муниципальное
бюджетное общеобразовательное учреждение
«Средняя
общеобразовательная школа №1 имени В.М.Пучковой»
с.Хороль Хорольского
муниципального района Приморского края
Утверждаю.
Согласовано
Директор
школы:
Зам. директора по УВР:
Т.М.Панченко С.Ю.Баженова
«30» августа 2014
г.
«30» августа 2014 г.
РАБОЧАЯ
ПРОГРАММА
ПО РУССКОМУ ЯЗЫКУ
7 класс «Б»
Составитель:
Е.В. Левик,
учитель русского языка и литературы
высшей
квалификационной категории
Рассмотрено на заседании МО
Учителей русского языка и литературы
«28» августа 2014 г.
Руководитель ШМО ___________Латфуллина Л.Н.
2014-2015 уч.г.
ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ
ЗАПИСКА
Рабочая учебная
программа составлена в соответствии со следующими нормативно-правовыми
документами:
·
Базисный учебный план
·
Федеральный компонент
государственного образовательного стандарта, утверждённый Приказом
Минобразования РФ от 05.03.2004, № 1089;
·
Примерная государственная
программа по литературе, созданная на основе федерального компонента
государственного образовательного стандарта;
·
Федеральный перечень
учебников, рекомендованных (допущенных) Министерством образования и науки РФ;
·
Требования к оснащению
образовательного процесса в соответствии с содержательным наполнением учебных
предметов федерального компонента государственного образовательного стандарта;
Данная рабочая программа разработана на
основе Примерной программы по русскому языку, требований федерального
компонента государственного стандарта основного общего образования с учётом
специфики авторской программы С.И.Львовой (М.: Мнемозина, 2009). Ориентирована
на учебник: С.И.Львова, В.В.Львов. Русский язык. Учеб. для общеобразоват.
учреждений. В трёх частях. - М.: Мнемозина, 2010. Допущен Министерством образования
и науки Российскоё Федерации.
Общая характеристика учебного
предмета
Язык – по своей специфике и
социальной значимости – явление уникальное: он является средством общения и
формой передачи информации, средством хранения и усвоения знаний, частью духовной
культуры русского народа, средством приобщения к богатствам русской культуры и
литературы.
Русский язык – государственный язык
Российской Федерации, средство межнационального общения и консолидации народов
России.
Владение родным языком, умение общаться,
добиваться успеха в процессе коммуникации являются теми характеристиками
личности, которые во многом определяют достижения человека практически во всех
областях жизни, способствуют его социальной адаптации к изменяющимся условиям
современного мира.
В системе школьного образования
учебный предмет «Русский язык» занимает особое место: является не только
объектом изучения, но и средством обучения. Как средство познания
действительности русский язык обеспечивает развитие интеллектуальных и
творческих способностей ребенка, развивает его абстрактное мышление, память и
воображение, формирует навыки самостоятельной учебной деятельности,
самообразования и самореализации личности. Будучи формой хранения и усвоения
различных знаний, русский язык неразрывно связан со всеми школьными предметами
и влияет на качество усвоения всех других школьных предметов, а в перспективе
способствует овладению будущей профессией.
Содержание обучения русскому языку
отобрано и структурировано на основе компетентностного подхода. В соответствии с этим в 6 классе формируются и
развиваются коммуникативная, языковая, лингвистическая (языковедческая) и
культуроведческая компетенции.
Коммуникативная компетенция – овладение всеми видами речевой деятельности
и основами культуры устной и письменной речи, базовыми умениями и навыками
использования языка в жизненно важных для данного возраста сферах и ситуациях
общения.
Языковая и лингвистическая (языковедческая)
компетенции – освоение
необходимых знаний о языке как знаковой системе и общественном явлении, его
устройстве, развитии и функционировании; овладение основными нормами русского
литературного языка; обогащение словарного запаса и грамматического строя речи
учащихся; формирование способности к анализу и оценке языковых явлений и
фактов, необходимых знаний о лингвистике как науке и ученых-русистах; умение
пользоваться различными лингвистическими словарями.
Культуроведческая компетенция – осознание языка как формы выражения
национальной культуры, взаимосвязи языка и истории народа, национально-культурной
специфики русского языка, владение нормами русского речевого этикета, культурой
межнационального общения.
Преподавание русского языка в 7 классе направлено на
достижение следующих целей:
Ø Воспитание гражданственности и патриотизма,
сознательного отношения к языку как явлению культуры, основному средству
общения и получения знаний в разных сферах человеческой деятельности,
воспитание интереса и любви к русскому языку;
Ø Совершенствование речемыслительной деятельности,
коммуникативных умений и навыков, обеспечивающих свободное владение русским
литературным языком в разных сферах и ситуациях его использования; обогащение
словарного запаса и грамматического строя речи учащихся; развитие готовности и
способности к речевому взаимодействию и взаимопониманию, потребности к речевому
самосовершенствованию;
Ø Освоение знаний о русском языке, его устройстве и
функционировании в различных сферах и ситуациях общения; о стилистических
ресурсах русского языка; об основных нормах русского литературного языка; о
русском речевом этикете;
Ø Формирование умений опознавать, анализировать,
классифицировать языковые факты, оценивать их с точки зрения нормативности,
соответствия ситуации и сфере общения; умений работать с текстом, осуществлять
информационный поиск, извлекать и преобразовывать информацию;
Ø Применение полученных знаний и умений в собственной
речи.
Задачи:
1. Усвоение основ лингвистики и разных видов
языкового анализа
2. Развитие абстрактного мышления, памяти,
воображения, коммуникативных умений.
3. Формирование навыков самостоятельной
учебной деятельности, самообразования
4. Формирование представления о роли языка в
жизни людей и о богатстве русского языка
Учебный курс рассчитан на 136 часов в год (4
часа в неделю)
В результате изучения русского языка в 7 классе ученик
должен знать \ понимать:
ü
Роль русского языка как
национального языка русского народа, государственного языка РФ и средства
межнационального общения;
ü
Определение основных
изучаемых единиц языка и речи: звук, слог, морфема, слово, словосочетание, предложение,
текст;
ü
Особенности ударения в
русском языке;
ü
Основные способы
определения лексического значения слова, тематические группы слов;
ü
Правила русской
орфографии;
ü
Морфологические признаки
всех частей речи;
ü
Нормы употребления в речи
языковых единиц;
ü
Виды словосочетаний и
предложений;
ü
Основные группы
пунктуационных правил;
ü
Признаки текста и его
функционально-смысловых типов;
уметь:
ü
Анализировать тексты с
точки зрения соответствия коммуникативным качествам речи, рецензировать чужие
тексты и редактировать собственные;
ü
Устанавливать в тексте
ведущий тип речи, находить фрагменты с иным типовым значением;
ü
Проводить разные виды
языкового анализа;
ü
Анализировать свою и чужую
речь с точки зрения соблюдения норм современного русского литературного языка;
ü
Определять способы
образования слов разных частей речи, комментировать с помощью этимологического
словаря исторические изменения в морфемной структуре слова;
ü
Толковать значение
общеупотребительных слов и фразеологизмов;
ü
Пользоваться различными
видами лексических словарей;
ü
Выполнять морфологический
разбор всех частей речи;
ü
Владеть правильным
способом применения изученных правил орфографии, учитывать значение, морфемное
строение и грамматическую характеристику при выборе написания слова;
ü
Составлять схемы
словосочетаний различных видов и конструировать словосочетания по заданной
схеме;
ü
Определять синтаксическую
роль всех частей речи;
ü
Объяснять пунктуацию
предложений изученных конструкций. Использовать специальные графические
обозначения, строить схемы предложений, подбирать примеры на изученные правила
пунктуации.
Аудирование и чтение:
ü
Адекватно понимать
содержание научно-учебного и художественного текстов;
ü
Выделять основную и
дополнительную информацию текста. Дифференцировать известную и неизвестную
информацию, выделять аргументирующую информацию;
ü
Определять принадлежность
текста к типу и стилю речи, анализировать способы и средства связи предложений;
ü
Составлять план текста
(сложный и тезисный), делать полный и сжатый пересказ текста (устный и
письменный0;
ü
Владеть различными видами
чтения (изучающее, ознакомительное, просмотровое, поисковое);
ü
Прогнозировать содержание
текста по началу;
ü
С помощью интонации
передавать авторское отношение к предмету речи при чтении текста вслух.
Говорение и письмо:
ü
Сохранять при устном и
письменном изложении, близком к тексту, технологическую структуру текста и
выразительные средства языка и речи;
ü
Создавать собственные
высказывания, соответствующие требованиям точности, логичности и
выразительности речи;
ü
Строить небольшое по
объему устное публичное высказывание на основе плана речи;
ü
Формулировать выводы по
итогам урока, темы, по результатам языкового анализа;
ü
Писать тексты-размышления
на лингвистические и морально-этические темы дискуссионного характера;
ü
Соблюдать основные
языковые и речевые нормы современного русского литературного языка в устной и
письменной речи;
ü
Уместно использовать
этикетные формулы, жесты, мимику в устном общении с учетом речевой ситуации;
ü
Уместно употреблять
пословицы, поговорки, крылатые выражения, фразеологизмы в связном тексте;
ü
Использовать
лингвистические словари при подготовке к сочинению и при редактировании текста;
ü
Редактировать текст с
использованием богатых возможностей лексической, словообразовательной,
грамматической синонимии;
ü
Использовать приобретенные
знания и умения в практической деятельности и повседневной жизни для развития
речевой культуры, увеличения словарного запаса, сохранения чистоты русского
языка, удовлетворения коммуникативных потребностей в учебных, бытовых и
социально-культурных ситуациях общения.
Виды и формы контроля:
Ø
Диктант (объяснительный,
предупредительный, графический, «проверяю себя», с языковым анализом текста, по
памяти, контрольный);
Ø
Зачет;
Ø
Комплексный анализ текста;
Ø
Сочинение;
Ø
Изложение (с элементами
сочинения, сжатое, выборочное, подробное);
Ø
Тест;
Ø
Устное высказывание на
лингвистическую тему.
Структура курса
7 класс
|
№ п/п
|
Наименование темы программы
|
Кол-во часов
|
|
1
|
Язык как развивающееся явление
|
2
|
|
2
|
Разделы лингвистики
|
37
|
|
3
|
Текстоведение
|
12
|
|
4
|
Морфология
|
77
|
|
5
|
Наречие
|
32
|
|
6
|
Предлог
|
8
|
|
7
|
Союз
|
16
|
|
8
|
Частица
|
15
|
|
9
|
Междометие
|
5
|
|
10
|
Омонимия слов разных частей речи
|
4
|
|
11
|
Повторение изученного
|
4
|
|
|
Итого
|
136
|
Практическая часть
|
Кол-во
часов
|
№
урока
|
Тема
|
|
I четверть
|
|
1
|
9
|
Диктант
«Словообразование»
|
|
2
|
18 -19
|
Р/р Обучающее
изложение с творческим заданиием
|
|
1
|
22
|
Р/р Анализ
изложений
|
|
1
|
28
|
Разученный диктант с творческим заданием (на
материале упражнения 261)
|
|
2 четверть
|
|
1
|
40
|
Р/р Основные
признаки текста (повторение). Этапы работы над сочинением
|
|
1
|
41
|
Р/р Точность
и логичность речи. Композиция текста
|
|
1
|
42
|
Р/р Виды
и средства связи предложений в тексте
|
|
1
|
43
|
Р/р Подготовка
к сочинению по картине А.А. Пластова «Первый снег»
|
|
1
|
44
|
Р/р Выразительность
речи
|
|
1
|
45
|
Р/р Анализ
сочинений
|
|
1
|
46
|
Р/р Фонетические
средства выразительности. Выразительные возможности словообразования
|
|
1
|
47
|
Р/р Лексические
средства выразительности
|
|
1
|
48
|
Р/р Морфологические
средства выразительности
|
|
1
|
49
|
Р/р Синтаксические
средства выразительности
|
|
1
|
50
|
Р/р Общее
содержание, композиционные особенности и основные средства оформления
текстов-рассуждений
|
|
1
|
51
|
Р/р Типы
речи и их сочетание в тексте
|
|
1
|
59
|
Диктант по теме «Орфография»
|
|
3 четверть
|
|
|
76
|
Контрольный диктант по теме «Правописание наречий»
|
|
|
80
|
Р/р Сжатое
изложение (упр. 640)
|
|
|
82
|
Контрольная работа № 4 (зачёт по теме «Наречие»)
|
|
|
83
|
Р/р Анализ
изложений
|
|
|
98
|
Диктант по теме «Служебные части речи»
|
|
|
99
|
Р/р Сочинение-рассуждение
|
|
|
100
|
Морфологический разбор союза. Р/р Анализ
сочинений
|
|
4
четверть
|
|
|
121
|
Контрольная работа по теме «Служебные части речи»
|
|
|
123
|
Р/р Сжатое
изложение с элементами сочинения
|
|
|
126
|
Р/р Анализ
изложения. Редактирование текста
|
|
|
127
|
Диктант с языковым анализом
|
|
|
1 ч.
|
2 ч.
|
3 ч.
|
4 ч.
|
Год
|
|
к/р
|
|
|
|
|
|
|
р/р
|
|
|
|
|
|
Календарно-тематическое планирование
|
Кол-во часов
|
№
урока
|
Тема программы
|
Использ.
возмож.
кабинета
|
Кон-троль
|
Дата
|
Коррек-тировка
|
|
I
четверть
|
|
2
|
|
Язык как развивающееся явление
|
|
|
|
|
|
|
|
1
|
Язык как развивающееся явление
|
|
|
|
|
|
|
2
|
Исторические изменения русского языка
|
|
|
|
|
|
37
|
|
Разделы лингвистики (повторение изученного в
5 – 6 классах)
|
|
|
|
|
|
3
|
Звуки и буквы
|
|
|
|
|
|
|
4
|
Орфоэпия как раздел лингвистики. Звукопись
|
|
|
|
|
|
|
5
|
Основные способы словообразования
|
Плакат 72
|
|
|
|
|
|
6 - 7
|
Основные способы образования самостоятельных частей
речи. Омонимичные морфемы
|
|
|
|
|
|
|
8
|
Неморфемные способы образования слов
|
|
п/р
|
|
|
|
|
9
|
Диктант по теме «Словообразование»
|
|
дикт 1
|
|
|
|
|
10
|
Лексикология как раздел лингвистики. Слова
однозначные и многозначные
|
|
|
|
|
|
|
11
|
Переносное значение слова. Фразеологизмы
|
презентац
|
|
|
|
|
|
12
|
Синонимы. Антонимы. Омонимы
|
презентац
|
|
|
|
|
|
13
|
Употребление паронимов
|
|
|
|
|
|
|
14
|
Устаревшие слова и неологизмы
|
|
тест
|
|
|
|
5
|
|
Морфология
|
|
|
|
|
|
15
|
Части речи. Именные части речи
|
|
|
|
|
|
|
16
|
Глагол. Причастие и деепричастие как особые формы
глагола
|
|
|
|
|
|
|
17
|
Причастные и деепричастные обороты
|
|
с/р
|
|
|
|
|
18 -19
|
Р/р Обучающее
изложение с творческим заданиием
|
|
изл 1
|
|
|
|
14
|
|
Орфография и синтаксис
|
|
|
|
|
|
20-21
|
Разделы русской орфографии. Правописание морфем
|
|
|
|
|
|
|
22
|
Р/р Анализ
изложений
|
|
|
|
|
|
|
23-24
|
Правописание н и нн в
причастиях и отглагольных прилагательных.
|
|
|
|
|
|
|
25
|
Написание н и нн в
полных и кратких прилагательных и причастиях
|
|
|
|
|
|
|
26
|
Слитные, раздельные и дефисные написания
|
Плакат 58
|
|
|
|
|
|
27
|
Правописание не с причастиями
|
|
|
|
|
|
|
28
|
Разученный диктант с творческим заданием (на
материале упражнения 261)
|
|
дикт 2
|
|
|
|
|
29
|
Виды предложений. Анализ диктанта
|
|
|
|
|
|
|
30
|
Простое осложнённое предложение
|
|
|
|
|
|
|
31
|
Разделы русской
пунктуации. Знаки препинания внутри простого предложения
|
|
|
|
|
|
|
32
|
Знаки препинания внутри сложного предложения
|
|
|
|
|
|
2 четверть
|
|
|
33
|
Предложения с прямой речью. Диалог
|
Плакат 98
|
с/р
|
|
|
|
6
|
|
Культура речи
|
|
|
|
|
|
34
|
Правильное употребление имён существительных
|
|
|
|
|
|
|
35
|
Правильное употребление имён прилагательных
|
|
|
|
|
|
|
36
|
Правильное употребление имён числительных
|
|
|
|
|
|
|
37
|
Правильное употребление местоимений
|
|
|
|
|
|
|
38-39
|
Правильное употребление глаголов, деепричастий и
причастий
|
|
|
|
|
|
12
|
|
Текстоведение
|
|
|
|
|
|
40
|
Р/р Основные
признаки текста (повторение). Этапы работы над сочинением
|
|
|
|
|
|
|
41
|
Р/р Точность
и логичность речи. Композиция текста
|
|
|
|
|
|
|
42
|
Р/р Виды
и средства связи предложений в тексте
|
|
п/р
|
|
|
|
|
43
|
Р/р Подготовка
к сочинению по картине А.А. Пластова «Первый снег»
|
|
соч 1
|
|
|
|
|
44
|
Р/р Выразительность
речи
|
|
|
|
|
|
|
45
|
Р/р Анализ
сочинений
|
|
|
|
|
|
|
46
|
Р/р Фонетические
средства выразительности. Выразительные возможности словообразования
|
|
|
|
|
|
|
47
|
Р/р Лексические
средства выразительности
|
|
|
|
|
|
|
48
|
Р/р Морфологические
средства выразительности
|
|
|
|
|
|
|
49
|
Р/р Синтаксические
средства выразительности
|
|
|
|
|
|
|
50
|
Р/р Общее
содержание, композиционные особенности и основные средства оформления
текстов-рассуждений
|
|
|
|
|
|
|
51
|
Р/р Типы
речи и их сочетание в тексте
|
Плакат 99
|
с/р
|
|
|
|
32
|
|
Наречие
|
|
|
|
|
|
52
|
Наречие как часть речи
|
|
|
|
|
|
|
53
|
Способы образования наречий
|
|
|
|
|
|
|
54-55
|
Разряды наречий.
|
Плакат 45
|
п/р
|
|
|
|
|
56
|
Местоименные наречия
|
|
|
|
|
|
|
57
|
Различение грамматических омонимов. Выразительные
возможности наречий
|
|
|
|
|
|
|
58
|
Слова категории состояния
|
|
|
|
|
|
|
59
|
Диктант
|
|
дикт 3
|
|
|
|
|
60-61
|
Образование степеней сравнения наречий. Анализ
диктанта
|
|
п/р
|
|
|
|
|
62-63
|
Слитное, раздельное и дефисное написание
наречий
|
|
|
|
|
|
|
64
|
Различение наречий и сходных по звучанию сочетаний
|
|
|
|
|
|
3 четверть
|
|
|
65
|
Слитное и раздельное написание не и ни
с наречиями
|
|
|
|
|
|
|
66
|
Правописание н и нн в
наречиях на –о(-е)
|
|
|
|
|
|
|
67
|
Суффиксы –о и –а на
конце наречий
|
|
|
|
|
|
|
68
|
О
и е(ё) на конце наречий после шипящих
|
|
|
|
|
|
|
69
|
Употребление ь на конце наречий после
шипящих
|
|
|
|
|
|
|
70
|
Употребление ь на конце наречий после
шипящих
|
|
|
|
|
|
|
71
|
Повторение и обобщение по теме «Правописание
наречий»
|
|
с/р
|
|
|
|
|
72
|
Синтаксическая роль наречий
|
|
|
|
|
|
|
73
|
Синтаксическая роль местоименных наречий в
предложении
|
|
|
|
|
|
|
74
|
Синтаксическая роль наречий (повторение и обобщение)
|
|
|
|
|
|
|
75
|
Функции наречий в тексте
|
|
|
|
|
|
|
76
|
Контрольный диктант по теме «Правописание наречий»
|
|
дикт 4
|
|
|
|
|
77
|
Правильное произношение наречий. Анализ диктанта
|
|
|
|
|
|
|
78
|
Правильное образование форм степеней сравнения
наречий
|
|
|
|
|
|
|
79
|
Лексические нормы
|
|
|
|
|
|
|
80
|
Р/р Сжатое
изложение (упр. 640)
|
|
изл 2
|
|
|
|
|
81
|
Повторение и обобщение по теме «Наречие»
|
|
|
|
|
|
|
82
|
Контрольная работа № 4 (зачёт по теме «Наречие»)
|
|
к/р
|
|
|
|
|
83
|
Р/р Анализ
изложений
|
|
|
|
|
40
|
|
Служебные части речи и междометия
|
|
|
|
|
|
84
|
Служебные части речи
|
|
|
|
|
|
8
|
|
Предлог
|
|
|
|
|
|
85
|
Предлог как часть речи
|
|
|
|
|
|
|
86
|
Предложное управление
|
|
|
|
|
|
|
87
|
Грамматические значения предлогов
|
|
|
|
|
|
|
88
|
Разряды предлогов по происхождению и по составу
|
|
|
|
|
|
|
89 – 90
|
Слитное и раздельное написание производных предлогов
|
|
п/р
|
|
|
|
|
91
|
Роль предлогов в словосочетании и предложении
|
|
|
|
|
|
|
92
|
Использование предлогов в соответствии со
стилистической задачей
|
|
|
|
|
|
16
|
|
Союз
|
|
|
|
|
|
93
|
Союз как часть речи
|
|
|
|
|
|
|
94-95
|
Разряды союзов по синтаксической роли и по значению
|
|
п/р
|
|
|
|
|
96
|
Синтаксическая роль союза и
|
|
|
|
|
|
|
97
|
Синтаксическая роль подчинительных союзов
|
|
|
|
|
|
|
98
|
Диктант
|
|
|
|
|
|
|
99
|
Р/р Сочинение-рассуждение
|
|
соч 2
|
|
|
|
|
100
|
Морфологический разбор союза. Р/р Анализ
сочинений
|
|
|
|
|
|
|
101
102
|
Различение союзов и союзных слов
|
|
|
|
|
|
|
103
|
Правописание составных союзов. Различение омофонов
|
|
|
|
|
|
|
104
|
Правописание союзов
|
|
п/р
|
|
|
|
4 четверть
|
|
|
105
106
|
Группы союзов по употреблению. Выразительные
возможности союзов
|
|
|
|
|
|
|
107
|
Повторение и обобщение по теме «Союз»
|
|
|
|
|
|
|
108
|
Повторение и обобщение по теме «Союз»
|
|
дикт 5
|
|
|
|
15
|
|
Частица
|
|
|
|
|
|
109
|
Понятие о частице. Разряды частиц
|
|
|
|
|
|
|
110
|
Разряды частиц (продолжение). Формообразующие
частицы.
|
|
п/р
|
|
|
|
|
111
|
Слитное, раздельное, дефисное написание частиц
|
|
|
|
|
|
|
112-113
|
Правописание частиц не и ни
|
|
|
|
|
|
|
114-115
|
Слитное и раздельное написание не и
ни со словами разных частей речи
|
|
с/р
|
|
|
|
|
116
|
Роль частиц в речи
|
|
|
|
|
|
|
117
|
Роль частиц в предложении и тексте
|
|
|
|
|
|
|
118
|
Орфоэпические нормы употребления частиц
|
|
|
|
|
|
|
119
|
Грамматические нормы употребления частиц
|
|
|
|
|
|
|
120
|
Повторение и
обобщение пройденного по теме «Служебные части речи»
|
|
|
|
|
|
|
121
|
Контрольная работа по теме «Служебные части речи»
|
|
к/р
|
|
|
|
|
122
|
Анализ контрольных работ
|
|
|
|
|
|
|
123
|
Р/р Сжатое
изложение с элементами сочинения
|
|
изл 3
|
|
|
|
5
|
|
Междометие
|
|
|
|
|
|
124
|
Междометие как часть речи
|
|
|
|
|
|
|
125
|
Звукоподражательные слова
|
|
|
|
|
|
|
126
|
Р/р Анализ
изложения. Редактирование текста
|
|
|
|
|
|
|
127
|
Диктант с языковым анализом
|
|
дикт 6
|
|
|
|
|
128
|
Анализ контрольных работ
|
|
|
|
|
|
4
|
|
Трудные случаи разграничения языковых
явлений
|
|
|
|
|
|
129
|
Омонимия и многозначность. Использование омонимии
как средства художественной выразительности
|
|
|
|
|
|
|
130-
131
|
Различение грамматических омонимов
|
|
|
|
|
|
|
132
|
Переход одной части речи в другую
|
|
|
|
|
|
4
|
|
Повторение изученного в 7-м классе
|
|
|
|
|
|
133-134
|
Нормы орфографии
|
|
|
|
|
|
|
135-136
|
Нормы пунктуации
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
Литература для учителя:
1.
УМК
под редакцией С.И.Львовой
2.
Поурочные
разработки.
3.
Львова
С.И. Русский язык. Пособие для учащихся (для каждого класса). – М.:
Дрофа, 2002. – 224 с. – (За
страницами школьного учебника)
4.
Арсирий
А.Т. В страну знаний – с Дедом Всеведом. Занимательные материалы по русскому
языку. – М.: Дрофа, 2004. – 304 с.
5.
Соколова
Г.П. Уроки русского языка и словесности: Учеб.-метод. пособие. – М.: Дрофа,
2003. – 352 с. – (Мастер – класс)
6.
Львова
С.И. Уроки словесности. 5 – 9 классы. – М.: Дрофа, 2000. – 416 с. (Библиотека
учителя).
7.
Лебедев
Н.М. Обобщающие таблицы и упражнения по русскому языку: Кн. для учителя: Из
опыта работы. – М.: Просвещение, 1991. – 144 с.
8.
Алексеева
Т.В. Сочинение: теория и практика. Материалы для самоподготовки. Спецкурс в
старших классах. – СПб.: Паритет, 2003. – 256 с.
9.
Соловьёва
Н.Н. Изложение… без шпаргалки. – М.: Материк-альфа, 2003. – 151 с.
10.
Сборники
для подготовки к ГИА и ЕГЭ
11.
Журнал
«Русский язык в школе»
Литература
для учащихся:
1.
Русский
язык. (Для каждого класса). В 3-х ч.: учеб. для общеобразоват. учреждений /
С.И.Львова, В.В.Львов. – М.: Мнемозина, с 2008.
2.
Энциклопедия для детей. Т. 10. Языкознание. Русский язык.. / Глав. ред.
М.Д.Аксёнова. –
М.: Аванта+, 2004.
3.
Словари
русского языка.
Оставьте свой комментарий
Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.