Добавить материал и получить бесплатное свидетельство о публикации в СМИ
Эл. №ФС77-60625 от 20.01.2015
Инфоурок / География / Рабочие программы / Рабочая программа 5 класс ФГОС
ВНИМАНИЮ ВСЕХ УЧИТЕЛЕЙ: согласно Федеральному закону № 313-ФЗ все педагоги должны пройти обучение навыкам оказания первой помощи.

Дистанционный курс "Оказание первой помощи детям и взрослым" от проекта "Инфоурок" даёт Вам возможность привести свои знания в соответствие с требованиями закона и получить удостоверение о повышении квалификации установленного образца (180 часов). Начало обучения новой группы: 26 апреля.

Подать заявку на курс
  • География

Рабочая программа 5 класс ФГОС

библиотека
материалов

Департамент образования Администрации города Рыбинска

Муниципальное общеобразовательное учреждение средняя

общеобразовательная школа №5


Утверждаю Согласовано Рассмотрено

Директор СОШ №5 Методический совет на заседании МО

_______________ протокол №__________ протокол № ___________

«» г. «» г. «» г.




Рабочая программа

по предмету ____________________(базовый уровень)

для____________ класса








Учитель Иванова Ирина

Михайловна

(1 квалификационная категория)








Г. Рыбинск, 2014 г.

ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА



Рабочая программа для 5А,Б,В классов по учебному предмету «География» разработана на основе следующих нормативно-методических материалов:

Рабочая программа ориентирована на использование учебно-методического комплекса «Полярная звезда»

Учебник «Географии. 5 класс» авторов В. В. Николина А. И. Алексеев ЕК Липкина входит в федеральный перечень учебников на 2014_/2015_ учебный год.





Цели изучения учебного предмета « География »


В основной школе целями образования являются воспитание всесторонне развитой и коммуникативной личности. География – это классическая учебная дисциплина, активно участвующая в формировании научной картины мира. Современная школьная география – это уникальная школьная дисциплина. Уникальность ее места и роли заключается в том, что она представляет одновременно и естественные (физическая география), и общественные (социальная и экономическая география) ветви знания. Более того, картографическая составляющая школьной географии сближает ее с группой информационно-технических наук. Объясняется это уникальной особенностью самой современной географии как науки.


Основными целями изучения географии в 5 классе являются

  • развитие географических знаний, умений, опыта творческой деятельности и эмоционально ценностного отношения к миру,

  • раскрытие закономерностей землеведческого характера, особенностей разнообразия природы, населения и его хозяйственной деятельности,

  • воспитание бережного отношения к природе, понимание необходимости международного сотрудничества в решении проблем окружающей среды;

  • создание у учащихся целостного представления о Земле как планете людей;

  • раскрытие разнообразия природы и населения Земли

  • формирование необходимого минимума базовых знаний

Задачи:

  • формировать представления о единстве природы, объяснение простейших взаимосвязей процессов и явлений природы, ее частей;

  • формировать представления о структуре, развитии во времени и пространстве основных геосфер, об особенностях их взаимосвязи на планетарном, региональном и локальном уровнях;

  • развивать специфические географические и общеучебные умения;

  • познание сущности и динамики основных природных, экологических, социально-экономических и других процессов, происходящих в географической среде;

  • создание образных представлений о крупных регионах материков и странах с выделением особенностей их природы, природных богатств, использовании их населением в хозяйственной деятельности

  • развивать понимание закономерностей размещения населения и территориальной организации хозяйства в связи

с природными, социально-экономическими факторами;

  • развивать понимание главных особенностей взаимодействия природы и общества, значения охраны окружающей среды и рационального природопользования;


Общая характеристика курса географии


Учебный предмет «География» входит в состав предметной области «Общественные науки».

География – предмет, содержание которого одновременно охватывает в единстве и во взаимосвязи многие аспекты естественного и гуманитарно - общественного научного знания. Такое положение географии обеспечивает формирование у учащихся:

- комплексного представления о географической среде как среде обитания (жизненном пространстве) человечества на основе их ознакомления с особенностями жизни и хозяйства людей в разных географических условиях;

- целостного восприятия мира в виде взаимосвязанной иерархии природно-общественных территориальных систем, формирующихся и развивающихся по определенным законам;

- умений ориентироваться в пространстве на основе специфических географических средств (план, карта и т.д.), а также использовать географические знания для организации своей жизнедеятельности;

- умений организации собственной жизни в соответствии с гуманистическими, экологическими, демократическими и другими принципами как основными ценностями географии;

- предпрофильной ориентации.

Построение учебного содержания курса осуществляется последовательно от общего к частному с учетом реализации внутрипредметных и метапредметных связей. В основу положено взаимодействия научного, гуманитарного, аксиологического, культурологического, личностно – деятельностного, историко – проблемного, компетентностного подходов, основанных на взаимосвязи глобальной, региональной и краеведческой составляющих.

Содержание курса «География» направлено на формирование универсальных учебных действий, обеспечивающих развитие познавательных и коммуникативных качеств личности. Обучающиеся включаются в проектную и исследовательскую деятельность, основу которой составляют такте учебные действия ,как умение видеть проблемы, ставить вопросы, классифицировать, наблюдать, проводить эксперимент, делать выводы и умозаключения, объяснять, доказывать, защищать свои идеи, давать определение понятиям, структурировать материал и др.

Обучающиеся включаются в коммуникативную учебную деятельность, где преобладают такие ее виды, как умение полно и точно выражать свои мысли, аргументировать свою точку зрения, работать в сотрудничестве ( паре и группе), представлять и сообщать информацию в устной и письменной форме, вступать в диалог и т.д.

Содержание курса географии 5 класса нацелено на формирование у обучающихся знаний о неоднородностей и целостности Земли как планеты людей, о составе, строении и свойствах оболочек Земли, о влиянии природы на жизнь и хозяйство людей; топографо – картографических знаний и умений, позволяющих осознавать, что план и карта – выдающихся произведения человеческой мысли, обеспечивающие ориентацию в географическом пространстве; знаний о Земле как о планете Солнечной системы и о следствиях вращения Земли вокруг своей оси и вкруг Солнца; о расселении людей по планете, о государствах и их столицах.

В основе концепции разработанного авторами учебное содержание курса географии в линии «Полярная звезда» сконструировано по блокам в которых комплексно изучается с 5-7 класс география планеты с 8-9 класс география России

Содержание учебника для 5-6 класса нацелено на формирование у обучающихся знаний о неоднородности и целостности земли как планеты людей о составе строении и свойствах оболочек Земли о влиянии природы на жизнь и хозяйство людей топографо-картографических знаний и умений позволяющих осознать что план и карта выдащиеся произведение человеческой мысли обеспечивающие ориентации в географическом пространстве знаний о Земле как о планете Солнечной системы и о следствиях вращения Земли вокруг своей оси и вокруг Солнца о расселении людей по планете о государствах и их столицах

Одним из путей повышения мотивации и эффективности учебной деятельности на урок географии является включение обучающихся в учебно-исследовательскую и проектную деятельность.

Цель учебно-исследовательской и проектной деятельности: интеллектуальное и личностное развитие обучающихся, рост их компетентности в выбранной для исследования или проекта сфере.

Основными направлениями учебно-исследовательской и проектной деятельности на уроках географии в соответствии с ООП ООО являются: исследовательское и творческое.

Основная специфика исследовательских учебных проектов состоит в том, что научное исследование осуществляется через актуализацию темы, выдвижение гипотезы с последующей проверкой и обсуждение полученных результатов.


Междисциплинарная программа «Формирование ИКТ-компетентности обучающихся» ООП ООО реализуется средствами различных учебных предметов.

Формирование и развитие компетентности в области использования информационно-коммуникационных технологий на уроках географии в 5 классе обеспечивается следующим образом:

1.Использование электронных словарей, справочников на уроках;

2.Создание презентаций;

3.Поиск необходимой информации с использованием 1-2 сайтов, обозначенных учителем;

4. Использование на уроках обучающих CD и DVD-дисков по предмету.

5. Конкретные домашние задания с использованием ресурсов сети Интернет.


Междисциплинарная программа «Стратегии смыслового чтения и работы с текстом» реализуется и в рамках учебного предмета «географии». Т.е. планируемые результаты освоения данной междисциплинарной программы, которые формируются целым комплексом учебных предметов, являются в то же время предметными компетенциями, входящие в содержание учебного предмета «географии».

Прием «Инсерт» (чтение с пометками), составление «тонких» и «толстых» вопросов, составление плана параграфа, составление памяток – формы работы с текстом, которые планируется применять на уроках географии в 5 классе.





Описание места учебного предмета «География» в учебном плане


В базисном учебном (образовательном) плане основного общего образования предусмотрено обязательное изучение географии в 5 классе в объеме 34 часа в год (1 час в неделю). Авторская программа рассчитана на 30 часов, 4 часа резервного времени добавлено в темы: «Развитие географических знаний о Земле» -1ч; Земля – планета Солнечной системы – 2часа: 1 час выделен на проведение итоговой контрольной работы за год. Учебный год -34 учебные недели без учета промежуточной аттестации. Рабочая программа рассчитана на 34 часа (1 час в неделю)
























Формы организации учебной деятельности учащихся на уроках



Формы

Виды работы

Фронтальная

Школьная лекция, беседа с классом, рассказ учителя, демонстрация видеофильма, презентации, интернет – уроки.

Индивидуальная

Выполнение задания для самостоятельной работы, просмотр телепередач дома, работа с компьютером, участие в проекте

Коллективная

Групповая работа, ролевые игры, дискуссии, работа в парах




Основные виды контроля

Форма


Способ

Индивидуальная

Фронтальная

Устно

Индивидуальный устный опрос по опорному плану, защита части проекта

Фронтальный опрос

Письменно

Индивидуальная письменная работа (сообщение, реферат, карточка-задание, участие в проекте, выполнение индивидуального задания практической работы)

Контрольная, проверочная, практическая работа, тестовая работа



Педагогические технологии, применяемые в преподавании данного курса: проблемно-диалогического обучения, технология продуктивного чтения, технология группового самостоятельного обучения, технология игровой деятельности, технология критического мышления.





Ценностные ориентиры содержания географии

Школьный курс географии играет важную роль в реализации основной цели современного российского образования - российского образования - формирование всесторонне образованной, инициативной и успешной личности, обладающей системой современных мировоззренческих взглядов, ценностных ориентаций, идейно-нравственных, культурных и этических принципов и норм поведения. В этой связи важнейшей методологической установкой является установка на формирование в его рамках системы базовых национальных ценностей как основы воспитания, духовно-нравственного развития и социализации подрастающего поколения. В ходе обучения географии у выпускника основной школы должны быть сформированы:

1. Ценностные ориентации, выпускников основной школы, отражающие индивидуально-личностные позиции:

осознание себя как члена общества на глобальном, региональном и локальном уровнях

(житель планеты Земля, гражданин Российской Федерации, житель конкретного

региона);

осознание целостности географической среды во взаимосвязи природы, населения и

хозяйства Земли, материков, их крупных районов и стран;

представление о России как субъекте мирового географического пространства, ее месте

и роли в современном мире;

осознание единства географического пространства России как единой среды обитания

всех населяющих ее народов, определяющей общность их исторических судеб;

осознание значимости и общности глобальных проблем человечества;

2. Гармонично развитые социальные чувства и качества:

патриотизм, принятие общих национальных, духовных и нравственных ценностей;

любовь к своему Отечеству, местности, своему региону;

гражданственность, вера в Россию, чувство личной ответственности за Родину перед

современниками и будущими поколениями;

уважение к истории, культуре, национальным особенностям, традициям и образу жизни

других народов, толерантность;

эмоционально-ценностное отношение к окружающей среде, необходимости ее

сохранения и рационального использования.

В рамках ценностного и эмоционального компонентов на конец 5 класса будут сформированы:


  • гражданский патриотизм, любовь к Родине, чувство гордости за свою страну;

  • эмоционально положительное принятие своей этнической идентичности;

  • позитивная моральная самооценка и моральные чувства — чувство гордости при следовании моральным нормам, переживание стыда и вины при их нарушении.

В рамках деятельностного (поведенческого) компонента на конец 5класса будут сформированы:


:

  • готовность и способность к участию в школьном самоуправлении в пределах возрастных компетенций (дежурство в школе и классе, участие в детских и молодёжных общественных организациях, школьных и внешкольных мероприятиях);

  • готовность и способность к выполнению норм и требований школьной жизни, прав и обязанностей ученика; потребность в участии в общественной жизни ближайшего социального окружения, общественно полезной деятельности




Личностные, метапредметные и предметные результаты обучения учебному предмету «География» в 5 классе


Личностные

- формирование всесторонне образованной, инициативной и успешной личности, обладающей системой современных мировоззренческих взглядов, ценностных ориентаций, идейно- нравственных, культурных, гуманистических и эстетических принципов и норм поведения.

- Изучение географии в основной школе обусловливает достижение следующих результатов личностного развития:

- воспитание российской гражданской идентичности, патриотизма, любви и уважения к Отечеству, чувства гордости за свою Родину, прошлое и настоящее многонационального народа России ;

- формирование целостного мировоззрения, соответствующего современному уровню развития науки и общественной практики, а также социальному, культурному, языковому и духовному многообразие современного мира;

- формирование ответственного отношения к учению, готовности к саморазвитию и самообразованию на основе мотивации к обучению и познанию, осознанному выбору с учетом познавательных интересов;

- формирование познавательной и информационной культуры, в том числе развитие навыков самостоятельной работы с учебными пособиями, книгами, доступными инструментами и техническими средствами информационных технологий;

- формирование ценности здорового и безопасного образа жизни; усвоение правил индивидуального и коллективного безопасного поведения в чрезвычайных ситуациях, угрожающих жизни и здоровья людей;

- формирование толерантности как нормы сознательного и доброжелательного отношения к другому человеку, его мнению, мировоззрению, культуре, языку, вере, гражданской позиции;

- освоение социальных норм и правил поведения в группах, и в сообществах, заданных инструментами социализации соответственно возрастному статусу обучающихся;

- формирование основ социально – критического мышления;

- формирование коммуникативной компетентности в образовательной, общественно полезной , учебно – исследовательской, творческой и других видах деятельности;

-формирование основ экологического сознания на основе признания ценности жизни во всех ее проявлениях и необходимости ответственного, бережного отношения к окружающей среде;

- осознание важности семьи в жизни человека и общества, принятие ценностей семейной жизни, уважительное и заботливое отношение к членам своей семьи;

-развитие эстетического сознания через освоение художественного наследия народов мира и России, творческой деятельности эстетического характера.


Метапредметные результаты освоения курса географии

Познавательные УУД

  • самостоятельное выделение и формулирование познавательной цели;

  • поиск и выделение необходимой информации; применение методов информационного поиска, в том числе с помощью компьютерных средств;

  • знаково-символические действия, включая моделирование (преобразование объекта из чувствительной формы в модель, где выделены существенные характеристики объекта, и преобразование модели с целью выявления общих законов, определяющих данную предметную область);

  • структурирование знаний;

  • осознанное и произвольное постижение речевого высказывания в устной и письменной форме;

  • рефлексия способов и условий действия, контроль и оценка процесса и результатов деятельности

  • анализ объектов с целью выделения признаков (существенных, несущественных);

  • синтез – составление целого из частей, в том числе самостоятельное достраивание с восполнением недостающих компонентов;

  • выбор оснований и критериев для сравнения, сериации, классификации объектов;

  • подведение подпонятие, выведение следствий;

  • установление причинно-следственных связей, представление цепочек объектов и явлений;

  • построение логической цепочки рассуждений, анализ истинности утверждений;

  • доказательство;

  • выдвижение гипотез и их обоснование.

Коммуникативные УУД

  • слушать и слышать друг друга;

  • с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации;

  • адекватно использовать речевые средства для дискуссии и аргументации своей позиции;

  • представлять конкретное содержание и сообщать его в письменной и устной форме;

  • спрашивать, интересоваться чужим мнением и высказывать своё;

  • определение цели и функций участников, способов взаимодействия; планирование общих способов работы;

  • обмен знаниями между членами группы для принятия эффективных совместных решений;

  • способность брать на себя инициативу в организации совместного действия (деловое лидерство);

  • способность с помощью вопросов добывать недостающую информацию (познавательная инициативность);

  • устанавливать рабочие отношения, эффективно сотрудничать и способствовать продуктивной кооперации

  • уважительное отношение к партнёрам, внимание к личности другого;

  • использование адекватных языковых средств для отображения в форме речевых высказываний своих чувств, мыслей, побуждений и иных составляющих внутреннего мира;

  • речевое отображение (описание, объяснение) учеником содержания совершаемых действий в форме речевых значений с целью ориентировки (планирование, контроль, оценка) предметно-практической или иной деятельности как в форме громкой социализированной речи, так и в форме внутренней речи (внутреннего говорения).

Регулятивные УУД

  • целеполагание как постановка учебной задачи на основе соотнесения того, что уже известно и усвоено учащимися, и того, что еще неизвестно;

  • планирование – определение последовательности промежуточных целей с учетом конечного результата; составление плана и последовательности действий;

  • прогнозирование – предвосхищение результата и уровня знаний, его временных характеристик;

  • контроль в форме сличения способа действия и его результата с заданным эталоном с целью обнаружения отклонений и отличий от эталона;

  • коррекция – внесение необходимых дополнений и коррективов в план и способ действия в случае расхождения эталона, реального действия и его результата; внесение изменений в результат своей деятельности, исходя из оценки этого результата самим обучающимся, учителем, товарищами;

  • оценка – выделение и осознание обучающимися того, что уже усвоено и что еще нужно усвоить, осознание качества и уровня усвоения; оценка результатов работы;

  • волевая саморегуляция как способность к мобилизации сил и энергии к волевому усилию (к выбору в ситуации мотивационного конфликта) и преодолению препятствия.

Предметные

  • формирование представлений о географической науке, ее роли в освоении планеты человеком, географических знаниях как компоненте научной картины мира, их необходимости для решения современных практических задач человечества и своей страны;

  • формирование первичных навыков использования территориального подхода как основы географического мышления для осознания своего места в целостном многообразном и быстро изменяющемся мире и адекватной ориентации в нем;

  • формирование умений и навыков использования разнообразных географических знаний в повседневной жизни для объяснения и оценки различных явлений и процессов, самостоятельного оценивания уровня безопасности окружающей среды;

  • овладение элементарными практическими умениями использования приборов и инструментов для определения количественных и качественных характеристик компонентов географической среды;

  • овладение основами картографической грамотности и использования географической карты как одного из « языков» международного общения ;

  • овладение основными навыками нахождения, использования и презентации географической информации.


Содержание курса географии

География Земли.


Раздел 1. Источники географической информации.


Развитие географических знаний о Земле. Развитие представлений человека о мире. Выдающиеся географические открытия. Современный этап научных географических исследований.

Глобус. Масштаб и его виды. Параллели. Меридианы. Определение направлений на глобусе. Градусная сетка. Географические координаты, их определение. Способы изображения земной поверхности.

План местности. Ориентирование и способы ориентирования на местности. Компас. Азимут. Измерение расстояний и определение направлений на местности и плане. Способы изображения рельефа земной поверхности. Условные знаки. Чтение плана местности. Решение практических задач по плану. Составление простейшего плана местности.

Географическая карта – особый источник информации. Отличие карты от плана. Легенда карты. Градусная сетка. Ориентирование и измерение расстояния на карте. Чтение карты, определение местоположения географических объектов, абсолютных высот. Разнообразие карт.

Географические методы изучения окружающей среды. Наблюдение. Описательные и сравнительные методы. Использование инструментов и приборов. Картографический метод. Моделирование как метод изучения географических объектов и процессов.


Раздел 2. Природа Земли и человек.


Земля – планета Солнечной системы. Земля – планета Солнечной системы. Форма, размеры и движения Земли, их географические следствия. Неравномерное распределение солнечного света и тепла на поверхности Земли. Пояса освещенности. Часовые пояса.

Влияние космоса на Землю и на жизнь людей.

Земная кора и литосфера. Рельеф Земли. Внутреннее строение Земли, методы его изучения.

Земная кора и литосфера. Горные породы и полезные ископаемые. Состав земной коры, ее строение под материками и океанами. Литосферные плиты, их движение и взаимодействие. Медленные движения земной коры. Землетрясения и вулканизм. Условия жизни людей в районах распространения землетрясения и вулканизма, обеспечение безопасности населения. Внешние процессы, изменяющие земную поверхность.

Рельеф Земли. Зависимость крупнейших форм рельефа от строения земной коры. Неоднородность земной поверхности как следствие взаимодействия внутренних сил Земли и внешних процессов. Основные формы рельефа суши и дна Мирового океана. Различие гор и равнин по высоте. Описание рельефа территории по карте.

Человек и литосфера. Опасные природные явления, их предупреждение. Особенности жизни и деятельности человека в горах и на равнинах. Воздействие хозяйственной деятельности на литосферу. Преобразование рельефа. Антропогенные формы рельефа.


Учебно-методическое обеспечение образовательного процесса.



п/п

Авторы

Название учебных и методических изданий

Выходные данные

1

В.В. Николина А.И. Алексеев Е.К. Липкина

Рабочая программа. Предметная линия «Полярная звезда» 5-9 классы

Пособие для учителей общеобразовательных учреждений Москва «Просвещение», 2011г.

1

А.И. Алексеев

Академический школьный учебник « Полярная звезда» География 5 – 6 класс

Москва « Просвещение», 2013 г.


2

В.В. Николина

« Мой – тренажер» 5 – 6 класс

Москва « Просвещение», 2014 г.


3

В.В. Николина

География. Поурочные разработки 5 – 6 класс

Москва « Просвещение», 2012 г

4


География. Электронное мультимедийное приложение.

Москва «Просвещение», 2013г.




Дополнительная литература:

  • Формирование универсальных учебных действий в основной школе: от действий к мысли: система заданий. А.Г. Асмолов, О.А. Карабанова. – М.: Просвещение, 2011.

  • География Ярославской области: Учебное пособие для учащихся основной образовательной школы. – Ярославль, Рыбинск: Издательство ОАО «Рыбинский Дом печати», 2008.

  • Н.А. Максимов «За страницами учебника географии» М: Дрофа 2005
    М:

Для учащихся: Чарлз Тейлор. Большая иллюстрированная энциклопедия эрудита. Москва «Махаон» 2005

Тематическое планирование


Наименование раздела

кол-во

часов

Характеристика деятельности обучающихся

УУД

Предметные результаты

лично-стные

регуля-тивные

познава-тельные

коммуника-тивные

Развитие географических знаний о Земле

5 ч.

Определять понятие «география», значение географических знаний в современной жизни, главные задачи современной географии.

Выявлять методы географической науки и особенности изучения Земли географией по сравнению с другими науками.

Оценивать роль географической науки в жизни общества.

Устанавливать

этапы развития географии от отдельных описаний земель и народов к становлению науки на основе анализа текста учебника и иллюстраций.

Выявлять изменения географических представлений у людей в древности, в эпоху географических открытий. Определять вклад величайших учёных, путешественников в развитие географической науки. Систематизировать информацию о путешествиях и открытиях

Определять значение современных географических исследований для общества. Выделять и анализировать источники географической информации.

Оценивать роль космических исследований и геоинформационных систем для развития географии

Различать природные и антропогенные географически объекты.

Показывать по картам территории древних государств.

Находить информацию ( в Интернете и других источниках) о накоплении географических знаниях в древних государствах. Прослеживать и описывать по картам маршруты путешествий в разных районах Мирового океана и на континентах

Наносить маршруты путешествий на контурную карту.

Находить информацию ( в Интернете и других источниках) о путешествиях и путешественниках эпохи ВГО

 Обсуждать значение открытий Нового Света и всей эпохи ВГО. Выявлять особенности изучения географии на современном этапе.




Осознание себя как члена общества на глобальном, региональном и локальном уровнях (житель планеты Земля, гражданин Российской Федерации, житель конкретного региона);

 -осознание целостности природы, населения и хозяйства Земли, материков, их крупных районов и стран;

-гармонично развитые социальные чувства и качества:

-умение оценивать с позиций социальных норм собственные поступки и поступки других людей; эмоционально-ценностное отношение к окружающей среде, необходимости ее сохранения и рационального использования;

Понимание значимости научного исследования природы, населения и хозяйства.

Понимание роли и значения географических знаний.

Понимание роли путешествий в формировании знаний о Земле.

Выявлять объекты изучения естественных наук, в том числе географии

Создание историко-географического образа объектов Земли. Поиск информации по накоплению географических знаний .

Описание по картам маршрутов путешествий и обозначение на контурной карте

Поиск информации о путешественниках


Умение работать с текстом, выделять в нем главное

Устанавливать основные приемы работы с учебником.

Работа с картой, сравнение современной карты с древними

Систематизировать информацию о путешественниках и открытиях.



Самостоятельный анализ, умение слушать другого. Обсуждение значения открытий.

Систематизировать информацию о путешественниках и открытиях.

Обсуждение значения географической науки в парах, группах.


Ученик научится:

• использовать различные источники географической информации (картографические, статистические, текстовые, видео- и фотоизображения, компьютерные базы данных) для поиска и извлечения информации, необходимой для решения учебных и практико-ориентированных задач;

• анализировать, обобщать и географическую информацию;

• находить и формулировать по результатам наблюдений (в том числе инструментальных) зависимости и закономерности;

• определять и сравнивать качественные и количественные показатели, характеризующие географические объекты, процессы и явления, их положение в пространстве по географическим картам разного содержания;

• выявлять в процессе работы с одним или несколькими источниками географической информации содержащуюся в них противоречивую информацию;

• составлять описания географических объектов, процессов и явлений с использованием разных источников географической информации;

• представлять в различных формах географическую информацию, необходимую для решения учебных и практико-ориентированных задач.


Ученик получит возможность научится:

• ориентироваться на местности при помощи топографических карт и современных навигационных приборов;

• читать космические снимки и аэрофотоснимки, планы местности и географические карты;

• строить простые планы местности;

• создавать простейшие географические карты различного содержания;


Земля – планета Солнечной системы

5 ч.

Приводить доказательства тому, что Земля — одна из планет Солнечной системы.

Выявлять зависимость продолжительности суток от вращения Земли вокруг своей оси.

Составлять и анализировать схему «Географические следствия вращения Земли вокруг своей оси».

Объяснять смену времен года на основе анализа схемы орбитального движения Земли

Наблюдать действующую модель движения Земли вокруг Солнца (схема «Орбитальное движение Земли») и фиксировать особенности положения планеты в дни солнцестояний и равноденствий

Определять высоту Солнца и продолжительность дня и ночи на разных широтах в разное время года

Осознание значения географии в развитии представлений о форме Земли.

Осознание значения географии в изучении солнечной системы и значения этих знаний.

Понимание влияния движений Земли на протекание природных явлений.

Понимание значения и роли в развитии мировой науки космических знаний.

Составление и анализ схемы «Географические следствия вращения Земли вокруг своей оси»

Анализ положения Земли в определённых точках орбиты и объяснение смены времён года (

Составление и анализ схемы «Географические следствия движения Земли вокруг Солнца»

Умение работать с различными источниками информации. Слуховое и визуальное восприятие информации, умение выделять в них главное.


Анализ иллюстративно-справочных материалов и сравнение планет Солнечной системы

Описание уникальных особенностей Земли как планеты. Выявление зависимости продолжительности суток от скорости вращения Земли вокруг своей оси


Оценить действие партнеров. Работать в группе при анализе и обсуждении результатов наблюдений.

учитывать разные мнения и стремиться к координации различных позиций в сотрудничестве; аргументировать свою точку зрения, спорить и отстаивать свою позицию не враждебным для оппонентов образом;

 задавать вопросы, необходимые для организации собственной деятельности и сотрудничества с партнёром

осуществлять взаимный контроль,оказывать необходимую взаимопомощь


План и карта

10ч

Определять направление по компасу, Солнцу, Полярной звезде, «живым ориентирам». Определять азимут.

Выявлять особенности плана местности

Распознавать условные знаки планов  местности. Находить на аэрофотоснимках легко распознаваемые и нераспознаваемые объекты.

Определять, с помощью условных знаков, изображённые на плане объекты.

Измерять расстояния и определять направления на местности и плане. Определять по топографической карт расстояние между географическими объектами и помощью линейного и именованного масштаб. Решать практические задачи по переводу масштаба из численного в именованный и наоборот.

Показывать на картах и планах местности выпуклые и вогнутые формы рельефа.

Составлять и читать простейший план местности, Использовать

оборудование для глазомерной съемки.

Сравнивать планы с аэрофотоснимками и фотографиями одной местности, планы географические карты.

Определять направления на глобусе. Выделять основные свойства карты. Систематизировать карты атласа по охвату территории, масштабу, содержанию

Выявлять на глобусе и карте полушарий элементы градусной сетки.

Показывать на глобусе и картах экватор, параллели, меридианы, начальный меридиан, географические плюсы.

Определять по картам стороны горизонта и направления движения, объяснять назначения сетки  параллелей и меридианов

Определять направления и измерять расстояния по карте с помощью градусной сетки.

Определять географическую широту и географическую долготу объектов на карте и глобусе.

Определять географические координаты объектов на карте и глобусе.

Определять направления и расстояния между географическими объектами по планам и картам с помощью линейного, именованного и численного масштабов. Распознавать высоты ( глубины) на физической карте с помощью шкалы высот и глубин.

Показывать на физических картах глубокие морские впадины, равнины суши, горы и их вершины.

Подписывать на контурной карте самые высокие точки материков с обозначением их высоты и самую глубокую впадину Мирового океана с обозначением ее глубины. Распознавать

различные виды изображения земной поверхности: карта, план, глобус, атлас, аэрофотоснимкиЧитать карты различных видов на основе анализа легенды.

Определять

зависимость подробности карт от ее масштаба.

Сопоставлять карты разного содержания, находить на них географические объекты, определять абсолютную высоту территории.

Сравнивать глобус и карту полушарий для выявления искажений объектов. географические объекты.

Анализировать атласы и различать его карты по охвату территории и тематике. Сравнивать глобус и карты для выявления особенностей изображения параллелей и меридианов.

  Определять абсолютные и относительные высоты точек земной поверхности по топографической и физической карте.

Составлять описание маршрута по топографической карте.

Находить объект на карте по его координатам. Выполнять проектное задание в сотрудничестве.

Понимание значения ориентирования для повседневной жизни и деятельности человека.

Осознание многообразия способов представления земной поверхности

Умение работать с измерительными приборами

Научиться читать план местности с помощью условных знаков.

Решать задачи по определению абсолютной и относительной высоты.

Уметь составлять план местности простейшим способом.

Овладеть умением читать карты различных видов, находить черты их сходства и отличия. Знать определения «широта и долгота», уметь определять их на глобусе и карте.

Иметь представления о понятиях.

Знать определение «Азимут» и уметь определять его. Знакомство с условными знаками, изображающими неровности земной поверхности.

Отработка навыков по определению географических координат.

Овладеть умением читать карты различных видов, находить черты их сходства и отличия.



Соблюдать правила поведения в кабинете. Формировать компетентности в общении, умении работать в группе – эффективно сотрудничать и взаимодействовать при выработке общего решения в совместной деятельности.


Человек на Земле

3ч.

Определять по карте гипотетические места происхождения человека и пути его расселения по Земле. Систематизировать информацию о приспособлении людей к разным условиям жизни

Выявлять внешние признаки людей различных рас.

Анализировать различные источники информации с целью выявления регионов проживания, размещения

представителей различных рас.

Приводить доказательства о равноценности рас и аргументировано отстаивать свою точку зрения. Определить наиболее и наименее заселённые территории суши.

Выделять самые крупные по площади государства на Земле

Находить и показывать на карте свою страну. Находить на политической карте страны-соседи, наиболее крупные и известные страны мира.

Сравнивать страны по величине территории, расположению. Систематизировать новую информацию.


Эмоционально положительное принятие своей этнической идентичности; уважение к другим народам России и мира и принятие их, межэтническая толерантность, готовность к равноправному сотрудничеству. Уважение к истории, культуре, националным особенностям, традициям и образу жизни других народов.

Умение ставить учебную цель при изучении данной темы, на основе соотнесения того, что уже известно и усвоение того, что не известно. Составлять план последующих действий. Анализируя различные источники информации приводить доказательства, аргументировать и отстаивать свою точку зрения.

Умение работать с текстом, выделять в нем главное

Устанавливать основные приемы работы с учебником и

картой, ставить вопросы, выдвигать гипотезы и обосновывать ее, давать определение понятиям.

Формировать компетентности в общении, умении работать в группе – эффективно сотрудничать и взаимодействовать при выработке общего решения в совместной деятельности.

Оценить действие партнеров. Работать в группе при анализе и обсуждении результатов наблюдений.

учитывать разные мнения и стремиться к координации различных позиций в сотрудничестве; аргументировать свою точку зрения, спорить и отстаивать свою позицию не враждебным для оппонентов образом;

 задавать вопросы, необходимые для организации собственной деятельности и сотрудничества с партнёром

осуществлять взаимный контроль,

оказывать необходимую взаимопомощь.

Ученик научится:

• различать изученные географические объекты, процессы и явления, сравнивать географические объекты, процессы и явления на основе известных характерных свойств и проводить их простейшую классификацию;

• использовать знания о географических законах и закономерностях, о взаимосвязях между изученными географическими объектами, процессами и явлениями для объяснения их свойств, условий протекания и географических различий;

• проводить с помощью приборов измерения абсолютной и относительной высоты

• оценивать характер взаимосвязи деятельности человека и компонентов природы в разных географических условиях с точки зрения концепции устойчивого развития.


Ученик получит возможность научиться:

использовать знания о географических явлениях в повседневной жизни для сохранения здоровья и соблюдения норм экологического поведения в быту и окружающей среде;

• приводить примеры практического использования географических знаний в различных областях деятельности;

• воспринимать оценивать информацию географического содержания

• создавать письменные тексты и устные сообщения о географических явлениях на основе нескольких источников информации, сопровождать выступление презентацией


Литосфера - твердая оболочка Земли

10 ч.

Описывать модель строения Земли. 

Выявлять особенности внутренних оболочек Земли. Анализировать схему «Типы земной коры »

Анализировать схемы строения земной коры и литосферы.

Устанавливать по карте границы столкновения и расхождения литосферных плит. Выявлять процессы, сопровождающие взаимодействие литосферных плит.

Классифицировать горные породы.

Описывать по плану минералы и горные породы школьной коллекции.

Сравнивать свойства горных пород различного происхождения

Овладевать

простейшими навыками определения горных пород и их свойствами.

Выявлять закономерности распространения землетрясений и вулканизма.

Устанавливать с помощью географических карт сейсмические районы и

пояса Земли.

Наносить на контурную карту районы землетрясений и вулканизма.

Определять по географическим картам количественные и качественные характеристики крупнейших равнин мира и России, особенности их географического положения. Выполнять

практические работы по определению на картах средний и максимальной абсолютной высоты.

 Выявлять

расположение крупных форм рельефа в зависимости от характера взаимодействия литосферных плит.

Выявлять черты сходства и различия крупных равнин мира.

Наносить на контурную карту крупнейшие равнины мира и России.

Описывать равнину по карте. Представлять информацию в письменной форме в виде плана-конспекта.

Определять по географическим картам количественные и качественные характеристики крупнейших гор Земли, особенности их географического положения. Сравнивать по плану горные системы мира.

Наносить на контурную карту крупнейшие горные системы мира и России. Распознавать на физических картах и планах  разные формы рельефа.

Прослеживать и описывать по картам маршруты путешествий в разных районах на континентах.

Наносить маршруты путешествий на контурную карту.

Описывать горы по карте. Описывать рельеф своей местности.

Находить информацию( в Интернете и других источниках).



Понимание роли знаний о различных версиях происхождения планеты.

Формирование ценности здорового и безопасного образа жизни; усвоение правил индивидуального и коллективного безопасного поведения в чрезвычайных ситуациях, угрожающих жизни и здоровью людей. Формирование основ экологического сознания на основе признания ценности жизни во всех ее проявленияхи необходимости ответственного и бережного отношения к окружающей среде.

Понимание роли знаний о различных версиях происхождения планеты.

Уметь выделять внутренние оболочки Земли и выявлять их особенности.

Уметь подбирать критерии для составления сравнения типов земной коры , сравнивать и  анализировать модели строения земной коры и литосферы. Формировать умения работать с тематической картой (устанавливать  соответствия границ и столкновения литосферных плит, выявление процессов, сопровождающих взаимодействия литосферных плит).

Участвовать в обсуждении чрезвычайных ситуаций, приводить примеры.

 Готовить  информацию для обсуждения проблемы воздействия деятельности человека на земную кору

Уметь распознавать на физических картах горы и равнины с разной абсолютной высотой.

Выполнять  практические задания по карте и плану.

Выявлять  особенности изображения на картах крупных форм рельефа дна океана. Сопоставлять расположение крупных  форм  рельефа дна океана с границами литосферных  плит


Умение извлекать информацию из различных источников по данной теме; умение свободно пользоваться справочной литературой, картами атласа различной тематики.

Умение работать с текстом, выделять в нем главное

Устанавливать основные приемы работы с учебником и

картой, ставить вопросы, выдвигать гипотезы и обосновывать ее, давать определение понятиям.

Формировать компетентности в общении, умении работать в группе – эффективно сотрудничать и взаимодействовать при выработке общего решения в совместной деятельности.

Оценить действие партнеров. Работать в группе при анализе и обсуждении результатов наблюдений.

учитывать разные мнения и стремиться к координации различных позиций в сотрудничестве; аргументировать свою точку зрения, спорить и отстаивать свою позицию не враждебным для оппонентов образом;

 задавать вопросы, необходимые для организации собственной деятельности и сотрудничества с партнёром

осуществлять взаимный контроль,

оказывать необходимую взаимопомощь.

Итоговая контрольная работа за год.

1ч.






Проверка основных теоретических знаний и практических умений.




























Поурочное планирование


Тема урока

Практическая работа

Контроль

Примечание (указание ЦОР )

Тема 1. Развитие географических знаний о Земле – 5 ч.

1.1

Географические методы изучения окружающей среды.


Фронтальный опрос

Электронное мультимедийное приложение.

2.2

Развитие географических знаний о Земле


Пр.работа №1 «Нанесение на карту маршрутов изучаемых географических путешествий»

Практическая работа

Презентация № 1. Интерактивная карта

3.3

Выдающиеся географические открытия.


Работа с контурной картой. Сообщения.

Презентация №2. Интерактивная карта

4.4

Современный этап научных географических исследований.


Выполнение заданий в тренажере, составление таблицы.

Интерактивная карта

5.5

Обобщающее повторение по теме

« Развитие географических знаний о Земле».


Решение тестовых заданий различного вида

Электронное мультимедийное приложение.

Интерактивный тренажер.

Тема 2. Земля – планета Солнечной системы - 5 ч

6.1

Земля – планета Солнечной системы.


Выполнение заданий в тренажере

Презентация № 3. Интерактивный тренажер.

7.2

Форма, размеры и движение Земли.




8.3

Неравномерное распределение солнечного света и тепла на поверхности Земли.


Пр. работа №2 «Наблюдение за высотой Солнца над горизонтом»


Практическая работа

Интернет урок http://interneturok.ru/ru/uroki-geografii).

9.4

Пояса освещённости. Часовые пояса. Влияние космоса на Землю.

Пр. работа №3 «Определение сторон горизонта по Солнцу и компасу».

Практическая работа

Электронное мультимедийное приложение.

10.5

Обобщающее повторение по теме

«Земля – планета Солнечной системы».


Тестовая работа из заданий разного вида



Электронное мультимедийное приложение.

Тема 3. План и карта. 10 ч.

11.1

Ориентирование и способы ориентирования на местности. Стороны горизонта. Компас. Азимут.


Пр. работа №4 «Определение на местности направлений (азимутов) и расстояний»

Практическая работа

Презентация №4

12.2

Изображение земной поверхности на плоскости. Условные знаки. Масштаб и его виды. Измерение расстояний с помощью масштаба.


Выполнение заданий в тренажере.

Интерактивный тренажер.

Электронное мультимедийное приложение.

13.3

Способы изображения неровностей земной поверхности на плоскости. Относительная высота. Абсолютная высота. Горизонтали. Определение относительной высоты точек и форм рельефа на местности.


Работа в группах. Определение относительной высоты точек и форм рельефа на местности.


14.4

Топографическая карта. Способы глазомерной съемки местности.


Фронтальный опрос.

Электронное мультимедийное приложение

15.5

Составление простейшего плана местности. Измерение расстояний на местности.

Пр. работа №5 «Составление простейших глазомерных планов небольших участков местности»

Практическая работа


16.6

Глобус – объемная модель Земли. Географическая карта – особый источник информации. Отличие карты от плана. Свойства географической карты. Легенды карты, виды условных знаков.

Классификация карт по масштабу, охвату территории и содержанию. Разнообразие карт. Географические карты в жизни человека.


Фронтальный опрос.

Электронное мультимедийное приложение.

17.7

Градусная сетка, ее предназначение. Параллели, меридианы. Градусная сетка на глобусе и картах. Определение направлений и расстояний по карте и глобусу.


Работа в парах. Определение расстояний и направлений по карте и глобусу.

Электронное мультимедийное приложение.

18.8

Географическая широта. Географическая долгота. Географические координаты, их определение по карте и глобусу.


Определение координат точек и точек по заданным координатам по карте и глобусу (работа в группах)

Интернет урок

http://interneturok.ru/ru/uroki-geografii

19.9

Решение практических задач по плану и карте.


Пр. работа №6 « Чтение плана местности и карты: определение направлений, расстояний абсолютной и относительной высоты точек»

Практическая работа


20.10

Обобщающее повторение по теме

«План и карта»


Тестовая работа из заданий разного вида



Человек на Земле – 3 ч.

21.1

Заселение Земли человеком. Основные пути расселения древнего человека.


Фронтальный опрос.


22.2

Расы и народы. Анализ различных источников информации с целью выявления регионов проживания представителей различных рас. Многообразие стран. Столицы и крупные города.


Выполнение заданий в тренажере.


23.3

Многообразие стран мира.

Пр. работа №7

«Многообразие стран мира»

Практическая работа.


Литосфера – твердая оболочка Земли – 10 ч.

24.1

Земная кора и литосфера. Внутренне строение Земли, методы его изучения. Состав земной коры. Типы земной коры, ее строение под материками и океанами.


Фронтальный опрос.

Презентация № 5

25.2

Горные породы, минералы, полезные ископаемые.


Пр. работа №8 «Определение и изучение свойств горных пород и ми­нералов по образцу. Выявление способов использование местных горных пород в х/д человека».


Практическая работа.

Презентация № 6

26.3

Литосферные плиты, их движение и взаимодействие. Медленные движения земной коры.


Фронтальный опрос.

Электронное мультимедийное приложение.

27.4

Землетрясение и вулканизм. Условия жизни людей в районах распространения землетрясений и вулканизма, обеспечение личной безопасности населения.

Пр. работа № 9 «Обозначение на контурной карте районов размещения землетрясений и вул­канизма».

Выполнение заданий в тренажере.

Презентация № 7

28.5

Рельеф Земли. Зависимость крупнейших форм рельефа от строения земной коры. Неоднородность земной поверхности как следствие взаимодействия внутренних и внешних сил Земли. Равнины. Различия равнин по высоте. Особенности жизни и деятельности людей на равнинах.

Пр. работа № 10 «Обозначение на контурной карте крупнейших равнин. Описание равнины по карте».

Практическая работа

Презентация № 8

29.6

Рельеф Земли. Горы. Различия гор по высоте. Особенности жизни и деятельности людей в горах. Опасные природные явления, их предупреждение. Запуск проекта «Скульптурный портрет планеты».


Пр. работа № 11. «Обозначение на контурной карте крупнейших горных систем мира. Описание гор по карте».

Практическая работа


30.7

Решение практических задач по карте. Разработка проекта

« Скульптурный портрет планеты»




Работа над проектом


31.8

Защита проекта « Скульптурный портрет планеты»




Защита проекта.

Презентация № 9

32.9

Человек и литосфера. Воздействие хозяйственной деятельности на литосферу. Преобразование рельефа, антропогенные формы рельефа.


Пр. работа № 12 «Описание особенностей рельефа своей местности»

Практическая работа


33.10

Итоговая контрольная работа за год.


Контрольная работа


34.11

Урок обобщающего повторения по теме «Литосфера».



Электронное мультимедийное приложение.







Планируемые результаты изучения учебного предмета «География» в 5 классе


Личностные универсальные учебные действия

Ученик научится:

В рамках когнитивного компонента будут сформированы

На конец 5 класса:

  • историко-географический образ, включая представление о территории и границах России, её географических особенностях; знание основных исторических событий развития государственности и общества; знание истории и географии края, его достижений и культурных традиций;

  • образ социально-политического устройства — представление о государственной организации России, знание государственной символики (герб, флаг, гимн), знание государственных праздников;

В рамках ценностного и эмоционального компонентов будут сформированы:

На конец 5 класса:

  • гражданский патриотизм, любовь к Родине, чувство гордости за свою страну;

  • эмоционально положительное принятие своей этнической идентичности;

  • позитивная моральная самооценка и моральные чувства — чувство гордости при следовании моральным нормам, переживание стыда и вины при их нарушении.

В рамках деятельностного (поведенческого) компонента

На конец 5 класса:

  • готовность и способность к участию в школьном самоуправлении в пределах возрастных компетенций (дежурство в школе и классе, участие в детских и молодёжных общественных организациях, школьных и внешкольных мероприятиях);

  • готовность и способность к выполнению норм и требований школьной жизни, прав и обязанностей ученика;

  • потребность в участии в общественной жизни ближайшего социального окружения, общественно полезной деятельности;

Регулятивные универсальные учебные действия

Ученик научится:

На конец 5 класса:

  • адекватно самостоятельно оценивать правильность выполнения действия и вносить необходимые коррективы в исполнение как в конце действия, так и по ходу его реализации;

  • основам прогнозирования как предвидения будущих событий и развития процесса.

Ученик получит возможность научиться:

На конец 5 класса:

  • самостоятельно анализировать условия достижения цели на основе учёта выделенных учителем ориентиров действия в новом учебном материале;

Коммуникативные универсальные учебные действия

Ученик научится:

На конец 5 класса:

  • адекватно использовать речевые средства для решения различных коммуникативных задач; владеть устной и письменной речью; строить монологическое контекстное высказывание;

  • работать в группе устанавливать рабочие отношения, эффективно сотрудничать и способствовать продуктивной кооперации; интегрироваться в группу сверстников и строить продуктивное взаимодействие со сверстниками и взрослыми;

  • использовать адекватные языковые средства для отображения своих чувств, мыслей, мотивов и потребностей;

Ученик получит возможность научиться:

На конец 5 класса:

  • задавать вопросы, необходимые для организации собственной деятельности и сотрудничества с партнёром;

  • учитывать разные мнения и стремиться к координации различных позиций в сотрудничестве;

Познавательные универсальные учебные действия

Ученик научится:

На конец 5 класса:

  • проводить наблюдение и эксперимент под руководством учителя;

  • осуществлять расширенный поиск информации с использованием ресурсов библиотек и Интернета;

  • давать определение понятиям;

  • устанавливать причинно-следственные связи;

  • строить классификацию на основе дихотомического деления (на основе отрицания);

  • обобщать понятия — осуществлять логическую операцию перехода от видовых признаков к родовому понятию, от понятия с меньшим объёмом к понятию с большим объёмом;

  • основам ознакомительного, изучающего, усваивающего и поискового чтения;

Ученик получит возможность научиться:

На конец -5 класса:

  • осуществлять сравнение, и классификацию, самостоятельно выбирая основания и критерии для указанных логических операций;


Планируемые результаты освоения междисциплинарной программы «Формирование ИКТ-компетентности обучающихся»


Создание, восприятие и использование сообщений

Ученик научится:

На конец 5 класса:

  • Создавать различные виды сообщений: диаграммы, карты, текстовую информацию, презентации.

  • Выделять главную идею сообщения.

Коммуникация и социальное взаимодействие

Ученик научится:

На конец 5 класса:

  • составлять развернутый плана презентации, выступать перед аудиторией с презентацией индивидуального или группового проекта;

  • создавать информационное сообщение;

  • использовать возможности электронной почты для информационного обмена в условиях образовательной деятельности с разными участниками образовательного процесса: одноклассниками, родителями учителями, -

  • уважать информационные права других людей;

  • научиться правилам «хорошего тона» общения в сети.


Планируемые результаты освоения междисциплинарной программы «Стратегии смыслового чтения и работы с текстом».


Работа с текстом: поиск информации и понимание прочитанного.

Ученик научится:


На конец 5 класса:

  • ориентироваться в содержании текста и понимать его целостный смысл:

— определять главную тему, общую цель или назначение текста;

— выбирать из текста или придумать заголовок, соответствующий содержанию и общему смыслу текста;

— объяснять порядок частей/инструкций, содержащихся в тексте;

— сопоставлять основные текстовые и внетекстовые компоненты: обнаруживать соответствие между частью текста и его общей идеей, сформулированной вопросом, объяснять назначение карты, рисунка, пояснять части графика или таблицы и т. д.;

находить необходимую единицу информации в тексте);

Работа с текстом: преобразование и интерпретация информации.

Ученик научится:

На конец 5 класса:

  • структурировать текст, используя нумерацию страниц, проводить проверку правописания;

  • интерпретировать текст:

— делать выводы из сформулированных посылок;

— выводить заключение о намерении автора или главной мысли текста.

Планируемые результаты освоения междисциплинарной программы «Основы учебно-исследовательской и проектной деятельности».


Ученик научится:

на конец 5 класса:

  • называть тему и цель исследования;

  • выдвигать гипотезы и предлагать способы их проверки;

  • вести запись исследования;

  • владеть разными способами получения и использования информации, простейшими способами ее отбора и обработки (столбчатые диаграммы);

  • работать со справочной литературой;

  • находить информацию в справочной литературе;

  • извлекать информацию из любого источника в соответствии с поставленной задачей;

  • использовать такие естественно-научные методы исследования, как наблюдение и эксперимент;

  • использовать некоторые методы получения знаний, характерные для социальных и исторических наук: опросы, постановка проблемы;

  • описывать приведенный опыт по предложенному плану;

  • ясно, логично и точно излагать свою точку зрения, использовать языковые средства, адекватные обсуждаемой проблеме.


Ученик получит возможность научиться:

на конец 5класса:

  • описывать и анализировать ситуации, в которых возникают проблемы

  • ставить задачи, адекватные целям

  • планировать ресурсы

  • самостоятельно работать с каталогами в библиотеке

  • устанавливать параметры поиска

  • работать с электронными каталогами

  • устранять ошибки, допущенные при поиске информации

  • оформлять ссылки на источник информации

  • проводить оценку с использованием эталона

  • применять критерии, исчерпывающие основные свойства продукта




Цифровые образовательные ресурсы


п/п

Название цифровых образовательных ресурсов

1

Интернет – уроки по географии (http://interneturok.ru/ru/uroki-geografii)

2

Газета «География» и сайт для учителя «Я иду на урок географии» http://geo.1september.ru

3

«Мир карт» - интерактивные карты стран и городов http://www.mirkart.ru/.

4

National Geographic — уникальный научно-популярный географический журнал, официальное издание Национального географического общества (США)  http://www.nat-geo.ru/

5

Занимательный урок географии http://nsportal.ru/shkola/geografiya/library/zanimatelnyi-material-po-geografii

6

Интерактивная карта полушарий http://school-collection.edu.ru/catalog/res/

7

Библиотека электронных наглядных пособий «География 6-10 классы» (Географическая оболочка) http://school-collection.edu.ru/catalog/rubr/523e4226-60b8-b9f7-d940-984745d86418/118882/?interface=pupil&class=48&subject=28

8

География «Определители для практических работ»

http://school-collection.edu.ru/catalog/res/92bdb5f3-3787-4140-8e55-17d5a2c5eb5c/?interface=pupil&class=48&subject=28
















Матерально –техническое обеспечение образовательного процесса


Модели

Глобус географический

Глобус Земли физический лабораторный (масштаб 1:50 000 000)

Модель вулкана

Модель холма

Коллекции

Коллекция горных пород и минералов

Набор раздаточных образцов к коллекции горных пород и минералов

Карты

Набор интерактивных карт

Физическая карта России

Физическая карта полушарий

Тектоническая карта

Иинформационно-коммуникационные средства

Моноблок

Мультимедийный проектор

Документ камера

Система голосования

Коллекция учебных презентаций

Приборы, инструменты для проведения демонстраций и

практических занятий

Теллурий

Компас ученический

Линейка визирная


Транспаранты

Абсолютная и относительная высота

Горизонтали

Образование вулканов

Пояса освещенности, климатические пояса и воздушные массы

План и карта

Литосфера


Альбомы демонстрационного и раздаточного материала

Набор учебных топографических карт

(учебные топокарты масштабов 1:10 000, 1:25 000, 1:50 000, 1:100000)

Портреты путешественников











Рулетка



Приложение 1

Основная тематика учебных проектов в 5 классе.



Название темы/раздела

Название проекта

Развитие географических знаний о Земле

По следам великих путешественников

План и карта

Карта – памятник культуры

Земля – планета Солнечной системы

Соседи Солнца (о планетах солнечной системы)

Литосфера – твердая оболочка Земли.

Что у Земли внутри

Храни меня мой талисман.

Овраги - враги Земли.

Памятники литосферы Ярославской области.

Стихийные явления литосферы.

Чудеса природы.

















Приложение 2

Система оценивания

Система контроля включает само-, взаимо-, учительский контроль и позволяет оценить знания, умения и УУД учащихся комплексно по следующим компонентам:

  • включенность учащегося в учебно-познавательную деятельность и уровень овладения ею (репродуктивный, конструктивный, творческий);

  • взаимооценка учащимися друг друга при коллективно-распределительной деятельности в группах;

  • содержание и форма представляемых экспериментальных работ и проектов;

  • публичная защита творческих работ, экспериментальных исследований и проектов.

Для проведения оценивания на каждом этапе обучения разработаны соответствующие критерии. Эти критерии открыты для учащихся и каждый может регулировать свои учебные усилия для получения желаемого результата и соответствующей ему оценки.

Основным объектом оценки предметных результатов в соответствии с требованиями Стандарта является способность к решению учебно-познавательных и учебно-практических задач, основанных на изучаемом учебном материале, с использованием способов действий, релевантных содержанию учебных предметов, в том числе метапредметных (познавательных, регулятивных, коммуникативных) действий.

Система оценивания предполагает уровневый подход к содержанию оценки и инструментария для определения достижения планируемых предметных целевых результатов. Структура проверочной работы включает: четкие критерии оценивания, обязательную часть – «ученик научится», дополнительную часть – «ученик может научиться».

Оценка достижения метапредметных результатов будет проводиться в ходе выполнения учащимися проектно-исследовательской деятельности:

1. Текущего выполнения учебных исследований и учебных проектов

2. Защиты индивидуальных проектов

Формы промежуточного контроля: тестовый контроль, проверочные и практические работы, географические диктанты, проектно-исследовательские работы.


Критерии оценки устного ответа:

Базовый уровень достижений является точкой отсчёта при организации индивидуальной работы с обучающимися.

Реальные достижения обучающихся могут соответствовать базовому уровню, а могут отличаться от него как в сторону превышения, так и в сторону не достижения.

Для описания достижений обучающихся установлены следующие четыре уровня.

Базовый уровень достижений — уровень, который демонстрирует освоение учебных действий с опорной системой знаний в рамках диапазона (круга) выделенных задач. Овладение базовым уровнем является достаточным для продолжения обучения на следующей ступени образования, но не по профильному направлению. Достижению базового уровня соответствует оценка «удовлетворительно» (отметка «3»).

Превышение базового уровня свидетельствует об усвоении опорной системы знаний на уровне осознанного произвольного овладения учебными действиями, а также о кругозоре, широте (или избирательности) интересов. Выделяются следующие два уровня, превышающие базовый:

• повышенный уровень достижения планируемых результатов, оценка «хорошо» (отметка «4»);

• высокий уровень достижения планируемых результатов, оценка «отлично» (отметка «5»).

Повышенный и высокий уровни достижения отличаются по полноте освоения планируемых результатов, уровню овладения учебными действиями и сформированностью интересов к данной предметной области.

Индивидуальные траектории обучения обучающихся, демонстрирующих повышенный и высокий уровни достижений, формируются с учётом интересов этих обучающихся и их планов на будущее. При наличии устойчивых интересов к учебному предмету и основательной подготовки по нему такие обучающиеся могут быть вовлечены в проектную деятельность по предмету и сориентированы на продолжение обучения в старших классах по данному профилю.

Выделен один уровень ниже базового:

• пониженный уровень достижений, оценка «неудовлетворительно» (отметка «2»);

Не достижение базового уровня фиксируется в зависимости от объёма и уровня освоенного и неосвоенного содержания предмета.

Пониженный уровень достижений свидетельствует об отсутствии систематической базовой подготовки, о том, что обучающимся не освоено даже и половины планируемых результатов, которые осваивает большинство обучающихся, о том, что имеются значительные пробелы в знаниях, дальнейшее обучение затруднено. При этом обучающийся может выполнять отдельные задания повышенного уровня. Данная группа обучающихся (в среднем в ходе обучения составляющая около 10%) требует специальной диагностики затруднений в обучении, пробелов в системе знаний и оказании целенаправленной помощи в достижении базового уровня.

Оценивание письменных работ:

«5» - обучающийся владеет опорной системой знаний и способами действий, необходимыми для продолжения обучения на уровне осознанного произвольного овладения учебными действиями и при выполнении промежуточных, итоговых работ обучающийся выполняет не менее 65% заданий базового уровня и не менее 50% заданий повышенного уровня.

«4» - обучающийся владеет опорной системой знаний и учебными действиями, необходимыми для продолжения образования и при выполнении промежуточных, итоговых работ обучающийся выполняет не менее 50% заданий базового уровня и 50% заданий повышенного уровня.

«3» - обучающийся владеет опорной системой знаний, необходимой для продолжения образования и способен использовать их для решения простых учебно-познавательных и учебно-практических задач, т.е. при выполнении промежуточных, итоговых работ обучающийся выполняет не менее 50% заданий базового уровня.

«2» - обучающийся не владеет опорной системой знаний и учебными действиями, т.е. при выполнении промежуточных, итоговых работ обучающийся выполняет менее 50% заданий базового уровня.


Критерии оценки качества выполнения практических и самостоятельных работ:

Отметка «5» выставляется, если работа выполнена в полном объеме с соблюдением необходимой последовательности. Учащиеся работают полностью самостоятельно подбирают необходимые для выполнения предлагаемых работ источники знаний, показывают необходимые для проведения практической работы теоретические знания, практические умения и навыки. Работа оформляется аккуратно, в наиболее оптимальной для фиксации результатов форме

Отметка «4» выставляется, если практическая или самостоятельная работа выполняется учащимися в полном объеме и самостоятельно. Допускаются отклонения от необходимой последовательности выполнения, не влияющие на правильность конечного результата. Учащиеся используют указанные учителем источники знаний. Могут быть неточности и небрежность в оформлении результатов работы

Отметка «3» выставляется, если практическая работа выполняется и оформляется учащимися при помощи учителя или хорошо подготовленных и уже выполнивших на «отлично» данную работу учащихся. На выполнение работы затрачивается много времени (можно дать возможность доделать работу дома). Учащиеся показывают знания теоретического материала, но испытывают затруднение при самостоятельной работе.

Отметка «2» выставляется, если учащиеся не подготовлены к выполнению этой работы. Полученные результаты не позволяют сделать правильных выводов и полностью расходятся с поставленной целью. Показывается плохое знание теоретического материала и отсутствие необходимых умений. Руководство и помощь со стороны учителя и хорошо подготовленных учащихся неэффективны по причине плохой подготовки учащихся









Приложение 3


Требования к выполнению практических работ на контурной карте.


Практические и самостоятельные работы на контурной карте выполняются с использованием карт атласа и учебника, а также описания задания к работе.

  1. Чтобы не перегружать контурную карту, мелкие объекты обозначаются цифрами с последующим их пояснением за рамками карты ( в графе: «условные знаки»).

  2. При нанесении на контурную карту географических объектов используйте линии градусной сетки, речные системы, береговую линию и границы государств ( это нужно для ориентира и удобства, а также для правильности нанесения объектов).

  3. Названия географических объектов старайтесь писать вдоль параллелей или меридианов, это поможет оформить карту более аккуратно (требование выполнять обязательно).

  4. Не копируйте карты атласа, необходимо точно выполнять предложенные вам задания (избегайте нанесение «лишней информации»: отметка за правильно оформленную работу по предложенным заданиям может быть снижена на один балл в случае добавления в работу излишней информации)

  5. Географические названия объектов подписывайте с заглавной буквы.

  6. Работа должна быть выполнена аккуратно без грамматически ошибок (отметка за работу может быть снижена за небрежность и грамматические ошибки на один и более баллов).

Правила работы с контурной картой.

  1. Подберите материалы для выполнения задания на карте (текстовые карты, статистические материалы, текст учебника), выделите главное.

  2. Проранжируйте показатели по 2-3 уровням – высокие, средние, низкие.

  3. При помощи условных знаков, выбранных вами, выполните задание, условные знаки отобразите в легенде карты. 4. Правильно подпишите географические объекты – названия городов и поселков расположите по параллелям или параллельно северной рамки карты; надписи не должны перекрывать контуров других обозначений; надписи делайте по возможности мелко, но четко.

5. Над северной рамкой (вверху карты) не забудьте написать название выполненной работы .

  1. Не забудьте подписать работу внизу карты!

  2. Помните: работать в контурных картах фломастерами и маркерами запрещено!


Проектные работы оцениваются по следующим критериям:


соответствие содержания работы заявленной теме;

соответствие поставленной цели теме проекта;

целесообразность поставленных задач для достижения цели проекта;

чёткость формулировок темы, цели и задач;

обоснованность использования специальных терминов;

чёткость и ясность описания использованных в проекте методик;

обоснованность и достаточность использования методик;

ясность описания результатов проекта / программы;

чёткость описания и целесообразность поставленных выводов;

соответствие выводов поставленной цели;

ясность описания внедрения результатов проекта в практику;

возможность реализации проекта;

социально-экономическая значимость;

эффективность реализации проекта / программы;

оформление конкурсного проекта согласно всем предъявляемым требованиям.








Краткое описание документа:

Учебный предмет «География» входит в состав предметной области «Общественные науки».

 География – предмет, содержание которого одновременно охватывает в единстве и во взаимосвязи многие аспекты естественного и гуманитарно - общественного научного знания. Такое положение географии обеспечивает формирование у учащихся:

- комплексного представления о географической среде как среде обитания (жизненном пространстве) человечества на основе их ознакомления с особенностями жизни и хозяйства людей в разных географических условиях;

- целостного восприятия мира в виде взаимосвязанной иерархии природно-общественных территориальных систем, формирующихся и развивающихся по определенным законам;

- умений ориентироваться в пространстве на основе специфических географических средств (план, карта и т.д.), а также использовать географические знания для организации своей жизнедеятельности;

- умений организации собственной жизни в соответствии с гуманистическими, экологическими, демократическими и другими принципами как основными ценностями географии;

- предпрофильной ориентации.

Построение учебного содержания курса осуществляется  последовательно от общего к частному с учетом реализации внутрипредметных  и метапредметных связей. В основу положено взаимодействия научного, гуманитарного, аксиологического, культурологического, личностно – деятельностного, историко – проблемного, компетентностного подходов, основанных на взаимосвязи глобальной, региональной и краеведческой составляющих.Содержание курса  «География» направлено на формирование универсальных учебных действий, обеспечивающих  развитие познавательных и коммуникативных качеств личности. Обучающиеся включаются в проектную и исследовательскую деятельность, основу которой составляют такте учебные действия ,как умение видеть проблемы, ставить вопросы, классифицировать, наблюдать, проводить эксперимент, делать выводы и умозаключения, объяснять, доказывать, защищать свои идеи, давать определение понятиям, структурировать материал.Обучающиеся включаются в коммуникативную учебную деятельность, где преобладают такие ее виды, как умение полно и точно выражать свои мысли, аргументировать свою точку зрения, работать в сотрудничестве ( паре и группе), представлять и сообщать информацию в устной и письменной форме, вступать в диалог и т.д.

Автор
Дата добавления 15.07.2015
Раздел География
Подраздел Рабочие программы
Просмотров407
Номер материала 585688
Получить свидетельство о публикации

"Инфоурок" приглашает всех педагогов и детей к участию в самой массовой интернет-олимпиаде «Весна 2017» с рекордно низкой оплатой за одного ученика - всего 45 рублей

В олимпиадах "Инфоурок" лучшие условия для учителей и учеников:

1. невероятно низкий размер орг.взноса — всего 58 рублей, из которых 13 рублей остаётся учителю на компенсацию расходов;
2. подходящие по сложности для большинства учеников задания;
3. призовой фонд 1.000.000 рублей для самых активных учителей;
4. официальные наградные документы для учителей бесплатно(от организатора - ООО "Инфоурок" - имеющего образовательную лицензию и свидетельство СМИ) - при участии от 10 учеников
5. бесплатный доступ ко всем видеоурокам проекта "Инфоурок";
6. легко подать заявку, не нужно отправлять ответы в бумажном виде;
7. родителям всех учеников - благодарственные письма от «Инфоурок».
и многое другое...

Подайте заявку сейчас - https://infourok.ru/konkurs


Выберите специальность, которую Вы хотите получить:

Обучение проходит дистанционно на сайте проекта "Инфоурок".
По итогам обучения слушателям выдаются печатные дипломы установленного образца.

ПЕРЕЙТИ В КАТАЛОГ КУРСОВ


Идёт приём заявок на международный конкурс по математике "Весенний марафон" для учеников 1-11 классов и дошкольников

Уникальность конкурса в преимуществах для учителей и учеников:

1. Задания подходят для учеников с любым уровнем знаний;
2. Бесплатные наградные документы для учителей;
3. Невероятно низкий орг.взнос - всего 38 рублей;
4. Публикация рейтинга классов по итогам конкурса;
и многое другое...

Подайте заявку сейчас - https://urokimatematiki.ru

Похожие материалы

Включите уведомления прямо сейчас и мы сразу сообщим Вам о важных новостях. Не волнуйтесь, мы будем отправлять только самое главное.
Специальное предложение
Вверх