Рабочая программа 8 -9 класс информатика по Семакину И.Г. (не ФГОС)

МУНИЦИПАЛЬНОЕ БЮДЖЕТНОЕ ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ

 «ГИМНАЗИЯ № 22»

ЦЕНТРАЛЬНОГО РАЙОНА ГОРОДА БАРНАУЛА

 

 

 

ПРИНЯТА на заседании Управляющего совета протокол № 8 от 28 августа 2014 г.	УТВЕРЖДАЮ Директор гимназии ____________ А.В.Громов «28»  августа  2014 г.
РАССМОТРЕНА на Педагогическом совете МБОУ «Гимназия №22» протокол № 14 от 28 августа 2014 г.

 

 

 

Рабочая программа

по предмету «Информатика и ИКТ»

для 8-9  классов

 

 

Уровень образования:	основное общее образование
Уровень программы:	базовый уровень

 

 

 

Составители:

Атаманова Т.Г., Гладких И.Г. учителя информатики и ИКТ

 

 

Барнаул, 2014 г.

 

 

Содержание

 

Пояснительная записка.................................................................................................................. 3

Тематический  план....................................................................................................................... 4

Критерии и нормы оценки знаний обучающихся..................................................................... 16

Рекомендации по организации внеурочной деятельности....................................................... 18

Список литературы...................................................................................................................... 20

Цифровые образовательные ресурсы......................................................................................... 20

Перечень используемого оборудования.................................................................................... 21

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

Пояснительная записка

 

Рабочая программа по предмету «Информатика и ИКТ» для 8-9  классов

 разработана в рамках образовательной программы основного общего образования МБОУ «Гимназия №22» на основе УМК курса для 8-9 классов основной школы Семакина И.Г., Залогова Л А., Русакова С.В., Шестакова Л.В.  «Информатика и ИКТ 8-9 классы», рекомендуемого Министерством образования и науки Российской Федерации к использованию при реализации имеющих государственную аккредитацию образовательных программ основного общего образования в соответствии с требованиями Федерального компонента государственного стандарта общего образования.

Тематическим планированием в программе Семакина И.Г., Залогова Л А., Русакова С.В., Шестакова Л.В.   предусмотрен резерв времени в 8 классе 4 часа и в 9 классе 7 часов. Данный резерв используется для изучения тем «Первое знакомство с компьютером» - 1ч; «Графическая информация и компьютер» - 2ч ; «Технология мультимедиа»   - 1ч в 8 классе и для тем «Табличные вычисления на компьютере» - 3 ч;  «Программное управление работой компьютера» - 2ч; в 9 классе.

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

Тематический  план 

8 класс распределение времени по темам

№	Тема	кол-во час.	из них:
			с использованием ИКТ
Тема 1. Введение в предмет
Итого по теме 1		1	1
Тема 2. Человек и информация
Итого по теме 2		4	4
Тема 3. Первое знакомство с компьютером
Итого по теме 3		7	7
Тема 4. Текстовая информация и компьютер
Итого по теме 4		9	9
Тема 5. Графическая информация и компьютер
Итого по теме 5		8	8
Тема 6. Технология мультимедиа
Итого по теме 6		6	6
Итого за учебный год		35	35

9 класс распределение времени по темам

№	Тема		кол-во час.	из них:
				с использованием ИКТ
Тема 7. Передача информации в компьютерных сетях
Итого по теме 7			10	10
Тема 8. Информационное моделирование
Итого по теме 8			5	5
Тема 9. Хранение и обработка информации в базах данных
Итого по теме 9			12	12
Тема 10. Табличные вычисления на компьютере
Итого по теме 10			13	13
Тема 11. Управление и алгоритмы
Итого по теме 11			10	10
Тема 12. Программное управление работой компьютера
Итого по теме 12			14	14
Тема 13. Информационные технологии и общества
		Итого по теме 13	4	4
		Итого за учебный год	68	68

 

 

 

 

 

 

 

8класс

Тема 1. Введение  в предмет.  Всего 1 час.

Формы, средства и методы работы

Фронтальная беседа, работа с текстом параграфа.

Обязательные результаты обучения по теме 1.

(Освоение обучающимся обязательных  результатов обучения по теме 1 оценивается в соответствии с методикой, описанной в разделе «Критерии и нормы оценки знаний обучающихся»)

Учащиеся должны знать:

Предмет информатики. Роль информации в жизни людей. Содержание базового курса информатики. Правила техники безопасности при работе в кабинете информатики.

 

Тема 2. Человек и информация. Всего 4 часа.

Формы, средства и методы работы

Фронтальная беседа, работа с текстом параграфа, работа с компьютером,

ЭОР.

Обязательные результаты обучения по теме 2.

(Освоение обучающимся обязательных  результатов обучения по теме 2 оценивается в соответствии с методикой, описанной в разделе «Критерии и нормы оценки знаний обучающихся»)

Информация и ее виды. Восприятие информации человеком. Информационные процессы. Измерение информации. Единицы измерения информации.

 

Учащиеся должны

знать:

·       связь между информацией и знаниями человека;

·       что такое информационные процессы;

·       какие существуют носители информации;

·       функции языка, как способа представления информации; что такое естественные и формальные языки;

·       как определяется единица измерения информации – бит (алфавитный подход);

·       что такой байт, килобайт, мегабайт, гигабайт;

уметь:

·       приводить примеры информации и информационных процессов из области человеческой деятельности, живой природы и техники;

·       определять в конкретном процессе передачи информации источник, приемник, канал;

·       приводить примеры информативных и неинформативных сообщений;

·       измерять информационный объем текста в байтах (при использовании компьютерного алфавита);

·       пересчитывать количество информации в различных единицах (битах, байтах, Кб, Мб, Гб);

·       пользоваться клавиатурой компьютера для символьного ввода данных.

 

Тема 3. Первое знакомство с компьютером

Всего 7   часов.

Формы, средства и методы работы

Фронтальная беседа, работа с текстом параграфа, работа с компьютером,

ЭОР.

Обязательные результаты обучения по теме .

(Освоение обучающимся обязательных  результатов обучения по теме 2 оценивается в соответствии с методикой, описанной в разделе «Критерии и нормы оценки знаний обучающихся»)

Содержание темы.

Начальные сведения об архитектуре компьютера.

Принципы организации внутренней и внешней памяти компьютера. Двоичное представление данных в памяти компьютера. Организация информации на внешних носителях, файлы.

Персональный компьютер. Основные устройства и характеристики. Правила техники безопасности и эргономики при работе за компьютером.

Виды программного обеспечения (ПО). Системное ПО. Операционные системы. Основные функции ОС. Файловая структура внешней памяти. Объектно-ориентированный пользовательский интерфейс.

 

Учащиеся должны

знать:

·        правила техники безопасности и правила работы на компьютере;

·        состав основных устройств компьютера, их назначение и информационное взаимодействие;

·        основные характеристики компьютера в целом и его узлов (различных накопителей, устройств ввода  и вывода информации);

·        структуру внутренней памяти компьютера (биты, байты); понятие адреса памяти;

·        типы и свойства устройств внешней памяти;

·        типы и назначение устройств вода - вывода;

·        сущность программного управления работой компьютера;

·        принципы организации информации на внешних носителях: что такое файл, каталог (папка), файловая структура;

·        назначение программного обеспечения и его состав.

уметь:

·       включать и выключать компьютер;

·        пользоваться клавиатурой;

·       ориентироваться в типовом интерфейсе: пользоваться меню, обращаться со справкой, работать с окнами;

·       инициализировать выполнение программ из программных файлов;

·       просматривать на экране директорию диска;

·       выполнять основные операции с файлами и каталогами (папками): копирование, перемещение, удаление, переименование, поиск;

·       использовать антивирусные программы.

 

Тема 4. Текстовая информация и компьютер

Всего 9  часов.

Формы, средства и методы работы

Фронтальная беседа, работа с текстом параграфа, работа с компьютером,

ЭОР.

Обязательные результаты обучения по теме .

(Освоение обучающимся обязательных  результатов обучения по теме 2 оценивается в соответствии с методикой, описанной в разделе «Критерии и нормы оценки знаний обучающихся»)

Содержание темы.

Тексты в компьютерной памяти: кодирование символов, текстовые файлы. Работа с внешними носителями  и принтерами при сохранении и печати текстовых документов.

Текстовые редакторы и текстовые процессоры, назначение, возможности, принципы работы с ними. Интеллектуальные системы работы с текстом (распознавание текста, компьютерные словари и системы перевода).

 

Учащиеся должны

знать:

·        способы представления символьной информации  в памяти компьютера (таблицы кодировки, текстовые файлы);

·        назначение текстовых редакторов (текстовых процессоров);

·        основные режимы работы текстовых редакторов (ввод – редактирование, печать, орфографический контроль, поиск и замена, работа с файлами);

уметь:

·       набирать и редактировать текст в одном из текстовых редакторов;

·       выполнять основные операции над текстом, допускаемые этим редактором;

·       сохранять текст на диске, загружать его с диска, выводить на печать.

Тема 5. Графическая информация и компьютер. Всего  8  часов.

Формы, средства и методы работы

Фронтальная беседа, работа с текстом параграфа, работа с компьютером,

ЭОР.

Обязательные результаты обучения по теме .

(Освоение обучающимся обязательных  результатов обучения по теме 2 оценивается в соответствии с методикой, описанной в разделе «Критерии и нормы оценки знаний обучающихся»)

Содержание темы.

Компьютерная графика: области применения, технические средства. Принципы кодирования изображения; понятие о дискретизации изображения. Растровая и векторная графика.

Графические  редакторы и методы работы с ними.

Учащиеся должны

знать:

·        способы представления изображений в памяти ЭВМ; понятия о пикселе, растре, кодировке цвета, видеопамяти;

·        какие существуют области применения компьютерной графики;

·        назначение графических редакторов;

·        назначение основных компонентов среды графического редактора растрового типа: рабочего поля, меню инструментов, графических примитивов, палитры, ножниц, ластика и пр;

уметь:

·        строить не сложные изображения с помощью одного из графических редакторов;

·        сохранять рисунки на диске и загружать с диска; выводить на печать.

 

Тема 6. Технология мультимедиа

Всего  6  часов.

Формы, средства и методы работы

Фронтальная беседа, работа с текстом параграфа, работа с компьютером,

ЭОР.

Обязательные результаты обучения по теме .

(Освоение обучающимся обязательных  результатов обучения по теме 2 оценивается в соответствии с методикой, описанной в разделе «Критерии и нормы оценки знаний обучающихся»)

Содержание темы.

Что такое мультимедиа; области применения. Представление звука в памяти компьютера; понятие о дискретизации звука. Технические средства мультимедиа. Компьютерные презентации.

 

Учащиеся должны

знать:

·        что такое мультимедиа;

·        принцип дискретизации, используемый для представления звука в памяти компьютера;

·        основные типы сценариев, используемых в компьютерных презентациях;

уметь:

·        создавать несложную презентацию в среде типовой программы, совмещающей изображение, звук, анимацию и текст.

 

9        класс

 

Тема  7 . Передача информации в компьютерных сетях

Всего  10  часов.

Формы, средства и методы работы

Фронтальная беседа, работа с текстом параграфа, работа с компьютером,

ЭОР.

Обязательные результаты обучения по теме .

(Освоение обучающимся обязательных  результатов обучения по теме 2 оценивается в соответствии с методикой, описанной в разделе «Критерии и нормы оценки знаний обучающихся»)

Содержание темы.

Компьютерные сети: виды, структура, принципы функционирования, технические устройства. Скорость передачи данных.  Информационные услуги компьютерных сетей: электронная почта, телеконференции, файловые архивы пр. Интернет. WWW – «Всемирная паутина». Поисковые системы Интернет. Архивирование и разархивирование файлов.

 

     Учащиеся должны

знать:

·        что такое компьютерная сеть; в чем различие между локальными и глобальными сетями;

·        назначение основных технических и программных средств функционирования сетей: каналов связи, модемов, серверов, клиентов, протоколов;

·        назначение основных видов услуг глобальных сетей: электронной почты, телеконференций, файловых архивов и др;

·        что такое Интернет; какие возможности предоставляет пользователю «Всемирная паутина» - WWW;

уметь:

·       осуществлять обмен информацией с файл-сервером локальной сети или рабочими станциями одноранговой сети;

·       осуществлять прием-передачу электронной почты с помощью почтовой клиент-программы;

·       осуществлять просмотр Web- страниц с помощью браузера;

·       работать с одной из программ-архиваторов.

 

Тема  8 . Информационное моделирование

Всего 5    часов.

Формы, средства и методы работы

Фронтальная беседа, работа с текстом параграфа, работа с компьютером,

ЭОР.

Обязательные результаты обучения по теме .

(Освоение обучающимся обязательных  результатов обучения по теме 2 оценивается в соответствии с методикой, описанной в разделе «Критерии и нормы оценки знаний обучающихся»)

Содержание темы.

 Понятие модели; модели натуральные и информационные. Назначение и свойства моделей.

         Виды информационных моделей: вербальные, графические, математические, имитационные. Табличная организация информации. Области применения компьютерного информационного моделирования.

         Учащиеся должны

знать:

·       что такое модель; в чем разница между натурной и информационной моделью;

·       какие существуют формы представления информационных моделей ( графические, табличные, вербальные, математические);

уметь:

·       приводить примеры натурных и информационных моделей;

·       ориентироваться в таблично-организованной информации;

·       описывать объект (процесс) в табличной форме для простых случаев.

 

Тема  9 . Хранение и обработка информации в базах данных

Всего  12  часов.

Формы, средства и методы работы

Фронтальная беседа, работа с текстом параграфа, работа с компьютером,

ЭОР.

Обязательные результаты обучения по теме .

(Освоение обучающимся обязательных  результатов обучения по теме 2 оценивается в соответствии с методикой, описанной в разделе «Критерии и нормы оценки знаний обучающихся»)

Содержание темы.

Понятие базы данных(БД), информационной системы. Основные понятия БД: запись, поле, типы полей, первичный ключ. Системы управления БД и принципы работы с ними. Просмотр  и  редактирование БД.

         Проектирование и создание однотабличной БД.

         Условия поиска информации, простые и сложные  логические выражения. Логические операции. Поиск, удаление и сортировка записей.

 

Учащиеся должны

знать:

·       что такое база данных, СУБД, информационная система;

·       что такое реляционная база данных, ее элементы (записи, поля, ключи); типы и форматы полей;

·       структуру команд поиска и сортировки информации в базах данных;

·       что такое логическая величина, логическое выражение;

·       что такое логические операции, как они выражаются;

 

уметь:

·        открывать годовую  БД в одной из СУБД реляционного типа;

·        организовывать поиск информации в БД;

·        редактировать содержимое полей БД;

·        сортировать записи в БД по ключу;

·        добавлять и удалять записи в БД;

·        создавать и заполнять однотабличную БД в сфере СУБД.

 

Тема  10 . Табличные вычисления на компьютере

Всего   13 часов.

Формы, средства и методы работы

Фронтальная беседа, работа с текстом параграфа, работа с компьютером,

ЭОР.

Обязательные результаты обучения по теме .

(Освоение обучающимся обязательных  результатов обучения по теме 2 оценивается в соответствии с методикой, описанной в разделе «Критерии и нормы оценки знаний обучающихся»)

Содержание темы.

          Двоичная система счисления. Представление чисел в памяти компьютера. Табличные расчеты и электронные таблицы. Структура электронной таблицы, типы данных: тексты, числа, формулы. Адресация относительная и абсолютная. Встроенные функции. Методы работы с электронными таблицами.

         Построение графиков и диаграмм с помощью электронных таблиц.

         Математическое моделирование и решение задач с помощью электронных таблиц.

        

         Учащиеся должны

знать:

·       что такое электронная таблица и табличный процессор;

·       основные информационные единицы электронной таблицы: ячейки, строки, столбцы, блоки и способы их идентификации;

·       какие типы данных заносятся в электронную таблицу; как табличный процессор работает с формулами;

·       основные функции (математические, статистические), используемые при записи формул в ЭТ;

·       графические возможности табличного процессора.

уметь:

·        открывать готовую электронную таблицу в одном из табличных процессоров;

·       редактировать содержимое ячеек; осуществлять расчеты по готовой электронной таблице;

·       выполнять основные операции манипулирования с фрагментами ЭТ: копирование, удаление, вставка, сортировка;

·       получать диаграммы с помощью графических средств табличного процессора;

·       создавать электронную таблицу для  несложных расчетов.

 

Тема  11 . Управление и алгоритмы

Всего 10   часов.

Формы, средства и методы работы

Фронтальная беседа, работа с текстом параграфа, работа с компьютером,

ЭОР.

Обязательные результаты обучения по теме .

(Освоение обучающимся обязательных  результатов обучения по теме 2 оценивается в соответствии с методикой, описанной в разделе «Критерии и нормы оценки знаний обучающихся»)

Содержание темы.

Кибернетика. Кибернетическая модель управления.

Понятие алгоритма и его свойства. Исполнитель алгоритмов: назначение, среда исполнителя, система команд исполнителя, режим работы.

         Языки для записи алгоритмов (язык блок-схем, учебный алгоритмический язык). Линейные, ветвящиеся и циклические алгоритмы. Структурная методика алгоритмизации. Вспомогательные алгоритмы. Метод пошаговой детализации.

        

         Учащиеся должны

знать: 

·       что такое кибернетика; предмет и задачи этой науки;

·       сущность кибернетической схемы управления с обратной связью; назначение прямой и обратной связи  в этой схеме;

·       что такое алгоритм управления; какова роль алгоритма в системах управления;

·       в чем состоят основные свойства алгоритма;

·       способы записи алгоритмов; блок-схемы, учебный алгоритмический язык;

·       основные алгоритмические конструкции; следование, ветвление, цикл; структуры алгоритмов;

·       назначение вспомогательных алгоритмов; технологии построения сложных алгоритмов: метод последовательной детализации и сборочный (библиотечный) метод;

уметь:

·       при анализе простых ситуаций управления определять механизм прямой и обратной связи;

·       пользоваться языком блок-схем, понимать описания алгоритмов на учебном алгоритмическом языке;

·       выполнить трассировку алгоритма для известного исполнителя;

·       составлять линейные, ветвящиеся и циклические алгоритмы управления одним из учебных  исполнителей;

·     выделять подзадачи; определять и использовать вспомогательные алгоритмы.

 

Тема  12 .Программное управление работой компьютера

 

Всего  15  часов.

Формы, средства и методы работы

Фронтальная беседа, работа с текстом параграфа, работа с компьютером,

ЭОР.

Обязательные результаты обучения по теме .

(Освоение обучающимся обязательных  результатов обучения по теме 2 оценивается в соответствии с методикой, описанной в разделе «Критерии и нормы оценки знаний обучающихся»)

Содержание темы.

Алгоритмы работы с величинами: константы, переменные, понятие типов данных, ввод и  вывод данных.

         Языки программирования высокого уровня (ЯПВУ), их классификация. Структура программы на языке «Паскаль». Представление данных в программе. Правила записи основных  операторов: присваивания, ввода, вывода, ветвления, циклов. Структурированный тип данных – массив. Способы описания и обработки массивов.

         Этапы создания задачи с использованием программирования: постановка, формализация, алгоритмизация, кодирование, отладка, тестирование. 

         Учащиеся должны

знать:

·       основные виды и типы величин;

·       назначение языков программирования;

·       что такое трансляция;

·       назначение систем программирования;

·       правила оформления на программы на Паскале;

·       правила представления данных и операторов на Паскале;

·       последовательность выполнения программы в системе программирования.

уметь:

·       работать с готовой программой на одном из языков программирования высокого уровня;

·       составлять несложные линейные, ветвящиеся и циклические программы;

·       составлять несложные программы обработки одномерных массивов;

·       отлаживать, и исполнять программы в системе программирования.

 

Тема   13. Информационные технологии и общество

Всего 4   часа.

Формы, средства и методы работы

Фронтальная беседа, работа с текстом параграфа, работа с компьютером,

ЭОР.

Обязательные результаты обучения по теме .

(Освоение обучающимся обязательных  результатов обучения по теме 2 оценивается в соответствии с методикой, описанной в разделе «Критерии и нормы оценки знаний обучающихся»)

Содержание темы.

Предыстория информационных технологий. История чисел и системы счисления. История ЭВМ и ИКТ. Понятие информационных ресурсов. Информационные ресурсы современного общества. Понятие об информационном обществе. Проблемы безопасности информации, этические и правовые нормы в информационной сфере.

         Учащиеся должны

знать:

·       основные этапы развития средств работы с информацией в истории общества;

·       историю способов записи чисел (систем счисления);

·       основные этапы развития компьютерной техники (ЭВМ) и программного обеспечения;

·       в чем состоит проблема безопасности информации;

·       какие правовые нормы обязан соблюдать пользователь информационных ресурсов;

          уметь:

·       регулировать свою информационную деятельность в соответствии с этическими и правовыми нормами общества.

 

 

 

 

 

 

 

Критерии и нормы оценки знаний обучающихся

 

Особенности организации контроля по информатике

 

Текущий контроль по информатике можно осуществлять как в уст­ной форме, так и в форме практических работ.

Программой предполагается проведение непродолжительных практических работ (20-25 мин), как направленных на отработку отдельных технологических приемов, так и ориентированных на получение целостного содержательного результата, осмысленного и интересного для учащихся. При выполнении практических работ предполагается использование актуального содержательного материала и заданий из  других предметных областей. Часть практической работы (прежде всего подготовительный этап, не требующий использования средств информационных и коммуникационных технологий) может быть включена в домашнюю работу учащихся, в проектную деятельность; работа может быть разбита на части и осуществляться в течение нескольких недель. Объем работы может быть увеличен за счет  интеграции с другими предметами.

Жела­тельно, чтобы работы для текущего контроля состояли из нескольких однотипных заданий, с помощью которых осуществляется всесторон­няя проверка только одного определенного умения (например, умения форматировать текст, умения поиска информации) .

При этом итоговая отметка не выставляет­ся как средний балл, а определяется с учетом тех видов заданий, которые для данной работы являются основными.

 

Классификация ошибок и недочетов, влияющих на снижение оценки

Оценивание практических работ

В основе данного оценивания лежат следую­щие показатели: правильность выполнения и объем выполненного задания.

 

Ошибки:

–        вычислительные  и алгоритмические ошибки в примерах и задачах;

–        ошибки на незнание приемов и правил использования информационных технологий;

–        неправильное решение задачи (пропуск действия, не­правильный выбор действий, лишние действия);

–        не решенная до конца задача или пример;

–        невыполненное задание;

–        незнание или неправильное применение свойств, правил, алгоритмов, существующих за­висимостей, лежащих в основе выполнения за­дания или используемых в ходе его выполнения;

–        неправильный выбор действий, операций;

–        несоответствие пояснительного текста, ответа задания, наименования величин выпол­ненным действиям и полученным результатам;

 

Недочеты:

–        исправления в записях терми­нов, символов при выполнении задания

–        нерациональный прием работы на ПК.

 

Оценивание устных ответов

 

В основу оценивания устного ответа учащихся положены следующие показатели:  правиль­ность, обоснованность,  самостоятельность, полнота.

Ошибки:

–        неправильный ответ на поставленный во­прос;

–        неумение ответить на поставленный во­прос или выполнить задание без помощи учителя;

–        при правильном выполнении задания не­ умение дать соответствующие объяснения.

Недочеты:

–        неточный или неполный ответ на постав­ленный вопрос;

–        при правильном ответе неумение само­стоятельно или полно обосновать и проиллюс­трировать его;

–        неумение точно сформулировать ответ решенной задачи;

–        медленный темп выполнения задания, не являющийся индивидуальной особенностью школьника;

–        неправильное произношение  терминов.

За грамматические ошибки, допущенные в работе, оценка не снижается.

За неряшливо оформленную работу, несоблюдение правил каллиграфии оценка по  снижается на один балл, но не ниже «3».

 

Характеристика цифровой оценки (отметки)

«5» («отлично») – уровень выполнения требований значительно выше удовлетворительного: отсутствие ошибок как по текущему, так и по предыдущему учебному материалу; не более одного недочета; логичность и полнота изложения.

«4» («хорошо») – уровень выполнения требований выше удовлетворительного: использование дополнительного материала, полнота и логичность раскрытия вопроса; самостоятельность суждений, отражение своего отношения к предмету обсуждения. Наличие 2 – 3 ошибок или 4 – 6 недочетов по текущему учебному материалу; не более 2 ошибок или 4 недочетов по пройденному материалу; незначительные нарушения логики изложения материала; использование нерациональных приемов решения учебной задачи; отдельные неточности в изложении материала.

«3» («удовлетворительно») – достаточный минимальный уровень выполнения требований, предъявляемых к конкретной работе; не более 4 – 6 ошибок или 10 недочетов по текущему учебному материалу; не более 3 – 5 ошибок или не более 8 недочетов по пройденному учебному материалу; отдельные нарушения логики изложения материала; неполнота раскрытия вопроса.

«2» («плохо») – уровень выполнения требований ниже удовлетворительного: наличие более 6 ошибок или 10 недочетов по текущему материалу; более 5 ошибок или более 8 недочетов по пройденному материалу; нарушение логики; неполнота, нераскрытость обсуждаемого вопроса, отсутствие аргументации либо ошибочность ее основных положений.

Оценка практических работ.

Работа, состоящая из примеров

•                    «5» – без ошибок.

•                    «4» – 1 грубая и 1 – 2 негрубые ошибки.

•                    «3» – 2 – 3 грубых и 1 – 2 негрубые ошибки или 3 и более негрубых ошибки.

•                    «2» – 4 и более грубых ошибки.

Работа, состоящая из задач

•                    «5» – без ошибок.

•                    «4» – 1 – 2 негрубые ошибки.

•                    «3» – 1 грубая и 3 – 4 негрубые ошибки.

•                    «2» – 2 и более грубых ошибки.

Комбинированная работа

•                    «5» – без ошибок.

•                    «4» – 1 грубая и 1 – 2 негрубые ошибки, при этом грубых ошибок не должно быть в задаче.

•                    «3» – 2 – 3 грубых и 3 – 4 негрубые ошибки, при этом ход решения задачи должен быть верным.

•                    «2» –  4 грубых ошибки.

Характеристика словесной оценки (оценочное суждение)

 Словесная оценка есть краткая характеристика результатов учебного труда школьников. Эта форма оценочного суждения позволяет раскрыть перед учеником динамику результатов его учебной деятельности, проанализировать его возможности и прилежание. Особенностью словесной оценки являются ее содержательность, анализ работы школьника, четкая фиксация успешных результатов и раскрытие причин неудач. Причем эти причины не должны касаться личностных характеристик учащегося.

Оценочное суждение сопровождает любую отметку в качестве заключения по существу работы, раскрывающего как положительные, так и отрицательные ее стороны, а также пути устранения недочетов и ошибок.

 

Рекомендации по организации внеурочной деятельности

 

Выделим следующие цели внеурочной деятельности школьников по информатике.

Образовательные:

–      совершенствование владения навыками и умениями работы с компьютером;

–      повышение эффективности обучения информатике;

–      улучшение качества обучения на основе использования информационных технологий;

–      реализация самообразования.

Развивающие:

–      развитие познавательного интереса, расширение и углубление полученных знаний;

–      развитие интеллектуальных и творческих способностей ребенка, его индивидуальности с помощью информационных технологий;

–      удовлетворение интересов и запросов учащихся, связанных с изучением и применением новых информационных технологий;

–      развитие и формирование исследовательских умений и умений принимать оптимальные решения, развитие и формирование коммуникативных и организаторских навыков.

Воспитательные:

–      вовлечение школы в построение единого информационного пространства;

–      подготовка личности «информационного общества»;

–      формирование отношения к компьютеру как к инструменту для общения, обучения, самовыражения, творчества.

Для достижения обозначенных целей необходимо решение следующих задач:

–      развитие творческого, самостоятельного мышления школьников, формирование умений и навыков самостоятельного поиска, анализа и оценки информации;

–      развитие познавательной и творческой активности учащихся;

–      формирование устойчивого познавательного интереса детей к интеллектуально-творческой деятельности;

–      повышение воспитательного воздействия всех форм внеурочной деятельности;

–      организация эффективного информационного взаимодействия;

–      развитие информационных ресурсов образовательного учреждения (сайт, газета, стенды, летопись, медиатека);

–      внедрение в социально-воспитательную работу современных информационных технологий;

–      организации содержательно досуга детей и молодежи.

Внеурочная деятельность школьников по информатике должна влиять на информатизацию всей внеурочной деятельности в школе. Информатизация внеурочной деятельности школьников предполагает:

–      внедрение средств информационных технологий;

–      повышение уровня компьютерной подготовки учащихся;

–      системную интеграцию информационных технологий в образовании, поддерживающих научные исследования, процессы обучения и организационного управления;

–      построение и развитие единого образовательного информационного пространства.

В основе функционирования системы внеурочных занятий по любому предмету лежит ряд принципов и частных требований, определяющих содержание, формы, методы, направление педагогического воздействия на личность, характер связи отдельных элементов системы. Эффективная система внеурочной деятельности школьников по информатике должна быть основана на следующих принципах

1.                      принцип связи обучения с жизнью;

2.                      принцип коммуникативной активности учащихся;

3.                      принцип преемственности внеурочной работы с уроками;

4.                      принцип учета возрастных особенностей учащихся;

5.                      принцип сочетания коллективных, групповых и индивидуальных форм работы;

6.                      принцип межпредметных связей в подготовке и проведении внеурочной деятельности школьников по информатике.

Все вышеназванные принципы и условия дополняют друг друга и в комплексе обеспечивают целенаправленное, последовательное, систематическое и, вместе с тем, разностороннее влияние на развитие личности. Организация системы внеурочной деятельности школьников по информатике должна быть построена так, чтобы каждый, изъявивший желание пройти через нее, смог найти себе в рамках этой системы дело по душе, реализовать себя, профессионально самоопределиться.

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

Список литературы

1.     Семакин И. Г., Залогова Л. А., Русаков С. В., Шестакова Л. В. Информатика и ИКТ: учебник для 8 класса. – М.: БИНОМ. Лаборатория знаний, 2010.

2.     Семакин И. Г., Залогова Л. А., Русаков С. В., Шестакова Л. В. Информатика и ИКТ: учебник для 9 класса. – М.: БИНОМ. Лаборатория знаний, 2010.

3.     Информатика и ИКТ: задачник-практикум в 2-х т./Под ред. И.Г. Семакина, Е.К. Хеннера. - М.: БИНОМ. Лаборатория знаний, 2010.

4.     Семакин И. Г., Шеина Т. Ю. Преподавание базового курса информатики в средней школе: методическое пособие М.: БИНОМ. Лаборатория знаний, 2010.

5.     Примерная программа основного общего образования по информатике и информационным технологиям.

 

Цифровые образовательные ресурсы

 

Файловый менеджер MC

Почтовый клиент (входит в состав операционных систем.).

Программа для организации общения и групповой работы с использованием компьютерных сетей.

Программная оболочка для организации единого информационного пространства школы, включая возможность размещения работ учащихся и работу с цифровыми ресурсами

Программное обеспечение для организации управляемого коллективного и безопасного доступа в интернет. Брандмауэр и HTTP-прокси сервер.

Антивирусная программа

Программа-архиватор

Система оптического распознавания текста для русского, национального и изучаемых иностранных языков

Программа для записи CD и DVD дисков

Комплект общеупотребимых программ, включающий: текстовый редактор, программу разработки презентаций, электронные таблицы.

Звуковой редактор.

Программа для организации аудиоархивов.

Редакторы векторной и растровой графики.

Программа для просмотра статических изображений.

Мультимедиа проигрыватель

Программа для проведения видеомонтажа и сжатия видеофайлов

Редактор веб-страниц.

Браузер

Система управления базами данных

Геоинформационная система

Система автоматизированного проектирования.

Виртуальные компьютерные лаборатории по основным разделам курсов математики и естественных наук.

Интегрированные творческие среды.

Программа-переводчик, многоязычный электронный словарь.

Система программирования.

Клавиатурный тренажер.

 

 

Перечень используемого оборудования

 

 

Наименования объектов и средств материально-технического Обеспечения
Доска интерактивная
Мультимедиа проектор
Персональный компьютер – рабочее место учителя
Персональный компьютер – рабочее место ученика
Принтер лазерный
Принтер цветной
Принтер лазерный сетевой
Сервер
Источник бесперебойного питания
Комплект сетевого оборудования
Комплект оборудования для подключения к сети Интернет
Специальные модификации устройств для ручного ввода текстовой информации и манипулирования экранными объектами – клавиатура и мышь (и разнообразные устройства аналогичного назначения)
Копировальный аппарат
Устройства для записи (ввода) визуальной и звуковой информации
Устройства создания графической информации (графический планшет)
Сканер
Цифровой фотоаппарат
Устройство для чтения информации с карты памяти (картридер)
Цифровая видеокамера
Web-камера
Устройства ввода/вывода звуковой информации – микрофон, наушники
Устройства вывода/ вывода звуковой информации – микрофон, колонки и наушники
Устройства для создания музыкальной информации (музыкальные клавиатуры)
Внешний накопитель информации
Мобильное устройство для хранения информации (флеш-память)
Расходные материалы
Бумага
Картриджи для лазерного принтера
Картриджи для струйного цветного принтера
Картриджи для копировального аппарата
Дискеты
Диск для записи (CD-R или CD-RW)
Спирт для протирки оборудования