Добавить материал и получить бесплатное свидетельство о публикации в СМИ
Эл. №ФС77-60625 от 20.01.2015
Инфоурок / Русский язык и литература / Рабочие программы / Рабочая программа 9 класс

Рабочая программа 9 класс


  • Русский язык и литература

Поделитесь материалом с коллегами:

Муниципальная автономная общеобразовательная организация –

Средняя общеобразовательная школа № 5






Рассмотрена Утверждена

на заседании МО приказ № ____

Протокол № __ от от « ___» ________2014 г

«____» _______ 2014г.







Рабочая программа

по литературе 9 класс ( 102 часа).










Ф.И.О. учителя

Чермянинова О.В.

( I квалификационная категория)


п.Большой Исток 2014 г.

Пояснительная записка

Ступень основная

Уровень базовый


Статус документа

 

     Рабочая программа составлена в соответствии со следующими нормативно-правовыми инструктивно-методическими документами:

      - федеральный компонент Государственного образовательного стандарта общего образования, утверждённым приказом Минобразования России от 17 декабря 2010 года г. №1089 «Об утверждении федерального компонента государственных стандарта основного общего  образования»;

      - приказ Минобразования России от   09. 2011 г. №      «Об утверждении федерального базисного учебного плана и примерных учебных планов для общеобразовательных учреждений Российской Федерации, реализующих программы общего образования»;

     - примерные программы основного общего и среднего (полного) общего образования по учебным предметам, Литература, 5-9 класс,  М., Просвещение, 2010;

     - приказ Министерства образования и науки Российской Федерации от 09.12.2008 № 379 «Об утверждении федеральных перечней учебников, рекомендованных (допущенных) к использованию в образовательном процессе в образовательных учреждений, реализующих образовательные программы общего образования и имеющих государственную аккредитацию на 2009/2010 учебный год»;

    

    Программа детализирует и раскрывает содержание стандарта, определяет общую стратегию обучения, воспитания и развития учащихся средствами учебного предмета в соответствии с целями изучения русского языка, которые определены стандартом.


Структура документа.

Программа включает три раздела: пояснительную записку; основное содержание с примерным распределением учебных часов по разделам курса и рекомендуемую последовательность изучения тем и разделов; требования к уровню подготовки.

Содержание литературного образования разбито на разделы согласно этапам развития русской литературы. Такая последовательность определяется универсальным для многих действующих программ принципом: преподавание курса в каждом классе основной школы строится чаще всего по хронологическому принципу. Таким образом, разделы программы соответствуют основным этапам развития русской литературы, что соотносится с задачей формирования у учащихся представления о логике развития литературного процесса.

Цели

Согласно государственному образовательному стандарту, изучение литературы в основной школе направлено на достижение следующих целей:

- воспитание духовно развитой личности, формирование гуманистического мировоззрения, гражданского сознания, чувства патриотизма, любви и уважения к литературе и ценностям отечественной культуры;

- развитие эмоционального восприятия художественного текста, образного и аналитического мышления, творческого воображения, читательской культуры и понимания авторской позиции; формирование начальных представлений о специфике литературы в ряду других искусств, потребности в самостоятельном чтении художественных произведений; развитие устной и письменной речи учащихся;

- освоение текстов художественных произведений в единстве формы и содержания, основных историко-литературных сведений и теоретико-литературных понятий;

- овладение умениями чтения и анализа художественных произведений с привлечением базовых литературоведческих понятий и необходимых сведений по истории литературы; выявления в произведениях конкретно-исторического и общечеловеческого содержания, грамотного использования русского литературного языка при создании собственных устных и письменных высказываний.

 

ЗАДАЧИ

литературного образования определены его целью и связаны как с читательской деятельностью школьников, так и с эстетической функцией литературы:

- формирование способности понимать и эстетически воспринимать произведения русской литературы, отличающиеся от произведения русской литературы, отличающиеся от произведений родной литературы особенностями образно-эстетической системы;

- обогащение духовного мира учащихся путём приобщения их, наряду с изучением родной литературы, к нравственным ценностям и художественному многообразию русской литературы, к вершинным произведениям зарубежной классики, к отдельным произведениям литературы народов России;

- формирование умений сопоставлять произведения русской и родной литературы, находить в них сходные темы, проблемы, идеи, выявлять национально- и культурно-обусловленные различия;

- формирование системы гуманитарных понятий, составляющих этико-эстетический компонент искусства;

- формирование эстетического вкуса как ориентира самостоятельной читательской деятельности;

- формирование эмоциональной культуры личности и социально значимого ценностного отношения к миру и искусству;

- формирование и развитие умений грамотного и свободного владения устной и письменной речью;

- формирование основных эстетических и теоретико-литературных понятий как условия полноценного восприятия, анализа и оценки литературно-художественных произведений.


Общая характеристика учебного предмета

Литература - базовая учебная дисциплина, формирующая духовный облик и нравственные ориентиры молодого поколения. Ей принадлежит ведущее место в эмоциональном, интеллектуальном и эстетическом развитии школьника, в формировании его миропонимания и национального самосознания, без чего невозможно духовное развитие нации в целом. Специфика литературы как школьного предмета определяется сущностью литературы как феномена культуры: литература эстетически осваивает мир, выражая богатство и многообразие человеческого бытия в художественных образах. Она обладает большой силой воздействия на читателей, приобщая их к нравственно-эстетическим ценностям нации и человечества.

Изучение литературы сохраняет фундаментальную основу курса, систематизирует представления обучающихся об историческом развитии литературы, позволяет обучающимся глубоко и разносторонне осознать диалог классической и современной литературы. Курс строится с опорой на текстуальное изучение художественных произведений, решает задачи формирования читательских умений, развития культуры устной и письменной речи.

Программа среднего (полного) общего образования сохраняет преемственность с программой для основной школы, опирается на традицию изучения художественного произведения как незаменимого источника мыслей и переживаний читателя, как основы эмоционального и интеллектуального развития личности школьника. Приобщение школьников к богатствам отечественной и мировой художественной литературы позволяет формировать духовный облик и нравственные ориентиры молодого поколения, развивать эстетический вкус и литературные способности обучающихся, воспитывать любовь и привычку к чтению.

Средством достижения цели и задач литературного образования является формирование понятийного аппарата, эмоциональной и интеллектуальной сфер мышления юного читателя, поэтому особое место в программе отводится теории литературы. Теоретико-литературные знания должны быть функциональными, т. е. помогать постижению произведения искусства. Именно поэтому базовые теоретико-литературные понятия одновременно являются структурообразующими составляющими программы. В каждом классе выделяется ведущая теоретико-литературная проблема – базовое понятие.

Курс литературы опирается на следующие виды деятельности по освоению содержания художественных произведений и теоретико-литературных понятий:

- осознанное, творческое чтение художественных произведений разных жанров.

- выразительное чтение.

- различные виды пересказа.

- заучивание наизусть стихотворных текстов.

- определение принадлежности литературного (фольклорного) текста к тому или иному роду и жанру.

- анализ текста, выявляющий авторский замысел и различные средства его воплощения; определение мотивов поступков героев и сущности конфликта.

- выявление языковых средств художественной образности и определение их роли в раскрытии идейно-тематического содержания произведения.

- участие в дискуссии, утверждение и доказательство своей точки зрения с учетом мнения оппонента.

- подготовка рефератов, докладов; написание сочинений на основе и по мотивам литературных произведений.


Общеучебные умения, навыки и способы деятельности

Программа предусматривает формирование у обучающихся общеучебных умений и навыков, универсальных способов деятельности и ключевых компетенций. В этом направлении приоритетами для учебного предмета «Литература» на этапе основного общего образования являются:

- сравнение и сопоставление;

- самостоятельное выполнение различных творческих работ;

- способность устно и письменно передавать содержание текста в сжатом или развернутом виде;

- осознанное беглое чтение, использование различных видов чтения (ознакомительное, просмотровое, поисковое и др.);

- владение монологической и диалогической речью, выбор и использование выразительных средств языка составление плана, тезиса, конспекта;

- формулирование выводов, отражение в устной или письменной форме результатов своей деятельности;

- использование для решения познавательных и коммуникативных задач различных источников информации, включая энциклопедии, словари, Интернет-ресурсы;

- самостоятельная организация учебной деятельности, владение навыками контроля и оценки своей деятельности, осознанное определение сферы своих интересов и возможностей.

Литературное развитие школьника предполагает не только рост эмоционально-эстетической культуры и литературно-творческих возможностей, не только накопление читательского опыта и обогащение понятийного аппарата, но и самореализацию в деятельностной сфере, поэтому программа направлена на выработку у обучающихся следующих основных умений:

- владение техникой грамотного и осмысленного чтения;

- владение умениями выразительного чтения;

- восприятие художественного произведения как сюжетно-композиционного единства;

- умение видеть в произведении автора и авторское отношение к героям и событиям, к читателю;

- умение выделять этическую, нравственную проблематику произведения;

- умение определять жанрово-родовую природу произведения;

- умение самостоятельно анализировать литературно-художественные произведения и их фрагменты соответственно уровню подготовки;

- умение давать эстетическую оценку произведения и аргументировать ее.

·       

Формы организации образовательного процесса

  уроки-лекции

·         уроки-собеседования

·         урок-практическая работа

·         уроки-соревнования 

·         уроки с групповыми формами работы

·         уроки взаимообучения учащихся

·         уроки творчества

·         уроки, которые ведут учащиеся

·         уроки-зачеты

·         уроки-творческие отчеты

·         уроки-конкурсы

·         уроки-игры 

·         уроки-диалоги

·         уроки-семинары

Требования к уровню подготовки учащихся 5-9 классов

    В результате изучения литературы ученик должен:

Знать:

-образную природу словесного искусства;

-содержание изученных литературных произведений;

-изученные теоретико-понятийные понятия;

-базовые теоретико-литературные понятия;

-содержание программных произведений;

Уметь:

-воспринимать и анализировать художественный текст;

-выделять смысловые части художественного текста, составлять тезисы и план прочитанного;

-определять род и жанр литературного произведения;

-выделять и формулировать тему, идею, проблематику изученного произведения; давать характеристику героев;

-характеризовать особенности сюжета, композиции, роль изобразительно-выразительных средств;

-сопоставлять эпизоды литературных произведений и сравнивать их героев;

-выявлять авторскую позицию;

-выражать свое отношение к прочитанному;

-выразительно читать произведения (или фрагменты), в том числе выученные наизусть, соблюдая нормы литературного произношения;

-владеть различными видами пересказа;

-стоить устные и письменные высказывания в связи с изученным произведением;

-участвовать в диалоге по прочитанным произведениям, понимать чужую точку зрения и аргументировано отстаивать свою;

-писать отзывы о самостоятельно прочитанных произведениях, сочинения.

Понимать:

-закономерности происхождения литературы;

-жанровые особенности произведений;

 использовать приобретенные знания и умения в практической      деятельности и повседневной жизни для:

-создания связного текста (устного и письменного) на необходимую тему с учетом норм русского литературного языка;

-определения своего круга чтения и оценки литературных произведений.

 

 


 Изучение литературы в 5-9 классах  призвано обеспечить:

  1. приобщение учащихся к богатствам отечественной и мировой художественной литературы, формирование их представлений о литературе как об одном из важнейших достижений культуры;

  2. формирование гуманистического мировоззрения учащихся;

  3. развитие у учащихся способностей эстетического восприятия и оценки произведений литературы, а также отраженных в них явлений жизни;

  4. воспитание высоких нравственных качеств личности, патриотических чувств, гражданской позиции;

  5. воспитание культуры речи учащихся.

Устно: 

  1. Правильное, беглое и выразительное чтение вслух художест венных и учебных текстов, в том числе и чтение наизусть.

  2. Устный пересказ — подробный, выборочный, сжатый (или краткий) от другого лица, художественный (с использованием художественных осо бенностей текста) — небольшого отрывка, главы повести, рассказа, сказки.

  3. Развернутый ответ на вопрос, рассказ о литературном герое, характе ристика героя (в том числе групповая, сравнительная).

  4. Отзыв на самостоятельно прочитанное произведение, звукозапись, актерское чтение, просмотренный фильм, телепередачу, спектакль, иллю страцию. Подготовка сообщения, доклада, эссе, интервью на литератур ную тему, диалог литературных героев (на основе прочитанного).

  5. Свободное владение монологической и диалогической речью в объе ме изученных произведений (в процессе беседы, сообщений, докладов и пр.).

  6. Использование словарей (орфографических, орфоэпических, литера турных, энциклопедических, мифологических, словарей имен и т. д.), ка талогов.

Письменно:

  1. Письменный развернутый ответ на вопрос в связи с изу чаемым художественным произведением, сочинение-миниатюра, сочине ние на литературную и свободную тему небольшого объема в соответст вии с изученным.

  2. Создание письменного рассказа-характеристики одного из героев или группы героев (групповая характеристика), двух героев (сравнительная ха рактеристика).

  3. Создание небольшого письменного отзыва на самостоятельно прочи танную книгу, картину, художественное чтение, фильм, спектакль.

  4. Создание письменного плана будущего сочинения, доклада (простого и сложного).

  5. Создание письменного оригинального произведения (поучения, на ставления, сказки, былины, частушки, рассказа, стихотворения).

  6. Свободное владение письменной речью в объеме курса литературы, изучаемого школьниками в 5—9 классах.




В результате освоения обязательного минимума содержания предмета «Литература» выпускники должны:

чтение и восприятие

  1. прочитать художественные произведения, предназначенные для чтения и текстуального изучения,

  2. воспроизвести их конкретное содержание,

  3. дать оценку героям и событиям;

чтение,  истолкование и оценка

  1. анализировать и оценивать произведение как художественное целое, характеризовать во взаимосвязи сле дующие его компоненты: тема, идея (идейный смысл), основные герои;

  2. особенности композиции и сюжета, значение важнейших эпизодов (сцен) в их взаимосвязи; роль портрета, пейзажа, интерьера;

  3. род и жанр произведения; особенности авторской речи и речи действующих лиц;

  4. выявлять авторское отношение к изображаемому и давать произведению личностную оценку;

  5. обнаруживать понимание связи изученного про изведения со временем его написания;

  6. объяснять сходство тематики и героев в произведениях разных писателей;

чтение и речевая деятельность

  1. пересказывать узловые сцены и эпизоды изученных произведений;

  2. давать устный и письменный развернутый (аргументированный) ответ о произведении;

  3. писать изложения на основе литературно-художественных текстов;

  4. писать сочинения по изученному произведению, о его героях и нравственных вопросах, поставленных писателем, а также на жизненные темы, близкие учащимся;

  5. писать отзыв о самостоятельно прочитанном произведении с мотивировкой собственного отношения к героям и событиям;

  6. выразительно читать произведения или фрагменты, в том числе выученные наизусть.

Требованиями к проверке и оценке достижения учащимися обязательного уровня подготовки по литературе таким образом должны стать:

  1. обращенность любого задания (прямая или косвенная) к тексту художественного произведения; при этом предлагаются тексты произведений, разбиравшиеся в процессе обучения;

  2. ориентация заданий на свободное речевое высказывание в его полной или краткой форме;

  3. оценка ответов по двоичной (альтернативной) шкале: «верно» — «неверно», «достаточно» — «недостаточно»;

  4. ориентация оценки на минимально допустимый уровень понимания художественного текста; при оценке ответов учащихся учитывают ся как различные возможные толкования содержания произведения, так и вариативность словесного выражения.

Общими показателями учебных достижений школьников в области литературного образования являются:

  1. начитанность учащихся в области художественной литературы (разносторонность, систематичность, направленность чтения;

  2. факторы, влияющие на выбор книг; складывающиеся читательские интересы);

  3. глубина освоения идейно-художественного содержания произведения (личностный характер восприятия, широта охвата раз  личных сторон содержания и формы произведения, обоснованность и самостоятельность оценки);

  4. уровень овладения знаниями по литературе (умение применять важнейшие из них к анализу и оценке художественных произ ведений);

  5. качество речевых умений и навыков, формируемых в процессе изучения литературы (овладение необходимыми для общения на уроках литературы видами речевых высказываний).

Эти показатели в тесной взаимосвязи друг с другом характеризуют основные планируемые результаты обучения литературе.

(Требования даются в соответствии с методическими рекомендациями МО РФ


Основное содержание

9 класс (102 часа)

Литература как искусство слова. Место художественной литературы в общественной жизни и культуре России. Национальные ценности и традиции. Национальная самобытность русской литературы, её гуманизм, гражданский и патриотический пафос.

Древнерусская литература

 Богатство жанров литературы Древней руси. Летописи как источник повествования. Слово о полку Игореве.

Литература 18 века.

Идейно-художественное своеобразие литературы эпохи просвещения. Классицизм и его особенности. М.В. Ломоносов. Ода на день восшествия на всероссийский престол ея Величества государыни императрицы Елисаветы Петровны. 1747 года. Вечернее размышление о Божьем величестве при случае северного сияния. Г.Р. Державин. Ода к Фелице, Властителям и судиям, памятник. Д.И. Фонвизин. Недоросль. Н.М. Карамзин. Бедная Лиза.

Литература 19 века.

Человек в его связи с национальной историей. Взаимодействие культур. Золотой век русской поэзии. В.А. Жуковский, К.Н. Батюшков, А.С. Пушкин, А.В Кольцов. Романтизм в русской литературе. Жуковский. Светлана. А.С.Грибоедов. Горе от ума. А.С. Пушкин. К Чаадаеву. К морю. Храни меня мой талисман. Сожжённое письмо. Поэт. Осень. Я памятник воздвиг себе нерукотворный. Евгений Онегин. М.Ю. Лермонтов. Ангел. Ужасная судьба отца и сына. Поэт. Нет, я не Байрон, я другой. Монолог. Дума. Нищий. Герой нашего времени. Н.В. Гоголь. Мёртвые души. И.С. Тургенев. Первая любовь. Ф.И. Тютчев. Как сладко дремлет сад тёмно-зелёный. День и ночь. Ещё томлюсь тоской. Она сидела на полу. А.А. Фет. Чудная картина. Я вдаль иду. Я был опять в саду твоём. Деревня. Н.А. Некрасов. Вчерашний день, часу в шестом. Л.Н. Толстой. Юность. А.П. Чехов. Человек в футляре.

Русская литература 20 века.

Русская литература 20 века: богатство поисков и направлений. Рождение новых жанров и стилей. Тема Родины и её судьбы. И.А. Бунин. Жизнь Арсеньева. М. Горький. Мои университеты. А.А. Блок. Россия. Девушка пела в церковном хоре. С. Есенин. Отговорила роща золотая. Я покинул родимый дом. В.В. Маяковский. Послушайте. Прозаседавшиеся. А.А. Ахматова. Сероглазый король. Песня последнеё встречи. М.А. Булгаков. Мёртвые души. Собачье сердце. В.В. Набоков. Рождество. Сказка. М.А. Шолохов. Судьба человека. А.Т. Твардовский. Василий Тёркин.

Русская литература 60-90-х годов 20 века

Произведения различных направлений писателей конца 20 столетия. Богатство жанров, отразивших ВОВ в художественной литературе. В.П. Астафьев. Царь-рыба. В.Г. Распутин. Деньги для Марии. А.В. Вампилов. Старший сын. А.И. Солженицын. Матрёнин двор. В.М. Шукшин. Ванька Тепляшин.

Лирика последних десятилетий 20 века. Стихотворения и поэмы Н. Заболоцкого, Л. Мартынова, Н. Рубцова, Е. Евтушенко, Б. Чичибина.

Итоги. Пути развития литературы в 19-20 веках. Богатство тематики и жанровое своеобразие.

 

                   Литература

Для учителя:

1. Золотарёва И.В., Егорова Н.В. Универсальные поурочные разработки по литературе. 7 класс. М.: ВАКО, 2006г.

2. Литература: программы для общеобразовательных учреждений. 5-11 классы / сост. Г.Г. Палубинская. – М.: Дрофа, 2008.

3. Литература. 5,6,7,8,9 кл.: Учеб.-хрестоматия для общеобразоват.учреждений / Авт.-сост. Т.Ф. Курдюмова. – М.: Дрофа, 2007-10г.

4. Сборник нормативных документов. Литература / сост. Э.Д. Днепров, А.Г. Аркадьев. – М.: Дрофа, 2006г.

 

Для учеников:

1. Литература. 9 кл.: Учеб.-хрестоматия для общеобразоват.учреждений / Авт.-сост. Т.Ф. Курдюмова. – М.: Дрофа, 2007-10г.










В 9 «Б» классе обучается Васильев Александр по 7 виду. Для данного учащегося предусмотрены индивидуальные задания на уроке и дома. У ребёнка очень плохо развита речь и мышление. Темп работы на уроке очень низкий.


Тематическое планирование по литературе 9 класс


№ урока

Тема урока

Количество часов

Виды контроля

Дата (по плану, фактически)

Работа с учащимися 7 вида


Литература как искусство слова

1

Художественная литература в общественной жизни и культуре России

1

Фронтальная беседа


конспект


Древнерусская литература

2

Культура и люди Древней Руси.

1

Запись основных положений лекции учителя


Чтение текста

3-4

«Слово о полку Игореве» - великий памятник Древней Руси.

Печальная повесть о походе князя Игоря и его дружины в «Слове…»

Входная контрольная работа.

2

Выразительное чтение

Анализ иллюстраций к произведению


чтение



Литература эпохи Возрождения


Литература 18 века

5

Литература эпохи Просвещения. Русский классицизм и сентиментализм

1

Составление плана лекции. Запись основных положений


конспект

6-7

Эпоха М.В.Ломоносова. « Ода на день восшествия на престол ее Величества государыни императрицы Елисаветы Петровны. 1747года»

2

Запись основных понятий, выразительное чтение, составление плана


чтение

8-9

Краткая характеристика творчества Г.Р.Державина – поэта и гражданина

2

Чтение, сжатый пересказ, анализ эпизодов путем постановки системы вопросов


Чтение наизусть

10-12

«Сатиры смелый властелин» Д.И.Фонвизин.

Комедия «Недоросль». Проблема жизни и нравов России 18 века.

3

Чтение по ролям, анализ эпизодов,

Характеристика героев.



13-14

А.Н.Радищев «Путешествие из Петербурга в Москву»

2

Запись основных положений лекции, чтение эпизодов, анализ иллюстраций





15-16

Н.М.Карамзин. повесть «Бедная Лиза»

2

Отзывы о прочитанном. Чтение фрагментов. Художественное рассказывание.


пересказ

17

Резервный урок






Литература 19 века

18

Золотой век русской поэзии.

( Жуковский, Батюшков, Пушкин, Языков, Кольцов, Баратынский )

1

Выразит.чтение, анализ прочитанного


Выразительное чтение

19

В.А.Жуковский. Лирика («Море», «Невыразимое»)

1

Выраз.чтение, слушание текста, отзывы о прочитанном.


Чтение наизусть

20

Резервный урок

1





21

Очерк жизни и творчества А.С.Грибоедова

1

Развернутые ответы на вопросы


конспект

22

Комедия «Горе от ума»

1

Чтение по ролям и анализ 1 действия


чтение

23

«Век нынешний и век минувший» в комедии Грибоедова

1

Ролевое чтение и анализ 2 действия. Инсценировка. Чтение монологов


пересказ

24

«Молчалины блаженствуют на свете» в комедии Грибоедова

1

Чтение в лицах. Характеристика героев


Письменный ответ на вопрос

25

«Безумный по всему…» Трагедия Чацкого в комедии Грибоедова

1

Выразительное чтение в лицах и анализ кульминации конфликта в 3 действии. Чтение наизусть монологов



26

Итог конфликта и развязка действия в комедии

1

Выразительное чтение монологов. Чтение цитатных планов сообщения «Бал в доме Фамусова»



27

РР И.А.Гончаров. Статья «Мильон терзаний»

1

Чтение фрагментов крит.статьи, анализ статьи, составление плана, подбор цитат


конспект

28

Урок - обобщение

1

Участие в диалоге по изученному произведению, устные высказывания. Выразительное чтение монологов



29

Резервный урок

1




30

А.С.Пушкин. Очерк жизни и творчества.

1

Устные сообщения, чтение лирических произведений


Выразительное чтение

31

Основные мотивы лирики Пушкина

1

Выразительное чтение наизусть, анализ


Чтение наизусть

32

Пушкин. Трагедия «Моцарт и Сольери»

1

Выразительное чтение фрагментов произведения.



33

Пушкин. Роман в стихах «Евгений Онегин» .Герой и время в романе.

1

Выраз.чтение романа. Комментированное чтение. Анализ. Составление сюжетно – хронологического плана романа


чтение

34

Образ Евгения Онегина в романе

1

Выраз.чтение романа. Комментированное чтение. Анализ. Составление сюжетно – хронологического плана романа


пересказ

35

Онегин и Ленский

1

Слушание худ.текста, составление плана, близкий к тексту пересказ


Характеристика образов

36

Татьяна Ларина – милый идеал Пушкина.

1

Выразительное чтение эпизодов, характеристика героини


Образ Татьяны

37-38

РР Контрольное сочинение по творчеству Пушкина

2




39

Очерк жизни и творчества Лермонтова


Выразительное чтение стихов поэта


конспект

40

Основные темы лирики Лермонтова


Чтение наизусть стихов, анализ, выраз.чтение


Чтение наизусть

41

Социально – психологический роман Лермонтова «Герой нашего времени».

1

Углубленная работа с текстом



42

Печорин в системе образов романа Лермонтова «Герой нашего времени»

11

Составление характеристики героя, выделение смысловых частей текста.


Чтение фрагмента

43

Трагедия жизни Печорина и его поколения в романе

1

Разные виды пересказа, устный отзыв, конспект статьи Белинского


Характеристика образа

44

Н.В.Гоголь. Очерк жизни и творчества

1

Разные виды пересказа, устный отзыв


конспект

45

Поэма Гоголя «Мертвые души» Образы помещиков в поэме.

1

Анализ эпизода, иллюстраций



46

Образ Чичикова в поэме

1

Чтение и анализ эпизодов, цитатная характеристика героев, составление плана – характеристики героя


Выборочное чтение с пересказом

47

«Живая Русь» в поэме Гоголя «Мертвые души»

1

Выразительное чтение наизусть отрывка из поэмы



48

Повесть Гоголя «Шинель». Образ «маленького человека»

1

Чтение и анализ эпизодов


Характеристика образа

49

Повесть Гоголя «Шинель». Образ «маленького человека» Полугодовая контрольная работа.

1




50

И.С.Тургенев. Очерк жизни и творчества

1

Запись основных положений лекции



51

Повесть Тургенева «Первая любовь».

1

Чтение и анализ эпизодов



52

Ф.И.Тютчев. Очерк жизни и творчества

1

Выразительное чтение и анализ стихов


Чтение наизусть

53

Резервный урок

1




54

Очерк жизни и творчества А.А.Фета

1

Сообщения о жизни и творчестве


Чтение наизусть

55

Резервный урок

1




56

Н.А.Некрасов – русский поэт

1

Устные выступления учащихся, выразительное чтение


Сообщение

57 - 58

Урок – зачет (анализ лирического произ – ия одного поэта)

Резервный урок

2




59

Л.Н.Толстой. Творческий путь великого писателя

1

Запись основных положений лекции учителя


Сообщение

60

Автобиографическая трилогия Толстого. Повесть «Юность»

1

Чтение эпизодов, анализ


Чтение фрагмента

61

Судьба Николеньки в повести «Юность». «Диалектика души» героев повести

1

Сообщения учащихся об образе главного героя. Анализ эпизодов


Пересказ

62

Резервный урок

1




63 - 64

А.П.Чехов. Очерк жизни и творчества.

2

Сообщения учащихся, выразительное чтение фрагментов рассказов


Чтение фрагмента

65

Маленькая трилогия А.Чехова как цикл произведений о ложном представлении, определяющем судьбы людей


1

Выразительное чтение и анализ рассказа


Пересказ

66

Рассказ А.П.Чехова «Человек в футляре»

1

Пересказы текстов, работа с теоретическими понятиями, работа с вопросами в учебнике


Характеристика образа главного героя

67

Резервный урок

1



Русская литература 20 века

68

И. А. Бунин – поэт и прозаик 20 в.

1

Анализ статей учебника, ответы на вопросы, выразительное чтение стихов


Конспект

69 - 70

Автобиографическая повесть Бунина «Жизнь Арсеньева»

2

Чтение глав о юности героя


Чтение фрагмента

71

М.Горький. Раннее творчество и судьба писателя

1

Чтение и анализ статьи в учебнике


Сообщение

72 -73

Автобиографическая трилогия Горького «Мои университеты»

2

Пересказ повести, анализ вопросов



74

Резервный урок

1




75

А.А.Блок. Слово о поэте.

Образ «Прекрасной Дамы» в поэзии

1

Выразительное чтение статьи, стих - ия


Сообщение

76

Тема России в творчестве А.Блока

1

Выразительное чтение статьи, стих - ия


Чтение наизусть

77

Резервный урок

1




78

С.А.Есенин. Слово о поэте и его судьбе.

Человек и природа в поэзии Есенина

1

Выступления учащихся, выраз.чтение стихов, их анализ


Сообщение

79

Тема Родины в лирике поэта С.Есенина

1

Выразительное чтение наизусть


Чтение наизусть

80

Резервный урок

1




81

Слово о В.В.Маяковском Сатирические стихи Маяковского

1

Сообщения учащихся, самостоя. работа со статьей, анализ стихов Анализ стих-ий, самост.работа с учебником


Конспект

82

Стихи Маяковского о любви

1

Выразительное чтение, анализ



83

Резервный урок

1




84

Слово об А.А.Ахматовой. Тема родной земли в творчестве Ахматовой

1

Выразительное чтение статьи, стих - ия


Сообщение

85

Стихи Ахматовой о любви

1

Выразительное чтение, анализ



86

Резервный урок

1




87

М.Булгаков. Творческий путь писателя.

Комедия по поэме Гоголя «Мертвые души»

1

Сообщение по статье в учебнике


Ответ на вопрос

88-89

Повесть Булгакова «Собачье сердце». Герои и события.

2

Устные сообщения, работа с эпизодами, характеристика героев


Пересказ

90

Резервный урок

1




91-92

М.Шолохов «Судьба человека» Образ Андрея Соколова в рассказе

2

Устный портрет писателя, рассказ о судьбе героя, работа с эпизодами


Ответ на вопрос

93

А. Твардовский. Поэма «Василий Теркин». Образ русского солдата в поэме

1

Выразительное чтение статьи, отдельных глав , анализ


Выразительное чтение


Русская литература 60 – 90 годов 20 века

94-95

Человек и природа в рассказе В.Астафьева «Царь – рыба»

2

Аналитическая работа с текстом


Пересказ отрывка

96

В.Распутин. Гуманистический смысл повести «Деньги для Марии» и ее нравственные проблемы

1

Аналитическая работа с текстом


Ответ на вопрос

97

Итоговая контрольная работа

1




98

А.Солженицын. Рассказ «Матренин двор» Тема праведничества в рассказе

1

Аналитическая работа с текстом,

Выступления учащихся


Пересказ отрывка

99

А.Солженицын «Как жаль»

1



Чтение

100

В.М. Шукшин. Рассказы «о чудиках» («Верую», «Алеша Бесконвойный», «Ванька Тепляшкин»)

1

Выразительное чтение, аналитическая беседа по тексту


Пересказ

101

Лирика последнего десятилетия 20 века

1

Анализ текстов, выразительное чтение


Чтение наизусть

102

Урок – итог. Перспективы на будущее

1

Запись в тетради списка







Краткое описание документа:

Ступень основная

Уровень базовый

Структура документа.

Программа включает три раздела: пояснительную записку; основное содержание с примерным распределением учебных часов по разделам курса и рекомендуемую последовательность изучения тем и разделов; требования к уровню подготовки.

Содержание литературного образования разбито на разделы согласно этапам развития русской литературы. Такая последовательность определяется универсальным для многих действующих программ принципом: преподавание курса в каждом классе основной школы строится чаще всего по хронологическому принципу. Таким образом, разделы программы соответствуют основным этапам развития русской литературы, что соотносится с задачей формирования у учащихся представления о логике развития литературного процесса.

 

Автор
Дата добавления 26.02.2015
Раздел Русский язык и литература
Подраздел Рабочие программы
Просмотров257
Номер материала 411328
Получить свидетельство о публикации


Включите уведомления прямо сейчас и мы сразу сообщим Вам о важных новостях. Не волнуйтесь, мы будем отправлять только самое главное.
Специальное предложение
Вверх