Рабочая программа Наименование учебного предмета Технология

 

 

 

         Муниципальное бюджетное  общеобразовательное учреждение  средняя общеобразовательная школа  №22

 

Рабочая программа      Наименование учебного предмета Технология      Класс  1     Уровень общего образования   ( начальная школа)      Учитель Сингатуллова Гелчячяк Рафиковна     Срок реализации программы, учебный год___2013-2014 учебный год__________________________________________________________________     Количество часов по учебному плану     всего     34  часа,      в год  ; в неделю     1  час…     Планирование составлено на основе_ «Программы общеобразовательных учреждений:  (_Перспективная начальная школа)_     Учебник : Технология/учебник/ Т.М. Рагозина, А.А. Гринева / под ред. Р.Г, Чуроковой. — М.: Академкнига/Учебник, 2012.- 80с.                                                                                          (название, автор, год издания, кем рекомендовано)     Рабочую программу составила  ___________________    Сингатуллова Г.Р. подпись                   расшифровка  подписи

 

 

 

 

ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА

 

Программа по технологии разработана на основе требований Федерального государственного общеобразовательного стандарта начального общего образования и концептуальных положений развивающей личностно-ориентированной системы «Перспективная начальная школа».

Методологической основой данной Рабочей программы является  Примерная программа по технологии, подготовленная в рамках проекта «Разработка, апробация и внедрение федеральных государственных стандартов общего образования второго поколения», реализуемого Российской академией образования по заказу Министерства образования и науки Российской Федерации и Федерального агентства по образованию (М.: Просвещение,2011).

В соответствии с концептуальным положением системы программа по технологии учитывает опят ребёнка и тот образ мира, который определяется его природно-предметной средой. Это не только опыт городской жизни с развитой  инфростурктурой, но и опыт сельской жизни с естественно-природным ритмом, с удалённостью от крупных культурных объектов. Этот опыт учитывается в содержании учебных заданий, в выборе технологических приёмов и поделочных материалов, естественных и доступных для учащихся не только городских, но и сельских школ.

Деятельностный подход к процессу обучения обеспечивается формированием у школьников представлений о взаимодействии человека с окружающим  миром , осознанием обучающимися роли трудовой деятельности людей в развитии общества, формированием универсальных учебных действий (УУД), способствующих усвоению начальных технологических знаний, простейших трудовых навыков и овладению первоначальными умениями проектной деятельности.

Характеристика учебного предмета «Технология»

 

Особенностью уроков технологии в начальной школе является то, что они строятся на уникальной психологической и дидактической базе — предметно-практической деятельности, которая служит в младшем школьном возрасте необходимой составляющей целостного процесса духовного, нравственного и интеллектуального развития (прежде всего абстрактного, конструктивного мышления и пространственного воображения). Организация продуктивной преобразующей творческой деятельности детей на уроках технологии создает важный противовес вербализму обучения в начальной школе, который является одной из главных причин снижения учебно-познавательной мотивации, формализации знаний и в конечном счете низкой эффективности обучения. Продуктивная предметная деятельность на уроках технологии является основой формирования познавательных способностей младших школьников, стремления активно познавать историю материальной культуры и семейных традиций своего и других народов и уважительно относиться к ним.

Значение и возможности предмета «Технология» выходят далеко за рамки обеспечения учащихся сведениями о технико-технологической картине мира. При соответствующем содержательном и методическом наполнении данный предмет может стать опорным для формирования системы универсальных учебных действий в начальном звене общеобразовательной школы. В нем все элементы учебной деятельности (планирование, ориентировка в задании, преобразование, оценка продукта, умение распознавать и ставить задачи, возникающие в контексте практической ситуации, предлагать практические способы решения, добиваться достижения результата и т. д.) предстают в наглядном виде и тем самым становятся более понятными для детей.

Практико-ориентированная направленность содержания учебного предмета «Технология» естественным путем интегрирует знания, полученные при изучении других учебных предметов (математика, окружающий мир, изобразительное искусство, русский язык, литературное чтение), и позволяет реализовать их в интеллектуально-практической деятельности ученика. Это, в свою очередь, создает условия для развития инициативности, изобретательности, гибкости мышления.

 

Ценностные ориентиры содержания учебного предмета «Технология»

 

Ценность жизни – признание человеческой жизни и существования живого в природе и материальном мире в целом как величайшей ценности, как основы для подлинного художественно-эстетического, эколого-технологического сознания.

Ценность природы основывается на общечеловеческой ценности жизни, на осознании себя частью природного мира - частью живой и неживой природы. Любовь к природе означает прежде всего бережное отношение к ней как к среде обитания и выживания человека, а также переживание чувства красоты, гармонии, её совершенства, сохранение и приумножение её богатства, отражение в художественных произведениях, предметах декоративно-прикладного искусства.

Ценность человека как разумного существа, стремящегося к добру, самосовершенствованию и самореализации, важность и необходимость соблюдения здорового образа жизни в единстве его составляющих: физическом, психическом и социально-нравственном здоровье.

Ценность добра – направленность человека на развитие и сохранение жизни, через сострадание и милосердие, стремление помочь ближнему, как проявление высшей человеческой способности - любви.

Ценность истины – это ценность научного познания как части культуры человечества, разума, понимания сущности бытия, мироздания.

Ценность семьи как первой и самой значимой для развития ребёнка социальной и образовательной среды, обеспечивающей преемственность художественно-культурных, этнических традиций народов России от поколения к поколению и тем самым жизнеспособность российского общества.

Ценность труда и творчества как естественного условия человеческой жизни, потребности творческой самореализации, состояния нормального человеческого существования.

Ценность свободы как свободы выбора человеком своих мыслей и поступков, но свободы естественно ограниченной нормами, правилами, законами общества, членом которого всегда по всей социальной сути является человек.

Ценность социальной солидарности как признание прав и свобод человека, обладание чувствами справедливости, милосердия, чести, достоинства по отношению к себе и к другим людям.

Ценность гражданственности – осознание человеком себя как члена общества, народа, представителя страны и государства.

Ценность патриотизма - одно из проявлений духовной зрелости человека, выражающееся в любви к России, народу, малой родине, в осознанном желании служить Отечеству.

Ценность человечества как части мирового сообщества, для существования и прогресса которого необходимы мир, сотрудничество народов и уважение к многообразию их культур.

 

Результаты изучения учебного предмета «Технология»

 

Личностные результаты

Личностными результатами изучения технологии являются воспитание и развитие социально и личностно значимых качеств, индивидуально-личностных позиций, ценностных установок, раскрывающих отношение к труду, систему норм и правил межличностного общения, обеспечивающую успешность совместной деятельности.

Предмет технология способствует осмыслению личностных универсальных действий, в результате которых у выпускника начальной школы должны быть сформированы:

·       действия, реализующие потребность школьника в социально значимой и социально оцениваемой деятельности, направленность на достижение творческой самореализации, в том числе с помощью компьютерных технологий;

·       действия, характеризующие уважительное отношение к труду людей и к продукту, производимому людьми разных профессий;

·       проектная деятельность

·       контроль и самоконтроль.

 

Метапредметные результаты

Метапредметными результатами изучения технологии является освоение учащимися универсальных способов деятельности, применимых как в рамках образовательного процесса, так и в реальных жизненных ситуациях.

 

Регулятивные УУД

·       планирование последовательности практических действий для реализации замысла, поставленной задачи;

·       отбор наиболее эффективных способов решения конструкторско-технологических и декоративно-художественных задач в зависимости от конкретных условий;

·       самоконтроль и корректировка хода практической работы;

·       самоконтроль результата практической деятельности путём сравнения его с эталоном (рисунком, схемой, чертежом);

·       оценка результата практической деятельности путём проверки изделия в действии.

 

Познавательные УУД

·       осуществление поиска необходимой информации на бумажных и электронных носителях;

·       сохранение информации на бумажных и электронных носителях в виде упорядоченной структуры;

·       чтение графических изображений (рисунки, простейшие чертежи и эскизы, схемы);

·       моделирование несложных изделий с разными конструктивными особенностями;

·       конструирование объектов с учётом технических и декоративно-художественных условий: определение особенностей конструкции, подбор соответствующих материалов и инструментов;

·       сравнение конструктивных и декоративных особенностей предметов быта и установление их связи с выполняемыми утилитарными функциями;

·       сравнение различных видов конструкций и способов их сборки;

·       анализ конструкторско-технологических и декоративно-художественных особенностей предлагаемых заданий;

·       выполнение инструкций, несложных алгоритмов при решении учебных задач;

·       проектирование изделий: создание образа в соответствии с замыслом, реализация замысла;

·       поиск необходимой информации в Интернете.

 

Коммуникативные УУД

·       учёт позиции собеседника (соседа по парте);

·       умение договариваться, приходить к общему решению в совместной творческой деятельности при решении практических работ, реализации проектов, работе на компьютере;

·       умение задавать вопросы, необходимые для организации сотрудничества с партнером (соседом по парте);

·       осуществление взаимного контроля и необходимой взаимопомощи при реализации проектной деятельности.

 

Предметными результатами изучения технологии являются доступные по возрасту начальные сведения о технике, технологиях и технологической стороне труда, об основах культуры труда, элементарные умения предметно-преобразовательной деятельности, знания о различных профессиях и умения ориентироваться в мире профессий, элементарный опыт творческой и проектной деятельности.

 

     Планируемые результаты изучения курса «Технология»

                                                 1-й класс

 

Личностными результатами изучения курса «Технология» в 1-м классе является формирование следующих умений:

- оценивать жизненные ситуации (поступки, явления, события) с точки

  зрения собственных ощущений (явления, события), в предложенных

  ситуациях отмечать конкретные поступки, которые можно оценить как

  хорошие или плохие;

- называть и объяснять свои чувства и ощущения от созерцаемых

  произведений искусства, объяснять своё отношение к поступкам с позиции

  общечеловеческих нравственных ценностей;

- самостоятельно определять и объяснять свои чувства и ощущения,

  возникающие в результате созерцания, рассуждения, обсуждения, самые

  простые общие для всех людей правила поведения (основы

  общечеловеческих нравственных ценностей);

- в предложенных ситуациях, опираясь на общие для всех простые правила

  поведения, делать выбор, какой поступок совершить.

Средством достижения этих результатов служат учебный материал и задания учебника, нацеленные на 2-ю линию развития – умение определять своё отношение к миру, событиям, поступкам людей.

 

Метапредметными результатами изучения курса «Технология» в 1-м классе является формирование следующих универсальных учебных действий (УУД).

 

Регулятивные УУД

- определять и формулировать цель деятельности на уроке с помощью

  учителя;

- проговаривать последовательность действий на уроке;

- учиться высказывать своё предположение (версию) на основе работы с

  иллюстрацией учебника;

- с помощью учителя объяснять выбор наиболее подходящих для

  выполнения задания материалов и инструментов;

- учиться готовить рабочее место и выполнять практическую работу по

  предложенному учителем плану с опорой на образцы, рисунки учебника;

- выполнять контроль точности разметки деталей с помощью

  шаблона (средством для формирования этих действий служит технология

  продуктивной художественно-творческой деятельности);

- учиться совместно с учителем и другими учениками давать

  эмоциональную оценку деятельности класса на уроке (средством

  формирования этих действий служит технология оценки учебных успехов).

 

Познавательные УУД

- ориентироваться в своей системе знаний: отличать новое от уже

  известного с помощью учителя;

- делать предварительный отбор источников информации: ориентироваться

   в учебнике (на развороте, в оглавлении, в словаре);

- добывать новые знания: находить ответы на вопросы, используя учебник,

  свой жизненный опыт и информацию, полученную на уроке; пользоваться

  памятками (даны в конце учебника);

- перерабатывать полученную информацию: делать выводы в результате

  совместной работы всего класса;

- перерабатывать полученную информацию: сравнивать и группировать

  предметы и их образы;

- преобразовывать информацию из одной формы в другую – изделия,

  художественные образы.

Средством формирования этих действий служат учебный материал и задания учебника, нацеленные на 1-ю линию развития – умение чувствовать мир, искусство.

 

Коммуникативные УУД

- донести свою позицию до других: оформлять свою мысль в рисунках,

  доступных для изготовления изделиях;

- слушать и понимать речь других.

Средством формирования этих действий служит технология продуктивной художественно-творческой деятельности. Совместно договариваться о правилах общения и поведения в школе и следовать им.

 

Предметные  результаты освоения учебной программы по предмету «Технология»  к концу 1-го года обучения

 

 Обучающиеся научатся:

·       рассказывать о рукотворном мире как результате труда человека, о роли трудовой деятельности в жизни человека;

·       выполнять доступные действия по самообслуживанию (несложный ремонт одежды);

·       использовать приобретённые знания о видах и свойствах природных и текстильных материалов, бумаги при изготовлении изделий;

·       анализировать устройство изделия (под руководством учителя), определять его назначение;

·       организовывать рабочее место для выполнения практической работы;

·       понимать приёмы рационального и безопасного использования ручных инструментов: ножниц, швейных игл;

·       экономно размечать материалы по шаблону, через копирку;

·       отбирать и выполнять в зависимости от свойств освоенных материалов (природных, пластических, текстильных, бумаги) оптимальные и доступные технологические приёмы их ручной обработки;

·       выполнять практическое задание с опорой на рисунок и инструкцию учителя.

 

Обучающиеся получат возможность научиться:

·       уважительно относиться к труду людей;

·       выполнять практическое задание с опорой на рисунок;

·       анализировать устройство изделия, определять его назначение и самостоятельно его изготавливать.

 

Целью данного курса является развитие личности ребенка и раскрытие его творческого потенциала в процессе обучения теории и практики трудовой деятельности на основе педагогической поддержки его индивидуальности. Цель обучения и значение предмета   выходит далеко за рамки усвоения учащимися конкретных технологических операций. Предмет «Технология» является опорным в проектировании универсальных учебных действий. В нём все элементы учебной деятельности – целеполагание, планирование, ориентировка в задании, преобразование, прогнозирование, умение предлагать  способы решения, оценка изделия и т.д. – предстают в наглядном виде и тем самым становятся более понятными для обучающихся.

Программа по технологии в соответствии с требованиями стандартов предусматривает решение следующих задач:

·       развитие сенсорики и моторики рук, пространственного воображения, технического и логического мышления, глазомера, умений работать с различными источниками информации;

·         освоение содержания, раскрывающего роль трудовой деятельности человека в преобразовании окружающего мира, первоначальных представлений о мире профессий;   – овладение начальными технологическими знаниями, трудовыми и конструкторско-технологическими умениями и навыками, опытом практической деятельности по созданию личностно-значимых объектов и общественно значимых предметов труда, способами планирования и организации трудовой деятельности, умениями использовать компьютерную технику для работы с информацией в учебной деятельности и повседневной жизни;

·       воспитание трудолюбия, уважительного отношения к людям и результатам их труда, интереса к информационной и коммуникативной деятельности, формирование рефлексивной способности оценивать собственное продвижение и свой вклад в результаты общей деятельности и умений делового сотрудничества;

·       развитие коммуникативной компетентности, формирование мотивации успеха и достижений, умений составлять план действий и применять его для решения практических задач.

Основные виды учебной деятельности обучающихся:

·       Простейшие наблюдения и исследования свойств материалов, способов их обработки;

·       Анализ конструкций, их свойств, условий и приёмов их создания;

·       Моделирование, конструирование из различных материалов;

·       Решение доступных конструктивно-технологических задач, простейшее проектирование, практика работы на компьютере.

В содержании обучения большое значение имеют социально-нравственные аспекты трудовой деятельности, личностная и общественная значимость создаваемых изделий.

Характерная особенность учебного предмета в связи с внедрением в учебно-образовательный процесс требований Федерального стандарта второго поколения – практико-ориентированная направленность предлагаемого содержания, сформированность элементарных общетрудовых навыков, овладение универсальными учебными действиями; приобретение опыта практической деятельности по изготовлению изделий из различных материалов и деталей конструктора.

С третьего класса в программу включён раздел «Практика работы на компьютере». Он предусматривает первичное использование информационных технологий.

 

Основные содержательные линии

С учетом специфики данного учебного предмета программный материал каждого года обучения представлен следующими разделами: «Общекультурные и общетрудовые компетенции. Основы культуры труда», «Технология ручной обработки материалов. Элементы графической грамоты», «Конструирование и моделирование», «Практика работы на компьютере (использование информационных технологий)».

Первый раздел — «Общекультурные и общетрудовые компетенции. Основы культуры труда» — состоит из четырех структурных единиц: «Трудовая деятельность в жизни человека», «Содержание труда людей ближайшего окружения», «Процесс труда», «Первоначальные умения проектной деятельности». В них на основе знакомства с особенностями труда, быта, ремесел родного края раскрывается роль трудовой деятельности человека в преобразовании окружающей среды, формируются первоначальные представления о мире профессий, эстетическая культура; содержится информация о ручном, механизированном и автоматизированном труде; раскрываются особенности организации процесса труда младших школьников и роли в ней учителя; дается общее представление о проектной деятельности.

Освоение учащимися проектной деятельности по предметной области «Технология» следует начинать со второго класса. Особенность ее содержания состоит в том, что проекты носят наглядный, практический характер, ставят близкие и важные для ребенка цели (изготовление моделей для уроков по окружающему миру, математики, для внеурочной игровой деятельности и т. п). Организуя проектную деятельность, важно активизировать детей на самостоятельное обоснование проекта, выбор конструкции и ее улучшение, отбор материалов и экономное их расходование, продумывание последовательности проведения работ.

Второй раздел — «Технология изготовления изделий из различных материалов (опыт практической деятельности)» — состоит из следующих структурных единиц: «Природные материалы», «Искусственные материалы», «Полуфабрикаты», «Поиск и применение информации для решения технических и технологических задач». Распределение материалов по классам осуществляется на основе принципа доступности с постепенным увеличением степени технологической сложности изготавливаемых изделий, учитывая при этом возможности проявления учащимися творческой инициативы и самостоятельности.

Структурные единицы содержат информацию по применению материалов, наблюдения и опытное исследование некоторых их свойств как отдельно, так и в сравнении друг с другом, краткую характеристику технологических операций, описание практических работ, перечень объектов труда и творческие задания. В этом разделе учащиеся знакомятся информацией, необходимой для решения технических, технологических и практических задач, что обеспечивает самостоятельную деятельность детей при конструировании изделий из различных материалов.

Учитель вправе с учетом региональных особенностей, национальных традиций, возможностей школы вносить коррективы в перечень практических работ и объектов труда. На изготовление рекомендуемых изделий может быть затрачено от одного до четырех уроков.

Третий раздел – «Конструирование и моделирование» - представлен следующими структурными единицами: «Конструирование. Сборка моделей из деталей конструктора», «Использование измерений для конструирования и решения практических задач», «Моделирование пособий для различных уроков».

В них на основе происходит знакомство с понятиями «конструкция изделие», «модель»; формируются первоначальные представления о видах конструкций и различных способах их сборки. В разделе «Конструирование и моделирование» представлены конструкции изделий (пособий), выполнение которых необходимо для других предметных областей. Естественным результатом изготовления этих пособий является проверка их в действии на других уроках (функциональной составляющей изделия).

Четвертый раздел  – «Практика работы на компьютере», предусматривает обучение младших школьников использованию компьютерных программ как средств учебного назначения, позволяя расширить ряд информационных источников, работе с которыми целенаправленно обучаются дети, за счет включения электронных информационных источников.

Учебные материалы для четвертого класса позволяют организовывать практическую работу детей с электронным справочником для формирования первоначальных умений использовать электронные справочники и энциклопедии для поиска информации.

Программа предполагает обучение младших школьников умению организовать работу по самообразованию с использованием программных средств. В частности, дети учатся работать с тренажерами.

Особое внимание при изучении вышеуказанных разделов программы уделяется культуре труда, правилам безопасной работы и личной гигиене, умению экономить материалы, бережно относиться к инструментам, приспособлениям.

Программа предполагает обязательное сочетание индивидуальной работы с работой в малых группах и с коллективной работой, что особенно актуально для малокомплектных или разновозрастных классов сельской школы. Готовые работы желательно использовать на уроках по другим предметам, при организации школьных выставок, конкурсов, ярмарок, при оформлении школьных и домашних помещений, для подарков.

Программа позволяет осуществлять пропедевтическую профориентационную работу, цель которой — формирование у младших школьников интереса к трудовой и профессиональной деятельности. Для решения этой и других задач рекомендуется проводить экскурсии на природу (с целью наблюдения и заготовки природных материалов), посещать местные музеи декоративно-прикладного творчества, выставки, производственные предприятия.

Для успешной реализации программного материала следует проводить эвристические беседы в сочетании с поисковой исследовательской деятельностью детей для получения новых знаний при обсуждении конструктивных особенностей изделий, определении свойств используемых материалов, поиске возможных и рациональных способов их обработки, правильного или наиболее рационального выполнения технологического приема, операции, конструкции.

 

Основные результаты  учебного предмета

·       элементарные знания о месте и роль трудовой деятельности человека в преобразовании окружающего мира, первоначальных представлений о мире профессий;

·       начальные технико-технологические знания, умения, навыки по изготовлению изделий из различных материалов и деталей конструктора (самостоятельное планирование и организация деятельности, соблюдение последовательности технологических операций, декоративное оформление и отделка изделий и др.), умения по созданию несложных конструкций и проверки их в действии;

·       начальные графические умения: выполнение измерений и построений с использованием чертежных инструментов (линейки, угольника, циркуля), чтение простейших планов, схем, чертежей при решении практических задач по моделированию и конструированию;

·       начальные умения по поиску и применению информации для решения практических задач (работа с простыми информационными объектами, их поиск, преобразование, хранение);

·       приобретение  навыков сотрудничества, формирование уважения  к труду, внимательности  и любознательности.

 

Содержание курса.

Изучение курса «Технология» рассчитано на 135 часов и предусматривает следующее распределение часов по классам: 1 класс – 33 часа в год (1 час в неделю; 2 класс – 34 часа в год (1 час в неделю); 3 класс – 34 часа в год (1 час в неделю); 4 класс – 34 часа в год (1 час в неделю).

         В процессе создания Рабочей программы были учтены распоряжение Министерства образования и науки РФ от 30.08.02010 №889 и распоряжение Министерства образования Ульяновской области от 27.06.2011 № 2207, Учебный план школы на 2013-2014 г.

Программа составлена  для базового уровня обучения в объеме 33 ч. (33 учебных недели):

1 класс	Базисный план	Региональный план	Школьный компонент
33 часа в год	1 час в неделю	-	-

 

Программу обеспечивают: Учебно-методический комплекс для 1 класса

Учебник	Программа	Методическое оснащение
		Учителя	Учащихся
Технология : 1 кл. : учебник/ Т.М. Рагозина, А.А. Гринева / под ред. Р.Г, Чуроковой. — М.: Академкнига/Учебник, 2012.- 80с.	1. Примерные программы по учебным предметам. Начальная школа. В 2 ч. - М.: Просвещение, 2011.	1. Технология: 1 класс: Методическое пособие/  Т.М. Рагозина.- М.: Академкнига, 2012.- 96с. 2. Обухова Л.А., Гаврилкина  Н.И., Буркова  Т.М. Поурочные разработки технологии: 1 класс.- М.: ВАКО, 2012.- 192с.	Технология : 1 кл. : учебник/ Т.М. Рагозина, А.А. Гринева / под ред. Р.Г, Чуроковой. — М.: Академкнига/Учебник, 2012.- 80с.

 

 

Общекультурные и общественные компетенции. Основы культуры труда, самообслуживания

 

Трудовая деятельность в жизни человека

Рукотворный мир как результат труда человека. Предметы рукотворного мира, их назначение. Содержание труда людей ближайшего окружения. Профессии моей семьи и ближайшего окружения, связанные с созданием предметов рукотворного мира.

Общее представление о технологическом процессе

Организация рабочего места, анализ устройства и назначения изделия.

Самообслуживание

Несложный ремонт одежды (пришивание пуговиц с двумя отверстиями).

 

Технология ручной обработки материалов. Элементы графической грамоты (33 ч)

 

Природные материалы (5 ч)

Растительные природные материалы: листья, веточки, семена растений, шишки, желуди, скорлупа грецких орехов. Свойства природных материалов: цвет, форма, размер.

Подготовка растительных материалов  к работе: сбор листьев в сухую погоду, удаление пыли; промывка и сушка семян, хранение в бумажных конвертах, коробках.

Инструменты и приспособления для обработки природного материала: ножницы, кисточка для клея, подкладная дощечка. Приёмы рационального и безопасного использования ножниц.

Основные технологические операции ручной обработки природного материала: резание ножницами, капельное склеивание деталей из листьев и семян, сушка, сборка объёмных деталей из природного материала при помощи пластилина.

Практические работы: изготовление по рисункам аппликаций, орнаментальных композиций, сказочных персонажей.

Бережное использование природного материала.

Искусственные материалы

Пластичные материалы (6 ч)

Пластилин, масса для моделирования. Подготовка пластилина к работе: делить брусок на глаз, разминать для повышения пластичности.

Инструменты и приспособления для обработки пластилина: стеки, подкладная дощечка.

Основные технологические операции ручной обработки пластилина: скатывание шарообразных форм, раскатывание до получения удлинённых форм, вытягивание, заглаживание, вдавливание.

Практические работы: лепка моделей предметов живой природы (овощей, фруктов, животных), фишек для уроков математики по рисункам.

Бумага (13 ч)

Виды бумаги,  используемые  на уроках: газетная, обложечная, альбомная, цветная для аппликаций, для принтера, копирка, писчая.  Свойства бумаги: цвет, блеск, прозрачность, фактура поверхности, влагопроницаемость. Экономное расходование бумаги при разметке деталей по шаблону, через копирку.

Использование измерений для решения практических задач: виды условных графических изображений – рисунок. Изготовление изделий по рисунку.

Инструменты и приспособления для обработки бумаги: карандаш простой, ножницы, фальцовка, кисточка для клея, шаблон, подкладной лист. Приёмы рационального и безопасного использования ножниц.

Основные технологические операции ручной обработки бумаги: отрывание, резание ножницами, многослойное складывание, гофрирование, сборка и скрепление деталей (клеевое), переплетение (соединение в щелевой замок), отделка аппликацией, сушка.

Практические работы: изготовление пригласительных билетов, конвертов, закладок для книг, новогодних снежинок, открыток, аппликаций.

Текстильные материалы (9 ч)

Виды тканей, используемых на уроках: ткани растительного происхождения (хлопчатобумажные и льняные). Свойства ткани: цвет, фактура поверхности, толщина. Экономное расходование ткани при раскрое по выкройке деталей прямоугольной формы.

Нитки, используемые на уроках: швейные, для вышивания «мулине».

Инструменты и приспособления для обработки текстильных материалов: иглы швейные и для вышивания, булавки с колечком, ножницы, портновский мел, выкройка. Приёмы рационального и безопасного использования игл и булавок.

Основные технологические операции ручной обработки текстильных материалов: отмеривание нитки, закрепление конца нитки узелком, продёргивание бахромы, разметка через копирку, раскрой деталей по выкройке, резание ножницами, наклеивание ткани и ниток на картонную основу, сшивание деталей из ткани и украшение изделий ручным швом «вперёд иголку», связывание ниток в пучок.

Практические работы: изготовление вышитых салфеток, игольниц, аппликаций, украшений одежды, декоративных композиций.

 

 

 

 

 

 

 

 

Календарно-тематическое планирование

 

 

 

№

Тема

Кол-во ча-сов

Дата

Со-держа-ние учебника

Тип урока

Результаты

Форма организа-ции позна-ватель-ной деятель-ности

Фор-мы контроля

Орга-низа-ция самос-тоя-тель-ной дея-тель-ности

план

факт

предметные

метапредметные

личностные

1

Экскурсия. Мир изделий. Учимся работать с пластилином.

1

6с

4-9

Урок  - экскурсия

Объяснять значение каждого пособия Осваивать   критерии выполнения изделия и навигационную систему учебника (систему   условных знаков).

Анализировать, отбирать, обобщать  полученную информацию и переводить ее в  знаково-символическую систему (рисунок- пиктограмму).

Оценить и принимать следующие базовые цен-ности: «добро», «терпение», «родина», «природа», «семья». положительное относиться к занятиям пре-дметнопрактической дея-тельностью; знать  при-чины успеха в предметно-практической деятельности; принимать внутреннюю позицию шко-льника на уровне поло-жительного отношения к школе; соблюдать гиги-ену учебного труда . делать выбор, какой поступок совершить.

Фрон-тально-инди-видуальная работа

Внеш-ний конт-роль, само-конт-роль

Выпол-нение изделия по плану.

2

Экскурсия.   Лепим блюдо с фрукта-ми.

1

13с

10-11

Урок  - экскурсия

Находить и различать инструменты, материалы. Устанавливать связи между видом работы и используемыми материалами и инструментами.

Организовывать  свою деятельность.

Фрон-тально-инди-видуальная работа

Внеш-ний конт-роль, само-конт-роль

Выпол-нение изделия по плану.

3

Экскурсия.   Мышка и кошка из пласти-лина.

1

20с

12-13

Урок  - экскурсия

Объяснять значение слово «технология». Называть  виды деятельности,  которыми  школьники  овладеют на уроках «Технологии», соот-носить их с освоен-ными умениями.

Осуществлять поиск информации в словаре из учебника. Прогнозировать  результат своей деятельности. (чему научатся).

Фрон-тально-инди-видуальная работа

Внеш-ний конт-роль, само-конт-роль

Выпол-нение изделия по плану.

4

Экскурсия.   Фишки из массы для моделирования

1

27с

14

Урок  - экскурсия

Осваивать правила  сбора и хранения природных материа-лов. Осмысливать значение бережного отношения к природе.  Выполнять п/р  из природных мате-риалов: собрать листья высушить под прессом и создавать  апплика-цию из сухих листьев по заданному образцу, заменять  листья  похожими по форме и раз-меру на образец.

Исследовать, наблю-дать, сравнивать, сопоставлять приро-дные материалы их  виды и свойства (цвет, фактура, форма и др.). Соотносить природные материалы по форме и цвету с реальными объектами. Выполнять работу с опорой на  слайдовый  или  текс-товый план. Соотно-сить  план  с собствен-ными действиями.

Фрон-тально-инди-видуальная работа

Внеш-ний конт-роль, само-конт-роль

Выпол-нение изделия по плану.

5

Экскурсия.   Медведь из массы для моделирования

1

4о

15

Урок  - экскурсия

Осваивать  способы  и правила  работы с пластичными материа-лами. Соотносить форму и цвет природных материалов с реальными объекта-ми, отбирать необхо-димые  материалы для изделия.. Составлять композицию.   Осмысливать значение бережного отношения к природе.

Исследовать свойства пластичных материалов. Анализировать изделие, планировать последова-тельность его выполне-ния  под руководством  учителя. Корректиро-вать и  оценивать выполнение изделия. Планировать и осущес-твлять работу,  на осно-ве слайдов и текстовых планов, сопоставлять эти виды планов. Сравнивать свойства различных  природных материалов листьев, шишек, веточек,

Фрон-тально-инди-видуальная работа

Внеш-ний конт-роль, само-конт-роль

Выпол-нение изделия по плану.

6

Экскурсия.   Медведь из массы для моделирования.

1

18о

15

Урок  - экскурсия

Актуализировать знания  об овощах. Осмысливать значение растений для человека.  Выполнять практическую работу по получению и сушке семян. Подбирать  материал для выполнения изделия.

Осваивать первичные навыки работы над проектом под руко-водством учителя: ставить цель, состав-лять план, исполь-зовать  «Вопросы юного технолога», распределять роли,   проводить самооцен-ку. Слушать собесед-ника, излагать свое мнение, осуществлять совместную практи-ческую деятельность, анализировать свою деятельность. Анализировать план работы над изделием, сопоставлять с ними свои действия и допол-нять недостающие этапы выполнения изделия.

испытывать этические чувства (стыда, вины, совести) на основании анализа простых ситуаций; знать основные мо-ральные нормы поведения; соблюдать гиги-ену учебного труда и уметь организовать рабочее место; в предложен-ных ситуациях, опираясь на общие для всех простые правила поведения, делать выбор, какой поступок совершить.

Фрон-тально-инди-видуальная работа

Внеш-ний конт-роль, само-конт-роль

Выпол-нение изделия по плану.

7

Экскурсия.   Аппликация «Пейзажи».

1

25о

18

Урок  - экскурсия

Выполнять сим-метричную апплика-цию из геометрических фигур по заданному образцу.

Исследовать, наблю-дать, сравнивать, сопоставлять  свой-ства бумаги   (состав, цвет, прочность);  оп-ределять виды бумаги  по цвету и толщине. Планировать и осуществлять работу,

Фрон-тально-инди-видуальная работа

Внеш-ний конт-роль, само-конт-роль

Выпол-нение изделия по плану.

8

Экскурсия.   Аппликация «Животные»

1

1н

19-20

Урок  - экскурсия

Использовать  различные виды мате-риалов при выполнении изделий (при-родные, бытовые и пластичные мате-риалы). Осваивать приемы  соединения  природных материалов при помощи пластилина.

Соотносить форму и цвет природных материалов с реальными объектами и находить общее. Самостоятельно планировать контролировать и корректировать свою деятельность  при выполнении изделия по слайдовому плану. Оценивать качество выполнения работы.

Фрон-тально-инди-видуальная работа

Внеш-ний конт-роль, само-конт-роль

Выпол-нение изделия по плану.

9

Узоры из семян

1

8н

21

Комбинированный урок.

Осваивать приемы  создания  изделия в технике коллажа. Отбирать материал для выполнения изделия по тематике,  цвету, размеру, проявлять творчество. Использовать правила работы с бума-гой, ножницами и клеем. Оформлять изделие.

Осваивать первичные навыки работы над проектом под руково-дством учителя: распределять роли, составлять план, обсуждать план  в па-ре; корректировать свою деятельность и деятельность партнера при выполнении изделия;  проводить оценки и самооценку. Знакомиться с прави-лами работы в паре: слушать собеседника, излагать свое мнение

Фрон-тально-инди-видуальная работа

Внеш-ний конт-роль, само-конт-роль

Выпол-нение изделия по плану.

10

Декоративная композиция из сухих листьев и семян

1

15н

22-23

Комбинированный урок.

Выбирать необходимые инструменты, материалы и приемы работы. Осваивать способы работы с бумагой: выполнять разметку  деталей по шаблону и  раскрой бумаги без ножниц в технике обрывания по контуру. Создавать на основе заданной технологии и приведенных образцов  собственного изделия. Оформлять класс Участвовать в творческой деятельности по украшению класса.

Освоение проектной деятельности: работать в парах, распределять роли, представлять работы классу, оценивать готовое изделие. Использовать умения работать  над проектом под руководством учителя:  составлять план; распределять роли, проводить самооценку. Слушать собеседника, излагать свое мнение, осуществлять совместную практическую деятельность, анализировать свою деятельность.

Фрон-тально-инди-видуальная работа

Внеш-ний конт-роль, само-конт-роль

Выпол-нение изделия по плану.

11

Декоративная композиция из сухих листьев и семян (окончание работы)

1

29н

22-23

Комбинированный урок.

Использовать приемы работы с пластилином:  скатывание, сплющивание, вытя-гивание. Определять и использовать приемы работы с пластилином, необходимые для выполнения изделия. Пони-мать значение домашних животных в жизни человека.

Анализировать  форму и цвет  реальных объектов (домашних животных), соблюдать их при выполнении изделий. Планировать и осуществлять работу,  на основе представ-ленных  в учебнике слайдов и текстовых планов, сопоставлять эти виды планов. Определять по слайдо-вому плану последова-тельность выполнения  изделия.

Фрон-тально-инди-видуальная работа

Внеш-ний конт-роль, само-конт-роль

Выпол-нение изделия по плану.

12

Учимся работать с бумагой. Аппликации из мятой бумаги

1

6д

24-28

Урок изучения и первичного закрепления знаний.

По иллюстрации учебника и собствен-ным наблюдениям составлять рассказ о материалах,  используемых при строительстве домов. Проводить эксперимент по определению способа сгибания гофрированного картона (вдоль линий). Создавать макет  дома из разных мате-риалов (гофрированный картон и природные материалы) Осваивать способы работы с шаблоном и соединение деталей при помощи пластилина.

Исследовать, наблюдать, сравнивать, сопоставлять различные виды домов. Исследовать, наблюдать, сравнивать,  сопоставлять свойства гофрированного картона. Планировать и осуществлять работу, на основе представленных в учебнике слайдов и текстовых планов, сопоставлять эти виды планов.  Контролировать и корректировать выполнение работы на основе сайдового плана.

Фрон-тально-инди-видуальная работа

Внеш-ний конт-роль, само-конт-роль

Выпол-нение изделия по плану.

13

Обрывные аппликации из бумаги

1

13д

29-31

Комбинированный урок.

Создавать разные изделия на основе од-ной технологии, самостоятельно состав-ляя план их выполнения. Использовать приемы работы с пластилином: скатывание, сплющивание, вытягивание, скручи-вание,  вдавливание. Соблюдать форму, цвет и размер реальных объектов при выполнении изделий. Использовать правила сервировки стола для чаепития при создании композиции «Чайный сервиз». Осваивать правила поведения за столом.

Использовать умения работать  над проектом под руководством учителя: ставить цель, составлять и обсуждать план выполнения изделия, используя  «Вопросы юного технолога», распределять роли, проводить оценку качества выполнения изделия. Слушать собеседника, излагать свое мнение, осуществлять совместную практи-ческую деятельность, анализировать свою деятельность. Анализировать форму, цвет и раз-мер реальных объектов.

Фрон-тально-инди-видуальная работа

Внеш-ний конт-роль, само-конт-роль

Выпол-нение изделия по плану.

14

Бумага. Пригласительный билет на елку

1

20д

32-35

Комбинированный урок.

На основе иллюстраций учебника составлять рассказ о старинных и современных способах освещения жилищ, находить элементарные причинно-следственные связи. Осваивать правила работы с ши-лом и подготавливать рабочее место. Выполнять раскрой деталей изделия с использованием шаблона и соединение деталей при помощи клея и пластилина. Выбирать удобный для себя план работы над изделием.

Исследовать, наблюдать, сравнивать, сопоставлять различные виды осветительных приборов. Анализировать конструктивные особенности торшера. Планировать и осуществлять работу,  на основе представленных  в учебнике слайдов и текстовых планов, сопоставлять эти виды планов.

Фрон-тально-инди-видуальная работа

Внеш-ний конт-роль, само-конт-роль

Выпол-нение изделия по плану.

15

Бумага. Пригласительный билет на елку (окончание работы)

1

27д

32-35

Комбинированный урок.

Выбирать необходимые инструменты, материалы и приемы работы. Использовать способы работы с бумагой, выполнять раскрой деталей по шаблону, оформлять изделие по собственному эскизу. Осваивать правила ухода за мебелью и уборки квартиры. Составлять рассказ, основываясь на своем опыте, об инструментах, приспособлениях и материалах, необходимых для уборки квартиры.

Планировать и осуществлять работу, на основе представленных в учебнике слайдовых и текстовых планов, сопоставлять эти виды планов.

Фрон-тально-инди-видуальная работа

Внеш-ний конт-роль, само-конт-роль

Выпол-нение изделия по плану.

16

Конверт для пригласительного билета

1

10я

36-38

Комбинированный урок.

Под руководством учителя  определять виды тканей и нитей, их состав, свойства, назначение и  применение в быту и на производстве. Осуществлять подбор  тканей и ниток в зависимости от выпол-няемых изделий. Определять инструме-нты и приспособления необходимые для работы. Осваивать умение наматывать нитки, связывать их и разрезать. Осмысливать способы изготовления одежды и ее назначение

Исследовать (наблюдать, сравнивать, сопоставлять)  текстильные и волокнистые материалы. Планировать и осуществлять работу, на основе представленных  в учебнике слайдов и текстовых планов, сопоставлять эти виды планов.

Фрон-тально-инди-видуальная работа

Внеш-ний конт-роль, само-конт-роль

Выпол-нение изделия по плану.

17

Гофрированные новогодние подвески

1

17я

39-40

Комбинированный урок.

Осваивать правила безопасной работы с иглой и шилом при выполнении изделий. Осваивать виды стежков и способы пришивания пуговиц и использовать их для оформления изделий. Осуществлять выбор ниток и пуговиц для выполнения изделия по контрасту. Осваивать правила экономного расходования тканей и нитей при выполнении изделия.

Сравнивать различные виды пуговицы (пуговицы с ушком, пуговицы со сквозными отверстиями) и способы их пришивания; способы выполнения стежков на основе прямых стежков. Организовывать рабочее место. Планировать и осуществлять работу, на основе представленных в учебнике слайдов и текстовых планов, сопоставлять эти виды планов.

Фрон-тально-инди-видуальная работа

Внеш-ний конт-роль, само-конт-роль

Выпол-нение изделия по плану.

18

Новогодние снежинки

1

24я

41-43

Комбинированный урок.

Осваивать приемы работы с конструкто-ром: знакомство с видами  деталей и спо-собами их соединения. Конструировать изделие на основе предложенного плана, искать и заменять детали конструкции, выбирать способы сборки. Применять «правило винта» при сборке и разборке моделей (завинчивать по часовой стрелке, отвинчивать против часовой  стрелки). Осваивать разные виды соединений деталей (подвижное и неподвижное).

Моделировать и собирать изделие из конструктора, проектировать конструкцию простого бытового механизма - тачки. Планировать и осуществлять работу,  на основе представленных  в учебнике слайдов и текстовых планов, сопоставлять эти виды планов. Находить необходимую информацию в тексте.

Фрон-тально-инди-видуальная работа

Внеш-ний конт-роль, само-конт-роль

Выпол-нение изделия по плану.

19

Мозаика из бумаги

1

31я

44-45

Комбинированный урок.

Осваивать способы проращивания семян в воде. Проводить экспе-римент, исследовать всхожесть семян, на-блюдать и фиксировать наблюдения. Определять и исполь-зовать инструменты и приспособления необходимые для ухода за комнатными растениями. В практической деятельности осваивать правила ухода за комнатными растениями.

Исследовать  значение воды в жизни человека, животных, растений. Сравнивать с информа-цию, полученную из разных источников. На основе сравнения ин-формации делать выводы и обобщения. Осуществлять поиск необходимой инфор-мации о воде, ее значе-ние для развития жизни на земле, использовании воды человеком (способом добывания питьевой воды из-под земли; значением воды для здоровья человека), о передвижении по воде и пере-возке грузов с использованием водного транспорта.

Фрон-тально-инди-видуальная работа

Внеш-ний конт-роль, само-конт-роль

Выпол-нение изделия по плану.

20

Мозаика из бумаги (завершение работы)

1

7ф

44-45

Комбинированный урок.

Отбирать материалы, инструменты и при-способления для работы по иллюстрациям в учебнике. Осваивать последовательность создания модели куба из бу-маги при помощи шаблона развертки и природного материала (палочек.). Конструировать макет колодца. Использовать известные свойства материалов при опре-делении приемов выполнения изделия. Составлять и оформлять композицию по образцу или собственному замыслу

Самостоятельно анализировать образец. Сравнивать способы и приемы выполнения изделия. Использовать различные виды материалов для создания композиции и ее оформления.

Фрон-тально-инди-видуальная работа

Внеш-ний конт-роль, само-конт-роль

Выпол-нение изделия по плану.

21

Плетение из полосок бумаги

1

21ф

50-54

Урок изучения и первичного закрепления знаний.

Осваивать новые способы соединения деталей, технику работы с бумагой - «оригами» Составлять и оформлять композиции по образцу. Использовать  извест-ные  свойства материа-лов при определении приемов выполнения изделия. Определять используемые матери-алы и инструменты по слайдам готовых изде-лий. Осваивать приемы техники «оригами».

Анализировать процесс сборки реального объекта (плота), конструировать макет плота с использованием данной технологии. Самостоятельно анализировать образец, определять недостающие этапы его выполнения детали. Исследовать различные мате-риалы на плавучесть. Сравнивать модели одного изделия, выполненные из разных материалов. Использовать умения работать над проектом под руководством учителя: ставить цель, составлять план, используя «Вопросы юного технолога», распределять роли, проводить самооценку, обсуждать план. Слушать собеседника, излагать свое мнение, осуществлять совмест-ную практическую деятельность, анализи-ровать свою деятельность.

Фрон-тально-инди-видуальная работа

Внеш-ний конт-роль, само-конт-роль

Выпол-нение изделия по плану.

22

Плетение из полосок бумаги (завершение работы)

1

28ф

50-54

Комбинированный урок.

Осваивать технологию моделирования в практической деятельности при изго-товлении вертушки. Выполнять разметку деталей по линейке. Осваивать соединение деталей с помощью кнопки. Использовать приемы работы с бума-гой. Выполнять украшение изделия по собственному замыслу.

Осуществлять поиск необходимой информации об использовании ветра, о птицах, о полетах человека, летательных аппаратах.  Сопоставлять получен-ную информацию со знаниями, полученными на других предметах, из собственных наблюдений и прочитанных книг. Сравнивать современные и старинные  виды летательных аппаратов. Приводить  примеры, делать выводы и обобщения, аргументировать свои ответы.

Фрон-тально-инди-видуальная работа

Внеш-ний конт-роль, само-конт-роль

Выпол-нение изделия по плану.

23

Открытка из бумаги

1

7м

55-57

Комбинированный урок.

Осваивать новый способ изготовления  мозаики, применяя технику «рваной бумаги». Подготавливать своё рабочее место, рациона-льно размещать матери-алы и инструменты, соблюдать ТБ, закреп-лять навыки работы с бумагой и клеем. Осваивать и исполь-зовать способы эконом-ного расходования бу-маги при выполнении техники «равной бума-ги». Выполнять заготов-ки для мозаики в группе.

Изготавливать по образцу в соответствии с планом аппликацию из бумаги, корректировать  и контролировать последовательность выполнения.

оценивать жиз-ненные ситуа-ции (поступки, явления, собы-тия) с точки зрения собствен-ных ощущений (явления, собы-тия), в предло-женных ситуа-циях отмечать конкретные по-ступки, которые можно оценить как хорошие или плохие; назы-вать и объяснять свои чувства и ощущения от созерцаемых произведений искусства, объя-снять свое от-ношение к по-ступкам с пози-ции общечеловеческих нравственных ценностей; положительное относиться к занятиям предметно-практической деятельностью; ориентироваться на оценку результатов собственной деятельностью; проявлять инте-рес к отдельным видам предмет-но-практической деятельности; принимать внут-реннюю пози-цию школьника на уровне положительного отношения к школе; самостоятельно определять и объяснять свои чувства и ощу-щения, возника-ющие в резуль-тате созерцания, рассуждения, об-суждения, самые простые общие для всех людей правила пове-дения (основы общечеловеческих нравственных ценностей); знать основные моральные нор-мы поведения; соблюдать гигиену учебно-го труда и уметь организовать рабочее место; в предложенных ситуациях, опи-раясь на общие для всех простые правила поведе-ния, делать выбор, какой называть и объяснять свои чувства и ощущения от созерцаемых произведений искусства, объяснять свое отношение к поступкам с позиции обще-человеческих нравственных ценностей; положительное относиться к занятиям пред-метно-практи-ческой деятель-ностью; знать о причины успеха в пред-метно-практи-ческой деятель-ности; ориентироваться на оценку ре-зультатов собст-венной деятель-ностью; проявлять интерес к от-дельным видам предметно-прак-тической деяте-льности; принимать внут-реннюю пози-цию школьника на уровне поло-жительного от-ношения к школе; самостоятельно определять и объяснять свои чувства и ощу-щения, возни-кающие в ре-зультате созер-цания, рассуж-дения, обсужде-ния, самые

Фрон-тально-инди-видуальная работа

Внеш-ний конт-роль, само-конт-роль

Выпол-нение изделия по плану.

24

Бумага. Картон. Модели городского транспорта

1

14м

58-59

Комбинированный урок.

Подготавливать своё рабочее место, разме-щать материалы и инструменты, соблю-дать ТБ, закрепляя навыки самооргани-зации в деятельности. Осваивать технологию моделирования. Использовать навыки работы с бумагой, правила работы с ножницами и клеем. Самостоятельно создавать изделие, использовать технику «оригами». Проводить эксперимент, определять прямую зависимость (чем тяжелее груз,  тем скорость падения парашюта выше.)

Соотносить текстовый и слайдовый план.

Фрон-тально-инди-видуальная работа

Внеш-ний конт-роль, само-конт-роль

Выпол-нение изделия по плану.

25

Правила безопасной работы иглами и булавками. Аппликации из ткани.

1

21м

60-65

Урок изучения и первичного закрепления знаний.

Осваивать способы работы с новым материалом   - глина -  и нанесение на нее рисунка с помощью стеки. Переводить информацию в разные знаково-символические системы (анаграммы, пиктограммы). Самостоятельно анализировать образец, определять недостающие детали. Использовать известные свойства материалов при определении приемов выполнения изделия. Определять необходимые для выполнения изделия материалы и инструменты по слайдовому плану.

Осуществлять поиск информации  о способах общения.  Анализировать и сравнивать способы общения и передачи информации и в разных средах (животный мир, человек), на основании полученного материала самостоятельно делать простые выводы и обосновывать их.

Фрон-тально-инди-видуальная работа

Внеш-ний конт-роль, само-конт-роль

Выпол-нение изделия по плану.

26

Игольница. Раскрой деталей

1

4а

66

Комбинированный урок.

Ориентироваться в дорожных знаках. Объяснять их значение. Составлять таблицу важных телефонных номеров, маршрута передвижения от дома до шко-лы, использовать для этого информацию из учебника ОБЖ и собственный опыт. (Закрепить знания о способах обеспече-ния собственной безопасности). Состав-лять простой графический план местнос-ти, расставлять дорожные знаки, опре-делять маршрут.

Осуществлять поиск информации  о способах  передачи информации. Анализировать, сравнивать, соотносить информацию с знаково-символической системой.

Фрон-тально-инди-видуальная работа

Внеш-ний конт-роль, само-конт-роль

Выпол-нение изделия по плану.

27

Игольница (завершение работы)

1

11а

67-68

Комбинированный урок.

Осваивать правила безопасного исполь-зования компьютера. Осваивать работу на компьютере: включать и выключать его; называть и показывать части компьютера.

Осуществлять поиск информации  о компьютере, его составных частях, сферах применения.  Находить информацию в Интернете с помощью взрослого.

Фрон-тально-инди-видуальная работа

Внеш-ний конт-роль, само-конт-роль

Выпол-нение изделия по плану.

28

Подвески из лоскутков ткани

1

18а

69-71

Комбинированный урок.

Фрон-тально-инди-видуальная работа

Внеш-ний конт-роль, само-конт-роль

Выпол-нение изделия по плану.

29

Вышивание салфетки

1

25а

72

Урок изучения и первичного закрепления знаний.

Фрон-тально-инди-видуальная работа

Внеш-ний конт-роль, само-конт-роль

Выпол-нение изделия по плану.

30

Вышивание салфетки (завершение работы)

1

2м

73

Комбинированный урок.

Фрон-тально-инди-видуальная работа

Внеш-ний конт-роль, само-конт-роль

Выпол-нение изделия по плану.

31

Цветочная композиция из ниток

1

9м

74-75

Урок изучения и первичного закрепления знаний.

оценивать жиз-ненные ситуа-ции (поступки, явления, собы-тия) с точки зрения собст-венных ощуще-ний (явления, события), в простые общие для всех людей правила пове-дения (основы общечеловеческих нравственных ценностей); испытывать эти-ческие чувства (стыда, вины, совести) на основании ана-лиза простых ситуаций; знать основные моральные нор-мы поведения; соблюдать гиги-ену учебного труда и уметь организовать рабочее место; в предложенных ситуациях, опи-раясь на общие для всех простые правила пове-дения, делать выбор, какой поступок совер-шить.

Фрон-тально-инди-видуальная работа

Внеш-ний конт-роль, само-конт-роль

Выпол-нение изделия по плану.

32

Баба-Яга в ступе

1

16м

76-78

Урок изучения и первичного закрепления знаний.

Фрон-тально-инди-видуальная работа

Внеш-ний конт-роль, само-конт-роль

Выпол-нение изделия по плану.

33

Баба-Яга в ступе (завершение работы)

1

23м

76-78

Комбинированный урок.

Фрон-тально-инди-видуальная работа

Внеш-ний конт-роль, само-конт-роль

Выпол-нение изделия по плану.

34

Резерв ный урок

 

 

 

 

 

 

Таблица коррекции

№п.п	Даты по плану	Дата проведения	Запланированные темы	Новая тема	Причина коррекции