- 20.02.2015
- 4468
- 1
Смотреть ещё
18 713
методических разработок для начальных классов
Перейти в каталог
Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение средняя общеобразовательная школа №22
Рабочая программа Наименование учебного предмета Физическая культура Класс 1 Уровень общего образования ( начальная школа) Учитель Сингатуллова Гелчячяк Рафиковна Срок реализации программы, учебный год___2013-2014 учебный год__________________________________________________________________ Количество часов по учебному плану всего 102 часа, в год ; в неделю 3 часа… Планирование составлено на основе_ «Программы общеобразовательных учреждений: (_Перспективная начальная школа)_ Рабочую программу составила _________ Сингатуллова Г.Р. подпись расшифровка подписи |
Пояснительная записка
Данная рабочая программа по физической культуре составлена в соответствии с Федеральными образовательными стандартами начального образования что позволяет достигнуть воспитательных, образовательных, информационных целей с учётом межпредметных и внутрипредметных связей, логики учебного процесса, задачи формирования у младшего школьника умения учиться.
Методологической основой данной Рабочей программы являются Программы по физической культуре для 1-4 классов, предметная линия учебников В.И. Ляха (М,: Просвещение, 2011.) и Примерная программа по физической культуре, подготовленная в рамках проекта «Разработка, апробация и внедрение федеральных государственных стандартов общего образования второго поколения», реализуемого Российской академией образования по заказу Министерства образования и науки Российской Федерации и Федерального агентства по образованию (М.: Просвещение,2011)
В соответствии с ФГОС и Примерной программой содержание курса направлено на достижение следующих целей:
- укрепление здоровья школьников посредством развития физических качеств и повышения функциональных возможностей жизнеобеспечивающих систем организма;
- совершенствование жизненно важных навыков и умений посредством обучения подвижным играм, физическим упражнениям и техническим действиям из базовых видов спорта;
- формирование общих представлений о физической культуре, ее значении в жизни человека, укреплении здоровья, физическом развитии и физической подготовленности;
- развитие интереса к самостоятельным занятиям физическими упражнениями, подвижным играм, формам активного отдыха и досуга;
- обучение простейшим способам контроля за физической нагрузкой, отдельными показателями физического развития физической подготовленности.
Характеристика курса.
Базовым результатом образования в области физической культуры в начальной школе является освоение учащимися основ физической деятельности. Кроме того, предмет «Физическая культура» способствует развитию личностных качеств учащихся и является средством формирования у обучающихся универсальных способностей (компетенций). Эти способности (компетенции) выражаются в метапредметных результатах образовательного процесса и активно проявляются в разнообразных видах деятельности (культуры), выходящих за рамки предмета «Физическая культура».
Универсальными компетенциями учащихся на этапе начального образования по физической культуре являются:
- умения организовывать собственную деятельность выбирать и использовать средства для достижения ее цели;
- умения активно включаться в коллективную деятельность, взаимодействовать со сверстниками в достижении общих целей;
- умение доносить информацию в доступной, эмоционально-яркой форме в процессе общения и взаимодействия со сверстниками и взрослыми людьми.
В основе учебно-воспитательного процесса лежат следующие ценности физической культуры:
- содержание учебного предмета «Физическая культура» направлено на воспитание творческих, компетентных и успешных граждан России, способных к активной самореализации в личной, общественной и профессиональной деятельности. В процессе освоения курса у учащихся начальной школы укрепляется здоровье, формируются общие и специфические учебные умения, способы познавательной и предметной деятельности.
Помимо указанных особенностей курса, следует отметить следующее:
- Структура курса формировалась с учетом закономерностей формирования физических способностей. Освоение учебного материала из практических разделов функционально сочетается с освоением знаний и способов двигательной деятельности.
Начальное образование 1 класс
Образовательная область «Физическая культура» призвана сформировать у обучающихся устойчивые мотивы и потребности в бережном отношении к своему здоровью и физической подготовленности, целостном развитии физических и психических качеств, творческом использовании средств физической культуры в организации здорового образа жизни.
В процессе её освоения обеспечивается формирование у школьников целостного представления о единстве биологического, психического и социального в человеке, о законах и закономерностях развития и совершенствования его психофизической природы. Целью обучения образовательной области «Физическая культура» в начальной школе – формирование физической культуры личности школьника посредством освоения основ содержания физкультурной деятельности с общеразвивающей направленностью.
Задачи физического воспитания обучающихся 1 классов направлены на:
-укрепление осанки, профилактику плоскостопия, содействие гармоническому физическому развитию, выработку устойчивости к неблагоприятным условиям внешней среды;
- развитие координационных и кондиционных способностей;
-формирование элементарных знаний о личной гигиене, режиме дня, влиянии физических упражнений на состояние здоровья, работоспособность и развитие двигательных способностей;
- выработку представлений об основных видах спорта, снарядах и инвентаре, о соблюдении правил техники безопасности во время занятий;
- приобщение к самостоятельным занятиям физическими упражнениями, подвижными играми, использование их в свободное время на основе формирования интересов к определённым видам двигательной активности и выявления предрасположенности к тем или иным видам спорта;
- воспитание дисциплинированности, доброжелательного отношения к товарищам, честности, отзывчивости, смелости на время выполнения физических упражнений содействие развитию психических процессов.
Особенностями данной программы образовательной области «Физическая культура» в начальной школе являются:
- учёт принципа достаточности и сообразно структурной организации физкультурной деятельности содержание учебного материала структурируется в соответствующих разделах программы;
- учебное содержание каждого из разделов программы излагается в логике от общего к частному и от частного к конкретному;
-содержание программы функционально соотносится с организационными формами физического воспитания в школе.
Результаты изучения предмета « Физическая культура».
Личностные результаты:
- активное включение в общение и взаимодействие со сверстниками на принципах уважения и доброжелательности, взаимопомощи и сопереживания;
- проявление положительных качеств личности и управление своими эмоциями в различных (нестандартных) ситуациях и условиях;
- проявление дисциплинированности, трудолюбие и упорство в достижении поставленных целей;
- оказание бескорыстной помощи своим сверстникам, нахождение с ними языка и общих интересов.
Метапредметные результаты:
- характеристика явления (действия и поступков), их объективная оценка на основе освоенных знаний и имеющегося опыта;
- обнаружение ошибок при выполнении учебных заданий, отбор способов их исправления;
- общение и взаимодействие со сверстниками на принципах взаимоуважения и взаимопомощи, дружбы и толерантности;
- обеспечение защиты и сохранности природы во время активного отдыха и занятий физической культурой;
- организация самостоятельной деятельности с учетом требований ее безопасности, сохранности инвентаря и оборудования, организация места занятий;
- планирование собственной деятельности, распределение нагрузки и организация отдыха в процессе ее выполнения;
- анализ и объективная оценка результатов собственного труда, поиск возможностей и способов их улучшения;
- видение красоты движений, выделение и обоснование эстетических признаков в движениях и передвижениях человека;
- оценка красоты телосложения и осанки, сравнение их эталонным образцам;
- управление эмоциями при общении со сверстниками и взрослыми, хладнокровие, сдержанность, рассудительность;
- технически правильное выполнение двигательных действий из базовых видов спорта, использование их в игровой и соревновательной деятельности.
Предметные результаты:
- планирование занятий физическими упражнениями в режиме дня, организация отдыха и досуга с использованием средств физической культуры;
- изложение фактов истории развития физической культуры, характеристика ее роли и значения в жизнедеятельности человека, связь с трудовой и военной деятельностью;
- представление физической культуры как средства укрепления здоровья, физического развития и физической подготовки человека;
- оказание посильной помощи и моральной поддержки сверстникам при выполнении учебных заданий, доброжелательное и уважительное отношение при объяснении ошибок и способов их устранения;
- организация и проведение со сверстниками подвижных игр и элементов соревнований, осуществление их объективного судейства;
- бережное обращение с инвентарем и оборудованием, соблюдение требований безопасности к местам проведения;
- организация и проведение занятий физической культурой с разной целевой направленностью, подбор для них физических упражнений и выполнение их с заданной дозировкой нагрузки;
- характеристика физической нагрузки по показателю частоты пульса, регулирование ее направленности во время занятий по развитию физических качеств;
- взаимодействие со сверстниками по правилам проведения подвижных игр и соревнований;
- объяснение в доступной форме правил (техники) выполнения двигательных действий, анализ и поиск ошибок, исправление их;
-
подача строевых команд, подсчет при выполнении общеразвивающих упражнений;
- нахождение отличительных особенностей в выполнении двигательного действия
разными учениками, выделение отличительных признаков и элементов;
-выполнение технических действий из базовых видов спорта, применение их в игровой и соревновательной деятельности;
- выполнение жизненно важных двигательных навыков и умений различными способами, в различных условиях.
Содержание курса.
Данная Рабочая программа предназначена для изучения физической культуры в 1 классе.
В процессе создания Рабочей программы были учтены распоряжение Министерства образования и науки РФ от 30.08.02010 №889 и распоряжение Министерства образования Ульяновской области от 27.06.2011 № 2207, Учебный план школы на 2013-2014 г.
Раздел «Плавание» исключаем из изучения в виду отсутствия бассейна, но углубляем изучение раздела «Легкая атлетика», разделив его на два этапа: 1 – осенью, 2- весной.
Программа составлена для базового уровня обучения в объеме 102 ч.:
класс |
Базисный план |
Региональный план |
Школьный компонент |
4 |
3 часа в неделю |
- |
- |
Содержание программного материала
Примерное распределение учебного времени на различные виды программного материала для учащихся 1-4 классов (сетка часов при трехразовых) занятиях в неделю
№ п/п |
Вид программного материала |
Количество часов (уроков) |
|||
класс |
|||||
1 |
2 |
3 |
4 |
||
1. |
Базовая часть |
78 |
78 |
78 |
78 |
1.1. |
Подвижные игры |
18 |
18 |
18 |
18 |
1.2. |
Гимнастика с элементами акробатики |
18 |
18 |
18 |
18 |
1.3. |
Лёгкоатлетические упражнения |
21 |
21 |
21 |
21 |
1.4. |
Лыжная подготовка |
21 |
21 |
21 |
21 |
1.5. |
Плавание |
|
|
|
|
2. |
Вариативная часть |
24 |
24 |
24 |
24 |
2.1. |
Знание о физической культуре, способы физкультурной деятельности. |
12 |
12 |
12 |
12 |
2.2 |
Подвижные игры |
5 |
3 |
3 |
3 |
2.3 |
Гимнастика с элементами акробатики |
3 |
3 |
3 |
3 |
2.4 |
Лёгкоатлетические упражнения |
3 |
3 |
3 |
3 |
2.5 |
Лыжная подготовка |
1 |
3 |
3 |
3 |
|
Итого часов в год: |
99 |
102 |
102 |
102 |
Раздел программы: Основы знаний о физической культуре
Знания о физической культуре
Физическая культура как система разнообразных форм занятий физической подготовкой и укрепления здоровья человека. Возникновение физической культуры у древних людей. Ходьба, бег, прыжки, лазанье и ползание, ходьба на лыжах как жизненно важные способы передвижения человека. Режим дня и личная гигиена.
Способы физкультурной деятельности
Самостоятельные занятия. Составление режима дня. Выполнение простейших закаливающих процедур, комплексов упражнений для формирования правильной осанки и развития мышц туловища, развития основных физических качеств; проведение оздоровительных занятий в режиме дня (утренняя зарядка, физкультминутки).
Самостоятельные наблюдения за физическим развитием и физической подготовленностью. Измерение длины и массы тела, показателей осанки и физических качеств. Измерение частоты сердечных сокращений во время выполнения физических упражнений.
Самостоятельные игры и развлечения. Организация и проведение подвижных игр (на спортивных площадках и в спортивных залах).
Физическое совершенствование
Физкультурно-оздоровительная деятельность.
· комплексы физических упражнений для утренней зарядки, физкультминуток;
· занятий по профилактике и коррекции нарушений осанки.
· Комплексы упражнений на развитие физических качеств.
· Комплексы дыхательных упражнений. Гимнастика для глаз.
Раздел программы: гимнастика с элементами акробатики
Организующие команды и приемы: построение в шеренгу и колонну; основная стойка и команда «Смирно!»; стойки по команде «Вольно!» и «Равняйсь!»; размыкание в шеренге и колонне, на месте и в движении; команды «Шагом марш!», «На месте!» и «Стой!»; построение в круг колонной и шеренгой; повороты на месте налево и направо по команде «Налево!» («Направо!»); размыкание и смыкание приставными шагами в шеренге; повороты кругом с разделением по команде «Кругом! Раз-два»; перестроение по два в шеренге и колонне; передвижение в колонне с разной дистанцией и темпом, по «диагонали» и «противоходом».
Акробатические упражнения: упоры (присев, лежа, согнувшись, лежа сзади); седы (на пятках, с наклоном, углом); группировка из положения лежа и раскачивание в плотной группировке (с помощью); перекаты назад из седа с группированием и обратно (с помощью); из упора присев назад и боком;
Прикладно - гимнастические упражнения: передвижение по гимнастической стенке вверх, вниз, горизонтально, спиной, к опоре; переползание по-пластунски; преодоление полосы препятствий с элементами лазанья, поочерёдно перемахом правой и левой ногой, переползания; танцевальные упражнения (стилизованные шаги польки); хождение по наклонной гимнастической скамейке; упражнения на низкой перекладине — вис стоя спереди, сзади, завесом одной, двумя ногами.
Подвижные игры на материале гимнастики с основами акробатики: игровые задания с использованием строевых упражнений, заданий на координацию движений типа «веселые задачи», с «включением» (напряжением) и «выключением» (расслаблением) звеньев тела; «Змейка», «Иголка и нитка», «Пройди бесшумно», «Тройка», «Раки», «Через холодный ручей», «Петрушка на скамейке», «Не урони мешочек», «Конники-спортсмены», «Запрещенное движение», «Отгадай, чей голос», «Что изменилось», «Посадка картофеля», «Прокати быстрее мяч», «Кузнечики», «Парашютисты», «Медвежата за медом», «Увертывайся от мяча», «Гонки мячей по кругу», «Догонялки на марше», «Альпинисты», эстафеты (типа: «Веревочка под ногами», «Эстафета с обручами»).
Раздел программы гимнастика с основами акробатики ориентирован на формирование и развитие следующих видов универсальных учебных действий (УУД).
Планируемые результаты реализации раздела гимнастика с основами акробатики:
Урочная деятельность, направленная на формирование УУД обеспечивает достижение результатов.
- приобретение обучающимися знаний о нормах поведения в совместной познавательной деятельности;
- развитие самостоятельности при выполнении гимнастических упражнений;
- формирование установки на безопасный, здоровый образ жизни, наличие мотивации к творческому труду, работе на результат.
Ученик научится:
Ученик получит возможность научиться:
· составлять и правильно выполнять комплексы утренней гимнастики, физических упражнений, комплексы направленные на развитие координации, гибкости, силы, на формирование правильной осанки;
· вести дневник самонаблюдения за физическим развитием и физической подготовленностью, контролировать режимы нагрузок по внешним признакам, самочувствию и показателям частоты сердечных сокращений;
· организовывать и проводить самостоятельные формы занятий, закаливающие процедуры по индивидуальным планам; уметь взаимодействовать с одноклассниками и сверстниками в процессе занятий физической культуры.
Раздел программы: легкоатлетические упражнения
Бег: с высоким подниманием бедра, прыжками и ускорением, с изменяющимся направлением движения («змейкой», «по кругу», «спиной вперед»), из разных исходных положений и с разным положением рук; высокий и низкий старт с последующим стартовым ускорением.
Прыжки: на месте (на одной, на двух, с поворотами вправо и влево), с продвижением вперед и назад, левым и правым боком, в длину и высоту с места; спрыгивание и запрыгивание на горку матов; в высоту с прямого разбега и способом «перешагивание»; в длину с разбега, согнув ноги.
Броски: большого мяча на дальность двумя руками из-за головы, от груди, снизу из положения стоя и сидя.
Метание: малого мяча на дальность способом «из-за головы» стоя на месте и «из-за головы через плечо» с разбега.
Подвижные игры на материале легкой атлетики: «Два мороза», «Пятнашки», салки «Не попади в болото», «Пингвины с мячом», «Зайцы в огороде», «Лисы и куры», «К своим флажкам», «Кот и мыши», «Быстро по местам», «Гуси-лебеди», «Не оступись», «Вызов номеров», «Шишки-желуди-орехи», «Невод», «Третий лишний», «Заяц без дома», «Пустое место», «Мяч соседу», «Метко в цель», «Космонавты», «Мышеловка», «Салки с ленточками», «Кто дальше бросит», «Мяч среднему», «Белые медведи», «Кто обгонит», «Круговая охота», «Капитаны», «Ловля парами», «Пятнашки в парах (тройках)», «Подвижная цель», «Не давай мяча водящему».
Раздел программы лёгкая атлетика ориентирован на формирование и развитие следующих видов универсальных учебных действий (УУД).
Планируемые результаты реализации раздела лёгкой атлетики:
Урочная деятельность, направленная на формирование УУД обеспечивает достижение результатов.
- приобретение обучающимися знаний о нормах поведения в совместной познавательной деятельности;
- развитие самостоятельности при выполнении легкоатлетических упражнений;
- формирование установки на безопасный, здоровый образ жизни, наличие мотивации к творческому труду, работе на результат.
Ученик научится:
Ученик получит возможность научиться:
· составлять и правильно выполнять комплексы утренней гимнастики, физических упражнений, комплексы направленные на развитие координации, гибкости, силы, на формирование правильной осанки;
· вести дневник самонаблюдения за физическим развитием и физической подготовленностью, контролировать режимы нагрузок по внешним признакам, самочувствию и показателям частоты сердечных сокращений;
· организовывать и проводить самостоятельные формы занятий, закаливающие процедуры по индивидуальным планам; уметь взаимодействовать с одноклассниками и сверстниками в процессе занятий физической культуры.
Раздел программы: лыжная подготовка
Организующие команды и приемы: «Лыжи на плечо!», «Лыжи под руку!», «Лыжи к ноге!», «На лыжи становись!»; переноска лыж на плече и под рукой; передвижение в колонне с лыжами.
Передвижения на лыжах: ступающим и скользящим шагом; попеременным двухшажным и одновременным одношажным и двухшажным ходом; чередование шагов и ходов во время передвижения по дистанции.
Повороты: переступанием на месте и в движении; «упором».
Спуски: в основной и низкой стойке.
Подъемы: ступающим и скользящим шагом.
Торможение: палками и падением.
Подвижные игры на материале лыжной подготовки: «Салки на марше», «На буксире», «Финские санки», «Два дома», «По местам», «День и ночь», «Кто дольше прокатится», «Куда укатиться за два шага», «Попади в ворота», «Кто быстрее взойдет в гору», «Кто дальше скатится с горки», «Быстрый лыжник», «За мной», «Охотники и зайцы», «Круговая лапта».
Раздел программы лыжной подготовки ориентирован на формирование и развитие следующих видов универсальных учебных действий (УУД).
Планируемые результаты реализации раздела лыжная подготовка:
Урочная деятельность, направленная на формирование УУД обеспечивает достижение результатов.
- приобретение обучающимися знаний о нормах поведения в совместной познавательной деятельности при занятия лыжной подготовкой;
- развитие самостоятельности при выполнении упражнений для занятий лыжами;
- формирование установки на безопасный, здоровый образ жизни, наличие мотивации к творческому труду, работе на результат.
Ученик научится:
· способам и особенностям движений и передвижений человека на лыжах;
· выполнять дыхательные упражнения при выполнении передвижений на лыжах;
· терминологии разучиваемых упражнений их функционального смысла и направленности воздействия на организм;
· способам простейшего контроля за деятельностью систем дыхания и кровообращения при выполнении упражнений на занятиях по лыжной подготовке;
· правилам выполнения общих и индивидуальных основ личной гигиены при занятиях на улице с использованием закаливающих процедур, профилактики осанки и поддержания достойного внешнего вида;
· технике выполнения передвижения на лыжах; соблюдать технику безопасности при занятиях лыжной подготовкой.
Ученик получит возможность научиться:
· составлять и правильно выполнять комплексы утренней гимнастики, физических упражнений, комплексы направленные на развитие специальной и скоростной выносливости, на формирование правильной осанки;
· вести дневник самонаблюдения за физическим развитием и физической подготовленностью, контролировать режимы нагрузок по внешним признакам, самочувствию и показателям частоты сердечных сокращений;
· организовывать и проводить самостоятельные формы занятий на свежем воздухе, на лыжах; закаливающие процедуры по индивидуальным планам;
· уметь взаимодействовать с одноклассниками и сверстниками в процессе занятий физической культуры.
I КЛАСС
№ п/п |
Вид программного материала |
Количество в год недель |
|
|
|
|
Учебные недели |
33 |
1. |
Базовая часть |
78 |
1.1. |
Подвижные игры |
18 |
1.2. |
Гимнастика с элементами акробатики |
18 |
1.3. |
Лёгкоатлетические упражнения |
21 |
1.4. |
Лыжная подготовка |
21 |
1.5. |
Плавание |
|
2. |
Вариативная часть |
24 |
2.1. |
Основы знаний о физической культуре, способы физкультурной деятельности. |
12 |
2.2. |
Подвижные игры |
5 |
2.3. |
Гимнастика с элементами акробатики |
3 |
2.4. |
Лёгкоатлетические упражнения |
3 |
2.5. |
Лыжная подготовка |
1 |
|
Всего часов: |
99 |
Знания о физической культуре
Физическая культура как система разнообразных форм занятий физическими упражнениями. Возникновение физической культуры у древних людей. Ходьба, бег, прыжки, лазанье и ползание, ходьба на лыжах как жизненно важные способы передвижения человека. Режим дня и личная гигиена.
Способы физкультурной деятельности
Оздоровительные занятия в режиме дня: комплексы утренней зарядки, физкультминутки. Подвижные игры во время прогулок: правила организации и проведения игр, выбор одежды и инвентаря. Комплексы упражнений для формирования правильной осанки и развития мышц туловища.
Гимнастика с основами
акробатики
Организующие команды и приемы: построение
в шеренгу и колонну; выполнение основной стойки по команде «Смирно!»;
выполнение команд «Вольно!», «Равняйсь!», «Шагом марш!», «На месте стой!»;
размыкание в шеренге и колонне на месте; построение в круг колонной и шеренгой;
повороты на месте налево и направо по командам «Налево!» и «Направо!»;
размыкание и смыкание приставными шагами в шеренге.
Акробатические
упражнения: упоры (присев, лежа, согнувшись, лежа сзади); седы (на
пятках, углом); группировка из положения лежа и раскачивание в плотной
группировке (с помощью); перекаты назад из седа в группировке и обратно (с
помощью); перекаты из упора присев назад и боком.
Гимнастические упражнения
прикладного характера: передвижение по гимнастической стенке вверх
и вниз, горизонтально лицом и спиной к опоре; ползание и переползание
по-пластунски; преодоление полосы препятствий с элементами лазанья, перелезания
поочередно перемахом правой и левой ногой, переползания; танцевальные
упражнения (стилизованные ходьба и бег); хождение по наклонной гимнастической
скамейке; упражнения на низкой перекладине: вис стоя спереди, сзади, зависом
одной и двумя ногами (с помощью).
Легкая атлетика
Бег: с высоким
подниманием бедра, прыжками и ускорением, с изменяющимся направлением движения
(змейкой, по кругу, спиной вперед), из разных исходных положений и с разным
положением рук.
Прыжки: на месте (на
одной ноге, с поворотами вправо и влево), с продвижением вперед и назад, левым
и правым боком, в длину и высоту с места; запрыгивание на горку из матов и
спрыгивание с нее.
Броски: большого мяча
(1 кг) на дальность двумя руками из-за головы, от груди.
Метание: малого мяча
правой и левой рукой из-за головы, стоя на месте, в вертикальную цель, в стену.
Лыжные подготовка
Организующие команды и приемы: «Лыжи
на плечо!», «Лыжи под руку!», «Лыжи к ноге!», «На лыжи становись!»; переноска
лыж на плече и под рукой; передвижение в колонне с лыжами.
Передвижения на лыжах ступающим
и скользящим шагом.
Повороты переступанием на
месте.
Спуски в основной стойке.
Подъемы ступающим и скользящим шагом.
Торможение падением.
Подвижные игры
На материале раздела
«Гимнастика с основами акробатики»: «У медведя во бору», «Раки»,
«Тройка», «Бой петухов», «Совушка», «Салки-догонялки»,
«Альпинисты», «Змейка», «Не урони мешочек»,
«Петрушка на скамейке», «Пройди бесшумно», «Через холодный ручей» 2; игровые задания с использованием
строевых упражнений типа: «Становись —
разойдись», «Смена мест».
На материале раздела
«Легкая атлетика»: «Не
оступись», «Пятнашки», «Волк во рву», «Кто быстрее», «Горелки», «Рыбки», «Салки
на болоте», «Пингвины с мячом», «Быстро по
местам», «К своим флажкам», «Точно в мишень», «Третий лишний».
На материале раздела «Лыжная
подготовка»: «Охотники
и олени», «Встречная эстафета», «День и ночь», «Попади в ворота», «Кто дольше прокатится», «На буксире».
Общеразвивающие физические упражнения на развитие основных физических качеств.
Планируемые результаты:
Ученик научится:
· получит первоначальные представлений о значении физической культуры для укрепления здоровья человека (физического, социального и психологического), о ее позитивном влиянии на развитие человека (физическое, интеллектуальное, эмоциональное, социальное), о физической культуре и здоровье как факторах успешной учебы и социализации;
· овладение умениями организовывать здоровьесберегающую жизнедеятельность (режим дня, утренняя зарядка, оздоровительные мероприятия, подвижные игры и т. д.);
Контрольные упражнения |
Уровень |
|||||
высокий |
средний |
низкий |
высокий |
средний |
низкий |
|
Мальчики |
Девочки |
|||||
Подтягивание на низкой перекладине из виса лежа, кол-во раз |
11—12 |
9—10 |
7—8 |
9—10 |
7—8 |
5—6 |
Прыжок в длину с места, см |
118—120 |
115—117 |
105—114 |
116—118 |
113—115 |
95—112 |
Наклон вперед, не сгибая ног в коленях |
Коснуться лбом колен |
Коснуться ладонями пола |
Коснуться пальцами пола |
Коснуться лбом колен |
Коснуться ладонями пола |
Коснуться пальцами пола |
Бег 30 м с высокого старта, с |
6,2—6,0 |
6,7—6,3 |
7,2—7,0 |
6,3—6,1 |
6,9—6,5 |
7,2—7,0 |
Бег 1000 м |
Без учета времени |
Ученик получит возможность научиться:
· составлять и правильно выполнять комплексы утренней гимнастики и комплексы физических упражнений на развитие координации, гибкости, силы и на формирование правильной осанки;
Календарно-тематическое планирование
№ |
Тема урока |
Количест-во ча-сов |
Дата |
Тип уро-ка.
|
Планируемые результаты (предметные)
|
Планируемые результаты (личностные и метапредметные) Характеристика деятельности |
Форма организации познавательной деятель-ности |
Фор-мы конт-роля |
Органи-зация самос-тоятельной деятельности |
||||
план |
факт |
Содержание урока (ученик должен знать) |
Познаватель-ные УУД |
Регулятив-ные УУД |
Коммуни-кативные УУД |
Личност-ные УУД |
|||||||
1. |
Урок- экскурсия. «Понятие о фи-зической куль-туре. Правила по технике безопа-сности на уроках физической куль-туры». Игра «Пингвины с мячом». |
1 |
2с |
|
Ввод ный
|
Формировать предс-тавления о правилах безопасности и пове-дения на занятиях; ознакомить с содер-жанием занятий фи-зической культурой, гигиеническими и эстетическими требо-ваниями к комплекту одежды для занятий физкультурой; дать общие представления о строевых командах и распоряжениях |
Овладение базовыми предметными и межпредметными понятиями, отражающими существенные связи и отношения между объектами и процессами.
|
Волевая саморегуляция как способность к волевому усилию |
Потребность в общении с учителем Умение слушать и вступать в диалог |
развитие навыков сотрудничества со сверстниками и взрослыми в разных социальных ситуациях , умения не создавать конфликтов и находить выходы из спорных ситуаций; Формирование установки на безопасный , здоровый образ жизни, наличие мотивации к творческому труду, работе на результат, бережному отношению к материальным и духовным ценностям. Формирование умения определять общую цель и пути ее достижения, умение договариваться о распределении функций и ролей в совместной деятельности осуществлять взаимный контроль, адекватно оценивать собственное поведение и поведение окружающих; готовность конструктивно разрешать конфликты посредством учета интересов сторон. |
Фрон-тально-инди-видуаль-ная работа |
Само-конт-роль |
Выполнение упражнений с соблюдением техники безопасности. |
2. |
Урок- экскурсия. «Ходьба». Игра «Быстро по своим местам». Правила по технике безо-пасности на уроках лёгкой атлетики. |
1 |
3с |
|
Ком бини рован ный
|
Формировать пред-ставления о разновид-ностях спортивного инвентаря и обору-дования; учить быст-ро переодеваться и аккуратно складывать одежду; ознакомить с основными положе-ниями и движениями рук, ног, туловища, головы; ознакомить с техникой выполнения прыжков на месте на двух ногах без опре-деленного положения рук. |
Овладение базовыми предметными и межпредметными понятиями, отражающими существенные связи и отношения между объектами и процессами.
|
Волевая саморегуляция, контроль в форме сличения способа действия и его результата с заданным эталоном |
Потребность в общении с учителем Умение слушать и вступать в диалог |
Фронтально-инди-видуаль-ная работа |
Само-конт-роль |
Выполнение упражнений с соблюдением техники безопасности. |
|
3. |
Урок- экскурсия. Сочетание различных видов ходьбы. Игра «Слушай сигнал». |
1 |
4с |
|
Ком бини рован ный
|
Повторить правила поведения на уроках физической культу-ры; ознакомить с раз-нообразием общераз-вивающих упражне-ний; учить выполне-нию прыжков на мес-те на двух ногах с оп-ределенным положе-нием рук и прыжком на двух ногах с про-движением вперед слева и справа от натянутого шнурка. |
Овладение базовыми предметными и межпредметными понятиями, отражающими существенные связи и отношения между объектами и процессами. |
Волевая саморегуляция, контроль в форме сличения способа действия и его результата с заданным эталоном |
Потребность в общении с учителем Умение слушать и вступать в диалог |
Фронтально-инди-видуаль-ная работа |
Само-конт-роль |
Выполнение упражнений с соблюдением техники безопасности. |
|
4. |
Урок- экскурсия. Обычный бег, бег с изменение направления движения. Бег в чередовании с ходьбой. Игра «Кошки - мышки». |
1 |
10с |
|
Ком бини рован ный
|
Руководствуются пра-вилами профилактики травматизма. В паре со сверстниками мо-делируют случаи травматизма и оказа-ния первой помощи. Дают оценку своим знаниям о самопомо-щи и первой помощи при получении трав-мы с помощью тес-тового задания «Про-верь себя». Подводят итоги игры на лучшее ведение здорового образа жизни |
Овладение базовыми предметными и межпредметными понятиями, отражающими существенные связи и отношения между объектами и процессами. |
Волевая саморегуляция, контроль в форме сличения способа действия и его результата с заданным эталоном |
Потребность в общении с учителем Умение слушать и вступать в диалог |
Фронтально-инди-видуаль-ная работа |
Само-конт-роль |
Выполнение упражнений с соблюдением техники безопасности. |
|
5. |
Урок- экскурсия. «Бег с преодолением препятствий». Игра «С кочки на кочку». |
1 |
11с |
|
Ком бини рован ный
|
Продолжить форми-рование представ-лений о правилах без-опасного поведения при занятиях физи-ческими упражне-ниями; повторить разученные ранее строевые упражне-ния; разучить упраж-нения зрительной гимнастики; совер-шенствовать технику выполнения прыжков на двух ногах с не-большим продвиже-нием вперед и назад. |
Овладение базовыми предметными и межпредметными понятиями, отражающими существенные связи и отношения между объектами и процессами.
|
Волевая саморегуляция, контроль в форме сличения способа действия и его результата с заданным эталоном |
Потребность в общении с учителем Умение слушать и вступать в диалог |
Фронтально-инди-видуаль-ная работа |
Само-конт-роль |
Выполнение упражнений с соблюдением техники безопасности. |
|
6. |
Урок- экскурсия. Бег по размеченным участкам дорожки. ОРУ. Игра «У ребят порядок строгий». Развитие скоростно-силовых качеств. |
1 |
12с |
|
Ком бини рован ный
|
Продолжить форми-рование представле-ний о правилах без-опасного поведения при занятиях физи-ческими упражне-ниями; повторить разученные ранее строевые упражне-ния; разучить упраж-нения зрительной гимнастики; совер-шенствовать технику выполнения прыжков на двух ногах с не-большим продвиже-нием вперед и назад. |
Овладение базовыми предметными и межпредметными понятиями, отражающими существенные связи и отношения между объектами и процессами.
|
Волевая саморегуляция, контроль в форме сличения способа действия и его результата с заданным эталоном |
Потребность в общении с учителем Умение слушать и вступать в диалог |
Формирование социальной роли ученика. Формирование положительного отношения к учению |
Фронтально-инди-видуаль-ная работа |
Само-конт-роль |
Выполнение упражнений с соблюдением техники безопасности. |
7. |
Урок- экскурсия. Челночный бег. Игра «Ястреб и утка». |
1 |
16с |
|
Ком бини рован ный
|
Формировать пред-ставления о правиль-ной осанке; повто-рить сведения о пра-вилах безопасного поведения во время занятий физическими упражнениями; со-вершенствовать вы-полнение прыжков на двух ногах с продви-жением вперед – на-зад, влево – вправо; учить бегу с измене-нием направления по сигналу; повторить выполнение строевых упражнений, изучен-ных ранее.
|
Овладение базо-выми предмет-ными и меж-предметными понятиями, отра-жающими су-щественные свя-зи и отношения между объек-тами и про-цессами.
|
Волевая саморегуляция, контроль в форме сличения способа действия и его результата с заданным эталоном |
Потребность в общении с учителем Умение слушать и вступать в диалог |
Формирование социальной роли ученика. Формирование положительного отношения к учению |
Фронтально-инди-видуаль-ная работа |
Само-конт-роль |
Выполнение упражнений с соблюдением техники безопасности. |
8. |
Урок- экскурсия. «Совершенствование навыков бега. Медленный бег до 3 мин».
|
1 |
17с |
|
Ком бини рован ный
|
Руководствуются правилами выбора обуви и формы одежды в зависимости от времени года и погодных условий. Дают ответы на вопросы к рисункам. Анализируют ответы своих сверстников |
Овладение базо-выми предмет-ными и меж-предметными понятиями, отра-жающими су-щественные свя-зи и отношения между объек-тами и процес-сами. |
Волевая саморегуляция, контроль в форме сличения способа действия и его результата с заданным эталоном |
Потребность в общении с учителем Умение слушать и вступать в диалог |
Формирование социальной роли ученика. Формирование положительного отношения к учению |
Фронтально-инди-видуаль-ная работа |
Само-конт-роль |
Выполнение упражнений с соблюдением техники безопасности. |
9. |
Урок- экскурсия. Режим дня и личная гигиена. Игра «Шишки-желуди-орехи». |
1 |
18с |
|
Ком бини рован ный
|
Формировать пред-ставления о влиянии занятий подвижными играми и физичес-кими упражнениями на телосложение человека; повторить строевые упраж-нения; ознакомить и разучить технику челночного бега с переносом кубиков. |
Овладение базовыми предметными и межпредметными понятиями, отражающими существенные связи и отношения между объектами и процессами. |
Формирование социальной роли ученика. Формирование положительного отношения к учению |
Потребность в общении с учителем Умение слушать и вступать в диалог |
Формирование социальной роли ученика. Формирование положительного отношения к учению |
Фронтально-инди-видуаль-ная работа |
Само-конт-роль |
Выполнение упражнений с соблюдением техники безопасности. |
10. |
Урок- экскурсия. Эстафеты. Бег с ускорением. Игра «Быстро в круг». |
1 |
23с |
|
Ком бини рован ный
|
Формировать пред-ставления о необхо-димости выполнения утренней гигиени-ческой гимнастики, ее значимости в режиме дня школьника; повторить строевые упражнения; закрепить технику выполнения челночного бега с переносом кубиков. |
Овладение базовыми предметными и межпредметными понятиями, отражающими существенные связи и отношения между объектами и процессами. |
Формирование социальной роли ученика. Формирование положительного отношения к учению |
Потребность в общении с учителем Умение слушать и вступать в диалог |
Формирование социальной роли ученика. Формирование положительного отношения к учению |
Фронтально-инди-видуаль-ная работа |
Само-конт-роль |
Выполнение упражнений с соблюдением техники безопасности. |
11. |
Урок- экскурсия. Броски большого мяча (1 кг) Игра «Воробьи и вороны». |
1 |
24с |
|
Ком бини рован ный
|
Формировать умение правильно оценивать своё самочувствие и контролировать, как организм справляется с физическими нагрузками |
Овладение базо-выми предмет-ными и меж-предметными понятиями, от-ражающими су-щественные связи и отноше-ния между объектами и процессами. |
Формирование социальной роли ученика. Формирование положительного отношения к учению |
Потребность в общении с учителем Умение слушать и вступать в диалог |
Формирование социальной роли ученика. Формирование положительного отношения к учению |
Фронтально-инди-видуаль-ная работа |
Само-конт-роль |
Выполнение упражнений с соблюдением техники безопасности. |
12. |
Урок- экскурсия. Медленный бег до 3 мин». Подвижная игра «Невод».
|
1 |
25с |
|
Ком бини рован ный
|
Формировать пред-ставления учащихся о личной гиене; учить поворотам на месте; научить прыгать с высоты; совершенствовать технику выполнения прыжков. |
Овладение базо-выми предмет-ными и меж-предметными понятиями, от-ражающими су-щественные связи и отноше-ния между объектами и процессами. |
Формирование социальной роли ученика. Формирование положительного отношения к учению |
Потребность в общении с учителем Умение слушать и вступать в диалог |
Формирование социальной роли ученика. Формирование положительного отношения к учению |
Фронтально-инди-видуаль-ная работа |
Само-конт-роль |
Выполнение упражнений с соблюдением техники безопасности. |
13. |
Урок- экскурсия. Эстафеты с мячами. Игра «Бросай поймай». Развитие координации. |
1 |
30с |
|
Ком бини рован ный
|
Формировать представления учащихся о личной гиене; учить поворотам на месте; научить прыгать с высоты; совершенствовать технику выполнения прыжков. |
Овладение базо-выми предмет-ными и меж-предметными понятиями, от-ражающими су-щественные связи и отноше-ния между объектами и процессами. |
Формирование социальной роли ученика. Формирование положительного отношения к учению |
Потребность в общении с учителем Умение слушать и вступать в диалог |
Формирование социальной роли ученика. Формирование положительного отношения к учению |
Фронтально-инди-видуаль-ная работа |
Само-конт-роль |
Выполнение упражнений с соблюдением техники безопасности. |
14. |
Урок- экскурсия. Прыжок в длину Игра «Мышеловка». |
1 |
1о |
|
Ком бини рован ный
|
Обучить выполнению многоскоков. |
Овладение базо-выми предмет-ными и меж-предметными понятиями, от-ражающими су-щественные связи и отноше-ния между объектами и процессами. |
Формирование социальной роли ученика. Формирование положительного отношения к учению |
Потребность в общении с учителем Умение слушать и вступать в диалог |
Формирование социальной роли ученика. Формирование положительного отношения к учению |
Фронтально-инди-видуаль-ная работа |
Само-конт-роль |
Выполнение упражнений с соблюдением техники безопасности. |
15. |
Урок- экскурсия. Игры на закрепление и совершенствование навыков бега.
|
1 |
2о |
|
Ком бини рован ный
|
В паре со сверстниками моделируют случаи травматизма и оказания первой помощи. Дают оценку своим знаниям о самопомощи и первой помощи при получении травмы |
Овладение базо-выми предмет-ными и меж-предметными понятиями, от-ражающими су-щественные связи и отноше-ния между объектами и процессами. |
Формирование социальной роли ученика. Формирование положительного отношения к учению |
Потребность в общении с учителем Умение слушать и вступать в диалог |
Формирование социальной роли ученика. Формирование положительного отношения к учению |
Фронтально-инди-видуаль-ная работа |
Само-конт-роль |
Выполнение упражнений с соблюдением техники безопасности. |
16. |
Урок- экскурсия. Игры на развития скоростных способностей (разучивание игры «Пятнашки»). |
1 |
14о |
|
Ком бини рован ный
|
Формировать представления о пользе физических упражнений для организма младшего школьника; повторить выполнение строевых упражнений; обучить выполнению многоскоков. |
Овладение базо-выми предмет-ными и меж-предметными понятиями, от-ражающими су-щественные связи и отноше-ния между объектами и процессами. |
Формирование социальной роли ученика. Формирование положительного отношения к учению |
Потребность в общении с учителем Умение слушать и вступать в диалог |
Формирование социальной роли ученика. Формирование положительного отношения к учению |
Фронтально-инди-видуаль-ная работа |
Само-конт-роль |
Выполнение упражнений с соблюдением техники безопасности. |
17. |
Урок- экскурсия. Разучивание игры «Прыгающие воробушки». |
1 |
15о |
|
Ком бини рован ный
|
Формировать пред-ставления о правилах правильного дыхания при выполнении фи-зических упраж-нений; ознакомить с отталкиванием одной ногой при прыжках в длину с разбега, с многоскоками. |
Овладение базо-выми предмет-ными и меж-предметными понятиями, от-ражающими су-щественные связи и отноше-ния между объектами и процессами. |
Формирование социальной роли ученика. Формирование положительного отношения к учению |
Потребность в общении с учителем Умение слушать и вступать в диалог |
Формирование социальной роли ученика. Формирование положительного отношения к учению |
Фронтально-инди-видуаль-ная работа |
Само-конт-роль |
Выполнение упражнений с соблюдением техники безопасности. |
18. |
Урок- экскурсия. Игра «Кто дальше бросит», «Метко в цель». |
1 |
16о |
|
Ком бини рован ный
|
Формирование реак-ции и представления о правилах безопас-ного поведения при метании; ознакомить с метанием малого мяча в горизонталь-ную цель; повторить выполнение многоскоков. |
Овладение базо-выми предмет-ными и меж-предметными понятиями, от-ражающими су-щественные связи и отноше-ния между объектами и процессами. |
Формирование социальной роли ученика. Формирование положительного отношения к учению |
Потребность в общении с учителем Умение слушать и вступать в диалог |
Формирование социальной роли ученика. Формирование положительного отношения к учению |
Фронтально-инди-видуаль-ная работа |
Само-конт-роль |
Выполнение упражнений с соблюдением техники безопасности. |
19. |
Урок- экскурсия. Игра «Точный расчет». |
1 |
21о |
|
Ком бини рован ный
|
Закреплять технику выполнения метания малого мяча в горизонтальную цель; зафиксировать внимание детей на правильном исходном положении.
|
Овладение базо-выми предмет-ными и меж-предметными понятиями, от-ражающими су-щественные связи и отноше-ния между объектами и процессами. |
Волевая саморегуляция, контроль в форме сличения способа действия и его результата с заданным эталоном |
Умение слушать и вступать в диалог |
Формирование социальной роли ученика. Формирование положительного отношения к учению |
Фрон-тально-инди-видуаль-ная работа |
Само-конт-роль |
Выполнение упражнений с соблюдением техники безопасности. |
20. |
Урок- экскурсия. «Упражнения на внимание». Подвижная игра «Охотники и утки». |
1 |
22о |
|
Ком бини рован ный
|
Формировать пред-ставления о пользе закаливания организ-ма в осеннее время года; закреплять технику выполнения метания малого мяча в горизонтальную цель; зафиксировать внимание детей на правильном исходном положении. |
Овладение базо-выми предмет-ными и меж-предметными понятиями, от-ражающими су-щественные связи и отноше-ния между объектами и процессами. |
Формирование социальной роли ученика. Формирование положительного отношения к учению |
Потребность в общении с учителем Умение слушать и вступать в диалог |
Формирование социальной роли ученика. Формирование положительного отношения к учению |
Фрон-тально-инди-видуаль-ная работа |
Само-конт-роль |
Выполнение упражнений с соблюдением техники безопасности. |
21. |
Урок- экскурсия. «Упражнения на ловкость и координацию». Подвижная игра «Удочка».
|
1 |
23о |
|
Ком бини рован ный
|
Формировать пред-ставления об оказа-нии первой помощи пострадавшим при занятиях физичес-кими упражнениями в случаях попадания различных посторон-них предметов в дыхательные пути, ухо, нос; повторить выполнение строевых упражнений; совершенствовать технику метания. |
Овладение базо-выми предмет-ными и меж-предметными понятиями, от-ражающими су-щественные связи и отноше-ния между объектами и процессами. |
Формирование социальной роли ученика. Формирование положительного отношения к учению |
Потребность в общении с учителем Умение слушать и вступать в диалог |
Формирование социальной роли ученика. Формирование положительного отношения к учению |
Фрон-тально-инди-видуаль-ная работа |
Само-конт-роль |
Выполнение упражнений с соблюдением техники безопасности. |
22. |
Урок- экскурсия. Ведение и передача баскетбольного мяча. Подвижная игра «Круговая охота».
|
1 |
28о |
|
Ком бини рован ный
|
Совершенствовать навыки детей в перестроениях; отрабатывать элементы баскетбола (попадание мячом в корзину).
|
Овладение базо-выми предмет-ными и меж-предметными понятиями, от-ражающими су-щественные связи и отноше-ния между объектами и процессами. |
Формирование социальной роли ученика. Формирова-ние положитель-ного отношения к учению |
Потребность в общении с учителем Умение слушать и вступать в диалог |
Формирование социальной роли ученика. Формирование положительного отношения к учению |
Фрон-тально-инди-видуаль-ная работа |
Само-конт-роль |
Выполнение упражнений с соблюдением техники безопасности. |
23. |
Урок- экскурсия. Подвижные игры с баскетбольным мячом. Подвижная игра «Передал — садись».
|
1 |
29о |
|
Ком бини рован ный
|
Совершенствовать навыки детей в перестроениях; отрабатывать элементы баскетбола (попадание мячом в корзину).
|
Овладение базо-выми предмет-ными и меж-предметными понятиями, от-ражающими су-щественные связи и отноше-ния между объектами и процессами. |
Формирование социальной роли ученика. Формирова-ние поло-жительного отношения к учению |
Потребность в общении с учителем Умение слушать и вступать в диалог |
Формирование социальной роли ученика. Формирование положительного отношения к учению |
Фрон-тально-инди-видуаль-ная работа |
Само-конт-роль |
Выполнение упражнений с соблюдением техники безопасности. |
24. |
Урок- экскурсия. Подвижные игры с баскетбольным мячом. Подвижная игра «Передал — садись».
|
1 |
30о |
|
Ком бини рован ный
|
Формировать пред-ставления детей о преимущества здо-рового образа жизни; совершенствовать навыки детей в перестроениях; отрабатывать элементы баскетбола (попадание мячом в корзину). |
Овладение базо-выми предмет-ными и меж-предметными понятиями, от-ражающими су-щественные связи и отноше-ния между объектами и процессами. |
Формирование социальной роли ученика. Формирова-ние поло-жительного отношения к учению |
Потребность в общении с учителем Умение слушать и вступать в диалог |
Формирование социальной роли ученика. Формирование положительного отношения к учению |
Фрон-тально-инди-видуаль-ная работа |
Само-конт-роль |
Выполнение упражнений с соблюдением техники безопасности. |
25. |
Подвижные игры с баскетбольным мячом. Подвижная игра «Не давай мяча водящему».
|
1 |
5н |
|
Ком бини рован ный
|
Обучать передвижению в стойке баскетболиста при ведении мяча. |
Овладение базо-выми предмет-ными и меж-предметными понятиями, от-ражающими су-щественные связи и отноше-ния между объектами и процессами. |
Формирование социальной роли ученика. Формирова-ние положитель-ного отношения к учению |
Потребность в общении с учителем Умение слушать и вступать в диалог |
Формирование социальной роли ученика. Формирование положительного отношения к учению |
Фрон-тально-инди-видуаль-ная работа |
Само-конт-роль |
Выполнение упражнений с соблюдением техники безопасности. |
26. |
Спортивный марафон «Внимание, на старт». Игра «Капитаны». |
1 |
6н |
|
Ком бини рован ный
|
Продолжить формирование представления о здоровом образе жизни; обучать передвижению в стойке баскетболиста при ведении мяча. |
Овладение базо-выми предмет-ными и меж-предметными понятиями, от-ражающими су-щественные связи и отноше-ния между объектами и процессами. |
Формирование социальной роли ученика. Формирова-ние положитель-ного отношения к учению |
Потребность в общении с учителем Умение слушать и вступать в диалог |
Формирование социальной роли ученика. Формирование положительного отношения к учению |
Фрон-тально-инди-видуаль-ная работа |
Само-конт-роль |
Выполнение упражнений с соблюдением техники безопасности. |
27. |
Ходьба, бег, прыжки, лазанье и ползание, ходьба на лыжах как жизненно важные способы передвижения человека.
|
1 |
7н |
|
Ком бини рован ный
|
Формировать представления о безопасном поведении при лазании и перелезаниях |
Овладение базо-выми предмет-ными и меж-предметными понятиями, от-ражающими су-щественные связи и отноше-ния между объектами и процессами. |
Формирование социальной роли ученика. Формирова-ние положитель-ного отношения к учению |
Потребность в общении с учителем Умение слушать и вступать в диалог |
Формирование социальной роли ученика. Формирование положительного отношения к учению |
Фрон-тально-инди-видуаль-ная работа |
Само-конт-роль |
Выполнение упражнений с соблюдением техники безопасности. |
28. |
Урок – путешествие «Возникновение первых соревнований. Зарождение Олимпийских игр». Подвижная игра «Горелки». |
1 |
11н |
|
Ком бини рован ный
|
Продолжить форми-рование представ-ления о здоровом об-разе жизни; повто-рить упражнения в перестроениях; обу-чить переноске гим-настических скамеек; формировать пред-ставления о безо-пасном поведении при лазании и пере-лезаниях. |
Овладение базо-выми предмет-ными и меж-предметными понятиями, от-ражающими су-щественные связи и отноше-ния между объектами и процессами. |
Формирование социальной роли ученика. Формирова-ние положитель-ного отношения к учению |
Потребность в общении с учителем Умение слушать и вступать в диалог |
Формирование социальной роли ученика. Формирование положительного отношения к учению |
Фрон-тально-инди-видуаль-ная работа |
Само-конт-роль |
Выполнение упражнений с соблюдением техники безопасности. |
29. |
Строевые коман-ды. Построения и перестроения. Игра «Класс, смирно!».
|
1 |
12н |
|
Ком бини рован ный
|
Продолжить форми-рование представ-ления о пользе заня-тий физическими уп-ражнениями на орга-низм человека; обу-чать лазанию по гим-настической стенке в вертикальном и го-ризонтальном направ-лениях; закрепить владение способом захвата руками за рейку гимнас-тической стенки. |
Овладение базо-выми предмет-ными и меж-предметными понятиями, от-ражающими су-щественные связи и отноше-ния между объектами и процессами. |
Формирование социальной роли ученика. Формирова-ние положитель-ного отношения к учению |
Потребность в общении с учителем Умение слушать и вступать в диалог |
Формирование социальной роли ученика. Формирование положительного отношения к учению |
Фрон-тально-инди-видуаль-ная работа |
Само-конт-роль |
Выполнение упражнений с соблюдением техники безопасности. |
30. |
«Группировка, перекаты в группировке лежа на животе и из упора стоя на коленях». Подвижная игра «Иголка и нитка».
|
1 |
13н |
|
Ком бини рован ный
|
Совершенствовать технику строевых упражнений; овладеть навыками ползания на четвереньках, на получетвереньках, активизировать игро-вую деятельность учащихся посредст-вом использования на уроке игровых упраж-нений, основанных на уже усвоенных движениях. |
Овладение базо-выми предмет-ными и меж-предметными понятиями, от-ражающими су-щественные связи и отноше-ния между объектами и процессами. |
Формирование социальной роли ученика. Формирова-ние поло-жительного отношения к учению |
Потребность в общении с учителем Умение слушать и вступать в диалог |
Формирование социальной роли ученика. Формирование положительного отношения к учению |
Фрон-тально-инди-видуаль-ная работа |
Само-конт-роль |
Выполнение упражнений с соблюдением техники безопасности. |
31. |
«Кувырок вперед в упор присев». Подвижная игра «Тройка». |
1 |
25н |
|
Ком бини рован ный
|
Формировать представления о требованиях безопасности и гигиены занятий упражнениями в спортивном зале; научить расчету по три; повторить построение в колонну по одному, в шеренгу, в круг. |
Овладение базо-выми предмет-ными и меж-предметными понятиями, от-ражающими су-щественные связи и отноше-ния между объектами и процессами. |
Формирование социальной роли ученика. Формирова-ние поло-жительного отношения к учению |
Потребность в общении с учителем Умение слушать и вступать в диалог |
Формирование социальной роли ученика. Формирование положительного отношения к учению |
Фрон-тально-инди-видуаль-ная работа |
Само-конт-роль |
Выполнение упражнений с соблюдением техники безопасности. |
32. |
Гимнастический мост из положения лежа на спине. Игра «Раки». |
1 |
26н |
|
Ком бини рован ный
|
Формировать представления об оказании первой помощи при ушибах, которые могут возникнуть при занятиях физическими упражнениями |
Овладение базо-выми предмет-ными и меж-предметными понятиями, от-ражающими су-щественные связи и отноше-ния между объектами и процессами. |
Формирование социальной роли ученика. Формирова-ние поло-жительного отношения к учению |
Потребность в общении с учителем Умение слушать и вступать в диалог |
Формирование социальной роли ученика. Формирование положительного отношения к учению |
Фрон-тально-инди-видуаль-ная работа |
Само-конт-роль |
Выполнение упражнений с соблюдением техники безопасности. |
33. |
Стойка на лопатках. Игра «Через холодный ручей». |
1 |
27н |
|
Ком бини рован ный
|
Научить уверенному преодолению полосы препятствий и самостраховке при выполнении упражнений.
|
Овладение базо-выми предмет-ными и меж-предметными понятиями, от-ражающими су-щественные связи и отноше-ния между объектами и процессами. |
Формирование социальной роли ученика. Формирова-ние поло-жительного отношения к учению |
Потребность в общении с учителем Умение слушать и вступать в диалог |
Формирование социальной роли ученика. Формирование положительного отношения к учению |
Фрон-тально-инди-видуаль-ная работа |
Само-конт-роль |
Выполнение упражнений с соблюдением техники безопасности. |
34. |
Урок – викторина «Основные способы передвижения.»
|
1 |
2д |
|
Ком бини рован ный
|
Научить уверенному преодолению полосы препятствий и самостраховке при выполнении упражнений.
|
Овладение базо-выми предмет-ными и меж-предметными понятиями, от-ражающими су-щественные связи и отноше-ния между объектами и процессами. |
Формирование социальной роли ученика. Формирова-ние поло-жительного отношения к учению |
Потребность в общении с учителем Умение слушать и вступать в диалог |
Формирование социальной роли ученика. Формирование положительного отношения к учению |
Фрон-тально-инди-видуаль-ная работа |
Само-конт-роль |
Выполнение упражнений с соблюдением техники безопасности. |
35. |
Стойка на носках, на одной ноге (на полу и гимнастической скамейке). « Пройди бесшумно».
|
1 |
3д |
|
Ком бини рован ный
|
Руководствуются пра-вилами профилактики травматизма. В паре со сверстниками моделируют случаи травматизма и оказания первой помощи. Дают оценку своим знаниям о самопомощи и первой помощи при получении травмы с помощью тестового задания |
Овладение базо-выми предмет-ными и меж-предметными понятиями, от-ражающими су-щественные связи и отноше-ния между объектами и процессами. |
Формирование социальной роли ученика. Формирова-ние поло-жительного отношения к учению |
Потребность в общении с учителем Умение слушать и вступать в диалог |
Формирование социальной роли ученика. Формирование положительного отношения к учению |
Фрон-тально-инди-видуаль-ная работа |
Само-конт-роль |
Выполнение упражнений с соблюдением техники безопасности. |
36. |
Передвижения по гимнастической стенке. Игра «Конники-спортсмены». |
1 |
4д |
|
Ком бини рован ный
|
Формировать пред-ставления о правилах безопасности и пове-дения при выпол-нении упражнений на равновесие, о режиме дня младшего школьника; закрепить лазанье по горизон-тальной гимнасти-ческой скамейке в упоре присев, стоя на коленях, группировку из упора присев и из положения сидя на полу. |
Овладение базо-выми предмет-ными и меж-предметными понятиями, от-ражающими су-щественные связи и отноше-ния между объектами и процессами. |
Формирование социальной роли ученика. Формирова-ние поло-жительного отношения к учению |
Потребность в общении с учителем Умение слушать и вступать в диалог |
Формирование социальной роли ученика. Формирование положительного отношения к учению |
Фрон-тально-инди-видуаль-ная работа |
Само-конт-роль |
Выполнение упражнений с соблюдением техники безопасности. |
37. |
Урок – соревнование. Подвижная игра «Отгадай, чей голос».
|
1 |
9д |
|
Ком бини рован ный
|
Закрепить лазанье по горизон-тальной гимнасти-ческой скамейке в упоре присев, стоя на коленях, группировку из упора присев и из положения сидя на полу. |
Овладение базо-выми предмет-ными и меж-предметными понятиями, от-ражающими су-щественные связи и отноше-ния между объектами и процессами. |
Формирование социальной роли ученика. Формирова-ние поло-жительного отношения к учению |
|
Формирование социальной роли ученика. Формирование положительного отношения к учению |
Фрон-тально-инди-видуаль-ная работа |
Само-конт-роль |
Выполнение упражнений с соблюдением техники безопасности. |
38. |
Перелезание через гимнастического коня. Игра «Не урони мешочек». |
1 |
10д |
|
Ком бини рован ный
|
Усваивают азы питьевого режима во время тренировки и похода. Дают ответы на вопросы к рисункам. Анализируют ответы своих сверстников |
Овладение базо-выми предмет-ными и меж-предметными понятиями, от-ражающими су-щественные связи и отноше-ния между объектами и процессами. |
Формирование социальной роли ученика. Формирова-ние поло-жительного отношения к учению |
Потребность в общении с учителем Умение слушать и вступать в диалог |
Формирование социальной роли ученика. Формирование положительного отношения к учению |
Фрон-тально-инди-видуаль-ная работа |
Само-конт-роль |
Выполнение упражнений с соблюдением техники безопасности. |
39. |
Урок – соревнование «Преодоление полосы препятствий с элементами лазанья и перелезания». Подвижная игра «Посадка картофеля». |
1 |
11д |
|
Ком бини рован ный
|
Научить подтягиваниям на горизонтальной скамейке; ознакомить с приставными шагами, шагами галопа в сторону под музыку; закрепить умение ходить по гимнастической скамейке. |
Овладение базо-выми предмет-ными и меж-предметными понятиями, от-ражающими су-щественные связи и отноше-ния между объектами и процессами. |
Формирование социальной роли ученика. Формирова-ние поло-жительного отношения к учению |
Потребность в общении с учителем Умение слушать и вступать в диалог |
Формирование социальной роли ученика. Формирование положительного отношения к учению |
Фрон-тально-инди-видуаль-ная работа |
Само-конт-роль |
Выполнение упражнений с соблюдением техники безопасности. |
40. |
Акробатические комбинации. Игра «Парашютисты». |
1 |
16д |
|
Ком бини рован ный
|
Учить правильно распределять время и соблюдать режим дня. Определять назначе-ние утренней заряд-ки, физкультминуток, их роль и значение в организации здоро-вье-сберегающей жизнедеятельности |
Овладение базо-выми предмет-ными и меж-предметными понятиями, от-ражающими су-щественные связи и отноше-ния между объектами и процессами. |
Волевая саморегуляция, контроль в форме сличения способа действия и его результата с заданным эталоном |
Потребность в общении с учителем Умение слушать и вступать в диалог |
Формирование социальной роли ученика. Формирование положительного отношения к учению |
Фрон-тально-инди-видуаль-ная работа |
Само-конт-роль |
Выполнение упражнений с соблюдением техники безопасности. |
41. |
ОРУ с гимнастической палкой. Подвижная игра «Охотники и утки».
|
1 |
17д |
|
Ком бини рован ный
|
Формировать пред-ставления о правилах безопасности и пове-дения при выпол-нении акробатичес-ких упражнений, о необходимости проведения профи-лактики нарушений осанки; учить пере-носке гимнастических матов, перелезанию через горку матов, лазанью по гимнас-тической стенке произвольным способом. |
Овладение базо-выми предмет-ными и меж-предметными понятиями, от-ражающими су-щественные связи и отноше-ния между объектами и процессами. |
Волевая саморегуляция, контроль в форме сличения способа действия и его результата с заданным эталоном |
Потребность в общении с учителем Умение слушать и вступать в диалог |
Формирование социальной роли ученика. Формирование положительного отношения к учению |
Фрон-тально-инди-видуаль-ная работа |
Само-конт-роль |
Выполнение упражнений с соблюдением техники безопасности. |
42. |
Группировка. Перекаты в группировке, лежа на животе и из упора стоя на коленях. Игра «Медвежата за медом». |
1 |
18д |
|
Ком бини рован ный
|
Научить кувыркаться вперед в группировке, ознакомить с комплексом общеразвивающих упражнений с палкой
|
Овладение базо-выми предмет-ными и меж-предметными понятиями, от-ражающими су-щественные связи и отноше-ния между объектами и процессами. |
Волевая саморегуляция, контроль в форме сличения способа действия и его результата с заданным эталоном |
Потребность в общении с учителем Умение слушать и вступать в диалог |
Формирование социальной роли ученика. Формирование положительного отношения к учению |
Фрон-тально-инди-видуаль-ная работа |
Само-конт-роль |
Выполнение упражнений с соблюдением техники безопасности. |
43. |
Лазание по гимнастической стенке и канату. Лазание по гимнастической стенке в упоре присев. Игра «Кузнечики». |
1 |
23д |
|
Ком бини рован ный
|
Научить кувыркаться вперед в группировке, ознакомить с комплексом общеразвивающих упражнений с палкой |
Овладение базо-выми предмет-ными и меж-предметными понятиями, от-ражающими су-щественные связи и отноше-ния между объектами и процессами. |
Волевая саморегуляция, контроль в форме сличения способа действия и его результата с заданным эталоном |
Потребность в общении с учителем. Умение слушать и вступать в диалог |
Формирование социальной роли ученика. Формирование положительного отношения к учению |
Фрон-тально-инди-видуаль-ная работа |
Само-конт-роль |
Выполнение упражнений с соблюдением техники безопасности. |
44. |
Гимнастика с основами акробатики: «У медведя во бору», «Бой петухов». |
1 |
24д |
|
Ком бини рован ный
|
Закрепить перекат из группировки в приседе назад с возвращением в присед, приставные шаги, шаги галопа в сторону.
|
Овладение базо-выми предмет-ными и меж-предметными понятиями, от-ражающими су-щественные связи и отноше-ния между объектами и процессами. |
Волевая саморегуляция, контроль в форме сличения способа действия и его результата с заданным эталоном |
Потребность в общении с учителем. Умение слушать и вступать в диалог |
Формирование социальной роли ученика. Формирование положительного отношения к учению |
Фрон-тально-инди-видуаль-ная работа |
Само-конт-роль |
Выполнение упражнений с соблюдением техники безопасности. |
45. |
Гимнастика с основами акробатики: «Салки-догонялки», «Змейка» |
1 |
25д |
|
Ком бини рован ный
|
Формировать представления о правилах безопасности при выполнении упоров и висов; научить выполнению упору и висам лежа на низком бревне; закрепить лазанье по гимнастической стенке. |
Овладение базо-выми предмет-ными и меж-предметными понятиями, от-ражающими су-щественные связи и отноше-ния между объектами и процессами. |
Волевая саморегуляция, контроль в форме сличения способа действия и его результата с заданным эталоном |
Потребность в общении с учителем. Умение слушать и вступать в диалог |
Формирование социальной роли ученика. Формирование положительного отношения к учению |
Фрон-тально-инди-видуаль-ная работа |
Само-конт-роль |
Выполнение упражнений с соблюдением техники безопасности. |
46. |
Гимнастика с основами акробатики: «Пройди бесшумно», «Через холодный ручей». |
1 |
13я |
|
Ком бини рован ный
|
Тренировать в выполнении упражнений на равновесие, висов, упоров; закрепить выполнение приставных шагов, шагов галопа в сторону под музыку.
|
Овладение базо-выми предмет-ными и меж-предметными понятиями, от-ражающими су-щественные связи и отноше-ния между объектами и процессами. |
Волевая саморегуляция, контроль в форме сличения способа действия и его результата с заданным эталоном |
Потребность в общении с учителем. Умение слушать и вступать в диалог |
Формирование социальной роли ученика. Формирование положительного отношения к учению |
Фрон-тально-инди-видуаль-ная работа |
Само-конт-роль |
Выполнение упражнений с соблюдением техники безопасности. |
47. |
Эстафета «Веселые старты». «Эстафета с обручами». Подвижная игра «Догонялки на марше». |
1 |
14я |
|
Ком бини рован ный
|
Тренировать в выполнении упражнений на равновесие, висов, упоров; закрепить выполнение приставных шагов, шагов галопа в сторону под музыку.
|
Овладение базо-выми предмет-ными и меж-предметными понятиями, от-ражающими су-щественные связи и отноше-ния между объектами и процессами. |
Волевая саморегуляция, контроль в форме сличения способа действия и его результата с заданным эталоном |
Потребность в общении с учителем. Умение слушать и вступать в диалог |
Формирование социальной роли ученика. Формирование положительного отношения к учению |
Фрон-тально-инди-видуаль-ная работа |
Само-конт-роль |
Выполнение упражнений с соблюдением техники безопасности. |
48. |
Урок – игра Основные физические качества (сила, быстрота, выносливость, гибкость, равновесие). Игра «Слушай сигнал». |
1 |
15я |
|
Ком бини рован ный
|
Закрепить знания правил поведения при выполнении упражнений на равновесие; контроль усвоения прыжков в длину с места.
|
Овладение базо-выми предмет-ными и меж-предметными понятиями, от-ражающими су-щественные связи и отноше-ния между объектами и процессами. |
Волевая саморегуляция, контроль в форме сличения способа действия и его результата с заданным эталоном |
Потребность в общении с учителем. Умение слушать и вступать в диалог |
Формирование социальной роли ученика. Формирование положительного отношения к учению |
Фрон-тально-инди-видуаль-ная работа |
Само-конт-роль |
Выполнение упражнений с соблюдением техники безопасности. |
49. |
Значение занятиями лыжами для укрепления здоровья. Способы самоконтроля. Дыхание при ходьбе.
|
1 |
20я |
|
Ком бини рован ный
|
Закрепить знания правил поведения при выполнении упражнений на равновесие; контроль усвоения прыжков в длину с места.
|
Овладение базо-выми предмет-ными и меж-предметными понятиями, от-ражающими су-щественные связи и отноше-ния между объектами и процессами. |
Формирование социальной роли ученика. Формирование положительного отношения к учению |
Потребность в общении с учителем Умение слушать и вступать в диалог |
Формирование социальной роли ученика. Формирование положительного отношения к учению |
Фрон-тально-инди-видуаль-ная работа |
Само-конт-роль |
Выполнение упражнений с соблюдением техники безопасности. |
50. |
Техника безопасности при занятиях на лыжах. Лыжная строевая подготовка. |
1 |
21я |
|
Ком бини рован ный
|
Закрепить знания правил поведения при выполнении упражнений на равновесие; контроль усвоения прыжков в длину с места.
|
Овладение базо-выми предмет-ными и меж-предметными понятиями, от-ражающими су-щественные связи и отноше-ния между объектами и процессами.
|
Волевая саморегуляция, контроль в форме сличения способа действия и его результата с заданным эталоном |
Потребность в общении с учителем. Умение слушать и вступать в диалог |
Формирование социальной роли ученика. Формирование положительного отношения к учению |
Фрон-тально-инди-видуаль-ная работа |
Само-конт-роль |
Выполнение упражнений с соблюдением техники безопасности. |
51. |
Построение в шеренгу с лыжами в руках. Переноска и надевание лыж. Ступающий и скользящий шаг без палок и с палками. |
1 |
22я |
|
Ком бини рован ный
|
Продолжить форми-рование представ-лений о пользе по-движных игр для ор-ганизма младшего школьника; ознако-мить с понятиями «травма», «травма-тизм»; формировать знания о предупреж-дении травматизма при подвижных играх; развивать общую выносливость детей. |
Овладение базо-выми предмет-ными и меж-предметными понятиями, от-ражающими су-щественные связи и отноше-ния между объектами и процессами. |
Волевая саморегуляция, контроль в форме сличения способа действия и его результата с заданным эталоном |
Потребность в общении с учителем. Умение слушать и вступать в диалог |
Формирование социальной роли ученика. Формирование положительного отношения к учению |
Фрон-тально-инди-видуаль-ная работа |
Само-конт-роль |
Выполнение упражнений с соблюдением техники безопасности. |
52. |
Разучивание скользящего шага. |
1 |
27я |
|
Ком бини рован ный
|
Продолжить форми-рование представ-лений о пользе по-движных игр для ор-ганизма младшего школьника; ознако-мить с понятиями «травма», «травма-тизм»; формировать знания о предупреж-дении травматизма при подвижных играх; развивать общую выносливость детей. |
Овладение базо-выми предмет-ными и меж-предметными понятиями, от-ражающими су-щественные связи и отноше-ния между объектами и процессами. |
Волевая саморегуляция, контроль в форме сличения способа действия и его результата с заданным эталоном |
Потребность в общении с учителем. Умение слушать и вступать в диалог |
Формирование социальной роли ученика. Формирование положительного отношения к учению |
Фрон-тально-инди-видуаль-ная работа |
Само-конт-роль |
Выполнение упражнений с соблюдением техники безопасности. |
53. |
Передвижение скользящим шагом. Повороты переступанием на месте. |
1 |
28я |
|
Ком бини рован ный
|
Проверить усвоение материала; закрепить знания о необходимости выполнения физических упражнений для здоровья человека.
|
Овладение базо-выми предмет-ными и меж-предметными понятиями, от-ражающими су-щественные связи и отноше-ния между объектами и процессами. |
Волевая саморегуляция, контроль в форме сличения способа действия и его результата с заданным эталоном |
Потребность в общении с учителем. Умение слушать и вступать в диалог |
Формирование социальной роли ученика. Формирование положительного отношения к учению |
Фрон-тально-инди-видуаль-ная работа |
Само-конт-роль |
Выполнение упражнений с соблюдением техники безопасности. |
54. |
Передвижение скользящим шагом. |
1 |
29я |
|
Ком бини рован ный
|
формировать представления о двигательном режиме младшего школьника . |
Овладение базо-выми предмет-ными и меж-предметными понятиями, от-ражающими су-щественные связи и отноше-ния между объектами и процессами. |
Волевая саморегуляция, контроль в форме сличения способа действия и его результата с заданным эталоном |
Потребность в общении с учителем. Умение слушать и вступать в диалог |
Формирование социальной роли ученика. Формирование положительного отношения к учению |
Фрон-тально-инди-видуаль-ная работа |
Само-конт-роль |
Выполнение упражнений с соблюдением техники безопасности. |
55. |
Историческое путешествие «Зарождение древних Олимпийских игр». Игра «»
|
1 |
3ф |
|
Ком бини рован ный
|
Формировать знания о разнообразии подвижных игр и развлечений в зимний период времени; укрепить уверенность детей в своих спортивных способностях.
|
Овладение базо-выми предмет-ными и меж-предметными понятиями, от-ражающими су-щественные связи и отноше-ния между объектами и процессами. |
Волевая саморегуляция, контроль в форме сличения способа действия и его результата с заданным эталоном |
Потребность в общении с учителем. Умение слушать и вступать в диалог |
Формирование социальной роли ученика. Формирование положительного отношения к учению |
Фрон-тально-инди-видуаль-ная работа |
Само-конт-роль |
Выполнение упражнений с соблюдением техники безопасности. |
56. |
Передвижение скользящим шагом. Игра «Салки на марше». |
1 |
4ф |
|
Ком бини рован ный
|
Формировать знания о разнообразии подвижных игр и развлечений в зимний период времени; укрепить уверенность детей в своих спортивных способностях.
|
Овладение базо-выми предмет-ными и меж-предметными понятиями, от-ражающими су-щественные связи и отноше-ния между объектами и процессами. |
Волевая саморегуляция, контроль в форме сличения способа действия и его результата с заданным эталоном |
Потребность в общении с учителем. Умение слушать и вступать в диалог |
Формирование социальной роли ученика. Формирование положительного отношения к учению |
Фрон-тально-инди-видуаль-ная работа |
Само-конт-роль |
Выполнение упражнений с соблюдением техники безопасности. |
57. |
Передвижение скользящим шагом. «Салки на марше». |
1 |
5ф |
|
Ком бини рован ный
|
Продолжить форми-рование представле-ний о правилах без-опасности и поведе-ния при занятиях физическими упраж-нениями в гимнас-тическом зале; обоб-щить знания и уме-ния;. |
Овладение базо-выми предмет-ными и меж-предметными понятиями, от-ражающими су-щественные связи и отноше-ния между объектами и процессами. |
Волевая саморегуляция, контроль в форме сличения способа действия и его результата с заданным эталоном |
Потребность в общении с учителем. Умение слушать и вступать в диалог |
Формирование социальной роли ученика. Формирование положительного отношения к учению |
Фрон-тально-инди-видуаль-ная работа |
Само-конт-роль |
Выполнение упражнений с соблюдением техники безопасности. |
58. |
Передвижение на лыжах ступающим и скользящим шагом. Игра «На буксире». |
1 |
17ф |
|
Ком бини рован ный
|
Продолжить форми-рование представ-лений о разнообразии акробатических упражнений, повторить перебра-сывание мяча с руки на руку, удары мячом об пол и ловлю, прыжки вверх с до-ставанием рукой под-вешенного предмета; ознакомить с комп-лексом упражнений; учить метанию мяча одной рукой с места в щит с расстояния 3 м.
|
Овладение базо-выми предмет-ными и меж-предметными понятиями, от-ражающими су-щественные связи и отноше-ния между объектами и процессами. |
Волевая саморегуляция, контроль в форме сличения способа действия и его результата с заданным эталоном |
Потребность в общении с учителем. Умение слушать и вступать в диалог |
Формирование социальной роли ученика. Формирование положительного отношения к учению |
Фрон-тально-инди-видуаль-ная работа |
Само-конт-роль |
Выполнение упражнений с соблюдением техники безопасности. |
59. |
Передвижение на лыжах ступающим и скользящим шагом. Игра «На буксире». |
1 |
18ф |
|
Ком бини рован ный
|
Продолжить форми-рование представ-лений о разнообразии акробатических уп-ражнений, повторить перебрасывание мяча с руки на руку, удары мячом об пол и лов-лю, прыжки вверх с доставанием рукой подвешенного пред-мета; ознакомить с комплексом упраж-нений; учить мета-нию мяча одной рукой с места в щит с расстояния 3 м. |
Овладение базо-выми предмет-ными и меж-предметными понятиями, от-ражающими су-щественные связи и отноше-ния между объектами и процессами. |
Волевая саморегуляция, контроль в форме сличения способа действия и его результата с заданным эталоном |
Потребность в общении с учителем. Умение слушать и вступать в диалог |
Формирование социальной роли ученика. Формирование положительного отношения к учению |
Фрон-тально-инди-видуаль-ная работа |
Само-конт-роль |
Выполнение упражнений с соблюдением техники безопасности. |
60. |
Передвижение на лыжах ступающим и скользящим шагом. Игра «Финские санки». |
1 |
20ф |
|
Ком бини рован ный
|
Продолжить форми-рование представле-ний о правилах безо-пасности и поведе-ния при занятиях физическими упраж-нениями в гимнас-тическом зале; обобщить знания и умения; повторить разученные ранее подвижные игры. |
Овладение базо-выми предмет-ными и меж-предметными понятиями, от-ражающими су-щественные связи и отноше-ния между объектами и процессами. |
Волевая саморегуляция, контроль в форме сличения способа действия и его результата с заданным эталоном |
Потребность в общении с учителем. Умение слушать и вступать в диалог |
Формирование социальной роли ученика. Формирование положительного отношения к учению |
Фрон-тально-инди-видуаль-ная работа |
Само-конт-роль |
Выполнение упражнений с соблюдением техники безопасности. |
61. |
Передвижение на лыжах ступающим и скользящим шагом. Игра «Финские санки». |
1 |
24ф |
|
Ком бини рован ный
|
Повторить знания о правилах безопас-ности при занятиях физическими упраж-нениями, о необхо-димости владения элементарными пра-вилами оказания пер-вой помощи при трав-мировании; повторить изученные акробатические упражнения. |
Овладение базо-выми предмет-ными и меж-предметными понятиями, от-ражающими су-щественные связи и отноше-ния между объектами и процессами. |
Волевая саморегуляция, |
Потребность в общении с учителем. Умение слушать |
Формирование социальной роли ученика. Формирование положительного отношения к учению |
Фрон-тально-инди-видуаль-ная работа |
Само-конт-роль |
Выполнение упражнений с соблюдением техники безопасности. |
62. |
Попеременно двухшажный ход. Игра «Два дома». Игра «Два дома». |
1 |
25ф |
|
Ком бини рован ный
|
Формировать представления о правилах безопасности и поведения при лазаниях и перелезаниях; учить передаче малого мяча друг другу и ловле мяча двумя руками. |
Овладение базо-выми предмет-ными и меж-предметными понятиями, от-ражающими су-щественные связи и отноше-ния между объектами и процессами. |
Волевая саморегуляция, контроль в форме сличения способа действия и его результата с заданным эталоном |
Потребность в общении с учителем. Умение слушать и вступать в диалог |
Формирование социальной роли ученика. Формирование положительного отношения к учению |
Фрон-тально-инди-видуаль-ная работа |
Само-конт-роль |
Выполнение упражнений с соблюдением техники безопасности. |
63. |
Попеременно двухшажный ход. Игра «По местам». |
1 |
26ф |
|
Ком бини рован ный
|
Формировать представления о правилах безопасности и поведения при лазаниях и перелезаниях; учить передаче малого мяча друг другу и ловле мяча двумя руками.
|
Овладение базо-выми предмет-ными и меж-предметными понятиями, от-ражающими су-щественные связи и отноше-ния между объектами и процессами. |
Волевая саморегуляция, контроль в форме сличения способа действия и его результата с заданным эталоном |
Потребность в общении с учителем. Умение слушать и вступать в диалог |
Формирование социальной роли ученика. Формирование положительного отношения к учению |
Фрон-тально-инди-видуаль-ная работа |
Само-конт-роль |
Выполнение упражнений с соблюдением техники безопасности. |
64. |
Попеременно двухшажный ход. Игра «День и ночь». |
1 |
3м |
|
Ком бини рован ный
|
Развивать навыки метания и ловли, координацию движений.
|
Овладение базо-выми предмет-ными и меж-предметными понятиями, от-ражающими су-щественные связи и отноше-ния между объектами и процессами. |
Волевая саморегуляция, контроль в форме сличения способа действия и его результата с заданным эталоном |
Потребность в общении с учителем. Умение слушать и вступать в диалог |
Формирование социальной роли ученика. Формирование положительного отношения к учению |
Фрон-тально-инди-видуаль-ная работа |
Само-конт-роль |
Выполнение упражнений с соблюдением техники безопасности. |
65. |
Попеременно двухшажный ход. |
1 |
4м |
|
Ком бини рован ный
|
Развивать навыки метания и ловли, координацию движений.
|
Овладение базо-выми предмет-ными и меж-предметными понятиями, от-ражающими су-щественные связи и отноше-ния между объектами и процессами. |
Волевая саморегуляция, контроль в форме сличения способа действия и его результата с заданным эталоном |
Потребность в общении с учителем. Умение слушать и вступать в диалог |
Формирование социальной роли ученика. Формирование положительного отношения к учению |
Фрон-тально-инди-видуаль-ная работа |
Само-конт-роль |
Выполнение упражнений с соблюдением техники безопасности. |
66. |
Спуск с небольшого склона. Подъем лесенкой. Игра «Кто дольше прокатится». |
1 |
5м |
|
Ком бини рован ный
|
Совершенствовать технику упражнений с мячом |
Овладение базо-выми предмет-ными и меж-предметными понятиями, от-ражающими су-щественные связи и отноше-ния между объектами и процессами. |
Волевая саморегуляция, контроль в форме сличения способа действия и его результата с заданным эталоном |
Потребность в общении с учителем. Умение слушать и вступать в диалог |
Формирование социальной роли ученика. Формирование положительного отношения к учению |
Фрон-тально-инди-видуаль-ная работа |
Само-конт-роль |
Выполнение упражнений с соблюдением техники безопасности. |
67. |
Спуск с небольшого склона. Подъем лесенкой. Игра «Кто дольше прокатится». Игра «Кто быстрее взойдет в гору». |
1 |
10м |
|
Ком бини рован ный
|
Повторить правила безопасности при выполнении упражнений на равновесие; |
Овладение базо-выми предмет-ными и меж-предметными понятиями, от-ражающими су-щественные связи и отноше-ния между объектами и процессами. |
Волевая саморегуляция, контроль в форме сличения способа действия и его результата с заданным эталоном |
Потребность в общении с учителем. Умение слушать и вступать в диалог |
Формирование социальной роли ученика. Формирование положительного отношения к учению |
Фрон-тально-инди-видуаль-ная работа |
Само-конт-роль |
Выполнение упражнений с соблюдением техники безопасности. |
68. |
Попеременно двухшажный ход с палками. Подъем елочкой. Игра «Кто быстрее взойдет в гору». |
1 |
11м |
|
Ком бини рован ный
|
Повторить технику бега при прохождении полосы препятствий.
|
Овладение базо-выми предмет-ными и меж-предметными понятиями, от-ражающими су-щественные связи и отноше-ния между объектами и процессами. |
Волевая саморегуляция, контроль в форме сличения способа действия и его результата с заданным эталоном |
Потребность в общении с учителем. Умение слушать и вступать в диалог |
Формирование социальной роли ученика. Формирование положительного отношения к учению |
Фрон-тально-инди-видуаль-ная работа |
Само-конт-роль |
Выполнение упражнений с соблюдением техники безопасности. |
69. |
Прохождение дистанции 1 км. Подъем елочкой. |
1 |
12м |
|
Ком бини рован ный
|
Повторить технику бега при прохождении полосы препятствий.
|
Овладение базо-выми предмет-ными и меж-предметными понятиями, от-ражающими су-щественные связи и отноше-ния между объектами и процессами. |
Волевая саморегуляция, контроль в форме сличения способа действия и его результата с заданным эталоном |
Потребность в общении с учителем. Умение слушать и вступать в диалог |
Формирование социальной роли ученика. Формирование положительного отношения к учению |
Фрон-тально-инди-видуаль-ная работа |
Само-конт-роль |
Выполнение упражнений с соблюдением техники безопасности. |
70. |
Прохождение дистанции 1 км. Подъем елочкой. |
1 |
17м |
|
Ком бини рован ный
|
Ознакомить с тесто-выми упражнениями «Наклон вперед из положения сидя» и «Поднимание и опус-кание туловища из положения лежа на спине»; продолжить формирование предс-тавлений о необхо-димости самокон-троля при занятиях физическими упражнениями. |
Овладение базо-выми предмет-ными и меж-предметными понятиями, от-ражающими су-щественные связи и отноше-ния между объектами и процессами. |
Волевая саморегуляция, контроль в форме сличения способа действия и его результата с заданным эталоном |
Потребность в общении с учителем. Умение слушать и вступать в диалог |
Формирование социальной роли ученика. Формирование положительного отношения к учению |
Фрон-тально-инди-видуаль-ная работа |
Само-конт-роль |
Выполнение упражнений с соблюдением техники безопасности. |
71. |
Закрепление передвижений, подъёмов, спусков. Игра «Быстрый лыжник». |
1 |
18м |
|
Ком бини рован ный
|
Ознакомить с тесто-выми упражнениями «Наклон вперед из положения сидя» и «Поднимание и опус-кание туловища из положения лежа на спине»; продолжить формирование предс-тавлений о необхо-димости самокон-троля при занятиях физическими упражнениями. |
Овладение базо-выми предмет-ными и меж-предметными понятиями, от-ражающими су-щественные связи и отноше-ния между объектами и процессами. |
Волевая саморегуляция, контроль в форме сличения способа действия и его результата с заданным эталоном |
Потребность в общении с учителем. Умение слушать и вступать в диалог |
Формирование социальной роли ученика. Формирование положительного отношения к учению |
Фрон-тально-инди-видуаль-ная работа |
Само-конт-роль |
Выполнение упражнений с соблюдением техники безопасности. |
72. |
Закрепление передвижений, подъёмов, спусков. Игры «Кто дальше скатится с горки». |
1 |
19м |
|
Ком бини рован ный
|
Формировать представления о важности проведения закаливающих процедур в весенний период времени; ознакомить с играми в весенний период времени.
|
Овладение базо-выми предмет-ными и меж-предметными понятиями, от-ражающими су-щественные связи и отноше-ния между объектами и процессами. |
Волевая саморегуляция, контроль в форме сличения способа действия и его результата с заданным эталоном |
Потребность в общении с учителем. Умение слушать и вступать в диалог |
Формирование социальной роли ученика. Формирование положительного отношения к учению |
Фрон-тально-инди-видуаль-ная работа |
Само-конт-роль |
Выполнение упражнений с соблюдением техники безопасности. |
73. |
Лыжные эстафеты. Игра «За мной». |
1 |
31м |
|
Ком бини рован ный
|
Формировать представления о важности проведения закаливающих процедур в весенний период времени; ознакомить с играми в весенний период времени.
|
Овладение базо-выми предмет-ными и меж-предметными понятиями, от-ражающими су-щественные связи и отноше-ния между объектами и процессами. |
Волевая саморегуляция, контроль в форме сличения способа действия и его результата с заданным эталоном |
Потребность в общении с учителем. Умение слушать и вступать в диалог |
Формирование социальной роли ученика. Формирование положительного отношения к учению |
Фрон-тально-инди-видуаль-ная работа |
Само-конт-роль |
Выполнение упражнений с соблюдением техники безопасности. |
74. |
Лыжные эстафеты. Игра «Охотники и зайцы». |
1 |
1а |
|
Ком бини рован ный
|
Формировать предс-тавления о необхо-димости соблюдения правил техники безопасности при занятиях физичес-кими упражнениями на спортивной площадке и спортив-ном зале; повторить построение в колонну по одному, в шеренгу, в круг; совершенст-вовать умения в пере-брасывании мячей; разучить пробегание под длинной вращающейся скакалкой. |
Овладение базо-выми предмет-ными и меж-предметными понятиями, от-ражающими су-щественные связи и отноше-ния между объектами и процессами. |
Волевая саморегуляция, контроль в форме сличения способа действия и его результата с заданным эталоном |
Потребность в общении с учителем. Умение слушать и вступать в диалог |
Формирование социальной роли ученика. Формирование положительного отношения к учению |
Фрон-тально-инди-видуаль-ная работа |
Само-конт-роль |
Выполнение упражнений с соблюдением техники безопасности. |
75. |
Влияние физических упражнений на осанку. Приемы закаливания. Понятие обморожение.
|
1 |
2а |
|
Ком бини рован ный
|
Формировать пред-ставления о необхо-димости соблюдения правил техники безо-пасности при заняти-ях физическими упражнениями на спортивной площадке и спортивном зале; повторить построение в колонну по одному, в шеренгу, в круг; совершенствовать умения в перебра-сывании мячей; разучить пробегание под длинной враща-ющейся скакалкой. |
Овладение базо-выми предмет-ными и меж-предметными понятиями, от-ражающими су-щественные связи и отноше-ния между объектами и процессами. |
Волевая саморегуляция, контроль в форме сличения способа действия и его результата с заданным эталоном |
Потребность в общении с учителем. Умение слушать и вступать в диалог |
Формирование социальной роли ученика. Формирование положительного отношения к учению |
Фрон-тально-инди-видуаль-ная работа |
Само-конт-роль |
Выполнение упражнений с соблюдением техники безопасности. |
76. |
Историческое путешествие «Зарождение физической культуры на территории Древней Руси».
|
1 |
7а |
|
Ком бини рован ный
|
Формировать знания и представления об особенностях двигательного режима школьника в весенний период; |
Овладение базо-выми предмет-ными и меж-предметными понятиями, от-ражающими су-щественные связи и отноше-ния между объектами и процессами. |
Волевая саморегуляция, контроль в форме сличения способа действия и его результата с заданным эталоном |
Потребность в общении с учителем. Умение слушать и вступать в диалог |
Формирование социальной роли ученика. Формирование положительного отношения к учению |
Фрон-тально-инди-видуаль-ная работа |
Само-конт-роль |
Выполнение упражнений с соблюдением техники безопасности. |
77. |
Бег на 30 метров. Прыжки в длину с разбега. Подвижная игра «Ловишка». ТБ во время прыжка в длину. |
1 |
8а |
|
Ком бини рован ный
|
Формировать пред-ставления о влиянии занятий оздоро-вительной ходьбой на состояние здоровья человека; повторить повороты переступа-нием, прыжком, размыкание на ширину поднятых в стороны рук, технику челночного бега. |
Овладение базо-выми предмет-ными и меж-предметными понятиями, от-ражающими су-щественные связи и отноше-ния между объектами и процессами. |
Волевая саморегуляция, контроль в форме сличения способа действия и его результата с заданным эталоном |
Потребность в общении с учителем. Умение слушать и вступать в диалог |
Формирование социальной роли ученика. Формирование положительного отношения к учению |
Фрон-тально-инди-видуаль-ная работа |
Само-конт-роль |
Выполнение упражнений с соблюдением техники безопасности. |
78. |
Бег на 60 метров. Прыжки в длину с разбега. |
1 |
9а |
|
Ком бини рован ный
|
Продолжить форми-рование знаний и пре-дставлений о влиянии занятий бегом на состояние здоровья человека; закрепить технику метания и челночного бега; повторить тестовые упражнения «Наклон вперед из положения сидя» и «Поднимание и опускание тулови-ща из положения лежа на спине». |
Овладение базо-выми предмет-ными и меж-предметными понятиями, от-ражающими су-щественные связи и отноше-ния между объектами и процессами. |
Волевая саморегуляция, контроль в форме сличения способа действия и его результата с заданным эталоном |
Потребность в общении с учителем. Умение слушать и вступать в диалог |
Формирование социальной роли ученика. Формирование положительного отношения к учению |
Фрон-тально-инди-видуаль-ная работа |
Само-конт-роль |
Выполнение упражнений с соблюдением техники безопасности. |
79. |
Прыжки в длину с разбега. |
1 |
14а |
|
Ком бини рован ный
|
Продолжить форми-рование знаний и пре-дставлений о влиянии занятий бегом на сос-тояние здоровья чело-века; закрепить тех-нику метания и чел-ночного бега; повто-рить тестовые упраж-нения «Наклон впе-ред из положения сидя» и «Поднимание и опускание тулови-ща из положения лежа на спине». |
Овладение базо-выми предмет-ными и меж-предметными понятиями, от-ражающими су-щественные связи и отноше-ния между объектами и процессами. |
Волевая саморегуляция, контроль в форме сличения способа действия и его результата с заданным эталоном |
Потребность в общении с учителем. Умение слушать и вступать в диалог |
Формирование социальной роли ученика. Формирование положительного отношения к учению |
Фрон-тально-инди-видуаль-ная работа |
Само-конт-роль |
Выполнение упражнений с соблюдением техники безопасности. |
80. |
Прыжки в длину с разбега. |
1 |
15а |
|
Ком бини рован ный
|
Продолжить обуче-ние упражнениям с сохранением равно-весия на кирпичиках и прыжкам с гимнас-тической скамейки; учить бегу на 30 м с высокого старта; продолжить форми-рование представ-лений о разнообра-зии общеразви-вающих упражнений; развивать общую выносливость непрерывным бегом в течение 1-3 минут. |
Овладение базо-выми предмет-ными и меж-предметными понятиями, от-ражающими су-щественные связи и отноше-ния между объектами и процессами. |
Волевая саморегуляция, контроль в форме сличения способа действия и его результата с заданным эталоном |
Потребность в общении с учителем. Умение слушать и вступать в диалог |
Формирование социальной роли ученика. Формирование положительного отношения к учению |
Фрон-тально-инди-видуаль-ная работа |
Само-конт-роль |
Выполнение упражнений с соблюдением техники безопасности. |
81. |
Бег. Метание на дальность. |
1 |
16а |
|
Ком бини рован ный
|
Совершенствовать двигательные умения и навыки учащихся в процессе преодоле-ния полосы препятс-твий; разучить вис на перекладине на со-гнутых руках, подтя-гивания в висе (маль-чики), сгибание и раз-гибание рук в упоре на гимнастической скамейке (девочки); учить бегу на 30 метров с высокого старта. |
Овладение базо-выми предмет-ными и меж-предметными понятиями, от-ражающими су-щественные связи и отноше-ния между объектами и процессами. |
Волевая саморегуляция, контроль в форме сличения способа действия и его результата с заданным эталоном |
Потребность в общении с учителем. Умение слушать и вступать в диалог |
Формирование социальной роли ученика. Формирование положительного отношения к учению |
Фрон-тально-инди-видуаль-ная работа |
Само-конт-роль |
Выполнение упражнений с соблюдением техники безопасности. |
82. |
Бег. Метание на дальность. |
1 |
21а |
|
Ком бини рован ный
|
Совершенствовать двигательные умения и навыки учащихся в процессе преодо-ления полосы препя-тствий; разучить вис на перекладине на согнутых руках, подтягивания в висе (мальчики), сгибание и разгибание рук в упоре на гимнас-тической скамейке (девочки); учить бегу на 30 метров с высокого старта. |
Овладение базо-выми предмет-ными и меж-предметными понятиями, от-ражающими су-щественные связи и отноше-ния между объектами и процессами. |
Волевая саморегуляция, контроль в форме сличения способа действия и его результата с заданным эталоном |
Потребность в общении с учителем. Умение слушать и вступать в диалог |
Формирование социальной роли ученика. Формирование положительного отношения к учению |
Фрон-тально-инди-видуаль-ная работа |
Само-конт-роль |
Выполнение упражнений с соблюдением техники безопасности. |
83. |
Прыжки со скакалкой. Подвижная игра «Кот и мыши». |
1 |
22а |
|
Ком бини рован ный
|
Разучить новые упражнения для ног; закрепить и совершенствовать вис на перекладине на согнутых руках, подтягивания в висе (мальчики), сгибание и разгибание рук в упоре на гимнастической скамейке (девочки). |
Овладение базо-выми предмет-ными и меж-предметными понятиями, от-ражающими су-щественные связи и отноше-ния между объектами и процессами. |
Волевая саморегуляция, контроль в форме сличения способа действия и его результата с заданным эталоном |
Потребность в общении с учителем. Умение слушать и вступать в диалог |
Формирование социальной роли ученика. Формирование положительного отношения к учению |
Фрон-тально-инди-видуаль-ная работа |
Само-конт-роль |
Выполнение упражнений с соблюдением техники безопасности. |
84. |
Игры с использованием скакалки. Подвижная игра «Невод». |
1 |
23а |
|
Ком бини рован ный
|
Продолжить формирование представлений о разнообразии подвижных игр и физических упражнений для проведения в весенний и летний периоды .
|
Овладение базо-выми предмет-ными и меж-предметными понятиями, от-ражающими су-щественные связи и отноше-ния между объектами и процессами. |
Волевая саморегуляция, контроль в форме сличения способа действия и его результата с заданным эталоном |
Потребность в общении с учителем. Умение слушать и вступать в диалог |
Формирование социальной роли ученика. Формирование положительного отношения к учению |
Фрон-тально-инди-видуаль-ная работа |
Само-конт-роль |
Выполнение упражнений с соблюдением техники безопасности. |
85. |
Прыжок в высоту. «Челночный» бег. |
1 |
28а |
|
Ком бини рован ный
|
Формировать представления о правилах безопасности и поведения при занятиях физическими упражнениями в летнее время вблизи водоемов.
|
Овладение базо-выми предмет-ными и меж-предметными понятиями, от-ражающими су-щественные связи и отноше-ния между объектами и процессами. |
Волевая саморегуляция, контроль в форме сличения способа действия и его результата с заданным эталоном |
Потребность в общении с учителем. Умение слушать и вступать в диалог |
Формирование социальной роли ученика. Формирование положительного отношения к учению |
Фрон-тально-инди-видуаль-ная работа |
Само-конт-роль |
Выполнение упражнений с соблюдением техники безопасности. |
86. |
Прыжок в высоту. «Челночный» бег. |
1 |
29а |
|
Ком бини рован ный
|
Формировать представления о необходимости экспресс-тестирования уровня двигательной подготовленности младших школьников, о влиянии подвижных игр и физических упражнений на состояние дыхательной системы; совершенствовать прыжки.
|
Овладение базо-выми предмет-ными и меж-предметными понятиями, от-ражающими су-щественные связи и отноше-ния между объектами и процессами. |
Волевая саморегуляция, контроль в форме сличения способа действия и его результата с заданным эталоном |
Потребность в общении с учителем. Умение слушать и вступать в диалог |
Формирование социальной роли ученика. Формирование положительного отношения к учению |
Фрон-тально-инди-видуаль-ная работа |
Само-конт-роль |
Выполнение упражнений с соблюдением техники безопасности. |
87. |
Кроссовая подготовка. |
1 |
30а |
|
Ком бини рован ный
|
Продолжить формирование представлений о влиянии подвижных игр и физических упражнений на состояние сердечно-сосудистой системы организма человека; научить правилам безопасного падения.
|
Овладение базо-выми предмет-ными и меж-предметными понятиями, от-ражающими су-щественные связи и отноше-ния между объектами и процессами. |
Волевая саморегуляция, контроль в форме сличения способа действия и его результата с заданным эталоном |
Потребность в общении с учителем. Умение слушать и вступать в диалог |
Формирование социальной роли ученика. Формирование положительного отношения к учению |
Фрон-тально-инди-видуаль-ная работа |
Само-конт-роль |
Выполнение упражнений с соблюдением техники безопасности. |
88. |
Кроссовая подготовка. |
1 |
5м |
|
Ком бини рован ный
|
Продолжить формирование представлений о влиянии занятий подвижными играми и физическими упражнениями на телосложение человека; учить бегу на 1000 м.
|
Овладение базо-выми предмет-ными и меж-предметными понятиями, от-ражающими су-щественные связи и отноше-ния между объектами и процессами. |
Волевая саморегуляция, контроль в форме сличения способа действия и его результата с заданным эталоном |
Потребность в общении с учителем. Умение слушать и вступать в диалог |
Формирование социальной роли ученика. Формирование положительного отношения к учению |
Фрон-тально-инди-видуаль-ная работа |
Само-конт-роль |
Выполнение упражнений с соблюдением техники безопасности. |
89. |
Кроссовая подготовка. |
1 |
6м |
|
Ком бини рован ный
|
Закрепить знание разученных строевых упражнений; формировать представления о выполнении наклонов вперед из положения лежа.
|
Овладение базо-выми предмет-ными и меж-предметными понятиями, от-ражающими су-щественные связи и отноше-ния между объектами и процессами. |
Волевая саморегуляция, контроль в форме сличения способа действия и его результата с заданным эталоном |
Потребность в общении с учителем. Умение слушать и вступать в диалог |
Формирование социальной роли ученика. Формирование положительного отношения к учению |
Фрон-тально-инди-видуаль-ная работа |
Само-конт-роль |
Выполнение упражнений с соблюдением техники безопасности. |
90. |
Эстафеты с мячами. Игра «Бросай поймай» . Развитие координации |
1 |
7м |
|
Ком бини рован ный
|
Закрепить знание разученных строевых упражнений; формировать представления о выполнении наклонов вперед из положения лежа.
|
Овладение базо-выми предмет-ными и меж-предметными понятиями, от-ражающими су-щественные связи и отноше-ния между объектами и процессами. |
Волевая саморегуляция, контроль в форме сличения способа действия и его результата с заданным эталоном |
Потребность в общении с учителем. Умение слушать и вступать в диалог |
Формирование социальной роли ученика. Формирование положительного отношения к учению |
Фрон-тально-инди-видуаль-ная работа |
Само-конт-роль |
Выполнение упражнений с соблюдением техники безопасности. |
91. |
Игра «Третий лишний». ОРУ. Развитие выносливости. |
1 |
12м |
|
Ком бини рован ный
|
Научить длительной ходьбе с преодолением несложных естественных препятствий, ориентированию на местности.
|
Овладение базо-выми предмет-ными и меж-предметными понятиями, от-ражающими су-щественные связи и отноше-ния между объектами и процессами. |
Волевая саморегуляция, контроль |
Потребность в общении с учителем. Умение слушать и вступать в диалог |
Формирование социа-льной роли ученика. Формирование положительного отношения к учению |
Фрон-тально-инди-видуаль-ная работа |
Само-конт-роль |
Выполнение упражнений с соблюдением техники безопасности. |
92. |
Эстафеты. ОРУ. Игра «Пятнашки». Развитие прыжковых качеств. |
1 |
13м |
|
Ком бини рован ный
|
Научить длительной ходьбе с преодолением несложных естественных препятствий, ориентированию на местности.
|
Овладение базо-выми предмет-ными и меж-предметными понятиями, от-ражающими су-щественные связи и отноше-ния между объектами и процессами. |
Волевая саморегуляция, контроль в форме сличения способа действия и его результата с заданным эталоном |
Потребность в общении с учителем. Умение слушать и вступать в диалог |
Формирование социальной роли ученика. Формирование положительного отношения к учению |
Фрон-тально-инди-видуаль-ная работа |
Само-конт-роль |
Выполнение упражнений с соблюдением техники безопасности. |
93. |
Игра «Воробьи и вороны». Эстафеты. Развитие скоростно-силовых качеств. |
1 |
14м |
|
Ком бини рован ный
|
Совершенствовать прыжки с препятствиями.
|
Овладение базо-выми предмет-ными и меж-предметными понятиями, от-ражающими су-щественные связи и отноше-ния между объектами и процессами. |
Волевая са-морегуляция, контроль в форме сли-чения спосо-ба действия и его резуль-тата с задан-ным этало-ном |
Потребность в общении с учителем. Умение слушать и вступать в диалог |
Формирование социа-льной роли ученика. Формирование положительного отношения к учению |
Фрон-тально-инди-видуаль-ная работа |
Само-конт-роль |
Выполнение упражнений с соблюдением техники безопасности. |
94. |
Игра «Третий лишний». ОРУ. Развитие выносливости. |
1 |
19м |
|
Ком бини рован ный
|
Продолжить форми-рование представ-лений о влиянии заня-тий подвижными иг-рами и физическими упражнениями на телосложение человека; учить бегу на 60 м. |
Овладение базо-выми предмет-ными и меж-предметными понятиями, от-ражающими су-щественные связи и отноше-ния между объектами и процессами. |
Волевая саморегуляция, контроль в форме сличения способа действия и его результата с заданным эталоном |
Потребность в общении с учителем. Умение слушать и вступать в диалог |
Формирование социальной роли ученика. Формирование положительного отношения к учению |
Фрон-тально-инди-видуаль-ная работа |
Само-конт-роль |
Выполнение упражнений с соблюдением техники безопасности. |
95. |
Игра «Пятнашки» Эстафеты. Развитие скоростно-силовых качеств. |
1 |
20м |
|
Ком бини рован ный
|
Продолжить форми-рование представ-лений о влиянии занятий подвижными играми и физичес-кими упражнениями на телосложение человека; учить бегу на 100 м. |
Овладение базо-выми предмет-ными и меж-предметными понятиями, от-ражающими су-щественные связи и отноше-ния между объектами и процессами. |
Волевая са-морегуляция, контроль в форме сличе-ния способа действия и его резул-ьтата с задан-ным этало-ном |
Потребность в общении с учителем. Умение слушать и вступать в диалог |
Формирование социа-льной роли ученика. Формирование положительного отношения к учению |
Фрон-тально-инди-видуаль-ная работа |
Само-конт-роль |
Выполнение упражнений с соблюдением техники безопасности. |
96. |
Игра «Воробьи и вороны». ОРУ. Развитие выносливости. |
1 |
21м |
|
Ком бини рован ный
|
Совершенствовать двигательные умения и навыки учащихся в процессе преодоления полосы препятствий; |
Овладение базо-выми предмет-ными и меж-предметными понятиями, от-ражающими су-щественные связи и отноше-ния между объектами и процессами. |
Волевая са-морегуляция, контроль в форме сличе-ния способа действия и его резуль-тата с задан-ным этало-ном |
Потребность в общении с учителем. Умение слушать и вступать в диалог |
Формирование соци-альной роли ученика. Формирование поло-жительного отношения к учению |
Фрон-тально-инди-видуаль-ная работа |
Само-конт-роль |
Выполнение упражнений с соблюдением техники безопасности. |
97. |
ОРУ в движении. Игры: «Лисы и куры», «Точный расчет». Эстафеты. Развитие скоростно-силовых качеств. |
1 |
26м |
|
Ком бини рован ный
|
Продолжить форми-рование представ-лений о правилах безопасности и пове-дения при занятиях физическими упраж-нениями в гимнас-тическом зале; обоб-щить знания и уме-ния; повторить разу-ченные ранее под-вижные игры. |
Овладение базо-выми предмет-ными и меж-предметными понятиями, от-ражающими су-щественные связи и отноше-ния между объектами и процессами. |
Волевая саморегуляция, контроль в форме сличения способа действия и его результата с заданным эталоном |
Потребность в общении с учителем. Умение слушать и вступать в диалог |
Формирование социальной роли ученика. Формирование положительного отношения к учению |
Фрон-тально-инди-видуаль-ная работа |
Само-конт-роль |
Выполнение упражнений с соблюдением техники безопасности. |
98. |
Эстафеты. Развитие координации. |
1 |
27м |
|
Ком бини рован ный
|
Продолжить фор-мирование представ-лений о правилах безопасности и пове-дения при занятиях физическими упраж-нениями в гимнасти-ческом зале; обоб-щить знания и уме-ния; повторить разу-ченные ранее подвижные игры. |
Овладение базо-выми предмет-ными и меж-предметными понятиями, от-ражающими су-щественные связи и отноше-ния между объектами и процессами. |
Волевая саморегуляция, контроль в форме сличения способа действия и его результата с заданным эталоном |
Потребность в общении с учителем. Умение слушать и вступать в диалог |
Формирование социальной роли ученика. Формирование положительного отношения к учению |
Фрон-тально-инди-видуаль-ная работа |
Само-конт-роль |
Выполнение упражнений с соблюдением техники безопасности. |
99. |
Правила поведения при купании в водоемах во время летних каникул. |
1 |
28м |
|
Ком бини рован ный
|
Обобщить знания о правилах безопас-ности и поведения при занятиях физи-ческими упражне-ниями во дворе, на площадках и водо-емах в летнее время в период каникул; про-верить представления об особенностях дви-гательного режима младшего школьника на летних каникулах. |
Овладение базо-выми предмет-ными и меж-предметными понятиями, от-ражающими су-щественные связи и отноше-ния между объектами и процессами. |
Волевая саморегуляция, контроль в форме сличения способа действия и его результата с заданным эталоном |
Потребность в общении с учителем. Умение слушать и вступать в диалог |
Формирование социальной роли ученика. Формирование положительного отношения к учению |
Фрон-тально-инди-видуаль-ная работа |
Само-конт-роль |
Выполнение упражнений с соблюдением техники безопасности. |
100.
- |
Резервные уроки |
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
Таблица коррекции
№п.п |
Даты по плану |
Дата проведения |
Запланированные темы |
Новая тема |
Причина коррекции |
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
В нашем каталоге доступно 74 335 рабочих листов
Перейти в каталогПолучите новую специальность за 3 месяца
Получите профессию
за 6 месяцев
Пройти курс
Рабочие листы
к вашим урокам
Скачать
Данная рабочая программа по физической культуре составлена в соответствии с Федеральными образовательными стандартами начального образования что позволяет достигнуть воспитательных, образовательных, информационных целей с учётом межпредметных и внутрипредметных связей, логики учебного процесса, задачи формирования у младшего школьника умения учиться.
Методологической основой данной Рабочей программы являются Программы по физической культуре для 1-4 классов, предметная линия учебников В.И. Ляха (М,: Просвещение, 2011.) и Примерная программа по физической культуре, подготовленная в рамках проекта «Разработка, апробация и внедрение федеральных государственных стандартов общего образования второго поколения», реализуемого Российской академией образования по заказу Министерства образования и науки Российской Федерации и Федерального агентства по образованию (М.: Просвещение,2011)
В соответствии с ФГОС и Примерной программой содержание курса направлено на достижение следующих целей:
- укрепление здоровья школьников посредством развития физических качеств и повышения функциональных возможностей жизнеобеспечивающих систем организма;
- совершенствование жизненно важных навыков и умений посредством обучения подвижным играм, физическим упражнениям и техническим действиям из базовых видов спорта;
- формирование общих представлений о физической культуре, ее значении в жизни человека, укреплении здоровья, физическом развитии и физической подготовленности;
- развитие интереса к самостоятельным занятиям физическими упражнениями, подвижным играм, формам активного отдыха и досуга;
- обучение простейшим способам контроля за физической нагрузкой, отдельными показателями физического развития физической подготовленности.
6 662 916 материалов в базе
Настоящий материал опубликован пользователем Хуснетдинова Альфия Исхаковна. Инфоурок является информационным посредником и предоставляет пользователям возможность размещать на сайте методические материалы. Всю ответственность за опубликованные материалы, содержащиеся в них сведения, а также за соблюдение авторских прав несут пользователи, загрузившие материал на сайт
Если Вы считаете, что материал нарушает авторские права либо по каким-то другим причинам должен быть удален с сайта, Вы можете оставить жалобу на материал.
Удалить материалВаша скидка на курсы
40%Курс профессиональной переподготовки
500/1000 ч.
Курс повышения квалификации
36 ч. — 144 ч.
Курс повышения квалификации
36 ч. — 144 ч.
Курс повышения квалификации
72 ч. — 180 ч.
Мини-курс
10 ч.
Мини-курс
3 ч.
Оставьте свой комментарий
Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.