Государственное образовательное учреждение
среднего профессионального образования
«Прокопьевский электромашиностроительный техникум»
|
УТВЕРЖДАЮ:
Зав.отделом ППКРС,
ОО
___________Зимогляд
Г.М.
«____»__________20____г
|
Рабочая программа предмета
Русский язык
для 8 класса
Уровень образования: основное общее образование
Форма обучения: заочная
Прокопьевск, 2014
Рабочая программа составлена на основе
Федерального компонента государственного образовательного стандарта основного
общего образования 2004 г. (с изменениями на 31 января 2012 г.), Программы по
русскому языку к учебникам для 5-9 классов (М. Т. Баранов, Т. А. Ладыженская,
Н. М. Шанский), Просвещение, 2011.
Программу разработала преподаватель русского языка Терентьева
Ольга Сергеевна.
Подпись_________________ Дата «____»__________20__г.
Рабочая программа рассмотрена и
одобрена на заседании
методического совета
протокол №____ от «____»_____________20__г.
СОДЕРЖАНИЕ
1. Пояснительная записка. 4
2. Содержание предмета 9
3. Тематический план 11
4. Календарно-тематический план 12
5. Тематика зачетов 16
6. Список учебной литературы 17
Пояснительная записка
Рабочая программа
по предмету «Русский язык» разработана в соответствии с Федеральным компонентом
государственного стандарта основного общего образования (с изменениями на 31
января 2012 года), Примерной программой основного общего образования, Программой по русскому языку к учебникам для
5-9 классов (М. Т. Баранов, Т. А. Ладыженская, Н. М. Шанский), Просвещение,
2011.
Программа рассчитана на 72 учебных часа из расчёта 2 часа в неделю. Количество
зачетов, предусмотренных учебным
планом, - 3.
Русский язык является одним из центральных
предметов в общей системе образования владение русским языком, умение общаться,
добиваться успеха в процессе коммуникации являются теми характеристиками
личности, которые во многом определяют достижения выпускника школы практически
во всех областях жизни, способствуют его социальной адаптации к изменяющимся
условиям современного мира.
Как средство
познания действительности русский язык обеспечивает развитие интеллектуальных и
творческих способностей обучающихся, развивает его абстрактное мышление, память
и воображение, формирует навыки самостоятельной учебной деятельности,
самообразования и самореализации личности. Будучи формой хранения и усвоения
различных знаний, русский язык неразрывно связан со всеми школьными предметами,
овладевая русским литературным языком, обучающиеся получают возможность успешно
изучать все другие учебные предметы.
Содержание обучения русскому языку
отобрано и структурировано на основе компетентностного подхода. В соответствии
с этим в VIII классе формируются и развиваются коммуникативная, языковая,
лингвистическая (языковедческая) и культуроведческая компетенции.
Коммуникативная компетенция –
овладение всеми видами речевой деятельности и основами культуры устной и
письменной речи, базовыми умениями и навыками использования языка в жизненно
важных для данного возраста сферах и ситуациях общения.
Языковая и лингвистическая
(языковедческая) компетенции – освоение необходимых знаний о языке как знаковой
системе и общественном явлении, его устройстве, развитии и функционировании;
овладение основными нормами русского литературного языка; обогащение словарного
запаса и грамматического строя речи учащихся; формирование способности к
анализу и оценке языковых явлений и фактов, необходимых знаний о лингвистике
как науке и ученых-русистах; умение пользоваться различными лингвистическими
словарями.
Культуроведческая компетенция –
осознание языка как формы выражения национальной культуры, взаимосвязи языка и
истории народа, национально-культурной специфики русского языка, владение
нормами русского речевого этикета, культурой межнационального общения.
Цели обучения русскому языку.
Курс русского языка направлен
на достижение следующих целей, обеспечивающих реализацию личностно
ориентированного, когнитивно-коммуникативного, деятельностного подходов к
обучению родному языку:
- воспитание гражданина
и патриота; формирование представления о русском языке как духовной,
нравственной и культурной ценности народа; осознание национального своеобразия
русского языка; овладение культурой межнационального общения;
- дальнейшее развитие и
совершенствование способности
и готовности к речевому взаимодействию и социальной адаптации; готовности к
трудовой деятельности, осознанному выбору профессии; навыков самоорганизации и
саморазвития; информационных умений и навыков;
- освоение знаний о русском языке как
многофункциональной знаковой системе и общественном явлении; языковой норме и
ее разновидностях; нормах речевого поведения в различных сферах общения;
- овладение
умениями опознавать, анализировать, классифицировать языковые факты,
оценивать их с точки зрения нормативности; различать функциональные
разновидности языка и моделировать речевое поведение в соответствии с задачами
общения;
- применение полученных знаний и умений в
собственной речевой практике; повышение уровня речевой культуры,
орфографической и пунктуационной грамотности.
Цель занятий русским
языком — совершенствование практических умений и навыков учащихся: речевых,
орфографических, пунктуационных, умений и навыков учебного труда.
Русский язык
отличается богатством и разнообразием словаря, грамматических средств,
располагает неисчерпаемыми изобразительно-выразительными, стилистическими
средствами. На русском языке созданы произведения художественной литературы,
имеющие мировое значение. Наиболее тесные и органичные связи русского языка как
предмета осуществляются с литературой. При обучении русскому языку используются
фрагменты изучаемых произведений художественной литературы для иллюстрации
языковых фактов, наблюдений за употреблением отдельных слов, грамматических
форм, разнообразных синтаксических конструкций, средств связи и предложений и
частей текста, использование в тексте отдельных типов речи. Связь русского
языка и литературы закреплена общими для этих предметов видами работ.
Формы обучения:
Комбинированный урок, урок-беседа, повторительно-обобщающий урок, урок-
исследование, урок-лекция, урок-практикум, урок развития речи.
Методы и приёмы обучения:
- обобщающая беседа по изученному материалу;
- различные виды разбора (лексический,
словообразовательный, морфологический, синтаксический, лингвистический, лексико-фразеологический,
речеведческий);
- виды работ, связанные с анализом текста, с
его переработкой
(целенаправленные выписки, составление плана,
тезисов, конспекта);
- наблюдение за речью окружающих, сбор
соответствующего речевого материала с последующим его использованием по заданию
учителя;
-изложения на основе текстов типа описания,
рассуждения;
-письмо под диктовку;
-комментирование орфограмм и пунктограмм.
Виды деятельности учащихся на уроке
- оценивание устных и письменных высказываний/текстов
с точки зрения языкового оформления, уместности, эффективности достижения
поставленных коммуникативных задач;
- анализ языковых единиц с точки
зрения правильности, точности и уместности их употребления;
- разные виды разбора (лексический,
словообразовательный, морфологический, синтаксический, пунктуационный,
лингвистический, лексико-фразеологический, речеведческий);
- лингвистический анализ языковых явлений и текстов
различных функциональных стилей и разновидностей языка;
- разные виды чтения в зависимости от коммуникативной
задачи и характера текста;
- информационная переработка устного и письменного
текста:
составление плана текста;
пересказ текста по плану;
пересказ текста с использованием цитат;
определение проблемы текста;
аргументация своей точки зрения;
переложение текста;
продолжение текста;
составление тезисов;
редактирование;
-создание текстов разных функционально-смысловых
типов, стилей и жанров;
-работа с различными информационными источниками:
учебно-научными текстами, справочной литературой, средствами массовой
информации (в том числе представленных в электронном виде), конспектирование.
КОНТРОЛЬ УРОВНЯ ОБУЧЕННОСТИ
Формы контроля знаний, умений,
навыков:
- контрольный диктант;
- комплексный анализ текста;
- тесты;
- сочинение;
- устный опрос;
- анализ фрагментов изучаемых
произведений художественной литературы;
- письменные зачетные работы по
отдельным темам.
Требования
к уровню подготовки выпускников
В
результате изучения русского языка ученик должен:
знать/понимать:
- роль
русского языка как национального языка русского народа, государственного языка
Российской Федерации и средства межнационального общения;
- смысл
понятий: речь устная и письменная; монолог, диалог; сфера и ситуация речевого
общения;
- основные
признаки разговорной речи, научного, публицистического, официально-делового
стилей, языка художественной литературы;
-
особенности основных жанров научного, публицистического, официально-делового
стилей и разговорной речи;
- признаки
текста и его функционально-смысловых типов (повествования, описания,
рассуждения);
- основные
единицы языка, их признаки;
- основные
нормы русского литературного языка (орфоэпические, лексические, грамматические,
орфографические, пунктуационные); нормы речевого этикета;
уметь:
-
различать разговорную речь, научный, публицистический, официально-деловой
стили, язык художественной литературы;
-
определять тему, основную мысль текста, функционально-смысловой тип и стиль
речи; анализировать структуру и языковые особенности текста;
-
опознавать языковые единицы, проводить различные виды их анализа;
-
объяснять с помощью словаря значение слов с национально-культурным компонентом;
аудирование
и чтение:
-
адекватно понимать информацию устного и письменного сообщения (цель, тему
основную и дополнительную, явную и скрытую информацию);
- читать
тексты разных стилей и жанров; владеть разными видами чтения (изучающим,
ознакомительным, просмотровым);
-
извлекать информацию из различных источников, включая средства массовой
информации; свободно пользоваться лингвистическими словарями, справочной
литературой;
говорение
и письмо:
-
воспроизводить текст с заданной степенью свернутости (план, пересказ,
изложение, конспект);
-
создавать тексты различных стилей и жанров (отзыв, аннотацию, реферат,
выступление, письмо, расписку, заявление);
-
осуществлять выбор и организацию языковых средств в соответствии с темой,
целями, сферой и ситуацией общения;
- владеть
различными видами монолога (повествование, описание, рассуждение) и диалога
(побуждение к действию, обмен мнениями, установление и регулирование
межличностных отношений);
-
свободно, правильно излагать свои мысли в устной и письменной форме, соблюдать
нормы построения текста (логичность, последовательность, связность,
соответствие теме и др.); адекватно выражать свое отношение к фактам и явлениям
окружающей действительности, к прочитанному, услышанному, увиденному;
-
соблюдать в практике речевого общения основные произносительные, лексические,
грамматические нормы современного русского литературного языка;
-
соблюдать в практике письма основные правила орфографии и пунктуации;
-
соблюдать нормы русского речевого этикета; уместно использовать
паралингвистические (внеязыковые) средства общения;
-
осуществлять речевой самоконтроль; оценивать свою речь с точки зрения ее
правильности, находить грамматические и речевые ошибки, недочеты, исправлять
их; совершенствовать и редактировать собственные тексты;
использовать
приобретенные знания и умения в практической деятельности и повседневной жизни
для:
-
осознания роли родного языка в развитии интеллектуальных и творческих
способностей личности; значения родного языка в жизни человека и общества;
- развития
речевой культуры, бережного и сознательного отношения к родному языку,
сохранения чистоты русского языка как явления культуры;
-
удовлетворения коммуникативных потребностей в учебных, бытовых,
социально-культурных ситуациях общения;
-
увеличения словарного запаса; расширения круга используемых грамматических
средств; развития способности к самооценке на основе наблюдения за собственной
речью;
-
использования родного языка как средства получения знаний по другим учебным
предметам и продолжения образования;
- понимания взаимосвязи учебного предмета с
особенностями профессий и профессиональной деятельности, в основе которых лежат
знания по данному учебному предмету (абзац введен Приказом Минобрнауки России
от 10.11.2011 N 2643).
СОДЕРЖАНИЕ
ПРЕДМЕТА «РУССКИЙ ЯЗЫК»
8 КЛАСС
|
№ п/п
|
Учебные элементы и уровень их усвоения
|
Макс.
кол-во
|
Самост.
работа
|
Кол-во часов
|
|
1
|
Повторение.
Причастие как особая форма глагола. Трудные случаи правописания причастий.
Причастный оборот. Деепричастие как особая форма глагола. Деепричастный
оборот. Наречие. Сложные случаи правописания наречий. Правописание предлогов,
союзов, частиц. (II)
|
9
|
3
|
6
|
|
2
|
Функции русского
языка в современном мире. (II)
|
1,5
|
0,5
|
1
|
|
3
|
Словосочетание.
Связь слов в предложении. Виды словосочетаний: свободные, несвободные.
Употребление зависимого слова при управлении и примыкании. Словосочетание в
речи. (II)
|
3
|
1
|
2
|
|
4
|
Простое
предложение. Грамматическая основа предложения. Особенности связи подлежащего
и сказуемого. Интонация. Логическое ударение.(II)
|
6
|
2
|
4
|
|
5
|
Простое
двусоставное. Главные члены предложения. Подлежащее. Способы его выражения.
Сказуемое: составное глагольное, составное именное. Тире между подлежащим и
сказуемым. (II)
|
7,5
|
2,5
|
5
|
|
6
|
Второстепенные
члены предложения. Дополнение прямое и косвенное. Определение согласованное и
несогласованное. Приложение как разновидность определения. Постановки знаков
препинания.. Обстоятельство. Основные виды обстоятельств. Сравнительный
оборот. (II)
|
10,5
|
3,5
|
7
|
|
7
|
Простое
односоставное предложение. Группы односоставных предложений.
Определённо-личные предложения. Неопределённо- личные предложения. Безличные
предложения. Назывные предложения. (II)
|
9
|
3
|
6
|
|
8
|
Неполное
предложение. Понятие неполного предложения.(II)
|
3
|
1
|
2
|
|
9
|
Однородные члены
предложения. Понятие однородных членов предложения. Их связь в предложении.
Однородное и неоднородное определение. Запятая между однородными членами при
отсутствии союза. Запятая между однородными предложениями с сочинительными
союзами. Обобщающие слова при однородных членах и знаки препинания при них. (II)
|
13,5
|
4,5
|
9
|
|
10
|
Обращение. Вводные
слова. Междометие. Распространённое обращение. Знаки препинания при
обращении. Вводные слова и предложения. Вставные конструкции. Знаки
препинания при вводных словах, предложениях, междометиях. Одиночные и полные
знаки препинания. (II)
|
12
|
4
|
8
|
|
11
|
Обособленные члены
предложения. Понятие обособления. Обособление определений и обособленных
предложений. Уточнение как вид обособленного члена предложения. Обособление
предложений с союзом «как». Обособление обстоятельств. Деепричастие и
деепричастный оборот. Обособление обстоятельств, выраженных существительным с
предлогом. (II)
|
20,5
|
5,5
|
15
|
|
12
|
Прямая и косвенная
речь. Способы передачи чужой речи. Косвенная речь. Знаки препинания при
прямой речи. Замена прямой речи косвенной. Цитата и знаки препинания при ней.
Диалог, знаки препинания. (II)
|
9,5
|
2,5
|
7
|
|
|
ИТОГО
|
105
|
33
|
72
|
ТЕМАТИЧЕСКИЙ
ПЛАН ПРЕДМЕТА «РУССКИЙ ЯЗЫК»
|
№
|
Тема
|
Макс.
кол-во
|
Самост.
работа
|
Кол-во часов
|
|
1.
|
Повторение
|
9
|
3
|
6
|
|
2.
|
Функции русского языка в современном мире
|
1,5
|
0,5
|
1
|
|
3.
|
Словосочетание
|
3
|
1
|
2
|
|
4.
|
Простое предложение
|
6
|
2
|
4
|
|
5.
|
Простое двусоставное. Главные члены предложения.
|
7,5
|
2,5
|
5
|
|
6.
|
Второстепенные члены предложения.
|
10,5
|
3,5
|
7
|
|
7.
|
Простое односоставное предложение
|
9
|
3
|
6
|
|
8.
|
Неполное предложение
|
3
|
1
|
2
|
|
9.
|
Однородные члены предложения
|
13,5
|
4,5
|
9
|
|
10.
|
Обращение. Вводные слова. Междометие.
|
12
|
4
|
8
|
|
11.
|
Обособленные члены предложения.
|
20,5
|
5,5
|
15
|
|
12.
|
Прямая и косвенная речь.
|
9,5
|
2,5
|
7
|
|
|
ИТОГО
|
105
|
33
|
72
|
Список учебной литературы
Для
учащихся
1. Ахременкова Л. А. К пятерке шаг за
шагом, или 50 занятий с репетитором: Русский язык: 8 класс / Л. А. Ахременкова.
- М.: Просвещение, 2005.
2. Богданова Г. А. Тестовые задания по
русскому языку: 8 класс / Г. А. Богданова. -М.: Просвещение, 2006.
3. Жердева Л. А. Русский язык в средней
школе: Карточки-задания: Синтаксис, пунктуация. - 2-е изд. / Л. А. Жердева. -
Новосибирск - М.: Владос, 2004.
4. Еремеева А. С. Русский язык: 8 класс:
Рабочая тетрадь / А. С. Еремеева. - Саратов: Лицей, 2005.
5. Малюшкин А. Б. Комплексный
анализ текста. Рабочая тетрадь: 8 класс / А. Б. Малюшкин. - М.:
Сфера, 2002.
6. Тростенцова Л. А. Русский язык: Учебник
для 8 класса общеобразовательных учреждений / Л. А. Тростенцова, Т. А.
Ладыженская, А. Д. Дейкина, О. М. Александрова; научн. ре-дакт. Н. М. Шанский.
- М.: Просвещение, 2002.
Для учителя
1. Богданова Г. А. Уроки русского языка в
8 классе: Книга для учителя. - 3-е изд. / Г. А. Богданова - М.: Просвещение,
2000.
2. Валгина Н.С., Трудные вопросы пунктуации. –
М., 1983.
3. Дейкина А. Д. Универсальные
дидактические материалы по русскому языку: 8-9 классы / А. Д. Дейкина, Т. М.
Пахнова. - М.: АРКТИ, 1999.
4. Дидактические материалы по русскому
языку: 8 класс / Сост. Ю. С. Пичугов. -М.: Просвещение, 1999.
5. Иванова В.Ф., Трудные вопросы
орфографии. – М., 19824.
6. Капинос В.И., Сергеева Н.Н., Соловейчик
М.С. Изложения: тексты с лингвистическим анализом. – М., 1994.
7.Костяева Т. А. Тесты: Проверочные и
контрольные работы по русскому языку: 8 класс / Т. А. Костяева. - М.:
Просвещение, 2004.
8. Тростенцова Л. А. Обучение
русскому языку в 8 классе / Л. А. Тростенцова, Т. А. Ладыженская, И.
А. Шеховцова. - М.: Просвещение, 2005.
9. Николина Н. А. Обучение русскому языку
в 8 классе / Н. А. Николина, К. И. Мишина, В. А. Федорова. - М.: Просвещение,
2005.
10. Лебедев Н. М. Обобщающие таблицы и
упражнения по русскому языку: Книга для учителя: Из опыта работы / Н. М.
Лебедев. - М.: Просвещение, 1991.
11. Лекант П. А. и др. Дидактический
материал по русскому языку: Синтаксическая синонимия / П. А. Лекант, Т. В.
Маркелова. - М.: ОО ТИД Русское слово - РС, 1999.
12. Кусмарская И. В. Русский язык. Тесты
и задания по культуре речи / И. В. Кусмарская, А. К. Руденко. - М.: Аквариум
ЛТД, 2001.
13. Францман Е. К. Изложение с элементами
сочинения: 5-9 классы / Е. К. Францман. -М.: Просвещение, 1998
Оставьте свой комментарий
Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.