Добавить материал и получить бесплатное свидетельство о публикации в СМИ
Эл. №ФС77-60625 от 20.01.2015
Инфоурок / Логопедия / Рабочие программы / Рабочая программа по логопедическому курсу занятий. Профилактика дизорфографии у младших школьников.
ВНИМАНИЮ ВСЕХ УЧИТЕЛЕЙ: согласно Федеральному закону № 313-ФЗ все педагоги должны пройти обучение навыкам оказания первой помощи.

Дистанционный курс "Оказание первой помощи детям и взрослым" от проекта "Инфоурок" даёт Вам возможность привести свои знания в соответствие с требованиями закона и получить удостоверение о повышении квалификации установленного образца (180 часов). Начало обучения новой группы: 24 мая.

Подать заявку на курс
  • Логопедия

Рабочая программа по логопедическому курсу занятий. Профилактика дизорфографии у младших школьников.

библиотека
материалов

Муниципальное бюджетное общеобразовательное

учреждение лицей №1 п. Добринка


Рассмотрена на заседании Утверждена приказом

методического совета директора лицея №1

от _________ №__ от _______ № ____









Рабочая программа


по логопедическому курсу занятий.

Профилактика дизорфографии

у младших школьников.
























п.Добринка

2014 г.



Оглавление

1.Пояснительная записка………………………………..3-4


2.Содержание …………………….5-8


3.Тематический план


4.Требования к уровню подготовки обучающихся …… 9

5.Литература и средства обучения………………………10

6.Приложение (календарно-тематический план)… 11-17



































ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА

С каждым годом в начальной школе увеличивается количе­ство учащихся, испытывающих значительные трудности в ов­ладении грамотным письмом. Это обстоятельство вынуждает составлять специальные дополнительные коррекционные про­граммы, в которых учитываются наиболее сложные моменты при изучении орфографических правил этими детьми. Данная программа составлена с учетом контингента детей с речевыми нарушениями.

Адресат: учащиеся 2-3 классов, испытывающие затруднения при усвое­нии орфографических правил.

Цель и задачи программы: профилактика дизорфографии у младших школьников.

выработать достаточно прочные навыки грамотного пись­ма;

повысить уровень общего речевого развития путем уточ­нения, расширения и активизации словаря учащихся;

развить логическое и образное мышление;

развить устойчивый интерес к урокам русского языка.

Организация процесса обучения. В зависимости от особеннос­тей речевого нарушения у детей и их психофизического разви­тия учитель-логопед организует фронтальные, групповые занятия.

Методы и приемы коррекционной работы направлены на со­вершенствование устной речи, коррекцию и предупреждение ошибок в письменной речи, развитие психических процессов, тесно связанных с формированием полноценной речи. Это различные упражнения по развитию мышления и воображения; игры, направленные на коррекцию внимания, памяти, фоне­матического слуха; упражнения, способствующие формирова­нию полноценных речевых навыков: объяснение правильно написанных слов, их запись; восстановление пропущенных букв; поиск слов на изучаемое правило; самостоятельный по­иск орфографических ошибок; запись под диктовку.

Основные методы работы на занятии :

  • игровые,

  • наглядно - демонстрационные,

  • словесные.

Принципы логопедической работы:

  • наглядность,

  • доступность,

  • системность,

  • комплексность,

  • принцип развития,

  • онтогенетический принцип.

Формы организации деятельности учащихся:

  • групповая;

  • работа в парах;

  • индивидуальная.

Ведущая технология, ее цели и задачи:

Используется технология коррекционно-развивающего обучения, целью которой является: научить детей использовать полученные знания в самостоятельной речи, в письменных работах.








































Содержание работы.

Система коррекционных занятий по про­филактике дизорфографии составлена с учетом программы обу­чения русскому языку во 2-3 классах и способствует подготов­ке школьника к усвоению орфографических навыков при помощи специальных упражнений. Количество учебных часов 60.

Курс занятий включает в себя изучение следующих тем:

пред­ложение;

звук и буква;

правописание жи — иш, на — ща, чу — щу, чк, чн\

слог, перенос слов;

мягкие и твердыесогласные

звонкие и глу­хие согласные;

ударение ;

разделительный мягкий знак;

однокоренные слова.

При итоговом контроле предусмотрены следующие провероч­ные работы: диктанты на изученные правила; грамматические задания по изучаемой теме; письмо по памяти.


















Тематический план.

Предложение

1. Понятие «Предложение» (2 часа)

  • обобщение представлений о предложении как единице высказывания;

  • деление предложения на слова;

  • составление предложений из слов;

  • графическое изображение предложения, оформ­ление на письме.

2. Большая буква в начале предложения. Знаки препинания в конце предложения (1—2 часа)

  • деление текста на предложения;

  • определение границ предложения;

  • работа над интонационным оформлением пред­ложения (постановка точки, вопросительного, восклицательного знаков);

  • работа с деформированным текстом.

Имена собственные

Большая буква в именах и фамилиях людей, в кличках животных (1—2 часа)

  • путешествие по карте (расширение круга имен собственных);

  • упражнения на различение собственных и нари­цательных имен существительных (отгадывание загадок, подбор кличек животным, написание кличек животных);

  • история происхождения имени и отчества;

  • практическое усвоение написания имени и отче­ства родителей.

Звуки и буквы

1. Гласные звуки и буквы (3—4 часа)

  • упражнения на различение звука и буквы (харак­теристика звука — обозначение голосом, артику­ляция и буквы — графическое изображение);

  • работа со словами-паронимами;

  • фонематический анализ слов различной звукона- полняемости.

  • упражнения на уточнение представлений о суще­ственных признаках гласных звуков;

  • звуковой анализ слов, работа со схемами;

игра «Поле чудес».

2. Согласные звуки и буквы (2—3 часа)

  • характеристика согласных звуков;

  • упражнения на различение согласных и гласных звуков на слух и по артикуляции;

  • работа с изографами;

  • звукобуквенный анализ.

Слова с сочетаниями жи, ши, ча, ща, чу, щу, чк, чн

1. Шипящие согласные [ж], [ш], [ч], [щ\ (2 часа)

  • упражнения на уточнение артикуляции и четкое произнесение шипящих звуков;

  • заучивание скороговорок;

2. Слова с сочетаниями жи, ши (2—3 часа)

  • характеристика звуков [ж] и [ш];

  • упражнения на закрепление правильного написа­ния сочетаний жи, ши;

  • дидактические игры «Один — много», «Круги», «Лесенка»

3. Слова с сочетаниями ча, ща, чу, щу (2—3 часа)

  • характеристика звуков [ч], [м<];

  • упражнения на закрепление правильного написа­ния сочетаний ча, ща, чу, щу\

  • дидактические игры «Круги», «Лото», «Эстафета».

4. Сочетание чк, чн (2—3 часа)

упражнения на написание слов с сочетаниями чк, чн;

  • фонетический анализ слов с этими сочетаниями;

  • дидактические игры с использованием загадок, литературных текстов.

Мягкие и твердые согласные звуки. Обозначение мягкости согласных на письме гласными буквами и, е, ё, я, /о и мягким знаком

1. Дифференциация твердых и мягких согласных (2—3 часа)

  • игры на различение твердых и мягких согласных в слогах;

  • фонетический анализ слогов с твердыми и мяг­кими согласными;

  • упражнения на определение твердых и мягких согласных в словах.

2. Обозначение мягкости согласных звуков буквами е, ё, я, ю, и

  • фонетический анализ гласных е, ё, ю, я;

  • упражнения, игры, загадки на различение мягких согласных в словах с последующей записью.

3. Мягкий знак на конце слова как показатель мягкости согласного звука (1—2 часа)

  • звукобуквенный анализ слов с мягким знаком на конце;

  • упражнения на правописание слов с мягким зна­ком на конце.

4. Мягкий знак — показатель мягкости согласного звука в середине слова (1—2 часа)

игра «Спрячь мягкий знак в середину»; звукобуквенный анализ слов с мягким знаком в середине;

  • упражнения на правописание слов с мягким зна­ком в середине;

  • упражнения на перенос слов с мягким знаком в середине.

Слово и слог. Перенос слов

1. Деление слов на слоги (2 часа)

  • упражнение на определение слогов по количеству гласных звуков в слове (работа со схемами слов, подбор картинок к соответствующим схемам);

  • подбор слов с заданным количеством слогов и по заданному слогу;

  • игра «Рассыпанные слоги».

2. Перенос слов (2 часа)

* упражнения на формирование умения делить на слоги для переноса (разгадывание загадок, ребу­сов, кроссвордов);

*сравнение слов с правильным и неправильным переносом.

Диктант (1 час)

Ударение

1. Смыслоразличительная роль ударения (1 час)

  • игра «Верно — неверно» (различение правильно­сти расстановки ударения);

  • упражнение по определению ударения в словах- омонимах;

  • работа со схемами хХх, Ххх, ххХ (определение ударного слога).

2. Ударные и безударные гласные. Единообразное написание гласных в словах с безударной гласной (5—7часов)

  • упражнение на определение ударных и безудар­ных гласных в слове;

  • работа со схемами Хх, хХ, ххХ, хХх, Ххх; ", ^ ,

  • подбор картинок к соответствующей схеме;

  • подбор проверочных слов к словам с проверяемой безударной гласной;

  • работа со словарем над словами с непроверяемы­ми безударными гласными;

  • игры, упражнения на подбор проверочных слов к словам с проверяемой безударной гласной; на раз­витие зрительной и слуховой памяти.

Звонкие и глухие согласные звуки

  1. Звонкие и глухие согласные в конце слова.

  2. Единообразное написание слов со звонкими и глухими согласными в конце слова, перед глухими согласными и гласными (3 часа)

  3. упражнения на различение звонких и глухих со­гласных по акустическим характеристикам;

  4. игры «Не разорви цепочку», «Подбери пару», «Доскажи словечко»;

  5. работа с веером «Парные согласные»;

  6. упражнения на изменение слов «Один — много», «Чего или кого не стало»;

  7. работа с деформированными словами;

  8. игры, упражнение «Исправь ошибку»;

  9. упражнения на определение слов с сомнительной согласной в предложениях, текстах с последую-

.щим анализом и записью в тетради.

2. Звонкие и глухие согласные в середине слова (2 часа)

игры «Подбери пару», «Доскажи словечко», загад­ки

  • упражнения на изменения слова «Назови ласко­во», «Измени слова по образцу» (Р. п., Д. п. имен существительных);

  • работа с деформированными словами;

  • игры, упражнение «Исправь ошибку»;

  • упражнения на определение слов с сомнительной согласной в предложениях, текстах с последую­щим анализом и записью в тетради.

Диктант (1 час)

Разделительный мягкий знак

1. Разделительный мягкий знак перед гласными буквами е, ё, ю, я (3—4 часа)

  • упражнения на различение и воспроизведение слогов с разделительным мягким знаком;

  • звукобуквенный анализ слов с разделительным мягким знаком;

  • тренировочные упражнения в определении слов с разделительным мягким знаком и их последую­щей записью;

  • упражнения, направленные на анализ слов для са­мостоятельного вывода о правописании раздели­тельного мягкого знака перед гласными е, ё, ю, я.

2. Сопоставление разделительного мягкого знака и мягкого знака для обозначения мягкости согласных (2 часа)

проблемно-целевые задания для подготовки де­тей к самостоятельному выводу о различии слов с разделительным мягким знаком и мягким зна­ком — показателем мягкости согласных;

  • упражнение на деление слов с разделительным мягким знаком для переноса.

Диктант (1 час)

Однокоренные слова

1. Понятие «однокоренные» слова (1 час)

  • анализ групп родственных, однокоренных слов;

  • упражнения в выделении единого корня в словах.

2. Единообразное написание звонких и глухих согласных в корне слова (2—3 часа)

- упражнения в подборе однокоренных слов для проверки написания сомнительной звонкой или глухой согласной;

  • сравнение группы однокоренных слов для дока­зательства правильности написания сомнитель­ных согласных;

  • упражнения в нахождении в предложении и тек­сте слов с изученной орфограммой.

3. Единообразное написание слов с безударной гласной в корне слова (2—3 часа)

  • упражнения в подборе однокоренных слов для проверки написания безударной гласной в корне слов;

  • сравнение группы однокоренных слов для дока­зательства правильности безударной гласной;

  • упражнения в нахождении в предложении и тек­сте слов с изученной орфограммой.


Диктант (1 час)




























Требования к уровню подготовки

Знать:

гласные и согласные звуки и буквы;

термины для обозначения основных понятий: звук, буква, слог, слово, словосочетание, предложение, текст, приставка, корень, суффикс, окончание, ударная гласная, ударный слог, безударная гласная;

отличительные особенности гласных и согласных звуков, звонких и глухих, твёрдых и мягких согласных;

буквы для обозначения мягкости согласных на письме;

графическое обозначение звуков, слогов, слов, предложений;

правописание предлогов и приставок;

основные орфограммы (безударная гласная, парные звонкие и глухие согласные, мягкий знак в функции смягчения и разделения, правописание сочетаний жи, ши, ча, ща, чу, щу, написание имён собственных).

Уметь:

  • различать гласные и согласные звуки, твердые и мягкие, звонкие и глухие согласные;

  • уметь производить звукобуквенный, слоговой анализ и синтез слов, а также языковой анализ и синтез предложений;

  • образовывать новые слова от данных, разбирать слова по составу;

  • определять какой частью речи являются данные слова;

  • писать слова с изученными орфограммами (безударная гласная, парные звонкие и глухие согласные, мягкий знак в функции смягчения и разделения, правописание сочетаний жи, ши, ча, ща, чу, щу, большая буква в именах собственных)

  • правильно использовать в устной и письменной речи различные грамматические конструкции;

  • составлять предложения различных типов;

составлять связные высказывания на заданные темы









Литература и средства обучения

  • Логопедия под  ред. Волковой- М.: “ Просвещение”,1989г

  • Т.Г.Филичева, Н.А.Чевелева, Т.В.Чиркина.Основы  логопедии.- М.:

Просвещение” Р.А.Юрова «Формирование произносительных навыков у учащихся с нарушением интеллекта» М., 2005г

  • Р.И.Лалаева «Логопедическая работа в коррекционных классах» М., «Владос», 1998

  • И.Н. Садовникова «Нарушение письменной речи и их преодоление у младших школьников» М., «Владос», 1995г

  • Л.Н.Ефименкова, Г.Г.Мисаренко «Организация и методы коррекционной работы логопеда на школьном логопункте» М., «Просвещение», 1991г

  • Л.Г.Кобзорева, М.П.Резунова, Г.Н. Юшина «Система упражнений по коррекции письма и чтения детей» В., 2006г

  • Л.И. Гайдулина, Л.А.Обухова «Логопедические упражнения» М., 2007г

  • А.Ф.Ануфриева, С.Н.Костромина «Как преодолеть трудности в обучении детей» М., 2006г

  • Л.Г. Нагаева «Как преодолеть трудности в обучении чтению» М., 2006г

  • Н.Г.Галунчикова, Э.В.Якубовская «Рабочая тетрадь по русскому языку» №1,2,3,4 М.,»Просвещение» 2002

  • Интернет ресурсы











Календарно-тематический план.


п/п

Тема занятий

Кол-во часов

Дата проведения

По плану


Предложение




1

«Предложение»

2



2

Большая буква в начале предложения. Знаки препинания в конце предложения

2




Имена собственные




3

Большая буква в именах и фамилиях людей, в кличках животных

2




Звуки и буквы




4

Гласные звуки и буквы

3



5

Согласные звуки и буквы

3




Слова с сочетаниями жи, ши, ча, ща, чу, щу, чк, чн




6

Шипящие согласные [ж], [ш], [ч], [щ]

2



7

Слова с сочетаниями жи, ши

3



8

Слова с сочетаниями ча, ща, чу, щу

3



9

Сочетание чк, чн

2




Мягкие и твердые согласные звуки. Обозначение мягкости согласных на письме гласными буквами и, е, ё, я, /о и мягким знаком




10

Дифференциация твердых и мягких согласных

2



11

Обозначение мягкости согласных звуков буквами е, ё, я, ю, и

2



12

Мягкий знак на конце слова как показатель мягкости согласного звука

2



13

Мягкий знак — показатель мягкости согласного звука в середине слова

2




Слово и слог. Перенос слов




14

Деление слов на слоги

2



15

Перенос слов

2



16

Диктант

1




Ударение




17

Смыслоразличительная роль ударения

1



18

Ударные и безударные гласные. Единообразное написание гласных в словах с безударной гласной

5




Звонкие и глухие согласные звуки




19

Звонкие и глухие согласные в конце слова

3



20

Звонкие и глухие согласные в середине слова

3



21

Диктант

1




Разделительный мягкий знак




22

Разделительный мягкий знак перед гласными буквами е, ё, ю, я

2



23

Сопоставление разделительного мягкого знака и мягкого знака для обозначения мягкости согласных

2



24

Диктант

1




Однокоренные слова




25

Понятие «однокоренные» слова

1



26

Единообразное написание звонких и глухих согласных в корне слова

2



27

Единообразное написание слов с безударной гласной в корне слова

2



28

Диктант

1



29

Повторение

3



















15


Краткое описание документа:

ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА

С каждым годом в начальной школе увеличивается количе­ство учащихся, испытывающих значительные трудности в ов­ладении грамотным письмом. Это обстоятельство вынуждает составлять специальные дополнительные коррекционные про­граммы, в которых учитываются наиболее сложные моменты при изучении орфографических правил этими детьми. Данная программа составлена с учетом контингента детей с речевыми нарушениями.

Адресат: учащиеся 2-3 классов, испытывающие затруднения при усвое­нии орфографических правил.

Цель и задачи программы: профилактика дизорфографии у младших школьников.

выработать достаточно прочные навыки грамотного пись­ма;

повысить уровень общего речевого развития путем уточ­нения, расширения и активизации словаря учащихся;

развить логическое и образное мышление;

развить устойчивый интерес к урокам русского языка.

Организация процесса обучения. В зависимости от особеннос­тей речевого нарушения у детей и их психофизического разви­тия учитель-логопед организует фронтальные, групповые занятия.

Методы и приемы коррекционной работы направлены на со­вершенствование устной речи, коррекцию и предупреждение ошибок в письменной речи, развитие психических процессов, тесно связанных с формированием полноценной речи. Это различные упражнения по развитию мышления и воображения; игры, направленные на коррекцию внимания, памяти, фоне­матического слуха; упражнения, способствующие формирова­нию полноценных речевых навыков: объяснение правильно написанных слов, их запись; восстановление пропущенных букв; поиск слов на изучаемое правило; самостоятельный по­иск орфографических ошибок; запись под диктовку.

Основные методы работы на занятии :

·игровые,

·наглядно - демонстрационные,

·словесные.

Принципы логопедической работы:

*  наглядность,

*  доступность,

*  системность,

*  комплексность,

*  принцип развития,

*  онтогенетический принцип.

Формы организации деятельности учащихся:

·групповая;

·работа в парах;

·индивидуальная.

Ведущая технология, ее цели и задачи:

Используется технология коррекционно-развивающего обучения, целью которой является:научить детей  использовать полученные знания в самостоятельной речи, в письменных работах.

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

Содержание работы.

Система коррекционных занятий по про­филактике дизорфографии составлена с учетом программы обу­чения русскому языку во 2-3 классах и способствует подготов­ке школьника к усвоению орфографических навыков при помощи специальных упражнений. Количество учебных часов 60.

Курс занятий включает в себя изучение следующих тем:

пред­ложение;

звук и буква;

правописание жи — иш, на — ща, чу — щу, чк, чн\

 слог, перенос слов;

мягкие и твердыесогласные

звонкие и глу­хие согласные;

    ударение ;

   разделительный мягкий знак;

   однокоренные слова.

При итоговом контроле предусмотрены следующие провероч­ные работы: диктанты на изученные правила; грамматические задания по изучаемой теме; письмо по памяти.

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

Автор
Дата добавления 13.01.2015
Раздел Логопедия
Подраздел Рабочие программы
Просмотров686
Номер материала 295787
Получить свидетельство о публикации

Выберите специальность, которую Вы хотите получить:

Обучение проходит дистанционно на сайте проекта "Инфоурок".
По итогам обучения слушателям выдаются печатные дипломы установленного образца.

ПЕРЕЙТИ В КАТАЛОГ КУРСОВ

Похожие материалы

Включите уведомления прямо сейчас и мы сразу сообщим Вам о важных новостях. Не волнуйтесь, мы будем отправлять только самое главное.
Специальное предложение
Вверх