Добавить материал и получить бесплатное свидетельство о публикации в СМИ
Эл. №ФС77-60625 от 20.01.2015
Инфоурок / История / Рабочие программы / Рабочая программа 6 кл История
ВНИМАНИЮ ВСЕХ УЧИТЕЛЕЙ: согласно Федеральному закону № 313-ФЗ все педагоги должны пройти обучение навыкам оказания первой помощи.

Дистанционный курс "Оказание первой помощи детям и взрослым" от проекта "Инфоурок" даёт Вам возможность привести свои знания в соответствие с требованиями закона и получить удостоверение о повышении квалификации установленного образца (180 часов). Начало обучения новой группы: 26 апреля.

Подать заявку на курс
  • История

Рабочая программа 6 кл История

библиотека
материалов

Пояснительная записка:

Источники составления программы:

  • Федеральный компонент государственного стандарта основного общего образования. Стандарт основного общего образования по истории

  • Федеральный компонент государственного стандарта общего образования, примерная программа основного общего образования по истории и примерная программа Л. Н. Алексашкиной «Всеобщая история. Древний мир», 2004.

  • Примерные программы по учебным предметам: История. 5-9 классы: проект. – 2-е изд. – М.: Просвещение, 2011. – 94 с.

  • учебника «История древнего мира» А. А. Вигасина, Г. И. Го дер. - М.: Просвещение, 2014;

  • Агибалова Е.В., Донской Г.М. История средних веков. 6 класс, М.: «Просвещение», 2014. 

  • Данилов А. А., Косулина Л. Г. История России с древнейших времен до конца XVI века: учебник для 6 класса. М.: «Просвещение», 2014..: ил.

Актуальность изучения курса истории: Место и роль исторического знания в образовании молодого поколения обусловлены его познавательными и мировоззренческими свойствами, вкладом в духовно-нравственное становление личности человека. Социальные функции исторического знания осознавались и использовались в разных обществах с давних времен до наших дней.

В современной России образование вообще и историческое образование в частности служит важнейшим ресурсом социально-экономического, политического и культурного развития общества и его граждан. Начало XXI в. характеризуется динамизмом социальных процессов в стране и мире, широкими информационными контактами в постиндустриальном обществе, глобализацией в различных сферах жизни, частым и тесным взаимодействием представителей различных этнических и социальных групп и др. Все это порождает новые требования к общему образованию молодого поколения. Речь идет о способностях выпускников школы ориентироваться в потоке социальной информации; видеть и творчески решать возникающие проблемы; активно применять в жизни полученные в школе знания и приобретенные умения; продуктивно взаимодействовать с другими людьми в профессиональной сфере и социуме в широком смысле, в том числе в полиэтнической, поликультурной среде и др.

Роль учебного предмета «История» в подготовке учащихся 5—9 классов к жизни в современном обществе в значительной мере связана с тем, насколько он помогает им ответить на сущностные вопросы миропознания, миропонимания и мировоззрения: кто я? Кто мы? Кто они? Что значит жить вместе в одном мире? Как связаны прошлое и современность? Ответы предполагают, во-первых, восприятие подростками младшего и среднего возраста основополагающих ценностей и исторического опыта своей страны, своей этнической, религиозной, культурной общности и, во-вторых, освоение ими знаний по истории человеческих цивилизаций и характерных особенностей исторического пути других народов мира. Учебный предмет «История» дает учащимся широкие возможности самоидентификации в культурной среде, соотнесения себя как личности с социальным опытом человечества.

Разрастающееся информационное и коммуникативное пространство современного мира не отменяет эту функцию истории, но усиливает ее значение.

История, основанная на достоверных фактах и объективных оценках, представляет собирательную картину социального, нравственного, созидательного, коммуникативного опыта людей. Она служит богатейшим источником представлений о человеке, его взаимодействии с природой, об общественном существовании. Выстраивая эти представления в соответствии с общей линией времени, движения и развития, учебный предмет «История» составляет «вертикаль» гуманитарного знания.

Существенным вкладом данного учебного предмета в образование и развитие личности является историзм как принцип познания и мышления, предполагающий осознание принадлежности общественных явлений к тому или иному времени, неповторимости конкретных событий и вместе с тем изменения, движения самого бытия человека и общества. Изучение истории предусматривает соотнесение прошлого и настоящего. При этом возникают ситуации диалога времен, культур, образа мысли, мотивов поведения, нравственно-этических систем и т. д.

Школьный курс по всеобщей истории предоставляет подростку возможность узнать и понять условия зарождения современной цивилизации, особенности её поступательного развития и ценности.

В программе прослеживается изменение картины мира человека, вокруг которой формировались все ценности культуры, вся структура представлений о мироздании, дано представление об особенностях и тенденциях развития современной мировой цивилизации.

В процессе познания всеобщей истории школьники знакомятся с универсальными ценностями современного мира – гражданским обществом и парламентаризмом. Изучая сложные и трагические события, явления и процессы в разное историческое время и в разных странах, учащиеся смогут при соответствующей поддержке учителя понять роль социально активной личности в истории; познакомиться и осмыслить примеры героизма и самоотверженности во имя общества. В этом заключается воспитывающая функция прошлого, всеобщей истории. Школьники осваивают опыт социального взаимодействия людей в процессе изучения событий мировой истории, изучают и обсуждают исторические формы общественных отношений и сотрудничества — всё это ускоряет их социализацию. По мере освоения содержания у учащихся формируется социальная система ценностей на основе осмысления закономерности и прогрессивности общественного развития, осознания приоритета общественного интереса над личностным и уникальности каждой личности. В программе акцентируется внимание на то, что личность проявляется только в сотрудничестве, в согласии с обществом и благодаря ему.

Содержание программы по всеобщей истории ориентировано на формирование у школьников современного понимания истории в контексте гуманитарного знания и общественной жизни. Понимание и осмысление учебной информации обеспечивается логически выстроенной системой понятий, раскрывающих смысловую и ценностную характеристики этапов мировой истории человечества. Соотнесение фактов и явлений, установление причинно-следственных связей, выявление общего, выход на закономерности в процессе работы с текстами будут способствовать формированию и развитию исторического мышления у учащихся.

Личностно-деятельностное усвоение учебного материала по всеобщей истории в соответствии с программой обеспечит сформированность таких нравственных свойств и качеств у школьников, как целеполагание, интерес к познанию, готовность к новому, дисциплинированность, ответственность, коммуникативность, социальная активность.

Сегодня востребован активный, деятельный, творческий, коммуникативный человек, нацеленный на раскрытие индивидуальности.

Для этого учителю необходимо помочь учащимся:

- научиться пользоваться информацией;

- научиться общаться;

- научиться создавать завершённый продукт деятельности.

Таким образом, данная программа имеет ценностно-ориентированное и общекультурное значение, играет существенную роль в процессе самоидентификации младших подростков основной школы. Социокультурная составляющая курса, включающая доступно изложенные сведения о взаимопроникновении религий, культур, об основах гражданского общества, обеспечит условия для идентификации учащихся с современным обществом.


Цели и задачи учебного предмета:

Главная цель изучения истории в современной школе — образование, развитие и воспитание личности школьника, способного к самоидентификации и определению своих ценностных приоритетов на основе осмысления исторического опыта своей страны и человечества в целом, активно и творчески применяющего исторические знания в учебной и социальной деятельности. Вклад основной школы в достижение этой цели состоит в базовой исторической подготовке и социализации учащихся.

Задачи изучения истории в основной школе:

формирование у молодого поколения ориентиров для гражданской, этнонациональной, социальной, культурной самоидентификации в окружающем мире;

овладение учащимися знаниями об основных этапах развития человеческого общества с древности до наших дней в социальной, экономической, политической, духовной и нравственной сферах при особом внимании к месту и роли России во всемирно-историческом процессе;

воспитание учащихся в духе патриотизма, уважения к своему Отечеству — многонациональному Российскому государству, в соответствии с идеями взаимопонимания, толерантности и мира между людьми и народами, в духе демократических ценностей современного общества;

развитие способности учащихся анализировать содержащуюся в различных источниках информацию о событиях и явлениях прошлого и настоящего, руководствуясь принципом историзма, в их динамике, взаимосвязи и взаимообусловленности;

формирование у школьников умений применять исторические знания для осмысления сущности современных общественных явлений, в общении с другими людьми в современном поликультурном, полиэтничном и многоконфессиональном обществе.

Цель изучения курсов «История Древнего мира», «История Средних веков» и «История России с древнейших времен до конца XVI века»:

  • освоение школьниками ключевых исторических понятий; ознакомление с основными религиозными системами; раскрытие особенностей социальной жизни, структуры общества на этапе с древнейших времен до XVI века; раскрытие специфики власти; раскрытие выдающихся деятелей отечественной и всеобщей истории с древнейших времен до XVI века; раскрытие значения политического и культурного наследия разных цивилизаций.

Общие задачи изучения предмета истории в 6 классе следующие:

- формирование ценностных ориентиров для этнонациональной, культурной самоидентификации в обществе на основе освоенных знаний о народах, персоналиях Древнего мира и Средневековья;

- овладение знаниями о своеобразии эпох Древнего мира и Средневековья в социальной, экономической, политической, духовной и нравственной сферах и раскрытие особенностей с помощью ключевых понятий предмета;

  • воспитание толерантности, уважения к культурному наследию, религии различных народов с использованием педагогического и культурного потенциала средневековой и древнерусской литературы, легенд и мифов других народов;

  • формирование способности к самовыражению, самореализации, на примерах поступков и деятельности наиболее ярких личностей Древнего мира и Средних веков;

- развитие у учащихся интеллектуальных способностей и умений самостоятельно овладевать историческими знаниями и применять их в разных ситуациях;

- формирование у школьников способности применять знания о культуре, политическом устройстве древнерусского общества и различных государств для понимания сути современных общественных явлений, в общении с другими людьми в условиях современного поликультурного общества.

Эти знания, умения и ценности создают предпосылки для личностного развития учащихся, выражающегося в осознании ими культурного многообразия мира, в понимании и уважении других людей, народов и культур.


Методы и формы решения поставленных задач:

Содержание программы построено на основе проблемно-хронологического принципа, что позволяет уделить необходимое внимание и наиболее важным сквозным проблемам развития человеческого общества, и особенностям развития отдельных регионов, а также проследить динамику исторического развития и выделить его основные этапы. Программа включает изучение истории Древнего мира, Средневековья и истории древнерусского государства.

Содержание программы ориентирует на реализацию в курсе всеобщей истории многофакторного подхода, позволяющего показать всю сложность и многомерность истории какой-либо страны, продемонстрировать одновременное действие различных факторов, приоритетное значение одного из них в тот или иной период, показать возможности альтернативного развития народа, страны в переломные моменты их истории.


Наряду с обозначенными подходами, реализующими содержание примерной программы по всеобщей истории, наиболее актуальными и значимыми для выполнения задач также являются:

  • деятельностный подход, ориентированный на формирование личности и её способностей, компетентностей через активную познавательную деятельность самого школьника;

  • компетентностный подход, рассматривающий приоритетным в процессе усвоения программы по всеобщей истории формирование комплекса общеучебных (универсальных, надпредметных) умений, развитие способностей, различных видов деятельности и личностных качеств и отношений у учащихся основной школы;

  • дифференцированный подход при отборе и конструировании учебного содержания, предусматривающий принципы учёта возрастных и индивидуальных возможностей учащихся, с выделением уклонов и т. д. Следует иметь в виду, что этот подход переходный: от фронтального к индивидуальному;

  • личностно-ориентированный (гуманистический) подход, рассматривающий обучение как осмысленное, самостоятельно инициируемое, направленное на освоение смыслов как элементов личностного опыта. Задача учителя в контексте этого подхода — мотивация и стимулирование осмысленного учения;

  • проблемный подход, предполагающий усвоение программных знаний (по основным закономерностям) в процессе решения проблемных задач и исторических ситуаций, которые придают обучению поисковый и исследовательский характер.

Под проблемной ситуацией понимается интеллектуальное задание, в результате выполнения, которого учащийся должен раскрыть некоторое искомое отношение, действие. Подход предусматривает мотивацию на высоком уровне активности и самостоятельности мышления учащихся. Проблемный подход рассматривается как ведущий (хотя и не исчерпывающий) принцип развивающего обучения.

Содержание курса по истории конструируется на следующих принципах:

- принцип историзма, рассматривающий все исторические факты, явления и события в их последовательности, взаимосвязи и взаимообусловленности. Любое историческое явление следует изучать в динамике. Событие или личность не могут быть исследованы вне временных рамок;

принцип объективности, основанный на фактах в их истинном содержании, без искажения и формализации. Принцип предполагает исследовать каждое явление разносторонне, многогранно;

  • принцип социального подхода предполагает рассмотрение исторических процессов с учётом социальных интересов различных групп и слоев населения, отдельных личностей, различных форм их проявления в обществе;

  • принцип альтернативности, предполагающий гипотетическое, вероятностное осуществление того или иного события, явления, процесса на основе анализа объективных реалий и возможностей. Действие принципа альтернативности позволяет увидеть неиспользованные возможности в конкретном процессе, увидеть перспективные пути развития.

Наряду с отмеченными дидактическими принципами, содержание программы соответствует традиционным принципам: научности, актуальности, наглядности, обеспечения мотивации, соблюдения преемственности в образовании, уровневой и предпрофильной дифференциации, системности вопросов и заданий, практической направленности, прослеживания внутрикурсовых (в рамках целостного курса всеобщей истории или истории России), межкурсовых (с историей России/историей Средних веков) и межпредметных связей (например, краеведение, обществознание).

Соблюдение и сочетание всех принципов познания истории обеспечат строгую научность и достоверность в изучении исторического прошлого.

В преподавании используется урочная форма обучения и активные методы работы обучающихся: самостоятельная работа, проблемные. практические и познавательные задания, тренинги, обучающее тестирование, деловые и ролевые игры, эвристическая беседа и т.п.


Логические связи предмета «История» с остальными предметами (разделами) учебного образовательного плана:

На ступени основного общего образования использование межпредметных связей основывается, прежде всего, на интегративном взаимодействии курсов истории и обществознания. Это позволяет учащимся сформировать целостное представление о динамике развития и исторической обусловленности современных форм общественной жизни, критически воспринимать получаемую социальную информацию, осмысленно изучать многообразие моделей поведения, существующих в современном многокультурном, многонациональном, многоконфессиональном обществе. В рамках исторического образования учащиеся используют понятийный аппарат, усвоенный при изучении обществознания. Формирование системы интегративных связей истории и предметов филологической образовательной области значительно повышает коммуникативный потенциал процесса обучения, позволяет учащимся на более высоком уровне освоить стилистические и образно-выразительные особенности родного и иностранных языков. Знание учащимися исторического контекста процесса духовного творчества расширяет их возможности при изучении курса литературы, а также предметов образовательной области «Искусство».


Сроки реализации данной программы: 2014-2015 учебный год


Количество часов, отведенное на изучение учебного предмета «История»: Базисный учебный план (БУП) для, образовательных учреждений Российской Федерации в целом выделяет 340 ч на изучение истории (без разделения) в 5-9 классах основной школы; для обязательного изучения учебного предмета «История Древнего мира» -34 часа, «История Средних веков» в 6 классе – 17 ч, учебного предмета «История России с древнейших времен до конца XVI века» - 17 ч. Соответственно, на изучение истории в 6 классе отводится 68 часов.


Аргументация использования резервных часов: резервных часов по курсам «История Средних веков» и «История России с древнейших времен до конца XVI века» в 6 классе не предусмотрено авторской программой.


Инструментарий для оценивания результатов: устные ответы, тестирование, контрольные работы, мониторинги, самостоятельные работы, зачеты, творческие работы, участие в конкурсах, конференциях и др.


Система оценки достижений, учащихся: пятибалльная система.


Используемые педагогические технологии: ИКТ, здоровьесберегающая, проектная, игровая, исследовательская, проблемная, тестового контроля.



Содержание тем учебных курсов

1. История Древнего мира (34 часа)

Введение (1ч)


Откуда мы знаем, как жили предки современных народов. Роль археологических раскопок в изучении истории Древнего мира. Древние сооружения как источник наших знаний о прошлом. Представление о письменных источниках. Родословная. Россия –Многонациональное государство.


Счет лет в истории. Представление о счете времени по годам в древних государствах. Представление о христианской эре. Особенности обозначения дат до нашей эры («обратный» счет лет). Понятия «год», «век (столетие)», «тысячелетие».


РАЗДЕЛ I. Жизнь первобытных людей 5ч.


Тема 1. Первобытные собиратели и охотники (2 ч.)


Понятие «первобытные люди». Древнейшие люди: современные представления о месте и времени их появления; облик, отсутствие членораздельной речи; изготовление орудий как главное отличие от животных. Представление о присваивающем хозяйстве: собирательство и охота. Невозможность для людей прожить в одиночку. Овладение огнем.


Постепенное расселение людей в Евразии. Охота как главное занятие. Изобретение одежды из звериных шкур, жилищ, копья и гарпуна, лука и стрел. Родовые общины охотников и собирателей. Понятия «человек разумный», «родовая община».


Возникновение искусства и религии. Изображение животных и человека. Представление о религиозных верованиях первобытных охотников и собирателей. Понятия «колдовской обряд», «душа», «страна мертвых».



Тема 2. Первобытные земледельцы и скотоводы (2 ч.)


Понятие «Западная Азия». Представление о зарождении производящего хозяйства: земледелие и скотоводство, ремесла — гончарство, прядение, ткачество. Основные орудия труда земледельцев: каменный топор, мотыга, серп. Изобретение ткацкого станка. Последствия перехода к производящему хозяйству.


Родовые общины земледельцев и скотоводов. Понятия «старейшина», «совет старейшин», «племя», «вождь племени». Представление о религиозных верованиях первобытных земледельцев и скотоводов. Понятия «дух», «бог», «идол», «молитва», «жертва».


Начало обработки металлов. Изобретение плуга. Представление о распаде рода на семьи. Появление неравенства (знатные и незнатные, богатые и бедные). Понятия «знать», «раб», «царь».Счет лет в истории. Представление о счете времени по годам в древних государствах. Представление о христианской эре. Особенности обозначения дат до нашей эры («обратный» счет лет). Понятия «год», «век (столетие)», «тысячелетие».



Повторение (1 ч.)


Значение первобытной эпохи в истории человечества. Представление о переходе от первобытности к цивилизации (появление городов, государств, письменности).


РАЗДЕЛ П. Древний Восток (9 часов)


Тема 1. Древний Египет (3 ч)


Местоположение и природные условия (разливы Нила, плодородие почв, жаркий климат). Земледелие как главное занятие. Оросительные сооружения (насыпи, каналы, шадуфы).


Возникновение единого государства в Египте. Понятия «фараон», «вельможа», «писец», «налог». Неограниченная власть фараонов. Войско: пехота, отряды колесничих. Завоевательные походы.


Держава Тутмоса III.


Города — Мемфис, Фивы.


Быт земледельцев и ремесленников. Жизнь и служба вельмож.


Религия древних египтян. Священные животные, боги (Амон-Ра, Геб и Нут, Осирис и Исида, Гор, Анубис, Маат). Миф об Осирисе и Исиде. Суд Осириса в «царстве мертвых». Обожествление фараона. Понятия «храм», «жрец», «миф», «мумия», «гробница», «саркофаг».


Искусство древних египтян. Строительство пирамид. Большой Сфинкс. Храм, его внешний и внутренний вид. Раскопки гробниц. Находки произведений искусства в гробнице фараона Тутанхамона. Особенности изображения человека в скульптуре и росписях. Скульптурный портрет. Понятия «скульптура», «статуя», «рельеф», «скульптурный портрет», «роспись».


Особенности древнеегипетского письма. Материалы для письма. Школа: подготовка писцов и жрецов. Научные знания (математика, астрономия). Солнечный календарь. Водяные часы. Произведения литературы: хвалебные песни богам, повесть о Синухете, поучения писцов, «Книга мертвых». Понятия «иероглиф», «папирус», «свиток».


Тема 2. Западная Азия в древности (3 ч)


Двуречье в древности. Местоположение и природные условия Южного Двуречья (жаркий климат, разливы Тигра и Евфрата, плодородие почв; отсутствие металлических руд, строительного камня и леса). Использование глины в строительстве, в быту, для письма. Земледелие, основанное на искусственном орошении.


Города шумеров — Ур и Урук.


Древневавилонское царство. Законы Хаммурапи: ограничение долгового рабства; представление о талионе («Око за око, зуб за зуб»), о неравенстве людей перед законом. Понятия «закон», «ростовщик».


Религиозные верования жителей Двуречья. Боги Шамаш, Син, Эа, Иш-тар. Ступенчатые башни-храмы. Клинопись. Писцовые школы. Научные знания (астрономия, математика). Литература: сказания о Гильгамеше.


Города Финикии — Библ, Сидон, Тир. Виноградарство и оливководст-во. Ремесла: стеклоделие, изготовление пурпурных тканей. Морская торговля и пиратство. Основание колоний вдоль побережья Средиземного моря. Древнейший алфавит.


Древние евреи. Представление о Библии и Ветхом Завете. Понятие «единобожие». Библейские мифы и сказания (о первых людях, о всемирном потопе, Иосиф и его братья, исход из Египта). Моральные нормы библейских заповедей. Библейские предания о героях. Борьба с филистимлянами. Древнееврейское царство и его правители: Саул, Давид, Соломон. Иерусалим как столица царства. Храм бога Яхве.


Начало обработки железа. Последствия использования железных орудий труда.


Ассирийская держава. Новшества в военном деле (железное оружие, стенобитные орудия, конница как особый род войск). Ассирийские завоевания. Ограбление побежденных стран, массовые казни, переселение сотен тысяч людей. Столица державы Ниневия. Царский дворец. Представление об ассирийском искусстве (статуи, рельефы, росписи). Библиотека Ашшурбанапала. Гибель Ассирии.


Три царства в Западной Азии: Нововавилонское, Лидийское и Мидийское. Город Вавилон и его сооружения. Начало чеканки монеты в Лидии.


Образование Персидской державы (завоевание Мидии, Лидии, Вавилонии, Египта). Цари Кир, Дарий Первый. «Царская дорога», ее использование для почтовой связи. Взимание налогов серебром. Состав войска («бессмертные» полчища, собранные из покоренных областей). Город Персеполь.


Тема 3. Индия и Китай в древности (2 часа)


Местоположение и природа Древней Индии. Реки Инд и Ганг. Гималайские горы. Джунгли. Древнейшие города. Сельское хозяйство. Выращивание риса, хлопчатника, сахарного тростника. Религиозные верования (почитание животных; боги Брахма, Ганеша; вера в переселение душ). Сказание о Раме. Представление о кастах. Периоды жизни брахмана. «Неприкасаемые». Возникновение буддизма (легенда о Будде, отношение к делению людей на касты, нравственные нормы). Объединение Индии под властью Ашоки. Индийские цифры. Шахматы.


Местоположение и природа Древнего Китая. Реки Хуанхэ и Янцзы. Учение Конфуция (уважение к старшим; мудрость — в знании старинных книг; отношения правителя и народа; нормы поведения). Китайские иероглифы и книги. Объединение Китая при ЦиньШихуане. Расширение территории. Строительство Великой Китайской стены. Деспотизм властелина Китая. Возмущение народа. Свержение наследников ЦиньШихуана. Шелк. Великий шелковый путь. Чай. Бумага. Компас.


Повторение 1 ч.


РАЗДЕЛ III. Древняя Греция (9 часов)


Тема 1. Древнейшая Греция (2 ч)


Местоположение и природные условия. Горные хребты, разрезающие страну на изолированные области. Роль моря в жизни греков. Отсутствие полноводных рек. Древнейшие города — Микены, Тиринф, Пилос, Афины.


Критское царство. Раскопки дворцов. Росписи. Понятие «фреска». Морское могущество царей Крита. Таблички с письменами. Гибель Критского царства. Греческие мифы критского цикла (Тесей и Минотавр, Дедал и Икар).


Микенское царство. Каменное строительство (Микенская крепость, царские гробницы). Древнейшее греческое письмо. Заселение островов Эгейского моря. Сведения о войне с Троянским царством. Мифы о начале Троянской войны. Вторжения в Грецию с севера воинственных племен. Упадок хозяйства и культуры.


Поэмы Гомера «Илиада» и «Одиссея». Религиозные верования греков. Олимпийские боги. Мифы древних греков о богах и героях (Прометей, Деметра и Персефона, Дионис и пираты, подвиги Геракла).


Тема 2. Полисы Греции и их борьба с персидским нашествием (3 ч.)


Начало обработки железа в Греции. Создание греческого алфавита (впервые введено обозначение буквами гласных звуков). Возникновение самостоятельных государств (Афины, Спарта, Коринф, Фивы, Милет). Понятие «полис».


Местоположение и природные условия Аттики. Неблагоприятные условия для выращивания зерновых. Разведение оливок и винограда. Знать во главе управления Афин. Законы Драконта. Понятие «демос». Бедственное положение земледельцев. Долговое рабство.


Борьба демоса со знатью. Реформы Солона. Запрещение долгового рабства. Перемены в управлении Афинами. Создание выборного суда. Понятия «гражданин», «демократия».


Местоположение и природные условия Лаконии. Спартанский полис. Завоевание спартанцами Лаконии и Мессении. Спартанцы и илоты. Спарта — военный лагерь. Регламентация повседневной жизни спартанцев. Управление Спартой: совет старейшин, два царя — военных предводителя, народное собрание. «Детский способ» голосования. Спартанское воспитание.


Греческие колонии на берегах Средиземного и Черного морей. Сиракузы, Тарент, Пантикапей, Херсонес, Ольвия. Причины колонизации. Развитие межполисной торговли. Отношения колонистов с местным населением. Греки и скифы. Понятия «эллины», «Эллада».


Олимпийские игры — общегреческие празднества. Виды состязаний. Понятие «атлет». Награды победителям.


Греко-персидские войны. Клятва юношей при вступлении на военную службу. Победа афинян в Марафонской битве. Стратег Мильтиад. Нашествие войск персидского царя Ксеркса на Элладу. Патриотический подъем эллинов. Защита Фермопил. Подвиг трехсот спартанцев под командованием царя Леонида. Морское сражение в Саламинском проливе. РольФемистокла и афинского флота в победе греков. Разгром сухопутной армии персов при Платеях. Причины победы греков. Понятия «стратег», «фаланга», «триера».


Тема 3. Возвышение Афин в V в. до и. э. и расцвет демократии(2 ч.)


Последствия победы над персами для Афин. Афинский морской союз. Военный и торговый флот. Гавани Пирея. Состав населения Афинского полиса: граждане, переселенцы, рабы. Использование труда рабов.


Город Афины: Керамик, Агора, Акрополь. Быт афинян. Положение афинской женщины. Храмы: богини Ники, Парфенон, Эрехтейон. Особенности архитектуры храмов. Фидий и его творения. Статуи атлетов работы Мирона и Поликлета.


Образование афинян. Рабы-педагоги. Начальная школа. Палестра. Афинские гимнасии. Взгляды греческих ученых на природу человека (Аристотель, Антифонт). Афинский мудрец Сократ.


Возникновение театра. Здание театра. Трагедии и комедии. Трагедия Софокла «Антигона». Комедия Аристофана «Птицы». Воспитательная роль театральных представлений.


Афинская демократия в V в. до н. э. Народное собрание, Совет пятисот и их функции. Перикл во главе Афин. Введение платы за исполнение выборных должностей. Друзья и соратники Перикла: Аспасия, Геродот, Анаксагор, Софокл, Фидий.


Тема 4. Македонские завоевания в IV в. до н. э.(1 ч.)


Ослабление греческих полисов в результате междоусобиц.


Возвышение Македонии при царе Филиппе. Влияние эллинской культуры. Аристотель — учитель Александра, сына Филиппа. Македонское войско. Фаланга. Конница. Осадные башни.


Отношение эллинов к Филиппу Македонскому. Псократ и Демосфен. Битва при Херонее. Потеря Элладой независимости. Смерть Филиппа и приход к власти Александра.


Поход Александра Македонского на Восток. Победа на берегу реки Граник. Разгром войск Дария IIIуИсса. Поход в Египет. Обожествление Александра. Основание Александрии. Победа при Гавгамелах. Гибель Персидского царства. Поход в Индию. Возвращение в Вавилон. Личность Александра Македонского.


Распад державы Александра после его смерти. Египетское, Македонское, Сирийское царства. Александрия Египетская — крупнейший торговый и культурный центр Восточного Средиземноморья. Фаросский маяк. Музей. Александрийская библиотека. Греческие ученые: Аристарх Самосский, Эратосфен, Евклид.


Повторение 1ч.


РАЗДЕЛ IV. Древний Рим(8 часов)


Тема 1. Рим: от его возникновения до установления господства над Италией(1ч.)


Местоположение и природные особенности Италии. Теплый климат, плодородные земли, обилие пастбищ. Реки Тибр, По. Население древней Италии (латины, этруски, самниты, греки).


Легенда об основании Рима. Почитание богов — Юпитера, Юноны, Марса, Весты. Рим — город на семи холмах. Управление древнейшим Римом. Ликвидация царской власти. Понятия «весталка», «ликторы», «патриции», «плебеи», «сенат».


Возникновение республики. Борьба плебеев за свои права. Нашествие галлов. Установление господства Рима над Италией. Война с Пирром. Понятия «республика», «консул», «народный трибун», «право вето».


Уравнение в правах патрициев и плебеев. Отмена долгового рабства. Устройство Римской республики. Выборы консулов. Принятие законов. Порядок пополнения сената и его функции. Организация войска. Понятие «легион».


Тема 2. Рим — сильнейшая держава Средиземноморья(1 ч.)


Карфаген — крупное государство в Западном Средиземноморье. Первые победы Рима над Карфагеном. Создание военного флота. Захват Сицилии. Вторая война Рима с Карфагеном. Вторжение войск Ганнибала в Италию. Разгром римлян при Каннах. Окончание войны. Победа Сципиона над Ганнибалом при Заме. Господство Рима в Западном Средиземноморье.


Установление господства Рима в Восточном Средиземноморье. Политика Рима «разделяй и властвуй». Разгром Сирии и Македонии. Разрушение Коринфа и Карфагена. Понятия «триумф», «провинция».


Рабство в Древнем Риме. Завоевания — главный источник рабства. Использование рабов в сельском хозяйстве, в домах богачей. Раб — «говорящее орудие». Гладиаторские игры. Римские ученые о рабах (Варрон, Колумелла). Понятия «амфитеатр», «гладиатор».


Тема 3. Гражданские войны в Риме (2 ч.)


Разорение земледельцев Италии и его причины. Земельный закон Тиберия Гракха. Гибель Тиберия. Гай Гракх — продолжатель дела брата. Гибель Гая.


Крупнейшее в древности восстание рабов. Победы Спартака. Создание армии восставших. Их походы. Разгром армии рабов римлянами под руководством Красса. Причины поражения восставших.


Превращение римской армии в наемную. Кризис управления: подкуп при выборах должностных лиц. Борьба полководцев за единоличную власть. Красе и Помпеи. Возвышение Цезаря. Завоевание Галлии. Гибель Красса. Захват Цезарем власти (переход через Рубикон, разгром армии Помпея). Диктатура Цезаря. Социальная опора Цезаря и его политика. Брут во главе заговора против Цезаря. Убийство Цезаря в сенате. Понятия «ветеран», «диктатор».


Поражение сторонников республики. Борьба Антония и Октавиана. Роль Клеопатры в судьбе Антония. Победа флота Октавиана у мыса Акций. Превращение Египта в римскую провинцию. Окончание гражданских войн. Характер власти Октавиана Августа (сосредоточение полномочий трибуна, консула и других республиканских должностей, пожизненное звание императора). Понятия «империя», «император», «преторианцы».


Поэты Вергилий, Гораций. Понятие «меценат».


Тема 4. Римская империя в первые века нашей эры (2 ч.)


Территория империи. Соседи Римской империи. Отношения с Парфянским царством. Разгром римских войск германцами. Образ жизни германских племен. Предки славянских народов. Понятие «варвары».


Обожествление императоров. Нерон (террористические методы правления, пожар в Риме и преследования христиан). Нерон и Сенека. Восстание в армии и гибель Нерона.


Возникновение христианства. «Сыны света» из Кумрана. Рассказы Евангелий о жизни и учении Иисуса Христа. Моральные нормы Нагорной проповеди. Представление о Втором пришествии, Страшном суде и Царстве Божьем. Идея равенства всех людей перед Богом независимо от пола, происхождения и общественного положения. Национальная и социальная принадлежность первых христиан. Отношение римских властей к христианам. Понятия «христиане», «апостолы», «Евангелие», «священник».


Расцвет Римской империи. Возникновение и развитие колоната. Понятия «колоны», «рабы с хижинами». Правление Траяна. Отказ от террористических методов управления. Последние завоевания римлян. Строительство в Риме и провинциях: дороги, мосты, водопроводы, бани, амфитеатры, храмы.


Рим — столица империи. Повседневная жизнь римлян. Особняки богачей. Многоэтажные дома. Посещение терм (бань), Колизея н Большого цирка. Требование «хлеба и зрелищ».


Архитектурные памятники Рима (Пантеон, Колизей, колонна Траяна, триумфальные арки). Римский скульптурный портрет.


Роль археологических раскопок Помпеи для исторической науки.


Тема 5. Разгром Рима германцами падение Западной Римской империи (1 ч.)


Вторжения варваров. Использование полководцами армии для борьбы за императорскую власть. Правление Константина. Признание христианства. Основание Константинополя и перенесение столицы на Восток. Ухудшение положения колонов как следствие их прикрепления к земле. Понятия «епископ», «Новый Завет».


Разделение Римской империи на два государства — Восточную Римскую империю и Западную Римскую империю. Восстания в провинциях (Галлия, Северная Африка). Варвары в армии. Вторжение готов в Италию. Борьба полководца Стилихона с готами. Убийство Стилихона по приказу императора Гонория. Массовый переход легионеров-варваров на сторону готов. Взятие Рима готами. Новый захват Рима вандалами. Опустошение Вечного города варварами. Вожди варварских племен — вершители судеб Западной Римской империи. Ликвидация власти императора на Западе.


Повторение 1ч.


Особенности цивилизации Греции и Рима. Представление о народоправстве. Участие граждан в управлении государством. Любовь к родине. Отличие греческих полисов и Римской республики от государств Древнего Востока.


Вклад народов древности в мировую культуру.

Итоговое повторение 1ч.


2. История Средних веков 17 ч.

Введение (1 ч)

      Происхождение понятия «Средние века». «Светлый» и «темный» образы Средневековья. Географические и хронологические рамки Средневековья. Периодизация истории Средних веков.

      Источники по истории Средних веков: письменные, изобразительные, вещественные. Роль археологии в изучении истории Средних веков.

Раздел I. РАННЕЕ СРЕДНЕВЕКОВЬЕ (4 ч)

Тема 1. Становление Средневековой Европы 2ч.

      Великое переселение народов и падение Западной Римской империи. Образование и отличительные черты германских королевств. Остготская Италия. Франкское завоевание Галлии. Хлодвиг. Усиление королевской власти. Организация управления государством. «Салическая правда». Принятие франками христианства.

      Изменения в положении Церкви в IV в. Споры вокруг понимания христианства и формирование христианской ортодоксии. Отцы Церкви. Никейский собор. Ереси. Арианство. Формирование и состав христианского канона. Структура и иерархия духовенства. церковный приход. Монашество. Бенедиктинский устав. Жизнь средневекового монастыря.

      Франкское государство в VI—VIII вв. Усиление власти майордомов. Карл Мартелл и его бенефициальная реформа. Бенефиций и феод. Создание Папского государства. Войны Карла Великого. Принятие императорского титула и его значение. Управление империей. Верденский раздел, его причины и значение.

      Походы викингов, их причины и последствия для Западной Европы. Государства викингов в Европе. Норманны и Англия. Норманны в Америке. Культура Скандинавии эпохи викингов.

      Франция и Германия в IХ—ХI вв. Феодальная раздробленность во Франции. Борьба германских королей с венгерской опасностью. Усиление королевской власти в Германии и создание Священной Римской империи. Императоры и Церковь.

      Истоки средневековой культуры. Церковь и культура. Споры вокруг античного наследия. Система образования. «Каролингское возрождение». Книга в раннее Средневековье. Историческая роль раннесредневековой культуры Западной Европы.

Тема 2. Византийская империя 1ч.

      От Восточной Римской империи к Византии. Территория и население. Константинополь — столица Византии и воплощение ее могущества. Особенности императорской власти. Расцвет Византийской империи при Юстиниане. Судьбы Византии в VII—ХI вв. Взаимоотношения с Русью.

      Роль античного наследия в культуре Византии. Возникновение и отличительные черты византийской церковной архитектуры. Собор Святой Софии. Храм как образ мира и синтез искусств. Византийская иконопись. Борьба иконоборцев и иконопочитателей.

      Прародина и расселение славян. Западные, восточные и южные славяне. Складывание славянских государств: Болгарии, Великой Моравии, Чехии, Польши. Принятие христианства в славянских странах в условиях соперничества Рима и Константинополя. Значение принятия христианства. Создание славянской письменности.

Тема 3. Арабы в VI—ХI вв. 1ч.

      Условия жизни и занятия арабов. Племенное устройство и верования. Проповедь Мухаммада. Хиджра. Победа новой веры и объединение арабов. Ислам. Коран. Обязанности мусульман.

      Возникновение Халифата. Арабские завоевания. Причины успехов арабов. Сунниты и шииты. Омейяды и Аббасиды. Распад Халифата. Ислам и культура стран Халифата. Роль арабского языка. Расцвет науки, литературы и искусства. Мечеть. Быт и культура повседневной жизни.

Тема 4. Феодалы и крестьяне 1ч.

      Складывание нового устройства общества. Формирование зависимого крестьянства. Теория трех сословий и ее значение. Феод и установление вассальных отношений. Понятие феодализма. Сеньоры и вассалы. Феодальная иерархия.

      Рыцарство. Вооружение и боевая тактика рыцарей. Война и «Божий мир». Воспитание, занятия и образ жизни рыцарей. Замок. Геральдика. Рыцарская культура. Кодекс рыцарской чести. Куртуазность.

      Крестьяне и сеньоры. Понятие и структура сеньории. Повинности. Жизнь крестьянина. Натуральное хозяйство. Крестьянская община, ее функции и значение. Быт и культура крестьян.

Раздел II. РАСЦВЕТ СРЕДНЕВЕКОВЬЯ ( 4 ч)

Тема 5. Средневековый город 1ч.

      Упадок городской жизни в раннее Средневековье. Причины возникновения и расцвета средневековых городов. Борьба городов с сеньорами. Социальная структура города. Патрициат. Организация управления. Облик средневекового города. Жизнь и быт горожан.

      Средневековое ремесло. Цехи, их роль в экономике и повседневной жизни городов. Организация торговли. Торговые пути. Ярмарки. Возникновение банков. Новое в мировосприятии горожан.

Тема 6. Римско-католическая церковь в Средневековье 1ч.

      Основы могущества Церкви. Материальные богатства Церкви, их источники. Упадок морального авторитета Церкви в Х—ХI вв. Клюнийская реформа. Разделение церквей. Различия между католицизмом и православием. Борьба папства и империи в ХI в.

      Причины и начало Крестовых походов, их участники. Ход и результаты Первого Крестового похода. Государства крестоносцев на Востоке. Духовно-рыцарские ордены. Третий Крестовый поход. Четвертый Крестовый поход, его переломный характер. Упадок и конец крестоносного движения. Значение Крестовых походов.

      Папство в зените могущества. Ереси ХII—ХIII вв. (катары, вальденсы), причины их широкого распространения. Борьба Церкви с ересями. Альбигойские войны. Инквизиция. Нищенствующие ордены, их роль в укреплении Католической церкви.

Тема 7. Средневековые Англия и Франция 2ч.

      Начало объединения Франции. Слабость и сила королевской власти, ее союзники в деле объединения страны. Успехи Филиппа I Августа. Укрепление королевской власти при Людовике IХ Святом. Филипп IV Красивый и возникновение Генеральных штатов. Сословная монархия. Конфликт с папством и «авиньонское пленение».

      Воздействие нормандского завоевания на развитие феодальных отношений в Англии. Могущество королевской власти в конце ХI—ХII в. Анжуйская держава. Реформы Генриха II Плантагенета. Столкновение с Церковью. Великая хартия вольностей, ее историческая роль. Возникновение и отличительные черты английского парламента.

      Новый этап борьбы империи и папства. Политика Фридриха I Барбароссы и Фридриха I Гогенштауфена в Италии и в Германии. Колонизация земель западных славян. Возникновение Швейцарского союза. Усиление князей и ослабление императорской власти во второй половине ХIII—ХIV в.

Раздел III. «ОСЕНЬ» СРЕДНЕВЕКОВЬЯ (4 ч)

Тема8. Образование централизованных государств в Западной Европе в ХIV—ХV вв. 2ч.

      Ухудшение условий жизни европейцев в ХIV в. «Черная смерть», ее экономические и прочие последствия. Освобождение крестьян от личной зависимости. Обострение противоречий между крестьянами и сеньорами. Жакерия. Восстание Уота Тайлера.

      Причины и начало Столетней войны. Этапы войны. Жанна д’Арк и перелом в ходе войны. Ее завершение и итоги.

      Бургундское государство в ХV в. Борьба французских королей с бургундскими герцогами и завершение объединения Франции. Централизаторская политика Людовика ХI. Война Алой и Белой розы в Англии. Усиление королевской власти в Англии при Генрихе VII Тюдоре. Объединение Испании и завершение Реконкисты. Религиозная политика Фернандо и Изабеллы.

      Изменения в культуре Западной Европы в ХIV—ХV вв. Развитие личностного начала. Изобретение книгопечатания и его значение. Возникновение культуры Возрождения в Италии. Гуманизм и гуманисты. Литература и искусство раннего Возрождения в Италии.

Тема9. Славянские государства и Византия в ХIV—ХV вв. 1ч.

      Польша в ХIV—ХV вв. Внутренняя политика Казимира III Великого. Борьба с агрессией Тевтонского ордена. Грюнвальд. Династическая уния Польши и Литвы. Расцвет Чехии в ХIV в. Нарастание социальных, этнических и религиозных противоречий. Ян Гус. Гуситские войны и их значение.

      Страны Балканского полуострова в ХIV—ХV вв. Ослабление Византии, Болгарии и Сербии. Усиление Османской империи. Османские завоевания на Балканах. Византия в поисках спасения. Ферраро-Флорентийская уния. Гибель империи ромеев. Воздействие поздневизантийской культуры на другие страны

Тема 10. КультураЗападной Европы в Средние века 1 ч.

Раздел IV. ВДАЛИ ОТ ЕВРОПЫ (2 ч)

Тема 11.Страны Азии и Америки в эпоху Средневековья.

      Природные условия Индии, ее богатства. Занятия населения. Индийская община. Варны и касты. Роль кастовой системы в индийском обществе. Особенности политического развития Индии. Делийский султанат. Религии Индии. Достижения индийской культуры.

      Периодизация истории Китая в эпоху Средневековья. Китай и его соседи. Великий шелковый путь. Борьба с северными кочевниками. Монгольское владычество и его свержение. Императорская власть и чиновничество. Достижения китайской науки, литературы и искусства.

      Объединение монголов и создание державы Чингисхана. Завоевания монголов, причины их успехов. Распад монгольской державы. Завоевания Тимура. Самарканд во времена Тимура и Улугбека. Общие черты и различия держав Чингисхана и Тимура.

      Особенности развития Африки. Магриб и Черная Африка. Транссахарская торговля и ислам. Государства Западного Судана. Христианская Эфиопия. Арабская торговля на восточном побережье Африки и государство Мономотапа.

      Освоение человеком Америки. Проблема контактов доколумбовой Америки со Старым Светом. Цивилизации майя, ацтеков и инков, их достижения и особенности развития.

Культурное наследие Средневековья. Итоговое повторение (1 ч)

      Значение Средневековья в мировой истории и культуре.



«История России с древнейших времен до конца XVI века». (17 ч.)

Тема 1. Древняя Русь в VIII – первой половине XII века. (6часов)

Древнейшие народы на территории России. Появление людей на территории современной России. Зарождение родового строя. Появление земледелия, скотоводства и ремесла. Начало распада первобытного общества. Греческие города-государства Северного Причерноморья. Скифское царство. Тюркские народы и их государства на территории нашей страны. Жители лесной полосы Восточной Европы.

Восточные славяне. Происхождение и расселение восточных славян. Занятия славян. Быт и нравы. Верования. Управление. Взаимоотношения с соседними народами и государствами.

Формирование Древнерусского государства. Предпосылки создания Древнерусского государства. Появление княжеской власти у восточных славян. Образование государственных центров. Образование Древнерусского государства. Его внутренняя организация.

Первые киевские князья. Деятельность князя Олега (879-912). Правление Игоря (912-945) и Ольги (945-957). Походы князя Святослава (957-972).

Владимир Святославович. Принятие христианства. Начало правление князя Владимира. Причины принятия христианства на Руси. Крещение Руси. Русская православная церковь. Значение принятия христианства.

Расцвет Древнерусского государства при Ярославе Мудром. Борьба за власть сыновей Владимира. Внутренняя политика Ярослава Мудрого. Управление государством при Ярославе Мудром. Внешняя политика Ярослава Мудрого. Формирование древнерусской народности. Земельные отношения. Основные слои древнерусского населения.

Культура Древней Руси. Особенности культуры Древней Руси. Устное народное творчество. Письменность и грамотность. Литература. Зодчество и изобразительное искусство. Художественное ремесло.

Быт и нравы Древней Руси. Повседневная жизнь земледельцев и горожан. Военное ремесло. Жилище. Одежда.

Тема 2. Русь Удельная в XII – XIII веках. (4 ч)

Начало раздробленности Древнерусского государства. Половецкая угроза и распад союза Ярославичей. Любечский съезд князей. Правление Владимира Мономаха в Киеве (1113-1125). Причины раздробленности Древнерусского государства. Государственное правление в период раздробленности.

Главные политические центры Руси. Освоение Северо-Восточной Руси. Характер княжеской власти в северо-восточных землях. Юрий Долгорукий (1125-1157). Андрей Боголюбский (1157-1174). Всеволод Большое Гнездо (1176-1212). Новгородская земля. Политические особенности Новгородской земли. Галицко-Волынское княжество.

Нашествие с Востока. Создание державы Чингисхана. Сражение на Калке. Вторжение в Рязанскую землю. Разгром Владимирского княжества. Поход на Новгород. Нашествие на Юго-Западную Русь и Центральную Европу.

Борьба Руси с западными завоевателями. Шведские, немецкие и датские рыцари в Прибалтике. Александр Ярославич. Невская битва. Ледовое побоище. Русь и Золотая Орда. Образование Золотой Орды. Ордынское владычество на Руси. Повинности русского населения. Борьба русского народа против ордынского владычества. Последствия ордынского владычества.

Русь и Литва. Формирование Литовского государства. Гедимин (1316-1341). Характер Литовского государства. Значение присоединения русских земель к Литве.

Культура русских земель в XII – XIII веках. Особенности культуры XII – XIII веков. Накопление научных знаний. Литература. Зодчество. Живопись. Влияние ордынского владычества на русскую культуру.

Тема 3. Московская Русь в XIV – XVI веках. (7часов)

Предпосылки объединения русских земель. Усиление Московского княжества. Предпосылки и причины объединения русских земель. Политическая система Руси. Борьба Москвы и Твери. Правление Ивана Калиты (1325-1340). Причины возвышения Москвы.

Москва – центр борьбы с ордынским владычеством. Куликовская битва. Борьба Москвы за политическое первенство. Русь и орда накануне решающего столкновения. Битва на Куликовом поле. Набег Тохтамыша. Значение Куликовской битвы.

Московское княжество и его соседи в конце XIV – середине XV века. Василий I (1389-1425). Московская усобица. Распад Золотой орды. Союз Литвы и Польши. Грюнвальдская битва. Образование русской, белорусской и украинской народностей.

Создание единого Русского государства и конец ордынского владычества. Иван III (1462-1505). Присоединение Новгорода к Москве. Ликвидация ордынского владычества. Присоединение Твери. Завершение объединения русских земель.

Московское государство в конце XV – начале XVI века. Возвышение великокняжеской власти. Органы управления государством. Преобразования в войске. Изменения в порядке владения землей. Ограничение свободы крестьян. Появление казачества.

Церковь и государство в конце XV – начале XVI века. Изменения в положении Русской православной церкви. Монастыри. Ереси. Нестяжатели и иосифляне. Разработка теории «Москва – Третий Рим».

Реформы Избранной рады. Боярское правление. Укрепление центральной власти. Стоглавый собор. Реформа местного управления. Военная реформа.

Внешняя политика Ивана IV. Присоединение Казанского ханства. присоединение Астраханского ханства. значение присоединения Поволжья к России. Оборона южных рубежей. Присоединение Западной Сибири. Начало Ливонской войны. Окончание Ливонской войны.

Опричнина. Разрыв Ивана IV с Избранной радой. Расправа царя с приближенными. Установление опричнины. Итоги царствования Ивана Грозного.

Просвещение, устное народное творчество, литература в XIV – XVI веках. Особенности развития русской культуры в XIV – XVI веках. Просвещение. Начало книгопечатания. Устное народное творчество. Литература XIV – XV веков. Развитие литературы XVI века.

Архитектура и живопись в XIV – XVI веках. Зодчество в XIV – XV веках. Архитектура Московского государства в XVI веке. Русская живопись XIV века. Феофан Грек. Русская живопись XV – XIV веков. Андрей Рублев.

Быт XV – XVI веков. Города. Русская изба. Одежда. Еда.






IV. Требования к результатам обучения по истории

Предполагается, что результатом изучения истории в основной школе является развитие у учащихся широкого круга компетентностей — социально-адаптивной (гражданственной), когнитивной (познавательной), информационно-технологической, коммуникативной.

К важнейшим личностным результатам изучения истории в основной школе относятся следующие убеждения и качества:

осознание своей идентичности как гражданина страны, члена семьи, этнической и религиозной группы, локальной и региональной общности;

освоение гуманистических традиций и ценностей современного общества, уважение прав и свобод человека;

осмысление социально-нравственного опыта предшествующих поколений, способность к определению своей позиции и ответственному поведению в современном обществе;

понимание культурного многообразия мира, уважение к культуре своего и других народов, толерантность.

Метапредметные результаты изучения истории в основной школе выражаются в следующих качествах:

способность сознательно организовывать и регулировать свою деятельность – учебную, общественную и др.;

владение умениями работать с учебной и внешкольной информацией (анализировать и обобщать факты, составлять простой и развернутый план, тезисы, конспект, формулировать и обосновывать выводы и т. д.), использовать современные источники информации, в том числе материалы на электронных носителях;

способность решать творческие задачи, представлять результаты своей деятельности в различных формах (сообщение, эссе, презентация, реферат и др.);

готовность к сотрудничеству с соучениками, коллективной работе, освоение основ межкультурного взаимодействия в школе и социальном окружении и др.

Предметные результаты изучения истории учащимися 5-9 классов включают:

овладение целостными представлениями об историческом пути народов своей страны и человечества как необходимой основой для миропонимания и познания современного общества;

способность применять понятийный аппарат исторического знания и приемы исторического анализа для раскрытия сущности и значения событий и явлений прошлого и современности;

умения изучать и систематизировать информацию из различных исторических и современных источников, раскрывая ее социальную принадлежность и познавательную ценность;

расширение опыта оценочной деятельности на основе осмысления жизни и деяний личностей и народов в истории своей страны и человечества в целом;

готовность применять исторические знания для выявления и сохранения исторических и культурных памятников своей страны и мира.

Соотнесение элементов учебной деятельности школьников и ведущих процедур исторического познания позволяет определить структуру подготовки учащихся 5-9 классов по истории в единстве ее содержательных (объектных) и деятельностных (субъектных) компонентов. Предполагается, что в результате изучения истории в основной школе учащиеся должны овладеть следующими знаниями, представлениями, умениями:

1. Знание хронологии, работа с хронологией:

указывать хронологические рамки и периоды ключевых процессов, а также даты важнейших событий отечественной и всеобщей истории;

соотносить год с веком, устанавливать последовательность и длительность исторических событий.

2. Знание исторических фактов, работа с фактами:

характеризовать место, обстоятельства, участников, результаты важнейших исторических событий;

группировать (классифицировать) факты по различным признакам.

3. Работа с историческими источниками:

читать историческую карту с опорой на легенду;

проводить поиск необходимой информации в одном или нескольких источниках (материальных, текстовых, изобразительных и др.);

сравнивать данные разных источников, выявлять их сходство и различия.

4. Описание (реконструкция):

рассказывать (устно или письменно) об исторических событиях, их участниках;

характеризовать условия и образ жизни, занятия людей в различные исторические эпохи;

на основе текста и иллюстраций учебника, дополнительной литературы, макетов и т. п. составлять описание исторических объектов, памятников.

5. Анализ, объяснение:

различать факт (событие) и его описание (факт источника, факт историка);

соотносить единичные исторические факты и общие явления;

называть характерные, существенные признаки исторических событий и явлений;

раскрывать смысл, значение важнейших исторических понятий;

сравнивать исторические события и явления, определять в них общее и различия;

излагать суждения о причинах и следствиях исторических событий.

6. Работа с версиями, оценками:

приводить оценки исторических событий и личностей, изложенные в учебной литературе;

определять и объяснять (аргументировать) свое отношение к наиболее значительным событиям и личностям в истории и их оценку.

7. Применение знаний и умений в общении, социальной среде:

  • применять исторические знания для раскрытия причин и оценки сущности современных событий;

  • использовать знания об истории и культуре своего народа и других народов в общении с людьми в школе и внешкольной жизни как основу диалога в поликультурной среде;

- способствовать сохранению памятников истории и культуры (участвовать в создании школьных музеев, учебных и общественных мероприятиях по поиску и охране памятников истории и культуры).

Показатели освоения курса

Показателями усвоения учебного содержания курса являются базовые компетентности: социально-адаптивная (гражданственная), когнитивная (познавательная), информационно-технологическая , коммуникативная

Результаты усвоения социально-адаптивной, информационно-технологической и коммуникативной компетентностей

  • способность осуществлять поиск нужной информации по заданной теме в источниках различного типа;

  • способность выделять главное в тексте и второстепенное;

  • способность анализировать графическую, статистическую, художественную, текстовую, аудиовизуальную и пр.;

  • способность выстраивать ответ в соответствии с заданием, целью (сжато, полно, выборочно). Способность развёрнуто излагать свою точку зрения, аргументировать её в соответствии с возрастными возможностями;

  • способность пользоваться мультимедийными ресурсами и компьютером для обработки, передачи, систематизации информации в соответствии с целью;

  • способность (на уровне возраста) вести диалог, публично выступать с докладом, защитой презентации;

  • способность организовывать свою деятельность и соотносить её с целью группы, коллектива;

  • способность слышать, слушать и учитывать мнение другого в процессе учебного сотрудничества;

  • способность определять свою роль в учебной группе и определять вклад в общий результат;

  • способность оценивать и корректировать своё поведение в социальной среде.



Дата

темы



Тема урока

параграфа



Используемые технологии

Основные понятия

Требования к уровню подготовки


п./п.

План.

корректировка

Факт.














Вводная часть(1 ч)







1





Вводный урок.

введение

развивающее обучение; Личностно-ориентированное

Основные понятия:

исторические источни-

ки (письменные и веще-

ственные), летосчисле-

ние (счет лет «до н. э.»

и «н. э.»).

Исторические факты:

что изучает история

Древнего мира; свиде-

тельства древней исто-

рии на территории на-

шей страны, родного

края



Уметь:

- определять роль археоло-

гических раскопок и значе-

ние письменных источни-

ков в изучении истории

Древнего мира;

- объяснять особенности

обозначения дат до нашей

эры (обратный счет лет),

значение понятий: год, век,

столетие, тысячелетие






Раздел 1. Жизнь первобытных людей и их открытия. ( 5 часов)

Тема 1. Первобытные собиратели и охотники. (2 часа)


1

Древнейшие люди на земле.


2




1

Древнейшие люди. Родовые общины охотников и собирателей.

§1-2

Объяснительно- иллюстративная, проблемное обучение, развивающее обучение

Основные понятия:

орудия труда, «человек

разумный», родовые

общины.

Исторические факты:

расселение древнейшего

человека, влияние

природных условии

на жизнь первобытного

человека; «искатели

пищи»: занятия, орудия труда, общества



Уметь:

- давать определение по-

нятий: первобытные люди,

человек разумный, челове-

ческое стадо, орудия тру-

да, родовая община;

- описывать условия

существования древней-

ших людей;

- излагать свое суждение

по вопросу о роли труда

в развитии человека




3




1

Возникновения искусства и религиозных верований






§3

развивающее обучение; Личностно-ориентированное

Основные понятия: религия, тотем, наскальная живопись, магия.

Исторические факты: представления первобытных людей об окружающем мире, первобытные верования, возникновение искусства

Уметь:

- давать определение понятий: религия, искусство, колдовской обряд, душа;

- высказывать суждение по вопросу о причинах появления религии и искусства

-называть характерные
черты религиозных верований первобытных охотников и собирателей




Тема 2. Первобытные земледельцы и скотоводы (2 часа)

1

4




2

Возникновение земледелия и скотоводства

§4

Тех – я сотрудничества развивающее обучение; Личностно-ориентированно.



Основные понятия: присваивающее хозяйство, земледелие, скотоводство, соседская община, неравенство, знать.

Исторические факты: переход от присваивающего хозяйства к производящему хозяйству. Развитие ремесла, обмен произведенными продуктами, зарождение неравенства, выделение родоплеменной знати

Уметь:

- давать определение поня
тий: присваивающее хозяйство, знать, соседская община, племя;

- анализировать причины появления неравенства;сравнивать состав, социальное положение, орудия труда членов родовой и соседской общины, племени



5




2

Появление неравенства и знати

§5

Объяснительно- иллюстративная, проблемное обучение, развивающее обучение





6




1-2

Урок повторения

Дифференцированное, развивающее обучение; Личностно-ориентированное

Понятия и факты по теме

Уметь:

- определять значение первобытной эпохи в истории
человечества;

- описывать условия перехода от первобытности

к цивилизации: основные занятия, образ жизни, орудия труда




Раздел 2. Древний Восток. (9ч)

Тема 3. Древний Египет(3 ч)


Государство на берегах Нила –

7




3

Государство на берегах Нила

§6

развивающее обучение; Личностно-ориентированное

Основные понятия: государство, папирус, дельта, фараон.

Исторические факты: местоположение и природные условия, объединение Египта

Уметь:

- показывать на исторической карте местоположение
Древнего Египта;

- характеризовать природные условия Древнего Египта (разливы Нила, плодоро
дие почв, жаркий климат);-объяснять причины возникновения древнеегипетского государства



8




3


Как жили земледельцы и ремесленники в Египте




Жизнь египетского вельможи

§7-8

Дифференцированное, развивающее обучение; Тех – я сотрудничеств


.


Основные понятия: шадуф, ремесло, вельможи, писцы. Исторические факты: труд, жилище, быт земледельцев и ремесленников; чиновники, жрецы

Уметь:

- давать определение понтий: вельможи, писцы,налоги;

-характеризовать сущест
венные признаки и интересы
различных общественных
групп;


9




3

Военные походы фараонов

§9

Объяснительно- иллюстративная, проблемное обучение, развивающее обучение

Основные понятия: колесницы, дротики, египетское войско, рабы, завоевательные походы.

Исторические факты: цели, причины, направления, итоги военных походов египетских фараонов

Уметь:раскрывать причиныи последствия военныхпоходов фараонов ДревнегоЕгипта;

- показывать на историче
ской карте пути и направ
ления военных походов;

участвовать в дискуссии
по вопросу о последствиях
военных походов



10




3

Религия древних египтян Искусство Древнего Египта Письменность и знания древних египтян

§10-12

Дифференцированное, развивающее обучение; Личностно-ориентированное

Основные понятия:Мифы, верования, религия. Олимпийские боги.

Исторические факты: боги и жрецы; мифы, отражающие природные явления; священное животное; загробное царство

Уметь: называть характерные
признаки и особенности
верований древних египтян;- извлекать необходимые сведения из фрагмента
исторического документа и мифов о жизни древних египтян



Тема 4. Западная Азия в древности(3 часов)

1

Древнее Двуречье

11




4


Древнее Двуречье

Вавилонский царь Хаммурапи и его законы.

§13-14

развивающее обучение; Личностно-ориентированное

Основные понятия: Междуречье, или Двуречье, Шамаш, клинопись, глиняные таблички. законы.

Исторические факты: местоположение, природа, климат, население, его занятия возвышение Вавилона, законы Хаммурапи

Уметь:

- показывать на исторической карте месторасположение стран Двуречья;

- сравнивать географическую
среду Египта и Двуречья;высказывать суждение о схожих природных условиях и причинах образования государств в Египте и Междуречье ;анализировать фрагмент исторического источника «Законы Хаммурапи»;

- высказывать свое суждение по вопросу о роли законов в жизни вавилонян и в жизни современных людей



12




4

Финикийские мореплаватели Библейские сказания Древнееврейское царство

§15-17

Объяснительно- иллюстративная, проблемное обучение, развивающее обучение


Основные понятия:колония Карфаген, алфавит, Ветхий Завет, Библия

Исторические факты: происхождение древних евреев. Библия. Десять заповедей. Создание израильского государства

Уметь:характеризовать важ нейшие достижения и открытия финикийцев в области культуры

:высказывать свое суждение о вкладе древних евреев в мировую культуру, основываясь на знания библейских сказаний



13




4

Ассирийская держава. Персидская держава царя царей

§18-19

Дифференцированное, развивающее обучение; Личностно-ориентированное











Основные понятия:

бронза, конница.

Исторические факты: Ассирийское войско. Завоевательные походы. Путешествие в столицу Ниневию, образование Персидского царства. Завоевательные походы Кира, Кам-биза, Дария I. Управление Персидской державой

Уметь: определять причины возникновения и гибели Ассирии;

- характеризовать особенности военного искусства ассирийцев;

сравнивать культуру
Древнего Египта и Асси
рийской державы показывать на карте
расположение Персидской державы;

раскрывать собенности
государственно-административного устройства
Персидской державы;

сравнивать политический
строй Древнего Египта

и Персидского царства


Тема 5. Индия и Китай в древности (2часа)


14




5

Природа и люди Древней Индии.

Индийские касты

§20-21

развивающее обучение; Личностно-ориентированное.


Основные понятия: джунгли, касты, Брахма, жрецы, Будда.

Исторические факты: природные условия, занятия населения, религиозные верования, легенды и сказания, касты

Уметь:

- характеризовать природно-
географические условия, занятия, религиозные верования жителей Древней Индии;

анализировать историче
ский фрагмент из законов
Ману и составлять описание
представителей индийских
каст



15




5

Чему учил китайский мудрец Конфуций

Первый властелин единого Китая

§22-23

Тех – я сотрудничества развивающее обучение; Личностно-ориентированное

Основные понятия: империя, «Великий шелковый путь», «Великая Китайская стена», конфуцианство, компас Исторические факты: природные условия, империя Цинь, император и подданные, философское учение Конфуция, научные знания и открытия

Уметь:

- определять особенности
географических и природных условий Китая;- сравнивать учения Будды и

Конфуция;высказывать свое суждение по вопросу о значимости конфуцианства в жизни людей Древнего Китая



16




3-5

Урок повторения



Повторение основных понятий и фактов по теме

Уметь:

- определять значение культурного наследия народов Древнего Востока;описывать исторические объекты и культурные памятники;

выявлять сходства и раз
личия в культуре стран
Древнего Востока



Древняя Греция(9 часов)

Тема 6. Древнейшая Греция (2 ч.)



1

Греки и критяне

17




6

Микены и Троя

Поэма Гомера «Илиада»

Поэма Гомера «Одиссея»

§24-27

Дифференцированное, развивающее обучение; Личностно-ориентированное

Основные понятия: ахейцы, дорийцы. эллины, «Илиада», миф.

Исторические факты: природные условия, население и его занятия, древнейшие государства (Крит, Микены, Троя), Троянская война Троянская война, поэмы «Илиада», «Одиссея»

Уметь:

- характеризовать природно-еографические условия,основные занятия древних
греков и критян;

- сравнивать условия жизни,образ жизни греков и критян и жителей Древнего Египта;

- характеризовать основные события и участников Троянской войны на основе анализа документа «Миф

о начале Троянской войны» рассказывать основное
содержание поэм Гомера
«Илиада» и «Одиссея»;

- характеризовать основных героев поэм, сравнивать их действия и поступки;

высказывать свою точку
зрения о значимости поэм Гомера для современности



18




6

Урок –проект: Боги и герои Эллады.

§28

проблемное обучение, развивающее обучение

Основные понятия: религия, мифология.

Исторические факты: сказания о богах и героях, религиозные верования древних греков, природные явления в религии древних греков

Уметь:

- показывать на конкретных примерах зависимость
религиозных верований
людей от природы;

называть имена мифиче
ских богов;-объяснять, какие силы природы отражали боги,
покровителями каких
занятий считались



Тема 7.. Полисы Греции и их борьба с персидским нашествием (3ч.)

1

Земледельцы Аттики теряют землю и свободу

19




7

Зарождение демократии в Афинах.

Древняя Спарта

§29-31

Дифференцированное, развивающее обучение; Личностно-ориентированное

Основные понятия: демос, граждане, народное собрание, демократия, ареопаг, архонты.

Исторические факты: развитие земледелия и ремесла, демос и знать, свободные и рабы, реформы Солона

Уметь:

- объяснять значение понятий: демос, демократия,реформы, граждане,народное собрание, ареопаг, архонты;

- раскрывать причины
и значение проведения
реформ Солона;

называть характерные
черты политического
управления полисом,
положения основных
групп населения полиса;



20




7

Греческие колонии на берегах Средиземного и Черного морей Олимпийские игры в древности

§32-33




Проблемное

развивающее обучение; Личностно-ориентированное


Основные понятия: колонии, скифы, эллины, Эллада.

Исторические факты: местоположение колоний; Массилия, Сиракузы, Пантикапей, Херсо-нес, скифы-кочевники

Уметь:

- показывать на исторической карте основные на
правления греческой колонизации и расположения
первых греческих колоний;

- раскрывать основные
причины основания древ
ними греками колоний;

-извлекать необходимые
сведения из дополнительной
исторической литературы о греческих колониях, о том, что объединяло греков-колонистов с их соотечественниками в метрополии

;


21




7

Победа греков над персами в Марафонской битве

Нашествие персидских войск

§34-35

Дифференцированное, развивающее обучение; Личностно-ориентированно





Тема 8. Возвышение Афин в 5 веке до н. э. и расцвет демократии.2ч.

1

В гаванях афинского порта Пирей

22




8

В городе богини Афины

В афинских школах и гимнасиях

В афинском театре.

§36-39

Объяснительно- иллюстративная, проблемное обучение, развивающее обучение Тех – я сотрудничества


Основные понятия: Мильтиад, Фемистокол, Ксеркс, стратег, триера, фалан Исторические факты: марафонская битва, битва у Фермопильского ущелья, Саламинское сражение га, марафон.

Уметь:

- объяснять значение понятий: стратег, фаланга, марафон, триера; раскрыть причины победы греков в Марафонской
битве, последствия победы Афин над персами;

рассказать о наиболее
крупных сражениях


23




8

Афинская демократия при Перикле

§40

Триз-тех-я Объяснительно- иллюстративная, , развивающее обучение



Основные понятия: демократия, народное собрание, оратор.

Исторические факты: Перикл, плата за исполнение выборных должностей, открытое и тайное голосование

Уметь:

- объяснять значение понятий: народное собрание,демократия;

- называть характерные черты политического устройства Афин;

- анализировать фрагмент
исторического документа(Плутарх. Сравнительное
жизнеописание. Перикл);
составлять характеристику Перикла


Тема 9. Македонские завоевания в 4 веке до н. э.(1 ч.)


1

Города Эллады подчиняются Македонии


24




9

Поход Александра Македонского на Восток

В Александрии Египетской

§41-43

развивающее обучение; Личностно-ориентированное

Основные понятия: междоусобные войны, македоняне, осадные башни Исторические факты: Македонское царство, потеря Грецией независимости, походы Александра Македонского, держава Александра Македонского и ее распад

Уметь:

- раскрывать причины подчинения Эллады Маке донии; показывать на исторической карте направление
восточного похода Александра Македонского;

высказывать суждение
и давать оценку деятель
ности царя Македонии
Филиппа и личности
Александра Великого


25




6-9

Урок повторения



Изученные понятия и факты по теме

Уметь:

- определять значение
культурного наследия
Древней Греции;

-описывать исторические
объекты и культурные
памятники;

-характеризовать исто
рические личности Древ
ней Греции



Древний Рим (8 часов)


Тема 10. Рим от его возникновения до установления господства над Италией. 1час)

1

Древнейший Рим





26




10

Завоевание Римом Италии Устройство Римской республики

§44-46

Дифференцированное, развивающее обучение; Личностно-ориентированное


Основные понятия: консулы, галлы. республика, народные трибуны, консулы, форум, легион.

Исторические факты: Римская республика, господство Рима над Италией, управление Римской республикой, римское войско

Уметь:

- определять даты основных событий;

- объяснять значение
основных понятий и тер
минов, причины войн
Рима с народами Италии;

- характеризовать войско римлян и галльских племен сравнивать управление

в Древнем Риме и Римской республике;

характеризовать войско
римлян



Тема 11. Рим –сильнейшая держава Средиземноморья (1 ч.)



1

Вторая война Рима с Карфагеном

27




11

Установление господства Рима во всем Средиземноморье Рабство в Древнем мире

§47-49

Объяснительно- иллюстративная, проблемное обучение, развивающее обучение


Основные понятия: триумф, император. раб, рабство, амфитеатр, гладиаторы.

Исторические факты: установление господства Рима в Восточном Средиземноморье рабство в Древнем Риме, положение рабов в Древнем Риме, гладиаторские бои

Уметь:

- рассказывать о римских завоеваниях в восточной части Средиземноморья;

- объяснять значение
основных понятий;

- раскрывать последствия,
итоги завоеваний Римом восточной части Среди
земноморья объяснять основные понятия;

- описывать положение рабов в Древнем Риме;

рассказывать о гладиа
торских боях



Тема 12. Гражданские войны в Риме (2 часа)

1



Земельный закон братьев Гракхов

28




12

Восстание Спартака.

§50-51

Тех – я сотрудничества развивающее обучение; Личностно-ориентированное

Основное понятие: восстание.

Исторические факты: восстание рабов в Древнем Риме, победы Спартака, разгром восставших рабов под руководством Красса

Уметь:

- описывать восстание
рабов в Риме;

- раскрывать причины,
ход, результат восстания;
- давать характеристику
Спартака;

высказывать свое мнение
о значении восстания
Спартака


29




12

Единовластие Цезаря Установление империи

§52-53

Дифференцированное, развивающее обучение; Личностно-ориентированное

Основные понятия: единовластие, ветераны.

Исторические факты: кризис управления Цезаря

Уметь:

- объяснять основные
понятия, суть диктатуры
Цезаря;

- раскрывать причины
возвышения Цезаря;

- анализировать деятельность Цезаря как диктатора Рима;

- извлекать необходимые сведения из дополнительной
исторической литературы;

работать с историческим
источником










Тема 13. Римская империя в первые века нашей эры (2 часов)

1




Соседи Римской империи

30




13

В Риме при императоре Нероне Христианство.

§54-56








Тех – я сотрудничества

развивающее обучение; Личностно-ориентированное


Исторические факты: обожествление императоров, Нерон, восстание в армии, гибель Основные понятия: Иисус, апостолы, Христианство, «Евангелие».

Исторические факты: зарождение и распространение христианства Нерона

Уметь:

- показывать на примере деятельности Нерона усиление императорской власти; - раскрывать террористические методы правления Нерона, причины пожара в Риме объяснять значение
основных понятий;

- рассказывать о жизни

и деятельности христиан;

- объяснять суть христианского учения;

сравнивать учение хри
стианства с другими религиями

.


31




13

Расцвет империи во втором веке н. э.

Вечный город и его жители

§57-58

Дифференцированное, развивающее обучение; Личностно-ориентированное

Основные понятия: варвары, епископ, священник, Колизей, Пантеон, термы, цирк

.Исторические факты: правление Константина, признание христианства, основание Константинополя ник, Новый Завет Рим - столица империи. Повседневная жизнь римлян


Уметь:

- объяснять основные
понятия;

- характеризовать деятельность Константина;

- рассказывать о переменах в положении христиан— раскрывать причины переноса столицы Рима на Восток е описывать повседневную жизнь римлян;составлять описание памятников древнеримской
культуры: архитектуры,
скульптуры;

-пределять роль археоло
гических раскопок Помпеи
для исторической науки


Тема 14. Разгром Рима германцами и падение Западной Римской империи 1ч.

1



Римская империя при Константине

32




14

Взятие Рима варварами

§59-60

Дифференцированное

развивающее обучение; Личностно-ориентированное

Основные понятия: готы, вандалы.

Исторические факты: распад Римской империи, вторжение готов в Италию, падение Римской империи

Уметь:

- объяснять значение
основных понятий;

- рассказывать о борьбе римлян с варварами;

объяснять причины распада Римской империи


33




10-14

Урок повторения


Рейтинговая

Личностно-ориентированное

Изученные понятия и факты по теме

Уметь:

- анализировать культурное, политическое развитие Древнего Рима;

- описывать основные
памятники культуры;

сравнивать цивилизации Греции и Рима


34




1-14

Итоговое повторение


Рейтинговая

Личностно-ориентированное


Изученные понятия и факты

Уметь:

- сравнивать древние
мировые цивилизации;

определять общее и раз
личное


Календарно-тематическое планирование

Часть 1. История Древнего мира





Часть 2. История Средних веков.


п/п

Тема раздела, урока


Кол-во

часов

Основные понятия и требования

Требования к уровню подготовки учащихся

Вид контроля

Домашнее

задание

Дата проведения








план

факт

1

2

3

4

5

6

7

8

9

Часть 2. История Средних веков. Введение 1 ч.

1

Понятие «средние века». Хронологические рамки Средневековья

1

Понятие «средние века». Хронологические рамки средневековья.

Воспроизводить информацию, содержавшуюся в устном изложении учителя.

Опрос

Введение, сам. изучение



Раздел 1. Раннее Средневековье (5 часов)


Тема 1. Становление средневековой Европы

2







2

Древние германцы и Римская империя Христианская церковь и королевство франков в VIVIII вв.

1

Великое переселение народов. Кельты, германцы, славяне, тюрки. Образование варварских королевств. Расселение франков, занятия, общественное устройство.

Работать с контурной картой, выявлять сходства и отличия обществ германцев, римлян и франков Выявлять отличия власти короля от власти вождя; работать с контурной картой.

Опрос

1-2



3

Империя Карла Великого Западная Европа в IXXI вв.

1

Создание и распад империи Карла Великого. Образование государств в Западной Европе. Политическая раздробленность. Норманнские завоевания.

Оценивать деятельность исторических личностей (на примере Карла Великого); работать с историческими документами. Разъяснять смысл высказываний. Уметь анализировать, отвечать на вопросы, выделять главное, использовать ранее изученный материал для решения познавательных задач

Опрос

3-5




Тема 2. Византийская империя

1







4

Византия при Юстиниане Культура Византии Образование славянских государств

1

Территория, хозяйство, государственное устройство. Императоры Византии. Просветители славян – Кирилл и Мефодий. Ранние славянские государства.


Выделять причины возвышения Византии, показывать на настенной карте территорию империи Составлять описание произведений искусства; давать характеристику государства Давать характеристику государства. Составлять развернутый план параграфа; выявлять особенности развития славянских государств

Опрос

6-8




Тема 3. Арабы в VIXI вв.

1







5

Возникновение ислама. Арабский халифат Культура стран халифата

1

Арабские племена: расселение, занятия. Возникновение ислама. Арабские завоевания в Азии, Северной Африке, Европе. Мухаммед. Коран.

Выявлять различия католической и православной церквей. Умения и навыки работы с контурной и настенной картой, составлять описание произведений искусства. Составлять описание произведений искусства.

Опрос

9-10




Тема 4. Феодалы и крестьяне

1







6

В рыцарском замке Средневековая деревня и ее обитатели

1

Сеньоры и вассалы. Особенности хозяйственной жизни. Феодалы и крестьянская община. Феодальные повинности. Жизнь, быт и труд крестьян.

Называть существенные черты социального положения людей (на примере феодалов и крестьян).

Опрос

11-12



Раздел 2. Расцвет Средневековья (4 часов)


Тема 5. Средневековый город

1







7

Возникновение средневековых городов. Борьба городов с сеньорами

1

Жизнь и быт горожан. Цеха и гильдии.

Устанавливать причинно-следственные связи (на примере возникновения городов).

Опрос

13-15




Тема 6. Римско-католическая церковь в Средневековье

1





.


8

Могущество папской власти

Крестовые походы Возникновение священной Инквизиции


1

Роль христианства в раннем средневековье. Христианизация Европы. Аврелий Августин. Иоанн Златоуст. Образование двух ветвей христианства – православия и католицизма. Римско-католическая церковь в средневековье. Фома Аквинский. Монастыри и монахи. Ереси и борьба церкви против их распространения. Крестовые походы и их влияние на жизнь европейского общества. Католицизм, православие и ислам в эпоху крестовых походов.

Сравнивать особенности религиозного развития, давать самостоятельную оценку историческим событиям. Наносить на контурную карту походы крестоносцев, обозначать государства крестоносцев

Опрос

16-17




Тема 7. Средневековые Англия и Франция

2

.






9

Объединение Франции

1

Возникновение сословно-представительных монархий в европейских странах. Генеральные штаты во Франции.

Сравнивать причины образования централизованного государства во Франции и Англии; делать выводы.

Опрос

18



10

Средневековая Англия

1

Особенности сословно-представительной монархии в Англии. Великая хартия вольностей

Выявлять изменения в положении разных соц. групп (крестьян, государей, римских пап).

Опрос

19



Раздел 3. Осень Средневековья (4часов)


Тема 8. Образование централизованных государств в Западной Европе

2







11

Столетняя война Восстание Уота Тайлера в Англии Усиление королевской власти в Англии и Франции

1

Кризис европейского сословного общества в XIV-XV вв. Столетняя война: причины и итоги Восстание Уота Тайлера. Жанна д’Арк. Война Алой и Белой розы. Крестьянские и городские восстания. Жакерия..

Наносить на контурную карту ход боевых действий. Сравнивать причины, ход, последствия восстаний во Франции и Англии.

Работать с картой; оценивать деятельность исторических личностей.

Опрос

20-21



12

. Реконкиста

Феодальная раздробленность в Германии и Италии

1

Начало Реконкисты на Пиренейском полуострове Парламент. Священная Римская империя германской нации. Германские государства в XIV-XV вв.

Уметь анализировать, отвечать на вопросы, выделять главное, использовать ранее изученный материал для решения познавательных задач. Умения и навыки работы с контурной и настенной картой. Давать характеристику государств. Составлять развернутый план параграфа;

Опрос

22-23




Тема 9. Славянские государства и Византия в XIVXV вв.

1







13

Гуситское движение в Чехии

Османская империя и Византия


1

Гуситское движение в Чехии. Ян Гус. Падение Византийской империи. Возвышение Османов. Культурное наследие Византии.

Работать с контурной картой (на примере завоеваний турок-османов).

Опрос

24-25




Тема 10. Культура Западной Европы в XIXV вв.

1







14

Культура в Средние века Эпоха Возрождения Научные открытия и изобретения

1

Духовный мир средневекового человека. Быт и праздники. Средневековый эпос. Рыцарская литература. Городской и крестьянский фольклор. Романский и готический стили в архитектуре, скульптуре и декоративном искусстве. Особенности средневековой культуры народов Востока. Архитектура и поэзия. Развитие науки и техники. Появление университетов. Схоластика. Начало книгопечатания в Европе.

Разъяснять смысл высказываний. Уметь анализировать, отвечать на вопросы, выделять главное, использовать ранее изученный материал для решения познавательных задач Знать основные проявления культуры и искусства раннего Возрождения Отвечать о развитии схоластики как науки и возникновении книгопечатания (И. Гуттенберг)..

Представление собственных проектов

26-30



Раздел 4. Вдали от Европы (2 часа)


Тема 11. Страны Азии и Америки в эпоху Средневековья

2







15

Китай и Индия в Средние века

1

Китай: распад и восстановление единой державы. Империи Тан и Сун. Крестьянские восстания, нашествия кочевников. Создание империи Мин. Индийские княжества. Создание государства Великих Моголов. Делийский султанат.

Составлять описание достижений и особенностей развития культуры страны. Сравнивать особенности развития Китая и Индии.

Опрос

31



16

Народы Америки и Африки в Средние века

1

Доколумбовы цивилизации Америки. Майя, атцеки и инки: государства, верования, особенности хозяйственной жизни.

Составлять описание достижений и особенностей развития материков до прихода Цивилизации.

Опрос

32




. Культурное наследие Средневековья

1







17

Краткий экскурс по темам Истории Средних веков и значение для современной жизни

1

Средние века как часть мировой истории. Значение Средневековья для дальнейшего развития мира.

Сравнивать исторические явления. Знать основные положения изученного курса истории средних веков . Разъяснять смысл высказываний. Уметь анализировать, отвечать на вопросы, выделять главное, использовать ранее изученный материал для решения познавательных задач

Самостоятельная работа (мониторинг качества знаний)

-





Часть 3. История России с древнейших времен до конца XVI века. 17 ч.


Раздел 1. Древняя Русь в YIII-первой половине XII века. (6 ч)



1







18

Вводный урок. Введение. Что изучает история Отечества? 1ч.





Что изучает история Отечества. История России — часть всемирной истории. История региона — часть истории России. Исторические источники о прошлом нашей Родины.

Воспроизводить информацию, содержавшуюся в устном изложении учителя.

Опрос

Введение, сам. изучение




Тема 1. Восточные славяне и их соседи

1







19

Восточные славяне Соседи восточных славян

1

Древние люди на территории нашей страны. Влияние географического положения и природных условий на занятия и образ жизни людей. Происхождение восточных славян. Крупнейшие племенные союзы и их расселение. Занятия, быт и нравы, верования восточных славян. Родоплеменные отношения. Присваивающее и производящее хозяйства, пашенное земледелие, родоплеменная организация, союз племен, соседская община, вече, дань, народное ополчение, язычество. Взаимоотношения восточных славян с соседними племенами и государствами.


Использовать карту при рассказе о происхождении восточных славян; работать с историческими документами Работать с исторической картой; выявлять сходства и отличия государств

Опрос

§1-2




Тема 2. Формирование Древнерусского государства

1







20

Древняя Русь как государственное образование

1

Предпосылки и причины образования государства у восточных славян. Совершенствование приемов земледелия, развитие ремесла и торговли, появление городов. Племенные княжения. Варяги. Два центра восточнославянской государственности — Новгород и Киев. Образование Древнерусского государства со столицей в Киеве. Норманнский вопрос в исторической литературе.

Устанавливать причинно-следственные связи (на примере образования Древнерусского государства); работать с документами.

Опрос

§3




Тема 3. Первые русские князья

2







21

Первые киевские князья Походы Святослава Князь Владимир. Принятие христианства

1

Характер древнерусской державы. Князь и дружина. Полюдье. Деятельность Олега, Игоря, Ольги по укреплению внутреннего и международного положения Древнерусского государства Походы Святослава.. Борьба за киевский престол. Начало правления князя Владимира. Причины принятия христианства. Крещение Руси. Значение принятия христианства

Показывать на карте походы князей; давать характеристику деятельности князей. Показывать на карте походы князей; давать характеристику деятельности князей Устанавливать причинно-следственные связи (на примере принятия христианства); делать выводы..

Опрос

§4-5



22

Расцвет Древнерусского государства при Ярославе Мудром

1

Борьба за власть сыновей Владимира. Князь Ярослав. Внутренняя политика Ярослава. Русская Правда. Земельные отношения. Основные социальные слои древнерусского общества. Зависимые категории населения. Политический строй Древнерусского государства. Укрепление княжеской власти. Военная организация. Вечевая организация. Система местного управления. Внешняя политика Ярослава Мудрого.

Давать характеристику деятельности исторических личностей (на примере Ярослава Мудрого); работать с документами; делать выводы.

Опрос

§6




Тема 4. Культура Древней Руси

1







23

Культура Древней Руси Быт и нравы Древней Руси

1

Истоки и особенности развития древнерусской культуры. Христианские основы древнерусского искусства. Устное народное творчество. Возникновение письменности. Начало летописания. Нестор. Просвещение. Литература. Деревянное и каменное зодчество, скульптура, живопись, прикладное искусство. Комплексный характер художественного оформления архитектурных сооружений (мозаика и фрески, иконы, книги, прикладное искусство). Ценностные ориентации древнерусского общества. Значение древнерусской культуры в развитии европейской культуры. Формирование древнерусской народности. Образ жизни князей и бояр. Древнерусские города. Быт и образ жизни горожан. Русские воины. Быт и образ жизни земледельческого населения.

Использовать иллюстрации при рассказе о достижениях культуры. Сравнивать образ жизни разных групп населения


 

Опрос самостоятельная работа

§7-8



Раздел 3. Русь Удельная в XII_XIII веках 4 ч.


Тема 5. Начало раздробления Руси

1







24

Раздробленность Древнерусского государства Главные политические центры Руси

1

Правление Ярославичей. Половецкая угроза. Междукняжеские усобицы. Любечский съезд князей. Князь Владимир Мономах. Правление Владимира Мономаха в Киеве. «Устав» Владимира Мономаха. Владимиро-Суздалъское княжество. Освоение Северо-Восточной Руси. Характер княжеской власти в северо-восточных землях. Князь Юрий Долгорукий. Борьба за Киев. Внутренняя и внешняя политика владимиро-суздальских князей. Возвышение Владимиро-Суздальского княжества.

Великий Новгород. Территория, природные и хозяйственные особенности Северо-Западной Руси. Особенности социальной структуры и политического устройства Новгородской земли.

Галицко-Волынская земля. Особенности географического положения. Занятие населения. Рост вотчинной собственности на землю. Объединение Волыни и Галича. Взаимоотношения между боярами и князем. Даниил Галицкий.


Характеризовать деятельность исторических личностей (на примере Владимира Мономаха). Показывать на карте границы русских земель; выявлять особенности их развития, выделяя общие и отличительные черты; характеризовать деятельность русских князей.


Опрос

§9-11




Тема 7. Борьба с иноземными захватчиками

2







25

Монгольское нашествие на Русь Нашествие на Юго-Западную Русь

1

Создание державы Чингисхана. Монгольские завоевания в Азии. Сражение на реке Калке. Вторжение в Рязанскую землю. Героическая оборона Рязани. Евпатий Коловрат. Героическая оборона Москвы. Разгром Владимирского княжества. Поход на Новгород. Героическая оборона Торжка и Козельска. Нашествие на Юго-Западную Русь и Центральную Европу. Героическая борьба русского народа против завоевателей и ее историческое значение.

Наносить на карту походы Батыя; использовать карту при рассказе о сопротивлении русских городов. Наносить на карту походы Батыя; использовать карту при рассказе о сопротивлении русских городов.

Опрос

§12



26

Борьба Руси с западными завоевателями. Русь и Литва Русь и Золотая Орда

1

Походы шведов на Русь. Завоевание крестоносцами Прибалтики. Ливонский и Тевтонский ордены. Князь Александр Ярославич. Невская битва. Ледовое побоище. Значение победы над крестоносцами.

Формирование Литовско-Русского государства. Присоединение западных русских земель к Великому княжеству Литовскому. Характер Литовско-Русского государства. Конфессиональная политика литовских князей. Значение присоединения русских земель к Литве. Образование Золотой Орды. Политическая зависимость русских земель от Орды. Повинности русского населения. Борьба русского народа против ордынского владычества. Русская православная церковь в период ордынского владычества. Последствия ордынского владычества.

Пользуясь схемой, рассказывать о битвах; характеризовать деятельность исторических личностей (Александр Невский). Устанавливать причинно-следственные связи (на примере Литовско-Русского государства). Выявлять особенности зависимости Руси от Золотой Орды и её последствия на развитие Руси.

Опрос

§13- 15




Тема 8. Культура русских земель в XIIXIII вв.

1







27

Культура основных центров раздробленной Руси

1

Общерусское культурное единство и складывание местных художественных школ. Местные стилевые особенности в литературе, архитектуре, живописи. Резьба по камню. Идея единства Русской земли в произведениях культуры. «Слово о полку Игореве».

Характеризовать особенности развития культуры; составлять описание достижений культуры.

Опрос, реферативные обзоры

§16



Московская Русь в XIY-_XYI веках 7 ч.


Тема 9. Возвышение Московского княжества

1







28

Усиление Московского княжества Причины возвышения Москвы Куликовская битва и ее историческое значение

1

Социально-экономическое развитие Северо-Восточной Руси. Политическое устройство Северо-Восточной Руси. Причины и предпосылки объединения русских земель. Москва и Тверь: борьба за великое княжение. Правление Ивана Калиты. Причины возвышения Москвы. Княжеская власть и церковь. Митрополит Алексей. Сергий Радонежский. Взаимоотношения Москвы с Золотой Ордой и Литвой. Дмитрий Донской. Куликовская битва и ее историческое значение. Поход на Русь хана Тохтамыша.

Определять причины и предпосылки создания единого государства; характеризовать деятельность исторических личностей (Иван Калита). Определять причины и предпосылки создания единого государства; характеризовать деятельность исторических личностей (Иван Калита). Использовать схему при рассказе о битве; характеризовать деятельность исторических личностей (Дмитрий Донской).

Опрос

§17-18




Тема 10. Московское княжество и его соседи в середине XIV – конце XV вв.

2







29





















30

Московское княжество и его соседи Создание единого государства и конец ордынского владычества

















Изменения в политическом строе и управлении Церковь и государство

1

Василий I. Московская усобица, ее значение для процесса объединения русских земель. Распад Золотой Орды. Союз Литвы и Польши. Образование русской, украинской и белорусской народностей. Конец ордынского владычества. Иван III. Присоединение Новгорода к Москве. Ликвидация ордынского владычества. Присоединение Твери. Борьба за возвращение западных русских земель. Василий III. Завершение политического объединения русских земель и создание единого государства.


Изменения в политическом строе и управлении. Усиление великокняжеской власти. Местничество. Система кормлений. Преобразования в войске. Зарождение поместной системы. Вотчинное и церковное землевладение. Судебник 1497 г. Ограничение свободы крестьян. Зарождение феодально-крепостнической системы. Становление русской автокефальной церкви. Взаимоотношения церкви с великокняжеской властью. Ереси. Не стяжатели и иосифляне. Теория «Москва — Третий Рим».

Характеризовать политику исторических личностей (Василий I); использовать карту при рассказе об объединении русских земель Работать с исторической картой (показывать территории, присоединенные к Москве); делать выводы..












Выявлять новые черты в развитии земледелия, политического устройства и характера княжеской власти на Руси в XVI веке. Сравнивать религиозные течения; анализировать исторические документы

Оп рос





















Опрос, контрольная работа

§19-20





















§21-22




Тема 11. Внутренняя политика Московского государства

1







31

Экономическое и политическое развитие Московского государства Реформы Избранной Рады Опричнина

1

Социально-экономические и политические итоги развития Русского государства в начале XVI в. Ослабление центральной власти. Боярское правление. Венчание Ивана IV на царство. Восстание 1547 г. Избранная рада. А. Адашев. Сильвестр. Начало Земских соборов. Судебник 1550 г. Реформы центрального и местного управления. Стоглавый собор. Военные реформы. Обострение внутриполитической борьбы в начале 60-х гг. Падение Избранной рады. Смена внутриполитического курса. Сущность и цели опричной политики. Опричный террор. Позиция православной церкви. Ликвидация последних уделов. Поход Ивана IV на Новгород. Итоги опричной политики.

Устанавливать причинно-следственные связи между происходящими событиями и процессами внутри страны. Устанавливать причинно-следственные связи (на примере реформ Ивана IV); анализировать исторические документы характеризовать деятельность исторических личностей (Иван Грозный); делать выводы об итогах развития государства

Опрос

§23,25




Тема12 . Внешняя политика Московского государства

1







32

Внешняя политика Ивана IV

1

Внешнеполитические успехи России в 50-е гг. Присоединение Казанского и Астраханского ханств. Оборона южных рубежей. Причины Ливонской войны. Ход военных действий. Итоги Ливонской войны. Борьба с набегами крымского хана.

Сибирское ханство и его взаимоотношения с Россией. Поход Ермака. Покорение Западной Сибири.

Работать с исторической картой (показывать ход войны и присоединение земель). Работать с исторической картой (показывать ход войны и присоединение земель).

Опрос

§24




Тема 13. Культура и быт России в XIY_-XVI веках

1







33

Культура и быт России в 14-XVI веке Культура единого русского государства

1

Исторические условия, особенности и основные тенденции развития русской культуры в XIV—начале XVI в. Культурный взлет Руси после Куликовской битвы. Москва — центр складывающейся культуры великорусской народности. Отражение в литературе политических тенденций. «Сказание о князьях Владимирских». Исторические повести. Памятники куликовского цикла. «Задонщина». «Сказание о Мамаевом побоище». Житийная литература Просвещение. Развитие научных знаний. Начало книгопечатания. Иван Федоров. Публицистика. Четьи-Минеи. Исторические повести. Житийная литература. Строительство шатровых храмов. Оборонное зодчество. Живопись. Дионисий. Произведения декоративно-прикладного искусства. Быт и нравы. «Домострой». , «Хождение...» Афанасия Никитина. Главные сооружения Московского Кремля. Феофан Грек. Национальная школа живописи. Андрей Рублев. Знатные люди» Российского государства. Хозяйство и быт светских и духовных землевладельцев. Быт русского крестьянина. Образ жизни тяглого населения русских городов.

Характеризовать особенности развития культуры; составлять описание достижений культуры. Сравнивать особенности развития русской культуры в разные периоды истории. Описывать достижения культуры; выявлять новые черты развития искусства. Описывать быт русских людей; использовать иллюстрации при рассказе о жизни людей. Характеризовать особенности развития городского и сельского быта; составлять описание жилища горожанина и сельчанина. Давать характеристику основным социальным слоям русского государства.

Опрос

§ 26-28




. Общее и особенное в развитии средневековой Руси и стран Европы

1







34

Урок обобщения изучения истории в 6 классе

1

Общее и особенное в развитии средневековой Руси и стран Центральной и Западной Европы.

Знать основные положения изученного курса истории за 6 класс. Разъяснять смысл высказываний. Уметь анализировать, отвечать на вопросы, выделять главное.

Итоговый мониторинг

-



Всего – 68 часов









Краткое описание документа:

Пояснительная записка:

Источники составления программы:

  • Федеральный компонент государственного стандарта основного общего образования. Стандарт основного общего образования по истории  

·         Федеральный компонент государст­венного стандарта общего образования, примерная программа основного общего образования по истории и примерная программа Л. Н. Алексашкиной «Всеобщая история. Древний мир», 2004.

  • Примерные программы по учебным предметам: История. 5-9 классы: проект. – 2-е изд. – М.: Просвещение, 2011. – 94 с.

·учебника «История древнего мира» А. А. Вигасина, Г. И. Го дер. - М.: Просвещение, 2014;

  • Агибалова Е.В., Донской Г.М. История средних веков. 6 класс, М.: «Просвещение», 2014. 

·        Данилов А. А., Косулина Л. Г. История России с древнейших времен до конца XVI века: учебник для 6 класса. М.: «Просвещение», 2014..: ил.

Актуальность изучения курса истории: Место и роль исторического знания в образовании молодого поколения обусловлены его познавательными и мировоззренческими свойствами, вкладом в духовно-нравственное становление личности человека. Социальные функции исторического знания осознавались и использовались в разных обществах с давних времен до наших дней.

В современной России образование вообще и историческое образование в частности служит важнейшим ресурсом социально-экономического, политического и культурного развития общества и его граждан. Начало XXI в. характеризуется динамизмом социальных процессов в стране и мире, широкими информационными контактами в постиндустриальном обществе, глобализацией в различных сферах жизни, частым и тесным взаимодействием представителей различных этнических и социальных групп и др. Все это порождает новые требования к общему образованию молодого поколения. Речь идет о способностях выпускников школы ориентироваться в потоке социальной информации; видеть и творчески решать возникающие проблемы; активно применять в жизни полученные в школе знания и приобретенные умения; продуктивно взаимодействовать с другими людьми в профессиональной сфере и социуме в широком смысле, в том числе в полиэтнической, поликультурной среде и др.

 Роль учебного предмета «История» в подготовке учащихся 5—9 классов к жизни в современном обществе в значительной мере связана с тем, насколько он помогает им ответить на сущностные вопросы миропознания, миропонимания и мировоззрения: кто я? Кто мы? Кто они? Что значит жить вместе в одном мире? Как связаны прошлое и современность? Ответы предполагают, во-первых, восприятие подростками младшего и среднего возраста основополагающих ценностей и исторического опыта своей страны, своей этнической, религиозной, культурной общности и, во-вторых, освоение ими знаний по истории человеческих цивилизаций и характерных особенностей исторического пути других народов мира. Учебный предмет «История» дает учащимся широкие возможности самоидентификации в культурной среде, соотнесения себя как личности с социальным опытом человечества.

Разрастающееся информационное и коммуникативное пространство современного мира не отменяет эту функцию истории, но усиливает ее значение.

История, основанная на достоверных фактах и объективных оценках, представляет собирательную картину социального, нравственного, созидательного, коммуникативного опыта людей. Она служит богатейшим источником представлений о человеке, его взаимодействии с природой, об общественном существовании. Выстраивая эти представления в соответствии с общей линией времени, движения и развития, учебный предмет «История» составляет «вертикаль» гуманитарного знания.

Существенным вкладом данного учебного предмета в образование и развитие личности является историзм как принцип познания и мышления, предполагающий осознание принадлежности общественных явлений к тому или иному времени, неповторимости конкретных событий и вместе с тем изменения, движения самого бытия человека и общества. Изучение истории предусматривает соотнесение прошлого и настоящего. При этом возникают ситуации диалога времен, культур, образа мысли, мотивов поведения, нравственно-этических систем и т. д.

Школьный курс по всеобщей истории предоставляет подростку возможность узнать и понять условия зарождения современной цивилизации, особенности её поступательного развития и ценности.

В программе прослеживается изменение картины мира человека, вокруг которой формировались все ценности культуры, вся структура представлений о мироздании, дано представление об особенностях и тенденциях развития современной мировой цивилизации.

В процессе познания всеобщей истории школьники зна­комятся с универсальными ценностями современного мира – гражданским обществом и парламентаризмом. Изучая сложные и трагические события, явления и процессы в разное историческое время и в разных странах, учащиеся смогут при соответствующей поддержке учителя понять роль социально активной личности в истории; познакомиться и осмыслить примеры героизма и самоотверженности во имя общества. В этом заключается воспитывающая функция прошлого, всеобщей истории. Школьники осваивают опыт социального взаимодействия людей в процессе изучения событий мировой истории, изучают и обсуждают исторические формы общественных отношений и сотрудничества — всё это ускоряет их социализацию. По мере освоения содержания у учащихся формируется социальная система ценностей на основе осмысления закономерности и прогрессивности общественного развития, осознания приоритета общественного интереса над личностным и уникальности каждой личности. В программе акцентируется внимание на то, что личность проявляется только в сотрудничестве, в согласии с обществом и благодаря ему.

Содержание программы по всеобщей истории ориентировано на формирование у школьников современного понимания истории в контексте гуманитарного знания и общественной жизни. Понимание и осмысление учебной информации обеспечивается логически выстроенной системой понятий, раскрывающих смысловую и ценностную характеристики этапов мировой истории человечества. Соотнесение фактов и явлений, установление причинно-следственных связей, выявление общего, выход на закономерности в процессе работы с текстами будут способствовать формированию и развитию исторического мышления у учащихся.

Личностно-деятельностное усвоение учебного материала по всеобщей истории в соответствии с программой обеспечит сформированность таких нравственных свойств и качеств у школьников, как целеполагание, интерес к познанию, готовность к новому, дисциплинированность, ответственность, коммуникативность, социальная активность.

Сегодня востребован активный, деятельный, творческий, коммуникативный человек, нацеленный на раскрытие инди­видуальности.

Для этого учителю необходимо помочь учащимся:

- научиться пользоваться информацией;

- научиться общаться;

- научиться создавать завершённый продукт деятельности.

 

Таким образом, данная программа имеет ценностно-ориентированное и общекультурное значение, играет существенную роль в процессе самоидентификации младших подростков основной школы. Социокультурная составляющая курса, включающая доступно изложенные сведения о взаимопроникновении религий, культур, об основах гражданского общества, обеспечит условия для идентификации учащихся с современным обществом.

Автор
Дата добавления 08.02.2015
Раздел История
Подраздел Рабочие программы
Просмотров305
Номер материала 374356
Получить свидетельство о публикации

"Инфоурок" приглашает всех педагогов и детей к участию в самой массовой интернет-олимпиаде «Весна 2017» с рекордно низкой оплатой за одного ученика - всего 45 рублей

В олимпиадах "Инфоурок" лучшие условия для учителей и учеников:

1. невероятно низкий размер орг.взноса — всего 58 рублей, из которых 13 рублей остаётся учителю на компенсацию расходов;
2. подходящие по сложности для большинства учеников задания;
3. призовой фонд 1.000.000 рублей для самых активных учителей;
4. официальные наградные документы для учителей бесплатно(от организатора - ООО "Инфоурок" - имеющего образовательную лицензию и свидетельство СМИ) - при участии от 10 учеников
5. бесплатный доступ ко всем видеоурокам проекта "Инфоурок";
6. легко подать заявку, не нужно отправлять ответы в бумажном виде;
7. родителям всех учеников - благодарственные письма от «Инфоурок».
и многое другое...

Подайте заявку сейчас - https://infourok.ru/konkurs


Выберите специальность, которую Вы хотите получить:

Обучение проходит дистанционно на сайте проекта "Инфоурок".
По итогам обучения слушателям выдаются печатные дипломы установленного образца.

ПЕРЕЙТИ В КАТАЛОГ КУРСОВ


Идёт приём заявок на международный конкурс по математике "Весенний марафон" для учеников 1-11 классов и дошкольников

Уникальность конкурса в преимуществах для учителей и учеников:

1. Задания подходят для учеников с любым уровнем знаний;
2. Бесплатные наградные документы для учителей;
3. Невероятно низкий орг.взнос - всего 38 рублей;
4. Публикация рейтинга классов по итогам конкурса;
и многое другое...

Подайте заявку сейчас - https://urokimatematiki.ru

Похожие материалы

Включите уведомления прямо сейчас и мы сразу сообщим Вам о важных новостях. Не волнуйтесь, мы будем отправлять только самое главное.
Специальное предложение
Вверх