как избежать попадания в ЧС криминогенного характера.

Внимательно просмотреть ролик. Привести примеры из жизни. Выяснить причины попадания в ЧС. Продумать план спасения или выхода из трудного положения. Составить памятку. И выработать тактику возвращения домой в позднее время дня.

Ролик «ЧП социального характера».

Примеры из жизни.

Учебник.

Текущий.

Активность участия в обсуждениях. Составленная памятка



15.

Обеспечение личной безопасности дома.

Стр. 91 – 95.

1.

Поисково-исследовательский.

Проблемный

Познакомить с опасными ситуациями, возникающими в доме, развивать навыки и умения в обеспечении личной безопасности дома.


Определить цель урока

Рассуждать о причинах происшествий в доме. Выявить, что приводит к неблагополучному развитию событий. Составить правила безопасного пользования бытовыми приборами, правила общения с незнакомыми людьми.

Выработать правила безопасного поведения в доме.

Рассмотреть свое поведение через призму безопасности. Привести примеры из личного опыта. Проследить причину возникновения ЧП. Обсудить пути выхода из нее. Составить план действий, исключающий попадание в затруднительное положение.

Ролик «Звонят, открывать или…»

Примеры из личной жизни. Учебник.

Текущий.

Активность участия в обсуждениях. Составленная памятка



16.

Обеспечение личной безопасности на улице.

Стр. 96 – 100.

1.

Поисково-исследовательский.

Проблемный

Формировать навыки безопасного поведения на улице, в общественных местах, в толпе. Познакомить с понятием «терроризм» и с правилами обращения с бесхозными вещами

Определить цель урока

Предвидеть опасные ситуации. Следовать установленным правилам в случае развития неблагоприятной ситуации. Знать понятие «терроризм»

Рассуждать о последствиях перед принятием решения относительно своего действия. Научиться делать выводы. Разработать систему защиты в определенных ситуациях.

Адекватно оценивать ситуацию и свои возможности выхода из нее.

Определить круг социально-опасных личностей, места их нахождения. Привести примеры попадания в ЧС своих знакомых. Определить ошибки в их поведении. Выработать безопасный маршрут к часто посещаемым местам и форму защиты. Составить памятку «Правила поведения в случае обнаружения бесхозных вещей»

Ролики

«ЧП», «Взрывы в общественных местах»

Текущий.

Активность участия в обсуждениях. Составленная памятка



17.

Чрезвычайные ситуации природного характера.

Стр. 102 – 109.

1.

Поисково-исследовательский.

Проблемный

Познакомить с ЧС природного характера, с причинами возникновения и их последствиями. Землетрясения; наводнения; ураганы, смерчи, бури; сели, оползни, обвалы

Определить цель урока. Анализ причин возникновения землетрясений, наводнений, ураганов, смерчей, селей, оползней и обвалов. Поиск информации об их последствиях.

Определить лично для себя вероятность попадания в ЧС природного характера. Выработать безопасную линию поведения при обвалах, оползнях, селях и др.

Просмотр роликов. Определение зон возникновения ЧС природного характера. Поиск путей спасения. Составление памятки действий при различных ЧС. Что означает слово профилактика? Можно ли предвидеть ЧС природного характера. Как защитить население от них.

Ролики «ЧС природного характера».

Учебник

Текущий.

Активность участия в обсуждениях. Составленная памятка



18.


Чрезвычайные ситуации техногенного характера.

Стр. 110 – 113.

1.

Поисково-исследовательский.

Проблемный

Познакомить с ЧС техногенного характера: радиация, пожары, химически-опасные объекты.

Определить цель урока. Анализ причин возникновения ЧС техногенного характера. Знать их последствия.

Определить лично для себя вероятность попадания в ЧС техногенного характера. Выработать безопасную линию поведения

Просмотр роликов. Постановка цели. Определение опасных объектов в городе. Защита населения от ЧС техногенного характера. Составление памятки действий при пожаре, химической и раиационной угрозах.

Ролики «ЧС техногенного характера».

Учебник.

Текущий.

Активность участия в обсуждениях. Составленная памятка



19-20

Общие правила поведения при возникновении ЧС природного характера (практическая работа).

2.

Контроль знаний.

Групповая работа.

Выработать правила поведения при ЧС природного характера, закрепить знания в решении ситуационных.

Постановка цели.

Логические рассуждения при решении ситуационных задач.

Закрепление умений и навыков по спасению собственной жизни и жизни близких людей в ЧС природного характера.

Внимательное рассмотрение презентации, определение причин возникновения ЧС. План по выходу их нее.

Презентации «ЧС природного характера»

Активность обсуждений в группах. Взаимооценка вклада каждого ученика в общую работу.



21-22

Общие правила поведения при возникновении ЧС техногенного характера (практическая работа).

2.

Контроль знаний.

Групповая работа.

Выработать правила поведения при ЧС техногенного характера, закрепить знания в решении ситуационных

Постановка цели.

Логические рассуждения при решении ситуационных задач

Закрепление умений и навыков по спасению собственной жизни и жизни близких людей в ЧС техногенного характера.

Внимательное рассмотрение презентации, определение причин возникновения ЧС. План по выходу их нее.

Презентации «ЧС техногенного характера

Активность обсуждений в группах. Взаимооценка вклада каждого ученика в общую работу



урока

Тема урока

Кол-во часов(план/факт.)

Тип урока форма проведения

Планируемые результаты


Формы организации учебно-поз-навательной деятельности учащихся

Оборудование,

ЭОР

Системаконтроля

Дата проведения

Модуль – 2. Основы медицинских знаний и здорового образа жизни.

Раздел 3. Основы здорового образа жизни (5ч.).


План

Факт

Предметные (по элементам знаний)

Метапредметные

Личностные

1

2

3

4

5.1

5.2

5.3

6

7

8

9.1

9.2

23.

Возрастные особенности развития человека и здоровый образ жизни

О здоровом образе жизни.


1.

Поисково-исследовательский.

Проблемный

Формировать потребности соблюдать нормы здорового образа жизни, воспитывать ответственное отношение к сохранению окружающей среды, к личному здоровью как индивидуальной и общественной ценности.


Постановка цели.

Логические рассуждения при поиске определений.

Доказательство своей теории примерами из жизни. Вывод определения «здоровый образ жизни»

Определить для себя, хочешь ли быть здоровым и, что для этого нужно делать.

Познакомиться с условиями создания благоприятной среды для ведения здорового образа жизни. Определить понятия «здоровье», «здоровое питание», «здоровый отдых».

Найти зависимость всех компонентов от окружающей среды. Составить режим дня.

Презентация «Здоровый образ жизни».

Примеры из личного опыта.

Учебник.

Текущий.

Активность участия в обсуждениях. Составление режима дня.



24.

Двигательная активность и закаливание организма – необходимые условия укрепления здоровья.

Стр.124 – 132.

1.

Поисково-исследовательский.

Проблемный

Убедиться в необходимости закаливания организма и ведении активного образа жизни, как составной части здорового образа жизни.

Постановка цели.

Рассмотреть случай заболеваний, проследить причину их возникновений. Определить факторы, влияющие на здоровье.

Сделать личный выбор в образе жизни. Убедиться в необходимости ведения здорового образа жизни.

Рассмотреть случай заболеваний, проследить причину их возникновений. Назвать факторы, влияющие на здоровье. . Сравнить рекомендуемый образ жизни с личным. Исключить факторы риска.

Презентация «Заболевания века». Примеры из личного опыта. Учебник.

Текущий.

Активность участия в обсуждениях.



25.

Рациональное питание.


Гигиена питания.

Стр. 133 – 136.

1.

Поисково-исследовательский.

Проблемный

Познакомить учащихся с понятием «рациональное питание», как одним из важных факторов, составляющих основу здорового образа жизни.

Усвоить понятие «здоровое питание».

Научиться внимательно относиться к тому, что употребляется в пищу. Следить за маркировкой продуктов.

Воспитывать в себе культуру питания.

Рассмотреть состав продуктов, наиболее часто употребляемых детьми, определить их полезность с медицинской точки зрения. Проследить накапливание в организме веществ, влияющих на состояние сосудов и суставов. Составить примерное полезное меню.

Презентация «Мы то, что мы едим».

Текущий.

Активность участия в обсуждениях.

Меню на день.



26.

Вредные привычки и их влияние на здоровье человека.



1.

Поисково-исследовательский.

Проблемный

Выявить причины пристрастий школьников к вредным привычкам, показать разрушительную силу их воздействия на организм ребенка и взрослого человека.

Знать вредные привычки и их влияние на здоровье.



Выработать в себе осознанное стремление быть здоровым.

Проследить влияние вредных привычек на здоровье.

Привести примеры из жизни. Составить карту долголетия своей семьи. Узнать какими заболеваниями чаще всего болеют родственники. Определить факторы риска и выработать систему их преодоления.

Презентация «Вредные привычки».

Учебник.

Текущий.

Активность участия в обсуждениях.

Карта долголетия.



27.

Здоровый образ жизни и профилактика вредных привычек.



1.

Поисково-исследовательский.

Проблемный.

Конференция для младшеклассников.

Подвести к необходимости вести профилактическую работу со сверстниками, имеющими вредные привычки, предупреждать младшеклассников о вреде курения.

Развивать навыки и умения передать важную информацию другим людям.

Вырабатывать умение сотрудничать с людьми. Умение подчинять и подчиняться для выполнения общей задачи.

Разделение класса на группы. Подготовка презентаций по темам:

«Здоровое питание», «Вредные привычки»,

«Здоровый образ жизни». Выступление перед учениками начальной школы.

Выступление перед учениками начальной школы на тему «Здоровый образ жизни»

Выступление перед учениками начальной школы на тему «Здоровый образ жизни»





урока

Тема урока

Кол-во часов(план/факт.)

Тип урока форма проведения

Планируемые результаты



Формы организации учебно-поз-навательной деятельности учащихся

Оборудование,

ЭОР

Системаконтроля

Дата проведения

Модуль – 2. Основы медицинских знаний и здорового образа жизни. Раздел 4. Основы медицинских знаний и оказание первой помощи (8ч.)

План

Факт

Предметные (по элементам знаний)

Метапредметные

Личностные

1

2

3

4

5.1

5.2

5.3

6

7

8

9.1

9.2

28-29.

Первая медицинская помощь и правила ее оказания.

Первая медицинская помощь при различных видах повреждений.


2

Поисково-исследовательский.

Проблемный.


Познакомить с мерами оказания первой помощи при некоторых неотложных состояниях.

Познакомить с основами первой медицинской помощи при различных видах повреждений

Знакомство с признаками повреждений.

Выработать умение определять характер повреждения и навыки оказания первой помощи при различных видах повреждений.

Выработать умение определять характер повреждения и навыки оказания первой помощи при различных видах повреждений.

Исследование характера повреждений по признакам. Последовательность действий при оказании помощи при различных повреждениях.

Транспортировка пострадавшего.

Презентация «Оказание ПМП при различных повреждениях». Учебник.

Текущий.

Активность участия в обсуждениях.

План действий при оказании ПМП.



30-31-32.

Оказание первой медицинской помощи при ушибах, ссадинах (практические занятия).


3

Проблемны

Практическая работа.

Выработать правила оказания первой медицинской помощи при ушибах и ссадинах и закрепить знания и умения

Закрепление знаний об оказании ПМП в практической работе.

Уметь сотрудничать в группе.

Научиться оказывать ПМП.

Работа в группе:

теоретические ответы на вопросы, выполнение практических заданий.

Исправление ошибок в работе другой группы.

Теоретические вопросы, медицинская аптечка. Тренажер Гоша.

Самооценка, взаимооценка работы в группе.



33-35.

Первая медицинская помощь при отравлениях (практические занятия).


3

Проблемны

Практическая работа

Выработать правила оказания первой медицинской помощи при отравлениях различного вида

Закрепление знаний об оказании ПМП в практической работе.

Уметь сотрудничать в группе.

Научиться оказывать ПМП

Работа в группе:

теоретические ответы на вопросы, выполнение практических заданий.

Исправление ошибок в работе другой группы.

Теоретические вопросы, медицинская аптечка

Самооценка, взаимооценка работы в группе
















1


Подайте заявку сейчас на любой интересующий Вас курс переподготовки, чтобы получить диплом со скидкой 50% уже осенью 2017 года.


Выберите специальность, которую Вы хотите получить:

Обучение проходит дистанционно на сайте проекта "Инфоурок".
По итогам обучения слушателям выдаются печатные дипломы установленного образца.

ПЕРЕЙТИ В КАТАЛОГ КУРСОВ

Краткое описание документа:

Пояснительная записка

 

 Рабочая программа разработана с учётом нормативно-правовых документов:

1. Общеобразовательной программы МБОУ СОШ №14 города Кузнецка

2. Закона Российской Федерации «Об Образовании» (статья 7)

3. Федерального государственного образовательного стандарта основного общего образования по предмету;

4.  Примерной программы по учебному предмету «Основы безопасности жизнедеятельности», авторской программы предметной линии учебников под редакций А.Т.Смирнова, .- 2-е изд.  – М.: Просвещение, 2012 г. стр.14-17.

 

Учебный курс «Основы безопасности жизнедеятельности» в основной школе строится так, чтобы были достигнуты сле­дующие цели:

·        безопасное поведение учащихся в чрезвычайных ситуа­циях природного, техногенного и социального характера;

·        понимание каждым учащимся важности сбережения и защиты личного здоровья как индивидуальной и обществен­ной ценности;

·        принятие обучающимися ценностей гражданского общества: прав человека, правового государства, ценностей семьи, спра­ведливости судов и ответственности власти;

·        антиэкстремистское мышление и антитеррористическое поведение обучающихся, в том числе нетерпимость к действи­ям и влияниям, представляющим угрозу для жизни чело­века;

·        отрицательное отношение обучающихся к приёму психоак­тивных веществ, в том числе наркотиков;

·        готовность и способность обучающихся к нравственному самосовершенствованию.

 

Достижение этих целей обеспечивается решением таких учебных задач, как:

·        формирование у обучающихся модели безопасного поведе­ния в повседневной жизни, в транспортной среде и в чрез­вычайных ситуациях природного, техногенного и социально­го характера;

·        формирование индивидуальной системы здорового об­раза жизни;

·        выработка у обучащюихся антиэкстремистской и антитер­рористической личностной позиции и отрицательного от­ношения к психоактивным веществам и асоциальному пове­дению.

Курс предназначен для:

формирования у обучающихся основных понятий об опас­ных и чрезвычайных ситуациях в повседневной жизни, об их последствиях для здоровья и жизни человека;

выработки у них сознательного и ответственного отно­шения к личной безопасности, безопасности окружающих;

приобретения обучающимися способности сохранять жизнь и здоровье в неблагоприятных и угрожающих жизни услови­ях и умения адекватно реагировать на различные опасные си­туации с учётом своих возможностей;

формирования у обучающихся антиэкстремистского и анти­террористического поведения, отрицательного отношения к приёму психоактивных веществ, в том числе наркотиков.

 

Для усвоения основных знаний применяются следующие формы, методы обучения:

формы  обучения обучающихся на уроке: общеклассная,  групповая, парная, индивидуальная;

 

Методы обучения:

1.     Словесные (рассказ, беседа, лекция с элементами беседы);

2.     Наглядные (демонстрация плакатов, учебных видео роликов, электронных презентаций. материальной базы);

3.     Эвристические – (саморазвитие учащихся, активная познавательная деятельность);

 

4.     Практические (отрабатывание нормативов, решение теоретических и практических задач).

Автор
Дата добавления 29.01.2015
Раздел ОБЖ
Подраздел Рабочие программы
Просмотров287
Номер материала 347896
Получить свидетельство о публикации
Похожие материалы

Включите уведомления прямо сейчас и мы сразу сообщим Вам о важных новостях. Не волнуйтесь, мы будем отправлять только самое главное.
Специальное предложение
Вверх