Пояснительная записка

Данная рабочая программа по предмету Иностранный язык (Английский язык) составлена на основе следующих документов:

1. Федерального компонента государственного  стандарта общего образования, (утвержден приказом Министерства образования от 05.03.2004 № 1089 «Об утверждении федерального компонента государственных образовательных стандартов начального общего, основного общего, среднего (полного) общего образования редакция от 03.01.2012г.»)
2. Основной образовательной программы основного общего образования МБОУ Серковской СОШ.
3. Примерные программы основного общего образования Английский язык.-Москава, Издательство «Просвещение», 2010г..

В УМК по английскому языку для 7 класса общеобразовательных учреждений входят:

1.      Учебник авторов К.И. Кауфман, М.Ю. Кауфман.

2.      Книга для учителя авторов К.И. Кауфман, М.Ю. Кауфман.

3.      Рабочая тетрадь в 2 частях авторов К.И. Кауфман, М.Ю. Кауфман.

4.      Звуковое пособие для работы в классе (аудиодиск) авторов К.И. Кауфман, М.Ю. Кауфман

Цели и задачи обучения:

1. Развитие коммуникативной компетенции, то есть умения успешно общаться на английском языке, является основной целью обучения английскому языку.
2. Развитие информационной компетенции является одной из важнейших задач обучения английскому языку на современном этапе. Обучение не сводится к механическому запоминанию информации из учебника. Для успешного решения коммуникативных задач учащиеся должны уметь находить информацию и отбирать именно ту, которая является достоверной и необходимой для конкретной ситуации общения.
3. Развитие социокультурной компетенции. Знание иноязычной культуры необходимо для успешного общения. Одной из важнейших целей развития социокультурной компетенции является научить  учащихся представлять свою культуру и свою страну на изучаемом языке, умение с уважением относиться к другим культурам и гордиться своей страной, умение сосуществовать в быстро изменяющемся мире, в то же время оставаясь носителем культуры своей страны.
4. Развитие мыслительной активности учащихся в процессе выполнения учебных, коммуникативных, проблемных и проектных заданий;
5. Реализация межпредметных связей на уроке английского языка способствует воспитанию развитой личности. На уроках английского языка учащиеся могут получать дополнительные знания по другим предметам, например таким, как история, география. основы этики и эстетики, история мировой и отечественной художественной культуры.
6. В ходе обучения английскому языку могут решаться различные задачи по развитию школьников — развитие внимания, восприятия, догадки, что важно как для общего развития, так и для развития общеучебных умений.
7. Воспитание достойных граждан России.

Содержание программы

Основные содержательные линии

Первой содержательной линией являются коммуникативные умения, второй – языковые знания и навыки оперирования ими, третьей – социокультурные знания и умения. Указанные содержательные линии находятся в тесной взаимосвязи.

Основной линией следует считать коммуникативные умения, которые представляют собой результат овладения английским языком на данном этапе обучения.

 Формирование коммуникативных умений предполагает овладение языковыми средствами, а также навыками оперирования ими в процессе говорения, аудирования, чтения и письма. Таким образом, языковые знания и навыки представляют собой часть названных выше сложных коммуникативных умений.

 Формирование коммуникативной компетенции неразрывно связано и с социокультурными знаниями.

Предметное содержание речи

4. Заполнение формуляров
5. Путешествие: сборы в поход, снаряжение, правила поведения в походах
6. Каникулы: достопримечательности Мо­сквы и Санкт-Петербурга, рассказ о кани­кулах
7. Экология и окружающая среда: как защи­тить окружающую среду
8. Поездка в Великобританию: планирование поездки, выбор транспорта, заполнение формуляра для получения визы
9. Школа: английские школы, школьные пра­вила, как найти друзей в школе
10. Спорт: соревнования между классами в английской школе, клубы по интересам, репортаж о футбольном матче
11. Выдающиеся люди, их вклад в науку и мировую культуру: М. В. Ломоносов, Мать Тереза, Вильям Воллес, Билл Гейтс
12. Формирование личности: какие качества характера надо воспитывать в себе, чтобы стать достойным человеком
13.  История покорения Южного полюса: ле­гендарные исследователи Роберт Скотт и Руаль Амундсен
14.  Дружба: настоящий друг, взаимопомощь; качества, которыми должен обладать на­стоящий друг
15.  История Великобритании: римское заво­евание Британских островов
16.  История Великобритании: англосаксон­ское завоевание Британских островов
17.  История Великобритании: король Артур и рыцари Круглого стола
18.  История Великобритании: положение ко­ренного населения при англосаксах
19.  История Великобритании: викинги на тер­ритории Британии
20.  История Великобритании: Норманнское завоевание. Битва при  Гастингсе.

Речевые умения

Говорение.

В 7 классе ведущая роль отводится монологиче­ской речи.. Помимо монолога-описания, моноло­га-приветствия, монолога-сообщения и монолога-повествования, учащиеся учатся кратко излагать содержание прочитанного, выражая собственное отношение к прочитанному. Объем монологического высказывания – до 8-10 фраз.

В рамках обуче­ния диалогической речи отрабатываются такие виды диалогов, как диалог-расспрос, диалог-об­мен мнениями, интервью, этикетный диалог и дискуссия. Объем диалогов – до 4-5 реплик со стороны каждого учащегося.

Слушание (аудирование). Учащиеся активно развивают умения аудирования и учатся понимать речь на слух,  уметь извлекать из прозвучавшего текста конкретную информацию и понимать его общее содержание добавляется умение полностью понимать несложные тексты. Время звучания текстов для аудирования – до 1,5 - 2-х минут.

Чтение.

В 7 классе чтение становится самостоятельным видом речевой деятельности, особенно в разделах экстенсивного чтения. Особое внимание уделяется формированию различных видов чтения: просмотровому, поисковому, изучающему,— а также тем технологиям, которые необходимы для формирования языковой догадки, выделения главного и второстепенного, работы со словарем в соответствии с требованиями государственного образовательного стандарта,  осуществления той или иной стратегии чтения. Основной акцент делается на поисковом и изучающем чтении, однако в системе дотекстовых и послетекстовых упражнений есть задания, ориентирующие учащихся на понимание основного содержания текста, а не его деталей. Учащимся предлагаются нестандартные проблемные задания, активизирующие их мыслительную деятельность. Все тексты объединены единой сюжетной линией, и каждый текст в отдельности, независимо от его жанра (стихотворение, песня, сонет) типа речи (описание, повествование и т. д.), несет большую содержательную и дидактическую нагрузку. Объем текстов для чтения – 400-500 слов.

Письмо и письменная речь.

Учащиеся учатся создавать учащиеся: личное письмо, заполнение анкеты, оформление плакатов, написание небольшого доклада. По-прежнему тренируются такие умения, как умение вставить пропущенное слово в письменный текст, умение выписать ключевую информацию и пере­фразировать текст. Учатся самостоятель­но составлять тексты как с опорами, так и без них..

Социокультурная компетенция.

В рамках курса школьники:

- узнают об истории и традициях жителей стран изучаемого языка;

- получат представление об основ­ных куль­турных, до­стопримечательностях стран изучаемого языка в сопоставлении с российской культурой;

- познакомятся с повседневным этикетом стран изучаемого языка на улице, в школе, в гостях, за столом.

- узнают о выдающихся деятелях истории и культуры стран изучаемого языка в сравне­нии с деятелями российской культуры (пи­сателях, поэтах, художниках, политических деятелях, ученых, путешественниках);

Языковые знания и навыки (практическое усвоение)

Графика и орфография, произносительная сторона речи.

В курсе "Счастливый английский. ру" школь­ники овладеют правилами чтения, графическими навыками и орфографией, учатся произносить все звуки английского языка, овладеют интонацией и мелодикой английской речи в утвердительных, повелительных и вопросительных предложени­ях (во всех типах вопросов), овладеют умени­ем интонационно передавать различные эмоции (включая удивление, недоверие и восхищение) в восклицательных предложениях.

Лексическая сторона речи.

К концу обучения в 7- м классе продуктивный лексический минимум составляет 800 лекси­ческих единиц по изученной тематике, а рецеп­тивный минимум составляет 1000 лексических единиц.

Грамматическая сторона речи.

В рамках курса школьники знакомятся и учат­ся употреблять в речи:

Синтаксис:

Восклицательные предложения, начинающи­еся с What... /

Морфология:

Артикль с названиями сторон света, стран, языков, го­родов, океанов, материков, рек, морей, озер, каналов, пустынь, континентов, деревень, областей, островов, горных вершин, площа­дей, парков, улиц, театров, музеев, картин­ных галерей, ресторанов, отелей, церквей, соборов, планет и предметов, единственных в своем роде.

перед прилагательными в значении суще­ствительных (the rich)

Имя прилагательное

Учащиеся учат­ся сравнивать в речи качества предметов с помо­щью союзов as... as, not as... as

Местоимение

other, another, each other

Наречие

Наречия образа действия (slow — slowly)

Наречия just, yet, already, ever, never

Глагол

III форма глаголов

Past Progressive (Continuous), Present Perfect, Past Perfect

Конструкция used to

Модальный глагол should

В тематическое планирование также включены уроки с компьютерной поддержкой, как средство формирования информационно-коммуникативной компетенции учащихся.

Требования к уровню подготовки учащихся.

В результате изучения английского языка учащиеся 7 класса должны уметь:

 в области аудирования:

• воспринимать на слух и понимать речь учителя и одноклассников;
• воспринимать на слух и понимать в аудиозаписи основное содержание тек­стов;
• понимать конкретную информацию в соответствии с заданием;
• воспринимать на слух и понимать речь собеседника в наиболее распростра­ненных ситуациях общения в соответствии с примерной программой.

       в области говорения вести:

• диалог этикетного характера: приветствие, прощание в формальных и неформальных речевых ситуациях, знакомство, выражение благодарнос­ти;
• диалог-расспрос: запрос информации с использованием общих, специаль­ных, альтернативных и разделительных вопросов, ответы на вопросы раз­ных видов, выражение собственного мнения;
• диалог побудительного характера: просьба, вежливый отказ и вежливое согласие, распоряжение, просьба о помощи и предложение помощи;
• диалог-обмен мнениями: выразить свою точку зрения, согласиться или не согласиться с точкой зрения собеседника.

в монологической речи школьники должны уметь:

• описать человека, картинку, здание;
• сделать сообщение по заданной теме с опорой на прочитанный/услышан­ный текст, вопросы, результаты обсуждения;
• представить проект, аргументировано высказать личное мнение и мнение группы;
• пересказывать содержание прочитанного/услышанного текста с опорой на картинку, вопросы, ключевые слова и без опоры;
• давать характеристику героям прочитанного/услышанного текста,    высказывая личное мне­ние.

в области чтения учащиеся должны:

• читать вслух, овладевая речепроизносительными умениями на основе пра­вил чтения;
• читать выразительно, соблюдая правильную мелодику и интонацию;
• при чтении текстов с незнакомыми словами догадываться о значении слов по контексту и на основе сходства с родным языком, а также с опорой на принципы словообразования в английском языке (суффиксации и аффикса­ции);
• читать и понимать личные письма, отрывки из дневника, репортажи о спортивных матчах, расписание предметов в школе;
• тексты страноведческого и исторического характера,
• художественные тексты, биографии и дру­гие,
• владеть различными видами чтения, а именно:

- ознако­мительным чтением (с пониманием основного содержания), -  -

- просмотро­вым чтением (с извлечением нужной информации) и –

- изучающим чтением (с полным пониманием прочитанного);

• самостоятельно определять необходимый вид чтения в зависимости от ком­муникативной задачи;
• устанавливать логическую последовательность событий в текстах.

в области письма школьники должны научиться:

• графике и орфографии в соответствии с изучаемой лексикой;
• делать выписки из текста;
• заполнять анкеты и формуляры по образцу и без опоры на образец, сообщая о себе основные сведения;
• заполнять пропуски в тексте на основе прочитанного/услышанного, восстанавливая смысл;
• выполнять проектные задания.

Рабочая программа нацелена на реализацию личностно-ориентированного, коммуникативно-когнитивного, социокультурного и деятельностного подходов к обучению английскому языку. При проведении занятий используются разнообразные формы организации учебного процесса, внедряются современные педагогические технологии.

Критерии и нормы оценки знаний, умений и навыков обучающихся

Контроль и оценка деятельности учащихся осуществляются с помощью контрольных заданий, помещенных как в рабочих тетрадях, так и разработанных самим учителем.  Характер заданий для проверки лексико-грамматических навыков и речевых умений доступен для учащихся и построен исключительно на пройденном и отработанном материале. Предлагаемые задания имеют целью обеспечить необходимый уровень обратной связи для учителя, а также необходимый уровень мотивации дальнейшего изучения иностранного языка для учащихся, показывая им реальный уровень их достижений и определяя проблемные области. Контроль предполагает выявление уровня освоения учебного материала при изучении, как отдельных разделов, так и всего курса английского языка.

При выполнении письменной контрольной работы:

Содержание и объем материала, подлежащего проверке в контрольной работе, определяется программой. При проверке усвоения материала выявляется полнота, прочность усвоения учащимися теории и умение применять ее на практике в знакомых и незнакомых ситуациях.

Исходя из норм (пятибалльной системы), заложенных во всех предметных областях выставляете отметка:

«5» ставится при выполнении всех заданий полностью или при наличии 1-2 мелких погрешностей;

«4» ставится при наличии 2 - 4 недочетов или одной ошибки:

«3» ставится при выполнении 50% от объема предложенных заданий;

«2» ставится, если допущены существенные ошибки, показавшие, что учащийся не владеет обязательными умениями поданной теме в полной мере (незнание основного программного материала)

Оценка устных ответов учащихся

Ответ оценивается отметкой «5», если ученик:

- полно раскрыл содержание материала в объеме, предусмотренном программой;

- изложил материал грамотным языком в определенной логической последовательности;

- продемонстрировал усвоение ранее изученного материала, сформированности и устойчивость, используемых при ответе умений и навыков;

- отвечал самостоятельно, без наводящих вопросов учителя.

Возможны одна – две неточности при освещении второстепенных вопросов или в выкладках, которые ученик легко исправил по замечанию учителя.

Ответ оценивается отметкой «4»,. если ответ удовлетворяет в основном требованиям на отметку «5», но при этом имеет один из недостатков:

- допущены один или два недочета при освещении основного содержания ответа, исправленные по замечанию учителя;

- допущены ошибка или более двух недочетов при освещении второстепенных вопросов или в выкладках, легко исправленные по замечанию учителя.

Отметка «3» ставится в следующих случаях:

- неполно или непоследовательно раскрыто содержание материала, но показано общее понимание вопроса и продемонстрированы умения, достаточные для дальнейшего усвоения программного материала определенные настоящей программой;

Отметка «2» ставится в следующих случаях:

- не раскрыто основное содержание учебного материала;

- обнаружено незнание или неполное понимание учеником большей или наиболее важной части учебного материала;

-        допущены ошибки в определении понятий, при использовании специальной терминологии, в рисунках, схемах, в выкладках, которые не исправлены после нескольких наводящих вопросов учителя.

Календарно-тематическое планирование

Перечень учебно-методического обеспечения

ñ  К.И. Кауфман, М.Ю.Кауфман «Счастливый английский. ру» / «Happy English.ru» -  учебник для 8 кл. общеобраз. учрежд., Обнинск, изд. «Титул», 2011

ñ  К. И. Кауфман, М.Ю.Кауфман: рабочая тетрадь к учебнику «Счастливый английский. ру» / «Happy English.ru» для 8 кл, Обнинск, изд. «Титул», 2011

ñ  К. И. Кауфман, М.Ю.Кауфман: книга для учителя с  поурочным  планированием к учебнику «Счастливый английский. ру» / «Happy English.ru»для 8 кл. Обнинск, изд. «Титул», 2011.

ñ  К. И. Кауфман, М.Ю.Кауфман: аудиокассеты к учебнику английского языка «Счастливый английский. ру» / «Happy English.ru»: учебник для 8кл. общеобраз. учрежд., Обнинск, изд. «Титул», 2011.

ñ  Английский язык. Содержание образования: Сборник нормативно-правовых документов и методических материалов. – М.: Вентана-Граф, 2011.

ñ  Примерная программа основного общего образования по иностранным языкам (английский язык), составители Э. Д. Днепров, А. Г. Аркадьев. – М.: Дрофа, 2010

ñ  Программа курса английского языка к УМК Счастливый английский.ру / Happy English.ru для 5-9 классов общеобразовательных учреждений//И.К. Кауфман, М.Ю. Кауфман – Обнинск: Титул, 2009).

ñ  Сборник нормативно-правовых документов и методических материалов. Английский язык. Содержание образования:  – М.: Вентана-Граф, 2010

ñ  Учебно-методический журнал «Английский язык в школе», №2, 2011

ñ  ФГОС 2004 года

ñ  CD ROM Английский язык 2-11 классы, образовательные программы и стандарты Москва, изд. «Учитель», 2010.

Согласовано

Протокол №1 от 25.08.2014 заседания

ШМО учителей иностранных языков

Руководитель ШМО            __________________________________________/Дохновцева О.В./

Согласовано

Зам. директора по УВР        __________________________________________/Пичкалева Т.А/